推荐第1篇：《刷子李》教学实录
人教版课标实验教科书五年级下册第23课 刷子李（略读课文）
教学实录
一
师
同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。（生接）
刷子李是一位手艺人的绰号，通过这个绰号你明白了哪些信息？ 生
他是刷浆的。（强调生字“浆”的读音） 师
你知道了他的行当。 生
他姓李。
师
你知道了他的姓氏。
生
他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师
听听，他说得有理有据。是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就可以称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。通过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。（生接）
二
师
这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生
读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师
弄清楚要求了吗？
生
弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表现在哪里„„
师
好，我们就按要求学习。五年级了，我们应该学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生
默读、勾画、批注。（4分钟自主读书） 师
同学们，来读读你勾画的句子。
生
我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师
勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，现在同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有意义。
生
我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”中粉浆稀溜溜的，可是刷子李身上却没有白点可见他的厉害。
师
语气语调很不错。
生
老师，我能给刚才的这位同学补充一下吗？ 师
老师最喜欢你这样的发言了，来吧！
生
此处可以看出刷子李可不是浪得虚名的，果然身上没有白点。 师
讲得太好了。
生
我从第五段“啪啪声里„„”中的“天衣无缝”和“雪白的屏障”可以看出他娴熟高超的技艺。
生
我帮他纠正，“衔接”应该读“xian”,而不是“连接”。 师
一起读读这个词“衔接”。
生
我也是从第五段“只见师傅的手臂„„”中动作的“悠然自得”和“啪的声音”感受他的技艺高超。
师
你不但关注了从哪里看出刷子李的技艺高超，还隐隐约约体会到作者是如何写的了，如果你能读好这个句子就更棒了。
生
我从第二段中“行内的人„„”的“生气、愣说”感受到这些同行知道自己的技艺不如刷子李，愣说不信。
师
用现在流行的话说，是——羡慕、嫉妒、恨。（生接，笑）
生
我从第六段的“每一面墙刷完”中的“居然”看出技术高，前文说粉浆稀溜溜的，现在徒弟检查他身上真没有白点。
师
请坐下，这位同学厉害呀，他联系上下文理解文章。
生
我从第一段“他还给自己立下一个规矩„„”看出他大胆承诺充满自信。 师
你读出了规矩背后的东西。
师
大家刚刚交流到的是第六自然段，是吧？后面还有能表现刷子李技艺高超的句子吗？
生
我找的是第八自然段“这时候„„”体会出刷子李充满自信。
师
同学们，文章写的是天津人、天津事，刚刚这位女同学就读出了天津味。 这样吧，把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面，一会儿通过朗读展示刷子李高超的技艺。
生
练习朗读。（3分钟）
师
来吧，用你们的朗读展示刷子李的技艺之高。
生
我想读读第五段的这个句子：“只见师傅的手臂„„”
师
此处应该有掌声。（全场鼓掌）读得可谓极是好听。要不，我们一起来读读这句。
生
齐读“只见师傅的手臂„„”
师
大家朗读时，我仔细观察了他的表情，他的表情，还有后面几位同学的表情，你们肯定看见了刷子李刷墙的情景。
生
我想朗读第5段„„ 生
我想朗读第1段„„
师
你们感受到了升天一般美的效果了吗？（感受到了）这就是技艺高超的刷子李。
同学们，你想读哪一句就放声读一读。 生
自由放声朗读。
三
师
同学们我们刚才知道了刷子李技艺高超表现在哪？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？同桌相互讨论，说说你们的发现。
生
同桌讨论。（3分钟）
师
来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听。
生
我们两个是从第一段中“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一声黑，干完身上绝没有一个白点。”这里是通过刷子李刷浆时的外貌和衣着显示他的技艺高超。
师
看来以前你对人物描写的文章有所了解，一下子就抓住了要点。
生
我从第五自然段的“只要师傅的手臂自由的摆来摆去„„”发现作者通过刷墙的动作、声音等细节写出他的技艺高超。
师
你善于发现这些细节呀。
生
我从第四自然段中他干活前的一身黑衣服，说明刷子李很自信，相信自己身上不会弄上白点。这也是衣着描写。
生
第五段的
2、3两句对比别人刷墙都会是一身白，可是刷子李没有，写出了他技艺高超。
师
蘸浆，老师要提醒你，再读， 蘸浆。他发现了对比的方法。
生
我从第六段“每一面墙刷完他搜索一遍„„“通过曹小三看他师傅的动作，写出他技艺高超。
师
有没有同学给他补充，这个地方是怎么写的？
生
这里通过曹小三的反应，侧面写出了刷子李的技艺高超。“居然”这个词，体现出刷子李的技艺高超
师
你的发现很重要。老师也有发现了，我们五二班的同学特别善于从重点词语中去体会文章，真是一个好习惯呀！
四
师
同学们到现在我们通过朗读见识了刷子李的技艺高超，你们信不信呀？ 生
齐声回答 信。
师
我们是读文章信了，文中的有一个人曹小三他也信了，他为什么信？一开始他信吗？
生
从刚才那个同学的话，每一次刷完墙，他都搜索一下，居然连一个芝麻大的白点也没有找到，他信是因为，他发现师傅身上没有白点。一开始他半信半疑。
师
行了，我们信了， 曹小三也信了。按理说写到这里就应该是一篇很漂亮的文章了，但是作者还写了一些什么？四人小组讨论一下，看看有什么发现。
生
热烈讨论中。（约5分钟）
师
来吧，同学们把你们的发现谈一谈。
生
后面曹小三发现师傅身上有一个白点，在师傅的提醒下，曹小三发现这个白点其实是裤子的小洞。 师
请坐下，说很很完整。老师已经把他讲的简单的写下来了。无白点——有白点——
一个小洞。 对应的曹小三相信情况呢？ 生
无白点是相信，有白点是不信。 师
很棒！等发现那个是洞后呢？ 生
深信不疑。 师
还有什么发现？
生
我觉得不仅是深信不疑，还有敬佩
师
是啊！如果一开始是刷子李的技艺是高，到现在用一个字来形容？ 生
绝。
师
不够自信。 生
大声说：绝
师
我把这个字写上。大家请看这篇文章：一开始是——半信半疑，然后是——相信，接着发现了白点就——不信了，最好发现那是一个洞——深信不疑；人物一开始是技艺——高，此刻是技艺——绝。（师生配合总结文章写法）
这样写，文章就怎样呢？ 生
是留一点悬念。
师
我把他们的表述写上。你们喜不喜欢读这样的文章？ 生
喜欢！
师
那我们再来一篇这样的文章。要求浏览，不许出声。 生
浏览《泥人张》。（学生边看边笑） 师
想说点什么？
生
在困境的时候，泥人张用自己高超的技艺征服了别人。 生
别人说了他，他没有动口，捏了一个泥人，来让人信服。 师
这个故事流传至今，这是原因之一。
生
我还想说这个泥人张非常大度。大人有大量，不和这些人计较，用高超的技艺征服别人。
师
老师给你换一个词，把大度换成智慧。这个故事有意思吧！ 生
有意思。
师
泥人张的技艺高吗？高！（生接）文章到此未完（学生惊讶），接着看！ 生
继续浏览《泥人张》。（学生笑出声） 师
好了，故事完了。你有什么发现？ 生
这个故事和刷子李一样有悬念。
师
这个故事也是 冯骥才先生写的，收录在他的一本书《俗世奇人》中。书里面介绍了19位普通的艺人，人人都有——一手绝活（生接）。他写的个个故事有——悬念（生接）。
别不信，一读方知！老师把这本书送给大家，课后读读！
推荐第2篇：《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录
张庄小学李同
一、预习探究
1、粉丝什么意思？
2、鱼翅是什么意思？
3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？
教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、合作交流
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》述说俗世不俗之人。《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）、刷子李是名字吗？
（2）、教师：从绰号中，你能明白什么？
（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？
2、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿
露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
（学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。）
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？
（1）、一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）
（2）、效果奇；无缘遇到刷子李；
（3）、规矩奇；
（4）、第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；
让学生读读，读出“悠然”的味道。
教师：读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比
较像刷子李。边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难。
（5）、教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？
哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。 不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）
（1）、他要是给您刷好一间屋子，„„如同升天一般美。
（2）、他刷浆时必穿一身黑，
（3）、刷子李一举刷子„„匀匀实实
（4）、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，„„清脆„„
（5）、啪啪声里，一道道„„天衣无缝，„„平平整整„„
学生自由读。
5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）
（1）、艺术家；音乐家；
（2）、魔术师；
（3）、神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；
（4）、高级裁缝师；
（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；
（6）、教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？
6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。
（1）、学生：服装、规矩；
（2）、教师：说准一个：规矩；
（3）、学生2：动作奇；
（4）、学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。
（5）、教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。
（6）、教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。行当+姓氏，这样的人有吗？
学生：泥人张、风筝魏
（7）、教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。
三、合作交流
（一）、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。
1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？
学生：刻画的人物很生动；
2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（
6、
8、
9、11）
3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。
4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、学生交流：
学生1：无白点；
学生2：有一个白点；
学生3：白点是抽烟烧到的。
6、出示句子1：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（1）、哪个词点出“出乎意料”？
（2）、与大多数粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。
（3）、课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？
（4）、用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）
7、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。
（1）、出示图示，直线下降，联系课文的词语。
（2）、变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。
（3）、这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。
（4）、如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写
2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？
学生写心理活动。
教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
（二）、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。
1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；
2、教师提示：如果将课文分成三段：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（3——11自然段）
（1）、第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）
（2）、第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。
（3）、教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。
四、巩固延伸
1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。
2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，„„教师伴着大鼓读读。
3、读完后，你的感受是什么？
学生：三百六十行，行行出状元；
教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。
4、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？
5、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。
（1）、上、下联和横披。
（2）、知道什么字，马上喊出来。
（3）、上联：天衣无缝，刷子见功底；
下联：黑衣无暇，绝活写传奇。
横披：俗世奇人
6、出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”
板书：
效果奇
刷子李——奇人——规矩奇
动作奇
推荐第3篇：刷子李教学实录
《刷子李》教学实录
课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。
师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。
投影：擅长(shàn)吃荤(hūn) 绰号(chuò) 难堪(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)
生读，选词造句。
师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）
生读课文第一自然段。
师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。好，谁能回答我刚才提出的问题？ 生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。” 生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。
生4：是一个有绝活才有地位的码头。
师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？
投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。
师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。
生读课文。
师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。 师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？
生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？
生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。 师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？
生：肯定是身上有白点吧。
师：来验证一下，老师收集了一张图片。
（投影：身上都是白点的刷浆师傅。）
师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？
生点头示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！
生：《都是白点惹的祸》。
师：《都是白点惹的祸》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的祸》，这位同学特幽默，怎么说？
生：因为曹小三和刷子李有一个误会。
师：误会？具体说说。
生：就是曹小三看见刷子李裤子上的白点认为是白粉浆。
师：开始误认为有白点，事实上不是个白点，白点引起的误会。还有没有？
生：我拟的标题是《平凡造就不凡》。
师：《平凡造就不凡》？请你说说。
生：因为我读了文章以后了解到，刷子李他是个平凡的人但是有真功夫。
师：一个大大的惊叹号，平凡造就非凡的故事。
生：我拟的标题是《真假难辨》。
师：《真假难辨》，怎么说？
生：因为曹小三看到的白点不是真的，而且里面的衬裤露出来了。
师：一个小洞是吗？是不是意味假白点真本事？
生：是的。
师：刚才通过一题畅谈了初访刷子李的感受，大家都说得很真切。老师对这个《黑衣白点》印象特深刻。其实啊，老师发现文中几个带“然”的词很特别，大家来看看，请大家找出带“然”的词。
生思考。
生：果然、居然、竟然……
师：哎，停。“果然”怎么说？你能把整个句子念一下吗？
生：果然一身黑衣黑裤。
师：为什么这里用“果然”呢？
生：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，不，是不要钱，所以曹小三很惊讶。
师：很惊讶，“果然”这个词……我说，听说这位同学很聪明，今天一看，果然很聪明。你看，“果然”这个词怎么理解呢？先请坐下。
生：这里的“果然”与传说的相照应。传说他有个规矩，刷浆时穿一身黑衣。
师：文中还有一个词，说他刷浆时，怎么样?
