推荐第1篇：小学英语评课
《Do you like pears?》评课稿
今天听了王艳艳老师的说课，可以看出王老师具备强烈的教改意识。她熟悉教材及英语标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然，重视语言运用能力的培养，运用先进的教学手段。整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”。改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。
这堂英语课一开始就设计活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新课教学，自然有效。本节课的教学方法灵活，新单词呈现形式多样，应该说整堂课中，教师在引入新句时，都是比较新颖而自然，而且具有生活化的。本节课的教学活动设计丰富多彩，有效，训练方式多样，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师充分调动了每个学生的参与热情，将热闹的氛围与有效的语言实践有机结合。
本节课具有以下几个特点：
1。 首先，看教学目标是否明确
1.教学目标明确，重难点突出，语言知识、语言技能和情感态度的三维目标在课堂教学中体现了出来，符合新课程的要求体现了新课程理念，符合教材和学生的实际、体现了循序的教学规律。
2.准第二，看教学内容是否明晰
抓住重、难点，教学环节由浅入深，步步推进，操练的形式也灵活多样，学生活动量大、次数多、训练到位，有师生互动、生生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,在大量的训练中突出了教学为难点。
3.趣三，看教学方法是否科学
王老师利用电教手段、图片创设融图像、声音、语言为一体的“三维空间”，安排形式多样的任务活动和趣味十足的游戏有效地激发学生学习的兴趣。学生通过参与活动，在轻松愉悦的环境的氛围中学习语言、运用语言，同时学生的合作交流的能力也得到了锻炼。 4.好教学效果是否明显。英语课堂教学的效果最终体现在①语言知识、技能的掌握及其提高程度。
②一般能力 （包括智力）和英语综合能力的发展程度。
③学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。
第五，学生参与状态是否积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。
六，教师的基本素质是否较硬。教师的观念是否转变，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。教学态度要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。教师从始
至终使用英语组织教学，表达流利、语音、语调准确，显示了较强的语言功底。 教学基本功包括：
1、专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理；
2、课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力；
3、教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。
七，注重学生情感教育的渗透。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会；
总之，整节课活动量大，做到了学生人人参与，在参与活动中学习英语，学生对课文的内容掌握的较好，真正体现了面向全体学生。
总的来说，本节课突出了英语教学的“实践性、活动性、趣时性、主体性、生活性”，是一节值得学习的好课
推荐第2篇：小学英语评课
小学英语评课模板
1学生行为
学习准备：学习要求明确，自觉完成预习任务。课前准备充分、到位。
学习状态：学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，参与学习活动积极、主动。
学习方式：能根据学习要求，有效选用倾听、合作、探究等不同学习方式。
学习表现：认真做好课堂笔记，按要求完成当堂训练。乐于动手实践，积极主动交流，大
胆质疑求异。不同层次的学生都能以不同形式交流观点、分享体会、展示自我。
2 教师行为
课时目标设定：符合课标、教材要求和学生实际，定位准确，具有可操作性。能根据课堂
实际适时，适度地调整预设目标。
课堂氛围营造：课堂氛围宽松、民主、平等。评价学生适时、恰当，有激励性。学生学得
轻松，教师教的愉快。
教学流程设计：有效整合教学资源，精心设计问题，突出重点、分散难点，联系生活、启
迪思维。教学流程简洁、流畅。
教学方式选择：教学方式灵活、多样，教学手段科学、合理。注重学法指导，精心引导与
组织学生自主学习、合作交流、探究发现，促进学生学习能力的提升。
学生作业设计：课内外作业多样、适量、分成，有利于巩固消化、拓展延伸，鼓励实践、
培养能力。
个性体现：教育理念先进，有良好的教学素养和灵活的教学机智，有自己的教学个性和特
色。
3 课堂效果
目标达成度：基础性目标检测效果好，发展性目标培养积累好，不同层次的学生都能获
得较好发展。
学生满意度：学生对亲身经历的学习过程，对教师、同学和自己的课堂表现有较高的满
意度。
推荐第3篇：小学英语评课
评课稿
听了王老师的课，觉得自己又收获了一把。王老师的课堂毫无悬念的很精彩，教学设计巧妙、安排合理、充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，教学效果自然是很好的。下面，我就具体对王老师的这堂课说一说我的个人体会。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
王老师教态自然、语调亲切，肢体语言极其丰富，夸张而又不失活泼可爱。在整堂课的过程中，她不断地用各种手段鼓励学生，给学生以勇气：口头上的夸、手势上的夸、鼓舞孩子们一起给予夸奖。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，王老师都非常注重情境的创设。在新授环节一开始，就创设了一个公园的场景，通过free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并很自然地过渡到新知。将每个新单词在一定的情境中呈现。还有在Listen部分中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重学生日常课堂的规范训练
一进入王老师的班级，就可以很明显地从学生身上感受到王老师的个人气息。从坐姿到语言表现力，无一不贴着王老师的个人标签。小朋友们表现力强，整堂课积极举手发言，活动进行得有条不紊，训练有素。语言能力也是大大令人惊艳，语音语调变化多端，举手投足皆十分用心。让听课的老师们大大享受了一把，也着实大大羡慕了一把。
四、注重学习任务单的设计使用
王老师为本堂课一共准备了6个学习任务单。其中一个课前学习单确实可谓别出心裁，“课前让孩子们从学过的歌曲、诗歌等载体中找到有关颜色的部分”，即大大提高了孩子们学习本课的兴趣，又促使他们主动对学过的知识进行了复习。最最难能可贵的是，预习与复习都不是孩子们喜欢并能够主动进行的学习，王老师却用这样一种巧妙的手段，让孩子们出于自愿、主动的态度去做了，并乐在其中。
推荐第4篇：小学英语评课稿
小学英语评课稿
尊敬的各位领导，各位老师上午好：
我是高庄小学的一位英语老师，我叫李彦红，今天站在这儿，能和各位领导，各位同仁共同交流英语教学方法，倍感荣幸，说真的，还真有点忐忑，有点惶恐，我怕自己水平有限，说不出精彩的万分之一，我不防斗胆班门弄斧，算是各位给我个学习的机会，说的不妥之处，望各位同仁多多指教，望各位领导多多海涵！谢谢！下面我对二位老师的课，淡淡自己的一点拙见。
两位英语老师的课既共同点，同时又各有千秋。下面我先谈谈相似之处。 一课型
不论是王老师的五年级英语上册Unit 4 Part A部分的Let’s learn,还是张老师的四年级上册Ｕnit3 PartB 部分的Let’s learn Let’s do,在课型上都属于词汇新授课，而王老师的课是这一单元的第一课，我们知道单元的第一颗是至关重要的，不仅要抓住学生的注意力和课文的重点，还要对整个单元有一个整体把握，难度不小，而张老师的课除了新授，还要对前面的加以复习和巩固，使本单元的知识前后衔接，系统化，让学生注重知识的结合，任务更是艰巨。 二 运用多媒体
两位老师根据不同的教学目标设计不同的课件，运用多媒体，使教学目标化抽象为直观，进一步突出重点，突破难点。更能激发学生的学习积极性。 三 运用情景教学
两位老师的导入都设计了不同的情景，激发学生的学习兴趣，王老师先让学生感受动物的可爱，然后自编Let’s chant “创设英语学习氛围，从而引出本单元的话题What can you do ?张老师先是和学生在自由轻松的交谈中交朋友，显得更有亲和力，进而展示school图片，意在引出my friend ,即本单元的话题，承上启下，过渡自然，使学生很快进入学习状态。
四 结合生活实际，做到学以致用
两位教师都能把教学内容与实际生活紧密结合，达到英语口语化的目的，从身边熟悉的人或事物入手，以日常生活用语为主，让学生体会到学习英语的实用性，使英语知识生活化，口语化，真正做到以境引趣，以用生趣，塑造生活化词汇教学课堂的目的。
五 两位老师都采用先进的教学理念教学方法，使自己课堂条理化，清晰化。
六
两位老师基本功比较扎实，课堂驾驭能力较强，基本素质较高 七 板书设计条例，清晰，一目了然。
另外两位老师各自又有不同的教学风格
王老师教态亲切，自然，英语口语流利，思路清晰，活动扎实有效，自始至终都给学生一个轻松愉快的学习氛围，符合小学生学习知识的心理特点。让学生易于接受。
张老师的课目标明确，重点难点突出，教学思路清晰，教学步骤环环相扣，英语口语流利，备课充分，虽然刚参加工作不久，但较强的基本素质，过硬的基本功令我等刮目相看。在知识的新授的同时，还以复习旧知识，练习设计多样化。化难为易，培养学生自信心。拓展部分的Make a survey使所学再一次升华，达到学以致用的目的，遵循实用性原则。
下面就我个人观点，谈谈自己的一点杜撰
1 张老师在个别单词的发音，比如music.Paint单词上，尾音太重，这两个词的尾音都属于清辅音，还有science这个词，不可发太长音，只是避免学生把{sains} 发成{sais}.
