二年级读写范文（精选多篇）

推荐第1篇：读写结合

阅读与表达

一、崔峦关于《深化小学语文教学改革之我见》要点

（一）阅读教学要有大的改进

1.要明确阶段目标，防止“越位”或“缺位”

低年级重点是字词句教学，要加强词、句的理解和运用，还要把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。中年级重点是词、句、段教学。要在整体感知整篇课文的基础上，加强对重点词、句、段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解：归纳段意，理解段序，了解段式，培养对文本作出解释以及分析、推断的能力；还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。高年级重点是句段篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力，并增加迁移文中基本写法的练笔。总之，阅读教学要阶段分明，兼顾得意、得言、得法。要摒弃目标泛化、只重内容、模式单

一、收效甚微的阅读教学，追求目标单纯、言意并重、课型多样、省时高效的阅读教学。

2.要尝试整合

鼓励进行整合的阅读教学实验。如：单元整组教学、单元整体教学、比较阅读、群文阅读等。其共同点是围绕一个读写训练点，整体把握内容，获得阅读感受，发现可资借鉴的写法，迁移练写，拓展阅读。如果觉得上述做法步子太大，至少可以实践讲读一篇，自读一篇或多篇，并做一点动笔的练习。变一篇1篇地教学，为多篇地教学、一组一组地教学。这样，既节省了教学时间，又提高了教学实效。

（二）习作教学必须走向开放

只在有限的习作课上作文，是远远不够的。要激发学生表达的欲望，拓展习作的材料、内容，鼓励学生多动笔、勤动笔，随时随地写下自己的见闻、感受和想象，用书面表达服务于日常的学习和生活。

习作要向阅读开放。习作材料主要有两个来源，一个是生活，这一点尽人皆知；还有一个是阅读，许多师生尚未意识到。要鼓励、引导学生把平日阅读书报杂志的感受、想法以及联想到的种种写下来。

习作要向各学科开放。各科教学中的趣事、乐事、受启发的事，一次有趣的实验，一次成功或失败的经历，都是不错的作文材料。

习作要向儿童生活开放。尽管当前小学生学校负担重，自主活动的时间、空间有限，但是生活还是丰富多彩的。和小伙伴玩耍的快乐，欢度节假日的喜悦，做了好事的开心，做了错事的悔恨……可以说，童年生活充满了欢喜、得意、兴奋、感激、伤心、思念、惋惜、向往……教师要引导学生做生活的有心人，逐渐养成留心周围事物的习惯，多写自己的童年生活，以珍藏美好的记忆。

习作要向社会生活开放。可以结合爱心、公益活动动笔（如拟提示语、公益广告），可以为了平日沟通而写（如写短信、邮件、祝福语），可以为了记录成长足迹编写（编习作集、成长手册）……叶圣陶先生说过：“语文是工具，是人生日用不可缺的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”习作教学要朝着“帮助学生养使用语文的良好习惯”的方向，不断开拓，不断探索，不断努力。

（三）课外阅读必须落到实处

落实课外阅读，首先要解决认识问题。阅读是教育的核心。“学好语文，三分靠课内，七分靠课外。” “课内得方法，课外求发展。”阅读能开阔视野，增长见识，丰富知识，愉悦人生。为了给每个学生美好的前途和幸福的人生，语文教师要自觉担当起推进儿童阅读的责任，既做学生语文学习的引路人，又做儿童阅读的点灯人，让阅读成为习惯，陪伴学生一生。

要狠抓落实。“抓而不紧，等于不抓。”没有课时，改进阅读教学挤时间；没有图书，利用图书漂流、相互传阅 办法找书读。还可师生同读、亲子共读、交流分享、热情激励等措施，把儿童阅读持久地开展下去。课堂教学改革的效益是有限的，儿童阅读的收获是无限的。儿童阅读，是一件造福亿万学生、回击做过未来的大好事。经过我们的努力，要让儿童阅读进语文课程、进语文课堂、进教学评价，要把这件事做好、做实，做出影响来。

二、阅读教学要和习作教学相结合

阅读教学的误区：阅读就是读懂、理解，却不问读懂、理解了干嘛，这样的阅读是瞎读，读得再多，再“好”，再细，学生的阅读能力和表达能力也不会提高。只是读过而已，随着时间的流逝阅读课的收获也将流逝而去。

有人把语文比作三层小楼，一楼是识字，二楼是阅读，三楼是写作。

怎样把阅读和习作教学有机结合呢？

（一）阅读教学不等于阅读理解

（二）阅读教学要交给学生阅读和表达的方法

（三）习作是阅读的实践延伸 1.仿写

阅读得法，习作用法（积累运用） 好词佳句的运用

构词、构句、构段、构篇方式的运用 表达方法的运用 2.改写 古诗改写

明确诗意，融入想象，行文成篇 体裁改写 扩写 缩写 3.续写 4.补白

5.我参与其中去写

三、阅读和表达测试

（一）夯实基础 基础知识扎实 1.字

农村

江堤

梧桐

木材

木柴

潜水

山冈

塑像

布匹

春蚕

条幅

虽然

钻研

而且

寺庙

一幅

果汁

胖瘦

展露

享受

脊背

应用

即使

是否

瑰宝

乳汁附近

吉林

千克

召唤

鲫鱼

缩小

手册

捕捉

亚洲

位置

仪态

弓弦

窜出 蹿出

颈部

顷刻

妄想

违背

矩形

削苹果

瘦削

解剖

森林

白纸

兴奋

质量

草丛

雨伞

结束

草茎

住宅

供应

供认

尽管

复习

载重

情不自禁

花蕾

甘蔗

邮局

倔强

职务

脾气

粗糙

沮丧

2.把下列人物按名著归类，并按音序排列。

（1）贾宝玉

（2）唐玄奘 （3）晁盖 （4）燕青

（5）美猴王

（6）薛宝钗 （7）宋江

（8）葫芦僧

（9）赵子龙

（10）观音 （11）刘备 （12）猪八戒 （13）王熙凤（14）司马懿（15）卢俊义（16）黄盖 《西游记》____________________________________________ 《红楼梦》____________________________________________ 《三国演义》____________________________________________ 《水浒转》____________________________________________ 世界名著、中国四大名著要简单掌握一些。 3.词语

理解词语的方法：

（1）弄懂词中关键字的意思，用分析综合的方法解词。 （2）联系上下文，做到字不离词，词不离句。

（3）做比较：用学过的同义词或反义词作比较理解词语。 （4）对译：对文言词语或方言，可用普通话中的相关词语对译。

（5）列举：有些词语概括了几项，理解时就把包含的内容一一列举出来。 （6）联系生活实际。 多义词的辨析

首先要弄清楚它的本义，然后根据具体的语言环境再分析它的引申义或比喻义。 句子

句子的类型：陈述句

疑问句

祈使句

感叹句 写句子：要做到内容正确，意思明白，结构完整。 扩句：就是在句子主要成分的前面添上适当的附加词语，加以修饰、限制或补充，使句意表达更加明确、具体、生动。 缩句：保留主干，去掉附加成分，句子简洁，句意不变。 复句类型和关联词语：

并列复句—又……又……，既……又…… ，一边……一边……，一会儿……一会儿……

递进复句—不但……而且……，不仅……还…… 选择复句—或者……或者……，要么……要么……， 不是……就是……，

转折复句—虽然……但是……，尽管……还是 因果复句—因为……所以……，既然……就……， 假设复句—如果……就……，即使……也……，要是……就……

条件复句—只有……才……，只要……就……，无论……都……不管……总是……

关联词语只要学生知道哪两个可以搭配使用就可以了，不必非要弄清是什么关系的复句。 句式变换： 把字句、被字句互换 陈述句与反问句互换 双重否定与肯定句互换 修辞：

比喻

拟人

夸张

对比

对偶

排比

设问

反问 常见的语病：

句子成分残缺，意思不完整。

（1）通过扫墓活动，使同学们更加崇拜革命先烈了。（2）为了夺取泸定桥，纷纷报名参加突击队。 （3）战士们英勇顽强、奋不顾身的英勇品质。 （4）我们从小就要培养艰苦朴素。 搭配和分类不当。

（1）经过努力，我们作业本上的错别字大大进步了。（2）王晓明端正了学习目的和态度。 （3）晚会上的音乐和舞蹈真好听。 （4）我的家乡是北京市人。

（5）菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。

同义词误用（词语搭配不当） （1）爱迪生发现了电灯

（2）狐狸躲在一个隐藏的地方。

（3）我一定虚心接受大家的意见，改进缺点。 （4）从前有个人叫王龙，他小时候很智慧。 前后矛盾。

（1）我断定他大概是红红的哥哥。

（2）这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。 重复多余。

（1）老农抡起锄头，把口袋里的狼用锄头打死。 （2）我们班上功课最好、成绩最优秀的同学是李明。 关联词语误用。

（1）这学期陈明刻苦锻炼，然而体育成绩有了很大提高。 （2）只要努力学习，成绩才能提高。 理解句子意思的方法： 联系上下文理解 抓重点词、难理解的词 注意句中的修辞方法

联系时代背景及有关资料，通过比较分析理解 标点符号

标号 ：引号（书写及作用）

书名号

省略号（作用）

破折号（作用）

点号： 逗号

句号

顿号

分号

冒号

问号

叹号

标点符号使用时要注意： 书写要规范，不能走样。 站格位置标准。 篇章阅读 把握文章的内容 文章的表达顺序：

1、按时间顺序

2、按事情发展顺序

3、按地点空间的转移顺序

4、按事情的类别和方面为顺序

5、按文章的构段方式为顺序 体会文章思想感情的方法 根据文章的题目 根据文章的主要内容 根据中心句 根据文章的重点段 根据文中的主要事件 根据文章的体裁 文章的表达方法

表达方式：叙述

描写

说明

抒情叙述：（详略）概括叙述、具体叙述 （人称）第一人称、第三人称 （次序）顺序、倒叙、插叙

议论

按事物性质分类进行叙述

按空间（地点、部位）的顺序进行叙述 描写：

按描写的对象：

人物描写（肖像、语言、动作、心理、

细节描写）

环境描写

（自然环境

社会环境）

场面描写 按描写角度分： 正面描写

侧面描写 小学阶段文章体裁：

记叙文：写人

记事

状物

写景 应用文：日记

书信

请假条

留言条

借条

通知

表扬稿 童话

诗歌

寓言

神话 阅读中常见的构段关系及特征

总叙关系及特征：在一个自然段里，先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，然后用具体事例进行具体描述。要注意 ，是用“事例”进行分述，区别于总分关系。

总分关系关系及特征：这种关系包括总分关系，分总关系，总分总关系三种情况。它先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，然后围绕这个句子从不同的方面加以叙述或说明。

因果关系及特征：段内分两部分，一部分写“因”，一部分写“果”，两者构成因果关系。

承接关系及特征：整个自然段都是按事情发展的顺序写的，有时还有比较明显的时间标志或空间标志。

并列关系及特征：在一段话中，围绕一个意思，写了几个材料，它们之间没有主次之分，只是一一排列出来。 转折关系及特征：段内层次的意思有否定与肯定之别，并有“可是”，“但是”等表示转折的词语作为标志。 基础技能过硬

（二）要掌握答题技巧 1.答题要认真

认真审题、认真答题。做到不审错题，不落题，用心答题。

2.书写要认真

书写要正确，字迹要工整，卷面要保持整洁。 3.会的要追求完全正确，不要因为马虎而失分，叫不准的仔细研究，不会的也要认真琢磨，不能放弃。

4.答题要参照题目给的分数

推荐第2篇：读写渗透

“读写渗透，提高小学生写作能力”汇报材料

尊敬的各位领导、同行大家好：

我来自熊岳镇金海港小学，我校在2007年申报了市级科研课题《读写渗透提高小学生写作能力》，研究对象是

4、5学年的学生。我们经过2年的研究，此课题于2008年9月已经结题了。今天很荣幸能在大会上与大家进行交流，希望同志们能多给予意见和建议。

一、课题的提出：

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1、按新课程标准要求

古人云“读书破万卷，下笔如有神。”读与写是学好语文的关键因素。《小学语文课程标准》明确指出“培养学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，指导学生有效阅读，学生课外阅读总量六年制不少于145万字。” 生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，对习作起着不容忽视的作用。《课程标准》提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，这句话其实讲的就是要读写渗透。感悟积累就是通过阅读来吸收，来积淀语感经验，来积累语言材料。运用就是倾吐，就是表达。在新课程标准理念下怎样进行读写渗透，怎么全面提高学生的阅读、写作的能力，这是摆在我们面前的值得探讨的新课题，很有研究的理论意义和现实意义。 

2、学生普遍存在习作的困扰

目前，小学生的习作是困扰小学语文的一大难题，究其原因，不仅在阅读积累量上不够，更重要的是语文教学中阅读积累和习作的有效转化不够。阅读在质的方面，更是极大程度地停留在表面积累的低水平上。作文中出现“无事可写，无话可说，无法表达”的现象。因此，如何实现学生阅读与习作的有效结合，搭建读写互促的新平台，让学生在读写渗透中有效提高写作能力成为语文教学的当务之急。

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3、地域影响，信息储备受限

我校地处农村，因为经济条件和社会环境等诸多因素的影响，学生学习基础薄弱，家庭语言环境差，文化信息来源极其有限，导致了学生知识面窄、习作时无话可说、无从下笔，对我校四五学年学生进行作文问卷调查，调查显示：有82.2%的学生在习作过程中感到最困难的是“无事可写，无话可说，无法表达”；有85%的学生认为“习作过程中缺乏的是参考资料和知识储备”。 学生因知识面窄，加上没有系统的阅读计划，我校学生习作长期陷于“少（字数少、）慢（速度慢）、差（质量差）”的困境，从而很大程度上影响了学生各种能力的发展及学校语文教学质量的提高。

因此，立足于学生综合素质的发展，改变我校当前小学作文教学的现状，探索落实课程标准的途径，我们提出了“读写渗透,提高小学生写作能力”这一课题的实验研究。本课题凭借语文的可仿性和可生成性，实施以课文为基点的幅射性教学，拓展教学视野，挖掘教材的隐性功能，着眼于解决小学生习作“无米之炊”和“有米难炊”这个习作的“瓶颈”，在教学中寻找规律性东西或拓展点，在“不变”中求“万变”，在“不变”中求异、求新，多角度、多元化的进行解读与拓展延伸。研究一种从内容上更具开放性、可借鉴性，方法上更具灵活性和多样性，思维上更具自主性、创新性的读写训练方式，让学生在读写渗透中升华情感，历练思维，学会读书，提高学生读写的能力。

二、经过两年的研究和探索，我们在《读写渗透提高学生写作能力》方面进行尝试和探究，并积累了一些经验取得了成果。

“读写渗透”从表面上看分为读和写两大块，读”与“写”是两个重要的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。读是基础，写是核心，以读带写，以写促读，将读与写二者有机融合在一起，那么，在试验中我们的教师是如何实施读写渗透教学的呢？

我们的试验分以下几个步骤:

（一）培养读书习惯，注重知识积累

朗读——摘抄

1、课内教方法，培养阅读兴趣。

针对不同类型的课文灵活运用阅读方法，培养学生的自学能力，创造自学的条件，让学生自读、自学，自己体会揣摩，充分发挥潜能。在灵活多变的课堂教学中培养学生的阅读兴趣。让学生学得主动，学出成效。 教给学生各类文章的不同读书方法。例如：写人的文章可以抓住人物特点，看看通过哪些具体事例表现人物品质或性格；写事的文章可抓住事情的发展过程，按时间、地点等顺序读懂。培养学生认真读书的习惯 ,教学生读课文的时候，调在“认真”二字上下功夫。每人准备一本摘抄本，并在课堂上教给学生摘抄方法,积累好词佳句.要求学生看书时要做到：眼看、口诵、心思、手写，从而养成眼、口、手、脑联合攻读的不动笔不读书好习惯。

2、课外重积累,培养阅读能力。

随着读书积累的深入，老师教给学生自己选择书刊的方法。我们学校4-6学年每周一节阅读课，让学生到图书室自由选择图书，鼓励读一读文学名著，让他们接触浅显的自然科学丛书，同时加强阅读方法的指导，引导学生把语文课内学到的略读、浏览、速读等读书方法用到课外阅读上。而且教给学生归纳整理的方法，学生在积累过程中，虽然积累了不少素材，但真正需要运用时，再去找资料显得比较忙乱，老师则教他们做好摘记的进一步提炼，分门别类归拢好。此外，教给学生读背的方法，提高积累的效率和质量。有一部分老师还让学生参考正规报纸的格式，凭借平日的丰富积累，自办手抄报，创设一种交流的机会与环境，让同学们在办报中展示个性，发挥创造力，在相互传阅中，在相互交流中体味积累的快乐.

（二）课堂写作训练，激发表达欲望

1、语文课堂教学中，充分挖掘教材的资源，实施读写渗透

首先，让我们的老师吃透教材，研究怎样从课本出发，挖掘课文中习作资源，有效积累习作素材，储备语言。如果，老师们认真地阅读一下我们手中的教材，你会发现，我们所使用的教材，它很好地体现了“读写合编”的思想。以六年制小学语文第九册为例，第3课《走遍天下书为侣》课后小练笔“假如你独自旅行，你会带什么东西呢？仿照课文写一写你自己的想法””第15课《落花生》课后作业 “作者由落花生领悟到了做人的道理，读完本篇课文你从身边的事物中领悟到了什么？你能以一种常见的事物为例，（比如松树、蜡烛、火柴，）说说体会到的做人的道理吗？”除此之外，几乎每一篇精读课文后都有这样的习题，“体会句中加点词的作用。”“比较句子的不同表达形式，从而体会感情的不同。”最多的，莫过于“摘抄文中的好词好句。”在每篇课文的重点习作训练过程中，引导学生灵活运用习作素材，有机地整合到自己的说写练习中，为自己的表达服务。把说、写、评、导、改融合在学生习作训练的全过程中，这样从部分到整体，整体中有部分，使作文教学过程成为一个可控、高效、开放、有序的系统。

既然学生在读写方面的实际情况如此不容乐观，而教材又给我们提供了如引丰富的“读写结合”的资源，那么，为什么我们不认真地利用我们的教材，扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平呢？

从表现形式来看，我们将具体的“读写渗透”方式概括为三种：仿写、补写和续写。下面逐一举例说明： 熟读——仿写

通过让学生熟读，理解课文内容之后，仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识；根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“活”，“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，从而让学生做到愿写、能写、乐写。 我自己认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。课文为学生们提供了很多仿写的资源。我们在教学实验中主要从以下几方面去做。 A、仿写句子。

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。小学阶段重点仿写的句子有：用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等。刘宏岩老师在教学《五彩池》一课时，在指导学生感情朗读“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”朗读之后，引导学生思考为什么这句话给人的感觉这么美？从而引出“打比方”这种修辞手法。在明白了什么是“打比方”之后， 然后让同学们联系实际生活，想象一种事物，用“打比方”的方法造句。比如说：玻璃球。流光溢彩、五颜六色的弹珠,一下子引起了同学们兴趣，有的同学说：“黑色的弹珠就像是乌龙的眼晴，神秘莫测。”有的同学说：“红色的弹珠好像是海底的珊瑚。” 在教学《白杨》一课时，指导学生能根据“不管„不管„总是„”“哪儿„哪儿„”句式联系生活说出了不同的句子，生动有趣。 B、仿写段落。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。从段落的仿写中让学生了解按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按先总结后分述、按先分述后总结、按并列段式等段的构成方式，逐步形成段的概念。教学四年级上册第四组时，学到的动物外形和性格特点描写时，我们引导学生把注意力放在描写的顺序和描写的方法上，要求同学们按照文中的方法，描写自己身边的小动物的外貌；教学《地震中的父与子》一课时，父亲的外貌描写引起了我的注意。这一段描写，仅仅用了很简单的几句话就把父亲在地震中挖儿子挖了36个小时之后的形象子展现在大家面前。文中是这样写的“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪。”学到这段时，为了收到好的教学效果，实验教师出示了一组照片，请一个同学进行了口头的描述，并让大家猜猜她描述的是谁？如是猜对了，说明她的描述是成功的，相反则是不准确的。当时，这位同学是这么描述的：“她不过十岁左右，两片厚嘴唇，胖乎乎的小脸，头发有点长，似乎要遮住眼睛了，喜欢穿一身深色的衣服，显得很稳重。”让同学们学会观察并且仿照学到的方法进行描写。课后要求同学们仿照文中的描写，写一下你熟悉的人的外貌。从段落的仿写中让学生积累应用人物肖像、心理、动作、对话以及自然环境等方面描写的词语，进一步夯实学生的语言基本功。从段落的仿写中让学生掌握开门见山、直奔主题，制造悬念、引人入胜，写景状物、渲染气氛等作文开头形式。从段落的仿写中让学生掌握篇末点题、提升思想，反照前文、首尾呼应，提出问题、发人深思，戛然而止、令人回味的结题技巧。

C、仿思路。

就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。课本中有很多文章，作者的写作思路非常清晰，明了，而且学生很容易就能理解并能接受和运用。所以，在教学中，我们就抓住了这一宝贵的资源。教学游记课文时，引导学生按照参观的顺序学习课文，熟读课文之后，可以进行课文结构的仿写回忆自己曾游览过的地方，构筑文章骨架。要求学生学会运用排比、比喻等手法写一处景点，将文章写生动写形象。按游览顺序写作，写之前要想想主要突出哪一点奇特之处。

仿写要体现循序渐进的原则，由句段训练逐渐过渡到篇。（如：《陶罐和铁罐》一课可以进行这样的“读后写”练习：引导学生回忆课文内容，抓住陶罐和铁罐的优点和不足，然后再引导学生把陶罐和铁罐的优点和不足进行互换，先用文本来仿《铁罐和陶罐》，在运用文本的基础上再跳出文本，让学生抓住两样在某一方面有联系或者相反的事物进行命题和创造，可以是《小溪和大海》《公鸡和母鸡》《白猫和黑猫》《小青石和小黑石》《铅笔和橡皮》等等。）

2、熟读——补写

根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切„„而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发提高、发展学生的想象能力。利用课本内容便是最直接最有效的一种方法。学习《卡罗纳》时，引导学生思考：卡罗纳在失去母亲时是多么痛苦啊，当我对他说“卡罗纳，别哭了。”他的心里想些什么了？请写一下？

再以《新型玻璃》一课为例，审题入手，猜想新型玻璃的特点——初读课文，掌握字词——指导学生自读自悟课文，学习5种玻璃的特点、用途及说明方法——指导学生运用本文说明方法，推销、介绍各种新型玻璃——转换迁移，读写结合，训练运用。

本课的重点是了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。这篇课文条理清楚，层次分明。用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体。这篇课文紧紧扣住一个“新”字。学完之后，我们是这样进行读写渗透教学的：①教师布置学生补写课文，“假如你就是一位科学家，你想发明什么新型玻璃”？②评价。③把你们准备发明的新型玻璃写成一段话加以介绍，插到课文当中去，使它和原文融为一体。④大家注意听，看他是怎样介绍的。特别注意听别人是怎么给他评改的，学习修改文章的方法。⑤同桌互相交流，互相修改。充分放主动权给学生，让他们在教师搭设的交流平台中，经过反复多样的口语表达强化，将对课文内化，用自述的形式体现出来。充分挖掘人力资源这一最宝贵的教学资源，使学生小组达到团队水平，在平时明确分工的情况下，自由选择喜欢的新型玻璃，将课文内容转为自述内容，在共同的合作交流中，集思广益选出优秀汇报员，有条理地介绍。在师生与生生互动评价中发现优点，弃其不足，进而培养学生的口语表达能力。其次在学生主动参与中，尊重学生个性体验，激发他们丰富的想象力，培养创造性，让学生做到读写结合，学以自用。

3、熟读——续写

是指引导学生对课文的内容从课内延伸到课外，做进一步的挖掘。这既是对课文的更深层次的理解，又是提高学生习作水平的一种好形式。首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。再次，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致

学习《跨越海峡的生命桥》后，布置学生写一下，想像一下如果有一天小钱和那位卷骨髓的台湾青年相遇了，事情又将如何？学完《草原》课文后，续写一下后面的情景。等等。

续写可分为片断续写和全篇续写。阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。

2、作文教学中实施“读写渗透一体化研究”教学模式。

教学的主要做法是将课文与作文教学打通，依据大纲对各年段作文的训练目标，在教学中活用课本，通过读写相容、互补，有计划地分散落实一些习作必备的基本知识，基本技能，为学生的创新垫定扎实基础。 我们在试验中，改革传统的作文教学模式，探索出有利于提高学生习作能力的新模式，是本课题的一个研究重点。我们借鉴国内外作文教学方法，结合学生的特点和实验与研究，总结构成了一套行之有效的开放式，多向互动作文教学新模式，有效地提高了作文教学质量。

1、作文课基本程序：

听读材料思维组织，想象构思积累素材→同桌互说互改→当众口述→集体评改→吸取精华，润饰加工，再评再改。

2、常见的习作训练类型的课堂教学模式： ①看图说话写话的课堂教学模式：

独立观察—尝试口述—互说评改—尝试写话—导评完善 ②.命题习作的课堂教学模式：

引导审题—交流选材—指导构思—口述评议—起草修改（四年级）

独立审题—自主选材—独立构思—口述评议—起草润饰（五年级）

③习作评改课的教学模式：

重温目标—例文评改—归纳方法—互评自改—精批评赏—再改成文

我们始终坚持“导重于批，批重于改，评重于批，口评重于笔评”的批改原则。批改方法上，我们不主张精批细改而致力于培养学生自学自得、自作自改的能力。批改的步骤是：先由教师示范改，再让学生互改，最后学生自改。学生在读中学写，写中促读，读写练改，改中练读。教师在批改时采用积极评价原则，多肯定，尽量以最小的幅度修改，尤其是困难生的作文。优等生的作文从立意谋篇处品评；中等生的作文从精彩句段处赏析；困难生的作文则从好词好句处大加赞扬。给每一个学生以成功的欢悦，充分调动其写作的积极性。自批让学生对自己的写作水平有一个正确的认识，有利于培养学生的自我反馈能力，促进元认知的形成和发展。而互批过程中学生不仅提高自我评价能力，又了解了同伴的写作技巧，达到资源共享。

我们所确定的作文课堂教学模式，体现了读中学写，写中有读，读写有机结合。这些模式，在课堂教学中可以根据实际需要，作灵活的调整，我们强调习作教学模式，但不模式化。

在实验中，我们努力帮助学生树立自信，体验成功的乐趣。在各项测评中我们采取了一些有效的激励措施：

（1）分数激励。根据学生原先的差异性，采用不同的评分策略。后进生的习作，永远不打不及格的分，教师以发展的眼光，看待学生，后进生只要有点滴进步，都要奖励分数，对于优秀学生的习作，则要求其有创新，构思，灵活的写作手法才能给予高分数。

（2）评语激励。我们把评价贯穿到构思阶段、口述阶段、书面表达阶段。在各个阶段，都要求师生共同给予激励性的评价。

三、研究成果

（一）通过实验研究，制订了由“读”到“写”的12种二级语言转换模式。

一级 二级 （1）读中理解解题→ 结合作文练审题、拟题 （2）读中学分段、归纳段意→结合作文列提纲 （3）读中概括主要内容→ 结合作文练选材 （4）读中学分主次内容→结合作文练详略 （5）读中学归纳中心→ 结合作文练立意 （6）读中学捕促重点段→ 结合作文练写重点段 （7）读中学段落结构式→ 结合作文练谋篇 （8）读中学作者的观察方法→结合作文练观察 （9）读中学学词句锤炼方法→结合作文练词练句

（10）读中理解事物联系（前因与后果、环境与事物、动态与静态、事物与联想、外表与内心、顺叙与倒叙等）→结合作文练逻辑 （11）读中学描写→结合作文描绘

（12）读中学变体（扩写、缩写、改写、续写等）→结合作文练变体

三、活动展示为学生搭建展示平台

１、开展“每周一诗”诵读活动。力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”中的大部分。背诵部分精选的古今中外名篇。

２、重视引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的同时，体味深刻的思想和美好的情思，提高语文素养。创造条件使积累有效化。

3、开展语文实践活动，展示学生读写的成果。经常举行课内外结合的各种形式的比赛活动，使学生才艺得以展现。开展系列读写辅导和竞赛活动，定期举办读书笔记展，举行作文竞赛，让学生选择自己喜爱的文章段落进行诵读，组织学生开展古诗文诵读，讲故事，读书心得座谈会，读书笔记展示等活动，给学生展示自己读书成果的舞台，帮助学生树立读书的信心，体会读书带来的成功与乐趣。引导学生积极运用平时的积累。鼓励学生自主创作，展示交流自己的习作，并促进了我校语文总体成绩的提高。

