推荐第1篇：我终于看见了大海
我终于看见了大海
宁静的海，狂暴的海；甜美的海，苦涩的海；我梦中的大海
我一直没有机会看见大海，终于我看见了！碧蓝碧蓝的大海配着淡黄色的沙子，一片宁静，大海时不时的用她那双温柔的手抚摸着沙滩，轻轻的拍打着它们的头。沙粒儿软绵绵的，摸起来可舒服了。海母亲见到到这么多的孩子来看她，可高兴了，不停的把漂亮的贝壳送来，五彩的贝壳镶嵌在沙滩上，给它织了一件美丽的外套。
大海送来一阵阵温柔的浪潮，边儿还泛着白色呢！多像一条美丽的花裙子啊！一望无际的大海，给我们带来了无穷无尽的遐想，人们纷纷的跳进水里和大海母亲来了一个热烈的拥抱，在水中嬉戏，与大海同游。
望着这一望无际的大海，正当欣赏这番美景时，我却被惊醒了，原来是一场美妙的梦，也许是日有所思，夜有所梦吧！
一想到大海，我便会不由自主的想到海纳百川这四个字，海以它宽广的胸襟，得到人们的美喻，正是它容的下百川，才能如此的广阔无边。做人也要拥有这样的心胸才能有所成就，一个小肚鸡肠的人根本禁不起大风大浪。俗话说宰相肚里能撑船撑得起船，才能撑得起一番大事业。
虽然见不到真正的海，但我希望在每个人的心里都能看到梦的海洋
推荐第2篇：我看见了大海教案
《我看见了大海》 [日期：2012-09-06] 来源：东铁营二小作者：唐晓静 [字体：大 中 小] 《我看见了大海》
东铁匠营二小唐晓静
一、指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”因此在课堂教学的设计中我时时以学生学习能力的发展为主要目标，充分发挥学生的主体作用。另外，《课标》在高段教学目标中提出： “在阅读中体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”依据课标要求，我在教学设计中注重引导学生体会重点词语的意思，在引导学生分析课文的过程中，注重对课文内涵的领悟，以及作者的情感体验，并且让学生在自主探究中获得学习经验。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本文是北京市义务教育课程改实验教材第十二册第五单元的第二篇讲读课文。这篇课文记叙了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活，自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。本单元的课文安排都是以引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱为主要内容的，不管是《母亲的纯净水》，还是《零点降生的女孩》，都让我们感受到了母亲那种对孩子无价的关爱与体贴。而本课则以别样的视角给我们展现了一份深沉却浓烈的父爱，一个继父，能用心对待自己的继女，并且为孩子的独立生活设计远大的奋斗目标，拖着病体与孩子一起奔波在奋斗的路上，这是多么难能可贵的情感啊！
《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。
（二）学情分析
第一课时学生已学会本课生字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。 本节课是第二课时，重点使学生体会继父对“我”深沉的爱，以及“我”对继父无比感激之情。
表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。
学生具备初步的比较思想，因此，我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法来学习本文，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。
三、教学目标
1理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。 2领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
3指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。
教学重点
1感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
2通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。 教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
四、教学过程
（一）创设情境，明确目标。
1、回顾这篇课文写了一件什么事？
【设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生学习兴趣，使第
1、2课时很好地衔接。】
2、运用比较，迁移学法。
“读了这篇课文，你们有没有似曾相识的感觉？似乎在哪儿见过，跟哪篇文章特别像？”学生在教师的启发下，立刻想起了曾经学过的《唯一的听众》一文。
（1）简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内容上的相似点。
（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现主要人物用心的良苦。）
【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】
（2）回顾学法
《唯一的听众》一课，我们采用了怎样的阅读方法？
归纳：
①抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，来理解老教授是个什么样的人。 ②抓小伙子的发展变化，来理解老教授是个怎样的人。
（3）学法迁移
①启发：《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似，同学们打算怎么学？
（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）
②学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。
（二）自主学习，同伴合作。
1、继父为河子做了什么？目的是什么？你对继父有了怎样的认识？
学习提示：
（1）继父为河子做了什么？画出描写继父语言、动作、神态的语句。在旁边作批注，写明继父这样做的目的和你对继父的认识。
（2）有感情地朗读课文。
2、河子的变化过程是怎样的？你对继父有什么新的认识？
学习提示：用简单的语句概括。
要求先独立思考，然后和小组的同学交流一下。
（三）师生共学，交流分享。
1、教师适时引导：
理解“继父引导河子第一次走出家门”。
（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。） 理解“继父讲海，承诺河子看海”。
主要引导学生研究继父为什么这样做？
预设质疑：1 继父为什么要给河子讲海的故事？
2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
解决质疑1继父为什么要给河子讲海的故事？
导学步骤：
① 与《唯一的听众》进行比较，找到解决方法。
（要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。）
② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。
（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子讲大海的故事，目的就是让河子——树立生活的目标。）
【设计意图：引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较， 主动借鉴学法，使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。从而突破了教学重难点。】 解决质疑2继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？
导学步骤：
① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。
（体会继父的良苦用心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。）
② 引读进一步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？
师引读：当河子觉得没有希望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时）， 继父就给河子讲海的故事——
生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝……”
（继父美丽的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。） 适时出示课件：
“……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”把这三个画线的词联系起来，再比较着读读，说说继父为什么这样做？你对继父有了什么认识？
①预设：继父这样竭尽全力，目的就是要培养河子独立生活、自食其力。
②对继父有了怎样的认识？
预设：继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育；
尽全力培养残疾孩子自食其力；
他与河子毫无血缘关系，甚至河子的亲生母亲都舍其而去，他仍给予了河子全部的爱；这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父
……
【设计意图：在学生对重点词语品味之后，有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联，又似乎矛盾的词语联系起来，通过比较帮助学生进一步树立继父形象，为下一步提升对继父的认识作铺垫。】
2、河子的发展变化
①预设：胆小自卑战胜自卑树立目标艰苦练习自食其力
②进一步理解继父的形象。
预设：继父用心良苦，继父对“我”深沉的爱等。
③引导学生想象表达，提升理解。
如果你是河子，你身上发生了这么大的变化，你想对继父说些什么呢？
④教师小结：河子的发展变化，反映的是继父的用心良苦。这篇文章里，次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样，都是为了衬托主要人物的品质。
【设计意图：引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法，深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】
（四）巩固拓展，形成能力。（体会结尾的含义）
1、出示结尾，提出质疑。
【课件出示】
“有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”预设质疑：河子明明没有看见大海，为什么却说“我看见了”？
2、联系比较，突破难点
①同学们可以联系《唯一的听众》来思考：为什么小伙子知道了老教授装聋，却不说出来？为什么河子没看见大海，却说看见了呢？
（因为小伙子明白了老教授的良苦用心，他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐；河子没看见大海，却说看见了，是因为河子终于明白了继父的良苦用心，明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标，让自己能像正常人一样生活，现在自己已经能够自食其力了，可以让继父放心了。）
②自读体会。
3、比较结尾，强化特色
读一读本文的结尾，再比较着读一读《唯一的听众》的结尾，看看又有了怎样的发现？
【课件出示】
“后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……”
预设：都是表达感激与怀念之情，都是发自人物内心，含蓄表达，耐人寻味。
【设计意图：通过结尾比同，强化学生对两篇课文结尾的认知——运用含蓄性结尾来表达发自内心的感激与怀念。】
（五）当堂检测，总结提升
1、填空
继父使“我”从从不出家门的女孩成长为能（独立生活）、（自食其力）的人，表现了继父对“我”（深沉的爱），以及“我”对继父的（无比感激）之情。
2、比同中归纳阅读方法
思考：今天的学习，对你今后阅读和写作，有什么新的启迪？
【设计意图：第一，感悟相同类型文章的写法，强化学生对文章布局谋篇方法的理解。第二，有助于学生学到一种阅读方法——同类文章可以放到一起学习。这些，都有助于学生形成“比较”的意识，提高欣赏评价能力。】
3、我的学习收获
五、学习效果评价
根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：
学习效果评价表
评价内容评价标准评价等级
（ABCD
）
学习态度 精神饱满，积极主动地参与学习
