推荐第1篇：心上的春天
心上的春天
二、八班
王艺臻
小时初读《安妮日记》，在重重的黑暗后我会感到一束光，这束光撕裂黑暗，永驻心间，留住了姹紫嫣红，鸟语花香；记忆重温《秘密花园》，那里也有一束光，将芳香传播人心，将明媚撒向世界。于是，两个毫无关联的故事，两个素不相识的女孩在书中各自演绎了人生；于是，两束光缓缓地交融，让两个女孩的人生轨迹开满鲜花，阳光灿烂；于是，每个读者，每个为这两本书感动的人，因为两束光的照耀，心中都盛开了一个温暖的春天。
回忆跑回了初读的时刻，当时还太小，初读，读到的仅仅是情节。
读到《安妮日记》中战争的黑暗，但黑暗中却盛开着一朵奇葩，她就是13岁的安妮。1942年到1944年，她在暗无天日，密不透风的阁楼里藏了25个月。纳粹让她和许许多多无辜的人走投无路，她也曾显出孤独、害怕和彷徨，但她对生的追求和企盼，对未来的向往和祝愿未曾改变。第一次读，我仅仅记住了安妮的坚强。
我也读到《秘密花园》中深夜的寒风与哭泣，但寂寞的生活中仍有一座花园，看似荒芜但进去便会和芳香撞个满怀。玛丽从来没拥过真正的幸福，母亲向来不喜欢她，但父母双亡使原来的寂寞又变成了凄楚。舅舅家有华丽的房屋，但一切又显得毫无感情。她自己出门寻求欢乐，偶然间拾到了丢弃已久的花园钥匙，使荒芜的花园重新充满生机，使乖戾虚弱的科林变得快乐健康，使丧妻心凉的舅舅重拾希望，隐藏在心中的花园发挥了它的力量。第一次读，我仅仅记住了玛丽的善良。
若干年后的静心品读，我忽然发现了两本书的相似点。安妮和玛丽的心是相通的，她们的心中都有一股无形的力量，用爱、善良、感恩、希望四股线拧成了一股绳，牵引着她们向前走，走到一个有阳光的地方。
周围虽已是冰点的温度，心中却总是温暖的春天，用阳光的温度感受一切。安妮曾说：“春天已经在我内心里。我感觉到春天在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到它。”玛丽也在春光下和科林玩耍，在蜂鸣碟舞的大花园里感受生命。她们都向往着美好的未来。心上有春光。
简洁质朴的文字细腻勾勒出两个如花的生命，《安妮日记》让人读完感受的是无尽的沉重，让人反思，而《秘密花园》则会让人在沉重过后无尽的释然，但主人公都是用灵魂的阳光让每个人感受到芳香，都是用心上的春天让人不放弃希望。安妮和玛丽都经历黑暗，战争与疾病，她们生活环境虽然填满苦难，可她们内心却充满阳光。假如一个人对生活和人生是一百度的炽热，那么他就会变成水蒸气，成为云朵，他将会飞起来，这样他不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界将和宇宙一样大。安妮尽管在最后没有走向阳光，可她的心，她的灵魂却早已走向阳光。玛丽不仅自己走向了阳光，她最后也变成阳光，带给别人温暖与感动。她们的小小世界便胜过宇宙，她们的小小内心更高过天空。
虽然她们所处的环境那样恶劣，但她们仍有积极的心。所以我们看完这两本书该怎样做呢？掉眼泪？谴责纳粹的暴行？抱怨生命的不公？都不是。我们需要守护住一种希望，保持一种温度，将自己的心燃烧，将生命燃烧。苦难不是万劫不复的深渊，是光明的前沿，是下一站旅行的起点，是完美人生的积淀。这才是这两本书带给我们的教益，这才算品味出了书的主题与真谛。
书中的画面桢桢浮过眼前，心中便出现了两朵奇葩。一朵在没有任何养分的情况下，用内心的希望源源不断地使自己成长，异常艰难却也开出娇艳花朵，她最终被人拦腰斩断，可芳香却一直弥漫，总也散不去；另一朵用自己的爱和希望供应自己生长，感染别人，让别人把自己衬托得更美丽。
两朵在黑暗中生长的奇葩，却用春天的阳光照耀自己，照耀别人，努力绽放。她们可以让人唏嘘不已，可以让人潸然泪下，可以让人笑对未来。如果你用真心去感受她们的心，你的心里一定也落满了阳光，阳光盛开在心间，打扮出姹紫嫣红的春天。
推荐第2篇：心上的垃圾
心上的垃圾
——也谈**五吨垃圾事件
十月一日清晨，**广场举行升国旗仪式，11万人冒雨观看。升旗仪式结束后，**广场满地垃圾，最密集处甚至看不到地面。 150名保洁员人手一把扫帚，用2辆清扫车和2辆垃圾收集车，以“拉网式”的排兵布阵，花30分钟才将垃圾全部清除。初步估计，清扫的垃圾多达5吨左右。（据央视网报道）
计算下来，人均丢垃圾四十五克而已。四十五克垃圾，不丢在广场上不行吗？
面对这种情形，我只想说：清理心上的垃圾，从不乱吐乱扔这些小事做起。
据解放网-新闻晨报报道：去年同期**日产垃圾是8吨哦。而2005年的黄金周日产垃圾居然是19吨。有人说，今年国人已经进步了。这让我想到了《孟子》中的一个故事：有一个人,每天都要偷取邻居家的一只鸡，有人劝告他说：‘这不是品德高尚的人的做法 。’他说：请允许我减少偷鸡的次数，每月偷一只鸡，等到第二年，就停止（偷鸡）。
知道做的不对，就应该立即停止。希望明年国庆，我们的广场没有垃圾。
1994年广岛亚运会闭幕式结束后，6万人的体育场竟然没有发现一片垃圾。次日，全球数家报纸惊呼：“可怕”的日本民族。我得承认，当我在使用“可怕”这两个字的时候，我依然受到曾经的国仇家恨，或某种狭隘的民族主义情绪的支配。但是我还是必须承认，这个“可怕”真正的真相，也许就是可敬。
台湾，前阵子有个犯错士兵洪仲丘被关禁闭意外死亡，25万人的集会静坐，居然只有少得可怜的警察在现场维持秩序，而且均未携带任何武器。相反，倒是许多参加集会的年轻人，在自发地维持着会场的秩序。25万人游行三天，清洁工竟然只在马路上捡到了两个易拉罐和三个烟头。
解决乱丢垃圾问题，需要大家齐心协力。管理者为了安全，**不设垃圾箱，可否设置垃圾投掷点；带红袖标的大妈国庆期间能否加班，对乱扔垃圾者给予重罚。国民随身携带垃圾袋，不做中国式丢垃圾者。
观看升旗，为的是心灵得到洗礼，思想得到升华。不能只在意看没看到升旗仪式，而应在意道德文明素质是否提高，为此，要清理心上的垃圾，首先要做的就应是不乱吐乱扔这样的小事。
推荐第3篇：花开
花开
传说中有一种鸟，它搏击于长空与海浪之中，生死轮回，永世不死。
传说中，有一种神，她用一颗大慈大悲之心祈祷，双手合十，便会爱满人间。
传说中，有一种天使，她扇动翅膀飞翔于人间，体验疾苦，拯救众生。
他不是不死之鸟，却三次跳进汹涌的大海，只为挽救一个素不相识的生命。他说，掉下水的也是一条生命。
他不是拥有菩提之心的神，但他用一个凡人的爱心装下了183个孩子。他说他是那群远方孩子的父亲，他有责任用肩挑起他们的生命。
她不是扇动翅膀的天使，但她用一双纤细的足跑遍了苗乡的十村九寨，用瘦弱的双肩承载起几千人的健康与生死。
他们是一群凡人，淹没于人群，也许你就再也认不出那张面孔。他们是凡人中的凡人。他是一个民工，他最大的希望是知道他的人多给他一点活干；他是一个歌手，他没有万贯家财，也逃不过病魔的纠缠；她是一个被称为赤脚医生的弱女子，她的初衷只是养家糊口。
但是，他们感动了中国，用他们的平凡感动了中国。
我们看到大街上高楼林立，看着马路上行人低头匆匆赶路，我们总认为有一些东西已悄然逝去。但在看到他们的瞬间，我们知道有一些东西在如花般静静地绽放：
他的对生命的尊重，在危急关头显示的人性的本色；他的对生命的关爱，对远方生命的大悲大爱；她的对生命的呵护和执着。
古人说，人之初，性本善。人的本性中总该有一种叫做真善美的东西，这些让我们还会对人世有一种责任之感，对他人有一颗关爱之心；这些会让我们懂得感动，让我们还有泪流，让我们的眼泪还可以湿润心灵最柔软最湿润的部分，那个时候我们便会看到人性之花的绽放。
尽管，花开无声。
推荐第4篇：花开
花开
在这繁华似锦的年代，洋溢着青春的浪花。在时间的沙漏里，流出的是美好的记忆。在花季的芬芳里，荡漾着我们走过的那段时光，青涩的烙印在时光的隧道里 ——浅唱花季 岁月葳蕤，蛩音若歌，转眼之间，已是花开落幕。
依稀还记得去年的桂花开，依稀还有一股淡淡的芬芳萦绕耳际。我从不曾忘记自己站在花前的喜悦，大自然一花一草生长的韵律，都教给我再生的秘密，像花朵对于季节的忠实，柳絮对春风的依恋，我似乎听到了杜鹃在花丛间笑语翩跹。
每一度春天之后，更忠实于所深爱的。如今，仿佛春已缺席。 2012年的一幕幕却似乎注定春的迟到，但丝毫不影响丁香和春天的约会。即使狂风大作，即使四月飘雪，不变的是承诺，迟到的是约会。没有忘记去实践自己的誓言，去实现生命的价值——为春天绽放，为青春无悔。
它，来了，来的那么悄无声息，像是降落人间的天使，在静谧的夜，悄悄地绽放。直到一个阳光和煦的午后，当漫步在冬日的校园，蓦然发现，已是梅花花开时节，而转眼就是即将落幕的花季，如黑暗夜空划过的流星 一般，在我们的世界中只出现了一瞬间，便香消玉殒，只留下芬芳在人心头。但是，却没有流行的壮烈，只是静静地在属于自己的天空里，静静地开放，短暂的花季，给人们留下一个美丽的背影，便毅然决然悄悄落 下。
点点落花，在阳光照耀下，流露的是一丝丝离别的情愫。对这个世界的依恋，对生命的渴望。在2012的冬天 里，我又一次站在花旁，静望花季最后燃烧的烟花。
春色三分，半随落花，半入流水。在丁香花开的季节里，已经不知道多少个N次当留驻今天的心和向往明天的心陷入困顿时，情不自禁的掉进记忆的沙漏里，去寻找过去的足迹。止步回首，去年花开时的自己，回首已去的狼籍、偏执、青涩、任性、迷乱、单纯的令人心痛的勇敢。还在留恋去年的芬芳，还在怀念那段时光。生活旅途中，还记得自己。即使彷徨过、迷惘过、绝望过，但也曾 拥有很多的快乐。
在那些泪水和欢笑交织的岁月里，充斥着太多的无奈，只有在走过时，又回头品味其中的真谛。那一束照亮心田的阳光，那一滴缠绵岸边的细雨……才发现，一路走来，自己错失了太多的风景。
时间飞逝，好的东西总是消逝的太快，一如划破天际的流星，一如即将在舞台上谢幕的丁香。而我们只是一味的在原地欣赏。未来依旧灿烂，我们还是必须得鼓起勇气，去面对生活，面对挑战。 一年的风风雨雨，徜徉在生活的海洋中，每天都过着点线面的生活，偶尔也会觉得无聊、枯燥。可是，习惯了以后，便也觉得坦然。哪怕是拿着青春做赌注。
一年的风风雨雨，生命中遇见了许许多多新的面孔，他们也是带着希望和寄托，在这里打造属于自己的新天地，在这些人身上，我看见了自己的曾经，感觉既陌生有熟悉，陌生的是面孔，熟悉的是身影。 庆幸自己，在花开满园的时候，恋之风景，忆之人生。 过去的总的过去，也许，谢幕的花儿并没有懊悔自己的人生。 遗忘那些纠结的忧伤，在阳光出发的地方开始起飞。
用一朵花开的时间去纪念过去，用一朵花的世世轮回去奋斗人生。
推荐第5篇：《开开心心上学去》教案
第一课开开心心上学去
教学目标： 1.理解小学的意义。
2.如何成为一名优秀合格的小学生。3.小学生需要注意哪儿些事项。 教学课时：二课时
教学重点：体会成为小学生角色变化，感受成长与变化带来的愉悦。教学难点：如何成为一名优秀合格的小学生。
第一节
教学过程：
一、引入
1.教师：上学第一天，爸爸妈妈早上说了什么？（学生作答……） 老师带同学们观察书本中的小朋友是如何表现的我？
２．上学的第一天，你看到了什么？学校的老师、大哥哥、大姐姐是怎样欢迎你的？
３．你们第一天来上学时心情是怎样的？
二、模拟表演
第二页至第三页中1-5幅图，同桌之间、前后同学可相互配合展开想象力。（表演评价，并作相互鼓励指导，给予赞扬手势）
三、课间活动：《唱上学歌》
四、说一说上学后和上幼儿园有什么不同？
（幼儿园有玩具，学校没有，幼儿园可以睡觉，学校不行等------）师：幼儿园以玩和休息为主，学校以学习为主，我们现在上学了，是小学生了，就应该以学习为主了。
五、老师讲《小猴上学》的故事来结束课
六、拓展：把今天在校情况告诉家人。（高兴的，不高兴的……）
第二节
一、回忆第一课时内容
1.昨天你把快乐与家人分享了吗？ 今天你与值日老师和同学问好了吗？
二、观察书第4-5页的图
1.上课了，老师都发了哪儿些书本？（学生作答）
2.我们需要如何保护书本呢？（提出要求：保护书本，不乱涂乱画，课后检查，期末做考评。
3.进入学校我们需要准备什么？什么物品不能带进学校呢？
