推荐第1篇：中秋节的几则对联
中秋节的几则对联
中天一轮满，秋野万里香
人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明。
几处笙歌留朗月，万家萧管乐中秋。
地得清秋一半好，窗含明月十分圆。
半夜二更半，中秋八月中
天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。
今宵年尾，明日年头，年年年尾接年头。
冬至冬冬至，每冬先寒节而至。
月明月月明，按月以圆时愈明。
中秋赏月，天月圆，地月缺。
游子思乡，他乡苦，本乡甜。
清光同普照秋色正平分
天开清旷域人在大明宫
两仪皆皎洁四海倍澄明
海上生明月天涯共素风
冰壶明雪魄银汉漾金波
人逢大治无穷乐月到中秋分外明
海上蟾生情共寄天边鸟倦念当归
几处笙歌邀月老万家糕饼乐中秋
人逢喜事尤其乐，月到中秋分外明。
几处笙歌留朗月，万家箫管乐中秋。
地得清秋一半好，窗含明月十分圆。
推荐第2篇：几年后。
对不起，我还是很爱你
记得我们的开始并不浪漫，倒不是因为客观原因，而是我实在不懂得浪漫。也因此，后来的我很爱她，可是却不懂得如何去爱，如何去浪漫的爱。
那年，我们高一，她在我楼上教室，五楼。而我的座位是在四楼教室后门，门外即是楼梯。 说来也是偶然，那天晚自习铃响后，大家都往自己教室跑，人很多。因为我不喜欢迟到，所以我很早就坐在座位。
偶然的，我很无意识的往门外楼梯瞟了一眼就回头。猛的，我眼角余光闪了下。啊！美女！美女！我心中的那个完美爱情天使....中长发，轻飘飘，轻飘飘,轻飘飘半遮住了偏圆的脸,微微低着头,一双好奇含羞的眼睛偷偷窥探着身边过往的人,走路微微左右摆动...很俨然的清纯淑女形象.
我心沸腾了,这不就是我的天使,我的女神么?
而后,我发动关系,四处打听她的事,年龄,爱好,家庭...所有的一切关于她的.
我了解到,她不是一个很外向的女孩,只有几个知心朋友而已.她喜欢看书,跟很多女孩一样,童话爱情的那种.她喜欢唱歌跳舞.她....
我的爱情攻略,有点老套.先从笔友开始发展.为了不显得过于老套普通,为了她能回我的信,我第一封信的称呼是--X阿姨.意料之中,她回信了,她称我\"大叔\"....
于是,我们便一如普通那样,发展了...
我们通过书信聊了许多.生活琐碎有意义抑或无意义的事.天南地北的聊,不着边际的聊，似有目的又似漫无目的的聊....
终于,皇天不负苦心人.我们在\"一起\"了.很可惜的是,我们的\"在一起\"只不过是口头上,或者说书面上.因为我不想给她思想上的负担,我也不想很严重地扰乱她原本的生活(只是我现在才明白,是我自己想太多或者说想太周全了).我们一如既往地是用书信来交流.到现在我很后悔,后悔我为什么不勇敢一点,为她想少一点,多在一起当面聊聊天呢?现在才明白过来,当初只是靠书信说话,连在一起讲话都没讲过几句,这样的爱情关系是多么地脆弱,多么地虚幻,多么的幼稚!
一如所说,我们没有经过多久.便分了...
倒不是因了中间的各种小矛盾,,不是因了另外那个追她的男孩,也不是因了我的爱不够多不够深,只是出于一种他人的说法,或者说谣传.
在这个事情上,我想我必然要说下了,当初真的是我错了.我真的错了.我对不起她.对不起!那时我们正在闹矛盾.一天铖跟我说,她决定了要跟我分了,她连分手信都写好了,下第二节课就会给我送到...
听到这个消息,我百感交集.可是,有一种感觉最深,最痛,最清晰,清晰直到现在我还刻骨铭心,那就是;我不想分手,不想,真的很不想!!
可是上帝就是这么喜欢捉弄人,我\"恼羞成怒\"地以为要顾及所谓的\"面子\",毫无主见的听信别人的传言.那节课便找铖的摘录本上写了一封让我后悔至今,后悔一辈子的分手信...
我们就这么结束了...给分手信那晚,我睡不着,整晚的睡不着.我不敢想像她看到信以后的表情,不敢想像我们以后见面的情形,不敢想像我们以后要如何面对以后遇见的感情....
第二个月期开学了,我很高兴的去了学校.不为别的,上课第二天,从后几排一个女生传来一张纸条.我很惊讶,搜遍脑中记忆都只有一个答案;我不认识她!难道....不可能啊,我想,我魅力没那么大吧..后来她说了句,\"这是XX给你的\".噢~~!是我想多了.shit！
信中原文我已不记得了,只是记得她的意思;她没有说要分手,可是分了也不怪我,只想知道因为什么.其中还有一句调侃的话说那分手信写得很有文采..
我知道她很心痛,可是我发誓,我决对比她更痛更伤心,我也很不好过....直到现在,我心里一
直不能放下的不是在外面打架,铐去公安局等等的事,而就是这段感情.很可惜,很可惜..我给你写的信你还留着么?你是否会想起我这个曾经伤你心的人呢?我生日你送我的那个打火机,我还留着,而你给我写的信,很对不起,我撕了,全撕了,就在分手那时候....我现在很想再看看那些信,可惜,没有了,如同我们的感情一样,飘然远去了....
现在的我们,已然又有了各自不同的生活不同的路,我想我们是不会在一起了...知道你在学音乐,过得还好,我很安慰.可我还是想跟你说;对不起,我真的忘不了你我很努力了,很努力地去忘记你,可我做不到.
可是我们不会在一起了,这很现实.所以我要祝你幸福,比我幸福.因为我跟你在一起时,我想的就是能让你幸福啊!
曾经深爱的某人,祝你幸福!]
推荐第3篇：几分之几
《几分之几》
——李雪征
铁锋六小 【教学设计】
教学内容：教材94页例
4、
5、6及部分习题
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几。会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
2、通过阅读培养学生的阅读方法和数学语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之几 教学难点：几分之几的含义 教具准备：长方形、正方形的纸张 教学过程
(一)、复习导入 揭示课题
1、复习导入
(1)、我们已经认识了几分之一的分数,请同学们说出几个几分之一的分数。 生说分数师板书分数
(2)、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义,再全班交流要突出平均分。
(3)、各自在练习本上给黑板上的分数排排队,再汇报交流。
2、揭示课题
大家还想再认识其它的分数吗?(板书课题:认识几分之几) (设计意图:既复习了旧知,又为学习新知作准备。) (二)、动手操作、探索交流,获取新知
1、请同学们拿出准备好的一张长方形纸,折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的,并指出这张纸的四分之一。
2、教学例4 你把这张纸平均分成了几份?请给这张纸的其中几份涂上色,你想涂几份就涂几份。 你涂了几份,涂色部分是这张纸的几分之几?其中每一份是这张纸的四分之一。板书: 其中两份是这张纸的四分之二,板书 。(认、读24 ,理解它的含义。) 其中3份是这张纸的四分之三,板书 (理解34 的含义) 其中4份是这张纸的四分之四,板书
通过以上操作你发现了什么?小组的同学互相交流一下。
(设计意图:通过学生的独立思考,再小组合作交流探索分数的意义,加深学生对分数的理解和对几分之几的认识。)
3、练习:认识八分之几
师:请你拿出一张正方形纸,把它平均分成8份,再给你喜欢的几份涂上颜色,然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示? 学生动手操作 全班展示交流
生1:我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图),也就是把它平均分成了8份, 然后涂上了其中的5份,涂色部分就是这张纸的。
生2:我把这张正方形纸对折、对折、再对折(如下图),也就是把它平均分成了8份,然后涂上了其中的7份,涂色部分就是这张纸的。
生3:我的折法和生1一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的3份,涂色部分就是这张纸的 。
生4:我的折法和生1一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的2份,涂色部分就是这张纸的 。
生5:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的6份,涂色部分就是这张纸的 。
生6:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的4份,涂色部分就是这张纸的 。
生7:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的1份,涂色部分就是这张纸的 。
生8:我的折法和生2一样,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的8份,涂色部分就是这张纸的 。
师:同学们的表现太棒了!我们把正方形纸平均分成8份,取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。
4、小结:引导得出:四分之几是由几个四分之一组成的,八分之几就是由几个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比,只是取的份数不一样。
5、创造几分之几
师:请你在练习本上画出一条线段,然后把它平均分成你喜欢的份数,再想一想你能表示出几个分数,把它们写出来。
学生操作。 展示交流--- 分数线 4 -- 分母
(4)在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗?
(设计意图:加深对分数各部分的理解。紧密联系生活实际,深刻理解 分数的意义。) (5)指导学生完成教材第95页\"做一做\"第1题:将涂色部分用分数表示出来,并说说分数表示的意思。
8、比较同分母分数的大小。(1)、给
、、(2)交流:你是怎么排的? 为什么这样排?(引导学生说出 里面有2个、里面有7个
、
比 ___ 小)
9、出示
和
这两个分数哪个大哪个小?你是怎样想的?把你的方法和你的同桌交流一下。 引导学生拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸。一张把其中两份涂上颜色。一张涂三份。比较涂色部分的大小。谁来说说你是怎样想的? (设计意图:研究同分母分数比较大小的方法,达到加深学生理解和认识的目的。)
10、出示
和
独立比较,然后和同桌说说是怎样比的。全班交流。
通过这两组分数的比较,你发现了什么?把你的发现在小组内说一说。指导全班交流,引导归纳同分母分数比较方法。
指导学生完成教材第95页\"做一做\"第2题,巡视、指导。谁能说说你是怎样想的? 指导学生完成练习二十二第4题。巡视、指导。指导汇报。 指导学生完成练习二十二第5题
请同学们独立完成,然后和同桌交流想法。巡视、指导 指名回答,并说说是怎么样想的。 指导学生完成练习二十二第6题
请同学们独立完成,然后在小组内交流比较方法。
4、小组讨论,通过上面三组数的比较,你发现了什么?师生共同小结同分母分数比较大小的基本方法。
(设计意图:看图、涂色,说、读、写分数,并相互交流自己的方法,更进一步理解几分之几这类分数的意义,强化分数的概念和比较大小的方法。) (三)、争星活动,巩固练习
1、争一颗星
用分数表示图中涂色部分。题目由第95页的做一做1和第97 页的第4题改编。
2、争二颗星
(1)、第97 页的第5题
(2)、题目由第95页的做一做2和第97 页的第6题改编。
3、争三颗星
用分数表示图中的阴影部分。
(设计意图:充分尊重学生对分数的已有认识,把握学生自主探究的起点。先让他们来写写几分之几的分数,想想它的意义,再通过操作创造出自己所要表示的分数,进一步深入理解几分之几分数的意义。合作交流,拓展学生自主探究的空间。) (四)、课堂总结
今天我们学习了认识几分之几,比如把一个圆平均分成4份,一份是四分之一,三份就是四分之三,所以,把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。我们还了解了同分母分数的比较方法。
【评课】
上课总体来说教态自然、语言亲切，准备充分，能及时给予表扬，课的设计层次清晰。进步比较大。细节地方：课前导入充分，既复习了前面学习的知识，引起学生已有知识的回忆，有为这节课做好了铺垫。。在说把一张纸平均分成4份，还能涂其中的几份又可以用哪个分数来表示呢？这里还可以处理细一些，学生在说4分之3里面有几个4分之1时学生说错了，老师由于紧张没有及时订正。练习里面的第2题还可仪让学生说说剩下的部分是几分之几，这样可以充分利用练习让学生有充分说的机会。在练习第3题
比较16分之2和16分之4大小的时候，要强调同样大小的一张纸，选取有代表性的会更好。
推荐第4篇：几年后。
对不起，我还是很爱你
记得我们的开始并不浪漫，倒不是因为客观原因，而是我实在不懂得浪漫。也因此，后来的我很爱她，可是却不懂得如何去爱，如何去浪漫的爱。
那年，我们高一，她在我楼上教室，五楼。而我的座位是在四楼教室后门，门外即是楼梯。 说来也是偶然，那天晚自习铃响后，大家都往自己教室跑，人很多。因为我不喜欢迟到，所以我很早就坐在座位。
偶然的，我很无意识的往门外楼梯瞟了一眼就回头。猛的，我眼角余光闪了下。啊！美女！美女！我心中的那个完美爱情天使....中长发，轻飘飘，轻飘飘,轻飘飘半遮住了偏圆的脸,微微低着头,一双好奇含羞的眼睛偷偷窥探着身边过往的人,走路微微左右摆动...很俨然的清纯淑女形象.
