教师职业道德范文（精选多篇）

推荐第1篇：教师职业道德

教师职业道德规范与中华民族精神的辩证关系

沂南县双堠中学

孙杰

摘要：中国文化的基本精神不但是历史发展的内在思想源泉，是民族延续发展的内在动力，而且它和教师职业道德规范有着高度的内在一致性，是教师职业道德规范的思想基础。

（一）刚健有为

爱岗敬业

（二）天人合一

团结协作

（三）贵和尚中

依法执教

（四）以人为本

热爱学生

以其博大精深、源远流长而著称的中国传统文化中的优秀文化传统相互凝聚整合，便形成了中国文化的基本精神，或者称中华民族的民族精神，它包括“贵和尚中、刚健有为、天人合

一、以人为本”的思想观念，这不但是历史发展的内在思想源泉，是民族延续发展的精神动力，而且它和教师职业道德规范有着高度的内在一致性，是教师职业道德规范的思想基础。换言之，教师职业道德规范是中华民族精神的表现形式，中华民族的民族精神是教师职业道德规范的理论基础与立论基础。本文将从四个方面论述二者的辩证关系：

一、刚健有为、爱岗敬业

《彖传》中“天行健，君子以自强不息”和“天地之大德曰生”是对刚健有为思想的经典性表述。刚健有为作为中国文化基本精神之一，是中华民族积极的人生态度最集中的理论概括与价值提炼。

子曰：刚毅本讷近乎仁。（《论语 子语》）以孔子心目中刚毅和有为是不可分的，有志有德之人，既要刚毅又要有历史责任感与使命感，“不知命，无以为君子也”（《论语 艺曰》）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁可以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《论语 秦伯》）即强调知识分子要有担当道义，不屈不挠的奋斗精神。

《史记·太史公自序》中了有一段著名记载：“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法修列》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发作为了。”这段记载反映了中华民族愈是遭遇挫折，愈是奋起抗争的精神和坚忍不拔的意志。

刚健有为思想的重要表现是坚持独立的人格，孟子认为大夫应该有“宝贵不能淫、威武不屈、贫贱不能移”的气概，当自下而上与道义不可兼得时，应舍生而取义。这种不为物质利益诱惑，不屈服的精神是炳照中华民族奋进的精神力量。

所以，作为一名社会主义条件下的教师应当爱岗敬业、立志献身教育，

1 坚持高尚的人格不为物质利益所诱惑，安贫乐教，增强崇高的职业责任感和历史使命感受，尽职尽责，教书育人。

二、天人合

一、团结协作

北宋张载最早提出了天人合一的思想，他认为“儒者因明致诚，因诚致明，故天人合一。致学而可以为圣，得天而示始遗人。”（《正蒙 乾称》）并在其名著《西铭》中说：乾称父，坤称母，予兹藐然，乃混然中处。天地之塞，吾其体；天地之帅，吾其姓；民，吾同胞；物吾与也。在此他提出了天人合一的思想，更生要的思想是：人民是我的同胞，物是我的朋友。《易传 系辞上》说，圣人行一的准则是“与天地相似，故不违。知同乎万物而道济天下，故不过。旁行而不流，乐天知命，故不忧。士孰乎仁，故能爱。范围天地之化而不过，曲成万物而遗，通处昼夜之道而知。”从哲学的思想角度，就是天人协调的思想，即一方面要新生客观规律，另一方面要发挥人的主观能动性。

所以在教育工作中，教师要善待同事，视他们为已之同胞手足，尊重他们；另一方面要谦虚谨慎，尊重同志，以发挥人的主观能动性，营造和谐民主的氛围，也就是团结协作，共创文明校风。

三、贵和尚中、依法执教

贵和谐、尚中道在中华民族发展中起着十分重要的作用。中国历史上对和谐理论进行研究的第一位思想家是西周的史伯。史伯说：“和实生物，同则不继，以他平他之和故能长而物归之，以同裨同，尽乃弃也。”（《国语 郑语》）孟子也提出了“天时不如地处，地利不如人和”的著名论断。中国文化十分重视人与自然、宇宙自然的和谐，特别是人一人的和谐，视和谐为最好的秩序与状态，最高的理想与追求，这了解我们强调教师应加强团结协作的理论基础。那么如何实现和谐的理论呢？根本的途径在于保持“中道。”“中”指事物的度，不偏不倚，既不要过度了不要不及，中又是以礼为原则的。

这种思想反映到教育上便是教师要公平的对待每一位学生，既不偏爱、溺爱，了不能漠然处之，听之任之，保持教育的中道。以教师职业道德规范、国家的教育方针、政策、教育法规和马列主义毛泽东思想邓小平理论为教育的“礼”，依法执教才能实现师生之间教学上的和谐。

四、以人为本、热爱学生

人本主义就是以人为考虑一切问题的中心，具体的说就是天地人之间，以人为中心，神与人之间以人为中心，人为主导，人为目标，世所公认，中国文化具有超越情感与宗教的功能。传统文化的政治主题与价值主题始终围绕着人生价值目标的揭示，人自我价值的实现的实践而展开的。

儒家人本主义思想的经典表述是东汉仲长的“以此言之，人事为本，天道为末，不甚然与？”（《全后汉书》）人本主义重视人伦群体，特别强调个人主义与道德独立性。

2 可见教育工作中的本就是学生，这就要求教师要热爱学生，关心他们的成长，尊重信任他们，转变教学质量观，培养全面发展的人才，将德育放在首位，教育围绕学生个人价值的实现而展开。

总之，教师在教育教学工作中，应始终围绕教师职业道德规范来开展工作，应将职业道德规范视为约束自己行为的根本标准，不断探索勇于开拓创新，才能教书育人，为人师表，最终实现中华民族的伟大复兴。以上是我的几点浅见，请雅正。

参考文献：《中小学教师职业道德修养》

《中国传统文体概论》

《校长素质培养大全》

《史记》

《论语》

《中国古代教育思想研究》 3

张岱年编 马鸣彬编 司马迁编

推荐第2篇：教师职业道德

教师职业道德

师德：即教师职业道德，他是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念，情操和品质。教学相长：在现代师生关系中，教学相长体现了师生之间互惠互利的关系，及教学过程是一个教师和学生相互配合，相互促进，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，完满的实现教育目标的过程依法执教含义：学习和宣传马列主义，毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针，政策的言行。爱岗敬业：热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想严谨治学：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。廉洁从教：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。为人师表：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，作风正派，注意自省、自查、自纠。内省：即指自觉的进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行。慎独：既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。指在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。教学相长：在现代的师生关系中，教学相长体现了师生之间互利互惠的关系，即教学过程是一个教师和学生相互配合，相互促进，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，完满的实现教育目标的过程。爱岗尽责：认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，无论什么时候都尊重自己的岗位职责，对自己的岗位勤奋有加。爱岗敬业精神的实践体现：爱岗尽责作为一种师德规范，要求教师在教育活动中体现以下几个方面的道德精神。第一，教书育人，尽职尽责。教师的本职工作或基本职责就是教书育人。第二，学而不厌，诲人不倦。教书育人一事看似简单，实则繁难。第三，认真工作，不敷衍塞责，培养和造就人不想制造一种物质产品那样有严格的工序规定，教育是一种教师以其人格影响人的活动。第四，勤奋钻研，科学施教。爱岗敬业的一个重要表现是教师勤奋钻研，科学施教。第五，淡泊名利，育人为乐。由于教育工作秦平却艰苦，从业者奉献多而获取少，所以在公私利益方面最能检验和体现教师的敬业精神。严谨治学的要求：第一，好学不倦，努力精通业务，好学不倦勤奋刻苦是为人师表者应当具备的基本素质，也是教师争取教书育人资格的基本条件。第二，把握规律，科学施教。教师执教要把我的规律主要涉及这样几方面：1教育对象身心发展的规律，主要表现为教育对象及其在发展的不同阶段身心变化的特点和水平，2教育自身这行的规律，这方面表现为教育内在各要素的必然联系及互为的特点。3人的知识，才能，思想品德发展的规律，这方面表现为人智慧，才能，思想品德形成发展的内外机制和特点及教育应遵守的原则，4，教学的规律，他表现为教与学，直接经验于间接经验，教书与育人，内化与外化及知情意行等关系的必须联系和特点。5，教育管理的规律，他表现为教育运行过程中个要素调节控制的教育性等。第三，严以律己，精益求精。教师严谨治学过程中的严于律己是指教师严格按照教育职责所要求的知识和能力素养标准，切实提高自身素质，从而更好的履行教育职责，完成教育任务。第四，不断探索，勇于创新。师生关系的不良表现及导致的原因：第一，冷漠化现象，在市场经济迅速发展的情况下，师生之间缺乏更深的理解、沟通和合作。师生之间很难成为朋友，教师能够作为知识的引导者而存在，但却不能成为学生的知心朋友与合作伙伴。第二，非人道化现象。一方面表现在有的教师不尊重学生的人格，常损害他们的尊严，歧视他们。第三，物质化，庸俗化现象。

原因：第一，受传统师生观的影响，强调教师权威，忽视情感因素的作用。第二，应试教育的影响教师高压，学生厌学，师生互不理解。第三，教师缺乏良好的个性修养

和教育经验，在教育教学中方法失当。第四，知识经济时代的到来，商品经济的冲击，教师的地位和作用受到影响。教育对依法执教的内在需求：１，依法执教是强化教育社会功能所必须。２，依法执教是义务教育所必须。３，依法执教是教育规范化，有序化所必须。４，依法执教是保证教育人道化所必须。为师不廉的表现：１，不热心本职工作，对本职工作不尽职尽责，应付，把主要基尼管理用于校外办班创收上。２，利用教师职业之便，以从中获得私利为目的向学生强行推销不必要的资料。３，直接或间接从事商业经营活动，千方百计向学生推销各种饮料，服装，保健品等，甚至将学生是否购买自己的商品或帮自己推销商品作为评价学生好坏的标准。４有的利用各种名目直接或间接向学生所要财物，收受贿赂。５，有的在课堂教学中不尽心解决各种重难点，专待课外进行有酬劳的个别指点。６，有的热衷于结交有权势或管财管物的家长，你给我实惠，我给你子女特殊照顾。为师不廉的原因：客观：１，外在规范失衡乏力。２，收入分配不公。３，社会不正之风的侵染。主观：１人生价值观的错位。２，心里防卫失当，３，道德品质败坏。廉洁从教的基本要求：１，保持廉洁自律，坚守高尚情操２，抵制不良风气，保持教育公正。３，自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。教师风度仪表应有的表现：１，举止文明２，教态自如３，语言准确。４，衣着整洁5教师要有人格魅力。中小学教师职业道德规范：1，爱国守法（热爱祖国，热爱人民，拥护共产党，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守法律法规，依法履行教师执行权力，不得有违背党和国家方针政策的言行。）2，爱岗敬业（忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导作业，不得敷衍塞责）。3，关爱学生（关心爱护学生，尊重学生人格，平等公平对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺挖苦、歧视学生）。4，教书育人（道德教育规律实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准）。5，为人师表（坚守高尚道德情操，知荣明耻，严以律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利）6，终身学习（崇尚科学精神，树立终身学习理念，开拓知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平）。教师职业道德的基本特点：1，对教师职业的特为性。教师职业道德于其他道德相区别的一个特点就是教师职业道德的特为性，他是专门对教师职业善恶问题和各种关系矛盾加以合理把握的思想方式和行为要求是专门为看待和解决教师职业领域善恶美丑问题而服务的。2，教师职业道德体现教书育人要求的一致性。这是教师职业道德的根本所在。3，教师职业道德内容的全面性。在古今教育发展的长河中，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性。4，教师职业道德功能的多样性。教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。为什么教书育人为教师职业道德的根本原则：1，教书育人就是指传授知识，培养人才。2，教书育人反映了教师这一行业的本质特征，同时也是教师基本职责的概括指出了教书育人是为师从教的基本责任和任务，由此可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。3，教书育人也是古今中外许多典籍著述和先哲大师所一直强调的。自古以来，教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。教师与学生家长关系的道德性调节：第一，主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场。第二，认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合。第三，尊重学生家长的人格，不斥责，不指责。第四，教育学生尊敬自己的父母。第五，有效的指导家庭教育。

推荐第3篇：教师职业道德

教师职业道德

1、道德的内涵：由一定社会的经济关系所决定；以善恶为评价标准；依靠人民的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用（调节手段）；调整个人与人、个人与集体、个人与社会之间的关系。

道德的功能：认识功能；教育功能；调节功能。

2、职业道德：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。

职业道德的特征：1稳定性 2具体性 3适用性

教师职业道德：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

教师职业道德构成因素：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业良心；教师职业作风；教师职业荣誉

教师职业道德的特征：鲜明的继承性；强烈的责任性 ；独特的示范性；严格的标准性 教师职业道德的价值蕴含：教育价值；文化价值 ；伦理价值。

3、教师道德基本原则的涵义：教师职业道德原则是区别于其它类型职业道德的标志；是教师道德行为的总方向是教师道德的伦理和实践的概括总结；是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。

忠诚于人民的教育事业是我国教师职业道德基本原则：可以从以下三方面来理解——是我国教育社会主义性质的必然要求；是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则；是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

教师职业道德原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系——教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的；教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。

教师职业道德基本原则确立的依据：必须反映一定的社会经济关系和阶级利益的根本要求；必须符合一般社会道德原则的基本要求；必须反映教师职业活动的特点。 教师职业道德基本原则的作用：指导作用；统帅作用；裁决作用。

教师职业道德基本原则的要求：树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；树立崇高的理想、信念和价值目标；具备良好的专业能力素质；具有顽固的意志和崇高的精神境界。

4、道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普通的道德关系的概念。

道德范畴包括义务、良心、公正和荣誉。 师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。 教师职业道德范畴：是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。 教师职业道德范畴应具备哪些条件：必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师人事与掌握职业道德现象的一定阶段；必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。 教师职业范畴的特点：受教师职业道德基本原则和规范的制约；是师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

5、教师义务的内容：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；尽职尽责，教书育人；创设一个良好的内部教育环境；

教师义务的作用：主要体现在——教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进；教师认真履行教师义务有利于在教育工作中遵循教师道德要求，选择最佳的教育行为；教师认真履行教师义务有利于在教育工作中培养高尚的道德品质。

6、教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教室个人意识中的有机统一。

教师良心的特点：公正性；综合性；稳定性；内隐性；广泛性

教师良心的作用：指导作用；自我监督作用；评价作用；

6、教师公正：即教师的教育公正，是执教时在教育和教学过程中，公正合理的对待和评价每一个学生。

教师公正的内容：坚持真理；秉公办事；奖罚分明。 教师公正的作用：有利于调动每个学生的学习积极性；有利于学生形成公正无私的道德品质；有利于教师威信的形成；有利于形成良好的教育教学环境。

7、教师荣誉：社会对教师的道德价值所做出的公正的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

教师荣誉的内容：光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象。

教师荣誉的作用：教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用；教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好的履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器；教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。

8、教师职业道德规范有：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。

依法执教的必要性：依法治教师是社会稳定的必然要求；是教育发展的必然要求；是强化教育社会功能的必然要求；是教师职业道德修养的必然要求。

我国依法执教的不足：具体表现在教育战略地位的落实不到位，教育投入不足，教学内容、教学方法脱离实际等。

依法执教的基本要求：教师要规范的遵守宪法及其他各种法律、法规；教师要依法进行教育教学活动；

教师要依法进行教育教学活动——首先教师要认真贯彻执行教育方针；其次教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育；再次，教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德智体等方面全面发展；最后教师要制止有害于学生的有害行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

廉洁从教的意义：是坚持社会主义教育方向的保证；是培养高质量人才的保证；是维护良好育人环境的保证是学校各项改革健康发展的保证。

廉洁从教的具体体现：安贫乐教，无私奉献；坚持操守，为师清廉；

教师的欢乐——教师的快乐来自创造性的活动；来自于师生间美好的情谊；来自学生长大成才。

廉洁从教的道德要求：公正执教，平等对待每个学生；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。

教师注重礼仪的主要内容：教师的个人利益；教师的学校礼仪；教师的交往礼仪；教师的公共礼仪。

教师礼仪的特点：率先性；示范性；整体性；影响的深远性。 教师注重礼仪的作用：有利于发挥教师的示范、表率作用；有利于提高教师的教学艺术；有利于建立良好的人际关系。 教师注重礼仪的要求：1努力学习礼仪知识和理论 2正确理解和坚持社会主义的礼仪原则3科学认识和掌握礼仪规律。

社会公德的基本内容：具体包括人与人相处的功德、人与社会相处的功德、人与自然相处的功德。

首先在人与人的层面，社会公德的内容主要包括举止文明、助人为乐、见义勇为等；在人与社会关系层面，包括遵纪守法、遵守公共秩序、尊重和维护社会公德等；在人与自然关系层面，包括合理利用资源、保护自然环境、维护生态平衡等。

教师遵守公德的意义：有利于树立良好的教师职业形象；有利于树立教师威信；有属于取得良好的教育效果。

教师应怎样做遵守公德的表率：加强个人道德修养，增强主体自律意识；加强舆论宣传，深化社会公德教育；严格要求自己，立足从我做起；

尊重家长对搞好教育工作的意义：有助于促进家长素质的提高，形成教育优势；有利于化解家庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力；尊重家长的现实基础；社会地位相互平等；教育目标共同一致；

尊重家长的道德要求：主动与学生家长联系；认真听取家长的意见和建议；尊重学生家长的人格；教育学生尊重家长；

发挥家庭教育作用，形成学校与家庭教育合力的基本方法：办家长学校，提高家长的教育素质；采用多种方式，与家长加强沟通、增进理解；

简述教师团结协作的重要意义：有利于保证教育的连续性和一贯性；有利于增进学校整体的教育智慧；有利于营造优良的与人氛围；有利于增进教师人生的归属感和职业幸福感。 教师团结协作的基本要求：同行相尊，取长补短；主动交往，相互勉励；友好合作公平竞争 。

9、热爱学生是教师的天职。教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。

教师热爱学生是其从事教育工作的前提： 热爱学生是我国教育方针对教师的根本要求。热爱学生是素质教育对教师的基本要求。

教师热爱学生的意义：热爱学生有利于促进学生奋发向上；热爱学生为教师的施教提供了感情基础；热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机；热爱学生有利于教师教学质量的提高；热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

教师热爱学生的基本要求：要深入了解学生（了解学生是教师热爱学生的起点、教师进行教育的前提）；要充分尊重学生（教师调动学生积极性的关键。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性、）；要始终相信学生要严格要求学生。

教师严格要求学生的道德特征：严而有理 ；严而有度；严而有恒 ；严而有方；严而有情

10、教书育人是教师的根本职责。

教书育人是教师职业道德的基本要求体现在：教书育人是教师必须坚守的职责；教书育人是教师实现人生价值的根本途径；是教师职业道德的最终体现。

简述教书育人的基本要求：1明确教书的内容 2把握育人的方向 3教书育人要结合学科、融入感情。

简述教书育人的途径：要加强思想政治理论的学习；要有奉献教育事业的精神；要勤于学习，勇于实践；要将道德教育融入到各门学科教学之中。

严谨治学的重要意义：严谨治学是教师必备的素质 -严谨治学有利于教师向学生传递真理；有利于激发学生的求知欲；严谨治学是教师自我完善的途径；严谨治学是教师适应时代发展的需要。

严谨治学的基本要求：要有精神的专业知识；要有刻苦钻研、进益求精的精神；要有谦虚谨慎的态度；要有锐意创新的品质。

简述严谨治学的途径：1教师要落实学科专业知识 2教师要丰富科学文化知识 3教师要掌握教育和心理科学知识。

11、以身作则、为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质。

教师作为学生关注和模仿的对象必须以身作则、为人师表。

以身作则、为人师表的意义：以身作则、为人师表有利于教师劳动的圆满完成（教师劳动的任务决定了其表率性；教师劳动的职责决定了其示范性；教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表）；以身作则、为人师表有利于促进学生的发展（对学生认识的启迪作用；对学生情感的导向作用；对学生意志的培育作用；对学生行为举止的示范作用）；教师作为学生关注和模仿的对象必须以身作则、为人师表有利于国家的发展（教师的道德和师表的作用影响民族素质的提升；教师的道德和师表的作用直接影响社会的进步）。

