一、教师职业道德的意义
教师职业道德的意义可以从师德存在的必要性、教师道德病态克服的需要和它能够发挥的功能两个角度去理解。
首先，教育劳动关系的特点决定着教师职业道德有存在的必要。（教育劳动关系的特点之一是，教师在自己的劳动中一定会面临多种复杂的社会关系。教育劳动关系的特点之二是，教师对这些关系的调整有非常大的自由度）其次，教师道德病态的克服决定了教师职业道德建设的必要。最后，教师职业道德有十分重要的功能。（1.对教育对象，教师职业道德有教育功能。2.对教师集团，教师职业道德有调节功能。3.对教师自身，教师职业道德有修养功能。4.对社会发展，教师职业道德有促进功能。）
二、教师道德的特点
教师道德首先是一种职业道德。教师或教育道德的特点与教师的教育劳动中的人际关系特点有密切的联系。教师劳动过程中人际关系的特点有以下几个方面——制度性和长期性、双向性和互动性。 教师道德的特点主要表现在以下三个方面。
1.教育性。首先，教师道德直接构成和影响教育内容。其次，师德的教育性与示范性联系在一起，教师的人格特征影响教育内容。尽管气质、情绪等人格特征主要是心理范畴，但是职业道德对于这些人格特征的修养和调整仍然是有非常大的导引作用的。
2.自觉性。学校教育活动是一种具有高度自觉性的活动。
3.整体性。教育劳动的特殊性之一就是影响的整体性。这一整体性主要有三个方面。a.是指每一教师对学生影响是整体的；b.是指教师对学生影响具有集体性（面对的是学生集体）；c.是指教育工作需要教师集体的通力合作才能完成。 三．教师的幸福能力及培养
幸福能力之所以需要培养最主要的原因在于幸福与主体的联系。主体要具有的幸福能力至少有三个方面：
1、主体必须有一个合乎人本质的人生目的。
2、主体必须有一种走向最终目标的创造性活动。
3、主体必须有一种走向最终目标的创造性活动。
幸福能力需要培养或教育的第二点理由是大量幸福病态的存在。们往往很容易地用享乐取代幸福的两点原因是：
1、对物质需求的满足及其快感更带有生物本能的特质。
2、幸福比快乐更需要人的努力。换言之，幸福追求比之即时快乐更难获取。
教师的幸福感受与追求的能力培养的基本要求：要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来。没有对教育事业神圣性的体验的人，无法体味教师的幸福。
2、必须有较高的德性水平和人生境界。我们知道，幸福能力的大敌是对生活的享乐主义或庸俗理解。
3、要有自己对教育活动的主体实践能力。 教师应当具有的广义的幸福能力或技术性能力有三个主要的方面：教师应当具有良好的知识结构；教师必须具有高超的教育能力；教师还应当具有审美的素养。
四、公正必须具备的特性有：1.对等性2.可互换性3.最终价值判定的依赖性（有利于社会发展和个人幸福）。 公正原则的基原则：1.报偿原则即权利原则；2.承诺原则，可以称为义务原则
公正的类型：从公正的性质上看，公正可以分为报偿性公正与惩罚性公正；从公正涉及的主体关系上看有 ：我—我”公正：自重——自己对自己的公正；“我—你”公正：人格对等的公正；“我—他”公正：对规范
1 的同等遵守的公正。
教师公正或教育公正的必要性
1、有利于良好的教育环境的形成 2.有利于教师威信的提高3.有利于学生学习积极性的发挥4.有利于学生的道德成长5.有利于社会公正的实现
教师公正的特点 1.教师公正的教育性 2.教师公正实施的实质性 3.教师公正主体的自觉性
爱无差等，一视同仁，指的主要是教师不能以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，应当给所有学生提供平等的学习机会。所谓实事求是，赏罚分明，就是要作到“尊重和要求的统一”。长善救失、因材施教是教师公正或教育公正的另一方面。面向全体，点面结合，是指教师如何在个别教学和集体教育中如何作到教育公正。
如何作到教育公正 1.自觉进行人生修养 自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。 教育公正对于教师而言，就是一个适当地对人对己的问题。要实现教育公正，首先要求教师成为一个公正的人。 教师进行人格修养的重要核心是形成教育活动中必须的正义感。这一正义感既是教育活动进行的基础，也是教师克服困难、同不良职业道德进行斗争的动力所在。 2.提高教育素养 教育公正的实现不能仅仅是一种心理的东西，而是要在教育实践中落实的实践的法则。 3.正确对待惩罚的公正
4.作到公正与仁慈的结合 公正本身是一个社会性和历史性的范畴。公正并不能解决教育中的全部问题。比如再公正的惩罚仍然是会对学生造成身心上的伤害的措施。所以就必须有相应的补救措施。所以教师的公正必须与教师的仁慈相结合。
五、为什么需要仁慈原则？仁慈是伦理的基本原则1．史怀泽（法国哲学家阿尔贝特·史怀泽是当代最著名的思想家之一。）论：生命神圣与易受伤害。2．斯蓬维尔的观点：我们太容易犯错误。仁慈是公正的延伸与补充