三、内容总结
1、全班朗读第五页小文字（规范阅读姿势）
2、说说如何成为一名优秀合格的小学生。
推荐第6篇：路过心上的句子
路过心上的句子
1、缘分是一本书，翻得太随意会错过，读得太仔细会泪流
2、不主动找你，不是因为你不重要，是我不知道我重不重要。
3、我还爱着你，只不过少了非要在一起的执着。
4、一辈子，不哭了，哭了也再也不让人家看到。人可以选择放弃，但不可以放弃选择。
5、只有等到物是人非之后，人才会懂得怀念。
6、很多时候，看的太透反而不快乐，倒不如幼稚的没心没肺。
7、有些记忆，被永远定格在那些充斥着甜蜜的一颦一笑里。
8、早知道找个男朋友这么难，我就定娃娃亲了
9、人生有两个方向很重要：一个是出门，一个是回家。
10、原来，路，没有错的，错的只是选择。爱，没有错的，错的只是缘分。自己要相信，无论何地，一路风景总无限，无论何时，我们的年华总会盛开，无论何时何地，我们的爱情会永久。相信自己的心。
11、一切有了开始，什么时候都没有结束的影子。
12、传说中的形同陌路，在我们身上体现的淋漓尽致
13、世界上有两个我，一个假装快乐、一个真心难过
14、你不用再隐身了，我已经把你删了。
15、不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定会怀念你
16、坐在旋转木马上，想着你的幸福。
17、永远别去解释，理解你的人不需要；不理解你的人，不配要过去的人。过去的事。忘记谈何容易。
18、希望我们不要达到恋爱的最高境界，陌生人
19、自以为是刻骨铭心的回忆，别人早已已经忘记了。
20、那些细碎的阳光，对我们的关系是最好不过的解释。爱情就是一个骗子用心的骗着一个傻子
21、如果我们能换一换、换换我们的现在。
22、人之所以会心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。
23、我们不停的翻弄着回忆，却再也找不回那时的自己。
24、生活之中，其实个人的喜恶并不重要。因为你喜的或恶的，未必都能随你心。人与人相处，最重要的是包容。是人，都会有心情，因为心一直跳动着。学会放下一些个人感受，是另外一种幸福。是人，也都会有情绪，学着理解，试着迁就，就是一种洒脱。
25、其实，我不是一定要等你，只是等上了，就等不了别人了。
26、生命是一场美丽就改建前走过坎坷！当有些你失去的，就让它成为往事，但只恨你遗忘，可你要知道，你跌倒了，不要期望别人的手，你失去了，你要把希望让别人替你找回，有可能吗？
27、等待的时光过得如此漫长，但是我却用一辈子只愿等一个人
28、踏进这社会什么都能拥有，但却拥有不了未来
29、别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有；自己拥有的，你不必炫耀，因为别人也在奋斗，也会拥有。多一点快乐，少一点烦恼，不论富或穷，地位高或低，知识浅或深。每天开心笑，累了就睡觉，醒了就微笑，生活就是这么简单。
30、突然思念在发神经，可我且拒绝回想过去≈
31、其实我们都没错，错的只是在对的昨天擦肩而过。
32、我们都一样拥有过城堡一样华丽的梦想
33、当我问你怎么了，不是为了听你随口说一句没事。以前在怎么也忘不掉的，现在觉得其实也没什么大不了的。
34、生活之于每个人，没有制定式，只有方程式，最后的值是多少，只有自己能解。你平静，你忽视，你错过，就是无喜无悲的常态；你痛苦，你挣扎，你逃离，就是解脱；你梦想，你追求，你拥有，就是幸福。
35、时间，不是让人忘了痛，而是让人习惯了通。
36、坚强的人，并不是能应对一切，而是能忽视所有的伤害。
37、对你笑的人不一定对你真的好，在你面前哭，才对你是真情！
38、在无人的风口，将所有与你有关的回忆都埋掉。
39、走上不一样的路，才能看到和别人不一样的风景。
40、有些爱，在不经意中，刻骨；有些人，在不经意时，相遇；有些事，在不经意间，开始；有些话，在不经意里，承诺；有些爱，在不经意中，产生；有些人，在不经意时，分开；有些事，在不经意间，消失；有些话，在不经意里，脱口而出。
41、世间最美的事莫过于：我已长大，你还未老。
42、一个人寂寞的日子，怀旧——成了一种习惯。
43、有多少人曾今打着歌词的幌子说出了心里话。
44、可不可以不要见我坚强，就把我往死里伤。
45、给的承诺就像星星一样，那么多，但是我永远也得不到！
46、我除了我爱你比你爱我多以外，没有任何条件优越你
推荐第7篇：开开心心上学去 教案
开开心心上学去
沙湾县第四小学综合组 吴晓娟
教学目标：
1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
2、教育学生有礼貌、爱惜新书。
3、动手制作课程表，热爱学习。教学重点、难点：：
让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时
教学过程：（学生活动时间约32分钟）
一、导入。
1、师自我介绍。
2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：开开心心上学去
3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。）
二、点播课文彩图，传授新内容。
1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？
2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。）
3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）
4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
二、认识课程表。
1、喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？
2、认识课程表
3、按课程表整理书包。
三、总结全文
老师总结：爸爸妈妈及亲人对我们的爱，对我们的期待是随处可见的，我们作为小学生应该在学校认真学习，遵守纪律，努力学习科学文化知识，不浪费时间。
四、板书设计
1、开开心心上学去 介绍自己
我们的班级
认识课程表 活动延伸：
课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。
推荐第8篇：开开心心上学去教案
第1课开开心心上学去
教学目标：
1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
2、教育学生有礼貌、爱惜新书。
3、动手制作课程表，热爱学习。教学重点、难点：：
让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：（学生活动时间约32分钟）
一、导入。
1、师自我介绍。
2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学了。
3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。）
二、点播课文彩图，传授新内容。
1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？
2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。）
3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）
4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？ （生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
二、认识课程表。
1、喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？
2、认识课程表
3、按课程表整理书包。
三、总结全文。活动延伸： 课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。
第2课拉拉手，交朋友
一、教学目标
1、情感与态度
培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中一员的快乐。
2、行为与习惯
了解并遵守交往及游戏中的规则、纪律，初步养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
3、知识与技能
通过参与各种游戏活动，使学生初步了解人际交往的基本知识与技能。
4、过程与方法
引导学生尝试运用不同的方法开展与同学、老师的交往活动；在学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
二、活动过程
活动
（一）——认识老师和同学
1、老师作自我介绍，与同学交朋友
小朋友，欢迎你们来到学校，成为一名小学生。我是你们的班主任老师，我们以后会在一起学习语文、品德与生活等知识，做各种有趣的游戏。你们遇到困难也可以来找我，我会帮助你们的，我们还会成为好朋友呢！（老师走下去和同学拉拉手）
2、放多媒体图片，给学生引见4个小动物
在美丽的大森林里住着几个好伙伴，他们是康康熊、乐乐猴、爱爱鸽和创创鼠，听说你们上学了，他们也想和大家成为新朋友。你们愿意吗？瞧！他们来了！大家欢迎！ （4个学生戴着头饰上场，作自我介绍，向各小组问好）
康康熊：大家好！我是康康熊，你们看我多健康，我是来和大家交朋友的！乐乐猴：大家好！我是乐乐猴，我非常快乐，我也是来和大家交朋友的！爱爱鸽：大家好！我是爱爱鸽，我很有爱心，我也是来和大家交朋友的！创创鼠：大家好！我是创创鼠，我很爱动脑筋，也喜欢搞创造，我也是来和大家交朋友的！
同学们分别说一说4个小动物的名字，和小动物们问好。
3、同桌同学相互认识
小朋友们你们已经认识了倪老师，和4个小动物。你们之间还不熟悉，想不想互相认识一下，成为新朋友？
（启发引导学生用不同的方法相互认识）可以相互拍拍手、拉拉钩，成为新朋友。
4、学做名片并展示交流
（1）老师出示自己的名片给学生看，然后示范做名片，学生按老师的方法、步骤学做名片。 （2）谁愿意把自己做好的名片给大家看一看？（适时点评） 学生在小组里互相交换名片，老师指导交换名片的礼节 （3）在书上记下同桌的名字和电话，相互认识。
5、唱儿歌
教唱儿歌：拍拍手、拉拉钩，我们成为新朋友；拍拍手、拉拉钩，我们都是好朋友。 活动
（二）——做游戏，愉快地结识新朋友
老师讲解一下两个游戏：找朋友，网小鱼的游戏方法和规则，教唱网小鱼的儿歌。学生选择自己喜欢的游戏，边唱儿歌边做游戏，老师也加入游戏中。
第3课我认识您了
目标导航：
1、能用自己喜欢的方式自我介绍，能熟悉新老师，适应新环境。
2、培养学生乐于和老师交往的情感，初步体验作为集体生活中一员的快乐。成长乐园：
歌曲《每当我轻轻走过老师窗前》 基础训练：
一、填一填。
早上遇见老师，我会说：“！” 早上遇见同学，我会说：“！” 老师：上课，同学们好！ 学生：
老师：下课，同学们再见！ 学生： 能力提升
二、画一画，你最喜欢的老师，请好朋友猜一猜。这是我们的（）老师。
三、我要学着制作一张精美的贺卡，写上最美的语言，祝福我最喜欢的老师。
4上学路上
一、了解不同的上学路
1、我和妈妈走路来学校、我上学路上要经过一个铁路道口、我们上学路上要过一条小河??
2、我??来学校，路上经过??。上学路不一样，平平安安进课堂。
二、这样安全吗？ 动画视频。
讨论：怎样才安全呢？
二、路上的温暖
1、姥姥，你也别淋着
2、交警叔叔指挥路
3、姐姐带我上学校
4、爸爸妈妈来学校接我回家
5、路上有温暖，我也发现了??
