小学英语教学活动设计（精选多篇）

推荐第1篇：小学英语教学设计

1.基本信息

设计者：沈佳颖 英语师范113班

学生对象：小学三年级

教材：Unit 1 We visited lots of places.

1.语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：The British Museum, The LondonEye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。

2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3．情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

4.学习者分析

由于学生有了一定的学习英语的经历，但是对英语的掌握仍然不够，需要实际应用，所以老师要积极引导学生。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、学生准备旅游的照片

三、教学过程

一、Warming-up

1greeting:

T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you .

S: Nice to meet you, too.

T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）

二、presentation

1lead in

T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ?

Gue ,look at the screen (看图读句子)

Write down a title: Module 3 At the weekend

（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）

T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend .We visited lots of places

（设计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物Amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体现。）

2Teaching new words

(1) wonderful (呈现单词卡片) :

T: Ithink the London Eye is

wonderful .do you know about the great wall ? How about

the great wall ? ( the great wall is wonderful )

How about the yellow river ?( the yellow river is wonderful , too )

（设计意图：。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。）

(2)呈现三组图片，I liked the British Museum best, How about you ?

（设计意图：本课教学中出现I liked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用I liked…best说出自己的喜好。）

(3)直观呈现单词： postcard, understand

3Teaching text :

(1) This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen

(2)First, look at the screen (呈现问题，依次用汉语解释。

(3) Second :listen to thetape and think over) .

（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的指令一定要明确，让学生有目的的去听。）

(4) Answer the question

(5) Now listen and repeat

(6) The teacher teach the dialogue

(7) Read by yourself

(8) check upreading: I speak Chinese ,you speak English

（设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中我打开课本带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，为了监测读的效果，我采用I

speak Chinese ,your speak English的方法。这样做是一举多得：其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）

三、practice

(1) Talkabout your trip

呈现图片：In this summer holiday ,

I went to Beijing ,I visited the great wall ,It

is very old ,It’s very famous I visited the summerplaces .

(2)talk about your trip (采用百零八塔，鸟岛，青秀园，黄河公园，拦河大坝)

（3）教师巡视辅导。

（4）学生交流。

（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的生活实际来训练目标句型。图片呈现我们周围学生知道并亲身游览过的图片，极大的激发学生的学习兴趣。老师可以根据自己的亲身经历给学生做示范，单词教学中大量的句型练习为这一阶段已经做好铺垫。老师适时的评价，相信这一步骤会是本课的亮点。）

四、Extent :(1)

T: ok ,your trip are interesting ,Amy wrotea journey abouther dream ,but she didn’t finished ,who can help her ?

(呈现journey )

(2)S: fill in the blanks

(3)请学生交流

(4)朗读journey

（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。五年级学生已经有一定的英语基础，同时也为了体现教学的层次性，我利用补充填空的形式，将对话的梗概以日记的形式体现。既巩固本课的教学重、难点，又落实了英语教学中写的训练项目。）

五、summary

评价（结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价）

六、homework

1.假设你是玲玲，给大明写一张明信片，告诉他你在伦敦的周末是怎么度过的

2.与朋友进行分角色对话朗读对话，并抄写单词。

板书设计：

..Module 3At the weekend

Unit 1We visited lots of places.…………………

A: What did youdoat theweekend ？

B: Wevisited lots ofplaces.

A: Where did yougo？

B: Wewent to ……..(The British Museum, The LondonEye …)

推荐第2篇：小学英语教学设计

教学目标：

1.能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。

2.知识目标：能听、说、认读句型Is this your father? What’s your mother? He looks strong;理解并会说Let\'s chant。

3.情感目标：培养学生热爱家庭和生活，尊老爱幼的良好品质。

教学重、难点：

1.重点：掌握句型Is this your…?What\'s your…？He looks…

2.难点：（1）理解They look young.Are they farmers?

（2）使用新语句进行交流。

教学准备：

1.课件。

2.学生自带家庭照片和简单的服装配饰或写有称呼和职业单词的小胸卡。

教学过程：

1.热身（Warm-up）

（1）听录音，全班齐唱歌曲My father is a doctor。

（2）播放课件（或出示图片），学生快速认读画面上的单词：

第1组“称呼”：family,grandpa,grandma, parents, father, mother, uncle,

aunt, brother, sister, baby brother, baby sister;

第2组“职业”：baseball player, driver, farmer, doctor, nurse, teacher, student;

第3组“相貌描述”：tall-short,strong-thin,young-old。

（3）连词成句。

教师出示1幅幻灯片，显示father,strong,driver3幅图和3个单词让2名学生分别说：He\'s my father, He\'s strong, He\'s a driver。

教师用相同的方法分别出示“mother +thin+ teacher”和“grandpa +old+ doctor”两张幻灯片，让两组学生说出：She\'s my mother, She\'s thin, She\'s a teacher, He\'s my grandpa, He\'s old, He\'s a doctor。

设计意图：在热身环节复习了单词之后，使用这些单词扩展为句型结构，再通过三个句型的结合形成一个小的语篇，实现从点到线，以线成面的铺垫，为本课最后要达到流利运用语言打好基础。

2.新课呈现（Presentation）与操练（Practice）

（1）学句型He looks…

教师出示一张幻灯片，画面是一位男性老人（old）和一位年轻女性(young）的对比图。教师指着老人，启发学生说出：He\'s old, She\'s young，再用同样的方法，学习另一组形容词：thin-strong。

板书：He looks strong.并带读两遍，让几位学生说说本班比较strong的同学，如：××× looks strong。

（2）学句型Is this your…？

教师用投影仪扩放一张某学生的家庭照，并提问：

Is this your father?然后引导该生回答：Yes, he is。再用另外学生的照片重复上述活动，其中要出现mother, grandpa, uncle等“称呼”词。

板书句型Is this your father?带读两遍后做pair work。学生两人为一组，用各自的家庭照问答。如：

S1:Is this your father/…?

S2:Yes,he/she is。

最后，让一个大组在全班展示。

（3）学句型What\'s your…?

教师打手势向学生示意：I am a teacher（指自己）。（面向某位学生）You are a student。（问）What\'s your mother?启发学生说出：She\'s a nurse/…

如果学生有困难，教师可再进一步启发：

T：Nurse? Is she a nurse or a teacher?待学生答后。

T：Oh, she\'s a…

用同样的方法再问另外两位学生，用其他家庭成员替换，教学生学会He\'s a…

最后，板书句型What\'s your mother？She\'s a nurse并带读两遍。进行横排操练（row chain），即第一排问，第二排答，第三排问，第四排答，依次反复。

设计意图：

将教学内容呈梯度式递进，降低了学习难度，有利于学生掌握，同时，不断变换操练的形式，增加了教学的趣味性，能吸引学生的注意力。另外，板书主题句能突出教学的重点，引起学生的注意，提高学习效率。

（4）学说歌谣（Let\'s chant）

教师放录音，学生听Let\'s chant的内容，可询问学生great和super的含义，以检查他们是否理解本段歌谣。

教师再放录音，学生随录音一齐说歌谣。

设计意图：

学说歌谣能让学生对新句型What\'s your …?熟练地掌握；快节奏的韵律能激活课堂气氛，使学生的注意力重新被唤醒，

并作好下一步学习的准备。

（5）巩固与扩展(Consolidation and Extension）

将全班分为4~5个大组，每个组为一个家庭，每个学生扮演一位家庭成员。家庭与家庭之间进行互动，沟通信息，了解情况，各个家庭成员分别向对方家庭提问，同时接受对方的提问，若能正确问、答者，就能为本家庭赢得

1分。最后，得分高的家庭为获胜组。

教师在整个活动中要帮助学生积极使用本课所学的语言项目，对基础好的学生还要引导他们使用以前学过的语言，如What\'s his/her name?He/She

likes…等，扩大语言的交流。

设计意图：

本环节是对整课及以前所学知识的一个整合，通过语言情境的创设，培养学生综合运用语言的能力，这既是本节课知识的巩固训练，也是学生语言能力的扩展。 教学内容：EEC小学英语课本第4册第8课。

教材分析：

4年级主要讲的是小城中的机器人，而本课教学内容是对前面学过的现在进行时的拓展、实际应用及在学生掌握了一定日常用语的基础上，以家庭结构为背景，培养学生实际运用语言的能力。

学情分析：

大多数学生活泼、大胆且独立，特别喜欢游戏活动。所以在本节课中，首先，培养学生的学习兴趣，通过游戏使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生用语言进行交际的能力。

教学目标：

1．知识目标：会说新单词、掌握句型，并能运用单词、句型进行交流。

2．能力目标：能用句型简单地表达现在进行时，能够真正地运用到生活中去。

3．情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。

教学重、难点：

1．学会bathroom,spider,help懂得其意义及功能。

2．学习在各种空间里活动的用语。

设计思路：

1．创设学习英语的氛围，发挥学生的主动性和创造性。

2．采用合作的学习方式，互相帮助。

3．注重教与学的互动和生生互动。

教学流程：

1．激趣导入。

a.Greeting :

b.Let’s have a free talk.

How are you? / How old are you? / What colour do you like?

(师生间的问候，拉近了距离。)

c.Review some words : living room / bedroom…

d.Sing a song.

(英文歌曲的导入，激发了孩子的兴趣，使学生快速地进入英语学习的氛围。)

2．新授操练。

a.(1).Review “bedroom / kitchen /living room ”.Teachbathroom，spider.

T:Look at picture.Do you remember“Where is it ?”

Ss: bedroom ,living room ,bathroom .

T:Yes,bathroom, now show me your fingers,how to spell it ?

Ss:B-A-T-H-R-O-O-M .

T:Here I have a good thing.Come here! Have a look.

T:Spider,spider,a big spider .

Ss:I’m afraid.

T: Read spider.Spell it.

Ss:spider.S-P-I-D-E-R.

（通过出示单词卡片，在情境中讲解新单词，使学生掌握其发音，拼练到位。）

(2).Games.

T: Where is the spider? Where is the spider? Spider is in thebedroom .

T:Whereisthespider ?

T:In the bathroom.Eat you.

Ss: Help! Help!

T: Help!

Ss: H-E-L-P.

……

(利用游戏的操练,考查了学生对生词的认读能力。)

b.Review “What are you doing?” Teach “What are you watching ?”

T: Stand up.Let’s do some exercises.Follow me.I’m reading a book.What are you doing?

Ss: I’m reading a book.

T: I’m watching TV .What are you watching?

Ss: Tom and Jerry .

(利用跟教师做,快节奏的操练,加深了学生对单词及句型的理解与记忆。)

c.Listen to the tape .

Read after it.

d.Practice in pairs.Then act.

3.拓展巩固。

(WatchTV“ThreeLittlePigs” .)

T: Dear boys and girls .What are you watching ?

Ss: Three Little Pigs .

T: Good .It ’s very funny.Now practice in pairs.Followourtext,usethesentencesasmoreasyoucan !

(在小组练习的过程中,给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会,使学生在课堂有限的时间内进行了口语交际。)

4.Check it out !

5.Homework .

总评:

本节课的设计以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，让学生成为直接的受益者，提高了学生运用语言进行交际的实际能力，增强了学生学习的兴趣和信心，使学生乐说、会说、能交际。

整堂课学生兴致高,教师教得轻松,学生学得愉快。

1.教学安排由潜入深、由易到难、层层深入,有目的、有梯度,真正地展现了学生由不会到会的过程。

2.本节课围绕教学目标,巧妙地设计了学生喜爱的活动,学生在愉快的氛围中活动,提高了表达的流利性、正确性和条理性,加强了听说能力。

3.在教学活动中,每个学生都能积极主动地说、做、演,充分发挥了他们的主体能动性,使他们在各自的基础上都有所提高,并能从中体验成功。

推荐第3篇：小学英语教学设计

小学英语 Holidays

泰兴市南沙小学 周忠亭

一、教学分析：

本单元主要围绕“谈论节日里面所做的事情”这一话题展开教学讨论。这一单元的内容体现了中西方的文化特点和差别，是一个会让学生很感兴趣的话题。因为每一个节日都有丰富的内容信息，所以学生会很乐意去接受并去和同学分享自己喜欢的节日，在自己喜欢的节日里面做什么。通过“节日”的学习，既能帮助学生复习日期的表达方法和过去时，又能培养学生收集信息和处理信息的能力。

二、教学目标：

1.能听懂、会读、会说和会拼写单词Children’s Day, New Year’s Day, Christmas, also, people, had, went 2.能听懂、会说和会读单词和词组Dragon Boat Festival, Easter, May Day, Mid-Autumn Festival, Spring Festival, relatives, didn’t=did not, delicious, favourite, dre up in costumes, moon cakes 3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型When’s„? It’s in„What do people usually do at/on„? They„Did you „last„? Yes, I did./No, I didn’t。

4.能听懂、会说、会读日常交际用语Christmas is coming.My favourite holiday is Halloween.What’s your favourite holiday? 5.能通过训练，培养学生交际和创新的能力。

三、教学重难点: 1.能听懂、会读、会说和会拼写单词Children’s Day, New Year’s Day, Christmas, also, people, had, went 2.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型When’s„? It’s in„What do people usually do at/on„? They„Did you „last„? Yes, I did./No, I didn’t.。

3.能通过训练，培养学生交际和创新的能力。

四、设计理念: 为学生营造一个良好的学习氛围，创造适当的语言情景，让学生勇于开口，敢于开口，乐于开口，从而达到教学目的。在本节课上，我采用了直观教学法，交际教学法和小组合作法：借助多媒体，引导学生自主学习，提高学生口语表达能力，尝试运用“导—练—说—用”的教学形式。所谓“导”是巧妙设置问题倒入新课，引导学生自主学习；“练”是指导学生充分发挥“小组合作”的作用，进行相互间的训练；“说”是让学生把学到的知识进行整理，总结，并用自己的语言表达出来；“用”则是让学生把所学到的知识充分运用，真正做到学以致用。最后创设情境，引导学生将所学知识真正活用起来，以达到交际教学法的目的。

五、设计思路：

Part A 部分是老师和同学们谈论节日有关的话题。那么，如何来谈论节日里人们所做的事情，是学生很感兴趣的一个话题。所以，在教学本课的时候，我在课前就布置学生去收集有关中西方传统节日的资料，如图片、实物、音乐、相关传说等，使学生在学习对话之前就能产生一种希望交流的愿望。课堂上我也会尽量采取不同的方式，尽可能为学生创造一个较为真实的环境，让他们能在情景中学习对话，并开展小组讨论活动，尽可能为学生创造发言的机会，在运用中学习新的语言。

六、教学准备

1:准备录音机和多媒体

2:课前写好标题Unit 6 Holidays 3: 一些节日有关的图片

七、教学过程 Step1.Warm-up 1.Greeting 2.Free talk T: What date is it today? Ss: It’s„

T: I usually„what do you usually do on Saturday/Sunday/at the weekends? Ss: I usually„（分别问不同组的学生并根据实际情况回答） T: What did you do last Saturday/Sunday/weekend? Ss: I...T: Did you„last Saturday/Sunday/weekend? Ss: Yes, I did./ No, I didn’t.【设计意图】：通过自由交谈，不仅帮学生复习了日期的表达方法，还让学生回顾了一般过去时，让学习既复习旧知，又能为下面新授内容打下铺垫。 Step2.Presentation and practice 1.Lead in (拿出自制的卡片3月8日，反面写上Women’s Day) T: What date is it today? Ss: It’s the eighth of March.T: What day is it? Ss: It’s Women’s Day.( 拿出自制卡片10月1日，反面写上National Day) T: What date is it today? Ss: It’s the first of October.T: What day is it? Ss: It’s National Day.T: National Day and Women’s Day are holidays.（边说边板书课题Holidays） T: Today, Let’s Learn Unit6 Holidays(让学生简单拼写) 【设计意图】：在新课导入的时候，借用了以前学生学过的妇女节和前一个单元中出现的国庆节，自然而然地引出今天的学习主题“Holidays”。 2.Check out (1)T: What holidays do you know?(让学生列举一些节日) (课件呈现圣诞节图片) What holiday is it? Ss: It’s Christmas.(板书并朗读) T: When is Christmas? What do people usually do at Christmas? (课件呈现问题及相关答案的图片) (小组内讨论) S1: It’s on the twenty-fifth of December.They usually have a Christmas party and give presents to each other.(2)T: What holiday comes after Christmas? (课件呈现引起学生的注意) S1: New Year’s Day and Spring Festival.T: Let’s talk about New Year’s Day and Spring Festival. When’s„? What do people usually do on New Year’s Day /at Spring Festival? (小组内讨论,课件呈现相关节日活动图片,学生根据实际情况自由发挥,教师适当适时总结) S1: New Year’s Day is People usually on New Year’s Day.T: Did you„last New Year’s Day? S1: Yes, I did./ No, I didn’t.S2: Spring Festival is People usually at Spring Festival.T: Did you„last Spring Festival? S2: Yes, I did./ No, I didn’t.【设计意图】：在学生总结完之后教师恰当进行反问呈现句型Did you„last„?既能拉近师生间的距离，又能形成浓厚的英语学习的氛围。

(3)T: Let’s talk about some holidays.I like Christmas.So my favourite holiday is Christmas.At Christmas I usually get a lot of presents from my parents and my friends.What’s your favourite holiday?(教授新句型，并与学生谈论他们最喜欢的节日是什么) S1-S4: My favourite holiday is„ 3.Learn the text (1) T: T: Christmas is coming soon, today Mr Green and his students are talking about some holidays.What holidays are they talking about? Can you gue? (先让学生自己猜测一下，培养他们的发散性思维，然后听录音来找出答案) Listen and choose ①Mr Green and his students are talking about: Christmas, New Year’s Day, Spring Festival, Halloween, Mid-Autumn Festival) ②What’s Ben’s favourite holiday? His favourite holiday is Halloween.③What’s Yang Ling’s favourite holiday? Her Favourite holiday is Mid-Autumn Festival.(2) Listen and read after the tape (3) Read and discu in groups 【设计意图】：让学生跟读磁带更好地掌握本课的内容大概，再让学生分小组讨论，自主提出问题，充分发挥以学生为教学主体，让学生在讨论中将知识转化为内在所有。

Step3: Production 1.Try to retell the text Today is the eighteenth of December.

is coming.

and come after Christmas.People usually parties on New Year’s Day.At Spring Festival, People Usually visit their and , eat a lot of food.Ben’s holiday is Halloween.People usually in costumes and go to .Ben to a party last Halloween.Yang Ling’s favourite holiday is .People usually cakes, lanterns and the moon.at Mid-Autumn Festival.2.To be a interviewer (尝试用所学过的句型来采访你的好朋友—他/她最喜欢的节日是什么以及在各个节日里面他/她分别做什么) A: What’s your favourite holiday? B: My favourite holiday is„ A: When’s„? B: It’s on/in„

A: What do people usually do at/on„? B: They usually „ A: Did you„last„? B: Yes, I did./ No, I didn’t.【设计意图】：对于高年级学生来说,课文内容复述是一个提高点,即能检测学生对课文理解的能力,又能培养学生对语言综合使用的能力。复习环节中我还设计了让学生来做小记者的环节，也是更好的让学生使用所学过的句型。 Step4: Summary 1.Read the new words and sentences on the blackboard 2.Read the phrases 【设计意图】：让学生再读今天所学的单词、词组及句型是让学生更好地掌握今天所学新知识，对于学生是复习巩固的作用。 Step5: Homework 1.Listen to the text, try to retell the text 2.Try to write a short paage as follows My favoutite holiday is .It’s in/on .People usually on/at .I last .I was very happy that day.

