推荐第1篇：大学天文台研究报告
目的和意义：
为了响应和落实党中央提出的提高科技水平，普及科学知识引导人们树立科学精神，掌握科技方法，实现科教兴国的战略目标。因此，从发展战略的角度考虑，在学校建立一个具有一定档次并具有现代先进水平的科普天文台和天文馆是非常必要的。它对广大学生进行辨证唯物主义教育、综合教育，培养学生的思维能力、创造能力和动手能力，及早让学生接触光学、精密机械、电子、计算机应用及自动控制等现代技术，促进乃至提高整个民族的科学素质有着巨大的作用。
资金预算：
一、建立天文圆顶室：(参考价目:七米圆顶:21万元)
二、射电天文望远镜的配置 (含自动跟踪天线及全套微波接收图象处理设备) 32万
三、建立天象厅：(10米天幕及外天顶) 45万
四、天象仪的配置 (附属仪器,音响，多媒体投影及各种演示）65万
综合预算：163万元人民币
可行性研究：
延边大学已经具备了较为完善的基础条件，良好的社会经济环境，广阔的市场空间，完善的工业配套体系，国家历来重视延边大学的发展，相关引导和鼓励性政策频频发布，为学校教育事业的发展注入政策动力。
推荐第2篇：中国大学评价研究报告
《2014中国大学评价研究报告》
2013年12月30日，中国校友会网最新发布《2014中国大学评价研究报告》，这是中国校友会网大学研究团队连续第12年发布中国大学排行榜。报告显示，北京大学连续7年蝉联中国第一，问鼎2014中国大学排行榜100强榜首；清华大学位居第二，上海交通大学居第三，复旦大学列第四，武汉大学排名第五，创历史最高排名。华中科技大学武昌分校、华中科技大学文华学院、吉林大学珠海学院、河南科技大学万方科技学院和四川大学锦江学院位居2014中国独立学院排行榜前五强；湖南涉外经济学院、北京城市学院、山东英才学院、西安欧亚学院和三亚学院名列2014中国民办大学排行榜前五强。最新发布2014中国大学校友捐赠排行榜，清华大学校友捐赠13.23亿元，创中国大学校友捐赠最高纪录，跃居中国第一；北京大学12.93亿，屈居第二，中国人民大学7.07亿，列第三，武汉大学校友捐赠5.43亿，跃居全国五强。
值得关注的是，研究团队提出2014中国大学分类新标准，率先将“毕业生质量”纳入大学分类，35所大学入围2014中国研究型大学。中国科学院大学、中国人民大学凭借在自然科学和人文社会科学领域的超常表现，入选2014中国顶尖大学，荣膺“中国六星级大学”美誉；上海交通大学、复旦大学和武汉大学等23所大学入选2013中国一流大学，荣膺“中国五星级大学”美誉。在中国校友会网最新公布的2014中国大学毕业生质量排行榜、2014中国大学教师水平排行榜和2014中国最具媒体影响大学排行榜中，北京大学和清华大学蝉联三榜冠亚军。首次发布2014中国大学学科水平排行榜，清华大学排名第一，北京大学名列第二，中国人民大学位居第三。 2014中国大学排行榜(1~100)
名次 学校名称 所在地区 类型 总分 科学研究 人才培养 综合声誉 办学类型、等级和层次 办学类型 星级排名 办学层次 1 2 3 4 5 6 7 8 9
北京大学 北京 综合 100 100 100 100 中国研究型 清华大学 北京 理工 97.80
98.71
96.61
6星级
中国顶尖大学
6星级
中国顶尖
中
99.26
中国研究型
大学
上海交通大学 上海 综合 81.08 复旦大学 上海 综合 80.92 武汉大学 湖北 综合 80.72 浙江大学 浙江 综合 80.45
85.89
78.26
73.66
中国研究型
5星级
国一流大学
81.54 82.83 83.41
81.44 79.41 78.34
76.23 77.86 77.54
中国研究型 中国研究型 中国研究型
5星级 5星级 5星级
中国一流中国一流中国一流
中
大学 大学 大学
中国人民大学 北京 综合 78.71 南京大学 江苏 综合 78.30 吉林大学 吉林 综合 76.03
74.99
81.16
83.38
中国研究型
6星级
国顶尖大学
78.29 77.15 77.28
78.80 76.37 73.87
76.14 69.97 73.72
中国研究型 中国研究型 中国研究型
5星级 5星级 5星级
中国一流中国一流中国一流
中中
大学 大学
10 中山大学 广东 综合 75.33 大学
11 北京师范大学 北京 师范 74.35 国一流大学
12 华中科技大学 湖北 理工 74.27 国一流大学
75.99
73.16
72.01
中国研究型
5星级
74.66
74.34
73.11
中国研究型
5星级
13 四川大学 四川 综合 74.05 大学
75.42 73.48 74.17 72.86 72.92 71.60
70.92 72.47 71.35 71.14 71.53
中国研究型 70.41
5星级 中国一流5星级中国一流中国一流中国一流
中
14 中国科学技术大学 安徽 理工 72.98
中国一流大学
72.79 72.57 73.20
15 南开大学 天津 综合 72.67 大学
16 山东大学 山东 综合 72.58 大学
17 中南大学 湖南 综合 72.28 大学
18 西安交通大学 陕西 综合 72.13 国一流大学
19 厦门大学 福建 综合 71.66 大学
20 哈尔滨工业大学 级 中国一流大学
21 北京航空航天大学 北京 理工 70.65
中国一流大学
70.00 69.99
22 同济大学 上海 理工 70.14 大学
23 天津大学 天津 理工 70.03 大学
24 华东师范大学 上海 师范 69.90 国一流大学
25 东南大学 江苏 综合 69.69 大学
26 中国农业大学 北京 农林 68.46
中国一流大学
27 华南理工大学 广东 理工 68.38 国高水平大学
28 湖南大学 湖南 综合 67.92平大学
29 西北工业大学 陕西 理工 67.82 国高水平大学
30 大连理工大学 辽宁 理工 67.81 国高水平大学 31 北京协和医学院 级 中国一流大学
32 北京理工大学 北京 理工 67.33 国高水平大学
33 重庆大学 重庆 综合 67.26平大学
34 东北大学 辽宁 理工 67.00平大学
65.62 66.10
北京 医药 67.58
67.09 69.33
黑龙江
71.95
中国研究型
5星级 5星级 5星级
中国研究型 中国研究型 中国研究型
72.28 72.43 70.25 中国研究型 5星级
71.08 73.01 中国研究型
70.41
5星级 中国一流
5星
理工 71.59 71.41 72.04 中国研究型
72.08 69.81 69.98
69.37 72.16 70.45
70.38 中国研究型
5星级 5星级
5星级中国一流中国一流
中
中国研究型 中国研究型
69.81 69.84 70.58 中国研究型 5星级
69.88 70.32 中国研究型 5星级 中国一流5星级
中
67.36 67.48
68.99 68.32
70.64 72.34
行业特色研究型 中国研究型
4星级
68.35 69.48 中国研究型 4星级 中国高水
中中5星中
67.71 66.84
67.43 68.49
69.95 68.87
中国研究型 中国研究型
4星级 4星级
68.23 66.67 68.87 行业特色研究型
4星级
66.28 67.77 69.76 中国研究型
67.66 67.66
70.27 69.79
中国研究型 中国研究型
4星级 4星级
中国高水中国高水
35 中国矿业大学 江苏/北京 理工 66.79 级 中国高水平大学
36 华中师范大学 湖北 师范 66.72
中国高水平大学
66.49 64.62
37 西北大学 陕西 综合 66.67平大学
38 兰州大学 甘肃 综合 66.62平大学
39 北京科技大学 北京 理工 66.45
中国高水平大学
40 东北师范大学 吉林 师范 66.34
中国高水平大学
41 华东理工大学 上海 理工 66.08
中国高水平大学
42 电子科技大学 四川 理工 65.89
中国高水平大学
65.76
43 长安大学 陕西 理工 65.84 国高水平大学
44 中国地质大学 湖北/北京 理工 65.81 级 中国高水平大学
44 华中农业大学 湖北 农林 65.81
中国高水平大学
46 北京交通大学 北京 理工 65.44
中国高水平大学
47 南京农业大学 江苏 农林 65.37
中国高水平大学
48 中国海洋大学 山东 综合 65.24
中国高水平大学
49 南京理工大学 江苏 理工 65.22
中国高水平大学
50 武汉理工大学 湖北 理工 65.15
中国高水平大学
63.15 64.71
50 西南大学 重庆 综合 65.15平大学
52 苏州大学 江苏 综合 65.14 大学
52 西北农林科技大学 陕西 农林 65.14 级 中国高水平大学
54 南京师范大学 江苏 师范 65.10
中国高水平大学
66.46 66.59 68.99 行业特色研究型 4星
66.30 66.82 68.05 行业特色研究型
4星级 4星级
4星级中国高水中国高水4星级4星级4星级4星级
中4星
66.81 67.92
66.85 69.20
区域研究型 中国研究型
64.75 64.99 65.54 64.84
67.43 67.00 65.98 66.12
69.15 69.03 68.71 69.20
行业特色研究型 行业特色研究型 行业特色研究型 行业特色研究型
66.02 64.19
65.36 66.62
行业特色研究型 68.99
4星级
行业特色研究型
65.09 64.11 63.65 64.07 64.10 64.13
66.16 65.76 66.21 65.88 65.46 65.64
67.23 69.48 68.71 67.23 68.71 67.23
行业特色研究型 行业特色研究型 行业特色研究型 行业特色研究型 行业特色研究型 行业特色研究型
4星级 3星级
4星级4星级4星级4星级4星级4星级中国高水中国知名
4星
66.45 65.56 64.01
67.72 65.09 65.79
区域研究型 区域研究型 66.90
行业特色研究型
63.66 66.44 65.21 区域特色研究型 4星级
4星
54 中国石油大学 山东/北京 理工 65.10 级 中国高水平大学
63.43 65.80 68.87 行业特色研究型
推荐第3篇：中国大学评价研究报告
《2014中国大学评价研究报告》
2013年12月30日，中国校友会网最新发布《2014中国大学评价研究报告》，这是中国校友会网大学研究团队连续第12年发布中国大学排行榜。报告显示，北京大学连续7年蝉联中国第一，问鼎2014中国大学排行榜100强榜首；清华大学位居第二，上海交通大学居第三，复旦大学列第四，武汉大学排名第五，创历史最高排名。华中科技大学武昌分校、华中科技大学文华学院、吉林大学珠海学院、河南科技大学万方科技学院和四川大学锦江学院位居2014中国独立学院排行榜前五强；湖南涉外经济学院、北京城市学院、山东英才学院、西安欧亚学院和三亚学院名列2014中国民办大学排行榜前五强。最新发布2014中国大学校友捐赠排行榜，清华大学校友捐赠13.23亿元，创中国大学校友捐赠最高纪录，跃居中国第一；北京大学12.93亿，屈居第二，中国人民大学7.07亿，列第三，武汉大学校友捐赠5.43亿，跃居全国五强。
值得关注的是，研究团队提出2014中国大学分类新标准，率先将“毕业生质量”纳入大学分类，35所大学入围2014中国研究型大学。中国科学院大学、中国人民大学凭借在自然科学和人文社会科学领域的超常表现，入选2014中国顶尖大学，荣膺“中国六星级大学”美誉；上海交通大学、复旦大学和武汉大学等23所大学入选2013中国一流大学，荣膺“中国五星级大学”美誉。在中国校友会网最新公布的2014中国大学毕业生质量排行榜、2014中国大学教师水平排行榜和2014中国最具媒体影响大学排行榜中，北京大学和清华大学蝉联三榜冠亚军。首次发布2014中国大学学科水平排行榜，清华大学排名第一，北京大学名列第二，中国人民大学位居第三。
2014中国大学排行榜(1~100)
名次 学校名称 所在地区 类型 总分 科学研究 人才培养 综合声誉 办学类型、等级和层次
办学类型 星级排名 办学层次
1 北京大学 北京 综合 100 100 100 100 中国研究型 6星级 中国顶尖大学 2 清华大学 北京 理工 97.80 98.71 96.61 99.26 中国研究型 6星级 中国顶尖大学
3 上海交通大学 上海 综合 81.08 85.89 78.26 73.66 中国研究型 5星级 中国一流大学
4 复旦大学 上海 综合 80.92 81.54 81.44 76.23 中国研究型 5星级 中国一流大学
5 武汉大学 湖北 综合 80.72 82.83 79.41 77.86 中国研究型 5星级 中国一流大学
6 浙江大学 浙江 综合 80.45 83.41 78.34 77.54 中国研究型 5星级 中国一流大学
7 中国人民大学 北京 综合 78.71 74.99 81.16 83.38 中国研究型 6星级 中国顶尖大学
8 南京大学 江苏 综合 78.30 78.29 78.80 76.14 中国研究型 5星级 中国一流大学
9 吉林大学 吉林 综合 76.03 77.15 76.37 69.97 中国研究型 5星级 中国一流大学
10 中山大学 广东 综合 75.33 77.28 73.87 73.72 中国研究型 5星级 中国一流大学
11 北京师范大学 北京 师范 74.35 74.66 74.34 73.11 中国研究型 5星级 中国一流大学
12 华中科技大学 湖北 理工 74.27 75.99 73.16 72.01 中国研究型 5星级 中国一流大学
13 四川大学 四川 综合 74.05 75.42 73.48 70.92 中国研究型 5星级 中国一流大学
14 中国科学技术大学 安徽 理工 72.98 74.17 72.47 70.41 中国研究型 5星级 中国一流大学
15 南开大学 天津 综合 72.67 72.79 72.86 71.35 中国研究型 5星级 中国一流大学
16 山东大学 山东 综合 72.58 72.57 72.92 71.14 中国研究型 5星级 中国一流大学
17 中南大学 湖南 综合 72.28 73.20 71.60 71.53 中国研究型 5星级 中国一流大学
18 西安交通大学 陕西 综合 72.13 72.28 72.43 70.25 中国研究型 5星级 中国一流大学
19 厦门大学 福建 综合 71.66 71.95 71.08 73.01 中国研究型 5星级 中国一流大学
20 哈尔滨工业大学 黑龙江 理工 71.59 71.41 72.04 70.41 中国研究型 5星级 中国一流大学
21 北京航空航天大学 北京 理工 70.65 72.08 69.37 70.38 中国研究型 5星级 中国一流大学
22 同济大学 上海 理工 70.14 70.00 69.81 72.16 中国研究型 5星级 中国一流大学
23 天津大学 天津 理工 70.03 69.99 69.98 70.45 中国研究型 5星级 中国一流大学
24 华东师范大学 上海 师范 69.90 69.81 69.84 70.58 中国研究型 5星级 中国一流大学
25 东南大学 江苏 综合 69.69 69.33 69.88 70.32 中国研究型 5星级 中国一流大学
26 中国农业大学 北京 农林 68.46 67.36 68.99 70.64 行业特色研究型 5星级 中国一流大学
