推荐第1篇：妈妈,不要送伞
北师大版二年级上册语文
《妈妈，不要送伞来》教案
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程
一、课前检测：
1、挑写生字词语。
2、同桌互改。
3、小组组长汇报组员掌握情况。
4、教师评价。
二、看图导入新课
1、出示课文中的挂图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
师：这位小女孩为什么没有带伞呢？
生：因为她忘记了带伞。
生：因为她喜欢在雨中走。
生：是因为她在学校等妈妈好久，妈妈都没送伞给她，所以她只好冒着雨跑回家了。
生：老师，刚才那位同学说错了，不是她妈妈没送伞给她，而是她不要妈妈送伞来。因为她不怕被雨淋坏。
师：你怎么知道的呢？生：我看课文的。
师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。
三、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗
（1）全班同学自由读第一节诗。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？
生：读了这一节诗，我知道小女孩不要妈妈送伞来，她喜欢在小雨中慢慢走回家。
生：读了这一节诗，我知道小女孩很喜欢听小雨说话。
（3）刚才同学们都读了第一小节，有什么疑问吗？提出来我们一起解决。
问题：慢悠悠是什么意思？
小雨会说话吗？
解决：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。
（4）通过刚才的精彩对答，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）
3、学习第二节诗。（方法如上，以学生自学为主）
（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？并提出自己不懂的地方，通过小组讨论后回答。
生：第二节诗写我不要妈妈送伞来，我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。
问题：五彩的伞群是什么意思？
解决：下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？
（2）小组讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）
（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗
（1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。
问题：你的爱指的是什么爱？
什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。
小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
四、归纳小结
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
五、布置作业
作业：语文天地中的“仿照例子编一编”。 教学反思：
《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗，诗歌用呼告的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切，自然，学起来就更加轻松、有趣。教学时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，体会作者的感情。课前的预习，让学生记下自己不懂的问题，提倡学生带着问题进课堂，提高听课效率，上课开始让学生听读，在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。在熟读课文的基础上，比比谁读的最好听，谈谈自己的收获，边交流，边指导朗读。读第三小节时，学生读不出呼告的语气，我这样创设情境：站在你们面前的是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我向呵护温室里的花朵一样保护着你，可是你们不是“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我，读第三小节。学生读第三小节：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”通过这样的引读，学生读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。
本文教学时板书和识字学词结合比较紧密，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状，教学“伞”字，学生记忆犹其深刻，结合板书上各种颜色的雨伞，理解第二节课文中的“五彩的伞群”的意思。教学“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包。”教师出示“衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。但教学总有不完美的地方，不知为什么，课堂气氛有一些沉闷，课堂回答问题的孩子不多，只集中在那几个学生身上，是不是这样的课就算是失败的课呢？
推荐第2篇：妈妈,不要送伞来
不要送伞来，妈妈，
我喜欢在小雨中
慢悠悠地走回家，
我喜欢细细的雨丝
对我悄悄说话。
不要送伞来，妈妈，
我喜欢头上顶着
外衣裹（guǒ）住的书包，
变成大雨里机灵的小鹿，
在五彩的伞群中奔跑。
妈妈，我懂得你的爱，
但我不是小糖（táng）人，
雨点不会把我淋坏。
我像街边的小树，
风雨中更加勇敢、欢快。
1.“我”喜欢在小雨中
，喜欢在大雨中
，“我”像街边的小树，风雨中更加
、
。
2.学说心里话。
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要
，妈妈，我
。
参考答案
1.慢悠悠地走回家
奔跑
勇敢
欢快
2.担心 我可以照顾好自己 （答案不唯一）
推荐第3篇：妈妈不要送伞来教案
妈妈不要送伞来教案
教材分析：
本单元主题为“自立”，编排了两篇主题课文和一篇自读课文，旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯；同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”，要求抄写生字，加部首识字，选词造句，认识反义词，学会讨论问题，能仿例写句，自读短文，学会查字典。
《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说，以理解情感。
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1.激发学生自立的愿望。
2.增强孩子渴求自立的信心。
3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程
一、看图导入新课
1、出示课文中的图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。
出示伞的图片 动画识字伞并指导书写？
师：读完课题你想知道些什么？
二、学习课文
1、出声读课文，一边读一边圈出不认识的字,用我们学过的识字方法把字音读准。
2、同桌两个人相互读一读课文和生字，有不认识的字请你帮帮他。
3、师检查词语的认读情况
出示词语
慢悠悠
雨丝
裹住 奔跑
小鹿
糖人
淋坏
勇敢
指名读
小老师教读
开火车读
小组比赛读
4、检查生字
慢
悠 丝
裹
灵 鹿
糖
淋 坏
敢
奔
伞
5、你是怎么记住这些字的？
二、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗同学自由
3、（1）全班读第一节诗。
思考：我为什么不让妈妈送伞来？
（2） 问题：慢悠悠是什么意思？
（3）漫步在细细的雨丝中，雨丝会对我说些什么？
有感情的朗读第一小节。
图中的小女孩喜欢在小雨中漫步，感受大自然的美妙与神奇，那在大雨中会怎样呢，我们来看第二小节。
3、学习第二节诗。
（1）男生齐读第二节诗。想想第二节诗写了什么？
问题：五彩的伞群是什么意思？
解决：下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？ 从第二小节中，你看出他是一个怎样的孩子？ 谁能读出它的勇敢与坚强？
4、学习第三节诗
（1）齐读读第三节诗。
问题：
小糖人和街边的小树指什么？
如果此刻天下雨了，妈妈拿着伞在学校门口等你，你想对妈妈说些什么？
三、“仿照例子编一编”。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多。为了证明我们长大了，你们想对爸爸 妈妈 老师 同学说些什么呢？
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。 不要————，妈妈，我————————。 不要————，爸爸，我————————。 不要————，——，我————————。
四、归纳小结
这首小诗想告诉我们什么？
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
五、指导书写奔字。
六、作业
1、有感情的朗读课文。
2、书写 伞和奔字。
板书设计
妈妈，不要送伞来
小雨
回家
?
