推荐第1篇：教师读书评价办法
教师读书评价办法
为更好的督促教师落实好读书活动，制定此评价办法。
一、评价领导小组
组长：
副组长：
组员：
二、管理人员安排
周一：
周二：
周三：
周四：
周五：、
三、管理人员职责
1、每周具体组织、引领。第一位是组长。所有成员积极参加所有的读书活动，不值班的其他时间也积极参与。
2、专门老师每日粘贴网上交流实录整理。
3、一本书读完后，管理小组组长收集读书笔记检查统计。
4、一本书读完后，管理小组组长收集整理上交读书感悟。
四、评价办法
评价内容三项：读书交流、读书笔记、读书感悟。每读完一本书，实行级部捆绑式得分计入发展性评价。群交流、笔记、读后感分别有不交或者完不成数量的，级部每人次减0.5分。扣完5分为止。
（《教师发展性评价制度》教学常规20分中设“读书习字基本功”占5分。实行级部捆绑式评价方式，科室人员回归任课课时多的级部。习字： 每人每少交一次，级部团队教师各减0.1分。读书：读完一本书后综合评价，群交流、笔记、读后感分别有不交或者完不成数量的，每人次级部团队教师各减0.5分。扣完5分为止。）
1、读书群交流：
读完每本书后管理组长统计，每人交流不少于40次，每少一次减0.5分。团队教师也相应扣分计入发展性评价。另外，根据个人交流次数和质量，期末评选金牌会员1名，银牌会员2名，铜牌会员3名。
2、读书笔记：按时上交检查，数量足、书写认真。不交或数量不足的每人次扣0.5分，团队教师也相应扣分计入发展性评价。
3、读书感悟：在规定时间内上交，不少于800字不抄袭。不交每人次扣0.5分，团队教师也相应扣分计入发展性评价。特别优秀的在校级层面做读书报告交流。
五、提醒注意
1、读书感悟是自己真实写作，杜绝网上下载，引用材料除外。
2、读书笔记每章10句话，杜绝让学生代抄。
3、交流真情实感即可，杜绝随便粘贴网上一句话应付。
2014.3.3
推荐第2篇：读书之星的评价
读书之星：
1、有良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣；充分利用课余时间进行阅读。
2、阅读广泛，阅读量较大。
3、积极参与学校组织的有关读书征文、演讲、故事会等各种读书活动，并在活动中成绩突出，在学校有一定的知名度和影响力。才艺之星：
1、在美术、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、集邮、演讲和主持等方面有一定的特长，并取得一定成绩。
2、积极参加文艺活动、兴趣小组或班队活动，在各种文艺比赛中取得好成绩。
爱心之星：
1、用实际行动关爱班级与同学。
2、积极主动参与班级或学校组织的各项爱心捐款、捐助活动。
3、在日常生活中，乐于帮助老弱病残等弱势群体。学习之星：
1、学习目的明确，态度端正，勤学好问，较好地掌握各门功课的基础知识和基本技能。
2、成绩优异，各科成绩均名列班级前茅，主动帮助其他人提高成绩。
3、善于分析、勤于总结，具有良好学习习惯，能协助老师营造浓厚学习氛围。
4、有效利用时间，多学知识，多读课外书。进步之星：
1、平时上课能认真听讲，及时完成各科作业。
2、遇到挫折和失败不灰心、不气馁，遇到困难能努力克服。
3、学习上或行为规范上进步幅度较大。文明之星：
1、仪表整洁端正，尊敬师长，孝敬父母，尊老爱幼，对人有礼貌，使用文明用语。
2、同学之间友好相处，互相关心，互相帮助，相互尊重，相互合作。
3、遵守学校的各项规章制度。孝敬之星：
1、在家理解父母辛苦，能主动为父母分担家务，在父母劳累时能主动安慰父母，帮父母排忧解难。
2、在学校能理解老师辛苦，做老师的小助手。
3、在亲戚、长辈家里能做到有礼有节。
4、在公共场合能关爱老人。体育之星：
1、热爱体育，积极锻炼，体育成绩优秀。认真上好每一节体育课，积极参加课间操、眼保健操及课外体育活动。
2、体育方面有一定特长，在班内甚至学校有一定知名度。
3、主动参加班级体育活动，在适当机会能参加学校或上级相关
部门组织的体育活动，并能不断地培养提高自己的特长。
创造之星：
1、对科学创造有强烈的兴趣爱好，并积极参与小发明、小制作、小创造等活动。
2、动手操作能力强，有自己的作品设计，在各级各类科技创新比赛中有出色的表现。环保之星：
1、积极参加班级值日工作，认真负责做好每一件事情。
2、看见垃圾随手捡起，扔进垃圾箱。
3、自觉维护环境卫生，不随地乱扔果皮纸屑。
4、自身有着很强的环保意识和良好的环保习惯，积极宣传环保。
推荐第3篇：学生读书评价标准
学生读书评价标准
１、有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，每天阅读的时间不少于三十分钟。能在班级或学校发挥“课外阅读”的模范带头作用。２、家庭藏书至少１０本以上，而且书籍的质量较高。３、积极参加学校及各级组织的阅读活动，认真阅读学校推荐的阅读书目，经常向学校阅览室、班级图书角借阅书籍，认真及时地填写好读书卡，能写较为具体生动的读后感，也可以是摘录、剪贴、书签、读书小报，可以进行展示。４、坚持诵读《课程标准》推荐的古诗文经典诵读内容，能达到学校规定的读书量。５、认真做好读书笔记（每周两篇）；积极在各级各类小学生刊物及作文比赛中发表文章或获奖。６、积极参加各级组织的各种读书活动，在学校举办的读书好活动评比中荣获较好名次。
（二）具体措施：
（一）、营造读书氛围，形成书香班级。１、丰富源泉，让学生有图书读。（１）图书角建设：积极发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里来，老师自己也带头捐上一些适合孩子们读的书，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。（２）学校阅览室：要求学生人人办好借书证，每逢单周一都要坚持去借阅图书；定时或不定时查阅学生借阅情况，表扬借阅率高的同学，并授予“阅读之星”称号。２、保证时间，让学生有机会读。每天晨读３０分钟；午间阅读；晚上２０分钟读等，养成读书习惯。３、适时引领，让学生有兴趣读。（１）设计推荐书目：精心挑选适合学生年龄阶段的书，推荐给学生，打开他们阅读的大门。（２）及时推荐新书。（师生有新书好书大家分享）（３）课内带动课外：教一篇课文时，就引导学生课前预习或课后拓展，去寻找与课文有关的资料、信息看看，也可以再找一些作者的其他作品来品读。例
（二）、举办读书活动，激发读书热情。１、班级积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、名著发布会、读书征文比赛、阅读之星、我与书中人物对话、给作家写一封信、写读后感、故事表演等。２、利用语文课外活动进行美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏„„并且能与读书笔记结合将那些优美的语句积累下来。
（三）、提供展示机会，体验成功喜悦。孩子们通过阅读，可以获得精神上的满足和愉悦，能开阔视野，发展语言和思维，通过阅读，孩子们也能学到写作的技巧与方法，从而提高写作能力。平时教学中多给学生创造展示的机会：（１）、参加各种与阅读和写作有关的比赛活动；（２）、优秀习作积极向各级各类报刊杂志投稿；（３）、向学校校报投稿，争取选用；（４）、每周星期四作文课优秀习作赏读；（５）、优秀习作在班级展示栏展出。
（四）、加强方法指导，提高阅读能力。（１）、讨论认识好书；（２）、推荐阅读好书；（３）、教给阅读方法。
推荐第4篇：教师读书评价方案
教师读书评价方案
一、读书目的：
为了进一步加强教师理论学习，提高教师内涵素养，促进教师专业发展，现制定教师阅览制度。
二、读书考核
1、每人每学期做读书笔记一万字左右。
2、在每双周一次的教师读书交流会上充分展示自己的读书学习心得。
3、各位教师按学校读书要求，结合自身教学实践，根据学习的进度，认真撰写心得、体会。
4、撰写读书笔记，要字迹清晰，内容充实，紧扣科学发展主题，符合自己思想实际，不能敷衍了事。
5、学校定期组织读书笔记的抽查和评定，对撰写读书笔记态度认真、质量较好的教师，进行通报表扬，对撰写质量差，书写潦草，态度敷衍的教师，给予通报批评。
6、读书笔记的撰写情况，作为对各位教师进行绩效考评情况的重要参考。根据读书笔记的数量、质量分为优秀、合格
一、
二、三
三、检查方式
1、教导处不定期检查读书情况。
2、校长每月对读书情况进行抽查。
马连庄镇中心中学
推荐第5篇：《数学教学评价》读书心得
《数学教学评价》读书心得
《数学教学评价》读书心得
本学期学了曹一鸣老师的《数学教学评价》，学到了很多东西，对于今后的教学有很大帮助，进一步提高课堂效率，提升教学质量。
课堂教学是学生学习数学活动的主要形式和手段。课堂教学从行为上看，分为教师教的行为和学生学的行为；从结构层面上看分新课引入、新知探究、实践运用、畅谈收获四个层面。正确理解数学课堂教学评价标准是有效组织数学课堂教学的前提。
新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师只有对新课程课堂教学评价的
理念、内容、方式方法有深入的认识，有效的发挥评价的导向、激励、调控、发展功能，才能真正提高自身的专业素质。
对于课堂教学评价对象，人们理解的侧重点各不相同，归纳起来主要有以下几类：评价教师；评价学生；评价教学过程及效果；评价教师的教与学生的学；评价课堂教学活动整体。在教学实践中常用的评价方法有：评语评价法、口头报告、言语随机评价、等级评价法、学业成绩报告单、量表评价法、档案记录等。而在教育研究领域，学者们常用的评价方法是调查评价法、量表评价法、表现性评定等。
1.量表评价法。
优点：简单易行，评价者能快速给整节课定等级，下评语。不足：采用大脑记忆、书面记录等手段，评价者独立对课堂进行评价，边回忆边向评价对象提供反馈意见，有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能凭经验和印
象进行评价，给出笼统的反馈意见，缺乏针对性，带有较大的主观性。评价对象不可能直观自己的教学过程，也不可能重复自己的教学过程，因此，他们有时无法理解评价者的反馈意见并纠正自己的缺点。忽视评价对象的主体性和能动性。它必然存在着评价对象缺乏知情权和参与权、评价过程缺乏民主化和人性化、评价结论主观片面。[教师范文吧http:///为您编辑]
2.课堂观察法。
课堂观察是观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，通过观察对课堂的运行状况进行记录，直接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。优点：能观察可视、可感的直观现象与行为，选择一个或若干个观察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究不足：只能对课堂行为的局部的分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它还需要观察者接受一定的专业培训，具备
相应的观察技能，要求观察者能集中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。它需要一定的时间、设备与技术的保障来完成。它不能个人单独对整节课评价，还需要一个合作共同体，教师可以进行自由、分享、互惠的对话与交流，以确保观察的持续性与有效性。
推荐第6篇：读书学习活动评价方案
凤城中心小学2011——2012学年教师读书活动评价方案
为进一步提升全区教育系统教育管理水平和教书育人能力，推进教育加速转型升级，促进教育科学和谐发展，根据当前教育改革发展实际，按照省市区深化“干部素质提升年”及“创先争优”活动安排，根据区教育系统全面开展“读书，让我更有魅力”师德主题教育精神，为进一步构建“书香校园”，结合我校实际，本年度将启动教师读书活动，具体方案如下：
一、指导思想：
开展教师读书活动，是为了引领我校教师树立终身学习理念，有效提升教师的专业精神、专业智慧和专业技能，帮助广大教师切实转变教育观念，通过学习教育经典理论，激发广大教师的读书热情，形成“人人爱读书，爱读专业书，读书最光荣，争做书香型教师”，使读书学习成为我校教师自觉行为，促进我校教师队伍健康、持续地发展，全面提高教师的专业素养，提高学校教育教学质量。
二、读书活动目标
让我们的教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。创建学习型组织，营造书香校园，争做学习教师，提升教师素质，全面提高教学质量。
1、在读书活动中 ，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为。全面提高教师的教育教学质量和效益，促进学校教育的不断发展。
2、在读书活动中，创设良好的学习研究氛围，养成良好的读书习惯和思考习惯。
3、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。使教师朝着 “有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺、有愉悦的心境”这一目标不断迈进。
4、在读书活动中，师生共写读书随笔，师生共同成长。
