推荐第1篇：科研课题开题报告)
篇1：课题研究开题报告范文 课题研究开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
世界的竞争，国家的强盛，需要高素质的劳动者和专门人才，而良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。贫困地区中小学生处在身心发展的重要时期，社会、学习、家庭压力很大，所以会遇到各种困惑，心理不安。如不及时疏导，会导致人格障碍，所以要想完成跨世纪的素质教育工程使学生远离亚健康状态（如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自杀、犯罪）使他们学会求知、生存、共处、做人、做事、理解、尊重、宽容。针对当前贫困地区中小学生主要的心理问题进行研究、探索、实践是一个跨世纪的行为。本课题的研究可以缩短我市和其他地区的差距，为提高我市教育教学质量、推动我市教育健康发展有着不可估量的作用，可以减少象马加爵那样的人和现象的发生，对普及义务教育，提高全民素质有着重要的推动作用,对贫困地区中小学生心理的现状分析与策略研究，是从时代发展的需要出发，立足于新形势下教育教学改革的现状，本着培养德、智、体、美全面发展的“对新思想和和新际遇开放的人”的宗旨而展开。
2、把握贫困地区中小学生心理活动中心理问题产生的原因和动态特征，在对调查的资料
3、探索并形成贫困地区中小学生心理问题的预防，矫治策略。
研究内容
(1) 贫困地区中小学生心理的成因分析研究
(2) 当前贫困地区中小学生心理问题的成因及对策研究
(1) 撰写开题报告。
(3) 制定第一阶段工作计划，制定学生调查问卷。 (4) 调查问卷分析，形成官庄中学课题调查报告。
1、综合调查法。
2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。
3、实验研究法。在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。
4、比较分析法。对实验对象定期检测。
6、经验总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。
七、本课题研究的成果
已取得的相关研究成果及其社会评价
《初中物理实验与心理探索》获重庆市级二等奖，
《家庭缺陷型后进生落后的原因及转化探析》，获县级一等奖，
《为了明天的太阳——青少年团结协作和拼搏精神的培养探析》获重庆市级优秀奖
（一）研究周期
三年，即2006年12月至2008年6月
（二）研究步骤分四个个阶段 第一阶段：准备阶段
2006年12月—2007年1月，制定第一阶段工作计划，制定学生调查问卷。 2007年2月—2007年04月，调查问卷分析，形成官庄中学课题调查报告。 2007年5月--6月，教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。
2007年9月—2008年1月，实验阶段：对所调查的贫困地区中小学生进行跟踪实验。 2008年3月，制定实验调查问卷。
2008年5月—2008年6月，撰写“研究报告”。
1、课题领导小组
顾 问：兰 英 吴国军 杨昌斌 尚代武 吴文胜组 长：田 勇
副组长：陈洪芳 姚胜华 成 员：吕德仁 文绍松 龙万忠
2、课题研究小组 课题指导：田 勇
课题设计兼学术秘书：杨 洪 课题研究人员：
3、课题录入及微机管理：曾祥军
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
篇2：课题开题报告范文 课题开题报告范文
课题开题报告范文
更新时间：2010-6-12 16:38:31
[1]课题开题报告
开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即开题报告内容)，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。亦可采用德尔菲法评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。
(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论；
(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)； (3)大致的进度安排；
(4)准备工作的情况和目前已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)； (5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)； (6)经费概算； (7)预期研究结果；
同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。 [2]如何撰写课题开题报告
其中的核心内容是“论文拟研究解决的主要问题”。 1．论文拟研究解决的问题
提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。 你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。
2．国内外研究现状
只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。
3．论文研究的目的与意义
4．论文研究主要内容
初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。 [3]课题开题报告的格式(通用)
1 总述 2 提纲
开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。
开题报告中应包括相关参考文献的目录 4 要求
开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。
开 题 报 告
学 生：
一、选题意义
1、理论意义
2、现实意义
二、论文综述
1、理论的渊源及演进过程
2、国外有关研究的综述
3、国内研究的综述
4、本人对以上综述的评价
三、论文提纲
前言、
一、
1、
2、
3、
··· ···
二、
1、
2、
3、
··· ···
三、
1、
2、
3、
结论
四、论文写作进度安排
课题开题报告提纲
一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师
二、目的意义和国内外研究概况
三、论文的理论依据、研究方法、研究内容
四、研究条件和可能存在的问题
五、预期的结果
六、进度安排 [4]课题
课题是高等学校应届毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去分析、解决一两个实际问题的实践锻炼过程，也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结，是整个教学活动中不可缺少的重要环节。
篇3：课题开题报告范本
沧县教育科学研究“十二五”规划课题
开 题 报 告
立项编号
培养小学生文明礼仪习惯
课题名称 的研究有效途径 课题类别 心理健康 课题负责人 许键
沧县杜林乡代营小学
（盖章）
所在单位
沧县教育科学规划领导小组办公室制 2012年 5月
篇4：开题报告怎么写和课题开题报告范文
一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：
1、课题名称
2、课题提出的背景及所要解决的主要问题
3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别
4、课题研究的实践意义与理论价值
5、完成课题研究的可行性分析
6、课题界定及支撑性理论
7、研究目标、内容、过程、方法设计
8、完成本课题研究任务的保障措施
9、预期研究成果
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。
二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。
三、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。
中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的 实用理论。
四、完成课题的可行性分析
可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。
五、课题界定及支撑性理论
界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。
创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。
支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。
六、课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：相对于目的而言,研究目标是分解了的、比较具体的。
七、课题研究的内容
研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。
八、课题研究的方法
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。 法、比较法、解剖麻雀法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。
九、课题研究的过程
研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。
十、课题研究的保障措施
十
一、课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。
课题开题报告范文
一、课题开题报告含义与作用
开题报告， 就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级 批准的选题计划。 它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开 展研究等问题， 也可以说是对课题的论证和设计。
二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
（二）课题研究的目的、意义
（三）国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题 研究的地位和价值， 另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
（四）课题研究的理论依据。
教育心理学理论为研究试验的理论依据。
（五）课题主要研究内容、方法
（六）研究工作的步骤
（七）课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。
（八）现有基础。主要是人员基础和物质基础。
（九）经费估算。
一、开题报告？开题报告就是课题方向确定之后， 课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。
二、开题报告的作用。
三、开题报告论证的主要内容
1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
2、寻找研究依据。
4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。
7、界定核心概念。
8、完善研究设计。
四、开题论证的方法以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。 重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。
五、开题报告的写作
（一）开题报告的组成。
1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。
2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。
4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。
5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分， 它体现了课题组的水平， 同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料， 要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。
（1）课题、问题的提出？ a、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。 b、提出和研究的依据：政策依据；理论依据；实践依据。 c、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了那些研究？ d、问题研究的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？ e、问题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义。以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。 （2）课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。（3）改革的主张、研究设计。 a、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。 b、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于 目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 c、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。 d、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎 样做” 。 e、课题研究的步骤。
易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。 f、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 g、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
6、简短的结语。
7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后 注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。 开题报告也可以有“致谢” 。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定 会，更主要的应该是完善方案。
1、选题是否当，是否符合立项条件；
2、课题论证是否充分；
3、负责人的素质或水平是否能承担此课题；
4、课题组力量如 何或分工是否得当；
5、资料准备如何；
6、最终成果预测如何；
7、是否具备完成本课题所 需的其他条件；
8、经过比较，本课题是否有更合适的承担人；
9、其他原因（加以说明）
篇5：课题研究开题报告范文 课题研究开题报告范文
一、课题研究的背景和意义
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。
二、课题名称的界定和解读
（一）课题界定
“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的对话式、交流式的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识。
（二）理论依据
（2）新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
（3）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。??激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
三、课题研究的步骤和举措
（一）课题研究的目标
（二）课题研究的内容
施行农村中学语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。
（三）课题研究过程及方法
研究过程：
