推荐第1篇：小学三年级英语听课笔记
小学三年级英语听课笔记：It’s too big for you
听 课 记 录
Step
1、Warming-up
1、Greetings.
2、Revision
教师出示图片并运用：What’s this? 来提问，引导学生用：It’s a …It’s…来回答。
Step
2、Presentation
1、Leading-in
出示多媒体，教师创设Lingling回中国的情境引出本课课题。 (板书课题)
2、Listen and answer.
多媒体出示与课文相关的问题，学生听录音再回答。
3、Look、listen and say.
(1)、多媒体呈现图片，教师引导学生说句子：There is a T-shirt.But it’s too big for him.There is a football.Can he play football? No, it’s too hard for him.
(2)、板书：It’s…for… 并带读。
4、利用图片学习句型。
教师出示课件，学生根据课件表达句子：Lingling buys a red cap and a dre for her friends.
2、Game.请2位学生示范：一个表演动作，另一个猜。必须用：It’s…for…来表达。
3、生一起朗读，师板书。
Step
5、Homework
板书设计
Module 5 Book 6
Unit 2 It’s too big for you.
It’s…for…
1、教学情境有创新，能更好地激发学生的学习兴趣。
2、将知识与现实生活联系起来，让学生明白所学的知识就是来源于生活。
3、教学互动的设计能让学生亲身参与，促进了学生自主地去学习新知。
推荐第2篇：小学英语如何做听课笔记
小学英语《Let′s learn &Let′s do》听课笔记
从总体上说，沈老师的这堂课是一堂思路清晰，条理清楚，节奏较快，目标达成情况较好的课。We love animals！中的Let′s learn&Let′s do 部分内容所要达到的教学目标是能听说、认读常见的动物单词monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit。要求学生在Act like a…的指令下模仿小动物的动作，练习并运用所学的动物名称的单词。为了达到上述目标，沈老师设计了以下教学环节：
第一个环节，课前热身。在这个环节中，沈老师让学生唱了两首歌，一首是“Hello！”另一首是“Teddy Bear！”“Hello！”这首歌其实是在为后面部分的练习做准备。而“Teddy Bear！”则为引出本课的单词教学作了铺垫。
第二个环节是新知呈现。唱完“Teddy Bear！”后，教师手拿Teddy Bear与学生打招呼：T：Hello！I′m Teddy Bear.S1：Hi！
T：Nice to meet you！ S2：Nice to meet you，too.T：This is …
S3：Nice to meet you！ S4：Nice to meet you，too.…
接着，老师说：Teddy Bear has many friends！用这句话自然而然地引入到本课动物单词的新授。
第三个环节是单词练习。单词教学完以后，老师设计了三个活动，对新授单词进行练习。第一个活动，老师问：Where is the dog？持有玩具小狗的学生（学生在课前准备了monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit这几种玩具。）一起站起来说：Dog，dog，go，go，go！老师用同样的方法让学生练习了monkey，duck，panda，cat，rabbit这几个新授的动物单词。第二个活动是老师做动作，让学生猜，她表演的符合哪一个动物的特征。老师先做了一个猴子常做的动作，学生一下就猜出来了，都迫不及待地举起了手。老师先指名说：Monkey，monkey，monkey.然后再全体齐说，再小组齐说。老师又做了duck，panda，cat，rabbit这几个动物的动作，用相同的方法让学生说。之后，让学生两人一组，小组练说。一两分中后，指名几个学生站起来表演，并给予表扬和奖励（奖励小熊纸贴）。然后，全体起立，一起表演。第三个活动是Gueing game，老师手拿一幅竹子的图片，让学生猜Who like it？学生马上反应：Panda.老师就让举手回答对的那个学生上前把竹子的图片贴到熊猫图片的上方。老师一一出示了胡萝卜、小虫、小鱼、肉骨头和桃子的图片，一一让学生回答Who like it？，然后让答对者把图片贴到正确位置。
熟悉了这几个动物单词的读音以后，老师出示monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit的单词卡片，引导学生正确认读，把单词的读音和字型有机地结合起来。沈老师的这种先教单词读音，再教字型的方法，很好地符合了英语教学中听说领先，读写在后的原则。单词的读音和字型有机地结合起来以后，老师指名学生把单词卡片贴到相应的图片下，并读出该单词。 学生能够听说、认读单词以后，老师又编了一个顺口溜Say and act like，帮助学生更好地理解和记忆。具体内容是：cat，cat，喵喵喵；panda，panda，大熊猫；duck，duck，鸭鸭鸭；dog，dog，汪汪汪；rabbit，rabbit，小白兔；monkey，monkey，美猴王。 第四个环节是新授Let′s do，教师用课件出示Act like a cat.Act like a duck.Act like a panda.Act like a monkey.Act like a rabbit.Act like a dog.让学生尝试模仿。然后逐句跟着老师说，最后跟录音齐说。
第五个环节是巩固和课外延伸。老师设计了Find friends 这样一项活动，教师扮演cat，与学生进行对话：
T：I′m cat，what′s your name？ S1：My name′s dog.T：Nice to meet you！ S1：Nice to meet you，too.T：Bye! S1：See you! 让学生照着样跟另外的学生对话。然后让学生离开自己的座位，去找自己的好朋友，与好朋友进行对话，再请学生两人一组上前表演。还要求学生课后扮演小动物，玩找朋友游戏。 纵观整堂课，我觉得沈老师的单词教学很有特色。比如她在教学monkey时，先用课件出示半个小猴子，让学生猜，对说对的学生进行奖励，然后课件出示整个小猴子，手拿玩具小猴子，并且播放monkey单词的读音，再进行范读，让学生注意容易发错的音，接着，指名学生读单词，纠正不正确读音，最后集体读。《小学英语教学法》中讲到，学习说单词，先从听开始，反复仔细听后再模仿；学习单词应尽量与视看结合。沈老师很好地遵循了这些原则，并且她没有直接示范读单词，而是让学生在第一时间接触较为纯正的英语，这些看似微小，其实对培养学生良好的语音语调有相当重要的作用，在实际教学中，非常值得我们学习。
另外，沈老师时时处处不忘采用多中方式表扬、鼓励学生。比如，当老师问：Where is the dog？持有玩具小狗的学生一起站起来说：Dog，dog，go，go，go！老师就说：Good boys and good girls，I love you！Good boys and good girls，thank you！Good，good，you are good！等。当老师做动作，让学生猜，学生一下就猜出来了，说Monkey，monkey，monkey.时，老师让全体学生边击掌，边说One，two，three，good！表扬说地好的学生。在做Let′s do时，老师让学生One，two，three，good！自己表扬自己。这样，不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生说时有信心，使他们敢于说、乐于说。对待学生学习过程中出现的错误，沈老师也没有横加指责，而是耐心地帮助更正，并且对学生进行鼓励，让学生看到自己的成就，从而提高他们学习英语的兴趣和积极性。
推荐第3篇：小学语文听课笔记
《小桥流水人家》听课笔记
《小桥流水人家》是人教版五年级第二单元的最后一篇文章，它呈现给读者的是作者浓浓的思乡之情。全文行文流畅，易读易懂，语言平实优美，字里行间透出的都是一个“爱”字。
今天，听了谭敏老师执教的这课，使人感到清新自然，教法之灵活，合作之愉快，生生互动之活跃，无不令人耳目一新，给听课者一种美的享受。
一、授人以渔，名言引路
开课伊始，谭老师就提示学生怎样读书，教给学生读书的方法： 师：同学们，我们在读书的时候，首先要做到什么呀？ 生1：用心去读。仔细体会文中所含着的意思。
生2：用脑去读。边读边想，在感受深的地方写上批注。
生3：用口、用眼去读。读书的时候，口中要念念有词，这样才能把文章读熟；用眼去读，才能不会把文章读得七零八落。添字漏字。
师：是呀！读书我们要做到心到、口到、眼到。才能把书读懂、读透。下面就请同学们这样去读一读《小桥流水人家》这篇课文，看看文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？（生读课文）……
点评：这样，谭老师就把读书的方法传播给学生了。让学生养成乐于读书的习惯，这既是我们语文教师的责任，又是为学生终身学习奠定基础的有效途径。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
二、小组合作，问题引路
在学生充分地读了课文之后，谭老师就抛给学生一个总领全文的问题：文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？读后你有什么感受？让学生小组合作学习、研讨。形成共识，准备交流。这时教师也参与其中，时而指导这组，时而点拨那组。学生兴趣盎然，纷纷发表意见。最后由小组长归纳总结，完成汇报交流材料。
在交流展示时，谭老师总是让学生尽情表达，畅所欲言。
生1：作者描写“流水”时，写了家乡优美的风景和小溪流水的欢歌，作者描写的这样美，谁见了又不爱呢？
师：是呀，作者写“流水”时，写了“小溪”的欢歌以及优美的风景，你能带着这种语气读一读吗？（生读）
生2：作者以垂柳的美和小鸟的歌，就把家乡那恬静的田园生活表现的淋漓尽致，简直神了，我以后也要学着这样去写。
生3：在写小溪的时候，就像是写的我们这儿，我们就是这样在小溪里找小鱼、小虾和捉螃蟹的。
师：嗯，我也被你们所说的陶醉了，那我们就一起美美的把这个部分读一读吧。……
生4：要我说，这些都是以“我爱我的老家”生发出来的。因为作者怀念老家的那种太平生活和优美的环境。
生5：老家是作者童年生活的地方，那里的一草一木都留下了作者的足迹，因此，作者热爱家乡，“一辈子也不会忘记”。 生6：由于作者怀念家乡的太平生活，这里又是作者的出生地，她“一辈子也不会忘记”，因此，体现了作者浓浓的思乡之情。
师：是啊！作者的思乡之情，在这里就跃然纸上了，大家就带着这种思乡之情去读一读课文吧！……
点评：这样，文章的价值取向就在谭老师的点拨与赏识中，被学生自己揭示出来。这种小组合作研讨的学习方法，今天，谭老师为我们作了一个很好的示范，值得称道，值得学习。
当然，从本节课中，也暴露出了许多值得探讨的东西，诸如教材内容与教学内容的处理问题等。我希望老师们在今后的教学中，力求做到完美，始终牢记语文姓“语”这一真理，努力打造高效课堂和幸福教育。
踏花归来马蹄香听课笔记
小学语文听课记录
一、导入
以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。
二、分析课文
放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。评：优点：利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然……但是”关联词语的用法；注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生；
三、拓展、总结学习
故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。
《给予树》听课记录
听课记录：（2课时）
一、导入
1、师语：告诉大家，今天我们要学一篇什么课文？ 生：给予树
2、师板书，逐字进行写法指导，生齐读课题
3、正音，再读课题
二、生字学习
1、检查预习情况，出示带生字的词语，生自由练读
课件出示：宽裕 分享 担心 卡片 沉默不语 立即 援助 体贴 仁爱 如愿以偿 圣诞节 棒棒糖
2、指名读（师评价方式多样，贴切、平淡而有效）
3、齐读词语
4、师板书：如愿以偿
5、生读，找出文中含这个词的句子，读一读，联系上下文想想意思
6、师直接讲课文大致内容，帮助学生理解“如愿以偿”
7、书写指导：予、即、盼、仁
（1） 生观察，师作详细指导，每个字的注意点提醒到位，生书空练习（2） 师范写
（3） 生练写，写到自己满意再停笔
三、朗读课文
1、第一自然段
（1） 指名读课文第一自然段，师表扬学生注意标点符号的表现，齐读问句。 （2） 师引导发现课文前两句和后两句中，主人公的不同心情。 （3） 师范读，生观察师的表情
（4） 生自由练读，师语：看了老师的朗读，小朋友肯定有启发 （5） 再次指名读，强调生读得好的地方，相机板书“一百”、“五”
2、第二自然段
（1） 指名读，师直接评价，在肯定之后，提出需要改进的地方 （2） 师范读
（3） 生自由练习，强调读这段就和说话那样自然
（4） 再请那位学生读，考验他的模仿能力和听课效率，让大家体会他的进步
3、第三自然段
（1） 指名读，发现优点时，不惜打断他，以插话的方式及时肯定 （2） 师范读 （3） 生自由练读，师语：象老师这样读，超过我，好吗？ （4） 展示读，师语：展示你的进步，展示你的体会
4、第四自然段
（1） 指名读，直接说这一段非常难
（2） 引导发现金吉娅说话时要抓住的两个关键词“低”和“难过” （3） 帮助理解：金吉娅为什么难过？为什么说话声音低？ （4） 生练金吉娅说的话
（5） 师范读，连读
4、5自然段，要求：仔细听，除了听出她难过之外，还听出了什么？
（6） 交流：害怕、担心、善良……
（7） 生自由练习，师语：象老师这样去练，不仅要读出金吉娅外表的难过，还要读出她是个善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8） 请同学推荐读金吉娅说的话，听的同学观察他的表情，开展同学间赛读
5、第五自然段
师语：还记得老师刚才是怎么读最后一个自然段的吗？你们一齐读一读！
6、再读词语“如愿以偿”引出问题：那个贫穷的小女孩，她的什么愿望实现了？她因为得到了什么而满足？她的愿望是谁帮她实现的？
7、师引导，交流：“一个贫穷的小女孩……当金吉娅知道后……如愿以偿了！”
《每逢佳节倍思亲》听课记录
感人心者莫乎于情。《每逢佳节倍思亲》是被思乡情思亲情浓浓包围的一篇课文。执教老师也尽可能地挖掘文本中蕴涵的情，挖掘各种教学资源，让“情”扣击学生心灵。 一.情在对比中轻触。
师：遇到这么一个节日，你开心吗？（生：开心）可是王维开心吗？读读课文，找找原因。（生自读课文）
生：因为他十五岁那年就离开了家乡。（读句子） 师：你从中发现了什么？ 生：十五岁那年就离开了家乡。 师：说明年龄怎样？ 生：未成年就离开了亲人。 教师补充：
每次吃饭，餐桌前就他一个人，天气凉了，抚摸着身上的衣服，看着又细又密的针线，他会想到谁？（生背诵《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都会照顾，可是现在呢？（生：非常孤单。）
师：谁来读读这句话。（评价：你把红字部分读得特别好。） 再读课题：每逢佳节倍思亲。 再看课题，发现了什么问题？ 生：少了更加。
师：平时就很思念了，现在遇到节日更加思念了。用上因为……所以……来说说。
生：因为王维看着家家户户欢度佳节的情景，所以更加思念家乡的亲人了。 师：谁能读出这个意思。（生读句子） 评价：读得不错，“更加”可以换成哪些词语？ 生：十分、特别、加倍。
【这个教学细节中，教师通过自己的语言描述，给学生创设了一幅幅可触可感的画面，画面中，诗人是形孤影单，而先前体会的佳节热闹的情景，此刻形成了鲜明的对比。若要学生概括出“思念家乡，孤单”等词语，不是难事，然而，要让学生触碰到这份情感，不容易，执教老师运用动情的语言，从多个层面引导学生展开想象，让这份情慢慢展开，轻轻流淌。】
二.情在拓展中提升。
诗人借古诗寄托自己的情感，这首诗凝聚着诗人浓浓情。“每逢佳节倍思亲”成为经典。（生读）现在佳节不仅仅是重阳节。中秋节，爸爸妈妈出差在外，他们望着明月，可能会吟诵（生：每逢佳节倍思亲）；春节，解放军叔叔驻守边防，他可能会吟诵着（生：每逢佳节倍思亲）乡愁是每个游子心中永远的歌，举头望明月，（生：低头思故乡）是李白的乡愁；月落乌啼霜满天，（生：江枫渔火对愁眠）是张继的乡愁；萧萧梧叶送寒声，（生：江上秋风动客情）是叶绍翁的乡愁。
【拓展诗句的内涵，联系生活实际，把佳节的概念通过老师设计的场景扩大，古诗今意，古诗今用，让学生感到古诗并不遥远。它就是我们生活的一部分。对乡愁的处理，既有古诗的韵味（学生对诗）又有现代诗的意境，诗情弥漫在课堂上，诗意停驻在心间。】 三.情在祝福中深远。
师：今天这节课我们学习了，把这篇课文送给矛盾。因为不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中国千里迢迢。你会思念吗？用你的心背诵给大家听。 师：让我们也来吟诵这首诗。（生齐读）
师：让欢乐的相聚时光永远记在心中，过了十年二十年，可能你也成了背井离乡求学的游子，到那时你可能也会激情澎湃地写下你的诗。
【真是动情动心的一笔。听的时候，我的心也被轻轻一颤。这是一个特例，是除却教材之外的教学资源的充分挖掘。说“挖掘”可能有点不很恰当，因为，我分明感到老师在说这番话时，来自内心的那份浓浓真情，分明感受到学生那份深深的感动。这是真心真情的激荡。在这份浓得化不开的祝福中，情被定格，情被留在记忆的深处。】
再来回味薄校长关于发展性课堂教学核心概念和界定的阐述：
