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小学生小课题研究方案
1、小学数学小课题研究方案
一、目的意义
1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求
中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
2、xxx小学小课题研究活动实施方案
引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。实施计划如下：
一、保障措施
（一）组织机构
建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。
（二）明确职责
校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促与过程指导，教导处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。
（三）制度保障
教师严格按照《小课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究情况纳入优秀教研组条件评选中。
二、课题研究程序
（一）拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由中心教研组负责人进行总体研究。（所选课题应是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究；所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。）
（二）立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。
各教研组成员参考中心教研组提供的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心教研组分管年级及学科负责人处（语文组：齐云飞；数学组：谢学平；英语组：李双云；科学组：齐兴华。）
（三）审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师小课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力量进行校级课题立项管理。
（四）过程监管。项目负责人加强研究的过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。组织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。
（五）资料收集。课题活动参与者每周参加集体教研时汇报活动进展情况（教研组长做好记录），学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。
三、结题鉴定
每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料），
结题程序为：
（1）结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请；
（2）整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；
（3）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处；
（4）学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
四、成果运用
学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，达到整体提升教育教学水平的目的。
3、激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案
一、课题提出的背景:
兴趣是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生增强体质方面的作用,使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。
作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难受„„面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味„„而在现实中有的孩子偏偏不喜欢跑步、不喜欢单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择喜欢的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的体育热情,激发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)
二、理论依据
兴趣先导原理。心理学原理告诉我们:兴趣是一切行为的先导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。英国吉伯特?哈特教授说过:如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是:随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是:基本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是:积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、课题研究的对象和范围
以小学
五、六年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对体育学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来活动。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办特色班级的形式来满足学生的活动欲望，从而激发学生对体育课的兴趣，提高学生的身体表现力。
四、课题研究的内容
1、如何激发学生体育课学习的兴趣?体育教师是点火牵线人。唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。体育教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“体育”二字最大的诱惑力在“动”，因为动了才能使身体得到锻炼，才能学到锻炼身体的技能，然后再进行技能学习的全过程，唤起学生对高
技能的追求。
2、有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢动的占99%，到了小学高年级对体育学习有兴趣的不足75%,而到了中学对体育课有兴趣的不足50%，体育爱好的下降是来自跑步累的压力。
3、让学生们对体育课的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学生们在校期间的实践。运动会、乒乓球、篮球、足球等项目的比赛。
4、创办特色班级,组成自己班级独特的兴趣小组,用不同的体育活动表现自己班级的特色。我想这一活动一定会大大的激发起学生的兴趣,从而提高学生的体育技能。
五、课题研究的方法:
1、调查研究法:了解目前学生体育课的现状。通过分析进行调研。
2、文献资料法:查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。
3、行动研究法:运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。
4、经验总结法:把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
六、研究步骤
(一)准备阶段:
1、根据实际，确定研究内容。
2、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
(二)实施阶段:
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、根据课题研究情况，及时调整研究方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其他年级实验。
(三)总结阶段:
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
七、研究成果构成
1、全校班级特色展示。
2、写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。
3、课题结题报告。
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小学生小课题题目
小课题研究题目 小学生的 生活方面的
\"关于电池\"为什么这个电池里面会有电?而且随着时间的长短会慢慢的用完?连接电池的灯泡也会随的电阻的变化而变化?这是因为相关的电路里面的电阻,电压,电流是相互有着联系的!这只能上中学才能学到.为了了解一点点毛知识,自己也就做个小小的课题研究了;生活中,常常把电池串联起来使用.把一节电池的负极和另一节电池的正极连在一起,连接的电池越多,它的电量就越多,连接的灯泡发光得越亮!为了证明电池里的电与发光程度是和电阻也有关的,我就把一根铅笔的皮给销了,用里面的笔芯做电阻,把电池,和灯泡串联接起来,一根线头接个挟并把它挟到铅笔芯的一头,另一根铜线头在铅笔上移动,观察灯泡的亮度.灯泡的亮度怎样变化,为什么会这样变化?我们会看到笔芯接得越长,灯泡就越暗,接得越短,灯光就越亮!这是因为电池的电流大小不同,而而要使灯泡发亮就必须有电流流过-----但电池有了电,也要流得过灯泡才会发亮,其中就有了一种会阻碍电流流过的阻力,就是电阻,铅笔芯就相当于电阻了.电阻越小灯光就越亮
推荐第3篇：小课题
小学二年级语文识字教学研究
一、课题研究的背景和意义
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。
现在新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的经验。新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。孩子的接受有很大的差异，低年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分孩子在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。
二、研究的目标
1、有效识字
通过本课题的研究，逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记，只会写而不懂得其义，探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所表现出的各自利弊，结合教材进行合理安排，遵循一般的认识规律，充分依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征，结合汉字固有的字理特点，加深学生的情感体验，让学生带着浓厚的兴趣认识汉字、理解汉字、欣赏汉字。
2、注重课堂教学。 以课堂教学为主线，向四十分钟要质量。课堂是教学的主阵地，课堂教学改革离不开课堂教学的实践。所以我们必须弄清楚孩子的识字心理，顺应孩子的识字心理，这样才能事半功倍。孩子的识字心理一般分为四个阶段：初步感知——具体细化——复习巩固——指导写字。
3、重视写字教学
“不是用手写字，而是用心、用眼写字！”观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，注意间架结构，感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，并养成好的保管学具的习惯。教师的示范和指导也是很关键的，只有提高认识，加强指导，严格训练，才能提高写字教学的质量。
三、研究实施目标
1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。
2、有利于培养学生思维能力和创新精神。
3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字写字难点和进行拓展创新性的学习。
4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地写字方法。
四、课题研究的主要内容
1、随文识字
2、依据字理识字三法
3、在生活中识字“三步曲”.
4、“汉字开花”，联想识字。
五、研究的对象 对象：二年级学生
六、研究的方法
以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。
七、课题研究的时间和步骤
1、时间：2013年9月——2014年7月
2、具体步骤： 第一阶段：准备阶段
(1)确定课题研究方案，明确研究方向。 (2)申报实施方案 第二阶段：实施阶段
(3)构建新教材识字教学的新途径；
(2) 探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。 (3) 进行有效识字的课外辅导与实践等活动；
(4)及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。
第三阶段：总结阶段
(1) 整理分析与处理有关数据、材料；
(2)整理相关的教学论文、案例、课件等； (3)撰写结题报告。
八、预期成果
我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满兴趣，他们的字越来越漂亮，让他们变得越来越喜欢读书了。
九、研究条件分析
以语文新课标为理念，以教材研究为重心，着力提升课堂效率。扎扎实实地开展语文教学研究，引导学生主动求知，促进学生和谐发展，努力优化语文课堂教学，提高语文教学质量。
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小课题 背景
阳光、空气、水、土壤、岩石、动物、植物……构成了我们周围的环境。我们人类也是环境的一部分。然而,伴随着经济的发展、社会的进步,人类的生产能力不断提高、生产规模不断扩大的同时,环境问题向人们敲响了警钟。面对日益严重的环境问题,人们已经认识到环境保护的意义。并通过多种途径展开环境教育活动,学校环境教育是环境教育的重要方面,在各学科中渗透环境教育是学校环境教育的主要途径。小学科学课程蕴含着丰富的环境教育内容,如何在小学科学课中开展环境教育值得深入研究。 本文以北京市普遍使用的三套小学科学教材(首师大版、教科版、北京版)为例,一方面,从科学课程标准出发,分析在小学科学课程中实施环境教育的理论基础,通过对科学课程标准中的总目标和分目标分析,可以看到小学科学课程标准为在科学课程中实施环境教育提供了一定的理论基础和支持,让科学课程具有了环境教育的价值；另一方面,从三套教材中涉及的具体的环境教育内容及编制特色进行整理和分析,为小学科学教师在课程中实施环境教育提供一些参考。最后,本文结合实际教学提出小学科学课程中实施环境教育的策略。
环境危机主要表现为环境污染和生态破坏，既是全球性的，也是高科技性的，面对日益恶劣的地球环境，我们意识到环境保护是全人类共同的责任，而要解决高科技带来的各种问题也要靠高科技。我们知道儿童是未来的建设者，他们的意识会影响到未来社会的各个角落。小学科学课内容广泛，旨在培养学生的科学素养，在小学科学课中渗透环保教育，对于日后地球的环境保护可起到事半功倍的效果，因此，小学课学科中环保意识的培养至关重要。
学习模范教师先进事迹心得体会
新义中小学贾家庄小学 郭溶新
20XX年9月22日，我区在文化中心举办了首届十大模范教师先进事迹报告会，报告会上十位模范教师的先进事迹，深深地感动了我。通过聆听他们的先进事迹，我的内心受到极大的震撼，被他们的爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、淡泊名利的精神深深地打动，为他们长期以来克服种种困难安心乐教、为人师表、教书育人的事迹所感动，为有这样的同行而自豪。
作为教师，教书育人，工作平凡。但却在平凡的工作岗位上成就了伟大，让我深受感触：有爱就有教育。师爱是师德的灵魂。十位教师虽然事迹不尽相同，但“教书育人、为人师表、爱生如子、勇于奉献”的教育信念却非常一致，他们在工作中奉献了一片爱，捧出了一颗心。关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
反思自己，其实我们也知道，要乐于奉献，一次，二次，三次，四次，一月、二月好象都还可以坚持，而要坚持不懈、坚持到底，坚持到最后，是多么的不容易，这也是让我感动的地方之一。从这些优秀教师的身上我找到了自己与他们的差距，使我对自己的人生观、价值观、道德观等有了新的认识和标准，在今后的教育教学工作中，我将以他们为榜样，严格要求自己，提高思想道德素质及业务能力，努力做一个优秀教师，我决心在以后的工作中努力做到以下几点：
一、爱岗敬业，全身心地投入党的教育事业之中，“干一行，爱一行”，遵守教师职业道德，提高自身的思想道德素质和专业技术能力，以自身过硬的基本功投入到教育教学工作中去，同时不断钻研学习，加强与同事的团结协作，为提升学校的教育教学质量而共同努力。
二、热爱学生，关注每一位学生的健康成长。在完成传道、授业、解惑的任务的同时，关爱学生的身心发展，建立良好的师生关系，使学生亲其师而信其道，使教学相长，帮助学生成人成才。优秀教师关注后进生，不放弃任何一个学生的博爱精神让我深受感动，也让我进一步领会到“没有爱就没有教育”这句话的含义，在今后的教学中，我将让爱先行，先爱生再教育。
三、努力奉献，争创佳绩。在今后的工作中，除了努力提高自身的业务素质外，更要提高自己对党的教育事业的认识，全身心地投入到教育事业之中，发扬无私奉献的精神。
此次报告会令我深受鼓舞，在他们身上，我看到了人民教师的伟大和崇高，也看到了自己的差距和不足。我要以这次报告会为契机，在今后的工作中，满怀热情，踏实工作，勤奋学习，用爱的智慧营养孩子们稚嫩的翅膀，和孩子们一起“飞得更高”。
篇2：听优秀教师先进事迹巡回报告会心得体会
20XX年10月13日，在和庆中学倾听了儋州市优秀教师先进事迹巡回报告会，4位优秀教师的优秀事迹报告听得我心潮澎湃。王金花老师扎根大山，把情与爱奉献给民族教育事业;唐照清老师淡定的坚守，执着的追求，努力改变学校面貌;陈宝根老师用爱心温暖学生，坚持一切为了学生的理念，无私地奉献了全部的爱;陈近万老师默默耕耘，终身不悔，让“爱与责任”和自己同行。„„他们就在我们身边，却各自谱写着不平凡的教育之路!一件件先进事迹，一个个伟大的举动，在他们的诉说下，是那么的不经意，那么自然的一件事。
其中，最让人动容的是王金花老师，放弃在外面优越的工作条件，回到家乡当代课教师。从黄花闺女到两鬓白发的中年妇女，已奋斗了三十三年。扎根于仅有5名教师，生不满50名学生的偏远山区农村小学。在艰苦的环境，处于劣势的教学条件下，她凭着自己的专业，自己的执着，却将自己的全部精力用在工作中，几十年来为了不让学生缀学，挨家挨户做思想工作。因为坚持家访，在家乡换来了一个“家访老师”的称号。
还有潜心教育教学的语文教师陈近万，二十多年来他不管是当老师，还是当校长的助手，认真履行自己的职责，扎扎实实的做好本职工作。坚持以学生为本，着眼学生的发展，用发展的眼光看待每一个学生，用爱去温暖学生的心灵。为了做好教学常规管理工作，经常深入课堂，了解教师的教学情况;要求别人做到的，自己首先做到。为了打造一支爱岗敬业、教学能力强的教师队伍，制定“以研促学，以研促教的”教学模式等，促进了教师的专业成长。
时间过得好快，报告会很快结束了。听着4位教师的精彩报告，就像接受了一次精神的洗礼!他们在平凡的岗位上作出不平凡的光辉业绩，在新的时代条件和形势下，他们把“爱与责任”的教育放在师德的首位。他们，让我找到了自己的努力方向：用爱去对待每一位学生，用创新研究去对待现代教育!