简述以身作则、为人师表对教师的要求：1具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情操；培养健康的生活情趣；形成高尚的道德品质）2拥有健全的人格3要身体力行

简述培养健康的生活情趣：教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪；教师要有广泛的兴趣；教师要有高雅的生活品味 简述形成高尚的道德品质：1教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合；教师道德品质是教师个人一直的凝结；教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一；教师道德品质具有动态的稳定性

教师健全的人格的表现：教师要有健康的人格身体；要有良好的人格心理；要有对高层次人格的追求。

身体力行方面：教师要以仪表大方；语言文明；严于律己、表里如一。

12、教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动。

教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。 教师职业道德修养的意义：加强教师职业道德修养有利做好教育工作；有利于教师道德品质的完善；有利于弘扬社会主义风尚。

教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。

教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。

简述教师职业道德修养的任务;1提高教师道德认识2陶冶教师道德情感 3磨练教师道德意志 4培养教师道德行为习惯。

师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。

师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等情感体验。 教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感。

教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。

教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。 提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。

陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。 养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。

教师职业道德修养的策略：加强理论学习，坚持继承与创新结合；积极参与实践，坚持知与行相结合；勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。

13、教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

教师职业道德评价的特征：影像的深刻性；空间的广泛性；时间的持久性。

简述教师职业道德评价的价值：1教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范2教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展3教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。

简述教师职业道德评价的标准：善恶标准——实践中区分教师行为的善恶标准，一是看教师的行为是否符合社会发展的趋势和客观要求，二是看教师行为是否符合职业要求。具体标准——在政治上，要求教师要有坚定正确的政治方向；业务上要有广博扎实的知识和科学育人方法；在道德行为上，要热爱学生，全心全意为学生服务，并以身作则，为人师表。 教师职业道德评价的原则：方向性原则；客观性原则；科学性原则；教育性原则；民主性原则

教师职业道德评价的方法：1自我评价法 2学生评价法 3社会评价法 4加减评分法 5模糊综合评判法。

简述教师职业道德评价的基本要求：1肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主2动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主3单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主4定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主5终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主6动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主7他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。

14、为什么说创新是时代对教师职业道德的新要求（或教师实践教育创新的重要意义） 1创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求 2创新是受教育者对教师职业道德的新要求 3创新是教师职责对教师职业道德的新要求。

15、实践教育创新的师德规范有哪些：教师要尊重学生的主体地位；教师要具备独立获取、出来新信息的能力；教师要具有坚忍不拔的毅力。

如何培养教师创新精神和创新能力：教师要更新教育观念；教师要敢想敢做；不断探索 学校要为教师的教育创新提供条件。

16、网络社会的特点：网络社会的虚拟性；交互性；开放性；

网络社会的道德特点：网络社会中真假难辨；善恶难辨；美丑难辨。

教师网络道德修养：教师要正确享用网络的服务功能（充分利用网络的信息资源；恰当的运用网络技术；）教师要正确地进行网络道德评价；教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。

环境道德是调节人与自然、人与人间关于生态环境利益关系的规范。

环境道德内容具体包括：1与自然协调发展 2合理使用物质资源 3坚持可持续发展。 教师环境道德修养：教师要树立环境道德观念；要明确环境道德教育的职责；要加强对学生的环境道德教育——努力提高学生的环境意识；加强对学生的环保知识教育；扩大环保教育内容。

17、中学教师职业道德规范解读：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。

小学教师职业道德规范解读：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。

高等学校教师职业道德规范解读：爱国守法；敬业爱生；关爱学生；严谨治学；服务社会；为人师表。

推荐第4篇：教师职业道德

教师职业道德

邵明莉 （2009级 , 语文教育专业, 0929131001）

作业内容

一、简述题（每题15分，共30分）

简述教师道德义务确立的必要性

公正、仁慈是道德生活的基本准则。同时，努力做到公正和仁慈也是一个道德的人必须践行的最基本的道德责任或道德义务。

道德义务是指能够对它作善与恶的判断的义务。道德义务比一般义务要求更高，同时也是一般义务确立的道德基础。道德义务作为一个伦理范畴，指的是道德活动主体意识到的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。也正是因为它高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。

义务也是伦理学中最重要的范畴之一。马克思曾经指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那是无所谓的”。所以不管人们承认与否，在社会关系中生活的每一个人都必然要承担一定的责任或义务。教师在自己的生活领域既要对社会、对他人承担一定的一般道德义务，也要承担起教师的职业角色所要承担的职业道德义务。教师职业道德义务的核心内容就是要落实或践行教育公正与教育仁慈。教师的义务从一定意义上说构成了教育伦理规范的基本内容。理解教师的义务是理解教师伦理的关键之一。因此认为教师道德义务确立是必要的！

结合实际，谈谈青年教师如何实现自己的职业发展

1． 明确影响教师职业生涯规划的因素

(1)自身层面的因素

(2)学院层面的因素

(3)社会层面的因素

2．清楚高职院校教师应具备的能力和素质

(1)理论知识与实践能力并有。

(2)教学工作与科研工作并行。

3．了解教师职业生涯的发展阶段

4．制定好各阶段的奋斗目标

5．找出实现职业生涯规划的途径和方法

二、论述题（每题35分，共70分）

培养健康情绪的途径

1.如何培养健康情绪

情绪是心理活动的核心，对身心健康有重大的影响。因此，学会自觉地调节和控制情绪，是心理保健的重要内容。我们在日常生活和学习中，无论做什么事都带有情感色彩：当考试取得好成绩时，会感到喜悦;失去珍贵的东西时，

会感到惋惜;如果愿望一再受妨碍而达不到时，则会失望甚至愤怒;进入一个陌生的环境时，会感到局促不安甚或产生恐惧等。这些喜悦、悲哀、愤怒、恐惧等等情绪活动，都会引起身体一系列的生理变化。据科学研究，积极健康的情绪，如愉快、欢乐、适度的紧张，对人体均有好处，它可以引起心脏输出量增加，促进血液循环，使人精神振作，大脑工作能力增强。而伤心、悲痛、愤怒、焦虑等消极情绪引起的生理变化，于人身体是不利的。如机体长期处于这些不良的情绪影响下，往往会引起多种疾病的发生，如高血压、胃溃疡，以及心理障碍等。消极情绪会给身心健康带来严重的不良后果，也会给个人的学习、工作、生活等各方面造成严重的损失，保持健康的情绪非常重要。那么应该如何做呢?

(1)培养幽默感

幽默感常常可以使一个原来比较紧张的气氛变得轻松。研究发现，在问题面前，那些经常运用幽默作为应对机制的人，健康问题较少;而那些经常运用哭喊作为应对机制的人，健康问题就较多。

(2)增加愉快的生活体验

我们要设法增加生活的情趣，增加愉快的生活体验。这样，即使偶尔遇到不愉快的事情，也不至于发生过于强烈的情绪反应。研究发现，增加令人愉快的体验，可以因此减弱消极情绪状态，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反应水平。

(3)使情绪获得适当表现的机会

人都有“七情六欲”，情绪是生活的组成部分。对起伏的情绪不必也不能一概予以抑制，而应选择适当的方式，如运动、旅游、倾诉等，给情绪适当的发泄机会。研究发现，有机会倾吐自己的痛苦并得到他人的劝慰能极大地改善健康功能，增强免疫系统活动。

(4)学习从光明的一面去观察事物

很多从表面看是令人生气或悲伤的事件，如果变化一个角度，以另外一种眼光去看，常可发现一些正面的、具有积极意义的东西。

(5)要有自己的事业和追求

没有人生的追求，人就会失去前进的方向，在学习和工作中无所适从，情绪也会很消极。有了自己的事业和追求，并积极地为之奋斗，人就会体验到一种发自内心的满足，进而会产生积极的情绪。

(6)积极参与社会交往

保持健康情绪和心身健康的最佳途径，就是积极参与社会活动，多与人交往，为社会贡献力量的同时体现自我价值。研究证明，社会交往能使人产生积极的情绪体验，积极的情绪体验又会使人们更积极地与人交往，更好地适应环境与应对应激事件，从而形成一个良性循环。

(7)对问题当机立断

犹豫不决会引起不良情绪，损害身心健康。不要太追求完美，宁可偶尔出些小错，也不要为一些问题左思右想。

(8)珍惜时光

有许多人生活在期望中，总是着眼于未来，而忽视了自己眼前的大好时光。只有善于利用眼前的宝贵时光，才可确保充实的生活和饱满的情绪。

2.培养健康心态 调节不良情绪

(1)促进正向情绪的发展，例如，愉快，满意，振奋，喜悦等；

(2)保持情绪稳定，能基本控制冲动；

(3)以合适的方式表达情绪，悦纳自己和别人；

(4)及时宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。

结合实际，谈谈青年教师如何实现自己的职业发展

在新的的教育形势下，随着社会越来越激烈的竞争，作为新时期的教师，不能固步自封，应该不断加强学习，努力提高自身的素质。为进一步挖掘自身潜能，积极、主动、健康地发展，更好的做一名人民教师，发挥自己的专长，实现自己的人生价值，现在谈一下我的职业发展规划。

1.个人现状分析

了解自我是教师职业规划的首要步骤。认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。于漪老师说“我有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。”我也常常用这两把尺子来衡量自己。

优势方面:

(1)敬业爱生：忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精；理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。

(2)从事语文教育教学数年，积累了较为丰富的教育教学经验，奠定了较为扎实的教学基本功，提升了教育教学素养，并且取得了一定的成绩。

(3)为了促进自己的专业成长，先后拿到了计算机初、中级证书，学以致用，实际教学中，能独立设计制作课件，跟上了新时代对于一个教师的要求。

(4)善于读书，包括理论知识和先进的教学理念，因此走在了教学改革的前列，总结经验，进行反思，形成文字，促进专业成长。

不利因素

(1)除正常教学之外，琐碎工作较多，在一定程度上造成了对学生和教材深入研究的时间不够宽裕。

(2)在授课的过程中，对教材外延度的把握不够。

(3)具有现代教育教学理念，但在实际的上课过程中，对学生适用程度不够，心存担心。

(4)工作中单凭自己的教学经验，借鉴他人和外地的先进经验不够。

(5)对于科研还是停留于表面，没有能够深入的研究，自己还走在科研型教师的起点上。

2.职业发展目标：

(1)总体目标：

教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专

业素质；学以致用，模范带动，转变教育教学方式，利用3—5年的时间，成为研究型教师。

(2)具体目标：

一是树立人本意识，教书育人，为人师表，做崇高师德的践行者。反

思自己所从事的职业，教师的职业对象是人，是正在成长的青少年，不是没有生命的物。教师的职业内容是传授知识，是育人，是“传道、授业、

解惑”，教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力。教师要有较高的职业道德，要敬业爱生。

二是树立终身学习的态度，切实提高自身业务素质。发扬主动学习、善于学习、科学探索的进取精神，在今后的教育教学过程中不断加强学习，提高自身素质，把学习作为第一需要，树立现代教育思想和现代教学理念，积极投身于基础教育课程改革，构建起符合教育规律的教育教学模式。工作中不断学习，学习专家的经验，读经典之作，充实自己的水平。教育教学过程中，不断反思，不断总结，积累知识，强化素质。自我发展，还要与学生一块成长，是谓教学相长，这样才能成为学生的老师。

三是学以致用，充分发挥带头辐射作用，把所学的新理念、新知识、新技术和新方法自觉运用于教育教学实践，切实提高教育教学能力。信息化的社会对教师提出更高的要求，现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。科技快速发展要求教师有高深的专业知识。科技快速发展要求教师有高深的专业知识，信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育，真正发挥骨干、带头和辐射作用。

四是转变教育观念，学习和掌握先进的教学方法，不断探讨和研究如何管理学生，和学生建立良好的和谐的师生关系。学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。

五是端正工作态度，不断学习，终身学习、不断创新。善于在工作中不断反思、钻研，成为研究型的，自我发展型的教师，在教学实践中不断自我充实与更新。坚决拥护党的教育方针，积极投身教育教学的改革，按照教师职业道德的标准严格要求自己，遵守学校的规章制度，树立为学生服务的意识。

六是探索适合自己的课堂教学模式。用新的理念指导自己的课堂教

学，让我课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索自己的课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让我的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。

七是加强教科研活动，积极参与相关课题的研究，主动撰写课堂教学经验论文，成为新时期研究型教师。

总之，在今后的工作中，我会更认真地工作，不断学习，用真挚的

爱，真诚的心，以及用充满激情的情怀去上好每一节课。做到对学生负责，对家长负责，对社会负责。全身心地投入到教学工作中去，做一个问心无愧地教师，做一个学生爱戴的教师。

参考资料：[1] 李春玲 《教师职业道德》 人民文学出版社; 2005

[2] 焦洪昌 职业道德与法律人民教育出版社 2009

[3] 张建国 《职业道德职业指导生涯规划》 浙江人民出版

社2008

推荐第5篇：教师职业道德

《教育教学知识与能力》（小学）冲刺试卷

（一）

一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分，共40分)

1．我国最早使用“教育”一词的是（）。

A．孔子B．许慎C．朱熹D．孟子

2．下列选项中哪一项不是小学教育的基本特征?（）

A．全民性B．特色性C．义务性D．全面性

3．教育科学研究中运用最广泛的研究方法是（）。

A．观察法B．调查法C．实验法D．个案法

4．全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验的时间是（）。

A．2004年B．2005年C．2006年D．2007年

5．当今教育改革的核心是（）。

A．教学方法改革B．课程改革C．教育评价制度改革D．教育结构改革

6．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性

7．桑代克的学习理论被称为（）。

A．尝试一错误说B．认知一发现理论C．联结一认知理论D．有意义接受学习论

8．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。

A．男优于女B．男女总体水平大致相等

C．女优于男D．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

9．场独立型概念的提出人是（）。

A．卡特尔B．威特金C．吉尔福特D．列维托夫

10．柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。

A．自然观察法B．实验室实验法C．两难故事法D．对偶故事法

11．班主任工作的中心环节是（）。

A．组织和培养班集B．建立学生档案C．了解学生D．操行评定

12．把一系列有关信息组成特定序列，通过学习并下意识地吸收，达到激发内在潜力，促成个体的自我完善和自我发展。这种方法是（）。

A．行为惩罚法B．心理暗示法C．谈话法D．激励法

13．“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（）。

A．注意观察B．培养良好的班风C．做好个别学生的教育工作D．了解和研究学生

14．成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是（）的理论。

A．罗杰斯B．班杜拉C．奥苏伯尔D．阿特金森

15．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。

A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定

16.诊断性评价多半是在（）

A.教学过程中B.形成性评价之后C.形成性评价之前D.教学过程之后

17.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（）。

A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则D.巩固性原则

18.以下不能体现小学教育的基础性特点的是（）。

A.小学教育为提高国民素质奠定基础

B.小学教育为各级各类人才的培养奠定基础

C.小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础

D.小学教育在整个教育中具有基础性的特点，对于每个公民来说，教育机会是均等的

19.有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。这体现了个体身心发展的（）规律。

A.互补性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性

20教育制度的主体是（）。

A.学校教育制度B.教育体制C.社会教育制度D.业余教育制度

二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）

21.简述夸美纽斯在《大教学论》中体现的教育思想

22.简述皮亚杰的道德发展阶段论

23.如何培养良好的班集体。

三、材料分析题（本大题共2小题，每题20分，共40分）

24.报纸上报道过一个小学男生，听老师讲蚯蚓的再生能力很强，把它弄成两段后，这两段会各自发展成为一条完整的蚯蚓。小男孩听后觉得很奇怪，回家后，他把蚯蚓切成两段，放到泥土里摆在窗台上养起来。他妈妈看到以后，愤怒地把蚯蚓扔到阳台外，而且打了孩子一巴掌。

问题：请结合有关教育理论加以分析。

25.《台湾蝴蝶谷》的教学片段：

师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有关丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的‚蝴蝶王国‛，好不好？生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏蝴蝶谷美景。

[课件演示]美丽的蝴蝶谷（学生观看课件）

师：景色美不美？生：美。

师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。（学生朗读课文）

问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。

四、教学设计题（本大题有2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分）

观 潮

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。

26.请根据上述材料回答一下问题：

（1）简要分析本文的写作特点。

（2）如指导中学段小学生学习本文，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的阅读环节。

2013年11月国家教师资格统一考试

《教育教学知识与能力》（小学）冲刺试卷

（二）

一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分，共40分)

1．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是（）。

A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年

2．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立，其作者是（）。

A．赫尔巴特B．杜威C．裴斯泰洛齐D．夸美纽斯

3．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

A．《学记》B．《论语》C．《尚书》D．《孟子》

4．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。

A．陶行知B．杨贤江C．廖世承D．潘菽

5．根据研究的功能，可将教育科学研究分为（）。

A．发展性研究、评价性研究、预测性研究B．发展性研究、应用性研究、预测性研究

C．基础性研究、发展性研究、应用性研究D．评价性研究、基础性研究、预测性研究

6．有人大器晚成或少年成才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的（）。

A．连续性B．阶段性C．差异性D．不均衡性

7．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为

8．奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）。

A．有意义的发现学习B．机械的发现学习C．有意义的接受学习D．机械的接受学习

9．下列策略中不属于精细加工策略的是（）。

A．举例B．类比C．提问D．画线

10．反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）

A．强迫性洗手B．强迫性计数C．刻板的仪式性动作D．强迫性自我检查

11．小学课外活动的基本特点是（）。

A．自愿性B．强制性C．规范性D．随意性

12．在主题教育中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于（）。

A．群众性纪念日B．民间传统节日C．专题教育活动D．革命传统教育活动

13．班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是（）。

A．目标项目B．目标值C．目标方针D．目标设想

14．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。

A．个别教学B．班级授课制C．分组教学D．道尔顿制

15．在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于（）。

A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价

16．“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。

A.专制型B.自由型C.放任型D.民主型

17.现实中传递着大量的数学信息，如反映人民生活水平的“恩格尔系数”、预测天气情

况的“降雨概率”、表示空气污染程度的“空气指数”、表示儿童智能状况的“智商”等，这表明数学术语日趋（）。

A.人本化B.生活化C.科学化D.社会化

18.根据教学评价的参照指标，可分为（）。

A.内部评价和外部评价B.形成性评价和总结性评价

C.个体内差异评价和诊断性评价D.相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

19.下列说法错误的是（）。

A.广义的反思包括对课前设计的反思、教学过程的反思和课后的反思

B.狭义的反思是对课堂行为的反思，也就是实践后的反思

C.教学反思的主要部分是指狭义的反思

D.按照反思的对象，可以分为个体反思和群体反思

20.被誉为“小学各科教学法奠基人”，“初等教育之父”的是（）。

A.洛克B.康德C.裴斯泰洛齐D.苏霍姆林斯基

二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）

21．如何实现教师的专业化？

22．简述个体身心发展的主要影响因素。

23.简述当前我国学校班级管理中存在的问题及其解决策略。

三、材料分析题（本大题共2小题，每题10分，共40分）

24.某初中二年级一女生把一男同学向其表达‚爱慕之意‛的情书交给了班主任，班主任认为要严肃处理，‚杀一儆百‛，于是在班会上把这封‚情书‛公之于众，结果导致了该男生的休学。

问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

25.有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生：‚什么样的东西最容易滚来滚去？‛同学们齐声回答道：‚圆的东西。‛教师又进一步问：‚既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？‛下面我做一次示范你们要认真看，然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。

问题：请分析上述案例用到了哪些教学方法。

《教育教学知识与能力》（小学）冲刺试卷

（三）

一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分，共40分)

1.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。

A．陶行知B．徐特立C．杨贤江D．蔡元培

2.教育心理起源论的代表人物是（）。

A．沛西•能B．卢梭C．孟禄D．勒图尔诺

3．近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是（）。

A．京师同文馆B．湖南时务学堂C．福建船政学堂D．上海广方言馆

4．课外活动不包括()。

A．社会活动B．科技活动C．文学艺术活动D．选修课

5．以实践作业为主的兴趣小组属于（）。

A．技术小组B．学科小组C．艺术小组D．体育小组

6．研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（）。

A．阶段性B．差异性C．不平衡性D．顺序性

7．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。

A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应

8．新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（）。

①知识与技能②知识与兴趣③过程与方法④情感、态度与价值观

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

9．小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（）。

A．道德认知B．道德评价C．道德情感D．道德行为

10．学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（）。

A．复述策略B．精细加工策略C．模式再认策略D．组织策略

11．班级管理方法中最早提出目标管理的是（）。

A．德鲁克B．马卡连柯C．杜威D．布鲁纳

12．对学生日常学习生活进行管理的目标属于（）。

A．常规管理目标B．非常规管理目标C．日常管理目标D．生活管理目标

13．我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。

A．活动课程B．潜在课程C．综合课程D．学科课程

14．需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，美国著名心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物，他认为人的基本需要有五种，其中最高级的需要是（）。

A．生理的需要B．归属和爱的需要C．自我实现的需要D．安全的需要

15．通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（）。

A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价

16．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）。

A．读、写、算B.读、画、算C．画、写、算D．读、写、画

17.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在哪个时期附属内驱力最为突出?（）

A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期

18.教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。

A．科顿B．波斯纳C．布鲁巴奇D．阿特金森

19教育是培养人的社会活动，这是（）。

A.教育的社会属性B.教育的本质属性C.教育的阶级属性D.教育的政治属性

20最常见的学校组织结构是（）。

A.直线型学校组织B.职能型学校组织C.直线一职能型学校组织D.矩阵型学校组织

二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）

21.简述小学教育的基本特点。

22.简述个体身心发展的一般规律。

23.简述班主任工作的主要内容。

三、材料分析题（本大题共2小题，每题10分，共40分）

24.欣赏‚每一个‛学生——刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花。这时会校闻名的‚调皮大王‛陈刚发话了：‚老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！‛

他的话立即遭到同学们的反驳。

‚你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!‛平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

‚刺中有花!刺中有花!‛调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到陈刚身边，搂着他的肩对同学们说：‚陈刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样。特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？‛说着我拍了拍陈刚的肩，我的话赢得了一片掌声，陈刚也不好意思低下了头。

请结合材料回答以下问题：

（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?

