推荐第1篇：开天辟地的近义词及造句
【开天辟地的拼音】：
kāi tiān pì dì
【开天辟地的意思】：
比喻开创历史。也比喻前所未有，有史以来第一次发生。
【开天辟地的近义词】：
史无前例 亘古未有
开天辟地的造句
1、这就是上帝开天辟地的故事。
2、想到这里他兴奋极了,仿佛这就是在看开天辟地。
3、开天辟地之初，世上唯有禽兽而无人迹，一片冷清。
4、法国人开天辟地头一次将它全部的力量集中到海战和殖民地战争上去了。
5、自从盘古开天辟地以来，我们不晓得造飞机，造汽车，现在开始能造了。
推荐第2篇：开天辟地
开天辟地》第二课时教学设计
教学目标：
执教：江都郭村中心小学陈晓妹
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
重点：感情朗读课文，理解重点词句。
难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了《开天辟地》这篇课文，并把它浓缩为四个成语：
（出示课件）昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地
生齐读成语。
2、师：我们看到这四个成语，就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，说说这篇课文讲了什么吗？（要求：简洁，明了。）
课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，大家还记得是哪一句吗？
3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（出示课件：
一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；
二、用文中的语句来概括文章的主要内容）
二、研读课文，感受人物
（一）一点突破，点明中心
1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世间万物）
2、是的，就这样，那究竟——（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（出示）这是我们这节课要重点研究的两个问题。
（二）解决第一问： 学习第2自然段
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地的呢？
1、自由读第2自然段，找出描写他开天辟地的语句。
（1）出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）
指名读。(评：这个大蛋壳是不是一碰就碎了？你不仅找得准确，读得也很努力。）
（2）不动笔墨不读书，请大家自由读读这部分内容，用笔圈出盘古开天辟地的动作。
A出示（左手持凿 右手握斧）
“持”和“握”可以互换吗？为什么？师示范。（虽然都是用手拿，可方法不一样，我们作文时也要注意用词的准确性。）
B你还圈出了什么词？（劈、凿）谁做做这两个动作？应该怎样读好这个词？（读出力量）
C这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？
“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这两个词语放在句子里朗读，（齐读）读出开天辟地的气势（评：从你们的朗读中老师感受到了盘古创造世界的决心）
2、再出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）
（1）再自由读，从中感受到他是一个什么样的大神？（板；力大无穷、神勇无比）（评：你会读书，能思考，值得大家学习）
（2）怎样读出来呢？试读，指名读。（你的朗读有进步；你的朗读使我感受到了天神的力量）
3、就在这时，天地发生了变化：
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
A齐读：读了这两个句子，你有什么发现？（字数相等，句式相近，意思相对。）
（评：咱们班同学就是不简单，都有一双会发现的慧眼）
B轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作“对仗”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）
C女生读上句，男生读下读，再来感受一下。
学习3——6小节
1、大家接着往下读课文，还能找出这样的语句吗？用----画出来。
出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。
（评：同学们都很棒，一会儿工夫就全找出来了，而且很准确）有时对仗是很长的句子，有时就是两个词，如：头顶天，脚踏地。
2、我们先来分小组读读这四句话，想想你还读懂了什么？从中感受到他是一个什么样的天神？（板：意志坚定、持之以恒、坚持不懈）
小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。
3、最后盘古还是倒下了，谁读读第六小节？想想为什么他倒下时还会含着微笑呢？
（因为他完成了自己的心愿，板：化生万物 造福人类）（说得非常好，意思表达得非常准确）
（三）解决第二问： 学习第7小节
过渡：盘古虽然倒下了，可他的身躯化成了什么？这也是我们这节课要解决的另一个问题。
1、师引读第七小节。（老师读前面，学生读变成了„„）
2、自己再好好读读这些句子，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
3、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。
4、此时此刻，你又觉得盘古还是一个什么样的大神？（无私奉献）（评：你的思考总是很有深度，你的概括能力令人佩服）
5、优美的语句我们就要学会积累，你能看着这样的提示（出示填空），背背这部分内容吗？自由背。指名背，齐背。
齐读第8节
出示第8节：让我们再一次满怀深情地读最后一自然段，记住这位大神。
三、合作探究
课文学到这儿，老师脑子里出现了一个疑问，
出示：盘古开天辟地是个美丽的传说,不是真实的故事,那么为什么人类会编出这样的神话呢?（人们对光明和美好生活的追求，赞扬了盘古伟大的献身精神）
四、拓展延伸
同学们，像这样的神话故事，你们感兴趣吗？老师给你们介绍一本书，课后请读读它。出示课件。
五、板书设计
13开天辟地
力大无穷
盘古 化生万物
意志坚定
《开天辟地》第二课时教学设计
成海梅
教学目标
1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重、难点
1．引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
2．有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 养成教育训练点学习盘古无私奉献的精神。 课前准备多媒体课件 教学过程
一、复习导入
通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神？
小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身
能不能用上这三个词，简要地给大家介绍一下这则神话？ 课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出示课文最后一小节）！我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗？（板书：开天辟地、化生万物）
二、新课学习
（一）学习2—5小节
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流：
1、开天辟地。
（出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。
就这样，天和地形成了。同学们，我们来看：
（出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）
小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗？
2、顶天立地。
开辟了天地之后，盘古是怎么做的？他为什么要这么做？
你理解巍峨吗？课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的”），找出来读一读，体会盘古的巍峨。 盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间！
这么长的时间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强）
（二）学习
6、7两小节
1、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？引读第六小节，从中你读出了什么？
2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢？
交流出示：口中呼出的气变成了风和云„„雨露甘霖。
所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的变成了这个句式同桌互相说一说，改一改。
盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。此时你想对盘古说什么？
三、总结
盘古开天辟地是一个美丽的神话传说，不是真实的故事，那么人们想通过这样的神话表达什么呢？
板书设计：
开天辟地
力大无穷 开天辟地
盘古 体形巍峨 意志坚强 无私献身 化生万物
推荐第3篇：开天辟地
《开天辟地》教学设计
滨海中心小学陈艳菲
教学目标：
1.能正确、流利的朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教学重难点：重点：重视朗读，学习生字，理解词语。
难点：初步感知故事的主要情节，感受神话故事的特点。
教学过程：
一、复习导入：
今天这节课，我们来学习课文《开天辟地》，我们先检查一下你的预习情况。
1、出示：混沌开天辟地冉冉上升巍峨
精疲力竭合拢雷霆纵横交错
（指名读---齐读）
2、谁来简要地说说《开天辟地》这个神话故事？
3、刚才同学用自己的话简要地介绍了这个神话故事，现在请同学们从文中找一找最能概括这个神话故事的一句话-------（课件出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物）。
4、教师引读：开辟了——，化生出——板书：开天辟地化生万物
二、学习“混沌一团”
1、我们都知道是盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的呢？（混沌一团，象个大鸡蛋。）
2、那是怎样一番情景呢？想象一下。（黑乎乎的，什么都看不见）
3、谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）
三、学习“开天辟地”
1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？
2、生：我感受到盘古是个力大无穷的神
3、从哪里感受到的？画画相关的句子。
交流
（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
师：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好）指名读----齐读
（2）师：还有哪里也看出他是个力大无穷的神？
抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”“破碎”等词语体会。
引导：再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生交流
小结：通过你们的描述，老师仿佛看到了这样一个大神：他左手拿着斧子，右手拿着凿子，一顿猛劈，只见一道道斧光凿影，火花四溅；听，巨石崩裂时，大地的每个角落都回响着震耳欲聋的声音，整个宇宙都在震动，让我们感受到了盘古真是力大无穷（出示图）看，这画面和你想象的一样吗？
指导朗读；此时此刻，你一定能把盘古力大无穷的样子读出来？
指名读---齐读
通过你的朗读让我们体会到了盘古的力大无穷。
4、盘古终于把天地开辟出来了，后来世界又发生了一系列奇妙的变化----引渡下文 课件出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（男女生分读）。
同学们你们有没有发现作者在描写天地变化时在用词上有没有什么特点？（3对反义词）这样写有什么好处？（具体地描绘了天地分离的情景）
小结：文中还有许多类似的句子，在下面的学习中多加留意，并尝试着运用，相信会给我们的文章增色不少。
让我们再来读好这句话，感受天地间的这种变化。
四、学习“顶天立地”
1、过渡：天和地分开后，盘古又是怎样做的呢？我想请四个同学分别读3，4，5，6四小节。想一想，此时的盘古给你留下了什么印象？
（1）他是个巍峨的巨人
从哪里看出的？出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。
有没有让你想到一个成语？（顶天立地）大家想看看这个顶天立地的大神吗？（出示图片）
齐读：让我们一起来读出盘古的顶天立地吧）
你还从哪里感受他是个巍峨的巨人？
第四小节：从“一万八千年”和三个“极”中感受到的。
小结：同学们，盘古头顶天，脚踏地，就这样支撑了一万八千年，多么漫长啊，盘古高大得简直让人无法想象啊！谁能通过朗读表现盘古的高大？
除了巍峨，高大之外，你还体会到他是一个怎样的神？
（2）他是个责任心和决心很大的神
你看，他支撑了——这是多么长的一段时间啊，从这里你可以体会到什么？
交流：
第6小节（他自始自终支撑了“几千万年”，直到他“精疲力竭”的时候才含笑倒下了） 朗读：谁能用你的朗读表下盘古的这种决心。
总结过渡：为了让天地不再合拢，盘古就这样在田地间苦苦支撑了几千万年，直到精疲力竭，才无怨无悔地倒下了，在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。
五、学习“化生万物”
1、师：盘古的身躯都变成了什么呢？我请一个同学来读读课文第七小节。（指名读）
2、师：变成了哪些？我问，你们答。
3、盘古在临死的时候为什么会变成这些东西呢？他有怎样美好的心愿，老师猜想了一下，得出了其中一个答案：口中呼出的气变成了风和云，他要让这个世界风调雨顺，年年丰收）
4、同学们能不能象老师一样写写盘古的心愿呢？（学生交流）
小结：看来，你已经感受盘古这么做的意义了。
你已经深切地体会到盘古给我们人类带来的温暖。
5、小结：同学们，正是盘古的伟大无私才让我们拥有了如此美丽的世界，让我们抱着一颗感恩的心一起来深情地朗读第七自然段。
六、总结全文
1、让我们永远记住这个力大无穷，伟大无私的盘古吧！（读最后一段）
2、让我们永远记住这个为宇宙而献身的大神吧！（读最后一段）
板书：开天辟地
开天辟地化生万物
力大无穷伟大无私
推荐第4篇：开天辟地
《开天辟地》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
教学过程：
一、导入。
（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。
用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私……）
二、引导阅读课文第一部分。
1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。
2、同桌间相互交流。
3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。
4、重点句指导：
①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。
②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。
三、引导阅读和背诵第二部分。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
四、拓展练习。
“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。
五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流
师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?
