成果论文范文（精选多篇）

推荐第1篇：成果论文

课题研究成果论文

课题：学生自我管理的实验研究

理化生组：孟瑞平2010年11月

学生自我管理课题研究总结

苏霍姆林斯基曾说过，唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。以前很多专家在专心的研究教师如何“教”，后来发现并没有取得预期的效果，所以现在有更多的专家关注研究学生的“学”了。班级管理也是一样，我们在探究一套班主任管理方法的同时，一定要研讨一下学生的自我管理的方法。

首先，我们对学生自我管理的前提要有所认识，要倡导学生自我管理的理念，增强学生自我管理的意识，激发学生自我管理的动机。再者，我们要营造学生自我管理的氛围，提供学生自我管理的保障。还要努力发展学生自我管理的能力，引导探索学生自我管理的方法。作为班主任还要不断反思，努力使学生的自我管理不断取得进步。

一.倡导学生自我管理的理念

倡导学生自我管理的理念主要是学生的个性差异。班主任虽然会花大量的时间去研究学生，但是其时间和精力毕竟是有限的，有时难免会对所有的学生实行统一管理模式，这样就不能照顾到学生的个性差异。这种忽略学生个性差异的管理模式很不利于学生个性的培养和人格的发展。学生自我管理的模式就可以能够从学生的自己的个性出发，选择适合学生自己的管理模式，使学生的个性得到充分的展示。

笔者所在的桐城中学一直本着“一切为了学生未来的幸福人生”的原则，注重学生的多元发展和学生的个性发展并根据学生的个性差异开展自信教育。唤起学生的自信，通过学生自我管理让学生学会自我教育，并让学生学会分析自己的行为。我校遵循学生自我管理的理念还设计了“中学学生自我要求20条”，目的是让学生不断的自我认识、自我塑造、自我监督、自我反省、自我完善。

另外，学生是发展的人,他们的生理水平、心理水平、智力水平、审美水平、社会经验都处于不断的发展之中，而班主任的班级管理模式一经确定不会频繁的进行更改的，这就意味着班主任的班级管理模式很难适应学生发展的要求。学生的自我管理则能够根据学生的发展水平与速度，适时调控管理模式，是自我管理适应自己的发展的需求。所以说，倡导学生自我管理是确保学生个性发展与全面发展的基本的方法。

二.增强学生自我管理的意识

只有增强学生自主管理的意识，才能使学生积极主动的参与到学生自主管理中来，以主人翁的心态来管理班级。姚育正同学是我们班的班长兼学习委员，他是一个逐渐走向成熟的好班干，也是学生自我管理的好楷模。他曾经默默无闻的为班级做了很多事。在学习上也学会了自我管理，成绩取得了不断的进步。他曾写过：“第一天来桐城中学时，这里深厚的文化底蕴，勤奋乐学的优良传统，爱岗敬业的教师队伍等又让我们看到了新的希望，它照亮了我们前进的道路与方向。军训是我们的第一站，也是迈好高中的第一步。在军训中，我们改掉了自身的许多缺点，更加完善了自我。‘为了未来的幸福人生’这句话一直激励着我们努力，努力再努力，加油，加油再加油。桐城中学的我们有信心，我们一定能够做得到。说到信心，这应该是桐城中学的特色，每一个桐城中学的学子都因为自己是桐中人而感到自豪，我们都在为我们这个桐中的大家庭在增光添彩。国庆节前一天，我动员我们班的同学举行了‘我为我校做清洁的活动’，刚刚发起这一活动时，同学们还有点吃惊，通过动员每位同学让他们从心里认识到这项活动的意义并真诚地付诸行动。通过这样的活动他们明白了，成才并非只有学习文化知识，社会实践活动也是其中的一部分，因为学校是我们的家，我们都爱护她，珍惜她。在成才的路上，不光需要社会，学校和老师的约束，更重要的是要学会自我管理。”

姚育正的自我管理意识很强，而且随着校园文化和班级文化的熏陶她的自我管理意识还在继续增强，她是我们班的骄傲，我为能培养出像姚育正这样的班干部而感到由衷的欣慰。

三.激发学生自我管理的动机

动机可以分为内部动机和外部动机。班主任要对学生自主管理提出要求并引导学生自我管理。我班的项涛同学写了这样的话：“当我踏进了一个新的大家庭桐城中学时，聆听了校长在校开学大会致辞，和班主任的主题班会讲话后，我有种奇怪的冲动，我想要改变。老师挑选班干部时我竟然毛遂自荐成了班里的生活委员。当时我的心情很复杂，期待，害怕，兴奋。兴奋的是我从来没有当过如此重要的班干部。害怕的是我不知是否能坚持将自己的工作做好。期待的是这样的工作能将我塑造成怎样的人。桐城中学倡导学生自我管理，班主任把班级的工作分给了我们这些班干部了。因为是刚开学，班级公共活动经费的手指管理是少不了身为生活委员的我了，于是我就忙起来了。为了不把帐目搞错我特意让父亲教我作帐，父亲也非常关心我，他还特地为我准备了一本帐本。很快我的工作完美的完成了。我好高兴，心想就这样我当三年的生活委员的话，我也一定能做好，一定可以坚持下去。现在想来，当生活委员这么长时间以来，我工作上也曾出现过一些挫折，但在班主任的鼓励下我从来没有想过要放弃，我要逆流而上。这就是自信，是我进入桐中以来所形成的自信。当时我那种毛遂自荐的冲动还没有结束，还更加强烈。无论老师布置下来什么任务要找人去做我都毫不退缩的说‘我去’。这种冲动是关爱吧。因为我爱这个学校，爱这个班级，所以我要求自己做个好学生。因为我爱这个班级，所以我要自己完成好每一件工作。自信是让人成长的要素，爱是让人成长的动力。在现在的这个班级，自信像滚雪球一样渐渐变大，我喜欢这种感觉。”

叶鹏同学工作非常细致，非常负责，看着叶鹏的日渐成熟，我很欣慰。因为我班的学生在初中的时候担任班干部的很少，所以从一开学我就开始着手培养一些班干部。叶鹏同学的家离学校近，除了担任纪律委员他还负责每天第一个来开教室门，他从来没有迟到过，中午吃饭时的秩序也被他维持得井然有序。有时我会给他提出一些具体的要求，他都完成得很好。

四.创造学生自我管理的氛围

在学校领导、班主任、科任教师、学生、学生家长等都具有学生自我管理的理念的情况下才能形成很好的学生自我管理的氛围。创设学生自我管理的氛围时要注意到宽松、和谐和健康三个条件。

学生只有在宽松的环境中才能充分发挥自己的自主性。如果周围的气氛太让人压抑的话，学生的自主性无法得到体现，那么学生就很难做到真正的自我管理。

学生的自我管理是一项很复杂的工作，需要教师和学生之间的密切配合、相互合作，而这必须要以教师和学生的和谐的关系为前提。只有教师和学生之间形成一种和谐的关系，才能促使学生的自我管理效率的提高。另外创造一个健康的氛围，有了健康的氛围才能够引导学生自我管理朝着有利于学生发展的方向前进。宽松，和谐，健康是营造学生自我管理氛围的重要条件，三者缺一不可。

五.提供学生自我管理的保障

让学生进行自我管理，必须给学生的自我管理提供一定的保障，否则容易使自我管理流于形式，影响自我管理的效果。桐城中学为学生更好的自我管理提供了一系列的保障。《学生自我管理手册》的制订和使用使学生自我管理不是形式，而是落到实际的行动上来了。不少学生对照《桐城中学中学生手册》检验自己的学习习惯，当他们发现不足时会及时纠正。我们班的王澄瑶曾写过自己的体会：“高中的内容没有像初中那么简单了，知识一步步的开始深化，学习多了份紧张感。可是我在桐中渐渐养成了好的学习习惯，有了好的学习方法。好的学习习惯和方法与一个学生的学习成绩是相辅相成的，学习方法正确，学习起来就轻松了。我有信心顺利完成高中的学业。因为我平时在课上认真听老师上课，回家认真完成作业，并且做到认真预习，复习。我相信坚持下去我的成绩一定会突飞猛进。”自我管理只有在有保障的情况下才能达到好的效果。

六.发展学生自我管理的能力

学生自我管理能力的强弱决定着学生自我管理的程度，学生的自我管理能力越强，则学生自我管理能力的效果越好。我们要了解不同的学生自我管理能力的强弱，有针对性的努力促进学生自我管理能力的提高。

我们班的宣传委员是这样回想她的工作的：“记得第一次的任务就是出黑板报，因为在初中的时候从来没有接触过这工作，所以不知该从哪里下手。经过班主任的指点，我决定将搜集资料的工作分配给一些同学，之后就开始分工完成。但在出黑板报的过程中我们还是碰到了一些问题，如人手不够，设计不合理等问题。但是现在我已经习惯了宣传委员的工作而且工作也得心应手了。”发展学生自我管理能力离不开增强和激发学生自我管理的动机，班主任要对学生提出要求并引导学生探索自我管理的方法。

七.引导学生探索自我管理的方法

学生的自我管理不是自然形成的，也不是一朝一夕所能形成的，而是在班主任和其他人员的指导和培养下，在长期的探索与实践中形成的。班主任要有一套严格管理的方法，还要开展一些德育教育活动，抓好学生的思想工作。在德育的过程中，笔者认为开展自我管理教育，可以促使学生多元化发展。要引导学生探索自我管理的方法，例如，课前要求学生预习，上课的时候要求学生自我监控，课下认真复习。

担任班主任以来，笔者一直不断的进行反思，在反思的过程中也不断的感悟到研究学生自我管理的重要性。对于一些自信心不足的学生，班主任要培养学生的学习兴趣，有了兴趣才会有更大的积极性和主动性。对于学生我们还要多表扬、少批评，帮助学生克服自卑找到适合自己的学习方法。

要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，以获得大面积丰收，我对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”。每位班长的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后，由全班同学无记名投票确定，最后由班长在两天内组成“内阁”——班委。每届班委的任务是：负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织两次大型活动，搞好四次班会活动，刊出四期黑板报，使用一定数量的班费。任期期满，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案，卸任班长作为下届班委的顾问。一学期或学年结束时，全班同学根据历届班委的“政绩”，评出“最佳班长”和“最佳委员”。实践证明，这样做效果很好，轮换周期适宜；可以使更多的同学有机会担任干部，当家作主；长期坚持这样做，班级里担任过干部的同学越来越多，实现了学生干部化；可以避免干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，使干部队伍始终朝气蓬勃，保持旺盛的战斗力。

我相信广大高中学生通过严格的自我管理，一定能够实现自己的梦想。为了学生未来的幸福人生，希望我们所有的班主任、学校领导、科任教师以及学生家长能共同努力，在自我管理理念的引导下努力创造一个宽松、和谐、健康的氛围，激发学生自我管理的意识，提供学生自我管理的保障，发展学生自我管理的能力，探索学生自我管理的方法。

推荐第2篇：成果(调查报告、论文)

成果（调查报告、论文）

模 版

题目（黑体 四号 居中）

——副标题（宋体 小四号 居中，有则写，可以空缺）

学生所在院系： 专业班级： 学号： 姓名： 联系地址： 联系方式（手机号）：

指导老师：

（以上7项：宋体 五号 居中）

摘要：200-300字（宋体 五号）

关键词：3-5个（宋体 五号 各词之间空一格）

正文（宋体 小四号 行距1.5倍，上下左右页边距2.5厘米）

参考文献：（宋体五号）

[1]作者姓名.《文献名称》，《文献出处》，出版单位，出版时间或期号。（宋体五号）

推荐第3篇：成果论文研究报告（推荐）

一、课题的确立

如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来都是我们小学语文老师在实践中困惑的问题。\"新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感......\"。为此，本学期我们承担了《对提高学生语文写作能力教学方法和策略》的研究。本课题旨在通过研究，记录学生的作文发展轨迹，针对小学生怕作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文\"没话可说\"的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。

二、调查研究

我们曾从六年级学生平时测验和期末考试中抽阅了一百多份答卷，发现失分较少的是基础知识，失分多的是阅读和作文，特别是难得看到写作水平高的作文。平时打开学生的作文就会发现,学生作文的内容仍然存在生编硬造，内容平淡、缺乏真情实感的现象。而我发现了学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。对调查情况做了认真的分析后，我们归纳了以下三个原因：

（一）学生平日少阅读，少积累，造成语汇量少，是写作能力差的根本原因；

（二）学生没有养成写作的习惯，一提到写作便产生害怕的心理，不知道写什么，怎样写，是造成写作能力差的主要原因；

（三）学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，学生之间缺乏作文的交流包括自改、互改作文，导致学生修改作文能力弱。

三、研究的过程

针对这些存在的问题，在具体操作的过程中，我们主要从以下几方面研究并实施：

（一） 激发学生写日记的热情。

当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌地议论开了。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。\"学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写日记的衍佳也兴奋了，自言自语说：\"哦，这么简单啊，行，我也能写了！\"就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。这样一点拨，学生日记的内容丰富了。

当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地说， \"题目不错\"，\"你今天的日记让我很感动\"、\"你还会进步的！\"、\"你日记的结尾含义深刻，我很欣赏\"等等......学生听到这样的话，绝对有成功的感觉，这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们戴高帽子。在总结日记情况的时候，我会说 \"谢谢你们把自己的感受和老师分享，你们每个人的日记都能让我感到惊喜，有的日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚实善良的心。实际上并不完全是这样，但是这么说了之后，学生自然很开心地朝着这个预期目标努力。比反复强调\"要语句通顺\"\"要内容真实\"之类的话效果好得多。我们还安排课前2分钟让学生读读有意义的日记，从日记里感悟生活，感受真实。慢慢地，学生对写日记充满了信心。

（二）把日记与习作相结合

在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。例如区美华在一篇日记里写了她家养了几只小鸭，她如何照顾鸭子的事。后来在一次习作中要求写一篇关于人与动物间发生的故事。结果美华就在她那篇日记里作了些改动就成了一篇充满情感的好文章《我与鸭子》。例如有一次，我要求学生写一篇关于《想起这件事，我就

》的记叙文，学生从自己的日记中找到了许多写作的素材，有欧水芬同学选了日记中邻居送来的马蹄糕，使她感动；有梁影彤同学选了奶奶离开人世的那一天使她伤心欲绝；有王家敏同学选了姐姐送我的生日礼物使她高兴；有程振涛同学选了在自己的手臂上刻字的后悔等，因为这些题材都是他们当天记录自己真实感受的证明，学生翻开那天的日记，情景便历历在目，写起来得心应手，满怀真情。这样利用日记内容作为学生习作的例子还有很多。差不多一年了，学生终于能切切实实地体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文

，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。

（三）指导学生阅读，积累丰富的词汇

除了引导学生感受生活外，我们还强调学生广泛阅读，以读代写、促写。为此，我们设立了让学生写读书笔记。引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来，存储在自己的大脑中。渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。

（四）生活作文评讲

评讲作文是在作文批改的基础上进行的。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改、互改作文的能力。为此，我们专门制定一个基本的评改作文的标准：一是制定常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞手法、错别字，标点符号、书写等常规方面制定出详细的评改标准；二是制定特定标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本文的特定标准。这一标准，分发到每一个学习小组中。我借助实物投影，先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，再在小组内交换改，借此来训练学生修改作文的能力。慢慢地，学生修改作文的能力逐渐提高，同时也促进了学生的写作能力。

四、研究的成效及反思

1、教学相长。经过一学年的实践，学生养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。日记成为了我们与学生心灵的沟通的一种重要的渠道，推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。学生的写作能力也有了提高。何舒韵的作文《大火发生后》获佛山市南海区\"粤星杯\"作文大赛一等奖；甘君璇、温雪仪、苏绮乔等同学获三等奖、《法律记心中》获佛山市法律征文三等奖。参加学校开展的作文比赛，六年级就有18名学生获得奖；还有许多同学自创的诗歌获得好评，编写了班级的诗集。此外，我们还让六年级的每位学生编写个人习作集，孩子们都根据自己的个性、爱好为自己的习作集定出一个个富有想象、富有个性的名字，如《金色的童年》、《放飞梦想》、《成长的足迹》等等，我们还特意开展了个人习作评选活动，孩子们通过互动交流，小组评议等形式评选出最具创作奖、最佳设计奖等，评选后即席颁发奖励和奖品；六年级的每个班还把班上优秀的习作编成一本精美的书，在学校阅读特色展示上受到领导的好评。经过一个学年的辛勤付出，孩子终于结出丰硕的果实，伴随着孩子们取得的成绩，我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还撰写了开题报告、阶段性总结、研究论文，积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我自身教学能力也得到了提高。

2、反思总结。回想小课题的研究过程，感到小课题研究并不是一件简单的事情，就这个课题研究来说还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导；许多有价值的案例和有关思考，因为这样那样的原因没能及时记录下来，在努力实践之后，才发现积累下来的材料还不够多。今后我们必须注意以下几点： 1. 开始时适当降低要求，激发学生兴趣很重要。 2. 引导学生观察生活要抓住生活契机。

3. 指导学生修改时一定要讲究策略，与学生交流时态度一定要真诚。4. 必须给予积极肯定的评价，保持学生写作热情。 6. 定期开展多样化的习作交流活动，促进能力提高。

在小课题研究中，我还要多读书，多写教育教学随笔，勤于思考勤于总结。与学生共同成长，不断丰富教学经验，提高教学能力，提高研究能力。

《绘本阅读提高学生写作能力的策略研究》微型课题结题报告

一、问题描述

长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。但是，在实践的过程中，大部分老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇。这其实是对读写结合内涵的狭隘理解。读写结合，完全可以广义的形式呈现于学生面前。”读”与”写”，不再是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的，读与写的高度融合。从读学写，以写促读，从而实现读与写的“相互融通”。 绘本的画面精美，文字精练，情节生动有趣，蕴含着优质的写话资源。《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在实际教学过程中，低年级学生因为年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察能力和分析能力，阅读量少，积累的词汇不多，写话时往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。绘本画面的丰富性，绘本情节预留想象空间的广阔性，绘本内容的生活性，正符合了《语文课程标准》写话教学的新理念。

二、研究目的

本课题的研究能有效发展孩子的语言表达能力，丰富孩子的想象能力，让孩子品尝绘本阅读甘甜的同时，借助图画和语言表达自己丰富的阅读体验。

三、研究对象及步骤：

研究对象：丰利镇凌河小学低年级学生 研究步骤：

本课题计划研究时间为2014年11月至2015年7月，共分为三个阶段。 1.课题研究的准备阶段（2014.11）

学习有关儿童写作的理论著作，挑选适合儿童阅读的绘本资源。

2、课题研究的实施阶段（2014.12—2015.5）

结合新教育实验系列活动，组织并指导学生阅读绘本，以作文的形式记录故事、续写故事，进行反思小结，撰写随笔及案例分析。

3、课题研究的巩固总结阶段（2015.6—2015.7）

对阶段性研究资料加以分析整理，总结研究成果，形成课题实验结题报告。

四、研究过程与方法：

（一）研究方法：

1.课堂教学实验。这是本课题实验的主阵地。教师在绘本阅读课上如何指导儿童阅读是本课题的关键所在。我将牢牢抓住这个主阵地，进行创造性研究。 2经验交流法：我们虚心向正在进行类似研究的学校、学者、专家请教，交流学习心得，诵读心得，互相促进，提高课题研究效率。

3.文献研究法：查阅国内关于绘本阅读的文献资料，搜集与本课题研究相关的教学资料、信息等，撰写诵读教案、论文，了解并掌握一定的研究方法。4.行动研究方法:针对绘本阅读活动实践中出现的问题，分析绘本阅读存在问题之所在，提出解决问题的策略、方法，最后达到解决问题。

5.开展多种形式的阅读活动，激发学生兴趣。

（二）研究过程：

1.多形式感受绘本，引发学生乐于阅读

在一年级绘本阅读的基础上，继续选择比较适合二年级学生阅读的绘本。由于这个年龄段学生的识字量和语言文字认知能力较弱，所以教师要精心选择中外经典儿童绘本让学生进行阅读，吸引学生的注意力，调动他们对经典优秀读本的关注度，激发学生对优秀读本的认可与喜欢，产生阅读兴趣。

2.多途径读后写绘，引导学生乐于创作

二年级孩子已经具备了一定洞悉和想象能力，尤其是在大量绘本阅读熏陶下，孩子的想象力将得到较大程度的提升。在进行绘本导读时，我们可以根据绘本精美的图画、凝练的文字，运动情节相似和语句重复的特点，让孩子模仿作品的额结构进行改编、续编和创编。在孩子识字量有限、写字不多的前提下，引导孩子借助图画来表达读后的感受，用土话改编故事，创作故事，当有的孩子对纯绘画无法满足时，也可以发动家长资源为其配文字，激发孩子的表达热情，使孩子运用已有能力去表达和创作。

3.多方位推进,实现亲子共读

苏霍姆林斯基曾说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”可见没有家庭教育的配合，那么不管学校教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。因此，我们把家长作为我们有效实施绘本教育研究的工作伙伴。学期初，向家长发放了“亲子阅读调查问卷”以及让家长和孩子一起“走近绘本，共享阅读的快乐”的倡议书，并且通过家校通、学生成长档案等形式让家长随时了解绘本教学的进展情况。

五、研究成果：

（一）提高了孩子们的阅读能力

经过一年的实践，课题研究也达到了预期的目标，孩子们在阅读绘本中感受到了快乐，产生了浓厚的阅读兴趣，养成主动阅读的习惯，提高了阅读能力和孩子们的语文素养。因为喜欢阅读，孩子们的语文成绩也有了明显的提高。

（二）激发了孩子们创作的欲望

通过一年的多种形式的读写绘活动实验，欣喜地看到学生已经对“读写绘”产生了浓厚的兴趣，大部分的学生觉得编故事、写故事非常有趣，学生的口头表达能力和书面表达能力都有了明显的提高，创作的热情得到激发。很多学生因为喜欢绘本阅读课，学习也更加积极主动了，并有了较强的探究精神，还有部分学生喜欢预测故事的发展。这样既提高了学生的感悟力、创造力和表达力，又促进了学生听说读写等语文能力的全面提升。

（三）促进了教师的专业成长

在推进绘本快乐阅读的进程中，我们以书为纽带，将学生与学生、教师与教师、学生与教师、学校与家长联结起来。每一次的绘本阅读课，迫使我们自己首先要去阅读、钻研大量的绘本。在绘本阅读的研究过程中，我们和孩子们一起学到了很多很多的东西，同时也有了自己独特的做法，积累了一定的经验。在指导学生开展绘本阅读，全面培养学生语文素养方面的同时，我们也在丰厚着自己的文化底蕴和语文素养。

六、课题研究的整体评价及思考

在一年的研究中，我们主要做了如下研究工作：一是以班级阅读课为主要形式，向学生推荐优秀绘本，交流读书心得和收获，培养学生的读书兴趣和阅读的能力。一年来，班级学生平均阅读了12本优秀绘本作品；二是探索了一套写作共同体的组织方法；三是总结出一套适合学生实际的评价方法。在实验的开展过程中，我们发现学生的阅读量明显增加，读书写作表达的兴趣明显增强，绘本创写在带给学生创意表达的同时，也在有效地提高这学生的写作能力。而实验体现了习作的海量积累，海量表达，在大密度的读写中，体现了高效度、高品质、系统性和整合性。因此我们认为，此项实验的效果是明显的，是传统习作教学方法的有益补充。

同样在研究中，我们也感到有的问题值得思考，在后续研究中将继续探索。

《绘本阅读提高学生写作能力的策略研究》微型课题结题报告

一、问题描述

长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。但是，在实践的过程中，大部分老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇。这其实是对读写结合内涵的狭隘理解。读写结合，完全可以广义的形式呈现于学生面前。”读”与”写”，不再是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的，读与写的高度融合。从读学写，以写促读，从而实现读与写的“相互融通”。

绘本的画面精美，文字精练，情节生动有趣，蕴含着优质的写话资源。《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在实际教学过程中，低年级学生因为年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察能力和分析能力，阅读量少，积累的词汇不多，写话时往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。绘本画面的丰富性，绘本情节预留想象空间的广阔性，绘本内容的生活性，正符合了《语文课程标准》写话教学的新理念。

二、研究目的

本课题的研究能有效发展孩子的语言表达能力，丰富孩子的想象能力，让孩子品尝绘本阅读甘甜的同时，借助图画和语言表达自己丰富的阅读体验。

三、研究对象及步骤：

研究对象：丰利镇凌河小学低年级学生 研究步骤：

本课题计划研究时间为2014年11月至2015年7月，共分为三个阶段。 1.课题研究的准备阶段（2014.11）

学习有关儿童写作的理论著作，挑选适合儿童阅读的绘本资源。

2、课题研究的实施阶段（2014.12—2015.5）

结合新教育实验系列活动，组织并指导学生阅读绘本，以作文的形式记录故事、续写故事，进行反思小结，撰写随笔及案例分析。

3、课题研究的巩固总结阶段（2015.6—2015.7）

对阶段性研究资料加以分析整理，总结研究成果，形成课题实验结题报告。

四、研究过程与方法：

（一）研究方法：

1.课堂教学实验。这是本课题实验的主阵地。教师在绘本阅读课上如何指导儿童阅读是本课题的关键所在。我将牢牢抓住这个主阵地，进行创造性研究。 2经验交流法：我们虚心向正在进行类似研究的学校、学者、专家请教，交流学习心得，诵读心得，互相促进，提高课题研究效率。

