推荐第1篇：小学三年级课文《荷花》教案
范文内容：
1、清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
2、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （★★★）
3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
5、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教材分析：
《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第十二课的一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
学情分析：
三年级学生已具备了初步的阅读理解能力，已具备了上网查找资料的能力，能够在初读后了解把握文章大意，在品读中，能够在教师指导下运用感情朗读，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容，但想象力还不够丰富，加之学生身处市区，亲眼观赏荷花的机会不多，更无从了解荷花生长情况，需要借助媒体创设情境，再现具体形象，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让遥远的荷花池通过这种灵活、开放化的方式走到学生身边，激起学生兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生沉醉其中，越学越爱学，能起到事半功倍的效果。
设计理念：
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，而阅读就是文本与学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是一种共同参与以至共同创造的过程。《荷花》一文，作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。引导学生阅读此文，我采用以“情”为经，以“练”为纬，以现代化教学媒体为手段，利用网络的超文本性和网络特性相结合的优势，让学生在网络环境下，自由自在地与文本、作者及教师、生生之间进行对话，并在此自主、快乐的互动性学习中主动进入《荷花》所特定的情境欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生内心向往美的情感与文本产生情感共鸣，从而走进文本，跟随作者欣赏荷花，品味荷花，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象力，进行探究性学习，充分展示其个性化阅读成效，进而产生个性化体悟，与文共鸣，与景相融，物我两忘，感受语言的特点，享受阅读的乐趣，获得审美体验，达到“润物细无声”的薰陶效果。
教学目标： 认知目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字
2、理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思；能力目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文，
2、背诵课文，感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；
情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情
评价目标：用评价来考察学生学习的学习状况，激励学生学习的热情，也让学生学会评价他人评价自己，建立自信。
教学重难点：
重点: 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学课时: 1课时 教学过程：
一、创景激趣，触发语感
上课伊始，给同学们看一组美丽动人的荷花图，并配以《荷花颂》的音乐，欣赏完让同学们说一说看到了什么。激发学生的学习兴趣和表达欲望，从而导入新课《荷花》的学习。
（设计理念：利用图片和音乐的播放，从视觉和听觉的双重冲击下调动学生情感上的共鸣，形成学生的学习兴趣和积极性，使他们不知不觉的融入其中，触发他们的表达热情。在这种“未成曲调先有情”的课堂基调下，学生的学习也会事半功倍。）
预设现场：
师：上课，同学们好！在上课之前，请同学们欣赏一组美丽的图片，仔细观察，看完后告诉老师你看到了什么？（点PPT）
师：谁来说一说，你看到了什么？
生1：我看到了各种各样的荷花 生2：我看到了可爱的花骨朵
生3：我看到了一大池美丽的荷花„„„
师：同学们观察的非常的仔细，说的也很好，如果用一个字来形容白荷花，可以使什么字啊？
生：美~~~~ 师：这么美的荷花，你们还想再看吗？ 生：想~~~~
二、初读课文，整体感知
让同学带着想象自由朗读课文，边度边圈出自己喜欢的词语。读完后出示一组生字词语，进行一人领读，全班跟读的方式将强词语学习。利用这些词语教学重点段
二、三自然段，并解决重点词“挨挨挤挤”“冒”等词语。
（设计理念：解读《荷花》一文的枢纽，不在客观的荷花本身，而在看荷花的行为意蕴。看荷花，全部的精神都聚焦在一个“看”字上。看的“文化背景”、看的“情绪状态”、看的“想象空间”、看的“生命图景”等，决定着作者所能看到的荷花的全部情趣和意象。引领学生先去感悟“怎样看荷花”而非“荷花”，用意正在于此。而“怎样看”的唤醒，则是对模糊隐约的“看”的一种生命意识的放大和特写，我们说，精神的触角愈是细腻、准确，话语的表达就愈是具体、传神。）
预设现场：
师：好，那就让我们走进课文，看一看那里的荷花美不美。大声朗读课文，读准字音和词语，边度边圈出你喜欢的词语。开始吧。
生：读课文中~
师：（板书：荷花）
师：读好的同学把手放好示意老师，看来大家都读好了。来，检查一下，谁愿意做小老师带领大家读？某某某你来读好吗？她读一遍，大家跟着读一遍，准备好了吗？
生：准备好了~~
师：开始吧
生：碧绿，破裂，小莲蓬，花骨朵儿，花瓣儿，翩翩起舞，挨挨挤挤，饱胀
师：读得真好，大家都会读了吗？
还有几个词语需要注意的，比如说，这两个字是儿化音，这个“儿”字是轻声，读“朵”的时候舌头向上卷起来，“朵儿”，跟老师读，“花骨朵儿”、“花瓣儿”“碧绿”“饱胀”“破裂”„„
老师把顺序打乱再来考考你们，齐读，碧绿碧绿，齐~~
生：齐读~~
师：不仅要读准字音，还要会写，看看这五个生字分别是什么结构？
生：裂、蓬是上下结构，胀、挤、翩是左右结构
师：来，拿出小手跟着老师写一遍“蓬”~~~~~这一竖要写在竖线上
赶快在下面也写一写，看谁写得最好
生：写~~
师：好的，解决了生字和词语，现在你们对荷花的理解是不是又多了一点？
生：是的
师：让我们再来细细地品尝课文，看看文中的我是怎么样写荷花的？
读课文第
二、三自然段，边度边画出描写荷花样子的句子，和同桌交流讨论一下，开始。
生：读课文~~~
师：哪些句子是写荷花的样子的？
（点PPT）
生：百合花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。„„
师：这里一共写了几种样子的白荷花呀？
生：三种。
师：第一种是„„？
生：有的才展开两三片花瓣儿。
师：第二种呢„„？
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：第三种呢„„？
生：有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。
师：不同的白荷花有不同的美，如果让你来读，你会怎样读出她们的美？选择你喜欢的一种样子，用你喜欢的方式读一读，读的时候还可以加上动作演一演。
生：个性读~~
师：你喜欢哪一种样子的荷花？
生：我喜欢第二种“有的荷花全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”
师：哦，你喜欢全展开的白荷花，在读的时候要注意什么？
生：“全”和“嫩黄色”要重读
师：你来示范一遍
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬 师：读的真好，你能演一演全展开的花瓣儿吗？ 生：演
师：指导
师：看，这就是全展开的白荷花 （出示教具荷花图）
师：白荷花把它的美全都展现在我们的面前，你觉得它此刻是什么样的心情？
生：很自豪，很骄傲，很自信，很得意„„
师：好，就让我们带着这些心情读一读这个句子，一边读一边演。
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬
师：还有谁，你喜欢什么样的白荷花？
生：我喜欢第一种白荷花“有的才展开两三片花瓣儿。”
师：哦，才两三片花瓣儿，说明花瓣儿非常的„„？
生：非常的少
师：怎样读出它的少呢？一边读一边演
生：有的才展开两三片花瓣儿
师：看，这就是才展开两三片花瓣儿的荷花 （出示教具荷花图）
师：才展开两三片花瓣儿的白荷花像什么呀？
生：像一个羞答答的小姑娘，像一个害羞的小女孩，像一个„„
师：说的真好。
师：有没有人喜欢第三种样子的白荷花呀？
生：有~~ 师：你来读一读
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。 师：谁能读的更好？（or读的时候要注意什么？）
生：“花骨朵儿”、“破裂”要读的重一点，“马上”要读的快一点儿
师：为什么“马上”要读的快一点呢？
生：因为“马上”是很快的意思，所以要读的快一点儿
师：那你来读一遍，一遍读一遍演
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。
师：读的真好，看这就是马上要破裂的花骨朵儿 （出示教具荷花图）
师：谁能告诉我，花骨朵儿这么着急的要出来，它想干什么呀？
生：它想出来赶快看看这个美丽的世界，它想和别的荷花比美，它想呼吸新鲜的空气，它想和我们打招呼，它想快快长大„„
师：你们的想象力真丰富，我们再一起来读一读这个句子吧
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上破裂似的
师：有没有人全都喜欢的啊？
生：有~~~
师：你来把这三种荷花都读一遍，好吗？
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：点评，大家说他读的美不美，掌声！
生：鼓掌
三、读中议论、随文感悟
了解完荷花的美后，再来理解荷叶的样子，完成“挨挨挤挤”和“冒”两个重点词语的理解
（设计理念：让同学们在讨论的过程中比较，体会作者运用词语的精准和巧妙，提高写作水平）
预设现场：
师：是啊 (点PPT )，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵也很美。那这么美的荷花，要是配上荷叶是不是就更美啦？
生：是
师：文中描写荷叶的句子是什么？
生：荷花已经开得不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：哦，荷叶挨挨挤挤的，挨挨挤挤是什么意思啊？
生：挨挨挤挤就是荷叶很多，一个挨着一个的意思
师：哦，一个挨着一个，多热闹呀，就像你们现在一样，一个挨着一个，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？
生：是的
师：像什么呀？
生：像一个个碧绿的大圆盘
师：看，老师把大圆盘也带来了，贴在哪呢？
师：我来请两个同学帮老师贴一贴挨挨挤挤的大圆盘，好吗？
生：贴
师：指导并纠正，美丽的荷花配上荷叶是不是更美了？
生：是~~~ 师：我们再来读一读这个句子，读出荷叶的绿、多、密
生：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：是啊，荷叶又大又圆，荷塘了一点儿空隙都没了，难怪白荷花要从里面冒出来呢！
师：这里的“冒”是什么意思？要怎么样长才叫在“冒”出来呢？
生：使劲地长，不停地长，急切的长，生机勃勃的长，痛痛快快的长„„
师：同学们说的都很好，请把这些词放在句子中再反复的读一读，和同桌位比一比，看谁读的好（or请几个同学站起来分别读）
（点PPT）
生：生读
师：是啊，这个“冒”字不仅把静止的荷花写活了，还写了荷花生命力的旺盛，连这么密的荷叶都挡不住。
师：如果把这一大池荷花比作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。
师：谁知道，这里的画家指的是谁呀？
生：大自然
师：因为只有大自然才能有这样的神奇力量，画出这么美丽的画，是不是？
生：是~~~
四、角色互换、升华感情
由老师示范朗读最后两个自然段，并配以音乐，让同学们闭上眼睛把自己想象成其中一朵白荷花，充分体会荷花的美，得到没得熏陶和享受。随后让同学们用自己的话告诉老师都有什么小动物和他们说悄悄话了。
（设计理念：苏霍姆林斯基说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展„„教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。” 利用角色互换的方式，更容易让学生融入其中，得到美的熏陶和享受，也可以锻炼他们的口语表达能力）
预设现场：
师：（点ppt，播放音乐）同学们，白荷花多么美丽，多么动人啊，现在，你们就是这满池荷花中的一朵，你喜欢哪一种荷花你就是那一朵，穿着白色的衣裳，在微风中舞蹈。现在，请闭上眼睛，听老师读下面的课文。
师：“我忽然觉得自己就是一朵白荷花„„昨夜做的好梦”
师：你们都陶醉了吗？同学们，有没有小动物和你们说悄悄话呀？它们和你说了什么？能告诉老师吗？
生：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做得好梦„„
师：除了这两个小动物，还可以有什么小动物和你说悄悄话啊？展开想象，和同桌交流交流
生：讨论交流
师：还有什么小动物？
生：„„
五、激情朗读、深化主题
引导学生再次有感情的朗读全文，深化主题
（设计理念：通过层层的理解之后，学生已经充分感受到了荷花的美以及大自然的神奇，集体朗读全文，不仅使同学们对文章有个完整的感知，更升华了情感，深化了主题）
预设现场：
师：同学们，正是大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我们怎么能不热爱它呢？
师：你们热爱大自然吗？
生：爱~~ 师：那就请热爱大自然的同学一起和大自然对话吧，夸夸这位了不起的画家，有感情的朗读全文。齐~ （点ppt播放音乐）
生：读~~
六、作业布置
1、背诵课文
2、做一回小画家，画一幅美丽的荷花图
推荐第2篇：三年级荷花教案设计
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
周末作业（2.28）
1习作：描写家乡（比如东营）的一处景物，例如清风湖。写在刚发的作文本上。
建议：1自拟题目，总分总的结构写，注意观察顺序比如远近顺序，季节顺序。
2不能瞎编乱造，真正仔细观察才行哦，写完以后读一读是否通顺。
2听写167页第一单元词语表，批改。周一第一单元考试哦。
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推荐第3篇：三年级荷花教案
3、荷花
学习目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：学习课文，感受语言的美，背诵课文，积累语言。 教学难点：理解课文第4自然段，描写我自己幻想变成荷花的情景。 教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件，小黑板 教学时间：2课时
第一课时
学习目标：
1、会认3个生字，会写5个生字，能正确朗读词语。
2、学习课文
2、3自然段，让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：理解课文内容，学习课文
2、3自然段。
教学难点：体会课文中作者用词的准确性，理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、设境激趣，激活语感
同学们齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）
2、师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
3、课件播放荷花的精美图片
4、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说说你看到了怎样的荷花？