八、板书设计

Unit 6 Holidays

on New Year’s Day What do people usually do

at Christmas/ Halloween/Spring Festival

Mid-Autumn Festival They usually...Did you...last...Yes, I did./ No, I didn’t.

九、教学反思：

新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行设计的。

1、课前准备充分

本课的词汇较多，所涉及的是学生所熟悉并喜爱的节日及相关活动。我在课前通过学案，布置学生收集节日的相关资料，在讨论节日的时让学生有话可说。

2、注意教学环节间的过渡与衔接

课堂活动的连贯性关系到课堂教学的实践，我在设计教学活动时注意了环节之间的过渡和衔接。例如：通过Free talk自然过渡到新授环节，为学生运用所学句型创设了良好的条件。

3、面向全体学生

课改提倡教师在课堂教学中面向全体学生，设计多种教学活动，使不同层次的学生在参与学习活动的过程中获得知识、发展技能、形成积极的情感态度。在本节课中，我始终指导学生积极运用所学语言交流，体会语言的实际意义。

4、注重语言知识与实际生活的联系

语言与生活密切相关，与实际生活联系的语言学习才会更有效和更有意义。在教学中我注意挖掘语言知识与实际生活的联系。例如，在学习“ What do people usually so on/at„?”这一句型时，我让学生联系生活实际，让学生做小记者去采访自己的同学朋友最喜欢的节日是什么，以及他们在各个节日里面做什么，师生间的回答真实而充满生活气息。

推荐第4篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

一、教学内容：英语数字

二、教学目标：

1．使学生能听，说，认读，写0—9十个数字（包括数学数字和英语数字）。

2．使学生能熟练用句子What’s your telephone number? It’s„询问他人的电话号码，和说出自己及介绍他人的电话号码。

3．使学生能把这些知识点用到实际生活中去。

三、教学重点与难点：

1．能运用主要句型询问电话号码并作快速回答。

2．数字ZERO的教学。

四、课前准备：PPT、0的卡通图片、电话机、抽奖箱、调查表、作业纸。

五、教学过程：

（一）Warming up/Review（热身/复习）

1．师生问答交流。教师询问了学生的姓名、年龄、来自哪里和最喜欢的食物等。（通过轻

松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，这些问题即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。）

2．说说做做一个chant：1,2!How are you? 3,4! Close the door„（这个chant选自PEP英语

三年级上册。节奏欢快的chant即复习了数字1—10,又活跃了课堂气氛。）

（二）Presentation/Practice（新课导入和练习）

1.教授0—9十个数字

a.教师通过介绍新朋友引出zero，让学生拼读认识它。多媒体放出小孩哭的声音，教师提示我们的新朋友zero非常伤心，因为它找不到它的其它9个兄弟。多媒体再出示一张

各种颜色的英语数字摆放在房间里不同位子的图片，让学生在寻找过程中学习巩固了这些数字。

（这里只重点拼读了zero，因为其它数字学生已有认识基础。同时学生在回答It’s on the bed„中也复习几个方位介词，颜色词和家具。）

2．教授号码

a.无意义数字串。

①在学生的帮助下找齐了10个数字之后，出示了它们给学生的礼物，礼物盒里有几张无意义的数字串，其中有数学数字串也有英语数字串，谁能读出就能得到这张漂亮的卡片作为礼物。教师在出示第一张卡片的时候就顺便进行数字串朗读指导，并引导“0”的读法。

②然后教师当场写数字让学生读，学生自己写自己读。

（整个无意义数字串教学就是一个从简单到难的递进过程，完全符合学生的接受能力。另外礼物盒里有两种不同的数字卡片，是因为这两种数字学生都应该能认读，而且在日常生活中，也不可能只出现数学数字号码，所以在这个环节中，教师作了两手准备，让学生学得更扎实。把卡片制作精美当作礼物，能激起学生读出这上面数字的热情，充分调动积极性。）

b.有意义数字串。

①通过多媒体准备好的录音，让学生听几组数字，并作口头回答。分别为Room Number, Car Number, QQ Number, Telephone Number。然后让学生做书上的一道练习，听音记下数字。 （之前两个环节都是直观的数字教学，操练过后，再让学生听音记下数字，这里就有一个学生对数字敏感度的提高。这个环节中还要操练学生对telephone number的认读，因为这两个都是新词。）

②不同Phone的拓展。借助多媒体课件向学生展示了不同的phone。有cell phone, earphone, microphone, interphone。

（这个课件是对书本知识的拓展延伸，即丰富了学生的课外知识，也增加了对phone的了解。）

3.询问电话号码

a.在教授telephone number的时候，教师给出了自己的电话号码，现在老师想知道学生的电话号码，引出今天的主要句型：What’s your telephone number? 引导学生用It’s„来回答。回答之前先让学生把自己的号码写在纸上，师生问答几次之后，鼓励学生同桌之间询问电话号码，并在纸上记下同桌的号码。

b.教师再询问一个男同学的电话号码，等他报出号码之后，教师马上问其他学生：What’s his telephone number? 引导学生也用It’s„来回答。her telephone教授如同上面。然后再让学生介绍一下同桌的电话号码,用句型：Her telephone number is„His telephone number is„ (这里所有要求学生调查的地方，教师都要示范到位，避免学生在操作过程中不清楚。这个环节中教师应鼓励学生能流利快速说出电话号码，以符合实际要求。)

4.知识补充

a.教完电话号码之后，借助多媒体拓展了一些常用电话号码：119，114，120，110，122，96121。

b.利用多媒体设计一个知识小贴吧，里面介绍了主要国家的长途电话区号。例如：中国0086。并让学生现场模拟给在美国的朋友打一个电话。

（常用电话号码是学生比较感兴趣的，但是很多学生对这些号码并不十分清楚，在课堂上借助多媒体图片让学生对这些号码有一个更直观系统的了解，会受学生的欢迎。长途区号的认识，考虑到现在出国已不再是什么稀奇事，有一个国外的朋友或笔友也很正常，

或许学生当中正有这样的人，所以这个知识拓展也能获得学生的极大的兴趣。）

（三）巩固延伸

1.任务设计：多媒体展示——为了迎接国庆节的到来，某大酒店要做一项调查：最受欢迎的食物是什么？并将从中选出3位幸运人物。教师示范过后请学生同桌互相调查，完成一个表格。表格设计如下：

Little Investigator小小调查员

Name:________

Age:_________

From:________

Favourite food: (hamburger, chicken, fish, cake…)

Telephone Number:________

推荐第5篇：小学英语教学设计

Unit 4 I have a pen pal 单元教学目标： 知识目标

1.能够听，说，读，写单词studies，puzzle，hiking能够听说认读单词和词组pen pal，hobby，jasmine，idea，amazing，shall等。

2.通过对话学习能够掌握主要句型:What are Peter’s hobby?/ He likes reading stories./ Does he like doing word puzzles and going hiking./Yes, he does.等.能够进一步掌握一般现在时的一般疑问句及其答语,能够掌握本单元中动词短语的三单形式和动词- ing形式及其一般变化规律.3.学唱一首英文歌曲:My new pen pal.了解一句谚语:A friend in need is a friend indeed.二.能力目标

通过形式多样的交际活动内化课文语言,并运用其询问和简单介绍他人的兴趣和爱好，形成良好的语言交际能力。 三．情感态度目标

通过学习本单元，进一步提高学习学生英语的热情，帮助他们形成更加稳固的学习兴趣，培养学生有益于健康的兴趣和爱好，培养学生积极主动参与课堂，大胆开口的能力。 四．文化意识目标

通过学习不同的爱好，如游泳，阅读，功夫等，了解世界各国不同的风 土人情，发展学生的跨文化交际意识。 五．策略目标

能够积极思考，解决问题的过程中学习语言，以解决问题的愉悦，促进学生的学习热情。 单元课时安排：

第一课时：Main scene Part A Let’s try and talk 第二课时：Part A.Let’s learn Do a survey 第三课时：Part B.Let’s try, Let’s talk

第四课时：Part B.Let’s learn, Part B.Listen, match and say 第五课时：Part B.Read and Write 第六课时：Part B.Let’s check Let’s wrap it up, Part C Story time 单元反思:__________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 第一 课时 教学目标: 1.能够听、说、读、写与爱好有关的英文表达。

2.能够听说认读的单词和词组pen pal, hobby, jasmine, idea等。

3.能够听懂，会说，会表演main scene和Let’s talk的内容，并在真实情境中运用所学语言询问和描述他人的兴趣和爱好。 教学重难点: 重点:1.能够在实际语境中运用有关兴趣和爱好的问答句.What are…hobbies? He\She likes…交流. 2.能够表演并内化Main scene 和Let’s talk 的交际内容.难点:学生能够大胆创编和表演询问和描述他人兴趣,爱好的小对话.教学过程： Step1 Warming-up 1.Read &Think.幻灯片出示本课main scene中关于Zoom和Zip的教学挂图，教师询问Who are they? What are they doing? What are they talking about?学生先在小组内读一遍，再展开合理的想象，集体讨论后回答老师的问题。 Step2 Presentation 1.学习重点句型What are ……hobbies？及其第三人称主语的回答 He/She likes……

(1)T: Every body has different hobbies, and I also have many hobbies.在幻灯片上出示教师游泳的图片，询问What am I doing? T: What am I doing? S: You are swimming.T: Yes, I am swimming.↓

So I like swimming.幻灯片出示I am swimming和I like swimming.两句，并用红色标注出两句不同的地方，通过颜色的对比，加强识记。 （2）What are you hobbies? 教师随机询问几个学生，两人进行操练，教师选2-3组进行展示，在最后一组表演后，指着其中一个同学说：what are his hobbies?其回答He/She likes ……。

（3）教师出示句型What are his/her hobbies?及图片，学生两人一组操练小对话，之后选择2-3组进行展示。 2.Main scene学习

（1）My friend Zhang Peng also likes making pen pal.He has a pen pal.Let’s know more about his pen pal, ok? 播放对话，学生听录音或看视频并回答老师的提问“Who is Peter？Where does Peter come from? （2）环球链接:教师带领学生领略新西兰的人文地理，并介绍南北二岛（the North Island and the South Island.） (3)再次听录音，完成探究学习第一题。 （4）听录音模仿朗读，进一步深化课文理解。 （5）分角色朗读，男女对话，师生对话。 (6)小组操练后表演，教师评价和生生互评。 3.学习Let’s try& Let’s talk (1)学生审题后，教师播放Let’s try中的录音，后教师纠正答案。 （2）看Let’s talk的课文插图，听录音，理解意思，并回答教师的问题。 This is a dialogue between ZhangPeng and Oliver, what are they talking about？They are talking about Peter’s hobbies.

（3）听录音1-2遍，完成探究学习中第二题和第三题，并说出Peter 都有哪些爱好。 T: What are Peter’s hobbies?

S：He likes reading stories, doing kung fu, swimming and singing.(4)教师提问细节性问题。 Where does Peter live？

Why does Oliver say “Good idea！”

Do you think Peter will like the Chinese song （5）根据课文内容，完成探究学习中第四题。

（6）小组内分角色朗读Let’s talk部分的课文,培养合作意识.(7)选2-3组进行课文表演展示，以检查学生对本课活动的掌握情况，教师评价，生生互评。 Step 3 Consolidation Do a survey& Make a dialogue.(1)学生3-4人一组，完成最好的朋友的兴趣、爱好调查(探究学习第五题),并参考课文内容，创编一个对话。 S1:Who is you r best friend? S2:Harry is my best friend.S1:Where does he live? S2:He lives in England.S1:What are his hobbies? S2:He likes dancing and playing basketball.What about you? S1:My best friend is Lily.She likes reading books, drawing pictures and traveling.S2:Wonderful！I also like traveling……

（2）学生根据实际情况创编一个综合小对话，表演过程中拿出自己好朋友的照片绘神绘色地介绍。 （3）教师评价，生生互评。学习谚语：A friend in need is a friend indeed.(4)思考：What kind of friends can be called ”good friend”?学生发表意见，教师引导出谚语A friend in need is a friend indeed.（5）老师展示自己制作的谚语书签，并说明谚语书签的作用。 Step4 Homework 1.听录音，并背诵对话。

2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。 3.告诉父母有关你朋友爱好的事情。 4.课后制作自己的谚语书签。 5.预习下一刻，查找生词，译译句子。 课堂练习

一.写出下列单词,并注意拼写规则.1.笔友:_____________2.茉莉___________3.想法______________ 4.业余爱好________________5.功夫___________________ 二.听录音,补全对话.Oliver: What are Peter’s________________?

Zhang Peng: He likes____________.He lives on a farm, so sometimes he reads to the cows.Oliver: That’s interesting.

Zhang Peng: He likes_____________ and swimming.Oliver: Really? Me too! Zhang Peng: He also___________.Oliver: Oh, you like singing, too.Zhang Peng: Yes, I’m going to teach him the Chinese song”_________” Oliver:__________________.板书设计: Unit 4 I have a pen pal 第1课时 What are his\her hobbies? He\She likes… 教学反思: 成功之处:_____________________________

不足之处:_______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ 改进意见:______________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________ 第二课时 教学目标

1.正确掌握单词，词组:dancing , singing, reading stories, playing football等并进行现在分词的变化规律总结。 2.能够运用有关兴趣，爱好的英文表达what are your hobbies?和I like……进行回答。

3.能够听懂，会说Let’s learn的内容，并能根据实际情况运用本课重点句型表达自己的兴趣和爱好。 4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和和语感。 教学重难点: 重点:1.能够正确掌握单词,词组dancing, singing, reading stories, playing football, doing kungfu,并进行现在分词的基本变化规律总结. 2.能够运用 关兴趣,爱好的英文表达What are your hobbies?和 I like…进行问答.难点:学生能够大胆创编和表演有关兴趣,爱好的小对话.教学过程：

Step1 Warming-up &revision 1.Greeting 2.Let’s sing a song.播放本单元歌曲《my new pen pal》，学生在教师的引导下跟唱。

3.随着愉悦的音乐，教师告诉大家我们要开一个主题是hobby的cla meeting，同学们要想参加必须成功“闯三关”。 Step2 Presentation 1.Challenge1: Gueing Time.(1)展示本部分的图片，My new pen pal的音频片段，让学生猜。 T：What are my hobbies? S：You like singing.认读sing及其音标，告诉学生-ing的音标，并领读singing，学生随着教师重复 I like singing，并用红色标注I like。

（2）呈现dancing：播放一段芭蕾舞视频片段，让学生猜。用同样的方法学习dance，dancing，I like dancing，并以组为单位朗读。

（3）呈现reading stories：教师拿出一个盒子，让学生上前摸摸里面的物品。 T：What’s in the box？Can you gue? S：A book.打开盒子，里面有一本故事书，学生恍然大悟。 S: You like reading stories.学习Play football，playing football，I like playing football.自编chant操练。

(4)呈现幻灯片复习句型，Play a game:出示一棵苹果树的图片，学生说出掉落的苹果中所示的词组。 There are many phrases in the apple tree.Can you say out the phrases as quickly as you can? 2.Challenge2:Sum-up Time （1）小组内朗读并讨论总结动词原形变现在分词的规律，完成探究学习中第

一、二题。（2）学生代表陈述总结，教师补充完善：

动词直接加-ing;以不发音的字母e 结尾，去e加-ing；重读闭音节，以辅音字母结尾，再加-ing。 3.Challenge3：Dialogue Time.（1）学习PartA的Let’s learn 部分。

看教学挂图，回答问题Who are they？听录音并完成探究学习中第三题。 (2)听录音，分角色朗读课文，让2-3组学生进行对话展示，师生共同评价。 （3）Make a dialogue:幻灯片呈现重点句型，学生造句练习及对话。 (4)play a game:listen to the music and pa the box.要求音乐停止时，其他同学一起拍手问What are your hobbies?手拿盒子的同学从盒子中抽出一张纸，根据内容回答。 Step 3 Consolidation 闯关成功，开始班会

（1）学生4人一组完成探究学习中第四题，并根据重点句型编写一个对话 （2）学生自愿上前进行展演，师生共同评价。 Step4 Homework 1.背诵所学重点单词和短语。 2.完成课堂检测中的相关习题。 3.告诉父母你兴趣爱好方面的事情。 4.预习下一课，查查生词，译译句子。 课堂练习: 一.选择正确形式填空.1.What are your____________________(hobbies, hobbys) 2.I like__________________(dancing, dancing).3.She likes________________(playing the football, Playing football.4.Peter_____________(doing, does) kung fu every day, and he likes _________________(do, doing) kung fu.二.抄写下列单词和词组并背诵. reading stories dancing singing playing football doing kung fu _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 板书设计: Unit 4 I have a pen pal 第2课时

singing reading stories What are your hobbies? I likes… playing football Doing kung fu 教学反思: 成功之处:_____________________________

不足之处:_______________________________________ __________________________________________ 改进意见:______________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标

1.能够听说朗读与爱好有关的英文表达，如Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.2.能够正确听说认读单词amazing, Canberra等。

3.运用一般现在时的一般疑问句句型Does he/she……来进行提问.教学重难点: 重点:能够运用一般现在时的一般疑问句句型,来提问他人的住处,爱好等情况并能作答.

