推荐第1篇：背单词
此帖要感谢“17天”的发明者，新东方杨鹏老师。
新托福开始了，很多朋友将参加这一新的挑战。兵家一直有“兵马未动，粮草先行”的说法，对于托福考试，最基本的粮草，就是词汇了，是整个备考环节中最先开始的也是最基础的一环。目前新托福的词汇量要求，根据考过的CDers反映，有所增加（但之前传言要求8000的说法，好像还不至于）。如果要扎实准备，目前新东方四大词汇书中，王玉梅的应该是首选，但是40个list ，5000出头的词汇，不是那么容易对付的。考过G的朋友，基本都知道有一个“17天搞定GRE单词”的办法，作者是新东方的杨鹏老师。具体参见zeros老大的帖子http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?BoardID=34&ID=63022
如要最详细的内容，请在charmant的帖子内下载PDF文件http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?boardID=19&ID=190325
将此法移花接木，拿来搞定王玉梅的托福单词，不是为一个良方。 首先，我将杨鹏背词法的精华高度浓缩一下：
杨鹏背词法的核心是短时期内的高频重复记忆，充分利用多次复习来提高背单词的效率，（比如一次性花半小时记忆一个单词，肯定不如一年内反复看60次的效果好）。此法其实是针对人脑的记忆曲线设计的，因为人脑在初记之后的几天，遗忘信息量最大，之后遗忘的信息量逐渐减少。所以杨鹏设计了一个将初背的单词，在当天（第1天），第
2、
4、
8、
15、30天分别进行复习的办法。新背的单词复习密度开始时最集中，之后逐渐减弱。其实，杨鹏背词法就是一个“捡回”即将遗忘单词的办法。
杨鹏此法一旦开始，就不能回头，不能停顿，至少要完成所有单词的第一遍初背以及最后几个list的4天内的复习，否则那些初背的单词，会因为停顿而无法在当天和第
2、4天得到复习巩固。而初背单词当天和之后两天的复习，是最重要的，甚至比初背本身还重要。根据记忆曲线，一次性记忆了信息之后，在头两天内如果不进行复习记忆，信息将会被遗忘七成以上！所以，此法一旦施展，就要一往直前，不完成誓不罢休，否则那些得不到复习的单词，又将重新再起炉灶记忆。而此法进行到第8天，将开始艰难的日子，因为每天要复习4倍于新背单词的量，第15之后，则是5倍于新背单词的量，大家要有心理准备。
杨鹏背词法除了以上“宏观”的多天复习之外，还有一个“微观”的背单词法，主要用于单词的初背。即连续花五分钟背十个单词，然后花半分多钟，迅速把背过的单词扫一遍，利用大脑短期重复记忆巩固这五分钟的成果，然后又花五分钟背十个单词并再用半分多种复习，直到大约半个小时后，背了差不多
五、六十个单词，此时第一个记忆周期已到，要将半小时内背过的单词花三分钟左右复习一遍，然后开始第二个周期的记忆，继续五分钟、五分钟地背诵，过了大约半小时后，又有大约
五、六十个单词背好了，而此时也应该是一个list的单词背完的时候，请再花
三、五分钟，将背过的单词全部迅速过一遍。（杨鹏的17天，原本是要让考生连续背三小时，每天新背3个list单词，但这对托福考生来说，量比较大了。）
杨鹏背词法由于要求考生复习当天初记的单词，所以初记单词的时间和复习时间至少要间隔半天，让大脑有一个“遗忘”的机会，才好把即将遗忘的单词“捡回来”。而复习前几天单词的任务，可以和复习当天初背单词的任务合并进行。
杨鹏背单词法对于单词的复习，也有要求，就是把单词的中文意思遮盖住（可以自己找一张电话卡什么的），尽量回忆起中文单词的意思，虽然比同时看中英文累很多，但效果也好很多。实在记忆不起才看，但此时，要给这个自己难以背出的单词做个记号，这其实是宝贵的财富，因为这是针对自己情况建立起的难背单词库，而且，以后复习时若还是背不出，再做记号，记号越多的单词，就是自己最难背最需要花力气的单词。（当然，这是将所有单词一视同认而言，实在没时间背词的朋友只能复习高频词中的难记词了，但初背还是要一视同认地背完一遍词汇书的好。）
然后，我谈一下杨鹏背词法的一些变通情况：
用杨鹏17天背词法初背GRE单词，基本上就是一种“自虐”行为，因为GRE单词很难，而且后期每天要复习1300到1700多个单词，决不是一件容易的事。GRE的词汇书，也就是常说的红宝书，2005版的大约有8000个词汇，51个list，每个list约150个词汇，用杨鹏初背法，将要1个半小时才能初背一个list，每天初背list要4个半小时。这还不算每天更多的要复习的单词。所以目前，针对背诵GRE单词，很多考生也采取便通的办法：
第一种是减小每天初背的量（其实也减小了后期每日复习的量），即每天初背2个list，这样哪怕后期要复习5倍初背的量，也只有10个list，甚至每天只背一个list，当然，这就要51天才初背第一遍。
第二种，就是不按照杨鹏的办法初背，自己爱怎么初背就怎么背，不过最好也不断复习一下以前背过的单词。等到所有单词都背过一遍，有了印象，再严格按照杨鹏背词法进行背诵。不过同样也要“初背”和复习，因为之前松散的初背效率很低，大量单词被遗忘，但也好歹“看着脸熟”。
好了，现在再结合我个人经验谈一下怎么用此法背诵托福单词：
王玉梅共有词汇5000多个,40个list，平均每个list近130个（左侧绿色的核心词汇加上打*的扩展词汇）。
对于新人（四级水平）来说，可以每天新背一个list，但一定要当天、第
2、
4、
8、
15、30天进行复习，这也是所有用杨鹏背词法背单词的朋友需要遵守的复习法则。托福词汇不是太难，有四级水平，每天初背一个list并严格复习是应该能坚持下去的，40天所有单词可以背完第一遍（当然复习还没有结束）。一般不用自己先松散看一遍再用杨鹏背词法背。
对于基础较好的朋友，记忆力较好的朋友，考过老托福的朋友，可以每天初背2个甚至3个list，并严格按照杨鹏背词法复习，分别可以在第20天，第14天完成所有单词的一遍初背，同样，复习还要继续。
如果是使用其他词汇书，比如张红岩、俞敏洪、李笑来词汇书的朋友，同样可以根据每个list的量和自己的情况，决定每天初背单词的量。一般建议新人每天初背100－160个，基础好的朋友可以初背200－400个。但复习同样要严格执行，这是杨鹏背词法的核心。
决定了每天初背单词的量之后，就可以按照杨鹏背词法当天、第
2、
4、
8、
15、30天复习单词的办法，指定一张背词日程表，请大家参考http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?BoardID=34&ID=63022帖子中的杨鹏所画“17天GRE单词”的表格，自己制作一张。
可以参考三叶堇同学的帖子中的两个表格 http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?boardID=19&ID=192671 前一张是一天初背4个list（但少了第11天起的复习），建议强人可以用，否则还是用第二张，一天初背2个list比较合适。
我个人还有一个建议，就是为了督促自己，请在词汇书每一个list开头一页的顶端，自己写上一列初背和复习的日期，比如list1是9月1日初背，那么就有了下图：
此主题相关图片如下：
也就是把每个list上都标注初背日期和6个复习的日期，完成了相应的背诵，才在日期上打勾或画圈，表示任务执行完毕。这样可以督促自己严格完成计划。
我之所以推荐王玉梅的单词书，除了词汇量大，还因为可以和《新东方背单词4》形成较好搭配（“新4”中的托福词库和王玉梅书最为接近，都有5000出头的词汇。不过建议初背单词还是用词汇书，一般效果比较好，而复习的话，可以用软件。不过用软件复习要注意一点，就是要使用“词义回想”功能，把中文意思隐去，让大脑尽量回忆单词的中文意思，复习效果会比较好，遇到自己想不出的单词，就把难度系数加一。
对于长时间用软件复习单词或接连数小时看词汇书的朋友，最好准备瓶润眼液之类的眼药水，让眼睛保持一定的湿润很重要，确切说是要宝重身体。
另外，利用MP3复习，也是不错的手段，因为托福单词不仅要记住形象，也要能听得出（听力中有很多比较专业性的学术词汇）。所以在按照杨鹏背词法之余，听听MP3，也是补充单词听力形象的好办法。等到了考前几周的时候，单词应该很熟了，这时可以用MP3进行“速忆”训练。具体方法是把词汇书放在一旁备用/备查，自己只听MP3，一个list一个list的听，最好一口气连听半小时。在听的过程中，每当听到一个英语单词，就要在短短的一秒左右的间隔里，也就是中文意思说出之前，迅速回忆起该单词的中文意思，就算回忆不出，随之而来的中文意思语音也会告诉你答案，但请不要轻易暂停，一路听下去，至少完成一个list以后再停下来，在词汇书上找到自己刚才没想出中文意思的单词做记号。冲刺阶段用此法复习单词，效率极高。就算是王玉梅的5000多词汇，上午复习半小时MP3，下午再复习半小时MP3，四天就能搞定！
说到MP3，再向大家推荐一款背景音乐，罗扎诺夫记忆背景音乐。（说明：每个人的大脑都有四个主要脑电波在运作，这四种脑电波，可用电子脑电图仪测量到。而我们大脑的四种脑电波中最适合潜意识活动的就是α波，只有α波状态才是取得高效记忆的最好状态。α波状态促进灵感，加快资料收集，增强记忆。根据这一发现，推荐世界著名快速学习法专家罗扎诺夫推荐的专用于外语学习的特选音乐）。 具体介绍和下载请至http://forum.chasedream.com/dispbbs.asp?BoardID=33&ID=127912 当然，觉得完全安静环境下才能背诵的朋友，也可以不用。
最后，由于用词汇书背单词，难免对单词的印象会比较孤立，所以最好同时做些题目，巩固一下。对于新人来说，前几周可以做《新托福考试阅读技能与考点精练》，除了巩固词汇，还可以为阅读打下扎实的基础，还有听力和写作/口语的入门作用。基础较好的朋友，可以直接在背词的同时，做老托福真题，longman教程甚至冲刺用的Delta教程（最好只做其中的单项练习，综合练习留着冲刺用）。另外，不论基础如何，李笑来的TWE185范文也几乎是必看的辅导材料，因为不仅可以用来巩固词汇书的词汇，还可以用来收集/积累写作、口语的常用词汇（这些词汇是要能拼写或者朗读的）。
由于每个人都有自己的特点，所以本文所列的方法，还请大家根据自己的情况，自行制定一个适合自己的背词方案。如果大家有什么意见或建议，欢迎跟贴讨论。
推荐第2篇：开天辟地
开天辟地》第二课时教学设计
教学目标：
执教：江都郭村中心小学陈晓妹
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
重点：感情朗读课文，理解重点词句。
难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了《开天辟地》这篇课文，并把它浓缩为四个成语：
（出示课件）昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地
生齐读成语。
2、师：我们看到这四个成语，就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，说说这篇课文讲了什么吗？（要求：简洁，明了。）
课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，大家还记得是哪一句吗？
3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（出示课件：
一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；
二、用文中的语句来概括文章的主要内容）
二、研读课文，感受人物
（一）一点突破，点明中心
1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世间万物）
2、是的，就这样，那究竟——（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（出示）这是我们这节课要重点研究的两个问题。
（二）解决第一问： 学习第2自然段
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地的呢？
1、自由读第2自然段，找出描写他开天辟地的语句。
（1）出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）
指名读。(评：这个大蛋壳是不是一碰就碎了？你不仅找得准确，读得也很努力。）
（2）不动笔墨不读书，请大家自由读读这部分内容，用笔圈出盘古开天辟地的动作。
A出示（左手持凿 右手握斧）
“持”和“握”可以互换吗？为什么？师示范。（虽然都是用手拿，可方法不一样，我们作文时也要注意用词的准确性。）
B你还圈出了什么词？（劈、凿）谁做做这两个动作？应该怎样读好这个词？（读出力量）
C这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？
“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这两个词语放在句子里朗读，（齐读）读出开天辟地的气势（评：从你们的朗读中老师感受到了盘古创造世界的决心）
2、再出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）
（1）再自由读，从中感受到他是一个什么样的大神？（板；力大无穷、神勇无比）（评：你会读书，能思考，值得大家学习）
（2）怎样读出来呢？试读，指名读。（你的朗读有进步；你的朗读使我感受到了天神的力量）
3、就在这时，天地发生了变化：
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
A齐读：读了这两个句子，你有什么发现？（字数相等，句式相近，意思相对。）
（评：咱们班同学就是不简单，都有一双会发现的慧眼）
B轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作“对仗”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）
C女生读上句，男生读下读，再来感受一下。
学习3——6小节
1、大家接着往下读课文，还能找出这样的语句吗？用----画出来。
出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。
（评：同学们都很棒，一会儿工夫就全找出来了，而且很准确）有时对仗是很长的句子，有时就是两个词，如：头顶天，脚踏地。
2、我们先来分小组读读这四句话，想想你还读懂了什么？从中感受到他是一个什么样的天神？（板：意志坚定、持之以恒、坚持不懈）
小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。
3、最后盘古还是倒下了，谁读读第六小节？想想为什么他倒下时还会含着微笑呢？
（因为他完成了自己的心愿，板：化生万物 造福人类）（说得非常好，意思表达得非常准确）
（三）解决第二问： 学习第7小节
过渡：盘古虽然倒下了，可他的身躯化成了什么？这也是我们这节课要解决的另一个问题。
1、师引读第七小节。（老师读前面，学生读变成了„„）
2、自己再好好读读这些句子，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
3、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。
4、此时此刻，你又觉得盘古还是一个什么样的大神？（无私奉献）（评：你的思考总是很有深度，你的概括能力令人佩服）
5、优美的语句我们就要学会积累，你能看着这样的提示（出示填空），背背这部分内容吗？自由背。指名背，齐背。
齐读第8节
出示第8节：让我们再一次满怀深情地读最后一自然段，记住这位大神。
三、合作探究
课文学到这儿，老师脑子里出现了一个疑问，
出示：盘古开天辟地是个美丽的传说,不是真实的故事,那么为什么人类会编出这样的神话呢?（人们对光明和美好生活的追求，赞扬了盘古伟大的献身精神）
四、拓展延伸
同学们，像这样的神话故事，你们感兴趣吗？老师给你们介绍一本书，课后请读读它。出示课件。
五、板书设计
13开天辟地
力大无穷
盘古 化生万物
意志坚定
《开天辟地》第二课时教学设计
成海梅
教学目标
1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重、难点
1．引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
2．有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 养成教育训练点学习盘古无私奉献的精神。 课前准备多媒体课件 教学过程
一、复习导入
通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神？
小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身
能不能用上这三个词，简要地给大家介绍一下这则神话？ 课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出示课文最后一小节）！我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗？（板书：开天辟地、化生万物）
二、新课学习
（一）学习2—5小节
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流：
1、开天辟地。
（出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。
就这样，天和地形成了。同学们，我们来看：
（出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）
小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗？
2、顶天立地。
开辟了天地之后，盘古是怎么做的？他为什么要这么做？
你理解巍峨吗？课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的”），找出来读一读，体会盘古的巍峨。 盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间！
这么长的时间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强）
（二）学习
6、7两小节
1、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？引读第六小节，从中你读出了什么？
2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢？
交流出示：口中呼出的气变成了风和云„„雨露甘霖。
所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的变成了这个句式同桌互相说一说，改一改。
盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。此时你想对盘古说什么？
三、总结
盘古开天辟地是一个美丽的神话传说，不是真实的故事，那么人们想通过这样的神话表达什么呢？
板书设计：
开天辟地
力大无穷 开天辟地
盘古 体形巍峨 意志坚强 无私献身 化生万物
推荐第3篇：开天辟地
《开天辟地》教学设计
滨海中心小学陈艳菲
教学目标：
1.能正确、流利的朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教学重难点：重点：重视朗读，学习生字，理解词语。
难点：初步感知故事的主要情节，感受神话故事的特点。
教学过程：
一、复习导入：
今天这节课，我们来学习课文《开天辟地》，我们先检查一下你的预习情况。
1、出示：混沌开天辟地冉冉上升巍峨
精疲力竭合拢雷霆纵横交错
（指名读---齐读）
2、谁来简要地说说《开天辟地》这个神话故事？
3、刚才同学用自己的话简要地介绍了这个神话故事，现在请同学们从文中找一找最能概括这个神话故事的一句话-------（课件出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物）。
4、教师引读：开辟了——，化生出——板书：开天辟地化生万物
二、学习“混沌一团”
1、我们都知道是盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的呢？（混沌一团，象个大鸡蛋。）
2、那是怎样一番情景呢？想象一下。（黑乎乎的，什么都看不见）
3、谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）
三、学习“开天辟地”
1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？
2、生：我感受到盘古是个力大无穷的神
3、从哪里感受到的？画画相关的句子。
交流
（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
师：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好）指名读----齐读
（2）师：还有哪里也看出他是个力大无穷的神？
抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”“破碎”等词语体会。
引导：再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生交流