我心沸腾了,这不就是我的天使,我的女神么?
而后,我发动关系,四处打听她的事,年龄,爱好,家庭...所有的一切关于她的.
我了解到,她不是一个很外向的女孩,只有几个知心朋友而已.她喜欢看书,跟很多女孩一样,童话爱情的那种.她喜欢唱歌跳舞.她....
我的爱情攻略,有点老套.先从笔友开始发展.为了不显得过于老套普通,为了她能回我的信,我第一封信的称呼是--X阿姨.意料之中,她回信了,她称我\"大叔\"....
于是,我们便一如普通那样,发展了...
我们通过书信聊了许多.生活琐碎有意义抑或无意义的事.天南地北的聊,不着边际的聊，似有目的又似漫无目的的聊....
终于,皇天不负苦心人.我们在\"一起\"了.很可惜的是,我们的\"在一起\"只不过是口头上,或者说书面上.因为我不想给她思想上的负担,我也不想很严重地扰乱她原本的生活(只是我现在才明白,是我自己想太多或者说想太周全了).我们一如既往地是用书信来交流.到现在我很后悔,后悔我为什么不勇敢一点,为她想少一点,多在一起当面聊聊天呢?现在才明白过来,当初只是靠书信说话,连在一起讲话都没讲过几句,这样的爱情关系是多么地脆弱,多么地虚幻,多么的幼稚!
一如所说,我们没有经过多久.便分了...
倒不是因了中间的各种小矛盾,,不是因了另外那个追她的男孩,也不是因了我的爱不够多不够深,只是出于一种他人的说法,或者说谣传.
在这个事情上,我想我必然要说下了,当初真的是我错了.我真的错了.我对不起她.对不起!那时我们正在闹矛盾.一天铖跟我说,她决定了要跟我分了,她连分手信都写好了,下第二节课就会给我送到...
听到这个消息,我百感交集.可是,有一种感觉最深,最痛,最清晰,清晰直到现在我还刻骨铭心,那就是;我不想分手,不想,真的很不想!!
可是上帝就是这么喜欢捉弄人,我\"恼羞成怒\"地以为要顾及所谓的\"面子\",毫无主见的听信别人的传言.那节课便找铖的摘录本上写了一封让我后悔至今,后悔一辈子的分手信...
我们就这么结束了...给分手信那晚,我睡不着,整晚的睡不着.我不敢想像她看到信以后的表情,不敢想像我们以后见面的情形,不敢想像我们以后要如何面对以后遇见的感情....
第二个月期开学了,我很高兴的去了学校.不为别的,上课第二天,从后几排一个女生传来一张纸条.我很惊讶,搜遍脑中记忆都只有一个答案;我不认识她!难道....不可能啊,我想,我魅力没那么大吧..后来她说了句,\"这是XX给你的\".噢~~!是我想多了.shit！
信中原文我已不记得了,只是记得她的意思;她没有说要分手,可是分了也不怪我,只想知道因为什么.其中还有一句调侃的话说那分手信写得很有文采..
我知道她很心痛,可是我发誓,我决对比她更痛更伤心,我也很不好过....直到现在,我心里一
直不能放下的不是在外面打架,铐去公安局等等的事,而就是这段感情.很可惜,很可惜..我给你写的信你还留着么?你是否会想起我这个曾经伤你心的人呢?我生日你送我的那个打火机,我还留着,而你给我写的信,很对不起,我撕了,全撕了,就在分手那时候....我现在很想再看看那些信,可惜,没有了,如同我们的感情一样,飘然远去了....
现在的我们,已然又有了各自不同的生活不同的路,我想我们是不会在一起了...知道你在学音乐,过得还好,我很安慰.可我还是想跟你说;对不起,我真的忘不了你我很努力了,很努力地去忘记你,可我做不到.
可是我们不会在一起了,这很现实.所以我要祝你幸福,比我幸福.因为我跟你在一起时,我想的就是能让你幸福啊!
曾经深爱的某人,祝你幸福!]
推荐第5篇：澳大利亚是几等公民？
澳大利亚是几等公民？
观察者网7月14日文章 原题：岑少宇：澳大利亚是几等公民？ 文章有删减
想象中平和的澳大利亚
阿博特说：“澳大利亚人对日本人战争中的技能与使命必达的荣誉感相当钦佩„„应该从日本现在的而非70多年前的行为出发，来衡量这个国家。二战后日本一直是国际公民典范，考虑到它是国际一等公民，我欢迎日本全面参与国际大家庭„„”
并非快递员出身的阿博特，为何如此赞赏日本人“使命必达的荣誉感”？明知二战老兵、受害者、遗属会反弹，反对派必定借机发难，为何还会“自然而然”地惹事？
就笔者在澳大利亚学习、生活的见闻来看，答案也许在澳大利亚的尚武传统。
说到澳大利亚，很多人会将其与安宁、和平、与世无争联系起来。躺在黄金海岸的沙滩上看美女时，勉强还能抱此幻想(别问我为何限定在沙滩上，我会告诉你某台妹姐姐入籍后，成了澳国公务员，被白人同事驱使累成狗的事么？);但追溯一下历史，你就会被吓醒了。
众所周知，最早到澳大利亚的白人，主要是流放的囚犯。当然，这些人不都是恶棍，有不少蒙冤的，要拿“囚犯后代”说事有失公允，何况后面还有很多完全与罪案无涉的移民。可是，英国殖民当局有的是“把人变成鬼”的办法。
“妙计”如下：流放犯即使服刑期满，也最好别回英国抢饭碗，何况路途艰险，于是，1791年当局就把殖民点附近的土地“分配”给刑满释放的犯人，由此酿成土著人与殖民者之间“你死我活”的长期冲突，导致土著大量伤亡、流离失所。这可谓是尚武民风的最初源头。
老黄历先翻到这儿，再看近现代。一个多世纪来，许多轰轰烈烈的战场上都有澳洲人的身影。从一战、二战、朝鲜、越南直打到现在的阿富汗、伊拉克，有正义的、糊涂的、反动的，有肉搏战、堑壕战、高科技战争，其武装力量可谓久经战阵，参战次数名列前茅，更妙的是几乎都不在家门口。
甚至“国家”“民族”都是靠海外战争打出来的。一战期间，后来大名鼎鼎的澳新军团(ANZAC，Australian and New Zealand Army Corps)于1915年4月25日，在一场糊涂战争的一处莫名战场——土耳其加利波利打响第一枪。仗打得多惨我都不好意思说，反正策划人之一的丘吉尔事后退出了英国内阁。
关键在于，当时澳大利亚建国虽已有些年头，但澳人自己公认，这仗打完才算真正有了民族凝聚力。一个被很多人认为“和平”的民族，居然要靠海外战争凝聚。
4月25日后被定为“澳新军团日”(也可音译为安扎克日)，是最重要的节庆之一。据说最初也只是为了纪念那些普通士兵，反思战争的阴暗面，劝导人们热爱和平;但后来澳军参加的战争越来越多，纪念范围迅速膨胀。
节日的性质当然随之变化，和平主义早就让位给了尚武精神。要不然，敌对国的拒服兵役者和反战人士为什么不能参加典礼呢？澳大利亚国内虽然也有反战和质疑澳新军团日现状的声音，但为什么不是主流呢？即使证明出兵伊拉克理由不充分，即使从伊拉克撤军了，很多媒体、政客仍旧在说“伟光正”，尤其要在澳新军团日说士兵的牺牲有意义。
澳大利亚当然比日本高那么一点点，好像没有什么战犯，于是所有的老兵都可以堂而皇之地受人景仰了。殊不知战争性质蜕变，被纪念的人更是鱼龙混杂。在朝鲜的群山中，在越南的丛林中，在阿富汗和伊拉克的“扫荡”中，澳军官兵可都是执行《日内瓦公约》的模范？澳大利亚参加的不义战争越多，坏蛋好人就越难分清，纪念日的性质是否会向日本的“神厕”渐渐靠拢？但愿我多虑了。
尚武精神在日常生活中自然也有所体现，澳大利亚人酷爱没有防护的英式橄榄球(rugby)。而阿博特本人曾在牛津大学参加拳击队。
循着尚武的民族惯性，阿博特也许认为，“客观”夸赞日本的战争行为无伤大雅，能够借此在中日之间左右腾挪。然而，澳大利亚的二战见证者大有人在，再怎么尚武，日本军国主义的恶行也不会被忘却。央视就播出了澳大利亚慰安妇的访谈，中国人民对其痛苦无疑感同身受。这位大妈还等着“一等公民”道歉呢。
国际良民证
阿博特代表尚武民族“惺惺相惜”，也许还有点逻辑，把日本称作“国际一等公民”，只能说是“黑得漂亮”。
日本这个非正常国家，连当国际公民恐怕都勉强，居然被扣上“一等”的冠冕，绝对是今年外交界数得上的黑色幽默。
黑一个怎么够？不会自黑的拳击手不是好总理。
德美间的窃听风云正闹得沸沸扬扬。“五国窃听联盟”——美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等盎格鲁撒克逊国家，被认为正在窃听全世界;而且只有这四个同文同种的“小弟”有“豁免权”，或者说，它们才是真正的“一等公民”。在这种形势下，阿博特居然不知避嫌，俨然以统治者的架势，派发“良民证”，也算是奇葩一朵。
奥巴马此前在默克尔面前坚称，美国没有和任何国家签订“不窃听协议”。又说，“还存在一些差异需要被解决(some gaps that need to be worked through)。”这所谓“差异”大概就是“五国联盟”与其他“屁民”国家间的鸿沟吧。
国分三六九等的观念，与种族歧视、殖民主义一脉相承。阿博特一家虽然是二战期间从英国移民过来的，不是殖民者的直系后代，但其言行却不时提醒我们澳大利亚本身的殖民地历史，如此有代表性，堪称“国家名片”，只是其他澳大利亚人会满意么？
客观地说，澳大利亚近几十年已经大幅修改了过去的歧视政策，保护土著权利，但恐怕为时已晚。道歉不能挽回生命和土地，展现土著文化也很难使其持续发展，世间不过多了些“花瓶”和“政治正确”。
“政治正确”是个好东西，能形成一个友善的社会氛围，有助于非盎格鲁撒克逊人移民，拉动经济。
更妙的是，雄性激素过高时，往脸上抹“政治正确”这帖灵药，能强固脸皮、遮瑕去痘，甚至去逗逼。
君不见，阿博特所在政党——自由党的官方网页上，总理致辞中，根本找不到“一等公民”“不从70年前的历史衡量日本”等词句。
只是，阿博特和“一等良民”日本签的协议还在呢。联合美日、防止中国海军切断中澳贸易线的政策，对于他那颗悉尼大学、牛津大学训练出的大脑而言，也许还能左右互搏，但确定澳军将领执行时不会颅内抽筋？
这两天还有更多阿博特要担心的事：失业率6月又创新高，达到6%;习近平主席9号见了阿博特的老前辈——同属自由党的前总理霍华德，希望对方“发挥积极作用”。阿博特，还是学学老前辈，带着你的那些“一等公民”们悠着点吧。
(作者是留澳生物学研究者、独立撰稿人)
推荐第6篇：16年教师节是哪一天？星期几？
2016年教师节是哪一天？星期几？
问：2016年教师节是哪一天？星期几？
答：2016年教师节是2016年9月10日
农历 八月十七
星期三
中国教师节
中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”在中国几千年的灿烂历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。老师，是人类文化得以传承的功臣，他们做的贡献是极其巨大的。
教师节的宗旨就是提高人们对教师为教育事业所做贡献的认识和评价。
1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言，并议定6月6日为教师节，也称双六节。这个教师节没有被当时的国民党政府承认，但在全国各地产生了一定影响。1939年国民党政府决定立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。
1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，教师们便有了自己的节日。
与大陆不同，1952年，台湾当局确定公历9月28日为孔子诞辰日及教师节。至今宝岛台湾的教师节时间一直是9月28日。
1.是谁给了我们文明语言?是谁教会了我们人生的哲学?是谁教会我们怎样做人?是您!辛勤的园丁!祝您节日快乐!
