推荐第1篇：吕蒙正论命
吕蒙正论命
可见八字用神在人生起伏中起的关键作用，以及命运造化的神奇。为此，北宋，真宗时曾三度封为宰相的吕蒙正，有感于自己少年落泊凄凉的悲惨岁月，研习命理后感叹地说：蜈蚣百足，行不及蛇。家鸡两翼，飞不过雉。马有千里之行，无人不能自往。人有冲天之志，无运不能自通。文章盖世，孔子厄于阵蔡。武略超群，太公钓于渭水。李广有射虎之威，到老无封。冯唐有安邦之志，一生不遇。汉王柔弱，而有万里山河……
我昔居洛阳，朝求庙僧，暮宿破窑，思衣不得蔽其体，思食不得充其饥。上人憎，下人怨！人道我贱，非我之贱也。此乃时也、命也、运也。今我身居廊庙，位列三公，躬身于一人之下，列我于万人之上，思衣有罗绸千籍，思食有珍馐百味。上人宠，下人拥。人道我贵，非我之贵也。此乃时也、命也、运也
推荐第2篇：蒙维简介
内蒙古蒙维科技有限公司企业简介
内蒙古蒙维科技有限公司坐落于乌兰察布市察右后旗白音察干镇。公司占地面积1300亩，注册资本6.125亿元，现有职工1000多人，其中大中专毕业生600多人。公司系安徽皖维集团有限责任公司与内蒙古白雁湖化工股份有限公司共同投资成立的混合所有制企业，其中皖维公司控股80%，白雁湖公司参股20%，双方于2010 年元月6日签订合作协议。
皖维集团是国家大型一档企业、安徽省50户重要骨干企业，隶属于安徽省国资委。主导产品聚乙烯醇（PVA）、高强高模聚乙烯醇纤维产能多年保持全国第
一、世界前列。集团公司下辖安徽皖维高新材料股份有限公司等5家子公司，其中安徽皖维高新材料股份有限公司于1997年5月在上海证券交易所上市（股票名称为皖维高新，代码为“600063”）。集团总部现有在岗职工3200人。内蒙古白雁湖化工有限公司是国内最大的商品电石生产厂商之一，管理和技术优势位居电石行业之首。公司位于内蒙古自治区中部察右后旗，具有丰富的石灰石资源和能源优势。双方合作优势互补，在资源地建设聚乙烯醇装置，一方面使当地的电石产品得以深加工，延伸产业链，提高产品的附加值，另一方面降低聚乙烯醇的生产成本，巩固皖维集团在全国聚乙烯醇行业的领先地
位。
蒙维公司自成立以来，在自治区、市、旗三级党委政府的大力支持和关心下，投资20多亿元新建的年产20万吨醋酸乙烯（VAC）、10万吨聚乙烯醇（PVA）生产装置及配套的原料项目，该项目于2012年8月全面建成投产，是目前国内单套装置产能最大、自动化程度最高、工艺线路最优、技术水平最先进的生产装置。
公司的建成投产优化了当地传统的产业格局，延伸了电石产品产业链条，使当地传统的电石生产向技术含量高、使用性能广的下游品种拓展，对当地社会经济发展做出了积极的贡献。
依托地方政府的大力支持和当地特有的资源优势及区位优势，发挥皖维在技术管理、资金和人才上的优势，蒙维公司以自治区“8337”发展思路为指导，以建设现代煤化工示范基地为使命，以打造世界行业一流企业为愿景，科学发展、勇于创新、不断开拓，努力将公司打造成全国最大的PVA生产基地和内蒙古自治区循环经济示范区。公司计划继续投资70多亿元，建设年产50万吨醋酸乙烯、20万吨特种聚乙烯醇、6万吨特种纤维、4万吨乙烯—醋酸乙烯共聚物（VAE干粉胶）装置、8×40000KVA全密闭电石炉及配套炉气综合利用系统，建设综合利用本企业60万吨工业废渣水泥熟料装置，同时综合利用本企业生产过程中产生的余热，按照以热
定电原则，建设4×50MW余热综合利用发电机组。
项目全面建成并投产后，蒙维公司固定资产将近100亿元，年产值将超过100亿元，解决本地就业人员超过3000人，必将对当地经济社会发展做出更大的贡献。
安徽皖维集团有限责任公司企业简介
安徽皖维集团有限责任公司系安徽省国有资产监督管理委员会管辖的大型一档企业。前身是安徽省维尼纶厂，始建于1969年，为国家“四五”期间投资建设的重点项目。2002年改制为安徽皖维集团有限责任公司。
集团公司现有在岗职工5000人，拥有各类专业技术人员1000余人，具有高、中级技术职称200余人。公司总资产近65亿元，2013年实现销售收入超40亿元，进出口额突破1亿美元。
集团公司是安徽省重要的化工、化纤、新材料联合制造
企业。主导产品聚乙烯醇（PVA）、高强高模聚乙烯醇纤维产能多年保持全国第
一、世界前列。针对煤化工、资源密集型产业现状，公司走出了一条“资源综合利用、能源梯次开发”的循环经济发展道路，成为全国同行和全省循环经济的典范。
公司现具有年产25万吨PVA、4万吨高强高模PVA纤维、300万吨水泥熟料、6万吨差别化聚酯切片、6万吨VAE、2万吨可再分散性胶粉、5万吨醋酐、1.5万吨聚醋酸乙烯乳胶（白乳胶）、20万立方加气混凝土砌块、4.5亿千瓦时余热发电的产能。公司通过ISO9001质量管理体系和ISO14001环境管理体系认证。
集团公司以“弘德、进责、笃严、求新”为企业精神，以建设“品牌皖维”为目标，以“员工高兴、用户放心、股东满意、社会认可”为愿景，以“矢志打造世界同行业一流企业”为使命，以“心中无事业，不能当领导；心中无职工，不配当领导”为驱动力，大力创建“公平正义管理环境、严谨扎实工作作风、惜福感恩思想境界、求知创新精神追求。”实施“跳出皖维建皖维”战略，南下广西、北上内蒙古，投资煤炭、生物质资源富集地区，在实现资源供给多元化的同时，构建出辐射京津塘环渤海湾经济圈、北部湾珠三角经济圈、长三角经济带的市场格局，大大拓展了企业发展空间。
“十二五”期间，集团公司着力打造“百亿皖维”，以加快产业结构转型为主线，围绕“一体双翼”发展格局，优化资源配置、资本结构和产品结构，打造世界级聚乙烯醇、高强高模聚乙烯醇纤维龙头企业；以增强自主创新能力为着力点，加快建设高素质的管理和研发团队，大力推进技术创新
和产业升级，抢占行业技术制高点；以构建“和谐皖维”为落脚点，落实发展为了员工理念，培育皖维特色文化，努力把皖维打造成资本扩张型、规模效益型、资源节约型、环境友好型、行业主导型的一流大型企业集团。
公司先后被评为“中国工业企业技术开发实力百强”、“安徽省工业50强”，先后获得全国“五一”劳动奖状、全国纺织系统思想政治工作先进单位、全国“安康杯”竞赛优胜企业、全国厂务公开工作先进单位等。公司拥有安徽省企业技术中心、安徽省高分子材料工程技术研究中心。
皖维集团坐落于中国五大淡水湖之一巢湖，北依京福高铁，合武、合宁动车，合巢芜高速公路，南靠淮南铁路运输动脉，东近长江黄金水道，交通十分便捷。公司位于合宁芜经济圈中心地带，依托最具活力的华东市场，地缘经济优势明显。国务院批准设立皖江城市带承接产业转移示范区，更为皖维快速发展创造无限广阔空间。
推荐第3篇：罗蒙简介
南京罗蒙展览公司简介
南京罗蒙展览工程有限公司是一家致力于大型会议、活动、展览展示等策划组织、展览特装设计搭建、展厅布置装饰以及会展设备租贷及服务支持的专业公司。公司由业务部、设计部、项目部和工程部组成，另有多名专业客服服务部成员本着优质、高效的原则为您提供“零距离”售前、售中、售后服务
罗蒙展览一直致力于展览设计原创性及前瞻性引导设计潮流，为众多国际、国内知名品牌企业服务。独创性与严谨施工管理，与众多品牌企业理念不谋而合，因此成了各个知名品牌发展的有力伙伴。无论在中国，还是在世界各地，罗蒙展览拥有多年的国际运作经验和高素质的专业队伍，为客户提供优质、高效的国际化服务 。
成功的企业离不开优秀的人力资源。公司拥有一支高素质的专业年轻骨干队伍公司，专业设计师经验丰富、极具创造力。以“专业、责任感、活力、创新”为基本诉求。
质量与服务是企业的生命线。罗蒙展览自成立伊始就将“保质量、重服务、求出色”作为企业立身之本。坚持以“质量滋养生命、诚信孕育价值”为企业理念。以“做国内最有影响力的展览公司”为企业目标。为客户缔造一体化的服务平台，致力打造客户满意的精品工程，以此作为企业文化基石吸引各方客户。
公司立足南京面向全国，业务覆盖深圳、香港、澳门、广州、上海、北京、青岛、成都、郑州、苏州等全国各地。优秀的设计方案、精湛的工程技术和务实敬业的精神，已经赢得客户广泛的赞誉。
凭着优秀的设计和丰富的实操经验，罗蒙展览成功服务于多家知名企业和单位：雷诺汽车、大族数控、日本OPA、美国3M、德国莱宝光学、中澳广场、大泽数控、广西宝洁、好孩子、汤美天地、黄色小鸭、英氏、新世纪股份、中粮股份、达亚帆布、厦门振威、爱迪尔、信义地产、华莱仕、雅兰、蒙泰尔、雅露斯、旭日景城、淮矿地产、德基广场、海尔集团、康佳集团、四川长虹、百达信（香港）、德国西诺德集团等等。
