《应用现代远程教育资源提高小学四年级学生语文
阅读能力》实验研究方案
一、课题的提出
21世纪是以信息技术、科学技术迅速发展为主要标志，知识经济全球化正日益改变着人类的生产和生活方式，以创新知识为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人才，民族素质和创新能力越来越成为衡量综合国力的重要标志。江泽民同志指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势”，强调“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会发展提供多层次多样化的教育服务”。21世纪的远程教育是以开放的灵活的终身的教育发展为目标，它是传统教育的延续发展，同时，也是对传统教育的巨大变革，打破了传统教育的局限，具有传统教育所不可比拟的优点。教育部部长陈至立在《面向21世纪教育振兴计划》一文中指出：“现代远程教育工程，是在全国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。那么如何利用现代远程教育培养适合现代化要求的新型人才，探索出一条能充分利用现代远程教育资源促进学生自主学习的模式？以提高学生的阅读能力。
由于我校一直以传统教育模式教学，学生自主学习的意识淡薄，主题作用还没有得到充分体现。我校对于利用远程教育资源促进学生自主学习研究是依据“建构主义理论”和奥苏贝尔的“教学理论”提出的。建构主义理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，要求学生及教师由外部刺激的被动接受者和知识的灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，学生是认知主体，是信息加工的主体、是意义的主动建构者。学生在探究、发现、意义建构以及搜集、分析有关信息资料等过程中，注入教师的情感，激发学生的兴趣，调动学生的学生积极性，最大限度的发挥学生的主观能动性。
在现代远程教育环境下，对学生自主学习的探究，是现代教育思想的具体体现，是提高学生的创新精神和实践能力、提高学生素质和教师教学水平的最佳途径。我们认为利用西部现代远程教育资源进行学生自主学习培养的研究课题，对我校具有实际研究价值。如果成功了，对能接受西部中小学现代远程教育资源的学校具有借鉴意义。为此，我们选择了《“模式二”现代远程教育资源提高小学
四、五年级语文阅读能力》这个实验课题，并希望在自治区电教管和市电教管以及玉泉区电教管的指导下，进行专题实验研究。
二、课题的有关表述及界定
1、现代远程教育：
是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。本课题“模式二现代远程教育资源”专指由教育部和李嘉诚基金会合作共同实施的西部中小学现代远程教育项目中西部中小学现代远程教育（小学版）。
2、辅助：这的辅助是指“整合”，指各环节及要素之间、主客体之间、形成与内容之间有机融合，密不可分。
3、阅读理解：
四年级语文教材为课标实验教材，关于教材的阅读理解，教师及学生首先应有整合思想。教师要整体把握教材，加强整合，围绕专题来教学。通过远教资源的涉入，将每组课文都围绕专题来教学，从导语到语文园地的各项内容都围绕专题来教学。而且，通过远教资源的涉入，做到围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
在阅读理解教学中，要加强目标意识，通过远教资源的涉入，全面准确的落实语文教学目标（总目标、阶段目标、三维目标），做到前面的学习为后面做准备，后面的学习是前面的升华。
在阅读理解教学中，引导学生自主、合作、探究的学习。知识不仅是通过教师传授的，而且是学习者在一定的情景下，借助教师和伙伴的帮助，利用必要的资料（如信息资源），通过意义建构的方式获取知识。信息资源如何获取、从哪里获取、以及如何有效的加以利用，教师只提供必要的帮助，学生主动去探索，自主的对这些资源进行处理、分析、交流，进而加深对问题的理解，在学习过程中主动发展。
利用远教资源，引导学生进行朗读和默读、理解内容、体会感情、领悟表达方法、积累语言、向课外扩展延伸等学习活动。
三、实验假设
从教育“三论”出发，设想根据现代信息教育理论和建构主义学习理论，从教育实际出发，充分利用“模式二（远教资源）提高学生的阅读能力。
四、变量界定
1、自变量：教师学生充分利用“西部中小学现代远程教育（小学版）”资源进行学习、教学。
2、因变量：提高学生的阅读能力。
3、干扰变量的控制：A、实验在常态下进行；B尽量使用我校现有设备；C、尽量使用“西部中小学现代远程教育（小学版）”资源和现有师资设备。
五、课题研究的目标
1、探讨现代远程教育中如何引导学生主动学习，促进学生全面发展。
2、研究教师在教学中，对现代远程教育资源、远程教育资源与学科教学、远程教育资源与自身综合素质的提高、远程教育资源与学生的全面发展诸方面进行整合的方法与过程。
3、探讨在现代远程教育下远教资源辅助教学的效果。
六、课题研究的内容
1、教师如何利用现代远程教育资源提高学生的阅读能力。
2、教师在运用现代远程教育资源的过程中如何实现自身教育教学综合能力的提高，并能够指导学生学会阅读。
3、如何将远程教育资源同学科教学整合。
4、利用远程教育辅助教学效果。
七、实验方法
1、理论研究法
2、实验研究法
3、行动研究法
八、实验措施
1、充实研究队伍，加强实验教学，保证实验效果。
本课题由学校领导、信息技术教师和一位优秀的四年级语文教师组成，具有雄厚的师资力量。主研人员全部具有小学高级、一级教师职称。学校领导年轻有实干精神，重视科研，实验投入与实施有充分的保障；信息技术教师具有较高的
接收维护和运用现代信息技术的能力，能保障现代远程教育资源正常应用实施；科研教师具有较强的科研能力和教育教学能力，能保证实验得以充分有效的实施。
2、设备设施等保障
我校具有良好的实验基础，教师具有良好的实验基础，教师具有应用现代信息技术的能力，教师都能自制多媒体CAI课件进行教学，我校有一套完整的中央电教管的教学资源，还有大量校内外教学资源，资源丰富。
3、不断加强培训学习，提高教师教学科研能力
我校利用每周一下午4：00——6：00时间对教师进行继续教育。
4、建立周密的计划
我校每学年制定学期计划，每周制定周计划，并制定出相应的目标，每周五进行反思、修改，下周在教学中进行应用。
5、建立课题研究保障体系
经费保障：实验纳入学校发展计划，经费投入进行早期结算。
制度保障：建立学校科研制度，将科研与考核、3%、职称等挂钩。
领导保障：建立科研教导小组，由校长担任组长，教导主任和一线教师担任小组成员。
九、实验步骤
1、实验准备阶段：2011年11月前
A、收集有关实验资料，分析我校远程教育已取得的成绩和存在的问题，对实验的必要性、可行性进行论证。准备有关的文献资料。
B、填写课题申请书、设计实验方案、建立课题实验小组、确定实验对象（四年级学生）、培训实验教师（教育观念和教学方法）。
2、实验研究阶段（2011年11月——2013年11月）
A、教师利用现代远程教育资源结合各学科教学，提高教育教学能力，探索远程教育资源与学科教学的整合过程与方法。
B、教师在运用现代远程教育资源的过程中实现自身教育教学综合能力的提高，逐步探索出现代远程教育新形势下教师继续教育学习提高的新方法。
C、教师在教育教学过程中引导学生利用远程教育资源主动学习，促进学生全面发展，并形成有关结论。
D、利用远程教育辅助教学的同时不断进行效果测试，促进和发现利用远程教育辅助教学的特点和优势，逐步形成结论。
3、实验总结与验收阶段（2013年12月-2014年3月）
A、收集本课题的有关资料
B、撰写本课题的研究报告。
C、展示实验成果，迎接上级领导和有关专家的评审鉴定。
十、研究成果的表达方式
1、课题结题报告
2、课件、案例、阶段研究报告
3、教学反思、随笔