*开放性。只有开放才具有真正的意义和价值。活学知识、学活的知识、把知识学活。 *生成性。课堂是师生共同挑战智慧、充满生命掌力的成长家园，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程，课堂教学应该成为对成长中的整个生命的成全。
*延展性。不要仅仅局限于书本的知识，要使书本的知识有拓展的余地。思维、能力的拓展。
可以看到，这节课在这几个方面都有体现。
感悟别样语文课堂--听课笔记
近日，有幸到成都锦西外国语实验小学学习一周，并全程观摩了学校的第七届教学节备课组展示活动，令我收获颇多。此次活动，我们共听了八节语文，三节数学，一节地方，一节音乐，还跟班学习了班级管理。作为一个在一线工作的语文老师，我非常想与大家分享锦西小学的语文老师们执教的课堂中的精彩片段和巧妙设计。
一、亲切的普通话点亮了课堂。
我们听的第一节课是小学二年级的《第三个小板凳》（北师大版教材），教师用亲切而柔美的普通话把孩子们引入了爱因斯坦小时候的手工课上。课中，老师一直用轻柔而动听的普通话引导孩子们去学习生字，读通课文，品读句子，感悟文本。让我听了课的第一感受就是——要是我的孩子也能到这样的学校学习那该多好啊！
清新自然的普通话，打破了我印象中的语文课堂，原来语文课堂还能如此呈现。其实，这更能考验教师的基本功，同时也体现教师运用和保护嗓子的技巧。令听课的人心旷神怡，仿佛听上十节、二十节，甚至上百节都不会烦躁乏味。这也许就是语言的魅力所在吧！而随后的课，不管是语文课还是数学课，教师们都是如此。这再次提醒了我重新定义语文课上教师应具备的语言素养。
二、层次分明的朗读孕育了课堂。
有层次的指导朗读是我听了锦西小学的语文课的最大感受。几乎每节课教师们都有这样的展示，而且每次的朗读都是针对学生不同的理解而读。这是作为一个语文老师应具备的基本能力。在由董霞老师执教的《迟到》一课上，朗读的指导淋漓尽致，润物细无声般地教会了学生怎样读懂文本，领悟文章的精髓。 ……
师：父亲给我留下的印象是什么？
生读：（第一段的）我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 出示：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 师：引导读前半句，问：我有一个疼我的父亲，应该怎样读？ 生答：自豪地读。抽生读——全班自豪地齐读。
师：引导读后半句，问：很严的父亲，该怎样读？抽生读——齐读。 师引：严格的父亲，女生读。很严很严的父亲，男生读。我有一个很严很严很严的父亲，齐读。（师板书：严） 师：课文的哪些地方让我感受到爸爸的严呢？请同学们看书。
生读：（第１１自然段）爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！
就在这个重点段落上，教师先引导学生抓动词，读动词，悟动词中去逐步走进父亲的内心世界，去体会那重如山的深沉的父爱。最后，回过头来，让学生再读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”这句话。学生就读得别有一番滋味了。
如此逐层深入地理解父亲，读懂父爱，为我们展现了有层次指导朗读的精妙。这不禁让我想起了一位专家说的话：课文是让学生读懂的，而不是老师讲懂的。
三、创意的板书激活了课堂。
在三年级的《一只小鸟》的课上，为了让同学们感受小鸟的歌声给大自然带来的好景致。教师一边问：小鸟看到了怎样的好景致？什么样的阳光？什么样的树林？……一边用简笔画在黑板上勾勒。不一会儿，一幅大自然的和谐之景跃然而出。快乐的阳光普照大地，幸福的大树旁一条小溪欢乐地流淌着，还有几个可爱的小朋友正在欣赏这如画般的景色（太阳、大树、小溪上都画有醒目的笑脸）。后来，由于小朋友们喜欢小鸟，想占为已有，便用弹弓打中了那支天天为大自然歌唱的小鸟。此时，这一切的景致都随着鸟儿生命的消失而离去。在另一旁，教师画了一个大大的哭脸，衬托出小鸟离去后的忧伤场景。随即，老师问：鸟儿是怎样热爱大自然的？生答：天天歌唱。老师又问：大自然又是怎样回应大自然的爱的呢？生答：为小鸟创造了舒适的生活环境。小朋友们也喜欢小鸟，他们的爱却让小鸟失去了生命。就在这简单的勾勒中，就在这一问一答中，同学们读懂了爱的含义。当老师问爱是什么时，凄凉的音乐响起，孩子们用笔流泻下诗一般的语言。有的说，爱就是放弃；有的说，爱就是自由；有的说，爱不是占有，而是永久的铭记……这就是创意的板书带来的课堂效应。它能让学生体会文本，领悟真理。这种教学设计，更体现了三维目标与工具性和人文性的统一。
而在《第三个小板凳》的课上，教师事先就在黑板上画了三个方框，令人自然的想到那就是三个小板凳的正面。而后在引导学生读懂文本的同时，将含有生词的重要的内容板书在这一个个的板凳上。既图文并茂，又强调了生字词，真是异曲同工之妙也。
四、丰富的校园文化促进了课堂。
锦西小学处处彰显了着他们“以人为本 珍重生命”的办学理念。在学校的校门外赫然写着“为生命而歌”，在这几个艺术字的左右角还分别镶嵌着“尊重生命”和“生命至上”。这与校门内的“学做真人”相得益彰。除此外，在教学楼的外墙体上；楼道的读书角处；走栏的拐弯处；操场的壁图上……都布置了丰富的形式多样的提示语，这些都是锦西小学的教育资源。如：楼道行走别着急！当心滑倒伤身体。说话轻声，校园是我宁静的家。脚步轻轻，上下从容亦风景…… 丰富的校园文化为锦西小学的孩子们营造了良好的教育氛围，也为孩子们创造了学习的乐土。与此同时，学校还开设了自己的校本课程。近来，主要是走进一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去领悟人生的真谛。这不但丰富了孩子们的视野，更促进了语文教学乃至人本主义教育的开展。 在锦西小学学习的时间是短暂的，但在我内心深处的震憾是永久的。因为学以致用的过程是漫长的。
《ai ei ui》听课记录
一、创设情境、引导说话
师：小朋友们，我们大家互相来看一看，你的前后和左右都挨着谁？知道的小朋友相互之间先说一说。 生先同桌讨论后个别回答
１、生回答不出。（师示意他坐下） ２、生：我的前面是XXX。 ３、生：我的后面是XXX。 师：我们都是挨着坐的。
（边说边板书：ai。出示a的卡片，全班读，再出示i的卡片，全班读。）
二、教学拼音，指导说话 教学ai 师：这两个拼音，我们说他是什么？ 生回答不出。（问题指向性不明确）
师：我们说他是单韵母。单韵母有哪些好的东西呢？（提问提得很模糊，学生听不懂）
师：单韵母有哪些本领呢？可以自己成为一个音节，如大白鹅的e ，也可以和声母成为一个音节。由二个或三个韵母组成的音节，我们称他为复
韵母。把书翻到２６页，今天我们来学习三个复韵母，这里有三幅图，第一幅图上画着什么？
生：有两个小朋友靠在一起。
师：两个小朋友挨着站在一起，读ai。
(可以展开看图说话，利用书上的图画指导学生把话说完整，说准确） 师提出发音要求：先读a，再迅速滑向i，师示范读。 请了四五个学生读ai。
开火车读。生读得不够准确时，师在一旁纠正。
单韵母有四个声调，那复韵母呢？也有四个声调，那标调应标在哪里？ 导入标调儿歌的学习。
出示小黑板：有a不放过，没a找o、e，i、u并列在一起，注意标在后一个。 师带领学生读了二遍。 师：那我们来看看，ai 应该怎么标？ai有没有a?有，所以要标在a上。 师板书ai 的四声。
学生和老师一起读ai 的四声。 教学ei 师：看书本上画着的第二幅图，画着什么？ 生：一个小朋友在砍树。
师：一个小朋友在砍树，发出ei ,ei ,ei 的声音。 师介绍发音要求。
指导学生读ei ,个别学生指名读。
(可以开展各种读，比如男女比赛读，分组读等，调动学生读的积极性，让学生快乐地学习。另外当学生读的不准确时，教师可以让学生观察老
师读这个音的口形，做做看口型，猜拼音的游戏，让学生实实在在的掌握发音要领。）
师：ai有四声，那ei的四声怎么读？标调该标在哪里？我们再来看看儿歌。 师念儿歌，在黑板上和学生一起标ei的四声。（这个环节，我觉得可以让学生自己试读儿歌，自己标声调，让学生自己发现规律，动手操作，记 得就会深刻。） 教学ui 师：看第三幅图画，你看到了什么？ 生：一个小女孩。 师：她身上戴着什么？ 生：围巾。
师：把围巾的围来读一读。（看图说话训练还需要加强，可以采用先扶后放，说ai时，学生说不好，老师带领学生把图片说详细，说完整，教e i 时半扶半放，到ui时，就可以放开让学生去说了。） 生齐读。
师：先读什么呢？先发u，再马上接上i，跟我读。 齐读，再个别指名读。 标调标在哪里？师再读儿歌。 生：应该标在i的上面。 师生一起读儿歌。
师：我们来看看这些音，和儿歌进行比较，再读儿歌，这些单韵母的音，生活中有没有包含这些音？ 生没有反应。
师：围巾的围是第二声，包含了ui 这个音，你们也能说说吗？ 生：味精的味。 师：还有没有？ 生：en 。 生：ei。
（问题提得比较成人化，一年级学生比较难理解，而且前面没有做好这方面的铺垫，学生找不到词来回答，这个问题就可能会冷场。）
三、指导书写 巩固发音 师：ai写在哪里？
生：写在第二格。
师一边说一边写，学生书空。
师：先写a，再把i紧紧写在a的后面。那ei怎么写？也一样，先写e，再把i紧紧写在e的后面。 生描红ai、ei、ui。
（不应该让写字走过场。学生在写的时候可以关注学生写字的姿势、握笔是否正确，写字顺序是否规范。）
出示拼音卡片，读拼音。齐读——个别读。
（听后感：执教者是刚参加工作的老师，个人素质很好。面对第一堂公开课，上得这样，实在是很难得。想起自己当年的第一堂课，自叹不如，所 以我个人的一些小建议算是抛砖引玉，希望大家一起来讨论。该教师的语言亲和力强，似缓缓流过的小溪，温和、亲切。但低段上课需要激情，
该高昂处还他个高昂，让学生的积极性得以调动。另外在拼音教学的同时，也可以进行看图说话的训练，不应该让看图说话走过场，让学生的语 言获得实实在在地发展。）
《鼎湖山听泉》听课记录
课前：
1、听《泉水叮咚》
2、讨论听到什么？
3、理解“聽”字，结构，造字法。
4、听“乐曲”——什么乐器演奏的？（小提琴、大提琴、琵琶、铜管、二胡、钢琴）这些乐器给你的感觉？
一、第一板块——
1.回顾“听泉”（几次？所见所闻所感所悟） 2.欣赏“美景”（教师朗诵介绍） 3.自读课文：作者是如何写的呢？
4.课件出示“路上听泉”：读后用笔圈划出直接描写泉水的词语。5.学生朗读交流：淙淙、清亮、不绝于耳、…… 6.引导分类：两类（学生分类） 7.小结：入耳、入目（板书） 8.引导学生朗读这些词语
9.出示：悦耳、悦目——赏心悦目
10.引导学生读出感觉：你觉得这些词语……读好词语（教师过渡句子引导学生填充词语）
11.小结：看的时候听，听的时候看，看听结合，我们来和作者一路赏景，来读读第二节。12.小结过渡
二、第二板块——
13.朗诵“听泉”——入夜……品味
14.理解“聆听”（细细的专心的静静的听）
15.聆听 “泉声”：让我们也这样地聆听泉水的声音（播放课件） 16.交流“聆听”到的泉声：A、美美的说给你的同桌听。B、指名交流： 17.朗读“泉声”（课件出示）
18.交流感受：用一个字来描述感受：（学生：爽、美）
19.提升质量：从哪里有这样的感觉？（指名读书，交流、课件辅助体会、提出读的要求——更轻一点） 20.自己朗读，交流
21.激励：还吝啬我的掌声吗？
22.提升：还有什么提醒一下会更好的。
三、第三板块——
1.听听下面的文字，课件出示：“还有一些……流连花间……” 2.引导朗读；3.组织写出朗读感受。4.交流感受
四、第四板块——
总结：用作者的结尾结束全课
!《我的伯父鲁迅先生》听课记录
听课时间：10月29日听课班级：六年级 教师： 听课内容：我的伯父鲁迅先生 第二课时 教学过程
（一）找五名同学一人读一般，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？并画出有关句子。
（二）课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 1．默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？画出描写当时环境的句子，想一想在文中起什么作用？从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。
2．默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？ 3．小结
四、五段
伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。板书：同情人民
（三）找同学读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？这说明“我”读书怎样？“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨骂还难受？“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质？板书：关心学习
（四）分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子。
指导同学由词理解句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。
“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的对吗？“在座的人都哈哈大笑起来。”为什么？指导同学分角色朗读课文，注意各角色的语气。板书：憎恨敌人
（五）朗读第一段
鲁迅先生在世时，他为别人想得多，那么他去世后，人们是怎样悼念、爱戴他的呢。请同学们认真读第一段，什么事使“我”惊异？指导学生从课文内容思考，作者惊异什么？为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。指导朗读这一段，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。板书：深切怀念。
（六）齐读全文，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的思想品德。
《发现》听课记录
《发现》
（二） ——执教：王
一、课前谈话：融洽师生关系引领发现：我们可以用什么办法去发现？
二、进入第一版块：多少不一样认识
1：语文老师组织学生谈谈你对语文陈老师的看法认识
2：科学老师组织学生谈谈你对科学陈老师的看法发现这两位老师的不同点创意：四人小组交头讨论——掂量各组同学的发现——交流各自发现的内容长相不同（拓展）性格不同（拓展）身材不同（拓展）语气不同（拓展）手掌不同字迹不同 …… 有根有据的用一段话记录自己的不同发现。（有困难的举手示意） 3位同学交流自己的习作片段： “肚子不同”的角度去发现（老师随时发现习作片段中的纰漏，及时予以修正） “做事风格”的不同去发现 “脾气”的不同的角度去发现 “样子”的不同去发现组织讨论上述的四位同学的习作片段，如果要组合成一篇文章，讨论：你们认为谁的片段放在第一，谁排第二……（说话要有根有据）根据学生的讨论结果，老师开头作引领：……然后学生按照刚才讨论的思路，依次朗读，自然形成一篇文章。同时注意片段之间的巧妙衔接。
三、拓展思路：（仍停留于学校层面）我与（ ）一楼厕所与（ ）新操场与（ ） 501班的（ ）与502班的（ ）站着的感觉与（ ）（ ）与（ ）（ ）
四、拓展于大千世界屏幕出示
1：一只没有搬走的狗，让你想到了什么？屏幕出示 2：房子，你想到了什么？屏幕出示
3：西湖
五、从一样事物联想到另一样事物，引领学生完成六个横线上自己的不同发现（老师在巡视中随时发现学生中呈现出来的有价值的资源，让学生上前板书）老师呈现自己准备的6个题目：东楼梯与西楼梯小区里的两个保安我不再是以前的我爸爸的钱包，妈妈的钱包滋味，滋味此陈意，彼陈毅同时表决欣赏6篇文章中的其中一篇。湘湖“论剑”各位老师交流发言材料整合章小燕老师：联系自己切身的体会，如何引领学生具体的记录（重在体验）陈君老师：巧妙的变化写作模式，激发学生写作的灵感，激发学生的写作激情沈技老师：利用“周记”实践机会，提升学生写作质量陈劲林老师：自己对于习作教学的“五莫”思考坎山小学老师：加强学生的审题思考与指导——注重学生的年龄特征（切小主题：三年级学生如何指导审题——想像作文如何指导）王立峰老师：分步活动，及时动笔（有体验，有收获）金丽萍老师：考场作文与原生态作文 表面作文与真实作文瞿旭云老师：倡导读书与写作的关系 积累素材的妙招付萍尔老师：点评（抓住学生笑的不同——兴致，动作，表情等角度）——善于捕捉生活素材，提升感悟生活的能力。——做法：心情日记李峰老师：课堂真亮——感性素材的拓展，理性表述的指导，这两点在课堂中的平衡陈溢华老师：对我们作文教材的合理开发——母子题陈林军老师：我对一堂作文课的思考（学生动，老师动）沈娟老师：借我一双慧眼，捕捉生活素材，提高话题作文的写作质量张丽娟老师：让学生产生写作的兴趣，明确写作的动机王海燕老师：文道结合——有力尝试：让那个人走进你的生命（让学生欣赏自己的作文）郑萍老师：如何选择一个让学生有话可说的话题——又开家长会了 参与活动后的点滴感悟：个人开课所思：虽有遗憾，未能超越自己的高峰，但仍感庆幸，能够播种自己的个性思考，带去清新的作文教学形式，和老师们共同缅怀学习！学习所得：从王绿明老师的《发现》 （2）中，我又再一次的强烈感受到处理作文教学的形式创新与追求实效之间的共生共长点，我想，其间的很多教学策略与教学细节，都很是值得回味与咀嚼。
《花钟》听课记录
上课教师 学 校 班 别 三（4）班 课 题 花钟 时 间 记录者
一、猜谜语导入，揭题。问题设置：课文向我们介绍的花钟是怎么样的呢？
二、初读感知。
1、自由读课文。
2、交流讨论。生：许多花聚在一起，像钟的样子，这就叫花钟。师：课文哪一段告诉我们了呢？出示第三段：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，指导读好这个长句子。
三、重点学习第一段。
1、自由读第一自然段，边读边把花名画下来。