真诚合作、共同发展，客户的满意是我们最大的动力！
罗蒙展览工厂分别位于苏州新区和南京建邺区，占地面积2800多平方。
南京工厂距离南京国际博览中心10分钟车程。苏州工厂距离苏州国际博览中心23分钟车程。是专业从事于展览制作、搭建为一体的制作工厂。拥有50多人的制作团队。设有木工部、铁艺部、漆艺部、美工部、特效部、组装部六个部门。拥有完善的机械设备、各式博士电动工具和种类齐全的灯具等先进设备。给客户以品质和信心的保证。
我们成功参与南京台湾名品展、南京连锁店展、南京自行车展、苏州电博
会、苏州线路板展览会、房展、车展、五金展、电子展、机械展、家具展、婚纱
展、太阳能展、玩具展等展台设计搭建。 有丰富的各行业展会展台的制作经验。我们提供专业的客户专员为您服务！
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•我们提供最优质的工程质量，让您轻松的来参展，载誉而归！
•您的满意就是我们的目的！
罗蒙展览凭借不断努力与开拓，客户遍布全球，赢得广大客户的支持和信赖。今后，我们要不懈努力，秉承“独特的设计；完善的策划；优质的服务”理念，更好的为客户提供提供优质、高效的国际化服务。
恭 祝 商 祺！
罗蒙展览工程有限公司
南京市建邺区江东中路303号奥体名座D座12A05
联 系 人：刘广东
手机：18652092882
电话：025-86993313
传真：025-87763303
Q Q号码：1039197546
邮箱：lm-exhibit@foxmail.com
网址:
推荐第4篇：罗蒙简介
南京罗蒙展览公司简介
南京罗蒙展览工程有限公司是一家致力于大型会议、活动、展览展示等策划组织、展览特装设计搭建、展厅布置装饰以及会展设备租贷及服务支持的专业公司。公司由业务部、设计部、项目部和工程部组成，另有多名专业客服服务部成员本着优质、高效的原则为您提供“零距离”售前、售中、售后服务
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推荐第5篇：吕庄小学简介
吕庄小学简介
菏泽市牡丹区沙土镇吕庄小学，位于沙土镇吕庄行政村中央地带，日东高速公路南侧。学校重建于1986年，2007年搬迁至此新校址。
2007年春季，共投资75万元建起了一座建筑面积1308平方米、生均3.1平方米，可容纳12个教学班的三层教学楼一座。学校占地20余亩，现有在校生448人，生源覆盖周边7个自然村。2007年被评为“区级规范化学校”，2008年被评为“园林绿化先进单位”。
我校现有教师20人。其中本科学历1人，专科学历14人。小学高级教师9人。牡丹区骨干教师1人。
我校微机室、仪器室、实验室、图书阅览室等各室俱全，且室内配备较为齐全。今年又建成了拥有15台微机的电子集体备课中心。学校教学条件较为优越。
学校建有包含200米环形跑道、100米直跑道、标准篮球场、排球场的操场。教学楼前地面全部硬化。今年我校在原有绿化基础上又投资两万余元新建高标准的花园一处，中档花园3处。如今校园内部绿化美化面积达到45%。四季常绿，三季有花，为学生创造了一个良好的学习环景。
我校制定了“文明勤奋、团结向上”的校训；“文明求实，健康创新”的校风；“自尊爱生，求实创新”的教风；“笃学、善思、合作、创新”的学风。
一个蒸蒸日上、环境优美的园林式学校正在牡丹区沙土镇北部崛起。牡丹区沙土镇吕庄小学全体师生随时恭候您的光临！
推荐第6篇：吕其明简介
吕其明
《红旗颂》的作者吕其明，是我国著名的电影音乐作曲家， 1964年毕业于上海音乐学院作曲指挥系。历任上影乐团团长、上海电影总公司音乐创作室主任。是中国音协第
四、五届理事。曾为《铁道游击队》、《家》、《红日》、《白求恩大夫》、《庐山恋》、《南昌起义》、《雷雨》、等近四十部故事片，十余部纪录片作曲，并曾为《秦王李世民》、《向警予》、《秋海棠》、《阮玲玉》等十余部电视连续剧、广播剧作曲。其中《庐山恋》的插曲《啊，故乡》和歌曲《你应当留下什么》曾获全国优秀歌曲奖。
其他音乐作品有交响乐《郑成功》（与他人合作）、交响诗《铁道游击队》、随想曲《霓虹灯下的哨兵》、序曲《红旗颂》、交响叙事诗《白求恩》等十余部，以及《弹起我心爱的土琵琶》、《谁不说俺家乡好》（与他人合作）等歌曲百余首。
《红旗颂》这首管弦乐，是为1965年5月第6届“上海之春”而写的开幕曲。这首赞美革命红旗的颂歌，一经首演，迅速传遍全国，家喻户晓，成为红色经典。 那时，听新闻广播，看新闻纪录片，常常能听到这首乐曲，抒情的旋律，伴随着党和国家领导人稳健的步伐，走进人民大堂，抒发了人民当家作主，对红旗对革命从胜利走向胜利的无比喜悦之情。
颂歌性的音乐作品，在过去的历史长河中，有许多被人淡忘了，《红旗颂》因旋律优美，感情真挚，至今仍在音乐会上演奏，那种来自革命生涯中独特的切身体验，无半点学院味道，实是经过战火锤炼的呕心之作。正如作曲家所说，“从党的诞生到新中国成立，无数革命先烈浴血奋战，前赴后继，为革命献出了生命，其中就包括我的父亲。他的英勇就义，我的心情无法用语言来表达。我一定要用音乐的语言，对共和国的成立、对祖国、对党，用音乐表现出来。”
推荐第7篇：吕蒙为学阅读答案
吕蒙为学是文言文鉴赏的考点，大家读过这篇文言文吗？同学们，以下是小编分享给大家的吕蒙为学阅读答案，一起来阅读学习吧！
吕蒙入吴，王劝其学。乃博览群籍，以《易》为宗。常在孙策坐酣醉，忽于眠中，诵《易》一部。俄而起惊。众人皆问之。蒙云：“向梦见伏羲、文王、周公，与我言论世祚①兴亡之事，日月广明之道，莫不穷精极妙；未该玄②言，政③空诵其文耳。”众坐皆知蒙呓诵文也。
【注释】①世祚：指国运。②玄：深奥。③政：只，仅仅。
（选自《太平广记》）
19.根据《古汉语字典》提供的部分义项，为下列加点的词选择恰当的解释。（2分）
⑴向梦见伏羲、文王、周公（）
A．刚才B．假如C．接近D．向着
⑵日月广明之道（）
A．道路B．道理C．引导D．方法
20.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）（2分）
A．乃博览群籍凡三往，乃见B．以《易》为宗虽不能察，必以情[来源:学优中考网]
C．忽于眠中皆朝于齐D．与我言论世祚兴亡之事实是欲界之仙都
21.下列选项中对画线句子理解正确的一项是（）（2分）
A.众人坐着都知道吕蒙说梦话在背诵《易经》。
B.众人坐着都知道吕蒙说胡话在朗读《易经》。
C.在座的人都知道吕蒙说梦话在背诵《易经》。[来源:学优中考网]
D.在座的人都知道吕蒙说胡话在朗读《易经》。
22.文中吕蒙的好学体现在哪些地方？用自己的话回答。（2分）
答案：
19.（1）A（2）B（2分，每小题1分）
20.D（2分）
21.C（2分）
22.①博览群书②梦中诵书（2分，每点1分，意思符合即可）
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
推荐第8篇：蒙氏教育简介
蒙氏教育简介
玛丽亚．蒙特梭利是谁？
她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。当她在1952年辞世时，已备受世界各地的瞩目与尊重。
她为何要提出[蒙特梭利教学法]？
蒙特梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下述两方面犯了严重的错误：一是孩子的学习开始得太晚；二是孩子被迫融入以大人尺度为基准的世界。因此，她的教学法特别着重在提早发觉孩子的潜力，以及创造一个完全配合孩子学习需求的环境。
什么是[蒙特梭利教学法]？
它是一种科学的观察方法，是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能力。当孩子在0～3这段无意识学习状态时期，完全未受成人影响之前，是他的学习力最完整的时期。因此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备环境中（教室）时，他的需求、欲望和潜力便自然流露出来了。
[敏感期]是什么？
蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。她称这种现象为「敏感期」。
请为[敏感期]举例说明