（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手?

25.某中学初二(3)班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名‚在野学生领袖‛，喜好《水浒》人物打抱不平，常常‚为朋友两肋插刀‛。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。

请结合材料回答以下问题：

（1）如何将乱班教育转化为优良的班集体?

（2）如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”?

四、教学设计题（本大题有2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分）

26.阅读下列文章，回答问题。

美丽的小兴安岭

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

夏天树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空，早晨，雾从山谷里升起朱，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的棒子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

（1）请分析文本景物描写的特点。

（2）如指导中年级小学生学习文本，试拟定教学目标和重点。

（3）围绕教学重点，设计调整教学环节并简要说明理由。

推荐第6篇：教师职业道德

郑州大学现代远程教育《教师职业道德》课程作业

一． 作业内容

（一）简述题（每题10分，共40分） 1.我国教师职业道德有哪八个要素构成？

答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

2.教师应该在哪些方面树立良好的师表风范？

答：

1、内在思想情操的高尚性。思想情操，不仅体现人的情感价值取向，而且还能涵养人的性情，对人性具有质的确定性。不同的思想情操，往往内在地决定了人性表现的性质不同，良好的思想情操，往往赋予人内在的文明气质和良好的人生操守。因此，它是教师师表风范修养应予以关照的重要内容之一

2、外在言行举止的文明性。教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中。外在言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。这方面应有的修养和体现包括：一是言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律规范化的要求，具有内在的自觉。二是语言文明，它涉及语言的规范性，语言的准确性，语言的激励性，语言的启发性等问题。三是仪表大方，主要涉及衣着朴素整洁，美观大方，具有职业感，不奇特古怪、艳丽花哨，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，关切诚恳，风度从容典雅，具有良好的个性美。

3.教师道德教育的现代要求有哪些？

答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心里调适、心理保健、心理体验等方面的心理品质。

4.教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

答：

一、严于剖析自己，教师应该在心灵的深处进行自我认识，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，学会认识自己，靠站好自我批评，严于剖析自己，俗话所，知人者智，自知者明，这不仅要求我们不但要能够认识到别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检验自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准要求自己。

二、认真向革命前辈、英雄和优秀教师学习，革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想，忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不图名利地位，全心全意为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理牺牲自己的生命，在工作中他们终于职守，高标准的严格要求自己 ，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰，这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还会鼓励我们的斗志，激励我们向着更高目标前进。

三、善于从教育对象中汲取营养和力量，在学校，教师和学生的关系是最为紧密的，教师的一言一行，一举一动，都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把教师的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己审视自己，学会找自己在思想、工作和行为上的不足，并加以努力加以改进，同时，学生朴实，善良纯洁的童心，与他们接触社会所发现许多道德品质上的闪光点，比如，关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为，等等，所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动走到学生中区，利用课余时间和他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，多听学生的心声，多观察学生的表现，多体谅学生的困难，多看学生成长中的变化，从各种渠道来了解学生的心声和对自己品德进行判断，善于发现学生的优点，注意听取学生给予的批评建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳主动，潜血热情地向学生学习，进一步提高自己职业道德的自觉性

（二）论述题（每题30分，共60分）

1.目前在我国，作为教师都会学习的一门课程就是教师职业道德，学习教师职业道德难道仅仅就只是教师背和记一些定义含义意义就算达到要求了吗？对于此，请谈谈你的见解。

答：“十年树木，百年树人”，教师是一个神圣的职业，其职业特点不仅仅是授业解惑，更是人们心灵的导师，我们学习不仅仅是背和记一些定义含义就算达到要求了，还要自觉去进行修养学习，提高自己的教师道德素质，我简单的从以下几个方面谈谈我的看法。

一、对职业崇高性的认识：

1、重要性认识：建设国家需要高素质的人才，高素质的人才需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师，所以我们要不断地提高自己素质。

2、对幸福感的认识：教师的幸福感是指教师从教学工作中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。享受幸福感受是指教师从教学工作中获得的社会地位的提高、进而获得社会给予经济上的肯定、有桃李满天下的成就感。同时要有勇气改变可以改变的、有勇气接受不可以改变的、用智慧区分二者的不同；

二、要起到模范遵守职业道德规范：

1、严格做到：爱国守法、敬业爱岗、关爱学生、教书有人、为人师表、终身学习。

2、同时要榜样示范：实事求是、严谨治学、刻苦钻研、勤于创新、心存高远、信誉示范。

三、制定自己的职业规划：

1、制定职业规划是为了满足教师自身发展的需要、有助于教师确定发展目标、有助于教师适应未来的竞争和社会的需要、有助于解决教师职业倦怠。

2、如何制定职业规划：了解教师职业发展的阶段、充分认识自己的发展状况、充分他人对自己的评价、制定发展目标与行动策略。

四、努力提高职业道德修养：

1、教师职业道德修养的意义：个人不断发展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、师德：主要体现在三个方面：

①：良心：关爱学生、尊重学生、宽容学生、换位思考、勇于承认错误、多表扬少批评、公正对待每一个学生。

②：责任心 ③：为人师表

五、不断提高职业技能：

1、参加上级组织的培训；

2、校本培训；

3、自我提高：向学科老师学习、向不同学科老师学习、向书本、网络学习、向社会学习。

以上是我学习教师的职业道德的理解和体会。

2.作为教师，你幸福吗？请结合在这门课中你所学到的知识并联系你自己平常工作的实际经验，谈谈你对教师幸福论的理解。

答：我们知道，教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看：

1、幸福与德行的一致

第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。

2、幸福与德行的矛盾

矛盾具有普遍性，实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中

我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质的需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好的工作氛围。虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证。

因此我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的。师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值，这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。只有把工作当做生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。对于德福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。

推荐第7篇：教师职业道德

第四节 教师职业道德

一、教师职业道德概述

（一）教师职业道德含义

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

（二）教师职业道德的基本特征

1、从教师的社会责任来看，师德具有全局性。

2、从社会地位来看，师德具有超前性。

3、从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性。

4、从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

（三）教师职业道德的基本功能

1、对教师工作的动力功能

2、对教师职业行为的调节功能

3、对教育对象的教育功能

4、对教师工作的评价功能

5、对社会文明的示范功能

6、对教师自身修养的引导功能

二、中小学教师职业道德规范（2008年修订）

中华人民共和国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会

二〇〇八年九月一日

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

三、《中小学教师职业道德规范》的核心内容

1、“爱国守法”——教师职业的基本要求

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

3、“关爱学生”——师德的灵魂

亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

4、“教书育人”——教师的天职

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、“为人师表”——教师职业的内在要求

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体。

6、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野。

四、《中小学教师职业道德规范》的基本原则

一是坚持“以人为本”。

《规范》一共六条，不仅是在原有的版本基础上的深化和升华，而且提出了更高的目标和要求，充分彰显了以人为本的思想，充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念。如“爱国守法”强调了教师要爱祖国和人民；“爱岗敬业”要求教师“忠诚于人民教育事业”；“关爱学生”强调“对学生严慈相济，做学生的良师益友；“保护学生安全”更是注重以人为本的教育理念；“教书育人”进一步明确了教育要以学生的发展为中心；“为人师表”同样赋予了“以人为本”的时代含义，不仅与胡锦涛总书记的“八荣八耻”紧密相连，而且对教师的衣着和言行举止、协作精神、廉洁奉公、不谋私利等方面要求具体细致，还增加了对待家长态度方面的要求；“终身学习”更是人本思想的全面要求。

二是继承与创新相结合。

《规范》在认真总结了原《规范》的基本经验基础上，汲取了原《规范》中反映教师职业道德本质的基本要求，如继承了师德规范主旨“爱”和“责任”，又充分考虑经济、社会和教育发展对师德提出的新要求，将优秀师德传统与时代要求有机结合。

三是广泛性与先进性相结合。

《规范》修订从教师队伍现状和实际出发，面向全体教师，对教师职业道德提出了基本要求，使之成为每位教师自觉遵守的行为准则。如在师德规范修改征求意见过程中，新修订的《规范》中有“十五处”广大教师意见被采纳，从而使《规范》更加具体，更加实际，更有利于全面贯彻落实。同时，在新《规范》中还提出了体现时代精神的新的倡导性要求。如在新《规范》中首次加入“保护学生安全”、“教书育人”、“关心学生健康”、“激发学生创新精神”、“终身学习”等等，这些都是结合时代要求，与时俱进提出的新要求。

四是倡导性要求与禁行性规定相结合。

《规范》是从教师职业道德的阶段性特征出发，针对当前师德建设中的共性问题和突出问题，在广泛征求意见的基础上，既作出了倡导性的要求，也作出了若干禁行性规定。

例如，倡导性的要求有：第一条“爱国守法”中，倡导“热爱祖国”、“热爱人民”；第二条“爱岗敬业”中，倡导教师“志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”。乐于奉献的精神特别需要提倡。陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。第三条“关爱学生”中倡导“做学生良师益友”。第四条“教书育人”中倡导“遵循教育规律，实施素质教育”。第五条“为人师表”中倡导“作风正派，廉洁奉公”。第六条“终身学习”中倡导“崇尚科学精神，树立终身学习理念”等。禁止性的规定有：第一条“爱国守法”中“不得有违背党和国家方针政策的言行”；第二条“爱岗敬业”中“不得敷衍塞责”；第三条“关爱学生”中“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”；第四条“教书育人”中规定“不以分数作为评价学生的唯一标准”；第五条“为人师表”中规定“不利用职务之便谋取私利|”。

五是他律与自律相结合。教师职业道德建设重“他律”、贵“自律”。

如第一条中倡导“自觉遵守教育法律法规”、第二条中倡导“乐于奉献”、第五条中倡导“自觉抵制有偿家教”。新《规范》在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。

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五、教师职业行为规范的主要内容

（一）教师的思想行为规范

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业。

2、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

3、正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法。

4、树立正确的人生观和价值观，发扬无私奉献精神，不做有损国格、人格的事。

5、积极参加政治学习和宣传活动，做社会主义精神文明的建设者和传播者。

（二）教师的教学行为规范

1、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。

2、钻研业务，熟悉教材，认真备课；要善于激发学生的求知欲，组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，尽量避免对学生进行灌输性教学。

3、精心编排练习，认真批改作业，及时纠正错误。定时做好教学质量检查工作，及时补缺补漏。

4、按时上课下课，不迟到、不缺课、不拖堂。

5、上课语言文明、清晰流畅，表达准确简洁；板书整洁规范，内容简练精确。

6、既要严格要求学生，又要尊重学生，对待学生要一视同仁。热情、耐心地回答学生提问。不能讽刺、挖苦学生。

7、教学计划应符合教学进度的要求，不能随意删增内容、加堂或缺课，不能占用学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。

（三）教师的人际行为规范

1、教师与学生之间要做到：热爱学生，关心学生，尊重学生；严格要求，耐心教导，循循善诱，不偏不袒；不以师生关系谋取私利。

2、教师之间要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互学习，取长补短；平等相待，不亢不卑；乐于助人，关心同事。

3、教师与领导之间要做到：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。

4、教师与家长之间要做到：尊重家长，理解家长；经常家访，互通情况；密切配合，教育学生。

（四）教师仪表行为规范

1、衣着整洁，朴实大方，服饰要符合职业特点，体现教师为人师表的良好形象。

2、举止稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。

六、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》

教育部 2014年1月11日

第一条 为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规，制定本办法。

第二条 本办法所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。

前款所称中小学教师包括民办学校教师。

第三条 本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。

第四条 教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：

(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；

(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；

(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；

(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

(五)体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；

(六)对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；

(七)索要或者违反规定收受家长、学生财物的；

(八)组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；

(九)组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；

(十)其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。

第五条 学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的，应当及时组织调查，核实有关事实。作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，听取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有要求举行听证的权利。对于拟给予降低专业技术职务等级以上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部门应当组织听证。

第六条 给予教师处分，应当坚持公正、公平和教育与惩处相结合的原则；应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应；应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备。

第七条 给予教师处分按照以下权限决定：

(一)警告和记过处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定。民办学校教师由所在学校决定，报主管教育部门备案。

(二)降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分，由教师所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案。

(三)开除处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案；民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同，报主管教育部门备案。

第八条 处分决定应当书面通知教师本人并载明认定的事实、理由、依据、期限及救济途径等内容。

第九条 教师有第四条列举行为受到处分的，符合《教师资格条例》第十九条规定的，由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格。教师受处分期间暂缓教师资格定期注册。依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格。教师受降低专业技术职务等级处分期间不能申报高一级专业技术职务。教师受撤销专业技术职务处分期间不能重新申报专业技术职务。

第十条 教师不服处分决定的，可以向学校主管教育部门申请复核。对复核结果不服的，可以向学校主管教育部门的上一级行政部门提出申诉。

第十一条 学校及主管教育部门拒不处分、拖延处分或者推诿隐瞒造成不良影响或者严重后果的，上一级行政部门应当追究有关领导责任。

第十二条 教师被依法判处刑罚的，依据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予撤销专业技术职务或者行政职务以上处分。教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，丧失教师资格。

第十三条 省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则，并报国务院教育行政部门备案。

第十四条

本办法自发布之日起施行。

推荐第8篇：教师职业道德

1、简述高校教师职业道德修养的意义。

答：(1)高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要;(2)高校教师师德修养是高校教师个体专业发展的需要;(3)高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。

2、何谓校风?

答：校风是学校稳定的精神状态，是衡量一所学校教育质量和精神风貌的重要标志，它主要体现为领导和机关的作风、教风和学风三方面。

3、加强高校的整体师德建设的关键是什么?

答：加强高校的整体师德建设的关键在与建立一支政治素质好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍，关键在于建立一支优良师德师风的教师队伍。 10

4、如何理解高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。答：首先，大学生在道德上具有极强的向师性。高校教师在职业生活实践中，应本着对学生负责的原则，时刻注重以德修身、以德立威，真正成为学生的模范。其次，大学生在心理上具有极高的发展欲望。高校教师应树立时刻为学生发展着想的意识，用自己高尚的职业道德面貌引导学生成长和发展。

5、如何理解高校教师美德修养途径与方法的内涵

答：高校教师进行师德修养，必须了解、掌握修养的根本途径和科学方法，它是师德修养的一个关键问题。所谓师德修养途径是指教师职业道德认知方法论的外化，而师德修养方法则是教师师德修养所采取的具体方法。高校只有选择正确的、合乎时代发展需要的职业道德修养途径，灵活掌握符合自身特点、行之有效的职业道德修养方法，才能在师德修养的道路上走得更加顺畅，才能获得高尚的师德品质和崇高的师德境界。

6、高校教师没的修养的具体途径与方法有哪些?

答：(1)致知与践履;(2)内省与慎独。

7、如何理解致知与践履

答：致知与践履包括两个过程：致知?--学习、践履?--实践。(1)致知?--学习：首先，高校教师应深入研习马克思主义基本理论和中国各个时期的先进理论、思想，他们是教师师德修养的理论基础和理论依据。其次，高校教师应全面掌握教师职业道德理论。再次，高校教师应努力学习国内外教育科学理论。最后，高校教师应不断汲取科学文化知识。(2)践履?--实践：首先，马克思主义认识论指明实践是认识的起点和归宿。其次，麦金泰尔阐明德性是一种与实践密不可分的获得性品质。最后，东京大学佐藤学教授提出在教师专业领域存在一种固有的“实践性知识”。

8、何谓实践性知识?