2、画花名——读花名——分句朗读每种花的姿态的句子，图文互印——指导初读。
3、设置问题：把写花开放的语句划下来。生自由圈画。
4、教师引着学生齐读划出的语句。
5、指导朗读，读中理解：你能把不同的花开放的不同样子读出来吗？学生自由试读。A、指导读句子：下午三点，万寿菊欣然怒放。理解词语：欣然怒放，B、指导读句子：昙花却在九点左右含笑一现。生：一开花就马上谢了。引出成语：昙花一现C、指导读句子：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
6、自由读，再读读其他的花。
7、师生合作齐读第一段。
8、配乐齐读第一段。
9、关注时间词，思考读。问：你有什么发现？生：“左右”这个词语用得好。生：写时间的词不是数学字。生：这些时间词语都是写花的时间。教师随机引导：看看时间词的位置有什么区别？生：有的在句子前面，有的在句子后面。
10、词语盘点：争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放……
11、积累语段，诵读。
12、迁移运用，选择以下一种花模仿课文写一句话。A、蒲公英早上六点B、荷花上午八点左右C、茉莉傍晚五点左右生自由写，交流。生：早上六点，蒲公英绽开了金色的笑脸。生：早晨六点，蒲公英撑起一把把小伞。
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小学数学听课笔记
一、发散思维，引出课题
例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-
4、-3分在一组，将+
4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。 3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义
一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+
4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？ 这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢？
一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。 只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
-7,-0.5,0,6,+1.5
三、数形结合，深入讨论
从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？
生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。
通过这次七年级
（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！
愿所有的人开心快乐！
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小学数学听课笔记
《三角形面积》小学数学听课笔记
数学的学习：
一、学习是基于学生学习起点的。新课教学必须熟悉学生原有知识的起点，并对此进行梳理，为新课教学服务。
二、学习是学生自主探究寻找的。有时候必须放开让学生自主探究。结合三角形面积这堂课，同桌合作，探讨三角形面积与长方形，正方形和平行四边形面积的得出之间的关系，这里吴教授提到回到面积的原点进行教学，也许是另外一种方法（就是小方格的形式，1平方厘米这样的小方格）。
三、学习是基于多元感观参与的。结合心理学上的协同律，五觉。数学更应该重视视觉和触觉。
四、学习是变式不断呈现，去总结一个规律的过程。结合三角形的高，提供丰富的变式，高从上到下，从左到右，从下到上，等等。
五、学习是关注过程和方法的。
六、真正有价值的学习，学了要用的，结合生活中的例子，举有价值的例子。如这堂课中的第二个例子，四个三角标志牌的面积。 吴老师提到小学几何教学，对于三角形的研究是最完备，最全面，最充分的，各个要素，各个内涵和外延都在小学数学教学中提到。所以我们应该正确对待三角形教学在小学几何教学的地位。 有效教学做到：
一、有效果；
二、有效率；
三、有效益；有效教学的关键因素之一 基于学生的“三点”：
一、学生的学习起点
1、生活经验；
2、直觉体验；
3、学习积累；
二、学生的学习难点（通过错误表现）
1、与直觉经验的不同之处；
2、容易混淆之处；
3、负迁移之处；
三、学生的差异点
1、起点差异；
2、直觉差异；
3、思维差异；半天的功夫，感受到吴老师的高瞻远瞩，给我们举了不少她身边经典例子，让我们受益匪浅。有效教学，必须基于学生的学习起点，教师的一切行为，无论是课前，课中，课后，都应该关注学生的学情，不然，有效教学无从说起，成绩的提高也无从说起。
推荐第6篇：怎样做好英语听课笔记
怎样做好英语听课笔记
作为一名教师，听同行教师的课，既是一项教学常规的基本要求，又可以相互学习、教学相长。一堂课的教学涉及到教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面。听课时我们将这些信息及时、准确地记录下来，有利于课后进一步研究、学习，也为全面、准确地评价一堂课提供依据。要求笔记记得如同课堂实录一般，客观上难以办到。因此，我认为应有选择地做好听课笔记。
一、记主要过程。
英语课堂教学一般采用5个步骤：复习（Revision），介绍（Presentation），操练（Drill），练习（Practice），巩固（Consolidation）。教师在各个环节上是如何处理的应当记录下来。
二、记重难点。
教学重难点或教学的主要环节要着重记，如新授课中的\"进行新授\"是一节课的核心部分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导。
三、记板书。
完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。因此，对板书设计的记录不仅能抓住重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。
四、记主要优缺点。
教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们听课者吸取经验和克服不足之处。
五、记体会。
听课过程中，我们要积极思考，及时记录自己听课印象。听课结束后，我们可以将自己对本节课总体感受汇总并记录在末尾处，以便自己在今后教学中借鉴。
推荐第7篇：听课笔记
听
课
笔
记
教学内容：苏教版小学语文第七册《九色鹿》 教学时间：2005年11月
教
师：海安县实验小学
仲剑锋 教学过程：
一、复习巩固
1、回忆主要内容
2、九色鹿给你留下了什么印象？ 师引导：第一小节呢？
指名，相机板书：美丽善良 勇于救人
随感：导入有些困难，学生平时积累比较匮乏。
二、精读课文
1、通过你的朗读，调达好象是一个什么样的人？ 指名：（1）知恩图报
（2）老实 课件出示：千恩万谢
知恩图报 感恩戴得 有恩必报
随感：很有必要的出示，是帮助学生积累词语的好机会，适当的读背记忆也许效果会好些。
2、如何读好这些词？（要读出敬佩之情） 自由读、指名读 师生评价。
3、他到底是不是这样一个人呢？ （1） 指名读第六小节 师指导：王妃的高兴要读出来 再指名读。
（2） 指名读第七小节 （3） 指名读第八小节 师指导：读出春光的美丽
随感：通过指导学生朗读来体会人物角色的特点，这是阅读教学中比不可少也不容忽视的环节。
4、调达是怎么做的？指名读句。
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来了。 （1） 他眼前似乎看见了什么？心里在想什么？ （指导体会财迷心窍的样子） 指导读。
（2） 着重推敲“就“
调达当时只想到了什么？（金钱） 他忘记了什么？（别人的恩） 指导理解词语“见利忘义“。
随感：很令人叫绝的理解词语方法，通过联系文本内容来辅助理解，学生会感到很轻松。
（3） 此时你觉得调达是个怎样的人？ 出示词语：见利忘义
忘恩负义 背信弃义 恩将仇报
指名读、指导读 自由读背词语。
5、了解了他的为人，能读出不同的见解出来吗？ 出示语句：„„“谢谢你的救命之恩„„” 指名读（生1读得很虚伪） 师：同意他的观点吗？
生2：不同意，当时他还不知道有发财的机会，把他读得太卑鄙了。 生读。 „„
师总结：„„读书要有自己的见解„„
随感：新课程强调不能拘泥于文本，而是学会跳出文本内容，以学生自己独特的理解为重心，注重学生的阅读感受，这里教者引导辩论，让学生大胆读出了自己的收获。
6、当调达带着国王的军队来到九色鹿面前，九色鹿心情怎样？（气愤） 出示语句 指名读。 师生评价。
九色鹿这番话有几层意思？指名说。 （1） 第一层：气愤 指名读，生评价，再读 重点词“竟然”（出乎意料） （2） 第二层：
指名读，师评价（字字千钧，义正言辞） 有不同的读法吗？能让国王知道自己错了吗？ 师范读：这样读有道理吗？能帮我说说我的道理吗？ （要尊重国王） 自由读，指名读。
随感：阅读教学中，教师的示范朗读是很有必要的，从而为学生指引正确的情感方向。
7、再用一些词来赞美九色鹿？ 相机板书：临危不乱
聪明过人
8、指名读国王的做法
9、练笔：
九色鹿，我（称赞、敬佩、提醒）你：（
）。 调达，我（斥责、讨厌、劝告）你：（
）。 师生交流
三、总结、作业：
师朗诵名言：
1、滴水之恩，当以涌泉相报。
2、人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根业之本。
作业：搜集有关诚信的名言警句。
推荐第8篇：听课笔记
一、记教学过程
教学过程包括：教学环节、教学思路、教学设计等。教师应注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色；记录教学中的重点、难点；捕捉新颖的情节、重点的细节，为分析、思考及评课积累依据。
二、记教学亮点
每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和心血，我们要抓住闪光的时刻，记录闪光点。课后进行归类整理，地提高课堂教学能力、形成自己独特的教学风格大有裨益。
三、记教学高潮
教学高潮是师生配合默契、精神高度集中时，课堂达到的一种热烈氛围。教师应该记下授课教师用什么方法将课堂引入高潮如何激发学生的学习兴趣等。
四、记教学特色
不同的教师有着不同的教学风格，各有各的特色，如有的注重方法、有的注重情感、
有的注重兴趣，有的和蔼可亲、有的温柔细致、有的活泼大方。听课时把这些特色记录下来，融入自己的教学中，定能受益匪浅。
五、记板书设计
板书设计是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的重要手段。教师若能把授课教师脉络清晰、整齐美观、生动形象、一目了然的板书记录下来，将是一笔不小的财富。
六、记教学不足
教学是一门遗憾的艺术，再好的课都由他不足与值得改进的地方，记下各个环节成功中的不足，前车之鉴，自当铭记。
七、记教学感悟
教学感悟是我们听课、评课、交流的终极目标。每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之点，记下你对成功与失败的感悟，对提高自己的教学能力和教研理论水平都有重要作用。辛亥革命一百年，成龙电影一百部，人称“双百绝品”电影——《辛亥革命》，既有“红色经典”的宏大场面，也有成龙电影的“龙猛虎威”，是一部高调崇艺、低调面市的年度力作。
电影以秋瑾慷面对鬼头大刀全无惧色，慨赴死时居然有“喜极而泣”的独白开头：“我此番赴死，是为革命，中国妇女还没有为革命流过血，当从我秋瑾始。纵使世人并不尽知革命为何，竟让我狠心抛家弃子。我此番赴死，正为回答革命所谓何事。革命是为给天下人造一个风雨不侵的家，给孩子一个温和宁静的世界，纵使这些被奴役久了的人们早已麻木，不知宁静温和为何物。”
作为两个孩子的母亲，秋瑾并非没有怜子之情，但这种母子亲情在力挽乾坤的革命豪情面前做出了牺牲：“我的死是为所有的孩子”。
“我此番赴死是为革命，死并非不足惧，亦并非不足惜，但牺牲之快，之烈，牺牲之价值，竟让我在这一刻自心底喜极而泣。”
电影以孙文辞去临时的总统后，在林海雪原上高声回答“革命所为何事”的内心独白结尾，这一画龙点晴的片尾独白，大有卒章显志的意味：
有人会问，革命到底所为何事？一百年后，也许还会有人再问这个问题。秋瑾说，革命是为了给天下的孩子造一个温和的世界。林觉民说，革命是替天下人谋求永久的幸福。我以为，革命是让社会进步的理念，从此深入人心，使人们懂得了敢有帝制自为者，天下共击之，革命使我们中国人将有自己的工厂，银行，铁路，矿山。有可以追寻的民生幸福；革命，是让我们这个即将强盛起来的民族，不再受列强的侵略和掠夺，不再做任何人的奴隶，在任何时候，在任何地方，在任何人的心里，永远——永远—— 都不再惧怕列强，都不再有封建皇权，使全国之人无一贫苦，使中华之民族屹立世界之东方。这就是革命的意义 。
这一段，非常精彩。
从秋瑾到林觉明，从黄兴到孙中山，电影处处弥散着一种革命者独有的那种夺人心魄的崇高与悲壮！一种为信仰抛头洒血而在所不惜的英雄情结，令人恨不能一同赴死！
《辛亥革命》比起《建国大业》和《建党伟业》来，更像一部艺术片，更有资格被称为红色经典。
一位老先生告诉我，他在整个观影过程中，几乎一直是老泪纵横！
在剧院，我听见有人低声哽咽。
“辛亥革命”，可歌可泣！
推荐第9篇：听课笔记
第一篇
执笔教师: 胡小红 听课时间:9月12日 听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园 活动名称:花手套 班级:小班 活动领域:美术
活动目标:
1、让幼儿尝试滚画
2、对色彩感兴趣，愿意参与活动
3、能用合适的语言表达
活动过程: 准备:硬纸板盒子，盒子里放上一张画有手套样的纸，颜料三组，每组的颜色为红黄、蓝绿、黄，汤勺若干，弹珠若干
教师行为 幼儿状况
一、引入主题
1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊！我们把盒子手套送给他们怎么样？
二、引导滚画
1、请小弹珠到盒子里来玩一玩
2、怎么请弹珠的？用勺子，请后勺子放回盒子家里。（幼儿常规引导）
3、老师边念儿歌边示范滚弹珠
（左右滚一滚，前后滚一滚，绕个圈儿滚一滚）
4、请小朋友一起来滚画
三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画
1、请弹珠休息一下吧
2、我们怎么把颜料也请到盒子里来玩一玩呢？（引导幼儿讨论）
3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡，请完后勺子放回哪里？
4、请小朋友帮老师念儿歌，老师来滚画
四、小朋友操作，教师帮助念儿歌
五、引导幼儿讨论
1、现在手套宝宝上有什么了？
2、它怎么样？
六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画
1、可以在去请一次颜料，可以是不同颜色的，可以选两颗。
2、现在看看你的手套变怎么样了
七、活动的结束 我们去请太阳公公帮忙
A、太大了（怎么办，老师没有作回应）
B、没有颜色
弹珠滚出后怎么办要加以引导有线宝宝
A、像绳子 B、像马路 C、像树根
变五颜六色的了
评价：
一、这是一个小肌肉运动的训练，操作后有幼儿的交流。
二、应该值得注意的是在活动中应该让孩子玩透，不需要示范 可以这样来引导幼儿：“你怎么来让弹珠玩”孩子先进行操作，“玩一玩，发现什么了”围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。让孩子再找不一样的颜色，看颜色的变化。
三、小班常用儿歌来引导，一个活动就用一个中心儿歌来引导。（小弹珠圆又圆，跳进盒子玩一玩，摇一摇，晃一晃，变出许多小线条，小线条像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）
第二篇
执笔教师: 李艳玲 听课时间:10月8日 听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园
国王生病了(大班)
1、介绍故事的题目：
师：老师带来了一本书，从封面上能看出讲了一个什么故事吗？从哪里看出来的？
国王生病了，他的表情怎么样呢？ 小结：故事题目就叫《国王生病了》。
2、讲述、理解故事：
(1)看第一幅图，老师讲故事第一段(国王生病了)。
(2)看医生开出的运动计划表，提问：看了计划表，你觉得国王生了什么病？
小结：听听医生怎么说。(看图讲述) (3)边看图边讲国王每天的运动。
星期一：大王子和大臣抬轿子送国王上山。
提问：国王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么样？
星期二：看图请幼儿根据图片讲故事：国王是怎么骑马的？
幼儿讲述后，老师小结。
星期三：国王又去做了什么？和旁边的好朋友说一说。
请小朋友用几句话来告诉大家：星期三发生了什么事？
星期四：国王叫大臣陪他去打棒球。
老师讲述故事。
星期
五、星期六：国王要去干什么？(跑步、做操) 他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。国王怎么样？大臣、王子和皇后怎么样？(累死了) (4)国王觉得很奇怪，去问医生：“怎么会这样？”医生哈哈大笑。猜猜医生会对他说什么？
幼儿讨论后，老师讲述。
国王听了医生的话，缍知道自己错在哪里了，决定认真锻炼。
3、与国王一起锻炼：
听音乐，和老师看着图片一起绕着教室周围锻炼： 周一：爬山 周二：骑马 三：游泳 小结：运动后你感觉怎么样？
国王和大家一起锻炼后，精力充沛，身体也好了。
4、制定运动计划表：
(1) 你们平时锻炼身体吗？你们都参加过哪些运动呢？ (2)在幼儿园里你参加过哪些运动呢？ (3)我们也来制作运动计划表吧! 交待要求：分小组制作在幼儿园里运动的计划，商量好后画下来，每天的运动要不一样。
