推荐第1篇：鸟
《鸟》导学稿
一．【学习目标】
1.初步了解状物散文的特点，把握文章的情感和主旨
2.了解梁实秋散文小品的风格；把握文章脉络；赏析优美语句。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
第一课时 二【预习反馈】 1.给加点的字注音 羽鸖（
）栅栏（
） 瞵视（
） 长喙（
）斑斓 （
） 丰腴（
） ．．．．．．干biě（
）Mù(
)然
料峭（
） 倏（
）地
péng（
）松
戟（
）张．．褴褛（
） 筵席（
）感喟（
）孤苦伶仃（
） 秾纤合度（
） ．．．．．．2.解释词语 羽翮： 瞵视： 昂藏：
抟扶摇直上： 秾纤合度： 三【探究学习】
1.说一说文章分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？
2作者在第二段中用了哪些修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？有什么作用？
第二课时
1.第五段中作者为什么说“我对鸟儿并不存在任何幻想”？
2.文章的最后一段运用了什么手法？在文中起什么作用？
3.赏析下列语句。
①我发见那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一片蓑衣。
②我想，济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想？与鸟何干？
③看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺在我心头上。 ．
3.本文表达了作者怎样的思想感情?
4.你认为在“爱鸟”“护鸟”活动中我们可以开展哪些活动？目前，我们能做到的是什么呢？
四【拓展延伸】
《给燕子留个门》
干亚群
当河里最后一块冰被我们捣碎后，叮叮咚咚的水流声从村东一直响到村西。也就这么几天里，村里又多了一份热闹，门前的枣树上开始有叽叽喳喳的声音。老人便把门开得大大的。我们感到不解。老人说，燕子回来了，它们要筑巢，如果关着门，燕子会觉得主人不欢迎它们。
敞开的门，有春风灌进来。春风仿佛在铺一条无形的路，是空中温暖的路。燕子顺着赶过来。春风把沿途的树都弄绿了。于是，有一天，我们听见燕子的叫声，看见燕子的身影——像黑色的闪电。
老屋横梁上的那只燕子窝，跟我们玩的那种烂泥炮形状差不多，上宽下窄，不过看起来有点疙里疙瘩。我们也不知道哪一年筑的，每年的春天总能看到两只燕子飞进飞出，然后孵出一窝小燕子。去年的燕子窝在守候今年的燕子。
村里的房屋多是平房，有些还是茅草房。燕子似乎并不嫌弃，只要人们开着门，有一处可容它们筑巢的地方，它们就会把巢安在那儿。老人们说，家有燕子窝，那是一家人的福气，说明这家风水好。所以家里有老人的，每到春天总是盼望着门前喃呢的声音。我们那儿并不重视喜鹊，而把燕子看成喜鹊的化身。村里一些上了年纪的老人，如果身体不适，他们就把能不能熬过冬天作为给自己的一个命数。二月初燕子准时飞回来，那些躺了一冬的老人不管可不可以下床，都要起来在门口坐一坐，听听燕子的喃呢，看看燕子忙碌地衔草加固巢，心里觉得有一种踏实。
我们不知道鸳鸯是怎么一回事，却知道家里的燕子是双飞双宿的。大清早，等门一开燕子马上飞去了，当它回来的时候嘴里肯定衔着草什么的，有时独自回来，有时两只一块儿。你一口草我一口泥，共筑着它们的窝。到了傍晚，如果另一只还没有回来，那只先回来的燕子肯定停在门前的树上或屋檐下，歪着头一动不动，直到另一只回来，然后轻轻几声叽叽，便飞进窝里再也看不到它们的影子。村里小夫妻哪天吵架了，做妻子的就会责备自己的男人，怎么连燕子都不如，它们还懂得温情。刚才还气呼呼的男人，此时默不作声，一个人提了只筐出去了。等他回来的时候筐里准有妻子爱吃的水果。
燕子等窝筑好后开始产卵，大约一个月后窝里便会伸出几张黄黄的小嘴。此时是燕子最最忙碌的时候，两只燕子飞进飞出，喂养着它们的小宝宝。老人说，燕子一顿烟的工夫要飞出三次，一天下来将近要飞一百多次，直到小燕子能独立觅食为止。而小燕子长大的那阵子，家里是颇为热闹的。一会儿叽叽喳喳，一会儿唧唧啾啾，尤其当燕子爸爸与燕子妈妈从外面觅食回来的时候，横梁上是一片喧闹。只只张大着黄口，争先恐后地要食吃。等老燕子飞走了，它们才个个缩回窝里安静下来。再过一段时间，小燕子开始学飞，扑棱棱地从窝里飞到窝外，再由屋檐下飞到树枝上，这样一路地飞远。如果还不到迁徙的时候，小燕子们绝不会飞走，到了晚上还是会飞到自己的窝里。
我们家约定俗成，最晚进门的人，总会看一看燕子是不是到齐了，然后关门——这是晚上最后一道仪式。就像大人牵挂会玩的孩子迟归那样，我也会提醒家里人：给燕子留着门。
村里开始有人建房，原来居住的老房子得拆掉。上了年纪的人遵循一个原则，五黄六月是不可以动土木的。所以村里很多人建房子多选择在秋天，这时候燕子已准备南飞了。那些拆了老房子的人家，把拆下来的燕子窝整个地端下来，然后放在树杈上，希望明年燕子归来的时候还能发现这个标记。然而，那些建了新房子的人家第二年再也不会有燕子进出。整天锁着的大门和平整的天花板，让燕子越飞越远了。
当村里 最后一栋楼立起来的时候，村子变得寂寞起来。年复一年，燕子只是在记忆里呢喃，又渐渐消隐。以至回忆燕子确确实实的叫声，却模糊了。村民习惯了关门。
1..村里人的哪些行为表现了对燕子的重视和喜爱？请简要概述。
2..请结合语境，分析“这是晚上最后一道仪式”中“仪式”一词的妙处。
3.“年复一年，燕子只是在记忆里呢喃，又渐渐消隐。”你如何理解这句话的含义？
4.请分析文中划横线句子的表达作用。到了傍晚，如果另一只还没有回来，那只先回来的燕子肯定停在门前的树上或屋檐下，歪着头一动不动，直到另一只回来，然后轻轻几声叽叽，便飞 进窝里再也看不到它们的影子。
13.“村民习惯了关门”，你赞同村民的这种做法吗？请说说你的理由。
推荐第2篇：鸟
《鸟》第二课时教学设计
教学目标：
1、熟读课文；
2、通过自主、合作、探究的学习方式，把握文章主要内容，品味 语言，体会情感，并了解托物言志的写作手法；
3、把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚 笼般现实的不满的思想感情。
教学重点：整体把握课文内容，感受鸟的乐与苦。
教学难点：把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满的思想感情。 教学用具：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：
一、导入：
（出示曾经学过的有关鸟的文章的图片）同学们看过这些图片，有没有感觉似曾相识呢？不错，这些都是出自你们曾经学过的文章，你找到了这些图片的共同点吗？对了，这就是今天我们这堂课的主题：鸟。
二、温习旧知
上节课我们已经学习了生字词，也熟读了课文，理清了文章脉络，现在我们一起来回忆一下。
1、这篇文章的中心句是哪句？
2、作者围绕这一句还写了些什么内容？
三、体会鸟之乐
过渡：有人说“一堂语文课上，如果你不进入文本，不进入角色，你就永远无法获得任何情感体验”，那么这节课就让我们再次走进文本来细细品味其中的情感。
1、文中直接表现作者对鸟的喜爱之情的是哪些自然段？
2、请同学们仔细阅读3——4自然段，画出你认为优美的句子，细 细品味，并与同桌交流一下作者这样写好在哪里。（温馨提示：可以从修辞、句式、关键字词着手）
3、生读，并交流、汇报。边赏析边多方式练习朗读。 预设：
（二）“鸟鸣”部分
（1）“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”运用了比喻、拟人的修辞手法写出了鸟叫声的美妙动听。
（2）作者用了“清脆、嘹亮、圆润、和谐”这些褒义词来形容鸟鸣，可见作者对鸟的喜爱与欣赏。
（3）“有的„„有的„„；有时„„有时„„”体现了鸟儿的自由，想干什么就干什么，想怎么样就怎么样。
预设：
（三）“鸟形”部分
（1）“鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，
无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
2 2）“有时候稻田里里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候„一行白鹭上青天‟，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。”运用动静结合、由点到面的方法向我们呈现出一幅美丽的图画，色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。
（3）“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。”四个“有的”构成了排比句式，具体说明了鸟的俊俏优美。
4、这些鸟儿之所以这么快乐，是因为拥有什么？
5、让我们一起来欣赏一下这些自由快乐的鸟儿吧！（播放美图）
6、作者对这些可爱的鸟儿是怎样的感情呢？
7、多么美、多么自由、多么可爱的鸟儿啊！让我们把这种喜悦与快乐融入我们的朗读中吧！（齐读重点句子）
8、所以，快乐的鸟儿应该是这样的： 黎明时，它在窗外啼啭，演奏着一首首交响乐； 白昼时，它在枝头跳跃，尽情地展示美好身姿； 黄昏时，它在林荫里栖息，把夕阳的余晖邀入梦境。 „„
它渴望的是，向往的是。
9、作者用了这么多优美的字句来表达对鸟的爱，又为什么在第 五段开头写道“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对 3 鸟并不存任何幻想？”如何理解？
明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。“幻想”指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征
3 鹃让人想到杜宇、忘帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽然爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
四、感受鸟之苦
1、是不是所有的鸟儿都这么自由、这么快乐？文中还写了其他爱
鸟人，他们又是怎么做的呢？请同学们仔细阅读第
2、7自然段，看看原本应该自由快乐的鸟儿现在又是何种处境呢？
2、生阅读后汇报。
3、师小结：一句“哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？”的反问，一 句“十分地„优待‟”的反语，一句”抟扶摇而直上”的引用，一句“大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇”的类比，道尽了笼中鸟的苦闷，这哪里是爱它呀！这简直是在折磨它！