5、师：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文，边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的？（迫不及待、津津有味、仔仔细细地、如痴如醉、有滋有味„„）
二、初读课文，自读自悟
1、作者又是怎样看荷花的呢？你觉得他写的荷花怎么样？哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
2、学生交流朗读。
三、再读课文，品读感悟
1、学习课文
2、3自然段
1）读读课文
2、3自然段，把你认为写得最美的句子画下来，体会一下，这句子美在哪儿？
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”（从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，形容荷叶长得生机勃勃）
这句话中描写荷叶数量多的词是（
）、（
），描写荷叶颜色和形状的词分别是（
）、（
）。
同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ ②“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来”
这句话中哪个词语用得特别好？“冒”字还可以换成别的什么字？（露、钻、长、伸、穿）作者为什么用这个“冒”字，你觉得白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样长出来才叫“冒”？
（“冒”字让我们看出了荷花的急切、激动、争先恐后、迫不及待、心花怒放） 看课件中的白荷花，白荷花仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
。
③有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（形容花骨朵马上要绽放了） 教师：多么可爱的白荷花！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来。
再看课件：边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽、动人的荷花？按这样的句式说：荷花
。 2）学习课文第三自然段
①这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？
②你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的„„仿佛„„说说吗？（课件播放荷花情境图）
③师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！ 想象一下这幅活的画是怎样的？同学们你们知道这位画家是谁吗？
④师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
四、指导书写：学写5个生字（前面5个）
挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。3个草字头的字，注意书写的结构。
五、作业：
背背自己喜欢的段落 教学附记：
第二课时
学习目标：
1、学习课文
4、5自然段，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2、正确读写7个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：学写7个生字，学习课文
4、5自然段。
教学难点：理解和体会课文中作者把自己想象成荷花的情景。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习
1、指名学生背诵
二、三自然段
2、面对这么美的荷花，你最想干什么？
二、学习
4、5自然段
1、这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象。
2、师：你们看到了吗？听到了吗？都看到些什么，听到些什么？如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？（学生自由交谈）
3、齐读第四自然段
4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。出示句子：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 “我”把自己也当成了一朵荷花是因为。
5、齐读第五自然段。
6、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！（指导学生背诵课文）
三、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
四、背诵自己喜欢的段落
五、指导生字的书写
1、帮助学生分析字型：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，注意“蹈”的第十四笔，“拂”的第四笔。
2、学生练习书写
3、交流讲评
六、作业：（任选一项完成）
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗或一段话
3、深情地颂读、背诵课文 教学附记：
推荐第4篇：三年级作文荷花
荷花
——郑慧雅（瓯北好西好教育)
夏天到了，我一出门就闻到了阵阵清香，啊！原来是荷花的香味。我赶紧走到荷花池边。
荷花开的不少了，有的荷花花瓣全都舒展开了，像是一位刚刚睡醒的小姑娘，害羞的红了脸。有的荷花还是花骨朵儿，看起来就好像婴儿的小拳头，似乎马上就要展开了一样。
一阵风吹过，几朵荷花笑弯了腰，它们随风舞动，就好像在为我跳着优美的舞蹈，这边在跳优雅芭蕾，那边又是激情的伦巴，真是让我的眼睛转啊转的，忙都忙不过来了。
风轻轻抚着我的脸，舒服地让我闭上了眼，仿佛我也成了它们之中的一员。在风中微笑，在风中舞蹈，就连明亮的阳光也成了我的聚光灯，让人们更加清晰地欣赏我的美丽！
风停了，梦也醒了，而荷花还在舞动，多想再做一次梦啊！
推荐第5篇：荷花课文原文及其教案
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花课文原文及其教案，我们来看看。
荷花课文原文
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教案介绍
《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。
教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。
一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言
文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：
第1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。
第2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？
第3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。
第4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。
第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。
二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感
文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:
第1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！
第2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！
第3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗读，领悟写法。
(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。
三、回顾交流，升华情感
教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。
推荐第6篇：三年级下册荷花教案
《荷花》教案设计
（一）教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
（三）教学过程：
一、课前导入
1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 板书课题：
1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）
2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）
3、初看荷花。
A、想看荷花吗？（播放荷花录象）
要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 B、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（
）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。（出示内容）
1、带问题自由朗读第二小节。
要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
2、带着问题再读第二小节。
要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 交流：
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片） 你能把你的感觉读好吗？（指导朗读） b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 抓“冒”
（a） 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）
（b） 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励） c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)
3、齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片） 学生带着要求看图片。
要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。 交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）
2、导读9这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。（出示内容）
1、播放录音带。
2、激读
想不想与录音带比一比。 学生自读课文。
3、交流朗读。
A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、还有更多的荷花吗？齐读课文。
4、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？ 交流。
5、齐读课文。
荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了„„
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态„„
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花„„ 自己选择一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束。
推荐第7篇：荷花教学反思 三年级
《荷花》教学反思
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会荷花的美。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养想象力。教学重点、难点：
1、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、用生动优美的语言描绘荷花。反思：
《荷花》写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。在教学中，我按闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，上完后感觉比较成功，因此记下了些许点滴。
《荷花》是叶圣陶写的一篇状物抒情的记叙文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。
这节课我觉得最成功的地方一是在教学第2段时，抓住“冒”字，首先让学生给“冒”字换一个词，带入文本中读，再提问，为什么文章要用“冒” 字？而不用别的字？接下来，用各种不同形式的朗读来帮助学生对这个字理解。同时，在学完这一段后，我还让学生边读边根据自己的理解加上动作来读，从而进行三个“有的”句式的教学。课堂上，学生与文本不断对话，在读中逐步感悟。
其次就是利用课文的留白处进行适当的写话指导如文中第四小节中有这样一处留白：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。。。。。。我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。
推荐第8篇：三年级人教版 荷花 教案
《荷花》教案
教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情 5.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重难点：
课文描写荷花的样子的第
2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
课时安排： 两课时
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
师：同学们都喜欢猜谜语，大家还记得谜语有机部分组成的吗？（谜面、谜底）现在我来说谜面，大家来才谜底。
“一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。”“荷花” 师：大家都猜对了。老师这里有一幅荷花图，请大家看大屏幕。（多媒体出示幻灯片）看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花„„） 师：同学们说的真好，今天我们一起看看叶圣陶爷爷笔下的荷花。
二、检查预习、初读课文
1.带着要求读课文（a.小声自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。b.用自己的识字方法认识课后生字。）
2.分组出示生词，指读，正音：（学生读时，老师板书）
师：大家都认真地读完了课文，下面看看谁像孙悟空一样，拥有火眼金金的本领，快快把黑板上的生字在文中画出来吧。 a．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动
b．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。 （齐读生词，指名读，小组比赛读）
3、指名读课文。
三、再读课文，整体感知
（一）.用自己喜欢的方式读第一自然段
思考:1.“我”为什么去看荷花？（能用自己的话说说吗？） 2.这里指出荷花什么特点？（清香）
师：请大家自己读一读，读出荷花的清香。（“清香”轻读，“赶紧”快读）
（二）.齐读第二自然段，边读边想：
a.本段主要讲了荷花的什么部分。（荷叶、荷花） b.用“___”分别画出荷叶、荷花的样子。 c.用自己的话说说荷叶、荷花的样子。 (同桌讨论，相互补充) 3.指导朗读描写荷叶的句子
