推荐第1篇：教师节校园喜剧小品剧本《白字先生》
教师节校园喜剧小品剧本《白字先生》
人物：小竹，小洋场景：小洋家（小竹拿着一本字典慢慢走上来，一边走一边翻看字典，嘴里念念有词·······）竹：一帆风顺、二龙戏珠、三星高照、四世同堂、五谷丰登、六六大顺、七步奇才、八仙过海、九九归
一、十全十美······洋：小竹、小竹快看哪。竹：什么呀，我的美籍华侨同学。洋：照片、我去黄山、泰山、崂山、天山、武当山的玉照。竹：哎呀呀，这真是高大英俊、玉树临风、眉清目秀、助人为乐、体贴入微、相貌堂堂、妙语连珠的我的最好的同学吗？太一般了·······（洋一边听一边摇头，摆手说：过奖了，过奖了·······）洋：啊，我还以为夸我哪，太有才了········竹：没有、没有······洋：您看，谦孙（逊）、谦孙（逊）······竹：骂人，骂人可不好，大家听听，骂我什么“孙”，报复，就因为我没夸他的照片漂亮。洋：我说你很谦孙（逊），是表扬你。竹：明白了，中国文字那么多，难免说错，给你纠正一个字。洋：给我纠正一个字。竹：你刚才说什么来着？洋：谦“孙”（逊）哪。竹：错了，洋：错了？竹：这孙字下面还有一个走“之”，念“逊”。洋：不，我是说你在文学方面很有造“纸”（诣），我是这个意思。竹：唉，我还有这手艺，我去造纸厂了。洋：就你的理解能力咋考的师大附中呀，不，我说的是你的文学方面很有造“纸”（诣）。竹：又错了，那是造诣。洋：我就是想表达这个意思，你呀，学习学傻了，真不懂 “涵”（幽）默，太不“涵”（幽）默了。竹：那是幽默！洋：这次我跟老师请假出去玩。竹：老师给你假让【请勿删除 更多校园小品剧本 】你玩？你妈同意了？洋：我妈能同意吗？我使出全身解数，就说头疼，迷糊、恶心、胸闷、气短、腿脚不利落·······竹：去，去，你还老年痴呆（ci dai）哪·····洋：对呀，我咋没想到呀痴呆，那我妈就同意我出国了。教师节校园喜剧小品剧本《白字先生》教师节校园喜剧小品剧本《白字先生》。竹：得、得，有完没完呀······洋：我妈领我到医院检查，验血、验尿、透视、CT、核磁共振·······花了3000多块钱，身体全面检查，没病。竹：敢情，瞎折腾······洋：我妈没招了，给我找个大仙，你猜怎么着？竹：你还有理了。洋：对呗，我给大仙100元钱，大仙照着我教的说：这孩子没什么病，出去走走20天就能好。竹：你妈就信了。洋：那当然，这不就不用考试了吗？竹：好呀，原来是躲避考试。洋：我坐上飞机，穿过白云，登上·······我都去哪了？竹：去哪都忘了，这不黄山、泰山、崂山、天山、武当山·······洋：对对、那可真是心“广”（旷）神“台”（怡）呀！竹：心旷神怡。洋：简直就是如醉如“茄”（痴）呀。竹：都成醉茄了，什么呀，是如醉如痴。洋：我就是这个意思，可是回来，我、我就傻眼了，看同学们学习那是一丝不“句”(苟)，真有点后悔。竹：不后悔才怪呢，那是一丝不苟。洋：对不起，对不起。竹：改过来，改过来。洋：是是······你学习真是一丝不“挂”苟呀。（竹和洋分别向两边走，洋也有些觉得说的不妥，竹实在和无奈····&b#from 教师节校园喜剧小品剧本《白字先生》来自学优网http://www.daodoc.com/，转载请保留此链接！。竹：你还是不是长春人，满大街房地产广告，我家小区是中海馨都，不是香都。洋：对不起，又错了，馨都馨都吧。洋：其实，我也挺有才的，就拿外国文学家吧，我就知道好多好多。竹：跟我说说，你都是到谁呀？洋：比如那个果“伐”（戈）里，果“伐”（戈）里，果“伐”（戈）里知道吧？（洋犹犹豫豫地说）竹：说话都没底气，还果“伐”（戈）里，果“伐”（戈）里的，那是果戈里，知道吧。洋：就，我还知道莫里“朱”（哀）。竹：不认识，他妹妹我倒认识，茉莉花。洋：不认识，茉莉花是谁呀？（认真地说）竹：莫里“朱”（哀）是谁呀？那叫莫里哀，知道吗？洋：外国的知道，不光是外国的，中国的，我也很了解。洋：咱们可以了解呀。竹：谁呀？洋：我知道特著名的老先生，曹“藕”（禺）先生，啊，曹“藕”（禺）先生呀！（强调着说）竹：得，又跑菜市场去了。洋：我去菜市场干什么？竹：想吃藕了是不是？你说的是写《雷雨》的老作家曹禺先生，是曹禺，还，曹“藕”（禺）先生呢？洋：这么多年，一直说，曹“藕”（禺）先生呀，多亏没让黄老师听见，还不抽我。竹：你还知道呀。听这意思，我得推荐一本书给你看看（洋一直点头，说：好呀，好呀），四大名著，水“许”（浒）？洋：是吗？（认真）竹：哈哈，你看着合适呀，这情节好，内容好，里面还有一个大英雄，大胡子李“达”（逵），尤其手里那个武器，手持两把大“爹”（斧）。（拉长调）洋：大“爹”（斧），这可得好好看看，好好看看。竹：什么好好看看，满嘴胡话，按你的话说，一边“京”（凉）快去。洋：去去，我懂，我才不一边凉快呢，那是李逵，手持两把大斧。竹：你看，穿着名牌，坐飞机旅游，不参加考试，还拿着金笔，一张嘴，一嘴白字，唉，我都替你寒碜。洋：不帮就拉到，我什么时候说带白字的话了。竹：什么带白字的话，你满嘴白字，就是白字先生。洋：谁呀？（四处张望）竹：你，你看看你都退化什么样子了，那还有当年我们初三一起奋斗的影子。洋：什么呀？莫名其“抄”（妙）。竹：张嘴就来，你看看你？洋：你不要老看我的破“腚”（绽）。教师节校园喜剧小品剧本《白字先生》小品剧本网 提供校园各类小品剧本，元旦春晚小品剧本，年会小品剧本http://www.daodoc.comxiaopinjuben.htm。竹：哎·······（不好意思，回头先后走，在走回来）洋：你······竹：难听不难听呀，你、唉、你·······那是破绽呀，那是破绽（强调）！洋：你是不是觉得我很幼“雅”（稚）呀。竹：那叫幼稚。（和无奈）洋：我告诉你，我说的每一句话都是经过深思“热”（熟）虑的。竹：熟。洋：热！不热它能熟吗？竹：（甩手来回走，手不出话来）洋：同学们瞧瞧他这样子，还威风“鼎鼎”（凛凛）呢。（两手扇风状）竹：我这叫威风凛凛。洋：还手舞足“踏”（蹈）呢。竹：那是手舞足蹈。洋：什么手舞足蹈，那是吹毛求“屁”（疵）。竹：吹毛求疵。看看这个“给海洋同学的一封信”写了什么？洋：苍天啊，大地呀，怎么还要补考呀？
推荐第2篇：原创小学生相声稿《新白字先生传奇》
新白字先生传奇
甲：尊敬的各位领导！ 乙：各位老师， 甲：各位家长， 甲：各位同学，
合：大家好！（二人鞠躬）
甲：先自我介绍一下：我叫刘纳川！ 乙：我叫刘明旭！
甲：我俩都姓刘，都是听话的好孩子！ 乙：是
甲：所以啊！大家可以简称我俩“二刘子”
乙：哎！大过节的你怎么骂人呢？ 甲：怎么骂人呢？我这是抬举你呢！ 乙：“二刘子”还抬举我呢！ 甲：看看看，没有文化真可怕啊！ 乙：怎么了？
甲：历史上凡是有大学问的人不都叫“什么子”嘛！比如：孔子呀，孟子呀，不都是在姓后面加个子吗？ 乙：那倒是！
甲：这样吧！今天过节，照顾你一下，就送你个好称号——“刘子” 乙：可别了！这也不是什么好东西。 甲：这个不好啊？那我再送你一个好的！
乙：千万别，千万别！我估摸着再送，我就该叫“痔疮”了！ 甲：哎！生不逢时啊！像我这样一个有学问的人天天被你们这些无知的人羡慕、嫉妒、恨呢？ 乙：哦！就你着“二刘子”学问还被人羡慕、嫉妒、恨？我不信！ 甲：不信啊？咱班同学就嫉妒我！ 乙：我怎么不知道啊！
甲：上个星期，我和几位同学谈论四
大名著之一的水许…
乙：等会儿！等会儿！那叫水浒，不
叫许 甲：多音字
乙：什么多音字！就是浒，比许多个
三点水呢！
甲：好吧！水浒里的一百单八将个个
都是英雄好汉！ 乙：啊！是！
甲：特别是那个“豺子头”林中 乙：哎哎哎！人家是“豹子头”林冲，
你说错啦！ 甲：多音字！
乙：什么多音字，你不会是个“白字
先生”吧！
甲：什么话！我有的是学问，刚才是
口误！我还喜欢那个李达。 乙：谁？ 甲：李达呀！
乙：《水浒》里我记得有个鲁达，没有
李达呀？
甲：说你没学问吧！连李达都不知道！
书上写着哪：就是手持两把大爹的李达嘛！
乙：快闭嘴吧！连大爹都使上了，那
是使大斧头的李逵！ 甲：那就是多音字！
乙：什么多音字呀！别掩饰了，你就
是个“白字先生”！赶紧回去好好学习吧！
甲：照你这么说，我还真有点儿白？ 乙：相当白！
甲：那你帮我改改呗！
乙：好说，好说！你到我家来吧！ 甲：你家住哪儿？ 乙：新房子一期，612楼 甲：奥！知道了！就是“鸟样新村”吧！
乙：什么鸟样新村，那叫“鸿祥”新村
甲：别管什么村了！你帮我，我请你吃拉面！ 乙：甭客气！
甲：哎！拉面可好吃了，加点胡叔更好吃！ 乙：吃啥？
甲：胡叔呀！哦！也可以把胡叔磨成面儿加进面里。
乙：好嘛！这都吃人了！那是胡椒！ 甲：多音字！绝对是多音字！ 乙：怎么又多音字啊！
甲：那我就请你吃糖炒票子吧！ 乙：这钱可不能吃！
甲：谁让你吃钱啊！票子！树上结的，这么大个儿！
乙：那叫糖炒栗子！就你这一会儿吃人，一会儿吃钱的太恐怖了，我教不了你！
甲：那我还不用你呢！切！我出去长见识去！
乙：“读万卷书，行万里路”也行。 甲：我去大地方，去北京！ 乙：好地方！
甲：来到北京，果然长见识！人家那标语就显得很霸气！ 乙：说来听听！
甲：中国很行！中国人民很行！ 乙：噢？有这样的标语？
甲：不光这！还有“中国农业很行！”“中国交通很行！”
乙：噢——是不是还有“中国工商很行”“中国建设很行”啊？ 甲：吆！您也去过北京呀！怎么不早
说！我可找到知音了，还有中国招商很行呢！ 乙：我看你也很行呀！ 甲：过奖！过奖！
乙：那是银行，不是很行！
甲：银行就银行呗！那么凶干什么？ 乙：我这是让你给气的！
甲：得啦！我不跟你一般见识，我看
画展去！
乙：绘画艺术能陶冶人的情操！ 甲：一进大门，就看见一幅画，上面
画着八匹骏马，真好看！ 乙：《八骏图》很有名，仔细欣赏吧！ 甲：我一看落款，果然是名家——徐
非鸿！
乙：别丢人了！一年级的小同学都知
道，那是徐悲鸿！
甲：再往前，看见一幅老鹰，真好看！ 乙：谁画的？
甲：著名艺术大师：李苦单！ 乙：还李腰子呢！那是李苦禅，禅师
的禅。
甲：这就别追究了！前面这幅画更好，
这个作者你肯定认识！ 乙：谁？
甲：著名画家：张大干！ 乙：咳！别说了！那是张大千！ 甲：那他俩肯定是哥俩！
乙：快打住吧！我看你还是赶紧到很
行里面取点钱，买上点糖炒票子看水许去吧！ 甲：你笑话我！
乙：我可不敢，我怕你手里拿的大爹！ 甲：你就是笑话我！ 乙：我没有
甲……（两人边说边下！）
推荐第3篇：白字的解释及造句
白字拼音
【注音】： bai zi
白字解释
【意思】：别字。
白字造句：
1、黑底白字的标语是“欢迎回家”致以“忠诚的英魂”。
2、尽量堆一些命中吧，起码他不是那么浪费，在黄字命中可以给你带来更多的白字伤害，和怒气。
3、不饱和树脂发光字：不饱和树脂都是三个组分的，有刺激气味，透明度太差不能做白字，长时间操作会中毒的，头晕，恶心。
4、从草图可以制作出一个黑底白字的范迪克，再从范迪克做出白底铅字的蓝图。
5、这种认识和保证在很多的白字黑字的政治文件中可以看到，包括最近的下一个五年发展计划项目。
6、就如你们说的，白字黑字，不可避免的结局是无法逃避的。
7、时有沉冥子，姓白字乐天。
8、特殊物理攻击，也就是打在怪物身上产生“黄字”的那些攻击。他们的命中判定方法，跟产生“白字”的普通攻击是不一样的。
9、攻击速度惩罚是一种非常老的设计，只在白字伤害占骑士总伤害的绝大部分时起作用。
10、但是用黑纸白字把梦想描绘出来是极难的。
11、在那坟隆起的一端，也就是死者头部所在处，有个木十字架，上面写着一行白字：“上校男爵彭眉胥”。
12、他定做了一个大型的专业人士雕刻的标牌（蓝底白字），并且上面贴有土星汽车公司的商标。
13、一阵铃声响起，一个红底白字的对话框在你的显示器上闪烁着。
14、我们本来的目的是减少dk的白字伤害，这样技能伤害就会非常的猛。
15、如果在分隔符号之后有空白字元，该字元就不会包含在XML输出中。
16、其他的缺点包括不能翻屏（我喜欢像拿着一本书那样拿着上网本），以及不能设置黑底白字。
17、圣彼得蒙马特尔街，有些光着胳膊的人举着一面黑旗在街上走，黑旗上写着这么几个白字：“共和或死亡！”
18、后来听说停车诱导系统可指路，可是蓝底白字的牌子与交通路牌的颜色一样，稍不注意就错过了，很难辨别。
19、停车牌（标志）是八角形红底白字。
20、模拟研究了系统对于灰度图像、白底黑字及黑底白字三种类型图像的隐藏容量。
21、新型电子式仪表，布局合理，黑底白字、桔黄色指针、清晰易读；
22、一幅绘非一尾出无白字的诗歌。
推荐第4篇：白字的组词和造句
白bái
①像霜或雪的颜色（跟“黑”相对）。
②明亮。
③清楚。
④陈述；说明。
⑤指白话。
⑥空的；什么都没有。
⑦副词，没有效果；徒然：这活儿白做了。
⑧副词，不付代价地：白吃白喝。
⑨（字音或字形）错误。
⑩丧事。
....用白眼珠看人，表示轻视或不满。
....象征反动。
白字组词
← 白痴 白发 白话 白净
白领 白描 白拿白话
白天 白头 白昼 白字
→ 表白 苍白 花白 洁白
空白 雪白 银白 自白
带白字的成语
白发苍苍 白日做梦 白衣天使 白雪皑皑 白头相守 白吃白喝