生：(齐)记得!
师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。
【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】
师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?
生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。
生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。
师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?
让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】
师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
生：(齐)第二自然段。
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
(生读书想像)
师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?
生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。
(生画“凿”和“斧”)
师：“凿”是干什么的?
生：戳穿东西，打开一个洞的。
师：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。
师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?
生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。
师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
师：看见什么了?
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)
生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!
师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?
(生读第二自然段，气势磅礴)
师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?
生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?
生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。
生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。
师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。
(生读)
师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。
生1：“左手持凿，右手握斧。”
生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”
生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”
师：一齐读，感受它们的对称美。
(生齐读)
师：他们合在一块儿说的什么?
生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
师：(引读)“他知道——
生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”
师：你读懂这句话了吗?再读读。
生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。
生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。
师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。
(学生再读，未有新发现)
师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?
生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。
师：如果天地还有可能合拢——
生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
师：如果还需要他撑上一年——
生：(齐)他就会再撑一年。
师：如果还需要他撑上一百年——
生：(齐)他就会再撑一百年!
师：如果还需要他撑上一万年——
生：(齐)他就会再撑一万年!
师：直到“天地再也不会合拢——
生：(齐)才“含着微笑倒下了”。
师：现在你对盘古有了新的认识吗?
生1：我认为他是一个很负责任的神。
生2：他是一个造福人间的神。
生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】
师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——
生：(齐)风和云；
师：发出的声音变成了——
生：(齐)轰隆的雷霆；
师：左眼变成了——
生：(齐)光芒万丈的太阳；
师：右眼变成了——
生：(齐)皎洁明媚的月亮；
师：隆起的肌肉变成——
生：(齐)三山五岳；
师：流淌的血液变成了——
生：(齐)奔腾的江河；
师：筋脉变成了——
生：(齐)纵横交错的大道；
师：皮肤变成了——
生：(齐)万顷良田；
师：就连流出的汗水也变成了——
生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。
师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，
生：我会想盘古真是个伟大的神啊!
生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。
生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。
(齐读)
【点评：教师很自然地指导学生在生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】
师：还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢?
生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。
生2：也许他们常常想，天地是怎么有的呢?就想出这么个故事来了。
生3：可能他们发现山河日月都很像我们身体的一个部分，就觉得那一定是个巨人变的。
师：你们提出了有趣的设想，到底是不是这样呢?去图书馆，或者上网找找“古代神话的由来”，你会有新的发现。此外，世界上许多民族都有自己的天地诞生的故事，有兴趣的同学不妨找来读读，对比着研究研究。
【点评：与开头呼应，把问题的解决指向了课外，把更多的阅读放在了课外，把对比研读的方法伸向了课外】
推荐第5篇：开天辟地
第二课时
一、复习导入：
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》，我们先复习一下上节课所学的词语。
1出示：混沌 开天辟地 冉冉上升 巍峨
精疲力竭 合拢 雷霆 纵横交错
（指名读---齐读）
2谁来简要地说说《开天辟地》这个神话故事？这些词可供你选择。
3刚才同学用自己的话简要地介绍了这个神话故事，现在请同学们从文中找一找最能概括这个神话故事的一句话-------（课件出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物）。
4教师引读：开辟了——，化生出——板书：开天辟地 化生万物
二、学习“混沌一团”
1我们都知道是盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的呢？（混沌一团，象个大鸡蛋。）
2那是怎样一番情景呢？想象一下。（黑乎乎的，什么都看不见）
3谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）
三、品读2自然段，感悟神力。
过渡：就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？从中你可以看出盘古是个怎样的神？
1、学习第2自然段
生：我感受到盘古是个力大无穷的神
师：从哪里感受到的？画画相关的句子。
例句A：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）
2、例句B：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。） 能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古是这样做的吗？你们有什么建议？（不是）从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。
④盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，谁能像盘古一样爆发一次！（看屏幕读） ⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）
例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？ ⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。
3、学习3——6自然段。
过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以高枕无忧啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，
宇宙将暗无天日。为了不让天和地重新合拢，盘古又做了什么？请同学们默读3——6自然段，找出相应的描述。 句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。） ②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）
③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）来同学们，让我们站起身来，像盘古一样头顶天，脚踏地，坚持一分钟，注意，要用尽全力，不然天地就会重新合拢。同学们，你们有什么感觉啊？累。同学们，只有短短一分钟，你们就觉得累了，盘古，为了人类，苦苦支撑在天地间多久啊？（一万八千年，你从哪里找到的？） ④（引读第4段）天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也------- ⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“出现） ⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么
地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（刚才同学们说一万八千年？对不对，几千万年过去了……）
⑦这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。 ⑧看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。
4、大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。他的付出得到了怎样的回报呢？找同学读一下第六自然段。“精疲力竭“是什么意思？结合上下文讲讲，有决心，有毅力，矢志不渝。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。从“微笑“这个词中，你体会到了什么？那有没有因为他的倒下而停止了对人类的贡献呢？（板书：身躯 化生万物）
四、精读第7自然段，品味“化生万物”。
1．自由读第7自然段，写下你的感悟。
2．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）
多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。他悲壮地倒下了，但他死而无憾。他是一个顶天立地
的真英雄。
3．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵。下面请同学们仔细阅读这个段落，然后，把你想对盘古说的话写在段落的旁边。 4．体味想象的神奇。
①同学们，再看看第7自然段，文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看（课件：洁白的云朵），我知道，这是——盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地绵延千里，我知道，这是——盘古的肌肤。你们谁也来试着这样说说？
出示句式：“——，我知道，——————。”（生练说）
5．指导背诵让我们再一次领略盘古给我们带来的美好世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）对照图片，填词，背诵。
五、概括小结，略读第8自然段
1．（看板书小结，引读第8自然段）就这样，盘古以他的——神力和身躯，开辟了天地，化生出——世间万物。
2．让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。
六、拓展延伸，升华认识（根据时间，相机调整）
1、同学们，在了解了盘古开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对盘古说，那就一吐为快吧！……感谢他！
2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学习这篇课文？（了解神话故事的特点。学习盘古顽强的意志力，勇于奉献的精神。）
3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
4、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
七、布置作业
1、背诵
6、
7、8自然段。
2、课外搜集神话故事，自由读。
附板书设计： 12．开天辟地
盘古 神力 开辟天地 身躯 化生万物
推荐第6篇：开天辟地
开天辟地
小学语文
语文S版2001课标版
1学情分析
二年级的学生对世界充满好奇，有着千奇百怪的想象。所以，本文很容易引起他们的学习兴趣，唤醒了他们想知道“世界来历”的记忆，也激发了他们对未知世界的探究欲，从而积极投入到本课的学习中。 2重点难点
教学重点：了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古开天辟地的神勇和孕育天地万物的伟大。 3教学过程
第一学时
1教学目标
1、认识“辟、巨、睁”等12个生字，会写“丈、止、巨”等7个生字及以下词语：一丈、巨人、盘古、突然。学习新偏旁皿字底和医字框。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。2学时重点
学习生字，理解词语。 3学时难点
初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。 4教学活动
活动1【导入】
一、激趣导入
1、同学们看看他们是谁？（课件依次出示：孙悟空、哪吒、葫芦娃）
2、他们都是神话故事里的人物，今天我们也来认识一位人物，他被称为人类的老祖宗，他就是—盘古。
活动2【讲授】
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、要求学生用自己喜欢的方式阅读课文，然后用一两句话概括故事的主要内容。
2、画出课后词语表中的生字，读准字音，把词语所在的句子读通顺。
3、自主识记生字，小组内交流自己识字的方法。
4、全班认读生字、词语。
5、指名分段朗读课文。
活动3【练习】
三、指导书写
1、“丈”和“止”是独体字，“丈”的第二笔是丿，要从竖中线起笔。最后一笔捺，注意不要与横交叉，要写得舒展。
2、“怕”是左右结构，左窄右宽。
3、“突、盘、然”是上下结构。
4、“巨”是半包围结构，注意知道笔顺。
第二学时
1教学目标
⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