活动，乐于与他人交流。
学习习惯 阅读中积极思考，认真批注，敢
于发表自己独特见解。
学习方法 阅读中能不断总结学习方法，学
以致用。
学习能力 正确默读、浏览课文，有一定的
速度。
能独立阅读解决提出的问题，作
好批注。
有感情地朗读课文，能表达自己
的阅读感受。
作业设计
基础作业：有感情地朗读课文。
拓展作业：
续写：几十年过去了，河子……（河子的后半生）
【设计意图：续写作业培养了学生合理想象和写作的能力，从而关注学生读写结合，还可以检查学生对课文重难点的理解程度。】
板书设计
我看见了大海
继父河子
帮助战胜自卑
培养自理能力
激励独立生活
深沉的父爱无比感激
宽大的胸怀
【设计意图：板书设计突出了课文的重点，简练清晰地展现了继父对河子的转变起到的作用，展现出主要任务---继父的形象。能够很好地展示课文结构及中心。】
推荐第3篇：我终于看见了大海
我终于看见了大海
有一次，我生病了，我躺在床上，妈妈就坐在我的床前给我说了一个故事《海》。妈妈说在海里有着我穷无忌的鱼，各种颜色的鱼都有，有金鱼、咸水鱼，有黄花鱼、红杉鱼、老虎鱼、比目鱼、小丑鱼、电鳗、电繇、带鱼、凤尾鱼、金枪鱼、秋刀鱼、马鲛鱼、它们分别都住在同一个海里生活，每天都过得非常的自在的，妈妈给我说了好多关于海里的鱼，我都听得非常的入了迷，妈妈还说了，海里有好多的东西都是生存在海里的，
于是我就问：妈妈如果海里的鱼死了怎么办呢，妈妈就说如果海里的鱼死了，那是因为它们缺少呼吸，每个人都是属于呼吸的，只要你停止了呼吸，你就会死亡，不管是什么都需要呼吸的，动物和人都需要呼吸。
于是我心里就怀着一种好奇心的感觉，我就想着虽然妈妈给我讲了那么多关于海的故事，但是我始终没能看见海是什么样子的，我就一直想着海到底是什么样子的呢，我估计一定很美很大吧，于是有一天我真的看见了海了，我以为我是在做梦，结果不是，是真的海。是非常美丽的海，是带有绿色的海。比我想象中的更加美丽壮观，于是在我心里就阁下了一个海阔天空的感觉，于是我到海边玩，对着深深的海大声的叫着，喂《海》我来了我来看你了，你好美，你真令人陶醉，你是那么的美丽壮观，于是我高兴的低声的说着，哎《我终于看见了海了》我也慢慢的里海远走了，在这一生中我不可能忘记的就是这一片海。
初一:1533309423
推荐第4篇：一年级作文《我看见了大海》
我看见了大海
河南省新乡市获嘉县第三完全小学一三班岳闻博
暑假里，我和爸爸妈妈去日照玩儿，到了那里，我看到了美丽的大海。
大海无边无际的，海天相接，天是蓝的，海也是蓝的，海面上有几艘轮船在航行。海边的波浪向岸边涌来，好像无数朵洁白的浪花在赛跑，这一浪刚过，接着又一浪涌上来，一浪高过一浪，传来了“哗哗”的声音。
沙滩上，人们有的捡贝壳，有的玩沙子，还有的在打沙滩排球„„我套上游泳圈，跳进水里，游起了泳，海水可真凉呀，可我的心却快乐无比！
推荐第5篇：我看见了大海课后题
阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解能力，分享了我看见了大海的课后题，欢迎参考！
我看见了大海
我是一个身体畸形的女孩子。母亲嫌我给她丢脸，也怕我出门遭人讥笑，在我八岁前，从没让我迈出家门一步。我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。
八岁那年，我的父亲去世了。不久，母亲改嫁，嫁给小镇上一个退休的海员。当时，母亲才四十出头，而继父已近六十。
继父让我叫他“伯伯”，并对我说：“来，河子，伯伯带你去串门。”
“不！不！”我吓得直往后缩。
“去外面看看吧，河子。外面有许多好玩的东西。”
我动心了，可又有顾虑，就对他说：“我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。而且，她还说我太难看……”我禁不住哭了起来。
“放心吧，河子。谁笑话你，我就——”继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。
第二天，继父带我上街了。有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的。
“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。他响亮的嗓门立刻引来了许多目光。那些和我年龄差不多的孩子，嘁嘁喳喳地议论着什么。
继父亲切地招呼他们：“喂，过来认识一下，小家伙们。这是河子，你们的小朋友河子。”
于是，他们走过来，友好地问这问那，还邀请我和他们玩。
冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害，靠在床上的时候，就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”
我听得入了迷，问道：“我能看见大海吗？”
“能！等你再长大些，十五岁了，我就带你去看大海。”
我一年年地长大了，长高了，懂得了许多事情。继父规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。那时学校不收畸形儿，继父就自己当老师，要我每天学五个生字，并背诵一篇课文。其余时间，继父便讲那永远也讲不完的海的故事。
母亲得了不治的重病，走了，丢下我和继父相依为命。
继父的健康状况也越来越糟，但他仍然拖着病病歪歪的身子，带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞：“你真能干，河子！”仿佛我做了惊天动地的大事。
我们把看海的日子定在了第二年的夏天，到那时我就十五岁了。继父说现在做的一切都是为看海做准备，在看海之前，我必须学会应付一切。我也更加努力了，盼望着满十五岁的那一天。
漫长的冬季真难熬！继父一直病在床上。我一个人在镇子里穿街走巷，为他请医生，买药，并且承担了全部家务。我觉得自己是真正长大了。
一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事我必须告诉你：医生早就告诉我，我是过敏性哮喘，必须远离海洋。其实我不可能带你去看海的。请你原谅我。”
当时，我觉得非常失望，非常委屈：我做了那么多年的准备，到头来这却是一个骗局！我伤心地哭了。
没过几天，继父安安静静地去世了。我失去了世界上唯一的亲人。现在，我这个身体畸形的女孩子要一个人生活了。
我独自穿行在闹市中。我熟练地做着家务。我受邻居委托替她照看孩子，每月从她那里得到生活费。
后来有一天，我突然想起继父说的“看海”，明白了“看海”的意义。我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……
我看见了大海课后题答案
1.继父为什么要带我上街并大嗓门说话?
答 继父就是要引人注意，了帮河子战胜恐惧，让她感到自己会被社会接受，人们不会像她想的那样排斥她，心中的恐惧感只是自己的想象。这也是使她的成长迈出了第一步，逐渐的融入社会。
2.继父实际上已经永远不能带\'我;去看海的,但他为什么要对我撒谎
答 生存和生活都需要一个希望，一个旗帜，一个方向，对于河子这样的畸形女孩而言，更需要活下去的勇气，而这勇气则来源于继父给她的约定。
3.文尾说,我突然明白了继父的看海的意义,你认为看海的意义是什么
答 看海的约定在15岁，意味着河子的长大，继父希望的是河子能够健康积极的成长，并且可以融入这个社会，他也清楚的指导自己不可能去看海，这是个成长的约定，也是一个希望的向标。看海只能她自己去实现，那就更要求河子要继续勇敢的活下去
4.塞万提斯有一句名言,父亲的德行是留给儿子最好的遗产,你赞成这句话吗?结合这篇文章写一段话,谈谈自己的认识
答 赞成，家庭教育是最初级，也是最重要的教育。很多人寄希望于学校教育，这些相比于家庭都是远远不够的，家庭教育建立的是一个人的人格和品质，优良的人格和品质，对于一个人是至关重要的。河子的继父，对于她虽然没有任何血缘关系，但是，他对河子的爱却胜似亲生。就是在这样伟大的父爱下，河子逐渐面对了自己，接受了自己，也认识了社会。父亲那个善意的谎言恰恰是河子人生路上一盏耀眼的明灯，指明了前进的方向。
推荐第6篇：读《我看见了大海》有感
读《我看见了大海》有感
河子是个畸形的女孩，在8岁前，她就从来都没有出过家门。但是自从她有了继父，继父便带着她走出家门，走街串巷与社会交往、认识社会。
河子的继父许诺等河子长到十五岁就带河子去看海，约定的日期到了，继父却病倒了，继父去世前告诉河子：早在他退休前，就得了海洋性哮喘，必须远离海洋。也就是永远永远都不可能带河子去看海的。河子也最终明白了继父的良苦用心，懂得了继父说的“看海”的真正意义。
河子的继父对河子倾注了全部的爱，但是这种爱，并不是简单的关心，而是真正的责任。
继父口中美丽的大海纺织成美丽的谎言，他用这美丽的谎言拯救了一个绝望的生命。让我们共同尊重这种爱的美丽，共同创造这种爱的美丽吧！
北京市丰台区万柳园小学六年级：吴晓茹
推荐第7篇：《我看见了大海》教学反思
这是一篇写人的记叙文。讲述了一个身材畸形的女孩，8年前从没迈出家门一步，孤僻、胆小，羞怯的她后来竟能一个人在生活的海洋中自由的遨游。而这又是源于一个跟她无血缘关系的继父对她无私的帮助。是继父的帮助使她自信，自理，自立成为对社会有用的人。从文中朴实的语言中，使人 感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。
在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境 品读感悟
△ 通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。
（1） 点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2） 自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。
（3）指读、评读、分角色朗读。
△ 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
△
2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。
（1） 默读19-22小节，画出令你感动的句子。
①在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。
②为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？
在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。
△ 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、发挥想象，升华情感。
最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，说出所省略的内容。
△ 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
自我评价：
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2、渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。通，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
推荐第8篇：我看见了大海教学设计
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了我看见了大海教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
[教学目标]
1.了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父看海的意义。有感情的朗读课文。
2.通过自读自悟.合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。
3.体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
[教学重难点]
理解看海的意义。
[课前准备]
多媒体课件、故事
[教学过程]
一、激情导入：
(配乐故事) 在学习课文前，我想先给大家讲一个真实的故事。(一个畸形儿在母亲及老师的帮助下、鼓励下，考入日本著名的早稻田大学。)
故事暂且告一段落，我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了!今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩，又是谁改变了她的命运，她们之间又有怎样的故事呢?现在就让我们一同走进课文，出示课件.(我看见了大海)
设计意图：吸引学生注意力，回想巴五的经历，渲染气氛，创造意境。
二、初读感知：
轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事?
