推荐第1篇：小班幼儿成长档案制作方案
幼儿成长档案制作分享活动
各位家长：
大家好！
熟悉的脸，熟悉的笑容，我们不是第一次见面，您的参与就是对孩子教育的重视，是对我们工作的支持，在此先表示感谢！
一、成长档案分享活动：
大家最关心的就是自己的孩子在幼儿园的情况了，这本成长档案就是记录孩子在园在家的成长过程。这本成长档案由孩子、老师和家长共同记录这一段时间宝宝的成长，老师会给宝宝们拍一些幼儿园中的生活的照片，活动照片、游戏照片、收集孩子们的绘画作品、主题活动中的学习成果等。家长们一起收集一些家里的照片，外出旅游的照片等等将照片打印出来，再做一些文字记录，就成了一本很漂亮的成长档案。成长档案可以让老师和家长之间更多的了解孩子们的一言一行。记录下孩子们的成长足迹，请家长精心制作，为孩子留一份美好的回忆。
请保持成长档案的整洁干净，防止边角损坏卷角。
二、交流成长档案的制作要求：
1）总要求：形成自己的风格（可以用闪闪的亮片装饰，可以用立体的贴纸装饰，也可以自己涂色添画）展示的内容真实，相信大家的智慧，我们孩子的第一本成长档案一定是完美精致并充满观赏性的！
关于照片：主要以照片加文字的形式，照片挑选有代表性的，最好在电脑上使用美图工具修饰之后再印成3寸小照片（3寸照片显得精致，5寸的照片太大还需要修剪出各种造型再张贴）使用，黏贴可以用固体胶水，也可以用双面胶，张贴时避免出现皱巴巴的纸张，破坏美感，同时黏贴牢固以免脱落修补，尽量一次性完成。
关于文字：请您根据照片中的内容进行描述，打印在彩纸上剪下来再贴于照片旁。（推荐使用花边剪刀）
2）每一页的要求
快来认识我：第一页第一印象最重要，第一张一定是让人眼前一亮的！ “我的照片”下方框子内贴一张近期的照片（家中、幼儿园的都行）下面横线上需要填的内容打印出来剪下来贴上去（字体的型号，请比对后再打印，避免字体大小不一，注意协调统一）
小时候的我：选择宝宝有代表性的照片，（出生、满月、周岁时的照片）精心修饰后张贴
我有多高多重？请填当时的记录 幼儿园我的新家：“美丽的幼儿园”拍一张我们幼儿园的照片剪出各种形状张贴（如心形、小动物剪影等）“我的老师”填上陈老师、蔡老师、张老师，“老师寄语”我们老师张贴（家长不做），“我的好伙伴”贴上孩子和好朋友的合照。
我的第一次：“说的第一首儿歌” 可以是家里学的，也可以是幼儿园学的。幼儿园学的（儿歌在爱的小脚印这本书上，可以拍了照片印出来贴上去）“画的第一幅画”也可以是在家里画的，也可以在QQ群里找。制成照片，附上文字说明。
有趣的活动、主题介绍——活动名称根据老师安排的主题，活动安排、家园配合事项的内容由老师制作成图片
我把问题带回家： 1）我参与的调查：五个主题问题不一样， 2）我们全家的讨论：（对于问题的回答，写上爸爸说、妈妈说、宝宝说„„） 我和爸爸妈妈一起收集的材料：（收集问题有关的图片资料） 有趣的活动、主题进行时、多彩的游戏——根据自己安排到的主题到群相册中找
我读的书：书名、主要内容。
童言稚语：孩子平时说的好玩的话。
有趣的活动、主题进行时——我的得意之作：（幼儿的各种作品以照片配文字展示）
我的作业单（可以是数学练习册、美术、泥工照片等，形式不限） 有趣的活动（一~五）后面自我评价、家长评价贴星星，教师制作教师评价。。 快乐的节日——我参加的节日中秋、国庆等（是9月份到1月份之间的节日）活动花絮照片加文字说明）孩子们在幼儿园集体过节教师拍下精彩瞬间把照片放在QQ群相册中家长去印出来，贴在快乐的节日中。
我的生日——我收到的礼物：请家长把礼物拍照后张贴。身边的祝福：把四个人的文字风格区别出来。画出我的生日愿望：孩子画或家长画，千万不要画完直接张贴，请拍下来修饰下再贴。拍下我的幸福瞬间：孩子在生日时拍的照片，有的孩子在幼儿园过生日的，老师有拍照片请来拷贝。
亲子活动全纪录： 照片：（可以是上次开放的照片请家长在群相册中找，写清楚时间和地点，下面四行写上活动内容。）
精彩游戏：拍到的活动照片（做操、游戏或上课的照片都可以，只要是在幼儿园的照片）
感受园外的世界：我们带孩子参观幼儿园旁边的景物，照片请到班级群相册中下载。
长大的我：
体格测量表由老师做，家长不做。
我最得意的是：家长填写孩子的特长。
我的成果：可以用照片配文字记录孩子的成果（作品、奖状）。
推荐第2篇：幼儿成长档案评语
学会了歌曲《小雪花》、《堆雪人》、《卷炮仗》等，学习三拍节奏的歌曲，掌握强弱规律，学习看指挥进行打击乐的演奏，通过音乐游戏《卷炮仗》能够和着音乐走螺旋形，感受新年到来的快乐，体验用不同速度和表情演唱歌曲的不同心理感受。
学会了诗歌《小雪花》、《冬天到》，能够倾听诗歌、故事，理解其内容，感受文学作品的艺术氛围，乐意扮演角色，表演诗歌了解冬天里人们的活动，知道人们不怕冷，坚持工作，感受新年的热闹气氛，知道农历新年是春节，了解到拜年是中国人的传统习俗。
学会了绘画《五彩的雪花》，《贺年卡》等，折纸《会走路的企鹅》，感受水粉与油画棒两种材料表现五彩雪花的特殊效果，练习用色彩、线条装饰围巾，帽子、手套。养成看图示按步骤折纸的习惯，运用撕、剪、贴等方法制作会走路的企鹅，感受节日气氛。
通过故事《下雪了》、《雪房子》、《贺年卡》等，倾听诗歌、故事，理解其内容，感受文学作品的艺术氛围，幼儿在日常生活中能够看图感知阅读，感受新年的热闹气氛，能够积极参与庆祝活动，知道运动能够驱逐寒冷的道理，了解御寒的方法，感知体验运动产生热量的过程。
通过数学活动《冬娃娃找数字》、《冬娃娃找雪花》等，感知7以内的数量，能够初步发现物体排列规律，了解数字的含义，培养观察力和语言表达的能力，理解远和近的空间概念，培养观察力、比较能力，能够听口令进行操作。
学会了儿歌《小雪花》、《冬天到》等，能够理解诗歌内容，感受文学作品的艺术氛围，在日常生活中能够看图感知阅读，学会适应环境，知道天冷了该怎么办，生病了该怎么办，知道运动能驱寒冷的道理，了解御寒的方法，感知体验运动产生热量的过程。
通过活动《不怕冷的动物》、《植物怎样过冬》等，认识各种冬天的保暖和取暖用具，知道企鹅是不怕冷的动物，了解其外形特征和习性，了解植物过冬的方式，懂得珍惜园林工人的劳动，保护树木，了解御寒的方法，知道农历新年是春节，拜年是中国人的传统习俗。
推荐第3篇：幼儿成长档案建立
幼儿“成长档案”的建立
一、创建成长档案的重要性
1．描述幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师的观察记录、照片、影像资料等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富的信息。 2．动态评估幼儿的发展水平。
幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽视过程，而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。
教师通过成长档案袋在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。
它不是给幼儿好与不好的结论，而是发现幼儿成长与发展中有意义的事件（如技能、兴趣等）。因此成长档案中收集的应该是幼儿自发的真实的作品。 3．支持以幼儿为主的学习。
通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求。
二、成长档案的内容一般来说，成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其具体形式更是丰富多样，主要有：
1．幼儿的作品。
幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品和口述记录。口述记录呈现了幼儿语言表达能力，记录了幼儿的想法、感情和反思。
2．文字记录。文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。
它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣的事件，教师可以配上照片。 3．影像资料。
影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息，并且对促进家庭的参与有很大帮助，能让家长在没有实际经历的情况下，看到或听到幼儿的各项活动
4．各种测验和调查结果。主要是一些正式的或非正式的调查表、检核表。如幼儿在家情况调查表、幼儿健康状况调查表、幼儿学习情况调查表等等。这些调查表能让我们迅速了解幼儿的情况。
三、创建成长档案的原则为幼儿创建一个成长档案并不是随意的放几张幼儿的作品或照片，它需要遵循以下几个原则：
1、要有一定的计划性。
首先，教师应确定如何收集幼儿作品。 其次，教师应该计划与幼儿的面谈时间。。
第三，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。 2．重视幼儿的参与。
教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。
其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。 3．重视邀请家长一起参与。
开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。
4．撰写是成长档案的主要工作。 档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。
5．反思是成长档案的核心。通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持以幼儿为主的学习。
四、成长档案的保存大部分的资料都可以存放在资料夹、资料袋中，如现在很多幼儿园采用相册或文件夹作为幼儿的档案袋，如果用录像带或录音带时，它们无法被放进资料夹中，就可以用硬纸盒，再把它们放在靠近电视或收录机旁边。但是要注意给每个成长档案贴上标签。
推荐第4篇：幼儿成长档案介绍
关于建立幼儿成长档案的通知
尊敬的幼儿宝宝家长
你们好！
幼儿成长档案是幼儿成长的记录。幼儿成长档案中的信息资料、作品、记录、照片、影象资料等，提供了幼儿成长与发展的丰富信息。教师、家长通过对幼儿一段时间档案资料的对比、分析，可以了解幼儿的发展情况、兴趣需要，以反思、调整自己的教育策略、行为，对幼儿的教育更有针对性。幼儿成长档案将对幼儿今后的成长具有十分重要的意义。 我们幼儿园的幼儿成长档案的内容包括以下板块：
1、我的小资料：幼儿自我介绍，（家长和教师）根据幼儿的语言表述指导或帮助幼儿完成。（家长）准备幼儿的一张一寸照片。
2、精彩时刻：（家长）准备一场幼儿旅游、活动、节日、生日等有纪念性的照片。可配上一小句文字说明。
3、名字的故事：（家长）根据幼儿的语言表述指导或帮助幼儿完成。
4、长辈的期望：教师、父母寄语，把父母想对孩子说的话、期望以及祝福全部都写进去。
5、我爱我家：（家长）提供全家福照片一张
6、分享我成长的精彩：（教师）按月点评孩子的成长情况，并且收集幼儿绘画、折纸、剪纸、泥塑等作品以及奖状等各种关于孩子成长中的点滴事情。
7、2011我最骄傲的事：教师在期末时候指导幼儿完成
请家长将需要准备的材料用塑料文件夹装好后交给本班老师。为了给孩子们的童年留下一个美好的记忆，家长朋友们我们一起行动吧！
桦皮厂镇中心小学校校带幼儿园
2011年11月
推荐第5篇：幼儿成长档案评语
健康：
1、你在不开心时能适当地表达自己的情绪不乱发脾气，能较快地融入新的环境和周围的伙伴成为好朋友，老师真喜欢你，你真棒！
2、你真能干，能够自己穿脱衣服、裤子、鞋子，并会翻正、叠好，能自己扣扣子、拉拉链。睡午觉的时候你也能够安安静静地入睡 ，一定会越来越聪明。
3、吃饭的时候你能够不挑食不偏食把饭菜吃光光，还能够自己主动洗手漱口擦嘴一定会长得高高的。
4锻炼身体的时候你能够不乱跑听从老师的安排真不错，可是你的小手小脚也要和老师一起动起来哦这样你才会更健康。
5、你能够坚持和大家一起做运动认真锻炼身体真棒，可是吃饭的时候你要加油吃快一点咯多吃蔬菜才能长得高高的。音乐：
1、你唱起歌来真好听，声音柔柔的甜甜的大家都喜欢听你唱歌，希望你继续加油哦！
2、你的舞蹈跳得真棒，你能够跟着音乐做出美丽的动作，还经常表演大家看呢，大家都很喜欢你。
3、你能够跟着老师的节奏拍手跺脚做出各种肢体动作，还能够自己创编节奏敲打出好听的旋律你真厉害！
4、唱歌的时候你能够很快记住歌词并且认真地跟着老师一起唱，要是你能够声音再响亮一些就更棒啦。
5、你唱起歌来又认真又响亮老师很喜欢你，要是你能够用柔柔的声音来唱歌的话你一定会唱得更好听的。
美术：
1、你画画的时候认真的样子真迷人，你能够用很多种颜色表现自己的作品老师很喜欢你的画哦。
2、你能够用直线、曲线、折线、圈圈等各种各样的线条来表现自己的作品每次画画你都能给老师带来惊喜，你真棒。
3、你能够用橡皮泥捏出可爱的小动物、美味的蛋糕，并且活动结束后你能够自己主动把橡皮泥收拾干净，老师真喜欢你。
4、你能够认真地作画，你的画线条很干净画面也很合理，要是你能够为你的画涂上亮亮的颜色我相信你的图画一定会更漂亮的。
5、你画的画老师很喜欢可是你用的时间太长啦要是你能够画得又快又好那就更棒了。
推荐第6篇：幼儿成长档案评语
健康：
1、你在不开心时能适当地表达自己的情绪不乱发脾气，能较快地融入新的环境和周围的伙伴成为好朋友，老师真喜欢你，你真棒！
2、你真能干，能够自己穿脱衣服、裤子、鞋子，并会翻正、叠好，能自己扣扣子、拉拉链。睡午觉的时候你也能够安安静静地入睡 ，一定会越来越聪明。