小结：通过你们的描述，老师仿佛看到了这样一个大神：他左手拿着斧子，右手拿着凿子，一顿猛劈，只见一道道斧光凿影，火花四溅；听，巨石崩裂时，大地的每个角落都回响着震耳欲聋的声音，整个宇宙都在震动，让我们感受到了盘古真是力大无穷（出示图）看，这画面和你想象的一样吗？
指导朗读；此时此刻，你一定能把盘古力大无穷的样子读出来？
指名读---齐读
通过你的朗读让我们体会到了盘古的力大无穷。
4、盘古终于把天地开辟出来了，后来世界又发生了一系列奇妙的变化----引渡下文 课件出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（男女生分读）。
同学们你们有没有发现作者在描写天地变化时在用词上有没有什么特点？（3对反义词）这样写有什么好处？（具体地描绘了天地分离的情景）
小结：文中还有许多类似的句子，在下面的学习中多加留意，并尝试着运用，相信会给我们的文章增色不少。
让我们再来读好这句话，感受天地间的这种变化。
四、学习“顶天立地”
1、过渡：天和地分开后，盘古又是怎样做的呢？我想请四个同学分别读3，4，5，6四小节。想一想，此时的盘古给你留下了什么印象？
（1）他是个巍峨的巨人
从哪里看出的？出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。
有没有让你想到一个成语？（顶天立地）大家想看看这个顶天立地的大神吗？（出示图片）
齐读：让我们一起来读出盘古的顶天立地吧）
你还从哪里感受他是个巍峨的巨人？
第四小节：从“一万八千年”和三个“极”中感受到的。
小结：同学们，盘古头顶天，脚踏地，就这样支撑了一万八千年，多么漫长啊，盘古高大得简直让人无法想象啊！谁能通过朗读表现盘古的高大？
除了巍峨，高大之外，你还体会到他是一个怎样的神？
（2）他是个责任心和决心很大的神
你看，他支撑了——这是多么长的一段时间啊，从这里你可以体会到什么？
交流：
第6小节（他自始自终支撑了“几千万年”，直到他“精疲力竭”的时候才含笑倒下了） 朗读：谁能用你的朗读表下盘古的这种决心。
总结过渡：为了让天地不再合拢，盘古就这样在田地间苦苦支撑了几千万年，直到精疲力竭，才无怨无悔地倒下了，在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。
五、学习“化生万物”
1、师：盘古的身躯都变成了什么呢？我请一个同学来读读课文第七小节。（指名读）
2、师：变成了哪些？我问，你们答。
3、盘古在临死的时候为什么会变成这些东西呢？他有怎样美好的心愿，老师猜想了一下，得出了其中一个答案：口中呼出的气变成了风和云，他要让这个世界风调雨顺，年年丰收）
4、同学们能不能象老师一样写写盘古的心愿呢？（学生交流）
小结：看来，你已经感受盘古这么做的意义了。
你已经深切地体会到盘古给我们人类带来的温暖。
5、小结：同学们，正是盘古的伟大无私才让我们拥有了如此美丽的世界，让我们抱着一颗感恩的心一起来深情地朗读第七自然段。
六、总结全文
1、让我们永远记住这个力大无穷，伟大无私的盘古吧！（读最后一段）
2、让我们永远记住这个为宇宙而献身的大神吧！（读最后一段）
板书：开天辟地
开天辟地化生万物
力大无穷伟大无私
推荐第4篇：开天辟地
《开天辟地》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
教学过程：
一、导入。
（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。
用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私……）
二、引导阅读课文第一部分。
1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。
2、同桌间相互交流。
3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。
4、重点句指导：
①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。
②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。
三、引导阅读和背诵第二部分。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
四、拓展练习。
“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。
五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流
师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?
生：(齐)记得!
师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。
【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】
师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?
生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。
生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。
师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?
让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】
师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
生：(齐)第二自然段。
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
(生读书想像)
师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?
生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。
(生画“凿”和“斧”)
师：“凿”是干什么的?
生：戳穿东西，打开一个洞的。
师：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。
师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?
生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。
师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
师：看见什么了?
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)
生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!
师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?
(生读第二自然段，气势磅礴)
师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?
生1：盘古是个力大无穷的神。
生2：是个勇猛的神。
生3：是个很有气魄的神。
生4：是个痛恨黑暗的神。
【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?
生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。
生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。
师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。
(生读)
师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。
生1：“左手持凿，右手握斧。”
生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地．站在天地当中，随着它们的变化而变化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”
生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”
生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。”
师：一齐读，感受它们的对称美。
(生齐读)
师：他们合在一块儿说的什么?
生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。
师：(引读)“他知道——
生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”
师：你读懂这句话了吗?再读读。
生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。
生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。
师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。
生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。
师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。
(学生再读，未有新发现)
师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?
生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。
师：如果天地还有可能合拢——
生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。
师：如果还需要他撑上一年——
生：(齐)他就会再撑一年。
师：如果还需要他撑上一百年——
生：(齐)他就会再撑一百年!
师：如果还需要他撑上一万年——
生：(齐)他就会再撑一万年!
师：直到“天地再也不会合拢——
生：(齐)才“含着微笑倒下了”。
师：现在你对盘古有了新的认识吗?
生1：我认为他是一个很负责任的神。
生2：他是一个造福人间的神。
生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。
【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】
师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了——
生：(齐)风和云；
师：发出的声音变成了——
生：(齐)轰隆的雷霆；
师：左眼变成了——
生：(齐)光芒万丈的太阳；
师：右眼变成了——
生：(齐)皎洁明媚的月亮；
师：隆起的肌肉变成——
生：(齐)三山五岳；
师：流淌的血液变成了——
生：(齐)奔腾的江河；
师：筋脉变成了——
生：(齐)纵横交错的大道；
师：皮肤变成了——
生：(齐)万顷良田；
师：就连流出的汗水也变成了——
生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。
师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，
生：我会想盘古真是个伟大的神啊!
生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。
生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。
(齐读)
【点评：教师很自然地指导学生在生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】
师：还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢?
生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。
生2：也许他们常常想，天地是怎么有的呢?就想出这么个故事来了。
生3：可能他们发现山河日月都很像我们身体的一个部分，就觉得那一定是个巨人变的。
师：你们提出了有趣的设想，到底是不是这样呢?去图书馆，或者上网找找“古代神话的由来”，你会有新的发现。此外，世界上许多民族都有自己的天地诞生的故事，有兴趣的同学不妨找来读读，对比着研究研究。
【点评：与开头呼应，把问题的解决指向了课外，把更多的阅读放在了课外，把对比研读的方法伸向了课外】
推荐第5篇：开天辟地
第二课时
一、复习导入：
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》，我们先复习一下上节课所学的词语。
1出示：混沌 开天辟地 冉冉上升 巍峨
精疲力竭 合拢 雷霆 纵横交错
（指名读---齐读）
2谁来简要地说说《开天辟地》这个神话故事？这些词可供你选择。
3刚才同学用自己的话简要地介绍了这个神话故事，现在请同学们从文中找一找最能概括这个神话故事的一句话-------（课件出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物）。
4教师引读：开辟了——，化生出——板书：开天辟地 化生万物
二、学习“混沌一团”
1我们都知道是盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的呢？（混沌一团，象个大鸡蛋。）
2那是怎样一番情景呢？想象一下。（黑乎乎的，什么都看不见）
3谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）
三、品读2自然段，感悟神力。
过渡：就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？从中你可以看出盘古是个怎样的神？
1、学习第2自然段
生：我感受到盘古是个力大无穷的神
师：从哪里感受到的？画画相关的句子。
例句A：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）
2、例句B：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。） 能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古是这样做的吗？你们有什么建议？（不是）从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。
④盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，谁能像盘古一样爆发一次！（看屏幕读） ⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）
例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？ ⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。
3、学习3——6自然段。
过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以高枕无忧啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，
宇宙将暗无天日。为了不让天和地重新合拢，盘古又做了什么？请同学们默读3——6自然段，找出相应的描述。 句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。） ②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）
③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）来同学们，让我们站起身来，像盘古一样头顶天，脚踏地，坚持一分钟，注意，要用尽全力，不然天地就会重新合拢。同学们，你们有什么感觉啊？累。同学们，只有短短一分钟，你们就觉得累了，盘古，为了人类，苦苦支撑在天地间多久啊？（一万八千年，你从哪里找到的？） ④（引读第4段）天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也------- ⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“出现） ⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么
地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（刚才同学们说一万八千年？对不对，几千万年过去了……）
⑦这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。 ⑧看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。
4、大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。他的付出得到了怎样的回报呢？找同学读一下第六自然段。“精疲力竭“是什么意思？结合上下文讲讲，有决心，有毅力，矢志不渝。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。从“微笑“这个词中，你体会到了什么？那有没有因为他的倒下而停止了对人类的贡献呢？（板书：身躯 化生万物）
四、精读第7自然段，品味“化生万物”。
1．自由读第7自然段，写下你的感悟。
2．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）
多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。他悲壮地倒下了，但他死而无憾。他是一个顶天立地
的真英雄。
3．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵。下面请同学们仔细阅读这个段落，然后，把你想对盘古说的话写在段落的旁边。 4．体味想象的神奇。
①同学们，再看看第7自然段，文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看（课件：洁白的云朵），我知道，这是——盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地绵延千里，我知道，这是——盘古的肌肤。你们谁也来试着这样说说？
出示句式：“——，我知道，——————。”（生练说）
5．指导背诵让我们再一次领略盘古给我们带来的美好世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）对照图片，填词，背诵。
五、概括小结，略读第8自然段
1．（看板书小结，引读第8自然段）就这样，盘古以他的——神力和身躯，开辟了天地，化生出——世间万物。
2．让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。
六、拓展延伸，升华认识（根据时间，相机调整）
1、同学们，在了解了盘古开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对盘古说，那就一吐为快吧！……感谢他！
2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学习这篇课文？（了解神话故事的特点。学习盘古顽强的意志力，勇于奉献的精神。）
3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
4、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
七、布置作业
1、背诵
6、
7、8自然段。
2、课外搜集神话故事，自由读。
附板书设计： 12．开天辟地
盘古 神力 开辟天地 身躯 化生万物
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开天辟地
小学语文
语文S版2001课标版
1学情分析
二年级的学生对世界充满好奇，有着千奇百怪的想象。所以，本文很容易引起他们的学习兴趣，唤醒了他们想知道“世界来历”的记忆，也激发了他们对未知世界的探究欲，从而积极投入到本课的学习中。 2重点难点
教学重点：了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古开天辟地的神勇和孕育天地万物的伟大。 3教学过程
第一学时
1教学目标
1、认识“辟、巨、睁”等12个生字，会写“丈、止、巨”等7个生字及以下词语：一丈、巨人、盘古、突然。学习新偏旁皿字底和医字框。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。2学时重点
学习生字，理解词语。 3学时难点
初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。 4教学活动
活动1【导入】