结合回答，板书：
继父---帮助---我
过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?
设计意图：回顾课文主要内容
三、研读交流：
1.默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。
课件出示：学习提示：
(1找出有关河子思想行动变化的词句，用划下来，体会着读读。
(2)找出描写继父语言动作的词句，用画下来，读读，谈谈你的理解或感受。
(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。
设计意图：通过对继父语言动作和河子心理变化的词语，体会继父是个怎样的人，对河子的成长起到了哪些作用，她的心理变化说明她慢慢地敞开心扉，真的看到了大海。
2.组织交流：
要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。
引导讨论：
A.走进生活：重点句
来，河子，伯伯带你去串门。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。放心吧，河子，谁笑话你，我就这样继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了。
这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。
指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。
设计意图：重点语句的解读，体会继父的良苦用心，帮助河子树立了自信，有感情地朗读重点语句。
过渡：继父使我克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。(板书：走进)我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。
B.学会生活：重点句
海水是蓝的用大海的课件，引导学生理解河子对大海的向往很强烈。教师适时范读，指导朗读。指名读。
能，等你再长大些，是继父让河子生活的目标。 理解豁然一词。
继父鼓励河子为看海做准备一段时，引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱，他所作的一切都在培养河子独立生活能力。
理解欣喜若狂。
结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读你真能干，河子。
设计意图：继父的言语和动作，帮助河子学会自立，能够独立生活，慢慢走进生活，勇敢地面对生活，当他不久于世的时候，能够放心。
过渡：我在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。(板书：学会)然而不幸的事又一次降临在我身上，继父这个世界上我唯一的亲人离开了我，读一读继父临终的话，联系上文想象一下，河子听了这些话心情是什么样的。同桌试着对比读一读。
理解：为什么继父安安静静地去世了。
过渡：继父就这样放心地走了，从此我一个人开始独立生活。(板书：独立)
设计意图：安安静静表示继父已经放心地离去了，放心河子能够坦然勇敢的面对生活，能够独立生活。
C独立生活：
想想继父始终没能带我去看大海，但我为什么无数次对着继父的遗像说：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了读读最后两个自然段，说说自己的理解。
大海到底指什么? 无数次说明了什么?指名交流
把自己的理解融入文字中再读一读。指名有感情的朗读。
设计意图：生活犹如大海，变化万千，能够真正面对生活，独立生活，就如同看到了大海，面对生活的胸襟，犹如宽广的大海，海纳百川，拥有了一颗向上自信的心。
出示课件：电视散文《我看见了大海》，使学生体会河子对继父的思念感激之情。
如果你是河子还会说些什么?请你带河子写出要向继父诉说的话语。
设计意图：情感升华，继父对河子的爱不逊于亲生父亲，河子对继父说的话就是继父的良苦用心，也就是对大海的理解。
配乐写片断。交流书面感受 小结：继父带领我走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助我学会生活的本领，在我独自接受了生活的磨难和考验后，我明白了继父看海的意义。(完成板书)
设计意图：书写练习，读写结合，同时结合课文的情感，进行练笔。
四.回顾全文：
想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的?(抓住人物语言、动作、神态等。)
渗透写作方法。
五.课堂小结：
生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战。希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游，使这生活之海，自立之海更加绚丽多 抱抱 彩。
六.拓展延伸：
向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》。
附板书：略
以上就是小编分享的我看见了大海教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
推荐第9篇：《我看见了大海》教学设计
第14课《我看见了大海》教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
以《语文课程标准》为依据，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展为目标，根据教材和学生，运用新理念和新策略铸造语文课堂。
（二）理论依据
《语文课程标准（实验稿）》提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。同时，语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到情融融，意切切的境界，使学生在和谐的教学过程中感受、理解语言文字，在获得情感熏陶的同时发展语言，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助我一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
（二）学生情况分析
本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。
就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
（三）教学方式与教学手段说明
充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
（四）技术准备
多媒体控制台
（五）前期教学状况
第1课时学生已学会本课11个生字和2个认读字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。
三、本课教学目标设计
教学目标：
知识目标：
抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、培养学生对问题的探究能力。
情感态度目标：
1、感受继父对我海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对我的爱。 教学难点：体会继父对我这个残疾女孩深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学内容安排：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。
四、教学过程与教学资源设计
（一）创设情境，激趣导入
1、今天这节课我们继续学习第14课。
学生齐读课题
2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？
板书：继父河子
【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】
（二）对比体会，了解河子的变化
1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）
望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）
小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。
2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）
此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）
（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）
【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】
（三）想像画面，感受大海的美丽。
1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船听着听着，你仿佛看到了什么？
2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。
3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
（设想学生会有如下体会：我想亲眼去目睹大海的风采。师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。我想我能看见海吗？师接：我为什么会有这样的疑问？联系前文加深对畸形的认识。）
【设计意图：看海燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。
让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】
（四）研读文本，走入生活的海洋。
1、面对我的疑问，继父的回答是能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。
对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）
小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）
汇报交流，根据学生的回答指导：
抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）
抓关键词语：拖着、病病歪歪感受继父的艰辛。
指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）
重点交流：
（1）鼓励联系上下文说说继父都在鼓励我做什么？
按照学生的理解引导深入体会：
鼓励我走出家门
指导步骤：
默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。
【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。
【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】
自学体会，动手圈画。
读句交流，谈理解
①品读父亲的几句话（课件出示）
来，河子，伯伯带你去串门。
去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。
放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----继父做了个揍人的动作。
河子，抬起头，别害怕！继父大声说。
②谈谈你的感受（抓关键词）
③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？
小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。
【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】
小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!
鼓励河子自食其力，克服困难独立生活
重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）
指导步骤：
理解规定一词，从文中找出继父规定我做什么？
每天每天你可以体会到什么？有什么感受？
假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）
那么对于身患残疾的河子呢？
（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）
小结：这一切对于我一个畸形儿来说谈何容易呀！当我因挫折而想到退却时，你会如何来劝我？这时继父会如何做？
（课件再一次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船省略号逐一出现）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮我树立美好的目标，让我向着目标努力；告诉我大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。
（2）课件演示（第20自然段第二句话）
联系生活实际理解欣喜若狂惊天动地
继父为什么会因为我的点滴进步而高兴得发狂？
（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让我学会生活。每当我学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为我学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父会怎样奖励我？（课件第三次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船）
继父还会对我说什么？
（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父不是亲父亲胜似亲父亲。
（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。
指名读，请同学进行评价。
【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】
（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1、不久以后，不幸降临了。师引读一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说指名读河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。
多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）
抓住一个骗字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知我恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知我会恨他，应感到不安，为什么能安安静静地去世了吗？）
课件出示：这是一个（）的骗局
又是一个（）的骗局
还是一个（）的骗局
师：是呀，这一个骗字包含了继父多年的心血；这一个骗字饱含着继父对河子的情；这一个骗字展现出的是伟大的父爱！
2、你能原谅继父吗？为什么？
3、引读当我（课件演示）
（1）我终于明白了看海的意义。你明白了吗？继父看海的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）
（2）学习表达方法，体会排比的作用。
（3）我对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚各种情感交织在一起）
【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】
（六）回归整体，拓展升华
1、课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?