2 张老师在做make a survey 时，课堂有点失控，我想是否让学生看着调查结果，小组一起回答，这样既避免个别学生无所事事。又提高合作意识，增强集体感。
3 王老师在游戏这方面，可让学生自由发挥，尽量不限制条条框框，比如cook the meals ,有的学生不善于表现这个，避免尴尬。
4 两位老师的新授时间太长， 导致后面的练习环节薄弱，仓促。
5 两位老师的师生互动较好，如果在增加些生生互动，给那些不善表达的学生提供一个说英语的平台，效果会更好。这样进一步体现以学生为主体的教学理念，避免老师牵着学生走。
总之，教无定法，条条道路通罗马，适合的就是最好的。两位老师的课还是比较成功的。“问君那得清如许，为有源头活水来”只有坚持学习，不断充实自己，才能让自己的教学水平更上一个台阶。以上是我今天的学习和心得。再次感谢领导给我们提供如此好的交流平台。谢谢！
次邱高庄小学
李彦红
2011 ---11----04
推荐第5篇：小学英语评课稿
小学英语评课稿
榆树林子中心小学 张宏伟
2017年3月
28、29日我县教研室举行了小学英语学科优质课评比活动，共有15位优秀教师为我们展示了精彩的英语课堂。于我而言，观摩了两天的精彩课堂，我受益匪浅。同时我也想到了自己在平常教学中的种种不足。我想，我应该继续加强自己的专业知识和水平。下面我针对其中的几位教师来谈一些自己不成熟的看法。
听取了杨硕和刘五一两位英语教师的课，觉得他们既有共同点，同时又各有千秋。
一、创设情境，激发兴趣
两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。杨老师带领学生随着欢快的音乐进入了四个季节，并用自己制作的小视频来创造了情境吸引了学生们的注意力，也帮助了学生很好的理解本堂课的内容。刘老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，借助一顶新疆帽子把学生带入本节课的情境中。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从生活需要出发，如杨老师的不同季节进行不同的活动。刘老师的新疆之旅，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力 。
除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。 杨老师的课轻松自如 ，教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。 需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，学生对教师布置得任务一头雾水，小组活动合作性不强 。
2、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
我个人不成熟的看法：
1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力。教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”， 关注学生的面不够。
2、教学过程中没有注意到细节，比如：小组合作教师布置得任务不够明确，大多数学生都在迷茫中渡过。展现成果的时候也是迷迷糊糊的应付。而且教师给予的奖品，好多同学都不清楚自己因为什么获得。
3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，有的教师为了赶时间把拓展部分一带而过，这样并不能充分的体现学生的想象力、理解能力和发挥能力。
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要不断更新，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
推荐第6篇：小学英语评课标准
一、课程标准
首先，什么是课程标准?课程标准的定义是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准主要是对学生某一学段之后学习结果的描述，不是对教学的具体规定。它是某一学段共同的、统一的基本要求，不是最高要求。学生学习结果的描述应尽可能是可理解、可达到、可评估、不是模糊不清可望不可及的。
按照国家要求从小学三年级起开设英语课，参照国际通用的分级方式，我们可将小学英语课程按照能力水平，不同年龄阶段学生生理和心理发展的需求和特点，以及我省少数民族多，教育落后的具体情况，暂时分为：从三年级到四年级为第一阶段；五年级到六年级为
第二阶段。
在第一阶段的学习中教师应鼓励学生做到：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单口令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)，简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在第二阶段的学习中学生能努力达到：对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互相问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学的内容表演小对话或歌谣，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
课程标准在语言技能方面的具体目标描述是语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面。小学阶段强调的是听、说、读、表演能力。语言技能的目标是学生在各个阶段“能做什么”。这有利于调动学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高。
第一阶段具体目标在听做能力方面：能根据听到的词语识别或指认图片或实物，能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应，能根据指令做事情(如：指图片，涂颜色，画图，做动作，做手工等)，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。在说唱方面：能根据录音模仿说英语，能相互致以简单的问候，能相互交流简单的个人信息(如：姓名，年龄等)，能表达简单的情感和感觉(如：喜欢和不喜欢)，能根据表演猜意思、说词语，能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首，能根据图、文说出单词或短语。在玩演方面：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际，能做简单的角色表演，能表演简单的英文歌曲和童话剧。在读写方面：能看图识字，能在指认物体的协助下认读所学的词语，能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能正确书写字母和单词。
第二阶段具体目标在听说读写做能力方面：能在图片图像手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料，能听懂简单的配图小故事，„能听懂课堂活动中简单的提问，能听懂常用指令和要求，并做出适当的反应。在说方面：能在口头表达中做到发音清楚，语调达意，能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话，能应用一些最常用的日常套语(如：问候，告别，致谢，致歉等)，能在教师的帮助下讲述简单的小故事。在读方面：能认读所学词语，能根据拼读的规则读出简单的单词，能读懂教材中简短的要求和指令，能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按照意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事和短文。在写方面：能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，能根据要求为图片，实物等写出简短的标题或描述，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。在玩演视听方面：
能按要求用简单的英语做游戏，能在教师的帮助下表演小故事或童话剧，能表演英语歌谣或简单的英语诗歌3卜40首(含第一阶段要求)，能唱英语歌曲3卜40首(含第一阶段要求)。
课程标准在语言知识方面的具体描述是基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识有语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。第一阶段的具体目标是学生学会模仿英语的发音，简单词汇的发音，会用简短的句子进行交流。
第二阶段的具体目标是学生应知道错误的发音会影响交际，知道字母名称的读音，了解简单的拼读规则，了解单词有重音，学会读音清楚，语调自然，学习有关第二阶段知识范围内的600一700个单词和50个左右的习惯用语，了解单词是由字母构成的，知道名词有单复数形式，知道主要人称代词的区别，知道动词在不同的情况下有形式上的变化，了解表示时间，地点和位置的介词，了解英语简单句的基本形式和表意功能，了解问候、告别、感谢、道歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式，能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日。
课程标准在学习策略方面的具体描述是学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
第一阶段的具体目标描述是教师起主要的作用，学生在教师的有意识地帮助下逐渐了解并形成适合自己的学习策略。
第二阶段的具体目标描述是学生能积极地与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师和同学请教，能制订简单的英语学习计划，对所学习的内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想，在学习中集中注意力，尝试阅读英语故事以及其他英语课外读物，积极运用所学英语进行表达和交流，注意观察生活或媒体中使用的简单英语，能初步使用简单的学生英汉词典。课程标准在文化意识方面的具体描述是语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，也有利于加深对本国文化的理解与认识。在教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
第一阶段和第二阶段的具体目标描述是在学习中学生应知道英语中最简单的称谓语，问候语、告别语，对一般的赞扬、请求等做出适当的反应，知道国际上最重要的文艺和体育活动，知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称，知道主要英语国家的首都和国旗，了解世界上主要国家的重要标志物，了解英语国家中重要的节日。
二、课程评价
课程评价是对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的判断行为。这一定义说明评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。课程评价主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。评价的指导思想是为了创造适合儿童的教育。也就是说评价的主要功能是改进和形成，不是鉴定和选拔。评价的目的是为教师改进教学和学生后续学习提供全面而具体的依据，不是给学生分三六九等。评价的对象和范围突破了学习结果评价的单一范畴(如知识掌握程度的检查已扩大到整个教学领域包括对学生掌握知识过程的
评价和对教师教学过程的评价)。学生学业成就的评价是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行判断，测定学生是否达到教学目标，以及达到目标的程度。它是课程评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要依据。如果评价的结果是学生取得了进步，说明该教师的教学是有效的；相反，教师的教学就没有多少效果。学生的学业评价包括：学业成就评价的依据；编制学业评价的试题；实施以测验为主的评价活动以及对测验结果进行分析几个方面。英语课程的评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。采用形成性和终结性评价相结合的方式，既关注结果、又关注过程。使学习过程和学习结果的评价达到和谐统形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价的形式有许多(如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等)。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分。无论何种方式都应注意评价的正面鼓励和激励作用。终结性评价(如期末考试，结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力和笔试。听力测试在考试中的比例应不少于是20％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辩音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题。增加具有语境的应用题，适当减少客观题增加主观题。
3—6年级英语课程评价的主要目的是提高学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。3—4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行：通过对学生学习行为的观察，与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。5—6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式：口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活；笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得英语教学的反馈信息、对自己的教学行为进行反思和适当的调整、促进教师不断提高教育教学水平，使学校也能及时了解课程标准的执行情况、促进英语课程的不断发展和完善。