3、吃饭的时候你能够不挑食不偏食把饭菜吃光光，还能够自己主动洗手漱口擦嘴一定会长得高高的。
4锻炼身体的时候你能够不乱跑听从老师的安排真不错，可是你的小手小脚也要和老师一起动起来哦这样你才会更健康。
5、你能够坚持和大家一起做运动认真锻炼身体真棒，可是吃饭的时候你要加油吃快一点咯多吃蔬菜才能长得高高的。
音乐：
1、你唱起歌来真好听，声音柔柔的甜甜的大家都喜欢听你唱歌，希望你继续加油哦！
2、你的舞蹈跳得真棒，你能够跟着音乐做出美丽的动作，还经常表演大家看呢，大家都很
喜欢你。
3、你能够跟着老师的节奏拍手跺脚做出各种肢体动作，还能够自己创编节奏敲打出好听的
旋律你真厉害！
4、唱歌的时候你能够很快记住歌词并且认真地跟着老师一起唱，要是你能够声音再响亮一
些就更棒啦。
5、你唱起歌来又认真又响亮老师很喜欢你，要是你能够用柔柔的声音来唱歌的话你一定会
唱得更好听的。
美术：
1、你画画的时候认真的样子真迷人，你能够用很多种颜色表现自己的作品老师很喜欢你的
画哦。
2、你能够用直线、曲线、折线、圈圈等各种各样的线条来表现自己的作品每次画画你都能
给老师带来惊喜，你真棒。
3、你能够用橡皮泥捏出可爱的小动物、美味的蛋糕，并且活动结束后你能够自己主动把橡
皮泥收拾干净，老师真喜欢你。
4、你能够认真地作画，你的画线条很干净画面也很合理，要是你能够为你的画涂上亮亮的
颜色我相信你的图画一定会更漂亮的。
5、你画的画老师很喜欢可是你用的时间太长啦要是你能够画得又快又好那就更棒了。
推荐第7篇：浅析幼儿成长档案
浅析幼儿成长档案
2012教育硕士 王建君
幼儿成长档案袋，顾名思义就是通过多种形式记录幼儿的成长历程，在幼儿园为幼儿建立成长档案，不仅真实地记录了幼儿的在园情况，更真实地纪录了幼儿的富有个性的成长历程。幼儿成长档案袋的记录与评价功能，在促进幼儿发展的同时也有效促进了教师的专业化成长，为家园共育工作提供了有效的平台。
一、幼儿档案袋可以突出幼儿个体，在有效观察、真实记录幼儿发展情况的基础上，有利于实施促进幼儿发展的评价。
《幼儿园教育指导纲要》指出，教育评价应：承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。每个幼儿的身心发展，虽然遵循一般的共性规律，但是人如其面，各有不同，又都有着自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个体差异，单凭对认知结果的评价就给幼儿贴上标签，确定其发展，并进行优劣之分，显然是不科学的。另外，评价不仅仅作为检查幼儿学习知识、掌握技能的情况的一种手段，更应关注幼儿学习的过程与学习方法，关注幼儿的情感、兴趣、爱好、意志、学习态度等方面的发展。
有一次，小朋友从家里带来的一张剪纸作品引起了孩子们极大的兴趣，于是，我们便教给了孩子们先折再画后剪的剪窗花的方法，并组织他们开始了自己的剪窗花创作活动。杜天行是我们班新来的小朋友，由于他是初入园，所以，很多方面还处于“磨合期”，从他拿剪子的动作上看，他平时很少用剪子剪东西；从他东张西望的表情上看，对于剪纸也不是很专业。但是，从他对小朋友的观望学习与模仿中，看出来他没有选择放弃。只见他草草地剪了四下，就把自己的作品交上来说：“我剪完了。”我看看说：“很好，就是有点简单，再剪剪，就会更漂亮。”他皱皱眉头，回去继续剪，但是只把边剪了几个三角。当他再次把自己的作品交上来的时候，我请他评价一下自己的作品，他笑笑说：“不错！”“怎么不错了？”我追问，“形状不错，有的是这个形状，有的是那个形状。”他继续说：“我剪的是雪花，我作品的名字就叫‘雪花’。”
仔细看他的剪纸作品，剪刀的剪痕不是很工整有毛边，设计单一，只有直线没有弧线，看来，他剪方块最拿手，我把他的作品以及对他的作品的背景、观察记录与评语放在了他的成长档案袋中。在每天的区域活动中，我投放了大量的手工纸和小制作，并有意的请他来“管理”这里，这样，他就会很“负责任”地致力于他的剪剪贴贴。
快过年了，我们班需要小朋友们剪些窗花来布置窗户，小朋友们都动手来剪窗花，期待自己的作品能展在班级的窗户上。经过近半个月的手工练习，杜天行拿剪子以及剪纸的动作显得娴熟多了，我惊喜的发现他会剪弧线了，而且，还剪出了两道像水波纹的波浪线。当他拿着自己的作品给我看的时候，虽然不如别的作品丰富、细腻，但是却能非常直观地感受到他的进步。我又请他评价一下自己的作品，他看了看别的小朋友的作品说：“他们的比我的好看。”“怎么？我看你的也不错么，你看这两个波浪线剪的多好啊！”我赞叹道，“不对，你看他们都剪出小树和红心呢，剪的还比我的复杂。”我又拿了一张纸说：“你也可以试试么。”他笑着摇摇头说：“不的了。”看来，他对这个活动已经不很感兴趣了，我接受了他的拒绝。当然，他的这幅剪纸作品连同作品背景、评语等都被放进了他的成长档案袋中。
在幼儿的成长档案袋中，如果只是单纯的搜集幼儿的作品，那么，幼儿的成长档案就只能是像画册一样，起到一个展示的功能。但是如果要记录幼儿的成长与发展，就要有选择、有侧重的发挥它的展示功能了。这就要求教师能针对幼儿个体，进行细致有效的观察、记录与评价，及时发现幼儿自身存在的优缺点，进行有针对性的教育与引导后，把幼儿的成长与进步展示出来，这样，才能真正再现幼儿的成长与发展轨迹，再现评价为幼儿发展服务的功能。
二、幼儿档案袋可以有效促进幼儿自评，在多元化的评价标准中，发掘幼儿的潜能、树立自信。
我们在帮助幼儿丰富自己的档案袋的时候，幼儿可以决定作品的取舍、也可以有自己对作品的评价，更可以决定自己作品的存放方式。如果我们能从促进幼儿发展的角度出发，引导幼儿了解自己、认识自己，并以自身的发展为标准，调动其积极性，来有效促进幼儿的自主发展，那么，就会充分地体现教育的评价作用。
当幼儿做一件事或者完成一幅作品的时候，我们会问孩子：“你觉得你做的怎样？”、“为什么要这样做？”、“能说说你是怎样想的吗？”、“你有什么不满意的地方吗？”、“你最高兴、最感到自豪的地方在哪里？”、“下一次，你有什么打算？”等等引导幼儿学习自我反思、自我评价。我们把幼儿的成长档案袋放在幼儿举手可及的地方，不仅有利于幼儿自己取放方便，更有利于幼儿之间的相互翻阅，而尝试在与自身及同伴间的互相学习、比较中，正确地认识自己。幼儿都喜欢在档案袋中展示自己最得意的、最优秀的作品，在展示的过程中，他会在他人与家长的赞赏声中体验成功与收获的愉悦，树立对自我的信心。
弥清玥是个性格比较内向，但是又非常有才气的女孩子。她的音色特别好，非常喜欢唱歌、跳舞，但却从来不肯也不敢在大庭广众之下表现和展示自己。面对她的胆小、没有自信，我创造了很多机会来锻炼她。首先，作为女孩子代表我让她参加了幼儿园升旗仪式的录音活动，在前一天晚上她就非常认真地把自己的台词背了下来，但是在录音的时候，她却一直不肯大声地朗诵，更谈不上感情了，几经失败后，我语重心长地对她说：“你可是老师选出来的、咱们班最棒的小朋友，大点声，你能行的。”在我信任、鼓励的微笑中，她慢慢地尝试大胆地表现自己，终于成功地完成了录音，收到了非常好的效果。这次的录制活动，对她而言可以说是一个重要的转折点，这次活动的成功，也给了她极大的触动，尤其是在每周一的升旗仪式中，广播喇叭里传出她悦耳的声音，自信与自豪就写在了她的脸上。在接下来的歌伴舞领唱、独舞表演以及小小主持人等活动中，她仿佛变了一个人似的，虽然还没有做到主动地展示自己，但是都能非常出色地完成任务，连她妈妈都说她变开朗了，进步了。当然，她的每一次演出的照片都被我们放进了她的成长档案袋中，我们的评语以及她的自评都充分显示了她成长进步的轨迹，她也时常的进行翻看，还会叫上自己的好友，共同分享她的这段光辉历程。她在歌伴舞的独唱自评中这样说到：“我今天的表现好，我唱歌的时候，得到了好多的掌声，我好开心！”；在舞蹈表演中谈到自己的想法是这样说：“妈妈说我是最棒的，老师也表扬我，我好开心！”；在元旦汇演的报幕活动中，她自评道：“现在，我能自己报幕了，自己站在台上，有点紧张，我还是表现的好。”可见，充分调动幼儿的积极性，发掘幼儿潜能，变他评为自评的评价方式，会给幼儿带来更大的自信与发展。
三、幼儿档案袋可以促进教师在观察、评价与不断的反思过程中，提高教育教学的专业化水平。幼儿成长档案袋的资料搜集不是泛泛的，它需要我们找出能突现幼儿优缺点、反映幼儿成长历程的事例与作品，进行背景、事件等的描述、分析与评价。对幼儿进行档案袋的评定，需要根据幼儿所反映出来的现实表现清楚地进行界定，如对幼儿行为上的描述；幼儿作品背景、作品好与不好之间的不同级别的描述；幼儿的发展特点、倾向以及进度等等。同时，还要进行客观的记录与分析。幼儿成长档案袋中所呈现出来的进步与不足，从另一个侧面也反映了教师的教育教学水平，因此，教育的有效性、适宜性在反思过程中促使教师及时调整教育计划、教育行为与教育方案、策略等，找到最佳的教育契机。这一系列复杂又系统的过程对一名教师而言，是非常珍贵的专业化成长历程。在观察幼儿、评价幼儿的过程中，有效促进了教师关注幼儿需要、设计适宜教育方式与活动的能力，加快了教师的专业化成长。
四、幼儿成长档案可以利用家长资源，在家园互勉、家园共育的良性氛围中，全面、有效促进幼儿的发展。
幼儿教育不等于幼儿园教育，在幼儿的《成长档案》中记录幼儿的成长历程，少不了幼儿家长的支持与配合。另外，有了对幼儿从家庭到幼儿园的全天候的观察与记录，会更真实、显性地反映幼儿自身所存在的突出的问题以及发展情况。
在幼儿成长档案中，我们开辟了“家事悄悄说”一栏，通过每月一次的家园互动反馈的形式，及时向家长汇报幼儿的在园情况，同时也获得了来自家长的对幼儿在家情况的反馈；“家教困惑”一栏，家长们更有针对性地记录了幼儿在家的真实情况，针对问题，我们共同反思问题形成的原因，再针对原因，提出家园配合教育的具体方案。这种定期的记录式的交流，不仅增进了家园的配合，促进了幼儿的发展，更丰富了幼儿的成长档案，为孩子的成长历程留下了宝贵的文字资料。
幼儿档案袋中对幼儿一定时期的观察记录、作品展示等都反映了幼儿在此时期的发展状况，据此，家长更能了解幼儿在幼儿园教育活动中的真实表现，关注幼儿在幼儿园的学习经验，而重新审视自己的孩子，可以有效地促使家长改变一些观念，提高或者降低对幼儿的期望，而以更积极的态度参与到幼儿园的各项教育活动中来。
互动式幼儿成长档案袋评价的研究
2012教育硕士 王建君
互动式幼儿成长档案袋强调追随幼儿的兴趣、重视幼儿能力的均衡发展，更关注过程性评价，强调家园互动。在这样的新理念下反思当前的“幼儿发展评价”，我们发现，沿用过去的评价方法无法从真正意义上让课程追随幼儿，甚至会阻碍新课程的实施，具体表现为：新课程强调的是幼儿探索世界、表达表现、共同生活能力的培养，获得全面和谐的发展，而原有的评价内容有的仅仅指向学科知识与技能；新课程强调评价主体多元化，而当前的评价主体多为教师或园长；新课程强调幼儿的个性发展和个体差异，而原有的评价标准相对比较统一。基于对以上问题的认识以及对实践问题的思考，我们在反思幼儿园已有幼儿评价模式的基础上，立足园所实践，尝试进行“互动式幼儿成长档案袋评价”的研究，通过行动研究、案例研究，对幼儿评价的内容、方式和方法进行探索，并力图使这种探索趋向于将过程性评价和结果性评价有机结合起来，侧重于实现教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，从而让教师、幼儿、家长成为幼儿评价的主体，真正发挥幼儿评价对幼儿发展、教师发展以及家长参与教育的作用。
一、互动式幼儿成长档案袋评价的内涵界定
关于什么是“成长档案袋评价”，目前国内外没有相对一致、明确的定义，主要是指用来汇集幼儿某方面的作品，以展示其在某一领域的努力、进步和成就的一种方式。基于培养幼儿自我认识能力的考虑，我们提出了“互动式评价”，“互动”的对象包括幼儿、教师以及家长。
关于“互动式幼儿成长档案袋评价”的内涵，主要包括以下几点：1．评价的主体是幼儿、教师、家长，在评价过程中，既有教师、家长的观察、记录、评价，也有幼儿对自我或同伴的欣赏与评价，强调幼儿、教师、家长三位一体的评价。2：幼儿成长档案袋的主要内容有：教师、家长对幼儿活动行为的观察记录，有目的地收集能说明幼儿发展轨迹的、典型的作品或调查记录等；同时也有幼儿主动收集的作品以及对自己在活动过程中的描述等。3．实施档案袋评价的目的主要是通过收集的资料、幼儿发展的评价指标以及幼儿的自我欣赏来客观地反映幼儿在某方面的进步或存在的问题，从而为幼儿的进一步发展提供指导和帮助。
二、对互动式幼儿成长档案袋评价的调整与完善
(一)激发家长、幼儿参与评价的意识在传统的幼儿发展评价中，教师一直是评价的主体，幼儿是被评价者，而家长则没有参与评价的积极性。为此，改变评价主体单一的现状是我们在研究过程中首要解决的问题，激发家长、幼儿逐步参与评价的意识，成为评价的主体。
(二)调整幼儿成长档案袋的摆放方式幼儿成长档案袋以往总是固定摆放在教室的储物柜里，只有每个月末幼儿才能看到它，在研究过程中我们改变了这种方式，将幼儿成长档案袋以完全开放的形式呈现给幼儿，他们可以随时取阅，在和同伴的互动交流中、在和自己“档案”的互动中进行自我评价。
(三)调整幼儿成长档案袋的记录内容对幼儿成长档案袋记录内容的调整，我们一是增加了照片的比重，这样更符合幼儿的阅读习惯：二是在文字的撰写上，从幼儿的角度出发，用他们的语气进行描述。针对家长想了解幼儿的学习情况但又缺乏正确的教育观的情况，我们将照片内容与主题活动紧密结合，如“主题背景下区域活动的介绍”等。除此之外，针对家长对“游戏”“运动”的误解，我们有意识地增强这方面的介绍，并通过记录幼儿活动的照片来说明幼儿运动能力的提高。