(4)讲评：谁来介绍一下你们制定的运动计划表？
小结：你们制定的运动计划表合理吗？有没有运动到身体的各个部位呢？把计划表贴到教室，每天按计划运动就可以看看是不是合理了。
第三篇
执笔教师: 李小艳
听课时间:11月4日
听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园 好朋友夹心饼干(中班) 听课记录：
1、导入活动：
师：小点心师傅坐好了吗？小手洗干净了吗？放在膝盖上藏好。
2、看一看：
师：桌上有什么？(饼干) (1)师拿一块圆饼干：它是什么形状？(圆圆的)还有什么东西也是圆圆的？ (2)这块饼干长得什么形状？(方方的)还有什么东西也是方方的？ (3)介绍夹心饼干：
师从口袋里变出一块圆形夹心饼干，引导幼儿观察：它有个好听的名字，叫什么？它有几片饼干组成？中间还有什么？两片饼干长得怎样？(一样)
3、做一做：
(1)找一找：找两块一模一样、可以做好朋友的饼干。
老师检查：两块饼干可以头碰头，一样大小的。
谁找到了圆圆的好朋友？谁找到了方方的好朋友？把它们头碰头，脸贴脸，看看是不是一样的？
(2)师：饼干的芯还没有，想想可以放什么做它们的芯？
老师介绍白布下的果酱。 (3)老师示范介绍夹心饼干的做法：在饼干光滑的一面，涂上一点果酱，不要太多，也不要太少，拿另一块饼干和它头碰头，脸贴脸，就做好了。
这儿有圆形和正方形的盆子，把做好的饼干送到它们家里去。做的圆饼干送到圆盘子家里，方饼干送到方盘子家里。 (4)幼儿操作。
4、尝一尝：找一块你喜欢的饼干尝一尝。
愿意送给客人老师尝一尝吗？
带着饼干去给哥哥姐姐也尝一尝，结束活动。
第四篇
执笔教师: 黄小慧 听课时间:11月18日 听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园 听课记录：（学前班班歌唱）
活动过程：
1、图片导入。师：在美丽的森林里，住着谁？（青蛙、苍蝇、鸽子„„）
大青蛙在哪里？鸽子呢？这些小动物在干什么呢？
2、教师清唱歌曲，幼儿倾听，学习唱“嘘嘘，它睡着了”。师：小动物们怎么了？小动物们睡着了我们应该怎么做？（嘘嘘~）
3、出示图谱：O O Z ZZ Z （嘘嘘，它睡着了）
4、学唱歌曲。
A、师幼合作，学唱第一段，边唱便完成图谱。（教师唱前面，幼儿唱后面）
青蛙 O O Z Z Z Z 苍蝇 O O Z Z Z Z 小老鼠 精灵 小绵羊 O O Z Z Z Z 0 B、学唱第二段。
出示图谱：大灰熊 O O Z Z Z Z 鸽子 O O Z Z Z Z „„ 师：这么多动物都睡着了，我们要怎样？为什么？
出示最后一句图谱 （两只手、两只脚丫） _ C、幼儿跟老师完整演唱。 D、认识休止，学习控制。
（1）出示O ：看到它可不能发出声音，就想看到红灯就“停”.（2）把休止填入图谱来演唱。用休止替代“嘘嘘”，变拍手。 （3）个别幼儿演唱。
（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。 E、演唱表演。 1）出示魔法棒，小朋友变成小动物。魔法棒点到谁，小动物就坐下睡觉。（空拍处点，歌曲唱完，一起点完。）
2）请几名幼儿当魔术师来点魔法棒，其他幼儿当小动物唱歌。 3）分角色集体表演：幼儿扮演小动物找家，演唱表演。
4）替换歌词演唱：第二天太阳公公出来了，它们都睡醒了，用“睡醒了”替换“睡着了”演唱。
听课反思：
这是一首旋律非常优美的歌曲，而老师的音色也是非常棒，所以老师的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我们听课的老师。这首歌很长，歌词很多，让幼儿来学唱是很难的。但朱老师从易入手，找到了很好的切入口，即反复最多的“嘘嘘，它睡着了”，让幼儿来学唱，一下子把幼儿带进了歌曲的情境中。而图谱也比较有效地帮助幼儿来记忆歌词，在老师的带动下，孩子们不知不觉的唱起这首歌来。在学唱歌曲的基础上，再进一步学习演唱休止，增加难度，层层深入。同时老师采用了丰富的演唱表演形式，让幼儿能够投入其中，反复演唱而了此不疲，体会到了歌唱的乐趣。
第五篇
执笔教师: 黄小慧 听课时间:12月16日 听课老师：张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园
目标：
1、引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。
2、能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联想。
3、在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。
过程：
一、引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。
师：今天老师带来了什么？（半个西瓜皮）
这半个西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗„„）
那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、台灯„„）
二、对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述
师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了什么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小猴子、小松鼠„„）听，老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！
师：小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？幼儿自由想象添画并讲述。（提醒幼儿相互讲述）
请个别幼儿讲述，请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。
三、引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事
1、老师出示背景图，示范编故事：
有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多可惜呀！小猫捡了个西瓜皮说：“让我来做个翘翘板吧！”它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真开心！
2、小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？他们会怎么说，又会怎么做呢？请你们也来编个故事吧！一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个动听的《有趣的西瓜皮》故事吧！
3、幼儿分组创编故事
（1）组提供一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再讲述）
（2）请个别小组讲述
（3）鼓励小组间相互讲述。
反思与建议：
整个活动都是由易到难，循序渐进的。所以感觉活动开展的很流畅。在最后的环节中老师可以采用把作品布置出来后，一起讲，这样可能混乱的现象会好点。
第一篇
喇叭花电话
执笔教师: 陶珊珊（大班） 听课时间:9月12日 听课：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园
过程：
师：金老师给你们带来了一本很大又很好看的图书，我们来看看图书上有什么？
一、看图书欣赏故事第一段：
1、小老鼠和小鸟不能在一起玩？为什么？幼儿自由的说
2、不能在一起玩，它们心里会感觉怎么样？
3、我们一起来想个办法让小老鼠和小鸟在一起？（幼儿发表自己的建议：请巨人来帮忙、降落伞、乘在一片大树叶上让风吹上去、请长颈鹿的长脖子帮忙、请大象的长鼻子帮忙、找根绳子„„）
4、听听小老鼠想了一个什么办法？
二、、欣赏故事第二段：
1、鼠弟弟想了一个什么办法？（种了一颗喇叭花）
2、扮演角色进行对话。幼儿交流：小鸟，等你长大了，飞下来跟我们一起玩„„
3、还可以怎么关心小鸟？
4、那我们来听听小老鼠到底是怎么跟小鸟说的？
三、继续讲故事
1、小鸟和小老鼠开始的时候碰到了什么困难？后来是怎么解决的？
2、再次欣赏故事一遍：
——介绍封面。
——暗示幼儿一页一页地翻。
3、讨论：打电话的时候说什么话有礼貌？（你好、Hello„„）
四、打电话游戏：
1、幼儿选择好小动物胸卡以及手工纸电话后跟同伴一起练习打电话。
2、我们班的一个小朋友生病了，不能来上幼儿园，你想跟他说些什么呢？（与该幼儿妈妈的手机联系请幼儿大胆说出自己关心同伴的话）
评析：
这是《我的好朋友》主题背景下的一次语言活动；老师根据本班幼儿的实际情况进行有机的融入、渗透，使幼儿在活动中学会关心同伴，尝试和别人有礼貌的交流等。活动设计新颖、环节清晰层层递进，一方面发展了幼儿的口语表达能力，另一方面较好地促进了幼儿的社会性发展，如：模仿打电话、慰问生病的同伴„„让幼儿在生活化的环境中进行迁移，使幼儿获得愉悦的经验。老师还充分利用大图书这个教具，灵活而巧妙的让幼儿在看看、讲讲中学到了看图书的正确方法。
最后，提点小小建议：活动第三部分让孩子选择动物胸卡与同伴练习打电话的过程似乎有些草草了之，是否可让孩子在练习对话后互换小动物胸卡，以使孩子感受不同角色在打电话时的不同对话。另外，每一次孩子的交流后，教师是否可以做简单小结，以使孩子的原有经验得到更好的提升。
第二篇
执笔教师: 黄纪云（小班） 听课时间:9月27日 听课老师：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园 吹泡泡 过程：
一、导入
1、观看照片，引起幼儿的兴趣。
师：请你们看几张照片，看看他们在干什么？
2、提问：
这是谁？手里拿着什么？
吹管是什么形状的？
吹出来的泡泡是什么形状？
二、猜测并记录
1、观察记录纸
2、幼儿想象并猜测：
你觉得正方形吹管吹出的泡泡是什么形状？ 三角形的吹管吹出的泡泡是什么形状？
3、记录自己想象的结果并交流。
三、幼儿操作并记录结果
1、教师示范操作吹泡泡
2、幼儿自由选择吹管进行吹泡泡。
3、记录自己发现的结果
4、交流操作记录表
四、延伸
教师出示梯形吹管，让幼儿进行猜测。
评析：
本次活动吹泡泡来源于幼儿的生活，孩子们在活动中始终积极主动的在 探索，发现学习。活动中程老师始终作为一个观察者、支持者、引导者的角色来引导幼儿自己动手操作发现问题、解决问题。在活动中程老师尝试让小班孩子学习记录，让幼儿将自己的猜测与发现及时的进行记录，不但培养了孩子观察分析的能力也培养了小班孩子的初步记录能力，值得学习。
第三篇
执笔教师: 蒋满英（学前班） 听课时间:10月10日 听课老师：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园 规则过程：
一、游戏：苹果回家
幼儿分2组，要求把不同颜色的苹果送回篮子。
第一次游戏：幼儿自己开始进行游戏。
游戏结束，教师：这样的游戏结果公平吗？（不公平）
教师：这是种接力赛，就是每个人都要参加的，你们后面的小朋友参加游戏了吗？（没有）
第二次游戏
幼儿自行游戏，教师：游戏是大家的，要一同参加，要拍后面小朋友的手的。
教师：你们觉得比赛公平吗？（不公平）
教师：我们看看每个队的人数（4，5，6）不等，接力赛的人数应怎样的？（一样的）怎么做？（幼儿自由调节）
教师：每个队都是5个人了，苹果是10个，那怎么办？（每个人拿2个）
第三次比赛
教师：现在人数相等了，每个人拿2个苹果，这规则是你们自己订的。
幼儿再次比赛。
教师：这次比赛公平了吗？（公平）为什么？
教师小结：每个比赛都要有规则，大家都有遵守这一规则。
二、看录像，进一步了解规则
1、教师：录像里的小朋友怎么了？这样对不对？怎样才能更好？请你们在看时思考这三个问题。
2、边看边问幼儿，他们在干什么？这样对吗？该怎样做？
3、看完请幼儿交流。 幼儿1：小朋友喝水不排队，这样不好，很容易挤的把水弄在地上，应该排队，那样就不会了。
教师：她说得很好，说出了不排队的后果，他们这样安全吗？
教师：除了排队还有好的办法吗？（靠在一边，等小朋友走了再过去）（一个接着一个）
教师小结：在集体活动中，有很多的小朋友，我们一定要遵守规则，这样才安全。
三、对生活中的规则与公共场所的规则
1、教师：是不是生活中所有的事情都要遵守规则？（是，不是）认为是的，站这边，不是的站那边。幼儿自由分组。
2、教师：请你说出理由，进行分组辩论。
幼儿：在马路上走要遵守交通规则。
教师：我觉得我一个人在家切黄瓜想怎么切就怎么切，不用遵守规则。
幼儿：我在学校里也要遵守学校里的规则，上课不能乱跑。
教师：我在家困了，想在哪睡就哪睡，不要规则。
幼儿：在马路上看到红灯要停。
教师：说说在生活中要遵守的规则如：在马路上，地铁站啊。
幼儿：地铁站里不能乱丢东西。
教师小结：原来你们要遵守规则的地方都是公共场所，我是一个人在没有别人的地方不需要遵守规则。
3、学做文明上海人
教师：我这有许多标志，这些标志都是在公共场所的，看是什么标志。
教师小结：有了这些标志，我们就要遵守规则，要做个文明人。
教师：我们小朋友要做个怎样的人？（文明的上海市民）
建议：
教师活动形式新颖，能让幼儿自己在玩的过程中发现问题并尝试自己解决问题，以幼儿为主。
评析：
1、教师选取材料贴近幼儿生活，使得幼儿有话可说，而且通过这一活动，幼儿在幼儿园的一日生活中会主动去遵守这些规则，活动的教育价值很高。
2、活动的第一个游戏环节让幼儿自己在游戏中发现问题并解决问题，从而了解规则，这无疑对幼儿提出了一定的挑战，培养了幼儿思维的能力。
3、整个活动进行中，教师引导很好，能以幼儿为主，符合二期课改理念。
第四篇
执笔教师: 吴勉智 听课时间:12月4日 听课老师：吴晓娟
听课地点:王店小学中心幼儿园 保护动物
过程：
一、回顾交流
1、教师：我们和动物是不是好朋友？那动物也要生病受自然灾害，我们要怎样？（保护动物）。上次我们做了动物调查表，哪些动物需要我们保护，为什么？（动物少了）
教师：还有其他的吗？
教师：还有就是我们人为造成的，把树砍掉动物没有生存的地方了。
教师：上次我们还作了一个动物保护的设计表，哪些动物需要保护，怎样保护？
幼儿：进行宣传
2、看汇总表请幼儿交流保护动物的办法。
教师：我们还作了一个汇总表，我们小朋友想了很多保护动物的办法，我们一起看一下。
教师：这是什么？
幼儿：把鱼放到水里；给花浇水；种竹子；看电视
教师针对幼儿回答分别给以提炼：给动物营造良好的生活环境；种竹子让熊猫多吃竹子；通过电视，报纸等媒体宣传保护动物。
3、我们这里还有许多动物，我们看看是什么样的。幼儿观看动物图像:大象，牦牛，骆驼，熊猫，耗子，老虎。
二、制作海报
1、教师：我们的弟弟妹妹还不知道要保护动物，我们设计一张海报，想想怎么做？ 幼儿：画一些动物，再写“保护动物”
2、教师总结：海报要有图案，让人知道是干什么的，海报周围可以设计花边，海报形状可以根据自己想象。
教师：我收集了一些海报，我们看一下。
幼儿看海报，教师一旁指引，如海报上有什么？重点引导酒的海报。
3、幼儿自由组合进行分工设计一张海报。
三、交流
请幼儿把自己设计的海报进行解说，如画的是什么哪些动物要保护的，你是怎样保护的？
延伸：设计一句宣传语
教师：我们设计了海报要让弟弟妹妹知道保护动物，那我们要进行宣传，在宣传时要说一句话，请你们互相讨论。
建议：
1、幼儿制作海报很慢，是不是在幼儿进行分工时，教师引导幼儿一个进行画图，一个写字，一个画花边，一个进行布置安排，这样可能快点。
2、幼儿对制作兴趣很高，很投入。
评析
1、从整个活动的制作过程看，幼儿兴趣高昂，幼儿间的互相合作基本能达到，教师让幼儿看汇总表讨论保护动物的方法，这一环节容易使幼儿制作海报时朝这一方向，没有新意。可以多提供一些奇特的海报让幼儿发挥想象进行制作。
2、活动具有一定教育价值，生生互动体现得很好。
第四篇
执笔教师: 高海艳（中班） 听课时间:11月22日 听课老师：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园
活动名称：有趣的数字
活动记录：
一 活动引入
1、老师在面前的桌子上放了些东西，发现了吗？
2、幼儿回答：我发现了什么
3、小结：原来在东西上找到了数字宝宝。
4、那你们都找到了那些数字宝宝？
二 数字有什么用
1、自行车上的数字宝宝有什么用？
2、杯子上的数字有什么用？
3、电话机上的数字又有什么作用？
4、小结：数字宝宝就在我们身边。
三 生活中的数字
1、集体讨论：我们还在那些地方看到过数字宝宝？
2、老师找到的数字宝宝，他们分别代表什么？
四 与数字宝宝做游戏
1、马兰花
2、“大一的数字”
3、“1”和“0”组合成10，那还有其他数字宝宝能组合起来
活动分析：每一次看闵老师的课，从中我都能学到很多东西。这次也不例外。整个活动给我的感觉是非常充实。不像以往自己设计的活动，枯燥。孩子们在玩玩，说说的良好氛围中掌握了所要领略的知识点。虽然在观看图片环节出现了一些小问题，但教师还是临危不乱的处理好了，这一点值得我们新教师好好学习
第十二篇
执笔教师: 吴晓娟 听课时间:12月4日 听课老师：许昌云
保护动物过程：
一、说一说：保护动物
师：“我们和动物是不是好朋友？（是）
“动物也会生病，受到自然灾害，我们该怎么办？”（保护它们）
“上次，我请小朋友做了一个调查，我们一起来看一看。
教师和幼儿一起看以前的调查表，提问：哪些动物需要我们保护？为什么？（熊猫、老虎„„因为有些动物很稀少）
教师小结：动物需要保护，因为有些动物稀少，人为因素破坏了它们的生活环境。
教师出使保护动物策划书，让幼儿观察有几种方法来保护动物
提问：“我们可以用什么方法保护动物？”
1、把鱼放生
2、保护森林资源
3、保护熊猫，给他们多吃竹子
4、从电视、报纸等媒体进行宣传
5、不要捕捉青蛙
6、不猎杀猛兽
二、观看课件
1、讨论哪些动物需要保护？（大象、牦牛、斑马、骆驼、老虎）