27 华南理工大学 广东 理工 68.38 67.48 68.32 72.34 中国研究型 4星级 中国高水平大学
28 湖南大学 湖南 综合 67.92 67.09 68.35 69.48 中国研究型 4星级 中国高水平大学
29 西北工业大学 陕西 理工 67.82 67.71 67.43 69.95 中国研究型 4星级 中国高水平大学
30 大连理工大学 辽宁 理工 67.81 66.84 68.49 68.87 中国研究型 4星级 中国高水平大学
31 北京协和医学院 北京 医药 67.58 68.23 66.67 68.87 行业特色研究型 5星级 中国一流大学
32 北京理工大学 北京 理工 67.33 66.28 67.77 69.76 中国研究型 4星级 中国高水平大学
33 重庆大学 重庆 综合 67.26 66.10 67.66 70.27 中国研究型 4星级 中国高水平大学
34 东北大学 辽宁 理工 67.00 65.62 67.66 69.79 中国研究型 4星级 中国高水平大学
35 中国矿业大学 江苏/北京 理工 66.79 66.46 66.59 68.99 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
36 华中师范大学 湖北 师范 66.72 66.30 66.82 68.05 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
37 西北大学 陕西 综合 66.67 66.49 66.81 66.85 区域研究型 4星级 中国高水平大学
38 兰州大学 甘肃 综合 66.62 64.62 67.92 69.20 中国研究型 4星级 中国高水平大学
39 北京科技大学 北京 理工 66.45 64.75 67.43 69.15 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
40 东北师范大学 吉林 师范 66.34 64.99 67.00 69.03 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
41 华东理工大学 上海 理工 66.08 65.54 65.98 68.71 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
42 电子科技大学 四川 理工 65.89 64.84 66.12 69.20 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
43 长安大学 陕西 理工 65.84 65.76 66.02 65.36 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
44 中国地质大学 湖北/北京 理工 65.81 64.19 66.62 68.99 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
44 华中农业大学 湖北 农林 65.81 65.09 66.16 67.23 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
46 北京交通大学 北京 理工 65.44 64.11 65.76 69.48 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
47 南京农业大学 江苏 农林 65.37 63.65 66.21 68.71 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
48 中国海洋大学 山东 综合 65.24 64.07 65.88 67.23 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
49 南京理工大学 江苏 理工 65.22 64.10 65.46 68.71 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
50 武汉理工大学 湖北 理工 65.15 64.13 65.64 67.23 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
50 西南大学 重庆 综合 65.15 63.15 66.45 67.72 区域研究型 4星级 中国高水平大学
52 苏州大学 江苏 综合 65.14 64.71 65.56 65.09 区域研究型 3星级 中国知名大学
52 西北农林科技大学 陕西 农林 65.14 64.01 65.79 66.90 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
54 南京师范大学 江苏 师范 65.10 63.66 66.44 65.21 区域特色研究型 4星级 中国高水平大学
54 中国石油大学 山东/北京 理工 65.10 63.43 65.80 68.87 行业特色研究型 4星级 中国高水平大学
推荐第4篇：大学教师职业生涯规划研究报告
大学教师职业生涯规划研究报告
北京理工大学庞海芍何枚刘卫民
内容提要：做好教师的职业生涯规划，既有利于学校提高核心竞争力而持续发展，也有利于教师自身人尽其才。这是一个应该引起广泛重视的重要课题。本文对高校教师的职业生涯规划的现状作了较细致的分析，并提出了具体的建议。
关键词：大学教师职业生涯规划研究
教师1队伍的整体水平直接影响乃至决定着一所大学的教学科研水平，教师个人的职业发展与高校的建设发展息息相关。做好教师的职业生涯规划，既有利于学校提高核心竞争力、实现长期可持续发展，也有利于教师自身人尽其才，事业获得良好发展。
一、高校教师的职业生涯规划状况分析
高校教师的职业生涯规划状况如何？存在什么问题？如何进一步改进？本研究以北京T大学为案例进行了调查分析。所谓职业生涯规划，是指一个人确定自己今后想要从事什么职业，担任什么工作和职位，以及为实现目标所进行的知识、能力提高而做出的规划。调查结果显示：
1、大多数教师喜欢教师职业，但对目前自身的职业发展状况并不满意
显然，兴趣及擅长与否是一个人从事某一个职业的基础。调查显示， 该校2/3的教师认为自己的知识、能力、性格等挺适合做教师；35.29%的人表示自己的理想就是当一名好老师，而且很少有人认为教师职业轻松、挑战性不强；只有6.11%的教师表示不适合这一职业，有机会渴望转行（表1）。
表1选择高校教师这一职业的主要因素选项 图示 得票/百分比
A 自己的理想就是当一个好老师 156点/ 占35.29%
B 觉得自己的知识、能力、性格挺适合做教师的 2 92点/ 占66.06%
C 高校教师工作稳定、时间自由，对我的吸引力很大 2 20点/ 占49.77%
D 教师职业相对轻松，挑战性不强，竞争不很激烈 2 8点/占6.33% E 可以解决北京市户口，所以选择在高校工作 3 9点/占8.82% F 教师职业不适合我，有机会我会离开学校，转做他行 27点/占6.11%
G 其他 57点/占12.90%
虽然大多数教师对教师这一职业表现出了一定程度的喜爱，但是目前对自己职业发展状况很满意者仅有2.49%，一般满意者25.3%，不满意者24.43%，近一半（47.74%）的教师认为自己的职业发展状况一般。可见，高校教师的职业满意度总体不高。
那么，究竟是哪些因素影响和制约着教师实现自己的职业理想？调查结果显示，高达50%以上的教师认为“学校缺乏相应的政策支持；缺少发展空间和机会；工作任务繁重、无暇顾及自身发展”是当前影响教师实现职业生涯规划的三大主要因素。其次，所工作部门的重视与支持、个人目标、自身能力等因素也有不同程度的影响（表2）。
表2教师认为影响实现职业生涯规划的主要因素
选项 图示 得票/百分比
A 个人没有明确目标 106点/占23.98%
B 缺少发展机会和空间 256点/占57.92%
C 工作任务繁重，无暇顾及自身发展 231点/占52.26%
D 自身条件及能力的制约 102点/占23.08%
E 本单位不够重视和支持 172点/占38.91%
F 学校缺乏相应的政策支持 267点/占60.41%
1 “教师”一词在本研究中有两个范畴，一是泛指在高校工作的教职员工，包括管理人员、教学服务人员等；二是特指以教学科研为主要工作岗位的教职工。如非特别注明，文中教师一词泛指高校教职工。
G 其他（请写出） 22点/占4.98%
2、多数教师认识到了职业生涯规划的重要性，但认真规划者不多，实现职业规划的自主性也有限。
调查结果显示，74.89%的教师都认识到了职业生涯规划的重要性。但是，对自己近5-10年的职业生
涯“认真规划，目标明确”者不足30%；一半多的人只是“简单考虑过，目标不太明确”。14.5%的教师表示
在职业发展方面非常迷茫。在工作中我们也观察到，高校教师规划自己职业发展的主动权非常有限，尤其
是青年教师由于并不十分了解学校的发展规划、学科的发展脉络，所以不知道如何规划。即使规划了，如
果没有学校和单位领导的支持，根据自己的特长和发展选择工作的自主性并不大（表3）。
表3教师根据自己的特长和发展选择工作的自主性 选项 图示 得票/百分比
A 自主性很大，可以按照自己的特长和发展选择工作 3 1点/占7.01%
B 自主性尚可，能根据工作任务需要，适当兼顾个人发展 1 61点/占36.43%
C 自主性不大，只能埋头于完成工作任务，难以顾及个人发展 1 93点/占43.67%
D 没有自主性，完全服从于工作安排，错过了个人发展机会 5 7点/占12.90%
3、多数教师教学、科研任务繁重，能力提升有限，进修学习机会不多
事实上，长期以来，高校教师已经习惯于“组织安排”工作，对自己的职业前途往往处于被动规划的状
态。再加上近些年来，随着高等教育的快速发展，高校教师承担的教学科研任务非常繁重，使得他们无暇
过多顾及个人发展。调查结果显示，高达65.83%的教师表示自己承担的工作任务“偏重甚至非常繁重”，他
们天天忙于应付完成工作，无暇顾及个人的职业发展（表4）。在承担的教学科研任务中，富有挑战和创新，对提升水平非常有益的工作并不是很多（表5）。为此，一些教师建议领导能从全局规划学科的发展，承担
科研项目要有所为有所不为，不要一味地给教师布置任务、检查工作，要关注每个教师的发展。 表4教师近5年承担的教学、科研或其他管理任务情况
选项 图示 得票/百分比
A 非常繁重，疲于应付、过度劳累 1 35点/占30.54%
B 工作量偏大，有些力不从心 1 56点/占35.29%
C 工作量合适1 15点/占26.02%
D 工作量偏少，有点无所事事 3 6点/占8.14%
表5教师所承担的教学、科研工作对提升能力的作用 选项 图示 得票/百分比
A 工作富有挑战和创新，对提升水平非常有益 8 1点/占18.33%
B 有一点创新内容，对提升水平有一些作用 1 73点/占39.14%
C 重复性工作多，对提升能力益处不大 1 23点/占27.83%
D 绝大多数是重复性、事务性工作，对提升能力毫无帮助 6 5点/占14.71%
由于知识更新加快、工作压力大，多数教师（63.35%）对自身能力及工作状况的满意度一般，而且，
多数教师学习机会不多，高达64.71%的教师表示“最近五年，连续一个月以上的学习或进修机会从来没有”
（表6）。相比之下，参加同行学术会议或对口管理部门交流的机会略好一些，但也有26.02%的教师表示
从来没有机会交流（表7）。为此有的教师希望单位领导对年轻教师的培养要进行规划，在事业发展上给与
更多地关心和支持，而不是一味地让他们干活，没有充电时间。各种机会不要总是给那些有头衔的少数人
物，要多给青年教师机会和重担。
表6 最近5年，教师提高业务能力的学习或进修机会（连续一个月以上）
选项 图示 得票/百分比
A 3-5次18点/ 占4.07%
B 1-2次138点/占31.22%
C 从来没有 286点/占64.71%
选项
A 3-5次
B 1-2次
C 从来没有
表7 最近5年，教师与同行交流的机会 图示 得票/百分比 142点/占32.13%1 85点/占41.86% 1 15点/占26.02%
4、部门对教师的职业发展重视不够，很多教师认为看不到发展希望
教师的职业发展离不开组织的支持与帮助，反过来，教师的发展也必将促进组织的繁荣。但目前学校
对教师的职业发展重视程度还远远不够（表8）。在问卷留言及访谈中，教师反映最多的也是渴望学校方方
面面给教师的事业发展、工作生活以支持，实实在在地解决他们的困难。
表8 部门对教师职业发展规划的重视情况
选项 图示 得票/百分比
A 非常重视，将单位发展与个人发展结合起来，有支持措施 2 1点/占4.75%
B 比较重视，有意识引导每个人根据特长发展，但支持措施不够 134点/占30.32%
C 一般，单位不大关心个人的发展 173点/占39.14%
D 不重视，从来没有关心过职工的发展 1 14点/占25.79%
5、教师发展遇到的最大困难是待遇低、没有发展空间，最渴望提高待遇、有学习进修机会等
当问到教师目前在工作和生活中遇到的最大困难时，选项较多的从高到低依次为：岗位有限，没有升
职机会，看不到发展希望；收入低，待遇差；没有住房，短期内还买不起；工作任务太重，压力太大；没
有学习进修机会等（表9）。
表9 教师在工作和生活中遇到的最大困难 选项 图示 得票/百分比
A 工作任务太重，压力太大 1 84点/占41.63%
B 没有学习进修机会 1 85点/占41.86%
C 岗位有限，没有升职机会，看不到发展希望 2 78点/占62.90%
D 收入低，待遇差 264点/占59.73%
E 没有住房，短期内还买不起 197点/占44.57%
F 人际关系紧张 39点/占8.82%
G 家庭生活危机 2 7点/占6.11%
很多教师呼吁多关注一下年轻教师的生活、工作状态。他们没有住房，收入相对微薄；面对着繁重教
学、科研以及事务性工作的压力，夜以继日地加班。青年教师是学校的希望，是学校的后备军，希望学校
在政策和行动上对青年教师的工作和生活给予更多关心和支持——提高青年教师待遇；帮助解决住房问
题；减少非教学科研工作；提供更多的机会和发展空间。
二、对教师的职业生涯规划提出的建议
高校教师作为高知群体，较普通人具有更强烈的成就动机；而且作为知识传播与知识创新的主体，他
们往往更容易先感受到社会发展的压力、工作竞争的压力，因此职业生涯规划对高校教师来说更为迫切和
重要。结合调查结果，本研究对教师的职业生涯规划提出如下建议：
1、教师个体要增强主动性，认真规划自己的职业生涯
一个人的职业生涯不外乎会受到个人、组织、外部偶然性等多个因素影响，但个人无疑是影响职业生
涯的核心因素。作为主体，教师首先要重视职业生涯规划，而不是一味被动“干活”；其次要学会准确评价
自身的理想、个性、兴趣、能力、特长，为自己的发展方向准确定位；最后还要善于了解国家的发展和学
校的发展需要，将个人发展目标与学校发展结合起来。对此，曾有专家学者提出了职业规划五步法，即：
我是谁——我想做什么——我会做什么——环境允许我做什么——我的职业规划是什么等。在设计生涯规
划时，可以设定短期目标、中期目标、长期目标，期间还要进行评估与反思，结合学校的发展变化及时修
正自己的规划。
还有研究者将高校教师的职业生涯划分为5个阶段，即（1）职业探索阶段（28岁以前），通过尝试不
同的工作来选定自己的职业方向；（2）立业发展阶段(28—32岁)，是选定一个人职业方向的关键；（3）职