三、互动式幼儿成长档案袋评价的实施方法由于幼儿成长档案袋记录的是幼儿的发展过程，在实施档案袋评价时需要教师、家长有一双“慧眼”，这就需要我们提高研读幼儿的水平、效率。在研究过程中，我们总结了一些有效的实施方法，以提高评价的有效性。
(一)观察法对幼儿活动的观察并不是随意的，而是由多种观察策略组成：1．专门性观察与随机性观察结合，即对某一项活动的专门观察与对幼儿生成活动观察的结合与分析：2．开放性观察与集中性观察结合，就是对幼儿的活动进行全方位的观察，基本了解幼儿的整体情况，随后逐渐过渡到聚焦于某一个小组或某一个幼儿，在某一点上深入观察活动；3．动与静的观察结合，即在观察前首先必须对静态环境进行观察，这些环境对幼儿的表现起到什么样的作用，然后对幼儿与环境的互动进行观察，根据一定的活动背景来判断分析幼儿的行为以及认知风格。
(二)记录法我们可以用随笔的形式将幼儿的言行有选择地记录下来，如连续一个星期观察某个幼儿在区域活动、生活活动的情况，即连续性记录。丰富的记录内容一方面有助于教师、家长更好地了解幼儿的信息，为幼儿的持续发展提供指导和帮助，另一方面也为我们的教研活动研讨提供了素材，通常我们会利用“讲故事”的机会，把自己的记录拿出来分享。通过分享，大家互相学习如何提高随笔记录的有效性，如用字母或符号表示常见的专业术语，用图画来再现场景等。此外，我们还可以利用照片，图文并茂地记录幼儿的行为。
(三)表格法为了更好地观察、记录幼儿以及他们的活动，我们设计了观察记录表，但这种记录表是否能运用到实践中，是否适合幼儿成长档案袋，成为我们现场教研的研讨内容。因此，每个教师“承包”一个小组，进行记录尝试，然后大家就实际操作中的问题以及自己的体会进行研讨。经过讨论，大家觉得以表格形式来记录幼儿及他们的活动清晰明了，更重要的是对幼儿间的互动以及教师对幼儿的回应一目了然。当然，幼儿的观察记录表并不是千篇1律、一成不变的，我们鼓励教师结合自己的需要对表格进行适当的修改，在共性基础上突显个性，使观察记录更好地为日常工作服务。
四、互动式幼儿成长档案袋评价的几种模式我们的研究一开始并没有规定档案袋评价的内容，而是允许每个班级根据自身特色以及家长、幼儿的需要不断补充，完善其内容和形式。然后不定期地在各班之间进行传阅，在每个学期结束前，专门组织分享活动，每个班级将3～5套幼儿成长档案袋摆放出来，供大家欣赏、学习。通过这样的活动，我们的档案袋很快地丰富起来，并形成了几种幼儿成长档案袋评价的模式。
(一)《宝宝摘记》《宝宝摘记》是幼儿成长档案袋的重要组成部分，我们通过图文并茂的形式，以幼儿或教师的口吻记录了幼儿一日活动的许多表现和难忘的成长经历：如第一次独立吃饭、睡觉；第一次和家人一起参加亲子活动„„通过不同时段的观察记录，可以看到幼儿的点滴进步。《宝宝摘记》以故事、图片、实录、表格的形式向家长展示，教师不会简单地对幼儿的言行下结论，而是通过连续观察、过程照片、实录与家长一起观赏、一起评价。只有这样，《宝宝摘记》才能成为激励幼儿不断发展的内在动力。除此之外，我们还通过记录表、调查表等方式，请家长配合幼儿园工作，以便我们进一步了解幼儿的家园表现是否一致。 (二)《宝宝观察与分析》《宝宝观察与分析》是教师将一些观察实录的资料、和幼儿一起讨论的对话、幼儿对自己作品的反思与记录等收集整理后进行的评价。在这个过程中我们尝试运用一些幼儿发展评估的方法，我们觉得把幼儿的作品、幼儿自己的话和教师的文字放在一起呈现，可以清晰地看到幼儿的发展轨迹。我们用作品分析法收集的内容还包括幼儿阅读、描述、绘画的内容，各种记录单、记录报告，他们自创的书写符号以及自编的故事，一组探究某一实物时的摄影作品和搭建积木的照片等。由此可见，对幼儿的作品或幼儿行为的照片进行分析，更能形象地说明幼儿的发展情况，也为教师适时调整活动进程提供依据。在《宝宝观察与分析》中，既有根据幼儿年龄发展特点制订的量化评价指标，也有家园互动的质的评价内容以及家长对幼儿园教育、幼儿发展状况的意见和建议，拓宽了家园互动的渠道。
(三)《宝宝作品文件夹》《宝宝作品文件夹》里面的作品主要由幼儿自己选择，他们将自己喜欢的作品放入文件夹(如自己对故事的想象、对游戏活动的设计与创意等)，通过和朋友、家长的互动，在满足其自我表现愿望的同时，正确地审视自己，使自己不断进步。同时教师也会根据幼儿的情况，将反映幼儿涂鸦、绘画发展过程的作品放进去，并附以简单的文字说明(帮助家长更清楚地解读幼儿的活动)，以此来清晰展示幼儿绘画发展的过程。为了真正体现幼儿成长档案袋评价的互动性，我们鼓励家长、幼儿积极参与到评价中来，形成三位一体的互动式评价；让幼儿自我反省，尝试评价；让家长学会欣赏，参与评价；让教师调整行为，因材施教。通过互动式幼儿成长档案袋评价的实践探索，我们也欣喜地发现：互动式幼儿成长档案袋评价激发了幼儿参与“互动式评价”的兴趣，增强了幼儿自我评价的意识；提高了教师观察、记录、研读幼儿的能力和水平；激发了家长参与“互动式评价”的积极性，能有意识地收集、记录幼儿在家的表现并与教师、幼儿沟通交流，形成了幼儿、教师、家长三位一体的互动式评价。
推荐第8篇：小班幼儿成长档案观察记录的思考
小班幼儿成长档案观察记录的思考
幼儿园教育指导纲要指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。这一理念告诉我们，为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的具有选择自由度的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。而在这过程中，教师要以支持者、合作者、引导者的身份关注幼儿、了解幼儿，敏锐的察觉幼儿之间的差异，个别化的指导幼儿。所以，本学期开始，我班建立了幼儿成长档案。
一、建立幼儿成长档案，为幼儿提供自我展示的舞台。
幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。为了丰富“档案”内容，我们利用身边现有的资源，开展丰富多彩的教育活动。
2、通过建立成长档案，幼儿个性得到充分发展。
（1）通过全班幼儿档案袋评价，每个幼儿的个性品质得到了良好的发展。
（2）档案袋中积极的评价和反馈，确实是提高孩子自信心的重要手段。
3、通过建立成长档案，挖掘幼儿的创造潜能。
创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。幼儿期是个人成长和发展的基础期和关键期。幼儿时期
良好的观察力、思考力、创造力及动手能力对个人今后的成长有着不可替代的作用。幼儿成长档案中渗透了多元智能理论，对开发幼儿的创造潜能起了良好的促进作用。
（1）让幼儿了解成长档案，为幼儿创设宽松和谐的精神氛围。
（2）在选择成长档案的内容时，我们教师随时观察幼儿感兴趣的活动，正确把握幼儿的优势智力领域。
在多元智能理论看来，每一位幼儿都有相对而言的优势智力领域，幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势智力领域，其意义不仅仅在于促进幼儿优势智力潜能的最大化发展，更重要的是在于提高幼儿的自尊心、自信心，为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。在选择成长档案的内容时，教师能正确把握幼儿智力优势，注意观察幼儿在其感兴趣的活动中的行动表现，并及时运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创新行为。因为幼儿在选择某种活动时，往往选择自己擅长的。幼儿在从事其擅长的活动中思路易得到开阔，能实现自我的表达，获得成功的体验。因此，教师不仅要为幼儿创设丰富的感兴趣的活动，而且应充分尊重幼儿对活动的选择性，这样幼儿才愿意去思考、去创造，其自信心变得更强。
“幼儿成长档案“不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它包括更多的同容，如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。幼儿成长档案是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。幼儿成长档案的建立使教育者能及时全面地了解幼儿的发展现状，促进幼儿个性化发展。
推荐第9篇：幼儿园小班成长档案
幼儿园小班成长档案
美美从小由爷爷奶奶带大的，每天都是由奶奶接送美美上幼儿园的。
早晨来园美美总是满脸泪水的拉着奶奶的手久久不肯放。“老师，我们美美还小，自己不会吃饭，你们喂喂她。好了美美，奶奶跟老师说好了，吃饭是老师喂你，别哭了，奶奶走了。”听到奶奶这么说，美美才放开奶奶的手。分饭的时间到了，阿姨们拎着饭菜走进了教室，孩子们会伸长了脖子问：“阿姨，今天我们吃什么？”可每当这时候美美就开始掉眼泪。
午睡起床了，孩子们各自摆弄着自己的小毯子，折“整齐”了，放到了床角，然后开始穿鞋子，而美美起床后就开始呆呆的坐着，等老师去帮她穿鞋子，“美美，看好了，老师教你穿，下次你自己试试。”美美不情愿的点了点头，第二天，她还是这样，让她自己穿穿看，她就掉眼泪。
区角活动时，别的孩子都比较喜欢玩一些新颖的，漂亮的玩具，图书角里的孩子不多，但经常能看到月越小小的身影，她总是一个人在里面安安静静的看书。
教学活动中，孩子们总能高高举起双手，争着要回答老师的问题，即便是那些老是问不答题的孩子，也不甘示弱，高高举着小手，美美总是端端正正的坐着，不会主动把小手举起来。当我抽她起来时，她却能做出正确的回答，就是声音轻轻的。
上门家访，了解情况
美美家三代同堂。一家人非常欢迎我的到来。尤其是奶奶，她热情的带着我参观了他们的家：漂亮的小洋房里，装修得非常考究，客厅、厨房、餐厅、书房样样俱全。书香味十足的书房给我的影响特别深，大大的书桌摆放着电脑，高高的书橱里整齐的摆放着各种书籍，是个看书、学习的好地方。唯一不足是在这么多的书籍中却没有属于孩子自己的书。从奶奶那里了解到，美美的父母以前都在一家镇办企业做财务的，前几年企业效益也不错，可就这两年企业倒闭了，于是夫妻俩放下一切，将全部精力投身于学习中，得到了进一步的深造后，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘给自己充电，他们大部分时间都是呆在这个书房里。爸爸妈妈不在时，美美也经常回到这里坐到爸爸妈妈的椅子上来看书。
奶奶带着我参观，美美就像一条小尾巴紧跟在奶奶身后，一刻也不离开，我们坐在客厅中聊天，奶奶忙着帮我倒茶，取水果，而美美就坐在一旁，奶奶帮我拿好了，就帮着美美拿这拿那，一会儿把剥好的水果塞进美美的嘴巴，一会儿打开饮料罐，递给美美，美美的小手什么也不用做。
门外传来了孩子们欢快的欢笑声，美美伸出头向外看了看，奶奶马上就说：“别去，他们会弄伤你的，待会儿奶奶陪你玩。”美美也就不想了，安静的坐在奶奶旁边。
奶奶跟我说，带大美美真是花费了她很多心血，自己对孙女是时时留意、处处当心，可美美爸爸妈妈还是经常会说她把孩子宠坏了，弄得孩子什么都不会做。听了奶奶这番话，我也理解老人心里的感受，于是我先肯定了奶奶的功劳：“奶奶我知道你花在美美身上的时间肯定比你带大你自己的两个孩子的时间还多，你所付出的心血我们都看得见，美美是个很聪明的孩子，在幼儿园里学本领很认真，接受的也快，这都是你奶奶教得好，不过孩子渐渐长大了，有些事情也可以让她自己动手做做，美美很聪明肯定学得会，这样你可以轻松点。”听了我的话，奶奶也点了点头说：“是啊，现在她什么都不会做，什么事情都要我帮他做，是满累的。我试试吧。”临走时，我给了奶奶一份我根据美美的实际情况收集的各种和美美相似的家教案例和我的电话号码。
电话联系、制定措施
奶奶给我的电话：没过几天，美美的奶奶就主动打电话来找我，她说和老头子一起看了我给的那些东西，很感动，说他们也想学点新的教育方法，免的儿子总说他们老套。于是我告诉他们美美非常爱看书，很爱学习，书房是个非常有利孩子学习的地方，我建议他们给美美购置小书桌、小椅子，可让孩子在上面画画、写写，在地板上放
上拼图地毯，整理箱等，可让孩子在坐在地上看书，玩拼图等，在书房为美美创设她自己的学习天地。
我给奶奶的电话：我问奶奶美美在聪明屋的情况，奶奶告诉我：“美美很愿意呆在聪明屋里，看书、讲故事，还会拉着奶奶、爸爸妈妈一起看，讲故事给他们听。我见建议让孩子和家长一起去书店挑选自己喜欢的书，家长也可以给孩子选购一些有关植物、动物、天文、地理等各方面的幼儿彩图百科全书。在以后的学习中，孩子可以从中查找一些资料。
奶奶给我的电话：奶奶反映，这几天她想放手让美美试试自己做些事情，可美美的依赖性很大，几乎是不肯动手，即使做了不能坚持。于是我让奶奶给美美创设了一个五星角，我给奶奶设计了一块五星奖的版面和小五星，每当美美不用奶奶帮忙自己做完一件事时，如：今天自己吃饭了，自己穿脱衣服了等等，每做一件就可以到奶奶那里拿到一颗红五角星贴到“五星角”里。到“五星角”里有了五颗五角星时，就可以到老师这里换取一朵小红花。
奶奶听了很高兴，马上和孙女说了这件事，美美听到能到老师那里换取小红花时可高兴了，还当奶奶的助手，和奶奶一起照着我的小图制作了五星角。
没几天奶奶来接美美时告诉我，五星角的效果还真不错，当美美从我这里换到小红花拿回家挂到五星角里时，兴奋的不得了。现在美美都要争着自己做事。不会的还要奶奶教呢。