3.文献研究法：查阅国内关于绘本阅读的文献资料，搜集与本课题研究相关的教学资料、信息等，撰写诵读教案、论文，了解并掌握一定的研究方法。4.行动研究方法:针对绘本阅读活动实践中出现的问题，分析绘本阅读存在问题之所在，提出解决问题的策略、方法，最后达到解决问题。

5.开展多种形式的阅读活动，激发学生兴趣。

（二）研究过程：

1.多形式感受绘本，引发学生乐于阅读

在一年级绘本阅读的基础上，继续选择比较适合二年级学生阅读的绘本。由于这个年龄段学生的识字量和语言文字认知能力较弱，所以教师要精心选择中外经典儿童绘本让学生进行阅读，吸引学生的注意力，调动他们对经典优秀读本的关注度，激发学生对优秀读本的认可与喜欢，产生阅读兴趣。

2.多途径读后写绘，引导学生乐于创作

二年级孩子已经具备了一定洞悉和想象能力，尤其是在大量绘本阅读熏陶下，孩子的想象力将得到较大程度的提升。在进行绘本导读时，我们可以根据绘本精美的图画、凝练的文字，运动情节相似和语句重复的特点，让孩子模仿作品的额结构进行改编、续编和创编。在孩子识字量有限、写字不多的前提下，引导孩子借助图画来表达读后的感受，用土话改编故事，创作故事，当有的孩子对纯绘画无法满足时，也可以发动家长资源为其配文字，激发孩子的表达热情，使孩子运用已有能力去表达和创作。 3.多方位推进,实现亲子共读

苏霍姆林斯基曾说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”可见没有家庭教育的配合，那么不管学校教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。因此，我们把家长作为我们有效实施绘本教育研究的工作伙伴。学期初，向家长发放了“亲子阅读调查问卷”以及让家长和孩子一起“走近绘本，共享阅读的快乐”的倡议书，并且通过家校通、学生成长档案等形式让家长随时了解绘本教学的进展情况。

五、研究成果：

（一）提高了孩子们的阅读能力

经过一年的实践，课题研究也达到了预期的目标，孩子们在阅读绘本中感受到了快乐，产生了浓厚的阅读兴趣，养成主动阅读的习惯，提高了阅读能力和孩子们的语文素养。因为喜欢阅读，孩子们的语文成绩也有了明显的提高。

（二）激发了孩子们创作的欲望

通过一年的多种形式的读写绘活动实验，欣喜地看到学生已经对“读写绘”产生了浓厚的兴趣，大部分的学生觉得编故事、写故事非常有趣，学生的口头表达能力和书面表达能力都有了明显的提高，创作的热情得到激发。很多学生因为喜欢绘本阅读课，学习也更加积极主动了，并有了较强的探究精神，还有部分学生喜欢预测故事的发展。这样既提高了学生的感悟力、创造力和表达力，又促进了学生听说读写等语文能力的全面提升。

（三）促进了教师的专业成长

在推进绘本快乐阅读的进程中，我们以书为纽带，将学生与学生、教师与教师、学生与教师、学校与家长联结起来。每一次的绘本阅读课，迫使我们自己首先要去阅读、钻研大量的绘本。在绘本阅读的研究过程中，我们和孩子们一起学到了很多很多的东西，同时也有了自己独特的做法，积累了一定的经验。在指导学生开展绘本阅读，全面培养学生语文素养方面的同时，我们也在丰厚着自己的文化底蕴和语文素养。

六、课题研究的整体评价及思考

在一年的研究中，我们主要做了如下研究工作：一是以班级阅读课为主要形式，向学生推荐优秀绘本，交流读书心得和收获，培养学生的读书兴趣和阅读的能力。一年来，班级学生平均阅读了12本优秀绘本作品；二是探索了一套写作共同体的组织方法；三是总结出一套适合学生实际的评价方法。在实验的开展过程中，我们发现学生的阅读量明显增加，读书写作表达的兴趣明显增强，绘本创写在带给学生创意表达的同时，也在有效地提高这学生的写作能力。而实验体现了习作的海量积累，海量表达，在大密度的读写中，体现了高效度、高品质、系统性和整合性。因此我们认为，此项实验的效果是明显的，是传统习作教学方法的有益补充。

同样在研究中，我们也感到有的问题值得思考，在后续研究中将继续探索。

推荐第4篇：双成果论文评选

浅谈如何在中学物理教学中培养学生学习兴趣

天津市第四十五中学

物理学科

魏山

浅谈如何在中学物理教学中培养学生学习兴趣

摘要：初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，、激发兴趣、传授知识以及物理学习方法和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，充分调动学生的学习兴趣，锻炼学生独立思考的能力，方能收到事半功倍的效果。 关键词：初中物理教学 学习兴趣 培养

问题与背景：《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、思考、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有兴趣地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。初中物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正调动学生的学习兴趣。

正文：

一、转变观念，解放思想

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

新时代的学生，学习压力大，尽管学习的渠道多，但是通过有些课外的渠道学到的知识不一定正确，不一定系统，学习的动力相比以前的学生严重缺乏。加之物理是一门相比之下知识比较难的学科，所以学生在学习过程中很容易丧失兴趣。因此新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，让学生机械的接受知识，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。这样才能让学生在学习过程中体验到学习的快乐和掌握适合自己的学习方法，并在这一过程中体会提高学习物理的兴趣。为了学生的未来，教师必须放弃以前陈旧落后的教育思想和方法，必须尽快适应新的形势。

二、展示物理趣味

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”，等等，使学生一接触物理就感觉到物理有趣，为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既能满足学生的好奇心，又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。

三、融洽的气氛，和谐的感情

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生在一个轻松愉快的环境中学习，怎会不活跃起来？

四、问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁

提问的的问题要预先考虑并选择好，没有物理思考的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：一上课，把课题板书在黑板上，就开始问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后，又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。

请学生回答问题要由易到难，由浅入深。做好逻辑上的铺垫和引导。有的问题可能学生不能立马想到答案，这是需要有较为简单的问题作为铺垫。好的铺垫就相当于，学生在遇到一个高坎上不去的时候，给他们一个阶梯，让他们顺着阶梯往上爬，就能到达目的地一样。比如，在学到在缺量筒的情况下设计实验测矿石密度的时候，我先让同学们思考实验方案。这时，同学们都不能马上想到方案。这时，我继续提问：

“测量密度需要测量哪些物理量？” “质量和体积”

“没有量筒测不到什么？能测什么？” “测不了体积，能测质量”

“什么物体在知道质量，不用查密度表就能算出体积？” “水”

“能算水的体积如何才能确定矿石体积？” “让它们体积相等” “如才能让它们体积相等？”

这时学生们思路打开了，有的说做标记法，有的说用溢水杯等等。这样把一个复杂的问题化解了，在这个提问过程中学生能体会到思考物理问题的思维上的逻辑性，能体会到逻辑的魅力，并且能体验到在想出设计方案之后的成就感，这大大的提高了学生学习的兴趣。与此同时，在这个过程中也学到了思考问题的方法。

五、放手让学生自己去发现问题、解决问题

以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏主动性和创造性。在学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望，就必须充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生主动体验的，影响才是最深刻的。即使学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。比如在一次学习如何测量密度比水小的物体的密度时，有同学提出用埋沙法测量体积（更好的做法是针压法），我并没有立即说这个方法不好，而是问道： “这个方法从原理上能实现，但如果是实际操作，这样做是否会遇到问题？”

这时有学生说操作麻烦，有说误差大等等。 “那能不能有更好的方法,减弱这些问题呢？” 于是这位同学很快想到了针压法。

就这样在我的引到下，学生自己思考，发现问题，解决问题。这一切都显得顺理成章，比起单纯的告诉他们问题在什么地方，告诉他们该怎么解决更有说服力。他们有了这样的思维过程，对问题理解的更加深刻，再遇到这样的情况时就知道该怎么思考了。在这个过程中

教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。如果师生互动的气氛已形成，学生主动发现问题和解决问题的能力就会提高。他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的，所以更有意义。

六、加强实验教学

中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，可极大地增强他们对物理的兴趣。如“光的折射”这一节，新课引入时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币，此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线传播的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入到“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

七、培养良好习惯，提高学习效率

教学活动多是在自主探索或小组讨论情况下进行的，小组成员讨论时多为只有记录员一人记录，或无人记录。常常出现讨论时轰轰烈烈，过后却不知学习了哪些知识的情况。为避免这种现象，影响学生日后的复习与记忆，在学习阅读教材时，可要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁边的空白处。在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，没有写的可直接添加在教材空白处，以使今后复习回忆方便快捷。

结论：通过一系列的教学实践，转变教学观念，解放教学思想 ，展示物理趣味，建立融洽的气氛，和谐的感情，问题的设置掌握梯度，放手让学生自己去发现问题、解决问题，加强实验教学，培养良好习惯，提高学习效率 ，让学生成为课堂的主体，可以更好的激发他们的物理兴趣，调动他们的积极性，发挥其主观能动性，同时也真正地培养了学生的学习能力和获取知识的能力。以达到学生乐学，爱学的目的。 参考文献：

［1］物理课程标准.北京师范大学出版社.［2］王逢贤.学与教的原理.高等教育出版社.［3］杨宝建.新课改形势下自主学习物理教学模式初探.济南教育学院学报，2003.5.［4］教育心理学.东北师范大学出版社.

推荐第5篇：马克思主义理论成果论文

马克思主义中国化理论成果论文

专业：电子信息工程技术关键词：

实事求是、解放思想、与时俱进、求真务实、理论创新

正文：

1）引言：

思想路线，指的是人们的认识所遵循的方向、途径、原则和方法。一个政党的思想路线，是指这个政党确定自己的指导思想并支配自己行动的认识路线。经过延安整风和党的十七大，实事求是的思想路线在全党得到了确立。贯彻实事求是的思想路线，中国共产党把马克思主义的基本原理同中国革命的具体实际相结合，开创了一条前人没有走过的中国自己的革命道路并取得了胜利。

2）正文

一、实事求是思想路线的基本内容以及对党的思想路线的实质和核心是实事求是的理解

1）实事求是思想路线的基本内容是一切从实际出发；理论联系实际；实事求是；在实践中检验真理和发展真理。

我们今天讲一切从实际出发，其中最大的实际就是中国目前正处于并将长期处于社会主义初级阶段。我们想问题、办事情、作决策，都必须从社会主义初级阶段的实际出发，而不能脱离这个实际。从实际出发，就要尊重和承认客观事实，努力排除个人的主观随意性；就要全面地看问题，决不能以偏概全；就要发展地看问题，决不能静止地僵化地看问题；就要把现象当作入门的向导，通过去粗取精、由表及里的科学分析，揭示出事物的本质。

马克思主义是从实践中来并被时间所证明了的科学理论，只有联系实际才能真正学懂，也只有联系实际才能真正学好。要做到理论联系实际，一要吃透理论，不仅要认识马克思主义的一般原理，更要注重把握贯穿于马克思主义中的立场、观点和方法。二要搞清实际，不仅要有对中国实际的感性认识，更要上升到对其本质的理性把握。理论联系实际，要求我们既重视用理论指导实践，又重视实践对理论的基础作用。

实事求是内在地包含一切从实际出发、理论联系实际、在实践中检验真理和发展真理的内容。一切从实际出发，是事实求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是事实求是思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是事实求是思想路线的验证条件和目的。

实践是检验真理的唯一标准，实践是检验路线、方针、政策是否正确的唯一标准。 马克思主义理论的一个重要特征是实践性，这一特征赋予了它根据新的实践不断丰富和发展自己的内在动力，使其在实践的基础上不断丰富和发展，以实践的发展来推进理论的发展。

2）实事求是思想路线具有重要的理论意义和实践意义。它是马克思主义认识论在马克思主义中国化实践过程中的运用、丰富和发展。实事求是思想路线在中国共产党的确立，就是以马克思主义认识论为哲学基础的。这条思想路线强调从实际出发，用全面的观点和发展的观点看问题；强调思想和实际相结合，主观和客观相结合，理论和实践相结合；强调认识是从实践到理论、再从理论到实践的没有止境的过程。它是制定并贯彻执行正确的政治路线的思想基础。政治路线是党为实现一定历史时期的奋斗目标而制定的总路线和总政策，然而，正确的政治路线不是凭空产生的，它必须建立在对客观情况的深刻了解和科学分析的基础上，必须以正确的思想路线为指导。它是加强党的思想作风建设和提高领导能力的重要内容。坚持实事求是的思想路线，就要自觉地深入群众，关心群众生活，注意工作方法；坚持实事求是的思想路线，就要老老实实做人和老老实实办事，严于律己，接受群众的批评，勇于自我批评。无论是在革命、建设还是改革中，我们都必须坚持实事求是。

二、解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实之间的关系

实事求是也内在地包含着解放思想、与时俱进、求真务实等内容。实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓，把握了这个精髓，就把握了马克思主义中国化各个理论成果之间的历史联系及其统一的科学思想体系，就把握了马克思主义中国化理论成果中的最基本的东西。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。解放思想是党的思想路线的本质要求，是实现实事求是的前提条件。只有解放思想，坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行，马克思列宁主义、毛泽东思想理论也才能顺利发展。邓小平指出，我们讲解放思想，是指在马克思主义的指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚。解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是。做到实事求是，必然与时俱进。与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。同样的，要做到实事求是，又必须求真务实。认识规律、把握规律、遵循和运用规律，是坚持求真务实的根本要求。大兴求真务实之风，就是为了使我们在推进各项工作时能够更好的把握规律性、增加主动性、减少盲目性、克服片面性。党在不同时期根据不同实践环境和具体任务，针对在贯彻实事求是的思想路线中存在的突出问题，分别突出强调解放思想、与时俱进、求真务实等，其目的和归宿，都是事实求是。它们既反映了党的思想路线的实质的一脉相承，又体现了结合实践发展在具体表现方面的时代特征。由于实事求是是党的思想路线的实质和核心，我们通常把党的思想路线简明概括为“实事求是”，把党的思想路线称作是“实事求是的思想路线”。 “解放思想”、“与时俱进”、“求真务实”是党的“实事求是”思想路线的有机构成，是党的实事求是思想路线历史的、逻辑的展开、丰富和发展。它们以马克思主义认识论为依据，顺应时代发展要求，深刻揭示了党的思想路线所赖以建立的理论基础、实现条件、内在规律和必然要求，从而更为完整、充分地体现了全部马克思主义理论的精神实质。解放思想、实事求是、与时俱进，是一个思想内涵丰富、理论形态完备的有机统一体。全面把握与时俱进的精神实质，必须弄清楚与时俱进与解放思想、实事求是的辩证统一关系，进而弄清楚体现时代性、把握规律性、富于创造性之间的内在联系，以增强全面贯彻党的思想路线的自觉性。

三、科学地理解理论创新

坚持实事求是的思想路线，就要大力弘扬与时俱进精神，不断推进理论创新，开拓马克思主义发展的新境界。党的全部理论和工作的与时俱进，要特别重视理论创新。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导，要通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，为各个方面的创新提供指导。要使党和国家的事业不停顿，首先理论上不能停顿。如果因循守旧，停滞不前，我们就会落伍，我们党就有丧失先进性和领导资格的危险。理论创新就是在扬弃原有的思想、学说和理论的基础上，通过创造性的思维活动，提出新思想、新学说、新理论的过程。理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠。理论创新绝非是一种轻而易举的事情，而是一种具有重大理论突破性意义、能够产生巨大实践效果的艰巨过理论来源与实践、高于实践同时又能反作用于实践、指导实践。理论创新是在原基础上的提高和发展。创新理论更适应于客观规律，对实践的指导作用更强。实现理论创新，必须自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，使我们的思想和行动更加符合社会主义初级阶段的国情和时代发展的要求。在理论创新问题上，我们必须坚持以马克思主义为指导，坚持马克思主义的立场、观点和方法，否则，我们的事业就会因为没有正确的理论基础和思想灵魂而迷失方向，就会归于失败。理论创新能够推动实践活动的层次、质量不断提高和更新，为社会创造出更多、更有价值的成果，为社会创造更多的财富。同时理论的创新、与时俱进也能不断丰富人们的精神财富和物质财富，推动社会的发展和进步程。

推荐第6篇：小课题成果论文

浅谈初中地理兴趣教学方法 白毅刚

兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈我的几点体会。

一、创设情境,以“谜”引趣

地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,形成新课的教学高潮。如教学“地球仪”的有关知识时,先让学生猜谜:“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着大河和高山”;讲“地图”时,则用“容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”的谜语导入;教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的认识,激发学生学习的兴趣。

二、精心筛选,以“熟”激趣

初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中,我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时,通过让学生对太阳的东升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行分析,总结出地球自转和地球公转的概念,使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近,进而培养他们观察、分析问题的能力,提高学习兴趣。

三、引用故事,“横”生妙趣

把生动有趣的故事运用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时,我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语:“„„当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”如此讲述幽默风趣,学生乐听乐学,寓教于乐。

四、巧用诗歌,出“奇”制趣

诗歌语言优美,气势宏伟,声情并茂,充满激情,能让学生如临其境,如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中,会创造出一种诗情画意般的教学意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时,让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国„„”唤起学生对黄河的无限爱恋,对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时,教师领唱《歌唱祖国》这首歌,使学生进入到一种新的境界,激发对伟大祖国的热爱之情,爱国之心,报国之志。在美的享受中切入主题。这一形式,使课堂充满了轻松活跃的气氛,既培养了学生兴趣,又提高了学生听课的主动性、积极性,还增强了学生的美感和情感,一举多得。

五、运用比喻,以“喻”激趣

在教学“海洋资源”时向学生发问:“哪位同学见过大海,它是什么样子?”大海是生命之源,她不仅美丽壮观,而且十分富饶,有人称海洋为“天然蛋白质仓库”、“乌金储存库”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”等。讲述“森林资源是大自然的总调度室”时,可运用一系列的比喻:净化空气的“绿色工厂”,吸烟滞尘的“吸尘器”,涵养水源的“绿色水库”,保持水土、防风固沙的“绿色卫士”,调节气候的“空调系统”,还有什么“隔音板”、“防疫员”、“庇护所”等作用。通过这样的比喻,展开了学生丰富的想象和联想,有利于加深对知识的理解。

六、授之以渔,“谐”之以趣

有些地理知识内容只能靠机械记忆,如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记,也可使学生既学得轻松愉快,又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时,可以把港口名称串联起来,即:宾(宜宾)客重(重庆)来,武昌会晤(武汉),敬酒(京九)五壶(芜湖),难难老张(南京、南通、张家港)。学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。又如:识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时,可用“新梯污,洗土太烦”加以记忆,不仅省时,且可长期保持在脑海中。

七、反弹琵琶,追“新”索趣

“新”在我们日常生活中天天出现,只要大家平时注意留心观察,注意收集、整理,并把它们恰当运用到课堂教学中,不仅能激发学生的学习兴趣,而且产生的学习效果是显而易见的。例如:当讲到目前整个地球生态环境遭破坏,生物资源濒临灭绝时,我国政府对生态保护是非常重视的,不仅参加了环保组织的各种环境公约,制订了本国的环保法律法规,还郑重承诺采取各种有效措施保护环境,可有些外国学者还在批评、指责我们中国人不爱护动物,果真如此吗?于是,我反问学生说:“谁说我们不爱护动物?看,公园里的爱鸟者比鸟多,鸟笼精致,鸟食专配,可不像欧美不少国家让野鸽、野鸡流落街头,饿得扑到游客肩上争食抢食„„”这种戏谑幽默的讲解,明褒实贬,学生听了都不禁笑起来。在笑声中意识到在我们身边确实存在对环境保护认识不足的问题,从这种委婉、善意的批评中使大家得到反思——怎样保护环境,从而提高学生的环境保护意识。

八、自编口诀,“教”之以趣

将教学内容编成简洁明快的口诀,使知识点串在一起,使所学知识系统化,条理化,有利于帮助学生记忆和掌握,并能大大提高教学效率。如世界十大人口大国可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”来记忆。识记”南亚”国家时,口诀是:“南亚八国家,海上斯与马,内陆锡尼不,临海孟印巴。”

九、立足直观,多途“引”趣

地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容,这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用,因此应充分发挥这一优势,在教学中采取各种直观教学方式,如教学“中国的行政区划”时,出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具,利用这些直观教具,让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系,位置关系,海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力,使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。

综上所述,只要教师从教学目的出发,把握学生的共同心理,利用学生的创造性思维,启发其创造想象和美感心理,采用灵活、有趣的教学方法,就能很好地培养学生学习地理的兴趣,取得良好的教学效果,完成地理教学的任务

浅谈地理教学过程中学生学习兴趣的激发

初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。新编各个版本的初中地理教科书，编写体系科学、内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼，突出了以学生发展为本的理念。然而，作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。 第斯多惠说：\"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。\"这就要求教师充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效地理学习的途径；而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以转变课堂教学方式是关键。因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性和趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。那么，地理教学中如何提高学生的学习兴趣呢？

一、以诚相待，拉近师生心灵的距离

教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

二、用广博的知识，激发学生的求知欲

初中学生，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲，基于这样的特点，教师必须提高自己在学生心目中的地位，使学生 \"亲其师而信其道\"。这就要求教师时刻关注、搜集电视、报刊、杂志及互联网上的有关地理的最新知识和信息，力争达到 \"要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水\"的境界。使学生在接受知识的过程中从心灵深处产生一种崇敬之情，从而激发学生潜在的动力。如：用文学 \"橘生淮南为橘，生生淮北为枳\"来解释气候的变化；用 \"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开\"来理解气温随海拔变化而变化的成因。这样，既加深了学生对地理知识的掌握，也提高了学生知识的综合能力。 地理方面的诗歌、谚语和谜语多不胜数，如果教学时能充分利用，则形成妙趣横生的教学，能够引起学生的注意和求知兴趣，能够诱发思维动机，对活跃课堂气氛起到兴奋剂的作用。

例如，在讲地形对气候的影响时，用\"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开\"的诗句来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟一个月的现象。在讲长江流经的省、市、自治区时，末尾也可出这样一道谜语：\"船出长江口\"，猜一个城市名。这就使学生形象地记住了上海的地理位置---长江口。以上这些例子都形象逼真，回味无穷，富有感染力。

三、采取机动灵活的教学手段，激发学生好奇心

教学实践告诉我们，课堂是师生互动的主要阵地，是学生巩固旧知识、接受新知识的主要场所。课堂教学只有采用机动灵活的教学手段，才能达到或超出预想的效果。想想看，新课改前千篇1律的教学方法，往往是 \"满堂灌\"，其结果是老师讲得口干舌燥，学生听得糊里糊涂，这样的结果又怎能符合新课改的要求？所以，在日常工作中，教师应根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特点及其认知水平，不断调整自己的教学手段，时刻调动学生的学习主动性，以达到提高教学效果的目的。充分利用教材中的 \"学习行动\"，通过比较、综合、谜语竞猜、图像畅想等手段让学生参与教学，使学生的积极性得以提高。如：讲长江、黄河时，就可采用比较法、图示法及表格形式，让学生去查找两条河的异同点，使学生在参与教学的过程中，体验成功的喜悦，也为祖国山河壮美而自豪。

四、运用直观教具吸引学生的注意力

在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，比如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，此时，教师为了达到预期的教学效果，就应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的时间，达到最大的效果，从而起到事半功倍的作用。 如讲我国的\"地震火山\"时，可播放地震、火山的实景录像；讲\"地上河\"的形成时可利用微机模拟泥沙不断沉积，河床岸堤逐步升高的过程，从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情景之中，加深感知和记忆。

五、愉快设问，营造快乐课堂

通常情况下，学生对眼前看到的东西不太感兴趣，但对藏在后面的奥妙却感兴趣。有名人曾说：兴趣产生于思维，而思维开始于问题；还说：发明千千万，起点在一问。针对教材内容巧设问题，有利于学生对问题的理解和掌握。利用南极洲冰天雪地下有煤的事实来加深对大陆漂移学说的理解；针对2011年前后的天气异常情况，提出为什么，从而提高学生关注现实和解决问题的能力。营造轻松愉快的课堂氛围。

总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现\"学生主体\"\"教师主导\"的教学思想。教师在教学的过程中应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而使教学真正成为师生互动的平台，使我们的课堂达到这样一个理想境界：课起始，学生顿生激情；课进行，学生学得轻松；课总结，学生趣味正浓

浅谈中学地理教学中学生实践能力的培养

21世纪的基础教育，不仅要学生掌握各学科的基本知识与技能，更重要是要学生具有创新精神和实践能力。地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。新教材以环境--资源--人类活动为线索，阐明了人地关系。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。新课程标准倡导学生通过综合性学习，通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行研究性实践活动，培养实践能力。为此我在教学中进行了一点探索，尝试从以下几个方面来培养学生实践能力。

一、注重看图教学，培养学生读图能力。

在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。

例如，在\"中国的疆域和行政区划\"的教学时，首先出示\"中国的地理位置图\"然后提出问题：\"从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？\"并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、地势哪边高、哪边低、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作为教师在上课时，自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，这样才能达到人们常说的\"身教大于言传，行动大于说教\"的教学效果。

二、注重教材“活动”内容教学来培养学生实践能力。

初中地理课程标准中强调“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，并构建开放式地理课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。