4、让我们一起来读一读，帮笼中鸟吐吐心中的苦闷！
5、作者花这么多笔墨为这些笼中鸟鸣不平，课件作者对这些笼中 鸟是怎样的感情？ 明确：同情。
6、想象一下，如果你是这只笼中鸟，此时你想说些什么呢？请拿 出你的纸和笔，以小组为单位，为笼中鸟写一段自白，等会儿 分小组汇报。
7、生写，并汇报。预设：笼中鸟的自白：
4 1）待在笼子中并非我自愿，我想念我的天空，想念自由高飞的感觉，为什么要为我套上枷锁？难道你们没有看见我华丽的翅膀只有在自由的天空下才是最美的吗？
（2）我是一只鸟，一只困于笼子的鸟，或许你认为“困”并不合适，毕竟主人给我吃，给我喝，即使在寒冷的冬天也有遮风的棉罩，但这并不是我所需要的。我渴望蓝天，渴望翱翔，展开我的翅膀，寻求我的梦想，而不是像现在这样无谓地活着。笼外的鸟羡慕我不愁吃不愁喝，我却羡慕他们的自由自在。 „„
8、既然作者那么爱鸟，为何还要在第
2、7自然段中写到笼中鸟 呢？这两段在文中起到什么作用？ 预设：
（四）第
2、7自然段在文中的作用
（1） 内容：运用反衬的手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活 在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟的做法。
（2） 结构：首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味 悠长，深化了主题。
五、品味鸟之悲
1、鸟儿除了能给人带来喜悦，有时也会给人带来悲苦。文章哪个自 然段有所提及？ 明确：第六自然段。
2、第六自然段第一句起什么作用？ 明确：承上启下。
5、这段主要列举了什么环境下的鸟的生存状况？ 明确：寒风中的鸟，凄惨地冻死。
4、作者对这种鸟怀着怎样的感情？ 明确：哀怜。
小结：正因为作者实实在在地爱鸟，所以鸟的乐、鸟的苦、鸟的悲无不牵动着作者的情思。
五、主旨及写法探究
1、那么，作者写这篇文章仅仅只是为了表达自己单纯的爱鸟之情吗？会不会还有其他深层次的含义呢？猜一猜吧！
2、生谈猜想。
3、出示背景资料：
梁实秋先生本是一个有反帝爱国思想的人，他也曾发表过一些宣传爱国抗日的文章。但后来作为国民党的参议员的他因目睹议员长汪精卫投敌以及达官显要在大发国难财而愤慨失望，转而追求独善其身，认为“一切只要随缘”。他主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。他曾发表过不一定所有的作品都必须打上抗战的标志，然而他的这种想法却遭到了很多人的批判和声讨，梁实秋先生却没有过多的辩解和回复，只是写下了著 6 名的散文集《雅舍小品》作为无声的抗议。
5、总结：所以作者借此表达的是——对囚笼般的现实不满，对无 拘无束生活的向往。
6、像这样通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情、抱负和 志趣的写作手法就叫做托物言志。
6、出示“托物言志”的资料：
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
六、总结、布置作业：
1、总结：鸟的喜、鸟的悲、鸟的生、鸟的死，无不牵动着作者的 情思，作者爱鸟却从不养鸟。同学们，现在你明白了吗？真正的大爱，是让它自由，而不是只将它圈禁于自己的眼前，供自己赏玩。相信同学们在学完这篇课文后一定懂得了什么才是真正的爱！
2、布置作业：课后请同学们以“寄语小鸟，关爱在心中”为主题， 写下你的所思所感。
七、板书设计：
推荐第3篇：鸟
鸟，字典解释：脊椎动物的一类，温血卵生，用肺呼吸，几乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，大多数能飞。在动物学中，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型），大多数飞翔生活。体表被覆羽毛，一般前肢变成翼（有的种类翼退化）；胸肌发达；直肠短，食量大消化快，即消化系统发达，有助于减轻体重，利于飞行；心脏有两心房和两心室，心搏次数快。体温恒定。呼吸器官除具肺外，还有由肺壁凸出而形成的气囊，用来帮助肺进行双重呼吸。
全世界现存鸟类约有156个科9 000余种。我国有81个科（占51．9％），1186种，占世界鸟类总数的13％，比多鸟的国家——印度还要多，超过整个欧洲、整个北美洲，是世界上鸟类种类最多的国家之一。我国雉科的野生种（各种野鸡）有56种，约占世界雉科的1／5；全世界共有鹤15种，我国就有8种，约占世界总数的53％；全世界画眉科共有46种，我国有34种，约占世界总数的74％。 鸟道羊肠、鸟得弓藏、鸟焚鱼烂、鸟伏兽穷、鸟覆危巢 ，鸟革翚飞、鸟骇鼠窜、鸟迹虫丝、鸟集鳞萃、鸟尽弓藏
鸟惊鼠窜、鸟惊鱼骇、鸟惊鱼溃、鸟惊鱼散、鸟哭猿啼
鸟面鹄形、鸟枪换炮、鸟穷则啄、鸟入樊笼、飞鸟依人
鸟散鱼溃、鸟声兽心、鸟兽散、鸟啼花落、鸟啼花怨
鸟语花香、百鸟朝凤、坌鸟先飞、笨鸟先飞、飞鸟惊蛇
高鸟尽，良弓藏、倦鸟知还、笼鸟池鱼、笼鸟槛猿、青鸟殷勤
穷鸟入怀、如鸟兽散、乌鸟私情、鸮鸟生翼、小鸟依人
越鸟南栖、鸷鸟将击，卑飞敛翼、鸷鸟累百，不如一鹗
蚕丛鸟道、长颈鸟喙、鹄形鸟面、龟文鸟迹、花香鸟语
卵覆鸟飞、木干鸟栖、禽息鸟视、轻徙鸟举、三寸鸟，七寸嘴
兽迒鸟迹、兽聚鸟散、象耕鸟耘、熊经鸟申、熊经鸟伸
熊经鸟曳、熊经鸟引、羊肠鸟道、鱼惊鸟散、鱼溃鸟离
鱼溃鸟散、鱼县鸟窜、云屯鸟散、人为财死，鸟为食亡
惊弓之鸟
爱叫的鸟——不做窝 百灵鸟碰到鹦鹉——会唱的遇上会说的（比喻各有特长。）
百灵戏牡丹——鸟语花香 百鸟展翅——各显其能
草原上的百灵鸟——嘴巧
长翅膀的小鸟——欢跃欲飞；迟早要飞
长虫钻到鸟铳里——拐不过弯来
吃了鸟枪药——火气冲天
痴鸟等湖干——痴心妄想
寒号鸟学艺——得过且过
翅膀长硬的鸟——要飞了
出笼的鸟儿——有去无回
吹火筒打鸟——不是真枪
窜蛇盯小鸟——列奏（逮住）
打鸟没打中——非（飞）也
打鸟人的眼睛——尽往上看（比喻眼高，净交些有用人。）
打鸟政策——睁只眼闭只眼
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——杜甫《绝句》
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶《塞下曲》
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《江畔独步寻花》
双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——宋〃徐俯《春游湖》
独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。——唐〃韦应物《滁州西涧》
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——宋〃徐元杰《湖上》
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。——宋〃王令《送春》
飘飘何所似？天地一沙鸥。——唐〃杜甫《旅夜书怀》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋〃晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋〃辛弃疾《西江月》
半壁见海日，空中闻天鸡。——唐〃李白《梦游天姥吟留别》
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——唐〃王维《观猎》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——清〃高鼎
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋〃张志和《渔歌子》
驱鸡上树木，始闻叩柴荆。——唐〃杜甫《羌村三首（之一）》
吊影分为千里雁，辞跟散作九秋蓬。——唐〃白居易《望月有感》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元〃马致远《秋思》
孤云将野鹤，岂向人间住？——唐〃刘长卿《送上人》
独立衡门春雨细，白鸡飞上树枝啼。——宋〃叶绍翁《西溪》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐〃王维《鸟鸣涧》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐〃孟浩然《春晓》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐〃柳宗元《江雪》
鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐〃贾岛《题李凝幽居》
胡马依北风，越鸟巢南枝。——《古诗十九首》之《行行重行行》
鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。——屈原《九章哀郢》
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐〃王籍《入若耶溪》
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——唐〃杜甫《春望》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。——唐〃韦庄《台城》
芳草无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》
山光悦鸟性，潭影空人心。——唐〃常建《题破山寺后禅院》
荡胸生层云，决眦入归鸟。——唐〃杜甫《望岳》
白发悲花落，青云羡鸟飞。——唐〃岑参《寄左省杜拾遗》
风暖鸟声碎，日高花影重。——唐〃杜荀鹤《春宫怨》
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家——唐〃刘禹锡《乌衣巷》
淮南秋雨夜，高斋闻雁来。——唐〃韦应物《闻雁》
高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。——唐〃白居易《池鹤》
巢成雏长大，相伴过年华。——宋〃葛天民《迎燕》
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。——唐〃杜甫《孤雁》
野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。——唐〃杜甫《孤雁》