生：必然一身黑衣。
师：文中是怎么说的，用的哪个词？
生：必穿一身黑。
师:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣证实了，白点究竟怎样呢？
生：还有第七自然段的“居然”，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现。
师：不见一个白粉点，好意外啊。好，继续来看。
生：还有第六自然段的“悠然”。
师：好，“悠然”是跟情境有关还是跟什么有关，你把整个句子念念看。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。”
师：这是写什么呢？是不是写黑衣白点？写的是什么？
生：不是，与人物有关。
师：对，是与人物有关的，是吗？哪位同学再来补充啊？
生：第九自然段的“忽然”。
师：怎么说？
生：这时候，刷子李忽然朝他说话。
师：“忽然朝他说话。”嘿，那证明曹小三有没有预料到这一点啊？
生：没有。
师：还有一个发现，在哪里？
生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
师：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。想起作者自己说过，好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢？
生：使故事一波三折，更有韵味。
师：一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。
生合作，练习复述。
师：这位同学，介绍一下，此时你叫什么？
生：我叫许磊（音）。（生笑）
师：错，叫……
生：（醒悟）叫曹小三。
师：你的师傅是……
生：刷子李。
师：那么开始介绍吧。
生：我的师傅，那叫一个字，“绝”。他的名号在码头上，可是响当当，当当响。告诉你们吧，我的师傅就是玉树临风、潇洒倜傥、无人不知无人不晓的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一间屋子不留一个白点，真是太神奇了。别人都不相信，起先我也不太相信，可是最终还是佩服得五体投地。话说学艺头一天，我跟着师傅去刷浆，心里暗想着，今天，我可要睁大眼睛好好瞧一瞧。只见师傅打开包袱，果然是一身黑衣黑裤，那感觉——帅呆了！师傅刷浆那个手艺没得说，不过，你也知道这个白点最引起我的注意。当师傅刷完墙休息的时候，我故意上前献殷勤，仔细彻底搜索一遍，在师傅身上一个白点也没有发现，当师傅刷完最后一面墙时，竟然出现了一个白点。我当时都蒙了，完了，露馅了。我当时心里特别复杂，既不敢说，又不敢看，可是忍不住还要扫上一眼。这个时候，师傅忽然对我说话了：“小三，再仔细瞧瞧吧。”“哎，不是一个白点吗？怎么会变成一个小洞呢？”我的眼都快看直了，整个人傻呆呆的。“好好学本事吧！”师傅语重心长地对我说。看来只有真本事才有天下名啊。听了师傅一席话，胜读十年书。怎样，也跟我一样，听傻眼了吧？就跟我师傅一样，好好学本事吧。（掌声）
师：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学地精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他化用了名言，还巧妙地运用了一些文言色彩的词，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。除此之外，你们觉得刷子李还有什么特别“绝”的地方吗？
生：我觉得他能够看透别人的心思，从“刷子李突然朝他说话”看出，这是曹小三没有预料到的，刷子李对他说了，他可以看出别人的心思。
师：姜还是老的辣，是吗？
生：嗯。
生：书上这个地方说刷子李是“悠然”地刷来刷去。
师：“悠然”，什么叫“悠然”？给我们解释一下，用“悠”组个词。
生：悠闲。
师：我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗？如果你在刷的话，你会有什么感觉？
生：太难刷了，手要动过来动过去，非常难受的。
师：很脏是吗？又很累，套用一句广告语就是……
生（异口同声）：腰酸背痛腿抽筋。
师：这么异口同声地说呀，看来，这确实是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李得那份悠然。同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。 生：“悠然地摆来，悠然摆去……”
生：“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
师：谁再来补充一下。
生：我找到的是文中的一句话。“一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：哪个词语？
生：天衣无缝。
师：一个比喻。
生：像一个打开得雪白得屏障。
师：屏障，给人特别的美感。这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。说说你感受到了一个怎样的刷子李？
生：我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。
师：严于律己，怎么说？
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：自立规矩，严于律己。
生：刷子李是一个享受生活的人。
师：享受工作，悠然刷浆，是吗？请坐。
生：是个十分自信的人。
师：自信？
生：他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。
生：我认为他是一个技艺高超的人，从“身上绝没有一个白点”中的“绝”字可以看出来。
师：一个“绝”字看出技艺高超，是吗？
生：我觉得他是一个技艺娴熟的人，从“悠然”中看出。
师：“悠然”不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。
生：我还认为他是一个带有传奇色彩的人。
师：哦，总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将春风留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了）”这样的句式来写。
生写作。
生：你是一滴雨，滋润了我的心田；你是一朵浪花，激荡了我的心海；你是一缕阳光，照亮了我的胸膛。你使我们明白了，平凡中孕育着非凡，平凡的土壤也可以开出艳丽的花。
师：平凡的土壤也可以开出艳丽的花！
生：你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。（众笑）你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。
师：平凡中见奇迹，好，再来。
生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。从你身上我明白了，只有把工作当成享受才会有快乐的人生。
师：好，享受工作，快乐人生。
生：于是我们明白了三百六十行，行行出状元；于是我们明白了享受工作可以创造奇迹；于是我们明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我们明白了唯有真本事才能赢真名。
师：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。后边的同学呢？
生：你是一粒普通的沙，却早已磨成一颗滋润的珍珠；你是一棵普通的树，却撒下一片浓荫；你是一支平凡的蜡烛，却放射出耀眼的光芒；于是我们明白了执着梦想，创造奇迹。
师：执着梦想，创造奇迹！
生：这篇文章是天津味，我想用天津快板来说。
师：天津快板，好，你试试看。
生：竹板这么一敲呀，这别的咱不说，咱就夸夸这刷子李，怎样显神奇。这天津码头，那是人才济济，各行各业都有那稀罕的活神仙。就说这刷子李，个个都人称奇，他一身黑衣刷白浆，不留一个点，真是很稀奇。我们都要学习那，刷子李的真本事，各行各业显神奇。（掌声）
师：真是……神奇，津味十足。老师也写了一首诗。
投影：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！（掌声） 师：你看，在我们心中，刷子李成了一本厚厚的人生之书，在作者冯骥才的眼中，他还是一道亮丽的民俗风景线。他在《俗世奇人》中写到：“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。”（投影）用笔来记录和解读当时的民俗文化。在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来；《俗世奇人》中的刷子李向我们走来；那凭一根鞭子闯天下的傻二向我们走来；《三寸金莲》中那坎坷一生的裹足女向我们走来。（配合投影）
这一副副精雕细刻的民俗画沉淀了一个民族曾经的记忆。作者成了民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根。同学们让我们在感受刷子李人生魅力的时候，也把他们作为一道道亮丽的民族风景线珍藏在我们的心中。
今天的作业是，推荐阅读：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金莲》等民俗系列小说。也可以阅读载于《文摘报》上的《刷子李》，说说你的看法。
推荐第4篇：五下《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录
一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。今天，让我们走进他笔下的—— 生：齐读课题《刷子李》
师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？ 生：我知道本文的主人公是“刷子李”。 生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。还有得到不同信息的吗？
生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。 听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？ 生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。我们先来检查学案上的预习情。屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。 生：生读。
师：你发现了什么？
生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。 师：我们齐读这三个词。一边读一边想刚才同学的提醒。 生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。（生再读）
师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课
文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
二、略读课文、指导读写。
（一）聚焦“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？
师：接下来，让我们读文探究：“刷子李”的高超技艺到底表现在哪些方面？请同学读一读“学法提示”。
生：读学法提示。（①默读全文，抓住“刷子李”刷墙效果、衣着特点、独特规矩、刷墙过程等方面，用“ ”勾画描写“刷子李”高超技艺的相关句子。②选择一两处细节描写，抓住关键词体会“刷子李”的高超技艺，用简洁的语言批注你的感触。③将自己感受最深的地方练习有感情地读读。） 师：请同学们按学法提示的步骤和要求自主学习探究。
生充分自主学习，师巡视。
师：谁能把你勾画的句子读给大家听听。
生：交流，教师展示所有相关的句子，提醒学生拿起笔把自己没勾画的句子补上。 师：接下来，谁来和大家交流一下你对关键词的体会? 生：我抓住“立时”“匀匀实实”“透亮”“清爽”这些词语感受到作者抓住刷子李的动作和刷墙后的效果，体会到刷子李的技艺高超。 （生边说师边在大屏幕上勾画关键词。）
师：能抓住关键词谈体会，好！希望听的同学能像老师一样进行勾画.生：我抓住“悠然”“摆来”“摆去”“如同”“天衣无缝”“平平整整”体会到刷子李的动作很娴熟，刷后的效果好。把动作和效果结合，向像我们展示了一个技艺高超的刷子李形象。
生：抓住“果然”“一身黑衣黑裤”“一双黑布鞋”体会到刷子李的衣着很奇特，他这是自己跟自己较劲，他是自信的表现。这样就突出了刷子李的高超技艺。 生：我抓住“只要”“不要”体会到刷子李的自信，他的技艺高超。
（二）聚焦冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？
师：是的，刷子李是名副其实的“刷子李”，技艺高超的他是刷墙的“奇人”，那冯骥才是如何塑造这一人物形象的呢？下面我们进入合作探究环节。请小组长带领组员先读学法提示，再组织组员按提示进行学习，说的同学要大胆说，
听的同学要认真听。
生：小组按学法提示合作学习，师巡视。 【学法提示】
①从人物描写、修辞手法、情节构造多个角度去思考讨论本文刻画人物的方法。 ②将本文的动作描写与《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的动作描写比较一下，有什么独特之处。
③想一想曹小三的心理感受有什么变化，再读3——11自然段，填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得对师傅佩服得（ ），竟然发现刷子李裤子上有一个黄豆大小的白点，师傅的形象（ ），最后忽然知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。
师：现在我们来汇报合作学习的成果。每组同学选一个角度派代表进行汇报，其他组员可进行补充。 生：A小组代表汇报。
本文运用了比喻，夸张，对比的手法。比喻有：真好比平平整整打开一面雪白的屏障。夸张有：就如同升天一般美。对比是拿刷子李与其他粉刷匠做对比。 “往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”这也是比喻手法。这些突出了刷墙的效果。
师：对！作者运用多种修辞手法，形象生动地塑造了刷子李这一技艺高超的奇人形象。
生：B小组成员汇报。
本文抓住人物的动作、外貌、心里活动和语言进行细节描写。我最喜欢的是:只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去„„
师：再读读看看作者除了写人物的动作还写了什么？冯骥才写的人物动作和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的可不一样。
