苏教版教材三年级下册
12 荷花
教学设计：
一、教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。学习本文中精彩的比喻排比等
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。3.学习边朗读边想象的读书方法。 4.揣摩精彩的语句。欣赏荷花的美丽。
二、教学重点与难点：
重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅 活的画”。
难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
三、教学评价设计：
1．利用多媒体课件演示 2．通过边读书边想象的方法 3.通过各种形式的读
四、教与学的准备：
学生：预习课文，自学生字词，把课文读通，背诵有关荷花的两首古诗。 教师：
有关荷花的多媒体课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
一、创设情境，导入新课
1、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。（《晚出净慈寺送林子方》《小池》）
2、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。板书课题：荷花 齐读
3想看看荷花吗？（课件出示荷花图片，播放背景音乐）
师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ （ ）的荷花
（预设：千姿百态、美丽、百看不厌、完美无缺）
小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文
要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。
2、检查字词情况。 课件出示：
好梦
饱胀
破裂
碧绿
莲蓬
姿势
了不起
花骨朵 挨挨挤挤
翩翩起舞
3.指生朗读课文，教师随机指导
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、读中感悟，理解课文
1、引读第一小节。
荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口，所以我一近门就赶紧往荷花池边跑去，让我们一起读读第一小节。 板书：闻 清香
请同学们翻开课本，找出课文哪一段最具体地描写了荷花的美呢？ （第2自然段。）
师：请同学们自由读读课文第2自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
四、品读荷花色彩美、“冒”出美
1、指名学生读句子
2、刚才同学们找出了很多自己喜欢的、美的句子，让我们再来读读这些句子。 多媒体出示句子：
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ·这段话中用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？。 理解“挨挨挤挤”：生活中你见过挨挨挤挤的现象吗？
你从挨挨挤挤、像一个个碧绿的大圆盘体会到了什么？（荷叶多、长的得茂盛） 你能从中体会到荷叶多、长的得茂盛，真了不起！请你读读这个句子。 荷叶挨挨挤挤的，真多，真茂盛，让我们一起来看一看。 （课件出示）
指导学生有感情地朗读这一句话。 板书：荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘
读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道什么？ “碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子。 （板书：叶：
色彩美
）
指导朗读：我们该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„） “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中你认为哪个字用的好？（冒） 你们知道好在哪吗？
（把荷花使劲地，急切地想往外长表现出来、不停地、急切地、争先恐后地、兴高采烈地、喜气洋洋地、生机勃勃地、）
这些白荷花冒出来以后，它们想干什么呢？ （引导学生说话） 课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛„„
预设（：展示美丽、引人观赏、呼吸新鲜空气、进行时装表演、展示自己的美丽容貌、想看看外面精彩的世界。）
第二课时
一、品味荷花姿态美
过渡：荷叶的色彩如此的美，你们看，荷花还有着不同的姿态呢！ （1）文中作者描写了荷花的哪几种姿态？从课文中找出来读一读 板书：荷花：
姿态
（2）学生汇报：指名读课文中的句子。 多媒体出示句子：
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
作者用什么样的句式写出了荷花的三种姿态？（排比。有的„„有的„„有的„„） 有哪三种？（刚开的、全开的、将要开的） 课件出示
指名学生读三种姿态的句子
谁来读一读你喜欢的姿态的句子，把它的美读出来。说说你喜欢的原因。 指一名学生读三种姿态的句子，其他同学可以配着做动作。
不同的姿态有不同的美，请同学们结合课文的插图，想象还会有哪些姿态的荷花？ 看课件荷花姿态图
（指名说）
过渡：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。师：看看这一朵，生齐：很美，师：看看那一朵，生齐：也很美。（板书：美）
师：面对这满池的荷花，作者不由发出了怎样的感叹？
（如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。） 请同学们猜一猜是哪位画家呢？（大自然）
师：你们真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。我们应该好好地保护才对，平时我们要爱护大自然，保护环境，做保护环境的使者。） 让我们有感情地齐读课文第三自然段 让男生、女生比赛读第三自然段
二、品读“想象荷花”
(1)默读第四段，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？ (2)（再次出示课件图）学生看图个别说，再集体说。 （教师可点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„） (1)请同学们齐读课文第四自然段。
思考：是什么原因让荷花对人、动物产生那么大的吸引力呢？
预设（荷花亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态、清香四溢、洁白无暇，）
作者面对荷花，被荷花的美深深吸引了，这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，作者完全陶醉其中达到了忘我的境界，作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”流露了作者对荷花的无比喜爱，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(2)请同学们想象一下，除了蜻蜓和小鱼外，还会有哪些动物？他们会说什么？请模仿书上的内容说话。 多媒体出示：
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„ 展开自己的想像说说。（同桌交流）课件出示
（青蛙跳过„„蜜蜂飞过„„） 全班交流 过渡：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，把“我”深深地陶醉了，过了好一会儿我才„„.（记起我不是荷花，我是在看荷花呢。） 环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、总结课文
同学们，荷花的清香是那么迷人，荷花的形状是那么美丽，荷花你的姿势是那样动人！荷花的魅力令叶圣陶如此陶醉。荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然，做一位保护大自然的忠实使者吧！ (板书：喜爱荷花，热爱大自然）
四、作业：（任选一题完成）
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
板书设计：
《12 荷花》预习单 班级： 姓名：
荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上 有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等， 有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗.莲心、莲须可以入药。 晚出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池 杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头?
教后反思：
成功之处：
《荷花》是国标本苏教版小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
1.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。所以在整个教学过程中，我想方设法创设一些情景，帮助学生感悟语言文字，注重积累和运用。学生对文本的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
2.课堂上我能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。教师相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。 3.请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
总之，这一节课我充分体现以学生为主，以读促悟，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。
教学建议：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教案设计者：