答：实践性知识，是教师在职业实践中内化的处理具体教育情境和教学实践的能力，它的独创性、生成性和内隐形决定难以通过间接途径获得，只能在具体的职业实践中习得和发展。

9、何谓内省与慎独? 答：所谓内省是指道德主体对自身言行举止进行立时回忆，检查是否合乎道德并及时给予改正，内省是一种道德修养态度，亦为一种具体的道德修养方法。内省实质上是一种有益的思维活动，它一方面对个体自身的正确行为予以肯定，不断积累经验;另一方面又找出与规范、要求不吻合的行为，给予自我批评和指正。慎独意思是最隐蔽、显微的事情，最能显现出一个人的本质和灵魂，真正品德高尚的人在独处、无人监督时，也小心谨慎，不做不道德的事情。慎独是教师职业道德修养的有效方法之一。高校教师要做到慎独，应从微、隐、恒三个方面下功夫。

10、简述高校教师职业美德境界的涵义。

答：教师职业道德境界是教师对自身职业生活的道德觉悟水平，对自己职业行为意义的觉解程度。它是一个复合性概念，不仅包括境界所具有的思想感情和情操，还包括境界所具有的道德行为选择能力和践行能力。

推荐第9篇：《教师职业道德》

《教师职业道德》 专题——

求真 至善 唯美

——关于师德的本质、效能与理想

导言

我们知道，追求真善美、摒弃假恶丑是人类共同的理想。那么，在教师的职业道德的养成中，又如何体现对真善美的追求呢？

众多优秀教师的成功经验表明：要成为一名普受学生敬重的教师，不仅要有过硬的专业素养，同时需要有高尚的职业道德修养。因此，尤在教师专业化发展加速的现今时代，教师在整个职业生涯中，必须坚持终身学习，不断提升专业和师德水平，努力成为德性教师。而且，在师德养成中，首先必须有“求真”意识，把握师德的本质；其次必须在职业实践中“求善”，实现师德的效能，即让学生最大限度受益；再者，要有“唯美”心态，执着追求师德修养的最高境界，达成师德的理想。

以下从师德的本质、效能与理想三方面，来谈谈师德养成中的求真、至善、唯美。

一、教师职业道德的本质

（一）教师职业道德的概念界定

1 ．教师职业

首先，思考两个问题：

——当初，我们是怎样选择的教师职业。（我怎样成为了教师？为什么？）——现今，教师职业对我意味着什么。（教师职业使我成了怎样一个人？）带着对以上两个问题的思考，我们再来看教师职业的发展历史。

自古中国有尊师重教和维护师道尊严的传统，但更多强调的是教师职业的社会功能，工具价值。

《学记》：“师严然后道尊，道尊然后民知教学。”

“能为师然后能为长，能为长然 后能为 君。”

荀子：“天地者，生治本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也”。 “国将兴，必贵师而重传；贵师而重传，则法度存。国将衰，必贱师而轻传；贱师而轻传，则人有快，人有快则法度坏。”

推荐第10篇：教师职业道德

教师职业道德修养

第一讲 教师职业需要高尚的道德 为什么说时代呼唤高尚的职业道德？

1社会进步需要教师具有高尚的职业道德； 2教育改革需要教师具有高尚的职业道德； 3素质教育需要教师具有高尚的职业道德； 4生产力发展需要教师具有高尚的职业道德； 5新技术革命需要教师具有高尚的职业道德； 6精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德； 7社会转型需要教师具有高尚的职业道德； 8社会民众需要教师具有高尚的职业道德。

第二讲 教师职业道德概述

职业道德是指从事一定职业的人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范。它涉及理想、感情和行动多个领域。 教师职业道德，简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意志或行为品质。

教师职业道德的特点；1教师职业道德适用的针对性；2教师职业道德要求的双重性（教师和育人）；3教师职业道德内容的全面性（标准要求高）；4教师职业道德功能的多样性（示范性）；5教师职业道德行为的典范性；6教师职业道德影响广泛性和深远性。

教师职业道德的功能：1对教师工作的促进功能；2对教育对象的教育功能；3对社会文明的示范功能；4对教师修养的引导功能。

教师职业道德的基本原则：1忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；2教师职业道德基本原则的构成要素（九条教师职业

道德）；3教师职业道德基本原子的低温和作用。

忠诚于人民的教育事业：我国教育的社会主义性质；2社会主义道德的基本原则；3教育在社会主义建设中的地位与作用，决定了教师必要

忠诚于人民的教育事业。总之，中成药人民的教育是俄，是衡量教师行为善恶的最高标准。

教师职业道德基本原则的构成要素：1教师育人；2为人师表（结石构成要死，又似觉坏死职业道德规范）；3献身教育。

九条教师职业道

德市衡量教师行为善恶的普通（具体）标准，也可以说是教师评价的标准。

教师职业道德基本原则的地位和作用：1教师职业

道德的基本原则是不同社会教师职业道德相区别的根本标志；2教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂和核心；3教师职业

道德的基本原则是贯穿教师职业道德的一根红线。

教师职业道德的几个重要范畴：1教师的义务；2教师的良心；3教师的公正；4教师的幸福

第三讲 教师职业的基本道德规范

一、依法执教是指教师在职业活动中，必须严格依照宪法和法律来规范自己的言行，香

油宪法和法律赋予的各种权利，承担宪法和法律规定的义务。法治教的基本道德要求：1教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小

平理论和“三个代表”重要思想，坚定正确的政治方向，科学发展观。2教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的

基本路线和基本纲领；3教师要认真贯彻党和国家的方针政策；4教师要知法、懂法、守法、自觉增强法律意识。

二、廉洁从教是指教师在从教过程中，要正确处理事

业与利益的关系，不利用自己的特殊地位谋取私利，做到清正廉洁，无

私奉献。廉洁从教的基本道德要求：1培养高尚的道德情操；2发扬奉献精神；3不利于职务之便牟取私利；4自觉抵制社会不

良风气影响。

三团结协作是指

教师在教育教学过程中，要正确处理与其他教师，学校领导以及有关人员之间的关系，做到互相尊重、团结一致、密切配合，共同促进教育事业的发展。 团结协作的基本道德要求；1关心集体，服从领导；2谦虚谨慎，尊重同志；3相互学习，相互帮助；4积极维护学校荣誉，共创文明校风。

四、尊重家长诗教师在处理与教师家长之间关系中所必须遵循的行为规范。尊重家长的基本道德要求；1主动加强与家长的联系；2尊重家长，不挫伤家长的感

情；3加强沟通，密切配合；4保持与家长在教育要

求和教育方法上的一致；5教师要教育学生尊重自己的家长；6教师要防止与家长交往的庸俗化。

第四讲 教师职业的基本道德规范

一、爱岗敬业是指教师要忠诚和献身于人民的教育

事业，把自己的全部心血和精力投入到教育事业，并贯穿于教育教学的全过程。 爱岗敬业的基本道德要求：1热爱教育，热爱学校；尽职尽责，教书育人，注意培养学生良好的思想品德；3认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责；4不传播有害学生身心健康的思想和言论。

二、热爱学生是指

教师在教书育人的过程中，要正确处理教是与学生的关系，时时处处关系学生，爱护学生。

热爱学生的基本道德要求：1关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，搞好教师与学生的关系。2对学生严格要求，耐心指导；3保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

三、严谨治学是指教师在学习、钻研业务过程中，要严肃谨慎、一丝不苟。

严谨治学的基本道德要求：1树立优良的学风，不断学习新知识；2刻苦钻研业务；3积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法。

四、为人师表（学为人师，行为示范）是指教师在教育教学过程中，要用自己的言行，为学生做出表率，从而影响学生，教育学生。

为人师表的基本道德要求；1教师要模范遵守社会公德，讲文明讲礼貌；2严以律己，作风正派；3以身作则，注重身教。

五、锐意创新是指教师在教育教学实践中，要勇于发现新问题，提出新见解，创造新经验；既广泛传承前人知识，由善于提炼与吸纳新内容，做到推陈出新。 锐意创新的基本道德要求：1转变教育观念，培养创新精神；2努力丰富自己的创造力；3积极研究和探索前沿科学；4博采兼纳相关知识。

第五讲 教师职业道德评价及其修养

教师职业道德评价，是指社会个人，团体或组织依靠社会舆论，内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所作的善恶判断，并据此对号的行为加以支持和赞扬，对不好的行为加以反对和批评。

教师职业道德评价的依据（动机论/效果论）

教师职业道德披露那个家的对象是教师的道德品质和道德行为。道德品质体现在一系列的道德行为中，因此，教师职业道德评价的对象最终落实到教师的行为上。一般情况下，动机和效果是一致的，即好的动机产生好的效果，怀的动机产生坏的效果。因此，动机和效果的

辩证统一是道德评价的依据。但是，由于客观事物的复杂性和主体认识的局限性，在不少情况下出现了动机和效果不一致甚至完全相反的情形。

在教师的道德实践中，动机和效果的关系一般表现为四种：好的动机产生好的效果，坏的动机产生坏的效果，好的动机产生坏的效果，坏的动机产生好的效果。

确定教师的动机与效果的善恶，还应该从以下几对关系的统一中来

把握：一是必须坚持用政治与业务相统一的观点进行道德要求，充分

发挥道德评价的引导作用；二是坚持把教书与育人有机的统一；三是坚持眼前利益与长远利益的统一，只有做到这三个统一，教师的行为才能真正称得上是道德行为。

教师职业道德评价的方式：1社会舆论；2内心信念（通过“良心”来发挥作用）；3传统

习惯（传统习惯的内容存在着精华和糟粕并存，那么他对教师职业道德评价的影响也就有两方面的作用，一种是积极的；一种是消极的。

教师职业道德评价的作用：1教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向；2教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。总之，教师职业道德评价的作用孤立和提高符合绞死

职业道德原则和规范的行为，谴责和抵制背离教师职业道德原则和规范的行为，邦之教师价钱似的修养，养成高尚的道德品质，做到教书育人，为人师表。

教师职业道德修养的主要内容：1树立远大的职业道德理想；2掌握正确的职业道德知识；3陶冶真诚的职业道德情感；4磨练健全的职业道德意志；5确立

坚定的职业道德信念；6养成良好的职业道德行为习惯。

教师的职业实践是进行职业道德修养的根本途径。

教师职业道德修养的主要方法：1坚持知行统一。做到理论联系实际。理论是行动的向导，缺乏理论指导

的行动必然是盲目的。2开展批评与自我批评；3努力做到“慎独”教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”。4学习先进人物。

修养方法：1要有强烈的事业心是前提和基础；2要对学生有满腔的爱，是崇高职业情感的集中体现；3加强理论学习；4注重内省和慎独；5要虚心向他人学习。

第11篇：教师职业道德

《教师职业道德》课程考核

专业：英语教育 学号：10039131012 姓名：李杰

1、简述题（每题15分，共30分） （1）简述我国古代优良师德传统的内容

答：在中国德价值系统中，是以道德价值为核心的。在这方面，不同时代都提出了一整套的标准和要求，同时形成了一套修养道德和恪守道德的方法和途径。孔子重视自身的品德修养，提出了“德之不修，学之不讲。”主张教师要“以身作则”“正人先正已”，在教学中力行“学而不厌，诲人不倦”和“循循善诱”。西汉杨雄说：“师者，人之模范也。”唐代韩愈把教师职责概括为“传道授业解惑”。近代的人民教育家陶行知主张教师“一言、一行、一举、一动，都要修养到不愧为人之师表的地步。”总之，我国历史上许多教育家和学者对师德都有精辟的论述，这些主张包括立德、修身、治学等多个方面，至今仍是师德的重要内容。 对于师德中的优良传统，尤其是那些闪光的精华，不仅是我们的宝贵遗产，而且为世人所瞩目，所敬仰。世界各国有识之士尚努力在研究、学习其中的优秀部分，我们中华民族，炎黄子孙又岂能妄自菲薄？教育者担负着人类文明传承的历史使命，继承师德优良传统是提高师资队伍素质的需要，也是创新教育的需要。但长期以来，我们比较着重于继承原有的师德传统，这对于变化较慢的社会大体是可以适应的，而在知识、科技、经济、教育和社会变化不断加快、教师角色已发生变化的时候，这种“继承”已不能适应时代的要求，因此，继承的方法也应随时代的改变而有所改变，在教育创新的大前提下，对师德优良传统的继承应是创新意识下的继承。

（2）简述荣誉在教育活动作的作用

答：

一、道德荣誉感是道德实践行为的催化剂。一个人的行为，是由其内心的精神动力所推动的。当人的初次道德实践给他（她）们带来了愉悦自豪的荣誉感，那么这份荣誉感就会成为他（她）们下一次道德行为的强大精神动力，也就是催化剂。精神的力量是无穷的，人类从刀耕火种的年代发展到现在的信息网络时代，靠的就是代代相传的那股子精神。发乎于心的道德荣誉感所产生的精神力量，远比一千次的道德说教更为有效。

二、道德荣誉感是道德实践行为的强化剂。道德观在形成之初，具有很强的可变性和不稳定性。如今有很多家长抱怨，自己在孩子很小的时候就注意其道德品质的培养，可越大就越自私、冷漠，行为乖张。这是为什么呢？一个重要原因就是这些家长在培养孩子道德观的时候，并没有同时去强化他们心中的道德荣誉感，也就是大人没有及时对其进行道德情感反馈，让愉悦的道德荣誉体验与孩子的道德行为联系起来。因此，这些孩子心中并没有真正形成一份稳定的强烈的道德荣誉感。而随着年龄的增长、心理的变化以及社会的濡染，他们就很难抵挡住各种消极因素的影响以及自身弱点的袭击。

三、道德荣誉感是道德实践行为的净化剂。当今世界有一些人的道德行为掺杂了太多的功利性，带有浓浓的表演和炒作意味。我们对青少年进行道德培养，并不是为了培养虚伪的卫道士，而是培养中华传统美德的真正接班人，是要把几千年来的道德精髓薪火相传下去，否则，任何道德教育和培养都是毫无意义的。而一个拥有强烈道德荣誉感的人，他（她）会以践行道德为荣，以履行道德义务为己任。因此，强烈的道德荣誉感能净化道德行为中的一些非道德方面的杂质，使道德实践行为成为人内心美好道德品质自然真实的外在呈现。这才是践行道德的真正意义所在，也只有这样，我们才能真正构筑起完美的社会道德大厦。

至于道德荣誉感的培养，可以从社会环境、制度建设以及个人修养三方面入手。首先是优化社会道德环境。大力弘扬传统美德，形成讲文明讲礼貌的浓厚氛围，让道德荣誉感上升成为一种积极的、奋进的时代精神。其次是制订全面的道德建设制度。激励道德行为，提供稳定的、长期的道德实践平台。再次是加强个人修养。个人要在进行道德学习和实践的同时，善于体会、总结和升华内心的道德荣誉感。对于青少年，还必须强调一下其道德引导者（教育者或家长）教育和示范的作用。在青少年开始道德实践的时候，引导者首先要带头实践，以自己的模范行为去感染和激发青少年的道德荣誉感，并尽量延长这种荣誉体验，使之在日常生活中得到反复强化，刺激和提升。

2、论述题（每题35分，共70分）

（1）从国内外教育发展的趋势看加强师德建设的重要性 答：

一、开展师德教育活动的重要性。

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”作为一名光荣的人民教师不光要有广博的知识，更要有高尚的道德。

教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。

1、师德建设是新时期精神文明建设的需要。

教师既是人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观随之进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。因此，加强师德建设成为一项紧迫的任务。

2、师德建设是建设高水平教师队伍的需要。

师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德素养。近年来，虽然也很重视教师队伍的建设，教师队伍的年龄结构、学历结构正逐步趋向合理。但随着形势的变化，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。尽管只是在少数教师中存在，但严重影响了教师队伍整体素质的提高，严重影响了教学质量和人才培养质量的提高。

3、师德建设是进一步深化素质教育改革的需要。

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

二、踏踏实实，加强师德建设。

第一，热爱教育事业。从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我的理想追求。为此，我深知自己任重而道远。同时，作为社会的一员，必须勇于承担自己的社会责任，能够清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响、社会效益。我认真阅读了《师德师风教育学习资料汇篇》，学习霍懋征、邹有云、盘振玉等模范教师感人事迹，学习他们崇高的人生追求，高尚的师德情操、强烈的责任意识、无私的奉献精神。他们展现了新时期人民教师的光辉形象和崇高的思想境界。

第二，热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。霍懋征教师从教六十年感悟到：“没有爱就没有教育”；邹有云老师“用心去爱每一位学生”；盘振玉老师“用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延伸”。在教学中，我树立了正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发。转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

第三，立足本职，教书育人。我认为：一位称职的教师，要从自身做起，从点点滴滴的小事做起。在具体的教学过程中，要上好每一节课，认真批改每一份作业，要认真开展教学研究，研究教学方法，在教学过程中不断总结、提高。刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生集体中的威信。因此教师要优化自身形象，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师德感召和熏陶学生；“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。 （2）结合我国教育现状，谈公正在教育活动中的地位

一、我国教育的现状分析：

第一，教育硬件设施的严重不平衡。在我国的经济发达地区的城区，国家级，省级的重点学校的硬件配套设施达到了国家先进水平。整个地区学校极少数的重点学校，占用了极大部份的资金。而贫穷落后地区的学校几乎没有任何的投入及改革，尤其是农村的学校，其硬件措施仍然处在相当落后的阶段，甚至是原始的状态。要想真正的做到关心和支持教育，那么相关的主管部门和主要领导必须改变传统的工作方式，进行实地考察，深入教育，全面的发现存在的问题，科学、系统地制定解决的方案，并严格地贯彻落实。

第二，在引入了许多新的教学方法的情况下，依然以教师传授为主体，报告式的教学方法而无法脱离应试教育的模式。一方面是举国上下教育改革急促的呼声，另一方面是笼统、模糊的改革新观念与具体的传统的教育理念之间的严重冲突。教育学术论文，各种媒体，教育会议，发现了硬件投放的落后，并投入资金进行解决；提出各种改变传统教法思想的却笼统而又欠缺具体步骤的或虽然具体却无法成为教学主体方法的学术论文。当然，只要有探讨，社会就会有所进步，新的教学理论提出来了以“老师为主导，学生为主体，关注学生全面、和谐的发展”等先进理念，但是，我们应该如何让老师成为主导，学生成为主体，如何引导学生全面和谐的发展，怎样运用课改后的教程科学地进行教学？如何做，什么样的教学模式才能发挥学生的主动性，培养学生的创造能力，提高学生的自学能力呢？

二、教育公正的本质分析：

在最为通常的意义上，公正即公平正义，它是伦理学和政治哲学的一个核心理念，也是表征社会权利、义务和利益分配合理与否的价值尺度，是社会公共生活领域调节人们相互关系的道德范畴。基本的教育权实质上是个人人权的最本质体现。教育机会平等权则是对社会成员受教育需求的基本确保，以保证每个社会成员都能享有开发自身潜能，发展自己能力的机会。教育资源的社会调剂原则在于保证社会的教育资源能够进行公正的分配，以限制人们占有教育资源差距的过分悬殊，进而提升整体国民的质量。

三、实现教育公正的意义：

总体来说，教育公正对于实现教育目的，保证教育的正常运转进而推动社会全面发展有着极为重要的意义。首先，教育公正对于协调利益关系、缓和社会矛盾、维护社会稳定具有重要的作用。教育公正既是社会公正的重要组成部分，又是实现社会公正的手段之一。一方面，教育不公正不仅会直接导致社会的不公正，而且会引发各种社会矛盾和冲突，危及社会稳定；另一方面，教育公正可以为处于不利地位者提供利益补偿和公平竞争、向上发展的机会，改善社会弱势群体的生存环境与状态，消除社会性的不公正，从而平衡社会关系，维持社会公正。其次，教育公正是构建和谐社会的基础。和谐社会建设已成为当今中国社会发展的主题。和谐社会本质上应该是一个平等的社会，是一个以人为本的社会，在这样的社会中，每个社会成员都能平等地享有权利和充分地自我发展。可以说，构建和谐社会的关键是建立公民权利配置的公平机制，实现人的全面发展。而人的发展，最根本的问题是教育。

四、教育公正的实现途径：

第一，要建立公正的教育制度，即从制度上规范教育行为以有利于教育的顺利进行。一方面要求国家制定比较完备的教育法律，从法律上保障教育公平的实现成为可能，做到有法可依；另一方面要求有关人员严格遵守和执行教育法律，遵循“法律面前人人平等”的原则，维护公民平等的受教育权，做到有法必依。就当前我国的教育制度而言，由于学校制度没有明确的教育结构的界域，公办民助、民办公助、高校办民校、公办学校民间化、股份制学校等各种没有明确界域的学校存在，成为当前教育制度供给的不公正的典型表现。

第二，要解决教育制度性腐败问题。一些教育腐败现象的发生本身也暴露了教育制度的内在缺陷和教育制度本身的不完备性。我国当前的不公正教育制度与权力和金钱介入资源配置有很大关系。哪里有权力，哪里就可享受优质的教育资源；哪里有金钱，哪里就可享受高质量的教育机会。这是对教育公正原则的一种明显践踏。我们需要的教育制度应当是建立在学生学业能力基础上的教育制度，通过学生的公平竞争获取具有不同层级的教育制度内的教育公平的机会。

第三，要实现教育资源配置公正。首先，要增加政府在国民教育经费上的投入，确保教育尤其是义务教育的真正实施。有关的研究表明，教育扩展有助于使社会收入分配变得更为公平，劳动力受教育程度越高，收入分配就越趋向公平。大量的经济学研究成果表明：对社会而言，在基础教育层次的投资回报要远远高于高等教育层次。国家无法保证人人都能享受高等教育，但应该保障人人都能享受到良好的基础教育。义务教育阶段的非均衡发展策略不仅在道德价值判断上经不起推敲，而且在效率上也未必是理性的。义务教育的真正实施，不仅有利于教育公正的实现，也有利于社会公正的实现。