四、实验结论

通过实验研究，我们的结论是：在语文教学中科学地实施读写渗透策略，能够提高学生的阅读理解能力和书面口头表达能力，促进学生语文素质的全面提高。 (一)对学生的影响

1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材

两年多来，在课题的引领下，我校的作文教学成绩斐然，学生作文水平大幅度提高。

（二）对教师产生的影响

1、有苦有乐，丰富了教师的精神生活的内涵

2、又读又写，提高了教师的运用教材的能力

3、边教边研，增强了教师的校本教研的意识

（三）学校办学水平得到提高

1、为学校的发展提供智力支撑

我校是一所发展中的学校，正处大幅度发展的最佳时期，从校园环境到办学条件，从师资结构到学生来源，从教学质量到社会反响，都悄然发生着变化。

此研究课题正激发着一大批教师走专业化成长的道路，也有力地促进了学生的整体素质的提高，成了我校发展的智力保障。

2、使学校的课改工作不断深化

“读写渗透”的研究课题，帮助语文教师树立了先进的教育观、教学观和教材观；尊重学生的主体精神，充分发挥学生的自主作用；注重读写结合、课内课外相联；重视学以致用，重视全面提高学生的语文综合修养，使我校语文教育更加开放更加有效，使我校的课改工作更加深入。

3、发挥了教育科研的辐射作用

五、实验后的反思

本课题虽致力于“读”到“写”的拓展，致力于“创新”， 努力实现读中悟写、读中导写的“有效”性。通过进一步探索与实践，寻求阅读教学中“读”与“写”的最佳结合点和最佳结合方式。 课题研究虽已取得了阶段性成果，我们的实验达到了预期的目的，但并不意味着本项实验研究活动的结束，在研究过程中出现了一些问题，值得我们反思和改进：

（一）由于学生的语文基础与学习能力在同一班级存在着客观的差异，进行实验时，表现出明显的差异。“学困生”在以往较为单一的阅读或作文教学中都存在学习困难，在这相对综合的读写结合训练中其学习困难可想而知。相反，“学优生”通过读的铺垫，写的延伸和写的反哺作用，其读写能力都有更大的进步。班级内的优差生之间的距离进一步拉大。如何抓好“学困生”的辅导与转化是下一阶段的重点研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最大程度的发展使全体学生在原有基础上都得到最佳的发展，这是值得研究的课题。

（二）由于这一课题搞的时间不长，学生的读写能力发展不够均衡。特别是离终极目标“出口成章，落笔成文“还有很大的距离。如何在全校更全面更深入的开展读写渗透研究，整体提高小学生写作水平成为今后我们需要继续去研究和探索的课题 。

(三)我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。今后，我们将加强理论学习，加大向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教的力度。

推荐第3篇：读写结合

读写结合·课外观察——初中作文教学的体会

作文教学在整个语文教学中始终是难点。多年的教学实践使我体会到，突破这一难点的关键是要做好两件 事情：

一、课内读写、紧密结合；

二、培养课外观察、练笔习惯。这是提高作文能力的有效途径。

一、课内读写，紧密结合

课内读写紧密结合，不是读什么，写什么，而是将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的 同时酝酿写，写的同时加深读的体会。

作文教学中，往往容易出现的是另一种读写结合。新教材每单元阅读要求和写作要求是分前后两部分编排 的。一般情况处理，先讲完阅读部分，再指导写作部分，容易片面理解为读完就写，就是“读写结合”。这样 ，实际就造成读写脱节，学生在读的时候只管读，写的时候还不清楚要写什么，这样的作文势必带有很大的盲 目性。学生会感到作文难写，教师也感到作文难教，影响预期的作文效果。这种读写结合，只是表面形式上的 读写结合，而学生并没有从思维角度真正将二者结合。因此，导致了作文的“难”。

要突破作文的“难”，就要让学生从思维角度真正将二者结合起来。也就是课内读写紧密结合。一开始学 生接触新的单元时，就要把新教材中阅读、写作两部分要求让学生真正理解、融会贯通，在学生思想上把两方 面要求一致的知识点，带到整个的阅读、写作中，也就是说完成一篇有一定要求的作文，不是单靠两节作文课 完成的。这篇作文的思维，是一接触这个单元时，就已经酝酿在其中了。这个过程也就是说，把读、写两部分 要求，完全、统一地贯穿到读写的全过程。读写做到这样的紧密结合，作文才能成效显著。

下面以初中二册五单元为例，谈课内读写紧密结合的具体做法。 1.了解、明确理论知识要点

初中新教材，三年有整体要求，每册有整体要求，除对这些知识应做必要了解外，学本单元首先要了解、领会本单元的阅读要求，写作要求。本单元第一部分阅读要求：掌握线索；体会记叙、描写怎样结合。第二部 分写作要求：在记叙中描写，要服从中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求学生掌握本单元两部分要求相 同的知识点：记叙中描写。这一步的目的，让学生一开始学这个单元，思想上就明确，这个单元阅读、写作要 紧紧围绕“记叙中描写”这一要点。这就给学生在阅读之前就讲清了本单元作文要求的理论知识，学生在阅读 过程中，就已带着作文的问题思考了。 2.具体感受课文，体会知识点

这一步是最重要的。因为学生仅仅是理论、概念的了解，还只是抽象的，通过这一步，学生才能把抽象的 东西感受具体、形象。这一步是消化、吸收重要的一步；是突破阅读要求，酝酿写作要求的关键点。 3.再次总结知识点

这一步是在学生既有理论知识，又有具体课文感受的基础上，再进一步进行知识的归纳、总结。学生便会 对这一知识由陌生到熟悉，再上升到理论。学生通过这样反复的思维活动，对本单元的要求已经融会贯通，为 下一步完成作文，已奠定了成熟的思维基础。 4.利用学会的知识，进行写作

二、培养课外观察，练笔的习惯

每篇作文都是心之声。作文教学，要训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。因此，培养学生课 外观察、练笔习惯就显得尤为重要。

“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须使学生养成随处留意、观察， 并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。作文的实质离不开做人和生活。因此，课外练笔是将课内知识灵活 运用的极好机会，是课内外互为补充的好办法。

培养课外观察、练笔的方法：每周让学生练一篇课外随笔，每次评讲，表扬那些言之有物的好随笔。如学 生随笔有这样一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何对待错误》、《保护鸟类》等篇目，单从题目看，也能看出题材多样、内容广泛。不妨我们再看一篇具体例文：《无人售票 车》„„我认为无人售票车是伴随着一个城市市民整体素质的提高而诞生的。它是一个城市现代化和文明程度 的标志之一。美、日、英等经济较发达的国家和地区，在很早以前就采用了新颖的公交营运服务方式。其表现 为：公交车上不再设售票，而是由驾驶员一人开车监票，被称作公交车辆“一人运作”，即无人售票。

而在进入八十年代后，这种较先进服务方式才传入我国。深圳、广州、杭州、北京、上海等三十四个大中 城市已先后实行„„

从今年元月一日起，我市已有

14、30、

28、

27、5路先后实行无人售票，17路也于三月一日起实行无人售票 。虽然无人售票车显而易见，但它毕竟是新生事物，目前存在问题有三：

一、乘一站与终点票价一样；

二、上 下车不知规定乱上下，乘车环境没得到根本改善；

三、兑换零钱点极少，有人因无零钱只好放弃。但无论怎么 说，无人售票的出现是好的，它说明了我们乌鲁木齐人的文明程度在不断提高。我希望公交公司能不断改进不 足，也希望我们乌鲁木齐市民积极配合，使这一新事物不断蓬勃发展。

从以上例子，不难看出，学生一旦养成了观察、练笔的习惯，就会主动观察社会、关心社会，并会提出自 己的观点。持之以恒，学生会从思想、观察、选材、组材等方面得到迅速提高。

推荐第4篇：读写结合

语文教学中的两个重要环节是阅读教学和习作教学，两者是互相联系、互相促进的。反思我们平时的教学实践，总是将它们孤立起来进行教授，所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言生涩。而每一单元才进行一次的作文训练，学生因为练笔次数少，很容易产生阅读教学与写作教学脱节。《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就告诉我们：阅读是习作的基础。语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。因此，我认为教师应在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，以培养学生的读书与写作的能力。

要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。

一、人教版四年级上第三单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和读写训练功能。大家知道，成功的对话，对展示人物特点、推动故事情节发展起到了十分重要的作用。本单元中《去年的树》这一课就是通过对话展开故事情节，推动故事发展的。第一次是鸟儿与树的对话，约定明年相会。第二次是鸟儿与树根的对话，询问树的去处。第三次是鸟儿与门的对话。第四次是鸟儿与小女孩的对话，小女孩告诉它，只剩下用火柴点燃的灯火。四次对话，构成的一个完整的故事，课文所说明的道理也在对话中显现出来。于是在这节课上，我们班级的学生也围绕人物对话展开情节，进行了练笔训练。如图：实物展示。

二、人教版四年级上第一单元《鸟的天堂》一课，记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生读写结合和熏陶情感的好文章。

这节课我读写结合的训练点是点面结合。例如：课文中这段话“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。”这段描写中，作者先对群鸟纷飞的情景进行了总体描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写；在此基础上，作者又对一只画眉鸟的叫声进行了生动逼真的刻画，这就是对点的描写。

学生体会到此处的写作策略后，我立即指出运用点面结合的方法描写景物时要注意：

1、首先从整体描写事物的状况及其给人的感受。

2、然后要抓住代表性的事物进行细致刻画。接着进行课堂的即兴练笔：下课了，操场上顿时热闹起来了———————————（学生补充）实物展示。

每一篇课文的读写训练点可能并不是唯一的，那么，就需要教师根据学生的实际情况，有选择地有针对性地拿来使用，并不需要面面俱到。当然，渗透到什么程度也是要根据学生的接受能力的。对于要引导学生迁移的语用现象，则一定要做足过程，引导学生经历一个认识──领悟──运用的过程。学习与自觉运用是需要过程的。

总之，“读写结合”被看作是一种思想也好，一种意识、一个原则也罢，要想提高其实效性，不仅要提高解读文本的理性意识，而且更要找到文本与设计的对接口。只有这样，才能有效地利用文本，引导学生从阅读中学习写作，为学生在读与写之间架设一道“桥梁”！

浅谈读写结合

语文教学中的两个重要环节是阅读教学和作文教学，两者是互相联系、互相促进的。反思我们平时的教学实践，总是将它们孤立起来进行教授，所以导致大多数学生写起作文来愁眉苦脸，难以动笔或语言生涩。而每一单元才进行一次的作文训练，学生因为练笔次数少，很容易产生阅读教学与写作教学脱节。当前，随着课改的不断深入，课堂上教师有意识地安排了小练笔，以期实现以读促写，以写促读的课堂实效。但，有些课堂上的读写结合不过是“虚晃一枪”，或者是“犹抱琵琶半遮面”，显示一下教师设计的理念而已。这样的教学环节中存在着两个突出的问题：一是训练点确定不很准确；二是体会的过程不充分。

早在古代人们就意识到读能导写，读能促写，读与写要有机结合。所以才会有“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文” 的说法。《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就告诉我们：阅读是习作的基础。语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。因此，教师应在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，以培养学生的读书与写作的能力。

要想把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。

关于读写训练点，我有这么几点体会：

一、确定读写训练点的基础是解读文本的语言密码

面对选入教材中的每一篇课文，教师都要作教材的二度开发，这就需要根据不同年段学生的实际情况进行确定和设计。低年级侧重于句式的练习；中年级侧重有特点的段式；高年级则要侧重布局谋篇和表达方法等。但是这些都依赖于对文本中语言现象的挖掘。教师在备课的时候，一定要用自己敏锐的眼光，一只眼看文字表达的内容，另一只眼去发现藏在文字里的语言现象，引导学生去发现规律，迁移运用习得能力。只有这样，才能让“学习语言文字运用”这一理念落到实处。

二、确定读写训练点要立足单元习作，分层渐进地实现目标

素材搜集一直是学生习作中的软肋，“无米下炊”是作文难的主要原因之一。 如何借助教材的编排帮助学生体验写作的全过程？尤其是经历找“米”的过程和挑“米”的过程，这对于孩子而言，是更重要的指导。正所谓：比怎么写更重要的是写什么。

人教版四年级上册第三单元安排有四篇课文《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》。本单元的口语交际·习作要求是：先说说自己最想说什么动物。可以讲它的外形、脾气，也可以说说它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。

显然，本单元的编排将读与写紧密地联系在一起的，从读学写应该是我们备本单元的整体思路。解读课文，不难发现：作家笔下的动物形象呼之欲出，作者饱蘸笔墨描写其实也同样饱含深情。如果说，抓住特点写小动物还算容易，但是要在具体的描写中渗透感情则是中年级学生的难点。教学时，从学生的现状出发，引导他们经历一个情感蕴积的过程是多么重要。

单元习作教学的目标不是仅仅在习作课上进行落实，还要巧妙地与单元中阅读教学的过程紧密联系，甚至可以分项进行训练，已期达到习作的水到渠成。教师一定要立足于教材，进行单元整组的解读。这样可以帮助我们在教学设计时有更广阔的视野！

三、落实读写训练点要从读悟写，做足过程

《跨越百年的美丽》是梁衡先生的一篇散文，人教版和冀教版教材都选用了这篇课文。虽然所在年级不同，但两个版本中课文所处的单元，单元的主题都是“科学精神”，细读文本，我们不难发现文本不同于别的写人的文章，区别之处在于：梁先生此文在材料安排上和写作方法方面都是高年级学生应该品味借鉴的。

先说材料安排：细细梳理文本发现，文章是抓住了居里夫人的三个阶段来写的：成功前──轰动时──成名后。但是，作者将其最闪亮的“登场”放在了最前面来写，让这具有历史意义的画面产生了“定格历史”的效果。之后，才写了成功前进行科学研究的艰辛和执著；成名后的坚持与淡泊。这样的顺序安排本身就是很好的“范本”，引导学生从中领悟：将人物最光彩照人、最重要的瞬间画面定格于开头，让人物一出场就有震撼之感，有异于常人之处，同时也为后文奠定了情感基调。这样的安排可以迁移到学生的习作之中。学生可以不拘泥于一种材料的安排，但是在练习安排材料的专项训练中，学生的布局意识会被唤醒。

再次，就本文的写作方法──夹叙夹议，叙议结合。也是可以引导学生积累和尝试运用的。纵观高年级学生的习作，多数能做到的是总分总的结构下，总评、举事例、抒情，似乎已经是一个套路了。几乎没有作者自己的“影子”，学生总是在不痛不痒地叙述着别人，即便抒情也很淡淡的。我们可以通过结合学生熟悉的课文，在类似文本中，更清晰地认识这种写法，从而明白，边叙边议就是写文章时要把自己放在文章当中，可以边叙述边抒发自己对事对人的评价和感受。这样的写法好在哪里呢？可以将文章第3段提炼镭和4段中发现镭后继续默默工作叙述的部分留下，去掉评价的部分，在比较中体悟这样的写法对塑造居里这一形象好在哪里。在比较中学生会感受到如果没有评价和抒情的语句，似乎居里夫人就不容易感受她的高大，有了这样的语句就提升了对她的认识。边叙边议，可以及时充分地抒发感情，可以直接表明自己的立场和情感，起到响鼓重锤强调提示、巧妙过渡和及时总结的作用。同时还要引导学生感受到塑造一个人物形象，光有高度，没有具体事实，人物是不会丰满、立体起来的。叙议结合不妨试一试！

如果学生有比较好的基础，比较之后还可以让学生“拿来主义”，将平时之作对照着本文的写法，试着补充“评价”的内容，润色自己的习作。从实践中，引导学生初步体会到边叙事边议论抒情的写法可以更细腻地表达自己的看法和感受。

当然，每一篇课文的读写训练点可能并不是唯一的，那么，就需要教师根据学生的实际情况，有选择地有针对性地拿来使用，并不需要面面俱到。当然，渗透到什么程度也是要根据学生的接受能力的。对于要引导学生迁移的语用现象，则一定要做足过程，引导学生经历一个认识──领悟──运用的过程。学习与自觉运用是需要过程的。

总之，“读写结合”被看作是一种思想也好，一种意识、一个原则也罢，要想提高其实效性，不仅要提高解读文本的理性意识，而且更要找到文本与设计的对接口。只有这样，才能有效地利用文本，引导学生从阅读中学习写作，为学生在读与写之间架设一道“桥梁”！

刚才我是从文本的读写结合训练点来谈的几点自己的理解。下面我就再从教学策略的角度谈谈自己的几点心得。

叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”这就明确地告诉我们，阅读是习作的基础，阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的。我们的阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一就是刚才谈过的深入钻研文本，找准读写结合点，领悟文章在表达上的特点、作用和效果，就是既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。要实现这两个目标，我觉得我们可以从以下几个角度进行尝试：

一、优化教学模式，提高读写结合的实效性

精读课文教学模式（理论框架）：“初读，整体感知→再读，理解内容→精读，品析词句（语言表达）→实践，迁移运用”。前两个环节侧重于引导学生感受文章内容、人文价值，后两个环节则侧重于体会写作特点、运用内化。在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线，选好读写结合的“点”，使“写”成为阅读教学的有机组成部分，就能从而有效实现读写结合的时效性。教学中还要设计出适合于不同阅读课型、不同类型课文、不同学段阅读教学“读写结合”的模式变式，如对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文，像简单的说明文，可以采用“了解内容、领悟写法、尝试运用”的教学模式，努力形成具有操作性、实效性、多样化的“读写结合”教学模式群已达到教学艺术的创新境界。

二、优化教学操作策略，提高读写结合的实效性

策略是一种教学的谋略，是一种教学的高超艺术，找到初步的读写结合的“切入点”，优化读写结合教学策略。我国著名语文教育家吕叔湘先生曾说的：“一种教学策略方法是一把钥匙，各种教学策略方法有一把总钥匙，它的名字叫做活。”怎样才能做到“活”呢？这就要求教师博采众长，走自己的路。

（一）读写结合的教学设计策略

1、教师在钻研文本、构思教学时，要重点思考：阅读教学中如何既让学生把握文本内容、感悟文本主旨、体会表达情感，又让学生关注领悟文本中遣词造句的特点、作用和效果，也就是思考如何引导学生体会文本中关键词句在表情达意方面的作用和效果。这正如叶圣陶先生所指出的“语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。”他还指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”

2、教师在钻研文本、构思教学时，要重点思考：阅读教学中如何既让学生把握文本内容、感悟文本主旨、体会表达情感，又要让学生关注领悟文本在布局谋篇上的特点、作用和效果。也就是要结合典型课文的阅读教学，有目的地引领学生感知、揣摩文章在篇章结构、布局谋篇、表达顺序等方面的特点和作用，并在平常的习作实践中加以运用。

3、教师在钻研文本、构思教学时，要重点思考：阅读教学中如何既让学生把握文本内容、感悟文本主旨、体会表达情感，又要让学生关注领悟文本在表达方式上的特点、作用和效果。如果在阅读过程中注重引导学生感悟文本在表达方法上的特点、作用和效果，既有利于让学生逐步积累一些表达方面的知识，又能促进他们对文本内容的理解和感悟。

（二）读写结合的的教学实施策略

1、在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔”

（1）巧向课文借“题目”，引导学生自主命题。新课程习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。怎么办？最捷径、最有效的策略是指导学生向教材借题目（学会给自己的习作取名字），因为教材中很多课文的题目很典型，可归类指导。比如：有以中心思想为题的《匆匆》《秋天的怀念》《无言的怀念》等；有以写作对象为题的《母鸡》《桂林山水》《蟋蟀的住宅》等；有以主要内容为题的《祥子买车》《三人行》等。无论哪种题目，都有独特之处，都可以揭示一种独特的文体形式，引导学生在借鉴中学会命题，是阅读教学的应有之责。

（2）巧向课文借“选材”，引导学生善于发现素材。学生的生活丰富多彩，平时也有不少的积累，可一习作时就感到“无米下锅”，究其主要原因就是学生还缺乏发现素材的眼睛。教材中很多课文的选材很有特点，引导得法对学生有启发作用。如冀教版六年级老舍先生的文章《我的母亲》写的是常见的题材，捕捉的又是平凡而又典型的写作素材；肖复兴的《我的第一个笔记本》表明，生活中也有大道理，小事不可小视。教学中教师只要巧妙点拨：“你经历过‘精彩极了’和‘糟糕透了’的教育方式吗？”学生就不难领悟。

（3）巧向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。完整的语言学习过程应该由语言的理解、记忆和语言的运用、表达两个环节构成。阅读教学中，教师对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。如：写春天时可引导学生运用“满园春色关不住，一枝粉桃出墙来。”学完《全神贯注》、《鱼游到纸上》等课文后，及时引导学生写一个做事投入、专注的人，文中对罗丹如痴如醉动作神态的语句，对聋哑青年“呆呆地、静静地”看鱼时的神态，“一会儿„„一会儿”画鱼时的动作，这些精彩、优美的语言，都可指导学生直接地、尽情地用在自己的习作当中去。

2、在阅读教学中通过模仿实现由读到写的迁移

“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。所以，教师在阅读教学中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力。 2013.9

推荐第5篇：读写结合

小学语文高段读写结合研究

课程标准指出：小学语文高段阅读应鼓励学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。而小学高段习作教学则应让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受，在阅读和生活中积累习作素材，学写读书笔记。由此看来，阅读和写作二者关系密不可分。

但是，在实际教学中我们看到，阅读和写作常常被分隔成两条线，在阅读教学中不够重视让学生揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法；而写作教学中也存在不注重学生在阅读和生活中积累习作素材，学生没有写作兴趣，不愿意讲真话，写作教学无序和要求失当等问题。或是阅读和写作教学的结合方式不当，影响了学生阅读表达能力的整体提高。

由此，我们提出了“小学语文高段以读助写、以写促读、整体提高阅读表达能力的研究”这一课题，拟在研究中探索出有效的以读助写、以写促读的方式、途径和策略，将阅读和写作有机结合，整体提高学生的阅读表达能力。

我们教师同行中的许多前辈和同事，也一直致力于读写结合的研究和实践。他们的努力开出了灿烂的花朵，广东特级教师丁有宽的读写教学法就是其中的杰出代表。因此，我在教育教学的研究中，立足教材和语文课堂教学，学习许多前辈有关读写结合的研究经验，并对研究实践做了如下总结：

一、立足课堂阅读教学，找准各种结合点，以多样化的形式进行写作能力训练：

1以文章为范本，与笔下生花有机结合，写好单元习作： 以北师大版小学语文第9册教材为例，教材编排很有特色，文章时间、空间跨度比较大，体裁涉及到说明文、新闻、报告文学、抒情散文、杂文、课本剧等形式，很多文章还是很好的习作范文，我在教学中便注意在阅读教学中让学生渗透体会作者的写作方法，并与语文天地《笔下生花》有机结合，培养学生从本单元的课文中学习写作方法并迁移运用到写作中去。如：一单元的《天马》，是一篇典型的介绍艺术品的说明文，文章在介绍天马的外形特点时，按照从整体到部分的顺序，细腻入微地描写了它奔放自如的艺术造型。作者的说明语言也是非常严谨精确的。在学习了这一部分的表达方式后，我便鼓励学生运用这种方法介绍其他的艺术品，大多数学生都写出了一篇生动、详实的说明佳作。

同样的例子还有：《危机时刻》的范文与笔下生花中的《当同学晕倒之后„„》；《他发明了什么》与笔下生花中的《生活中的小窍门》；《迟到》与笔下生活中《怎样面对生活中的错误》„„我在阅读教学中注重多层面地解读这些文本，引导学生在学习文本的同时关注文章的写作方式，为单元作文做了铺垫，学生在笔下生花中自然能有话可说，有方法可用。

2在阅读教学中挖掘写作训练点，进行必要的片断练习，如： 仿写：仿写起步，从仿到创。4 散文《我喜欢》是一篇抒情散文，每段开头都以“我喜欢”开头，以排比段落的形式从喜欢的四季景物，写到喜欢自然景物，最后写到对社会生活的热爱。教学中，我和学生一起归纳作者的写作方法，并鼓励学生做一个生活中的有心人，仔细观察事物，并用心体悟对事物的独特感受，仿照作者的写作方法仿写一段到几段。

[附录一：学生仿写片断〈我喜欢〉

我喜欢看书，因为书中有许多知识。我愿在书的世界里遨游，我觉得只有书中的智慧永远长存。

我喜欢朋友，当我有心事儿时，她能陪我解闷，当我无聊时，她陪我玩耍；也许这就是我们说的“知心朋友”，我正是因为拥有了这样的朋友，生活才变得如此快乐。

我还喜欢美食，也喜欢自己做美食。在饥饿的时候，我们吃着香喷喷的饭菜，这种感觉真爽！当我厌食的时候，自己做拿手好菜“青椒肉丝”，或自己做一个汉堡包，吃着自己做的东西不再厌食，感觉真好。。。。。] 学习了5单元的〈包公审驴〉后，鼓励学生查阅了解包公更多的断案故事，仿照文章的表达方式写写〈包公审石头〉或〈包公审贼〉；学习了〈鸟儿的侦察报告〉，让学生以小鸟的名义仿写一份〈鸟儿的侦察报告〉；学习了〈绿色千岛湖〉后，让学生学习作者在文章里运用列数字、作比较、举例子、打比方的说明方法写出了千岛湖这一人工创造的奇迹的美，调查了解我们成都一些成功改造大自然的人工创造的奇迹的例子，如：沙河、东湖公园、府南河等，并运用作者的写作方法来写写。再如：拓展阅读中有一篇龙应台的杂文〈中国人，你为什么不生气？〉，文章运用了反问、反复、排比等手法，读起来颇有气势，让人觉得十分畅快。我鼓励学生大胆运用这种方法，结合生活实际写出了以〈我很生气〉为题的引发人们深思平时的种种恶习的文章。

[附录二：学生仿写〈我很生气〉

我很生气！在成都的公交车上常常可以看见有人大声喧哗，吃瓜子乱扔瓜子皮，破坏了公交车上的安静与整洁。而周围的人只是淡淡地看了一眼便各做各的事，不再理睬与阻止她们。

你们为什么不阻止？你们为什么不上去跟她们说：“我很生气！你们破坏了公交车上的安静与整洁！”为什么不告诉她们：“吃瓜子可以，但不能把瓜子皮扔在地上；说话可以，但不能大声喧哗破坏安静！”

所以，我很生气！我不是生那些做“坏事儿”的人的气，而是生你们的气！ 不要以为你很弱小而不敢说；不要以为你是乘客，没有权利去管他们，这是你、我共同的权利；不要害怕会得罪人，你不说，他不说，大家都不说，这样得罪的不是他们而是得罪了我们大家的权利！难道你们不爱这美丽的成都？不想让成都变成文明之都吗？我很生气，有良心的成都人都应该很生气！

你应该站出来，大声说：“我很生气！”] 续写：如〈一个苹果〉中假如你是防空洞里的一名战士，看着这个转了好几圈却还剩下大半的苹果，你心里会想些什么？写一写。学完〈生死攸关的烛光〉后，鼓励学生参与角色体验：假如你就是这母子三人中的一员，待敌人走后，你们一家三口之间会说些什么？做些什么？写下来。 [附录三：学生续写练习〈生死攸关的烛光〉

德国军走后，我激动地把女儿从楼上叫下来，紧紧抱住她：“噢，宝贝儿，真不愧是我的好女儿。没想到在危急时刻，你是如此机智勇敢。你挽救了我和你哥哥，也挽救了我们法国的情报呀！”“没什么，妈妈！没有你的镇定，哪里来我和哥哥的勇敢呢！看来我们得好好商量把情报藏到哪里更安全呀！”这时，雅克兴奋地说：“那是当然！妈妈，妹妹，我已经有好主意啦！”„„] 改写：在拓展阅读中学习了课本剧〈负荆请罪〉后，让学生揣摩课本剧与一般课文的不同之处，并尝试把曾经排练演绎过课本剧的文章〈包公审驴〉或〈包公审贼〉用课本剧的形式改写。

扩写：在课文〈迟到〉的学习中，文章里对“我从教室门口看见爸爸，到爸爸把铜板和花夹袄给我”这一部分描写比较简略，为了让学生更好地体会当时我内心的责怪、犹豫再到感动、羞愧的矛盾心情，我鼓励学生把自己当作主人公， 3

把作者当时的心理活动、动作、语言、神态扩写出来。果然，学生通过这样的角色体验和扩写以后，对文本的阅读和体验更为深刻了。 [附录四：学生扩写练习〈迟到〉的一个段落

我走出了教室，心里有点发慌，害怕爸爸还会打骂我，感觉全身都在打抖。当我站在爸爸面前时，眼睛里已经含满泪水，低着头，心里却还想着：忍住！忍住！我一边想一边准备接受爸爸的批评。可是，结果却让我惊讶不已。爸爸啥也没说，打开手中的包袱，拿出了一件花夹袄递给了我，看着我穿上，随后拿出两个铜板放在我手心里，便静静地走了。这时，我的心中激起一阵感动、温暖，让我猛然意识到自己的错误和爸爸对我的浓浓的爱。是啊！父爱是如此无声、深沉。

这时，我再也忍不住，向着爸爸的背影，含泪大声喊道：“爸爸！我错了！”爸爸扭过头，对我笑了！

二、坚持课外阅读积累与小练笔练习，让学生体会成功的快乐：

从三年级刚接到这个班开始，我就鼓励我们班的孩子在语文课堂上、在平时的生活中多观察、多发现，多读书，并尝试着在课外阅读时做读书笔记，每周坚持写小练笔。形式不限，题材不限，但每个同学在期末时都要交上至少两份最好的作品上来。我们每学期争取出一本班刊。同学们很高兴，也很感兴趣，常常在学完课文后自己续编故事、仿照所读课外书写文章，因为每个孩子都有一个梦想，那就是：在期末的班刊上能看到自己的名字。功夫不负有心人。两年下来，我们共出了3本班刊，8本组刊。在午休时间，常常可以看见孩子们捧着作文集看得津津有味。