推荐第7篇：小学英语评课记录
观课报告
今天我们听了王老师的一节英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与王老师平时在工作中的认真学习、研究分不开的。
一、本节课的亮点有以下几个方面：
1、歌曲开篇，引入情境。以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song等歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。
2、学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。
3、教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造 了愉悦的学习氛围。
采用多种形式和方法进行教学
二、需要改进的地方：
注意各环节之间的过渡。
推荐第8篇：小学英语评课用语
http://guangxi.gp2012.teacher.com.cn/indexpage/index.aspx
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏，内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面
广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool„.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英
语的情景。廖老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游广，练习次数多，而且还调动了每一学习兴趣。
4、教师语言很丰富。其实这也是我们较多老师需要学习的地方。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自外知识。
5．学生参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，廖老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练落实不到位
2.对学生的情感教育方面 还缺欠引导。主观随意性 强，需克服。
首先，我要感谢市教研室给我们提供这一次相互借鉴，相互交流，相互学习的机会。下面我就针对上午的四节课，结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法。
纵观上午的四节课，每位老师都能围绕自己精心制定的教学目标，借助生动形象的课件，完成教学任务，重难点突出，在教学过程中基本上处理好了“知识
与技能，过程与方法，情感态度与价值观”之间的关系。结合新课标，全面培养学生学习英语的兴趣和积极性，以及听、说、读、写能力。
金老师的课非常注重理论与实际的结合。她通过实物、图片呈现新单词（long—short, big—small等），并形象生动的教学生记单词（eyes, nose, mouth等），非常注重学生的语音语调（用升、降调教单词），为以后学习一般疑问句打下了基础，教态亲切、自然、大方。整堂课师生关系融洽。
教学建议：
1、在检测表示身体部位的名词时，老师最好只说不做，而且语速最好加快。
2、在对话练习时，尽量多喊几组学生。
3、在板书have/has的用法时，如果把人称代词主格按单复数搭配起来也许会更好。
宋老师的课一开始非常的有激情，肢体语言丰富。在复习和呈现环节做得很好。从单词到短语再到句型，学生操练得也非常好。中间由于课件出现了一点小问题，导致后面的教学环节有点混乱，领读时语速也很快。
教学建议：
1、在领读时，语速慢点。
2、对话练习时应交换角色。
3、注重重点句型的操练。（Thanks!=Thank you! / That’s OK!=You’re welcome!）在Touch and gue这个环节时，看学生是否能在课堂上运用。
黄老师的语言功底深厚，通过奥运会有关的短语导入话题，引起学生的注意。注重学生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢体语言呈现患病有关的词组。（backache, headache, stomachache等）通过感知、体验、参与等方式完成教学目标。
教学建议：
1、课堂用语尽量简洁，指令要清。
2、在总结句型时应注意特殊的情况，have/has + a/an+症状名词（注：have the flu /have sore eyes）
3、把课堂上大部分时间交给学生，让生生互动，可以分小组，角色操练等。
张老师的课突出了任务型教学，并注重新旧知识的联系。在整个教学过程中，与生活实际结合起来（hair—black、desk—blue）,教学态度真诚。
教学建议：
1、尽量避免口误。
2、在Listen and answer the questions这个环节时，最好把答案呈现在屏幕上，这样就照顾到了不同层次的学生。
3、在教学活动中，加上肢体语言也许效果会更好。
总之，这四节课非常值得我们学习和借鉴。
推荐第9篇：小学英语评课稿
小学英语评课稿范文
今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。
一、创设情境，激发兴趣
两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容
两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力 。
除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。
王老师的课
1、轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实
王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次性
本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学 生猜动物，同时初（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址 http:///forum.php?mod=viewthread&tid=175608）步感知了单词的 写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单 词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教 师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强 。
1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课
思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化
。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
一点不成熟的看法：
1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”， 关注学生的面不够。
2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。
3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
推荐第10篇：小学英语评课稿
小学英语评课稿
李老师的课，思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，李老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，小组合作共享交流反馈，拓展训练部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
一、创设情境，激发兴趣
李教师的导入设计的情境，引起了学生的求知兴趣。老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。同时渲染英语学习的氛围，自由对话，促进语言实际运用能力的提高。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
教师根据教学目标设计了课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容
课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物入手，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。此外李老师的课还有如下特点：
1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实李老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
3、活动设计有层次性本课中在出示了动物玩具后，李老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强，关注学生的面不够。没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，
2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成；
3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生将自己设计运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。
我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
总之，我认为李老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，充分运用我校的二四五教学模式，特别是四环节的运用恰到好处。这节课教学目标达成，教学效果很好，是有实效性的课，值得我们学习。
第11篇：zi1 小学英语评课
周三上午我们去下港中心小学去听了两节英语课，受益匪浅，为我以后的英语教学工作指名了方向。现就马老师的英语课谈谈自己的看法。
马老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。马老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就马老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
1、教师基本功扎实
马老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
以师生对话，生生对话，调查报告，等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，使学生学得很有劲，也很扎实。
2、活动设计丰富多彩
整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。
这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、教师与学生配合默契
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。 值得探讨的的地方：
我觉得应该给学生留出充分练习的时间。
以上是我对马老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。
同年级组的刘长瑜老师，课堂组织有序，皆顾对学生的听说读写能力的培养，让Sports Day 在课堂上得以实现，在动中学英语，学生学得不死板。
布珊珊老师的Eating Out 一课，活动设计的有趣味性，整个课堂有层次性，让学生运用语言进行拓展性练习，课堂容量大，充分培养了学生的综合运用语言能力。
李琳老师将我们带入了Splendid China, 课堂设计突出，用一封电子邮件引课，从而开始介绍中国各景，学习研究名胜地图，最后要求学生回复邮件，整个课堂内容丰富却浑然一体，体现了教高年级的特点。
李宏宇老师的常规课与公开课一样，每一个教学环节都是天衣无缝，常常叫人觉得换一个教法几乎没有可能。小学低年级的课堂最难开展的事课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是李老师的课上得很老到，从容自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的动起来。
徐红艳老师的课上的很精致，用数学计算式导课，用精美的自制教具复习前次学习过的知识，并将课本知识用游戏的形式呈现出来，并用多种活动巩固知识。
柯琦霞老师的课可以用这几个字来形容：扎实、丰富、轻松。要是错过了这个听课机会，你会感到遗憾。
赵耀的Space 一课，突破以往的教学模式，将八大行星用科教录像片分段呈现，各个环节自然流畅，体现了教授高年级学生的特点；并且赵老师上课教具常常使用的丰富而有创意，致使课后老师们竞相观摩。
新加盟小学英语组的寇丹丹老师，不愧为一年级英语老师，深谙儿童认知特点，把音乐在课堂上发挥得淋漓尽致，让孩子在英语课上兴奋不已。本节课的重点内容其实就是“This is a …”,寇老师使用多种方法，操练到位，使孩子们将此句型运用的烂熟于心。
很遗憾我只听到了这几位老师的课，错过了领略其他同仁才华的机会。
Book 5A Module 2 Unit 2的评课
根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,合理地整和新旧语言材料,激发学生使用英语进行交际的欲望,培养学生的思维与使用英语的能力.