该怎样读出荷叶的美？（碧绿重读，挨挨挤挤慢读„„）小组比赛读一读 4.质疑
师：在大家那么优美的读书声中，我的眼前仿佛盛开着朵朵荷花呢，可是我有一个地方不太明白？
问1.课文题目是荷花，为什么在这里要写荷叶呢？ （更好的突出荷花的美）
问2.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
c．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 问3.荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（有的„„有的„„有的„„）
问4.你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
5.指导朗读第二自然段
（三）学习第三自然段
1) 用自己喜欢的方式朗读第三自然段
2) 画出自己不懂得地方。（如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）
3) 作者为什么把一池荷花看做是一幅活的画？画家是谁？ 4) 用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
（这句话有两层意思，一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画，不仅美丽，而且是活的。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是是大自然。“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生了“人在画中游”的感觉。） 5) 大家试着背背一至三自然段
（四）学习
四、五自然段
1．指名朗读
四、五段
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果你的身体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？
6.第5自然段“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”
作者为什么要写自己不是荷花，而是在看荷花呢？表达出作者什么心情？ （这段话是作者沉醉在其中，忘我心境的真实写照。我怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。）
7.齐读第
四、五自然段，体会荷花的美。(五)指导识字
1．出示生字认读，组词。 2．观察描写，识记字形 3．集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 4．书写练习。 5．自评互评。
（六）家庭作业 仿写
作者把荷花写得多美呀！我也要选择自己喜欢的一种花，抓住它的颜色、样子和香味儿，运用上生动的词句，来写一段话。
推荐第9篇：三年级语文下册 荷花
荷花
教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第
2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学资源和手段准备
课件
教学思路和教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第
4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。
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3、《荷花》教案
教学目的要求：
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。 教学难点
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）
三、初读课文，读通句子。
1．自读课文，要求读准字音读通句子。 2.检查字词读音，出示生字卡片，指导记忆。
“莲蓬”的“蓬”读轻声。“裳”与衣服有关，下边是衣字，上部写扁宽，下部写舒展；“蜓”中间是“廴”；“翩”左部稍高，写紧凑；“蜻”与虫子有关，左边是虫子旁；“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
3.小声读课文，这篇课文主要写什么？（夏日公园里一池荷花盛开时的情境，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。）
4.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
讨论：看提纲；给课文分段。 第一段(1)写去公园看荷花。
第二段(
2、3)写荷花生长的各种优美姿态。第三段(4，5)写自己观看荷花时的想象和感受。
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，我们下节课再来细细品味文章。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段，学生思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？这里指出了荷花的什么特点？（闻到清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？（描写出荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3.自学第
4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)学生个别说，再集体说。（教师可进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。） (4)第5自然段主要说什么？为什么呢？
三、学习写作方法
1．作者是按照什么顺序写的？远到近（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实） 2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）
四、回到整体，小结全课
1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美„„
2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。
第11篇：三年级下册《荷花》教案
三年级下册《荷花》教案 教学要求：
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第
二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。教学时间：两课时 教学过程：
一、设境激趣：
1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？
2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？
4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：
1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听？
三、研读课文：
1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？
2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。第2节： （1）（映示语段）
▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你为什么这么读？（图文对照）
点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美） ▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文对照）
你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------） 指名朗读。
▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------，饱胀得马上要破裂似的。” 你喜欢它什么？（哪些姿势） 出示图，图文对照。 谁再来读？ （2）有感情齐读。
荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。 第3节：
过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？ （1）（映示语段）
▲“这么多的白荷花，----。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” 你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？
▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？ 画家是谁？ （2）赛读。
你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？ 谁能比他读得更好？ 齐读。第
4、5节： （1）过渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——（引读：第四节。）
（2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。 （3）（映示语段） ▲舞动的荷花
“一阵微风吹来，------翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。” 荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？ ▲静止的荷花
“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，------小鱼在脚下游过，-------” 假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？ （真有趣。） （4）表演读。
让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。
四、布置作业：
课文学完了，同学们最想做什么？ 学生“随心所欲”
1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。
2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。
3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。
4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
五、指导书写：
1、出示生字，读。
2、指导：
“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。 “蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。
六、板书设计： 荷花
叶
挨挨济济
像 看
花
有的„„有的„„有的„„
活的画 想
风吹来
风过了
第12篇：三年级语文下册《荷花》
3、荷花
一.教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
二.教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第
2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
三.教学思路：
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的„„有的„„有的„„”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的„„有的„„有的„„”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习
4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 四.教学时间： 两课时。
五.教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 (4)翩翩起舞：轻快地跳舞。
(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第
4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：
①抄写生字词； ②背诵课文；
③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。
附：板书
第13篇：三年级(下)《荷花》教案
三年级下册《荷花》教学设计
【教材分析】
《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到４００字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目的】
１、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重点】
１、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
２、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【设计理念】
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具
体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
１、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
２、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
３、谈谈感受：
看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
４、教师引入：
荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，沉淀语感
１、刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子用
~~~~~划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
2、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。 ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、露，长、穿、顶、抽……） 学生对比读。
白荷花在这些大圆盘之间（冒）出来 白荷花在这些大圆盘之间（钻）出来 白荷花在这些大圆盘之间（露）出来 白荷花在这些大圆盘之间（长）出来
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家
再读读课文中这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？ 生：（快速地长，使劲地长……）
师： 你能读出快速地，使劲地感觉吗？
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么组织学生想象写话：\"白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_ \"写后组织全班交流例如：
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个\"冒\"字，不但把白荷花写活了，而且还很美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（想当白荷花的就冒） 学生起立，跟着老师做荷花形态的动作，配上背景音乐，教师边做动作边诵读第一遍，学生跟着做动作。然后学生再跟着老师一起边做动作边读。（第2段）