以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。
此外，在孩子生命中的头几年，他还会对秩序、精确的动作、感官的刺激、和人相处等，显露出同等强烈的热爱，蒙特梭利博士称这些现象为[秩序敏感期]、[动作敏感期]、[感官敏感期]以及[社会性发展敏感期]。
由于孩子的脑部发展是在八岁时完成的，蒙特梭利博士所观察的敏感期都是在此之前出现。而这些有助于孩子成长的敏感期，也已被近代有关脑部结构及发展的研究所证实。
蒙特梭利教具背后的教学理念是什么？
每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，将会推动孩子不断的求知欲及工作欲望。
蒙特梭利教学法是否给予孩子足够的空间发展期创造力？
蒙特梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说，只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。
在蒙特梭利教室里，孩子的社会性发展是否得到应有的重视？
蒙特梭利博士确信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙特梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的机会。
混龄班的益处有哪些？
在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。
蒙特梭利教室一班应有几位学童？
蒙特梭利教室一班通常可以容纳30～35位的幼儿。只要孩子之间的年龄层差距适当，而孩子们又具有足够的独立性，孩子互为彼此的老师将可成真。
老师在蒙特梭利教室中所扮演的角色？
在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。老师费心地准备教学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。
什么是蒙氏教育的自由观？
2 [自由]是蒙氏教学的一个终点目标，而不是一个起始点。一个真正自由的孩子已经能够慢慢展现潜能，比较喜欢自行思考解决问题，但是在必要的时候，也能够请求协助，并且接受指导。
一个不能自律、未经琢磨的孩子并不自由，他不但是随自己内在欲望所控制的奴隶，而且还会过度地依赖别人。一个真正自由的孩子，长大后顺理成章地成为一位自由的大人。随心所欲并不能让他自由，教导他如何去做正当的事才能让他明白自由的真谛。
什么是蒙氏教育的纪律观？
蒙特梭利所谓的纪律是一种[内在的自律]----这是发自孩子对蒙特梭利工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。蒙特梭利博士曾说过，很多所谓缺乏自绿的孩子，实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折；如果把他们放在她所预备的蒙特梭利环境里，假以时日，应该会快乐些，也可学会些许的自我控制。
几岁是孩子恰当的入学年龄？
理想的年龄是三岁。年龄稍长的孩子恐怕已错过许多宝贵的[敏感期]，而无法接受蒙氏教育所能给予的最佳训练。
学龄前的幼儿教育是不是一项好的投资？
现代教育家已经了解：不良的学习动机和工作习惯根源于孩子早期的学习经验和环境。如果幼童自然流露出的学习欲望受到适时的鼓励与满足，就能奠定日后成功的基础。
蒙特梭利教师师资培训的内容为何？
蒙特梭利师资训练中心遍布世界各地，内容包括理论课程、熟练教具操作、教室观察，以及实习经验。部分训练中心也在假期中开设研习班。
在台湾的蒙氏教育推动者，是否熟悉现今幼教界的最新实验与发现等信息？
沿袭玛丽亚．蒙特梭利的实用和实验教学传统，蒙氏教育者应该熟悉并且幼教界最新的研究成果。老师应该与其它领域的教育家互相交换意见，并且更要鼓励蒙氏教师去学习对本身或学校有益的课程。如果新的教学方法和技巧不但能让孩子受惠，更与蒙氏教育精神相契合，老师就应该将它们带进教室里。
家长应该如何与蒙氏教育相互配合？
家庭不应该是学校的延伸。孩子和父母之间互爱互重的亲情关系就是孩子日后成长最需要的根基。孩子在学校的活动可以用下列的方式加强：允许孩子参与家事活动，让孩子更方便自我料理，偶尔放慢并迎合孩子的生活步调，忍受学习过程中所犯的错误，以及维持一致的管教方式。
蒙氏教育的目的旨在于：协助孩子发展各方面的潜能、基本常识、思考方式、人格教养，以及培养孩子天生的学习本能。 蒙特梭利教育的独特方法
蒙特梭利是一位医学博士，后投身教育，有深厚的生理学、医学知识背景。通过对前人和当代的教育与心理理论的研究，以及在儿童之家执教的实践，她对儿童有了新的发现，这是她的最大贡献。
发现一：儿童具有与生俱来的吸收性心智
孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。
发现二：儿童成长过程中的敏感期
根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。
发现三：自发性活动的自然法则
儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。
发现四：
儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得
儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活动是主客体相互作用的桥梁。
基于以上新的儿童观，蒙特梭利在开办的儿童之家中创造了新的教育法，风靡世界，极具其特性——
1.环境是重要的教育要素
以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙特梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙特梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。
2.儿童在环境引导下自动自发地学习
孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。
3.有限制的自由
孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙特梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。
4.成人是孩子活动的协助者
成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。
5.教具是孩子学习的工具
教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙特梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。
6.大容量的认知
蒙特梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。
推荐第9篇：蒙氏数学简介
蒙氏数学简介
蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果！它具有以下特点：
1、教具游戏化：
该教具的设计是从孩子的兴趣出发的，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并将数学的知识以游戏的形式展示出来，让孩子由易到难进行操作。
例如数棒系列：请找出最短，孩子就会找到最短的那根，比1更长一些的请帮我找出来？
例6÷3，我们可以将它变成这样的游戏，拿出6个苹果，分给3个小朋友，每个人能得多少呢？孩子数出6粒珠，在除法板上分给3个小人，最后就会得到正确的得数。
凡是8岁以前的数学题，均可以在这里以游戏的形式被孩子得出结果。因此该教具就象语言一样，为孩子提供了一种数学的环境，使孩子象对语言一样对数学感兴趣。
2、家长不过多参与：所有操作都高有错误控制，除首次家长演示方法外，家长不过多参与操作，完全由孩子独立自主，培养孩子的
独立性和自我动手能力，孩子容易产生成就感，满足内心的需求，享有充分的乐趣。