三、交通信号要知道
Ppt图片演示了解交通标志。
推荐第9篇：安全记心上教案
安全记心上（第一课时）
教学目标
1、知识与能力：知道基本的交通规则和出行时要注意的事项；了解防溺水、的有关内容和自救方法，有效预防事故的发生。
2、情感与态度：通过观察录像，在相互讨论的基础上达成情感认同，形成交通安全意识、防溺水意识。
3、行为与习惯：通过了解交通出行的安全规则、游泳注意事项，养成自觉遵守规则的习惯，增强自我保护能力。
4、过程与方法：通过对交通、溺水事故的了解，知道发生的主要原因，提高防范意识，提高自救能力。教学重难点
重点：知道基本的安全知识，初步树立校园安全和校外安全意识。
难点：明确要注意的安全事项，学会基本的自护自救方法，培养初步的自护自救能力。 教学准备 课件。 教学过程
一、平安出行
（课件出示教材第54页的图片内容）
师：同学们，你们知道吗？据统计，2016年因道路交通事故造成约2800名15岁以下青少年死亡。由于缺乏交通安全知识，因交通事故造成死亡的数量呈逐年上升的趋势，所以，我们一定要学会交通安全知识，提高交通安全意识。下面请同学们说一说图中的人物遵守了什么交通规则或违反了什么交通规则。
生1：图一违反了交通规则，一辆车不能坐四个人，这辆车已经超载了。
生2：图二违反了交通规则，货车顶上不能坐人，非常不安全。
生3：图三遵守了交通规则，红灯停，绿灯行，走斑马线过马路。
生4：图四遵守了交通规则，按规则走过街天桥，不横穿马路。
师：同学们说得非常好！通常上学和放学是一天中交通相对拥堵的时候，我们要遵守交通规则，注意交通安全，高高兴兴出门，平平安安回家。 （课件出示教材第55页的两幅图片内容）
师：同学们，图中的这些行为可能会产生什么后果，又该如何避免呢？
生1：在马路上嬉戏打闹，会被车道上的车辆撞到，受到伤害，遗憾终生。我们应该在空旷安全的地方玩耍，不在车流量大的地方乱跑。
生2：横穿马路，翻越护栏，容易造成交通事故。我们应该走人行横道或者过街天桥，遵守交通规则。
师：同学们说得很对！造成儿童伤亡的交通事故总是不断发生，很多悲剧本来是可以避免的。
（课件出示教材第55页的“对酒驾说‘不’”内容）
师：同学们，你们知道酒驾带来的危害吗？
生1：酒精可以麻痹我们的神经系统，使我们的行动笨拙，反应迟钝，操作能力降低，如果酒后开车的话，没办法和正常人一样控制油门、刹车及方向盘，如果出现紧急情况，就容易出事故。
生2：：喝酒之后，因为酒精的作用，整个人会变得比较疲劳，易犯困、疲劳和打盹，这时候开车很容易出事故。
师：同学们说的很好。如果你在场，会怎么劝说这位爸爸呢？
生1：我会跟这位爸爸讲酒驾的危害，极力劝阻他酒后开车。
生2：如果劝阻不听，我会打电话报警，让警察来处理。 （课件展示教材第55页“知识窗”内容）
师：同学们说得很好。相信大家都看过或听说过酒驾、醉驾酿成血案的事例。酒驾是违法行为，还会引发事故。如果遇到有人酒驾，可以劝阻或向有关部检举揭发，这是一种见义勇为行为，也是每个公民应尽的责任和义务。我们一定要对酒驾说“不”。
【设计意图：让学生了解日常交通规则，遵守规则，安全上下学，从小学会对酒驾说“不”。】
二、不让溺水悲剧发生
（课件出示教材第56页“相关链接”的内容）
师：游泳是我们喜爱的一项体育运动。然而，溺水的悲剧常常在我们身边发生。你知道其中的原因吗？
生1：私自游泳，无家长或老师带领。
生2：到陌生的水域游泳。
生3：擅自下水营救他人。
师：同学们说得很对！学习游泳应该由家长带领去规范的场所，要有专业的设备和人员保护，不去陌生的水域游泳，发现有人溺水时不要贸然下水营救，应该立即大声呼救，或者是将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边，同时还要掌握一些小技巧，才能让你远离溺水的危险。请同学们结合日常生活经验，说说游泳时还要掌握哪些小技巧。
生1：游泳之前要做好热身运动。
生2：先在浅水处，用水淋湿身体，适应水温。
师：同学们要记得，学习游泳应该由家长带领去规范的场所，要有专业的设备和人员保护，同时还要掌握一些小技巧，这样做能让你远离溺水的危险。 【设计意图：让学生掌握一些游泳的经验技巧，以便遇到溺水事件时可以自救或者营救他人。】
通过本课的学习，我们了解了安全出行知识、防溺水知识、防火灾知识，希望同学们在今后的学习和生活中，提高安全防范意识，将“安全”二字牢记在心中。
推荐第10篇：读《孟子·尽心上
读《孟子·尽心上》
姓名：湛莹莹
学号：PN131047
同样作为儒家经典，可能是因为孔子的地位高于孟子，对于大多数学生来说，读过《论语》的一般要多于读过《孟子》的。我也是对《论语》比较熟悉，《孟子》只是在初高中的语文课本上读过其中的一些片段。《孟子》一书共七篇，这次我重点阅读了《尽心上》一篇，这一篇共四十六章，是《孟子》一书章数最多的，其中出了不少名言警句，有一些章句让我读后深受启发。但是由于《尽心上》篇记录的都是孟子很短的语句，涉及许多不同的方面，思想不是很集中，所以我的分析也相对分散，不成系统。
孟子曰：“莫非命也，顺受其正。是故知命者不立乎岩墙之下。尽道而死者，正命也；桎梏死者，非正命也。”（《尽心上·顺受章》）用我们今天通行的看法，这似乎是一种消极的宿命论思想。但实际上，孟子的立足点是在“顺受其正”上，顺理而行，顺应命运，也就承受正常的命运。一生做自己应该做的事，走正道；行正义，也就是正常的命运；相反，犯罪而死，则死于非命，不是正常的命运。由此可见，在孟子这里，命运的确没有什么神秘，就是顺其自然，顺其正理罢了。
在《无耻章》和《耻大章》中，孟子谈及了“羞耻”的问题。孟子认为羞耻之心对人至关重要，人如果知道什么是羞耻就会免于做可耻的事。在这里，孟子教导人们一定要知羞耻，此观点不无道理，但这并不绝对，比如小偷，难道他们真的不知道自己的行为是可耻的？事实上，这些人究竟是否知道只有他们自己明白，别人无从得知。可能就会存在明明知道自己的行为不合道义或非法却依然去做的人。当然，“羞耻”问题是孟子在强调个人修养的重要性，我们确实应该拥有一颗荣辱心。
《行习章》中，孟子说：“行之而不著焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者，众也。”我对本章的理解是孟子告诫人们不要随波逐流。如果哥白尼不对“地心说”发出质疑，又怎么会有“日心说”的问世？正是他敢于挑战真理，才使得天文学成为一门科学 。因此，我们做事要有明确的方向，知道自己在做什么，同时也要学会思考，有自己的想法，不人云亦云，凡事要问个为什么。记得老师课上讲过的史学家郑樵就倡导这样的精神。
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《孤孽章》中，孟子说：“人之有德慧术知者，恒存乎疢疾。”即人的品德、智慧、本领、知识，往往产生于灾患之中。我不禁联想到司马迁《报任安书》里非常有名的那段话“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》„„此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。”这和孟子的观点异曲同工，二者都认为人在逆境中会有所作为。同样，孟子在《告子章句下》中也说“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”有时候，安逸的生活容易招致懒惰，人们往往安于现状。相反，困境则会激发人的潜能。然而，这不是说我们要想有所成就就必定要使自己处于困境中，真正的启示应该是我们不论身处顺境或逆境，都应奋发进取。
《东山章》中，孟子说“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。故观于海者难为水；游于圣人之门者难为言。”不知道元稹《离思》中的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”是不是由此得来。这是很正常的一种生活体验，而如果把孟子这句话的意义引申来看就是在启示人们立志要高远，胸襟要开阔。“登东山而小鲁，登泰山而小天下”这是胸襟的拓展，境界的升华。徐霞客说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”境界就是这样一步一步提高的。
《桃应章》中，桃应问孟子假如舜的父亲瞽瞍杀了人，皋陶做长官，舜应该怎么办？孟子说皋陶应该把瞽瞍抓起来，舜不会阻止，而是放弃天下，偷偷地背负父亲逃走。这是典型的道德两难问题，一方面，“王子犯法，与庶民同罪。”王父犯法也应与庶民同罪。但另一方面，眼看父亲出事而坐视不救，又不符合孝道。对一般人来说，这个道德难题叫做“忠孝不能两全”，对舜来说，这个道德难题叫做“公孝不能两全”。《论语·子路篇》中有一章的内容与此相似。叶公语孔子曰：“吾党有直躬者，其父攘羊，而子证之。”孔子曰：“吾党之直者异于是：父为子隐，子为父隐。——直在其中矣。”孔子把正直的道德纳入“孝”的范畴之中，一切都要服从“礼”的规定。孟子与孔子的思想是一致的，在法律与孝之间，他们都选择了孝。
孟子曰：“待文王而后兴者，凡民也。若夫豪杰之士，虽无文王犹兴。”（《尽心上·豪杰章》）按照孟子的观点，要等到一定的时势，一定的领袖人物出现后才奋发的，还算不上是豪杰之士。真正的豪杰之士，是可以造时势的人，是没有 2
领袖人物出现，自己也知道奋发有为的人。可见，孟子强调君子应该奋发图强，自己主动去完善自己。同理，在《好游章》中，孟子说了那句非常有名的话，“穷则独善其身，达则兼善天下”，也是在强调君子的个人修养问题。这与孔子所说“用之则行，舍之则藏”一样，进可以攻，退可以守，成为两千多年来中国知识分子立身处世的座右铭，成为最强有力的心理武器，
孟子曰：“有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。”（《尽心上·掘井章》）“为山九仞，功亏一篑。”（《尚书·旅獒》）为井九仞，同样也可能功亏于最后一仞。而一旦功亏，不管是一仞还是半仞，都是半途而废，留下的，是废井一口。孔子说：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，而覆一篑，进，吾往也”（《论语·子罕篇》）进退成败都在自己。孔子和孟子都反对半途而废，激赏积极进取精神。这启示我们凡事要有始有终，坚持到底，倘若中途放弃，那么就相当于白费功夫。
孟子曰：“饥者甘食，渴者甘饮。是未得饮食之正也，饥渴害之也。岂惟口腹有饥渴之害？人心亦皆有害。人能无以饥渴之害为心害，则不及人不为忧矣。”（《尽心上·饥渴章》）饥渴对嘴巴和肚子的妨害使人饥不择食，渴不择饮。类似这样的妨害如果对心灵发生，就会使一个人对精神的需求，对思想、学术和主张也出现饥不择食，渴不择饮现象。相反，如果一个人能够使心灵不受到类似饥渴那样的妨害，就不会失去选择力和辨别力，对于各种思想意识和观念就会有所认识，有所鉴别，从而选择适合自己的部分加以吸收、消化，使之成为充实自己的精神营养。要使自己的心灵不受到类似饥渴那样的妨害，只需使心灵经常吸收养份，就像我们平时不感到口渴也喝茶滋润，不饥饿也按时吃饭补充营养一样，这样就不会导致心灵空虚。
《孟子》虽然在宋代才被列入“十三经”，但是它在经学中的地位也是不容质疑的。孟子的思想距今已有上千年，但他的思想中依然有让我们今天也可以受益的东西。而以孔子和孟子为代表的儒家思想对中国文化的影响更是异常深远，几千年来的封建社会，所传授的不外《四书》《五经》。传统的责任感思想、节制思想和忠孝思想，都是它和封建统治结合的结果。我们今天有必要认真学习先贤的思想，并将其思想的精华继续发扬。
第11篇：丝丝点点心上涌
丝丝缕缕心上涌，点点滴滴笔尖泻
——记王司中心校三至六年级命题作文竞赛
小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。看似简短的几句话，却让老师和学生对作文这一拦路虎望而却步。使老师一到作文课就头大，学生谈到作文就变脸。学生怕作文也是一个不容争辩的事实，尤其是农村的孩子视野狭小，思维不够灵活，对于词句的积累运用还存在着相当程度上的困难，要么积而不用，要么用而难觅。为切实提高我校学生习作水平，让学生在习作中体验成功与快乐，从而促使学生热爱写作，在写作中快乐成长。我校语文教研组在学校领导的关心、指导下，于2012年6月6日举办了三至六年级命题作文竞赛。这也是继2012年3月31日都匀市小学语文作文教学研讨会之后的一个工作项目的延续与总结。在参加市级的学习培训之后，我校三位教师又在本组进行了二级培训，并将作文教学纳入了教研活动之中。此次竞赛，可以说是我们作文教学研讨的一个阶段性总结也是为我校下一步教研工作奠定基础。
此次竞赛，让我们看到了学生的内心世界，在他们小小的眼睛里、心目中，都有着一份深深的、浓浓的爱，他们用自己的眼睛发现世界，赞美世界。如三年级的王齐学会了感激父母之爱，用自己的实际行动回报父母；五年级的吴宗竹同学能过自己的亲身体验，品味到了母亲
那广博无私的爱等等。在规定的时间内学生都能按要求正确审题并围绕主题进行作文，多数文章较长，字数都达到了要求，说明同学们有话可说、有感而发、有情可抒。
第12篇：路过心上的句子
如果一个女孩沉默了，她要么在想很多事，需要一个拥抱，要么正在崩溃中，心里在流泪，最有可能的是，以上状况都有。
爱，绝不是缺了就找，更不是累了就换。找一个能一起吃苦的，而不是一起享受的；找一个能一起承担的，而不是一起逃避的；找一个能对你负责的，而不是对爱情负责的。爱不是一个人的事，而是两个人的努力，两个人的奋斗，两个人的共同创造…… 我对你的爱从来没有停止，只是我不再让别人知道而已。。。 有些话，很伤人。
@那一年我们都哭了：有些话，很伤人。
我并不失落，我也没有受伤，没有生气，我只是有点累了，我厌倦了付出太多，回报太少。。。 最强排毒食物。吃了皮肤瞬间变好。
爱，是一种责任，我不是碰不到更好的，而是因为已经有了你，我不想再碰到更好的。我不是不会对别人动心，而是因为已经有了你，我就觉得没必要再对其他人动心。我不是不会爱上别的人，而是我更加懂得珍惜你，能在一起不容易，即使你不是最好的，甚至不是最适合我的，但却是我最珍惜的。
有三种东西必须控制:情绪、语气和行为； 有三种东西必须思考:生命、死亡和永恒； 有三种东西必须摒弃:罪恶、贪婪和背叛； 有三种东西必须避免:懒惰、野蛮和嘲讽； 有三种东西必须挽救:圣洁、和平和快乐； 有三种东西必须尊敬:坚毅、自尊和仁慈。
与你保持着 一种暧昧关系时，我总怕我自己会爱上你，怕你离开后，我会流泪。
忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。
要大度地原谅别人，但切勿愚蠢地再去相信他们。
我想有个人，能够经常对我微笑；我想有个人，能够经常跟我说说心里话；我想有个人，能够珍惜我们在一起的每分每秒；我想有个人，能在我孤独无助的时候陪在我身边；我想有个人，知道心疼我；我想有个人，能够陪我一起看细水长流……
初恋都让人难忘，觉得美好。不是因为他（她）很漂亮或很帅，也不是因为得不到的就是好的，而是因为人在初涉爱河时心里异常纯真，绝无私心杂念，只知道倾己所有去爱对方。而以后的爱情都没有这么纯洁无瑕了。纯真是人世间最为可贵的东西。
有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不知道，只是不想说出来；有时候不是不明白，而是明白了也无能为力，于是就保持了沉默。有些话，适合藏在心里；有些痛苦，适合无声无息的忘记；有些回忆，只适合偶尔拿出来回味。很多事情，当经历过，自己知道就好；很多改变，不需要说出来的，自己明白就好。