业中期阶段(32-40岁)，志向会根据个人发展情况、能力、机遇等进行分化调整，一旦发展受阻，就会进入
“职业高原”期；(4)职业后期阶段（40-55岁），希望维持或提升自己目前的地位或成就；(5)衰退期（55岁
以后），随着体力精力下降，期望更多地获得组织的关怀与友善对待。高校教师要适当了解职业生涯的发
展规律，对自己的职业生涯做出合理、准确的规划。
2、学校相关部门要高度重视教师的职业生涯规划，制定相应的政策和激励机制，避免教师过多过早
地陷入“职业高原”
所谓职业高原，是指个体在职业生涯中的某个阶段获得进一步晋升的可能性很小，职业发展处于“停
滞期”。一旦一所高校中较多的教师、较长时间处于“职业高原”，势必出现对工作前景丧失信心，工作热情
下降、效率低下，教学科研质量大大降低。对个人而言，经过一段时间的发展就可能进入一个“职业高原”
期，但可以通过自身的知识更新、能力提高、领域扩展取得突破。对学校而言，如果没有合理有效的人事
评聘机制，就很容易导致教师的群体职业高原期。
从目前来看，由于大学的教学科研任务十分繁重，所以各部门用人多、培养少；关注工作多，关注教
师发展少，对教师职业生涯的发展重视不够，也缺少相应的激励政策。虽然进行人事制度改革多年，但是
聘任制一直流于形式，考核机制和评价体系还很不健全。学术休假、教师培训等制度虽然都已建立，但受
益者只是少数，对广大普通教师来说，很难看到机会和希望。因此，要避免教师过多过早地陷入“职业高
原”，学校相关部门必须高度重视教师的职业生涯规划，并制定相应的政策和激励机制支持教师实现自己
的职业理想。
3、要建立以开发和激励为主的新型人力资源管理机制
传统的高校人力资源管理中视“人力”为“成本”，总是重视如何降低成本，以最少的人力投入获得最大
的收益；管理上采取的是一种“被动式的管理”，广大教职工习惯于成为被管理、被安排工作的对象。长此
以往，教师队伍就会死水一潭，缺乏生机和活力，创新能力下降。随着高等教育的发展，人们越来越认识
到人力资源在高校发展中的重要作用，因此，应该建立新型的人力资源管理机制。
一要继续加大对教师的培训力度，创造更多的学习进修机会，进一步健全和完善各种制度包括学术休
假制度、短期学习进修制度、在职攻读学位制度。二要注意以激励为主开发人力资源。心理学家的研究发
现，如果没有激励，一个人的能力只能发挥其潜能的20—30%,而施以激励后其工作能力就能发挥到
80-90%。因此，应该不断建立和完善激励机制，既包括物质激励也包括精神鼓励，充分发掘教师的潜能。
三是提倡人本管理，避免把人仅仅当作工具、手段，“见物不见人”，而要突出人在管理中的地位，实现以
人为中心的管理。如要尊重人的价值和需要，注重人文关怀，建立和谐的人际关系等。
参考文献
任湘郴等《论我国高校教师的职业生涯规划激励机制》，《现代大学教育》2006年第6期，99-104页
夏桂华等《高校教师职业生涯的全面契约效能管理研究》，《商业经济》2007年第2期，128-129页
王艳杰《高校教师“职业高原”现象分析与对策》，《黑龙江高教研究》，2007年第6期，104-106页
陈功平《新时期高校人力资源管理的思考》，《当代教育论坛》2007年第9期，32-33页
[美] 詹姆斯等著《员工激励》，刘春燕等译，中国标准出版社2000年版，32页
作者简介：
庞海芍：北京理工大学党法学院党总支书记
何枚：北京理工大学现代教育技术与网络信息中心工程师
刘卫民：北京理工大学现代教育技术与网络信息中心工程师
推荐第5篇：五水共治研究报告
五水共治研究报告
1.让我们了解家乡水污染的现状，了解保护水资源的重要意义。
2.让我们知道水污染的危害，使大家都来关心、保护家乡的水资源。
3.培养同学们热爱自己美好的家乡，热爱社会，热爱大自然，从小养成节约用水的好习惯。
4.提高我们深入社会、关心社会、融入社会的能力。
先用捞网捞一点水上来倒在杯子里，再取一杯干净自来水，放在阳台上仔细观察。我们用放大镜发现瓯江的水和自来水有些不同。瓯江的水里面有一些不知名的小的脏东西。自来水却没有一点脏东西。 我们用石头、线、鱼竿又做了一个跟钓竿差不多的东西，并在线上标好了刻度。我们把鱼竿伸长往河中心一扔，就开始往外伸线，直到感觉石头已经到河底了，然后又把线收回来，看看石头，上面有一些污泥。
十年前：水的颜色：无色;
水的用途：生活用水、农业用水;
河道大小：一般大小;
水上漂浮物：水草等水生植物。
现在：水的颜色：部分呈现黑色;
水的用途：生活用水、农业用水、工业用水;
河道大小：河道变窄，河床升高;
水上漂浮物：白色垃圾，生活垃圾等。
1.居民环境保护意识不强。有不少居民随意将生活垃圾抛入河道中。
2.由于农民在种植过程中，越来越多的使用化肥、农药，导致水质越来越坏。
3.某些水晶加工厂的废水不经过污水处理直接排入河道中，导致水质变坏，水生植物消亡。
针对家乡水资源已经受到污染的现状，我提出以下几点意见：
1.充分利用广播、电视、网络等传播媒体，加强水资源保护意义的宣传，让环保意识深入人心。
2.提倡居民节约用水，日常生活中尽量减少使用化学用品，不随意乱扔垃圾。
3.提倡农民尽量减少农药、化肥的使用。
4.要求加工厂污水排放时，必须经过污水处理后，达标排放。
5.希望政府强化环境保护管理，加大环境保护投资，制定一系列保护水资源的法律法规，对废水排放等各方面，作出严格的限制和规定，为建设绿色家园保驾护航。
每一位瓯江的居民们都能保护瓯江的环境，保护瓯江，人人有责 ,希望能解决您的问题。
推荐第6篇：大学读书笔记摘录五
1.你若想尽可能的多看世界，就得遵循一条通常的规则——只要你
能够选择，就永远不要沿着同样的线路做同样的旅行。
2.世界上任何事物的发展，最初总是很小的、很弱的。但是，发展
的事物具有强大的生命力，通过奋斗、竞争，依靠自己战略上的正确，逐步发展和壮大起来，终于会战胜或代替那些强大的对手。 3.真实的生活就是这样，既用大同小异的情节使我们厌烦，又用神
秘莫测的细节使我们显得无知。
4.大智若愚、天真可爱才是真正的天才永远的面貌和神情。5.所有的领导人都必须拥有洞察自己的观点是否正确的判断力，将
想法付诸行动的进取心，以及贯彻始终的意志力。
6.戴高乐：真正的领袖永远出人意料，别人无法提防，却能使支持
他的群众兴奋不已，屏息以待。
7.只有为了他人的利益或集体的利益勇于牺牲自己利益的人，才是
被人们所钦佩的有勇气的人，真正的勇气是一种精神的力量、人格的力量、智慧的力量。
8.做人最大的乐趣在于通过奋斗去获得我们想要的东西，所以有缺
点意味着我们可以进一步完美，有匮乏之处意味着我们可以进一步努力。如果我们每天早上醒过来，感到自己今天缺点什么，感到自己还需要更加完美，感到自己还有追求，那是一件多么值得高兴的事情啊！
9.人不要总是与别人攀比。一个人最重要的是不断发展自己，超越
自己，而不是不停地与他人作比较，即使你超过了某人，这又如
何？世上比你更高、更强的人还有许多。
10.每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷
离，被惰性所消磨。
11.我，现在可以一无所有，但是，只要我的自信尚存，终有一天，
我将无所不有。
12.在复杂的人际交往中，恰当的表现自己，就应先尊重他人，站在
对方的情感上和立场上思考问题，并保持自己人格的独立。不卑不亢，保持自尊。
13.卡耐基：有信仰就年轻，疑惑就年老；有自信就年轻，畏惧就年
老；有希望就年轻，绝望就年老。
14.幸福的婚姻属于那些心灵成熟、了解自己、善于与他人建立良好
关系、凡事为他人的幸福着想、富有责任感的人。
15.活着就必须工作，工作除了能得到活下去的报酬外，还能带给我
们生存的意义，让我们充实，使我们觉得有几分价值和温馨的感觉。
16.卡耐基：帮助别人就是帮助自己。凭借这条原则，就应该使别人
喜欢你或是培养真正的友情。
17.弗洛伊德：人们疲倦往往不是工作本身造成的，而是因为工作的
乏味、焦虑和挫折所引起的，它消磨了人们对工作的活力与干劲。 18.做事最基本的衡量标准：该行为是否对社会、对他人或对自己有
益，是否能让一个人在自主选择的过程中，不断超越自己，并由此获得最大的快乐。
推荐第7篇：五一班早餐营养小调查研究报告
五一班早餐调查报告
班长：张耀元组员：冯志雅 何菊 赵天烁
指导老师：
一、对我班学生早餐状况的调查
早餐是一天中最重要的一餐，对学生的学习、健康有着重要的影响。在城市现代化生活的快节奏中，人们往往无暇顾及到早餐。
二、研究目的：
健康是人生最大的财富，而小学生正处于在长身体长知识的时候。要提高学习成绩，健康必不可少。一天饮食中早餐最为重要，为了使同学们能够认识到这一点，以更好的精神面貌迎接挑战，我们决定对小学生早餐状况进行调查研究以上调查表明，同学们对早餐的重要性认识不足，通过查找，整理资料，我们有了以下结果
二、研究目的：
为了让那些早餐营养不良的学生提高营养，让学生们知道吃早餐怎样才有营养，怎样才卫生，怎样才安全。
三、研究的过程
1、调查阶段
（1）确定活动的主题，在老师的指导下，商量而定的。
（2）再与学生商量、确定活动的方案。
（3）然后布置学生调查、采访、问卷、搜集有关资料和实践活动。
2、分析阶段
我们制定了两份问卷，采访的对象是本同学。我们共发出39张，收回39张有效问卷。然后，我们的成员对问卷进行了分析，发现我班学生的早餐营养的存在的现象，需要改进的地方。
现状如下：
我班同学早餐营养现状分析
1、大多数同学都吃早餐，占87%，个别同学有时吃，占10%。只有一人几乎不吃早餐，大多数同学的早餐花样多，大概都在两种左右。大多数同学都提到了牛奶，包子，豆浆，馒头，稀饭，面包。说明大家知道早餐要吃的饮食理念较强。
2、早餐是在上第一节课前吃占41%，在上学路上吃占28%，在课余时间2.6%，无固定时间想吃就吃占.28%，说明怎么吃早餐，在哪吃对消化更好，大家了解不够。
3、在家吃早餐占100%，在路边摊买了吃占0%。
4、认为早餐重要的97%，认为无所谓的占2.5%。
5、对目前早餐满意的占69%，不满意的2.5%，还行的占30.8%。
6、到午餐前会饿，需要中间再吃点的占33%，不要的占66%学生对午
餐前加餐的愿望不明显。
7、如果在外吃早餐，通常消费是2元以下占15%，2-5元占48.8%，5-10元占20.5%，20元以上占2.5%
8、希望学校提供早餐供应服务的占65%
9、通常上午第4节课感到肚子饿占62.5%，第三节课饿的占30%
10、饥饿感到对学习有影响的占60%，
不吃早餐的原因来不及占82.5%，不喜欢或不好吃占5%，父母亲没做早餐占7.5%，学生的作息时间还应把握好。
11、认为不吃早餐影响健康的占75%，
12、每天吃同样早餐的占82.5%，建议家长早餐应注意多样性，丰富性。
13、最希望早餐吃有营养的占 70%，看起来美观的占5%味道最好的占10%，只要可以吃饱就行占15%，
14、吃早饭是因为可以增加营养占72.5%,可以填饱肚子占20%，家长逼着吃占7.5%，家长做的好吃占7.5%
从这个统计中，我们知道我们同学自理能力挺好。
说明我班学生中还是有部分学生对早餐的营养认识不足。
不吃早餐的危害
不吃早餐，损害中小学生的认知能力，创造能力的发挥、培养，阻碍身体耐力的发育、保持，会导致胆固醇高，并影响儿童健康发育。此外，不吃早餐还会诱发胆结石，胃炎等多种疾病。
如果不吃早餐就上学，就做早操、上课，本身热量就会供应不足，最终导致头昏、心慌等，严重者会昏倒。长期不吃早餐严重影响身体营养摄入，容易患消化疾病，会降低大脑功能，影响大脑。
早餐吃什么和不吃什么
早餐质量优劣不仅关系到孩子的生长发育和健康，而且对学校的学生学习行为也有较显著的影响。
专家称，营养质量好的早餐一定要包含4个部分：谷类、动物性食物、奶类、蔬菜或水果。包含其中三种的早餐质量为一般，只包含一二种的属于质量较差的早餐。
需要注意的是早餐时煎炸类食物不宜多吃，因为摄入脂肪和胆固醇过多，消化时间长，可使血液过久地积于腹部，造成脑部血流量减少，而导致脑细胞缺氧，整个上午头昏昏沉沉，思维迟钝。还有，碳酸饮料不要喝，大量糖份进入体内可含合成更多的有镇静作用的血清素，导致脑细胞活力受限，无法最大限度的动员脑力，使工作和学习效率下降。 吃早餐原则
早餐的原则之一：宁可不吃，不可不喝。
早上起床之后第一件事是喝200毫升的温开水。喝水可以滋润内脏，促进废物排出，防止便秘和结石的发生。温开水可以最快的为人 体吸收，排除废物的效果也最好。
早上喝牛奶也十分重要。我国营养专家主张，对于发育期的青少年来说，“早一杯，晚一杯”是最理想的，喝牛奶时最好搭配一些面包，饼干之类的固体食物。
总结：
经过这次的调查，我们知道了有些同学会头晕、胃痛、打瞌睡的原因，那是因为他们没有吃早餐！不吃早餐的危害仅如此而已吗？肯定不然，不吃早餐还会影响人一天的工作，长此下去，他们将什么事都做不好。由此可知早餐的重要性。
因此，我们一起合理地享用早餐，以最佳的状态迎接每一次的挑战！
推荐第8篇：五水共治的研究报告
五水共治的研究报告
关于“五水共治”的研究报告
我们常在大街上看到“五水共治”，可五水共治是什么呢?为什么要五水共治呢?落实了吗?我们又能做什么呢?我决定做一次深入调查。
我：采访、写报告。
妈妈：选地点、拍照。
1、采访路人。
2、浏览有关网页查询资料。
3、考察有关“五水共治”工程的工地和水源。
4、„„
采访路人
五水共治知到的人数比例
10个人中，有7个人不知道，3个人知道
比例 知道：不知道
3：7
采访工人
一条小河的五水共治
我家附近的小河正在防洪
无
上网
什么是五水共治
五水共治各是治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水。
无
„„
„„
„„
„„
事例：
近日，朗霞街道“五水共治”办组织人员，清除了停泊在临周江的3条旧船及渔箔、网簖等障碍物，同时开展了河道、河岸垃圾专项整治行动，对河岸绿化带也着手进行整形修剪，努力使河道恢复水清、流畅、岸洁、景美的自然生态，这是该街道扎实推进“五水共治”的一个事例。
“五水共治”采访、宣讲
朗霞街道共有市、镇、村级河道168条，全长181公里。近年来，随着经济社会的快速发展，河道两岸污染源不断增多，一些小河道已成为“垃圾河、黑臭河”，影响群众生产生活。为了改善水域环境，促进经济社会全面协调可持续发展，该街道从去年夏天开始在全市率先开展了“九河治污”行动，对17条市、镇两级河道中的9条河道着手进行整治，逐步修复了河道生态。此后，该街道又借全市开展“五水共治”专项行动的东风，进一步明确了改善水域生态的目标、任务和措施。按照“先治标、后治本、再建立长效机制”的计划，分步实施、扎实推进。该街道先后建立了“河长制”、巡查监督制，成立了“五水共治”领导小组及其办公室，从各办、线、所抽调人员，全力负责此项工作，街道党工委书记亲任领导小组组长，班子成员及各办、村、企业负责人负责辖区内河道整治工作。截至目前，该街道已基本拆除长泠江、临周江、大沽塘江等主要河道内的旧船、渔箔、网簖等河道障碍物66处，河道堰坎20余处，清除河道、河岸两侧垃圾600余吨，此项工作已走在全市前列。同时，该街道结合畜禽养殖场转型提升、小型农田水利基本建设和市、街道两级重点工程建设等实际，关闭易造成污染的工业企业5家，搬迁畜禽养殖场4家，新建排涝泵站3座，并计划投资1亿余元对全长7公里的长泠江实施防洪提升工程，投资1000余万元建设喷滴灌6000多亩，同时在所有规模以上畜禽场建造沼气池，变废为宝。此外，该街道还对17条镇级以上河道进行砌坎、护岸、绿化、亮化改造。(摘自《努力恢复“水清、流畅、岸洁、景美”生态朗霞街道扎实推进“五水共治”》)
这离我们很遥远，那我们又可以做什么呢?
在马桶水箱里放一个空瓶、重复用水、别把小河弄脏„„都可以呀!