第12篇：教师职业道德

关于加强教师职业道德建设的意见

为贯彻落实市委《关于深入开展“提升服务水平、展示文明形象”活动的实施意见》精神，加强全市教师职业道德建设(以下简称师德建设)，提高教师队伍的整体素质，树立我市教育 良好形象，办人民满意的教育，根据教育部《关于加强教师职业道德建设的若干意见》基本精神，结合我市教育实际，就进一步加强师德建设，提出如下意见。

一、指导思想

教育是事关国家前途、民族命运的事业，在社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是教育事业的根本，是贯彻落实党的教育方针、全面推进素质教育、培养合格建设者和接班人的主力军和中坚力量。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。加强师德建设要以“三个代表”思想、坚持以人为本，构建和谐社会思想为指导，认真贯彻《教育法》、《教师法》和《教师职业道德规范》，主动适应当前社会进步对教育发展的需要，进一步强化学习培训，增强师德建设的针对性和时效性，坚持正面教育，健全机制，严格考核，强化管理，加强监督，树立教师良好的社会形象，倡导科学、文明、健康的师德观。维护教育良好的社会声誉，奠定教育持续健康全面协调发展的基础。

二、目标任务

通过加强师德建设，使广大教师的职业道德素质提高到一个新水平，真正做到“志存高远，爱岗敬业，以人为本，尊重学生，教书育人，为人师表，终身学习，锐意创新”，真正成为广受学生爱戴、人民群众满意的“人类灵魂工程师”。

一要志存高远，爱岗敬业。始终牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业，以培育高素质人才为己任，把个人的成长进步同事业繁荣、经济发展和社会进步紧密联系在一起，不说有损教育形象的话，不做不利于教育事业发展的事，在深刻的社会变革中履行好自己的光荣职责。

二要以人为本，尊重学生。热爱教育事业，不断增强社会责任感和使命感。坚持以学生为主体，尊重、关心、爱护全体学生，对学生严格要求，耐心引导，因材施教，循循善诱，诲人不倦，保护学生合法权益。特别要精心呵护贫困学生和残疾学生，教育他们自强不息，积极进取，砺志成才。要自觉地把个人发展同培育一代新人紧密联系在一起，在丰富的教育实践中履行好培养人才的神圣职责。

三要教书育人，为人师表。以身作则，言传身教，依法执教， 廉洁从教，模范履行师德规范，让为人师表成为每个教师的行为准则。不仅要成为学生学习的榜样，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，而且要成为全社会的表率，以高尚的道德情操和良好的师德修养树立人民教师的光辉形象。

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四要终身学习，锐意创新。树立终身学习的思想，坚持学习、善于学习，不断改革、不断创新，做终身学习的楷模；要具有勇于创新、不断进取的精神，善于育人，精于教学，聚精会神地钻研教育教学艺术，不断提高教育教学水平，使自身的观念、知识、能力与时代发展并进。

三、工作措施

加强教师职业道德建设，培养教师高尚的职业道德品质，必须切实建立健全学习教育、管理培训、考核监督和奖惩激励机制， 强力推进“教育形象工程”。

(一)健全教育引导机制，增强实效性。

建立和完善学习制度。要采取集体教育、典型引路、自我塑造、检查评比等方法，通过集中学习、专题讲座、收看录像和交流讨论等多种有效方式，完善假期集训制度、每周理论学习制度，组织教师深入学习《教师职业道德规范》、《张家口市教师职业道德规范》、《张家口市教育局关于禁止在职中小学教师从事有偿家教的规定》(张教人字[2004]219号)、《张家口市教育局关于加强师德规范、约束教师行为十不准》等文件材料。要建立学习笔记，组织教师结合工作实际，谈感想，写体会，加强交流，引导广大教师把学习理论和指导实践结合起来，促进教师确立正确的职业思想、职业道德和职业行为。

深入开展系列教育活动。要通过多种渠道、多种载体，广泛开展有利于促进师德认知，激发师德情感，培养良好行为习惯的创造性教育活动，增强职业道德教育的生动性、实效性。开展心理健康教育咨询活动，提高教师的心理素质。经常性组织师德巡 回报告团，举办师德征文和演讲比赛，广泛开展“学先进、树形象”活动。组织开展“师德公开承诺”、“师德公约”签名活动。每年要组织开展一次教师誓词宣誓活动。结合每年的“师德活动月”，围绕总主题“建立平等、民主的师生关系”开展活动。同时，为了适应形势的发展和变化，每年的“师德月”都应确立一个具体的主题，集中开展教师职业道德宣传教育活动。

创新教育方式方法。要利用现代化教学设施和教学手段，从内容、形式、方法上不断创新，实现教师职业道德教育与教育改革、教育科研相结合，提高针对性和实效性，提高教育效果。要加强教师职业道德建设工作的调查研究，了解新情况，分析新问题，提出新思路，及时发现、总结和推广教师职业道德建设的新经验，积极探索新形势下教师职业道德建设的新机制、新方法，努力提高教师职业道德建设水平。

(二)健全管理培训机制，推进依法治教。

健全管理制度，明确规范要求。坚持依法治教、从严治教，建立健全教师管理制度，明确教师教育教学行为的规范要求，把教师管理纳入规范化、法制化的轨道。坚持以校为本，各学校要结合自身实际，研究制定教师管理制度、规范，并配套建立奖惩激励机制，最大限度地调动广大教师的积极性、主动性和创造性。

建立培养培训制度。要加大对在职教师的培训力度，在教师全员培训工作中，把职业道德教育作为第一课，放在首要位置，并实行考核结业制度，学习成绩填入继续教育证书，作为评聘教师职务的重要依据之一。实现师德素质提高与教师专业发展的统一。要加大对新聘教师和申请教师资格人员政治思想品德的审查力度，把好“入口关”。教师上岗前必须进行系统的专项职业道德教育培训，师德培训不合格不能上岗。推行教师岗前宣誓制度，增强教师依法从教、廉洁从教的自觉性。要制订培训计划，建立培训档案，确保全员培训，全员过关。为提高未来教师的职业道德水平，师范院校要设立专门课程对在校学生进行教师职业道德教育，并将教师职业道德教育渗透到相关课程中去。

(三)完善考核机制，加强有效监督。

建立健全教师职业道德考核制度。市教育局制定《张家口市教师职业道德考核办法》(另文印发)。要把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务评聘的重要依据。从2006年开始全市各级各类学校，要为每位教师建立师德考核档案，每学年末要对全体教职工进行职道德专项考核，填写《教师职业道德考核登记表》，评定出“优秀、合格、不合格”。凡职业道德考核达不到优秀者，实行师德考核的“一票否决”制度，年终考核不能确定为优秀等次，不得参加各级“教学标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“名师”、“特级教师”和各级骨干教师等各种表彰奖励活动。加大教师职业道德考核权重，把考核同教师的教师资格认定、评先评优、职务评聘、绩效工资和晋升任用挂钩。建立有效的教师职业道德监督机制。要将教师职业道德建设作为教育督导评估的一项重要内容，加强对教师职业道德建设的检查评估工作。健全日常监督制度，设立“师德监督信箱”、“师德举报(投诉)电话”，向家长发放“师德评议卡”，积极鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，认真听取各方面的意见和建议。聘请人大代表、政协委员和新闻记者等做师德督察员，加大对师德师风建设的监督力度，争取社会的广泛支持。

(四)

建立奖惩机制，规范职业行为。

树立先进典型。继续开展评先树优活动，对教师职业道德建设成效显著、“无违法违纪、无越级上访、无责任事故’’的“三无”单位，要认真总结经验。每年召开一次师德建设经验交流会，评选表彰一批“师德建设先进单位”、“师德标兵”。在对单位和个人的各类评先树优活动中，实行师德建设和师德考核的“一票否决”制度。凡推荐参评师德建设先进单位和师德先进个人的，必须是在师德建设和师德考核中被评为优秀等次的单位和教职工。要充分利用新闻媒体，大力宣传体现时代精神的师德行为和职业道德高尚教师的先进事迹，激励先进，鞭策后进，带动全体教师修师德，正师表，树形象，努力营造教师职业道德建设良好氛围。

加强制约惩戒。参照《国家公务员暂行条例》，对违反教师职业道德，造成不良影响的，根据不同情况，经有关部门批准，给予警告、记过、记大过、降职、撤职行政处分。是党员的，按照《中国共产党纪律处分条例(试行)》，视不同情况，分别给予警告、严重警告、撤消党内职务、留党察看、开除党籍处分。对严重违反职业道德的，根据《全民所有制事业单位辞退专业技术人员和管理人员暂行规定》，予以辞退；造成极坏影响的，给予取消教师资格、开除公职处分；对触犯刑律，构成犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。对违反教师职业道德，但不够行政处分或党的纪律处分的，视不同情况，予以批评教育、通报批评、扣发工资和奖金、调整工作或解聘。

四、组织领导

加强领导，明确责任。各级教育行政部门、各级各类学校要提高对加强师德建设重要性的认识，把师德建设摆上重要议事日程，列入”一把手”工程，作为教育管理的核心工作和教师队伍建设的灵魂工程，与教育教学业务工作统一部署、统一规划、统一检查、统一考核，做到制度落实、组织落实、内容落实。要按照”分级办学，分级管理”和”谁主管，谁负责”的要求，制定切实可行的师德建设实施方案，建立师德建设责任制，组织落实好本地区、本单位的师德建设工作。各级教育行政部门要将师德建设工作，作为考核领导班子和领导成员实绩的重要内容。齐抓共管，搞好落实。各级教育行政部门和学校领导干部在抓好师德建设工作的同时，更要与时俱进，以实鉴真，尽职尽责，自律垂范。各级各部门要协调一致，齐抓共管，形成良好的师德建设氛围。各级党组织要充分发挥战斗堡垒作用，做好教师的思想政治工作，带领和引导广大教师切实提高职业道德素质。各级工会等群团组织要充分发挥自身作用，维护教师的合法权益，加强对教师履行职业道德情况的监督。各级教育行政部门、各级各类学校和全体教师，要通过不懈努力，不断提高师德水平，以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，进一步树立新形势下我市教师队伍的良好形象，建设一支结构合理、业务精湛、师德高尚、素质优良的教师队伍。

第13篇：教师职业道德

教师职业道德

第一部分：教师职业道德修养的相关理论

1、教师职业道德的概念：

教师职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德的观念、情操和品质。

2、教师职业道德的特点

（1） 教师职业道德的适用的针对性（是针对教师职业的） （2） 教师职业道德要求的双重性（既要求教书，又要求育人） （3） 教师职业道德内容的全面性（内容全面覆盖教师职业各方面） （4） 教师职业道德功能的多样性（其道德功能和作用多样） （5） 教师职业道德的行为的典范性（教师的行为成为社会楷模） （6） 教师职业道德的影响的广泛性（不仅影响学生还影响社会）

3、教师职业道德的基本功能

（一） 教师职业道德的认识功能

是指其帮助教师认识自己应尽的义务和责任，帮助教师形成道德观念和道德判断力。

（二）教师职业道德的实践功能

是它在实践中，具有教育功能、调节功能、社会促进功能这三方面功能。

怎么理解教师职业道德的三个实践功能? （1）教育功能

就它是能教育老师认识自己应尽的责任义务，形成正确的道德观念和道德判断力。 （2）调节功能

就它是能纠正教师的不当行为、指导教师的教育活动。 （3）促进功能

就它是能影响社会风气，对精神文明建设起促进作用，这种能力作用从两方面表现出来：

其一，以教师职业道德的榜样来影响促进社会道德风尚的改变。 其二，以教师职业道德带动社会道德风气变好。

4、教师职业道德的作用

（1）对教师工作的促进作用：表现为激发人动力作用、评价优劣作用、调节行为作用。 （2）对教育对象的教育作用：师德影响生德

（3）对社会风气的示范作用：师德对社会风尚有表率、示范作用。

5、教师职业道德修养的主要内容 ⑴树立远大的职业道德理想 ⑵掌握正确的职业道德知识

⑶陶冶高尚的职业道德情感（职业正义感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感）

⑷磨练坚强的职业道德意志 ⑸确立坚定的职业道德信念

⑹ 培养良好的职业道德行为习惯

6、职业道德修养的基本原则

⑴ 坚持知和行的统一；⑵坚持动机和效果的统一； ⑵ 持自律和他律相结合；⑷坚持继承和创新相结合

7、教师职业道德修养的途径、方法

（1） 坚持知行统一

（2） 开展批评与自我批评 （3） 努力做到慎独

教师职业道德修养方法中的“慎独”怎样理解的？

“慎独”是指在无人监督时，也能坚守自己的道德信念，行为谨慎，不做不道德的事情。

教师要做到“慎独”应着重做到：(略) 1注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己○的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。

2要在“隐”和“微”处着手，不管有无监督，都要自重、自爱、自律。 ○3重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。 ○

（4） 学习先进人物

第二部分：教师职业道德修养的相关条例

1、中学（小学）教师专业标准（试行）

（2012年征求意见稿）

一、基本理念：

（一）学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（二）师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重(略)

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习(略)

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容，其中的中学（小学）教师专业理念与师德（是复习重点）： （下载资料自己看，考的可能性较大）

（二）对学生的态度与行为

6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

（四）个人修养与行为

14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进取。

18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

（十一）班级管理与教育活动

45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。

47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。 51.妥善应对突发事件。

2、教育部《中小学教师职业道德规范》2008年修订

一、爱国守法（教师职业的基本要求 ） 如何理解爱国守法？

爱国:就是指教师要把爱国作为做好本职工作的精神支撑。 守法:就是指教师要遵守法律，依法执教。（遵守教育法、未成年人保护法、宪法等））

二、爱岗敬业（教师职业的本质要求 ）

三、关爱学生（教师职业道德的灵魂 ）

四、教书育人（教师的天职 ）

五、为人师表（教师职业的内在要求）

六、终身学习（教师专业发展的动力）

3、福建省中小学教师职业道德考核程序和方法 1特点是： ○ 教师职业道德考核与绩效考核结合进行。 2考核程序和方法如下： ○

（一）成立考核小组

（二）组织评议

（三）综合评定

（四）确定等次

3考核等次 ○

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格： 1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；

3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的；4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的； 5.无正当理由，拒不承担班主任工作的；

6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的；7.组织、怂恿学生考试舞弊的；

8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的；9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的； 10.在学校向学生宣传宗教的；

11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的；12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的； 13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；

14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的；

15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的；

16.擅自停课、调课或请人代课的；

17.在课堂上吸烟或酒后上课的；

18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的；19.因违法违纪行为受到纪律处分的；

20.其他严重违反师德的规范，造成不良影响和后果的。4考核结果的使用 ○

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀者，在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核应定为不合格；当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。

4、教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知

 教学人员教育技术能力标准，

四、社会责任

（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有机会均等

（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（四） 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

第14篇：教师职业道德

教师职业道德

第一部分：

教师职业道德修养的相关理论

教师职业道德是教师  应遵循的行为规范  必备品德

 调节关系的基本道德规范和行为准则  教师的道德的观念、道德情操和道德品质

教师职业道德的概念

 教师职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德的观念、道德情操和道德品质。

教师职业道德的特点

 教师职业道德的适用的针对性（是专门针对教师职业的  教师职业道德要求的双重性（既要求教书，又要求育人  教师职业道德内容的全面性（内容全面覆盖教师职业各方面  教师职业道德功能的多样性（其道德功能和作用多样  教师职业道德的行为的典范性（教师的行为成为社会楷模  教师职业道德的影响的广泛性（不仅影响学生还影响社会

教师职业道德的基本功能（能力） 

（一）教师职业道德的认识功能

 是指其帮助教师认识自己应尽的义务和责任，帮助教师形成道德观念和道德判断力。



（二）教师职业道德的实践功能

 是它在实践中，具有教育功能、调节功能、社会促进功能这三方面功能。

怎么理解教师职业道德的三个实践功能? 1．教育功能

就它是能教育老师自己认识自己应尽的责任义务，形成正确的道德观念和道德判断力。

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第15篇：教师职业道德

读《高校教师职业道德修养》心得

自古以来，人们将教师比喻为知识文明的培育者传播者，人类的灵魂设计师，这说明了教师这个职业的重要性。而高校教师承担着为社会主义现代化建设培育高素质精英型人才的使命，高校教师的素质直接影响学生的素质，这使得高校教师这一群体的综合水平的高低越来越受到人们的关注和期待。衡量一名高校教师水平的高低的指标不仅仅是专业知识和技能，职业道德修养也是重要指标之一。近年来社会主义市场经济的快速发展，一方面促进了高校教育的蓬勃发展，另一方面却在不断冲击破坏高校教师职业道德，师德滑坡严重。为了适应经济全球化的发展，促进我国方针政策高效有序的贯彻实施，加强高校教师职业道德修养势在必行。

本科毕业时，本人获取了高级中学教师资格证书，而近期系统的学习了《高校教师职业道德修养》，从中学到了很多新的理论知识和思想，这大大开阔了我的眼界，提高了我的思想境界。让我意识到了以前自己的浅薄无知。高等学校教师职业道德修养与中学教师职业道德修养有一定的区别。中小学教师职业道德规范是：（1）爱国守法；（2）爱岗敬业；（3）关爱学生；（4）教书育人；（5）为人师表；（6）终身学习。高等学校教师职业道德规范是：（1）爱国守法；（2）敬业爱生；（3）教书育人；（4）严谨治学；（5）服务社会；（6）为人师表。尽管两者都是六个方面，有相同的方面，侧重点不同。爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人和为人师表是完全相同的。高校职业道德规范明显多出两个方面，一是严谨治学，二是服务社会，这要高于中小学职业道德规范的要求，一是抓好各学科各位老师的专业知识和培养学生良好的学习风气，二是大学更贴近社会，大学本身是半个社会，应该为社会服务，接受实践的检验。下面，我谈一谈我看了真笨书后的心得体会: 一．本书主要内容

本书一共包括十个部分。述了教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德概述、高校教师职业道德与职业素质、高校教师职业道德的基本原则、高校教师在教书育人中的道德规范、高校教师在学术研究中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高校教师职业道德品质的培养以及高校教师职业道德品质培养的基本途径和方法等几个要点。书的内容对提升高校教师的职业道德修养水平有积极的作用。其中高校教师职业道德在教书育人中的教的规范这一章节对我产生了深刻的影响，我将对此部分的心得进行详细阐述。提高高校教师道德修养不是通过好口号就能达到的，要想大家都按照教师道德准则和规范办事，需要大家在不断的实际摸索中去落实。因此掌握正确的职业道德修养途径非常重要。实践是检验真理的唯一标准。

二．教书育人中的道德规范

高校教师在教书教学活动中所承担的是既要教书又要育人的双重职责。教师要履行好教书育人的神圣职责，自身的才华和能力，自身的教学方式和技巧石相当重要的，但是教育实践活动要最后收到实效，还离不开教师职业道德对教师从教行为的有效规范。高校教师在教书育人中的道德规范有以下几个方面： 1.有教无类，亲徒爱生

教师在实际工作中要做到对任何学生一视同仁，不加区别，给每一位学生同样的教育权，不分厚薄，以人为本。真心的关爱全体学生，尊重学生人格，保护学生权益。只有内心认同了有教无类的思想。才有可能做到亲徒爱生。教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。 无论男性和女性、富裕的人和贫穷的人、汉族和少数民族、健全的人和残疾人等都教师应该平等的对待他们，让他们充实自己，武装自己，争得社会一席之地。不应该让贫困学子辍学，应该扩大助学贷款制度，并且可以校企联合，学生毕业后可进公司工作，在规定的年限内偿还借贷；此外，学工会可以为学生提供兼职机会，例如学校的部分卫生工作可以由学生来做，食堂超市一些较轻松的工作也可安排学生做，比如学生可做收银员。 2.循循善诱，教人不悔