3、刚刚好教育：教具不以年龄为主，而是按幼儿的能力由幼儿自主选择游戏的内容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和兴趣出发，使孩子绝对不会有自卑感和厌倦情绪，从而长久地保持幼儿对数学的兴趣和自信。
4、由工作产生结果：所有游戏内容必须通过幼儿自己的工作，而获取答案和结果，提倡工作中的自我超越和获取成果后的内心满足，每一次操作都能使幼儿获得新的成
5、丰富的内容：该教具共十大系列，十五种构形，十一种颜色组成，如果配以家长和孩子的手工操作，不仅可以学习数学，还可以做多种变幻的拼图游戏。孩子既便每天操作，演变，也绝少重复，因此其丰富的内容可使孩子保持永久的兴趣。
特价供应蒙氏数学教材
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二、该教具使用后孩子会有哪些进步？
1、孩子在创造性、逻辑性、秩序性、独立性等各方面的能力都会有很大的提高。
2、孩子6岁前会进行千位以内加、减、乘、除的运算，达到小学二年级的水平。
3、智力能力好的可达到千位以内加、减、乘、除的心算。
4、孩子上小学的数学成绩普遍要高于同龄人，并一直保持对数学的兴趣。
5、更多的间接影响是对孩子未来一生的影响，无论孩子从事何种职业，从小对孩子内在秩序的培养，将使孩子未来无论在哪个领域都打下了良好的基础。而如果这一切是在孩子心智定型前进行塑造和培养，效果会远远好于孩子心智成熟以后。培养孩子的独立性、自信心、创造力、逻辑思维能力以及精确的秩序心会使孩子一生受益无穷。
推荐第10篇：蒙氏教育法简介
为什么要早教
科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成年人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%，俗话说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时0－3岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。
而一谈到早教，大部分父母就想到让宝宝学会唐诗三百首、学会唱歌跳舞、学会数数字等等。而我们恰恰忽略的是孩子性格行为习惯方面的培养。对于部分家长的这种功利的早教观，专家表示早期教育往往不能立竿见影，它具有潜在作用。早期教育与传统教育模式不同：是通过孩子活动——玩、摸、走来增长他们的一些能力，不是简单的知识传授。早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯，不应过度强调技能。早期教育除了为孩子追寻智慧，在他幼小的时候打下一个良好的基础，还有一个目的就是要让孩子尽早从被动地接受教育，转为主动地区学习、培养良好的学习习惯
蒙氏教育法简介
蒙特梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙特梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
一、蒙氏教育的十大特点：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。
2、“不教的教育”。蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由—蒙氏教育法的基础。
自由是蒙特梭利教育方法的基本原理。蒙特梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙氏教育法本质的前提。
（1）、关于自由。蒙特梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发 1 性地表现自己，然后加以观察、研究。 这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙特梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
（2）、关于纪律。蒙特梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙特梭利早教之家的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。
三、环境教育儿童
蒙特梭利早教十分重视环境，“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展，自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊。因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利早教之家根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境，而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。因此，它必须具备如下条件：
（1）、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。
（2）、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
（3）、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
（4）、美。美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动欲是因美引起的。所以，在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
（5）、必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
（6）、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序 2 感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
（7）、与整个文化有连贯性。 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。 这种秩序可使儿童向真实且正确的“工作”去努力，也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。能够独立专注于自已世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。
四、蒙氏教育的五大教育内容
日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。
数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
五、及时把握孩子的敏感期
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。
实际上，蒙氏教育侧重的是常规行为习惯和数概念的培养，通过让孩子自己操作教具，让孩子通过尝试错误，既自己动手操作，来得到自我提高。教师在班中主要是观察引导，我觉得让孩子在小的 3 时候多接触是有好处的，特别是0-6岁的幼儿，别让您的孩子输在起跑线上！
第11篇：乌蒙琴行简介
毕节七星关区乌蒙琴行简介
乌蒙琴行是毕节市规模最大、最规范的综合性琴行之一，本琴行拥有600多平方的销售卖场，是雅马哈、英昌、珠江、索特、马克西姆、博斯曼等名优钢琴的总代理、并销售各种品牌中西乐器，质优价廉。在大方、黔西、赫章、威宁、纳雍、金沙有近20多家二级代理商。
乌蒙琴行旗下拥有专业的艺术学校，分别是爱丽丝钢琴学校：拥有最专业的钢琴教师团队；华美民乐艺术学校：开设古筝、琵琶、葫芦丝、竹笛、二胡等民族乐器；灵动电声艺术学校：开设吉他、架子鼓、贝斯、键盘等专业电声乐器、乐队培训；乌蒙管弦乐艺术学校：开设各种西洋管乐及弦乐，学校军乐队培训；启梦舞蹈艺术学校：开设拉丁舞、民族舞、高考舞、形体训练、现代舞、瑜伽；梦圆高考艺术学校。