篇1：学习教师先进事迹心得体会
近日学校组织全体师生观看《最美教师张丽莉》的英雄事迹，自己的心灵受到了强烈的震撼和感动。面对失控冲过来的汽车，张丽莉老师用手推开、用身体撞开了身边的学生，随即被卷入车下遭到碾压，如今，她双腿高位截肢。看到这里，泪水溢满了我的眼眶。没想到我们教师队伍中也诞生了这样一位女英雄，一个年仅29岁的女教师张丽莉用她的言行在此诠释了师德的灵魂、无私的大爱。在危难之时，她用瘦弱的臂膀挽救了学生的性命，她用自己的双腿换取了两颗绽放的生命。我想大声呼喊：张老师，你是我们的骄傲!你是我们的榜样!
身为教师要对教育事业无私奉献，爱岗敬业，为人师表，热爱学生等，这些都是教师应具备的基本素质，在观看完视频资料后，我觉得张老师身上有许多地方值得我们学习。
一、要有一颗以身作则的决心。
张老师在被车碾压还有一丝意识、生命垂危的那一刻，首先关心的不是自己的安危，而是学生的情况，她以身作则高尚的道德情操是我们教师的典范。学高为师，身正为范。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。一个人的修养是在平时的日常生活中一点一滴积累起来的，只有在平时的生活中严格要求自己，才能在关键时刻做出惊人的壮举。所以我们要向张老师学习以身作则。
二、要有一颗懂得感恩的真心。
三天三夜的救治牵动了多少人的心。昏迷醒来之后，张老师的第一句话：“谢谢你!”出乎所有人的意料，她不是关心自己身在何方，病情如何，而是道出了真诚的感谢，令见惯了生离死别的医生们为之动容，令各大媒体的记者们为之震撼，更令我们这些电视机前的观众啧啧赞叹。细微之处见真情，可见张老师平时就是这样常怀感恩之心的，实在是令人敬佩!常言道“滴水之恩当涌泉相报”，让我们珍惜工作的机会、承担工作的责任、感恩工作给予我们的恩泽，用感恩的心对待我们每一天的工作,尽自己的所能回报社会,成就我们精彩的人生。
三、要有一颗无私奉献的爱心。
张老师的学生生病了，她买营养品去看望;学生过生日，她在黑板上写上祝福的话;夏天天热，她在地上撒水为学生送来清凉;冬天天冷，她用电水壶烧水给学生送来温暖;体育课下大雨，她把自己的伞和衣服让给学生;家长会天气热，她自己掏钱给每位家长买冰棍;放学时学生等不到家长，她主动打车送孩子回家。正是这种爱心，这种责任感，熔铸了师魂的真谛。桩桩件件足以见证张老师对学生的关爱是无微不至的，像春雨，无声无息的滋润学生的心田。以“爱”换取“爱”，难怪她的学生那么爱她。她甘为人梯，无私奉献的精神永远激励着我们。
在今后的学习工作中，我要严格要求自己，以“最美教师”为榜样，向张丽莉老师那样执著追求，爱岗敬业，把教育工作当作实现人生价值的平台，努力在平凡的岗位上做出一些不平凡的事情，做一个张丽莉那样的好教师。
篇2：学习教师先进事迹心得体会
通过学习十佳优秀教师的先进事迹。我看后深受感动，深深地体会到优秀教师的事迹平凡又伟大，感人的事迹催人泪下，他们的事迹动人、令人感动，值得学习和深思，他们的优秀品质和精神值得我们学习。
这些优秀教师的事迹体现了一个共同特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱学生。他们把爱献给了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。
从优秀教师身上，我们看到了优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质，对工作一丝不苟的高度负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德。
优秀老师们有着爱党、爱国始终视祖国和人民利益高于一切的高尚情操。他们立志于教育和科研事业务实敬业，不畏困难，勤于探索勇于创新勇攀高峰的献身精神、他们做学问严谨务实、脚踏实地、不为名所累、不为利所趋。教学生言传身教，厚以载德，他们老老实实做人、踏踏实实干事，甘为人梯，无怨无争地为祖国培养优秀人才。
作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以优秀教师为榜样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界。学习他们以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们学校的学生们。
其次，要热爱学生。榜样的力量是无穷的，我会以优秀教师为榜样，满腔热情地投入到自己的本职工作中，全心全意为学生服务。爱不应该是挂在嘴上，也不应该是肤浅的凡事包办，而应该深入到思想落实在行动上。家长把子女送到学校我们有责任把学生教育好、保护好、让每个学生都能在教师的爱护下和教育下健康的成。在今后的工作中，我们要以求真务实的作风和崭新的精神风貌，向优秀教师那样努力工作，不求索取，以奉献为荣。积极进行“教书育人、管理育人、服务育人”的探索，忠诚党的教育事业。对他人宽容一些，多与人为善，与己为善。做到正人先正己，做事先做人，做一个坦坦荡荡的人。脚踏实地、不为名所累、不为利所趋，立足自己的岗位，努力工作和学习，以实际行动为我们学校的发展贡献自己的力量。
篇3：学习教师先进事迹心得体会
几场秋雨，洗去了夏日炎炎的烦躁，空气里弥漫着丰收季节清新的芬芳。在这个充满喜悦的收获季节里，我有幸聆听了，方萍安、刘雪芬、刘燕儿老师的先进事迹报告。三位优秀教师事迹，让我感受到了他们在平凡的工作岗位上爱岗敬业、无私奉献的精神;感受到了他们在平凡工作岗位上刻苦钻研、严谨治学的态度;感受到了他们在平凡工作岗位上以人为本、爱生如子的情操;感受到了他们在平凡工作岗位上淡泊名利、志存高远的追求。正是有了这种敬业、乐业精神，才使他们默默地、辛勤地耕耘在三尺讲台上。
方萍安老师那种爱岗敬业、无私奉献的精神让我备受感动。她是谆谆教诲的师傅，把自己的经验倾囊相授。她潜移默化用行动影响身边的老师。她善解人意，古道热肠。她关爱学生，用情感温暖学生。
刘雪芬老师身上所具有的以人为本、爱生如子的精神更是值得我学习。在班主任工作中，她始终坚持决不放弃一个孩子，她没有把自己当作高高在上的命令者，而是笑容可掬地走入学生之中去交流、沟通，拉近师生之间的距离，把自己的一切都无私地奉献给了每一个学生。
刘燕儿老师的那种刻苦钻研、严谨治学的工作态度令我敬佩不已。在教学工作中，他尤其重视作文教学，注意教给学生学习方法，努力提高课堂教学效率，使得他的教学取得了事半功倍的效果。在繁忙的工作之余，他总结、反思自己的教学，笔耕不辍宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。辛勤的耕耘使赵老师取得了令人瞩目的成绩刘老师能够在平凡的岗位上，做出不平凡的事业，正是源于他的刻苦钻研，严谨治学的工作态度。
听着三位优秀教师的发言，我心中感慨万千，也看到了自身的不足。作为一名年轻教师，在平时工作当中，缺少的正是这三位老师对待孩子的那份细心与耐心。在教学工作中，自认为自己有着较丰富的教学经验，业务能力也较强，加上近几年退出了青年教师的行列，就有些不思进取，安于现状。聆听三位优秀教师的事迹报告，让我看到了自身的不足，也使自己明确了今后努力的方向。在今后的教育、教学工作中，我会努力做到以下几点：
1、学习一些教育心理学书籍，看有关工作的杂志，提高自己的工作能力。
2、对待学生努力做到细心、爱心、耐心、恒心，经常换位思考，站在孩子的角度去考虑问题，多为孩子着想。
3、树立终身学习的观念，努力钻研业务，提高自身业务能力，潜心钻研教材，认真备课，提高课堂教学效率。
4、在培养学生学习习惯、学习能力上下功夫。学生成绩不好，关键是缺乏认真的态度，认真做事的习惯对学生的成长是非常重要的，有了此习惯学生将终身受益，反之，学生会一事无成。
5、努力提高自身修养，学习优秀教师的高尚人格，乐于奉献，淡泊名利。
既然选择了教师这一职业，就应努力站好这三尺讲台。在今后的工作中，我会志存高远、严谨笃学、与时俱进，努力做奉献型、专家型、创新型教师。
学习聆听全国优秀教师师德报告团的演讲后的感想
通过学习聆听全国优秀教师师德报告团的演讲细细品来，收获不少，迷茫的心里点起亮堂的明灯，曾经的困惑再次释然，找到了明确的答案。在知识经济、科学技术飞速发展的时代，教师只有不断学习，不断充电，才能紧跟时代的步伐，不被社会淘汰。通过学习，教师的学识、人格和道德不断得到完善和加强，从而影响感染学生，并且成为学生未来的立身之本，受益终身。教师只有不断提高自我的思想修养、文化修养和师德素养，才能真正肩负起教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的责任。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小&平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。杨彦庄（儿童心理教育专家）具有素质教育能力
从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
当教师应要胸怀宽广。一个老师从上讲台到退休要面对上千学生。这就不是“宰相肚里行船”那么简单了，这些学生中有几个与你性格相同，喜好一致的呢?所以当老师要能接受容纳形形色色、千奇百怪的性格。有的教师在师德教育中产生逆反心理，认为师德教育是老调重弹。他们觉得当老师已经够累了，觉悟够高了。这样的心理影响着高尚师德的形成。从整体看，我们绝大多数教师已经具备了一定的专业思想和业务素质，能较好的完成教书育人的任务。但使自己要全身心地投入，立足竞争激烈的教育，就必须要有积极进取的精神。有的教师对自己怎样积极进取心中无数，总认为“老办法灵，新办法不行” 处于无所适从的状态，或有“多干多错，不干不错” “不求成功，只求避免失败”的消极思想，自然也就谈不上积极进取了。
教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。与孩子朝夕相处，我们始终想着两句话——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这种情感会使我们对孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，而是我们面对的全体学生。
踏上三尺讲台，意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”作为青年教师，我认为应该有着高尚的师德和豁达的人生态度。对知识，有着严谨求实的学风；对事业，有着执着的追求和顽强进取的精神；对日常生活中的一言一行，都要表里如一，注意对学生的影响。
推荐第5篇：小课题
小学音乐课堂的实效性的研究》
课题研究计划
一、课题提出的背景
实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。从学习美国的Carol Marra Pelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。
新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。
二、课题核心概念的界定
实效性：是指教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进行实效的学习。
音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高教师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。
三、该课题国内研究现状与趋势分析
从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。
因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们教师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的实效性，从而促进教师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。
不过，大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的研究。
四、课题研究的理论依据
1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性研究的必要性和重要性。
2、以中国小学音乐教学研究理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培养，提高学生的审美意识和能力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实
效性。
3、以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。
五、课题研究方法
本课题主要采用以下研究方法：
1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，明白“搜索”方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识。
2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解。结合实验教师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。
3、行动研究法：在课题实验过程中，课题组围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道的研究，要求实验教师将根据学生不同水平和存在的问题，在平时的工作实践中进行探讨、研究，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。
4、个案研究法。通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，从而让教师调整与改进自己的教学行为，增强小学音乐课堂艺术指导的实效性。
5、经验总结法。在课题研究的过程中，课题组要求实验教师把教育实践能提供的事实，按照科学的程序，分析现象，探索规律，撰写相关的经验文章，变感性认识为理性认识。
六、课题研究内容
1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。
2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的游戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。研究这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
七、预期的目标和结果
1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养，将美育渗透其中，培养学生的审美意识和能力，使他们的人格得到升华。