难点:学生能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型,并能根据课文大胆创编对话.教学过程：

Step1 Warming-up &revision 1.Sing a song 师生共同演唱《 my new pen pal》,在欢快的旋律下，进入本课的学习。 2.Free talk 教师随机叫几个同学回答下列问题。Do you have a pen pal? Do you like him/her? Does he/she live in Beijing? What are your pen pal’s bobbies? Does he like playing football? Step2 Presentation 1.学习重点句型Does he/she live in…？Does he/she like…? 及其回答。

（1）教师介绍自己的笔友Joy “I also have a pen pal.Do you want to make friends with him?”

(2)学生根据黑板上提示的age, place, favourite food, hobbies, favourite animals等方面，提问关于Joy 的信息。 （3）教师利用多媒体出示鸟巢照片的一部分，并告诉学生可以用Does he live in+地点来询问。 S1：Does he live in Shanghai? T：No，he doesn’t.S2：Does he live in Suzhou ? T：No，he doesn’t.

(4)教师呈现整张图片，学生们恍然大悟，教师要求学生一起问出：Does he live in Beijing? T：Yes，he does.He lives in Beijing。 (5)教师要求学生有慢到快重复Does he live in……句型及其回答数遍。 （6）学生继续运用Does he……句型提问。

Does he like noodles？Does he like apples?...教师一一作答，谈到hobbies话题时借机出示字谜和爬山的图片，以小组为单位朗读学习doing word puzzles& going hiking.并带入句型操练。 （7）男生问，女生答，继而角色互换。 (8)let’s gue.

教师幻灯片展示几个想交笔友的小朋友信息，让学生两人一组形式，运用所学重点句型相互提问，并猜猜自己描述的是哪个人。 2.Let’s try的学习

(1)听录音，进一步感知本课主题，随后师生校对答案。

（2）教师介绍Wu Yifan也有一个笔友，听Let’s talk录音1-2遍，以小组为单位探讨回答探究学习中的第一题。 (3)看课文，组内讨论完成探究学习中第二题，并讲解amazing&Whay not?等知识点。 (4)打开文化链接，讲解澳大利亚的地理位置和风土人情，并介绍堪培拉和悉尼两大城市。 （5）听录音学习课文，指导学生逐句跟读。 （6）学生两人一组以pair work 形式练习本课对话。 （7）学生分角色扮演对话中的人物，表演给其他同学。 （8）完成探究学习中第三题，给予排序。

Step 3 Consolidation Make a dialogue& Write the meage.1.Make a new dialogue:教师发给每个学生一个信封，信封里装着几个“我猜猜“环节笔友的信息，学生参考本课对话，运用黑板上的拓展对话，灵活运用所学的重点句型创编一个对话，上台表演。教师评价，生生互评。

2.完成探究学习中第四题，给远方的笔友写一个meage，介绍自己的爱好（参考课文40页内容），学生自愿上台朗读。Step4 Homework 1.听录音并背诵对话。 2.完成课堂检测中的相关习题。

3.课后给你的笔友发送刚才写的meage.4.预习下一课，查查生词，译译句子。课堂练习: 一.读一读下列句子,试着将其译成中文.1.What are you doing?____________________________________ 2.I’m writing an email to my new pen pal in Australia.

____________________________________________________ 3.How old is the student from Australia? ____________________________________________________ 4.Does he live in Sydney? ____________________________________________________ 5.Does he like doing word puzzles and going hiking? ____________________________________________________ 6.Yes, he does._________________________________________ 二.听录音,排出正确的顺序.( ) No, he doesn’t.He lives in Canberra.His name is John, too.( ) Yes, he does.( ) Hey, Yifan.What are you doing? ( ) Sure.Why not? ( )Amazing! I like those too! Can I also be his pen pal? ( ) Does he live in Sydney? ( ) I’m writing an email to my new pen pal in Australia.( ) Really? Does he like doing word puzzles and going hiking? 板书设计: Unit 4 I have a pen pal 第3课时

Does he live in Sydney? Age hobbies Does he like… No,he doesn’t.place---name---favourite animals He likes in Canberra.Favourite food favourite animals Does he\she live in…? Yes, he\she does. 教学反思: 成功之处:_____________________________ 不足之处:_______________________________________ ______________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ 改进意见:______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标

1能够听说认读单词shall,goal,join等。

2.能够听懂，读懂并内化Read and write的内容，并能仿写一片纳新布告。 3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆地尝试写作，并能提高自主学习能力。 教学重难点 重点:1.能够正确掌握单词studies puzzle, hiking等,并能进行动词原形变单三形式的基本规律. 2.能够掌握并且灵活运用一般现在时描述和询问他人的居住地,兴趣爱好等信息,基本句型为Does he…? Yes, he does.No, he doesn’t.He…

难点:学生能够大胆创编并表演询问和描述他人的居住地,兴趣爱好等信息的小对话.教学设计：

Step1 Warming-up &revision 1.师生共同演唱上节课自编chant，并配上《两只老虎》的配乐。Does he live in, does he live in Sydney, Sydney? No, he doesn’t.No, he doesn’t.He lives in Camberra.同样方式进行套用。

2.Super Imitation Show（超级模仿秀）教师说出本单元前4课时出现的动词词组，让学生迅速作出动作，看谁做得又快又形象。 3.完成探究学习中第一题，以pair work的形式讨论并填写表中的信息，之后教师回收表格，随机发给同学。

4.我猜猜游戏，完成探究学习中第二题，学生根据得到的表格中的信息，运用本单元重点句型进行描述，让其他同学猜出她口中的熟人是谁，其他同学可以运用Does he/she like ?等句型对出题人进行提问。 Step2 Presentation 讲解read and write 中notice board的内容，展开jigsaw reading 1.学生以组为单位分为4个jigsaw group，允许学生根据爱好，从教材的4篇纳新布告中选择一篇，据此将 学生重新分为4个expert group。

2.专家组内成员共同学习自己选择的纳新布告，交流信息，找到并讨论阅读中遇到的新词难句。3.每组向老师汇报自己组阅读中遇到的障碍，教师帮忙解决。 （1）解决学生提出的问题shall we ?句型的含义 T：It’s a nice day.Do you like going hiking？ How about going to the nature park? Shall we go to the nature park? (2)解决单词join T: We are going to hiking.S1, would you like to join us? I mean would you want to draw it together? Sure.Well ,you can join the art club.You can be a member of it.（3）小组成员共同学习，找出下列信息。Name ,Activity place/time, Contact information, hobby.组内成员用学过的句型介绍上述信息。

(4)学生回到拼图组，与组内成员互动，交流刚才得到的信息。 (5)完成探究学习中第三题和读写部分习题。 （6）要求学生总结纳新公告的格式。 Step 3 Consolidation 1.默读Let’s cook部分，组内讨论并完成填空。 2.师生校对答案，复习动词的第三人称单数，回忆规律。 3．完成探究学习第四题，第五题。 4.学习语音部分，学生听音模仿。 Step4 Homework 1.听录音背诵本课课文。 2.完成课堂检测中的相关习题。 3.预习下一课，查查生词，译译句子。 课堂练习: 一.填空.1.He_________________(go) shopping every Sunday.2.She_________________(draw) a picture in the afternoon.3.He likes____________________(do) kung fu in the park.4.I like_____________________(watch) TV in the evening.5.Linda______________________(go) hiking on Sundays.6.Wu Yifan__________________(play) basketball on the playground.二.读一读下列句子,试着将其翻译为中文.1.Does he live in China,too?_________________________________ 2.No, he doesn’t.________________________________________ 3.He lives in Australia, but he studies Chinese._____________________________________________________ 4.Yes,he does.__________________________________________ 5.Does Oliver do word puzzles every day? _____________________________________________________ 板书设计: Unit 4 I have a pen pal 第4课时

Cooks Chinese food \ studies Chinese .John Does word puzzles goes hiking.教学反思: 成功之处:_____________________________

不足之处:_______________________________________ _____________________________________________________ 改进意见:______________________________________________ _____________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________ 第五课时 教学目标

1.能够正确听,说,认,读单词shall, goal, join 等.2.能够听懂,读懂并内化Read and Write 的内容,并能模仿写一篇纳新布告.3.能够掌握良好的阅读策略,积极大胆地尝试写作,并 能够提高自主学习能力.4.能够培养与人交往的能力和多种兴趣爱好.重难点: 重点: 1.能够听懂,读懂并内化Read and Write 的内容,并掌握基本的阅读策略.2.能够大胆尝试,仿写一篇纳新公告,培养基础英文写作能力.难点:能够提高阅读技巧,掌握基本阅读策略,并进行大胆思考和尝试英文写作.Step 1 Warm-up (1).师生共同演唱上节课自编chant.并配上>的配乐.Does he live in, does he live in Sydney, Sydney? No, he doesn’t.No, he doesn’t.He lives in Canberra. Does he like doing word puzzles and going hiking, and going hiking? Yes, he does.Yes, he does.He likes, he likes doing word puzzles and going hiking.(2).Super Imitation show (3).Pair work (4).Gueing game.Step 2 Presentation 1.讲解Read and write中的 Notice Board的内容,展开 Jigsaw reading.2.学生以组为单位分为4个拼图组,允许学生根据兴趣爱好,从教材第42页Read and Write环节中的4篇纳新布告中选择一篇,据此将学生重新分为4个专家组.3.专家组内成员共同学习自己选择的纳新布告,交流信息,找到并讨论阅读中遇到的新词,难句.4.每组向老师汇报自己阅读中遇到的障碍,教师帮忙解决.(1)解决学生提出的问题:”Shall we…?”句型的含义. T:It’s a nice day.Do you like going hiking ? S:Yes,I do.T:How about going to the natural park? S1:Ok! T:Do you like swimming? S2:Yes,I do.T:It’s hot today.Let’s go swimming.S2:OK! Let’s go.

T:Shall we go swimming? S:OK! Let’s go (2)解决单词join.(3)小组成员共同学习,找出下列信息.(4)学生回到拼图组,与组内成员互动,交流刚才得到的信息.(5)要求学生总结纳新布告的格式.Step 3 Consolidation.(1)默读”Let’s cook” 部分,组内讨论并完成练习.(2)师生校对答案,复习动词的第三人称单数.Step 4 Homework 1.听录音并背诵课文内容.2.完成课堂检测的相关习题.3.写一封电子邮件或致电,参加一个学习班或者俱乐部.4.预习下一课,查查生词,翻译句子.课堂练习: 一.Read and circle.1.The dance cla is on_____________. A.Saturday at 1:00 p.m.B.Sunday at 1:00p m.2.If you want to join the football club, you can_______________. A.call Mike at 4435678 B.Write an email to John @ pep.com.cn 3.You can read in the science room.Frue or false? A.It’s true.B.It’s false.4.Mike likes______________. A.reading books B.playing football 5.___________teaches students to make robots. A.Robin B.John 二.读一读下列句子,试着将其翻译为中文.1.shall____________2.goal_____________3.join_______________ 4.club_____________5.ad_____________6.partner____________ 7.playground_______________8.different____________________ 9.dining hall_____________________ 板书设计: Unit 4 I have a pen pal 第5课时 Title Main Body (including Activity time\ place…

Contact information 教学反思: 成功之处:_____________________________

_____________________________________________________

不足之处:_______________________________________ ______________________________________________ ________________________________________ _____________________________________________________ 改进意见:______________________________________________ ___________________________________________________________________ 第六课时 教学目标: 1能够听说认读单词pen pal, hobby, jasmine, idea, shall, goal, join等。 2.掌握句型what are Peter’s hobbies? Does he live in Sydney?等。

3.能够听懂，读懂并内化Part C中的Story time的故事，掌握良好的阅读策略，提高自主学习能力。 教学重难点: 重点:1.能够掌握本单元的三,四会词汇,句型并灵活运用到具体的语境中. 2.能够听懂,读懂并内化Part C中Story time的内容.难点:能够掌握基本阅读策略,并把本单元的词汇句型运用到具体的语境中.教学过程：

Step1 Warming-up &revision 1师生共同演唱上节课自编chant，并配乐。Dance, dance, dance, Shall we dance? goal, goal, goal, Let’s join the football club.Read，Read，Read，Let’s read together.Robot, robot, robot, Let’s make robots.Step2 Presentation 设置情境“四色花瓣游戏”全班以小组为单位进行摘取四色花瓣的比赛，摘得花瓣最多的组，可以带领大家开启通往神秘森林的钥匙。

（1）黑色花瓣，炸弹游戏，学生以组为单位进行比赛，幻灯片上闪现本单元所学的词组和炸弹，学生看到词组就大声朗读出来，看到炸弹就趴在桌子上并且喊bomb,喊错的组出局，表现优异的组可以得到一片黑色花瓣。 (2)完成探究学习中第

一、二题和教材Let’s check部分，师生共同纠正错误。 (3)white petal滚雪球游戏，全班以组为单位上台站成一排，第一名学生A向前迈一步说I like .再站回原地，第二名学生B迈出一步说，I like ，I like ，接下来第三名学生说三组，依次进行，复习句型。

（4）orange petal老师的爱好游戏，教师将学生熟悉的六位教师的名字写在黑板上，全班以小组为单位，每个小组负责描述一位教师，抽签决定描述的对象。一组进行描述，其他组猜测该组描述的是哪位老师。要求先描述教师的爱好，随后可以描述教师的体型特征等，直到其他小组猜出教师名字为止。 （5）完成探究学习中第

三、四题目，师生共同纠正答案。

（6）blue petal课文串烧PK游戏，以组为单位，进行PK，即把本单元课文融合在一个情景中，进行对话的重组，整合和编排。表演最佳的组将得到一片蓝色花瓣。

2.讲解Part C部分故事的内容，展开jigsaw reading.(1)教师出示第一幅教学挂图（神秘森林），学生以组为单位分成4个拼图组讨论如下问题：who is he?where does he live?what does he like? （2）将后面的四副教学图组成专家组后共同学习（3）组内成员进行交流讨论，描述，然后进行汇报。 （4）让学生思考接下来故事会怎样发展。

（5）播放录音，让学生听，鼓励他们说出听到的录音中的任何一部分，可以是一个单词，也可以是句子或是句子的一部分。 (6)再次播放录音，让学生跟读模仿。

（7）重新发给各个小组带有英文信息的教学挂图，拼凑故事。

（8）组内成员互相复述自己手中的故事片段，重新整合信息，把文章复原完整。 Step 3 Consolidation 以小组为单位，先准备后表演，让学生结合本课的故事大胆想象，编出更有意思的后续故事，完成探究学习第五题和wrip it up部分。

Step4 Homework 1听录音背诵本课课文。 2.完成课堂检测中的相关习题。 3.预习下一课，查查生词，译译句子。 课堂练习: 一.用所给的字母组成正确的单词.1.e, l, v, i __________2.u,d,s,y,t___________3.l,z,u,p,z,e_________ 4.e,r,a,s,h__________5.v,o,e,l____________6.a,s,l,l,h___________ 二.请将下列句子中的单词重新排列,组成一个正确的句子.1.he,does,in,live,Sydney(?)_________________________________ 2.like,word,I,doing,puzzles(.)________________________________ 3.what,your,are, hobbies(?)_________________________________ 4.he,no,doesn’t(.)________________________________________ 5.stamps,he, collecting, likes(.)______________________________ 板书设计: Unit 4 I have a pen pal 第6课时

Expert group Jigsaw group

教学反思: 成功之处:_____________________________ _________________________________

不足之处:_______________________________________ ______________________________________________

推荐第6篇：小学英语教学设计

六年级第四单元对话教学设计

活动目的：学会运用句子：What do you collect？

I collect …… 。 How many have you got ? Twenty .wow ,that’s a lot .活动准备：找一些贴画、邮票、连环漫画。 活动步骤: 1)warming-up.T: Hello! Boys and girls .Nice to meet you .S: Hello! Mrs liu .Nice to meet you ,too .T: Then take out a stamp and ask :what’s this ? S: It’s a stamp T: Yes ,it’s a stamp .It’s a beautiful stamp .Do you like it ?....(依次出示贴画、连环漫画等复习单词。) 2).创设情景。

T: Today I’m very happy .Why ?Do you want to know ? S: Yes .T: Because I’ve got a new shell.Now I’ve got many ,many shells.S: Do you like them ? T: Yes .I collect them in my free time .What do you collect ? S1:I collect stikers.T: How many have you got ? S1:I’ve got a hundred .T : Wow ,that’s a lot .What about you ? S2: I collect comics.T: How many have you got? S2: Twelve.T: That’s not a lot ...3）Work in pairs .(Talk about your hobbies.) 4）Listen to the tape and fill in the numbers.