一、激趣导入
1、同学们看看他们是谁？（课件依次出示：孙悟空、哪吒、葫芦娃）
2、他们都是神话故事里的人物，今天我们也来认识一位人物，他被称为人类的老祖宗，他就是—盘古。
活动2【讲授】
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、要求学生用自己喜欢的方式阅读课文，然后用一两句话概括故事的主要内容。
2、画出课后词语表中的生字，读准字音，把词语所在的句子读通顺。
3、自主识记生字，小组内交流自己识字的方法。
4、全班认读生字、词语。
5、指名分段朗读课文。
活动3【练习】
三、指导书写
1、“丈”和“止”是独体字，“丈”的第二笔是丿，要从竖中线起笔。最后一笔捺，注意不要与横交叉，要写得舒展。
2、“怕”是左右结构，左窄右宽。
3、“突、盘、然”是上下结构。
4、“巨”是半包围结构，注意知道笔顺。
第二学时
1教学目标
⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
⑶初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。 评论(0) 2设计理念
《开天辟地》是语文S版二年级上册的一篇神话故事。本课教学以感知语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，了解词句的意思，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大，使学生获得美的熏陶，并积累语言，培养学生口语表达的能力。
评论(0) 3教学重难点
理解盘古开天辟地的神勇和孕育天地万物的伟大。 4教学活动
评论(0) 活动1【导入】
一、创设情境，阅读期待妙引发
1、（课件出示）“同学们，在很久很久以前，地球上有了人类，他们去森林里打猎，去草原上放牧，到江河里捕鱼，过着自由快乐的生活，不知不觉他们就产生了一个又一个的问题：这天是哪来的呢？这地是哪来的呢？……”
2、你还有什么样的疑问？
3、于是，我们的祖先就想象着，想象着。有一天，就有了一个美丽动人的故事，那就是——开天辟地。
4、师板书课题，生齐读课题
5、复习词语。
【设计意图】课始用绘声绘色的语言讲故事，讲述人类在生活中产生了“天问”。唤醒了他们想知道“世界来历”的记忆，也激发了他们对未知世界的探究欲，从而引发积极的阅读期待。
评论(0) 活动2【讲授】
二、品读课文，乐教善导突重点
㈠、了解词句 感受其力
1、分段读课文，边听边思考：“盘古是怎样开天辟地的？”然后让学生画出相应的语句。学习重点句子
◆盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。 ①你知道什么叫“抡起”吗？
②换词、做动作，引导：从中你感受到了什么？ ③指导学生带着这种力量读句子。
④盘古在抡起拳头使劲砸的时候，他的心里会怎么想？ ⑤再次让学生通过朗读来表现盘古开天辟地的决心和神勇。
◆轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下沉，变成了地。 ①读后你有什么感觉？
②师生合作读，引导学生找出反义词和近义词。
③引导学生通过“冉冉”和“缓缓”这组近义词，体会天地分开的不容易。 ④指导男女生合作读，感受句子的变化美。 ㈡设境体验 感受其苦
1、天地分开以后，你看到了什么？（出示：双手撑着天，两脚踩着地，站在天地中间。）
2、在这句话中，你能找到盘古动作的词语吗？
3、观察图片，盘古撑着天，踩着地，巍峨的身子矗立在天地间，他的这个动作我们可以用一个成语来形容，就是——顶天立地。
5、猜测盘古顶天立地了多长时间？
6、与老师合作读。（配乐）一年过去了，盘古——；一百年过去了，盘古——；一万年过去了，盘古依然——；不知道过了多少年，只有盘古一个人在顶天立地，多么孤单、寂寞，可是他依然在——
7、这个时候，你想对盘古说些什么？
8、让学生用朗读来抒发出心中对盘古的无限敬佩之情。（配乐） ㈢想象迁移 领略其奇
1、等到天地变得相当稳固，盘古也已筋疲力尽，放心地倒下了，他真的离开我们了吗？
2、轻轻地读一读课文的最后一段文字。
【设计意图】以生为主体，让他们参与其中，从了解词语的意思中感知语言文字的内涵，从朗读中感受人物形象的美，由浅入深，读之兴趣盎然。通过情境体验，观看画面，唤醒学生的感触，能深刻体会到盘古开天辟地的艰辛和神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中，受到人性美的熏陶。
评论(0) 活动3【讲授】
三、合理想象，神奇思维巧激活
1、（课件出示）师生边看画面边合作读，感受神奇的变化。
2、多么神奇的画面，想象又是那么的合理。那世界上还有什么是盘古变的呢？请你们展开想象的翅膀，也当一回小小的神话家，用以下句式写一写，想好了就把它工工整整地写在田字格本上。
出示：用（）是他的（）变的。
【设计意图】抓住文本的空白点，给予学生想象的翅膀。既能激活学生的神奇思维，也使学生的语言文字运用能力得到提升，同时又是对盘古献身精神的美的体验演说，发展了学生创造美的能力，从而达到了工具性和人文性的和谐统一。 评论(0) 活动4【作业】
四、拓展延伸，感受神话赠魅力
1、故事讲完了，同学们你们相信这个故事吗？那你们喜欢这个故事吗？
2、在《中国神话》这本书里就有30多个像这样的神话故事，比如：《牛郎织女》、《哪吒闹海》、《女娲补天》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》等。
3、希望同学们课下都能读一读这些神话故事，让我们一起，亲近——神话故事！
【设计意图】教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，引导学生把课文学到的审美知识，运用到神话作品的课外阅读中去，感受神话的魅力，使学生拓宽视野。
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《开天辟地》教案
一、激趣导入，引出神话
1、老师今天给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）
2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。 二，精读感知
1、那在“开天辟地”之前，世界是什么样子的，谁能从文中找到相应的段落给同学们读一下。（课件出示）谁能告诉老师，“混沌一团”你是怎么理解的？能联系上下文来说一说吗？“大鸡蛋”
2、文中用一句话总结了盘古是怎样改变这个混沌的世界的，请把它找出来。（课件出示）
3、通过对这两个自然段的阅读，我们已经大体了解了这篇课文的主要内容，谁能总结一下？（很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。） 嗯，同学们说得很好。那阅读了这两个自然段后，你还想知道些什么？很好，那就让我们带着这些问题，继续学习这篇文章。
三、品读2自然段，感悟神力。
过渡：“神力”你是怎么理解的？自由读第2自然段。一边读，一边想，盘古是怎样以神力开天辟地的？按顺序画出有关句子。（根据生的回答，屏幕出示）
1、学习第2自然段
例句A：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）
2、例句B：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。） 能加上动作来说明吗？（生表演）
③盘古是这样做的吗？你们有什么建议？（不是）从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。
④盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，谁能像盘古一样爆发一次！（看屏幕读） ⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）
例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 ⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？
⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）
⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。
3、学习3——6自然段。
过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以高枕无忧啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。为了不让天和地重新合拢，盘古又做了什么？请同学们默读3——6自然段，找出相应的描述。
句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 ①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）
②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）
③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）来同学们，让我们站起身来，像盘古一样头顶天，脚踏地，坚持一分钟，注意，要用尽全力，不然天地就会重新合拢。同学们，你们有什么感觉啊？累。同学们，只有短短一分钟，你们就觉得累了，盘古，为了人类，苦苦支撑在天地间多久啊？（一万八千年，你从哪里找到的？） ④（引读第4段）天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也------- ⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）
（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“出现）
⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（刚才同学们说一万八千年？对不对，几千万年过去了……） ⑦这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。
⑧看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。
4、大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。他的付出得到了怎样的回报呢？找同学读一下第六自然段。“精疲力竭“是什么意思？结合上下文讲讲，有决心，有毅力，矢志不渝。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。从“微笑“这个词中，你体会到了什么？那有没有因为他的倒下而停止了对人类的贡献呢？（板书：身躯 化生万物）
四、精读第7自然段，品味“化生万物”。
1．自由读第7自然段，写下你的感悟。
2．来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读） 多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。他悲壮地倒下了，但他死而无憾。他是一个顶天立地的真英雄。
3．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵。下面请同学们仔细阅读这个段落，然后，把你想对盘古说的话写在段落的旁边。
4．体味想象的神奇。
①同学们，再看看第7自然段，文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看（课件：洁白的云朵），我知道，这是——盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地绵延千里，我知道，这是——盘古的肌肤。你们谁也来试着这样说说？
出示句式：“——，我知道，——————。”（生练说）
5．指导背诵让我们再一次领略盘古给我们带来的美好世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）对照图片，填词，背诵。
五、概括小结，略读第8自然段
1．（看板书小结，引读第8自然段）就这样，盘古以他的——神力和身躯，开辟了天地，化生出——世间万物。
2．让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。
六、拓展延伸，升华认识（根据时间，相机调整）
1、同学们，在了解了盘古开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对盘古说，那就一吐为快吧！……感谢他！
2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学习这篇课文？（了解神话故事的特点。学习盘古顽强的意志力，勇于奉献的精神。）
3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
4、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
七、布置作业
1、背诵
6、
7、8自然段。
2、课外搜集神话故事，自由读。
附板书设计：
12．开天辟地
盘古 神力 开辟天地 身躯 化生万物
2010年观摩《开天辟地》教学设计
教学过程：
一、复习导入：
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》，我们先复习一下上节课所学的词语。
1出示：混沌 开天辟地 冉冉上升 巍峨
精疲力竭 合拢 雷霆 纵横交错
（指名读---齐读）
2谁来简要地说说《开天辟地》这个神话故事？这些词可供你选择。
3刚才同学用自己的话简要地介绍了这个神话故事，现在请同学们从文中找一找最能概括这个神话故事的一句话-------（课件出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物）。
4教师引读：开辟了——，化生出——板书：开天辟地 化生万物
二、学习“混沌一团”
1我们都知道是盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的呢？（混沌一团，象个大鸡蛋。）
2那是怎样一番情景呢？想象一下。（黑乎乎的，什么都看不见）
3谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）
三、学习“开天辟地”
1就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2自然段，从中你可以看出盘古是个怎样的神？
2生：我感受到盘古是个力大无穷的神
3从哪里感受到的？画画相关的句子。
交流
（1） 他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
师：盘古稍稍使了点劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊。（谁来读好）
指名读----齐读
（2） 师：还有哪里也看出他是个力大无穷的神？
抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”“破碎”等词语体会。
★ 引导：再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
★ 学生交流
★
小结：通过你们的描述，老师仿佛看到了这样一个大神：他左手拿着斧子，右手拿着凿子，一顿猛劈，只见一道道斧光凿影，火花四溅；听，巨石崩裂时，大地的每个角落都回响着震耳欲聋的声音，整个宇宙都在震动，让我们感受到了盘古真是力大无穷（出示图）看，这画面和你想象的一样吗？
★ 指导朗读；此时此刻，你一定能把盘古力大无穷的样子读出来？
指名读---齐读 通过你的朗读让我们体会到了盘古的力大无穷。
4盘古终于把天地开辟出来了，后来世界又发生了一系列奇妙的变化----引渡下文
课件出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（男女生分读）。
同学们你们有没有发现作者在描写天地变化时在用词上有没有什么特点？（3对反义词）这样写有什么好处？（具体地描绘了天地分离的情景）
小结：文中还有许多类似的句子，在下面的学习中多加留意，并尝试着运用，相信会给我们的文章增色不少。
让我们再来读好这句话，感受天地间的这种变化。
四、学习“顶天立地”
1过渡：天和地分开后，盘古又是怎样做的呢？我想请四个同学分别读3，4，5，6四小节。想一想，此时的盘古给你留下了什么印象？
（1） 他是个巍峨的巨人
从哪里看出的？出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。
有没有让你想到一个成语？（顶天立地）大家想看看这个顶天立地的大神吗？（出示图片）
齐读：让我们一起来读出盘古的顶天立地吧）
你还从哪里感受他是个巍峨的巨人？
第四小节：从“一万八千年”和三个“极”中感受到的。
小结：同学们，盘古头顶天，脚踏地，就这样支撑了一万八千年，多么漫长啊，盘古高大得简直让人无法想象啊！谁能通过朗读表现盘古的高大？
除了巍峨，高大之外，你还体会到他是一个怎样的神？
（2）他是个责任心和决心很大的神
你看，他支撑了——这是多么长的一段时间啊，从这里你可以体会到什么？
交流：
第6小节（他自始自终支撑了“几千万年”，直到他“精疲力竭”的时候才含笑倒下了）
朗读：谁能用你的朗读表下盘古的这种决心。
总结过渡：为了让天地不再合拢，盘古就这样在田地间苦苦支撑了几千万年，直到精疲力竭，才无怨无悔地倒下了，在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。
五、学习“化生万物”
1师：盘古的身躯都变成了什么呢？我请一个同学来读读课文第七小节。（指名读）
2师：变成了哪些？我问，你们答。
3盘古在临死的时候为什么会变成这些东西呢？他有怎样美好的心愿，老师猜想了一下，得出了其中一个答案：口中呼出的气变成了风和云，他要让这个世界风调雨顺，年年丰收）
4同学们能不能象老师一样写写盘古的心愿呢？（学生交流）
小结：看来，你已经感受盘古这么做的意义了。
你已经深切地体会到盘古给我们人类带来的温暖。
课前，老师也改编了一首诗，迫不及待地想和你们分享一下（配乐指名朗读）
5小结：同学们，正是盘古的伟大无私才让我们拥有了如此美丽的世界，让我们抱着一颗感恩的心一起来深情地朗读第七自然段。
六、总结全文
1让我们永远记住这个力大无穷，伟大无私的盘古吧！（读最后一段）
2让我们永远记住这个为宇宙而献身的大神吧！（读最后一段）
七、完成小诗，课后念给你的同伴听听。
板书： 开天辟地
开天辟地 化生万物
力大无穷 伟大无私
推荐第8篇：背单词心得体会
背单词心得
从初中开始学习英语，算算也已经挺多年的，其实在记单词这方面自己也挺头疼的，谈不上什么学习心得，只有几点自己的体会吧！
首先，背单词要有选择性的背，不要拿着单词书胡乱背一气，一些非常专业的只有在这方面的专业人士才会用的就无需背了。比如自己要出国的话，就背一些外国人在交谈时经常使用的单词就行了，最好不要拿着单词本孤立的背，而要把它放在实用的句子中去背，这样单词才能被用出去，只有用出去，才能记得住，记得牢！
第二，我觉得背单词的时候，注意力一定要集中，不要说临睡前拿出来随便背一背，一觉睡了可能也忘了，最好在早上规定一段时间专门用来背单词，把自己完全融入这个背单词的情境，最好可以达到如痴如醉疯狂的境地，这也是疯狂英语推崇的
第三，记单词时，一定要把你能用上的五官都用上，达到眼睛、耳朵、嘴巴、手和大脑的总动员，眼到，看清楚结构，手到，要动手书写，不要空背，口到，要开口大声朗读，背单词的最终目的就是说英语么，开口读是非常重要的，耳到，就是要听正确的发音，跟读。要不然你开口读错误的，就跟不读没什么区别的；心到，用心去思考。实践证明，眼、手、口、耳、心五种器官同时参与看、写、说、听、想的记忆活动，记忆效果要比单一器官记忆深刻的多。
第四，要经常的重复的去背，你背一次就想永远记住，那是不太可能的，所以说忘记只是因为重复的不够多，你要反复的去背，才会记得更久。而且要大声地、夸张地朗读单词，这样不仅能增强记忆，还能大大提升自己的自信心。
孙丽
推荐第9篇：背单词方法
第一步：确定规划，用10天的时间，背10个list的单词。
第二步：每天选择早晨起床之后，一边播放单词的朗读，一边跟着单词朗读的进度向下背单词，而且只看单词和第一释义，简化我们的记忆负担。（前3天我们会觉得跟不上，但是很快就能跟上了）
第三步：当天下午和晚上吃饭并且休息过后，再用单词朗读，带领自己过2遍单词。 第四步：从此之后的3周，每天早中午晚，3遍，跟着单词的朗读，带自己背这些单词。 第五步：从8天开始，因为你已经适应了正常的语速，已经会感觉单词朗读很慢，这个时候开始用被加速版的单词朗读开始背单词。（无老师的7天搞定托福单词里面已经提供了加速版的音频，其他的单词书，请用goldwave自己在电脑上做加速）
第六步：从8天开始，仍然用单词朗读带着自己背单词，但背单词的时候，要加一个步骤，用铅笔对于不认识的单词做标记，一边向下看单词，一边用铅笔画一个三角标记，在那些不认识的单词前面。而且从第二天开始，在三角标机里面写上一个数字，代表自己已经背了几遍，但是仍记不住。并且在每次背完单词之后，都立即重新背一遍被标记出记得不牢的单词。 第七步：第8天开始，你会发现自己对于前500个单词熟悉度非常好，但是对于501-1000这些单词的熟悉度一般，会比较不熟悉，因此在这个时候，我们应该调换顺序，也就是每次背单词的时候，先背501-1000，然后再背1-500.这样会对501-1000这些单词也有一个很好的记忆能力。