{
大雨
奔跑
自立
推荐第4篇：妈妈,不要送伞来教案
《妈妈，不要送伞来》第一课时教案
二年四班
曾珍妮
教学目标
1、能认15个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、懂得不要做娇生惯养的孩子，要做自立自强的少先队员。教学重难点：
1、能认15个生字，会写5个生字。
2、懂得不要做娇生惯养的孩子，要做自立自强的少先队员。教学过程：
一、导入：
1、（语文天地：说一说，在家里你做过哪些事？） 孩子自由说，简单谈谈做家务的经历。
2、同学们真是懂事的孩子，已经能帮爸爸妈妈做这么多事了。这说明我们班的同学再也不是小朋友了，我们已经长大了。
3、瞧，这里有一张图片，图上画着什么？
学生说图意（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
问：这位小女孩为什么没有带伞呢？
学生畅所欲言，可引导学生观察图片中小女孩的表情是带着微笑的，而知小女孩是喜欢在雨中跑的。
4、同学们说得真棒，这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习《妈妈，不要送伞来》 （写字：伞）
二、检查预习
1、检查几个小节
2、检查字词
PPT出示字与词语
3、分节分组朗读《妈妈，不要送伞来》
三、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗
（1）请一名同学读第一节诗，其他同学听。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？
生：读了这一节诗，我知道小女孩不要妈妈送伞来，她喜欢在小雨中慢慢走回家。
生：读了这一节诗，我知道小女孩很喜欢听小雨说话。
（3）同学们通过读课文和听课文，知道了这么多。那同学们有没有什么疑问呢？
问题1： 慢悠悠是什么意思？
（a、与快对比，不仅慢而且悠闲，反义词急匆匆。请生表演，于表演中感受理解词义，从而体会“我”喜欢在小雨中漫步的感觉。）
（b、积累与慢悠悠相同结构的词语：静悄悄、急匆匆、慢吞吞、笑眯眯、美滋滋）
问题2： “雨丝”？ 指小雨，细如线，细如丝。
问题3：
小雨会说话吗？说悄悄话，你猜猜可能是在说什么呢？ 生畅所欲言。
（4）通过解决上面几个问题，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）
3、学习第二节诗。（以学生自学为主）
小姑娘不仅喜欢在小雨中漫步，还喜欢在大雨中奔跑了。
（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？
生：第二节诗写我不要妈妈送伞来，我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。
问题1：为什么要用外衣裹住书包？（雨变大了，爱惜书本）
问题2：机灵的小鹿指什么？（活泼奔跑的孩子） 问题3：五彩的伞群是什么意思？
下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？
（2）讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）
（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗
（1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。
问题：你的爱指的是什么爱？
什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。
小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
三、归纳小结
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
老师相信你也想像小姑娘一样当街边的小树，在风雨中更加勇敢、欢快地长大，那么，你有什么话想对爸爸妈妈说呢？把它写下来吧。
语文天地：仿照例子编一编。
四、教写剩下生字
推荐第5篇：妈妈,不要送伞来(教案)
妈妈，不要送伞来
教学目标：
一、知识与能力目标： 1.识字10个，写字5个。 2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培养学生独立识字的能力。 5.培养学生的想像力。
二、情感目标：
1.激发学生自立的愿望。2.增强孩子渴求自立的信心。 3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1.识字10个。
2.有感情地朗读课文。3.培养自立的好习惯。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
同学们，放学回家的时候，如果突然下起雨来，你会想到些什么呢？ 学生各抒己见。
是啊，我们最希望有人来为我们送上一把伞，让我们不被大雨淋湿。
有一个小朋友，名叫丁丁，他放学时也遇到下雨，可他却想对妈妈说——（学生答《妈妈，不要送伞来》）。他对妈妈说什么？这是为什么呢？
谁来教大家记住“伞”字？书空。
二、朗读课文，随文识字。1.范读课文。
（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？ 2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我们来回忆一下，遇到不认识的字的时候，怎么办？
生：先划出来，再联系上下文猜一猜。 生：可以查字典。
生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。
师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。
3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。 4.检查读：
指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听） 5.脱离课文，独立识字识词。
课文中的一些词语像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。 6.检查：
指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
7.生字的应用：
选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
三、朗读课文，感悟语言。
1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
2.小声跟师朗读，齐诵读。3.初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？4.丁丁为什么不要妈妈送伞来？交流补充。他怎么对妈妈说的？我们来读一读。体会诗意，指导朗读。
5.你觉得丁丁怎样呢？从课文哪些地方可以看出她的勇敢？相机指导朗读。
四、拓展交流
1.学了课文之后，你想对小女孩说些什么呢？
师小结：是啊，丁丁长大了，自己开始做一些力所能及的事情了。我们也应该以丁丁为榜样，不再时时处处依赖爸爸妈妈。
2.学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
填写语文天地第七题。
3.师小结：同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家今后做的比说的更好。
五、完成生字书写
课堂作业本上书写“伞”字。
第二课时
一、复习巩固
1、有感情朗读课文。
2、回顾文章思想感情。体会妈妈对孩子的关爱以及孩子的美好愿望。 二拓展提升
1、诗中的小朋友不用妈妈送伞，能自己回家，那么我们在家里还能做哪些力所能及的事情呢？讨论汇报。
2、完成语文天地中的说一说，在家里你做过哪些事。
3、补充阅读：语文天地《小猴吉吉》
（1） 自读故事，遇到不认识的字试着向周围同学请教。 （2） 说说故事一共有几个自然段，标注。
（3） 故事里都有谁？谁给你留下了深刻的印象？
（4） 你觉得这是一只什么样的小猴子？从哪些地方看出来的？ （5） 通过这个故事，你懂得了什么？ （6） 齐读故事。 三生字书写
1、小老师教学生字，抓住生字的音形义，教师相机点拨评价。
2、在课堂作业本上书写四个生字“着、变、奔、加”。
推荐第6篇：《妈妈,不要送伞来》教学反思
《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程规范实验教科书《小学语文》二年级上册的 一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢„„”，抒发了小朋友贴近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢„„”，抒发了小朋友搏斗风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自身去闯，希望自立、自强的愿望，这 样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇 趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面，结合教学流程作一具体论述。
一、激趣导入，引起考虑
上课前，先在黑板上安排五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。
上 课了，首先问学生，“在黑板上你看到了什么？”根据学生回答板书生字“伞”，这是一个生字，引导学生齐读，既使学生在环境中认识了字，也降低了学生自学生 字的难度。再由“伞、乌云、小雨点”引到下雨。然后，教师用诗一样的语言，充溢情趣地引出课题并引起学生的考虑：“听，‘沙、沙、沙’，下雨了，同学们有 的衣着雨披儿，有的打着花雨伞回家去。有位叫“咚咚”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（完成板书），这是为什么呢？”现 在的学生，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的考虑，激起了对文章的学习兴趣。
二、整体感知，自主识字
这 一环节，首先是教师配乐范读，引导学生整体感知课文，而后交流识字方法，小组合作自学并检查生字。与以往不同的是在教学中引入了“咚咚”这个人物，如：教 师范读是“听一听，咚咚都说了些什么”，学生自读文章是“喜欢咚咚的文章吗？读咚咚的文章，假如遇到不认识的字，你们有什么好方法？请大家用自身喜欢的方 法认生字、读文章。”而小组合作学习、检查生字也是“咚咚要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？请小组长打开D盘，找到‘咚咚考考你’文件夹， 里面有‘第一关、第二关’两个文件，看一看哪个小组能‘团结合作、一起闯关’。”闯过一关，咚咚总会说“嘿，你真棒！”“请给自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的关 闯过了，敢不敢接受老师的考验？”等。为什么这样设计呢？因为北师大版新课标教材，很注重贴近儿童心理，随手翻翻教材，一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘 ——这给我们很大的启发。因此，发明了“咚咚”这个人物，让“咚咚”进入学生心灵，让“咚咚”与学生对话，让“咚咚”引出学生的考虑，让“咚咚”与学生一 起“勇敢、欢快”。实践证明，学生对“咚咚”较对老师更感兴趣，更乐于与“咚咚”一起学习。