2.无尽的恩情,永远铭记心中.每
个成长的日子里,我都要祝福你,我的老师.
3.您好!现在嗓子好吗?身体好吗?儿女听话吗?学生努力吗?校园的记忆和您灿烂的笑容,一直都在身边--
4.感谢恩师 有一道彩虹 不出现在雨后 也出现在天空 它却常出现在我心中 敲击着我…… 认认真直地做事 清清白白地做人.
5.敬爱的老师—— 感念的季节 风吹过我的眼眸， 雨落在心中， 几番幕起又幕落 忍不住又忆起童年往事 悄悄问候您.
6.存一份怀念在心深处 地久天长直到永远…… 祝福您;怀念您 我敬爱的老师.
7.悦耳的铃声,妖艳的鲜花 都受时间的限制 只有我的祝福永恒 永远永远祝福您 给我智慧之泉的老师.
8.是您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师!
9.在这个特别的日子里，我想对老师您说声：老师节日快乐!愿您在今后的日子里健康快乐!
10.献给敬爱的老师，我们搜寻那些美丽耐人的回忆。默默遥远地祝福您永远健康快乐!
11.我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”——您是我永远的老师，永远的朋友!
12.辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远!
13.天底下的老师们，你们是天上耀眼的星星，用您们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福你们，感谢你们!
推荐第7篇：16年教师节是哪一天星期几
2016年教师节是哪一天?星期几?
2016年教师节是哪一天?星期几?
答：2016年教师节是2016年9月10日 农历 七月廿八 星期四
2016年9月10日是中国第31个教师节
1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会
议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的
教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。
其实早在1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节，但教师节没有单独的活动，没有特点。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，老师便有了自己的节日。
教师节是一个感谢老师一年来教导的节日，不同国家规定的教师节时间不同，下面，就为大家介绍一下各个国家教师节的日期。
葡萄牙教师节时间：教师节是每年的5月18日。葡萄牙是世界上最早确定教师节的国家。
美国教师节时间：每年9月28日定为教师节。这是中美建交前的1971年由美国两院法定通过的。
波兰教师节时间：每年10月14日为国家教育日和教师节。
法国教师节时间：教师节是每年的12月25日。
俄罗斯教师节时间：每年10月的第一个周日定为教师节。
1教师节谨祝：快乐像同学校友越来越多，友谊像领导讲话越来越长，祝福像突击检查说到就到。教师节，别忘了给老师问候!
2教师节到啦，向所有帮过我的朋友、关注过我的粉丝、夸过我才貌双全的美女帅哥等良师益友们说声：节日快乐哦!
3教师节诚心送祝福!感恩昔日多提点，拜谢明日两相助;九月菊开教师节，思念过往恩师情。不求富贵开两支，但求福禄安康寿!
4您用阳光雨露，哺育我快乐成长;您用浩瀚知识，引领我幸福远航;您用呕心沥血，托起我七彩梦想。祝您教师节快乐!
5红花离不开绿叶的扶持，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教诲。今天教师节，道一声：老师，谢谢您，您辛苦了!
6今天太阳格外耀眼，今天鲜花格外娇美，今天思念格外浓烈，今天日子格外特别，今天祝福格外明显：老师，祝您节日快乐!
7讲课常用嗓，嗓子要保护，多食果蔬清热毒。教学工作忙，脑力易消耗，常吃鱼肉蛋黄与豆类，补充机能效率高。祝教师节快乐!
8不计辛劳求奉献，三尺讲台夜灯长明，赤诚之心不一般，桃李天下香满人间，英才济济笑开颜。教师节感恩无限，愿您安康永远!
9坎坎坷坷的道路上，有您就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有您就有方向。您用知识催开了桃李芬芳。教师节，祝老师快乐安康
10老师的爱，凝结在红色的批注里，软化在亲切的话语里，躲藏在阳光的角落里，串通在学生的心灵里。教师节，谢老师栽培之恩!
1、送给老师的礼物，办公用品桌面装饰品其实非常非常受欢迎。像钢笔、
笔记本(日记本)、创意笔筒等礼物，价格都非常合理，而且还适合老师办公用的性质。现在很多创意站、店铺，都可以把礼品和收礼人具体情况相结合，比如：钢笔可以刻上老师的名字、祝福的话噢!感觉你对老师有一定的情感，所以用一些定制的礼品会更加特别!这类礼品送男女老师都比较合适!
2、还可以送一些比较实用的礼物。送像是钱夹、包包、杯子等礼物。这样的礼物老师会用得到，根据老师的风格去买就好了。
3、这个建议是你根据老师的性格来送的，比如老师喜欢打扮什么的，就送一些他可能会喜欢的饰品什么的;还可以送一些按摩类的礼物，像是按摩垫或是按摩器类的礼物。根据老师的身体状况趋选择就好了。
4、定制类礼物：可以刻字的水杯，摆件等等，在上面写上你对老师的祝福，然后刻着你的名字，这样的礼物很有收藏意义，让老师永远都记得你。老师也
会很开心。
如果老师的身体差不一些，可以给老师买一个靠垫，或是一个小小的按摩仪，都是不错的选择哦!
推荐第8篇：北大是世界几流大学
北大是世界几流大学
2001年，凤凰卫视主持人对季羡林进行了一次访谈，当时杨澜是凤凰卫视的主持人。访谈中有这么一段对话——杨澜问：“依您看，北京大学怎样才能成为世界一流大学？” 季老先生回答说：“北京大学本来就已经是世界一流大学。但要更进一步，主要是钱的问题„„”（《报刊文摘》2005年4月22日）在局外人看来，北京大学很难算是世界一流大学，而依在北京大学执教多年的季老先生看来，它早已是世界一流大学了。老先生乃学界泰斗，一言九鼎，虽没有说出充分的理由，但不可能昧着良心说假话。这不禁让人犯糊涂了。俗话说“事实胜于雄辩”，还是让事实来说话吧。
目前，在学术界比较认同的世界一流大学的标准是：培养出国际著名的有重大影响的杰出人才；师资队伍中有一批世界大师级学者；有一批世界领先水平的学科；科学研究领导世界潮流并产生具有划时代意义的成果；为社会发展作出重大贡献，包括对文化、经济的发展产生重大影响等。鄙人乃一介中学教师，身居穷乡僻壤，平日孤陋寡闻，不知道北大特别是现在的北大，到底为中国乃至世界人类社会的发展作出了什么重大的贡献，也不知道它培养出了那些国际著名的杰出人才，除了季老先生外，更不知道它的教师队伍中有那些世界大师级学者。但有一点鄙人却知道，到目前为止，中国还没有一个人获得诺贝尔奖，北大无人得奖则更是千真万确的事实。也许有人又要义愤填膺地喋喋不休了，什么中国背负的文化传统太重，新中国成立才半个世纪，时间太短，又是发展中国家，财力太薄，加上西方国家亡我之心一直不死，反华心理长期作怪，意识形态歧视严重，得不了诺贝尔奖是自然之事。但我要请这些愤慨之士注意，埃及、印度两国早有人获奖，他们的文化传统重不重？日本在二战战败后于一穷二白的基础上发展，时间也不过半个世纪多点，可已经拿了12个诺贝尔奖，而且都出在一个大学——东京大学；前苏联是社会主义国家，应该也遭受意识形态的歧视了，就这人家还获了十几个诺贝尔奖；就连国力大不如我们的小国如巴基斯坦、阿根廷都能获得诺贝尔奖，我们还有什么理由为自己的无能欲盖弥彰呢！实事求是地说，尽管诺贝尔文学奖、和平奖和经济学奖的评选有时充溢了政治偏见，但三大自然科学奖的评选则比较公开、公平和公正。我不知道，在诺贝尔奖一个没有，而且连科学论文、国家技术发明奖都6年空缺，国家自然科学一等奖也是多年空缺的时下中国，季老先生说北京大学早已是世界一流大学，谁能相信呀！
2003年媒体曾报道过北京大学的一项改革措施：教师两次晋升不成就解聘，也就是说凡是不能晋升到教授一职的所有教师都将遭到解聘。教授职位，在大学任教者谁不想晋升？问题是，现在的职称评定，有太多的人为因素，有太多的暗箱操作，不要说两次，即使给他十次八次，有的人就是晋升不到教授，因此而被解聘的人就一定是不称职的庸才吗？这和曾流行的“末位淘汰制”又有什么两样！况且，即便晋升成了教授，如果只是绣花枕头，又有什么用呢？倘若潜心学术，有真才实学，又育人有术，而因种种原因成不了教授，一旦解聘这样优秀的人才，这不是自毁长城吗？遥想当年，哲学大师梁漱溟初进北大，才二十几岁，学历没有。纯靠自学。如果放到现在，就凭这一点，再加上梁先生的耿直易得罪人，肯定成不了教授，终不免遭解聘的命运。这样的大学还叫大学吗？我不忍心再想下去了。