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。——唐〃郑谷《鹧鸪》
鸟的意象
鸿鹄：理想、追求
雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息
鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功
乌鸦：小人、俗客庸夫
沙鸥：飘零、伤感
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一、教学目标：
1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
（一）导入新课
同学们，古诗中有很多描写鸟的诗句，比如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”你们还记得哪些写鸟的诗句呢？（生回答。）大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。我们的散文家梁实秋也喜欢鸟，今天，让我们去感受一下作者笔下多姿的鸟儿吧！
（二）作者简介
梁实秋，原名梁治华，字实秋。1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。
（三）检查字词 羽翮 蜷伏 伫立 釉绿 鸢鹰 筵席 蹐踞 感喟 鸱枭 抟扶摇 秾纤合度 蓬松戟张 不容置喙 瞵（lín）视——瞪眼注视。 昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。 褴褛（lán lǚ）——形容衣服破烂。 四）默读课文，思考下列问题： 1.本文的中心句是什么？(“我爱鸟”) 2.作者爱鸟的哪些方面？
请用“作者爱鸟的„„ ，你看（听）„„”句式回答。
（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉; (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿; (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
3.五段中说：“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
（五）再次阅读课文，思考：
1.文中除了爱鸟，还包含作者对鸟的什么感情？ 同情和悲苦 2.文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”，有什么作用呢？ （突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，前后呼应，结构严谨。）
3.文章是写作者对鸟的喜爱，为何还要写“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否协调？ 协调，都是因为作者关爱鸟，所以才关注它的命运！
4.借物抒情：是指描写客观事物，来表达自己思想感情的写作方法。
思考：作者借鸟想要抒发一种什么情感？ 补充材料：
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。
梁实秋主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。这期间和鲁迅等作家笔战不断。梁实秋曾被鲁迅先生斥为“丧家的资本家的乏走狗”，毛泽东也曾把他定为“为资产阶级文学服务的代表人物”。
作者借鸟想要抒发：对囚笼般的现实的不满 对无拘无束生活的向往
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鸟
班级 姓名 学号
一、文学文化常识：
1.梁实秋（1903～1987）中国作家， ，翻译家。原名 ，字 ，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。散文代表作品 1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。
二、阅读课文，思考探究
①我爱鸟
②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?
③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!
④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?
⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。
1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？
2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明
3.第
三、四段从哪些方面描写了鸟的美？
4.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？
5.文章
2、7段在文中有什么作用？
6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？
7.作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。(4分)
8.第2小节中的画线句“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?(4分)
9.有人认为第5小节中的画线句可以不要，你同意吗?为什么?(4分)
10.在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗?(6分)
11.托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀， 托物言志，写自己对人生的思考。《鸟》寄托了作者怎样的情感？
参考答案
1令人触目惊心的笼中鸟
令人喜悦的鸟
令人憎恶的鸟
令人悲苦的鸟
2引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。 反语：“优待”
4明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
5内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法
结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。
6作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
7.(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
8.鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
9.不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
10.①最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
11、本文的物是鸟，课文生动形象的描写了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢乐和悲苦；作者把“情”寄托在鸟上，表达了对鸟的喜爱和赞美之情，作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
推荐第6篇：鸟
《鸟》教学设计
教学目标：
1、了解作者，把握文章的主要内容。
2、训练默读课文，品析文中生动语言，感受梁实秋散文的独特魅力。
3、感受作者爱鸟，悲鸟情怀。
教学重点：品析文中精美语言，感受梁实秋散文的独特魅力。 教学难点：体会作者的思想情感。 教学方法：听听，说说，读读，写写。 教学过程：
一、导入
欣赏图片，领略鸟的美。同学们，鸟是大自然的精灵，它们美丽无比。那你知道哪些有关鸟的诗句呢？
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙•秋思》 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊《浣溪沙•一曲新词酒一杯》
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅•红藕香残玉簟秋》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子•西塞山前白鹭飞》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。——晏殊《破阵子·春景》 众鸟高飞尽，孤云独去闲。——李白《独坐敬亭山》
今天，我们跟着文学大家梁实秋去看一看他对鸟有着一种怎样的感情呢？
二、出示学习目标
三、检查预习
走近作者、掌握生字词
四、读“鸟” ，读出感情
自由朗读课文，思考下列问题：
1、本文的中心句是什么？（文眼）
2、作者爱鸟的哪些方面？
请用“梁实秋爱鸟的„„ ，你看（听）„„”句式回答。 （齐读关于鸟的描写，课下摘录文本）
五、品《鸟》，揣摩语言
默读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说理由？（修辞、句式）
六、悟“鸟” ，领会主旨 默读全文，思考：
鸟儿这么可爱，是否也有让人同情悲哀的时候，在哪里体现出来？ 作者想要借鸟抒发一种什么感情？（联系时代背景由悲鸟到悲人) 根据以上理解，你能概括出这篇文章的主题思想了吗？
七、知识迁移
不错，作者在这篇文章里表达了自己对鸟的“爱”与“悲”。“爱”的是鸟儿美丽的形态、婉转的声音；“悲”的是鸟儿悲惨的处境，痛失自由。同时作者借鸟抒发了对无拘无束自由自在生活的向往，以及对囚笼般现实生活的不满。 其实不止现代人经常借物来寄托自己的感情，古人亦是如此！那古人经常借什么鸟来表达怎样的感情呢？我们一起来认识一下！
、布置作业。
1、推荐梁实秋《雅舍小品》
2、仿照《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。
推荐第7篇：《鸟》说课稿
《鸟》说课稿
尊敬的各位老师：你们好！
我今天说课的课题是第五单元第一章第六节《鸟》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思等六个方面说说本节课的教学设想。