我喜欢的人，不喜欢我，结果我失恋了；别人喜欢我，我不喜欢并拒绝了他，结果他悲伤了。暗恋谁，喜欢谁，爱过谁，放弃谁，让我渐渐学会等待。等待适合的人。虽然时间一天一天过去，那个他还没有出现，但我依然继续等待。我相信那个他一定会出现，会带给我美好生活和幸福的未来。
咖啡的苦与甜，不在于怎么搅拌，而在于是否放糖；一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始。
“我等你”这是很多个男生得不到女生时候会说的话，其实，他们等的不是你，而是，下一个女生的出现。在她出现前他是爱你的，他有大把的时间来等你。在她出现后，他就累了，不爱了。好听的话谁都会说，却不是谁都会这么做。
人一生可能爱很多次，等你找到真正的幸福后，就会明白之前的伤痛其实是种财富，它让你学会更好地去把握和珍惜你所爱的人。
其实，不联络不代表不思念，有时正因为想念所以才不联系…因为想念而不知该说些么…所以，距离不=分离，没联系不=忘记，没通电话不=冷落，没见面不=不关心…仍然被那简单的那三个字所感动：我想你! 两个人在一起久了，就象左手和右手，即使不再相爱也会选择相守，因为放弃这么多年的时光需要很大的勇气。也许生命中会出现你爱的人，但那终归是过客，你还是会牵着你的左手或者右手一直走下去。——幸福有时候真的与爱情无关。
我多希望自己还是个孩子，因为擦破皮的膝盖比伤透的心容易愈合些。
还强挤着笑容；很多回忆，明知道痛心，却还是无法释怀；很多时候，明知道厌倦，却始终一成不变；很多放弃，明知道美好，却始终不甘离去；很多渴望，明知道无用，却始终想得到理解；很多束缚，明知道拉扯，却还是摆脱不了；很多事情，明知道结局，却还是想停也停不下。
可不可以有一个人，可以看穿我的逞强，可以保护我的脆弱。他会在我的眼泪掉下以前，就用大大的手掌捂住我的眼睛，轻声说我的眼睛只有微笑的时候才是最好看。他会在我受到委屈的时候，把我的脑袋按在他的肩膀上，告诉我在他的面前，永远都不需要伪装坚强，告诉我就算“所有的人都不相信你，都还有我。”
我喜欢你，我可凭一时冲动为你做好多的事，不计较你是否喜欢我；但不敢爱你，因为爱你我会期望你为我做同样的事。我喜欢你，那我可以默默地，偶尔跳出来吓你一跳；但我不敢爱你，因为爱需要一直好好表现，永远拴住你的心。我喜欢你，才会告诉自己要高贵一些；但我不敢爱你，因为我不想让自己变得卑微。
对自己好一点，对别人好一点。善待自己，善待坚强乐观的自己。不再为不在乎我的人掉眼泪。选择相信对方，不管他是好是坏。做一个聪明的女孩子，只在调皮时装傻。认真地生活，少一点幻想。不再期待幸福的降临，它就在身边。我想要，活得比夏天还要温暖。
宽恕、原谅并不代表忘记，也不代表赦免，而是放自己一条生路。孤单不是有没有朋友，而是有没有人住在你心里。 我不是碰不到更好的，而是因为已经有了你，我不想再碰到更好的；我不是不会对别人动心，而是因为已经有了你，我就觉得没必要再对其他人动心；我不是不会爱上别的人，而是我更加懂得珍惜你，能在一起不容易，已经选定的人就不要随便放手；世界上的好人数不清，但遇到你就已经足够。
世界真的很小，好像一转身，就不知道会遇见谁……世界真的很大，好像一转身，就不知道谁会消失……
学会爱自己，我们都不是完美的人，但我们要接受不完美的自己。在孤独的时候，给自己安慰；在寂寞的时候，给自己温暖。学会独立，告别 依赖，对软弱的自己说再见。生活不是只有温暖，人生的路不会永远平坦，但只要你对自己有信心，知道自己的价值，懂的珍惜自己，世界的一切不完美，你都可以坦然面对。
暗恋撑到了最后，都变成了自恋。那个对象只不过是一个躯壳，灵魂其实是我们自己塑造出的神。明白这件事之后我突然一阵失落。原来我害怕的，根本不是你从未喜欢我，而是总有一天，我也会不再喜欢你。
你是幸运的，因为你可以选择爱我或不爱我，而我只能选择爱你还是更爱你。
第13篇：路过心上的句子
我是街上流浪的灵魂，而你是闻到我的人
我烧毁了世界，在废墟中等你回来
假如有一天我们不在一起了，也要象在一起一样
在我的世界里，没有比你更好的作品
玻璃开口说话，句句都是遗言
你把我写在过去，我把你写满一生
是谁把爱抽成绵长的丝线，将世间人当成自己的蛹？
一个人。一座城。一生心疼。
心里有座坟 葬着未亡人
在世界坍塌前，陪我做一场梦
别在我的坟前哭。脏了我轮回的路。
想你的眉目，想到模糊。
在经年后，感叹，那两个少年：一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。
你嘴角三十度的微笑，百度搜索不到。
世界就是一个大型夹娃娃机，我隔着玻璃窗，只想要你
一个人只有一个心脏，却有两个心房。一个住着快乐；一个住着悲伤。不要笑得太大声，不然会吵醒旁边的悲伤。
如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在尘土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找!
真心离伤心最近
梦已逝，心已碎，留下只是在为离开做准备。
一个是华丽短暂的梦，一个是残酷漫长的现实。
和寂寞对话，只是不愿意相信你已经离开
我决定不再流泪，就像你决定要离开我一般地坚定。
在那一刻，我仿佛看见整个世界崩溃在我的面前。废墟中那一片片的瓦砖都刻有鲜活的记忆，现在安静地贴在大地上，即便我有多小心保持行走的安静，终究会发现，自己只是一个被记忆放逐的人。
谁又可以反抗生命随波逐流的离合
破碎不是最残酷的事.最残酷的是踩着这些碎片假装着不疼痛固执地寻找着.......
寂寞只是一场华丽的虚张声势.
很多事都被慢慢拆下来拼凑在心里 然后物是人非.
你连叹息都可以美得像是在微笑.这样要我怎么画出悲伤的你.
谁的微笑消失在谁的视线以后谁才懂得幸福？
时间没有等我，是你忘了带我走 ，我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个漫长的打坐。
一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。
记忆像是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。
那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
谁是谁生命中的过客,谁是谁生命的转轮,前世的尘,今世的风,无穷无尽的哀伤的精魂.
伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。
又是雨季，去你的梦里撑伞吧。。。。。。
我们总是这样 不在乎的错过了 错过后开始在乎 然后慢慢后悔
我很好，不吵，不闹，不炫耀，不要悲伤，不要嘲笑，也不需要别人知道
原来‘mi’这一词，不止是思念，还有错过。
我想我会藏好我的伤，如你所愿。
我一生中最幸运的两件事 一件，是时间终于将我对你的爱消耗殆尽 一件，是很久很久以前有一天，我遇见你……
只要你要，只要我有
你的眼睛，是我永生不会再遇的海。
我把爱写成兵临城下的不朽传奇，那么你会不会不辞冰雪披荆斩棘地奔赴而来。
我是某某某。在此提笔。记录一城沧桑。你是谁谁谁。在此聆听。许下一世安暖。
你是这个宇宙中我最喜欢的小孩
要学会分辨有生之年
继续走 继续失去
用时光机抵抗疼痛
我很简单的看到了绝望
触碰感情深处 我才读懂幸福
我给你花开春暖。你赐我一瞬心安。
在这暧昧俯拾皆是的年代
你来过一下子，我想念一辈子
最喜欢听得声音、就是心跳。
不知道 如何爱你 看着你 是我唯一的方式
我们都会一天天 变老 然后死掉 多好
而我却已经找不到理由,原谅一些奇怪的要求.
忘记以前的一切，包括自己。那以后，你们都别说认识我
请别用你那无声的哑语对我说爱你。
只怪想念太伤 藏不住我爱你的时光
那些最初的美好,早被你搁在一角 .
爱你爱得太多,所以让你感觉太重.
那些对你微不足道的事,对我是有多深刻,
带我 离开曾经留下怀疑的 原点上。
我是你的阴影，是你曾经企图逃离幸福不安旳心。
生命是幻觉。可是我需要你在。
莫名的在乎，是伤害的第一步。
我们要走的很远。要幸福直到终点
谁将会是 带我进入下一环节的、人。
分不清激情承诺 永恒或迷惑。
歇斯底里的喜欢後,, 就是撕心裂肺的痛
如果我变成回忆、退出了这场生命。
◇ ◆只 有 傻 瓜 不 懂 得 逃 過 悲 傷、、、
我积攒满海岸的花为伱守候 伱却在背后没收他给的温柔
谁能做到不闻不问谁旳哀伤
我的纯真早已失去 如同我对妳的爱与欲 –
你想要的 一辈子都无望。
爱情 来时柔眉善目 走时面目狰狞。
我们曾经暧昧 我们几时暧昧
那年繁华 无力两相忘 那一瞬疼 落得终身伤
我在谁的天涯，眺望、在谁的海角___
司机，请到黄泉路。
纵使寂寞开成海
愛可以殺死愛、但殺不死傷害。
谁离开，谁留下。谁远走，谁守望。花败了一地凄凉。我败了、一世迷茫。
习惯去习惯一些不习惯的习惯
nous sommes ensemble。
地球毁灭的时候 我一定在你身边
say you don't need me 。忍不到这根刺~
找一种叫记忆的东西。 却日渐糜烂。
左手无名指的等待 已搁浅在爱的海
不 可 预 见 ╮ 只 可 遇 见 。
你是我剪了青丝的娘子，我是你断了前程的官人
后。青春期的诗。
也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是"床前明月光"；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒饭黏子，红的却是心口上一颗朱砂痣.
我对你的喜欢与生俱来
就这样被你征服 喝下你藏好的毒 我的剧情已落幕 我的爱恨已入土
贩卖一切小美好
谁执我之手 敛我半世疯癫.
你是我猜不到的不知所措， 我是你想不到的无关痛痒。
謝謝你的 不理不踩 不想不念 我應該 不吵不鬧 不聞不問
长不过执念，短不过善变。
谁是孤傲的岛，有自己的城堡，谁是上不了岸的潮，只能将他围绕。
总要与你适时地告别。 然，相适的不相适的，能了的便总归是个局。
你一言，你一行，你一脸掩饰不来的欺瞒，你一刻恰似动情的承诺。 我知，我知非即舍。
唱一首歌 等日落
逃不过四散天涯的命
我不是找不到比你更好的 只是再也没看到一个和你像的人。
我能遇见你，已经很不可思议
在所有物是人非的景色里 我最喜欢你
她还是活在满满的过去中。她总是有太多的想念。纠结。 她真的不再相信什么。 她努力着让所有人都觉得她是快乐的。可是她瞒不过内心。 她终究是生活在黑暗中的花朵。没有光芒。
间歇性的悲伤 从未离开
只能再想一遍我们的交集和不能明细的过去 抱歉 我还是连细节都不忍放弃
我在房间里 闭着眼想昨天
我还不够累，不能够沉睡，错过再见你的机会。
你遇见过谁，错过了谁？ 当时谁对你凝望过？
白如白忙莫名被摧毁，得到的竟已非那位。
在有生的瞬间遇见你，竟花光所有运气。
我曾爱一个人 有如我生命
谢谢你，曾给我的如山恩宠
不会再有人像我一样珍惜你 像我一样百般留恋你
谁再来 扮演你的角色 那么到位
你见，或者不见我 我就在那里 不悲不喜 。 你念，或者不念我 情就在那里 不来不去 。
El amor verdadero es tan sólo el primero,y los demás son sólo para olvidar.只有初恋为真爱，此后皆是为了遗忘。
love is too short, forgetting is too long
I’v wasted all my tears，wasted all of those years。
南淮月 楼船雪 终不似当年。
走过面容模糊的爱人
她在寒冷的大雨中，在他的怀抱里看到繁花似锦，尘烟落尽。
倾我一生一世念，来如飞花散似烟。
青春就是晃。用大把的时间彷徨，只用几个瞬间来成长。
雨点慢慢滴成河，送走了那个夏季。数着檐前雨。後来没有你。原来生命最初的星，白天也亮在天空里 。我在窗前轻轻呵气，画条路到明天去。
总有一天我们都死去 丢掉名字的回忆再没有意义 总有一天我们都忘记 曾为了一个越演越烂的故事伤心
隔一程山水，你是我不能回去的原乡，与我坐望于光阴的两岸。
绕指柔破锦千万针 杜鹃啼血声 芙蓉花几度尽缤纷 转眼尘归尘
谁年轻的时候没爱上过个把人渣。所以上帝，原谅我吧。
我想送给你那一朵握紧在手里的花，还不够完成一个童话，所以看着你浅笑安然，匆匆走过有我的年华。
你和她在一起，我等你们分手。 你们结婚，我等你们离婚。 你们不离婚，我等她早死。 她不早死，她活一百岁，
我一百零一岁再嫁给你做你的新娘
我拥有的都是侥幸啊 我失去的都是人生
即便只能做他梦里的流水落花，我亦不悔恨。
我想，我将永沉与这无边的声色中，与我那未经人事的秘密。
为什么，我还没有凋谢，你却有了新的春天？
一生与君几擦肩。 一诺作谶言。
我们活在形容词的荒年。
问君子，意如何，今夜醉朱颜。
无须更多言语，我必与你相忘于江湖，以沧桑为饮，年华果腹，岁月做衣锦华服，于百转千回后，悄然转身，然后，离去。
遇见你们。时光缱绻如画。
天上枝枝，人间树树，曾何春而何秋，亦忘朝而忘暮。
我们素来深仇大恨却又不离不弃。
耗费毕生精力，在人群中扮演一个傻逼。
你怎么不去死啊 你死了，我就没有弱点了。
有些话，入骨的凄美
现在我不停忙碌 不断让步 想看清楚 他不像你 总是让我哭 可是爱有时善良 有时残酷 我要如何 爱他像爱你那样义无反顾
一切好不容易我们身不由已。
人不似，景依旧 一点孤灯，思君少年轻
人如玉 柳如眉 正相思
当年觅遍千百度，只因一回顾。一番晤对尽诉，忐忑不能住。 风竞起，君不见，独行路。殷勤不语，半蓑风雨，满身尘土
偏到鸳鸯两字冰。
谁浪费谁的温柔拿去欣赏一朵花，省下的泪水足以感动一千万个他
我曾经穷途末路地来拥抱你。
我是挂在你衣角上不灭的晴天。
这孤单的回忆 从不是秘密
没有天荒地老 没有出人意料 第一最好不相见，如此便可不相恋。 第二最好不相知，如此便可不相思。 第三最好不相伴，如此便可不相欠。 第四最好不相惜，如此便可不相忆。 第五最好不相爱，如此便可不相弃。 第六最好不相对，如此便可不相会。 第七最好不相误，如此便可不相负。 第八最好不相许，如此便可不相续。 第九最好不相依，如此便可不相偎。
第十最好不相遇，如此便可不相聚。 但曾相见便相知，相见何如不见时。 安得与君相诀绝，免教生死作相思。
那只有一秒的不朽。
如果能不爱你，我才不爱你。
我是一条站在岸上的鱼 为了你甘心放弃水源
红颜弹指老 刹那芳华
那些心里有伤的小人呀
若你看出 我那无形的伤痕 你该懂我看你的眼神
剧场的灯光亮起来 主角不是我
离开一个结局 不值得翻来覆去
一直在等一个人 长长的字句 描述的那一个 你是不是那个人
爱 拐弯抹角 往何处跑 瞒不过心跳的吵闹
柳媚花娇难防眉梢眼角
你的一举一动牵扯在我生活的隙缝
雨滴结束每个冬季 泪滴结束每段恋情
夜的钟 数落我的安静 熄了灯 做没有你的梦
你的眼中含泪 是不是我的爱 试问为何而悲 因为你而心碎 扬手为你拭泪 衣炔翻飞 我们的爱恨卑微 卑微 因为上天不作美 你的神情憔悴 我懂你的疲惫 爱你爱得太累 承诺永世相随 你后退 我却追 我们相爱被反对 不般配 早已知道殊途难归我爱你 爱究竟谁是谁非 那滋味 轻啄一口便已迷醉 与有情人做快乐事 未问是劫是缘
你曾经为了谁神魂颠倒 我曾经为了谁停下脚步
事隔几多年 连容貌都不似
以前种种,譬如昨日死.以后种种,譬如今日生.
