第一军医大学在哪里（精选多篇）

发布时间：2022-04-11 15:03:48 来源：其他范文收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：第四军医大学

第四军医大学

中国人民解放军第四军医大学是一所为军队培养高、中层次医学专业人才的全国重点大学。学校1954年由原第四军医大学和原第五军医大学合并而成。原第四军医大学的前身是创建于1941年的八路军晋西北军区卫生学校，原第五军医大学的前身是创建于1935年的南京国立中央大学医学院。学校1959年被确定为全国首批重点大学，1995年进入军队重点建设院校行列，1997年成为国家首批“211工程”重点建设院校。学校校本部坐落在古城西安，占地面积2840亩。

学校隶属于中国人民解放军总后勤部，面向全国招生。学校机关设四部和研究生院，下设基础医学部、航空航天医学系、生物医学工程系、军事预防医学系、药学系、护理系、医学心理系、全科医学系、研究生管理一大队、研究生管理二大队、干部轮训大队、学员旅。下辖三所附属医院，其中第一附属医院（西京医院）、第二附属医院（唐都医院）是全国一流的现代化综合性医院，第三附属医院（口腔医院）是全军唯

一、国内知名的口腔专科医院。

学校人才济济，教学科研实力雄厚。全校现有教、医、研人员3000余名，其中正副教授（含相当职务）800余名，中国科学院院士1名，工程院院士3名，产生长江学者20名，博士导师308名，硕士导师585名，享受政府特殊津贴专家281名，国务院学位委员会学科评议组成员5名。还聘请了周光召、杨振宁等100多位国内外知名专家为名誉教授或客座教授。学校是国务院批准的首批博士、硕士学位授权单位，现有博士学位一级授权学科11个，硕士学位一级授权学科13个，按三级学科统计，现有65个博士学位授权学科、77个硕士学位授权学科。设10个博士后流动站。国家重点学科19个(培育4个)，国家重点实验室2个，国家“211工程”重点学科建设项目12个，全军重点建设学科专业领域3个，全军医学研究所14个，全军医学专科中心11个，全军医学专病中心3个，全军医学重点实验室15个。学校同时还是国家生命科学与技术人才培养基地。

建校以来，已为军队培养了8万余名医学专业人才，其中研究生13000余人。不少毕业生已成为国内外知名的专家学者和我军各级卫生机构的领导，有2位全国政协副主席，2位中将，34位少将，212位三级以上教授，还涌现出了被国家和军队授予“富于理想、勇于献身的优秀大学生(张华)”、“华山抢险战斗集体”和“模范学员大队”等荣誉称号的一批先进典型，作为全国教育界和军队先进院校先进典型，曾经“四进中南海，九进大会堂”。教学改革成绩显著，2001年获得国家级教学成果特等奖，国内仅有清华大学、北京大学与第四军医大学三所高校获此殊荣，2009年，学校再获国家级教学成果一等奖。目前在校学员5000余名，其中研究生2000余名。

学校高度重视科学研究和对外学术交流。近年来，在基础医学、临床医学、军事医学、药学、生物医学工程等方面，取得了一大批研究成果。“十一五”以来，共获“973”首席科学家项目4项，省部级以上科研项目1800余项， 2008年以来，获批的各类科研经费总额超过12.25亿元。近五年，在SCI收录杂志发表论文数量稳居全国医科院校前茅，部分论文发表在《Lancet》等国际知名的高水平学术杂志。成功研发高原单兵增氧仪、非接触式生命探测仪、高性能战机飞行员生理心理检测系统等一大批新型卫生装备。特别是近四年连续获得5项国家科技进步一等奖，在颌面战创伤救治、军人心理选拔、心脑血管保护、胃癌治疗、疼痛研究等方面取得重要突破，为提升我军卫生工作和战伤救治水平作出了新贡献。1980年以来，共获得各类科技成果奖1290项，其中国家自然科学奖1项、国家技术发明奖8项、国家科技进步奖53项（其中一等奖5项）、军队科技进步一等奖30项、军队医疗成果一等奖17项、省科技进步一等奖68项。成功实施了世界首例心、肝、肾联合移植手术，国内首例、世界第二例“换脸术”，世界首例“坑面女”、罕见“缺面男”颌面修复再造术。国内首例心、肝、肾联合移植手术等高难度手术，在国内外产生广泛影响；新增部队体系保障任务1.8万余人，与22所基层部队医院建立了帮带关系，共派出医疗队194批821人次，多次被评为“全军为部队服务先进单位”。1978年以来，先后共派出4500多人次到64个国家和地区的教学、医疗或研究机构留学和学术交流；接待92个国家和地区的近万名专家学者来校访问，其中18位是生理学或医学诺贝尔奖获得者。目前学校已与美、英、日、法、德、澳等国家的近30多个学术机构建立了稳定的学术交流渠道和合作关系。

学校具备一流的教学设施。图书馆面积1.2万平方米,以生物医学为主的馆藏文献累计达80多万册，馆藏期刊累计6595种，现期期刊1330种，现拥有生物医学为主体的各类数据库37种，网上电子全文期刊2万余种，中外文电子图书20万种。馆内设有光盘检索系统、图书资料缩微系统和拥有270多台计算机的电子阅览室等。校园信息网络和军队院校园区网络功能优良，覆盖全校所有单位。学校拥有教学标本陈列馆、计算机教学中心、外语教学中心、基础医学教学实验中心、教育技术中心、教学指挥中心、大型体育场馆、温泉游泳池等教学公共设施，为国内同类院校的一流水平。学校和下辖的三所附属医院教学、医疗、科研设备先进，拥有数码互动教学系统、虚拟实验教学系统、临床技能模拟训练系统、双源螺旋CT、3.0TMRI、直线加速器、正电子发射计算机断层显像仪（PET）、激光共聚焦显微镜、电子显微镜、显微CT、高压氧舱和低压舱等大批现代化的设施设备。

学校坚持人民军队宗旨，坚决履行人民军队使命。在祖国和人民最需要的时候，义无反顾、出生入死，向党和人民交出了一份又一份出色的答卷。2003年，学校组建的医疗队负责小汤山医院重症监护和洗消任务，共救治非典病人600多例，在抗击非典的最前线，圆满完成了任务。 2008年“5·12”特大地震发生后，学校迅速派出26支卫勤分队赴川，先后救治了包括“敬礼男孩”、“芭蕾女孩”等在内的伤员9796人，医疗队精湛的医术和动人的事迹得到了社会各界的一致认可，凝炼形成的“生命至上、使命至诚、医术至精、意志至坚”抗震救灾医疗队精神受到了国家和军队领导的高度评价。2010年青海玉树“4·14”地震后，学校再次第一时间受命组建抗震救灾国家医疗队驰援灾区，医疗队不分昼夜全力施救，与时间赛跑，使抗震救灾医疗队精神在藏区奏响了天籁之歌。学校先后三次参加国庆阅兵典礼，特别是在国庆60周年首都阅兵典礼上，以第四军医大学为主组建的三军女兵方队走过**广场，接受了党和人民的检阅，创造并实践了“精准胜于一切，英姿靓于一切，意志坚于一切，团队高于一切”的三军女兵方队精神。在上海世博会、广州亚运会和西安世园会上，处处都有四医大人姓军为兵、履行使命的壮美身影，处处都有四医大人至精至爱、效国效民的赤子忠诚。

在新的历史时期，作为国家“211工程”重点建设院校和军队重点建设大学，全校人员全面贯彻落实科学发展观，深入实施“精品战略”，大力推进 “阳光治校”，按照“团结、求实、创新、献身”的校训，发扬“德育为先，学问为本，和谐为贵，进取为荣”的办学传统，齐心协力，锐意进取，努力将学校建设成为国际先进的研究型军医大学。