2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。
八、研究过程
（一）课题启动（2010年4月—2010年6月）1.、确立课题，设计课题实施方案。
2、确定课题研究人员。
3、搜集和整理有关资料，申请立项。（ 二）具体实施阶段（2010年7月—2012年4月）
1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。
2、制定课题研究计划。
3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进行调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解掌握，为更好的开展下阶段工作奠定基础。
4.、定期召开课题组会议。根据调查资料、学校实际、教师个性以及知识的不同特点等具体情况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，交流自己取得的经验，反思自己的教学行为，总结研究所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。
5、实验教师上课题研讨课。
6、教师教学生活经验积累。
（三）、课题总结阶段（2012年5月—2012年7月）
1、对课题研究资料进行整理。
2、收集资料，汇编成册。
3、完成课题研究总结报告。
九、研究的预期成果形式
1、研究报告及相关论文。2、典型的案例分析材料。
3、各阶段素质检测成绩及相关资料。
十、完成研究任务的可行性分析
1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分，是素质教育的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。
2、本校经常有机会参加教育局教研室组织的各项教学活动，校“小白帆”艺术团的学生也能经常参加市级的比赛和展示。在音乐教学中我们已取得了一定的成绩，拥有一批基本功过硬的骨干教师，学生对音乐的学习已经有浓厚的兴趣。
3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省实验学校，常得到专家的垂询与指导。
4、学校硬件实施不断改善，为实验提供了强有力的物质保障。
小课题研究申报表
小课题名称： 舞蹈在音乐教学中的应用研究 任教学科音乐
电子邮箱
主持人姓名
研究时间
2012年11月-2013年12月
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
一直以来农村中学音乐教学都是采用教唱歌曲的形式进行，这只是一种纯声音的教学方式。这种纯声音的教学方式已跟不上时代发展的步伐，其实音乐包括了音和乐两大部份，乐就是乐曲，也是舞蹈，其是一种乐器加动作的一种表现形式。我作为一名初中的音乐教师，发现加上舞蹈教学的音乐课更能吸引学生，在音乐课堂教学教学中逐步引入舞蹈内容这应引起每一个音乐老师的重视。我也尝试过在学校的表演台上过音乐课，在课堂上引入了舞蹈的的教学内容，配合歌曲教学，这引起了同学们很大的兴趣，那节课也取得很大的成功。学生在音乐课上不再是无关要紧的形象，而是全身心投入进去。课后许多同学纷纷问“老师下节音乐课还来这里上吧”？这是一种听视动觉上的一种音乐教学方式，同时也加强了老师同学间的课堂互动。如何改变以前单一的纯声音教学模式，提高学生全方位的音乐素质水平，我想通过这次小课题研究达到这一效果。但这也需要学校的配合，利用网络资源，利用学校建立的舞蹈室，逐步来推进。
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
一、纯声乐教学模式。指的是音乐课上，老师带领学生唱歌曲，领上完后学生再齐唱，完全没有视觉和舞蹈内容的教学。现在大部分农村中学音乐课都是采用纯声乐教学的模式。
二、网络资源的利用。在选取网络视频的时候，要根据不同年级学生的特点，尽量选取一些节奏较慢较经典的作品，先让学生进行欣赏，再分段进行教学，争取一个学期教会学生两到三个舞蹈，并能体会舞蹈在音乐的的意境表现。
三、学校的舞蹈室利用。有条件的学校配置一个舞蹈室，在舞蹈室加装投影仪。这样会较大提高音乐课的教学水平。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
一、准备阶段：（2012年11月-2012年12月）
1、向学校提出申请，征求学校的意见。
2、确定实验对象为初一级学生。运用调查研究的方法，对目标学生进行问卷调查，确定学习的歌曲和舞蹈。
3、成立课题研究小组，并合理分配各人员的工作，同时制订出阶段性研究目标。
二、实施步骤：（2013年3月-2013年12月）
1、组织研究小组人员对研究方案进行学习，明确此次小课题研究的方法和研究目的。方案学习时间：1周。主要确立此次研究采用的方法。
研究方法：采用问卷调查和现场问答的方式，收集各研究阶段的学生反映。采用考核的方法（公开课形式进行），检查各研究阶段取得的效果。研究对象：初一级学生，在初一级6个班中选出2个班作为研究对象。
2、制定方案：1周。
制定整体方案：小组各成员分工负责，同时开展研究工作。
制定阶段性方案：小组各成员根据自己的研究工作，定期汇总，定期考核。
3、实施方案：2个学期。
（ 1）、采用问卷调查和现场问答的形式。摸清初一级学生的音乐水平和对音乐的理解。（2）、统计调查问卷。（3）、根据摸底调查结果。分析学生的整体音乐水平，并对阶段性实施方案进行细化。 以上（1）、（2）、（3）项在一周内完成。
（4）、小组各成员按阶段性方案开展研究工作。
4、资料收集、整理。（1）、收集网络视频资料。（2）、整理收集到的资料。
（3）、按阶段性计划，汇总资料，整理实施过程资料。
5、撰写阶段性考核总结。
三、研究措施。
1、了解音乐内涵。
以视频欣赏的方法，让学生了解音乐包括的丰富内容，让学生明白音乐不仅仅是 纯声音的教学，其还包括了舞蹈。激发学生的兴趣。
2、选择合适的舞蹈，舞蹈的难度要较低，符合初一级学生的要求，舞蹈要符合所选歌 曲要表达的意境。
3、定期举行公开课，检查当前阶段所取得的成课。
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
一、定期总结。
每一阶段完成后，对这一阶段过程完成的工作和遇到的问题进行总结，对各个学生对舞蹈的接受情况进行总结，撰写总结报告。
二、阶段考核。
每一阶段完成后，结对象学生进行公开课形式进行考核，检查这一阶段所取的成效。
三、下一阶段研究方案实施分析。
根据这一阶段实施过程遇到的问题和考核的情况，对下一阶段方案实施进行分析，注意 下阶段可能遇到的问题。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
一、以公开课形式呈现研究成果。
二、撰写阶段性考核报告。
三、撰写整体研究成果总结。援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
一、人员方面。希望得到科组老师和学校科研组老师的支持。
二、物质方面。希望学校的经费支持，因为在研究过程中需要对资料复印、视频内容 购买和舞蹈用具的购买。
三、课室安排。在研究过程中，希望学校对所需的多媒体课室优先安排，对舞蹈室使用优先安排。
推荐第6篇：小课题
培养后进生转化的策略与方法研究
实施方案
一、课题的提出和意义
在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们共同愿望。后进生人数虽少，但若管理失当，对班级、对学校产生的负面影响则是极大的，甚至影响整个班集体。因此，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或者表现不好而放弃对他们的培养与转化。相反对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
二、课题的界定
所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
三、课题研究的目标和研究的主要内容及依据
1、转化目标：
（1）、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
（2）、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
（3）、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
（4）、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
2、通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现在也能正确地用
科学的眼光来看待自身，看待别人。
四、课题研究的思路和方法
（1）、班主任要找出各后进生的差异。
首先，要找出后进生形成的原因。后进生的形成有学校、家庭和社会原因。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。同时当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。这些都是后进生的形成原因。找出了原因就为班主任对症下药打好了一个基础。
其次，要找出后进生的闪光点。每个学生都有自己的优点，这也包括后进生。有些有体育特长，有些擅长音乐、舞蹈，有些爱好书法等等。找出他们的优点更是班主任转换后进生的另一个重要基础。在任班主任以来，我在做此项工作时，先多方了解这些学生的方方面面，包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况，不仅听取家长的介绍，而且倾听授课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。
（2）、用爱心、诚心和耐心帮助后进生进行转化。
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要
简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲自客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。在转化的过程中，出现反复是正常现象，这就要求老师在做后进生转化工作时要有思想准备——“打持久战”。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反复中取得进展。我对后进生的态度是非常明确的，允许他们犯错误，更允许他们改进错误，而不是一棍子打死。因此对后进生多宽容，少责备。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，一定会取得好的收效。 (二)课题研究的方法
观察法、个别访谈法、个案分析法、经验总结法。
五、课题研究的具体措施
（1）、擦亮后进生的闪光点
没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
（2）、用耐心作为转化的保证
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。
（3）、做好日常学习的督促
后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
（4）、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。
（5）、作好学校和家长之间的纽带
要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
六、课题研究的实施步骤
本课题研究时间为:2013年10月-----2014年7月，分三个阶段进行。
1、调查研究阶段(2013.10---2013.11) （1）调查研究(2013.10---2013.11) 本课题研究小组结合实际情况成立课题组，搜集与课题研究的相关软硬件设备，收集相应资料，开展交流讨论，讨论课题研究的方案和计划。设计调查研究问卷，对我校学生现状，取得的经验，存在的问题，发展的趋势等情况进行一次全面细致的调查，完成调查报告。 （2）方案设计(2013.10---2013.11) 为了认真完成本课题的顺利的开展，结合调查研究请况，具体完成课题研究实施方案和研究目标的设计工作，对参与课题研究的实验教师从教学理论上进一步深化和学校文化上进一步细化和渗透。
2、实验研究阶段(2013.11---2014.7) 课题研究的主要阶段。本课题研究各小组认真负责，踏实工作，按照各自的研究方案全面实施研究工作，完成>、>、>等研究报告。
3、总结阶段(2014.7) 对课题研究情况和所取得的经验成果进行全面的总结，完成
七、预期成果
1、通过研究，增强后进生的自信心。
2、力争后进生转化面达到百分之六十，考试合格率达百分之七十以上。3、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯； 4、通过课题研究，让每名后进生得到不同的进步，找到一些转化后进生的有效理论方法。
（一）阶段成果
1.培养小学后进生转化策略与方法研究的优秀课例；2.培养小学后进生转化策略与方法经验总结论文；
（二）最终成果
1.培养小学后进生转化策略与方法研究的示范课；2.完成学科培养小学后进生转化策略与方法基本模式。
3.结题报告1份，成果形式:《 培养后进生转化策略与方法研究调查报告》、《培养后进生转化策略与方法的研究》(论文)、《培养后进生转化策略与方法的研究结题报告》。
八、课题组负责人、成员的科研水平及分工 课题组负责人:郑萍 组员：王路路
九、课题的保障措施
为了顺利完成本课题研究工作，参加本课题的研究人员高度重视，并且具备以下条件:
1、参加研究课题的人员不断加强学习，增强课改意识，强化事业心和责任感，把课题研究作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。课题组主要成员为学校的班主任、教研组长及教学一线骨干教师，受过一定的教育科研方法学习，基本掌握教育科研流程，任劳任怨，乐于奉献，全部胜任本课题的研究任务。
2、课题采取分层管理，逐层负责的管理模式进行管理。课题负责人负责整个课题的研究规划和全面管理。课题组定期召开阶段研讨会议，及时调整工作安排与进程，成员定期向课题组汇报所研究结果。学校领导思想观念先进，重视学生素质的培养，特别重视基础方面的教学研究。学校提供一定的资金作为学校教
科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。
3、参加课题研究人员都是在学校一线的教师和教研人员，有充足的时间进行实践研究，并把课题研究作为一项重要工作，学校在时间上提供一定的空间用在课题研究上。附:参考文献
1、宋广文 杨昭宁 李寿欣主编《心理学》山东大学出版社
2、韩钟文 李如密主编《教育学》山东大学出版社
3、庞维国 《自主学习:学与教的原理和策略》2003