⑶初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。 评论(0) 2设计理念
《开天辟地》是语文S版二年级上册的一篇神话故事。本课教学以感知语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，了解词句的意思，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大，使学生获得美的熏陶，并积累语言，培养学生口语表达的能力。
评论(0) 3教学重难点
理解盘古开天辟地的神勇和孕育天地万物的伟大。 4教学活动
评论(0) 活动1【导入】
一、创设情境，阅读期待妙引发
1、（课件出示）“同学们，在很久很久以前，地球上有了人类，他们去森林里打猎，去草原上放牧，到江河里捕鱼，过着自由快乐的生活，不知不觉他们就产生了一个又一个的问题：这天是哪来的呢？这地是哪来的呢？……”
2、你还有什么样的疑问？
3、于是，我们的祖先就想象着，想象着。有一天，就有了一个美丽动人的故事，那就是——开天辟地。
4、师板书课题，生齐读课题
5、复习词语。
【设计意图】课始用绘声绘色的语言讲故事，讲述人类在生活中产生了“天问”。唤醒了他们想知道“世界来历”的记忆，也激发了他们对未知世界的探究欲，从而引发积极的阅读期待。
评论(0) 活动2【讲授】
二、品读课文，乐教善导突重点
㈠、了解词句 感受其力
1、分段读课文，边听边思考：“盘古是怎样开天辟地的？”然后让学生画出相应的语句。学习重点句子
◆盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。 ①你知道什么叫“抡起”吗？
②换词、做动作，引导：从中你感受到了什么？ ③指导学生带着这种力量读句子。
④盘古在抡起拳头使劲砸的时候，他的心里会怎么想？ ⑤再次让学生通过朗读来表现盘古开天辟地的决心和神勇。
◆轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下沉，变成了地。 ①读后你有什么感觉？
②师生合作读，引导学生找出反义词和近义词。
③引导学生通过“冉冉”和“缓缓”这组近义词，体会天地分开的不容易。 ④指导男女生合作读，感受句子的变化美。 ㈡设境体验 感受其苦
1、天地分开以后，你看到了什么？（出示：双手撑着天，两脚踩着地，站在天地中间。）
2、在这句话中，你能找到盘古动作的词语吗？
3、观察图片，盘古撑着天，踩着地，巍峨的身子矗立在天地间，他的这个动作我们可以用一个成语来形容，就是——顶天立地。
5、猜测盘古顶天立地了多长时间？
6、与老师合作读。（配乐）一年过去了，盘古——；一百年过去了，盘古——；一万年过去了，盘古依然——；不知道过了多少年，只有盘古一个人在顶天立地，多么孤单、寂寞，可是他依然在——
7、这个时候，你想对盘古说些什么？
8、让学生用朗读来抒发出心中对盘古的无限敬佩之情。（配乐） ㈢想象迁移 领略其奇
1、等到天地变得相当稳固，盘古也已筋疲力尽，放心地倒下了，他真的离开我们了吗？
2、轻轻地读一读课文的最后一段文字。
【设计意图】以生为主体，让他们参与其中，从了解词语的意思中感知语言文字的内涵，从朗读中感受人物形象的美，由浅入深，读之兴趣盎然。通过情境体验，观看画面，唤醒学生的感触，能深刻体会到盘古开天辟地的艰辛和神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中，受到人性美的熏陶。
评论(0) 活动3【讲授】
三、合理想象，神奇思维巧激活
1、（课件出示）师生边看画面边合作读，感受神奇的变化。
2、多么神奇的画面，想象又是那么的合理。那世界上还有什么是盘古变的呢？请你们展开想象的翅膀，也当一回小小的神话家，用以下句式写一写，想好了就把它工工整整地写在田字格本上。
出示：用（）是他的（）变的。
【设计意图】抓住文本的空白点，给予学生想象的翅膀。既能激活学生的神奇思维，也使学生的语言文字运用能力得到提升，同时又是对盘古献身精神的美的体验演说，发展了学生创造美的能力，从而达到了工具性和人文性的和谐统一。 评论(0) 活动4【作业】
四、拓展延伸，感受神话赠魅力
1、故事讲完了，同学们你们相信这个故事吗？那你们喜欢这个故事吗？
2、在《中国神话》这本书里就有30多个像这样的神话故事，比如：《牛郎织女》、《哪吒闹海》、《女娲补天》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》等。
3、希望同学们课下都能读一读这些神话故事，让我们一起，亲近——神话故事！
【设计意图】教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，引导学生把课文学到的审美知识，运用到神话作品的课外阅读中去，感受神话的魅力，使学生拓宽视野。
推荐第7篇：开天辟地
《开天辟地》教案
一、激趣导入，引出神话
1、老师今天给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）
2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。 二，精读感知
1、那在“开天辟地”之前，世界是什么样子的，谁能从文中找到相应的段落给同学们读一下。（课件出示）谁能告诉老师，“混沌一团”你是怎么理解的？能联系上下文来说一说吗？“大鸡蛋”
2、文中用一句话总结了盘古是怎样改变这个混沌的世界的，请把它找出来。（课件出示）
3、通过对这两个自然段的阅读，我们已经大体了解了这篇课文的主要内容，谁能总结一下？（很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。） 嗯，同学们说得很好。那阅读了这两个自然段后，你还想知道些什么？很好，那就让我们带着这些问题，继续学习这篇文章。
三、品读2自然段，感悟神力。
过渡：“神力”你是怎么理解的？自由读第2自然段。一边读，一边想，盘古是怎样以神力开天辟地的？按顺序画出有关句子。（根据生的回答，屏幕出示）
1、学习第2自然段
例句A：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）
2、例句B：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。） 能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古是这样做的吗？你们有什么建议？（不是）从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。
④盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，谁能像盘古一样爆发一次！（看屏幕读） ⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）
例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 ⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？
⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。
3、学习3——6自然段。
过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以高枕无忧啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。为了不让天和地重新合拢，盘古又做了什么？请同学们默读3——6自然段，找出相应的描述。
句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 ①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）
②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）
③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）来同学们，让我们站起身来，像盘古一样头顶天，脚踏地，坚持一分钟，注意，要用尽全力，不然天地就会重新合拢。同学们，你们有什么感觉啊？累。同学们，只有短短一分钟，你们就觉得累了，盘古，为了人类，苦苦支撑在天地间多久啊？（一万八千年，你从哪里找到的？） ④（引读第4段）天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也------- ⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“出现）
⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（刚才同学们说一万八千年？对不对，几千万年过去了……） ⑦这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。
⑧看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。
4、大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。他的付出得到了怎样的回报呢？找同学读一下第六自然段。“精疲力竭“是什么意思？结合上下文讲讲，有决心，有毅力，矢志不渝。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。从“微笑“这个词中，你体会到了什么？那有没有因为他的倒下而停止了对人类的贡献呢？（板书：身躯 化生万物）
四、精读第7自然段，品味“化生万物”。
1．自由读第7自然段，写下你的感悟。
2．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读） 多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。他悲壮地倒下了，但他死而无憾。他是一个顶天立地的真英雄。
3．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵。下面请同学们仔细阅读这个段落，然后，把你想对盘古说的话写在段落的旁边。
4．体味想象的神奇。
①同学们，再看看第7自然段，文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看（课件：洁白的云朵），我知道，这是——盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地绵延千里，我知道，这是——盘古的肌肤。你们谁也来试着这样说说？
出示句式：“——，我知道，——————。”（生练说）
5．指导背诵让我们再一次领略盘古给我们带来的美好世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）对照图片，填词，背诵。
五、概括小结，略读第8自然段
1．（看板书小结，引读第8自然段）就这样，盘古以他的——神力和身躯，开辟了天地，化生出——世间万物。
2．让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。
六、拓展延伸，升华认识（根据时间，相机调整）
1、同学们，在了解了盘古开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对盘古说，那就一吐为快吧！……感谢他！
2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学习这篇课文？（了解神话故事的特点。学习盘古顽强的意志力，勇于奉献的精神。）
3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
4、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
七、布置作业
1、背诵
6、
7、8自然段。
2、课外搜集神话故事，自由读。
附板书设计：
12．开天辟地
盘古 神力 开辟天地 身躯 化生万物
2010年观摩《开天辟地》教学设计
教学过程：
一、复习导入：
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》，我们先复习一下上节课所学的词语。
1出示：混沌 开天辟地 冉冉上升 巍峨
精疲力竭 合拢 雷霆 纵横交错
（指名读---齐读）
2谁来简要地说说《开天辟地》这个神话故事？这些词可供你选择。
3刚才同学用自己的话简要地介绍了这个神话故事，现在请同学们从文中找一找最能概括这个神话故事的一句话-------（课件出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物）。
4教师引读：开辟了——，化生出——板书：开天辟地 化生万物
二、学习“混沌一团”
1我们都知道是盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的呢？（混沌一团，象个大鸡蛋。）
2那是怎样一番情景呢？想象一下。（黑乎乎的，什么都看不见）
3谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）
三、学习“开天辟地”
1就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？
2生：我感受到盘古是个力大无穷的神
3从哪里感受到的？画画相关的句子。
交流
（1） 他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
师：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好）
指名读----齐读
（2） 师：还有哪里也看出他是个力大无穷的神？
抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”“破碎”等词语体会。
★ 引导：再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
★ 学生交流
★
小结：通过你们的描述，老师仿佛看到了这样一个大神：他左手拿着斧子，右手拿着凿子，一顿猛劈，只见一道道斧光凿影，火花四溅；听，巨石崩裂时，大地的每个角落都回响着震耳欲聋的声音，整个宇宙都在震动，让我们感受到了盘古真是力大无穷（出示图）看，这画面和你想象的一样吗？
★ 指导朗读；此时此刻，你一定能把盘古力大无穷的样子读出来？
指名读---齐读 通过你的朗读让我们体会到了盘古的力大无穷。
4盘古终于把天地开辟出来了，后来世界又发生了一系列奇妙的变化----引渡下文
课件出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（男女生分读）。
同学们你们有没有发现作者在描写天地变化时在用词上有没有什么特点？（3对反义词）这样写有什么好处？（具体地描绘了天地分离的情景）
小结：文中还有许多类似的句子，在下面的学习中多加留意，并尝试着运用，相信会给我们的文章增色不少。
让我们再来读好这句话，感受天地间的这种变化。
四、学习“顶天立地”
1过渡：天和地分开后，盘古又是怎样做的呢？我想请四个同学分别读3，4，5，6四小节。想一想，此时的盘古给你留下了什么印象？
（1） 他是个巍峨的巨人
从哪里看出的？出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。
有没有让你想到一个成语？（顶天立地）大家想看看这个顶天立地的大神吗？（出示图片）
齐读：让我们一起来读出盘古的顶天立地吧）
你还从哪里感受他是个巍峨的巨人？
第四小节：从“一万八千年”和三个“极”中感受到的。
小结：同学们，盘古头顶天，脚踏地，就这样支撑了一万八千年，多么漫长啊，盘古高大得简直让人无法想象啊！谁能通过朗读表现盘古的高大？
除了巍峨，高大之外，你还体会到他是一个怎样的神？
（2）他是个责任心和决心很大的神
你看，他支撑了——这是多么长的一段时间啊，从这里你可以体会到什么？
交流：
第6小节（他自始自终支撑了“几千万年”，直到他“精疲力竭”的时候才含笑倒下了）
朗读：谁能用你的朗读表下盘古的这种决心。
总结过渡：为了让天地不再合拢，盘古就这样在田地间苦苦支撑了几千万年，直到精疲力竭，才无怨无悔地倒下了，在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。
五、学习“化生万物”
1师：盘古的身躯都变成了什么呢？我请一个同学来读读课文第七小节。（指名读）
2师：变成了哪些？我问，你们答。
3盘古在临死的时候为什么会变成这些东西呢？他有怎样美好的心愿，老师猜想了一下，得出了其中一个答案：口中呼出的气变成了风和云，他要让这个世界风调雨顺，年年丰收）
4同学们能不能象老师一样写写盘古的心愿呢？（学生交流）