推荐第2篇：《雾在哪里》教学设计第一课时

《雾在哪里》教学设计

山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学钱成君

一、教学分析

（一）教学内容分析

《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。

（二）教学对象分析

二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

二、教学目标

（一）知识和能力

1．认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

（二）过程和方法

在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

（三）情感态度和价值观

通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

三、教学重、难点

（一）教学重点

认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

（二）教学难点

感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

四、教学方法

（一）比较法。

通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。

（二）情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）诵读品味

理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）板题导入

1．回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)

2．结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。) 3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。 (板书课题，齐读课题）

（二）出示目标

1．认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，对雾这一自然现象有初步认识。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）

出示自学指导：

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。难读的词句多读几遍，直到读熟练。 5分钟后交流

（一）个人自学

1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

（三）班内质疑 1．检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

雾淘顽于岸暗街梁甚至切躲消

2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

（1）课件出示：易读错的字

云雾淘气顽皮于是岸边

变暗街道桥梁甚至一切

（2）课件出示：多音字

藏空只行

3．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。

无论：表示连词：不管；不论。

霎时: 极短的时间，片刻。

悠闲：从容闲适而无所牵挂。散步：为了锻炼或娱乐而随便走走。

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）出示自学指导：

请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？

（一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（三）质疑拓展

1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。 2．教师重点指导攻克难读的长句子。 3．整体把握课文内容。说一说课文写了什么？

明确：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。 2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

出示生字：于论岸屋

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

“于”：独体字结构，上横要短，竖钩为左向钩。 “论”：注意右边仑字下面是匕字，与仓字不同。 “岸”：三部分都要扁一些，下边是干字，上横要短。 “屋”：尸字左框要扁，撇要长，至字第二笔撇折上有一点。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。 4．师生共同评议。

五、归纳总结：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。

六、达标训练 1．根据拼音写词语。

yú

shì

wú

lùn

fánɡ wū

bù

jiǔ

2．根据课文内容填空。

雾是一个又（）又（）的孩子，他把（）、（）、

（）、（）、（）藏了起来。

七、日清作业，拓展延伸

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

推荐第3篇：雾在哪里教学设计第一课时

《雾在哪里》教学设计（第一课时）

余姚市朗霞小学赵青青

【教学目标】

1.随文识记“雾”、“淘”等13个生字，借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词语的意思。通过观察写好“岸”、“屋”、“论”、“切”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境读好雾说话时的语气。借助图片、词卡、同桌互学等方式想象雾的淘气和顽皮。

3.仿照课文例句，联系生活经验理解课文，运用“无论（）还是（），都（）”句式说一说雾还把什么藏了起来。【教学过程】课前谈话：

上课之前奖励大家玩一个“猜一猜”的小游戏，老师出示一幅图，请你猜一个和天气有关的汉字。猜，这是什么字？（PPT出示图片）

雨雪雷霜霞

“雨”的朋友有很多，今天老师也给大家带来了一个，它的名字叫“雾”。

一、导入新课，读好课题

1.学生字“雾”：雾是雨的好朋友，也是我们的新朋友。谁来叫叫它的名字？你有好方法记住它吗？（加一加、换一换）

小朋友们看，雨字头的字一般都和——（生接：水或天气有关）。 2.学习“淘气”和“顽皮”：老师引出：从前有一片雾，（请生接）他是个又淘气又顽皮的孩子。

3.今天我们要学习的课文就和又淘气又有顽皮的“雾”有关（边板书课题边说），读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请小朋友们打开书本第86页，自由读一读课文，读准字音，读通句子。2.轮读课文，随文识字：

（1）我们轮流着来读读课文，先读2-4段（PPT框出）谁来读？第2段：有一天，雾飞到海上。

第3段：这一段有个生词读准了“于是”。

第4段：天空、连同、太阳（折叠词卡，指导读好停顿）

（2）雾又来到了哪里呢？我请一位小朋友来读一读

5、6两段。（PPT框出）

读准“甚至”

（3）同桌合作读7-10自然段。合作要求：自己分配读哪几段，你读我听，如果他读对了，请你竖起大拇指夸夸他；如果他读错了，请你帮他读正确，最后记得说谢谢。

3.整体感知课文内容：

（1）小朋友们，刚才我们又把课文读了一遍。想一想：雾把什么藏起来啦？请你拿起笔圈一圈。

（2）请生回答：雾把什么藏起来啦？大海；天空、太阳；海岸；自己（板贴）

小朋友们找得真准，哪个能干的小朋友能完整地说一说雾把什么藏起来了？其实呀，这雾越来越浓，越来越近，如果借助表示先后顺序的关联词可以把这个过程说得更清楚。（可请一位学生试试）

我们请课堂作业本来帮帮咱们的忙。（指名说，同桌互说）

（3）师小结：课文就是按照雾离我们越来越近，最后消失不见这样的顺序写的。

三、精读课文，感受雾的淘气和顽皮

（一）学习2-4段第三段：

1.让我们跟着淘气又顽皮的雾宝宝来到海上。自由读一读第3自然段，数一数共有几句话？（共几句？生接——3句） 2.谁来读读第一句：“我要把大海藏起来。”

创设情境，戴头饰，指名读3-4个所有的雾宝宝，一起来吧！读第一句。

3.第二句：于是——（生接）他把大海藏了起来。（齐读） 4.第三句：结果怎么样呢？你来读。（指名2-3个）

5.PPT逐句显红读的句子：让我们合作着来读一读第三段。我来问，你们读课文中的句子来回答：有一天，雾飞到海上。他说了什么？怎么做？结果呢？ 6.你们看，这段话一句连着一句，把雾宝宝说的、做的，结果怎么样写得很清楚。第四段：

1.雾宝宝越来越调皮，这回，他又怎么说呢？（头饰） “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（请2-3个）

2.于是他又怎么做啦？——（生接）他把天空连同太阳一起藏了起来。

字卡“暗”，变黑了，变暗了。齐读最后一句。

3.合作读2-4段：捧起书本，我们合作来读，老师读第2段，男生读第3段，女生读第4段。

（二）学习5-6段

1.师引说：雾越来越浓，从海上又来到了岸边。

2.同桌合作读第6段，合作要求：一个人读雾说的，一个人读雾怎么做，结果怎么样同桌一起读。（同桌展示，其他小朋友仔细听。）

3.这雾可真调皮，把城市也藏起来了，出现了什么结果呢？谁来读一读？

PPT：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起，什么都看不见了。（1）指名读好停顿。

（2）联系上文看看，“一切”都有哪些事物呢？

引出字卡：“桥梁”。古时候“梁”长这样“

”，是指用木料在水上造桥，所以“梁”字有“木”也有“水”，现在指架在柱子上的长木。

这些事物就藏在信封中，同桌合作，帮这些词卡分分类：

预设：①课文就是这么写的；②分大和小；③事物和人、动物；④静态和动态；

连那么小的行人和小黑猫都藏起来了，怪不得课文用了“甚至”（词卡）。播放视频，帮助理解“一切”。（4）这“一切”还有什么呢？

出示句式：无论是（），还是（），都看不见了。（5）指名读、齐读。

4.让我们捧起书本，一起读

5、6段。

四、指导书写

雾还会去哪里？怎么做呢？我们下节课再学。最后，我们来写字。 1.词语盘点：今天我们一起认识了一个新朋友，（生接）——雾，他（生接）——又淘气又调皮。这是被雾宝宝藏起来的事物，一起读一读。 2.书写：

