儿童文学论文范文（精选多篇）

推荐第1篇：儿童文学

儿童文学

1.儿童文学的含义？

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

2.现代意义上的儿童文学与古典意义上的儿童文学的区别？

①服务对象的不同：古代儿童文学往往不是专为儿童创作，而是来自民间文学、文人（成人）、文学领域，是弥补儿童精神需要的 一种补偿性文学，而现代儿童文学则是专为儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类。

②创作动机不同：古代儿童文学常常直接是儿童教育的工具，并以儿童识字发蒙用的教材的面目出现，而现代儿童文 学则首先是为适应儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美感 情需要的创作的。

3.儿童文学的特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴。

4.儿童文学作者的类型：①“自觉” 的儿童文学作者：“教育”型、“社会使命”型、“娱乐”型；

②“自发”的儿童文学作者：“童心”型、“儿童崇拜”型、“童年回忆”型。 5.儿童文学读者按年龄阶段划分为：幼儿文学、童年文学、少年文学。 6.童年文学与年龄的相适应的特征? 童年文学是为

6、7岁到

11、12岁的儿童服务的文学。由于儿童期是以学习为主导活动，赋予幻想、求知欲旺盛，因此童年文学应注重想象和认知，培养发展儿童的想象能力和认识世界的知识应强调正面教育。创作方法以浪漫主义和现实主义相结合为其特色。主要文体为适合儿童发展想象力的通话科学艺术、小说、儿童诗等。 7.几种特殊的故事构成方式？

①三段法结构：在故事情节的安排上重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品中常见的传统方式。如《白雪公主》。

②连环式结构（多段式）：在故事的安排上多次（至少有四次）反复一环扣一环的向前延伸发展逐步推向高潮，以加深儿童读者的印象。在幼儿文学中较为常见。如《小蝌蚪找妈妈》。

8.儿童文学的语言特点：形象性、简洁性、音乐性、叙述性。

9.明代的吕坤从各地民间搜集并加以改变的《演小儿语》是我国古代第一部儿歌集。10.儿歌的几种主要艺术形式：摇篮曲、数数歌、连锁调、问答歌、绕口令、颠倒歌、时序歌、谜语歌、逗乐歌。 11.儿童诗的艺术特点？ ①真率明朗的情感性。 ②形象鲜明的叙事性。 ③稚拙活泼的趣味性。 ④流畅简洁的音乐性。

1 12.阅读欣赏儿童诗的一般方法？

①饱含感情的反复诵读，这是阅读和欣赏儿童诗最受要和最基本的方法。 ②在朗诵过程中深入体会诗歌的感情倾向。

③通过对儿童诗手法的分析，在感受其外在形式之美的同时更深入的感受其情致和韵味。

④通过对意象的分析理解再现意境。 13.儿歌与儿童诗的区别

①语言：儿歌在词语运用上讲究顺口自然，且有“俗味”，而儿童诗遣词造句在晓畅浅白之中多一些“趣味”，注重情感的纯度。

②韵律节奏：儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，人称“半格律诗”，而儿童诗可以更自由少拘束，音乐美体现于诗意之中，人称“自由体”。 ③风格：儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更注重情感的书法和意境的创造。 ④儿歌适宜歌唱游戏，有娱乐和实用的特质，而儿童诗更适合吟诵听赏，讲求精神性的消费。 14童话的形象类型

①超人体童话形象：这一类童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的形象。②拟人体童话形象：这一类童话形象是童话中最普遍的。是指除了人类以外的各种生命或无生命的人格化的事物。

③常人体童话形象：这一类童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物。 15.寓言的三大发祥地希腊、印度、中国。 16.寓言的三大作家伊索、拉.封丹、克雷洛夫。 17.寓言和童话的关系？

联系：有些讽喻性童话就更难与寓言区分开来，而那些篇幅稍长、情节完整、人物性格较为丰富的寓言也可以看作是一篇短小的童话。

区别：①情节：寓言的情节单纯，篇幅短小，而童话的情节比较曲折丰富，结构也复杂多变，更注重对人物刻画和情节的描写，篇幅相对较长。

②象征性：在象征性上，寓言习惯于用概括性语言将寓意点明，训诫的意味比童话明显。

③对幻想的表现二者也有不同的限制与要求，童话的幻想需根植与现实生活，遵循特定的童话逻辑，真中求幻、幻中有真，达到真幻的和谐结合。而寓言以训诫为主要宗旨，重视的是对现实的讽喻和影射，因而多着眼于现实事物与虚构事物中找到某点相同之处，并不拘泥于自然逻辑。

④寓言不一定塑造出性格鲜明的形象，而童话对此则有较高的要求，无论是常人体形象，拟人体形象还是超人体形象都必须有鲜明的性格

18.寓言的艺术特点：明确的寓意、生动的比喻、精练的概括性、犀利的讽刺性。19.儿童故事的含义？

2 是指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣，完整连贯与儿童的接受和欣赏能力相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学样式。 20.现代概念的故事与民间故事的区别？

①与民间故事口头创作相对立的是现代概念故事是书面创作。 ②与民间故事集体创作相对立的是现代概念故事是个人创作。 ③与民间故事变异性相对立的是现代概念故事的固定性。

④与民间故事佚名性相对立的是现代概念的故事有明确的作者署名。 21.儿童小说与儿童故事的区别？

①儿童故事的作者，大都站在旁观者的立场上，比较客观的叙述事件的进程；儿童小说作者的立场则更自由些， 可以有更多的主观感情注入作品，或者说更审美化。

②儿童故事的价值在于故事本身，重视的是精彩事件的叙述结构；而小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。

③儿童故事讲究的是讲故事的技巧；而儿童小说为要加强塑造人物形象的艺术效果，则必须更注意精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说则是精细的。 22.儿童散文的含义？

是指用生动凝练充分生活化的语言为少年儿童创作，供少年童欣赏与儿童审美感受能力相适应的文情并茂的文学体裁。 23.儿童散文的基本特征

①童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心。 ②带有故事性的叙述方式。 ③易于儿童接受的理趣。

④优美、活泼、朴实、简约的语言特征。 24．少年报告文学的主要特点? ① 首先，少年报告文学与成人报告文学的最大区别在于看待世界与生活的视角不同。

② 其次，少年报告文学由于少年视角的独特性，因此在取材上就有了自身的选择性。关注热点更多地投向现实少儿的真实生活，投向现实生活中富有新闻性的少年人物也是十分自然。

③ 第三，少年报告文学应有锐气和青春气息。

25.孙晓云的《“邪门大队长”的冤屈》通过一个普通的小学生的苦恼，揭示出一个如何摆脱陈腐的教育观念，尊重乃至扶植少年儿童的个性问题。《“邪门大队长”的冤屈》属于少年报告文学体裁。 26.儿童科学文艺的含义？

是指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容相关的作品的通称。凡是适合儿童阅读和欣赏的科学文艺，便是儿童科学文艺。

3 27．图画文学的含义？

是一种以幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画和文学语言相结合的综合性艺术样式。

28.图画文学的特征：绘画性，传达性，趣味性。29.四位具有划时代意义的作家和作品：

①安徒生：是文学童话的奠基者，开创了作家创作童话的时代。《海的女儿》、《丑小鸭》、40年代，安徒生的童话集《新童话》是他童话创作发展到一个新阶段的标志（《卖火柴的小女孩》）。

②科洛狄：《一个木偶的故事》这是一个利用民间童话而创作的童话故事。 ③ 马克.吐温:《汤姆.索耶历险记》、《和克贝利.费恩历险记》。

④ 林格伦：1958年获得国际安徒生儿童文学作家奖。1945-1952年间出版的《长袜子皮皮》。《小男孩和住在屋顶上的卡尔松》（1955）、《米奥，我的米奥》、《罗妮亚，一个强盗的女儿》。 附：题目类型

1．填空题：15空，每空1分； 2．名词解释:3题，每题5分； 3．简答题：5题，每题8分； 4．论述题：2题，每题10分；

5.结合作品分析题：1题，10分。（A卷是寓言。B卷是儿童诗）。 ⑴结合寓言的艺术特点分析(通过„表现了„体现了„)。 ●寓言的艺术特点: ①明确的寓意， ②生动的比喻， ③精练的概括性， ④犀利的讽刺性。

⑵结合儿童诗的艺术特点分析（通过„表现了„体现了„)。 ●儿童诗的艺术特点： ①真率明朗的情感性。 ②形象鲜明的叙事性。 ③稚拙活泼的趣味性。 ④流畅简洁的音乐性。

推荐第2篇：儿童文学

《儿童文学》作业1（绪论至第一编）

一、填空题

1、儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。

2、儿童文学对语言有特殊要求：首先得通俗易懂，深入浅出；其次简短精练，切忌长句；再次要规范优美，避免语言上的随意和粗鲁化。

3、在儿童文学中，婴幼儿文学是儿童文学特点最鲜明的文学。

4、婴幼儿文学的功能主要有：愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。

5、童年期是指六七岁——十一二岁这个年龄阶段，大致相当于小学阶段。

6、童年戎儿童文学的作用是认知、教育、娱乐、陶冶情感、宣泄。

7、童年期儿童文学的基本要求是浅显性、真实性、趣味性、讲究艺术手法的运用。

8、少年前期儿童文学的基本要求有真实性、深刻性、新奇性、艺术性。

9、少年社会化程度的最显著标志是“成人感”。

10、儿童泛指0——18岁的未成人；狭义的儿童指6——12岁的孩子。

二、不定项选择题。

1、ACFE；

2、ACD；

3、C；

4、ABF；

5、BDF；

6、BCEDF；

7、BC；

8、DEF；

9、C；

10、D。

三、名词解释。

1、儿童情趣——指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。

2、儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象，也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题。

3、社会化——所谓社会化，就是人由“生物人”成长为“社会人”的过程。社会化是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规范，以取得社会适应性，并且在此基础上进而推动社会前进的过程。社会化过程最核心的是人际关系。

4、童年期儿童文学——指一切适合童年期儿童发展的文学。

四、按要求填写下列表格。

婴幼儿文学 童年期文学 少年前期文学 读者对象的年龄 1——

6、7岁 六七岁——十一二岁 十一二岁到十四五岁 对文学的基本要求

1、游戏性；

2、趣味性；

3、直感性；

4、幻想性。

1、浅显性；

2、真实性；

3、趣味性；

4、讲究艺术手法的运用。

1、真实性；

2、深刻性；

3、新奇性；

4、艺术性。常见的文学样式 （列举

三、四种） 儿歌；幼儿诗；短童话；婴幼儿生活故事；动物故事；短神话传说和民间故事；寓言；幼儿散文；科学小品和幼儿戏剧等。 儿童诗；故事；小说；科学幻想作品；童话和寓言；散文。 诗歌；小说；童话；散文；科幻作品；剧本。 主要的表现手段 拟人；夸张；反复 写实手法；夸张手法；幽默手法。 写实；夸张；象征；幽默；抒情。

五、简答题。

1、儿童接受儿童文学作品有哪些主要特点？

答：儿童接受儿童文学作品的主要特点有： （1）文学接受的一般特点。从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。从社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的读者，依照自己所习得的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，来认可作品。 （2）儿童对文学的接受，也必须遵循文学接受的一般规律，即：需要→注意→阅读→兴趣。

2、简述童年期的心理发展特征。

答：童年期是指儿童从

6、7岁到

11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，开始学习主导活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。童年期儿童心理发展上的三个特征为： （1）学习成为主导活动。 （2）儿童逐渐掌握书面语言。 （3）儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 （4）儿童开始有意识地参加集体活动。

3、简述处于少年前期阶段少年的“成人感”心理特征。

答：少年前期是少年身体迅速发展的高峰期，其身高与脑重量都已接近成人，而且这一时期不是性成熟期。身体的迅速成长和性成熟带来的变化，使少年产生了“成人感”。他们强烈意识到自己正在成长为成人并急于想成为一个成人，因而，他们也要求成人不再把他们当小孩子看。少年“成人感”在文学阅读上的突出表现则是将成人文学居为已有，并且常常是有意识地避开儿童文学。对成人文学作品的需求正是少年“成人感”心理在文学需求上的反映。

4、简述少年后期少年的社会化程度。答：少年后期的社会生活条件出现一系列新的变化，学习的独立性、自觉性使他们与教师、与成人的关系逐渐摆脱依赖而走向平等交往。具体表现在以下方面：首先道德意识形成。其次，世界观初步形成。第三，理想初步形成。第四，在以上条件下，初步形成了价格。

六、分析题。

1、举例说明最大特征是富有儿童情趣。

答：所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》，诗中摆起小板凳做火车，“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣，正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。

2、阅读《我吃水果身体壮》（《儿童文学引论》第52页），从中领会婴幼儿文学创作对语言、韵律的要求和直感性特点。

答：首先，在语言上，要求浅显明白，口语化。全诗不用难懂的词语，像平时说话那样浅显明白，用不着解释，幼儿就能听得懂。在选词上，多用叠音词，如“圆圆”、“汪汪”、“金灿灿”等；在句式上，又多用短句，因而琅琅上口，明白如话。 其次，讲究韵律与节奏。如全诗采用句末押韵，一韵到底，读起来有着音乐的流动性。而每节的句式以基本对齐，前两节多用短句，后三节用长句，造成先紧凑后舒缓的阅读节奏。韵律与节奏，使这首诗不仅读起来有着音乐的美感，还便于幼儿朗诵记忆。 再次，鲜明的直感性。全诗以“我”入诗仿佛所写的就是“我”的切身感受，不论是水果的形态，还是“我”的心态，都给人鲜明的直感。比如写水果，有形状（“圆圆”）、有色彩（“白” “黄”“金灿灿”）。有味觉（“甜以香”），共同诉诸于婴幼儿的感官。

3、试论儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次之间的关系。答：根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征，一般将儿童期的年龄划分为一个阶段，即：婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6岁）；童年期（6~12岁）；少年前期（12~15岁）；少年后期（15~18岁）。所谓儿童文学的三大层次，即：婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显，儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为曲艺界文学要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力，而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的，因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之，6岁以前学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫作童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育，以被合称为少年文学。

《儿童文学》作业2 （第二编）

一、填空题。

1、在儿童文学的众多样式中，儿歌 是篇幅最短小，内容最浅显的一种。

2、儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。

3、儿童故事是以内容来划分的，有图画故事，是以图画表现故事内容的；有历史故事，是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事；有生活故事，是以儿童的生活或者与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事；有动物故事，是以动物为主角的故事。

4、超人体童话是以异乎寻常的神仙妖怪、魔法宝物为主人公；常人体童话是以普通人为主人公；拟人体童话是以价格化的动物、植物或其他无生命物为主人公。

5、童话的常用表现手法主要有三种：夸张、拟人和假定。

6、寓言一般由身体和灵魂两部分组成。

7、寓言常用的表现手法有比喻、拟人、夸张。

8、将儿童小说分为短篇、中篇、长篇3种类型，其分类标准是篇幅长短。

9、散文中记叙类散文有记人、叙事、状物、写景之分。

10、儿童散文在结构上的最大特点是形散而神不散。

二、不定项选择题。

1、A；

2、D；

3、ACDEF；

4、B；

5、BC；

6、C；

7、BCDE；

8、D

9、B ；

10、C

三、名词解释。

1、儿歌——一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味、易读易记易唱的诗歌样式。

2、摇篮曲——又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌，是儿歌的一种特殊形式，指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。

3、儿童诗——为少年儿童创作，切合他们的心理特点，适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

4、超人体童话——以神仙妖怪、魔法宝物为主人公、幻想神秘、奇特，表现出超乎人类力量的童话。

四、阅读下列作品节选，按要求回答。

1、体裁儿歌；作者柯岩。

2、体裁儿童诗；出自《让我们荡起又浆》。

3、出自《六个矮儿子》；作者沈百英。

4、体裁童话；出自《七色花》。

5、出自《小英雄雨来》；体裁儿童故事。

五、简答题。

1、创作儿童诗时要注意什么问题？

答：（1）和儿童的心灵相通。 （2）注意儿童的年龄特征。

2、简述儿童故事的艺术特征。

答：（1）主题集中而明朗。 （2）情节曲折而单纯。 （3）叙述明快南昌有童趣。 （4）语言质朴而活泼。

3、怎样理解童话中的夸张？

答：夸张是指借助奇妙的想象，将描写对象的某些特点予以扩大或缩小，从而突出其本质特征，增强艺术效果。就整个文学艺术而言，夸张是通用的一种艺术手法，但童话的夸张有其特殊性。可以这样说，夸张是童话表现幻想的必要手段，没有夸张，也就没有童话中的幻想 。

4、寓言与童话有什么区别？

答：（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述；而寓言

在这方面则没有太多的要求。 （2）在拟人与夸张手法的运用上，童话讲究“人性”与“物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，有只顾一点不及其余的特点。 （3）在结构方式上，寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成；童话则不然，它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。 （4）在读者对象上，童话是专为儿童创作的，而寓言则不全是。 （5）篇幅长短不同。寓言篇幅短小，童话则要长得多。

六、分析题。

1、请根据儿歌理论为《听我话》（《儿童文学作品选读》第10页）点评。

答：首先，给人的第一印象是篇幅短小，结构简单。《听我话》一共只有三句28字，十分简洁。叙述的线索、层次也十分简明。这也是儿歌区别于儿童诗的显著特点之一。 其次，语言通俗，音乐性强。儿歌采用幼童口语，句式短，明白如话。而且以词为句，通过押韵、反复、长短句等手段，使整首儿歌一气呵成，节奏感强，有着音乐美。 第三，内容浅显。所说的小兔、小狗、小草，都是孩子们十分熟悉的身边事物，所要表达的也是一种孩子式的情感，不听话“就不跟你们好”。 第四，主题单一。这是与结构简单和内容浅显相一致的。

2、试以《字典公公家里的争吵》（《儿童文学作品选读》第39页）为例，分析其艺术特色。答：金逸铭的童话诗《字典公公家里的争吵》另辟蹊径，让众多的“标点符号”活了起来，在“字典公公”家里展开了一番争论。这首诗对孩子的教喻作用十分明显，却又并不是枯燥的说教。这就得益于拟人化手法的成功运用。无论是有生命的动植物，还是无生命的物体，甚至观念、现象，都可以用拟人化的手法表现出来，写成一篇好的童话。

3、试分析《六年级大逃亡》（《儿童文学作品选读》第366页）中李小乔这个人物形象的现实意义。

答：李小乔是一位辍学在外的流浪少年形象。他在六年级时离家逃亡，近半年时间一直在外面闯荡，过着名副其实的流浪生活。作者打破传统小说惯用手法，以主人公李小乔的内心独白来叙述他与一个叫安丽的14岁少女的旅途邂逅，从而展示了一个少年流失生真实的精神世界。李小乔的逃亡是一种合乎逻辑的选择，是作者将现行教育体制下存在的弊端放大了给人们看，引起人们对儿童辍学，流浪这一社会现象的关注，并去思考如何进行教育改革。同时还启发人们思考应该以什么样的态度来对待现实生活中的李小乔们，因为社会能否理解并接纳像李小乔这样的精神上和人生观念上的流浪儿，是决定他们是否继续流浪的关键。李小乔这一形象的现实性及其积极意义也集中体现在这里。

《儿童文学》作业 3 （第三编）

一、填空题。

1、“寓教于乐”是儿童文学创作的原则之一，也是儿童文学鉴赏的特点之一。

2、儿童文学鉴赏的主体主要是少年儿童，但也包括儿童文学作者、评论者、教师、和家长 等成人。

3、儿童文学批评是以儿童文学作家作品为主要评论对象的文学实践活动，研究儿童文学批 评的规律和特点，对繁荣儿童文学创作，丰富儿童文学理论，提高读者的儿童文学鉴赏水平都有着重要的意义。