4、黄文贵. 自主学习教学研究2003,(Z2)
推荐第7篇：小课题
开题报告
课题研究——我的家风与家规 一.研究名称：家风与家规
二.研究背景：马年第一天，中央新闻推出了街头采访第一问：你的家风家归是什么？面对记者的采访，老人孩子们纷纷回答：“不怕吃亏、孝敬父母、好好学习、天天向上等等。”
三.研究时间：2014年1月20日——2月20日
四.研究目的：中华传统文化不仅是焕发出勃勃的春意，而且已经开始在下一代的小伙伴中生根萌发。春节是中华民族的传统节日，春节正值辞旧迎新之际，也是家人团聚之时，其实也是对孩子们进行家风教育的良好时机。 五.研究途径： 1.知道什么是家风、家规。 2.查阅相关资料
研究人员：爸爸 妈妈 我 小课题研究——家风与家规
1、家风、家规：家风就是家规，是一家子的风气，这家风一旦败坏，这家人的思想品德也会跟着坏，这一家就再也难以培养优秀的后代了。这个坏名声会一下子在街坊邻居间传开，一传十，十传百，很快就没有人愿意和这家人交往，这时候再想改，就来不及了。可以说家风是非常重要的，虽然它只是一个无形的概念，却能让这家的子孙后代延续得更长，让他们走得更远！
2、我的家风和家规：我家的家风是“孝”，孝敬父母，尊敬师长；勤劳，勤劳之风不可缺。父母一直告诫我：百善孝为先！家风是一条应该牢记的座右铭。有了它，我们才可以在社会上立足，才能让自己走得更远！铭记家风，为自己的人生奠定坚实的基础，踏出坚定的步伐，成为国家的栋梁之才！
结题报告 课题研究——我的家风与家规 一.研究名称：家风与家规
二.研究背景：马年第一天，中央新闻推出了街头采访第一问：你的家风家归是什么？面对记者的采访，老人孩子们纷纷回答：“不怕吃亏、孝敬父母、好好学习、天天向上等等。”
三.研究时间：2014年1月20日——2月20日
四.研究目的：中华传统文化不仅是焕发出勃勃的春意，而且已经开始在下一代的小伙伴中生根萌发。春节是中华民族的传统节日，春节正值辞旧迎新之际，也是家人团聚之时，其实也是对孩子们进行家风教育的良好时机。 五.研究途径： 1.知道什么是家风、家规。 2.查阅相关资料
研究人员：爸爸 妈妈 我
六.研究收获：知道了家风、家规是什么，我家的家风是： “孝”，孝敬父母，尊敬师长；勤劳，勤劳之风不可缺。
七、研究不足：需要父母长期教育与灌输。研究人员：爸爸 妈妈 我
推荐第8篇：小课题
研究课题名称：中学物理课堂导入新课探究
设计者单位：大石桥市博洛铺中学
设计日期：2013年4月
所属年级：九年级
课题教师：刘俊
一、研究性学习开展的背景
课堂导入是每位教师的基本功，也是课堂教学中的重要环节，其意义不容忽视。因为好的课堂导入，如同磁铁一样深深地吸引学生的注意力；如同桥梁，将旧课和新课有机联系；如同路标，引导着学生的思维和方向。然而，课堂导入也是一门艺术，需要长期锤炼、讲究方法、悉心钻研，符合学生的心理特点和认知规律。现在，不少教师不重视课堂导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习物理的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些物理同仁已经开始意识到课堂导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。因此，立足物理课堂教学实践，尝试、探索、研究不同的课堂导入的策略和方法，是中学物理课堂教学的当务之急。
二、课题介绍
课堂导入是课堂教学活动中的第一个教学环节，也是至关重要的一个环节。良好的开端是成功的一半，课堂导入的意义在于自然过渡，激发兴趣，与学生产生情感上的共鸣，产生学习动机，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂情境中来。
三、要解决的主要问题：
（1）增强教师的自信心，使教师在课堂教学一开始就获得一种难得的成就感，整堂课进入良性循环。
（2）激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
四、课题研究步骤
1．在自己上课的过程中，有意识地多尝试几种导入形式。
2．对自己上课采用的导入形式进行分类，形成个案。
3．与教研组的其他教师进行交流，了解本学科比较有特点的导入形式。
4．与学校的其他教师进行交流，了解其它学科的导入方法。
5．利用去外校听课的机会，与外校老师进行交流探讨。
6．归纳整理：课前导入的形式，方法及注意事项。
五、研究的预期成果
1、进一步明确了物理课堂导入应遵循的原则。
符合学生的生活经验和认知规律，符合物理学科特点，应根据不同的课型、不同的教学内容灵活运用，具有新颖性、趣味性等。
2、通过研究与实践，确定出一些行之有效的物理课堂导入的方法。
如实验导入法、问题导入法、最新时事导入法、情境导入法等，以及不同方法应用的条件。
3、使我本人的课题研究水平再上一个台阶，接受专家的指导，遵循物理课堂导入原则，灵活运用课堂导入方法，充分调动学生学习物理的积极性，提高广大物理教师的课堂导入水平和物理教学水平，大面积提高物理教学质量。
推荐第9篇：小学生读写结合小课题研究计划
个人课题实施计划
肖镇小学张文杰
一、情况分析：
纵观当前小学生课外阅读情况不容乐观，许多学生小学六年除读了几本教科书外很少与课外书接触。没有一定的阅读量是不可能培养出学生阅读能力和表达能力的。我校五年级学生对课外阅读兴趣不浓，且大部分学生未掌握正确的读书方法，未形成良好的阅读习惯，针对以上情况，本期开展引导学生有效开展课外阅读的课题研究。
二、实验目的：
1、激发学生阅读兴趣，让学生在读书中体验快乐、丰富情感体验。
2、让每个学生掌握正确有效阅读方法。
3、在阅读中吸取营养并激发学生的创作欲望。
三、研究方法：
1、观察法
观察学生的言行举止，观察师生的互动交流，观察学生的知识、能力、过程、方法、情感的发展情况。
2、调查法
课题组成员坚持上课、听课、评课，通过问卷、访谈、调研等形式，交流心得体会，搜集相关资料。
3、个案研究法
对参加实验的班级的表现，对特殊的学生的言行举止作深入分析，写案例资料。
4、经验总结法
及时回顾反思，找出不足，及时整改；总结经验，汇编成册。
四、实验步骤：
1、准备阶段（20
12、9）
在班上开展“为什么要读课外书”的讨论会，让学生意识到增加课外阅读量的重要性。要求每个学生备一个积累本和读后感本。
2、实施阶段（20
12、10—20
13、1）
(1） 交流日活动：
将每周五定为读书交流日，交流日中学生可向全班推荐好书、可谈感受、可朗读自己喜欢的文章，通过交流激发兴趣。
（2）教师推荐文章与学生自主选择相结合：
9月至12月期间，老师根据教材特点，不定期结合文章教出阅读指导课，重在教给学生阅读方法，本期共增加二十篇课外阅读文章。以学生自主学习为主。
（3）评价措施：
墙报评价设佳作欣赏、畅所欲言、王婆卖书等专栏。
档案评价为学生统一建立书迷档案，记录学生得分情况。（对学生每篇读后感及推荐文章实行计分制）
手抄报评价阅读同类作品的同学每月出版一张手抄报。
（4）创作
根据每月阅读书目开展“我眼中的„„”讨论会，在讨论中认识各种文体（寓言、科幻、童话等）的特点。鼓励学生或创作或改编或续写作品。
3、成果汇报阶段（20
13、3—20
13、6）
展示学生创作作品
五、预期成果
1、全班学生阅读水平较期初明显进步。
2、编写一本较高质量的“读书百味”小册子。
3、教师论文或实验报告一篇。
推荐第10篇：小学生行为习惯养成教育课题研究[小编推荐]
《小学生行为习惯养成教育研究》开题报告 各位领导，各位教师大家好：
少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。 当今的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，导致其依赖强，独立性差；被动性强，主动性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于小学生来说，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。小学生良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。而多年来我们的德育工作显得过于简单化，教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，
注重提高少年儿童道德认知，忽略了学生的道德情感、意志和毅力的培养。当学生面对许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象时，学校、老师灌输的思想信念、道德情操却显得那么单薄、那么脆弱，从而造成学生中普遍存在“知行脱节”现象。因此，从培养学生良好的行为习惯入手探讨和研究“知行脱节”现象，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，有利于推动我国基础教育改革与发展和促进我国家庭教育的改进。
经过深思熟虑，我校决定以《小学生行为习惯养成教育研究》为课题进行学生良好行为习惯养成教育研究，我们以培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等。促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策。研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径。通过研究，找到培养良好习惯的科学策略和基本方法。为课题研究目标。以说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。辅助方法是调查研究、个案研究和理论研究等方法为研究方法。以本校一至六年级学生为研究对象。以制定小学生良好行为习惯的要求，探索培养小学生良好行为习惯的规律和方法为研究的内容进行研究，遵循正面教育的原则、系统性原则、活动性原则、循序渐进原则。通
过营造良好的行为习惯教育氛围、对学生进行行为规范的认知教育、行为规范的强化训练、开展有意义的丰富多彩的实践活动、发挥家庭，社区的行为规范教育作用等手段使学生形成良好的行为习惯。为了确保课题研究工作顺利进行，学校将提供资金保障。
林口镇明德小学
第11篇：小学生如何做好课前预习小课题成果鉴定材料
永年县教育科学 “十二五”规划小课题
（小学生如何做好语文课前预习）
成果鉴定材料
课题立项号 课 题 名 称 小学生如何做好语文课前预习教 研 组 语文教研组 课题负责人 吕晓波 所 在 单 位 永年县辛庄堡联校
（目录）
1．完成研究任务推荐结题证明 „„„„„„„„„„„„（1） 2．立项通知书（原件）„„„„„„„„„„„„„„„„（2） 3．开题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（2） 4．结题报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（4） 5．相关研究成果„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（9）
完成研究任务推荐结题证明
根据课题组的实际研究情况，我们从参研人员参与课题研究的过程中看到他们非常的认真仔细。实际进展也佷顺利。对学校教育教学工作上有佷大的促进与帮助；为教育教学注入了新鲜的血液，让我们的教学与时俱进，充满了时代感与活力。 同时我们课题鉴定时所提供的相关研究是本着“以人为本”的教学理念，从实际出发而得出的教学成果，是我校课题组全体成员共同努力的结晶。
特此证明
校课题研究指导小组
组长：
年
月
日
《小学生如何做好语文课前预习》开题报告
一、研究目标：
1、通过研究实践，引领学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。
2、通过研究实践，培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为终身学习奠定基础。
3、通过研究实践，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，进而提高学生的听课效率。
4、通过研究实践，引领教师切实根据学生预习实际需要，进行动态课堂安排，促进有效教学的研究。
5、通过研究实践，初步形成有效的预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。
二、研究内容：
1、培养学生在预习中自主解决一般问题的能力。
2、使学生在预习过程中学会质疑，提高质疑能力。
3、针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。
4、预习作业研究，使预习更有效，为高效课堂奠定基础。
5、课外查找资料，并能进行有效筛选。
6、能和同学主动探讨、交流，对自己的学习有信心。
三、研究过程
（一）提出解决方案。研究步骤：（1）第一阶段，准备阶段：（1个月）以教研组成员为主，组织成立课题组，确定课题组成员及分工。对学生预习情况进行摸底调查，制定研究计划和实施方案。（2）第二阶段，研究阶段：（5个月）教师在预习作业的设计、检查、评价、反馈和预习方法的指导等方面开展深入细致地研究，抓好个案，上好课例，积累资料。在此基础上，悟出适合学生自己的预习方法。（3）第三阶段，总结阶段：（1个月）对本课题研究过程和资料进行系统的分析、整理。总结研究情况，撰写总结报告。汇编案例设计、论文，形成文集。
（二）实行方案。精心制定培养方案并分步实施。
（三）评价，通过阶段性的培养，发现学生在预习习惯与兴趣的是否有明显提升的成果。
2
（四）修正解决方案。对阶段性实施方案中对引导培养中出现的问题及原因进行分析，在措施上进行及时调整，形成修正解决方案。
（五）再次实施调整方案。在实施方案时，及时观察并记录学生在预习方面的问题，及时调整解决思路及修正方案。
（六）再评价、总结、成果推广。通过一学期培养，对学生的预习情况进行整体了解与培养前后的对比，发现学生在预习习惯与兴趣的明显提升的成果，总结成果并以予推广。
四、预期成果：
中期成果：学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，具备端正的预习态度、科学的预习方法，自主学习语文能力得到明显的提升。
最终成果：形成小学语文预习指导模式，撰写出小学语文预习能力培养的论文。
课题《小学生如何做好语文课前预习工作》结题报告
辛庄堡联校语文教研组
一、课题设想提出的理论依据
新课程改革实施以来，课堂教学不断细化，《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。课前预习是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学不可缺少的环节。我们教研组进行了“小学生如何做好语文课前预习”的课题研究研究，旨在充分利用教材提供的学习资源，将新课程的学习理念与学生的课前预习相结合，拓宽学习和运用领域，培养语文实践能力，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。在上级教科研部门及学校领导的关心和指导以及学校老师的支持下，我们进行了大量的理论研究和实践探索，并取得了一定的的研究成果，现将研究工作总结如下：