三、读书活动具体安排
1、充分利用图书室现有藏书，鼓励教师阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠。学校为每位教师每学年订阅一份教育刊物或教育图书，阅读时要在书（报刊）中适当圈画批注。
2、本次读书活动，学校将以“菜单”方式推出读书活动必读书目和自选书目，个人可根据自己已有的读书经历，在推荐篇目内自行选择。其中，每人年度至少精读2本书，选读2本书籍。
3、学校为全体教师配备一本《读书笔记》，把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，并且针对有关的内容联系自己的生活、工作实际把有关的感受记录下来。
4、每位教师每周至少进阅览室一次，阅读一小时，并做好登记、摘记。
5、以教研组为单位，建立一月一次的定期集中读书学习机制，每年教师周六集中学习应不少于12次。集中读书可以采取专家专题讲座、教师读书沙龙、读书收获检测等多种形式和途径，确保读书活动取得良好成效。每学期通过教育教学工作考核定期检查教师读书笔记。
6、学期末开展读书交流活动。要求每位教师在读书的同时，利用读书交流活动，互相切磋，实现资源共享。学校网站推介教师的优秀成果，同时鼓励教师在各人博客上发布读书心得交流、好书推荐、教育思想碰撞等活动，促进教师间的相互交流与学习。
7、举行读书笔记展，评选出优秀的、有价值的读书笔记，作为教师们学习的样本。组织开展教师读书征文、教师读书演讲比赛、“好
书大家看”等系列活动，同时将开展“书香型教师”、“书香教研组”等评比活动。
四、参加人员：全校所有在职教师
五、评价设想
1、评价的一般原则
正面评价，重视过程，重视体验。
2、评价的主要内容
（1）对教师读书的态度。
（2）对各类书籍，尤其是教育论著的理解。
（3）对各类书籍，尤其是教育论著的解读性文本。
3、评价方式
读书活动评价分为综合性评价和个性评价，既评选“书香型教师”，也评选优秀读书笔记、读书心得，同时每学年还要结合各教研组组织读书活动情况评选“书香教研组”等，并给以一定的物质奖励和精神奖励。
六、保障措施
1、组织机构保障。建立以校长、书记为组长的读书活动领导小组，由教导处具体负责读书活动的实施，以教研组为载体进行校本研修读书活动。从上至下层层管理，责任到位，分工合作，建立制度，按时检查，定期评比，保证读书活动有效有序地开展。
2、管理制度保障。建立相应的活动细则，进一步完善检查制度，使教师读书活动的实施和管理走向规范化。
3、评价激励制度。表彰奖励先进，优秀教师作品展示。
4、资金保障。加大资金投入，保障校本研修读书活动所需资金的开支。
推荐第7篇：自主读书与多元评价
自主学习与多元评价相结合
----------《五彩池》教学案例及反思
一、目标设计
（一）教学内容：义务教育课程标准实验教材小学三年级语文第五册第三组第九课
（一）教学目标：
1、复习巩固生字，读准多音字“哄、藏、折”，正确书写“尸”字头。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过阅读理解词句，运用语言，培养学生的阅读思维和表达能力。
4、通过学习课文，理清课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大
自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
（二）教学重点：
1、指导感情朗读，积累运用词语。
2、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。
（三）教学难点：理清课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其池水显出不同颜色的成因，感受
大自然的美。
二、设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学主要围绕“五彩池”的特点及其成因来设计。教师在教学中以引导者的身份，引导与文本对话，重点抓词句上的读中理解，突破重难点，感受五彩池的神奇。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”其重点应培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为了让学生感悟文本内容，运用知识能力，充分尊重学生的学习需要，采取自主、合作、引导、探究等多种形式，借助辅助教学，让学生在透明、轻松的课堂中学习。
三、教学片段
（一）
师：（课件出示五彩池相应画面）描述：看，多好看的水池，有大有小，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子。怎么回事？水的颜色也不相同，这又是怎么回事？想知道吗？ 生：想！
师：请自己读第
二、
三、四自然段，看看你知道了一些什么？
（生自由读第
二、
三、
四、自然段，并思考能读懂些什么？师巡视。）
师：（相机指导）有同学不仅读书认真，还把知道的用“-------”画出来，真会学习。（学生继读书）
师：小组再读读这几段，跟同伴说说各自读懂了什么？同伴还可互相帮助。
（全班交流）
师：谁先说说。（无人举手）机会在自己手中，如果你不把握机会，那么想在课堂上说话就没有发言权，犹豫也一样。（生纷纷举手）好，你最先举手，最有自信。
生：我读懂了五彩池大小不一。
师：你很会读书！告诉大家你是从那里知道的。
生：（感情朗读）大的水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用．．．．．．．．
小拇指就能触到池底。
师：你这个“不足一亩、不过一丈”读的真好！能再读一次吗？（能）其他同学跟着思考“一亩有多大，一丈有多深？”试着有手比划。
（生再读文本，其他学生纷纷用手比划）
师：你们真了不起！读的好，划的也好，那么五彩池的大小-------
生：（齐答）不一！
师：（请刚才那位回答的同学）你能把你所读到的知识“大小不一”写在黑板上吗？
生：好！（生板书）
师：你们还知道什么？
生：我知道水池多得数不清。
师：“多的数不清”你真会思考！你又是从那知道的？
生：我从“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的光辉，好象是铺展着的巨幅
地毯上的宝石。”的“无数”中读到的 。
师：很好！请你也把读到的写在黑板上。（生板书）谁还读到水池多得数不清？
（学生纷纷举手）
师：你先举手的，你来说。
生：我从“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中的“漫山遍野”“都是”读到的。
师：你读书真仔细。那漫山遍野是什么意思？
生：整个山野，到处。
师：（追问）和“都是”连起来，都是什么呢？
生：整个山野都是水池。
师：是的，整个山野都是水池。请你也把你的发现写在黑板上。（生板书）水池“漫山
遍野”“都是”“无数”，多的数不清。你们能把这么多的水池读出来吗？
生：（感情齐读）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小．．．．．．
小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅．．
地毯上的宝石。”
师：谁能用一个词来形容水池的多？
生：数不清。
生：不计其数。
师：不错，“不计其数”，你能写下来吗？（生板书）我们知道了水池不计其数、大小不
一，还有什么呢？谁还有新发现。
生：我觉得水池的形状奇怪。
师：那里奇怪，读给大家听听。
生：（奇怪的神情读）“池边是金黄色上午石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水．．．．
池围成各种不同的形状，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花．．．．．．” ．．．．．．．
师：听出了奇怪吗？（齐答听出来了）那一起把奇怪读出来吧！（生齐读）
师：究竟是什么奇怪？听老师读一读，思考什么奇怪？（师范读）
生：（抢着回答）形状！
师：（请一个学生将“形状”写在黑板上）为什么？用一个词怎么讲？
生：各不相同。
师：（追问）什么各不相同？
生：形状各不相同。
师：对！我们用“形态各异”来形容。（师边板书边说明）五彩池还有什么特点？我相
信你们已经迫不及待的想告诉我，但我想要你们先自己用自己体会的感情读给同伴听，再像
这样（手指不计其数、大小不
一、形态各异）用四字词语来形容，赶快用两分钟时间前后读、
交流决定。（生读书、交流反馈）
师：好，谁告诉我五彩池还有那方面的特点？（把机会给表现差一点的学生）
生：颜色。
师：很好，我们来小组比赛读一读写颜色的句子。（四个小组读，自评出第二组感情最
好。）怎么形容五彩池的颜色？
生：颜色各异
生：五彩缤纷
生：五颜六色
生：色彩缤纷
师：真棒！你们收集的词语真多。我们就用“五颜六色”来形容。（板书）
师：你们这么会读书，能找出这么多的知识，那你们还知道什么？（生争先恐后举手想
回答）好！你最先举手，你来，
生：文章第四自然段讲五彩池有很多颜色的原因。
师：找到的同学请举手。（全班一起举手）那我们一起大声把原因读出来吧！（学生激情
朗读）
[反思] “一枝独秀不是春，万紫千红才是春。”在这个片段中，我让学生主动参与学习，并适时
知道评价，使课堂气氛轻松而活跃。在学生参与学习中通过自读、小组读、小组讨论，全班交流
等形式来理解五彩池的相关知识。引导学生自主读书，自主思考，自主发现的学习时激发了学生
的内在动力，培养了学生的主体人格。在朗读指导中，我主要让学生通过自己的理解去读，去感
悟，做好自主学习，理解感悟。在朗读指导中，学生说到那就读到哪，指导到哪，再读到哪。把
自己的理解、感悟与读书融为一体，随着读书的深入，不断升华，积累，使读书读到实处。
教学片段
（二）
师：四个“有的像”说明了五彩池的形状各不相同，使五彩池更加奇丽，谁把它读出来？
（生纷纷举手）好！你第一个举手，请你先来。
生１：（极有感情地）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池
围成各种不同的形状，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花．．．．．．＂．．．．．．．．．．．．
师：你“有的像”读得很重，突出了五彩池形状不同，请到这来。（面对全体学生）谁
要比他读得好，你上来，他坐下。（生争着举手）好，你来。（学生２朗读）
师：他们谁留下，谁回位？（生评学生１留下，学生２回位）为什么？
生：学生２读得很流利，但后面的两个“有的像”太快。
师：你听的真仔细，你们听出了吗？（生齐举手）那你（学生２）再读一次，后面的慢
一点。（学生２再读）这次好吗？（学生用掌声表示）
师：谁再来和他（学生１）比一比。好！你来。（学生３读）
师：这一次我想请一个同学说说谁留下，谁坐下。好，你先举手，你说。
生：学生３留下，学生１坐下。因为学生３不仅把五彩池的形状不同读出来了，在后面
省略号的地方读的较慢，好像还有很多形状没有写。
师：你的分析真令老师惊讶！那就请我们的朗读明星带我们读一读。（学生３带读）刚
才他说这里的省略号读慢，那你们知道这里省略号表示什么？（生踊跃举手）好！你先来。
生：表示没有说完。
师：能说具体一点吗？（学生无语）好，谁帮帮他，（两三个学生）看来还不了解，自
己小声把这一句再读读想想看。（生小声读，有好几个举手）你来帮吧！
生：表示水池太多了，说不完。
师：还有补充的吗？
生：表示五彩池的形状太多，每一个都不同，说不完。
师：你们真会思考，向自己表扬吧！（学生自我表扬）那还有什么样的形状？拿起手中
的笔把你想到的形状像这样：用“有的像”写一个比喻句。（学生写句子）
师：好，停笔。让我们欣赏我们的作品。谁先来，（生纷纷举手）你最先把握机会，你
来。其他同学仔细听，他的作品什么地方感动你。
生：水池的形状真特别，有的像梅花，有的像玉兰花，有的像枫叶，有的像菊花叶。
师：谁来说说他的作品。
生：我觉得他用“花、叶”形容五彩池很形象，很漂亮，我都想去看看。
师：你把老师想说的都说出来了，真了不起！好，下一个。
生：我和他一样用了“叶”来形容五彩池，不过没他的好，因为我觉得他前面用了一个
“特别”把五彩池的形状说的更生动。
师：你很谦虚！你说的也不错嘛！好，还有谁说。
生：他的后面如果再加上“真叫人惊讶”也许更好！
师：你的建议不错，（转向刚才的学生）你能接受吗？
生：（点头、笑）接受。
师：那放进去再读给大家听。（学生读）
师：还有谁愿意把你的作品读出来让大家欣赏。（学生兴奋地举手）
［反思］《语文课程标准》提出：“实施评价应注意教师的评价与学生间相互评价相结合，要加
强学生的自我评价和相互评价。”教师用武断的方法阻断了学生的思维，这是对学生创新能力的扼
杀，不利于今后与学生的沟通。因而从这一片段中，我注意教师的评价与学生间相互评价相结合，
让学生自我评价和相互评价，重点评价学生对重点词句的朗读、理解、运用，重视评价学生的情
感体验和创造性的理解。正是在良好的评价氛围中，学生的学习兴趣更浓了，课堂气氛更轻松了，