教师仁慈的意义：1.职业自由感（意义）2.动机作用 动机作用主要是说教师的仁慈或者师爱会以积极的情感为中介影响教育对象，促进学生的学习积极性，鼓励他们的道德成长。3.榜样效应教师的仁慈，无论是对学生，还是对同事、对他人的仁慈态度对学生的仁慈品性的养成都具有重要意义。4.心理健康功能实行真正的教育仁慈有利于学生的心理健康。
教师对学生仁慈的内涵首先表现在对学生心态的正反两个方面。一是教师对学生无条件的爱心；二是教师对学生的高度宽容。而这两个方面又是互相关联在一起的。
教师仁慈实现的主观条件1.具有崇高的道德境界。2.拥有教育效能感——教育信心。3.掌握高超的沟通与表达技巧。4.做学生的心理关怀者。
六、1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定，“教师应当履行下列义务：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的的基本原则和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四）关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
教师道德义务确立的重要性：首先，教师道德义务确立可以减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完 2 成。 其次，教师道德义务确立有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断”。 再次，教师道德义务确立有利于培养学生的义务意识。最后，教师道德义务确立有益于培养高尚的“师格”。
教师的职业良心的意义：良心对教育工作质量的促进作用良心作为一种道德自律机制对教师的调控对教育工作的质量能够起十分关键的促进作用。而且良心也会使教师拥有较高的人格，对学生本身有教育意义。 ;教师良心对于职业生活的精神意义教师的职业良心是教师精神人格的保护神，是教师鞠躬尽瘁、积极耕耘的重要精神支柱之一。
教师职业良心的内涵：克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。（教师良心与其他职业良心相比，有这样两个主要的特点： 1.层次性高2.教育性强）
教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响最直接的因素可以归纳为以下几个方面。首先，一个社会正义较多、道德水平较高的社会，会自然对每一位社会成员的职业道德提供涵养上的环境和舆论上的保证，从而有利于职业良心的形成。 其次，教师的同侪群体对个体教育良心的形成作用更为直接。实际上良心的形成很大程度上是一种习俗的传承。再次，教育对象也会以舆论的形式参与教师良心的修养。 七．教师的道德人格
所谓道德人格就是个体稳定的道德面貌。其实质是人在道德上区别于动物界的规定性教师的道德人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的道德行为的范式（格式）和道德品质和境界（格位），也是教师之所以成为教师的主体本质。其主要的特质可以归结为以下两点：1.人格与师格的统一 2.较高的格位水平
八、
1、依法执教的重要意义：依法执教是依法治国的必然要求；依法执教是依法治教的重要内容；依法执教是人民教师之必需。依法执教的内容：要依法贯彻执行党和国家的路线、方针和政；要依法贯彻落实教育教学的各项法律法规； 要依法维护学校、教师的合法权益。依法执教的要求：教师要努力学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。 要坚决拥护党的基本路线。 要下功夫学习有关教育方面的政策、法律和法规。依法执教的途径：在\"教书\"实践中贯彻落实教育法律法规和其它相关的方针和政策；在\"育人\"的实践过程中贯彻落实教育法律法规和其相关的法律法规。依法执教的方法：努力学习各种法律、法规，特别是有关教师执教的法律、法规，深刻认识它的强制性；要认真、踏实地做以依法管教、依法行教、依法保护教师、学生和学校的合法权益。
2、热爱学生的意义：体现了社会主义人道主义精神；热爱学生是教育爱的具体体现；蕴含着社会主义法律义务；教师热爱学生体现了社会主义的教育本质。热爱学生的作用 ：爱学生是教育学生的感情基础；爱学生是提高教育质量的重要条件；爱学生是获得教学效果的基础。教师热爱学生的内容 ：教师要把热爱事业与热爱学生结合起来；要求教师关心学生、了解学生；教师要尊重学生、信任学生；严格要求学生，对学生一视同仁；因材施教，面向全体学生。 教师热爱学生的基本要求 ：要建立法制化时代的新型师生关系；要树立素质教育时代教师热爱学生的新理念。教师热爱学生的正确途径 ：要加强研究，建立正确的爱生模式；要加强学习和修养，努力提高自己爱学生的综合素质；要向学生学习，从中吸取爱生的动力。教师热爱学生的方法 ：爱而不溺，严而有格；尊重信任，循循善诱；公平公正，一视同仁。