2、研究步骤(2011.4-2011.12) (1) 准备阶段：（2011.4－2011.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。 (2) 实施阶段：(2011.5－2011.6) a、(2011.5-2011.6)调查研究，明确要求。 b、(2011.9-2011.10)设计案例，具体实施。
c、(2011.11-2011.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。
(3) 总结阶段：(2011.11－2011.12) 汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。
研究方法：
1、行动研究法
本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。
调查研究
研究方案 教学设计 文献资料 交流学习
教学反思
理论指导 教学实践 学生的反馈意见 研究论证
实践理论
反复 分析、评价
概括、调整
通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展
四、课题成果的预期和呈现
3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料
篇6：研究性学习课题开题报告范例
篇7：如何撰写教科研课题开题报告 如何撰写教科研课题开题报告
一、什么是开题报告
开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。
二、开题报告的作用
三、开题报告的写作
（一）开题报告的组成。
1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。
2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。
4、前言。前言是开题报告的序言。
了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。
5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。
（1）问题的提出
③问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了那些研究？
⑤问题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义。
（3）研究设计
①研究的指导思想。
②研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。
③研究的具体内容。
④研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。
⑤课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
⑥预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。
⑦有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。
6、简短的结语。
推荐第2篇：科研课题开题报告
开题报告是在对课题项目进行初步准备与研究以后，对课题管理部门所作的情况汇报，主要表述课题的研究价值、研究方法及论证的基本思路，请有关部门审查有无缺陷或不妥之处。开题报告的主要内容，一般按照“研究目的和意义”、“文献综述和理论空间”、“基本论点和研究方法”、“资料收集方法和工作步骤”这样几个方面展开，其中，“基本论点和研究方法”是重点。
一、研究目的和意义
在已经完成收集资料和初步论证思考等准备工作的基础上，对研究目的和意义做简练而准确的表述。
二、文献综述和理论空间
对研究报告进行综合性概括描述，确定研究框架，将理论研究的主要问题作简要表述。
三、基本论点和研究方法
此项要求是，编写出研究报告提纲，显示研究的整体性轮廓。提纲用三级标题形式，清楚完整地显示研究的思路，要充分注意各部分之间的逻辑关系。好范文 网www.DIYIfanwen.Com整理该文章……
四、资料收集方法和工作步骤
简明扼要表述资料收集方法、工作步骤安排及课题组人员分工情况。
以上四项内容，第四项是重点。开题报告以300—500字为宜，格式及字号要符合学院规范要求。
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科研课题开题报告写法
开题报告是研究生学位论文工作的重要环节，是指为阐述、审核和确定学位论文题目而举行的报告会，它是监督和保证研究生学位论文质量的重要措施，同时可使更多的人了解、关心和帮助研究生的有关科研工作。
开题报告一般包括下列内容：《1》选题的目的和依据。说明选题的理论意义和现实意义，着重介绍国内外研究现状和自己的设想以及课题的学术和实际应用价值；《2》选题的基本内容，构思及初步见解；
拟采用的研究方法和手段；预期达到的水平和所需的科研条件，可能遇到的困难和问题，以及解决的途径、方法和措施；工作量、工作进度计划和经费估算。
做开题报告前，研究生经过调查研究，查阅文献资料等选题过程，写出“开题报告”，供参加开题报告会的有关专家审阅。审定开题报告的专家小组一般由研究室或导师出面聘请同学术领域的三至五名高级科研人员组成。导师和课题组的同志参加开题报告会。经集体评议并填写相应学位的论文开题报告书。开题报告一般在学位课程学习结束后，硕士生于第三学期最后三周内完成；博士生于第二学期最后三周完成，不得迟于第三学期的第二周。开题报告是对研究生学位论文选题工作的总结和考核，凡未获通过者，必须在一个月内重新选题、开题。
开题报告后，研究生一般应根据专家小组的评议意见，在对选题方案进行修正、补充和提高。按规定的程序审批备案和存档，正式进入论文工作，如因特殊情况需变动论文题目的基本内容时，需重新进行开题报告并按程序重新审批。
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学员科研课题开题报告
华南师范大学论文（设计）开题报告
院 系 外国语言文化学院 专 业 英语教育 学生姓名 邹雪霞 学号 指导教师 胡宝平选 题 运用英语课堂形成性评价提高高中生英语学习兴趣的行动研究 选题的意义及国内外研究状况：
评估是教学不可缺少的环节。科学的评估结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习方法，提高学习效率。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估（Leung&Mohan2004:336）。终结性评估一般在学期末或某学习阶段结束后进行，以学生的学习成绩作为评价对象，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价。终结性评估是检验教学成果的一个重要手段，但无法评价教学过程这一重要环节，而形成性评估则弥补了这一不足：通过形成性评估的各种手段和方法，老师可以不断反馈信息，及时调整后果教学过程或方法，促进学生高效学习。长期以来，英语课程评价由于受到应试教育和传统课程评价的影响，过分追求评价的效率和表面化，导致课程评价的机械性和非人为化的倾向非常严重。具体说1）这种评价方式由于过分侧重于学科知识体系的完整性，过分依赖单纯的纸笔测验，忽视了对学生情感、态度、价值观的评价。2)以往的评价主体基本是学校领导和教师，学生在评价中常常处于被动地位，这种以教师为评价主体的评价压抑了学生的学习积极性。3) 这种评价忽视了学生的个体差异。它试图用单一的尺度和统一的评价标准来检测所有的学生，过多强调评价的共性，忽视学生语言学习的差异性，容易使学生产生较大的心理压力。因此，英语课程评价改革教学研究越来越受到学者的关注。新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》特别强调并推崇多元化的评价模式。然而，从笔者多年教学经验来看，各地教师由于没有吃透《新课标》对形成性评价要求，所以，学生对英语学习的兴趣仍然提高不大。我想，作为英语教师，有必要并大胆尝试重视教学过程的评价，为祖国培养更多高素质的人才而努力。
通过对中国学术期刊网全文数据库的检索，发现国内在教学过程形成性评价方面的研究不多，论文仅有9个，而且多数发表于最近几年。1988年，北外从3月到10月对全国高等院校英语专业英语本科教学做了一个抽样调查，强调了重视教学评估的意义，但当时并没有明确提出形成性评估的概念。卢进菊（2003）和阎锂（2005）对形成性评估的目的、原则作了详细解释，并对其在大学教学中应用的具体方法和意义做了大胆、有益的尝试。刘雨昕，（2003）介绍了研究性研究应用教学设计理论的建设和发展。王红艳和解芳（2004）指出2004年《大学英语课程教学要求（试行）》的启动有助于改变过去终结性评估手段一统天下的局面。文中还对形成性评估的方法作了论述，但以上研究大多数局限于理论探讨。实证研究近年也受到研究者的重视。例如：周志坚（2002）证明结合形成性评估能够更好地调动学生学习的英语的兴趣及主动性与积极性，极大提高学生的英语口语表达能力。曹荣平，（2004）尝试性地提出了英语写作教学研究模式，设计和实施了为期10周的教学实验，研究了形成性评估方法监控、督促了写作的每个环节，提高了学生的写作能力。另外，盛湘君（2005），周娉鮷、秦秀白（2005）分别把形成性评估应用于高职教学和网络教学，都取得了比较满意的效果。
国外的研究者早就对评估进行了大量的研究。（Frederich Taylor(1911）在The principles of Scientific Manegement 一书中首次提出了教学评估的理念。Ralph Tyler 于1930 年提出， 评估的核心是评价教学目的完成情况，而不只是用于区分、鉴别学生。80年代，许多学者开始关注终结性评价和形成性评估的区别。例如：Bachman(1981)、Javis &Adams(1979)、Richards（1984）、Brown（1989）等。90年代之后，更多学者开始关注形成性评估对教学的影响。Weir（1993:167）建议教师应采用形成性评估，这样可以有效地调整教学各个环节和学生的学习行为。 Bachman&palmer(1996:98)从考试的角度探讨了形成性评估，强调用于形成性目的的考试可以帮助指导学生学习。Harlen&James(1997:369)强调形成性评估的关键是认清学生现有水平和学习目标之间的差距。1998年，著名评估杂志Aement in Education 在第一期讨论了评估和课堂学习，其中Biggs,Sebatane,Dwyer, Black&Wiliam, Hattie & Jaeger 等均撰文发表自己的观点。近年来，Language Testing在2004 年第3期也发表了3篇有关形成性评估在课堂教学中应用的文章。Gill(2004)运用访谈、问卷、日记等形式调查学生对形成性评估的态度和形成性评估对学生学习的影响，结果都十分乐观。
研究内容：
研究概念: 英语课堂形成性评价是一种评价方式，它指的是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所作出评价。” 《普通高中英语课程标准（实验）》，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
研究目的：为了在教学中改进教学方法，提高教学质量，帮助学生了解自身的学习方法，提高学习兴趣和学习效率。
研究问题：
1．在高中英语教学中，学生对英语课堂形成性评价的态度如何？
2．在英语课堂形成性评价后，学生学习英语的兴趣在哪几方面有了提高？
研究方法、手段及步骤：
推荐第5篇：国家科研课题开题报告
全国教育科学规划“十二五”课题
《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》子课题
《数学、语文、体育、英语学科优质课堂中教学技艺运用的实验研究》
开题报告
《数学、语文、英语、体育学科优质课堂中教学技艺运用的实验研究》是全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》子课题，它将系统、全面地研究优质课堂，研究优质课堂的范式、优质课堂中各要素、各成份之间的关系及其实施措施、评价策略，以及现代教学技艺运用的问题。没有优质课堂就没有优质教育。优质课堂的构建和普及是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。对优质课堂和现代教学技艺的研究是提高教师教学素质、教学能力的一种有效的方法，它将对传统教学原则、教学方法、教学手段、教学策略等的继承和发展。现代教学技艺作为教师与学生对话、沟通的有效载体，是教师思想、语言、情感、智慧的延伸，同时又是一种灵活的、亲善的、交融的肢体语言，是一种直观的、简洁的、适宜的媒介。它能直接有效地传递信息，能含蓄地、丰富地表达情感，能让课堂教学焕发出生机与活力。对现代教学技艺的研究也是对新时代背景下“人”的研究，不光是对教师自身，也是对学生的研究，同时也是对师生关系、对相互主体间性，对课堂生态环境等的研究。它的研究要立足于前人研究基础上的反思与总结，又要创新和发展，是当代教育研究的方向和目标之一。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。
本课题的研究可以深入到课堂教学实践中，从师生外显的行为出发，从教师外在的经验和技巧入手，结合教师内隐的教学思想、教学策略，探索优秀教师成长的一般规律和教学风格形成的经验历程。本课题研究，对提高课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。
本课题的提出正如国家开题报告中指明的那样，它是在国家教育“九五”、“十五”和“十一五”科研基础上提出来的：从“九五”重点课题《小学数学学具的实验研究》的开展，到“十五”课题《中小学素质教育中多种教学媒体综合运用实验研究》的实施，进入“十一五”《发展性课堂教学手段的研究》课题之后，我们更明确了课堂教学质量提高的关键还是在于教师素质的提高，而教师素质提高的场所在于课堂，回到课堂原点，着力提高教师最基本的教的思想、理念、方法、手段上来，努力解决提高课堂教学的有效方法、手段以及评价方式和策略等问题。
国外关于优质课堂的研究主要侧重于对优质教学的研究。它经历了以下几个阶段：早在20世纪30年代，西方对优质教学的相关研究已经兴起，研究者的视野主要放在对学生学习行为的研究上。最具代表性的是1965年美国心理学家加涅出版的著作《学习的条件》，不仅提出了“有效学习”的策略，还阐述了课堂学习的学习论体系思想，这也是优质教学研究的起步阶段。随后，优质教学的研究转移到教师课堂行为以及教学过程的研究上来。1972年原苏联教育家巴班斯基提出了“教育过程最优化”理论，“克服了教学理论研究和教学实践中存在的片面性”，教学活动已经“不单纯是提高效率，而是要达到最优，即对该条件来说是最佳的结果。”进入90年代以后，优质教学研究开始走向繁荣，研究者的视角主要集中在教师品质形成的研究上，其中“富有热情，教学清楚明了，关心、热爱、尊重学生，加强与学生之间的交流与合作，教学过程关注促进学生的进一步发展”为基本特征。这些研究分别从不同侧面对“优质课堂”所具备的某些要素和条件作了分析，对教师专业素质的提升也进行了探讨，但是很少有专门从教学技艺这个角度着手去研究的。
国内的研究也同样经历了几个阶段。
第一阶段：建国初期全国就有部分大中城市开始组织上“公开课”、“观摩课”，这些课本身就是“好课”，它的研究有很重的“优质”成份，这应该是“优质课堂”的前身。
第二阶段：90年代中后期，国家提出要全面贯彻素质教育方针，随后兴起了课程与教学改革，“课堂教学”的变革已刻不容缓。1997年叶澜教授提出“让课堂焕发生命的活力”，国内掀起“课堂优质化”的热潮，“优质课堂”的研究进入了人们的视野。
近年来，国内学者对优质课堂的理解也是众说纷纭。从教学各环节的“优化”说；优质课堂的高质、高效、高水平、高境界 “四高说”；再到优质课堂就是满足学生不同需求的 “好课”说，这些研究分别从不同层面对课堂教学环节的配置和实效性等方面进行了探讨。除此之外，有从教学媒体的运用和网络资源的开发方面对优质课堂的教学方法进行研究的，还有从师生关系角度探讨优质课堂教学标准的。这些研究大多都是侧重于理论研究，而对课堂教学中的实践操作，对密切联系教师自身实际，灵活运用教学资源、教学手段等方面的研究，尤其是结合现代教育特点，对教学技能、教学技巧、教学艺术改进和运用的研究还很稀缺。
关于现代教学技艺的研究，国内外的学者也都有各种不同的争论——“教育是一门科学还是艺术”中开始。17世纪捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》发表以后，一些思想家和教育家认为，教学研究和探讨的重点应该是揭示一般的教学科学原理，所以科学性的研究一直占主导地位。也有一些思想家认识到，教育还应该是一门艺术。法国思想家卢梭就认为教育作为一门艺术就是使学生喜欢你教的东西。德国教育家第斯多惠也认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”他们的研究大都还停留在经验描述的水平上，很少有从具体操作的路径去深入探讨的。进入20世纪以后，最具代表性的是三十年代美国的学者，以及五六十年代英国的学者争论，他们分别从“人”的角度和教学规律探索的角度进行了更深入的探讨，这也为现代教学技艺的研究提供了一些理论依据。随后，美国学爱因斯坦等学者和原苏联教育家苏霍姆林斯基等对两者的辩证关系进行了研究和探讨，认为它是实践科学性和艺术性的统一。也就是说，教学既是一门探索规律、讲求技术的科学，也是一门研究“人”的问题，讲究技巧的艺术，现代教学技艺研究的雏形已基本形成。其后，便有一些学者开始针对