不仅对五彩池的形状有了更深的了解，还锻炼了学生语言的表达。教师用激励的语言评价使学生
自信心得到培养，更有意识参与到学习中，学生间相互评价让学生明白倾听的重要，使学生在竞
争中成长。但是，在评价过程中还没有真正放手让学生深入的自我评价和相互评价，这告诉了我
们要加强提高自身的素养，使课堂评价更加完善。
教学片段
（三）
师：这么美的五彩池，有很多人想去，你们想去吗？
生：（兴奋地）想！
师：老师不想去。（生疑惑）我不知道五彩池在那里，他是怎样的？
生：（争先恐后的）我知道．．．我知道．．．
师：停！你知道，那你用什么方法让我知道？（生无语）那小组讨论，你们怎样用个好
办法好让大家都去欣赏。（小组讨论）．．．．．．（全班交流）
生：我把五彩池拍摄下来，做成旅游广告片吸引游客。
师：可以把原色留下，可此时此刻不能用。
生：我想自己把五彩池画下来，告诉大家那有多美。
师：直接，现在画，我就可以用了。
生：我想为五彩池写个广告词：天上有瑶池，人间有彩池，要到天堂去，就到彩池来。（生
笑）
师：有创意，打动了我。
生：我想用制作卡片的形式，上面画上图，还写上赞美词，让它通过邮局传递祝福，人
们欣赏它时，产生游玩的兴趣。
师；新颖！那赶快拿起手中的笔把你想的写下来或画下来吧！相信你们会把所有人的心
都吸引住，你们相信吗？
生：（充满自信，异口同声）信！
［反思］《语文课程标准》积极倡导“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，培养创新精神”，这一片段我主要依据小学生的认知和对知识的掌握程度来进行创新精神的培养，也锻炼了学生语言的表达能力。同时，在学生知识的掌握程度上，激发学生对所学知识进一步了解提高兴趣。该片段出现于整篇课文的拓展练习处，课堂学习时充分体现学生的自主学习和合作学习，重视学生个人独特的思维，运用正确的评价，把所学的知
识与生活实际联系起来，让学生在学习中积累，积累中运用，从而提高学生的语文素养。
［课文反思］《五彩池》一文生动地描写了五彩池美丽的景色，要学生在想象与现实，传统与科学间徜徉，感受自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。本课教学引导学生与文本对话，成功指导孩子们读通，了解大概内容；读懂，感悟五彩池的神奇；读好课文，激发对大自然的 赞美。通过自主阅读，理解感悟，感受五彩池的 美丽。教学主要落实以下几点：
一、以读为本，读出目标
三年级语文教学是阅读教学的转型阶段。阅读教学的 实施离不开读，因而，语文课堂上应该充满朗朗的读书声，并且每次读都要有明确的目标和要求。我在教学时设计以读为本，读有目的。如：初读课文时，要求学生读准字音，读通句子，了解课文的大概内容；再读课文时，要求学生把自己读懂的内容做上记号，并思考你读懂的是什么？品读课文时，在学生基本理解上，通过指导朗读，理解重点词句，深入感悟大自然的伟大；最后拓展练习时感情朗读，感受自然美。这样对每一步的读拟定目标，一步步的深入理解课文，引导学生从读准、读通到读懂，从读好到读出感情。
二、自主读书，体现个性特征
在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与文本的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。因而在本课阅读教学中强调学生阅读的自主性和独立性，学生在阅读过程中自行发现，自行建构知识，从而通过自己阅读学会阅读。《五彩池》一文谈的是“自然之美”，对于自然美课文中很多地方进行了描述，学生对美的认识不同，阅读理解就有所不同，教学时应当让学生在自主学习的思维和情感活动中，感受自然美，让学生通过自主读书，对文本内容产生个性体验。例如：“你还读懂了什么？”“我觉得五彩池的形状很特别。”教师引导学生逐步推进理解，使学生在文本中感悟到是他自己感悟到的东西，绝不是他人的诉说。
三、课堂评价多样化
《语文课程标准》指出：在实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合；评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的发展。以往教学时对学生的学习感悟采取教师的包办评价，在本课教学，特别是朗读的教学，学生通过自己自主学习，读出自己所体验出的感情，采用自评和互评的方式对学生进行评价，取得了较好的效果，学生竞争意识也加强了。比如：“谁能把你的感受读给大家听？说说你为什么要这样读？”“你觉得自己读出了感受吗？”“他读得好，好在那？”“我们比赛读，看谁读的最好”等等。当然，这些评价并不能反映课堂评价的多样化，要使评价真正落到实处还要加强教师素质的提高。
推荐第8篇：矿山环境评价读书报告
测试与分析矿物岩石学
2012年1月6日
东秦岭钼矿床地质特征、矿床分布规律及成矿区带划分及斑岩型钼矿研究的几点新进展
前言
东秦岭至大别山钼多金属成矿带是我国著名的秦岭多金属成矿带的组成部分, 蕴藏着丰富的矿产资源。特别是近年来随着钼用途的拓展和价格的提高, 全国范围内掀起了新一轮勘查开发钼矿的高潮, 东秦岭(河南段) 在钼矿找矿方面也有许多新的发现, 钼矿床类型有斑岩型、斑岩- 矽卡岩型、斑岩- 角砾岩型、石英脉型及剪切带型, 以斑岩型为主;近几年在嵩县- 栾川及卢氏- 西峡相继发现脉型钼矿, 另外在方城四里店-拐河一带又发现了剪切带型钼矿床; 据成矿元素组合,有单钼(包括钼、铼) 型、钼- 钨型、钼- 铁( 或铁- 钼)型及钼- 铜( 或铜- 钼) 型。脉型钼矿和剪切带型钼矿的发现既丰富了河南钼矿床类型, 也为寻找钼矿奠定了基础。
本文是对河南省有色金属地质矿产局科技创新项目-“东秦岭( 河南段) 钼矿勘查选区研究”成果的一种总结, 对指导东秦岭( 河南段) 钼矿床找矿研究具有指导意义。
1 钼矿床地质特征
1.1 斑岩型钼矿床——卢氏县夜长坪钨钼矿床
矿床处于秦岭中央造山带与太行隆起带复合部位,矿区内出露地层主要为中元古界官道口群龙家园组及巡检司组; 构造以近EW 向褶皱为主, 断裂以NNE 向、NE 向断裂为主; 岩浆岩主要为燕山期钾长花岗斑岩, 呈岩脉沿EW 向断裂产出, 与钼矿化关系较为密切。
夜长坪钼矿体受近EW 向和NNE 向两组断裂复合控制, 两个主要矿体赋存于钾长花岗斑岩小岩体外部。上部矿体位于隐伏钾长花岗斑岩小岩体之上,平面形态为圆饼状, 剖面上为中间凸出的弧形, 矿体东西长800m, 南北宽约600m, 厚度为6.39～236.04m, 向四周有分叉现象; 下部矿体赋存于钾长花岗斑岩小岩体之下, 厚度达6.55～331.96m。上、下部矿体之间由钾长花岗斑岩体、无矿带或贫矿带将其分开。
金属矿物主要有辉钼矿、白钨矿、磁铁矿和黄铁矿, 次为黄铜矿、闪锌矿, 氧化矿物有褐铁矿、钼华、钼铅矿等, 脉石矿物主要有透辉石、透闪石、阳起石、滑石、绿泥石、萤石、石英等。矿石以粒状结构为主, 其中金属矿物辉钼矿、黄铁矿多为自形晶; 矿石构造主要为 浸染状、细脉浸染状、条带状构造。
矿石中w ( Mo ) 为0.031%～ 0.441%,平均为0.116%, 其中, 上部矿体w ( M o)平均为0.131%, w( MO3)平均为0.079%, 下部矿体w ( M o )平均为0.103%; w (WO3)平均为0.082% ; 矿体钨含量与钼含量呈正相关关系。矿石类型为辉钼矿型钼钨矿石, 矿床成因类型属斑岩钨钼矿床。 1.2 斑岩- 矽卡岩型钼矿床—— 栾川县上房沟钼矿床
该矿区是东秦岭钼多金属成矿带栾川钼矿田内的重要矿床之一, 与南泥湖- 三道庄钼矿床紧相毗邻。处于华北地台南缘的豫西断隆, 三川- 栾川断陷褶皱带中, 受曾河口- 石宝沟向斜控制, 区内地层、构造和岩浆岩均呈NWW- NW 向展布。
矿区出露地层主要为中元古界蓟县系上栾川群煤窑沟组, 与下伏南泥湖组呈整合接触。岩石受岩体侵入影响, 形成各种角岩和镁质矽卡岩。
与钼矿化有关岩体主要为燕山中期的酸性小岩体- 上房沟岩体, 分布于矿区中部, 为一椭圆形小岩体,侵入于煤窑沟组中段白云石大理岩中, 地表为两个不规则的长条状岩体, 相距100m, 地下则连为一体, 向南西侧伏, 侧伏角60°。地面展布方向为290°～300°,东西长500m, 南北宽100m, 面积约0.03km2, 为一复式岩体,主体岩石为花岗斑岩, 次为斑状黑云母二长花岗岩。
矿床主要工业矿体分布在花岗斑岩体内外接触带的花岗斑岩、矽卡岩及蚀变白云石大理岩内,近岩体处厚度大, 远离岩体变薄及至尖灭。钼矿体形态似一歪斜倒放的茶杯, 向SW 侧伏, 侧伏角60°,“杯”内为无矿或表外矿石, 地表长950m, 宽200～400m, 延深达1000m,平面上呈围绕花岗斑岩体不对称的椭圆环带状。
矿石自然类型可分为矽卡岩型、花岗斑岩型、角岩型及辉长岩型四种; 栾川上房沟矽卡岩- 斑岩型钼铁矿, w ( Mo )平均为0.122%, 钼金属储量76.94×104t , 超大型。矿床类型属斑岩- 矽卡岩型。
1.3 斑岩- 角砾岩型钼矿床——栾川县罗村钼矿床
栾川县罗村钼矿区位于栾川台缘褶皱带, 矿区出露地层主要为太古宇太华群, 矿区次级构造发育, 主要由一系列总体以NW- NWW 走向为主, 倾向SW, 倾角45°～90°的糜棱岩带组成。
燕山期罗村含钼斑( 角砾) 岩体出露于罗村一带,呈NWW 向椭圆型展布, 为一分带明显的小岩株, 其形态受区域构造控制。东西长约1400m, 东南端较窄约500m, 西北端较宽约700m, 面积约0.81km2。含钼斑( 角砾) 岩体外带为闪长岩类岩石组成, 内带为细粒花岗斑岩, 呈浅灰- 浅肉红色,细粒花岗结构, 似斑状结构, 斑状结构、块状构造。中带为角砾岩, 岩石呈灰- 浅肉红色, 角砾含量由0～90%不等, 一般为30%, 角砾成分有混合岩、黄铁绢云岩、石英团块、闪长岩、细粒花岗斑岩 等, 角砾大小不等, 一般10～30cm, 角砾有棱角状、半棱角状、半浑圆状, 角砾与胶结物之间界线有的清楚,有的不清楚。胶结物除为花岗质外, 还有黄铁矿、暗色矿物( 绿泥石)、石英等。由角砾岩中心向两侧、自上而下从明显位移角砾岩、向无位移角砾岩、网脉无确切边界角砾岩过渡, 角砾形态自上而下由浑圆状向半浑圆状、半棱角状、棱角状过渡, 角砾成分至上而下由围岩角砾向岩体自身角砾过渡。蚀变以钾化、硅化、绢云母化、黄铁矿化为主, 次有钠长石化、绿泥石化、绿帘石 化、黑云母化、白云母化等。
钼矿体呈似层状、叠瓦状缓倾斜赋存于罗村斑(角砾) 岩- 隐爆角砾岩带中, 整体向南东侧伏, 其中厚大工业矿体赋存于隐爆角砾岩的中部, 枝叉低品位矿体赋存于两侧的花岗斑岩角砾岩及闪长岩角砾岩中。矿体之间厚度、品位相差悬殊, 目前控制矿体最大视厚度
为136m。w (M o) 多集中于0.030%～0.090%,平均为0.086%。矿床类型属斑岩- 角砾岩型。 1.4 脉型钼矿床
2005 年下半年河南有色地质五队首次在嵩县纸房发现了脉型钼矿, 通过对脉型钼矿进行了综合研究、评价, 发现熊耳群鸡蛋坪组上段流纹斑岩地层中缓倾斜产出的石英脉及其上、下盘蚀变带均含钼矿化, 选择纸房钼矿进行含矿性及控矿因素研究, 首次提出了该钼矿床类型为脉型钼矿床, 并以此为依据, 确定了嵩县何村、纸房、大章、德亭、潭头等地区Mo -W、M o-Pb 异常的经济价值, 丰富了河南省寻找钼矿类型。
1.4.1 石英脉+ 剪切带型钼矿床—— 嵩县纸房钼矿床
嵩县纸房钼矿床位于华北地台南缘华熊台隆之外方山断隆区东北部。矿区出露地层主要为中元古界长城系熊耳群鸡蛋坪组。矿区位于NEE 向的上秋盘断裂和近EW 向的石门断裂之间, 区内次级构造较发育, 以陡角度正断层为主,平移断层次之。燕山期中酸性花岗岩呈岩脉产出, 此外矿区广泛发育有石英脉, 呈细脉带或大脉缓倾斜产出。
目前, 矿区发现规模较大的钼矿脉6 条。K
4、K5 为主矿脉, 矿脉赋存于鸡蛋坪组地层中, 呈缓倾斜产出。矿脉长度200～2800m, 真厚度0.39～10.86m, 厚度变化系数60%～100% , 属稳定- 较稳定。矿体形态呈脉状、透镜状及不规则囊状, 局部具分枝复合、膨大收缩现象, 矿石中w ( Mo) 为0.071%～0.158%, 变化系数50%～100% , 属较稳定。矿脉地表整体连续性较好, 局部受NEE 向的断层错动, 但断距均较小, 未造成矿脉大的位移。
K4 矿脉地表被三条近南北向的沟系分割成4体, 长度为500m, 倾向延伸550m, 矿脉真厚度0.39～10.86m,平均厚度2.15m, 厚度变化系数68.43%; 矿石中w (Mo) 为0.033%～1.081%,平均为0.158%, 品位变化系数75.10%, 矿脉的品位和厚度较稳定。矿脉产个矿状变化较大, 整体倾向NE, 产状10°～81°∠8°～55°,倾角15°～21°,向NW 侧伏。
矿脉沿走向具分枝、复合、膨大、收缩现象, 常被NEE 向的后期断层错断, 断距1.05～2.2m, 最大达8.2m。石英脉上部脉体较完整, 矿化较弱; 下部脉体相对较破碎, 节理发育, 石英呈烟灰色, 矿化较强, 辉钼矿粒度较细, 构成矿体上部。在石英脉的(上) 下盘, 局部产出有剪切带型钼矿体, 该类型矿石矿化较强, 辉钼矿常呈缎带状、细脉状或浸染状分布, 与石英脉下部共同构成矿体, 厚度变化大, 多呈透镜体形式产出在石英脉的下盘。