教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来,在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足.
对4A Module 4 Unit 3的评课
根据四年级学生好奇心浓厚的特点,并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力,认真观察,注意倾听并能用英语进行简单交流的目的,联系本课特点,从培养的语言能力入手,通过各种方式,运用学生身边的事物,合理地运用语言材料,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这节课中,充分注意到\"学中用,用中学,学用结合\"的教学要求.从warming-up开始就为新课的导入作了细心的铺垫:sing an English song.Ask the question.: Whose farm is it Have a match.Read a chant.Play a gueing game and do a reading.Answer the questions.兴趣是学习的动力.学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣.因此教师在教学过程中很重视变换多种形式,吸引学生注意力.在上课前,认真地准备好必需的教具,图片,录音机等;不能用教具时,则创设情景,以姿势助说话.大大激发学习兴趣,学生从中享受到学习英语乐趣.本班学有困难学生也教多,在单词,句子的朗读模仿上差距较大,如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练,让学生把所学的单词,句型和课文记在脑子里,课后去进行复习巩固,就容易多了.因此,在课堂上培养学生的瞬时记忆能力.教单词时,要求学生眼,耳,
口,脑同时起作用,并要求学生根据音节,音标记忆单词,每教一个单词,要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去,再把单词放在词不达意组和句子中,同时记忆和单词有关的词组和句子,效果更好.通过图片,实物和情景,配上录音来教课文和对话,再让学生进行交际练习,他们掌握得特别快.然后指导学生背诵课文,记忆能力变强了,学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的.
4B Module 3 Unit 3的评课
基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力,注意倾听及观察,用英语简单交际的能力.根据四年级学生好奇,求知欲强的特点,针对本班学生表达能力不强的现状,根据本课的特点,以学生好奇的老师的笔友Jerry展开教学,从中培养能够学生的语言能力,并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望.用观察地球仪,猜谜游戏,小调查,整理句子写信等层层深入的互动活动,引导学生不断调动已有的知识,合理地整合,拓展成新的语言内容进行交际.本课达到预定的教学目标,即让学生掌握本课时的教学内容; 激发和调动学生的学习热情和兴趣,主动参与到本课教学中来.本着这两条原则,教师在设计这堂课时,从Warming-up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计:Sing a song.Introduce the teacher\'s pen-friend.Find the UK.Ask questions about your clamate\'s pen-friend.Where does Lily\'s pen-friend live Gueing game.Do the reading and answer questions.Write a letter.所有的活动都围绕教学目标展开:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it\'s ……同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受.
对1B Unit 3Let\'s learn的评课
根据一年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点,以说说,动动和念念儿歌的形式,让学生在活动中轻松掌握知识.通过可爱的toy rabbit的自我介绍,引出所要学习的知识.在教
学中为每一个单词都配上相应的动作,让学生边说边做动作,展示自己的才能.每学一个单词,同时学说相应的句子,最后成为朗朗上口的儿歌,为后面的能力展示做好铺垫.并注意知识的拓展,培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力,即要求学生能听动Who can… 的问句,并要求作出正确的回答.
这节课基本达到了预定的教学目标,即让学生正确认读单词,又能用I can…的句型展示自己的才能.并能听懂Who can write /… 的问句和作出正确的回答.整个教学过程都根据一年级学生活泼好动的特点设计,让他们在说说,动动和念儿歌的过程中进行,并通过可爱的Mi Rabbit引出教学内容,以吸引学生的注意力.学生通过展示自己的才能,增强了自信心,同时又激发了他们的学习积极性.教学中还注意前后知识的整合,培养学生的语言表达能力.
第12篇：小学英语优质课评课
2014-2015学年度第二学期
昌茂小学英语优质课竞赛总结
尊敬的各位领导老师：
大家下午好！
2015年5月27日下午，小学英语组在校教务处的精心组织下开展了一场别开生面的优质课竞赛。参赛的教师有低段黄永芳老师，中段叶丽亚老师和高段的刘维维老师。本次比赛三位参赛选手紧紧围绕着本学期的主题教研开展教学活动。低段英语组围绕趣味英语课堂开展教学活动。中段英语组围绕口语交际来展开教学活动，高段英语组围绕培养学生阅读与写作来开展教学活动。三位教师的课堂教学风采让我大开眼界，每节课都赢得了热烈的掌声。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境，师生互动。参赛教师对教材的总体把握比较准确，能结合教材、目标、学生整体设计教学活动，教学用具体现实效性，课堂教学效果较好，学生的能力得到一定的培养。下面我从以下几个方面进行总结。
（一）板书设计方面：
黄永芳老师采用的是卡通动画板书设计，符合一年级孩子的性格特点，大大增强了孩子们学习英语的积极性。叶丽亚老师采用的是四线三格板书设计，体现了中段老师平时在书写方面对孩子严格要求。刘维维老师采用中国地图板书设计体现了高段英语教师将孩子努力带向一个更加广阔的世界，站得越高看得更远。
（二）课堂教学活动方面：
黄永芳老师以“There is a pair of shorts.”为文本开展教学活动，在教学过程中凸显出 “趣味英语课堂”这一教研主题。这堂课是一堂清晰实在，快乐幸福，动静结合的英语课。黄老师能够以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，教师还注意利用生动的课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。黄老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，歌谣，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4、关注孩子的情感教育。黄老师在教学过程中通过学习穿衣这一短语设计了穿衣比赛活动，告诉一年级的小朋友以后要自己穿衣，早早起床来上学。
本次黄永芳老师的优质课课题是Module6 Unit 1 Clothes,本课单词多，形似（shirt、shorts），读音相似(socks、shorts)，并且新句子很长(There’s a pair of shorts under the tree)，很难，因此教学难度很大，没有分丰富的教学经验，厚实的基本功，和课前反复的锤炼是不可能达到如此精彩的效果的。
叶丽亚老师以“Were you at home yesterday?”为文本展开教学活动。凸显口语交际这一主题。这节课除了教会孩子以上知识点外还要求引导孩子利用一般过去时描述自己或他人在过去某时间的状态或所处的地点并运用于生活实际，特别是电话交流中。在本节课的教学设计中叶利亚老师注重了这几个方面。
1.充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。叶利亚老师上课时充分利用闪卡，图片 实物及多媒体等教学用具，让学生入情入境的学英语说英语，有效的激发了学生学习英语的兴趣，让学生有话可说，不断的想说。
2.设计了一系列的游戏，chant,和歌曲来巩固对话的内容，使课堂丰满起来。本节课的chant生动有富有节奏感，说起来朗朗上口。叶老师采用的是“I was fat”这首歌曲与本课内容息息相关，让学生感受西方音乐同时学习纯正的英语。在游戏过程中，学生全神惯注，动作过程整齐伐一，让人叹为观止。
3.创新英语口语教学法，有效的促进学生口语能力的在提高。叶老师通过视频教学来模仿课文对话中的语英语调。让学生通过课本剧的表演来训练学生的口语交际能力。鼓励学生自由发挥自己的语言知识特长充分地拓展语言句子对话的能力。
4.模拟表演，创设语境。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。叶利亚老师在让学生领悟了重难点句型之后引导学生进入课文创设的情景进一步感悟英语语言的可灵活多变。并让学生在Tom 和grandma 动画片中扮演这两个角色。学生们入情入境，学生语英语调非常地道。说明叶老师在这方面下了不少的功夫。
5.完整的教学评价体系。在教学过程中，叶老师的课堂评价用语非常丰富，有good job, very good .wonderful .not bad ….等，而且不仅仅是老师口头表扬，还有学生边做动作边口头跟着老师表扬，气势磅礴，鼓动性非常强。在黑板上还有漂亮的评价栏，课堂结束之后老师没有忘记进行评价。
刘维维老师以“Xinjiang is in the west of china.”为文本开展教学活动。来凸显培养培养孩子阅读与写作这一教学主题。阅读与写作在高段英语教学中所站的比中相当大，也是小学英语教学中的一大难题，刘维维老师这堂课可以说是小学英语阅读与写作中的典范。在本节课的教学设计中优点主要体现在以下几个方面。 1.由Free talk 导入新课。刘老师展示各地风景名胜图片，让学生猜一猜老师的业余爱好，将学生从欣赏风景中引到本课的主题travel 上来。导入自然，流畅。