新教材加强了活动安排，教师可从动手制作、观察、体验、资料搜集、模拟情景等方面开展活动。此类活动颇具地理特色，突现学生的地理技能，是地理活动成果的主要展示方式。例如，用乒乓球制作简易的地球仪模型，使学生能够明确地区分经线、纬线、经度、纬度的读法，以及东西、南北半球，高、中、低纬度等的划分。又如开展我国省级行政区拼图游戏，熟悉我国省级行政区划的分布；利用学校球场沙池泥沙制作地形模型和绘制等高线地形图，让学生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及悬崖等地形。比较不同季节同一时间太阳光下物体影子的长度与太阳高度角的关系；季节之交天气变化的规律；不同月份昼夜长短的差异等。学生的发展实质上是一个知识的体验过程。这类活动一方面增强了学生的观察

力、想象力、创造力，另一方面还大大激发学生学习地理的兴趣，提高了他们应用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。

三、注重理论联系实际，培养学生学以致用能力。

教学中，一定要理论联系实际，让学生把学到的知识用到生活中去，感觉到自己学的知识对自己是有用的，学生学习起来才更有兴趣，学习起来才更不怕困难。我在自己以前的教学中存在一些误区，我以前的教学总是围绕考试，这是不对的。地理教学，更多的是教给学生能指导以后生产、生活的知识，把地理知识要更多的运用到实际生活中去，这样学生才想学、爱学地理知识。

我在上课时，我讲八年级的“季风知识”时，讲到天气吹偏北风时，特别告诉同学们天气冷了，要加一件衣服；讲偏南风时，是天气要变暖了，要减一件衣服。这节课上课效果很好，学生积极性很高。我在教学湘教版七年级上册“天气和气候”让学生看天气符号，用自己的语言进行天气播报，培养语言表达力，锻炼了学生将所学应用于生活实际，教学中没有只是自己讲，而是让学生多讲多参与，让学生来播报《天气预报》，充分调动学生积极参与，学以致用。

四、注重用“自编歌诀”和“谐音法”培养学生归纳总结能力。在教学中，教师要善于引导学生将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化，条理化，大大提高了地理教学效率。利用歌诀教学，学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。

例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。谐音联想记忆法，有利于巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣。如记忆中国地理中十四个沿海开放的港口及其地理位置，确实难记易混，如用谐音联想法可编成：“大（连）秦（皇岛）天（津）[大晴天]烟（台）青（岛）连（云港）[烟硝与青天相连]南（通）上（海）宁（波）温（州）福（州）[难上宁温福（三地）]广（州）湛（江）北海[只能广占北海]”。学生不仅觉得有趣，而且觉得记忆知识快速，准确，持久。还应经常及时地告戒学生：记忆知识是有规律可循的，记忆的方法很多，只要你们在学习过程中，肯动脑筋，有意识加强联想训练，善于总结归纳，就能找出许多记忆的窍门，达到事半功倍的记忆效果。

总之，在地理教学开展实践活动有利于调动学生学习的积极性、主动性，使学生在“玩”中学，学中“玩”，有利于培养学生的培养学生实践能力和创新精神 。

浅谈地理教学中学生创造性思维的培养

地理教学中学生创造性思维的培养 素质教育的实施使得重知识传授轻能力培养的授课模式已无法适应教育的要求，如何培养学生可持续学习的能力成为学校教育的重要任务之一，就地理学科而言，在教学中培养学生的创新能力和创新思维是推行素质教育的关键。究竟该如何培养学生的创新思维呢？

一、利用纲要信号，培养思维的流畅性

流畅性是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。由于地理条件的相互关联性和地理问题的灵活性使得地理教学在训练学生思维的流畅性方面具有得天独厚的优势。在教学中教师可利用纲要信号和逐步引导法培养学生这方面的能力。例如：在讲“南极洲”一节时，教师在黑板上写一个字“高”，带领学生进入问题情境，然后发问：①“高”说明了南极洲的哪些地理特征？（学生很容易想到纬度高、海拔高）②在“高”这一特点的影响下，南极洲的气温有何特点？（极度严寒）③寒冷的气候对南极洲的气压有何影响？对降水又有何影响？（气压为高气压，气流下沉，降水稀少）„„得出以上结论后，再对“高”的含义进行补充，南极洲不仅纬度高、海拔高，而且寒冷程度高、风速高。这样通过层层深入的问题逐步使学生形成一个有序的、完善的知识结构，使学生思维的流畅性得到不断地强化，逐步学会发散性地思考问题。

二、利用假设情景，培养思维的灵活性 灵活性是指能灵活变换思路、善于改变思维方向的能力。表现在解决问题时能随机应变，善于转换问题和用不同的策略解决问题。在教学中可以设置矛盾（悖逆）情境，把学生引入\"矛盾\"氛围，引起学生认识上的争论。只有当学生想方设法去解决矛盾时，才会引起思维上的穷则思变，转换角度去灵活的思考问题。例如：在学习地球运动时，教师可以提出：假如地球的公转方向自东向西而自转方向不变，昼夜长短将发生怎样的变化？假设地球公转轨道平面与地轴的夹角不是66.5度,而是90度.地球上的季节将如何变化?通过假设可以使学生打破思维常规去创造性的分析问题。此外,还可以根据所学知识,创造性的创设问题情景,让学生去灵活的 解决实际问题,例如,在学习完印度的工业布局后,让学生讨论地区适于发展的工业类型及工业的分布情况,调查现实工业布局中的不合理现象等,不一定要求学生必须给出正确的答案,其目的在于培养学生举一反

三、触类旁通的能力，锻炼思维的灵活性。

三、利用比较法和知识迁移，培养思维的广阔性

思维的广阔性是指思考问题全面、系统、周密，遇到问题能够把思路引向比较广阔的领域，从正面的、反面的、经常表现的、偶然表现的等多角度看问题，既抓住问题的整体，又不忽视重要的细节。教师在教学中可运用比较法加强学生该方面能力的训练。例如讲我国珠江三角洲工业基地时，引导学生将其与日本的经济发展条件和工业布局进行比较，从而达到全面、系统了解珠江三角洲工业基地经济发展情况的目的。 此外，利用其他相邻的知识领域获得启示、寻求解决问题的方法进行知识的迁移也可以训练思维的广阔性，即所谓“他山之石，可以攻玉”。教师在教学时可运用联接法，鼓励学生将在其他学科领域中所学到的知识与能力运用到解决地理问题上来。如将化学知识运用于解决喀斯特地形成因；将物理实验运用于解决大气压的问题；利用成语“沧海桑田”说明地壳的运动；运用语文古诗“朝发黄牛、暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故”说明长江三峡水流的湍急等。通过以上方式，可以培养学生运用不同的知识解决地理问题的能力，摆脱学科体系的限制，增强思维的广阔性。

四、巧用地理教具，培养学生的灵感思维

灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解，某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法，它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。地理教材中，魏格纳通过观察地图，创立了著名的“大陆漂移学说”即属此种类型。在地理教学中可以通过强化观察、在发现中获得灵感思维的训练方法。例如：四季形成的教学，学生对于地球在公转过程中如何形成四季难以理解，仅通过语言很难达到教学目标，教学中运用四季形成模拟演示盘，让学生通过观察，教师适时的引导，激发学生思维灵感，这一问题则迎刃而解，设计步骤如下：①让学生观察地球轨道平面，了解公转轨道平面的形状。②请一位同学根据地球公转特点，演示地球公转的全过程，其他同学观察并纠错。③教师引导学生观察太阳的直射点如何在南北回归线之间来回移动。④学生讨论得出由于地球公转，不同时间不同地区得到太阳热量不同，从而产生四季的结论。

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园林企业知识资本管理框架的构建

[摘要]随着园林行业的不断深入发展，处在知识资本化、信息化不断升级的社会环境中，面对急剧膨胀的知识资本时代的到来，形成了一种以知识资本为主的高形态竞争。企业的兴衰、实力强弱，越来越取决于企业本身所拥有的创新能力，而创新能力归根结底取决于对于知识资本的开发和利用。知识资本已经成为首要的资源，成为左右企业生产力和核心竞争力的关键。企业知识资本管理已经成为当今企业信息化最为热门的话题。本文就工程项目管理企业知识资本管理框架的构建进行了理论的阐述。

[关键词]企业管理；知识资本管理；框架构建

园林行业属于劳动密集型的一个行业，知识资本含量较低，在国际形势的冲击下，园林企业如果要在日益激烈的竞争中求得发展，就必须强化知识资本的管理，提高企业的竞争力，向知识密集型企业转变。管理好知识资本会增强建筑企业的生命力，用全盘知识资本化的眼光来看待企业，企业的运作就是对于知识资本的整理。企业的全部活动都离不开知识资本，对于建筑企业来说，工艺、方案、流程、都只是知识资本的体现。园林企业的知识资本，主要是指所有员工所拥有的操作技能，管理能力，分析能力及面临突发事件的反应能力，施工材料的采购，拥有的机械设备使用等各种技能的综合、合理、高效的运用。

很多缺乏经验的项目管理人员依然是根据传统，在实践的失败中积累自己的经验，这就给工程项目实施带来了不可估量的损失，直接影响到工程的质量和园林企业的形象。我们设想，如果园林企业能沟建立一个知识资本共享、传播、交流、创新的机制，使企业内部人员在专业知识资本方面通过有目标的讨论、考核、奖励，不断沉淀管理中的经验，并不断从经验中提取有价值的知识资本，将可以形成企业在行业内部独一无二的资源。这种资源将给企业带来降低成本和提高服务水平的双重功效，将给企业带来竞争中的优势。

我们考虑在园林企业中构建怎样一种知识资本管理的框架，帮助企业向着知识资本型企业方向前进，帮助企业在发展中把握住知识资本资源的竞争优势。今天的企业信息化，必须是知识资本化、学习化。知识资本管理中最重要的两点分别是建立支持企业知识资本共享及创新的平台和促进该平台运作的机制。我们围绕这两点构建企业知识资本管理的大框架。

一、知识资本共享

知识资本共享是一个备受争议的话题，尤其在竞争的环境下，个人通过学习和实践所积累的知识资本是个人竞争力的体现，对于企业而言，更是不愿意将核心的技术和知识资本让竞争对手获得，以保持自身的竞争优势。但是这是一个快速发展的时代，任何依赖于固有技术和知识资本的竞争优势都是短暂的，企业的知识资本和个人的知识资本只有在积极的自我提升和知识资本交换中，才能够判断新知识资本和新技术的影响，及时将这种影响引入到业务过程和管理中，保持着不落后于时代的竞争力。

知识资本共享由知识资本的整理、传播等具体活动来实现，建立企业知识资本共享平台就是使这些活动能够正确、公平、合理的进行。

园林企业中的知识资本可以分为概念性的知识资本和实践经验知识资本两类，概念性的知识资本中包括企业的文化内涵、规章制度、工程项目管理相关的基础知识等，实践经验知识资本包括项目过程中的合同管理、质量管理、进度管理、投资管理等动态的内容，以及在实践中积累的客户知识、相关合作伙伴知识、供应商知识等，这些知识资本较为隐性，但价值也更高。

这些知识资本首先需要通过一定的方法进行整理才能够变得容易被接受，对于概念性的知识资本，目前一般采用编码和分类技术，通过文档的规整，利用今天快速发展的信息网络技术，使之变得非常容易被检索和查阅，今天的信息技术还提供了网络信息共享的平台，通过信息系统的建设，企业中的每个人都可以及时的获知企业中最新的知识资本变更，如规章制度的修订、企业重要事件的发生、工程项目管理新理论和新方法。对于实践经验知识资本则采用知识仓库的技术，将相关信息按照主题进行存储，通过制定具体的管理作业规则，再对作业中收集的数据进行规范化、分割和抽取，构建出二维或者多维的、易于理解的模型。

知识资本的传播是使知识资本开始产生价值的第一步，企业的知识资本传播平台建设实质上构建了企业内部的知识资本流，换句话说，知识资本的流动是企业资源流动中的一种，和资金一样会产生价值。对于一个企业的新手，通过知识资本的主动索求和有目的的培训，可以成长为有价值的专家，从而成为企业的财富，在知识资本的传播中，企业的文化和技术管理知识资本同时渗透到员工思想深处，这是企业打造优质精干队伍的利器。

知识资本传播有两种途径，一种称之为知识资本的转化，一种是人员间的交流。在很多学者的研究基础上，目前已经有不少知识资本的转化框架模型，主要共同特征是方向性、价值性强、可以被书面化，很多时候是推拉共同作用的结果。上述两类知识资本的传播过程也有所不同，对于较为显性的概念性知识资本，主要通过企业的定期发布和员工的自我学习领悟；对于较为隐性的经验性知识资本，主要通过人员间的交流，辅之以定期的培训，由有经验的项目经理，将工作中的知识资本制作成文档或者PPT，通过培训传授给其他人员，而新手也可以通过信息系统辅助的历史管理记录的模型化显示内容，了解以往的项目管理过程。

知识资本传播的工具主要由企业信息系统中的检索、沟通工具组成。现代检索工具已经变得更加智能化，通过企业门户中的搜索引擎，任何员工都可以获取其所需要的经过过滤和精确定位的知识资本，提高了员工获取知识资本的效率和准确性。企业及时通讯工具，如MSN、QQ、E-mail等的应用，方便了企业内部员工之间的及时沟通。BBS等提供了员工围绕工作中的某些主题进行出谋划策的场所，不但记录了各种实践的工具和方法，并且可以从中激发出创新的火花。VisualMeeting

通过应用多媒体工具使总指挥坐在办公室里就可以组织会议，视频信息通过宽带网络传达到每个参会者的终端，不但详细的记录了会议的过程，而且可以回顾会议中的重要信息，避免了会议纪要中对内容的理解偏差和对会议信息的错误传达。这些工具可以根据项目的实际情况进行配置，因为工程项目很大的一个特点是流动性强、地理范围大小不

一、施工环境设施配置较为落后，但是需要注意的是，知识资本管理的工具是配合知识资本管理理论和思想而配置，工具的缺乏不应该导致管理的松懈。

因此知识资本管理的共享平台需要建立在企业知识资本管理思想理论的实践上，通过信息化手段建立共享的规则，提供共享的工具，保证知识共享推动企业向知识型管理方向前进。

二、知识资本创新

知识资本创新是在企业内部已有资源和技术等条件下，为了提高生产和管理效率或者降低成本和追求产品差异化而进行的有目的的活动。企业因为创新而存在，因为缺乏创新而死亡，这是永恒不变的规律。在工程项目建设管理中，专业知识资本是根本，而随着建设技术本身的发展，管理知识资本也需要依靠创新来获得控制力，从而有能力保障工程质量、进度、财务被控制在规定范围之内。知识资本创新将给未来的园林企业带来新的竞争力。

知识资本创新平台是建立在知识资本共享平台基础之上的，一般认为知识资本创新较之知识资本共享更为复杂，很多学者期望通过采用人工智能的方式来帮助企业创造知识资本，但是目前就实践而言，鲜有成功的案例。我们认为知识资本创新和企业的生产技术和组织管理都密切相关，企业知识资本管理不应该缺少知识创新这一个环节，但是知识创新也不是单纯的依靠知识资本管理工具来提供，更多的是依靠企业员工的创造性发挥，依靠的是有创新精神的人，因此目前知识资本创新平台的主要贡献在于激发企业的创造力，将创新精神融入到企业文化之中，使员工将创新作为一种对工作精益求精的追求，我们认为这是构筑企业竞争优势的核心源泉。

知识资本创新平台需要具有以下几个要素：一是主动引入外界新理论和新工具；二是不断对项目管理中出现的问题进行反省；三是将有建设性的建议不断付诸于试点实施，积累经验；四是定期将创新成果发布和共享。

三、知识资本管理推进剂

知识资本管理中的第二个重要要素是对知识资本共享和创新平台的推动机制，该机制是保证知识资本管理能够产生价值的根本。这套机制主要是企业管理中的奖惩激励机制在知识资本管理平台建设中的应用。根据激励理论的原理，我们认为可以采取压力和奖励并举的措施。

虽然一般认为对于非创造性的工作，压力可以较大程度的提高工作效率，避免

人的惰性影响，但是我们认为在知识型企业中，压力依然是一种推进知识成果共享和创新的有效因素。尤其在工程项目管理过程中，复杂繁琐的事务处理往往容易消磨管理人员的意志，由于知识资本的积累和产生价值非一朝一夕之功，这种长期的超出原来职责范围的努力，由于在短期内很难看到成果，需要加以一定的约束力量才能够得到保证。因此，通过制定各种定期和不定期的考核和抽查办法，一方面体现出企业管理层对于知识资本管理建设的重视程度，另一方面对于不符合要求的员工行为的惩罚，也将保持员工对企业进行知识资本管理平台建设的责任感。

但是我们也认识到处于压力下的人员，本身会产生一种寻求解脱压力的方法的欲望，一种欲望便是更好的工作，逐渐适应于新的环境，另一种欲望则是寻找考核或者抽查中的漏洞，通过钻漏洞，避免惩罚。很明显，后者应该是企业管理过程中必须极力避免出现的情况。对此我们提出了奖罚并举的手段，通过奖励在知识资本管理平台建设中积极努力的人员，增强企业员工前一种欲望产生的可能性；通过奖励对知识资本管理平台建设起推动作用的人员，增强企业员工在工作中相互帮助和交流知识资本经验的积极性；通过奖励在知识资本管理平台中提出或发现创新方法和工具的人员或小组，增强企业员工积极的知识资本创新欲望。由此可以将对企业知识资本管理有利的人员潜力发掘出来，并且不断增强这种知识资本共享和创新的意识，形成学习型组织的思维模式和企业文化。

在工程项目管理的知识资本管理建设考核中，对员工参与平台建设的积极程度，可以通过考核员工在管理工作中的心得帖子数目、对其它员工提出问题的解决方案提供数目和质量、员工使用交流工具的频率、对知识资本共享平台建设的合理化建议提出数目、工程项目管理过程和系统中数据记录的及时率、正确率等；对员工获得新知识资本的量化考核，可以通过月末或季末指定知识资本学习的标准化考核成绩，新想法、新工具应用和创造在交流会议中的演示频次，以及对外部知识资本的引入数量；对员工将新知识资本应用到实践工作的考核，可以通过项目管理中新工具的应用频次、理论的实践应用转化成果等进行。

由于知识资本管理建设和企业信息化的结合，使得考核也变得透明、公平、有效而且低成本。在信息系统中，通过建设知识资本共享的平台，可以方便的记录每个员工参与企业知识资本管理建设的各种活动，在需要考核的时候进行快速的统计和显示，并根据指标标准进行各项排名，并可向外公布，甚至有些项目可以进行动态排名，每个员工都可以在自己的首页上看到目前排名最前的人员和他们的贡献数量。而对于各种创新和实践则通过大事记、重要新闻等的形式发布简要记录，通过知识资本管理平台进行详细的内容介绍，考核得分则根据权重增加到个人贡献数量中。信息系统还将及时反映出工程项目管理的进度、质量、财务信息，这些信息可以转化为知识资本，及时、正确的记录的考核结果也可以相应的转换为个人贡献数量。通过信息系统透明化考核指标和规则，使考核结果可信，将使员工感觉到公平，

将有效的推动企业知识资本管理建设的进程。

我们应该清醒的认识到，我国目前的建筑企业知识资本管理水平与发达国家相比还存在较大的差距，必须借鉴国外的经验教训，并结合国情和自身企业特点，开创有中国特色的建筑企业知识资本管理的发展道路。

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利用多元化的信息技术促进学生音乐学习兴趣

信息技术与音乐学科整合，就是把信息技术完美地融合到音乐学科中去。信息技术与课程的整合引起了音乐课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革。信息技术与音乐教学整合，给音乐教育教学此文转自斐斐课件园带来了新的方式。使信息技术成为学生学习音乐一种必不可少的一种工具。信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展趋势。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合,对加速教育现代化、提高学生审美能力具有重要意义。多媒体教学的新颖、动感等特点,说明信息技术是音乐教学中一种有效的教学手段;同时也清醒的指出,信息技术与音乐的整合要巧妙合理,否则将有可能事与愿违。苏霍姆林斯基说:“世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄小,经验有限,生活中的形象再现得越明显、越具体,对他们的思想影响就越强烈。”我们可以根据学生的认知特点,把信息技术引进课堂,辅助音乐教学,使抽象的音乐理论表象化,使虚幻的现象直观化,这样能更好地创设愉快的课堂气氛,以激发学生对音乐的兴趣。兴趣是最好的老师”，也是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。学生只有对音乐产生了兴趣之后才会主动学习，肯于动脑，善于创作。而以往的音乐教学，只用电子琴、录音机和一曲谱卡，教学媒体非常单调、枯燥，不但不能提高学生学习音乐的兴趣同时音乐的形象性、情感性、愉悦性等潜在的韵味不能得到充分的表达，从而影响学生对音乐的理解。而现代化信息技术通过图、文、声并茂的电脑课件，恰恰能够弥补原来教学方法所不能达到的最佳效果，极大地提高了教学效率，激发了学生的学习音乐的兴趣。在音乐课上我是这样使信息技术与我所教的音乐知识整合在一起的

一、音乐教学中信息技术的运用，激发学生情感体验

一堂好的音乐课，首先要满足学生的情感需要，学生在课堂上通过音乐教学达到了身心的满足、愉悦。

歌唱教学中，信息技术的有效介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中必须运用多种感官参与，从而大大地激发了学习的兴趣。 在歌曲《什么动物出来玩》中，我利用多媒体动画把将要出来玩的各种小动物活生生地展现在学生们面前，学生不仅有听觉感受，而且增加了视觉感受，此时多媒体的应用拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感和学习的兴趣，也使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生对音乐的喜爱之情及参与音乐活动的强烈愿望。 欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。传统教学只是单调的听，时间一长，就会造成听觉疲劳。将信息技术整合于音乐欣赏教学之后，在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学生学会更多的音乐知识。它创设了一个具有强大优势的新一代教学平台，突破了时空、地域上的限制，直接表现各种事物和现象，拉近欣赏者与欣赏物之间的时空距离，并提供大量的信息。这些信息使学生对教材获得了最充分的感知和及时评估自己的学习情况。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时使之形象和生动，使那些在过去传统教学中，无论教师用怎样生动、贴切的语言都很难使学生实际感知的内容。整合了信息技术的音乐欣赏教学，改变了教学目标较为单

一、内容相对陈旧、教学方法过于单调、教学评估不够全面、学生缺乏学习兴趣等等的弊端，让学生在学习中感受现代技术魅力，获得全面、丰富的审美体验，提高审美素养，从而在现代音乐学习新境界中逐步完善自己的人格，使个性全面健康发展。

二、音乐教学中信息技术运用，激发学习兴趣，调动学生学习主动性 在以往的音乐课堂，学生对单一的听老师演唱或放磁带录音范唱感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预期的教学效果。现在，我们应用信息技术进行音乐教学，生动美感的动画、影像等多媒体教学课件，能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。我在上第六册第四课册音乐《铁匠波尔卡》这一课时，我根据乐曲所描述的内容配以动画，编制成课件。上课开始，我先让学生们模仿铁匠的形象，随着动感的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了太阳缓缓升起，烟雾迷梦的大树林里一片安静。逐渐地森林里变得热闹起来，小鸟唧唧喳喳地飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，这一派美丽的森林景象，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中。当音乐中传来“叮当”的声音时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。这时画面上显现出一幢房子，两个铁匠的形象出现了，学生们嬉笑着讨论自己的猜想，这时课堂上出现了一个小高潮。当再次欣赏的时候，让学生先在小组里讨论和想象，再用律动来表示。学生们在乐曲启发下，随着乐曲的节奏有规律地模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，促进了他们的想象美，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。 整个学习的过程轻松愉悦并且收到了很好的效果。

三、通过网络的运用，能拓宽师生的知识面和音乐技能。再刻苦的教师也不可能做到无所不知。在以往的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能，几乎全部来自于教师，可以说，教师本身的音乐修养的高低，最大限度地制约了学生在音乐上的发展，面对着知识面日益扩大的学生，许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用，学生在教师的指导下，开始从网络中探求自己想知道的音乐信息。这样，学生学习中遇到的音乐问题都可以在网络中找到答案，有效的拓展了学生的知识面。例如在歌曲《欢乐的山寨》的教学中，我合本校的实际情况及学生的信息素养，布置课前网上作业，即让学生在英特网上收集有关土家族的知识及简单了解其他少数民族的知识，为教学作知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后，他们是非常自豪的，觉得自己有\"料\"去教别人。因此，在课堂上，学生的参与是空前踊跃、积极的，大家都争先恐后地将自己在网上获得的信息告诉同学们，学生在自主积极的学习氛围中了解了许多少数民族的音乐知识，了解了许多少数民族的音乐风格特点。 四 信息技术运用于音乐教学，可以充分激发学生的创造精神 多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。

例如我在教学《小青蛙找家》一课时，不仅仅是引导学生学会这首欢快活泼的歌曲，而且还要启发学生能自编简单的动作。因此，我根据歌词表达的内容制作了一个教学课件，通过活泼生动的音乐教学课件，有效的调动了孩子们想跳起来的激情，学习情绪很快被调动起来，情不自禁随着音乐旋律跟着小青蛙一起跳动。在学生各个欢快跳跃、情绪高涨的时候，动画中播放《小青蛙找家》本课歌曲，学生唱着歌，做着自己创编的动作完全沉浸在音乐给自己带来的快乐中。通过课堂不仅培养了学生创造美的能力，更重要的是活跃了他们的思维。