与北大的刻薄寡恩没有人情味相比，真正的世界一流大学的心灵比大海还宽广。数学界360年没解决的费尔马大定理让普林斯顿大学一个叫怀尔斯的年轻人解决了，这个年轻人仅32岁就做了普林斯顿大学的正教授。做了正教授后这个人就消失了，9年没出文章。但是普林斯顿大学允许他存在，9年以后就出了最杰出的成果，拿了数学上唯一的一个菲尔兹特别奖，这种极高的评价绝对不亚于诺贝尔奖。普林斯顿大学还有一位杰出的经济学家纳什，他早年出成果后不久，神经就出了毛病，一病就是30年。难能可贵的是，普林斯顿大学依然把他留在大学里，并多方予以照顾。30年以后，奇迹出现了，在家人和学校的关爱下，纳什奇迹般地康复了，结果在1994年获得了诺贝尔经济学奖。有一本书叫《美丽的心灵》，还有一部获奥斯卡奖的同名电影都反映他的故事。（《资料卡片杂志》2005年2期）如果换到北大，两次晋升不成还解聘，而怀尔斯9年没出文章，他这教授还能干吗？尤其是纳什，神经病30年，早把他送到精神病院让其与真正的精神病人为伍去了，如果留到学校，对学校的声誉肯定不会有好处，聪明的北大才不会这样做呢。不能想象，已经到了21世纪知识经济的人本主义时代，北大还在用20世纪工业经济时代的机械主义来管理，这样的大学如果早成了世界一流大学，又是一种怎样的一流大学啊！器量狭隘，目光短浅，缺少人文关怀，只知急功近利，这样的大学只能算世界二流三流乃至不入流的大学。
自从上世纪蔡元培先生担任校长以来，因了先生“囊括大典，网罗人才，兼容并包，思想自由”的办学思想，北京大学才成了中国的第一高等学府，才为“五四”新文化运动作出了不朽的贡献。可是，北大的这一优良传统并未延续到解放以后，由于历史的原因，现在的北京大学早已不是传统意义上的北京大学了。可惜，时下的北大却不敢正视这段惨淡的历史。1998年北大百年校庆期间，北京大学出版社推出一本介绍北大历史与现在的画册。可“中间有一块巨大的真空——1957年到1976年的情况只字不提。这是对历史的阉割”（余杰《北大校庆：一个斑斓的肥皂泡》，见《东西南北》2002年第6 期，下同）与此形成鲜明对比的是，1977年日本也出版过《东京大学百年》的画册。可对于学生运动并没有回避，而是“用了三幅气势磅礴的照片加以呈现。校方并没有为这次学生运动平反的意图，仅仅因为这次事件是东京大学历史上的一件‘大事’，既然是‘大事’，就理应加以呈现。日本人一向以篡改历史著称，东京大学的知识分子们却本着良知和理性，如实记载了自己学校的历史，当然包括耻辱的历史。” 东京大学敢于直面不光彩的历史，不隐瞒，不讳饰，敢说真话。与之相比，北京大学的有意回避就显得心虚极了。
尤其让人无法理解的是，北大百年校庆期间，一幅宣传五四时期的画上，“出现了三个风云人物的头像，毛泽东居中，蔡元培居右，鲁迅居左，两个长着胡子的中年人陪着一个小青年”。给人的印象“是毛主席领导着蔡元培和鲁迅干革命”，似乎“作为北大图书馆馆员的毛泽东比作为北大校长的蔡元培还重要”。众所周知，毛泽东并没参加五四运动，那时“还在偏远的家乡如饥似渴地阅读《新青年》”。所以，余杰不禁感叹说：，北大校庆的宣传画“对历史的篡改和歪曲到了无以复加的地步”。对历史不是故意掩饰，就是用伪包装手法谄媚于领袖人物，如此不顾廉耻地往自己脸上贴金，假如蔡元培和鲁迅二位先生九泉有知的话，一定会为他们的后辈羞愧得无地自容。这样的北京大学，不要说进世界一流大学了，就是作中国的一流大学，恐怕也太高看它了。
事实也正是如此，中国科学院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家在谈及中国的高等教育时说：“很多人可能没有想到，在国内被顶礼膜拜的北大、清华，其实在世界大学的排名连前200名都排不进去，复旦大学只能排在300名之后，差距太大了。中国要想挤进世界一流大学，要走的路还很长。”（《报刊文摘》2003年10月20日）多么让人扫兴的事实啊，北京大学连世界大学的前200名都进不去，季老先生却说北大早已是世界一流大学了，老先生德高望重，说出的话却如此矫情，也许正如苏轼诗中所言的那样，老先生是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”了。
当然，清醒者不惟杨福家院士一人。也是北京大学百年校庆期间，中央电视台的记者曾专程拜访27岁即受蔡元培先生之邀成为北大最年轻的教授、被称为“当代经济学家之父”的百岁老人陈翰笙，请他对北大说一句祝贺或希望的话，他沉默未语。一旁有人建议：“你就说希望北大越办越好！”他继续沉默了一会儿，然后郑重地说：“我希望北大办得跟从前一样好！”接着他又说：“我希望北大的教授，第一不要兼官，第二要有著作，第三要关心学生，第四要学生提高外语水平。”（《报刊文摘》2004年3月19日）依老先生对新旧北大的切身感受，现在的北京大学连解放前的办学水平都达不到，更何谈什么世界一流大学了。
鄙人愚钝无能，十几年前上大学时不要说北京大学，连所象样的本科大学也上不了，能进师专中文系走一遭已属三生有幸。尽管如此，北京大学依然是我心中不灭的理想明灯，正因为爱之愈深，才对其不争气恨之愈切，才斗胆和自不量力地说了这么多。目的只有一个，希望北京大学要勇于正视自身的不足，抛弃世俗的浮华，以人为本从学术科研做起，先努力“办得跟从前一样好”，再逐渐迎头赶上世界一流大学。倘能如此，我们的后辈子孙无须远涉重洋，不出国门就能进世界一流大学深造了。
呜呼，我盼望着这一天的早日到来！
推荐第9篇：糗事几则
糗事几则
刚参加工作时，在一座干山头上教学，吃的是窖水，阴气大，住的是瓦房，漏着雨。同事十来个，个个光棍汉，学生一二百，全是调皮蛋。工资不多，消费不高，想吃点好的，没有，不是个猪娃，就是个鸡儿鸡蛋。一斤大肉一块几，一个鸡儿七八块。十天半月想吃肉了，庄子里说下个尕猪娃，拉到学校宰下了打平伙。有一回，最难忘，栓猪娃的绳子拽断了，猪娃满校园乱跑，正是课间休息的时间，全校师生闭了校门，满校园围追堵截那只猪娃。抓一只受惊的猪娃可不是简单的事情，学生们兴奋地追着乱跑，个个乱喝乱叫，老师们狼狈不堪，斯文扫地。费了九牛二虎的力气，终于把猪娃抓住。猪娃最终还是被杀了，肉也被大家吃了。但是味道阿门个哈，没记着。
想当年，鄙人在李中读高一。某次课间操时间，学校组织各班学生到主席台前集合开会，教导主任王郃呵止操场上纷乱如厕者:“急什么急！紧什么张！叫你认真地憋一憋!”
后读湟中师范，有一会课间操时间，全校师生集合开会，我们班站得远，副校长庞振功振臂一呼:“最班班的那个边往这儿站!”当场晕倒一片。
少年糗事 15岁读高一，第一次学习英语，不知道咋学。为了记住单词mace，便在后面标注汉语“买儿吃”，沾沾自喜，结果……
童年糗事 学校门前有条水坝，一二年级的尕娃们偷空便跑到水坝的尾巴浅水处去打搅洗（游泳），有一回被老师从水坝边上直接揪了回来。三个尕娃赤条条、光溜溜，被老师赶着在全校各班“游营”，其中就有我的堂哥。“游营”完了，便什么事都没有了。现在一想，这事放在今天，后果可能很严重。
童年趣事 十岁的时候，和堂哥正读着小学三年级。堂哥十分迷恋捕捉麻雀。一次中午我俩回家吃饭，半路上冒着沥沥小雨，在树林里晃动树梢，惊吓小鸟，终于捉了一只。俩人回去上课，已经迟到了，给我们当老师的本家大哥也没说什么，便让我俩坐下来听课。大哥老师正讲得起劲，小鸟突然从堂哥的口袋里飞出来，扑棱棱就出了破窗。堂哥不禁失声道“哎吆我的雀儿呀！”结果……
小学识字教学观摩课之雷人雷语 1.“晶”字的联想教学法
一堂小学低年级的识字教学观摩课正在热烈举行。
老师形象地讲起了森林的“森”字:“小朋友们，这个字上面是几个木？” 学生们齐声回答:“一个木——” 老师:“下面是几个木？” 学生:“两个木——”
老师:“小朋友们说说，这个字像什么呀？”
学生:“老师，这个字像一个妈妈领着两个娃娃——” 空气爆炸了。
老师:“很好，真聪明!现在跟老师一起读，一个木妈妈，领着两个木娃娃。” 学生:“一个木妈妈，领着两个木娃娃。”
老师:“按照这个样子，哪位小朋友能说说别的字吗？” 学生:“老师，我说一个，一个日妈妈，领着两个日娃娃!” 空气凝固了。
2.一个民办教师的识字教学观摩课:“猛”字的联系教学法: 老师:“同学们，这个字读什么？” 学生:“猛——”
老师“左边的反犬旁像什么？” 像什么？
老师:“像个老头!右边是儿子站在土堆上，朝着老头踢了一脚。差一点把老头踢了个马趴 你们说猛不猛？” 学生:“猛!”