七星关区乌蒙琴行集各种中西乐器及配件、音乐教材及音像、音乐培训及咨询、音乐制作、乐器租赁及乐队、以旧换新业务于一体。我行同时也经销音响工程、美术书法用具、教学设备。 我行积极参与赞助地区政府公益活动，各类大型演出。成立爱心捐助基金，关爱留守儿童。
总教学中心面积达到1000多平米、专业的隔音琴房、幽静的教学环境、专业的教师团队，现有50余名教师、近600名学员，有七星关区松山路、倾城、实验小学、3个连锁店、开展毕节较规范的幼儿教师、特钢教师面试培训中心。为教师面试，提供了有力的保障。乌蒙琴行文化艺术学校采用大课小课相结合的全新教学模式，并定期举办实习音乐会，锻炼舞台实践经验，促进师生之间的交流。为社会输送一批批优秀的音乐人才。
第12篇：蒙式教育法简介
蒙式教育法简介
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
一、蒙式教育的十大特点：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，
2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由—蒙式教育法的基础。
自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙式教育法本质的前提。
（1）、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
（2）、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交 1
谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。
三、环境教育儿童
蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展，自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊。因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境，而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。因此，它必须具备如下条件：
（1）、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调” 所需的环境。
（2）、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
（3）、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
（4）、美。美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动欲是因美引起的。所以，在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
（5）、必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
（6）、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
（7）、与整个文化有连贯性。 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。这种秩序可使儿童朝真实且正确的“工作”去努力，也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。能够独立专注于自已世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。
四、蒙式教育的五大教育内容
日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
五、及时把握孩子的敏感期
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1、蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
一、蒙式教育的十大特点：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，
2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由—蒙式教育法的基础。
自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙式教育法本质的前提。
（1）、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，
知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
（2）、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。
三、环境教育儿童
蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展，自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊。因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境，而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。因此，它必须具备如下条件：
（1）、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调” 所需的环境。
（2）、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
（3）、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
（4）、美。美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动欲是因美引起的。所以，在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
（5）、必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
（6）、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智
慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
（7）、与整个文化有连贯性。 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。这种秩序可使儿童朝真实且正确的“工作”去努力，也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。能够独立专注于自已世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。
四、蒙式教育的五大教育内容
日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
五、及时把握孩子的敏感期
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。
实际上，蒙班侧重的是常规行为习惯和数概念的培养，通过让孩子自己操作教具，让孩子通过尝试错误，既自己动手操作，来得到自我提高。教师在班中主要是观察引导，我觉得让孩子在小的时候多接触是有好处的，特别是3-4岁间，但蒙班对孩子的想象力和个性上的培养不是很多，另外，蒙式教育的成本也是很高的，它的教具几乎全是进口的。尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。