小结：看来，你已经感受盘古这么做的意义了。
你已经深切地体会到盘古给我们人类带来的温暖。
课前，老师也改编了一首诗，迫不及待地想和你们分享一下（配乐指名朗读）
5小结：同学们，正是盘古的伟大无私才让我们拥有了如此美丽的世界，让我们抱着一颗感恩的心一起来深情地朗读第七自然段。
六、总结全文
1让我们永远记住这个力大无穷，伟大无私的盘古吧！（读最后一段）
2让我们永远记住这个为宇宙而献身的大神吧！（读最后一段）
七、完成小诗，课后念给你的同伴听听。
板书： 开天辟地
开天辟地 化生万物
力大无穷 伟大无私
推荐第8篇：13开天辟地
13、开天辟地
【学习目标】
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。【学习重难点】
1、了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
第一课时
【学习内容】
初读课文，读准生字新词，大概了解课文内容 【自学与交流】
一、查阅资料，了解我国古代有关开天辟地的神话传说。
1、回忆以前读过的神话故事，说一说你了解到神话人物。
2、交流自己查到的有关开天辟地的神话故事。
二、整体感知，指导读通。
1、请按下面的要求自读课文。
（1）读准字音，读通句子，并且有一定的速度；
（2）思考课文讲了什么故事。
2、请老师检查：我知道课文讲了一个什么故事。
三、识记生字
1、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确。
2、同座互相认读生字，交流记字方法。
3、将本课生字正确规范地书写在田字格里。
4、读读下面的词语。
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上上 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
四、学习盘古开天辟地部分
（一）开天辟地
1、在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说说。
2、课文中将这个世界比作什么？你能模仿这一句说个比喻句吗？
3、盘古用他的力量分开了天和地，课文中用了一组表示动作的词。（讨论 你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演。
分组读（左手持凿，右手握斧，我们来使劲地凿一凿），体会动词的意思。
（二）在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？
1、“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？
2、“冉冉”和“慢慢”是一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？
3、练读课文。【作业】
圈出：劈、凿、撑）
1、完成《习字册》上的抄词。
2、练习写句子“„„像„„”。
第二课时
【学习内容】
通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而进行有感情地朗读，熟记成诵。 【自学与交流】
一、复习
1、课文中能概括主要内容的一句话就是——
齐读这一句。
二、学习“开天辟地”
1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第
1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、朗读“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了。”
（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）在重点词语下加点，再读读这句话，特别注意加点的词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）看文中插图，我们仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（4）再次朗读：谁能看着图，结合刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
4、朗读其他句子：
（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（2）先说一说，再读。
（3）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化——引读下文，黑板再出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？——看文中插图：这就是天地分开后的盘古。天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？
2、读课文第四自然段：
（1）“天是怎么变的？地 —— 盘古的身体—— 这样—— ”
（2）同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（ ）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，试试看。
（3）头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫（ ），你能读出这种形象来吗？
3、读第5自然段
为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗？我们还能体会到盘古那„„
四、学习“化生万物”
1、盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、交流。
3、同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，我们通过感情朗读来把它记在心里吧！ 理解描写顺序；身躯化成了万物； 气――》 声音――》 眼睛――》 肌肉――》 血液――》 筋脉――》
汗水――》 边读边想象这些部分所化生的事物。
五、朗读学习最后一段
1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧——（读最后一段——）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！——（读最后一段——）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！——（读最后一段——） 【作业】
1、背诵课文第
6、
7、8自然段
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（1）、隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河。
（2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
2、积累含有天地的成语。
推荐第9篇：12开天辟地
苏教版三年级上册语文《开天辟地》第二课时
教学设计与反思
教材依据：
本节课选自苏教版小学语文四年级下册第四单元13《开天辟地》本单元重在开阔学生视野，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。
设计理念
依据神话文本体裁特点,引导学生展开丰富而合理的想像,朗读感悟盘古光辉高大的形象,盘古力大无穷、意志坚强、勇于献身的精神植根于儿童心灵深处。课堂中设计了读的指导和说的练习，读重在指导学生入情入境的朗读，说重在指导学生体会盘古的伟大，激活学生的思维，创造性的学习运用语言。
教学目标
1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2.通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学难点
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学方法 引导朗读 探究阅读 教具准备 多媒体课件 教学过程
一、导入新课
中国的古代神话是我国古典文化的瑰宝，表现了古代人民对于宇宙的探索。今天我们继续学习《开天辟地》。
板书课题：开天辟地
通过上节课的学习，我们了解到盘古是我国古代神话中的英雄，是他用自己的神力和身躯创造了天地，化生了世间万物。这节课，我们继续学习英雄盘古是怎样开辟了天地、创造了万物的，盘古又是怎样的一个神。
二、精读指导
（一）回顾课文大意。
1.请同学们浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事情？ 2.学生浏览课文。
出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物
同学们，读了这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说这篇课文讲了什么吗？（学生交流）
（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）。
（二）学习第二自然段。
那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。
1.课件出示（指名读）：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。
（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。指导有感情朗读。
2.从这里，你想到盘古怎么样？ （1）向往光明。
“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。 （2）力量大。
“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝” “巨石崩裂”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
3．同学们，你们看天地出现了（引读）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？
（是啊，这是一种多么壮观的景象啊） 4．同学们，再仔细读读，你发现了什么？ (对偶，许多对应的反义词，近义词）
（三）学习第三～六自然段。
1．（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。
2．（课件出示第三～五自然段）（指读）
盘古顶天立地了多长时间（一万八千年几千万年），这样做是为了什么？
你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
师：盘古为了不让天地重新合拢，为了让人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。
3．（过渡语）同学们，天不再升高了，地不再加厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段） 听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？
“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）
“含着微笑倒下去”（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他用自己的神力成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
指导读六自然段。舒缓、赞颂的语气
指导背诵。
这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习七自然段。
1．课件出示第七自然段，生自由朗读。
师：盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）
2．（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。（教师引读本段）
3．九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。
4．引导背诵第七自然段。（9个“变成了”） （气、声音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水）引导学生想像分别化生的事物。
（五）学习第八自然段。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 1．“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。
2．朗读体会第八自然段总结全文的作用。 3．指导背诵
6、
7、8自然段。
三、总结全文
1．开天辟地是个神话，现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
2．只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
四、课外作业
讲故事：将这个美丽的神话传说讲给身边的人听 板书设计
12开天辟地
神力 开天辟地 向往光明
身躯 化生万物 乐于献身
教学反思：
本文是一个神话故事，通过盘古开天辟地的故事，赞扬了盘古的伟大功绩和崇高的献身精神。回顾这节课教学，我觉得以下几点做的比较好：
1、设立悬念，以生动的情节引着学生朗读感悟。通过一些问题的设计，紧紧抓住了学生的注意力。学生读地专心，读得多样。
2、营造轻松愉悦的朗读氛围，引读激发学生的想象。比如盘古创造的新世界的景象：师读：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。生读：轻而清的东西冉冉上升„„同时，抽出一些关键词，“轻而清”“升”“重而浊”“降”学生通过关键词想象天地形成时的壮观景象。
推荐第10篇：开天辟地九十年
《开天辟地九十年》观后感
看过很多的关于党的电影与电视剧，但是最近看的《开天辟地九十年》却是让我感触最深的一部电视文献片。《开天辟地九十年》气势恢弘，完整而真实的再现了中国共产党从一个最初只有几十名党员的名不见经传的小党到领导当代中国事业的核心力量的充满艰辛的发展之路。在90年的辉煌历程中，中国共产党人领导中国人民实现了民族独立和人民解放，建立了社会主义制度，开创了中国特色社会主义伟大事业并创造和书写了中华民族发展史上最辉煌的业绩。
中国是一个有着数千年历史的文明古国。中华民族以自己的勤劳和智慧，曾经创造出世界上独领风骚的灿烂的物质文明和精神文明，但清王朝的闭关锁国政策导致了中国的落后。鸦片战争中，帝国主义的坚船利炮冲开了中国的大门，中华民族的屈辱史由此开始，中国人民也陷入到水深火热之中。为挽救国家和民族，中国的有志之士同帝国主义和封建主义进行了一系列的抗争。然而，无论是农民阶级领导的太平天国运动还是资产阶级发起的戊戌变法和辛亥革命都以失败告终。在这一民族生死存亡的危急时刻，中国共产党应运而生，中国的命运由此改变。
1921年7月23日，中国共产党第一次全体会议在上海召开。但由于暗探和巡捕的监视和骚扰，最后一天，会议不得不转移到浙江嘉兴南湖举行，大会确定党的名称为“中国共产党”。党的一大正式宣告了中国共产党的成立。这次大会是在反动统治的白
色恐怖下秘密举行的,虽然在社会上没有引起关注，然而，一个新的革命火种却在沉沉黑夜中点燃起来，从这一刻起，在中国这片古老的大地上出现了完全新式的、以马克思主义为行动指南的、统一的和唯一的中国工人阶级的政党。
建党之初，困难重重。中国幅员辽阔，人口众多，受封建主义思想统治影响很深。如何进行革命，如何根据中国的基本国情将马克思主义的基本原理同中国革命的具体实践正确的集合起来，这是一个很难解决的问题。为此，中国共产党于1922年7月16日至23日在上海举行了第二次全国代表大会。代表们分析了中国当前的经济政治状况，指出党的最高纲领是实现社会主义、共产主义，但在现阶段的纲领即最低纲领是:打倒军阀；推翻国际帝国主义的压迫；统一中国为真正的民主共和国。这样，二大就在全国人民面前第一次提出明确的反帝反封建的民主革命纲领。
中国共产党在领导中国各族人民为新民主主义而斗争的过程中，经历了国共合作的北伐战争、土地革命战争、抗日战争和全国解放战争这四个阶段，经过长期武装斗争和各方面、各种形式斗争的密切配合，终于在1949年取得了革命的胜利。
中国共产党成立之后，便领导了轰轰烈烈的工人运动。建立了以共产党员和国民党左派为核心的国共两党和各界人民的革命统一战线，联合一切可以联合的力量。国共两党的合作使得北伐战争能够在短时间里取得巨大的胜利。共产党员、共青团员在作战中异常英勇，舍生忘