这是教师的一种高尚品德，是一种美好而积极的态度和情感，它能使学生内心产生积极的认识，增强自信心，并转化为学生接受教育的内在动力。这样才能营造一种和谐的师生关系，能使试试哪个之间达到一种默契，对老师产生崇敬之情。教师这份职业是神圣的，要懂得去珍惜。然而社会对教师的尊敬必须建立在你自己是一名合格的教师的基础上，你要学会爱学生。大学生不是不懂事的中小学生，他们不需要你那么多的物质资助，而是得到你的无私关爱。“良言一句三冬暖，春风化雨润心田”，学生们也是人，他们期望人格上的平等，他们期望跟你做朋友，做他们的人生指路灯。对于学生的缺点，我们不要当面揪出，而要单独告诉他，留给他面子，讲究人性,“润物细无声”。 3.因材施教，务求实效

千人千面，人各不同。教师教书育人所面对的学生都是差异明显。特征突出的独立个体。教师教育活动要达到预期的成效，就必须对个体差异予以充分的关注和足够的重视。例如，少数民族一般处于边远地区，尤其我们贵州就有许多少数民族，虽然他们考进了正规大学，可能基础不如发达地区的学生那么好，那么高校教师应该免费地开一些培训班，帮助他们补基础，缩短他们的差距。残疾人最容易受到歧视，学校应该为他们提供便利条件，让他们正常地吸取知识的营养。学校录取学生时，更不应该对残疾人带有偏见，只要他们符合录取分数线，就应该把他们录取。 4.为人师表，以身作则

这是我国教师的一种传统美德，要“学为人师，行为世范”，注重道德修养。教师的劳动具有很强的示范性，教师要以身垂范，以自己高尚的思想和行为作为学生的表率。著名教育家叶圣陶先生曾指出：教育工作者的全面工作就是为人师表。“谦谦君子,温润如玉”,教师应该和蔼可亲，深受学生爱戴。老师相当于半个公务员，应该时刻注意在公众中的形象。作为一名普通老师，衣着要得体，坐有坐相，站有站相，应表现得成熟稳重。他们应该更注重自己的行为，因为学生具有向师性，老师不轻易的举动或许他们都会模仿，这直接导致他们的人格好坏的塑造。一个教师的日常教育活动，是与学生交往中所表现出来的优秀品质，对于塑造学生道德心灵的影响力，是任何一种教育方法都无法取代的。对学生进行思想品德教育不能只靠言教还需要身教。学生只有看到优秀的品质在教师身上体现出来，他们才会信服和效仿，才能激发他们对真善美的追求和热爱。 5.传道授业，教书育人

“师者，所以传道解惑也”，这句话既是教师基本职责的界定，又是教师必须遵守的基本职业道德要求。这就要求我们每一位教师努力的将教书与育人，传道与授业辩证的统一起来。只教书捕鱼人只授业不传道是教师未尽其职责的体现，也是教师违背基本职业道德要求的表现。学是连接学术和社会的桥梁。学生由象牙塔走向社会是一个断奶的过程。大学就应该培训学生独立自主的能力，发挥他们的主观能动性，多成立社团，多让他们参加有益的社会活动。

三、高校教师职业道德现状

当前高校教师的思想道德素质总体而言是非常好的。绝大多教师都有着积极向上的生活态度，兢兢业业的敬业精神。许多老师不计名利，爱岗敬业，在自己的岗位上任劳任怨，努力学习和践行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护社会主义制度和党的基本路线。我的导师戈是一个非常严谨的人，她对学生要求很严格，学生们对她有一种敬畏感，然而毕业后记得她的人却是最多的，因为能从她手中学到很多东西，不是瞎闹闹便毕业混个文凭。硕士开题答辩她卡得很紧，没新意的，就不让开题，非逼着学生去阅读有关书籍和论文，然后你写出文稿后，她会一个字一个字读完，哪里要修改哪里要重来她都会一一标明。我的导师自己也非常用功，为研讨学术，她很多时候是半夜爬起来读书，灵感也随那时冒出，因而写出了许多专著，甚至北大清华都想聘任她为正式职工。但是，不可否认的是，还是有一小批高校教师面对物欲横流的社会，无法抵制外界的诱惑，职业道德素质的不足日益显露。目前存在的一些问题如下：（1），多是教师都是由衷的喜欢教师这个行业，但仍然有部分教师只把高校教师当做是为自己赢得社会尊重的工具，实则并不热衷这项工作。（2），多数高校教师都有良好的敬业精神，但是还是存在一部分教师择业意识功利化（3），绝大部分老师面对工作态度端正，但是还是有部分教师不懂得“教书育人”的重要性。（4），绝大部分教师都一心一意进行教学与研究，但仍有部分教师专心兼职工作，本末倒置。

总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,教师必须积极投身教育实践,在实践中逐步提高道德认识,积累情 感体验,磨炼道德意志,坚定道德信仰。在教师职业道德培养中,投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径,也是检验教师职业道德水平的惟一标准。人民教师只有真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。

作为一名高校年轻教师，在以后的教学成长过程中，我一定既不忘提高自己的专业技术水平，也不忘提高自己的教师职业素养。尽自己最大的努力，培养出21世纪，社会需要的人才，为中国的发展尽自己的绵薄之力。

第16篇：教师职业道德

教师职业道德

一、教师职业道德概述

1、教师职业道德的含义和结构

（1）含义：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现

（2）

2、职业道德在教师素养中的地位

3、教师职业道德的功能和作用

（1）功能：

①对教师工作的促进功能（学校规章制度、教育计划、教学大纲等，对教师的教育行为起着重要的指导和调节作用，但是他不能包揽教师的一切教育行为，还必须有一种更灵活、更有效的，时时处处能起指导、调节与监督作用的东西，这就是职业道德）

A、动力功能 B、调节功能 C、评价功能 ②对教育对象的教育功能 ③对社会文明的师范功能 ④对教师修养的引导功能 （2）作用：

①教育作用

A、认识作用：教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和 责任，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。 B、实践认识作用

②调节作用

③促进作用

④导向作用：A、激励作用 B、控制作用 C、调整作用 D、矫正作用

4、教师职业道德的特点

（1）教师职业道德适用的针对性（表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点）。

（2）教师职业道德要求的双重性（教师职业道德发展始终贯穿着教书与育人的双重要求）。

（3）教师职业道德内容的全面性（涉及教师职业劳动的给个方面) （4）教师职业道德功能的多样性（教师职业道德的产生与发展适应社会和教师职业发展的需要）。

（5）教师职业道德行为的典范性（教师“为人师表”是我们这个古老而文明的民族中教师职业的传统美德）。

（6）教师职业道德影响的广泛性（不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响整个社会）。

二、中小学教师的职业道德规范

1、爱国守法

爱国守法——教师职业的基本要求。爱国是教师做好本职工作的支撑，守法则要求教师依法执教。

2、爱岗敬业 爱岗敬业——教师职业的本质要求。教师爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

3、关爱学生

关爱学生——师德灵魂。没有爱就没有教育。

4、教书育人

教育育人——教师的天职。教书育人是教师最核心的职责与任务。

5、为人师表

为人师表——教师职业的内在要求。教师要坚守高尚的情操，在各个方面做好表率垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

6、终身学习

终身学习——教师专业发展发不竭动力。终身学习的基本特征包括连续性、开放性、多样性、灵活性、个性化与整体性。终身学习的内容包括崇尚科学精神、树立终身学习理念、拓宽知识视野、潜心钻研业务、勇于探索创新、不断提高专业素养和教育水平素养。

三、教师职业道德修养

1、概念：

特指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。至少包含两层意思，一是教师根据职业道德规则和基本要求而进行的反省、检查、自我批评和自我解剖；二是指教师在职业活动中通过自我修养所形成的道德品质和道德境界。

2、教师职业道德修养的内容

（1）树立远大的职业道德理想：职业道德理想是职业道德要求的重要组成部分，体现了教师职业道德要求的本质。

（2）掌握正确的职业道德知识：职业道德知识指人们对于客观存在的职业道德关系以及处理这种关系的道德原则、规范的认识，它包括职业道德观念形成和职业道德行为判断能力的提高。

（3）陶冶真诚的职业道德情感：职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感。

（4）磨练坚强的职业道德意志：职业道德意志是人们在履行职业道德责任和义务过程中，所表现出来的克服困难和障碍的能力和毅力。

（5）确立坚定的职业道德信念：职业道德信念是人们对职业道德理想和职业道德规则现实性、正义性的深刻而有根据的笃信，以及由此而产生的对自己履行的职业责任和义务的 真诚信奉。

（6）养成良好的职业道德行为习惯：职业道德行为是指人们在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性。

3、教师职业道德素养方法

坚持知行统

一、开展批评与自我批评、努力做到“慎独”、学习先进人物。

4、教师职业道德评价

（1）概念：是指教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

（2）方法：

①自我评价法：是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列体系，对自己的道德多进行的一种自我认识、自我判断与评价。

②学生评价法：是指教师和学生教与学的相互作用中，学生根据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。学生评价法最能体现师生关系的民主平等。

③社会评价法：是指行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范对教师的道德状况作出评价的方法。

④加减分法：是数据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的评测项目，对每一评测项目作出一些具体规定，指明达到什么程度加多少分或减多少分，最后计算总分数以表明其等级。

（5）模糊综合评判法：是在教师职业道德评价中吸取与应用模糊教学综合评判的思想，全面合理地考虑到所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算得出评价结果

第17篇：教师职业道德

现实情况：

1.教学过程的职业道德缺失 有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。 2.学术研究中的职业道德缺失

部分教师缺乏严谨的态度，急功近利，缺少合作、公平的科学精神。 违反学术道德的主要形式有：

◎抹杀前人成果，自我夸张宣传；

◎伪造或篡改实验原始数据；

◎抄袭、剽窃他人成果；

◎一稿两投甚至多投（自我剽窃）；

◎强行在自己并无贡献的成果上署名；

◎为商业广告做不符实际的宣传。 3.职场中的职业道德缺失

◎侵犯学生的权利（人格权、隐私权、体罚学生等）； ◎不参加学校的公益活动； ◎缺乏团队意识；

◎过分强调经济效益（科研项目）。 4.师生交往中的职业道德缺失

一、教师职业与职业道德规范概述 1.我国高等教育概况 2.教师职业的特点 教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。 ◎从社会身份来看，教师是专业人员。官人——学人——国家干部——专业人员。 ◎从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人。

◎从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者。 3.如何认识教师的职业特点 ①教师是一种职业 职业的三个基本涵义: ◎薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）

◎专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？） ◎一定的行业伦理要求（《高校教师职业道德规范》） ②教师是一种身份 韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也！

◎谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人 （核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任） ◎传道是一项高明的艺术。 ③教师是一种社会期望

在关键的时刻引入正确的方向；好教师的三项品质：激情、专业、毅力。 ④美国人眼里的四种教师：

◎谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 ◎渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业发展 ◎为爱心所驱使——喜欢成长的生命 ◎精神的引领——学生生命中的导师 ⑤中国人眼里的几种教师：

◎母亲型（诉诸情感）

◎官员型（高密度使用奖惩手段） ◎鼓动家型（激励，忽悠）

◎领袖型（活动策划一流）

◎导师型（有独立的思想，很高的威信） ◎学者型（以研究的心态工作） 4.教师职业道德的含义

①什么是道德

道德是依靠社会舆论和人们的内心信念维系的人与人相互之间社会关系的总和。它既不同于法律强制约束，也不同于艺术感化引导，而是通过社会舆论以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑鄙、光荣与耻辱等道德观念去约束和评价人们的行为，从而达到调整人们关系的目的。 道德 = 柔性的法律

道德的三个层面：规范、行为、品质

②什么是师德

教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。 教师职业道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约和影响，又反过来积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。

③教师职业道德的特点

◎教师职业劳动的特殊性 （五种精神：服务、奉献、敬业、协作、以身作则） ◎教师职业道德的特殊要求：爱心、表率、自我发展 ④教师职业道德的基本构成

◎教师职业理想—优秀教师（经师、能师、人师）◎教师职业责任—教书育人

◎教师职业态度—一丝不苟◎教师职业纪律—以身作则

◎教师职业技能—学高为师◎教师职业良心—爱生如子

◎教师职业作风—身正为范◎教师职业荣誉—人生导师 5.我国古代师德规范：

关爱学生，有教无类 ；学而不厌，诲人不倦；言传身教，为人师表；不耻下问，教学相长；因材施教，循循善诱 6.国外师德规范概览 ①美国师德规范

◎教师要自爱爱人;◎教师要富于社会意识;◎教师要能够理智地处理一切事务;◎教师要善于与人合作;◎教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质;◎教师要继续不断地求知;◎教师要熟悉传授知识的技术;◎教师要热爱学生;◎教师应了解学生;◎教师应了解社会并参与社会活动;◎教师应是学校、社会中的良好分子;◎教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力;◎教师要有专业的信心。 美国师德规范强调： ◎教师与学生关系：“尊重”和“平等”◎教师与同事关系：“协作”和“尊重”◎教师对待职业的态度“诚实”和“进取”◎美国高校师德规范的形成具有地方性和行会性◎美国高校师德规范要求可操作性强 ②日本教师规范

◎教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活；◎教师要为教育机会的均等而斗争；◎教师要捍卫和平；◎教是要站在科学真理的立场上行动；◎教师不容许自身的自由遭受侵犯；◎教师要寻求公正廉明的政治；◎教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化；◎教师是劳动者；◎教师要维护生活权益；◎教师要团结一致。 ③德国师德规范

◎应具有健康的体魄很开心，下班后还不想离开；

◎具有人道主义精神，对学生笑，能胜任繁忙的教育和教学任务；

◎具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会 感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服场所，相反，觉得在学校 里口常开，善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕； ◎热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； ◎对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等等；

◎懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进 行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；

◎具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； ◎具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。

④加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）

◎关爱（Care）关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。

◎尊重（Respect）尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。

◎正直（Integrity）正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。 ⑤联合国教科文组织

◎教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； ◎教师要对每个学生提供可能的、最充分的受教育的机会，应当注意对教育活动有特殊要求的儿童； ◎教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识技能；

◎教师要尽可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； ◎教师要积极参加社会和公共生活；

◎为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； ◎教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； ◎教师要公正地评定学生的学业成绩； ◎教师应避免学生发生意外事故。 ⑥国际教师团体

◎教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；

◎教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童； ◎教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； ◎教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。 7.我国现行高校师德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。 师德禁止行为的“红七条”：

◎损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为； ◎在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

◎在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响； ◎影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

◎在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物； ◎对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系； ◎其他违反高校教师职业道德的行为。

二、敬业爱生——教师的职业价值取向 1.《规范》的描述 2.敬业爱生的必要性

①敬业爱生是高校教师的基本道德规范

敬业爱生” 是高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本的执业标准。高校教师因为兼职影响本职工作的现象比较普遍，主动关心学生、爱护所有学生的行为不断弱化，利用学生、损害学生合法权益的现象时有发生。因此，“敬业爱生”是高校教师的基本道德规范。 ②敬业爱生是高校教师职业情感的体现

敬业爱生是教师职业情感的体现，是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作，具有高度负责的工作态度:干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严 而有爱、严而有度，是敬业情感的表达、敬业意识的升华。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育，而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此， 敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上建功立业。 ③敬业爱生是高校教师的职业价值取向

敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年，他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中，学生是主体、教师是主导，教师必须保持旺盛的工作热情。职业活动的长期性、宽泛性、深度性，使得高校教师与职业紧密相连，敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”，并作为生活中的一种习惯沉淀下来，形成敬业—乐业—勤业—精业的价值追求。

3.敬业爱生的内涵

①爱岗敬业——教师职业的本质要求

爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神。 ②关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、教书育人——教师的第一职责 1.《规范》的描述

2.教书育人——教师的天职 3.党的教育方针

育人为本是教育的目的，明确了教育的职能和作用;德育为先是教育的步骤，提出了教育的基础和前提;能力为重是教育的质量，体现了教育的水平和效果;全面发展是教育的途径，拓展了教育的形式和视野。 ①育人为本 教育 = 教 + 育

◎专业教师应走出“只教书，不育人”的教师工作误区。 从整体教育观的角度出发，“教书”只是途径，“育人”才是目标，人为地割裂德育与教学的关系，是“画地为牢”的行为。

◎专业教师应走出“只言传，不身教”的教师行为误区

“言传”与“身教”是教师实施教育行为的两种主要途径。由于学生具有很强的“模仿性”和“向师性”，在教育实践中，往往是“有什么样的教师就有什么样的学生”。因此，“身教”大于“言传”，教师的行为示范是最好的教育途径；律人先要律己，要想对学生进行有效的思想道德教育，首先要从师德建设做起。

以人为本的理念：信任学生的发展潜力；激发学生的成才动力；关心学生的健康成长；尊重学生的个性选择。 全程育人的理念：教学与教育；智力因素与非智力因素；直接知识与间接知识；学习与实践 ②德育为先

教育要以德为先，让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会的挑战。作为学校教育其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。

③能力为重

大学生应当具备的主体能力：

◎适应能力：心理承受能力、独立生活能力、人际交往能力、应变能力。

◎创造能力：发现和解决问题的能力、动手操作能力、组织管理能力、创新创业能力。 ④全面发展

◎综合素质与全面发展 人的素质是综合的素质，人的发展是全面的发展。从构成要素的角度分析，人的素质至少应当包括：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质等几个方面。这几方面素质相互依存、相互影响，思想道德素质是“意识的灵魂，行为的统领；科学文化素质是“认知的基础，能力的源泉”；身心健康素质是“生存的前提，成功的保障”；艺术审美素质是“情趣的培养，情感的升华”，它们之间彼此依存，相互影响，共同构成“综合素质”这一有机整体。因此，人的综合素质的提升，必然是各项素质的全面发展。 ◎全面发展与个性发展的关系

全面发展与个性发展看似一对矛盾，实则不然。人只有在全面发展的过程中，才能找到自己的兴趣、爱好、特长，从而实现个性发展，最终成长成为某一领域的拔尖创新人才。因此，为学生全面发展提供条件，是引导学生个性发展的前提；允许并鼓励学生个性发展，是培养拔尖创新人才的路径。

四、为人师表——教师的职业形象 1.《规范》的描述

2.为人师表——教师职业的内在要求

◎做到既教书又育人：教之以事而喻诸德也； ◎加强语言修养：表扬不能失实，批评不能刺伤；

◎规范自己的行为： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” ◎以高尚的形象树立威信和尊严：不能把自己看得神圣不可侵犯。 ◎对自己严格要求，注重身教。 3.注重形象

提升品位

①追求形象的价值要强化两种意识：一是职业意识，树立良好的专业形象。二是集体意识。教师形象是学校形象的根本。

倡导教师要树立三种形象：

◎人师形象。率先垂范，注意小节，以无声的身教影响学生； ◎学者形象，虚心好学，用丰富的知识，人格的魅力打动学生；

◎“绅士”形象，用温文尔雅的言行、朴实大方的仪表，潜在地影响学生。 ②追求形象必须注重教师礼仪：

礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。

教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。

③教师的语言礼仪

教师语言礼仪的具体要求：熟练使用普通话 ;准确、无误的科学性;精炼、严密的逻辑性。 教师语言的艺术性：

语言要生动、形象，富有感染力；语言要平实、自然，不哗众取宠；语言幽默、诙谐；善于使用情感性语言；语音、语速、语调适宜；善于使用肢体（态势）语言。 ④教师的服饰礼仪 ⑤教师的举止礼仪

◎神态的礼节：教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自

◎身姿的礼节：身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。

◎手势动作的礼节：教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。 ⑥教师的品位要求：

◎为人处事讲正气，◎团结协作讲人气，◎对待工作有朝气，◎应对挑战有勇气，◎做人做事要大气，◎教学实绩有牛气。

让生活更有品位，教师须有“三心”： ◎一颗感恩的心

有人把“好工作”概括为三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不两地分居；挣钱能够养家糊口。教师职业这三点都具备，教师应该意识到这是一种幸福，并且珍惜自己的幸福。 ◎一颗敬畏的心