1、五水共治是治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水，浙江省对五水共治非常重视，预计在今年年底彻底消灭“垃圾河”、“臭水河”。明年就能重见绿水，重见大好河山!无污水、无洪水、无涝水、供好水、勤节水
推荐第9篇：大学毕业生就业焦虑研究报告
大学毕业生就业焦虑研究报告
教育学院
一、研究背景：
随着我国大学生就业政策从“统包统分”向“双向选择”、“自主择业”的转变，大学生就业进入到一个新的历史阶段。近年来高校连续扩大招生规模，高校毕业生的就业形势越来越严峻。由于大学生就业制度的改变，大学生的择业心理也发生着变化，其中择业效能感就是影响大学生择业的一个重要的主观心理因素，对个体的职业选择行为有着重要的作用。尤其对于大三大四的学生来说，他们即将走向社会，奔赴工作岗位，同时他们又处在“大四毕业综合症”的气氛中，呈现出迷茫、困惑、焦虑、不安、沮丧等各种心理状态。因此，本文想通过研究，一方面，了解分析大学四年级学生择业效能感的一般特点，并探讨其在性别、专业和专业性质等方面的差异；另一方面，探讨在“自主择业，双向选择，择优录取”新的就业制度下大四学生的状态焦虑程度，以及择业效能感与状态焦虑之间的关系。通过研究，以便更系统详细的了解大四学生的择业效能感及其心理状况，以便使相关部门对大学生实施更有效的更为合理的职业指导。
同时，就业压力甚至提前进入大一大二学生的心灵，导致了各种心理问题的产生。加强对大学生就业焦虑的研究和辅导工作，已经成为高校当前刻不容缓、亟待解决的重大问题。本 文旨在从心理学的角度对大学生就业焦虑作一概念界定，并在介绍有关大学生就业焦虑研究的同时指出其不足，以期为高校开展针对大学生就业焦虑的研究和辅导工作提供一定的理论基础。
二、研究问题
大学生就业焦虑的概念界定
从一般意义上讲，焦虑是对预期中的对自己有重大影响的损失或失败的一种情绪反应。它具有以下一些特征：首先，焦虑是一种强烈的苦恼和受挫的个人感觉和体验，因为焦虑是对不特定的、模糊的、无形的危险的反应，因此是一种模糊的反映，它产生的原因是个体本身所不知道的。其次，焦虑具有动机的意义。焦虑是一种感觉、一种体验，也是一种情绪，而且是一种不愉快的消极的情绪。如果引起焦虑的人或事物依然存在，那么这种焦虑的状态依然存在，个体就需要积极活动去改变（降低或避免）这种状态。因此，焦虑就成为个体行
为的心理源泉之一。再次，处在焦虑状态的人有外在的行为表现和躯体内部的生理变化，如不断踱步、说话颤抖等。焦虑实质上就是由外在的模糊的危险的刺激（包括人或事）所引起的一种强烈的、持久的消极的情绪体验，并引起相应的生理和行为的变化。
对于大学生就业焦虑，我们可做如下定义：大学生就业焦虑是大学生在面对毕业求职问题时，对可能出现的无法实现原初就业目标的就业失败情况所产生的情绪体验。根据Cattle和SPIelberger的焦虑理论，焦虑分为状态焦虑和特质焦虑。状态焦虑是一种不愉快的情绪体验，如紧张、恐惧、忧虑和神经质，一般为短暂性的。特质焦虑则是相对稳定的，作为一种人格特质且具有个体差异的焦虑倾向。有关调查结果表明，大学生择业时状态焦虑水平上升幅度较大，而特质焦虑水平上升幅度不大。由此可见，大学生择业期间的焦虑主要是一种状态焦虑。
三、文献回顾
大学生就业焦虑的相关理论
2.1就业焦虑的研究
目前，国内关于就业焦虑的研究多为描述性研究。王建平在《知识失业引发的社会心理效应》一文中指出，“知识失业将会成为今后相当长一段时间内我国就业市场的一种持续的现象。知识失业的或然性会不断冲击各类毕业生乃至整个社会，会对人们产生重大的社会、心理影响。”主要表现在：就业焦虑和风险恐惧，引发一系列的认知失调，导致强烈的失败和应激行为，对社会平等与公正的挑战，冲击中国公众的教育投资和消费心理。王本贤指出，“同青春焦虑、考试焦虑一样，大学生在择业时也会产生择业焦虑。”文章就就业焦虑的表现、危害产生原因以及预防和调适提出了应对方法。福州大学的郑少萍发现毕业生在择业时存在着焦虑、焦躁、自卑等心理障碍和表现，提出应该针对毕业生择业心理障碍给予预防与调适。刘玉梅指出焦虑是大学生常见心理问题之一，导致大学生焦虑心理产生的因素主要包括：“社会大环境的影响；学业困扰、人际关系失调、就业与择业的苦恼以及恋爱挫折等”。
2.2涉及就业焦虑的实证性研究有3类
其一是利用自编的大学生特质焦虑问卷对1到4年级的大学生特质焦虑行了测查。结果表明，自编特质焦虑问卷可以提取五因子：就业焦虑、学习焦虑、人际焦虑、健康焦虑和惧怕否定评价焦虑。也就是说这几个因子是大学期间困扰大学生的因素。在就业焦虑上，有显著的城乡差异和性别差异。农村学生的焦虑水平高于城市学生，女生高于男生。其二是利用ZUNG氏焦虑量表（SAS）对大学生就业前情绪状态进行测评。其研究结果表明，大四学生焦虑水平高于全国正常人常模，均为0.01水平上显著性差异。通过临界点的对照，发现焦虑得分达到临界值的达到1/2，女生的焦虑比率高于男性，其焦虑和抑郁的程度较严重，应引起社会的关注。其三是用状态特质问卷对大学生择业期间的焦虑水平和影响因素进行调查。结
果表明，择业情境导致大学生焦虑水平普遍提高，部分学生呈现过度焦虑状态，择业期间大学生焦虑水平受自身条件、个人理想、社会.四、大学四年级学生状态焦虑水平状况分析
本研究结果表明，大四学生的状态焦虑水平高于正常水平,存在显著的专业和专业性质差异，英语、中文和美术学专业的状态焦虑水平较低；而心理学、信息管理和会计专业则与之相反。不存在性别差异，但男生的状态焦虑水平显著高于常模。
当前，造成大学生产生择业焦虑心理的原因在很大程度上是由于实行“双向选择，自主择业”的就业制度。职业选择自由度越大，职业选择行为的责任越重，择业的心理压力便越大，也越容易产生择业的焦虑心理。大学生们渴望自主择业带来更多的机会，而一旦求职的自主权送到手中时，他们真正面对择业的竞争、就业的风险以及各种信息的刺激时，反而感到无所适从。在目前的市场需求下，心理学、信息管理和会计专业的就业前景相当渺茫，这些专业的学生在这一严峻的现实面前，更显得信心不足，焦虑水平过高。而且受传统的价值观影响，男生比女生所承担的社会责任更大，毕业后意味着成家立业，养家糊口的重任，所以在当前就业压力较大，竞争激烈的就业形势下，职业选择就显得尤为重要，直接关系着其后续发展，在这种背景下，男生比女生更显得焦虑一些。
4.3大学四年级学生择业效能感及其状态焦虑的关系分析
Bandura在对自我效能感的研究中把焦虑看成是自我效能预期的一个“相互作用物”，认为个体的自我效能预期提高了，焦虑将减少。正如 Bandura（1989）所认为的，焦虑的产生是由于个体对自己能否处理、控制环境的能力产生怀疑，顾虑自己应对能力不足。在这种情况下，“引起痛苦的主要根源不是焦虑思维过程，而是个体对排除这种思维过程的无能感”。这种无能感就是自我效能感的不足。该研究的结果支持了这一理论。研究结果显示，大学生的状态焦虑感与其择业效能感存在着极其显著的负相关，即是说，大学生的择业效能感水平越高，则其状态焦虑程度越低。反之亦然。通过回归分析结果表明，择业效能感对状态焦虑水平有一定的预测作用，所建立起来的回归方程具有显著性意义。
根据以上分析，高校应该通过多种渠道了解大学生的心理状况，有的放矢的对临毕业生
作职业指导和心理辅导。进行职业指导时应当使大学生接纳现实，调整好心态，针对择业的可控因素做出更多努力，在择业过程中扬长避短，发挥自身的优势，合理的做出职业选择。
五、研究的总体、样本及抽样方法、抽样过程
总体：湖南师范大学09级大一全体学生6000余人
样本：200人
抽样方法：整群抽样、简单随机抽样
抽样过程：
1、对师大20个学院编号，随机抽取8个学院。
2、对抽中的学院的大一学生进行编号。
3、利用随机抽样的方法对每个学院抽取25人。
六、研究的主要方法
资料收集方法：自填式问卷与个别访问相结合
对抽取出来的样本每人发放一份问卷，并引导有效地回收问卷。另外再随机抽取10个样本进行较详细的访问。
资料分析方法：定量资料分析法
1、资料的审核：对所回收的问卷进行初步的审阅，校正错误，剔除乱填、空白和严重缺答的问卷，以保证本次调查的准确性、完整性和真实性。
2、资料的编码：对问卷的问题及答案进行数字代码化。
3、数据录入：把有效信息录入计算机进行处理。
4、输出结果
七、参考文献
1 范慧玲, 施国春.择业效能感对大学生职业探索行为的影响研究[J].中国大学生就业 , 2006,(15)
2 胡艳红,刘霞.大学生择业效能感的比较研究[J]中华女子学院学报 , 2006,(02) .3 陈瑞瑞,冯鸿滔,左占伟.大学生大五人格特质与择业效能感关系研究[J]石家庄学院学报 , 2006,(06) .
4 胡艳红.大学生择业效能感的因素分析及其与职业兴趣、职业价值观的关系研究[D]
八、附一张调查问卷
大学生择业效能感量表
亲爱的同学:
你好！请认真阅读下面的陈述，按照你的真实情况回答。根据你所作出的回答，表明你有多少信心完成下列的每一项任务。将答案所代表的数字写在题前的括号内。答案没有对错好坏之分，所得数据仅供研究之用，并将对你的答案绝对保密。请你尽可能快地选择答案，不要在任何一题上花太多的时间。我们需要你对问卷的第一印象，从现在起尽快地回答每一道问题。请不要遗漏任何题目，感谢你的合作和支持！
性别：年龄：专业：是否为师范类：
1 = 根本没有信心；2 = 有很少信心；3 = 有中等程度信心；4 = 有较多信心；5 = 完全有信心
请评定你对自己完成以下事件的信心：
( )1 能够准确地评价自己的能力
( )2 能够查出感兴趣的职业的信息
( )3 能够从所考虑的侯选专业列表中选择一个专业
( )4 能够制定下一个五年目标计划
( )5 如果遇到所选专业方面的学习困难，能够作出要采取的措施的决策
( )6 能够确定自己的理想工作将是什么
( )7 能够找出一个职业在下一个十年的就业趋势
( )8 能够从所考虑的侯选职业列表中选择一个职业
( )9 能够作出为了成功地完成所选专业而需要采取的措施的决策
( )10 即使遇到挫折，仍然能够坚持致力于自己的专业或职业目标
( )11 能够明确在一个职业中自己认为最有价值的东西是什么
( )12 能够弄清楚一个职业的人均年收入
( )13 能够选择一个与自己喜爱的生活方式相适合的职业
( )14 能够准备一份好简历
( )15 如果不喜欢第一次选择的专业，能够改换专业
( )16 能够明确为了达到自己的职业目标，打算牺牲什么和不牺牲什么
( )17 能够和一个已在你感兴趣的职业领域里工作的人交谈
( )18 能够在作出职业决策之后，不再担心决定是否正确
( )19 能够确认什么是和自己未来职业可能有关的人员、公司和研究所
( )20 如果不满意自己从事的职业，能够更换工作
( )21 能够清晰地描绘出自己想要的生活方式是什么
( )22 能够找到有关毕业院校的信息
( )23 能够选择一个与自己兴趣相适的专业或职业
( )24 能够成功地应对工作面试的进程
( )25 如果不能得到第一次选择的专业或职业，能够认同其它一些合理的专业或职业来替代
推荐第10篇：国家开放大学学习者研究报告
国家开放大学学习者研究报告
【摘 要】
对远程学习者特征的认知往往易停留在工学矛盾、以在职成人为主等一般性描述上，且据此开展的更深入、更全面的研究也不多见。随着我国产业转型和城镇化进程的不断推进，国家经济和社会发展对人才所具备的基本素质和能力要求也发生变化，国家开放大学作为一所新型高等学校，其教育对象的开放性、办学系统的全国覆盖、促进学习型社会形成的目标以及为社会全体成员提供平等的教育机会的理念，使得自身学习者的情况更加复杂、多样。本文在现有学籍管理系统和问卷、访谈的基础上，对国家开放大学学习者的年龄跨度、地域分布、职业分布等基本特征，以及学习动机、学习需求等学习特征进行了较为全面、深入的研究，认为国家开放大学学习者的结构复杂且分布广泛、学习动机多样且学习需求实际，据此提出需要政府对国家开放大学给予政策和经费方面的大力支持，学校也需要进一步加强思想观念转变和具体的教学改革以满足学习者的需求的几点建议。
【关键词】学习者研究；学习动机；学习需求；建议；国家开放大学
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】 1009―458ｘ（2014）05―0020―07
一、背景与问题
我国高等教育扩招以来，高等院校办学规模与办学质量之间的协调发展问题，成为多方关注的焦点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”、“树立以提高质量为核心的教育发展观”等要求，不断提高教育教学质量成为我国高等教育的根本任务和教学改革的出发点。
2012年，教育部批准在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学，明确了“国家开放大学是教育部直属的、以现代信息技术为支撑、主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校”[1]。“国家开放大学建设不是中央广播电视大学的简单更名或翻牌”[2]，而是适应历史发展的战略转型，是由规模化办学向质量办学的转型。这种转型直观上看是办学体制机制、办学模式、教学模式、教学管理模式、专业和课程建设、系统运行机制、考试考核模式、信息化教育环境等方面的建设或转变，而本质上是人才培养质量的保证体系及其运行机制的建设与创新，是以不断提升办学质量为核心价值取向的转型。
ISO9000将“质量”定义为“一组固有特性满足要求的程度”，美国质量管理专家朱兰博士从用户的角度把质量定义为“产品适应用户需要的程度”。相应的，一所高校提供的教育服务满足学习者需要的程度也就成为衡量其办学质量的主要依据之一。特别是，教育部党组审议通过的《国家开放大学建设方案》指出国家开放大学的历史使命是“适应国家经济、社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成”。《教育部关于同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学的批复》要求国家开放大学“努力满足人民群众多样化、个性化的学习需要，为构建灵活开放的终身教育体系做出应有的贡献”。学习者在年龄、地域、职业、学习需求、学习动机、对不同类型知识和能力的需求程度等方面的特征，从根本上决定着国家开放大学的培养目标、学科专业的开设、课程体系的设置、教学内容的选择、学习支持服务的提供，以及考试考核、教学与管理的模式等。因此，国家开放大学要成功实现转型和升级改造，必须重视学习者的实际需求，对学习者有个清醒、准确的把握。
文献调研发现，尽管业内对远程教育的学习者特征有了一定的认识，比如工学矛盾、以在职成人为主等，但是在年龄、地域、职业、学习需求、学习动机等方面的研究还不全面、不深入。国家开放大学作为一所新型高等学校，其教育对象的开放性、办学系统的全国覆盖、促进学习型社会形成的目标以及为社会全体成员提供平等的教育机会的理念，使得国家开放大学的学习者，无论在年龄跨度、地域分布、职业分布等基本特征方面，还是在学习动机、学习需求等学习特征方面，都更加复杂、多样。同时，随着我国产业转型和城镇化进程的不断推进，国家经济和社会发展对人才所具备的基本素质和能力要求也发生着变化，社会成员对职业技能和新知识技能的需求也更加多样化。这就需要国家开放大学要对其学习者的特征进行全面、深入的研究，以便为国家开放大学建设工作的开展提供科学的依据。
本研究主要利用SQL SERVER数据库管理工具，使用EXCEL的数据透视表功能，对国家开放大学现有学籍管理系统中的学生数据进行统计分析，以期掌握国家开放大学学习者的基本状况，并在全国范围内发放问卷，选取中东西部（湖南、广西、成都、太原、河北、沈阳、大连、无锡、浙江、南海、云南、广西、甘肃、西安、新疆兵团）15个省市级广播电视大学，覆盖本、专科78个专业，最终回收问卷8550份，其中有效问卷6721份，有效率78.61%。整个研究主要从学习者结构、学习动机、学习期待、知识与能力需求等方面进行调查、访谈和分析，以期对国家开放大学的学习者有一个更加深入、全面的掌握。
二、学习者结构
截止2013年底，国家开放大学在校生总规模达367.63万人，占我国高等教育（含普通高校、成人教育和网络教育）本专科在校学生的10.37%；2013年招生总数（1,088,876人）占我国高等教育（含普通高校、成人教育和网络教育）本专科在校学生（11,292,355人）的9.64%[3]。
1.年龄结构
国家开放大学学习者年龄跨度大，从18岁到80岁都有。其中，以18-25岁最为集中，占44.41%；其次为26-35岁，占38.69%。已婚学习者比例达61.66%。
2.地域结构
国家开放大学办学体系覆盖面广，学习者遍及大漠边陲（如在校生占比新疆2.78%、甘肃2.34%）、林海草原（如在校生占比内蒙古2.15 %、黑龙江1.70 %），少数民族地区（含新疆、广西、宁夏、西藏、内蒙古）在校生占比6.35%（233,304人），西部地区（含山西、内蒙古、广西、四川、重庆、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆等14省市自治区）在校生占比35.66%（1,308,621人）。