白手起家 白面书生 白费口舌 白费心机 白头到老 真相大白
白白净净 白白胖胖 面色苍白 黑白分明 白色恐怖 白纸黑字
组词造句
白痴——他真是个白痴，做事情竟然不会动脑子。
白发——一位白发苍苍的老人手里拿着一本小书请东坡指教。
白话——他经常说白话，大家都不喜欢和他交往。
白领——很多人都渴望拥有一份白领工作。
白净——她用纤细而白净的小手轻轻地敲着我的肩膀。
白昼——入夜以后，电站工地上灯火齐明，如同白昼。
表白——小红向小明表白，却遭到小明的拒绝。
白手起家——刚开始，资金有限，设备也差，可他们还是白手起家办起了这家修配厂。
推荐第5篇：白字龙河字龙成语解释
白头到老：白头：头发白。夫妻相亲相爱，一直到老。 除暴安良:暴：暴徒；良：善良的人。铲除强暴，安抚善良的人民。 老气横秋：老气：老年人的气派；横：充满。形容老练而自负的神态。现形良药苦口:好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不容自高自大，摆老资格。也形容缺乏朝气。 舒服，但对改正缺点错误很有好处。 秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。 口蜜腹剑:嘴上说的很甜美，心里却怀着害人的主意。 形容两面派的狡猾阴爽心悦目：指景色美丽，令人心情愉快。 险。 目不斜视：眼睛不偷看旁边。 比喻为人行止端方。也形容只朝一个方向看。 剑胆琴心:比喻既有情致，又有胆识（旧小说多用来形容能文能武的才子）。 视死如归：把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。 归心似箭：想回家的心情像射出的箭一样快。形容回家心切。 箭不虚发:虚：空。形容箭术高超，百发百中。 发扬光大: 发扬：发展，提倡；光大：辉煌而盛大。 使好的作风、传统等得到发展和提高。 大获全胜: 获：擒获俘虏，夺取敌方辎重；全：完全。 形容获得完全的胜利.胜任愉快: 胜任：能力足以担任。指有能力担当某项任务或工作，而且能很好地完成。 快人快语: 快：爽快，痛快。 直爽的人说直爽的话。 语重心长: 话深刻有力，情意深长。 长话短说: 要说的话很多，一时不能说清，只用扼要的几句话表明主要意思。说一不二: 说怎么样就怎么样。形容说话算数。 二龙戏珠: 两条龙相对，戏玩着一颗宝珠。 珠联璧合: 璧：平圆形中间有孔的玉。珍珠联串在一起，美玉结合在一块。比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。 合情合理:符合情理。 理屈词穷: 屈：短，亏；穷：尽。由于理亏而无话可说。 穷兵黩武: 穷：竭尽；黩：随便，任意。随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。 武艺超群: 武艺：武术上的本领。 也指军事、战斗的本领。形容武艺高强，超出一般人。 群雄逐鹿: 群雄：旧指许多有军事势力的人。 逐鹿：比喻争夺帝王之位。形容各派势力争夺最高统治地位。 鹿死谁手: 原比喻不知政权会落在谁的手里。 现在也泛指在竞赛中不知谁会取得最后的胜利。 手到病除:刚动手治疗，病就除去了。形容医术高明。也比喻工作做得很好，解决问题迅速。 心猿意马:心意好像猴子跳、马奔跑一样控制不住。 形容心里东想西想，安静不下来。 马放南山: 比喻天下太平，不再用兵。 现形容思想麻痹。 山高水长: 像山一样高耸，如水一般长流。 原比喻人的风范或声誉象高山一样永远存在。后比喻恩德深厚
长生不老:长生：永生。原为道教的话，后也用作对年长者的祝愿语。 老王卖瓜:比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。 瓜李之嫌: 瓜李：瓜田李下。比喻处在嫌疑的地位。 嫌贫爱富:嫌弃贫穷，喜爱富有。指对人的好恶以其贫富为准。 富贵荣华: 旧时形容有钱有势。 华而不实: 华：开花。花开得好看，但不结果实。比喻外表好看，内容空虚。 实话实说: 用直捷了当的方法讲出真实情况 说长道短: 议论别人的好坏是非
短小精悍:形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。 悍然不顾: 悍然：凶残蛮横的样子。 凶暴蛮横，不顾一切。 顾全大局: 指从整体的利益着想，使不遭受损害。 局促不安:局促：拘束。形容举止拘束，心中不安。 安邦定国: 邦：泛指国家。 使国家安定巩固。 国富兵强: 国家富裕，军队强盛。
强颜欢笑:心里不畅快，但脸上勉强装出喜笑的样子。 笑里藏刀: 形容对人外表和气，却阴险毒辣。 刀耕火种: 古时一种耕种方法，把地上的草烧成灰做肥料，就地挖坑下种。 种瓜得瓜: 种什么,收什么。原为佛教语,比喻因果报应关系。后比喻做了什么事,得到什么样的结果。 种豆得豆:比喻做了什么样的事，就得到什么样的结果。
日积月累： 一天一天地、一月一月地不断积累。 指长时间不断地积累。 明辨是非：分清楚是和非、正确和错误。
累卵之危：累：堆积。好比堆叠起来的蛋，极容易打碎。比喻情况极其危险
非同小可：小可：寻常的。 指情况严重或事情重要，不能轻视。
危急存亡：危急：危险而紧急。 指关系到生存灭亡的紧急关头。
亡羊补牢：亡：逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。 羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 牢不可破：牢：牢固。异常坚固，不可摧毁。也用在指人固执己见或保守旧习。
破釜沉舟：比喻下决心不顾一切地干到底。
舟中敌国：同船的人都成的敌人。 比喻大家反对，十分孤立。
国泰民安：泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。 安居乐业：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。 指安定愉快地生活和劳动。 业精于勤：业：学业；精：精通；于：在于；勤：勤奋。学业精深是由勤奋得来的。
勤学好问：
勤奋学习，不懂的就问。比喻善于学习。 问一答十：形容所知甚多或口齿伶俐。
十指连心： 十个指头连着心。 表示身体的每个小部分都跟心有不可分的关系。比喻亲人跟自身休戚相关。 心惊肉跳： 形容担心灾祸临头，恐慌不安。 跳梁小丑：跳梁：腾跃跳动；小丑：对人的卑称。比喻猖狂捣乱而成不了大气候的坏人。 丑态百出：各种丑恶的样子都表现出来了
出神入化：
神、化：指神妙的境域。极其高超的境界。形容文学艺术达到极高的成就。 化整为零： 把一个整体分成许多零散部分。 零敲碎打： 形容以零零碎碎、断断续续的方式进行或处理。 打抱不平：遇见不公平的事，挺身而出，帮助受欺负的一方。
平心静气：心情平和，态度冷静。
器宇轩昂：形容人精力充沛，风度不凡。
案首阔步：昂：仰，高抬。抬起头迈开大步向前。形容精神抖擞，意气风发。 步履维艰：指行走困难行动不方便。
艰苦卓绝：卓绝：极不平凡。 坚忍刻苦的精神超过寻常。
绝顶聪明：绝顶：极端。形容异常聪明。 可歌可泣：泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
泣不成声：哭得噎住了，出不来声音。形容非常伤心。
声嘶力竭：嘶：哑；竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。形容竭力呼喊。
竭尽全力：竭尽：用尽。用尽全部力量。 力不从心：心里想做，可是力量够不上。
心花怒放：怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。
放虎归山：把老虎放回山去。比喻把坏人放回老巢，留下祸根。
山盟海誓：盟：盟约；誓：誓言。指男女相爱时立下的誓言，表示爱情要象山和海一样永恒不变。 势不两立：两立：双方并立。 指敌对的双方不能同时存在。比喻矛盾不可调和。
立功赎罪：赎罪：抵销所犯的罪过。 以立功来抵偿罪过。
罪恶滔天：
滔天：漫天，弥天。 形容罪恶极大。 天长地久：跟天和地存在的时间那样长。形容时间悠久。也形容永远不变（多指爱情）。 久负盛名：负：承受，承担，引申为享有。长时期地享有好的名声。
名垂青史：青史：古代在竹简上记事，因称史书。 把姓名事迹记载在历史书籍上。形容功业巨大，永垂不朽。
史无前例：历史上从来没有过的事。 指前所未有。
例行公事：按照惯例办理的公事。现在多指刻板的形式主义的工作。
事倍功半：指工作费力大，收效小。 半途而废： 废：停止。 指做事不能坚持到底，中途停顿，有始无终。 废寝忘食：废：停止。 顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
食古不化：指对所学的古代知识理解得不深不透，不善于按现在的情况来运用，跟吃不东西不消化一样。 化险为夷：险：险阻；夷：平坦。化危险为平安。比喻转危为安。
怡然自若：喜悦而无拘无束。
【依然如故】：依然：仍旧；故：过去，从前。指人没有什么长进，还是从前的老样子。
【故步自封】：故：旧；故步：旧时行步之法，引伸为旧法；封：限制在一定的范围内。比喻守着老一套，不求进步。
【封刀挂剑】：比喻运动员结束竞技生涯，不再参加正式比赛。
【剑拔弩张】：张：弓上弦。剑拔出来了，弓张开了。原形容书法笔力遒劲。后多形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。
苦功，就能够克服困难，做出成绩。
【真凭实据】：确凿的凭据。
【据理力争】：依据道理，竭力维护自己方面的权益、观点等。 【争先恐后】：抢着向前，唯恐落后。
【后来居上】：后来的超过先前的。有以称赞后起之秀超过前辈。
【上行下效】：效：仿效，跟着学。上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干。 【笑逐颜开】：逐：追随；颜：脸面，面容；开：舒展开来。笑得使面容舒【张冠李戴】：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。 【戴罪立功】：带着罪过或错误去创立功勋，以功赎罪。
【功败垂成】：垂：接近，快要。事情在将要成功的时候遭到了失败。 【成败得失】：得：得利。失：失利。成功与失败，得到的与丢掉的。 【失魂落魄】：魂、魄：旧指人身中离开形体能存在的精神为魂，依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。 【魄散魂飞】：形容非常恐惧害怕。
【飞蛾扑火】：飞蛾扑到火上，比喻自取灭亡。
【火上浇油】：往火上倒油。比喻使人更加愤怒或使情况更加严重。 【油嘴滑舌】：形容说话油滑，耍嘴皮子。
【舌剑唇枪】：舌如剑，唇象枪。形容争辩激烈，言词锋利，针锋相对，各不相让。
【枪林弹雨】：枪杆象树林，子弹象下雨。形容战斗激烈。 【雨消云散】：比喻消失得一干二净。
【散兵游勇】：勇：清代指战争期间临时招募的士兵。原指没有统帅的逃散士兵。现有指没有组织的集体队伍里独自行动的人。
【勇冠三军】：冠：位居第一；三军：军队的统称。指勇敢或勇猛是全军第一。 【军令如山】：军事命令象山一样不可动摇。旧时形容军队中上级发布的命令，下级必须执行，不得违抗。
【山重水复】：指山峦重迭，水流盘曲。
【腹背受敌】：腹：指前面；背：指后面。前后受到敌人的夹攻。 【滴水成冰】：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。
【冰清玉洁】：像冰那样清澈透明，像玉那样洁白无瑕。比喻人的操行清白（多用于女子）。
【洁身自好】：保持自己纯洁，不同流合污。也指怕招惹是非，只顾自己好，不关心公众事情。
【好事多磨】：磨：阻碍，困难。好事情在实现、成功前，常常会遇到许多波折。 【磨杵成针】：把铁棒磨成了针。比喻做任何艰难的工作，只要有毅力，下
展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。
就讲明主要意思。
的愤懑充满胸中。
招待义务。
画面清楚。
的山崖边上勒住马。比喻到了危险的边缘及时清醒回头。
偶然发生差错而受挫。
【开宗明义】：开宗：阐发宗旨；明义：说明意思。指说话、写文章一开始
【义愤填膺】：义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒；膺：胸。发于正义
【鹦鹉学舌】：鹦鹉学人说话。比喻人家怎么说，他也跟着怎么说。【舍生忘死】：不把个人的生死放在心上。【死里逃生】：从极危险的境地中逃脱，幸免于死。【生擒活捉】：指活捉，即捉拿活着的目标。【捉摸不定】：估量不透。捉摸：猜测，预料。【顶天立地】：头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气慨豪迈。【地主之谊】：地主：当地的主人；谊：义务。住在本地的人对外地客人的