实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体教学只是一种技术辅助手段，不能完全取代传统的教学手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！

推荐第9篇：科技创新成果管理论文

科技创新成果应用管理论文

论文关键词：创新理论科技创新成果作用

论文摘要：本文阐述了加深科技成果对农业经济发展推动作用的认识，多方面促进农业的现代化，降低农业生产成本，是我国现阶段农业发展的关键。

诱导创新理论认为历史上有多种农业增长道路，具有不同要素禀赋的国家应该有不同的农业增长道路。那些劳动力丰富而土地资源贫乏的国家应该走生物和化学技术进步的道路；那些劳动力稀缺而土地面积相对丰富的国家应该走机械技术进步的道路。这一理论的重要意义就在于认识到了把发达国家的农业技术直接移植到发展中国家可能会导致高度无效率的增长。

相反，强调市场需求的诱导创新理论，则认为市场需求决定创新努力的有效配置，不同产业产品的发明数量与产出销售额密切相关，由此引申出三个命题：技术发明是一种经济活动，与其他经济行为一样，追求预期收益；预期收益取决于该项发明产品的预期销售额；而采用发明后的预期销售额很大程度上决定于该产品目前的市场销售额，认为农业技术推广和使用的一个主要影响因素是市场盈利性，技术创新的收益是与农业研究的外部效应——生产者剩余和消费者剩余的增加有关，而新技术和新品种的推广率又受到经济利益的支配。

近年来一些学者运用上述两种理论对中国农业科学技术进步问题进行了广泛深入的研究，认为中国农业技术进步目前仍然是诱导性的。从要素稀缺性来看，虽然中国农村和劳动力市场很不完备，要素价格无法正确体现要素相对缺乏程度，但是作为生产者的农民仍然为追求产出最大化而寻求相应的技术发明。从市场需求来看，尽管中国的主要农产品特别是主要粮食作物还受到遗留下来的统购统销价格体制和行政命令对生产过程的干预，农产品价格和需求数量在政府政策的限制之下不能正确体现市场需求的强度，但由于农民是利益最大化的主体，农产品生产规模仍然能较好地反映市场需求规模，因而农业科研单位依然可根据实际需求规模选择具有较大市场潜力的技术创新——科技成果创新。

加入世界贸易组织将对中国农业进出口贸易产生巨大影响，我国农业经济迎来了自改革开放以来，第二个蓬勃发展的阶段。其利弊如何最终取决于中国农产品的国际竞争力。但近10年来，中国粮食生产成本平均每年以10%的速度递增，使粮食价格也随之提高。如何搞好科技创新技术成果的转化降低农业生产成本是解决我国现阶段农业经济发展瓶颈的问题所在。

一、浅析科技创新成果转化的障碍

在我国，由于农业生产者数量庞大，文化水平普遍较低，虽然广播电视、报刊等传媒在农业科技成果的传播中发挥了一定的作用，但是最主要、最有效的传播方式仍然是农业科技推广机构与农业生产者面对面的沟通。然而，我国农业科技推广机构和农业科技信息持有者尚未适应市场经济条件下科技成果市场化的运行机制和传播特点，农业科技成果的创造者和传递者尚未建立起有效的沟通传递机制，加之由于近年来面对改革中遇到的新情况缺乏有效的应对措施，原本效果不错的农业科技推广体系也出现了很多问题，随着知识经济的到来，与日新月异的新知识、新技术大量涌现的新形势相比，我国农业科技推广人员年龄大，文化水平低的问题日趋严重，农业科技推广人员的科技文化素质已不能适应形势发展的需要。

其次是科技传播渠道建设障碍，我国农业科技信息网络建设发展很快，但网上资源匮乏，因此网络用户稀少，加之用户入网费用的提高，进一步限制了网络信息的开发。同时，农业信息网络技术水平低，信息交流方式落后，传递速度缓慢，信息时效性不强，也大大限制了信息网络作用的发挥。加上普遍无偿获取农业科技信息的现象，使得成果拥有人（包括成果转化开发单位和各级推广组织）的经济利益不能得到切实保障，严重者甚至无法收回成本。从而形成一个怪圈：免费或过低的收费，将使科技成果与信息的供给者血本无归，而过高的收费又往

往造成潜在用户的流失使得新科技无法得到推广。加强农业推广工作是科技转化的前提。

二、创新科技转化的对策

对于怎样提高创新科技在农业生产中的应用是当前提高农民收入、加快农业经济发展的首要问题。进一步改革农业科技推广体制，促进农业科技信息的传播是有效提高科技转化的重要手段。进行制度创新，改革农技推广项目的拨款制度，建立推广项目的基金管理制度建立公开公平的农技推广项目招投标竞争制度，改善农业科技推广人员的工资福利待遇和个人发展条件，解决其长远发展的后顾之忧，以调动农技推广人员的工作积极性，才能使农技推广工作得以发展进而促进农业经济的发展。同时加快农业科技推广的新生力量的扶持及建设，以弥补了政府农技推广部门的不足，填补农业科技推广的一段真空地带。各级政府要充分认识以农民专业协会为代表的民间科技推广组织的作用，积极扶持、促进其健康发展。在建立扶持政策的同时还要为涉农企业等中介组织提供良好的政策空间。融技术、产品、服务于一体的中介组织最大的优势就是能将技术成果、技术转化、技术应用有机地联系起来，促进农业科技信息的交流与利用，加快农业科技成果的产业化进程。

采用先进的信息技术手段，提高农业科技信息传播效率。结合国情，注重信息技术的先进性与实用性的有机统一，采用多种信息手段，全方位、多角度地传播农业科技信息。并要加快农业科技信息网络建设，通过政府和民间、国内和国外等多种投资渠道，加大农业科技信息网络建设的投融资力度，促进农业科技信息服务的网络化，加强农业科技成果的在线推广。在信息传播中建立并实施信息的准确、规范，实现标准化和统一性的有机结合，避免无效和错误信息的出现。导致农业生产者对信息产生不信任而使科技成果的应用受阻。

三、有利于科技转化的因素

农业经济多样化发展（传统的粮食开发机制转向大食物开发机制，传统的种植业二元结构机制转向三元结构机制，使“粮食作物——经济作物”的结构转为“粮食作物——饲料作物——经济作物”的结构，传统地耕地资源开发机制转向多次增值的现代化农产品制造业机制。）必将为创新科技成果的转化带来新的契机，为科技成果的转化带来强大的需求之风。

而在近期举行的“农业科技中介机构发展战略专家座谈会”也作出大力推进农业科技中介机构建设，以依托科技中介这一“红娘”，为科研成果与“三农”牵线搭桥的决定。大力推进农业科技中介机构建设，培育一批服务专业化、发展规模化的农业科技中介机构，造就一支具有较高专业素质的“红娘”队伍，初步形成开放功能完备和高效运行的农业科技中介服务体系，以满足各类农业科技创新活动需求。解决中国科技中介服务体系整体市场尚不成熟，农业科技中介机构还存在一系列问题，主要包括政府管理封闭使技术信息流动不畅、科技成果缺乏实用性、小农生产形式与科技成果推广相矛盾、中介机构的能力和认识不适应市场需求、资金不足等。科技中介的大规范建立也将为科技成果的转化起到推动作用。

四、总结

加深科技成果对农业经济发展推动作用的认识，多方面促进农业的现代化，降低农业生产成本，是我国现阶段农业发展的关键。运用市场经济体制的规律，增加信息流通的价值，是科技转化的必要条件。科技成果转化将是农业发展的方向所在。把握其信息特点，遵循信息传播规律，改善信息传播条件，以促进农业科技信息的传播来推动农业科技成果的产业化将是提高农民收入，大力发展农业经济的重点。

参考文献：

1、佟屏亚.中国的高产农业及其可持续发展［J］.作物杂志，1997，（4）：12～15。

2、王贵宸等.农村经济发展模式研究中的若干理论问题［J］.农村经济与社会，1992，（3）：1～8。科技创新成果应用管理论文

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论文关键词：创新理论科技创新成果作用

论文摘要：本文阐述了加深科技成果对农业经济发展推动作用的认识，多方面促进农业的现代化，降低农业生产成本，是我国现阶段农业发展的关键。

诱导创新理论认为历史上有多种农业增长道路，具有不同要素禀赋的国家应该有不同的农业增长道路。那些劳动力丰富而土地资源贫乏的国家应该走生物和化学技术进步的道路；那些劳动力稀缺而土地面积相对丰富的国家应该走机械技术进步的道路。这一理论的重要意义就在于认识到了把发达国家的农业技术直接移植到发展中国家可能会导致高度无效率的增长。

相反，强调市场需求的诱导创新理论，则认为市场需求决定创新努力的有效配置，不同产业产品的发明数量与产出销售额密切相关，由此引申出三个命题：技术发明是一种经济活动，与其他经济行为一样，追求预期收益；预期收益取决于该项发明产品的预期销售额；而采用发明后的预期销售额很大程度上决定于该产品目前的市场销售额，认为农业技术推广和使用的一个主要影响因素是市场盈利性，技术创新的收益是与农业研究的外部效应——生产者剩余和消费者剩余的增加有关，而新技术和新品种的推广率又受到经济利益的支配。

近年来一些学者运用上述两种理论对中国农业科学技术进步问题进行了广泛深入的研究，认为中国农业技术进步目前仍然是诱导性的。从要素稀缺性来看，虽然中国农村和劳动力市场很不完备，要素价格无法正确体现要素相对缺乏程度，但是作为生产者的农民仍然为追求产出最大化而寻求相应的技术发明。从市场需求来看，尽管中国的主要农产品特别是主要粮食作物还受到遗留下来的统购统销价格体制和行政命令对生产过程的干预，农产品价格和需求数量在政府政策的限制之下不能正确体现市场需求的强度，但由于农民是利益最大化的主体，农产品生产规模仍然能较好地反映市场需求规模，因而农业科研单位依然可根据实际需求规模选择具有较大市场潜力的技术创新——科技成果创新。

加入世界贸易组织将对中国农业进出口贸易产生巨大影响，我国农业经济迎来了自改革开放以来，第二个蓬勃发展的阶段。其利弊如何最终取决于中国农产品的国际竞争力。但近10年来，中国粮食生产成本平均每年以10%的速度递增，使粮食价格也随之提高。如何搞好科技创新技术成果的转化降低农业生产成本是解决我国现阶段农业经济发展瓶颈的问题所在。

一、浅析科技创新成果转化的障碍

在我国，由于农业生产者数量庞大，文化水平普遍较低，虽然广播电视、报刊等传媒在农业科技成果的传播中发挥了一定的作用，但是最主要、最有效的传播方式仍然是农业科技推广机构与农业生产者面对面的沟通。然而，我国农业科技推广机构和农业科技信息持有者尚未适应市场经济条件下科技成果市场化的运行机制和传播特点，农业科技成果的创造者和传递者尚未建立起有效的沟通传递机制，加之由于近年来面对改革中遇到的新情况缺乏有效的应对措施，原本效果不错的农业科技推广体系也出现了很多问题，随着知识经济的到来，与日新月异的新知识、新技术大量涌现的新形势相比，我国农业科技推广人员年龄大，文化水平低的问题日趋严重，农业科技推广人员的科技文化素质已不能适应形势发展的需要。

其次是科技传播渠道建设障碍，我国农业科技信息网络建设发展很快，但网上资源匮乏，因此网络用户稀少，加之用户入网费用的提高，进一步限制了网络信息的开发。同时，农业信息网络技术水平低，信息交流方式落后，传递速度缓慢，信息时效性不强，也大大限制了信息网络作用的发挥。加上普遍无偿获取农业科技信息的现象，使得成果拥有人（包括成果转化开发单位和各级推广组织）的经济利益不能得到切实保障，严重者甚至无法收回成本。从而形成一个怪圈：免费或过低的收费，将使科技成果与信息的供给者血本无归，而过高的收费又往

往造成潜在用户的流失使得新科技无法得到推广。加强农业推广工作是科技转化的前提。

二、创新科技转化的对策

对于怎样提高创新科技在农业生产中的应用是当前提高农民收入、加快农业经济发展的首要问题。进一步改革农业科技推广体制，促进农业科技信息的传播是有效提高科技转化的重要手段。进行制度创新，改革农技推广项目的拨款制度，建立推广项目的基金管理制度建立公开公平的农技推广项目招投标竞争制度，改善农业科技推广人员的工资福利待遇和个人发展条件，解决其长远发展的后顾之忧，以调动农技推广人员的工作积极性，才能使农技推广工作得以发展进而促进农业经济的发展。同时加快农业科技推广的新生力量的扶持及建设，以弥补了政府农技推广部门的不足，填补农业科技推广的一段真空地带。各级政府要充分认识以农民专业协会为代表的民间科技推广组织的作用，积极扶持、促进其健康发展。在建立扶持政策的同时还要为涉农企业等中介组织提供良好的政策空间。融技术、产品、服务于一体的中介组织最大的优势就是能将技术成果、技术转化、技术应用有机地联系起来，促进农业科技信息的交流与利用，加快农业科技成果的产业化进程。

采用先进的信息技术手段，提高农业科技信息传播效率。结合国情，注重信息技术的先进性与实用性的有机统一，采用多种信息手段，全方位、多角度地传播农业科技信息。并要加快农业科技信息网络建设，通过政府和民间、国内和国外等多种投资渠道，加大农业科技信息网络建设的投融资力度，促进农业科技信息服务的网络化，加强农业科技成果的在线推广。在信息传播中建立并实施信息的准确、规范，实现标准化和统一性的有机结合，避免无效和错误信息的出现。导致农业生产者对信息产生不信任而使科技成果的应用受阻。

三、有利于科技转化的因素

农业经济多样化发展（传统的粮食开发机制转向大食物开发机制，传统的种植业二元结构机制转向三元结构机制，使“粮食作物——经济作物”的结构转为“粮食作物——饲料作物——经济作物”的结构，传统地耕地资源开发机制转向多次增值的现代化农产品制造业机制。）必将为创新科技成果的转化带来新的契机，为科技成果的转化带来强大的需求之风。

而在近期举行的“农业科技中介机构发展战略专家座谈会”也作出大力推进农业科技中介机构建设，以依托科技中介这一“红娘”，为科研成果与“三农”牵线搭桥的决定。大力推进农业科技中介机构建设，培育一批服务专业化、发展规模化的农业科技中介机构，造就一支具有较高专业素质的“红娘”队伍，初步形成开放功能完备和高效运行的农业科技中介服务体系，以满足各类农业科技创新活动需求。解决中国科技中介服务体系整体市场尚不成熟，农业科技中介机构还存在一系列问题，主要包括政府管理封闭使技术信息流动不畅、科技成果缺乏实用性、小农生产形式与科技成果推广相矛盾、中介机构的能力和认识不适应市场需求、资金不足等。科技中介的大规范建立也将为科技成果的转化起到推动作用。

四、总结

加深科技成果对农业经济发展推动作用的认识，多方面促进农业的现代化，降低农业生产成本，是我国现阶段农业发展的关键。运用市场经济体制的规律，增加信息流通的价值，是科技转化的必要条件。科技成果转化将是农业发展的方向所在。把握其信息特点，遵循信息传播规律，改善信息传播条件，以促进农业科技信息的传播来推动农业科技成果的产业化将是提高农民收入，大力发展农业经济的重点。

参考文献：

1、佟屏亚.中国的高产农业及其可持续发展［J］.作物杂志，1997，（4）：12～15。

2、王贵宸等.农村经济发展模式研究中的若干理论问题［J］.农村经济与社会，1992，（3）：1～8。

推荐第10篇：情景教学法课题成果论文

课题《农村初中数学课堂引入情境创设的研究》

最终成果论文

北关镇第二初级中学

孙桂华 2016年4月21日

农村初中数学课堂引入情境创设的研究

摘要：提高学生的素质是农村数学课堂教学的重要内容和目的。在数学的教学过程中，情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，营造一种富有情境的氛围，充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者。

关键词：农村初中数学；课堂教学；情景创设

一、课题研究的背景

新一轮的教学改革正在实施，《数学课程标准》中提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。提高学生的素质是农村数学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。

二、概念的界定

（一）从心理学的角度，“情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等，情境不仅能激发问题的提出，而且能为问题解决提供相应的信息和依据。

（二）从社会学的角度看，“情境”是人从事活动时所处的社会环境。

（三）数学情境是产生数学概念、发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。

（四）学生的学习情境是传递数学学习信息的载体，它提供与学生的学习基础、生活相关联的数学信息，进而诱发学生发现问题，提出问题和解决问题，因而学生的学习数学的情境是产生数学学习行为的重要条件。

三、情境创设的意义

（一）农村数学教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

（二）建构主义认为任何知识都有赖以产生意义的背景，知识是一种工具，要理解并灵活运用某一知识，就应知道知识的适用范围，也就是应当理解知识赖以产生意义的背景，即情境。因而人的认知也

必然具有情境性，这就是情境认知。学生的学习本质上是一种认知过程，为了让学生真正理解并运用知识，就应该为其创设相应的认知情境，这就是情境学习。因此建构主义把情境、协作、对话、意义建构当作现代学习环境的四大要素，认为创设数学情境在数学教学中具有十分重要的作用。

（三）从数学教学的价值来看，数学教育价值的实现并非单纯地通过积累数学事实来表达，它更多地通过对重要的数学思想方法的领悟，对数学活动经验的条理化，对数学知识自我组织等活动来表现。数学知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型。现实的背景常常为数学知识的发生、发展提供情境和源泉，这使得同一个知识对象可以有多样化的载体予以呈现。另一方面，数学知识的形成又是可以在教师的引导下，通过学生自主活动来体验和把握的。

（四）从教学实践上来看，现有的教学实践也告诉我们，同样是获得知识，但获得知识的过程和方法不一样，情感体验不一样，导致真正意义上的收获是不一样的，有的人得到了知识，失去的却是直觉、悟性和趣味，有的人在获得知识的同时，也在发展思想，感受数学的魅力，体验着探索的乐趣，在这个意义上，我们说数学教学，老师讲得好坏并不重要，重要的是老师是否给学生创设一种情境，使学生亲身经历了数学活动的过程，好的老师不是在“教”数学，而是激发学生自己去学数学，好的老师一定是一个善于创设情境的教师。

四、本课题的研究目标

本课题的研究目标是探索如何有效地进行教学的情境创设，情境创设途径、模式和方法。课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究，围绕以课堂情境创设的问题，总结应用的经验和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。具体如下：

（一）转变教师的数学教学观念。通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂教学情境创设。

（二）提高教师的数学教学水平。通过研究，提高教师创设情境的能力，教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。

（三）改进学生的数学学习方式。通过研究创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习方式，使数学情境能有效地提高学生学习数学的能力。

五、本课题的研究内容

本课题研究的基本内容大致可包括如下几个方面：

（一）情境在数学课堂引入中的作用。情境创设在数学课堂教学中的作用。情境设计的数学本质性，情境创设的目的性、合理性，情境创设如何为数学学习内容服务。

（二）数学情境的创设方法。课堂教学设计中的情境创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。

（三）创造性地使用课本中的情境。如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。

（四）情境创设能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；在课堂教学的过程中，教师对课堂生成性情境的把握能力；课程资源的整合能力。

六、课堂引入中情境创设策略的反思

（一）创设情境激发学生主体性 现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为 主线。数学课堂上教师面对的是活的学习主体，教师不 可以用传统的知识讲授替代主体的活动，要给学生以自由、活动的空间，真正体现学生的主体性。情境教学 不仅仅要发挥学生的主体性，还要激发学生的主体性，要优化课堂情境，创设情境使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学。 例如：圆与圆的位臵关系这节课的引入，可以运用多媒体演示，创设引趣式的情境。（多媒体放映以下影象） 清晨，东方微明，突然一轮红日从地平线下冉冉升起，„„ 老师提问：大家对日出一定很熟悉把？我们把太阳看作一个运动的圆，把地平线看作一条直线，那么圆和直线有几种位臵关系呢？我们今天来学习圆与直线的位臵关系

（二）创设问题情境来激发学生求知欲 问题是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境， 以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这 一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。 问题情境的创设要小而具体、具有启发性，同时又 有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使 用数学语言能力的形成。 例如，我在进行《多边形的外角和》这一课教学时， 我创设了如下的问题情境：小敏在一个五边形广场周 围的小路上按逆时针方向跑步，他每跑完一圈，身体转 过的角度之和是多少？接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思考推广到一般情形。 除创设问题情境外，还可以创设新颖、幽默等各种 教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情 绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并 升华到自己的需要之中去，从而成为提高课堂教学效 率的重要手段。

（三）情境教学贯穿实践性 情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，努力使二者有机地统一起来，同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。我们充分利用情境教学特有的 功能，在拓展的宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境。例如，在进行《测量旗杆的高度》这一课时，我把学生带到了操场上，进行了真实的户外实际测量，其教学效果可谓“百问不如一做”，同时对学生思维能力、动手能力、想象能力、提出 问题和解决问题的能力、甚至交际能力等等，都得到了较好的培养和训练。 在日常的教学工作中，我不忘经常创设教学情境，通过教师和学生互相展示案例，改变了单向传授知识的传统教学方式来调动学生的积极性，使学生主动发展，让学生作为活动的主体角色，促进学生整 体能力的培养，学生的数学成绩也稳步提高。至此我似乎感觉在情境教学的领域中找到了如何将素质教育纳入课堂教学，融入学校的各个层面的有效途径，并且可以继续满怀信心地走下去。

七、初步成效

（一）课堂气氛活跃，提高了师生的思维量。由于好的情境能激发学生的学习兴趣，学生在具体情境中发现 其中所含的数学问题、提出数学问题进而解决问题，使得学生对数学认识发生改变，进而学生的学习观念、学习态度发生了转变，培养了学生的“自主性”与“创新精神”。而创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，大大提高了学生的思维量。另一方面，由于学生主动发现问题、提出问题，这就 要求我们教师具有灵活的教学机智，引导好学生，在提高了学生的思维量的同时也提高了教师的思维量。

（二）教师处理教材的能力得到提高，问题的设计逐步科学，教学板块清晰，情境设计能力逐步明显提高。通过研究，我们的教师不再“以本为本”，不再拘于课本上的情境，能结合学生的实际情况和所教内容创设出合理的、有效的情境，能借助于情境激发学生的学习积极性。 设计的问题更具有层次性、针对性，使得课堂效率得到大幅度提高。

（三）学生学习数学的兴趣明显增强，学习能力得到提 高，数学学习的方式不断地多元化。列的实习作业使学生既把数 学应用于生活，又在生活中学习数学。

八、研究的结论

经过大家一段时间的实践，在数学课堂引入中精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性，促使学生思维活动的持续发展，已收到了一定的效果。具体表现在：所执教的学生比以前更有学习数学的积极性，课堂气氛活跃起来了，学生注意力比以前集中了，积极发言的人数也越来越多；课后作业认真，订正及时，学生主动拿来面批的人数多；课外复习、预习，甚至自学的学生人数增加；肯钻研课外习题的同学也多了起来，常常会有学生来问问题；班中对数学感兴趣的同学越来越多，使班中逐步营造出主动学习数学的氛围。同时，班中的数学成绩也有了很大的进步。实践证明：在课堂引入中，精心创设问题情景，是能激发与引导学生思维，并能调动学生学习积极性，提高学习成绩的。我将在今后的数学教学中更深地探索如何创设最有效的问题情境，并时时改进，使问题情境更好的为教学服务，使学生真正地成为学习的主人。创设课堂教学情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习向心性，它是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们提倡的有效教学的加油站。就像德国一位学者曾作的一个精辟的比喻：如果将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用美味佳肴的同时，将这15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被接受。

我们是年轻的，因此我们的做法和想法还比较肤浅；课题研究是年轻的，因此我们的失败和挫折都可能存在。作为一名数学老师，我们有责任在这一教学活动中不断地调整自己，完善这项工作，以更好地造福学生。这是我们对数学课堂引入中情景创设的一点粗浅的认识与体会，还不是很成熟，有待于进一步的研究完善。我们相信，只要我们继续努力、不断创新、与时俱进，相信最终成功属于我们！