推荐第7篇：小学英语教学设计

小学英语五年级上册第四单元

一、教学内容：Unit 4 What Can You Do?(第一课时) 二、教学目标：

知识与技能

1.能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”

2.能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。

3.能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，并初步熟悉句型：What can you do? I can„„ 过程与方法

教师运用录音机，课件等教具，通过游戏，小组对话，练习等多种形式进行教学

情感态度价值观

本课教师着重培养学生每天在家适当做点家务的习惯, 并会用英语和同伴交流.同时培养学生的英语口语水平，提高学习英语的兴趣。 三、教学重难点：

本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

四、教具准备：

1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。 2．教师准备录音机及录音带。

五、教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）5分钟 （l）Let’s chant

① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。

② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。

③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。

（2）口语练习谁的本领大：

（二）呈现新课 （Presentation）20分钟 （l）Start

① 教师出示图片请同学们观看 What can she do? ②：请学生回忆我们学过的单词，教师展示clean 和 play的短语，让学生补充。教师提问what can you do? 学生挑选自己喜欢的单词边说边做动作。 （2）Let’s learn

① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Sarah. This is her room.She’s helpful! Are you helpful? What can you do? ② 然后播放课件，带领全班一起反复跟读sweep the floor，重点讲解sweep 的发音，提醒学生注意语音语调。

③ 教师板书 sweep the floor ④ 让学生自己读，（教师尽量多让学生读）

⑤ 让学生用句子表达自己的思想。 例 Sarah can sweep the floor (教师多让学生发言) ⑥ 同理播放课件讲解

cook the meals, water the flowers, clean the bedroom，empty the trash 。重点讲解cook、meals、water、clean、empty 的发音，提醒学生注意语音语调。

⑦ 同时板书

cook the meals, water the flowers, clean the bedroom，empty the trash 。

⑧ Pair work 五个短语讲解完毕，教师展示课件，（五个短语放在一起）让学生读并练习句子 “A : what can Sarah do ?

B : Sarah is helpful ! she can„„”

⑨ Pair work

A : what can Sarah do ?

B : I am helpful !

I can„„ ⑩ 打开书，听录音 Let’s learn ，并让学生跟读

（三）趣味操练 （Practice）5分钟

（1）Let’s play （猜一猜）

① 每一组中一个人做动作，其余的同学说单词

（ 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。）

② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can„哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。

（2）多媒体展示练习（3）Let’s play (接龙游戏) ① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, sweep, water, empty,也可以用图片代替。

② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。

（四）拓展练习

教师领学生拼写单词 ，学生手空 书写单词 多媒体展示成果

（五）Let’s check

(多媒体展示) （1）what is miing

（设计意图；考察学生对单词的掌握程度） （2）make sentences

I am helpful !

I can„„

I am helpful !

I can„„，and „„ (3 ) look and say

教师展示图片，让学生快速说出单词并书写 （设计意图：综合考察学生掌握单词的程度）

六、课后作业（Homework）

1.Copy the new phrases three times.2. 听 Let’s learn, Let’s talk 部分 的录音，并读给同伴听。 3.每天在家适当做点家务, 并用英语和同伴交流.七 板书设计

unit 4

what can you do

.I’m helpful! I can

八 课后反思：

本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入手，先是I can run.I can eat.等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can„的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的"猜一猜""接龙游戏"将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。

推荐第8篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

——Unit 4《I like„》第一课时

一﹑教学设计说明

1、整体设计思路

针对教材的特点和学生的特点，我在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。其二，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其三，补充教学卡片、图片、歌谣、游戏。歌曲等。其四，充分利用和开发英语课程资源。采用直观情景教学法，任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

2、教学内容分析

本节课——《I like„》，是小学四年级的一堂英语课。本节课为第一课时，该课主要为学生提供精心制作的多媒体教学软件，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，我设计了去动物园游玩的场景，使学生可以在生动活泼的真实情景中学习语言，培养学生自主学习、自我创新能力。

3、教学对象分析：学生具备一定的英语表达能力。学生对旅游观光这个主题很感兴趣，比较活跃，视野较宽，对网络和课件提供的大量图片非常感兴趣。

4、教学媒体的选择和运用：CAI课件、、实物展台等。多媒体课件的采用，使知识呈现趣味、生动，贴近生活，提高学生的学习兴趣和学习效率，有助于学生思维的发展。

5、教学方法：采用直观情景教学法、反应法、小组和作学习法、游戏教学、活动、比赛贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。

二、教学内容

《牛津小学英语》4A Unit4 《I like„》第一课时partB及partD

三、教学目标

1.知识目标： (1) 能听懂、会说、会读和会拼写单词puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2) 能听懂、会说、会读和会写句型： Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名词的复数。 2.技能目标：

(1) 能运用句型Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.了解对方对某物 是否喜欢。

(2) 通过小组合作完成任务，提高他们的合作能力。 3.情感目标：

(1) 通过本单元的学习，培养学生学习英语的兴趣。 (2) 能合作学习，提高学生之间互帮互助的意识。 三． 教学重点: (1) 能听懂、会说、会读和会拼写单词puppet, doll, kite, puzzle，car，bus,bike,balloon。

(2) 能听懂、会说、会读和会写句型： Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.(3)初步了解名词的复数。 四． 教学难点: (1) .like后面加名词的复数 (2) 各种名词变复数后的读音 五． 教学准备: 课件，布娃娃， 单词卡，调查表，小气球。

六、教学思路

这节课以开始有学生的Introduction中引出句型“Do you like„?”让学生对句型有初步的感知，为下文新授句型做好铺垫，然后由“Gueing Game”引出新单词puppet。接着教授促使一个魔幻世界，变出一个doll,扣人心弦。再通过问“Do you like dolls?”“Where can you buy dolls?”自然地把学生带到a toy shop,引出另一新授单词kite。同时多媒体课件呈现被分成几块的风筝在拼起的过程，就形成了一个puppet，之后让学生do the puzzle,运用不同的方法来出示新授的单词，避免了单词教学方法的单一化，最后通过“超级访问”和“调查表”两个任务活动，巩固所学单词和句型，让学生在玩中学，学中练，学中用。

七、教学步骤 Step1.warming up 1.Greetings T: How are you? Ss: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Today I’m very happy.Are you happy? Ss: Yes, we’re happy.

T: OK! Let’s sing a song “If you are happy”.2.sing a song: “If you are happy”

T & Ss: Follow the music and sing the song with actions.(设计意图：唱一首英文儿歌，一方面，做个课前热身，活跃课堂气氛，另一方面，为后面的拓展对话埋下伏笔，同时复习了旧单词，在本节课中起着举足轻重的作用。) Step2.Presentation

1.learn the words:doll,puzzle,kite,puppet.(1)(出示一个布娃娃)T:Mi Ding is happy,too.Because a new friend has come to our claroom.Her name is Lucy.Please say hello to Lucy.S1:Hello,Lucy.Lucy:Hello,boys and girls.T：Lucy is a lovely doll.Do you like Lucy ? Ss:Yes.T：Do you like dolls? S1:Yes,I do.教授单词doll,领读，小组读，个别读，升降调读，高低声读。 (出示另一个布娃娃)T：Look，there is another doll。Now,how many dolls can you see? Ss:Two dolls.T:Great.Follow me.dolls.教学dolls，注意发音。 T：Do you like dolls? S1；Yes，I do.S2:No,I don’t.

教学句型：Do you like„? Yes，I do.:No,I don’t.

T:Can you ask your partner? Ss work in pairs.(2)T:Can you gue what’s this in English? S1；A ruler„ S2: „

T:Let’s look together.Ss；It’s a puppet.教学单词puppet T: Boys and girls.I like puppets very much.Do you like puppets? If you like you can say“Yes,I do.” If you don’t like you can say“No,I don’t.” T: Do you like puppets? S1:Yes, I do./No, I don’t.

Read the sentences: Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.(Write on the blackboard) T: Do you like puppets? S2: Yes, I do./ No, I don’t. T: Me, too.I like puppets.同法教学单词puzzle (4)T：This time,let’s do a puzzle,OK？ Ss:Puzzle,puzzle,one,two,three.S:It’s a kite.教学kite，kites.(5)Say a chant Dolls, dolls.Do you like dolls? Yes, yes, yes, I do.Dolls, dolls.Do you like dolls? No, no, no, I don’t.2.教授单词word；bus car bike (1)T：now，today Mi Ding will take you to the zoo！（领读）zoo Ss：zoo T：Now，let’s go to the zoo，ok？but how？ First listen！

（播放课件 各种交通工具的铃声，让学生猜是哪一交通工具。 T：now，gue！we can by ？ Ss；bus T：Oh Great！bus （教授bus）手举单词卡片 领读 领读，个别读，小组读，开火车读 同法教授单词car bike T：（手举玩具小轿车）now，look，By car is very convinnent。Convinnent，understand？ By bike is good for our health！

But by bus ，can take all of us to the zoo，understand？ Ss：Yes！

（2）say a chant 角色表演

T：now，let’s go to the zoo by bus ，ok？Let’s have a chant！ Go go go ，go to the zoo！but how？But how？by bus ，by bus！（师示范） 加上动作 Now，who wants to be the driver！（请一名学生上台表演司机，三名学生扮演乘客

Now，Let’s say the chant together ，ok？师生共同表演 3.教授单词balloon T：now ， here we are！我们已经到了公园！let’s go in to the zoo and have a look，ok？

（手指课件上的动物图片）Look，what’s this in English？ S1；it’s a tiger S1；it’s a panda S1；it’s a dog S1；it’s a cat T；Great！you are all very good！（鼓励学生）It’s a lovely cat ！Do you like it？ Ss；Yes！

T；Beside these animals，we can see„ Ss：a balloon T：great！教授单词balloon 注意纠正学生的发音

T：Look at my mounth ，ba-lloon（分解读） 4.Look，read and learn.(播放声音) T:let’s read the words together.5.总结名词的复数发音规则：神奇的s （1）A puzzle, puzzles, a kite, kites, a doll , dolls in the same way.（2）多媒体展示单复数: a puppet puppets a kite kites a puzzle puzzles a doll dolls „ „ （3）Read the words.Step3: Practice.And consolidation 1 .T: Look at the picture, What’s this in English? S: It’s a balloon.T: Do you like balloons? S: Yes, I do.T: Here’s a balloon for you.(T发一个balloon 的小图片作为奖励。) S: Thank you very much.同样的方法T和S操练对话，并发小卡片给学生。

（设计意图：发五彩缤纷的单词小图片能够吸引学生抢答问题。） 2.Play a game:快速记忆单词游戏

T：Now，Mi Ding likes balloons,too.Here are some balloons .Can you read them as quickly as you can? Are you ready? Ss stand up and say the words quickly.3.play a new game ：what’s miing?

T:now,boys and girls,let’s play a new game ,ok?

The game is “What’s miing ?”now,there are some toys here（这儿有一些玩具）.gue! What’s miing?Understand?now,are you ready? Ss:yes! T:now,close your eyes! T:open your eyes ,please!Gue,What”s miing! S1:puzzle! T:Yes,very good!now ,follow me,puzzle! (领读) Ss：puzzle T：now，again，look carefully！What’s miing？ Ss：kite T：Great！follow me。Kite（领读） 4.Have a rest.Sing a song: 用歌曲“两只老虎”的曲调： ( 1) Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.（教师拿笑脸，学生就知道是用Yes回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? Yes, I do.Yes, I do.(2) Do you like puzzles? Do you like puzzles? No, I don’t.No, I don’t.（教师拿哭脸，学生就知道是用No回答。）

Do you like puppets? Do you like puppets? No, I don’t.No, I don’t.

(3) Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do. Do you like buses? Do you like buses? Yes, I do.Yes, I do.（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受。另外，由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和学习兴趣，所以学生也就很快记住了新句型。）

5.Play a game:Look at my mouth（猜老师的喜好） T：Do you want to know what Mi Ding like？ Now, you can ask me: Do you like puzzles? Ss: What’s this in English? T: It’s a bus.Ss: Do you like buses? T: Yes, I do.(老师在投影仪上画笑脸) 同样的方法再问老师一个。 6.Do an interview: 超级访问

T: Look at this photo, do you like Yao Ming? (出示姚明的照片) Do you know what he likes? Now, you are a reporter, you can interview him, ok? (拿小话筒) S：Yao Ming, do you like footballs? Vedio: No, I don’t.S: Yao Ming, do you like basketballs? Vedio: Yes, I do.同样的方法采访蜡笔小新等。

（设计意图：该活动实际上是对刚才活动的延伸，但更现实，更具体，更能激发学生说的愿望，涉及到的人物也是他们最感兴趣的。） 7.Do a survey Do the survey: Ask your clamates and friends: Do you like„？

8.Fill in the blanks.Ss write down the answers in the paper.Then T checks the answers in the multi-media.练一练：

1、你喜欢这个木偶吗？

____ you like _____ ______?

2、你喜欢木偶吗？

_____ you like _______?

3、我喜欢那个风筝。

_____ like _____ _____.

4、我喜欢狗。

_____ like______.Step4 Homework.1 Read and copy the words (Part B) 2 Practice Part D in pairs.3 Make three sentences with “What’s this/that in English?”.4 Do the survey: Ask your clamates and friends: Do you like„？

（设计意图：课堂时间十分有限，因此将调查活动留到最后，让学生在课后展开调查，调查的人员也扩展到家人、朋友，为学生创设了一个更加自由更加广阔的空间去说英语。）

推荐第9篇：小学英语教学设计

闽教版小学英语第一册第十三课教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明：

本课的设计遵循英语课程教学的实践性原则、自主性原则、动态生成原则和开放性原则。通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践和体验中，学习单词、词组、句型，引导学生积极参与，使全体学生都成为学习的主人，教学中准确把握过程的动态生成，灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和目标，使教学目标富有弹性化。注意将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最大限度的发展。

二、教学背景分析：

1、教学内容分析：

本课是三年级上册第七单元——颜色的第一课题。本课不仅是本单元的基础，而且这一课内容在今后的学习中经常出现，因此本课的学习至关重要，本课学习效果的好坏直接影响学生对下一课的学习。虽然本课生词较多，但是本课内容比较贴近学生的生活，是学生比较喜欢的话题之一，所以有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生间开展交流，让学生成为学习的主人。同时本课有利于将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。

2、学生情况分析：

三年级的学生处于低年级阶段，年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。孩子们天生喜欢五颜六色。本课引导学生认识颜色，认识交通规则，相信学生会对这一内容感兴趣。三年级的学生对一切充满幻想和好奇，学习积极性很浓，只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

三、教学目标分析：

1、知识目标：

⑴复习单词apple,banana,frog,fish。

⑵能听、说、读新单词red,yellow,green,orange,light。 ⑶能听懂会说Stop,Wait,Go。并做出动作反应。

⑷能听懂会说The light is red/green.We must stop.We can go now.

2、能力目标：

⑴让学生能够用英文描述身边事物的颜色。 ⑵让学生能够用英文说明简单的交通规则。

3、情感目标：

培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口。引导学生学会遵守交通

规则，争做文明小市民。

四、教学重点、难点分析： 教学重点：

1、学习新单词red,yellow,green,orange,light。

2、学习新句型：The light is red/green.We must stop.We can go now。 教学难点：

学习新句型：The light is red/green.We must stop.We can go now.做到语音正确，语调自然，并能做出动作反应，同时培养学生运用所学知识进行有效交际的能力。

五、教具准备：

单词卡片、课件、自制教具（红绿灯）等

六、教学过程设计： 步骤1：热身、复习⑴师生问候。

⑵唱歌曲（出示课件）：Ten Little Baby Ducks（学生与教师一起边唱边做动作）

[设计意图]：通过亲切的师生问候，拉近师生间的距离；通过欣赏歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，拉近与文本间的距离，为后面的学习做好铺垫。

步骤2：导入、教学新课

⑴由歌曲中的黄色小鸭导入本课课题。 ⑵学习新词yellow, red，green,orange, 新词组a yellow banana,a green frog,an orange fish。

①读词，手指书写练习。如：yellow升降调 y-e-l-l-o-w——yellow ②读词组、句子。如：a red apple,a red chalk,a red star„„（出示实物或卡片）

Red,red,red,I like red.„„（结合这一句式，用颜色给各小组起名，进行小组评比。）

③看课件，Listen and point.(on page60) ④快速反应游戏。（小组合作）

[设计意图]：由歌曲中的黄色小鸭这一生动有趣、贴近生活的知识引入课题，学生感兴趣，有利于维持学生持久的注意力。教学生词时引导学生用这些表示颜色的词描述身边的事物，这样有利于引导学生积累语言，丰富词汇,发展思维。通过生生合作游戏，培养学生的团结合作精神。

⑶学习新词组：a red light, a yellow light, a green light.