2、师：“我们小朋友已经知道要保护动物了，但是中、小班的弟弟妹妹不知道，我们来做一张海报给他们看，进行宣传。那你打算怎么做呢？”（画一个动物，然后写上保护动物）
3、再看PPT，观察老师收集的海报，了解海报该怎样来设计。
三、幼儿操作自由结伴合作制作海报，教师指导
四、讨论
1、幼儿交流已制作好的海报
2、分组讨论：你该怎样来宣传，设计宣传语
评析：
这是一次主题背景下的很好的活动。老师在准备上是很充分的，让幼儿进行了调查，参与制作了“保护动物策划书”，最后在幼儿操作的时候，提供了丰富的材料。孩子们在本次的活动中初步尝试合作制作了海报，达到了老师制定的目标。但是孩子们在海报的制作效果上有一些相同，建议教师可以在此基础上展开有针对性的第二次活动，可以让孩子欣赏一些有创意的海报并学习制作，本次活动会是一次很好的延续一课三例的活动。
推荐第10篇：听课笔记
优秀到卓越
执行素养。什么是优秀？聪明、知识层面、学习、什么事卓越？智慧、思想层面、转化、
优秀是一件事（结果）。卓越是格局（成果）。
优秀是方法、卓越是规律、
优秀的人会做事、卓越的人会做人、
优秀能助己、卓越能渡人、
优秀看得清现在、卓越看的清未来、
优秀的人精算计、卓越的人似愚、
一、不找借口，找方法。胜任才是硬道理。
二、做到位等于胜任。
1、想过好日子先改变自己。
现象：责怪别人。优秀是心随境转。卓越境随心转。
时间沉淀工作
2、主动寻找方法，胜任才有出路。
（发生事情之后，是在找原因，还是在解决问题。发生事情之后，是在找理由，就是找借口。） 区别：行动（有没有责任感）
不知道、是企业经营最大的灾难，是企业经营最大的黑洞。
3、如果不胜任，到哪里都跌跟头。如果胜任，到哪里都被重用。
4、忠诚也是胜任的一部分。
三、工作最怕不到位，到位才会有好位。
当上司问结果时候过程，我绝不讲过程。我要讲过程，就在上司眼里降格。所以我开口就讲结果。
现象：
1、说到位做的不到位。
2、布置到位落实不到位。
3、表面到位实际不到位。
4、务实到位，工作不到位。
5、对别人有用的才有用，我们自认为有用的没用。（不是体系不到位，而是做不到位）
想是策划，做是执行，想是制定、制度，做是贯彻落实。（没有任何人可以在没有榜样的情况下取得巨大的自我提升）
方法：附近三尺有神灵。与车间人员搞好关系
工作的原则：
1、工作较真，不放过任何细节。（类似我们的不是远处的高山，而是鞋底的那粒沙粒---细节） 差一点点差很多，差一点是细节。差很多是大局，差一点是具体的事情。差很多是将来的后果，差一点是个人的行为。差很多是组织的代价。
2、每件事都要做到有备无患。（不可行性）
3、明确标准（数字）最好的标准：超乎别人的期望。超乎别人想象的关怀，是明智。 超乎别人想象的冒险是安全。超乎别人想象的梦想是务实。超乎别人的期望，就是要用最不平常的努力做好平常的事。超乎别人的期望就是做的比要求的还要好。这样做就是在做价值。
价值体现在懂得怎么做。
1、创造利润的价值（有提供最好业绩的能力）——人与人之间的本质是交换。
2、节约成本的价值（有企业省下每一分钱的习惯）——节约下来的才是真正的利润。
3、解决问题的价值（有在困难而挺身而出的勇气和智慧）——不能拖拉不能死板。
功劳重于苦劳
结果重于过程。四个节点：请示工作要说方案（不可行性）困难和阻碍及解决方法。 总结工作说流程。汇报工作说结果。回忆工作要说感受。
1、知道不如做到，要做就做最好。
（什么叫知道？做到了才叫真知道，否则都是假的）
2、以最少投入，获取大产出。
3、落实到底拒绝空谈。——落实到底就是要做，就使出全部的精力去做，就是通过积累平凡来积累卓越。
4、总结：不折不扣完成任务的员工是每家企业都需要的（在上司面前说的好不如做的漂亮）思路决定出路，脑袋决定口袋。
1、胜任靠业绩——骗人就是骗自己。（不要找理由）
2、想法决定活法。
3、没有做不到只有想不到。
不会思考的人是白痴、不愿思考的人是懒汉、不敢思考的人是奴才、要胜任需要敢干勤干、要胜任常到基层走，会让你保持活力。
4、要想得到，打个颠倒站在别人的角度。想一想（换位思考）想钓鱼，就要像鱼那样思考。 让你的思维拐拐弯（换向思考）
多看则清 多思则准 多听则明多干则成
思路决定出路 作为决定地位一切都是人为，时间检验行为
——鲁冠球
高手明白时间法则
空间法则
五、适者生存 试着成功
1、世界属于敢于尝试者、进取才能胜任。
2、生命的高度思考力生命的长度靠执行力
3、生命的维度靠学习力
4、机会比安稳更重要
5、未来比今天更重要
6、认准的事情开始就有办法
7、拒绝空谈，行动才能创造果实
8、任何事实 只要开始就成果的一半
9、马上就做，事情就会产生奇迹
10、有条件要上，没有条件创造条件也要上
11、潜力都是要给逼出来的
12、挑战不可能完成的工作
13、没有解决不了的问题 只有为问题制服的人
14、有插种才有收获，有行动才有成功
15、种子法则：最成功的人往往是那些播种最多的人
16、迈步发则：取于迈出一小步就有新天地、
17、星期天法则：理由好三年的中全部的星期天就能成就大事
18、终身受雇力，塑造金饭碗
19、一生做好一件事情 吧那件你最擅长的做的比别人好的多的始终做好
20、你想把莫件事情做 的在出类拔萃 也用不着方方面面的优势
21、终身受雇力的核心价值在于最大限度的发挥优势而不是努力的克服弱点
22、得老板者得舞台，有作为者有地位
23、作为地位，有用才出色
24、可靠性势必能力更重要 （诚实是未来成长最好的额护身符）
25、可靠性的四个品质
1、动机性单纯 有责任心
2、勤于思考 坚持不懈的付出
3、能力有价 忠诚无价
（忠诚是一切能力的统帅）
结论：经常给打脑吃饭
如何 多一点自励 少一点嫉妒
多一点责任 少一点圆滑多一点自觉 少一点依服多一点善良 少一点邪念 多一点真诚 少一点虚伪 多一点宽容 少一点虚伪 多一点奉献 少一点攀比 多一点用心 少一点应付 多一点合作 少一点清高 多一点简朴 少一点浪费
以邪攻正则亡 以逆攻顺者亡以乱攻治者亡
任何企业必须要走的路是建立一套不依赖能人的组织体系
专业化公司的选择：专注获得
多元化公司的选择：靠淘汰获得
核心在于如何把执行型的人才找出来 组织执行力的六大源头
决策朝夕改。计划没有落实
不合理的流程制度
监督机制苍老无力
缺乏约束的激励没有坚持 执行力型人才的特征：结果导向 永不放弃 专注持恒。
第11篇：听课笔记
听课对象：刘珊珊老师 扬中市实验小学 听课题目：Goodbye，电子游戏！
一、激趣导入
1.播放四首熟悉的电子游戏里的歌曲，让学生猜出游戏名称 2.小调查，某小学玩过电子游戏的人数比例图 3.分小组讨论：玩电子游戏到底好不好？
二、了解电子游戏的危害
1.视频资料：关于长时间玩电子游戏对身体的危害 2.专家连线，采访互动
（1）了解玩电子游戏，除了对身体的危害，还有哪些危害？ （2）学生自主向专家提问
（3）结束采访后，学生总结玩电子游戏的危害
三、宣传标志的创作 1.提问导入
如何让其他人了解到电子游戏的危害？有哪些手段？ 2.图片示例
关于宣传标志的图片 3.小组合作设计标志
主题：远离电子游戏安全标志
4.作品张贴在黑板上，学生说明创意，教师一一点评 5.评选出最佳创意奖在学校张贴宣传
四、活动结束，教师总结 1.问一问，想一想，答一答
不玩电子游戏，可以玩那些游戏？
2.老师提前准备好游戏道具放在学生抽屉里，让学生自主找一找玩一玩 3.请学生谈谈这节课的收获与感想
听课对象：狄莺老师 丹阳市实验小学 听课题目：纽扣
一、激趣导入 1.谜语导入
关于纽扣的谜语 2.图片示例
看一看，下面的两件衣服，衣服上的纽扣有什么不同？ 3.小组分工
观察准备好的纽扣道具，一起交流汇报
二、了解纽扣的知识
1.纽扣在中国/外国的历史
图片展示，老师讲解
2.学生课前收集关于纽扣的资料，在课堂上说一说关于纽扣的有趣的事情 3.学习纽扣的其他用途 4.了解各式各样纽扣的分类
通过形状，颜色等进行分类
三、小小设计师
1.请学生来设计一枚纽扣
2.上讲台展示作品，大家一起欣赏
听课对象：潘逸潇老师 镇江新区银山小学 听课题目：冲上云霄，放飞梦想
一、激趣导入
播放准备的视频资料，了解关于飞机的发展史
二、了解飞机知识
1.了解并学习飞机发展的几个阶段 2.让大家分享交流自己坐飞机的经历 3.教会学生登机的步骤
三、模拟情景
老师先示范一遍登机的情境顺序，再请学生上讲台模拟登机的过程，并指出问题
四、动一动
自主动手折纸飞机，写上自己的梦想，放飞纸飞机
五、教师总结
听课对象：孙曦老师 润州实验小学 听课题目：叶的世界
一、激趣导入
观察树叶，快速找不同
二、走进树叶的世界 1.学习并了解叶的结构
2.读《走进叶子》漫画，仔细观察叶子，找出你认为最美的一片 3.用投影设备在大屏幕上观察的叶子
4.学生分享自己提前准备好的树叶，介绍自己的树叶的特点
三、深层递进
1.播放关于叶子的电影、照片、图画、诗歌，给学生欣赏
欣赏小诗：动物与叶子，了解动物与叶子的密切联系
头脑风暴：人与叶子，叶子的一生就如同人的一生一样
诗歌欣赏：做一片美丽的叶子
图片欣赏：多种多样的树叶，了解叶子的多种用途 2.留住你对叶子的喜爱
小组讨论：做什么？该怎么做？
小组合作树叶作品，上台展示
四、教师总结
听课对象：李星老师 镇江市红旗小学 听课题目：走进菊花
一、小组活动形式导入
采取分组活动的形式，请组长介绍自己小组研究的主题、目标，大家互相交流
二、制定计划表格 1.制定活动表格
2.向大家交流自己小组的活动过程 3.填写活动表格
填写研究主题、小组成员、研究目标、研究任务、研究方法和成果等 4.活动完成，分小组展示计划表格，说说自己的表格特点
三、根据小组制定的表格，实施研究
四、活动结束，教师总结
听课对象：黄娅琴老师 镇江市桃园小学 听课题目：我和“肉肉”有个约会
一、激趣导入
1.图片欣赏：多肉植物 2.小组活动：确定研究目标
二、活动研究 1.教师示例
研究：佛珠名字的由来
2.根据确定的研究目标，对准备的资料进行整理归纳 3.根据活动结果，填写肉肉家族调查表
填写小组名称、成员、研究目标、资料类型、资料来源和我们的发现 4.完成调查表
5.上讲台分享各小组研究成果
三、活动结束，教师总结
听课对象：徐智慧老师 句容郭庄中心小学 听课内容：综合实践活动，方法指导课 听课题目：怎样设计调查问卷
一、分析问卷调查的组成形式 1.问卷主题 2.指导语
3.正文（问题）
4.结束语（感谢语） 5.调查人名字及调查日期
二、问卷调查的问题是怎样产生的？
三、自己试一试
1.小组合作设计一份调查问卷
2.上讲台分享设计的调查问卷，与大家交流
四、活动结束
听课总结
十一月份，我们参加了“镇江市第十二届新秀杯小学综合实践青年教师课堂教学评比”的实践课活动。我们不是去上课的，而是去听课学习的。通过两天的观摩学习，我不仅听到了很多节不同类型的课，更是在这里学习到了很多教学技巧。通过这次听课学习，我收获了很多，每一节课都有值得我学习借鉴的地方。下面我来和大家说一说。
我听课时注意到老师们都采取不同的方式来调动学生的积极性，大都采用小组讨论、小游戏或创设一个情境让学生表演等等。这些方法对于调动学生积极性和主动性都很有效。可以明显感受到学生的积极性都被调动起来了。我学习到了，以后在课堂教学中，也可以采取这个方式。
我还发现老师们上课时很注重课堂活动的形式，任何活动的设计都是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，与教学内容密切联系，能使学生更加深入的了解到知识。
因为每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，在学习能力上的体现也不同。所以老师们的课堂活动的设计都是面向全体的学生的，让每个学生都加入进去，让每个学生都有学习任务可参与，使每个学生的学习都能得到发展。
老师们的课堂教学活动的设计突出了真实化、生活化。我记得课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”所以，我看到教师们设计的课堂教学活动很贴近学生的实际生活，撞击出了学生灵感的火花，让学生的思维空间得到发展。把活动的设计拉近了学生的生活中，他们的注意力自然就变得持久了。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。课堂是教师充分展示魅力和智慧的舞台，我们应不断学习，不断反思，取长补短，让自己的课堂真正精彩起来。
第12篇：听课笔记
《老人与海鸥》听课随想
《老人与海鸥》是一篇描述了人与动物和谐共亲的美文，文中所提到的故事确有其事，如何能让学生在学习课文的同时又深深懂得动物与人类本是朋友，要和谐共处、关爱动物呢?在这一课的教学中，有几个新的亮点特别引起了我的注意：
一、“ 咬”文“嚼”字细推敲
文本在描写老人的衣着打扮时，连用了三个“褪色”，老师引导学生大胆设疑:这样重复用词到底好不好？学生在这一根“针”的巧妙穿引下，细读文本，踊跃发表自己的见解，明白了老人生活的简朴与不易，这样的写法妙处不言而喻。一位善教的老师是不会去告诉学生为什么这样写的，而是积极引导学生去寻找这样写是为了什么。这样的精彩常常可见，妙！
二、“急”问“慢”引细思量
在给学生一段补充材料的阅读后，老师连抛几个问题，在学生欲说却又苦于言不达意之时，慢慢引导学生细读前面的相关段落，于细想中，自然而然的理解：老人与海鸥，早已成为亲人，老人的爱，已经成为海鸥生活中不可缺少的一部分。而学生，更是在这样的细读与感悟中心灵得到了一次爱的洗礼，明白了动物亦有情，爱到深处无声，教到深处则无语了！
一堂深刻的课可能会影响一个孩子对生活，对人生的深入思考，沁入心脾，这就是我所理解的一堂好课。
第13篇：听课笔记
听课笔记
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020） 根据党的十七大关于“优先发展教育， 建设人力资源强国”的战略部署，为促进 教育事业科学发展，全面提高国民素质， 加快社会主义现代化进程，制定本《教育 规划纲要》。
百年大计，教育为本。教育是民族振 兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿 万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。 优先发展教育、提高教育现代化水平，对 实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富 强民主文明和谐的社会主义现代化国家具 有决定性意义。
总体战略 把育人为本作为教育工作的根本要求。 人力资源是我国经济社会发展的第一资源， 教育是开发人力资源的主要途径。要以学 生为主体，以教师为主导，充分发挥学生 的主动性，把促进学生健康成长作为学校 一切工作的出发点和落脚点。关心每个学 生，促进每个学生主动地、生动活泼地发 展，尊重教育规律和学生身心发展规律， 为每个学生提供适合的教育。努力培养造 就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计 的专门人才和一大批拔尖创新人才。
关于义务教育 义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿 童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和 普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养， 激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。 到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质 量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少 年接受良好义务教育。 提高义务教育质量。建立国家义务教育质量 基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课 程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改 革，推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等学 科教师，开足开好规定课程。大力推广普通话教 学，使用规范汉字。
保障措施加强教师队伍建设 ,加强教师职业理想 和职业道德教育，增强广大教师教书育人 的责任感和使命感。教师要关爱学生，严 谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅 力和学识魅力教育感染学生，做学生健康 成长的指导者和引路人。将师德表现作为 教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内 容。采取综合措施，建立长效机制，形成 良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁， 查处学术不端行为。
二、2008年----2011年山西省中考英语全 面评析 四年来，我省试题突出的特点是“紧扣 课标，平稳过渡”坚持了英语测试的改革 的总体
方向：“突出语篇，强调应用，注 重交际”。试卷既充分体现了课标和考试 科目说明的要求，又较好的体现了素质教 育的内涵。试卷的难、中、易比例合适， 试卷长度合适，中等以上的考生能在规定 的时间内完成全卷，卷面上没有出现偏题、怪题。大部分试题都是针对考生必备的英 语能力设置的，符合课改发展的要求。
【命题原则】 语言知识的命题原则为：保证知识覆盖 面，尽可能增加综合性与语境化的因素。 语言运用题的命题原则是：语言必须放在 实际的并尽可能不同的情境中运用，语意 必须适合具体的交际行为；考核的焦点在 于是否达到交际目的，语言交际行为除了 需要语言能力外，还需要一些其他的能力。
【保持稳定】 根据教育测试理论和中考的实际情况， 试卷的理想难度为0.7左右。在命题的整个 过程中，要考虑到各种试题难度情况，考 生整理能力变化等各种因素，使试卷难度 趋近于这一难度。需要说明的是，命题人 员所追求的是整份试卷难度的稳定，而非 试卷中各个大题的难度的稳定。一般来讲， 命题人员每年会根据前一年度社会对命题 的评价和建议，适当调整各大题的难度以 体现命题的指导思想，并使当年试卷与前 几年试卷难度基本一致。