而这学期，结合三单元的语文天地要求学生写探险故事的实际，我鼓励学生利用本学期的业余时间，在这学期里尝试着自己编编探险故事书。目前，已有好几份精彩的探险故事书交到了我的办公室。

2年过去了，每学期，每个学生都练笔十几篇，从他们的习作中，表现出如下可喜的变化：首先，内容广泛、真实了。玩、比赛、参观、捕捉、种植、学习某种技能、班上或社会上、家庭中的大小事情，甚至吵架、恶作剧都出现在他们的练笔中。尽管学生的文笔还很稚嫩，但由于所写内容不受限制，用不着再去瞎编乱造，他们的练笔不再矫揉造作，不合情理，不再小大人似地讲大道理。呈现出来的是一幅幅真实、自然、丰富多彩的生活画面，充满了童趣，流露着真情。

其次，语言表达也有进步。虽然老师没有就语言表达再提要求，但由于学生是用手中的笔，记下自己经历过的事，基本上都能做到言之有物，通顺明白，语言表达受到了训练，达到了提高学生写作能力的目的。

三、几点体会：

回顾读写结合实践研究，我有如下几点体会：

11 读写结合的单项训练解决的是大作文的零件问题。

这些训练内容灵活多样，可有人物的语言、行动、外貌、心理描写，也可有写作技巧方面的概括介绍、围绕一个意思写具体、点面结合、写景抒情、叙事与议论、修辞手法的练习等等，这些可以看作是大作文的零件。试想有了好的开头，又有一定的布局谋篇的能力，写好一篇大作文也就没有什么可难的了。

22 读写结合的训练能够解决学生写作中的实际困难。

学生写作主要面临两个困难，一是没的可写，二是不会写具体。单项训练篇幅短小，内容灵活多样的特点决定了学生可练多篇。而只要写就要观察和选材，经常练，实际帮助学生积累了许多写作的素材，使没的可写的问题得到了缓解。再者，这些训练，练的正是某一部分的细节描写，对写具体有直接的帮助。

3 3 读写结合的训练，充分发挥课文的范例作用，方便实用。

读写结合的训练，以教材为依据，从教材中选择借鉴点，又提出适当的目的要求、方法途径，读中有写，写中有读，读写结合，学生从教材中获得方法，如写得不好，还可以翻过头来再看看，再写写，既方便又实用。

总之，我在读写结合的尝试中，积累了一些经验，也有一些教训。我总的认识是：这条道路是光明的，要坚定不移地走下去。

推荐第6篇：读写结合

2011版新课标提到“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”而其中首先及着力强调的便是——致力于培养学生的语言文字运用能力。因此，基于课程改革的要求，提升学生语文素养的需要，促进教师专业发展的需求，创建学校语文品牌的必需，我们本学期的教研活动主题确定了“小学语文读写结合的校本研究”这一主题开展研究。

在上次教研活动中，我们进行了低年级语文教学中的读写结合的课例，在整个活动中通过集体备课、听课、老师们的评课和领导的指导，使我

本课题将读与写紧密地结合，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。 ——提高学生语文素养的需要

阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学中的表现；阅读积累对表达有着重要意义。通过主题单元式读写结合研究，可以引导学生开展丰富有效的读写活动，全面提高学生的语文素养。

——促进教师专业发展的需求 通过研究与实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。 ——创建学校语文品牌必需

在以上的背景下开展这项课题研究，必然会将学校的教育科研推向一个崭新的高度，从而创建起语文学科品牌，提升学校的办学品位。这对于学校的又快又好发展，老师自我价值的实现，学生综合能力的提高，都将起到很大的促进作用。

与此同时，本课题的创新之处在于研究 “主题单元读写结合”以提高学生读写能力的方法和途径。指导学生把在文本阅读、拓展阅读中学到的语言文字运用的方法技能，感悟、内化为自己的表达能力，从而提高学生的语文能力。

推荐第7篇：应用文读写

《应用文读写教程》（修订第2版）部分写作练习参考答案

第一章 第一节

1.应用文的遣词造句最基本的要求就是准确。请选择下列词汇填空，力求准确妥当。

（1）真诚，大力

（2）真诚，宝贵，衷心

（3）宝贵

（4）前所未有，前所未有

（5）认真，郑重，全力

（6）支持，共同

2.根据下列内容，拟写一个标题。标题中要说明发文目的和文种。

标题：北京日报社招聘北京晚报记者启事 3.将练习2提供的内容分段。

段落：可分11段。

第一章 第二节 1.根据下文使用的“材料”， 概括出该文的“主旨”。

主旨：首届北京国际山地徒步大会实行交通管制 2.阅读下文，指出它所使用的“材料”。

材料：（1）发文根据——《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》；（2）批准全国大学生智能汽车竞赛等18个项目为2010年大学生竞赛资助项目；

（3）对竞赛组织单位的要求；（4）2010年度大学生竞赛资助项目名单。

第一章 第三节 1.阅读下文《教育部办公厅关于中小学幼儿园安全工作2009年第1号预警通知》（教基一厅〔2009〕1号）节选，指出该文使用的是哪种开头方式和结尾方式。 该文使用的开头方式是情况式，结尾方式是要求式。

第一章 第四节

2.请将下列词和词组填入下文的相应之处：

放假公休、节日、现将、为、根据、妥善、要、经、通知、放假调休

国务院办公厅关于2011年部分节假日安排的通知

国办发明电?2010?40号

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

根据 国务院《关于修改的决定》，为 便于各地区、各部门及早合理安排节假日旅游、交通运输、生产经营等有关工作，经 国务院批准，现将 2011年元旦、春节、清明节、劳动节、端午节、中秋节和国庆节放假调休日期的具体安排 通知 如下。

一、元旦：1月1日至3日 放假公休 ，共3天。

二、春节：2月2日（农历除夕）至8日 放假调休 ，共7天。1月30日（星期日）、2月12日（星期六）上班。

三、清明节：4月3日至5日 放假调休 ，共3天。4月2日（星期六）上班。

四、劳动节：4月30日至5月2日 放假公休 ，共3天。

五、端午节：6月4日至6日 放假公休 ，共3天。

六、中秋节：9月10日至12日 放假公休 ，共3天。

七、国庆节：10月1日至7日 放假调休 ，共7天。10月8日（星期六）、10月9日（星期日）上班。

节假日期间，各地区、各部门 要 妥善 安排好值班和安全、保卫等工作，遇有重大突发事件发生， 要 按规定及时报告并 妥善 处置，确保人民群众祥和平安度过 节日 假期。

国务院办公厅

二〇一〇年十二月九日

第一章 第五节 1.自测题，改正下列成语中的错别字。共有100个错别字，改正一个给一分，共100分。 不径而走（胫）碧波万倾（顷）遍体麟伤（鳞）不殉私情（徇） 拨乱返正（反） 并驾齐躯（驱）变本加利（厉）不知所错（措）百感交积（集）按步就班（部） 惩前毙后（毖）臭气薰天（熏）待价而估（沽）飞扬拔扈（跋）风尘扑扑（仆） 风言风雨（语） 负偶顽抗（隅）发人深醒（省）汗流颊背（浃）害人听闻（骇）欲盖迷彰（弥）关怀倍至（备）各行其事（是） 恢心丧气（灰）换然一新（焕）

戒骄戒燥（躁）娇柔造作（揉）箭拔弩张（剑）既往不纠（咎）坚如盘石（磐） 锦锈河山（绣）竞竞业业（兢）矫往过正（枉）嘎然而止（戛）开源截流（节） 克敌致胜（制）开诚不公（布） 文过是非（饰） 鳞次节比（栉） 滥芋充数（竽） 留恋忘返（连）背景离乡（井）民生凋蔽（敝）名列前矛（茅）明火执杖（仗） 莫不关心（漠） 磨拳擦掌（摩）奴颜卑膝（婢）迫不急待（及） 破斧沉舟（釜） 气势凶凶（汹）穷兵赎武（黩）泌人心脾（沁）磬竹难书（罄）前扑后继（仆） 情不自尽（禁）如法泡制（炮）人情事故（世）人心慌慌（惶）融汇贯通（会） 死心踏地（塌）始终不逾（渝）孰视无睹（熟）挺而走险（铤）括不知耻（恬） 无所是从（适） 委糜不振（萎） 委屈求全（曲） 唯命视听（是）歪风斜气（邪） 危如垒卵（累） 诩诩如生（栩）兴至勃勃（致） 相形见拙（绌） 消声匿迹（销） 有持无恐（恃）引亢高歌（吭）一股作气（鼓） 阴谋鬼计（诡）饮鸠止渴（鸩）言简意骇（赅）再接再励（厉） 走头无路（投）震聋发聩（振）真像大白（相）暂露头角（崭） 锱珠必较（铢）一笔勾消（销） 一如即往（既） 原形必露（毕）一番风顺（帆） 臵若网闻（罔）重蹈复辙（覆） 欢心鼓舞（欣） 以逸代劳（待） 无的放失（矢） 记忆尤新（犹） 专心至志（致） 自立更生（力） 心旷神移（怡）

第四章 第一节

1.选择下列词填空，并指出该函的发函目的。

报价平等互利 答复 经 专营 贵 业务 参考 一本 欣悉 询价 另 一套 ××公司： 经你方商会介绍，我方欣悉贵公司的名称和地址。我公司专营中国纺织品出口，很乐意在平等互利的基础上与贵公司建立业务关系。 为使贵方对我方产品有全面的了解，我方另函寄去一本目录册及一套小册子，供参考。 如对目录中所列之商品感兴趣，请具体询价，我方将立即报价。 望尽快答复。

××××公司

××××年×月×日

第四章 第二节

1.阅读下文，判断其是商品说明书还是广告，并说明理由。 bgl-5型小型冰淇淋机 bgl-5型小型冰淇淋机采用进口压缩机组，性能可靠，动力小，有220v照明电源即可使用。采用风冷式，不用冷却水，体积小，重量轻，整机35公斤，移动方便，操作简单， 每小时能生产冰淇淋5公斤，经济效益高。每台售价1800元，投资少，见效快，三个月可收回全部投资。适用于厂矿、机关、学校、宾馆、饭店、食品冷饮店、个体户。产品实行三包，保修半年，代办托运，并免费提供配方。

洛阳市大华机器厂研制 厂址：龙路（安乐窝）38号 电话：38206 35068 电挂：6869 账号：4706057 开户行：西关分理处

这段文字是广告，因为它介绍产品的性能、特点、费用、保修，以引起人们的注意，发文目的主要是通过宣传，推销产品。

第四章 第三节 1.下面几则广告都在中央电视台播映过，其文字部分在播映过一段时间后，又进行了修改。比较它们的原稿和修改稿，看修改前和修改后有什么不同。

①维维豆奶广告——原稿：“维维豆奶，欢乐开怀。”修改稿：“维维豆奶，营养好，身体棒。”

修改稿比原稿更突出商品的特色，优点，吸引消费者的注意力。

②新飞冰箱广告—— 原稿：“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好。”修改稿：“新飞广告做得好，不如新飞绿色冰箱好。”

修改稿比原稿更突出新飞冰箱的新特色，显得很时尚。

③恒源祥羊绒制品广告—— 原稿：“恒一源一祥，绒线羊毛衫，羊毛出在羊身上。” 修改稿：“恒一源一祥，绒线羊毛衫，羊一一一羊一一一羊。”

修改稿比原稿更生动，更突出产品的特色，给人们的印象更深。

④太太口服液广告—— 原稿：“青春的光辉谁说不可永存。” 修改稿：“青春的光彩谁说不可拥有。”

“拥有”比“永存”更准确。

⑤艾碧丽丝祛斑霜广告——原稿：“自从有了海南岛和吐鲁番，我的脸上就长了斑。多亏了它，艾碧丽丝祛斑霜，改变了我。是它，使我有了信心，艾碧丽丝祛斑霜。”修改稿：“岁月流逝，时光无情，我的脸上就长了斑。多亏了它艾碧丽丝祛斑霜，改变了我。是它，使我有了信心，艾碧丽丝祛斑霜。”

原稿用了小品的话，有嘲讽的意味。不熟悉那个小品的人，不了解其中的含义，广告效果不会好。修改稿比原稿更文雅些，更容易理解。

第六章 第一节 公文格式 1.填空题：

（1）一般情况下，公文的成文日期以 负责人签发 的日期为准；联合行文以

最后签发机关负责人的签发 日期为准；电报以 发出 日期为准； 经会议讨论通过的公文以 通过 日期为准；法规性公文以 批准 日期为准。 (2) 公文的秘密等级，有 绝密、机密、秘密 三种。 （3）位于发文单位标识下的发文字号（又称“文号”）是由 发文机关代字、发文年份和发文顺序号 组成。

（4）公文标题应当准确简要地概括公文的 主要内容 并标明公文 文种 ，除上行文外，一般应当标明 发文机关名称 。

（5）正文是公文的 主体 ，用来表述公文的 内容 。

（6）印章，又称印信，是公文制发机关对公文生效负责的凭证，要端正地盖在

的上方，并做到上不压 正文 ，下压 成文年、月、日4-7个字 。

（7）公文的办理程序包括 收文 和 发文 两个程序。

（8）公文标题中除法规、规章名称加书名号外，一般不用 标点符号 。

（9）主送单位指公文的主要受理单位，位于 标题下空1行 ，下行文可写 两个 以上的主送单位，上行文只能写 一个 。

（10）紧急程度是对公文送达时限的要求，有 特急、急件 两种。 2.根据公文的行文关系、发文去向，画一张公文种类表。 公文种类表 3.阅读《国家行政机关公文处理办法》第五章和第六章的有关内容，画出公文办理的流程图。篇2：应用文读写教程答案

《应用文读写教程》（修订第2版）部分写作练习参考答案

第一章 第一节

1.应用文的遣词造句最基本的要求就是准确。请选择下列词汇填空，力求准确妥当。

（1）真诚，大力

（2）真诚，宝贵，衷心

（3）宝贵

（4）前所未有，前所未有

（5）认真，郑重，全力

（6）支持，共同

2.根据下列内容，拟写一个标题。标题中要说明发文目的和文种。

标题：北京日报社招聘北京晚报记者启事 3.将练习2提供的内容分段。

段落：可分11段。

第一章 第二节 1.根据下文使用的“材料”， 概括出该文的“主旨”。

主旨：首届北京国际山地徒步大会实行交通管制 2.阅读下文，指出它所使用的“材料”。

材料：（1）发文根据——《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》；（2）批准全国大学生智能汽车竞赛等18个项目为2010年大学生竞赛资助项目；

（3）对竞赛组织单位的要求；（4）2010年度大学生竞赛资助项目名单。

第一章 第三节 1.阅读下文《教育部办公厅关于中小学幼儿园安全工作2009年第1号预警通知》（教基一厅〔2009〕1号）节选，指出该文使用的是哪种开头方式和结尾方式。 该文使用的开头方式是情况式，结尾方式是要求式。

第一章 第四节

2.请将下列词和词组填入下文的相应之处：

放假公休、节日、现将、为、根据、妥善、要、经、通知、放假调休

国务院办公厅关于2011年部分节假日安排的通知

国办发明电?2010?40号

各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

根据 国务院《关于修改的决定》，为 便于各地区、各部门及早合理安排节假日旅游、交通运输、生产经营等有关工作，经 国务院批准，现将 2011年元旦、春节、清明节、劳动节、端午节、中秋节和国庆节放假调休日期的具体安排 通知 如下。

一、元旦：1月1日至3日 放假公休 ，共3天。

二、春节：2月2日（农历除夕）至8日 放假调休 ，共7天。1月30日（星期日）、2月12日（星期六）上班。

三、清明节：4月3日至5日 放假调休 ，共3天。4月2日（星期六）上班。

四、劳动节：4月30日至5月2日 放假公休 ，共3天。

五、端午节：6月4日至6日 放假公休 ，共3天。

六、中秋节：9月10日至12日 放假公休 ，共3天。

七、国庆节：10月1日至7日 放假调休 ，共7天。10月8日（星期六）、10月9日（星期日）上班。 节假日期间，各地区、各部门 要 妥善 安排好值班和安全、保卫等工作，遇有重大突发事件发生， 要 按规定及时报告并 妥善 处置，确保人民群众祥和平安度过 节日 假期。

国务院办公厅

二〇一〇年十二月九日

第一章 第五节 1.自测题，改正下列成语中的错别字。共有100个错别字，改正一个给一分，共100分。 不径而走（胫）碧波万倾（顷）遍体麟伤（鳞）不殉私情（徇） 拨乱返正（反） 并驾齐躯（驱）变本加利（厉）不知所错（措）百感交积（集）按步就班（部） 惩前毙后（毖）臭气薰天（熏）待价而估（沽）飞扬拔扈（跋）风尘扑扑（仆） 风言风雨（语） 负偶顽抗（隅）发人深醒（省）汗流颊背（浃）害人听闻（骇）欲盖迷彰（弥）关怀倍至（备）各行其事（是） 恢心丧气（灰）换然一新（焕）

戒骄戒燥（躁）娇柔造作（揉）箭拔弩张（剑）既往不纠（咎）坚如盘石（磐） 锦锈河山（绣）竞竞业业（兢）矫往过正（枉）嘎然而止（戛）开源截流（节） 克敌致胜（制）开诚不公（布） 文过是非（饰） 鳞次节比（栉） 滥芋充数（竽） 留恋忘返（连）背景离乡（井）民生凋蔽（敝）名列前矛（茅）明火执杖（仗） 莫不关心（漠） 磨拳擦掌（摩）奴颜卑膝（婢）迫不急待（及） 破斧沉舟（釜） 气势凶凶（汹）穷兵赎武（黩）泌人心脾（沁）磬竹难书（罄）前扑后继（仆） 情不自尽（禁）如法泡制（炮）人情事故（世）人心慌慌（惶）融汇贯通（会） 死心踏地（塌）始终不逾（渝）孰视无睹（熟）挺而走险（铤）括不知耻（恬） 无所是从（适） 委糜不振（萎） 委屈求全（曲） 唯命视听（是）歪风斜气（邪） 危如垒卵（累） 诩诩如生（栩）兴至勃勃（致） 相形见拙（绌） 消声匿迹（销） 有持无恐（恃）引亢高歌（吭）一股作气（鼓） 阴谋鬼计（诡）饮鸠止渴（鸩）言简意骇（赅）再接再励（厉） 走头无路（投）震聋发聩（振）真像大白（相）暂露头角（崭） 锱珠必较（铢）一笔勾消（销） 一如即往（既） 原形必露（毕）一番风顺（帆） 臵若网闻（罔）重蹈复辙（覆） 欢心鼓舞（欣） 以逸代劳（待） 无的放失（矢） 记忆尤新（犹） 专心至志（致） 自立更生（力） 心旷神移（怡）

第四章 第一节

1.选择下列词填空，并指出该函的发函目的。

报价平等互利 答复 经 专营 贵 业务 参考 一本 欣悉 询价 另 一套 ××公司： 经你方商会介绍，我方欣悉贵公司的名称和地址。我公司专营中国纺织品出口，很乐意在平等互利的基础上与贵公司建立业务关系。 为使贵方对我方产品有全面的了解，我方另函寄去一本目录册及一套小册子，供参考。 如对目录中所列之商品感兴趣，请具体询价，我方将立即报价。 望尽快答复。

××××公司

××××年×月×日

第四章 第二节

1.阅读下文，判断其是商品说明书还是广告，并说明理由。 bgl-5型小型冰淇淋机

bgl-5型小型冰淇淋机采用进口压缩机组，性能可靠，动力小，有220v照明电源即 可使用。采用风冷式，不用冷却水，体积小，重量轻，整机35公斤，移动方便，操作简单，每小时能生产冰淇淋5公斤，经济效益高。每台售价1800元，投资少，见效快，三个月可收回全部投资。适用于厂矿、机关、学校、宾馆、饭店、食品冷饮店、个体户。产品实行三包，保修半年，代办托运，并免费提供配方。

洛阳市大华机器厂研制

厂址：龙路（安乐窝）38号 电话：38206 35068 电挂：6869 账号：4706057 开户行：西关分理处

这段文字是广告，因为它介绍产品的性能、特点、费用、保修，以引起人们的注意，发文目的主要是通过宣传，推销产品。

第四章 第三节 1.下面几则广告都在中央电视台播映过，其文字部分在播映过一段时间后，又进行了修改。比较它们的原稿和修改稿，看修改前和修改后有什么不同。

①维维豆奶广告——原稿：“维维豆奶，欢乐开怀。”修改稿：“维维豆奶，营养好，身体棒。”

修改稿比原稿更突出商品的特色，优点，吸引消费者的注意力。

②新飞冰箱广告—— 原稿：“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好。”修改稿：“新飞广告做得好，不如新飞绿色冰箱好。”

修改稿比原稿更突出新飞冰箱的新特色，显得很时尚。

③恒源祥羊绒制品广告—— 原稿：“恒一源一祥，绒线羊毛衫，羊毛出在羊身上。” 修改稿：“恒一源一祥，绒线羊毛衫，羊一一一羊一一一羊。”

修改稿比原稿更生动，更突出产品的特色，给人们的印象更深。

④太太口服液广告—— 原稿：“青春的光辉谁说不可永存。” 修改稿：“青春的光彩谁说不可拥有。”

“拥有”比“永存”更准确。

⑤艾碧丽丝祛斑霜广告——原稿：“自从有了海南岛和吐鲁番，我的脸上就长了斑。多亏了它，艾碧丽丝祛斑霜，改变了我。是它，使我有了信心，艾碧丽丝祛斑霜。”修改稿：

“岁月流逝，时光无情，我的脸上就长了斑。多亏了它艾碧丽丝祛斑霜，改变了我。是它，使我有了信心，艾碧丽丝祛斑霜。”

原稿用了小品的话，有嘲讽的意味。不熟悉那个小品的人，不了解其中的含义，广告效果不会好。修改稿比原稿更文雅些，更容易理解。

第六章 第一节 公文格式 1.填空题：

（1）一般情况下，公文的成文日期以 负责人签发 的日期为准；联合行文以

最后签发机关负责人的签发 日期为准；电报以 发出 日期为准； 经会议讨论通过的公文以 通过 日期为准；法规性公文以 批准 日期为准。 (2) 公文的秘密等级，有 绝密、机密、秘密 三种。 （3）位于发文单位标识下的发文字号（又称“文号”）是由 发文机关代字、发文年份和发文顺序号 组成。

（4）公文标题应当准确简要地概括公文的 主要内容 并标明公文 文种 ，除上行文外，一般应当标明 发文机关名称 。

（5）正文是公文的 主体 ，用来表述公文的 内容 。

（6）印章，又称印信，是公文制发机关对公文生效负责的凭证，要端正地盖在

的上方，并做到上不压 正文 ，下压 成文年、月、日4-7个字 。

（7）公文的办理程序包括 收文 和 发文 两个程序。

（8）公文标题中除法规、规章名称加书名号外，一般不用 标点符号 。

（9）主送单位指公文的主要受理单位，位于 标题下空1行 ，下行文可写 两个 以上的主送单位，上行文只能写 一个 。

（10）紧急程度是对公文送达时限的要求，有 特急、急件 两种。 2.根据公文的行文关系、发文去向，画一张公文种类表。

公文种类表 篇3：应用文读写教程答案

《应用文读写教程》（修订第2版）部分写作练习参考答案

第四章 第二节

1.阅读下文，判断其是商品说明书还是广告，并说明理由。 bgl-5型小型冰淇淋机 bgl-5型小型冰淇淋机采用进口压缩机组，性能可靠，动力小，有220v照明电源即可使用。采用风冷式，不用冷却水，体积小，重量轻，整机35公斤，移动方便，操作简单，每小时能生产冰淇淋5公斤，经济效益高。每台售价1800元，投资少，见效快，三个月可收回全部投资。适用于厂矿、机关、学校、宾馆、饭店、食品冷饮店、个体户。产品实行三包，保修半年，代办托运，并免费提供配方。

洛阳市大华机器厂研制

厂址：龙路（安乐窝）38号 电话：38206 35068 电挂：6869 账号：4706057 开户行：西关分理处

这段文字是广告，因为它介绍产品的性能、特点、费用、保修，以引起人们的注意，发文目的主要是通过宣传，推销产品。

第四章 第三节 1.下面几则广告都在中央电视台播映过，其文字部分在播映过一段时间后，又进行了修改。比较它们的原稿和修改稿，看修改前和修改后有什么不同。

①维维豆奶广告——原稿：“维维豆奶，欢乐开怀。”修改稿：“维维豆奶，营养好，身体棒。”

修改稿比原稿更突出商品的特色，优点，吸引消费者的注意力。

②新飞冰箱广告—— 原稿：“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好。”修改稿：“新飞广告做得好，不如新飞绿色冰箱好。”

修改稿比原稿更突出新飞冰箱的新特色，显得很时尚。

③恒源祥羊绒制品广告—— 原稿：“恒一源一祥，绒线羊毛衫，羊毛出在羊身上。” 修改稿：“恒一源一祥，绒线羊毛衫，羊一一一羊一一一羊。”

修改稿比原稿更生动，更突出产品的特色，给人们的印象更深。

④太太口服液广告—— 原稿：“青春的光辉谁说不可永存。” 修改稿：“青春的光彩谁说不可拥有。”

“拥有”比“永存”更准确。

⑤艾碧丽丝祛斑霜广告——原稿：“自从有了海南岛和吐鲁番，我的脸上就长了斑。多亏了它，艾碧丽丝祛斑霜，改变了我。是它，使我有了信心，艾碧丽丝祛斑霜。”修改稿：“岁月流逝，时光无情，我的脸上就长了斑。多亏了它艾碧丽丝祛斑霜，改变了我。是它，使我有了信心，艾碧丽丝祛斑霜。” 原稿用了小品的话，有嘲讽的意味。不熟悉那个小品的人，不了解其中的含义，广告效果不会好。修改稿比原稿更文雅些，更容易理解。

第六节 经济活动分析报告

【参考答案】

2.根据公文的行文关系、发文去向，画一张公文种类表。

公文种类表 第六章 第三节 决定 2010年3月11日，中共××镇委员会、××镇人民政府向安徽××电缆集团党委、各党（总）支部、镇直企事业单位、各村（社区）发布《关于2009年度重点工作奖惩的决定》（高发〔2010〕4号），文中使用了下列材料。请根据内在的逻辑关系，按照决定的格式和写作思路，整理下列材料，拟写出这篇决定。

（3）（1）（4）（6）（7）（2）（5） 关于2009年度重点工作奖惩的决定

高发〔2010〕4号

安徽××电缆集团党委、各党（总）支部、镇直企事业单位、各村（社区）：

刚刚过去的2009年，是我镇发展史上最具挑战的一年。面对国际金融危机的影响，镇 党委、政府带领全镇人民，全面贯彻落实科学发展观，积极落实中央、省、市、县“保增长、保民生、保稳定”的一系列政策，迎接挑战，共克时艰，主动作为，化危为机，全镇经济呈现前低后高、企业向好的发展态势，规模以上工业增加值、固定资产投资、财政税收等多项指标较上年均有不同程度的提高，有力地支撑了全镇各项社会事业的发展，全镇各方面工作均取得了可喜成绩。

为了弘扬典型，表彰先进，鞭策后进，推动工作，促进发展，镇党委、政府决定：授予安徽××电缆集团有限公司、安徽江淮电缆集团党委等60个单位为“2009年度先进单位”荣誉称号，授予赵××等10户家庭为“2009年度五好文明家庭”荣誉称号，授予刘×等96名同志为“2009年度优秀共产党员”荣誉称号，授予肖×等100名同志为“2009年度先进工作者”荣誉称号。给予××村等2个单位重点工作“一票否决”，亮黄牌警告。

镇党委、政府希望受表彰的单位和个人谦虚谨慎，戒骄戒躁，发扬成绩，再立新功。后进单位要振奋精神，自找差距，奋起直追，迎头赶上。镇党委、政府号召全镇各级党组织和广大党员干部要向受表彰的单位和个人学习，坚持以科学发展观为统领，深入学习贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，抢抓皖江城市带承接产业转移和扩权强镇这两大历史性机遇，以主场主角、决战决胜的姿态，增强“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，齐心协力搞建设，一心一意谋发展，努力将××打造成为滨江特色城镇、电缆产业集群专业镇，为“无为新跨越、高沟再腾飞”继续作出新的更大的贡献。

中共××镇委员会

××镇人民政府 2010年3月11日

第六节 公告

参考答案： 1.文种使用不当。“公告适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。”改开个校门，没必要用公告，用“通告”比较合适。“通告适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。”标题可改为“关于开启阜成路校区西区南门东侧门封闭西侧门的通告”。 2.“公告”、“通告”都是普发知照性文体，可以不写主送单位。“全校师生员工”可删去。 3.“因阜成路校区图书馆已经启用”，作为情况说明，可删去“因”字，直接说“阜成路校区图书馆已于x月x日启用。” 4.“为了进一步营造安静的学习环境”，“为了”可删去“了”字，更简洁。 5.标点符号使用不当。“为了进一步营造安静的学习环境，加强校园车辆管理，经学校研究决定，自2012年4月26日7：00起，开启阜成路校区西区南门东侧门、封闭西侧门，”“开启阜成路校区西区南门东侧门、”后面的顿号应改为逗号。“封闭西侧门，”后面的逗号应该改为句号。 6.“感谢全校师生员工对学校工作的理解与支持，请遵照执行并遵守学校门卫管理规定。”这句话没有提供新的信息，不说自明，没有必要说，可删去。 7.落款不规范。“开启阜成路校区西区南门东侧门，封闭西侧门”这样的事由，发文单位写“北京工商大学”不合适，改为“北京工商大学学校办公室”为宜。