新句型: The light is red/green.We must stop.We can go now。 ①学习light.（出示红绿灯教具，简介信号灯的含义）.A、说单词、词组。 a red light, a yellow light, a green light.B、说句子。The light is red.The light is yellow.The light is green.Red is stop.Yellow is wait.Green is go.C、看课件，Listen and repeat.(on page60) ②学习we,must,stop,wait,go,now 。

先引导学生看课件，理解课文内容，再学习新词，最后学习相关句型，注意由词到句: We must stop.We can go now.③引导学生说相关的句子。（边说边做动作） The light is red,we must stop; The light is yellow,we must wait; The light is green,we can go now.⑷Listen and repeat.（on page 61） ①看课件听课文。 ②翻开课本跟读。

⑸chant: Stop,Wait,Go。 ①看课件，Listen.②Try to read.(Work in pairs.) ③Chant.（教师演示红绿灯）

[设计意图]：词汇教学做到词不离句，句型教学做到由易到难，循序渐进，突出重点，突破难点，同时引导学生积累语言，为进一步交流打好基础。

步骤3：巩固提高 ⑴快速反应游戏。（师生合作） ⑵“警察指挥交通”游戏。（生生合作）

[设计意图]：由于本课教学的生词、词组相对较多，因此通过师生间、生生间开展游戏的方式来教学能提高学生的兴趣。在游戏中引导学生不断操练，能让学生在愉快的气氛中较快地掌握本课新词组，新句型，最大限度地提高教学的有效性，真正做到“寓教于乐”。

步骤4：课堂小结、布置作业 ⑴让学生小结本课的收获。 ⑵布置作业：

①用英文向爸爸妈妈描述出一些有颜色的物品。 ②向爸爸妈妈表演：Stop,Wait,Go。

[设计意图]：小学三年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，但是学习语言的最终目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活运用学过的单词、词组和句子，巧妙地将课堂引向社会和大自然，引导学生真正地“说英语”，而不仅仅是“读英语”，达到学以致用的目的。

七、教学评价设计：

评价内容：教学评价应该成为教学的有机组成部分，融入教学的每一细小环节，包括教师对学生每一次回答问题，每一次朗读课文或表演、游戏都进行及时的反馈、评价。

评价方法：本课采取教师评价与学生评价相结合的方法。本课采用形成性评价，以小组竞赛的方式，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，关注学生学习的全过程，全面整体性地评价学生，注意培养学生的学习兴趣、自信心和合作精神。

推荐第10篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计（上）

英语教师的教学设计包括以下的几个基本内容。

第一个：教学背景分析的能力。教学背景分析包括教学内容的分析、学生分析、教学背景的分析这三个方面的能力。通过学习我们要达到能够正确的去理解教材，科学的确定教学内容。 第二个我们的目标：提高我们老师们教学目标制定的能力。教学目标制定包括能够正确的确定教学目标、清晰的确定课时目标、科学的表述课时目标。

第三个我们要达到目标：使老师们能够具有教学过程设计的能力的提高。那么教学过程设计能力包括为实现目标要开展的这种教学过程的设计。这个设计都包括要能够设计系列活动，教学评价的设计，达到比较合理的安排教学的流程。那么以学生为学习主题的去设计活动，作出恰当的策略的选择。

小学英语教学设计包括什么是教学设计，教学设计与教案的关系，教学设计的组成，教学设计与教学模式，还要包括一个就是教案的撰写。

教学设计

教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术上，一种用于开发学习经验和学习环境的技术。那么这些学习经验和环境，有利于学生获得特定的知识和技能，是一种将不同学习策略整合进行教学经验的一门技术。因此教学设计是对学业、业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计又称是一种教学系统的设计，那么是指为达到预期的教学目标运用系统论的观点和方法。它是对教学活动进行规划的过程。这个过程主要包含以下四个方面：调查分析教学中的问题和需求、确定教学的方法、策划和步骤、选择教学媒体和资源以及分析和评价教学效果。

教学设计的内涵都包括什么?一个教学设计是由教师、学生、教学目标、教学内容和教学媒体等要素构成的一个教学系统。教学设计的工作内容是根据教育和教学规律、对这个教学系统中的各个要素做出的合理的规划和安排。这是第二个内涵：教学设计的理论基础是由现代的教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统论的科学方法等构成的；第三个内涵：教学设计是一个不断完善的过程，是一个设计、实施、反馈、修正方案、再实施、再反馈，直到达到预期的教学目标的这样的过程。第四个内涵：教学设计可以分为计时性的设计和长远性的设计两种。比如老师们做了一节课的设计，实际上就是一种计时性的设计。老师们做一年一个年级或者一个学期的设计可以称作是长远性的设计。

教学设计具有什么样的特征。一个特征就是教学设计的核心是什么？—是实现教学目标。第二个特征是教学设计的目的就是整体优化教学结构，使教学活动系统、有序。那么在进行教学设计中，要求我们教学过程的结构具有整体优化的品质。首先我们就要研究教学过程各个要素之间的主次关系。回答谁是主要的矛盾，在教学设计中要抓住学生与教学内容这个主要矛盾来开展。其次我们要分析各要素之间的相互的联系，相互的作用方式，实现教学过程各要素的这种有机的配合。这样才能使教学得到最佳的整体的效果。

教学过程都有哪些要素？实际上主要有这么几个要素，学生、教师、教材、教学媒体与方法。这是一类论述教学过程要素的方法，但也有人把这个要素分为以下四个方面：人，当然人就包括我们的教师、学生、家长等。第二个教学材料，教学材料包括课本、练习材料或者有关的音像材料等。第三个是时空，可以包括像学生的年龄、所处的学习阶段、学习时间等。第四个是环境，那可以包括设备、教学的环境、风气等。

教学设计与教案的关系

什么是教案？教案可以解释为教学的方案，主要聚焦在教学内容与教学过程上。也就是教什么，怎么教。教学设计不但包括教学过程，也包括教学指导思想与理论的依据、教学背景的分析、对学生需求的分析、学习内容的分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与学习效果评价等。所以简而言之，教案也就只局限于课堂的教，而教学设计所包含的内容更为广泛、全面。不仅能使教师明确教什么，怎么教。通过教学设计，老师对为什么这样教的依据也有明确的认识。

英语教学设计一般包括三大方面：一个就是教学分析；二是教学的设计；三是教学设计的评价。教学分析又由教学内容的分析、学生的分析、教学背景的分析三部分组成。教学设计包括教学目标的设计，教学策略的设计，教学过程的设计，教学活动的设计，当然他们还包括一些具体的内容。教学设计评价包括教学设计实施过程，以及对它的评价和教学过程实施效果的评价。

教学分析，包括对于教学内容的分析、学生的分析、教学背景的分析。所以教学分析之一就是对于教材内容的分析，对于教材内容分析我们都要考虑什么？有这样几个要点：一个我们来分析一下教材本身的特点。第二个我们要分析教材内容及知识和学生的认知水平的差距是什么。第三方面我们要理清他的重点、难点。这样的话为我们确定目标奠定基础。那么教材的内容，因为我们老师使用的主要教学内容来自教材。教材我们又包括对于教材的分析包括我们要分析教材内容以及教材内容中提供的一些方法是否合适。当然老师们在教学中有教学用书，有使用的教学设备，甚至我们老师要借助网络和多媒体的资源，还有一些其它的学生学习的资源。

教案的撰写

教案的撰写,写教案其实是教学设计的一个重要的内容。前面提到了教学设计的若干个环节，只有落实到具体的一个单元或具体的一节课的教案中，才具有可操作性。一般教案的组成部分，包括这个教学背景，执教，说明执教者的单位，授课的年级，教材版本，教学内容简介等。 要有教学目标，一般是从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面来分析教学目标。可以指出教学的重点和难点，另外还要有教学媒体的设计，说明是用哪些教具和多媒体设备。另外教学还要包括教学过程的设计，是指按教学活动的先后顺序说明教学步骤与教学活动及教学方法的使用。另外教学评价的设计，板书的设计，包括教学流程图，在教学流程图上，不同的教学活动可以用不同的一些几何图形来表示。当然各地可能有各地的表达方式。 教案的撰写，有两种方式。一种是程序式。那也就是说我们确实在教案中要包括目标，主要内容与重、难点，媒体设计，教学步骤。那所谓的程序式就是指教学步骤可以采取描述，当然包括评价。这里我快速给大家看一下，甚至我可以在网络课中给大家提供。这就是属于教学过程。他采取的是一种描述的方式。按照Warm-up，新课的呈现presentation，以及practice，production拓展应用，结束ending，包括板书设计，教学流程图，包括老师的教学设计与思路。这就是一种程序式。还有一种方式在这个教学步骤这个阶段采取是列表方式。现在老师们写教案的时候常常使用。关于教学过程，采取的是一种图表式，比较简单明了。比如说教学过程，教师活动，学生活动，这个阶段的目标是什么？Warm-up，prsentation，ending，这里有板书的设计，还有最后执教老师的介绍。这就是一种用教学过程中用列表的方式。所以不管采取这种程序式（采取一种教学步骤的描述）还是列表方式，大家可以根据自己的需求或者是方便来采取不同的方式。

第11篇：小学英语教学设计

英语教学设计

一、英语Unit 1《Come with me》教学设计

一、教学目标:

1、认识目标： Is this your dictionary? No,it\'s not.It\'s Tony\'s dictionary.What does she do? She\'s a doctor.

2、能力目标：Listen and look

3、情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，用英语打招呼

二、教学内容：Listen and look

三、教学重难点：重难点是句型的综合运用。

四、课前准备：录音机

单词卡

挂图

五、教学过程：

1、Listen and sing. “What do you want to do?”

2、Ask and answer: --What\'s his name?( Point to Gogo) --His name\'s Gogo.--Can he fly? --Yes,he can.--Can he use magic?

--Yes,he can.

3、让学生观看VCD，跟读，并把句子板书出来，学生认读。--Where are you going?

--I\'m going to an island.--We can\'t fly.--Come with me./Let\'s go.

4、师生操练、生生操练句型。

5、呈现Listen and look,要求学生把听到的句子说出来。

6、Pair work and act.

7、Point and say.

8、Homework (1)把课文读给家长听。

（2）和同学表演对话，用英语和老师、同学打招呼。

六、板书设计： Unit One Come with me -- Where are you going? --I\'m going to an island.--We can\'t fly.--Come with me./Let\'s go.

七、教学反思：小部分学生比较难上口，需要反复读说。

二、五年级英语Unit 6 When can we go ice-skating?教学设计

一、教学目标:

1、知识目标：认读January, February, March, April, May, June, before, after.

2、能力目标：Listen and say

3、情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，用英语说说各个月份。

二、教学内容：Vocabulary , Target ,song .

三、教学重难点：重点是认记单词，难点是认读January, February April。

四、课前准备：录音机

单词卡

五、教学过程：

1、Sing a song

“February is after January.”

2、Free talk

3、There are twelve months in a year.They are January, February, March, April, May, June, July,„

4、利用月份图片学习新单词：

January, February, March, April, May, June, before, after.注意难读的单词：January, February，April 单词教学联系句子：

--“When\'s winter holiday?” –-“It\'s in January and February.” --“Is January after February”—“No, January is before February.”

5、游戏复习单词。

6、学生自由朗读单词。

7、Homework: （1）、跟录音读5次32页。（家签） （2）、把学过的单词读给家里人听

六、板书设计：

Unit 6

When can we go ice-skating? January, February, March, April, May, June, before, after.-“When\'s winter holiday?” –-“It\'s in January and February.” --“Is January after February”—“No, January is before February.”

七、教学反思：注意纠正学生读单词的正误。

三、五年级英语Unit Two Do you have any glue?教学设计

一、教学目标:

1、知识目标：认读单词staples, scions, stamps, envelopes, paper clips, paper, tape, glue

2、能力目标：Listen and say

3、情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，用英语描述。

二、教学内容：Vocabulary , review, song .

三、教学重难点：重点是认记单词，难点是any的用法。

四、课前准备：录音机

单词卡

五、教学过程：

1、Sing a song

2、Free talk --What\'s this?

--Is this a calendar? --What does he do ? --Where are you going ?

3、边演示粘盒子边说英语,引出生词This box is broken.I want to fix the box.What can I use? Hmm….Look, I\'m using tape.I\'m fixing the box…

4、学习单词 ：staples, scions, stamps, envelopes, paper clips, paper, tape, glue,any,some

5、Game (游戏复习单词)

6、Homework

1) 会读四会单词。 2）和同学边演示修盒子边说单词。

六、板书设计：

Unit Two

DO you have any glue? staples, scions, stamps, envelopes, paper clips, paper, tape, glue,any,some -- Do you have any glue? -- Yes,I do.-- Do you have any stamps? -- No, I don\'t.Any用于疑问句和否定句，而some用肯定句

七、教学反思：学生比较难记住any 与some的用法

四、第八册英语Leon12《Rain and sun》教学设计

I 教学目标： 学生可以读、写、说出并听懂下列词汇： 描叙天气状况的形容词： cloudy, rainy, snowy, sunny, windy

以及句子How is the weather today? It’s ____.II 教学重点：能用所学单词和句型描叙天气。 III 教具、学具：卡片；录音机。 IV Main Activities for teaching and learning.一

Greeting and reviewing.1 Say “hello”to the students.2 Sing a song.3 用手势复习介词。

4 用卡片复习天气：sunny, snowy, cloudy, rainy, windy 二 new concepts.(一)

what is it? 1 用剪笔画分别带出新的名词单词： sun, snow, cloud, rain, wind.2 教单词sun,教师提问what colour is it? Is the sun hot or cold? Is the sun far from here? What colour’s sun do you like? 3 教cloud, TPR教学，结合所学介词来造句。

4 教rain, TPR教学，教师提问：Do you like raining? 出示卡片教师再提问：what is the cloud? Where is rain? 5 教授单词wind, TPR教学，用卡片巧妙的教授课本句型：The wind is blowing the tree’s leaves.6 教授单词：snow, TPR教学。 7 教师教读课文。 8 Play “point to “ game.

9 教师说单词，同学们做动作； 教师做动作，同学们说单词。 10 Play “ what are miing”game.11 Play “ gueing game”.12Listen and draw.13Try to describe the weather.(二) song.1 让同学们对歌曲中不懂的部分提问。

2 指着课本的图向学生提问，并教读学生歌词。 3 Let the students listen to the radio, and sing after the tape.板书设计

sunny

snowy

cloudy

rainy windy

__________________________________________

sun

snow

cloud

rain

wind

五、四年级英语Leon13《How’s the Weather Today?》教学设

计

教学目标：Enable the students master the vocabulary about weather, and describe the weather.

To develop their ability of communication.

教学重、难点：How’ the weather today? It’s _____.

教具、学具：录音机、磁带、图片 Cloudy, rainy, sunny, snowy, windy

教学过程：

1.Demostrate weather adjectives with a real example and pictures.

Draw different weather adjectives in five “windows”

通过图片复习相关词汇，句型。

Pont to each picture and lead a dialogue such as： T ：Look ！ It is——（weather adjective）

Say it please, cla.C : It is——.T : How’ the weather today? It’s _____.

How’ the weather today? It’s _____.Say it please, cla.T : (Pont out the claroom window.) How’ the weather today? C : ——

T : Yes! It’s _____. 2．Listen to the sound, and then say out how’s the weather.

T: Is it rainy?

C: Yes/No.

T : Is it sunny?… Yes, It’s sunny, not rainy.

通过听声音提高学生的注意力，操练句型，使他们乐于说出自己所听出的天气情况。

3．Find the card.

Cla: How’s the weather?

T: It’s ______.

S: (find out the correct card) It’s ____.

通过找卡片加深学生对天气词汇的印象，巩固言语材料。

4．Practice

Make up a dialogue about weather.

发展思维能力，灵活运用句型How’s the weather?

It’s ______.发展学生自主学习，交际能力，巩固所学知识。

5．Exercise

板书

sun sunny

cloud cloudy How’ the weather today? It’s _____.

rain rainy

wind windy

snow snowy

六、三年级下册Leon5《Breakfast Lunch and Supper》英语教案

一、教学目标

1、知识目标

(1) 能正确的说、认识和口头运用下列单词：breakfast lunch supper (2) 能够向他人介绍自己最喜欢的食物，并在生活中灵活运用：

My favourite food is ________.

2、能力目标

能把所学单词、句子运用到日常生活之中，做到学以致用。如在向他人介绍自己最喜爱的食物，和父母一起讨论彼此喜爱的食物„„

二、教学重难点

(1)My favourite food is ________.(2)breakfast、lunch、supper

学会向别人介绍自己的喜好，同时学会去了解别人的喜好，并做到实际生活中的灵活运用。

三、教具准备

多媒体课件、幻灯片、录音机、学生自带的食物、食物的卡片

四、教学过程

Part1:Greetings!