生：我发现作者把动作与自己的联想结合起来描写，这样更生动。
师：女同学再读。看看作者除了写看到的景象，合理的联想，还写了什么？ 生：作者的赞叹。
师：作者这样把看到的动作与效果，听到的声音，合理的联想相结合，既突出了刷子李这一人物形象，还表达了自己的赞叹之情。再读，感受作者联想的丰富和语言文字的美！ 生：齐读，指导学生读出感情。 师：同学们合作学习还有什么感悟？
生：我们小组发现作者心理活动的变化。读出学案中的填空。 师：对！这就是一波三折。（课件演示答案，全班齐读。）
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得对师傅佩服得（五体投地），竟然发现刷子李裤子上有一个黄豆大小的白点，师傅的形象（轰然倒下），最后忽然知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（深信不疑）。这样的一波三折，更能引人入胜。
（三）结合所学指导修改预学中主要内容的归纳。
师：在归纳文章主要内容时，如果也能抓住这一波三折，同学们就可以把经过说得更清楚。请同学们结合自己现在所学修改自己归纳的主要内容。 生：修改主要内容，再交流。
三、课后延学、动笔迁移。
师：同学们，俗话说：“高手在民间”，冯骥才笔下的《俗世奇人》中，除了像刷子李这样的奇人，还有很多具有十八般本领的市井高手。（利用课间简要介绍）同学们可以利用课余时间读一读，过段时间我们再一起来交流交流。 师：其实在我们的身边，也不乏技艺高强的能人，有健步如飞的小运动员，有婀娜多姿的小舞蹈家，有绘画栩栩如生的小画家等等，请同学们回忆他们的动作，运用“动作+联想”的方法也来写一段文字，记下那精彩的瞬间。 生：动笔。
师：组织交流点评。
推荐第5篇：刷子李
各位评委老师上午好。今天我说可的题目是《刷子李 》，我将从以下五个方面加以说明。
一说教材
《 刷子李 》是人教版五年级语文下册第 七 单元的 三 篇课文，该组以“ 作者笔下的人 ”为主题展开。在这篇精读课文里，作者（以抓住细节描写人物的写作方法），描写了刷子李的高超手艺。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
二、说教学目标
根据课程标准和教材的特点，结合五年级学生的认知规律，我本节课的教学目标如下：
1．引导学生有感情地朗读课文，感受人物形象2．引导学生品读重点的语句，体会其深刻含义和作者的表达上的特点 3.通过小练笔，提升学生的写作素养
结合目标，我将把握文章主要内容作为重点，将体会重点语句的深刻含义和作者的表达上的特点 作为难点。并采取突出重点的方式来突破难点
四、说教法、学法
跟据新课程改革中“以学生为主体，教师为指导”的理念，我的教法归纳为问题引导法，学法归纳为自读自悟归纳法，合作探究展示法。
五、说教学过程 1.创设问题，质疑导入
大家都听过铁拐李，那你听过刷子李吗 ？今天我们学习作家冯翼才 的《 刷子李 》，此设计能激发学生的求知欲望，自然导入文本
2.自读文本，整体感知
首先让学生自读文本，一边读一边想 刷子李的技艺高超表现在哪？并找出相关语句并进行归纳总结，然后在小组内交流展示。这样设计既培养了学生自主学习习惯又锻炼了阅读理解归纳能力。 3.品读赏析，交流感悟
在学生整体感知文本之后，用多媒体出示语段“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去„„真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”，学生反复品读并体会作者（抓住细节描写的）表达特点，感悟该句话的深刻内含。批注自己的体会，在小组内进行交流，此时教师应相机指导学生
一段赏析之后，我会用多媒体再出示语句”好好学本事吧”，引导学生反复品读，感悟该句话的内含，这样的设计既让学生体会了作者的表达特点又提高了学生理解句子内含的能力， 4.课堂练笔，提升能力
此时教师应趁热打铁，向学生推荐作者另外两篇优秀的文章和《快手刘》并写出简要的读后感！这样的设计训练学生的阅读和写作能力。 六，说板书设计
这样的板书言简意赅，一目了然，符合五年级学生的认知水平。 我的说课到此结束，谢谢你们。
推荐第6篇：刷子李
《刷子李》教学设计
一、导入
1．大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了许多身怀绝技的民间奇人，奇在字典中有几个意思？在这里应该取哪个意思呢？（奇：（1）罕见的；特殊的；非常的；如：奇事、奇闻等（2）出人意料的；令人难测的；（3）惊异；（4）姓）结合第一个意思说说奇人指什么样的人？（板写：技艺高超）今天我们就一起去认识其中的一位，他就是——刷子李。 2．从这个绰号当中你知道了他的哪些信息？（生说）
3．民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓氏来称呼他。比如：泥人张、风筝刘、刷子李。
二、检查预习
1.出示词语，自由读、开火车读。
刷浆 师傅 包袱 透亮 清爽 衔接 搜索 威严 露馅儿 发怔 发傻 半信半疑 2.自由读“阅读提示”，勾画出本课的学习要求。
3.指名汇报
三、学习课文 1.出示自学提示：
自学提示：默读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。勾画关键词、简单批注。 2.交流
（1）文中哪些句子表现了刷子李技艺高超？说说你的感受（生说）。从这个句子中，你觉得他的技艺高超表现在哪儿？预设： ①“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” ②“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。” ③“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。） ”④“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。” 相机板写：动作 规矩 着装 效果 （2）小结写法：回顾板书
师：作者通过描写“刷子李”的着装、动作、刷墙效果、规矩等来表现他的技艺高超，这些都是什么描写？（板写：正面描写） 3.走进内心，侧面烘托
师：文中不仅写了“刷子李”，还用大量笔墨写了另外一个人曹小三，这是为什么呢？默读文章3-11自然段，用“－”划出描写曹小三心情变化的句子，并试着填空：
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，他真觉得（这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严），正当他对师傅佩服地（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（师傅“那如山般的形象轰然倒去”），最后知道那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞时，（ 曹小三不由得发怔发傻）。
师：同学们，3-11自然段主要对曹小三进行了什么描写？（板写：心理变化）是呀，曹小三的心情一波三折，但最终还是被师傅的高超技艺所折服了，课文最后一段写到“曹小三当学徒额头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你是曹小三，你明白了什么，你想说什么呢？明明是写奇人刷子李，为什么要用这么多笔墨写曹小三呢？ 小结写法：这段虽然写的是曹小三，但烘托出的还是刷子里的技艺高超，在写作方法上这叫：侧面描写。
本文的侧面描写为什么会烘托出刷子李的技艺高超？是曹小三亲眼所见到，亲身感受到的，更有说服力。
不管是对刷子李的正面描写还是对曹小三的侧面描写，最后都是为了突出什么？（结合板书小结）
四．以文代文
师：这节课，我还给大家带来了一位奇人，请大家用学习《刷子李》的方法，自学《泥人张》。
一、默读思考，完成练习。
1.用“______”画出描写泥人张技艺高超的句子，作者分别运用_____描 写、______描写来突出泥人张的技艺高超。
2.短文除了正面描写泥人张技艺高超外还讲了一个什么故事？从侧面烘托出了什么？
二、小组互学
三、展学
四、推荐书目 板书设计
23* 刷子李
动作
技艺高超
着装
↑
↑
曹小三
效果
正面描写
侧面描写
心理变化
规矩
推荐第7篇：刷子李
《刷子李》教学设计
五里屯小学
沈丽娜
教学目标：
知识与技能：认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读，
过程与方法：熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
情感、态度与价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点、难点：
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。
教学过程：
一、课前投入
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。
二、课上质疑
1、小组内交流课前预习情况。
2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。
三、课中研讨
（一）
1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流，教师巡视指导。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。
学生汇报：他要是给„„如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。
b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？
（3）动作奇。
指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。
出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）
（二）走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（
），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（
），正当徒弟对师傅佩服地（
）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（
），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（
）。这就是曹小三心中的（
），也是这个故事的（
）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。
四、课后实践
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料。
资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人
资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！
练习说：你是个（
）的人，你让我明白了（
）。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
推荐第8篇：《刷子李》
《刷子李》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。
3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课。
1、播放儿歌《小小粉刷匠》。
同学们会唱这首歌吗？（学生回答）我们大家跟着音乐一起唱，你们准备好了吗？唱：我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷的很漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子像飞一样，哎呀！我的小鼻子。变呀变了样。
同学们唱得真棒！小粉刷匠在刷房子的时候，把自己的小鼻子弄得满是粉浆。今天我给大家介绍一位粉刷高手，它刷起墙来会怎样呢?让我们走进课文，看看这位俗世奇人高超的技艺吧！
2、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„
3、天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作连在一起，把行当放前，姓放后。同学们知道我是做什么的吗？（学生回答）知道我姓什么吗？那么，大家可以叫我——（学生回答：教书王）。 说笑了，在这儿我可不敢当，因为我还没成为教书行业的名家。
二、感悟文本。
1、（出示课件）①拼拼音，认读生字；②齐读文中的词语。（提示：“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音。）
2、请同学们根据课文前“连接语”的要求自读课文。
3、说说课文讲了什么事？（课件展示）
请一名学生复述。
4、刷子李刷墙的技艺十分高超，也就是他“奇”主要表现在哪些地方呢？
课件提示：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出来，把自己的感受写在旁边，和同桌交流，再集体交流。
⑴规矩奇特。a、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（从这里我们可以看到一个自信十足的刷子李。）
b、照他的规矩一天只刷一间屋子。c、刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？我们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）
从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。
⑵动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。）
像这种直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”。
⑶效果非凡。
（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 ）
（第1段）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
指导朗读，用上赞叹的语气。