二、课题研究的背景及意义
当前，努力提高课堂教学效率，避免低水平的教学重复已成共识，广大同行为此都作出了不懈努力。但多年来，语文预习一直处于低谷当中。预习走过场、无实效的情况严重影响了学生的学习积极性，预习活动失去了生命的活力和思维的灵动，课文尚未学习，学生已感到索然无味，预习收效甚微，课堂上智慧对话、精彩生成很难实现。经过调查研究和认真分析，我们认为，原因大致有以下几方面：
1、学生因为贪玩，根本没有时间预习或预习不充分就进入课文学习。
2、学生不会预习，缺少预习的方法。
3、教师对学生缺少必要的预习指导。教师的要求太笼统，明天老师要讲什么内容，今天就要求学生回家看书预习什么内容，预习流行于形式。
由此可见，在新课程改革的今天课前的预习尤为重要。如果学生在课前做了认真预习，就会发现疑点，提出问题，这样上课的时候注意力就会特别集中。因为对于孩子来说，他是带着问题来上课的，他是来向老师提问的，他是有意地要听老师这个问题是怎么讲的。这样的学习状态就是非常适合于学习的状态。带着问题上课，就能提前进入角色，上课所讲的知识就能掌握，这样就会产生学习的成就感，而这种成就感就能转化为独立自主学习的内在动力，使学生真正成为学习的主人。
三、研究目标及内容：
目标：
1、通过研究实践，引领学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。
2、通过研究实践，培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为终身学习奠定基础。
3、通过研究实践，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，进而提高学生的听课效率。
4、通过研究实践，引领教师切实根据学生预习实际需要，进行动态课堂安排，促进有效教学的研究。
5、通过研究实践，初步形成有效的预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。
内容：
1、培养学生在预习中自主解决一般问题的能力。
2、使学生在预习过程中学会质疑，提高质疑能力。
3、针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。
4、预习作业研究，使预习更有效，为高效课堂奠定基础。
5、课外查找资料，并能进行有效筛选。
6、能和同学主动探讨、交流，对自己的学习有信心。
四、研究过程中的细节和方法
（一）明确要求，树立预习的意识。
想要学生重视预习，养成良好的预习习惯，首先教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识。让学生知道预习绝不是可有可无，要深刻认识到预习的重要性。其次教师在研究了教材之后，根据教材的需要按时布置课前预习作业，让学生通过预习初步了解课题的内容，帮助学生在课堂上学得轻松、听得明白，提高学习的效率，让学生更好地展现自我，增强学习的自信心。
（二）教给方法，进行有效的预习。
学生开始不会预习，这是很正常的现象，需要教师的指导。虽然预习一般是在课外进行的，但是由于学生开始没有掌握预习的方法，所以教师就应该不拘泥于形式，把预习拿到课堂上来，上几次预习指导课。在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预
习，教给学生预习的方法，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就可以布置运用方法回家预习。具体操作方法例如：
1、教给学生一些必要的将段落、生字、重点语句等勾画出来的批注符号。
预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成“不动笔墨，不读书”的阅读习惯。
2、指导预习的步骤。
第一步：通读感知。将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语，并自学生字词语。字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。
第二步：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。具体要求是摘抄课文中的描写精彩的句子，或含义深刻的句子。
第三步：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。具体要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语，进行批注，写出自己的理解。同时还有哪些疑问或对课文后的思考题已经进行了思考都记录下来。
（三）注重评价 形成良好的习惯
学生预习后，教师一定要有检查，看看该理解的是否理解了。学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的每次预习，教师应逐一翻阅预习笔记本，看看 6
学生生字注音、词语理解是否准确，对所摘录的句子的理解，对问题的思考是否准确，还有哪些问题没有得到解决？然后对质量较高，有自己独特见解的预习给予奖励。
当然，学生的基础不同，预习的效果也不同，体现最为明显的是提出疑问和思考课后问题这一项。当学生提出的问题毫无价值时，我们应结合教材的教学目标和重难点，以及其他学生预习的情况，及时调整教学思路，或安排汇报交流、或留出时间小组讨论，总之采取有针对性教学方法，让暂时落后的学生通过更过的途径学会向同学学习，这样也使课堂教学更有针对性、从而提高了课堂教学的有效性。
预习是一个寻疑的过程，预习也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用，做好课前预习，不但培养了学生的自学能力，认知能力，培养了学生学习的兴趣，而且使课堂教学的有效性得到了提高。
在语文教学中培养学生的预习习惯，提高了学生自主学习的能力，改变了教师讲，学生听的被动学习局面，形成了学生积极主动的学习气氛，加快了教学进度，减低了教学难度，学生掌握了基本的学习方法，提高发现问题、解决问题的能力，更重要的是：久而久之，能帮助他们养成良好的预习习惯，形成自主学习的能力。
要想让学生养成良好的预习习惯，是不能一蹴而就的，而需要日积月累、坚持不懈的反复实践。小学阶段是学习习惯转折的关键期，也是转变的最佳期，培养学生养成良好的预习习惯更为重要。只有从小培养学生的预习习惯，时间一长，学生才能养成这种习惯，但是学生的学习并不是我们想的那样。说起预习来，结合我们在研究过程中所接触的学生当中，关于课前的预习有几个普遍性的误区，和大家来一起讨论一下，希望对大家有所帮助和借鉴。
首先，在预习的目的上，很多同学和家长认为，预习就是要提前学会。但是，因为预习阶段都是学习新知识，所以，有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑，于是，他们往往费了很大的力气要学会读懂，结果预习的工作变得很辛苦，而且对自己的能力提升帮助不大。
其实，这种做法是有一些偏差的，我们应该明确预习的目的，是提前对于要学习的课程有一个初步认识，而不是提前全部学会，那样的话，在课堂上的时间就变得效率不高了，而且也很不利于同学们在课堂学习时的兴趣度培养。真正的预习目的，是要找出知识困惑，以便将来课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，更重要的是要把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，与老师所讲内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。当然，除此之外，关于预习还有很多要注意的地方，比如，预习的时间不要过长。最好将一节课内容的预习时间限制在15分钟之内，这样可以提高同学们的阅读和学习速度，而且对
于概括能力和分析能力有一定的锻炼意义。特别是小学低年级的学生没有抑制力，没有长远意识，在预习中难免有学习的高原现象，老师要多方面引导，充分调动学生的积极性，使得部分学生顺利度过预习的高原期，养成预习的习惯。
五、课题研究的方法
课题研究的过程中我门主要采用： 对比的方法：
（1）学习生字 在教学中我们根据预习作业，上课一开始，直接就检查生字的学习情况，让同学说说自己记忆生字，理解生词的方法，有不足老师趁机补充，学生的表现欲望特别强烈，都想一展雄姿。把老师在课堂上教认字词时间下放给学生自己，好学生节约的时间，可以做别的事；差点的学生可以多用点时间，多读几遍，在课堂上时间是固定的，就不能照顾稍微差的学生，提前预习就能解决这一问题。在课堂上让学生展示自己的成果，既是对其预习的肯定，有是一次复习巩固，加深理解，一举两得。老师上课要打破常规，把教读的时间让学生来汇报，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。学生与学生的交流更易接受，学生在自学上有了一定的基础后，让他跳一跳摘到果子，比老师直接给他，心理会愉悦的多。学生有独立的欲望，很想独立，但还需老师不时的帮扶，我们老师就是那不时要伸手的人。放开学生，他会有更广阔的天地。
（2）初读课文
通过预习的三遍朗读，在课堂上再用十分钟的自由朗读，接下来分节检查朗读，学生就基本完成预习任务，否则，学生会浪费课堂的时间，造成拖堂，基础差点的学生一知半解，无法达到预期的效果。在研究中我们主张常听同年级老师的课，加以比较，取长不短，收益非浅。
抽样调查问卷、行动研究方案等，在实践的过程中使用归纳总结，让研究更具有有效性和实用性。
六、课题研究的过程
（一）提出解决方案。研究步骤：（1）第一阶段，准备阶段：以教研组成员为主，组织成立课题组，确定课题组成员及分工。对学生预习情况进行摸底调查，制定研究计划和实施方案。（2）第二阶段，研究阶段：教师在预习作业的设计、检查、评价、反馈和预习方法的指导等方面开展深入细致地研究，抓好个案，上好课例，积累资料。在此基础上，悟出适合学生自己的预习方法。（3）第三阶段，总结阶段：对本课题研究过程和资料进行系统的分析、整理。总结研究情况，撰写总结报告。汇编案例设计、论文， 8
形成文集。
（二）实行方案。精心制定培养方案并分步实施。
（三）评价，通过阶段性的培养，发现学生在预习习惯与兴趣的是否有明显提升的成果。
（四）修正解决方案。对阶段性实施方案中对引导培养中出现的问题及原因进行分析，在措施上进行及时调整，形成修正解决方案。
（五）再次实施调整方案。在实施方案时，及时观察并记录学生在预习方面的问题，及时调整解决思路及修正方案。
（六）再评价、总结、成果推广。通过一学期培养，对学生的预习情况进行整体了解与培养前后的对比，发现学生在预习习惯与兴趣的明显提升的成果，总结成果并以予推广。
七、课题研究预期成果
中期成果：
学生在教师指导下，经过阶段性的训练后，具备端正的预习态度、科学的预习方法，自主学习语文能力得到明显的提升。
最终成果：形成小学语文预习指导模式，各位参研教师撰写出小学语文预习能力培养的论文。
八、课题研究后的思考与展望
预习是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。对于如何根据学生中存在的个别差异分层进行预习，让不同层次的学生都能在预习中获得最大的收益在本次的研究中没有得以体现。而一刀切，相同的预习要求，相同的评价标准，使得一些基础相对较差的学生始终得不到老师的奖励。学生学会了预习，才会对预习有兴趣，才会觉得读书有乐趣，才愿意读书，也才会在日积月累的实践中得到锻炼，所以说预习是学习语文的武器，作为语文老师，还应在语文课堂中培养学生的预习能力。
本课题自申报立项以来，进行了扎扎实实的研究工作，在研究过程中采取边研究边推广的方法，不断促进全校小学语文教师关注该课题的研究进展，经过一学期的努力，课题研究取得了一定的成绩，但也存在一些问题。受研究能力和理论水平的限制，课题研究前瞻性有待提升，创新程度有待提高，有的停留于浅层次的验证性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。今后仍将不断研究，努力寻求最佳教学方法，不断提高语文与西方法的改革，进一步将研究成果应用于课堂教学，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
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第12篇：减少小学生错别字的小课题研究规划
减少小学生错别字的小课题研究规划
一.课题研究的动因
《语文课程标准》从不同学段对写字提出了不同要求：第三学段是能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。我作为一个小学语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我准备开展小学生错别字的小课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。
二.课题研究的目标
1.通过研究小学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的规范性和正确率。
2.通过课题研究，充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。
3.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。
三.课题研究的内容
1.分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。
2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
3.积极引导写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
四、课题研究的策略
（一）探究汉字特点，纠正错别字。
1.形近字、同音字辨析训练。
2.寻找汉字规律，总结经验。
（二）优化识字教学，纠正错别字
1.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。
2.运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。
3.指导学生在具体的语言环境中识字用字。
（三）依据学生心理，纠正错别字
1.先入为主，积极预防。
2.培养学生改错的意识。
3.正误对比，纠正错别字。
4.激发兴趣，主动纠错。
（四）开展实践活动，纠正错别字
1.开展收集错别字，制作卡片活动。
2.组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。
五.课题研究的对象、方法及步骤
研究对象为我校五年级学生，主要采取的是行动研究法、文献资料法、叙事、案例研究法、经验总结法。
六.课题研究的预期成果
