《金岳霖先生》说课稿
尊敬的老师，各位同学，大家好。今天我说客内容是《金岳霖先生》。下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
语文课程是“ 人文性”和“ 工具性”的统一, 而新课程标准有意地淡化“ 工具性”, 着重突出“ 人文性”, 实际上是对培养学生的整体语文素养提出了更高的要求, 旨在透过对文本的研习,学生不仅能够掌握语言文字的运用, 还能体会作品中深刻的人文内涵, 形成高尚的审美情趣, 发展健康的人格。
从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走, 欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。在专题引文中, 编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品,“仔细地品位美, 品位情趣丰富的人生”。另外, 就这一板块选取的四篇课文来看, 前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组, 旨在鉴赏写景散文的意境之美; 而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组, 意在鉴赏记人散文的细节之美。
就《金岳霖先生》这篇课文来看,本篇文章是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的金先生。由上面的分析, 从三维目标的角度出发, 我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:
1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点；
2.欣赏文中的细节描写, 并且能在自己作文时运用到细节描写;
3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。
二、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了金岳霖先生的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。结合《新课标》理念，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定本节课教法和学法为文本研习、自读探究，同时 运用多媒体展示丰富课堂内容。先让学生初读感知课文，通过问题引导学生欣赏文章趣味性的写人记事特点。再结合细节描写的相关内容，让学生动手圈点筛选主要段落语句，品味文章细节美，感受金岳霖先生的人格美。然后通过当堂练笔，进一步加深学生对细节描写的认识，体会细节描写的好处。在此过程中，教师只起一个导读和归纳总结的作用。
三、结合学生实际, 说课文的教学设想
我实习的班级，学生思维活跃，在教师的引导和调动下，善于观察和思考，已经初步具备鉴赏能力。而本文语言平实，纪事幽默，因此，我设计为一课时。
四、说教学过程
《金岳霖先生》这篇文章内容上浅易好懂, 重点是要从文章的感情上入手, 让学生完全浸入课文进行个性解读, 透过一件件小事去探寻性格鲜明的金先生, 体会真实的人性美。根据这一点，再结合信息时代的特点，新课程改革的要求，本节课的教学流程我是这样设计的：
（一） 故事导入，激发学习兴趣。
通读本篇文章，对金岳霖先生的第一印象就是有趣。为了调动学生的思维，也为下文介绍人物个性奠定基础。我选取了金岳霖先生的一则趣事导入。我设计的导入语是：
在中国现代哲学史上，有一位哲学家，有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。于是他跑出去问他的车夫王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。”“ 阿弥陀佛，原来姓金！”说到这儿，我想大家都猜出来他是谁了吧？
下面简单介绍金岳霖先生生平。
就是这么一位满腹学问的大学者却在打电话的时候突然忘记自己的名字，我们不禁要问金岳霖先生到底是个什么样的人呢？就让我们一起走进今天的课文，看看金岳霖先生在现当代著名小说家、散文家、京派小说的传人汪曾祺先生的笔下又是什么样的。
（二） 整体感知，探寻文章结构。
首先，让学生初读课文，总体感知金岳霖先生性格的主要方面。初读结束之后，让学生找出
第一段中总领全文的句子，及本文的文眼。第一段总领全文，第一句正是全文的核心句，而其中“有趣”一词是全文的文眼。之后，我将请学生找出金岳霖先生的有趣之处，以及重情之处。
通过上面两个问题的设置，将有效检验学生对文章结构的初步把握，并引导学生把握文章脉络结构。而这个教学环节的设计主要是让学生从整体上把握课文, 对课文结构做到心中有数。中学教学中，常常强调对文章脉络结构的疏通，学生对文章脉络良好的把握，可以有效提高学生对课文的理解。但单纯的归纳段落大意，无疑会使课堂枯燥乏味，使得学生倦怠，甚至是失去对语文学习的兴趣。所以，在这个环节的教学过程中，在学生通读课文的基础上，通过问题引导学生探寻文章。教师听学生讲思考成果。同时加以应正确引导并多加鼓励。从而让学生积极思考，成为文章结构探寻的主体。而在此过程中，大多学生会注意到本文写作的一大特色———细节描写, 由此进入下一个教学环节。
（三） 小组学习, 欣赏细节之美。
新课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力, 对于文本的解读要尊重学生自己的思想个性, 鼓励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑, 这一教学环节设计如下:
通过课前对学生学情的了解，我发现大部分学生对细节描写的概念并不清晰。所以，本环节开始，我将对细节描写概念做简明扼要的介绍。并通过《背影》等学生熟悉课文中的细节描写，让学生理解这一概念。
接着，将请同学通过圈点勾画的方法，找出本文中自己印象深刻的细节描写。再进行小组讨论，品味这些细节描写的精彩之处，说一说，这些细节表现了金岳霖先生怎样的性格特点。 在这个环节的探讨中，通过思考讨论，将使学生进一步体会文章的细节美，并自发地感受金岳霖先生的人格魅力。
（四） 拓展延伸，运用细节描写。
授之以鱼不如授之以渔，在这个环节中我将请学生运用细节描写，写一段文字来描述你的同桌，表现出他或她的特点。写完之后，请部分同学当堂朗读，教师进行适度评点。
限时的片段习作，可以很好锻炼学生作文能力，同时可以很好的检验学生的课堂学习效果。而教师在评点过程中可以针对学生作文中的优缺点，对整堂的教学内容加以补充修正。
（五） 小结全文。
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
以上就是我对本文的教学设计，请老师同学指正！谢谢。