【异军突起】：异军：另外一支军队。比喻一支新生力量突然出现。【起早贪黑】：起得早，睡得晚。形容辛勤劳动。【黑白分明】：黑色与白色对比鲜明。比喻事非界限很清楚。也形容字迹、
【明镜高悬】：传说秦始皇有一面镜子，能照人心胆。比喻官员判案公正廉明。【悬崖勒马】：悬崖：高而陡的山崖；勒马：收住缰绳，使马停步。在高高
【马失前蹄】：贬义词，解释为马前蹄踏空。引申为人犯了致命失误。比喻
【提心吊胆】：形容十分担心或害怕。【胆小如鼠】：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。【鼠目寸光】：形容目光短浅，没有远见。
山南海北：指遥远的地方。
北面称臣：
古代君主面南而北，臣子拜见君主则面北，指臣服于人。 臣门如市：旧时形容居高位、掌大权的人宾客极多。
市井之徒：徒：人（含贬义）。旧指做买卖的人或街道上没有受过教育的人。 徒有虚名： 空有名望。 指有名无实。
名落孙山：名字落在榜末孙山的后面。 指考试或选拔没有录取。
山崩地裂：山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。
里通外国：暗中勾结外国，阴谋叛国。
国破家亡：国家覆灭、家庭毁灭。
亡命之徒: 指逃亡的人。也指冒险犯法，不顾性命的人。 徒劳无功:白白付出劳动而没有成效。
功德圆满: 功德：佛教用语，指诵经、布施等。多指诵经等佛事结束。比喻举办事情圆满结束。
满腹狐疑: 狐疑:象狐狸那样多疑。 一肚子的疑惑。比喻疑惑不解的神态。 裂石穿云：震开山石，透过云霄。 形容声音高亢嘹亮。
云蒸霞蔚:蒸：上升；蔚：聚集。象云霞升腾聚集起来。形容景物灿烂绚丽。 蔚然成风:蔚然：草木茂盛的样子。 指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。
风吹草动：风稍一吹，草就摇晃。 比喻微小的变动。
动荡不安:荡：摇动。动荡摇摆，不安定。形容局势不稳定，不平静。
安步当车：安：安详，不慌忙；安步：缓缓步行。以从容的步行代替乘车。 车马盈门：车子充满门庭，比喻宾客很多。
门当户对：旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。
对答如流：对答：回答。回答问话象流水一样快。形容口才好，反应快。 流星赶月：象流星追赶月亮一样。形容行动迅速。
月盈则食: 盈：满；食：通“蚀”。 月亮圆的时候就容易发生月蚀。比喻事物盛到极点就会衰落。
食玉炊桂:
食品贵如油，燃料贵如桂。比喻物价昂贵。
桂林一枝：桂花林中的一枝花。原为晋时郤诜的自谦语。后称誉人才学出众。 枝附影从：枝条附着树干，影子随从形体。比喻追随模访。
从轻发落：发落：处分，处置。指处罚从宽，轻予放过。
落花流水：原形容暮春景色衰败。 后常用来比喻被打得大败。
水涨船高：水位升高，船身也随之浮起。比喻事物随着它所凭借的基础的提高而增长提高。
高抬贵手：旧时恳求人原谅或饶恕的话。意思是您一抬手我就过去了。
手疾眼快：疾：迅速。 动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。
快马加鞭： 跑得很快的马再加上一鞭子，使马跑得更快。 比喻快上加快，加速前进。
鞭辟入里：鞭辟：鞭策，激励；里：最里层。形容作学问切实。也形容分析透彻，切中要害。
疑神疑鬼: 这也怀疑，那也怀疑。形容非常多疑。
鬼使神差：
使、差：指使。好像有鬼神在支使着一样，不自觉地做了原先没想到要做的事。
差强人意：差：尚，略；强：振奋。勉强使人满意。
意在笔前：①指写字构思在落笔以前。②作诗文先作思想上的酝酿，然后着笔。亦作“意在笔先”。
前赴后继： 前面的冲上去了，后面的紧跟上来。 形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。
继往开来：继：继承；开：开辟。 继承前人的事业，开辟未来的道路 来者不善：善：亲善，友好。 强调来人不怀好意，要警惕防范。
善始善终： 做事情有好的开头，也有好的结尾。形容办事认真。 终身大事：终身：一生。关系一辈子的大事情，多指婚姻。
事出有因： 事情的发生是有原因的。
因陋就简： 陋：简陋；就：将就。原意是因循原来的的简陋，不求改进。后指就着原来简陋的条件办事。 简捷了当: 直截了当。
当务之急: 当务：指应当办理的事。当前任务中最急切要办的事。 急转直下:形容形势或文笔等突然转变，并且很快地顺势发展下去。 下笔千言：千言：长篇大论。形容文思敏捷，写作迅速。
言听计从：听：听从。什么话都听从，什么主意都采纳。形容对某人十分信任。
精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。
国计民生： 国家经济和人民生活。
生花妙笔：比喻杰出的写作才能。
天昏地暗： 昏：天黑。天地昏黑无光。形容刮大风时漫天沙土的景象。也比喻政治腐败，社会黑暗。
暗送秋波: 旧时比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。 指暗中眉目传情。 笔扫千军：形容笔力雄健，如同有横扫千军万马的气势。
军法从事：按照军法严办。
事不宜迟：事情要抓紧时机快做，不宜拖延。
迟疑未决:形容拿不定主意。
决一雌雄:雌雄：比喻高低、胜负。指较量一下胜败高低。 雄才大略: 非常杰出的才智和谋略。
略见一斑: 略：大致；斑：斑点或斑纹。比喻大致看到一些情况，但不够全面。
斑驳陆离: 斑驳：色彩杂乱；陆离：参差不一。形容色彩纷杂。
离经叛道:离：背离，不遵守。原指违反封建统治阶级所尊奉的经典和教条。现泛指背离占主导地位的理论或学说。
道听途说: 道、途：路。 路上听来的、路上传播的话。泛指没有根据的传闻。说三道四: 形容不负责任地胡乱议论。
四面楚歌:比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
歌功颂德:歌、颂：颂扬。颂扬功绩和德行。
德高望重: 德：品德；望：声望。道德高尚，名望很大。
重于泰山: 比泰山还要重。形容意义重大。
山青水秀: 山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。
秀外慧中: 秀：秀丽；慧：聪明。 外表秀丽，内心聪明。
中庸之道: 指不偏不倚，折中调和的处世态度。 道路以目:在路上遇到不敢交谈，只是以目示意。形容人民对残暴统治的憎恨和恐惧。
目不暇接: 指东西多，眼睛都看不过来。
接踵而至:指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。至善至美: 至：最。最完善，最美好。
美不胜收: 胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。 收锣罢鼓: 停止敲击锣鼓。比喻结束，结尾。
鼓乐喧天: 鼓：弹奏。喧天：声音大而嘈杂。弹奏着各种乐器，声响大得直冲云天。形容十分欢乐热闹。
波澜老成: 波澜：波涛，形容文章多起伏；老成：指文章很老练。形容文章气势雄壮，语句老练。
成双作对:配成一对。
对头冤家: 对头：冤家、仇人。指仇人。
家喻户晓: 喻：明白；晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。
晓以利害： 晓：使人知道。 把事情的利害关系给人讲清楚。
害群之马: 危害马群的劣马。比喻危害社会或集体的人。
马首是瞻: 瞻：往前或向上看。 看着我马头的方向，决定进退。比喻追随某人行动。
瞻前顾后: 瞻：向前看；顾：回头看。 看看前面，又看看后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。
后发制人: 发：发动；制：控制，制服。 等对方先动手，再抓住有利时机反击，制服对方。
人寿年丰:人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。
丰衣足食: 足：够。 穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。
食肉寝皮: 割他的肉吃，剥他的皮睡。 形容对敌人的深仇大恨。
皮里阳秋: 指藏在心里不说出来的言论。
秋毫之末: 鸟兽在秋天新长的细毛的尖端。比喻极微小的东西或极细微的地方。
末大必折:末：树梢，末梢。 树木枝端粗大，必折其干。喻下属权重，危及上级。
折戟沉沙: 戟：古代的一种兵器。折断了的戟沉没在泥沙里。形容失败惨重。 沙里淘金: 淘：用水冲洗，滤除杂质。从沙里淘出黄金。比喻好东西不易得。也比喻做事费力大而收效少。也比喻从大量的材料里选择精华。
金榜题名:金榜：科举时代称殿试揭晓的榜；题名：写上名字。 指科举得中。 名列前茅: 比喻名次列在前面。
茅塞顿开:茅塞：喻人思路闭塞或不懂事；顿：立刻。 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
黄粱美梦:黄粱：小米。 比喻虚幻不能实现的梦想。
梦笔生花:比喻写作能力大有进步。 也形容文章写得很出色。 花红柳绿:形容明媚的春天景象。也形容颜色鲜艳纷繁。
绿叶成阴:指女子出嫁生了子女。 也比喻绿叶繁茂覆盖成荫。 阴差阳错:比喻由于偶然的因素而造成了差错
错综复杂:错：交错，交叉；综：合在一起。 形容头绪多，情况复杂。 杂七杂八:形容东西非常混杂，或事情非常杂乱。
八仙过海:相传八仙过海时不用舟船，各有一套法术。民间因有“八仙过海，各显神通”的谚语。后以比喻各自拿出本领或办法，互相竞赛。
海纳百川:纳：容纳，包容。大海可以容得下成百上千条江河之水。比喻包容的东西非常广泛，而且数量很大。
川流不息:川：河流。 形容行人、车马等像水流一样连续不断。 息息相关:息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。关怀备至:关心得无微不至。
至理名言:至：最；名：有名声的。 最正确的道理，最精辟的言论。
言过其实:实：实际。原指言语浮夸，超过实际才能。后也指话说得过分，超过了实际情况。
实事求是:指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。
是非曲直:正确还是不正确，有理还是无理。 直抒己见:坦率地发表自己的意见。
见缝插针:比喻尽可能利用一切可以利用的空间或时间。
针锋相对：针锋：针尖。针尖对针尖。比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。
对牛弹琴:讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。琴棋书画： 弹琴、弈棋、写字、绘画。 常以表示个人的文化素养。
画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。
足智多谋：足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。 富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。
谋事在人:谋：谋划，安排。根据个人的能力策划事情。
成事在天:自己已经尽力而为,至于能否达到目的,那就要看时运如何了.天荒地老: 指经历的时间极久。
老泪纵横:纵横：交错。老人泪流满面，形容极度悲伤或激动。
横躺竖卧:躺卧凌乱的样子。
卧薪尝胆:薪：柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励，发奋图强。
胆战心惊:战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。
惊弓之鸟:被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
鸟尽弓藏:鸟没有了，弓也就藏起来不用了。比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。
藏龙卧虎:指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。
虎入羊群:老虎跑进羊群。比喻强大者冲入柔弱者中间任意砍杀。
群魔乱舞成群的魔鬼乱跳乱蹦。比喻一批坏人在政治舞台上猖狂活动。 舞文弄墨:舞、弄：故意玩弄；文、墨：文笔。 故意玩弄文笔。原指曲引法律条文作弊。后常指玩弄文字技巧。
墨守成规:墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变
规行矩步:规、矩：圆规和角尺，引伸为准则；步：用脚走。指严格按照规矩办事，毫不苟且。也指办事死板，不灵活。