死，在整场战役中发挥了先锋模范作用，对北伐战争的胜利起到了无法替代的作用。但是在取得胜利后，共产党内部却产生了一个很严重的问题，陈独秀的右倾主义错误直接导致了大革命的失败。虽然党的路线基本上是正确的，但是这时的党仍然太年轻，在对中国的现状和中国的历史状况等方面仍然不是特别的了解，对马克思主义的基本原理的了解仍然不是很深刻。所以在大革命的后期没能采取果断有力的措施，致使了大革命的失败。
大革命失败后，蒋介石在南京建立新军阀统治，对外投降帝国主义，对内实行法西斯专政，对共产党人和革命者实行极其残酷的镇压。中国革命陷入低潮，年轻的中国共产党遇到了全所未有的困难，但是在严峻的生死考验面前，共产党人并没有被吓倒，他们掩埋好同伴的尸体后，又义无反顾的继续投身革命队伍。大革命的失败使党认识到，必须拥有属于自己的武装力量才能够与反动势力继续斗争,才有可能继续领导中国革命走向胜利。由此，共产党为中国的革命找到了一条新的道路，这就是将立足点从城市转移到农村，走农村包围城市，最后武装夺取全国政权的道路。对于中国来说，农民占得比重最大，所以党决定，依靠农民群众的力量进行革命战争，争取最后的胜利。后来在第五次反“围剿”失败后，中国工农红军进行了两万五千里长征。长征的胜利，是中国革命转危为安的关键。在长征的途中，红军表现出了艰苦奋斗、不怕牺牲及为了革命用于献出一切的伟大精神。
1937年7月，抗日战争爆发，在关系到民族存亡的关头，中国共产党认识到，只有全民族团结抗战才是中国生存和发展的唯一出路。于是，中国共
产党提出，应坚持以民族大义为重，团结全民族，积极进行抗战，并主动与国民党进行谈判，希望促成两党的合作，以共同抵抗外来入侵者。在共产党的努力下，蒋介石终于同意建立抗日统一战线。共产党人开辟敌后战场，开展独立自主的游击战，配合国民党作战。在蒋介石为代表的国民党开始推行消极抗日、积极反共政策的时候，共产党积极的深入群众，以隐蔽的方式开展抗日宣传教育和统一战线工作，领导人民进行多种形式的抗日斗争。在毛泽东思想的指导下，中国共产党开始采取主动攻击作战，在行动上取得主动权，逐步实现由游击战向运动战的转变，进行全面反攻，最终打败了日本帝国主义，实现了民族的独立自决。
抗日战争结束以后，蒋介石依赖美国的援助，拒绝我党和全国人民关于实现和平民主的正义要求，悍然发动全面内战。中国共产党代表的是全国广大人民的根本利益，力图通过和平的途径来建设一个独立、民主、富强的新民主主义中国，但是面对国民党的行为，只能采取自卫战争。党在准备自卫战争时，仍努力避免全面内战，争取和平前途。因为共产党代表的是广大人民的根本利益，所以赢得了人民的大力支持，最终国民党因为失去民心，而导致了最后的失败。
1949年10月1日中华人民共和国成立，是中国有史以来最伟大的事件，也是二十世纪世界最伟大的事件之一。新中国的成立意味着，人民终于翻身做主人了。在党的领导下，广大劳动群众在战争废墟上重建家园，积极投入到新中国的建设中。另外很多身处海外的爱国人士也纷纷回到祖国参加建设。中国在努力探索自己的社会主义道路的途中也有很多艰辛，例如十年”文化大革命”，但是在共产党的努力下，党带领人民克服艰难困苦，在失败中吸取教训，努力走出了一条属于自己的社会主义道路。中国有了一条符合自己国情的社会主义道路。
从十一届三中会全召开，经过十二大，至今为止的33年的时间里，中国共产党领导全国人民，在建国以来社会主义建设取得巨大成就的基础上，坚持改革开放，以经济建设为核心，使国家的面貌发生了许多可喜的变化，人民生活水平明显提高，在经济建设、科学发展等不少领域，也取得了举世瞩目的成就。
从建党到现在已经有90年了，在这九十年里，中国发生了翻天覆地的变化。新中国成立以来，尤其是改革开放以后，中国经济蓬勃发展，经济总量迅速扩张，国内生产总值成倍增长。中国经济的发展也为世界人民作出了贡献。据2008年的一项统计显示，过去25年全球脱贫所得成就中，近70%的成就归功于中国！除此以外，中国社会和谐稳定，中华儿女众志成城，共同战胜了如98年南方特大洪水、03年非典疫情和08年百年不遇的冰雪灾害等一系列困难。在科技发展领域，“神五”升天标志着中国首次载人航天飞行的成功，2008年，我国
首颗探月卫星“嫦娥一号”发射升空，中国人的千年奔月梦成为了现实。中国共产党一切为人民着想，密切联系群众，为了中国各族人民的根本利益不断地努力奋斗。只有在中国共产党的领导下，中国人民才能开创建设具有中国特色的社会主义道路，才能过上富裕的小康生活，最终实现共同富裕。
二十一世纪时代的主题是和平与发展，是以综合国力为基础的竞争，我们党必须抓住机遇，加快发展的步伐，努力发展科技，实现中华民族的伟大复兴。带领着全中国人民向更加美好的未来进军。
大兴小学
2011.11.20
第11篇：开天辟地说课稿
《开天辟地》说课稿
各位评委、老师们，大家上午好：
我是“国培计划”2012脱产置换研修小学语文（1）班的学员——刘刚，参加这次培训，对我来说，我学到了很多，锻炼了很到，也得到了很多。今天我说的是苏教版语第七册第十二课《开天辟地》。
一、说教材
《开天辟地》是苏教版第七册第十二课，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文一共八个自然段，处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
三、说教学目标
依据课程标准、教材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标（第一课
时）：
1、认识两条线内的8个字，会写方格内的9个生字。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲力竭等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能概括课文的主要内容，并说出课文可分为几个层次。目标
1、2是教学重点；目标3是教学难点。（第二课时）：
1、有感情地朗读课文，背诵第
六、
七、八自然段。
2、能说出神话故事的特点。能通过词语和句子体会盘古无私的献身精神，同时完成课后第四题。
四、说教学方法和学法
1、设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。 课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的？他顶天踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？”等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2、遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
如通过对“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志，超大力量。
3、朗读中升华情感，在情感中练习朗读。
《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
4、自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、
识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
五、教学流程 本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：（第一课时）
一、激趣导入
导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
二、初读感知。
这一环节是为实施目标
1、2设计。中学段的学生对学习汉字已有
了一定的方法和兴趣，为了养成主动识字的习惯，课上出示学习提示，引导学生通过自主、合作完成，教师只对个别字词作指导，体现学生的主体，教师的主导。
三、再读课文，概括课文主要内容。
四、默读课文，理清文章的条理。
这两个环节是本课的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容
的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生方法不只这两种。在了解课文内容后让学生给课文分段就迎刃而解了，教学目标也就完成了。
五、看拼音写词语。目的是检测学生生字的掌握情况。 此外，我还设计了这样的课外作业，让学生下去后阅读神话故事，了解神话故事想象丰富的特点，去探讨人类为什么会编出这样的神话呢？这样“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的阅读兴趣。
（第二课时）
一、复习
1、解决这四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的过程（随机板书回忆）
3、复习上节课找出的反义词
二、学习第三——六自然段
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然。提问：句子中的这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
3、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第
四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第
四、五自然段）（板书：变）
4、说说你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
5、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
6、学习第六自然段 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话。 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
三、学习第
七、八自然段
1、自由朗读第
七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（学生自由读第七自然段进行交流）有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮等。（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
3、小结：就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、拓展延伸。
1、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说）
2、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
3、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有篇2：《开天辟地》说课稿) 12《开天辟地》说课稿
【说教材】
《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
【说教学目标】
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识9个生字。会写9个生字。正确读写“合拢、混沌”等8个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
【说教学重难点】
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
【说教法】
说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
【说教学过程】
一、教学流程
那么，如何将以上的教学方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我主要分为以下几个阶段来完成我教学过程： (1)、创设情境，导入新课 (2)、读中感悟，走进文本。 (3)、尝试复述，拓展升华 (4)、层次作业，放飞个性
二．突破重难点的方法及策略
（一）、创设情境，导入新课 (播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》) 兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情境，使学生感受到神话故事神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课。今天，我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。{板书“开天辟地”}（学生不同形式朗读课题）
《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节中。在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声
中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。然后，引导学生抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。
（二）读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）
首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。
同学们，大家准备好了吗？现在我们就进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年，有一天，他忽然醒了，看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。一声巨响，学生如临其境，把学生一下子带入了文本，为朗读课文奠定了坚实的情感基础。出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。（清——浊，轻——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”（板书“顶天蹬地”）。
（2）感受“顶天蹬地”的顽强
“天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、蹬”的意思，由此感受了盘古的伟大。这时，可能会有同学在亲身体验会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住。没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了„„”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。
（3）体会创造美丽宇宙的无私（板书）
盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生： “同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！” 我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、拓展升华”。
（三）尝试复述，拓展升华
在这里，我带领学生看着板书一起小结本课，在主画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。
在学生基本能够完成复述的时候，再回归到中心词“创造”，（板书）这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。
盘古创造了美丽的宇宙，他把自己的一切都奉献了出来。面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？
这时课件出示“我最想说的话”，相信这个时候，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂传统文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。
（四）层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”
遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个故事讲给家人或朋友听听。
2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。
3、演一演这个故事。 “同学们，盘古坚持不懈、乐于奉献等等，归根结底，是一种创造的精神！老师同样也希望你们有这种创造的精神！让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话——开天辟地！”
三、板书设计 12 开天辟地
开天辟地
创造 勇于献身 美丽的宇宙
顶天蹬地