三、以疑导读，体会感悟
“学贵有疑。”新课程 倡议自主学习，学习的问题哪里来？教师要求学生“用自身喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后质疑。学生往往能够提出有价值的问题，如： “慢悠悠”、“机灵的小鹿”、“小糖人”怎么理解；为什么说“妈妈，不要送伞来”。分析这四个问题，前三个在学诗中可边学边理解，第四个问题则贯穿全文， 也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。 1.第一小节
先指读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引导学生扮演“慢悠悠地走回家”，请学生欣赏歌曲《小小雨点》，目的是引导学生感悟走近大自然，发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一句话则“润物有声”了。
第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。 学完第一小节，教师和时提问：“读了第一小节，谁谈一谈为什么咚咚说‘妈妈，不要送伞来’？”既抓住了全文的核心问题，同时，也通过学生的回答，和时掌握学生理解的情况，以使调整下面的教学。 2.第二小节
学 生好扮演，乐扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教师布置
5、6个同学扮演“伞群”，布置一个同学扮演“机灵的小鹿”，在扮演中引导学生体会“机灵 的小鹿，多么欢快！”再分小组合作读，调节了课堂气氛，降低了理解难度。在此基础上，教师继续抓住核心问题：“读了第二小节，谁谈一谈为什么咚咚说“妈 妈，不要送伞来？” 3.第三小节
什么样的人是“小糖人”？这是一个较难理解的问题。假如教师处置不当，既耽误时间，又不能令学生真正理 解。因此教师的突破点是“文章中的小糖人是什么样的人？生活中，还有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设 计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。
而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”采用男同学读，女同学评议的方法，既是对第一小节第二句话的学习方法的回应，又进一步突出了“勇敢、欢快”这两个重点词。
最后教师依然提问：“为什么咚咚不要妈妈送伞来？”引导学生联系全文说，使学生的理解更加完整、更加深刻。 4.全文配乐朗读
此时的配乐朗读，是情境的再发明，是“咚咚”与学生融为一体，加深感悟的有益尝试，是享受语文美的重要途径。
四、拓展思维、熏陶感染
教师布置“小练习：说说心理话”包括了四局部： “第一关”：不要 （ ） ，妈妈， “第二关”：不要 （ ），妈妈， 我喜欢（ ）。
“第三关”：不要 （ ） ，妈妈， 我喜欢 （ ）。
不要 （ ） ，妈妈， 我喜欢 （ ）。
“第四关”：妈妈， 我懂得你的爱， 但我不是（ ）。 我要 （ ） 。
此四局部由“四关”组成，与前面的教学、与咚咚的引入融为一体，利于激发学生兴趣；“四关”由易到难，遵循的是学生的认知规律；“四关”内容的设置目的是开拓学生思维，进一步引导学生懂得要不做“小糖人”，要自立，需从很多小事做起，从一点一滴做起。
五、课后延伸，迁移实践
《妈妈，不要送伞来》这首小诗写了一个小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的伞群中奔跑， 享受小雨的轻抚，感受自然的体温，是那样快乐，那样惬意。她多希望妈妈这时不要送伞来，让她尽情享受这一切。小诗用呼告的语气,表达了小朋友不要溺爱，希 望自立的愿望，也表达了母子之间的深情。 所以我在教学的时候采用让学生通过各种形式的朗读，体会小朋友的勇敢与快乐。但在结尾却出现了一个意想不到的片段：
师：同学们，你们还有什么问题吗？
生： “老师，我们假如真的像这个小朋友一样冒雨跑回家，生病了怎么办？”
我心里“咯噔”一下：这不是瞎捣乱么？但我并没有批评他，而是让讲清原因。
师：你能说说原因吗？
生：平时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢？
我试着问其他同学：“大家说呢？你们同意他的意见吗？”
生1：“老师我不同意，文中说了是细雨，不会太大，另外他还把衣服裹住书包顶在头上，这样一来不会有事的。”
生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！
生3：淋雨发烧后，不能上学，家长更操心，一点都不爱家长。
生4：“下雨天原本就不好走，他不让家长来送伞和他一起回家，万一路上出现危险怎么办？”
„„
面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为什么转换一下话题呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。
再引问：你能想出不让家长操心，又不会让自身生病的法子吗？
生：我自身准备雨具，放在书包里。
生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。
生：我等雨停了再走回家。
„„
已经很久没有在课堂上听到这种“不和谐”的声音了，每个学生都是一个鲜活的个体，他们都有不同的思维方式，假如老师一味地压抑他们的个性，那么又何来质疑？何来创新？又何来学生素质的全面提高呢？
实 施素质教育，首先要改变教师的教育教学观念，“尊重学生，相信小朋友都能学好。”面对突如其来的事情要冷静应对，正确对待学生的种种疑问、异议甚至批评， 能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些代替，多些自由；引导学生从自身的角度看待不同的意见，借助课文的例子和联系实际生活，在师生互动与生生 互动中学会说服他人，也教会小朋友“理解与感悟本自读书来”的方法，小朋友引回读书中，实现“在读中学，在读中思，在读中悟”，让课堂回归课本，重视语文 课程的语言实践能力的培养。此外，不时地鼓励，课堂才干一次又一次地活跃，学生才敢于发表自身的见解，学习氛围变得轻松、民主、和谐，学生的积极性、发明 性和合作精神充沛被调动起来，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。
《妈妈，不要送伞来》教学反思3 《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一 首小诗，诗歌用呼告的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自身不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切，自然，学起来就更加轻松、有趣。教学 时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，体会作者的感情。课前的预习，让学生记下自身不懂的问题，提倡学生带着问题进课堂，提高听课效率，上课开始让 学生听读，在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。在熟读课文的基础上，比比谁读的最好听，谈谈 自身的收获，边交流，边指导朗读。读第三小节时，学生读不出呼告的语气，我这样创设情境：站在你们面前的是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿 长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我向呵护温室里的花朵一样维护着你，可是你们不是“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我， 读第三小节。学生读第三小节：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”通过这样的引读，学生 读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。
本文教学时板书和识字学词结合比较紧密，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状，教 学“伞”字，学生记忆犹其深刻，结合板书上各种颜色的雨伞，理解第二节课文中的“五彩的伞群”的意思。教学“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿 课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包。”教师出示 “衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。
但教学总有不完美的地方，不知为什么，课堂气氛有一些沉闷，课堂回答问题的小朋友不多，只集中在那几个学生身上，是不是这样的课就算是失败的课呢？
推荐第7篇：《妈妈,不要送伞来》教学设计
教学内容：
《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。
教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望;也表达了孩子对母亲的感情;语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
教学方法：
1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐!
2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到引的作用。
3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样?从而反思自己，感悟诗的内涵。
教学重点：
1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。
教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。
教学准备：多媒体
教学环节设计：
一、情景导入、激发兴趣。
(出示下雨情景)师：放学了，下雨啦!同学们最需要什么?(雨伞)没带怎么办?(跑回家、让妈妈送来)
今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。
板书：妈妈不要送伞来
二、感知课文内容、学习生字
1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、通过听，你了解了什么?学生各抒己见
[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]
3识字：
学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。
4、查识字情况;
a) 游戏：打气球
b) 游戏：击鼓传花
5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍(让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重)
谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听?并说说你为什么喜欢这句话?