3.“被”字的启发式教学: 老师:“小朋友们，知道这个字怎么读吗？” 学生:“不知道——”
老师:“晚上睡觉的时候在哪儿？” 学生:“炕上。” 老师:“炕上有什么？” 学生:“有褥子。” 老师:“褥子上面有什么？” 学生:“妈妈。” 老师:“妈妈上面呢？”
学生:“爸爸。”听课老师瞬间石化。
推荐第10篇：工作总结几计划)
年终工作总结
转瞬间，2011年已经过去，我从事本房地产行业也有一年多时间了。办公室文员工作是我从事的第一份工作，从事地产行业的文员及资料员更是我职业生涯的一个新的起点，我对此也十分珍惜，同时也在尽最大努力去干好这份工作，现在就我2011年的工作情况总结如下：
1．在日常事物工作中，我将做到以下几点
1.完成了公司各类文件的登记、上报、收文、下发等工作，并把原来没有具体整理的文件按类别整理好放入贴好标签的文件盒内进行管理；
2.做好了各类信件的收发工作；
3.传阅公司各部门新出台管理制度；
4.收发公司内部及外来文件；
5.协助销售部及财务部进行公司内部认购房屋工作；
6.完成利兹蓝顿项目现有图纸管理工作，1-6号楼及地下车库图纸进行分类、折叠、存放，并对领取及借阅单位及个人进行详细的登记；
7.完成公司营业执照、组织机构代码证、法人代表证等证照的年度检验；
8.整理开发资质换证及申请延期的资料并已提交房管部门待审批；
9.完成公司营业执照、组织机构代码证、法人代表证等证照地址变更工作；
10.办理了“利兹蓝顿项目”售楼部营业执照资料；
11.做好办公用品的管理工作。做好办公用品购买及领用登记，按需所发，做到不浪费，按时清点，以便能及时补充办公用品，满足大家工作的需要；
12..做好办公室设备的维护和检修工作；
13.认真、按时、高效率地做好领导交办的其它工作；
14.按时收取公司人员伙食费用，保证公司职工每天能按时就餐；
15.积极配合及协助各部门领导及同事之间的工作；
16.配合办理西关预售证人员工作，第一时间准备所需资料，并
报送房管部门；
在日常事物工作中，我虽一直遵循精、细、准的原则，但是难免还是会犯错，就在公司内部认购房屋这项工作中就犯了严重性错误，
由于工作的疏忽导致了一房两卖严重性问题，虽然在公司领导的调节和协商下最终解决了次问题，但是我还是深深的感到内疚和抱歉，我深深的反省了我自己，由于自己在协助销售的工作中缺乏主动性和积极上进的工作态度，而导致这样的错误，寻找犯错误的根本原因后，我浏览了关于《房地产销售人员实战手册》的书籍，从而在根源解决了此问题。
还有在后半年西关办理预售证工作过程中我也发现了自己的不足，我在对外办事的沟通协调能力几乎还是幼儿，胆子较小，没有很好的洞擦力，缺乏当量、不善于交流、做事不动脑筋，没有寻找更高效率完成工作的方法。在我发现的同时公司领导也发现了这个问题，领导让我多跟我们主任学习，并且让主任办这件事时带着我去，整个过程让我感触很深，我深知自己的劣势，我将要在后续的工作中细心观察、善于动脑筋，遇事多思考、多请教从来提高自己，希望领导能多给我锻炼的机会。
个人方面我也在用业余时间学习相关专业的知识，提升自身的专业工作技能，同时也向领导和同事学习工作经验和方法，快速提高自身的素质和工作能力，通过个人的自主学习来提升自己知识层次。不断的在提高自己，
办公室文秘这个工作岗位是琐碎、繁杂的，我相信一个人的能力是有限的，但是一个人的发展机会是无限的。现在是飞速发展的时代，如果我们不能很快地提升自已的个人能力，我们就被这个社会所淘汰
掉，所以我们要严格要求自己的、合理安排、认认真真完成工作的同时，还要提高自已的业务水平。当然要提升自己，首先要一个良好的平台，我很感谢金田置业给了我一个良好的发展平台，我一定会把握这次机会，使业务水平和自身修养同步提高，实现自我的最高价值。
2012年个人工作计划
在公司工作了已经一年多了，虽然我还是一个公司最普通的文员，但是我已经完全的掌握了我的工作方向。相信只要我再接再厉，在接下来的一年中，我会做的更加的出色！
2012年是一个充满挑战、机遇与压力开始的一年。相信我们可以并肩作战、携手共进2012，在此，我订立了自己2012年度工作计划，以便使自己在新的一年里有更大的进步和成绩。
在要继续更高效率的完成我上一年度工作总结中所列出的工作之外还要做好以下几方面：
1.针对2011年工作中所存在的不足进行自我改正，从根源上解决问题，边缘下一步工作的顺利开展；
2.加强对自己工作岗位知识的学习，以便进一步提高工作效率，在学习的同时注意收集各类信息，广泛吸取“营养”来提高自己；
3.对领导交待的工作努力完成并做好，增强责任感、增强团队意识、提高协作能力，积极主动的把工作做到点上，落到实处；
4、加强与同事之间的沟通交流，与同事之间互帮互利，以便于更好的完成工作；
5、利用工作之外的时间，多学习房地产相关专业知识，多关注网络、媒体上的房地产行业信息；
以上，是我对2012年的工作计划，我希望等到公司领导、部门领导的正确引导和帮助，，展望2012年，我会更加努力、认真负责的去对待每一项工作，相信自己会完成新的任务，能迎接2012年严峻的新挑战。会让自己在新的一年里工作更加出色。
第11篇：随笔几则
正确让小班幼儿学会分享
和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了两个月的小班孩子,经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。
我发现龙龙小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“龙龙抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁边小椅子上的龙龙，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“龙龙你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）龙龙你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，龙龙现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。
事后,我给大家讲了一个故事，利用龙龙的这件事，把龙龙请到我的故事中，这样让龙龙在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道龙龙愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和龙龙一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”龙龙的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与龙龙做好朋友。
我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让龙龙小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。
如何进行良好班级常规的培养
幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？我们尝试发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。
《纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”结合《纲要》我们进行了一些探索和尝试。
1、找官买官。在我们班上有监督员，裁判员，管理员等。为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。家长会我请孩子们监督家长6：30分到园，所有孩子都负责的完成任务。
2、离园准备。回家心切，离园前往往是孩子最兴奋的时候，三位老师要求一致，完成了所有的离园准备再开门迎接家长。
3、竞争上岗。值日生对全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生。有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。例如：一次美术作业前，我邀请值日生负责发作画工具。在分发的过程中，我却惊奇地发现：几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句“谢谢xxx”，这让我很纳闷，怎么老师发笔的时候从没有“享受”过这般待遇。这到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。
同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题。这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。另外，我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴之间的合作。由此可见，在实施“值日生”制度时幼儿成为了管理生活常规活动的主角，但并不是教师就解脱了，就没有责任了。此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现、引导幼儿做出正确的行为。
丰富多彩的幼儿园生活，幼儿在园的表现，三位教师的密切配合也是必不可少的，我们班级内，两位教师和保育员不管在什么活动中，都做到有商有量，使的工作能细致到位地去做好。平时碰到问题，一起坐下来讨论解决。与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理工作等也是教学常规管理的一项重要工作。我班把每周活动最佳表现幼儿名单发布在家园联系栏中，以便于家长及时地了解掌握。当然我们也鼓励每位家长可以通过论坛对班级的常规工作情况及时进行回复，使我们能便捷地了解工作中的得失，及时采取补救措施，密切了家、园的联系。日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。如何有秩有序、发挥孩子潜能、顺应当前幼教发展新趋势地开展幼儿园的生活常规活动？值得我们在实际生活中大胆尝试、勇于反思。我愿意与大家一起探讨、一起分享。
第12篇：9+几教案
《9+几》教学设计
教学内容
一年级数学上册（青岛版）第93-97页。 教学目标
1．通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。
2．让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。
3．让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。 教学重点、难点
教学重点：让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法”
教学难点：让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维。
教学准备：多媒体课件、教具 教学过程
一、复习导入
二、自主探索，学习新知
【课堂实录】
师：同学们，看一下屏幕，学校开展运动会，我们来统计一下每个项目有多少同学参加。
师：赛跑有多少人？ 生：9人。
师：投沙包有多少人？ 生：6人。
师：那我们就来算一算一共有多少名运动员吧！ 谁来说说这个问题怎么列算式？ 学生举手，教师指名回答。
生1:9+6=15 生2:6+9=15 师：怎样计算9+6等于多少呢？请同学们开动脑筋，动手操作，我找同学来说一说他是怎么想的。
【动手操作，自主探究】
学生独立思考、动手操作，完成后小组交流，教师参与学生活动。 （学生动手操作）
师：请小学具来帮忙，用蓝色的学具代表赛跑的9人，红色的代表投沙包的6人，摆一摆，看看一共是多少。
（师生交流）
师：现在来说说你是怎么算对的？ 生1：我用数一数的方法......生2:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 9+6=15（师边说边板书）
生3：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ...... 师:刚才同学们说的都不错，说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟) 【探索6+9的算法】
师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术算一下6+9得多少。 （1）让学生独立思考。 （2）师：会计算6+9吗？
生：等于15。
师：说说你是怎么算的？
生：因为“9+6”和“6+9”一样，只不过换了位置，都等于15. 师：你可真聪明。 （3）提问后，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
【小练习】
下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+4= 13 9+2= 11 9+5= 14 9+8= 17
4、方法巩固
师：我们算出了参加运动会的同学数，那下面同学们说说男生志愿者有多少人？
生:9人。
师：女生志愿者有多少人？ 生：7人。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？
师：谁能根据这个问题，列个算式？ 生1：9+7=16 生2：7+9=16。 师：同学们真棒！ 【小练习】
下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+8= 17 9+4= 13 9+5= 14 8+9= 17 4+9= 135+9= 14
三、巩固练习
1.自主练习第
1、
2、12题
先让学生用完整的
一、两句话说明图意，然后让学生解决问题，把正确的结果填在书上。
2.算一算，并说一说你发现了什么。
让学生用自己喜欢的方法计算得数。师计时，看谁算得又对又快。订正时，引导学生看板书寻找规律。
四、课堂小结
师：想一想，这节课你学的高兴吗？ 生：高兴。
师：老师也很高兴。因为这节课大家通过自己动手动脑，找到了“9加几”的计算方法（板书凑10法）。 师总结：大家在这节课的表现非常棒，相信大家会用今天学到的知识解决更多的问题的！我们下节课再交流！
谢谢大家！
五、板书设计