4、儿童文学作品论重在分析评价各种文体我儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。

5、儿童文学评论写作的步骤是： （1）认真阅读作品，广泛占有材料、（2）选择恬当论题， 决定评论写法。

6、对一部作品而言，要真正理解它，评论者一是要入乎其中、深入感受；二是要出乎其外、有所发现。

7、儿童文学评论写作常见的论题角度有四种：一是全面剖析、二是抓住特点、三是针对问 题、四是横向或纵向比较。

8、儿童文学评论的一般要求是顾及全篇，知人论世、实事求是，贵有“灼见” 。

9、在评论儿童诗时，首先应该努力以儿童的眼光、儿童的情感设身处地地去欣赏它。

10、评论儿童小说的重点应放在题材的选择、主题的挖掘、人物的塑造。

二、不定项选择题。

1、A

2、AB

3、ABD

4、B

5、ABC

6、ACD

7、B

8、一是现实的需要；二是被 评作品确有价值；三是评论者有所发现。

三、名词解释。

1、儿童文学鉴赏——指人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动，是由阅读儿童 文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动。

2、儿童文学鉴赏的主动性——指在鉴赏过程中读者并不是对作品的被动接受，而是充分发 挥主观能动性，积极主动地去体验作品提供的艺术形象，发掘艺术形象的内涵和意义。

3、美学的批评——美学的研究对象包含客观世界的美和人对客观世界的美的反映的全部领 域，并且将艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。美学的批评，也就是艺 术的批评，依据艺术的规律来作品进行评价。

4、儿童文学批评——指以儿童文学鉴赏为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作 家作品及有关文学现象进行判断（分析、评论）的实践活动。

四、阅读下列作品节选，按要求回答。

1、作者柯岩；体裁儿歌。

2、出自《摇篮》 ；体裁儿童诗。

3、出自《浮云》 ；作者严文井。

4、出自《鸡窝里飞出了金凤凰》 ；体裁童话。

5、出自《雨来没有死》 ；体裁儿童小说。

五、简答题。

1、简述儿童文学鉴赏的性质和意义。答：儿童文学鉴赏的性质，即儿童文学鉴赏是怎样的一种艺术活动。 以读者与作品的关系为中心来分析， 就是文学鉴赏活动， 其意义便可以归纳为： 对儿童读者， 鉴赏有利于发展他们健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平。对于作品本身，鉴赏是充分发挥 作品的认识作用，教育作用和审美作用的有力保证。对于作家来说，鉴赏有利于他们根据读 者反馈的信息来调整自己的创作，增强创作的自觉性和提高创作水平。

2、儿童文学日削月割哪些标准？ 答：从儿童读者的角度要求作品，一般有两个最基本的要求，即“有益”与“有趣”“有益” 。 主要是就作品的审美效果而言的； “有趣”主要是指适合儿童审美心理，富有儿童情趣，让 儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的，只有儿童感到“有趣” ，乐于阅读，才谈得上“有益” 。 内容“有益”却没有趣味，不能引起儿童阅读兴趣，作品中潜在的价值也无以发挥。因而不 妨从这两个大的方面来考察，儿童文学批评应有哪些标准。在“有益”方面： （1）真实性标 准。 （2）教育性标准。在“有趣”方面： （1）趣味性标准。 （2）形象性标准。 （3）形式美标 准。

3、简述儿童文学评论写作的步骤： （1）认真阅读作品，广泛占材料。认真的深入的阅读是 取得评论发言权的第一步，收集其他材料是为了更好的理解分析作品。 （2）选择适当问题， 决定评论写法。选择论题的依据通常有三个方面：现实的需要、被评作品确有价值、评论者 有所发现。常见的论题角度： （1）全面剖析； （2）抓住特点； （3）针对问题； （4）横向或纵 向比较。

4、简述儿童文学评论写作的一般要求。答： （1）顾及全篇，知人论世。对作品分析的时候，要把握作品的基本精神，总的倾向的基 础上进行；对作家的评价应建立在对他的身世、作品全面的了解上；无论是作家或做作品的 评论，都必须坚持历史唯物主义。 （2）实事求是，贵有“灼见” 。评论者能比一般读者看得细，看得深，并能写出读者想说而 说不出的话来。

六、分析题

1、为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造，举例说明之

答： 文学鉴赏过程中的创造性， 是由文学作为语言艺术而决定了的。 文学语言具有不确定性， 这首先是由文学语言所特有的不同于科学思辩用语的语象造型功能所决定的。 当我们介绍一 个人的外貌时，科学语言也许会从其身高、体重的具体数字、眼睛是单眼皮还是双眼皮、肤 色、发色等属性去入手，其效果具有唯一性。而用文学语言来描述，则往往用可感的生动的 形容词、动词去描写、形容，造成一种形象感。其次，文学语言是塑造形象的但其形象、不 具有绘画、雕塑、电影艺术那种视、听的直观性，只有通过读者的联想和想象，才能具体可 感。比如，儿童在看动画片《米老鼠与唐老鸭》时，米老鼠与唐老鸭的形象都是一样的。但 文学阅读则不同。

2、阅读《诺言》《儿童文学作品选读》第 455 页） （ ，根据儿童小说理论及儿童文学批评的标 准，写一篇 300~500 字的评论。

答：守信用，重诺言，可以说是全人类无论国别肤色都推重的优秀品德。 《诺言》一文以儿 童情趣见长。 那鼻子上长着雀斑的小男孩， 一面在公园即将关门， 暮色早已降临的惊慌中 “哭 得又响又伤心” ，一面却坚守诺言， “忠于职守” ，死死地站在自己的“岗位”上，不得到“上 级”的命令坚决不肯“下岗撤退” 。憨态可掬的稚气中显现出高尚品德的光芒，认真执拗的 “原则性” 里又充满了让人忍俊不禁的天真， 小男孩子这一形象显得生动丰满而又真实可信。 小说无论叙述还是描写，包括对话描写，都 十分简捷轻快，全文形成了自然朴实而又生气 勃勃的风格。

3、结合你读过的儿童文学作品，谈谈儿童文学评论与成人文学评论的异同

答：儿童文学评论的特殊之处在于：在成人文学评论是以作者与读者双方为对象的。以一部 作品而言，评论者剖析它的成功与失误，评价它的思想价值与艺术价值，或是为了向作者指 出今后努力的方向，或是指导读者去深入理解、鉴赏作品。可是在儿童文学中，尽管儿童文 学作品的服务对象是少年儿童，可评论的读者却往往只是成年人。换言之，儿童文学评论主 要是儿童文学的作者、教学者、研究者们所写、所阅读的， 其目的是为了繁荣儿童文学创作， 并推动儿童文学理论的发展。 这样就形成一种悖论： 儿童文学评论既具有一定的学术性与理 论性，但又有因为并不十分了解儿童文学之特性而脱离了儿童文学的实际、闭门造车，以一 般性规律替代特殊门类艺术的可能性。从这点来看，儿童文学评论的写作，或许还难于一般 成人文学评论的写作。

《儿童文学》作业 4 (第四编)

一、填空题。

1、中国当代儿童文学指的是中华人民共和国成立以来的儿童的文学。

2、国外的儿童文学作家中，首先受到五四文坛重视的是丹麦（国）童话作家安徒生。

3、叶圣陶的《稻草人》等作品标志着中国现代童话的成熟，他的创作是中国童话史上 的一块里程碑。

4、高士其是以他的科学小说（体裁）异军突起文坛的。

5、在 18 世纪前的外国儿童文学史前期，有两类为儿童所喜爱的儿童读物，一类是流传 在民间的人民口

头创作；一类是描写儿童生活或冒险故事的成人小说。

6、印度著名的寓言童话集《五卷书》被儿童文学研究者称为世界儿童文学史上第一部 童话书。 。

7、世界儿童文学最早一部故事集是阿拉伯的《一千零一夜》

8、法国作家让.雅克.卢梭的《爱弥儿》是一部儿童传记体小说。

9、安徒生第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》 。

10、擅长于描写动物的英国作家古拉尔德.达列尔第一部作品是《超负荷的诺亚方舟》 。

11、《铁木儿和他的伙伴》是苏联盖达尔的最后一部作品。

二、

1、D

2、D

3、B

4、B

5、CBD

6、ABECDF

7、D

8、D

9、B

10、A

三、名词解释。

1、“童心论”——儿童文学作家陈伯吹特别强调儿童文学的特殊性，提倡儿童文学创作 要顾及儿童的情趣，儿童的年龄特征。

2、中国当代儿童文学——指的是中华人民共和国成立以来的儿童文学。它上承中国现 代儿童文学，至今仍在发展过程中。

3、《堂吉珂德》——西班牙文艺复兴时期伟大现实主义作家塞万提斯写的长篇小说。

4、马克吐温——美国历史上最负盛名和儿童文学作家，同时也在成人文学领域建有殊 荣。 ；体裁儿歌。

四、

1、出自《摇摇船》 ；作者普希金。

2、出自《渔夫和金鱼的故事》

3、出自《老祖父和孙子》 ；作者格林。

4、出自《伊索寓言四则》 ；体裁寓言。 ；作者泰戈尔。

5、出自《金色花》

五、简答题。

1、五四期间，郑振铎在儿童诗创作上有什么突破？

答：郑振铎对中国现代儿童文学的贡献是重大的、多方面的。他的主要儿童诗有《春之 消息》《春之歌》《小猫》《谁杀了更雀》《纸船》等。他诚挚地希望把活泼多样的诗歌形式提供给活泼可爱的小读者，所以他在童话诗、儿童朗诵诗、游戏诗、儿童散文诗、儿童诗 剧等各方面都做了有益的探索和创新。他的儿童朗诵诗《春之歌》还注意向小读者介绍科学 知识， 《纸船》则是我囯最早的儿童散文诗。

2、简析苏联儿童文学奠基人马尔夏克的艺术成就。

答：马尔夏克（1887~1964）是苏联儿童文学的奠基人之一。他的儿童诗思想容量很大。 诗人自 1921 年起，就致力于为各个不同年龄阶段的孩子提供丰富有益的精神食粮。其中以 低幼儿童为对象的《儿童诗选》曾获得 1950 年苏联国家文学奖金一等奖。

3、简述郑渊洁童话的创作成就。答：中青年作家中郑渊洁的成绩十分突出。他从 1979 年开始童话创作，迄今已出版文 学专著 35 本， 截至 1986 年 11 月， 共获得各种文学奖 27 项。 奖获作品有：《黑黑在诚实岛》、《脏话收购站》《开直升飞机的小老鼠》《皮皮鲁全传》等多篇。 “皮皮鲁和鲁西西系列童 话”“十二属相系列童话”是他童话创作中的重点工程。他的不少作品已翻译成多国文字介、绍到国外，皮皮鲁这一形象正走进各国小朋友的心中。

4、简述《木偶奇遇记》吸引少年儿童的原因。答： 《木偶奇遇记》最大的特色在于它活龙活现塑造了一个真实可爱的低幼儿童的典型 人物形象，以至主人公匹诺曹已成为公认的文学典型。其次，神奇的幻想，着力的夸张，力 求新颖并性格化的语言， 使作品充满了艺术魅力和感染力， 受到世界上一代又一代小读者的 欢迎。

六、分析题。

1、分析陈伯吹在儿童诗和童话的创作成就。答：陈伯吹的儿童文学创作以诗歌为开端。他的儿童诗内容广泛，形式多样，涉及抒情 诗、叙事诗、童话诗等各个领域。其中抒情诗有《问问雁儿》等。在长诗《问问雁儿》中， 诗人通过孩子对大雁的想念和问候， 刻画了儿童天真无邪的美好心灵。 陈伯吹的诗注重思想 性、教育性，在艺术上也取得很高的成就。 陈伯吹的童话创作也已趋向成熟。发表了 1933 年的《阿丽思小姐》是作者在童话创作 上的重大收获。作品写了阿丽思梦中漫游昆虫世界的奇遇，用昆虫世界里愚昧、昏庸、残暴 影射了并控诉了黑暗现实。因此这一童话，不仅是陈伯吹的重要代表作，而且是这一时期童 话中不可多得的力作。1934 年，陈伯吹还发表了讽刺资产阶级寄生生活的《波罗少爷》 。

2、结合具体作品，分析安徒生童话的特点。答： （1）把幻想与现实结合起来，亦即将现实生活引入童话创作，这是安徒生童话的第 一大特点。 （2）安徒生童话的第二个特点是浓郁的抒情色彩与深邃的哲理思考的融和统一。 （3）安徒生童话的第三个特点是高尚严肃的道德题旨与宽柔含蓄的幽默讽刺之和谐统 一。

3、分析张天翼《大林和小林》创作于 1932 年，当时，中国是一个半封建殖民地国家， 人民身受三座大山压迫，生活在水深火热中，民不聊生，哀鸿遍野。这篇童话旨在揭露人吃 人的社会， 激发人们抗恶的斗争精神。 同时告诉小读者做一个不劳而获的寄生虫是多么可耻， 给他们指明应该走一条什么样的生活道路。 这个童话内容和题旨是深刻而明白的， 但情节却 十分生动离奇。 作者将大林的遭遇和小林的遭遇两条线索交叉揉合在一起写。 其中以穿插了 其他一些人物的故事，使故事变得曲折多姿。这是对旧社会人吃人的一种童话式的写作。 总之，这个童话既有趣味性，又有深刻的教育意义。

推荐第3篇：儿童文学

小学语文儿童文学的有效教学

一、儿童文学与有效教学

儿童文学是指独立于成人文学，以儿童为本位，符合儿童的审美观点和心理发展特征，为儿童提供阅读欣赏的文学作品。儿童文学的主要特征是启蒙性、趣味性、教育性，儿童文学最本质的特性就是趣味性。随着教改的深入与教学理论的更新，儿童文学目前已经大量进入了语文教材，成为语文课培养学生阅读能力的重要阵地。有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指通过教师的努力，使学生在课堂中获得一定的进步与发展。在小学语文教学改革过程中，有效教学是一个动态的概念，在当前新课标要求的以启发性和“双主体”教学为手段的背景下，要求有效教学能够实现教学主体之间的配合、教学资源优化配置，以及课内外一体化设计，最大限度地提高教学效果。中国当代著名儿童文学研究学者王泉根认为:小学语文教学与儿童文学的关系可以用“两面一体”来形容，儿童文学对于小学语文教育有效教学具有重要的意义，两者共同促进学生语文素养的提高。

二、儿童文学对小学语文教育有效教学的重要意义 (一)儿童文学有利于学生语文学习兴趣的培养

“兴趣是学生最好的老师”，建构主义学习观认为，学生的学习兴趣是其主动进行知识和能力意义建构的前提条件。对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的趣味性浓郁的文学作品。现行的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等体裁占较大比例。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起学生强烈的阅读兴趣，能点燃学生阅读的欲望。儿童文学的阅读有利于学生夯实语文基础知识，有利于锻炼学生的思维、培养学生的审美观。

(二)儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养

儿童文学作品丰富的想像力为儿童思维锻炼带来了有利的契机。儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现，小学生处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望完美的故事结局，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角，儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，培养了儿童丰富的想象力。比如童话中浓郁的幻想，能够引发学生多种联想和想象，从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。例如:在儿歌《数角》过程中，“一头牛，两只角，两头牛，四只角„„”，这种儿歌文学不但能够锻炼学生的逻辑思维，更能够培养学生的发散思维能力。 (三)儿童文学有助于学生良好语感的形成

语感是学习一门语言的基础，而小学语文教学的宗旨是让学生掌握基本的语言运用能力。儿童文学是一门语言艺术，儿童文学拥有艺术、浅显、生动、形象的特征，在学术界又被称为“浅语言艺术”。学生通过朗诵儿歌、儿童诗，讲故事、读寓言、童话等活动，曲折生动的儿童文学故事以及细致的情景描写丰富了视野，儿童文学以其精美的词句帮助儿童深刻体会语言的趣味，使之表达能力得到提高，也锻炼了学生对于语境的把握和感知，培养了学生丰富的语感，而良好的语感又为儿童继续进行拓展阅读夯实基础。

三、儿童文学提高语文教育有效教学的途径 (一)在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力

首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。培养学生的创新意识。通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。例如:在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。其次，改善对学生阅读的评价。教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”传统的阅读评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学阅读也是以“摘抄名言警句、完成老师布置的读后感任务”为主，严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了指导学生阅读的宗旨，使得学生的信心受到很大的打击。而在新课标的要求下，必须注重学生的成功体验，要让学生在阅读过程中感受成功、感受喜悦，从而增强学生进行阅读的动机。要通过儿童文学的阅读来提高小学生的综合语文能力，就必须对传统的单一教学评价方式进行改革，改变传统的“以分为本”为“以生为本”。要由“目标性”转变为“体验性”评价。教师在评价过程中，不再以“总结段意”、“写读后感”为重要的评价方式，而要能够使学生在阅读中主动的“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，促使学生主动的应用各种工具去搜集、整理信息，想方设法解决自己在阅读中的疑问。要由“数量评价法”转变为“质量评价法”。在对学生的评价过程中，应将学生的阅读的情感体验、心理发展、价值观的形成作为评价的目标，最终促使学生养成“终身阅读”的习惯。“好孩子都是夸出来的”，学生在阅读的过程中体验成功，才能更好的激发自己阅读的积极性。学生在阅读中受到了教师的表扬时，就会从情感上激发学生读书的欲望，从而引导学生主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的阅读作为课余生活不可缺少的一部分。

(二)科学指导学生课外阅读儿童文学

首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说，指导低年级的学生进行儿童文学读物的阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择读物内容要健康、符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使。可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍。如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。其次，教师要指导学生正确的阅读方法。要通过指导学生正确的阅读方法使学生形成阅读的“元认知”，授学生以“渔”，为学生的自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、阅读习惯的不同，为学生进行“量身定做”的指导。在实践中，可以指导学生以下几种方法:一是选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读儿童文学。大多男生喜欢看科幻、笑话类的儿童文学，女生喜欢看校园类的作品，这时可以为男生推荐校园类的作品，使其增加对生活的情感感悟，为女生选择科普类的书，扩大知识面，从而达到调整知识结构的作用。二是精读法。精读是培养学生阅读能力最重要的手段。教师可以利用一些经典儿童文学读物，指导学生全身心投入，调动多种感官进行阅读和思考。三是速读法。教师可采用限时的方法，为学生指定在一定的时间内，完成阅读内容。通过速度的训练，则能够使学生在较短的时间内涉猎更多的知识，有利于增加学生的阅读量，使学生在短时间内处理更多的信息。四是摘录法。教师要指导学生在儿童文学阅读过程中将文章中精彩词语、段落摘抄下来，摘录到自己的书本上，利用摘录增强学生的记忆和理解，为以后的作文准备丰富的语言积累。摘录后教师及时检查，并向学生提问，如:“你选择这句话进行摘录的理由是什么?”、“这句话(或这个词语)有哪些特点?”等，通过这种方式加深学生对好词好句的理解。总之，儿童文学与小学语文教育密切联系，儿童文学始终贯穿于学生课内、课外语文学习过程中，教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中，寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。

博远东城学校

牛康

2017年2月5日

推荐第4篇：儿童文学

《如果我是一片雪花》教案

B1005 鲁艳华 12号

《如果我是一片雪花》教案

涉及领域：语言、科学 活动目标

1．了解冬季特征，萌发热爱大自然的情感。

2．体验文字与图画之间的关系，感受冬季大自然的美，乐于观察，能大胆表达自己的想法。

3．学习使用词汇“如果„„”，学习作品提字：广场、堆、如果。复习汉字：邮票、小鸟、北京、竹桥。 活动准备

1．《幼儿听读游戏识字》第5册(人手一册)、磁带。 2．欣赏常规字条。

3．字词卡：广场、堆、如果、邮票、小鸟、北京、竹桥。 活动过程

一、拍手传书

老师指着幼儿读本说：“我们的好朋友《幼儿听读游戏识字》又来跟我们一起上课做游戏。我们先做一个拍手传书的游戏，看哪组传得又快又好(传书)。

二、图画阅读

(一)老师指着第五册说：“这幅画里藏着很多秘密，看谁的眼睛雪亮，发现的秘密最多。好!让我们一起拉着波波豚的手把书翻到第14页。 (二)讨论

l．胰!谁在这里堆了个小雪人，是什么样的小雪人? 2．这是什么季节，你从什么地方看出来的? (引导幼儿观察冬天的树和人物服装的特点。

三、欣赏儿歌

l．老师出示欣赏常规字条与幼儿一起认读。

2．老师：“我们的作家叔叔把你们发现的秘密写成了一首有趣的诗歌，让我们一起听听，和我们刚才说的一样吗?(放录音师幼一起欣赏作品。)

3、刚才小朋友们在欣赏诗歌的时候，冯老师把书里的几个字宝宝请出来了，你们想知道它们是谁吗?(分别出示字词卡“堆”“如果”“广场”请幼儿认读，并在书中找出这些字。) 4．出示“广场”字卡：“你们去过那些广场?”出示字卡“堆”：“你们在哪里用什么材料堆过哪些有趣的东西?