我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“音乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”。
作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。
5、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？
关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。
①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！
（敬佩）
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？
（失望）
③当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！ （崇拜）
6、师傅对曹小三说： “好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。师傅让他学的是什么？他明白了什么？
①手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。
②有了本事才能有自己的尊严。
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
本文选自冯骥才的《俗世奇人》，冯骥才，著名作家。他生于天津长于天津，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。小说集《俗世奇人》共收录作家近二十篇作品，每篇写一个人物，且篇幅短小，多数为《小小说选刊》转载。同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》，书中还有更多的奇人奇事。
四、布置作业
1、抄写本课的生字。
2、摘抄文中你喜欢的句子。
推荐第9篇：刷子李
《刷子李》
学习目标
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、扣题导入
1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题：刷子李
这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？
3.说说你对题目的理解。
教师小结：在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。）
4．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。 [板书：俗世奇人]
5.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看冯骥才是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hâ）着琴音 必得（dě） 发怔（zhâng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fâng）
三、感知文本、品读“奇”
1、师：刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他
的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
2、小组间交流，师巡视。
3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。
（1）效果奇。
学生汇报：他要是给„„如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。
（2）规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）
干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。
b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？
（3）动作奇。
指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。
出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。
在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）
现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）
4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）
四、走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（）。干活时，他（）一身黑衣黑库，一双黑布鞋。但大半天下来，（）连一个芝麻大的粉点也没发现。正当徒弟对师傅佩服时，（）看见刷子李裤子上出现了一个白点，师傅那如山般的形象（）倒去。（）刷子李告诉曹小三，那白点是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
师：曹小三这么复杂的心理过程，咱们用四个“然”的关键词和简明的线条来表示。试试看。
4、作者一波三折的写法，尽显出了刷子李的手艺奇，不愧是俗世里的一个奇人！带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着写一写。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
老师补充资料。
资料1：（上联）天衣无缝 刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。
六、布置作业
1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。
2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计：
2
3技艺高超
（奇）
、刷子李 效果奇 规矩奇一波三折动作奇 „„
推荐第10篇：刷子李
五下·第七组《刷子李》教学设计
《刷子李》教案设计
授课类型：新授课
授课对象：五年级
课时：1课时
【教学目标】
一是让学生感受人物形象；
二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学重难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法
【教学过程】以下步骤中重要步骤加粗。
一、直接导入（自己对导入不怎么满意）
1、大家还记得冯骥才这位作家吗？我们以前曾经学过它的《珍珠鸟》这篇课文。这位当代
作家著作颇丰，获奖无数，曾经写过一本书——《俗世奇人》，描写的是清末民国初年天津的市井生活，书中一个个令人叫绝的奇人形象，令人印象深刻，我们今天就来结识一位——他就是——《刷子李》（板书：奇，用红笔加色）
二、重点导读
1、看到刷子李这三个字，大家有什么想说的吗？
【明确】刷子李名字的由来
2、既然是冯骥才所写的俗世奇人中的其中一位“奇人”，那么刷子李的奇表现在哪些方面？
大家来幻灯片上老师给大家展示的这一段文字，谁来说说看？
【明确】必穿一身黑、升天一般美、绝没有一个白点（板书以上文字）
学生还可能回答：只要身上有白点，白刷不要钱——李对自己的技艺十分的自信。
3、面对刷子李如此奇特之处，大家信不信？
【明确】信，不信。
好，同学们，刷子李的技艺如此高超，这可以说是传说，外行的没见过说不信，行内的生气也愣说不信。刷子李有一天收了一个徒弟，他叫什么名字？——（生答）曹小三。曹小三对师傅的绝活的对初的态度是？——（生答）半信半疑。那么今天我们就跟着刷子李的徒弟，去验证一下刷子李的本事，他的绝活，大家把书翻到p138。
4、老师做了预习，发现课文的4到11自然段可以分为两段，是根据曹小三发现小白点前
和发现小白点后这个理由来分的，请同学们帮老师来分一下。
【明确】4—6,7—11
5、大家一起来看第一部分，4到6自然段中，每个自然段中都有直接验证了刷子李“奇”
的三个方面的句子？请大家用横线画出来。大家齐读，把答案读出来。
【明确】第4：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”—— 必穿一身黑（板书，果然）
第5：如果学生提到了第五自然段的，先放放，后具体讲。
第6：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。”————绝没有一个白点（板书，居然）
6、刚才有很多同学提到了第5自然段的句子，老师也觉第5自然段写的非常的好，是作者
浓墨重彩的一个自然段，那么同学们，你们觉得，第五自然段好在哪里，你喜欢哪些句子呢？把他们用波浪线划下来，并且在旁边写好评注。
【明确】（第5自然段每句话都可以分析）
（第一句）对比。（第二）注意词语：立时、匀匀实实、透亮、清爽。（第五）悠然摆来、悠然摆去，如同伴着鼓点、和着琴声，啪地清脆一响，极。——刷子李刷漆悠闲的样子，技术熟练，既有动作的描写，又有声音的描写。@请同学来模仿一下刷子李刷墙悠然的样子。（第
六）天衣无缝、平平整整、雪白的屏障。——刷得匀实，平整。
大家说了那么多，都验证了刷子李粉刷屋子如同——升天一般美。好，我们一起来有感情的朗读一下这个段落。
7、大家看看，对于刷子李技艺的描写，作者是用了什么写作手法啊？
【明确】正面描写
8、那黑衣白点儿的描写是用了什么写作手法？
【明确】侧面描写。从侧面烘托人物形象，通过对周围的人或物或者环境来表现所要描写的对象。刷子李身上一身黑，却没有一点儿白，是不是就从侧面烘托出了刷子李的技艺高超了啊？
三、提问导思
1、好，同学们，到现在为止，大家对刷子李有什么看法？觉得他是一个怎样的人？
【明确】技艺高超
2、在没有粉刷之前，曹小三对师傅是半信半疑，那么在粉刷之后，曹小三对师傅的信任指数是不断攀升啊，用第六自然段的一个词来说，是什么？
【明确】威严，神圣（板书：神圣威严）
3、但是，大事不好了，大事不好了，曹小三发现白点了，大家快速阅读第7到第11自然段，然后告诉老师，曹小三他的心理又发生了什么样的变化？用文中的词告诉我。
【明确】轰然倒去、发证发傻
4、轰然倒去在哪个自然段？你喜欢第七自然段中哪个句子。
【明确】完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中的那如山般的形象轰然倒去。——心理描写。
5、如果你是曹小三，你能不能将这句话接下去？“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中的那如山般的形象轰然倒去。师傅啊，师傅啊，___________________________。”
6、好，同学们，大家看过课文了知道，原来这个小白点是什么呀？是刷子李抽烟时不小心烧了一个洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！曹小三知道后他的表情是——发怔发傻。大家看黑板，曹小三从一开始的半信半疑、到接下来的神圣威严、再到看到白点儿时师傅形象的轰然倒去，到最后知道真相时的发怔发傻。他的心理过程可谓是——一波三折。
Ppt，请同学们来根据黑板上的板书和ppt上的内容来复述一下课文的内容。
起初，曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），师傅粉刷了大半天，居然连一个芝麻大的粉点也没有发现，他真觉得这身黑色的衣服有种（神圣不可侵犯的威严），正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却发现师傅裤子上有个白点，往日传说中（那如山般的形象轰然倒去），最后得知是师傅不小心烧出来的洞时，又变得（发怔发傻）。
老师真的觉得曹小三的心理是一波三折，同学们觉得呢？既然大家都那么觉得，我们就一起朗读，将这种一波三折的感觉读出来。
7、同学们，刚才我们在提到刷子李三个奇特之处的时候，提到了作者的写作方法，不知道
大家还记不记得，什么是侧面描写？对，侧面描写是通过侧面来烘托人物，这些侧面可以是物，比如说黑衣，可以是环境，同样，也可以是——人！所以，大家猜猜看，作者为什么要创造曹小三这个人物啊？
【明确】侧面描写，烘托刷子李的技能。
8、那么在描写刻画曹小三的时候，作者又用了什么写作方法？
【明确】心理描写，有丰富的心理活动的描写
大家可以在平时的写作中，用到这样的写作方法，对于描写人物，可以正面描写，比如直接描写人物的动作、描写人物的外貌、或者把他说过的话直接写下来。同时呢，我们也可以侧面描写，描写人物周围的环境，描写人物周围的事物，甚至我们可以通过对另外的人物的描写来衬托他。
四、课堂小结
请同学们用自己的话来说说自己在这堂课里面学到了什么？大家随便说，可以是和课文内容相关的，也可以是学习方法等等。
【板书】
刷子李
必穿一身黑果然
俗世奇人升天一般美„„
绝没有一个白点居然
发怔发傻神圣威严
曹小三
半信半疑
轰然倒塌
第11篇：刷子李
人教课标本第十册
23、《刷子李》课堂教学设计
【设计理念】
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性与人文性是不可机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。语文教学应着力于语文实践能力的培养，将学生引向更加广阔的语文学习空间。不仅仅拘泥于教材所提供的文本资料，而且引导学生拓宽信息渠道，拓展知识来源。通过听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
【学习目标】
1、知识目标：认识生字新词，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。了解我国民间艺人的高超技艺，
初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，感受鲜明的语言特色。
【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。
【课前准备】
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学流程】
一、从生活中导入，初知“黑衣服”。
（一）、播放音乐《粉刷匠》，导入。
你们见过粉刷匠吗？他们是怎么干活的？假如一位粉刷匠粉刷白墙时必穿着一件黑衣服工作，而且粉刷后，黑衣服上竟没有一个白色，你们相信吗？今天我们就要学习一篇课文——《刷子李》，认识这么一个穿黑衣服粉刷的奇人。
（二）、读课题，了解作者
师：我们一齐来读一读课题，你读着这个课题有什么发现？