（1）学习“岸”、“屋”。

观察、评价要点：结构上短下长，上小下大（梯形）；写好“横”，横间距相等；写好竖撇，要舒展。（生观察，师范写，生练写，投影点评）（2）学习“论”、“切”。

观察评价要点：结构左窄右宽；“论”左右同高，“切”左高右低；关键笔画。（生观察，师范写，生练写，生生点评）【板书设计】

雾在哪里

淘气顽皮岸屋论切

大海

天空太阳

海岸自己

词卡分类

推荐第4篇：文明在哪里

大闸小学2013年12月广播系统歌词

《隐形的翅膀》每一次都在徘徊孤单中坚强每一次就算很受伤也不闪泪光我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终於看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终於翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终於看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终於翱翔用心凝望不害怕哪里风就飞多远吧隐形的翅膀让梦恒久比天长留一个愿望让自己想像

《文明在哪里》文明在哪里？我来告诉你。文明就在你身边，在你的生活里。文明在哪里我来告诉你。文明就在你身边，在你的生活里。言行知礼，草木珍惜。老幼尊爱，和睦邻里。文明在哪里，从我来做起。人人都来讲文明，这个世界更美丽。文明在哪里，从我来做起。人人都来讲文明，这个世界更美丽。文明在哪里？我来告诉你。文明就在你身边，在你生活里。文明在哪里？我来告诉你。文明就在你身边，在你生活里。勤奋工作，热爱学习。懂得感恩，守德明理。文明在哪里，从我来做起。人人都来讲文明，这个世界更美丽。文明在哪里，从我来做起。人人都来讲文明，这个世界更美丽。

《我的未来不是梦》你是不是像我在太阳下低头流着汗水默默辛苦地工作你是不是像我就算受了冷漠也不放弃自己想要的生活你是不是像我整天忙着追求追求一种意想不到的温柔你是不是像我曾经茫然失措一次一次徘徊在十字街头因为我不在乎别人怎么说我从来没有忘记我对自己的承诺对爱的执著我知道我的未来不是梦我认真地过每一分钟我的未来不是梦我的心跟着希望在动我的未来不是梦我认真地过每一分钟我的未来不是梦我的心跟着希望在动跟着希望在动你是不是像我整天忙着追求追求一种意想不到的温柔你是不是像我曾经茫然失措一次一次徘徊在十字街头因为我不在乎别人怎么说我从来没有忘记我对自己的承诺对爱的执著我知道我的未来不是梦我认真地过每一分钟我的未来不是梦我的心跟着希望在动我的未来不是梦我认真地过每一分钟我的未来不是梦我的心跟着希望在动跟着希望在

《飞的更高》生命就像一条大河时而宁静时而疯狂现实就像一把枷锁把我捆住无法挣脱这谜样的生活锋利如刀一次次将我重伤我知道我要的那种幸福就在那片更高的天空我要飞得更高飞得更高狂风一样舞蹈挣脱怀抱我要飞得更高飞得更高翅膀卷起风暴心生呼啸飞得更高一直在飞一直在找可我发现无法找到若真想要是一次解放要先剪碎这有过的往我要的一种生命更灿烂我要的一片天空更蔚蓝我知道我要的那种幸福就在那片更高的天空我要飞得更高飞得更高狂风一样舞蹈挣脱怀抱我要飞得更高飞得更高翅膀卷起风暴心生呼啸飞得更高飞得更高.

《读唐诗》床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉，流进我心窝，床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉，流进我心窝，相思的红豆, 吴山的雪。边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。唐诗像祖先在向我诉说。

《平安中国》曾经挽着你的胳膊走过一路坎坎坷坷那时的山那时的月尽管瘦弱也一样可以快乐曾经你的眼泪很多为我幸福流成江河今日的情昨日的歌多么温和兄弟姐妹团圆围坐每当夜幕静静降落我就想说平安中国有你的血温暖着脉搏害怕什么寒冷刺痛每当万家亮起灯火我就想说平安中国有你的爱燃烧着心窝梦里世界开满花朵每当夜幕静静降落我就想说平安中国有你的血温暖着脉搏害怕什么寒冷刺痛每当万家亮起灯火我就想说平安中国有你的爱燃烧着心窝梦里世界开满花朵曾经你的眼泪很多为我幸福流成江河今日的情昨日的歌多么温和兄弟姐妹团圆围坐平安中国平安中国平安中国

推荐第5篇：雾在哪里

《雾在哪里》教学设计（第二课时）

教学目标

1、正确书写“切、久、散、步”4个字。

2、能借助生活经验理解课文；能想象雾淘气的样子。

3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“无论„„还是„„都„„”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：正确书写“切、久”等字；能想象雾淘气的样子；能用“无论„„还是„„都„„”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备

多媒体教学课件

教学过程

一、复习导入

1、昨天我们初步学习了19课《雾在哪里》，认识了雾，雾给我们留下了怎样的印象?谁来说一说？

2、是的，淘气又顽皮的雾可真神奇！看看大屏幕（出示雾说的话），自由读一读，读出雾的淘气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “我要把自己藏起来。”

谁愿意读给大家听，读出雾的淘气。

3、那淘气的雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~6自然段

请同学们自由读第2~6自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

1、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。① 指名读第二自然段。

② 出示：淘气的雾把大海、船只藏了起来，无论是海水还是蓝色的远方都看不见了。

（要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。）

③ 小组交流，想象画面，用自己的话把画面描述出来。

2、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

① 指名读雾把天空连同太阳一起藏起来后，是什么样的情景。 ② 出示句子，齐读：霎时，四周变暗了，无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。

③ 生自读读课文，想像画面，用自己的话描述。 ④ 出示：

无论是海水还是蓝色的远方都看不见了。无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。

3、朗读第4~6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

① 现在雾来到岸边，世界又变成了什么样？请默读第

4、5自然段，将变化划出来。

② 指名交流，世界变成了什么样。

③ 出示：房屋、街道、数木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

④ “甚至”是什么意思呢？

甚至：表示所提出的是突出的，进一步的事例。主要指，所有的东西不论大小都没雾藏了起来。

⑤ 请同学们再读读这句话，说说你发现了什么？

顿号“、”，一般用来分隔同类的并列的，如字，词语，停顿比逗号要短。如房屋、街道、树木、桥梁同属于城市中的景色，因此用顿号。

三、学习第7~10自然段。

雾把自己藏了起来，世界又发生了什么变化？ ① 自读7~10自然段，画出有关的句子。 ② 读出世界变化的句子,相机出示第9自然段。 ③ 理解“连同”，用自己的话说说变化。连同：和，表示并列。

四、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？会出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的草原、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把( )藏了起来，无论( )还是( )都( )。

3、集体练说图一，云雾缭绕的草原。指名说一说：

雾，是个淘气的孩子，它把(草原 )藏了起来，无论(平地、山丘 )还是( 羊群)都(看不见了)。

点评：他说得好不好？好在哪里？

4、出示树林，学校

同桌练说，说出景物的特点和情趣。

5、指名说一说。

五、指导写字

1、出示“切、久、散、步”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。

指名说说应该注意怎样写。

“切”：左右结构，提土旁。第二笔是竖提。第三笔是横折钩。“久”：单一结构，撇部（第一笔），一共三画，撇，横撇，捺，写在横中线和竖中线的交叉位置。“散”：左右结构，反文旁。“步”：上下结构，“止部”第六笔是短撇，第七笔的撇要长。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。教师强调正确的书写姿势

3、展示评改。

六、总结：

这节课我们认识了雾，发现雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。我们已经知道雾的形成了，但老师很疑惑，雾藏哪去了呢？