四、学习用“如果”说一句话

1．如果你是一片小雪花，你想飘到什么地方?做些什么事情? 2．出示字卡：邮票、小鸟、北京、竹桥，请幼儿结合这些字卡，用“如果”说句子。(鼓励幼儿脱离字卡，说得和别人不一样。) 建议：可把孩子们分成两组，每组l朵向日葵，哪个组的孩子能说出一句话，就可以增加1个花瓣，最后以花瓣多的组为胜。

五、游戏“小雪花”

小朋友手拿一张小字卡扮作小雪花，围成一圈站好。老师手拿一套大字卡，分别出示其中的一张，出示哪张，拿相同字卡的幼儿就跑进圈内。老师发出指令：“刮大风”，圈内幼儿快速跑动。老师如改变指令：“风停了”，幼儿都回到原位站好。老师可不断变换字卡和指令，圈内的小朋友可随指令变换相应的动作。 评柝：冯老师利用《幼儿听读游戏识字》教材努力体现全语言整合教育的理念。在活动中，她同时对幼儿口语表达和书面语言能力进行培养，既发展了幼儿口语能力，又以语言为工具认知了冬季特征。她巧妙地将汉字迁移到不同的活动场景中，使幼儿对语言产生浓厚的兴趣，取得了较好的效果。

推荐第5篇：儿童文学

名词解释

1、寓言（P142）：寓是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学形式。

2、童话（P127）：符合儿童想象方式的充满幻想色彩的神奇故事。

3、图画书（P264）：图画书是利用绘画和文学语言两种媒介进行相互补充，由图与文相结合而产生完整而有意味的故事的特殊的儿童文学门类。

4、儿童故事（P168）：指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小，与儿童接受相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。

5、儿歌（P102）：是采用韵语形式，适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的歌谣体诗歌。

6、插图（P90）：为帮助儿童读者阅读和理解以文字为主的儿童文学作品，在作品的不同章节中常常会插入一些图画，我们将这种分插于作品中的图画称为插图。

7、儿童散文（P212）：以自由的笔墨书写作家的经历、见闻和感受的形式活泼情思精美的文学作品。

8、儿童文学（P3）：就是明白浅显，饶有趣味，一方面投儿童心理所好，一方面儿童可以自己欣赏的文学。

9、儿童科学文艺（P245）：以介绍科学知识，展现科学的世界观，宣传科学的思想与方法为主要内容，但又不同于一般的科学论文与科普读物。第一章：

1、儿童文学的范围（P4）：一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。

2、儿童文学的美学特征（P7）：主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。

3、儿童文学的美育功能（P13） 第二章：

1、儿童文学的自在到自觉（P25--29）：（童年的概念及其在欧洲家庭生活中的位置要到十七世纪才得以确立，在中国，儿童的独立身份也是到20世纪初才慢慢被普遍认识到的）不少学者把1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》的出版，看作是西方儿童文学自觉形态的开始。（自在走向自觉在17世纪到19世纪的欧洲开始）在儿童文学从民间文学形态走向现代文学形态的过程中，安徒生是一位具有代表性的作家。

2、审美形态的发展（P29--31）：

1、体裁样式的分化（P30）：童谣、童话、寓言。儿童诗歌、小说、生活故事、散文、报告文学、科学文艺、图画书、以及儿童戏剧等。

2、题材领域的拓展。

3、艺术手法和艺术风格的多样化。第三章：

1、儿童文学的作家：成人作家，儿童作家。

2、儿童文学的读者：成人读者，儿童读者（详见P62）（幼儿：3—6，童年7—12，少年13--15）把握儿童读者这三个阶段的年龄阶段特点等。第四章：

1、故事性的特征（P69--77）:

1、故事元和叙事技巧中的矛盾体现物。2叙事技巧中的传奇性与意外性。

3、叙事技巧中的完整性，连贯性、生动性与曲折性。

4、叙事技巧中的悬念与气氛控制。

5、叙事语言的口头化与生活化。

6、几种常见的故事构成形式：纵列式、横列式、三迭式、连环式、对立式、误会式、递进式、设伏式。

2、故事性在不同文体中的体现（P81--83）:

1、儿歌、儿童诗用小小的来吸引读者的注意力。

2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造。

3、寓言用故事性来荷载思想。

3、语言特点（P83--89）：形象性、简洁性、音乐性、叙述性、

4、插图的作用（P91）：插图在儿童文学作品中并非可有可无的点缀，而是吸引儿童，提高儿童阅读能力和审美鉴赏能力的重要途径。

5、插图的特征（P91--96）:直观性、依附性、延伸性、趣味性。

6、插图的功能（P98--99）：助读功能，再创造功能 第五章

1、如何区别儿歌和儿童诗？(P102—P114) 答：儿歌是采用韵语形式、适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。它的特点是： 注重音乐性，强调音律和节奏；短小单纯，易懂易记；歌戏互补，富于情趣。

儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的心理和审美特点。它的特点是：高度凝练地表现儿童生活及其内心世界；体现儿童特有的趣味与情调；塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象。

2、欣赏儿童诗(P119) 第六章

1、童话的起源与发展：(P127—P128) 童话故事最早在民间流传，它的起源可以追溯到历史久远的神话和传说；童话的发展先后经历了传统童话与现代童话两个阶段。

2、童话的文学特征：(P129—P133) 传统童话的文学特征：固定的叙事程式；鲜明的主题。 现代童话的文学特征：日常生活进入幻想世界；个性化、多样化的趣味和风格；儿童与成人共享童年梦想。

3、童话的主要表现手法：拟人；夸张；颠倒；象征。

4、童话的形象特征：超人体童话形象；拟人体童话形象；常人体童话形象。

5、寓言文学在全世界有三大发祥地：古希腊、印度、中国。它主要由两个要素组成：故事与寓意。

6、寓言的特征：寓意于言的教训性；连类比物的比喻性；犀利幽默的讽刺性；精炼简言的概括性。

7、童话与寓言的区别：(P150) 答：寓言与童话是各自成熟独立的文学样式，有着艺术特征上的差异：首先寓言与童话主题设置的重心有所不同；其次寓言和童话的虚构、幻想的思维方式不同；再次，主题呈现以及幻想方式的差异，最终造成了寓言和童话在文体特质上的不同；寓言和童话的交叉，可以形成一种特殊的文体：童话寓言或寓言童话。（P149）

第七章

1、儿童故事的特征：完整连贯；生动有趣；语言口语化与生活化。

2、儿童故事的类型：民间故事；改编故事；生活故事；历史故事；动物故事。

3、儿童小说的构成元素：人物；故事；主题。

4、儿童故事与儿童小说的区别：（P176） 答：儿童故事与儿童小说有具有较强的叙事性，且两种体裁都有人物、环境、情节等因素，但它们又有着明显的区别。 一般来说，儿童小说的读者是高学年段的少年儿童，与他们的接受能力相适应，儿童小说反映的社会生活较儿童故事更为复杂。在艺术表现上，儿童小说注重人物形象的塑造、人物性格的立体表现、人物心理的形象化展示以及人物活动环境的详尽描写；在语言运用上使用小说笔法。

而儿童故事一般供成人对学龄前儿童讲述或低学段儿童阅读，因此更侧重于有完整的事件过程，有起伏的情节。在叙述方式上儿童故事要求口语化，而淡化对人物的心态、外貌及其生活环境的描写。 第八章

一、儿童散文的特征？（P212） 答：

1、内容的包容性与限定性；

2、多样的儿童情趣；

3、美的和谐统一。

二、儿童散文的类型？（P217）

答：叙事型；状物写景型；抒情型；议论型。 第九章

一、儿童科学文艺的特点？（P245） 答：

1、科学性和人文性相统一；

2、客观性与幻想性相结合；

3、教育性与趣味性相交融。第十章

一、19世纪中期，英国出现了三位图画书作家，他们是瓦尔特·克雷恩、伦道夫·凯迪克、凯特·格林纳威。

二、巴顿的《顽皮的火车头秋秋》

李欧·李奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》

三、日本的图画书在世界图画书行列中占有不可忽视的位置。如《鼠小弟的背心》（中江嘉南文、上野纪子绘）、《活了一百万次的猫》（左野洋子）。

四、1965年国际儿童图书协议会设立了国际安徒生图画故事书奖。（世界最高图画书奖）

五、图画书的作用？（P264—P272）

答：

1、从其形成过程来看，它是有插图的文学读物演变而来，但现今的图画书与有插图的文学读物是根本不同的；

2、从儿童教育的角度来看，图画书能有效地对儿童进行生命教育；

3、从心智开发的角度看，图画书在满足儿童阅读欣赏需求的同时，对儿童的智力培养有着不可否认的作用；

4、从亲子共读的角度看，图画书还是亲子共读的最好的材料。

六、图画书的特点？（P277—P288） 答：

1、可视性画面形象；

2、儿童式画面造型；

3、连续性画面叙事；

4、新奇的画面创意；

5、简洁的画面语言。

七、图画书的基本形式是图文结合与无字书。第十一章

一、儿童戏剧文学的特征？（P301） 答：

1、主题意蕴；

2、戏剧结构；

3、人物塑造；

4、语言特点。

推荐第6篇：儿童文学

1、儿童文学的发展经历了从“自在”到“自觉”的过程，现代儿童文学观出现之前的儿童文学处于“自在”状态。

2、儿童年龄阶段的划分：婴儿期(0-3岁)、幼儿期(3-

6、7岁)、童年期(

6、7-

11、12岁)、少年前期(

11、12-

14、15岁)、少年后期(

14、15-18岁)

3、学前儿童文学：是以0~6岁的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进他们的健康成长而创作或改编的文学。

4、儿童文学：一般是指适应18岁前未成年孩子阅读和欣赏水平的文学，其中包括一部分孩子可读和必读的楷模性文学作品。

5、婴幼儿的生理特征、心理特征、语言特征以及审美心理特点。P2~5

6、学前儿童文学的文体特点：

语言应浅显易懂；情节应生动有趣；结构应条理清楚；主体应具有教育性；内容应具有知识性。P6

7、学前儿童文学的婴幼儿特点：游戏性、趣味性、直感性、幻想性。P7

8、学前儿童文学的审美特点：快乐、稚拙、“荒诞”、质朴

9、儿童文学对儿童的特殊作用：

使儿童认识自然、认识和适应社会，并且认识自己；促使儿童语言、思维、想象和发展；帮助儿童学习道德规范，养成良好习惯，确定人生观和世界观；帮助儿童养成良好的心理素质；游戏娱乐作用；美育作用

10、儿歌：是适合婴幼儿听赏念唱、形体短小的歌谣。是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。（动听的 韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格）

11、儿歌被誉为“婴幼儿专用的精神粮食”。儿歌是最具有“人之初文学”意义的文体。

10、儿歌的功能：思维的拓展、智力的开发、语言美感的训练、视野的开阔、知识的丰富、语言的训练、道德情操的培养

11、明代吕坤编著的《演小儿语》，目前发现的我国最早的儿歌专集。（至此，儿歌的发展进入了一个新阶段）

13、清代又出现了《天籁集》。（进一步肯定了儿歌的思想价值和艺术价值，称儿歌为“天下之妙文”）

14、五四新文化运动时期，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。（从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今）

15、儿歌的主要特点：（论述题）

语言浅显，明白易懂；篇幅短小，主题单纯；具体形象，趣味盎然；节奏鲜明，好记易懂

16、儿歌的分类：根据来源：民间流传的儿歌、作家创作的儿歌；

根据内容： 知识、生活、季节、游戏、讽刺、数数、绕口令、谜语、连锁、问答

根据不同年龄阶段： 母歌（听长者吟唱的摇篮曲）、儿戏（边嬉戏边念唱的歌谣）

17、民间童谣常见的特殊艺术形式和功用：

摇篮曲——又称催眠曲、摇篮歌，古代称扶儿歌。是母亲或其他长辈哄孩子睡觉时所哼唱的儿歌。 （摇篮曲 是婴幼儿最早接触的歌谣。主要作用是催眠。）

游戏歌——是配合婴幼儿做游戏时吟唱的歌谣。（主要功用是配合游戏活动，锻炼婴幼儿手、脑、口协调一致，

愉悦身心、增长知识。）

数数歌——是按照数序，结合具体事物造成句子的儿歌。（主要功用是用文学形式来帮助婴幼儿掌握基本的数

序，训练婴幼儿的思维和运算能力。）

问答歌——又称对歌，是通过设问作答的方式表现内容的一种儿歌。（主要功用是启发婴幼儿的想象与思维，

培养他们比较、鉴别事物的能力。）

绕口令——又称拗口令、急口令。是利用一些读音相近的字词造成语音拗口的儿歌。（主要功用可以训练婴幼

儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高其口语能力和敏捷的思维能力。）

连锁调——用顶真的修辞手法将上句末尾的词语作为下句的开头，随韵结合，环环相扣，一气呵成的儿歌。 （主要功用是培养婴幼儿连贯的思维能力和良好的语言节奏感。）

谜语歌——以歌谣形式做谜面的谜语，是用于猜谜的儿歌。谜语一般由谜面、谜底、谜目三部分组成（主要

功用是提高婴幼儿观察事物的兴趣和辨别能力、联想能力，开发婴幼儿智力。）

字头歌——每句以“子、头、儿”等字结尾的儿歌。（主要功用引发婴幼儿吟唱儿歌的兴趣，训练婴幼儿良好

的语言节奏感。）

18、作为师范生，怎样从儿歌鉴赏入手来提高婴幼儿的审美能力：

以将来的工作对象------婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌；深入作品，首 先感动自己，然后才能感动别人；从儿歌的特征入手品味儿歌；尊重自己的感觉，整体感受作品；调动自己 的生活经验，进行再创作

19、儿歌创作的方法？

贴近幼儿，率真自然；儿歌味浓郁，诗意盎然；变换视角，避免雷同；学习传统，赋予新意；反复修改，去 粗取精。

20、幼儿诗： 是指以幼儿为主体接受对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。

21、幼儿诗与儿歌的异同？

相异：幼儿诗的对象是幼儿；儿歌的对象是低幼儿

幼儿诗是“五四”以后在自由体新诗中演变起来的；儿歌历史悠久，有古老的民间歌谣作为基础

思想上幼儿诗比较具体含蓄；儿歌比较单纯、直率

表达上幼儿诗更讲究用精炼雅致的语言来营造优美意境；儿歌更讲究通俗易懂

题材上幼儿诗题材广泛，内容更丰富深厚；儿歌多从日常生活取材，实用性较强

写法上幼儿诗更注重情感抒发；儿歌偏重于明白的展示

篇幅上幼儿诗可长可短，结构复杂；儿歌短小，结构简单

韵律上幼儿诗格式、语言可以灵活自由，靠联想的成分多；儿歌音韵和谐，靠听觉的成分多 相同：语言简练，讲究韵律，节奏感强，富有音乐美，生活化，形象性

22、幼儿诗的艺术特征：（论述题）

鲜明、充满动感的形象；活泼、生动的形象；富于情趣的构思；自然、明快的韵律；口语化与音乐性相结合 的语言

23、幼儿诗的类别：

叙事诗——是介于记事与诗歌之间的一种文体。以诗的形式来描绘、讲述故事的一种手法。

抒情诗——是侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，通过是写对生活的感受或歌颂人和事的。

童话诗——是童话与诗歌的形式有机的结合，以诗的形式，表现富有大胆的幻想和夸张的童话。

讽刺诗——是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。

题画诗——根据图画或摄影作品画面题写的诗歌，称为题画诗。

散文诗——用散文形式写的抒情诗。比一般抒情诗自由灵活，比一般散文注重节奏

24、如何对幼儿诗歌进行鉴赏：

充分把握和理解幼儿诗作品的形象；要善于张开联想与想象的翅膀；抓住意象，并反复揣摩意象

25、幼儿诗创作的原则？

有健康积极的主题；题材多种多样(三大母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题)；有充沛的感情；有浓

郁的儿童情趣(这是幼儿诗区别于成人诗的最显著的艺术特征)；有鲜明的形象性；有优美的语言和流畅的韵律

26、幼儿诗创作的益处：提高语言表达和创作能力，培养语感；培养观察力，增强想象力和创造力；陶冶性情，

激发学生热爱生活，充满爱心

27、幼儿诗的写法：

比喻法（明喻和暗喻）；排比法；拟人法；摹声法；假设法；夸张法；疑问法；对比法；对话法

28、幼儿诗的写作格式：平头；分行；分小节；标点；押韵

29、幼儿诗常常采用拟人、夸张和反复等手法，写出了爱、自然，童趣，对幼儿具有愉悦功能、认识功能、教育 功能、审美功能。

30、童话： 是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人

类心灵间自由徜徉的奇妙故事。

31、传统童话的文学特征：（论述题）P77

单纯明快的叙述模式；鲜明的主题；类型化的人物性格

32、现代童话的文学特征：（论述题）P77

呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想；创建多样化、个性化的文本结构

32、童话的基本特征是幻想；童话的表现手法是拟人、夸张、象征

33、童话的分类：从童话的形成过程来看： 民间童话、创作童话

从童话的人物形象来看： 常人体、拟人体、超人体童话

从童话的体裁来看： 童话故事、童话诗、童话剧 从童话表现体裁的科学性和人文性来看： 文学童话、知识童话 从童话叙事内容来看：校园生活类、动物类、侦探类

34、关于儿童文学的三个层次的划分，将儿童文学大致分为： 婴幼儿文学、儿童文学、少年文学

35、我国第一本儿童刊物是1909年

36、婴幼儿童话的制作：

观察生活，捕捉童话创作的灵感；精心构思，契合婴幼儿审美特质；亲近孩子，塑造独具个性的童话对象； 贴合时代，创作富有时代气息的新型童话

37、婴幼儿童话的改编：

单纯明确、简单明了的主题；充满动作性、色彩感的幼儿情趣；浅而有味、活泼生动的语言

38、婴幼儿故事：指适合婴幼儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品

39、婴幼儿故事的特征：主题集中而明确；情节曲折而单纯；叙述明快而简洁；语言浅显、活泼而富有童趣 40、婴幼儿故事种类：动物故事；历史故事；民间故事；科学故事

婴幼儿生活故事的功能：认识、教育、愉悦

41、婴幼儿生活故事的特点：很强的现实针对性；情节单纯而又曲折；浓郁的婴幼儿生活情趣

42、创编婴幼儿生活故事的三种方法：

细心观察，以现实生活为创作底本，加工故事；捕捉“一点”，通过想象、联想，以点发敷成面，连缀成故 事；大量积累，结合日常感受与体会，逐渐形成故事

43、婴幼儿图画书是以婴幼儿为主要对象，绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式

44、图画书的种类：无文图画书；图文并茂的图画书

图画书的特征：整体的传达性；形象的直观性；构图的连续性；画图的趣味性

45、婴幼儿散文的特征：

篇幅短小灵活，情文并茂，充满童心童趣；内容丰富生动，意境优美，饱含诗情画意；形象生动活泼，具体 逼真，充满幼儿想象；语言明丽清新，表现自由，闪烁纯真童心

46、婴幼儿散文分类：抒情、叙事、写景、童话、知识

47、婴幼儿散文创作：

拥有真挚的情感，怀抱纯真的童心；以婴幼儿视角观察，拓展创作题材；凭婴幼儿的感觉构思，创造优美意 境；用儿童化语言表现，文学规范而优美

补充

婴幼儿文学鉴赏： 是读者在阅读幼儿文学作品，把握其艺术形象、意境的过程中，通过直觉、感知、想象，情感和理解等一系列心理形式的积极作用产生的一种认识、品味、玩赏和再创造、再评价的审美活动。 性质：具有审美享受和审美创造。

