《与时俱进，做有人格魅力的职校班主任研究》开题报告
付会王莉杰李晓新
一、课题研究背景
目前，中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部份，越来越受到人们的高度重视。教育部部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提出：中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。职业教育的日益发展，对于如何加强对职校学生的教育，如何引领职校生建立正确的人生观、价值观提出了新的问题，班主任作为班级的经营者，如何通过提升自身来实现对学生的有效管理研究迫在眉睫。
唐山市古冶职教中心是一个具有30年办学历史的学校，在校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青春初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。这些学生在初中阶段，由于学习等原因，曾经受到太多的批评、指责，他们自尊心、自信心严重受挫，心理扭曲。他们在进入职校的同时也带来了种种问题。如：学习习惯差。他们中有些人不思学习，上课不听（甚至破坏课堂纪律），作业不做，浑浑噩噩，做一天和尚连钟也不想撞。行为习惯差。有些人不能很好的遵守校纪校规，对学校的规章制度、对老师的批评教育往往有抵触情绪，个别同学甚至品行较差，早恋、吸烟、打群架等。
面对这样的学生，班主任非常苦恼，原有的管理方法失灵了，说教、灌输，学生不听；管压、训斥，更使学生产生逆反心理，形成对立情绪；弃而不管，教师的良知、责任心又不允许。这样的状况如不改观，势必影响职校教育。因此关注这些经常被忽视的弱势群体的心理特点，通过班主任的人格魅力使学生“亲其师，信其道”，已是刻不容缓了。
三、课题研究的意义
理论意义：中职学生正处于成长发展的特殊阶段。他们面临着自身发展的种种机遇,同时也会遭遇种种困惑和矛盾,从而引发心理问题。班主任是班级之魂。班主任是班集体的组织者、教育者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科教育和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系作用。如果说班集体是学校教育的阵地，那么班主任就是主将。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。班主任在教育教学中有着不可替代的重要地位和作用。
在中职学校学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下，班主任责任更重、要求更高。广大班主任不仅需要了解学生的学习情况、个性特点、家庭状况和心理状态，帮助他们掌握良好的专业技能，更需要通过细致有效的教育，引导他们形成良好的道德品质、行为习惯和职业素养，成长为一名有良好思想道德素质、有职业技能专长的高素质劳动者和技能型人才。班主任与其他专业教师相比，接触、了解学生的机会最多，在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。加强班主任工作，对于贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，推进中职教育内涵提升，促进学生全面发展，具有十分重要的意义。
实践意义：随着唐山市古冶职教中心学生人数的增加，本课题以研究本校学生特点为基础，打造新型班主任，为很好的引领学生走向成功奠定基础。通过研
究以达到改善本校学生难以管理的现状，促进教师自身素质提高，培养教师塑造人格魅力。
四、课题研究的目标
1．中职学生正处于成长发展的特殊阶段。他们面临着自身发展的种种机遇, 同时也会遭遇种种困惑和矛盾，他们的生活背景各不相同，通过我们的研究，总结出古冶职教中心学生的心理特点和性格特征，以及形成这些不同心里、性格的家庭因素，社会因素，个人因素等等，分析这些因素将导致的结果并努力探讨解决这些问题的措施，班主任如何根据学生不同的性格特点，家庭状况等因素有的放矢的对学生进行引领，在学生的学习生活中不仅做一个教育者，更重要的是作为启发者，引领着，在言传身教中潜移默化。在面对学生的种种不同状况，班主任如何提升自身修养，改变自己心态，创设不同的教育情景，使学生不仅限于“服从”，而是“接受”，在本课题研究中将作为重点内容。
2．通过这次课题研究，使教师切实提高认识，转变认识。面对新时代的中职生，很多年长一些的班主任感觉“代沟”的产生，沟通起来有些力不从心，所以与时俱进显得很重要，教师明白面对与时代发展想接轨的学生怎样去教育，树立正确的教学观、学生观。问题学生明白教师的一片苦心和为什么而学，树立正确的学习观。这次活动实现师生相互信任、相互关爱真诚相处，使学校成为师生共同向往的幸福港湾、精神家园。
3、通过本次的研究，最终目的是在古冶职教中心的班主任工作和当代中职校学生的心理特点、性格特征、情感需求等因素方面寻求最佳结合点，使教师专业成长和学生的成人成才相辅相成，实现师生的双向成功。
五、本课题的研究内容
1．对本校不同年级学生的审美观，人生观及价值取向进行调查分析。主要包括不同学生喜欢的颜色，衣服款式，以此区分学生的性格；愿意和哪些人交朋友，反映他们的择友范围，从而洞察学生心理；他们的近期愿望是什么，产生这些愿望的原因是什么。
2．对不同层次的学生性格，心理进行分析比较。主要分析是职校生产生学习，纪律，品行差异的原因，家庭环境，社会关系等。
3．对职校学生的内心世界进行分析研究。通过抽样调查令学生难忘的一个人和一件事，来反映出哪些人或者事对职校生有很大触动，他们在意的是什么，对不同年龄段的学生进行分析归类，从而有的放矢的对不同学生实施不同教育。
4．针对学生眼中的好班主任展开调查与研究。主要问题包括你愿意和什么样的班主任进行交流，倾吐心声；你愿意和什么样的班主任成为玩伴，分享快乐与悲伤。
5．通过对学生各种思想动态的调查，研究，分析，根据结果教师与时俱进的替身自身素质，根据不同年龄段，不同性格的职校生特点，制定不同的与之交流的方法，提升人格魅力，成为让学生拜服的班主任，从而提高管理效果。
6．做具有人格魅力班主任的实践。班主任根据自己学生情况，更新自己的教育理念，并将其带入自己的实际班级管理工作，更好的帮助学生进步，进取。
六、研究手段与方法
1.研究手段：通过课堂教学过程和课余生活交往，积累关于师生教育和管理的有效方法
2.研究方法：对比研究法、-经验总结法、调查分析法
七、课题实施步骤
1.课题的筹备阶段：（2011年10月～2012年1月）
这一阶段的主要任务是组建强有力的课题研究小组，进行课题的前期调研，组织小组成员学习心理、性格特征测试方法、确定具有人格魅力班主任的理论等，制定可行性实施方案，对课题进行充分论证，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标，写出课题研究的开题报告等等。
在本阶段中，主要应明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径等等。
2.课题的实施阶段:（2012年2月～2012年9月）
第一阶段（2012年2月——2012年5月）
制定具体研究计划，同时全面实施研究。搜集与课题相关的资料信息，对古冶职教中心学生心理现状，性格现状及总体的价值取向现状及班主任素质现状作一个科学的评价。成果形式为阶段性报告、调查报告及心得经验文章。
第二阶段（2012年6月——2012年9月）
深化课题研究，汇报工作，收集并记录课题研究获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整课题方案，保证下一阶段实验顺利进行；进行课题中期论证报告，成果形式为专题论文。
3.课题的总结阶段：(2012年10月～2012年12月)
在已有工作的基础上，完善和巩固成果，进行总结，提升研究成果的质量；撰写相关课题报告；课题研究结题报告、课题研究论文准备成果展示。
八、成果预测
1.预期价值：
（1）部分学生心理问题得到舒缓，在班级中情绪能够保持稳定。
（2）11级新学生在班主任的带领下班级面貌得以改善，各项活动走在前面。
（3）营造一种和谐的有利于学生的教育教学氛围，以便提高古冶职教中心学生教育教学效果的有效性．
2.成果形式：
（1）报告：调查报告、论证报告
（2）专集：论文。