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
生：自由发言，比划。
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把
二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们读课文。
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我„„蜜蜂告诉我„„蝴蝶告诉我„„青蛙告诉我„„
师：小荷花们，再想象一下，还会有哪些小动物来我们的身边呢？
学生回答（小鸟，蜜蜂，小青蛙）（师表扬） 那么，他们会做些什么，又告诉我们些什么呢？ 启发，随机问它们在干什么？
同桌之间互相交流分享一下，老师来看看谁是最快乐的小荷花？
出示说话练习：（你可以按照老师的提示说，也可以用自已的更美的话来说。 （
蜻蜓飞）来了，快乐的告诉我说：（
）。
（学生同位互相交流，十分投入。）
下面我们来分享荷花的快乐，哪一朵小荷花先来。
生1：（小鸟飞过）来，快乐地告诉荷花姑娘：（“我昨天拿了飞行比赛第一名。”） 真为小鸟高兴
生2：小鸟从天上飞过来，高兴地说：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”
小鸟赞美你呢，高兴吗
生3：小虾游过来，抱着荷花的脚说：“荷花姐姐，每天有您为我遮荫，多舒服啊，我要感谢您！” 多可爱的小虾。
师：您想得真妙！
生4：小青蛙跳上荷叶上跟荷花说：“荷花啊姨，我每天都一边吃着害虫，一边欣赏着您们的舞蹈，真快乐呀！”（众笑）
生：一群白鹭在青天上飞倦了，来到荷花池里歇歇脚，告诉我他们看到的美景。
生：一对鸳鸯过来了，在我的荷叶下相亲想爱地玩耍，对我说：荷花姐姐，这儿真是个好地方，我们就在这儿生活了！ 师：您想的，连我都没有想到，老师佩服您！
（3）师：同学们的想象太精彩了，
师：多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
叶圣陶爷爷也跟我们一样，完全忘了自已了，一起读最后一小节。
叶圣陶爷爷完全被这美妙的景像（学生说：吸引了，迷住了，陶醉了！）
师：是啊，板书［醉］
作者自已也不敢相信刚才发生的一切。
（4）小朋友们，让我们再次陶醉在这荷塘中，一起捧起书本读读全文吧
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花，你 例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人
荷花！你的魅力令我终身难忘
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
五、作业（任选一项完成）
１、画一幅荷花图。
2模仿荷花的写法写写自己喜欢的花。
４、深情地颂读课文。
第14篇：三年级下册荷花教案
教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
课文描写荷花的样子的第
2、3自然段是重点;
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法
教学准备：
一段配合学生看图想象的音乐;
一张荷花挂图。
教学时间 ：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。(5分钟)
二、
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗
(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)
好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流)
出示古诗： 荷花
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
师：(出示荷花国画的课件)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花!那，你对荷花了解多少呢?
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗?谁第一个来?
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。(5分钟)
启发：你们看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?
三.自学课文。(15分钟)
四.自学讨论，理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板书：
我去看
看着
想着
看着
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)
第一节：
1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?
2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节：(15分钟)
1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步训练)
我站在荷花池边看：
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)
例句：
(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
(板书：色彩美)
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
(板书：姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”)
7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
第二课时
一、赏悟，感受荷花美。
1、今天，我们继续学习《荷花》。
2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀!同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧!
3、播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。
4、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?
叶圣陶老爷爷的感受呢?(如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。)
二、品读，体会荷花美。
(一)、学习第
二、三自然段。
1、出示：如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
把你的感受读出来。(指名读，指导读，再指名读。)
你为什么这样读?(生发言，谈感受。)
2、(出示荷花图片)瞧，这就是叶圣陶爷爷看到的荷花开放的样子。放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起走入第
二、三自然段细细地观赏吧!
3、请学生自由读第
二、三自然段，细细欣赏荷花的美。
4、看同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，同学们同意吗?
师范读，请学生边听边划出自己认为写得特别美的句子。
5、把你划出来的句子读一读，再想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么?
(1)学生自己默读、静思。
(2)同桌学习、交流。
(3)全班交流，结合指导学生有感情、个性化地朗读。
6、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”有什么姿势呢?
(1)让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。
(2)多么千姿百态的荷花呀，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，
，看看那一朵，
。(指导朗读)
(3)大自然可真神奇!让我们再来赞叹地说一说：
如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 。(结合指导个性化朗读。)
7、让学生有滋有味地把
二、三自然段读一读。
(二)学习第四自然段。
1、同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊!(配乐)让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千净百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人脾，我忽然觉得„„(教师配乐朗诵第四自然段)
2、(出示荷花头饰)同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了?说得最精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。
学生准备，然后指名学生戴上荷花头饰，描述自己想象到的情景。
3、当荷花竟有这么美妙的感受，我也想当一当荷花。(师戴上荷花头饰)请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。
4、多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生共读第四自然段。
(三)学习第五自然段。
真美呀!其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢!请读第五自然段。
三、拓展，抒情荷花美。
1、丰富的想象，生动的语言，将作者闻到的、看到的、想到的有声有色地描绘出来，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢!在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗?
学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。
2、多么动人的华章，多么美丽的荷花，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏吧!(课件出现多幅荷花照片并配上背景音乐。)
你想怎样赞美这美丽的荷花?(学生自由发言，可指导学生用这样的句式说话：荷花!
)
3、总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，全身是宝，人们赞它“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。是那么纯洁，那么美丽，让我们再一次深情地说一句，我爱你，荷花 (指课题，生有感情地接说。)
四、延伸，深化荷花美。(任选一项完成)
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
第15篇：苏教版三年级下《荷花》
《荷花》
一、教学目标
1.反复朗读课文，抓住重点词句的理解、讨论，感受荷花的美丽，体会“我”对荷花、对大自然的热爱。
2．通过品读课文，能根据课文内容拓展想象，进行语言训练。 3.背诵课文，积累优美句段。
二、教学重难点
重点： 反复朗读，抓住重点词句的理解、讨论、合理想象，感受荷花的美丽。
难点：背诵课文；尝试写比喻、拟人、排比句。
三、前置学习活动
1.采用“抓住重点词句”的方法细读课文，在书上圈画作批注。 2.搜集描写赞美荷花的诗、名句等。
四、课时安排 1课时
五、教学过程
环节
一、认识——自主阅读，整体把握
复习回顾：
1.从古至今，描写荷花的诗文数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。这节课我们一起走近叶圣陶爷爷心中的荷花世界。
板书课题：12.荷花（齐读）
2.你能简要地说说这篇课文的主要内容吗？
预设：
看到的：美丽的荷花。
想到的：变成一朵美丽的荷花。
我不是荷花，我是在看荷花。
我爱荷花。----- 环节
二、实践——重点突破，语意兼得
（二）请同学们以自己喜欢的方式读
二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来 在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（边读边划出有关语句，做到不动笔墨不读书的好习惯） 1.赏“荷叶”
课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）学生自由朗读，画出描写荷叶和荷花的句子。
（2）齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？把什么比作什么？作者在介绍荷叶的时候有一个词特别好，你知道是那一个吗？（挨挨挤挤）通过这个词你体会到了什么？ （引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）。适时出示荷叶图。
（3）师：短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又圆的特点。（板书：多、绿大、圆）写的好，我们是不是也要读的好。谁来试一试。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）
想象：
圆圆的荷叶除了可以比作大圆盘，还可以比作什么？
预设：绿色的盘子、圆圆的月亮、绿色的翡翠、绿色的雨伞„„
（4）小结：荷叶和大圆盘都是圆圆的，它们具有相似性。我们在使用比喻句的时候，把一种东西比作另一种东西，它们之间一定要有相似性。 2.赏“荷花”
课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 (1)荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？
①“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
②怎样长出来才可以叫“冒”出来？品味一下，读出“冒”的感觉。
③把这些词语填在原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示）
④激发想象：
白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛__________。”
预设：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_想看看外面精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
⑤小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了
（2）指名读描写荷花的句子。
①这些荷花都长得一个样吗？在文中用“___________”画出有关的句子。 ②看到这些荷花你想用那些词语来形容它呢？
③作者写了几种姿态不同的荷花呢？（三种）
据学生回答板书：
刚开：
全开：
花苞：
④你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）边读边出示课件，由文及图
（学法指导：学习一种新的修辞方法，这是由“有的„„有的„„有的„„”组成的句子，像这样的句子叫排比句，更能体会荷花姿势多的特点。）
⑤出示练习：课间活动，同学们有的_______，有的_______，有的_______，大家可高兴了。
（3）是啊，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
文中“画家”指的谁呀？（大自然）大自然真是太了不起了，为我们呈现出这样一幅精美绝伦的画卷。
（4）看到这美丽的荷花，你打算用怎样的语言来赞美它？让学生尽情说。 3．自主感悟，喜欢荷花，变成荷花，做人见人爱像荷花一样的人。