这样写的目的是什么?（侧面衬托.）
【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。授之以鱼不如授之以渔，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。】
2、课堂小结
一个畸形的女孩一个看海的故事一个平凡的继父一份无痕的真爱
世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。雨果
【设计意图：通过小结，再次点出继父看海的真正含义，深化了情感目标。】
（八）布置作业
小练笔：续写文章的结尾。
【设计意图:允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】
附：板书设计
14、我看见了大海
深沉的爱羞怯、自卑
继父河子
主感激之情侧自食其力
（衬托）
五、学习效果评价设计
（一）教学效果评价
教学效果评价表
评价内容评价标准分值得分
教学目标简明、具体、可操作，涵盖三个维度。10
教学内容正确理解、把握教材内容，突出语文学科特点。20
教学调控①创设恰当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，体现师生平等对话。30
②教学结构合理，突出重点，突破难点。
③面向全体，尊重学生人格，多种形式评价学生的学习效果。
④德育实施潜移默化、润物无声。
教学方法根据教学内容和学生实际，注重多种教学方法的综合运用，注重学习方法的指导。40
（二）学习效果评价
根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：
学习效果评价表
评价内容评价标准评价等级
ABCD
学习态度精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。
学习习惯阅读中积极思考，认真批注，敢于发表自己独特见解。
学习方法阅读中能不断总结学习方法，学以致用。
学习能力正确默读、浏览课文，有一定的速度。
能独立阅读解决提出的问题，作好批注。
有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。
六、本课教学设计与其它教学设计相比的特点
纵观整节课，我认为有以下特点：
一是注重语文教学的人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟继父对河子深沉的爱，教师并没有空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读继父的形象，在积极自主地阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪。
二是注意从文本出发，从学情出发，把知识和能力、情感态度价值观有机的整合在一起，充分发挥语文的综合效应。全课以凸现继父对河子深沉的爱为中心，以继父的言行为重点，层层深入，展开教学。如带领学生理解带我上街，教师先让学生品读继父的语言，再结合继父的语言说一说河子会怎样想，进而体会出继父的话充满了对河子关心，最后鼓励学生试着读出继父的关心与呵护，使三维目标得以充分体现。
推荐第10篇：六年级下册《我看见了大海》课后题
《我看见了大海》是小学六年级语文课文，在学习了这篇课文之后，我们应该做一些相应的练习来巩固。以下是小编精心准备的六年级下册《我看见了大海》课后题，大家可以参考以下内容哦！
一、抄写你积累的本课的词语
二、给加点的字注音。
讥笑（ ） 羞怯（ ） 拽住（ ） 畸形（ ）
破泣而笑（ ） 应付（ ）往后缩（ ）
三、写出下列句子中带点词语的近义词。
1．母亲嫌我给她丢脸，也怕我出门遭人讥笑。（ ）
2．我动心了，可又有顾虑。（ ）
3．我羞怯的低着头，……就像他的尾巴似的。（ ）
4．那些和我年龄差不多的孩子，嘁嘁喳喳地议论着什么。（ ）
5．我熟练地做着家务。（ ）
四、把词语补充完整.（ ）间即（ ） 破（ ）为（ ） （ ）（ ）为命 （ ）喜若（ ）
（ ）天（ ）地 穿（ ）走（ ） 春日（ ）（ ）
五、用下列句子中加点的词语造句。
1．我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．（继父）做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、给下列句子加标点
冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害。靠在床上的时候，他就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事 海水是蓝的 和天空一样蓝 海水是成的 海很大海水很深 海里有鱼 大鱼小鱼 海上有 大船小船
七、阅读课文片段，按要求做题。
母亲得了不治的重（zhǒng chóng）病，走了，丢下我和继父相依为命。
继父的健(jàn jiàn康)＿①＿也越来越糟(zāo cáo),，但他＿②＿仍然拖着病病怏怏的身子，带我去这儿去那儿，＿③＿我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若 狂，连连＿④＿：“你真能干，河子!”仿佛(fó fú)我做了什么惊天动地的大事。
1.划掉括号里不正确的读音。
2.给文中画横线处选择恰当的词语。
① 状态 状况 情况 ②仍然 果然 竟然
③ 激励 鼓动 鼓励 ④夸赞 夸奖 赞扬
3．根据意思写出文中的词语。
⑴形容声音响亮声势浩大或影响巨大，使人震惊。（ ）
⑵互相依靠着生活，谁也离不开谁。（ ）
⑶欢喜得像要发狂。形容高兴到了极点。（ ）
4．继父在身体很糟的情况下做了些什么？
第11篇：北师大版六年级下册《我看见了大海》教学设计
北师大版六年级下册《我看见了大海》教学设计
成都武侯外国语学校：
冯晓梅
13668216872 教学目标：
1、了解课文主要内容，抓住人物言行的重点词句，理解继父“看海”的意义。有感情地朗读课文片段。
2、通过质疑解疑，自读自悟，合作探究等方式，体会继父对我深沉的爱以及我对继父的感激之情。
教学重难点：抓住人物言行重点词句，体会人物的情感，理解“看海”的意义。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、谈话引入，学生质疑。
1、板书“大海”，孩子们，你们见过大海吗？你印象中大海是怎样的？今天，我们就跟随一个叫河子的小女孩去看看她看见的大海。板书“我看见了”。
2、齐读课题，通过预习，说说本文讲了个什么故事，请用比较简洁的语言进行概括。相机板书：继父 鼓励 帮助 河子
3、通过预习，你有什么疑问吗？ 预设： （1） 河子没看见大海，为什么课题是“我看见了大海呢？” （2） 继父本不能带河子去看海，为什么要骗河子呢？ （3） 文中最后河子明白了“看海”的意义是什么？ 相机板书：我看见了？
大海？
骗？
二、探究学习，解决问题。
过渡：孩子们的问题很有价值，要解决这些问题，那么我们还是从继父是怎样鼓励和帮助河子的内容中去寻找答案吧!
1、课件出示阅读提示：
默读课文，找一找：
(1)、继父是怎样鼓励和帮助我的？
(2)、我在继父的鼓励帮助下有了哪些变化？（提示：用不同的符号划出描写人物的语言、动作、神态和心理活动的词语、句子；在你感受最深的词句旁作上批注。）
2、自主学习
3、小组交流
4、全班汇报
5、学生汇报，教师相机引导。
（一）、继父首先鼓励“我”走出家门。学生读相关段落，抓住重点词谈体会
（1）、“继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作”从这个动作描写中感受到继父这样做是在为河子壮胆，鼓励我走出家门，去看看外面的世界，走出自卑的心里，走出自己狭小的生活空间。 （2）、“河子，抬起头，别害怕！”从这里的语言描写中感受到继父鼓励“我”与他人交流，走出孤独与寂寞。 （3）、“吓得直往后缩” “我动心了” “我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的”。从“我”的变化中，能感受到在继父的鼓励下，我从终于鼓励勇气走出了家门，走进了社会生活。
（二）、过渡：继父除了鼓励我走进社会生活以外，还做了什么呢？ 学生汇报：还给我讲海的故事。
师引导：继父讲的海的故事是怎样的呢？生读相关语句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„” 出示课件，大海的图片，配乐朗读。 大海的故事很多很多，“我”听得入了迷，问道：” 课件出示：我能看见大海吗？
指名朗读，分别标注重音“我，能，看见，大海” 师：在文中，应该把重音放在哪个词上，为什么？
生：应该放在“能”上，因为这样更能表达出“我”对继父故事中大海的憧憬与向往。
过渡：但是要去看大海容易吗？继父要我做些什么？
生汇报：
1、每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。
2、要我每天学五个生字，并背诵一篇课文
3、鼓励我独自进商店买东西，做家务活。
课件出示：继父的健康状况也越来越糟，但他仍然拖着病病歪歪的身子，带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞：“你真能干，河子！”仿佛我做了惊天动地的大事。
1、指导理解“欣喜若狂”“惊天动地”
2、联系上下文理解继父为什么“欣喜若狂”？为什么说“仿佛我做了惊天动地的大事。”
(联系上文，我们知道这是在母亲去世以后，我和继父相依为命，而此时继父身体也越来越糟。继父知道自己的日子不多了，必须得让“我”尽快独立面对生活。联系上下文，我们知道继父不但不断地给我讲大海的故事，并把看海的日子定在我十五岁生日的时候，是为了一次次点燃“我”的希望，使“我”不断努力；而且不断的鼓励与夸赞，是为了不断地增加我的自信心。看到我一步步学会了独立，继父内心多了一份放心与欣慰。)
(三)课件出示：
一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”
1、指名读。
2、读了这段话，如果你是河子，你怎么想？ 预设 生：我会受不了，我做了那么多努力就是为了看海，可是到头来，却是个骗局。 课件出示：当时，我觉得非常失望，非常委屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。
3、此时此刻，你认为这是个骗局吗？ 预设：
生1：我认为这是继父善意的谎言，是继父对河子深沉的爱。因为如果没有继父，我将还会和文中开头一样，只能拥有“院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。”
生2：我认为这不是骗局，这是继父精心为河子设立的希望。有了看海这个愿望，河子才能不断地克服困难，去完成连我们这些正常人都难以完成的家务活。这是继父对河子的爱。
生3：我认为这不是骗，是爱。是继父要河子走出家门，走出自卑，独立生活。因为，河子最终会成为孤儿，无依无靠，必须得学会自己照顾自己。 相机板书：骗=爱（擦去问号，板书=爱）
过渡：和你们的认识一样，河子最终明白了继父的用意。
（四）、课件出示：后来有一天，我突然想起继父说的“看海”，明白了看海的意义。
1、河子是在怎样的情况下明白的呢？
指导朗读“我独自穿行在闹市中。我熟练地做着家务。我受邻居委托替她照看孩子，每月从她那里得到生活费。”
2、现在你明白“看海”的意义是什么吗？
（走出家门，走出自卑，走进社会，独立生活） （生答后擦去板书中“大海？”的问号。）
3、你看见了这片大海吗？这是怎样的大海？（广阔的生活空间） （生回答后，擦去板书中“我看见了？”的问号。）