第一部分、说教材 教材分析
《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。前面两节分别介绍了水中和陆地生活的动物，学生已经初步掌握了如何进行探究和观察。能运用比较分析的方法，知道了鱼类的主要特征与水中环境相适应，陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生掌握了本节的知识和技能，还为第二章《动物的运动和行为》 的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。
教学目标
根据本教材的教学内容和新课标的要求，结合初二学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：
1． 知识目标
①能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点； ②能概述鸟类的主要特征。 2． 能力目标
尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。
3． 情感目标
培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。
重难点分析
1． 重点：通过探究阐明鸟类适于飞行的特点。
2． 难点：让学生独立完成探究“鸟类适于飞行的特点”这一实验 第二部分、学情分析
通过前面两节内容的学习，学生已经有了一定的认知基础， 围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，
凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。 但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确； 且学生分析问题、解决问题的能力有限，教师要多方引导； 学生个体间还存在一定的差异性，合理安排学习探究小组。 第三部分、教法与学法
- 1
最后：表达和交流，给出简明扼要的板书。 5.总结提升，画龙点睛（4分钟）
一、让小组自行用设计的表格来归纳总结一遍。
二、观看图片，欣赏鸟的飞行，引导学生归纳出鸟类的主要特征。请同学们把内容朗读一遍。
6.反馈练习，拓展延伸（1分钟） （第三点）．板书设计 三．鸟类的主要特征： 第五部分、教学反思
实践证明，在教学中，充分利用新教材的资源优势，合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养！
我的说课完毕，谢谢大家！ 体表被覆羽毛；前肢特化成翼，具有迅速飞行的能力；身体内有气囊；体温高而恒定
推荐第8篇：根鸟
《根鸟》读后感
今天我看了一本书名叫《根鸟》故事的主人公是一个小男孩，叫根鸟。有一次，他一个人独自出去打猎，看到了一只白鹰。于是，他发射出一颗子弹，不一会儿，他发现了鹰的脚上有一封求救信：一个叫紫烟的女孩，去摘花，掉进悬崖，根鸟就开始了找她了。
根鸟来到了青塔，遇到了一个人——板金先生。板金先生的家族得了一种超级奇怪的毛病，凡是这个家庭的男子，一到十八岁，便突然不能做梦。板金先生为了追随梦，一直向西走。板金和根鸟都是为了达到自己的目的，最后板金和根鸟就在一个地方离别了！
他们相遇时却在莺店。
板金在莺店是人生就要走到那尽头了，他告诉根鸟，要一直往西走，要坚持不懈，一定要找到那个大峡谷。板金先生说完就与世长辞了。根鸟经历了各种困难，这些困难磨练了他，终于，他到达了他梦寐以求的大峡谷。
这本书告诉了我人要坚持不懈，不能放弃，才能达到想要的结果。
推荐第9篇：根鸟
《根鸟》读后感
暑假里，我阅读了作家曹文轩的佳作——《根鸟》。这本书让我更深刻的理解了中国梦。 《根鸟》讲述的是一个叫根鸟的少年，一次在大山里，看到一只白色的鹰的腿上的布条上写着，一个叫紫烟的女孩掉进峡谷里，需要人们的帮助。根鸟很着急，不顾父亲的劝阻，便背井离乡，去大峡谷寻找紫烟。在这段旅途中，根鸟历经了千辛万苦，遇到了许许多多的人，有好人，也有坏人。不管旅途有多么艰难，为了自己的梦想，他始终没有放弃。最终，经过曲折坎坷的寻找，根鸟在梦中找到了那个百合花成群的大峡谷，找到了紫烟，找到了属于他自己的梦想。
放下书，我的脑海里浮现出一个疑问：究竟是一股什么样的力量促使着根鸟用自己整整四年的青春岁月和花样年华去寻找呢？也许是因为他那颗火热赤诚的心，也许是那种永不放弃的精神。在这段艰辛的路途中，根鸟友好地对待身边的每一个人，哪怕是坏人。他接受了困难的挑战，凭着永恒的目标，为了自己那不切实际的梦想，在幸福中遭遇苦难，在苦难中品味幸福。这个永远伫立在根鸟心中的梦想，是根鸟一步一步迈向成功。
这本书中的板金先生也是这样的人，他心地善良，帮过根鸟许多忙，他也是一个不断寻找着自己梦想的人。尽管板金先生年纪大了，但他还是不断的努力着，走了整整九年的路，并且从未想过放弃最后由于过度劳累，骨瘦如柴，以至于去世了。板金先生虽然没有找到自己那已经失去的梦想，但他却为了自己的梦想而耗尽到最后一刻。他的行动告诉我们：要在荆棘丛生的艺术大道上闯荡。
推荐第10篇：鸟岛
鸟岛
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
第11篇：《鸟》 教案
《鸟》教案
中山市第一中学王昕宇
一、教学目标
1.练习默读，学会做摘录。
2.品读精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力。
3.把握作者的思想感情，理解状物散文托物言志的特点。
二、教学重难点
引导学生理清文章的主要脉络，把握作者“爱”鸟和“悲”鸟的思想感情。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
（一）导入语
师:同学们，在你所学过的诗词当中，描写鸟的有哪些呢？
生:春眠不觉晓，处处闻啼鸟；两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天…… 师：请同学们看两幅画面，如果把“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”改为“两只黄鹂乌笼啼，一行白鹭冲铁网。”比较二者有什么区别？ 生：前者自由自在，后者鸟儿被束缚。 师：今天我们所学习的这篇课文《鸟》，梁实秋先生恰恰也写到了自由和不自由的鸟，请同学们快速浏览课文，找出哪些鸟是自由的，哪些鸟是不自由的。
（二）读“鸟”
1.默读课文，找一找哪些鸟是自由的，哪些鸟是不自由的？
自然界中的鸟是自由自在的，而囚禁在笼子中的鸟是不自由的。 2.本文的中心句是什么？ 我爱鸟。
3.作者爱鸟的哪些方面？
请用“作者爱鸟的„„，你看（听）„„”句式回答。
（三）品“鸟”
过渡语：作者爱鸟的声音、爱鸟的外形，请同学们朗读以下两句话，说说它们好哪里？
那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
（四）悟“鸟”
师：自然界中的鸟儿的优美的身躯和悦耳的鸣叫都使人欢喜不已，然而笼子中的鸟在作者笔下却是无比苦闷的，为什么呢？ 生：因为它被束缚，失去了自由。
1.“笼中鸟”让人触目惊心，请以“笼中鸟”的口吻写一段话。
例如：别束住我的手脚，
穿破云层，我是一只自由的鸟。 让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。
如果一生注定在笼中生活， 死亡比活着更好
2.文章开头和结尾都提到了笼中鸟，这样安排有何用意？ 表达作者对无拘无束生活的向往和囚笼般现实的不满。 3.文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？
笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷。第6段写的鸟儿，则是求生于严酷的环境中，引起的是生命常受外力摧残的痛苦。作者推己及人，情感的发端在于动物，而深层则是对人生的同情。
启发语：鸟儿渴望自由，宁愿在恶劣的生存环境下忍冻受饿，最终壮烈的死去，也不愿意被囚禁在笼中，同学们有没有更深入的想过，为何自由的魅力如此之大？
教师举例论证：
一颗种子为了能在原始森林里争夺到一丝阳光而不可思议的长成一棵参天大树，而一旦这棵大树被移植到了城市的公园里，受到精心的照料和呵护，大树的生长力和抗病虫能力反而会大大降低，变得毫无生气；
一个国家如果封锁国门、不思进取、妄求平安，那么等待它的将是被列强侵略欺凌，只有打开国门迎接竞争，学习先进的文化科学知识才能够在激烈的竞争中占有一席之地；
同学们设身处地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇护圈，不尽快培养自己的独立学习、生活能力，我们又如何能够确保自己日后能成为一个出类拔萃，说通俗一点就是养得活自己、养得活家人的能者呢？
所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！
（五）结束语
文中作者提到喜爱鸟的形态、声音，这是自由之鸟才具备的特性，笼中鸟是不具备这种特性的，只有自由自在、不受束缚的鸟才会高亢地鸣叫、欢快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的绚烂生命，因为爱，所以要坦然的给予自由，给予爱以自由飞翔的翅膀。
（六）拓展阅读： 沈石溪《斑羚飞渡》 屠格涅夫《麻雀》 高尔基《海燕》 姜戎《狼图腾》 郭沫若《杜鹃》 冯骥才《珍珠鸟》
第12篇：哑鸟
哑鸟
作者: 张长
梁实秋先生写他当年在四川听鸟：“黎明时窗外一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐„„”
今天，你也许有机会能听到一只鸟的啼叫，但要想听到“一派和谐的交响乐”的百鸟啭鸣，恐怕很难很难了。盖因鸟儿们的这种大合唱对环境的要求极为严苛，除了山风流泉，不能有别的声音，其次自然生态要好，有山有水有森林，似乎还要有一二小山村。有了这些条件，就有可能听到鸟儿们的大合唱了。
我住在一个近千万人口的城市昆明，虽在车水马龙的市中心，难得附近有一山一水，山叫“圆通山”，水叫“翠湖”，两者都不大，但对城里人来说，已算是洞天福地了。便有鸟儿飞来。也不知来自何方，种类还不少。
斑鸠——汪曾祺先生在《伊犁闻鸠》中说“昆明似乎应该有斑鸠，然而我没有听鸠的印像”，昆明不只有，且很多。便在今天，也经常看到它们在我窗外飞来飞去，有时在树上，有时在屋顶上，在清晨天刚蒙蒙亮，城市尚未醒来时才偶然听到一两声它们的叫声：“咕嘟嘟——嘟！”一年也就三五次。