第七节 通告

3、参考答案

中国联合网络通信有限公司北京市分公司通告

尊敬的客户：

为提高北京电话网的通信能力和服务水平，我公司将对部分设备进行版本升级，现依据《中华人民共和国电信条例》的有关规定提前敬告如下：

工程于2010年4月27日、2010年4月28日8：30-17：30进行，期间将影响石虎巷地区、乐培源地区、报国寺及报国寺东夹道地区，胜利

一、

二、三巷地区，每户中断10-15分钟。

我公司对上述工程给客户造成的不便深表歉意，并感谢广大客户给予理解与支持。 障碍申告电话：112 咨询电话：10010 中国联合网络通信有限公司北京分公司 2010年4月24日

第九节 通知

4、参考答案

北京市教育委员会办公室转发《教育部办公厅关于 做好2009年普通高等学校招生执法监察工作的通知》的通知

各区县教委，各高等学校：

现将《教育部办公厅关于做好2009年普通高等学校招生执法监察工作的通知》（教监厅 [2009]2号）转发给你们，请遵照执行。

各区县、各高等学校要切实加强对招生工作的执法监察力度，对招生工作中的重大事项、关键环节、重要岗位和重点时段实施有效监督，严肃招生纪律，确保招生录取工作健康有序进行。普通高校招生录取期间，市教委将组织检查组，对部分高校招生录取工作进行检查。

招生工作结束后，请各高校于9月20日前将本校招生监察工作的书面总结报市教委监察处。

北京市教育委员会办公室 2009年6月18日

5、参考答案：

通知

各国媒体驻华记者：

兹定于11月28日下午4:30在外交部新闻发布厅（南楼蓝厅）举行记者会。届时将发布重要消息，不回答提问。欢迎各位记者参加。

外国记者新闻中心 2010年11月28日

第六章 第十节 通报

3、根据农业部汇总的材料，请代农业部办公厅拟写一篇《关于2011年农机事故情况的通报》。

农业部办公厅关于2011年农机事故情况的通报 所属各单位： 按照《农业机械事故处理办法》的规定，现对2011年全国等级公路以外的农机事故情况、造成农机事故的主要原因及几起较大的农机道路交通事故进行通报。

一、全国等级公路以外的农机事故情况 2011年，全国累计报告发生在国家等级公路以外的农机事故933起，死亡171人，受伤473人，直接经济损失821.38万元。与上年相比，死亡人数、受伤人数和直接经济损失分别下降了20.1%、8.5%和0.05%，事故起数上升了14.9%。其中：拖拉机事故480起、死篇4：《应用文读写教程》基础知识100题 100题

说明：该套练习共100题，均为填空题，内容选自《应用文读写教程》（夏京春编著 人民日报出版社出版 2011年），可作为《应用文写作》课程学习和期末考试的复习资料。 1.应用文具有 的特点。 2.在应用文的写作过程中，材料工作可分

为 四个环节。 3.能够揭示事物的本质，具有广泛的代表性和强大说服力的材料是 材料。 4.如果把应用文比喻为人体的话，应用文写作的灵魂

是 ，应用文写作的血肉是 ，应用文写作的骨骼是 ，应用文写作的细胞是 。 5.应用文正文的结构要素主要

有 几项。 6.应用文中前后内容关照呼应的结构形式叫做 。它的作用是使所表达的内容首尾圆合，前后连贯，使文章成为一个有机的整体。 7.相对于文学语言、科技语言、政论语言和生活口语而言，应用文的语言具有自身的特点，概括地说，就

是 。 8.一般说来，口语比较亲切、活泼，书面语比较庄重、严谨。应用文要体现内容的严肃性，就必须使用 ，而不宜用 。 9.周恩来总理在欢迎尼克松总统宴会上的祝酒词中说：“由于大家都知道的原因，两国人民之间的来往中断了二十多年。”“由于大家都知道的原因”，从修辞上看，是 用语。 10.单位或个人之间为说明涉及钱财、物品或某种情况而留下的作为凭证或告知的字条，叫做 。 11.常见的凭证类的条据有借条、收条、领条、欠条和代收条等，告知类的条据有 。 12.启事是单位或个人有事情需要向公众公开说明的一种应用文，不要把启事写成 ， 是经过启发开导有所领会的意思，不是文种。 13.证明信和介绍信一样，都是从本单位角度来证明本单位的人和与之有关的事，但介绍信主要是 ，是派人到有关单位商洽工作时所使用的函件，而证明信的作用主要

是 ，往往是应有关单位的要求而出具的函件。 14.倡议书的写作对象具有 的特点，它是某个群体或个人公开发起，希望大家共同完成某项任务或开展某项公益活动时所使用的一种专用书信。 15.贺词、贺电、贺信是表示庆贺的应用文文种。当面庆贺称之为 ，因相距较远用信函庆贺的称之为 ，为了及时表示庆贺则用 。 16.礼仪应用文中的称谓多使用敬词，人名使用全称，姓名前常冠以 等词语，姓名后常加

上 等礼貌用语。 17.宾客在宴会上或会议结束时，对主人的热情接待表示感谢的讲话稿叫做 。 18.党政机关、社会团体、企事业单位在获得有关方面和人员的关心、支持、帮助、慰问、馈赠后，可以用 向对方表示感谢。 19.感谢信通常由 几部分组成。 20.一个部门或单位由于工作的需要，请外单位或本单位的人才担任某项职务或承担某项工作时，都可以使

用 。 21.经济应用文是指在 活动中形成的具有惯用格式的专门处理各类 事务的应用文体的总称。 22.商函是用信函的形式与有关企业沟通或处理各类商业问题时所使用的应用文，它的主要特点

是 。 23.判断是商品说明书，还是商业广告，可以

从 几个方面来区别。 24.广告的目的在于 ，以引起消费者的购买欲望；而商品说明书的目的则在于 ，以便于消费者正确使用和保养。 25.商业广告最大的特点就是 。它通过报纸、杂志、广播、电视、招贴、路牌、互联网、邮件、灯箱、汽车等众多媒介来传递信息，直接为推销商品服务。 26.合同管理机关和专业主管部门根据长期实践，反复优选、评审，经过法定程序而正式规定下来的合同文本格式叫

做 ，其特点是规范性、完备性和广泛的适用性。 27.《合同法》第 107条规定：“当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等 责任。” 28.经济合同的结构一般包

括 四个部分。篇5：应用文读写教学计划

《应用文读写》教学计划

共9个板块。计划用12周完成（最后余2课时安排考查）。

投身应用文教学，我们要攻“四关”----语言；格式；材料；结构。小目标是：使学生语句表达有感觉；格式框范有意识；材料处理有方法；结构安排懂逻辑。这是在过去基础写作方面的延续和提高。

在非智力因素的调教方面，要攻克的薄弱环节是“态度”、“兴趣”、“注意力”。这些，都同我们执着培育学生的“社会人”和“职业人”素质密切相关着。上学期，我们从教到考都突出了这条主线。虽然我们的课题研究和探索已获得验收和嘉奖，但，教改尚未成功，同志仍须努力！我们必须十分重视在学院“建示”背景下，推进“项目包引领、工作室化教学”的新模式对应用文教学带来的牵动和制约，做到顺势而为。。

为此，部门在拟定方案时，先出初稿，广泛征求意见，集思广益，建立共识，使行动不致失偏。各位应根据“校情”和“学情”，针对具体的教学班，制定出切实可行的施教方案，在实践中继续摸索路径，坚定前行。

整合各位老师的意见，已将原排规章制度、报告和请示的课时改为“机动一”，老师可结合自己所教班级的专业特点自行安排更合适的教学内容。绪论课再加2课时，侧重把应用文的语言要求具体化，通过实际演练，使学生逐渐强化应用文的语感，并确立格式规范意识，此后全程关注，力求有实效。规章制度虽不详教，但可以此文种为例，讲练遣词造句的针对性，把其制约力通过具体词句表达清楚，突显语言简明、用词恰当的特点。

其他有关课时调整的部分如下：把计划、总结调减为4课时；调查报告在原4课时基础上再增加2课时，用于讲练问卷设计，并根据调查所得整理资料；设计说明部分也增加到6课时，重在指导学生训练、掌握与专业学习有关的写作基本功 。原会展预备阶段文案改为“机动二” ，安排6课时，建议撰写“策划文案”和“创意文案” 。广告文案写作减少2课时，用于新增求职书和应聘信的内容。

以上共历时12周，授课46节；最后安排2课时考查。

1、绪论（4课时）

教学要求：明确应用文的性质、特点和功能

讲授内容：

(1) 应用文的特点； (2)应用文的功能； (3)应用文的语言要求。

教学重点、难点：

(1)应用文的格式规范； (2)应用文的语言特点 。

2、机动一 （6课时）

教学要求：

讲授内容：

教学重点、难点：

3、调查报告（6课时）

教学要求：掌握调查报告的特点和要求，能根据调查所得撰写报告材料 讲授内容： (1)调查报告的种类； (2)调查报告的结构； (3)调查报告的具体行文。

教学重点、难点：

(1)整理调查材料，按照事况内在逻辑安排结构； (2)掌握调查报告的语言特点，具体行文。

4、计划、总结（4课时）

教学要求：明确计划和总结的内容特点，能把握两者之间的内在联系，有条理、按规范进行写作

讲授内容：

(1)计划、总结的内容特点； (2)计划、总结的结构安排； (3)计划、总结的具体行文。

教学重点、难点：

(1)对具体内容的整理和分层表达； (2)注意计划与总结的相互关联。

5、设计说明书（6课时）

教学要求：明确必须说明的事项，尤其是要把设计意图写明白

讲授内容：

(1)对设计作品的主题、形式能作言简意赅的说明； (2)突出设计构思的独特性和精彩处。

教学重点、难点： 对作品的特点和亮点（主题、样式）要有准确说明

6、机动二 （6课时）

教学要求：建议能根据展览或比赛等各类活动，以及创意萌生的成果撰写相关文案

讲授内容：

（1）展、赛活动策划方案

（2）创意文案

教学重点、难点：

（1）参照例文仿写相关文案

（2）格式规范，语言得体

7、广告文案写作（4课时）

教学要求：遵循广告写作的文体和语体要求

讲授内容：广告文案写作

教学重点、难点：

（1）广告语和正文的写作

（2）广告正文的简明；广告语的精彩

8、招投标书的写作（8课时）

教学要求：把握招标、投标书的种类、内容特点和格式，能有理有据地分项写作

讲授内容：

(1)招标书要说明目标、任务、要求等事项； (2)投标书要阐述充足的理由、优势； (3)遣词造句要规范、得体，实事求是。

教学重点、难点：

（1）写作以投标书为主，招标书为辅；

（2）事项的说明和理由的阐述到位。

9、求职书、应聘信（2课时）

教学要求：懂得求职书与应聘信的内容特点，并按格式要求写作 讲授内容：

（1） 求职书与应聘信的概念、分类；

（2） 求职书与应聘信的写作格式和语言要求。

教学重点、难点：

（1） 主体部分是写作重点；

（2） 注意把握内容的“度”，克服用语不当、个性过于张扬的偏颇。

推荐第8篇：读写结合

小课题研讨：读写结合

侯利娟

作文教学一直是小学语文教育的一个难点，往往是教师讲了又讲，可部分学生还是深感头疼，不知如何下手。今年任教了三年级语文，在教学中，也曾为孩子的作文教学伤脑筋。为了解决学生作文无从下手这一难题，本组教师围绕“读写结合”为目标，结合教材，在阅读教学中，指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中，有效地提高了学生的读写能力。

课文中段的组合形式多样，要想学会写文章，首先先要认识段。建立段的概念，了解句子之间的联系，真正做到读懂每篇文章中的每段话、每句话。接下来说说我在教学方面的一点心得体会。

排比句是段落中常用的修辞手法，是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起放在文中就叫并列段。本册六单元不乏这样的课文。如《美丽的小兴安岭》全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序，抓住各个季节景物特点来写的，课后有一小练笔，要求学生留心观察周围的景物，选择家乡的一处景物，学习课文的写法，抓住景物的特点写一段话。我抓住了课文中的第三自然段当作读写训练点。教学时可先让学生说说全段共几句话，每句写什么，作者是怎样写的，句与句是怎样

1

联系起来的，这段话主要写什么。指导学生观察校园秋天的梧桐树、松树、杨树，花坛中的月季花在秋天有什么变化。教给学生观察事物的方法，即抓从植物的干、枝、叶和花的形状、颜色观察，让学生对这些植物有一定的感性认识。学生通过观察知道了秋天高大粗壮的梧桐树上那叶子像巴掌一样，有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿；松树仍然碧绿碧绿的，像一位位将军守卫着校园；月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，有的花快谢了，花朵耷拉下来，像做错事的小姑娘低下了头，还有的花骨朵正含苞欲放，有的还说观察了几天还没开，等等。说到这里，就可以让孩子们把校园的秋天写成一段话，在此基础上进行仿写校园的春、夏、秋、冬，合起来就是一片文章，这样的写作，孩子们只乐意去写的。我还让孩子们仿写了一篇《孝义的胜溪湖》，大部分同学们放血的较成功。

想象与实际生活相结合。在教学选读课文《做风车》第三自然段时，可以先指导学生体会牛顿是怎样做成风车的，教学时，还可以拿张纸在课堂上亲手教学生做风车，和同学们讨论出了一些词语“首先、接着、最后、裁、剪、折、钉”，指导学生观察、口述，然后让学生回家按老师做风车的方法、步骤亲手学做风车，再以《做风车》为题写一段话，这样激发了孩子们动笔的兴趣，让他们乐于写出自己的感受，把想象付诸于实践，这也是读写结合的一大亮点。

写人叙事、写景状物的课文中常见段落形势是围绕中心句，抓住事物的几个方面去写。如《富饶的西沙群岛》中，每个段落中都

2

有一个中心句，在教学中可引导学生先找中心句，再说说课文其它几句是怎样围绕中心句具体分述的。课后指导学生观察一处景物，想一句中心句，仿照课文的句式去写。

有的段落由表明原因和结果的句子组成的段。这种段课文中也常见，如《富饶的西沙群岛》中的第二自然段，《掌声》的第一段就是这样。教师在教学中可采用引读法引导学生读懂段意后，指导学生观察班上同学迟到的情景，抓住人物的动作、神态、语言，写一段班上同学因病（或因事）上学迟到的情景及原因的片断。 上述几种段式的读写结合，从作文的角度来说，可以解决“言之有序”的问题。然而，言之有物却是个关键的问题。因此教师根据课文段的特点设计一些小练笔时，要注重指导学生学会观察。在教学课余生活时，可组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏，在游戏前要告诉学生留心观察做游戏时同学们的动作、神态、语言。游戏后引导学生将游戏的过程具体口述，教师将重点词语“飞来、扑向、怕极了、叫着、张开、保护、猛扑、躲、闪、窜、佯装、扑、捉”写在黑板上。在此基础上，找篇例文，再指导学生仿照例文写法，先交代做游戏的时间、地点、人物、事件、再将凶狠狡猾的“老鹰”怎样捕捉“小鸡”，勇敢机灵的“鸡妈妈”怎样保护自己可爱的“孩子”这一游戏过程具体写出来。

总之，在今后的教学工作中，我还会不断积累、发现读写结合点，让孩子的写作不再困难。

在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理

3

解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。

推荐第9篇：读写结合

《读写结合》工作总结

本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

一、制定学期计划，保证研究工作正常开展

学期初，我们根据校课题方案，结合学校语文教学实际制定了课题方案实施学期计划，明确了学期研究的内容和重点：

1、学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

2、提高教师阅读教学水平，充分挖掘教材，运用教材，用活教材。结合教研活动，促进本组教师专业化发展。

3、扩大学生阅读知识面，让学生养成自觉学习、自觉阅读的习惯。在此基础上，进一步规范了活动的常规制度，保证课题组每月活动一次，内容主要为理论学习、专题讨论、优秀课例欣赏评析、课堂教学实践研讨等。

二、重视理论学习，提高教师的理论素养

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开。从内容上看，我们主要学习了关于课程改革的纲领性文章、对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论；从形式上看，采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合。

三、重视学生课外阅读，提高学生阅读兴趣

继续为学生营造阅读氛围，利用早读前、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，背诵古诗，新书推荐，心得交流，在班上举行了背诗大会，阅读标兵评选，手抄报比赛，学校举行了诗歌朗诵比赛，阅读竞赛并评选出等级奖，各项活动学生积极参与，学生的知识面也不断扩大。

四、加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略

课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根

在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践研讨活动。本学期，分别由杨梅、黎建君两位教师执教了课题研究课，并做好了备课、听课、评课，并从教师有效提问、学生的朗读思维、学生的口语表达三方面进行研讨。

四、积极反思小结，提升研究成果

现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估。我们要求课题组成员平时要注意收集典型的教学案例，每学期至少完成案例分析或课题研究论文一篇。

一学期来，围绕我们的研究重点，对如何有效地展开阅读教学，我们作了一些探索和思考，也取得了些许的收获。如：

1、充分认识到了培养学生阅读兴趣对阅读教学的重要，教学过程中应努力提高学生的阅读期待，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣，激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣，调动其阅读的主动性和积极性；

2、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。学生是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此，首先必须给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。

3、要充分发挥教师在阅读教学中的作用。新课改下的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面，教师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”。进行教学设计时，要以新理念为指导，能创造性地处理教材、设计教法和学法，设计必须要具有一定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用

读写结合实验

一、句子结构法

训练1：练好“四素”完整句

训练2：练好连续句

训练3：练好并列句

训练4：练好总分句

综合训练

二、句群结构法

训练1：学好连续句群

训练2：学好递进句群

训练3：学好并列句群

训练4：学好总分句群

训练5：学好概括与具体结合句群

训练6：学好主从句群

训练7：学好点面句群

训练8：学好因果句群

训练9：学好转折句群

综合训练

三、段的结构法

训练1：承接结构段

训练2：概括与具休结构段

训练3：总分结构段

训练4：并列结构段

训练5：点面结构段

训练6：因果结构段

训练7’：记叙与抒情结构段

综合训练

四、篇章结构法

（一）审题与命题的训练

训练1：学会看题学文

训绷2：学会审题方法

训练3：学会自己命题

（二）捕捉与表现中心思想的训练

训练1：概括与捕捉文章中心思想

训练2：确定和表现文章中心思想

（三）·文幸选材的训练

训练1：要围绕文章中心思想选材

训练2：选材要“真”、“小”、“新”

（四）材针安排和记叙顺序的训练

（五）文常开头法的训练

训练1：交代四个要素开头法

训练2：开门见山开头法

训练3：提出问题开头法

训练4：描写引入开头法

训练5：哲发感情开头法

（六）文章结尾法的训练

训练1：事情结果结尾法

训练2：点明主题结尾法

训练3：展示未来结尾法

训练4：抒发感情结尾法

训练5：描写结尾法

（七）文章过渡和照应的训练

训练1：文章的过渡

训练2：文章的照应

（八）学会自己修改文章的训练

五、记事顺序法

（一）按照事情经过先后顺序记叙的训练

（二）按照时间先后顺序记叙的训练

（三）按照地点转换顺序记叙的训练

六、景物描写法

（一）景色描写法的训练

训练1：抓住季节特征描写景物

训练2：描写景物要服务中心思想

（二）建筑物描写法的训练

训练1：写一个建筑物的全貌

训练2：写一个建筑物的结构

（三）动物描写法的训练

训练1：写动物的外形

训练2：写动物的动态

训练3：写动物的动态和静态

（四）植物描写法的训练

训练1：如何描写花果

训练2：如何描写树木

（五）场面描写法的训练

训练1：抓住场面特点具体写

训练2：场面描写结合抒情

七、人物描写法

（一）人物外貌描写法的训练

训练1：人物外貌要写得像

训练2：人物外貌要写得当

（二）人物语言描写法的训练

训练1：写对话要有中心

训练2：写对话，“话”要得体

训练3：写一个多人对话

（三）人物行动描写法的训练

训练1：动作有变化，动词用准确

训练2：动作描写要具体有条理

训练3：动作描写要抓特点，要有重点

（四）人物，“理描有法的训练

训练1：写自己的心理

训练2：写别人的心理

（五）人物综合描写法的训练

训练1：神态、动作和语言的综合描写

训练2：人物描写结合议论

（六）用一事表人法的训练

训练1：用一件事表一个人

训练2：用一件事表几个人（或一个集体）

（七）用几事表人法的训练

训练1：用几件事表一个人

训练2：用几件事表几个人（或一个集体）

（八）用几方面品质表人

读写结合案例

《唯一的听众》

六年级上册第三单元的一篇精读课文。

文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到十分沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励、激发下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手，善意的谎言帮助一个失落、自卑的年轻人成才，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。在教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。根据内容，我设计了如下教学目标：

1理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与神态的变化感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

2了解老妇人对“我”一份特殊的关爱和鼓励，学会通过人物语言和神态揣摩人物的内心，感受她可亲可敬的形象。

3、练习有感情地朗读课文。

根据教学目标，我设计了如下教学环节：

（一）、分析字义，导入新课

（二）、首尾对照，体会变化

（三）、研读语句，深入感悟

（四）、感情朗读，升华主题

在本课教学中我以研读老人的语言、神态，感受老人对“我”的关爱和鼓励为主开展教学。对老人的语言描写，没有字斟句酌去讲解，没有提太多理解性的问题，没有拘泥于固定单一的模式，充分尊重学生的主体地位，让学生在教师的引导下，引导学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习，提倡读—想—说相结合，通过反复读去思考、去感悟、去表达，真正体现以学生为本的理念,尤其是在读的方面，在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。主要是采用抓重点语句描写来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。通过各种形式的读（默读、学生齐读、师生对读„„）读得很充分，读得有层次，而且也读得有效果。整节课中，不必拘泥于内容的理解，而是读中领悟，读写结合。不仅训练学生的语言表达能力，自主合作能力，同时也有效地突破了重点，深化了情感。通过引读的方式，明确指出我的这些变化都源于“老妇人”的巧妙的帮助。师如何在文本空白处，抓住特有的写作特色，进行扎实有效的语言文字训练， 这是语文老师应该予以关注的。教学中抓住老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化来感受老人对“我”的爱护、鼓励。教学中，我着重进行了“读写整合，合理想象我的情感”为主的教学安排。语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，让学生想象到老人平静的眼神仿佛在说什么。一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂的文章。

推荐第10篇：读写绘

邵岗中心小学2014秋学期“读写绘”工作室工作计划

一、指导思想

“读写绘”是新教育实验为小学低年级学生开设的一门阅读课程，主旨是引导低年级师生共读绘本、儿歌等，使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润，在幸福中快乐地成长。由于我们学校所所开设的“读写绘”课程以及老师在实践“读写绘”课程中存在的问题和困惑，为了让老师们更加清楚地领悟到“读写绘”的内涵，更加明确地学习到“读写绘”的操作方法和基本流程，更加有效地应用到“读写绘”的教学实践中，特成立“读写绘”工作室，并制订计划。

二、组织成立 组 长：侯闫

成 员：一二年级语文老师

三、明确职责

⑴认真制定“读写绘工作计划”，并负责切实实施计划；

⑵指导授课教师学会利用网络资源去收集、整理、制作、选择和使用优秀的绘本故事作品，制作成课件，实行资源共享；

⑶为授课教师们介绍“读写绘”的操作要领，承担课程培训，解决操作疑难，让老师们在“读写绘”开展过程中不困惑、不走弯路，使其操作更规范、更有效、更能领悟到“读写绘”的魅力和意义，发挥好“读写绘”课程的作用。

⑷工作室成员将承担“读写绘”课堂展示活动，让老师们更加直观地把握“读写绘”的故事讲述技巧和写绘操作指导技巧。

四、操作流程

1、学习培训，授课教师了解“读写绘”的基本流程、操作技巧和注意事项，解读教学设计和案例。

2、解读绘本，授课教师从“了解故事内容，把握故事内涵、把握共读小帖士和写绘参考”入手，认真解读各个绘本故事，并能联系学生实际，寻找这个故事和孩子之间的联系。

3、制定预案，授课教师结合绘本资源制定所安排绘本的教案。流程是：教学目标——内容简介——教学过程——写绘布置——检查反馈。

4、制作、完善课件为了让学生在上课中能清楚的看到故事内容，首先要根据故事将文字重新制作到课件中，同时还要注意美观、大方，不要破坏原故事的画面效果。

5、及时答疑，工作组的成员将承担“读写绘”的培训及课堂展示活动的责任，让老师们更加直观的把握“读写绘”的故事讲述技巧和写绘操作指导技巧。

五、工作室常规工作

1、每周两节绘本课。一学期至少要完成15个绘本的解读.

2、定期分班级、分年级举行“优秀绘本展”，让同学们在交流、欣赏中共同进步。

3、收集、整理学生的优秀绘本。

4、组织开展“读写绘”授课教师的学习培训工作。

5、组织开展“读写绘”课堂展示活动。

6、组织教师上好研讨课。

五、各年级绘本参考篇目 一年级：

《小猪唏哩呼噜》 《鼠小弟荡秋千》 《彩色乌鸦》 《蚂蚁和西瓜》 《爱花的牛》 《像爸爸一样》 《小阿力的大学校》 《鼠小弟的背心》 《大卫，不可以》 《我喜欢书》 《和甘伯伯去游河》 《像爸爸一样》 《爷爷一定有办法》 《小猪变形记》 《哪吒闹海》 二年级：

《巴特恩的裁缝梦》 《非洲的大南瓜》 《有个性的羊》 《挖鼻孔的大英雄》 《金老爷买钟》 《笨拙的螃蟹》 《逃家小兔》 《狼外婆》 《绿狼》 《大熊的小麻烦》 《花婆婆》 《长大做个好爷爷》 《石头汤》 《苏菲生气了》 《霍顿听见了呼呼的声音》

六、工作室工作安排 九月份：

1、制定读写绘工作室工作计划。

2、收集优秀绘本课件并找寻适合各年级的读写绘本。

3、各年级工作室成员按计划开展读写绘课程。

4、交流工作开展情况。

5、讨论实施工作细节。十月份：

1、一年级读写绘展示课。

2、结合”国庆节”开展一次读写绘活动。

3、针对此次活动在各年级举行优秀绘本展，对那些优秀的绘本给予一定的奖励。十一月份：

1、二年级读写绘展示课。

2、对读写绘工作室前期工作情况小结，并对后期工作进行规划。

3、讨论和交流活动情况。十二月份：

1、组织教师参与读写绘研讨课的活动。

2、结合即将到来的元旦，将在各年级开展“讲故事比赛”并评选出“优秀绘本故事奖”及“讲故事小能手”，以此来增强孩子们对绘本的兴趣和和提高孩子们参与的积极性。一月份：

1、收集本学期的优秀绘本课件和优秀的学生绘本。

2、教师“读写绘”优秀案例和心得评选活动。

3、评选优秀绘本班级和个人，并进行表彰和奖励。

4、工作室成员对本学期的工作经验进行总结，对工作期间出现的问题、困惑进行研讨、总结，并对下学期的读写绘工作室的工作提出意见。

第11篇：读写作文

An effective way to improve my reading skills is to develop a good reading method.I used to read word by word, but it seems that reading by skimmingworks better for me.Under the help of this method, I can easily find the key words of a paragraph and then got the main idea.

