《鸟》听课心得
飞竹中学
许爱玉
听青年骨干教师吴雪彬老师的课《鸟》，给我许多新的思考。
吴老师反复强调，《鸟》作为一篇散文，首先要把握好它的特质。要体悟它精准的言语表达，就要从字里行间去把握他的情感。梁实秋的语言清远通透，与当时的时代保持一定的距离，其独立的文学观，也使得此文自然洒脱，极具个人色彩。因此，我们在梳理其情感脉络时，也发现它的独特性。作者总写爱鸟后，先表达了自己“以前”对笼中鸟的苦闷与同情，此时的梁实秋，并没有表达“爱意”。直到四川，发现了自然界中自由自在的鸟儿，聆听到清脆悦耳的鸟鸣，欣赏与爱慕之情才油然而生。梁实秋爱得单纯，爱得质朴，爱鸟儿的本源，因此他否认了文学化的杜鹃形象，即使是命途多舛的悲苦之鸟，他也喜欢，充满了怜悯与同情。梁实秋在此时或许想表达的是，无论鸟的形态、声音、命运如何，他都是喜欢鸟儿的。因为喜欢，所以对于失去自由的鸟儿，他“不忍看”。这样通过一种回环的方式，来表明自己对鸟儿的情感。如何从字里行间把握作者独特的情感，成为这堂课的关键。例如“好锐利的喜悦刺上我心头”，一个“刺”字，来得突然，来得猛烈，不期而遇的快乐与欣喜正如“锐利”的形容，显得别致而准确。吴老师在授课时，也特别注意了这个字，她通过换字法，比较了“拥”与“刺”的区别，让学生感受“化虚为实”的写法。
当教师明了教学内容以后，如何运用阅读策略，引导学生阅读便成为了教学实施的重点。如何做到“深度解读，适度教学”，关键就在如何恰当地运用阅读策略。单元引导中，提出“继续默读，还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想”，简言之，同样的默读方法，在不同的文章中，要运用更准确和细致地方法进行锻炼，让学生在一定的学习任务中高效阅读，最终实现自主阅读。要开发一个合适的高质量的学习任务，从《鸟》一文来看，还是要把握好它的文体特征。如吴老师的教学任务是“作者对鸟的情感，仅仅是喜欢吗？还有哪些？默读文章，请在文中划出作者情感相关的语句”，吴老师通过比较阅读，学生分组讨论赏析，教师带着学生用不同的感情来朗读等不同的环节来领会作者的思想感情。吴老师将作者的情感，从直抒胸臆与间接流露中，逐步探寻，由浅入深，来完成对情感的把握与确认。
听一节好的语文是一种美的享受，感谢吴老师带给我的思考和美感。