第八步：从第15-21天开始，我们就会发现，里面绝大多数的单词，其实已经非常熟悉了，这个时候，再用单词朗读带着我们背单词就很耗费时间了。因此，这个时候，早晨仍然用单词朗读带着我们背1-1000个单词，但是下午都要自制一个小卡片，这个卡片其实很简单，就是随便找一张名片，然后在左上角用剪子剪开一个0.5厘米高，2厘米宽的缺口，这个卡片就可以只露出单词，但是可以遮挡住中文释义，以及相应的其他信息，我们就用这个卡片从上至下逐个检查我们那些单词记下来了，哪些单词没记住，在没记住的单词前面标记下数字，并且，在过完一遍单词之后，再重新加强记忆这些没记住的单词。
第九步：晚上用卡片以相反的顺序，也就是从后向前检查单词。同样对于没记下来的单词，进行标记，并且再重复记忆。我们很快会发现，自己很快就记住了单词的顺序，也就是记得前面的单词什么样，后面的单词什么样，但是就想不起来这个单词是什么意思。因此通过这种逆向的方法，来破除自己的位置记忆。
第十步：当到达第25天的时候，我们会发现95%以上的单词都记下来了，这个时候就该开始记1001-2000个单词了。但是仍然有大约5%左右的单词没背下来，此时，就要将这5%的单词另记到一个本子上，然后每天都采用我们初中的方法来把这个单词写个10几遍，来强化我们的记忆。换句话说，在此之前，我们都不用书写的方法来强化我们的记忆，因为这个方法实在是太不高效了。
第十一步：大量做题。我们经常会发现在单词书上很熟悉的单词，在看题的时候，竟然想不起来了。这个时候，其实我们只要再查一遍这个单词，只要发现我们背过这个单词，从此我们就会永远认识这个单词。
第十二步：当我们开始背1000-2000与2000-3000，以及3000-4000单词的时候，都要有意识地复习这1-1000个单词。请注意，背单词，“重复”就是真理！当我们不再重复这些单词的时候，自然会慢慢遗忘，这也就是为什么有些留学生在海外2-3年之后，就要经常想一些某些东西在中文里到底该怎么表达，就是因为他们不再用这些中文，也就是不再重复这些中文的时候，他们自然会淡忘了，哪怕是自己的母语。
推荐第10篇：背单词绝招
严格遵照艾兵浩斯遗忘曲线,按照下面文章的做法,除此外别想有什么捷径.[遗忘曲线：5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天]
如何经历“把针磨成铁棒”的杀G岁月
自从考完GRE和Toefl以后，心有所感，本想写点心得，但是因为太懒没写成。今日风雨如晦，心中又有所感，于是一舒笔墨，写下我学英语的方法。俺知道有很多兄弟姐妹们和曾经的我一样因为英语而郁闷，小小心得，也算造福后人，为自己积累一点功德～～
2006年除夕夜，俺一个人孤伶伶的在北京表姐家看傻头傻脑的春节联欢晚会，一个人就算了，饭还要自己煮，这不是要了老子小命么。大年夜很是吃了不少快餐面，其中的凄清恶心，不足为外人道也。
新东方学完，俺回到青岛继续复习GRE。（俺自认为这一段是背单词的好方法之一，大家不妨学一学）在网上找了点GRE单词录音，一面跟着读一面背，一个单词它读三秒俺就背三秒，背7000个单词每一遍也就5到6个小时的时间，如此重复15遍，记下了50%。剩下50%都是最变态的单词，光是听录音进展太慢。于是俺还是用最传统的办法，看着英文背中文，光记这最变态的50%。但是每背一个单词不超过5秒钟，所以3500个单词背一遍也就5个小时左右，这样一遍一遍又一遍，50%变成49%，48％„一直到0%。然后再把以前听录音记下的50％和后面的50%合起来背，大概又背了一两个星期，一本7000多个恶心的GRE词汇终于背完了（虽然有些词还不太熟，但是总算是背完了）。
2007年六月，俺到济南考GRE的笔试，无惊无险，平平淡淡，走出考场的那一瞬间，俺对自己说，他娘的以后再也不考这么变态的考试了（反正GRE考完，人生已经完整）！！两个月后，电话查分，俺的GRE语文考了460（满分800），数学考了790（满分800），作文4分（满分6分）。和牛人比起来（550以上＋800＋6），俺的成绩当然不算什么，但是对于俺这个六级考了三次的人来说，已经很满足了。
2005年末，俺开始申请美国学校；2008年4月，俺拿到了美国南密西西比大学的offer！
2008年6月，适逢研究生毕业兼拿到签证，风雨大作，心有所感，于是在小破屋中写下俺的英语之路，记下自己与英语的恩怨情仇，以俺的吐血吐奶之路，为后人积累一点经验，也作为一份礼物送给自己，以做留念～
总结1：背出来的单词
不背熟单词就去学所谓的听力阅读作文语法，就像没学走路就想学跑步，没吃饭就想拉屎，没脱牛仔裤就想脱内裤一样的痴心妄想。所以想学英语的人要做的第一件事，不是哭，而是背单词。
本人认为，所谓的“感觉”（特别是做阅读的感觉），说白了就是看背了多少单词，谁认识的单词多谁的“感觉”就好。
从小就喜欢郭靖，不是因为俺是gay（俺当然不是gay，100%的straight，虽然俺没有女朋友，但这并不能说明俺是gay），而是因为喜欢他的纯朴憨厚和正直勇敢（得不到的东东总是别人的好，纯朴憨厚正直勇敢是轮不到俺的了，俺向来是真小人，属于富贵——淫，贫贱——移，威武——屈那种）。射雕英雄传中俺最喜欢的一段就是郭靖在桃花岛上比武追黄蓉那一段，其中他背九阴真经的方法其实相当值得俺们深思。郭靖背九阴真经背了几百遍，他虽然智商不高，但是情商显然不是一般高。
很多人听到“背”这个字就傻了眼，因为他们一辈子就没背出过什么东东，听见背字就萎了。俺正好相反，从初考到中考到高考到考研到考博（GRE&Toefl）全是背出来的，就连数学都是背出来的说。。。（数学怎么背？背公式，背理论，做题时一看到和理论相近的东东就往上套，八九不离十），听到背字俺就两眼发绿光。很多人抱住俺的大腿痛哭流涕不论俺怎么骂他打他侮辱他他还是不住的狼嚎“我就是背不出来啊啊啊”，俺一听见就知道他在吹牛。其实背书这个东东，只要有狗的智商，是个人就能背出来。100个单词，背一遍背不下来，背第二遍；背两遍背不下来，背第三遍；背三遍背不下来，背第四遍。如果你背了一百遍还是背不下来，俺把针磨成铁棒的名字倒过来写（其实读一百遍就能记下来了，记不下来的智商比狗高不了多少）。
天下间只有创造性的东西是需要智商的，背书这种重复性的东西是不需要智商的（像爱因斯坦爷爷那种人搞的东西叫创造，像学校里的人搞的东西叫重复。）所以每当听到家长们相互比较哪个哪个孩子聪明俺就来气，不就是哪个哪个家的孩子比较能背嘛，搞到“聪明”那么大，好像真的很聪明似的。
聪明人和傻瓜最大的区别之一，就是聪明人知道要背什么，怎么背（这是创造性的东西嘛）；傻瓜连“背”都不知道，只知道身边有很多聪明人（不少人连自己是傻瓜都不知道）。郭靖人挺傻的，但是他很听话，别人叫他侠义他就侠义，叫他背书他就背书，所以最后成为一代大侠。有很多人傻就罢了，还不听话，属于死了也是活该。所以如果你英语不好，不妨把自己当傻瓜，听听高手是怎么背书的（当然俺也不是很高，俺也是当初装傻到新东方听来的）。
我多年来学英语的经验总结成一句的话：重复是记忆的根本。回想一下我们的怎么学习中文的？当你还在摇篮当中，妈妈让你叫“妈妈”，你就会叫了吗？不是，你能说出“妈妈”二字，是你爸爸妈妈重复了千百遍的结果。这两个字经过不断的重复，始在你心中成为你自己的“语言”。我叫你背英语，就是要把这个记忆的过程强行在短时间内再现，把尽量多的东西融入你脑子里成为你自己的东西。中国的英语教育之所以这么失败，就是能明白这个“重复是记忆的根本”的人太少，能将之用于实践的人就更少。毕竟有“郭靖”的智商的人很多，有“郭靖”的傻劲的人却太少。
既然重复是记忆的根本，那么怎么重复法？以下有几个例子，你可以看看哪种比较有前途：
A学生背单词，背了一个月，兴高采烈的对我说：“俺终于把C部分（注，26个字母中的C开头的单词）背完了！！！”我问他怎么背的，他说是一个一个单词的读英文背中文，一直到记住为止；
B学生背单词，背了一个月，狂笑着对我说：“俺终于把核心词汇背完了！！！”我问他怎么背的，他说是一个一个单词的写，每个单词写二十遍；
C学生背单词，背了一个月，热泪盈框着对我说：“俺终于把核心词汇背完了！！！”我问他怎么背的，他说是背句子背的，核心词汇一共1500个，每个词汇找了一个相关的句子，把词汇放在语境中，更好记忆；
D学生背单词，背了一个月，很苦的对我说：“俺还是有很多单词没记住。”我问他怎么背的，他说读英文背中文，每个单词背五秒，背完所有单词（假设7000个）要10个小时。每两天背一遍，但是还有50%的单词记不住。
各位看官猜一猜，以上哪个学生最有前途？哪个学生最没前途？答案：任何一个上过新东方的人都会告诉你，D学生最有前途，因为他的办法是最有效的。
By the way，以上所有方法本人都干过。
分析：本人估计，中国至少有一半学生是按照A学生的办法背单词的，嘿嘿，真理往往不在多数人手中，所以A学生是最没前途的。大家想像一下，考起试来他认识多少单词？他显然只认识以ABC头的单词，考起试来死路一条。也许有人会骂俺，说如果A同学坚持背下去，当他背完整本单词，他不就是高手了吗？我可以告诉你，他绝对坚持不下去。事实上很多学生都是这样，背了很长时间也就ABCD几个字母的页面是黄色的，其他字母的页面都是崭新（也有人有点小聪明从Z开始背，因为后面的字母单词少。但是结果是一样一样的，因为当他们背到T的时候就不行了，以T开头的单词多嘛）。他们都坚持不下去，理由其实相当简单，因为要背一遍单词书要花很多个月的时间，谁能坚持下去啊？
B和C学生显然比A要聪明一点，因为考试的时候最常用的就是核心词汇，考起试来至少不会碰到ABC以外的词汇就傻眼。但是他们的方法都有问题，问题就是背一遍花的时间太长了，B用写的，C用句子，都是变相的增加了背的时间。而且考试时碰到非核心词汇，一样会死得很惨。
之所以说D最有前途，是因为他掌握了记忆的根本——重复，而且重复得相当的合理。什么是合理？7000个单词一起重复就是合理。像A学生一样是部分的重复，效果太差，效率也太差。就算A学生背到了k部分，他前面背的ABC也会忘掉。所以最合理的背书准则就是：在最短的时间内过最多的遍数（所有单词背完一次称为一遍）。任何背单词的方法，只要符合这个准则，就是好方法。所以A用的方法不是好方法，因为他背一遍所有的单词要用很长时间，而且是部分重复。B和C用的方法也不是好方法，因为变相增加了背的时间，也属于部分重复。只有D的方法符合这个准则，时间最短——“两天过一遍”，遍数最多——“一个月背了15遍”。D之所以说还有50％的单词记不住，原因就是他过的遍数还不够多。只要他再继续个10遍8遍的，必有小成。
D的方法是好方法，但是会有一种错觉，那就是：一个单词背5秒，100个单词就是500秒，约等于8分钟，8分钟内记100个单词，对很多人来说似乎是不可能是事。实际上，8分钟内记100个单词，对所有人来说都是不可能的事情。再说得明白一点，当你背完一遍，7000个单词你能记住的只有4个。。。（也许有的人想踢我，但是俺堂堂党员，怎么会吃饱了没事干来玩你呢，你又不是美女。。。不要急嘛。）背第一遍也许你只能记住4个，但是还有第二遍呢，第二遍也许只能记住8个，第三遍就不一样了，记住的词会以指数增长，所以这个方法最大的困难就是前面几遍能记住的单词实在太少，给人一种痛苦的感觉，但是背到8遍以上，就会渐入佳境（认识的词多了就爽了）。所以每背一遍，记得把认识的词圈起来，以增加成就感和自豪感。到20遍以后，7000多个单词至少能认识50%，此时背一遍用的时间大大缩短，有50%的单词只要一见到就认识，自然就不是一个单词5秒，而是一个单词小于1秒了（当然另外的50%还是要背5秒的说）。
有人做过统计，同样一份英语试卷，美国人来做要30分钟，中国人来做要2个小时。为什么？中国人比较蠢吗？当然不是，美国人比中国人蠢多了，但是他们看到母语，不用在心里进行翻译，速度当然比兔子还快。那要怎么办才变成兔子？当然就是尽量缩短要在心中翻译英文的时间了。那么如何缩短翻译的时间？7000个单词背上一百遍，绝对能变成兔子。其实背到一定遍数，很多单词在心中就不用再翻译了，就像见到How are you一样，有没有人在心中对其进行翻译啊？（How are you还用翻译，就像见到老婆还要看看结婚证才能确定是不是自己老婆一样。）达到不用翻译的境界，自然就变成兔子了。
7000多个单词，其实就是7000个人的名字。智者见智，淫者见淫，对俺来说就是7000个小妞的名字（对于不少女性淫者来说，自然就是7000个帅哥的名字）。想要说出7000个美女的名字，光简单的介绍一遍，即使是世界第一号大色狼也做不到，但是只要大家多见面，多培养感情，自然就会眉来眼去，暗送秋波。熟极而流（氓），古人诚不欺我也。（不知道这一段有没有人看得懂，看不懂就算了，不要胡思乱想，说俺教坏小朋友）。
话说回来，不是每个人都有时间背100遍单词的，大家都很忙嘛（学习政治数学物理化学是忙，打打电脑游戏泡泡妞也是忙，反正大家都很忙）。但是背100遍没时间，总也要挤点时间背他20遍吧？用俺的话来说，背单词，20遍始为小成，40遍是为中成，60遍即为大成，至于100遍者，就成为美国人了。如果你单词背了60遍，仍然没成为高中英语的顶尖高手，你可以手持菜刀来找我，俺让你在雪白的大腿在砍九九八十一刀。
告诉大家一个小诀窍，GRE单词覆盖所有Toefl单词，Toefl单词覆盖所有六级单词，六级单词覆盖所有四级单词，四级单词覆盖所有高中单词（甚至包括很多出现在阅读的怪词）。所以如果你是高中英语中的低手，可以扔开你的课本，开始背四级单词，20遍以后，你就能成为高中英语能手，40遍以后，你就是高中英语高手，60遍以后，你就是高中英语的顶尖高手。
最后，俺总结一下以上背单词的方法，给各位看得傻了眼的人一点容易看懂的东西：
背单词的理论：重复是记忆的根本。
背单词的方法准则：在最短的时间内过最多的遍数（所有单词背完一次称为一遍）。任何背单词的方法，只要符合这个准则，就是好方法。 背单词的方法：收集高中所有单词（大概也有四五千个吧，其实可以直接背四级单词），读着英文背中文，一个单词背5秒，背完所有单词一遍大概
6、7个小时（其实根本用不着那么多时间，很多单词都是认识的，认识的单词只要不到1秒钟），最好每天背一遍，不行就每两天一遍（三天以上就是失败！），大概一个月到一个半月的时间就能完成20遍，20遍以后背一遍的时间大大缩短，两个小时背一遍一点问题也没有。这样两个月就能背至少40遍。此后不要停止背单词，每天至少抽出半个小时狂背，切记切记，否则后果严重（停止背书单词会忘得很快）。此法最适合假期进行，如果有课，那么就很难说了，要讲讲策略，鱼和熊掌不可兼得，说不得只好放弃某些课来背单词。英语作为一门不用智商只用苦工就能提高成绩的考试，值不值得你暂时放弃某些课程，就看你到底是不是真的聪明了。而且只用一个半月，一个半月以后就不用每天几个小时几个小时的硬干了，因为20遍后背一遍根本不用几个小时，1个半到2个小时完全够了；40遍后每天只用半个小时，上厕所的时候带一本单词书进去蹲久一点不就搞定了。这个方法虽然开始挺苦，但是一旦挺过一个半月，自然就会明白重复是记忆的根本这一最简单不过的道理，对于任何一个科目的学习都是受益终身。
总结2：背出来的听力
正如上面说的一样，有一些单词是不需要头脑进行翻译的，比如说Hello、How are you 等，听到就知道是问候语，不用在心里翻译成“你好”才知道是什么意思。有一些单词则需要翻译才行，比如说cruise，cruise control，甚至有些人看到都不知道是什么意思，更别提翻译了。所以俺把英语单词分为两种，一种是听力词汇，一种是书面词汇。听到就知道是什么意思不需要在脑子里进行翻译的是听力词汇；听到以后要在脑子里进行翻译的甚至翻译都翻译不出的是书面词汇。一个人的听力强弱取决于他的听力词汇的多少。练习听力的过程实际上就是把尽量多的书面词汇转化为听力词汇的过程。
中国人的听力向来很差，缺少语言的环境，又没有适当的学习方法，以致很多高中生大学生听力很烂。俺的听力曾经也很烂，虽然在骨子里感觉似乎很有语言天赋，但是听力还是很烂，从小学一直烂完大学，想练，不知道怎么练法。俺的听力大跃进时期开始于准备Toefl的时候。当时从师兄那骗来一本Toefl听力的书，照着练了一下，茅厕顿开，自此一发不可收拾。说白了其实很简单：别人说了一句英语，你为什么听不懂？不就是因为你听不懂句子里的单词嘛。所以要练听力，先背单词，单词背的遍数一够，自然就不需要在脑子里进行翻译了。练习Toefl听力之前俺一做听力题就傻眼，听一遍啥也听不懂，感觉和傻瓜一样。后来一翻那本Toefl听力书，上面列了Toefl听力常用语汇（包括词组）大概600多个，背了几遍，立刻听力水平大涨，于是如遇至宝，狂背30遍（600个单词，用俺上面的方法，背一遍只用一个小时，一天背三遍，10天背30遍小case），于是听力提升得咣咣的。
回想初中高中大学练习听力，毫无章法可循，老师总说多听自然听力就好了，一上听力课抓着大家狂听稀奇古怪的东西，方法没错，可惜太慢，这就是泛听的弊端，听得虽然多，但是效果太差，正如一句老话：混身是刀，没有一把利。听得再多，不认识的单词还是不认识，怎么练都是白搭。建议所有高中英 语老师上听力课用3/4的时间让学生背听力常用词汇（听力常用词汇去哪里找？当然是做老师的来找来总结了，不然要老师来干什么，整天打开录音机和学生一起听听力那不叫老师，叫陪读），只用1/4的时间来听录音。
有些同学盲目的把多听听力就会好放在第一位，每天走路吃饭上厕所都在用mp3听英语，实际上对于英语低手来说有害无益。本来就听不懂，还要狂听，时间一长必然走神，走神走得习惯了，以后考起试来就光走神，不做题了。这是泛听的另一个弊端，损坏注意力。如果你听力不好，不要泛听，要先背单词，然后精听！什么叫精听？找一篇听力文章，认真的听，重复的听，听不懂的句子找出原文看懂，所有听不懂的单词列成一个表，然后再听，一直到文章中每一个句子都听懂为止。然后再找第二篇文章（最好是不同种类的文章），重复以上步骤，一直到每一个句子都听懂为止。以10篇文章为一个复习点，复习的时候先背原来列出来的听不懂的词汇，背熟了以后再回去从第一篇文章开始循环听，仍然是以听懂每一个句子为目标，只要有一个句子不懂就不要开始听其他的东东！当你能做到10篇文章每个句子都能听懂的时候，你就得到了你听力的第一笔财富，这个时候你就可以走路吃饭上厕所用mp3听了，但是只限这10篇文章！得到了第一笔财富，再谋第二笔、第三笔财富（但是不要忘了经常复习第一笔财富，忘了复习就是丢了钱），财富积累到一定程度，量变就会转化为质变，你就会成为听力高手。
俺的听力第二次飞跃是看Friends（中文译名：六人行）看的。Friends是美国近几十年来最出名的肥皂剧，一共播了10年，全球有上亿的观众。Friends改变了美国一代人的英语，说的是最标准的美国英语，最精纯的美国幽默。原来听说央视要引进，后来据说审片的时候没审过，太多的sex话题。俺和所有正义的大学同学一起大骂央视三个月，“泰坦尼克号”上半裸和小车上sex镜头倒是播个不亦乐乎，来一点sex话题好像能把中国颠覆一样（后来想了想可能是央视的人不喜欢sex的话题，因为不够过瘾，一定要真刀真枪的干的东东他们才能播）。其实中国这一代的孩子，只怕早就已经被灯红酒绿光怪陆离的社会玷污了，再播个friends也不见得能让孩子纯多少，白白放过了一个刺激中国孩子学英语的机会，打着精神文明的牌子把无数英语人才扼杀在摇篮之中，也算是“造福后人”了。幸好还有网络这种东西，无数盗版电影电视满足了广大喜爱英语的有为青年（没有正版的大家只好看盗版的，可不是俺鼓动祖国花朵支持盗版）。有了Toefl听力的底子，Friends很容易听懂。Friends一共10季，大概240集，俺至今看了不下7遍，熟悉的程度已经达到剧中人物说第一句话俺就知道下一句话是什么的地步。听得多了（当然是有了一定单词量和听力的底子后），听力自然就牛了。我刚到美国与人说话不行，但是听力却基本没什么问题，Friends至少有一半的功劳。By the way，俺有Friends的电子剧本，任何想练friends听力的同学均可与俺联系，俺的email附在文章结尾。
最后总结一下练听力的方法：
找一篇听力文章，认真的听，重复的听，听不懂的句子找出原文看懂，所有听不懂的单词列成一个表，然后再听，一直到文章中每一个句子都听懂为止。然后再找第二篇文章（最好是不同种类的文章），重复以上步骤，一直到每一个句子都听懂为止。以10篇文章为一个复习点，复习的时候先背原来列出来的听不懂的单词，背熟了以后再回去从第一篇文章开始循环听，仍然是以听懂每一个句子为目标，只要有一个句子不懂就不要开始听其他的东东！当你能做到10篇文章每个句子都能听懂的时候，你就得到了你听力的第一笔财富，这个时候你就可以走路吃饭上厕所用mp3听了，但是只限这10篇文章！得到了第一笔财富，再谋第二笔、第三笔财富（但是不要忘了经常复习第一笔财富，忘了复习就是丢了钱），财富积累到一定程度，量变就会转化为质变，你就会成为听力高手。考试之前不妨多背一背积累下来的听力词汇（就是听每一篇文章列出来的听不懂的单词），不失为临时抱佛脚的法门。
总结3：背出来的阅读
阅读说白了就是比谁认识的单词多，虽然有些不认识的单词可以从上下文进行理解，但是文中关键的词汇不认识，往往成为阅读的致命伤。因此想要提高阅读水平，最有效的方法不是多读，而是背尽量多的单词（单词掌握到一定程度，多读才有效果）。正如我上面所说，四级单词覆盖所有高中英语单词（有些怪词可能覆盖不到，这些就必须靠上下文理解了），用俺上面的方法把四级单词背20遍，即可成为高中英语阅读能手，40遍可成为高手，60遍即可成为顶尖高手。
可以告诉各位一个检查阅读能力的方法：随机找一篇英语文章，读完以后圈出不认识的句子，然后检查不认识这些句子的原因，如果是单词不懂，说明你要多背单词，如果是单词懂但句子不懂说明你要多读。
总结就免了，这么简单的方法还总结什么呢～
总结4：背出来的作文