过渡：叶圣陶爷爷看着荷花池里这么多的白荷花，这一朵很美，那一朵也很美。他陶醉了，不知不觉中，他变成了一朵洁白的荷花。
以小组为单位自学第四自然段，小组同学一起读一读，说一说，还可以演一演。
回报学习成果。
生：第一句话“我”把自己说成一朵荷花，是被荷花深深陶醉了。但我不明白为什么前面还家“仿佛”一词呢？
师：你看书很仔细，这个问题提的好。谁能回答这个问题？
生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。我把自己说成“荷花”，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。
生：老师，我们小组讨论知道“我”为什么把自己想象成穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”表现荷花的洁白美丽。 师：你们小组理解地太好了，那这句话应该怎样读呢？大家练一练。（生读）
师：你们认为他读的怎么样？
生：我认为他读的很好，要是把“仿佛、雪白”读的再重些会更好。我给大家读一读。
师：他读的怎么样？
生：（齐答）好。
师：好在哪里？
生：他读得语调轻柔，感情充沛，让人感受到荷花的美。
师：我同意你的看法。大家继续说。
生：我觉得“翩翩起舞”一词用的好，它表现荷花随风舞动的美。
生：我也喜欢
2、
3、4句，它把荷花在有风和无风时的样子写出来了。
生：我也同意，风起时随风舞动，风止时静静地站在那里，像个荷花仙子。
师：你们的想法很好，那怎样读才能把这种美读出来呢？谁来试试？（生读）
生：还行，读时应把“翩翩起舞”读的重些、慢些，我来读读。
师：我看大家都听入迷了，是不是都想读一读？
生：（齐答）是
师：咱们齐读这三句话（生齐读）好的，把荷花的秀美读出来了我似乎看到一大池荷花展现在眼前。请继续汇报。
生：最后两句话中“我”与蜻蜓、小鱼成了朋友，我觉得像童话一样。
师：如果你也变成了荷花，会有哪些动物来告诉你什么？
生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐。
生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。
生：小蜻蜓会飞过来告诉我蜻蜓点水的快乐。„„
师：同学们的想象太精彩了。“我”迷恋荷花，小动物们也喜欢荷花，难怪大家把荷花尊称为“花中君子”。 4.指导背诵。
课文读悟到这里，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，相信大家脑海中已经呈现出一幅美丽的荷花图，这样好的文章，我们怎么不背诵呢？你有什么好办法用最少的时间把它背下来吗？（学生说）
预设：
分段背诵。 理清文章思路。
熟读后，记住每段中的重点词语。
先把我会的句段背会，在背其他句段。
同学们真聪明，想了那么多好办法。背课文看上去很枯燥，其实也是有窍门的，老师给同学们一个好方法---句段提示法：
清早，我到公园去玩-----荷花已经开了不少了。（荷花、荷叶）-----这么多的荷花（一幅画、画家）----我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（翩翩起舞、蜻蜓、小鱼）----过了好一会儿„„
请大家根据老师给出的句段提示背诵，想不起来可以看提示。反复背诵几次，你就可以轻松的完成背诵了。心动不如行动，让我们动起来吧。 环节
三、总结——积累拓展，读写训练
（一）语言积累
这些荷花真是太美了！同学们用丰富的语言描绘、赞美了荷花，老师也搜集了一些赞美荷花的诗，让我们来品味一下大诗人笔下的荷花究竟是什么样子的。（师范读，学生练读） 1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3.清水出芙蓉，天然去雕饰。
（四）拓展延伸，迁移运用。
同学们，以前看到荷花，闻到淡淡的花香，觉得是稀松平常的事，可品读感受了叶老先生心中对荷花的深爱后，你会更喜欢荷花，把荷花当作好朋友。在大自然中，像荷花这样的好朋友还有很多，请你再选一个让你特别衷爱的花儿，学着文中写荷花的方法，写出你的爱，你的情。（学生动笔写文）
六、板书设计：
12.荷花
荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：冒出来-------有的„„有的„„有的„„
幻成荷花：翩翩起舞 蜻蜓 小鱼
第16篇：小学三年级荷花教案
一．学习第一小节。
（1）学生朗读。
（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？
（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？
（3）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？
（板书：看到荷花）
二．学习第二小节。
（l）指名朗读第二小节。
（2）1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。
2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？(荷叶多、密)3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）
设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）
（此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。
有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。
设问：第三句哪个词用得最好？为什么？
（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）
这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？
指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。
（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？
（有的„„有的„„有的„„）
“有的„„有的„„有的„„”是什么意思？谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话？
教师讲述：“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么？
三、学习第三小节
1．指名读。
2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”我们可以用一个成语来概括？（千姿百态）
第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？
（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）
3．指导朗读前两句。
4．指名读最后一句。
5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）
6．如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„
（①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。）
7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？
8．指导朗读第三小节。
（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？
四、学习第四小节
1．指名读。
2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？
指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）
“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）
3．小结：这一小节主要写什么？
五、学习第五小节
齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？对第四自然段有什么作用？
六、总结全文1．齐读全文。
七、朗读、背诵课文
第17篇：三年级荷花教案设计(公开课)
《荷花》教案
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？
是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。（板书：
12、荷花）
二、初读课文，整体感知
1、师： 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？
2、检查预习
请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。 老师也想提醒大家注意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。 翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑）
三、小组合作，共同探究
生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）
1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。
2、组织学生交流。
A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。 （师板书：荷叶 数量多）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？
B、重点理解“冒”。指名再说好词句。
1 根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。 这两个句子你更喜欢哪句？为什么？
师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。 C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？
根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
从哪里能感受到作者写的很美？（嫩黄色）这一段还有哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花 颜色美 姿态美）看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳，而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话，这是一幅幅多么美丽的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？
师：这一段，作者按照观察顺序，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵） 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！面对这样一池美丽的荷花，老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻，（范读第四段）听了老师的朗读，你的眼前出现了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。
读写结合：同学们，作者在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。
生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！
请同学们发挥想象，以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章 2 的写法，写一小段话。
结束语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵，我们的生活到处都充满美。
最后，我为同学们精心设计了两份作业，。。。这节课就上到这里，谢谢大家！
12、荷花
荷叶
美
荷花
数量多 颜色美 形态美
第18篇：课文《荷花》第二课时教学设计
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的...有的...有的...说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解如果把眼前的一池荷花真了不起等语句。
三、教学过程：
(一)、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花引起作者哪些想象?(板书：想)你们愿意和作者一同去看看吗?
(二)、教学第
二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用__标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗?
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、回答)，把什么比作什么?请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好?为什么?
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生交流)这句和老师找的一样呀!
(1)(根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是长出来的，怎么能说是冒出来呢?在这里你们觉得这个冒字用的怎么样?
(2)学生交流：从冒可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子?
(3)(随学生回答出示幻灯4-6句及插图)
①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子)
②饱胀，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花?(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话?
5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美)
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是一大幅活的画呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读活呢?(男女生赛读)
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯)
(三)、教学
4、5段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样?
2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢?
3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象?作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙!
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样?(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读
4、5段。
(四)、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。(鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!用感叹的语气来赞美)
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗?