性地对某一个领域进行专门的研究，他们更倾向于研究其中的某些环节，而不是一个整体。
国内的学者也很早就认识到了国外“争论”的问题，有的就认为，“教学法一方面要把科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法。”其后的一些学者在总结前人研究的基础上对教育既是科学又是艺术达成了共识。其间，也有老师侧重于对“教学艺术”进行研究的，如李如密老师出版的《教学艺术论》，直接从教学艺术的角度对教学技艺进行了研究。也有老师直接融合了教学技术和教学艺术的特点，提出课堂教学技艺概念的，如，徐高厚等编著的《课堂教学技艺》，从理论和实践层面都做了一些大胆的探索和尝试，但他们的研究更偏向于技术、技巧层面，侧重于对技术的回归及灵活运用，而对教学艺术的理解和领悟还不是很深刻。
数学、语文、英语、体育学科优质课堂中教学技艺运用的实验研究，不仅具有其实践意义，更重要在于更具有其现实意义。
首先有助于提高此课题研究参与者的科学研究水平，更是对所有参与者的一次历练和提升。第二它是提高教师教学素质、教学能力的一种有效方法。使教师从传统的教育桎梏中解脱出来，创新自己，发展自己。第三它是提高课堂教学质量，教学效率的一种有效手段。优质课堂也正是此项研究的重要目的之一和落脚点，实现了这一点也就达到了最主要的目的。第四它是减轻学生课业负担，课业压力的一种有效措施。
我校现有特级教师2人，高级教师占全校教师的三分之一强，具有较强的科研能力。近十年来，我校承担的国家、省、市多项研究课题均取得了较好的研究成果。课题主要负责人出版专著8本。我校的语音室、多媒体备课室、天文馆、信息技术中心、科普园地和各个教师的多媒体展示平台以及良好的师德素养、教学水平为做好课题研究工作提供了充分的条件。课题组由起始年级的语文、数学、外语、体育四大学科组成，根据学科又分为四个研究小组，每一个小组均由高级教师、中级教师和青年教师三结合，优势互补，为课题研究提供各层次的切入点。以上这些从实践到理论保证课题研究的连续性和实效性。学校领导十分重视并亲自参与课题研究，成立课题领导小组专门研究课题实验方案，并为课题研究提供一切时间和财务等等方面的便利条件。为此我校有能力做好此项课题研究工作，并保证课题研究的圆满完成。
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开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。以下是小编整理的中学科研课题开题报告，希望能够帮助到大家！
由湖南理工学院刘创牵头申报的“大学评价体系的构建及国际比较研究”课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，列为湖南省教育科学规划课题，现根据省教育科学规划办公室的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
旨在借助专家教授们深厚的教育理论和丰富的教学经验，指导和启发全县教育工作者终身学习，继续教育，不断学习先进教育管理经验，提高新课程理论修养，造就一支理念新颖、业务精湛，作风优良的高素质现代化管理队伍和教学骨干队伍，为思南教育的可持续性发展奠定坚实的基础。
大学评价是对一所大学本质属性的全面反映，是大学建设中重要的理论问题和实践问题。对大学进行科学合理的评价，不但是重要的学术问题，而且是一个重大的实践课题，对我国当前大学建设具有重要意义。大学评价的主要内容为学术资源与声望、学生质量、师资、财力、物力资源、研究成果、人才培养、内部管理等方面。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出对高等学校的办学水平进行评价以来，大学评价在我国得到了广泛开展。科学客观的评价，对于促进大学教育管理的改进和办学水平的提高将具有积极而重要的意义。
通过国际比较和国内现状研究，建构具有中国特色的科学的大学评价体系，具有以下重要意义。
1、可以为政府有关部门宏观调控高等教育，相对准确地引导和支持高等教育投入资金的流向，优化高等教育资源配置，提高办学的投资效益。
2、可以更好地将竞争机制引入高等教育，激发高等学校的办学活力和科学研究活动的广泛开展，促使高校对自身的办学状况和科学研究水平进行校际比较，从中看到自己的优势，找到差距和不足，从而扬长避短，改进工作，以这种不断的对比，激励各校自身的进步和发展。
3、可以客观反映高等学校之间的差异，有助于社会各界对高校的了解和认识，在更大范围内引起社会各界人士对高等教育的关注，动员更多的人进行讨论和批评，形成社会对高等学校办学情况及教育质量的监督氛围，产生影响公众的广告效益，有利于争取各方面的有效支持，改善办学环境和条件。同时也为社会用人单位选择毕业生以及为优秀中学生求学择校提供重要的参考依据。
该项分析主要是针对本课题的核心部分——“大学评价体系的建构”而进行。
1、外国的大学评价分析。许多国家都非常重视大学评价体系建构。自20世纪80年代美国率先推出大学评价及大学排行榜以来，大学评价在社会需求、商业推广和教育主管部门的效益追求下已成为一股国际潮流。1983年，《美国新闻与世界报道》开始对美国在大学进行评估并排名，后由本科生教育扩展至研究生和博士教育。1986年英国《泰晤士报》推出英国大学的排行榜。1989年德国的《明镜》周刊对德国大学进行了评估排名。1991年加拿大《麦克林》推出加拿大的大学评估排名。1993年日本《钻石》周刊推出日本大学的排名。1999年俄罗斯《职业》杂志也对俄罗斯的综合大学进行了排名。此外，像《商业周刊》、《福布斯》、《新闻周刊》、《每日电讯》、《卫报》等也都进行过单项或综合的大学排名。总的来看，世界发达国家有影响力的重要教育评估和媒体大多都推出了各自国家的大学排行榜。在发达国家大学评价的影响下，发展中国家也纷纷仿效，推出本国的大学排行榜，如1997年印度《今日印度报》就对印度的大学进行排名。世界各国政府和教育行政部门很早就对大学进行单项或综合的评估或排名，但教育管理机构的评估排名一般都是专业性的和行政性的，主要目的在于质量检查和效益评价，并未在社会上产生多大的反响。
而20世纪80年代以来有影响的民间机构介入大学评价，并且将评价结果在有全国以至有国际影响的媒体如期刊杂志、网络等上面刊登，产生了巨大的社会反响。
2、国际大学评价。1997年，《亚洲周刊》推出亚太地区最优秀大学的排行榜。国际教师协会曾评出世界十佳大学：美国斯坦福大学；美国哈佛大学；美国麻省理工学院；美国加利福尼亚大学伯克利分校；美国普林斯顿大学；英国剑桥大学；美国耶鲁大学；英国牛津大学；日本东京大学；德国慕工业大学。
3、国内大学评价。受国际大学评价的影响，20世纪80年代后，中国的一些民间机构或团体也开始尝试对中国的大学进行评价。但总的来说，我国目前尚缺乏既具有权威性，又广为社会所认同的高等学校评估体系。目前虽然教育主管部门也有一些评估指标，但内容还很不完整，且一般只供内部参考之用，社会影响很小。民间的高校评估体系要数“网大网站”的“大学综合指标排行”最具知名度，但该评估体系一方面缺乏权威性，另一方面掌握的数据和资料有限也欠缺完善性和科学性。必须指出的是，国内的大学排名在一定程度上激发了高等学校的办学活力。如科学论文的排名就极大地刺激和促进了中国大学的科研和科学论文的发表。
本课题的主要理论依据是：行为目标评价理论、CIPP评价理论、应答评价理论和目的游离评价理论。同时，参阅王孝玲编著的《教育评价的理论与技术》中的有关大学评价理论。
1、研究目标
研究的目标是通过对大学评价国内现状分析和国际比较研究，建立一套全面、科学、合理，适合我国高等教育发展实际，利于实践操作的大学评价指标体系和标准。这个标准应该是量化的和可操作的，它不仅是判定新大学是否可设的依据，同时也是衡量现有大学是否合格的尺度。通过研究，从理论和实践上为我国大学评价提供可借鉴的方案，增强大学主动适应社会需要的能力，发挥社会对大学的监督作用，使学校自觉坚持正确的办学方向，不断提高办学水平和教育质量，促进高校教育持续、健康地发展。
2、研究内容
大学评价国际比较分析
①大学评价模式比较分析
大学自主型评价模式。该模式以美国大学为代表。美国的大学评价基本上是通过标准认定形式由大学自主组织实施的。首先，由大学提供人力和经费组成大学资格认定标准协会。然后，该协会根据自己制定的标准开展对大学的评价活动。大学只有符合协会的标准才能具有会员资格，否则就会被排除于协会之外。美国这种大学自主型的评价模式，反映了大学集团自治基础上通过自我评价提高教学科研水平的自由主义精神文化底蕴。
行政主宰型评价模式。该模式以法国为代表，法国的大学评价模式和内容中反映了中央集权教育管理体制的特点。
外部主导型评价模式。该模式以英国为代表，英国大学的评价方式主要有两种，即资格许可制和CNAA制。资格许可制是指被认可设立的大学，自身要负起维护提高教学科研水平的责任。因此，大学设置资格证书既是大学享有作为法人团体之特权的根本保证，也是形成大学自治的基础。
基准自律型评价模式。该模式以日本为代表。当前，日本大学评价的主要形式是大学根据文部省颁布的大学设置基准进行的自我评价。1992年6月3日文部省第24号令公布的大学设置标准由8章44条及附则构成。其正文包括总则、教学科研的基本组织、教师组织、教师资格、教育课程、毕业条件、学校用地与校舍、设施设备等内容，附则对各学部的教学和学生人数、建筑面积等事项从数量上作了详细具体的规定。自我评价委员会要向校长或理事会报告评价结果并提出整改目标和具体措施。此外，日本的国立大学每年都要向文部省提交一份年度报告书。
②大学评价指标国际比较。试列举分析在世界上影响较大的大学评价指标体系。 《美国新闻与世界报道》：本科：学术声誉；招生选择性；师资力量；毕业率及新生保留率；财政资源；校友捐赠；毕业率参灵敏。研究生院：学术声誉；新生素质；师资力量；科研活动；成就满意度。
《泰晤士报》：入学标准：生师比；研究、发展与咨询收入；具有博士学位的教师数；教授在教师中的比率；图书馆经费；学生住宿；学位竞争率；一等和二等成绩获得者百分比；研究；学生人数的增值；研究生比率；就业率；留学生比率。
《麦克林》杂志：学生；班级规模；教师；财政资源；经济价值。
大学评价体系的设计原则
①与目标相一致的原则。指标系统中的各类、各层指标及其权重必须能全面、完整、充分、贴切地体现大学所要达到的目标，绝不能与目标相矛盾、违背、脱节。因此指标由目标分解而来，是目标的具体化、行为化。
②导向性原则。指标系统对大学必须起到指导方向的作用。因为指标是具体化和行为化了的目标，是被评对象具体的行动方向。指标系统中有哪个指标，它的权重有多大，大学就会朝哪个方向去努力，就会以多大的程度重视这个指标。可以说，指标系统对大学起指挥棒的作用。
③客观性原则。设计指标系统必须从实际出发，不能主观臆测。它必须符合被评对象的实际水平，不能过高或过低，每项指标都必须具有实施的可行性。
④可操作性原则。指标系统中的各项指标必须是可操作的。也就是说，每项指标都是用行为术语定义的，都可以进行实际观察、测定或测验；根据被评者达标的情况，可以得出明确结论。
⑤简易性原则。指标系统必须简便易行，切忌复杂、繁琐。也就是说，指标的层次及各层指标的数量都不宜过多，指标的结构要简单明了，量化的方法要简便。庞大、复杂、繁琐的指标系统不仅不受欢迎，不被接受，还会降低评价的效度。设计指标系统，要抓住主要因素，舍弃次要因素，突出目标的本质属性。
大学评价体系指标系统设计方法
①形成指标层次系统的框架。指标层次系统就是指标系系统的内容结构。建立指标层次系统的基本方法，就是对目标进行层层分解。先打出反映总目标本质属性的各个因素，这些因素就是次级指标；然后再找出反映各次级指标的因素，这些因素就是再次级指标。往下，还可以更逐级分解。
②筛选指标。为了使指标系统精炼、准确、完善地反映总目标，应当通过深入分析各指标的内涵及它们之间的关系，深入分析各指标反映总目标本质属性的程度，对各指标进行筛选。二次性指标业经过筛选，更具有客观性和代表性，更能代表水平，有助于高等学校克服浮躁心态，向提高质量的方向努力。如在综合性大学的水平评价中，科研经费指标尽量选择国家自然科学基金等代表水平的项目，科研成果选择获国家三大奖数，SCI、EI、ISTP、SSCI、ISHP、《新华文摘》、《人大复印资料》收录数及专利数等，而不直接采用发表的论文数和主编的著作。
③调整指标。为了使每一项指标具有可行性，可以操作，能够实施，还必须从实际条件出发，考查每一条指标是否具备搜集资料、信息的资源，是否具备可咨利用的人力、物力、财力、时间以及实施方法，是否具有符合被评者实际的评价标准等等。如果一个指标不具备以上实用性，就应考虑更换它，调整指标系统。
大学评价体系中主要指标分析
大学评价指标应该主要包括以下几个重要方面：学术声誉；学生、毕业率、继续深造的比率、毕业去向等）；师资；科研情况；财政经费；图书馆；留学生。
①学校声誉。学校声誉或学术声誉在大学评价中占极其重要的分量。学术 声誉或学术声誉是一个相对模糊的概念，一般是通过广泛的问卷调查得出的，但这种相对的“模糊”也许更本质更准确地反映了一所大学的地位和影响。学校声誉和学术声誉的无形价值具有极强的磁场效应，能吸纳大量的有形资源，如优秀的学生、教授、政府和企业的赞助、捐赠等，使学校的产出大大增值，如毕业生的市场优势、教授的学术权威和影响等。正因为如此，评价中应赋予较高的权重。
②学生情况。学生情况在大学评价中主要从三个方面来考察，一是学生来源，主要反映一所大学对学生的吸引力；一是学生的在学状况，如新生保留率、毕业率、获奖情况、学生满意度等，主要反映一所大学的教学质量；一是学生毕业后的状况，如毕业后的深造情况、短期就业率、长期就业率、失业率、薪金水平等，主要反映大学的人才培养质量和社会及用人单位对某大学的信任。
③师资力量。师资力量也是大学评价中的重要因素，一般包括教师中的教授比率、博士比率、教师薪酬、学生/教师比、班级规模等。师资力量之所以重要乃因为从根本上来说最杰出的教师就是一所大学的表征，从现实的评价来说，大学评价都是针对大学现时状态的，大学每年的表现在很大程度上取决于教师这一年的工作。
④财政经费。财政经费是大学发展重要的物质支撑，特别是在发展中国家其重要性更为突出。因此，大学评价中的权重大大超过发达国家高校。
⑤留学生。在众多大学评价指标中还有一个值得重视的因素就是留学生。一所大学对外国学生的吸引力最直接地显示了一所大学的国际影响，在全球化和教育国际化的今天，大学的国际影响力也是一所大学教育水平和综合实力的表现。
⑥科学研究。需要说明的是，科研在多种国外大学评价中并没有直接出现，如《美国新闻与世界报道》的本科大学和研究生院评价、《亚洲周刊》、《麦克林》等。这并不意味着科研不重要，而是因为科研活动和科研成果是较难精确地加以品评的。在指标设计中，可从科研活动和科研成果两方面赋予较大权重。
大学评价体系的运用及大学评价的实施
①分类的评价体系与分类的评价。如何使大学整体排名具有可比性，减少争议，一个很简单的方法就是对高等学校进行合理分类，并对同类学校进行比较。对高等学校实施分类评价，还能减少高等学校的盲目攀比现象，促使学校形成特色，有利于高等教育资源的优化配置和满足社会需求。毫无疑问，对大学实施分类评价，必须使用分类的评价体系。
②尝试单项评价，如按学科进行评价与排名。按学科评价是官方和民间都能接受的观点，世界上许多大学排行榜也均是建立在学科评估的基础上的。学科的发展对大学的声誉有着至关重要的作用，众多一流学科的集合就是一流大学。另外，学科评价与排名更具有可比性和可操作性，对学生进行专业选择也更具有指导意义。
③实现评价主体多元化。从我国的实际出发，实行大学评价的主体应该是多元的。既有全国性的大学评价机构，也应该有专业性的大学评价机构。全国性的大学评价机构应该由国家教育行政主管部门牵头组建，并负责提供必要活动经费。该机构的主要职能应是制定大学设置标准和评价指标体系，负责组织实施对整个高等教育的评价活动以及对新设大学资格的审查。各专业评价机构可以由各学科的学会负责组建。专业评价机构的评价对象可以是同类大学，也可以是同类院系，从某种意义上讲后者的实际意义更大。这里之所以主张成立专业性大学评价组织机构，是因为非同类的大学和专业之间缺乏一定的可比性。
④实现评价形式的多样化。既要有全国性的和专业性的机构组织的评价，也要有大学的自我评价和大学或院系间的相互评价以及外部的评价。
大学评价体系的价值导向
大学评价指标体系是大学发展的指挥棒。建立大学评价指标体系最根本的目的是促进大学不断的发展。无论何类大学，把握“一流大学”的精神内核，追求“一流大学”本质目标，应该是大学评价体系价值导向的重要价值所在。现在国际上正式的世界一流大学排行榜还没有，自然也没有世界一流大学的指标体系，但不管在教育行政管理人员、专业人士，还是学生、一般民众眼中，对世界一流大学的认知并没有多大差异，所以对中国大学创建世界一流大学来说，最重要的是要理解世界一流大学最本质的东西，并将之化为自身的内在特性。本课题提出发挥大学评价指标体系在创建一流大学过程中的价值导向作用。