指名说说。

归纳：雾中有无数的小水珠。随着周围温度的升高，小水珠蒸发，雾就消失了。

七、作业：在造句本上用“无论„„还是„„都„„”句式写两句话：用“甚至”说两句话。

板书设计

19、雾在哪里

无论„„还是„„都„„

切久散步

推荐第6篇：佛在哪里

佛在哪里？为什么不来度我？

按：近日接一网友邮件，问了几个有意思的问题，今抽时间回答一下，放在这里，只因为许多人都有这些问题。

看雪客: 你好!我在美国时和一同事谈起佛教的一些事情,他非常不以为然,说了一些疑问.我整理一下,看能否您能解释一下,我也顺便学习了.1.佛在哪里?(我理解为肉身或化身),既然信佛,谁看见佛了,佛普度众生,为什么大多数人看不到?谁能看到?谁看到了?佛的出处在哪里?释迦牟尼涅磐后到哪里去了? 西方世界在哪里?在哪个星球,谁去过那里,回来拍个图片,让人们看到,才可以信啊.或者谁去过,给人们讲讲.佛经里面写的,现实世界谁去过?我们怎么知道他去过? 2.因果报应的问题.我怎么知道我的前世是什么,我的后世是什么,即使我这辈子做恶,死后下地狱,变牛做马,那是那个牛或马在受罪,已经不是\"我\".因为我死后已经没感觉了.(这个问题很可怕,很多人不信因果我觉得就是这个原因,首先是不信有因果,因为现实中因果不符的情况太多(起码表面上看);其次,即使有因果,我的前世和我有什么关系,我的后世下地狱的那个已经不是\"我\"了,我怎么知道地狱的那个\"我\"在受罪? 谁能把因与果联系起来,就比如1+1=2.比如一个人被撞死了,是什么过去的\"恶因\"造成的.谁知道? 3.佛既然是普度众生的,为什么不来度我啊?(不度无缘的人?)为什么还有分别啊? 他主要是没见到,没听到,没感觉到.也认为别人也没看到,没听到,没感觉到.既然连见都没有,怎么去\"信\"佛.这个佛是空的,不存在的.大概是他的一些看法,我再详细的也记不得了,主要是上面几个疑问,希望能有个圆满的解释,我好给他发过去,了确他的疑问,在信佛的道路上增加有缘人.阿弥陀佛

答：

1、佛在哪里？佛有三身，即法身、报身和化身。法身佛无形无相，充满法界，能入一切时间和空间，我们谁也见不到，这点和西方人说的上帝相似。报身佛分自受用报身和他受用报身。所谓自受用，就是佛因无量愿行感得的自受用内证法乐之身；他受用报身，乃是佛为十地菩萨众说法时而所现之身。报身佛身相多大？仅两眉间的白毫就有五个须弥山那么大，眼睛有四大海水那么广阔（净空法师语）。报身佛只有初地以上的菩萨才能见到，许多高僧在净土见到了，也听了报身佛讲法，但你无法验证，而且他们一般不说。（本博中曾有中国科学院北京天文台的研究员留言称3次拍摄到天鹅坐巨大佛像，其留言全文如下：“博主，你好。本人是北京天文台研究员，去年11月21日，12月2日还有12月17日三天，我在用天文望远镜观测天鹅座GR-38547星区时，三次发现在底片上出现了类似佛像的影像，我是受过多年科学训练的人，对此非常震惊，目前感觉自己的宇宙观正受到重大冲击，请您帮助我！”见《实证科学只是在不断验证着佛学》后的留言）只有化身佛是凡人能见到的，那么，化身佛在哪里？就在六道之内。不仅在人群之中有，在山石草木、动物之中也有。佛随顺众生而现种种形，应以何身得度即现何身，但我们往往见到了也不认识。释迦牟尼佛就是化身佛（其报身为卢舍那佛，法身为毗卢遮那佛），他是在地球文明达到一定水平后应化而来传播佛法，然后涅磐，融入法界，不生不灭（这些我们不容易理解）。事实上，凡人中有许多人见过佛和菩萨显像，特别是在有人往生时（主要是见到阿弥陀佛、观世音菩萨、大势至菩萨），而且中国人见到的这西方三圣古往今来都大同小异（参看东行客博文《张相千居士往生纪实---爸爸！你放心走吧！》），网上可找到不少这样的照片。我的师兄希热多吉也亲眼见过。

2、西方极乐世界在哪里?在哪个星球,谁去过那里,回来拍个图片,让人们看到,才可以信啊.或者谁去过,给人们讲讲.佛经里面写的,现实世界谁去过?我们怎么知道他去过? 回答：首先可参看《净土的种类——净土到底在那里？》按照目前人类文明程度理解，净土（包括西方极乐世界）应该处于另外的时空，比如说，五维时空。很遗憾，没人拍摄照片带回来，我没去过，也不知道那里能否拍摄照片。我的上师嘎玛仁波切和丹增尼玛仁波切都讲过净土的一些情况，本博有一些介绍。据丹增尼玛仁波切介绍，在净土想什么就有什么，而且，佛随时在讲法，但若你想休息一会不想听法，佛讲法的声音立即停止。然后在你想听时又立即响起。我们怎么知道他去过净土？由于我们没去过，没有参照，我们无法验证，我们要么相信要么不信，但我选择相信，因为，高僧不会说妄语，即便有某一个高僧愿意犯戒说了妄语，不可能这么多的高僧都犯戒说妄语。就如你没见过莎士比亚，但许多资料记载有这么个人，我们不得不相信。

3、关于因果报应的问题。对于绝大多数人来说，除非你修行（不一定要修佛法，普通修禅定也行）到有了宿命神通，否则你很难知道你的前世和后世。等你修到一定的程度，你就能知道自己前世、前前世„„甚至还知道别人的前世。当然，催眠师有办法知道你的前世，本博有文章《西方科学家用催眠促回忆前世的几个真实案例》《西方科学实验证实人的确有前世》。

至于“即使我这辈子做恶,死后下地狱,变牛做马,那是那个牛或马在受罪,已经不是\"我\"”。的确不是你这个肉体在受罪，但你要知道，受罪的不是肉体，而是心识。你下辈子投胎到人道或畜生道，的确不知道你的前世了，但你若入了鬼道或地狱道，就能知道自己的前世（天道众生也知道前世），可惜后悔已经晚了，必须受报完才能离开。因果报应有现法果（士用果）、等流果、异熟果、增上果、与他增上果，对于现法果，大家都知道，比如你把手放在火上烧一定会马上感受痛苦的果报，你若杀人，马上会感受被追捕被判刑的果报。但对于异熟果，一般人不知道，但许多修行者尤其是高僧都知道。可参看《现代因果报应故事实录》《因果报应遵循哪些定律？》

4、佛既然是普度众生的,为什么不来度我啊?(不度无缘的人?)为什么还有分别啊? 答：佛是无缘大慈同体大悲的，当然绝对没有分别，也正是因为没有分别，才不会只度别人而不度你，或者，只度你而不度别人。佛普度众生，并不是佛整天在上班在把众生一个一个背或拉到彼岸去。也就是说，不是佛度人，而是佛法度人。佛只是导师，他告诉了你各种到彼岸的方法（佛法），真正度你的是你自己，你选择走水路或坐船或修桥（选择何种修法，净土、密宗、禅宗„„），根据因缘由你自己决定。佛的境界，我们凡人很难理解，金刚经中说“须菩提！于意云何？汝等勿谓如来作是念：‘我当度众生。’须菩提！莫作是念。何以故？实无有众生如来度者。若有众生如来度者，如来则有我、人、众生、寿者。须菩提！如来说：‘有我者，则非有我，而凡夫之人以为有我。’须菩提！凡夫者，如来说则非凡夫。”