师：是的，这个课题很特别，还有类似的题目呢,如《泥人张》、《快手刘》，这些都是选自我国著名作家冯骥才的《俗世奇人》。这本书写的人物都是“俗世”中的凡人，都是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一些普普通通的手艺人。可他们也是“俗世”中的“奇人”。今天我们先认识一下“刷子李”。
二、读通文本，教学生字词。
师：、让我们一起走进课文，放声自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字词可以请教同学，也可以举手问老师。
师：同学们读得很认真，刚才老师听到这边有几位同学读这几个词有些吃力，谁愿意来帮助他们，指导生字，轻声字，多音字的读音。
指名读，齐读。
三、再读文本，感受“黑衣服”。
1、在课文开始老师就说这“刷子李”就是一个穿黑衣服粉刷的奇人。那我们到课文中找一找这黑衣服。请同学们选择自己喜欢的方式再来读一读课文，请你用横线画出课文中描写黑衣服的语句。多读几遍，想想你读懂了什么？
2、反馈： 形成板书：听说黑衣服发现小白点
四、精读课文，深化“黑衣服”。
（一）、听说黑衣服
“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
1、谁还找到这一句？你从这句话中读懂了什么？
2、是的，这真是让人“叫绝”，但这只是听说，传说而言，正如我们课文所说的“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，这没人信啊！真有其事吗？
（二）、看到黑衣服
“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。”
1、谁来说说这句话，你读懂了什么？
2、这黑衣黑裤黑布鞋于白浆形成鲜明对比，而且还较上了劲，这黑衣服与白浆会怎样较劲，会说什么？黑衣服光说没用啊！你主要靠什么和人家较劲啊？
3、可这只是作者的联想啊，那到底是谁在较劲呢？
4、让我们也带着刷子李身上的这股劲来读读这句话。
（三）、检查黑衣服
“此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”
1、曹小三不仅看到了黑衣服，而且等师傅粉刷了之后还检查起衣服了。齐读句子。
2、同学们这种圣不可侵犯的威严，我们平时用在对哪些事物的或对哪些方面的描写上。
3、是的，我们的领土神圣不可侵犯，我们中国人的国体的威严神圣不可侵犯。可这儿都说师傅的这身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严，这是为什么？
4、朗读指导，让我们带着这神圣不可侵犯的感觉来读读这句话。
五、研读文本，体会写法。
过渡：师傅是怎么粉刷的呢？请同学们快速浏览一下课文，课文哪一自然段是直接写刷子李粉刷的。
（一）、研读句子
师：我们来默读这一自然段，请你们用波浪线划出描写刷子李刷墙的语句，想一想，你从文字中读懂了什么？
反馈：
1、学习句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
（1）、你读懂了什么？（随机板书：“技艺高超”）
（2）、朗读指导：粉刷后怎样，我们把这两句话连起来读一读。
（3）、你觉得还白得怎样？
（4）、我们再读读原文，还白得怎样？
(5)、在这两句话开头，都用上了表示转折的词语——“可，但”。我们把上文连起来读一读，你读出了什么？
(6)、和普通人相比，这就是奇人的技艺高超。
2、学习句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一
道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
(1)、你读懂了什么?
(2)、刷子李在刷墙又像是在干什么？从哪里看出来？
(3)、朗读指导：生活中我们知道粉刷工作是一件又脏又累又单调又枯燥的活儿，可在这里，齐读“只见„„”
（4）、这是为什么？（随机板书：“享受工作”）
（5）、所以在“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝„„”
（二）、朗读指导
1、这就是技艺高超的刷子李在享受工作后劳动的效果，我们把这两句话连起来读一读。
2、指名读，谁愿意来读一读？谁能读到刷子李的心里去？
3、齐读，我们一起来感受这奇妙的境界。
4、升华齐读，难怪曹小三觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。不！不是曹小三。我们同样也感受到了这威严。齐读。
五、到生活中去，练习写法。
（一）、仿写：
师：其实在我们生活中，有许多这样的劳动者，你们看„„（出示劳动者劳动的图片）。请同学们仿照作者描写刷子李刷墙的动作及对粉刷后效果的描写，来写写我们身边劳动者的劳动。
（二）、交流反馈
六、首尾呼应，课外延伸。
《 俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的“刷子李”，还有“泥人张”、“快手刘”。冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。请同学们利用课外时间来读一读这两篇文章——《泥人张》、《快手刘》，甚至是《 俗世奇人》。找一找文中哪些语句描写他们的技艺高超，请你把它划出来，多读读。同时联系实际想一想我们该如何保护这些无形的民间文化遗产？
【作业】
1、读冯骥才的《 俗世奇人》
2、联系实际想一想该如何保护这些无形的民间文化遗产？
【板书设计】
刷 子 李
冯骥才
技听说黑衣服享
艺看到黑衣服
高检查黑衣服
超发现小白点
受 工 作（获莲都区优质课评比一等奖）
第12篇：《刷子李》
尊敬的各位评委老师：
下午好！我是12级语文教育一班的吴珺清，今天我说课的题目是《刷子李》（出示课课文标题）。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来对本课进行说明。
【
一、说教材】
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七单元的第二篇课文。该单元以“作者笔下的人”这一主题展开，形成“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以刷子李的高超手艺为话题，选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。结合本单元的教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采；
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的；
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。根据新课标的要求，结合本课作者写人的方式方法，我将本课的教学重点确定为：
1、让学生感受人物形象，刷子李的技艺高超在哪里；
2、体会作者是怎样抓住细节描写他的技艺高超的。(我们一般真正上课时，课本重点为教学目标的生字和朗读那两点，尤其是生字)教学难点确定为：感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【
二、说教法学法】
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。《新课标》中指出“学生是学习和发展的主体”、“教师是学生学习的组织者和引导者”。在小学语文教学中，应该充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。因此，我准备采用的教法是点拨法，用一个课时，让学生通过朗读课文、相互讨论交流的方式来突破本文的教学重点。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
【
三、说教学过程】
略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读课文中所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，因此，课堂教学我预设以下四个环节：
第一环节：发挥想象，初识“刷子李”
好的开始是课堂成功的一半，所以，在上课伊始，我决定从学生们对刷墙师傅的印象着手，通过回想和想象刷墙师傅的样子，引入本课课题“刷子李”，再解读课文标题。在学生们对本课的主人公有了一个大致的了解后，进入第二个环节：朗读课文，了解“刷子李”。 第二环节：朗读课文，了解“刷子李” 在阅读课文之前，我会让学生对作者冯骥才有一个初步的了解，同时也检查了课前预习的情况。
……
读可以：现形、激趣、动情、启智、育人，可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面。让学生带着任务去读课文，有目的的去读，在朗读的过程中有利于学生理清文章的脉络、梳理全文，锻炼学生的语言表达能力与概括能力，并为自己所说的在课文中寻找依据，激发了学生的思维活动。 第三环节：感悟语言，体会韵味
在学生对课文有了一定的了解，对主人公形象有了一定的认识的基础后，我会引导学生细细的体会课文中的语言魅力，由于本篇课文是写人的文章，因此本环节的重点在于学习描写人物的方法，如细节描写，对比手法等，并通过小组讨论，相互交流的方式，进一步加深学生对文中人物形象的理解。这样能够在课堂上形成生生之间，师生之间的多向互动，实现以学生为主体的教学。 第四环节：拓展延伸
在课文讲解完之后，我会推荐学生阅读冯骥才先生《俗世奇人》中与本文相类似的文章《泥人张》或《快手刘》，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，拓展学生的知识面，培养学生的自学能力。 【作业布置】
在作业布置上，我让学生选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，让学生学以致用，并加深对人物性格的领会， 情感得以深化。
【
四、说板书设计】
好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将本课的重点内容传递给学生，清晰直观，便于学生的理解和记忆，理清文章脉络。
设计本课，我以新课标为依据，力求做到以学生为主体，体现学生是课堂的主人，教师起到组织和引导作用，组织学生自主、合作、探究式学习，提高学生探究问题的能力，尊重学生的个体差异，努力营造和谐、宽松、民主的氛围，使学生在愉悦轻松的氛围中学习知识。
以上，就是我本次说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
小妹，不好意思，这几天我比较忙，昨晚一直在做课件，今天白天参加我们学校老师的公开课集体备课，现在才有时间坐下来细细看你的说课稿。我没有说过课，但从你的稿子来看，我觉得，各方面都很完整，具体建议我也提不出，只能从我自己的经验圈画了一两处，也不知道对不对。从我以往参加比赛或面试的经验来看，我说个两点仅供参考：
1、开口响。你这是已经知道课题而进行比赛，所以你准备的充分，可能别人也没有懈怠。所以，如果能做到的话，可以试将整篇说课稿背下来，到比赛时，评委不一定细看你的内容，但他一定会注意到你的台风状态，所以，如果试将流畅应该会给人印象不错。
2、练练字，粉笔字。不知道你的字基础怎么样，但在小学，三字一画非常重要！条件允许，可以练一练，为决赛做准备。
祝你成功！
第13篇：刷子李
《刷子李》教学设计
云和县实验小学
叶丽娜 教学目标：
1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：１课时。
教学过程：
一、导入新课：
1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）
二、预习检查，检查自学情况
1．出示词语（难读的）读
2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超
三、感悟文本
师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1．学习第一自然段
A 如同升天一样美
感受到什么？（如同仙境）技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
B 干完活，绝没有白点
①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读
2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？
2．学习第五自然段
师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
指名说。（交流点评）：
A 动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然„„悠然„„）
②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）
④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读
B 效果非凡
①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）
②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
（二）侧面描写
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（
）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）
4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
5．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超 { 效果非凡
动作娴熟
曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
第14篇：刷子李
《刷子李》教学设计
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
课时安排： 1课时
教学流程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
[板书：俗世奇人]
二、指导阅读
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）