3.从业结构
学习者以在职从业人员为主体，工作领域集中于第三产业。在校生中在职从业人员比例为76.81%（不含自由职业者），学习者职业领域分布集聚度较高，第三产业从业人员占总规模的62.61%，其中，教育类比例最高；第二产业从业人员以制造业（如纺织业、汽车制造业等）为主；传统的第一产业从业人数占比为1.26%。
4.区域结构
原广播电视大学系统已经形成了一个覆盖全国城乡的办学网络，服务群体遍及社会各个阶层。基层学生（地市级以下）占在校生总规模的67.10%。抽样调查数据显示，国家开放大学学习者居住和就业在城镇地区的占比为93.29%，但户籍仍在乡镇以下的为34.42%，居住地与户籍地分离现象显著。在校生中，“一村一名大学生计划”学生占比5.45%（196,597人），士官学生占比2.83%（103,982人），残疾人学生占比0.2%（5,984人）。学习者当中，士官等特殊群体及农村等教育资源匮乏地域学生占比较高。
5.岗位结构
学习者在工作岗位职级上，以普通工作人员为主。抽样调查数据显示，从工作岗位级别角度看，普通职员的比例达75.00%，中层领导比例为13.35%，位于领导或决策层的占11.65％。
三、学习者学习动机
调查问卷中“学习动机”部分，共19个题目，包括19类学习需要，这些学习需要分属于动机的三个维度即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。问卷采用李克特（Likert）5点计分法，选项分别为“完全符合”、“符合”、“说不准”、“不符合”“完全不符合”，依次计分为
5、
4、
3、
2、1。分数越高表示远程学习者的学习动机越高、越强。调查结果分析显示，学习者学习动机呈多样化的特点，以“提高自身素质的需要”、“适应社会生活的需要”为主要学习动机。
1.学习动机普遍较强，多项学习需要得分较高
学习者的学习动机普遍较强，有8项学习需要得分均值在4.0及以上，这8项学习需要分别是提高自身素质的需要、适应社会生活的需要、文凭的需要、增强个人竞争力的需要、求知的需要、自我价值实现的需要、就业或改善就业的需要、充实生活的需要（按得分均值由高到低的顺序）。而一些情感类动机如实现自尊的需要、情感的需要等得分较低（接近3分或低于3分），不是主要的学习动机。
国家开放大学学习者学习动机倾向以内部动机为主，包括提高自身素质的需要、适应社会生活的需要、增强个人竞争力的需要、求知的需要。学习者的自我提高内驱力也比较强烈。
2.随着年龄的增长，学习动机强度不断减弱
20岁以下年龄段学习者学习动机均值为3.95，40岁以上学习者学习动机均值为3.68。不同年龄段学习者间的动机差异主要表现在增加收入的需要、改善家庭生活质量的需要、情感的需要、改变社会地位的需要、社会交往的需要、满足家长期望的需要等方面。30岁以下的年轻人较为看重满足家长期望的需要、增加收入的需要、改善家庭生活质量的需要，有着更为强烈的求知欲望，并主要表现为外部动机。
3.来自不同产业的学习者学习动机有所差别
来自不同产业的学习者学习动机有所差别。来自第一产业的学习者学习动机最强，学习动机均值为3.92；其次是第三产业，学习动机均值为3.87；最次是第二产业，均值为3.82。鉴于来自第二产业和第三产业的学习者是学生的主体部分，对比这两类学习者在19类学习需要方面的差异。按照从业领域分组对学生的学习动机做差异检验，采用独立样本t检验方法，结果发现不同从业领域学生在增加收入的需要、实现自尊的需要、就业或改善就业的需要、文凭的需要、服务社会的需要、求知的需要等方面存在显著差异（p
4.来自不同区域的学习者学习动机各有侧重
国家开放大学是跨区域、跨行业、办学体系覆盖全国城乡的新型大学，主要由总部、分部、学院、学习中心组成，每一级办学机构分布的地域有所区别，面向的人群亦有不同。总体而言，“分部”主要设在直辖市、省会城市，“学院”设在地市，“中心”设在县市、乡镇，不同层级的机构将面对不同区域的学习者。
来自不同区域（分为直辖市、省会城市、地市、县市、乡镇、农村6类）的学习者在满足家长期望的需要、提职或评职称的需要、服务社会的需要、改变社会地位的需要、增加收入的需要、求知的需要、实现自尊的需要、个人的兴趣爱好、就业或改善就业的需要、情感的需要、文凭的需要11项需求方面差异显著，并且这种差异表现出一定的线性变化特点。
在满足家长期望的需要、提职或评职称的需要、改变社会地位的需要、增加收入的需要、情感的需要、文凭的需要6项学习需要方面，沿着直辖市、省会城市、地、市、县市、乡镇、农村顺序，学习动机呈强度下降趋势。在服务社会的需要、求知的需要、实现自尊的需要、个人的兴趣爱好、就业或改善就业的需要5项学习需要方面，沿着辖市、省会城市、地、市、县市、乡镇、农村顺序，学习动机强度呈上升趋势。来自城市的学习者更为看重提职或评职称的需要、改变社会地位的需要以及满足家长期望的需要；来自乡镇和农村的学习者更为看重服务社会的需要和求知的需要。
四、学习者学习需求
调查问卷中“知识需求”部分，共7个题目，包括基础知识和专业知识两大类，基础知识包括外国语知识、计算机相关知识、自然科学类知识和人文社科类知识；专业知识包括专业理论知识、专业技术知识和专业前沿知识。问卷采用李克特（Likert）5点计分法，选项分别为“非常需要”、“需要”、“说不准”、“不需要”和“完全不需要”，依次计分为
5、
4、
3、
2、1。“能力需求”部分，共有13个题目，能力分为专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力。学习者按照能力需求的重要程度进行排序，需求程度最高的排在前面，依次类推。“学习期待”部分，共有11个题目，主要包括学习者在学习方式、媒体形式、支持服务等方面的期待。
1.希望学以致用，更加重视专业技术知识的学习
（1）所学知识能够符合实际工作的需要
调查结果分析显示，超过半数（60.66%）的学习者希望课程内容能够更多地符合实际工作需要，22.39%的学习者希望课程内容能够更多地扩展知识面，10.71%的学习者希望课程内容能够更多地培养动手操作技能，有6.23%的学习者希望课程内容能够更多地反映学科前沿。
（2）更加重视专业知识，尤其是专业技术知识的学习
调查结果分析显示，学习者对专业知识的需求强度整体高于对基础知识的需求强度，其中，学习者对于专业技术知识的需求强度最高（4.39），其次是计算机相关知识（4.30）、专业理论知识（4.30）；学习者对于外国语知识的需求强度最低（3.58），其次是自然科学类知识（3.69）。专业技术知识包括专业方法、程序、实务等方面的知识，指导学习者在实际工作中如何做，对实际工作最为重要，所以其需求强度最高。总之，学习者往往会根据每一类知识对实际工作的重要程度，来确定该类知识的需求强度。
（3）不同工作年限学习者的知识需求存在差异
在基础知识方面，工作年限长的学习者对外国语知识的需求偏低，而不同工作年限的学习者对计算机相关知识的需求基本保持稳定。专业知识方面，工作年限为0-6个月的学习者对于各类专业知识的需求强度最高，分别为专业技术知识（4.43）、专业理论知识（4.34）和专业前沿知识（4.18）；工作年限越长的学习者，对专业技术知识的需求强度越低。
（4）所学专业与从事工作的关系影响对知识的需求强度
调查结果分析显示，所学专业与从事工作关系分为专业对口、相关或相近、完全不同三种类型，所占比例依次为32.88%、46.78%、20.34%。其中，专业对口类型的学习者对各类专业知识的需求强度最高，完全不同类型的学习者对各类专业知识的需求强度最低。
（5）不同职业领域的学习者对知识需求存在差异
住宿和餐饮业学习者对外国语知识的需求强度较高，农林牧渔业学习者则对外国语知识的需求强度较低。信息技术领域的学习者对计算机相关知识的需求强度较高，建筑业学习者对计算机知识的需求强度较低。医学领域的学习者对专业理论知识需求强度较高，农林牧渔业学习者则对专业理论知识的需求强度较低。医学和教育学领域的学习者对专业技术知识的需求强度较高，法学类学习者则较低。
2.希望重点加强与岗位职责密切相关的专业核心能力培养
（1）加强培养专业核心能力和专业基础能力
59%的学习者更加关注专业核心能力的培养，57%的学习者更加关注专业基础能力的培养。其中，管理学类，69%的学习者认为岗位核心能力的培养更加重要；教育学类，56%认为专业拓展能力、54%认为专业核心能力的培养重要；农林牧渔类，超过60%的学习者认为专业核心能力和专业拓展能力的培养重要；医学类，56%的学习者认为需要加强专业核心能力的培养；艺术设计传媒类，80%的学习者认为专业基础能力的培养重要；旅游类，68%的学习者认为专业基础能力的培养重要。
（2）不同工作年限学习者对能力需求存在差异
调查结果分析显示，工作年限长的学习者更侧重专业核心能力提高。工作年限在5年以下的学习者，其中45%认为专业基础能力的培养较为重要，43%认为专业拓展能力的培养较为重要；工作年限在6-10年的学习者，认为专业基础能力和专业核心能力的培养较为重要；工作年限在10年以上的学习者，认为专业核心能力的培养较为重要。
（3）不同年龄段的学习者对能力需求各有侧重
20岁以下的学习者中，51%的学习者重视专业拓展能力培养，46%的学习者重视岗位核心能力的培养。20岁至30岁的学习者中，55%的学习者侧重专业拓展能力的培养和49%的学习者侧重专业核心能力的培养。 30岁以上的学习者不重视专业基础能力的培养，较为重视对专业核心能力的培养。
3.倾向于灵活的考核方式
调查结果分析显示，学习者倾向于平时作业、练习以及课程考试相结合的考核方式，随学随考。首先，在考核方式上，77.95%的学习者希望综合采用平时作业、练习以及课程考试三者，其中49.22%的学习者希望是以平时作业为主，课程考试为辅；仅有10.28%的学习者希望只通过最后课程考试来完成课程学习考核。第二，在考核时间上，59.86%的学习者依然选择固定的考试时间，40.14%的学习者希望能够随时参加考试。第三，不同年龄段的学习者在考核方式期待方面差异较小。
4.倾向于混合式学习方式
调查结果分析显示，学习者倾向于混合式学习方式。首先，在学习方式上，49.65%的学习者希望通过面授教学和自学相结合的混合式方式进行学习，29.85%的学习者希望完全基于网络开展学习。第二，在学习材料形式上，85%的学习者希望同时提供电子化材料和纸质学习材料，10.86%的学习者希望提供的是全电子化材料；不同年龄段的学习者在媒体形式偏好方面存在着一定的差异，随着年龄的增长，对于媒体形式的偏好由“以电子化材料为主”向“以纸质材料为主”转变。第三，在辅导方式上，70%的学习者希望电子邮件和面授辅导相结合的方式。
五、基本结论
1.学习者人数众多，结构复杂且分布广泛
国家开放大学2013年在校生367.63万人，相当于全国普通高校在校生的近1/
10、成人高校（含成人专本科和网络专本科）在校生的83.48% ，居世界开放大学之首。他们是由不同年龄、产业、职业、地域、区域的人员组成，结构复杂，分布十分广泛。
具体来看，国家开放大学学习者的生源、年龄和流动性呈“七八九”特征分布态势，即生源67%来自地市级城市及以下，年龄83%集中在18-35岁之间，居住和就业在城镇地区93%，居住地和户籍分离现象显著，表现出学习者的流动性较大的特点。国家开放大学学习者的职业、职级和工作领域呈“八七六”特征分布态势。学习者当中，在职的从业人员占比77%，工作岗位职级75%是普通职员，其工作领域62%集中在第三产业。
国家开放大学学习者以社会普通劳动者为主体，他们既是享用教育优质资源的弱势群体，同时又是社会发展的重要力量，特别是在国家社会经济转型期，这一群体更是提升国民素质和综合国力的主要对象。此外，国家开放大学的学习者中还包括那些同样为社会发展作贡献的社会特殊群体，即士官、农村、少数民族、西部等教育资源匮乏地域学习者，他们同样需要适应其学习和个体发展的知识和技能等。当然，相对集中、来自基层的学习者更多的是城镇化进程中的转移人口，他们自身的文化基础薄弱、职业技能欠缺，在城市就业后，急需得到符合其自身需求的相应的教育资源。
国家开放大学是办在社会中的大学，面向全体社会成员，一直践行着服务社会弱势群体、提高广大劳动者素质、促进教育资源公平和高等教育大众化、加快人力资源强国建设、推动全民终身学习和学习型社会形成的社会责任，只有更加关注学习对象的成分结构，才能提供有质量的教育服务，这对推动社会全面健康发展、早日建成终身学习型社会具有深远意义。
2.学习者学习动机多样，且主要动机是提升自身素质和适应社会生活
国家开放大学学习者学习动机多样。学习动机多样性不仅表现在学习者有着近20种不同的学习需要，还表现在不同人群的学习动机有较为显著的差异。根据调查，学习者学习动机需求选项有8项得分在4.0分（满分为5分）以上，且“提升自身素质”和“适应社会生活需要”为得分最高的两项动机。此外，不同产业、不同区域、不同年龄的学习者学习动机都有所差别，这反映出国家开放大学生源组成结构的复杂性和受不同工作、家庭、社会环境及舆论等外部因素的影响与学习者认知水平、焦虑程度、兴趣爱好、需求强度、志向水平和价值观等内在因素的制约，学习者呈现出多样性的学习动机。由于他们集社会角色、工作角色、家庭角色和学习角色等诸多角色于一身，承担着工作、家庭、社会责任，为了能够在激烈的社会竞争环境中生存和发展，将提升自身素质和适应社会生活作为自己学习的主要动机。国家开放大学学习者学习动机研究为人才培养目标定位、课程与教学设计，以及开展教学、管理和服务提供了重要依据。
3.学习者学习需求实际，且主要学习需求是满足职业发展和灵活学习
学习者知识需求的本质在于学以致用，即学习者需要能够应用于实际工作的知识。最有价值的知识，就是对于学习者解决实际问题、提高工作效率、改善工作效果、适应生活最有帮助的知识。具体而言，就是要提升专业知识、尤其是专业技术知识的比重和质量，通过教学研究和学科知识梳理，更新、改革教学内容，确保为学习者提供最有价值的知识。依据调查结果，60.66%的学习者希望课程内容能够更多地符合实际工作需要，强调教与学内容的实用性和职业性。学习者更重视专业知识，特别是专业技术知识，以满足实际工作和未来个人职业发展规划的需要。无论学习者工作年限长短，都注重在信息化时代下要加强计算机知识的学习，信息化在各行各业的推广普及和计算机网络成为重要的办公条件，使得各个年龄段学习者对于计算机相关知识的需求强度都较高。学习者对于外国语知识相对不够重视，很可能是由于在实际工作中应用较少。
学习者普遍认为加强和提升自身的能力水平是非常必要的，尤其是专业核心能力的提升。学习者提升能力的要求基本上是符合客观实际情况的，即满足其所从事行业的职业及岗位职责要求。学习者对专业核心能力水平提升的需求，说明了他们对所从事职业及岗位要求有较为清晰的认识，对个人职业定位、个人发展定位有较为明确的目标。因此，在课程设计过程中，要先确定专业的核心培养目标，开设一批与行业、企业密切相关的课程，在明确这些课程的培养目标的基础上，依据实际情况定位其“核心能力”要素，然后确定“课程内容”。
半数及半数以上的学习者希望学习方式、考核时间、考核方式、学习材料等的形式更具灵活性。学习者希望通过面授教学和自学相结合、电子化材料和纸质学习材料相结合、电子邮件和面授辅导相结合的混合方式进行学习。在考核方面，学习者倾向于平时作业、练习以及课程考试相结合的考核方式，随学随考。要满足学习者上述考试需求，就需要教育机构考虑改变传统的评价模式，逐步向平时形成性考核为主的多元化评价模式转变，视不同学科，大力推进数字化试题库建设，支持随学随考，为学习者提供方便、快捷的学习评价服务体系。
上述调查结果为国家开放大学进行人才培养目标定位、专业课程设置、教材出版、教学模式改革以及管理和服务模式变革提供了重要依据。
六、建议
分析国家开放大学学习者的规模、年龄结构、从业结构、区域结构以及岗位结构等可以看出，国家开放大学是一所拥有百万学习者的巨型大学，是一所面向普通老百姓的、办在社会中的大学。国家开放大学的任务是伟大的，同样也是艰巨的。这所大学承担着提高广大劳动者素质，推进高等教育大众化和教育公平，推动全民终身学习型社会建设的重要社会责任，这一点正是与关注精英教育的普通高等学校的重要不同之处。如此众多的学习者，生源结构复杂，带来了多元的学习动机和学习需求，更需要国家开放大学在有着三十多年广播电视大学办学经验基础上，进行转型与升级改造。
1.对政府的建议
国家开放大学是一所不同于普通高等学校的新型大学，承载着前所未有的使命和任务，更需要政府加强重视、关注和指导，给予政策和经费方面的大力支持。但是，目前来看，政府对此政策模糊、经费投入不够，严重影响了这所大学功能的发挥。为此，特提出以下建议：
（1）给予明确政策，确定国家开放大学功能定位
按照刘延东同志在2012年7月31日开放大学成立会议上的讲话精神，国家开放大学“是满足人民群众多样化学习需求、促进教育公平、克服应试教育弊端和落实素质教育的重要途径，是构建终身教育体系、形成学习型社会的重要支撑，是教育服务国家发展、提高全民族素质的重要措施”，需要政府进一步给予明确的政策重点扶持与建设，国家负责统筹终身教育体制和学习型社会建设，出面综合规划和资源配置，进行全民终身学习型社会的制度法规、组织架构、服务体系、学习资源、网络平台和立交桥等建设，以国家开放大学为主体，使之真正成为“惠民生、促公平、增国力”这一新形势下的新载体和新抓手。