第13篇：立几判断题
几何判断题:
1、平行于同一直线的两直线平行（）
2、垂直于同一直线的两直线平行（）
3、平行于同一平面的两直线平行（）
4、垂直于同一平面的两直线平行（）
5、垂直于同一直线的两个平面平行（）
6、经过直线外一点有且只有一条直线和已知直线平行（）
7、经过直线外一点有且只有一个平面和已知直线平行（）
8、经过平面外一点有且只有一条直线和这个平面平行（）
9、经过平面外一点有且只有一条直线和这个平面垂直（）
10、经过平面外一点有且只有一个平面和已知平面平行（）
11、一条直线和已知平面平行，那么它和这个平面内的任意直线平行（）
12、一条直线和已知平面垂直，那么它和这个平面内的任意直线垂直（）
13、一个平面和另一个平面平行，那么其中一个平面内直线和另一个平面平行（）
14、一个平面和另一个平面垂直，那么其中一个平面内任意直线和另一个平面垂直（）
15、经过平面外两点有且只有一个平面和已知平面垂直（）
16、两组对边分别平行的四边形是平行四边形（）
17、对角线互相平分的四边形是平行四边形（）
18、四边相等的四边形是菱形（）
19、四角相等的四边形是矩形（）
20、四边相等四角相等的四边形是矩形（）
21、四个角都是直角的四边形是矩形（）,三个角都是直角的四边形是矩形（）
22、异面直线的公垂线有且只有一条（）
23、若两条直线与第三条直线成等角，则这两条直线平行（）
24、和两条异面直线都垂直的两直线是异面直线（）
25、一条直线和平行四边形两边相交，则它一定落在平行四边形所在的平面内（）
26、一个角的两边和另一个角的两边互相垂直，则这两个角相等或互补（）
27、一个角的两边和另一个角的两边分别平行，则这两个角相等或互补（）
28、和两条异面直线都相交的两直线是异面直线（）
29、过已知平面外一点平行于该平面的直线在过该点和已知平面平行的平面内（）
30、过一点和已知直线垂直的直线在过该点和已知直线垂直的平面内（）
31、一条直线和平面的一条斜线垂直，则它和这条斜线在平面内的斜影垂直（）
32、两个平面互相平行，则一个平面内的直线的另一个平面相交或平行（）
33、直线和平面所成的角比它和平面内经过交点的直线和它所成的角小（）
34、过二面角棱上一点，分别在平面内引射线，它们所成的角最小时，这个角叫做二面角的平面角（
35、过二面角棱上一点，分别在平面内的两条射线，如果它们所成的角等于二
二面角的平面角，则这两条射线都垂直于棱（）
36、如果直线上两点到平面距离相等，则直线和平面平行（）
37、两条平行线分别在两平面内，则这两直线的距离就是两平面的距离（）
38、两条异面直线分别在两个平行平面内，则这两条直线的距离就是两平面的距离（）
39、同垂直于同一平面的两个平面平行（）
40、过两条异面直线外一点，有且只有一个平面与两条异面直线平行（）
41、有且只有一个平面到到两条异面直线的距离相等（）
42、一个平面和两个平面相交，且交线平行，则这两个平面平行（）
43、若一条直线平行于一个平面，则垂直于已知平面的直线必垂直于这条直线（）
44、若一条直线平行于一个平面，则垂直于这条直线的直线必垂直于这个平面（）
45．异面直线a,b所成的角是30,则过一定点A与a,b所成的角都等于15的直线有条，与两条 a,b所成的角都等于55的直线条，与a,b所成的角都有等于75的直线有 与a,b所成的角都等于80的直线有条，与a,b所成的角都等于90的直线有条。 ）
第14篇：9加几
9加几\"教学设计
教学内容: 小学数学第一册第98-99页例2,完成做-做。 教学目的: 1.通过教学,使学生初步掌握\"凑十法\",理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算
2.通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。 教学重点: \"凑十\"的方法。
教学难点: 理解\"凑十法\"的思维过程。 教学步骤: -、复旧引新.1．创设情境。
师:告诉大家一个好消息,小羊们正在公园里举行\"数学游艺活动\"邀请我们全班同学一起参加,你们高兴吗? (1) 下面请小朋友们看看，喜洋洋给我们出了一道题，谁能把这道题的答案告诉大家？（生答）
(2) 接着,灰太狼带我们来到\"智慧山\",每座\"智慧山\"上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？
（生答最后一题时，）师：那说说你怎么算得那么快呀？（生答） 师：请小朋友认真观察，你知道这四道题有什么共同点吗？（生答）
师：那么9+1都凑成了几呀？
（十）十的作用大不大呀？（大）今天我们就利用凑十法来学习新知识“九加几”。
(生答师小结:对,这些题都是把9和1凑成10,10再加几就得十几,这样做较方便。 )
[评析： 良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习积极性。
二、新课教学 1.教学例1:9+3 师：请观察这幅图，谁能说说它的意思呢？ 出示装桃子的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子? (1)提问:请看,美洋洋在盒子里装上了几个桃子?(轻声数)盒外放几个桃子?要求一共有几个桃子怎样列式?(9+3) 师：你能看着图想一个办法怎么算这道题就特别好算，特别快呢？ 生答。
(2)演示\"凑十\"。盒子里有9个桃子,想-想:9个加几个是10个?(生:9个加1个是10个)对,那么要把9凑成十,就要把加上的3分成几和几?(2和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的2是12。 （2）找-生摸仿操作。
师：老师把这道题写在黑板上，看看哪位同学能到黑板来，把你自己的想法一边说一边写出来，谁行呢？（生上来）看看她大不大方。 （3）教学例2：
师：下面请同学再来看一道题，这是什么呀？（生答） 请学生说说图意。 师：谁能列出算式呢？ 生答。
师：从图上看，怎么样算才是最简单的呢？（有了刚才的基础啦） 生答。
师：从算式上，你怎么解答这道题呢？
生答。
师：现在老师请你把这道题写在黑板上，看看谁又大方，写得又对？ 请生上来写。
师：刚才老师出的这两道题，我们都是用什么方法来计算出来的呢？ 生答。
师：说得好极啦！那你能用自己的话来说说什么是凑十法吗？
（看来说的人不大多，那么通过操作，一会儿再来回答我的问题，好吗？ （左边摆9个，右边摆3个，一共摆了几个呢？） 学生一边操作，一边回答问题。
师：怎么样摆小棒，才能算得又对又快呢？ 生答。
师：你现在能回答什么是凑十法吗？ 生答。
师：今天我们来学习九加几的凑十法是什么意思呢？（从另一个数拿出1个与九凑成十，然后再加上剩下的那个数就是十几） 生答。
三：巩固练习。
1、师：快坐直。口答几道题，老师要验证一下，看看你们学会了没有？（课件出示4道口算题）
2、师：小朋友们真能干！美洋洋想跑来和你们做朋友来了，你们欢不欢迎它呀？（生答）咱们一起看看，这个题目呢，是书本98页的第一题。（学生打开书本98页做第一题。）
师：我们来听听，美洋洋呀，是怎么样表扬你的。（你真了不起）
3、师：老村长看到你们那么厉害，也想了一些题要考考你们，能接受挑战吗？（能）生答。
师：下面我们来看看，这些题目，有什么共同点呢？ 生答。
师：现在要口述这几道九加几的题，看谁算得又快又对。 师：你能说出规律来吗？ 生答。
四：拓展练习。
1、师：这节课小朋友学得非常认真，老师可开心啦。灰太狼带来小转盘要考考你，答对了就不吃小羊们了（课件）你能很快说出结果吗？（生说）
2、小动物们在公园里玩的真开心，可是迷路找不到家了，请你帮忙找找家，他们要回家准备过新年呢。
五：总结
师：这都是我们今天所学的九加几的算式。通过今天的学习，你掌握了什么新知识？（引学生说出都是9加几的加法,(齐读课题)解答这些题的关键都是要想9+1=10,然后把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数。这种方法叫\"凑十法\"。(板书)\"凑十法\"非常重要,在以后的学习中还将经常用到。
第15篇：九加几
9 加 几
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。
【教学目标】
1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性和算法优化，并能处理生活中一些简单问题。
2、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
3、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，
4、通过合作交流，初步形成合作意识。体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯，培养动手操作能力。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】
“凑十法”的思考过程。 【教学关键】
把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：手掌和小帽图片、ppt、小棒 课前交流：
1、检查学生的学具20根小棒的摆放。
2、师生互动交流：
（通过交流，发现喜欢表现，大胆发言，表达流畅的孩子，激励更多学生主动学习的积极性。）
一、复习引入：
情境创设，出示口算：（按顺序排列，打乱顺序开火车） 10＋
110＋
210＋
310＋
410＋5 10＋6
10＋7
10＋8
10＋9 小结： 10加几就等于十几。
教学设计思路：复习10加几的计算，第一，为9加几的凑十法计算做好铺垫，第二，找规律环节，初步渗透9加几转化为10加几的算法。
二、新课探究
教学9加4，初步感知“凑十法”
情境创设：教师出示图示，大手掌戴帽子。
一共有多少顶帽子？怎样列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生独立思考，发表看法。
T:我们知道10+4=14，那么9+4=？呢？请同学们想想办法把它给算出来，看谁的方法最奇妙！ S：………..教师重点指导“凑十法”。 教学设计思路：创设给手指头戴帽子的学生熟悉的情境，算法多样化，学生有不同的方法得出9加4的结果。在教师指导下，学生初步探究出用凑十法计算9加4很方便，“一眼就能看出来”！学生也在这个过程中，初步对不同的方法就进一步优化。然后从帽子抽象到小棒，一年级学生操作学具，经常是无序并且无效的，通过摆、分、移三个环节的提炼，让学生再次体验凑十法的方便，并为下一个环节学生实践操作摆小棒做方法的引领。
三、学习凑十法（三个例题）
计算9+3，体验“凑十法”（教师示范齐做） 计算9+5，巩固“凑十法” 计算9+7，深化“凑十法”
①学生自主探究摆小棒，然后和同桌交流。教师指导学生摆小棒和交流。
②指名学生演说摆小棒，教师板演计算过程。
四、巩固新知，寻找规律
分两组进行比赛，指名两个学生摆小棒演示计算过程。（师评讲指导）
五、总结全课 今天学习了什么？ 为自己这节课打打分！
第16篇：9加几
苏教版一年级数学 9加几说课稿一”这篇小学数学说课稿由教师站（cn-teacher.com）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下：
教材分析：
9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。
教学目标：
知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。
情感与价值观：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。
教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。
为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。
著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学，以多媒体课件为载体，按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发现新知、掌握新知，在自主探究讨论中让学生主动参与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的机会，让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本节的教学重点，突破难点。
最后我来具体谈谈我对本节课的教学设计。
一、创设情境，导入新课
数学源于生活，情境最能激发学生的学习兴趣。我首先通过谈话导入新课，并用课件呈现小猴买桃的情境图，熟悉的生活情境能迅速地将学生的思维和情绪集中起来，成功地将学生引入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。
接着让学生结合情境图中的信息自由地提出一些问题，通过讨论明确需要解决的问题，这样有利于培养学生的发散性思维。同时，学生提出的问题作为后续学习的材料，符合新课程“创造性地使用教材”的理念。
二、循序渐进，探究新知
本环节我将分以下三个层次进行教学。
1.复习铺垫
先引入口算题进行复习：第一关9 （ ）=10；第二关 都是10加几的练习，帮助学生回忆10加几就是十几；第三关9 1 几的口算接着我会提问学生：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？为计算9加几的内容做出铺垫。
【本环节通过复习10加几、9 1加几的 算式让学生体会到10加几就是十几，算十加几很快。为下面教学9加几奠定了知识基础。】
2.引导设计问题，探索计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。
首先我会出示图片并以小故事的方式引入：有一天，小猴带了好多桃子来看大家，帮小猴算一算一共有多少个?
师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。
师：盒子里有几个？（9个），盒子外面有几个？（4个）
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 师：为什么（用加法计算）?