(师生互相问候)师生问候，使课堂气氛温馨，拉近师生距离。

Part2:Warming-up

Sing a song: I get up in the morning (见L4中歌曲，活跃课堂气氛，使孩子们情绪高涨，主动投入到学习中。)

Part3:Review

利用食物图片或学生自己带的食物，复习上节课所学知识，让学生介绍自己喜欢吃什么不喜欢吃什么，并通过动作表情来让别人对自己的喜好一目了然。很好的做到温故知新！

I like________.(微笑，点头)

I don’t like________.（皱眉，摇头）

Part4:New Concepts （１）做游戏Colour Point （出示食物大挂图）

利用食物大挂图中颜色，做此游戏。Point to red , point to blue„„用已学过的知识，让更多的孩子有展示自己的机会。然后自然的导出以前所作游戏。

T: What’s your favourite colour?

S1:Blue.What’s your favourite colour?

S2:Red.What’s your favourite colour?

„„ „„

适当的几组游戏，师生互动，生生互动，自然导入My Favourite Food的新授.（２）T: What’s your favourite food?

(从上一游戏自然导入，同时举起一种食物，或指向图片，向全班发问，并微笑点头。语调中Favourite food要有所突出，应起孩子们的注意——现在游戏有所变化了！)

S3: My favourite food is ________.(举起自己的食物或指大挂图)

T：Good! My Favourite Food.Say it ,please.

全班读数遍。

（３）依照My favourite colour接着做My favourite food的游戏，学生可以走到大挂图前，也可以展示自己带来的食物，向别人介绍自己Favourite Food.让游戏涉及到更多的学生，让英语课堂人人都有机会。

S4: My favourite food is ________.

What’s your favourite food?

S5: My favourite food is ________.

What’s your favourite food?

„„ „„

（４）T:我们都有自己喜欢的食物，让我们去看一看，What’s LiMing’s favourite food？播放多媒体课件，看卡通片，并跟读课文。翻译delicious, good并说明delicious比good更进一步.

(栩栩如生的卡通片把枯燥无味的课本知识变得形象直观，把需要老师用很多语言来表达的东西轻而易举的表现出来。) （５）操练：学生利用食物或卡片小组之间合作做游戏。

S6: Do you like________?

S7: Yes, I like________/No, I don’t like ________(微笑或皱眉)

S8:What’s your favourite food?

S9: My favourite food is ________.（做兴高采烈状）

评选最佳小组，奖励小画贴。让孩子自己做评委，更公平。

（６）利用多媒体课件，学习第二部分：breakfast, lunch, supper

①放光盘，并让学生观察图片，理解breakfast, lunch, supper的含义，并跟读几遍。

②用P11页第二部分的内容做歌词，教授歌曲。

采用曲调为This is the way we walk to school的曲调。

（老歌新唱，降低了学习的难度，使孩子们学得更快，掌握起来格外的容易，孩子们就更愿意学了。）

Part5:Cla-Closing （１）做活动手册——学生自我检测本课所学。

让学生了解自己在课堂上的所得和不足，以便及时的进行自我提高和更正。使孩子们能不断进步。 （２）唱歌结束课堂

Sing an English song.整堂课在轻松愉快的歌曲中结束.

五、板书

Leon5 Breakfast Lunch and Supper breakfast、lunch、supper My favourite food is ________

七、六年级下册Leon2《At the Sports Store》教学设计

教学目标：

1.知识目标：能四会单词need,any,or；理解any，some的用法；能灵活使用句子We need some ping-pong balls.Do you have any balls? Do you like this T-shirt or that T-shirt? I like this one.Do you like these runners or those runners? I want these runners.2.能力目标：能利用所学的词汇和句子到商店买东西，提高综合语言运用能力,解决实际生活中的问题。

3.情感目标：让学生学会独立买东西，学会看价钱和计算价格。教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。 教具、学具准备：

1.单词卡片,运动服装,乒乓球,纸币，课后习题卡（每人一张）。2.录音机或课件。 教学过程：

Cla Opening and Review 1． 分给学生不同的球，让学生自己说出I like to play ____.My favourite sport is ____./ I like ____ best.2． T: What’s this/that? S: It’s a T-shirt? T: Do you like this T-shirt or that T-shirt? S: I like this one.T: What are these/those? S: They are runners.T: Do you like these runners or those runners? S: I like/want these runners.(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，or在以前的教学中已多次用到，学生都已掌握，不必再多费时间，加深学生对this，that， these，those用法的印象为下面的学习做铺垫。) New Concepts 1.If I want to play ping-pong，we need some ping-pong balls.Say “need”,please.让学生利用 need 造句。

2.Do you have any balls? Say “any”,please.讲清some和any的用法，都跟可数名词的复数或不可数名词，如：some/any shorts；some/any soup；some用在肯定句中，any用在否定和问句中，举例说明。 3.完成课后习题。

4.听录音两至三遍。同时讲解美元和元的区别。如：one dollar，two dollars；one yuan，two yuan.练习一下如何问多少钱How much is it? How much are they? 5.布置商店的环境，让学生根据课文编短剧，

三、四人一组。6.汇报演出。

（设计意图：本课是对话形式的课文教学，主要是环境的设置，要让学生在实际的生活环境中学习本文，首先要解决课文中的重难点，也就是新单词和一些主要句式，理清脉络。突破了重难点，理清了脉络，学生在表演对话时就没有很大的困难了。） Cla Cloing Activity book Homework 亲自到体育用品商店买一次东西并运用所学语言。 板书设计：

Leon2.At the Sports Store We need some ping-pong balls.Do you have any balls? 课后习题： 一． 改错：

these book

this runners

some ball those pencil

that T-shirts

any soups 二． 选词填空：

1． Do you like ______T-shirt or ______T-shirt? 2． Do you like ______shorts or ______shorts? 3． We need ______ ping-pong balls.Do you have ______ balls? (any, some, these, those, this, that)

八、六年级下册Leon10《 Always Brush Your Teeth》教学设计

一、教学目标 A.知识目标

1． Review and use the keywords : before and after .2． Students can read ,listen , say and write the vocabulary: teeth ,brush your teeth ,face ,wash your face , comb( your hair ).3.Important sentence :What do you do before / after ____? B.能力目标

1、学生能够正确运用短语brush„teeth , wash„face ,comb„hair ,并知道人称的变化。

2.能够掌握before ,after 的用法。 C.情感目标

通过学习，学生能对本课内容产生兴趣，主动参与教学活动，认真理解短文内容，并养成讲究卫生的好习惯。

二、重难点

after , before , teeth ,face , brush , comb

三、教学准备

Objects (toothbrush , comb …) word-cards , clock

四、学具准备 paper , clock , marker

五、教学过程

(一)Cla Opening and Review

1.Greeting :Good morning ,cla !How are you ?How’s the weather today ? 2.Review ：Look at some pictures and actions ,ask several questions How often do you ____?

What do you do ___? 设计意图：在游戏中复习已经学过的单词，避免枯燥乏味的单纯记忆，让学生自己主动的记忆。

3.Sing a song :In the Bathroom .(Review the names about body ) (二)New concepts

Step 1: Introduce :[www.daodoc.com=小学教学设计网] Show the cards to remember “teeth , face ”

T: Do actions to introduce “brush your teeth ” and “comb your hair” 设计意图：用实际动作演练介绍单词，学生既爱学，又学的快，理解的容易。

T: Look , it’s 6:30 , I often brush my teeth .Then , I wash my face .T: What do you do ?

What are you doing ? Step 2 : Play a game : Gue

Review the phrases such as “eat breakfast , get up , wash …hands , wash …face , brush …teeth , comb …hair ” Step3 : Demonstrate: Draw three clocks to show : 6:45

7:00

7:15 7:00

I want to eat breakfast at 7：00.6:45

Before I eat breakfast , I brush my teeth .7:15

After I eat breakfast , I go to school .设计意图：通过出示图片，创设情境，让学生在意义的、生动有趣的情景中接触所学的新内容。 T : Let’s repeat ,before and after .

Can you say some sentences with these two words ? Practice in groups .Show

设计意图：通过小组中的互相练说，克服学生一个人怕说错的思想，在集思广义中说出自己能想到的句子，同时不限定于一个句型，培养学生的发散思维。在小组练习中，提高了学生发言的积极性，说的机会也增多了，加上教师或基础好的学生的及时指导，学生的表达能力也会有所提高。

Play the audiotape and read the dialogue , check up understanding .Show the exercises : Listen and order ( ) Jenny wakes up .

( ) Jenny brushes her teeth .( ) Jenny eats breakfast .( ) Jenny washes her face and hands .( ) Jenny combs her hair .( ) Jenny goes to school .设计意图： 在听的过程中为孩子预留了任务，符合英语课标中提倡的任务型教学，并且能引导学生注意听得重点内容，为他的学习提供了方向。 (三)Cla closing

Activity Book : No 2 Listen .Answer the questions .Exercise

写出下列单词的反义词

1、weak----

2.sick---

3.this---

4.that--- 5.near---

6.quiet---

7.fast---

8.before--- 回答问题

1．

How often do you go to school ? 2．

How often do you wash your face ?

3、

What do you do before you eat breakfast ?

4、

What do you do after you eat supper ? 写出下列短语

1．洗脸

2、刷牙

3、梳头

4、吃早饭

九、小学英语教学案例

活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。

适合级别:1一2级

教学过程:

1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。

2、把单词school，playground，claroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。

3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，claroom，office, art room,

music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场

所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。

5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。

6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。

7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.

8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。

9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。

评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

十、九年义务教育小学教科书 Book 2教案

教学目的与要求：

1，听懂，会说，会读，会拼写数词和代词：four , fi ve , six , seven , nine , we

2，掌握并熟练运用have , has 句型。

教学重点：

1，数词 four , five , six , seven , nine ；代词 we 2，have , has 的用法。

教学难点：

have , has 的句型

教具准备：投影仪，录音机，自制图片，实物

教学课时：1课时

教学过程 Step 1 Free talk

1，布置教室（利用自制图片和实物），让学生围绕图片自由组合交谈，教师巡视全班并适时参与交谈。要求用学过的句型，日常用语进行交谈。

2，说数游戏

a 请学生按横排或竖排依次从1快速数到10。

b 请学生说出单数1，3，5，7，9和双数2，4，6，8，10速度由慢到快。

c 用特殊号码（火警119，报警台110，问询台114，急救中心112），电话号码等练说数词。

Step 2 Presentation A词汇教学

用以旧带新的方法学数词和代词：

your---four , fine---five , sit---six , fine---nine , me---we B句型教学

以情境的创设帮助学生理解句意，如

出示一学生的钢笔，说：You have a blue pen ,but I have a black pen .

We have two pens.

拿起两学生和老师的书，说：We have three English books . 接着指着另四个学生课桌上的书，说：but they have four English books. Step 3 Practice

1，听录音，模仿朗读课。

2，适当的替换数词，人称，边读边表演

3，请学生拿准备好的物品练说 have，has句型：

I have…… You have……

We have…… They have……

He has…… She has……

4，设计题目比较have , has 用法。

Step 4 Warming up

Sing a song : Head , Shoulders , Knees and Toes Step 5 Consolidation

1，投影图片，口头完成填空。并引导学生归纳have , has的用法。

2，全班分六组同时进行接龙游戏，每组由组长出示主语，小组成员用have , has句型抢答。教师先示范，然后全班活动。活动时候教师要巡视，了解各小组活动情况。对于表现较好的学生予以表扬，鼓励。活动后引导学生归纳have , has的用法。

Step 6 Homework

1，读本课内容至少三遍。

2，抄新词四遍，句型两遍。

3，完成本课练习册。

4，用实物学生间互相间练说，以求熟练。

Step 7 Ending Sing a song \"Good-bye.\"

第12篇：小学英语教学设计

2014年度“课堂教学特色案例（教学设计）征集活动

小学英语课堂教学设计

教学设计对象：五年级

教学设计内容：Unit 4 《What can you do》

part A Let’s learn

一、教材分析：

本单元主要教学如何用can询问别人会做的事情并作出相应的回答。本单元的教学内容与学生的日常生活密切相关，要帮助学生在合作学习和任务型学习中学会一些单词和词组，了解自己和同学会做些哪些事情，进一步加深对自己和同学的了解，充分利用并表现自己的各种能力。

二、学生分析：

五年级的学生具有贪玩、好动、好奇心强、爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，具备了一定的基本知识和技能，基本掌握了基础课堂用语和教学指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列的任务活动，并且学生在四年级已经学习过一些动词短语，这为本单元的教学奠定了很好的基础。 三：教学目标分析：

1、知识目标：

1能听、说、读、写单词sing, song, kungfu, dance和词组sing English songs, play the pipa, do ○kung fu, draw cartoons.2能听懂、会说句子What can you do? I can......。 ○

2、能力目标：

1能够运用句型What can you do? 进行提问并能给出相应的回答。 ○2能够简单介绍人物的特长，例如I can dance.She can sing English songs.○

四、教学重难点分析：

1、重点：学习新词汇和词组。

2、难点：运用句型对他人的特长进行提问，并能够正确回答，收集身边人的特长。

五、课前准备：

教师准备多媒体课件、词汇卡片、录音机和教学录音带。

六、教学过程：

1、warming up: 学习歌曲“What can you do?”

T: You can jump, run, swim...You are so great.Now let’s learn a song called What can you do? 第一次播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。 第二次播放歌曲录音，全班学生分男女比赛唱歌曲。

设计意图

歌曲内容与即将教学的新课密切相关，由此可以自然地过度到新课的教学中。

2、新课呈现：

1创设“考艺校”情境，明星艺校来学校招生啦！很多学生报名参加考试，让我们来看看同○学们都表演些什么才艺吧！

教师用课件依次出示打篮球，打乒乓球，打羽毛球的情境，问哪些学生会这些，大部分学生都不会，那么教师就问学生会哪些才艺，引出特殊疑问句What can you do？ 2既然学生都不会之前的哪些，○那么老实继续问学生会哪些才艺，有的学生回答跳舞，老实就出示跳舞的图片，并出示单词dance，然后让学生先思考用英语如何表达“我会跳舞”，教师再引出I can dance.3教师再问学生我们学习英语两年了，○有同学会唱英语歌吗？很多同学都说会唱，教师便出示唱英语歌的图片并短语sing English songs, 学生很快就会表达I can sing English songs.然后教师一次出示弹琵琶，练武术，画漫画的图片，问学生是否会这些才艺，并出示相应的短语play the pipa, do kung fu, draw cartoons.4教师教读学生单词，词汇，并请学生开火车式读，然后运用到对话中去。活动中，教师先○播放声音，请学生猜猜是什么才艺，然后展示该才艺，猜错的同学要表演多个才艺给大家。

3、巩固和延伸：

1、教师表演动作，学生快速说出相应的单词或短语。

2、教师请几位学生上讲台，一次指着学生问What can she/he do? 学生回答He/She can ......。

七、课堂总结：

教师和学生共同总结本节课所学的新单词和词组dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons, 运用句型进行提问回答What can you do? I can ......。

八、家庭作业：

1、复习所学单词，词组，句型。

2、了解身边人的特长，做一个调查，做好调查表。

九、板书设计：

Unit 4 What can you do? Part A

Let’s learn

What can you do? dance.sing English songs.I can play the pipa.do kung fu.draw cartoons.