读书破万卷，下笔如有神。从小所有人都把这句话当耳边风，没办法，原来世上本没有耳边风，说的人多了，自然就成为耳边风了。不过这句话放在英语作文上还真不灵，要改成“背书破万卷，下笔如有神”才灵。因为看的英文文章再多，到写的时候照样一句都模仿不出来，毕竟不是自己的语言么。
我知道很多人会说“又是背，而且还是背文章，你不如kill me now”。但是这绝对是写英语作文最有效的方法。大家可以做一个实验，不用你们背书万卷，只要背上两三篇文笔出众的英文文章，你立刻可以一跃成为高中英语作文的高手。当然是要背得熟极而流，没有半分窒滞。否则上到考场上还要想一句写一句，还不如自己编，以免牛头不对驴嘴笑掉考官大牙。
那么背英文文章的方法呢？谁问这个问题谁就该被踹屁股。“重复是记忆的根本”，你以为俺是说着玩的么？其实背英文文章比背单词要容易得多，有意义的东西（句子）比没意义的东西（单词）要易记得多。背的时候一段一段的背，每一段重复上10遍其实就很熟了，背熟一段（达到脱口而出的境界）再背下一段，一篇文章很快就背完了，此后走路上厕所的时候没事背一背，也比没事yy有追求得多。
总结5：背出来的口语
口语本应该是说出来的，奈何中国没有这样的语言环境。有些同学喜欢搞英语角，但是一般都是以How are you、Fine, and you、Where are you from、How old are you开始，以I hate my mother (father)、I hate my English teacher、My teacher failed me again结束，说来说去都是这些无聊的东东，一点创意也没有，每换一个人就要把这些无聊的东东再重复一次，重复到没话说了又要再重复一遍，感觉累得要死。特别是两个口语特蹩脚的家伙凑一起，两个人操着两口恶心的中国英语比谁更恶心。
所以在没有语言环境的环境下练口语，还不如自己在家里背上1500词的自我介绍，背熟了再去英语角恶心没背过自我介绍的家伙来得方便快捷。背完1500词转身就走，回家再背另外1500词，多么的行云流水挥洒自如玉树临风风流涕淌。
其实口语这种东西，背得熟了自然就成了自己的，成了自己的对着别人的时候就可以编了。回想当初学普通话的时候还不是听老妈说“乖乖叫妈妈”才会叫“老妈”，听老妈叫老爸“老公”多了才会对女朋友说“老婆”的么。口语，先偷别人的，再混合着自己的个性说出来，自然就是原创。
背什么比较好？不要背同学的，也不要自己编，去背Friends的剧本吧，正宗的美国幽默，地道的美国英语，纯正的美国口音，还有什么比这个更臭美的？但是不要贪多误得，先背一集的剧本先，背到能出口就是突突突突打机关枪一样的流畅再背下一集。背到三集以上（俺现在也就背了两集，一直没时间背），你就是中国人中的英语口语高手了。
语法
俺的语法并不好，现在也还是一样不好，因为到了大学以对语法的强调就少了。至今还没想出语法可不可以通过背来解决，但是背的句子多了，估计语法也不会差到哪里去。。。而且英语的语法并不多，复杂的不会就算了，简单的顶天也就十几二十种，多练习几次，自然就会了～
结束语
以上是俺学英语的历史和经验总结。其实对英语的喜爱才是支持一个人学习英语的原动力，所以培养和英语的感情是至关重要的。如何培养？所有的喜爱以及所有的实力全部全部源于背单词。就算你原来对英语憎之入骨恨不得喝其血啃其骨，一本几千个单词的单词书背了20遍后，你也一定会爱上这门只用牛劲不用智商的课程。毕竟日久则情生，只要是心智正常的人类，又怎能免俗？
正如俺在msn日记中所说：英语是背出来的，但是“不用担心背的过程无聊，一个剧本背上二十遍以后，自然就会背出快感来，因为每说一句话都是那么的迅捷，那么的精彩，那么的天下无敌。”
第11篇：13开天辟地
13、开天辟地
【学习目标】
1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。【学习重难点】
1、了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
第一课时
【学习内容】
初读课文，读准生字新词，大概了解课文内容 【自学与交流】
一、查阅资料，了解我国古代有关开天辟地的神话传说。
1、回忆以前读过的神话故事，说一说你了解到神话人物。
2、交流自己查到的有关开天辟地的神话故事。
二、整体感知，指导读通。
1、请按下面的要求自读课文。
（1）读准字音，读通句子，并且有一定的速度；
（2）思考课文讲了什么故事。
2、请老师检查：我知道课文讲了一个什么故事。
三、识记生字
1、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确。
2、同座互相认读生字，交流记字方法。
3、将本课生字正确规范地书写在田字格里。
4、读读下面的词语。
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上上 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
四、学习盘古开天辟地部分
（一）开天辟地
1、在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说说。
2、课文中将这个世界比作什么？你能模仿这一句说个比喻句吗？
3、盘古用他的力量分开了天和地，课文中用了一组表示动作的词。（讨论 你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演。
分组读（左手持凿，右手握斧，我们来使劲地凿一凿），体会动词的意思。
（二）在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？
1、“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？
2、“冉冉”和“慢慢”是一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？
3、练读课文。【作业】
圈出：劈、凿、撑）
1、完成《习字册》上的抄词。
2、练习写句子“„„像„„”。
第二课时
【学习内容】
通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而进行有感情地朗读，熟记成诵。 【自学与交流】
一、复习
1、课文中能概括主要内容的一句话就是——
齐读这一句。
二、学习“开天辟地”
1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第
1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、朗读“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了。”
（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）在重点词语下加点，再读读这句话，特别注意加点的词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）看文中插图，我们仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（4）再次朗读：谁能看着图，结合刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
4、朗读其他句子：
（1）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
（2）先说一说，再读。
（3）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化——引读下文，黑板再出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
三、学习“顶天立地”
1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？——看文中插图：这就是天地分开后的盘古。天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？
2、读课文第四自然段：
（1）“天是怎么变的？地 —— 盘古的身体—— 这样—— ”
（2）同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（ ）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，试试看。
（3）头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫（ ），你能读出这种形象来吗？
3、读第5自然段
为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这个“巍峨”仅仅指盘古高大的身躯吗？我们还能体会到盘古那„„
四、学习“化生万物”
1、盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、交流。
3、同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，我们通过感情朗读来把它记在心里吧！ 理解描写顺序；身躯化成了万物； 气――》 声音――》 眼睛――》 肌肉――》 血液――》 筋脉――》
汗水――》 边读边想象这些部分所化生的事物。
五、朗读学习最后一段
1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧——（读最后一段——）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！——（读最后一段——）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！——（读最后一段——） 【作业】
1、背诵课文第
6、
7、8自然段
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（1）、隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河。
（2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
2、积累含有天地的成语。
第12篇：12开天辟地
苏教版三年级上册语文《开天辟地》第二课时
教学设计与反思
教材依据：
本节课选自苏教版小学语文四年级下册第四单元13《开天辟地》本单元重在开阔学生视野，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。
设计理念
依据神话文本体裁特点,引导学生展开丰富而合理的想像,朗读感悟盘古光辉高大的形象,盘古力大无穷、意志坚强、勇于献身的精神植根于儿童心灵深处。课堂中设计了读的指导和说的练习，读重在指导学生入情入境的朗读，说重在指导学生体会盘古的伟大，激活学生的思维，创造性的学习运用语言。
教学目标
1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2.通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学难点
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学方法 引导朗读 探究阅读 教具准备 多媒体课件 教学过程
一、导入新课
中国的古代神话是我国古典文化的瑰宝，表现了古代人民对于宇宙的探索。今天我们继续学习《开天辟地》。
板书课题：开天辟地
通过上节课的学习，我们了解到盘古是我国古代神话中的英雄，是他用自己的神力和身躯创造了天地，化生了世间万物。这节课，我们继续学习英雄盘古是怎样开辟了天地、创造了万物的，盘古又是怎样的一个神。
二、精读指导
（一）回顾课文大意。
1.请同学们浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事情？ 2.学生浏览课文。
出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物
同学们，读了这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说这篇课文讲了什么吗？（学生交流）
（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）。
（二）学习第二自然段。
那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。
1.课件出示（指名读）：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。
（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。指导有感情朗读。
2.从这里，你想到盘古怎么样？ （1）向往光明。
“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。 （2）力量大。
“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝” “巨石崩裂”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
3．同学们，你们看天地出现了（引读）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？
（是啊，这是一种多么壮观的景象啊） 4．同学们，再仔细读读，你发现了什么？ (对偶，许多对应的反义词，近义词）
（三）学习第三～六自然段。
1．（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。
2．（课件出示第三～五自然段）（指读）
盘古顶天立地了多长时间（一万八千年几千万年），这样做是为了什么？
你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
师：盘古为了不让天地重新合拢，为了让人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。
3．（过渡语）同学们，天不再升高了，地不再加厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段） 听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？
“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）
“含着微笑倒下去”（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他用自己的神力成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
指导读六自然段。舒缓、赞颂的语气
指导背诵。
这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习七自然段。
1．课件出示第七自然段，生自由朗读。
师：盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）
2．（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。（教师引读本段）
3．九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。
4．引导背诵第七自然段。（9个“变成了”） （气、声音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水）引导学生想像分别化生的事物。
（五）学习第八自然段。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 1．“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。
2．朗读体会第八自然段总结全文的作用。 3．指导背诵
6、
7、8自然段。
三、总结全文
1．开天辟地是个神话，现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
2．只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
四、课外作业
讲故事：将这个美丽的神话传说讲给身边的人听 板书设计
12开天辟地
神力 开天辟地 向往光明
身躯 化生万物 乐于献身
教学反思：
本文是一个神话故事，通过盘古开天辟地的故事，赞扬了盘古的伟大功绩和崇高的献身精神。回顾这节课教学，我觉得以下几点做的比较好：
1、设立悬念，以生动的情节引着学生朗读感悟。通过一些问题的设计，紧紧抓住了学生的注意力。学生读地专心，读得多样。
2、营造轻松愉悦的朗读氛围，引读激发学生的想象。比如盘古创造的新世界的景象：师读：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。生读：轻而清的东西冉冉上升„„同时，抽出一些关键词，“轻而清”“升”“重而浊”“降”学生通过关键词想象天地形成时的壮观景象。
第13篇：开天辟地九十年
《开天辟地九十年》观后感
看过很多的关于党的电影与电视剧，但是最近看的《开天辟地九十年》却是让我感触最深的一部电视文献片。《开天辟地九十年》气势恢弘，完整而真实的再现了中国共产党从一个最初只有几十名党员的名不见经传的小党到领导当代中国事业的核心力量的充满艰辛的发展之路。在90年的辉煌历程中，中国共产党人领导中国人民实现了民族独立和人民解放，建立了社会主义制度，开创了中国特色社会主义伟大事业并创造和书写了中华民族发展史上最辉煌的业绩。
中国是一个有着数千年历史的文明古国。中华民族以自己的勤劳和智慧，曾经创造出世界上独领风骚的灿烂的物质文明和精神文明，但清王朝的闭关锁国政策导致了中国的落后。鸦片战争中，帝国主义的坚船利炮冲开了中国的大门，中华民族的屈辱史由此开始，中国人民也陷入到水深火热之中。为挽救国家和民族，中国的有志之士同帝国主义和封建主义进行了一系列的抗争。然而，无论是农民阶级领导的太平天国运动还是资产阶级发起的戊戌变法和辛亥革命都以失败告终。在这一民族生死存亡的危急时刻，中国共产党应运而生，中国的命运由此改变。
1921年7月23日，中国共产党第一次全体会议在上海召开。但由于暗探和巡捕的监视和骚扰，最后一天，会议不得不转移到浙江嘉兴南湖举行，大会确定党的名称为“中国共产党”。党的一大正式宣告了中国共产党的成立。这次大会是在反动统治的白
色恐怖下秘密举行的,虽然在社会上没有引起关注，然而，一个新的革命火种却在沉沉黑夜中点燃起来，从这一刻起，在中国这片古老的大地上出现了完全新式的、以马克思主义为行动指南的、统一的和唯一的中国工人阶级的政党。
建党之初，困难重重。中国幅员辽阔，人口众多，受封建主义思想统治影响很深。如何进行革命，如何根据中国的基本国情将马克思主义的基本原理同中国革命的具体实践正确的集合起来，这是一个很难解决的问题。为此，中国共产党于1922年7月16日至23日在上海举行了第二次全国代表大会。代表们分析了中国当前的经济政治状况，指出党的最高纲领是实现社会主义、共产主义，但在现阶段的纲领即最低纲领是:打倒军阀；推翻国际帝国主义的压迫；统一中国为真正的民主共和国。这样，二大就在全国人民面前第一次提出明确的反帝反封建的民主革命纲领。
中国共产党在领导中国各族人民为新民主主义而斗争的过程中，经历了国共合作的北伐战争、土地革命战争、抗日战争和全国解放战争这四个阶段，经过长期武装斗争和各方面、各种形式斗争的密切配合，终于在1949年取得了革命的胜利。
中国共产党成立之后，便领导了轰轰烈烈的工人运动。建立了以共产党员和国民党左派为核心的国共两党和各界人民的革命统一战线，联合一切可以联合的力量。国共两党的合作使得北伐战争能够在短时间里取得巨大的胜利。共产党员、共青团员在作战中异常英勇，舍生忘
死，在整场战役中发挥了先锋模范作用，对北伐战争的胜利起到了无法替代的作用。但是在取得胜利后，共产党内部却产生了一个很严重的问题，陈独秀的右倾主义错误直接导致了大革命的失败。虽然党的路线基本上是正确的，但是这时的党仍然太年轻，在对中国的现状和中国的历史状况等方面仍然不是特别的了解，对马克思主义的基本原理的了解仍然不是很深刻。所以在大革命的后期没能采取果断有力的措施，致使了大革命的失败。
大革命失败后，蒋介石在南京建立新军阀统治，对外投降帝国主义，对内实行法西斯专政，对共产党人和革命者实行极其残酷的镇压。中国革命陷入低潮，年轻的中国共产党遇到了全所未有的困难，但是在严峻的生死考验面前，共产党人并没有被吓倒，他们掩埋好同伴的尸体后，又义无反顾的继续投身革命队伍。大革命的失败使党认识到，必须拥有属于自己的武装力量才能够与反动势力继续斗争,才有可能继续领导中国革命走向胜利。由此，共产党为中国的革命找到了一条新的道路，这就是将立足点从城市转移到农村，走农村包围城市，最后武装夺取全国政权的道路。对于中国来说，农民占得比重最大，所以党决定，依靠农民群众的力量进行革命战争，争取最后的胜利。后来在第五次反“围剿”失败后，中国工农红军进行了两万五千里长征。长征的胜利，是中国革命转危为安的关键。在长征的途中，红军表现出了艰苦奋斗、不怕牺牲及为了革命用于献出一切的伟大精神。
1937年7月，抗日战争爆发，在关系到民族存亡的关头，中国共产党认识到，只有全民族团结抗战才是中国生存和发展的唯一出路。于是，中国共