三、拓展延伸 出示课件：
我无数次站在继父的遗像前，悄声地对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了„„”
如果你是河子，站在继父的遗像前你会悄声地说些什么？请你展开想象进行续写。
（续写提示：可以写明白了看海的含义；可以写自己的将来；可以表达对继父的感激之情…… ）
四、课文回顾。
如果要你写一篇读后感，副标题是 《读〈我看见了大海〉有感》，请你为这篇读后感加一个正标题。
五、作业布置
1．请同学们以你拟定的标题写一篇读后感。 2．推荐阅读七年级上册语文课本《在山的那边》
板书：
继父
鼓励帮助
河子
我看见了（？）
骗（？）=爱
大海（？）
第12篇：《我看见了大海》教学设计 王松林定 4
《我看见了大海》
庆安小学 王松林 [教材分析] 《我看见了大海》是北师大第十二册第五单元（单元主题：冲突）中的一篇拓展阅读，作者通过写一个身体畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉而无私的爱。从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？本篇课文以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。 [教学目标] 1.了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。有感情的朗读课文。
2.通过自读自悟．合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。 3.体会继父对我深沉的爱，以及我对继父的感激之情。 [教学重难点] 理解看海的意义。 [课前准备] 多媒体课件 [教学过程]
一、谈话导入
导语：同学们，在你印象中大海是什么样子的，能用一个词语来描绘一下吗？ 今天我们就跟随一个名叫河子的孩子一起去看一看她心中的大海。 板书课题，齐读。
二、检查预习，感知课文，质疑问难。
1、课前，老师要求大家预习了这篇课文，了解课文的主要内容，那么这篇课文主要讲了一件什么事呢？（课文主要写了“我”—— 一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，战胜了自卑，成为了一个能勇敢面对生活、独立生活的人。
结合回答，板书主要人物： 继父------我
2、初读了课文后，同学们有什么疑问吗？
（1）继父是不能去看大海的，为什么还要一直欺骗“我”，说要带我去看大海？
（2）“我”没有看到真正的大海，为什么课文最后却写道：我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
三、研读交流前后变化：
师：好，下面我们就带着这些疑问，深入地去读一读课文,走进故事中去。 曾经的河子是一个怎样的孩子？找到课文相关内容读一读。
生交流后出示ppt：“我是一个身体畸形的女孩子......飞鸟。”（感受并指导朗读读出自卑）
现在的河子又是怎样的呢？找到相关内容读一读。
生交流后出示ppt：“我独自穿行......生活费。”（感受并指导朗读读出自力） 小结：河子从一个既自卑自闭、还很孤僻、寂寞的女孩到独立自主、自力更生。前面的河子和现在的河子出现的变化，用一个词来形容，这叫（截然不同、天壤之别、焕然一新、脱胎换骨）。现在我们来读一读，看能不能把这种不同表现出来？（多种形式朗读加深感受）
四、追根溯源，追究真相
1、看到河子前后变化如此大，你有什么想问的吗？
（预设：是谁让她转变成这样？她究竟经历了什么？继父做了什么?）
2、那么继父到底为河子做了什么呢？默读，找到关键的地方，继父到底做了哪几件事情，做出标注。找出来，编上序号。然后用自己的语言概括出来。
3、交流、汇报：
生：第一件事是继父带她上街,认识新朋友
句1： 继父让我叫他“伯伯”，并对我说：“来，河子，伯伯带你去串门。”
“不！不！”我吓得直往后缩。
“去外面看看吧，河子。外面有许多好玩的东西。”
我动心了，可又有顾虑，就对他说：“我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。而且，她还说我太难看……”我禁不住哭了起来。
“放心吧，河子。谁笑话你，我就——”继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。
第二天，继父带我上街了。有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的。
A、目的：消除自卑心理，领“我”迈出了成长的第一步。
B、分角色朗读：体会继父的慈爱。
过渡：就这样，继父使“我”克服了胆小怯懦的心理，让我走出家门，迈出了人生的第一步，走进了更广阔的生活。（板书：走进生活） 生：第二件事是许诺去看海。
（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？ 此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
生：第三件事是学做家务。 生：第四件事是读书识字。 生：第五件事是学会购物。 生：每一个细小的进步都给予鼓励
Ppt:每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜若狂，连连夸赞：“你真能干，河子！”仿佛我做了惊天动地的大事。
我做的这些惊天动地的大事都是些什么事情？这些都是生活中琐碎的小事，为什么在继父眼里却是惊天动地的大事？（一个身体畸形的孩子能做到这些，的确让人佩服之至。）从“欣喜若狂”你能体会到什么？（高兴、兴奋，为我而骄傲）
在继父的教导下，我学会了很多很多，当我又认识了新字时，他————，当我学会了煮饭时，他——，当我能够自己去购买需要的东西时，继父他——
五、总结升华，思考什么是爱
过渡：那么继父实现了带我去看大海的诺言了吗？不久以后，平静的海面又起波澜。师引读——“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”指名读——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。......请你原谅我。”
多年来的希望，多年来的努力，到头来却是一个骗局。（板书：骗？） 河子认为这是一个骗局，你觉得有道理吗？（走进河子的内心，做一个当局者）从哪儿看出来的？这个骗局整整历经了七年，从这个角度来看，这的确是一个精心设计好的骗局，可是你认为呢？ 课件出示：这是一个（
）的骗局
师：是呀，这一个“骗”字包含了继父多年的心血； 这一个“骗”字饱含着继父对河子的情； 这一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！
师：河子我虽然没有看见伯父在故事中描述的大海，但是我学会了什么？
伯父虽然没有带我看到真正的大海，却鼓励帮助我走进生活，学会生活，学会独立生活，带我看到了生活这个广阔的海洋。如果你是河子，当你站在继父的遗像前，你心里还会失望、委屈吗？你的心情会怎样？（感激、怀念……） 师：让我们把这种感激、怀念读出来吧！师生接读。
“当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了„„” ） “当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读） “当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到生活费时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读）
“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到生活费时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读）
师：此时此刻，河子站在继父的遗像，她看到了，看到了生活的天地是广阔的，就像无边的大海；她回忆着继父生前对她的点点滴滴的鼓励，她还感受到了，感受到了继父对他的——父爱，父爱如海，这大海一般深沉的父爱啊。
总结全文：通过这节课的学习，我们认识了这样一位继父，他带领“我”走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助“我”学会生活的本领，在“我”独自接受了生活的磨难和考验后，让“我”明白了继父看海的意义。也成就了身残志坚的“我”，这些都源自于 一位父亲对他的孩子的深沉的“爱”。（完成板书）
诗歌《父爱》欣赏。
六、作业：
1、今天我们学习的这篇课文，让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲，还让我们了解了一个身残志坚的女孩——河子。此时此刻，请拿出你的笔，想想，河子站在继父的遗像前，还会说些什么呢？写出“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了„„”中所省略的内容。
2、续写《20年后的河子》
3、利用本周空余时间阅读朱自清的《背影》。板书设计： 我 看 见 了 大 海
骗？ 继父———— 我
爱
走进生活
学会生活
独立生活
《我看见了大海》教学反思 庆安小学 王松林
2014年3月18日上午，我在学校录播教室指教《我看见了大海》一文。刘晓军老师在课后对于本堂课进行了详细的点评，自己感觉自己的教学顿时豁然。
《我看见了大海》是一篇拓展阅读课文，作者通过写一个身体畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉而无私的爱。
开课我采用“请用一个词或一句话描述一下你印象中的大海”，激发学生对大海的整体感知。常人对大海都有无比的向往，更何况是一个连家门都没有跨出的畸形孩子呢？通过刘老师的指导，在词语板书畸和瘸两个字的时候直接进入新课教学，我感受颇深，开课前3分钟的黄金时间一定要把握好。开课10分钟一定要全文大概内容要敲定，开课20分钟一定要全面展开教学。通过学生的交流汇报板书五件事，分组交流为什么这样说，为什么这么做，最打动在自己的一处。合作交流骗局，欣喜若狂和大海的故事。在课中我通过让学生各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，感悟继父那深沉的父爱及河子对继父的思念与感激。学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。结合具体的语言环境，抓住欣喜若狂，病病歪歪等词语，体会继父深沉的爱。其次，我还重视了加强学习方法的指导，和学习习惯的培养。阅读教学的目的是让学生学会表达，本节课的落脚点我认为应该是通过学习文本的语言，发展学生的语言，把读写结合落到实处，因此，在这节课的结尾处我安排了补写和续写分层练习，实现了工具性和人文性的统一。
第13篇：看大海
看大海
潮湿而略带腥味的海风，
扑打着脸颊，
一阵阵海水的拍岸声，
在海风的陪伴下传进耳朵。
怀着好奇而兴奋的心情，我向前奔跑着，寻找声音的来源。
突然，
一片一望无际的大海展现在我的眼前，分不清哪是天哪是水。
蔚蓝色的海浪，
一排排、一道道，
像万马奔腾，
冒着白色泡沫，
翻滚着、咆哮着向岸边扑来，浪尖展现出无数珍珠般的水珠。来势凶猛的海浪，
打在沙滩上却抚摸般的温柔。
望着阳光下闪闪发光斑驳变幻的海面，望着在波涛间低飞的海鸟，我不禁在想：
这引人无限遐思、动人魂魄的大海，它的深处蕴藏了多少璀璨的珍宝，
它通向哪里，
东海龙王和他的虾兵蟹将还在不在？
第14篇：我看见了什么(读后感)