根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到引的作用。
6、配乐、配画朗读课文，升华情感
同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。
三、拓展练习：
课件展示
四、布置作业：
准备班会：《妈妈，我长大了》
推荐第8篇：王珍妈妈不要送伞来
《妈妈不要送伞来》教学设计
2010-12-21 06:29:01| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中
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教学目的：
1、有感情地朗读课文
2、识记8个生字，会组词、造句。
3、理解课文内容。练习说：“不要
，
，我
。
4、写字“喜、包、丝”
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
有一天放学的时候，突然下雨啦，同学们最需要什么？（雨伞）板书（伞），如果没带伞怎么办（生各抒己见）是啊，大家长大了，下点小雨淋不坏，自己就能跑回家了。今天，我们就来学习一首优美的小诗，《妈妈，不要送伞来》。（板书课题、齐读课题）
二、感知课文内容，学习生字
1、下面我们先来听一遍录音，大家看看大屏幕，感受回想一下在雨中的感觉。
2、同学们听得真认真，想不想自己也来读一读？（想）下面，请大家自读课文，边读边把不认识的生字、词划下来（生自读，师巡视）
3、同学们把生字、词划出来了吗？（划出来了）好，下面请同学们在小组里学习生词、生字，我们看看哪个小组的识字方法最多最有效。
分小组开展识字、识词活动（师巡视）
4、检查识词
大家的学习热情很高。词语小朋友很喜欢你们，它们想来和你们交个朋友，好不好？（好）你能叫出它们的名字吗？
出示词卡
（1）会读的同学请站起来读
（2）每个人都认识新朋友了吗？我们来开一开小火车
5、识字
认识词语小朋友了没有？认识了！可是词语中的生字娃娃不服气了，他在问你们：“我离开词语，你还能认得出吗？”
（1）小老师（开火车）领读。
（2）识记难字。有两个字难倒了老师，因为它特别难记，出示“鹿、敢”，哪个小组想出了好办法，来帮帮我。（小组长发言）（指生领读）
（3）都认识这些字了吗？（认识了），下面我们来一个争“小伞”比赛，谁敢上来用生字组词再造句，老师就奖给他一把小伞。
6、词语小朋友和生字娃娃都跟大家交上了朋友，瞧，（指大屏幕）他们像和大家捉迷藏似的又回到课文去了，你还能认出它们吗？请大家再一次自由地读一读课文，对自己喜欢的诗句或小节可以多练几遍，再读给小组成员听一听。（小组活动，师巡视）
7、谁能将自己读得最好、最喜欢的句子或小节读给大家听？并且要说说你为什么喜欢这句话？
根据学生读书情况，教室适当引导根据学生的选择理解词语，指导朗读，拓展思维，发挥想象，适当情况可以让学生通过表演理解，以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句并谈谈自己的理解，生选择一句，师等那一小节先选完，齐读该小节。（看时间定长度）
板书
我喜欢在小雨中走回家
我喜欢在伞群中奔跑
我要在风雨中成长
8、大家读得有感情，交流得也很精彩，下面我们齐读课文，边读边想，你觉得课文中的小朋友怎么样？
是啊，他很勇敢，也很......翻看P20第4自立这个单元的主题（生：自立）什么叫自立？对，就是自己的事情自己做，你看文中的小朋友长大了，下小雨不用妈妈送伞了。其实，我们也有很多事以前要爸爸妈妈帮忙，现在也不需要帮了，那么，在他们非要帮你的时候，你可以对大人们说点什么呢？
出示编一编
（1）指生编，对精彩句子鼓掌
（2）编够了没有？（没有）好，说给同桌听一听，比一比，谁说得又多又通顺。
9、同学们想的说的都很好，自己能做的事情就要自己做，相信大家做得比说得会更好。
这节课，我们把生字认识了，可还不会写呢？我们来学一学写字，好不好？大屏幕出示生字 （1） 请大家仔细观察“喜”，说说怎样才能写好。
（2） 请大家跟电脑书空2遍。
（3） 在田字格上写两遍，同桌比一比，给好的打星。
（4） 电脑演示“丝、包”，再练。
三、小结：
1、时间够，请学生说说这节课都学了什么？
2、时间不够，老师小结。
这节课，我们学了《妈妈，不要送伞来》，认识生词、生字，还写了3个字，更重要的是，我们也知道了自己能做的事要自己做，不能光依赖大人们。同学们能不能做到？（能）好，这节课我们就上到这个地方，下课！
附板书设计
我喜欢在小雨中走回家
我喜欢在伞群中奔跑
妈妈，不要送伞来
我要在风雨中成长
推荐第9篇：妈妈,不要送伞来阅读答案
妈妈，不要送伞来 不要送伞来，妈妈， 我喜欢在小雨中 慢悠悠地走回家， 我喜欢细细的雨丝 对我悄悄说话。 不要送伞来，妈妈， 我喜欢头上顶着
外衣裹（guǒ）住的书包， 变成大雨里机灵的小鹿， 在五彩的伞群中奔跑。 妈妈，我懂得你的爱， 但我不是小糖（táng）人， 雨点不会把我淋坏。 我像街边的小树，
风雨中更加勇敢、欢快。
1.“我”喜欢在小雨中__________________，喜欢在大雨中__________________，“我”像街边的小树，风雨中更加__________________、__________________ 。
2.学说心里话。
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要__________________ ，妈妈，我__________________。 参考答案：
1.慢悠悠地走回家 奔跑 勇敢 欢快
2.担心 我可以照顾好自己 （答案不唯一）
推荐第10篇：《妈妈不要送伞来》教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自身的事情自身做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自身喜欢的方式识字（看拼音、问他人、联系上下文猜字、查字典）。
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1.激发学生自立的愿望。
2.增强小朋友渴求自立的信心。
3.体会小朋友与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相协助的好品质。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自身做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自身能做这么多的事，你们长大了、懂事了。
有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自身长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。
二、朗读课文，随文识字。
1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？
2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自身读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
生：先划出来，再练习上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以问他人，也可以查认字条中的音节。
师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。
3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。
4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）
5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。
6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）假如认识就大声读一读，假如不认识可以再来读小诗，想一想。
7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
生：“伞”就像一把伞。（出示课件）
生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）
8.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
三、朗读课文，感悟语言。
1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
2.小声跟师朗读，齐诵读。