步步为营：步：古时以五尺为一步，“步步”表示距离短。 军队每向前推进一步就设下一首营垒。形容防守严密，行动谨慎。
营私舞弊:营：谋求；舞：玩弄；弊：指坏事。 因图谋私利而玩弄欺骗手段做犯法的事。
弊绝风清:弊：坏事；清：洁净。贪污、舞弊的事情没有了。形容坏事绝迹，社会风气良好。
清水衙门:比喻没有油水的机构或地方。
门庭若市:庭：院子；若：象；市：集市。 门前和院子里人很多，象市场一样。原形容进谏的人很多。现形容来的人很多，非常热闹。
市无二价: 买卖没有两种价钱，买卖公道，不欺骗人。形容社会风气好。亦作“市不二价”。
价值连城:连城：连在一起的许多城池。形容物品十分贵重。
城门失火:大家都到护城河取水,水用完了,鱼也死了。比喻因受连累而遭到损失或祸害。
殃及池鱼:比喻无缘无故地遭受祸害。
鱼死网破:不是鱼死，就是网破。指拼个你死我活。 破镜重圆:比喻夫妻失散或离婚后重新团聚。
圆木警枕:用圆木做枕头，睡着时容易惊醒。形容刻苦自勉。
河伯为患： 指歪门邪恶的风气。
患难之交：交：交情，朋友。 在一起经历过艰难困苦的朋友。
交口称颂：交:一齐,同时。 称颂 ：称赞颂扬。 异口同声 地称赞。 颂古非今：指不加分析地颂扬古代的，否定现代的。
今非昔比：昔：过去。现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。
比比皆是：比比：一个挨一个。 到处都是，形容极其常见。
是非分明：正确与错误非常分明。
明知故犯：明明知道不能做，却故意违犯。
犯上作乱：犯：干犯。封建统治者指人民的反抗、起义。 乱箭攒心：攒：积聚。乱箭身在心上。比喻内心极度痛苦。
心平气和：心情平静，态度温和。 指不急躁，不生气。
和颜悦色:颜：面容；悦：愉快；色：脸色。脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。色弱死灰:面目惨白。原比喻面部没有什么表情。现形容十分害怕的神情。
灰飞烟灭:比喻事物消失净尽。
灭绝人性:完全丧失人所具有的理性。 形容极端残忍，象野兽一样。
性命交关:交关：相关。形容关系重大，非常紧要。 关门大吉:指商店倒闭或企业破产停业。
吉祥如意:祥：祥瑞。如意称心。多用祝颂他人美满称心。
意味深长: 意味：情调，趣味。 意思含蓄深远，耐人寻味。
长袖善舞:袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。
舞态生风:跳舞的姿态像风吹那样飘逸。 比喻舞姿轻盈飘逸。
风平浪静:指没有风浪。比喻平静无事。
静观默察: 不动声色，仔细观察。
察言观色:察：详审。观察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心意。 色色俱全:各种各样的东西都很齐全。
全军覆没:整个军队全部被消灭。 比喻事情彻底失败。
没齿难忘：没齿：终身。一辈子也忘不了。
忘恩负义：恩：恩惠；负：违背；义：情谊，恩谊。 忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。
义无反顾：义：道义；反顾：向后看。从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。
顾虑重重：重重：一层又一层。 一层又一层的顾虑。形容顾虑极多，难于放手行事。
重温旧梦：温：复习，指回忆，体味。比喻再经历一次过去的光景。
梦寐以求：寐：睡着。做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。
求同存异：求：寻求；存：保留；异：不同的。找出共同点，保留不同意见。 异想天开:异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。 指想法很不切实际，非常奇怪。
开怀畅饮:开怀：心情无所拘束，十分畅快。比喻敞开胸怀，尽情饮酒。 饮泣吞声:眼泪只能往肚里流，不敢哭出声来。形容受压迫时，忍受痛苦，不敢公开表露。
声威大震: 声势和威望急速增长，使人非常震动。
震憾人心: 撼：摇动。指某件事对人内心震动很大。
心灵手巧: 心思灵敏，手艺巧妙（多用在女子）。
巧立名目:变着法定出一些名目来达到某种不正当的目的。
目瞪口呆:形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
呆若木鸡: 呆：傻，发愣的样子。呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。
鸡飞蛋打:鸡飞走了，蛋打破了。比喻两头落空，一无所得。
打鸡骂狗:比喻旁敲侧击地漫骂，以发泄对某人的不满。
狗仗人势: 仗：倚仗、仗势。比喻坏人依靠某种势力欺侮人。
势倾朝野:形容权势极大，压倒一切人。
野心勃勃:勃勃：旺盛的样子。形容野心非常大。 勃然大怒:勃然：突然。突然变脸大发脾气。
怒发冲冠:指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。
冠冕堂皇:冠冕：古代帝王、官吏的帽子；堂皇：很有气派的样子。表庄严或正大的样子。
形容外
推荐第6篇：关于质疑——北大校长念白字之思
北大校长，这是一篇挺你的文章
北大校庆以来，关于“质疑”的讨论越来越激烈。我写这篇随想，也是为了质疑，质疑各路之言对北大校长的质疑。
试问讨伐北大校长的诸位，无论是媒体还是个人，也包括之前的我，我们中有多大的比例的人是整场听过北大校长的演讲的？又有多少人在读到质疑北大校长的文章时，去读北大校长演讲的全文？
我之所以去读演讲的全文，是因为我质疑。我质疑“檄文”中的“质疑”和北大校长所说的“质疑”是不是同一个“质疑”？我们都知道汉语在不同的语境下可能拥有完全不同的意思，单凭一个词汇去定罪未免太过草率。我还质疑媒体出于对流量需求的考虑，跟风报道，恶意炒作。有些媒体，连“戏子家事天下知”这种不尊重演艺工作者的话都能说得出来，还指望他们能在口舌上有所保留？
再有，道歉信不是孤立的存在，它是附属于演讲内容的，因此，要理解道歉信的内容，我认为有必要去读一读演讲全文。
原文中“焦虑和质疑”的字眼出现在后半段，摘录如下：
“新时代，新的技术、新的中国、新的世界、新的未知，所有这些正以前所未有的速度和气势向我们涌来。我们将面临两方面的机遇和挑战。一是信息和智能科学引发的新技术革命，改变了知识的传播方式和学习方式，大学对知识的垄断地位已不复存在，这一场新技术革命还将从根本上改变我们的生存和生产方式。二是国际化和中国的兴起。中国变化太快了，短短几十年，就从基础薄弱发展成为世界第二大经济体，这不仅让世界错愕，就连我们自己的很多人也还没有完全适应。世界的变化也太快了，全球化改变了世界的政治和经济格局，也诱发了各种各样的思想和政治思潮。 技术革命和全球化的影响触及到了人们的观念和灵魂。历史的沉积与未来挑战、传统观念与新技术、平静的校园与喧嚣的社会，过去的、今天的和未来的，都在校园中相互撞击和博弈；技术至上、功利主义开始蔓延，鱼龙混杂的各类信息削弱了信仰和确信的力量。人们前行的脚步如此之快，已经把自己的观念和灵魂抛在了后面。一些人变得焦躁不安，于是开始质疑新技术、质疑全球化、质疑一切，甚至质疑人类的未来。 面对未来的挑战，我们需要哲学家的思辨，更需要所有人共同的行动。这个时代并不缺旁观者，更需要的是责任与担当。不同观点的碰撞、辩论、质疑甚至批判是有益的，但我们更需要在价值层面建立共识与确信。共同价值、共同愿景是社会的、也是大学的基石。这个时代更需要我们继承和发扬“爱国、进步、民主、科学”的优良传统，弘扬社会主义核心价值观，以科学与人文精神唤醒人们的良知。引领社会风尚，将成为大学的重要职责。 …… 焦虑与质疑并不能创造价值，反而会阻碍我们迈向未来的脚步。能够让我们走向未来的，是坚定的信心、直面现实的勇气和直面未来的行动。请相信，作为“常为新的、改进的运动的先锋”的北大，作为“要使中国向着好的，往上的道路走”的北大，一定能够担负起时代重任，守正创新，迎接挑战，迈向更加美好的未来。” 从原文中我们可以看出：
1.校长所说的“焦虑与质疑”是有宾语的，指的是人们对新技术革命和人类未来发展的质疑，而不是“檄文”里单纯的“质疑”。校长的“质疑”，我认为所指的，正是近日马云在以色列和青年所交流的内容，帮助他们所解决掉的“焦虑与质疑”。
2.校长讲“焦虑和质疑不能创造价值”，是为了强调“行动”。其否定的是“只有质疑而无行动”的质疑，其思想和“檄文”里大量出现的“提出问题、解决问题、社会进步”的模型并无大异。
3.这一点是我猜的，中文里有“偏义”的情况，“焦虑与质疑”也许义偏在“焦虑”。讲完了以上三点，我再为自己辩护一条：我并不否认有人对新技术革命和人类发展产生焦虑和质疑的权利。
林校长完全就是无错的嘛？并不。
1.我没有做认真的调查，依据已有的信息，这么重要的庆典，演讲稿没有提前熟悉实属有过。
2.道歉信的理由找得实在是太……（我也不知道怎么形容）了。
3.我不知道他是出于找回面子的考虑还是真的希望大家能领悟他的演讲精髓，竟然在道歉信的最后对大家提出了批评。试想，起先我们批评校长，在心理位差上我们在上校长在下，校长道歉获得原谅，双方持平，接着校长又批评我们，成了校长在上我们在下。短短800多字，让我们的心情过山车似的，如何能够接受，不怼你才怪！
我写这篇随想其实也没有挺校长的意思，起这样的标题完全是为了吸引眼球，参与讨论。 针对这件事，各方口水战一番之后，真正应该做的还是要去考虑这件事能带给我们哪些思考？鄙人不才，抛砖引玉：
1.不质疑是不可能的，打死都不可能的。校长的演讲可以质疑，媒体的讨论可以质疑，完全正确，不能跟风，要质疑，要探索，要有自己的见解。
2.光质疑也是不行的，还要有共识、有确信，有团结一致向前进的勇气和行动。3.中华文化的传承与发扬确实到了迫在眉睫的地步。“鹄”这个字，说是常用字，其实也不是特别常用。单拿出来，放大街上，估计读成hao的大有人在，包括我，今天早上看新闻的时候，还在反问自己这字读啥。
我，学识不深，见解难免有失偏颇，拿着“学术无禁区”的令箭参与讨论，斗胆把自己放在目前主流观点的对立面，欢迎大家批评指正。
推荐第7篇：金岳霖先生
《金岳霖先生》教案
教学目标
1.鉴赏人物的人性之美。
2.鉴赏文章刻画人物的细节之美。教学重难点
1.归纳人物的性格特征，体会人性之美。2.学习刻画人物的方法——细节描写。 课时安排 一课时 教学过程 一．导入
（幻灯片展示西南联大的照片）
这是一所特殊的学校。因为它是北京大学、清华大学、南开大学三所高等学 府在抗日战争时期在昆明组成的临时大学。联大荟集了一批著名的学者、教授，师资充实，人才济济，是当时中国规模最大的著名高等学府。成立短短八年，就培养出了大批的杰出人才。比如我们熟知的杨振宁、邓稼先。我国著名作家汪曾祺也是其中的一员。
（幻灯片展示汪曾祺） 汪曾祺先生说过：“我写的是美，是健康的人性。美，是什么时候都需要的。”他的一篇文章《金岳霖先生》就向我们展示了人性美的一面。 二．解题
汪曾祺可以说是我国文学界的泰斗级人物，他却尊敬地称金岳霖为先生，那 么，金岳霖是何许人也？我们首先来通过幻灯片，认识一下金岳霖。（幻灯片演示金岳霖照片）（学生看照片后，谈谈对金岳霖的初步印象）这么瘦的一个老头可是我国一位贡献巨大的哲学大师。好，哪位同学能够给大家把介绍金岳霖先生的文字读一下？（学生自荐）
现在，我们就跟随汪曾祺一起走进金岳霖老先生，看一看现实生活中的哲学大师是什么样的？ 三．整体感知
这是一篇描写人物的回忆性散文。汪曾祺先生一开始就用了一个词来形容金岳霖先生，请大家迅速浏览课文，把这个词找出来。
明确：有趣
也就是说，金岳霖先生是一位有趣的教授。 四．文本研习
为什么说金岳霖先生是一位有趣的教授呢？请同学们默读课文，找出金岳霖先生有趣的地方。
（学生回答） 设想学生答案：
样子奇怪、提问方式奇怪、答疑方式奇怪、认为逻辑很好玩、课堂气氛自由随意、爱看小说、认为“小说和哲学”没有关系、在讲座时捉跳蚤、与斗鸡同桌吃饭、和孩子比水果的大小、坐在三轮车上东张西望、给林徽因过生日。
师：金岳霖师一个学问渊博，治学精深的老教授，应该是比较严肃的，汪曾祺先生却用朴实自然、幽默诙谐的语言给我们展示了一个这么有趣的老头形象。只知道金老先生的有趣不是我们学习这篇文章的目的，我们还要深入文本，透过这些有趣的事情去感受金岳霖先生的人格魅力。现在，就请我们同学再次回归文本，找出你感受颇深的事情读一读，品一品，说一说你透过这个事情看到了一个一个怎样的金岳霖先生。完成这样一个题目。
（幻灯片展示。透过___________我看到了一个_________的金岳霖） （学生品读，老师指导） 设想学生答案：
样子有点怪：帽子、姿态、眼睛、衣着
——真诚、直率
行为举止怪：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡,同一桌吃饭;搜集大梨,大石榴,与小孩比赛.