人只有珍爱自己的幸福，才能让幸福延续和持久。教师要敬畏这份工作，敬畏自己的服务对象，尽最大努力让孩子们、家长们满意。课堂、工作、作业处理„„如果不顾学生、家长的感受，不顾上级的要求和制度的规范，或者说“没有了敬畏之心”，这份幸福也许会遇到麻烦。 ◎一颗乐业的心

生活的压力，繁琐的工作，让人苦不堪言。但是，如果我们对于那些非做不可的工作，能够换个角度，能够以一个快乐的心态来完成，学会发现，并享受工作的快乐。我们生活的每一天都会充满阳光。 4.摆正心态

积极乐观

①摆正心态：心态左右人生

心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 ②教师要养成积极乐观的人生态度 ◎首先，以微笑面对教育教学生活；

◎其次，客观地评价自己，认清自己的价值和位置。 ◎第三，保持积极健康的生活方式

③在生活的细节中表现出你的主动热情 5.人际和谐

双赢思维

现代人际关系概括起来有六种模式：

◎人输我赢 巧取豪夺，坑蒙拐骗 损人利己 单赢 ◎人赢我输 迫于压力，委曲求全 损己利人 单赢 ◎人赢我赢 送人玫瑰，手留余香 利人利己 双赢 ◎人输我输 杀敌一千，自伤八百 两败俱伤 双输 ◎不输不赢 生意不成情谊在 好聚好散

无交易 ◎孤芳自赏 自扫门前雪 独善其身

单赢 良好人际关系的六个技巧：

①学会宽容②不要嫉妒③控制情绪④修炼自己的同理心⑤善于赞美⑥付出才有回报 双赢思维——教师之间协作的首要原则

建立双赢的人际关系（感情帐户的六种存款）

理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达而达人”。

注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ； 信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。 诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

第18篇：教师职业道德

1、道德：人应当遵循的行为规范，并基于一定人生意义，履行相应规范时所体现出来的实际行为品行。

2、教师职业道德：教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所应遵循的基本行为规范或行为准则，以及在这些基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

3、教师职业道德的基本含义是：是指就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为人师德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念和行为品质。

4、师德的基本范畴主要包含：师德文化现象、师德品质现象、师德活动现象。

5、师德文化现象的基本内容及其意义：内容：①关于教师职业道德的意义领域②教师职业的原则和规范领域。意义：①它利于深化教师对自身职业意义的认识，形成热爱教育事业的情感，形成执著的职业精神。②不仅有助于合理解决职业活动中遇到的各种关系和矛盾，而且会逐渐形成良好的职业习惯及文明的从教行为。

6、教师职业道德的基本特点是：①对教师职业的特为性（针对性、特殊性、适用性）②教师职业道德体现教书育人要求的一致性③对教师职业道德内容的全面性（内容包括职业理想、态度、责任、技能、规范、良心、信念、作风、荣誉、情操等）④教师职业道德功能的多样性（外化规范、内化品行）。

7、价值是指客体对需要它的主体所具有的意义。教师劳动的社会价值，主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。主要体现在：①教师劳动促进社会物质文明的发展②教师劳动促进社会精神文明发展③教师劳动促进社会制度文明发展④教师劳动促进人的素质发展。要求：①体现在社会的要求上，引导教师认识自身职业价值，倡导爱岗敬业，强化他们教书育人的责任意识和工作的钻研精神等②体现在教师职业的自我要求上：爱岗敬业，忠于职守；尊重学生，关爱学生；平等待人，公正理事；关爱集体，善于协作；学而不厌，诲人不倦；以身作则，为人师表；教书育人，精心施教等。

8、简述教师劳动对教师职业道德的内在规定性。①教师劳动对教师职业道德具有内在的规定性②每种职业都具有特殊性③教师是以教书育人来培育人的专门劳动者。④是与教师职业目标的实现密切相关的。

9、师德蕴涵的伦理价值主要体现在①以师德存在本身来看，无不带有为善教育的价值取向。②从良好的师德活动结果及其影响来看，它对社会伦理的发展和完善，增进社会文明，具有重要作用。③从师德对教师个体的影响来看，它具有重要的伦理调节作用或评价功能。

10、师德蕴涵的教育价值具有怎样的体现？①体现在它对做好教育工作的不可缺性 ②师德作为教师工作的实际品质表现，它对教育对象具有巨大的教育功能 ③也表现在对教师自我专业发展及自我修养的引导功能上。

11、强化教师职业道德的意义有：①强化教师职业道德有利于提高教师素质；②强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感 ③清华教师职业道德有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。

12、师德的基本原则是指教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价道德行为的根本规则。教书育人、乐教勤业、人格示范十教师职业道德的基本原则。

13、“内省”与“慎独”：“内省”是指自觉地进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行；“慎独”既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法，指的是别人看不见、听不到的时候更要小心谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。

14、为什么说教书育人是我国师德的基本原则，其要求是什么？①教书育人就是指传授知识，培养人才。②反映了教师这一行业的本质特征 ③也是古今中外许多典籍和名人所一直强调的。要求：①正确认识和处理好教书与育人的关系 ②正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。 ③多方面努力，更好地实现教书育人。

15、新时期我国教师职业道德规范有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。

16、简述乐教勤业和人格示范原则对教师的要求：乐教勤业的要求，①热爱教育，乐于从事教育事业 ②勤于功业，勤奋工作。人格示范原则要求，①教育者先受教育 ②在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格 ③要有良好的仪态。

17、师德原则和规范的内化应注意从以下几方面做起：①加强理论学习，注意内省和慎独 ②勇于实践磨练，增强情感体验 ③虚心向他人学习，自觉与他人交流。

18、价值和教师的价值：价值即有用。它显示的是事物有用性问题。指一事物对与他有关联的其他事物具有的意义或功能属性。教师价值的实现，既包括教师个人的价值实现，也包括教师职业的价值实现。教师个人的价值实现是指个体的自足性实现和自身存在功用性的被认可。教师职业价值实现即职业活动既满足了社会现实及其发展的需要，有满足了人的发展需要。

19、幸福和教师的幸福：幸福是指人对所处的整个生活状况的内在感受和体验。教师的幸福包括两个方面：一是教

师作为人的幸福，它含有社会生活中人所具有的幸福内容；二是作为职业人的幸福，这种幸福反映的是教师对职业的满意感受。

20、教师的价值实现与幸福又怎样的关联？价值的实现与幸福是相互虎关联的。价值的追求和实现总是内含着对幸福的向往，从教师职业价值实现来关注教师的整个人生时，就不能涉及幸福。幸福的源泉包含着价值的追求和价值的实现，从教师的整个人生来关注幸福时，就不能涉及价值实现。如果教师的职业追求和价值实现活动与教师作为人的幸福毫无相关，其价值追求和价值实现就失去了意义；如果教师在其职业中乎吾做人的幸福感，就谈不到“乐在其中”的陶醉，就谈不到对职业价值的追求。

21、一般来说，价值对待包含：①价值的股价活动 ②价值的抉择活动 ③价值的安排活动。

22、怎样看待教师的价值实现，如何解决好物质与精神价值、自我价值和职业价值、人的目的性价值和工具性价值的关系？人的生存和发展，既有物质的需要，也有精神的需要，物质和精神需要的满足构成了人生存和发展的基本要求。教师在对待物质精神满足问题上要注意两者的和谐，不应停留在物质和精神的片面满足上，应致力于两者和谐统一。人的自我价值和职业价值实质上是个人价值和社会价值的问题，正确对待和把握好这两个问题，首先认识到教师作为人的价值的实现是与其职业价值的实现密切联系在一起的。其次，从社会对教师的管理来看，应注意保证教师在其职业价值实现过程中，使教师作为人的价值的实现得到明显体现，使教师作为人的应有需要，能在其职业的价值实现中得到满足。第三，从教师应有的对待来看，教师不应该把作为人的价值实现凌驾于职业价值的实现之上。总之，教师的价值实现，虽然含有作为人的价值方面的内容，但它总不能与其职业价值的实现相分离，教师价值的实现应是教师主体本身价值和职业价值实现的统一。

23、怎样在本质上正确认识和理解幸福涉及的主要问题？①幸福不只意味着享受，而且也包括创造，幸福不只意味着获得，也包括一定的付出；②幸福不只意味着个人目的的实现，也包括社会目地的实现； ③幸福不只是某一方面的单一满足，而且也意味着人多方面追求的实现。

24、教师整正职业幸福感具有以下特点：①爱教乐教 ②树立追求教育价值的伦理信念 ③立言、立德，追求无限及超越，并在其中体味到生活的充实，是教师的幸福所在 ④在创造中体验尊严与生命的活力 ⑤教育本身即是创造幸福与享受幸福的有机统一。

25、对幸福的追求和体验，在实践上应把握：①是对教育过程的幸福感。这样教师更看重学生道德的成长、学习的进步，进而为社会做贡献 ②是对结果的幸福感，教师从本身驾驭对象上看到自己的劳动成果，进而实现精神享用---体验幸福 ③是对规范的正确理解的幸福感。包括自身价值的实现还包括从事职业目地的实现。

26、爱岗尽责：即爱岗敬业、尽职尽责的简称。

27、道德境界：是伦理学中对人的道德表现和发展程度所作的一种层次化的表述。

28、教师爱岗敬业、尽职尽责是一种德、一种善：①爱岗尽责自古以来就是职业道德的重要话题，提倡敬业尽责富有深厚的传统文化底蕴；②用马克思伦理学对善恶的判断。

29、教师为什么要爱岗尽责？ ①只有爱岗尽责，教师才能获得对自己职业履行的内在自觉； ②只有爱岗尽责，教师才能促进自我的不断完善； ③爱岗尽责能帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。

30、怎样强化教师爱岗尽责精神？①理解教师工作的社会意义；②全面理解和认识爱岗尽责的教育价值； ③注意实践体会。

31、爱岗尽责要求教师在教育活动中体现那些道德精神？ ①教书育人，尽职尽责； ②学而不厌，诲人不倦； ③认真工作，不敷衍塞责； ④勤奋钻研，科学施教； ⑤淡泊名利。育人为乐。

32、道德境界的认识：①爱岗尽责是重要的师德规范；②教师爱岗尽责是一种善，应大力倡扬； ③从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界：厌教、功利性、热爱、乐教； ④良好的爱岗尽责品德往往体现为三方面的正向性和谐统一。

33、严谨治学：就是努力钻研业务，不断学习新知识，创造性探索教育教学规律，改进教学方法，提高教育科研等道德要求，概括起来说就是要求教师在教学科研中求精、求实、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严谨的态度对待自己的工作，提高自身水平。

34、严谨治学是实事求是的精神体现。①实事求是：基本意蕴在于实事，即客观事物或客观实在的食物。求：即探寻求索。是，即规律。实事求是精神内涵人们对待客观事物的基本要求，即对客观规律的尊重。②严谨治学是实事求是精神在教师职业中的特殊体现；③做好教育工作需要有实事求是精神。

35、严谨治学的要求有：①好学不倦，努力精通业务；②把握规律，科学施教； ③严以律己，精益求精； ④不断探索、勇于创新。

36、教师严谨治学的教育意义表现在：①严谨治学是培养学生良好学风所必需；②严谨治学是提高教师素质所必需；

③严谨治学是不断提高教学质量所必需。

37、严谨治学的教师在教育教学过程中最主要表现是：始终坚持实事求是的态度，辩证、唯物地观察和分析教育实际情况，努力把握和充分利用事物发展变化规律，遵循教育规律的要求科学施教；对构成教育活动的各种因素，诸如教学目的、内容、方法、手段、环境等进行仔细的探究，有针对性地开展工作；在工作中既不夸大矛盾，也不无视或逃避矛盾，二是敢于面对现实，在一定条件和要求下增强自身能力克服困难为完成教育任务创造条件。

38、师生关系：十教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。

39、教学相长：最早起源于《学记》。揭示了教学中教师与学生之间相互作用、像话影响的客观规律。在现代师生关系中，体现了师生之间互惠互利的关系，即教学过程是一个教师和学生相互配合，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，圆满实现教育目标的过程。

40、教师在教育工作中重视师生关系的原因：①师为长者 ②培养目标 ③一对矛盾 ④注意接触

41、导致师生关系不良表现的主要原因：①重教师权威，轻情感因素 ②应试影响，互不题解 ③教师修养和道德 ④市场经济影响、教师地位作用淡化

42、教师与同事团结协作的主要体现：①关心教师集体 ②维护集体荣誉 ③尊重同志，积极学习客服文人相轻，相互过程配合

43、教师与学生家长的矛盾主要表现在：①对学生的了解和要求有差异，情感不一样 ②修养水平和教学方式不同 ③教学过程的复杂性

44、如何处理好同事关系：①注重教育过程的协作性与施教方式的个体性关系 ②协作与竞争关系的调节 ③与同事团结协作的实践体现

45、依法执教：指按照国家法律法规实施教育教学，是教师坚持正确职业行为方向的保证。其实质就是按照要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德首要准则

46、教育法律法规：之国家级教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的、对教育具有多方面规范作用的法律法规、规则和具有法规性质的条例、政策性文件等，教育法律法规是这些教育规范的总称。

47、分析教育法律法规的道义性表现：人道—-正义性；公平----合理性； 公正----平等性

48、依法执教的基本要求：①正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系 ②树立依法执教的自觉意识 ③在实践中自觉坚持和维护教育法律法规

教育法律法规与教育法律的关系：①教育法律法规对教育规律的体现是有限的 ②教育法律法规与教育规律不同

49、道德与法的内在联系：①是发展过程的联系性 ②是内容上的联系性 ③是目的的联系性

50、论依法执教是教师职业道德的一个重要方面：是教育发展法制化需求；蕴涵着深刻的道义性；道德与法的区别和联系

51、依法执教对高和教育工作的意义：依法执教是强化教育社会功能所必需；依法执教是普及义务劳动所必需；依法执教是保证教育人道化所必需

52、廉洁从教：廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，教师肩负着社会育人的工作者，也是国家的侍职之人。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。

53、为师立教：一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一项工作；二是指教师对学生是假的各种教育影响，能够在学生中得以确立，立教即立身于教育岗位，并能在教育岗位有效开展工作。

54、廉洁从教对树人的意义：①廉洁从教是树人的根本人格条件 ②廉洁从教能培养学生良好的情操 ③廉洁从教能培养学生的道德是非观念

55、为师不廉的主要原因有：从客观看 ①外在规范失衡乏力 ②收入分配不公 ③社会不正之风侵染。 从主观看 ①人生价值观错位 ②心理防卫的失当 ③道德品质的败坏

56、如何从人生观、道德观上矫正为师不良现象：①正确处理和对待人与社会问题 ②奉献与索取问题 ③义和利问题，幸福观问题

57、廉洁从教的基本要求是：①保持廉洁自律，坚守高尚情操 ②抵制不良风气，保持教育公正 ③自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。

58、论如何认识和理解廉洁公正是教师立教之本：①廉洁公正是社会择师的首要人格条件；②廉洁公正是为师立教的根本，只有廉洁，教师的人格才具有可信性；只有链接，教师才具有道德上的感召力；只有链接，教师才能保持教育公正性

59、教育爱：是从教师尊重关爱学生这一职业道德规范中引申出来的一个教育学的概念和伦理学概念，指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。包括教师用爱的情感和言行去感化、

陶冶、启迪、引导、教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。

60、教育人道性：是指教师在教育目的上对良好个性发展及其价值的追求，是对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性

61、人道主义：源于拉丁文Humanus，即人性的、人道的、文明的意思。作为伦理道德原则是指维护人的尊严和权力，尊重人、关爱人的行为规范。

62、心里互换：是指教师批评教育学生过程中，站在学生的角度或位置来分析、体验和感受的学生的心理及心理活动。

63、民主型师生关系：是指师生在相互尊重基础上构建的一种平等、自由、对话、协商、沟通、新人的和谐关系。

64、简述教育爱的伦理意义：它有助于陶冶教师良好的人格情操、涵养良好的文明言行，醋精教师伦理道德境界的升华，有利于强化教师人道性执教行为的意识，促进人道性执教行为的自觉，对教育行业来说，倡导教育爱有助于增进行业的人际亲和，确立和增强行业的文明风尚。

65、“罗森塔尔”效应的理解：罗森塔尔效应又称为“期待效应”，说明了教师对学生的良好期待对学生发展具有推动和引导作用。

66、在教育爱的广泛性中，教师怎样对待“差生”：①全面了解、理解学生，对学生充满关爱；②进行“心理置换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理和感受，以亲切和平静的态度对待学生；③是相信、信任学生，教育时正解、积极引导。

67、教育爱的二重性：教育爱在现实中，既存在真、善、美的高尚的、积极的爱，同时也存在偏狭、庸俗的、消极的爱。即教育爱有二重性。

68、教育爱的育人价值：教育爱的育人价值体现在感化价值、陶冶价值和激励价值等方面。

69、教育人道性的基本要求是： ①从教育目的说，由单纯满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的社会发展需要相结合。即应具有良好的人性，健康的人格，以及人的主体意识和价值意识的追求。 ② 从教育过程说，应是尊重学生;全面关心学生的生活和学习，使他们健康成长，热爱学生，维护学生的合法权益，正确地对待学生。

70、教育爱的理智性要求：教师对学生的爱应该是理智和明智的，有正确的是非标准，对学生的爱的情感和行为，要富有冷静的判断、耐心的期待和良好的自我控制能力。

71、教育爱与严的结合性要求是：①教师要善于在尊重的基础上对学生提出严格的要求；②是善于在严格要求的过程中体现对学生的尊重关爱，积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导；③对学生的爱和严适度把握，做到爱而有体，严而有格，严而有理，严而有方，严而有恒。

72、师表风范：风范是指人的人格特征，主要反映的是外在言行的气派和风度问题；师表风范，是特指教师外显言行表现状态的概念，具体指风度气派等，十教师外显言行的风度和气派的统称。师表风范包含表率性、律己性、内外统一性和真实自然性，外在的有言行举止文明性、个性的健康性、工作上的纯熟性和进取性。

73、师表风范应把握的两个进本问题是： ①师表风范行为的根本是什么（即为人师表)；②师表风范作为人格品性的根本是什么(真善美的人格品性)。。

74、理解师表风范求善的品性： ① 善的自觉性，是一种为善于社会，为善于人的事业; ②善的体现和示范性，教师通过善待他人的情怀，透示着人性善的丰富内涵和应有的价值追求; ③具有善的感化和激励性

75、师表风范求真品性：①求真品性是指教师的言行带有并保持着诚实正直、言行一致、表里如一的作风。②教师在治学中保持着严谨，在施教中力求准确;学生教育中，至真至诚；工作中，脚踏实际，实事求是;追求真理，坚持公正;进取中，创新，尊重客观，求真务实等。

76、师表风范体现的基本原则：①表率性，教师在教育活动中要给学生做出榜样。②律己性，教师能按照要求自觉地规范自己的行为，保证师表风范的一贯性。③ 内外统一性，即内在思想情操和外在言行举止的统一。④真实性和自然性，是一种发自内心的自然习惯，是师表风范产生教育意义的内在源泉。⑤平凡和高尚统一性，教师工作平凡中蕴涵着不平凡，师表风范的高尚性是通过平凡的工作来体现的。

77、教师律己体现在：① 以职业需要并被认可的要求约束自己，并在实际工作中履行这些职业职责; ② 自己给自己立法，用自己提出的要求来约束自己。

78、简述教师外在言行文明举止的文明性要求：①言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律法规的要求，具有内在的自觉。② 语言文明。涉及语言的规范性、语言的准确性、语言的激励性和启发性等。③ 仪表大方。衣着朴实整洁，美观大方，具有职业感;举止稳重端庄，态度和蔼，风度从容优雅等。