必须明白，佛无所不知，但不是无所不能。佛有三不能：一者，不能度尽一切众生；二者，不能度无缘者；三者，不能转定业。佛成佛也是顺着世间的因果，不可以凭着佛的喜好，违背世间的因果。释迦牟尼佛在世时曾带着其同父异母兄弟难陀游了地狱和天道，而使他皈依佛门修行，那也是难陀以前积累的善缘所致，我们没有积累那么好的善缘，没有生在佛陀时代佛陀身边，我们许多人认为世俗生活很好，有美酒有美女，根本就不想出离„„即便有佛门弟子告诉你这一切都是假的，但你信吗？也许你觉得佛菩萨示现神通让你看到地狱你就相信了，完全不是！你能否相信也得看你的因缘你的聪明程度，你完全可能认为那只是幻觉。假设佛菩萨让畜生道的众生去看天道和地狱道的情景，它们连感觉都没有。事实上，很多外道修行者（比如道教修行者，比如气功修炼者），他们也修到了能看到天道、地狱的情景，但他却认为天道是最高的境界，能成为神仙长生不死就圆满了，而不相信六道之外还有境界。

推荐第7篇：幸福在哪里

幸福在哪里

2002年，以色列人泰勒·本一沙哈尔第一次在哈佛大学开设积极心理学选修课时，只有8个学生报名，中途还有两个退出了。

第二年，泰勒的老师菲利普·斯通——哈佛大学第一位积极心理学教授，建议他为这门课办一个说明性质的讲座，这个办法看起来很有效，那个学期他的学生增加到了300多人。

到了第三年，泰勒的教室里拥进了850人，超过了“哈佛王牌课程”曼昆的《经济学导论》。

2011年初，随着网络公开课的流行，越来越多的人开始借助网络学习世界名校的课程。泰勒和他讲解的积极心理学（网友们昵称其为“幸福课”）成为网络热词，他的授课视频风靡中国。

对于这位被称为“幸福大师”的教师而言，谁是他心中最幸福的人呢？

在泰勒眼中，他的祖母是他见过的最幸福的人。

泰勒的祖母沙瑞尔亲眼看见自己的父母和5个哥哥被纳粹杀害，她和姐姐被关在奥斯维辛集中营里。当奥斯维辛被解放时，随军医生凭借目测判断幸存者的生命体征，有希望活下来的就带走，送进医院。

那时，沙瑞尔瘦得只剩下27公斤，躺在她旁边的姐姐36公斤。医生判断她姐姐能活下来，认定她必死无疑。但当士兵去抬沙瑞尔的姐姐时，沙瑞尔的姐姐死活不肯走，死死抓住妹妹的手腕，不会说英文的她重复着一个单词“sister”，任凭士兵怎么掰都掰不开。医生没有办法，只好让士兵把两个女子都带走。

送到医院之后，医生们预言沙瑞尔活不过半年，但是半年之后，沙瑞尔的体重从27公斤变成了45公斤。

“她的坚强和乐观，对生命的强烈渴望，让她活了下来，并且还生养了子女，这才有了我们。”泰勒崇拜祖母身上顽强的生命活力，当他的女儿出生时，他让小家伙承袭了他祖母的名字。

泰勒在事业达到巅峰时，辞掉了哈佛大学的教职，带着妻子、两个儿子和一个女儿回到了以色列。“做出这个决定时，很多人说，这家伙一定是疯了！或许我真的疯了，但是我觉得回到我的国家，看到我的孩子跟我的父母在一起，在有祖父祖母的环境下成长，而我自己可以跟我的兄弟姐妹一起生活，对我来说这一切要比世界上所有其他的荣耀都更加珍贵。”

幸福是什么？

泰勒的回答很简单：“拿出时间，与你珍惜的人好好相处。”

推荐第8篇：命运在哪里？

命运在哪里？

陈齐放

有这样一则故事。一个生活平庸的人带着对命运的疑问去拜访禅师,他对禅师说:“您说真的有命运吗?”

“有的。”禅师回答。

“但是我的命运在哪里?”他问。

禅师就让他伸出他的左手,指给他看,说:“你看清楚了吗?这条横线叫做爱情线,这条斜线叫做事业线,另外一条竖线就是生命线。”

然后禅师又让他将手慢慢地握起来,握得紧紧的,禅师说:“你说这几根线在哪里?”那人迷惑地说:“在我的手里啊!”

“命运呢?”

那人终于恍然大悟，原来命运就在自己的手里。

再看一则故事。从前，在威尼斯的一座高山顶上，住着一位年老的智者。至于他有多么的老，为什么会有那么多的智慧，没有一个人知道。人们只是盛传他能回答任何人的任何问题。

有个调皮捣蛋的小男孩并不以此为然。他甚至认为可以愚弄这位智者，于是就抓来了一只小鸟去找他。小男孩把小鸟抓在手心，一脸诡笑地问老人：“都说你能回答任何人提出的任何问题，那么请您告诉我，这只鸟是活的还是死的？”

老人想了想，他完全明白这个孩子的意图，便毫不迟疑地说：“孩子啊，如果我说这鸟是活的，你就会马上捏死它。如果我说它是死的呢，你就会放手让它飞走。你看，孩子，这只鸟的死活，就全看你的了！”

两则故事一个道理：每个人的前途与命运，像握在手里的线、握在手里的鸟一样，成败与哀乐，完全掌握在自己的手中。

推荐第9篇：教案《在哪里》

《你在哪里》第二课时教案

教学目标：

知识与技能：

1.学会读，写本课12个词语；

2.学会正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：

1.学生通过看雷锋叔叔图片、联想雷锋叔叔的事迹；2.从认读生词卡片来复习掌握本课生字、词；

3.在音乐的伴随下，学生按男女生分角色朗读课文，体会本课的中心思想。

情感态度与价值观：

将奉献旨意内化心灵，外化行动。在学完本课后，学生单独或者在家长陪同下，参与一次帮助他人的活动，并写下自己的收获和感受。

教学过程：

一、课堂导入

出示图片（雷锋叔叔），雷锋叔叔已经离开我们许多年了，这节课老师同大家一起去寻找雷锋叔叔板书：你在哪里

二、复习生字

上节课大家已经学习完了生字，老师手里拿了一些词语卡片，比一比哪一组能有快又好地读出来曾经泥泞需要脚窝年迈

寻觅荆棘花瓣晶莹雷锋

叔叔冒着

三、自由朗读全文

要求：1.文中的小作者是在是谁的帮助下寻找到了雷锋叔叔的足迹？ 2.雷锋在那里做了什么？

板书：小路小溪抱小孩雷锋背大娘（写成爱心）

四、朗读，体会中心思想

请男女生分别有感情的朗诵最后一段

提问：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？表层意思：雷锋叔叔处处为他人着想，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层意思：希望人人都能像雷锋一样，把爱奉献给最需要的人。

五、名言累积

雷锋出差一千里，好事做了一火车

人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的；我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务当中去。

六、课后作业

1.课后请小朋友们去找找关于雷锋叔叔帮助他人的故事，并说给爸爸妈妈爷爷奶奶听。

2.参与一次帮助他人的活动，并记下自己的收获和感受。

课文

沿着长长的小溪，

寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪说：

昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，

你在哪里？

小路说：

昨天，他曾路过这里，

背着年迈的大娘，

踏着路上的荆棘。

瞧，那花瓣上晶莹的露珠，

就是他洒下的汗滴。

乘着温暖的春风，

我们四处寻觅。

啊，终于找到了——

哪里需要献出爱心，

雷锋叔叔就出现在哪里。

推荐第10篇：责任心在哪里？

寻找责任心

每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。 ——林肯【美】

所谓责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心。由此可见，责任感是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。责任感以认识为前提。没有是非标准，责任感就无从谈起。