喜鹊——在我窗外的树上有喜鹊的巢。马路边的高压线铁塔上居然也有。这使我感到奇怪。更奇怪的是，历来形容喜鹊“叽叽喳喳”是鸟中饶舌者，民间又认为喜鹊叫是报喜的，它们黑白相间的身影也不时掠过我的窗前，然三缄其口，似无喜可报。
黑头公——比麻雀略大。叫声不婉转，然清脆多变。以前昆明没见过，西双版纳却很多。怎么逐渐北移至昆明？要问鸟类学家才知道。对黑头公我有一种负罪感。缘于上世纪六十年代大饥荒岁月，肉食缺乏，孩子嗷嗷待哺，家门口的树上跳跃着很多黑头公，它们成了我猎杀的对象，用气枪打下来，去毛、烧烤，很香。现在想来是多么野蛮的屠杀行径！数十年后，它们照样飞到我的窗前，但不像在西双版纳那样快乐地啼叫了，是因我而沉默，或者别的？
鹡鸰——一种生活在水边的鸟儿，我的家乡叫它“点水雀”。常见它沿小河起伏飞翔，似用尾巴点水，随点随叫“唧滴滴！唧滴滴”！昆明城里居然也有这种鸟儿。滇池有多条河流入口，是从那些河上飞过来的吗？
灰喜鹊——成群地，在窗外掠过一两次，后来不见了。和它们来时一样突然。这种鸟干脆就不发声，想是这儿不适合它们栖居，于是穿过喧闹的城市又飞回远山。
杜鹃——在近千万人口的大城市中心能听到杜鹃叫是一种难得的福气。数十年也就那么绝无仅有的一次，两声，凌晨闻之，一阵惊喜，忙下床寻觅，已不知去向。往后近二十年就再也没有听到过。杜鹃是很野的，在飞越这座城市时看到这片绿荫停下来叫了两声，见车水马龙，失望之余又飞走了。忆及上世纪八十年代，赴贵阳花溪参加笔会，住在花溪畔的“碧云窝”，宾馆靠山近水，一条小路“两边山木合，终日子规啼”，每天清晨和晚饭后竟有数十杜鹃在树上一只接一只，一声接一声不停地啼叫，直叫到月亮升起。第二天天刚刚亮又开始叫，天天如此，始信“杜鹃啼血”之说。花溪听杜鹃是我一生难忘的听觉盛宴。而多年以后，飞过翠湖的这只杜鹃却只给我留下一声孤独的叫声便无影无踪。
八哥——窗外也不时见八哥掠过。它们全身黑羽，只在翅尖有几根白毛。近观可见其黄色蜡嘴上有两撮小胡子。八哥善学舌，笼养调教会说很多话，野生的则只会吱吱喳喳叫。翠湖的八哥能让它学什么呢？汽车喇叭？工地上建筑机械的轰鸣？抑或翠湖里混响成一片的音乐歌舞？它学不来，并且连吱吱喳喳的叫声也被压抑了。
逐一盘点了翠湖所见的这些鸟儿，我发现了一个共同的特点：它们皆因翠湖的树和水而来，来了却又不叫或少叫，在自然状态下，这是罕见的。我一直试图找原因。
某日，清晨，又是斑鸠难得的叫声把我唤醒。然后是黑头公。高兴得忙起来探视，未及漱洗便想找到那啼叫的鸟儿。然而就在这时，翠湖周边的第一声汽车喇叭突然撕裂了清晨的宁静，随后“波！波！”一声接一声的喇叭，“唰！唰！”地一辆接一辆的小汽车、公交车轰鸣而过„„随着上班高峰的到来，车流人流逐渐加大；再加上环湖小贩叫卖声，还有据说可以强身健体的吼叫声，翠湖晨练唱歌跳舞的音乐声„„且一律用上高音喇叭，听到的噪声也就越来越强大。最震撼心魄的还数周边拆建工地上不时传来的施工机械的轰鸣，翠湖喧嚣的一天便这样开始了。偶见有觅食的鸟儿飞过，这时也一只只噤若寒蝉，似乎成了一些哑鸟。
汪曾祺说：“城市发达了，鸟就会减少。”（汪曾祺《香港的鸟》）我要说，城市发达了，有鸟也不叫。翠湖边有鸟，且种类还多，但不叫，就是因为这城市的喧嚣。
人在愉悦时才会唱歌，鸟也一样。它不唱歌，它没心情。
或问：忘了每年来昆明越冬的红嘴鸥了，那些频频上电视的明星。我以为红嘴鸥是另类。它们不像翱翔于喜马拉雅山的雪山雄鹰，也不如西伯利亚的雷鸟，它们躲避严寒，不远万里到春城越冬是为寻找美食。每年11月便飞临翠湖，叽叽喳喳从早叫到晚，给这个城市更添了一份吵闹。有一年的初冬，赶在红嘴鸥没来的某天凌晨，进翠湖散步，没有听鸟的奢望，只想呼吸点新鲜空气。突地，一声清越的啭鸣，大喜过望之余，忙到柳荫深处寻觅，原来是一只关在笼子里的宠物鸟。难得的一声啭鸣，应和的却是汽车喇叭声及随后加入的越来越多的噪音。
回来的路上，来来往往，净是赶去上班的人群。开始有鸟儿飞过。清晨本应是它们依枝啭鸣的时刻，却听不见一声啼叫。
看来，生活在翠湖的鸟儿也如匆匆走在路上的行人一样，只为生存奔忙着，很少或者已无暇顾及歌唱了。
来源：人民日报
第13篇：18鸟
巴二中师生共用导学案
课题：18《鸟》
课型：讲读 主备：孟华
审核：七年级语文组
【导学目标】
1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。 2．理解状物散文的特点托物言志。
3．体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对 囚笼般的现实的不满。 【课时计划】2课时 自主学习1．生字词 (1)加点字注音
抟扶摇(
)
蜷伏(
)
栅栏(
)
鸟啭(
) ．．．．
呱呱(
)
嘹亮(
)
曳(
)
长喙(
) ．．．．．
丰腴(
)
臃肿(
)
倏(
)
迷惘(
) ．．．．
伫立(
)
鸢(
)
魁梧(
)
蓦然(
) ．．．．．
料峭(
)
战栗(
)
抖擞(
)
戟(
) ．．．．
蓑衣(
)
褴褛(
)
伶仃(
)
窗棂(
) ．．．．．．
鸱枭(
) 干瘪(
)
烟囱(
)
跼蹐缩缩(
) ．．．．．．(2)词义
俊俏：
迷惘： 料峭：
据为己有： 孤苦伶仃：
跼蹐缩缩: ．．2．作者名片
梁实秋(1903～1987)，原籍浙江杭县，生于北京，原名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家。1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》，1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等，译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。散文幽默风趣，看似平平淡淡，实则用意深远。梁实秋与林语堂、周作人，都可称为散文大家。 3．背景链接
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。 散文语言风格的类型：
①生动形象：语言风趣活泼，表达生动传神，感染力强。 ②朴实自然：语言平实质朴，清新自然，有真情实感。 ③含蓄深刻：语言凝练，内涵丰富，富含哲理。 ④音韵和谐：语言节奏明快，音节和谐，富有韵律。
整体感知，走进文本。
1．散文都有一条线索贯穿全文，本文的线索是什么？
2．作者在本 文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
3．理清课文思路，在横线上填上恰当的词语。
示例：见到笼中鸟，那羽翮不整，蜷伏不动的样子，我感到苦闷； 听到鸟声音，那清脆嘹亮，圆润和谐的鸣叫，我感到
； 看到鸟形体，那俊俏优美，玲珑饱满的模样，我感到
； 知道杜鹃鸟，那豪横无情，鸠占鹊巢的劣行，我感到
； 发现风中鸟，那战栗抖擞，孤苦伶仃的境遇，我感到
。 (一)赏析语言
1．本文有不少精彩的句子，请在下列句子中任选一句作点评。
(1)几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬 松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。
2．第2段中“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它 的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含义是什么？
3．第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。(回答两种即可)
(二)语言风格
1.本文在语言风格上有什么特点？
2．有人认为第5段中的“我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？”可以不要，你同意吗？为什么？
3．在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？
总结课文
(1)作者以鸟为话题，表达了什么样的情感？
(2)文章从哪些方面对比来写鸟？
(3)本文在结构线索的安排上有什么特色？
拓展延伸
为学校“爱鸟周”设计宣传语。
教（学）后记：
第14篇：鸟教案
《鸟的天堂》教学设计
教学目的
1、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点
体会描写大榕树特点的语句。
教学用具 生字卡片、媒体资源（动画、PPT） 教学过程
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、朗读课文并思考问题
1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？
（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？
（提示：两次）
三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。
学生答，教师补充并板书：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、学习第一段（1-4）
1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？
学生答，教师补充并板书：
第一次经过“鸟的天堂” 傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。
师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
学生答，教师补充并板书：
太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏
师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
五、学习第二段（5-9）
1、学生朗读5-9段
2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？
学生答，教师补充并板书： 大榕树
3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。
4、作者主要描写了大榕树的什么？
学生答，教师补充并板书：
树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼
树干：看不出主干 枝干不可计数
树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面
树根：无数的树根立在地上 像木桩
5、作者主要突出了大榕树的什么特点？
学生答，教师补充并板书：
特点：
① 大——只有一株，但枝干无数