2.课堂教学由浅入深，层层深入。单纯的阅读写作教学会让一些基础差的同学摸不着头脑。而刘老师教学设计过程中由最简单的单词，到短语，到句子，到阅读，最后再到写作，逐层升入，让学生学得轻松。
3.歌曲，chant , 故事视频让课堂更加丰满而有活力。歌曲的设计与本课的内容息息相关，能很快把学生带入到课堂中来。 Chant 节奏明快，朗朗上口，很好地对所学得单词进行了复习与巩固。而故事视频，一方面让学生对本堂课的内容有一个大至的了解，另一方面很好地进行了听力的练习。
4.多种多样的练习设计。学习短语时随音乐拍手的练习，在句子方面有师生对话，组与组之间的对话，学生与学生之间的对话练习。阅读方面有填写表格方面的练习，在写作方面有仿写练习。
5.渗透了情感教学。在教学过成中刘老师展示了各地风景照片，在欣赏照片的过程中，还让孩子感受到祖国的壮丽河山。在最后还告诉孩子们：Traveling is a kind of life style.(旅游是一种生活方式) Traveling closed to the nature.（旅游可以让我们亲近大自然） Traveling can experience the different lives.（旅游可以体验不同的生活）。
（三）教具和多媒体教学手段方面：
三位老师制作的课件精美，在视觉和听觉方面给人很好的享受。黄永芳老师带来了各种各的实物作为教具起到了很好的作用。叶利亚老师课件中采用了本班同学的照片让孩子们心里充满了激动。刘维维老师在课件中插入了音乐，让孩子们在感受音乐中写作，让学生们认为头痛的写作不是一件难事。
（四）教态方面：
三位参赛教师，精神饱满，激情奔放。黄永芳老师肢体语言非常丰富。各种动作活泼可爱，孩子们也深受感染，课堂也一直呈现一片热烈活跃的气氛。叶利亚老师俨然是一个军队指挥官，只要指令一发，学生动作整齐伐一，步调一致，不论是评价同学，还是活动过程见不到一丝乱象，可见叶老师在平时的教学中所下的功夫。刘维维老师教态亲切自然，在照片欣赏和音乐的欣赏中如沐春风，教学也收到了很好的效果。
（五） 语音教学方面：三位教师无一例外的使用了phnics自然拼读法，虽然黄永芳老师所执教的班级不是外教班，但在教学过程中黄老师还是使用了自已拼读法。学生们还掌握的不错。
当然，再好的课堂教学都会有他的不足之处。而我们这次的参赛选手也不例外。黄永芳老师在教学过程中由于时间没有把握好，而造成活动过程过于仓促，很多设计新颖有趣的活动和游戏都没有很好的展现出来，而变成了走过场。让人感到十分遗憾。其二，教师语速过快，一年级的孩子年龄还小，有时候汉语说快了都理解不过来更何况是英语，所以对于低段的孩子一定要放慢语速，让孩子能理解，并学会怎么去表达。其三，拓展部分孩子还是缺乏一定的灵活性，孩子的思维固定化。其四，虽然有评价栏，但最后没有进行总的评价。叶利亚老师在教学过程中对were 和was 的用法讲解不太透彻，并且部分学生可能还不太理解。虽然本节课的重点是口语交际，但对于一些基础差点的同学来讲可能会因为理解上的原因会影响到交际功能。其二，口语交际拓展不够，本次的教学就文本方面学生还是达到了会听说读写这一目的，但是拓展运用方面还不够，如果最后还加一步，让学生自己设计个电话内容来进行口语交际来展示就更好了。其三，句子和口语的对话范围广度不够，很大一不分学生没有交流的机会。刘维维老师在本次课堂教学中学生的积极性没能很好的调动起来，总的来说还是比较沉闷。其二，虽然教学设计中环环相扣，由浅入深，但实施过程中感觉不是很连贯，如果再紧凑一些就更好了。其三，无论是句子练习还是写作的练习方面学生的思维比较固定化，很难拓展开来，学生缺乏一定的灵活性。
有展示才有进步，有探讨才能有提高。通过这次活动我相信我们英语组的业务水平将会更上一个台阶。
第13篇：小学英语评课记录
三年级英语《Let′s paint》评课稿
评课教师：杜荣
今天我听了王老师的一节英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与王老师平时在工作中的认真学习、研究分不开的。
一、本节课的亮点有以下几个方面：
1、歌曲开篇，引入情境。以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song等歌曲，可以活跃课堂气氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。
2、学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。
3、教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造 了愉悦的学习氛围。
采用多种形式和方法进行教学
二、需要改进的地方：
1.注意各环节之间的过渡。
2.拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然
后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。
3．口语不够流利，口头语ok 太多，重复同一个句子的次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落。
总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师
第14篇：小学英语评课稿
篇1：小学英语评课稿范文
小学英语评课稿范文
今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。
一、创设情境，激发兴趣
两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容
两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力 。
除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。
王老师的课
1、轻松自如
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实
王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次性
需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强 。
1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课
思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化
。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
一点不成熟的看法：
1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”， 关注学生的面不够。
2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。
3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。
总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。 篇2：小学英语评课稿
小学英语评课稿
李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4.李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework, what about you?学生理解了阅读要参照上下文解题。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 篇3：优秀小学英语说课稿范例
优秀小学英语说课稿范例《holiday》 说教材：
1.教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日national day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do people usually do at ?.? i? .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。 2．教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6a unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标： 1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dre up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , national day, christmas, halloween, spring festival , favourite ; 能运用 when’s ? ? what do people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did./ no, i didn’t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2.教学重难点 教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说教法：
1． 教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2.学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3． 教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程：
1．热身（ warm up）
（1）宣布本节课的学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出winner。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“lite is long if you know how to use it.”