读苏斯博士的成名作《我看见了什么》后感
当一张被孩子涂抹成漆黑一团的纸摆在你的面前，你能看见什么？一块黑色颜料？一团黑漆漆的涂鸦？“不！这里有阳光，有草场，有牛有羊，有放牧娃。成群的牛羊吃着草，小娃娃快乐地歌唱，这是幸福的一天。可是，后来天黑了，大家都回了家，所以就剩下了黑黑的夜晚。”这是涂抹黑色的孩子告诉我们的，他举着黑乎乎的小脏手，认真地问我们：“你看见了吗？”
是的，叩问内心，孩子不说，我们能看见什么吗？其实孩子说了，我们这些成年人也还是两眼一抹黑，什么也看不见，至多只能是假装看见了什么。
能耐下心，心平气和地假装已经不错了，很多大人常常这样说：：“你把眼睛张张大，看能看到些什么。”可孩子一说他看到了什么，大人就瞪着眼睛狠狠地说：“别把小鱼说成巨鲸。”那么，能让孩子对你说点啥？
再来看看这位孩子的想象力：他在街上看到一匹马拉车，于是，他那想像的翅膀就开始飞翔起来了！他把马先后换成了斑马、驯鹿、大象，把车换成了战车、雪橇，还嫌还不够劲，又添上两头长颈鹿和一车铜管乐队。哇呀呀，大象和长颈鹿拉着一车铜管乐队，还不够！地上有警察护驾，天上有飞机撒糖果，连市长和议员们也出来夹道欢迎„„要不是快到家了，没有时间了，他还会再接着一路想下去。他咚咚咚地上台阶，他觉得自己简直伟大得很！因为这是一个没人能胜过他的故事。迎接他的，是爸爸那冷冷的声音：“告诉我在放学的路上，你看到了什么？”要说的事那么多，孩子不知打哪里说起才好。爸爸狠狠皱眉头：“是没东西可看吗？没有东西能让你兴奋，或者让你会心跳？”“没有，”孩子的脸红得像一个红萝卜，“街上就只有一匹普普通通的马，拉着一辆普普通通的车。”
是的，这是苏斯博士的成名作《我看见了什么》中的情节。一点点普普通通的小东西钻进一个小脑袋瓜里，一旦开始想象就能够肆意变化，放大化小。只要时间够用，就可以一直无限膨胀。这个无边无际的看不见的世界，就是想象的空间。或者，一个缺乏想象力的成年人会问：“这些个乱七八糟的东西，是怎么跑进小孩的脑子里去的？又是怎么冒出来的呢？简直就是一个谜！”
到底什么是想象？来看看科学的说法是：想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。
表象，说白了就是知识经验。孩子的眼睛看见了马拉车，由此想象到了斑马、驯鹿、大象、战车、雪橇，铜管乐队„„这一系列看似天马行空、五花八门的玩意儿，无不是孩子心中早已熟悉的事物，统统来源于生活。孩子只是做了个加法题而已。将真实的事物做加减法，或者把元素打散重组，这就是想象的手法。换句话说，想象就来源于艺术的真实。
瞧瞧我们平时是怎么引导孩子的。在孩子画画的时候，我们总是教育孩子：“要有想象力，还要会观察。”可是当孩子画出绿太阳、红雨点、黑小花时，我们就急忙摇着头，说：“不对不对！没有这样的太阳、雨点和花！”哎，原来大人都是叶公啊。该脸红得像一个红萝卜似的人，其实不正应该是我们这些成年人么？
《我看见了什么》这册图画书，与其说是给小孩子阅读的，不如说给大人们上了一大课呐。苏斯博士是用故事在笑话成人，给我们敲警钟呢！送给孩子们一个宽松开放的世界，也是为自己挣回了些许自由宽容的空间。不要忘了自己的童年。
第15篇：我看见了什么（推荐）
我看见了什么
——读《看见》有感
偶然间看到柴静的发布会，知道这本书，从网上淘了一本。看完后回想这本书给我留下了什么，它对我有什么影响。说实话，看的过程中，我流过几次眼泪，里面描写的事情，有的真的很感人。让人犹如身在其中，感受当事人的情感，体会事件的本质，在《看见》中我们并不只是看见，还有感受。
书中，一章就是一个专题的采访。二十章，二十个故事。带给我们的是感动，也是沉重。这些故事并不是刻意挑选的标志性事件，也不是描绘历史的雄心。在大量的新闻报道里面，他们只是那些留给了作者深刻印象的人。
第二章《那个温热的跳动就是活着》，描述的是非典时期的故事。她用最朴实的文字介绍了事实道出了人们对于生命的渴望。“我离他一米多远，想屏住，却在面罩后面急促地呼吸起来。口罩深深地一起一伏，贴在我的鼻子上，快吸不上气来。背后就是门，我有生以来第一次感到身体不受控制，脚往后缩，想掉头就走。”起初的她的心里应该也是畏惧的吧，但到后来“但我不管那么多，心里就剩了一个念头，我必须知道”，然后她去了那个集中病患的天井，那些病患大都是SARS的感染者。我无法想象那需要多大的勇气。
《看见》是这十年来柴静看见的别人的故事，也是这十年来柴静看见的自己的故事。 她用坦诚的语言陈述着自己的十年成长路，不断剖析自己，不断正视自己的不足。她说她在这本书里写下的，是自
己的错误和失败，这是一本记录她成长的书。其实一路走来，回想我们每个人走过的轨迹，哪个不是曲曲折折，哪个不是不断犯错，不断质疑，不断推翻，不断重建的成长过程。想想自己，无论是生活还是工作，都不能再在患得患失之间蹉跎岁月了。人是一样的，对幸福的愿望一样。我们在认识自我的渺小和伟大的同时，也要理解他人的想法和行为，去理解他的逻辑。不能理解的部分，应留有疑问，而不是劈头盖脸的质问。因为人对幸福的愿望是一样的。
柴静报道“非典”的时候，为了“真相”深入其中，她走到现场，因为没有调查，就没有发言权。很多事情，无论对我们来说是好还是坏事情，它都有不同的面，都有不同的问题存在。一个事件产生，我们要客观的全方位的去看问题，我们要多问问、多思考，跳出问题看问题，我们才能真正地看见。
第16篇：语文：《我看见了大海》教学设计3(北京版六年级下册)
14.我看见了大海
教学背景分析
一、教学内容分析
《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
二、学生情况分析
绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。
就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
三、教学方式与教学手段说明
充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。 教学目标： 知识目标：
抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1.培养学生有感情朗读课文的能力。
2.培养学生对问题的探究能力。
情感态度目标： 1.感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2.使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对“我”的爱。 教学难点：体会继父对“我这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.今天这节课我们继续学习第14课。
学生齐读课题
2.打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？
板书：继父
河子
【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】
二、对比体会，了解河子的变化
1.（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前„„ （指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）
望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）
小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。
2.导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力） 此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图） （设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）
【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】
三、想像画面，感受大海的美丽。
1.（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„”听着听着，你仿佛看到了什么？
2.请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。3.（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
（设想学生会有如下体会： “我”想亲眼去目睹大海的风采。——师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。 “我”想“我能看见海吗？”——师接：“我”为什么会有这样的疑问？联系前文加深对“畸形”的认识。）
【设计意图：“看海”燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教 ，顺学而导。
让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】
四、研读文本，走入生活的海洋。
1.面对“我”的疑问，继父的回答是“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”
对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）
小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。
2.继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话） 汇报交流，根据学生的回答指导：
抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）
抓关键词语：“拖着、病病歪歪”感受继父的艰辛。
指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）
重点交流：
（1）“鼓励”——联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？
按照学生的理解引导深入体会：
•鼓励“我”走出家门 指导步骤：
默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。 【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。
【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】 自学体会，动手圈画。 读句交流，谈理解
①品读父亲的几句话（课件出示） “来，河子，伯伯带你去串门。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----”继父做了个揍人的动作。 “河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。 ②谈谈你的感受（抓关键词）
③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？
小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。
【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】 小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!