我给奶奶的电话：我告诉奶奶，美美平时很少和小朋友玩，喜欢一个人独处。虽然我们也想了很多办法，让小朋友主动找他玩等，可是效果并不是很好，奶奶说其实他们那里象美美这样大小的孩子有好几个，可她从不让美美出去玩，也从不邀请别的孩子来玩，也许是这个原因，所以美美到了幼儿园也不和小伙伴玩。我和奶奶介绍了培养孩子社会交往能力的重要性，以及孩子的交往能力对其今后发展的影响，奶奶同意了我的看法。我建议奶奶把家里空的小房间创设“美美小天地”为孩子准备一些玩具、图书等，有空时可以和孩子一起去邀请小朋友来“美美小天地”玩，以后可以让美美自己去邀请。
奶奶的电话：奶奶反映一开始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，总拖着奶奶去叫小朋友。“美美小天地”里经常能听听到美美欢快的笑声，他们一起游戏、一起看书、玩玩具，完好了还会把玩具整理得整整齐齐。渐渐的美美和孩子们熟了，有一次奶奶听到美美在邀请小朋友星期六再来玩，东东还邀请美美星期天到他们家去玩，美美的变化真得很大，她想知道美美在幼儿园如何？当我把美美在幼儿园的表现告诉她时，她都快笑出声来了。
奶奶的电话：奶奶说美美最近经常会把在幼儿园学到的本领表演给爸爸妈妈看，他们都看见了美美的进步，听了后我建议，我们应该趁热打铁，应该充分利用美美表现、表演的欲望，锻炼他的胆量，使她能大胆的在集体面前表现自己。我建议在宽敞的客厅中创设一个小舞台，可以将常让美美在家人、或客人面前大胆的表达表现，利用美美善于表演才能来锻炼她的胆量，增强它的自信。
定期回访，了解情况
一段时间过去了，想去看看美美在家的表现情况，和奶奶约好了时间，又来到了美美的家，刚到美美家门口，美美就迎了出来，“汤老师，汤老师”的叫个不停，一会儿拉着我去参观她的“美美小天地”，一会儿又带着我来到了“美美聪明屋”，向我介绍里面的书，那本书最好看，我最喜欢什么书„„，一会有带我到“五星角”前数上面的星星。美美兴奋得说个没完。奶奶看到美美的样子。笑得都合不拢嘴了。到了客厅，美美站到了小舞台上，大胆的给我表演起了节目，奶奶说小舞台刚开时，美美只在自己的家人面前表演，渐渐的家里来客人了美美能表演了。而且表演的节目内容也丰富了，有时唱歌，有时讲故事、念儿歌。
奶奶说老师的办法真灵，以前想教育孩子是
幼儿园老师的事情，我们只要把孩子养好就可以了，没想到，良好的家庭环境的创设对孩子会有这么大的影响。奶奶说她会继续和老师合作，共同教育美美。
良好环境，促进发展
家庭是幼儿成长的摇篮，是他们生活的港湾，幼儿的一半时间是在家里度过的。为此，家庭给幼儿的成长有着极大的影响。
隔代抚养对幼儿心理发展有着消极的关系。尽管祖辈们也爱他们，但他们的思想观念、文化知识局限了他们的教养方式。再次，他们对幼儿娇惯、溺爱居多。因此对祖辈们进行教育，给他们提出创设良好家庭环境的措施、方法，对教育孩子来说时非常重要的。
老人家一般是不喜欢人家对她直接指出不足的，因此对于美美奶奶不足的地方我并没有直接加以否定，首先我肯定了奶奶这几年的功劳，在把我事先根据美美的特点查找的许多资料，寻找的一些案例，用这些正面的例子介绍给奶奶听，让奶奶从这些例子中感受到自己的做法也存在着许多不妥之处。让奶奶认识到家庭教育的重要性。
让孩子多参加集体活动，从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。“美美小天地”是美美与其他孩子交往的桥梁,是美美自己的空间，美美在充分自由、宽松的环境之中和小伙伴玩耍、交流，渐渐变成了开朗、合群的孩子，不再孤僻。
要让孩子养成良好学习习惯，充分调动孩子学习的积极性，必须给创设一个良好的学习的空间，“美美聪明屋”的创设，让美美在自由探索的学习环境中，自由探索，也养成了美美良好的学习习惯，让美美获得了许多知识，为美美以后的发展打下基础。
对于胆小自卑的幼儿，我们要寻找他们身上的亮点，让幼儿感觉到“我也很棒”，促进幼儿自信的形成。给予孩子成功表现的舞台，我们充分利用美美表现、表演的欲望，在宽敞的客厅中创设一个小舞台，锻炼他的胆量，让她大胆的在集体面前表现自己。
在良好的家庭环境中美美的进步是可喜的。
推荐第10篇：小班幼儿成长计划
身体发展领域：
（一）幼儿体能发展目标
1、能自然地双脚交替上台阶
2、能轻松地双脚交替跳着走
3、能轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳
4、能从25厘米的高处自然地跳下
5、能单手自然地将沙包投向前方
6、能用双手将球向前、上、后方抛
7、能自然协调地手、膝着垫爬
8、能自然地在65厘米高度的拱门下钻进钻出
9、能听信号和大家一起在指定的范围内四散地走和小跑
10、会听信号排队，一个跟一个走，走成一个大圈
11、能一边合着音乐的节拍或念儿歌一边做模仿体操
12、会玩滑滑梯、转椅、爬网
13、能走过25厘米宽、高20厘米的平衡桥
14、会滚、传递和接球
15、较少生病，出勤率高
（二）幼儿卫生、生活习惯养成的目标
1、注意保持手、脸部的清洁
2、会用正确的方法洗手、洗脸、擦嘴
3、养成饭后漱口的习惯
4、不把玩具、手指放入口中
5、不用脏手、脏手帕擦、揉眼睛
6、不用别人的毛巾、茶杯
7、不把异物塞入耳、鼻内
8、会用勺子吃饭
9、养成按时进餐、饭后擦嘴、不挑食、不喝生水的习惯
10、养成每日大便、按时小便的习惯
11、不乱爬高、站高
12、不跟不认识的离园、离家
社会性发展领域
（一）语言发展目标
1、愿意和老师说话、和小朋友说话
2、说话吐字清晰
3、能向他人说明自己的意愿
4、能听懂老师的普通话
5、能和大家一起用普通话念儿歌
6、能掌握日常生活中的常用词汇
7、学会用简单句讲出图片的主要内容
8、喜欢听故事、念儿歌
9、养成注意听老师讲话，不随便插嘴的习惯
（二）品德、行为发展目标：
1、在成人的提醒下，见到教师、客人、小朋友会问好、问早、说再见
2、在接受他人礼物和得到他人帮助的时候，会说“谢谢”
3、不小心碰到、影响他人的时候会说“对不起”
4、见到熟悉的人会叫“爷爷、奶奶、……
5、知道幼园的玩具应该大家同玩、轮流玩
6、能和小朋友一起玩，初步做到不争抢玩具、不独占玩具、不打人骂人
第11篇：小班幼儿成长计划
小班幼儿成长计划
身体发展领域：
（一）幼儿体能发展目标
1、能自然地双脚交替上台阶
2、能轻松地双脚交替跳着走
3、能轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳
4、能从25厘米的高处自然地跳下
5、能单手自然地将沙包投向前方
6、能用双手将球向前、上、后方抛
7、能自然协调地手、膝着垫爬
8、能自然地在65厘米高度的拱门下钻进钻出
9、能听信号和大家一起在指定的范围内四散地走和小跑
10、会听信号排队，一个跟一个走，走成一个大圈
11、能一边合着音乐的节拍或念儿歌一边做模仿体操
12、会玩滑滑梯、转椅、爬网
14、会滚、传递和接球
15、较少生病，出勤率高
（二）幼儿卫生、生活习惯养成的目标
1、注意保持手、脸部的清洁
2、会用正确的方法洗手、洗脸、擦嘴
3、养成饭后漱口的习惯
4、不把玩具、手指放入口中
5、不用脏手、脏手帕擦、揉眼睛
6、不用别人的毛巾、茶杯
7、不把异物塞入耳、鼻内
8、会用勺子吃饭
9、养成按时进餐、饭后擦嘴、不挑食、不喝生水的习惯
10、养成每日大便、按时小便的习惯
11、不乱爬高、站高
12、不跟不认识的离园、离家
社会性发展领域
（一）语言发展目标
1、愿意和老师说话、和小朋友说话
2、说话吐字清晰
3、能向他人说明自己的意愿
4、能听懂老师的普通话
5、能和大家一起用普通话念儿歌
6、能掌握日常生活中的常用词汇
7、学会用简单句讲出图片的主要内容
8、喜欢听故事、念儿歌
9、养成注意听老师讲话，不随便插嘴的习惯
（二）品德、行为发展目标：
1、在成人的提醒下，见到教师、客人、小朋友会问好、问早、说再见
2、在接受他人礼物和得到他人帮助的时候，会说“谢谢”
3、不小心碰到、影响他人的时候会说“对不起”
4、见到熟悉的人会叫“爷爷、奶奶、……
5、知道幼园的玩具应该大家同玩、轮流玩
6、能和小朋友一起玩，初步做到不争抢玩具、不独占玩具、不打人骂人
第12篇：幼儿成长档案的10个
幼儿成长档案的１０个模版
1、小小的我：幼儿自我介绍
2、吉祥三宝（一家）：全家人的照片以及简短的介绍
3、爱的传递：也就是父母寄语，把你想对孩子说的话、期望以及祝福全部都写进去。
4、温馨驿站：教师留言及寄语
5、童真趣事：孩子成长中的有趣故事，用文字记录下来。可配照片。这个模版内容可多一些，写点有代表性的。
6、精彩瞬间：幼儿旅游、活动、节日、生日等，小时候哭、笑、站、爬、走等有纪念性的照片。可配上一小句文字说明。
7、童心世界：幼儿绘画、折纸、剪纸等作品以即奖状及红花册等。
8、童言稚语：记录孩子生活中得有趣对话或发生在孩子身上的小笑话。
9、我行我秀：孩子们的照片集锦，放入孩子各个不同时期的照片。
10、成长的足迹：内容宽泛，照片、文字、育儿资料、经验谈等各种关于孩子成长中的点滴事情都可以放入。
万事开头难，开始制作可能觉得很麻烦，不过这是一个非常有意义的事情，希望家长朋友们用心准备，谢谢！大一班
第13篇：小班上学期成长档案
小班幼儿发展目标
健康：
1、逐渐适应集体生活，对幼儿园生活有安全感。
2、愿意参加集体生活，情绪稳定、快乐。
3、有初步的进餐、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯。
4、能接受预防接种和健康检查。
5、在日常生活中，能根据成人的提醒注意安全。
6、愿意参加体育活动。
7、尝试用多种简单的器械和玩具运动身体，愿意参与收捡活动。
语言：
1、愿意与老师、同伴交流，会使用常用的礼貌用语。
2、能安静地倾听成人和同伴讲话，能理解日常用语。
3、能用简短的语言回答问题，表达自己的要求和想法。
4、喜欢听故事、念儿歌，爱看图书。
5、能听懂普通话。
科学：
1、对周围的事物、现象有兴趣和好奇心，愿意参加科学活动。
2、学习运用感官感知日常生活中的事物和现象。
3、学习用语言、动作表达探索过程。
4、对生活和游戏中事物的数量、形状等有兴趣。
5、对动、植物有兴趣，愿意亲近大自然。
社会：
1、逐步适应新的生活环境，乐意参加集体生活。
2、愿意和老师、同伴交往。
3、了解幼儿园一日生活中最基本的规则，并学习遵守。
4、学习做自己力所能及的事。
5、爱父母、长辈、老师和同伴。
艺术：
1、对环境、生活和艺术中的美有兴趣。
2、愿意参加艺术活动。
3、能学习用一些简单的方法进行艺术表现活动。
第14篇：读幼儿成长档案有感（材料）
读幼儿成长档案有感
上一篇 / 下一篇2008-04-17 16:36:26 / 个人分类：心得体会
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虽然每月都要进行幼儿成长档案记载，但是各人自扫门前雪，由于工作太忙，我们只知道自己是怎么写的，不知道别人的是怎么为的，把周遍最好的学习资源白白的浪费掉了，这个星期幼儿园给我们营造了一个相互学习的平台，我觉得非常好。通过学习，使我深有感触：
首先，使我看到了自己和同伴们平时工作中的点点滴滴，重要的是看到了孩子们在学习上的进步，在生活自理能力上的提高。有喜、有乐、有哭泣……一个孩子一个故事，看了是一种陶醉。从中可见老师们的用心良苦，因为只有深入地了解孩子，走进孩子们的生活，才能获得许多真实具体的信息，才能发现许多孩子们有价值的行为，哪怕是孩子的一句话、一个惟妙惟肖的细微表情，都值得我们去分析，去描绘，使孩子们的成长档案更加丰富多彩。
其次，我觉得这样一次无声的交流也是一次自我评价、自我反思的过程。因为每一位老师记录幼儿成长档案的风格都各不相同，它能帮助我以后记录成长档案时的方法越加多样化。使我从中年教师那里学到了干练与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。
再次，它促进了我们教师之间的经验交流，使年轻教师们再一次接触成长档案时不会再迷茫，做到了心中有底，懂得平时如何去观察孩子，如何去收集孩子的闪光点。
第四，感受到了教师们爱岗敬业、锐意进取的学习氛围。通过学习了解其他教师的幼儿成长记录，丰富了自己的知识。形成了比一比、学一学、超一超的良性循环，搭建了和谐的教育教学平台。
第五，使我觉得要让幼儿成长档案的内容五彩缤纷，作为教师就应该走近孩子，成为孩子学习、游戏的好伙伴、好朋友；放下架子，与孩子们共同参与，共同体验，相互学习。让活动室里出现更多的“你
说、我说、大家说”，“你做我做一起做”的良好氛围，让自己找到教学中的快乐，找到孩子们许多成功的秘诀，力求给孩子留下美好的童年回忆。
同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名幼儿教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天孩子们将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，再为孩子们做些力所能及的事时，必然会一步一步地接近成功！
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我的新朋友(superneighbor, 2007-10-11)
第15篇：怎样创建幼儿园幼儿成长档案
怎样创建幼儿园幼儿成长档案？