（2）加大经费投入，提升国家开放大学教育教学质量
根据国家开放大学体系中35所省级电大的财务调研数据和中国教育经费统计年鉴数据 ，对比省级电大和普通高等学校的国家财政性教育经费比例可以发现，2009-2011年，国家财政性教育经费比例普通高校增长幅度要快于省级电大；2011年，普通高等学校国家财政性教育经费比例高出省级电大近10个百分点。省级电大学杂费收入比例在50%以上，高出普通高校20余个百分点。这样的经费收入结构说明学杂费（在电大主要是学费）收入对于支撑国家开放大学事业运转发挥着主体性作用，相应的也反映出，在电大学费针对普通劳动者学习需求增长的现实条件下，开放大学事业发展迫切需要增加国家财政投入。
此外，如此众多、分布广泛的学习者，若要满足他们个性化、多样化的需求，就需要重点建设信息化环境，利用信息技术将资源推送到他们身边，使得全体社会成员得到共享；就需要加强学习支持服务，利用信息技术来弥补时空距离所带来的诸多教育教学问题，对全体社会成员的学习过程加强辅导，提升他们的学习质量，发展他们的个体能力。国家开放大学在人才培养方面的成本费用，比一般的教育类型成本要高很多。
建议国家设立专项经费，建立继续教育生均拨款制度，将继续教育放在普通高等教育和高等职业教育同等重要的程度，消除其边缘化状态，更好地促进社会教育公平化，实现教育机会、资源和服务的均等化。
2.对学校的建议
国家开放大学是跨区域、跨行业、办学体系覆盖全国城乡的新型大学，主要由总部、分部、学院、学习中心组成，各组成机构需要再次认识我们的学习者。调查结果分析显示，国家开放大学的学习者，无论在年龄跨度、地域分布、职业分布等基本特征方面，还是在学习动机、学习需求等学习特征方面，都更加复杂、多样，特别是随着我国产业转型和城镇化进程的不断推进，国家经济和学习型社会发展对人才所具备的基本素质和能力要求的变化，更需要我们深入认识学习者需求，深入研究如何进行教学改革以满足学习者的需求。为此，特提出以下建议：
（1）转变思想观念，进一步提高认识
转变思想观念，即真正以学习者为中心。从认识我们的教育对象开始，了解学习者的年龄、地域分布情况以及他们职业和岗位情况，明确我们的教育对象与普通高等学校的不同之处，重新确定人才培养目标。人才培养目标的调整改革，正是我们学校教育教学改革的逻辑起点与归宿。
进一步提高认识。学校既要适应不断发展着的中国经济社会发展变化的需要，也要适应现代信息技术发展及其广泛应用的趋势，认识到成人高等教育的功能已经从高等教育大众化向全民终身学习与终身教育体系构建转移，我们学校要更加强调向职业教育、终身教育方向的转型和升级改造。
（2）重新调整专业发展方向，梳理课程体系
调查结果分析显示，国家开放大学培养人才的知识结构、能力结构和课程体系设置原则应以满足实际工作与社会生活需要为宗旨，避免过分强调学术性和专业的系统性。在重新定位人才培养目标的基础上，根据社会实际需要，结合国家开放大学的性质特点，重新调整专业结构及其发展方向。
围绕学习者的实际学习需求，在学习者能力提升、技能提高上狠下工夫，重新梳理课程体系，以体现专业的发展方向。“更新、改革课程内容，把最有价值的知识传递给我们的学习者，或者说让学习者学习到对自己最有价值的知识”，以满足其职业发展和个体发展的专业技能和适应生活的能力需要。
（3）探索形成“基于网络”的人才培养模式
从国家开放大学建设试点的实际情况来看，“很多改革工作已进入攻坚期、深水区，不少问题、矛盾都是深层次的，而且是相互关联、错综复杂的，其中就包括人才培养模式的改革”。学校要从战略发展的高度，改革目前的教与学模式，以混合教学模式为主，建立以学习者为中心，学习者主动学习、远程支持服务和面授相结合的模式，同时强调向完全采用网络的教学模式发展。“以专业为基础，以课程为单位组建网络教学团队，开展网上导学、助学和促学，以及在线开展教学活动等；以学生在线学习为主线，搭建适应自主学习需要，涵盖整个学习过程的网络学习空间；以鼓励学生主动学习、愿意学习、善于学习和不断提高学习兴趣为目的，改革考试模式，发展基于网络的形成性学习评测”，形成性学习评测与终结性考试相结合的考试模式，深入探索网络时代背景下基于网络的人才培养模式的改革创新。
本报告执笔人：王迎，赵婷婷，朱煜，王立，魏顺平，齐坤，张凤龙。
[参考文献]
[1] 教育部关于同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学的批复.[2014-04-01].http://www.daodoc.com/news/2012-08/01/content_5206668.htm.
[6] 教育部财务司、国家统计局社会和科技统计司编.中国教育经费统计年鉴（2009－2011）.中国统计出版社.
收稿日期：2014－04－18
作者简介：“开放大学教学质量保证体系的研究与实践”课题组（100039）。
责任编辑日新
第11篇：3月12日五环节小课题研究报告
如何提高九年级思品及格率和优秀率
研究背景：为深化落实新课程理念，全面实施素质教育，践行市教研室提出的建构有效课堂教学模式，打造“四全”高效精品课堂（“四全”即全员，抓落实面向全体学生；全程，优化课堂全过程；全方位，动用教学资源全方位；全面，三维目标落实全方面）的要求，真正实现我校“两个一”战略（关注每一个学生，关注每一个学生的每一个智能点），提高思品及格率和优秀率。
研究具体做法：
第一阶段：准备阶段（2018年3月）
1.收集整理有关课题研究的信息资料，确定课题。2.制定课题研究的实施方案，细化设计。
第二阶段：研究阶段（2018年3月—2018年6月）
1.设计并向自己所带6个班的学生问卷调查，整理分析调查的数据；
2.修订研究方案，调整实际操作；
3.定期和学生交流，改进方法，强化目标落实；4.向同事、有关专家请教，指导课题研究；
5.逐步完成有关论文，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作。
第三阶段：总结阶段（2018年6月） 1.完成课题研究报告； 2.成果提交、验收、结题。
本课题的研究方法主要有：
（1） 文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，为研究提供理论支撑。
（2） 调查法：调查本课题实施后的学情，为调整实际操作提供实例依据。
（3） 案例观察法：对典型案例进行分析研究、归纳。
效果分析：经过4个月的教学实践，以“中考再现”环节为例：通过展示最新的中考试题，让学生体验中考真题，营造出中考复习的氛围，初步了解本节课要复习的内容，从而激发学生的复习积极性、提高及格率率和优秀率。
1.理顺了教与学的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强了对学习的兴趣。
2.引导学生独立思考，实现掌握知识与发展能力的统一。研究反思：
1.提高九年级学生的及格率和优秀率值得进一步实践，能提高学生学习的自主性，使学生真正成为学习的主人，引发学生的学习兴趣。
2.学生参与课堂的表现不容乐观，应关注个别学生的学习积极性和主动性，加强学习方法的指导，减压。
理论依据“中考再现”环节尤其体现了课程标准的人文性，即尊重学生学习与发展规律，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。“中考再现”环节通过展示最新的中考试题，让学生体验中考真
题，营造出中考复习的氛围，初步了解本节课要复习的内容，从而激发学生的复习积极性
多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论
预期成果：学生学习能力明显提高；学习自觉性和积极性提高；及格率和优秀率有所提高。
第12篇：五邑大学形势政策
形势与政策课网上测试 - 在线评卷
一、填空题(此次考试没有判断题)
二、判断题(共 12 道，每题 3 分)
1.党的十八大第一次明确提出：“‘四个倡导’积极培育和践行社会主义核心价值观。”
√（正确答案：W）（您提交的答案：W） 3分
2.新时期“全面深化改革”，就是要完全抛弃“摸着石头过河”的做法。
√（正确答案：W）（您提交的答案：W） 3分
3.在全面深化改革中，经济体制改革仍为“火车头”。
√（正确答案：R）（您提交的答案：R） 3分
4.现代国家治理既有自上而下，又有自下而上，还有横向协调。√（正确答案：R）（您提交的答案：R） 3分
5.干涉实际上是国际社会的治安管理和执法行为，干涉的正当性、合法性并不存在争议。
√（正确答案：W）（您提交的答案：W） 3分
6.当前我国改革已经进入关键期、攻坚期和深水区。
╳（正确答案：R）（您提交的答案：W） 0分
7.十八届三中全会“决定”内容丰富、博大精深，包括两万多字。√（正确答案：R）（您提交的答案：R） 3分
8.社会主义的中国坚持走和平发展道路，强调核心价值观建设，是为了形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，决不是对外进行政治输出。
√（正确答案：R）（您提交的答案：R） 3分
9.简单的讲价值观就是一种判断、取舍、权衡得失的天平和尺子，人们就是用这样的天平去衡量判断一切人和事物，从而得出自己的态度和选择。
√（正确答案：R）（您提交的答案：R） 3分
10.1十八届三中全会提出要全面地深化改革，而不是部分的和有限的改革。
√（正确答案：R）（您提交的答案：R） 3分
11.中国目前的外交和国防政策越来越守成。
√（正确答案：W）（您提交的答案：W） 3分
12.查办腐败案件，要继续以同级纪委为主。
√（正确答案：W）（您提交的答案：W） 3分
判断题：33 分
三、单项选择题(共 12 道，每题 3 分)
1.在十八届三中全会上，哪位党领导人就《决定（讨论稿）》向全会作了说明？
√（正确答案：D）（您提交的答案：D） 3分
A.邓小平
B.江泽民
C.胡锦涛
D.习近平
2.2013年的大国关系总体（ ）。
√（正确答案：C）（您提交的答案：C） 3分
A.紧张
B.疏远
C.稳定
D.复杂
3.美国前总统（）把向全世界推行美国政治价值观作为其施政的三大战略目标之一。
√（正确答案：D）（您提交的答案：D） 3分
A.小布什
B.肯尼迪
C.尼克松
4.2009年10月26日中央军委副主席徐才厚在战略与国际问题研究中心发表演讲时说：“中国军队主要是在忙着（ ）。”
√（正确答案：D）（您提交的答案：D） 3分
A.实战演习
B.外出训练
C.支援他国
D.抢险救灾
5.“国际法之父”格劳修斯最早提出了（ ），他认为，当国内司法管辖表现为对人类施暴，则它的排他性就不复存在了。
√（正确答案：B）（您提交的答案：B） 3分
A.恐怖主义
B.干涉原则
C.结盟原则
D.暴力主义
6.十八届三中全会“决定”第三板块包括哪部分的内容
√（正确答案：D）（您提交的答案：D） 3分
A.第一部分
B.第二部分
C.第二至十五部分
D.第十六部分
7.中国外交在领土争端问题上的具体政策是：
√（正确答案：A）（您提交的答案：A） 3分
A.搁置争议，共同开发
B.寸土不让，收复领土
C.收复并扩张领土
D.解决争端，绝不妥协
8.党的十八大提出的“三个倡导”中，体现政治价值目标的是（）。√（正确答案：B）（您提交的答案：B） 3分
A.富强
B.民主
D.和谐
9.党的十八大提出的“三个倡导”中，体现社会价值目标的是（）。╳（正确答案：D）（您提交的答案：B） 0分
A.富强
B.民主
C.文明
D.和谐
10.当前我国政府在履行职能时的“不到位”问题表现在哪个方面？√（正确答案：D）（您提交的答案：D） 3分
A.政府对市场干预过多，对微观经济管得过多
B.对市场缺陷弥补不及时
C.公共服务、分配、就业、环保等问题没解决好
D.市场监管不严，市场秩序比较混乱。
11.十八届三中全会“决定”包括多少个部分？
√（正确答案：A）（您提交的答案：A） 3分
A.16
B.17
C.18
D.19
12.二战以前美国采取不结盟政策，二战结束之后，美国开始建设各种同盟关系，目前其双边同盟国家共有几个？
╳（正确答案：D）（您提交的答案：C） 0分
A.3个
B.2个
C.7个
D.5个
单项选择题：30分
四、多项选择题(共 7 道，每题 4 分)
1.国际政治中的常见的干涉包括：
√（正确答案：AC）（您提交的答案：AC） 4分
A.联合国集体安全行动
B.恐怖袭击
C.某国家的独立行动
D.发动内战
2.党的十八大报告提出：“深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念”。要在法治精神指引下推进（）。√（正确答案：ABCD）（您提交的答案：ABCD） 4分
A.科学立法
B.严格执法
C.公正司法
D.全民守法
3.十八届三中全会继续强调，我们不能走哪些道路？
√（正确答案：CD）（您提交的答案：CD） 4分
A.中国特色社会主义道路
B.全面深化改革道路
C.“封闭僵化”老路
D.“改旗易帜”邪路
4.经济基础决定上层建筑，随着经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，人们的思想观念也发生了深刻变化，人们思想活动的（）明显增强。
√（正确答案：ABCD）（您提交的答案：ABCD） 4分
A.独立性
B.选择性
C.多变性
D.差异性
5.下列选项中属于社会成员的行为规范的有（）。
╳（正确答案：ABCD）（您提交的答案：ABC） 0分
A.爱国
B.敬业
C.诚信
D.友善
6.一般干涉的主体（谁来干涉？）包括：
√（正确答案：ABD）（您提交的答案：ABD） 4分
A.个别国家
B.多个国家
C.社会组织
D.国际组织
7.当前中国的外交和国防政策的变化主要体现在哪些方面？╳（正确答案：ABC）（您提交的答案：ABCD） 0分
A.政治方面，在领土争端问题上采取更为强硬的立场和措施，不再“关系至上”，强调维护核心利益。
B.军事方面，海军、空军加速发展，特别是海军不断壮大实力并拓展活动空间
C.经济方面，发挥贸易大国、外汇储备大国的优势，积极推动与新兴经济体之间的金融合作，积极准备推进人民币国际化。
D.文化方面，大力推广中国传统文化，在海外设立孔子学院。
多项选择题：20分
第13篇：大学英语五英语课文翻译
4-U1 中庸思想（Doctrine of the Mean）是儒家思想的核心内容。孔子所谓的"中"不是指"折中"，而是指在认识和处理客观事物时的一种"适度"和"恰如其分"的方法。孔子主张不仅要把这种思想作为一种认识和处理事物的方法来看待，而且还应该通过自身修养和锻炼，把它融入自己的日常行为当中，使之成为一种美德。中庸思想是儒家思想的核心，也是中国传统文化的重要组成部分。从它形成到现在，一直为民族精神的构建、民族智慧的传播、民族文化的发展发挥着不可估量的作用。
The Doctrine of the Mean is the core of Confucianism.The so-called "mean" by Confucius doesn't mean "compromise" but a "moderate" and "just-right" way when understanding and handling objective things.Confucius advocated that this thought should not only be treated as a way to understand and deal with things but also be integrated into one's daily conduct to make it a virtue through self-cultivation and training.The Doctrine of the Mean is not only the core of Confucianism but also an important component of traditional Chinese culture.From the time it came into being to the present, it has played an invaluable role in the construction of national spirit, the transmiion of national wisdom, and the development of national culture.4-U2 中国的四大名著是指《三国演义》（Romance of the Three Kingdoms）、《水浒传》（Outlaws of the Marsh）、《西游记》（Journey to the West）和《红楼梦》（A Dream of Red Mansions）四部著名小说。它们的创作时间均处于元末明初至清代期间，其内容反映了中国古代的政治和军事斗争、社会矛盾、文化信仰等各个方面。四大名著具有很高的艺术水平，代表了中国古典小说的高峰。书中的许多人物和场景在中国家喻户晓，并且已经深深地影响了整个民族的思想观念和价值取向。四本著作在中国古代民俗、封建制度、社会生活等多个领域皆有巨大的研究价值，是中国乃至全人类的宝贵文化遗产。