实际上，蒙班侧重的是常规行为习惯和数概念的培养，通过让孩子自己操作教具，让孩子通过尝试错误，既自己动手操作，来得到自我提高。教师在班中主要是观察引导，我觉得让孩子在小的时候多接触是有好处的，特别是3-4岁间，但蒙班对孩子的想象力和个性上的培养不是很多，另外，蒙式教育的成本也是很高的，它的教具几乎全是进口的。
以孩子的学习意愿为主,孩子想学什么,我们就帮他学好什么,而非完全
由老师做主,强塞些知识给孩子。
特别强调孩子的独立性,老师和父母都应避免过度帮助孩子。强调必须
先培养孩子学习兴趣和方法,使他们在日后能自主教育。
特别注意孩子德育及群育的养成,要求老师在混龄的教育中,指导孩子
守秩序、守纪律和帮助别人。
一、简单介绍蒙台梭利。
蒙台梭利(Maria Monteori，1870～1952),1896年，成为意大利的第—位女医学博士。1907年1月6日，她在罗马圣洛伦佐区创办了第一所“儿童之家”。创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”。 20世纪全世界最伟大的教育实践家之一。蒙台梭利在实验、观察和研究基础上形成的《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作先后被翻译成37种文字，她所创立的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国。
所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。
二、用通俗易懂的语言简介蒙台梭利早教教学法。
在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。主要内容：
1、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。
2、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
3、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
4、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
5、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
第13篇：蒙氏数学简介
蒙氏数学简介：
一、激发了幼儿的学习兴趣，培养了良好的操作习惯
实施蒙氏数学后，孩子们学习数学的兴趣大大提高了，对于他们来说，数学不再是枯燥的、而变成了一个个有趣的游戏，良好的秩序感和操作习惯也在一次次操作中自然习得了！
1.数学学习的兴趣提高了
动手动脑的过程本身就是其乐无穷的，在活动中，他们专注于探索数学王国的秘密，那股认真劲儿，足以让人感动。
比如，数学的分类、排序、对应等活动，这些看来生疏的数学专用名词，在蒙氏数学中变得是那样的生动有趣：“小熊一家三口的衣服乱了，可是它们现在正要准备出门，该怎么办呢？请小朋友来帮助它们！”接下来是幼儿帮助小熊的一家分衣物了：分类---将衣物鞋袜分别放好；排序---把熊爸爸、熊妈妈以及熊宝宝按顺序排个队；对应---帮每只熊穿上合适的衣服”， 这是一系列多么巧妙的数学活动啊！ 在兴致盎然地帮助小熊的过程中，孩子们也轻松获得了分类、排序、对应等数学经验，他们玩得快乐，学得轻松！
2.良好的习惯养成
蒙氏数学在组织教学活动时，特别注重幼儿的秩序和习惯的养成。比如，每次活动之前，让幼儿自己顶出学具，并按顺序摆放在操作台上；每次活动结束之后，都引导幼儿自己收拾学具，并把学具放入学具袋中，做好标识，为下次使用带来方便；等等。都逐渐培养了幼儿的行为习惯和良好的秩序感，这种持续专注的习惯培养，不仅对于数学活动，对于其他任何事情等都是受益终身的。
二 促进了学习成长，提高了家长的满意度
蒙氏数学的教学方法，给我们老师在教学中点燃了一盏指路的明灯。让孩子在学中玩，玩中学。以游戏的方式把复杂，枯燥，乏味的数学原理透过孩子的游戏让孩子永远记在心中。既活跃了课堂气氛,又深受幼儿喜欢，关键是每个孩子都能掌握。蒙氏数学分四期完成，通过蒙氏教具让孩子去认识理解数的概念，通过科学教学方式帮助孩子培养敏锐的观察力，逻辑思考能力和抽象思考的能力，想象力，判断力，分析能力等，为孩子入学后特别是三年级后的数学学习打下坚实的基础，甚至通过教具可以让孩子触及到平面几何图形，立体几何，图形的构成，代数二项式，三项式等这些在传统教学认为深不可及的数学知识，通过我们的环境，教具和老师的引导，把深奥的东西简单化图形化，实物化，由难变易，由繁变简，真正提高孩子的兴趣帮助培养孩子度过数学领域的难关。
凡运用了蒙氏教具的孩子教学能力都极为优秀。通过操作教具孩子可以自主的掌握数、量、形的概念。
第14篇：科研教学情况简介吕冰
吕冰老师简介
吕冰，济南大学机械工程学院工业设计系主任、教授，研究生导师。中国机械工业教育协会工业设计学科委员会委员，中国机械工业协会工业设计分会理事，济南市工业设计学会常务理事，科技部创新方法培训骨干师资，科技部创新方法研究会会员，全国工业设计大赛专家评委，山东省工业设计专家委员会委员。
主要研究领域：产品系统设计理论，产品形象及企业形象价值研究，基于产品技术进化的创新方法理论研究。主持参与国家级、省部级课题十几项，主持近30项企业产品开发课题，其中大部分投放市场，获得国家发明专利3项，实用新型专利8项，发表论文十几篇，编著教材1部。
获得光华龙腾奖2008中国设计业杰出青年荣誉称号，山东省机械工业科技进步一等奖1项，山东省文化艺术科学优秀成果三等奖1项，获全国三维数字化大赛优秀指导教师称号，连续2届获挑战杯创新设计大赛省级优秀指导教师，连续6年获山东省机电产品设计大赛优秀指导教师奖，获山东省机电产品设计大赛卓越指导教师荣誉称号，连续4年获得山东省工业设计大赛优秀指导教师奖以及优秀教师作品奖。
承担本科课程：工业设计史及概论、计算机辅助工业设计、典型产品结构分析、产品系统设计、产品形象设计。研究生课程：现代设计理论与方法。指导培养研究生3人。
在全国挑战杯、全国创新杯、全国三维数字化大赛、全国TRIZ杯、全国机械创新大赛、全国工业设计大赛、山东省机电产品设计大赛等赛事中，作为第一指导教师共获得全国1等奖2项、全国2等奖3项、全国3等奖5项、全国优秀奖15项、全国入围奖6项、省级特等奖4项、省级1等奖24项、省级2等奖25项、省级3等奖12项、省级优秀奖20项。
第15篇：东吕圣母天主教堂简介
东吕圣母天主教堂简介
东吕圣母天主教堂位于河北保定市清苑县东吕村，是中国北部一座著名的圣母大堂。20世纪初，战乱年间，圣母在东吕显现，保佑东吕教友平安。为感谢圣母圣恩，东吕教友创建圣母大堂。1908年，一旅沪画家绘制出东闾圣母像，1924年教宗比约十一世批准东吕圣母像作为中华圣母像，1937年教宗比约十一世批准东吕为中华朝圣地。1941年抗日战争期间，东吕圣母大堂被日本侵略者烧毁，朝圣活动一度中止。1989年，东吕教友筹集资金用三年时间，在东吕村北新址上重新建起一座哥特式圣母大堂，大堂长67米、宽18米，钟楼高43米，比原圣母大堂扩大了近1/3。新堂于1992年5月正式投入使用。热情欢迎世界各地教友来东吕朝圣。
本堂神父：路神父
Donglv virgin Catholic church introduction