3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？
师小结：丁丁长大了，自身开始做一些合适的事情。
四、拓展练习。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
（学生发言：3人），也可互相说。
师小结：同学们想的、说的都很好，自身能做的事情自身做。相信大家做的比说的更好。
第11篇：《妈妈,不要送伞来》教学设计
《妈妈，不要送伞来》教学设计
石建海
教材分析：
本单元主题为“自立”，编排了两篇主题课文和一篇自读课文，旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯；同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”，要求抄写生字，加部首识字，选词造句，认识反义词，学会讨论问题，能仿例写句，自读短文，学会查字典。
《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说，以理解情感。 教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培养学生独立识字的能力。 5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1.激发学生自立的愿望。2.增强孩子渴求自立的信心。 3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。3.培养自立的好习惯。 教学准备：课件 教学过程
一、看图导入新课
1、出示课文中的挂图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑） 这位小女孩为什么没有带伞呢？
二、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗
（1）全班同学自由读第一节诗。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？ （3）刚才同学们都读了第一小节，有什么疑问吗？提出来我们一起解决。 问题：慢悠悠是什么意思？ 小雨会说话吗？
解决：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。 （4）通过刚才的精彩对答，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）
3、学习第二节诗。（方法如上，以学生自学为主） （1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？并提出自己不懂的地方，通过小组讨论后回答。
（2）小组讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快） （3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗 （1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。 问题：你的爱指的是什么爱？
什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。 小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
三、归纳小结
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
四、布置作业
作业：语文天地中的“仿照例子编一编”
。
第12篇：《妈妈,不要送伞来》教学设计
《妈妈，不要送伞来》教学设计
教材分析：
本单元主题为“自立”，编排了两篇主题课文和一篇自读课文，旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯；同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”，要求抄写生字，加部首识字，选词造句，认识反义词，学会讨论问题，能仿例写句，自读短文，学会查字典。
《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说，以理解情感。
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1.激发学生自立的愿望。
2.增强孩子渴求自立的信心。
3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程
一、看图导入新课
1、出示课文中的挂图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
师：这位小女孩为什么没有带伞呢？
生：因为她忘记了带伞。
生：因为她喜欢在雨中走。
生：是因为她在学校等妈妈好久，妈妈都没送伞给她，所以她只好冒着雨跑回家了。
生：老师，刚才那位同学说错了，不是她妈妈没送伞给她，而是她不要妈妈送伞来。因为她不怕被雨淋坏。
师：你怎么知道的呢？生：我看课文的。
师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。
二、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗
（1）全班同学自由读第一节诗。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？
生：读了这一节诗，我知道小女孩不要妈妈送伞来，她喜欢在小雨中慢慢走回家。
生：读了这一节诗，我知道小女孩很喜欢听小雨说话。
（3）刚才同学们都读了第一小节，有什么疑问吗？提出来我们一起解决。
问题：慢悠悠是什么意思？
小雨会说话吗？
解决：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。
（4）通过刚才的精彩对答，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）
3、学习第二节诗。（方法如上，以学生自学为主）
（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？并提出自己不懂的地方，通过小组讨论后回答。
生：第二节诗写我不要妈妈送伞来，我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。
问题：五彩的伞群是什么意思？
解决：下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？
（2）小组讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）
（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗
（1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。
问题：你的爱指的是什么爱？
什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。
小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
三、归纳小结
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
四、布置作业
作业：语文天地中的“仿照例子编一编
第13篇：王珍妈妈不要送伞来
《妈妈不要送伞来》教学设计
2010-12-21 06:29:01| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中
小 订阅
教学目的：
1、有感情地朗读课文
2、识记8个生字，会组词、造句。
3、理解课文内容。练习说：“不要
，
，我
。
4、写字“喜、包、丝”
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
有一天放学的时候，突然下雨啦，同学们最需要什么？（雨伞）板书（伞），如果没带伞怎么办（生各抒己见）是啊，大家长大了，下点小雨淋不坏，自己就能跑回家了。今天，我们就来学习一首优美的小诗，《妈妈，不要送伞来》。（板书课题、齐读课题）
二、感知课文内容，学习生字
1、下面我们先来听一遍录音，大家看看大屏幕，感受回想一下在雨中的感觉。
2、同学们听得真认真，想不想自己也来读一读？（想）下面，请大家自读课文，边读边把不认识的生字、词划下来（生自读，师巡视）
3、同学们把生字、词划出来了吗？（划出来了）好，下面请同学们在小组里学习生词、生字，我们看看哪个小组的识字方法最多最有效。
分小组开展识字、识词活动（师巡视）