板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索在设计时，期望能够体现课文的重点，便于学生理解，以起到深化主题、回顾中心的作用。本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。篇3：《开天辟地》说课稿(2) 《开天辟地》说课稿
一、说教材 《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、说学情
在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
三、说目标
依据课程标准、教材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标：
1、会读写本文的生字、新词。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲力竭等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能抓住关键词句理解课文的主要内容，。目标
1、2是教学重点；目标3是教学难点。
四、说教法和说学法
1、质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。谈《西游记》让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文。然后围绕课题质疑，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。
2、提炼词语法。概括课文主要内容是本节课的教学难点,我设计这一环节时，根据学生的回答提炼出练习四中要求读背的8个词语，这些词语集中反映了盘古开天辟地的经过。然后让学生把词语连起来便是文章的主要内容。这样降低了难度,既教给了学生学习方法，也调动了他们的学习积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。
自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
五、教学时数：一课时
六、说教学程序
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
（一）、激趣导入
1、谈《西游记》让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文。导语，同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
（二）、初读课文，感知内容
生说，教师适时引导补充，学生评价）
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红
（三）、结合练习，抓重点词句理解课文
抓重点词句理解课文，指导朗读体会无私奉献的精神。这环节是本课的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生方法不只这两种。 盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
（四）、作业。
1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。
2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。
七、板书设计
开天辟地
盘古 无私奉献
八、说创新
1、抓住关键词句理解课文，在文中体会词义。
2、在学文中感受精神，激发阅读兴趣。篇4：开天辟地说课稿
《开天辟地》说课
一、说教材
本课是小学三年级上册第三单元的内容。本文按文本体式来说他属于一这几篇神话故事，重在熟读的基础上了解神话故事的想象力和赞扬盘古牺牲自己，奉献自己的高尚品质。本文值得玩味的是作者对盘古苏醒到死的变化中的想象力，从而让生体会到想象对创作作文的妙处。
二、说学情
根据学生之前已经掌握的学习经验看学情：
1、学生之前已经掌握了一定的识字方法。
2、学生初步能结合生活实际联系上下文理解字词大意。
3、生已经会使用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，但还不会默读。
4、学生在此之前认识了逗号、句号的用法，但对冒号、引号的用法却不了解。
5、生较喜欢之类神话文章。
三、根据学情，拟定目标
1、生应用之前学习过的识字方法认识8个生字，会写9个生字；
2、生学会理解“板斧、一丈、加厚”等词语及大概意思；
3、生会读课后作业第3题中的词语和知其大概词意；
4、生能正确、流利、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文，背诵课文
6、
7、8自然段；
5、生初步学习默读课文的方法，感受想象力在文章中的魅力；
6、体会盘古这种舍身为人的献身精神。
四、教学目标达成的理念
目标中的
1、
2、3的识字目标是根据课程标准中对识字与写字中学生养成主动识
字的能力，因此，可以让学生根据掌握的识字方法引导自主识字，第四和第五个目标也是本学段对阅读教学的提出。
本教材的重点和难点
重点：对于四年级中学段的学生来说字词是本课的重点；
难点：对神话文本文章的想象力的构成以及对盘古献身精神的理解是本课的难点。
六、说教法
常言道：教学有法，教无定法。好的教学方法往往基于学生的学情基础之上，找到适合他们的方法，针对本班学生学情，我会使用教授、讨论法教学。教授法主要用于激趣、引领、提问。讨论法主要用于识字方面的教学突破。如在教识字时，让生分小组讨论生字的音、形、义，根据之前学过的方法（加一加，减一减，合一合等）方式来突破学习生字。为达成目标我把本课分成两课时。
七、说教学环节
根据课时安排，我把两个课时放在一起，用阶梯式的方式展现出来。
八、板书设计（略）
九、说创新
本课板书设计是创新的部分，板书体现出新课标的要求，语文教学的人文性与工具性的统一。篇5：《开天辟地》说课稿 《开天辟地》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。
学情分析：根据学生现有的知识储备和年龄特点，本文是一篇处处充满神奇想象，语言优美的神话故事，是学生非常喜欢的一篇课文，且盘古开天辟地的全过程脉络清晰，故事生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神，易于学生接受。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累文中的优美词语，精彩句段，培养语感，这些内容学生接受起来难度较大。
2、教学目标
（1）、学会本课9个生字，认识本课9个字；了解部分由生字组成的词语
（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第
六、
七、八自然段。
（3）、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
3、教学重难点：
教学重点：
1、认识本课生字，有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
二、说教法和学法
新课标指出：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，这是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中的三维目标的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。因此，在本文的教学中：基于内容较简单，易于理解的情况，教学时我以“读”为主，以读促讲，通过多种形式的读来让学生在了解这个神话故事的同时，捕捉到文中的优美之处。尤其是第7自然段更是重点。另外，神话故事的特点就是丰富的想象，为了引导学生打开想象之门，我打算结合课文和学生的年龄特点进行拓展延伸，不如：学生喜欢的《西游记》，从而体现学生的主体地位，体现语文课的开放性的特点。好的教学方法，是要让学生学生喜欢并学到东西的，因此，本节课教学我将从以下几个方面着手。
三、教学资源准备：ppt 生字卡片
四、教学时数：两个课时
五、说教学过程
第一课时
（一）、激趣导入
1、导语：同学们，你们喜欢《西游记》吗？世界上真的有孙悟空、猪八戒这样的人吗？是的，没有，因为有：真《三国》，假《封神》，《西游记》哄死人之说。那么，同学们能说说，《西游记》是什么样的体裁呢？（神话），今天，老师就和同学们一起去领略另一篇神话故事，不知同学们有没有兴趣。
2、板书课题：开天辟地，学生读题，质疑课题，（教师根据学生的提问，有选择性地板书学生的问题）
（二）、初读课文，感知内容
1、教师依据学生的问题过渡。学生用自己喜欢的方法读文。
2、学习生字，要求：
（1）自由读文，不认识的字打上点，不理解的词画上横线，不懂的地方打上问号。读文后同桌讨论，看看有没有解决的方法。
（2）学生再次读文，用横线画出认读生词，用括号画出认写生词。教师检查学生勾画情况。
（3）教师出示认读、认写生字词，小老师教读，错的纠正。
（4）用不同的方式读词。
（5）针对生词，学生提出不理解的词语，师生共同解答，巩固生词识记情况。
（6）把生词送回到课文当中齐读课文，教师指导学生检查自己读文的情况，看看还有没有不会读的生字、不理解的生词。
（7）教师指导学生书写生字，完成课后练习2.
（三）、全班读文，结束本节课。
（四）、布置作业
1、抄写会写生字。
2、读文给家长听。
第二课时：
（一）、复习
1、上节课提出的问题：
2、拼读生字。
（二）、学习课文
过渡：我们在前节课中，已经扫清了本课的字词障碍，现在我们学习本文，一定会顺畅得多。
学习第一自热段：
指名朗读，重点指导读好：“很久很久”指时间很长和比喻句的含义。把宇宙比作打鸡蛋。 学习第二自然段：
介绍事情发生的起因。引导学生找出本段中的反义词，就势完成课后练习4. 学习课文第三—六自然段：
教师过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然，理解“就”，板书：站
3、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第
四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第
四、五自然段）（板书：变）
4、说说第五自然段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
5、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（指导朗读、个别朗读，）
7、学习第六自然段
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？（体会盘古无私的奉献精神。） （2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
（三）、学习第
七、八自然段
1、自由朗读第
七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀，我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）。就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
（四）、拓展
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？
（五）、布置作业
背诵课文
六、
七、八段。
六、教学设计：见《开天辟地》课例
七、板书设计：略
八、说创新点：
1、生字放在具体的语言环境中学习，更省时、快捷。
2、一边教学一边完成课后练习，有利于学生完成学习任务。
3、对盘古的献身精神抓住“含笑”一词，指导学生理解后更能体会。
第12篇：开天辟地感想
《开天辟地》观后感
在与同学们一起看了电影《开天辟地》之后，我对党成立的那段历史有了更深的感悟。
巴黎和会蛮横的决定由日本继承德国在山东的特权，北洋军阀却准备接受这个决定，这激起了无数中国人民，尤其学生的愤怒，由此有了1919年5月4日的五四去过。中国最早觉悟的知识分子接受了马克思主义，决心创建无产阶级的政党，虽然经历了种种艰难坎坷，终于在1921年7月的上海，成立了中国共产党。在当时，很多青年为了拯救中国而掀起了革命的狂潮，也举行了多次游行示威反抗军阀、反抗卖国的政府。虽然不少学生因此而入牢狱，甚至牺牲了自己的生命，但是他们为中华的黎明而努力着。要是没有他们，哪里有我们今天的中国，为此我非常感谢他们，我们会继承他们的那坚持不屈的精神来捍卫祖国。你们看，在电影中，学生罢课，工人罢工，商人罢市，为了保护自己的国家，他们连自己的生命都豁出去了，我们能不树立捍卫祖国领土的信念吗？
这场五四运动促进了中国人民新的觉醒，使沉睡的中国人民看到国家岌岌可危的命运，从而团结起来反抗并取得一定的成果。通过这部电影，我学到了当中国处于黑暗中时，只要有一点光明就要革命下去，除此，我们要勇于相信自己，鼓励自己，正如星星之火可形成 燎原之势。要是当时 没有 人鼓起勇气说出自己的想法并把想法付诸了实践，我们不清楚如信的中国是否还
好好地存在着。
第13篇：开天辟地课件
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重、难点：
1.引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。。
2.联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学时间
1课时
教学流程：
课前交流：猜神话人物
一、直接引入，指导课题
同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）
二、初读梳理，整体感知
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）
3.学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、先扶后放，引导想象
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代
师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面
四、精读品悟，体验神奇
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。
1．体会盘古开辟天地之神奇
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）
他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（ ）他还可能想：（ ）于是他就（ ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2.了解天地形成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。
3．盘古顶天立地之神奇
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了,让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
4.盘古化生万物之神奇
（1）男女生对读，师承接
（2）补充画面
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了(四季）的风和（飘动）的云；
他遗留的声音成了（ ）的雷霆；
他的左眼变成了（ ）的太阳,
右眼变成了（ ）的月亮；
他的肢体成为（ ）的五岳山川；
他的血液化为（ ）的江河；
他的头发和汗毛全变成了（ ）的树木和花草，
就连他的汗水和泪水也化成了（ ）雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读画面
五、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄 ）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！
《开天辟地》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。
本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
1 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2 能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第
六、
七、八自然段
3 学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语