填空、选择

印度《五卷书》被认为是儿童喜爱的最早读物

阿拉伯民间故事集《一千零一夜》是民间文学的一座丰碑

法国出版了《列那狐的故事》，被誉为“伟大的禽兽史诗 。这是儿童最喜爱的、最早的一部长篇动物诗。 十七世纪末，法国文坛发生了一场古今之争的文艺论战，发难者是夏尔●贝洛，《鹅妈妈的故事》

1637年，捷克教育家夸美纽斯发表了《世界图解》，这是世界第一部幼儿百科全书，也是世界最早的儿童图画书。 十八世纪法国伟大的哲学家和文学家卢梭于1762年发表的哲理小说《爱弥尔》，为以后儿童文学的发展铺平了道路，被称为“法国儿童文学的真正开拓者”的阿尔诺●伯尔坎。

世界童话大师、丹麦儿童文学巨匠安徒生一生共创作一百六十八篇童话，被誉为“世界童话大王” 德国的格林兄弟搜集整理的《儿童和家庭童话集》是世界儿童文学宝库中的瑰宝 。

叶圣陶是“五四”以来最早从事童话创作的作家，1923年，童话集《稻草人》出版，即“给中国的童话开了一条自己创作的路”

张天翼成名作是童话《大林和小林》，它是我国第一部长篇童话，奠定了我国长篇童话创作的基础。 代表人物是被称为“热闹派”童话的作家郑渊洁 民间采集的《五卷书》就是最早的一部寓言童话故事集。

1697年被世人誉为“开儿童文学新纪元”的《鹅妈妈故事集》是欧洲最早出现的一部童话集。象征着欧洲儿童文学的诞生。

格林兄弟出版的《儿童和家庭童话集》是具有世界影响的第一部巨型民间童话集。

1835年，丹麦安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入作家创作阶段。

叶圣陶1923年出版的《稻草人》是我国第一部作家童话集，“给中国的童话开辟了一条自己创作的路”。

简答题

十九世纪的外国儿童文学的特征？

1.作家队伍空前壮大 2.作品取材广泛

3.体裁不断丰富 4.儿童文学理论正逐步形成 儿童概说的功能？

1.促进智力的发展 2.开阔幼儿的视野 3.丰富幼儿的知识 4.训练幼儿的语言 5.培养幼儿的道德情操 婴幼儿童话的鉴赏？ 1.在鉴赏婴幼儿童话时，应紧紧扣住幻想这一特征 2.鉴赏婴幼儿童话还必须紧紧抓住童话形象

论述

儿歌的主要特点

1、语言浅显，明白易懂

能够欣赏的一种听觉艺术，语言要合乎婴儿口语，要十分浅显，一听就明白。突出他们的形态、色彩、声音；常用比喻、拟人、夸张等手段，通过丰富多彩的想象，绘声绘色的描绘生动的形象。

2、篇幅短小，主题单纯

婴幼儿生活经验少、知识有限，辨别失误的能力较弱，模仿性 强。儿歌要比一般儿童是更注重教育的方向性。儿歌集中描述一件事物，浅显有趣的说明一个道理。常见的儿歌一般只有短短的四句、六句、八句。短小单纯，而易学易唱。

3、具体形象，趣味盎然

多有表想入手，从兴趣出发。只有让婴幼儿爱听、爱唱，才能发挥他的认识和教育作用。儿歌总是十分注重具体形象艺术的表现婴幼儿的生活情趣。儿歌篇幅短小，往往只摄取幼儿生活的一瞬间所以幼儿情趣跳荡期间。

4、音韵和谐，好记易懂

语言简单、明快、移动、口语化、合辙押韵、节奏感强，具有音乐韵律美，读起来郎朗上口。儿歌音韵的和谐，不仅表现在押韵上，更突出的变现在节奏上，节奏是儿歌的灵魂，没有节奏就无所谓儿歌。

幼儿诗的艺术特征

1、鲜明充满生动的形象

婴幼儿思维的特点是具体形象思维，即通过表象进行思维。叙事诗就是抒情诗，通常也是借助可观可感的形象来说话。幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明。

2、活泼生动的形象

想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，可以更好地引导他们张开想象的翅膀。幼儿诗中可融入幻想色彩，常常采用夸张、拟人、比喻等表现手法。

3、富于情趣的构思

幼儿诗特别强调合乎幼儿心理，以吸引他们的注意力，有的幼儿诗对生活中的物象加以新鲜的想象、精心的设计；有的采用巧妙、别致的形式；有的着力于创造幼儿情趣的意境；有的设置悬念情节，增添具体性和可感性。游戏更是她们最基本的社会实践活动。

4、自然明快的韵律

在节奏上，儿歌自由宽松、单纯明快、注重节奏的明朗、音律的自然和谐。

5、口语化与音乐性相结合的语言

口语与音乐美结合起来，他们对于声音不但敏感，而且要求悦耳，这就是诗得音乐性。口语入诗对幼儿来诗歌来说极为重要，不但可以在语言上深浅适度，而且可以使小听众立刻感受到诗的音乐性，即诗的音韵要有美感效应。

传统童话的文学特征

1、单纯明更快地叙事模式

传统童话作为人民口头创作的古老文体形式，形成固定的叙述方式，体现单纯明快的特点，符合幼儿阅读心理。采用反复的叙述模式，最典型的是三段式重复，关于三兄弟、三姐妹等类型的故事在传统通话中处处可见。此外还有层递式、循环式、对照式、连环式、串联式等

2、鲜明的主题

鲜明而直接的表现人们品德的热情和丑恶行为的尖锐批判。表现形式上采用鲜明极端的对照法，突出童话的道德主题，有强烈的道德教化作用。

3、类型化的人物性格

人物塑造体现了带有一定人类的共性和民族性的思想和文化的精神，是童话中的形象形成了某一人类的代表。比如某一人物体现某种思想，某一形象代表某种精神，有自己固定的化的特征，不会轻易改变，容易理解和记忆。不受时代的影响，留在读者心中，唤起读者的亲切感，很大程度在于其类型化人物的成功塑造。 现代童话的文学特征

1、呈现纯真的儿童世界

现代童话关注儿童的心灵世界，已成熟的心智窥探无尽的童心，以作家对童年的体验和审美意识为主导与幼儿的审美意识相结合，创造出纯真的儿童世界。

2，实现成人的童年梦想

成人能够在现代童话中找寻自己的童年，体验到自己在童年时不能完成或尚未完成的东西。给读者一份纯真和质朴，一种会意，一个微笑，一份沉思。在最本真、最自然的生命感觉和意趣中实现在现实世界中无法实现的童年梦想。

3、创建多样化、个性化的文本结构

现代童话在叙事和结构上很少用传统的童话既有的程序，具有多样化不可复制的特点。现代童话接住两个世界的沟通和平衡感来满足读者的多种阅读需求。体会到强烈的奇异感和新鲜感，也已多维视角和线索共存的方式帮助作家创建多样化、个性化的文本结构，从而创造出非同寻常的奇妙故事和又真实又神秘的 童话形象。

推荐第7篇：儿童文学

1.请谈谈你对儿童文学的理解。

答：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

2.儿童文学创作有什么特殊性？儿童文学作家可以怎样分类？

答：1）.独特的精神气质 2）独特的感受力和生活经验 3）独特的艺术表现力

1）“自发” 2）“自觉”3）童心型 4）儿童崇拜型 5）童年回忆型 6）教育型 7）社会使命型 8）娱乐型

3.根据儿童读者的年龄发展阶段，儿童文学可以分为几个阶段？各自有什么特点？

答：根据儿童读者的年龄发展阶段，儿童文学可以分为3个阶段：1）童年文学 2）幼儿文学 3）少年文学

童年文学有三个特点：1）故事性 2）游戏性 3）趣味性 幼儿文学有三个特点：1）音乐性 2）形象性 3）认知性 少年文学有三个特点：1）现实性 2）青春性 3）深刻性

4.为什么说成年人是儿童文学的重要读者？以《爱心树》为例，谈谈你的看法。

答？儿童文学作品是适合少年儿童阅读并能为他们乐于接受的文学作品，但这并不排斥儿童文学作品的成人可读性。儿童文学作品对于成人来说同样具有欣赏价值，成人在阅读儿童文学作品时同样能够获得艺术感染和美的享受；成人通过对儿童文学作品的欣赏，引起对生活的沉思，唤起对童年生活的美好回忆；成人通过对儿童文学作品的阅读，从中受到启发，更好地引导孩子们去欣赏作品，更好地使儿童文学作品对于儿童的教育性落到实处。

5.说说《魔法灰姑娘》和传统灰姑娘故事的同与不同。魔法灰姑娘是一本充满勇气、趣味十足的童话，是灰姑娘故事的新版本；

讲述了一个颠覆传统的另类童话。小说以魔法为娱乐元素，集合了灰姑娘、白雪公主、睡美人、怪物史莱克、哈利波特的精华大成，重新演绎出一个另类搞笑的浪漫喜剧。《魔法灰姑娘》和传统灰姑娘故事两个都是童话故事。

6.以《红气球》为例，谈谈你对现代童话的看法。

这是一个画面简单却令人深思的故事：说它简单，是因为影片的时间短，只有三十四分钟，而且鲜有对白;说它令人深思，是因为1956年的法国，经历了二战的摧残，人们对于思想的解放以及自由有了追求，影片通过小男孩儿和红气球之间的情谊，十分含蓄地表达了人们对快乐以及自由的向往。而当时社会对群众的压制和人们对自由的极度渴望，影片中不难找到片段。在一群气球的簇拥下，小男孩飞上了天空，他甚至还没来得及看一眼那被坏孩子“击败”的、之前一直陪伴他的气球，他飞上了天空，脱离了当时社会的阴暗，来到快乐的“天上人间”。 红气球就好像是小男孩，乃至所有被压制的群众的希望，当希望破灭时，又冲出了无数个五彩斑斓的新的气球，寄托着所有人的梦想，带他，带他们飞向理想的天空。

7.电影《仙境之桥》观后感一则。

它讲了一个叫杰西的男孩，他很喜欢把一些幻想中的事情画出来；还讲了一个不在乎别人看法的女孩，她叫莱斯莉。偶然一次，他们在嬉戏的时候，用一根荡绳荡到对岸的森林玩，在森林里无意间发现了一个想象世界。他们给这个想象世界起名，叫“特雷比西亚”。在这个想象的世界里有华丽的城堡、带剑的蜻蜓骑士、巨大的树妖、没有坏人……一切都是非常的美好。杰西和莱斯莉很喜欢这个地方，他们几乎每天下午一放学就到那里去玩，他们很快乐。

但是，当有一天杰西的音乐老师邀请他一起去参观美术馆回来后，他的爸爸告诉了他一个像噩梦一样的消息：莱斯莉早上想用那根荡绳荡到对岸的时候，那根荡绳忽然断了，莱斯莉的头部磕到了一块石头上，不幸溺水身亡了。杰西听到这个消息后悲痛万分。伤心过后，杰西知道在天堂的莱斯莉是不会愿意看到他现在这个模样的。于是，杰西振作起来，架起了一座桥——通往想象世界的桥，带着他的小妹妹杰斯来到了“特雷比西亚”。杰斯代替了莱斯莉，他们要让这样这个想象世界继续存在下去。

最让我感动的是莱斯莉忽然死了的那一段。那时我已经管不住自己的眼睛，眼泪夺眶而出。我一直哭到影片差不多快结束的时候。

这部影片实在太感人了！从这部影片里我知道了想象的空间是无限大的，还有，要珍惜和朋友、同学的那一份珍贵的友谊。

8.请以具体作品为例，谈谈你对儿童文学死亡描写的看法。

老师给我们讲的爷爷变成了幽灵来说：如何让孩子接受亲人的死亡，对于许多父母来说是一件棘手的事。告诉孩子真实的死亡原因，带孩子参加告别仪式，让孩子充分宣泄悲伤并安抚孩子，一起回忆亡者人生经历中美好的时刻，重温彼此间爱的情感，给孩子留下可以念想的物件如照片、书信……走过这样的心路历程，相信孩子能够理解和面对死亡，不再有慌张、恐惧和放不下的悲恸。 所以死亡描写表现故事的过程中有很大作用。

儿童文学作为一种独特文学门类,她的主题也是相当宽泛的,战争、苦难、死亡甚至性,这些成人文学能写的,儿童文学也可以,重要的是方式的差别,是如何来写.儿童文学与成人文学的区别不在主题的广狭,而在表现主题的方式.本文就尝试着来探讨死亡在儿童文学中的表现,希望以此对儿童文学写作者、研究者和爱好者有所触动和启发.论文分为两个部分进行.第一部分论述儿童文学作品中死亡描写的存在,从死亡在儿童文学中存在的可能出发,揭示死亡在儿童文学中存在的意义,表明儿童文学中死亡描写有其特殊性.第二部分主要通过个案分析来呈现儿童文学作品中关于死亡描写的各种不同方式

推荐第8篇：儿童文学

江西省中小学教师招聘考试大纲

儿童文学:作家作品

《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》；

笛福：《鲁滨逊漂流记》、格林伦《长袜子皮皮》

科洛迪《木偶奇遇记》、卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》、金斯利《水孩子》、米尔恩《小熊维尼历险记》 蒙格玛丽《红头发安妮》、詹姆斯·巴里《彼得·潘》、埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》、

伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》、

埃克多·马洛《苦儿流浪记》、

约翰娜·斯比丽《小海蒂》、拉迪亚德吉卜林《丛林之书》、马克·吐温《汤姆索亚历险记.》、《哈克贝利芬历险记》

亚米契斯《爱的教育.》、弗兰·鲍姆《绿野仙踪》、

休·洛夫廷《杜里特医生》伯内特《秘密花园》、

斯佩里《勇敢的心》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》、

周作人《希娜神话故事》、冰心《寄小读者》、

金江《乌鸦兄弟.》、洪汛涛《神笔马良》、

柯岩《帽子的秘密》、金波《推开窗子看见你》、

林焕彰《妹妹的小雨鞋》董宏猷《一百个中国孩子的梦》 高洪波《我喜欢你，狐狸》沈石溪《狼王梦》

周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》、秦君《男生贾里》、

黄蓓佳《我要做好孩子》、

古今中外儿童歌谣。

推荐第9篇：儿童文学

第一章 儿童文学的概论 （8学时）

第一节

儿童文学的基本含义

一、儿童文学的概念

（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识

1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮

2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论

3、以陈伯吹为代表的“童心论”

4、关于区分儿童文学的标准之多种见解

（二）什么是儿童文学

二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。广义与狭义的概念、相应的分类。定义中所包含的几层意思应把握好。

二、儿童文学与文学

（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支

它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。

（二）儿童文学与成人文学的关系

共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族

性、时代性和文学表达方面的要求。

不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。

三、儿童文学与儿童读物

两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。

第二节

儿童文学的意义和作用

儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。

一、有助于儿童分辨“真善美”与“假丑恶”，并萌发较高尚的思想品德。

二、有助于扩大儿童的视野，增长期知识经验，发展其语言表达能力及认识能力。

三、有利于培养儿童的美感和审美能力。

四、能够愉快小读者，推进其身心的健康发展。

第三节

儿童文学的特殊性

一、儿童文学特殊性的基本因素及其产生的依据

（一）教育的方向性

主要源自一定社会历史时期中社会对孩子们的客观需要，教育的方向性规定着儿童文学的根本方向及其深远意义。

（二）儿童的年龄特征

这是一定年龄阶段的儿童在心理发展上水平所规定的。

（三）文学性

前两个因素是任何一种教育工具所共有特性，作为文学的一个分支，文学性是必不可少的，用以区别于其它的教育工具。

二、儿童文学的一般特点

（一）题材广阔，主题明确而有意义

（二）人物形象鲜明、性格特征明显突出

（三）结构完整、脉络清楚

（四）叙述描写富有儿童情趣

（五）语言规范、明快、优美

（六）体裁多样化

（七）配好插图

第四节

婴幼儿文学的特点及其创作要求

婴幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，具有儿童文学的一般特点，但因其读者对象为六岁以下的婴幼儿，婴幼儿的心理发展水平决定了他们所能接受的文学作品更浅显更易懂。