第12篇：读写实用教程

《读写实用教程》平时作业参考答案

作业（1）

一、论述题：

1、举例说明应该怎样通过文字解读文章的内涵？（参考教材P34）

文字语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。通过对文字语言的分析可以解读文章的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。例如，我国的成语蕴涵丰富的文化信息，有的体现民族动物符号的文化内涵，如狐假虎威、狗急跳墙、鼠目寸光等。

通过文字解读文章时，要从字、词、句含义的释读人手，紧扣文本的字句进行释读，就能够充分逼近文本的作者原意，从而获取文本固有的潜在历史信息。文本的释读要依据字、词、句的语言媒介，而不能随心所欲、天马行空。

2、举例谈谈怎样鉴赏历史故事。（参考教材P131） 历史故事的鉴赏方法：

1、了解故事背景，把握情节内容，感受艺术魅力。举例可用教材P131《岳飞的故事》

2、用理性思考，对历史事件或人物进行评价和判断。举例可用教材P131《岳飞的故事》

3、举例说明阅读中的创造性思维？（参考教材P7倒数3行—1行）

阅读的整个过程充满着创造性的思维活动，从主题的概括、材料的认识、结构的梳理、手法的抽象、一直到最后的理性思考，都是一种极富创造性的劳动。

例如：“对牛弹琴”的故事本来是嘲笑牛蠢笨的，但我们却可以翻出新意，用来嘲笑生活中那些不看对象，专门喜欢在人面前卖弄自己“博学”“高雅”“深沉”人。我们在听话、阅读或者欣赏其他艺术形式时悟出新的意义，创造出新的形象，构造出新的世界，那都属于创造性思维。

4、童话的文体特征是什么？举例回答童话是富于幻想的神奇故事。（参考教材P117——118）

童话的文体特征：

1、浓郁的幻想色彩；

2、情节完整，离奇，结构方法模式化；

3、多采用夸张、象征、拟人、假定的表现手法。因为童话的主要阅读对象是儿童，所以它必须有符合儿童想象力的新奇的情节，使之成为具有幻想色彩的故事。幻想富于幻想和想象既是童话的核心，又是创作童话最常用的艺术手段，可以说没有幻想就没有童话。童话中的幻想，并不是凭空而来的，它同样是人类社会生活的产物，来自于现实生活的深厚土壤，但却被作者涂抹上一层浪漫离奇的虚幻色彩，这样才能适合儿童的接受心理。

例如安徒生的童话《丑小鸭》叙述了这样一个故事：一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。由于这只“小鸭子”又大又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、养鸭场女佣人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离家出走，先后历经了种种艰难坎坷，它的翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟（天鹅）飞去，在湖面上它看到了自己的倒影，它已经不再是一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大天鹅了，它难为情极了，把头藏在翅膀里„„ 这个富于幻想的神奇故事，通过“丑小鸭”经历了许多坎坷之后终于变成美丽天鹅的艺术形象，正是安徒生自己艰苦顽强奋斗形象的生动写照。

5、举例说明你如何在阅读中把握其理论框架的。（参考教材P20——26）

在阅读中要从以下几个方面把握其理论框架：

1、把握不同给文体表达手法。任何文体都有一种占主导地位的表达手法。在阅读中应该找到文体主导的表达手法，从而确定文体定位。例如，《雨中登泰山》一文，具有时间、空间、人物和事件的叙述，以及时间和空间转换，这种表达手法的文本就是记叙类文体。

2、辨别不同文体的结构类型。文体的结构类型有多种，如时空交叉式、逻辑式、认识流程式、情感式、情节式、综合式。例如

《奇妙的人体》一文，是根据人们的认识的条理和程序来安排文章的结构，常用于说明类文章，属于认识流程式结构类型。

3、驾驭不同文体的语言体式。文本语体一般有四种：文艺语体、科学语体、政论语体和公文语体。例如《反对党八股文》一文是对社会政治生活各种问题进行阐述的语言体系，属于政论语体。

4、再现不同文体的主题形态。文体的主题形态有：思想意义的间接凸现、观点主张的直接表达、知识信息的传递、蕴藉情感的抒发、充填主题的艺术空筐。例如《奇妙的人体》一文主题功能是揭示各种概念，传递知识信息，属于知识信息的传递主题形态。

二、阅读题

1、解读徐志摩的诗《再别康桥》

写作背景：徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。1920年曾留学英国，康桥是指英国的

剑桥大学，1928年秋，作者再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。

（1）作者通过康桥景物的描写，表达了对母校的真挚情感。例如描写的景物有：第二节岸边柳树倒映在剑河里的情景，夕阳、金柳、倒影，表现着对母校的无限欢喜和眷恋；第三节写剑河里的水草，写出了对康桥永久的恋情；第四节写“榆荫》的—潭”，借物抒情，是诗人心境的写照，含蓄深刻。

（2）该诗首节和尾节句式相似，遥相呼应， 由“轻轻” 变为“悄悄”，含寂寞意，既可理解为不愿把寻梦之事说出，也可以理解为不想让人家知道自己的处境和复杂的心情。“不带走—片云彩”，一是表现诗人的洒脱，再则是让康桥这个美好的感情世界以最完整的面貌保存下来，表现了诗人对旧梦的珍惜。

2、阅读朱自清的散文《绿》并回答问题

写作背景：朱自清（1898—1948），浙江绍兴人，现代著名作家、学者、诗人、民主战

士。《绿》是他早期的游记散文《温州的踪迹》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇贮满诗意的美文。

（1） 作者描写瀑布，格调晴朗，节奏明快，洋溢着勃勃生机，通过描写瀑布的飞流直泻，飞花碎玉般的美景，一方面映衬梅雨潭的奇异、可爱，表达作者对梅雨潭的“绿”，情有独钟，非常喜爱的思想感情；另一方面，作者为看到如此美丽的景色而兴奋和激动，反映出这个时期作者勇于进取的激情。

（2）“绿”字不仅在文章的结构上起关联作用，它更是全文情景交融的焦点。文章中多次描写到“绿”，例如：油油的绿意、闪闪的绿色、醉人的绿、奇异的绿等， “绿”象征着一种生命活力。作者在开头说“我惊诧于梅雨潭的绿了” ，在结尾时加重语气地说，“我不禁惊诧于梅雨潭的绿”，象征着梅雨潭的绿充满着不可遏止的生命力。

作业（2）

一、论述题：

1、如何理解创造性是决定科学论文价值的根本标准？（参考教材P136——137）

不论哪一种科学论文，其创造性是评价论文价值的一个根本标准。因为只有创造性，才能表明科学论文或科学著作在某一领域所取得的进展和超越前人的独特贡献。创造性是科学论文灵魂、核心和生命力。科学论文没有创造性，也就失去了它的生命力。如果只是重复他人的见解和结论，那就成为介绍性的说明文了。因此，创造性是衡量科学论文价值的根本标准。

因此，写作科学论文之前，一定要首先论证一下你所选择的自然科学课题或社会科学论题，是否具有研究价值，即是否是前人研究所没有解决的问题，是否属于新开拓的领域，前人还没有明确的结论？这样你写的科学论文才有价值。

2、举例说明寓言的鉴赏方法。寓言的鉴赏方法：

（1）凭借喻体，深入理解本体。鉴赏寓言首先要读懂故事，这是理解寓言的前提。 （2）咀嚼故事，领悟喻义。在读懂故事的基础上，要深入下去体会和理解本体包含的喻义。

（3）联系生活，思考哲理。理解喻义后，联系自己的生活实际进行独立思考，将从寓言中获得的教育转化成为自己的认识，

指导自己的工作和生活。

例如《孟子》中记载学弈的故事，这则寓言是想通过弈秋教两个学生学下棋的故事说明真正要想学到一点东西，学得好一点就要专心致志，不能一心二用。联系读书的实际，许多家长喜欢择校，但这些都是外因，孩子好学是内因。外因是条件，内因才是根本。

3、结合实例谈谈怎样阅读自然科学论文。（参考教材P146——151）

（1）具备必要的自然科学知识的基础和修养； （2）在科学史的背景中进行科学的解读； （3）注重科学精神的提取。

根据教材以上三点内容，结合实例适当展开论述。

4、选择文本阅读方式的原则是什么？

我们要根据具体阅读的不同需要、目的，来选择不同的文本阅读方式。如吟咏背诵法、对症下药法适宜于打基础，看序文目录法、泛读法、探险航行法等适宜于浏览，触类旁通法、读结论法、冷却法、跳读比较法、探查法等适宜于专业性阅读，日记法、逻辑的和体验的方法适宜于研究性阅读。这里没有僵化的条条和格局，阅读方式要因人因时因景而异。

5、举例说明寓言的基本特征。（参考教材P124） 教材P124“寓言的定义”下的一段。

二、阅读题

1、阅读席慕容的散文《燕子》并回答问题：

作者背景：席慕容（1943—），蒙古族人。台湾女诗人、画家。

（1）文章的主题是什么？文章以燕子作为结构文章的线索，作为自己心声的代言人，将郁结胸中多年、挥之不去的浓浓乡愁含蓄地表达出来，抒发了作者思乡、怀乡的复杂情感。

（2）文章前部分举父亲例子的作用是什么？开头这段描写，实际上是在拓展文章主题思想的历史深度，思乡、怀乡是几代人的事。通过父亲例子的铺垫，在“乡愁”上，父女俩不仅完成了沟通并发生了感情上的共鸣，而且与后面的“外婆歌里唱的那一只燕子”，成了“妈妈最喜欢的小小燕子”，又化为凯儿香香软软的唇间不成腔调的儿语，这样，由外婆到父亲到我和慈儿、凯儿，一根思想情感的红线贯穿了整整几代人，“乡愁”成了解不开、剪不断、渗透人们血液的一种深厚的情结！

 （3）文中运用了哪些表达手法？大量地使用了描写手法，如对话描写（父亲同作者谈论《送别》歌词），自然环境描写（作者领着儿子在石门乡间散步），心理描写（作者对燕子的触电感觉），行动描写（作者牵着、抱着孩子、当得知“燕子”是“乌秋”时的反应）等。同时还使用了“寓情于事”（情感渗透到从头至尾的叙事）、“寓情于理（结尾那充满情感的议论）的抒情方法。文中还有说明手法的运用。（对燕子状“乌秋”鸟的说明）

2、解读朱自清的散文《荷塘月色》

写作背景：朱自清，1920年北京大学哲学系毕业，1925年到清华大学中国文学系任教，这篇作品写

于1927年7月，此时正是“四·一二”反革命政变时期，这时朱自清思想十分苦闷，他不满现实但又看不到出路。

（1）文章主要表达了一个什么思想感情？ 有以下4种理解：（自己选择一种）

a、这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往 自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。

b、全文反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。

 c、这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。

 d、表现了20年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对人生的十字路口，而产生的彷徨、苦闷的思想感情。

（2）举例说明文章写作特点。

寓情于景、情景交融；步移景换、缘情写景；声色俱备、历历如画；幽丽静穆、节奏和谐、清新朴实；通感、移觉；文中的成串比喻；叠字。

例如，寓情于景、情景交融：文章借月夜荷塘美景抒发情怀。文章因情而起，是因“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令“我”惦起江南，最后又回到家中。从情到景，复又归情。文中既有淡淡的忧愁，又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。

又如，文中的成串比喻：作者连用三个比喻写静态的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。

再如，叠字的运用：“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折” 的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨着、“静静地”泻、“重重”围住等。

《读写实用教程》平时作业参考答案

作业（3）

一、论述题：

1、阅读过程中的吸收，借鉴和重构三者的内涵和相互关系是什么？（参考教材P5）

答：阅读过程对文本内容的吸收属于信息的获取，对文本的借鉴属于信息的处理与筛选，对文本内容的重组，则属于信息的创造。吸收是借鉴的基础，吸收和借鉴又是重组的前提。也可以说重组是吸收和借鉴的结果。

2、语义学解读在阅读教学中的作用是什么？要求举例说明（参考教材P37—39）

答：语义学解读引导我们在分析文章内容和手法的时候，不要天马行空地随意想象和推测，而应该以文本

为中心，尊重作者的本来意图。从字、词、句、章的分析人手，解读的结果就会具有更大的说服力，而且可以更加贴近作品的原意。这样阅读教学可以更加求真、求实，更加科学化。

教材P38最后一段和P39第1段落，举了叶圣陶《读“飞”》一文的例子。

3、举例说明小说文体的基本特征。（参考教材P84—87） 答：小说文体的基本特征：

1、以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；

2、通过情节细腻完整地刻画人物性格；

3、允许进行艺术虚构。教材在以上三点后面都举了例子，适当引用。

4、举例说明寓言最基本的文体特征。（参考教材P126—127） 答：寓言的基本特征是：

1、结构的双体性；

2、比喻的故事性；

3、情节的虚构性与单一性；

4、语言的凝练性。教材在以上四点后面都举了例子，适当引用。

5、如何鉴赏长篇小说？（参考教材P99—101）

（1）把握复杂的故事情节，了解各种人物的性格发展过程和命运轨迹； （2）了解人物生活环境，理解人物命运的必然性；

（3）分析刻画人物性格的艺术手段，加深对人物和主题的理解； （4）综合分析人物完整形象，领悟作者表达的对人生的思考与体验。 教材在以上四点后面都有鉴赏体会，适当引用。

二、阅读题

1、阅读微型小说《永远的蝴蝶》

写作背景：台湾作家陈启佑的《永远的蝴蝶》这篇作品，在这段口吻语调极为平静的 故事叙述中，使我们感受到了主人公因悲痛而滴血的心灵创伤。

（1）小说中的意象分别象征什么？

答：雨像征车祸，眼镜玻璃象征心灵，蝴蝶象征恋人樱子。 （2）举例说明小说中的照应手法。

行文与标题照应：标题是“永远的蝴蝶”，行文中把樱子比喻成蝴蝶，表现了“我”爱蝴蝶，“我”也爱樱子永不磨灭情感。 结尾和开头照应：小说开头写“我”口袋里有一封要寄给母亲的信，结尾处才告诉读者给母亲信的内容。

行文间相互照应：行文间相互照应体现在作品以\"雨\"为线索，贯穿全文的始终。悲剧因\"雨\"而生，小说开篇写\"雨\"，正是对不幸和灾难起因的一个交代。开始写\"小雨点\"溅到眼镜上，樱子遭遇不幸后，又写\"更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来\"，\"成为一生一世的一场雨\"。显然，\"雨\"又成为泪水和痛苦的象征。同时，以\"雨\"贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。

（3）小说结尾揭示什么？

作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。

2、解读《诗经.硕鼠》

写作背景：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇， 据传为孔子编定。《硕鼠》是《诗经》里的一首民歌。 （1）《硕鼠》中的“硕鼠”象征什么？

答：《硕鼠》中的“硕鼠”用来象征剥削人民、贪得无厌的奴隶主。

（2）民歌在我国现实主义诗歌创作中的作用是什么？

《诗经》是我国诗歌的现实主义创作传统的源头，它通过形象无情地揭露了剥削者贪婪、残忍、寄生的本质，表达了人民的反抗意识，以及追求幸福生活和美好社会的思想传统。这对以后的现实主义诗歌创作产生了巨大的影响。

（3）诗中反复咏唱“乐土”、“乐国”、“乐郊”的作用是什么？

是为了表达一种向往追求没有剥削、没有压迫的人间大同的社会理想。

（4）举例说明这首诗主要使用了哪种表现手法。

这首诗主要使用了“比”的艺术手法，“比”就是打比方。例如，把奴隶主比做“硕鼠”， 把大同的社会理想比做“乐土”、“乐国”、“乐郊”。

作业（4）

一、论述题：

1、谈谈你对阅读中词语的再理解。（参考教材P42—43 ）

阅读中词语的再理解是接受美学解读的主要方法之一。 在“第二，词语内海的再理解”一段中适当引用举例论述。

2、举例谈戏剧文学文体特征（参考教材P104—106）

戏剧文学文体特征：

（1） 反映社会生活受一定时空限制，情节高度集中而自由灵活； （2） 具有强烈动作性的人物台词推进剧情发展；

（3） 通过集中的情节冲突塑造典型人物，再现社会生活。

教材在以上3点后面都有举例论述，适当引用。

3、举例谈谈儿童文学文体特征（参考教材P114—115）

儿童文学文体特征：

（1） 思维的幻想性和想象性；（2）主题的明朗性与目的性；（3）形象性格的鲜明性 和可模仿性；（4）情节的故事性与完整性；（5）语言的生动性与趣味性。

教材在以上5点后面都有举例论述，适当引用。

4、举例说明你是如何理解文本蕴涵的人文精神（参考教材P144—102）

人文精神是人文性的最集中体现。在某种程度上也可以说人文精神就是文化精神的精粹和灵魂。一般来说，

广义的人文精神具有超越民族、超地域的性质，为全人类所共有。但它在不同的民族、地域中，有着不同的体现，具有实践性、历史性和民族性。人文精神是人性--人类对于真善美的永恒追求--的展现。

例如，英国哲学家罗素的《中西文明比较》一文，不带任何文化偏见分析了中西方文化，认识到中国文化中包含着世界文化发展的合理内核，中西方文化的互补和互适将造就出全新的世界文化。尤其是中国文化中的道德观念和对生态环境的正确态度，将对西方面临困境，提供了解决问题的方法和途径。

5、举例说明你是怎样挖掘文本潜在意义的？

（本题没有统一的答案，因为要看举例的文本是什么，你可以举一个故事、或一则寓言、或一篇童话等，

根据你所举例的文本去挖掘潜在意义。这里举罗素的《中西文明比较》一文为例，可以用第4题的内容变换一个角度进行回答）

例如，罗素的《中西文明比较》一文，只要正确把握人文精神的内在含义，就可以引导我们挖掘文本的潜在意义和思想脊髓。 人文精神的内在含义是人文性的最集中体现。在某种程度上也可以说人文精神就是文

化精神的精粹和灵魂。一般来说，广义的人文精神具有超越民族、超地域的性质，为全人类所共有。但它在不同的民族、地域中，有着不同的体现，具有实践性、历史性和民族性。人文精神是人性-——人类对于真善美的永恒追求--的展现。

根据上述人文精神的内在含义，从罗素的《中西文明比较》一文我们可以理解到，作者不带任何文化偏见分析了中西方文化，认识到中国文化中包含着世界文化发展的合理内核，中西方文化的互补和互适将造就出全新的世界文化。尤其是中国文化中的道德观念和对生态环境的正确态度，将对西方面临困境，提供了解决问题的方法和途径。

二、阅读题

1、阅读抒情散文《北京的色彩》

写作背景：《北京的色彩》作者：章武 （1942—），原名陈章武。福建莆田人。1964年毕业于福建师范学 院中文系。福建省作家协会主席。该文选入全国高中语文课本。 （1）文章的主题是什么？

这篇文章的主题是，北京是中国的象征，经过时代的洗礼，北京乃至全中国己经呈现出多元化的丰富色彩。作者运用色彩描写来间接地深刻揭示文章的主题。文中的色彩描写对于主题的表达起一种象征的作用。

（2） 该散文的结构脉络是什么？

开头，作者以人们传统的观念即北京是一个红色和蓝色世界，为后文的展开作了反面铺垫。其次，作者分

三个层次来展示北京丰富的色彩。一是北京自然色彩的丰富性，二是北京建筑色彩丰富性，三是北京服装色彩丰富性。服装色彩的巨大变化，正是人们身心解放的表征。色彩的丰富性，正是人们心灵世界丰富性的体现。

2、阅读抒情散文《故乡的榕树》

写作背景：《故乡的榕树》作者黄河浪，原名黄世连，曾用笔名洪荒等，1941年生于福建省长乐县。1960 年考入福建师范学院中文系，1975年赴香港定居，。《故乡的榕树》获香港第一届(1979年)中文文学奖散文组冠军奖。

（1） 情节线索表现了什么样的主题？

这篇作品的情节线索表现了思乡怀旧的主题。作品通过写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树的阴凉下散步、嬉戏时，由眼前的景自然引出了故乡的榕树，进而围绕故乡的榕树描述了有关人物、事件和景物，抒发了蓄积在心头的对于故乡的真挚眷恋的感情。

在写对于故乡的回忆时，作者的思绪是激荡飘逸的，印象是清晰深刻的。尽管所回忆的内容，多数只是 琐碎平凡生活的掠影，但正是这些材料，表现了故乡的淳朴可爱可亲。这正是作者思念故乡的一个重要的原因。

(2)谈谈作品的语言特色。

这篇作品感情深厚，语言明快、流畅、优美，绘声绘色，有不少段落就像图画一般美丽，又像诗歌一般充满激情。特别是对于大榕树的描写，尤为精采。作品的结尾处写到：“故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿阴的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在这遥远的异乡怀念着你么？如果你有思想，你会像慈母一样，思念我这漂泊天涯的游子么？”这发人深思的问句，把作者的思乡之情引入了一个更高的境界。

（3）本文是怎样抒发作者的思想感情的？

这篇文章的\"情\"和\"景\"的关系是相关的， \"情\"与\"物\"的关系是相关的，因事缘情。作者借故乡的榕树抒发了那浓浓的思乡之情，文中一桩桩一件件的往事，无不与老榕树有关，把那一腔思乡之情通过回忆描写老榕树而淋漓尽致地抒发出来的。因为老榕树是故乡的代表，是故乡的象征，也是故乡的见证人。在这里，爱老榕树，就是爱故乡；思念老榕树，就是思念故乡。

读写实用教程模拟试题一

小教专业阅读与写作模拟试题

（一）

一、论述题(任选3道，每道20分，共60分。不可多选，若多选，只选前3道评分)

1．童话的文体特征包括哪几个方面?请举例回答为什么说童话是富于幻想的神奇故事。

2．为什么创造性是决定科学论文或著作价值的一个根本标准?

3．举例说明，阅读实践中有哪些方面属于创造性的思维?

4．以一篇具体作品为例，来说明寓言的鉴赏方法。

5．请结合一篇例文，谈谈如何阅读自然科学论文。

二、阅读题(任选1道，40分)

1．阅读席慕容的散文《燕子》，并回答问题：

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常爱唱：

“长亭外，古道边，芳草碧连天„„”

有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱一次：

“长亭外，古道边„„”

刚开了头，就被父亲打断了。他问我：

“怎么是长亭外?怎么不是长城外呢?我一直以为是长城外啊!

我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：

“好可惜!我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别的感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！”

父亲一连说了两个“好可惜”，然后就走开了，留我一个人站在空棵的屋子里，不知道如何是好。

前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声，田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。

“燕子！”我心中像触电一样的呆住了。

“可不是吗?这不就是燕子吗?这不就是我从来没有见过的燕子吗?这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗?”

在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了：“燕子啊！”燕子啊!你是我温柔可爱的小小燕子啊„„”

在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小乌，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看!宝贝，快看!那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊!”怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。

一直到了去年的夏天，因为一个部门的邀请，我和几位画家朋友一起，到南边的一个公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的解释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。

在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候唯一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。

在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。

我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊!

①文章抒发了作者什么样的思想感情?(15分)

②文章开始几个自然段写作者父亲误听歌词的事，对文章的主题表达起什么作用?(15分)

③作者在文中综合运用了哪些种类的表达手法?(10分)

2．运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法，来解读朱自清的《荷塘月色》：

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，以后听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷胡胡地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，一些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事情，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有果娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泄在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影。弯弯的杨柳的稀疏的情影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住。只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。

忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。于是又记起来《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不党已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

1927年，7月，北京清华园

(1)文章的主旨是什么?从哪些语句可以体味出来?(15分)

(2)举例说明文章写作上的主要特点。(15分)

(3)结合本文，谈谈散文的最主要的特点。(10分)

答案及评分标准

一、论述题

1．童话的文体特征：浓郁的幻想色彩；情节完整，离奇，结构方法模式化；多采用夸张、象征、拟人、假定的表现手法。

为读者喜爱的优秀童话，大多特别善于借助神奇的幻想来描述奇特的事物。这些事物虽然来自于日常生活，但却被作者涂抹上一层浪漫离奇的虚幻色彩，使之获得崭新的诠释和表现。因为这样才能适合儿童的接受心理。强调举例分析和理论阐述并重。

2．因为只有创造性，才能表明科学论文或科学著作在某一领域所取得的进展和超越前人的独特贡献。视其阐述的深广度酌情给分

3．列举具体事例。阅读实践中，对语言的独特感受、人物和事件的形象再现、对失落环节的还原想象和意义空白的读者填充等等，都充满着个性化的创造性劳动。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。

4．寓言的鉴赏方法：凭借喻体，深入理解本体；咀嚼故事，领悟喻义；联系生活，思考哲理。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。

5．具备必要的自然科学知识的基础和修养；在科学史的背景中进行科学的解读；注重科学精神的提取。强调举例分析和理论阐述并重。两者各占一半分数。

二、阅读题(答案要点或思路)

1．《燕子》

①抒发了作者思乡、怀乡的复杂情感。只要言之成理就可以酌情得分。

②开头这段描写，实际上是在拓展文章主题思想的历史深度，思乡、怀乡是几代人的事。

③文中的主体部分主要使用了叙述的表达手法。同时还大量地使用了描写手法，如对话描写(父亲同作者谈论《送别》歌词)，自然环境描写(作者领着儿子在石门乡间散步)，心理描写(作者对燕子的触电感觉)，行动描写(作者牵着、抱着孩子、当得知“燕子”是“乌秋”时的反应)等。同时还使用了“寓情于事”(情感渗透到从头至尾的叙事)、“寓情于理”(结尾那充满情感的议论)的抒情方法。文中还有说明手法的运用。(对燕子状“乌秋”鸟的说明)(4分)

2．《荷塘月色》

(1)可以有多种理解：

这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。

全文反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。

这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。

表现了20年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对人生的十字路口，而产生的彷徨、苦闷的思想感情。(15分)

(2)寓情于景、情景交融；步移景换、缘情写景；声色俱备、历历如画；幽丽静穆、节奏和谐、清新朴实；通感、移觉；《荷》文中的成串比喻；叠字。只要言之成理，就可以酌情给分。举例和理论阐述各占一半分数。(15分)

(3)从看似散乱的情景片断中勾勒出辐射于全文的神韵。也就是“形散神聚”。结合本文和理论阐述各占一半分数。(10分)

读写实用教程模拟试题二

《阅读与写作》模拟试卷

（二）及参考答案

一、论述题（任选3道，每道20分，共60分。不可多选，若多选，只选前3道评分）

1、举例说明在阅读中你是如何使用独特的感知，来实现对作品价值的再创造。

2、请分析比较不同阅读教学模式的长处和不足。

3、谈谈你对作品科学精神和人文精神关系的理解。

4、谈谈你在阅读实践中对历史故事史实性和借鉴意义的处理

5、以短篇小说的文体特征为由，谈谈你对中国短篇小说发展走势的认识。

二、阅读题（任选1道，40分）

1、根据文言文的基本特征和阅读方法，解读《邹忌讽齐王纳谏》：

邹忌修八尺有余，而形貌丽。朝服衣冠，窥境，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美”？妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客从外来，与座谈，问之“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥境而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，

由此以之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻这，皆朝于齐。此所谓占用于朝廷。

①这篇文章主题内涵是什么？（10分）

②文章用了较多的笔墨写邹忌之妻、妾、客赞美邹忌，忌自省，看似与主题无关，实际上正是为突出主题作了有力的铺垫。这样写有什么好处？（10分）

③指出下边各组中黑体词的意义和用作什么词类。（每词2分，共20分）

1、朝服衣冠，窥境

朝辞白帝彩云间

于是入朝见威王

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

2、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

宫妇左右莫不私王

燕王私握臣手曰

3、邹忌修八尺有余

乃重修岳阳楼

外结好孙权，内修政理

2、阅读瞿秋白的《“儿时”》一文，并回答问题：

狂肪文献耗中年，亦是今生后起缘；猛忆儿时心力异，一灯红接混茫前。

生命没的寄托的人，青年时代和“儿时”对他格外宝贵，这种浪漫谛克的回快其实并不是发现了“儿时”的真正也了不得，而是感觉到“中年”以后的衰退。本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。但是假使他的生命溶化在大众的里面，假使他的天天在为这世界干些什么，那末，他决在生长，虽然衰老病死仍然是逃避不下的，然而他的事业——大众的事业是不死的，他也领略到“永久的青年”。而“浮云如梦”的人，从这世界里拿去的很多，而给这世界的却很少，——他总有一天会觉得疾乏的死亡：他连拿都没有了力量了。衰老和无能的悲哀，像铅一样的沉重，压在他的心头。青春是多么短呵！

“儿时”的可爱无知的。那时候，件件都是“知”，你每天可以做大科学家和哲学家，每天在发见什么新的现象，新的真理。现在呢？“什么”都是已经知道了，熟悉了，每一个人的脸都已经看厌了。宇宙和社会是那么陈旧，无味，虽则它们其实比“儿时”新鲜得多了。我于是想念“儿时”，祷告“儿时”。

不能够前进的时候，就愿意退后几步，替自己恢复已经走过的前途。请求“无知”回来，给我求知的快乐，可怕呵，这生命的“停止”。

过去的始终过去了，未来的还是未来。究竟感慨些什么。——我问自己。

一九三三，九，二八

（《瞿秋白文集》第二卷，人民文学出版 社1953年版 ）

①文章开头四句诗是什么意思，对于主题的表达起什么作用？（15分）

②作者为什么说“‘儿时’的可爱是无知”，他要“想念‘儿时’，祷告‘儿时’”？（10分）

③这篇文章表达了什么深刻的思想？其主题表达方式有进行什么具体特点？（15分）

小教专业阅读与写作试题答案及评分标准

（供参考）

一、论述题

1、学生根据自己的艺术视角和感知方式，来实现对作品价值的再创造。视其举例论述深广度来酌情给分。强调举例分析和理集约阐述并重。两者各占一半分数。

2、根据学生对不同阅读教学模式评价的具体情况的酌情给分。

3、人文精神就是文化精神的精粹和灵魂。广义的人文精神具有超越民族、地域的性质，为全人类所共有。人文精神是人性——人类对于真善美的永恒追求——的展现。科学精神是一种对客观世界执著探索的精神，是服从真理的精神。科学精神是人对科学本质的理解和追求，是由理性精神和实证精神所支撑的“求真”。

科学精神同人文精神既有联系又有区别。可以说它是人类精神的一体两面，它们都是人类的精神财富，都属于文化精神的范畴。但人文精神更多地关注于人文因素，对人的终极关怀。而科学技术则更多地侧重于自然客观规律的探索和提示没有精神，就会畸形，甚至给人类带来负面影响。而没有科学精神的滋养，人文精神也不会得到健康的发展。

4、历名故事必须以历史事实为依据，它的基本情节应符合史实，不能凭空虚构。它又是经济历史加工的历史做事，要对当今读者有借鉴和教育意义。历史事实来借鉴意义的历史事实是叙述目的。视学生对具体作品的分析情况酌情给分。