故事一：远涉重洋的一封来函

武汉市鄱阳街的景明大楼建于1917年，是一座6层楼房。在1997年也就是这座楼度过了漫漫80个春秋的一天，突然收到当年的设计事务所从远隔重洋的英国寄来的一份函件。函件告知：景明大楼为本事务所1917年设计，设计年限为80年，现已到期，如再使用为超期服役，敬请业主注意。

（80年，不要说设计者，就是施工人员恐怕也不在世了吧。竟然还有人为它操心，还在守着一份责任、一份承诺。) 故事二：洗厕所出身的邮政大臣一个少女到东京帝国酒店做服务员，这是她涉世之初的第一份工作。但她万万没有想到上司安排她洗厕所！上司对她工作质量的要求特别高：必须把马桶抹洗得光洁如新！怎么办？是接受这个工作？还是另谋职业？一位先辈看到她的犹豫态度，不声不响地为她做了示范，当他把马桶洗得光洁如新时，他竟然从中舀了一碗水喝了下去！先辈对工作的态度，使她明白了什么是工作，什么是责任感，从此她漂亮地迈出了职业生涯的第一步，并踏上了成功之路。自然，她所清洗的厕所，一向光洁如新，她也不止一次地喝过马桶里的水。几十年一瞬而过，如今她已是日本政府的邮政大臣。她的名字叫野田圣子。

（如果是你，你敢从你洗过的马桶中舀水喝吗？在工作中追求完美，这也是工作责任感的体现。）

故事三：负责任的人永远不嫌多

某公司要裁员，下岗名单公布了，有内勤部的小灿和小燕，规定1个月后离岗。那天，大伙看她俩都小心翼翼地，更不敢多说一句话。因为她俩的眼圈都红红的，这事摊到谁头上都难以接受。

第二天上班，小灿心里憋气，情绪仍然很激动，什么也干不下去，一会找同事哭诉，一会找主任伸冤，什么定盒饭、传送文件、收发信件这些她应该干的活，全扔在一边，别人只好替她干。而小燕呢，她也哭了一个晚上，可是难过归难过，离走还有1个月呢，工作总不能不做，于是她默默地打开电脑，拉开键盘，继续打文稿、通知。同事们知道她要下岗，不好意思再找她打字了。她特地和大家打招呼，主动揽活。她说：“是福不是祸，是祸躲不过，反正也就这样了，不如好好干完这个月，以后想给你们干都没机会了。”于是，同事们又像从前一样，“小燕，把这个打出来，快点儿！”“小燕，快把这个传出去！”，小燕总是连声答应，手指飞快地点击着，辛勤地复印着，随叫随到，坚守着她的岗位，坚守着她的职责。1个月后，小灿如期下岗，而小燕却被从裁员的名单中删除，留了下来。主任当众宣布了老总的话：“小燕的岗位谁也无法代替，像小燕这样的员工公司永远也不会嫌多！”

（小灿走了，小燕怎么留下了？是强烈的工作责任意识给了小燕机会。）故事四：35个紧急电话:一位名叫吉埃丝的美国记者，有一天来到日本东京，她在奥达克余百货公司买了1台唱机，准备送给住在东京的婆婆家作为见面礼。售货员彬彬有礼、笑容可掬地特地挑了l台尚未启封的机子给她。然而回到住处，她拆开包装试用时，才发现机子没装内件，根本无法使用。吉埃丝火冒三丈，准备第二天一早即去百货公司交涉，并迅速写了一篇新闻稿“笑脸背后的真面目”。

第二天一早，一辆汽车赶到她的住处，从车上下来的是奥达克余百货公司的总经理和拎着大皮箱的职员。他俩一走进客厅就俯首鞠躬、连连道歉，吉埃丝搞不清楚百货公司是如何找到她的。那位职员打开记事簿，讲述了大致的经过。原来，昨日下午清点商品时，发现将一个空心的货样卖给了一位顾客，此事非同小可，总经理马上召集有关人员商议。当时只有两条线索可循，即顾客的名字和她留下的一张美国快递公司的名片。据此百货公司展开了一场无异于大海捞针的行动。打了32次紧急电话，向东京的各大宾馆查询，没有结果。于是，打电话到美国快递公司的总部，深夜接到回电，得知顾客在美国父母的电话号码，接着，打电话到美国，得到顾客在东京的婆家的电话号码，终于找到了顾客的落脚地。这期间共打了35个紧急电话。职员说完，总经理将1台完好的唱机外加唱片1张、蛋糕1盒奉上，并再次表示歉意后离去。吉埃丝的感动之情可想而知，她立即重写了新闻稿，题目就是“35个紧急电话”。

（如果没有责任意识，就不会有这样大海捞针的行动，就不会有及时改正错误的机会。今天的市场竞争，从某种意义上讲，就是责任感的竞争！）故事五：福克斯父亲拆亭子

查尔斯·詹姆斯·福克斯是英国著名政治家，他以“言而有信”获得了政界较高的赞誉。

当福克斯还是一个孩子时，有一次，福克斯父亲打算把花园里的小亭子拆掉，再另行建造一座大一点的亭子。小福克斯对拆亭子这件事情非常好奇，想亲眼看看工人们是怎样将亭子拆掉的，他要求父亲拆亭子的时候一定要叫他。小福克斯刚巧要离家几天，他再三央求父亲等他回来后再拆亭子，福克斯父亲敷衍地说了一句：“好吧！等你回来再拆亭子。”

过了几天，等小福克斯回到家中，却发现旧亭子早已被拆掉了，小福克斯心里很难过。吃早饭的时候，小福克斯小声地对父亲说：“你说话不算数！”父亲听了觉得很奇怪，说：“不算数？什么不算数？”原来父亲早已把自己几天前说过的话忘得一干二净。老福克斯听到儿子的话后，前思后想，决定向儿子认错。他认真地对小福克斯说：“爸爸错了！我应该对自己说过的话负责！”

于是，老福克斯再次找来工人，让工人们在旧亭子的位置上，重新盖起一座和旧亭子一模一样的亭子，然后当着小福克斯的面，把“旧亭子”拆掉，让小福克斯看看工人们是怎样拆亭子的。

后来，老福克斯总是说：“言而有信，对自己的言语负责，这一点比万贯家财来得更为珍贵！”

父母对自己的言行是否负责，会直接影响到孩子的人品和性格。

不要轻易对孩子许诺，一旦许下诺言，就要尽可能照此执行。实在做不到，也应该给孩子解释清楚，有条件的话，尽快将此补上。这看起来像是小事，可如果父母总也不实现自己的诺言，孩子便不会再听信父母的话，因为他们会觉得父母在欺骗他们。

故事六：学会对自己的行为负责

格里没有等到晚上放学，就哭着回到了家，送他回来的是学校里的一个叔叔。格里的母亲萨利特斯问学校里的叔叔，这到底是怎么一回事？

叔叔说，放学前小朋友们排队，可格里根本就不好好站，总是窜来窜去的，结果不知怎么，就和一个同学起了冲突。老师批评了格里几句，他就开始哇哇地哭个不停，还跟老师嚷嚷：“我没错！我没有打他！”

母亲萨利特斯向叔叔道了谢，然后拉着格里进了门。

“怎么回事？”萨利特斯看着两眼红红的格里问道。

“我不小心和马克撞了一下，结果马克就使劲儿地推我，我踢了他一脚，马克哭了，老师就说我了。”格里脸上挂着两行泪珠，补充说道：“是他先推我的！”