We don't need a finish line.
再侯沧海桑田、亦纵身虚设好影。
她的世，从此无他.生作死别.
在下一个路口，思念某一种温度
连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年
我多想让你看见我们会有的幸福
草长莺飞，年华流转 偶尔阳光。偶尔想念 冷^暖自知
我们的爱若是错误 愿你我没有白白受苦
我曾经爱过的男孩，有着世界上最英俊的背影。
我多想一个不小心就和你白头偕老。
别轻易对别人说爱，别固执的将别人心门打开，又玩笑着离开。
如果当时我们能不那么倔强，现在也不那么遗憾
也许总是要等到失去了之后才能被感动，才能发现自己原来也拥有那么多
总会让街头某个相似背影，惹得忍不住伤心
我们都没错，只是不适合
我们的爱情，是你路过的风景
偶尔我会想起他，心里有一些牵挂，有些爱不得不各安天涯
十指紧扣，却扣不住天长地久
我们说好下个永恒里面再碰头，时间说我们从此不可能再问候。
如果我没有爱过，没有遇见过某个伤口
谁还记得是谁先说永远的爱我，以前的一句话是我们以后的伤口
嫁我是你一生的赌注，我怎么舍得让你输
我想在你身边，此生阅尽你最美的姿态。
你是我的向往，永恒的光。 有你在的地方 才是我仰望的方向。
你眼里的我是红尘万丈 我眼里的你是化外一方
谁也不是谁的谁 不该要求谁更在乎谁
是天涯 也是陌路
我开始奔跑 想把过去远远地抛在身后 让回忆追赶不上我
那些曾經傷害我的 就像是長在身體里的毒瘤 時時發作 隱隱作痛 好像從未遠離過
我真的很好 不需要被打扰 你们的好与不好 真的对我无关紧要
你已不在 你已离开
与命运争一场爱情
我给你的是一颗完整的心,你却还给我一颗碎了的心.我不要.
泪尽情未尽 爱恨难消
我一遍一遍用刀在心上雕刻你的脸 心疼如窒 血流成河
如我只得你的好,便忘记世间通通烦扰.一愁一笑,苦海猛火,命运交错.终至闪身,便路过.
每年这天记得再流泪
如你再呼救 借我怀抱与你驱惊恐
若命运一早注定 在此戛然而止
如此相爱 如此伤害 如此意外 如此颓败
不埋怨不记恨不想他不好 不吵闹不打扰不想不美好
谁的永垂不朽刻在一瞬的天长地久
想用冰凉的水浇灭心中爱你的炽热火焰
你触摸过的发 我不要的牵挂
我把爱你跪成亘古不变的姿态 等着你的到来
是谁给你穿心而过的痛
每个人都有一段悲伤，想隐藏却欲盖弥彰。
To live in a world without you is more painful than any punishment.Do you know that no one can replace you in my heart? 生活在没有的你的世界，比任何一种惩罚都要痛苦，你知道吗，对我而言，你是任何人都无法取代的。
Love makes man grow up or sink down.爱情，要么让人成熟，要么让人堕落。
The only thing you can do when you no longer have something is not to forget.当你不能再拥有的时候，唯一可以做的就是令自己不要忘记。
When every love comes to the end, if you look back, you will find flowers and sorrows, but it's always beautiful.每段爱情在走向终结时，倒带回去，一路上或花草鲜美，或落英缤纷，而最初总是倾心的。
To lost in something you love is better than to win in something you hate.宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。
No man or woman is worth your tears, and the one who is, won‘t make you cry.没有人值得让你为他/她流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。
An unacceptable love needs no sorrow but sometime for forgetting.A badly-hurt heart needs no sympathy but understanding.一段不被接受的爱情，需要的不是伤心，而是时间，一段可以用来遗忘的时间。 一颗被深深伤了的心，需要的不是同情，而是明白。
During the whole life, you will regret for two things: one is that you don’t get the one you love and the other is the one you love is not happy.
人的一生，有两种遗憾最折磨人：一是得不到你心爱的人；二是心爱的人得不到幸福。
Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with yoursmile.纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。
愿使岁月静好，现世安稳
那些生命中温暖而美好的事情
爱你，是我做过最好的事
愿我可以学会放低你。
相爱的纯粹落得如此下场
这些悲哀可有可无
盈一水 隔天涯 脉不语 欲断肠
一半童真美 一半成人伤
孤独是眼中钉
你是我的定格 我是你的過客。
眼为情苗，心是欲种。
我所能夠停格的，所能够留得住來做紀念的，都意味著我已經真正失去的。當我真正擁有什麽的時候，我會快樂得沒有時間來認真想它。我才會覺得，每一個夏天都留不住，但它也沒給你多少時間。
忧伤开满山岗，等青春散场
原来容忍不需要天分 只要爱错一个人
你曾唱一样月光 曾陪我为落叶悲伤 曾在落满雪的窗前画我的模样 那些飘满雪的冬天 那个不带伞的少年 那句被门挡住的誓言 那串被雪覆盖的再见
都怪我 偏偏要去爱 偏偏要等待 偏偏相信我会是例外
在星光里遗忘昨日的伤害,一觉醒来还有期待
你曾经对我说 你永远爱着我 爱情这东西我明白 但永远是什么
我们要的未来 从没更改 但你却不在
有沒有人像我一樣 眼淚是自己的附屬品
我用我单薄的青春 祭奠你奢侈的爱情
和次爱的人相濡以沫，和最爱的人相忘于江湖……
我把你送给我的曾经，往最远的永远延续 永远都会记得 但曾经只是曾经
来世记得早点来娶我
如果世界上曾经有那个人出现过，其他人都会变成将就。谁不愿意将就，谁将就着？
谁不眷恋一茶一饭的光辉?
什么，都抵不过，我爱你。 什么，都拗不过，你已经不爱我。
越来越懂得 什么是无能为力
你说爱我年轻的容颜 我说什么都熬不过时间
我最好的时光 我给你
回眸 一线之间 那么多牵连
你是暮光之城 我是真爱如血
青春就是暴走的性欲
你是暮光之城 我是真爱如血
站在陌生城市的街头 若我微笑 是我 想起你
倘若 有一天天晴了 记得为自己储备一点阳光
我已发誓褪弃 我很好 只是 不再需要你
习惯 痛到极致
习惯被你冷漠习惯 被你遗忘 我假装微笑 然后终于失去了你 假装已经忘记 假装生命中不曾有你来我们仍是陌生
你可知道 即使说了再见 我还是从未在心里说过再见 如果可以 亲爱的 我们能不能不要再见
如此不可理喻 只想在你怀里找到幸福 如此肤浅 抛弃自己的自尊乞讨你给我幸福
背负着罪恶漫无的放逐 怀念当时的感动
我们可以转身 但不必回头
你所不记得的那些 我都刻在了声音里 这样深刻
原
那些不肯消失的声音 是你一生难以割舍的印记 在你换了或悲伤时 残缺自己 温暖自己
每一个故事 由一朵浓烈的玫瑰开始 却由一场惨淡的伤痛来结束
我想 于你的遇见或许是我最大的错误 对不起 是否就能一直能把你忘记 对不起 宁愿我不再爱你
用一个花开的季节温暖眼瞳
为你的心灵刻上一个异性的名字
有人说爱情是玻璃 碎了 就再也拼补不回来木了 恨到累了也许 就不再爱了
而我 却把一地的破碎 狠狠地揉进胸口 当某天 疼到麻
第14篇：花开有声
花开有声
见惯了满月的光华，完美无缺，那一弯新月似以沉默睿智的空缺，让孤独者窥视人生的真谛。观变了沧海大河，无端无涯，
那一涓细流似以灵动而携永的渺小，让思想者探究生命的奥秘。识尽了壮美森林，高大伟岸，
那一株小草似以渺小而柔弱的平凡，从平凡中开出绚丽的花落。每一种草都会开花，
每一种花都是一种草。草开花，
花开有声，
有声。
石岩镇民主学校初3 陈曦
第15篇：等待花开
等待花开
——红山中学生态作文教学初探
红山中学 于咏梅
生态作文的探索旨在探索构建以人为本的，富有生机、充满生命活力的、互动发展的生态作文课堂的途径和方法，全面提升教师教学专业素养和学生科学文化素质，全面提高教育教学质量，促进和谐学校提升与发展。
在教育局领导和教研室杨洪涛老师的具体指导下，我们在课题研究中以营造生态作文教学环境、优化作文教学为内容、构建生本化教学评价为依托，开展扎实有效的研究，取得了预期的成果。
一、动因与背景
（一）构建生态课堂是贯彻新课程理念的需要
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。生态作文课堂让课堂真正成为师生生命体验的审美空间，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，用生命感动生命，让每一个学生爱上作文，为个人自主、全面、和谐发展提供平台。
（二）红山区教育发展的需要
红山中学作为红山区在桥北新区建设的一所标准化学校，历时4年的建设，于2013年9月正式落成使用。区委、区政府决心将这所学校打造成为高起点、高水平自治区示范性初级中学。为了实现“创办具有国际视野的自治区级示范校”的办学目标，红山中学“立足生态教育，着眼生命健康发展，为师生幸福人生奠基。”在“生态教育”的办学理念指导下，红山中学构建了独具学校特色的生态课程——“红山中学课程生态园”， 让学生尽情地汲取所需营养，以满足学生全面发展和个性发展的不同需求。生态作文的理念由此诞生。
（三）现代语文教学的需求
作文教学一直是语文教学的老大难问题。目前，中学生学习语文有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。可见学生对作文的恐惧。课堂上有不少学生一听“作文”两字便愁眉不展，百思不得，一幅未语先烦忧的苦恼相。教师在教学设计时往往缺乏系统的考虑，教材中的作文教学内容常常弃而不用，随心所欲，忽视对学生写作过程的指导，作文课起不到应该有的作用。2010年，《南方周末》用整版的篇幅发表了题为《会说谎的作文》的文章，指出我们中小学作文教学的问题，一时间作文教学又为千夫所指。静下心来想想，在作文教学改革的路上，向来是言者甚众，行者寥寥。各家媒体批评声不绝于耳，而静下心来进行卓有成效的改革的则少之又少。红山区的教学改革一直走在课改的前列，但对于作文教学，虽然尝试很多，但都因各种各样的原因而止步。
（四）我校基本学情的需要
2013年我校初次招生，生源构成比较复杂，但多数学生来自城乡结合的区域，家庭教育和学习习惯的养成都很不乐观。入学后我们进行了一次摸底考试，满分100分的试卷，平均分只有67，作文更是让人目不忍睹，有52%的学生不能围绕中心选材；43%的学生写不够字数；11%的学生作文只写几行，还有几个学生干脆不写作文。面对这样的学生构成，不改革只会死路一条。
（五）构建生态课堂是促进教师专业发展的需要
我校教师均为新参加工作的师范院校毕业生。虽然他们缺乏教学工作经验，但是他们有很深厚的知识储备，也有努力工作，创造新的课堂模式的激情。这为我们构建生态作文课堂奠定了基础。
二、目的与意义
我们将“生态”概念引入作文教学过程，要研究学生（写作主体）、教师、文本、生活世界等元素构成的作文生态系统，了解作文系统的结构和规律，以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时掌握写作的基本方法，激活学生的创新才能。生态作文的教学目的即在于此。
开展本课题的研究以关注学生的潜能发展，立足学生全面发展，弘扬学生的个性，有助于学生自我发展为宗旨。我们研究的生态作文是探索适应学生的作文教学，去找寻最适合学生的方法和成功之路， 本课题的研究，是在课堂教学中实施素质教育的积极探索，它所构建的教学理论、教学目标、教学过程、教学评价无疑将丰富素质教育实施的途径、方法和机制。本课题的研究在理论层面，它从教学实践中催升理性思考，丰富生态化教学的理性认识，形成具体可行的操作模式。通过实施生态化教学，提高教学质量，促进基础教育的优质均衡发展。因此，我们开展这项研究，必将有利于拓展和丰富教学理论研究，为生态课堂的构建提供新理念、新思路、新方法。
三、内涵与思路
（一）课题内涵的再认识
生态：“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；“生”是活着的，有生命的；“生”又是指“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。”现代课堂教学追求的是这样一种课堂教学环境，即让生命实体——教师和学生在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。因此，生态型的课堂教学即是教师和学生在一个自由和谐富有个性的、独立自主的、有利于人整体生命投入的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升，这就是生态型课堂教学的基本内涵。
生态作文：是更加人文化的作文，从生态学的视野关注作文教学中的每一生态元素，努力激发学生的写作兴趣，建立具有持续动力的激励机制，实现口语与书面语的融合，扩大作文的视野，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点建构出的新型互动生态课堂。
（二）课题研究的理论依据 1.以人为本的教育理念为基础
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将以人为本作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。简而言之，以人为本教育的根本目的是为了人并塑造人，这是生态课堂探索的基本理论。