(五)作业：(任选一项完成)
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
板书：
闻 香
叶：多 绿 大 圆
荷花 看 活的画
花：才开 全开 将开
想 变
第19篇：苏教版三年级课文
（苏教版）三年级全套课文简要内容
单元一
一、易写错的字。
轻、愉、乌、愁、眠、献
二、易读错的字。
停泊（bó） 位置（zhì）似（shì）的 滂(pāng）沱
骄阳似（sì）火
挑（tiǎo）促织
嚷（rǎng）起来
三、解词。
1、意味深长：含有深长的意义。
2、骄阳似火：强烈的阳光像着火一样，形容非常炎热。
3、惊涛拍岸：滚滚的波涛撞在岸边的岩石上，声音很响。
4、坐：因为；泊：停船靠岸； 红于：比……红； 白云生处：白云缭绕的地方；石径：石头小路。
四、课文重点。
1、《让我们荡起双桨》的作者是(乔羽)。
2、“无字词典”指的是(生活实践)。我们不仅要(从书中学语文)，还要(从生活实践中学语文)。题目中的引号表示(特殊含义)。
3、《山行》作者是(唐代的杜牧)，写出了对秋天的(喜爱)之情。
4、《枫桥夜泊》的作者是(唐代的张继)，写出了诗人(忧愁)的心情。作者看到了(月落、霜满天、江枫、渔火)，听到了(乌啼和钟声。)
5、《做一片美的叶子》的作者是(金波)，大树指的是(社会、国家)，叶子指的是(个人)。
6、和树木有关的成语是：(根深固本、浇树浇根、根深叶茂、叶落归根)
7、《夜书所见》的作者是(宋朝的叶绍翁)。
单元二
一、容易写错的字。
荒、燃烧、初、窗
二、容易读错的字。
轻拂（fú） 一幅（fú）
掠（lǜe）过 围绕（rào）依山而（ér）建
湛（zhàn）蓝
曲（qū）径通幽
三、解词。
1、一碧如洗：天空像被水洗过一样碧蓝。
2、热闹非凡：形容非常热闹。
3、心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
四、造句。（参考） 犹如、像、仿佛、宛如
碧绿的垂柳——姑娘的长发
弯弯的月亮——一只小船
圆圆的月亮——玉盘
美丽的学校——花园
五、课文重点。
1、《北大荒的秋天》全文使用了（分总结构），总结句是（“啊，北大荒的秋天真美呀！”）第四节使用了（总分结构），总起句是（“原野热闹非凡”），分别叙述了大豆、高粱、榛树。
2、杭州美称（“人间天堂”）。
3、拉萨是有名的（日光城），在藏语中，拉萨的意思是（“圣地”）。拉萨的天空特点是（湛蓝透亮）。
4、根据（上下文）确定字词的意思，是重要的学习方法。
单元三
一、容易写错的字。
竞相开放、麦、食、拜、抚摸、火焰、滔天巨浪、迫不及待
二、容易读错的字。
富翁（wēng） 湖泊（pō）数（shǔ）不尽
兴（xīng）奋 捕（bǔ）鱼 麦囤（dùn） 哪吒（zhā） 嗷嗷（áo）叫
兴（xīng）风作浪
三、解词。
1、嘱咐：告诉对方应该怎样，不应该怎样。
2、竞相开放：形容花儿争着开放。
3、随即：立刻。
4、胡作非为：不顾法纪任意行动。
5、兴风作浪：比喻挑起事端或进行破坏行动。
四、造句（参考）
亲切：老师对我们很亲切。妈妈亲切地询问我的学习情况。
五、课文重点。
1、《蒲公英》告诉我们（不要被表面现象所迷惑）。
2、《三袋麦子》告诉我们要（目光远大，不要目光短浅）。
3、哪吒是个（为民着想，勇敢机智）的人。
4、和动物有关的成语是：（雏鹰展翅、老马识途、鱼贯而入、倾巢而出、鸡飞狗跳、狼奔豕突、群龙无首、狡兔三窟）
5、当出现意外时，我们应该（沉着镇定），学会（自救和求救）。
单元四
一、容易写错的字。
磨、抵、努、管、沿
二、容易读错的字。
结（jié）网 几（jī）乎 磨（mò）坊（fáng）
奴（nú）仆（pú）
后患（huàn）
会（kuài）稽
舂（chōng）米
夫（fū）差(chāi) 划（huá）木头
跷跷（qiāo）板
三、解词。
1、卧薪尝胆：睡在柴草上，品尝苦胆。形容发奋图强。
2、后患：将来的祸患。
四、造句。（参考）
1、如果……就……如果你尊重别人，别人就会尊重你。如果明天下雨，我们就不去春游了。
2、果然：我觉得爷爷回来接我，放学后爷爷果然来了。医生说这种药效果好，奶奶吃了，果然很有效。
3、建议：他提了一个好建议。他建议去云龙湖秋游。
五、课文重点。
1、布鲁斯是个（坚持不懈、不屈不挠）的人。这篇文章告诉我们，（只有坚持不懈才能获得成功）。
2、勾践是个（忍辱负重、发奋图强）的人。这篇文章告诉我们，（只有发奋图强才能获得成功）。
3、发明听诊器的是法国医生（雷奈克）。雷奈克是个（善于观察、善于思考、善于实践）的人，这篇文章告诉我们（只有善于观察、善于思考、善于实践，才能获得成功）。
4、形容勾践的成语：（忍辱负重、以屈求伸、发奋图强、卧薪尝胆。）
5、背诵《古今贤文》5句话。
长江后浪推前浪，世上今人胜古人。
若使年华虚度过，到老空留后悔心。
三百六十行，行行出状元。
冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
6、学会写留言条。P77
单元5
一、易写错的字。
舒 商 精彩 奏 降临 甚
二、易写错的字
结（jié）伴 嬉（xī）水跳跃（yuè）大厦（shà）草秆（gǎn）相称（chèn）数（shǔ）不尽
剥（bāo）开
红白相间（jiàn）
鳞次栉（zhì）比
三、解词
1、沐浴：比喻沉浸在某种环境中。
2、鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿一样排列，形容房屋等密集。
3、琳琅满目：比喻各种好的东西很多。
4、人流如潮：人群像潮水一样，形容人很多。
5、举世闻名：全世界有名。
6、璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
7、装点：装饰点缀。
8、驰名中外：名声在中外传播很远。
四、造句。（参考）
1、倾听：（1）音乐会上，听众们倾听着美妙的音乐。（2）课堂上，我们要学会倾听别人的发言。
2、闪耀：（1）夜晚的大街上灯光闪耀，美丽极了。
（2）美丽的宝石闪耀着光芒，真美。
3、越来越……越来越……（1）我读书越来越多，我的知识越来越丰富了。（2）我的年龄越来越大，个子越来越高。
五、背诵课文。《“东方之珠”》《小露珠》
六、课文重点。
1、《“东方之珠”》全文的结构是（总分总），其中
2、
3、5节是（总分结构）。
2、小露珠像钻石一样（闪亮），像水晶那么（透明），像珍珠那么（圆润），他把植物装点得生机勃勃，所以植物和动物都喜欢小露珠。
3、《石榴》主要的修辞方法是（比喻）和（拟人），找句子读一读。P86-87
4、别称、昆明（春城）广州（羊成） 济南（泉城）哈尔滨（冰城）潍坊（鸢都）重庆（山城）南京（石头城）拉萨（日光城）上海（申城）徐州（彭城）
5、背默古今贤文
爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
老吾老以及人之老 幼吾幼以及人之幼。
6、成语积累：形容城市繁华（车水马龙、华灯初上、流光溢彩、美轮美奂）
单元6
一、易写错的字。
杂 印 壳 袋
二、易读错的字。
好（hào）奇 不禁(jīn) 足迹(jì) 地壳(qiào) 坚劲(jìng) 发人深省(xǐng)丢三落(là)四 亲密无间(jiàn)参(cēn)差(cī)不齐 称(chēn)霸兴(xīng)风作浪
三、解词。
1、刨根问底—追究底细，寻根究底。
2、气势汹汹—形容非常生气。
3、蛮不讲理—粗野，不讲理。
4、不由分说—由不得分辩。
5、自由自在—不受任何限制。
6、无影无踪—一点儿影子都看不见了。
四、造句
1、纷纷：（1）秋天到了，树叶纷纷飘落下来。（2）课堂上，同学们纷纷举手发言。
2、激烈：（1）比赛在激烈地进行着。（2）老年人运动不要太激烈。
课文重点。
1、航天飞机外形（庞大、奇异），飞得（又高又快）。本领也很大：能（绕着地球转圈圈），能（释放人造地球卫星），（回收人造地球卫星）。
2、石头书上的字指（雨痕、波痕、矿物），画指的是（树叶、贝壳、小鱼等的化石）。