产党提出，应坚持以民族大义为重，团结全民族，积极进行抗战，并主动与国民党进行谈判，希望促成两党的合作，以共同抵抗外来入侵者。在共产党的努力下，蒋介石终于同意建立抗日统一战线。共产党人开辟敌后战场，开展独立自主的游击战，配合国民党作战。在蒋介石为代表的国民党开始推行消极抗日、积极反共政策的时候，共产党积极的深入群众，以隐蔽的方式开展抗日宣传教育和统一战线工作，领导人民进行多种形式的抗日斗争。在毛泽东思想的指导下，中国共产党开始采取主动攻击作战，在行动上取得主动权，逐步实现由游击战向运动战的转变，进行全面反攻，最终打败了日本帝国主义，实现了民族的独立自决。
抗日战争结束以后，蒋介石依赖美国的援助，拒绝我党和全国人民关于实现和平民主的正义要求，悍然发动全面内战。中国共产党代表的是全国广大人民的根本利益，力图通过和平的途径来建设一个独立、民主、富强的新民主主义中国，但是面对国民党的行为，只能采取自卫战争。党在准备自卫战争时，仍努力避免全面内战，争取和平前途。因为共产党代表的是广大人民的根本利益，所以赢得了人民的大力支持，最终国民党因为失去民心，而导致了最后的失败。
1949年10月1日中华人民共和国成立，是中国有史以来最伟大的事件，也是二十世纪世界最伟大的事件之一。新中国的成立意味着，人民终于翻身做主人了。在党的领导下，广大劳动群众在战争废墟上重建家园，积极投入到新中国的建设中。另外很多身处海外的爱国人士也纷纷回到祖国参加建设。中国在努力探索自己的社会主义道路的途中也有很多艰辛，例如十年”文化大革命”，但是在共产党的努力下，党带领人民克服艰难困苦，在失败中吸取教训，努力走出了一条属于自己的社会主义道路。中国有了一条符合自己国情的社会主义道路。
从十一届三中会全召开，经过十二大，至今为止的33年的时间里，中国共产党领导全国人民，在建国以来社会主义建设取得巨大成就的基础上，坚持改革开放，以经济建设为核心，使国家的面貌发生了许多可喜的变化，人民生活水平明显提高，在经济建设、科学发展等不少领域，也取得了举世瞩目的成就。
从建党到现在已经有90年了，在这九十年里，中国发生了翻天覆地的变化。新中国成立以来，尤其是改革开放以后，中国经济蓬勃发展，经济总量迅速扩张，国内生产总值成倍增长。中国经济的发展也为世界人民作出了贡献。据2008年的一项统计显示，过去25年全球脱贫所得成就中，近70%的成就归功于中国！除此以外，中国社会和谐稳定，中华儿女众志成城，共同战胜了如98年南方特大洪水、03年非典疫情和08年百年不遇的冰雪灾害等一系列困难。在科技发展领域，“神五”升天标志着中国首次载人航天飞行的成功，2008年，我国
首颗探月卫星“嫦娥一号”发射升空，中国人的千年奔月梦成为了现实。中国共产党一切为人民着想，密切联系群众，为了中国各族人民的根本利益不断地努力奋斗。只有在中国共产党的领导下，中国人民才能开创建设具有中国特色的社会主义道路，才能过上富裕的小康生活，最终实现共同富裕。
二十一世纪时代的主题是和平与发展，是以综合国力为基础的竞争，我们党必须抓住机遇，加快发展的步伐，努力发展科技，实现中华民族的伟大复兴。带领着全中国人民向更加美好的未来进军。
大兴小学
2011.11.20
第14篇：开天辟地说课稿
《开天辟地》说课稿
各位评委、老师们，大家上午好：
我是“国培计划”2012脱产置换研修小学语文（1）班的学员——刘刚，参加这次培训，对我来说，我学到了很多，锻炼了很到，也得到了很多。今天我说的是苏教版语第七册第十二课《开天辟地》。
一、说教材
《开天辟地》是苏教版第七册第十二课，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文一共八个自然段，处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
三、说教学目标
依据课程标准、教材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标（第一课
时）：
1、认识两条线内的8个字，会写方格内的9个生字。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲力竭等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能概括课文的主要内容，并说出课文可分为几个层次。目标
1、2是教学重点；目标3是教学难点。（第二课时）：
1、有感情地朗读课文，背诵第
六、
七、八自然段。
2、能说出神话故事的特点。能通过词语和句子体会盘古无私的献身精神，同时完成课后第四题。
四、说教学方法和学法
1、设良好的课堂氛围，让学生展开讨论，自主学习。 课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的？他顶天踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？”等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2、遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
如通过对“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志，超大力量。
3、朗读中升华情感，在情感中练习朗读。
《新课标》中也提出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
4、自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、
识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
五、教学流程 本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：（第一课时）
一、激趣导入
导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
二、初读感知。
这一环节是为实施目标
1、2设计。中学段的学生对学习汉字已有
了一定的方法和兴趣，为了养成主动识字的习惯，课上出示学习提示，引导学生通过自主、合作完成，教师只对个别字词作指导，体现学生的主体，教师的主导。
三、再读课文，概括课文主要内容。
四、默读课文，理清文章的条理。
这两个环节是本课的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容
的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生方法不只这两种。在了解课文内容后让学生给课文分段就迎刃而解了，教学目标也就完成了。
五、看拼音写词语。目的是检测学生生字的掌握情况。 此外，我还设计了这样的课外作业，让学生下去后阅读神话故事，了解神话故事想象丰富的特点，去探讨人类为什么会编出这样的神话呢？这样“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的阅读兴趣。
（第二课时）
一、复习
1、解决这四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的过程（随机板书回忆）
3、复习上节课找出的反义词
二、学习第三——六自然段
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然。提问：句子中的这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
3、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第
四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第
四、五自然段）（板书：变）
4、说说你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
5、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
6、学习第六自然段 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话。 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
三、学习第
七、八自然段
1、自由朗读第
七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（学生自由读第七自然段进行交流）有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮等。（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
3、小结：就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、拓展延伸。
1、质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说）
2、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
3、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有篇2：《开天辟地》说课稿) 12《开天辟地》说课稿
【说教材】
《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
【说教学目标】
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识9个生字。会写9个生字。正确读写“合拢、混沌”等8个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
【说教学重难点】
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
【说教法】
说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
【说教学过程】
一、教学流程
那么，如何将以上的教学方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我主要分为以下几个阶段来完成我教学过程： (1)、创设情境，导入新课 (2)、读中感悟，走进文本。 (3)、尝试复述，拓展升华 (4)、层次作业，放飞个性
二．突破重难点的方法及策略
（一）、创设情境，导入新课 (播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》) 兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情境，使学生感受到神话故事神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课。今天，我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。{板书“开天辟地”}（学生不同形式朗读课题）
《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节中。在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声
中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。然后，引导学生抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。
（二）读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）
首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。
同学们，大家准备好了吗？现在我们就进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年，有一天，他忽然醒了，看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。一声巨响，学生如临其境，把学生一下子带入了文本，为朗读课文奠定了坚实的情感基础。出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。（清——浊，轻——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”（板书“顶天蹬地”）。
（2）感受“顶天蹬地”的顽强
“天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、蹬”的意思，由此感受了盘古的伟大。这时，可能会有同学在亲身体验会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住。没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了„„”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。
（3）体会创造美丽宇宙的无私（板书）
盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生： “同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！” 我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、拓展升华”。
（三）尝试复述，拓展升华
在这里，我带领学生看着板书一起小结本课，在主画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。
在学生基本能够完成复述的时候，再回归到中心词“创造”，（板书）这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。
盘古创造了美丽的宇宙，他把自己的一切都奉献了出来。面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？
这时课件出示“我最想说的话”，相信这个时候，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂传统文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。
（四）层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”
遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个故事讲给家人或朋友听听。
2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。
3、演一演这个故事。 “同学们，盘古坚持不懈、乐于奉献等等，归根结底，是一种创造的精神！老师同样也希望你们有这种创造的精神！让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话——开天辟地！”
三、板书设计 12 开天辟地
开天辟地
创造 勇于献身 美丽的宇宙
顶天蹬地
板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索在设计时，期望能够体现课文的重点，便于学生理解，以起到深化主题、回顾中心的作用。本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。篇3：《开天辟地》说课稿(2) 《开天辟地》说课稿
一、说教材 《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、说学情
在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
三、说目标
依据课程标准、教材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标：
1、会读写本文的生字、新词。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲力竭等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能抓住关键词句理解课文的主要内容，。目标
1、2是教学重点；目标3是教学难点。
四、说教法和说学法
1、质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。谈《西游记》让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文。然后围绕课题质疑，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。
2、提炼词语法。概括课文主要内容是本节课的教学难点,我设计这一环节时，根据学生的回答提炼出练习四中要求读背的8个词语，这些词语集中反映了盘古开天辟地的经过。然后让学生把词语连起来便是文章的主要内容。这样降低了难度,既教给了学生学习方法，也调动了他们的学习积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。
自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
五、教学时数：一课时
六、说教学程序
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
（一）、激趣导入
1、谈《西游记》让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文。导语，同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
（二）、初读课文，感知内容
生说，教师适时引导补充，学生评价）
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红
（三）、结合练习，抓重点词句理解课文
抓重点词句理解课文，指导朗读体会无私奉献的精神。这环节是本课的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生方法不只这两种。 盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
（四）、作业。
1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。
2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。
七、板书设计
开天辟地
盘古 无私奉献
八、说创新
1、抓住关键词句理解课文，在文中体会词义。
2、在学文中感受精神，激发阅读兴趣。篇4：开天辟地说课稿
《开天辟地》说课
一、说教材
本课是小学三年级上册第三单元的内容。本文按文本体式来说他属于一这几篇神话故事，重在熟读的基础上了解神话故事的想象力和赞扬盘古牺牲自己，奉献自己的高尚品质。本文值得玩味的是作者对盘古苏醒到死的变化中的想象力，从而让生体会到想象对创作作文的妙处。
二、说学情
根据学生之前已经掌握的学习经验看学情：
1、学生之前已经掌握了一定的识字方法。
2、学生初步能结合生活实际联系上下文理解字词大意。
3、生已经会使用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，但还不会默读。
4、学生在此之前认识了逗号、句号的用法，但对冒号、引号的用法却不了解。
5、生较喜欢之类神话文章。
三、根据学情，拟定目标
1、生应用之前学习过的识字方法认识8个生字，会写9个生字；
2、生学会理解“板斧、一丈、加厚”等词语及大概意思；
3、生会读课后作业第3题中的词语和知其大概词意；
4、生能正确、流利、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文，背诵课文
6、
7、8自然段；
5、生初步学习默读课文的方法，感受想象力在文章中的魅力；
6、体会盘古这种舍身为人的献身精神。
四、教学目标达成的理念
目标中的
1、
2、3的识字目标是根据课程标准中对识字与写字中学生养成主动识
字的能力，因此，可以让学生根据掌握的识字方法引导自主识字，第四和第五个目标也是本学段对阅读教学的提出。
本教材的重点和难点
重点：对于四年级中学段的学生来说字词是本课的重点；
难点：对神话文本文章的想象力的构成以及对盘古献身精神的理解是本课的难点。
六、说教法
常言道：教学有法，教无定法。好的教学方法往往基于学生的学情基础之上，找到适合他们的方法，针对本班学生学情，我会使用教授、讨论法教学。教授法主要用于激趣、引领、提问。讨论法主要用于识字方面的教学突破。如在教识字时，让生分小组讨论生字的音、形、义，根据之前学过的方法（加一加，减一减，合一合等）方式来突破学习生字。为达成目标我把本课分成两课时。
七、说教学环节
根据课时安排，我把两个课时放在一起，用阶梯式的方式展现出来。
八、板书设计（略）
九、说创新
本课板书设计是创新的部分，板书体现出新课标的要求，语文教学的人文性与工具性的统一。篇5：《开天辟地》说课稿 《开天辟地》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。