①学术第一，重点突破，提高学术声誉。学术是世界一流大学最本质的特征，世界一流大学无不将科研放在重要地位，普林斯顿更宣称“科研第一”。从美黄等国的大学评价来看，一流大学几乎在每一个指标上都名列前茅，这是一流大学综合实力的表现。但一流大学最核心的还是其无与伦比的社会声望和学术声誉，老牌的世界一流大学如哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等通过长期的积累已奠定了崇高的社会声望和学术声誉，从而稳居大学排行榜的前列，这给后起之秀带来巨大的压力和难以逾越的障碍。对抱有勃勃雄心的新兴大学来说，追赶策略的不二法门在于学术研究上的突破。
②吸纳优秀学生，提高研究生培养水平。世界一流大学都极为重视学生特别是研究生的培养质量。
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科研课题开题报告
（一）
课题名称：如何使刚升入七年级学生尽早适应并投入语文学习中
课题负责人：
课题负责人单位：
一、课题研究的目的及意义：
长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
目前小学语文教材内容比较简单，知识点少，学习内容量较少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，小学语文课时安排较多，课堂容量较小，课程学习进度较慢，要掌握的知识反复讲，反复练。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复练过。学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。
而现行中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学语文学习内容量大，课时安排较少，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。
从上述情况我们不难看出，中小学语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在着明显的差异。由于中小学语文在教与学上的差异，致使许多刚升入七年级的学生面对语文课本、语文学习自然感到吃力、着急，却茫然不知所措。随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。如何使刚升入七年级学生愉快地面对语文课本，尽快适应并投入到语文学习中去，这成了当前急需解决的首要问题，它同时也是许多七年级语文教师比较重视，也比较头疼的一个问题。只有使学生尽早、尽快地了解中学语文大纲要求，消除苦恼情绪并投入到学习当中，才有可能使他们的语文学习在七至九年级阶段有很大提高。
二、课题研究内容：
1、中小学语文教学大纲的要求及差异。
2、改革课堂教学，课堂形式多样化，激发学生学习语文的兴趣与欲望。
3、如何使学生尽快找到一套行之有效的语文学习方法。
4、如何拓宽学生语文知识面。
5、如何培养学生较强的语文能力。
三、课题研究方法及计划：
1、本课题成员阅读中小学语文教学大纲，比较中小学语文教学大纲的差异。
2、到小学去，通过与小学语文教师座谈，深入了解小学语文教学内容、教学方法。走到小学生中间去，与小学生沟通，通过座谈、问卷调查、做游戏等方法了解小学生对语文的认识、学习语文的方法及对语文学习的兴趣等。
3、走进家庭，走进社区，与小学生家长等人接触，了解小学生在家中、生活中对语文的兴趣和表现出的语文能力等。
4、七年级新生入学后，就语文方面的知识、常识和问题等进行问卷调查座谈等，了解新生在语文方面的不足、缺陷、兴趣、渴望等，以便教师在以后的语文教学中能够真正做到有的放矢。
5、安排高年级优秀学生就语文学习做专题报告、座谈等。
6、针对学生在语文学习过程中出现的问题，再采用具体办法解决。
四、课题需要的资源：
①有关中小学生教育、心理的书籍
②有关中小学语文课改的指导性书籍
五、课题预期的成果：
研究报告
以上内容是我们此次教育科研内容的开题报告，也算是我们此次科研的一个简要的计划，我们课题组成员会尽力做好研究的。不妥之处还请专家多多批评指正。
科研课题开题报告
（二）
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告（计划或方案）如同建筑师的蓝图，有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。
一、科研课题开题报告的含义与作用
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
科研课题开题报告（研究设计）就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开题报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告（研究设计），就没有科学而有价值的成果
二、撰写科研课题开题报告的基础性工作
写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、科研课题开题报告（研究方案）的结构与写法 撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。
1、名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时候还要把研究方法写出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
2、名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。
（二）课题研究的目的、意义
第一，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。
第二，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。
第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，让人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。
（三）课题研究的目标
课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标？要解决哪些具体问题？研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
（四）课题研究的基本内容 有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是：
1、只有课题而无具体研究内容；
2、研究内容与课题不吻合；
3、课题很大而研究内容却很少；4,把研究的目的、意义当作研究内容。这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
（五）课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须注意的问题。
（六）课题研究的步骤和计划 （列表比较清晰）
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。
（七）课题预期的成果与表现形式 （列表比较清晰）
课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题？研究会带来什么成果？有什么对策？课题研究的成果形式包括研究报告、论文、专著、软件、课件、教改方案、教材等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。
（八）课题研究的组织机构和人员分工 （列表比较清晰）
课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。
（九）课题研究的经费及设备条件需要 （列表比较清晰）
任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，对课题研究有价值的资料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。科研处将按学院《关于给批准立项课题资助研究经费的试行办法》（京现院〔2008〕12号）加强管理与监督使用。
总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。
推荐第8篇：教育科研课题开题报告格式
教育科研课题开题报告格式
撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”.课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面：
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。
1、名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时候还要把研究方法写出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
2、名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。
（二）课题研究的目的、意义
第一，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。
第二，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。
第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，让人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。
（三）课题研究的目标
课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标？要解决哪些具体问题？研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
（四）课题研究的基本内容
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是：
1、只有课题而无具体研究内容；
2、研究内容与课题不吻合；
3、课题很大而研究内容却很少；4,把研究的目的、意义当作研究内容。这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
（五）课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？以及要“做什么”、“怎么做”.教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须注意的问题。
（六）课题研究的步骤和计划
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。
（七）课题预期的成果与表现形式
课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题？研究会带来什么成果？有什么对策？课题研究的成果形式包括研究报告、论文、专着、软件、课件、教改方案、教材等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。
（八）课题研究的组织机构和人员分工
课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。
（九）课题研究的经费及设备条件需要
任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，对课题研究有价值的资料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。科研处将按学院《关于给批准立项课题资助研究经费的试行办法》（京现院〔2008〕12号）加强管理与监督使用。
总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”.只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。
推荐第9篇：英语组教育科研课题开题报告
永福二中英语组市级教育科研课题开题报告 各位领导，各位专家，老师们：
下午好！我组《农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨》课题，是桂林市教育科学“十一五”规划科研课题（课题批准号：2010C-111）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、各位专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
（一）课题的研究是时代的需要
本世纪是高科技、高竞争的时代，要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，具有不断获取与创新的能力。新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，正是新的人才观的科学反映。它改变了以往把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观，充分体现了新时代对青年、对人才的要求。为适应这种转变，我们要树立以培养品质、发展能力为目标，重在交流、背靠社会的大英语教学思想。在教育教学中，我们要尽力创造生动的语言环境，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程；使英语教学与培养学生的主体意识，造就学生的独立人格有机结合起来。
围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求，全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行研究和讨论。而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路，有力地促进了英语教学及教学改革的进程。
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现大范围的信息资源共享，充分利用多媒体进行教育资源整合，并不断改革课堂教学模式，实现课堂教学的生动和高效，这是中学英语教学理念、方法、手段上的重大创新，也是教学实践上的重大创新，它必将对教学的内涵产生根本的变革。认真研究多媒体下的课堂教学方法和教学模式的有机结合，使我们的教学站到时代前沿，对提高英语教学质量有着极深的理论意义和现实意义。
（二）课题的研究是我校教学发展的需要
上学期，在上级的支持和校行政的努力下，我校实现了多媒体进教室这一教学手段的重大突破，为我校的教学发展创造了新的有利条件，为教学质量的进一步提高创造了新的契机。然而，充分运用现代教育技术手段创新课堂教学模式和教学方法，不断用创新的精神探究现代教育技术与学科课程的整合，在我们这样欠发达的农村中学，研究刚刚起步，只能是在探索中发展，我们不但要认真借鉴别人的经验，更重要的是要在理论上和实践中对多媒体技术在英语课堂中的应用所产生的不同效果进行分析，不断努力摸索、研究、总结，在课堂教学理念、方法，结构等多方面得出适合本校实际情况的结论，并用于指导今后的教学，使新 1
的设备转化成战斗力，才能最大限度的发挥现代教育技术手段的功能，提高教育教学质量，促进我校的教学发展。
根据以上两点，我们提出了本课题的研究。
二、、国内外研究现状述评
国内外同行在中学英语教学法研究上做了大量工作，其中，《英特尔未来教 育》、《计算机辅助教学》、《中学英语课程理念与实施》（何安平主编）、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》（高树忠、刘凤玲主编）、《引领新课程丛书》（陈旭远主编）是较典型的著作，如果仔细研究，会发现它们虽然在一定程度上阐述了未来教育的一个方向，但是对教学方法、教学手段的结合与优化方面的研究不多。
三、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、拟创新点、研究思路和研究方法
（一）课题研究的目标
寻找充分发挥多媒体的各种功能，提高中学英语课堂教学效益的教学方法和教学模式及两者的最佳结合与优化方式，形成具有现代特征的科学、良好的课堂结构，使我组教师的教学水平和课堂驾驭能力得到显著提高，从而提高我校的英语教学质量。
（二）课题研究的基本内容