2.新课程教学理念为引领
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”明确了要求确立的课程基本理念：构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。红山区教育局也下发了《关于深化教学研究和教学改革的意见》，生态作文正是以新课程教学理念引领，争取学生作文大面积丰收。
3.生态学教育观为根本
生态教育是指按照生态学的观点思考教育问题的教育观。生态教育认为，人的潜力不是现在的和早已经存在的东西，而是在一种不断相互作用中生发出来的。潜力既不处于先天领域，也不处于后天领域，而是处于先天与后天的交接处。开发人的潜力，教育者具有极大的责任。这是进行生态课堂探索和实践的根本理论，以构建生态化的环境、内容、过程和评价等有效手段，实现生态课堂的形成。
四、步骤与方法
1.理论准备
在研究初期，我们组织全体语文教师认真学习教育教学理论，深入研究《课程标准》、《语文课程标准解读》；解读《肖川文集》《周国平论教育》；何捷老师的《游戏作文，快乐共享》、杭州蒋军晶老师的《我的‘项目作文’探索》、上海徐家良老师的《生活中的作文》。我们还系统地阅读了特级教师管建刚所著的《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》等作文专著。同时学校为我们准备了《新作文》《作文与考试》《作文教学研究》《中学语文教学通讯》《语文教学参考》等期刊，为生态作文教学的改革与突破，寻觅到了更多的方法和理论依据。
2.外出学习开阔视野
本年度，根据我们的研究项目和课题研究的进展，分批派教师去北京十一学校、天津大港五中以及松山四中去听课学习。在十一学校，我们聆听了李小春老师的例文引导作文课；在大港五中，我们听了刘炳昭校长的专题介绍《“互动态”作文教学改革的实践与探索》，听了周庆茹老师的作文指导课。这些专家的引领，使我们理清了作文教学的环节，感受到发达地区在作文教学改革之路上的探索与执着，同时也感受到一份沉甸甸的期望与职责！
3.观摩名师课堂
如果“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，极易让人视野狭隘，思维僵硬。这一年，我们走出去，览他山之石，到外地进行了三次语文教育的深呼吸。同时也通过网络课堂，下载名师教学视频，反复观看，交流心得，体会把握名师的课堂教学思想以及问题处理的技巧。
4.活动中的思维碰撞
教师最主要的活动场所是教室，课堂是研究教育教学的第一现场。一年来，我们先后开展了老教师的示范引领课、青年教师模仿课、青年教师过关课、作文教学研究课。事实证明，教师的激情与才思、活力与智慧，会在丰富多彩的活动中迸发。
对于一线教师而言，“经验分享”是一种积极而有效的培训探索。在这一年时间里，我们组织了多位教师分享来自教学一线的教学经验。2013年11月6日，于咏梅老师主持了微型讲座《初中作文现状策略研究》；王瑞玲老师则介绍了《读写结合的几种形式》，谈了自己在教学中的具体做法。
这一年里，我们基于的课题研究项目和天津之行的学习，围绕“生态作文”这一研究项目，于老师带领大家从“如何发掘学生的兴奋点”“怎样选择引导例文”“如何在课堂教学确立写作素材”三方面进行了深入地交流探讨。最后我们认为“生态作文就是要为学生创设一种情境，创设一种语言与文字共生的机会，这样的课堂才是生态的、和谐的。
五、研究的内容
语文组全体成员在前人作文改革探索的基础上，广泛汲取别人的经验，摒弃传统作文训练中的弊端，扩大了写作的内涵，针对目前作文教学存在的具体问题，借鉴了北京十一学校与天津大港五中的具体做法，确定两个方面为作文教学改革的切入点：
（一）作文教学的“前作文状态”下的互动情境的导学
强调生活是写作的本源，重视作文成文之前的生活触发，用情境的创设，激发学生表达的欲望，打开生活的视听，并学会用作文表达干预生活，参与讨论，表达情意。实现在前作文状态下的作文表达的积淀，减少技术的干预，从而构建成“生态作文导学课”模式。
（二）“后作文状态”下的运用“多元互动”的评价体系的研究
成文之后对作文的欣赏、评价与交流，可以使得学生的写作得到广泛及时的关注，让写作处于动态发展之中，让写作具有了生命的活力。作文不应该是束之高阁的文字，它只有在应用中才能彰显价值。我们依照“多元互动”的理念和形式，构建作文应用于语言交际的平台，改造现有的评价方式，拓展评价渠道，置作文于“互动交流场”，在后作文状态中重视作文的后续交流，使得作文从“写”到“评”这个流程延续下来，构成一个言语交际的整体环节，即构建出“动态作文评价课”模式。
六、实施的步骤与方法
经过全体教师的探索、实践、改进、完善，“生态作文”形成了两大类七个课型，准备用三年的时间完成这个生态作文的训练系统：
1、作文导写课：写作方法指导课、活动作文课、命题作文课
2、作文讲评课：佳作欣赏课、班级作文PK课、潜力作文提升课和网络作文交流课。
过去的一年里，我们重点研究了命题作文课和佳作欣赏课的课型。2014——2015年我们将完善活动作文课和班级作文PK课、潜力作文提升课。2015——2016年我们将完善全部课型，整理典型课例，完成《红山中学作文指导》的第二卷、第三卷的编写。
“作文导写课”解决的是学生“写什么”与“怎么写”的问题，“作文讲评课”则以多元评价的方式对学生的习作予以展示、升格，让学生在多渠道的肯定中获得成功的快乐。
“作文导写课”以教材与《语文课程标准》为参照，给出写作题目与范围，以体现写作教学的整体性与系列性。“命题作文”的导写一般以“写什么”为侧重点，首先要解决的是学生是否有“米”下锅的问题；对于学生习作存在的内容与写作方法、技巧上的问题，则通过“二次导写”的方式进行。“命题作文课”课堂教学流程：
例文引领——方法指导——情境设置——交流写作——点评修改
写作题目的确定一般与同期所学教材的内容有关。教材的编排是每个单元围绕一个专题，教材所提供的写作训练题目也与该单元的专题有关，所以，回顾本单元的主要内容(也可推荐与本单元内容相关的名篇佳作)，目的是为了更好地确定一个让学生有写作冲动的理想的作文题目。 2013年12月，于咏梅老师为大家呈现了一节作文指导课——《人物外貌描写》，于老师针对学生作文中外貌描写“缺少个性色彩，描写雷同单调”的不足，设计了本次专项习作指导。课上，于老师从梁实秋的文章《我的国文老师》入手，引导学生分析体悟文中对徐老师外貌描写的作用，继而又带领学生欣赏卡通人物形象和经典名著中人物的外貌描写，并让学生猜猜是谁，使学生领悟到外貌描写不需面面俱到，要善于观察，捕捉人物有别于他人的外貌特征，要能反映出人物的性格。在随后的练笔环节中，于老师又让学生写写身边的熟悉的同学和喜欢的老师，在这样一种贴近学生生活的语言训练中，学生发展了语言，习得了方法，拓展了思维。
活动作文课
这种课型在七年级运用得比较多，因适应学生的年龄特点，也为高年级的学习奠定了基础。“活动作文课”的“活动”指学生的课堂活动，包括讨论、辩论、思考、交流等。“活动作文课”是指以学生的主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索为特征的课程形态。根据《语文课程标准》中的要求，“学生要写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，我们要求教师的教学要从学生的实际出发，根据学校或班级的具体情况设计“活动作文课”教学内容，营造愉快的氛围，保护学生的创造激情，发现独特的创新，正确处理好顺应与引导的关系，激发学生的写作内驱力。“活动作文课”在设定题目、选择文体、确定篇幅等方面都给学生以充分的自主空间。红山中学将“活动作文课”教学流程设计为“创设情境---明确要求---活动组织---方向指导---师生共写---交流提升”。“创设情境”，是给学生体验的机会，这是“活动作文课”的首要任务。我们要求教师根据学校或班级的具体活动；准备好适合学生们的活动内容。有为了交朋友而设计的“自我介绍”专栏，有“拥抱生活，撷取童趣”的分享活动，有“乘着歌声的翅膀飞翔” 的独特写作体验，有学校“运动会”场面描写，有学写心理活动而设计的“镜子”和“第一次月考”，有“搬进新教室”和“放飞理想，追求梦想”的憧憬与兴奋„„这些活动学生能真实感受到、亲自体验到，因此容易写出真情实感。“明确要求”是指教师对学生将要进行的活动有所指导。要求教师在活动开始前对学生提出具体要求，明确本节课写作训练的侧重点。“活动组织”要求教师在组织活动的时候，尽可能考虑到让更多的孩子参与其中。“方向指导”是指在“活动课作文”教学中，教师要使学生明确“怎么写”，这也是写作训练的关键一环。“师生共写”是指教师写下水文。教师通过写示范作文感知学生写作的心理和困难，从而可以发现存在的问题，把握情况，切准脉搏。“交流提升”是指学生完成写作任务后，先自评，然后在小组里互评，组员提出修改意见和建议，再自荐读文，全班同学点评。这个环节在课堂中所占的时间有限，主要是为下节作文讲评课做铺垫。
写作方法指导课
“写作方法指导”就是指导学生“怎么写”。要求教师根据学生的具体情况，设定教学目标，每次作文训练目标要简单、明确、具体，每次作文训练目标要有针对性。指导学生写作时，要求教师考虑不同的目的和对象，指导学生多角度地观察生活，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；要根据表达的中心，选择恰当的表达方式：要合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达文章的主旨：要学会运用联想和想象，丰富表达的内容。
写作方法的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。如写记叙文，有怎样写人、叙事，怎样夹叙夹议、运用描写等：写议论文，怎样确立中心论点、选用论据、运用论证方法，怎样安排论证结构等；写说明文，怎样抓住事物特征，怎样安排说明顺序，怎样运用说明方法等。我们将“写作方法指导课”教学流程设计为“明确方向---方珐引领---交流思辨---实战演练---总结提升”。“明确方向”是指在这一环节，教师要让学生明确本节课的训练目的和要求，可以通过学生日常写作中的案例导入增强学生的感性认知，调动学生的写作兴趣，有的放矢地展开训练。“方法引领”是说教师要针对学生写作中存在的问题进行有效的指导，旨在打开学生的思维，激发学生的创造力，方法的提炼具有可操作性和有效性。“交流思辨”是指通过学生之间的合作与交流，使学生互相促进，取长补短。“实战演练”是检验作文指导方法是否有效的重要环节，课堂上的小练笔，是本节课教学效果的展示，教师可以提供范例进行演练，也可以设计学生感兴趣的题目让学生体验成功。“总结提升”这一环节重在学生的总结，学生通过本节课的训练，明确写作目的，领会写作方法，巩固写作指导的有效性。
佳作欣赏课
“佳作欣赏”就是学生相互交流习作，从中评选出优秀作品，并对其议论、品评甚至局部修改，从而领会、总结写作技巧，并将领会总结到的技巧运用到自己的写作中，从而逐步提高自己的写作水平。这里所指的“佳作”可以解释为“优秀的学生习作”。优秀经常和良好、合格一起构成评价的各个层级。在我们的生态作文教学中，优秀的学生习作不再是教师一个人评价出来的，而是小组乃至是全班的成员共同评价出来的，因此就更客观，更加符合学生的标准。这里的“欣赏”除了有“用喜爱的心情领略美好事物的意味”之义外，还包括学生对“佳作”的议论、品评甚至是局部的修改。“欣赏”的目的不仅仅是领略意味，还要将领略到的意味(包括写作技法)加以消化吸收，并运用到自己的习作中，以提高自己的写作能力和水平。
在“佳作欣赏”课堂中，红山中学注重凸显学生的主体地位，把作文课堂还给学生。同时，要求教师充分发挥自己的智慧，善于营造氛围，适时点拨，充分发挥教师的引导作用。“佳作欣赏课”的教学流程是“交流推荐---赏析点评---亮点撷取---学以致用”。其中“交流推荐”环节要求学生分为若干小组，进行组内交流，组内成员互赏佳作，互写评语，每人至少评两篇习作。教师提出交流要求，学生按照教师的要求写好推荐理由。学生交流时可从题目、开头、结尾、语言、结构等角度进行，也可从文章整体入手。推荐出的“佳作”可以是优秀习作，也可以是优秀片段，但都必须有推荐理由。“赏析点评”环节要求每组的组长将推选出来的佳作题目写在黑板上，由文章的作者大声朗读自己的习作，以此在全班展示，其他学生认真倾听，边听边评，写出自己对文章的看法，或提出修改意见，或在此基础上进行拓展提升、即兴写作。每阅读四篇文章，教师组织点评一次，先由组内成员陈述推荐理由，然后全班学生自由点评。“亮点撷取”环节要求学生结合阅读的佳作，组织本组成员对文章中出现的亮点进行归纳，然后派代表发言，教师总结、归纳、修正学生的发言并认真板书，然后组织学生交流感受，结合阅读的佳作进行反思，看从同学身上学到哪些长处，自己还有哪些不足，使学生在反思中领会写作的技巧。“学以致用”环节要求教师出示精心选择的需要修改提高的潜力文，组织学生以上一环节总结归纳的亮点为标准，对潜力文提出修改建议。先组内交流，然后派代表发言进行全班讨论。课下，学生根据课上交流的建议修改文章。
班级作文PK课
“作文PK 课”是把学生感兴趣的时尚名词“PK”与写作相结合，以调动学生写作和点评的积极性的一种写作活动。这种课型的流程是“赛前准备(筛选、推荐佳作) ---比赛过程(宣布规则、佳作展示) ---活动评价(评选优秀，结集“发行”)。这种形式是在教学过程中应运而生的。每周一次的佳作讲评课，时间一久，由于形式单一，学生也有懈怠的时候，于是我们设计了这种PK 课。有同班男女生PK，也有班与班的对决PK，还有跨年级的挑战PK。有挑战，有应战，学生自然也就非常重视，积极地准备，大大激发了学生的写作兴趣。这种课型以竞赛活动为载体，给学生一个展示的平台，让学生在竞赛中受到关注，在活动中增强信心和勇气，使学生有成就感。激发学生的创作欲望及灵感，以竞赛促写作。同时，作文PK 比赛又是一个小型的综合性学习课，学生听佳作、评写法，朗诵和写作等方面能力都得到了培养，听说读写能力得到提高，语文素养全面发展。另外，一些较大型的班班PK 和年级挑战活动，在一定范围上营造了良好的写作和点评氛围，学生无论是出于班集体荣誉感，还是好胜心强使然，在这种强烈的“场”中，他们不得不写好文，出好文。