参考文献：

1.《学苑教育》 2010年第08期 2.《中学数学杂志》 2011年第06期 3.《学周刊》 2011年第21期

第11篇：毕业实习及论文成果要求

毕业实习及论文成果要求

一、毕业实习

在于土地资源管理专业相关的单位实习，实习截止时间为5月中下旬，毕业答辩6月20日左右。

1、实习报告：3000字左右

2、毕业实习鉴定表：在外单位实习者，需要单位导师评价、盖章，学院导师评分。

3、实习单位情况表：盖章

二、毕业论文

（一）论文要求

1、格式：按要求

2、字数：10000字左右

3、研究、分析部分图表数位8个以上，篇幅占一半左右。

4、参考文献：20片以上，主要为2000年以后的文献，英文参考5篇。

（二）论文附件

1、答辩前各阶段上交表

（1）毕业论文（设计）立题表

（2）毕业论文（设计）任务书

（3）毕业论文（设计）开题报告

（4）毕业论文（设计）中期检查表

2、答辩表

答辩时发表，学生填写表头。

（1）毕业论文教师评阅表

（2）毕业论文答辩评定表

（3）毕业论文（设计）成绩评定及学院答辩委员会意见表

3、实习记录

（1）实习日记，记录本人实习内容及要点等，不上交。

（2）毕业论文（设计）教师指导记录表，从实习开始记录主要阶段导师指导内容，上交。

三、注意事项

1、上交文件中的时间按要求统一填写。

2、按各表的格式要求，见附件。

3、实习内容与论文相关。利用当地调查、研究数据。

4、实习开始时间，寒假开始。

5、随时与导师联系，按时完成阶段任务，实习期间导师负责制。

6、注意安全，遵章守纪。

四、放假前任务

1、明确导师

2、了解毕业实习与论文的要求

3、论文选题：查阅文献，与导师协商，初步确定论文题目或方向。

4、实习单位：实习大致去向，开学前确定实习单位者，省外学生或实习单

位无法请假者可以直接实习，但要交实习单位证明。

5、实习期间，要求准备论文数据，制定研究计划，完成论文主要素材收集，回校完成论文。在校实习学生，按导师要求做。

第12篇：班级文化建设__成果展示论文交流

班级文化建设经验材料

班级文化建设经验材料

校园班级文化是一所学校的灵魂，是学校不可割舍的精神财富，班级文化是校园文化的基石，它是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。本学期我们班围绕“团结奋斗”这一主题，开展了各种有意义的班级活动，我们的口号是“坚定梦想，斗志昂扬，劈波斩浪，七二最强”。为努力营造良好的班级团结奋斗氛围，我在班级文化建设方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，取得了良好的效果。现将本学期的班级文化建设做以下总结：

一、强调制度文化，人人参与制定

俗话说“无规矩不成方圆”，开学初让学生先学习《中学生日常行为规范》以及《米村镇初级中学行为规范》，随后通过小组交流合作，共同制定出《七二班班级行为规范》，并告诫同学们，既然是自己制定出的规范，那么就要严格遵守执行。

二、制定班号、班训、班歌、班级誓词

班

号：

坚定梦想，斗志昂扬，劈波斩浪，七二最强

班

训：

没有极限，只有超越，没有最好，只有更好

班

歌：

七二欢迎你

班级誓词：

徜徉缘分的天空

怀揣激情的梦想 二班的我们

用双手挥洒出色彩斑斓的画卷 永恒心凝聚成叱诧风云的信念 我们是雄鹰，翱翔于天际 我们是骏马，驰骋于万里 搏击长空，我主沉浮

我们十指相连，热情相拥，风雨同舟

我们肩并着肩，无所畏惧，斗志冲天 气有浩然，学无止境 海道无边天作岸 山登绝顶我为峰

三、精心装点教室，营造积极向上的氛围。

教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。幽雅的班级环境可以增强学生对班级生活的兴趣，从而形成健康向上的班风。主要措施：

1、布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语“七二是我家，清洁靠大家”。

2、用好“班务公开栏”，主要用于张贴班级行为规范、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。

3、用好“班级公示栏”，在公示栏中张贴优秀硬笔书法、优秀学生作业、优秀手工艺品，我最成功的一处是把班级中的“好人好事”活张贴于公示栏中，例如：蒋少辉同学拾到两元钱主动上交，王允泽同学帮助同学擦黑板等，使成绩不好的同学也能感受到自我的价值，从而进一步提高其学习的积极性。

4、在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，喜欢的名言，班主任寄语。

5、教室前黑板上方张贴班训。

6、后墙设计黑板。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。

7、教室后黑板的两边可以贴些学生的自创“名言”，理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等，力求内容丰富，风格活泼，展示个性，定期更换。

8、在班级后面设立“读书角”。

四、创建过程中共同提高

1、坚持每天的媳会，利用媳会总结一天的班级工作。

2、上好每周的班会课。完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。如：“我的人生设计”、“文明与素质”、“勤学与巧学”、“让友谊之树茁壮成长”等。

3、充分发挥班干部的模范作用，经常召开小干部座谈会，商讨、研究班级工作，肯定长处，指出不足，逐步带动整体共同学习，共同成长。

4、利用家庭的力量，收益颇丰。

五、班级文化建设与常规互促互进

班级文化建设的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地学习成长。

1、针对学生的思想实际进行教育

我班个别男生调皮好动，学习积极性和自觉性较差，由于家长工作繁忙，其教育功能不是很强，所以他们显得较自由散漫，学习上没有有上进心，缺乏自控能力。针对此类学生，我多次找他们谈话，通过树立榜样，反复教育，使他们的行为大大改观了。

2、抓班级礼仪、卫生建设

班级的礼仪、卫生建设如何，也体现了班级的精神面貌如何，因此，在抓常规教育的同时，把礼仪、卫生建设作为重点来抓。在礼仪建设方面，一方面主要展示学生的良好行为习惯，鼓励学生不但发挥自己的良好行为习惯，并向他人学习；另一方面主要展示个人礼仪行为方面的进步星的争夺情况，旨在营造竞争和向上的氛围。通过班级文化建设，使班级有一个良好的礼仪文化氛围。

在卫生建设方面，环境卫生责任到人，一天三小扫，每周一大扫。地面，黑板，桌椅，清洁区始终保持整洁，从而为同学们创造了一个良好的学习环境。

3、增强民主管理意识

要创建一个平等、和谐、有凝聚力的班集体，关键在民主管理。开学初，我们组织了“我能行，请选我”班级竞选班委主题班会，学生们通过自己的方式，选出了自己认可的班委，我班在开展各项活动中，在制定班级管理目标和制度等方面，广泛征求同学们的意见，充分发扬民主，尊重同学们的民主权利。因此，在班干的组建和评优活动中，令同学们满意。

4、有目的有计划的与家长沟通

与家长联系沟通是学校和社会取得联系的主要途径，所以，在与家长联系时我不轻易向家长介绍学生在校表现较差的一面，多向家长反映学生进步的一面。这样既维护了学生的自尊，也有助于学生的进步。当然学生确实有严重的缺点和错误时也不能放任自流，把握好这个尺度，真正做到严而有度。真正做一个让学生喜爱，家长放心的老师。

俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长起到举足轻重的作用。今后我要更加用心的学习和工作，把班级文化建设办得有声有色，让孩子们在班级这个大家庭里健康快乐地学习、成长。

第13篇：班级文化建设成果展示论文交流

班级文化建设成果展示交流

又是一年将过，忙忙碌碌中不知不觉，和四（1）的孩子们已经走过三年半了，借着今天“班级文化建设成果展示交流”之际，将这三年来的班主任工作梳理了一下，其间历历在目的事例真是太多太多，回忆里有会心的微笑、有成功的满足、也有丝丝的遗憾。整体说来，三年的班主任工作除了紧跟学校要求完成各项既定要求及目标工作以外，一直努力打造具有特色文化的班集体，具体从一下三个方面来做：

一、忙中偷闲的“读书报告”。

1、理论依据

有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分„„”

—————惠特曼（美）

文学，对于一个孩子来说，意味着什么？意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。

文学，可以给孩子欢乐和美感、知识和智慧、正义和勇气。在孩子自我成长的过程中，文学是一个不可过缺的重要角色。乘着文学之船，孩子们可以更愉快、更快速、更安全、更正确地行驶到人生的彼岸———社会。

-------张美妮（北京师范大学教授，儿童文学专家）

儿童文学的魅力往往可能影响人的一生，以至于某部作品有可能给孩子们的心灵涂上最初的底色，那是留在记忆深处甚至会永不磨灭的东西。

在充满好奇、探索、发现与体验的经典阅读中，孩子能接受到潜移默化的、无穷无尽的滋养，领悟什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是勇气，什么是忧伤……在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是在课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，慢慢地，这阅读就使孩子有了格调，有了不平庸的眼睛。

————梅子涵（上海师范大学教授、儿童文学专家）

2、具体实施步骤

班训：让阅读成为我们生活的一部分

阅读习惯的培养：

一年级推荐好书，营造氛围（教室周边摆放图书椅子，表现最棒的可以获得提前阅读的奖励），偶尔给孩子们声情并茂地讲一个故事。自然而然让孩子感觉阅读是一件很美好的事情，是值得每个同学追求的一个小目标（走到小椅子上去读书）。

二年级开始推行读书报告会，请读书有收获的同学给大家讲讲故事的内容与收获。 三年级推行专题阅读，每个同学在广泛阅读的基础上要有自己的特别关注和喜欢的专题阅读，并做好相关的读书报告。

四年级，专题读书报告的继续，好书强烈推荐榜。

五、六年级在广泛阅读的基础上，准备让孩子们尝试“写书”，展示自己的作品。

3、有计划有步骤的推荐阅读书目

（1）一年级以养成教育为主题的书籍多多推荐，如《爱心树》、《小黑鱼》、《跟上那头熊》、《猜猜我有多爱你》、《安徒生童话选》、《小猪唏哩呼噜》、《不一样的卡梅拉》、等。

（2）二年级以思考类书籍为主要推荐,如《时代广场的蟋蟀》、《窗边的小豆豆》、《汤姆索亚历险记》、《神奇的房子》、《昆虫记》、《奇妙的数学王国》、《扎里的巧克力工厂》、《三只小猪》、《父与子》、《夏洛的网》等。

（3）三年级科普类书籍推荐：《十万个为什么》、《有趣的科学实验》、《海底两万里》、《探

索大自然》、《大自然的奥秘》等。

（4）四年级小说类、人物传记、哲理类书籍推荐：《80天环游地球》、《动物小说大王沈石溪品藏书系》、《曹文轩文集》、《子涵童书》、《长大以后做什么》、《冰心儿童文学全集》、《《儿童哲学智慧书》、《中外名人传记》等.

（5）

五、六年级诗歌、历史类书籍推荐：《云上的绿叶》、《泰戈尔诗集》、《上下五千年》等。

3、提供一个展示平台，促进阅读的有序有效发展。

这个平台的建立真是很不容易，我们悄悄用过半节班会课，半节活动课、半节数学课，数学老师的我为此困惑过、难过过，但从来没有退缩过，因为我深知阅读对孩子们成长的重要，很感谢学校，从上个学期开始每天晚饭后孩子们都有半个小时的阅读时间，美好的日子来临了！有了学校提供的专题阅读时间，孩子们的读书报告做得越来越欢了，每期的读书报告总是在跟时间赛跑。

二、坚持不懈的“爱心教育”。

三、家校合作的特长发展。

第14篇：本科生毕业设计(论文)成果撰写规范

蚌埠学院本科生毕业设计（论文）成果撰写规范

毕业设计(论文)是培养学生综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题的能力、锻炼创造能力的重要环节，也是申请学位的基本依据。为了保证我院本科生毕业设计(论文)的质量，根据《中华人民共和国国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（国家标准GB7713-87）的规定，特制定《蚌埠学院本科生毕业设计(论文)成果撰写规范》。

一、毕业设计（论文）成果撰写的基本要求

㈠ 毕业设计（论文）应主题突出，内容充实，结论正确，论据充分，论证有力，数据可靠，结构紧凑，层次分明，图表清晰，格式规范，文字精炼、语句通顺。

㈡ 要求实验性毕业论文或毕业设计（说明书）的正文字数原则上不得少于8000字，非实验性毕业论文的正文原则上字数不少于12000字（艺术类专业原则上不得少于10000字；外语专业学生的论文原则上要用所学的第一外语语种书写，字数一般不少于5000个外语单词与字符）。

㈢ 毕业论文或毕业设计（说明书）应采用《简化汉字总表》规定的简化字，标点符号应按新闻出版署公布的《标点符号用法》使用。

㈣ 毕业设计（论文）统一使用由教务处提供格式的封面（附件1）。

二、毕业设计（论文）撰写的内容要求 ㈠ 毕业设计（说明书）的内容要求

1、课题题目

要求简洁、明确、有概括性。中文题目字数要适当，不宜超过20字。

2、目录

包括文中全部章节的标题（层次一般不超过三级）及起始页码，标题要求简明扼要、层次清晰，并与正文中的标题一致。附录也应依次列入目录。

3、摘要

摘要是对毕业设计（说明书）内容不加注释和评论的简短陈述，主要说明毕业设计的目的、方法、结果和结论。

摘要的选词用语要注意避免与“前言（概述）”和“结论”雷同；摘要应具有独立性和简明性，即不阅读毕业设计（说明书）全文，也能获得必要的信息，对毕业设计有较为清楚的了解。摘要应采用第三人称，避免以“作者指出”等类词语表述。摘要文字中通常不用图表、冗长的数学公式、化学结构式及非公知公用的符号和缩略语。

中文摘要的字数在300字左右；外文摘要内容应与中文摘要基本对应，以200个左右的实词为宜。设计的主要内容和创新点是“摘要”的重点内容，在文字上用量较多，以加深读者的印象。

4、关键词

为了便于文献检索，在摘要下方另起一行注明3～8个关键词（从设计说明书标题或正文中挑选的最能表达主要内容的词），按词条的外延层次从大到小排列。外文关键词必须与中文关键词一一对应。

5、正文

毕业设计（说明书）的正文包括引言（概述）、分项说明（本论）与结论三个部分。

⑴ 引言（概述）

1 引言（概述）的内容为： ① 简述本课题的目的；

② 说明课题的来由、基本前提条件和技术要求； ③ 简述本课题要解决的主要问题及设计总体思路； ④ 简述预期成果及其理论意义和（或）实际价值。 ⑵ 分项说明（本论）

由于毕业设计的课题具有个性特征，加之专业差别，因此，毕业设计（说明书）中的分项说明（本论）要随课题而异，要根据课题指导教师的意见来决定分项说明（本论）撰写方法。但从总体上说一般有以下几部分内容：

① 国内（外）发展概况及现状的介绍。

② 总体方案论证：说明本设计依据的原理并进行方案选择；说明选择设计方案的理由，包括各种方案的分析、比较；阐述所采用方案的特点，如采用了何种新技术、新措施，提高了什么性能或品质等。

③ 具体设计说明：这是毕业设计（说明书）的核心部分，占相当大的篇幅，是对本课题解决主要问题的构思过程、或设计的图样、表格、或软件程序、或功能（品质）指标、或工艺流程、或制造施工、或关键设备、或技术措施、或试验测试、或使用操作方法、或安全环保⋯⋯相关方面的必要说明。这种说明不能仅仅是泛泛的理论和通用方法的介绍，而是针对本课题的具体说明。

需要计算的地方应当列出主要的计算过程及其具体的计算结果，不能仅仅是一些教材或参考资料上都有的通用公式。

具体设计说明部分，要根据具体内容分列出大、小标题，按层次进行叙述。 ④ 预期效果：说明本设计的结果是否满足各项技术指标的要求，能否达到预期效果。校验的方法可以是理论论证（即反推算），包括系统分析；也可以是实验测试或计算机模拟运行等。

分项说明（本论）的项目及其层次的多少、每个项目层次的标题名称，要根据具体课题的性质和设计内容来确定。

⑬ 结论

“结论”有时写为“结束语”或“结语”。是对本设计的设计情况和价值进行归纳和综合，总结其优点、特色、创新点和性能达到的水平，并应指出其中存在的问题和今后改进的方向。

结论要写得准确、简短，要实事求是，切忌言过其实。

6、谢辞

说明自己完成本设计过程中在学术以外的收获、体会和不足。对直接协助完成设计的有关人员（如指导教师等）或单位以简短的文字表示谢意。

7、参考文献

参考文献是毕业设计（说明书）不可缺少的组成部分，它反映设计的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重，并使读者明晰本设计的观点或成果与前人工作的界限。凡引用本人或他人公开发表文献中的学术思想、设计方案等，不论借鉴、评论、综述，还是用做立论依据，都应编入参考文献目录。

毕业设计参考的文献资料一般要求10篇以上（网上电子文献不包含在上述规定的文献数量之内），其中至少要有1篇外文参考资料。参考的文献资料要求按其被参考或引证的先后顺序在毕业设计（说明书）末尾的参考文献项目中依次排列；一篇文献资料在毕业设计（说明书）中被多处引用时，在参考文献中只应出现一次，其

2 标注的序号以首次出现的位置为准。

8、附录（必要时）

附录是对于一些不宜放入正文中但作为毕业设计（说明书）又是不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入附录中并与毕业设计（说明书）一起归档。

附录是毕业设计（说明书）主体的补充，并不是必需的。附录可以包含下述内容：正文中过于冗长的公式推导；限于篇幅不便于编入正文的重要资料；带有重复性的数据、图表；程序全文及其说明；其它原始数据，包括各种图谱、分析测试的过程以及细微阶段性成果、计算程序、框图、结构图、统计表等。

附录依序用大写正体A，B，C⋯⋯编序号，如：附录A。附录中的图、表、式等另行编序号，与正文分开，也一律用阿拉伯数字编码，但在数码前冠以附录序码，如：图A1；表B2；式(B3)等。

㈡ 毕业论文的内容要求

1、课题题目

题目应该简短、明确、有概括性。通过题目，能大致了解论文的特定内容以及所研究的范围和深度。中文题目字数要适当，不宜超过20字，必要时可加副标题。

2、目录

包括文中全部章节的标题（层次一般不超过三级）及起始页码，标题要求简明扼要、层次清晰，并与正文中的标题一致。附录也应依次列入目录。

3、摘要（内容提要）

摘要以浓缩的形式概括论文的主要内容、研究方法和观点、主要研究成果和结论。一般在毕业论文全文完成后再写“摘要”。

撰写“摘要”应注意以下几点：

⑪ 摘要应具有独立性，即能够独立成文；选词用语要注意避免与“前言（概述）”和“结论”雷同，应采用第三人称，避免以“作者指出”等类词语表述。

⑫ “摘要”应写得扼要、准确，反映整个论文的精华，不宜展开论证，不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语；既要写得简短扼要，又要行文活泼，在表达方式和章法结构上要尽可能写得精彩，以唤起读者对全文阅读的兴趣。

⑬ 中文摘要的字数在300字左右；外文摘要内容应与中文摘要基本对应，以250个左右的实词为宜。成果和结论性意见是“摘要”的重点内容，在文字上用量较多，以加深读者的印象。

4、关键词

为了便于文献检索，在摘要下方另起一行注明3～8个关键词（从论文标题或正文中挑出的最能表达主要内容的词），按词条的外延层次从大到小排列。外文关键词必须与中文关键词一一对应。

5、正文

正文一般由引言（概述）、本论与结论三个部分构成。

⑪ 引言（概述）

引言（概述）是全文的序言，便于读者理解本论，在文字量上应比摘要多。它主要包括：

① 选题的缘由；

② 对本课题已有研究情况的评述；

③ 明确地提出本文所要解决的问题和采用的手段、方法； ④ 概述研究成果及意义。

3 ⑫ 本论

本论是作者对自己研究工作的详细表述。它占全文的较大篇幅，内容包括研究工作的基本前提、假设和条件；模型的建立，实验方案或调查研究方案的拟定；基本概念和理论基础；设计计算的主要方法和内容；实验或调查研究的结果和意义的分析讨论；理论论证，理论在实际中的应用等等。根据课题性质的不同，一篇论文可能仅包括上述的部分内容。

本论的章节名称，由作者根据具体课题确定。 本论的写作方法：

① 理论分析部分的论述：写明所作的假定及其合理性，所用的分析方法、计算方法、实验方法、调查研究方法等，哪些是别人用过的，哪些是自己改进的，哪些是自己创造的，都应当表述清楚。这部分所占篇幅不宜过多，应以简练、明了的文字概括表达。

② 课题研究方法与手段叙述（一般分以下三类课题）：

A．用实验方法研究的课题：应具体说明实验用的装置、仪器、原材料的性能等是否标准，并对所有装置、仪器、原材料做出检验和标定。对实验的过程或操作方法，力求叙述得简明扼要，对人所共知的或细节性的内容不必过分详述。

B．用理论推导的手段和方法研究的课题：这方面内容一定要精心组织，做到概念准确，判断推理符合客观事物的发展规律，符合人们对客观事物的认识习惯与程序。换言之，要做到言之有序，言之有理，以论点为中枢，组织成完整而严谨的内容整体。

C．用调查研究方法研究的课题：调查目标、对象、范围、时间、地点、调查的过程和方法等，这些内容与研究的最终结果有关系，但不是结果本身，所以一定要简述。但对调查所提出的样本、数据、新的发现等则应详细说明。这是结论产生的依据，若写得抽象、简单，结论就立之不牢，分析就难以置信，在写作时应特别予以重视。

③ 结果的分析与讨论

这是全文的核心，一般要占较多篇幅。要对研究成果精心筛选，把那些必要而充分的数据、现象、样品、认识等写进去，作为分析的依据，应尽量避免事无巨细，把所得结果和盘托出。在对结果作定性和定量分析时，应说明数据的处理方法以及误差分析，说明现象出现的条件及其可证性，交代理论推导中认识的由来和发展，以便别人以此为根据进行核实验证。对结果进行分析后所得到的结论和推论，也应说明其适用的条件与范围。恰当运用图、表来展示结果与进行分析，是科技论文通用的一种表达方式。

本论部分篇幅较大，应当根据具体内容分段论述，也可分层次列出小标题进行论述。

⑬ 结论

结论是对整个研究工作进行归纳和综合的总结，包括研究所得结果、与已有结果的比较、本次研究中尚存在的问题、对进一步研究的见解与建议。

结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解和主张，是全文的思想精髓，是文章价值的体现。结论要写得精练准确、篇幅较短。撰写结论应注意下列事项：

① 结论要明确，在措辞上应严密，但又要容易被人领会。

② 结论应反映个人的研究工作，属于前人和他人已有过的结论不可写进自己的结论。

4 ③ 要实事求是地介绍自己研究的成果，切忌言过其实，在无充分把握时，应留有余地。

6、谢辞

说明自己完成论文过程中在学术以外的收获、体会和不足。对课题研究与写作过程中曾经给予自己直接帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）或单位以简短的文字表示谢意。

7、参考文献

参考文献反映了毕业论文的取材来源、材料的广博程度及材料的可靠程度。完整的参考文献既是向读者提供的一份有价值的信息资料，也是对他人知识成果的承认和尊重，并使读者明晰论文中的观点或成果与前人工作的界限。凡引用本人或他人公开发表文献中的学术思想，不论借鉴、评论、综述，还是用做立论依据，都应编入毕业论文的参考文献目录。

毕业论文参考的文献资料一般要求10篇以上（网上电子文献不包含在上述规定的文献数量之内），其中至少要有1篇外文参考资料（汉语言文学专业的古代汉语、古代文学类课题不作要求）。参考的文献资料要求按其被参考或引证的先后顺序在毕业论文末尾的参考文献项目中依次排列；一篇资料在论文中多处引用时，在参考文献中只应出现一次，其标注的序号以第一次出现的位置为准。

8、附录（必要时）

附录是对于一些不宜放入正文中、但有参考价值的内容，可编入设计说明书的附录中并与论文一起归档。

附录是毕业设计（论文）主体的补充，并不是必需的。附录可以包含下述内容：正文中过于冗长的公式推导；带有重复性的数据、图表；程序清单、计算书、符号说明；论文的其它原始数据。

附录依序用大写正体A，B，C⋯⋯编序号，如：附录A。附录中的图、表、式等另行编序号，与正文分开，也一律用阿拉伯数字编码，但在数码前冠以附录序码，如：图A1；表B2；式(B3)等。

三、毕业设计（论文）成果撰写的其它要求

㈠ 书写格式

毕业设计说明书（论文）要求统一使用Microsoft Word软件进行文字处理（字符间距设置为标准），Ａ４复印纸打印。正文中的任何部分不得写到纸的边框以外，亦不得随意接长或截短。毕业设计说明书（论文）中的各部分内容要按照规定的字体和字号输入汉字，西文和数字等均采用Times New Roman字体。

页面设置：上边距2.5cm、下边距2.5cm、左边距2.5cm、右边距2.5cm；页眉2cm、页脚1cm。

页眉页脚设置：在页眉页脚设置中选择“奇偶数页不同”。奇数页的页眉用小五号宋体字书写“蚌埠学院本科毕业设计（论文）”，偶数页的页眉用小五号宋体书写“×××（学生姓名）：×××⋯⋯×××（课题题目）”； 页脚用小五号Times New Roman字体居中标记页码，形式为“－１－”。

目录：“目录”（两字之间空4个字符）用小三号黑体字，居中；“目录”与目录内容之间空一行。目录内容最少要列出两级标题，每一级标题后应标明起始页码。各级标题均用小四号宋体字（其中第一级标题字体要加粗）居左顶格、单独占行书写，行间距为固定值22磅。目录的编排格式模板见附件2。

中文摘要及关键词项目的排版要求：中文摘要及关键词要求独占一页打印。其中，中文大标题（课题题目）用二号黑体字居中书写，上空1.5行，下空1行；“摘

5 要”两字间空一字符用四号黑体字顶格书写，摘要内容用小四号宋体字书写，每行与冒号对齐，行距为固定值22磅；关键词另起一行，关键词三字用四号黑体字顶格书写，关键词内容用小四号宋体字书写，每行与冒号对齐，行距为固定值22磅。中文摘要及关键词编排的格式模板见附件3。

外文摘要及关键词：独占一页打印。除使用Times New Roman字体外，其余要求与上述中文摘要及关键词的内容相同，外文摘要及关键词编排的格式模板见附件4。

正文与参考文献正文均用小四号宋体字；图表采用五号宋体字。

㈡ 正文层次

毕业设计（论文）正文的层次应有条不紊，整齐清晰。相同的层次应采用统一的表示体例。

正文层次的编排采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为章(如“1”)、第二级为节(如“1.1”)、第三级为条(如“1.1.1”)、第四级为款(如“(1)”)、第五级为项(如“①”)。具体用到哪一层次视需要而定。若节后无需“条”时，可直接列“款”、“项”。