1、在多媒体条件下，遵循任务型语言教学途径，结合交 际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法，进行“阶梯式”、“合作—探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。
2、探究信息技术环境下教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，实现课堂教学在理念、方法、结构上的协调与创新。
3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
4、结合我校实际，把适合信息技术环境的教学模式和教学方法推向课堂。
（三）课题研究的重点
如何充分发挥多媒体的各种功能，使教学方法、教学模式得到最好的结合。
（四）课题研究的难点
如何充分发挥信息技术的优势，促进学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成和学习质量的提高。
（五）课题研究的拟创新点
优化课堂结构。
（六）课题的研究思路和研究方法
课题在对教学法理论的学习、分析基础上，以继承与批判相结合的态度，结合多媒体下的教学实践，进行个案研究、实验研究和归纳，从中寻找教学模式、教学方法的结合点和课堂结构的优化方法。
四、核心概念
结合与优化：使教学的一般方法、教学模式在多媒体条件下实现高度融合，在融合的过程中使课堂教学结构得到最好的优化，从而获得最大的课堂效益。
五、课题研究的条件
（一）我组已为研究做了前期准备
我组于2009年1月以“农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨”为课题，进行了至今已一年的校本教学研究，实验经过了第
一、二阶段——学习阶段和探
索阶段，课题组成员有二篇论文在国家级刊物上发表，一篇获广西教育学会第十一次优秀科研成果奖，学校科研处对这两个阶段进行了评估，充分肯定了研究所 取得的成果，研究对学校英语教学的促进作用。
（二）课题组成员具有研究所需的能力
主要参加者郑琼兰、唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、韦运
三、许柳青都具有中级及以上职称，教学经验丰富，成绩优秀，教学论文获国家、区、市级奖，具备对课题的研究能力。唐荣赵婷初中英语青年教师，马 羚、庄良菊、吕锡青、龚春荣，学士，高中英语青年教师，教学科研热情高，思维灵活。
整个课题组是一个老中青三结合的结构合理的研究小组。
（三）学校具备研究必须的领导支持和物质条件
校长韦洁华、主管科研的副校长林建连、科研主任李志君指导研究并进行科研管理。我校于三年前已建成了一个多媒体语言实验室,通过学习和应用实践，我组大部分教师能够较熟练地利用网络语言学习系统进行教学。在教学过程中，对使用多媒体进行英语课堂教学改革和创新，进行了有益的探索，积累了一定的经验。上学期，我校在所有教室都安装了多媒体，使我校的教学条件上了一个新台阶，学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持等大力支持，这些，为本课题研究提供了切实的各方面保证。
六、课题研究的进程规划及具体要求
第一阶段——学习
2010年4月至2010年5月，通过组织学习和自学的方式学习教师培训教材《中学英语课程理念与实施》（何安平主编）P94—123及P170—20
6、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》（高树忠、刘凤玲主编）P126—1
41、《引领新课程丛书》（陈旭远主编）P8—40及P129—142《英语课程标准（实验稿）解读》P89--115和多媒体使用的有关知识，更新教学理念，加深对教学法的理解，提高教学理论水平和多媒体应用能力。
本阶段的要求：
1、理解新课程下中学英语教学的目标和任务。理解任务型语言教学途径的 内涵、意义，对任务驱动型学习活动的设计有初步认识。
2、对多媒体下“阶梯式”、“合作 ——探究式”、“创新课堂”等教学模 式有初步认识。
3、学习领会交 际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法。
4、写一篇涵盖以上三点内容的500字以上的学习小结（5月15日前上交教 研组）
第二阶段——研究探索
2010年5月至2010年12月，对利用多媒体教学，改革课堂教学模式进行探索性研究。研究的主要方向是：
1、遵循任务型语言教学途径，结合交 际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法，在多媒体下进行“阶梯式”、“合作——探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。
2、探究信息技术环境下教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，使教学模式和教学方法高度融合。
3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
通过教学和研究，取得对多媒体下构建各种教学模式的体会，对多媒体的各种教学功能和各种教学模式在多媒体下的表现形式加深理解，熟悉教材内容的信息化过程，同时，通过研究，加深教师在改革教学理念、方法上的体会，提高教师素养，增强教师把握课堂的能力，为下一步对多媒体下的教学模式、教学方法的结合进行优化，构建多媒体下的高效课堂作准备。
本阶段的要求：
1、每位成员要按自己设计的研究方向和课题组的研究要求精心完成研究课。
2、按统一要求备课，认真填写教案表。
3、认真上课，课后将课件上交存档。
4、做好课后学生反馈调查。
5、对照课堂设计要求，认真组织评课，写好评课记录。
6、每位成员完成一篇与课题研究相关的市级以上（含市级）的教学论文。
第三阶段——研究、优化课堂结构，构建多媒体下教学模式、教学方法最佳结合的中学英语高效课堂，结题
2011年1月至2011年10月，根据第
一、二阶段的研究成果和体会，对多媒体下的中学英语高效课堂作实质性的构建。本阶段除按第二阶段的要求外，要做好课堂教学对比和综合研究，要在构建过程中研究和解决下列问题：
1、如何使学生在多媒体下充分展示自我，使学生的主体意识和主体地位得 到充分发挥？
2、如何设计学生在多媒体下的教学过程参与，提高学生自主学习、自主探索、自主发展的能力？
3、如何设计多媒体下的教学内容扩充和改编，使内容的表现形式更加生动、丰富、自然，更有时代气息，更易被学生接受。
4、各种教学模式和教学方法怎样有机结合，扬长避短，在多媒体下形成互补优势？
5、怎样对教学中的各个环节用时进行恰当划分和安排，使课堂教学更加和谐和高效？
通过本阶段的研究，使本组成员能对多媒体下的中学英语高效课堂作出有序构建。使多媒体真正成为我校英语教学质量的倍增器。
七、课题预期研究成果
主要阶段性成果
第二阶段结束时，课题组写出小结报告，每个成员写出一篇与课题研究相关论文送市级以上教育科研部门评奖。
第三阶段结束时，课题组写出结题报告，争取在省级以上刊物上发表论文《论多媒体下的中学英语课堂教学方法、教学模式的结合与优化》，每个成员写出与课题研究相关论文一篇送市级以上教育科研部门评奖或者在适当刊物上发表。
八、课题经费的预算
1、课题申报费200元。
2、购买学习资料费1000元。
3、学习、活动费1000元。
4、发表论文费2000元。
5、课题结题费800元。
九、课题研究的组织和分工
指导研究顾问：韦洁华、林建连、李志君
组长：郑琼兰
成员：唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、
罗建芳、刘登萍、马羚、庄良菊、吕锡青、韦运
三、龚春荣、
许柳青、唐荣、赵婷
具体分工：郑琼兰负责协调和全面工作，开题报告，总结报告、结题报告的书写；唐 里负责摄影工作；李春兰负责组织初中组教师、罗荣膑负责组织高中组教师上课、评课、记录每次评课内容；郑琼兰、唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、马 羚、庄良菊、吕锡青、韦运
三、龚春荣、许柳青、唐荣、赵婷在教学中实施具体的课题研究。
本课题研究组全体成员宣誓：我们一定认真研究，按时高质完成研究任务。
2010年4月29日
推荐第10篇：教育科研课题的开题报告的撰写
教育科研课题的开题报告的撰写
一、什么是开题报告？开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。
二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。
三、开题报告论证的主要内容
1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。
2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。
3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。
4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。用书检和网检的方法。
5、论证研究的价值——理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。
6、阐述研究的意义——有现实意义；有历史意义；有实践意义；有方法论意义。
7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
8、完善研究设计。确定研究程序；提出研究假设；确定研究目标；提出研究措施；落实研究内容；提供研究方法；划分研究阶段；落实研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究管理；分析规划研究的保障。
四、开题论证的方法
以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订
上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。
五、开题报告的写作
（一）开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。
（二）开题报告的结构与写法。
1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。
2、署名。在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。
3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。
4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的准备、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。
5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据，要注意少而精，数据必须准确无误。正文部分要层次清楚，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。
（1）课题、问题的提出？
A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。
B、提出和研究的依据：政策依据；理论依据；实践依据。
C、问题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及问题点评，已取得了哪些成果？已进行了那些研究？
D、问题研究的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价
值。对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？
E、问题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义。 以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。
（2）课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。
（3）改革的主张、研究设计。
A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
B、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
C、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。
D、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做”。
E、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
F、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、
论文是课题研究成果最主要的表现形式。
G、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
H、其他保障：如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。
6、简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。
7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。
开题报告也可以有“致谢”。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。
开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。专家审查的内容包括：
1、选题是否当，是否符合立项条件；
2、课题论证是否充分；
3、负责人的素质或水平是否能承担此课题；
4、课题组力量如何或分工是否得当；
5、资料准备如何；
6、最终成果预测如何；
7、是否具备完成本课题所需的其他条件；
8、经过比较，本课题是否有更合适的承担人；
9、其他原因（加以说明）。
第11篇：英语组教育科研课题开题报告
霍城县江苏中学英语组县级教育科研课题开题报告
2014年3月，本课题组申请了《语音教学对高中学生英语词汇记忆能力提高的再研究》县级课题，经霍城县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究，特作开题报告如下：
一、课题的提出背景
新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。我校大部分学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进了高中后辨不清语音、读不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。
二、本课题选题的依据
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称为《标准》)明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。\"课程标准对语言知识目标八级语音的知识阐明如下。“在交际中逐步做到语音、语调自然得体和流畅；根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度等。”
英语语言教学的必要性在于在口头交际中，语音是传送信息的媒介。没有语音，口头交际就无法存在。英语语音语调是万丈高楼的基础，会直接影响到学习者今后的口语能力和词汇的读音和拼写，而词汇的学习是整个英语学习的基础。语音学得不好也会影响学习者的自信心，很可能产生自卑感和消极情绪。语音是学好英语的基础，因此，在教学中应受到足够重视。
本课题负责人罗小明老师一直以来扎根教学，英语语音纯正，口语流利，英语基本功扎实，曾是自治区课题“如何提高高中生英语口语”课题研究的主负责人。参与本课题的人员均来自我校英语组，他们有丰富的一线教学经验，对课堂组织形式及学科教学模式有相当多的理解，对本课题的内容也有初步的认识与兴趣。相信他们能较好地配合本课题的研究工作。其次他们也经常撰写教学反思， 1
经常开展教育教研工作，对课堂的行为模式与实践能大胆探讨，具有强烈的课题
研究意识。此外，本课题成员的论文也有发表或获得不同程度的表彰，所有的这
些都充分证明本课题具有较好的研究力量。
三、国内外研究现状述评
20世纪50年代以来，语音意识在国外已受到了人们的普遍关注并拥有大量
的研究成果。然而，在我国国内语音意识一词还比较陌生，对其的研究也仅仅局
限于近10年，主要涉及语音意识理论，语音意识与英语阅读之间的关系，语音
意识与词汇记忆的关系等方面。目前我国已有大量的语音学论著，如王彩虹的《英