【英语试题分类解析】 【听力理解能力】 听力试题从易到难分布，体现人文关怀。 英语听力教学要从实际应用能力出发，培 养学生的听力能力。听力声音真实地道， 语速语言语调自然，听力内容的选材贴近学生生活，情景真实。选项具有唯一性和 科学性。
【英语知识运用能力】近年来，中考英语知识运用试题的基本 特点是：平稳、难度适中、知识点覆盖全 面、突出语篇、符合课标要求。 【单项选择题】 中考英语中的单选试题主要考察：
1、语法知识，
2、运用语法知识的能力，
3、搭配习惯用语，对词语的正确理解能力。一般仅有1—2个难的。宾语从句也是常考 点。英语动词的学习是中学英语教学中的 重点和难点，与动词有关的内容有：时态、语态、助动词、情态动词、非谓语动词等， 试题的设计遵循“能力立意的原则”，突 出语境理解的作用，注重基础知识在语境 中的理解与运用的考查。没有偏题怪题， 符合英语课改的要求。
【完形填空】 选材基本能够贴近考生实际生活，材料 难度适中，强调语篇分析和理解的连贯性。 试题考查的要点符合课标的要求。在语篇 中考查语言知识的灵活运用，是非常具有 挑战性的试题。该题引导教学对语言知识 的学习要重视语言运用的能力，而非死记 条条框框。 该试题以考查实词为主，例如动词、名词、副词、形容词等。试题选项的设计思路清晰，充 分反映出本题型的命题特点：每小题给出的三个 选项都属于相同词类，同一范畴；错误选项也多 半可以和空前、空后文字形成某种搭配，从而起 到一定的干扰、迷惑作用，选项所用词汇没有重 复，尽可能增加考查内容的覆盖面。文章选材的 内容健康、时尚，将知识、教育、趣味融为一体， 是可读性、欣赏性、学习性很强的文章。 完形填空题重点考查学生阅读、理解、分析、推理、判断、运用等方面的综合能力。
近年来，完型填空题考查趋势由局部理 解向整体理解转移：
1、整卷结构减少了单 句层次的试题，明显增加了语篇理解的试 题；
2、设问角度突出考查对整句、对上下 文至全篇的理解。 考生对残缺不全的文章进行阅读并理解 后，分析各小题选项的区别，然后选出正 确答案，使补全后的文章意思通畅、结构 完整，考生必须做到通篇考虑，掌握主题， 根据上下文提供的语境，进行推敲，运用 自己对语法的掌握，对词的固定搭配及词 义、句型的了解得出结论。
【阅读理解能力】 阅读文章是我国考生接触外语的最主要 途径，因此，阅读理解是试卷中占权重较 大的一部分。近年来，阅读试题主要有以 下特点：难度适中，短文选材符合《英语 课程标准》及考试科目说明要求，题材、体裁多种多样，对阅读技能考查全面；短 文内容积极健康；有知识性、教育性。
主要体现为：
1、信息含量大，体 现在四篇文章题材与体裁的多样化方 面；
2、文章难易搭配适度，命题者注 意到合理把握文章及句子的难度；
3、恰当控制生词的数量。整卷阅读都能 有序安排好细节判断、理解判断与推 理判断命题。命题融知识性、趣味性、实用性为一炉。全方位多侧面对学生 阅读能力的检测。
学生接触外语的主要渠道是阅读， 把握好选文的难度、选文的思想性、选文的时代性以及文章的实用性是一 门很深的学问。山西省连续四年阅读 文章的难度把握在0.6左右，这是了解 中学教学实际站在科学的角度命题的。
【中考阅读文章选材要求】：
1、阅读材料的主题明确，话题要新，要有 时代感。
2、语言地道，条理清晰，结构紧凑。
3、材料长短适宜。平均每篇文章250词左 右，有足够的信息量，以供设题之用，其 中文章词量为2/3，试题词量为1/3。
4、语言难易适度，材料中的生词量控制 在1%以内，避免短文中出现太多的汉语 释义，每篇注释的词控制在3个以内。
5、材料具有真实性，原汁原味，选材新 颖，避免选用广为流传和人所共知的材料， 可涉及科普、社会、文化、政治和生活等。 （
文章多为故事、科普、实用性文体）
6、体裁多样化，有记叙文、说明文、议 论文、应用文等。 【阅读能力重点考查以下几种微功能】
1、领悟文章的大意；
2、话题的能力；
3、文章主旨归纳概括的能力；
4、文章的细节和细节转换的理解；
5、了解文章的结构与写作手法；
6、文章的寓意内涵理解力；
7、词义的正确理解能力；
8、文章的推断力。
四年来，我省阅读能力考查点覆盖全 面，分布较合理：试题设置考查了对文章 主旨要义的理解，事实细节的确认，词句 含义的猜测，文章结构的把握，文章内容 的推理判断能力。
【书面表达试题】 书面表达多为应用文（书信、便条、通 知）、记叙文（看图作文、给条件作文） 还有说明文。 书面表达总体上体现了命题思想，即贴近生活，易于表达，所涉及的事或者已发 生过，正在发生或很快可能发生。情景设 计合理，便于学生写作，学生也有话可写， 同时又给了不同程度的学生以不同的发挥 空间。
书面表达考查的能力：
1、灵活运用英语语法、词汇、组句成文， 正确表达的能力；
2、审题准确，组织语言材料，安排前后顺 序，确定表达方法。
3、能恰当使用过渡词语，使文段上下承接 有序，自然顺畅。
4、掌握书面表达各种文体格式，做到规范 书写。
【对教学的几点建议】
1、初三教师应该认真研究近年来中考试卷， 了解他们的共性，这种了解与研究对教学 与复习备考有很大的启发作用。
2、听力复习要精听与泛听相结合，听力课 上应该提高听的频度。
3、在五级“文化意识”的目标描述中，增 加了“了解英语国家中个人隐私习俗；” 并将“加深对中国文化的理解”改为“关 注中外文化异同，加深对中国文化的理 解。” 【英语课程标准】中实施建议 力求面向全体学生，为学生发展 综合语言运用能力打好基础，同时促 进学生整体人文素养的提高，突出体 现英语课程标准工具性、人文性的双 重性质。
【关于考试与评价改革】 测试作为一种教育评价活动，是对 学习结果，进一步学习潜能的检测。 其目的是检测学习效果，或选拔新学 生，促进学生成长，开展或改进教学， 促进学校和教师发展的基本教学形式。 好的测试能促进学习与教学，错误的 测试会制约和误导学习与教学。 2006-----2011年山西省中考英语试题 研究和复习建议
（一）复习思路
1、依标靠本
2、研究试题
3、发现规律
4、应用方法
5、突破中考
（二）复习指导思想 《英语课程标准》 《山西省中考科目说明解读》
（三）2012年试题结构 听力 20分 阅读 40分 写作 15分 补全 5分 单选及词汇 40分
（四）
试题研究 阅读理解
（一）
1、体裁：记叙文、说明文、实用文体（体 现时代性、实用性、趣味性）
2、篇幅：250次左右 主要考查：
1、细节的把握
2、对短文的理解
3、根据信息推断未知信息的能力
4、猜测词义
2006----2011年山西中考阅读理解
（一） 体裁一览表 06 记叙文 说明文 实用文（图表） 07 说明文 记叙文 说明文 08 记叙文 说明文 实用文（购物卷） 09 记叙文 实用文（自我介绍） 说明文 10 记叙文 实用文（启事） 说明文（环保） 内容涉及健康、环保、低碳，具有时代性。
【教学建议】
1、阅读要每天做
2、精读与泛读相结合
3、注意方法 a 带着问题找答案 b 根据蛛丝 马迹进行推理判断 c 把握文章主旨大意进 行复查（要注意首段尾段首句尾句） 要注意的几个问题
1、注意力高度集中
2、克服指读和声读不良习惯
3、扩大知识面
4、进行计时和限时阅读训练
【读后反思】
1、阅读时要注意培养语感 语感是指人们对语言中词语搭配及句型 结果的熟练程度。语感好的人，理解能力 就强，试读的速度就快。
2、读完一篇文章后，要回味一番对文章段 落结构、中心思想、人物事件、论点论据 要做到心中有数。对不清楚的地方可以再 看几次。留心关键词句，注意弦外之音。
阅读理解
（二） 读的方法：带着问题找答案 步骤：
1、迅速浏览，掌握大意
2、细读问题，寻找信息
3、认真推敲，正确作答 【突出问题】
1、不能准确获取信息，只是机械照抄原文。
2、审不清题
3、找不到关键句
4、不能正确有效输出
5、知道答案不得分
【关于答题的几点建议】
1、通过速读和查读尽快找到相关信息。
2、根据题干和原文中的信息正确作答。
3、把握文章主旨，核查答案。
4、遇到生词要沉着冷静。
5、注意书写要整洁规范。
6、单词拼写要正确，尤其是抄写时经常抄错、抄丢
7、注意标题、首段、每段的首尾句。
8、知道porpuse\main\idea\according to\paage\title\be(not)mentioned\except besides等词语的意思 【完形填空】 完形填空是一种综合性强较高层次的阅读理 解，是许多考生的弱项。
1、主要考查考生对语篇的理解
2、要求考生具有一定的 词汇、句型和语法知识
3、选项以实词为主 答题方法
1、下大力气天天做。
2、先看文章，心中有数后再看选项。
3、不会不要怕，往下看，看着看着答案就出来了。
4、要注意方法：要立足上下文和语篇，不要单纯 的从语法角度考虑问题，而是要根据短文意思和 行文逻辑选择最佳选项。
【听力测试】教学建议
1、每天坚持保证20----30分钟的听读。
2、精听和泛听相结合，从现在开始，每天做 一份听力训练。
3、要循序渐进，
不断总结和改进。
4、注意力要高度集中，不能有小动作，不能 用橡皮擦和修正带，做完一题马上审下一 题。
5、要注意方法指导，变两遍为四遍。
一审二听三核四查法 一审 听的范围 二听 落实答案 三核 核实答案并检查遗漏 四查 检查所写答案或所选答案是否 符合所听主旨，注意大小写，拼写、形容词、副词变化、名词复数等。
【基础写作】 教学建议建和方法
1、写作要有目的有步骤的练，要面批
2、平时批不过来 发挥小组作用
3、充分利用多媒体点评作文
4、平时要注意积累好句子好句式
5、成功的经验可以复制
6、写作的题材多符合学生年龄特点和认知水平， 学生熟悉的感兴趣的，有话可说的内容，如写人、写事、写学习生活、学习方法、写环保、健康、旅游和将来打算等题材。 关于写作的一点想法
1、先审题，确定人称、时态，然后谋篇布局
2、三段论
3、句句经典，处处有景
4、开篇有利，结尾升华
5、虎头豹尾猪肚子
6、写会写的，不要写想写的，实在避不开要学 会迂回
7、所写句子要符合英语的逻辑习惯，坚决不要 写汉语式英语
8、初稿完成后，要检查润色
9、书写要整洁
2012年1月13日
第14篇：听课笔记
五年级上册《钓鱼的启示》
第一课时
一、导入环节
师：看着题目，这是一篇什么文体的文章？ 生：记叙文。
师：通过“钓鱼”这么一件事，告诉我们一个道理，这就是叙事说理的文章。
二、检查预习
1、课件出示词语，学生小老师带读。
2、词义点拨。
【老师放手让学生学习生字词语，指导学生学会评价。注重学法的指导，感觉与众不同。】
三、初读课文
1、想想这篇课文写了一件什么事？（师：联系课题）
2、概括主要内容。应注意什么？自己想。
3、你们用什么方法概括？（学生：起因、经过、结果） 生一：只说了经过。师评价：要完整
生二：说得详细。师评价：只概括主要内容，不要说启示 师点拨：还可以借用另一条线索来概括，课后第2题
四、精读课文
回到课文中，哪些词语体现了我的情感变化？
得意——（急切）——（争辩）——（乞求）——（依依不舍）
师：起因是：得意
那经过呢：（急切）——（争辩）——（乞求）
结果：依依不舍
1、组织教学：坐端正
（1）怎样概括经过呢？眼睛告诉我：谁在思考？安静地想（1分钟） （2）汇报情况。师：点拨，3个词该怎样连在一起：
学生：起初，后来，最后
师：我又„„又„„又„„（难度大，学生说不到）
师：又是不解，又是争辩，又是乞求，
教师与学生共同完成
（3）再三争辩，多番争辩，（教师发散学生的思维，将概括主要内容用最简洁的语言完成）
安静地回到课文，思考：为什么争辩？怎么那么不舍得放？
（拿起笔，在文章中找，并标好序号。不可以的就用自己的语言来写。） 生一：罕见
教师：从哪里找到的？ 生：（“从来没见------”）
师：可以这样回答：我从第几个自然段的哪里看出来的？注意说话的完整。 生二：时间长
教师：概括（来之不易） 生二：小心翼翼
教师板书：翼，请学生看，并一起写（写字教学）
1 生三：“„„看不见人„„” 师：没人发现
师：只有读的进去书的同学才能找到原因 生四：概括了黑板上的原因 生五：再次说鱼的难钓 师：还是来之不易 生六：等了很久
师：“来之不易”的原因还真的有很多 生七：天黑
教师组织教学，眼睛告诉我了。 师：再说了没人发现的理由了。
师：为什么会非常诱人？（指导学生读读课文的有关语句））与学生商榷：是否把诱人与罕见相合在一起？）
【老师教会学生学习概括主要内容的方法，不但让学生学会语文，而且学到了方法。老师的语言驾驭能力特好，非常注重学生语言文字的训练。】
板书设计：
13、钓鱼的启示
得意——急切——争辩——乞求——依依不舍
罕见
来之不易：时间长
小心翼翼
没人发现：
非常诱人：大
漂亮
鲜活
2
六年级上册《这片土地是神圣的》
1、导入语：听音乐
2、我们一起来小酌一下：
我们即将离开„„酋长的心情（同学，请你说一说） 酋长深情地说：„„（投影出示） 酋长慎重地嘱托白人：„„
酋长深深地望着这片土，他对白人说：„„
酋长语重心长地说：告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰„„
3、细品（2-3部分）
——交流内容：善待河水、照管空气、照顾动物、人类与大地的关系
——交流方式：我欣赏（可以先觉悟朗读你认为含义深刻的句子，再联系生活际 说说对这个句子你是怎样理解的。也可以说说某个句子或文段在表达方式上的精彩之处。
我质疑（哪个地方是你不太理解的呢？） 同学们分小组自学。
教师走入各个小组，参与讨论。
师：同学们讨论得真是热情，现在请你们畅所欲言。 生1：为什么说这片土地是神圣的呢？ 生2：神圣就相当于“圣洁”。（师：仅仅是圣洁吗？还应该有什么意思在里面？不可侵犯） 生3：人类与大地的关系，“我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （师：你还可以补充哪些例子。学生：水、空气） 生4：我们要像对待妈妈一样去对待大地。
师：课文哪句话与这位同学所说的一样？请同学们读出来。
“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样热爱它。”老师特别欣赏这句话，有与老师一样的感受吗？请你说一说。
师：老师还特别欣赏句中的一个词。“眷恋”，你能与老师一起分享吗？ 师：在这一节里，你还有什么想讨论的吗？
生5：白人有没有保护好这片土地？（师：留个小悬念，但是肯定会在这节课中解决）
生6：“印第安人喜爱闪闪发光的„„”
生7：闪闪发光的水，还是我们祖辈精心保护下来的。
师：那闪闪发光的不仅仅是水，还是祖先的血液。为什么这样说呢？体现了祖先的什么精神？（学生：坚持不懈地保护水）
生8：“如果我们放弃这片土，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
（师：这个句子“反复”出了几次，为什么要这样？） 生9：是为了强调；为了提醒白人要善待这片土地 师：请几位同学反复朗读。教师随机写板书：
3 善待：河水、空气、动物
师：对这一部分，你还想交流什么吗？ 生：朗读有关的语句。
生：没有了动物，也就没有人类。
（师：为什么这样说呢？）生：人与动物是息息相关的。生物链破坏了，人类也不可能生存。人本身也是动物的一部分。如果动物消忘了，人类也会非常孤独。 （真美）
4、深尝：
如果评选取西雅图酋长为“感动世界”的人物，你能不能完成这段颁奖词： 你是翱翔蓝天的老鹰的兄弟，是大地母亲最信赖的儿子，在许多人 破坏大地的行径令山川咽、动物悲鸣的时候，你的宣言„„ 齐读，请你来完成后面的颁奖词。
师：很多同学写完了，请你读一读自己的宣言——（同学们写得不错）教师反馈很到位，精致。
师：孩子们写得真不错，希望你们能够在课后再与同学、老师交流。
5、回味：
但是，离别是不可避免的。（音乐起）
投影出示：这片神圣的土地啊，在白人接管你的日子里，（天空）还会那么（湛蓝）吗？（
）还会那么（
）吗？ 一咏三叹，牵挂不下。
让我们再次来朗读一下那反复出现的句子：“如果我们放弃这片土地„„”
师：请你想一想，白人聆听到酋长这感人肺腑的语言，白人代表会怎样说呢？请你说一说。 生发言：
师：酋长的发言感动了白人，事实上白人也做到了，目前以酋长名命名的城市依然是那么美。（回答了前面小女孩的问题）
6、结束：我们要善待大自然。
五年级上册《学会看病》
课前准备：播放歌曲，师生一起哼
1、今天，我们一起来学一篇很长的略读课文，有信心一起学好吗？知道我们今天读什么课文吗？
板书课题：20 学会看病
2、昨天回家预习了吗？你读了多少遍才把课文读通？三遍、五遍
3、你能够把这篇文章的主要内容说出来吗？
母亲让儿子（独自）去看病，结果儿子学会了看病。 提醒：还要加一个独自。
4、你来说一说，这位母亲是一个什么样的母亲？ 生1：一位慈母，因为儿子生病时她很担心。 生2：一位很爱孩子的母亲„„ 生3：一位很严格的母亲„„ 生4：一位很“残忍”的母亲„„ 师：这是一位与众不同的母亲。
5、投影自学要求，大家一起读一读：边默读边画出描写母亲心理的句子，思考从中感受到了什么。学生默读划线感受。
6、学生汇报：投影出示句子：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我„分分秒秒呢？
你能理解这位母亲的心理吗？（板书：后悔）
师：句子第一句就说了“后悔”，但是为什么后面又要写那么几句呢？ 生：为什么“后悔”/“后悔”什么/“后悔”的原因
师：“雪上加霜”什么意思？你能够说出来吗？用书上的句子来说。 在学生的回答中说出“按图索骥”的意思。 师：带着学生一起朗读。
师：同学们，以后在进行心理描写的时候，一定要写清楚，写清楚后悔的原因、后悔什么。
7、学生继续汇报。
8、课文还描写了儿子的话，请你找出来。
9、分角色朗读：女生（母亲的话）男生（儿子的话） 师：这段对话里有没有描写儿子的心理。 （有）
生：他大吃一惊。
师：你能够补充儿子完整的心理活动吗？ 学生述说：......师：还有哪些地方可以加上儿子的心理活动描写。
学生汇报：第17节，....../第13节，....../第十节，......