《新纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异。因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足与成功”。依据《纲要》精神，从幼儿的年龄特点和心理、生理的实际出发，创建“幼儿成长档案”。美国幼儿教育专家在课程建设 (curriculum building)方面给幼儿教师的建议中，提到教师如何与幼儿一起收集反映幼儿发展的资料，作为幼儿发展的档案(files collection)。幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就，它把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观念出发去发现幼儿的问题、失败与缺点。
一、创建成长档案的重要性
1、“幼儿成长档案”已大大拓展了普通意义上幼儿观察记录本的内容、形式及参与人员，它包括教师对孩子在园生活与学习的记录与评价，家长对幼儿在家庭生活中各种行为趣事的记载，还包括孩子自己对各种作品的收藏、活动的记录以及资料的收集等等；它不仅能够真实记录孩子的点滴变化及成长过程，还能体现教师的个别化引导策略；它不仅为教师进行有目的、有针对的“帮”、“教”、“引”及时提供了有效信息与客观依据，还能帮助教师对自身的教育行为与经验进行积累与提炼、批评与反思，同时也为家园及时沟通与亲密合作开辟了全新的渠道。
2.动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽视过程，而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案袋在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。但必须指出的是，幼儿发展水平的评估不是为了评比和贴标签，而是为了更好地促进幼儿的成长，它不是给幼儿好与不好的结论，而是发现幼儿成长与发展中有意义的事件（如技能、兴趣等）。因此成长档案中收集的应该是幼儿自发的真实的作品。
3.支持以“幼儿为主”的学习。通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求。根据这些发现，教师可以思考重新塑造教室文化与课程，使他们符合幼儿的发展需求，这种思考与改变也可以提高教师的专业素质。档案可以让幼儿思考自己的进步情况，研究表明，曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的幼儿会逐渐学会自我评价并为自己制定学习目标。这种能力对幼儿的成长与发展是很重要的，当然，如果没有教师的指导和练习，大部分幼儿无法获得这一重要的能力。
二、成长档案的内容
“幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录，通过它，我们可以看见幼儿的家庭成员及其他们的爱好、特长；可以看见幼儿在各种活动中的点滴进步与成长；可以看见幼儿在学习与生活中受到的挫折；可以看到成人对幼儿的关爱；可以看到体现幼儿创造才能的各类作品；还可以看到幼儿园、教师、家长与幼儿共同成长的足迹。“幼儿成长档案”里既有幼儿之间、师幼之间的活动，也有幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。
“ 幼儿成长档案”从使用者角度来分，包括教师篇、幼儿篇、家长篇；从操作方式来分，可分为图表类、文字类、作品类、影片类；从内容来分，可分为实录式、对话式、评价式、交流式等。通过各种记录形式，使“幼儿成长档案”的参与者们能够根据预设的观察重点(目标)、活动需要、活动形式以及教师自身的操作能力、活动习惯等进行选择，还可以自行设计自己所需要的“幼儿成长档案”内容。 幼儿成长记录档案的内容覆盖幼儿的身体、动作、认知、情感等多个发展领域，其具体形式是丰富多样的，概括下来主要有以下几个方面：
（一）反映幼儿具体生长发育的材料：这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况抽查的数据。
（二）反映幼儿智力发展的材料：这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、标准化的智力测验，因此并不是很多。另外，正如本文开头所述，标准化的测验、评估有其不可避免的缺陷，单凭这些材料是不能断然对幼儿的智力发展做出结论的，必须与其他材料一起使用和说明。
（三）反映幼儿操作能力的材料：幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个幼儿的“档案”。
（四）反映幼儿语言发展的材料：由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。
（五）反映幼儿认知发展的材料：涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。
（六）反映幼儿艺术活动的材料：主要包括幼儿在不同时期的美工活动作品如绘画、纸工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。
三、创建幼儿成长档案的原则
幼儿成长档案不是一个收集袋，可以随意存放幼儿的各种作品与照片，在创建成长档案时，我们主要遵循了以下几个原则：
1、综合性原则 对教师的操作需求、家长的了解需要、幼儿的发展特点等因素进行综合，创建能满足教师、家长、幼儿、幼儿园及教育教学工作等诸多方面需要的“幼儿成长档案”。
2、实用性原则 所谓“实用”，包括“幼儿成长档案”能够帮助发掘幼儿园课程资源、丰富幼儿的生活和教师的教育教学活动；便于教师使用、便于家长操作、便于幼儿参与；具有可推广性等方面。
3、家园同步的原则幼儿成长记录档案可以作为家园交流工作的重要材料，家园达成教育的共识，紧密配合。对成长记录档案的创建采取幼儿、家长、教师共同参与的方式，可以形成强大的教育合力。在创建幼儿成长记录档案开始时，我们让家长认识到了成长档案的价值，在创建过程中，我们鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将他们带到幼儿园，加入到档案中，以增进教师对幼儿在家情况的了解。同时我们还认真做好和家长的分享工作，定期向家长展示、分析成长档案中的材料，举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾作品，使家长与幼儿一起分享成长的喜悦。家园同步的方式，可以使家长更好的了解自己的孩子、了解幼儿园的活动并采取有效的家庭教育方法。
四、建立幼儿成长记录档案后的主要成效
幼儿成长记录档案的建立在对发现每个幼儿的个体差异，挖掘每个孩子的潜能，使教育评价科学化、正确化，达到家园共识，促进家园合作等方面取得了明显的成效。
1、幼儿成长记录档案成为了幼儿园教育教学活动的重要资源和素材之一，丰富了幼儿园的课程资源。幼儿成长档案的创建、制作和使用的过程本身就是一种教育教学活动的过程。
2、幼儿成长记录档案成为了帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性家园联系的有效活动。在幼儿成长档案中的材料连续不断的制作、添加的过程中，不但促进了教师与幼儿的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。教师可以用幼儿成长档案来生动的描绘幼儿在园的努力、发展和成就。家长可以通过幼儿档案来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导；家长还通过参与幼儿档案的制作和补充，可以进一步了解和关心幼儿园的教育教学工作，促进家长对幼儿教育和幼儿成长的关注。成长档案形象的描述了幼儿成长与发展的过程。成长档案中保存的是幼儿不同时期的作品、教师观察记录、幼儿的成长足迹等，这些资料都为教师和家长提供有关幼儿成长与发展的丰富信息。
3、成长档案可以动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势与不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估方法多使用测验的方式，尽管使用起来较方便，但它们只重结果而忽略过程，而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的提高提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品来评估幼儿的发展水平，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。
4、成长档案的建立增进了教师对幼儿的了解，进一步促进了幼儿的发展。
通过收集幼儿的作品，教师与幼儿相互的交谈，可以发现每个幼儿身心发展特点，了解幼儿独特的兴趣、能力和需求，从而教师可以重塑自己的方法与组织形式，使自己的活动更符合幼儿发展的需求，使每个幼儿的不同能力都得到相应的提高。
总之，通过建立幼儿成长档案我们感受到：成长档案能及时调整教师的教学策略，从而有效的进行个别指导；成长档案能使家长及时、客观的了解幼儿园的教育和孩子各方面的发展；成长档案能进一步促进幼儿自我认识与自我评价能力的提高。
第16篇：让幼儿成长档案散发光彩
第十二届全市基础教育课程改革征文大赛
让幼儿成长档案散发光彩
——浅谈幼儿成长档案创建中的误区与调整策略
重庆市云阳县实验幼儿园 张瑾 电话：15923812026
论文类别：学前教育
摘要：本文针对它在幼儿园实践中存在的创建目的不明确、内容不全面、主体缺乏多元与个体特色、档案的使用率低等问题根据自己的看法谈谈几个容易出现的误区以及解决策略。
关键词：幼儿成长档案；创建；误区；策略
这几年，我和同事们一起制作了幼儿的成长档案，有很好的收效，在对大家的匠心与智慧以及所付出的时间与精力惊叹、感佩的同时，也发现其中存在的一些问题和误区。在本文中，笔者将面对一些明显的误区进行说明，以期对创建幼儿成长档案实践工作有所裨益。
一、创建幼儿成长档案的存在的误区剖析
（一）制作过程“批量式”生产。
在制作的过程中，总容易走入“批量式”生产的误区，因为图“高效”、“便捷”，引入模板式进行填充。究其原因，主要是许多教师对于它的创建目的认识有误。例如有教师认为做成长记录袋是为了收集、记录、存放幼儿的作品；有的认为是为了增加家园联系，使家长更加了解幼儿在园的情况；还有其他种种不同的想法。
（二）实践操作“一手包办”。
创建之初教师能遵循“让幼儿成为学习和发展的主人”这一理念为起点，着手创建幼儿成长档案，可实践操作时，多数却是“一手包办”，幼儿参与度不高。究其原因是教师顾虑太多，不敢放手让幼儿参与，一怕制作粗糙，二怕损坏作品，三怕影响整体美观。因而幼儿缺乏参与权、选择权和决策权。
（三）家长参与“昙花一现”。
1 开初教师在创建档案的过程中一般还会重视家长的参与，但是犹如昙花一现，消退很快。其原因一是担心家长水平参差不齐影响整个工作的质量和进度；二是家长对自己的身份认识不够，觉得这些工作应当由老师来完成，自己只是“打下手”；三是家长以工作繁忙为由，对档案工作开展缺少支持。
（四）档案内容“孤影形单”。
在类型上存在展示型居多，描述、评估型较少的状况。内容上的问题更为突出：绝大多数的成长档案中缺乏有关幼儿的学习日志、文字纪录、录音带和录像带的记录等内容。而且收录的幼儿作品，也千篇1律多为幼儿美工方面的作品，缺乏其他方面能力的作品成果展示。比如：幼儿的口述记录、教师的叙述性报告、家长的评价等。甚至有全班成长档案收录的美工方面的作品完全相同的情况。
（五）个人档案“千篇1律”。
幼儿成长档案能较多地反映幼儿活动的实际表现及成品，折射出幼儿有形的成就，可实际操作时，却变相的成了教师的记录本，幼儿的作品集，没有体现档案材料的价值性，材料呈现笼统，价值性体现不够，幼儿作品内容单一，缺乏个体差异，千篇1律演化成了班级档案。
（六）成长档案“束之高阁”。
幼儿成长档案的创建不仅仅是一种“档案”，它既是幼儿美丽的留影，也是对幼儿科学的评价，还为家长全面了解幼儿的优势弱势提供了方便。然而档案制成以后，多数把它作为一项“成果”、“艺术品”进行欣赏，没有发挥它的全面作用。
二、粗议对幼儿成长档案存在问题的调整策略
（一）明确实质，追求特色。
有些幼儿园教师之所以在成长档案中出现某些偏差,主要是因为目的性不明确。就幼儿评价来说，创建成长记录袋的主要目的是为了促进幼儿的发展。幼儿有关资料的收集，不是为了收集而收集，而是为了评价而收集。通过收集幼儿作品、活动记录、评价记录等丰富而有用的信息，并进行合理的分析与解释，是为了给幼儿提供有针对性的发展与改进的建议，从而促进教师更好地改进教学，满足幼儿的要求，提高教学质量，提高自身的教育水平。因此，我们应该更多地关注幼儿的个性特点，不图省事，反对模式填充，追求特色，全面反映幼儿的特殊 2 个性。
（二）激发兴趣，自我创建。
成长档案应是在教师的指导下，由幼儿自我创建的过程。因此要充分发挥幼儿的主体作用，给他们一块自我展示的舞台，去展示和感悟他们成长历程中的点点滴滴。不要对幼儿的自我评估和自我反省能力提出怀疑，在教师的精心指导下，幼儿的这方面能力会随年龄增长而有较大的提高。
1.创建档案前，激发幼儿参与的兴趣。引导幼儿了解“什么是成长档案？”“它对自己有什么帮助？”教师可以随机引导，让幼儿在自由讨论中和老师的引导下知道成长档案是属于幼儿自己的档案，它能把自己平时的生活和学习的方方面面记录下来，从中回顾和发现自己的成长与进步。