Donglv virgin Catholic church is located in Donglv village,Baoding city, hebei province, it is a famous virgin church in north of China.On the beginning of the twentieth century, war years, Virgin Mary appeared, bleed Donglv Catholic of peace.Thanks for the virgin divine grace, Donglv Catholics built virgin church.In 1908, a painter living in Shanghai drew a portraiture of Donglv Virgin Mary.The portraiture was approved as China virgin Mary By Pio Ⅺ in 1924.Pio Ⅺ approved Donglv as the holy land in 1937.During the Anti-Japanese War in 1941, the Donglv virgin Church was burned by Japanese.Pilgrimage activities once suspended.In 1989, Donglv Catholics came to raise money to rebuild a gothic virgin Church on the new site in the north of Donglv village, the lobby is 67 metres long, 18 meters wide, the tower is 43 metres high, it expanded nearly one-third than the original virgin lobby.The new church formally put into use in May 1992.Warmly welcome the people all over the world to pilgrim。
Catholic Father Lu
编辑者：刘赞良
第16篇：蒙小少先队工作简介
少先队工作介绍
——扎鲁特旗蒙古族实验小学少先大队部
扎鲁特旗蒙古族实验小学始建于1981年，学校总占地面积75000平方米，建筑面积26047平方米，现有教职工262名，有54个教学班，2658名学生。
多年来，我校少先队工作在团旗委的正确领导下，在各级教育主管部门的大力支持下，得到了长足的发展。学校少先队工作以党的十八大精神和社会主义核心价值观为指导，为创建节俭校园、平安校园、高效校园、和谐校园、阳光校园、幸福校园为目标，坚持一手抓基础建设、一手抓特色活动，以体验教育为基本途径，以培养新世纪合格建设者和接班人为目的，以队伍建设为基础，以制度建设为重点，以提高认识为前提，以评选表彰为激励，以检查督促为手段，努力加强和改进少先队组织建设，使我校的少先队组织建设向着规范化、科学化方向不断迈进。
一、队伍建设工作
（一）加强少先队队伍建设。
1.通过开展少先队辅导员经验交流会、业务培训等加强学校辅导员队伍建设。强化辅导员责任意识，不断提升辅导员的管理水平。 2.加强少先队小干部队伍建设。每学期初我们都要开展大、中队委的培训工作，培养队员管理少先队、热爱少先队的主人翁情感。
（二）建设基础扎实的少先队阵地。
1、建好红领巾校园文化宣传栏。及时更换内容，营造优雅、活泼、趣味与知识并存的文化氛围。
2、抓好红领巾监督岗和红领巾广播站工作，小广播员们利用每天早中晚三个时段进行广播，播放内容丰富、形式多样，现已经成为展示少先队员风采的一个窗口，成为进行队员爱队、爱校、爱国教育的一个优秀阵地。
3、建立健全中队建设，加强中队辅导员的培训、指导，切实开展好每周一次的班队活动，使中队活动真正成为少先队员常规教育的基地、展示自我的舞台。
4、利用好活动室、德育大讲堂、绿色氧吧、蒙古族民俗馆、开放式图书馆等课外活动阵地，开展丰富多彩的活动。
（三）少先队课外活动课课程建设
为了传承和发扬民族优良传统，培养学生的个性特长，丰富学生的课外生活，我们创办了马头琴、乌力格尔好来宝、扎鲁特民歌、蒙古族长调、扎鲁特版画、蒙古族象棋、蒙古族刺绣、蒙古族舞蹈、博客、书法班十个特色班。开展了小主持人、小作家、英语、数学四个兴趣小组和中队兴趣活动等丰富多彩的课外活动课。
二、常规工作。
1、组织开展好每周一的升国旗仪式。通过升国旗仪式对学生进行爱国主义教育、理想信念教育，使学生得到正能量。
2、组织开展好“少先队广播之声”，保证每月更换一次内容。设计丰富多彩的内容，使之真正成为少先队员们业余生活中不可缺少的一部分。
3、真正做好“红领巾监督岗”的工作，发挥其作用。为少先队员营造一个和谐、文明、快乐、阳光的学习生活环境。
4、做好“红领巾校园文化宣传栏”。不仅让学生们从这里得到快乐，同时让学生们在这里吸收正能量。
5、以核心价值观的24个字为核心，以丰富多彩的活动为抓手，继续开展好少先队员的养成教育。
6、抓好“雏鹰奖章”活动。“雏鹰奖章”活动是我校少先队长期开展的一项活动。是以各个中队为单位的，面向全体少先队员的，人人可为，天天可为的活动。“雏鹰奖章”活动打破了传统的单纯靠分数评价优略的模式，成为衡量少先队员综合素质的重要依据。因此，本学期要继续开展好“雏鹰奖章”活动，使其发挥最大的作用。
7、切实开展好“男儿三艺”大课间活动。全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，落实学生每天一小时锻炼时间，丰富学生课余生活，磨练学生的意志品质和道德品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高学生健康水平，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识，以大课间活动为辐射点，体现良好的校风，校纪和学生良好的精神面貌，带动校园文化的建设。
8、开展“中队兴趣活动”。为推动学校少先队工作的整体发展，全面贯彻“全队抓基础，全队抓落实”的工作要求，切实加强我校少先队基层组织建设，充分发挥少先队中队在未成年人思想道德建设中的重要作用，实现“一队一品牌，队队有特色”的目的，现今，我们的“中队兴趣活动”已经成为学校少先队工作的常态和亮点工作，我们经常对在活动中表现优异的中队进行表彰和奖励。
9、继续开展“绿色垃圾箱”活动。对学生继续进行环保、节能教育。
10、以各个节日为抓手，开展好主题教育。利用每年的各个节日开展有针对性的教育活动，使学生在活动中学习、在活动中锻炼、在活动中提升。
三、硕果累累挂金枝：
1、通过德育基地、德育大讲堂、课堂教学、主题班队会、节日主体教育活动、板报、橱窗、《红领巾广播站》等对学生进行思想道德教育。
2、通过自主性德育课题、中队自我管理值周《红领巾监督岗》、雏鹰竞彰、绿色垃圾箱、中队操行考核等进行学生行为习惯的规范训练，提高学生的自我管理能力。
3、通过特色班、兴趣小组、中队兴趣活动等培养学生的兴趣特长，提高学生的积极性。
4、通过校园文化、班级文化、走廊文化的熏陶提高学生的民族自豪感和爱祖国的情怀。
5、通过“爱心之家”、社会实践活动等活动让学生吸取正能量。
6、通过心理健康教育帮助学生解决困扰和难题。
7、通过家长学校加强家校合作，对学生进行正确缺的引导，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。 扎鲁特旗蒙古族实验小学少先队上级团委和教育主管部门的正确领导下，取得了一定的成绩，一批又一批学有所长的少先队员在校园内茁壮成长，一批批少年在校园里脱颖而出。学校现已获得了教育部艺术教育先进单位、教育部特色教育先进学校、教育部“优秀网站”、自治区义务教育示范校、自治区创先争优基层党组织、自治区基层党组织建设示范点、自治区电化教育“优秀学校”、“自治区现代教育技术优秀学校”、“自治区、市、旗级民族团结先进单位”、自治区“手拉手小伙伴”先进集体、自治区红旗大队、《通辽市中小学心理健康教育示范校》。通辽市“儿童教育工作”先进集体、通辽市业余歌手大赛艺术摇篮奖、全市学习使用蒙古语言文字先进集体。2011年内蒙古自治区党委书记胡春华、自治区人民政府主席巴特尔来学校视察工作，观看了学生表演的节目，高度评价教育教学和民族文化教育方面取得的成绩。
我们对过去充满喜悦、对未来满怀信心。我们用科学发展观武装头脑，以“办好人民满意的教育”作为办学目标，在“博爱、博学、和谐、向上”的校训下，坚持与时俱进，实现中国梦、实现民族梦，为实现蒙古族实验小学人的梦，正向更高目标前进。
2015年5月
第17篇：蒙台梭利简介
蒙台梭利
玛利亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Monteori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展提供了几代优秀的人才基础。1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。