语语音意识培养策略.上海师范大学外国语学院》（2002），郝玥，王荣华的《语
音意识概念及其发展阶段[J] 》（山西财经大学学报，2008)，张宝元的《初学者
英语语音意识培养之浅谈.海外英语》（2011），教育部《全日制普遍高级中学英
语课程标准（实验稿)[M] 》（北京师范大学出版社，2001）。
就目前的研究现状而言，国内外对语音意识的研究主要集中在其与阅读理解
和单词拼写的关系。而且受试者也往往是以英语为母语的初学者和低年级学生，
其中著名的是美国西弗吉尼亚教育学院于2001年实施的英语语音意识训练计
划。
随着对语音意识研究的不断深入和完善，语音意识在语言教学中的作用日益
突显，利用语音意识来促进语言学习也已成为了人们普遍认可的理论。2001年
教育部提出的新课程标准明确指出“基础教育阶段应该学习和掌握英语语言基
础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的
有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”此外值得注意的是，语音意识的
培养是一个循序渐进的过程，英语教学工作者只有充分掌握其规律，灵活施教，
才能取得事半功倍的教学效果，提高学习自主性，增进学生对英语学习的兴趣。
四、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、研究思路和研究方法
（一）课题研究的目标
新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音
关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力，
注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”，
使他们掌握正确的单词认读和拼写方法，完成基本的读写任务，掌握正确的语音、
语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然和流畅，为快速扩大词汇量
和进一步学习英语奠定良好的基础。结合本校英语教学的现状和学生目前所达到
的语音水平，在符合语言认知能力发展的规律的前提下，探讨一个适合语音意识
培养的模式，达到事半功倍的教学效果，帮助学生真正形成语音能力。
（二）课题研究的基本内容
1、语音教学在词汇教学中的重要性
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印
象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单
词首先应把音念准。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个
英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
2、目前语音教学所存在的问题
（1）、孤立分散地教字母音标会使学生对语音知识的掌握不系统，不利于拼
读能力的培养，这样会使学生学习英语的兴趣、自信受到挫伤，教学效果差。
（2）、教师对于语音教学的目的认识还很不够，为教语音而教语音的现象普遍
存在，忽视了语音的交际性功能。
（3）、学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进了高中后辨不清语音、读
不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。
单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。
由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。
3、应对策略
在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性
和提高语音教学的效率，教师应在教学中合理地运用各种教学技巧。英语语音教
学的具体方法是多种多样的，常见的有：演示法、对比法、手势法、辨音法、口
形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其一定的应用范围，教师应
充分发挥其优势，调动学生学习语音的兴趣。在高中阶段尤其是高一时，针对学
生主要犯的语音问题，教师有必要进行语音纠正。英语教师主要对音标，重读音
和弱读音的规律，句子的节奏和升降调等语音知识进行讲解，并要求学生尽量全
部掌握这些基本的语音素质，为今后的口语和英语综合技能的发展打好基础。
（三）课题研究的重点
结合教学实践，突破现存的语音教学法，通过改革、创新、实践、评价等一
系列研究过程发展一套切实可行的语音教学法，在语音教学内容和教学方法等方
面做出系统的研究。
（四）课题研究的难点
研究出一套行之有效、切实可行的语音教学法，从而帮助学生扩大词汇量，
在外语学习中使学生的各项语言技能得到发展，适应新课程、新高考的要求。
（五）课题的研究思路和研究方法
理论学习法。先组织教师学习有关语音教学的相关理论，掌握基本的教学方
法。
查阅资料法。要求每位老师查询搜集与负责类型相关的资料，深入学习，仔
细揣摩，反复研究，整合梳理。
课堂实践法。每一个老师把所有负责的类型都在课堂上反复实践，探讨不同
的教学方法，把最佳的模式总结出来。
观察法：本课题拟在学校的优秀学生、普通学生、学困生中随机选出100余
名，对这部分学生进行跟踪观察，掌握其学习动态，从而提炼好经验、好方法。
五、课题研究的条件
（一）我组已为研究做了前期准备
我组于2013年3月已经开始以问卷形式调查学生的语音学习情况。
（二）课题组成员具有研究所需的能力
主要参加者都具有中级及以上职称，教学经验丰富，成绩优秀，教学论文获
国家、区、市级奖，具备对课题的研究能力。
（三）学校具备研究必须的领导支持和物质条件
校长张峰、书记陈华、教科室主任熊幼晶指导研究并进行科研管理。同时，
学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持，这些，为本课题研究提供
了切实的各方面保证。
六、课题研究的进程规划
第一阶段：准备启动阶段。（2014.3—5）
制定本课题研究方案；检索相关文献资料，学习相关理论；制定切实可行的
课题研究方案。成立课题组，召开课题组成员会议，明确子课题研究任务。
第二阶段：课题实施阶段。（2014.6—2015.12）
设计调查问卷，对学生现状进行问卷调查与分析。落实课题研究方案，及时
召开课题研究会议，开展课题研究活动；不断总结反思研究过程，形成初步的课
题研究成果，完成课题研究阶段报告；定期召开课题组成员会议，及时发现问题，
调整研究思路；整理研究成果，进行成果展示，进行验证性研究。
第三阶段：课题验收总结阶段。(2015.1—3)
成果展示，交流研究成果，组织结题培训，明确结题工作要求，收集整理研
究资料，撰写课题研究报告，汇编研究成果，申报结题。
七、课题预期研究成果
1.阶段性研究成果；
学生能够准确认读48个国际音标，并能正确地在单词中拼读。能够基本正
确划分音节，理解音标和单词中字母的对应关系，能分析出一个单词中不符合一
般发音规律的部分。
2.最终研究成果
系统地培养学生英语音标的拼读能力，以及通过拼读规律的学习形成高效的
词汇记忆技能，以达到形成利用读音规则科学扩大词汇量的能
八、课题经费的预算
由于本课题组核心成员均是我校从事英语教学工作的一线教师，而且研究对
象主要是现有在校学生，我们主要是利用每周一次的教研组活动进行交流讨论，
因此，课题研究的经费开支不会太多。学校领导非常重视，图书馆全面开放，为
我们的研究增配电脑，并承诺保障课题研究的经费提供，解除我们研究的后顾之
忧。
对于本课题，我们充满信心，将利用现有的各种有利条件和现代化科研手段
为课题研究服务，争取早日出科研成果。
2014年4月7日
第12篇：科研课题英语阅读开题报告详解
《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告
《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题组
2016-10-28
《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题开题报告
一、
课题的提出：
1、提高学生英语阅读能力的重要意义。
社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。因此，在小学阶段我们就应重视培养学生的英语阅读能力。
2、目前小学英语教学中存在的问题。
目前，部分小学英语教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。我校是一所农村小学，学生学习英语缺乏良好的语言环境，在教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。这些严重影响了学生阅读能力的发展。为了解决这些问题，作为一线教师，我们有必要探索出一条有效的阅读教学的新途径，具有重要的意义和推广价值。
二、
课题的界定：
阅读是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。
英语阅读能力就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用，能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。
三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处。在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。现在的阅读教学往往注重句型操练，而忽视语篇的理解；重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导；固守课本的框框而难于跳出课本，缺少外延的拓展。这些因素极大的制约了学生的英语阅读能力的发展。
在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，重视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。重视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。
本课题意在研究如何通过有效的阅读指导以提高小学生的英语阅读能力。
研究重点在于利用合适的阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，提高学生的英语阅读能力。研究的目标是探求提高小学生英语阅读能力有效方法。对于小学英语教学来说，它具有如下意义：
1．有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。在研究过程中，教师要树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受式学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，才能有效提高小学生的英语阅读能力。
2．有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，即在教师的指导下，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而获取和运用知识。
3．有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想，体现语言的生活性。
四、理论依据
《英语课程标准》中的相关教学理论。
《英语课程标准》中明确指出，按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。对小学生的英语水平有明确的要求：达到五级水平的学生要明确自己的学习需要和目标；能读懂短篇对话和故事；能写简单的便条和书信，并能进一步加强阅读，培养写的能力。
五、研究的目标、内容 研究目标
（一）、总体目标：
探索英语阅读的有效教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，构建实施小学英语阅读课的基本框架，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而获取和运用知识。巩固和扩大小学生的英语词汇量，增强语感，提高学生的英语阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语综合能力的提高。
（二）、分级目标： 三年级：
1、具有正确拼读单词的能力。
2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。
3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意意。
4、能用疑问词对阅读文章提出问题。
5、在复述故事的基础上会进行表演。
6、能进行配图作文（10句话以上）
四年级：
1、能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。
2、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。
3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
4、能用疑问词对阅读文章提出问题。
5、能根据故事情节改编表演。
五年级~六年级：
1、能正确流利地进行朗读。
2、能从文中找出有关信息，理解大意。
3、能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。4．有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
5、能进行主题作文创作。（二十句话以上） 研究内容
1、学生阅读材料内容的研究。
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津小学英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。
2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：
阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。
3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。
六、课题研究的思路和方法
（一）研究的思路
本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学英语阅读教学有效性的途径与方法。
（二）研究的方法
本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、问卷调查、行为观察、师生访谈、家长反馈等多种方法。通过这些手段，我们将努力地整合、提高和总结每一阶段各个班级在英语阅读指导方面取得的各项成果。
七、研究步骤与措施
（一）、研究步骤
本课题研究周期定为三年，将分为以下几个阶段来具体实施： 第一阶段（2016年6月—2016年9月为准备阶段）
(1)查找资料，学习有关教育专家已经研究出的多种可行的阅读策略。
(2)对学校阅读教学现状进行分析、调查，找出阅读教学方法、学习方式中存在的问题，再研究解决方法。
第二阶段（2016年9月—2018年3月为研究阶段） 本阶段主要是根据课题方案实施研究。
(1)选择和自编阅读材料，开发和建设英语阅读显性课程，精选阅读内容。
(2)组织教师学习理论，举办研究课、观摩课、说课和评课活动。 探讨英语阅读指导的有效模式。
(3)改革教学方法，探索指导学生阅读的策略及培养学生良好阅读习惯的方式或途径。
(4)举行阅读竞赛和各种主题活动。比如英文诗歌朗诵大赛，读报摘抄比赛等。
(5)教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文。及时总结，定期交流。
第三阶段（2018年3月—2018年6月为总结阶段）
这一阶段的主要任务是撰写课题研究报告，总结课题研究的成果，为进一步的研究提供经验。
(1)收集师生教学成果。
(2)邀请专家对本课题的成果进行鉴定。提出今后继续研究的思路。
（二）研究措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：
1、问卷调查，了解现状
由课题研究小组设计调查问卷，组织研究人员对小学英语教师进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，英语阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。
2、加强管理，指导研究