1.阶段性研究成果以论文、随笔、调查问卷量表及学生作业范例等形式体现。
2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、展示活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。
第13篇：激发小学生美术学习兴趣小课题研究
激发小学生美术学习兴趣小课题研究
实施方案
一、课题的背景
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美画生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
作为一名身在一线的美术教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿画这个,我想画自己想画的,这个我画不好„„面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:这节课学习用彩墨画鸟,孩子们就必须画鸟,这节课学习用彩墨画鱼,孩子们就必须画鱼„„而在现实中有的孩子偏偏不喜欢画鸟或画鱼。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个班级画册,让孩子们冲破教材的束缚,画你想画的,表现你所想的,用绘画表达你的心声,用画笔捕捉你喜欢的瞬间!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的绘画热情,激发学生对美术学习的兴趣,从而学生的绘画能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)
二、理论依据
兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不苦,而是乐。到了这个境地,工作就容易出成果了。”在这个世界上,凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现，发展学生的兴趣`好奇心`探索精神放在特别重要的地位。
教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、课题研究的对象和范围
以小学
五、六年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对美术学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来表现自己的内心世界。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办班级画册的形式来满足学生的创作欲望，从而激发学生的美术学习兴趣，提高学生的绘画表现能力。
四、课题研究的内容
1、如何激发学生美术学习的兴趣？美术教师是点火牵线人。唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。美术教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“美术”二字最大的诱惑力在“美”，因为爱美之心人皆有之，把美的画幅展示给学生，然后再演示美的画幅的诞生过程，就会唤起学生心灵对美的追求。
2、有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢画画的占99%，到了小学高年级对美术学习有兴趣的不足75%,而到了中学对美术有兴趣的不足50%，美术爱好的下降是来自文化课的压力。虽然文化课成绩是重要的，但要建立、宣传、用实践证明这样一个观念：学好美术并不耽误文化课。学好美术是与提高学习、认知世界的能力，是与文化课相辅相成的。
3、让学生们对美术的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学生们在校期间的美术实践。黑板报，墙报，展览，作品评选，对校外的公益宣传等，都能激励学生们拿起画笔为社会做事为世界添美。
4、创办班级画册,画自己想画的,用绘画表现自己的心声,写绘画日记。我想这一活动一定会大大的激发起学生的绘画兴趣,从而提高学生的绘画能力。
五、课题研究的方法：
1、调查研究法： 了解目前学生美术问题的现状。通过分析进行调研。
2、文献资料法： 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。
3、行动研究法： 运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。
4、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
六、研究步骤
（一）准备阶段：（2015年3月15日—2015年4月15日）
1、根据实际，确定研究内容。
2、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
（二）实施阶段：（2015年4月15日---2015年11月15日）
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、根据课题研究情况，及时调整研究方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其他年级实验。
（三）总结阶段：（2015年11月15日---2015年12月15日）
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
七、研究成果构成
1、每班创办一本精美的画册。
2、写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。
3、课题结题报告。
第14篇：减少小学生错别字的小课题研究规划
减少小学生错别字的小课题研究规划
一.课题研究的动因 1.错别字层出的教学现状
小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平也高不了多少。
2.社会和时代的要求
《语文课程标准》从不同学段对写字提出了不同要求：第一学段是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。第三学段是能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
3.不良环境的负面导向。
现在街头的广告牌时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字。有的还是故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，“一见钟情”写成“衣见钟情”、“随心所欲”写成“随心所浴”等等。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。
基于以上三方面的原因，我校语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我们准备开展小学生错别字的小课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。
二.小学生写错别字的原因分析
错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。语文老师可能都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现学生写错别字，尽管
班级不同，学生不同，可一次作业批改下来，一次习作修改之后，不同班级的学生写出的错别字竟然相同。尤其是一些常见的形近字、同音字，其中错别字的类型主要有以下几种：
1.同音代替。如将“戴”写成“带”，将“留念”写成“留恋”，将“九州”写成“九洲”，将“竞”写成“竟”，将“暑假”写成“署假”，再接再厉的“厉”写为“励”，哈密瓜的“密”写成“蜜”，金碧辉煌 “碧”有同学把它错写成“壁”或“璧”字等。
2.增加笔画。如：学生在写“试”、“晓”、“荒”等字时，常把“试”字多添一撇，“晓”和“荒”字多加一点。
3.减少笔画。如：“夏、真、惧、俱、直、值”等字，不少学生常常少写一横；蒙眬的“蒙”字，秃宝盖下是两横，有些学生会忘记一横。裸露的“裸” 有同学将左边衣字旁错写成“示”字旁。
4.形近干扰。如：“钓”与“钩”，“己”与“已”，“拔”和“拨”，“辩”与“辨”，“候”和“侯”等字，许多学生混用。
5.置换部首。如：将“棉”写成“绵”，“凌”写成“淩”，“虚”写成“虑”，等等。
6.改变结构。如：将左右结构的“满”写成上下结构，把上下结构的“落”写成左右结构，等等。
面对这几种类型的错别字，教师往往是不厌其烦地一次次订正，可是效果并不是很明显。其实，出现这些频率较高的错别字，为什么难以纠正呢？我们不妨分析一下学生写错别字的原因，纠正错别字这一问题就不难解决了。
从以上几种类型的错别字来看，我认为学生写错别字主要有以下几个原因：
1.学生不解字义、词义或对字义、词义主观臆断，这是学生写错别字的一个重要因素。如，有不少同学将“金碧辉煌”错写成“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。原来学生并没有真正理解“金碧辉煌”的意思，只是想当然的认为这个成语是“金壁辉煌”或“金璧辉煌”。裸露的“裸”是形声字，左边衣字旁表示这个字的意思，有同学会错写成“示”字旁。这是学生不了解“裸”的意思，“裸”是露出，没有东西遮盖。如：裸体、赤裸裸的“裸”是没穿衣服，光着身子。认识衣字旁表示这个字的意思后，学生就不会把这个字写错。
2.不知道成语的出处，不了解它的原意，因而容易把词语中的某个字写错。再接再厉的“厉”，许多学生误将“厉”写为“励”。他们并不知道“再接再厉”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。因而，不理解“再接再厉”这个成语的本义和比喻义。
3.有些学生将“己”写成“已”，“拔”写为“拨”， “候”写作“侯”，等等。他们在学习生字时观察就不够精细，不能精确地辨认字形的细微差别，没有对字形形成正确的分化，更没有经过他们积极的“内部活动”，在识字的初始阶段形成错误的认识，这种认识形成之后，一直也没有得到及时纠正，并经过多次反复强化，加上思维定势作用不易改正。
4.做作业时书写态度马虎，不动脑筋，字形识别上的感知较为笼统，容易形成较为顽固的习惯性错别字。
5.识字教学中，有的教师习惯于将正确和错误的两个字对比写在黑板上，指出易错处和应该注意的笔画、部件。这样做虽然能起到一定的提示作用，但有时反而会造成一种错误提示——本来没出错的学生经“提示”也出现了错误。如：学习“初”字时，教师反复强调“初”字是衣字旁，千万不要丢掉那一点，结果有许多学生写错这个字。
三.课题研究的目标
1.通过研究小学生错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的规范性和正确率。
2.通过课题研究，充分发挥集体的力量，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。
3.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。
四.课题研究的内容
1.分析新课程特点及小学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。
2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
3.积极引导写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
五、课题研究的策略
（一）探究汉字特点，纠正错别字。
1.形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。
2.寻找汉字规律，总结经验：汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。
（二）优化识字教学，纠正错别字
1.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正错别字。特别是学生容易出现多笔少笔的字，更需要通过课件演示，帮助学生纠正。
2.运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。学生常见的错别字中有许多都是由于他们记不清字形而造成。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法，帮助学生记住字形，如编识字儿歌和猜谜语等。
3.指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字，教师虽然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生在具体语境中识字用字。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。
（三）依据学生心理，纠正错别字
1.先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。在识字教学中就一定要有预见性，许多有经验的教师对容易错的字总会进行预防性的教学。
2.培养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以培养他们改错的意识尤为重要。有经验的老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，提示这里出现了错别字，要求学生自己找出并加以订正。
3.正误对比，纠正错别字。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，因此在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。
4.激发兴趣，主动纠错。许多学生作业中的错别字之所以很难纠正，主要是他们对此毫无兴趣。如何激发他们的兴趣，主要是要让他们主动参与。改错法就是一种很好的方法。改错法是将学生的错别字故意写在词语或句子里，让学生自己去辨别。
（四）开展实践活动，纠正错别字
1.开展收集错别字，制作卡片活动。师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以，纠正错别字要有针对性。我们在批改作业时，不妨做一个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字记在卡片上，同时记下错别字的出处和学生的名字。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。
2.组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。并让学生“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。