•鼓励河子自食其力，克服困难独立生活
重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示） 指导步骤：
理解“规定”一词，从文中找出继父规定我做什么？
“每天
每天”你可以体会到什么？有什么感受？
假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）
那么对于身患残疾的河子呢？
（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）
小结：这一切对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？
（课件再一次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„” 省略号逐一出现）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。 （2）课件演示（第20自然段第二句话）
联系生活实际理解“欣喜若狂
惊天动地”
继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父会怎样奖励“我”？（课件第三次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船„„”）
继父还会对“我”说什么？
（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。
（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。
指名读，请同学进行评价。
【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】
五、品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1.不久以后，不幸降临了。师引读——“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”指名读——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）
抓住一个“骗”字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？） 课件出示：这是一个（
）的骗局 又是一个（
）的骗局 还是一个（
）的骗局
师：是呀，这一个“骗”字包含了继父多年的心血； 这一个“骗”字饱含着继父对河子的情； 这一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！
2.你能原谅继父吗？为什么？
3.引读“当我„„”（课件演示）
（1）“我”终于明白了“看海”的意义。你明白了吗？继父“看海”的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）
（2）学习表达方法，体会排比的作用。 （3）“我”对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚„„各种情感交织在一起）
【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】
六、回归整体，拓展升华
1.课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?
这样写的目的是什么? （侧面衬托.）
【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。 】 2.课堂小结
一个畸形的女孩
一个看海的故事
一个平凡的继父
一份无痕的真爱
世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。 ——雨果 【设计意图：通过小结，再次点出继父“看海”的真正含义，深化了情感目标。 】
（八）布置作业
小练笔：续写文章的结尾。
【设计意图:允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】 板书设计
14.我看见了大海
深沉的爱
羞怯、自卑
继父
河子 主 感激之情
侧 自食其力
（衬托）
第17篇：看见了,什么？
看见了，什么？
凭什么？就凭我左眼看到了你的笑容，右眼看到的却是你的眼泪，所以，满满的，全是不舍与守护，不离不弃。
陈虻问：“如果你来做新闻，你关心什么？”“我关心新闻当中的人。”柴静回答得如此干脆，也一直用行动来秉承这个直截了当的答案。
不断犯错，不断推翻，不断疑问，不断重建的事实和因果，到底在上演着怎样精彩的循环表演。就像叶子从痛苦的蜷缩中用力舒展一样，人只有从不假思索的蒙昧里挣脱，才能体验这个温热的跳动——活着，才能用心感受这因与果的苦与涩，却始终无法挣脱这个无形的枷锁。
“人”常常被有意无意忽略，被无知和偏见遮蔽，被概念化，被模式化，这些思维就埋在无意识之下。无意识是如此之深，以至于常常看不见他人，对自己也熟视无睹。要想“看见”，就要从蒙昧中睁开眼来，然而，蒙昧就是我自身，像石头一样成了心里的坝。
但是，思想是蒙昧的，人却是流淌的。他们从我心腹深处的石坝上漫溢出来，坚硬的成见和模式被一遍遍冲刷，摇摇欲坠，土崩瓦解。这种摇晃是危险的。但思想的本质就是不安与躁动。
我们看惯了世间万象，但，却又见析了多少连自己都没有察觉的心灵震颤呢？
我讨厌一切中规中矩，就像我讨厌轻易屈服。不可否认，这是有点愤青的味道，但是，对这一切，我没有太多的辩解。安坐，静观花开花落，我只是一个冷眼旁观者。现在，没有什么人或什么事值得我嚎啕大哭，抑或是欣喜若狂。对于一个喜欢文字，喜欢音乐，喜欢运动，喜欢在安谧中静静看天的双重性格的女孩来说，这只是对自由散漫态度的无所谓的标榜，是对自己的一种出于本能的保护。
新旧之间没有怨讼，而真与伪却是大敌。纵使真实有万钧之力，而真相却常常流失于涕泪交加之中。失去了的一切，更多地，带走的只是对人对事的激情与客观，留下的仅仅是无所谓。没必要对已经发生或者注定要发生的事情锱铢必较。用无所谓的散漫来剥离这出自泥土的顺其自然，因为无能的力量根本不会带给我们内心惶然的震颤。
看多了人性的脆弱，却见析不了人格的韧性。就像谈起已逝的新闻人陈虻，有人说智慧，有人说尖锐，白岩松说“那是非常寂寞的人”。他的寂寞不是孤单，是未完成。
平凡的人用不平凡的逻辑思维，却看见了另一个平凡人不平凡的精神圣地。这种毫无恶意的入侵，只是由感受的基础上衍生出的理解。
《看见》——用柴静，这个新闻新秀的独特视角，来感悟这个充斥着感动、不安、失衡与不公社会的冷与暖。
——失眠的夜，夜得那么美，而最美的是什么？
——是无眠人的，徘徊在笑与泪之间的，非常规的，自由思维。
第18篇：我看见了不明飞行物杂文随笔
我不想夜晚制造文字垃圾，因为我觉得晚上做事是透支体力，是得不偿失的事。可是沉珂难医。
你也许问我:白天你在忙什么，为什么要把事情放在晚上来做？
我经过慎重思考后，得出的答案是:惰性使之。连国歌里都唱道:中华民族到了最危机的时刻，被迫发出最后的吼声。看来，拖拉苟且是很多人都有的共性，我也很荣幸地和大伙一样。
大概是从学生时代熬夜落下的病根。我的大脑，一到夜间就格外清醒。仿佛一朵害羞的花儿，专捡夜深人静的时候开放。白天，朗朗乾坤之下，那些花里胡哨的念头好像见不了人似的，全躲了起来。
到了夜晚，却像个神秘的小偷似的，鬼鬼祟祟地浮现出来，还像天上的星星似的眨着眼睛，在我的脑海中泛着耀眼的光芒，赶都赶不走。
难道我的脑海中也有一个星空，和茫茫的宇宙遥相呼应？太不可思议了。
过去，我都把它归结为胡思乱想。后来灵机一动，干脆把它记录下来。于是就有了我现在的黑白颠倒的古怪行径。
开始时，我的心里也很抗拒这种行为。我是有自知之明的人，我知道我没有曹雪芹的盖世才华，我写的这些文章没什么价值，搞不好还会害得别人浪费时间去看。
后来想想:管它呢，我又没有死皮赖脸点名让谁看。我把它写出来，就像一堆排泄物扔在路边，让风吹干后，任由大自然处置去吧。哪位路人有兴趣看两眼，也就随他的便了。
中国人现在都很务实，不论能力大小，只要是个人都想着挣大钱。爱看书的人已经越来越少了，何况书也很贵，大家的钱也来之不易，大家不乐意把钱往它上面浪费。
这也是可以理解的嘛。精神食粮不吃也不会死人，它毕竟不像一日三餐，人不吃就没命了。不看书顶多是气质差一点，反正大家都一样，谁也不比谁强到哪去。这样一想，就更没有必要看书了。
我之所以把我写的东西比作“文字垃圾”，是因为它在简书平台上是免费开放阅览的。其次是，我也不相信它能给我带来收获。所以，谁要不怕浪费时间，就尽管看好了。
以前就算是有乱七八糟的念头在我脑子里出现，我也懒得写下来。可是，它们就像外星球派来的不明飞行物，还蛮多的。干脆给它记录下来。
有朋友说，让我多写故事。我发现我的兴趣不在故事上，不是我不会写故事，而是我根本没有兴趣写故事。我写故事，前三段还蛮精彩，后来越写越潦草，就像一个偷奸耍滑的懒汉做的活，让人不能细看。
后来，我也就不去写故事了。随着自己的意，想写什么就写什么，至于读者爱不爱看，我也不在乎，我这辈子最不擅长的事就是讨好别人。再说了，萝卜青菜各有所爱，也不见得所有的人都喜欢看故事。
我年轻时爱看故事，现在就不爱看了，特别是小说，一个三句话的道理，啰嗦了半本书，太浪费大家的时间了，那作者好像不知道大家都忙着挣钱似的。
如果谁有本事写出一本书，告诉大家怎么容易挣上大钱，并且大家看完之后，确实挣上了大钱。这样的话，作者就能发财了。他要真知道发财的秘密，恐怕也不会写成书告之于天下吧！因为中国人自古以来就讲究闷声发大财。所以大伙不爱看书也可以理解。
但是古人又说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，也不知道是怎么回事!他们说的那可能是曲径通幽，看了书后，人有了智慧，发财就容易些吧。
简书就是个让人说梦话的地方。我现在睡不着，就在这里梦呓。我相信在世界的某个角落也有和我一样睡不着的人，正在简书世界里游荡，或许看上了我的梦话标题，就把我的梦话看了一眼，那也不枉我半夜在这里做的无用功了。
第19篇：我的眼睛看见了“阳光”
我的眼睛看见了“阳光”
他们说，阳光很美，是独一无二的；他们说，阳光很无私，把自己献给了所有人；他们说，阳光就是一切。可惜我还从未见过阳光……
他们说，要到山顶看日出，去海边看日落。可惜我从未有过远足……
我的大部分青春给了时间，而大部分时间给了学校……
门前有两两棵皂角树，一年比一年高，我经常趴在窗口和他们说话，他们说他们和我一样，也想逃离这个与世隔绝的地方……我有看见，今年的树上又多长了几个皂角，有些枝干还被压断了下来，每夜都在为他们祈祷，祈祷那些皂角全部掉光，不想再一次在梦里听到他们被压得喘不过气的哭声……
有几次曾爬到墙上坐下，但是很不赶巧，今天，又没有太阳…….
