《雾在哪里》教学设计（第二课时）
教学目标
1、正确书写“切、久、散、步”4个字。
2、能借助生活经验理解课文；能想象雾淘气的样子。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“无论„„还是„„都„„”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点：正确书写“切、久”等字；能想象雾淘气的样子；能用“无论„„还是„„都„„”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学准备
多媒体教学课件
教学过程
一、复习导入
1、昨天我们初步学习了19课《雾在哪里》，认识了雾，雾给我们留下了怎样的印象?谁来说一说？
2、是的，淘气又顽皮的雾可真神奇！看看大屏幕（出示雾说的话），自由读一读，读出雾的淘气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “我要把自己藏起来。”
谁愿意读给大家听，读出雾的淘气。
3、那淘气的雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~6自然段
请同学们自由读第2~6自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
1、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 ① 指名读第二自然段。
② 出示：淘气的雾把大海、船只藏了起来，无论是海水还是蓝色的远方都看不见了。
（要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。）
③ 小组交流，想象画面，用自己的话把画面描述出来。
2、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
① 指名读雾把天空连同太阳一起藏起来后，是什么样的情景。 ② 出示句子，齐读：霎时，四周变暗了，无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。
③ 生自读读课文，想像画面，用自己的话描述。 ④ 出示：
无论是海水还是蓝色的远方都看不见了。 无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。
3、朗读第4~6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
① 现在雾来到岸边，世界又变成了什么样？请默读第
4、5自然段，将变化划出来。
② 指名交流，世界变成了什么样。
③ 出示：房屋、街道、数木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
④ “甚至”是什么意思呢？
甚至：表示所提出的是突出的，进一步的事例。主要指，所有的东西不论大小都没雾藏了起来。
⑤ 请同学们再读读这句话，说说你发现了什么？
顿号“、”，一般用来分隔同类的并列的，如字，词语，停顿比逗号要短。如房屋、街道、树木、桥梁同属于城市中的景色，因此用顿号。
三、学习第7~10自然段。
雾把自己藏了起来，世界又发生了什么变化？ ① 自读7~10自然段，画出有关的句子。 ② 读出世界变化的句子,相机出示第9自然段。 ③ 理解“连同”，用自己的话说说变化。 连同：和，表示并列。
四、练习说话
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？会出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的草原、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把( )藏了起来，无论( )还是( )都( )。
3、集体练说图一，云雾缭绕的草原。 指名说一说：
雾，是个淘气的孩子，它把(草原 )藏了起来，无论(平地、山丘 )还是( 羊群)都(看不见了)。
点评：他说得好不好？好在哪里？
4、出示树林，学校
同桌练说，说出景物的特点和情趣。
5、指名说一说。
五、指导写字
1、出示“切、久、散、步”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
指名说说应该注意怎样写。
“切”：左右结构，提土旁。第二笔是竖提。第三笔是横折钩。“久”：单一结构，撇部（第一笔），一共三画，撇，横撇，捺，写在横中线和竖中线的交叉位置。“散”：左右结构，反文旁。“步”：上下结构，“止部”第六笔是短撇，第七笔的撇要长。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。 教师强调正确的书写姿势
3、展示评改。
六、总结：
这节课我们认识了雾，发现雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。我们已经知道雾的形成了，但老师很疑惑，雾藏哪去了呢？
指名说说。
归纳：雾中有无数的小水珠。随着周围温度的升高，小水珠蒸发，雾就消失了。
七、作业：在造句本上用“无论„„还是„„都„„”句式写两句话：用“甚至”说两句话。
板书设计
19、雾在哪里
无论„„还是„„都„„
切 久 散 步