根据岩矿鉴定及野外观察, 矿石中共发现矿物26种。其中金属矿物12 种, 主要有黄铁矿、辉钼矿, 次为黄铜矿、方铅矿、闪锌矿、白钨矿、黑钨矿; 非金属矿物14种, 主要有石英、钾长石, 次为萤石、白云石、方解石等。
矿石结构有自型- 他型粒状结构、不规则状结构、压碎结构、连生、包裹结构、交代残余结构、残余斑状结构等; 矿石构造有块状构造、条带状构造、复脉状构造、细脉状构造等。
矿石金属矿物主要有黄铁矿、辉钼矿, 次有方铅矿、闪锌矿、褐铁矿等, 非金属矿物主要为石英。
黄铁矿含量5% ～20%, 多呈半自型- 他型粒状,少部分为立方体, 粒径大小0.017～3.00mm 不等, 不均匀分布, 经常与方铅矿、闪锌矿、黄铜矿连生, 或包裹后者。
辉钼矿少量, 多呈片状和不规则状, 大小0.06×0.08～0.18mm, 不均匀分布于矿石中, 与黄铁矿、方铅矿连生, 有的呈片状集合体沿矿石裂隙成层产出。矿石有用组分为钼, 伴生有益组分为铅、硫。
矿石自然类型主要为石英脉型辉钼矿矿石, 少量为蚀变岩型辉钼矿矿石, 矿床工业类型属脉型钼矿。
1.4.2 单一石英脉型(卢氏南部、西峡西部、北部一带) 在卢氏南部狮子坪乡、瓦窑沟乡及西峡西北部西坪、寨根、丁河乡、太平镇乡等一带发现脉型钼矿, 由单一石英脉构成, 即钼矿脉由石英脉组成, 其上下盘剪切带不含或含少量钼矿。 脉型钼矿由单一石英脉构成, 即含钼矿脉由石英脉组成, 其上下盘剪切带不含或含少量钼矿, 石英脉长度从几米至几百米不等, 厚度较小, 一般n～30cm, 局部达到0.5～0.8m。石英脉呈烟灰色, 黄铁矿、辉钼矿呈浸染状分布其中, 该类矿脉因厚度较小多不具备开采价值。 1.5 剪切带型钼矿床——方城县莫沟钼矿床
在伏牛山东麓方城四里店- 拐河一带, 发现又一新类型钼矿(点) 床, 即剪切带型钼矿床, 此外在熊耳山南麓的马超营断裂带附近, 也发现有该类型的钼矿(点) 床。其主要特征为钼矿化受区域性韧- 脆性剪切带的控制, 深部或附近一般有中生代岩体侵入, 钼矿体延伸长, 厚度大, 边界标志不清, 矿石成分简单, 辉钼矿在伏牛山东麓赋存于萤石矿上、下盘, 沿裂隙面或呈浸染状分布。典型矿床实例有方城莫沟及卢氏县寨凹和栾川县老定沟等钼矿(点) 床。
莫沟钼矿床位于伏牛山东麓, 维摩寺断裂与拐河断裂之间, 交口—合峪复式岩体东端。出露地层主要为上元古界栾川群南泥湖组及煤窑沟组, 区内钼矿脉主要分布在栾川群煤窑沟组与花岗岩接触带附近, 赋存于剪切带(含矿构造破碎带) 内、萤石脉上下盘, 受构造控制明显。钼矿带产状180°～220°∠50°～75°;矿化以辉钼矿为主, 辉钼矿多呈薄膜状沿裂隙面分布, 少数呈细脉状或浸染状分布; 矿石中w (Mo) 为0.03%～0.21%; 围岩蚀变以绢英岩化、硅化为主。
在伏牛山东麓新房岩体周围(南召云阳镇- 方城四里店乡、拐河镇一带) 分布有大量的剪切带型钼矿床, 如莫沟、黄庄、周庄、韩家庄、七顶山等钼矿(点) 床。
2 东秦岭(河南段) 钼异常分布特征
以栾川- 明港断裂带为界, 即西自卢氏县黑沟、栾川县南、庙子、方城县维摩寺- 信阳明港, 将东秦岭(河南段) 钼异常分为南北两带, 90%钼异常集中分布于北带, 钼异常强度之高、面积之大、范围之广为河南省之最, 也是河南省最大钼矿床(田) 所在地, 约有10%钼异常零星分散于断裂以南。
在北带中又细分为两个钼异常集中区, 50%钼异常集中分布于雷门沟、纸房、凡台沟、大西沟、东沟; 45%钼异常集中于老定沟、南泥湖、老君山岩体以北及东地以西; 在熊耳岭岩体周边、羊角山及卢氏县城东南部、栾川罗村周边及龙王幢岩体有零星分散外, 其它地段钼异常较弱或孤立出现。
在南带中钼异常零星分散于蟒岭岩体、老君山岩体、二郎坪岩体、寺庄岩体等边部, 异常规模小而弱。
钼地球化学异常明显反映出熊耳山东段南侧至外方山土岭村的高度富集, 并形成以南泥湖、雷门沟- 纸房为中心的浓集中心。分析其异常场特征可知, 本区钼元素地球化学场明显受岩浆侵入活动控制, 具有一定的选择性。因为在嵩县西北部地区, 钼的富集范围仅限于万村岩体以东, 雷门沟与祁雨沟分水岭以西, 呈NW～SE 向(北自花山岩体南界、南达外方山) 展布, 推测其深部可能是一个含钼较高的岩浆岩活动带。
3 钼矿床空间分布规律
在东秦岭- 大别山地区, 已探明钼矿床16 处, 其中在东秦岭( 河南段) 已探明钼矿床12 处, 具有较好成矿条件的钼矿( 化) 点约88 处。就已探明的钼金属储量而言, 居全国首位, 占我国内生钼金属储量之50%左右。
东秦岭地区, 金属矿床按其成矿温度显示出带状分布规律。钼矿带位于嵩县- 栾川钼钨高( 中) 温带, 北侧为华山- 鲁山铅、锌、金、稀土中温成矿带, 南侧为蟒岭- 伏牛山铁-铅-锌-铜中温成矿带, 构成一个区域性的成矿作用热背斜。表明燕山期成矿具有时间和空间的统一性和整体上的自然成矿系统。按成矿温度划分,矿床类型的水平分带性明显, 在中心部位钼矿床类型为斑岩型或斑岩矽卡岩型, 向两侧部位则以铅-锌-铜多金属矿床为主。热液型矿床的分带性还表现在一个矿田或矿床内, 如南泥湖钼矿田, 成矿元素异常在空间上由内向外呈同心圆状, 内带显示W、Mo、Cu、Fe、S , 中带显示Pb、Zn、Ag、Cu , 外带则表现为As、Ba、Ge、Pb、Ag 等低温元素。
工业钼矿床具有成群成带、分段集中分布的特征,自西向东构成四个矿田,夜长坪矿田、上房沟-南泥湖矿田、雷门沟- 祁雨沟金-钼矿田、秋树湾铜( 钼) 矿田。在空间上各矿田以60～80km 间距产出。
4 东秦岭( 河南段) 钼成矿区带划分
根据东秦岭( 河南段) 钼矿床( 点) 分布及钼异常分布特征, 将本区钼成矿区带划分为: 南北两成矿亚带,即华北地台南缘钼成矿亚带及北秦岭钼成矿亚带。再将两成矿亚带细分为五个成矿集中区, 北带自西而东分为灵宝- 卢氏成矿集中区、嵩县- 栾川成矿集中区及方城四里店- 拐河成矿集中区; 南带自西而东分为西峡寨根- 二郎坪成矿集中区及镇平秋树湾成矿集中区。 4.1 华北地台南缘钼成矿亚带
华北地台南缘钼成矿亚带出露地层主要为太古界太华群、中元古界熊耳群、官道口群碎屑- 碳酸盐岩和新元古界栾川群碎屑岩- 碳酸盐岩, 分布的矿床有灵宝银家沟、卢氏后瑶峪、夜长坪钼矿床、栾川南泥湖、上房、三道庄、罗村、嵩县鱼池岭、雷门沟、纸房及汝阳东沟。钼矿床类型齐全, 西部及中西部以斑岩型、斑岩-矽卡岩型、斑岩- 角砾岩型为主, 中东部以石英脉型及斑岩型钼矿床为主, 东部以剪切带型钼矿床为主; 成矿元素可分为Mo-W、Mo-(W)-Fe、S-W-Zn-Cu-Be。大量富集钨而极少含铼。以钼及铜- 钼组合为主, 钼矿化强度, EW 两端弱中部最强。
华北地台南缘钼成矿亚带自西而东分为灵宝- 卢氏成矿集中区、嵩县- 栾川成矿集中区及方城四里店-拐河成矿集中区。
4.1.1 灵宝- 卢氏成矿集中区
矿床产于中元古界官道口群龙家园组和巡检司组燧石条带、条纹状白云岩、大理岩中, 主要为钼-钨矿床, 伴生铜、硫、锌、铁矿床。分布钼矿床类型主要有斑岩- 矽卡岩型及单一石英脉型钼矿, 前者与燕山期斑岩体有关, 围绕小斑岩体分布并严格受其控制, 规模较大矿床有后者与石英脉关系密切。主要有灵宝后瑶峪、银家沟及卢氏夜长坪钼矿床, 脉型钼矿点较多, 达7处。 4.1.2 嵩县- 栾川成矿集中区
矿床产于太古界太华群、中元古界熊耳群、官道口群和新元古界栾川群, 主要为钼矿床、钼-钨矿床和钼-铁矿床。分布钼矿床类型主要有斑岩型、斑岩- 矽卡岩型、斑岩- 角砾岩型及石英脉+ 剪切带型钼矿, 前三者与燕山期斑岩体有关, 围绕斑岩体分布并严格受其控制; 后者与石英脉及剪切带关系密切, 赋存于栾川群鸡蛋坪组地层中, 受剪切带控制明显。主要矿床有栾川南泥湖、上房、三道庄、罗村、嵩县鱼池岭、雷门沟、纸房及汝阳东沟, 钼矿点分布较多且范围广泛, 达24 处。 4.1.3 方城四里店- 拐河成矿集中区
矿床产于新元古界栾川群煤窑沟组与花岗岩接触带附近, 赋存于剪切带( 含矿构造破碎带) 内、萤石脉上下盘, 受构造控制明显。钼矿床类型主要为剪切带型钼矿, 目前发现钼矿点10 处。 4.2 北秦岭钼成矿亚带
北秦岭钼成矿亚带自西而东分为西峡寨根- 二郎坪成矿集中区及镇平秋树湾成矿集中区。 北秦岭钼成矿亚带的成矿特征是贫铼富钨, 常呈钼- 钨( 铁) 共生组合。矿床类型较简单, 有斑岩- 矽卡岩型及脉型钼矿床, 东部以斑岩- 矽卡岩型为主, 西部以脉型钼矿床为主。赋矿层位主要为秦岭岩群、峡河岩群及二郎坪群。钼矿化强度, 自西向东渐增强的趋势。 4.2.1 西峡寨根- 二郎坪成矿集中区
矿床产于古元古界秦岭岩群、中元古界峡河岩群及下古生界二郎坪群, 钼矿床类型主要为单一石英脉型钼矿及少量斑岩型钼矿。主要为钼矿床伴生铅锌及金, 目前发现钼矿点达21 处。 4.2.2 镇平秋树湾成矿集中区
矿床产于古元古界秦岭岩群雁岭沟组。钼矿床类型主要为斑岩- 矽卡岩型, 典型矿床为镇平秋树湾钼矿床, 矿点4 处, 围绕寺湾岩体分布。
5 结语
东秦岭( 河南段) 钼矿床类型可分为斑岩型、斑岩-矽卡岩型、斑岩- 角砾岩型, 以斑岩型为主。近几年又相继发现石英脉型及剪切带型钼矿, 这些发现既丰富了河南钼矿床类型, 也为寻找钼矿奠定了基础。通过东秦岭( 河南段) 钼异常、矿床空间分布特征及成矿区带综合研究, 将东秦岭( 河南段) 钼成矿区分为南北两成矿亚带: 华北地台南缘钼成矿亚带及北秦岭钼成矿亚带, 进一步细分为五个成矿集中区, 北带自西而东分为灵宝- 卢氏成矿集中区、嵩县- 栾川成矿集中区及方城四里店- 拐河成矿集中区; 南带自西而东分为西峡寨根- 二郎坪成矿集中区及镇平秋树湾成矿集中区, 这对指导该区进一步开展钼矿地质勘查工作具有重要意义。
参考文献: [1] 罗铭玖, 等编著.中国钼矿床[ M] .河南科学技术出版社, 1988.[2] 李永峰, 毛景文, 胡华斌, 等.东秦岭钼矿床类型、特征、成矿时代及其地球动力学背景[ J ] .矿床地质, 2005.[3] 白凤萍.罗村斑岩- 角砾岩型钼矿床成矿地质特征及找矿方向[ J].矿产与地质, 2007,21(5):527-531.[4] 杨根生, 黄超勇, 王秋云, 等.河南省钼矿床的分布规律和找矿特征[ J ] .矿产与地质, 2007, 21( 4) : 421-424.
推荐第9篇：爱的感悟(读书评价)
爱的感悟
——《爱的教育》读书评价
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是80年代出版的刊物，可以说它和我差不多年纪，今天
我捧在手里细细品味的时候，被书中无数个故事深深的打动了。
这本书是以一个小男孩——安利柯,在一学年十个月里记载
的日记,构成了这部作品的主要内容.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋„„这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.全书以一个\"爱\"字贯穿始终,这不就是我们教育工作者所需要的吗？
爱究竟是什么？ 它像空气一样,每天都在我们身边,但又因
为它无影无形,往往又很容易被我们忽略.但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命.而面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:\"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.\"
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,的确是这样又不仅仅是这些.我想,\"爱是什么\"不会有明确的答案,但我知道,\"爱\"是没有限制的.同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑„„
透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到
温暖,把学生当亲人的老师.当安利柯的先生说道:\"你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有可爱的人!你们是我的儿子,我爱你们,请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们,请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!\"先生的这些话,让所有的学生都信服与他.虽然我无法做到这位先生的如此坦诚,但想想,我是否用平等的目光看待所有的学生了.两个学生同时犯了错误,有时,我会凭我直觉判断,然后毫不留情的批评那个我心目中的差生.却不知,受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪,也许在他们的眼里,我不再是个好老师.宽容和尊重学生,\"只要你们有勇气承认自己的错误,我绝不会责怪你们\",这是安利柯的先生们给的我另一个启示.无论是表扬还是批评学生,我们的目的是教育学生,只要目的达到,又何必在意学生是否接受了惩罚.