4 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
3、教学重难点：
教学重点：
1 有感情地朗读课文。
2 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）
二、初读课文，感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红
三、细读课文，探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）
（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）
（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来
4、学习第二自然段
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）
（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
（7）、指导朗读
第二课时
一、复习
1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）
3、复习上节课找出的反义词
二、学习第三——六自然段
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然
3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第
四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第
四、五自然段）（板书：变）
5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
7、学习第六自然段
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话
从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
三、学习第
七、八自然段
1、自由朗读第
七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、思考题
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？
第14篇：开天辟地 说课稿
各位领导，老师。大家上午好
1、说教材
今天我说课的内容是《开天辟地》这篇课文。这是苏教版实验教材语文第六册第四单元中的内容，是中国著名的神话传说，讲述的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物的故事。意在令同学们感受天地之间的玄妙，和盘古无私的奉献精神。文章的八个自然段中，处处充满神奇大胆的想象，语言优美，脉络清晰，情节生动精彩。
重点：在教学中，我将带领学生着重把握课文的朗读技巧，能够在朗读时发挥想象，并在讲解与探讨过程中，
难点：使他们了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的牺牲精神，从而破解教学难点。
2、教学目标
根据小学语文新课程标准中“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”的原则，我确立了以下教学目标
1，识记生字词，正确、流利、有感情的朗读课文
2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、领略神话故事的魅力，感受盘古的奉献精神，研究故事描写的技巧和手法。
3、学情
三年级的学生乐于参与课堂活动，勇于表现，喜欢与同学探讨探究，希望老师能用新颖有趣的方法进行教学。
4、教法、学法
在教学过程中，我准备用谈话法，读书指导法，讨论法，演示法等方法。
三年级的学生已具备一定的阅读能力和认知基础，在他们自主学习的基础上，我将进一步引导他们进行合作与探究学习。
5、教学准备：
为了更好地进行教学，我将制作好关于盘古开天辟地过程的课件，准备好《开天辟地》的视频资料。带好盘古的人像挂图。以及一些写有太阳、月亮等的卡纸。
6、教学时间：
《开天辟地》这一课文我打算用2个课时完成，在第一课时中，我将以视频资料导入，熟悉生字、词，并朗读课文，通过组内读、竞赛读等方式进一步熟悉课文。在第二课时中，我将帮助同学们根据课后练习四中的词语，理清文章的脉络，清楚盘古开天辟地的经过。通过盘古为什么开天辟地，他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么三个问题，引发同学们的思考与合作探究。通过重点段落的学习，领略课文措词的精准和造句的优美。再在朗读中整体领略神话故事的魅力，感受盘古的奉献精神。下面我详讲第二课时。 教学过程
（1） 复习导入，上课时，我将进行复习导入，以谈话法带领同学回忆著名的神话故事《开天辟地》中的人物和事件。我将和同学们进一步了解开天辟地这件伟大的事业。
（2） 挂图识记，接着我会拿出印有盘古手拿凿子和斧子的挂图，并挂到黑板上，根据他原始人的特征以及课文的主要内容，同学们一定会很快认出他就是开天辟地的盘古。接着我请同学们默读课文，让他们根据课文内容，在挂图上标出盘古的身体部位变化成的东西。通过小组讨论，上台演示以及组间比拼加深印象。
（3） 理清思路，接着我会让同学们根据课后练习四的词语，讲一讲盘古开天辟地的原因、经过和后果，先在组内讲，然后凭意愿到讲台上讲。同时让同学们补充、纠正和点评。
（4） 重点段落分析，在读课文的过程中同学们都说文章第七自然段写的特别好。让我们一起学习一下。这一自然段主要描写了盘古的身躯在临死的时候的变化。同学们在挂图上已经填好了“太阳”“月亮”等词语。现在，请同学们在课文里找找，发现这些名词前的形容词。比如说，“光芒万丈的太阳”中的“光芒万丈”。这些形容词就是点睛之笔，将盘古身体变化的过程写的宏伟而栩栩如生。同时引导同学们发现文中的排比、夸张的手法将盘古的牺牲精神描写的酣畅淋漓。就是这样的方法，使得这一自然段的描写很传神。
（5） 问题思考，在大量的阅读和段落分析下，我会请学生思考这样几个问题，盘古为什么开天辟地，他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么，因为天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。所以盘古要开天辟地。盘古左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。这样才开辟了天地。在开天辟地之后，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。最后，他的身体幻化成了万物。正是盘古用血肉之躯，换来了大地的生机勃勃。在同学们的思考与合作探究中使他们领略神话故事的魅力，感受盘古的奉献精神。
（6） 课堂总结，经过两节课的学习，学生们已经能够掌握生字、词。而且可以整体把握文章脉络。发现课文的闪光点。接着，我会请同学们说说由这两节课学习所想到的东西。并鼓励他们多阅读有关的神话故事。体会大胆而神奇的想象力。
（7） 课后反思，我之所以进行这样的教学设计。是希望同学们能够在总体感知中体会文中思想。领略文章的语言美、结构美、想象美和思想美。并在合作探究中提升自我的学习能力。 （8） 板书
盘古为什么开天辟地？
他是怎么开天辟地的？
后来又发生了什么？
第15篇：开天辟地（推荐）
《开天辟地》教学设计
赣榆县罗阳镇中心小学 任小香 教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第
六、
七、八自然段。
2、学会本课田字格中的生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学重点：
1、有感情地朗读课文、背诵相关段落。
2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学准备：课件 课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，学习生字词。 教学过程：
一、导入课文
1、教师板书“天”和“地”二字，并激趣：同学们，我们的生活、生存离不开天和地，对于我们来说，天地的存在已经习以为常了。可是，你有没有想过这天地是从哪里来的呢？今天我们要学的这篇神话故事告诉了我们答案。（板书：“开、辟”）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有什么问题要问吗？请同学们拿出学案，把自己想问的问题写在上面。
4、交流提出的问题，表扬有价值的问题。
二、提出学习要求
1、同学们，面对一篇新的课文，我们首先要解决什么任务。（1）学生讨论并归纳本节课的目标：
读通课文，解决生字、新词，并能说出课文大意。（师出示）
（2）如何有效地完成本节课的学习目标，你打算用什么样的学习方式。 师生讨论，师相机板书：读读、画画、查查、问问、说说。 师强调：以上的词语都是相同的两个动词重复，说明在学习中不是一次完成的，要求同学们要多读几遍书、边读变动笔，多问、多请教，并且要多思考，说感受。
三、学生根据老师的要求认真独立地完成学案。
四、小组交流、反馈。互助学习。 交流自学中的疑难。小组学习。
（教师在学生的交流中注意倾听和收集学生的有疑难和容易出错的地方，为反馈学习做好准备）
五、自学反馈
1、生字新词 出示词语：
混沌一团、精疲力竭、冉冉上升、纵横交错、巍峨、合拢。
1 （1）个别读词语、齐读、在读的过程中你想提醒同学们注意什么？ （2）重点理解词语：
混沌一团：翻开书找找哪句话描述了这个情景。 冉冉上升：说说反义词。
巍峨：巍峨一般形容什么样的建筑物。
2、朗读课文。
（1）展示朗读情况：
选择你最喜欢的一个自然段读给大家听。 （2）同位互读课文、互究错误。
3、概括课文：
（1）同学们还记得开始时提出的问题吗？现在有答案了吗？你知道了那几个问题的答案。在你的头脑中出现了几幅画面，你想用哪些词语来形容。
结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。 （2）现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？ （3）文中也有一个句子概括了文章的主要内容，你能找到吗?
六、指导写字。
（第一课时学案：）
一、读题质疑
同学们，看到开天辟地这一课题，你的脑海中会产生哪些问题。请写在下面的横线上。
----------
二、自学生字，自读课文。
1、选择自己喜欢的方式读课文，可以自己读，也可以和同桌齐读：既可以大声读，也可以小声读。
2、遇到不认识的生字新词，问问同学、老师或者查阅工具书，多读几遍。
3、再读课文，圈出不理解的句子或不理解的词语。
4、默读课文，标出小节号，你解决了开始时的哪些问题，能把课文中描绘的场景用四字词语概括出来吗? ------
（第一课时巩固案：）
一、完成《习字册》上的生字书写。
二、概括课文。
这篇课文是一篇神话传说，主要讲述了（ ）（谁）用（ ）开辟了天地后，又用（ ），最后，（ ）。课文中能概括主要内容的句子是-----------。
第二课时
教学内容：细读课文，探究解疑 教学过程：
一、抓主线，领全文
1、请同学们快速浏览课文，作者用了一句话来概括主要内容，你能找出来读一读吗？（随机出示课文最后一节——齐读）
2、盘古是怎样开天辟地的？又是怎样化生出世间万物的？让我们走进课文。
二、品语言，呈形象。
1、自读课文一二自然段，完成学案第一题。
2、精讲点拨：
（1）从哪里看出神力？指导朗读有关句子。感受盘古的力大无穷。
（2）为什么会有如此的神力？感受盘古不是普通的人，抓住课文描写盘古与众不同的句子。感受神话的想象力。
（3）为什么要开天辟地 ？抓住文中句子感受盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。相机指导朗读。
（3）过渡：开天辟地的结果怎样呢？
3、默读课文三至八自然段，完成学案第二项内容。
4、学习理解：
(1)开天辟地的结果：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（谁能读好这句话，师相机评价。）同学们读出来形、读出了味，你在读的过程中发现这句话中的词有什么特点呢？文中还有哪些句子也是这种类型呢？
(2)学生默读课文，找到相关句子，画上横线。 读一读所画的句子。 A．顶天立地图
这几句都是描写盘古做什么。用一个成语来形容。（顶天立地） 自由读一读这几句话，说说什么地方最令你感动，从中你感受到了什么？（意志坚定、矢志不渝等品格）说说在自学中，还有哪些地方令你感动，为什么？
结合学生的回答进行理解、感悟： B．“含笑倒下”图
当天地不会合拢时，盘古终于可以倒下去了，面对死亡，盘古心情怎样？你是从哪里看出来的？
盘古为什么是含笑倒下？体会“笑”的含义？
假如你是盘古，在倒下之前会说些什么，想些什么呢？（生自由发言） 盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他也没有因为他的倒下而停止了他的贡献。
C．化生万物图： 点拨：盘古的身躯和它化成的事物之间有什么联系吗?能说说吗？由此可见，想象的事物也是有根据的，不能胡编乱造。我们也来接着想象一下：盘古的身躯化成了世间万物：他的（
）变成了（
）；他的（
）变成了（
）„„
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
5、指导背诵：让我们把这美好的世界留在我们每个人的心中吧！用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！让我们有感情的朗读这一节，并把它记在脑中。怎样记住这些优美的句子呢？你有什么好的方法呢？指导背诵。
6、齐读课文最后一节，说说你最敬佩盘古的什么，你想对他说什么？完成学案第三题。
三、拓展迁移。
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？其中包含着人类怎样的理想和感情？
2、神话故事是人们虚构出来的，不是真实的，有些迷信活动也是虚构的，我们该怎样对待和区分神话和迷信呢？
3、你还读过哪些神话传说，你喜欢神话故事吗？说说理由。课后继续读神话传说故事。 板书设计：
12 开天辟地
开天辟地
力大无穷
顶天立地
意志坚定
矢志不渝 化生万物
乐观、无私、献身
第二课时（学案）
一、自读课文一二自然段，完成练习
大神盘古睡醒了，看都周围环境（
），于是决定（
），他用（
）来(
)，用（
）来（
），经过盘古的（
），最后，天地（
）
二、自由读课文的三至八自然段，完成练习。
1、开天辟地的结果怎样？用文中的句子来说一说：-----------------------
2、天地分开后，盘古又做了那些事？在最令你感动的句子上画波浪线并在旁边写上自己的想法。
三、学完了课文，我想对盘古说：------
第二课时（巩固案）
1、完成本课《补充习题》
2、背诵课文第
六、
七、八自然段。
第16篇：13、开天辟地
13、开天辟地
第一课时
一、学习目标
1、我能学习本课的生字、新词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能理清文章结构
二、学习重点
我能学习本课的生字、新词。
三、学习难点
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能理清文章结构
四、教法和学法
教法指导：引导法，阅读法 回答法.学法指导：自主学习，合作学习
五、学习过程
（一）、目标导入
1、导入课题：同学们，你们知道的神话故事有哪些吗？你们能够大概讲给同学们听吗？今天老师带你们继续认识一个新的神话故事。
2、板书课题：
13、开天辟地
3、呈现目标：
（1）、我能学习本课的生字、新词。 （2）、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）、我能理清文章结构。
（二）、自主学习
1、请同学们用自己喜欢的方式自读一遍课文。（学习要求：将生字词画出来拼读） （1）、读准生字的字音，认清生字的字形，读通课文。 （2）、标出自然段的序号
（3）、查字典并联系上下文，理解下列词语：盘古、混沌、冉冉、巍峨、雷霆、皎洁、甘霖、精疲力竭、纵横交错等
2、检查自学情况。
（1）、同桌相互监督将生字、新词读一读，听写一遍； （2）、出示词语，指名读或者齐读
（三）、合作学习
1、抽学生朗读课文的八个自然段，要边读边纠正音，句子读通顺没有。引导思考：文章共几段？可分为几个小段呢？每一小段的段落大意是什么呢？（八段；四个小段；第一自然段是讲天和地没有分开时宇宙的样子；第二自然段是写盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地；第三自然段是写盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物；第四自然段是总结全文，概括盘古开天辟地的经过。）