潜力文升格课
“潜力文”就是指有潜力、可以改好的文章，将这样的习作拿到课堂上，请其他人帮助提升一个档次，即“潜力文升格课”。由于“互动态”作文是一个全员参与、多元互动的过程，所以“他人”可以是本组的同学，可以是教师，也可以是学生家长。“潜力文升格课”教学流程是“明确专题---交流点评---概括提升---学以致用”。“明确专题”包括潜力文的主题、结构、选材、表达方式、表现手法、写作顺序、体裁、线索、语言等方面，要求教师提前布置学生完成个人评议，根据需要可以突出某个专题或全方位点评，也可以当堂共同完成评议。 “交流点评”包括组内交流、书写建议、班内概括点评、举例说明、达成共识。 “概括提升”包括方法列举和拓展巩固。要求教师适时地对学生的点评做必要的总结、概括，并顺势引导，用具体的实例加以佐证巩固。教师应从多角度、多方位运用各种评价方式多表扬、少批评。在评价时，要改变一把尺子衡量所有学生的做法，要尊重学生差异——学习基础的差异、能力水平的差异、性别的差异。只要学生在原有基础上有进步，哪怕是最细微的进步，都应该给予肯定。“学以致用”就是学生对同学、教师或家长提出的建议有所取舍后，完成相应的修改。
网络作文交流课
激发所有学生的创作兴趣是网络作文交流课的基本理念，“网络作文交流课”是充分发挥网络的优势提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的一种课型。其目的是使整个写作群体共同分享写作的快乐，使学生个体的思维创新转化为群体的整体受益，实现真正意义上的思维共享。“网络作文交流课”的环节流程是 “文章发布---明确专题---留言评价---作者回应”。通过在网络上建立“学生园地”平台，开展网上作文教学及交流。学生登录平台学习写作，教师利用中心控制台进行适时指导和点拨。通过写作指导(在网络平台上教师为学生提供简要写作方法的指导)、作文上传、互动点评(同学间互动点评，发表自己的观点)、浏览欣赏(欣赏及分析作文，学生欣赏别人作文的同时还要关注来自各方面的点评)、学生练笔(在欣赏基础上及时在网络上进行小练笔)等步骤给学生以充分自由的写作和交流空间，充分调动其创作积极性。
生态作文教学的教学评价
教学评价是学生保持写作动力的关键，要通过评价让学生感受到写作后被肯定的快乐，要通过评价让学生找到具体明确的修改方向。在作文教学中，教师是学生作文的读者之一，但不应是学生作文的唯一读者，因为读者群的扩大无疑会使作者更加体会到被认可的快乐。红山中学的生态作文教学评价是一个由课堂评价、小组评价、班级评价、将来还会有校级评价、网络评价和其他评价构成的一个逐步扩散的评价系统，最大限度地体现了以“作者和读者的互动”为核心的多元互动的原则，将教学评价的功能提升到了一个新的高度。
课堂教学评价是教学活动的一个重要环节，也是作文训练的重要环节。红山中学的课堂教学评价注重情感投入，尽量多地运用激励性语言，由衷地为学生习作中的优点喝彩，哪怕只是一个标点用得正确、一个词语用得生动、一个句子写得形象、一个标题起得精彩，也要为其叫好，给予表扬。这样使作文的课堂评价不仅仅是面对少数擅长作文的学生，而是使每一个学生都有在课堂上被教师表扬的机会，使每一个学生的努力都能够在教师的“放大镜”下被展示出来，让更多的学生体验到了作文的成就感。 小组评价的基础工作是分组，生态作文的分组一般是采用“差异组合” 的方式进行的，根据组间同质、组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。在红山中学的小组评价活动中，学生是全员参加的，课堂上没有被遗忘的角落，每个学生都能在学习的过程中找到自己的角色和定位，学生参与写作与评价的主动性得到发挥，不仅成为写作的主体，而且成为评价的主体。小组评价以小组的总体成绩作为奖励依据，这在很大程度上激发了学生的集体荣誉感，为评价具有实效性奠定了基础。
作文的班级评价建立在小组评价的基础之上。班级评价的机制极大地调动了学生的个人荣誉感、集体荣誉感，每个学生都积极写作，认真听取别人的修改意见，渴望自己的作文得到他人的认可，渴望自己为自己所在的小组争得荣誉。这样，写作成为学生内心深处的内驱力，用文字表达独特的个性，写作已经不是他人的要求而成为一种需要。
可以说，红山中学的生态作文教学模式体现了主体与客体的互动，作者与读者的互动，这两者构成了生态作文前后两个作文状态下的基本表现形态。在这里，有生生互动，有师生互动，有师师互动，有学习主体与学习资源的互动，有在特定环境场中的多因素互动，所有这些互动，最终目的是促进学生自身的内在互动，使学生将自我原有的知识结构、学习能力、认识水平与自我新认知之间产生互动，形成写作的强大的内驱力，这也是生态作文的最高层次和主要目标。
七、收获与反思
一年来，我们对生态作文课堂进行的实践研究，已初步形成课堂上学生参与积极、思想活跃、充满激情的良好局面；学生在教师的指导下，在掌握知识、发展能力的过程中，精神上感到喜悦，能愉快地学习，初步享受到主动学习带来的快乐。以2013年期末考试来看，93%的学生能够写够字数；写不够字数的7%也比以前好了很多，已经接近我们的要求。60%以上的学生基本上能文从字顺。虽然学生的成绩离我们的要求还有一定距离，但是在短短一年内我们已经看到了明显的进步。
本课题的研究，为学生自主、全面、和谐发展提供了平台，也为教师的专业化发展提升了空间。 琼﹒托马斯说：“课程革新的成败最终取决于全体教师。”没有教师的发展，也就没有课程的发展。生态作文的探索点燃了教师研究的火种，激活了教师思想的电光，促使教师自觉地审视教育的理想和使命。
我们七位教师认真研究，撰写课例，深入思考，查阅了大量的资料，编写了《红山中学作文指导——人物篇》。可以这样认为，师生开始共同进入高质量的学习状况。
研究结果说明，课题的思考方式与研究方法也是基本科学的、有效的。
由于时间与精力的限制，有些内容尚需作深入的研究，因为生态作文研究是一种实践性较强的研究，它的研究过程即是教学活动的过程。处在“转型期”的教师面临着新旧理念碰撞的现实。在建构的过程中常常会有一个“两难”的选择问题，具体表现在：
1.课堂上，虽然我们力求使所有学生都能得到尽可能的发展，但总是能力强的学生发展得更好，而一些学习能力底、参与意识弱的学生的发展总是不尽如人意。
2.在课题研究中，我们发现有些教师对课堂上生成的教学资源敏锐度不高，驾驭能力不强，以致错失了一个个良机，因此，在后续的研究中，我们将对课堂上诸多生成资源作及时的检索、回应反馈，指导教师如何在筛选、运用的深度广度方面做出相应的实践研究。
3．网上操作的技能和收集、处理、加工的能力与发达地区相比尚待提高。这方面的不足往往影响了网上生生互动、师生互动、师师互动的进程：在网络环境下调动并促进学生的生活积累，增加学生语言材料的积累，增加学生指导和接受指导的机会，使学生的习作条件更加优越并且通过互动式作文教学，促进师生、生生间的思想、情感交流；缩短习作评改、反馈的周期，更好地激发并保持学生的写作热情，但是这么多的工作需要大量的时间，而学生在校的时间是额定的。如何解决还需进一步研究。
4．作文教学是一项系统的、复杂的、艰巨的工作，在网络环境下，在习作评价的过程中，如何培养学生自主参与的意识，提高学生评价的高效高质？我们尝试构建作文训练的整体序列，又唯恐与学生写作需要相斥，得不偿失„„
美国著名教育心理学家罗吉斯认为：“教师的作用不在于教给学生什么，而是促进学生学会学习。”展望未来，我们将围绕“生态作文教学”这个话题，加强下列因素的研究：
第一是教师的教育教学理念。比如生态课堂师生关系的定位，学生情感因素的调控、个性差异的关注等等。
第二，学生学习的方式。生态作文教学使学生的学习方式发生了根本的变化，学生不仅接受一位老师的指导，他可以学习不同教师的作文教学方式；他也不是仅仅看到自己的作文，而是看到更多的同题作文，学会从不同特色的作文中学习别人成功的经验。
第三，作文教学的评价。如何使生态作文教学评价及时、准确、多样，这对于激发学生持久的作文兴趣无疑起到了很大的推动作用。
总之，以学生的发展为本，切实构建生态作文系统，绝非易事。她是一种全新的教育理念，需要我们每个热爱教育事业的人努力追求，精心经营；她是一项艰难的系统工程，需要老师具有全方位的基本素质，如能言善辩的语言功底、海纳百川的阅读基础、敏捷睿智的思辩能力、兼收并蓄的“拿来”技巧、深沉博大的情意和锐意进取的创新精神„„只有这样，我们的教育才能生生不息，可持续和谐发展，我们课堂教学才会焕发出生命的活力。我们探索着，期待着„„
诗人说，等待花开是美的，因为心中有期待。 等待花开，等待一个梦想。 等待花开，馨香满怀！
第16篇：梦里花开
梦里花开
谁说非洲荒漠里孕育不出伟大的梦想，一个赤脚男孩的长征给了我们一个全新的诠释，让我们更近距离地感受了梦想与执著，坚持与不懈！
穷困与无知这个双身恶魔紧紧的抓住了每个贫苦的非洲孩童的命运，而17岁的男孩格雷森•卡伊拉却要挣脱这命运的枷锁去寻找一片属于自己的天空，把梦想打包之后便踏上了漫漫的美国求学之路。一路征途，风餐露宿，深体育精神上的折磨让这个男孩更加坚定了自己的梦想；在以大地为床，星星为被的日子里，唯有《圣经》和《天路历程》里面那些熟悉的句子可以给他以精神上的安慰与激励。
上帝是不会抛弃那些有梦想且努力奋斗的人的。两年之后，他终于如愿以偿，可以带着那两本神圣的书在美国的斯卡吉特峡谷学院接受知识的洗礼。
梦想的力量使格雷森•卡伊拉的梦之花灿烂的开放了，然而，梦想对于那些现实派的人来说就似空中楼阁，是虚幻的，无用的，它根本没有任何实际意义！假如我们把一个身家过亿的大富翁和一个沉浸在虚幻世界，享受精神生活的大诗人作比较，前者活像一台印钞机，要什么有什么；后者虽无太多物质基础，但他却散发着熠熠的光彩，他会用他那诗意的想象去发现美，创造美。唐代浪漫主义大诗人李白的那句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”便给了人们对瀑布的全然不同的感觉。若是没有李白那天马行空的想象，瀑布在我们眼中只不过是自上而下的湍流罢了，又怎会去发现瀑布那壮阔的雄美？又怎会把瀑布跟那神秘的银河联系在一起？所以梦并不虚幻，她到处可寻，到处可觅。诗人只是梦的追随者，诗人的梦会让他去追求，去寻找，在看得见的事物里发现最隐秘的意义，从而发现我们周围的这个世界是如此的美丽！
印度的伟大诗人泰戈尔曾经说过：“如果我小时候没有听过美丽的童话故事，不曾读过《一千零一夜》《鲁宾逊漂流记》，远处的河岸和对岸辽阔的田野景色就不会让我如此的感动，世界对我就不会这样富有魅力。”我们可以想象，如果这个世界没有了童话、小说、诗歌和音乐等等，那我们的世界就会失去七色的光彩，变成了一个黑白世界，那时的人们会是怎样的痛苦啊！唯有梦想的光华才可以让这个世界充满活力与生机！
一代一代的人类正是靠着上代传承下来的梦想发展到今天的，秦始皇的统一中国的梦想让中国从此有了一个共同的家；一批批的科学家们也是靠着一份份的梦想让我们的生活变得如此的方便，如此的快捷；天宫一号的成功发射是每个中国人的骄傲，也是一代代航天人梦想的结晶。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要！”说的就是创新是第一生产力，没有梦想，没有想象力就没有发展！
《阿凡达》《哈利波特》《变形金刚》的热映无不说明了一点——人类是向往那种想象的世界的。异星球的外星人﹑魔法师和会变形的汽车人，还有那梦幻般的场景是否会挑动你那最敏感的神经？是否会让你回想起那儿时的梦想？科学家﹑音乐家和企业家等等这些你儿时的梦想将不再是遥不可及的幻想，只要你有梦想，只要你肯付出，你就会有梦里花开的时候！
谁说年过半百的老人不可以学外语，迎奥运的那些老爷爷老奶奶就是我们的好榜样。让我们扬帆起航吧！让那梦想之花绚丽的绽放吧！
高三（1）班 丘伟民
指导老师龙寿喜
指导老师评语：文章用散文化的语言和细腻婉转的笔触通过一个非洲少年的故事，述说了一个古老而又有深远意义的话题：有梦，就会有花开的时候，人类对梦想有一种狂热与不懈的追求。整篇文章结构严谨，思路清晰，语言优美。
第17篇：彼岸花开
彼岸花开
——读《你凭什么上北大》有感
真的是在冥冥之中看到了这篇文章。在缺月挂疏桐的夜晚，在这颓废的一天的终点，看了这篇文章。想了很多，得到了些许慰藉。
有人曾问我：“你上课为什么不打瞌睡呢？你学习的动力是什么？”我也问自己：“我学习的动力是什么？”我想是因为我是个爱幻想未来的孩子。一个人的时候，我会蓦然间畅想自己美好的未来：那时的我一定是个潇洒人间的女子，那时的我恣意洒脱，我可以到天涯触摸海浪的呼吸，我还可以去森林聆听大树的心跳；我要和年迈的爸妈携手共度人生，我还要和自己的闺蜜指点江山，我还要与自己的爱人幸福终老。一切的一切，都仿佛童话故事般的美好，但这些只是水中月、镜中花，是顷刻便化为泡影的粉末。
思绪再怎么飘飞，也终究要回到心灵的角落。当那些幻想戛然而止时，充斥眼前的便是那漫无边际的书海、题海。只在那一瞬，我便明白了理想与现实之间的鸿沟是那么恐怖。我明明已经望见了彼岸的芳草鲜美、落英缤纷，却无法冲上去拥抱彼岸的春天，只能在现实的严冬中苦苦寻觅。我想做的，就是要把这幸福的幻想变成现实；我想做的，就是要在此岸与彼岸间架起一道坚固的天桥。这便是我学习的动力。
说到底，我只是想追寻幸福。追求未来的幸福。如果今天的我是颓废不振的，那么三十年后的我会是怎样的？那是的我年逾不惑，却无力赡养操劳半生的爸妈，也无力让自己的儿女接受优秀的教育，可
能会经常为一些琐事与丈夫争吵，在大街上偶遇曾经的同学，可能会因为自己的落魄而装作与同学不认识，所有的这一切，都在蚕蚀着我对于生活的热情。我不敢想下去，我不敢想象那时的我要如何生活。但我知道，我决不会让自己过得那样窘迫。
也许你要嘲笑我太过现实，可是我们面对的生活就是这样现实。生活不相信眼泪，生活更不相信弱者。现在我们处在校园之中，还有老师会一次次地提醒我们路要怎么走，但当我们走出校园，面向社会的时候，恐怕没有人会帮我们指点迷津吧？那时的你我又将何去何从呢？