建立实验课题中心组，聘请对小学英语阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。
3、加强交流，突出实效 ①充分利用教研资源优势
课题中心组利用教研网络，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
②加强教师间的交流
为了促进课题研究不断深入，课题中心组将定期组织课题承担者之间的交流活动，坚持开展教师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀教师对薄弱教师进行重点指导，帮助他们找出存在的问题，提出改进的建议。
4、提炼成果，总结推广
各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。课题中心组每月召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经验和成果要及时推广应用，提高研究成果的应用价值。
八、本课题研究的条件保证
为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：
1、骨干教师的指导引领。
2、教研室对课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动研究的积极性。
3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。
4、用好交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。
九、课题组人员的组织与专长
负责人：赵旭
，一级教师，研究专长是英语教学、教育科研。 成员：李莹、张佳音、栾海娜，英语教师，一级教师，研究专长是英语教学、教育管理。
张红玫，高级教师，专长是教学指导。 尹立军，一级教师，研究专长是教学指导。
十、完成课题任务的可行性分析
1、课题核心组成员均具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。赵旭已完成“十二五”县级课题《提高学生英语口语交际能力的研究》，张红玫同志也完成国家级科研课题《促进小学生终生学习的愿望与能力的研究》，都具有丰富的研究经验，都能胜任本课题的研究工作。
2、围绕本课题开展了充分的前期准备工作。
（1）课题的选取，从我校学生实际英语水平出发，研究内容贴近小学教学实际，贴近学生学习实际，具有很强的实践性和可操作性。同时，学校在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。
（2）为课题研究方案的设计及研究的实施，做了大量前期的资料收集、积累、整理工作，增添了大量相关图书、期刊及影像资料。
3、有较坚实的物质与制度保障。（1）本课题有校长支持，教导处、教科室等部门全力协调，使课题研究工作能顺利开展。
（2）为保证研究工作的顺利实施，决定每年从学校公用经费中拨付一定资金作为课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要的设施等。
参考文献资料
1．Smith, John & Elley, Warwick.How Children Learn to Read[M].London: Paul Chapm 2．Nuttall, Christine.Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Oxford: Macmillan Heineman English Language Teaching, 2000.3.《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定
4.张孔仪：“西方中小学阅读教学策略研究述评”《外国教育研究》1999年第四期
5.张伊娜，2001，对当前外语阅读课教学的几点思考，外语研究，第一期
6.柳青燕
图示理论与高中英语阅读教学华东师范大学外语系教育硕士 常熟外国语学校 7.王蔷 英语教师行动研究 外语教学与研究出版社 8.王笃勤 英语教学策略论 外语教学与研究出版社
第13篇：小学科研课题开题报告会主持词
小学科研课题开题报告会主持词
、为了保持会场的秩序，请大家把手机调至会议或静音状态。
2、请课题组成员认真做好笔记。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
虽然屋外细雨霏霏、寒风料峭，我们的会场却暖意融融、热情高涨，怀着对教研的热忱，带着对教育的思考，我们欣喜地迎来了XX小学市级课题《基于生命教育的小学班级精神文化建设策略研究》和县级课题《小学美术自主性课堂教学研究》的开题报告会。这是我们全体同仁共同努力的成果，也是希望小学教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我们有幸邀请到XX县教育科研专家——县教研室张主任莅临会议指导。让我们用热烈的掌声表示欢迎。
接下来，我们就进入今天会议的主要议程，第一项，请《基于生命教育的小学班级精神文化建设策略研究》课题负责人杨XX老师做开题报告。
下面会议进行第二项，请《小学美术自主性课堂教学研究》课题负责人叶XX老师做开题报告。
下面会议进行第三项，请张主任点评、论证发言。
张主任对课题研究的可行性进行了论证，并提出了具体的修改、研究建议，为我们的研究搭建了阶梯。我们一定会认真落实张主任的指导、建议，不断完善研究方案、认真开展好课题研究，不断提升自身素质。让我们再次用热烈的掌声感谢张主任的指导！
下面会议进行第四项，请校长做表态性发言。
今天的开题仪式真是让我们获益匪浅，专家的指导使我们明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重而道远。
我想，在座的各位老师一定和我一样心潮澎湃，我建议，让我们用掌声再次对张主任的不吝赐教表示我们最崇高的敬意！也预祝我们在今后的教育科研之路上披荆斩棘，越挫越坚！谢谢！
开题仪式到此结束。感谢大家参加今天的课题开题会！
第14篇：科研课题开题会及会序
兰西县星火乡第一中学校
“十二五” 市级重点科研课题《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》
开题报告会会议程序
主 持 人：周志友
时间：2012年5月9日
地点：星火一中多媒体教室
参加人员：学校领导及课题组全体教师，及各学科自愿参与的教师。
一、主持人介绍与会的各位领导、特邀嘉宾，并简要介绍学校基本
情况和课题组成员及课题申请立项等有关情况。
二、请与会领导或特邀嘉宾宣读任务下达书。
三、请课题组负责人陈述课题开题报告。
四、请与会领导或特邀嘉宾讲座，并对开题工作给予指导性建议。
五、课题组成员代表对课题研究的实施结合自己的分工或所承担任
务进行发言。
六、由校长（或课题负责人）对特邀嘉宾的意见和建议进行简要的
归纳总结，并对课题实施作表态发言。
七、宣布报告会结束，与会人员合影留念。
兰西县星火乡第一中学校
《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》课题组
2012年4月26日
第15篇：科研课题开题报告课题研究的目的、意义
首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十x对高中化学教学的影响为引线，以1999届至XX届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十x实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。
第16篇：撰写教育科研课题开题报告要注意的几个问题
撰写教育科研课题开题报告要注意的几个问题
一、研究课题的确立（包括研究对象范围、研究内容、研究方法和途径及研究目标等）
1、研究对象范围要集中（小）；
2、研究内容要充实具体；
3、研究方法要科学规范；
4、研究目标要恰当明确。
二、研究领域及类型：基础教育和应用研究。
三、研究人员近期研究成果：（略）
四、立论依据（理论价值、现实意义和国内外目前研究现状分析）
1、理论价值：引用理论要准确，要具有时代特征和一定的权威性；阐述中要把理论与本课题的研究核心联系起来。
2、现实意义：注重调查研究数据的分析；注重自己教学实践的经验总结；注重时代和本地区或本单位发展的需求。
3、国内外目前研究现状分析：注重情报资料的收集分析研究，找出其不足之处；注重本课题在当前研究现状中的位置、优势及突破点。
4、主要参考文献：熟记一些必要的与本课题相关的专业书名，了解一些当前最新的相关理论研究书籍。
五、研究方案（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。
1、研究目标：明确具体简洁、突出重点和特点；
2、研究内容：全面详细、规范周密。
常见的研究内容包括：情报资料的研究，调查研究、实践经验总结研究等。
3、研究方法：合乎规范的专业术语，多种研究方法并用。
常见的研究方法包括：观察法、调查法、实验法、文献法、个案研究法、比较法、经验总结法、实践反思法、测量法、行动研究法、表列法与图示法、内容分析法等。
4、研究过程：写清研究的起止时间，中间不能间断；写清每一阶段的研究内容及研究成果。
5、特色创新之处：突出重点，突出本课题与同类其它课题研究的不同之处。
六、完成研究的条件分析
突出研究人员在此课题研究中的优势，如研究者的学历、学力、研究能力和研究经验、对本课题研究的适宜性、时间精力以及研究的便利性和经济物质等其它优势条件。
七、成果形式（分阶段写明确）
1、准备阶段：情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编；
2、实施阶段；研究的资料和内容汇编、研究过程中的经验总结；
3、总结阶段：研究课题的结题报告及一些附带的研究成果。
4、最终成果形式：本课题的结题报告
第17篇：综述教育科研课题的开题报告格式写法
综述教育科研课题的开题报告格式写法
一、本课题选题的依据 写清本课题研究的长远意义和现实意义以及该课题研究的迫切性
二、本课题研究的条件 写清本课题研究的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基础条件(从硬件设施和软件配套进行说明);
三、本课题研究要解决的问题
四、本课题研究的目标、内容
五、本课题研究的方法 一般采用的有问卷法、观察法、文献法、行动研究法、比较研究法
六、本课题研究的成果呈现形式
1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编
2、公开发表
七、本课题研究的进度计划
1、准备阶段：什么时间课题申报、收集资料、制订课题研究计划、学习相关。
2、实施阶段：什么时间开题、执行计划、开展研究、收集、整理课题各项活动的资料、及时提炼成研究成果、上报学校。
3、总结阶段：什么时间总结各项研究资料、撰写结题报告。
八、本课题组成员分工，即组织机构。拓展知识：
范文
1、开题报告的内容。⑴课题来源及研究的目的和意义;⑵国内外在该方向的研究现状及分析;⑶主要研究内容及创新点;⑷研究方案及进度安排，预期达到的目标;⑸为完成课题已具备和所需的条件和经费;⑹预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施;⑺主要参考文献。
2、什么是开题报告。开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。
3、撰写开题报告有什么意义。⑴撰写开题报告，作为多层次科研工作的第一个写作环节，非常重要。这是因为：①通过它，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达。②通过它，开题者可以为评审者提供一种较为确定的开题依据。言而无文，其行不远,以书面开题报告取代昔日广为运用的口头开题报告形式，无疑要切实可靠得多。③如果开题一旦被批准，课题论文发表球球2043944129得以正式确立，则还可以通过它，对立题后的研究工作发生直接的影响：或者作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导;或者作为课题修正时的重要依据等。④科研开题报告是选题阶段的主要文字表现，它实际上成了连接选题过程中备题、开题、审题及立题这四大环节的强有力的纽带。 ⑵在当今世界搞科学研究，必须重视开题报告的写作。①如果不重视开题报告的写作，即使是有名望的研究者，也不免有科研课题告吹的命运。②在美国有这样一个实例：美国科学基金会曾同时收到关于同一科研课题的两份开题报告，一份是获得过诺贝尔奖金的西博格写的;另一份是由名不见经传的一位青年研究者写的。经过专家们的认真评议，结果批准了那位无名小卒的申请，把这一课题的研究经费拨给了他。③在美国，许多科学家每年几乎要用两个多月的时间从事课题建议书(即开题报告)的起草工作。④就我国情况看，关于科技工作者要写科研开题报告,大学研究生、本科生申请学位要写学位论文开题报告等规定，都已经处于实施之中。⑤今后，随着科研管理的加强，在开题报告写作方面的要求也会越来越高。
4、开题报告的各个栏目怎样填写。⑴开题报告封面各栏目的填写方法封页各栏目由开题者(学生)填写。在开题报告封面下方，应填写开题报告实际完成的日期。实际完成日期一般应学校规定的时间段内完成此项工作。逾期即被视为未按时完成开题报告工作。 ⑵综述本课题论文发表企鹅号2798419225国内外研究动态说明选题依据和意义栏目的填写方法综述(review)包括综与述两个方面。所谓综，就是指作者对占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，使文献资料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。所谓述，就是对各家学说、观点进行评述，提出自己的见解和观点。填写本栏目实际上是要求开题者(学生)写一篇短小的、有关本课题国内外研究动态的综合评述，以说明本课题是依据什么提出来的，研究本课题有什么学术价值。 ①综述的主体格式综述的主体一般有引言、正文、总结、参考文献四部分。
ⅰ引言部分。引言用于概述主题的有关概念、定义，综述的范围、有关问题的现状、争论焦点等，使读者对综述内容有一个初步轮廓。这部分约200-300字。
ⅱ正文部分。正文部分主要用于叙述各家学说、阐明所选课题的历史背景、研究现状和发展方向。其叙述方式灵活多样，没有必须遵循的固定模式，常由作者根据综述的内容，自行设计创造。 A、一般可将正文的内容分成几个部分，每个部分标上简短而醒目的小标题，部分的区分也多种多样，有的按国内研究动态和国外研究动态，有的按年代，有的按问题，有的按不同观点，有的按发展阶段，然而不论采用何种方式，都应包括历史背景、现状评述和发展方向三方面的内容。历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有?研究成果如何?他们的结论是什么?通过历史对比，说明各阶段的研究水平。 B、现状评述又分三层内容：第一，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，亮出作者的观点;第二，详细介绍有创造性和发展前途的理论和假说，并引出论据(包括所引文章的题名、作者姓名及体现作者观点的资料原文)。 C、发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。 正文部分是综述的核心，篇幅长约1000――1500字。
ⅲ总结部分(不是必须的)。在总结部分要对正文部分的内容作扼要的概括，最好能提出作者自己的见解，表明自己赞成什么，反对什么。要特别交待清楚的是，已解决了什么?还存在什么问题有待进一步去探讨、去解决?解决它有什么学术价值?从而突出和点明选题的依据和意义。这一部分的文字不多，与引言相当。短篇综述也可不单独列出总结，仅在正文各部分叙述完后，用几句话对全文进行高度概括。 ⅳ参考文献。参考文献是综述的原始素材，也是综述的基础，置于开题报告最后面，此处从略。
②综述写作步骤 ⅰ确立主题。在开题报告中，综述主题就是所开课题名称。 ⅱ搜集与阅读整理文献。题目确定后，需要查阅和积累有关文献资料，这是写好综述的基础。因而，要求搜集的文献越多越全越好。 A、常用的方法是通过文摘、索引期刊等检索工具书查阅文献，也可以采用微机联网检索等先进的查阅文献方法。有的课题还需要进行科学实验、观察、调查，取得所需的资料。阅读整理文献是写好综述的重要步骤。 B、在阅读文献时，必须领会文献的主要论点和论据，做好读书笔记,并制作文献摘录卡片，用自己的语言写下阅读时所得到的启示、体会和想法，摘录文献的精髓，为撰写综述积累最佳的原始素材。 C、阅读文献、制作卡片的过程，实际上是消化和吸收文献精髓的过程。制作卡片和笔记便于加工处理，可以按综述的主题要求进行整理、分类编排，使之系列化和条理化。最终对分类整理好的资料进行科学分析，写出体会，提出自己的观点。 ⅲ撰写成文。撰写综述之前，应先拟定写作提纲，然后写出初稿，待创作热冷却后进行修改成文，最后抄入开题报告表的综述本课题国内外动态，说明选题依据和意义栏目内。