常有家长拽着自己不听话的孩子,慷慨的对老师说:\"他(她)
要是不听话,你就狠狠的打.\"时代发展到21世纪,我只能把这话理解成为善意的谎言.教师不适合充当暴力实施者,面对一群素质参差不齐的学生,我们需要的是充分的精力去打一场持久战,师生之间的一次簇膝长谈恐怕对于部分学生收效甚微,所以在师生之间建立一条\"有情,有意,有恒\"的道路,则更行之有效.书中
给我的启示是,做一个温柔的严师,用充满爱意的语言来严格要求我们的学生.
在我们的中小学教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在教育的整体认识上，作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上，教育不仅仅是自由的，也是强制的。集体教学的形式一经奠定，所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。
爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼，不由想到班主任的教育工作，其实，我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”，感受和体验爱，学习付出爱。我想，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱，在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是„„无法用准确的文字形容爱的定义,但是我知道,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的.同样,我们对学生的爱,不应是居高临下的\"平易近人\",而应是发自肺腑的爱,这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的真情流露.当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生会不仅把我们当教师,更会把我们当作朋友,兄弟,父母.离开了情感,一切教育都是无从谈起,感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情.总之,爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙.被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感.让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解.这就是《爱的教育》给我的启示.
推荐第10篇：《爱的教育》读书评价
爱 的 感 悟 ——《爱的教育》读书评价
泰戈尔曾说“爱是亘古长明的灯塔它定晴望着风暴却兀不为动爱就是充实了的生命正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是80年代出版的刊物可以说它和我差不多年纪，今天我捧在手里细细品味的时候，被书中无数个故事深深的打动了。
这本书是以一个小男孩——安利柯,在一学年十个月里记载的日记,构成了这部作品的主要内容.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋„„这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.全书以一个\"爱\"字贯穿始终,这不就是我们教育工作者所需要的吗？
爱究竟是什么？它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无形,往往又很容易被我们忽略.但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命.而面对我们的教育,爱,应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:\"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.\"《爱的教育》中,把爱比成很多东西,的确是这样又不仅仅是这些.我想,\"爱是什么\"不会有明确的答案,但我知道,\"爱\"是没有限制的.同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑„„
透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖,把学生当亲人的老师.当安利柯的先生说道:\"你们以外,我没有别的家属在世界上,除了你们,我没有可爱的人!你们是我的儿子,我爱你们,请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们,请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家,给我慰藉,给我荣耀!\"先生的这些话,让所有的学生都信服与他.虽然我无法做到这位先生的如此坦诚,但想想,我是否用平等的目光看待所有的学生了.两个学生同时犯了错误,有时,我会凭我直觉判断,然后毫不留情的批评那个我心目中的差生.却不知,受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪,也许在他们的眼里,我不再是个好老师.宽容和尊重学生,\"只要你们有勇气承认自己的错误,我绝不会责怪你们\",这是安利柯的先生们给的我另一个启示.无论是表扬还是批评学生,我们的目的是教育学生,只要目的达到,又何必在意学生是否接受了惩罚.
常有家长拽着自己不听话的孩子,慷慨的对老师说:\"他(她)要是不听话,你就狠狠的打.\"时代发展到21世纪,我只能把这话理解成为善意的谎言.教师不适合充当暴力实施者,面对一群素质参差不齐的学生,我们需要的是充分的精力去打一场持久战,师生之间的一次簇膝长谈恐怕对于部分学生收效甚微,所以在师生之间建立一条\"有情,有意,有恒\"的道路, 书中给我的启示是,做一个温柔的严师,用充满爱意的语言来严格要求我们的学生.
在我们的中小学教育中“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难，在教育的整体认识上，作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上教育不仅仅是自由的，也是强制的。集体教学的形式一经奠定，所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。
爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼，不
由想到班主任的教育工作，其实，我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”，感受和体验爱，学习付出爱。我想，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习、生活、怎样去爱、在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
爱是一种感受,是一种信仰,是一种追求,是„„无法用准确的文字形容爱的定义,但是我知道,拥有爱的人,付出爱的心,人生必定是充实而无憾的.同样,我们对学生的爱,不应是居高临下的\"平易近人\",而应是发自肺腑的爱,这种爱的表达既是无微不至的,又是不由自主的真情流露.当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生会不仅把我们当教师,更会把我们当作朋友,兄弟,父母.离开了情感,一切教育都是无从谈起,感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情.总之,爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙.被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感.让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解.这就是《爱的教育》给我的启示.则更行之有效.《爱的教育》（原文是Cuore，翻译为心）原名《一名意大利小学生的日记》，是通过艾得蒙多·德·亚米契斯的儿子的日记改编的。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
《爱的教育》的作者亚米契斯（Edmondo De Amicis）在一八四六年十二月二十一日生于意大利Ligurla。州的Oneglia地方。在Cuneo和丘林（Turin）进过学校，后被送人Modena的陆军学校。一八六六年Custozza之战，他加入军队去打仗。在军营中间著了许多短篇小说，在 Italia Militare上发表，这是他的著作生活的开始。他的 Novellee和 Bozzetti Militari第一次披露于该杂志时，就博得一时的欢迎。后来印成单行本，卖完了好几版。他因著作事业有望，便脱离军队，专心著述。以立林为其文字业的大本营，后又漫游世界各地，著成游记多种。其中最著名的是《西班牙》（一八七三），《荷兰》（一八七四）《君士坦丁堡》（一八七七八《摩洛哥》（一八七九）这几部。一九○八年三月十二日因心脏病殁于Bordighera。
亚米契斯的最初的作品是倾向于爱国主义的。他的青年时代正在意大利民族独立战争中。他的最初的作品Novelle和Bozzetti Militari即以感时忧国，激励了许多的读者。但他的最好的作品，却都是游记。因为他所最擅长的是景物描写。由美国旅行回国后，他变成了社会主义者，Sull Oceano一书便是他发表社会主义的见解的作品。
《爱的教育》（原名Coure）在他的作品中间算是销行最广的。而且在意大利学校儿童的读物中间，这一部也要算是最普遍的了。这书的目的，是打算写出儿童中间的友情，不为阶级及社会地位所阻隔的友情。他在这书里把小学生的世界活泼泼地映演在我们眼前了。成人
了解儿童的已清本是不可能的事。但读了这几篇日记，谁都要把儿童时代的情感从新唤起。这是亚米契斯的最大成功处。当亚米契斯写这部书时，他的心中便充满了青年之火。所以书内的辞藻与结构虽不讲求，但单是一种情绪就能使读者十分感动了。
与《爱的教育》同性质的，更有一部描写友谊的书，叫GliAmicio，是两大册的巨著，也非常动人。Collsonmorley的《近代意大利文学》（Modern Italian Literature）341一342页里说：“亚米契斯或者可以算得是最近半世纪来意大利最有名的作家了。他只有些小的创造力，他的作品的结构也很平常，而且他有一个弱点——就是为我们盎格鲁一撒克逊人所不大喜欢的伤感的悲观主义。他写得最出色的是书中的几个小人物。他的描写，差不多和照相一般准确，可是又都有生色。他出了许多游记：La Spagna，L’Marocco，Ricordi Di Lonara（一八八○）等。这不过是些印象主义的旅行纪事，因此有人给他一个徽号，叫‘文学的商业旅行家’（讥其旅行之目的专在作游记以赚钱也）。话虽如此，这些游记却又都是滑稽的，有时也略带感动的，而且滑稽和感动也都适乎其度。亚米契斯晚年变成一个社会主义者，他对于社会问题的见解，在II roman。di un maestro（一八九○），L’Oceano（一八九九）两部书上表现。La Carrozza Ditutti是一部长篇的动人的小品集，写电车中所见的丘林风物。亚米契斯自称为马志尼的弟子，他的信仰，他的癖性，都属于马志尼派，在 L’idioma gentile（一九○五）一书里，最足表现。他从马志尼学得自然的，单纯的，朴素的作风，这种作风，很受时人的赞赏
《爱的教育》全书共一百篇文章，包括主人公安利柯在一个学年中所记的日记、其父母为他写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的发人深省的小故事。“爱”贯穿在每一章节中，既有国家、民族、社会的大我之爱，也有父母、师长、朋友的小我之爱，处处动人心弦，感人肺腑，寄托了作者对理想世界的美好向往。本书曾被译为多种文字，广泛流传，堪称经典。
第11篇：教师对学生读书评价语
教师对学生课堂表现评语
周星
听
1、大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。
2、大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。
3、你们专注听讲的表情，给我鼓励。
4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？我想为你服务。
5、我不知道我这样说你是否明白。
6、不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗？
7、我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗？
9、“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。
10、从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。
说
1、你说的很正确，很清楚，我听明白了。
2、虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。
3、你很有创见 ，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？
4、××说得还不完全，哪一位能补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。
7、对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！
8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。
读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情
让我感受到什么叫“认真”。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。
4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。
5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？
6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。
7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。
8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。
9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考??