一、婴幼儿文学的特点

（一）内容方面

1、贴近婴幼儿的生活，中心突出，利于其社会化

2、具有鲜明的娱乐性和趣味性

（二）语言言面

1、用词形象有趣，富于动感

2、语句浅显、口语化、规范化

3、语言节奏感较强、具音乐性

（三）表现方法方面

采用多种多样的文学表现手法，主要的有

1、反复；

2、对比；

3、拟人；

4、夸张。

（四）体裁方面：多样化，主要包括：

1、儿歌；

2、短诗；

3、故事、

4、童话

（五）读物形式方面：游戏化、玩具化是发展趋势

二、创作要求

总的原则为婴幼儿文学作品既要照顾到孩子们的水平，又要适当高于其现有水平，既要有“营养”，又要有“味道”。

（一）选择的题材适当，主题鲜明有益

（二）主人翁形象生动可爱

（三）情节单纯、结构条理清楚、开门见山

（四）语言浅显、规范而优美，利于促进小读者的语言发展

1、用词具体浅显，多用动词，用好形容词，少用时间副词

2、句子口语化，以简单句为主，多用主动句。

3、语言韵味和谐，讲、听来富有节奏感；用好象声词，通过反复的手法等提高语言的韵律感。 本章复习思考题

1、什么是儿童文学？在我国对儿童文学基本含义的认识经历了哪几个阶段？

2、儿童文学具有哪些特点？为什么？

3、儿童文学具有什么作用？

4、分析幼儿期儿童的年龄特点及其对儿童文学作品的要求。

第二章 儿童诗歌 （4学时）

第一节

儿歌

一、释义

儿歌是以低幼儿童为主要对象，以韵语描述一件或数件事物的，富有情趣的歌谣。

二、儿歌的特点与作用

（一）特点

1、显浅、单纯

2、简短、易诵

3、节奏明朗

（二）作用

1、抚慰、陶冶情感

2、启迪心智

3、训练语言

三、儿歌的艺术形式

千百年来，在人民口头文学的基础上发展完善而形成了一些深受儿童喜爱的儿歌的特殊艺术形式，主要有：

（一）摇篮歌；

（二）游戏歌；

（三）数数歌；

（四）谜语歌；

（五）问答调；

（六）连锁调；

（七）绕口令；

（八）颠倒歌；

（九）字头歌。以上内容应掌握每一种形式的主要特点和创作的要点。

第二节

儿童诗

一、儿童诗及其功能

（一）含义

2 儿童诗是指少年儿童创作的符合他们的心理和审美特点的诗歌，也包括少年儿童为抒发自己的感怀而创作的诗。

（二）功能

与儿歌大致相同，它是少年儿童不可或缺的情感营养品，在培养儿童的道德品质，诱发他们的想象力，培养审美能力等方面均具有良好的作用。

二、儿童诗的特点

（一）高洁的情感

（二）丰富的想象

（三）欢跃的童心

（四）精美的语言

三、儿童诗的种类

（一）童话诗

它是用诗的形式描写在现实生活基础上的幻想故事。

（二）叙事诗

这是用诗歌的语言形式不写人记事抒发情感的文学样式。

（三）科学诗

它是用诗的形式来描写自然界的事物，向儿童进行科学知识的教育。

（四）抒情诗

它是直接抒发浓烈感情的诗歌样式。

（五）讽刺诗

这是以讽刺幽默的手法写就的诗，目的是以较诙谐的语气帮助儿童克服

其较具共性的缺点。

四、儿童诗与儿歌的关系

两者有联系又有较明显的区别。从文学的分类上，儿童诗和儿歌总称为儿童诗有着诗的共性要求。主要不同表现在：

（一）主题思想的表现方式不同；

（二）语言表现形式不同；

（三）篇幅长短不同。本章思考题：

1、儿歌的内容和形式有哪些特点？

2、通过儿歌与儿童诗的对比，说明儿童诗的特点。

第三章 童话 （6学时） 第一节

童话的起源和发展

一、什么是童话

童话是指以儿童为对象，切近儿童心理的具有浓厚幻想色彩的虚构故事。

二、童话的起源

童话和神话、传说的渊源关系简介

神话通常讲的是“神”们的事情，其内容大都是对于宇宙的起源、生命的产生以及种种自然社会现象的解释与说明。

传说通常是讲述平凡人中的不平凡事迹。往往与一定的人物、地点、历史事实、自然风物及社会习俗等有一定的联系。

民间童话萌发于神话、传说的土壤，并逐渐衍生出现代文学童话。

三、童话的发展

1、外国童话的发展

民间童话从口头文学中脱胎而出。1697年，法国作家夏尔·贝洛对民间童话改写而出版的集子《鹅妈妈的故事》被认为是世界范围内出现的第一本童话集。十九世纪初（1872—1822年）出现了德国著名语言学家格林史弟的《格林童话》。丹麦的安徒生及其童话创作更进一步地推动了欧洲童话的发展。

2、我国的文学童话的产生与发展

文学童话与创作童话同义，有别于非文学童话。

我国的创作童话出现于“五四”前后。叶圣陶的《稻草人》是我国最早的现代创作童话集，张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》等长篇童话有力地推动了我国童话创作的发展。

第二节

童话的基本特征及表现手法

一、童话的基本特征

幻想是童话的基本特征，是童话用以反映生活的特殊艺术手段。

二、童话的表现手法

童话创作所需运用的艺术手法较多，主要有夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞。

三、童话的分类

3 可以从不同的角度进行分类：

1、从作者角度分，有民间童话和文学童话。前者是人民群众的集体创作，后者是指由作家个人创作的童话作品。

2、从童话的主要表现手法和内容因素区分

（1）拟人体童话

（2）常人体童话

（3）超人体童话

（4）科学童话：利用童话的丰富想象和拟人手法向儿童介绍一些科学知识。

3、从童话的体裁上可分为：

（1）散文体的童话故事

（2）童话诗

（3）童话剧

4、从容量大小、结构繁简角度分 （1）长篇童话；（2）中篇童话；（3）短篇童话；（4）微型童话。

第三节

童话在儿童文学中的地位和功能

童话是儿童文学中历史最悠久的体裁之一，也是最富儿童趣味、深受小朋友喜爱的文学样式。在儿童文学中占有重要的地位。

一、儿童心理与童话

二者之间存在适应与促进的关系。

二、童话的教育意义

1、开启思想、拓宽视野、丰富知识

2、发展儿童的想象力、启发其积极幻想的潜能

3、传播道德观念，培养美感、陶冶性情

4、具有一定的娱乐功能和宣泄功能

第四节

童话创作要义

一、生活与幻想

安徒生曾谈到“最奇妙的童话都是从真实生活中产生的。”要处理好幻想与现实生活的结合问题。

1、幻想必须反映生活现实

2、纪想和现实的结合必须和谐统一

要把握住现实生涛中本质的真实，并在此基础上进行大胆的幻想。 要使童话环境和人物和谐统一，不宜存在矛盾。

二、童话形象

人物、宝物、环境等主要形象因素的塑造

三、童话逻辑

指童话创作应遵循一些规律。幻想逻辑、假定逻辑、物性与人性相统一；人物与环境相统一。 本章思考题

1、童话是怎样起源发展的？

2、童话有哪些类型？

3、童话的基本特征是通过哪些手法表现出来的？ 这些表现手法的特点是什么？

4、如何把握童话创作中的重要问题？

第四章 寓言 儿童故事 （6学时）

第一节

寓言

一、寓言及其艺术特征

1、概念

寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。是一种较特殊的文学样式。

2、寓言的艺术特征

（1）明显的寓意，强烈的教训性 （2）比喻的手法，鲜明的比喻性 （3）结构简单，语言精炼

二、寓言的教育作用

1、可为读者提供有益的经验和教训

2、寓言是斗争和自我教育的武器

3、可以促进儿童的想象力和语言能力的发展

三、寓言的历史发展

寓言文学在世界上有三大发祥地：印度、希腊和中国。

1、在古印度，有闻名于世的寓言童话集《五卷书》，《百喻经》也是古印度著名的寓言集。

2、古希腊，有《伊索寓言》，成为文学史上的重要一页。

3、中国的寓言产生于先秦时期，有丰富的优秀的寓言文学作品。我国现代寓言创作既继承了古代寓言的优秀传统，也接受了外国寓言的影响。

四、寓言与童话的比较

1、相近之处：

（1）两者都是虚构的故事；（2）两者都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色；（3）两者都通过拟人、夸张、象征等艺术手法表现主题。

2、不同之处：

（1）就篇幅方面来看：寓言的篇幅一般较短小；而童话的篇幅较长。（2）就幻想程度来看：寓言多着眼于幻想事物与现实事物之间的相通之处，幻想程度较轻；而童话幻想的程度较强；（3）在读者对象方面：童话的主要对象是儿童十分注重内容与形式对儿童的适宜性；而寓言的读者对象包括成人和儿童，更多是为成年读者而作，儿童仅能欣赏其中之一小部分。

第二节

儿童故事

一、儿童故事及其特点

1、含义：儿童故事是以叙事为中心，适合低幼儿童阅读如欣赏的篇幅短小的故事。

2、儿童故事的特点

（1）现实性强

（2）故事性明显

（3）明晰性突出

二、儿童故事的分类及其功能

1、儿童故事的种类

（1）从创作过程分：民间故事和创作故事；（2）从内容上分：动物故事、生活故事、历史故事、伟人英雄故事；（3）从表现形式上分：文字故事与图画故事。图画故事的具体表现形式及绘制要求。

2、儿童故事的功能

（1）传递知识经验大

（2）介绍生活中应有的道德规范 （3）提供书面语言范例

（4）愉悦儿童精神

三、儿童故事与童话、寓言的区分

1、儿童故事与童话

儿童故事是具有较强现实性的文学样式；童话是以幻想为最基本特征的、具有浓厚幻想色彩的虚构故事。

2、儿童故事与寓言

在教训性上，寓言强烈明显，儿童故事弱化。 本章思考题

1、寓言的特点及其教育意义有哪些？

2、寓言、童话、儿童故事之间的区别与联系怎样？

3、儿童故事有哪些特点和类型？

4、为幼儿创编图画故事的要求是什么？

第五章 儿童小说 （略讲） （2学时）

第一节

儿童小说的特点

一、概念析义

1、儿童小说是小说。它与一般小说一样，通过人物形象的塑造、环境与情节的构筑，反映生活，传达感情。

2、儿童小说的主要读者是少年儿童，应适应少年儿童的审美情趣和接受水平。

二、特点

1、主题的明朗性、丰富性

2、题材的广阔性、选择性

3、人物形象的鲜明典型与一般

4、情节的引人入胜与淡化

5、语言的准确、形象有色彩

第二节

儿童小说的功能及其种类

一、功能

1、认知作用；

2、德育教化；

3、美感熏陶

二、种类

1、短篇小说；

2、长篇小说；

3、中篇小说 本章思考题

儿童小说如何才能较充分地发挥其对小读者的教育作用？

第六章 儿童散文 （略讲） （2学时）

第一节

儿童散文概述

一、含义

儿童散文是写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的，包括记人、叙事、写景、状物、抒情、议论等篇幅短小，文情并茂的一类文章。

二、特点

1、能够引起儿童情感共鸣的抒情

2、富于儿童情趣的诗意美

3、带有叙事性的叙述方式

4、易于儿童接受的道理情趣

三、作用

1、帮助儿童认识世界、增长知识

2、提高儿童对美的感受能力及思想境界

3、对语言表达起示范作用

第二节

冰心的散文

一、冰心生平简介

二、主要代表作介绍

三、冰心散文艺术特色的评析 本章思考题

冰心的儿童散文创作有怎样的特色？

第七章 儿童科学文艺 （6学时）

第一节

涵义和功能

一、科学文艺的含义

科学文艺是运用艺术手法反映与科学有关内容一类作品的通称。儿童科学文艺则更强调一个前提，即关注儿童的接受水平。

二、儿童科学文艺的创作要求

1、保证科学性、知识性是其创作的首要要求

2、赋予科学内容以生动活泼的文艺形式，使作品具有较高的艺术性，是基本要求

3、增强思想性也是科学文艺创作的重要要求

三、儿童科学文艺的作用

1、激发少年儿童对科学产生兴趣，培养他们热爱科学的精神；

2、普及科学知识

第二节

科学文艺的主要体裁及其特点

一、科学童话

科学童话是以科学知识为主要题材内容的童话作品。

二、科学故事

科学故事是以讲述故事的形式去表达科学内容。

三、科学小品

科学小品以散文随笔的形式表达科学内容。

四、科学诗

科学诗是以优美动人的诗句去描写科学现象，表现科学内容。

五、科学幻想小说

科学幻想小说是运用幻想这一浪漫主义的艺术手法，描绘未来科学发展的远景和人类对大自然奥秘的探索。

第三节

科学文艺的发展及名家简介

一、科学文艺的发展概况

1、我国的科学文艺的历史

（1）在古代，科学与文艺的结合便由来已久，《诗经》屈原的《天问》、沈括《梦溪笔谈》徐弘祖的《徐霞客游记》。

（2）现代科学文艺创作的发展

译介西方优秀作品，鲁迅、茅盾等文化名人的努力翻译和创作。

2、外国科学文艺的起源与发展

（1）古典作品中常有文学与科学相贯穿的代表之作。 （2）十八世纪以后，科学文艺正式兴起，并日趋繁荣。

二、儒勒、凡尔纳及其科学幻想小说

1、生平简介

2、在科学幻想小说创作方面的成就

3、凡尔纳的科学文艺对后世的创作和科技界的影响。

三、高士其及其科学诗

1、生平简介

2、高士其科学诗的总体艺术特色 （1）内容广博，具有精确的科学性 （2）思想深刻、富有教育意义 （3）艺术手法多样，语言浅近流畅

3、高士其的贡献简评 本章思考题

1、儿童科学文艺的教育作用和创作要求有哪些？

2、儿童科学文艺的主要体裁有哪些？

3、简要述评儒勒·凡尔纳和高士其各自在科学文艺创作方面的成就和贡献。

第八章 儿童戏剧、电影文学 （2学时）

第一节

儿童戏剧文学

一、儿童戏剧及儿童戏剧文学概况

1、儿童戏剧

是为少年儿童创作演出，适合于他们接受能力和欣赏趣味的戏剧。

2、儿童戏剧文学、即剧本，是儿童文学的体裁之一，是儿童戏剧的基本组成部分，它主要为舞台演出提供脚本，同时也供少年儿童阅读。

3、儿童戏剧的主要类型 （1）从题材范围加以区分

历史剧、现代剧、童话剧、神话剧 （2）从艺术表现形式来区分

话剧、歌舞剧、木偶戏、皮影戏、戏曲等。

二、儿童戏剧的艺术特征

1、题材的选择处理、戏剧冲突、戏剧情境的设置牢牢地吸引儿童观众的视点

2、塑造真实可信的、个性化的舞台形象

3、结构较为单纯、紧奏，情节生动，富于变化

4、语言浅近简明、形象化、动作化，并富于儿童情趣

第二节

儿童电影文学

一、儿童电影文学剧本的创作要求

1、处理好教育与娱乐的关系

2、真实自然与想象夸张相结合

3、情节性、动作性、趣味性强

二、美术电影

美术电影是动画片、木偶片、剪纸片、折纸片等类影片的总称。 动画片的产生、特点及其对儿童的影响。

本章复习思考题

1、童话剧创作的基本要求怎样？

2、如何正确发挥动画片的积极作用以促进儿童的成长发展？

7 第九章 外国儿童文学的发展概况 （8学时） 研究意义及世界儿童文学兴起的历史背景

第一节

史前时期的儿童读物

十八世纪以前的儿童文学，一般被称之为史前期的儿童文学，主要表现为出现了能被孩子们理解接受并喜爱的一些经典书籍，为儿童文学的萌芽提供了蓝本，主要读物包括：

一、《五卷书》

1、概况：印度，相传公元2—6世纪成书。

2、主要内容简介

3、艺术特点：拟人手法，连串插入式结构。

二、《伊索寓言》

1、概况：希腊，公元6—7世纪，关于“伊索”的两种说法。

2、艺术特色及对后世寓言创作的影响。

三、《一千零一夜》

1、概况：阿拉伯民间故事集

2、内容倾向及艺术表现手法

四、《列那狐传奇》

1、概况：法国 12—13世纪

2、特点：长篇动物故事诗、幽默滑稽

五、《堂吉诃德》

1、概况：西班牙、塞牙提斯、17世纪

2、文艺特点

六、《鹅妈妈的故事》

1、简况：法国，夏尔·贝洛，17世纪末

2、内容与艺术特点

第二节

十八世纪的儿童文学

十八世纪是儿童文学萌发，诞生的时期

一、时代背景

生产力的发展所带来的社会需求的变化，儿童的教育和培养受到关注，儿童文学发展的必要性和可能性日趋强烈。

二、儿童文学诞生的表现

1、本时期有影响的代表作品较多，包括《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《爱弥儿》、《敏豪生奇遇记》等等。

这些名著虽不完全出于为儿童创作，但却十分吸引儿童的兴趣，具备儿童文学的某些特征。

2、出现了一些专为少年儿童创作的作品 如：《美妞与怪兽》、《谢里王子》、《桑德福和默顿》等。

3、产生了世界上第一家专门出版儿童读物的出版社。1744年，在英国伦敦，书商、出版商兼作家纽伯里先生成立了纽伯里出版公司。

4、在英、法等国出现了一批专为儿童写作的作家。

5、出现了儿童文学月刊。

第三节

外国儿童文学的第一个繁荣时期

（十九世纪）

一、历史条件分析

1、儿童教育理论与实践的蓬勃发展，为儿童文学的繁荣提出了必然性要求；

2、前期儿童文学的发展成就为儿童文学的迅速发展提供了可能性条件；

3、随着社会分工的专业化，文学创作队伍中出现了一些专门从事儿童文学创作的作家。

二、十九世纪外国儿童文学繁荣的表现

1、题材不断扩大

2、主题净深化

3、体裁丰富化

4、作家队伍发展壮大

5、儿童文学理论开始发展

6、各国之间相互翻译介绍儿童文学作品。

三、代表作家及作品简介

1、格林兄弟及其《格林童话》

2、安徒生及其童话

（1）生平简历

（2）创作生涯分期及每一时期的特色

（3）安徒生及其童话

（4）名作欣赏

《卖火柴的小女孩》的赏析

3、科洛迪及其《木偶奇遇记》

第四节

现代外国儿童文学

二十世纪以来，儿童文学进入了第二个繁荣时期。

一、历史背景

1、外因：儿童教育的日益受重视引起一系列教育工具、途径的丰富化。

2、内因：儿童文学自身的魅力，吸引起更多人的关注和兴趣，创作繁荣兴旺，逐渐确立为文学的一个分支部门。

二、第二个繁荣时期的表现方面

1、作品主题进步性更强

2、题材更为丰富

3、新增了一些体裁，儿童文学样式多样化

4、创作艺术更为成熟

5、出版情况繁荣

6、设立的儿童文学奖规格高、门类繁多

7、儿童文学理论继续发展

8、有教育机构系统培养儿童文学的专门人材。

三、代表作家、作品简介

1、北欧三位女作家

（1）瑞典的拉格勒芙

《骑鹅旅行记》获1909年诺贝尔文学奖

（2）瑞典

林格伦

1958年国际安徒生奖

（3）芬兰

杨

松

1966年国际安徒生奖

2、前苏联的几位代表

（1）伊林的科学文艺

（2）马尔夏克的儿童诗

3、意大利的儿童文学成就

罗大里《洋葱头历险记》

4、日本的儿童文学成就

小川未明

中川李枝子 本章复习思考题

1、外国儿童文学的发展经历了哪些阶段？

2、儿童文学第一个繁荣时期的体现怎样？

3、现代西方儿童文学的繁荣动因和成就怎样？

第十章 中国儿童文学的发展 （6学时）

第一节

中国儿童文学的萌芽

一、中国文学遗产与儿童文学

1、人民口头创作孕育了儿童文学

（1）神话、传说是最原始的人民口头创作形式；

（2）随着神话、传说的发展，出现了许多带幻想成分的民间童话和民间故事 （3）寓言 （4）歌谣 （5）谜语。

2、我国古代文学遗产对儿童文学的影响

（1）人民口头创作为后世儿童文学提供了无比丰富的再创作材料；

9 （2）丰富多样的古典文学艺术形式，为儿童文学的体裁奠定了初步的基础；

（3）古典文学中富有表现力的艺术技巧、现实主义与浪漫主义相结合的艺术传统，对 儿童文学的创作产生了直接的影响。

二、部分古典文字作品直接成为儿童文学宝库中的明珠

1、唐诗宋词

《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《回乡偶书》、《牧童词》等。

2、明清小说 《西游记》、《水浒》中的“武松打虎”、《聊斋志异》、《三国演义》等。

3、传统戏曲 《哪咤闹海》

三、几本传统的儿童读物

1、《三字经》；

2、《蒙齐故事》；

3、《日记故事》；

4、《幼学琼林》；

5、《神童诗》；

6、《蒙物求源》。

第二节

中国现代儿童文学

一、五四时期的儿童文学

中国现代儿童文学产生于五四时期。

1、现代儿童文学产生于五四时期的深刻的社会原因。

2、五四时期儿童文学繁荣的表现 （1）翻译外国儿童文学作品

（2）为儿童改写、节选本国古代作品蔚然成风 （3）创作逐渐发展起来 （4）出现了专门的儿童刊物 （5）理论研究的兴趣

3、鲁迅对中国儿童文学的贡献。鲁迅是中国现代儿童文学的奠基人。（1）思想上的呼吁为儿童文学的健康发展扫清障碍，“救救孩子”等观点；（2）翻译了大量外国儿童文学作品；（3）身体力行，亲自为儿童写作作品；（4）理论上探讨儿童文学的性质、任务和要求；（5）积极扶持青年作家队伍，共同繁荣儿童文学的创作。