教师引导学生说出：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
(师板书出算式9 4)
师：那么，怎样算出9 4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
【数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作探索中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。因此，如何计算9加 几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看课件自己探索，解决“一共有多少个桃？”的问题，寻找合适自己的计算方法。再通过小组探讨全班交流，课件展示小组 汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从 而达到自己能够接受数学上的优化，也让学生感受到算法的多样化。而我在此对学生的各种方法不做优劣评价，只是肯定了学生的方法并问学生喜欢哪种方法，真正 做到尊重学生的选择。】
3.据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设计问题。
我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。
接着让学生选择自己喜欢的方法计算9 7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
【为 了让学生发现问题设计问题，让学生收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，让 学生认识到数学就发生在我们身边，从而提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。在这里我设计了分小组活动，让他们尝试提出要解决的问题或者解决同学提出的问 题，并在多向的交流中参与讨论，积极思考，发表想法。接着再做全班交流，让学生说说解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。进一步梳理想法算法， 得到多种多样的方法，使交流过程真正成为师生、生生互动的过程。】
三、深化练习，巩固新知
为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。
1.“想想做做”第l题。
练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
2.“想想做做”第2题。
先让学生明确算的是9加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数。
【培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。】
3.两组口算，让学生体会到上面的连加就是下面9加几的计算过程。
一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。
9 1 = 10
9 2 = 11
9 3 = 12
9 4 = 13
9 5 = 14
9 6 = 15
9 7 = 16
9 8 = 17
9 9 = 18
学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。
最后通过碰碰车的游戏来巩固9加几的计算。
四、归纳整理，总结全课
首先我会让学生谈谈本节课你学到了什么以及还存在的一些问题，接着让学生说一说我们在学习习近平行四边形面积的计算的时候你会给同学们哪些友情提示，最后向同学 们提出希望：其实在我们的数学学习中，还有许多有关多边形面积的计算的知识，希望同学们进一步去学习和探究，相信会有更多的收获。
本环节我让学生自己总结所学，在交流反思中，让学生感受到数学学习方式的重要性以及数学内容的延续性，激发进一步探究知识的欲望。针对学生的疑难问题，可以采用师生交流以及生生交流的方式，这样不但可以使问题得到解决，还培养了学生的团队协助的精神。
最后布置作业。针对学生的素质差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和减负的目的。
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，启发学生从不同角度、不同层次把握平行四边形面积的计算，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。
我非常欣赏这样一句话：“课堂是遗憾的艺术。”在遗憾中反思，在遗憾中完善，在遗憾中成长。遗憾，带给我们思考；遗憾，也使我们的课堂教学一步步走向成熟。同样，我的这节课也存在着许多的遗憾和不完善的地方。
第17篇：9加几
《9加几》数学说课稿
罗江中心小学
卢君萍
一、说教材
内容是人教版一年级数学第一册第十单元加法和减法二的第一道例题9加几，，它是20以内进位加法的一课时。是在学生掌握了数的分与合，加法的含义，11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节课的的知识可以为今后进一步学习其他进位加法奠定良好的基础。
9加几这节课，在备课之前我就一直在考虑这样三个问题。第一是关于“一年级计算课的导入方式”；第二是在教学的整体上怎样做能达到算法“个性化”与“优化”之间的动态平衡；第三是在算法“优化”之后，如何能让学生熟练掌握并形成技巧。
一年级计算课的导入一般有两种方式。一直接切入主体，尽早的接触教学重点。另一个方式就是是利用动画、图片、小故事、小游戏等手段创设贴近学生生活的大情境。教材中就是这样设置的。教材中准备的主题图是种树图，它延续了前面例题的情景，目的是为了给学生提供数学资料，感受数学与日常生活的关系并适时对学生进行环保教育，备课时考虑到书上的情境图虽然比较生动有趣，贴近学生生活，而且在这幅图中学生可以提出很多数学问题，当然也包括9加几的。但是一年级学生的注意力集中的时间不是很长，虽然这幅图发散了学生的思维，同时也延误了学生学习本课重点的时机。，所以再三考虑后我决定更换主题图。
二、学情分析
新课之前我进行了三方面的前测：
1、10道20以内进位加法的口算：
全 对 16个 错1个 1个 错2个 1个 错3个 2个
2、加法的含义前测：
正确理解题意的 15个 错误理解题意的 4个 数错数的 1个
3、口算方法的前测：大部分同学用数手指的方法计算。得到的结论：
少数同学不能正确理解图意，这其中有三名同学是数数错误，大部分学生能进行20以内进位加法的记算，但绝大多数同学是用数数地方法计算。
三、教学目标
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法，实现算法的多样化，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的都算。
2、初步培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及提出问题、解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，发散学生的思维，培养创新意识。
3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲。
教学重点：引导学生在情境中设计问题，解决问题，应用“凑十法”正确计算9加几的进位
加法。
教学难点: 理解用“凑十法”计算9加几的思维过程。
二、说教法学法：
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，让学生在自主探究，合作交流，动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几个特色;
1、创设富有情趣的故事情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，创编教学故事寓教于趣，把教学内容以故事的形式串联起来，让学生根据我创设的故事情境，身临其境地把相关信息和问题进行搭配，这样自然地将数学知识融于他们感兴趣的故事中，大大激发了学生的学习兴趣。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。同时注意“个性化”与“优化”教学中，让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。 算法多样化是课程标准中对计算教学改革特别强调的一方面，我个人认为算法多样化的思想是在学生开始学习的时候，不要用成年人的观点告诉学生哪种方法好货哪种方法不好，而是让学生在学习的数学的整个过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受的数学上的优化，
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、总体设计
本节课我安排了四个教学环节：
第一个环节：创设情境,设疑激趣,如果在上课一开始能有个良好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗烧旺，则会收到事半功倍的效果.因此在这个环节中，我首先以学生喜欢的童话故事为切入点，（出示一——主题图）以猜九的朋友式谁为悬念开始新课，用生动的语言激发学生的兴趣。通过课件演示直接引出主题，并引导学生观察画面发现数学信息提出问题并解决问题。
第二个环节：自主参与,探索新知 这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是讨论交流，得出方法。在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共有几只”的问题，引导学生用多种方法解决问题。让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，《课标》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”根据这一理念，我注意让学生有自己发现的机会，充分尊重他们的选择。提倡算法多样化并不仅仅是为了让学生得到自己喜欢的方法，如果每个学生仅仅掌握自己喜欢的方法，学生的思维能力很难得到提高，开放性思维很难形成，所以我认为进行算法优化是非常有必要的。但是优化的主体应该是学生自己，而不是老师。学生用自己喜欢的方法进行计算以后，再通过合作交流，就会逐渐发现哪种方法最简便，哪种方法有缺陷。在解决“9＋5”这样的计算问题时，学生提出各种方法后，我认为，对于出现的多种算法，不急于评价，也不要用一种算法去统一，对学生提出的各种算法应该有个比较、分析的过程，让学生在与同学的交流比较过程中了解各种算法特点，找到适合自己的各种算法。
根据学生的发言，逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有： （1）依次数
1、
2、
3、
4、„„ （2）接着数
10、
11、
12、
13、„„ （3）9和5合起来是14 （4）凑十法 „„
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。 通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。进行方法最优化。 第二个步骤是归纳算法，巩固记忆
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+5，左边摆9根，右边摆5根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。
第四个环节：应用新知，解决问题 ，这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。这是是在算法“优化”之后，让学生熟练掌握并形成技巧的关键。我安排了6个练习。
第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，并让学生用动手圈圈的方法巩固凑十法。充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 第二个练习是根据提示填写算式。这道题的目的是让学生脱离画面直接将凑十法应用于算式中。培养学生思维的灵活性。
第三个练习是一组现时口算，目的在于引出9加几的规律
第四个练习探索9加几的规律，从而加深对凑十法法的理解是血色很难过能更快的进行计算，一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。
学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。 第五个练习，是一组口算，通过了解规律使学生能在更短时间内正确计算9加几。 第六个练习，是一道开放题。
练习题的设计由易到难，由直观到抽象，符合学生的认知规律。练习的方式力求灵活多样，最后的开放题，既能体现出对本节知识点的巩固，又有助于学生体会同一问题可以有不同的解决方法，发散学生的思维，培养多角度考虑问题以及创新意识。 第五个环节：全课小结，完善新知
我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采引导学生9需要1的帮忙变成10，那8加几，7加几需要几帮忙呢？学生自然地就把这节课的知识应用到了下一节课。
以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。
2010-12-7
第18篇：9加几
《9加几》教学设计
教学目标：
⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 ⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具、学具准备 苹果图 课件 教学过程：
一、讲故事导入、激发学习兴趣
师：今天，有一位客人要和我们一起学习！ 师：听，它是谁呢？
师：小朋友们真聪明，它就是大名鼎鼎的孙悟空。
师：他的本领特别大。今天我们就要和他比一比谁是火眼金睛。 （15个草莓、14根小棒、13支铅笔、17个苹果） 师：为什么一下子就猜出多少个？
师：满十个，放在一起。有神奇的作用，能使小朋友一眼就看出一共有多少个？
师：竖起耳朵仔细听，谁先举手谁先来。10+1= 10+8= 10+2= 10+6= 10+9= 师：小朋友们怎么算地怎么快呢？
师：说得一点没错，十加几就等于十几。这样算起来好简单呀。10真是一个奇妙的数字，让我们表扬他！（右侧黑板上方板书10）
二、动手操作、学习新知 1．探讨算法
师：刚才小朋友都是把10个和几个合起来算出十几的。请你睁大眼睛仔细瞧！我从盒子里拿走了1个，现在盒子里还有几个呢？(出示图片) 小猴想算一算现在一共有多少个苹果，你会帮小猴列算式吗?(师板书算式9+4)记住，说算式的时候可不能说漏嘴，把计算的答案直接告诉大家哦！（在心里列好算式的小朋友坐端正）
师：他是怎样求一共有多少个的呢？
（把盒子里红苹果的和盒子外面的绿苹果桃子合起来）
电脑演示出现算式，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢？先自己想一想，然后和同桌互相对着耳朵轻轻说一说。 (生独立探索并与同桌交流) 交流：谁来大声说一说你是怎么算的，怎么想的呢?