10、师：当儿子学会看病后，能不能加上心理活动描写？（可以）你从哪个词可以看出来？（自豪）
师：现在请想象儿子当时的心理，选择一个补充写儿子的心理活动。
投影出示：（1）妈妈决定让我独自去医院看病，我心想......（2）妈妈改变主意了，要领我上医院，我心想......(3）我学会了看病，在回家的路上，我心想......（教师播放一首歌，歌结束大家就开始交流）
5
11、学生汇报，交流
学生的创作都很不错，发言的意愿很强，汇报的时候语音也很响亮。 一位同学的第三个描写，让我们领会到这样一位用心良苦的母亲。
12、总结，母亲仅仅是教会我看病吗？不是，她教会我们什么？ 独立生活。你们想知道这位母亲是谁吗？毕淑敏 推荐作者的另一篇文章，《儿子，母亲为什么打你》
第15篇：小学语文听课笔记记录
小学语文听课笔记记录
老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?
板书：12想别人没有想到的
(导入新课)
2.观看录像《想别人没有想到的》
3.自选方式朗读课文 “个别，小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)
5.学生提问题，自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程
板书：画多许多小骆驼
许多骆驼头
两只山谷走(以少代多)
7.用“虽然„„但是„„”句式评三个徒弟的画
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)
评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问：你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景
提问：皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名
评析：
杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。
该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?
教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。
第16篇：爱莲说听课笔记
《爱莲说》听课笔记：
一、导入新课
二、整体感知
（一） 用多媒体出示两个要求：
1、自由朗读课文，要求读准字音、读出节奏、读出语气、语调。
2、结合书下注解和工具书来疏通文意，圈出文中你不懂的字或句子。
（二）
1、师播放配乐指名朗读全文，请学生来点评。
生1：语速太快。
生2：没有情感。„„„
2、师提醒同学注意，再指名朗读并点评。
3、师有感情的范读后，强调重音和停顿
4、生自由朗读把握重音和停顿
5、师播放配乐，生有感情的齐读
（三） 文言字词教学
师：对文中的字词或句子有没有不懂的，如有请提问
师生就文中不懂的字词及句子的意思进行交流
三、品味语言，领悟语感
师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
生1；写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴
生2：写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香 生3：写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？生1：当然不是，文中作者自喻像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴 师：还有吗？
生2：作者在这里还自喻不与俗人为伍，和自己不慕名利、洁身自好的生活态度
师：说的不错，还有补充么？
生3：把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？ 生齐说：托物喻人
师：那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？
学生活动，教师小结。
师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。
生1；这篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？
师：这个问题哪个同学会回答？
生2：起对比、衬托的作用
„„„
四、实践语言，习得语感
1.读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢„„”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
（学生活动，教师适时点评）
2.在改革开放的今天，社会上出现了形形色色的不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？
（学生讨论，老师适时引导点评）
五、作业
1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。
2、背诵并默写课文。
评课内容：
前面听了我校王老师的一堂课，总的来说这堂课亮点不少，我就其中文言文阅读教学方面来谈谈自己的看法。
《语文课程标准》中有这样一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”根据本文的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以让语文课教学呈现新的生机。
“书读百遍，其义自现” 这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在整个教学过程中，王老师着重处理好以下三个关系：
第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线，凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。在课堂上让学生去阅读去品味，上课伊始，王老师没有直接把文言文的翻译强加给学生，而是充分注意和发挥了朗读的作用，灵活的运用范读、指名读、齐读、快速读、激情朗读等多种形式，指导学生在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
第二，师生与作者的关系。阅读本是一种创造性的劳动，如果读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？只要是个性化的阅读，读者总会读出
新信息来，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，我认为王老师让学生去多读课文，这本身就是一种个性化的阅读和创造性的劳动。
第三， 阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。王老师让学生去写一篇托物言志的散文正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。
当然，上好一堂精彩的语文课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。
第17篇：幼儿园听课笔记
幼儿园听课记录
国王生病了(大班)
1、介绍故事的题目：
师：老师带来了一本书，从封面上能看出讲了一个什么故事吗？从哪里看出来的？
国王生病了，他的表情怎么样呢？
小结：故事题目就叫《国王生病了》。
2、讲述、理解故事：
(1)看第一幅图，老师讲故事第一段(国王生病了)。
(2)看医生开出的运动计划表，提问：看了计划表，你觉得国王生了什么病？
小结：听听医生怎么说。(看图讲述)
(3)边看图边讲国王每天的运动。
星期一：大王子和大臣抬轿子送国王上山。
提问：国王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么样？
星期二：看图请幼儿根据图片讲故事：国王是怎么骑马的？
幼儿讲述后，老师小结。
星期三：国王又去做了什么？和旁边的好朋友说一说。
请小朋友用几句话来告诉大家：星期三发生了什么事？
星期四：国王叫大臣陪他去打棒球。
老师讲述故事。
星期
五、星期六：国王要去干什么？(跑步、做操)
他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。国王怎么样？大臣、王子和皇后怎么样？(累死了)
(4)国王觉得很奇怪，去问医生：“怎么会这样？”医生哈哈大笑。猜猜医生会对他说什么？
幼儿讨论后，老师讲述。
国王听了医生的话，缍知道自己错在哪里了，决定认真锻炼。
3、与国王一起锻炼：
听音乐，和老师看着图片一起绕着教室周围锻炼：
周一：爬山 周二：骑马 三：游泳
…
小结：运动后你感觉怎么样？
国王和大家一起锻炼后，精力充沛，身体也好了。
4、制定运动计划表：
(1) 你们平时锻炼身体吗？你们都参加过哪些运动呢？
(2)在幼儿园里你参加过哪些运动呢？
(3)我们也来制作运动计划表吧!
交待要求：分小组制作在幼儿园里运动的计划，商量好后画下来，每天的运动要不一样。
(4)讲评：谁来介绍一下你们制定的运动计划表？
小结：你们制定的运动计划表合理吗？有没有运动到身体的各个部位呢？把计划表贴到教室，每天按计划运动就可以看看是不是合理了。
第18篇：仿生学听课笔记
仿生学听课笔记
资源环境学院09资源环境科学3班 孙怡
200930210319
我一直特别愿意学习对自己有用的东西。这个就是我选修仿生学的原因。
在我看来，与其说仿生学是一门学科，我更愿意把放生看作一种能力。 这个不同于生物学或者设计学，仿生是必须基于对生物的了解之后才能进行“仿”这个创造设计的步骤。
从定义上来看，仿生学是涵盖生物电子学、生物传感器、生物仿真材料、生物物理学、生物电机和生物大分子的自装配等的一门交叉学科。而仿生学主要是研究和建立一类人工系统，使之具有生命系统的某些特性的学科。
上课始伊，是被那些外表绚丽的家居用品，汽车所吸引。那个时候就发现自然界的美丽是必须要经历了时间的洗礼之后才能够感悟的。那些生动的沙发椅子书桌的时候，我以为这个就是仿生学了。把生物形态或者说是大自然的瑰丽全部应用与产品设计中。那些创意独特的产品吸引了很大一个群体的注意力，以此来提高购买率。当然仿生产品在生活中渐渐加深的渗透也是我们的生活变得趣味无穷。在这个创意至上的年代，同一个功能的东西，也许两者就是一个创意的差别，在售价上就出现了很大的差别。然而这个时候才明白知识就是力量，能力就是金钱的真正寓意啊。比如说，一只简单的桃木椅子，在宜家也不过就是300多块钱，可是加入了仿生的新型概念椅子，却可以在展览上卖到五位数。这个就是差距。然而学习可以弥补差距。了解仿生学，我想除了学习到这样的一种理念之外，更多的时候是为了让我们自己的思维面拓宽，以后做任何创意设计的设计可以往这方面想想。
随着课程的加多，我慢慢的了解到。仿生学的意义不仅仅在于让我们的生活变得更加缤纷多彩。仿生学在国防军事上的应用也有着重大的意义。
从鱼雷到雷达这些已经耳熟能详的军事用品，到机器人军队，这些都是仿生科技在军事领域的功劳。要是没有前人想到将生物界各种动物的各种看家本领引申到人类科技上，可想而知人类世界将不会像现在这般便捷告诉的发展。我记得原来有人给我说过，每种生物都有自己最擅长的技能，这些技能都是人类所没有办法达到的，然而人类最大的优势就是在于具有学习借鉴能力。这个才是最重要的。从夜视仪到电光鹰眼，我就发现，一场现代军事战争除了战略上认为的制订，其他的更像一场自然界各种生物的技能大比拼。好的，你有蝙蝠的雷达，我却有夜蛾的反雷达技术。这个时候已经不仅仅是靠战士们拼勇搏杀的时候了，而是科技作战数字作战了。这个时候仿生学的重要性相信已经不言而喻了。已经到达国防的高度了，那么这门学科的实际意义更加是重要了。
在学习仿生学之前，我以为这门学科只是和那些花里胡哨的家居饰品，或者奢华的饰品有关。但是我知道仿生学除了与军事领域息息相关之外，仿生学在很大程度上也改善了我们的生活。
之前我只以为仿生学只是把生物的形态颜色借鉴到产品设计中。然而后面才发现在农业和食品问题上，仿生学也发挥着举足轻重的作用。从农药到仿生栽培上，在民生之本的农业上，我们也不难发现仿生学的理念。这个时候仿生学就不仅仅只是一些形态的模仿了，更多的是利用这些概念，来简洁便利我们的生产活动。大棚蔬菜，就是一个最为常见的仿生例子在农业上的发展。这里的仿“生”仿的就不是生物了，而是生态。可以说，仿生学的精华而不是在于生物的特性，而是“仿”这个概念，这种思维模式。善于借鉴。
终于要说到这一个学期的课程中，我印象最为深刻的一课。
某日上课的时候，两位同学为我们放了一段视频，说的就是外国一个医生科学家，利用仿生学，让已经瘫痪了患者可以自理自己的生活。这个是事实，不是猜测估计，或者是对于现代科技的美好愿望。是真正已经发生了的事情。
看到这个的时候，我的情绪是震惊的。这位医生利用身体神经，做了一些类似于我们神经工作的电冲脉装在病患身上，从而让他可以开始自理自己的人生。看到这个的时候，我才想到，其实仿生学早就在医学方面为我们做贡献了，不是吗？从助听器到假肢，这些都是聪明的医疗工作者利用仿生学为病患争取到的第二次机会。如果是这样的话，仿人体大脑，这个人类最为重要的一个器官是不是也是指日可待了呢？这个太悬乎，我说不一定，可是寄予美好的想象也是可以的。我只能说随着科技的日益发展，我相信有一天脑死的患者也可以重新开始自己的人生。仿生在医疗上的应用时最为我多感动的。第二次这样的机会是多么可贵。我相信很多人都感受到了仿生学所带来的福利。
一个学期的课程的学习，让我觉得学习仿生学，学习应该是一种理念一种态度。或许仿生学应该成为一门基础课。每一个学科都将会和仿生学挂钩，仿生学在我们的生活中无处不在，还有什么会比这个更要呢？正是仿生学的无处不在，所以才证实了这门课的重要性。
仿生学的巨大前景在于，我们需要。随着科技的发展，我们需要这样的智慧与技术。
09资源环境科学学院
孙
怡
18998495543
第19篇：ABA听课笔记
郭延庆ABA行为分析听课笔记总结
听完郭教授这次精彩的讲座后使我受益匪浅，也更使我们确定了我们的方向是正确的，原来国内好多机构都没有经过系统的ABA技能培训，所以我们是占优势的，但是，经过这次这么多人听过此讲座之后，我们也有了莫大的挑战，莫大的竞争，所以，我们更要努力的去学习，去整理笔记。细节决定成败，做好细节，让我们永远都占据我们的优势地位，早日成为行业的领先者。 目前对于孤独症就像是盲人摸像一样，各自有各自不同的看法 医学的角度
孤独症是一种先天性的脑的发育障碍，是一种广泛性心理发育障碍，研究表明，孤独症患者中遗传因素占百分之九十，环境因素占百分之十，同时自闭症患儿与癫痫的合并率高达百分之四十到四十七，而癫痫在正常人中患病率仅有百分之零点五，
有些孩子被诊断为先天性的癫痫，但到
2、3岁时被诊断为自闭症，随着癫痫的干预，儿童自闭症有时也会有好转，但是很少数
教育训练可以促进孩子身体个神经元之间的联系，训练币可以改变神经元的数量，却可以改变各神经元之间的联系 心理学界的盲人
1、心理理论假说（我们经常运用心灵理论学说来教育你孤独症的孩子，例如，饼干的盒子里放一只青蛙，让孤独症的孩子看一眼，然后问“你猜盖上盖子不让妈妈看到，你让妈妈猜这盒子放得是什么，他会说青蛙”他所认为他看到的就是别人也会想的，这样的哟游戏在正常4——5岁的孩子百分之九十的孩子都会通过而在自闭症的孩子中只有百分之四十到五十可以通过）
2、执行功能假说，最早应用予多动症（网状上行激活系统：有滤过的作用。顶叶：决策系统。前额叶：计划、统筹的作用）
3、中央统合理论假说
4、心灵神会假说
5、整合学说
应用行为分析
例子：孩子拿着你的手机玩游戏时候，你急着要打电话，给孩子要时，会出现
1、很快就给你
2、不给，玩自己的，强制拿走会出现行为问题，家长奈何不了，只好妥协，增加了孩子的问题行为
我们往在管教孩子时总是起于问题而止于问题行为 问题是主管的，是随时随地可以发现的 问题行为是客观的，往往是在管理中出现的 孩子没有出现问题行为时候怎么管？
预防 让孩子听话的策略
1、不管是管（
1、管不过来得不管，例如，孤独症孩子在大的会场里说话，你的”嘘“对于他来说是不管用的。所以只能先给其建立规则；
2、管不了的，不管：
3、可以缓行的、缓缓再管，例如，孩子惧怕去幼儿园，可以先不给孩子说去幼儿园上课。先和孩子共同去幼儿园玩耍。待孩子习惯以后在跟她说去幼儿园上课的事情；）
2、主动满足（
1、给孩子喜欢的，给孩子想要得到的，这是给的心理标准
2、给要大方的给，无附加条件的给，这是给的操作标准
3、给要抓住给的时机标准
4、在孩子非要不可的时候不可以给，这是给的排除标准）
3、信言为美（你所给孩子发出的指令，若孩子做不到，要帮助孩子做到。要看到结发指令后的等待0——3秒钟，辅助孩子时辅助等级要从低到高，注意做到辅助淡出）
4、顺坡下驴（用行为动量去代不会的，惯性原理）
5、力建常规（建立常规的东西，不需要强化物，只需要长期坚持的练习，让孩子医师到强化物只是锦上添花，
2、只有在孩子做不到的情况下才会撤掉强化物，负性强化
6、抓小搁大
7、提供选择
8、亲历亲为
家长一般都很注重自闭症孩子的语言，那么学习语言的目的是什么呢？如果会了语言但是不分场合的去说怎么办呢？所以我们首选可以教会孩子肢体额交流，让其明白手势的含义，能够进行沟通后在进行语言训练也可以，到时候孩子的语言如果出来了，自然就替代了肢体的沟通交流
利用辅助淡出的犯法可以教会自闭症孩子一些常规的东西。例如，做饭，塞得等等，（自闭症孩子从小训练孩子做饭，以后就会吧做饭当做是自己的事情，长大后就会自己做饭等）
正常孩子学习的东西我们不重视，正常孩子不学习的我们要学（比如。4岁的孩子学做饭等）
怎样让孩子自意识到钱币的重要性及如何更好的让其学习认识钱币？
自然情境下教学和回合实验教学是不一样的，自然情景下教学只发一次指令，不用发不对信号，
从小给孩子建立常规，例如，刷牙，坚持猜可以成功，年龄越小，越好培养 孩子出现了怎么管？