二、左联时期的儿童文学

（略讲）

三、抗日战争与解放战争时期的儿童文学

（略讲）

第三节

中国当代儿童文学

随着共和国的诞生，儿童文学迈进了当代历史阶段。

一、建国十七年儿童文学得到了空前繁荣

1、国家政策上的鼓励支持

2、理论上系统研究兴起，并获得了研究成果。陈伯吹及其贡献

3、创作上丰收体裁扩大化，作品数量、质量上升较明显

二、十年*期间儿童文学发展受阻

三、新时期以来儿童文学的发展进入了黄金期，超出于历史上的任何一个时期的成就，蓬勃发展起来。

1、创作队伍壮大

2、社会环境利于发展，奖励多

3、创作艺术成熟化

4、理论研究活跃，人才培养稳定

5、出版业繁荣。

四、我国儿童文学的发展一般趋势

1、多元化

2、大众化

3、科技化

4、国际化。本章复习思考题

1、我国古代文学对儿童文学的催生表现在哪些方面？

2、五四时期儿童文学繁荣发展的根源何在？

3、鲁迅对中国儿童文学的发展有哪些贡献？

4、评价当前我国儿童文学发展的状况与趋势。

推荐第10篇：儿童文学

珍惜友谊、奋勇前进

——《绿野仙踪》读后感

（09教1109091014汤卫新）

在小学实习期间我发现了很多小朋友的手中都有一本这样的童话故事书《绿野仙踪》，于是我也很好奇的借了一本兴致勃勃地读了起来。在我很小的时候我就读过这本童话书，现在再次读来，体会颇深！收获相比小时候是巨大的！因此我觉得很有必要将它记录下来。 莱曼·弗兰克·鲍姆编写的《绿野仙踪》讲的是一场突如其来的龙卷风把小女孩儿多萝西卷到了一个神奇而美丽的国度。为了回家，多萝西在好女巫的指点下，到翡翠城请求伟大的魔法师奥兹的帮助。一路上，她结识了聪明的稻草人、善良的铁皮樵夫与勇敢的胆小狮。他们互相帮助，克服了一个个困难，终于到达了由于他们的出色的表现，大术士帮助他们实现各自的愿望，多萝茜也如愿，带着小狗托托回到了家乡，回到了亲人身边。

其实现在想来觉得这部童话寓意深刻，结局美好，引发多代人的思考。同时该童话具有很大的教育意义，适合孩子阅读。我觉得现在我们读书不仅仅只是为了自己，更是为了我们以后能够更好地去教小孩，看一本书，现在我认为我们应该学会去分析它为什么会吸引孩子的注意，同时学会从书中吸取精华，这本书到底想对孩子表达什么，而我们又该如何引导学生喜欢上这本书。 《绿野仙踪》这部童话，以曲折的智囊情节，深深地吸引着孩子们的心。一般我们都会觉得这部童话要告诉孩子们的就是：任何时候都应该不惧怕困难，不管遇到任何问题，都应处乱不惊，勇敢地前进。只要你具备了智慧、爱 心和勇气，相信学习上、生活上的问题都可以迎刃而解。 可自从我在网上看到外国老师教的《灰姑娘》，与中国老师教的《灰姑娘》，我觉得让学生学到的不仅仅只有这些。就像《灰姑娘》，当在对人物进行评价时，中国的小朋友都会说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，老师同样的也是这样告诉学生，导致学生对后妈有着很大的阴影。相反的外国小朋友同样说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，但是老师却告诉他们后妈其实并不坏，她对自己的孩子很好，她只是还不能做到对别人的孩子好而已，这样一来孩子对后妈又有了新的认识。我觉得这也是新一代老师应该要做到的地方，老教师需要改变的地方。

《绿野仙踪》这部童话也告诉了孩子们：朋友很重要。多萝茜与稻草人、铁皮人和狮子，从不相识到朋友，然后一同共度难关，互相帮助，结果实现了他们的心愿。假如多萝茜到了那奇怪的世界，没有遇到稻草人他们，或许她就永远回不了堪萨斯州大草原，回不了亨利叔叔和艾姆嫂嫂身边了。留在那奇怪的世界，多萝茜不能过上好日子，要么是奴隶，要么就是过上流浪的生活。

朋友很重要！在你遇到困难时，需要朋友的帮助；当你遇到麻烦时，朋友会帮助你，那么你就能很好地解决困难。你还得学会珍惜你的朋友：大家应该互相帮助，建立友谊，互相友爱，团结一致，不会因为一点小事情而争吵，破坏了朋友之间的友谊。在书中这种友谊被表现得淋漓尽致：多萝茜为救即将要被狮子吃掉的托托而奋不顾身地朝张开血鹏大口的大雄师的鼻子狠打一拳；稻草人面对深不见底的悬崖无所畏惧；铁樵夫面对40只凶恶的大野狼猛劈猛砍；胆小狮为救伙伴的性命而毅然与虎头熊抗争。这是多么感人的故事，她们的精神永存我的心灵！

《绿野仙踪》这部童话同样还告诉了孩子们：要相信自己、奋勇前进，努力实现自己的目标、梦想。人生就像是航海，人必须朝着自己顶下的目标行驶，在前进的道路上勇往直前、不畏艰险、勇于拼搏，最终才能到达自己理想的港湾。达到每一个目标，是必须付出艰苦劳动的，要不怕困难，不畏艰险，那么，你心中所想的美好的一天一定会到来。就如多萝西一样，她在朋友们的扶持下，在南方好女巫格林达的帮助下，回到了自己的家乡德克萨斯，结束了这漫长而精彩的旅程。

在我们不断推进课程改革的今天，我们尤其提倡这一点。孩子的知识、学习是建立在自己的需求上而进行的，教师所要做的并不是传统教学所做的那样将知识强输给孩子，采用各种方式包括体罚去逼迫孩子学习。这部童话中的思想理念和我们新课程改革有着惊人的相似性！首先孩子要自己确定一个奋斗的目标，正如萝西的目标是回家、狮子是在寻找勇敢等。有了目标我们孩子要做的便是为了目标而努力以及拥有实现这一目标的坚强的信念。正如文中写道：“多萝茜和她的朋友度过了一个又一个的磨难，仍然有坚强的信念.....” 信念这个东西是强大的，而恰恰也是我们孩子最稀缺的。教师今后理应加强孩子们的思想道德教育和信仰教育。故事的最后，他们并没有从奥芝那获得什么实在的东西。奥芝只是

和多萝西一样的普通人，但是他给了人们信仰，人们相信他的无穷强大，所以他说什么做什么，别人都会相信。稻草人，铁皮匠和狮子只是相信他们获得了这种力量，他们变真的就变成了他们想要的样子脑袋也好，善良的心也好，胆量也好，都不是别人能赋予的。当我们相信自己拥有这些的时候，我们就有了。每个人都有一个潜在的灵魂，只要自己愿意，就可以变得无比强大。而灵魂需要可以坚信的想法。或许，我们可以分裂出一种人格，让自己爱上那个人格，这样，我们就能爱上自己。

《绿野仙踪》仅仅只是一部肤浅的童话历险记吗？在我看来，未必如此。有很多东西，被成人的世界强制定义为童话，而事实上，这些东西的内涵往往有着更为深刻的意境。所谓童话，并非全然是写给孩子们的，其中很大一部分，更准确的应该叫做成人童话。《小王子》如是，《绿野仙踪》亦作如是观。一个迷路的小女孩，一个缺乏头脑的稻草人，一个追寻心灵的铁皮人，以及一只没有勇气的狮子，这样一个奇怪的团队组合在漫长的旅行中，每个成员都得到了不同程度、不同方面的成长，以至最后每个成员都达成自己此行的目的。可以说，这部作品从一个很隐晦且很浅显的角度和读者们探讨了对于孩子的教育应该是教育孩子珍惜友谊、拥有人生的目标、拥有勇气、拥有信仰等等。

第11篇：儿童文学

一、儿童文学的三大母题

在文学作品的深层意义中，往往蕴含着某种原型和母题。比如中国文学的-个母题为\"爱而不得所爱\",表现出对爱的渴望和哀怨。从《诗经》的《氓》中-个弃妇的哀怨，到《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝的悲剧，从《杜十娘怒沉百宝箱》中女主人公的可怜遭遇，到《红楼梦》中贾宝玉与林紫玉的爱情，都表现了这-传统的文学母题。

近几年在儿童文学研究领域也出现了\"母题\"研究，作家、儿童文学理论家、中国现代文学研究者刘绪源认为\"说到-个母题。那其实就是指的-种审美眼光，-种艺术气氛，-个相当宽广的审美的范围\".他在《儿童文学的三大母题》中用-种新的方法，富有创意地从\"母题\"出发，将儿童文学作品划分为\"爱的母题\"、\"顽童的母题\"和\"自然的母题\",开辟了-种言说儿童文学的新格局，在-定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。比如\"爱的母题\"（内分\"母爱型\"与\"父爱型\"），它所体现的是成人对于儿童的眼光-种洋溢着爱意的眼光；\"顽童的母题\"则体现着儿童自己的眼光，-种对于自己的世界与成人的世界的无拘无束、无思维定式的眼光，充塞着-种童稚特有的奇异幻想与放纵感。环绕在这-母题下的儿童文学作品，是儿童们最喜欢的，也会给满身束缚的成人们以强烈的心灵冲击。自然的母题所体现的则是人类共同的目光，这是-种十分轻松的、毫无功利欲的目光，同时又是热情的、充满关怀的。

儿童文学尽管是\"文学中的支流\",但也必须达到成人文学的许多标准。在审美价值上，儿童文学\"不应该低于成人文学\".

二、常见的儿童文学作品

路易斯？卡罗尔--《爱丽丝梦游仙境》

《爱丽丝漫游奇境记》是英国数学家卡罗尔的作品，故事讲述了-个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐-只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫-声，才大梦醒来。这部童话以神奇的幻想，风趣的幽默，昂然的诗情，突破了西欧传统儿童文学道德说教的刻板公式，此后被翻译成多种文字，走遍了全世界。

罗尔德？达尔--《查理和巧克力工厂》

《查理和巧克力工厂》（Char1ie and the Ch0c01ate Fact0ry）讲述小男孩查理偶然得到机会，去参观隔壁威卡先生的魔幻巧克力工厂。这本书成功后，作者又为其创作了续集《查理和大玻璃升降机》。达尔的其他著名童话还包括《詹姆斯与大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》、《女巫》、《玛蒂尔达》。

亚米契斯--《爱的教育》

1886年由亚米契斯写的《爱的教育》。《爱的教育》（原文是Cu0re,翻译为\"心\"）也称《-名意大利小学生的日记》，是意大利作家艾得蒙多？德？亚米契斯根据他的儿子的日记改编而成的。这是-本日记体的小说，以-个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第-天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共10卷，由100篇文章构成，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造-个个看似渺小，实则不凡的人物形象。在读者心中荡起-阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以-个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

伯勒斯--《人猿泰山》

1914年由伯勒斯写的《人猿泰山》，故事讲述的是：英国女孩简与父亲及男友-齐前往非洲寻找大象的墓穴。途中，简碰到危险失声尖叫，泰山从树丛中摆荡而出，将她救到树顶。从此，简便情不自禁的爱上了泰山。后来，简等-行人遭野蛮的矮人族俘虏，差点成为黑猩猩的点心，幸好被泰山率领-群大象前来救出人质。

塞尔玛？拉格洛芙--《骑鹅历险记》

1906年由塞尔玛？拉格洛芙写的《骑鹅历险记》。瑞典女作家塞尔玛，拉格洛芙的童话代表作，1909年荣获诺贝尔文学奖，作品曾改编为动画片在中国播放。书中故事情节比较简单，写-个名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事，他家住瑞典南部，不爱读书学习，调皮捣蛋，好捉弄小动物。-个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里捉弄-个小精灵，被小精灵变成了拇指般大的小人儿。正在这时，-群大雁从空中飞过，家中-只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走。紧紧抱住鹅的脖子。不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟着大雁走南闯北，周游全国，从家乡斯科讷省-直飞到最北部的拉普兰省，历时八个月才返回。他骑在鹅背上看到了自己祖国的旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和英他动物身上学到不少优点，当他重返家乡时，变成了-个高大漂亮的男孩子，而且成了-个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。

肯尼斯？格雷厄姆--《柳林风声》

《柳林风声》是英国肯尼斯，格雷厄姆的作品，该书描写癞蛤蟆大少爷靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新奇玩意儿，最后上当受骗，差点儿连家也保不住，幸亏他的朋友们帮他夺了回来。因为作者对动物的生态十分熟悉，因此童话中的鼹鼠、河鼠、癞蛤蟆等等角色写得既是\"人\"又是\"动物\",河鼠的善良、助人为乐，鼹鼠的温顺憨厚，獾的慈祥和蔼以及癞蛤蟆的鲁莽、愚蠢却又坦率、慷慨，都在作品中表现得淋漓尽致。

蒙哥马利--《绿山墙的安妮》

1908年由蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》，是-部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是-本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。该书问世至今被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，是-本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。

J,R,R,托尔金--《哈比人历险记》

《哈比人历险记》（英语：The H0bbit），1937年出版的小说，是J,R,R托尔金原本为儿子所写的-部童话，因此书而延伸出《魔戒》和其后的故事，托尔金因此-举成名。这本童话也是叙述比尔博，巴金斯为何拥有魔戒的故事，被称之为《魔戒前传》，故事的副题为（There and back again））。内容记述哈比人比托尔博与巫师甘道夫和13个矮人旅行探险中土世界，寻找-个被龙偷去的-个属于矮人珍贵宝物的故事。

安东尼？德？圣--埃克苏佩里--《小王子》

《小王子》是法国圣？埃克苏佩里的作品，该作品描写-个天真纯洁的小王子，他生活在宇宙中的-颗小行星上。那里的生活安宁美好，唯-的威胁是猴面包树，但它的幼苗-出土就被铲除了。为了寻求友谊，也为了学点知识，小王子离开自己的星球到宇宙中去旅行。他先后到过六个行星，拜访了国王、爱虚荣的人、商人、酒鬼、地理学家和点灯人。最后小王子来到地球，结识了飞行员、狐狸和蛇。这部童话含意深广、文字优美，但又生动有趣、引人人胜。

卡洛，科洛迪--《木偶奇遇记》

《木偶奇遇记》是意大利卡洛，科洛迪的作品，该书出版于1883年，这本书出版后不久，就被译成了80多种文字，仅仅在意大利-个国家，《木偶奇遇记》就有200多个不同的版本。这个童话里的主人公是木偶匹诺曹，他被善良的老木匠制造出来，在经历过木偶剧院老板的关押，狐狸和猫的引诱，以及玩具国的历险等-系列奇遇之后，终于救出了被大鱼吞下的老木匠，并成为了-个真正的男孩。

奥斯卡？王尔德--《快乐王子》

没有比这更美的童话了，处处如诗如画：快乐王子身上绚烂夺目的宝石：巨人姹紫嫣红的花园；星孩的嘴唇像红色花瓣，眼睛却像清水河畔的紫罗兰；肌肤如雪的俄国公主坐着六匹驯鹿拉的雪橇，美得像-朵白蔷薇：含羞酣睡的美人鱼躺在鱼网里，头发像细细的金线……作为19世纪英国唯美主义运动的倡导者，王尔德的唯美，在他的童话中展现得淋漓尽致。王尔德-生创作了大量诗歌、小说、戏剧，童话只有这九篇。

却获称誉\"在英文世界中找不出任何能够与之相比的童话\".它们的价值，不仅仅在于那诗般的语言、音乐般的叙述、画般的意境，更在于那令人落泪的极美的忧伤。

格林兄弟--《白雪公主》

最初使用白雪公主这个词的地方是德国著名童话集《格林童话》之中的《白雪公主》。原文讲述了-个可爱美丽的公主因为后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子的故事。

叶圣陶--《稻草人》

《稻草人》是新中国第-本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。麦克，安迪--《说不完的故事》

1979年由麦克？安迪写的《说不完的故事》，原文讲述了：在很久很久以前，在遥远的雪域高原，有这样-具如意宝尸。它上半身由玉石组成，下半身由金子组成，脑袋由贝壳组成。如果把它背回人间，便可使大地铺满黄金，使世人增加寿命，还可以消除主人公德觉桑布犯下的杀人罪孽。只有-个条件，就是在背它回来的路上，德觉桑布必须缄口不语。但是狡猾的如意宝尸，会讲-个又-个动人的故事，聆听这样的故事，无法不发出啧啧的感叹。于是，-次又-次，宝尸在精彩的故事后飞回尸林，-次又-次，德觉桑布重新背起宝尸，听它讲起引人人胜的故事。说不完的故事，由此而来，千百年来，传遍雪域大地，深入千家万户。

安徒生--安徒生童话

《安徒生童话》丹麦安徒生的作品，这部作品是儿童文学史上的-座丰碑，它以独特的魅力征服了丹麦以及全世界读者的心。安徒生在《丑小鸭》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》等童话中所塑造的形象，给人们带来了美的陶冶，情的升华，童话，作为-种文学样式，在安徒生那里达到了它的高峰。

乔安·凯瑟琳？罗琳--《哈利·波特》

《哈利·波特》系列小说被翻译成七十四种语言，在全世界两百多个国家累计销量达四亿多册，位列史上非宗教、市场销售类图书首位。《哈利？波特》系列共有七本，其中前六部以霍格沃茨魔法学校为主

要舞台，描写的是主人公哈利，波特在霍格沃茨魔法学校六年的学习生活冒险故事。第七本描写的是哈利？波特在校外寻找魂器并消灭伏地魔的故事。

莱曼·弗兰克，鲍姆--《绿野仙踪》

《绿野仙踪》是美国儿童文学作家莱曼，弗兰克，鲍姆的作品，写-个生活在美国堪萨斯州的小姑娘多萝西，被-阵龙卷风带到了-个神奇的国度，在那里她遇到了稻草人、铁皮人和狮子，并和他们成为了好朋友。经历了许多奇妙的历险，最后，在好女巫的帮助下，她终于回到了自己的故乡和亲人的身边。

第12篇：儿童文学

51.指出“儿童本位论”的儿童文学观在历史上的积极意义以及理论和实践上的缺陷和不足。

（1）积极的历史意义：它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动；

（2）理论和实践上的缺陷及不足：忽视了成人作者的主体性地位，忽视了儿童与社会生活的联系。

52.学校儿童文学阅读指导通常有哪几个基本步骤？

（1）了解指导对象及图书情况；

（2）帮助学生选择合适的儿童文学作品；

（3）对作品进行推荐和介绍；

（4）组织作品评论；

（5）巩固阅读效果。

53.成人读者的存在对儿童文学接受领域来说有什么意义？

（1）成人读者是儿童文学艺术产生过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者；

（2）成人读者参与儿童文学阅读也有其自身的意义和价值。

54.儿歌在艺术上有哪些主要特点？

（1）自然合节的音乐性；（2）天真活泼的稚拙美；（3）歌戏互补的可操作性。

55.20世纪初到第二次世界大战前英语世界中最著名的童话形象有哪些？请举出你熟悉的4个，并说出各自的作者。

（1）彼得·潘，永不长大的孩子的形象，出自英国巴里的《彼得·潘和文黛》（或《彼得·潘》）；

（2）玩具小熊的形象，出自英国米尔恩的《小熊温尼·普》；

（3）“好心大夫”形象，出自美国洛夫廷的《杜立德医生》；

（4）米老鼠和唐老鸭，出自美国迪斯尼的同名卡通故事；

（5）玛丽阿姨，神奇保姆的形象，出自英国特莱维丝的《玛丽·波平斯》系列。

56.“儿童文学读物”和“儿童读物”这两个概念其内涵区分何在?