听到这里，母亲萨利特斯基本上把事情的来龙去脉搞清楚了，她语气平和地问格里：“难道你一点责任都没有吗？”

“没有！不是我的错！是马克先推我的！”

“好，现在我问你，如果你好好按照老师的要求排队，不乱跑，你能不小心撞到别人吗？你没有撞到马克，马克会推你吗？”

格里默不作声了。

“现在你再仔细想想，你一点责任都没有吗？，你是男子汉，记住，不要把什么责任都推到别人的身上！遇事仔细想一想，为什么别人会这样对你，你是不是做了什么不对的事情。”

最后，萨利特斯对儿子格里说了一句话：“你得学会对自己的行为负责！”

格里用力地点了点头。

当你的孩子回来向你诉说在外受到的“委屈”时，你会怎么做？是劈头盖脑的责备孩子一番，还是气愤地要带孩子找那个孩子“算账”？

萨利特斯夫人的做法，相信会对我们有所启发。萨利特斯夫人帮助孩子首先分析自己身上存在的问题，让孩子明白每个人都要对自己的行为负责，发生错误时，不要一味地抱怨别人。

在从事一定工作的人应当具备的品质中，责任感，是那样朴素而又十分可贵。综观先进人物的思想和事迹，无不具有一个共同的特点，就是对国家、对人民、对事业有着高度的责任感。“不患无策，只怕无心。”一个人的学识、能力、才华很重要，但缺乏责任感、

责任意识、责任心，就不堪大用。即使小用，也令人担心。

责任感反映了一个人的精神境界。有责任感的人，突出的优点是他们绝不是个人中心主义者，他人的、集体的、国家的利益总是先于自己的利益。在家庭生活中，他们孝敬父母，呵护家人，毫无怨言地挑起最重的担子。在社会生活中，他们对袖手旁观和负重前行，总是毫不犹豫地选择后者。“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心。”责任感之所以可贵，是因为这种伟大的情怀往往同奉献乃至牺牲联系在一起。紧要关头，危急时刻，当有些人后退的时候，挺身而出的正是责任感强的那些人。对国家、对社会、对人民，他们是只衡量是非、不计利害，以自己的利益和生命殉真理和事业。他们工作并非风风光光，但我们的民族因他们的存在而绵延发展，我们的社会因他们的存在而展现耀眼光辉。绝大多数人的工作是平凡的，但只要自觉承担责任，就会受到人们的尊敬。

责任感反映了一个人的思想品德。在“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的喧嚣中，有责任感的人淡泊的是名利。他们的价值观是在帮助别人获得幸福中得到满足，而他们自己却少有索求，因而责任感总是和顾全大局、忍辱负重、任劳任怨、助人为乐、谦逊礼让等等优良品德联系在一起。他们表里如一，心境澄明，人前人后一个样，有无名利一个样。他们从不追名逐利，但对于失误、不足却又不推诿、不塞责。经验告诉我们：凡是那些为他人、为社会、为国家做了好事而又不期望得到回报的人，通常也是乐于以高度负责精神投入工作的人。

责任感落实到日常工作中是责任心。人们从事的工作不同，能力和作用不同，但无论是统管全局的领导者还是平凡岗位上的工作人员，系于责任就没有小事。一颗道钉足以倾覆一列火车，一支火柴足以毁掉一片森林，一张处方足以决定一个人的生命。很多低级错误，包括一些本不该发生的重大安全事故，就是因为缺少那幺一点点责任心。

责任感是国民素质的一个重要方面。一个国家的公民有无责任感或责任感强弱，可以从这个国家的精神面貌中清晰地表现出来。伟大的民族往往具有高远志向、进取精神、严明纪律和一丝不苟的工作态度。当这个国家或民族遇到困难和风险的时候，就会有千千万万人站出来，以奉献和牺牲分担困难，排除风险。这样的民族是不可战胜的。中华民族一向崇尚“国家兴亡、匹夫有责”，这正是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可宝贵的精神财富。不可能要求所有人都做到心忧天下，但每个人应当也可以努力增加责任感、责任意识和责任心。这样我们的社会就会不断进步，我们国家就会更快地发展。

第11篇：“五彩池”在哪里

“五彩池”在哪里

新会圭峰小学四六班梁少颖

自古以来“五彩池”的传说留传到21世纪。但我终于发现了“五彩池”不在天上而是在人间，在我们的新会的玉湖呢！

假期里，一个阳光灿烂的一天下午，我和父母到玉湖游玩。突然，我发现了一个传说中的“五彩池”。你别以为玉湖这只是普通的一个湖，充其量就是湖中有喷水装置，成了喷水池，其实它是真正的“喷水池”呢。

让我说给你们听玉湖的“五彩池”是怎么样的吧！“五彩池”它一定就有五种颜色，黄的、绿的、蓝的、红的、紫的。站在湖边一看，那清澈透绿的湖水吸引了许多游客，再看看湖中的鱼儿，有黄的、红的、白的、半黄半橙„„在水中游来游去。湖中倒影的蓝天、白云、绿树、红花，那真叫人喜爱。在微风中吹拂下，湖面泛起波纹，湖中景色的倒影，时而湾曲，时而伸直，时而拉长，时而变短，变化多端，真有趣！

到吃晚饭的时候，我随着父母到玉湖的餐厅吃饭。饭后，我又路过湖边。这时，夜幕已经降临，湖中倒影着五彩缤纷的彩灯，显得热闹非凡，再加上喷泉水声，一会儿小声，一会儿大声，声音有高有低，有长有短，成了一首美妙的小乐曲。这个晚上的“五彩池”也非常逗人，令人流涟忘返。

在回家的路上，我不断回眸着那美丽的景色——“五彩池”。

(投稿：pengke108于2006-8-914:31:18)

第12篇：机遇在哪里

机遇在哪里

作为新形势下的人们,如何去捕捉机遇,机遇在哪里,哪些情况又代表着机遇呢？要知道掌握机遇的简单方法,不妨关注以下几个方面。

环境的变化会给各行各业带来良机，通过这些变化，就会发现新的良机。变化可以包括：

一、产业结构的变化；

二、科技进步；

三、通信革新；

四、政府政策变化；

五、经济信息化、服务化；

六、价值观与生活形态变化；

七、人口结构变化。

以人口结构变化为例，可以举出以下机遇：

（1）为老年人提供的健康保障用品；

（2）为独生子女服务的业务项目；

（3）为年轻女性和上班女性提供的用品；

（4）为家庭提供的文化娱乐用品。

机遇有时可以丛顾客的需求去找；有时追求“负面”反而会找到机会。所谓追求“负面”就是着眼于那些大家“困扰的事”和“苦恼的事”。因为是苦恼、是困扰，人们总是迫切希望能够解决。如果能够提供解决的办法，实际上就是找到了机遇。例如双职工家庭，没有时间照顾小孩，于是有了家庭托儿所；没有时间买菜，就产生了送菜公司。这些都是从“负面”寻找机遇的例子。

此外，还应关注社会热点话题。

用创意之眼看世界

依据一项针对包括洛克菲勒在内的全球200位杰出创业家的研究，发现创意的来源主要有四方面：

（1）对现有的产品与服务，重新设计改良；（最容易实现的方式）

（2）追随新趋势潮流，如计算机互联网络与电子商务；

（3）机缘凑巧（所谓的机缘凑巧或第六感的直觉，主要还是因为创业者平日培养的

敏锐洞察力，也就是平常所说的机会是给有准备的人准备的）。

（4）通过系统研究、发现机会。（最主要的方式）

失败者找借口，成功者找机会。面对挫折不气馁，面对困难不弯腰，时刻保持冷静、清醒的头脑，保持乐观积极的心态和坚定的信念，机会就在身边，成功就在眼前。

第13篇：秋天在哪里

秋天在哪里

教学目标：

1.观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。

2.感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。3.激发学生观察自然而然、探索自然的兴趣。 4.教育学生懂得从我做起，保护环境。教学准备：