正文各级标题与内容编排的格式模板见附件5。

㈢ 名词、名称

科技名词术语及设备、元件的名称，应采用国家标准或部颁标准中规定的术语或名称。标准中未规定的术语要采用行业通用术语或名称。全文名词术语必须统一。一些特殊名词或新名词应在适当位置加以说明或注解。文中首次出现的英文缩写词应该用括号注明英文全称。除大家比较熟知的外国人名（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常译法书写译名外，一般外国人名均采用英文原名，并按名前姓后的原则书写。

㈣ 物理量名称、符号与计量单位

1、物理量的名称和符号

物理量的名称和符号应符合国家标准GB3100～GB3102-93的规定。文中某一量的名称和符号应统一。

2、物理量计量单位

物理量计量单位及符号应按国务院1984年发布的《中华人民共和国法定计量单位》及GB3100～3102执行, 不得使用非法定计量单位及符号。计量单位符号，除用人名命名的单位第一个字母用大写之外，其余一律用小写字母。

非物理量单位（如件、台、人、元、次等）可以采用汉字与单位符号混写的方式，如“件/台”、“万元/ km”“万t·km”等。

表达时刻时应采用中文计量单位，如“上午8点3刻”，不能写成“8h45min”。 ㈤ 外文字母的正、斜体用法

按照GB3100～GB3102-86及GB7159-87的规定，物理量符号、物理常量、变量符号用斜体；计量单位等符号均用正体。

㈥ 数字

毕业设计（论文）中的公历世纪、年代、年、月、日、时间和各种计数、计量，一律用阿拉伯数字，但在叙述不很大的数目时，一般不用阿拉伯数字，如“八颗小行星”不宜写成“8颗小行星”、“三力作用于一点” 不宜写成“3力作用于1点”。大约的数字既可以用中文数字也可以用阿拉伯数字，如“大约一百二十人”也可以写成“大约120人”。数值的有效数字应全部写出，如：0.50：2.00不能写作0.5：2。年份不能简写，如1997年不能写成97年。

㈦ 公式

公式应另起一行居中书写。公式较长时最好在等号“＝”处转行，如难以实现，则可在＋、－、×、÷等运算符号处转行，运算符号应写在转行后的行首。

6 公式中用斜线表示“除”的关系时应采用括号, 以免含糊不清, 如a/(bcosx)。通常“乘”的关系在前，如acosx/b而不写成(a/b)cosx。

毕业设计（论文）中的公式一律用阿拉伯数字（外加圆括号）按章编排序号，如第一章第一个公式序号为“(1-1)”, 附录A中的第一个公式为“(A1)”等。公式编号放在公式右边行末，公式与编号之间不加任何线段（直线、虚线、点线）。文中引用公式时，一般用“见式(1-1)”或“由公式(1-1)”表示。

㈧ 插表和插图

1、插表

表格一般采取三线制，不加左、右边线，上、下底为粗实线（1磅），中间为细实线（0.75磅）。比较复杂的表格，可适当增加横线和竖线，表格外框线为1.5磅粗线。表的编排，一般是内容和项目由左向右横读，数据依序竖排。

表格应有表名和表序，插表的表序一般按章编序，如第二章第一个插表用“表2-1”表示；表序必须连续，不得重复或跳跃。表名中不得使用标点符号，表名后也不加标点。表序与表名用五号黑体字书写（表序后空一字距离书写表名），居中置于表的上方；上、下各空0.5行。表格内容用五号字居中书写（汉字用宋体字，数字和字母用Times New Roman字体）。

表格应随文给出，先见文后见表。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在续表的右上方标注“续表×-×”字样。

表格内数字应正确无误，书写须上下对齐；数字空缺的格内加“-”字线（占2个数字位置）；相邻栏内的数值相同时，不能使用„同上‟、„ 同左‟以及其它类似用词，应一一重新标注。表格中各栏都应标注量和相应的单位。表格内的文字说明，起行空一格，转行顶格，句末不加标点。

2、插图

正文中的插图主要包括曲线图、构造图、示意图、图解、框图、流程图、记录图、布置图、照片等。选图要力求精炼。插图应与文字紧密配合，文图相符，内容正确。

⑪ 制图标准

插图应符合国家标准及专业标准。

机械工程图：采用第一角投影法，严格按照GB4457～4460-84, GB131-83《机械制图》标准规定。

电气图：图形符号、文字符号等应符合有关标准的规定。 流程图：原则上应采用结构化程序并正确运用流程框图。 对无规定符号的图形应采用该行业的常用画法。

照片图（黑白或彩色）应是直接用数码相机拍摄的照片或原版照片粘贴，不得采用复印方式。照片应主题突出，层次分明，清晰整洁，反差适中。照片采用光面相纸，不宜用布纹相纸。

⑫ 图题及图中说明

每幅插图均应有图题（由图号和图名组成）。图号一般按章编序，如第二章第一图的图号用“图2-1”表示；图号必须连续，不得重复或跳跃。仅有只有一图时，在图名前加„附图‟字样。图中若有分图时，分图号用(a)、(b)、(c)⋯⋯标注在各分图之下。图题置于图下方居中处。有图注或其他说明时应置于图题之上（小五号宋体字）。引用图应说明出处，在图题右上角加引用文献号。

结构装置图中的各个设备零件及其编号，应在图下一一对照说明。有数字标注的坐标图，必须注明坐标单位，纵坐标的单位要横写；如标值数据跨度大，可用对

7 数表示，也可将坐标断开。图中各部分说明应采用中文（引用的外文图除外）或数字项号，各项文字说明置于图题之上（有分图题者，置于分图题之上）。

⑬ 插图的排版要求

要先见文，后见图。插图与其图题为一个整体，不得拆分于两页。插图处的该页空白不够放置该图整体时，可将其后的文字部分提前排写，而将图移至次页最前面。图题用五号黑体字书写（图号后空一字距离书写图名），居中置于图的下方；上、下各空0.5行。图内文字均用五号宋体字书写。

㈨ 注释

注释是对正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，前面用圈码①、②、③等标识。注释可用脚注（将注文放在加注页的下端）或尾注（将全部注文集中放在文章的末尾），而不可行中注（夹在正文行中的注）。注释只限于写在注释符号出现的同页，不得隔页。

㈩ 参考文献

参考文献应是国内外正式公开发表且在文中确实引用的专著、期刊文章、论文集文章、学位论文、报告、报纸文章、国家（国际）标准、专利、电子文献（网络、磁带、磁盘、光盘）等。同时要着重引用最新文献（距论文或设计说明书写作时5年内公开出版的文献）。

同一期刊的不同文章视为不同的参考文献。同一文献在参考文献中只能出现1次，禁止在参考文献中重复列入同一文献。如果该文献是多卷本，则每一卷或册都是不同的参考文献。

1、参考文献在正文中的引用标示

引用文献标示方式应全文统一，我院毕业设计（论文）采用顺序编码制，即引用文献的序号是按其在正文（包括图、表及其说明）出现的先后次序用阿拉伯数字，加方括号“[ ]” （小五号宋体字书写）以上标的形式置于所引内容最末句的右上角或作为文章表述的一部分。如：“⋯成果”；当提及的参考文献为文中直接说明时，其序号应该用小四号宋体字与正文排齐，如“由文献[2，6～8]可知”。不得将引用文献标示置于各级标题处。

2、参考文献在文后的著录格式

⑪ 参考文献的责任者应全部列出。著录格式为：“[序号]主要责任者.文献题名[文献类型的英文标识].刊名，年，卷（期）：引用部分的起止页码.”。

① 参考文献首行顶格书写，序号与后面内容之间要空一格，文字换行时与作者名第一个字对齐。

② 参考文献中所有标点符号必须在英文状态下输入，字体为Times New Roman。

③ 参考文献类型的标识（英文字母外加方括号）：普通图书为[M]，会议论文集为[C]，汇编为[G]，报纸为[N]，期刊文献为[J]，学位论文为[D]，报告为[R]，标准为[S]，专利为[P]；电子文献除文献标识类型（如数据库为DB、计算机程序为CP）外还要另加载体类型标识：如网上期刊为J/OL，网上电子公告为EB/OL，光盘图书为M/CD，网上数据库为DB/OL，磁带数据库为DB/MT；对于不属于上述类型的文献，采用字母“Z”标识。

④ 专著出版时间只标注年份；期刊出版时间在标注年份的同时，还要标注期次；报纸出版时间要标注年月日以及版次。专著的卷或册的标注方式必须与该专著上的实际标注方式一致。

[1]⑤ 个人作者（包括译者、编者）著录时一律姓在前，名在后，由于各国（或民族）的姓名写法不同，著录时应特别注意。外文文献作者姓的第一个字母大写，其它字母小写，置于名前；名均用首字母大写缩写，每个缩写字母间空1格，与姓之间用空格分开，例如： Malcolm Richard Cowley 应为Cowley M R。作者为3人或不多于3人应全部写出，之间以“，”号相隔； 3人以上只列出前3人，余者写“，等”或“，et al．”。

⑥ 不需标注“主编”、“著”、“编著”、“组编”等词。

⑦ 中国古代文献（1911年辛亥革命前的文献）不标注作者、不标注出版地、出版社和出版年。中国古代文献如果是多卷本的，则每一卷都视为一个独立的参考文献。

⑫ 常用参考文献编写项目（含中文和英文参考文献）规定及举例

① 期刊中析出的著录格式:[序号]（空一字间距）主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份，卷号（期号）:起止页码.如：

[1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究,2004(11):56-58.

[2] 李旭东，宗光华，毕树生,等.生物工程微操作机器人视觉系统的研究[J].北京航空航天大学学报,2002,28(3):249-252.

[3] Heider,E.R.& D.C.Oliver.The structure of color space in naming and memory of two languages [J].Foreign Language Teaching and Research,1999 (3):62-67. [4] Des Marais D J,Strau H,Summons R E, et al.Carbon isotope evidence for

the stepwise oxidation of the Proterozoic environment[J].Nature, 1992,359:605-609. ② 专著著录格式：[序号] （空一字间距）主要责任者.书名[M].版本项（第一版不注）.出版地:出版社,出版年份：起止页码.普通图书著录格式举例：

[5] 唐绪军.报业经济与报业经营[M].北京:新华出版社,1999：117-121.

专著中的析出文献著录格式举例：

[6] 盛炜彤.我国人工林的地力衰退及防治对策[M]∥中国林学会森林生态分会,杉木人工林集约栽培研究专题组.人工林地力衰退研究.北京:中国科学技术出版社, 1992： 15-19．

③ 译著著录格式：[序号] （空一字间距）作者.书名[M].译者，译.版本项（第一版不注）.出版地：出版社,出版年份：起止页码.如：

[7] Trehane P, Brickell C D, Baum B R.国际栽培植物命名法规（1995）[Ｍ].向其柏,臧德奎,译.第六版.北京:中国林业出版社,2004. ④ 会议论文集著录格式：[序号] （空一字间距）主要责任者.文献题名[A].见(英文用In):主编.论文集名[C].出版地:出版者,出版年：起止页码.如：

[8] 张佐光，张晓宏，仲伟虹，等.多相混杂纤维复合材料拉伸行为分析[A].见：张为民，编.第九届全国复合材料学术会议论文集(下册) [C].北京:世界图书出版公司, 1996：

410-416.

[9] Odoni A R.The flow management problem in air traffic control[A].In: Odoni A R，Szego G,eds.Flow Control of Congested Networks [C].Berlin: pringer- Verlag,1987：269-298. ⑤ 报纸文章著录格式：[序号] （空一字间距）主要责任者.文献题名[N].报纸名,出

版日期(版次).如：

9 [10] 丁文祥.数字革命与竞争国际化[N].中国青年报,2000 -11-20(15).

⑥ 学位论文著录格式: [序号] （空一字间距）主要责任者.文献题名[D].保存地:保存单位,年份.如：

[11] 金宏.导航系统的精度及容错性能的研究[D].北京:北京航空航天大学自动控制系, 1998.

⑦ 报告著录格式：[序号] （空一字间距）主要责任.文献题名[R].报告地:报告会主办单位,年份.如：

[12] 冯西桥.核反应堆压力容器的LBB分析[R].北京:清华大学核能技术设计研究院, 1997．

⑧ 国际、国家标准著录格式：[序号] （空一字间距）标准代号,标准名称[S].出版地:出版者,出版年.如：[13] GB/T 16159-1996，汉语拼音正词法基本规则[S].北京：中国标准出版社，1996．

⑨ 专利文献著录格式：[序号] （空一字间距）专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，发布日期．如：

[14] 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056078，1983-08-12．

⑩ 电子文献献著录格式：[序号] （空一字间距）主要责任者.电子文献题名[文献类型/载体类型].发表或更新的日期/引用日期(任选).电子文献的出处或可获得地址．如：

[15] 萧钰.出版业信息化迈入快车道[EB/OL].(2001-12-19)[2002-04-15].http://www.daodoc.com/.[16] Scitor Corporation.Project scheduler[CP/DK].Sunnyvale, Calif.: Scitor Corporation, 1983.

⑬ 关于参考文献的其它未尽事项可参见国家标准《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714－2005）。

四、毕业设计（论文）资料的填写与装订要求

㈠ 毕业设计（论文）资料使用学院统一格式的毕业设计（论文）袋。

㈡ 毕业设计（论文）袋要求用碳素墨水工整填写，毕业设计（论文）的其它资料鼓励用计算机打印，毕业设计（论文）成果撰写的文本编辑排版格式详见附件2。

㈢ 毕业设计（论文）资料的装订要求

毕业论文或毕业设计说明书的装订顺序（以下资料中，由于专业及课题特点而没有的可以略去）如下：

1、封面

2、扉页

3、毕业设计（论文）任务书

4、目录

5、插图清单

6、表格清单

7、中文题目、中文摘要及关键词

8、外文题目、外文摘要及关键词

9、正文

10、谢辞

11、参考文献

12、注释

10

13、附录（若附录部分内容较多，可单独成册）

附录A：附加图、表；

附录B：作者主要的科研工作和分别的论文；

附录C：列入的主要参考文献的题录及摘要或参考文献原文；

附录D：其它部分，如：主要源程序，软件说明书、光盘或软盘等。

14、附件

毕业设计（论文）论文附件包括：开题报告；译文及原文复印件；毕业设计(论文)成绩评定册（包括指导教师审评语、评阅教师评阅登记表、答辩过程记录单以及毕业设计（论文）成绩单）；有关图纸；论文电子文档。

毕业设计（论文）附件部分，不与正文一同装订。

五、其它

㈠ 各系可以根据专业特点和实际需要对本科毕业设计（说明书）和毕业论文的文本格式做适当调整。

㈡ 普通专科各专业的毕业设计(论文)成果撰写可在降低相应难度要求的基础上参照执行本规范。

㈢ 本规范附件1～5的电子版表格可从蚌埠学院网站教务处主页的“相关下载”栏目中下载。

㈣ 本规范自颁布之日起执行，由教务处负责解释。

二○○八年十二月三十一日

附件：

1、蚌埠学院毕业设计（论文）封面格式模板

2、蚌埠学院毕业设计（论文）目录格式模板

3、蚌埠学院毕业设计（论文）中文摘要及关键词格式模板

4、蚌埠学院毕业设计（论文）英文摘要及关键词格式模板

5、蚌埠学院毕业设计（论文）正文格式模板

第15篇：成果

（1）在本课题在实验的过程中，我们把教学理论应用于实践并收到了预期的效果，在实验的过程中深化、丰富和发展了英语情景教学的理论。自课题实验以来，我们得到学校及省市县各级教研部门的关注和支持，也得到了前来切磋和交流的各市县兄弟学校的同行的赞赏、肯定和支持；并积极创造条件加以推广和应用。得到了良好的社会反响，激起了农村一线英语教师的不断探索农村英语教学的激情。

（2）我们的课题成果论文得以如期完成，形成了一套行之有效的中学英语情景教法方法，为农村英语教学铺平了一条道路；可以完整地系统地进行大面积的推广应用。对于农村英语教学有着极大的推动力。

七、实验成果 1.形成了“中学英语情景教学法”课题结项总报告和结项成果论文“中学英语情景教学法”。

2.实验班英语教学成绩得到大幅度提高，我们为英语教学方法的探索起了很好的示范作用。

3.大大地刺激了年轻教师英语教学的积极性和创造性。

4.在教学实践的感悟中编写并出版了7部与教学相关的英语教学辅导专著。

5.在省级、国家级期刊发表论文5篇。

八、结论和建议 ●结论和建议 得出结论：我们的课题“中学英语情境教学法”具有极强的可操作性和有效性；提高了英语教学成绩，并为我们积累了丰富的英语教学经验，形成了一种全面的、系统的操作模式。可以很好地大面积推广应用。

虽然“中学英语情景教学法”效果很好。但问题也是存在的，不是所有的英语教学问题都能够恰当地用情景教学能解决，所以在诸多英语教学方法的综合运用方面还需进一步研究和探讨。在调动学生的配合方面费时比较多，在课前准备需要花很多时间；在具体操作中的细节问题和量化评估也很难做到准确无误。 为此，我们提出以下建议：

1、在情景教学的同时也要适当地运用其他方法作为补充和渗透；只要是有利于教学，可以多种教学方法并用，以达最佳教学效果。

2、在备课前要做好充分的准备，并且教师要在日常生活中随时随地想到教学，观察生活，把生活中的一些事情下意识地联系到英语情景教学中去，形成一种思维习惯；那么教师在备课的时候就会得心应手，少费时间，提高备课的效率。

3、在检测教学效果的量化评估，并形成终结性评价方面，作为教师宜粗不宜细；只能有代表性的点到为止。否则就会陷入偏执的泥潭。

一年半来课题试验表明，学生在口语表达这方面有了大大地提高。大部分的学生都能运用日常用语进行对话。

（一）要增强学生的口语表达能力，必须创设英语口语环境。

在中国，特别是农村中学，由于缺乏语言环境，学生学得有些吃力，针对这个问题，我们尝试创建英语角，开展英语口语活动，创建必要的语言环境，让学生大胆地开展有关口语活动。

（二）提高了英语的口语表达能力。

英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用“gesture”将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“Open/Close your book”和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done, you’re all clever.学生的成就感得以体现。 例如：在新授Unit5 Fruit这一课时，我准备了三类东西：包、水果和文具。当时，我出示了一个漂亮的包，里面放着各种水果和文具。然后问: What’s in the bag? Gue please.学生猜，猜对了就可以得到这样东西作为奖励。这个游戏鼓励了学生大胆开口说英语，同时复习了文具的单词：pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil-case and so on.大大提高了他们的口语表达能力。

（三）提高英语口语水平的研究推进了课程改革。

课题组的老师大胆实践，并把自己的心得体会提炼成理论，我写了《当前初中英语口语现状分析及理性思考的调查报告》、林梅丽老师撰写了《培养学生情感态度、价值观的口语教学策略及评价方法》、黄春夏老师撰写了《关于促进农村初中英语口语教学的几点思考》、陈小煌老师写了《新课程理念下初中生口语水平提高之研究》、陈文武老师写了《英语口语教学中存在的问题及对策》，教学了两次英语问卷调查，取得了第一手的资料。 四．讨论的问题与建议。

一年多的研究与实验，虽然取得了一些可喜的成果，但是，也感到有些问题需要作进一步的探讨。

1．游戏太多，流于形式，造成两极分化。部分学生在游戏中英语口语进步很快，但部分学生只是走马观花，并没有从游戏中锻炼自己的口语。

“英语走廊”的作用不大，一开始，同学们的热情很高涨，都争先恐后地把自己的作品贴在展示台上，并大胆的用英语介绍它们。可是久而久之，有些同学厌倦了这种方式，“英语走廊”并没有达到预期的效果。

2．缺乏说英语的语言环境。

学习英语需要一定的语言环境。如今大多数校园都缺乏说英语的语言环境，学生只在课堂上说英语，可是课后却从来不会用英语进行交流，没有达到“学以致用”的效果。我校同样存在类似的问题，学生离开校园后，没有多少机会接触英语，更别提用英语与别人进行交流。所以，学生的英语口语能力得不到提高。所以，我们准备克服各种困难，争取在适当的时间把此项工作做完，以免使几年的研究成果搁置起来

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第16篇：7(成果论文)创建优秀班集体之我见

创建优秀班集体之我见

【摘 要】创建一个优秀班集体，首先应该有一个集体的奋斗目标，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力和良好的班风。同时，必须培养一批得力助手，组成班级中的班委会，有了这个核心团体，才能带动全班同学共同去努力实现班集体的奋斗目标，还要积极开展各种有意义的教育活动。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

【关键词】创建 优秀 班集体

创建优秀班集体既是班级工作的重要内容，又是班级工作顺利进行的保证。一个优秀的班集体，有一种不可代替的教育作用和教育力量，它是学生茁壮成长的摇篮。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。那么，班主任应该如何带领学生创建优秀班集体呢?

一、明确集体奋斗目标

班集体中的共同追求的奋斗目标是这个班集体前进的方向和动力。班集体如果没有一个共同追求的奋斗目标，班集体就会失去前进的方向和动力。教育家马卡连柯指出：“真正的集体并不是单单聚起来的一群人，而是在自己前面具有一定共同奋斗目标的那样集体。”集体共同的奋斗目标使全班学生心往一处想、劲往一处使，自动自觉地为实现目标而奋斗，是班集体的理想和前进的方向。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性, 从而形成集体的荣誉感和责任感。

我刚接手四（2）班时，班内存在着相当一部分的后进生，他们在刚开学就表现出学习散漫的特点，上课不认真听讲、下课追逐打闹、作业拖拖拉拉，丝毫没有集体荣誉感可言。究其原因，大部分是对自己丧失信心，破罐破摔。针对此种情况，我一有空便找他们谈心，消除他们内心对老师的“恐惧感”，挖掘他们身上的闪光点，并让他们以此为起点，确定目标，通过努力不断地实现一个个目标，其中有两名同学还在学期末被评为“学校优秀少先队员”。

二、培养正确舆论和良好的班风

一个优秀的班集体不但要有共同的奋斗目标、健全的组织机构、严格的班级制度，还应该有正确的班级舆论和良好的班风。班风建设是一项系统工程，是优秀班集体创建 1

中的一项重要策略。作为班主任必须理清该系统的构成要素，并把各方面的积极性汇聚起来，才能创建优良班风。一个优秀的班集体要形成正确的舆论和良好的班风，从而去影响、制约每个学生，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。要形成良好班风，必须制订相应班规班纪。制订班规班纪要有针对性，制订过程必须细节化，实施的方法又必须恰当。于是，我根据班级具体情况，在全体同学的讨论研究下，制订出了相应的班规班纪。 为了增强学生自我管理意识，我班始终坚持每天由一个同学记班级日志，记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等。

经过一学期的努力，我现在带的这个班，学风较浓了，凝聚力也较强了，学生对自己的学习重视了，但是却还没注重自己身边的小事，也不屑于去做这样的小事。如出去上体育课，教室内空无一人，但电风扇却依然开着，桌子上的学习用品也放得乱七八糟。针对这些情况，我专门开了一次班会，对小事该不该管进行了讨论，并列举了身边发生的小事造成危害的实例，使同学们最终懂得了“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”的道理，最后潘桂玲同学自告奋勇地承担起班级的一些如关门、关窗、关电风扇的细小的班级事务。一段时间后，大家养成了一种好习惯：靠窗的同学关窗、靠电风扇开关的同学关灯、最后走的同学关门，虽然同学们的座位会有所变动，但这个好习惯却一直保持了下来。

同时，我们还应在平时不断地挖掘学生身上的闪光点，及时地表扬好人好事，在学生中树立先进典型，供学生学习，使班级中形成良好班风。而优良班风一经形成，就能够使集体和它的成员形成自我教育机制，真正达到“无声的教育是最好的教育”的自由境界。所以，为创建优秀班集体我们没有理由忽视班风建设，而且必须加强班风建设。

三、发挥班干部的核心力量作用

班干部是班级的核心力量，是师生关系的桥梁，是班主任的得力助手。创建一个优秀的班集体，必须培养一批得力助手，组成班级中的班委会，有了这个核心团体，才能带动全班同学共同去努力实现班集体的奋斗目标。正确地选拔、培养和使用班干部，是班主任创建优秀班集体的关键。班干部是班主任的助手，是全班学生的带头人。他们应该是团结同学、关心集体、办事认真、愿为集体服务的优秀学生。他们具有优秀的成绩和一定的管理能力。在班干部的选拔中，我采用“竞争上岗”的方式进行，即使上岗但工作表现不好可由全班同学罢免。另外实行半学期轮换的制度，让更多的同学加入班干部的行列。使班干部既能当“官”又能为“民”。使班干部在角色的更换中，公平的竞争氛围中不断进步，促使班级形成民主，上进的班风。