1、(数着算的，9，10，11，12，13) 板书:数
2、(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13) 师：先把盒子里空着的一格放上苹果，再加外面的3个，就是13个。你们听懂他的想法了吗，谁能更清楚的重复一遍他的想法呢？还有谁会说，还有谁想说。（表扬说的好的孩子，奖励大拇指！）
哪个同学能把刚才我们怎么算的用动作表示一下? 投影仪操作（学生操作从4个里面拿1个放在盒子里）
你看清楚了吗，他是怎么做的呢？
追问: 你们知道为什么要从4里面拿1个放进盒子里吗? 睁大眼睛仔细看（电脑演示移动操作过程），你就能发现图中的小秘密吗？ 预设：
1、因为盒子里是9个，缺1个。追问：补进去1个，9变成了几？哈哈，神奇的10又（算式下方板书10）出现啦！
他是怎么被变出来的呢？从4个里面拿1个，给盒子里的9,9就变成了10。老师明白了，9是和4里面的拿来的1凑起来变成的10。（4下方板书1）你们听明白了吗？谁再来说一说。
预设
2、把盒子里的9个苹果变成10个，10+3=13就好算。听出来没，这个小朋友也变出了10。
讨论启发：把9变成10的那1个苹果是从哪里来的，我们得好好谢谢他。谁来指一指，他是哪个苹果，原来在哪里？
1是从4里面拿出来的。你们看4多大方，拿出1给了9变成10，（4下方板书左斜线 ）4真是太好了。我们一起向他竖起大拇指。
看着图，再看看算式，你能说说，我们是怎么把9变成10的吗？ （自由说一说）谁来说一说。
老师也想说，小朋友竖起耳朵帮老师听听对不对？（教师示范边指边说）从4里面拿1个给9变成10。表扬老师！受了表扬真开心呀，小朋友一定也要更加认真，才能再得到表扬呀！
继续启发：小朋友为什么要把9变成10呢？ 10加剩下的3就是13。 追问：3是怎么来的？4拿掉1个剩下的3个。（4下方板书右斜线和3） 总结演示：并逐步对应板书
你们看，经过大家的探索，我们写出了计算9+4的分解图。你看的懂吗？ 提示：怎么把9变成10的？ 9变成10后，我们算的是其实是？
这里还包含着分与合，你发现了吗？指一指，让学生看到4分成了1和3。 这里还包含着一个连加，你看出来了吗？指一指让学生感受到9+1+3。 好奇妙的分解图呀，只要你细心观察，数学就是这样有趣。 现在你能看着分解图，说一说，我们是怎么计算9+4的吗？ 自由表述 语言的规范化：大家敢不敢和老师比一比。看谁说的和老师一样好，看谁说的比老师还要好。
老师开始说啦，小耳朵竖起来没？边指板书，边口述：9+4是这样算的把4分成1和3,先算9加1等于10，再算10加3等于13。
自己先大声说一说， 谁来试试看。
现在请你在心里轻轻说一说，闭上眼睛想一想。我们是怎么算9+4的。 总结：你们看，我们计算9加4的时候，小朋友喜欢先把9变成10再算，这样的算法数学上还有个名字呢！叫“凑十法”在10上面板书，并注音齐读。
观察一下，我们刚才把谁凑成了10呢！怎么把9凑成10的呢？ 师：哦，小朋友看来已经明白了凑十法意思了。神奇的10在这里起了大作用了。我们算9+4时，就是把它变成10+3来算，多么简单呀！
是不是这样？看着大屏幕（电脑演示分解图）。一起和老师再轻轻地回忆一下我们的计算过程：我们是这样移动苹果的，从4个里面拿1个给9凑成10，然后就看出10加剩下的3个就是13。用数学的语言可以这样描述：9+4是这样算的， 把4分成1和3。先算9+1=10，再算10+3=13。
师：凑十法你学会了吗？下面要你们来算啦！ 2．动手操作（拿出学具）
师：左边摆9个，右边摆5个，一共有多少个苹果呢？谁会列算式？9+5等于几，请你动动小手移一移，说一说，你是怎么算的？
师：把你的想法和同桌互相说一说。 谁来说一说，你是怎么算的呢？（演示学具）
9+5追问：你为什么要移1个。因为1和9凑成10。为什么10加4?因为拿掉1个就剩下4个.从5个里面拿1个给9凑成10。10加剩下的4个就是14。 跟着老师一边操作一边口述。 自己操作自己口述。
不动手，你还能说一说吗？个别学生口述。
师：你能用分解图表示刚才的算法吗？在自备本上写一写。 师：看着分解图说说我们是怎么算9+5的。规范表述
我们算9+5时就是把它变成10+4来算，太棒了。凑十法真不赖！
3、教学试一试
师：整理学具，把学具往前一推。看看，老师给你们带来了美丽的花！ 数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？谁来列算式？ 9+7 师：在算9+7的时候，你想怎么算呢？（把9变成10再算）
可是花朵印在书上，没法移动了，你能想个好办法把9变成10来算吗？ 原来我们可以通过圈10个的方法，把9变成10。 把你的想法在这幅图里圈一圈。然后完成分解图。 交流：你是怎么算的？看着分解图把你算法轻轻说一说。 4．形成技能
(师出示“想想做做”第l题，如下图) 师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块？
师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢? 师：那么小朋友会把小猴的想法用分解图表示出来吗？ (生独立思考，把答案填在书上，再交流) 第2题：独立完成勺子图，先变出10再完成分解图。 交流，指着分解图说计算过程。
三、练习形式多样巩固知识
1．想想做做2 说说图上画了什么？老师想知道一共有几根小棒，你能列算式吗？把算式列在下面。你能变出10，在计算得数吗？
9+3= 9+8 四：总结归纳：
师：我们刚才算了哪些题目呢？一起来找一找。自己读一读，9+3-------9+8，老师想按顺序排一排，你能帮帮老师吗？自己先排排看，谁来试一试。学生说，老师写。
仔细观察这些，你知道我们今天学了什么样的加法吗？ 板书：九加几
一起轻轻读一读，看看你有什么新发现？个数个位比几少了一个。 一起大声读一读，想一想为什么得数个位上为什么会比第二个加数少了1呢?那1个去哪里呢？
师：原来被我们拿去给9凑成10啦！这个10就是放在了得数十位上的1呀！
第19篇：笑话几则
男子追赶公车一直到家都没赶上 回来后对老婆说自己赶公车没赶上 不过也好 又锻炼了身体又赚了1元钱 老婆当时就怒了说 你傻啊 要追也追出租车啊 至少赚个起步价
与一家上中产吃饭。丈夫在家炒股，有得色，说过去两三个月“炒得不错”。女婿在金融界工作，谦称“挣点泡沫的钱”，丈母娘坚定地说，“泡沫越多越好！”
什么是剧透呢？有一位罗姓朋友作的更绝，他把自己的MSN名字改成“邓不利多死了”，然后不停地上线和下线。于是所有人——包括完全不想被剧透的不幸人们——悲哀地看着屏幕上MSN提示窗口反覆提示“您的朋友„邓不利多死了‟已经上线…”
今天，我开车走在一段收费公路上。靠近一个收费亭的时候车子抛锚了。我只好在冒烟的车里等着，痛哭流涕，眼睁睁看着其他车子呼啸而过。直到一个巡警过来帮我把车子推过了收费站。收费站里的妇女跟我说她很同情我，可是仍然收了我3块钱。
玛丽太太因闯红灯上法庭。法官盯着她看，问：玛丽太太？是的。你以前在西区小学当老师？是的，你怎么知道？法官笑了，我曾是你的学生。玛丽太太也笑了，轻松起来。法官接着说，我等这一天等了20多年，现在罚你抄一千遍“我闯红灯错了，以后再也不犯了。”
第20篇：日记几则
日记几则
2月17日 星期四 晴
今天阳光明媚、春暖花开，是个好天气。
今天我非常高兴！因为我昨天自己画的画被贴在班级里，还有一些同学的画也被贴在班级里。
2月20日 星期六 多云
今天爸爸妈妈带我到湿地公园里找春天。在那里我看到了小草探出头来，柳树发芽了，还有小花儿开了。
我在这里找到了春天，我真开心！
2月22日 星期一 晴 吃元宵
今天是元宵节，爸爸买了芝麻味儿和花生味儿元宵来煮。 爸爸妈妈和我一起吃元宵，我感到很幸福。
2月27日 星期六 晴 油菜花
今天，我和爸爸妈妈在忠伦公园看到了一大片油菜花，金灿灿的，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。可是有些已经被人踩死了，我为这个感到可惜。
3月2日 星期三 晴
今天下午郑老师让我们把优化设计改正确的人，可以去借新书。我听了立刻改优化设计和抄作业，写完拿去给老师看，老师说：“可以。”于是我就去借书了。
最后，我终于借到好看的好了！
3月3日
星期四 晴
今天过得很平凡，不过我借到了我最喜欢的书《二年级的小豆豆》，所以我很高兴。
3月5日 星期六 晴
今天阳光灿烂，非常热。爸爸妈妈带我去南普陀爬山，我非常高兴！我们下山的时候，走了一条以前有人走，现在没人走的路。在那里就像是森林一样，有许多很大的石头，还有许多有刺儿的植物，我和爸爸妈妈走了很久很久才走出去。
这儿真好玩儿，我下次还要来。
3月8日 星期二 雨
今天是三八妇女节，我送给妈妈一幅画，妈妈看了亲切地说：“你画的画越来越好。”
我非常高兴。
3月9日 星期三 雨
今天我在葡萄沟看到了五光十色，非常美。而且非常甜的葡萄。 我真喜欢这儿。 3月10日 星期四 阴
我家乡的特产是美味的荔枝，荔枝的皮有小疙瘩，果肉汁，也很甜，非常好吃。
3月13日
星期日 雨
今天我很伤心，因为来厦门玩的表弟回家了。
3月20日 星期日 雨
这个周末和其他周末一样，就是没出去玩，因为下了倾盆大雨。
3月26日 星期六 晴
今天，太阳露出了笑容。我和爸爸妈妈在玩的时候，看到了一只用小树钓成的狗，它的眼睛水灵灵的、混身碧绿色、吃的胖胖的。
这只“绿狗”真可爱！
3月27日 星期日 晴
今天我在楼上看到了一棵芹菜，它是长在地上的，居然这棵芹菜的生命力这么强！
3月29日 星期二 多云
春游
今天，在海沧动物园我看到了一只用石头雕的老虎、一只只孔雀„„还看到了三只小狗、一只小熊和四只老虎的表演。
我觉得雄孔雀比较漂亮，因为它的颜色有很多，雌孔雀呢？它颜色很少，所以不好看。
这次春游真好玩！
4月2日 星期六 晴 借书
今天妈妈带我去文化宫那儿借书，我们很快在图书馆借到了两本好看的书。
今天我真高兴！
4月4日 星期一 阵雨 我的小制作
我的小制作是一艘船。材料是剪刀、双面胶、筷子和易拉罐儿，还有橡皮筋。首先，用双面胶把三个易拉罐儿粘在一起，再用筷子、皮筋固定住，然后在中间的易拉罐儿上钻一个小孔，插上筷子作船桅，最后，用卡纸作船帆，再装到船桅上，大功告成了！
我非常喜欢它！
4月10日 星期日 雨 我最喜欢的一种游戏
我最喜欢的游戏是妈妈和我一起做作业本。每天晚上，妈妈有时间就和我一起做，没时间我就自己做。
我非常喜欢做作业本！
4月17日 星期六 晴 我要为大家推选的是新疆吐鲁番葡萄沟。那里五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份，那的葡萄就成熟了。葡萄的颜色有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，非常美！而且这儿生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，很有名。
葡萄沟这个地方真好！
4月24日 星期日 晴 我最喜欢的动物
我最喜欢的动物是“国宝大熊猫。”它有一双黑眼圈，还有一对小小的耳朵，它最喜欢吃竹子了，有一次。我在一个动物园里看到一只聪明的大熊猫，它把竹子的皮丢掉，只吃里面的芯。
大熊猫真是可爱极了！
4月26日 星期一 晴 知错改错的事
每当我不小心打翻水壶的时候，我会向妈妈真诚的道声“对不起”，再和妈妈一起清理。
而我就会在心里发誓，我再也不能这样了。
5月8日 星期日 晴 母亲节
今天是母亲节，我给妈妈做了一张贺卡，那是我自己做的贺卡。上面有各种各样的图案，是我剪下来的，又在上面画了一只蝴蝶，最后，我还在上面写着：“妈妈，谢„„。”下午吃完饭，我把贺卡送给妈妈，妈妈觉得这张贺卡很好看。我很开心。
快乐的六一儿童节
今天是我们儿童的节日，我一来到学校，老师就带我们在操场上看了很多表演，看玩表演老师马上到楼上开自己班的联欢会。首先，老师给我们发零食，再让我们来表演节目，有唱歌的、讲故事的、朗诵古诗的、表演小品的，好看极了！最后，家长还和我们一起玩游戏。
六一儿童节我可真开心！