学情分析：根据学生现有的知识储备和年龄特点，本文是一篇处处充满神奇想象，语言优美的神话故事，是学生非常喜欢的一篇课文，且盘古开天辟地的全过程脉络清晰，故事生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神，易于学生接受。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累文中的优美词语，精彩句段，培养语感，这些内容学生接受起来难度较大。
2、教学目标
（1）、学会本课9个生字，认识本课9个字；了解部分由生字组成的词语
（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第
六、
七、八自然段。
（3）、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
3、教学重难点：
教学重点：
1、认识本课生字，有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
二、说教法和学法
新课标指出：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，这是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中的三维目标的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。因此，在本文的教学中：基于内容较简单，易于理解的情况，教学时我以“读”为主，以读促讲，通过多种形式的读来让学生在了解这个神话故事的同时，捕捉到文中的优美之处。尤其是第7自然段更是重点。另外，神话故事的特点就是丰富的想象，为了引导学生打开想象之门，我打算结合课文和学生的年龄特点进行拓展延伸，不如：学生喜欢的《西游记》，从而体现学生的主体地位，体现语文课的开放性的特点。好的教学方法，是要让学生学生喜欢并学到东西的，因此，本节课教学我将从以下几个方面着手。
三、教学资源准备：ppt 生字卡片
四、教学时数：两个课时
五、说教学过程
第一课时
（一）、激趣导入
1、导语：同学们，你们喜欢《西游记》吗？世界上真的有孙悟空、猪八戒这样的人吗？是的，没有，因为有：真《三国》，假《封神》，《西游记》哄死人之说。那么，同学们能说说，《西游记》是什么样的体裁呢？（神话），今天，老师就和同学们一起去领略另一篇神话故事，不知同学们有没有兴趣。
2、板书课题：开天辟地，学生读题，质疑课题，（教师根据学生的提问，有选择性地板书学生的问题）
（二）、初读课文，感知内容
1、教师依据学生的问题过渡。学生用自己喜欢的方法读文。
2、学习生字，要求：
（1）自由读文，不认识的字打上点，不理解的词画上横线，不懂的地方打上问号。读文后同桌讨论，看看有没有解决的方法。
（2）学生再次读文，用横线画出认读生词，用括号画出认写生词。教师检查学生勾画情况。
（3）教师出示认读、认写生字词，小老师教读，错的纠正。
（4）用不同的方式读词。
（5）针对生词，学生提出不理解的词语，师生共同解答，巩固生词识记情况。
（6）把生词送回到课文当中齐读课文，教师指导学生检查自己读文的情况，看看还有没有不会读的生字、不理解的生词。
（7）教师指导学生书写生字，完成课后练习2.
（三）、全班读文，结束本节课。
（四）、布置作业
1、抄写会写生字。
2、读文给家长听。
第二课时：
（一）、复习
1、上节课提出的问题：
2、拼读生字。
（二）、学习课文
过渡：我们在前节课中，已经扫清了本课的字词障碍，现在我们学习本文，一定会顺畅得多。
学习第一自热段：
指名朗读，重点指导读好：“很久很久”指时间很长和比喻句的含义。把宇宙比作打鸡蛋。 学习第二自然段：
介绍事情发生的起因。引导学生找出本段中的反义词，就势完成课后练习4. 学习课文第三—六自然段：
教师过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然，理解“就”，板书：站
3、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第
四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第
四、五自然段）（板书：变）
4、说说第五自然段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
5、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（指导朗读、个别朗读，）
7、学习第六自然段
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？（体会盘古无私的奉献精神。） （2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
（三）、学习第
七、八自然段
1、自由朗读第
七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀，我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）。就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
（四）、拓展
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？
（五）、布置作业
背诵课文
六、
七、八段。
六、教学设计：见《开天辟地》课例
七、板书设计：略
八、说创新点：
1、生字放在具体的语言环境中学习，更省时、快捷。
2、一边教学一边完成课后练习，有利于学生完成学习任务。
3、对盘古的献身精神抓住“含笑”一词，指导学生理解后更能体会。
第15篇：开天辟地感想
《开天辟地》观后感
在与同学们一起看了电影《开天辟地》之后，我对党成立的那段历史有了更深的感悟。
巴黎和会蛮横的决定由日本继承德国在山东的特权，北洋军阀却准备接受这个决定，这激起了无数中国人民，尤其学生的愤怒，由此有了1919年5月4日的五四去过。中国最早觉悟的知识分子接受了马克思主义，决心创建无产阶级的政党，虽然经历了种种艰难坎坷，终于在1921年7月的上海，成立了中国共产党。在当时，很多青年为了拯救中国而掀起了革命的狂潮，也举行了多次游行示威反抗军阀、反抗卖国的政府。虽然不少学生因此而入牢狱，甚至牺牲了自己的生命，但是他们为中华的黎明而努力着。要是没有他们，哪里有我们今天的中国，为此我非常感谢他们，我们会继承他们的那坚持不屈的精神来捍卫祖国。你们看，在电影中，学生罢课，工人罢工，商人罢市，为了保护自己的国家，他们连自己的生命都豁出去了，我们能不树立捍卫祖国领土的信念吗？
这场五四运动促进了中国人民新的觉醒，使沉睡的中国人民看到国家岌岌可危的命运，从而团结起来反抗并取得一定的成果。通过这部电影，我学到了当中国处于黑暗中时，只要有一点光明就要革命下去，除此，我们要勇于相信自己，鼓励自己，正如星星之火可形成 燎原之势。要是当时 没有 人鼓起勇气说出自己的想法并把想法付诸了实践，我们不清楚如信的中国是否还
好好地存在着。
第16篇：开天辟地课件
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重、难点：
1.引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。。
2.联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学时间
1课时
教学流程：
课前交流：猜神话人物
一、直接引入，指导课题
同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）
二、初读梳理，整体感知
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）
3.学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、先扶后放，引导想象
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代
师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面
四、精读品悟，体验神奇
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。
1．体会盘古开辟天地之神奇
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）
他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（ ）他还可能想：（ ）于是他就（ ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2.了解天地形成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。
3．盘古顶天立地之神奇
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了,让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
4.盘古化生万物之神奇
（1）男女生对读，师承接
（2）补充画面
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了(四季）的风和（飘动）的云；
他遗留的声音成了（ ）的雷霆；
他的左眼变成了（ ）的太阳,
右眼变成了（ ）的月亮；
他的肢体成为（ ）的五岳山川；
他的血液化为（ ）的江河；
他的头发和汗毛全变成了（ ）的树木和花草，
就连他的汗水和泪水也化成了（ ）雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读画面
五、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄 ）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！
《开天辟地》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。
本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。
学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
1 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2 能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第
六、
七、八自然段
3 学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语
4 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
3、教学重难点：
教学重点：
1 有感情地朗读课文。
2 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）
二、初读课文，感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红
三、细读课文，探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）
（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）
（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来
4、学习第二自然段
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）
（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
（7）、指导朗读
第二课时
一、复习
1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）
3、复习上节课找出的反义词
二、学习第三——六自然段
过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然
3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第
四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第
四、五自然段）（板书：变）
5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
7、学习第六自然段
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话
从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。
三、学习第
七、八自然段
1、自由朗读第
七、八自然段
2、读了这一段，你读懂了什么？
（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、思考题
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？
2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？
第17篇：开天辟地 说课稿
各位领导，老师。大家上午好
1、说教材
今天我说课的内容是《开天辟地》这篇课文。这是苏教版实验教材语文第六册第四单元中的内容，是中国著名的神话传说，讲述的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物的故事。意在令同学们感受天地之间的玄妙，和盘古无私的奉献精神。文章的八个自然段中，处处充满神奇大胆的想象，语言优美，脉络清晰，情节生动精彩。
重点：在教学中，我将带领学生着重把握课文的朗读技巧，能够在朗读时发挥想象，并在讲解与探讨过程中，
难点：使他们了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的牺牲精神，从而破解教学难点。
2、教学目标
根据小学语文新课程标准中“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”的原则，我确立了以下教学目标
1，识记生字词，正确、流利、有感情的朗读课文
2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、领略神话故事的魅力，感受盘古的奉献精神，研究故事描写的技巧和手法。
3、学情
三年级的学生乐于参与课堂活动，勇于表现，喜欢与同学探讨探究，希望老师能用新颖有趣的方法进行教学。
4、教法、学法
在教学过程中，我准备用谈话法，读书指导法，讨论法，演示法等方法。
三年级的学生已具备一定的阅读能力和认知基础，在他们自主学习的基础上，我将进一步引导他们进行合作与探究学习。
5、教学准备：
为了更好地进行教学，我将制作好关于盘古开天辟地过程的课件，准备好《开天辟地》的视频资料。带好盘古的人像挂图。以及一些写有太阳、月亮等的卡纸。
6、教学时间：
《开天辟地》这一课文我打算用2个课时完成，在第一课时中，我将以视频资料导入，熟悉生字、词，并朗读课文，通过组内读、竞赛读等方式进一步熟悉课文。在第二课时中，我将帮助同学们根据课后练习四中的词语，理清文章的脉络，清楚盘古开天辟地的经过。通过盘古为什么开天辟地，他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么三个问题，引发同学们的思考与合作探究。通过重点段落的学习，领略课文措词的精准和造句的优美。再在朗读中整体领略神话故事的魅力，感受盘古的奉献精神。下面我详讲第二课时。 教学过程
（1） 复习导入，上课时，我将进行复习导入，以谈话法带领同学回忆著名的神话故事《开天辟地》中的人物和事件。我将和同学们进一步了解开天辟地这件伟大的事业。
（2） 挂图识记，接着我会拿出印有盘古手拿凿子和斧子的挂图，并挂到黑板上，根据他原始人的特征以及课文的主要内容，同学们一定会很快认出他就是开天辟地的盘古。接着我请同学们默读课文，让他们根据课文内容，在挂图上标出盘古的身体部位变化成的东西。通过小组讨论，上台演示以及组间比拼加深印象。
（3） 理清思路，接着我会让同学们根据课后练习四的词语，讲一讲盘古开天辟地的原因、经过和后果，先在组内讲，然后凭意愿到讲台上讲。同时让同学们补充、纠正和点评。
（4） 重点段落分析，在读课文的过程中同学们都说文章第七自然段写的特别好。让我们一起学习一下。这一自然段主要描写了盘古的身躯在临死的时候的变化。同学们在挂图上已经填好了“太阳”“月亮”等词语。现在，请同学们在课文里找找，发现这些名词前的形容词。比如说，“光芒万丈的太阳”中的“光芒万丈”。这些形容词就是点睛之笔，将盘古身体变化的过程写的宏伟而栩栩如生。同时引导同学们发现文中的排比、夸张的手法将盘古的牺牲精神描写的酣畅淋漓。就是这样的方法，使得这一自然段的描写很传神。
（5） 问题思考，在大量的阅读和段落分析下，我会请学生思考这样几个问题，盘古为什么开天辟地，他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么，因为天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。所以盘古要开天辟地。盘古左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。这样才开辟了天地。在开天辟地之后，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。最后，他的身体幻化成了万物。正是盘古用血肉之躯，换来了大地的生机勃勃。在同学们的思考与合作探究中使他们领略神话故事的魅力，感受盘古的奉献精神。
（6） 课堂总结，经过两节课的学习，学生们已经能够掌握生字、词。而且可以整体把握文章脉络。发现课文的闪光点。接着，我会请同学们说说由这两节课学习所想到的东西。并鼓励他们多阅读有关的神话故事。体会大胆而神奇的想象力。
（7） 课后反思，我之所以进行这样的教学设计。是希望同学们能够在总体感知中体会文中思想。领略文章的语言美、结构美、想象美和思想美。并在合作探究中提升自我的学习能力。 （8） 板书
盘古为什么开天辟地？
他是怎么开天辟地的？
后来又发生了什么？
第18篇：开天辟地（推荐）
《开天辟地》教学设计
赣榆县罗阳镇中心小学 任小香 教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第
六、
七、八自然段。
2、学会本课田字格中的生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学重点：
1、有感情地朗读课文、背诵相关段落。
2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学准备：课件 课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，学习生字词。 教学过程：
一、导入课文
1、教师板书“天”和“地”二字，并激趣：同学们，我们的生活、生存离不开天和地，对于我们来说，天地的存在已经习以为常了。可是，你有没有想过这天地是从哪里来的呢？今天我们要学的这篇神话故事告诉了我们答案。（板书：“开、辟”）
2、齐读课题2遍。
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有什么问题要问吗？请同学们拿出学案，把自己想问的问题写在上面。
4、交流提出的问题，表扬有价值的问题。
二、提出学习要求
1、同学们，面对一篇新的课文，我们首先要解决什么任务。（1）学生讨论并归纳本节课的目标：
读通课文，解决生字、新词，并能说出课文大意。（师出示）
（2）如何有效地完成本节课的学习目标，你打算用什么样的学习方式。 师生讨论，师相机板书：读读、画画、查查、问问、说说。 师强调：以上的词语都是相同的两个动词重复，说明在学习中不是一次完成的，要求同学们要多读几遍书、边读变动笔，多问、多请教，并且要多思考，说感受。
三、学生根据老师的要求认真独立地完成学案。
四、小组交流、反馈。互助学习。 交流自学中的疑难。小组学习。
（教师在学生的交流中注意倾听和收集学生的有疑难和容易出错的地方，为反馈学习做好准备）
五、自学反馈
1、生字新词 出示词语：
混沌一团、精疲力竭、冉冉上升、纵横交错、巍峨、合拢。
1 （1）个别读词语、齐读、在读的过程中你想提醒同学们注意什么？ （2）重点理解词语：
混沌一团：翻开书找找哪句话描述了这个情景。 冉冉上升：说说反义词。
巍峨：巍峨一般形容什么样的建筑物。
2、朗读课文。
（1）展示朗读情况：
选择你最喜欢的一个自然段读给大家听。 （2）同位互读课文、互究错误。
3、概括课文：
（1）同学们还记得开始时提出的问题吗？现在有答案了吗？你知道了那几个问题的答案。在你的头脑中出现了几幅画面，你想用哪些词语来形容。
结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。 （2）现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？ （3）文中也有一个句子概括了文章的主要内容，你能找到吗?