——童心未泯、率真可爱、不拘小节
独特的教学风格：提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问 对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
——幽默、有学问
对专业理论的独特见解：枯燥的学问——他觉得好玩
沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系
——求真、热爱自己的专业 •
（补充：中国有句谚语叫：“金钱如粪土，朋友值千金”。金岳霖说， •
从逻辑的角度考虑，我觉得这句谚语有问题，如果把这两句 •
话做前提，得出的结论应该是“朋友如粪土”。）
对感情独特的珍惜方式：林国达死了，他在课堂上表现出悲哀。
林徽因死后，他还为她过生日。
——真诚坦荡、珍视感情
（补充林徽因材料，幻灯片展示）
（补充：有一段话是这样来形容林徽因的：“比她美丽的没她有智慧， 比她有智慧的没她美丽，就算是美丽或者智慧只占一项，能超过林 的也没有几人……”林徽因嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。金岳霖自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，显出一种超脱凡俗的襟怀与品格。）
对生活独特的热爱：八十岁的老人了坐在平板三轮车上东张西望接触社会。
——热爱生活
乐观幽默的生活态度：抓跳蚤（补充：西南联大生活条件的艰苦）
师：我们从种种小事中看到了金岳霖先生身上这么多的人格魅力。随着社会的发展，人们的脚步匆匆，逐渐失去自我的时候，金老先生以他独特的方式坚守了人性中的本真，这就是一位哲学泰斗的大家风范，这就是人性的美。
现在我们再带着一种欣赏美的心情，再去把最能打动你的那一件事情读一读。（学生自由朗读） 五．扩展延伸
刚才，我们在不知不觉中对金岳霖先生进行了细节分析，通过而我们的品读，我们看到了一个有着独特个性的活生生的金岳霖，一个立体的金岳霖。可见，细节描写是刻画人物的一个重要手法。什么是人物的细节描写呢？ 人物的细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘， 以此来突出人物形象的方法。
具体包括：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写 比如：
（1）他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。
“小动物”“伸进后脖颈”“捉”“捏”“得意”几个表示动作、神态、语言的词语就细致的把金岳霖先生那种天真可爱、不拘小节的特点给大家展示出来了，极具感染力。也表现了金岳霖先生乐观的生活态度。
（2）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”於是这一群孩子都在笑声里走散了。
片段二中“伸开五指”、“罩”、“多乎哉？不多也”，非常具体细致地刻画了孔乙己地动作、语言，把一个迂腐而又可爱的知识分子形象栩栩如生地描摹了出来。
由此可见，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。这就是细节之美。（幻灯片展示）
五．写作延伸
细节之美随处可见，我们要善于发现生活中的细节之美。 我们同学也许非常熟悉这样几个画面：
（1）他昂这头，大踏步地向前走着，突然驻足。只见他静静地弯下腰，轻轻地捡起一片废纸，悄悄地扔进了垃圾箱。
（2）他是一个调皮的孩子，走路总是横冲直撞。他不小心把她撞倒了。他不知所措地望着她。她从地上爬起来，拍拍身上的灰尘，友善地向他送来一个浅浅的微笑，仿佛在说：“没关系。”
（3）她的性格很内向，总是低着头。今天，在上学的路上，碰到了她一向敬爱的老师，她脸蛋红红的，羞涩地说了一句：“老师好！”
（幻灯片展示）
这些都是细节之美呀！我想我们同学在生活中感受到的细节之美肯定比老师更多，现在就请同学们把你的感受形成文字，写写你所熟悉的一个人。50字左右。
（学生写，找学生读） 六．结束课文
这一节课，我们的收获颇丰。我们通过一位有趣的老教授，不但学会了发现生活中的细节之美，还深刻体悟到了逐渐被我们以往的人性之美。尤其是金岳霖先生身上的那种本真。陶行知先生有这样一句话：“千学万学学做真人”愿我们都能向金岳霖先生那样真诚和坦率，做一个真人，一个透明的人。
推荐第8篇：鲁迅先生
我的伯父鲁迅先生
【学习目标】
1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。【教学重点】
一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
【教学难点】
联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。
【课前准备】
1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。
2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。
【教学过程】 第二课时
一、回顾导入，强化新知
1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。
遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜
2、齐声朗读全文的中心句
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
二、研读课文，深入感知
1、给课文每一部分加小标题。（小组交流；全班交流） 沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆
2、研读第一段。（出示课件）
师：（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：
鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。……（选自《悼念鲁迅》 巴金）
①师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年纪的“我”是怎样的心情？
生：“我”感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？ 生2：“我”感万分的悲痛：“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”
②师：鲁迅先生的逝世震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来往往吊唁的人”你体会到了什么？
生：因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。”
生：这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
3、品赏交流“趣谈水浒”
师：鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，体现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。
我们就从趣谈水浒这件事， 深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧！ ①指名朗读第二部分，趣谈水浒（出示课件）
②师：“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？
生：读《水浒传》，囫囵吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。 重点理解：
囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。
③师：“我”读《水浒》囫囵吞枣，谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评“我”的呢？ 生：伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎
④重点理解：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的记性好，实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
4、品读“笑谈碰壁”
⑴师：你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含有什么意思？
课件展示鲁迅先生说过的这样一段话：
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。——鲁迅《碰壁之后》
学生合作学习，交流体会。（这句话含义非常深刻，学生或许难以理解。交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。）
⑵师：谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”有什么联系？ 重点指导：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句诗：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
5、品味“救助车夫”和“关心女佣”
再次朗读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”
师：如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话，那么，课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱？
生：课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。
生：课文的第五部分通过女佣的回忆，写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。 ⑴课件出示第18自然段。指名朗读第18节。
找出第18节中的动词，引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。”
师：同学们，在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联系上下文和时代背景，说说自己的理解。
师：伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。现在，鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中，也许就有那位车夫或更多的车夫。
⑶齐读第23自然段。合作学习、交流：女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？从中体会到了什么？
一是鲁迅病得非常厉害还半夜三更地写文章。“他对自己的病一点儿也不在乎。”（为自己想得少）；二是常劝女佣阿三多休息，“不叫我干重活”（为别人想得多）
⑷师：女佣阿三是一个失业工人的妻子。你能想象一下，作为穷苦人民代表之一的阿三，面对鲁迅的遗容时会说些什么？此时，阿三回忆鲁迅生前的事情时心情、表情是怎样的？
三、总结全文，升华情感
1、作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家说一说，第一段与后面四段音间的关系。课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。
第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。
2、师：作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高精神的？
点拨：选取具体的事例，通过人物的语言、动作、神态的描写，使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中
四、课外延伸，丰富情感
1、深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘记的事情》
2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》。
附 板书设计
18、我的伯父鲁迅先生（周晔）
深切怀念——深受爱戴
趣谈水浒——关心孩子 为自己想得少 崇敬
笑谈碰壁——憎恨敌人 为别人想得多 怀念
救助车夫 同情人民
关心女佣
推荐第9篇：胆小先生
故事编构：胆小先生（中班）
活动目标
设计意图：
这是一则很好听、很好玩，也很幽默的故事。听后，孩子们会从中得到启发，要做一个不害怕，不胆小，勇敢的人。另外，我打破了以前的故事教学的方法（分段讲述，而后理解、交流）。而这次，我是让孩子们整体感受故事的情节发展和角色情绪的变化，带孩子走进这个故事。这时教师要做一个引导者。最后，就是带孩子从故事中走出来，也就是经验迁移，进行创编故事。
目标：
1、在听听、讲讲、做做中感受故事幽默的情趣和角色情绪的变化。
2、能大胆地进行表达自己的想法。
准备：
1、不同表情的胆小先生3个，“胆小”两字。
2、胆小先生指偶20个。
过程：
1、出示“胆小”两字，认认、做做。
你们认识这两个字吗？这两个字是胆小，那什么叫胆小，你能用动作表现一下吗？（提醒：你看到什么事会害怕呢？）你们胆小吗？可是有一位先生特别胆小，下面，我们一起来听个故事，这个故事的名字就叫《胆小先生》。你们猜猜看，胆小先生会怕什么呢？（让幼儿发散思维、想象）
2、教师有表情地讲述故事一遍，幼儿说说（初步）
听完了这个故事，你有什么想说的吗？（幼儿根据自己的理解，想说什么就说什么）若幼儿无反映，教师作提问：胆小先生从开始到结束有什么变化呢？
3、教师讲述第二遍故事，幼儿进一步根据自己的理解，说一说、做一做。
胆小先生开始是怎样的？后来有怎样了？我们再来听一遍故事。教师讲完后，提问，并根据幼儿的回答，一起学说角色之间的对话，可请幼儿扮演小老鼠、胆小先生。（1）教师扮先生、幼儿扮老鼠 （2）幼儿扮先生、教师与幼儿扮老鼠 （3）分组演示
4、经验迁移，幼儿根据自己的经验可复述故事或创编故事。
这个故事好听、好玩吗？可是到了第二天，看谁来了？（出示小狐狸）呀，小狐狸和胆小先生之间会发生什么事呢？先想一想，想好以后，我们戴上胆小先生的指偶自己讲或讲给好朋友听。
附故事：
活动目标：
1、在听听、讲讲、做做中感受故事幽默的情趣和角色情绪的变化。
2、能大胆地进行表达自己的想法。
活动准备：
1、不同表情的胆小先生3个，“胆小”两字。
2、胆小先生指偶20个。
活动过程：
1、出示“胆小”两字，认认、做做。
你们认识这两个字吗?这两个字是胆小，那什么叫胆小，你能用动作表现一下吗?(提醒：你看到什么事会害怕呢?)你们胆小吗?可是有一位先生特别胆小，下面，我们一起来听个故事，这个故事的名字就叫《胆小先生》。你们猜猜看，胆小先生会怕什么呢?(让幼儿发散思维、想象)
2、教师有表情地讲述故事一遍，幼儿说说(初步)
听完了这个故事，你有什么想说的吗?(幼儿根据自己的理解，想说什么就说什么)若幼儿无反映，教师作提问：胆小先生从开始到结束有什么变化呢?