② 茂盛——树叶不留一点缝隙
③ 绿——绿得耀眼
6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？
（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）
师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
（提示：说明了树的生命力旺盛。）
7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
（提示：有许多鸟在这树上做窝。）
师：那么，作者有没有见到鸟？
师：作者是怎么写的？
（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）
8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）
9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？
（提示：一定很失望。）
六、学习第三段（10-13）
1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。
2、学生朗读10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？
②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？
3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
第二次经过“鸟的天堂” 早晨
4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？
（提示：见到了。）
师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？
（提示：鸟。）
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。
6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？
学生答，教师补充并板书：
数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影
体形——大的、小的
颜色——花的、黑的
姿态——叫、飞、扑
7、作者主要突出了鸟的什么特点？
学生答，教师补充并板书：
特点：多
师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。
七、小结
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。
第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。
磨课小结
经过几天的磨课，现在就要结束了。一路走来，从之前的研修，到紧张的分散研修磨课，其中的酸酸甜甜值得反复回味。经历了“三次备课两轮打磨”的历程，忽然发现我们都成长了许多，收获了许多。如今，磨课已接近尾声，下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会：
我磨课的内容是人教版小学语文《鸟的天堂》。本次磨课按照“三次备课两次打磨”的要求，首先制定了磨课计划，参加了研讨活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。总体而言，磨课取得了比较丰硕的成果，通过这次课例打磨，提高了本人的教研水平。可以说，这次磨课是一次有意义的、成功的磨课活动。
一、充分准备，勇于探索
在磨课初期，虽然经过了前面几个专题的学习研究，但是磨课对于我而言还是比较陌生的。因而，在磨课前期准备的过程中，我积极学习磨课操作要求，并在实际操作中勇于探索，最终做到了熟练掌握磨课操作要领。正因为我进行了充分的准备，才为我磨课的成功进行打下了一个坚实的基础。
二、有序打磨，紧抓落实
在科学制定磨课计划的基础上，我严格按照磨课计划表有序地开展磨课活动。在制定计划的过程中，首先确定由我执教《鸟的天堂》一课，并及时通知磨课参与人员，做好前期的准备工作。其次，在网上修改教案、教案跟进评论、发布观课报告等集中参与环节，从而保证了整个磨课活动的顺利进行。
三、认真总结，深入分析
针对我组本次磨课的研究问题，即面对篇幅较长的课文，当发掘出来的语文因素过多，如何筛选出最有价值的语文因素？如何结合文本的表达方法体会作者的思想感情？如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用？我组参研教师通过本次磨课，认真研究张教学设计和课堂教学，学习如何筛选出最有价值的语文因素，进而结合文本的表达方法体会作者的思想感情，引导学生在语言实践中学习语言文字的运用。对于所取得的成绩，我们做了认真的梳理总结，以提高自身的教学水平。
四、反思不足，改进提升
教学永远是一门有遗憾的艺术。就课堂展示而言，我们从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标，但不足也是存在的。
在这个过程当中，我们与文本对话，与同事交流，与理论知识相连，与教学实践相接，与现代化信息技术相伴。虽然这个过程并不是一帆风顺的，但我们最终赢得一片海阔天空！
最后，让我用一句话来概括这次磨课吧：磨课，在这一次次的“磨”中，“磨”出了精华，“磨”出了精品，“磨”出了精英，“磨”出了精彩！
第15篇：温馨鸟
温馨鸟2013年中秋-十一企划方案
一、主题促销活动：告诉她，其实我很好
又一个爱人情聚的早晨，告诉我最爱的她，我很好，别担心
又一个家人亲聚的傍晚，告诉我的妈妈，我很好，别挂念
又一个友人团聚的子夜，告诉我的朋友，我很好，别客气
……
都市拍奏里，小憩灯餐下，没有什么比一个真实的你，更让爱你的人和你爱的人感到温慰、心馨。
二、气氛烘托准备：
1、
2、
3、X展架或展板展示活动主题、内容及时间。借助各商场的本档活动宣传。 提前一周电话短信预约。
三、活动组合
悦〃馨动 （高潮活动时间：9月28日，星期六）
——“赏老红木，品茶文化”，家具茶文化品鉴会。
霜秋的日子，温馨鸟同您一起感触普洱茶的温暖
邀请老顾客，到红木家具会所，为其提供了解红木和品茶的场所，提供交流学习的平台。
注：与红木家具会所合作的谈判条件包括：
1、
2、
3、会所提供场地，专业讲解人员。会所邀请他的顾客到店。 会所给我公司提供约30平米左右的房间，作为我公司商品的展示及试穿
区域。
4、其它费用条件谈判
阅〃馨知（活动时间：9.19-10.7）
——心心相知，是你我共同的温馨守候
活动期间，同时购买男装和女装的顾客，可享受女装购买折上折。 乐〃馨曲（活动时间：9.19-10.7）
——不是所有的音符都在一条五线谱上，温馨的才能让一首曲子更美
视各店的主导款式及级别情况，推出指定数量的特价折扣款式。
月〃馨清（活动时间：9.19-10.7）
——这样温馨的19天，一年中就只有这一次
VIP顾客的西服，公司免费进行一次清洗保养。
——与高尔夫会所互动：邀请老顾客，到高尔夫会所（高尔夫练习场，非球场），为其提供了解，学习高尔夫的场所，和运动、交友的平台。
注：与高尔夫会所合作的谈判条件包括：
5、
6、
7、高尔夫会所，提供练习场，试打杆，教练指导。高尔夫会所邀请他的顾客到店。 会所给我公司提供约30平米左右的房间，作为我公司商品的展示及试穿
区域。
8、其它费用条件谈
第16篇：鸟撞
飞机撞鸟后为什么那么惨烈
鸟击又称鸟撞，是指鸟类与飞行中的人造飞行器、高速运行的列车、汽车等发生碰撞，造成伤害的事件。飞机起飞和降落过程是最容易发生鸟击的阶段，超过90%的鸟击发生在机场和机场附近空域，50％发生在低于30米的空域发生，仅有1%发生在超过760米的高空。在飞机出现以前，没有高速人造飞行器，鸟类在空中的飞行与人类的活动互相没有重叠，不会造成危害，飞机的出现使得情况发生变化，由于飞机飞行速度快，与飞鸟发生碰撞后常造成极大的破坏，严重时会造成飞机的坠毁，目前鸟撞是威胁航空安全的重要因素之一。在中国由于鸟击原因造成的事故征候也已占事故征候总数的1/3，在美国由于鸟击造成的经济损失高达每年6亿美元；自1988年，由于鸟击引起的坠机事故已经造成超过190人死亡。除了飞机以外，火箭、航天飞机等人造飞行器也有可能与飞鸟发生碰撞而引发事故。另外随着高速铁路技术的发展，鸟与火车的碰撞也被列为需要防范的事故之一。
鸟击的原因
发生鸟击的原因是多方面的，首先机场的选址一般都是远离城市中心的城郊，周围人类建设和活动较少，常常存在鸟类栖息繁殖的场所；其次机场内建筑多开阔平坦，由于人类活动的影响气温、地温较高，许多机场还建有草坪，造成机场区域内昆虫、鼠类、野兔、植物生长旺盛，生物量较高，为不同生态位的鸟类提供充足的食物；第三，随着机场的建设和运营，临近机场的区域常常形成新的社区，人类活动增加，将这一区域的鸟类驱赶到相对平静的机场区域；最后空旷开阔的机场常常成为一些候鸟迁徙之前的聚集地或者迁徙途中的落脚点。这些因素综合起来造成在机场附近的近地空域，鸟类的活动与飞机的起降形成交叉，从而导致鸟击事件的发生。
在飞行器方面，高速度是导致鸟击的重要原因，高速度使得绝大多数鸟类无法躲避飞行中的飞机；另外喷气式飞机进气口强大的气流常会将飞过的鸟类吸入发动机，造成鸟击事件。
鸟击的破坏
绝大多数鸟类都有体形小、质量轻的特征，因而鸟击的破坏主要来自飞行器的速度而非鸟类本身的质量。随着航空技术的发展，人造飞行器的速度不断提高，一些战斗机的速度可以达到十数倍音速，根据动量定理，一只0.45公斤的鸟与时速80公里的飞机相撞，会产生1500牛顿的力，与时速960公里的飞机相撞，会产生21.6万牛顿的力，高速运动使得鸟击的破坏力达到惊人的程度。鸟击对飞行器的破坏与撞击的位置有着密切的关系，导致严重破坏的撞击多集中在导航系统和动力系统两方面。
飞行器的导航系统大多位于前部，包括机载雷达、电子导航设备、通讯设备等，此外驾驶员面前的风挡玻璃对于引导飞机的起降也起到非常重要的作用。由于导航的需要，这些设备的防护罩包括风挡玻璃机械强度大多较其他部位更差，更容易在受到鸟击后损坏，导致飞行器失去导航系统的指引，在起降过程中发生失事事故。
鸟击对飞行器动力系统的破坏造成的后果更为直接。对于螺旋桨飞机，鸟击会导致桨叶变形乃至折断，使得飞机动力下降；对于喷气式飞机，飞鸟常常会被吸入进气口，将涡轮发动机的扇叶变形，或者卡住发动机，使发动机停机乃至起火。对飞行器动力系统的破坏常常是致命的，会直接导致飞机失速坠毁。
除了导航系统和动力系统，鸟击还会对飞行器的其他部件造成破坏，如机翼、尾舵、表面喷漆等，有报道认为，发现号航天飞机在发射时受到鸟击是造成其表面隔热材料脱落的主要原因，但是这些部件的破坏最终导致严重事故的几率不大。