4、检查识词
大家的学习热情很高。词语小朋友很喜欢你们，它们想来和你们交个朋友，好不好？（好）你能叫出它们的名字吗？
出示词卡
（1）会读的同学请站起来读
（2）每个人都认识新朋友了吗？我们来开一开小火车
5、识字
认识词语小朋友了没有？认识了！可是词语中的生字娃娃不服气了，他在问你们：“我离开词语，你还能认得出吗？”
（1）小老师（开火车）领读。
（2）识记难字。有两个字难倒了老师，因为它特别难记，出示“鹿、敢”，哪个小组想出了好办法，来帮帮我。（小组长发言）（指生领读）
（3）都认识这些字了吗？（认识了），下面我们来一个争“小伞”比赛，谁敢上来用生字组词再造句，老师就奖给他一把小伞。
6、词语小朋友和生字娃娃都跟大家交上了朋友，瞧，（指大屏幕）他们像和大家捉迷藏似的又回到课文去了，你还能认出它们吗？请大家再一次自由地读一读课文，对自己喜欢的诗句或小节可以多练几遍，再读给小组成员听一听。（小组活动，师巡视）
7、谁能将自己读得最好、最喜欢的句子或小节读给大家听？并且要说说你为什么喜欢这句话？
根据学生读书情况，教室适当引导根据学生的选择理解词语，指导朗读，拓展思维，发挥想象，适当情况可以让学生通过表演理解，以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句并谈谈自己的理解，生选择一句，师等那一小节先选完，齐读该小节。（看时间定长度）
板书
我喜欢在小雨中走回家
我喜欢在伞群中奔跑
我要在风雨中成长
8、大家读得有感情，交流得也很精彩，下面我们齐读课文，边读边想，你觉得课文中的小朋友怎么样？
是啊，他很勇敢，也很......翻看P20第4自立这个单元的主题（生：自立）什么叫自立？对，就是自己的事情自己做，你看文中的小朋友长大了，下小雨不用妈妈送伞了。其实，我们也有很多事以前要爸爸妈妈帮忙，现在也不需要帮了，那么，在他们非要帮你的时候，你可以对大人们说点什么呢？
出示编一编
（1）指生编，对精彩句子鼓掌
（2）编够了没有？（没有）好，说给同桌听一听，比一比，谁说得又多又通顺。
9、同学们想的说的都很好，自己能做的事情就要自己做，相信大家做得比说得会更好。
这节课，我们把生字认识了，可还不会写呢？我们来学一学写字，好不好？大屏幕出示生字 （1） 请大家仔细观察“喜”，说说怎样才能写好。
（2） 请大家跟电脑书空2遍。
（3） 在田字格上写两遍，同桌比一比，给好的打星。
（4） 电脑演示“丝、包”，再练。
三、小结：
1、时间够，请学生说说这节课都学了什么？
2、时间不够，老师小结。
这节课，我们学了《妈妈，不要送伞来》，认识生词、生字，还写了3个字，更重要的是，我们也知道了自己能做的事要自己做，不能光依赖大人们。同学们能不能做到？（能）好，这节课我们就上到这个地方，下课！
附板书设计
我喜欢在小雨中走回家
我喜欢在伞群中奔跑
妈妈，不要送伞来
我要在风雨中成长
第14篇：《妈妈,不要送伞来》教学设计（推荐）
一、激发学习的兴趣。
同学们，从小到大，妈妈就是最爱我们的人，给我们关心，为我们做很多事情，今天我们要学习的这首小诗中有个小朋友却不让妈妈给她送伞，这是为什么呢？让我们一起来学习这首小诗《妈妈，不要送伞来》。老师板书课题，大家齐读两遍。认读“伞”,这个字是平舌字.请同学们想象一下 “伞”，这个字与真正的伞像不像？和老师书空一下这个字。
二、朗读课文，随文识字。
1、范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？
2、学生尝试读。请同学们自己读一读,边读边画出你不认识的字。并标出有几个小节。如果你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
生：先划出来，再练习上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以问同学、问老师，也可以查认字表中的音节。
3、课文中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式读）对“裹、悠、鹿、灵”强化。
4、请同桌一起读一读课文。相互学习，纠正不认识的字。
5、开火车读课文（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。
三、朗读课文，感悟语言。
1.小声读课文，想一想课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞？(自读)
老师引导学生找出如果下小雨的时候，诗中的我喜欢做什么？(同桌讨论，指名 说，师生评议。)
生1：我喜欢在小雨中慢悠悠的走回家。老师引导“慢悠悠”是什么意思？（慢慢的意思）。同学们要读出慢的语气。
生2说：我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。小雨会说话吗？(不会)那是怎么回事呀?不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。
2、请同学们想象一下细细的雨丝会对他说些什么悄悄话呢？学生展开想象。这一小节应该用怎样的语气来读呢？（轻柔、喜爱）。
3、雨下大了，我又喜欢做什么？
生说：我喜欢头上顶着外衣裹住的书包，变成大雨里机灵的小鹿，在五彩的伞群中奔跑。
4、五彩的伞群是什么样子呢？同桌互相说一说，指名说。下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？可以看出即使下大雨，我也不愿让妈妈送伞，而希望在大雨中奔跑。想一想这一节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
5、学习第三节诗。全班齐读第三节诗。
6、课文中的小朋友很爱他的妈妈，他妈妈也很爱他，谁愿意把他想对妈妈说的话有语气地读给大家听？（指名读，其他学生评议）
“小糖人”是什么样子的呢？（课件）书中的小糖人就是指娇生惯养的孩子。“街边的小树”是指什么呢？（指名说）。就是指坚强勇敢的孩子，他在风雨中长大。两者对比，说明不要送伞来的原因。
7、你认为书中的这个小朋友是个怎样的孩子？你想对他说点什么？
8、你喜欢哪一小节，读给大家听。指名读。
9、全班齐读课文。
四、实践创新，拓展思维。
1、生活中什么事我们可以做，大人却代劳了，你打算今后怎么做？
2、读课文，仿照课文自编句子，模仿说话。
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
第15篇：《妈妈,不要送伞来》的教学反思
《妈妈，不要送伞来》的教学反思
《妈妈，不要送伞来》是一篇用呼告的语气进行表述的诗歌，孩子们对此很有朗读的兴趣。因而，本课的教学，我主要采用以读代讲法。整堂课上，孩子们始终都以 饱满的情绪投入在学习中，朗读擂台赛更是把课堂推向了高潮：先以小组为单位进行小擂台赛，再选出小组中读得最好的代表参加班级擂台赛，接着通过组织评议， 评选出每小节读得最好的同学。最后，在三位朗读擂主的带领下，全班同学一起完整地把课文读一读。经过多种形式的朗读，使孩子们读通课文——读顺课文——读 懂课文。
虽说这堂课的教学效果挺不错，但从中也暴露了一些不容忽视的问题，需要我认真地探究：
①朗读擂台赛中，最后评选擂主时，我发现多数孩子是根据自己的主观意识来进行评定的：不管他（她）读得如何，只要是与自己关系不错的或自己喜欢的人，就是读得最好的。
我想这是因为低年级学生的心理特点与年龄特征所导致的，他们对行为的判断与其的认识水平相适应。所以，今后我将得更注重这方面地训练与指导。
②课堂上，孩子们的发言真是令人难以欲料，有时根本无法配合咱们的教学程序。比如，在引导学生通过语境了解“勇敢、欢快”这两个重点词语并造句的教学环节 中：学生学会了“勇敢”这个词语后，我出示课文插图（小女孩顶着书包奔跑），想让他们通过观察图画理解“欢快”这个词语。可谁知，有的学生却说：“这个小 女孩真勇敢，不怕冷，脱掉了外衣。”又有的说：“她真聪明啊！没有雨伞，不让妈妈送过来，会自己想办法。”还有的说：“我也要像她那样去淋淋雨。”„„
可能是我刚才的引导语不够明确，以致学生一时跟不上我的脚步，往下我必须时刻注意语言的准确性。不过，从我记录的几个学生的话语中，我们不难看出他们的思 维发展了，发言很有开阔性，可这也为我提供了一些有利与弊之别的课堂资源。因而，我用了不少时间来处理，特别是第三个孩子的发言真得注意，万一他真跑出去 淋大雨，那就不好了。我试着这样做：在毛毛细雨中散步、奔跑，感觉真的非常不错，但下着哗啦啦的大雨时还跑出去，会怎么样啊？学生们一听，也立即作出了回 答——会感冒，生病；那样要打针吃药；挺难受„„所以呀，小朋友们别忘了要爱护自己的身体。我相信，经过我适当的引导处理之后，刚才的担忧一定不会存在 了。
我们不能为了完成预订的教学任务，而放弃了这些课堂资源，也不能一言带之。相对来说，有时课堂上更会预告地显现某些偶发事件产生的根源，因而我们更得认真对待。