2.教师是幼儿的引导者，合作者和支持者。中大班幼儿可以通过区域活动参与档案的设计，能力强的幼儿可以用绘画的方式自己设计板块，能力较弱的幼儿可以与他人合作完成设计过程，然后让他们用语言的方式来表达自己的想法，教师分别记录他们各自的创意，然后进行整理和编排。小班幼儿可以通过亲子合作的方式参与档案设计，既确保了档案的美观性又为今后的动态评价埋下了伏笔。
3.教师应当把握时机提供适宜的“支架”给幼儿，有利于幼儿主动，有效地学习。教师只有给予幼儿一次次的实践操作机会，才能使幼儿通过自己动手操作与材料的接触，不断地积累经验，一次次从失败走向成功。
（三）转变观念，引导参与。
教师是幼儿成长档案最直接的操作者，同时也扮演着“引导者”“支持者”和“合作者”的重要角色，而成长档案中很大一部分需要家长的配合才能完成，教师必须做好这个“引导者。
1.在创建档案初期，向家长介绍档案，如在学期初的家长会上，让家长了解什么是“成长档案”及怎样协助教师将“档案”做得更好。让家长知道它是家园联系实实在在的平台，能更深入地了解孩子在园和在家的活动情况。
2.教师利用多种形式指导家长评价幼儿的作品或行为表现，如在家长活动中，以某一作品或事件为例，家长们相互交流自己的评价或处理反应，然后教师在总结时指出家长做得比较优秀和做得欠妥的地方。通过引导家长相互学习，提高参与水平。
3.教师在档案版面的设计时邀请家长参与，如宝宝趣事、育儿心得等版面请家长自主设计，教师协助整理、编排，并开辟班级新闻、亲子阅读、家长阅览等版面，当家长打开档案就能看到教师对自己设计的肯定和采纳，一定会爱不释手。
4.用电话、便条等形式与工作较忙的家长作个别交流，告诉他：关注孩子是一件不可忽视的小事，每天花5-10分钟来和宝宝作沟通，和老师做交流，会有不菲的收获。
（四）全面收集，丰富内容。
成长记录必须重视内容的全面性，它是通过收录各种有价值的材料来全面反映幼儿的学习与发展过程的。因此要求尽可能多的提供各种资料或信息，以便于教师参考。实践中很多教师往往把幼儿的图画、美工作品作为最基本、最普遍的评价依据。殊不知只有在收集了其他类型的内容，如学习日志、幼儿的口述记录、教师的观察记录、叙述性报告、照片、录音带与录象带等后，成长记录才会更丰富、更有用，成长记录评价才会更有效。成长记录收集的内容应覆盖幼儿在身体、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，其具体形式也是丰富多样的，主要有：1.作品样本：既可以是用纸笔方式呈现的绘画，书写的算术或能力的练习及家长、教师整理的记录等，有条件的也可以是活动的照片、录音或录像等其他形式的作品。2.观察记录：观察是实施幼儿发展评价的主要手段。3.各种测验与调查的结果。
（五）突出差异，富有个性。
每个幼儿的成长档案都是独一无二的，是幼儿个体成长过程的记录，是他们一生的财富。因此，我们在制作成长档案时要突出幼儿的个别差异。
1.在整理个人信息等个性化资料时，要使成长档案在内容、版面设计和表现方式等方面更具个性化特征。
2.为每个幼儿做一些个性化的记录，可以是幼儿的逸事趣闻，也可以是富有个性特点的童言稚语，还可以是对个体的观察记录。
3.教师个人的力量的有限的，但群体的力量是无穷的。教师可以引导幼儿和家长共同收集幼儿作品，可以是静态的照片、动态的影像资料、平面的绘画和立体的手工作品等，使档案作品丰富且突显个人特点。
4.教师从语言发展、社会认知、艺术活动、操作技能等方面捕捉幼儿的典型 4 表现，以此为教育的契机加以把握。如爸爸记录了在日常生活中刘渊小朋友的语言组织和表达能力非常强，能把爸爸和教师的话原本地复述过来，故建议爸爸多给刘渊听故事，并试着复述故事。一段时间后，刘渊真的把故事讲得好极啦，成了班上的故事王。
（六）正确运用，物有所值。
1.教师可以通过幼儿成长档案，全面了解幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。
2.幼儿成长档案主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。这是孩子们生活活动和学习本领的全方位展示，每一个孩子的生活点滴都可以在成长档案里找到痕迹。
3.定期让幼儿把“幼儿成长档案”带回家进行交流，让每个家长更能清楚自己孩子在哪方面比较优势，哪方面比较弱势，这样每位家长在家庭教育方面做到更加有的放矢，且可经常与老师沟通，针对幼儿的个性进行特别教育。
4.成长档案是成长历程的积累，是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录。孩子的成长历程对他们自己来说是一笔宝贵的财富。我们做父母的要和孩子一起做成长记录，等孩子慢慢长大，随手翻阅这些档案，就会唤醒他们的儿时的记忆，重拾童年五彩的梦，培养孩子正确对待生活的态度。
第17篇：利用互动式幼儿成长档案对小班幼儿进行多元性评价 2
利用互动式幼儿成长手册对小班幼儿进行多元性评价
三湘海尚幼儿园 钱炯燕
《纲要》中指出：“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”而幼儿成长手册正是在这种自然状态下，在日常生活和教育教学活动中，通过对幼儿各种作品和相关资料的有系统、有组织地收集和积累，为幼儿的发展评估提供全面、丰富、生动的信息。它把目光聚焦于描述幼儿发展和学习的过程，关注幼儿发展的速度、特点和倾向，并将幼儿置于评价的主体地位，注重幼儿的参与性。它在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了多元性评价的理念。
1、幼儿成长手册——是指教师、家长与幼儿共同进行记录与收集的关于幼儿从事各类活动的过程与结果(成果)，作用不仅在于记载幼儿的成长过程，更是把“手册”制作与积累的过程作为一种教育资源及实施教育的依据。描述了幼儿成长和发展林过程，丰富了幼儿课程资源，动态地评估了幼儿的发展水平，帮助家长了解幼儿发展水平.促进了教师专业化素质的提高。
2、“互动式幼儿成长手册”的内涵，主要包括以下几点：①评价的主体是幼儿、教师、家长，在评价过程中，既有教师、家长的观察、记录、评价，也有幼儿对自我或同伴的欣赏与评价，强调幼儿、教师、家长三位一体的评价。②幼儿成长手册袋的主要内容有：教师、家长对幼儿活动行为的观察记录，有目的地收集能说明幼儿发展轨迹的、典型的作品或调查记录等；同时也有幼儿主动收集的作品以及对自己在活动过程中的描述等。③实施评价的目的主要是通过收集的资料、幼儿发展的评价指标以及幼儿的自我欣赏来客观地反映幼儿在某方面的进步或存在的问题，从而为幼儿的进一步发展提供指导和帮助。
3、动态的多元性评价——我们旨在通过对成长手册的建立、收集、运用、管理，充分挖掘成长手册作为一种多元性的评价方式，在幼儿发展评价中作用，使其成为提供相对“真实”的信息和依据的资料来源；成为教师关注幼儿、多层面了解幼儿，客观、真实评价幼儿的有效途径；成为幼儿了解自我，体验成功，感受自身成长和进步的增长点。
二、建立“幼儿成长手册”的实际需求
我班在幼儿入园初期就在家长的帮助下为每个幼儿建立了幼儿成长手册，但在初期的使用过程中我们发现，由于对成长手册缺少正确的认识和系统性的研究，所以成长手册仅发挥了在家园互动上的传递交流作用，而并未成为一种评价的方式，发挥其在促进幼儿发展评价中的作用，这无疑是一种资源的浪费。因此，我们旨在通过对成长手册的建立、收集、运用、管理等方面的研究，充分挖掘成长手册作为一种多元性的评价方式，在幼儿发展评价中作用，使其成为提供相对“真实”的信息和依据的资料来源；成为教师关注幼儿、多层面了解幼儿，客观、真实评价幼儿的有效途径；成为幼儿了解自我，体验成功，感受自身成长和进步的增长点。
1、幼儿园课程改革的需求
以幼儿为本，让每个孩子体验快乐，必须实现教育的个性化与个别化，如何能够使教师所创设的环境、组织的活动可以充分张扬幼儿的个性、展现他们的才能、满足他们的需要，这都需要教师去走进每个孩子的心灵、去了解每个孩子的思想。为每个孩子建立一份成长手册，是帮助教师了解每个孩子的有效载体与途径。
2、教师实施个别化教育的需求
教师要对班中的每一个孩子的性格特征、认知能力、兴趣爱好都做到心中有数，就必须要对每一个孩子的情绪情感、行为表现、语言表征等进行分析和评价，这并非易事，更不是带几个游戏、组织几个教学活动就能够完成的，它需要一个有目的、有计划、有系统的观察与分析过程，“幼儿成长手册”给教师提供了一个认识儿童、研究儿童、修正自我、改进自我的空间。
3、家长对幼儿园教育提出的要求
现代家长具有先进的的育儿观念，他们也对幼儿园提出了更高的要求，他们不仅仅希望孩子在幼儿园里能与小伙伴们共同快乐的学习与成长，更希望自己的孩子能够保持独特个性，希望教师能够关注到孩子身上独特的优势与才能。
三、“三员”互动、多元评价的机制
1、初步激发幼儿参与评价的兴趣，有效促进幼儿自评，在多元化的评价标准中，发掘幼儿的潜能、树立自信。
当幼儿做一件事或者完成一幅作品的时候，我们会问孩子：“你觉得你做的怎样？”、“为什么要这样做？”、“能说说你是怎样想的吗？”、“你有什么不满意的地方吗？”、“你最高兴、最感到自豪的地方在哪里？”、“下一次，你有什么打算？”等等引导幼儿学习自我反思、自我评价。我们把幼儿的成长手册袋放在幼儿举手可及的地方，不仅有利于幼儿自己取放方便，更有利于幼儿之间的相互翻阅，而尝试在与自身及同伴间的互相学习、比较中，正确地认识自己。幼儿都喜欢在手册袋中展示自己最得意的、最优秀的作品，在展示的过程中，他会在他人与家长的赞赏声中体验成功与收获的愉悦，树立对自我的信心。
小班幼儿对很多事情的兴趣和好奇心都比较浓厚，所以开始建立手册时，他们往往会经常翻一翻自己手册里的作品和同伴的手册内容进行一下比较，看看自己的作品是不是最多、最好？但随着时间的推移我们发现，幼儿的这一兴趣就有所减弱。结合这种情况，我们就有针对性、有目的的帮助幼儿对手册内容进行适当的变换与调整，其中主要包括材料、图案、颜色等，这样总是呈现新意的手册也就会让幼儿和它形影不离、经常翻阅，真正形成了幼儿与手册的互动，比如在开学初期，我们在手册袋里记录了孩子们的手脚印，孩子们看到后就会和同伴进行比较，非常积极地告诉朋友“我的手印是红色的”我的脚比你大。”甚至想像力丰富的孩子也会进行添画把小手小脚印变成汽车、小鸟、鱼，并组织孩子们开展欣赏作品的活动，让孩子们一起交流你喜欢哪一幅作品，说明在此过程中除了引导幼儿初步学会客观的评价自己与同伴的作品，初步将幼儿的自评机制引入评价中来，并利用有效的时间为幼儿提供评价的机会，并将评价中获得的笑脸大拇指的多少作为直观的评价效果进入手册。
2、促进教师在观察、评价与不断的反思过程中，提高教育教学的专业化水平。
幼儿成长手册袋的资料搜集不是泛泛的，它需要我们找出能突现幼儿优缺点、反映幼儿成长历程的事例与作品，进行背景、事件等的描述、分析与评价。对幼儿进行手册袋的评定，需要根据幼儿所反映出来的现实表现清楚地进行界定，如对幼儿行为上的描述；幼儿作品背景、幼儿的发展特点、倾向以及进度等等。同时，还要进行客观的记录与分析幼儿成长手册袋中所呈现出来的进步与不足，从另一个侧面也反映了教师的教育教学水平，因此，教育的有效性、适宜性在反思过程中促使教师及时调整教育计划、教育行为与教育方案、策略等，找到最佳的教育契机。例如我们开展玩球的运动中，把班级中宸宸小朋友在玩球活动中的情况收入成长手册，并在旁标注“宸宸小朋友学会了拍球，还边拍边数玩得很开心！这说明对幼儿的观察记录有了更明确的指向，在观察幼儿、评价幼儿的过程中，有效促进了教师关注幼儿需要、设计适宜教育方式与活动的能力，加快了教师的专业化成长。
3、利用家长资源，在家园互勉、家园共育的良性氛围中，全面、有效促进幼儿的发展。
幼儿教育不等于幼儿园教育，在幼儿的《成长手册》中记录幼儿的成长历程，少不了幼儿家长的支持与配合。在幼儿成长手册中，我们开辟了“家事悄悄说”一栏，通过每月一次的家园互动反馈的形式，及时向家长汇报幼儿的在园情况，同时也获得了来自家长的对幼儿在家情况的反馈；“家教困惑”一栏，家长们更有针对性地记录了幼儿在家的真实情况，针对问题，我们共同反思问题形成的原因，再针对原因，提出家园配合教育的具体方案。这种定期的记录式的交流，不仅增进了家园的配合，促进了幼儿的发展，更丰富了幼儿的成长手册，为孩子的成长历程留下了宝贵的文字资料。
对家长而言，当他细心翻阅这本小册子时，会欣喜地发现，我的宝贝竟是如此的了不起。例如在学期结束末我们举行的新年音乐会中，我们把每个孩子的精彩表演都以照片的形式放进手册，并在照片旁进行了标注，家长看到这些精彩的瞬间这孩子与众不同的精彩，发自内心地对老师说：”比看春晚还激动。”又如在我们开展的感恩节活动中，孩子们都体会到爸爸妈妈的辛苦，有孩子说：“亲爱的爸爸妈妈，你们辛苦了，我长大了会赚很多很多的钱给你们用。”有孩子说：“我每天会给妈妈换拖鞋。”“我会给奶奶敲敲背，倒水喝。”家长在记录孩子的话时深受感动，觉得孩子一转眼就长大了，学会了关爱他人，尊重他人。
根据利用手册进行评估的特殊性要求，为了有效的吸纳家长参与评价的机制，逐渐拓宽家长在幼儿成长手册评价过程中，可以呈现一个可持续发展的状态，我们经常会组织家长翻阅、观摩幼儿成长手册中的相关信息材料，让家长能在此过程中吸取好的育儿经验、学会比较客观的评价自己的孩子。在小班下学期，我们还经常会利用家长会、半日活动等途径开展全班性的手册展示、交流活动，家长们也会有针对性的介绍自己利用幼儿手册对孩子进行评价的具体做法，交流自己的收获与体验。这些活动的开展不但为家长提供了评价幼儿的机会和途径，而且通过这种家园双向的评价体系，不但让家长更加关注幼儿每个阶段的发展及班级的各项活动，也使家长能更客观公证的看待幼儿在不同阶段、原有基础上的发展轨迹。经过这种示范性的借鉴和好经验的推广，还能让家长们意识到在建立手册过程中存在的长处和不足，使手册评价的作用得到了进一步的提升。