管理
消退是再处理问题行为时最基本的策略
负强化处在恶性的刺激里，去除恶性的刺激，行为会增加 离开强化，一切教育都是无用的 正强化；一个行为的发生，随着这个行为出现了刺激的增加或刺激物强度的增加，导致了行为的增强。
负强化；一个行为的发生，随着这个行为出现了刺激的消除或刺激强度的降低，导致了行为的增强。
负性强化物‘满足下列两个条件的任何事件，
1、该事件被行为终止或预防
2、该行为因此而增加 负性的理解
1、把某时间打发而不是给予
2、行为者试图终止或预防该事件 影响强化效果的因素
1、是否依从于预期的行为
依从原则
2、是否紧随着预期的行为
即时原则
3、是否匹配所预期的行为
匹配原则
4、当时是否处于渴求的状态
剥夺原则 惩罚；是与强化对立的行为矫正程序，是基于非预期性行为给予惩罚物品的过程 惩罚物；任何满足以下两个条件、
1、及某一行为之后
2、为了增加该行为再次出现的可能性
惩罚有两种形式；给予惩罚物或撤掉强化物
区分强化 在不同刺激的影响下，只有 辨认出正确的刺激才会给强化（例如；孩子认识笔了，教师手里同时拿一支笔和一本书，问孩子“这是什么？”只有说对笔时才会得到强化）
分化训练:只有在某特殊刺激存在的情况下，某行为才会受到强化，其他刺激存在的情况下被消退，该特殊刺激被称为分化性刺激；其中单一的行为事件被称为分化性反应。（孩子会说爸爸了，只有见到自己的爸爸叫爸爸才会受到强化） 泛化训练：分为对环境的泛华、对不同刺激的泛化、对不同人物的泛化等 回合实验教学法 一.辅助等级包括: 高
-P -PP M PM I 低 (全铺) (半铺) (示范) (提示) (独立) 从高到低是-P→I:
从低到高是I→-P I:最少受限制的辅助
辅助定义:辅助是一种手段,可以增加孩子良好的行为或不好的行为 二.DTT回合试验教学
(1)回合定义:当一个实验与另一个实验之间以鲜明的开始与结束区分开来时则
称为回合.(2)回合包括:SD(指令) R(反应) SR(反馈) 例如:指令是\"拍拍手\" 反应是\"孩子拍或不拍\" 反馈是\"夸奖孩子或纠正孩子\" (3)注意事项: 指令SD:指令要简单明了清晰
要引起孩子的注意
声音要坚定宏亮,让孩子明白[活泼为主,严肃为辅] ④每个回合只发一次指令
⑤泛化指令,看孩子是否理解[你叫什么?你是谁?] 反应R :除了-P(全躯辅助外),要有了3-5秒的反应时间
反应要有一定的标准[不要存在刻板] 允许自我矫正[除-P外]-P属于灵促学习法
④无反应即是错误反应[当在一段时间内无反应即\"不对\"] ⑤没有达到预期[语言/表情/严肃\"再来一次\"\"加油了\"] 反馈SR:任何一个反应之后都跟随一个反馈或结果
只强化该强化的,不要强化额外的行为[在孩子做了你要求的或没
有做到的同时又增加了额外的行为的动作不可强化] 随年龄的增长反馈要变 (4)DTT回合试验教学五大步骤(阶段): 主体教学[无错误教学法] 辅助等级高到低-P→I 只有一个学习项目,没有分心刺激,指令位置都不变 单一呈现: 从低到高是I→-P 只有一个学习项目,有一个已知的分心刺激,指令不变,位置变换
随机轮换: 从低到高是I→-P 只有一个学习项目,有一个已知的分心刺激,指令位置都可变换
注:只有学习项目给予强化物,做记录
④扩展试验: 从低到高是I→-P 有一个或一个以上的学习项目,有一个或一个以上的分心刺激,位置/指令
都变换
⑤维持阶段: 学习新的项目中穿插学过的学习项目,巩固学过的,达到不用的记录 (5)DTT操作中易出现的问题
下指令太慢[抓住注意力] 等待时间太长右太短,应等待3-5秒
太过专注核心训练,忽视了维持项目穿插
④指令与指令之间的间隔太长
⑤练习的时间太长,三四个回合稍休息一下,不要等10个回合都做完了再休息
⑥等太长时间做过多矫正,做项目时话尽量少
⑦项目过流时间不够充分
⑧未给予区分强化
⑨不要对困难做的项目给平常的强化
⑩忘记了淡出辅助
⑾孩子一坐凳子上马上开始教学
⑿给予\"不\"的信息,若故意出错时可以说,无反应或不是故意时不能说\"不对\" 应说\"加油了\"或\"再来一次\" ⒀每发一次指令都要有一个反馈 三.个训课要求(上课步骤) (一)准备情况
1.强化物3-4种(便于去选择) 2.教育计划(项目/记录) 3.环境(是否有分心物) 4.孩子学习的位置(是否舒适/是否有变化) (二)开始教学(过程) 1.注意力(坐的位置是否为水平位置且时刻要求看我们) 发指令时 操作时 社会性强化 ④给予强化时 2.强化物选择在各个小节之间 3.发指令时,声音/语气是否正常
4.辅助是否及时,干净利落,是否来按辅助等级的要求来执行 (-P/-PP/M/PM/I ) 5.呈现学习材料:是否及时/快(给予及收回) 6.观察孩子的反应(等待3-5秒) 7.反馈: 正确:及时给予社会性强化(以及物质性强化) 无反应:充分的等待3-5秒,若还无反应就说\"加油了\"或\"再来一次\"表
情严肃 错误:及时给予错误信号
启动错误矫正程序,是否提高了相应的辅助等级
8.启动错误矫正程序
依次提高辅助等级,直到该项目完成为止
不给予强化物,只能社会性强化,做记录 9.对突发事件和问题行为的处理
10.对孩子的掌控力,老师是否占据主导位置 11.节奏感
(1)十个回合之间----回合之间的停顿 消费强化物3-5秒 (2)小结之间----间隙,是否以孩子兴趣为中心,互动教学游戏
12.有无强化物敏感性选择
13.语言----指令 表扬 错误信号 14.有无适当身体接触
15.记录(工整干净及时3-5秒) 四.个训老师易存在的问题
语言适合这个孩子(儿童化/不要深奥) 动作适合这个孩子
对于模式化程序不熟练 1.上课起立问好 2.呈现强化物 3.做项目 4.反馈信息
5.项目做完间隙休息
6.开始下一个项目(开始语结束语) ④与家长沟通
⑤对计划的理解,备计划给孩子出项目 五.强化及强化物
(一)强化定义:是行为分析技术中最基本的一种操作程序,它指的是利用强化
物来增加某行为出现的频率. (二)强化物定义:即某一行为之后,为了增加该行为再次出现的频率 (三)强化是程序,强化物是事件 (四)强化物的分类: 初级强化物(食品.抑制性物品) 次级强化物
钱币/代币/游戏/活动 ④社会性强化物
(五)强化的标准:在出现正确的行为下(无注意力有注意力) 一般强化 超级强化
正确反应 正确--提供表扬与实物奖励
良好注意力下--超级反应
无注意力下--OK强化
不正确反应 不正确--给予\"不\"或\"再来一次\" 不正确但注意力良好--再来一次
不正确且无注意力--\"不\" 无反应即为错误反应 (六)怎样强化?强化的注意事项
只有目标行为出现时给予 是有动机的
给孩子提供选择的机会
④根据表现,强化要有所区别
⑤持续的给予
⑥随时间逐渐淡出
⑦必须是变化的(语气/频率/时间) ⑧年龄是相适应的(因人而异) 六.错误矫正程序的步骤
引起孩子的注意→发指令→等3-5秒→错误反应或者无反应→低头说\"不对\"或\"错了\"→等3-5秒→发下一个指令→及时给予高级的辅助→正确反应给予社会性强化→表扬口气要略为降低一些:错误反应或无反应→低头说\"不对\"→等3-5秒→发下一个指令→及时给予再高一级的辅助
串联教学法；一般用于教孩子树立常规上，例如，刷牙，做饭、穿脱衣服等等 在进行自然情景教学时，要想办法创造机会，比如：
1、在他的面前吃他细化 吃的实物但不给他
2、激活一个玩具的玩法；停止后递给孩子
3、给孩子四块积木依次放入盒子里，紧接着给他一个玩具小熊放入盒子里
4、与孩子一起看书或者一本杂志
5、打开泡泡瓶，吹泡泡，然后拧紧瓶盖，递给孩子
6、做一个孩子喜欢的社会游戏，直到孩子高兴起来，然后终止并等待
7、吹气球并慢慢撒气，然后把撒了气的气球给孩子或放在自己嘴边并等待
8、给孩子一个他不喜欢的食物或玩具
9、拿一个孩子喜欢的玩具吧他放在一个透明看不到的容器里，放在孩子面前，但是孩子拿不到，等待
10、把孩子的手放在一个冷的、温的、或粘的物体上
11、滚一个球到孩子那，当孩子滚回来三次后，立即换一个不同的玩具到孩子那
12、引导孩子拼拼图，当孩子拼好三张后，给他换一张不合适的图片
13-与孩子一起玩一项活动，该活动含特别容易倾洒的物质，在孩子面前倾洒，并等待
14、把一个发声的玩具装到一个不透明的袋子里，让其发声，把袋子举高并等待
15、给孩子一些他喜欢玩的游戏材料，但保留工具不给他，等待
16、对游戏中得一个万军，说拜拜并拿走，重复3次，第四次，只拿走玩具
17、把一个玩具狗从桌子底下拿出来并向孩子打招呼，重复3次后，第四次，只拿出来动物并等待
第一部分 应用行为分析
Applied Behavioral Analysis应用行为分析 (ABA) Applied Behavioral Analysis - Baer, Wolf, & Risley (1968) ABA是利用行为的原理改变社会相关的特定行为并利用程序评估干预如何影响该行为。
Applied（应用的）
集中于客观定义的，可观察到的事件（具有社会意义的） Behavior（行为） 目标行为是焦点而且必须是可测量的 Analysis（分析）
对行为的分析就是理解行为为什么会出现 ABA 包括: 随机教学（自然情境下教学） 回合试验训练 (DTT) 强化程序
每个节段收集数据
应用行为分析与我们的孩子 效果肯定 易懂难练 形神一体 贵在坚持 我们的立场
我们的孩子或许表现得与众不同，但是我们知道他有自己的世界，而且我们能够了解和认识他的世界。
我们的孩子所真正缺乏的不是具体的技巧，而是对技巧应用背景理解的意识。SD￫B￫SR 这种意识可以是教育的人为产物，但更多的是实实在在的背景下自然习得的过程。
与对被意识到的背景一起掌握的是具体的技巧。
第三部分
应用行为分析的基本原理
行为分析的基本原理——概论
行为：人的一切活动，包括躯体活动和心理活动
行为分析：研究环境事件如何改变人的行为的科学。
环境事件：行为发生的当前背景；早期行为经验；行为的现实影响； 行为分析的基本原理——内容 功能分析 三大策略
~强化策略
~刺激控制策略
~厌恶控制策略
行为管理与功能分析 绝对不要忘记:
Behavioral difficulties do not “come out of the clear blue sky”!!! （无风不起浪）There is ALWAYS a reason, even though sometimes it is hard to tell what that is. It will pay off for you to try and figure it out!!!（事情总有起因，尽管有时它难以找到。但只有努力总是会有所得）
功能分析（了解行为的“原因”的过程 ）: 为什么出现该行为? 告诉你行为的功能 告诉你: 何时出现, 以怎样的频度出现, 在什么样的背景下出现
与什么样的人在一起时出现
Common Behaviors Treated通常的行为治疗: 攻击 – 击打，掐拧，扯头发，撞头，抓扯，咬人，踢踹，推拉，吐唾沫，把物体砸向某人或者任何武力性的身体接触
自伤 (SIB) – 指向自己的任何武力性的身体接触，比如通过击打，捶，咬，挖，扯头发，掐拧皮肤，扣眼睛，撞头或使用物体伤害自己
破坏- 从事毁坏财物，砸向硬物，跳起，蹦跳，站在家具上，尖叫，扔东西，踢，拉物体，脱衣服或漫骂
逃跑 – 跳离座位，走或跑开房间
自我刺激 – 重复性的语言或身体反应: 摇摆, 扑翼样拍打手或胳膊, 凝视, 搓手, 玩涎液, 手淫, 吮吸物体, 异食僻, 或重复性呻吟或尖叫 适应不良行为的最常见功能(1): 寻求注意行为:
例如: 边打另外一个孩子边看周围有没有成人注意他 适应不良行为常见的功能（2） 处理这样的行为„ 使用消退
不要目光接触
仅说必须说的话，音调要单调
祛除任何潜在的强化性的人或物（比如，妈妈在场） 不要安慰孩子
适应不良行为常见的功能（3） 实在的强化物: 初级: 食物
次级: 玩具, 录象（动画）, etc.自动/感官性: 内在强化的 比如旋转，发声, etc.必须重定向。如果对于上小学是个不适当的行为，应当重定向 行为管理的策略（1） 理解孤独症孩子的缺陷
建立并持续性地使用结构化的项目 发展主动的、预防性的常规 预言并预防对个体困难的情境 发展有效的沟通系统
加强个体的能力和兴趣以发展活动 扩展社会性或娱乐性的兴趣与机会
如果一个行为确实发生，试图理清为什么，并帮助孩子以适当的方式满足他的目标
利用High-p 指令, 已经掌握，很可能依从并能够成功的项目 利用行为动量 – 从简单开始，逐渐增加难度 利用区分强化并强化适当行为 行为管理的策略（2） 消退: 阻断对一个特定行为的强化以图消灭该行为
消退爆发: 如果一个行为被“忽视”,它会增加，有时候甚至戏剧性增加。持续地“忽视”而不给予强化，它就会减少。 常见行为治疗总结 DRO差别强化 Extinction消退 Punishment惩罚
Response Consequence – 通过撤掉强化物惩罚.Antecedent control procedure – 通过控制前因因素影响行为的程序
Overcorrection – 一种正性惩罚程序，基于问题行为让患者从事一段时间的费力劳动
Time-out隔离
Token systems 代币系统 行为数据的记录： ABC 数据: A – 前提 – 行为前的事件
B – 行为 – 孩子的反应
C – 结果 – 跟随行为的事件
数据是最能反应干涉的效能和反应行为的功能。
简洁
详细说明（备注）
孩子的问题行为何时最容易出现： 行为功能分析术语：
问题行为：对构成问题的行为的客观描述
行为前因：对问题行为之前环境因素的客观描述，包括客观物理环境和其他人的行为
替代行为：有关预期性行为的信息，患者能够做到而且可以被强化从而竞争问题行为的行为动机变量：所有影响强化物或惩罚物效能的环境变量
潜在强化物：有关环境事件的信息，该事件可以作为强化物或用于治疗计划中，它可以是客观环境中的物理刺激，也可以是环境中他人的行为。 既往干预：过去用过的针对问题行为的干预方法以及效果 行为功能分析方法
间接方法：访谈或问卷
直接方法：观察者直接观察并纪录行为的前因，行为与结果
试验操作：通过操纵行为的前因与结果而观察他们对行为的影响 行为的功能分析-间接方法
信息提供者：问题行为者本人或其照护者。 优点：容易操作，节省时间 缺点：
# 信息提供者只能依靠回忆来回答问题 # 遗忘或偏倚 要求：
# 客观描述环境事件，不做推理或解释案例分析 问题：您的孩子什么时候会有发脾气的行为？ 回答1：当我告诉他关掉电视机并且来吃晚饭时他会发脾气 回答2：当他不能做他想做的事情时 行为前因
#1：该问题行为通常何时出现？ #2：该问题行为通常在哪里出现？ #3：当行为发生时谁在现场？
#4：在行为发生之前有什么事情或活动发生？ #5：紧跟行为之前别的人说了什么或做了什么？ #6：在该行为出现之前他在做别的事情吗？
#7：何时，何地，与谁在一起，什么样的环境下他的问题行为最少？行为结果 #1：行为出现后发生了什么？ #2：当行为出现时您做了什么？
#3：当行为出现时，其他人都做了什么？ #4：行为出现后有什么变化？
#5：问题行为后孩子得到了什么？
#6：问题行为后孩子逃避或避免了什么？ 行为的功能分析-直接观察法 优点：
#1：行为发生的当时记录行为的前因与结果 #2：如果结合间接评估方法，结果将更为准确 缺点：
#1：费时费力
#2：不能显示功能联系 三种途径 描述法 列表法
间期记录法
简单课型内容的介绍
如何做好组课的辅助老师
1、给孩子最少受限制的辅助
2、只说该说的话，不要反复重复主训老师的话，不要说与教学内容无关的话
3、可以肯定孩子的某些行为。但不能否定
4、适当的淡出辅助
5、听从主训老师的安排
6、主训老师发出指令后适当辅助孩子完成任务
7、声音不要大过主训老师（语气轻柔）
课堂的注意事项（主训及辅助应该做到哪些）
作为主训老师应该做到
1、发指令时要清晰明白，简单明了，在获得孩子注意力的情况下发指令
2 处理问题行为要坚定果断
3准备要充分（时间·强化物·教具·环境） 4多鼓励孩子少批评
5合理利用好辅助老师，检查辅助是否到位 6对整个局面的控制，组织好课堂秩序 7随机应变的能力 8目标明确
9声音洪亮，音调要抑扬顿挫 10各族可个别化目标
11适当安排项目之间的间歇
12根据表现强化有所区分（区分强化）
13内容根据主题，形势有所创新，不要一成不变
如何辅助到位（组课和运动课）运动；大龙球·独木桥。趴地推球·拍球·冲滑板·万象组合·独角椅等
如何组织课堂纪律，准备课堂内容
1 课前课后组织孩子排队，声音洪亮，指令鉴定充满活力 2 合理利用好辅助老师
3了解孩子的问题行为并能果断处理等
内容；按照主题教学简单说明，简述课堂模式化 如何写脚本及备课
家庭作业的布置及如何与家长沟通（怎么沟通。沟通哪些内容）
第20篇：听课笔记评分标准
华东政法大学党校
入党积极分子培训班“党课笔记”评定标准
第一条
为完善党校工作，加强制度建设，特制定本标准。
第二条
党课笔记评定从笔记的字迹、笔记的条理、笔记的内容、笔记的重点四个方面加以评定。笔记的评定分为四个等级：优、良、及格、不及格。
第三条
笔记评定为“优”的标准：
（一）字迹清晰、端正（并不强求字迹美观、漂亮）；
（二）条理清楚，能按党课老师上课所讲授的内容分层次、分要点记录；
（三）内容全面，能将党课老师上课所讲授的内容全面体现在听课笔记中，无论主次，均不遗漏；
（四）重点突出，能将党课老师上课所讲授的重点内容有详有略地体现在笔记中，做到层次分明，主次得当。
第四条
笔记评定为“良”的标准：
（一）字迹清晰、端正（并不要求字迹美观、漂亮）；
（二）条理较为清楚，能按党课老师上课所讲授的内容分别记录；
（三）内容较为全面，能将党课老师上课所讲授的内容比较完整地在听课笔记中体现出来；
（四）重点较为突出，能将党课老师上课所讲授的重点内容体现出来。第五条
笔记评定为“及格”的标准：
（一）字迹较为端正；
（二）条理有欠理顺，对党课老师上课所讲授的内容不分层次、不分要点加以记录；
（三）内容较为简单，对党课老师上课所讲授的内容缺记较多；
（四）没有主次之分；
第六条
笔记评定为“不及格”的标准：
（一）字迹不清；
（二）条理混乱；
（三）内容简单；
（四）没有重点。
第七条
本标准由校党校负责解释。 第八条
本标准自下发之日起施行。