我想，在新课程的改革浪潮中，教师不仅要注意教学环节的设计与创新，也得注意课堂中出现的多种多样的问题的处理，使学生在学习中学会生活。 妈妈不要送伞来课后反思
本课是一首儿童诗。作者抓住放学时下雨，妈妈送伞来的 生活细节，采用呼告的语气，表达了孩子不愿意娇身惯养，而愿意在风雨中历练，逐步成长。我在教学中，让孩子们回想下雨时父母焦急的心情去体会家人的爱，从 而唤起孩子们对父母长辈的赶恩和报答之心，做个自立自强的懂事的孩子，进而渗透了自立的思想教育。学习完课文后，我让学生进行仿写，许多孩子都写到了不要 父母给自己送东西到学校来，他自己能想办法解决困难，愿意在生活中锻炼自己，让自己逐步成长。在读的环节中，要注重指导学生读出孩子冒着大雨奔跑时勇敢、欢快的感觉。本课生字不多，大部分学生能较容易的掌握，但还是有一部分孩子感到困难，要想办法引导他们，激发他们的兴趣，养成爱学习、自觉学习的好习惯。
第16篇：北师大版 妈妈不要送伞来导学案
《妈妈，不要送伞来》导学案
学 科：语文 课 题：妈妈,不要送伞来 班级：二年级 主备人：景梅 审核人：王天吉
学习目标:
一、知识与能力： 1.识字9个，写字8个。 2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培养学生独立识字的能力。 5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观： 1.激发学生自立的愿望。 2.增强孩子渴求自立的信心。 3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
学习重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
学习案
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗？
（
） 有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？
（
）
二、朗读课文，随文识字。
1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？ 2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？
3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。
4..随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。
5.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。
6.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
生：“伞”就像一把伞。（出示课件）
生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）
7.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
三、朗读课文，感悟语言。
1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。2.小声跟师朗读，齐诵读。
3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？
师小结：丁丁长大了，自己开始做一些合适的事情。
拓展练习案
1.学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？
（
）2.不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。 不要______，妈妈，我_____________________。 不要______，爸爸，我_____________________。 不要______，_____，我______________________。
小结：同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比说的更好。
第17篇：小学语文教育叙事《妈妈,不要送伞来》
《妈妈，不要送伞来》是六年制小学语文二年级上册的一首诗歌。这首诗通过写一个孩子希望妈妈 在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。学习这篇课文的目的在于激励孩子们努力增强自立的意识和 能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
按照课前的计划，我先范读课文，孩子们标出生字词，然后由学生自主选择读书方式，这样调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的小组合作读，有的默读。大家读得兴致勃勃，教室里顿时成了一片读书声的海洋。
读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表对这首诗的看法。
生A：这首诗写一个小朋友不要妈妈送伞来。
师：对，谁能说得更具体些？他不要妈妈送伞来，要怎么回家？
生B：小朋友不要妈妈送伞来，要自己淋雨回家。
师：说得真好，再读读课文，淋雨回家有什么好处呢？
生C：小朋友想勇敢些。
师：同学们说得真棒，这首诗写一个小朋友不要妈妈送伞来，他想自己淋雨回家，在风雨中勇敢，欢快地成长。
由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。
按照我的计划，学生学完生字后，（我把他们分成三个小组，以学生熟悉而喜欢的水果，苹果、香蕉、菠萝命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。）再仔细读诗，读懂哪一节就说哪一节。同学们讨论十分激烈。都争着发言，纷纷汇报各组的讨论结果，汇报如下：
苹果组：我们读懂了第一节诗，这一节写我不要妈妈送伞来，我喜欢在小雨中慢慢走回家。
香蕉组：我们读懂了第二节诗，这一节写我不要妈妈送伞来，我喜欢顶着外衣裹住的书包在大雨中奔跑。
菠萝组：我们读懂了第三节诗，这一节讲我懂得妈妈的爱，我要像风雨中的小树一样勇敢、欢快地成长。
汇报完毕之时，我们班的“大嗓门”小A忽然站起来自信地说道：“老师，您平时不是说要听爸爸妈妈的话，做个好孩子吗？课文中的小朋友不要妈妈送伞来，要淋 着雨回家，这样会生病，爸妈会担心的，他不是爸妈的好孩子。”这一见解，完全出乎我的意料，属于备课的空白地带。教室里顿时鸦雀无声，我的心里也一阵紧 张，短暂的沉默之后，我意识到必须马上转换角色，成为学生学习的引导者。因为这是一个能够擦出学生智慧火花的问题，我必须牢牢抓住。于是，我又把这个 “球”踢给学生，带着欣赏的口吻予以表扬：“小A同学的看法很有意思，大家认真想一想，说说自己的看法。”
一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的讨论。
小B站起来说道：“诗中的小朋友只不过想淋着雨回家，有什么不可以的？”
“他这样做，如果生病了，爸妈一定很担心，像这种不听父母话，让父母担心的孩子，一定不是好孩子。”小C反驳道。
“听父母话的孩子就一定是好孩子？”小D予以反驳。
“我认为课文并不是要我们真的像他那样淋着雨回家，而是要我们克服依赖的心理，做一个自立的孩子。”语文科代表小E的见解果然高出一筹。
我接过小E的话茬：“大家刚才的发言精彩极了，正如小E所说的那样，我们不能总依赖父母，我们已经是二年级的小学生了，正在慢慢长大，要不断接受生活的考验，学着做一个勇敢、自立的孩子。”
同学们各抒己见，各有各的道理。听着孩子们的发言，我特别的开心与激动。虽然同学们看法不一，但经过讨论，彼此互相启发，增强了口头表达能力，加深了对课文的理解。这正是新的课改理念的生动体现。
思考：
1、善于倾听学生的声音，课改为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。通过这篇课文的教学，我深深地懂得：教师在课堂上听到 学生的“异口异声”时，要用一种开放的心态去热情接纳，千万不能出现那种“‘雪融化后是春天’判错”之类的错误。（因为标准答案是水）
2、课堂是生成的，不能完全靠预设，要根据实际问题因势利导，巧妙点拨。这样才能很好地完成教学任务，有时还能取得出人意料的效果。
第18篇：妈妈不要送伞来教案 大毛庄学校
《妈妈，不要送伞来》 教学目标：
1、认读课文中的8个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文，了解勇敢、欢快的含义，并用这两个词造句。
3、能仿照课文，用不要……，……，我……这个句式说话。教学重点：
1、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。 教学时数：一课时 教学过程：