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2．以旧带新 [lead in ] 提供话题birthday，师生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引出本课的新句型“what do you do on your birthday?” 进而再导入“ did you ? last birthday? “及回答。然后用colour 话题引出句型my favourite ?. [设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3．呈现、操练（presentation, practice）
承接colour话题，引出第一个节日：national day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下： t:my favourite is red .because chinese flag is red .the main colour in china is red on important days.i love china , so i like red.i like red , because i’m from china.do you like china? do you like red now? s: yes„. t： do you know my country’s birthday? s: the first of october. t: what holiday is on that day? s: national day. [设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。 [设计意图]因为halloween节日在5a的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的chant作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了chant 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：what holiday is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4． 拓展、巩固（extension , consolidation）
(1) listen and number (2) say out the holiday 将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
(3) try your best 按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。 5 课后作业（homework） (1) look and write (2) 用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外
小学三年级英语说课稿
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
① whoˊs this ? ② this is..
2、学习认读单词：grandfather , grandmother 语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人 交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 this is „„
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
step1 课前热身 1）电子琴伴奏演唱father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
step
2、新知导入 1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍this is a photo of my family.whoˊs this? do you know .自答：this is my father.为教学whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说this is my father′s mother.she′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
step 3.趣味操练 1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。this is my„„说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：this is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出this is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：this is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
step 4.巩固补充 1）作出一个chant dad dad father. mum mum mother. grand pa grand pa.grand father. grand ma grand ma grand mother. 学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
step 5.小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。 2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
板书：略。
[说课经验、说课稿] 小学英语说课稿模板(新标准)
一、教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册module 6 school, unit 2 what’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：what’s this? 和what’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。 篇4：优秀小学英语说课稿范例
优秀小学英语说课稿范例《holiday》
说教材： 1.教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日national day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do people usually do at ?.? i? .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。 2．教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6a unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标： 1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dre up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , national day, christmas, halloween, spring festival , favourite ; 能运用 when’s ? ? what do people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did./ no, i didn’t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2.教学重难点
教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说教法：
1． 教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2.学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3． 教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程：
1．热身（ warm up）
（1）宣布本节课的学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出winner。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“lite is long if you know how to use it.”
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2．以旧带新 [lead in ] 提供话题birthday，师生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引出本课的新句型“what do you do on your birthday?” 进而再导入“ did you ? last birthday? “及回答。然后用colour 话题引出句型my favourite ?. [设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3．呈现、操练（presentation, practice）
承接colour话题，引出第一个节日：national day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下： t:my favourite is red .because chinese flag is red .the main colour in china is red on important days.i love china , so i like red.i like red , because i’m from china.do you like china? do you like red now? s: yes„. t： do you know my country’s birthday? s: the first of october. t: what holiday is on that day? s: national day. [设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。 [设计意图]因为halloween节日在5a的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的chant作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了chant 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：what holiday is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4． 拓展、巩固（extension , consolidation）
(1) listen and number (2) say out the holiday 将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
(3) try your best 按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。 5 课后作业（homework） (1) look and write (2) 用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外
所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。 1.说教材的地位和作用。 说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析sefc bl l37的教材地位和作用时可做如下表述。