79、如何认识师表风范的真实自然性：① 指良好的师表风范应该是真实的和自然的，是一种发自内心的自然习惯，真实自然是师表风范产生教育意义的内在源泉。② 师表风范的真实自然应是职业道德上的内在律己。

80、为人师表应为人师表风范的核心要求：①从教师这一职业育人应有的言行特点上看，为人师表是教师这一职业应有的基本素养，十教师职业本身的必然需要，是由教师职业育人的特点所决定的。②社会培养人及择师的要求来看，为人师表是社会对教师职业所赋予的特殊要求。

81、教师工作进取性的两个方面：一方面应是学而不厌，在专业上不断拓宽加深，知新博喻。二是勤香进取，勇于探索，锐意创新，不拘己有的经验和常规，不满足已有的成绩等。

82、教师思想情操的高尚性是一种平凡的伟大：① 思想情操是对人自主秉性的思想意识和精神情感倾向的总称，是人道德境界、思想觉悟水平、感情倾向和精神风貌的综合体现。② 从提升教师的人格品位和追求教育意义效果的角度来说，教师有高尚的思想情操。从教育的需要来看，高尚的思想情操是为师立教的根本。 ③ 教师平凡的职业工作和生活中，履行人生义务，体现人性文明，追求有意义的人生，进行自主创造等方面的成熟和自觉，是要根植于生活和平凡劳动之中的人性的率真、人性的善良和人性的美感。

83、几个概念。个性:个性是指在一定社会历史条件下的个体所表现出来的、经常的相对稳定的心理特征以及所有的意识倾向性的总和。个性心理特征:人在认识客观事物和改造客观事物的过程门中，不仅有认识、情感、意志各种心理过程，还会表现出每个人特有的心理特点。这些不同的特点，就构成了人们心理上的差异。人们在日常生活中形成的那些稳固而经常出现的心理特点，就叫个性心理特征。个性心理特征包括气质、能力与性格。教师职业个性品质:是指教师在从事教书育人实践中形成是教师认识、情感、意志以及性格、才能的综合体现，是教师工作特点。风度仪表：就是以言语、举止、态度为表征，在社会交往中体现一个人的德、才、体、貌等各种素质的综合表现或独特风貌。良好的风度仪表，是个人气质性格、文化素养、审美观的外部表现，是美好心灵的自然表露。性格：指人对现实稳定的态度，以及与之相适应习惯化了的行为方式。心境：是一种微弱、平静而持久的情感状态。情绪:是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。身姿:指身体的整体状态，包括立姿、坐姿和走姿。教态:教态就是教学姿态，是教师在教学中的表情、手势和身姿，是一种体态语言。个性内容:个性内容容包含有能力、气质、性格、需要、动机、理想、信念、兴趣、世界观等，其能力、气质、性格是心理的主要特征。

84、个性特征表现在四方面：①多样性 ②层次性 ③ 稳定性 ④可塑性

85、教师职业个性约定的三方面是：①教师的个性品质具有鲜明的的社会道德价值取向；②教师个性品质具有鲜明的职业特点； ③教师的个性品质具有直接的道德教育意义。

86、教师职业个性品质应有的体现是：热情大方、活泼幽默、和蔼真诚、豁达坚毅、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪。

87、教师风度仪表表现在：举止文明、教态自然、语言准确、衣着整洁、教师要有人格魅力。

88、教师职业个性应有的性格和气质特点有：严格要求自己、试实，公正，谦虚，言而有信，平易近人，热爱学生对工作具有强烈的责任感；气质特点:坚定的理想信念、优雅的仪表风度、较高的文化素质，在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率。

89、“豁达坚毅”个性品质的体现：①表现为教师气度宽宏大量，有容人之忍;②是乐观，要有一种积极的心境，向上的精神，正确对待挫折等; ③是坚强的意志品质，善于支配情感，对教育事业有坚定的信念、顽强的毅力和坚韧不拔的精神。

90、怎样保持健康的情绪：①做好自我情绪控制，以积极的情绪去感染和激励学生;②情绪力求稳定适度; ③遇事头脑冷静，行为注意分寸; ④语言富有哲理，高雅。

91、“教态自如”的表现：①表情自然丰富。表情要庄重而亲切，目光温和慈祥，眼神敏锐和聪慧。②手势简洁适度，自然、简洁、准确有力。如减少无意手势，适当使用指示性手势，调动学生注意力，控制课堂气氛。③身姿端庄有活力。如站在讲台上精神振奋，富有朝气，声音适度，不斜肩弓背，不来回走动，不摇头晃脑等。

92、教师上课对“语言准确”的要求：①语言准确简练；②要有激情，充满热情，富有感染力、吸引力莉号召力; ③生动风趣，思路清晰; ④储蓄幽默，富于启发性。

93、教师应有的衣着打扮：①朴实、整洁、不呆板;②美观大方，素朴典雅; ③要适合性情，衣服色调冷暖与性情刚柔相协调，表里如一感; ④衣着与自身年龄，以及教育对象的特性相吻合。

第19篇：教师职业道德

第一章 教师职业道德概述

1.教师职业道德：教师在从事教育劳动时所应遵循的而行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会关系时必须遵循的道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。 2.教师职业道德具体表现：忠于教育事业、热爱学生、团结协作。 3.教师职业道德的特点：

①鲜明的继承性；②强烈的责任感；③严格的标准性；

④独特的示范性：教师要为人师表，以身作则，这是区别于其他职业道德的显著标志。 4.教师职业道德的功能：

（1）对教师工作的促进功能-最基本的作用；（2）对教育对象的教育功能；

（3）对社会文明的示范功能；（4）对教师修养的引导功能。加里宁称教师是人类灵魂工程师。

第二章 教师职业道德修养

1.教师职业道德修养：将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是教师职业道德的首要环节。

2.教师职业道德修养的内容：职业道德意识修养和职业道德行为修养。具体分为： （1）树立远大的职业道德理想(要求的本质)；

（2）掌握正确的职业道德知识（首要环节和最初阶段）；

（3）陶冶真诚的职业道德情感：①职业正义感是最基本、最高尚的道德情感；

②职业责任感既是职业道德行为的出发点，也是激励教师实现职业道德目标的动力；

③职业义务感；④职业良心感；⑤职业荣誉感；⑥职业幸福感。 （4）磨练坚强的职业道德意志：

是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志； （5）树立坚定的职业道德信念-教师职业道德修养的核心问题：

是职业道德知识、情感、意志的合金，是形成职业道德行为的强大动力和精神支柱。 （6）养成良好的职业道德行为-职业道德修养的最终目的，是道德水平高低的客观依据，具自觉性和习惯性。

3.教师的职业道德修养的方法：理论与实践相结合是进行教师职业修养根本途径。（1）加强学习：教师职业道德规范的基本要求。 （2）躬身实践，增强情感体验；（3）树立榜样，学习先进人物； （4）确立可行目标，坚持不懈努力；（5）学会反思； （6）努力做到“慎独”。教师职业道德修养的最高层次。

第三章 教师职业道德评价

1.定义： 教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德标准、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。 2.评价依据：教师教育行为的动机和效果。

3.评价原则：方向性、客观性、科学性、教育性、民主性。4.评价方法：

（1）自我评价法（内在动力是教师的内心信念）；（2）学生评价法； （3）社会评价法（社会舆论）；（4）加减评分法；（5）模糊综合评判法。

第四章 教师职业道德基本原则、范畴及规范

一、教师职业道德基本原则：

1.定义：教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。2.忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则：

这一原则充分反映了我国教师劳动态度和劳动目的辩证统一，可从以下三方面来理解： ①是我国社会主义性质的必然要求；②是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则；③是衡量教育者个人行为和品质的最高道德标准。 3.教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：

道德原则是道德体系的核心。教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。 4.教师职业道德基本原则确立的依据：

①必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；②必须符合一般社会道德原则的基本要求；

③必须反映教师职业活动的特点； 5.教师职业道德基本原则的内容：

①集体主义原则；②教育人道主义原则；③教书育人原则；④乐教勤业原则；

⑤教育民主原则；⑥教育公正原则；⑦人格示范原则；⑧依法执教原则。 6.教师职业道德基本原则的要求：

（1）树立无产阶级世界观、人生观和价值观；（2）树立崇高的理想、信念和价值目标； （3）掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质； （4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。 7.基本原则的作用：

教师职业道德基本原则是教师职业道德的灵魂，是教师职业道德的核心内容，有指导、统帅、裁决作用。

教师职业道德基本原则对整个教师体系中的一切具体规范和范畴都具有约束力，是评价教师道德行为的最高道德准则。教师职业道德基本原则对教师的道德行为具有最高的裁决作用。

二、教师职业道德范畴：

1.定义：概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教育威信等。

2.特点：①受教师职业道德基本原则和规范的制约；②是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件； ③体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。 3.职业道德主要范畴：

1).教师义务：①不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；②尽职尽责，教书育人； ③创设一个良好的内部教育环境。 2).教师良心：

内涵：①恪尽职守；②自觉工作；③爱护学生；④团结执教。 作用：教师良心对教师的行为选择起着指导、自我监控、评价作用。 特点：1.层次性高；2.教育性强。 3).教师公正：

教师在教育职业活动中公平合理地对待和评价全体学生，是教育公正的核心内容。

内容：1.坚持真理；2.秉公办事；3.奖罚分明。

作用：1.有利于形成良好的教育教学环境；2.有利于调动每个学生的学习积极性； 3.有利于教师威信的形成； 4.有利于学生形成公正无私的道德品质。 4).教师荣誉：

社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

内容：第

一、光荣的角色称号；第

二、无私的职业特性；第

三、崇高的人格形象。5).教师人格：

教师人格修养有两个问题：

①修养的策略问题：取法乎上；②修养的尺度问题：进行师表美的建设。

三、《中小学教师职业道德规范》解读：

我国于198

5、199

1、1997年三次颁布《中小学教师职业道德规范》。2008年重新修订。 新《规范》基本内容有6条，爱与责任是贯穿新《规范》的核心和灵魂。 1).1997年《中小学教师职业道德规范》：

①依法执教；②爱岗敬业；③热爱学生-教育学生的情感基础，职业道德高低的试金石； ④严谨治学-自我完善的重要途径，适应时代发展的需要； ⑤团结协作；⑥尊重家长；⑦廉洁从教；⑧为人师表。 2).2008年新《规范》的基本内容： （1）爱国守法--教师职业的基本要求：

①全面贯彻国家教育方针；②自觉遵守教育法律法规，依法履行教师指责权利； ③不得有违背党和国家方针政策的言行。 （2）爱岗敬业--教师职业的本质要求：

①对工作高度负责；②认真备课上课；③认真批改作业；④认真辅导学生；⑤不得敷衍塞责。 （3）关爱学生--师德的灵魂：

①关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生； 关爱的核心是尊重人格，关键是平等公正。 ②对学生严慈相济，做学生的良师益友； ③保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益； ④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 （4）教书育人--教师的天职：最主要最基本的道德责任

①遵循教育规律，实施素质教育；②循循善诱，诲人不倦，因材施教； ③培养学生良好品行、激发学生创新精神，促进学生全面发展； ④不以分数作为评价学生的唯一标准。 （5）为人师表--教师职业的内在要求：

①坚守高尚情操，知荣明耻；②严于律己，以身作则；③衣着得体，语言规范，举止文明；

④关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；⑤作风正派，廉洁奉公； ⑥自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 （6）终身教育--教师专业发展的不竭动力：

①崇尚科学精神，树立终身学生理念，拓宽知识视野，更新知识结构； ②潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育家教学水平。 爱岗敬业、教书育人、为人师表是师德的核心内容；关爱学生是最基本内容。 3).新《规范》的特点：

①坚持以人为本；②坚持继承与创新相结合；③坚持广泛性与先进性相结合； ④倡导性要求与禁行性规定相结合；⑤自律与他律相结合。

第20篇：教师职业道德

教师职业道德

一、教师职业道德的概念

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

二、教师职业道德的特点

1、教师职业道德适用的针对性。表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求。

2、教师职业道德要求的双重性。教师职业道德的发展始终贯穿着教书与育人的双重要求。在教师职业道德中育人被视为教书的根本。

3、教师职业道德内容的全面性。内容丰富，涉及教师职业劳动的各个方面。

4、教师职业道德功能的多样性。教师职业道德的产生与发展是和社会与教师职业发展的需要相适应的，其功能具有多样性。

5、教师职业道德行为的典范性。教师职业道德是对教师自身行为的规范要求，也是对学生进行教育的手段。

6、教师职业道德影响的广泛性。教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响整个社会。

三、教师职业道德的功能

1、对教师工作的促进功能：教师职业道德对教师教育行为的调节主要是通过社会舆论和内心信念两种方式来实现的。教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成，这是教师职业道德最基本的社会作用。

2、对教育对象的教育功能：教师劳动对象是处于生长发育期、具有很大可塑性的青少年学生，当教师按照教师职业道德行为时会使道德要求具体化、人格化，从而使学生受到启迪和教育。

3、对社会文明的示范功能：教师与社会及家长打交道，当教师严格遵循教师职业道德，以高尚的道德面貌出现在社会活动中时对社会文明起示范作用。

4、对教师修养的引导功能：教师在工作岗位上应不断提高自己的业务能力和道德水平，在教师自身修养过程中，教师职业道德具有引功能。

四、教师职业道德修养

定义：教师职业道德修养指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

内容：包括职业道德意识修养和职业道德行为修养。具体来说主要包括：

1、树立远大的职业道德理想。

2、掌握正确的职业道德知识。是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。

3、陶冶真诚的职业道德情感。职业正义感（最基本、最高尚的道德情感），职业责任感，职业义务感，职业良心感，职业荣誉感，职业幸福感（是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的）。

4、磨练坚强的职业道德意志。职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。

5、确立坚定的职业道德信念。是正确的职业道德知识、真诚的职业道德情感和坚毅的职业道德意志的“合金”，是形成职业道德行为的强大动力和精神支柱。

6、养成良好的职业道德行为习惯。职业道德行为是教师职业道德修养的最终目的，其最大的特点是自觉性和习惯性。教师职业道德修养的最重要环节就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业道德行为之中，做到言行一致、知行统一。

教师职业实践是进行职业道德修养的根本途径。教师职业道德修养的方法有：

一、坚持知行统一。

二、开展批评与自我批评。

三、努力做到“慎独”。慎独出自《礼记·中庸》，指在没有外界监督、独自一人的情况下也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。

四、学习先进人物。

五、教师职业道德评价

指教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。教师职业道德评价应遵循的原则：方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。

方法：

1、自我评价法：教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识和自我判断。教师既是评价的主体又是评价的客体，教师自我评价的内在动力是教师的内心信念。

2、学生评价法：在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。实际上也是一种特殊的社会评价，由教师与学生的特殊关系所决定的。

3、社会评价法：行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范对教师的道德状况做出评价的方法。社会评价法主要是通过社会舆论对教师的道德进行评判。

4、加减评分法：根据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的测评项目，对每一测评项目作一些具体规定，指明达到什么程度加多少分或减多少分，最后计算总分数以表明其等级的评价方法。

5、模糊综合评价法：在教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑到所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算得出评价结果。

六、《中小学教师职业道德规范》解读

2008年9月教育部、中国教科文卫体工会联合发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》（1985年颁布，1991年、1997年先后修订两次）。爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。

1、爱国守法：教师职业的基本要求。包括热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。爱国是教师做好本职工作的支撑，守法要求教师依法执教。

2、爱岗敬业：教师职业的本质要求。教师爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，不得敷衍塞责。

3、关爱学生：师德的灵魂。关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平地对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱就没有教育，这是调节教师与学生关系的基本行为准则。

4、教书育人：教师的天职。包括遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

5、为人师表：教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习：教师专业发展的不竭动力。教师终身学习的内容包括崇尚科学精神、树立终身学习理念、拓展知识视野、潜心钻研业务、勇于探索创新、不断提高专业素养和教育教学水平。

教师职业道德

一、教师职业道德及其基本特点

（一）教师职业道德的基本内涵

1、什么是教师职业道德：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。上述概念具有如下基本旨意： 一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。 二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。

2、教师职业道德和道德的联系与区别

联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。 区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念；二者产生的时间和发展有所不同。

3、教师职业道德的基本特点

（1）教师职业道德的教育专门性。指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。（2）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”（3）教师职业道德内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。（4）教师职业道德功能的多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。

二、我国当代教师职业道德原则和基本规范

（一）我国当代教师职业道德的建构（1）继承性 （2）时代性 （3）全面性

（二）我国教师职业道德的基本原则（1）教书育人原则 （2）乐教勤业原则 （3）人格示范原则

（三）我国教师职业道德的基本规范

1、爱岗敬业。爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。是教师做好教育工作的思想前提。 教师爱岗敬业的职业道德层次：厌教—功利—热爱—乐教

2、热爱学生。基本含义是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚学生或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、健康发展。 热爱学生的层次性：尊重学生；信任学生；关心学生、爱护学生。 热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础；热爱学生是做好教育工作的重要条件 教育爱内涵的思想特征：A、教育爱的广泛性 B、教育爱的引导性 C、教育爱的理智性和纯洁性 D、爱与严的结合 教师待学生的非人道性表现及原因分析：（1）教师待学生的非人道性表现： A、心罚。表现为：训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、侮辱、歧视等。 B、体罚。表现为：罚站、罚跪、罚晒、罚冻、罚淋风雨、罚劳役、罚跑、罚饿、罚喝水；脚踢、手打、扯头发、拧耳朵、扭胳膊、掐肌肉、扇耳光等 C、变相体罚。表现为罚抄作业等。 D、经济惩罚。表现为对学生考试不及格、上课不认真、迟到、作业不完成等进行罚款。（2）教师待学生非人道性致因：A、陈旧陈旧陈旧师生观的影响B、伦理观念上的误区C、应试教育的影响D、教师缺乏良好的个性修养和教育经验

3、严谨治学。严谨治学是处理教师和教学之间相互关系的道德规范。其基本含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务、不断学习新知识方法，探索教育教学规律，改进教育教学，提高教育教学和科研水平。 （1）好学不倦，努力精通业务（2）把握规律，科学施教 （3）严以律己，严格执教 （4）不断探索，勇于创新

4、团结协作。团结协作是调节教师与教师、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范。 1）关心教师集体，维护集体荣誉 2）克服文人相轻，相互学习配合 3）尊重同志，建立和谐的人际关系

5、尊重家长。尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。 教师与学生家长的基本关系表现在 ：（1）社会地位的平等性 （2）联系交往的互尊性（3）教育过程的配合性

6、廉洁从教。廉洁从教是调整教师与物欲诱惑之间的道德 规范。其基本要求是：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。 古人云：“不受曰廉，不污曰洁” 廉洁公正是为师立教的根本 。

7、依法执教。依法执教是调整教师劳动与法律制度 之间的职业道德规范。其基本要求是：自觉遵守法律法规，依法履行教师职责。 道德与法律的关系：（1）道德是立法的基础（2）道德是执法的基础（3）道德是守法的基础（4）道德是自律性的，法律是他律性。

8、为人师表。为人师表是教育活动对教师个人言行的要求。 其基本含义是：模范尊守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。 特点：表率性、律己性、统一性、真实性

三、教师职业道德修养

（一）教师职业道德修养的意义

1、教师职业道德修养是教师道德人个不断发展完善的需要。

2、教师职业道德修养是做好教育工作的需要。

（二）教师职业道德修养的基本原则

1、坚持知和行的统一。

2、坚持动机和效果的统一。

3、坚持自律和他律的结合。

4、坚持个人和社会的结合。

5、坚持继承和创新的结合。

（三）教师职业道德修养的基本方法

1、加强理论学习，注意“内省”，“慎独”

2、勇于实践磨练，增强情感体验

3、虚心向他人学习，自觉与他人交流

4、确立可行目标，坚持不懈努力

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