（一）激发兴趣、导入新课
今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他？（生答）
3、板书课题：妈妈，不要送伞来
齐读课题， 认读伞,师拿出雨具伞，说一说字与实物像不像？
（二）初读课文，和生字交朋友。
1、请同学们自由读课文，a：边读边把不认识的生字朋友用自己喜欢的符号请出来（学生边读边画，非常认真）；b：标出诗的节序。
2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢？（查字典、问老师、问同学、猜字）下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。
3、同桌共用一本书一起读，学读不会读的字和难读的字。
4、做猜字游戏
（1）课文中的生字朋友急着要和大家见个面，瞧，它们都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同学评议。 （2）同桌互指互猜。
（3）小组做猜字游戏，评选做得好的小组。
5、大家刚才通过不同形式的认读，你们又认识了哪些字，是用什么方法记住的？谁能大胆地说给大家听？
6、今天，我们又认识了几个字，下面就用你喜欢的字组词，给大家听，好吗？
7、在你的词语聚宝箱里又增添了哪些词语，你最喜欢哪个，能选一个说句话吗？
8、自由读课文，说说你知道了什么？
（三）通读课文，深化理解
1、小声读课文，说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞？ （1）同桌讨论。 （2）指名说，师生评议。
2、课文中的小朋友很爱他的妈妈，他妈妈也很爱他，谁愿意把他想对妈妈说的话有语言地读给大家听？
3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢？（教师放录音）
4、自由读课文，注意读的语气。
5、大家读得真不错，下面请小组读课文，选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛（全班评议，评选出每小节的朗读冠军，进行奖励）。
6、全班齐读课文。
7、在语境中引导用勇敢、欢快造句。（1）找出课文中带有勇敢、欢快的句子。 （2）全班齐读这两个句子。 （3）引导造句。
生1：我要做个勇敢的孩子。 生2：我要向警察叔叔一样勇敢。 生3：小鸟在树枝上欢快地唱歌。 生 ：……
（四）实践创新，拓展思维。
1、生活中什么事我们可以做，大人却代劳了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你妈妈未给你送伞，你会怎样对妈妈说？ 出示句示，模仿说话
妈妈，不要 ，我 。
，不要 ，我 。 ，不要 ，我 。
3、读课文，仿照课文自编。
（）、认真读，体会课文内容和表达形式。 （）、自编后，同桌交流。师指名反馈。
生：奶奶，不要再给我叠被子了，我已经长大了，自己能做。 生：爸爸，不要再给我整理书包了，大孩子能做的事，我也能做。 生：……
（五）指导学字
1、难字书写指导
彩：左上是爪字头，右下是木字，最后一笔捺应写成点。 喜：上十，中豆，下口，注意三横的长短。
2、学生练写，自评，展示写得好的作业。
3、教师范写，学生边观察边书空。
4、在练习本上练习写生字（教师巡视，个别指导）。
七、课堂练习。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。 课后反思：
第19篇：北师大二上《妈妈,不要送伞来》公开课教学设计
《妈妈,不要送伞来》第一课时教学设计
教材分析：这首儿童诗抓住放学下雨，妈妈送伞来的生活细节，“我”不认为冒雨回家是受苦，也不认为是妈妈关心不周；而是把这作为快乐的事，是自己锻炼成长的机会，采用呼告的语气，表达了孩子不愿娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。
学情分析：本班的孩子都不曾缺衣少食，是家里的宝贝，自立性较差，需要从快乐入手，逐步让孩子理解自立。
教学目标：
1．认读课文中的10个生字，会写本课的5个生字。
2．有感情地朗读课文，在朗读中理解诗歌内容，体会没有伞也很快乐，体验自立的快乐。
3．能仿照课文，用“不要„„，„„，我„„”这个句式说话。 教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读中理解诗歌内容，体会没有伞也很快乐，体验自立的快乐。 教学难点：
能仿照课文，用“不要„„，„„，我„„”这个句式说话。 教学准备：多媒体PPT、田字格 教学过程：
一、观看视频，导入新课
1．小兔子写了一首歌，它想请大家来评一评，大家来一起听一听，好不好？播放儿歌视频《下雨啦》。
同学们，小兔子不怕下雨天，因为会有妈妈给它送伞来，我们小朋友也一样，不怕下雨天，爸爸妈妈也会送伞来。可是，有一个小朋友——玲玲，她不希望妈妈送伞来，这是怎么一回事，让我们走进今天的课文——《妈妈，不要送伞来》。
2．认识课题
(1)读课题，认识“伞”字，并书写。 (2)不同方式读课题——妈妈，不要送伞来。
二、初读课文，学习生字。1.听录音读课文，手指跟着指。 2.大声自读课文。 3.检查生字情况 （1）读词语 a.自己拼一拼，读一读 b.开火车读词语 （2）读生字
下雨了，我们的小水滴宝宝呀，迫不及待地想和它的好朋友小花伞一起玩，哪个小朋友来帮帮它，帮它唤来小花伞？
三、品读诗歌，感悟快乐。
1.学习第一小节，透过朗读，感受小雨的“细”“声音小”。（1）指名读第一小节。
（2）认识“慢悠悠”，请生表演，指导“我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”朗读。 （3）认识“细细”“悄悄”，指导“我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。”朗读。 （4）有感情地朗读第一小节。
过渡：雨越下越大，我们的玲玲小朋友还是不要妈妈送伞来。哪个小朋友来读读第二小节？
2.学习第二小节，感受在雨中奔跑的快乐 （1）指名读第二小节。
（2）出示图片感受“欢乐”和“奔跑”，并用“奔跑”说一句话。
（3）在雨中奔跑欢笑的小朋友，就好像一只“机灵的小鹿”，指导朗读“机灵的小鹿”。 （4）指导朗读“我喜欢变成大雨里机灵的小鹿，在五彩的伞群中奔跑。” （5）指导书写“变”和“奔”。
过渡：小朋友写字写得真认真，老师要给大家竖起大拇指，现在老师要请一位最善于发现的小朋友告诉老师，我们刚刚学的第
1、2小节长得像不像？像在哪里呢？
四、拓展延伸，总结提高
1.找出相同的句式。（没有找到的小朋友不要灰心，再读一读，兴许你有新发现哦。） 2.我也来试着编一编。
（1）出示图片，编句子。“不要﹍ ﹍ ﹍ ，妈妈，我喜欢﹍ ﹍ ﹍ ﹍” （2）出示图片，编一个小节。“不要﹍ ﹍ ﹍ ， ﹍ ﹍ ，
我喜欢﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ，
我喜欢﹍ ﹍ ﹍ ﹍。” 3.小结
今天，我们认识了一个新朋友玲玲，她喜欢下小雨时不撑伞，慢悠悠地走回家，她喜欢下大雨时不撑伞，像只机灵的小鹿，快乐地奔跑。刚刚我们也自编了小诗，老师觉得大家也很厉害，看来我们班的小朋友也和玲玲一样，喜欢自立，下节课我们一起跟着玲玲一起，告诉父母，我们可以自立。
板书设计：
妈妈不要送伞来
下小雨
下大雨 快乐快乐奔
变
第20篇：看图写话《送伞》
送伞
快下雨了，天上乌云密布.狂风大作.电闪雷鸣，不一会儿豆大的雨点从空中落了下来。
这时，小狗在家里想：“坏了，小猫咪还在公园玩呢，我得给它送一把伞。”
小狗看见小猫在 公园里荡秋千玩的可开心了。小狗连忙说：“小猫，我给你送伞来了。”小猫开心的说：“谢谢你狗大哥。”小狗看见有一群小鸭在嘎嘎的叫着好像在说“下雨了，我们去游泳吧！”小猫和小狗一起回家了。最后，小猫没有淋湿。
雨中送伞
下雨啦！下雨啦！五颜六色的花儿张开笑脸，小草喝着雨水。一群小鸭嘎嘎嘎地说：“下雨了，赶快回家吧”。游乐场里小猫在荡秋千，玩得正开心，突然下起了雨，小猫感到情况不妙，正发愁着急：怎么办呢？这时只见小狗一手撑着红伞，一手拿着黄伞朝他走来，小狗说：“我给你送伞来了”。小猫感觉暖暖的，有这个关心自己的朋友真好呀！
雨中送伞
小狗听天气预报说今天要下雨。早晨，小狗出门就多带了一把伞。 到了操场上，小狗看见了绿茵茵的草地，就像一条绿色的地毯，操场四周开着五颜六色的鲜花，就像一片片彩色的云霞。
突然，天上乌云滚滚，雷电交加，不一会儿，就下起了倾盆大雨。小狗连忙把一把伞戴在自己头上，把另一把伞送给小鸭，小鸭说：“狗大哥，我们身上的羽毛就像一件雨衣，我们不会被淋湿的。”小狗看见小猫在荡秋千，就喊：“小猫，你快下来，我这儿有伞，可以帮你避雨。”小猫赶紧下来，拿了小狗借给他的伞，小猫把伞撑开，操场上开出了两朵美丽的伞花。