十、教学反思：

本节课主要教学一些动词词组以及就“会做什么”这个话题进行问答。在教授新课时，通过多媒体给学生出示才艺图片，唱歌，及教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学中，我通过创设教学情境，学生表演，了解同学间的才艺，使得课堂气氛活跃，师生默契，课堂教学效果非常好。不足的是部分课堂活动组织有些欠缺，一些学生没有掌握好，不能运用句型进行提问回答，在以后的课堂中要多加练习。

姓名：邹爱红

性别：女

年龄：24岁 职称：中学二级

工作单位：麻城市盐田河镇营盘咀中心小学 邮政编码：438300 电话：15997372046 电子邮件：1294220270@qq.com

第13篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

一、教学设计

1、话题：numbers

2、课题说明：本案例是结合pep教材第二册第三单元b和c两部分的内容编写的。主要让学生在已学数字单词one到 fifteen的基础上掌握sixteen到twenty五个数字单词。把数字放到句型how many...do you have? i have„中去操练，既巩固单词，同时也学会用此新句型询问别人有多少物品。在教学中我还加入了复活节的有关知识，这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识，了解西方文化，拓展他们的文化视野。

3、课时说明：40分钟

4、学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，班级人数约45人。

二、teaching plan (教学详案) 课题名称:how many? 教学目标:

1、能听、说、认读16-20的数字单词，并能在日常生活中使用；

2、能听懂、会说how many„do you have? i have„, 并在实际情景中运用；

3、了解西方复活节(easter)的有关知识。教学重点:数字单词16-20的听、说、认读。

教学难点:单词eighteen和twenty的发音，句型how many„do you have? i have„.在实际情景中的运用。

课前准备:教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克力蛋，一个自制的金色五角星，一个皮球、一张翻动式数字片、一套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表和一套16-20的单词卡片。学生自备文具用品若干。 板书设计:（课前写在黑板上） how many eggs do you have? group 1 group 2 group 3 group 4 step 1 warming-up / revision （热身/复习）

1、greetings and free talk.教师戴上复活节兔子的头饰，提着一篮子彩蛋，向全体学生作自我介绍:hello! i’m easter bunny.i’m from american.nice to meet you.然后走向几位学生,问几个问题:what’s your name? where are you from? how are you?等。boys and girls,the easter sunday is coming.简单向全体学生介绍一下复活节easter和easter egg。并说明将把彩蛋奖励给课堂表现好的同学。最后获得彩蛋总数最多的组，将得到一颗金色五角星。（全班分为四个大组）

2、let’s do（book 1,unit 6）.“show me 1 and 2.show me 3 and 4„.”（课件提供节奏和动画，教师和学生一起边说边做动作）

3、let’s do math.(课件出示一系列算式，如4 7=？3 9=？„„。教师问:what’s four and seven?....让学生用英语说出和是什么。复习单词eleven到fifteen。把彩蛋奖励给答得又快又好的学生，以下环节都注意适时适当的奖励。)

4、sing a song “ten little candles dance”.（课件提供歌曲和动画，教师和学生一起边唱边做动作。） step 2 presentation （新授）

1、当学生唱完上面这首歌后，教师问:how many candles can you see? 学生答:ten.接着屏幕上又跳出6支蜡烛。教师问:how many candles can you see now? can you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根据fourteen的发音来回答吗？给学生一点提示) 有学生答:sixteen.(教师点击课件，屏幕上跳出sixteen这个单词，并伴有拍手声) 教师:great! you are right.sixteen, we can see sixteen candles now.this is for you.（奖励答对的学生）引导学生回答:six and ten is sixteen.教师出示词卡带读，一小组开火车读。教师注意纠正发音。

2、以相同的方法教seventeen和nineteen,分别由7 10及9 10引入。

3、课件出示一幅风筝图。教师:spring is coming.many people like to fly kites.look! how many kites can you see? let’s count.one, two,„当数到最后一个18时，有的学生会发/’eit’ti:n/。这时教师强调eight的发音是/’ei’ti:n/, 与前面教的三个数词在发音和构词上都有区别。同时出示翻动式数字片比较16-19四个数字单词的异同。教师出示词卡带读，然后一小组开火车认读这四个单词。

4、教师拿出一个皮球，说:look! what’s this? oh, it’s a ball.i can bounce the ball.now, i will bounce it, please count! 教师拍球，学生数数，数到20，故意把球拍丢了。问学生:how many times did i bounce? 教学twenty。教师出示词卡带读，学生开火车读，教师注意纠正发音。

5、教师拿出一只笔盒摇一摇，说:i have some pencils.gue, how many pencils do i have? 让学生猜，然后请一个学生上来打开盒子数一数。教师和学生一起数:one, two,„oh, twenty pencils.i have twenty pencils.带读i have„这个句子。然后问学生:how many pencils do you have? 学生根据实际情况回答。（教师可提示）

6、课件出示一些画有不同数量物品的图片，如球、钢笔、小船等。教师问:how many balls do you have?并带读多遍。让学生从中随意挑选一样物品向教师提问:how many„do you have? 教师根据画面回答:i have„.再让学生两人一组互相问答。 step 3 practice （练习）

1、let’s play.教师让一个学生上台根据指令做出相应的动作，如:bounce 20 times.jump 18 times.教师示范后，再让学生发令，每组派1人依次进行比赛，其他学生为他/她数数，教师计时，最先完成者可赢得5个彩蛋。

2、射飞镖游戏。飞镖靶上贴着五种水果的图案，每张图案背面分别写上16-20的数字单词。请学生上来射飞镖，取下射中的那张，并用口形读出背面的单词，但不能发出声音，下面的学生根据他/她的口形猜单词，并快速出示该词卡，猜对人数最多的一组可获5个彩蛋（作为分数暂记在黑板上相应格子中）。

3、课件出示画面:小红帽急着要过河到对岸生病的外婆家送点心，小河上只有五只乌龟。她想让乌龟帮忙，踩着它们的背过河。但是乌龟们要她猜出它们各自的年龄才让她一步一步过河。范围是16-20岁。你能帮助小红帽吗？教师依次指着乌龟问:how old is it? 请学生在上来回答的同时点一下这只乌龟，如果猜对，它会说:cool! 同时小红帽可以跨上它的背。反之，它会说:try again! 奖励猜对的学生一个彩蛋。直到小红帽顺利过河后说:thank you! 游戏结束。

4、掷骰子游戏:四人小组同时开展活动。每组三个骰子，骰子六面各画有不同数量的小苹果（各组骰子上的图案不同，如可以是cake, ball等）。一人掷骰子，其他三人问:how many apples do you have? 掷的人将投的三个骰子的点数相加，如加起来是17，就回答:i have seventeen apples.四人如上轮流掷骰子，得的点数最多者为优胜者。可得到一个彩蛋。 step 4 consolidation （巩固）

四人根据调查表上的事物用how many„do you have? i have„句型互相问答，并在表上记录下被访问同学的姓名和答案，自己可以改动或添加表中的事物。教师请几个小组长反馈本组调查结果，并将其填写在课件上类似的表格中。 step 5 aement（评价）

教师统计各组所得彩蛋总数:how many eggs do you have? 把结果写在黑板上（见板书）。把金色五角星贴在得分最高的组上。 step 6 wrap-up

sing a song “one two three four five” 让学生跟着音乐听听做做，带着对课程意犹未尽的感觉下课。 这篇教案设计的教学对象是小学三年级学生。这个年龄段的学生爱动，好表现，机械的读背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果。所以我利用多媒体生动直观的优势设计了丰富多彩的游戏活动，并为每个游戏活动确定了特定的目标。

如做算术和拍皮球等, 体现了英语与数学、体育学科的结合，实现学科之间的整合；在教学中加入复活节的内容一方面培养学生的文化意识，另一方面为学生提供一个实际情景来操练单词和句型；用卡片教学，是为了让学生找出“十几”的数字之间的规律，培养学生的观察力和逻辑推理的能力。游戏的活动量大，让学生有自由发挥的空间，能够吸引学生积极参与。在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。在活动中加入适当的奖励，作为奖品的彩蛋同时也是下面教学流程的学具之一。在教学中我运用“全身反应教学法”和“整体语言教学法”吸引学生在自然有趣的环境中习得语言。使用小组活动，化“竞争”为“合作”，鼓励学生相互支持和优势互补，让学生在组合活动中感受学习的快乐。教学设计中还有一些方面有待完善。如教学环节的连接还不够紧密；活动时间需严格控制。要注意教学的张弛度，根据学生的实际情况适当调整教案中的活动。

第14篇：小学英语教学设计

小学英语渗透法制教育教学设计

Unit4 We love animals

西溪小学

韩琪琪

【课题名称】人教版小学英语三年级（上册）

Unit4 We love animals 【设计思路】本节课教学针对的是初步接触英语课程的三年级的小学生，对于生活中的动物只有直观的感受，没有系统性的认识。本节课我设计是通过图片展示、做游戏、同学之间相互扮演、相互对话来熟悉有关动物的小知识，从游戏和扮演中掌握有关动物的名称，学会表达对动物的喜好（I like......best)。同时，在提问学生最喜爱的是什么动物的时候，设计录音机播放枪声，并告知学生自己喜欢的动物已被猎人枪杀，从而引导学生学习《动物保护法》，培养学生热爱动物、学会保护动物的意识；可以勒令伤害国家保护动物的人们；不听者，可向有关的那位举报。

【教材分析】《We love animals》是英语义务教育教科书的第四单元。本单元是讲关于询问近处不认识的动物和远处不认识的动物。课本先向我们展示了一幅小朋友在动物园玩耍的情景。由于练习较多，考虑到学生的接收能力和上课效率，这一节课先讲好Part A。学生学习这单元的内容，可以掌握一些动物的词汇，并培养学生爱护小动物的思想品德。每个学生都有最喜欢的动物，因此这节课相比其他课程更能激发学生的兴趣。

【学生分析】三年级学生处于低年级阶段,生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是动物，猫、狗、猪、鸡、鸭是学生喜闻乐见的，也是熟悉的；因此，在教学此课时学生更容易接受，将很容易把学生的学习兴趣调动起来。从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如red、black、pen、book、bag等。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，动物本身就是学生喜闻乐见的事物，应抓住这一有利因素，让学生熟悉并喜爱这些动物和加强法律环保意识。

【教学目标】

1.知识与技能目标： (1)能听说

认

读

一

些

常

见

的

动

物

单

词cat,dog,Pig,bear,elephent,bird,tiger,panda,zoo, monkey, duck, panda, rabbit.

(2) 能听懂会说以下句子 What is this/that?It a ...Cool! I like it.I like.....best!

(3)能正确听、说、写Jj,Kk,Ll,Mm,Nn并知道其在单词中的发音。 2.过程与方法目标：

（1）能在图片和实物的情景的帮助下运用句型What is this/that?It is a...询问并回答动物的名称。

（2）能够在情景中运用句型Cool!I like it.3.情感、态度与价值观目标：

初步学习简单的动物的英语表示法，增强学生热爱小动物的思想品德，同时能掌握有关保护动物的法律，并体会动物为人类的贡献。 【教学重点】

对话，会听、说、认、读写新词。 【教学难点】

正确、流利地情景交际。

【教学方法】学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。 【教学资源】有关教学用图、单词卡片，录音机。 【课时安排】

《We love animals》第一课时 【教学过程】

一、热身复习导入 1.复习字母

用单词卡片帮学生复习所学字母ＡＢＣＤＥＦＧＨＩ。同学们，我们先复习所学字母，现在老师要随机抽出卡片，看哪个同学最快想起字母的读音！ 2.展示动物情境图

a.同学们在这张图片上可以看到什么呢？（动物） b.同学们喜欢动物吗？

是的，老师喜欢动物，同学们也喜欢动物，我们都喜欢小动物。那我们来一起走进英语版的动物世界！走进动物世界的同时，我们要做一个守法的小公民，做保护动物的小卫士。

二、略读课本，了解课题

1、初读课文

请同学们先看３6到38页的内容，我们可以从书上知道要陪我们一起学习的小动物是？ 学生回答：老虎、熊猫、大象等。

教师补充：老虎、熊猫、大象都是国家保护动物，同学们要爱护他们，保护他们。 ２、讲解课题

板书：Unit Four We love animals

三、学习新词、句型

1、播放录音机 （1）展示动物图片。

（2）播放新词（cat,dog,Pig,bear,elephent,bird,tiger,panda,zoo, monkey, duck, panda, rabbit.）读音，指导学生读音。 （3）组织学生分组学习新词。

2、播放句子

展示询问动物的图片，解释其读法、中文意思。 A:What is that?(那是什么呢？） B:It an elephant.（它是一头大象） A:What is this? B:It a bear.A:I like it.B:I like it.too.掌握句型：What is this/that? It is a....学生巩固（38页）用duck,dog,bear,zoom来练习句型。

四、知识巩固 1.单词卡片 a.认读单词 b.卡片躲猫猫 c.将卡片贴在黑板上 2.情景模拟

再抽几名同学到黑板上对话练习，一个同学指着黑板上的任意一张动物问这是什么，另一个回答。最后老师和学生模拟练习。

五、知识扩展

1.展示四种动物狮子、棕熊、大熊猫、亚洲象。讲述每个动物住在哪一个国家。 2.指导书写单词。

在黑板上边写边教学生书写新词和句型的注意事项。组织学生按四线格书写单词。

六、作业

1.练习句子What is this/that? It is a....2.书写单词。

3.查找资料，看一下其他国家是怎样保护动物的呢？

七、总结

动物是非常可爱的宝宝，我们要学会爱护动物，保护这些可爱的宝宝。

【板书设计】

Unit4 We love animals Cat Dog Pig Bear Bird Zoo Duck Tiger Panda Monkey Rabbit Elephent

What is this/that? It is a....

I like it.

【课后反思】

本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？如何在学的过程中渗透法制教育？

对于三年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。在学习对话过程中找时机渗透关于保护动物的一些法律，适时引导学生要保护动物，做一个懂法的小学生。

在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。

在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。

本课生词较多，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了What is this/that? It is a....的语气，其他方面强调不够。在拓展环节时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如：可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。还有不足的地方就是渗透法制教育过少，学生有爱护动物的强烈意识，而保护对于学生来说有一定的难度。

第15篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

Unit10

Mockys store

Leon 1 本单元的故事以 Mocky’s store 为背景，讲述了 Lulu 和

Danny 到 Mocky 的小商店去购物，后来 Uncle Booky 发现 Mocky 卖的物品属于自己，于是向 Mocky 指出来的故事。 1.语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：store,want,one,new,sell,thing; 能正确使用Good morning,can I help you?I want„„.；能利用What do you want? 询问别人想要什么 2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3．情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，让他们学习到怎么样买东西和怎么样卖东西

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词magazine，thing，store的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、杂志实物

二、学生情况分析

本单元故事中的话语较多，会对学生的学习造成一定的困难。学生在三年级上学期曾经接触过购物用语，例如 How much Here is the money等故事中的一些词汇在以前的教学中也有所接触，例如：camera hat 句子：I want a …… Do you…… What are you doing Whose …… are they等在以前的教学中也有过深入学习，为学生理解本单元的故事提供了保证。故事中的词汇 camerahatclock 在以前曾经学过， 课前热身时需要再次唤起学生的记忆。 热身环节

我在热身环节，设计了让学生猜单词的游戏，通过呈现一些学生已有的单词的，来引出本课时故事所发生的故事背景 store，及故事中的一些词汇。通过 PPT 出示各种店铺，通过图片帮助学生理解，比如 toy store fruit store book store and shoes store 之后又通过 PPT展示图一，出示故事发生的场所，帮助学生理解故事发生的背景。通过提问 What is Mocky doing He is writing What is he writing Mocy’s store点出本单元课题。在整体呈现故事环节，通过回答问题使学生对故事有一个整体印象。

三、教学过程

Boys and girls, do you like listening to story? Now, let’s watch a story.（播放故事）

设计意图。故事导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

It’s very interesting.What does the grandma want? ( She wants…..) What do you want? ( I want….)

Can you gue what I want? I like beauty.( dre ) Where can I buy a new dre? ( story) I have a story.Do you want to see?

1、Look, this is my store.I have many things here.What can you see in my store? Yes, I have a cap, I have a watch.2 Learn the word “have”

3I have an umbrella.What do you have? 利用幻灯片，出示store，复习旧词汇，引出单词have,使学生理解词义

4、The students practice “ I have „” 让学生练习I have句型

5、Look, I have many other things, here is the price, can you gue what they are?

6、Learn the new words

7、Play a gueing game

8、Now let’s do an exercise.There are some pictures, listen and number.Listen carefully, and then you will tell me the question.给出价钱，猜物品，（3个），用英语描述，用遮盖的方法（2个），学习新词汇。

9、Who can tell me the question?

10、Read the sentence and say a chant.

11、

Look, there are two pieces of paper, I have one, xx has another one, I’ll ask her some questions.Do you have a„? 听力练习，巩固新词，引出句型

12、

Practice in pairs

13、

Now let’s play a game, I’ll ask some students to come to the front, they have some things, you gue what do they have.

14、

Look at the picture, where are they? Listen, what are they saying?

15、

Make a dialogue 利用信息差，练习句型利用游戏，练习句型 在情景中巩固句型，让学生创编对话

Unit 10 Mocky’s store 的第一课时。教学的目的是通过第一课时的学习帮助学生能够理解课文的主要情节，在理解故事的基础上能够认读故事中所呈现的语言。并且通过分角色朗读，小组合作朗读，男女生竞赛朗读等多种形式帮助学生能够有语气地将课文读出来。在朗读的过程中体会买卖东西的交际用语，体会没有经过别人的允许不要随便动别人东西的做人守则。 教学过程反思 1过程成果

在授课时，我将课文中出现的 camera，hatclock magazine 等单词以实物的方式呈现给学生，并引发学生用 I have…的句式表达自己有什么东西。通过对于课文情节的简单模拟，帮助学生有准备地进入到课文的学习状态中。 通过教学的实践和听课评委老师的意见反馈，我感觉学生对于单词的学习还是应该融入在对于课文的学习中，通过对于课文的感受体会单词的含义和买卖东西的交际用语。在语境中的学习能够让学生在自我习得的过程中将知识充分内化。 在故事的呈现中，由于前几幅图片呈现的是 Mocky 和 LuluDanny 买卖东西的情节而最后在 UncleBooky 出现之后才真相大白，原来 Mocky 一直再卖的是 Uncle Booky 的东西。故事情节简单但最后的结果也非常的出乎意料，整个故事的呈现还是非常有趣的，在授课中，我先请学生看一遍动画片再回答问题 Who wants to buy things What do they want to buy两个宏观的问题启发学生关注整个的故事发展情况。然后再让学生关注 Mocky 的表情，猜测他为什么不高兴，引出 Uncle Booky 出现的情节，让学生在体会人物的情感过程中模仿人物的语音语调来读一读课文中的句子。 2 改进措施

故事教学还应该从故事整体出发，让学生在情节的呈现中，体会语言，学习语言。在故事的学习中，还应该本着以学生为本的教育理念，在课堂中多为学生留一些学习的空间。老师应该试着放手让学生自己，或者和小组的成员一起学一学读一读，选择自己喜欢的图片或者完整的情节去演一演。老师应该将课堂还给学习的主人—学生们。

第16篇：小学英语教学设计

专题讲座

小学英语教学设计

闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级教师）

一、什么是教学设计

（一）教学设计的定义

那么究竟什么是教学设计呢？

教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。

今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。

（二）教学设计是教案吗？

有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

（三）教学设计很重要吗？

课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。

二、教学设计的基本内容

一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

三、目前教学设计中存在的主要问题

（一）教学内容与教学目标的不一致

教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。

（二）教学活动内容和形式不协调

在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。

还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。如学习有关饮食的交际用语： I want some„ for supper.结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意：学生造句 I want„ ，但卡片不是学生选择的，这样，即便学生说得再熟练，她又怎样才能准确理解和运用 want 一词？所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用。部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。

（三）教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构

教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。

四、如何进行教学设计

（一）教学内容分析

对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。

案例 1 ：本课是人民教育出版社《新起点英语》五年级上册 Who is taller ? 单元的第一课时。本单元是本册书的第二单元。在第一单元 My Clamates 中，学生学习了描述同学外貌和性格特点的词汇和功能交际用语。在本单元学生将学习形容词和副词的比较级的表达法，从而进一步描述人物外貌和性格特点。在第三单元学生将学习形容词和副词最高级的表达方法。由此可见，本单元是承上启下的一个单元。

本课为偏重于词汇学习的新授课型。具体教学内容如下： ( 略 )

（二）学生分析

学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。

奥苏贝尔：“影响学习的最重要的困难是学习者已经知道了什么”。前苏联著名教育家维果斯基也提出教学活动的设计应该建立在学生的最近发展区。而学生的已知恰恰在以前的教学备课中凭空现象，主观臆断的。《英语课程标准》强调：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能；要突出学生主体，尊重个体差异；体现学生的主体地位。可见学生英语课程的出发点和归宿。教学设计和执行不应仅是教师个人的一厢情愿和单边行为，而是要以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计师生双边多元互动的行为，并以此来激发学生英语学习的兴趣和发展他们的综合语言运用能力。

案例 2 ：

案例 3 ：人民教育出版社《新起点英语》四年级下册 Travel Plan 单元的内容。主要谈论国内某些著名景点的介绍，制定自己的旅游计划。

该教师教学前进行了调研（见 ppt ）

（三）教学目标设计 1.如何设定教学目标

教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述。有的教师在每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。还有的老师用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来描述每节课的目标。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

2.目前教学目标设计中存在的问题

一是照搬教材或教师用书所设定的教学目标，不考虑自己学生和教学的实际，对目标实现的过程和层次不甚明确；

二是对教师用书描述的教学目标的理解有偏差或困惑，造成目标的设定不准确或不切实际；

三是有的教师不参照任何教学提示，完全按个人的理解确定教学目标，导致目标过高、过低或出现偏差。

案例 4 ：请看下面一位教师的教学目标设计：

案例 5 ：

1 ．能够在制定“旅游计划 ”的过程中，感知、理解、学习相关的词汇和交际用语、词汇： Mount Tai , Shaolin Temple , West Lake, safaria park, Hong Kong, see the sunrise, learn Wushu, play on the beach, go to the Disneyland 。

交际用语：

Where do you want to go?