10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
问
1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。
2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。
4、你们现在真能问，能问在点子上了。
5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。
6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。
7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。
8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的？
9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决？
10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。
写
1、同学们的作业本保持得很干净，字迹书写也端正，这是良好的学习习惯，我很高兴。
2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，你猜，这里会有你吗？
3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我想念给大家听，可以念吗？
4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后
将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鞭策、鼓励。
5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学从中得益。
6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然有的语句不太通顺，但字里行间给人一种真诚的感受。
7、“有纳才能吐”，有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的，课外肯定有很大的阅读量。
8、××同学能从生活中捕捉写作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。
9、刚过了××节，同学们有印象深刻的事例吗？请就“××节”为题，写一遍作文，有什么困难？
10、文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字，这是对看你的文章的读者负责。篇2：老师对小学生的评语--共54篇
你是个爱读书肯动脑的好孩子。广泛地阅读，让你驾御语言的能力比其他同学强。在课堂上，你最善于回答富于挑战的问题，同学们时常向你投去羡慕的目光；读课文时，你又是那么注重感情；同学们时常随着你的抑扬顿挫发出会心的笑声。同学们是多么的喜欢你啊！希望你更加勤奋地学习，认真地对待作业，这样才能巩固学到的知识。
你调皮过，不过那是过去，不是将来。还记得这学期的数学期中测验吗？你得了全班第一名，你那个高兴劲啊，让老师感到你是一个求上进的孩子。男孩子就是要有不服输的精神。还有你的习作被刊登在校园网上和学校出的书上，同学们都对你投去了羡慕的眼光，老师知道，那是你平时努力的结果??对你的未来，老师充满了希望，老师热切地期盼着一个自强自律的你学习成绩一天比一天好起来！
你是个聪明有灵气的孩子。在华一的两年学习，那个怕困难、不善交往的你正离我们远去，一个求上进、爱学习、活泼开朗、热情大方的你已向我们走来。老师常常称你是解释词语的高手，还有对文章内涵的理解，数学上的快速反应，这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但让老师担心的是你的字，再这样写下去还有人认得出吗？老师相信，不久以后，你的聪慧＋漂亮的字＋遵守纪律，你将是个受每一个小朋友欢迎的小朋友。 你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情和学习上所显示的踏实，上课，每回老师都能看到你高举的小手，打扫卫生，你总是一马当先??无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？你发现没有，只要努力一下，你的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案，努力吧，黄海，老师时刻关注着你的进步！
：
每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真的很喜欢你，还有你常常主动地与老师交流，帮助老师做一些力所能及的事情。老师总惊异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。这样直接的影响了你的学习效果。不过，最近你又好像进步了一点。听写错字明显减少、字也在努力地写工整??知道吗？你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你在小学的的冲刺阶段更加努力地学习，争取好的成绩！
每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，听到你那童稚的笑声，老师同学真的很喜欢你。你既聪明又活泼，课堂上举手大胆发言，声音响亮。你团结同学，热爱集体，富有爱心??老师为你感到骄傲。如果你上课能改掉做小动作、讲小话的坏习惯，那你的成绩就更棒了。再加上你那颗极富爱和同情的心灵，我想，你的周围将聚拢更多的好朋友。加把油，努力吧！
父母眼里你是一个聪明、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生。后半学期你的进步比较大，知道了用功，懂得了学习的重要。如果你能在课堂上踊跃发言，给自己多创造一些机会，认真听讲，课后认真完成作业，多读书，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！
你是个非常有个性的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题；你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事；你好学，架子鼓、萨克司你都有极浓厚的兴趣；你还具有富于挑战的精神，喜欢别人都害怕的考试、作文比赛你第一个报名??如果你懂得纪律的重要性，不和同学疯逗，按时认真完成作业，那样你会更棒！老师和同学会更喜欢你！
你的勤奋和努力是班里出了名的。在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能大胆地勇敢地表现自己，你会为自己争得更多锻炼的机会。你也将更加出色，更加完美！
“白净，小个”的你是那样的活泼，可爱、善解人意。经过一学年的学习，活泼的你更添了一份聪明劲，作文你能围绕一个中心写，敢于表达自己的真情实感，课堂上演绎课文，你每次都是那么的投入、传神，常常让大家忍俊不禁，老师和同学忍不住地喜欢你。只是为什么不把字坚持写好呢？上课有时候你在想什么呢？希望你能严格要求自己，时刻把纪律放在心上，做一个更出色的你。篇3：教师对学生评价语言集锦
对学生评价的语言集锦
一、听
1、大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。
2、大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。
3、你们专注听讲的表情，给我鼓励。
4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？我想为你服务。
5、我不知道我这样说你是否明白。
6、不知我说的话你听清了没有，你明白了没有，能告诉我吗？
7、我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没完全明白，能告诉我哪里不懂吗？
9、“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。
10、从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好孩子。
二、说
1、你说的很正确，很清楚，我听明白了。
2、虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。
3、你很有创见 ，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？
4、××说得还不完全，哪一位能补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，没关系，
我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚。想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。
7、对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识！
8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有见解，我会为你们感到骄傲的。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容养成不良习惯，经常注意哦。
三、读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。
4、请你们读一下，将你的感受通过声音的变化表现出来。
5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？
6、读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。
7、听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。
8、默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。
9、默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考„„
10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
四、问
1、“学贵有疑”，问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。
2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家帮忙解决解决。
4、你们现在真能问，能问在点子上了。
5、你们的思想变得很敏锐了，连这些问题都能想到。
6、这个问题提得很有意思，让我试着回答回答，正确与否，你可以去验证。
7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们的思维是何等的活跃。
8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的？
9、有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决？
10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。
五、写
1、同学们的作业本保持得很干净，字迹书写也端正，这是良好的学习习惯，我很高兴。
2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，你猜，这里会有你吗？
3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我想念给大家听，可以念吗？
4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鞭策、鼓励。
5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同
学从中得益。
6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然有的语句不太通顺，但字里行间给人一种真诚的感受。
7、“有纳才能吐”，有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的，课外肯定有很大的阅读量。
8、××同学能从生活中捕捉写作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。
9、刚过了××节，同学们有印象深刻的事例吗？请就“××节”为题，写一遍作文，有什么困难？
10、文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字，这是对看你的文章的读者负责。篇4：教师对各种类型的好差中等学生的评语大全集锦
教师对各种类型的好差中等学生的评语大全集锦 如果在学习上有什么困难,老师很愿意帮助你。因为你一直都是一位很勤奋,很努力的好学生。不过,最近你的成绩又有了进步,这可真让我松了一口气。 1.你活泼乐观，自信心强，尊敬老师，是你的最大优点，作业能按时完成，有强烈的好奇心，可惜的是你上课管不住自己，不守纪律，老师提出问题不经过深思熟虑，只想发表自己的见解，也不爱听同伴的发言，因此问题回答不全面，希望你扬长避短，做个人见人爱的好学生。
2.勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。 3.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。 4.你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！ 5.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，
但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦! 6.诚实，文静是你良好的一面；能积极参加劳动，运动会上努力为班级体争取荣誉，曾经因为没有取得好成绩而落泪，让我深深的感动。但学习是你的薄弱项，老师知道你也很努力，但缺少一个有效的学习方法，因此致使你的学习成绩提高不大。老师建议你在这一方面可以多和同学交流，找到适合自己的有效的学习方法，争取早日实现你的梦想。 7.外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评；你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交流是我期盼的师生境界。高二的你更加沉稳与理性，对学习的态度更加专注，成绩有一定的提升。希望不仅要勤学，更要好问，掌握科学方法，提高课堂效率，争取高三更大的进步。 8.你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。当今具有这些品质尤为可贵。你学习刻苦努力，成绩有所提高。老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。注意学习的每一个细节，做好归纳小结。一步一个脚印地去实现自己的人生目标。 9.你随和、幽默、会玩爱乐，所以朋友很多；你悟性很强，思维敏捷，
所以理科学习见成效；你做事从兴趣出发，定力不足，意志力不够，所以成绩不稳定；你性格很好，含而不露、与世无争，但又不甘示弱。你优点很多，也有许多毛病，我想掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必须；养成好的习惯，是终生受益的伟业。“男儿不展风云志，空负天生八尺躯”，赶快调整好自己的步伐，赶上去，你一定会展鸿鹄之志。 10.你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业；你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑；你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢？开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。 11.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为你的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂！ 12.你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为班级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是
战场，要*自己打个漂亮的战！ 13.你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。 14.成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会令你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。 15.老师知道你一直很努力，但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击，可能分科能给你带来好的心情，只是无论如何你都必须加足马力。愿你能把握好自己的人生，永不言弃 中等生评语： 1.一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。 2.你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老 师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。 4.你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！ 5.你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习成绩一般，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生！ 6.开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质；班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。篇5：学生征文用的教师评语
教师评语：文章紧紧围绕“书香相伴、梦想同行”的主题，写作者从对“理想的迷茫到坚定不移”的变化过程，突出生活中阅读的好处。作者观察之细微、情感之丰富，颇令人赞赏。有两点很值得推崇：一是文章生活气息浓郁，母亲、邻居、女儿之间的言谈举止仿佛就在眼前, 如果不是作者在生活中处处留心、单凭编造是写不出来的；二是“我”的情感变化，层层铺展，心情起伏，前后呼应，这一变化过程也恰恰反映了阅读之效果。题目更是画龙点睛，耐人寻味。全文语言朴实，清新，笔触之细腻，避免了华而不实的辞藻堆砌，字里行间流露的是一种真情实感之美。
教师评语：文章的构思非常简单，从一开始对书的如饥似渴，转变到因为繁重的学习压力而想要放弃坚持对书的那一份热爱，终于，经不住内心强烈的渴望，便又开始了书的探索旅程，最终对书无法释怀。整篇文章通过在不同的阶段对书的不同看法，以及对书的不同感情，表达了对书永远无法改变的热爱和对与书相伴的强烈渴望。
教师评语：从容飘逸的开头，从容飘逸的结尾，一切的一切都让我感受到：你在用心，认真的写作。你用你独特的感受，用古典诠释着一切的景、情。你的文章就像是时光机一样，带领每一个读者，在幽幽的历史中凭吊沧桑，在浓浓的诗情中感悟人世冷暖，品味世事无常。然后笔锋一转，让我们的视线回到了史铁生，冰心，刘易斯身边。让我们触及到大师的风骨，感悟大师的作品。 文章通篇写了你的阅读感受，情感真挚。但缺少了一个典型的事件，这是今后需要注意的地方。
教师评语：情真意切是本文的一大亮点，本文以“丑小鸭”为线索，讲述了小读者由一个腼腆、胆小的孩子，在童话《丑小鸭》的潜移默化下，蜕变成天鹅的成长经历，同时文章的思路很清晰，过渡也较为自然。自我的经历让人有话可写，有话想写，避免了写作的空洞。只是在某些词句上还可稍加斟酌，写作角度也不够新颖，文章最后一部分缺少细节，变成天鹅后的心理活动描写不够细腻，这是还需努力的方向。