六.课题研究的对象、方法及步骤
研究对象为我校五年级学生，主要采取的是行动研究法、文献资料法、叙事、案例研究法、经验总结法。
（一）前期论证，准备阶段（2012.9.1——2012.9.15）
1.分析现在小学生错别字现象，明确本课题研究的目标、内容，制定学期课题研究计划。
2.确实实验对象，提出假设，设计出若干个实验方案。
3.组织课题研究人员学习相关理论，提高对课题研究的认识。
（二）中期进展，实施阶段（2019.9.15——2012.06）
采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断地调整、修改方案。课题组成员定期开展活动，互相交流，取长补短，提高课题研究的实效性。
1.拟订问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，分析学生出现错别字的原因，探讨对策。
2.组织课题组教师讨论修订方案，明确课题研究的目的、意义、内容方法及操作步骤。
3.每学期初制定研究计划，课题组教师引导学生预防和矫正错别字。
4.定期组织交流，注意资料的积累，边学习，边研究，边反思，边提高。
第三阶段：总结阶段（2013.07——2013.12）
1.对收集到的资料进行分析、处理和归纳。
2.对实验研究结果进行全面总结。
3.将资料与研究成果有机整合，撰写成果报告。
七.课题研究的预期成果
1.阶段性研究成果以论文、随笔、调查问卷量表及学生作业范例等形式体现。
2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、展示活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程。
第15篇：小课题总结
小课题工作总结
数理组
一、课题的确定
多年的教学过程中，常常遇到的最棘手的问题就是：学生计算的错误率较高，尽管我们在教学中也注意讲清算法，变化练习的形式„„可收效不高。为此，我组教师，针对学生计算的错题进行了一些分析与研究，通过对大量的错例分析后发现，造成学生计算的正确率大大下降的原因是多方面的，计算法则未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质及不良计算习惯所致。
计算是数学重要的组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。一般来说，认识数学也是由认数和计算开始的。由此可见，数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它不仅是数学教学的基本内容，也是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础。同时，计算教学对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和多变性具有十分重要的意义。在教学中，计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响教学的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。我们发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。从这个意义上说，加强计算教学，切实降低计算的错误率是数学教学的一个非常重要而又急需解决的问题。
二、开展情况
第一阶段：课题研究的内容及目标
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
课题研究的目标：
1、通过调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。
2、通过计算方法指导，培养学生良好的学习习惯，树立正确计算意识和主动验算的自觉性，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，提高学习效率。
3、使师生、家长都能充分体会计算的重要性，感受计算中的乐趣。
4、使教师自身在教学实践中进行探索、反省、思考、总结并在教学中优化选择与运用适合自身的教法，向课堂45分钟要质量，将新课标中计算方法的指导落到实处，实现教师教学方式的转变。
课题研究的内容
1、通过观察、调查、收集等方法，整理出教师、学生在七年级数学计算的教与学方面存在的问题。
2、通过师生的共同参与、研究与实验，使得家长、学生、教师多能重视并正确对待计算题的教与学，从而解决学生计算错误较多的问题。
3、对学生的错题进行分类，使师生都能清楚地了解到自己在教、学的过程中存在的问题，并研究解决问题的方法和策略。第二阶段：发现问题
1、知识方面的原因。任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明；口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。
2、心理方面的原因。造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能忽视的。我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。
3、习惯方面的原因。
有的学生在计算时，不认真审题，不根据数字的特点，选择合适的计算方法，做完后也不愿检验，书写潦草，小数点写成顿号，“0”，“6”不分，口算、演算时马马虎虎。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的原因。
4、个性特征的差异。
心理学指出：不同的学生具有不同的个性心理特征，有的学生性情沉静、温和，反映敏捷，情感和行为较为稳定；而有的学生则性情急躁、易变，反应迟缓，情感和行为较不稳定。不同的个性造就了不一样的计算表现。前一类学生在计算过程中能做到注意集中、思路清晰、认真仔细，能自觉检查并及时纠正计算错误，计算能力比较强。而后一类学生则恰恰相反。我们在教学中要根据学生个性特征的差异，有针对性地进行计算能力的培养和训练，使学生的计算水平都能得到提高，最大限度地去成全每一个学生。我的做法是：让学生学会积极的心理暗示，即在计算前先轻轻地对自己说一句“我要静下心来，我要争取一遍就做到最好。”久而久之，学生的急躁情绪便被克服了，取而代之的是冷静与细心。 第三阶段：解决问题
1、弄清算理，以理驭法。每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生既知其然，又知其所以然，以此提高四则计算知识的掌握水平，提高学生的计算能力。
2、加强口算。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。
3、强化记忆。计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性和速度。这些常用数据有：
4、重视分类整理。教师应在平时的批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”。特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析觅源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。
5、养成自觉检验的习惯。检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价的能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。
6、培养认真审题和认真计算的习惯。审题时做到：看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步；笔算时做到：沉着、冷静，遇到数字大、步骤多的计算题时不急不躁，冷静思考，细心计算；认真书写，整洁清楚，格式规范。
三、研究成果
1、撰写论文十二篇，期中赵方县老师和张伟老师撰写的论文《浅谈初中数学计算错误原因》、《如何提高数学计算能力》先后在《淳化教育》上发表。
2、提高了学生非智力因素，有效的降低了学生计算错误率，形成降低学生计算错误率的相关策略和案例。
3、编写中学生数学“典型错题集”（七八年级），分析教师教学和学生解答过程中存在的原因。
4、有效的提高了教师的教学能力和分析问题解决问题的能力，及时调整教师的教学策略。
小课题工作总结
大 店 中 学
数
理
组
第16篇：小课题汇报
创设情景，激发学生学习兴趣
由于小学生年龄偏小，形象思维尚未完善，对新鲜事物充满了好奇，教师用微课的形式将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，给学生一种身临其境的真实体验，唤醒了学生的学习兴趣。如：在进行《雅鲁藏布大峡谷》教学时，单纯依靠教师口述大峡谷的壮美，学生无法感受到大自然的神奇之处，对此，在导入环节，采用微课模式，为学生呈现雅鲁藏布大峡谷的景观、自然生态，让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。
课中学习型的“微课”
课中学习型的“微课”，我们主要应用在重难点问题的攻克上。有时候，我们需要在课堂上进行知识点讲解或示范，教师的单一讲解与声色俱佳、伴有动画、如同面授的“微课”比起来，吸引力就显得不足了。因此，我们将课堂学习的知识要点进行“微课”解读，用丰富的图案、文字甚至动画的方式讲给学生，促进重难点的学习，为课堂的有序、有效学习打好基础。如在讲六年级《卖火柴的小女孩》这篇课文的写法时，我们就通过“微课”进行范例引导，让学生明确什么是虚实结合的方法，做好示范和引导，让学生在课堂上实现从学到练的迁移运用，提升课堂教学的有效性。这里有孙晓燕老师的一个微课，大家一起来感受一下。（播放微课）
突破重难点，让课堂教学活起来（小党）
小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时微课的引入，能引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。例如：在《梦想的力量》这堂课中，为了让学生更好的理解瑞恩产生这一梦想的原因，苏老师将非洲人民极度缺水的现状用微课的形式播放，既有图片的呈现，又有老师讲解，很容易将学生引入非洲人民悲惨的生活情境中，激发_________的情感，对瑞因的敬佩之情也油然而生，对瑞恩的梦想产生的原因，更有了质的认识，很好的突破了教学难点。 课后辅导型“微课”
课后辅导型“微课”（小党）
对于课后辅导型“微课”，我们主要应用在易混淆知识点的辨析方面，重点在于解决同类型问题的纠错。由于学生在校学习时间有限，有些共性的问题是很多学生都存在的，但是对于全面辅导或者个别纠错都很难在校内完成。因此，我们根据学生在课堂学习或者作业反馈中出现的问题进行再次聚焦，重点进行辨析，设计有针对性的练习，帮助学习更大程度上准确地掌握知识和能力。例如，“的地得”的区分及应用，很多学生都存在区分不清和使用错误的现象。根据这一情况，我们可以进行“微课”资源组合，通过视频讲解、学习单检测的方式，让学生进行再学习、再练习，更加扎实地掌握。这样的“易错点”在不同的年级和具体学生中有不同的表现，可以根据具体的教学实际来决定。
第17篇：音乐小课题
《小学音乐教学中节奏教学的研究》
课题实施方案
一、课题的提出
（一）理论意义
节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。
（二）实践意义
1.小学音乐教育的首要目标是激发学生学习兴趣。通过研究，使教师在课堂教学中能运用各种新颖、有特色的教学方法与手段激发和培养学生对音乐的兴趣，从而提高音乐课堂教学的有效性。
2.通过培养学生音乐节奏感的研究，让节奏与生活沟通起来，同时将节奏训练渗透于音乐律动、游戏之中，借助打击乐器的训练，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间，培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力，从而增加学生学习音乐的主动性与积极性，让其从中体验快乐，并对节奏有更细致、全面、深刻的理解与掌握。
3．通过研究，更新教师教育教学观念，提高创新教育的意识，同时加强理论与实践的结合，解决课堂教学中常遇的问题与难点，提高教学效果，并提高参与教研的教师的理论水平和教科研水平，促进教师的专业成长。
二、课题的界定
节奏感：是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。
音乐节奏感： 指表演者能根据音乐节拍速度的要求，表现节奏速度的稳定感和随节奏变化表现的灵敏性和适应性,并能自然地表现节拍重音与非重音的强弱感 。
三、研究目标
1．通过本课题的研究，提高学生对音乐学习的兴趣与积极性。 2．通过本课题的研究，探索学生音乐节奏感训练的教学策略，培养低段小学生音乐节奏感与音乐感受力。
3．通过本课题的研究，拓展与延伸训练小学生音乐节奏感的方法与途径，多方位开发学生的音乐智力，全面提高学生的音乐素养。
四、研究内容
（一）小学低年级学生学习音乐兴趣及掌握音乐节奏的现状的调查研究。
1．低段小学生学习音乐现状的调查。 2．低段小学生掌握音乐节奏的程度的调查。
（二）在音乐课堂教学中培养低段学生音乐节奏感的研究。
1．挖掘生活中的节奏融入到音乐课堂教学中让学生感知节奏的研究。
2．借助柯达伊节奏教学法培养学生感受与表现节奏快慢、强弱的能力的研究。
3．借助民间与自制打击乐器并创编简单节奏进行节奏训练来培养学生音乐节奏感的研究。
（三）在课外培养低段学生音乐节奏感的研究。
1.利用媒体资源有规律地播放节奏感较强的音乐让学生聆听，培养学生音乐节奏感的研究。
2.成立艺术团，组建少儿合唱团、鼓号队、韵律操队、舞蹈团、主持人班等课外活动团队并进行常规训练来培养学生音乐节奏感，从而提高学生音乐能力的研究。
3.积极开展专题性、竞赛性、趣味性、服务性等丰富多彩的音乐活动培养低段小学生音乐节奏感、展示与提高学生音乐能力的研究。
五、研究方法
1.调查法：主要是通过问卷调查，召开座谈会，个体调查、访谈等方式对学生各方面能力发展情况进行调查并分析研究。
2.实验法：选择部分适宜课堂中训练学生音乐节奏感的内容与课题进行教学实验，开展相关的实验研究。3.行动研究法：在自然、真实、动态的工作情境下采取边研究、边实践、边改进、边完善的方法开展行动研究，不断总结经验，掌握第一手资料，解决实际操作中遇到的问题。
4.专题研讨法：分阶段召开专题研讨会，提高教师理论知识，总结成功经验，分析各阶段实验研究过程出现的问题，寻找对策，提出改进的办法，并形成文字材料。
5.文献研究法：通过广泛查阅相关文献，综述论证，学习、借鉴和运用已有的研究成果和方法，以保证本课题研究定位准确、方向正确。
六、课题实施