3、教师讲述第二遍故事，幼儿进一步根据自己的理解，说一说、做一做。
胆小先生开始是怎样的?后来有怎样了?我们再来听一遍故事。教师讲完后，提问，并根据幼儿的回答，一起学说角色之间的对话，可请幼儿扮演小老鼠、胆小先生。(1)教师扮先生、幼儿扮老鼠 (2)幼儿扮先生、教师与幼儿扮老鼠 (3)分组演示
4、经验迁移，幼儿根据自己的经验可复述故事或创编故事。
这个故事好听、好玩吗?可是到了第二天，看谁来了?(出示小狐狸)呀，小狐狸和胆小先生之间会发生什么事呢?先想一想，想好以后，我们戴上胆小先生的指偶自己讲或讲给好朋友听。
反思：
《胆小先生》重点是帮助幼儿懂得遇到困难不要害怕，培养勇敢品质， 培养幼儿运用语言讲述能力， 帮助幼儿理解“大吃一惊”“抱头鼠窜”的意思，让幼儿了解故事情节，感受胆小先生性格变化。
1 出示道具:首先，上课之前我准备了相应得的教具，大老鼠若干，胆小先生以及积木搭成的楼房，当我出示这些道具的时候，幼儿非常的兴奋
2.谈话导入“猜猜这个房子的主人是谁?在这个房里将会发生怎样的事呢?这是幼儿已经产生了很大的兴趣。
3 讲述故事接着我非常有感情的边表演边讲述了这个故事，幼儿基本上认真的听完了这个故事
4 提问激趣通过提问的方式，激发幼儿的兴趣，“大老鼠闯进胆小先生的家，胆小先生是怎么做的?”“胆小先生为什么让大老鼠住进地下室?”引导幼儿讲述故事里大老鼠语言加深幼儿对故事印象。最后，启发幼儿续编故事结尾。
主题小结：这次语言课，幼儿基本上能安静的听完整段故事，接下来，通过幼儿的脸部和肢体语言的表演，加强了幼儿对故事的理解，这节课，基本完成了教学任务，个别幼儿在听故事的时候还不够认真，还有些幼儿表达意思还不够准确，这些，在日后的语言课上，逐步的培养。
活动目标：
一、通过故事让幼儿体验作品幽默的情趣，培养幼儿活泼开朗的性格。
二、鼓励幼儿发挥想象力，大胆地续编故事，并尝试故事表演。
活动准备：
1、课件
2、用积木和其他材料布置好胆小先生家的场景、
3、小老鼠头饰若干
活动过程：
一、放课件，介绍故事主人公及他的房子。
二、讲述及续编故事。
1、讲述故事第一段，提问：胆小先生的家是怎么样的？胆小先生有没有放了母老鼠？请持不同意见的小朋友分坐成两组，各自讲讲理由。
2、讲述故事的第二段，提问：胆小先生有没有和老鼠换房间？为什么？老鼠换了房间后，他们做了些什么？请持不同意见的小朋友分坐成两组，各自讲讲理由。
3、讲述故事的第三段，提问：“大老鼠要将胆小先生赶出房子，胆小先生答应了吗？请持不同意见的小朋友分坐成两组，各自讲讲理由。
三、完整欣赏课件，听故事。
四、讨论：
1、你有什么害怕的经历？害怕什么？
2、如果你遇到害怕的事情会怎么办？
鼓励幼儿做勇敢、有力量的人。
五、请幼儿选择自己喜欢的角色尝试表演故事。
活动背景
故事《胆小先生》构思奇特，情节有趣，深受中班孩子的喜爱，因此，我组织了此活动。 此活动我从情感教育入手，将重点放在挖掘作品的内涵上。旨在通过此活动充分发挥幼儿的主动性、独立性、自主性和创造性，鼓励幼儿在集体面前大胆、完整地讲述。
过程实录
（一）活动目标：
1、体会故事中胆小先生内心由胆小到勇敢的变化过程。
2、大胆地参与讨论，乐意表达自己的观点想法，勇于创新，发展求异思维
3、感受故事奇特的构思及有趣的情节。
（二）活动准备
1、在日常生活中，语言活动中给孩子倾听各种有趣的故事。
2、与故事情节变化基调相一致的音乐，故事配乐录音。
3、故事围裙剧操作材料（围兜、小动物、大木桶）
（三）活动过程
1、师：小朋友你见过老鼠吗？你看见老鼠会怎么样？老鼠见到你又会怎么样呢？
幼：见过。我看到老鼠很讨厌，想打死它们。老鼠见到我会吓得赶快逃走。
2、师：如果是位胆小的先生，他看见老鼠会怎么样呢？听完故事《胆小先生》你们就知道了。
3、教师有感情讲述第一遍故事
4、引导幼儿讨论故事中的胆小先生的内心变化。
（1）师：说说你听到什么地方觉得胆小先生不在胆小，很勇敢了。
幼A：我听到胆小先生说的话，觉得他不胆小了。
幼B：我听到胆小先生勇敢地用扫帚把老鼠打得吱吱乱叫。
幼C：胆小先生说：“老鼠的脚是那么小，我有什么好怕的。”我觉得他不在胆小，非常勇敢了。
幼D：我听见胆小先生使劲地跺脚，老鼠们个个抱头乱窜，以为地震了，觉得他很勇敢。
（2）老师与幼儿一起讲述故事中胆小先生勇敢的表现。
（3） 师：说说你听到什么地方觉得胆小先生很胆小呢？
幼A：我听到老鼠要换房子，他就换了，觉得他真没用，太胆小了。
幼B：我听到胆小先生被老鼠赶到地下室，觉得他很胆小。
幼C：我听到老鼠在客厅里大吃大喝，他也不去管，觉得他很胆小。
幼D：胆小先生听说老鼠一跺脚，整个房子会塌的，就害怕地让老鼠住进了地下室。
5、老师与幼儿一起讲述故事中胆小先生胆小的表现。
6、这个故事真好听，一会儿胆小先生胆小得要命，一会儿又勇敢地很。那这个故事什么地方想得很奇怪，很有趣，你喜欢吗？（设问）
评析：活动一开始我就给幼儿创设了一个宽松的语言交流环境，通过对胆小先生内心由胆小到勇敢表现的讨论，给予幼儿自由发表感受的机会，鼓励幼儿一问多答，这样便于激发幼儿积极思维，培养幼儿独立思考的能力，也有助于突出以幼儿为主体的自主学习。对故事中最吸引人的地方，我给予孩子再次欣赏和一起参与讲述的机会，以一个“什么地方想得好，觉得有趣”的设问，使孩子带着问题去欣赏故事，为孩子更好地把握作品的内涵作好铺垫。
7、教师用围裙剧的方式讲述第二遍故事。
8、引导幼儿讨论故事奇特的构思。
（1）这个故事什么地方想得很奇怪、很有趣。
幼A：，我听见老鼠说：“我只要一跺脚，整个房子就塌了”觉得真有趣。”
幼B：胆小先生胆小害怕的样子真滑稽。
幼C：我听见母老鼠生一窝小老鼠，小老鼠长成了大老鼠，大老鼠又生小老鼠，到处都是老鼠，觉得很奇怪，也很讨厌。
幼D：胆小先生最后胆子大了，用扫帚打老鼠的情景，很有趣。
（2）你听过什么故事也像《胆小先生》一样很奇怪、很有趣呢？请你介绍一下。
幼A：我听过《苍蝇找尾巴》的故事，苍蝇到处找尾巴，最后被牛尾巴打死，很好玩的。
幼B：我听过《不要脚的朋友》，知道了蛇、蚯蚓、小鱼是不需要脚的。
幼C：《小红帽》的故事非常有趣，狼的肚子剖开来，小红帽、外婆还活着，真奇怪。
幼D：《咕咚》中，胆小的兔子边跑边喊：“咕咚来了，咕咚来了。”其他的小动物吓得也跟着一起跑，最后知道，“咕咚”原来是个木瓜，真有意思。
（3）师：这么多奇怪又有趣的故事多好听呀，我们以后也来编很奇怪、很有趣的故事好吗？
评析：我采用了围裙剧的方式讲述故事，让幼儿多种感官受到刺激，吸引幼儿的注意力，大大调动幼儿倾听故事的兴趣，也能让幼儿通过直观的感受较好地理解、把握了作品的内涵。通过对上述两个问题的讨论，幼儿将故事中感受到的，日常生活中所积淀的感受在此时得到了梳理、宣泻。在师生互动，生生互动中，发展了幼儿的扩散性思维。
三、活动评价
在以往的故事教学中，总是讲一遍故事问几个问题，把教学的重点放在引导幼儿记忆，理解故事内容上，对故事的内涵，幼儿听故事的感受很少顾及。本次活动突破了传统的语言教学模式，从情感入手，紧抓了故事中胆小先生的内心变化、故事奇特的构思两个方面展开讨论，突出重点，抓住主要问题激发幼儿积极思维，大胆表达。通过讨论和迁移，使幼儿在日常生活中积累的对文学作品的朦胧感知，得到了梳理与提高。在孩子的表达中把活动推想了高潮。在活动中，教具的使用也很有创意，采用围裙剧的形式，幼儿兴趣浓厚，至始至终注意力集中，兴致勃勃，积极主动参与，很好地把握了作品的内涵，体现了以幼儿为主体，教师为主导的原则，充分发挥了幼儿的主动性、积极性、创造性。
附故事：
故事：胆小先生
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小，大家给他起了个名字，叫胆小先生。
一天，一只大老鼠闯进了他的房子，胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。
“你放了我，”大老鼠挣扎着说，“我要是一跺脚，整个房子就塌了。 胆小先生害怕了，忙放开了它，还允许它住在地下室里。
地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀、喝呀，真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠„„很快，地下室住满了老鼠。 “不行，不行，”大老鼠冲着胆小先生嚷嚷，“这么多老鼠住在这么一个小小的地下室，而你一个人住这么多的房间，太不合理了，得换房子。”
“换房子？”胆小先生大吃一惊。
“对，换房子！”老鼠们齐声说。
胆小先生又害怕了。
房子换成了，胆小先生住进了地下室，老鼠们住进各个房间。它们在宽大的客厅里唱呀、跳呀，在喷香的厨房里喝呀、吃呀，每天都像过节一样。
“你应该搬出去，”大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷，“你干吗老住在地下室，这么好的地下室你配住吗？”
“什么？”胆小先生着急地跺了一下左脚，“咚——”整个房子轻轻地抖动了一下。
“不！”胆小先生气愤地跺了一下右脚，“咚——”整个房子猛烈地摇晃了一下。
老鼠们害怕了，它们个个抱头鼠窜，以为地震了。
“哦，原来我是很有力量的！”胆小先生抓起一把旧扫帚，这儿一扑，那儿一打，这儿一戳，那儿一捣，打得老鼠吱吱乱叫，逃走了。
胆小先生后来怎样呢，小朋友能猜到吗？
推荐第10篇：金岳霖先生
金岳霖先生
教学目标：
1、师生共同欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点；
2、引导学生品味文学作品刻画人物的细节描写；
3、学习大师金岳林先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格；
4、进行课堂片段写作训练：用细节描写人物。教学重点与难点：
1、理解感悟品读刻画人物的细节描写；
2、课堂片段写作展示：用细节描写人物；课时安排：一课时。
一、课前导入
说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。
二、金岳霖与汪曾祺
金岳霖(1896～1984) ，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。 1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1956年加入中国共产党。 1979年任中国逻辑学会会长。
金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》、《论道》、《知识论》。 著名哲学家冯友兰认为，金岳霖在中国现代思想史上占据“三个第一”，即“中国第一个真正懂得近代逻辑学的人”，“中国第一个懂得并引进现代逻辑学的人”，“是使认识论和逻辑学在现代中国发达起来的第一个人”。
汪曾祺（1920---1997 ），当代作家，江苏高邮人。1939 年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。1940 年开始发表小说，1943 年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。以后又当过刊物编辑和剧团编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《茱萸集》等。散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》。其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。兼作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
三、走进文本，与文本对话
1、金岳霖先生是一个怎样的人？
明确：是一个有趣的教授，他学问渊博，性情率真，感情真挚
2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括）
明确：穿着打扮 课堂提问 关心林国达 理解专业 对话教学 捉跳蚤
和斗鸡同桌吃饭 和小孩子比赛 给林徽因过生日 坐三轮车逛王府井大街
3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写？说说你的理由
明确：捉跳蚤
和斗鸡同桌吃饭 （展示漫画）
学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗？文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹？
明确：“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面（这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力）
四、赏析课文
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？
明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板书 ）
2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕
1、金先生有何奇特的外貌？
2、金先生有何奇特的行为举止？
3、金先生有何独特的教学风格？
4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？
5、金先生的业余生活是怎样度过的？ 讨论后明确：
① 奇特的外貌——样子有点怪。