确定班干部后要有意识地对其进行培养，当班干部对班级的管理过程中，班主任逐步放手，让学生干部独立自主地进行管理班级。在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，我就给予大力支持，以提高他们的工作威信，调动他们的工作主动性。杜绝班干部形同虚设的现象。班主任在放手的同时也要辅导帮助班干部，要指出班干部管理班级时出现的错误，帮助其克服困难。例如：班长黄雯雯同学，她学习成绩好，对班工作负责，但对后进生的态度较差。在班会上我总结了班干部管理情况后，在肯定他们优秀的一面后，并指出他们的错误之处，班主任不偏不移的评价，使班干部认识自己工作上的错误，黄雯雯同学还向后进生道歉呢。受委屈的后进生接受了道歉，班主任的引导使学生感受到教师的关爱，更能消除学生之间的分歧，促使同学更加团结。班主任对班干部从“扶”到“放”也是培养优秀班集体的过程。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

四、强化学生的纪律性

要创建优秀班集体，目标要高，这是一定的。但在具体实施中，也要考虑到自己班级的实际情况。假如今天在班上宣布班规，从明天开始执行，违者要罚的话，有部分学生肯定“中奖”。因为几乎每个班都会有几个自制能力较差的学生，他们自己也知道自己无法做到老师所要求的一切。一想到反正自己再努力，挨批也只是迟早的事。在这种心理作用下，这种高标准的要求无法内化为学生的律己动力，也就不能达到预期的效果。

在具体实施中，更要考虑到学生的实际情况。我在班级管理中，对自制力比较差的学生没有设定一个硬性的高标准的目标。而是加强与他们的沟通，在取得他们的信任后，为他们制定一个宽松的转变计划。凡事给他们一个过渡期。例如：潘桂龙同学，他成绩比较差，上课喜欢搞小动作，下课喜欢惹其他同学，经常被同学投诉他。不过，我后来发现在每次的大扫除，他都特卖力，总是满头大汗。借此，我特意在班会上表扬他，让同学向他学习，不怕苦不怕累。在往后的一段时间里，我将经常提醒他，有点点进步就表扬他。在随后，他果然逐步好转，我提醒他的次数也越来越少。一学期来，他虽然还有控制不住自己的时候。但和以前比起来还是改变了许多，其他科任老师都惊奇地说，潘桂龙变了。

五、开展各种有意义的教育活动

创建一个优秀的班集体，还需要班主任带领学生积极参与学校的各项有意义的活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。通过活动，能培养 3

学生的集体荣誉感，并能逐步形成强大的班级凝聚力和向心力。同时，对于班集体共同目标的实现和每个学生的健康成长也有重要作用。例如：我在班上要求大家严格执行学校的各项规章制度，对每天的上课、晨读、午读、等都做到“天天有记录、天天有评比”，对于先进人物和事迹及时表扬，对错误的行为及时批评纠正。又如：按照学校安排，在班内开展一系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造出一种轻松和谐、民主开放的学习氛围。再如：通过班级自办的手抄报，使班级的面貌得到多角度、多层次的反映，不仅可以吸引更多的学生参与班级活动，也有利于班级团体形象和良好班风的形成。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

六、建立良好的师生关系

在班集体的建设中，注重教师的情感投入。真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。在你的心中有学生，在学生的心中就有你。教师的一句鼓励性的话，一个爱抚的动作，甚至是一道赞许的目光，都能使学生兴奋不已，都能使学生感觉到他们生活在真正的集体——这个爱的乐园之中。通过爱这座桥梁，缩短与学生的心理距离，与学生息息相关，心心相印。只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力地教学好学生，学生才会亲近你，佩服你，你才能真正赢得学生的爱。只有建立和谐的关系，学生才有愉悦感，才能充满信心，思维才有可能被激活。这样，就为学生的积极主动参与、合作交流创设了一个轻松愉悦的学习环境，促使学生产生了强烈的求知欲望，从而激起学生更大的学习热情。良好的师生关系和轻松愉悦的学习环境对优秀班集体的形成起到积极作用。

总之，一个优秀的班集体不仅能向集体提出奋斗目标、有健全的组织和领导核心，还有严格的纪律和良好的班风。良好的班集体是一种巨大的自我教育力量，它能紧密配合班主任的工作，积极地促进学生的健康成长。这样，才能形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，对班级每个成员都起到约束、感染、熏陶、激励的作用，从而更有利于一个优秀班级的形成。

2013年5月

【参考文献】

[1]张长柏.谈谈优秀班集体的建设[J].《石油教育》, 2001, (04) .[2]《教育艺术》2007年第七期龙源期刊网 .

第17篇：孙赟初中化学实验创新成果论文

一、实验名称：实验探究NaOH与CO2反应

二、实验目的及实验原理

由于NaOH溶液与CO2反应无现象，所以课堂上教师可以利用学生已知的理化知识引导学生设计该实验装置从以下两个角度探究NaOH溶液与CO2确实发生了化学反应。第一：利用反应物CO2是气体，而生成物中没有气体，让NaOH溶液与CO2在一密闭容器内（如软的纯净水塑料瓶）接触即发生反应，因其压强变化，从而使软的纯净水塑料瓶发生形变。但要引导学生发现问题即：CO2能溶解在NaOH溶液的溶剂——水中并与之反应，所以要证明是溶质NaOH与CO2反应还需做一个CO2与水在密闭容器中接触的对比试验以增强实验设计的严密性。第二：利用化学反应的本质特征是：有新物质生成。引导学生利用已知的Ca(OH)2与CO2反应生成CaCO3和H2O去猜测NaOH溶液与CO2反应的生成物，并设计实验证明生成物中有碳酸盐。

三、实验仪器及试剂

软的纯净水塑料瓶（500毫升）两个带盖儿、两个小药瓶（代替胶头滴管）、两个注射器、小烧杯、氢氧化钠溶液、稀盐酸、浓盐酸、澄清的石灰水

四、实验装置图

组成说明：取两个500毫升的相同的软质纯净水塑料瓶，用热的铁钉在瓶塞上打孔（用来插滴管即小药瓶用）。

五、实验操作步骤

1、用塑料瓶收集两瓶（500毫升）的CO2 并验满。

2、分别盖好瓶盖儿，一瓶盖儿上装的滴管里盛的是16毫升氢氧化钠的饱和溶液，另一瓶盖儿的滴管里盛等量的水。

3、同时挤压两滴管后振荡两瓶，观察变瘪的程度。通过学生地观察和分析得出是NaOH与CO2发生了化学反应。教师引导学生猜想反应后的生成物，并设计实验进行验证

4、向更瘪的瓶子里用注射器加入适量的浓盐酸，振荡，待瓶子恢复原状后用注射器抽取瓶内的气体，并将气体注入盛有石灰水的小烧杯里，观察现象。石灰水变浑浊，说明NaOH溶液与CO2在一密闭容器内接触有碳酸盐生成，进一步证明了NaOH溶液与CO2发生了化学反应。 。

第18篇：学生提交毕业设计(论文)成果的要求

学生提交毕业设计（论文）成果的要求

1.毕业设计说明书（论文）的撰写要用昆明理工大学毕业设计（论文）专用纸。

2.毕业设计说明书（论文）按下列顺序整理装订成删，在装订时订在纸张的左边。

（1） 封面

（2） 任务书

（3） 题目，作者学校、班级、姓名，指导老师单位、姓名、职称（务），与此相对应

的外文（外文另起一页）

（4） 目录

（5） 中文摘要及中文关键词，与此相对应的外文（外文另起一页）

（6） 前言

（7） 正文

（8） 结论

（9） 总结与体会

（10） 谢辞

（11） 参考文献（查阅文献原则上不少于15篇，外文不少于1篇）

（12） 附录

① 对于一些有参考价值、但不宜放在正文中的内容，可编入毕业设计（论文）的附录中。如：公式的扮演、符合说明等。

② “工程设计类”课题的设计计算书

③ 对“软件类”课题，软件主要模块的功能与设计思路（框图）、程序中箱号与变量说明、软件使用说明、编写的算法程序等

④ 翻译的与课题有关的外文资料原文复印件

⑤ 外文资料的中文翻译（译文不少于3000汉字，必须是与设计有关的外文资料）

3.“其他资料”按下列顺序整理、装订成册，在装订时订在纸张的左边。

（1）封面（其他材料部分）

（2）其他材料清单或目录

（3）“工程技术类”、“软件类”课题，非理工娄专业的论文的开题报告

（4）昆明理工大学设计设计（论文）成绩评定表（指导老师、评阅人、答辩委员评分及评语）

（5）昆明理工大学设计设计（论文）指导老师指导记录表

（6）昆明理工大学设计设计（论文）答辩记录表

4.资料袋装的要求

（1）毕业设计（论文）的成果要装订在学校特制的资料袋中，成果包括：装订成册的毕业设计说明书或论文，装订成册的毕业设计说明书或论文的“其他材料”，图纸等。

（2）雪上毕业设计（论文）的所有成果如电子文档，需将所完成的毕业设计（论文）所有成果拷贝到软件盘上，软盘上写明题目、作者学校、班级、姓名、软盘装入资料袋，与其他成果一同提交。

（3）“软件类”课题还必须：将开发的软件（源程序和执行程序）拷贝到软盘上，软盘标签上写明题目、作者学校、班级、姓名、源程序和执行程序文件名，软盘装入资料袋，与其他成果一同提交。（由多个学生完成的题目，软盘可交由指导教师保管，但须注明）。

第19篇：开放项目成果论文写作格式及内容

项目负责人：方蕾

项目成员：刘其峰、陈佳俊、朱崇尚、李明 学院：信息工程学院

项目起止时间： 2013年6月至2014年5月

基于51单片机的可调数控电源

信息工程学院 朱崇尚

摘要：众所周知，随着社会飞速前进，用电设备与日俱增，但是电力输配设施的老化和发展滞后，给设备的正常工作造成不必要的隐患。。不稳定的电压会给设备造成致命伤害或误动作，影响生产，造成交货期延误、质量不稳定等多方面损失所以，可想而知的是，市场上的电子设备对于电源这一块的要求会更高，要求电源的输出更加稳定，精度更加高。针对以上的现象，我们这款电源基于51单片机的控制，来使得电压的输出更加稳定，同时通过手动按键来控制与改变输出的电压，达到可控制的目的，满足不同电子设备不同电压的需求。输出的稳定电压利于电子设备的正常工作，延长其工作寿命，同时消除安全隐患。

关键字

电源；51单片机；稳压；数控。

1、引言

众所周知，随着社会飞速前进，用电设备与日俱增。但是不稳定的电压会给设备造成致命伤害或误动作，影响生产，造成交货期延误、质量不稳定等多方面损失。同时加速设备的老化、影响使用寿命甚至烧毁配件，使业主面临需要维修的困扰或短期内就要更新设备，浪费资源；严重者甚至发生安全事故，造成不可估量的损失。电源是电路的心脏，而在生产实践中，恨多的电子系统要求的是稳定输出的电源，这样电路才能正常工作。而在日常生活中，使用的都是220V的交流电压，因此要将交流电转化成直流电，以提供给各种电子电路使用。

2、设计思路

传统的稳压电源设计能够达到某一稳定的电压值，且能够稳定输出，但是达不到控制和改变电压值的目的。结合所学的知识，我们选择用STC89C52RC这款单片机的最小系统来达到控制和改变电压值输出的目的。按键来改变输入D/A0832的8位二进制数，从而控制SG3525芯片产生PWM脉冲波，再通过光耦来控制mos管，从而使得输出的电压改变。然后通过A/D0832采样后处理后送入液晶进行显示。

3、原理及芯片、原理图分析 3.1、直流稳压电源的基本原理 3.1.

1、变压器工作原理

变压器是变换交流电压、电流和阻抗的器件，当初级线圈中通有交流电流时，铁芯（或磁芯）中便产生交流磁通，使次级线圈中感应出电压（或电流）。变压器由铁芯（或磁芯）和线圈组成，线圈有两个或两个以上的绕组，其中接电源的绕组叫初级线圈，其余的绕组叫次级线圈。在发电机中，不管是线圈运动通过磁场或磁场运动通过固定线圈，均能在线圈中感应电势，此两种情况，磁通的值均不变，但与线圈相交链的磁通数量却有变动，这是互感应的原理。变压器就是一种利用电磁互感应，变换电压，电流和阻抗的器件。其两边的电压比值为：

nN1N2

式中n 称为电压比(圈数比),变压器两组线圈圈数分别为N1和N2，N1为初级，N2为次级。

3.1.2、整流滤波电路

整流滤波电路中的整流电路将交流电压ui变换成脉动的直流电压。再经滤波电路滤除纹波，输出直流电压U1。常用的整流滤波电路有全波整流滤波、桥式整流滤波、倍压整流滤波电路，如图1所示：

图

1、桥式整流电路

3.1.3、稳压电路

常用的集成稳压器有固定式三端稳压器和可调式三端稳压器（均属电压串联型）如下图所示：

图

2、正电压输出 图

3、负电压输出 3.1.4、控制电路

我们选用的是STC89C52RC这款单片机，STC89C52是STC公司生产的一种低功耗、高性能CMOS8位微控制器，具有8K在系统可编程Flash存储器。STC89C52使用经典的MCS-51内核，但做了很多的改进使得芯片具有传统51单片机不具备的功能。在单芯片上，拥有灵巧的8位CPU和在系统可编程Flash，使得STC89C52为众多嵌入式控制应用系统提供高灵活、超有效的解决方案。具有以下标准功能：8k字节Flash，512字节RAM，32位I/O口线，看门狗定时器，内置4KBEEPROM，MAX810复位电路，3个16位定时器/计数器，4个外部中断，一个7向量4级中断结构（兼容传统51的5向量2级中断结构），全双工串行口。另外STC89C52可降至0Hz静态逻辑操作，支持2种软件可选择节电模式。空闲模式下，CPU停止工作，允许RAM、定时器/计数器、串口、中断继续工作。掉电保护方式下，RAM内容被保存，振荡器被冻结，单片机一切工作停止，直到下一个中断或硬件复位为止。最高运作频率35MHz，6T/12T可选。以这款单片机做成的最小系统来控制电路，既方便简单又容易理解。 3.2、芯片、原理图分析 3.2.

1、交流转化直流模块

通过正负12V输出的变压器，再通过整流桥，整流桥的作用就是能够通过二极管的单向导通 的特性将电平在零点上下浮动的交流电转换为单向的直流电，作用就是整流，把交流电变为直流电。整流经过2200UF的大电容为滤波作用。具体电路如下图：

图

4、交直流转化滤波电路

3.2.2、稳压电路

采用7805与7905这两款固定三端集成稳压器，其三端固定式集成稳压器是将取样电阻、补偿电容、保护电路、大功率调整管等都集成在同一芯片上，使整个集 成电路块只有输人、输出和公共3个引出端，使用非常方便，因此获得广泛应用。它的缺点是输出电压固定，所以必须生产各种输出电压、电流规格的系列产品。7800系列集成稳压器是常用的固定正输出电压的集成稳压器，7900系列集成稳压器是常用的固定负输出电压的集成稳压器。而正负5V为电路中的芯片提供工作电压。其中-5V还作为DAC0832的参考电压。

图

5、稳压电路

3.2.3、51最小系统

系统电路图主要包括电源部分 晶振电路 复位电路 STC89C52RC特性

（1）、8K字节程序存储空间；(2)、512字节数据存储空间；（3）、内带2K字节EEPROM存储空间；（4）、可直接使用串口下载。

P1口作为液晶的显示端口；9号引脚为复位端；P3.O、P3.1为程序烧写端口；P0.0-P0.2分别作为A/D0832的时钟信号、数据传输和使能端口；P0.6、P0.7作为D/A0832的使能和控制端口；P3.5-P3.7作为按键处理端口；P2作为8位二进制数据传输端口。

图

6、51最小系统

3.2.4、DAC0832 DAC0832是采样频率为八位的D/A转换芯片，集成电路内有两级输入寄存器，使DAC0832芯片具备双缓冲、单缓冲和直通三种输入方式，以便适于各种电路的需要。其输出的模拟量与输入的数字量成正比。一个8位D/A转换器有8个输入端（其中每个输入端是8位二进制数的一位），有一个模拟输出端。输入可有28=256个不同的二进制组态，输出为256个电压之一，即输出电压不是整个电压范围内任意值，而只能是256个可能值。因为D/A转换结果采用电流形式输出，需要相应的模拟电压信号时，在输出端可以接一个高输入阻抗的线性运算放大器实现。运放的反馈电阻可通过RFB端引用片内固有电阻，也可外接。DAC0832连接图如下图8所示：

图

7、DAC0832 3.2.5、ADC0843 ADC0832为8位分辨率A/D转换芯片，其最高分辨可达256级，可以适应一般的模拟量转换要求。其内部电源输入与参考电压的复用，使得芯片的模拟电压输入在0~5V之间。芯片转换时间仅为32μS，据有双数据输出可作为数据校验，以减少数据误差，转换速度快且稳定性能强。独立的芯片使能输入，使多器件挂接和处理器控制变的更加方便。通过DI数据输入端，可以轻易的实现通道功能的选择。ADC0832连接图如下图图9所示：

图

8、ADC0832 3.2.6、SG3525与mos管电压输出模块

（1）、SG3525 SG3525 是一种性能优良、功能齐全和通用性强的单片集成PWM控制芯片，它简单可靠及使用方便灵活，输出驱动为推拉输出形式，增加了驱动能力；内部含有欠压锁定电路、软启动控制电路、PWM锁存器，有过流保护功能，频率可调，同时能限制最大占空比。

引脚功能如下图图10所示：

图

9、SG3532 其中，脚16为SG3525的基准电压源输出，精度可以达到（5.1±1％）V，采用了温度补偿，而且设有过流保护电路。脚5，脚6，脚7内有一个双门限比较器，内电容充放电电路，加上外接的电阻电容电路共同构成SG3525的振荡器。振荡器还设有外同步输入端(脚3)。脚1及脚2分别为芯片内误差放大器的反相输入端、同相输入端。该放大器是一个两级差分放大器，直流开环增益为70dB左右。根据系统的动态、静态特性要求，在误差放大器的输出脚9和脚1之间一般要添加适当的反馈补偿网络。

(2)、TLP250 TPL250包含了一个GaAlAs光发射二极管和一个集成管探测器，8脚双列直插封装，适用于MOSFET栅极驱动电路。其内部电路图如下图所示：

图

10、TLP250

(3)、SG3525与mos管电压输出模块

连接的原理图如下图所示：

图

11、SG3525与mos管电压输出模块

4、软件程序分析 4.1、系统主程序

系统上电后，首先需要进行初始化操作，需要对变量进行初始化设置，时钟的初始化设置、I/O口初始化、定时器初始化、液晶初始化。 #include \"include.h\" uchar a; uchar time1_num; void keyscan() { if(key1==0&&a

delay(5);

if(key1==0)

{

while(!key1);

a=a+5;

P2=a;

} } if(key2==0) {

delay(5);

if(key2==0)

{

while(!key2);

if(a>5)

{

a=a-5;

P2=a;

}

} } if(key3==0) {

delay(5);

if(key3==0)

{

while(!key3);

a=0;

P2=a;

} } } void Power_init() { cs=0; wr=0; P2=0; a=0; } void Time_init() { TMOD=0x11; TH0=(65536-45872)/256; TL0=(65536-45872)%256; ET0=1; TR0=1; TH1=(65536-45872)/256; TL1=(65536-45872)%256; ET1=1; TR1=1; EA=1; } void Still_view() { uchar i; for(i=0;i

LCD_write_shuzi(13,4,12); for(i=0;i

init_5110(); LCD_set_XY(0,0); LCD_clear(); Power_init(); Time_init(); Still_view(); while(1) {

;

} } void T0_time() interrupt 1 { TH0=(65536-45872)/256; TL0=(65536-45872)%256; keyscan(); } void T1_time() interrupt 3 { TH0=(65536-45872)/256; TL0=(65536-45872)%256; time1_num++; if(time1_num==5) {

time1_num=0;

read_AD_date(1); //电压

read_AD_date(0); //电流

} } 4.2、A/D0832 #include \"include.h\" uint V_test; uint I_test; void read_AD_date(uchar ch)// 选中通道1 { uchar i,ad_temp,ad_value; ad_temp=0x00; ad_value=0x00; clk_0832=0; //第一个下降沿 启动ad转换

date_0832=1; _nop_(); cs_0832=0; //拉低使能端 选中芯片

_nop_(); clk_0832=1; _nop_(); if(ch==0) // 通道0的 转换 {

clk_0832=0; //第二个下降沿 date为一

date_0832=1;

_nop_();

clk_0832=1; _nop_(); clk_0832=0; //第三个下降沿

date_0832=0; //date为0 选中通道0的转换

_nop_(); clk_0832=1; // 数据写入完毕 data—in的电平失效

_nop_();

} if(ch==1) {

clk_0832=0; //第二个下降沿 date为一

date_0832=1;

_nop_();

clk_0832=1; _nop_(); clk_0832=0; //第三个下降沿

date_0832=1; //date为1 选中通道1的转换

_nop_(); clk_0832=1; // 数据写入完毕 data—in的电平失效

_nop_(); } clk_0832=0; date_0832=1; for(i=0;i

ad_value=ad_value

if(date_0832==1)

ad_value=ad_value|0x01; else

ad_value=ad_value|0x00; } for(i=0;i

ad_temp=ad_temp>>1;

if(date_0832==1)

ad_temp=ad_temp|0x80;

else

ad_temp=ad_temp|0x00;

_nop_();

clk_0832=1;

_nop_();

clk_0832=0;

} if(ad_temp==ad_value) {

_nop_();

_nop_();

cs_0832=1; //关闭使能端

clk_0832=1;

date_0832=1;

if(ch==1)

{

V_test=ad_value*66;

LCD_write_shuzi(8,2,V_test/10000);

LCD_write_shuzi(9,2,V_test/1000%10);

LCD_write_shuzi(10,2,10);

LCD_write_shuzi(11,2,V_test/100%10);

}

if(ch==0)

{

I_test=V_test-ad_value*66;

LCD_write_shuzi(8,4,I_test/10000);

LCD_write_shuzi(9,4,I_test/1000%10);

LCD_write_shuzi(10,4,I_test/100%10);

LCD_write_shuzi(11,4,I_test/10%10);

} }

} 4.3、液晶显示

#include \"include.h\" uchar code shuzi[]={ 0xF8,0x04,0x04,0x04,0xF8,0x00,0x01,0x02,0x02,0x02,0x01,0x00,//0 0x00,0x08,0xFC,0x00,0x00,0x00,0x00,0x02,0x03,0x02,0x00,0x00,//1 0x18,0x84,0x44,0x24,0x18,0x00,0x03,0x02,0x02,0x02,0x02,0x00,//2 0x08,0x04,0x24,0x24,0xD8,0x00,0x01,0x02,0x02,0x02,0x01,0x00,//3 0x40,0xB0,0x88,0xFC,0x80,0x00,0x00,0x00,0x00,0x03,0x02,0x00,//4 0x3C,0x24,0x24,0x24,0xC4,0x00,0x01,0x02,0x02,0x02,0x01,0x00,//5 0xF8,0x24,0x24,0x2C,0xC0,0x00,0x01,0x02,0x02,0x02,0x01,0x00,//6 0x0C,0x04,0xE4,0x1C,0x04,0x00,0x00,0x00,0x03,0x00,0x00,0x00,//7 0xD8,0x24,0x24,0x24,0xD8,0x00,0x01,0x02,0x02,0x02,0x01,0x00,//8 0x38,0x44,0x44,0x44,0xF8,0x00,0x00,0x03,0x02,0x02,0x01,0x00,//9 0x00,0x00,0x80,0x80,0x00,0x00,0x00,0x00,0x01,0x01,0x00,0x00,// -.- 10 0x04,0x1C,0xE4,0x00,0xE4,0x1C,0x00,0x00,0x00,0x03,0x00,0x00,// -V- 0x00,0x80,0xF4,0x8C,0xF0,0x80,0x02,0x03,0x02,0x00,0x02,0x03,// -A- 12 0x10,0xF0,0x10,0xE0,0x10,0xE0,0x02,0x03,0x02,0x03,0x02,0x03,// -m- }; uchar code hanzi[]={ 0x34,0x2C,0xF7,0xA4,0x10,0xE8,0xA4,0xEB,0x0A,0xC4,0x08,0xE8, 0x02,0x01,0x0F,0x00,0x00,0x0F,0x02,0x0F,0x00,0x03,0x08,0x0F,//0\"输\", 0x00,0x80,0x3E,0x10,0x10,0xFF,0x10,0x10,0x10,0x3E,0x80,0x00, 0x00,0x0F,0x04,0x04,0x04,0x07,0x04,0x04,0x04,0x04,0x0F,0x00,//1\"出\", 0x00,0xFC,0x24,0x24,0x24,0xFF,0x24,0x24,0x24,0xFE,0x04,0x00, 0x00,0x01,0x01,0x01,0x01,0x07,0x09,0x09,0x09,0x09,0x08,0x0E,//2\"电\", 0x00,0x00,0xFE,0x02,0x22,0x22,0xFA,0x22,0xA2,0x32,0x23,0x02, 0x0C,0x03,0x08,0x08,0x08,0x08,0x0F,0x08,0x08,0x09,0x0A,0x08,//3\"压\", 0x34,0x2C,0xF7,0xA4,0x10,0xE8,0xA4,0xEB,0x0A,0xC4,0x08,0xE8, 0x02,0x01,0x0F,0x00,0x00,0x0F,0x02,0x0F,0x00,0x03,0x08,0x0F,//\"输\",4 0x00,0x80,0x3E,0x10,0x10,0xFF,0x10,0x10,0x10,0x3E,0x80,0x00, 0x00,0x0F,0x04,0x04,0x04,0x07,0x04,0x04,0x04,0x04,0x0F,0x00,//\"出\",5 0x00,0xFC,0x24,0x24,0x24,0xFF,0x24,0x24,0x24,0xFE,0x04,0x00, 0x00,0x01,0x01,0x01,0x01,0x07,0x09,0x09,0x09,0x09,0x08,0x0E,//\"电\",6 0x08,0x12,0xA4,0x00,0x12,0xDA,0x16,0xD3,0x12,0xD2,0x12,0x00, 0x04,0x02,0x01,0x08,0x04,0x03,0x00,0x0F,0x00,0x07,0x08,0x00,//\"流\", 7 0xA5,0x96,0xCC,0xBF,0x96,0x85,0x10,0xCC,0x07,0xE4,0x1C,0x04, 0x08,0x09,0x06,0x02,0x05,0x08,0x08,0x04,0x03,0x04,0x08,0x08,//\"数\", 8 0x88,0x48,0xFF,0x28,0x08,0xAC,0x94,0x85,0x86,0x94,0xA4,0x0C, 0x04,0x08,0x07,0x00,0x08,0x08,0x08,0x0F,0x08,0x08,0x08,0x08,//\"控\",9 0x00,0xFC,0x24,0x24,0x24,0xFF,0x24,0x24,0x24,0xFE,0x04,0x00, 0x00,0x01,0x01,0x01,0x01,0x07,0x09,0x09,0x09,0x09,0x08,0x0E,//\"电\",10 0x08,0x92,0x64,0x00,0xFE,0x02,0xFA,0xAE,0xAA,0xAA,0xFA,0x03, 0x00,0x0F,0x08,0x06,0x01,0x04,0x02,0x09,0x0F,0x00,0x02,0x0C//\"源\", 11 }; void delay(uint xx)//1ms延时函数 { uint i,j; for (i=xx;i>0;i--) for (j=110;j>0;j--); } void LCD_write_byte(uchar dt, uchar command) { uchar i; sce=0; dc=command;

for(i=0;i

if(dt&0x80)

sdin=1;

else

sdin=0;

dt=dt

sclk=0;

sclk=1; }

dc=1;

sce=1; sdin=1; } void init_5110() { res=0; delay(10); res=1; LCD_write_byte(0x21,0);//初始化Lcd,功能设定使用扩充指令