有时候，我们总是在逃避，逃避这些问题，拒绝回答这类问题，但是这些问题我们迟早都要面对；有时候，我们确实需要多想一些事情，把所有的那些问题想清楚，你我都不会再困惑，你我也就都会充满学习的斗志。
听完这些话，你也许会认为如果人人都想着自己的幸福，会不会很狭隘、很自私，其实不然。我想每个人心中都存在着英雄情结吧。我们每个人看到社会上的不公平现象，都会振臂高呼，我们都踌躇满志地想要把这个社会变成公平的，我们都希望凭借我们的力量去关爱弱者，想《水浒》中的好汉那样惩恶扬善。我们的出发点是十分正确的，但当我们根本无法独立面对生活，每天要过着啃老的生活，连自己最亲最爱的父母、子女都无法保护，却整日在那里夸夸其谈、大言不惭地说自己要挽救社会，这行为实在是可笑。若是你我都立志要为社会公平正义做些事情，那么最先要做的便是挽救自己。
就像贺舒婷所说的“我只是觉得，我的一辈子不应该就这样吊儿郎当地过去”。大家应该都听说过陈胜的一句很有名的话吧：“王侯将相，宁有种乎？”是啊，那些世人口中所谓优秀的人，难道就真的是一生下来就被贴上了“优秀”的标签吗？那些获得幸福的人，难道是生来就口中含玉的吗？你我都是上帝的孩子，我们在诞生时根本没有区别。那些幸福，不是别人给的，而是自己拼了命换来的。而且我们拼命去追寻幸福的过程，本身就是一种幸福。
为了梦想而奋斗的过程，是人生中最幸福的过程。当你在孤灯下奋笔疾书时，你的心中铺满了世上最美丽的梦。你在自己的小天地里纵横捭阖，挥洒汗水，此时那些深奥难懂的数学符号便化作了一个个小精灵，调皮地在你身旁晃来晃去。这时，你已不觉得你在学习，你是在做梦，一个美丽又真实的梦。
高中三年的艰苦，绝不亚于红军二万五千里长征。一次次地希望被一次次地失望打碎，一丝丝的光明被无尽的黑暗抹灭。有多少个酷夏的午后，额头上早已渗出了豆大的汗珠，却依然把头埋进了学海书山，又有多少个寒风凛冽的清晨，那早已被冻得发抖的双手依然捧着书本，放声朗读。窗外是喧嚣的人群，屋内是奋笔疾书的你我，天空高悬着皎洁的孤月，灯下是埋头苦读的你我。也许你会感叹学海无涯，日子过得实在太辛苦，可这过程的美丽又把所有的痛苦化作了意志的力量，化作了不断走下去的勇气。
意志的力量，是决定成败的力量。当我们真正在为梦想而战时，我们会充满斗志，从不懈怠，我们身体中隐藏的力量便会爆发，这力
量会大得让你难以想象。
大家是否听过《最初的梦想》这首歌？记得歌词这样唱到：“最初的梦想，紧握在手上，最想要去的地方，怎样能在半路就返航，最初的梦想，绝对会到达，实现了真的渴望，才能够算到过了天堂。。。。。。”
岁月匆匆，来不及你我一丝一毫的感叹光阴无情，转瞬间红颜便白发。我只是希望，在若干年的午后，当我们回想当年的青春时光时，我们可以淡淡地说一句：“我无悔。青春无悔。”若是如此，也不枉来这世上走一遭。
再多的话语在行动面前都是苍白无力的，轻轻地拂去昨日的衰颓，把责任与梦想放在肩上，脚踏实地，勤勤恳恳，去追寻未来的幸福。
不需多言，只需用行动来证明自己的价值。向着2013，我们一起出发，向着未来，我们一起出发。
高二（15）班王艺霖
2011年11月29日
第18篇：百合花开
《百合花开》教学设计
设计理念：
新课标中提出：要求高年级学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。同时“语文课标”建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
教材分析：
《百合花开》是语文课改教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。虽然本文是本单元中的最后一篇课文，是略读课文，但对本单元经过通读与研究，感到本文在作者平实朴素的语句中寓含着深刻的人生哲理，更适合于师生共同学习感悟。因此，我们继续运用训练点来使学生理解在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功这个道理。
学情分析：高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。
教学方式：结合已有的学习经验来自读感悟。
抓住重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解、感悟。 教学目标：
1、通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。
2、能抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花„„我都要开花！”这段话的理解与感受。
3、学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
4、能够带着自己的理解有感情的朗读课文。
教学重点：通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。 教学难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
教学过程： 导入：
四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。
今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。
初读课文
1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。
2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）
过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。 再读课文
1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）
出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。
年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
2、自己小声读这三句话，你发现什么了？（评价）
3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。
交流体会
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 （1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。
（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）
（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）
（4）读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？
经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合努力地释放内心的能量。 结合这一次努力，谈一谈你的体会。
（1）百合是怎样做的，（努力地释放内心的能量）
（2）在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。
师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。
面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读） 我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在； 不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ 师：这段话运用了什么修辞方法？
运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。
（3）百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。
指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）
（4）这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑„„百合说；在公开场合则讥讽„„百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。
（5）面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空，自己试一试。齐读。
过渡语：在恶劣的环境面前，为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？
年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。 齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）
过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。
但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导： 出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。 你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理） 总结：
（出示三句话回放）通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“尽心就是完美”。
结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。 板书设计： 百合谷地 百合花开
信 花苞
念 杂草
第19篇：等待花开
等 待 花 开
——第二届全国教育名家论坛心得体会
岳滩一中
王真真
2014.5
等 待 花 开
——第二届全国教育名家论坛心得体会
题记：教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。所以，为了那一抹绚烂，我们要耐心的等待，等待花开……
5月13日，我有幸代表学校在君悦苑听了韩景权老师，梁钦元老师的报告，受益匪浅。我明白了教育是一个过程，一个尊重学生个性发展，遵循学生成长规律，循序渐进的培养学生学习能力，生存能力的过程。作为教师，我们要时时观察学生的一言一行，一举一动，合理的浇水施肥，用自己的信心、爱心、耐心，等待花开。
一、教学不是教书，也不是教知识，而是教学生如何学 现如今，学生学习的最大障碍是对学习失去兴趣，学习动机疲软，而学习动机的核心因素是老师。由于教育评价体制的各种问题，导致教师的教学过程也犹如做快餐，忽略了学生的基础，摈弃思考探索过程，恨不得一下子就告诉学生结果。把学生看成一个容器，手忙脚乱的塞着各类知识。日积月累学生就有了惰性，体会不到探索过程的快乐，体会不到克服困难寻求结果的挑战，体会不到战胜困难后的喜悦，懒洋洋的等着现成的答案。如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。久而久之，教师成了百度的代言，学生成了一个看客，对学习失去兴趣，更对学习的价值变得迷茫。其实，作为教师，我们要清醒的认识到知识是学会的，不是讲会的，学习能力是练出来的，也不是讲出来的。所以，我们教师要敢于放手，让学生在我们的指导下自己动手、动脑，寻求获得知识的方法，途径，体验学习的乐趣，逐步提高自己的学习能力；要耐心去看，去观察学生学习过程的点点滴滴，懂的欣赏学生，鼓励他们勇往直前。
二、教育不仅仅是教知识，更重要的是育人
受各种因素的影响，现在的教育是教育者和受教育者都变的比较浮躁，急近功利。教育的双方都是心中有分，目中无人。其实，这脱离了教育的本质，教育首先应该是育人，一个人拥有了良好的品德、良好的学习习惯，一定能达到学习知识的目的。习惯不是教师讲出来的，是学生在教师的指导下，在实际生活中，一点一滴的养成的。教师要有足够的耐心，让学生暴漏自己的缺点，指正学生犯下的错误，逐步形成完善的人格。俗话说：先做人后成才。学生只有经历才能成长。教师也应让教育回归常态、回到原点，陪学生一起成长、成才。
总之，聆听两位专家的报告，让我明白教育是一门艺术，也是慢活。我们只有遵循教育的规律，耐心培育，才能新生到花开的灿烂。
第20篇：又见花开
又见花开
时光老人总是没有经过人们同意，就轻易抢走人生中最美好的时光。时间在一分一秒的逃走的同时，也让人渐渐成长。就像花，一年四季的开与败，总是亦复如是的重复这同一种动作。
又见花开，我已不再是那个幼小不懂事的孩子了。就像这匆匆度过的七年，七年里成长了许多；七年里结交了无数的朋友了；认识了无数不同性格的人自己开始学会独立，不再轻易的流眼泪。因为我知道：眼泪解决不了任何问题！
又见花开，我成为别人的学姐，看到新一届的同学在卖力的军训，自己感叹：这个学年是不是过得太快了！看到他们稚嫩脸上纯真的笑容，自己感悟：我是否还拥有这样纯真的笑脸？看到他们追逐打闹，自己心想：这样的游戏有意义吗？然而，同学说我装深沉，老妈说我想太多了。是吗？也许我就比他们大了几个月罢了，也许就是这几个月，让我和他们不一样啊！
又见花开，我已习惯这种重复而又不单调的生活，升入初中后，我明白了什么叫做集体生活，也许上次花开时还在担心自己在一个新的环境中是否适应？现在我得到一个绝对正确的答案：绝不会不适应！虽然每天都有繁忙的作业每学期都有沉重的名次，但这并不会使生活单调!同学之间的一个小玩笑，也许也是一种关心的方式，也许会让刚才被老师骂过的不快烟消云散。
时间会改变许多，但是花还是从凋零到绽放。我们又何曾不是呢？又见花开，我也长大！