(1)儿童文学读物强调文学性，一切适宜于儿童阅读的、成人为适应儿童阅读需要而出版的文学编著品都涵括在内，包括了民间文学中适合儿童阅读的部分，为儿童而缩编的文学名著等；

(2)儿童读物就越出了儿童文学的范围，它包括了儿童可接受的各类出版物，包括儿童可读和应读的非文学读物。

57.儿童文学作者从其创作动机看，可以分为哪两大类型?请分别简述之。

(1)“自觉”类和“自发”类；

(2)前者具有明确的“为儿童而创作”的动机，后者没有明确的“为儿童而创作”的动机。

58.儿童文学的成人读者主要有哪两类情况?

(1)出于“身份”或“职业”的需要而接受儿童文学。

(2)另一种情形是在阅读天性上与儿童和儿童文学有一种沟通和默契。

59.简述童话的三种形象类型。

(1)超人体形象：指那些具有超人的神奇能力、能创造超自然奇迹的形象；

(2)拟人体形象：指除人类以外的各种有生命和无生命的人格化的形象；

(3)常人体形象：指以人的本来面目出现在童话中的人物形象。

60.19世纪儿童文学开始形成独立分支的外部条件和内部条件是什么?请简述之。

(1)外部条件：儿童观的进一步解放给儿童文学的“自立门户”带来实际可能性，儿童教育的大解放有利于儿童文学的形成；

(2)文学想象力的大解放使得儿童文学各种体式先后被确认。

61.试举例分析儿童文学的朴素美。

儿童文学的朴素美来源于儿童生命中所含的朴素品质和儿童文学创作者朴素的人格； 在表现为作品形式的简洁朴素，也表现为作品心理内涵的素朴；

朴素是一种美学品格，一种精神境界。

62.分析林格伦笔下的皮皮形象的特色并指出这个童话形象在世界童话史上的开创性意义。

（1）皮皮是一个淘气、狂野、爱幻想、富有反叛性格、强有力、且善良、富有爱心和同情心的儿童形象，也是作者心目中各种天性都获得正常发展的孩子的艺术形象；

（2）皮皮这个童话形象的出现，突破了传统童话中的“好孩子”、“模范儿童”的艺术思路，使得儿童文学观念经历了一番革新洗礼，童话的艺术空间大大地扩展了，在世界童话史上增添了许多新质。

63.为什么要进行儿童文学的阅读指导?试结合儿童欣赏文学的特点和小学(或幼儿园)实际加以分析和论述。

由于儿童的阅读欣赏水平较低，缺乏正确解读和鉴别的能力，且读书多凭兴趣，缺乏明确的目的性，“读什么书”和“怎样读书”的问题没有解决，故需予以适当指导。

64.分析叶圣陶童话《稻草人》的思想内容和艺术特色，并指出它在中国现代童话发展史上的意义。

(1)直面人生，扩大题材，把现实世界引入童话创作领域；

(2)想象丰富，又十分符合童话的事理逻辑；

(3)语言质朴、明白生动、具有民族化和儿童化的特色；

(4)为中国童话创作开辟了一条现实主义的道路。

二、理解儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次的对应关系

根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征,一般将儿童期的年龄划分为五个阶段,即:①婴儿期(1-3岁)；②幼儿期(3-6岁)；③童年期(6-12岁)；④少年前期(12-15岁)；⑤少年后期(15-18岁)。

所谓儿童文学的三大层次,即:婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显,儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为儿童文学是文学,要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的,因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之,6岁以前是学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫做童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育,又被合称为少年文学。

三、掌握儿童文学在儿童成长过程中的意义

儿童文学是以儿童的年龄特点为依据,为他们的成长需要而贡献的精神食粮。一个孩子

的成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力,而且需要吸收大量的知识丰富自己头脑,还需要用美来陶冶性情,调节人格的全面发展,以这些作为心理发展、社会化发展的实践的和精神的动力。因而,儿童文学具有了以下四个方面的功能：教育作用；愉悦情性；开启智力；健全儿童人格。

三、在弄清楚文学接受一般原理的基础上,把握儿童接受文学的特殊性

所谓文学接受是指读者“注意文学作品、初步阅读或听讲作品,以至产生兴趣的过程”。因而接受不同于欣赏,接受的结果是“产生兴趣”,然后才进入欣赏阶段;而欣赏的结果则是对作品产生美感。

人们对文学作品的接受，一般要具备心理和社会两方面的基础。从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。如果在这过程中，读者发现了越来越多的自己需要的东西，他就对这部作品产生了兴趣，进而从情感上接受它。从社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的读者，依照自己索习惯的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，来认可作品。也就是说，当作品所具有的社会性意义、社会情感和文化背景与读者自身的社会角色相一致时，就会引起读者的共鸣，为读者所接受。

儿童对文学作品的接受，也必然遵循文学接受的一般规律，即需要→注意→阅读→兴趣。不同的是在具体的接受环节中所表现出的有别于成人的接受特点，其中最大的特点是动态性，既儿童的文学需要、文学注意、文学阅读与文学兴趣都始终处在动态发展中。

二、了解少年前期文学的常见样式和表现手段

少年前期文学主要是诗歌、小说、童话、散文、科幻作品、剧本等,但对各体裁的要求与童年期相比却有了新的变化。譬如诗歌就要求有一定的内容深度,篇幅也可稍长,主题表现上讲究隐蔽性,表现手法上强调多样性。小说是这一时期儿童最为喜欢的体裁,与童年期小说相比,最大的不同表现在内容更深刻,形式更多样。童话则偏向于有较深刻的思想内涵、带有一定哲理性的作品。散文也深受这一时期儿童的青睐,因为审美能力的提高,他们乐于阅读各种优美的散文,从中吸收知识,体验从未体验过的感情。

在表现手法上,除童年期文学的写实、夸张、象征、幽默手法之外,还有抒情手法,因为抒情手法是借作品中的形象直接或间接表达某种情感体验的手法,很适合少年前期儿童表达自己感情的需要。

四、掌握少年期文学的意义

少年期文学的意义可以从以下两个方面来理解。/首先，少年期是童年的“合法延缓期”,也是儿童期的最后阶段,迈过这个阶段,儿童就是成人了。因而这一时期的发展有双重任务,一是要解决童年期未完成的发展任务,二是要为即将到来的成人期作必要的发展准备。这就决定了这一时期的文学,既有与童年期文学相似相通之处,不同于成人文学;但又具有较多的成人文学因素。尤其是少年的“成人感”,使他们既不满足于童年期文学,觉得过于浅显;又不能完主体验成人作品中所反映的情感,觉得过于深刻。正是在这样一个文学需求的中间地带,少年期文学担负起了为少年期儿童贡献精神食粮的重任。 /其次,少年期文学对少年期儿童的健康成长有哪些积极的促进与引导作用呢?简言之,有以下四个方面:第一,少年期文学有助于少年较全面深刻地认识社会、人生和自然,认识艺术本身；第二,少年期文学有助于少年建立起适应社会的道德感、正义感、责任感；第三,少年期文学有助于少年养成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文学有助于少年宣泄不良情绪,排遣情感负荷。

三、掌握少年后期少年的情感特征

（1）情感的内容更加丰富，而且越来越复杂，并形成高级情感。

（2）情感强烈，富有热情。

（3）产生了深刻的情感体验。

（4）情感深藏不露，带有内隐的、文饰的、曲折的性质。这是“闭锁性”在情感上的反映。

（5）富有集体主义情感，最重友谊阶段。

四、掌握少年后期儿童的社会化程度

少年后期是整个儿童时期的最后一个阶段。这一时期的儿童，不仅在生理、心理的个体发展上已接近成熟,而且以童年期与少年前期的社会化进程为基础,经过这一时期的进一步发展,他们已基本具备了进入社会、成为社会成员的各种条件。掌握社会行为的基本规范和技能的社会化要求,在少年后期已基本达到,具体表现在四个方面。

首先是道德意识形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为的

基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。其次是世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。

三是理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。

四是随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。

二、掌握儿童诗的特征

积极健康的主题、浓郁的儿童情趣、鲜明的形象性、优美的语言和流畅的音韵。

五、能分析儿童故事在儿童文学中的地位

儿童故事之所以博得儿童的青睐,是因为它以情节见长,讲求构思,内容上首尾呼应,情节跌看起伏；加上它在表现手法上特别强调设置悬念,使读者、听众感到扣人心弦,引人入胜；还有语言表达上的口语化,节奏明快。这些都十分切合儿童好奇、好动的天性,对他们有极大的吸引力。

儿童故事与其他儿童文学体裁比,也有着毫不逊色的表达优势。与儿童小说比,它虽然较少刻画人物和描绘环境气氛,但它以极简练的笔墨勾勒人物和渲染环境,它的悬念、口语、节奏等,比小说更能吸引儿童。与童话比,它不像童话那样想象奇特丰富,但也有艺术夸张和虚构,然而它显得比童话更合乎常理,使儿童觉得“真实可信”。与戏剧影视比,它可以不受具体时空的限制,随时随地都可以读与讲。与科学的知识性读物比,更能让儿童在繁重的学校生活外享有一方乐土,可以不假思索地袒露天性,获得心灵的解放与情绪上的愉悦。所有这些,都是其他文学形式难以替代的。

由此可见,儿童故事在儿童文学中有着十分重要的地位,是孩子们接触最早的倍受青睐的儿童文学样式之一。

三、掌握儿童故事的特征和种类

儿童故事的特征：主题集中而明朗；情节曲折而单纯；叙述明快而有童趣；语言质朴而活泼。

儿童故事的种类：图画故事、历史故事、生活故事、动物故事等。

一、掌握儿歌的特征和种类

儿歌的特征：篇幅短小,结构简单；语言通俗,音乐性强；内容浅显；主题单一。

儿歌的重要类型有摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等。

一、掌握寓言的特征和常用表现手法

寓言的特征：具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性；具有故事情节的虚构性、寓言简练、明快、犀利、幽默；篇幅短小，结构紧凑，主题集中。

寓言的表现手法：比喻、拟人、夸张等。

三、能区别寓言与童话的异同

（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言则无此要求；

（2）同是拟人手法和夸张手法的应用，童话讲究“人性”与“物性”的统一，而寓言则只要求利于寓意表达即可；

（3）寓言和童话的结构方式不同。寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成。童话则不然，它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。

（4）读者对象不同。童话的读者是儿童；寓言的对象则以成人为主。

（5）篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童话篇幅可长可短。

二、掌握儿童小说的特征和种类

儿童小说的特点：主题积极、有针对性；注意塑造生动、丰满、可信的人物形象；故事情节曲折生动，有较强的可读性；准确、精炼、琅琅伤口的语言。

儿童小说的分类：按题材分类有历史题材小说、现实生活题材小说、科学知识和科学幻想题材小说、惊险侦破题材小说、动物题材小说。

三、掌握儿童小说与成人小说的主要区别

儿童小说要求主题鲜明而积极,坚持正面引导的原则;成人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些,还可以采用反面教材,通过暴露与讽刺来针砭现实。

儿童小说重情节,讲究故事性:成人小说则可以淡化情节,弱化故事,增加小说的象征意

味与散文化倾向。

儿童小说在题材上虽无禁区,但要有分寸感。比如爱情题材、暴露题材等,都要顾及作品的客观效果,不能对少儿读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。

儿童小说在创作手法的运用上,更重视作品“动”的因素,而避免过多的环境描写、心理描写、议论等这些“静”的表现手法；成人小说则没有这些限制。

名词解释

.1儿童文学一一指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。

2.儿童情趣一一指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。

3.儿童文学题材一一指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。

4.儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。

5.生活流手法一一按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。

6.意识流手法——以“内心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。

1.儿童的年龄特点——指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。

2.生理因素——生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。生理因素包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器官的状态等。

3.心理因素——心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。

4.社会化——指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。

5.文学接受——指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品、以至产生兴趣的过程。

1.成人感一一指儿童已开始意识到自己不再是孩子而产生的个体成熟的体验。

2.自我意识一一指个体对自己的认识和态度。

1.少年后期一一指十四五岁到18岁这一阶段,大致相当于高中阶段。这一阶段又叫青年初期,它是整个儿童时期的最后一个阶段,也是青年时期的开始阶段,其个体特征是在生理、心理上接近成熟。

2.人格一一指人的性格、气质、能力等特征的总和。它包括个体生理、心理上的成熟和社会化的完成。少年后期是人格形成时期,除生理、心理基本成熟外,在社会化程度上,初步形成了作为社会成员所应具备的人格,或者说人在少年后期才有了人作为权利、义务的主体的资格。

1.儿歌一一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的诗歌样式。

2.摇篮曲一一又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌,是儿歌的一种特殊形式,指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。

3.游戏歌一一儿歌的一种特殊形式,指一种伴随游戏动作而诵唱的歌谣。

4.数数歌一一儿歌的一种特殊形式,是教孩子识数的一种独具特点的知识性儿歌。

5.问答歌一一又称问答调、对歌,指那种通过设问作答的形式来组织的儿歌。

6.谜语歌一一儿歌的一种特殊形式,指以歌谣形式表现的谜语。

7.连锁调一一儿歌的一种特殊形式,指运用修辞中“顶真”手法,将诗句组接起来,形成环环相扣、句句相连的结构形式。

8.绕口令一一儿歌的一种特殊形式,又称拗口令、急口令,因为把许多近似的双声、叠韵词组织在一起,读起来十分绕口、拗口而得名。

1.儿童诗一一为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

2.童话诗一一以诗的形式叙述童话的一种诗体。

3.故事诗一一以诗的形式叙述描绘故事的一种诗体。

4.讽刺诗一一以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗。

5.寓言诗一一以诗的形式记叙寓言的一种诗体。

6.科学诗一一以反映科学知识、科学规律,赞颂科学精神为内容的诗体。

7.抒情诗一一与叙事诗相对应的一种诗歌形式,以直抒胸臆、咏叹情感为主要特征。

1.儿童故事一一为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事。

2.图画故事一一以图画的形式来表现内容的一种故事。如以动画(卡通)形式出现的图画故事书《大闹天宫》《米老鼠和唐老鸭》等。

3.历史故事一一以历史事件、历史人物为叙述对象的故事。如《三国故事》《鲁班的传说》等。

4.生活故事一一以儿童生活或与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事。如《篱笆上的洞》《李子核》等。

5.动物故事——以动物为主角的故事。如《没有牙齿的大老虎》、俄国屠格涅夫的《小鹌鹑》等。

1.童话——一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事。如《渔童》、《卖火柴的小女孩》。

2.超人体童话一一以神仙妖怪、魔法宝物为主人公,幻想神秘、奇特,表现出超乎人类力量的童话。如《渔童》、《白雪公主》。

3.拟人体童话——以人格化的动物、植物或其他无生命物为主人公的童话。如《木偶奇遇记》、《浮云》。

4.常人体童话一一以普通人为主人公的童话。如《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》。

寓言——一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。如《伊索寓言》。

2.寓示——指寓言故事与寓意之间的一种必然联系。

1.儿童小说——根据少年儿童的理解能力、欣赏能力和心理特点创作的、为他们所喜闻乐见的一种儿童文学样式。

2.典型人物——指小说中具有某种代表性、并且有独特性格的人物。

3.典型环境——指小说中典型人物活动的特定的历史环境和具体的生活环境。

4.情节——也叫故事情节,是叙事文学所运用的主要艺术表现手段。它既构成人物性格的发展历史,也展示人物之间的相互关系和矛盾冲突,是小说创作的三大要素之一,一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。

5.形象——又称文学形象。作家依据现实生活,经过艺术概括,表现在作品中的具体可感、鲜明生动的生活图景。文学形象主要是指人物形象。

1.儿童散文一一指专为儿童所创作,或虽不专为儿童所创作但能为儿童阅读欣赏的散文。

2.童心一一儿童的心灵,即人生在儿童期的纯真善感、自然直率的心灵状态。

1.儿童报告文学一一以反映儿童生活为主,适合儿童阅读、欣赏的报告文学。

第13篇：儿童文学

一．填空

1.儿童文学欣赏是一种审美活动，就是对儿童文学整体性的感受、体验和认识。

2.儿童诗《手脑相长歌》的作者（陶行知）是我国现代一位乡村教育和儿童教育的先驱。

3.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、（象征）和拟人等

艺术手法表现出来的。

4.（包蕾）的《猪八戒新传》在运用古典名著的艺术形象进行创作方面作了成功的尝试。

5.以《第七条猎狗》一举成名的（沈石溪）是我国20世纪80年代以来动物小说成就较高的

作家之一。

6.欧洲14—18世纪的两大市民文学的硕果，一是法国的《列那狐的故事》，一是德国的《敏

豪生奇游记》。

7.《不不园》的作者是日本女作家中川李枝子。

8.俄罗斯短篇小说大师契诃夫的作品中，《万卡》和《渴睡》是描写苦难孩子的不朽名篇。

9.儒勒·凡尔纳以其在科学幻想小说创作方面的突出成就获得了科学幻想小说之父的称号。10.19世纪法国浪漫主义文学的代表作家乔治·桑晚年为孩子写了许多童话，其中较有影响

的是《格里布尔奇遇记》。

11.中国古代第一部儿歌专集是(《演小儿语》)。

12.以南洋华侨儿童生活为题材的长篇童话《小坡的生日》的作者是(老舍)。

13.我国建国初期，曾出现过一篇幼童题材的儿童小说，它是女作家杲向真的成名作，这篇小说是(《小胖和小松》)。

14.下列作家中，以翻译儿童文学著称却又能作诗写童话并都取得了卓越成就的是(任溶溶)。

15.中国第一个获得国际安徒生儿童文学作家奖提名奖的儿童文学作家是(孙右军)。

16.为什么要进行儿童文学的阅读指导?试结合儿童欣赏文学的特点和小学(或幼儿园)实际加

以分析

17.分析叶圣陶童话《稻草人》的思想内容和艺术特色，并指出它在中国现代童话发展史上

的意义。

18.儿童文学艺术样式上的独特性，根源于读者对象的年龄特征，而决定这个特征的因素是、和。

19.儿童诗《手脑相长歌》的作者是我国现代一位乡村教育和儿童教育的先驱，他的名字叫（陶行知）。

21.童话常用的表现手法主要有 夸张、象征和拟人。

22.俄罗斯短篇小说大师契诃夫的作品中，《____________》和《渴睡》是描写苦难孩子的不朽名篇。

二．连线

1.《中国儿童读物的分析(上)》---------------郑振铎

《儿童文学之管见》------------------------------郭沫若

《儿童文学简论》--- 陈伯吹

《儿童文学小论》-------周作人

《教育儿童的文学》-------鲁兵

2.《杜立德医生》--------- 洛夫廷

《纳尔尼亚王国》-----刘易斯

《奥兹国的故事》----- 鲍姆

《魔法师的帽子》-----杨松

《小房子丛书》-----槐尔德

三．名词解释

1.儿童文学：儿童文学 （literature for children），是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文