LCD_write_byte(0xb3,0);//设定液晶偏置电压

LCD_write_byte(0x06,0);//温度校正

LCD_write_byte(0x13,0);;//1:48 LCD_write_byte(0x20,0);//使用基本指令

LCD_write_byte(0x0C,0);//设定显示模式，正常显示 } void LCD_set_XY(uchar X, uchar Y) { LCD_write_byte(0x40 | Y, 0);// column LCD_write_byte(0x80 | X, 0);// row } void LCD_clear(void) { unsigned char t; unsigned char k; LCD_set_XY(0,0); for(t=0;t

for(k=0;k

{

LCD_write_byte(0x00,1);

} } } void LCD_write_shuzi(unsigned char row, unsigned char page,unsigned char c) //row:列 page:页 c:数字几 { unsigned char i;

LCD_set_XY(row*6, page);// 列，页

for(i=0; i

LCD_write_byte(shuzi[c*12+i],1); }

LCD_set_XY(row*6, page+1);// 列，页

for(i=6; i

LCD_write_byte(shuzi[c*12+i],1); }

} void LCD_write_hanzi(unsigned char row, unsigned char page,unsigned char c) //row:几列 page:最大是5行 dd:字符 { unsigned char i;

LCD_set_XY(row*12, page);// 列，页

for(i=0; i

LCD_write_byte(hanzi[c*24+i],1); }

LCD_set_XY(row*12, page+1);// 列，页

for(i=12; i

LCD_write_byte(hanzi[c*24+i],1); } }

5、系统硬件制作与软件调试 5.1、硬件电路功能测试

本项目是以最小系统为基础的数控稳压电源电路，又因为是采用万用板进行制作，所以相对于覆铜板的线路简便，所以大大增加了焊接的难度。同时，因为此电路图的模块众多，所以我们采用分模块焊接，每焊接完一部分就测一部分。

首先焊接的是交直流转换滤波以及稳压的模块，将这一部分模块焊接完以后，测试所得的结果应该是交直流转换后是正负12V电压输出，在通过稳压电路后，能够有正负5V的电压输出。

其次焊接的是最小系统、D/A以及OP07放大电路的模块，这一部分模块在给予不同的8位二进制数的时候，在放大电路的输出端口会有不同电压的显示。

然后焊接的是SG3525与mos管电压输出模块，这一部分模块成功后，就能够输出稳定的电压。

最后焊接的是A/D部分，这一部分焊接完之后，通上电以后就能够在液晶显示出此时输出电压的值。

结果，在整块电路焊接完成之后，接上220V交流电源后，通过最小系统上的3个独立按键，其作用分别为增加电压、减小电压、复位，在整个电路的输出端用万用表的直流档能够很好的显示出稳定的电压值。

5.2、软件调试

在keil4开发环境中进行软件编写，通过仿真器将程序烧入单片机后进行在线仿真调试。由简单的开始调试，首先调试液晶屏，是否可以正常显示电位器是否可以调整液晶屏的背光，然后是否可以显示出预期所想要的语句。再通过按动独立按键，观察液晶上电压的数值是否随着按键的按下而进行改变。

6、实物结果展示

图

12、电路整体布局

参考文献：

1.康华光.电子技术基础模拟部分（第五版），高等教育出版社，2006 2.林红,周鑫霞.模拟电路基础，清华大学出版社，2007 3.(美)Abraham I.Preman, (美)Keith Billings, (美)Taylor Morey著 王志强，肖文勋，虞龙等译 .开关电源设计,电子工业出版社,2010 4.郭天祥.新概念51单片机C语言教程，电子工业出版社，2009

第20篇：小学语文论文小学语文教育改革八大成果_人教版新课标

小学语文论文-小学语文教育改革八大成果人教版新课标

纵观这三十年小学语文教育改革的历史，其特点可以用十二个字概括：与时俱进，创新发展，硕果累累。本文拟对新时期小学语文教育改革八大成果加以回顾与概述。

一、学科性质准确定位

所谓学科性质，是指一门学科区别于其他学科的根本特点。一门学科的教育目标、教学要求、教学内容和教学方法，主要是由该学科的基本性质所决定的。在人类文明发展史上，任何一门学科的成长，总是与“自身到底是什么”的争论相伴随。从改革开放之初到走进新课程的今天，关于“语文学科性质的讨论”时起时伏，始终在进行。其中，“工具性”占据着主要地位。1980年以后，在“应试教育”思想的误导下，语文教学极力强调基本知识和基本技能训练，排斥语文教育中固有的“人文性”，使语文变成了一门单纯的技术性课程，造成了严重的弊端，带来了不良的后果。1984年8月，上海《语文学习》发表了陈仲梁的文章《人文主义，还是科学主义》，认为在语文教学中，既要强调语言因素，又要强调人文因素，应该是“科学主义思想和人文主义思想的结合”。2019年6月，著名语文特级教师于漪发表长文《弘扬人文，改革弊端——关于语文教育性质观的反思》，认为“语文教育界强调语言的工具性，这是无可非议的。然而语文绝不等同于一般的生产工具，也绝不等同于一般的生活工具”。“语文不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性”。之后几年，从多方面论证并强调恢复“人文性”在语文学科中应有的位置，成了人们最为关注的热点。很多语文报刊上发表了不少有分量的文章，对语文学科的“人文性”从理论上作了深入的探讨。经过三十年的争辩，我们现在可以比较清晰地达成如是性质观：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

这个令人信服的结论出自《全日制义务教育语文课程标准》。它告诉我们三个观点：1.语文是工具。人们凭借语文思想，凭借语文想象，凭借语文学习，凭借语文工作。语文在组织社会生活、维护社会的存在和发展方面，实现着跨跃时空的交际作用。2.语文即文化。语文课程包含着丰富的思想文化内涵，凝结着文化的结晶，有着深刻的文化烙印。一本语文教材就是一部文化小百科全书，它对学生道德修养的提高、精神情操的陶冶、人生阅历的丰富起着潜移默化的重要作用。3.语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一。语文的工具性与人文性的对立统一，正是科学主义精神与人文主义精神的对立统一。它要求我们伴随着语言文字的听、说、读、写训练，须进行认知教育、情感教育和人格教育。语文课程必须以人为本，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；必须遵循汉语特点和学生学习语文的特点，践行自主、合作、探究性的学习方式；必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。总之，工具性和人文性不是“结合”，不是“粘合”，不是“捆绑”，而是统一，就像手心和手背一样，有手心必有手背。

二、教育理念深入人心

回顾全国小语会成立以来的三十年的历史，小学语文教育界几个流行的口号被广大语文教师所看重，并且变成他们语文教育的行动准则。1.20世纪80年代初，小学语文教育界提出了“加强双基，培养能力，发展智力”的十二字要求，在全国产生了很大的影响。这个口号的实质，是要求在语文教学中知识与能力并举，语言与思维结合，智力因素与非智力因素兼顾，体现了全面发展学生语文能力的思想。与此同时，叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”与吕叔湘先生“教学，教学，就是教学生学”的观念深入人心，成为广大语文教师的共识。2.1983年国庆节前夕，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”给我国教育事业提出了新的更高的全面的改革纲领，这个战略方针也给小学语文教育改革进一步指明了方向。“坚持‘三个面向’，走现代化教改之路”，一直是语文教育工作者的重要课题。3.1986年我国颁布了《义务教育法》。这部法律明确地把全面贯彻教育方针、提高民族素质、造就一代新人作为义务教育的目标。从此，小学语文教学由“应试教育”向“素质教育”转轨便成了广大语文教师的奋斗目标。于是，“愉快教育”“情境教学”“和谐教育”“整体改革”等语文教改模式应运而生。4.21世纪初，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略、切实履行“奠基工程”职责的时候，国家教育部制定了《全日制义务教育语文课程标准》，新课程走进校园，走进师生的生活。当前，在语文课程与教学中，广大语文教育工作者正在努力实践语文课程的四大基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

正确把握语文教育的特点是达到语文教学目的的前提。要达到语文教学的目的，其前提是必须正确把握语文教育的特点。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课的人文性和学生对语文材料反应的多元性，这是从课程内容的价值取向与学生之间的相互关系的角度提出来的；二是强调语文课程的实践性，应着重培养学生的语文实践能力，这是从课程实施的角度提出来的；三是强调遵循汉字、汉语的自身规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，这是从汉语言文字的特点与学生学习的角度提出来的。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本教学策略。一定的课程内容需要相应的学习方式相匹配，学习方式是由课程教育的目的和内容决定的。为了达到全面提高学生的语文素养这个语文教学的根本目的，《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种学习方式是达到语文教学目的的基本教学策略。在实施这一基本教学策略时，必须体现“五性”，即自主性、合作性、探究性、全程性、综合性。自主、探究的学习方式绝不是被动、封闭、接受性的学习方式的一种修正与补充，也不是传统语文课程教学的“兴奋剂”，而是一种语文学习上的革命，一种学习理念的根本性转变。

努力建设开放而有活力的语文课程是达到语文教学目的的可靠保障。综观新中国成立以来语文课程发展的历史与现实，由于受制度化课程和学科中心论的影响，现行的语文课程在体系上存在着一些弊端，例如:语文课程过于强调学科本位和课堂本位，把自己孤立起来，把学生的视野框定在语文教科书和课堂里；语文课程过分追求语文知识的系统和完整，忽视与其他学科课程的联系，忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己禁锢起来；语文课程过于强调统一，不同地区、不同学校、不同学生同时学习同一个教学内容，使语文课程变得凝固、僵化，缺少生机活力。这种封闭、僵化的语文课程体系不利于全面提高学生的语文素养。要从根本上解决这个问题，必须建设开放而有活力的语文课程。

三、理论建树硕果累累 1981年以来，“小学语文教材教法”这门课程不断发展和完善，从最初的“语文教学法”，到后来的“语文教学论”，再到现在的“语文教育学”，经过三个阶段的建设，基本上形成了一个具有中国特色的小学语文教育理论体系。语文教学法代表著作有：袁微子主编的《小学语文教学法》（人民教育出版社），高惠莹、麻凤鸣主编的《小学语文教学法》（北京师范大学出版社），陈国雄、崔峦主编的《小学语文教材教法》（人民教育出版社）。语文教学论代表著作有：田本娜、高恒利的《小学语文教学论》（辽宁教育出版社），高惠莹、刘秀英的《小学语文教学论》（光明日报出版社），崔峦主编的《小学语文教学论》（中国人民大学出版社）。语文教育学代表著作有：戴宝云主编的《小学语文教育学》（浙江教育出版社），周元主编的《小学语文教育学》（华东师范大学出版社），徐家良主编的《小学语文教育学》（高等教育出版社），杨再隋主编的《小学语文教育学》（湖北教育出版社）等。

自全国小语会成立以来，小学语文教学研究活动和教学改革实验空前活跃，因而形成了一支前所未有的小学语文教学理论研究队伍。他们研究的成果极大地丰富和发展了小学语文教学的理论，加快了建设具有中国特色的小学语文教学理论体系的进程，很多专家都出版了自己的文集。如《高惠莹语文教育论集》（语文出版社）、《袁微子小学语文教学论集》（浙江教育出版社）、《徐根荣语文教学文集》（上海教育出版社）等。

这里特别要提及的是浙江特级教师周一贯，他从事小学语文教学研究，成果甚丰。近十年来，他先后出版了《语文教学方法论》（山西高校联合出版社）、《语文教学训练论》（海南出版社）、《语文教学优课论》（宁波出版社）、《阅读课堂教学设计论》（宁波出版社）、《研究性阅读教学探索》（上海教育出版社）、《语文教研案例论》（宁波出版社）等学术著作，在全国产生了广泛的影响。

四、小语教材异彩纷呈

20世纪80年代，随着语文教改大潮的涌动，我国小学语文教材的改革也掀起阵阵波澜。1986年9月，全国中小学教材审定委员会成立。国家鼓励多领域有条件人员按照党和国家的教育方针和统一的基本要求参加教材编写。我国教材的编审制度发生重大变革，全国亿万学生“大家一本”的大一统局面宣告结束，统一要求、各地编制、国家审定、学校选用、一纲多本的新局面已经形成。特别是配合九年义务教育的全面实施，全国小学语文教学界开展了改革语文教材的多向探索，各地实验教材恰似山花烂漫，美不胜收。除人教社编写的九年义务教育五年制、六年制小学语文多套教材之外，还有京、津、沪、浙四省市六年制小学语文教材，小学语文“注音识字，提前读写”实验教材，义务教育小学语文H版教材，义务教育小学语文S版教材，义务教育小学语文内地版教材，义务教育小学语文沿海版教材，等等。这些教材虽然编排方式不同，风格各异，但都很好地体现了大纲的精神和素质教育的特点，注重人才素质的培养，注重与生产实际、生活实际、社会实际的联系，融思想性、科学性、适应性、启发性和教育性为一体。另外，每套教材都有自己的个性特点。如：内地版——突破了文选型的教材模式，以发展学生的语文交际能力为目标，以听说读写能力的训练序列为主线，以语言实践活动为主体，力图建立训练型的教材体系。景山版——以集中识字为起点，以阅读名家名篇为主体，以作文训练为中心，读写结合，学用一致，发展智力，培养能力。“注·提”版——以注音识字，提前读写，以读促写，以写促读为特色，打破了“先识字，后读书”的传统小学语文教学体系，另辟发展语言的新途径。

2019年，国家新一轮课程改革开始之后，教育部首先在实验区推出三套义务教育课程标准语文实验教材。一套是人民教育出版社崔峦、蒯福棣主编本。这套教材，以新的教育理念为指导构建教材体系，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，都有很大的突破和创新。另一套是江苏教育出版社张庆、朱家珑主编本。这套教材，课文富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣，练习设计体现了人文性与工具性统

一、综合性与实践性并重、自主探究与合作学习结合等特点。第三套是北京师范大学出版社马新国、郑国民主编本。这套教材最大的特点就是“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”。后来，又有教科版、语文版等课标教材相继问世。教科版义务教育课程标准小学语文实验教材在汉语拼音教学阶段提倡直呼音节，把学习汉语拼音和学习儿歌、识字综合起来，丰富了学习内容，增强了学习的趣味性，具有广泛的适应性。另外，北京市、上海市、河北省、湖南省等地也组织编写了实验教材。针对原来教材“繁、难、偏、旧”的状况，这些教材注重时代性、文化性、适应性和开放性，选文典范，文质兼美，编排避免繁琐，课本装帧、插图美观大方。

五、教改实验百花齐放

经过三十年的探索，小学语文教学改革现在已经结出一朵朵绚丽的奇葩，形成了一系列教学模式。识字教学始终是小学语文教学的重要研究内容，到目前已探索出了上百种教学方法，如集中识字、分散识字、注音识字、部件识字、韵语识字、循环识字、字理识字、字根识字、听读识字、字族文识字、奇特联想识字、多媒体电脑辅助识字等。听说教学倍受重视，产生了“听读欣赏”“情境听说”“看图说话”“童话引路”等一系列教学方法，形成了口语教学较为完整的体系。尤其是《语文课程标准》将“听说教学”改为“口语交际”，这是一次大的变革。“口语交际”强调培养学生的交际能力，把口语交际能力看作是现代公民的必备素养。在课程理念、课型结构、教师角色三个方面都与“听说教学”有本质区别。“阅读是学习之母”，阅读教学始终处于语文教学的主体地位。三十年来，广大小学语文教育工作者从来没有停止过探寻优化高效的小学阅读教学之路，形成了各种阅读教学模式，从不同的侧面提示了小学阅读教学的基本规律。如“球形模式”“线形模式”“速读模式”“自学辅导模式”“自主感悟模式”“引导发现模式”等都建构了完整的模式理论，成为小学语文教学改革的亮点。作文教学是小学语文教学的难点，是教学研究中分歧最大、争论最激烈的研究领域。各种教学改革从不同视角入手，形成了多种教学流派。有的从内容入手，有的从形式训练开始；有的强调循序训练，有的重视整体推进；有的写生活作文，有的写想象作文，等等。但成功的作文教学改革无不遵循儿童语言发展规律进行教学，无不强调以阅读为基础，无不强调作文内容与儿童现实生活的统一。

在按听说读写这一语文内容分类进行专题研究的同时，各种教学专题和心理专题的实验研究也全面展开。如语文教学中的思想教育、审美教育、情感教育、认知发展、能力培养等，都取得了一定的研究成果。还有语感训练、学法指导、学习习惯培养、自学能力培养等方面，也都形成了成熟的经验。

语文教学整体改革实验和语文素质教育研究，是新时期语文教改实验的重要内容。从减轻学生学习负担、提高语文教学效率入手进行语文教学整体改革实验，是三十年来重要的研究思潮，其间各地进行了许多改革实验。李吉林从情境教学到情境教育的研究，吕敬先的语文能力整体发展研究，便是成功的典型。

这里值得一提的是发轫于20世纪80年代初黑龙江省的“注音识字，提前读写”教改实验。“注音识字，提前读写”不是小学低年级的语文教改实验，也不是小学语文拼音、识字、阅读、写作等一种方法、一个环节的改革实验，而是我国小学语文教学的一项整体改革实验。它涉及到了教育思想的深刻变革，教学内容的重新安排，教学方法的全面更新。它的基本做法是：在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，采用“复线交叉，多维合成”的方式，开始听说读写能力的培养，把读写教学提前，从而解决发展语言与识字的矛盾。

教改实验红火，声势波澜壮阔，教法百花竞放，模式层出叠现，主要原因是改革开放以后，国外各种教育思潮涌入我国，开阔了广大教师的研究视野。像杜威的儿童中心论、布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习理论、皮亚杰的儿童认知心理学、维果斯基的“最近发展区”理念、赞可夫的新教学体系、巴班斯基的教学最优化原理、苏霍姆林斯基的教育思想等，都对我国的小学语文教学改革产生了深远的影响。

六、教育名家层出不穷

南京的斯霞、北京的王企贤和霍懋征等大胆求索，不懈改革，创造和总结出了丰富的教改经验。他们德艺双馨，创造的许多精彩课例已成为语文教学的“经典”。之后，又涌现出了一大批卓有建树的语文名师，他们站在各自的角度看待与思考语文教学，积极推行教法改革，成为语文教改第一线的佼佼者，如李吉林的情境教育，丁有宽的读写结合等，风靡全国，影响深远。于永正、贾志敏、支玉恒、靳家彦等又以各自不同的教学风格，四处传经送宝，在教育界传为佳话。新生代的窦桂梅、王崧舟、孙双金、薛法根等，成千上万的小学语文特级教师在语文教学中发挥着主导性作用。窦桂梅被众多喜爱她的青年教师称为“一朵盛开的玫瑰”。她以顽强的探索精神，勇于实践，不断创新，在繁花似锦的小学语文教坛里，描绘着属于她自己的独特风光。王崧舟是“诗意语文”的领军人，他总能以一颗“诗心”捕捉到语文教材中蕴涵的生命的意义和盎然的诗情，以其精巧的设计、醇美的语言，把学生带入唯美的意境。孙双金以倡导“情智语文”著称。在他的课堂上，从孩子们异常活跃的思维中，我们可以感受到教师如何启迪情智，师生共同走近作者，走进文本及主人公的心路历程。薛法根，有人说他的名字里暗示着“把握了学法的根”。尽管出于巧合，但他不懈追求的“智慧语文”，婉约中带着睿智，睿智中夹着幽默，让他的学生受益匪浅。还有许许多多正在成长中的青年教师，他们都以自己活跃的教学思维和对语文教学的无限深情，实践着自己对新课程理念的理解，以自己的个性演绎着一个个美丽的课堂。

教育名家有三个共同的特点：一是职业道德崇高。他们对教育事业有着执著的信念和追求，把全部心血灌注在培养下一代上，从而实现自己的职业理想和人生价值。几十个春秋，埋首教学，驻足课堂，默默无闻，别无他求。是什么给了他们永不衰竭的动力呢？不是别的，正是对下一代深沉执著的爱。二是教学艺术精湛。他们都有与众不同的教学风度、韵味、语言以及表现形式迥异的教学机智。有人上课善“导”，巧于设疑；有人上课善“评”，谈笑风生；有人上课善“点”，发幽探微；有人上课重“情”，以情动人；有人上课重“趣”，引人入胜；有人上课重“精”，博中求约。这些不同的教学风格乃是名师教学艺术炉火纯青的表现。三是注重著书立说。他们具有很强的教育科研能力，善于把自己在教育教学中积累起来的丰富的感性经验上升到理性认识，再由理性认识去指导教育教学实践。

七、教学技术突飞猛进

我们的祖先以他们的聪颖和智慧创立了如此浩瀚而深遂的语言文字，并以它为中华民族编织了广博而绚丽的科学文化画卷，使世代中华儿女毫无愧色地傲立于世界民族之林。然而，哪一代的中华儿女不曾为学习和掌握、继承和发展中国的语言文字付出过高昂的代价？古人读书，有囊萤的、趁月的、悬梁刺股的；现代人的学习，有废寝的、忘食的、夜不解带的。这固然说的是古今学人求知治学的刻苦精神，但倘若中国的语言不是如此博大精深，古人的悬梁刺股，今人的衣不解带，又是何必呢？学习和掌握中国的语言文学太难了，对于小学校里的语文老师和学生来说，就更难了。改革开放以来，电化教学的普及和提高，给小学语文教学带来了转机。幻灯机、投影机、电影放映机、录像机、电视机、录音机、多媒体计算机等教学设备纷纷被引进语文教学，成为广大教师教学的助手。这些利用现代化的声、光、电技术武装起来的设备，以其着眼于学生视听感官的功能为特长，有利于提高小学语文教学的效率。老师们改变了一张嘴巴、一支粉笔的传统教学方式，利用这些设备与材料，时而演示，时而展现，时而讲解，实现了教学手段的多样化。多样化的教学手段，既从外在形式上也从内在本质上促成了语文教学方法的改革，使学生学得生动、活泼、愉快，大大提高了语文教学的质量和效率，从这点上说，教学技术现代化是语文教育的一次革命，更是新时期小学语文教育改革的一大成果。

然而，在令人欣喜、振奋的同时，也出现了一些与新课程理念“貌合神离”的现象。“戏不够，课件凑”，一些语文课上，太多的媒体演示，大大降低了语文教学的效果。多媒体作为教学的新工具，确实给现实的课堂教学带来了新的面貌，也促进了教学效率的提高。但教学手段是为教学内容服务的，所有多媒体的使用，一是要恰到好处，二是要因地制宜，不能舍本逐末。教师在教学中大量运用多媒体手段，以至于淡化了对文本自身的重视，这无疑是缘木求鱼，劳而无功。课文是通过语言文字来表情达意的，对文本自身的阅读、体悟和理解，始终是语文教学的重心。多媒体的使用能够创造一种教学情境，但它并不能代替课文情境；它有助于文本的理解，但不能代替文本的理解。语文课堂如果被电脑越了位，学生就没有充裕的时间来接触文本，解读文本。以教材为依托进行语言文字训练便成了一句空话。

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