六、指导写字。
（第一课时学案：）
一、读题质疑
同学们，看到开天辟地这一课题，你的脑海中会产生哪些问题。请写在下面的横线上。
----------
二、自学生字，自读课文。
1、选择自己喜欢的方式读课文，可以自己读，也可以和同桌齐读：既可以大声读，也可以小声读。
2、遇到不认识的生字新词，问问同学、老师或者查阅工具书，多读几遍。
3、再读课文，圈出不理解的句子或不理解的词语。
4、默读课文，标出小节号，你解决了开始时的哪些问题，能把课文中描绘的场景用四字词语概括出来吗? ------
（第一课时巩固案：）
一、完成《习字册》上的生字书写。
二、概括课文。
这篇课文是一篇神话传说，主要讲述了（ ）（谁）用（ ）开辟了天地后，又用（ ），最后，（ ）。课文中能概括主要内容的句子是-----------。
第二课时
教学内容：细读课文，探究解疑 教学过程：
一、抓主线，领全文
1、请同学们快速浏览课文，作者用了一句话来概括主要内容，你能找出来读一读吗？（随机出示课文最后一节——齐读）
2、盘古是怎样开天辟地的？又是怎样化生出世间万物的？让我们走进课文。
二、品语言，呈形象。
1、自读课文一二自然段，完成学案第一题。
2、精讲点拨：
（1）从哪里看出神力？指导朗读有关句子。感受盘古的力大无穷。
（2）为什么会有如此的神力？感受盘古不是普通的人，抓住课文描写盘古与众不同的句子。感受神话的想象力。
（3）为什么要开天辟地 ？抓住文中句子感受盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。相机指导朗读。
（3）过渡：开天辟地的结果怎样呢？
3、默读课文三至八自然段，完成学案第二项内容。
4、学习理解：
(1)开天辟地的结果：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
（谁能读好这句话，师相机评价。）同学们读出来形、读出了味，你在读的过程中发现这句话中的词有什么特点呢？文中还有哪些句子也是这种类型呢？
(2)学生默读课文，找到相关句子，画上横线。 读一读所画的句子。 A．顶天立地图
这几句都是描写盘古做什么。用一个成语来形容。（顶天立地） 自由读一读这几句话，说说什么地方最令你感动，从中你感受到了什么？（意志坚定、矢志不渝等品格）说说在自学中，还有哪些地方令你感动，为什么？
结合学生的回答进行理解、感悟： B．“含笑倒下”图
当天地不会合拢时，盘古终于可以倒下去了，面对死亡，盘古心情怎样？你是从哪里看出来的？
盘古为什么是含笑倒下？体会“笑”的含义？
假如你是盘古，在倒下之前会说些什么，想些什么呢？（生自由发言） 盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他也没有因为他的倒下而停止了他的贡献。
C．化生万物图： 点拨：盘古的身躯和它化成的事物之间有什么联系吗?能说说吗？由此可见，想象的事物也是有根据的，不能胡编乱造。我们也来接着想象一下：盘古的身躯化成了世间万物：他的（
）变成了（
）；他的（
）变成了（
）„„
就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
5、指导背诵：让我们把这美好的世界留在我们每个人的心中吧！用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！让我们有感情的朗读这一节，并把它记在脑中。怎样记住这些优美的句子呢？你有什么好的方法呢？指导背诵。
6、齐读课文最后一节，说说你最敬佩盘古的什么，你想对他说什么？完成学案第三题。
三、拓展迁移。
1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？其中包含着人类怎样的理想和感情？
2、神话故事是人们虚构出来的，不是真实的，有些迷信活动也是虚构的，我们该怎样对待和区分神话和迷信呢？
3、你还读过哪些神话传说，你喜欢神话故事吗？说说理由。课后继续读神话传说故事。 板书设计：
12 开天辟地
开天辟地
力大无穷
顶天立地
意志坚定
矢志不渝 化生万物
乐观、无私、献身
第二课时（学案）
一、自读课文一二自然段，完成练习
大神盘古睡醒了，看都周围环境（
），于是决定（
），他用（
）来(
)，用（
）来（
），经过盘古的（
），最后，天地（
）
二、自由读课文的三至八自然段，完成练习。
1、开天辟地的结果怎样？用文中的句子来说一说：-----------------------
2、天地分开后，盘古又做了那些事？在最令你感动的句子上画波浪线并在旁边写上自己的想法。
三、学完了课文，我想对盘古说：------
第二课时（巩固案）
1、完成本课《补充习题》
2、背诵课文第
六、
七、八自然段。
第19篇：13、开天辟地
13、开天辟地
第一课时
一、学习目标
1、我能学习本课的生字、新词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能理清文章结构
二、学习重点
我能学习本课的生字、新词。
三、学习难点
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能理清文章结构
四、教法和学法
教法指导：引导法，阅读法 回答法.学法指导：自主学习，合作学习
五、学习过程
（一）、目标导入
1、导入课题：同学们，你们知道的神话故事有哪些吗？你们能够大概讲给同学们听吗？今天老师带你们继续认识一个新的神话故事。
2、板书课题：
13、开天辟地
3、呈现目标：
（1）、我能学习本课的生字、新词。 （2）、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）、我能理清文章结构。
（二）、自主学习
1、请同学们用自己喜欢的方式自读一遍课文。（学习要求：将生字词画出来拼读） （1）、读准生字的字音，认清生字的字形，读通课文。 （2）、标出自然段的序号
（3）、查字典并联系上下文，理解下列词语：盘古、混沌、冉冉、巍峨、雷霆、皎洁、甘霖、精疲力竭、纵横交错等
2、检查自学情况。
（1）、同桌相互监督将生字、新词读一读，听写一遍； （2）、出示词语，指名读或者齐读
（三）、合作学习
1、抽学生朗读课文的八个自然段，要边读边纠正音，句子读通顺没有。引导思考：文章共几段？可分为几个小段呢？每一小段的段落大意是什么呢？（八段；四个小段；第一自然段是讲天和地没有分开时宇宙的样子；第二自然段是写盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地；第三自然段是写盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物；第四自然段是总结全文，概括盘古开天辟地的经过。）
2、读完后，针对以上问题以小组为单位首先在小组内交流。
（四）、展示交流
1、抽生上台交流。（台上学生汇报结束后，问同组的其他成员有没有补充，其他组有没有补充，要注意学生的倾听习惯的培养）。
2、你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。
（五）、目标检测
1、练习册
1、
2、
3、4题
2、用钢笔描红，课后第2题。
（六）、课堂小结
通过本节课的学习，我的收获是_____________________________________。
（七）、板书设计
13、开天辟地
辟 斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 肤
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
第二课时
一、学习目标
1、我能了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过
2、我能感受盘古伟大的献身精神
二、学习重点
我能感受盘古伟大的献身精神
三、学习难点
我能了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过。
四、教法和学法
教法：引导法，阅读法，回答法；学法：自主学习，合作学习
五、学习过程
（一）、目标导入
1、导课：上节课我们对文章分好了段落，接着我们一起来具体看看我们的故事。
2、板书课题：
13、开天辟地
3、呈出目标： （1）、我能了解盘古开天辟地的过程以及用身躯化生出世间万物的经过 （2）、我能感受盘古伟大的献身精神
（二）、自主学习1 请同学们细心品读第一自然段：
1、将课文读得正确、流利、有感情
2、天和地还没有分开之前，宇宙是什么样子的呢？
（三）、自主学习2 请同学读第二到五自然段，并思考以下问题：
1、你认为盘古是一个什么样的神呢？从哪些词语可以看出盘古的这些特点呢？
2、轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。请找出这句话中意思相反的词语
3、天和地分开后，盘古又是怎么做的呢？
（四）、合作探究
过渡：当天不再升高，地不再加厚时，盘古已经在天和地之间站了几千万年，这时的盘古已经精疲力竭了，我们一起来看看他又做了什么呢？ 请同学们细心品味第六七八自然段，并思考：
1、盘古在临死时他又做了一件什么事呢？
2、面对盘古的这些举动，你有什么感触呢？
（五）、目标检测 完成练习册第
七、八题
（六）、课堂小结：
通过本节课的学习，我的收获是_________________________________________。
（七）、板书设计
13、开天辟地
开天辟地
盘古（神力和身躯）
伟大而无私的献身精神
化生世间万物
导学反思：
第20篇：《开天辟地》观后感
《开天辟地》观后感
9月23日上午我们归内小学在电教室观看《开天辟地》－－纪念新中国成立60周年，大家参观了以后深有体会。《开天辟地》所讲述的，正是从1919年“五四运动”到1921年7月中国共产党诞生这段时期的历史事件。通过这部影片，我们认识了李大钊、陈独秀这两位中国共产党的创始人和前期领导者，领略了毛泽东、周恩来、邓颖超、邓中夏等一大批青年共产党人的风采，更加深刻地了解了上个世纪初叶的中国是怎样处在民族危亡的关头，了解了当时的爱国志士们是怎样苦苦探求救国救民的途径，以及中国共产党建立在那个特殊年代的光辉意义。
1919年5月，受到苏联十月革命影响的苦难深重的中华民族在“巴黎和会”受到侮辱后，在北京爆发了震惊世界的“五•四”运动。中国最早觉悟的知识分子接受了马克思主义思想，决心创建无产阶级政党。1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，31日，会议转移到嘉兴南湖一条游船上继续进行。这次会议，宣告了中国共产党的成立。我们党的光辉历程，经过88年的艰苦奋斗和不懈求索，中国共产党紧紧依靠和紧密团结各族人民完成了新民主主义革命任务，实现了民族独立和人民解放；确立了社会主义基本制度，使古老的中国以崭新的姿态屹立在世界的东方；开创了中国特色社会主义道路，为全面建设小康社会、基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。事实充分证明，中国共产党不愧为伟大、光荣、正确的马克思主义政党，不愧为领导中国人民不断开创新事业的核心力量。今日浙江，红船起航于嘉兴南湖，这是浙江人民的光荣，也是浙江人民在中国共产党领导下，全面推进社会主义现代化建设的力量所在。特别是党的十六大以来，在党中央的正确领导下，中国共产党浙江省委高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，以科学发展观为统领，把中央精神和浙江实际紧密结合起来，保持和发展党的先进性，继续发扬“红船精神”，努力干在实处，力争走在前列，开创了浙江改革开放和现代化建设的新局面。
通过这次的观看，让我们全体教师深深地知道：今天安定幸福的生活来之不易，是老一辈的革命家用鲜血换来的。做为一线的教育工作者，应该全心全意地教育好下一代，要克服各种困难，以人为本，尽职尽责，为人师表，廉洁从教，严谨治学。在党中央的带领下，坚持以科学发展观为宗旨，来改变山区落后贫困的面貌，对学生进行爱国教育。
归 内 小 学
2 0 0 9 – 9 - 24