1.学生自带秋天的落叶、果实，水彩笔、铅笔。2.教师制作的课件。

3.若干张白纸、剪刀、胶水、水果盘。教学过程：

一、

赏四季

以疑导题

1.师：小朋友，你们知道一年有几个季节吗？对了，一年有春、夏、秋、冬四个季节。它们就像大地妈妈的四个乖女儿，轮流打扮着自己的妈妈，你们想不想看看他们是怎么打扮大地妈妈的呢？

2.播放四季图片，配乐解说。（只有春、夏、冬三张图） 3.质疑：秋天在哪里？让我们一起去找找它吧。

二、找秋天

说秋天

1.师：昨天要求小朋友都去找找秋天，现在就快告诉大家，你在哪里发现了秋天，你都看见了什么？（稻子熟了，金黄的一处；树叶黄了，纷纷落下来；草枯了，许多花谢了；人们穿上了厚衣服……）

2.师：小朋友找得真认真，现在老师带同学们再次走进大自然，用我们的火眼金睛去发现，秋天还躲在哪。

3.播放一组秋天的图片。说一说：我知道秋天在

里。（金黄的落叶里、丰收的稻田里、盛开的菊花里……） 4.师：小朋友找得可真认真，看来秋姑娘是藏不住了，它已经深深地印在小朋友的眼睛里了。不过，这只是我们身边能看到的，想不想看看其他地方的秋天是什么样儿的？那让我们“出发”吧！

三、赏秋天

赞秋天

1.播放一组各地秋天的图片（北京香山、九寨沟、五彩池等）

2.师：看着你们一张张兴奋的小脸，听着你们一声声“哇”的赞叹，我感受到了秋天的这些图片，给你们带来了惊喜和欢乐，让我情不自禁地想问问你们：秋天是

的季节。（丰收的、五彩的、金色的、喜悦的等）

3.师：面对这迷人的秋天，大家都赞不绝口，把学过的最美、最动听的词汇都用上了，不如让我们换种方式来赞美它，怎么样？ 4.（课件）出示“我来赞秋天”：我这儿准备了一首古诗《山行》；一首诗歌《秋叶》；改词的儿童歌曲《秋天在哪里》。你想用哪种方式来赞美秋天呢？（根据学生的选择进行教学） 5.听着大家读诗、唱歌，好开心啊，我也忍不住要参加了，我刚填了首《秋天在哪里》的词，我想请你们这些好朋友和我一起来唱，好吗？师生共同唱歌。

6.小结：喜欢秋天吗？是啊，它迷人，它带给了我们快乐，你们开心吗？让我们一起唱拍手歌感谢它吧！（如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐我们就把它留下来，如果同意，你就拍拍手。）

四、留秋天

创作品 1.师：大家都同意了。秋天姑娘听见了，可开心啦。瞧，她带礼物感谢大家来了：有颜色不同、形状各异的五彩落叶，还有秀色可餐的水果。不过，礼物可不容易拿，你们要开动脑筋，把它们变成美丽的秋天的作品，这样，秋姑娘才会送给你的。不信，来看看这些小朋友的作品吧。

2.播放水果拼盘和树叶贴画：这些作品漂亮吗？我相信大家创作的会比这些更好。同时，我要提两点要求，在制作时要听小组长的指挥，保持安静，第二，在制作时要注意安全，保持教室的清洁。比比哪个组做得最好，获得胜利旗。好，小朋友，开动你们智慧的大脑，挥起你们灵巧的双手，开始行动吧！

3.各小组在欢快的音乐声中进行“留住秋天”的作品创作。师从旁指导和参与。 4.各小组展示作品：说说你们作品的名字。 5.对各小组的作品进行评价。

五、提升课堂

环保教育

1.师：小朋友创作的作品，使这个秋天变得更美了。可是有些人却来破坏它，糟蹋它，使秋天失去了美丽的面容，你们伤心吗？不过，现在有了“红领巾”环保队。瞧，他们来了。 2.播放红领巾环保的图片，配解说。

3.师：你们想不想加入到“红领巾”环保队呢？那我们现在可以为秋天做些什么呢？（写环保标语、把果皮和落叶收好扔进垃圾筒里等）

4.结束：小朋友，美丽的秋天就在我们的身边，让我们从我做起，从小事做起，用我们的双手为大自然纺织一件漂亮的外衣，让它的美丽成为永远。现在，让我们一起把秋天送回大地妈妈的怀抱，让它和春、夏、冬三位姑娘一起，继续为我们的大地打扮吧！（播放四季图）下课！

第14篇：错在哪里

错在哪里

学习小数四则运算时，小马虎出现了下面一些错误：

（1） 3 .54（2） 1 0+1 .2-0 .0 23 .669 .0 8

（3）1 .24（4）0 .8 1 ×0 .56×0 .1 274416 26208169 .440.97 2

（5）5（6）2

）1 2 .5- 0.061 251.96

同学们，你能帮助他纠正错误吗？

第15篇：幸福在哪里

幸福在哪里

在学校

这里充满欢笑

是我们健康成长的乐园

幸福在哪里

在家庭

这里充满温馨

是我们心灵永久的避风港

幸福在哪里

在城市

在街道

在社区

这里

楼房林立

马路宽阔

街道明亮

市场繁荣

这里是文明和谐的自由空间

幸福

如淡淡花香

沁入心肺

似高山流水

源远流长

像陈年老酒

回味无限

怀

一颗感恩的心

感受生活的点点滴滴

幸福

会

如影随行

伴你成就梦想

江苏盐城滨海县滨海县永宁路实验学校五年级:老好人的话

第16篇：幸福在哪里

幸福在哪里？

电视上的白岩松，总是眉宇间拧成一个蝴蝶结，似乎有说不完的困惑，这些困惑，可能是人生的终极问题，也是国家的终极问题。10 多年前，白岩松写了《痛并快乐着》，思考他30年的人生；现在他又出了本《幸福了吗？》，把人生感受直接的快乐与痛苦上升到抽象的幸福。但他额头上的那个“蝴蝶结”似乎扎得更紧了。

白岩松曾从梁漱溟提出的“人的一生要解决三个问题，而且顺序不能颠倒，第一个是人与物的关系，第二个是人与人的关系，第三个是人与自己内心的关系”角度浅谈过幸福。现在我也从中寻觅幸福。幸福不等于物质，幸福是非物化的东西。就从人和物关系来看，我个人觉得，人和物之间的关系，不管是从个体的角度，还是从时代的角度，是大部分解决了，但不能说全面解决了。你要是GDP 第二了，从国家的目标来说，解决了物的问题，已经跨了很大很大的一步了。从给人角度谈，我们不必再为饥饿而担心，不会再担心无家可归。然而，30 来年的改革，你离它已经很近了，在物化的东西上，大多数人都有了很大提升。可是发现即使你得到了这些物化的东西，并不直接跟你原来以为的幸福画等号，这时候反差就出现了。英国有一个调查，说衣食无忧解决的最方便和最快的那群人，幸福指数是成反比的。美国人格雷格·伊斯特布鲁克写的《美国人何以如此郁闷》，通过美国近30 年的物化的对比，最后得出来一个结论：现在的美国人的幸福指数在逐渐降低。