③撰写综述的应注意事项。 ⅰ撰写综述时，搜集的文献资料尽可能齐全，切忌随便收集一些文献资料就动手撰写，更忌讳阅读了几篇中文资料，便拼凑成一篇所谓的综述。 ⅱ综述的原始素材应体现一个新字，亦即必须有最近最新发表的文献，一般不将教科书、专著列入参考文献。 ⅲ坚持材料与观点的统一，避免介绍材料太多而议论太少，或者具体依据太少而议论太多，要有明显的科学性。 ⅳ综述的素材来自前人的文章，必须忠于原文，不可断章取义，不可阉割或歪曲前人的观点。 ⑶研究的基本内容，拟解决的主要问题栏目的填写方法。本栏目由开题者(学生)填写。研究的基本内容和拟解决的主要问题在内容上虽然紧密相关，但角度不同，在填写时，可以分别表述。 ①研究的基本内容的填写方法。研究的基本内容就是论文(设计)正文部分的内容，是研究内容的核心。正文内容又分为若干部分和层级。填写此栏目实际上是编写论文基本内容的写作提纲。
第18篇：红光学校科研课题开题仪式主持词
红光学校科研课题开题仪式主持词
会前温馨提示：
1、把手机调至振动或静音状态。
2、会议期间不要随意走动。
3、认真做好笔记，本会作为继续教育规范化培训的内容之一。
“小学数学‘易错题’诊断研究” 市级科研课题开题报告会
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
在这春暖花开的季节里，我们隆重召开红光学校“小学数学‘易错题’诊断研究” 市级科研课题开题报告会，这是我们学校科研工作中的一件大喜事。今天，我们有幸邀请到了师训中心的各位领导、专家们参加此项活动。让我们用掌声欢迎专家组的到来。
现在我为大家介绍我们的来宾：师训中心理论室主任王才春老师、理论室副主任陈忠扬老师、小学室主任彭念平老师、中学室主任李万林老师。
各位领导、专家能亲临开题报告会，这是对我们红光学校课题研究工作的信任和支持，也是对学校课题组成员的鼓励和鞭策，为此，让我们再次以热烈的掌声对你们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。 红光学校科研课题开题仪式正式开始：
会议第一项：掌声欢迎师训中心小学室主任彭念平宣读红光学校市级科研课题立项批文并宣布开题。 （我们一方面祝贺新课题开题，一方面将面临新的挑战。新的课题，新的任务，新的思路，为什么要研究、研究什么内容，用什么方法研究，达到什么目的，采取什么措施，是每一个课题需要面对的核心问题。） 下面进行第二项：请古校长讲话。
（感谢校长。课题的实践和研究离不开领导的支持，专家的引领，更离不开一线教师的参与，只有老师们参与了，课题的价值才得以体现，课题的目标才可望达成。）
会议第三项：请我们的主研人员施红代表学校向师训中心专家组作开题报告。
（施红老师在报告中给我们详细阐述了课题的重要意义，科学界定了课题的基本含义，诠释了课题的理论价值，规划了课题实施的基本步骤，建议了课题研究的方法，制定了研究措施，可以说是给我校设计了一幅教育科研效果图，如果不付诸实施，将是我校教育科研的一件憾事。）
会议进行第四项：有请我们的科研课题组成员代表刘夏老师发言
（值得说明的是课题组成员既要牵头，也要研究，真正的研究任务还是我们广大一线教师，我们衷心希望各位努力完成研究任务，不枉我们开题的梦想。会议进行到这里，我校的课题方案已全面、完整地介绍完了，可能还有一些不够完善的地方，因此我们更需要各专家的建议，敬请提出宝贵意见。）
会议进行第五项：让我们用热烈的掌声欢迎师训中心专家组的领导和专家提问：
（有请王才春主任、陈忠扬主任、李万林主任、彭念平主任、）
我们师培中心的教育科研专家深入浅出地分析了当前教育科研的形式，结合我校教育科研重点，结合我们的教学实际，为我们传授了经验，让我们感受到课题研究其实并不难，并不高深。就是解决我们在教育教学中出现的令人困惑、迫切需要解决的实际问题。我们要做的是实实在在的科研，是切合我们教学实际的课题。相信，专家们今天的讲话一定会给我们今后的课题研究工作带来很大的启发。让我们再一次以热烈的掌声感谢专家组为我们留下宝贵的意见和建议。
我相信，在各位专家的指导下，在领导的关心和大力支持下，在全体课题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定能取得丰硕的成果，顺利结题！
最后，我们真诚地希望各位领导、各位专家对我们学校的课题研究工作给予更多的过程指导。 开题仪式到此结束。感谢大家参加今天的课题开题会！
请各位领导、专家、老师合影留念！
（与会全体教师留影，课题组成员留影）
谢谢大家！
第19篇：临沂市教育科研课题开题的有关规定
临沂市教育科研课题开题的有关规定
（讨论稿）
一、课题开题的重要性。课题批准立项后，都要进行开题，开题是拿出该课题的实施方案，把研究任务落到实处，使课题研究有一个良好的开局，为完成课题打下基础。开题的形式要视课题研究的类型、组织形式和经费情况而定。开题之后要写出相应报告，呈报课题下达部门。
二、开题报告的撰写
开题报告，是教育科研管理部门掌握课题研究进度、对课题进行有效管理的一个依据，在一定程度上能促使研究者合理地安排研究时间和进度，对如期完成科研任务，具有促进作用。同时，撰写开题报告的过程也是学习教育科研理论，全面把握课题研究领域理论与实践发展的过程。
1．首先写清课题名称、课题类别、批准文号、课题负责人及所在单位。汇报课题开题的时间、地点、参加人员及开题形式。
2．阐述本课题研究的意义和社会价值及本课题国内外研究的现状。
3．阐述课题研究的主要思路，确定研究的视角，阐述
研究的主要内容、方法、要点和目标，指出研究的出发点和研究的途径。
4．阐述研究工作的安排，组成研究队伍。划分阶段和步骤，明确分工。阐述清楚研究进度、子课题设置及人员分工，每个阶段要取得什么形式的研究成果。阐述课题研究所需经费及承担单位。
三、开题的基本程序
1．确定会议的时间和地点，课题组的全体同志都应该参加，根据需要聘请相关的领导和专家。
2．由本部门领导或课题主持人介绍课题的申报情况和课题组组成情况。课题主持人汇报课题的有关情况并宣读“课题实施方案”。
3．课题组成员和与会专家讨论实施课题的各个方面的准备工作情况，进一步研究课题实施方案，提出具体的意见和建议。
4．课题组成员进一步明确分工，并明确各子课题所要完成的研究目标、子课题之间的内在联系、子课题整合的方式与目标，同时要确定各个子课题完成的时间及成果形式。
5．课题主持人最后根据专家意见修订课题实施方案，
同时将修订后的开题报告呈报课题下达部门，课题研究正式开始。
四、开题范围
原则上国家、省、市、县（区）课题开题由相应教育科研管理部门主持，或受相关教育科研管理部门委托，由教科研部门指定相关专家进行开题。市教科研中心组织国家、省规划课题、省教学研究课题及市级重点课题的开题活动，其他课题开题由各县区教科室组织，组成专家组进行开题。
五、课题开题参与人员
由各级教育科研管理部门管理人员、市教科研中心核准备案的专家组成员组成。
临沂市教育科学规划领导小组办公室
2010年5月26日
第20篇：临沂市教育科研课题开题的有关规定
临沂市教育科研课题开题的有关规定
（讨论稿）
一、课题开题的重要性。课题批准立项后，都要进行开题，开题是拿出该课题的实施方案，把研究任务落到实处，使课题研究有一个良好的开局，为完成课题打下基础。开题的形式要视课题研究的类型、组织形式和经费情况而定。开题之后要写出相应报告，呈报课题下达部门。
二、开题报告的撰写
开题报告，是教育科研管理部门掌握课题研究进度、对课题进行有效管理的一个依据，在一定程度上能促使研究者合理地安排研究时间和进度，对如期完成科研任务，具有促进作用。同时，撰写开题报告的过程也是学习教育科研理论，全面把握课题研究领域理论与实践发展的过程。
1．首先写清课题名称、课题类别、批准文号、课题负责人及所在单位。汇报课题开题的时间、地点、参加人员及开题形式。
2．阐述本课题研究的意义和社会价值及本课题国内外研究的现状。
3．阐述课题研究的主要思路，确定研究的视角，阐述研究的主要内容、方法、要点和目标，指出研究的出发点和研究的途径。
4．阐述研究工作的安排，组成研究队伍。划分阶段和步骤，明确分工。阐述清楚研究进度、子课题设置及人员分工，每个阶段要取得什么形式的研究成果。阐述课题研究所需经费及承担单位。
三、开题的基本程序
1．确定会议的时间和地点，课题组的全体同志都应该参加，根据需要聘请相关的领导和专家。
2．由本部门领导或课题主持人介绍课题的申报情况和课题组组成情况。课题主持人汇报课题的有关情况并宣读“课题实施方案”。
3．课题组成员和与会专家讨论实施课题的各个方面的准备工作情况，进一步研究课题实施方案，提出具体的意见和建议。
4．课题组成员进一步明确分工，并明确各子课题所要完成的研究目标、子课题之间的内在联系、子课题整合的方式与目标，同时要确定各个子课题完成的时间及成果形式。
5．课题主持人最后根据专家意见修订课题实施方案，同时将修订后的开题报告呈报课题下达部门，课题研究正式开始。
四、开题范围
原则上国家、省、市、县（区）课题开题由相应教育科研管理部门主持，或受相关教育科研管理部门委托，由教科研部门指定相关专家进行开题。市教科研中心组织国家、省规划课题、省教学研究课题及市级重点课题的开题活动，其他课题开题由各县区教科室组织，组成专家组进行开题。
五、课题开题参与人员
由各级教育科研管理部门管理人员、市教科研中心核准备案的专家组成员组成。
临沂市教育科学规划领导小组办公室
2010年5月26日
撰写开题报告的一般格式及要求
开题报告可遵照以下格式及要求进行撰写：
《课题名称》
开题报告
费县芍药山中学Xxxxxx课题组
课题主持人：xxx
一、课题的提出
（一）课题提出的背景
（二）课题提出的意义
二、课题研究的目标
课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
三、国内外已有的研究成果
通过书籍、杂志、网络了解该课题国内外研究的现状。
四、课题命题的界定
五、理论依据
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
六、课题实施的原则：具体提出该课题的研究必须遵循的理论及实践原则。
七、课题研究的主要内容
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。
八、研究的对象
依据课题研究内容确定
九、研究的步骤及安排
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也据此对课题研究进行检查、督促和管理
十、实验研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什
么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。
十一、课题研究的组织机构
课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。
十二、资料准备
（1）、到图书室查阅，个人购买
（2）、上网查找并参考。
十三、预计的成果与表现形式
课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。
十四、经费预算
任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。
科研课题申请及研究过程中注意事项
课题研究中存在问题及建议
一、课题立项和评审工作
1．学校材料顺序与上报登记表顺序不一致，要求各学校按照立项顺序，以学校为单位编号，并与上报表格一直。
2．部分学校立项申请中没有课题实施（研究）方案。实施方案过分简单，有的与表格内容完全一样，有的实施方案没有装订。
3．部分立项申请书中没有加盖学校章及推荐意见。
4．有些立项申请是从网上直接下载的。
5．一人同时申报两个或两个以上课题。
6．课题表述不规范。
7．实验周期过短，今后除个别情况外，周期均应在一年半以上。
8．申请书不符合要求，所用纸张不统一，上报份数不足三份。要求今后统一从县教科研公共邮箱（市教研网）上下载，用A4纸打印，一式三份，左侧装订。
9．上报档案袋不规范，有的是袋装，有的不是袋装，袋子格式凌乱。今后要求统一用档案袋，在档案袋封面填写清楚县区、学校、申报立项课题名称、主持人（限一人）、成员等。
二、课题结题鉴定过程
（一）材料形式方面的问题
1、所提交的材料大小（纸张有16K、A
4、B5等）、格式、字体不规范、不统一；所提交的鉴定申请表囊括了前几年所用过的表；申请鉴定过程中使用课题立项表等。
2、所提交的鉴定申请表份数不足（1—2份）、缺少学校或县区的审核意见，有些单位将基层单位意见签署到上一级单位意见中。
3、研究报告形式与课题立项内容相近，一些不应出现的内容（如可行性分析等）比较多。今后要求结题报告核心内容要达到五千字以上。
4、所提交的过程材料缺乏或者过多（诸如所有的调查问卷）、过滥（所有的过程材料），不能说明研究的效果与价值。过程性材料要么淹没在主体报告中不够丰富，要么没有梳理提炼，显得过于细碎。阶段性成果、原始材料限三件。
（二）研究过程方面的问题
1、研究过程过短，不能解决课题所设定的目标；
2、研究的范围随意增加或减少，所研究的内容与课题内容不相符合；
3、在研究过程中教师缺乏读书和思考，未能提出新的观点、做法或者自己思考的东西；
（三）研究内容方面的问题
1、结题报告的内容比较缺乏，很多报告凑理论，缺少对市、县级情况的综合论述或提升，实际操作或个人思考的内容缺乏；
2、研究的规范意识有待进一步加强。有的课题看不出研究的对象、范围与方法，有的核心概念界定不清、主要内容没有切分，有的成果形式主体报告与一般论文混同；
3、所提交的数据与课题研究内容不符，或者只是提交调查问卷而缺乏必要的分析；有关数据的分析过于简单，不能说明课题研究的价值及效果；
4、教师缺乏反思和总结意识，所提供的结题报告只是工作总结，大多按照时间的顺序罗列，结题报告的内容偏少，不是经验的提升。
5、平常工作不够扎实，结题时没有对整个研究过程进行仔细回顾与认真总结，临时拼凑材料，更不可思议的是有的从网上直接下载材料，全部用别人的研究成果充当自己的总结。
课题研究中基本要求
一、立项申请
㈠课题立项的基本条件
1.以基础理论研究为主的课题，应有一定的原创性和开拓性，具有指导教育实践的作用。
2.以应用研究为主的课题，应有必要的理论基础和实践需求，要能为教育行政决策提供科学依据，或对深化教育教学改革，对提高教师素质和教育质量有明显的作用。
㈡课题立项的评审要求
1.对能体现“为教育决策服务、为临沂市教育改革与发展服务、为教育创新服务”和明确有单位经费资助或成果转换价值的选题优先予以立项。
2.对有明显科学结论或属明显重复性研究的选题不予立项。
㈢实施（研究）方案（一般形式）
1、研究背景（本课题国内外同类研究的历史和现状，本课题研究的特色和突破点）
2、研究的意义
3、研究的目的
4、研究的内容（研究的对象和范围；课题的界定与表述（如问题、内涵和范围）；研究内容的具体化表述）
5、研究的方法、途径
6、研究的预期成果（成果的形式）
7、研究计划----进展的步骤（阶段任务、目标）
8、研究的原则
9、研究经费预算
10、课题研究中可能出现的问题
二、开题报告（一般形式）
㈠课题研究的基础
㈡研究课题的提出
㈢课题研究的背景
㈣课题研究的目标和重点
㈤课题研究的内容和课题分工
㈥课题研究的创新点和突破
㈦课题研究的方法
㈧课题研究的经费预算
㈨课题研究的组织形式
㈩课题研究的时间安排和阶段任务
（十一）课题研究的成果形式
三、研究过程（略）
四、研究报告（一般形式）
课题名：可以与申请报告同，也可根据所需略有调整，字数太多时（超过20字）可考虑主副标题形式。 署名：某某单位课题组或负责人姓名。
内容摘要：以不超过300字为宜。
关键词：以2——5个为宜。
正文：由背景与目的意义、内容、方法、结果、讨论和结论等组成，也可作适当调整。
参考资料：书籍类：编号、作者名、《书名》、出版社名、某年某月版。
刊物类：编号、作者名、《文章题目》、《刊物名》、某年第某期。
报纸类：作者名、文章题目、《报纸名》、某年某月某日。
五、结题报告
㈠课题结题的基本条件
1、以基础理论研究为主的课题，应有一定的原创性和开拓性，具有指导教育实践的作用。
2、以应用研究为主的课题，应有必要的理论基础和实践需求，要能为教育行政决策提供科学依据，或对深化教育教学改革，对提高教师素质和教育质量有明显的作用。
㈡课题结题的评审要求
1、凡有下列情况之一者，将不予结题并延期结题
（1）对有明显科学结论或属明显重复性研究的选题不予结题。
（2）研究时间未按指定要求提前结题者。
（3）研究报告内容单薄，缺乏过程材料（证件）支撑者。
（4）研究报告过于简单，核心概念界定不清，主要内容不加切分，结题报告不足五千字的。
（5）研究的范围随意增加或减少，所研究内容与课题内容不符。
2、凡有下列情况之一者，由市教育科学规划办公室撤销课题。
（1）研究成果有严重政治问题；
（2）剽窃他人成果，弄虚作假；结题报告从网上下载的。
（3）研究成果学术质量低劣；
（4）研究内容与批准的课题设计严重不符；
（5）获准延期，到期仍未完成的。
㈢课题结题报告一般形式
1、课题的提出
2、课题的界定
3、课题的理论基础（或假设）
4、课题的研究目标
5、课题的研究原则
6、课题的实施过程
7、课题成果
8、思考与展望