1.加强领导，强化课题管理。在管理方法上实行“统一领导、分层管理、分层实施、分段研讨”，逐步形成一套科学化系统管理网络，并落实“三个”到位，即校长抓课题工作思路到位；领导小组和指导小组成员指导到位；教导处、教研处管理到位。并且，课题组成员能自觉、积极地投入到课题研究的活动之中。
2.培训教师，更新观念。加强理论学习,组织课题组教师利用音乐教研组学习时间和集体备课时间进行有关理论学习，用正确的教育思想，先进的教育理念武装实验教师，让教师获得明晰的理念，使研究和教学实践朝正确的方向发展。
3.为了确保试验的顺利进行，邀请教研室的专家汤苏民老师对课题研究进行指导。
4.严把课题研究实验关。课题组实验教师要认真上好每一堂研讨课，课题组成员要边研究边学习，及时反馈进展情况，并做适当调控，把研究有效地落实到平时的教学中去，并即时总结，积累、整理研究资料。
5.定期召开课题实验专题研讨会，及时进行实验课的研讨，定期撰写优秀论文及优秀案例、反思，并采取行动研究法、问卷调查法、数据分析法和对比法等多种方法对课题实验过程中师生情况进行分析评价。
七、基本原则
在课题的探索与实践中，应遵循以下原则：
1.整体性原则：要从整体目标出发，正确处理好教学目标与教学内容、统一要求与发挥个性之间的关系，把课程作为整体，研究课视为部分，做到目标明确、内容恰当、合理组合。
2.活动性原则：创造性地设计各种丰富多彩的活动与游戏，让学生在活动中、在参与中、在亲身的体验中获得学习的兴趣，从而提高学生音乐节奏感，音乐审美能力。
3.趣味性原则：依据音乐课“寓教于乐”特点，努力做到以学生感兴趣的、熟悉的事物出发来确定活动内容，力求新颖、生动、形式灵活多样，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
4.差异性原则：不仅要尊重个体差异，还应尊重性别差异。考虑不同学生的心理需要，及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
5.发展性原则：“面向全体、创新发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥音乐教育的乐中教、玩中学，真正把教学与游戏、学与玩结合起来，充分激发学生学习兴趣。
八、研究的步骤
课题研究的分为三个阶段： 第一阶段：
1.学习《音乐课程标准》中关于音乐节奏相关的知识，查阅有关音乐节奏教学方法的相关资料。
2.请专家对课题进行认证，申报、宣传、发动。
3.组织和培训参加实验的教师学习与本课题研究相关的理论，更新观念，提高认识。
4.完成学生掌握音乐节奏感现状问卷调查、数据分析、个别访谈、调查分析、。
5.制定课题研究方案、计划、建立机构，请课题组专家进行指导。6.开展实验专题研究：影响学生掌握音乐节奏感的原因的分析研究。
第二阶段：
1.开展专题性的研究：开展培养低段小学生音乐节奏感的研究。(1)挖掘生活中的节奏融入到音乐课堂教学中让学生感知节奏的研究。
(2)借助柯达伊节奏教学法培养学生感受与表现节奏快慢、强弱的能力的研究。 (3)借助民间与自制打击乐器并创编简单节奏进行节奏训练来培养学生音乐节奏感的研究。
2.音乐节奏教学观摩课研讨活动。
3.撰写培养小学低段学生音乐节奏感的有关教研论文、案例及反思。
4.阶段性小结。第三阶段：
1.开展专题性的研讨活动：开展培养低段小学生音乐节奏感的研究。
(1)利用媒体资源有规律地播放节奏感较强的音乐让学生聆听培养学生音乐节奏感的研究。
(2)成立艺术团，组建合唱团、舞蹈团、鼓号队、韵律操队、主持人班等课外活动团队培养学生的音乐节奏感的研究。
(3)积极开展专题性、竞赛性、趣味性、服务性等丰富多彩的音乐活动培养低段小学生音乐节奏感、展示学生音乐能力的研究。
2.收集和整理研究资料，总结和提炼研究成果，阶段性总结。3．撰写实验研究报告、研究论文、进行成果鉴定。
岳婷婷 2015年3月
《小学音乐教学中节奏教学的研究》
课题实施方案
岳婷婷
2015年3月
第18篇：小课题工作总结
海阳市教育科学“十一五”规划2009—2010学年度小课题
《初三物理“零作业批改”模式研究》
中期工作报告
留格一中 课题组成员:
作业批改是教学的必要环节,对学生的发展具有重要意义。目前,教师大多采用全批全改(教师批改所有学生的所有作业)的方式。但这种方式是否适用，我们课题组对学生分别进行了问卷调查。如下：
一、初三物理作业批改与评价问卷调查
1．你认为做物理作业（ ） （1）重要（2）较重要（3）不重要
2．物理作业都是你自己独立完成的吗？（ ）
（1）是 （2）有时需要同学帮助完成 （3）不是 3.你认为老师全批全改必要吗？（ ） （1）很重要 （2）可以不批但必须讲解 4.当作业本发下来时，你（ ）
（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看
5.作业批改后，你是否愿意看到作业本上只打‘√’和‘×’
（ ）
（1）是 （2）希望看到教师的评价（3）希望看到鼓励性语言 6.你认为认真完成物理作业就能学好物理吗？（ ） （1）是 （ 2）不一定
7．你喜欢的评语形式是（ ） （1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏
7.你认为哪种作业批改形式效果好？ （ ） （1）教师全批全改（2）同学对批（3）自己批自己的
8．你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗？（ ） （1）喜欢 （2）不喜欢
9．你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗？（ ） （1）喜欢 （2） 不喜欢
10.你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗？（ ）
1 （1）喜欢 （2）不喜欢
11.你认为有必要整理错题吗？（ ） （1）有 （2）没有
12．你认为怎样批改、评价作业能提高你的能力和成绩，能提一些建议吗？你的建议对我很重要。
二、调查情况综述
本次调查中共发放问卷200份，回收170份，调查有效。综合调查情况，主要有以下几点：
1.学生对完成物理作业持积极主动的态度。2.学生更注重有效反馈作业中存在的问题 3.学生对待批改过的作业态度一般
4.完成物理作业和学好物理相关度偏低
5.初三学生已具备自主批改作业的心理基础 6.传统作业批改的合理性在降低
三、采取的措施
以上分析足以说明传统作业批改方式存在的合理性在降低，教师繁重低效的劳动现状必须改变。本课题组通过学习熊川武 《论中学教师零作业批改》、吕星宇《论传统作业批改方式的变革》等先进的教育理论，根据我校的实际情况，经过反复讨论制定出一套学生自批、互批、自评、互评、教师学生双重跟踪的作业批改模式。
1.互动式作业批改理念 2.互动式作业批改的方式
3.构建作业评价“多元化”模式 4.构建双重跟踪模式
四、下一步工作设想 1.注意收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料开展组内交流，做好活动记录，保存原始材料。 2.互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。 3.对学生进行问卷调查，征求学生的意见
4.不断学习先进的教育理论、汲取作业批改改革成功经验，完善 本课题不足之处。
第19篇：小课题研究报告
初中语文自主学习课题研究
——小课题研究报告
开发区中学
李华
初中语文自主学习课题研究计划
——小课题研究报告 开发区中学 李华
随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，\"反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维 ，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性\"已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由\"学会\"到\"会学\"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。
本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。
一、课题研究的目标
（一）研究的总目标：
1、培养学生课前预习的习惯。
2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。
3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。
4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。
（二）预期目标
1、使学生\"会学\"、\"善学\"，养成良好的学习习惯；
2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；
3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。
二、研究措施：
1、建立课题组，形成管理网络。
由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
2、注重教师培训，加强理论学习。
实施\"学法指导\"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清\"学法指导\"的实质和任务，明确课题研究的目标。
3、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。
4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。 课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：
⑴ 转变教学观念。以学生为主题地位。
⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。
⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。
三、研究方法
本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。
六、实验的组织与领导（指导小组） 实验小组： 组长：崔登基
成员：杨克河 王艳丽 刘艳丽 张玲娟
四、活动安排：
1、制定课题实验的方案、计划。
2、进行课题工作分工
3、进行理论学习
4、整理课题研究活动资料
5、每学年自主学习策略的研究阶段总结
6、总结课题研究活动成果
第20篇：科研小课题
科研小课题《课外阅读有效指导策略研究》
课题的提出
本次世界范围进行的课程改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。从各国的教育共识，我们不难发现阅读的重要性，它是所有课程的核心和基础。阅读教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。
《语文课程标准》也很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定；除此之外，《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。同时，《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。
多年来，语文教学一直被有人指责为“少、费、差、慢”，这其中很大的原因就是学生的阅读量不足，阅读方法不当所导致的。语文老师应该认识到，教语文不应只是教语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养。老师应该把课程标准的规定纳入到语文教学的目标中整体考虑，有利于教师教学观念的转变。
因此，我们应拓展语文教学的视野，摸索儿童阅读的新理念，实践《语文课程标准》提倡的整本书阅读，研究读书指导的策略，扩大阅读视野，提高阅读的针对性，实现阅读效益的最大化。解决读什么，怎样读等教学中的实际问题，从而打通语文教学和儿童文学的联系，让学生永远对语文、对阅读保持强烈的兴趣。 研究目标
1.探索有关母语阅读教学的规律，构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。
2.开发编写一套《语文经典读本》。
3.全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富学校的文化内涵，充实学校的办学特色。
三、研究内容
（1）研究打通课外阅读与课内阅读联系的途径和方法；
（2）开展有效的课外阅读的指导策略；
（3）如何通过阅读丰富语言积累；
（4）如何搞好读写结合，从读中学写；
（5）如何通过阅读使学生感受到读书的乐趣；
（6）如何通过阅读培养学生良好的个性和健全的人格。
四、研究方法
本课题在实验过程中，将主要采用教育行动研究，辅之以文献研究、调查研究等教育科研方法。
五、研究对象
一四级四班、五班学生
六、课题研究的步骤
（一）准备阶段
1、完成课题申报，制定课题实验方案和计划；
2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫。
（二）实施阶段
1、收集信息，归纳整理。
（1）发放学生问卷调查，从学生那里了解他们的阅读兴趣、阅读方式、阅读策略、阅读习惯、课外阅读量等基本情况，有针对性地制定阅读指导策略。
（2）发放家长问卷调查，寻求支持，征求建议。
（3）将各种信息归纳总结，分析寻求有利的指导。
2、实施方法。
（1）按计划落实各项读书活动，保障晨读、大阅读时间。
（2）每学期制定实验班的读书计划，组织并指导学生阅读、摘抄、背诗、读书演讲、征文等各项读书活动。定期创造性地开展各项读书评比活动。 （3）教师梳理经典性的阅读篇目，精心向学生推荐课外必读、选读书目，搭建课外阅读平台,开展实效性强的指导与交流，让学生在异彩纷呈的课外阅读中养成良好的阅读习惯，巩固实验成果。
（4）建立班级图书角，并制定有效的图书管理制度，培养学生良好的读书习惯，形成浓厚的班级读书氛围。采用有效的方式加强家校沟通，利用家长会举办亲子共读现场交流活动，调动积极因素建设书香家庭。
（三）总结阶段
1.课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。
2.课题成果展示。
七、课题研究人员
课题负责人：**、** 主研人员：******
八、课题研究成果
预期研究成果：
1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。
2.学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等。
3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。4.开发一套优质的提高小学生语文阅读能力方面的校本课程。
5.优秀实验教师的课堂教学等声像记录，多媒教学课件等。