教师评语：本文体现了小作者有书相伴的成长心迹和成长里程。正是在书香的陪伴和熏陶下，小作者从纯稚一路走来，欣赏了书中美丽的故事、领略了书中蕴含的道理，感悟了人生的真谛。
作品切合主题，行文照应着题目，真情实感流注笔端。文章谋篇圆润，思路清晰，层次感强，足见构思之巧妙。 教师评语：读完《幸福的味道》，细细品味，字里行间流露出小作者对书特有的情感，幸福之花悄悄绽放，于静默处感受作者“春日里安静而简单的幸福”。该文有三个亮点。最大的亮点是语言生动形象，清新流畅，融进了小作者细腻而丰满的心灵情感，在书中感悟到了人生的美好，书籍成为作者努力进取的力量源泉，具有积极的意义。其次，本文结构清晰条理，行文严谨，首尾照应，使文章形成一个有机的整体。另外，拟题也不错，很能吸引读者。
在文章中，如果再和生活贴近一点，生活韵味会更浓。 能力与较好的文化积淀。由于作者对读书的体验和感受至深至迷，所以文章发自内心，娓娓道来，独到深入，把读书的切身之感写得生动传神，细腻感人，令人感觉仿佛有一股浓烈的书香扑面而来。文章感情真挚、健康、充沛，读之似乎能够感受到作者陶醉在读书生活中的怡情满足之状，很能感染读者。 教师评语：文章形散而神不散。文章以“整理书本”为线，把自己读书生活中的一些片断、感想连接起来。作者以诗意的结构，诗意的语言，营造出一种诗意的韵味。以独特的视角把自己爱书的追求比作“爱似大海似的海子”。大海，意味着一种活力，一种自由，一种生生不息的追求。本文的魅力就是在这种一气呵成，收放自如的诗意中展现出来。诗意，总是让文章散发着魅力。
教师评语：读完文章，我仿佛看到了一个在阳光下捧着书痴痴地读着的书香女孩！我很欣慰，在我们的教育下，有这样痴迷于读书的孩子！我也顿悟，平时读到的她的那些充满灵性的文字的源泉！作者选取人生的三个阶段，与书相伴，品味着书的不同的味道，娓娓道来，毫无矫揉造作，唯有真情流露。文字不华丽，不煽情，却如那淡淡的书香，沁人心脾。不足处在于，书的味道的命名，略显不自然；书的味道的内涵解读，不够到位。
教师点评：本文的亮点：读《鲁宾逊漂流记》人们往往着眼于鲁宾逊的坚毅品格，而从他坚持出海的行为本身其实也是一种精神的自由选择。从而联想到青少年一代的成长自主性问题，小作者的立意着实新颖、深刻。
积极意义：对于青少年成长的困惑又普遍意义的揭示。自由意志与父母意志的冲突中青少年的抉择从鲁宾逊身上找到了一丝启迪。人的成长道路是必须自己完成，自己负责的。为了负起这个责任，不能不参考长辈的意见，但不是盲从。 今后努力方向：今后可多阅读有关教育和哲学一类的书籍，深化对于此问题的理解。
本文紧扣征文主题“书香相伴，梦想同行”，极写书香对小作者影响的方方面面。依我看来，本文亮点主要体现在：
一、有高洁的文意。所谓“文以意为主”，本文立意于阅读的感受与思考，对自我人生的启迪与教育，体现出一种兼容并包的胸襟，结尾更升华为一种对社会与人生的担当。
二、有清晰的文思。叶老有云“作者思有路，遵路识斯真”，本文于纷繁复杂的阅读体验中，提炼出一条清晰的线索：由精神、心灵、视野，而思想，而灵魂；由心情的烦俗烦躁而宁静怡悦而思有所作为；由静坐而行走。体现的不仅是阅读的心路与姿态的变化，更是阅读的必由之路：由读而悟，因悟而动。
但我也不无遗憾的看到，本文作者由于来自初一，在阅读中过于高蹈于宁静与洁净，对于人生与社会的严酷一面并无感受，对于现实联系稍少。我想这是作者今后要努力的方向。
第12篇：《给教师的建议》读书评价
读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的教师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心„„
苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。
古往今来，“书籍”一直都被誉为人类的朋友，因为它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率来说，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
《给教师的建议》里面的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。
为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把知识完美的掌握了，有的学生却什么也学不会？现在我终于明白，原来是因为我没有好好根据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们挑选适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。 在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，我真的经常都发现时间总是不够用，一昼夜确实也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条宝贵的建议，迫切想要往下寻求答案。
他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢?爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上， 抱怨时间不够的老师们往往只是一位在抱怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些经常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年 ，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学经验，但是经常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。
读完了《给教师的建议》，我不时地反思自己，提醒自己要把这些宝贵的经验转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质。
第13篇：万福路小学读书评价方案
万福路小学读书评价方案
为了激发学生的阅读兴趣，引导学生有计划的多读书、读好书、好读书，更好的培养学生们的阅读能力，现制定本方案，具体操作如下：
评价采用等级制，从低到高分为五个等级。从阅读量、阅读能力两个方面进行评价。
1、小书虫：
一周的时间，符合以下条件之一者，由语文老师考核后奖励一个“小书虫”标志，粘贴在班级读书评比栏内。
⑴读1本课外书，并完成读书笔记，留下读书痕迹者（一年级孩子不会写读书笔记，可由老师做下考核记录）；
⑵熟练背诵五首课外古诗词（或不少于20条的其它经典诵读内容，如谚语、歇后语、对联等）；
⑶在班级演讲、诵读、钢笔字书写等比赛活动中荣获奖项的。
(4) 在班级内写字作业、习作、日记或读书笔记写的比较优秀的（此项有语文老师酌情考核）
2.小书童：
⑴三个“小书虫”奖一个“小书童”标志；
⑵在校级演讲、诵读、钢笔字书写比赛中获奖项的，或校级报刊发表一篇习作，奖给一个“小书童”标志。
“小书童”标志由语文老师考核后发给。张贴在班级读书评比栏内。
3.小书迷：
⑴三个“小书童”奖一个“小书迷”标志；
⑵在县级演讲、诵读、钢笔字书写、写作比赛中获奖项的，奖一个“小书迷”标志。“小书迷”标志由年级主任考核后发放。张贴在班级读书评比栏内
（考核时间是一月一次，每个月年级主任考核后要公布一次各班学生读书情况并上报教务处。）
4.小学士：
(1)三个“小书迷”奖一个“小学士”标志；
(2)在市级演讲、诵读、钢笔字书写、写作比赛中获奖项的或市级报纸发表习作奖励一个“小学士”标志。
“小学士”由教务处负责考核认定。标志张贴在班级读书评比栏内（考核时间是两个月一次）
5.小博士：
(1)两个“小学士”换一个“小博士”标志。由校长室考核认定。
(2)在省级演讲、诵读、钢笔字书写、写作比赛中获奖项的或省级报纸发表习作奖励一个“小学士”标志。
（考核时间是学期末进行）
第14篇：初中英语教学评价新思维读书心得
初中英语教学评价新思维读书心得
英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）共五个方面。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣，相辅相成。正因为如此，就决定了它在基础教育阶段的重要地位。面对新课程,那么对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。所以，我们既要注意终结性评价，更要注意形成性评价。在教学中要注意形成评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用，而在形成性评价过程中一定要体现英语学科的特点。 那么在实施初中英语教学评价应从以下几个方面进行：
一、确立全新的初中英语课堂教学评价理念 传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。而如今面对新课程，其评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展。同样通过评价，提高教师教育教学的能力和促进教师自我价值的实现。初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。
二、建立科学的初中英语课堂教学评价指标 以前的评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标，教学内容，教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学设计方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。 因此，对初中英语课堂教学过程因从学生和教师两个维度进行评价： 第
一、学生在课堂教学中的情意过程
1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。
2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。
3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。第
二、教师在课堂中的教学过程
1、教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面： （1）精心设计课堂提问 在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力 的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from„„？） ②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? why?） ③有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?） （2）注重创新能力的培养 在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
2、教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。
3、教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。
三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式 对学生学习活动的评价是教学改革的关键，对学生评价是否科学合理，直接关系到学科开设的目的及对学生能力的培养。 所以，为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。
（一）学习档案袋 学习档案袋记录学生学习过程的情况，可以包括学生的学习活动，也可以包括课外的英语学习活动，如作业等。安的内容可以是以下几点：
1、每节课前的Daily English
2、作业情况，可以选择认为最优秀的作品。
3、合作学习伙伴评价 英语科课文背诵合作学习评价表。
4、学生学习行为记录，主要记录学生完成课堂教学活动。学生课堂学习行为评价表 。
5、重要试卷的收集。
6、对英语学习成果，各类获奖证书等的收集。
（二）英语形成性评价量化表格。
四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化。新课程评价强调参与互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。这主要体现在参与评价活动的人除了学生本人及教师之外，还可以有学生家长，学生群体和个体及校内外的其他有关人员，而在众多主体的评价中，应重视学生的自我评价。通过自我评价活动，学生能够明了自己在学习中的进步，发现、反思自己在学习中的问题。 所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参与，协商和交流的过程，所以价值是多元的。并在评价过程中易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于帮助学生们不断改进获得发展。 也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果甚微；也许有许多教师在课堂教学中评价改革不够彻底；也许有许多教师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。但是，历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。 所以教师在英语课堂教学评价中，首先应该记得这一段话，因为教育生产首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，这是我们每个教师应尽的职责。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。
第15篇：《谈新课程的评价改革》读书心得
我学习了《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》以后，笔者受益匪浅，现将心中感受最深的地方略作回顾，以便将本书的理论知识更好地应用于教育教学工作中。
本书包括七个单元的内容，即，一是新课程改革与评价观的转变，二是发展性学生评价，三是表现性评价，四是学生成长记录袋评价，五是考试改革的目标与方向，六是发展性教师评价，七是如何实现教师专业发展。而在每个单元的学习中，都包括以下五个部分，即主体部分、条件部分、案例部分、研究性学习部分、培训建议。对每个单元每个部分的学习，都让我感受颇深。
在新课程改革与评价观的转变中，包含四个主题的学习，一是什么是课程评价，二是课程评价的功能，三是现行课程评价之批判，四是新课程改革的评价理念，五是行动研究：推进新课程评价改革的有效方法。
发展性学生评价指学生评价的基本方法，发展性学生评价的基本特点和实现发展性学生评价的基本程序。作为表现性评价，应明白什么是表现性评价，表现性评价的设计要点是什么。
关于学生成长记录袋这一板块，应认识学生成长记录袋的含义，知道学生成长记录袋的类型及构成，搞清楚如何制定学生成长记录袋评价方案，如何进行对学生成长记录袋的反思。
针对考试改革的目标与方向，认清考试的种类，知道现行考试制度存在的弊端，知晓考试改革的方向及需要澄清的几个问题。
教师的评价应走向发展性评价，内容包含五个方面，即审视现行教师评价制度，发展性教师评价的基本理念，发展性教师评价的实施步骤，掌握一堂好课的评价标准是什么，称职教师的个人品质是什么样的。
如何实现教师专业发展应充分考虑到三个因素，一是影响教师成长与发展的因素，其次教师自我实现专业发展的策略，再三是反思性教学。
在回想自己学习的过程中，态度端正，目的明确，在参加培训、自己研读学习、互帮互学的过程中，基本实现了学习《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》中的教育教学新理念，掌握了其中大部分的知识、技能，培养的恰如其分的情感态度，中肯的学习价值观，在平时的教育教学工作中，以学到的新理念来指导教育教学工作的实践，达到学以致用的目的，提升了自身的素质，发展了自己的能力，进而提高了教育教学质量，发展了学生的综合素养。
总之，学习了《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》，自己的理论知识丰富多了，教育教学方法有了改善，能以自主学习、探究学习、合作学习来实施课堂教学，教育教学质量比原来有了较大的提高，取得的一切成绩，应归功于新一轮基础教育课程改革小组，应感谢县进修学习的重视、支持及培训，应感谢乡教育行政的大力帮助。
愿此次培训学习结满胜利的果实，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
第16篇：三年级“读书时间”活动课案例与评价
师：课前同学们已经认真阅读了《季节的色彩》这篇文章，今天，让我们再一起来欣赏。请同学们认真听老师朗读，感受文章中描写的四季美景。（教师配乐朗读，播放课件，学生边看边听老师范读。）
师：你觉得这篇文章中描写的四季景色美吗？文章主要写了什么？
生1：描写了春、夏、秋、冬四季的色彩。
生2：除了写四季的色彩，还写出了每个季节具有的独特的美。
[评析]优美的画面，动听的音乐，老师声情并茂的朗读课文吸引了学生。教师很快把学生带入到了文章所描写的美景中。使学生产生了浓厚的学习兴趣，形成了强烈的求知欲望，学生在听读后，交流了自己的感受，了解了《四季的色彩》主要写什么。
师：同学们，假如季节有颜色，春天是什么颜色？
生：嫩绿的。
师：夏天是什么颜色？
生：火红的。
师：秋天呢？
生：金色的。
师：冬天的颜色呢？
生：雪白的。
师：为什么说春天是嫩绿的？你看，春天到了，（引读）柳树的_____悄悄地________，小草偷偷地_____，静静地________。迎春花呢，也__________，吐出_______。田间那油菜______，枸杞那绿色的嫩叶_______，好一派______。
师：（小结）是啊，春天是希望的色彩，绿就是生命，春就是生命的季节！
师：夏是什么颜色？
生：夏天是火红色的。
师：瞧，树上是怎样的美景呢？（学生齐读有关的句子。）
师：花园中最美的是什么？（学生齐读有美的句子。）
师：（小结）夏天是火热的，夏天是姹紫嫣红的，夏天是千姿百态的。
师：秋天是什么颜色？
生：秋天是金色的。
师：为什么秋天是丰收的象征，秋天是成熟的色彩呢？（引读）瞧，田里______，涨红了脸的_________，躬身致谢的______，都把秋天的风采_____。果树上挂满了________，________，________，多么迷人哪！
师：（小结）秋天是金色的，秋天是成熟的季节，秋天更是丰收的季节。
师：冬是雪白的，为什么说呢？
生：学生齐读有关句子。
师：是啊，“瑞雪兆丰年”，冬是雪白的，冬更是纯洁的。
师：（小结）同学们，每个季节都有它特别的色彩，每个季节都有她独特的美丽，美是无所不在的，正是因为有了四季的变换，才使得世界变得多姿多彩，富有生机。
生：齐读第6自然段。
[评析]教师引领着学生练习朗读，在阅读中了解“四季”各是什么色彩，最能代表每个季节的景物是什么？师生通过有感情的朗读，边读边想象，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，在阅读中欣赏到了四季的美景。
师：欣赏了《季节的色彩》，让我们再来回忆曾经学过的许多写景的课文和片段，请你在这些课文的目录中把它们找出来。（出示课题目录，学生选择）
师：在你记忆中，还有哪些课文也是写景。
生：《春雨》。
师：（出示《春雨》的文字）好，我们一起来朗读。
生：还有《王冕学画》中描写荷花的一段。
师：是的，同样是写荷花，但与《季节的色彩》中描写的荷花可不一样，但都很美，你能把那几句描写荷花的句子背给同学听吗。
生：（背诵有关句子。）
师：你还记得《秋天》这篇课文吗，你最喜欢其中的哪一句：（指名背诵）
生：（背诵自己喜欢的句子。）
师：这学期我们学过的课文中有写景的吗？
生：《瀑布》和《美丽的小兴安岭》。
师：你选择背其中自己最喜欢的一节。
生：（背诵《瀑布》）
生：（背诵《美丽的小兴安岭》中的句段）。
师：课文中描写了春、夏、秋、冬，小兴安岭的美景，与《四季的色彩》有所不同。
师：（小结）是啊，生活中有许许多多的事物平平凡凡，随处可见，当我们再一次阅读这些文字时，我们感受到了生活是多姿多彩的。