第18篇：节选自《三国志·吴志·吕蒙传》阅读答案
阅读下面的文言文，完成2124题。（14分）
吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：不探虎穴，安得虎子？母哀而舍之。
鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞①？肃造次②应曰：临时施宜。蒙曰：今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？因为肃画五策。肃于是越席就之，拊③其背曰：吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。
（节选自《三国志吴志吕蒙传》，有改动）
【注】①虞：意料，预料。②造次：鲁莽，轻率。③拊（fǔ）：抚摩。
21．解释下列句中加点的词。（4分）
⑴数讨山越 ( ) ⑵君宜顾之 ( )
⑶遂往诣蒙 ( ) ⑷肃于是越席就之 ( )
22．用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）
⑴不探虎穴，安得虎子？
⑵吕将军功名日显，不可以故意待也。
23．细读节选的文字回答，鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？（3分）
24．根据节选文字，联系下面材料，你认为吕蒙是个怎样的人？（3分）
蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。鲁肃过蒙言议，曰：吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。蒙曰：士别三日，即更刮目相待。
（节选自裴松之注引《江表传》，有改动）
答案：
21．⑴屡次 ⑵拜访 ⑶到 ⑷接近，靠近（每小题1分，共4分）
22．⑴不探寻老虎洞，怎么能捉到小老虎？（2分）⑵吕将军功名一天天显扬，不可以用原来的态度对待他。（2分）
23．原先轻视，后来吕蒙出了五个计谋之后，转为尊重和亲近。（3分）
24．勇而有谋，文武双全，勤奋好学，学而有成。（3分）
第19篇：蒙海物流加工园区简介
蒙海物流加工园区简介
蒙海物流加工园区设立于2007年5月，是市旗两级共建的园区。园区位于我旗三道桥镇西北端，距旗政府所在地陕坝镇27公里，距三道桥镇7公里；距青山工业园区3公里。青协线三级油路横穿蒙海物流加工园区，向北与固察线相接，向南达省道临哈线，交通十分便利。园区规划面积20平方公里，一期实施7.6平方公里。委托浙江大学所做的产业总体规划已完成，已得到市政府的批复。园区的产业定位是重化工业园区，主要依托蒙古国、沿阴山区域的矿产资源，重点发展煤化工产业、冶金、精细化工、氯碱化工和PVC、金属压延、塑料和模具、电力、建材、物流等产业，形成以焦化和现代煤化工产业为主导产业的多元化产业结构。
蒙海物流加工园区建设于2008年，基础设施建设已投入1亿多元，完成了一期3230亩土地的收储工作，拆迁房屋90多户，完成了新村搬迁，建成了一纵两横长4.5公里，宽12米的主干道及次干道；完成了园区亮化、绿化、彩虹门雕塑等美化工程，进一步提升了园区形象。按照园区的总体规划和产业布局，正在开展园区铁路专用线的设计、测量、预算等前期准备工作。目前，已委托新疆铁路设计院进行支线铁路设计，正在并同步进行接入临策铁路报批手续，土地预审、可研、环评已完成。中冶矿业公司年产120万吨球团项目、山西中标法兰锻业有限公司风电配件生产项目等一批项目已经落地，正在建设。
第20篇：蒙台梭利教育简介
蒙台梭利教育简介
资阳车城幼儿园 李燕
蒙台梭利教育举世闻名。它不仅推动了幼教的发展，也使幼教工作的实践创新更加深入。我园2006年正式成立蒙台梭利教育中国化实验班，我园的教师陆续送到北京、成都去进行蒙氏专业培训，取得《蒙台梭利教师专业证书》，孩子从二十名增加到近二百名，班级从一个班增加到八个班。在这几年的摸索实践中，我们借鉴蒙氏教育理念，结合精心设计的教具，有针对性的进行中国化的实验研究，幼儿在体、智、德、美方面得到了较和谐、全面的发展。
一、蒙氏教育培养了幼儿自我服务的技能，学会了规范的礼仪 。
蒙氏教育活动中，非常重视日常生活教育，透过“日常生活练习”培养幼儿的自理能力及基本的品德行为，它所体现的是蒙台梭利“教育为了生活准备”的原则，是其他教学内容开展的基础。主要练习生活中的基本技能（抓、捏、贴、剪、撕、缝、洗等）与生活中的实物的操作，如：穿、脱、折叠衣物；清洗毛巾、玩具和生活用品；扫地、擦桌子、收拾玩具、用具；叠被子、做针线活等基本的劳动技能。经过练习，幼儿的生活自理能力得到了很大的提高，形成了自己的事情自己做的劳动观念和习惯。在此基础上，鼓励幼儿为集体服务。礼仪培养活动是蒙氏日常生活
练习中十分重要的一环，它是为社会生活顺利进行所必要学习的社会礼仪和规则。
二、蒙氏教育能让幼儿在有准备的环境中主动学习
幼儿园的活动、环境应该是有目的、有计划的。用蒙氏教育的话来讲，是“有准备的”。蒙台梭利教育强调环境的设计，是基于对幼儿特点，对幼儿天性的尊重与把握。在幼儿的眼中，蒙氏班是一个快乐的地方，因为这里有适合他们各自兴趣的、方便的、可操作的教具，他们可以轻松自在地工作。他们将心智集中在如何完成工作、如何解决问题上，安静、认真、自由地探索。在这里，孩子们可以合作搭建粉红塔、棕色梯，然后请老师和同伴来分享他们的作品；他们也可以在语言区里进行有趣的自然识字活动，在数学区进行情景式的银行游戏。在户外，他们可以跳绳、拍球、进行身体训练、参加竞技比赛。同时他们也可以照顾一些小动物以及种植花草。他们彼此帮助、彼此照顾，愉快地度过每一天。
三、蒙氏教育有利于培养幼儿良好的个性及心理品质 。
蒙氏教育非常重视幼儿秩序性的培养。她认为“秩序是生命的第一需要，当他得到满足时，就会产生真正的愉快情绪。相反，秩序乱了就会烦躁、不安。”因此，我们为幼儿创设了一个有规律的生活环境，各活动区摆放的教具尽量固定，并贴好标签，要求幼儿操作完后要物归原处，分类有序地摆放回原位。每天安排一定的时间组织教育活动，要求幼儿按程序、步骤、独立操作、独立思考去解决问题。从小培养幼儿独立做事的愿望及做事就要认真、有序、细心、善始善终，养成善于动脑筋想办法去解决困难的良好习惯和品质。
四、蒙氏教育有利于对幼儿进行因材施教
在实践中我们发现，每一种蒙氏教具都是按顺序排列的，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，每种教具的使用都可以用不同的速度来进行，以适应活动时许多能力程度不同的现象，对于能力强的幼儿可以加快学习的进度，提高学习的难度，在掌握了某种知识技能的情况下，可选择更能满足自己欲望的教具学习，可以不断接受不同的教具及不同使用方法的挑战。能力较弱的幼儿可以放慢学习进度，降低学习难度，可选择自己能独立完成的教具进行学习，避免幼儿对学习产生自卑感和恐惧心理，增强幼儿对学习的兴趣和自信心。
五、蒙氏混龄教育，促进幼儿社会性的发展
蒙台梭利教育采取混龄制，将不同年龄的幼儿混合在一个班级里，极好地提供了一个幼儿互动的环境。蒙台梭利认为：混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被小孩子重复时，就会要求自己为他们做出积极的、正面的行为示范。而年龄较小的幼儿，则能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，这种教导方法非常可贵。
几年来，接受过蒙氏教育的幼儿数概念清晰，具有较强的逻辑思维能力，对加、减、乘、除运算、时间、空间等知识掌握较好；有较强的口语表达及阅读能力；跑、跳、平衡、攀爬的能力较强；并具有良好的卫生及学习习惯，做事专注、有序，对事物充满了强烈的好奇心和求知欲，有较强的自信心和表现欲。实践证明，蒙式教育能促进幼儿身心和谐、健康地成长。 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。蒙台梭利教育充分尊重幼儿在成长的自然法则，对他们行为、习惯、性格的养成融于有序无形之中，这样的教育与素质教育的“学会学习、学会做事、学会交往、学会生活”四大支柱不谋而合，也正是我们教育工作者努力的目标。