2、读完后，针对以上问题以小组为单位首先在小组内交流。
（四）、展示交流
1、抽生上台交流。（台上学生汇报结束后，问同组的其他成员有没有补充，其他组有没有补充，要注意学生的倾听习惯的培养）。
2、你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。
（五）、目标检测
1、练习册
1、
2、
3、4题
2、用钢笔描红，课后第2题。
（六）、课堂小结
通过本节课的学习，我的收获是_____________________________________。
（七）、板书设计
13、开天辟地
辟 斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 肤
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
第二课时
一、学习目标
1、我能了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过
2、我能感受盘古伟大的献身精神
二、学习重点
我能感受盘古伟大的献身精神
三、学习难点
我能了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过。
四、教法和学法
教法：引导法，阅读法，回答法；学法：自主学习，合作学习
五、学习过程
（一）、目标导入
1、导课：上节课我们对文章分好了段落，接着我们一起来具体看看我们的故事。
2、板书课题：
13、开天辟地
3、呈出目标： （1）、我能了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过 （2）、我能感受盘古伟大的献身精神
（二）、自主学习1 请同学们细心品读第一自然段：
1、将课文读得正确、流利、有感情
2、天和地还没有分开之前，宇宙是什么样子的呢？
（三）、自主学习2 请同学读第二到五自然段，并思考以下问题：
1、你认为盘古是一个什么样的神呢？从哪些词语可以看出盘古的这些特点呢？
2、轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。请找出这句话中意思相反的词语
3、天和地分开后，盘古又是怎么做的呢？
（四）、合作探究
过渡：当天不再升高，地不再加厚时，盘古已经在天和地之间站了几千万年，这时的盘古已经精疲力竭了，我们一起来看看他又做了什么呢？ 请同学们细心品味第六七八自然段，并思考：
1、盘古在临死时他又做了一件什么事呢？
2、面对盘古的这些举动，你有什么感触呢？
（五）、目标检测 完成练习册第
七、八题
（六）、课堂小结：
通过本节课的学习，我的收获是_________________________________________。
（七）、板书设计
13、开天辟地
开天辟地
盘古（神力和身躯）
伟大而无私的献身精神
化生世间万物
导学反思：
第17篇：《开天辟地》观后感
《开天辟地》观后感
9月23日上午我们归内小学在电教室观看《开天辟地》－－纪念新中国成立60周年，大家参观了以后深有体会。《开天辟地》所讲述的，正是从1919年“五四运动”到1921年7月中国共产党诞生这段时期的历史事件。通过这部影片，我们认识了李大钊、陈独秀这两位中国共产党的创始人和前期领导者，领略了毛泽东、周恩来、邓颖超、邓中夏等一大批青年共产党人的风采，更加深刻地了解了上个世纪初叶的中国是怎样处在民族危亡的关头，了解了当时的爱国志士们是怎样苦苦探求救国救民的途径，以及中国共产党建立在那个特殊年代的光辉意义。
1919年5月，受到苏联十月革命影响的苦难深重的中华民族在“巴黎和会”受到侮辱后，在北京爆发了震惊世界的“五•四”运动。中国最早觉悟的知识分子接受了马克思主义思想，决心创建无产阶级政党。1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，31日，会议转移到嘉兴南湖一条游船上继续进行。这次会议，宣告了中国共产党的成立。我们党的光辉历程，经过88年的艰苦奋斗和不懈求索，中国共产党紧紧依靠和紧密团结各族人民完成了新民主主义革命任务，实现了民族独立和人民解放；确立了社会主义基本制度，使古老的中国以崭新的姿态屹立在世界的东方；开创了中国特色社会主义道路，为全面建设小康社会、基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。事实充分证明，中国共产党不愧为伟大、光荣、正确的马克思主义政党，不愧为领导中国人民不断开创新事业的核心力量。今日浙江，红船起航于嘉兴南湖，这是浙江人民的光荣，也是浙江人民在中国共产党领导下，全面推进社会主义现代化建设的力量所在。特别是党的十六大以来，在党中央的正确领导下，中国共产党浙江省委高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，以科学发展观为统领，把中央精神和浙江实际紧密结合起来，保持和发展党的先进性，继续发扬“红船精神”，努力干在实处，力争走在前列，开创了浙江改革开放和现代化建设的新局面。
通过这次的观看，让我们全体教师深深地知道：今天安定幸福的生活来之不易，是老一辈的革命家用鲜血换来的。做为一线的教育工作者，应该全心全意地教育好下一代，要克服各种困难，以人为本，尽职尽责，为人师表，廉洁从教，严谨治学。在党中央的带领下，坚持以科学发展观为宗旨，来改变山区落后贫困的面貌，对学生进行爱国教育。
归 内 小 学
2 0 0 9 – 9 - 24
第18篇：盘古开天辟地
《盘古开天辟地》教学设计
【教材简析】
本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。
学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学目标】
知识与技能：
1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法：
以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：
感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。
【课时安排】（1课时）
教学过程：
一、走近中国古代神话故事
（一）激趣谈话
同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）
预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
（二）动情简介——中国古代神话故事的起源
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。
（三）引出课题
让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！
二、走进神话故事《盘古开天辟地》
（一）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.
（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)
3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。
三、品读神话故事，感悟想像
1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句
子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）
2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！
学生自读自悟
3、交流分享读书感受
A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”
感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！
导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）
评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。
B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”
感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。
引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？
2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）
3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。
C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”
感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。
引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！
D、“就在这时候——清露和甘霖。”
1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。
2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）
3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！
四、作业设计：走进神话世界
1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。
2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。
3、推荐阅读神话故事《创世和造人》
【板书设计】
10、盘古开天辟地开天辟地
奇特而合理的想象随天地变化
周身发生变化
第19篇：开天辟地教案
《开天辟地》教学设计
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
2、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
3、了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
4、能把盘古开天辟地的故事讲给别人听。
教学重难点、关键：
1、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，体会盘古开天辟地用身体孕育万物的神勇和伟大。
2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学方法：
朗读法、讨论法、谈话法、形象感知法、诱思法。
教具准备：
多媒体课件、神话故事图片。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、音乐故事导入新课。
1、播放《宝莲灯》片尾曲，引入本文的体裁，是一篇神话故事。
2、今天，老师又给你们带来了一个神话故事，大家想不想听？播放《开天辟地》音乐动画朗诵文件。
3、板书课题：开天辟地
二、新授。
1、课件出示问题，学生分组讨论。
（1）、谁开辟了天地？
（2）、他是怎样开辟天地的？
（3）、他又是怎样化生出世间万物的？
2、由问题一导入第一段的教学。
（1）、全班齐读第一自然段。
（2）、天地没分开前是什么样的？
（课件出示“混沌一团”“像个大鸡蛋”）
3、讲读第二自然段。
（1）、指名读。
（2）、开天辟地需要具备怎样的条件？
（课件出示“一使劲”“大鸡蛋‘裂开了’”，感受盘古身躯高大，力大无穷。）
（3）、找出盘古开天辟地动作描写的词句。
（课件出示“左手持凿”“右手握斧”“猛劈猛凿”等词句，感受对光明的向往和开辟新天地的决心。）
（4）、课件出示句子“轻而清的东西冉冉上升„„变成了地。”分析句子的特点。
4、过渡：天和地分开后盘古又干了什么？
（1）、分组读
三、
四、五自然段，体会盘古意志的坚强。
（2）、生表演盘古支撑天地的动作。
5、讲读第
六、七自然段。
过渡句:几千万年过去了，天不再升高„„临死的时候，他把身躯化成了„¡
（出示幻灯片，欣赏世间万物今日的美景。）
（1）、分男、女读
六、七自然段。
（2）、他的身躯化生出哪些事物？
（课件出示，指名学生回答。）
（3）、填“的”字短语，体会语言的优美性。
（4）、体会“精疲力竭”“含着微笑”“临死”等词语的含义。
（5）、怀着感动再读课文，感受盘古无私的献身精神。
6、齐读最后一自然段，总结全文，完善板书。
三、拓展延伸。
1、问题：盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？
（板：丰富的想象）
2、同学们还知道哪些神话故事？
（指名回答，幻灯欣赏图片。）
四、作业布置。
1、搜集民间神话故事，开展“神话故事会”。
2、把开天辟地的故事讲给别人听。
板书设计：开天辟地
神力开辟天地
盘古无私奉献
身躯化生万物
第20篇：《开天辟地》说课稿
13《开天辟地》说课稿
新兴中心校 张娟
一、说教材
《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头和凿子开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，认真体会盘古的献身精神，。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
四、说教法
本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
五、说教学过程
在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略
（一）、开门见山，导入新课
在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。
（二）读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）
首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。
同学们，现在就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那惊心动魄场面。课件出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会盘古向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。（清——浊，轻——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天立地的顽强吧！”（板书“顶天立地”）。
（2）感受“顶天立地”的顽强
在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天立地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了盘古的伟大。让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、几千万年过去了……”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲踏着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。
（3）体会“化生万物”的无私（板书）
盘古用顶天立地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生：“同学们，顽强的盘古悲壮的倒下了，他死而无憾，盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”
我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。
（三）层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展” 遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。
2、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。 到这里，本堂课已接近尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
二、板书设计
13开天辟地
开天辟地 向往光明 顶天立地 坚定不移
化生万物
造福人类