3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5．交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子„„干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，„„穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子„„白得清爽。”
“啪啪声里„„雪白的屏障。”
“每一面墙刷完„„没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句，体会表达效果
1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 板书设计：
23*刷子李
当然——果然——悠然——居然——竟然——轰然——忽然
教学后记：
“然”的妙用 吴敏资
《刷子李》是一篇略读课文，我在布置学生初读课文时，我也端着书和学生一起认真地再读，突然我眼前一亮，发现在文中多处用到“„„然”这个词。于是，我趁势引导学生把带“然”的词找出来，细细品读，不难发现，这些词竟然把整篇文章贯穿起来了，而且一波三折，扣人心弦。你瞧，徒弟曹小三一开始是“当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”说明刷子李早名声在外。接着写他头一回跟师傅出去干活，干活前，师傅“果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。”说明这并不是传说。干活时，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”简直是出神入化，在进行艺术表演、艺术创作，让曹小三真是大开眼界。刷完后，他搜索一遍，师傅衣服上“居然连一个芝麻大的粉点出没发现。”这让曹小三惊叹、佩服不已。可到这儿时，作者又笔锋一转，曹小三给师傅点烟时，“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”这下，师傅“往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”还没等他开口，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”那白点原是一个小洞！至此，刷子李在曹小三心目中的形象更加高大，刷子李这个人物在读者面前更是熠熠闪光。好一个“然”的妙用，我不得不佩服作者的匠心独运。
在我的一点一拨下，我发现学生的眼睛里闪烁的那份惊喜和我当初的反应是一模一样的。原来发现是如此不经意，又是如此快乐。中国的语言文字真是博大精深啊！
第15篇：刷子李
《刷子李》教学设计
【教学目标】
知识与技能：1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
过程与方法：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
情感、态度与价值观：激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣。 【教学重、难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【课时安排】：1课时
【教学过程】壱、直接导入，感受名字的“奇”。师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】
师：通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？ 生：......（刷墙技术高超）
师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。 师：如果姓王的先生豆腐做的好，我们可以叫他——（）；姓李的做风筝做的好，可以叫他——（）对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称呼他吧——刷子李
二、反馈预习
师：通过预习，词语都掌握好了吗，老师来检查一下。谁来读？师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿
师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
三、浏览课文，找奇特之处
师：本文是一篇略读课文，通过自读提示，咱们这节课的学习目标是什么？
1.请同学们带着问题，默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，在旁边写写批注。【板书：技艺高超】
2.小组交流：把你找到的写刷子李技艺高超的句子在小组内交流，说一说。师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。
四、抓细节描写句子，感受高超技艺。
1.小组汇报：同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：说一说你的体会。预设：坐在刷子李粉刷的屋子里就像坐在天堂一样美。 师：真可谓是：此房只应天上有，人间能得几回坐。课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，哪个组找到了可刷子李 一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：你觉得哪个词最能写出他高超的技艺呢？
生谈体会：结合匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等词语体会
师总结：这是从哪个方面写出了刷子李的奇——效果奇 重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 1.你从句子中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）
你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？（生
1、
2、3读）
师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）
（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青......） 2.师：读到这里，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位—— 生：我觉得他是一位画家。
生：音乐家、演奏家师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？ 生：舞蹈家
师：你从哪感受到的？
师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！家
生：书法家师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？ 总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇） 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：谈谈你的体会吧。（生谈）
师：你见过的粉刷匠是什么样子的，描述一下。
师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？生：（技艺高超） 师：对啊，这正是艺高人胆大啊！
总结：这又是从哪个方面写出了刷子李的奇——规矩奇
五、抓侧面描写句子，感受高超技艺 师：刷子李刷浆时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没有一个白点。这只是个传说，那刷子李刷浆时身上到底有没有白点呢？我们跟随曹小三一起去看看。
师：请同学们快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。
2、交流汇报预设
a曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑，教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。）
b每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
师：这时候的曹小三还是半信半疑吗？（不是）哪个词看出来的？(居然)居然怎么样？（连一个芝麻大小的粉店也没发现）这时候的曹小三对师傅——五体投地（板）
②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
师：当曹小三看到师傅裤子上黄豆大小的白点时，师傅如山般的形象在曹小三心里——轰然倒塌（一落千丈） 师傅窥探到了曹小三的内心，忽然朝他发话了“小三，你瞧见我裤子上的白点子了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
这时候的曹小三要——发怔发傻了。
3、曹小三这跌宕起伏的心理变化用一个词来说就是——一波三折。下面请你变身曹小三，选择四处中的一处用一两句话写出你内心的想法、感触。
3.课件出示，写话练习①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_______________________________②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：____________________________③当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：___________________________________________5.交流（预设）
①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。 生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。 ②生1：师傅这下完了。 生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。 生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。 生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。 生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。 ③生2：哎，真是虚惊一场。
生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。......6.师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？
第16篇：刷子李
《刷子李》教学设计
一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】 师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？ 生：……（刷墙技术高超）
师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（ ）
师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（ ）
对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李
二、反馈预习，明确目标。
师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？ 师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿
师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
师：同学们，在预习过程中，大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这两个问题，是大家最关注的，我们一起来看一下。
第一个问题是：
1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：
2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。师：接下去请大家围绕这两个问题
1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。
2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？ 【板书：技艺高超】
读后感受:无论是学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧），更能准确把握“所教”，经济实效。
三、抓细节描写句子，感受高超技艺。
师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：你是从哪个词中感受到的？
师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）
师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的，谁找到了
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：抓一个词来谈一谈吧。
师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？
师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）
师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实 师：从那个词中感受到的？【板书：天衣无缝】 师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：谈谈你的体会吧。（生谈）
师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？ 生：（技艺高超）
师：对啊，这正是艺高人胆大啊！ 重点研读
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
1、请学生读句子，体会“悠然”。
师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。
生：（说）你觉得那个词最能体现呢？【板书：悠然】【天衣无缝】