sefc bl l37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第
二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为
二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型prefer...to，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就prefer a to b”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。
2.说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的，如sefc bl l37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语。一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标。如，jefc b3 l82的教学目标可表述如下。
（1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。
（2）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。
（3）德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。 3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。 例如，jefc b3 l2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。
（二）说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。
例如，sefc bl l37的说教法可表述如下。
对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3p教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（iprefer a to b because...）、讨论（which sport do chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
教法的几种形式：
1、翻译法
翻译法的教学原理或基本特点
（l）外语教学目的的双重性。外语教学目的的双重性是指通过外语和母语的互译手段来培养学生阅读外语的能力和智力。
（2）外语和本族语的相互翻译是外语教学的基本手段。外语语言知识的讲解、练习、巩固、记忆和阅读能力的培养等均采用外语和母语的互译方法。
（3）外语教学以语法为纲，先讲语法后讲课文。语法教学材料安排是先词法后句法。语法讲解过程采用演绎法，即先讲规则，后举例子，再让学生背诵规则，然后做练习。语法讲完后，讲单词、例句，最后阅读和讲解课文。
2、直接法
直接法的教学原则：
（l）直接法一主张用外语与客观事物建立直接联系。像幼儿学习母语一样，利用实物、图画、手势、动作使学生用目的语与客观事物建立直接联系，培养学生用目的语进行思维的能力。
（2）句本位原则。
（3）不学形式语法，靠模仿操练形成自动化习惯。用此法教外语，像幼儿学习母语的过程一样，靠直觉感知，不是从学习形式语法开始。语法规则在开始阶段不予重视，在以后阶段是用归纳途径教学语法规则的。
（4）先听说，后读写。直接法主张，有声语言是第一性的，书面语言是第二性的，重视语音语调和口语教学，主张先耳听口说，后眼看手写，在口 语基础上培养读与写的能力。
3、自觉对比法
自觉对比法的教学原则：
（1）利用母语作中介的翻译手段并与目的语进行对比的原则； （2）强调用语法规则指导语言实践的原则； （3）在分析理解语言知识的基础上才能进行模仿操练的原则； （4）在外语书面语基础上进行外语口语教学的原则；
（5）利用由分析到综合的方法进行外语教学的原则。
4、听说法
听说法的教学原则：
（1）听说领先，在口语的基础上培养书面语。
有声语言、口语是语言的本质特征，是第一性的。书面语是口语的文字记录，是第二性的。听说是一切语言的基础，读写是在听说的基础上派生出来的。因此，外语教学采用先听说，后读写的顺序。
（2）以句型操练为中心，反复模仿，形成自动化习惯。
（3）排斥母语。他们认为使用母语对掌握口语不利。因此，听说法主张在外语教学中排除母语的干扰作用，不用翻译手段。
5、视听法
视听法的教学原则： (1)充分利用情景、幻灯、录音多视听教具，使语言与情景相结合，新的语言点通过情景进行教学和操练。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音相结合，排除母语为中介，建立外语与客观事物的直接联系，促进用外语理解和表达思想的能力。
（2）感知整体结构的对话形式。情景视觉感知和外语对话录音听觉感知，是以整体结构形式实现的，即眼看一组幻灯图像或情景画面，耳听一段意思完整的对话，从而使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体结构感知。
（3）集中强化口语教学，在口语基础上进行书面语教学。 篇5：小学英语说课稿范例
小学英语说课稿 各位领导、老师：大家好！
我是崖头联小的丁庆霞，我说课的内容是pep book 4 unit 5 part b let’s talk.。下面我主要从教材分析、教学方法、教学程序 三个方面作具体的阐述。
首先我先来说第一个板块——教材分析中的第一环节——说
教材
本单元的话题是shopping购物.购物与我们的生活息息相
关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。
教材中出现的主要句型：a pair of ? what size？ how much are they？ we’ll take them.既是本课时又是本单元的重点，因此本课时的教学对第5 单元的学习起着关键的作用。
第二环节——说教学目标
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下： [认知目标] 能够听、说、认读本课时的主要句型：a pair of ? what size？ how much are they？ we’ll take them. [能力目标] 能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如how about this pair？ are they nice？ how much are they？ they are 20 yuan.等价格的复数表达法。难点是a pair of； we’ll take them.them 的发音以及理解这句话的含义。
第二个板块——说教学策略
本课主要采用情景教学和交际功能法以及多媒体教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。
第三个板块——说教学程序
我把教学过程分为以下几个环节：
导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。
第一环节 导入设计：
本单元的歌曲“the coat in the window”一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
第二环节 新课呈现分两部分：
① 利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant： sneakers ， sneakers， a pair of sneakers ，来学习新句型。
② 创设妈妈和john去鞋店买鞋的情境，教师扮演aistant，引出句型what size？ how about this pair？ are they nice ？ are they all right？等等。
第三环节 巩固操练
利用教学卡片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型can i help you？ how about this pair？ we’ll take them 听课文录音，完成教师提问a： what size？ b： how much are the sneakers？ 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。
第四环节拓展延伸
完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用
6、
8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用
36、
38、40这样的数字进行表达。
第五环节 课后作业
了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。
综观整节课，为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求， 我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度。
第15篇：小学英语评课稿
小学英语评课稿
李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4.李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework, What about you?学生理解了阅读要参照上下文解题。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
第16篇：小学英语Time评课
小学英语Time评课
衡老师整堂课的设计与实施都以学生的发展为本，师生情感融洽，学生们都能积极参与，始终保持着旺盛的注意力全程参加。整堂课的教学环节明确合理又做到环环相扣，过渡自然。教学重点突出，主题明确。教学的形式与手段也丰富多样，本节课的一开始，教师就向学生展示了BigBen，这个与众不同的钟更能激发学生学习的兴趣，并且很自然地引出了新授内容musical clock，整堂课学生们都兴趣盎然。又如在突破本课的教学难点时，衡老师巧妙地运用了图表的方式来公式化地形象表达，这样就易于学生们掌握与记忆。在教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，调动学生的注意力。在充满生气的课堂中，让让学生在乐中学，在学中乐，在乐学中去学会思考，学会探究。这离不开老师的精心设计。在教学过程中，时间的象征----钟的形象自始至终出现在学生的视野里，使学生对本课的目标更明确。在英语教学中老师还注意德育渗透，教育学生珍惜时间。她用富有趣味的谚语唤起学生的兴趣，激发他们的情感，从而吸引他们的注意。富含哲理的英语谚语能够激发学生的求知欲和上进心，使学生产生自我教育的愿望。
第17篇：小学英语评课记录
小学英语评课稿
王一兰
这堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。从Free talk中复习了前两个单元所学习的内容，然后自然导入本课的课题，由询问生日这一旧知着手，引入新知Let’s go to the supermarket的教学，从视觉方面着手，利用照片刺激学生的感官。根据心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。所以使得整个课堂教学流畅，气氛活跃，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。
教师在课前对教材进行了合理的分割，本课内容适中，难易程度相当，学生在课堂上与教师能够很好地互动。教学思路也很清晰，学生学得很容易，自然本堂课气氛就活跃很多。成功的创设情境也是本课的一个亮点。如开始播放与课文相关的VCD片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。其次，以游玩为方式，模仿说话正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，教师扮作司机作开车状，学生跟在教师后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo, zoo动物园，bus, bus, by bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。