第18篇：小班升中班幼儿成长感想
前天送**上学路上，遇到一个小班的小朋友正哭闹着不愿意去幼儿园。我特意问*宝：“这个小朋友怎么了啊？”，*宝说：“他说不想上幼儿园呢，幼儿园这么好玩，干嘛不想去啊！”。我随声附和着“对啊”，心里默想着：这不就是*宝你一年前的样子吗？
曾经的小班时，*宝是那一届小朋友中哭得最久的，问她为什么总哭呢，她总说不愿意跟家里人分开。其实，无非是家里老人家带着什么都是自由的，到了学校得不到这种关注感，多了一种束缚，她自然就不想去了。开始时，我内心也很纠结，要不要让她受这些约束呢？同时，我又觉得像现在的家庭一般就一个孩子，约束也意味着成长，她们只有在集体生活中才能更多的体会到忍让、关爱和分享。所以，只要宝宝身体舒适就坚持送她去幼儿班。
进入了中班，*宝每次不到幼儿园门口就主动的说再见，回来会告诉我们今天发生了什么有趣的事情，比如谁谁过生日吃蛋糕了，谁夸她衣服上的蝴蝶结漂亮了，谁约她去家里玩，明天想带宝石去送给谁谁谁，今天谁摔倒了自己去安慰同学了等等，很多的名字都记得清清楚楚，在路上遇到了同学也特别的高兴，我们能感觉到，她在班上交了很多的好朋友，也学会了互相关爱，快乐分享；当然，我们也很多次意外的发现*宝学会了很多常识和道理，有时会突然讲出十二生肖，扔垃圾时会让我们垃圾分类，会说保护花草，会主动的整理玩具，吃饭时还告诉大人不要讲话，当我们问到你是在哪里学过来的啊，她会自豪的说：是我在幼儿园里学的呗！同时，她也对老师和阿姨、甚至是门口的保安叔叔，都产生了深深的信赖和感情，比如有一次很开心的告诉我：今天我拍皮球拍得好，阿姨夸我真棒，×老师还摸摸我的脸蛋呢！或者是说今天×老师奖励给我好孩子呢！放假的日子经过幼儿园也会去看看保安叔叔在不在门口。
我明白，孩子的感受是最真实的，她在学校，能得到快乐，得到关爱，她才会像现在这样对自己的班级自豪。而且，孩子在长大，我们也要不断的学习如何当一个能真正引导孩子内心健康成长的妈妈。
以下摘录一段育儿名言，与所有老师和家长共勉： 年轻的妈妈，你慢慢来，
等待孩子慢开花多给孩子几分钟，多给自己几分钟， 生活是一种等待的艺术。
中*班***妈妈
年 月 日
第19篇：关于建立幼儿成长档案的心得体会
关于建立幼儿成长档案的心得体会“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、《纲要》指出： 学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿。基于这一理念，我积极为幼儿创设都能获得满足和成功”一个丰富多样，多功能、多层次的具有选择自由度的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，精心为每位幼儿制作了一本成长档案集，真实记录每个孩子成长细致、让教师能更加深入、“成长档案”为幼儿建立的历程。地了解每一个孩子，关注孩子的每一个方面，尊重孩子的个性，理解孩子之间的差异，了解应使每个孩子在自己原有的水平上得以提高。在制作《成长档案》的过程中，教师的目光越来越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、乐，孩子的争执、孩子充满稚气的语言、孩子们的每一点进步都是教师观察的对象。资料袋的建立，需要家长的大力支持；资料袋的质量，取决于教师能否做一个有心人，指导家长及时捕捉幼儿成长中的寻常时刻。幼儿园定期组织各班进行“幼儿个人成长档案资料袋”的交流；班级定期组织家长间的相互交流，提高参与的积极性，共同为幼儿的成长留下一 份珍贵的资料。以下是我在建立幼儿成长档案过程中的一些认识和体 会。教师通过为幼儿收集档案，可以了解到幼儿的生活习惯、
思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼 儿发展状况，以及随着时间而发生的变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法。
通过档案的建立，能够记得每一个孩子，加深了对每个幼儿 的认识，有利于教师全面了解幼儿。例如：在收集幼儿美术作品时发现有一个幼儿绘画技能 不错，但是上色时整幅画都是用黑色的，于是引起了我的注意。经过一段时间的观察和家访了解到该幼儿有比严重的心理压力，于是我和家长密切配合，适时调整了教育策略，对 该幼儿进行疏导，现在该幼儿已经能选择其他颜色画画了。幼儿的档案主要是幼儿家长帮助幼儿参与提供的，其中
有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的话等。为了建立丰富档案内容，我班开展了各种活动，在教师的帮助下幼儿可将自己收集的各种资料呈现在成长 档案之中，让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。幼儿对成人的评价是非常敏感的，经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中获得信任感，而产生自信心。我经常会”这些语“你太棒了！，“再试一试”，对孩子说“你一定行”言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励的。在记录袋中我对孩子的评价都要给予一定的鼓励和表扬，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当孩子遇到挫折时，成长档案的“希望”一栏里有小
朋友紧握拳头鼓励的图片、加油的图片等，从而增强其自信 心。例如：大班有位小朋友，集体活动时从不积极主动回答
那他一定会不知所措，如果一定要他在集体面前说话，问题，回答问题的声音很小，有时还会哭鼻子。通过观察我发现，他和小朋友一起玩耍时，和别人一样，非常开心，讲话的声音也很响亮。了解了这个情况后，我觉得这种孩子需要的是一种宽松、自由的环境氛围，题材应该是孩子感兴趣的。为此，我有意识地创设情景，有目的、有计划地去收集各类能真实反映他学习状况等方面的原始资料。在他的成长档案中，刚开始，我看到了他在集体活动中回答问题时难为情的样子；而在“医院”游戏中扮演的“医生”像模像样，积极主动；在“点心店”游戏中扮演的服务员热情地招呼客人；在角落游戏中专注做某一件事；看到了他积极活动的身影。通过小红花的评选，渐渐地我看到了他在活动中有了愉快、自信的神态。这样，幼儿能主动积极地参与集体，大胆在集体面前 表现自己，获得他在学习上的信心、成就感和表现欲。幼儿在“成长档案”中能够对他们过去的作品和现在的
作品进行比较，从而感受到自己的成长，发现自己现在和过“幼儿成长档案”可以对不同时期材料，唤起幼去的差异，儿对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼儿正确对待生活的 态度，在一定程度上还会给幼儿今后的生活带来深远的影响。
成长档案的建立使家长及时了解幼儿的近期发展状况， 中知道自己的优点、“教师的悄悄话”孩子从及时帮助孩子，不足，孩子们会潜意识的在日常生活中逐步改变自己。档案中的“我能……”一栏中孩子们用照片、绘画详细的介绍自己的能干之处，该页使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适 应集体。例如：我班有个叫彤彤的男孩，刚来时特别调皮，坐不
住，还总是打扰别人，他成了老师和家长头痛的对象。但通过平时的观察，我发现他其实是想和同伴交往，引起别人的注意，而且还特别喜欢帮助别人。于是我就在平时有意识地引导他怎样和别人交往，并进行适当的指导，将其每次的表现拍成照片展示在大家的面前，还将照片和记录收入他的“成长档案”中，孩子的自我认识和自我评价的能力得到了提高，同时也让家长了解到孩子的长处。在成长档案中还设有“我最骄傲的”和“我需努力的”两个小栏目，这两个栏 目的设置就是为了让每个孩子的个性突现出来。一个月一次让幼儿把“幼儿成长档案册”带回家进行交
流，让每个家长更能清楚的了解自己孩子在园情况，哪方面优势，哪方面弱势，这样每位家长在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同时又可以经常与老师进行沟通，针对幼儿的个性进行特别教育，因此，受到了广大家长的欢迎，他们非
“真常乐意参与幼儿档案收集和建立。引自家长的一句话：没想到，那些乱七八糟的东西也能让孩子变成这么美，太神。我不难发现孩子家长是多奇了，只是太费老师的精力了”
么支持这样的活动。自从建立了幼儿成长档案，为了帮助幼儿达到预期目标，
我转换角色：以老师妈妈、大姐姐的身份和孩子交朋友，去发现孩子的闪光点，寻找教育的切入点，想方设法为孩子创 设良好的环境氛围，从孩子的兴趣和需要出发来组织活动。建立儿童成长小档案，有着这样的宗旨和目的：档案要
反映开放教育课程与幼儿发展的内在联系；要反映教师与幼儿的互动过程；要反映家长与教师、与幼儿的互动；要反映每一位幼儿富有个性的发展。每个档案的内容都是丰富多彩的，每个档案都是独具特色的。它就像孩子一样，生灵活现地站在阅读者的面前。用活生生的文字、丰富多彩的资料以及基于孩子的敏锐观察视角，揭示幼儿园、家庭、孩子、教师之间的互动，探寻每—个孩子个性健康成长的有效策略，作为幼教工作者，我热爱这些可爱的孩子，愿意帮助他们收集生活中的点点滴滴，并完整地记录下来。为每一个幼儿建立成长档案，就能帮助教师全面、客观地了解并评估每一个幼儿的发展状况，从而使教师的教学都能够建立在每个幼儿的原有发展水平基础上，进而为其潜能的发挥提供最大限度 的空间。
教师是幼儿成长档案最直接的操作者，承担着记录与评 “支、估、交流与沟通等重要的责任，同时扮演着“引导者”持者”和“合作者”的多重角色。在准备工作中，教师首先会根据本班实际情况和幼儿的个人意愿来帮助他们设计自也就是说，。“引导者”教师是在这个阶段，己的成长档案。教师要引导班上的幼儿了解“个人成长档案”是什么，认识到它对自己的成长有什么帮助，从而为下一步教师和幼儿一起设计档案、丰富档案打下良好的基础。为了做好这一阶段的工作，教师会互相交流幼儿“个人成长档案”试行过程中遇到的问题，并对档案的设计或操作行为进行分析与反思，共同寻求解决问题的办法；择优后再次整合，创建出相对可 行的、适合本班幼儿特点的个人成长档案。档案的建立并不简单是幼儿作品的收集，更多则是对幼 儿在园、在班生活、学习中的各种表现加以关注和记录。为此，要求教师细心观察每个幼儿在一日活动中的表现——在教学活动中、在自由活动中……要善于捕捉每个幼儿的闪光点和不足。这样，才能对每一个幼儿的日常表现加以全面记
录。，能从中了解到幼儿的生教师通过为幼儿建立“档案” 活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握每名幼儿的发展情况及发展变化信息。这种做法不仅有利于教师全面评价每名幼儿的发展情况，还有助于教师及
时对自己的教育教学行为进行分析与反思，调整自己的教育 教学方法，增强教育的针对性和有效性。在利用“幼儿个人成长档案”来促进幼儿发展、改进自 己教学的过程中，我深深体会到它为做好家园工作提供了一 个重要且有效的途径。经过几次对家长开放日半日活动的观察，我发现在活动
中家长们总是希望自己的孩子能够表现得最好，所以每次都帮助孩子洗手、喝水、吃饭等，甚至在教学活动中也要帮助幼儿完成，而孩子们也在家长面前表现得事事都很依赖，好像什么事情都不会做了。因此在一次家长会前，我决定将幼儿平时在园中的表现用摄像机录下来，让家长们看到自己孩子的真实表现。我将孩子们的活动区活动、通过一周的努力，入厕、盥洗、喝水、教育活动、户外活动、进餐等环节一一 录了下来。家长会上，当家长们看到了自己孩子的表现时都大吃一 惊，有的家长觉得自己的孩子很出色；有的家长觉得孩子的常规很稳定；还有的家长简直就没有想到自己的孩子的自理能力这么强。大多数家长在为孩子感到骄傲的同时，也意识到自己在平时的教养中包办过多，谈论着苦于不知怎样更好的配合幼儿园与教师共同引导孩子。但就在这时，有一位家“你们幼儿园的录像都是真实的吗？电视台长提出了质疑： 的录像都有假的，更别说你们幼儿园了
成长档案的建立与幼儿的发展。我看我孩子吃饭那段不
你们这都是骗人的，他在家里吃饭和录像里就不一样，真实，”我当时听到他的话，感到很心酸：我就是给我家长看的。每天辛辛苦苦拍出的录像竟被看作是骗人的？！我真的无法接受。这时，其他家长也窃窃私语起来。我马上意识到这不是我委屈的时候，我静静的想着：为什么有的家长会有这样不信任的反应？难道真的是我做错了吗？为什么不能得到他们的支持和理解呢？如果我是家长我会怎么想呢？想着想着，我终于想通了：平时教师与家长沟通的机会很少，家长来看了几次幼儿的半日活动都是如此，突然看到幼儿有了如此“相反的表现”必然会有怀疑。要是我把这项记录工作，家长们就能坚持下来，为每个孩子建立“个人成长档案”从中看到孩子一段时期内的发展变化，自然也就不会出现这种不信任的行为。想到这里，我耐心地向家长们介绍了我班刚刚开展的“幼儿个人成长档案”的建立工作，使家长们对档案的作用有了一定的了解，并毫不犹豫地公开了个人的家里电话和手机号码，希望家长们能协助我做好档案的记录工作，共同做好幼儿发展的促进工作。经过讲解，大部分家长 对我建立档案的工作予以支持和表扬，纷纷表示愿意合作。现在，我与家长之间已经建立了良好的沟通关系。在这