2、师：你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够悠然……还不够悠然……真好
（生
1、
2、3读）
师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧。【（师生共读：“悠然摆来，悠然摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）
师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？ 师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？ 师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）
3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位—— 生：我觉得他是一位画家。 师：你从哪感受到的？
师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？ 生：音乐家、演奏家 师：你从哪感受到的？
师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，这不是演奏（音乐创作）又是干什么呢？
生：舞蹈家
师：你从哪感受到的？
师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！ 家生：书法家
师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？
4、师：经过这一番感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我们也用自己的方式——朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）
师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指名读） 师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！ （生齐读）
师：我们接着交流？
总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作和匀匀实实的效果的句子，来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它——细节描写【板书：细节】
四、抓侧面描写句子，感受高超技艺
师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？
曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 师：请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小三？ 预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）
预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑
师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写【板书：侧面】
总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。 读后感受:加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。
五、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去的文章：《泥人张》
运用刚才的学法，快速默读文章，
1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）
生：（默读文章）
师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。 交流句子：（提醒学生直接谈感受）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）
师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。
师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神） 师：那课文中有没有侧面描写呢？ 师：作者写了海张五什么？ 出示海张五张狂的句子。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
②天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！ 师：所以难怪作者会这样写：
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
六、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。
（出示《俗世奇人》简介）
《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条， 【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？ 【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？ 【死鸟】讲述的是…… 【张大力】讲述的是…… ……
师：自己去看吧！
师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。
读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。
七、课后作业
作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。 读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。 板书：
读后感受：高效的课堂必然是大容量的。本设计容量大，且思路清晰，环环相扣，学生学来必是丰实满满吧。
第17篇：刷子李
《刷子李》课堂教学实录
一、设计理念：
在小学语文阅读理解方面，课标明确指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在写作方面要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，让学生学用结合，书写小练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效整合。
二、教学设计 【教学目标：】
1感受刷子李高超的技艺。
2抓住重点句段反复朗读，学习作者刻画人物的方法。
3了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 【重难点：】
1感悟人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法
2领悟并学习作者刻画人物的方法，在习作中运用。 【准备】：1《泥人张》《快手刘》相关资料
2课件 【教学过程】
一、谈话导入，激起学生学习兴趣。
师：同学们，魔术大师刘谦认识吗？ 生：认识。
师：今年春晚他表演的魔术看过吗？ 生：看过。
师：说说你们当时的感受好吗？
生：我感觉好神奇，镜子里怎么会伸出两只手。 生：我当时看了觉得很惊讶。
生：我看的目瞪口呆，心里觉得挺纳闷.。
师：是呀，刘谦的表演天衣无缝，如神来之手，我们惊讶之余，更赞叹他高超的演技。今天我们再来认识一位俗世奇人，看老师带来了他的名片。 (课件出示: 只要身上有白点 白刷不要钱
刷子李 联系人 曹小三
地址 天津卫 ）
师：看了名片，你能获得哪些信息。 生：此人姓李，住在天津卫。 生：只要身上有白点，白刷不要钱。 生：这人活挺多，还有专门联系人那。
师：大家从这张小小的名片上就知道了这么多的信息，刷子李是我们今天学的课文的题目（板书课题）猜猜看他为什么叫刷子李？是真名吗？ 生：因为他姓李，专干粉刷行业
生：他是粉刷的好手，这是给他起的绰号。
生：名字上有刷字我觉得不是他的真名，应该是他的绰号。
师：大家说的真好，耳听为虚，眼见为实嘛，就让我们跟随作者的脚步，到天津的塘沽码头去看一下，认识一下这位刷子李吧。 二走进文本，感知人物形象特点。
（一）初读全文，整体感知。
师：请同学们自由朗读课文，边读边想刷子李手艺如何？用上四个字的词语概括。（学生自由读课文）
师:：请大家勇敢地举起你的手，谁先来说？ 生：刷子李的手艺出神入化 可谓鬼斧神工。
生 ：刷子李的技艺达到了炉火纯青 的地步，堪称 妙手丹青。 生 ：刷子李的技艺高超，真是位良工巧匠。 生：刷子李技艺超群，如女娲再造。
师：同学们说得棒急了,用了这么多的词语来形容刷子李的技艺，老师佩服你们。（师举起大拇指）从你们的描述中我听出了他技艺的高超（板书竖着写技艺高超）
（二）自主合作，探究体验。
师;：他的高超技艺表现在哪些地方呢？请同学们默读课文找出文中描写精彩的句子做上批注。遇到自己困惑的地方同桌可以交流一下。(学生自己读课文) 师；谁先来读你找到的句子。
生：“他要是给你刷好一间房子，屋子里什么都不用放，单座着，就如同升天一般美。” 师：坐在他刷过的房子里什么感觉？ 生：如同升天一般
师：“如同”可换成那个词？ 生：就像
师：就像升上了天，想象一下在天堂里会是什么感觉？ 生：有种飘飘然的感觉。
生：我猜就像神话中的宫殿，感觉好舒服。 生：像神仙住的地方，好神奇。 师：你住过这样的房子吗？ 生：没有。
师;老师也没有，我们大家都没有。刷子李的手艺在两千多年后的今天仍然没人能比得上。看来他粉刷过的房子确实与众不同。在这里，作者写出了他刷的墙壁的效果很神奇。（师板书：1效果奇）他是怎样刷墙的呢？请大家快速浏览第五自然段，找出有关的句子，谁先来读。
生：我找的是“刷子李举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。”（课件出示句1，匀匀实实下加线） 师： “匀匀实实”怎么理解？ 生：非常均匀。 生：很平整，没有瑕疵。 生：表面很光滑，很完整。
师；还有什么看上去匀匀实实，举个例子。 生;织布机织的布匹 生：马站的煎饼
师：是呀，织得匀匀实实的丝绸远销国外，烙得匀匀实实的煎饼是沂水特产。这说明做工者的手艺非常好。谁来读读这句话，读出匀匀实实的感觉。
生：“刷子李举刷子，就像没有蘸浆但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。”（匀匀实实读得慢而重）
师：同学们想一想：刷子好像没有蘸浆，浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。 师：谁再来读你找出的句子。
生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（课件出示句2，） 师：好，这句运用了什么修辞手法。 生：比喻
师：雪白的屏障指什么？ 生：刷过的墙。
师：哪些词语最能说明墙刷的好。
生：“天衣无缝”
师：恩，谁穿的衣服才叫天衣 生：神仙
师：想象一下神仙穿的衣服什么样？ 生：很漂亮，没有缝。很奇特 师：还有那个词，也能说明墙刷的好？ 生：平平整整
师：用这个词说句话吧! 生：爸爸把地耙得平平整整。
师 ：不错，透过这两个词语老师看到了他刷的墙有多好，继续交流。
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。（课件出示句3） 师：好，我建议你增加一点动作，再朗读一遍。其他同学仔细听。
生：（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。
师：我们一起朗读这句话，请大家心中想象出刷子李“悠然摆来，悠然摆去”的画面。 生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。
师：同学们，刷墙本是件很苦很累的活。但在作者的笔下却非常悠然，显得轻松。这充分说明了什么？
生：刷子李动作很娴熟。 生：动作很熟练。
师：是呀，师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，刷子李的本领真得令人叫绝，太了不起了！读到这里，你还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？ 生：不是
师：在我看来，刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。在你的眼中，你觉得他还像什么家？ 生：我觉得刷子李是个舞蹈家，你看他的手臂悠然摆来，悠然摆去，就像随着音乐在跳舞。 师：对，比杨丽萍孔雀舞的动作还要优美。
生：我觉得是音乐家，因为“那长长的带浆的毛刷在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”啪啪的响声就像钢琴家弹奏的乐曲。
师：这个钢琴家可真了不起，可能比贝多芬要逊色一些。（笑声）
生：我觉得是一个画家，因为“刷子李划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。 师：好，大家的想象力可真丰富。你还想说。（师手臂做请的姿势）
生：我觉得刷子李是指挥家，他心中有一个庞大的乐团，所以刷子会悠然摆来悠然摆去。 师：对，刷子李的刷子就是指挥家的指挥棒呀！你看他的动作如此潇洒，悠然自如。老师加一个头，请大家读刚才这句话。可以加上动作。“好一个刷子李！只见他的手臂……”开始。 生：好一个刷子李！只见他的手臂手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（课件展示以上三个句子） 师：请同学们看这三个句子，（教师手指屏幕）主要写他刷墙时的 生：情景。
师：手臂摆来摆去（教师边说边做摆来摆去状） 生:动作
师：他刷墙的动作娴熟神奇，我们可以说他的动作神奇。（板书 动作奇） 师：除了动作奇，刷子李还给自己定了一条特别的规矩，是什么？ 生：只要身上有白点，白刷不要钱。 师：从这句话中，你读出了什么。
生：他很自信，相信自己的手艺绝对一流。 师：是呀，前面我们已感受到了。 生：他高标准要求自己。 师：粉刷行业有这样的规定吗？ 生;：没有
师:他为什么给自己定这样的规矩。 生：他对自己要求严格。 生：这是他对自己的挑战。 生：说明他很自信。
师：就是这样的规矩，让我们读出了他技艺的神奇（板书规矩奇）。 师:同学们，从以上的描写中我觉得，刷子李是天下粉刷的第一高手。 师：可是，他收的徒弟曹小三相信师傅的手艺吗？ 生：开始的时候半信半疑，后来相信了。