[评析]引导学生回忆曾经学过的课文中那些精彩的写景课文或句段，使旧知与新知相联系。通过朗读、听读，再次欣赏课文中所描写的美景。
师：在课外的阅读中，同学们也一定读到过许多写景的文章和片断，请同学们先在小组中进行交流，然后选派代表介绍。
生：（小组交流）轻轻地朗读、欣赏小组同学摘抄的“好词佳句”。
生：（代表发言）选择
一、两句写景的句子，有感情地朗读。
[评析]鼓励学生将课外阅读中摘抄的写景的精彩句段，进行自主交流，展示了学生在课外阅读中的成果，并与同学分享了阅读的快乐。当场背诵自己喜欢的写景句段，积累了语言材料。
[总评]
“读书时间”是我校为进行语文课题《小学语文“幅射性阅读”研究》而设置的语文活动课。研究的目标重在探索提高学生学习语文的兴趣，形成良好的阅读习惯，形成发展语文的综合能力，切实提高小学语文教学效率。在这堂阅读课上，学生在老师的指导下，能积极自主地读书，增加了阅读量，扩大了知识面，同时对课外阅读的内容进行了交流，促进了学生广泛阅读，主动阅读，自主积累课内外阅读中出现了优美词语，精彩句段，培养了良好的阅读习惯，发展了语文的综合能力。
在本节上，教师选择了《季节的色彩》一文为教材，作为阅读、赏景、朗读、积累、新旧知识、课内外知识间联系的纽带，促进了课内外阅读的相互沟通，培养了学生搜集、积累信息的能力，在组织学生自主展示课外阅读的成果中，使学生获得了阅读的快乐。
第17篇：《学生发展性评价应知应会》读书报告
读学生发展性评价有感
传统的评价观是静态的、功利的，其目的主要侧重于甑别和选拔，并且将这一功能推向了极端。教师以考试分数在学生群体中分层分等，导致一部分成绩不好的学生在学习过程中从没有获得过成功的体验，他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，造成了学生厌学、辍学人数增加。这种评价取向的结果是，只关注了少部分学生的发展，而忽视了大多数学生的发展要求。现代评价（学生发展性评价）的功能已转变为：通过提供教与学状况的准确信息促进教学并最终促进学生的和谐发展。同时指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程。对学习评价要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。在传统的教学中，教师对学生的评价往往集中在课堂教学以及对学生的成绩及作品的单一评价，这样的评价往往显得很片面，不能从根本上对学生的个体发展进行系统的评价，这种不全面的评价导致教师对学生的发展和进步视而不见了，实际上在评价的过程中，教师除了给学生一个横向的与他人的比较评价之外，还应给学生个体自身的发展做一个评价。
一、成长记录袋评价
成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它主要是学生自己选定的资料的汇编，基本成分是学生作品，同事包括学生对完成作品过程的描述或记录，以及学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。成长记录袋的目的是通过对大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象的反映学生在某一领域的进步、成就其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。
二、表现性评价
表现性评价为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务能力的一系列尝试。在表现性评价中，常常运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，而这些反应可直接由高水平的评价者按照一定的标准进行观察、评判，形式包括构建反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。
三、情感倾向评价
在教育的实践中，将情感作为认知的基础与作为教学目标的认识，正逐渐被普通接受，情感倾向对教学效果的影响已引起人们的重视。由于情感内涵的丰富性和复杂性，再加上学校教育过程中攒在着诸多影响学生学习情感的因素，所以教师在观察和评价学生情感时会遇到许多困难和疑惑。如果我们能抓住学生在学业成功上所持的情感倾向的实质，理解并应用一些相对直接的评价策略，判断学生在这些期望上的水平就是有可能的。
四、即时性评价
我们教师在教学过程中，经常需要对学生的行为表现作出评价，以激烈或改进学生的学习行为，引导教学活动的方向，这种评价称为即时性评价。评价是一种价值判断活动。即时性评价它是指在特定的背景下，对于学生的行为表现，给予的即时鼓励、调控及引导的评价活动。课堂教学是在师生相互对话和交流中进行和完成的。只要有师生之间的交流，自然就存在着评价。在课堂教学中，教师的语言、动作、表情都传递着一种评价的信息。它通常与教学活动过程相结合，是一种鱼教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于教学过程的始终。通过及时性评价，往往能缩短师生之间的心理距离，营造民主、和谐、安全的课堂氛围，激发学生思维的火花，使学生获得积极的情感体验。
总之，通过学习让我深刻认识到，学生发展性评价与新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标一致；学生发展性评价是一种基于课程标准，重视学生学习方法、过程与结果的评价方式；学生发展性评价体现以学生发展为本的价值取向，强调以促进学生发展为根本。
第18篇：《说课的训练与评价》读书心得
《说课的训练与评价》读后感
随着教育改革的不断发展，“说课”这个全新的概念和全新的教研形式，以它易于操作、切实可行的优势，闪亮地登上了中国的教学大舞台，甚至成为了目前中小学校招聘老师的重要环节。然而时今天，还有很多人不懂什么叫“说课”，如何“说课”。《说课的训练与评价》这本书明确地给我们讲述了说课的概念、意义、说课的要素、技巧等等，是一本难得的好书。
早在2009年，我就被学校派去参加过一次说课比赛。当时，对于“说课”这一名词，我还是觉得非常陌生。没有概念，没有具体的要求，连向领导打听，领导也说不会。最终，只能靠在网上查看别人写好的范文，来东拼西凑，硬着头皮弄了一篇说课稿。当然，因为自己都不理解，自然而然没有获奖。今天阅读了《说课的训练与评价》后，豁然开朗，觉得其实说课也并不是件难的事情。根据书本的介绍，我归纳起来，说课其实只需要下以几步：
一、说课的准备。
1、要确定说哪一课。
2、准备好说课所需要的材料。材料包括网上素材、教具等等。
3、撰写高质量的说课稿。说课稿不同于教案，教案重在“怎样教”，而说课重在说清“怎样教”。一般说课稿内容分为七个方面：（1）说教材、（2）说学情、
（3）说教学方法、（4）说教学过程、（5）说课堂调控、（6）说板书设计、（7）说时间安排。说课稿应注意：突出理论性，（尤其在说教材、说教法、说学法时一定要说明其理论依据）。其次要简明扼要，不拘一格，突出学科重点，体现科学，符合实际。
4、制作课件。课件制作的一般规则，从基本理论、教学设计、学习指导、多媒体、制作技术等四个方面进行设计。
二、说课的技巧。
说课者必须深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，努力使所说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术。
1．说纲本要“深”。任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
2．说方法要“实”。
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施教；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法和学法。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。
3．说习题要“准”。课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试题型、难度相吻合。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃足，差生吃好”。
4．说程序要“精”。说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。要用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。
三、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通
过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
四、怎样评价说课
好的说课有以下几个重要特征：
①突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。②诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。③体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。④展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。⑤展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
第19篇：《学生发展性评价应知应会》读书心得[优秀]
《学生发展性评价应知应会》读书心得
过程性评价在信息技术课中的效应 新课程理念把对人的关注放到了首位，强调教育要关注“每一个学生的发展”。随着信息技术教学活动的展开，学生中却普遍存在“玩游戏、上网聊天有兴趣，对课程设计的内容不感兴趣”的不正常现象。为什么老师精心准备的教学内容和实践活动在学生中收不到应有的效果呢？我认为学生在学习过程中体会不到学习的乐趣和成功的喜悦，甚至从老师和他人的评价得到的只是失败和打击。过去我们在教育实践中最常用的终结性评价，主要是对学生一段时间的学习结果的评价，以确定他们已经具有的能力和水平，因此通过这一评价所能看到的只是一个时间点上的学生情况。而学生的发展是一个流动的变化的过程，仅仅对静态时间点的把握，无法全面了解一个学生。在新课程教育理念下，评价应该把过程性评价和总结性评价结合进行，使每个学生都能得到教师一个规范合理的综合成绩。这也是过程性评价被我们所推崇的原因。
1． “以评促学”加强了学生学习信息技术的兴趣
学生在学习过程中交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析等后，实时的得到评价和反馈，及时更新自己的学习方式方法。既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，通过有效的过程性评价，能让学生感受到成功的喜悦，从而进一步激发学习兴趣，提高每位学生有效学习的效果。
2． “信息素养”在学习过程中得到提升
在评价过程中学生搭建了交流、合作、说写等能充分表现自己的信息平台，使学生有充分展示自己的机会，学生都喜欢表现自我。所以通过对作品的评价活动，我发现学生的学习态度、合作意 1
识、专业术语、信息表达能力和使用信息技术的技巧已经“更上一层楼”了。
3．“自主、探究和创新”的能力得到了开发
不同学生的表达能力不一样，过程性评价希望每位学生都能发表自己的见解，因此在开展评价活动时常设计多层次、引导性的项目，每位学生都会参与到整个活动中来，学习习惯不太好的学生为了更好地表现自己，他们也会很努力的参与。学生在自主探究中完成任务，在学习反思、体会中提出创新的思想，这样能充分调动学生的学习积极性，使每位学生都能有所收获，有所提高。
本人觉得有效的学生评价需要在不断的反思中发展和完善，学校、教师在分析有关评价方法的优劣、选用具体的评价方式时，要根据学校情况的特点而定。充分考虑过程性评价方式对学校的信息基础设施、设备以及对教师、学生的时间和精力等方面的要求。合理利用信息技术辅助信息技术课程进行评价。过程性评价要贯穿于信息技术教学活动的始终，教师必须建立体现素质教育的评价观念和促进学生全面发展的评价体系，既要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程；树立过程性评价意识，在教学活动中自觉地开展过程性评价，推进素质教育，促进学生的全面发展。在运用过程中，要讲究方式方法，正确恰当的评价学生，使学生健康、快乐的成长。事实证明知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法密不可分，相得益彰，全面发展不仅不会降低学生的学习成绩，还会激发学生学习的积极性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。
第20篇：评价
依然记得刚进入大学时的情景,仿佛一切只在昨日.大学三年,收获颇丰.曾经起起早摸黑,披星戴月,刻苦学习掌握专业知识,攻克自觉考试本科.同时也掌握了一些必要的技能如计算机和英语.生活厉行节俭.平时积极参加体育锻炼,如跑步打篮球,因为我知道身体是学习和工作的保证.并在体育锻炼和学习中磨练了坚强的意志力.还注意和周围的同学和朋友搞好人际关系.也结识了一些志同道合的朋友,我们一起努力一起向上.但我仍有缺点,一容易感情用事,二说话比较直,不委婉.即将步入社会我会坚守优势努力改正缺点以接受社会考验实现人生价值。
我，一名应届毕业生，我不敢对自己奢望太多，但我够自信。因为大学四年塑造了一个顽强的我。
在思想道德方面，我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民同志的“三个代表”重要思想，并于200x年x月x日光荣地加入了中国共产党。
身体和心理方面。大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加院系和班级组织的各项体育活动，如乒乓球、篮球、排球、越野比赛等，身体检查健康，体育合格达标。心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。
科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。
工作态度积极，有热情。能处理好人际关系。实事求是，能胜任自己本职工作，努力完善自己，提升自己的专业素质。能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力。
个性活泼开朗，有积极的人生态度，对人热情乐于助人。我相信机遇对每个人来说都是平等的,只要肯用心就一定能成功!真诚自信充满亲和力的我相信一定会给公司带来不少冲劲。
以上就是我的自我评价。
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳；喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会。
我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、
下棋、唱歌。
我是一个认真工作，认真钻研，勇于创新的人。能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件，与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦，善于总结归纳，善于沟通，有良好的敬业作风和团队合作精神。
已熟悉与掌握本专业的相关知识，在大学4年间学会刻苦耐劳，努力钻研，学以致用，这就是我们所追寻的宝藏。
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。
积极主动、独立性强、具有高度的责任感和敬业精神，待人真诚、诚实守信、团结协作意识强，能够吃苦耐劳，勇于挑战新事物，具有一定的开拓创新能力， “踏实做事，诚实做人”是我为人处世的原则。
例一：学习成绩的优异是我的一个亮点。然而我身上闪亮的地方岂止成绩？关心他人使我和同学能够融洽相处；乐观向上使我经受得起挫折；富有正义感使我律人律己。全面发展的我热爱运动，热爱电脑网络，热爱英语，也热爱思考，永远对人生充满幻想。诚然，清醒的我也认识到，集体荣誉感是我所略微欠缺的，也是我日后需要努力加强的。
例二：我是一个外表斯斯文文的女生，但父母给了我一个与外表不匹配的男性化名字——张伟翔。在父母面前，总是做一个关心家庭的好女儿；在演奏小提琴时，总是做一个充满自信的学生；上课时，我都会认真仔细地听老师讲课。虽然我的运动细胞不太好，但我也会注意多运动。与同学交往过程中更是将心比心，虽然有时会有少许摩擦，但有时也可以从中增进友谊。我的理想是成为一名无国界医生，尽量使一些贫困地区的人们不被病魔折磨，这就是我一生的奋斗目标。在初中的学习生涯过程中，我学会了如何去关心理解他人的感受，还有一些受用终生的学习方法。
例三：出生于盛夏的我，拥有乐天性格。 占有欲极强。如果看中了一样东西的话，我会极力争取，不会那么容易放弃。 我不喜欢把话憋在肚子里，辛苦。 高兴的时候，会暗爽，会大笑，会与人分享我所愉快的事情。 眼泪经常不听话。但是我经常训练它们不能那么容易逃出来玩耍，那会让我很尴尬。
例四：想当企业家的我，总爱对未来抱有幻想，却又不失谨慎和认真，懂得把握时机，但不爱表现。但我并不软弱，钟情于莎翁的握有罗瑟琳的坚强和宽容，又有薇奥拉的执著和勇气，有时也像麦克白一样犹豫不决。学习自然乏味，但在学习中找寻快乐是我的收获，学以致用是学习的目的。初中三年让我变得开朗，我相信在高中肯定会有更大的变化，就好比时代在不断前进一样。
例五：个性开朗热情，谈吐大方文雅，风趣幽默，乐于助人，有较强的组织能力和管理
能力。在班级连任三年班长之职。平时好读书，于各大名著皆有了解。体育项目虽无广泛喜好，却也玩玩羽毛球。体格强健，为班级搬水，18升容积之桶，一手一个，直达三楼。业余时间还写过小说呢，也画过一些素描作品。学习上再细致一点就会更好。我擅长阅读，全班公认的一副磁性嗓音，课文阅读常施行个人“承包责任制”。
例六：我一米六八的个头，保存着单纯、天真的个性。刚进初中时，我是一个十足的丑小鸭，但我不气馁，我乐于助人。同情弱者。对所谓“时尚”从不盲从，对不良风气更是敢于抵制。喜好漫画，更能奏一手好古筝。 三年过去了，我的羽翼渐丰。但我知道我要克服不够大胆、活跃的弱点。我会加倍努力，坚信自己一定能变成美丽的天鹅。
例七：我是： 一个幽默又很爱笑的人 一个学习努力却又迷恋电脑的人 一个近视挺深却爱看电视的人 一个诚实却整天说个不停的人 一个在家是孙女 也是女儿 又是姐姐的人 一个喜欢运动却长的不太高的人 一个爱好广泛却无特别特长的人 一个喜欢旅游却不敢坐飞机的人 一个乖乖的却也会经常被父母骂的人 我是谁？ 一个小女孩 深圳郑雅雯也
例八：活泼开朗,但偶尔也会耍点小性子,乐于助人但有时给人帮倒忙.成绩中等但是也活的自由自在。我喜欢平凡而美好的生活,所以以爱待人.将来想从事多方面的职业,尝试不同的生活及感受不同世界中的自己.为了以后可以更从容的面对这个世界,我必须用我少有的冷静来走好每一步路,然后继续自由自在地呼吸...例九：我如一片汪洋大海，体形生得较“宽阔”。不时的翻腾着愉快的波浪——成天都带着快乐的心情。但有时会遇上阴雨天，我翻起涛天巨浪，以宣泄我的情绪，但很快会振作起来，乐观的面对低谷。我的伙伴们与我相处得很好，我也经常帮助他人。勤奋好学的我以“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”为座右铭，希望将来能出人头地，报效祖国。
例十：不羁的个性造就了一个真实的我,但偶尔也会耍耍自己独有的小性子,平常看上去似乎很随便,但是一旦决定做的事没有人可以改变我的决心.在学校,篮球是我的生命,我的成绩不拔尖,但我仍会去努力,就像自己所喜爱的篮球,只有靠汗水与平时下的苦功,才可为自己的人生射入一个完美的三分球!
1、热情随和，活泼开朗，具有进取精神和良好的团队合作精神。在校学生会期间，和其他干事一起组织，策划活动，活动多次受到领导的表扬和认同。
2、较强的动手能力，组织和领导能力。在校拉丁舞社任副社长一职期间，尽心尽责的管理社团，多次组织社团参加各类表演并获奖。
3、能吃苦耐劳，工作细心谨慎并富有责任心。在校任职期间，对班级，学校工作认真负责；寒暑假 兼职 期间，尽责完成公司所交给的任务并受到一定的奖励。
4、学习能力强，性格开朗，善于交流，有较强的交际和沟通能力，适应性强。提高自己，适应工作的需要，所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如销售员， 外贸 员可以有更大的空间来证明自己！