种氛围当中，我班的档案建立工作也越来越成熟，而我的教 学也逐渐有效起来。 为幼儿建立“个人成长档案”的工作当然少不了“小主 人”——幼儿的积极参与。使用等全过程，大都是教师一手包办档案的创建、以前， “老有些幼儿常常会关心的问：教师在填写记录时，我发现，师，你在写什么呀？”孩子们并不了解“档案”与自己的关系，也从未参与过“档案”的建立，其结果就是孩子的档案却成了教师的观察记录，一点儿也看不到孩子参与的痕迹，而这与“让幼儿成为学习和发展的主人”的理念无疑是相背离的。我开始思考：“为什么不让孩子们参与进来呢？这本来就是他们自己的档案啊！而档案的创建与运用本身不正是很好的课程资源吗？于是，我改变了做法。先让幼儿了解什么是成长档案以及它的作用，并征求孩子对自己档案的设计、使用等方面的意见。在档案制作过程中，我鼓励幼儿对自己的档案袋进行个性化的装饰。在档案使用过程中，我和幼儿共同收集资料，一起丰富档案内容，一起分享观察记录。当孩子们知道老师记录下他们的优点和进步时，便会更愉快、更积极地投入到日常教育和生活中的每一个活动中去。家长同样也是幼儿成长档案的重要参与者。幼儿成长档
案的建立，能使家长更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情“幼。因此，况，同时也使家园沟通有了实实在在的“载体”儿个人成长档案”的质量直接关系到教育者们对幼儿发展进行评价的真实性。而档案的质量则又取决于教师是否是个有
心人，是否能够及时捕捉幼儿成长中的教育契机。如，月月小朋友特别喜欢画画，常常把自己看到的内容
画下来。妈妈把她的绘画作品全都收集起来放在成长档案里。一段时间以后，教师发现月月的绘画作品比其他孩子的都多。“能不能根据她的绘画特长培养其语言方面的能力呢？”教师把想法告诉了月月的妈妈。在教师的建议下，每次月月画完画，妈妈便让她用语言叙述画面的内容，口述部分由妈妈记录。经过一段时间后，不仅月月的绘画水平提高了，她的语言表达能力、想象能力也得到了提高。在家长会上，月月的妈妈向其他家长介绍了自己的经验和心得，还形象地把这 。种形式取名为“绘画日记” 为了鼓励更多的家长参与幼儿成长档案的创建活动，我 利用开家长会的机会，展示了一部分幼儿的成长档案。通过一系列的交流活动，不但拓展了创建幼儿成长档案的思路，增强了家长的参与意识，还在一定程度上保证了幼儿成长档 案的全面性与真实性，为幼儿的成长留下了一份珍贵的资料。孩子们每每拿到自己的“成长档案”都爱不释手，迫不 及待地介绍给来访的客人和亲朋好友，这是他们的骄傲。闲暇时或与家长一起翻阅起孩子的成长档案，照片中、文字中我常感慨：对照孩子的今天，的故事就像昨天那样历历在目，孩子长得好快呀，进步真大呀！的确，档案中的一字一句都凝聚着我的发现和思考，这些记载也蕴涵着我对孩子深厚的
“老情感，难怪有许多家长看了以后，都会发自内心地说：”应该说，我有所得，我最大的收师，谢谢，你们辛苦了。获就是和孩子一起成长、和家长共同分享着孩子成长的每一“在天。等时间过去了，我可以骄傲、自豪地对孩子们说：
”你们的成长中，也有我成长的足迹。幼儿成长档案是幼儿成长历程的积累，是每个幼儿成长
经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录。幼儿在成长档案册里通过对不同时期“档案”材料的比较和查阅，可以唤起他们对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼“档案”里有些材料可能会儿正确对待生活的态度。而且， 给幼儿今后的生活带来深远的影响。总之，建立幼儿成长档案促进了每个幼儿富有个性的发 展，促进了教师的自我成长，也促进了教育质量的提高。
第20篇：幼儿成长档案家园互动的桥梁
幼儿成长档案——家园互动的桥梁
[内容摘要] 在现实生活中，部分教师在建立幼儿成长档案袋的过程中，总是单挑，感到非常的吃力。而创建幼儿成长档案的主体是教师、家长和幼儿。师幼互动建立档案在园内比较容易操作，而让家长参与到档案的制作又是我们面临的又一新的课题。本文结合自己在平时对具有班级特色的幼儿成长档案的制作过程中的体会，对如何引导家长参与到幼儿成长档案的创建中来，又通过哪些策略和方法使家长的主体性得到发挥提出了自己的看法和建议。 [关键词] 幼儿成长档案 家长 教师 幼儿 互动
随着教育改革的不断深入，教育过程已不再是孩子单方面学习的过程，它融多种资源于一体，是家长、教师、幼儿共同探索和研究的过程。而关注孩子的生存能力，学习能力，好奇心、自主、自信、创造力和责任感等是影响孩子终身发展的教育目标。在《新纲要》中也明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异。因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。”。多次斟酌我们挑选创设了专门针对本班孩子的成长档案。书中精美的画面、丰富的内容、完善的评价都给我们带来了惊喜，但同时也让教师不免担心，平时档案的制作基本上都是单挑，现在不是更加增加了自己的工作量了吗？其实不然，我们可以在书中明确的看到，创建档案的主体是由教师、家长、幼儿三者共同建构的，幼儿档案的制作过程是多种资源综合利用的过程，它不仅是教育教学中师幼互动的重要资源和素材，更是教育过程中家园互动的重要途径，它不但可以为家园共育架起了桥梁，同时也可以让家长通过阅读与共建，了解孩子在园的表现与发展，更好地开展家园共育。那么，如何引导家长参与到幼儿成长档案的创建中来，又通过哪些策略和方法使每个家长的主体性都能够得到发挥？经过半年多对《我的小脚印》的建立，我认为，“创设环境，捕捉机会，展示作品，定期反馈”是幼儿档案建立过程中合理利用家长资源的良好策略和方法。
一、创设家园合作的环境，走进成长档案
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大环境对幼儿的影响必须同方向，同步调才能达到成倍的效果。在幼儿成长档案的建立过程中，我们认为，家园合作是开展档案过程中必不可少的一部分。因此，我们尝试了以家园合作营造环境为载体，让家长与教师和孩子共同携手走进幼儿成长档案——“我的小脚印”。
（一）家园合作，使档案内容由静态变为动态。
教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来作伴侣，与他们交流相处，获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”我们将环境作为孩子的伴侣，家园合作共同营造了“我自己”这一个主题。在家长的帮助下，孩子们在家中排练了各自拿手的节目，然后请爸爸妈妈用相机拍摄下美好的镜头，然后再把照片粘贴在档案里，最后请爸爸妈妈用笔记录下孩子的话语，这
页的档案就制作完成了，当幼儿把档案拿到了幼儿园里，就可以和自己的同伴一起分享自己的作品，说一说，看一看 ，演一演。可见，有了家长的帮助，档案制作起来不仅方便，同时也节省了教师的时间，也给了孩子与同伴间相互交流的机会，缩短了彼此之间的距离。
好动好玩是孩子的天性，他们总是有着各种各样的方法。随着主题“有趣的汽车”的开展，孩子们通过图片、故事等认识了好多的汽车。但我为了让每个孩子都能够有 展示自我的机会，于是我就将“汽车”这一页的制作交给孩子和家长一起制作。在家长的帮助下，孩子们的想象更加丰富了，在“请你画出你想象中的未来的汽车”时，有的说：“这是我和爸爸设计的 麦当劳汉堡汽车。”有的说：“这是我和爷爷设计的奥运会花车。”有的说：“这是我和妈妈一起设计的娃娃车。”„„在述说中，幼儿彼此都诉说着自己心中的话，同时也为自己和爸爸妈妈设计制作的汽车感到骄傲。的确家园合作制作档案，使原本静态的画面呈现生机，在档案册上，让孩子学会了学习，学会了交往，学会了自信，同时语言能力也得到了明显的提高。
（二）家园合作，使档案的内容由单一变为多样。
我们结合主题“白天与黑夜”，让家长参与到这页的档案制作。首先我们通过发放纸条，让家长了解主题的发展和关键经验，然后请家长与教师一起帮助孩子积累获得新的经验，并将具体的做法文字告知家长。相对于中班孩子来说，对白天与黑夜的经验只局限于“太阳出来是白天，月亮出来是晚上”，而在白天、黑夜具体都可以做什么，或者白天与黑夜的工作等等，于是我们就请家长帮忙，与孩子一起回家找资料，并将找到的资料用粘贴或抄写的方式记录在档案袋里。于是，孩子在同伴的相互介绍中分享经验，使原本单一的知识多样化，从而积累并获得了新的经验。
（三）家园合作，使档案成为增进亲子情感的催化剂。
家长在教师的引导下与幼儿一起制作成长档案，不仅走入了我们幼儿园开展的教学活动中，也走进了孩子的心灵。在制作了“爸爸的话”这一页后，很长一段时间，都有孩子将爸爸的话挂在嘴边，“我爸爸说了，和小朋友要好好玩的，”“我爸爸说了，吃饭的时候是不能讲话的，”„„爸爸在孩子的心目中的位置越显重要。家长和孩子一起制作了档案之后，大部分的家长都反映很好，都说平时都不知道孩子会干什么，要做什么，现在可是十分清楚了；有的家长还说，通过一起制作成长档案，自己和孩子在一起的时间也多了，距离也拉近了许多。
二、捕捉节日教育的机会，丰富成长档案
幼儿在园时，每年都会遇到好多的节假日，我觉得将幼儿与家长一起度节日的情形制作到档案里，是一件非常有意义的事情。在制作过程中，我主要是通过两种途径获得获得家长的帮助，一是邀请家长到幼儿园里来参加活动；二是让家长自带幼儿到外面活动，善于捕捉每个节假日，让家长主动地参与到制作档案袋的过程中来。
（一） 安排亲子活动，轻松制作档案
我们在开展“我有多爱你”这一主题活动中，正好碰上了“国际三八妇女节“，在档案册里，也正好有“母亲节快乐”这一页。于是，我就安排了“迎三八亲子活动”，邀请孩子的妈妈（或奶奶）到幼儿园里，与孩子一起参加一些亲子活动，在活动中就安排了一些有关档案制作的节目，如“我送妈妈的礼物”这一栏，我们事先与幼儿日一起制作了妈妈喜欢的礼物的图片，然后在这
一环节时，孩子将自己亲手制作的礼物送给妈妈，并由妈妈将礼物粘贴到相应的图案上。在这页的制作过程中，在教师的精心安排下，孩子和家长的互动很好，一边制作档案，一边分享快乐，真是一举多得。
（二） 利用节假日，快乐制作档案
每逢“五一”、“十一”长假，家长总会放下手中的活，携起孩子的手到外地旅游，或者到郊外与大自然进行零距离的接触。于是，我就及时抓住这个教育契机，让家长与孩子能够及时将自己在游玩过程中的所见所闻记录在档案里。我通常的做法是，在放假的前一天，先与幼儿商量“你打算怎样过节日？”接着，我就和孩子一起制作“快乐的节日”，当幼儿明白了怎样和爸爸妈妈制作之后，我就在档案册里找到合适的一页，由幼儿带回家与家长在节假日里完成。最后再将自己的作品带到班里，与小朋友一起分享。幼儿园也非常重视孩子的节假日生活，也会配合班级安排“节日海报”即假日档案的展览，使孩子和家长的劳动成果得到了很好的展示。在节假日里制作档案，不仅满足了幼儿玩的需求，同时也让家长与幼儿感受到制作的快乐，也为以后的进入大班“口头作文训练”打下良好的基础。
三、展示家幼互动的作品，完善成长档案。
在《新纲要》中指出：“幼儿园要为幼儿提供展示自己的舞台，让幼儿的自信心得到锻炼，满足幼儿的自我表现欲望。”因此，我认为，由家园互动制作的幼儿成长档案的成品一定要及时得到展示，在欣赏同伴的作品的过程中，不仅让家长之间获得互相学习的机会，取长补短；同时也让孩子之间获得互相介绍的机会，较好地发展了幼儿的交往、合作、表达的能力。那么，家幼互动的档案作品又如何得到展示，从而使成长档案趋向成熟，趋向完善。在活动开展过程中，首先结合主题的内容，为家园互动的档案作品开辟一个展示墙面，并跟随主题内容的改变及时更换；其次，利用家长开放日、亲子活动或者家长会，将幼儿成长档案提供给每个家长参阅，并请家长对自己的制作过程提出疑惑，谈谈心得，相互学习；最后，给每个孩子提供展示自我的平台，每次幼儿将自己和大人一起制作的档案作品带到幼儿园，我们就让幼儿在集体面前，在小组里面，在同伴身边介绍自己的作品，让孩子的语言表达得到了发展，也使自信心得到了很好的锻炼。总之，经过这样的展示方式，幼儿成长档案的制作得到了很好的改善，我班的家园互动的档案作品得到了园领导和同事的一致好评。
四、定期双向反馈，延续成长档案
在《纲要》中指出，“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是个方面共同参与、相互支持与合作的过程。”因此，我们每月一次让幼儿把“我的小脚印——幼儿成长档案册”带回家进行交流，让每个家长更能够清楚自己孩子在哪方面比较优势，哪方面比较弱势，这样每位家长在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同时又可以经常与老师进行沟通，针对幼儿的个性进行特别的教育，并且对幼儿园的发展目标和课程改革有了进一步的了解。通过让家长参与对幼儿的评价，引自家长的一句话：“原来中班的孩子会做这么多的事情了，有了在家在园的比较，孩子的表现进步多了。”我们采用的是《我的小脚印》中的“我的表现”这一主题，并且还适时增加一些与园里活动相符合的一些生活作息表格等等。这样不仅帮助了家长真实、准确的获悉幼儿在园的表现情况，同时也便于教师全面地了解幼儿，做到因材施教，从
而实现互动式的幼儿档案管理机制，使幼儿的成长档案真正得到了延续。
综上所述，家园互动式的幼儿档案管理机制使我们看到了“互动——教育——成长”这样一个既交往又链状的循环过程，这样的互动不仅利于幼儿社会化的进程，也促进了幼儿的健康成长，也大大深化了档案的教育功能。此外，在创建档案的过程中，我们也发现数字信息化成长档案是今后我们在幼儿成长档案管理中的又一新的工作，我们将会继续努力。