3、《竹石》的作者是（清代画家郑板桥）。
4、带有风雨的成语（和风细雨、春风化雨、呼风唤雨、栉风沐雨、未风先雨、见风是雨、凄风苦雨、暴风骤雨）
单元7
一、易写错的字。
承 苍 述 购
二、易读错的字。
骤(zhòu)然 结束(shù) 崭(zhǎn)新 不禁(jīn)
三、解词
1、骤然—突然。
2、经久不息—很长时间不停止。
3、若有所悟—感觉好像明白了什么。
4、一无所有—什么都没有得到。
四、背诵课文《掌声》最后一节。
五、课文重点。
1、军神指（刘伯承），他（伤势很重却从容走进诊所，坚决不打麻醉药，在做手术时一直在数刀数），所以被称为（“军神”）。
2、刘伯承是个（坚忍不拔、意志坚强）的人。
3、《掌声》告诉我们要（主动关爱有困难的人），也要（欣赏别人，欣赏自己）。
4、《金子》告诉我们（只有勤劳和智慧，才能获得成功）。
5、彼得是个（勤劳智慧）的人。文中的金子（指鲜花和财富，又指勤劳和智慧）。
6、京剧中，红脸代表（忠勇），如（关羽）；黑脸代表（正直），如（包公）；白脸代表（奸诈），如（秦桧）；花脸如（孙悟空）。
7、古今贤文。
身怕不动，脑怕不用。
手越用越巧，脑越用越灵。
三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。师傅领进门，修行在自身。
熟能生巧，业精于勤。
8、成语积累：赞扬刘伯承的成语（戎马一生、身经百战、运筹帷幄、好谋善断）
单元8
一、易错的字。
采 念 异 逢 插 萸 罪 既 统
二、易读错的字。
无辜(gū) 铸佞(nìng)臣
沧海一粟(sù) 为(wèi)有暗香来
三、解词。
1、扶老携幼——扶着老人，带着小孩。
2、兴高采烈——兴致很高，情绪热烈。
3、思绪万千——想了很多。
4、异乡——异：别的，其他的。他乡。
5、独——独自。
6、逢——遇到。
7、倍——加倍。
8、每逢佳节倍思亲——每次遇到美好的节日就加倍思念亲人。
9、陋习——不文明不合理的习俗。
三、背诵。《九月九日忆山东兄弟》
四、课文重点。
1、《每逢佳节倍思亲》作者是（唐朝王维），表达了他（思念家乡思念亲人）之情。
2、孙中山从小就（善于独立思考，敢于反抗）。
3、成语积累：激励人勤奋学习的成语有（学海无涯、书山有路、孜孜以求、全力以赴、百尺竿头，更进一步）。
4、《梅花》作者是（宋代王安石）。
3、会写请假条。（题目、称呼、正文、敬语、身份署名、日期）
空白的提纲：
单元一
二、注拼音。
停泊（ ） 位置（ ） 似（ ）的
滂( ）沱 骄阳似（ ）火
挑（ ）促织 嚷（ ）起来
三、解词。
1、意味深长：
2、骄阳似火：
3、惊涛拍岸：
4、坐：
5、泊：
6、红于：
7、白云生处：
8、石径：
四、课文重点。
1、《让我们荡起双桨》的作者是（ ）。
2、“无字词典”指的是（ ）。我们不仅要（ ），还要（ ）。题目中的引号表示（ ）。
3、《山行》作者是（ ）代的（ ），写出了对秋天的（ ）之情。
4、《枫桥夜泊》的作者是（ ）代的（ ），写出了诗人（ ）的心情。作者看到了（ ），听到了（ ）。
5、《做一片美的叶子》的作者是（ ），大树指的是（ ），叶子指的是（ ）。
6、和树木有关的成语是：
7、《夜书所见》的作者是（ ）朝的（ ）。
8、我最近读的课外书是《 》，作者是( )，主要写的是
单元二
二、注拼音。
轻拂（ ） 一幅（ ）
掠（ ）过 围绕（ ）
依山而（ ）建 湛（ ）蓝
曲（ ）径通幽
三、解词。
1、一碧如洗：
2、热闹非凡：
3、心旷神怡：
四、造句。
1、犹如——
2、像——
3、仿佛——
4、宛如——
五、课文重点。
1、《北大荒的秋天》全文使用了（ ）结构，总结句是“（ ）”
2、第四节使用了（ ）结构，总起句是“（ ）”，分别叙述了大豆、高粱、榛树。
2、杭州美称“（ ）”。
3、拉萨是有名的（ ），在藏语中，拉萨的意思是“（ ）”。拉萨的天空特点是（ ）。
4、根据（ ）确定字词的意思，是重要的学习方法。
单元三
一、注音。
富翁（ ） 湖泊（ ）数（ ）不尽 兴（ ）奋
捕（ ）鱼 麦囤（ ）
哪吒（ ） 嗷嗷（ ）叫
兴（ ）风作浪
二、解词。
1、嘱咐：
2、竞相开放：
3、随即：
4、胡作非为：
5、兴风作浪：
三、造句
亲切：
五、课文重点。
1、《蒲公英》告诉我们不要 （ ）。
2、《三袋麦子》告诉我们要（ ），不要（ ）。
3、哪吒是个（ ），（ ）的人。
4、和动物有关的成语是：（写4个）
5、当出现意外时，我们应该（ ），学会（ ）和（ ）。
单元四
二、容易读错的字。
结（ ）网 几（ ）乎 磨（ ）坊（ ） 奴（ ）仆（ ）
后患（ ） 会（ ）稽
舂（ ）米 夫（ ）差( ) 划（ ）木头 跷跷（ ）板
三、解词。
1、卧薪尝胆：
2、后患：
四、造句。（参考）
1、如果……就……
2、果然：
3、建议：
四、课文重点。
1、布鲁斯是个（ ）的人。这篇文章告诉我们（ ）
2、勾践是个（ ）的人。这篇文章告诉我们（ ）。
3、发明听诊器的是（ ）国医生（ ）。雷奈克是个（ ）的人，这篇文章告诉我们（
）。
4、形容勾践的成语：
5、背诵《古今贤文》5句话。
①长江后浪推前浪，（ ）。
②若使年华虚度过，（ ）。
③（ ），行行出状元。
④冰（ ），青（
）。
⑤书到用时方恨少，（ ）。
单元5
二、注音。
结（ ）伴 嬉（ ）水 跳跃（ ）大厦（ ） 草秆（ ） 相称（ ）数（ ）不尽 剥（ ）开
红白相间（ ） 鳞次栉（ ）比
三、解词
1、沐浴：
2、鳞次栉比：
3、琳琅满目：
4、人流如潮：
5、举世闻名：
6、璀璨：
7、装点：
8、驰名中外：
四、造句。
1、倾听：
2、闪耀：
3、越来越……越来越……
五、背诵课文。《“东方之珠”》《小露珠》
六、课文重点。
1、《“东方之珠”》全文的结构是（ ），其中
2、
3、5节是（ ）。
2、小露珠像钻石一样（ ），像水晶那么（ ），像珍珠那么（ ），他把植物装点得（ ）。
3、《石榴》主要的修辞方法是（ ）和（ ）。
4、别称、
昆明（ 城）广州（ 成） 济南（ 城）哈尔滨（ 城）潍坊（ 都） 重庆（ 城）南京（ 城）拉萨（ 城） 上海（ 城）徐州（ 城）
5、背默古今贤文
爱人者人恒爱之，（ ）。
老吾老以及人之老，（ ）。
6、成语积累：形容城市繁华的写四个。
单元6
二、注音。
好（ ）奇 称( )霸 不禁( ) 足迹( ) 地壳( ) 坚劲( ) 发人深省( ) 丢三落( )四 亲密无间( ) 参( )差( )不齐 兴( )风作浪
三、解词。
1、刨根问底—
2、气势汹汹—
3、蛮不讲理—
4、不由分说—
5、自由自在—
6、无影无踪—
四、造句
1、纷纷：
2、激烈：
五、课文重点。
1、航天飞机外形（ ），飞得（ ）。本领也很大：能（ ），能（ ），（ ）。
2、石头书上的字指（ ），画指的是（ ）。
3、《竹石》的作者是（ ）。
4、带有风雨的成语写四个
单元7
二、注音。
骤( )然 结束( ) 崭( )新 不禁( )
三、解词
1、骤然—
2、经久不息—
3、若有所悟—
4、一无所有—
四、背诵课文《掌声》最后一节。
五、课文重点。
1、军神指（ ），因为他
所以他被称为 “军神”。
2、刘伯承是个（ ）的人。
3、《掌声》告诉我们要（ ），也要（ ）。
4、《金子》告诉我们（ ）。
5、彼得是个（ ）的人。文中的金子（ ）。
6、京剧中，红脸代表（ ），如（ ）；黑脸代表（ ），如（ ）；白脸代表（ ），如（ ）；花脸如（ ）。
7、古今贤文。
身怕不动，（ ）。
手越用越巧，（ ）。
三天打鱼，（ ）。
（ ），一事无成。
师傅领进门，（ ）。
熟能生巧，（ ）。
8、成语积累：赞扬刘伯承的成语，写4个。
单元8
二、注音。
无辜( ) 铸佞( )臣 沧海一粟( ) 为( )有暗香来
三、解词。
1、扶老携幼——
2、兴高采烈——
3、思绪万千——
4、异乡——
5、独——
6、逢——
7、倍——
8、每逢佳节倍思亲——
9、陋习——
三、背诵。《九月九日忆山东兄弟》
四、课文重点。
1、《每逢佳节倍思亲》作者是（ ），表达了他（ ）之情。