不久前，家里栽了些牡丹，花还没有盛开，就开始凋零，或许是花圃土壤不好，亦或许是——没有阳光。
半夜从梦中惊醒，看到一束光，我又惊又喜，以为那就是阳光，0.01秒后，才突然明白，那是室友用来补作业的电筒发出的微亮……
他们说，只要我努力学习，总有一天会看见阳光，可是，我勤奋了接近十年，到头来却发现，原来我一直待在这没有光的地道里，一步步的，阳光已离我远去，然而我越努力跑去追寻它，周围就越来越黑暗，有时候，跑累了，想停下来休息，但四周的环境以及在那有着阿拉伯数字的圆圈里做顺时针旋转的指针不允许我这样做。
父亲说，越是黑暗，就越要勇往直前，因为黑暗之后就定是阳光。
我有看到他们埋头写字的背影，我有听到他们大声地阅读文章，我有感受到周围学习的紧张气氛，可为何还迎不来所谓的阳光？
是否阳光也会累，是否太阳也想睡觉，又是否我真的不能拥有阳光.
一朵再漂亮的花也会枯萎，一颗再坚强的心也会害怕，我害怕，害怕我永远见不到光亮，我想退缩，我并没有那么坚强。在这些被几百张纸载订成册的无情物面前，我没有时间那么悠闲地去欣赏所谓的阳光。
终于有一天，我离开了这个有着欢乐，有着悲伤，有着上课仍纸团的记忆的地方，我有向皂角树说再见，我问他是否愿意和我一起离开，他说不用了，他说在这里待久了，便舍不得了。
我终于迈出了这道门槛，但这一步是那样沉重，心情是那样复杂，我看见有束光，那样刺眼，哦，我恍然大悟，这就是阳光，照在我身上，突然觉得生疼，睁眼一看，原来我已经遍体鳞伤。
我想要逃走，却发现没迈出一步，心情就越沉重，转身一看，幸好，那个曾与我朝夕相处的地方还在。或许我早该明白，这就是我们的青春，不悲哀，只是有些微凉与苦涩，转过身看见的，不是那个人，也不是那些事，只是那份情，那份即使在艰辛也心甘情愿的情感，他没有阳光伟大，但他和阳光同样珍贵，
第20篇：我看见了我的骨头教案
《“我看见了我的骨头”》
唯 夫
【教学目标】
１.通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的道理，体会用正反事例进行说理的好处。
２.明确作者叙述的事例在文章中的作用，学习摆事实讲道理的写作方法。
３.激发学习科学文化知识的热情。
【重点难点】
１．重点：理清文章的结构，领悟文章阐述的道理，把握作者的写作意图。
２．难点：用事实说理的写作方法，理解围绕中心处理材料，详略得当。
【课文提示】
１.这是一篇典型的议论文。然而有别于常见的议论文。它先用大量的笔墨讲述伦琴发现光的经过，引出一个道理。不要把它作为议论文学习，而应该从分析文章的结构入手，自然而然地引出作者的看法。
２.这篇文章看似比较简单。事实上，作者为了阐述“面对偶然的遭遇要抓住机会，才能有所发现”的道理，首先讲述了伦琴发现X光的故事，然后又用了正反事例进行证明。这样不仅对于理解文章阐述的道理有很大帮助，而且更容易明白作者用事实来支撑自己观点的方法，而且正反两方面的事例使作者的观点更有说服力了。
【教学过程】
一、导入：
说起X光大家一定不会陌生，可是同学们是否知道它是如何被发现的呢？
二、初读课文,整体感知
生字：骼gé
屉tì
谬miù
生词：不胜枚举
莫名其妙
恍然大悟 1.默读课文，了解大意。
2.用简洁的话说说X光是如何被发现的。3.作者记叙这件事想告诉我们什么呢？
三、细读课文
1.哪些地方可以看出来是“偶然的遭遇”引发“发现”？划出具体的词句，谈谈你的理解？
2.
“伦琴教授用一张黑纸把一只真空放电管严严实实地包起来”，句中的“严严实实”有什么特别含义？
（ 为下文依旧有光线射出、伦琴发现Ｘ光作铺垫。 ）
２，从哪些方面看出伦琴发现Ｘ光是“偶然”的？
（ ①伦琴教授回实验室临时决定的，事先没有准备。
②伦琴打开实验室的门，意外看到黑暗中的一束光。
③伦琴对荧光屏上显示的骨骼，感到困惑不解。 ）
３，除了伦琴的事例外，文章还写了哪些“偶然的遭遇”？其作用是什么？
（ 文章还写了“意大利科学家伽伐尼做青蛙试验，发现了电流”；“英国科学家柏琴用化学方法合成奎宁，却发明了合成染料苯胺紫”；“诺贝尔将棉胶倒进硝化甘油，不期然发明了烈性炸药”；“荷兰磨眼镜片的学徒泼斯，在闲玩时摆弄两块镜片，偶然发明了望远镜„„”，这些“偶然的遭遇”。
其作用是：证明任何科学发明都来自科学家的细心观察，“偶然”发现，坚忍不拔。 ）
４，作者为什么要写“偶然的遭遇”？
（ 从课文题目看，这句话是伦琴说的，课文应当是写他的故事。文章写科学家伽伐尼、柏琴、诺贝尔、泼斯的“偶然的遭遇”，也是为了证明伦琴的“偶然的遭遇”的重要性，是为了肯定科学的发明都是“偶然的遭遇”。 ）
５，倒数第２段，为什么提出“看见”与“发现”的区别？它们有什么区别？
（ “看见”侧重对表面现象的注意；“发现”是对内在规律的识知。“看见”了不一定会“发现”；“发现”是建立在“看见”的基础上的。
文章提出“看见”与“发现”的区别，旨在强调不能停留在“看见”，不能忽视“看见”，而要在这个基础上进一步“发现”隐藏在现象里面的规律。 ）
６，“可以使人一朝成功的那个伟大的‘偶然’，就在你的注视下大摇大摆地溜走了。”这句使用了什么修辞手法？其作用是什么？
（ 拟人。 “大摇大摆”形象地描绘、反衬出忽视“偶然”者的粗枝大叶，损失惨重。 ）
７，怎样理解叔本华的话？
（ 这句话阐明“偶然性”在万事万物中普遍存在，不容忽视。一个“偶然性”会引发不同的结果。因此，重视并且正确把握“偶然性”是人类进步的阶梯。这正是本文的主旨。所以，这句话有升华主题的作用。 ）
８，为什么说“偶然的遭遇”是科学史上一种重要的哲学现象？
（ 因为“偶然的遭遇”体现了“看见”与“发现”的区别，你“看见”了，但是没有“发现”。可以让人一朝成功的“偶然的遭遇”，会在你的注视下大摇大摆地溜走。总之，科学发现不仅要有执著追求的精神，而且还要有一颗敏锐的心。 ）
９，指出详写的内容并说说其表达作用或效果。
10，从伦琴发现X光，你得到什么启示和教益？
【学习小结】
本文生动记叙了德国物理学家伦琴偶然发现Ｘ光的过程，同时引用科学史上相似和相反的事例，说明充分重视“偶然的遭遇”是导致伟大科学发现的途径之一，是科学史上一种重要的哲学现象。
1.作者由伦琴偶然发现X光的事告诉我们善于抓住偶然现象才可能有科学发现。可是作者还在文中提到了一些其他的事情，这是为什么呢？
A．作者通过列举了两个反面事例，告诉读者偶然现象并非人人都能抓住，使得自己的观点更具有说服力。
B．作者通过列举了许多相仿的事例来告诉人们这种“偶然遭遇”普遍存在，从而使偶然遭遇从伦琴的个别现象上升为科学界的普遍现象。