讲课时戴帽，帽沿压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。 ②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅说一脚；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。 ③独特的教学风格——兴之所至，自由随意
有时一上课就宣布穿红毛衣的女同学回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。 ④对专业理论的独特理解——觉得好玩
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。 ⑤对生活独特的热爱——有赤子之心
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮车上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
3、文章除了表现金先生的有趣之外，还表现他的什么美好特征？ 学生讨论后明确，板书：重情：悼国达死，祝徽因寿。
4、这是一个什么样的人呢？请女同学们齐读第12段，男同学找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？
明确：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”
出示幻灯：金岳霖是一个真诚、直率、天真、有学问、热爱生活的人，从他独特的个性中，我们可以感受到那散发出来的那让人心驰神往的人性的光辉。作者就是通过人物独特的个性刻画人物形象，使这样一个学者在我们面前鲜活起来的。
出示幻灯：伟大的品格在琐细的小事上得以体现，板书：细节
五、思考探究：
1、学生自由讨论，出示幻灯：如何通过细节描写写活一个人物？
归纳：一要真实,要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。（板书） 师：细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。比如我们曾经学过的课文《背影》，当中这样写道————所有的这些描写又来源于平常认真的观察和用心的体会。同学们要记住：没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。
六、结束课文：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角整篇文章是通过对金岳霖先生的正面描写和侧面描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、蝇营狗苟、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚和坦率，做一个真人，一个透明的人 。
六、艺术特色
文章的语言风格： 这篇文章的语言风格可以用“平淡”二字来概括汪曾祺在他的作品集的《自序》中写道：“我的散文大都是记叙文间发议论，也是夹叙夹议我写不了象伏尔泰、叔本华那样闪烁着智慧的论者，也写不了象蒙田那样渊博而优美的谈论人生哲理的长篇散文我也很少写纯粹的抒情散文我觉得散文的感情要适当克制，感情过于洋溢，就象老年人写情书一样，自然有点不好意思 „„ 我的散文大概继承了一点明清散文和五四散文的传统”
人性的光辉是世间最灿烂的风景，汪老是用平淡来描述最具有人性美的人性，他的思想容入他的文章里，与其说他描写了最朴实的人性，最朴实的生活，不如说表达了他最朴实又最美好的灵魂
七、写作延伸：看来大家通过学习，不但认识了一位可爱的老头子还学到了很多关于写作的技巧。接下来大家也来写一段200字左右人物描写片段，记本班级的一位老师或同学。写好以后我们可以不说出被写者的姓名，我们同学别的同学猜猜写的是谁。 （写完后点评）
八、课后作业：仿照本文将刚才各自的人物描写片段拓展成800字左右的习作，要求运用细节描写表现出人物的特征。
第11篇：先生读后感
先生读后感
何为“先生”，一个称谓，一种修为，一卷隽永，他们的背影，我们民族的正面
蔡元培，北大永远的校长，将北大由原来的官二代升官发财之地变成了中国现在文化的起源地，从中走出了罗家伦，蒋梦麟这样的校长，也成为我国五四运动的发源地。当时的北大是各种文化的交流地，每种思想都可以在其中进行讨论
还有平民教育家晏阳初和陶行知，按照现在的标准看他们都是名校的海归，更不用说当时的情况了，他们走入基层，探讨平民教育的可能性，通过自己不断的探索，找到一条适合于中国的路线
能称之为先生的，都是一些有梦想，有激情的人，当这些人面对中国残破的现状，他们用自己的方式来救中国，他们没有革命，没有变法，他们求的就是将更多的思想传递给更多的人，人更多的人了解这个世界，了解这个国家，让这些人自己选择自己的道路，他们提供了条件
我认为先生，要有责任感，要知识，有激情，还要有梦想，剩下不怕苦不怕累，为了自己的梦想，为了国家，奉献了一生
第12篇：鲁迅先生
鲁迅先生
一、介绍人物，导入新课
1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
殡仪馆：供办理丧事的地方。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流。
一、深切的怀念
二、谈《水浒传》
三、讲“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣或：
一、沉痛悼念
二、谈读“水浒”
三、笑谈“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣
三、沉痛悼念，深受爱戴
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。 ⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
五、作业设计
1．抄写生字新词。
2．思考课后问题。 第二课时 教学目标
1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。 教学过程
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。 6．有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文部分内容。
2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
（学生自由回答。）
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法
1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、作业设计
1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
第13篇：鲁迅先生
鲁迅先生是中国现代文坛上一位著名作家，初中语文课本上收录了他的多篇作品。像《从百草园到三味书屋》、《阿长〈与山海经〉》、《故乡》、《风筝》、《藤野先生》、《孔乙己》、《社戏》、《中国人失掉自信力了吗》等。他的作品涵盖了散文、小说，议论文，因为时空跨度较大，初中生理解起来有难度，因此学生往往不爱学鲁迅的作品，为解决这个难题，我在教读鲁迅作品时是这样做的：
1、了解鲁迅生平。学生通过查阅书籍、上网查阅资料等多种方式全面了解鲁迅的生平资料，从出生的家庭环境到他的老师，他的求学经历，思想变化的等，力求让学生了解一个真实的鲁迅。
2、了解那段历史。介绍鲁迅生活的时代背景，力求把鲁迅放在时代大环境中来认识。
3、要求学生拓展阅读鲁迅的经典作品如：《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》、《拿来主义》、《中国人失掉自信力了吗》，以及纪念鲁迅先生的文章如：《鲁迅不应离我们远去》、《70年的离别、70年的热爱与怀念》、《我还不能“忘记”您》、《我们需要“鲁迅年”》、《回忆鲁迅》……
4、并把课前三分钟演讲的内容定为“鲁迅专题”，坚持每天让一名同学演讲有关鲁迅的事迹，时间大约为半个多学期。
5、利用双休日上网查询资料，并要求学生每人完成一份“让我们走近鲁迅”的语文板报。
6、举行有关鲁迅思想的辩论会。例如鲁迅认为“中医不过是一种有意无意的骗子。”你是否同意这种观点？
7、动笔写作。让学生写一篇《我读鲁迅》的读后感。
第14篇：先生鲁迅
先生鲁迅
我最爱看鲁迅的杂文，说实话只要是杂文我都喜欢看，讽刺时政，写起来很过瘾，听起来也很过瘾，只不过现在的只是写写罢了。但是追溯到八九十年前，周树人先生的文章可以让统治者害怕，可以让年轻人信服，可以让同行拍案叫绝。
杂文创作是鲁迅一生中最重要的创作。“杂文”古已有之，在外国散文中也能找到类似的例证，但只有到了中国现代文化史上，到了鲁迅的手中，“杂文”“是匕首、是投枪”，这种文体才表现出它独特的艺术魅力和巨大的思想潜力。鲁迅的杂文可以说是中国现代文化的一部“史诗”，它不但记录了鲁迅一生战斗的业绩，同时也记录了鲁迅那个时代中国的思想史和文化史。当中国现代知识分子要创造适应于中国现代发展的新文化、新思想时，遇到的是从各种不同的阶层，各种不同的人物，从各种不同的角度，以各种不同的方式进行的诬蔑和攻击。鲁迅的杂文就是在这种没有固定不变的战线、没有固定不变的论敌的思想文化斗争中自然形成的。从五四起，鲁迅就开始用杂文的形式与反对新文化的各种不同的论调进行斗争，但那时他还是不自觉的。到了后来，有些人开始嘲笑他是一个“杂文家”，他才更明确地意识到“杂文”的力量，并且开始自觉地从事杂文的创作。鲁迅说，杂文是“感应的神经”，它能够“对于有害的事物，立刻给以反响或抗争”，从而为新文化、新思想的发展在旧文化、旧思想的荆棘丛莽中开辟出一条蜿蜒曲折的道路，使之能够存在，能够发展，能够壮大。鲁迅一生写了《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等15部杂文集。在这15部杂文集中，鲁迅把笔触伸向了各种不同的文化现象，各种不同阶层的各种不同的人物，其中有无情的揭露，有愤怒的控诉，有尖锐的批判，有辛辣的讽刺，有机智的幽默，有细致的分析，有果 决的论断，有激情的抒发，有痛苦的呐喊，有亲切的鼓励，有热烈的赞颂，笔锋驰骋纵横，词采飞扬，形式多样，变化多端。它自由、大胆地表现现代人的情感和情绪体验，为中国散文的发展开辟了一条更加宽广的道路。鲁迅杂文在中国现代文学史上的地位是不容抹煞的。
说了这么多的介绍，想说的只有一个意思，他是一个很有能耐的人。林语堂说过一个受伤的人多看看老子，我觉得一个受伤的人更应该看看鲁迅，激起更大的斗志。鲁迅，这位中国现代文学史上创作风格最为鲜明最为独特的巨匠，中国几千年历史上不可多得的民族解剖师，终生与种种黑暗势力拼死搏斗从不后退从不妥协的硬骨头，他的刚正，他的睿智，他的深刻，他的犀利，乃至他的孤独，他的多疑，他的峻急，他的偏执都让每一个中国人深受影响。
即使是和他斗嘴的梁实秋也对他评价不低。梁实秋认为鲁迅的白话文功底不错，《阿Q正传》太短，但仍不失为很好的作品
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），现代著名思想家、文学家、革命家。原名周樟寿，后改名为周树人，字豫山、豫才；1918年发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。奠定了新文学运动的基石。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》、《华盖集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《南腔北调集》；论文集《坟》白话小说《狂人日记》等。
他的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
第15篇：金岳霖先生
启明中学高一语文复习学案班级姓名使用时间
必修一读本19课
金岳霖先生
2013---1---22主备教师:盖会娟
教学目的
•
一、知识教育目标
• 1．理清全文的行文思路，欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，指导学生学习掌握散文“形散而神不散”的特点。• 2．品味本文平实而有韵味的语言风格。•
二、能力培养目标
• 通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。•
三、德育渗透目标
• 学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。 教学重点
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料。善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。2．品味平实而有韵味的语言。品味本文的语言，需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功力，但可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。课时安排：一课时 课前预习：关于作者 课文讲解：
1．仔细阅读全文，找出有关金岳霖先生行事的描写文字。
2．通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？