5、短篇小说由于其篇幅适中的优势，许多作家乐于短篇小说创作中进行艺术手法的实验和变革探索，因此，当代 短篇小说的创作理念和方法都呈现出多元化的趋势。学生只要言之有成理就可以酌情给分。

二、阅读题

1、《邹忌讽齐王纳谏》

①一个人只有不被周围的某些言行所蒙蔽，才能正确地认识自己。一个一家、一国一籍、都是如此。学生只有言之成理就可以酌情给分。

②邹忌先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从两一相似受到启发，茅塞顿开。这种由近及远、由小到大，由生活琐事推及国家大事，用设喻来讲述道路、表明见解的方法，委婉动听，往往收到比直言进谏更好的效果。

③略

2、《“儿时”》

①瞿秋白《“儿时”》开头的四句诗大意是，学习浩瀚的文献耗费了中年的时光，这是今年获得发展的重要缘由。猛忆儿时就有一种心灵异样的感觉，就好像在混茫的前方看到了一盏指路的红灯。这是作者自己心灵的袒露，可以说是文章的大纲，对全文的内容作了具体和形象的概括。（15分）

②“‘儿时’的可爱是无知”，因为正是无知的原因，才产生了强烈的进取心和求知欲。作者要“想念‘儿时’，祷告‘儿时’”，就是为了唤醒儿时强烈的进取心和求知欲。（10分）

③这篇文章表达了一个深刻的思想：一个人如果觉得世界万事都不能引起新鲜感的时候，那么这就表明了他生命力的衰退和死亡。为了继续前进，必须呼唤儿时的“无知”，以获得新的进取心和求知欲。这篇文章以说理为主，用意象点染，通过意象和说理的交织，来表达作者深刻的思想。（15分

《阅读和写作1》作业参考答案

一、简答题

1．如何理解阅读与写作是语文学习的“一体两面”？

所谓“一体两面”，说的是阅读与写作在语文学习中都是不可或缺的。离开任何一方，语文学习就会倾斜和失衡。因为阅读是为了写作，写作必须依靠阅读。而阅读就是主体由外而内的吸收和重构，写作是肢体由内而外的倾吐与表现。阅读越丰富，吸收和重构的信息越多，写作是倾吐和表现的东西也就越多。所以说阅读与写作是语文学习的“一体两面”。 2．文体阅读的基本方法。

（1）把握不同文体的表达方法。 （2）辨别不同文体的结构类型。 （3）驾驭不同文体的语言体式。 （4）再现不同文体的主体形态。 3．文化学解读的主要方法

（1）

通过文字语言解读作品的文化内涵。 （2）

通过习俗制度透视作品的思想原则。 （3）

通过经济结构透视作品的价值观念。 （4）

通过科学技术透视作品的哲学基础。 （5）

通过文学艺术透视作品的审美趣味。 4．接受美学阅读的基本特征 （1）以读者为中心。

（2）文本的召唤结构。 （3）意义空白或不确定性。 （4）作品价值的两极组合。

二、论述题

1．结合阅读和写作的实际，谈谈它对提高思维能力的作用。

在阅读和写作中，我们经常遇到这样的情况，对文本的内容不能作全面深刻地分析理解，抓不住文本的主旨，在写作时又不知道如何将所要表达的思想、观点、情感清晰有序地表达出来，即使表达出来了也是狭窄的，不深刻的。这其实是与我们的思维方式有问题、思维能力低下有关。

要有良好的思维方式和较强的思维能力，可以求助于阅读和写作。因为阅读需要思维整合。作品是通过作者思维，然后借助语言文字表达出来的。阅读就是“再现”作者的思维过程。它不仅需要理解语言文字，而且需要分析、综合、判断、推理。通过阅读，就能培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。

而写作需要思维创造。写作是通过语言文字表达自己思想感情的过程，不仅体现作者的得文字能力，同时还反映作者的思维水平。写作要求达到表述清楚、中心明确、完整连贯、条理清晰等要求，就应具备较强的分析能力和概括能力，需要思维的灵活性和敏捷性。通过不断的写作，就能不断提高自己的思维品质和思维能力。

所以，阅读和写作对提高思维能力有很重要的作用。 2．举例说明，阅读实践中有哪些方面属于创造性思维？

阅读不仅是一个获取信息，处理信息的过程，它同时还可以加工、创造出独特的意义和价值。比如，我们读庄子的《庖丁解牛》，作品本来是通过庖丁在解牛时尽可能不让刀碰到筋骨的故事来宣扬“养生之道”的，但我们却可以通过庖丁解牛的技巧之所以如此纯熟是因为他对牛的生理结构了如指掌的事实，提炼出新的寓意：凡事只要掌握了规律，做起来就能得心应手。

“对牛弹琴”的故事本来是嘲笑牛蠢笨的，但我们却可以翻出新意，用来嘲笑生活中那些不看对象，专门喜欢在人面前卖弄自己“博学”“高雅”“深沉”人。

凡此等等，只要我们在听话、阅读或者欣赏其他艺术形式时悟出新的意义，创造出新的形象，构造出新的世界，那都属于创造性思维。

3．为什么说阅读与写作是信息时代学生应该掌握的一种核心技能？

阅读与写作，是人一生中进行人际沟通和社会交流的两项基本能力。阅读是获取信息，写作是传播信息。获取和传播信息的渠道当然很多，比如面对面的交谈、电话交谈、广播、电视、电影、戏剧、演讲、报纸、杂志、书籍，人们固然可以通过诸如以上的渠道获取和传播信息，然而随着以网络为特征的信息时代的到来和不断地发展，大量的信息主要是通过互联网进行传播。如果不掌握阅读和写作这种技能，尤其是通过网络进行阅读和写作，将不能更好地进行人际沟通和社会交流，从而被社会和时代淘汰。所以说阅读与写作是信息时代学生应该掌握的一种核心技能。

4、结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读的先导作用。

所谓文体意识，就是在进行写作和阅读活动是能主动确立和推断文本的样式、体制的意识。自觉建立文体意识对阅读具有先导作用。例如：

凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝙蝠曰：“吾有足，属于兽，贺汝何用？”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰：“吾有翼，属于禽，何以贺与？”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈他何！”

这是选自明代冯梦龙的《笑府》中的一段文字，讲的是凤凰、麒麟和蝙蝠之间的故事。如果读者没有文体意识或者这种意识不强，那就只觉得它讲了三种动物之间发生的有趣的故事，不能更好、更深地理解作品的内涵。反之，文体意识强的读者，就会觉得它是一则寓言，也就会根据

寓言这种文体的特点对作品的寓意和表现技巧做更深地挖掘和分析。它表面上看起来是些动物之间的事情，实际上是要反映社会生活。主旨在蝙蝠和麒麟的“慨叹”上。

生活中的确不乏蝙蝠式的人物，他们时而“兽”时而“禽”，不断变换脸谱，其目的无非投机钻营，图谋不轨。

作者借此不禽不兽之蝙蝠来喻那些虚伪、圆滑、世故之人，显得含蓄而深刻，风趣而辛辣。 这就说明文体模式能给阅读暗示解码的方式，文体意识对我们阅读有先导的作用。 5．举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？

语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。如读苏轼的诗《题西岭壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。诗的前两句诗说从不同的角度、不同的地点观察庐山，庐山的模样是不同的。后两句是议论，告诉人们要真正认识庐山真面目，不妨走出庐山，山外看山。这是作者的生活经验。但如果我们对后两句作进一步的分析思考，就有一种“当局者迷，旁观者清”感觉。这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人生哲理：有时要看清一件事情，必须跳出这件事。

我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。

6．举例说明我们应该如何通过习俗制度透看文章的思想原则？

柔石《为奴隶的母亲》描写了一个穷苦妇女为了全家生活而被迫由丈夫出典给邻村一个秀才地主的故事。她的丈夫原是一个皮商贩，由于生意不好，债台高筑，它开始吸烟、饮酒、赌钱，而且变成了一个非常凶狠和暴躁的男子。因为实在无法维持家庭生活，他私下将妻子典给了邻村一个五十多岁却没有儿子的秀才地主。从此这位妇女离开了自己本来五岁的孩子而成为别人传种接代的工具，并为地主家帮佣。三年内，它生下一个男孩，又被赶回自己从前的家，在前面等着她的是无穷的苦难生活。作者以沉重的笔调描写了这个震撼人心的悲惨故事，刻画了一个既为母亲又为奴隶的鲜明形象，揭露了典妻制度的罪恶。我们还可以作进一步分析，丈夫出租妻子，妻子居然同意，而秀才为了传种接代租用别人的妻子，老婆居然支持，可见这已经成为一种风俗制度。于是我们就可以通过当时江南这种典妻风俗制度看出作品所反映的那个时代的人们的思想观念和文化意识，妇女被出租或者买卖都是被看成是正常的。

《阅读和写作》作业2参考答案

二、简答题

1、举例谈散文的诗情画意。

散文的语言要有诗情画意，具有浓郁的文采。例如朱自清的《荷塘月色》对月下荷塘的描写就是如此，将荷叶比作“亭亭的舞女的裙”，将荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，将荷香比作“远处高楼上渺茫的歌声”。通过作者优美的语言和形象而又新奇的比喻生动地展示了月下荷塘的静穆美，同时此文从各种角度，以多种的笔法绘写了令人惊异的由淡月、薄雾、远山、疏影、微风、清香交织而成的“无边的荷塘月色”图，真正体现了散文的诗情画意。

2、抒情散文的鉴赏

抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它大都通过片断的人、事、景、物传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，表现他的思想感情。抒情散文的鉴赏，要善于从似乎散乱的情景片断中，去发现辐射与整篇散文的神韵凝聚点。

三、论述题

1、运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读李白的《将进酒》。

诗歌的基本特征是节奏和音韵美，强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。李白的《将进酒》充分体现了这些特点。

从节奏和音韵的角度看，整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等长句节奏舒缓，而“岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。用韵上同中有变。全诗主要用ui韵，但又不是一韵到底。

从情感上讲，本诗具有极强的抒情性，尽管诗中有明显的不满和消极的情绪，但主要表达他乐观自信，放纵不羁的精神和情感。

从艺术的角度看，本诗大胆想象，如将黄河之水想象成“天上来”等等。 长短不一，整散结合的句式，很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。

2、运用词的基本特征和鉴赏方法，解读辛弃疾的《八声甘州》。

八声甘州

夜读《李广传》，不能寐，因念晁楚老、杨民瞻约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田园。

谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年。汉开边，功名万里，甚当年健者也曾闲？纱窗外，斜风细雨，一阵轻寒。

八声甘州，共96字，是长调。上片略叙李广之事。“故将军饮罢夜归来”到“桃李无言”写李广罢官闲居时一次夜饮归来被“灞陵醉尉”呵责，李广无言，但作者不说李广，而用司马迁的赞辞“桃李无言，下自成蹊”来借称，鞭挞了“灞陵醉尉”的势利，赞美了李广的朴实。接着借李广只身进山射虎时错以石为虎，箭没石中的故事赞美李广的胆量和勇武。“落魄”等两句说李广劳苦而不得功勋，英勇而反遭罢黜，谴责朝政的黑暗。下片抒发自己的感慨。前五句化用杜甫的诗，借杜甫思慕李广之心，隐喻晁楚老、杨民瞻亲爱自己之意，盛赞晁、杨不以穷达异交的高风，与前面的“灞陵醉尉”形成鲜明的对比，又照应“落魄封侯事，岁晚田园”句，表现出宠辱不惊、进退不疑、正道直行、无所悔恨的坚强自信。“汉开边，功名万里，甚当年健者也曾闲？”一句借汉言宋，即借李广这样的“健者”“也曾闲”，说自己因群小谗毁而遭罢黜之事。最后以“纱窗外，斜风细雨，一阵轻寒”的景语作结，隐喻此辈的阴险和卑劣，“斜风”喻其谗毁之邪恶；“细雨”喻其谗毁之琐碎，“轻寒”喻其谗毁之虚弱。

辛弃疾是个“慷慨而有大略”的英雄，他文武双全，二十三岁即起兵抗金，南归后对朝廷也多有功勋，却因刚正不阿，敢于抨击邪恶势力，遭到朝中群小的嫉恨，被罢黜而闲居江西上饶。他的遭遇和李广这位“飞将军”十分相似。于是作者借古讽今，李广功高反黜的不平遭遇，抒发自己遭谗被废的悲愤心情。

3、运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法，解读巴金的《繁星》。

抒情散文是以抒发作者情感为主的散文，大多通过片段的人、事、景、物来传达作者的心声和情感。鉴赏抒情散文，要善于从似乎散乱的情景片段中，去捕捉辐射于整个散文的神韵凝聚点。

巴金的《繁星》由四个片段组成：一是从前在家夏季夜晚纳凉时仰望星天的情景，二是“三年前”在南京住处后院看星天的情景，三是“如今在海上”躺在舱面上仰望星空的情景，四是一个英国人指点我“看天上巨人”的情景。四个片段时空跨度之大，看上去并不连贯，但却以“星星”为线索，星星像母亲，星星像朋友，星星像巨人，给作者以亲切和温馨。作者就是通过这样四个片段及中抒发了对繁星的喜爱之情。

4、怎样理解小说艺术的“三要素”？

人物、情节、环境是小说的三要素。我们之所以说这是小说艺术的三要素，是因为这是由三

者的关系决定的。刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过故事情节表现出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物性格形成、发展、变化的具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。而环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客观的依据，是人物性格展示的具体场所，规定并制约着小说中的人物性格特征和命运轨迹。三者是小说艺术不可或缺的要素。当然刻画人物是中心任务，情节和环境是为刻画人物服务的。

5、以高晓声《陈奂生进城》中陈奂生的塑造为中心，鉴赏该篇小说，就作品如何以心理描写为主要手段来刻画陈奂生的形象，并思考作家通过这个人物要表达什么主题。

《陈奂生进城》刻画陈奂生这一人物形象主要运用了心理描写的手段。陈奂生在每一部分的表现，都反映他复杂的心理和情感。

第一部分反映他的高兴满意和自卑不满。生活开始好起来，他相信还会越来越好，他竟“满意透了”“总算像家人家了”。让他自卑和不满的是，他“总是不会说”，什么也说不好，一说就要被人家笑，所以他心里就有一种特别的向往。他的精神要求是极低的，渴望能说东道西、妙语惊人，以求提高自己在别人眼中的地位。这显然带有浓厚的小农色彩。

第二部分写了陈奂生由悲到喜的两次情感变化。他首先碰到的不愉快是因没带钱而没有买到帽子，好在油绳卖得很顺利，尽管少了三角钱，毕竟还有三块钱赚头。因此这种不快很快便随之消失。当他准备带着赚来的活钱“凯旋回府”时，忽又感到了浑身的不适，他甚至悲观地想到在这举目无亲的地方，“耽误就医吃药，岂不送掉老命!”好在陈奂生还是很能想得开的，一想到自己活在世上还能“多种几年田，有益无害”时，他便又高兴了起来，两个嘴角不由得“向左右同时嘻开，露出一个微笑”。这样的变化说明：陈奂生的精神世界是那样的单调，他的心理又是那样的脆弱，一点很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能让他得到一种满足。

第三部分先写他的感激。他庆幸自己交了好运，遇到了县委吴书记这样的好人，在自己发高烧时给自己买了药，还用车把自己送到县招待所的高级房间住下，他能不感激吗?接着小说又写了陈奂生的苦恼和不平。只住了一晚上，还是半夜里来的，就要了他五元钱。两顶帽子的钱，不过七八个钟头就没有了，他一个农业社员，如何能接受得了?再想到回家没法向老婆交账，他更觉得麻烦。从这当中仍可看到农民物质生活的贫困，他们还没有富裕到困一夜就消费五元的水平。紧接着，陈奂生便从这奢侈的消费中找到了精神上的平衡，这不就是别人不曾经过的经历吗?这不就有了足以让自己自豪的东西可讲了吗?他立刻赶走了先前的烦恼，只觉得“这五块钱花得值透”，“仅仅花了五块钱就买到了精神的满足，真是拾到了非常的便宜货”。于是“他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门”。

陈奂生的乐与愁、喜与悲正反映出他经济的贫穷；地位的卑微和见识的短浅，这也正是刚刚摆脱饥饿的农民心态的真实写照。

3．第三部分陈奂生再进房间时的心理描写。

花了五块钱之后，当陈奂生再次走进招待所的房间时，他有了与先前完全不同的另一种心理：“出了五块钱呢！于是他再也不怕弄脏什么，他故意立直身子，使劲地往椅子上坐下去；他用提花枕巾去擦脸擦嘴；他衣服也不脱，和衣睡在被子里。他反复强调的是“出了五元钱呢”，“即使房间弄成了猪圈，也不值!”这样的行为描写逼真地显现出陈奂生自私狭隘的心理。

作品通过陈奂生这样一个农民形象要反映新时期的农民在物质生活得到改善以后，对精神生活的追求，以及追求过程中的喜悦、苦恼和尴尬，表现了作者对新时期的农民终于前进的高心和还没有从因袭的重负中解脱出来的感慨。

6．比较戏剧与小说的主要区别。

戏剧是与小说并列的一种文学样式。它们有共同指出，如都要刻画（塑造）人物形象，都有情节，都要反映社会生活。但它们之间又有明显的区别，其主要区别在于小说是通过生动、丰富、完整的情节和具体形象的环境描写来塑造人物形象的，而戏剧文学则是以人物台词为主要手段，

在相对集中的场景中通过一定的剧情冲突来塑造典型人物，再现社会生活的，由于受到时间和空间的限制戏剧文学不可能有生动、丰富、完整的情节描写，它的情节是靠人物具有强烈动作性的语言和必要的舞台说明推动的，而环境完全是由舞台说明交代的。

《阅读和写作》作业3参考答案

一、论述题

1．童话的文体特征包括哪几个方面？举例回答为什么说童话是富于幻想的神奇故事。

童话的问题特征主要包括浓郁的幻想色彩，情节完整、离奇，结构方法模式化，多采用夸张、象征、拟人、假定的表现手法等方面。

因为童话的主要阅读对象是儿童，所以它必须有符合儿童想象力的新奇的情节，使之成为具有幻想色彩的故事。

例如安徒生的童话《丑小鸭》叙述了这样一个故事：一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。由于这只“小鸭子”又大又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、养鸭场女佣人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离家出走，又先后历经了沼泽地遇险、农家小屋里的虐待以及种种艰难坎坷，在经历了一个严寒的冬天的磨难后，慢慢地，它的翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟（天鹅）飞去，它向往着它们的生活，即使他们会弄死它，它也不怕。它随着那群大鸟飞进了一座盛开着紫丁香花的美丽的大花园，沿着弯弯曲曲的溪流它游向了那些美丽的大鸟，“请你们弄死我吧！”它低着头等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已经不再是一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大天鹅了，它难为情极了，把头藏在翅膀里„„

毫无疑问，“丑小鸭”的经历，就是现实中一位因错而混在“凡人”中的“神人”的经历，如果用成人化的手法叙述这个故事，儿童就没有兴趣看。所以童话必须是富于幻想的神奇故事。

2．举例说明寓言的鉴赏方法

寓言是一种含有讽喻意义的短小故事。它大多以简短的故事为载体，往往采用借喻的手法向读者暗示它所蕴含的深刻思想。鉴赏寓言就要凭借喻体，深刻理解本体；通过咀嚼故事，领悟喻义；联系生活，思考哲理。

例如《孟子》中记载学弈的故事：弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教二人下棋，其中一人专心致志，惟弈秋的话是听；另一个人虽然也在听讲，心里却在想有鸿鹄将要到，想着拿带引绳的弓箭去射它，虽然他和另一人同学一起学习，却是不如他。

这则寓言是想通过弈秋教两个学生学下棋的故事说明真正要想学到一点东西，学得好一点就要专心致志，不能一心二用。

现在就读书而言，几乎没有一个家长不想为孩子挑一所好的学校，挑一位好的老师。但这些都是外因，孩子好学是内因。外因是条件，内因才是根本。家长也不过只能尽人事：创造一个良好的条件；至于孩子是不是学得好，主要还要看内因。正所谓，勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。而所谓乐学，外因是寓教于乐；内因是孩子对所学有兴趣。

只有这样鉴赏，我们才能更好地理解寓言，运用寓言。

3．举例解释为什么要关心人文精神，怎样领会文本蕴涵的人文精神？

社会科学论文不仅通过知识内容、理论体系的介绍，阐述自己的观点，还要借此体现某种人文精神。例如：有一篇题为《救世与自救》的论文，文中论述了当今时代精神生活的普遍平庸化的事实及其主要表现，分析了宗教型、道德性、理智型和比较个性化的知识分子对精神生活的普遍平庸化现象的不同态度，前三者有“救世”的责任感，对这种现象表现为愤怒或忧虑，而最后一种“的反应主要不是愤怒或忧虑，而更多地表现为一种近乎宽容的淡漠”，他们“更加关注自己独立的精神探索和文化创造活动”，即“自救”。作者通过分析这四种人的不同态度，充分肯

定最后一种人的“自救”精神，它从“救世”与“自救”的关系出发，认为这种“热爱精神文化事业的人在属于自己的领域里从事独立的探索和创造”即所谓“自救”比那些“也许救世心切也心诚”但“面对浮躁世态而自己心态也失衡了的人”的“救世”更加现实，更加有效，不仅如此，这些人的“自救”同样可以达到“救世”的效果。因为“他们不属于时代，而时代将跟随他们”，“他们的看来似乎孤独的精神旅程便属于这个整体，没有任何力量能使之泯灭”，当“时代跟随他们”时，“救世”也就达到了。

从中我们可以看出作者寄寓在其中的人文精神：即人对自身命运的理解与把握，对人的价值，生存意义的关注和人类命运与归宿、幸福与追求的思考。

我们要领会文本蕴含的人文精神，就要不断提高自己的人文素养，以文化的眼光和独特的视角来审视文本。只有这样，我们才能对文本和书籍中的思想精华具有较强的敏感性，斌从中汲取营养来滋润自己的思想和心灵。

（附录）

救世与自救

精神生活的普遍平庸化是我们时代的一个明显事实。其主要表现是：人生缺乏一个精神目标，既无传统的支持，又无理想的引导；功利意识扩张导致人与人之间真情淡薄；诉诸官能的大众消费文化泛滥，诉诸心灵的严肃文化陷入困境。

对于这种平庸化现象，凡注重精神生活的人都是持否定或批判的态度的。具有强烈的社会责任感的人，以拯救天下为己任，他们的反应又因性情和观念的差异而有区别。大抵而论，宗教和道德型的人主要表现为愤怒，视这个世道为末日，对之发出正义的谴责，欲以此警醒世人，寻回盛世。理智型的人主要表现为忧虑，视这个世道为乱世，试图规划出某种救世方案，以重建精神生活的秩序。而凡比较个人化的知识分子，相对而言，没有太直接的用世抱负，而是更加关注自己独立的精神探索和文化创造活动，他们的反应主要不是愤怒或忧虑，而更多地表现为一种近乎宽容的淡漠。属于这一类的人大抵是一些迷于自己事业的学者，以及执著于人生和人类根本问题之思索的哲人智者。

一个人立志从事精神探索和文化创造的事业，应该首先是出于自身最内在的精神需要，所以，他们面对外部世界时的心态是平静的。那些面对浮躁世态而自己心态也失衡了的人，他们也许救世心切也心诚，但我又很怀疑他们自己的内心缺乏精神生活的牢固根基，要不何至于如此惶惶不安？同时，我更怀疑他们美好愿望的效果。

当今时代，最容易产生失落感的是一些有着强烈的精英意识和济世雄心的知识分子，他们想做民众的思想领袖和精神导师。我觉得在中国的知识分子中，想当精英的人太多，而智者太少了。当今之世不像是能诞生新救主和新信仰的时代，但这并不妨碍每个人热爱精神文化事业的人在属于自己的领域里从事独立的探索和创造。这样的人多了，时代的精神文化水准自然会提高。真正精神性的东西是完全独立于时代的，它的根子要深邃得多，根植于人类与大地的某种永恒关系之中。惟有从这个根源中才能生长出天才和精神杰作，他们不属于时代，而时代将跟随他们。他们也不会在任何世道下悲观失望，因为他们知道，人类精神生活作为一个整体从来也决不会中断，并且他们也清楚，他们的看来似乎孤独的精神旅程便属于这个整体，没有任何力量能使之泯灭。 如果我们不关心人文精神，就不会对社会科学论文做更加深刻的理解。

四、阅读分析

1．阅读安徒生的童话《丑小鸭》，理解作品的艺术特色和思想意义。

《丑小鸭》是安徒生的代表作之一，被后世研究者认为是带有作家自传性质的一篇童话作品，安徒生坎坷的一生在童话中得到了曲折的反映。首先，这篇童话构思精巧，情节离奇，充满了神奇的幻想色彩。作者这样叙述故事：

一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。故事就从这里开始了：由于这只“小鸭子”又大又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、养鸭场女佣人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离家出走，又先后历经了沼泽地遇险、农家小屋里的

虐待以及种种艰难坎坷，在经历了一个严寒的冬天的磨难后，慢慢地，它的翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟（天鹅）飞去，它向往着它们的生活，即使他们会弄死它，它也不怕。

它随着那群大鸟飞进了一座盛开着紫丁香花的美丽的大花园，沿着弯弯曲曲的溪流它游向了那些美丽的大鸟，“请你们弄死我吧！”它低着头等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已经不再是一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大天鹅了，它难为情极了，把头藏在翅膀里„„

这样的故事生动曲折，对儿童充满了诱惑力。

其次，通话语言华美、剪裁精当、对话生动形象，把深刻的人生哲理，寓于一个美丽、曲折、感人的故事之中，不能不令人叹服。

例如开头那段景物描写：“乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散步，喋喋不休地讲着埃及话„„”为童话中主人公的出场安排下一个多么美丽广阔的场景，极富田园诗意！

再如写那个农家小屋的残破：“它是那么残破，它甚至不知道应该向哪一边倒才好——因此它也就没有倒。”语言是多么的幽默！

描写那个老太婆的市侩气，作者写道：“这真是少有的运气，”她说，“现在我可以有鸭蛋了。我只希望他不是一只公鸭才好！我得弄个清楚！”描写老太婆家猫儿和母鸡的骄傲自大和见识短浅：“那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：我们和这个世界！因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢！”当丑小鸭向那个母鸡谈起它的理想时，作者为骄傲愚蠢而又蛮横俗气的母鸡设计的语言真是令人拍案叫绝，请看：“你简直是在发疯，你去问问猫儿吧——在我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去，我先不讲我自己„„我们不了解你，那么请问谁了解你？你绝不会比猫儿和女主人更聪明——我先不提我自己。”古语云：“木秀于林，风必摧之。”从丑小鸭坎坷悲惨的遭遇中，暗示的也许就是这个道理。经过了一番艰难坎坷的磨难，增长了丑小鸭的才干，锻炼了它的意志和魄力，也促成了它从鸭向天鹅的转化和升华，带有一定的哲理性，正如《孟子》中所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„”这篇童话对生活在社会底层的“小人物”的关注，对与不幸命运苦苦抗争的灵魂的关照和讴歌，也强烈地震撼着读者的心灵。当丑小鸭终于变成了白天鹅时，它感叹道：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福。” 于是作者最后用这样一句话来点题“只要你是一只天鹅蛋，就是生在养鸭场里也没有关系。”，寓意深刻，令人回味悠长！ 一颗孤独的、顽强不屈的、默默奋斗的心灵总算尝到了成功的滋味，真是“苦心人，天不负”啊！ 2．举一则你所读过的历史故事，谈谈如何鉴赏历史故事。

历史故事具有内容的史实性和借鉴意义等特征。我们鉴赏历史故事，一是要依据史实，对历史事件和历史人物进行理性的、客观公正的评价和判断；二是要以史为鉴，在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。

比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列传》，其中有“廉蔺交欢”的故事，写的是蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”两件事情中为赵国立下了很大的功劳以后，频频升官，位在廉颇之上。廉颇深感不满，扬言要当众侮辱蔺相如。蔺相如知道后处处避让，甚至有时连上朝都托病推辞，使得他的门客大惑不解。蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是考虑到秦国所以不敢对赵国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。如果他们将相不和，就会给秦国以机会。他之所以这样做，是“先国家之急而后私仇”。廉颇得悉以后，深为蔺相如为了国家而忍辱负重的精神所感动，于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。

读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的非凡风度和宽广胸怀；廉颇起初为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确实难能可贵。在此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢？当我们发现自己犯了错误的时候，

是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢？毫无疑问，这两位历史人物是值得我们学习的。

这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。当然除此以外，我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。

3．就杂志上发表的自然科学论文，谈如何阅读自然科学论文。

阅读自然科学论文，我们要注意吸取论文的主要观点、知识内容、理论体系、提取蕴藏在深层的科学精神。

例如最近看到一篇题为《东方数学》的科学论文，这篇文章比较很短小，我们不必用阅读科学论著的方法来掌握其框架和体系，而要通过对文章各段落内容的概括大致把握文章的脉络。

一、什么是东方数学以及东方数学（主要是中国古代数学）的特点。

二、中国古代数学的精髓。

三、论述中国古代数学为什么要以解方程作为主要目标。

四、提出在当今计算机时代应如何发展东方数学的问题。

以上可以算是这篇论文的知识体系。在此基础上，我们还要捕捉作者的主要观点，通过对各文段文具的理解，我们不难发现作者的主要观点：我们最古老的数学也是计算机时代最适合、最现代化的数学。