对于小学中年级的英语教学，着重培养学生学习英语的兴趣，适当培养自主学习的能力。在教授完新课以后，变生活为课堂，自主学习。充分运用语言这一媒介，在多媒体创设Happy new year情景中，学生分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的Let’s go to the zoo中，学生飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐。通过游戏、歌谣、动画等形式，发挥学生的积极性，使学生主动参与到学习活动中，与老师互动，也是给教师良好的教学反馈，在游戏中，巩固句型和单词，避免了枯燥单调的操练，学生乐于学，教学效果自然提高。
总结本节课的不足，有以下几点：第
一、导入过快。应先跟孩子多一些交流，先复习二年级已经学过的Let\'s go to the park.从而自然地引出Let\'s go to 这样的句型。而不是一下子蹦出Let\'s go to the supermarket.学生对于supermarket这么难的单词一下子很难接受。第
二、supermarket对于学生是个新的生词，应该分开来教授，先教授super, 再教授market, 最后合成，效果会更加。最后，操练部分用了一首新年快乐歌切入，似乎有些突兀，应该用一个更合理自然地方式。希望在以后的教学工作中，能够做到更好。
第18篇：小学英语评课记录
公开课评议记录
黄校长：实物开篇，引入情境。可以活跃课堂气氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。
代凤霞：学生课堂表现积极主动，达到了教师启动，师生互动，生生互动的效果，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。
陈大红：教学目标明确，重难点操练到位。教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造了愉悦的学习氛围。 采用多种形式和方法进行教学
乐红：今天我们听了王老师的一节英语课，认为这是一节优秀的课，这应该与乐老师平时在工作中的认真学习、研究分不开的；教学方法先进，但注意各环节之间的过渡。
第19篇：小学英语评课主持词
小学英语评课主持词
各位领导、各位老师，大家好！
首先感谢*老师给我们上了一节精彩的展示课。通过今天这节课，让我看到了*老师的业务水平及专业风采，也让我看到了新课改下新的理念、新的教法所赋予课堂的新活力。对她执教的这节课，我们大家启发不少。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高、提升$小英语品牌”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。 程序：
一．我们首先请授课人*老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思
二．评课：刚才，*老师进行了细致而中肯的说课反思。静静聆听之后，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，首先请#老师进行点评。
#老师给我们做了比较全面、深刻的评析。
三、刚才，几位老师针对*老师的课，从不同层面、各种角度大胆地表明了自己的观点，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与指导。
四．、总结发言
感谢各位领导对这节课深入浅出的评析，让我们豁然开朗，受益匪浅。“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。而我们教师，就是在遗憾中不断的追求完美，而这种追求的过程就是我们不断提高的过程。今天的活动到此结束，感谢大家的精彩点评，感谢在座各位领导、老师的共同参与。谢谢大家！
第20篇：英语评课_
第五届全国小学英语优质课观摩之我感
为期两天半的全国小学英语观摩研讨会在南京圆满结束，此次活动重点探讨了高年级的语篇及会话教学。本次观摩研讨的主题重点探索了小学英语会话教学和阅读教学的有效途径，并强化了对教师的课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学互动等方面的考查和要求，引导观摩教师有效地掌握科学的课堂观察方法，从而更加高效地促进教师专业发展，明确了小学英语今后的研讨方向为广大教师提供了极为有效的实践依据，为更好地促进小学英语的有效教师奠定基础。两天半的课堂观摩令许多参会老师感悟到了小学英语教学全新的发展趋势。在这次研讨会上，小学英语的教坛新秀纷纷亮相，让我们领略到了名师风采，感受千人课堂的氛围，现就谈自己的点滴感受
感悟一: 教学设计更务实求真
17节优秀课堂展示共同的特点就是课堂教学更加务实求真，教师设定的教学目标能贴合学生的实际。能充分挖掘课程资源，精心设计导入环节（leading in），使导入部分不再是“遥不可及”。简洁有效的导入不仅使学生能尽快地进入到课堂教学的主题且能帮助教学主题的深入，例如江苏镇江徐美老师的课例“牛津小学英语 Unit9 Shapes”其导入部分立意新颖，方法巧妙，通过教师的魔术袋让学生能在较短的时间内了解不同形状的物体其对应的英文表达，为文本主体的教学作好了有效的铺垫，并且魔术袋在老师手中不断的变出形状各异的物体大大地激发了学生的学习兴趣，促进课堂教学的实效。其次，务实还体现在输出环节（production）教师能关注学生个体并能结合教学目标的需要给予学生足够的语言支持，以往的课堂生成学生缺乏足够语言的输入教师在匆忙处理完文本内容后就化大篇幅在拓展上做文章，导致学生所学内容半生不熟，教学成效也大打折扣。例如上海殷克清老师“Changes of life”和北京张燕燕老师的“Travelling”其课堂生成产出就相当自然、有效，水到渠成，老师能利用课堂教学三分之二的时间给予学生对于文本内容的理解和内化，并能给予困难学生适度地反复教授以减少低级错误的产生。
感悟二：语篇教学更追求整体性
语言学家Michale 提出儿童学习语言需关注两个方面，一是intensive input, 二是concentrated input .因此对于课堂教学的文本输入教师需要思考其整体性和整合性。小学英语的阅读教学是否需要“肢解式”层层剥离的教学，在专家们看来这应该已是一个迎刃而解的问题，阅读教学的目的首先应该是理解文本，其次是运用文本中所学的语言于真实的语境中，因此阅读教学不仅仅是让学生掌握目标词句，更为重要的是培养学生运用阅读策略理解文本，并了解目标词句在语境中的适时运用，真正体现语言教学的本质，即语言学习为交际为运用。例如新疆杨晓老师的“新标准英语B12 M8 Unit1 Helen Keller”教学设计基于整体语篇教学的理念，从“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”给学生设定了阅读的悬念，引起学生阅读的兴趣，接着教师又从学生关注的人物故事特点出发鼓励学生速读和细读课文，通过完成相应的阅读任务帮助学生了解文本，其间教师适时地帮助学生解决语言阅读障碍，从而有效地完成了阅读文本的输入。在输入环节（presentation），教师又鼓励学生能使用目标词句完成故事复述并结合活动给予学生情感态度方面的教育，达到了情感态度的教学目标。课堂教学需基于课标来设定教学目标已成为今后小学英语课堂教学的必然趋势。教学策略也已开始摒弃从词句为基础带动语篇教学，逐步提倡以语境为基础带动词句的学习，因此在教学理念上发生了较大的变化。
感悟三：课堂教学更关注文本的解读
本次大会专家提出教师要培养关注文本解读的能力，具体到关注文本的内容 （content）、文本呈现的语言（language）和文本所要体现的情感态度价值观（affection）。鉴此，教学目标的设定需遵循“TCLLU”原则，即教学目标的设定要围绕一个主题（Topic）、关注文本的内容（Content）、基于学生语言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及联系单元的整体等原则，变一纲一本到一纲多本，教师应能利用好教材，不做教材的奴隶，能基于教学目标并学习对教材进行二度开发，即通过对教材的整合、调整和补充更大程度地发挥教材的作用，为教学目标服务，提高教学的实效性。例如上海忻克清老师能基于文本内容但又大胆地开发教材，从文本的天气变化到动物的变化最后讨论人生的变化历程，使学生不仅掌握一般过去时的基本用法，同时也给学生一定的情感态度的深层教育，使学生明白万物生灵，变化是不变的规律，只有学习勇敢地面对各种挑战，才能真正完成人生的意义性蜕变，完美自我人生的价值。这无疑是一节能震撼着学生灵魂的好课，可以让学生终身受益。教师正是基于文本的解读才设定了如此智慧的教学目标，这难道不比只关注文本语言的教学更为有效吗？因此以文本入手的整体教学应该成为今后小学英语语篇教学的发展趋势，并提倡从语用入手，创设语境，设立语境式的语篇教学模式。
感悟四：教师素养更为专业化
观摩会上来自全国各地17位小学英语教师不仅向老师们展示了他们精致的课堂教学设计，同时也通过他们高超的教学技艺的展示体现了极好的语言教师素养，给与会老师留下了深刻的印象。正如大会副秘书长提出本次大会参赛老师的教学素养已明显缩短了差距，即便是来自偏远地区的老师也能表现出良好的教师素养，他们的学科专业的发展、对教材的处理态度、关注课堂教学的实效已在很大程度上左右了学生的学习实效，即教师们能利用课堂教学培养学生的有效学习策略、能培养学生语言学习的语用意识、并时刻关注借助文本培养学生的健康向上的情感态度，充分体现基于课表的教学理念。上海英语教研员朱浦老师给予17位教师的评价总结中指出，建构有效的课堂教学需关注文本的理解、关注文本意义学习、有效再构文本、促进有效生生互动、巧妙创设语境、有言有语、突出文本理解、感受语言欣赏、培养语言技能、体验语言运用，真正使英语学习成为体验情感、感受文化的过程。最后朱老师还指出“英语教学的一切成就都应该诞生在学校中，即需基于每一节平凡的课，立足务实有效的教学。”英语教师只有关注平凡的日常教学常规，不断进取，不断突破超越自我，才能体验教学的成功与乐趣，从而真正使课堂教学成为“见证英语学习奇迹之地”。
本次展示的8堂会话教学示范课和9堂语篇教学示范课为今后小学英语会话教学和语篇教学模式的探究提供了实践的依据，如何有效开展会话教学，设定会话教学的目标，注重会话文本的运用和拓展将成为会话教学探究的重心，而语篇教学的研究趋势则关注阅读过程和语言生成的有效性，关注词汇教学的意义学习，培养学生阅读策略从而提高综合阅读能力，促进学生全面综合素养的提高。
“小学英语语篇教学设计与说课”专家点评 作者（来源）：东二小学 吴音 季瑾 发布时间：2010-11-05
主题： 2008 —2010上海市小学英语名师基地
语篇教学研究专题系列活动
语篇教学设计与说课专场 日期：2010年11月1日 星期一 地点：徐汇区启新小学
内容：朱浦老师点评记录稿
点评主要分为三个部分：
一、说课要说什么？ 1．课是什么？
课至少包含4个元素：
（1） 教材和教学内容 （2） 教学设计 （3） 学生
（4） 有效情境创设 课表现的是什么？
（1） 内容——再构的语言内容即文本内容 （2） 结构——再构文本中的语言结构
（3） 情感——我们要充分挖掘文本带给我们的情感， 因为这是语言最重要的功能 （4） 2．说课的视角
（1） 从教师的视角出发——带着语言内容走向学生
（2） 从学生的视角出发—— 把语篇语境设计成一个过程， 形成教和学的互相成长
二、点评
1． 我们在说课中要考虑到以下四个问题：
（1）对于教材的理解——课上该做什么？
（2）对于过程设计——课上准备做什么？
（3）对于语境的创设—— 课上让学生感受什么？
（4）对于目标内容的设定——课上学生能做什么？
2． 对各位说课老师的评价
（1）浦东新区逸夫小学 张萍
方法多元 过程清晰
（2）松江区教师进修学院 黄秀丽
结构合理 语量颇丰
（3）浦东教育发展研究院 叶建军
切换视角 由表及里 关注导入
（4）徐汇区汇师小学 陈鹰
单元定位 关注整体 堪称经典
（5）金山区廊下小学 宋红娟
立足教材 主题突出
（6） 奉贤区南桥小学 卫育怡
再度开发 学科功能 视角独特
（7）嘉定区教师进修学院 袁勇浩
精准再构 理性设计 课例典范
（8）宝山区第一中心小学 李旻
关注生成 有言有语
（9）宝山区上海大学附属学校 宗平萍
学情明确 单元统整
（10）青浦区庆华小学 戴琦弘
循序渐进 经典范例
（11）杨浦区打虎山路第一小学 汪丽清
重视输入 体验感受 多元文化
三、建议
1． 要多说教材内容后所蕴涵的文化和情感， 关注学习者的感受； 2． 要谈谈自己本身的特点， 如何在课程设计中扬长避短；
3． 很多在说课中提到了班级整体的情况， 但没有说到班级的特性，和班级中学生之间存在的不同和差异；
4． 一个好的文本一定要关注到TCLLU ( T--- Topic, C---Content, L--- Level, L---Length, U---Unit )。
最后， 要想提升自己的课堂教学、提升自己的专业素养， 一定要潜心钻研教材。