I want to go …

What do you want to do there?

I want to …

2 ．能够听懂有关“旅游计划”的简单语段。

3 ．能够根据自己的意愿结合实际设计一个“旅游计划”，并与他人进行简单的交流。

4 ．能够填写“旅游计划”，并依照该计划用所学语言陈述自己的旅游计划。

5 ．在多种教学资源的帮助下，体会旅游的快乐，增加生活的情趣。

6 ．在制定“旅游计划”的过程中，感受做计划的步骤，提高“做事情前要做计划”的能力。

（四）教学活动设计

1.教学活动设计应该遵循基本的规律：

（ 1 ）输入——输出。首先，从语言学习规律看，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。然后是操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。语言的输出要建立在输入的基础上。

（ 2 ）语言操练要由易到难，循序渐进。

教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。

（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。

有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言。

2.教学各阶段的活动设计建议：

（ 1 ）复习、引入环节的设计

•

导入要和后面的教学新内容相关；

•

导入要有效激活学生已有知识经验；

•

导入要尽可能简洁

（ 2 ）呈现、感知环节的设计

•

调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；

•

语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；

•

具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；

•

帮助学生实现短时记忆；

案例 6 ：三年级教学目标：

-能够认读三个单词 octopus, arm ，catch （ catches ），理解含义，描述“octopus”的特征。

-能够结合旧知和本课新语言描述 octopus 及自己喜欢的小动物。 导入设计（见 ppt.）

（ 3 ）操练环节的设计

•

练习的指令要清晰；

案例 7 ：（五年级）： TPR 活动，操练有关指路、方向的词语： turn left, turn right, go straight.

组织语言： OK.Everybody, let\'s play a game.This time I want everybody to do the actions.If I say turn left, you turn left.You must listen carefully.( 学生没有明确） You must listen to me.I say go straight, you go straight.Follow me, please.

问题：语言繁琐，影响学生理解（缺少体态语言提示）；看起来热闹，但对学生思维挑战不够。

•

要激发学生的深层兴趣；

•

要关注学生参与的广度；

•

要有效内化新语言。

案例 8 ：

通过之前一系列的活动，学生已经初步形成了自己“黄金周 ”的旅游意向，学生之间存在信息差。教师通过设计“自由寻找旅伴”的活动，为学生提供了真实的语言运用情景，将功能句型巧妙的融入其中，使学生在实际交流中有话想说、有话能说。学生在贴近生活实际的情景下自然地运用语言寻找旅友、讨论计划，体现了语言的功能性，即：在什么情况下用什么语言做什么事情。通过课前调研我们知道制定旅游计划对很多学生来说是件很新鲜的事情，他们在和与自己有共同目的地的朋友一起讨论的过程中用英文说出自己想说的话，获取想知道的信息，体验到旅游带来的快乐和兴奋。因此他们乐于参与。在寻找旅友与分组讨论之前，教师都进行了清晰的示范，明确时间限制和活动要求，并通过问答检测学生是否真正明确活动的要求，使得活动的开展有条不紊、秩序井然。

案例 9 ：在学习有关情感表达的词句后，教师设计了一个心理状态调查的阅读活动：

（五）思考与活动：

1.有利于教学内容的巩固和内化；

2.要体现一定的创新，激发学生的学习兴趣；

3.作业的形式要多样化。

案例 10 ：

学生绘画作品

（六）教学效果评价设计

评价方式

（ 1 ）教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：

（ 2 ）同学之间互评：

（ 3 ）学生作业评价展示：

（ 4 ）教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。

案例 11 ：学习效果评价设计

1.学生作业评价：能够在四线三格正确工整的书写，补充的单词意义正确。

2.学生可以用本课所学语言组织一个有逻辑意义的小语段（至少三句话）介绍自己喜欢的小动物。

小结：

今天的收获：

1.什么是教学设计？

2.教学设计的基本内容。

3.目前教学设计中的主要问题。

4.如何进行教学设计？

第17篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

通过对《小学英语教学设计》的学习，让我认识到教学设计的重要性，即课堂教学的成功与否较大程度上取决于教学设计。教学设计分为三个过程：分析、设计和评价。分析学生和学习内容，对教学目标、教学过程、教学资源的设计，以及对教学效果的评价。

教学内容分析：对要教授的教学内容的分析，包括各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。

本课是四川人民出版社《新纪元英语》三年级上册Unit 3 School life Chapter4 My school things的第一课时。在前一章A部分中，学生学习的五官的词汇和功能交际用语。在本章将学习学习用具和数字1~10的词汇和表达。

学生分析包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。

对呈现、感知环节的设计：调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会，可以设定一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；具有可理解性，融入一定的已学语言对新内容巧妙解释，帮助学生理解；帮助学生实现短时记忆。

通过学习，我将把教学设计的方法充分运用到我的英语教学中，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

第18篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

Book 5 Module 3 At the weekend.Unit 1 We visited lots of places.

宁夏青铜峡市陈袁滩中心小学 何峡

一、教材分析

我执教的内容是新标准英语第五册Module 3 Unit 1。这是一节情景对话课,围绕“What did you do at the weekend? Where did you go?”展开。这是一节新授课，要求学生能听懂会说 the British Museum, the London Eye , Big Ben, wonderful, understand, postcard,利用What did you do at the weekend?进行询问及知道动词的过去式变化。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1.语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3． 情感、策略和文化目标 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。

三、教学过程

一、Warming-up 1 greeting: T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you .Ss: Nice to meet you, too.

T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）

二、presentation 1 lead in

T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Gue ,look at the screen (看图读句子) Write down a title: Module 3 At the weekend

（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）

T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend .We visited lots of places

（设计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物Amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体现。） 2 Teaching new words

(1) The British Museum (呈现单词卡片)反复纠正发音（板书句子，where did you go ?）反复回答: We went to The British Museum.We went to …

（设计意图：为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。）

(2) The London Eye (呈现单词卡片) T： who can read it ? Ss: the London

Eye .

T： We visited the London

Eye .（课件呈现句子，The London Eye is a big wheel ,单词卡片： wheel (3) wonderful (呈现单词卡片) :

T: I think the London Eye is wonderful .do you know about the great wall ? How about the great wall ? ( the great wall is wonderful ) How about the yellow river ?( the yellow river is wonderful , too ) （设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。）

(4)呈现三组图片，I liked the British Museum best, How about you ? （设计意图：本课教学中出现I liked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用I liked…best说出自己的喜好。） (5)直观呈现单词： postcard, understand 3 Teaching text : (1) This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen

(2)the first

,look at the screen (呈现问题，依次用汉语解释。 (3)The second :listen to the

tape and think over) .（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的指令一定要明确，让学生有目的的去听。） (4) Answer the question

(5) Now listen and repeat

(6) The teacher teach the dialogue (7) Read by yourself

(8) check up

reading: I speak Chinese ,you speak English

（设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中我打开课本带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，为了监测读的效果，我采用I speak Chinese ,your speak English的方法。这样做是一举多得：其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）

三、practice

(1) Talk

about your trip

呈现图片：In this summer holiday , I went to Beijing ,I visited the great wall ,It is very old ,It’s very famous I visited the summer places .(2)talk about your trip (采用百零八塔，鸟岛，青秀园，黄河公园，拦河大坝) （3）教师巡视辅导。 （4）学生交流。

（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的生活实际来训练目标句型。图片呈现我们周围学生知道并亲身游览过的图片，极大的激发学生的学习兴趣。老师可以根据自己的亲身经历给学生做示范，单词教学中大量的句型练习为这一阶段已经做好铺垫。老师适时的评价，相信这一步骤会是本课的亮点。）

四、Extent : (1) T: ok ,your trip are interesting ,Amy wrote

a journey about

her dream ,but she didn’t finished ,who can help her ? (呈现journey ) (2) Ss: fill in the blanks

(3) 请学生交流 (4) 朗读journey （设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。五年级学生已经有一定的英语基础，同时也为了体现教学的层次性，我利用补充填空的形式，将对话的梗概以日记的形式体现。既巩固本课的教学重、难点，又落实了英语教学中写的训练项目。）

五、summary

评价（结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价）

六、homework

1.假设你是玲玲，给大明写一张明信片，告诉他你在伦敦的周末是怎么度过的 给

2.与朋友进行分角色对话朗读对话，并抄写单词。板书设计：

..

Module 3

At the weekend

Unit 1

We visited lots of places.…………………

A: What did you

do

at the

weekend ？

B: We

visited lots of

places.A: Where did you

go

？

B: We

went to ……..(The British Museum, The London

Eye …)

第19篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

Book 5 Module 3 At the weekend.Unit 1 We visited lots of places.

1.语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。 3．情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。

三、教学过程

一、Warming-up 1 greeting: T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you .Ss: Nice to meet you, too.

T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）

二、presentation 1 lead in

T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Gue ,look at the screen (看图读句子) Write down a title: Module 3 At the weekend

（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）

T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend .We visited lots of places

（设计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物Amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体现。） 2 Teaching new words (1) The British Museum (呈现单词卡片)反复纠正发音（板书句子，where did you go ?）反复回答: We went to The British Museum.We went to …

（设计意图：为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。） (2) The London Eye (呈现单词卡片)

T： who can read it ? Ss: the London Eye .

T： We visited the London Eye .（课件呈现句子，The London Eye is a big wheel ,单词卡片： wheel (3) wonderful (呈现单词卡片) : T: I think the London Eye is wonderful .do you know about the great wall ? How about the great wall ? ( the great wall is wonderful ) How about the yellow river ?( the yellow river is wonderful , too ) （设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。） (4)呈现三组图片，I liked the British Museum best, How about you ? （设计意图：本课教学中出现I liked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用I liked…best说出自己的喜好。）

(5)直观呈现单词： postcard, understand 3 Teaching text : (1) This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen (2)the first ,look at the screen (呈现问题，依次用汉语解释。 (3)The second :listen to the tape and think over) .（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的指令一定要明确，让学生有目的的去听。） (4) Answer the question (5) Now listen and repeat (6) The teacher teach the dialogue (7) Read by yourself (8) check up reading: I speak Chinese ,you speak English （设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中我打开课本带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，为了监测读的效果，我采用I speak Chinese ,your speak English的方法。这样做是一举多得：其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）

三、practice (1) Talk about your trip

呈现图片：In this summer holiday , I went to Beijing ,I visited the great wall ,It is very old ,It’s very famous I visited the summer places .(2)talk about your trip (采用百零八塔，鸟岛，青秀园，黄河公园，拦河大坝) （3）教师巡视辅导。 （4）学生交流。

（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的生活实际来训练目标句型。图片呈现我们周围学生知道并亲身游览过的图片，极大的激发学生的学习兴趣。老师可以根据自己的亲身经历给学生做示范，单词教学中大量的句型练习为这一阶段已经做好铺垫。老师适时的评价，相信这一步骤会是本课的亮点。）

四、Extent : (1) T: ok ,your trip are interesting ,Amy wrote a journey about her dream ,but she didn’t finished ,who can help her ? (呈现journey ) (2) Ss: fill in the blanks (3) 请学生交流 (4) 朗读journey （设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。五年级学生已经有一定的英语基础，同时也为了体现教学的层次性，我利用补充填空的形式，将对话的梗概以日记的形式体现。既巩固本课的教学重、难点，又落实了英语教学中写的训练项目。）

五、summary 评价（结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价）

六、homework

1.假设你是玲玲，给大明写一张明信片，告诉他你在伦敦的周末是怎么度过的 给

2.与朋友进行分角色对话朗读对话，并抄写单词。

第20篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计的内涵包括：

(一)根据信息论的原理，教学是一种传播的活动，教学过程是一种复杂的信息传播过程，教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划，在这个意义上，教学设计是一项现代教学技术。

(二)教学设计主要包括分析教学问题和学习要求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方法等三个方面的内容。

(三)现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统科学方法等都是教学设计的理论基础。

(四)教学设计是一个不断完善的过程，这是由教学设计要求系统功能最优化原理决定的。因此，教学设计应包括测验、反馈、修正方案后再实施。

小学英语教学设计参考

一、教学目标：

1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词;What day is it ? It is______.When is it ? It is_____.How ’s the weather today? It is _________.

2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。

3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。

二、重点、难点：

Words: 序数词、描写天气的形容词

Phrases: What day is it ? It’s _______.When is it ? It’s _______ How’s the weather today ? It’s ________.

三.教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带、挂图等。

四.教学过程：

Step1:

(1)、Greeting:

T: Hello! Boys and girls! Are you happy ?

(2)、引入课题：

T: Today, we’ll review days, months, ordinal numbers and adjectives for weather.

Step 2: Review the days and the months.

(1)、教师给学生放一首“星期”的歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问：

T: Can you say the days of the week ?

C: Yes.____________.

T: Who can say the first day of the week ?

S1: Sunday.

T: Very good ! Who can say the seventh day of the week ?

S2: Saturday.

T: Good job !

教师让全班学生一起读一遍星期的单词。

(2)、教师接着继续提问，进入月份的知识。

T: Which month is it now ?

C: April.Very good !

T: Can you say the months from January to April ?

C: Yes.______________.

T: Who can say the months from May to August ?

S1:________________.

T: Who can say the months from September to December ?

S1: ______________.

T: Very good !

接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的单词。

Step 3: Review the ordinal numbers.

(1)、Play a game : “ Find your friends ”.

教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生(序数词的顺序要打乱)。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。(同时，教师要随时进行评价和纠正。)然后让学生都回到自己的座位上。

(2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小Chant来说明。 (First, second, third, 特殊记，-th 从four 起，eight 加 –h, nine去 e, 拿来f 代 ve, ty 变成 tie.)

(3)、提问：

T: What day is today ?

C: Today is Thursday，April twenty-fourth.

T: What day was yesterday ?

C: It was Wednesday, April twenty-third.

T: What day is tomorrow ?

C: It is Friday, April twenty-fifth.

提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后再继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。

Step 4: Review six festivals.

展示六个节日的幻灯片。进行提问：

T: When is New Year’s Day ?

S1: It’s January first.T: When is Children’s Day ?

S2: It’s June first.

T: Is Spring Festival in March or April ? S3: No! T: When is Spring Festival ? C: It’s January or February.

T: Very good ! Step 5: Review phrases about weather. (1)、教师利用当天的天气进行提问：

T: How’s the weather today ?

C: It’s sunny and windy.

(2)、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问：

T: ( Point to the picture of cloudy.) Is it sunny ? S1: No, it’s cloudy.

T: ( Point to the picture of rainy.) How’s the weather ?

S2: It’s rainy.

T: (Point to the picture of snowy.) Is this a rainy day ? S3: No, it’s a snowy day. T: (Point to the picture of windy.) Is this a cloudy day ?

S4: No, it’s a windy day.

T: (Point to the picture of sunny.) How’s the weather ?

C: It’s sunny.

T: Very good !

接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y 构成的。注意 sunny 的不同。然后让学生朗读单词。

Step 6: Cla Closing.

Home work: Do the weather forecast record for one week.

课后反思：

本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏(Find your friends.)、情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性(百分之百参与教学)，使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。

本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。

通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。

《小学英语教学活动设计.doc》

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