显然，通过以上的分析，我们基本上把握了这篇论文的主要内容，但这还不够，我们还可以进一步探究，作者在现代数学，尤其是计算机时代的今天，为什么还要提东方数学，尤其是中国的古代数学呢？这样我们就会发现，作者通过东西方数学的比较，发现中国古代数学和西方数学的差异在于西方数学侧重于务虚，即证明定理；而中国古代数学侧重于务实，即解方程，解决各式各样的问题。于是作者以为：“从问题出发”是中国古代数学的精髓。因为解决各式各样的问题，就带动了理论和方法的发展。不仅如此，作者还从东西方数学的比较中发现了中国古代数学和计算机数学之间在算法上的的相似点，进而想到利用当今计算机这样便捷的武器和切合计算机时代中国古代数学的方法，建立起新时代的东方数学，在不远的将来赶超西方数学。这就充分体现了作者对各管世界执著追求的科学精神。

只有这样阅读，我们才能更全面更深刻地理解自然科学论文。

（附录）

东方数学

所谓东方数学，主要是中国的古代数学及印度的古代数学。东西方数学的异同，也就是东方数学（主要是古代的中国数学）跟现代欧美数学的异同。我们学现代数学（也就是西方数学），主要内容是证明定理；而中国的古代数学根本不考虑定理不定理，它的主要内容是解方程，解决各式各样的问题，着重计算，要把计算的过程、方法、步骤说出来。这个方法步骤，就相当于所谓算法。美国一位计算机数学大师说，计算机数学即是算法的数学。中国的古代数学是一种算法的数学，也就是一种计算机的数学。进入到计算机时代，这种计算机的数学或者是算法的数学，刚巧是符合时代要求，符合时代精神的。从这个意义上来讲，我们最古老的数学也是计算机时代最适合、最现代化的数学。

中国古代数学的精髓就是从问题出发，和西方的从公理出发完全不一样。从问题出发，解决各式各样的问题，就带动了理论和方法的发展。从问题出发，以问题带动学科的发展，这是整个中国古代数学发展的总的面貌。

为什么解决问题要解方程呢？一个问题有原始的数据，要求解决这个问题得出答案，这个答案也应是以某种数据的形式来表示的。在原始数据和要求数据之间，有某种形式的关系，这种由已知数和未知数建立起来的关系就是一种方程。因此，解方程变成中国古代数学两千多年历史发展中的主要目标。

我们经常跟着外国人的脚步走。往往花很大的力气从事某种猜测的研究，希望能够解决或者

至少推进一步。可是不管你对这个猜测证明也好，推进也好，你还是比提出猜测的人低一等。我们应该出题目给人家做，这个性质是完全不一样的。

我们正在进入计算机时代，计算机只能处理有限的问题，所以相应的数学应该是一种处理有限事物的数学，在数学上叫“组合数学”。历史上，组合数学创始于中国，以贾宪为首，一系列的成就不断涌现。东方的数学有一定的思考方法，是有计划、有步骤、有思想地进行的。它有一个基本的模式，就是从实际问题出发，形成一些新的概念，产生一些新的方法，再提高到理论上，建立一般的原理，用这样的原理解决更复杂、更重要、更艰深的实际问题，这样数学就不断地上升和发展。

我们现在拥有计算机这样的便捷武器，又拥有切合计算机时代使用的古代数学。怎样进行工作，才能对得起古代的前辈，建立起我们新时代的新数学，并在不远的将来，使东方的数学超过西方的数学，不断地出题目给西方做，我想，这是值得我们大家思考和需要努力的方面。

《阅读和写作》作业4参考答案

二、简答题

1、你对阅读阶段目标的理解。

阅读阶段性目标是在阅读教学的总目标的指导下根据学生各个年龄段身体和智力发展的不同特点制定的更为具体的阅读教学目标。它把九年制义务教育中的阅读教学分成一二年级、三四年级、五六年级、七至九年级四个阶段，根据每个阶段学生的年龄和智力特点，在语文知识、学习方法、学习习惯、阅读的内容和范围、必须培养的能力等方面提出具体的要求。这样使每一阶段的阅读教学都有据可依，便于教学，也便于评价。它是实现九年制义务教育中阅读教学总目标的必要保证。

2、如何发展创造性思维能力？

有没有创造性思维能力或者这种能力强不强，不仅关及学生的当今，而且关及学生的一生。要培养学生的创造性思维能力，首先必须克服应试教学的影响，冲破以传授知识为中心，以教师为中心、以课堂教学为中心的阅读教学模式，实现阅读教学的转型。其次，必须打破主体理解的单一化。在阅读教学中，我们应该引导学生充分发表自己的见解，不能随意否定学生的发挥，要尽可能肯定学生理解的合理因素，鼓励学生发表自己的意见。教师要坚信重要的不是教，而是为学生创造一种可以自由发挥的、开放的、宽松的氛围，即为他们营造培养创造性思维能力的环境，使他们在这种氛围和环境中真正培养创造性思维能力。

3、如何掌握阅读的规律和方法？

阅读教学的终极目标，是要学生掌握阅读的规律和方法。我们应该根据不同的阅读目的和不同的文本把我阅读的规律和方法。读中国古代诗人的作品，很多时候要“知人论世”，即通过了解作者的生活经历和所处的时代环境、社会现实去理解作品和作者的思想感情。读较为难解的作品，我们大可以不必强求详解，而可以采用“不求甚解”的方法，或者采用先“整体把握”再“细部分析”的方法。等等，规律、方法不一而足，重要的是根据自身特点和需要，根据文本的特点去寻找阅读的规律和方法。

三、论述题

1、阅读教学为什么要激发学生主体的阅读兴趣？

兴趣是最好的老师。兴趣是人们认知的强大驱动力。兴趣还常常暗示人们在某一方面具有潜在的创造力。阅读教学是否有效，主要的是通过阅读主体来体现的。作品再好，或者教师讲得再好，假如学生没有兴趣，那就不会产生好的阅读效果的。所以激发学生主体的阅读兴趣，是搞好阅读教学的一个根本。

例如，有不少学生对读《红楼梦》没有兴趣，一是因为太长，二是因为好多地方读不出什么

味道来。但是一旦学生建立了兴趣，效果就完全不一样了。我们拿一则判词作为例子：

画面：画着两株枯木，木上悬着一围玉带；又有一堆雪，雪下一股金钗

可叹停机德，堪怜咏絮才；玉带林中挂，金钗雪里埋。

我先给学生解释“停机德”“咏絮才”的意义，前者是用了乐羊子妻停止织布启发劝勉丈夫乐羊子继续读书求取功名的典故；后者是用了晋代谢道韫的故事，一天，天下大雪，谢道韫的叔父谢安，对雪吟句说：“大雪纷纷何可似？”道韫的哥哥谢朗答道：“撒盐空中差可拟。”谢道韫接着说：“未若柳絮因风起。”谢安一听，大加赞赏。然后提问，《红楼梦》中谁有乐羊子妻那样的“德”，谁又有谢道韫那样的“才”？学生猜到了薛宝钗和林黛玉。于是我又让学生把后面两句倒过来读，一读，感觉就出来了。于是我就总结，虽然薛宝钗老是向宝玉讲她那一套“仕途经济”，可是宝玉心中挂念的依然是具有“咏絮才”的林黛玉，薛宝钗一直是他心中冷落的、埋没的。《红楼梦》中很多诗歌用的是谶语式的表现方法来预示人物的命运和贾府甚至是整个封建社会的命运。

这样一来，学生的兴趣一下子高涨，有的学生还特地买来了《红楼梦》。后来我讲写王熙凤的、写李纨的、写四春的等判词时，学生的反应非常热烈，理解得自然也非常快。

这说明在阅读教学中激发学生阅读兴趣的重要性。所以我们要想方设法通过各种途径激发学生主体的阅读兴趣，以提高阅读的质量。

四、案例分析

写一篇你的阅读教学实录，侧重于在阅读教学中培养学生创造性思维能力。（略）

第13篇：读写结合

读写结合 :

阅读与写作的同构共生

\"读写结合\"不是新鲜话题，

的优美词语、精彩旬段，以及在

生在自己的习作中直接地\"军

却是个常青话题。

课外阅读和生活中获得的语言

情地使用。

-目;

叶圣陶先生曾说过:\"语文

教材无非是例子，凭着这个例

子要使学生能够举一反三，练

成阅读和写作的熟练技能。\"阅

读是内化的吸收，是对基础知

识理解的过程;写作则是外化

的表达，是对基础知识运用的

过程。两者之间相互促进、相互

补充。

第二学段@

三、四年级@是

小学的过渡阶段，它以

一、二年

级的说话写话为基础，又为高

年级命题作文搭桥铺路。作为

一名扎根一线的语文教师，笔

者立足课堂教学，致力于通过

读写结合的有效性策略使阅读

与写作同构共生，切实提高学

生的阅读能力和写作水平。

·

一、立足阅读教学，实现

以读助写

@语文课程标准 巴O11·年

版》在第二学段关于阅读的目

材料。背诵优秀诗文50篇(段九\"

\"读书破万卷，下笔如有

神。\"这句话充分说明了阅读的

重要性。阅读就像语文教学的

眼晴，是吸收，是积累，是沉淀，

是写作的基础，是\"u我眼看世

界\"。在第二学段的语文教学电，

培养学生的阅读习惯。让学生从

阅读中积累素材、习得方法，是

实现以读促写的有效策略。

·策略一:读中仿写

古希腊哲学家亚里士多德

说:锄L童模仿前人，获得最初

的知识。模仿就是学习。\"在小

学语文教材中，很多课文和段

落适于学生模仿。

首先，进行句式仿写。

堂教学中，教师应根据学生的

具体情况，抓住课文中的精美

句子、典型句式、重点段落，g1

导学生反复诵读、品味并背诵，

最后进行仿写。课本中那些精

学习@荷花卜课舜牵圃睡

红柳绿，校园、公国中痢挽花卜

樱花、木兰花都是捧苛翻写作

的对象。教学时，教蛙唾敢邀李

生仿照课文描写 \"荷牵圃翠舜

不同姿态\"，用\"有的干一萄磁\"

\"\"\"\"\"\"拇

景物，再结合本单元的马瞄安

排

，写家乡的景物，奉奉蕊

学生的语言，再安排积辛弓挥·

的素材。

再如学习@爬天都蜂簇中的

句子:\"我奋力向峰顶爬去;一

会儿攀着铁链上，一会儿手酶

并用向上爬，像小猴子一样

在课 ……\"学生说，这个句子除了用

在爬山上，还可用在攀爬涛戏

上。@槐乡的孩子》中的\"一镁簇

槐米落下来了。女孩有的弯腰

捡着，两条辫子像靖蜒窍起蠢，

上下飞舞着;有的往篮里塞着

标与内容中提出:\"积累课文中

彩、优美的语言，都可以指导学

槐米，头一点一点的，像觅食的

小鸭子\"，学生认为这甸活在描

1读写迁移

一

写跳绳、踢键子等活动时都可

·叶圣陶先生说:\"改写，各 动、人物对话、故事情节等，都

以仿写、运用。

种形式的改写，各种范围的改

可以\"开发\"成读中改写的资

抓住课文中的优美句子和

写，实在是作文的最好准备。\"

料。通过改写，学生们的想象力

段落，51导学生诵读品味，并在

学生将所理解的课文内容融人

被激发了出来，所写的文章也

此基础上仿写、改写和创造，从

改写中，可以说是运用的开始，

十分精彩。

而使学生获取语言积累相写作

也是习作的开始。

策略三:读中扩写

方法。这样的方法或许不能立

首先，进行人称改写。改变

\"读中扩写\"其实就是培养

竿见影，但可以逐步渗透，培养

人称是\"读中改写\"策略中的有

学生的想象力和习作能力。爱

学生的仿写、运用意识，久而久

效尝试。学过一些课文之后，我

因斯坦曾说:\"想象力比知识更

之，作用就会显现。

们可以把课文中的人称加以转

重要。\"在第二学段的教材中，

其次，进行段落仿写。三年 变，第一人称可以改为第三人

许多课例都给学生留下了想象

级的学生刚开始习作，如果先

称，或者相反。

的空间。

引导他们对范段进行仿写，就

·@新型玻璃况是一篇说明

例如人触摸春天@一文中

能逐步提高他们的写作能力。

文，教学时，教师可以先带领学

有这样一句:\"许久，她张开手

把作文训练与阅读充分结合，

生了解每种新型玻璃的特点和

指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安

能深化学生对课文的理解，也

用途，再以\"新型玻璃的自述\"

静仰起头来张望。\"笔者以此为

能使习作训练落到实处。

为题，进行读写结合小练笔。练

读写结合训练点，引导学生想

三年级训练的重点是围绕

笔时，教师应首先点拨学生理

\"象安静仰头张望的情景:她仿

重点句把一个意思写具体。@翠

解\"自述\"，即介绍自己;再请学

佛看到了什么。通过引导，学生

鸟@中有这样一句话，\"它的颜

生以第厂人称来写新型玻璃，

的习作顺理成章，她仿佛看到

色非常鲜艳。头上的羽毛像檄

要求把\"自己\"的特点、用途写

了绿油油的小草上闪烁着晶莹

揽色的头巾，绣满了翠绿色的

清楚。@迷人的张家界@一文，景

的露珠，看到了月季花在向她

花纹。背上的羽毛像浅绿色的

物描写条理清楚、用词优美。在

点头微笑，还看到了蓝蓝的天

外衣。腹部的羽毛像赤褐色的

教学中，\"教师可以引导学生选

空中飘请洁白的云朵。

衬衫。\"这里用静态描写的方法

择其中的一个景点，以第一人

学习了@送孟浩然之广陵@

突出了翠鸟\"颜色非常鲜艳\"，

称的形式来介绍，姜求尽量用

后，学生体会到了李自对老朋

描写逼真、条理清晰，可让学生

上文中的优美词句。

友的深厚情谊。这时，教师可启

仿照课文的写法，进行读写结

其次，进行文体改写。课文 发学生:李自在什么情况下为

合的片段训练。

的文体有记叙文、说明文、诗歌

老朋友送行7他是怎么为老朋

;在教学时，教师应先引导

等，\"我们在教学中可以把它们

友送行的?他们在黄鹤楼上想到

学生阅读课文，并揣摩课文的

改变为其他文体，然后让学生

了什么?他们会说什么7看着孤

写作特点火I1用重点词\"鲜艳\"

充分发挥想象。如说明文可以

帆远去，李白心情怎样?在这样

概括翠鸟特点，引出下文;(2)

改为童话故事，诗歌也可以改

的读中扩写训练中，学生受到

运用比喻的修辞手法;(D按照

为小故事，甚至是课本剧。

启发后驰骋想象，李白相孟浩

从上到下的顺序描写。由于找

在教学@送元二使安西@一

然依依借别的情景跃然纸上。

准了模仿的点，··学生写起来得

诗时，我让学生发挥想象，将诗

立足课堂教好范文。让学

心应丰，如\"鹅鹅的颜色非常鲜

歌改写成一段文章，·可写诗人

生汲取文中的写作精妙之处，

艳\"礼花的颜色非常鲜艳\"等\"

送别好友时无限依恋的感情，

积累写作素材并运用于写作实

典型段落是读中仿写的最

也可写祖国河山哟壮丽美好。

践中、能促使学生把读与写紧

好范例。此外，还可以从表达方

学生写出的文章就像一件件生

密联系在一起，读而有感，感发

式、表达硕序、文章题目、选材

活中的小事情，将诗歌所描绘

为文，

内容等方面进行仿写。读中仿

的景色融人到了对话当中。这

二、强化习作教学，实现以 写训练可以促进学生学习的迁

样的读中改写既可以使学生深

写促读

移，培养学生的读写能力，为提

刻理解诗歌所表达的意思，又

@语文课程标准 包OH年

高学生在高年级的习作水平奠

可以训练学生的写作能力，真

版》在第二学段关于习作的目

定基础。

正做到读写结合。

标与内容中提出:\"观察周围世

策略@:读中改写

课文中所描写的心理活

界，能不拘形式地写下启己·的

读写迁移

见闻、感受和想象，注意把自己

对于第二学段的学生来

需求，这时的阅读便是主动

觉得新奇有趣或印象最深、最

说，作文教学是重点，也是难

的、有目的的阅读。

受感动的内容写清楚\"，并\"尝

点。很多学生之所u\'惧怕作文，

豪巷六，写后赏读

试在习作中运用自己平时积累

其中一个重要的原因就是缺少

运用干写后赏读\"策略，不 的语言材料，特别是有新鲜感

课外阅读与素材积累。\"写前导

但能让学生理酶读的收获和

的词句。。

读\"策略能在很大程度上减轻

感受u\"写。的夥式固化下来，

第二学段的学生处于从

学生对写作的抗拒情绪，增加

还能继续激发学生对\"读\"的

\"写话\"到\"习作\"的过渡阶段。

学生的写作兴趣，提高学生的

兴趣，91导学生有目蒜助阅读

叶圣陶先生说得好:\"阅读是吸

写作能力。

相关文章，真正实理玖读助

收，写作是倾吐。\"这说明写作

策略五:写中品读

写，以写促读。

是阅读的升华，它就像语文教

\"学生经常遇到这样的情

在四年级上册第三组跑习

学的嘴巴;是倾吐，是表达，是

况:平时生活五彩绽纷，也有很

作创作中，学生明白了童话的

交流，是\"u我嘴说我心\"。

多积累，可一到习作时就\"无米

特点，但还要借助课外阅读来

在语文教学中，有些同学

下锅\"。究其原因，主要是因为

拓展习作思路。在学习该单元

对阅读课提不起兴趣，或是不

学生缺乏发现素材的眼睛。\"写

@巨人的花园@一文时，我先将

能深入领会阅读课宗旨，又或

中品读\"策略就是启发学生向

学生带入童话世界:在广泛的

是无法发现阅读的美。针对此

课文借\"选材\"，擦亮自己发现

课外阅读中，同学们知道了丹

现象，我们可以通过写作找到

素材的眼睛。

麦的安徒生童话、德国的豪夫

突破毛以此促进学生进行细

以@猫@一课为例。上课之

童话、英国的王尔德童话、中

致阅读。

前，笔者让学生以熟悉的小动

国的叶圣陶童话及张天翼童

策略四:写前导读

物为题写一篇作文，写完后在

话、德国格林兄弟收集整理的

教育家叶圣陶说:\"如果学

课上交流评议。笔者发现，多数 @格林童话况大量且有效的阅

生能善读、多读，自必深受所读

学生的作文有两方面需要提

读，让学生每天都能接触新故

书籍文篇的影响，不必有意模

高:一是在叙事的条理性上;二

事。课外阅读让学生完全沉浸

仿，而思绪与技巧自然能渐有

是对动物的描写。学习课文

在读童话的兴奋中，从中他们

提高。\"因此，鼓励学生多读书、前，笔者将学生作品中典型的

不仅明白了童话的写作特点，

读好书，是陶冶情操、储备写作

片段印发下去，让学生们在文

还有了更多、更新的话题，思

材料、提高习作能力的一条必

章的阅读中以写促读。大家你

维更活跃、创作更大胆。\"

经之路。

一言，我广语，认为自已的作

将课外读写训练充分结

以四年级上册第三单元的

文没有把动物的可爱和主人

合，可以扩大学生的知识面和

教学为例。笔者首先让学生明

对它的喜爱描写出来。我告诉

信息量，也可以培养学生的创

白本单元的习作要求写童

学生，这些不足可以通过学习

新意识和创新能力。两者相结

话，然后让学生选择儿种动物

课文@猫@得到弥补。学习课文

合，能使学生打下扎实的基础， 或儿件物品，以它们为主人公，

后，大家就会知道如何把猫写

逐步提高作文水平。

发挥想象，设想它们之间可能

具体生动。经过对此、讨论，学

\"读写结合\"教学策略丰富

发生的故事。接着。5悍学生明

生总结了课文的描写方法，并

了\"读\"与\"写\"的内涵。学生以

确第三单元的阅读教学目标，

写在了黑板上。接下来，我让

读助写、以写促读，读写结合· 即借助课文让学生走进奇妙的

学生回顾自己的习作，通过对

相得益彰。相信学生的阅读与

童话世界。通过@巨人的花园@

比，学生们明白了自己的习作

写作能力会在轻松愉快的-睫

@幸福是什么X去年的树X小

平淡、空洞的原因。

写结合\"训练中得到提高。邀

木偶的故事@等课文，学生了解

@猫》的教学过程告诉我

过读读写写、写写读读、读奏

了童话的内容，品味了童话的

们，在阅读文章前，应当让学

结合这样反复交替的稠综-学

语言，体会了童话的特点。最

生先进行相关内容的写作。先

生将逐渐提高读写能力-妻囊

后，笔者让学生初步测览本单

有写作的思考与体会，再有课

知识的强化和内化，

元的综合性学习要求。这样就

文的借鉴、运用，学生的学习

为学生构建了一个读童话、讲

兴趣便会大大提高。学生在体

童话;写童话的学习框架。

验、思考后，自然产生了阅读

第14篇：读写议

毛泽东传》读后感

童夏斌

学习毛泽东的思想，可以净化我们的灵魂。自从改革开放以来，随着经济的发展，一些落后的、腐朽的东西和与改革发展背道而驰的不正之风，还没有从根本上得到有效遏制，为了追求物质文明而忘记甚至放弃了精神文明。要改变这种现状，就要从高层开始改变，全心全意为人民服务的思想和无私奉献精神，仍然是对市场经济条件下改革开放领导者与组织者的客观要求。其实，在知识的海洋里，书就像一位热心的向导，帮你揭开了无数的谜团。尤其是在高科技飞速发展的今天，要想让中国成为世界强国，就要靠我们这一代。所以，我们要像先辈们那样，刻苦学习，认真读书，用我们的头脑和智慧以及丰受在后，鞠躬尽瘁，无私奉献。这次读完《毛泽东传》，让人不得不钦佩毛主席的孜孜不倦的够工作精神，朴实的生活作风，简明扼要的文风，指挥若定的作战风格，充分辩证法的工作思路，处处体现为人名服务的精神，不自傲，没有架子，时时刻刻对革命的各项工作保持清醒的头脑。

通过阅读名人传记对一个人的成长是很有帮助的，通过这些任务的生平事迹，能给我们许多的鼓舞和启示。毛泽东，这个名字对中国人而言是再熟悉不顾了！他创建了新中国；他结束了中国人民被压迫，被剥削的苦难历史。毛泽东出生在湖南韶山的一个小山村里的农民家庭里，当时中国正在一步步走向败落。毛泽东虽然出生在这种黑暗的环境下，但他从小酷爱读书，整天背着一本《水浒传》。当毛泽东到了11岁的时候，他父亲逼着他耕地、抬粪便，和他们家的工人一起干活。可是，毛泽东不甘罢休，在干完活后躲在墙角里继续看书。毛泽东的父亲就曾经大骂他是“懒而无用”。想想也是可以理解的，在当时的农民眼中，田地是最重要的。不过，我也感觉到那时的毛泽东是一个极其叛逆的少年。生长在一个农民家庭，不爱田地，却对知识那么渴望，少年时代的不断阅读，对毛泽东的文化知识积累做出巨大贡献。在民间有句话叫做“闪念不读水浒，老不读三国”，中国的古语，毛泽东都没有听。站在今天的角度来看，当年老毛同志要是没有读水浒和三国，那么，他就不可能在抗战时期的军事活动中有那么卓越的表现；那么，中国就不是今天这么强大的中国了。后来，毛泽东自己私下攒钱最后离开家到外面闯荡。正是他的独自外出闯荡，让他看到了人们的苦难生活，于是他想改变人们的生活，想拯救中国这条巨龙！读着读着，我不由地被他这种精神所感动。少年的毛泽东便关注国家的兴亡。读完《毛泽东传》，给我留下最深刻的印象的就是毛泽东那种时刻为国家和人民着想的精神。我想这也就是我们应该具有的精神。

毫无疑问，毛主席是古今中外最伟大的人物之一。他的各个方面。都值得我们学习。共和国前进的道路中的曲折和倒退，从毛主席的身上和毛主席的文献中往往可以找到有价值的参考资料。毛主席对自己一生的工作，认为主要是两点：一是赶走了日本鬼子和国民党反动派，一是发动了文化大革命。评论毛主席的这两项工作，第一点大家都没有疑义。对第二点，用毛主席临终前的话来说，支持的人不多，反对的人不少。

其实，如何评价毛主席的关键，正是在与评价毛主席发动的文化大革命，一种常见庸俗的解释就是毛主席为了党内的权力斗争的需要而发动了文化大革命。这只是一种站在资产阶级人生观立场上做的主观主义的解释。它首先认为毛主席的人生价值就是争取满足个人的权利欲。以此出发，来反对文化大革命。文化大革命对不对不是一句话或者某些学派的论述是正确的，因为，毛主席发动文化大革命的最终目的是意图用一种和平的方式消灭私有制乃至人民头脑中对私有制的欲望。毛主席发动文化大革命的难点在于，私有制的观念如此根深蒂固，以至很多人都只是以文化大革命为借口，来达到打击异己的个人目的，这样弄来弄去。实在达不到毛主席发动文化大革命的最初目的。

同时，看完《毛泽东传》后，我发现他是一个很果断的人。在思考之后，他总能够很快做出正确的决定。其实这些都是我们应该去认真学习的，现在我们已经是大二的学生了，即将面临人生的关键时刻，难道毕业就代表着我们失业了？还是毕业了我们能够找到属于我们自己的事业，这些都需要我们做决定，怎样做出一个正确的决定将是决定你人生的关键，所以这一点值得我们学习。

我记得书上还提到毛泽东给他儿子写信，他在信中曾经提到：我有一事想向你们建议，趁你们年轻，多向自然学科学学习，少谈些政治，只有科学是真学问。这是一个父亲对儿子的忠告，也是一个伟人对天下所有年轻人的忠告。只有科学是真学问。毛泽东的一生都在追求完善自我，当然他晚年的时候有错误的时候，但是他脑袋中的科学还是帮他做了很多正确的事情。我们这些年轻人总是知道的少，想说的却很多。政治理论知道的不多，却总是想对当今的政治好好的评论一番，没有科学知识垫底，我们说的都是不成熟，不客观的，只有科学是真学问。所以在大学期间我们还是得学习，特别自己的专业知识，以后大家都靠这家伙过日子，你现在不好好对它，它能好好待你么？

我还记得毛泽东在重庆谈判回来后的一句话：“世界上没有直距，要准备走曲折的路。”当时，毛主席是针对建设社会主义社会这件事说的。但是，这句话可以反应在很多事情上。我们的人生不可能一直都是平平坦坦的路，要知道世界上没有那么一帆风顺的事情。永远都会有困难在我们面前，困难不会因为我们不希望它们出现而消失不见。而仅仅只有接受困难的观念还是永远不够的。所以我们随时都要做好准备，让我们在每一个机遇面前不会错失良机。所谓机不可失，时不再来！

毛泽东位于古今中外最伟大的人物之列。他的各个方面都值得我们这些大学生学习。共和国前进的道路中的曲折和倒退，从毛主席的身上和毛主席的文献中往往可以找到很多有价值的参考资料。正如我前面阐述的一样，毛主席的伟大是众所周知的，但是既然是人就不可能是完美无缺的，正如金刚经上讲：“灭度一切众生己，而无有一众实灭度者，何以故？若菩萨有我像，人像，众生相，则非菩萨。”那些革命者，奋不顾身的参加革命，等革命取得了阶段性的成绩，却有了“我相”资产阶级的享乐主义和个人主义的思想冒出来。因此人就不是革命者了，而是走到革命者的反面。

由此看来，要保持无产阶级的本色，真的是既困难又容易。说困难，是要人跟自己作斗争。说容易，方法实在简单：无非是把自己的个人利益少考虑，多考虑集体利益。能够做到这一点并且终身实践，一以贯之，实在不容易。而这正是毛主席不朽的秘密所在，也正是反动分子想怎么样抹黑也做不到的秘密所在。

读着读着，我不由得为他那种精神所感动。没想到毛泽东从小就关注国家的兴亡！我也跟着痛恨他那个只想着自己自己的父亲，他也不想想，没有了国家，哪儿会有他呀？读到后面，我知道了毛泽东并不是自己小时候脑海里想的那样，仅仅是个伟大的人，他还是一位政治家。他把一只受到剥削而藏在黑暗的旧中国变成了一个独立自主的新中国！他同时也是一位诗人，想必“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”这首诗大家应该知道吧！他简明的体现了毛泽东的诗意寓意深刻，气势磅礴！毛主席不愧是一位伟大的革命家、政治家、诗人，它虽然出生在农民家庭，却奋发图强，拯救了中国这条巨龙！这些绝非平常人所能够做到的，甚至很多人连想都没想过。

对于毛泽东的历史，我们可以从中学到许多，许多，阅读完他奋斗的一生，我们可以从中得到很多启迪和帮助。激励着我们新一代青年人为祖国更好的服务，我们会继续更好的

发扬下去，把祖国建设的更加繁荣昌盛。我们没有毛主席那般的报复，这时代也不需要我们有那种报复，但是我们必须要学习毛泽东的奋发精神，成为能为社会主义建设有贡献的有用之才。我们必须要有社会责任感，要将自己的作用发挥最大化，为社会做出自己应有的贡献。