3、从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？
课堂练习
１、首先，大家说这篇课文中作者描写金岳霖先生的语言是严谨而恭敬还是比较幽默的？那么，作者用这种语言来描写他尊敬的先生，你读出的是尊敬还是不尊敬呢？
２、金岳霖先生给你留下的第一印象是什么？
３、文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？
第16篇：先生读后感
当“先生”不只是先生
——《先生》读后感
还没有读完《先生》，却让人有一种将自己的梦想改成当老师的感觉。在父母的眼里，老师是一个很舒服的职业。而翻开这本书，却给这个职业添加了更多的内涵，而不仅仅是一个轻松的职业。
我最敬佩的是清华校长梅贻琦。让我感动的点很多。其一是因为他对学术流派的宽容。当时的清华可以称之为“中国政界有多少党派，清华就有多少党派；中国学术界有多少流派，清华就有多少流派。”课可见梅校长对于政治、学术的多样性的宽容程度之大。众所周知的闻一多是民族战士，在演讲中多次言辞激烈，而梅校长都没有阻止。春秋战国，百家争鸣，百花齐放，堪称中国思想学术的黄金巅峰。正是因为那个时代对于多种思想的包容，才有它在思想学术上无法企及的高度。而梅先生对于学术的宽容也造就了清华良好自由的学术氛围，才会有学生与教师之间为某一问题争吵得面红耳赤的景象。 其二，梅先生在大学实行民主制度。每当有教授向他提出意见，他认为合理的、有利于清华的总会实行。他自谦：“校长的职务就是端端茶，搬搬椅子。”说实话，这种宽厚的人在清华学术界狂傲的才子教授们中实在少见，也体现了他的心怀大局。、
其三，他十分清廉。作为清华的校长，庚子赔款其实十分丰厚，他大可以每天吃肉，有司机接送。可他却取消了司机，自己学开车；解雇了厨师，让自己的夫人下厨。到了美国，他一个人管理清华的账本。有人曾经说他是守财奴，可待他去世后，只留下清清爽爽的清华账本。在此期间他的工资仅300元，台湾当局想改为1500元的请求也被拒绝了。 可见老师并不是一个小人物，更不是一个舒服的职业而已。他们在危急时刻担当起救国者、传播知识的角色。尽管他们有的政治态度暧昧，却不得不承认他们都有一颗爱国的心，不然不可能走上教坛，播撒知识的种子。先生从来不是一个单薄的背影，他们凝结承载了太多高贵的品质。先生，向你们致敬。
第17篇：朱自清先生
《朱自清先生》教案
【教学要求】
1、引导学生学习边叙述、边评论的写人方法。
2、引导学生了解朱自清对新文学的贡献；学习朱自清先生谦逊、质朴、公正的个人品格和是非分明的政治态度。
3、引导学生将人物小传与前面的人物消息进行比较，找出异同。
【教学重点、难点】
学习朱自清先生谦逊、质朴、公正的个人品格和是非分明的政治态度为教学的重点；本文边叙述、边评论的写人方法及人物小传与消息的区别为教学难点。
【教学方法】
问题探讨法
【教学课时】1 【教学过程】
一、了解朱自清先生与作者冯至：
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中华民族特色的散文体制和风格；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。
冯至(1905-1993),原名冯承植，字君培。现代诗人，翻译家，教授。直隶涿州（今河北涿州）人。12岁在涿县高等小学毕业后，入北京市立第四中学读书，受五四新文化运动影响，开始写诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。
冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的等；散文则有1943年编的《山水》集。
曾担任中国作家协会副主席、中国外国文学学会会长等多项社会科学学术团体领导职务。冯至还是瑞典、联邦德国、奥地利等国科学院外籍院士或通讯院士，获得过德国“大十字勋章”等多项奖项。
冯至的治学方法是“洋为中用”，学风特点是严谨，人品是诚实、正直，谦虚、平等待人和爱国。
二、整体感知全文，思考下面的问题
（1）理清文章脉络。（作者与朱自清交往过程）
（2）本文回忆了有关朱自清哪些事迹？
（3）作者这样选材、组材有何作用？ （4）从所写事迹看出，作者是从哪几方面来评论朱自清先生的？
（5）作者是如何评论朱自清的？
提示：第1题，是从整体把握课文内容，第
2、
3、4题，体现了朱自清先生对新文学的贡献及其朴实谦逊的高尚品质、是非分明的政治态度；第5题让学生掌握写人方法之一述评。解决了这五个问题，也就达到了本文的教学目的。
三、仔细品味全文
1．文章用了三个方面的事例来写朱先生待人的“公平，没有偏见”。除概括事例以外，其他两个是具体事例，这两个是(不得照抄原文，均不得超过20个字) 答：．①批评作者对象征派的攻击“有些过分”；②肯定一个过于主观的批评家“读了不少书”。
2．文章第五段说“我们应该怎样呢？每个心地清明的中国人都会知道得清楚”，我们应该怎样呢？请根据文章内容，简要回答。
答：脚踏实地，爱憎分明，忠实地为新文艺作贡献。
3．本文从三个方面介绍朱自清先生怎样“走着一条忠实朴素的道路”，这三个方面是：
答：①鲜明的政治态度，②高尚的思想品质，③对新文学的重大贡献。
4．从下列题目中任一个，说一段300字左右的赏析短文。
提示：（1）正面描写，侧面描写，语言描写，对比描写。
（2）①以作者与朱自清的交往时间为线索，倒叙。②照应开头，使首尾圆合，浑然一体。
（3）采用叙评结合，对比性的叙述。
（1）简析《朱自清先生》的人物刻画方法 （2）浅析《朱自清先生》的构思技艺
（3）《朱自清先生》的表现手法赏析
第18篇：《先生》读后感
《先生》
《先生》编写组编著
中信出版社
《先生》读后感
民国，是一个大师辈出的年代。如果说民国是最近的春秋，那么先生犹如华夏的背影，渐行渐远。正如编者所说：“民国的学者、政要、作家、名士，纵有诸多称呼，我觉终不及‘先生’二字来的亲切且大气，可以附身可以仰望。”赞美之情溢于言表。先生，遥远而亲近，他们既是普通人，却又在硝烟与流离中传承着中华民族文化的星星之火。不可否认，我们仍然对那个年代中国学术界的脊梁们怀有深深的敬意。那么，这样的敬意来源于何处？为什么当代学术界再难出一位“先生”？是真的如大众所认为的，学术界的真才实学者今不及昔，或者当年先生辈出，本就是大势使然？
我想，若将当年的学术高度与现在相比，自然是现今的学术水平更进一步，然而，先生们的成就并不局限于学术，而是真真正正地在那个战火纷飞的年代里保留下了中国学术的魂魄。近代中国，无论军政经工，无一不是落后列强数十年，然而，学术上，我们仍有这样一群人一力承担。如果说，三十年来，中国所取得的成就，是国民的努力成果，那么，这份力的源头，则有赖于先生们百年前的不懈努力。试问，学界泰斗就可称先生乎？仁人志士可称先生乎？显然不行。
先生，学术非标准，德行非标准，立场也不能成为标准。正如晏阳初，并非站在学术之巅；正如辜鸿铭，好骂好嫖，娶妾赌博；正如胡适，沉浮政坛，最终去台，然而没有人可以否认他们的功绩，仍要尊一声“先生”。何为先生？范仲淹说：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”先生的称谓，是风骨、是风度。他们的影响，往往延续几代甚至十几代人。所谓先生，是一群眼光远远超过当代的人，他们知道自己所奋斗、所追求的是什么，是文化的薪火相传，也是一个民族灵魂的延续。先生，也许是小学教员，也许是大学教授，也许是躲在课本背后的无名英雄。先生，也许是学术大家，也许没有什么大学问，也许小节有亏，但大节不乱。先生，纵你已成人，他已过世，他仍对你有影响，你仍尊其为先生。
书中的一段话让我印象深刻：“教育盛，虽战乱纷争仍人才辈出、民力丰沛、国体向上；教育衰，纵四海平定歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。教育，国之命脉，牵一发而动全身，系百年而导国运，而先生又为教育之魂魄。”没错，教育是国之命脉，正如蔡元培以兼容并包的思想担任北大校长，引领了大学术时代的来临。面对衰微的中国，先生们都没有失望，他们知道希望在哪里——希望就在下一代身上。蔡元培所说：“只要培养一大批学者，国家就有希望。”时至今日仍然掷地有声。先生们的愿望已然实现，不可否认，先生们当年的余力仍然影响了中国的百年走向。反观当下，有数据显示，国家公费留学生学成归来的不足三分之一，这真是无比讽刺。想来先生们的遗泽已经耗尽，这也不正是“教育衰”的体现吗？社会上无比浮躁的心态和学术氛围，先生已经遗留在了历史尘埃中，当代也再难寻觅先生踪迹，没有了先生的引领，我们的“国之命脉”是否已经偏离了先生们当年所预想的轨迹，已经无人知晓。百年看先生，徒见其背影；国家要进步，先生多多益善。
那么当代为何难再出先生？其一，是平台。没错，若是将当时的学术水准与当今相比，当年自然是远远落后，当今学术成就上能够与当年先生比肩的人，也不是凤毛麟角。那么就能说当今仍有可以尊为先生的人吗？显然不是。单就平台而论，先生们当年不知比现在低了几筹，而正因为如此，他们的学术成就超越当时那个年代更要远得多。比如当代中国，论国力已经是世界强国，而我们所取得的国际地位和外交成就也同样不少。这固然可喜，然而看看顾维钧和民国一代外交家们，几十年下来，左冲右突，几乎废除了所有不平等条约，作为
当时的一个弱国将势头正劲的日本拖垮，跳上了战胜国的席位，战后号称世界五强之一。若以牌作比，当今中国手中可以说是一把好牌，赢得了无数成果自然可喜，但也可以说在情理之中。而民国的外交家们，手中可以说是一把烂牌，弱国的标签还没有摘除，取得了如此成绩，才真是令人叹为观止。所谓的弱势中见能力，大约就是这样吧。
其二，就是风骨。先生们无论颠沛流离，无论是受尽挫折，但是拳拳爱国之心从未改变，他们在乱世中不浮躁，在各种运动中落魄却不是希望，自然其中有乱世从而凸显了风骨，但相比于现今的年轻一代，他们的眼光长远了太多，望过了名，望过了利，最终看向了国之未来。如今的学术圈被商业化渐渐侵蚀，再不复当年只为学术的模样。
自然，这不是自命清高，也不是希望当今学者自封象牙塔，我认为，商业化的进入仍然是利大于弊，然而，无论如何追求，心中的“国”之概念绝不能丢，这也是我对公费留学而不归者痛心不已的原因。不可否认，我们确实还比发达国家要差，然而，若是一味逃避，不愿为国付出，如何能够赶上？忘记“祖国”，这与当初先生们的初衷背道而驰，实在让人不齿。
蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事也”。那时的先生们，少专家，多杂家；不擅评职称，更擅长个性教学法；有知识，有情趣，有性格，更讲人格和品格；不独守三尺讲台，更在广阔的社会舞台上展示大国民风范；学贯中西，更想回中国致用；热心时政，更能为国担当！
说到底，先生们的所有努力，就是让这个国家每个人心里，都住着“德先生”和“赛先生”，并真正地享受到这个国家的美好、这个世界的尊重。愿华夏大地上能够再出先生！
第19篇：陶渊明先生
陶渊明先生：
我是荒唐月刊的主编，自从读了你寄来的作品《桃花源记》后，心中颇不平静，有几句话如鲠在喉，不吐不快。
坦白地说，你的文笔是不错的，文字简洁生动，仅用三百多字，就把我国的游记散文推向了一个高峰。但是我也不得不说，你这种纯文学的作品现在早已是没有市场了，现在还有哪个读者看这些东西，没有读者看，我们也就不会登了。即使我们荒唐月刊登了，按现在的稿酬标准，给你寄几十元钱还是看你原来当过县长的面子，所以说你若是靠写这些东西吃饭的话，那你的全家人都要喝西北风了。
我给你提个建议，拿回去修改一下，我说的修改实际就是要你重写。你想想，这么好的题材，你只写了三百字亏不亏？要深入大胆地展开，你可写成一个长篇小说嘛。地点还是在桃花源，与世隔绝民风纯朴，有一群美丽多情的少男少女，婚姻上没有那么多的清规戒律，实行的是走婚，要突出一个爱字，狠抓一个情字，落实一个性字，达到火爆、煽情、刺激的目的。
关于时代背景，我认为选择在清朝为宜，现在清宫戏是很来钱的，要不你看看最近的电视银屏上，一个个蓄着小辫的人物一出场就是三跪九拜的，一出口就是“喳”。还要写一个风情万种的少年皇帝，你不熟悉宫廷生活不要紧，就把你原在彭泽县衙里同僚之间的勾心斗角的事，或者就把你身边小老百姓的七情六欲移到皇帝身上，皇帝也是人嘛。这样写老百姓爱看是不是，反正是戏说嘛，也不会有哪个天真的傻帽真的去查档案考证。
你的长篇小说写成发表后，马上改成电视连续剧，可以搞成五十集，这是因为写电视剧挺来钱，一集最少得要赚一两万呢！你别担心钱，像这样火的本子，愿意出钱的厂商多着呢！剧本写成后，我可找大腕儿来导，男角儿就找几个说相声演小品的，女角儿主要目标是盯着港澳台的。
对于编写电视剧，我要多说一点儿。孔子不是说过食色性也，也就是说要大胆写性事，什么高粱地的野合啦，小叔子与嫂子偷情啦，总之，描写得越细腻越生动越好。女主角可多设计几个洗澡的场面，充分展示出温泉水滑洗凝脂，侍儿扶起娇无力的意境，多搞点特写和慢镜头„„你要切记住这样一个道理，越是民族的就越是世界的，这就是说外国没有的我们要有。
哦，我忘了告诉你，名字就改成“桃花源的风流娘儿们”得了。荒唐月刊社主编胡说X年X月X日
第20篇：×××先生讣告
中国作协××省分会理事、××市文联主席×××先生因病医治无效，于一九××年×月×日上午十一时在××医院逝世，享年六十八岁。×××先生生前曾任地委办公室秘书、办公室主任、地委统战部部长、地文联副主席等职务。出版小说五部，为党为人民作了许多有益的工作。×××同志的逝世，是我党的一个损失。为了表示对×××同志的哀掉，特定于×月×日上午八时在××公墓礼堂举行追悼会，有赠送花圈，挽联和吊唁者，请按时前往。×××治丧委员会19××年×月×日