The four great claic Chinese novels are Romance of the Three Kingdoms, Outlaws of the Marsh, Journey to the West and A Dream of Red Mansions.All the four novels were written during the period from the late Yuan and early Ming dynasties to the Qing Dynasty.They all reflect various aspects of ancient China, including political and military strife, social conflicts and cultural beliefs.The four novels are of supreme artistic standards, representing the peak of China's claic novels.Lots of the characters and scenes in the books are well-known in China and have exerted profound influences on the ideology and values of the entire nation.Highly valuable for the research of China's ancient customs, feudal system, and social life, the four claic novels are precious cultural relics of China as well as the human society as a whole.4-U3近年来，随着互联网技术的迅猛发展，互联网经济已成为一个热门话题。以蓬勃发展的电子商务为代表的互联网经济已成为经济发展的重要引擎。我国政府高度重视发展互联网经济，提出了“互联网+”的概念，以推动互联网与医疗、交通、教育、金融、公共服务等领域的结合。这将为互联网经济的发展提供极大的发展潜力和更广阔的发展空间。随着“互联网+”战略的深入实施，互联网必将与更多传统行业进一步融合，助力打造“中国经济升级版”。
In recent years, with the rapid development of Internet technology, the Internet economy has become a hot iue.As represented by the promising E-commerce, the Internet economy has become a strong driving force for the economic development.Our government attaches great importance to developing the Internet economy and proposes the concept of "Internet Plus", aiming to integrate Internet with other industries, such as health care, transportation, education, finance, and public service.This will create great potential and broad prospects for the development of the Internet economy.With the implementation of the "Internet Plus" strategy, the Internet is certain to be integrated with more traditional industries and help build "the upgraded version of the Chinese economy".4-U4 苏州园林是中国古典园林最杰出的代表，大部分为私家所有。苏州园林始于春秋，兴于宋元，盛于明清。清末苏州已有各色园林170余处，为其赢得了"园林之城"的称号。现保存完好的园林有60多处，对外开放的有十余处。其中沧浪亭、狮子林、拙政园和留园分别代表着宋、元、明、清四个朝代的艺术风格，被称为"苏州四大名园"。苏州园林宅园合一，可赏，可游，可居，其建筑规制反映了中国古代江南民间的生活方式和礼仪习俗。苏州园林不仅是历史文化的产物，同时也是中国传统思想文化的载体。1997年，苏州园林被联合国教科文组织列入"世界遗产名录"。
Suzhou gardens are the most outstanding representatives of claical Chinese gardens.Most of them were privately-owned.The gardens first appeared in the Spring and Autumn Period, developed in the Song and Yuan dynasties, and flourished in the Ming and Qing dynasties.By the late Qing Dynasty, Suzhou had got as many as over 170 gardens of diverse styles, winning it the name "The City of Gardens".Now, over 60 gardens are kept in good condition, of which more than 10 are open to the public.The Surging Wave Pavilion, the Lion Grove Garden, the Humble Administrator's Garden and the Lingering Garden are called the four most famous gardens in Suzhou, representing the artistic styles of the Song, Yuan, Ming and Qing dynasties respectively.Suzhou gardens are aemblies of residences and gardens, which makes them suitable places for living, visiting and appreciating.The architectural principles of the gardens are a demonstration of the lifestyles and social customs of the ancient Chinese people in the south of the Lower Yangtze River.Suzhou gardens are not only a product of Chinese history and culture, but also a carrier of traditional Chinese ideology and culture.In 1997, Suzhou gardens were inscribed on the World Heritage List by UNESCO.4-U5 中华文明曾对世界文明产生过重大影响。近年来，随着我国经济的发展和国际地位的提升，历史悠久的中国文化正引起世界新的关注。越来越多的中国元素为当今世界时尚、文学、影视作品等提供了创作灵感，成为热门题材。这一现象表明，世界需要中国文化。在这种背景下，我国决定实施文化"走出去"的战略，以加强中国与世界其他各国的文化交流。经过数年的努力，这项工程已经取得了很大成绩。文化"走出去"大力推动了我国文化产业的发展，正成为提升我国国家形象和综合实力的有效途径。
Chinese civilization once had a significant influence on world civilization.With the development of our country's economy and the rise of her international status in recent years, Chinese culture, which has a long history, is once again attracting global attention.More and more Chinese cultural elements provide inspiration for and become popular subjects of fashions, literature and movies around the world.This shows that the world needs Chinese culture.It was in this context that China decided to implement the "Culture Exporting" strategy so as to enhance her cultural exchanges with the rest of the world.After several years' efforts, great achievements have been made in this respect."Culture Exporting" has greatly promoted the development of our cultural industries.It is becoming an effective approach through which China enhances her national image and comprehensive strength.4-U7 城乡一体化是我国现代化和城市化发展的一个新阶段, 是要通过对城乡发展实行统筹规划，并通过体制改革和政策调整，破除城乡二元经济结构，实现城乡在政策上平等，在产业发展模式上互补，让农村居民享受到与城镇居民同样的文明和福利。城乡一体化是一项重大而深刻的社会变革。它使整个城乡经济能够全面、协调、可持续地发展。只有大力推进城乡一体化，妥善处理城乡关系，加强城乡合作，缩小城乡差距，才能确保到2020年我国实现全面建设小康社会的宏伟目标。
Urban-rural integration is a new stage of China's modernization and urbanization proce.It aims to break the urban and rural dual economic structure through making integrated plans for urban and rural development, and through system reform and policy adjustment, so that the urban and rural areas will finally achieve equal policies and realize complementary developing patterns, enabling the rural residents to enjoy the same level of civilization and equal benefits with the urban residents.Urban-rural integration is a significant and profound social reform which enables comprehensive, coordinated and sustainable development of the entire urban-rural economy.Only by enhancing urban-rural integration, and by properly managing urban-rural relationships, increasing urban-rural collaboration, and narrowing the gap between urban and rural areas, can we guarantee that our country realize the blueprint goal of building a well-off society in an all-round way by 2020.
第14篇：五邑大学交流心得体会
五邑大学交流心得与体会
2012年11月4日，江门职业技术学员学生三会部分干部与干事到五邑大学进行交流。走进五邑大学，放眼望去，一幢幢教学楼以利于校园之中，楼层之间渗透出来的历史与沧桑见证了五邑大学在风雨中走过的无数岁月。首先，我们参观了五邑大学的十友楼，与五邑大学的同学们一起欣赏他们的校园蓝图以及他们自创校以来的各种交流活动和他们取得的各种成就等。接着，我们集体到学生活动中心观看五邑大学宣传片，对五邑大学过去、现在以及未来的发展有了进一步的认识。印象深刻的是五邑大学的各种创造性作品均取得了国家级、省级的各种奖项，体现了他们学校学生的创新、合作等精神。然后，我院与五邑大学交换了礼物，促进了我院与五邑大学之间的友谊。
交换礼物之后，我院学生三会各个部门就分散进行交流。我们团委编辑部对应的是五邑大学的宣传部。他们的宣传部包括广播台、通讯社、网络技术组等等几个小组，是合并的一个人数比较多的部门。与我们学校相比，他们这样可以缩减人数，但是，在管理方面比较麻烦。而我们各个部门的分工比较明确，但是，各部门之间的联系没有他们密切，往来不是十分频繁。
在部门之间的交流会上，我代表团委编辑部12级干事进行了发言，与五邑大学的同学就部门之间的事务与进入编辑部后的感受进行了交流。然后我们还到了广播台的广播室进行了k歌，大家相处得其乐融融。
吃完午饭之后，聊了一会天，大家也就相继回学校了。 这次交流会，我们收获的不仅是我们学生三会管理的优劣，更收获了一份难能可贵的友谊！
黄少君
2012年11月4号
第15篇：五邑大学实习工作总结
五邑大学实习工作总结
首先，要感谢五邑大学给予我这个实习机会，让我了解五邑大学的校风校情，深入了解辅导员的工作性质和工作内容。其次，要感谢经济管理学院的徐书记、温舒艺等四位辅导员老师以及信息工程学院的杨书记、卓英莲等三位辅导员老师，这一个月时间里，他们帮助我适应辅导员工作，帮助我成长。再次，要感谢经济管理学院的120108班和信息工程学院的110714班的同学们，他们积极热情配合我的工作，让我的工作能顺利开展。具体实习工作总结如下：
经济管理学院实习工作：
(一) 两进三同活动
我于4月12日至4月24日之间开展两进三同工作,与120108班学生同学习、同生活、同实践、进课堂、进宿舍。
4月15日上午，去体育馆观看学生上体育课情况。男生基本都乐于上体育课，而部分女生则一脸不情愿。4月16日上午，听大学英语课程。大部分同学认真听课，少部分同学分心。4月17日下午，去学校图书馆，与同学一起学习。图书馆学习的学生人数不少，但是很认真学习的并不是很多。4月18日上午，听初级会计学课程。并与学生一起在食堂吃午饭。初级会计学是专业课程，同学们上课认真，没有一个人睡觉或者玩手机。4月18日、4月19日、4月22日晚上，走访该班的学生宿舍，平均一个宿舍逗留了接近一个小时，与他们进行了亲切的谈话。了解到该班学生存在着对大学生活迷茫,不少学生觉得大学的自由时间多了，不知道应该怎么过，不知道如何分配时间，对未来三年多的生活没有一个明确的规划;还有对就业前景
困惑、学习积极性有待加强、渴望与同学多加交流、学生工作与学习时间冲突等情况。4月19日上午，听财政与金融课程。发现同学们几乎都是睡觉或者玩手机，认真听课的很少，他们都反映该课程没重点，难以集中精神听课。4月23日下午，观看该班女子篮球赛，4月24日下午，观看该班级男子篮球赛，为他们加油打气。