2、孙中山从小就（ ）。
3、激励人勤奋学习的成语写4个。
4、《梅花》作者是（ ）。
3、清明节到了，王红要和家人一起去乡下扫墓，星期一一天都不能来上课，请你替王红给张老师写一张请假条。
第20篇：三年级课文 读后感
读《陶罐和铁罐》有感
自从读了《陶罐和铁罐》这篇课文后，我不禁想到了自己。
因为我识字早，从小就读了很多书，便觉得自己“学识渊博”，简直就是“上知天文，下知地理”，琴棋书画样样精通的”小天才“哩，自以为很了不起，对谁都是“招之即来，挥之即去”。但是后来我渐渐明白了，有很多同学都比我强，比如：张同的字写得比我好，张南的体育比我强......每个同学都有自己的长处，而我以前的想法就象文中的铁罐一样无知得令人可笑。
就象那篇课文中写的一样：铁罐对陶罐无礼的蔑视，陶罐原谅了他。铁罐反而变本加厉，更加骄傲无礼，陶罐却再一次用宽容的心原谅了他，并愿意和他做朋友。但铁罐更加傲慢，所以陶罐不再理会他。多年以后，陶罐成了文物，但铁罐已经化成了灰烬。
好好和别人相处吧！不要讥笑别人，你会发现，生活是无比的快乐！
读《掌声》读后感
读完三年级上册的26篇课文后，我最喜欢读第29课《掌声》，因为这篇课文让我懂得了关心人的意义重大。
课文讲的是一个叫英子的女孩，因为得过小儿麻痹症内心很自卑，不想让同学们看到她走路的样子，一个偶然的机会，她不得不面对全班同学的目光。但想不到的是，她走上讲台后，同学们给了她鼓励的掌声，这掌声从此改变了英子的生活态度，使她变成了一个活泼、开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文读完了，我明白了，要主动关心、帮助残疾人，不能歧视残疾人，要帮助他们树立生活的信心，让他们快乐的成长，学会勇敢的面对事物。我还知道了要珍惜别人的关心和鼓励
《燕子专列》读后感
三年级下学期的语文课本上，有一篇课文——《燕子专列》。文章讲了这样一个感人的故事：
一年春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，燕子们找不到食物，濒临死亡。政府通过电视和广播呼吁人们寻找燕子。最后用列车把燕子送到了温暖的地方。
多么有爱心的人们啊！在瑞士，人与动物相处得多么和谐呀！
然而，在我们身边，人类伤害动物的事情却时有发生，比如一些不法分子，居然在农田里捕捉青蛙，拿到市场上偷偷摸摸地去卖，导致青蛙数量大量减少，害虫成灾，农业损失严重。还比如一些不法分子，大量捕杀国家的珍禽异兽，导致动物的种类和数量逐年减少。如果人类再这样捕杀下去，我想不久的将来，可能只剩我们人类孤零零地生活在地球上了。
朋友们，当你看到有人在猎杀动物时，请你对他说：“嗨！请不要伤害我们的朋友！”
请你记住，善待动物就是善待人类自己！
我喜欢的课文---《南辕北辙》
在这一学期中，我学习了一整册语文课文。其中，我最喜欢的是第九课---“寓言两则”中的一则寓言，名叫“南辕北辙”，我现在就介绍一下这篇课文的主要内容吧！
这篇课文主要写了古代有一个人从魏国到楚国，但是从魏国到楚国是要往南方走，可是他偏偏往北方走，有朋友提醒他，他还是硬要往北走，还找了些理由来说明，结果越走越远，越到不了楚国。
我喜欢这篇课文是因为这篇课文教育了我们一个道理，做某件事要确定方向，摆好位子，才有好的收获。不然，白白花费力气，也一事无成。
我们读书也一样，要有目的，要不然也是白白浪费时间。
读《孔子拜师》有感
今天，我读完《孔子拜师》的故事，对我的启发教育特别深。
这个故事介绍了孔子好学的精神。孔子三十岁了，还要拜师学习。他学习与别人不同，别人总是学一两天都坚持不住回家了，而孔子跟老子学时，不懂就问，谦虚好学，一步一个脚印，只有坚持才会胜利，老子也把自己的学问毫不保留的传授给他。孔子好学的精神，深深的感动了他的老师—老子。孔子谦虚好学，就因为它说的一句话：学习是没有止境的。所以人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
想想自己，感到惭愧。有一次，我遇到一道难题，怎么也做不出来，我到了班里赶紧抄学习委员王薇的。结果，我得了个优，这个优上面好像有个小黑点，似乎在说：“你会了吗？”今天读了《孔子拜师》的故事，提醒了我，作为一个班长，在班里要起好带头作用，对待学习不能不懂装懂，碰到困难应该虚心向老师请教。
读了这个故事，使我明白了一个道理：学习，是进步的阶梯，成功的基石，只有勤学，好学，不弄虚作假才能取得成功。我们现在正是读书的大好时光，就更应该努力学习，长大后为祖国做出新的贡献。
姥姥的爱
我的姥姥今年快70岁了，身体还可以，但常常会犯一些\"小错误\"。我特别爱吃姥姥做的饭菜，她最拿手的就是\"河南烩面\"和烙油馍，每次姥姥来我家时，最终我都会胖几斤的。去年底，爸爸出国，妈妈的工作也特别忙，姥姥特意从老家赶来，接送我上学。
有一天，我去上辅导班，姥姥忘了接我。我等了很长时间，十分焦急不安，生怕姥姥会出现意外，就急忙到传达室给姥姥打电话。电话里，姥姥非常着急，连声地说：\"贝贝、贝贝，是姥姥不好，记错了时间，你可千万别乱跑，等着姥姥，我马上就到\"。姥姥赶紧打车过来。我老远看见姥姥急急忙忙地向学校赶来，有几次差点摔倒，我当时真的很紧张，害怕她老人家出问题。当姥姥赶到我的面前时，只见姥姥上衣扣子没系好，花白的头发被风吹的有些零乱，满脸愧疚的表情，嘴里不停地说：\"宝贝，对不起、对不起，是姥姥不好、是姥姥不好```````\"。我感动了。这时，我叫了一声：\"姥姥\"，眼睛被泪水模糊，不由自主的从脸上流了下来，姥姥把我拉到怀里说：\"别哭了，都怪我忘了，咱们赶快回家吧\"！此时，我的心里有种说不出的滋味，身材矮小的姥姥变的高大无比，我体会到了姥姥对我深深的爱。
多么伟大、平凡的姥姥呀，感谢您的一片关心，为我付出的爱，今后我会好好的孝敬您。
老师的爱
老师的爱像蜡烛，燃烧自己照亮别人；老师的爱，像春蚕，为我们吐出最后一口丝；老师的爱像太阳，为我们照亮光明的前程。
老师，以她细致的爱，关心爱护着每一个学生。记得有一次，班上有一个同学生病了，上课的时候“哗”的一声，吐了一地。班级里一下子炸开了，同学们都捂着鼻子喊“臭死了，难闻死了”但是，我们的老师却什么也没有说，而是迅速的拿起笤帚和拖布，将地板清洗干净。并关切的摸摸那个同学的头说：“是不事生病了，喝点开水，休息一会吧。”事后，老师告诉我们：“同学之间要互相关心，互相帮助，如果是你生病了，没有人关心你，而是嘲笑你，你是不是会很伤心。”听了老师的话，我们都感到非常惭愧。
我爱读书
花儿的魅力，在于它的芬芳娇艳；小草的柔韧，在于它的春风吹又生；大海的气魄，在于它的波澜壮阔„„我喜爱读书，因为读书给我带来了无穷的乐趣。那么，读书的乐趣又在哪儿呢？
读书，可以让我们增长知识。我从《少儿百科全书》里知道：青蛙的体温是随天气的冷热而变化；变色龙在不同的情况下，颜色会跟着周围环境的改变而变换；现在的大熊猫都是食草动物，可它的祖宗却是凶狠的食肉动物„„
读书，让我的生活变得有酸有甜，其乐融融。记得有一次，我正津津乐道地看着《名牌小学学生创作大全》这本极为好看的作文书。忽然，一阵熟悉的脚步声传进了我的耳朵，原来是妈妈，只听她说：“宝贝，妈妈有事出去一会儿，再过五分钟左右，把煤气给关了啊！小心点哦！”我“哦”了一声继续看我的书。时间一分一秒地在流逝。突然，一股饭焦味钻进了我的鼻孔，哎呀呀，可不好了，饭烧焦了，我快步冲下楼去，看见高压锅正冒着灰烟。我急忙关掉火苗，打开窗户怀里像揣了只兔子似的嘭嘭乱跳，妈妈交代我的任务被我搞砸了，该怎么办呢？忽然我想起了一本书里的介绍：把盐撒在锅底下就能去除饭焦味。我试了一下，果真灵验，那一次，妈妈居然没有发现，真是多亏了书啊！
读书，可以帮助我们解决问题。以前，我总是不明白什么是二手烟，每次听到这个词，我就是稀里糊涂。但是，书，我最忠诚的伴侣，让我明白了：二手烟原来就是人们吸烟时呼出来的香烟味啊。
读书，还可以分享作者的乐趣。自从我读了《给小鸡“接生”》这篇文章之后，我就受乐无穷，哈哈大笑了很久。
读书的妙趣何止这些？我太爱读书了！假如读书是一条河，那么我愿做一条自由自在的小鱼，游向浩瀚的河海„„