鸟击防治
防治鸟击对航空安全起着非常重要的作用，防治的主要思路是减少鸟类活动与飞行器起降的重叠。
被动的鸟击防治主要是观察鸟情。在机场建设之初就需要对所在地的生态环境作出评估，尽量避免在鸟类栖息地和迁徙补给地附近建设机场；机场塔台和空中交通管制部门须随时观测机场地面和上空的鸟类活动状况，遇到大量鸟类聚集和活动时，及时关闭跑道、停止飞机起降、要求飞机拉升高度，从而减少发生鸟击的几率。现在观察鸟情主要依靠目视和雷达侦测，在一些国家和地区的机场在自动终端情报服务中加有鸟情通报，以指导飞行员规避鸟类活动区域。机组人员在起降过程中也须注意观察鸟情，在低空飞行时控制飞行速度，以减少撞击的破坏力。
主动的鸟击防治主要是驱赶鸟类离开机场空域，驱赶的方式主要是恐吓、破坏栖息环境和迁移栖息地。
恐吓是最简单和最直接的驱赶鸟类方式。比较流行的有煤气炮、恐怖眼、录音驱鸟、猎杀、豢养猛禽等方法。煤气炮在许多机场都有配备，是一种以煤气为燃料的爆炸装置，机场地面工作人员定时燃放煤气炮，发出巨大声响，以驱走鸟类，但是长期使用煤气炮会使得鸟类对其声响产生耐受，影响驱赶效果；恐怖眼是绘制有巨大眼睛图案的气球，由于鸟类对眼睛图案比较敏感，随风飘舞的恐怖眼会起到很好的驱赶效果，但是长期使用恐怖眼同样会面临耐受问题；录音驱鸟使用配有高音喇叭的汽车播放猛禽的鸣叫或鸟类受到虐待时凄厉叫声的录音，活动于机场的鸟类受到录音的刺激会很快逃离，这种驱鸟方式受到地域的限制，必须使用本地鸟类的录音才会有较好的驱赶效果；猎杀是最原始的驱鸟方式，但是非常有效，长期的猎杀会有效控制鸟类数量，但是这种方式由于伦理和生态保护的原因遭到较多的反对，豢养猛禽是一种以鸟治鸟的方式，在机场人工驯化和饲养一定数量的猛禽，定时放飞，形成较高的密度，令野生鸟类感受到威胁，从而离开机场，豢养较大形的猛禽不仅可以驱赶鸟类，还能够捕杀生活在机场的哺乳动物，减少食物的供应同样能够驱使鸟类离开机场，在欧洲、北美、俄罗斯的一些机场，豢养猛禽驱赶鸟类都取得了极大的成功。
破坏栖息环境是另一种避免鸟击的方式，妥善处理机场及附近社区产生的生活垃圾，投放鼠药和捕鼠器，选择本地鸟类不喜欢的草种树种进行机场的绿化，及时处理机场草坪令鸟类无法藏身，清理机场附近的湿地、树林等适宜鸟类栖息的环境，以及使用鸟类厌恶但对环境没有影响的化学制剂，都会令鸟类放弃机场及附近地区作为栖息地 从而减少在机场附近的活动，降低发生鸟击的几率。
迁移栖息地是比较困难的方式，在远离机场的区域针对造成机场鸟击事故的主要鸟种建立有针对性的保护区，建设栖息地，吸引机场附近的鸟类。在上海，九段沙湿地保护区的建立就成功地吸引了原本栖息在浦东国际机场附近栖息的鸟类，减少了该机场的鸟击事故发生率。
鸟击防治需要综合各种方式，任何一种方式单独使用都将面对鸟类的耐受，在使用一段时间后失效。同时，进行鸟击防治必须深入研究本地鸟类的生物学和行为特征，有针对性地进行防治。
第17篇：初恋鸟
作者：韫儿
如果有人肯真的以为，爱情之所以让人陶醉就在于那种纯然的美好的话，那么，我和甍的故事便是那只在你思想深处飞翔不归的初恋鸟。
甍是我大学时唯一的一个真正意义上的男友。他长得高高大大有着象我这样娇柔的小女子认可的帅气和安全感。我是从接受他的霸气才开始和他牵手的。当时，连自己在心理上也没有太多的准备：我的初中和高中都是在父母严加看管百般呵护的情况下度过“三点一线”式的校园生活的。当时在校园里我永远是最优秀的女生，同样也是最令男孩子想接近但又只能远远欣赏的另类女孩儿。在我们那届学生中，男生们记忆最深的，恐怕就是那个遇到他们讨好总是白眼最多的韫儿了。凭心而论，中学时代的韫儿永远是一个单纯的小女生，尽管六年的学生生活中，她也有过男孩子递条子之类的惶恐担心自己再也不是好学生的经历，也有过对男男女女相恋的故事好奇，但是，直到大二，韫儿在人的眼里也只是一个经历单一的女生。
我是在石家庄上的大学，那时，在班上我也一直成绩优秀，并且担任着班上的课代表。与原来最大的不同的是，现在的日子，离父母是越来越远了，而那象牙塔下滋生的爱情故事每一天都在悄然地增多，别人玫瑰花样馨香的爱情誓言在我们宿舍的姐妹心里无数次地浸扰。真的！我不知道我还能在她们每天仰羡别人担心没人追自己的长吁短叹中要自己坚持多久：我们宿舍的女生除了我之外，都是属于那些不肯轻易让男生们为之心动的那种，所以，作为最小的妹妹也是作为班内的唯一领导干部，我还是不情愿让自己带这么的一个头儿，我不想给姐妹们一个“有天我要开始恋爱了”的惊喜。
甍是第一个被我接受并送我纸折的精致的小鸟的男孩儿。其实，在大二的上半学期我就意识到了他的存在，那时，我经常上自习室学习功课，而甍和他的同学也经常出没在我的周围，他的样子那时总有些犯傻，连我自己也知道，其实，象他到这里来根本就不是要学习，他一直在偷偷地盯我的稍儿，同宿舍的好友杰也好心地提醒过我，那时，不知为什么，我从来没有在意过什么，在我的印象中，这样的事情好象更能增添一份我在人前的光荣。甍一直在做着他的地下活动，而我唯一的表情就是视而不见，这个世界上或许象这样的太多了，情感上的事情总是有人付出有人在收获快乐。
霸气的甍用从二楼阳台为表对我真心的惊人一跳收获了我的爱情。那时，看到在地面上艰难爬起拖着一瘸一拐的右腿挣扎着走开的他，我知道我的冷漠碰到了一个同样和我孤傲的人。穿越过那段无数次被人辛苦追呀追的心情，我知道，或许是只有这样的人才能扑逮住我自由执着与爱相对的灵魂。
玫风瑰雨的恋情，让一个霸气的高高大大的甍懂得了用真情呵护自己的痴心爱人，最是浪漫的牵手使纯洁如初的韫儿越来越坚信自己曾是这个世界上最幸福的人：她可以小鸟依人般地困守在恋人的怀中，可以不停的思想不停地和甍勾勾手躲逃溜走的光阴。内心深处，韫儿总有一种妩媚的天真：她总是会在甍嘴里最响只是给韫儿自己听的口哨声里从楼上向下张望，那是一对醉心的人。
或许是校园真的不应奢谈爱情，或许是最真的心永远难以碰到最好的人。大学的时光对于象我和甍这样相恋相守的人来说，每一天都算是奢求。冥冥中，望着可以数尽归期的校园生活，匍匐在甍的肩头，不知为什么，我总是止不住泪流。这样的感觉真的不知甍会不会有，这样的感伤从不想再甍的面前表现得太多。真的，韫儿永远都是一个孝顺并且很听话的女儿，韫儿永远都会记得这样的初情。
“你能不能为我留在石家庄，韫儿，我真的很在乎你！虽说你是定向生，但是我知道这不是你必须回邢台的理由，你是担心父母是不是！这样的考虑真的必要吗？”
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《鸟》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的课题是部编版七年级语文上册第五单元的《鸟》，我将从“说教材”“说学情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。
一、说教材
（一）教材的地位及其作用
这一单元的课文围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，本课描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，也含蓄表达作者对于人生社会的思考。
（二）教学目标
根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“生命之趣”，我确定我的教学目标如下。
知识目标： 1.理解课文内容；
2.把握文章脉络及作者散文小品的风格。能力目标：
1、默读课文，勾画重点语句把握文章思路。
2、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，培养学生自学能力。3.理解状物散文的特点托物言志。 情感目标：
体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束的生活的向往和对囚笼般现实的不满。
（三）、教学重点和难点
根据作者对鸟的情感，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：感知文章内容，理解状物的特点；
教学难点：体会作者情感，把握文章主旨。
二、说学情。
七年级的学生对于动物的体裁兴趣极大，本课的出现，可以让学生感受作者对鸟的挚爱，对美好生活的向往，给学生一次特殊的情感体验。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感主题并不难，但如何把作
者的情感理解加深一个层次及语言品味还需要教师加以引导，希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱心，珍惜和平自由的生活。
三、说教法和学法
（一）说教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法
苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
四、说教学过程
本课将从以下几个环节展开教学： 谈话激趣，导入新课 初读课文，整体感知 精读课文，细节探究 总结课堂，拓展延伸 布置作业，课后巩固
（一）谈话激趣，导入新课
好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。
具体设计：同学们，你们家养过鸟吗？养的都是什么鸟？又是怎样养鸟的呢？（生）养鸟是一种悠闲，更是一种乐趣，今天让我们走进文学大师梁实秋，看看他笔下的鸟是什么样子的。
（设计意图：从学生身边的话题说起，增加学生的亲切感，同时便于下一步展开教学）
（二）初读课文，整体感知
学生在预习的基础上将重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充，进一步熟悉课文，并概括文章的主要内容。
1.关于作者
梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。《雅舍小品》是中国现当代文学史上被誉为
“知性散文”的代表作家梁实秋散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。 （设计此环节是为了拉近学生和作者之间的距离，也进一步了解作者。）
2.朗读课文，把握生字词。
抟（tuán）
羽翮 （hã）
蜷伏（quán）
栅栏（zhà）
饮啄（zhuó） 呱呱（gū）
曳着（yâ）
长喙（huì）
丰腴（yú）
迷惘（wàng）
鸢鹰（yuān）
（此活动针对学生的课前预习开展，有效检查学生的预习情况）
3.整体感知。阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受。