在与该班同学的交流中，得知该班大部分同学精神面貌良好，性格乐观，学习较为认真，同学相处较为融洽，同学们都配合我的工作，整个过程我和同学们相处愉快，针对同学们的困惑，我给予了一些建议。
(二) 主题班会
班级是大学生成长的摇篮，大学生们的健康成长离不开一个和谐、充满生机与活力的班集体。一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。班级凝聚力对激发大学生的学习主动性、积极性、创造性以及健康人格、
个性的发展起着巨大的作用。针对所带班级存在平时都是宿舍小集体，宿舍与宿舍之间、男生与女生之间交流较少，班级凝聚力不够强的情况，我于4月19日下午举办了题为“凝聚班心——增强班级凝聚力”的主题班会。班会先是由我用海与水珠的故事抛砖引玉，同学们讨论班级凝聚力的标准，接着通过玩游戏让同学们体验什么是齐心协力、增进班级凝聚力需要什么，最后由我进行总结，指出沟通、打开心扉和学会宽容是凝聚班心的重要方式。之前班长反映班级有篮球比赛，很多女生都不会去观看。而经过主题班会后，周一的篮球赛几乎全班同学都去观看比赛，情况有所改善。
(三) “三会”干部培训
学生干部，是教师和学生之间联系的重要纽带，是学生工作得以落实的具体协调者。学生干部的能力如何，对学生工作、各项活动开展的影响极大。为了能更好开展学生工作，为换届工作打下基础，我于4月20日对心协和律委干
部进行了以“锻炼•思考•成长——做一名优秀学生干部”为主题的干部培训。我从学生干部的角色定位、学生干部要内外兼修、学会构建高效团队、学生干部的领导艺术四个方面进行阐述。并指出学生干部的态度决定一切，学生干部要做到腿勤、嘴勤、手勤、脑勤，踏踏实实做人，实实在在做事。
(四) 与困难学生谈话
我于4月17日至4月23日之间与7名困难学生进行谈心，平均每名学生的谈心时间为一小时。分别从家庭主要社会关系和经济情况、思想、学习、生活、课余时间活动、学生工作情况、人际关系、对未来及就业的憧憬、对求学成长历程等方面与之谈话。在谈心过程中了解到不管是家庭困难的还是成绩不好的学生，他们的精神面貌良好，不会唯唯诺诺或者很自卑，表现大方，性格乐观，有自己的想法，对未来抱有希望。但是成绩不好的学生多数是因为缺乏适合自己的学习方法或者对某个科目没有兴
趣。
(五) 学院其他工作
我于4月13日参加了学院的入党积极分子培训活动，观看电影《集结号》，并进行发言总结，让同学深思该电影所赋予的意义。4月23日，参加考研手拉手经验交流会，让我再次想起那段坚持的岁月。此外，我撰写了部分邑思计划，从职业规划系列讲座、就业指导系列讲座、定期发布就业信息、做好就业心理辅导等方面进行职业规划与就业指导工作计划，从星级宿舍评比活动、宿舍文明装饰大赛、水果拼盘大赛、简历宿舍长负责制度等方面进行宿舍管理与宿舍文化建设计划。另外，我从把好推优制度关、发展对象基本素质测评制度、调查人员等方面撰写了党支部推优优化方案。
第16篇：五邑大学羽毛球协会
五邑大学羽毛球协会
宗旨：与球会友，在训练中提高，于拼搏中成长，领悟羽毛球的真谛
社团简介：社团成立于1989年10月，现共有近300名会员，属于体育健身类社团。我们社团协助发展五邑大学羽毛球运动，加深学生对羽毛球运动的认识，提高技战术水平，建立裁判服务平台。增加同学间友谊和交流，推动羽球运动在学院的发展和进一步丰富校园文化生活，让更多人享受到羽球的乐趣。让同学们在享受比赛带来的活力与激情的同时，能深刻的理解到：我们都是五邑大学的一份子。下设：会长、副会、秘书部、宣传部、外联部、裁判队队长。
活动介绍：以羽毛球训练还有比赛的形式,组织五邑大学绝大多数羽毛球爱好者进行体育运动。
品牌活动：1.11月：
羽毛球新生赛-- 羽毛球作为人们最喜爱的运动，给新生创造了认识球友与娱乐的机会。
2.3月：
校际羽毛球单项赛-- 五邑大学羽协为了提高同学们对羽毛球的兴趣 和技术，更多的是拉近大家的距离。
3.5月：
校际羽毛球团体赛-- 各学院组队参赛，让大家体验团结的力量。 常规活动：1.兼职提供--本社与多家店铺商家有良好联系，为大家提供更方便的兼职平台。
--我们裁判队伍，为江门市大小羽毛球比赛担任裁判。
2.与江门职业技术学院进行交流赛，增进两校友谊，认识更多的球友。
3.每年会举行一次联谊聚会。
外赛情况：11年：”美的杯”江门市团体赛、广州高校RSL（亚狮龙）羽毛球混合团体赛等
12年：江门市”红牛杯”羽毛球赛、珠中江澳高校羽毛球赛等
13年：江门市”红牛杯”羽毛球赛，江职联谊赛，北理珠交流赛
第17篇：五种方法通向大学本科学历
途径一：专升本考试。无论是报考独立高职院校还是报考普通高校的高职学院，学生在毕业合格取得专科学历后，都可以通过专升本考试继续本科学业，取得学士学位。专升本考试设在每年春季，一年一考。
途径二：高等教育自学考试。高自考以其高度的开放，灵活的教育，权威的国家考试，已成为我国高等教育的重要组成部分.高自考的开考专业多为社会急需的专业，通过自学考试，不仅可获得专科学历，也可获得本科学历。现在，已经开考了经济学、管理学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学等多个学科的百余个专科和本科专业，其中本科专业达到100个。
途径三：成人高考。成人高等教育是终身教育体系的重要组成部分。成人高校的办学层次有高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科；学习形式有函授、夜大、业余、脱产和网络视听学习等。
途径四：远程教育。现在许多高校都开设有远程网络教学课程，学生可上网注册入学.网络大学通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限，如一些网校规定高中起点专科、专科起点本科，学制三年，学习期限2至5年；高中起点本科学制五年，学习期限4至7年。
途径五：出国\"留学\"。另外，中外联合办学机构和学校的国内加国外套餐也可让学生拿到外国本科学历。
第18篇：大学英语五期末考试题型
大学英语五期末考试题型及分值
1.听力
30题*1 30分
（课外,10分为听力课本语篇中的复合式听写）
2.Vocabulary and Structure 单项选择10题*1 10分（课外）
3.阅读
10题*2
20分 （两篇课外，一篇来自2009年12月---2012年12月六级真题卷）
4.翻译
10题*2
20分
（5句中译英来自以上六级题目中翻译） 5.写作
20分
第19篇：五邑大学票据管理办法
五邑大学票据管理办法
第一章 总 则
第一条
为进一步规范学校各类收费票据的使用，根据《中华人民共和国发票管理办法》、《行政事业性收费和政府性基金票据管理规定》等相关政策，结合学校具体情况，制定本办法。
第二条
本办法所指收费票据包括：在财政局购买的广东省高等、中专、成人学校教育收费收据（机打专用收据）、广东省行政事业单位内部往来结算票据、广东省社会团体会费专用票据、广东省医疗收费票据（机打专用收据）；在江门地税局购买的广东省地方税收通用定额发票、广东省地方税收通用发票（电子双联）、广东省国家税务局通用机打发票；五邑大学内部收据及自印的体育场馆门票等。
第三条
学校学历教育学费、对外联合办学学费收费，上下级往来资金、代管资金、工会会费、党费的缴拨，代收职工水电费、工会会员费，接受社会捐赠等使用财政票据；对外服务、培训收入以及其它应纳税的经营服务性收费使用税务票据；医务所收费使用广东省医疗收费票据；内部结算使用自印票据。
第四条
学校票据统一管理，财务处是学校票据的管理部门，负责外购票据的购入、内部票据的印制；负责票据的发放、收回、归档以及核销；负责指导用票单位正确使用票据；负责监督检查票据的使用情况等。
第五条
校内各单位依法取得各项收入必须使用合法收费票据，不得自制和私购收费票据。
第六条
校内各单位所收款项必须全额上缴学校财务
1 处，纳入学校统一核算。
第七条
收费票据的使用单位须严格遵守国家和学校有关规定，使用单位负责人对本单位使用的收费票据的合法性、真实性、完整性负责。
第二章 收费票据的购置和印制
第八条
财务处票据管理员根据学校各项收费需求，及时购置票据。购置财政票据需凭《财政票据购领手册》到财政局综合科限量购领。购置税务票据需凭《发票领购簿》及加盖五邑大学公章的《领购发票申请表》，经税务局税务专管员审核签名后，到税务发票购买点购买。学校用于内部转账的内部收据和门票（用作税务发票附件），由财务处统一印制。
第九条
购领票据要及时登记《票据使用情况登记簿》。
第三章 收费票据的领用
第十条
收费票据的领用单位应指定专人作为票据管理员（必须是正式职工），并报财务处备案。票据管理员负责收费票据的领取、使用和保管。因工作变动需变更票据管理员的，要办理移交手续，同时报财务处办理变更备案。
第十一条
财务处学杂费管理员，依据物价部门审批的《广东省收费许可证》领取财政票据，收取学生学费、住宿费以及其它费用。会计依据日常收款业务需要领取票据。其它单位的某项业务在首次收费时，须持经审批同意的《五邑大学收费申报表》，领取收费票据，同一业务收费标准有变动的需重新申报。
第十二条 开票单位领用收费票据时，财务处票据管理
2 员应在《票据使用情况登记簿》上填写票据的名称、起止号、数量、使用单位、使用人、领用日期，并当场检查票据是否存在重号、漏号、错号、缺页等情况。开票单位票据管理员确认无误后，在《票据使用情况登记簿》上签字领用收费票据。
第十三条
开票单位在短期内需集中使用大批量税务局电子发票的，可向财务处申请在线发票应用系统的临时使用权限，并配备专人使用开票系统，负责票据的领取、在线开具、收费及时入账、票据交回、对账等工作。
第四章 收费票据的使用和保管
第十四条
各类收费票据应按规定范围使用，不得相互混用，各类票据按下列用途使用：
（一）广东省高等、中专、成人学校教育收费收据（机打专用收据），用于收取本校学历教育学费、住宿费。
（二）行政事业单位内部往来结算票据用于本系统上下级之间的资金往来、代管资金、工会会费、党费的缴拨。
（三）社会团体会费专用票据用于工会、校友会等社团组织会费的收入。
（四）广东省医疗收费票据用于学校医务所医疗收费。
（五）广东省地方税收通用定额发票用于体育场馆门票收费。
（六）广东省地方税收通用发票（电子）、广东省国家税务局通用机打发票用于教学服务、科研服务、经营性收入。
（七）五邑大学内部收据用于学校与校内教职工、学生，校内部门之间的资金结算，以及作为小额零星收入发票附件。
3 第十五条 各单位应按收费票据的适用范围和在财务处审批备案的收费项目、收费标准使用收费票据，不得擅自变动收费项目以及相关的收费标准。未经核批的收费项目，不得擅自开出收费票据收款。
第十六条
各单位必须按照号码顺序使用收费票据，不得跳号或空号。填写收费票据时，全部联次必须一次性如实填写，开票人、开票日期、收费项目、收费大小写金额、交费单位名称等栏目需齐备，大小写金额必须相符，并有收款人签章。交款单位名称的填写应符合以下规定：如收现金，交款单位名称可填付款人或付款单位名称；如收银行票据（现金支票、转账支票等），交款单位名称应与银行票据上的单位名称相符。
第十七条
填写错误的收费票据，应完整存留各联票据，并在各联上加盖“作废”字样，不得擅自撕毁。
第十八条
各部门领用的空白收费票据和已经使用的收费票据存根，应由专人妥善保管。各部门要建立收费票据领用登记制度，部门内部多人使用收费票据的，领用人必须经票据管理人签字办理使用手续后方可使用。收费票据发生遗失、错用，要及时书面报告本单位及财务处，查明原因，并采取补救措施。
第十九条
收款单位收到款项后，必须及时、全额上缴学校财务处或存入五邑大学银行基本户。集中收费的项目，必须当天上缴学校基本账户，不得拖延，不得坐支、挪用或私存。交款时填写《五邑大学交款统计表》，注明该本票据总金额、交款期、使用张数、作废张数、空白张数、交款人等贴于票据封面，财务处会计审核员审核票据开出金额、张数与所交款项是否相符，填写入账凭证号并在审核栏加盖名
4 章。凡存根缺页、无收款人签章、混用收费票据、收费项目未经审批的票据，一律不得核销，限期由票据领用单位解决后，方可到财务处办理核销手续。
第二十条
票据领出使用时间在同一自然年度内最长不得超过三个月，零星小额收费票据经财务处同意可适当延长，若遇自然年度结束，不管是否超过三个月，票据使用时间结束。到期未使用完的票据要到财务处缴款清账，如需继续使用的另办领用手续。
第五章 收费票据的收回及核销
第二十一条
收费票据使用完毕，各单位应及时将存根联交财务处票据管理员办理收回手续。财务处票据管理员检查票据使用是否规范、存根联是否齐全、交款金额是否经会计核算科经办人审核签名、作废是否各联齐全、交款是否及时等，收回后由交票单位票据管理员在《票据使用情况登记簿》收回栏签名。
第二十二条
财务处每年12月底前清理全年收费票据，各单位须将领用的收费票据（含未使用的空白收费票据）全部交回财务处。严禁私自跨年度使用收费票据。
第二十三条
财政票据的核销，须带上已经使用完的财政票据到财政局综合科办理相关手续。
开具的电子双联发票作废的，需定期到税务局进行核销，核销后将作废发票存档。定额发票用完后，编制定额发票核销表到税务局核销。
第六章 监督检查
第二十四条
校内各单位必须严格按照本办法所规定
5 的权限和程序使用票据。财务、审计部门有权对校内各部门的收费票据使用情况进行定期或不定期的检查。
第二十五条
下列行为属于违反收费票据管理办法的行为：
（一）未经批准，擅自印制、购买和使用收费票据。
（二）未按规定使用收费票据。
（三）擅自转借、转让、代开、买卖、销毁、涂改收费票据。
（四）管理不善，丢失损毁收费票据。
（五）其他违反本办法的行为。
第二十六条
违反本办法有关规定的，按国家法律、法规及学校有关规定严肃处理。
第七章 附 则
第二十七条
本办法适用于校内各单位，由财务处负责解释。
第二十八条
本办法自颁布之日起施行。
第20篇：学生对国内大学了解研究报告
学生对国内大学了解研究报告
班
级：庆阳一中高一（3）班
成
员：梁效瀚
张国骁
孙
麟
张菲尔 指导老师：郭世庆
徐鸣谦 张菲儿
为了避免在选读大学或专业时盲目，不知所措。以及提前了解大学，定下自己需要奋斗的理想大学。有很深的意义。
高考决定了一个人的命运，是对自己人生所走过一段路的总结，也是一段奋斗拼搏的人生历程。但在填报志愿和选择专业时，因为自己的了解不够，而选择了不适合自己的，那么这么多年的付出，岂不付之东流？
现如今，对于大学生选择结论应该是：城市比大学重要，学校比专业重要。
对于以上问题我们以小组为单位开展了一次研究性学习。 首先，我们明确了调查人群，对于此次课题的探讨，我们将调查对象设立为在读高中生，尤其是高
二、高三的同学们。为了研究结果更为科学严谨，我们开展了一次调查问卷。
我们发放了100份调查问卷，收集统计得到了问题数据，并将一些具有代表性的回答记录下来。
问题一：你对国内大学了解多少？
答：我对国内大学只了解一些耳熟能详，处于大城市的大学。以及与我家乡比较近的大学。其余的大学不是很了解。
69%的学生只了解国内顶尖985大学，20%的学生只了解家乡附近的大学，11%的学生对国内大学了解比较全面。
问题二：你对国内大学的了解是通过什么途径？
答：我对国内大学的了解主要是通过网络查阅，观看国内大
2 学宣传片。并且还听老师和家人的介绍了解一些。
60%的同学通过网络了解了国内大学，18%的同学通过阅读书籍了解，14%的同学从老师和家长介绍中了解，5%的同学条件比较好，通过旅游参观了解国内大学。
问题三：你对国内大学的专业了解多少？
答：我对自己理想学校的专业了解比较多，以及国内顶尖大学的顶尖专业也有所了解。
45%的同学只了解一些国内顶尖大学的顶尖专业，34%的同学只了解自己理想学校的专业，21%的同学则对大学专业不了解。
问题四：你心中是否有理想学校？
答：在刚步入高中时，我的理想大学是国内顶尖的大学，但随着年级的升高，成绩的下降，理想大学开始改变，退而求其次。最后，没有了理想大学同，只是根据成绩来报大学。
58%的同学没有理想，很盲目，33%的同学有理想大学，但却不是很坚定，只有9%的同学有坚定的理想大学。
问题五：选择大不审更重视大学的综合实力还是专业的就业前景？
答：对于选择大学，我对这两点都很在意，顶尖大学的学风，资源，机会以及毕业后的文凭都占有极大优势。但专业性大学名声虽不大，但专业就业前景比较好。所以会综合考虑。
41%的同学更重视大学的综合实力，35%的同学在选择大学
3 时综合考虑，24%的同学则会更偏向于专业的就业前景。
我们对以上的调查数量进行了分析，得到了以下结论。 庆阳一中学生对国内大学的了解，大部分仅为985顶尖大学，并且对专业的了解，也只是顶尖大学的顶尖专业。多数学生仍没有理想目标学校，仅仅是根据自身成绩，再去了解大学。而对选择大学，基本是城市比大学重要，大学比专业重要。
通过本次研究性学习，我们倡议庆阳一中同学们：应当增加自己对国内大学的了解，并去了解学校的专业以及顶尖大学的优良校风。最重要的是确立自己的理想大学，坚定不移的向着目标前进。即使距离理想大学很遥远，但一定要坚定信念，相信自己可以做到。选择退而是求其次，是因为你对理想大学不够渴望。要相信成功的路上并不拥挤，只是全力以赴的人太少。就让我们心怀理想的大学，以对自己今后的人生作出明确规划。