第15篇：读写结合

读写结合——教学设计的基本手法之三

湖北省荆州市教学研究室

余映潮

434100

——教学警语：阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。

语言教学，中学语文课堂教学的重头戏。

我们应该以学生的语言实践为核心，来探讨语言教学的创新设计。

我们要设计丰富的读写创造活动，让学生练笔的角度更加丰富。

阅读中的读与写是“与生俱来”的依存关系。可以说，读读写写、读写结合，不论是从教学内容来看，还是从学生的课堂活动来看，它都是阅读教学中最常规最平实的教学手法，在日常教学中，几乎是没有教师不会运用这种通俗教法的。读写结合式教学模式可以说是最自然最常用最通俗最普及的教学模式。

“读写结合”是课标中学语文教材最重要的编写思想之一。新教材的编写的重要特点之一就是阅读与写作相结合。它不仅表现在“综合性学习”这种全新的教学体系上，更重要的是表现在课文阅读教学之中，显现出一种角度丰富、细水长流、时时训练的特点，不仅很好地表现了课标关于“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”、“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想；而且还明确地“暗示”我们：阅读教学，不仅要让同学们读起来，还要让同学们写起来，这些都是语文的实践活动。

如果我们来研究一下中学语文教材，就会发现用读写结合的方式来进行语言训练的形式丰富多彩。如高中教材中就有这样一些读写结合式的设计：

1.提纲罗列：阅读课文，写出祥林嫂人生悲剧情节提纲。

2.内容概述：写一段两三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈上被劫的经过。

3.简洁评说：先列出评介提纲，然后综合评述杜十娘这个人物，写成两三百字的短文。

4.表达感想：联系生活实际，写出你对葛朗台的看法，两三百字。

5.想象扩展：根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份与思想性格，试写他们在牢中的一段对话，200字左右。

6.定向探究：话说“凤辣子”。要求写一篇3五百字的短文，说说王熙凤的辣，结合课文而不限于课文，可就你所知，联系《红楼梦》有关王熙凤的描写去谈，也可以发挥想象。

7.变体改编：将《阿q正传》的某个片断改编成课本剧，并分角色表演。

8.技法体会：学习《墙上的斑点》，自拟题目，练习写一篇描绘人的心理意识流动的

短文。

9.设想推论：假如项链没有丢掉，或者丢了之后立即知道项链是假的，玛蒂尔德的结

局将会怎样?请根据题意自拟题目，写两三百字的短文。

10.理由论证：电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于上拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得这个增添这个情节妥当吗?写一篇短文，说说你的看法。

„„

但在教学实践中，还有一些美妙的创意。如：

1) 句段读写——仿写学用

句段读写，语言学用，就是学用课文中的句式，学用课文中段落的表达技巧，通过这种运动量比较大的读写实践活动，达到既阅读课文、又进行语言表达基本功训练的目的。

请欣赏《纸船》的教学设计。

师：诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想象。下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。

母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿，

不要／惊讶它／无端入梦。

这是你／至爱的／女儿／含着泪叠的，

万水／千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。

师：这段小诗可以献给你感谢的人，如爸爸，妈妈，老师，边防军人，航天飞行员，孤独的小女孩，足球队员，北极探险队员，非常勤奋的人，非常贫困的人„„

师：这段小诗可以表达思念，表达问候，表达安慰，表达尊敬，表达关心，表达想念，表达热爱，表达同情，表达牵挂，表达敬佩，表达鼓励，表达赞颂„„甚至还可以点示一种哲理。

（同学们当堂写作并进行交流)，如：

中国足球队员，倘若你们梦中看见一座大力神奖杯，

不要惊讶它无端入梦。

这是永远支持你们的球迷用热泪铸就的，

金光灿灿，满载着我们的鼓励、信任与期盼。

盲人小朋友，倘若你在梦中看见一片蔚蓝的天空，

不要惊讶它无端入梦。

这是关爱你的人为你撑开的，

晴空万里，是在告诉你心中要永远憧憬着温暖与光明。

“硕鼠”，倘若你们梦中看见一张密密的大网，

不要惊讶它无端入梦。

这是正义与法律给你们敲响的警钟，

法网恢恢，它将惩治你们步步膨胀的无耻的贪婪。

年轻的朋友，倘若你在梦中登上了银光遍野的月球，

不要惊讶它只是美好幻想。

这是中国航天事业飞跃发展的写照，

总有一天，人们会像杨利伟一样到银河浩瀚探访。

老师，假如你桌上摆放起一盆芬芳的康乃馨，

请不要惊讶她的突然出现。

这是你深爱着的学生亲手栽培的，

春夏秋冬，愿她带着我们的崇敬与思念同您相伴。

„„

2) 多向假设——放飞思绪

“多向假设”也是一种——就课文内容进行多次的多向的“假设”，构成课堂读写教学的主要内容，既让学生进行语言实践练习，又从更多的更为有趣的角度来理解文章内容：

如人教版八下汪曾祺《端午的鸭蛋》的“多向假设”式读写活动：

1.假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介。

2.假如你是课文中的小朋友，请介绍你记忆中的美好端午。

3.假如你是课文中的一位长辈，请向孩子们介绍端午节里的美食。

4.假如你是课文里面孩子的一员，请说说你的“鸭蛋络子”。

5.假如你是课文中的小朋友，请你介绍放“黄烟子”的乐趣。

6.假如你是当地的厨师，请你给旅游的客人介绍咸鸭蛋的吃法。

7.假如你是广告公司的策划人员，请为“高邮的鸭蛋”写一个广告词。

8.假如你是作者，请以“我为家乡而自豪”写话。

3) 课文集美——含英咀华

“课文集美”就是通过同学们创造性的劳动，将美好课文中更美的内容进行“浓缩”与“聚集”， 使学生在品评体味的同时，学习、积累语言的精华，并受到一定的思维训练。

如人教版《罗布泊，消逝的仙湖》的课文集美活动。

活动内容与要求：重写课文，浓缩课文，形成新的课文思路。同学们分组活动，从课文中找句子，用“集聚美句”的方式创编新课文。

下面就是这份很美的材料，它集中了约两千字的课文中最美的句子，使之成为一篇微型美文：

从前的罗布泊不是沙漠。

在遥远的过去，罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

20世纪初瑞典探险家斯文·赫定曾赞誉道：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样；在和

煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着„„

现在的罗布泊，是一望无际的戈壁滩；没有一棵草，一条溪，一只鸟，夏季气温高达70℃。

这片水域于20世纪70年代完全消失，从此成了令人恐怖的地方。

如果站在罗布泊边缘，你会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。

问题出在近30多年。人们盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。

世界著名的内陆湖青海湖，50年间陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来水深只剩尺余，大有干涸之势„„

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

4) 艺术改写——锤炼语言

指导学生运用文学性的语言，用各种不同的表现形式，对课文的内容或课文的部分内容进行生动的、别具一格的改写。

例：杜甫的《旅夜抒怀》的艺术性改写，就是高层次的写读活动。

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

可以见到这样的艺术性写法：

第一种：

沿长江由蜀入湘的水上飘泊是杜甫一生中最后的旅程。

在这个安静而孤独的旅夜，天涯垂挂的星子犹如渴望的眼，而月光在水上的翻腾演示着世界永不停息的流动。

杜甫未必想到人生的尽头已经逼近，但他看见生命如今悬浮在一片空旷中。诗是他热情的寄托，官是他报效君国、留名青史的凭借，而这一切似乎正从他的身边滑走，不能够再抓住什么，他犹如天宇中飘飞无着的沙鸥。

但以旷渺的天地来映衬的孤独，仍然在悲凉中写出了诗人不甘被厄运征服的高傲。

(《中学生阅读》高中版

1999年4期p39 作者：骆玉明)

第二种：

一杆孤耸的船桅，突兀在微风细草的岸，使幽静的夜泊，也显得孤清而惨淡了。

一轮皎洁的明月，翻涌在湍流奔急的浪间，使瑰奇的江景，也增添了动荡与不安。

人们常称叹“星垂”二字“开襟旷远”，殊不知在出蜀漂泊的已届晚年的诗人心中，翻起的却是“名岂文章著，官应老病休”的无限悲慨!

星辰璀璨，无语地照耀着空旷无际的平野；月色茫茫，天水间惟留孤独的沙鸥绕桅惊飞，——当诗人在结句突发奇想，将自身与沙鸥作比的时候，你所体味的诗境，究竟是“旷远”的自慰，还是凄楚的自叹?

(《中学生阅读》高中版

1998年10期p39 作者：徐旭文)

它们若即若离，既在诗中，又在诗外，既有解说，又有评点。

将此作为例子介绍给学生，同时进行指导：

还有没有新的写法呢?

还可以从诗人的内心独白的角度来写，从以现代诗译古诗的角度来写，从电影镜头的角度来写，从舞台布景的角度来写，从对诗人说话的角度来写，从“唐诗素描”的角度来写„„

于是学生的手中就能诞生美好的诗式散文。

5) 微型话题——多角探究

“微型话题”就是从某篇课文中提炼出来的众多的发散的可供“自由探究”的小话题。一般来讲，我们可以从课文中提炼出10至20个小小的话题让学生自由地选择并进行探究，进而可以写成精短的文字。

如《三峡》的若干个小小话题，同学们需要从“美”的角度，自选内容，对课文进行品评欣赏，并将自己的体会写成简短的文字：

《三峡》微型话题：

美在结构，美在全文的层次，美在各段的层次，美在勾勒，美在镜头，美在画面，美在动感，美在动静结合，美在色彩，美在情景交融，美在视点变化，美在语言的音乐美，美在侧面烘托，美在景物的辉映，美在细笔的描绘，美在巧引渔歌，美在选词炼句，美在语言的音乐美，美文体写作的创造，第一段中的美，第二段中的美，第三段中的，第四段中的美。

《三峡》美点欣赏的微型短文：

《三峡》，美在那宏观勾勒的一笔。文章的第一段只有33个字，却是全景式的勾勒，写得异常的美。就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。

《三峡》，美在侧面烘托。进行正面描写之外，作者还巧妙地进行了侧面烘托，“自非亭午夜分，不见曦月”写得多好——抬头看天，不到“亭午夜分”，连世界上最有光彩的事物都难以看到，这山还不高吗?这峡还不深吗?

《三峡》，美在一个特例。作者用了一个特例来写水速之巨大；写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅只从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里的快感。

《三峡》，美在景物的动感。课文中描写的美丽的一角是很有动感的。雪白的是急流，碧绿的是深潭；回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声。

《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”写出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉，给人余音缭绕之感。

„„

第16篇：读写演讲稿

励志英文文章

Succe is not easy to talk about because the word succe it-self has hundreds of definitions.For some it means power, for some it means wealth, for others it is fame or great achievements.But I have my own understanding of it.Succe means to try your best.

Many people believe that succe means to win.In my opinion, it means to try your best when you do everything, no matter you will win or not.When you are taking part in a long-distance race, if you keep on running as fast as you can, you are succeful, although you may be the last to pa the finishing-line.Because you have showed your best to others, and you have made I your greatest effort to be the winner.

Succe means to work hard.

No one can succeed without any hard work.Karl Max was succeful, because he spent more than 30 years writing the book \"Communist Manifesto\"; Tomas Edison succeeded, because he had experimented thousands of times to find the best material for lights.Every succe calls for hard work.If you want to succeed, work hard first.

Succe means not to lose heart.

No one can always be the winner.You will certainly lose or fail some day.It is important for you not to lose heart.A person who has lost heart is just like a tree without roots.It will be easily blown down by the wind.Nobel had failed many times when he was doing his experiments.Sometimes his lab was on fire and he was nearly killed.But he never lost heart and kept on trying.Finally he invented a new explosive.So when you fail or meet any difficulty, just believe in yourself, stand up and give the difficulty a heavy strike.

第17篇：读写结合

13、《白鹅》读写训练点： 第三自然段中，让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。

14、《白公鹅》读写训练点： 白公鹅叫声的想象语言描写。

15、《猫》读写训练点：

第一段中，用了“说它„„吧，可是„„”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。让学生模仿该句式写写第

二、三段中所描述的猫性格古怪之处。

16《母鸡》读写训练点：

母鸡叫声的想象语言描写。

17、《长城》读写训练点：

学完课文后，教师指导长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国劳动人民的智慧和力量。古时候，长城不仅能抵御凶奴的侵犯，还能利用它打仗。那“现在的长城有用吗？”为题写文章，让学生写下自己的奇思妙想。

18、《颐和园》读写训练点：

1、看图简介颐和园：

这就是世界著名的皇家园林颐和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学们先欣赏一些这里的美景。看了这些图片，你想说点什么？ 学生交流谈感受。

２、请你做一次小导游，向爸爸、妈妈介绍一下颐和园中最有特色的一两处风景。

３、按一定的顺序，用一两段话描写自己熟悉的一处景物。

19、《秦兵马俑》读写训练点：

引导学生品读神态各异内容时，教师渗透写法的指导用“有的 ( )好像 ( )”句式写话。 20、《古诗两首》读写训练点：

改写：扣住诗意，联系生活实际，进行合理想象，把诗句展示的事物描绘出来，展示出一幅连绵不断的画卷。

21、《搭石》读写训练点：

背老人过搭石是“理所当然”的事，你想想还有哪些事情也是“理所当然”的事？

22、《跨越海峡的生命桥》读写训练点：

想象一下，如果有一天这两位青年相遇了，他会对他说些什么？

23、《卡罗纳》读写训练点：

1、放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“____________”

2、想象：当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，好像在对卡罗纳说：“____________”

24、《给予是快乐的》读写训练点：

在文章结尾，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，男孩的弟弟因为（ ）而难忘，男孩因（ ）难忘，而保罗因为（ ）而难忘。

第18篇：读写教案

绥化学院外国语学院

春夏季学期

读写教学教案

班级：2013级英语七班

姓名：

郑淑艳

学号：

201352838

读写教学教案

一、教学内容：（中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

一、教学目标：

1、

2、

3、

4、（教学目标如果没达到4点，可以自行删减，中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

三、教学重点：

1、

2、

3、

4、（教学重点如果没达到4点，可以自行删减，中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

四、教学难点：

1、

2、

3、

4、（教学难点如果没达到4点，可以自行删减，中文用三号，黑体字不加粗，若出现英文单词或句子，英文用Times New Romans字体）

五、教学准备：

1、

2、

3、（教学准备是指教具，例如录音，简笔画什么的，用黑体三号字不加粗）

六、教学过程：

1、

2、

3、

4、（教学过程如果没达到4点，可以自行删减，超过四点可以自行增加。中文用三号，黑体字不加粗，若有英文用Times New Romans）

七、板书设计 ：（无具体格式，自己设计。要求中文用三号，黑体字不加粗，若有英文用Times New Romans）

第19篇：读写结合

六年级下册

3、4单元读写结合点

刘红剑

11.《我的母亲》

母爱是无疆的，母爱是伟大的。老舍的母亲用自己一生的行动教育了老舍，给了他生命的教育。那么在你的生活中，你的母亲（父亲或者其他亲人）是如何用行动来影响你的，你又受到了什么样的生命的教育。写一篇《我的母亲》，表达出你心目中对母亲的爱。

12、《济南的冬天》

老舍先生用精妙的文字，情景交融的写法，为我们描绘了他心中的济南。在写的时候还运用了一些拟人和比喻的修辞手法，使感情更加突出。我们的家乡张家口，虽然地处塞外，但也有自己的独特之处，四季分明，特点突出。现在就请你写一写你眼中的张家口的四季，选取你 最喜欢的那个季节进行描写，也要有修辞手法的运用，表达出自己的喜爱之情。

13《养花》

老舍先生爱养花，所以在他的笔下，养花有很多乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。的确，在我们的生活中，能把自己的爱好坚持下来也是件不容易的事情，他需要我们付出劳动和汗水。请你学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段，要写出点门道。甘苦和“多么有意思。”

15《母鸡》

“一位母亲就必定是一位英雄”。简简单单的话，却蕴含着深刻

的意义。老舍在《母鸡》篇文章中，运用了先抑后扬的写作方法，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，为我们塑造了一只呼之欲出的母鸡形象。在我们的生活中，也有这样的例子，许多的感人形象，一开始并不为我们所熟知，甚至还会让我们产生误会。但当我们了解它以后，就会对它肃然起敬。你选取这样一种事物，用先抑后扬，用事实说话的方法写一写。

17、《秋天的怀念》

一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子鼓励儿子要好好活下去，母爱是伟大无私的。写一篇读后感，歌颂一下这无私的母爱。

18《再见了，亲人》

志愿军战士在与朝鲜人民分别之际，用情真意切的语言，生动具体的事例，说出了对朝鲜人民的依恋和感激。在生活中，在于亲朋好友的接触中，肯定也有许许多多的感动，有许许多多的话需要倾诉。请你也用第二人称的形式，说说你的感动吧。

第20篇：读写翻译

注重时间的美国人

美国人认为没有人能停止不前。如果你不求进取，你就会落伍。这种态度造就了一个投身于研究、实验和探索的民族。时间是美国人注意节约的两个要素之一，另一要素是劳力。

人们一直说：“只有时间才能支配我们。”人们似乎把时间当作一个差不多是实实在在的东西来对待。我们安排时间、节约时间、浪费时间、挤抢时间、消磨时间、缩减时间、对时间的利用作出解释；我们还要因付出时间而收取费用。时间是一种宝贵的资源，许多人都深感人生的短暂。时光一去不复返。我们应当让每一分钟都过得有意义。

外国人对美国的第一印象很可能是：每个人都匆匆忙忙──常常处于压力之下。城里人看上去总是在匆匆地赶往他们要去的地方，在商店里他们焦躁不安地指望店员能马上来为他们服务，或者为了赶快买完东西，用肘来推搡他人。白天吃饭时人们也都匆匆忙忙，这部分地反映出这个国家的生活节奏。人们认为工作时间是宝贵的。在公共用餐场所，人们都等着别人尽快吃完，以便他们也能及时用餐，你还会发现司机开车很鲁莽，人们推搡着在你身边过去。你会怀念微笑、简短的交谈以及与陌生人的随意闲聊。不要觉得这是针对你个人的，这是因为人们都非常珍惜时间，而且也不喜欢他人“浪费”时间到不恰当的地步。

许多刚到美国的人会怀念诸如商务拜访等场合开始时的寒暄。他们也会怀念那种一边喝茶或喝咖啡一边进行的礼节性交流，这也许是他们自己国家的一种习俗。他们也许还会怀念在饭店或咖啡馆里谈生意时的那种轻松悠闲的交谈。一般说来，美国人是不会在如此轻松的环境里通过长时间的闲聊来评价他们的客人的，更不用说会在增进相互间信任的过程中带他们出去吃饭，或带他们去打高尔夫球。既然我们通常是通过工作而不是社交来评估和了解他人，我们就开门见山地谈正事。因此，时间老是在我们心中滴滴答答地响着。

因此，我们千方百计地节约时间。我们发明了一系列节省劳力的装置；我们通过发传真、打电话或发电子邮件与他人迅速地进行交流，而不是通过直接接触。虽然面对面接触令人愉快，但却要花更多的时间，尤其是在马路上交通拥挤的时候。因此，我们把大多数个人拜访安排在下班以后的时间里或周末的社交聚会上。

就我们而言，电子交流的缺乏人情味与我们手头上事情的重要性之间很少有或完全没有关系。在有些国家，如果没有目光接触，就做不成大生意，这需要面对面的交谈。在美国，最后协议通常也需要本人签字。然而现在人们越来越多地在电视屏幕上见面，开远程会议不仅能解决本国的问题，而且还能通过卫星解决国际问题。

美国无疑是一个电话王国。几乎每个人都在用电话做生意、与朋友聊天、安排或取消社交约会、表达谢意、购物和获得各种信息。电话不但能免去走路之劳，而且还能节约大量时间。其部分原因在于这样一个事实：美国的电话服务是一流的，而邮政服务的效率则差一些。

有些初来美国的人来自文化背景不同的其他国家，在他们的国家，人们认为工作太快是一种失礼。在他们看来，如果不花一定时间来处理某件事的话，那么这件事就好像是无足轻重的，不值得给予适当的重视。因此，人们觉得用的时间长会增加所做事情的重要性。但在美国，能迅速而又成功地解决问题或完成工作则被视为是有水平、有能力的标志。通常情况下，工作越重要，投入的资金、精力和注意力就越多，其目的是“使工作开展起来”。

学习奥林匹克爱的标准

尼克莱·彼得罗维奇·安尼金一点都不像我想象的那么吓人。不，他不可能是我父亲特地送我来见的那位前苏联教练。

可他的确是尼克莱·彼得罗维奇·安尼金本人。他请我进门，在沙发上坐下，又拍了拍身边的垫子，让我坐在他旁边。在他面前，我真的很紧张。

“你还年轻，”他的英语带着俄语口音：“如果你愿意试着向奥林匹克运动会进军，我想你能行。长野奥运会来不及参加了，但你可以准备参加2002年盐湖城奥运会。”

“完全可以，不是吗？”看到我脸上惊愕的表情，他又说道。我那时是一个很有前途的业余滑雪运动员，但在国内决不是顶尖选手。“当然，你需要进行很多艰苦的训练，你会哭鼻子，但你一定会进步的。”

的确，后来我经历了无数痛苦的训练，还为此流了不少眼泪。但在后来的五年里，我总能从尼克莱讲的有趣故事和他的幽默感中得到鼓励。

他开始总是说：“我的朋友们常去看电影，去跳舞，去和女孩子约会，”然后他会压低嗓门接着说：“我就在运动场上训练、训练、再训练。第二年，我的15公里滑雪比赛成绩缩短了1.5分钟。”

“朋友们问我：„尼克莱，你怎么做到的呢？‟我回答：„你们去看电影、跳舞、和女孩子约会，而我一直在训练、训练、再训练。‟”

故事通常到这儿就结束了。但有一次──后来我们知道那天是他结婚25周年纪念日──他穿着一件旧的毛衣，很自豪地站着，微笑着轻声说道：“告诉你们，我可是在26岁那年才第一次亲吻女孩子。她后来就和我结了婚。”

不管他是不是懂得浪漫，尼克莱知道什么是爱。他以一贯的幽默、默默的感恩、敏锐的感觉和真诚的态度为爱设立了奥林匹克般的标准。即使在我结束了滑雪生涯之后，我仍一直努力去达到那个标准。

但他又从不娇惯我。二月里的一天，我头很疼，感到十分疲倦。我在一片空地上遇见了他，在寒风中的雪地里滑了大概十五分钟后，我赶上了他，有点小题大做地说：“嘿，尼克莱，我感觉我要死了。”

“如果活到一百岁，人人都会死的，”他对我的痛苦无动于衷，态度坚决地接着说：“但你现在必须滑、滑、再滑。”

在滑雪板上，我照他说的去做。但在其他事情上我会反抗他。在一次经费并不宽裕的滑雪露营活动中，他让我们十个人挤在一个单身汉住的芬兰式屋子里。第一天我们醒来时发现尼克莱正在做早餐。然后我们坐在临时拼凑起来的椅子上，围着张小小的牌桌，用勺子很快地吃完早饭。吃完后，尼克莱把摞起来的油腻腻的碗向我和我唯一的另一个女队友前一推，武断地说：“女孩子们，现在去洗碗吧！”

我把餐巾往地上一扔，向他骂道：“让该死的男孩子们去洗吧！这不公平！”他没再让我去洗碗，也没对我的大发脾气显得太在意。他只在滑雪时才显露出强烈的情感。

训练的时候，他会随着我们迈步的节奏大声发出指令：“对，就这样，一二三，一二三。”我祖父的一个好朋友──一位上了年纪的女士──看了尼克莱带我训练的录像带后问道：“他也教舞蹈吗？”

在训练时，我一刻不停地纠正着尼克莱指出的错误。每完成一个动作，我都会问他自己是否有了进步。

“是的，还行。但如果膝盖能屈得更快些就更好了。”

“可我滑得够快了吗？”我坚持问他。

最后他会皱起眉头说：“你得无数次地重复，动作才能达到完美。”他提醒我“必须有耐心”，言语之间流露出“我已经告诉过你无数次了”的意思。

尼克莱的耐心和我的勤奋使我赢得了全国第四名的好成绩，并开始为奥运会季前赛做准备。但后来我没能被选拔去参加2002年奥运会。

去年夏天，我回去拜访尼克莱。他给我沏了茶......还自己洗了碗！我们坐在沙发上聊天。怀念起前一年的奥林匹克队，我一时沉默，回想起自己曾经获得的一切──很重要的一点就是我和这个穿着颇具热带风情衬衫、个子不高的男人之间形成了并不张扬但又牢不可摧的纽带。

尼克莱教会我即使需要无数次的努力，也要凭借勇气、热情和严格的纪律来坚持下去。他还教会我为了能在这世界上生活一辈子而预先心存感激，并每天提醒自己：即便面临许多挑战，“现在心里有的必须是爱、爱、爱。”

跨国婚姻

我和盖尔计划举行一个不事张扬的婚礼。在两年的相处中，我们的关系经历了起伏，这是一对情侣在学着相互了解、理解和尊重时常常出现的。但在这整整两年间，我们坦诚地面对彼此性格中的弱点和优点。

我们之间的种族及文化差异不但增强了我们的关系，还教会了我们要彼此宽容、谅解和开诚布公。盖尔有时不明白为何我和其他黑人如此关注种族问题，而我感到吃惊的是，她好像忘记了美国社会中种族仇恨种种微妙的表现形式。

对于成为居住在美国、异族通婚的夫妻，我和盖尔对未来没有不切实际的幻想。相互信任和尊重才是我们俩永不枯竭的力量源泉。

许多夫妻因为错误的理由结了婚，结果在10年、20年或30年后才发觉他们原来是合不来的。他们在婚前几乎没有花时间去互相了解，他们忽视了严重的性格差异，指望婚姻会自然而然地解决各种问题。我们希望避免重蹈覆辙。事实更说明了这一点：已经结婚35年的盖尔的父母正经历着一场充满怨恨、令人痛苦的婚变，这件事给盖尔带来了很大打击，并一度给我们正处于萌芽状态的关系造成了负面影响。

当盖尔把我们计划举办婚礼的消息告诉家人时，她遇到了一些阻力。她的母亲德博拉过去一直赞成我们的关系，甚至还开过玩笑，问我们打算何时结婚，这样她就可以抱外孙了。但这次听到我们要结婚的消息时，她没有向我们表示祝贺，反而劝盖尔想清楚自己的决定是否正确。

“这么说我跟他约会没错，但是如果我跟他结婚，就错了。妈妈，是不是因为他的肤色？”盖尔后来告诉我她曾这样问她母亲。

“首先我必须承认，刚开始时我对异族通婚是有保留意见的，也许你甚至可以把这称为偏见。但是当我见到马克时，我发现他是一个既讨人喜欢又聪明的年轻人。任何一个母亲都会因为有这样一个女婿而感到脸上有光的。所以，这事跟肤色没有关系。是的，我的朋友们会说闲话。有些朋友甚至对你所做的事表示震惊。但他们的生活与我们的不同。因此你要明白，马克的肤色不是问题。我最大的担心是你也许跟我当初嫁给你爸爸一样，为了错误的原因而嫁给马克。当年我和你爸爸相遇时，在我眼中，他可爱、聪明、富有魅力又善解人意。一切都是那么新鲜、那么令人兴奋。而且我们两人都认为，我们的婚姻是理想婚姻，至少表面上看是如此，而且一切迹象都表明我们的婚姻会天长地久。直到后来我才明白，在我们结婚时，我并不十分理解我所爱的人——你的爸爸。”

“但是我和马克呆在一起已有两年多了，”盖尔抱怨道。“我们俩一起经历了许许多多的事情。我们彼此多次看到对方最糟糕的一面。我可以肯定时间只能证明我们是彼此深情相爱的。”

“你也许是对的。但我还是认为再等一等没坏处。你才25岁。”

盖尔的父亲戴维——我还未见过他的面——以知事莫若父的态度对待我们的决定。他问的问题基本上和盖尔母亲的问题相同：“干吗这么匆忙？这个马克是什么人？他是什么公民身份？”当他得知我办公民身份遇到了问题时，就怀疑我是因为想留在美国而娶他女儿的。

“不过爸爸，你这话讲得太难听了，”盖尔说。

“那么干吗要这样着急？”他重复地问。

“马克是有公民身份方面的问题，但他总是在自己处理这些问题，”盖尔辩解道。“事实上，当我们在讨论结婚的时候，他清楚地表明了一点：如果我对任何事情有怀疑，我完全可以取消我们的计划。”

她父亲开始引用统计数据说明异族通婚的离婚率比同族结婚的要高，而且还列举了接受过他咨询的、在婚姻上有麻烦的异族通婚夫妇的例子。

他问道：“你考虑过你将来的孩子可能会遭受的苦难吗？”

“爸爸，你是种族主义者吗？”

“不，当然不是。但你必须得现实一点。”

“也许我们的孩子会遇到一些问题。但谁的孩子不会呢？可是有一样东西他们将会永远拥有，那就是我们的爱。”

“那是理想主义的想法。人们对异族通婚生下的孩子是会很残酷的。”

“爸爸，到时候我们自己会操心的。但是假如我们在做什么事之前，就必须把所有的疑难问题全部解决的话，那么我们几乎什么都干不成了。”

“记住，你什么时候改变主意都不晚。”

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