4、理解课文的结构 理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。 第一部分（①）：提出全篇主旨 第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。 第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。 第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。
（此环节通过对于课文行为思路的把握概括课文内容，培养学生的概括能力）
（三）、精读课文，细节探究 默读课文，合作探究：
1.第5段“我对鸟并不存任何幻想”中“幻想”的含义是什么？“我”对其不存有幻想的的原因是什么？
2.作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的
态度分别是怎样的？
作者写了令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的鸟、蛮横无情的鸟以及令人悲苦的鸟。看到触目惊心的笼中鸟，作者是无比的关注；在四川欣赏到令人喜悦的鸟的声音、形体，作者对这些鸟是充满“爱”的；对蛮横无情的鸟，无法幻出诗意；看到那些令人悲苦的鸟时，作者则是充满同情。
3.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？
4.“再令人触目的就是那些偶然一见的办在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。”作者为什么不忍看？
（设计这几道问题，组织学生合作学习，是为了让学生更好地理解课文内容，体会作者情感）
5、品析下面句子，说说它们好在哪里。
在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。
6、这篇文章整体上运用了怎样的写作手法？有什么作用？
（此环节主要让学生感受本文的语言风格，体会拟人比喻等手法的好处，把握关键词语来赏析文章，体会情感）
（四）总结课堂，拓展延伸
1、积累有关鸟的古诗词名句；
2、积累有关自由的名言警句。
（此环节设计让学生在笑的同时感受到人和动物之间的平等，学会尊重生命，热爱生活，是情感上的再加深）
（五）布置作业，课后巩固
1、阅读梁实秋的其他作品，感受作者的情怀。
2、试着向作者学习，用生动笔调为你所熟悉的动物写一个“素描”。
（此环节设计有读有写，培养学生的读写能力）
四、说板书：
板书能帮助学生更清晰、更明了地理清课文的层次，概括出主要内容和中心思想。我将设计如下：
鸟
梁实秋 鸟 →→→→→→→→→→→人生
↓ ↓
借（物） 喻（人）
对自由的向往，对现实的不满
第19篇：18 鸟
荣耀石室
榜样天府
18 鸟
知识与技能
在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。 过程与方法
通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。 情感、态度与价值观
感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
重点
理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。 难点
把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法
学生
课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师
多媒体课件。
1课时
鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
1．学生泛读课文。指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2．梳理文章结构，找出本文的线索。
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荣耀石室
榜样天府
本文的线索是：我爱鸟。 3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉； (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；
(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2．选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。 学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。
(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。
(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。
作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。
(4)看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。 一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。
(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！
3．作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出相关的句子，体会作者的思想感情。
(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样
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榜样天府
的。
运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
4．在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？
(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。
(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
5．小结：
作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
6．搜集与鸟相关的诗句。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ——唐·杜甫《独步江畔寻花》 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ——宋·辛弃疾《西江月》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 ——元·马致远《天净沙·秋思》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——唐·王维《鸟鸣涧》 鸟宿池边树，僧敲月下门。 ——唐·贾岛《题李凝幽居》 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 ——唐·王籍《入若耶溪》
第一部分(1)：开篇点明爱鸟之情。
第二部分(2～6)：写不同的鸟带给“我”的不同感受，表达了爱鸟之情。 第三部分(7)：收束全文，照应开头，深化了爱鸟的主旨。
这篇散文作者通过对各色鸟的鸣声、外形的描写，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。
1．反衬。用寒鸦、鸱枭、笼中的鸟来反衬生活在自由天地里的鸟，更写出了作者不满于把鸟囚在笼中的做法。
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2．托物言志。作者借鸟表达自己的情感。对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往。
同情“笼中鸟”不同鸟带给
喜爱山林自然鸟爱鸟爱自由 鸟“我”不同感受
悲楚“贫寒鸟”收束全文 不忍看鸟
本课教学，我重点引导学生赏读作者笔下的各种鸟，分析笼中鸟的特点、欣赏自然界原生态的鸟儿之美，了解梁实秋的语言特点。通过引导分析文中的议论句、抒情句，让学生理解作者的爱鸟之情以及通过情感对比所表现出来的写作意图，进而理解全文的主旨。 开篇点题“我爱鸟”
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第20篇：护鸟
爱鸟护鸟是人类的美德。 ·保护野生动物，维护生态安全！ ·野生动物是人类的朋友！ ·同在地球上，共享大自然！ ·保护野生动物就是保护人类自己！ ·同在蓝天下 人鸟共家园。 ·鸟是害虫的天敌 鸟是人类的朋友。 ·关注候鸟 保护环境。 ·保护鸟类 保护野生动物 人人有责。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 请保护鸟类，为了明朝悦耳的鸣声。
鸟儿的歌声是大自然最动听的声音,让这声音永远回荡在我们耳边.让人类在大自然愉快前行,让鸟儿在天空中自由翱翔.蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机,别让天空变的孤独.让我们倾听大自然最美的旋律----鸟儿的歌声.爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独.保护鸟类,保护生物多样性。 保护鸟类，为环境增姿添彩。 护鸟光荣，打鸟可耻。 地球上不能只剩下人类。 关爱生灵，保护鸟类。
今天逝去的一只鸟，明天亡掉的一群人。
鸟类是地球的歌喉，是地球的翅膀，请爱护它们。 森林遈鸟类的家，是我们的绿肺。我们要保护它们。 装点自然鸟为表，爱鸟无限我先行。
倾听森林上的旋律，爱护天空下的音符——爱鸟从心开始。
还鸟儿一片自由翱翔的天空，不要让那孤独的笙箫吹遍寂寞的丛林。 爱鸟护鸟不分你我他，良德善举益大家。
保护小鸟,人人有责.鸟是人类的朋友,不能伤害自己的朋友.看不起鸟的人,也看不起自己的朋友 爱护鸟类,多一份爱心.
今天逝去一只鸟，明天亡掉一群人
保护鸟的栖所,就是保护我们人类的生存环境; 爱鸟护鸟是人们的美德;
保护鸟类,保护野生动物,维护生态平衡; 依法保护鸟类,依法保护野生动物;
保护鸟类，保护野生动物，人人有 责 。