师：在这一变化过程中，作者巧设了一个疑点，谁知道是什么。 生：白点。
师：对，作者以白点为线索，借曹小三的眼睛从另一个角度去刻画人物。请找出描写白点的句子，细细体会曹小三内心的变化。（学生默读课文，划出句子） 师：找到的请举手，谁先来。 生：每一面墙刷完，他搜索一遍身上居然连一个芝麻大小的黑点也没发现。他真觉得这身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严。 师：哪个词让你读出了出人意料？ 生：居然
师：出人意料的是什么？
生：墙刷完了，衣服上连芝麻大的白点都没见。（师板书未见白点） 师：平时大家见过粉刷匠吗？谁来描述一下。
生：我见过的粉刷匠衣服上满是白点，远看就像豹子的花纹。 生：我看见他们全身有斑斑驳驳的白点，前身尤其明显。 师：同学们，刷子李穿着什么色的衣服？ 生；黑色的（众口齐说）
师：黑色的衣服居然一个白点都没有。真是神呀。此时徒弟的的心里会怎么想？ 生：师傅太棒了。 生：师傅真牛。
师：徒弟在心里对师傅充满了 生：敬仰 生：敬佩
师：此时师傅在曹小三的心里像一座山，充满了敬畏神圣不可侵犯。（在未见白点下板书神圣不可侵犯）
师：谁再来说还有哪一处？
生：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时竟然发现了刷子李裤子上出现了黄豆大小的黑点。（师板书发现白点） 师:曹小三们，你们怎么想？ 生：师傅露馅了。 生：师傅的手艺也不过如此 生：师傅这下破了规矩 生;师傅的名声有诈
师：师傅如山般的形象轰然倒下去了，（在发现白点下板书轰然倒去）你就是曹小三，说说你此刻的感受好吗。 生：觉得悲哀。 生：很失望
师：拜这样的人为师，你们觉得怎么样。 生：不值得。 生：太丢脸。 师：这个白点的出现，使师傅在我们心中的位置一落千丈。果真是这样吗？让我们再来看下面的句子。谁来读第三处。
生：用手捏着裤子轻轻往上一提，那白点没了，那白点原来是一个小洞，刚才不小心，吃烟时烧的，曹小三看的发怔发傻。（板书揭秘白点发怔发傻） 师;读到这里你想说什么。 生：奥，原来是这样。 生；刚才真是虚惊一场了 生;师傅我刚才看错了。 生：师傅真错怪你了。
师：曹小三看傻了眼，师傅的形象重新变得高大起来。 师：曹小三们，此刻你最想说什么？ 生：拜这样的人为师，我有福气。
生:师父的手艺，果真名不虚传，我拜他为师拜对了。 生：我一定好好跟师傅学，不给他丢脸。 生：师傅，我要做刷子曹。
生：不想当将军的士兵不是好战士，我要胜过你。
师；青出于蓝而胜于蓝。老师也希望在坐的各位在学习上也要有这样的决心。徒弟们，好样的。那就跟我好好学本事吧！（课件出示；好好学本事吧！） 师：这是刷子李对徒弟曹小三说的，联系上下文说说你的理解。 生;这是师傅看出徒弟认为自己的名声有假时说的，说明师傅心细。 师：嗯，老师也感觉到了师傅心细如发。
生：师傅要他好好学本事。不要认为别人的本事是假的。 师：怎么学才算好好学。 生：不怕累，不怕苦。 生：要勤学苦练。
生：本事是练出来的，要不怕困难。
师；是呀，在学习上我们同样要勤学苦练，才能有所收获。
（三）、联系实际，畅谈体会。
师：师傅本事是名副其实的，是勤学苦练，历经风风雨雨磨练出来的。手艺人必须有本事。有人说，曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子都不会明白。今天我们从课文中学到的也许别人一辈子都不会明白，对吧。 生：对
师:请大家以小组为单位，谈谈自己的感想？组内选出最好的全班交流。（学生组内交流感想） 师：那个同学愿与大家先来分享？
生：刷子李俗世中的奇人，你手中的刷子，像神奇的魔棒，刷出一方平坦，刷出一番享受。从你身上我明白了平凡中孕育着伟大。
生：你从芸芸众生中走来，朴实的如同你手中的刷子，一袭黑衣。向世人宣告你的诺言。一把刷子，演绎着你的永世绝活，一句教诲，书写了你的人生传奇。于是，我明白了，平凡的生活可以演绎精彩的人生。
生：白墙是你刷出来的，手艺是你练出来的，你平凡，你伟大，你快乐，你自信。 师：是呀，三百六十行，行行出状元。说得多好呀！老师被同学们感染了，我也想说（课件出示）
师：你是海上的一朵浪花，在我心中激起了涟漪；你是原野中的一棵野草，在我心田飘荡着绿意；你是清晨的一缕阳光，把我狭小的心房照亮。你使我明白了，平凡中孕育着非凡，平凡的土壤可以开出艳丽的花朵。
师：同学们，我们每个人都可以做神奇的魔术师，用我们自己的双手刷出一片洁净的蓝天。让我们从现在开始好好利用它，去演绎我们精彩的人生吧。
三、归纳要点，学习作者写作方法。
师：同学们，感谢谁让我们有了这样深刻的认识。 生;作家冯骥才。
师;是呀，他笔下的人物个个生动鲜活，他写作的法宝是什么呢？请同学们回忆课文，看文中他用了哪些写作技巧。（生稍作回想，教师返回课件到描写刷子李刷墙的句子） 师：我先举个例子，请大家看这三个句子。（手指课件）这是对刷子李刷墙的正面描写。这几句作者写得非常细致，有声音，有动作，还运用了一些修辞手法，使文章显得生动形象。这是作者注重细节的描写，想想文中还有哪些地方用了细节描写？ 生：刷子李的黑衣黑裤。 生：让人吃惊的白点。
师;：这几处细节描写把刷子李写神写活了。另外作者还运用了侧面描写，就是不直接去写，找找哪些地方用了侧面描写。 生：对刷子李黑衣的描写， 生：白点的描写。 师：侧面描写有什么好处？
生：使人物形象在我们心中变得更加丰满 师;：作者还用了对比的写法，找找看。 生：对曹小三心理变化的描写。 师：你说说看
生：从开始的半信半疑到未见白点，发现白点再到揭秘白点，这一系列过程中曹小三内心发生了很大的变化。这是前后对比的写法，更加突出了师父形象的高大。 生：你总结得真好，真是一个爱动脑的孩子。
师：另外课文还隐藏着一处，那就是曹小三对师傅半信半疑的态度和刷子李艺高胆大的自信进行的对比，更让我们对“奇人”发出由衷的肯定和赞叹。同学们在以后写人的文章中我们要注意尝试运用这些方法。
师：作者巧妙的构思，使故事情节一波三折，引人入胜。（课件到描写白点的句子）作者巧设白点，借第三者曹小三的眼睛揭秘白点，使得文章更加传神。 四拓展延伸，提高阅读写作水平
师：刷子李是俗世中的不俗之人，他是一本厚厚的人生之书，他是民族文化的风景线。我们中华民族有许多这样的优秀人物。冯骥才在书中写道：“笔录其人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相。”用笔来记录和解读当时的民族文化。在他笔下活跃着技艺超俗的泥人张，坎坷一生的裹足女，及快手刘、傻二等人物，（配合投影）老师还搜集了许多民间的艺人。（课件出示变脸嘴上功夫等图片）
师：这一幅幅鲜活的画面，沉淀着中华民族源远流长的民间文化，积淀着一个民族曾经的记忆，作者是民间文化的守望者，他说，文化，民族文化是一个民族的魂，一个国家的根，让我们在感受刷子李人生魅力的同时，也把这一道道亮丽风景永远珍藏在心间。
师;大家累了吧，老师在实践园里为大家准备了一份丰盛的大餐。我们去看看吧(课件出示 实践园： 1课下阅读《泥人张》、《快手刘》摘抄描写人物的精彩片段，做好读书笔记.。
2小练笔：选择自己身边熟悉的人进行描写，可抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征去写，注意运用细节描写。）
师：课下请大家走进《俗世奇人》尽情遨游，感受冯骥才的妙笔生花，别忘了让你的墨香与他媲美。
第18篇：刷子李教学反思
《刷子李》教学反思
石门楚江一完小
郝应凤
细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于领导的悉心指导，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴在心头。
在此，我首先说一说在教学设计方面，自己感觉比较满意的地方：
（一）主问题设计得好，找到一个点,拉出一条线,辐射全文。一直以来，我都坚持简简单单教语文，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学设定为两大主问题：说奇论妙。
主问题一——评说人物之奇，锻炼学生对文本的分析理解能力。聚焦文本内容，以一个“奇”字设疑，牵一发而动全身，引导学生沉入文本，抓住重点词句，从细节描写中感知刷子李之“奇”，学生很快找出刷子李三大奇特之处，即着装奇、规矩奇、技艺奇。
主问题二——品读文章之妙，锻炼学生对文法的揣摩思考，并学习作者的写作手法。这个问题对于我们班的学生甚至五年级的学生来说难度比较大。 这个环节很困难，我用学法指导的形式呈现了三个小问题，引导学生凭借对小说布局谋篇的初步认识，凭借对曹小三内心世界的揣摩，体会“巧设悬念”和“一波三折”的写作手法。
（二）个别细节把握得比较好，延伸了语文的内涵 从冯骥才的《俗世奇人》中开课，引导学生读名家的书，经典的书，结课，又走进《俗世奇人》，引导学生由读一篇课文到读一整本书，使课堂显得很完整。
拓展部分让学生转换角色，采用记者采访的形式，讲述曹小三学徒头一天见到听到学到的。这不但让学生领略了全文的内容，而且领悟到人生的哲理。
结束语“我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。”堪称画龙点睛之笔。
美好的愿望不等于现实。纵观整堂课，带给大家更多的还是遗憾：
（一）文本内容的理解与表达形式的渗透没有达到完美的融合。整节课大部分时间都在默读、思考、交流，训练的仅仅是思维能力、语言表达能力。
（二）文中的精彩语句很多，但我仅品一个片段，不够全面，不够深入。课堂上只让学生简单读了读，没有在品字上下功夫，没有看到学生朗读水平的明显提升，没有达到预期效果。
（三）由于顾虑太多,以至于信心不足、不能灵活的驾驭课堂。面对学生一次次的回答，有时会紧张得不知说什么好。由此我深知自己经验之不足，在教学艺术上的领悟之浅薄。
(四)语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
学然后知不足，教然后知困。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！
第19篇：《刷子李》教学设计
【教学目标】
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
2、把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。
3、初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。
【教学设计】
一、认识作者，导入课文
大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读，整体感知文章内容
请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。
1、听课文录音。
2、读准下列加点字：
擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫
3、回答下面问题，理清故事情节。
( )码头有个手艺高超的( )师傅，人称( )。一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。
三、细读课文，把握刷子李形象特征
请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：
1、刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方?
2、请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言
请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。
仿照句式：我喜欢_________因为__________
五、体验与反思
读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示?
六、拓展练习
请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。(要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。)
七、教师结语
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!
第20篇：《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思
陇西县首阳小学 王生永
《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的。我本人觉得本节课成功的方面有：
一、抓住重点，自主阅读。能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超。本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
二、读中促悟，加深体验。在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，采用指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。
三、发挥想象，感受意境。在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时， 我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家……我读此句，再请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去”的动作，让学生体会刷子李动作的优美。
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四、借助图示，揣摩心里。在体会曹小三一波三折的心理变化时，先让学生读文填空，又借助图示帮助学生理解，学生接受起来更容易一些。体会作者抓住细节描写人物的方法。
五、课中练笔，学以致用。学了课文直接描写、侧面描写、细节描写方法后，让学生选择身边一个熟悉的人，（比如同学或者老师）进行片段描写，写出他的主要特点，抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处，50字左右。语言形象、生动。读一读，并请同学们猜猜他（她）是谁。这个环节，学生能认真写作，抓住特点，当读到写的老师和同学时，学生能准确猜到，课堂氛围十分浓厚和谐。
下课后，我认真反思了这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，最后如果能在渗透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有拓展阅读部分以文带文不够充分。我想，在今后的教学中我会尽力改正这些不足，加强学习，使自己更快成长起来。