学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼

年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿

童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合9至99岁阅

读，老少均可品味。

2.儿童文学题材：指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因

素

3.儿童科学文艺：是的一种形式，是为了帮助和教育儿童从小爱科学、学科学、

用科学，并丰富他们的科学知识，运用文艺创作的艺术手法去表达科学、反映科学，

将科学知识溶于文学艺术形式之中

4.儿童情趣：带有童稚色彩的情致与趣味。儿童文学中的儿童情趣是生活中的儿童情趣的艺术反映,是熟

知儿童生活、心理的作者创造出来、引起儿童心弦共鸣的审美趣味

5.童话散文：

1.童话：以儿童为主要对象、内容涉及神怪精灵等超自然因素的文学形式。它往往采用拟人化手法描写

动物、植物甚至无生命的物体的故事,目的在于增加故事的生动性。一种带有浓厚幻想色彩的虚构

故事。如《渔童》、《卖火柴的小女孩

2.寓言：寓言是文学作品的一种体裁,是带有讽喻性的小故事。结构简单,主要角色可以是人,也可以是生物

或无生物的拟人化,在简单的故事中隐寓一种道理

3.幻想文学：

四．问答

1.“儿童文学读物”和“儿童读物”这两个概念其内涵的区别是什么：(1)儿童文学读物强调

文学性，一切适宜于儿童阅读的、成人为适应儿童阅读需要而出版的文学编著品

都涵括在内，包括了民间文学中适合儿童阅读的部分，为儿童而缩编的文学名著

等；(2)儿童读物就越出了儿童文学的范围，它包括了儿童可接受的各类出版物，

包括儿童可读和应读的非文学读物。.2.儿童文学作者从其创作动机看，可以分为哪两大类型? “自觉”类和“自发”类；

前者具有明确的“为儿童而创作”的动机，后者没有明确的“为儿童而创作”的动机。

3.儿童文学的成人读者主要有哪两类情况? (1)出于“身份”或“职业”的需要而接受儿童文

学； (2)另一种情形是在阅读天性上与儿童和儿童文学有一种沟通和默契。

4.简述童话的三种形象类型：从童话的角色和表现形式上看，童话可分为超人体童话、拟人

体童话和常人体童话三种。

1、超人体童话

超人体童话，就是以超自然的人物做为童话的角色，或写神魔仙妖，或写巨人侏儒，或

写变幻莫测的魔法，或写神秘奇异的宝物等等。在《蓝灯》中，有巫婆也有魔灯，它们帮助

受虐的惩治了国王。在这里我们很容易看出作者的意图，那就是人们总是希望善良的人可以

得到幸福，希望受虐待的人有个仙女来帮助，而那懒惰的、心存邪念的人自然逃不出受惩罚

的命运。由于当时的落后和愚昧，人们遇到不幸不能和现代人一样积极地面对，因而就梦想

有一种魔法来减轻他们沉重的负担，于是就有魔灯、魔镜等东西出现。

2、拟人体童话

拟人体童话采用拟人化的手法，以各种人格化了的动物、植物、无生命事物或自然现象、

思想概念等作为童话的主要角色，这些角色，都像人一样说话和行动，具有人的思想感情和

性格。如《猫和老鼠交朋友》中，有狡猾的猫也有无知的老鼠；在《忠实的动物》中，老鼠、

猴子和熊因为商人的救命之恩而报答他。这些童话虽然是将动物植物等人格化了，但是它们

都有内在的逻辑性，格林童话中的许多动物故事都没有脱离动物本身的属性。

3、常人体童话

常人体童话中，既没有神魔仙妖，也没有人格化了的鸟兽虫鱼，它的主要角色只是一些

普通的人。但这些人的性格、行为、遭遇等都是极端夸张的。这种异于常态的夸张具有某种

讽刺性或象征性。如《画眉嘴国王》中，没有神魔仙妖，也没有拟人化的动物，但是公主和

王子的行为却是异于常态的，以此来告诫人不能骄傲自大，嘲笑别人的缺点。这种夸张的表

现手法，能够唤醒孩子们的好奇心，引起孩子们对人类社会的兴趣和关心。

5.19世纪儿童文学开始形成独立分支的外部条件和内部条件是什么? (1)外部条件：儿童观的

进一步解放给儿童文学的“自立门户”带来实际可能性，儿童教育的大解放有利

于儿童文学的形成；(2)文学想象力的大解放使得儿童文学各种体式先后被确认。

1.简述儿歌的审美艺术特点。

2.简述童话的美学特征及意义。

4 .简述儿童故事的艺术特征：

一、主题积极鲜明而有针对性

儿童小说由于它的特定对象，要求其主题是比较积极、鲜明和有针对性的，不能过于含

蓄、隐晦、模糊。儿童小说积极鲜明的主题一般表现为某种积极正确的思想、鲜明健康的情

感和恒久审美的价值。

强调儿童小说主题思想积极鲜明，不是说不能表现生活中阴暗、丑恶的一面；也并不是

说不能宣泄情感世界中感伤、悲苦、愤怒的一面。问题并不在于反映什么样的生活、表达什

么样的情感，而在于能否张扬出积极鲜明的主题思想

二、题材广泛、深刻而有选择性

儿童小说要侧重反映儿童自己的生活，使他们感到亲切可信，受到作品的感染和激发。

不仅仅局限于一般地表现儿童如何学习和生活，还把笔触深入他们的内心世界，力求传达他

们隐秘而微妙的思想情感和精神追求，此外，惊奇的探险与侦破题材、科幻题材、动物题材、

武侠题材等等，都是小读者感兴趣的题材。

以儿童眼光描绘成人生活，写作方法切合儿童心理，富有儿童情趣，同样也能受到儿童

的欢迎和喜爱。

三、人物形象性格鲜明，以少年儿童为主

努力塑造性格鲜明、反映一定社会生活、概括一定生活本质、以少年儿童为主的人物形

象是儿童小说的重要任务。具有艺术魅力的中外优秀的儿童小说，无不以性格鲜明的人物形

象感染着一代又一代的儿童，发挥着巨大的精神感召作用。

儿童小说主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排斥成人形象。儿童小说塑造成人形象

的关键是作家是否从 “儿童视角”来写。即儿童小说中的成人形象既要有成人所独具的魅

力，又要有能为孩子们所理解和接受的“儿童特点”。

四、情节曲折生动、发展迅速而引人入胜

优秀的儿童小说都是以新奇多变、曲折动人的情节吸引小读者，使他们爱不释手。如果

小说中的情节平淡无奇，会令儿童感到乏味。为使情节生动，必须为情节提供逼真生动的细

节。儿童小说中的细节描写特别注意少年儿童特点。

为使情节曲折生动，还要巧妙地运用悬念。恰当地安排悬念，不仅能抓住小读者，还能

增强作品的感染力。

五、典型环境以儿童活动的背景和场所为中心，清晰而具体

环境，是小说中人物活动的天地，也是故事发生、发展的场所。环境描写，主要是指展

现作品中人物活动的社会环境描写，同时也包括必要的自然环境描写。儿童小说要塑造性格

鲜明的人物形象，必须自由灵活、具体生动地描绘出以少年儿童活动的背景和场所为中心的

清晰而典型的自然环境和社会环境。

六、语言准确、优美、形象，适宜儿童阅读

由于特定读者对象的语言水准的限定，儿童小说的语言一般都要求准确、优美、形象，

要多色彩化、画面化，使人、物、景、情都栩栩如生，充满艺术魅力，这样才会更适宜儿童

阅读。因此，儿童小说作者运用语言水平的高低和作品的优劣是成正比的，语言的表达效果

也是一部儿童小说成败的关键。

5 .传统儿歌有哪几种特殊形式？

（一）摇篮曲

摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼

儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老

的一种儿童文学形式。

生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》等；或是由诗人编创

的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》

等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。

摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。

（二）游戏歌

游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。

游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量的是幼儿玩

耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的

游戏歌，它们不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。

游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种

儿歌。它的特点就在于有明显的组织游戏的作用。

（三）数数歌

数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。它把数学

与文学巧妙结合起来，是适合儿童认识水平的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育

包融在有趣的形象描述之中，使儿童由此逐步学会概括和抽象。

在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌《一二三》:“一二三，爬上山，

四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”

数数歌的特点是:变数字为形象，化抽象为具体。

（四）问答歌

问答歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。问答歌

的特点就在问答。既然要回答问题，总得动点脑筋，所以问答歌能启迪儿童的心智，唤起儿

童对各种事物的注意，帮助儿童认识理解周围的世界。问答的方式可以多种多样:有自问自

答，也有二人对诵，或者一人发问、多人对答。许多问答歌中的问和答可以延伸，由问者不

断提出问题，对方不断回答，直到问完或答不出为止。

（五）连锁调

连锁调，即连珠体儿歌。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为

后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。

这类儿歌大都没有一以贯之的中心，但节奏韵律感极强。如《做习题》:“小调皮，做

习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫，小猫叫，吓

一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？”儿歌中描述了一个不愿学文化的调皮儿童的形

象，告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。

连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是:“随韵接合”，易唱易记。

（六）拗口令

拗口令，也称绕口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌，

是专门用来训练儿童发音的。

传统的拗口令有多句式的，如常见的《四和十》这首儿歌，就是专门用来区别声母“s、

sh”的发音的，同时告诉儿童错误发音的毛病所在

新编的绕口令大都采用传统的形式，并在其中贯穿一定的教育内容 ，拗口令绕弯、咬

嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复

念读，一旦能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足

（七）颠倒歌

颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其

具有幽默和讽刺意味的儿歌。它以表面的荒诞暗衬、揭示事物的本质，其中常常蕴含着一定

的哲理。这类儿歌幽默诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。它的

特点是:正话反说，内容机智，联想丰富。

（八）字头歌

字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多以“子”、“头”、“儿”作为每句结尾的儿歌形式。

像夏晓红的《猴子搭戏台子》:“小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，引出两头小狮子，舞

起三个响铃子，穿过四个小圈子，抛起五顶小帽子，叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，转

动八个小盘子，挂起九面小旗子，变出十个小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”

字做尾字的字头歌。这首字头歌的妙处不仅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情节结构

和生动的形象描写，更值得称道的是它把动词、数字和量词组织其中，具有丰富的认知内涵。

字头歌以其独特的句尾区别于其他类型儿歌，受到儿童的欢迎。

（九）谜语歌

谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的

特征。谜语歌是一种有文学趣味的、有益的智力游戏，它可以对儿童进行知识教育；同时，

歌中准确生动的语言，形象有趣的描述，又有利于儿童语言的发展；谜语歌还可以促进儿童

分析、综合、推理、判断能力的发展，促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。

1、说说寓言常见的两个组成部分：由寓体和本体组成，本体即寓言故事、寓体即寓言的寓

意、寄托

2、分析这则寓言的主旨。

3、说明寓言和童话的主要区别。

a、从概念上看：

童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，幻想是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂。如《田螺姑娘》、《神笔马良》等。

寓言，就是含有劝喻和讽刺意味的故事。寓，就是寄托，即借助于某种故事形式来表达作者的创作意图。如《汉书·叙传上》里的“邯郸学步”：“昔有学步于邯郸者，曾未得其仿佛，又复失其故步，遂匍匐而归耳。”尽管文字简洁，但已形成有相对完整情节的简短故事，而故事本身又寓含某种深刻的道理，故堪为一篇典型的寓言。

b、从篇幅上看：

童话，故事完整，篇幅较长，情节神奇曲折。如《皇帝的新装》、《蚕和蚂蚁》等。寓言，结构简单，篇幅短小，情节单纯有趣。如《塞翁失马》、《黔驴技穷》等。c、从题材上看：

童话,多表现幻想世界，充满幻想色彩。从风霜雨雪到星辰日月，从花木草石到鱼鸟虫兽，对大自然的一切事物都可加以人格化，以物拟人，妙趣横生。如《渔夫的故事

寓言,多来自现实生活，内容多以反映人们对生活的看法，或对某种社会现象的批评，或对某种人的有所讽刺和箴戒。虽然具有虚构的成份，但却是社会现象的高度提炼和概括，更容易为人所接受。如《孟子》“揠苗助长”。

d、从体裁特点看：

童话，表现为形式多样，除用散文形式写的童话外，还有童话诗和童话剧。想象丰富，幻想奇特，抒情说理，寓教于乐，突出形象性，注重趣味性，讲究可读性，如《宝葫芦的秘密》、《卖火柴的小女孩》等。

寓言，表现为借题发挥，由此及彼，托古讽今，小中见大，突出讽刺性，注重实用性，讲究哲理性善于启发性。如《自相矛盾》。《刻舟求剑》。

(1)超人体形象：指那些具有超人的神奇能力、能创造超自然奇迹的形象；

(2)拟人体形象：指除人类以外的各种有生命和无生命的人格化的形象；

(3)常人体形象：指以人的本来面目出现在童话中的人物形象。

第14篇：儿童文学

小学综合素质文化素养考点：儿童文学

儿童文学

一、儿童文学的三大母题

在文学作品的深层意义中，往往蕴含着某种原型和母题。比如中国文学的－个母题为“爱而不得所爱”，表现出对爱的渴望和哀怨。从《诗经》的《氓》中－个弃妇的哀怨，到《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝的悲剧，从《杜十娘怒沉百宝箱》中女主人公的可怜遭遇，到《红楼梦》中贾宝玉与林紫玉的爱情，都表现了这－传统的文学母题。

近几年在儿童文学研究领域也出现了“母题”研究，作家、儿童文学理论家、中国现代文学研究者刘绪源认为“说到－个母题。那其实就是指的－种审美眼光，－种艺术气氛，－个相当宽广的审美的范围”。他在《儿童文学的三大母题》中用－种新的方法，富有创意地从“母题”出发，将儿童文学作品划分为“爱的母题”、“顽童的母题”和“自然的母题”，开辟了－种言说儿童文学的新格局，在－定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。比如“爱的母题”(内分“母爱型”与“父爱型”)，它所体现的是成人对于儿童的眼光－种洋溢着爱意的眼光；“顽童的母题”则体现着儿童自己的眼光，－种对于自己的世界与成人的世界的无拘无束、无思维定式的眼光，充塞着－种童稚特有的奇异幻想与放纵感。环绕在这－母题下的儿童文学作品，是儿童们最喜欢的，也会给满身束缚的成人们以强烈的心灵冲击。自然的母题所体现的则是人类共同的目光，这是－种十分轻松的、毫无功利欲的目光，同时又是热情的、充满关怀的。

儿童文学尽管是“文学中的支流”，但也必须达到成人文学的许多标准。在审美价值上，儿童文学“不应该低于成人文学”。

二、常见的儿童文学作品

路易斯•卡罗尔——《爱丽丝梦游仙境》

《爱丽丝漫游奇境记》是英国数学家卡罗尔的作品，故事讲述了－个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐－只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫－声，才大梦醒来。这部童话以神奇的幻想，风趣的幽默，昂然的诗情，突破了西欧传统儿童文学道德说教的刻板公式，此后被翻译成多种文字，走遍了全世界。

罗尔德•达尔——《查理和巧克力工厂》

《查理和巧克力工厂》(Char1ie and the Ch0c01ate Fact0ry)讲述小男孩查理偶然得到机会，去参观隔壁威卡先生的魔幻巧克力工厂。这本书成功后，作者又为其创作了续集《查理和大玻璃升降机》。达尔的其他著名童话还包括《詹姆斯与大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》、《女巫》、《玛蒂尔达》。

亚米契斯——《爱的教育》

1886年由亚米契斯写的《爱的教育》。《爱的教育》(原文是Cu0re，翻译为“心”)也称《－名意大利小学生的日记》，是意大利作家艾得蒙多•德•亚米契斯根据他的儿子的日记改编而成的。这是－本日记体的小说，以－个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第－天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共10卷，由100篇文章构成，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为

他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造－个个看似渺小，实则不凡的人物形象。在读者心中荡起－阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以－个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

伯勒斯——《人猿泰山》

1914年由伯勒斯写的《人猿泰山》，故事讲述的是：英国女孩简与父亲及男友－齐前往非洲寻找大象的墓穴。途中，简碰到危险失声尖叫，泰山从树丛中摆荡而出，将她救到树顶。从此，简便情不自禁的爱上了泰山。后来，简等－行人遭野蛮的矮人族俘虏，差点成为黑猩猩的点心，幸好被泰山率领－群大象前来救出人质。

塞尔玛•拉格洛芙——《骑鹅历险记》

1906年由塞尔玛•拉格洛芙写的《骑鹅历险记》。瑞典女作家塞尔玛，拉格洛芙的童话代表作，1909年荣获诺贝尔文学奖，作品曾改编为动画片在中国播放。书中故事情节比较简单，写－个名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事，他家住瑞典南部，不爱读书学习，调皮捣蛋，好捉弄小动物。－个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里捉弄－个小精灵，被小精灵变成了拇指般大的小人儿。正在这时，－群大雁从空中飞过，家中－只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走。紧紧抱住鹅的脖子。不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟着大雁走南闯北，周游全国，从家乡斯科讷省－直飞到最北部的拉普兰省，历时八个月才返回。他骑在鹅背上看到了自己祖国的旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和英他动物身上学到不少优点，当他重返家乡时，变成了－个高大漂亮的男孩子，而且成了－个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。

肯尼斯•格雷厄姆——《柳林风声》

《柳林风声》是英国肯尼斯，格雷厄姆的作品，该书描写癞蛤蟆大少爷靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新奇玩意儿，最后上当受骗，差点儿连家也保不住，幸亏他的朋友们帮他夺了回来。因为作者对动物的生态十分熟悉，因此童话中的鼹鼠、河鼠、癞蛤蟆等等角色写得既是“人”又是“动物”，河鼠的善良、助人为乐，鼹鼠的温顺憨厚，獾的慈祥和蔼以及癞蛤蟆的鲁莽、愚蠢却又坦率、慷慨，都在作品中表现得淋漓尽致。

蒙哥马利——《绿山墙的安妮》

1908年由蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》，是－部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是－本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。该书问世至今被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，是－本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。

J，R，R，托尔金——《哈比人历险记》

《哈比人历险记》(英语：The H0bbit)，1937年出版的小说，是J，R，R托尔金原本为儿子所写的－部童话，因此书而延伸出《魔戒》和其后的故事，托尔金因此－举成名。这本童话也是叙述比尔博，巴金斯为何拥有魔戒的故事，被称之为《魔戒前传》，故事的副题

为(There and back again))。内容记述哈比人比托尔博与巫师甘道夫和13个矮人旅行探险中土世界，寻找－个被龙偷去的－个属于矮人珍贵宝物的故事。

安东尼•德•圣——埃克苏佩里——《小王子》

《小王子》是法国圣•埃克苏佩里的作品，该作品描写－个天真纯洁的小王子，他生活在宇宙中的－颗小行星上。那里的生活安宁美好，唯－的威胁是猴面包树，但它的幼苗－出土就被铲除了。为了寻求友谊，也为了学点知识，小王子离开自己的星球到宇宙中去旅行。他先后到过六个行星，拜访了国王、爱虚荣的人、商人、酒鬼、地理学家和点灯人。最后小王子来到地球，结识了飞行员、狐狸和蛇。这部童话含意深广、文字优美，但又生动有趣、引人人胜。

卡洛，科洛迪——《木偶奇遇记》

《木偶奇遇记》是意大利卡洛，科洛迪的作品，该书出版于1883年，这本书出版后不久，就被译成了80多种文字，仅仅在意大利－个国家，《木偶奇遇记》就有200多个不同的版本。这个童话里的主人公是木偶匹诺曹，他被善良的老木匠制造出来，在经历过木偶剧院老板的关押，狐狸和猫的引诱，以及玩具国的历险等－系列奇遇之后，终于救出了被大鱼吞下的老木匠，并成为了－个真正的男孩。

奥斯卡•王尔德——《快乐王子》

没有比这更美的童话了，处处如诗如画：快乐王子身上绚烂夺目的宝石：巨人姹紫嫣红的花园；星孩的嘴唇像红色花瓣，眼睛却像清水河畔的紫罗兰；肌肤如雪的俄国公主坐着六匹驯鹿拉的雪橇，美得像－朵白蔷薇：含羞酣睡的美人鱼躺在鱼网里，头发像细细的金线„„作为19世纪英国唯美主义运动的倡导者，王尔德的唯美，在他的童话中展现得淋漓尽致。王尔德－生创作了大量诗歌、小说、戏剧，童话只有这九篇。却获称誉“在英文世界中找不出任何能够与之相比的童话”。它们的价值，不仅仅在于那诗般的语言、音乐般的叙述、画般的意境，更在于那令人落泪的极美的忧伤。

格林兄弟——《白雪公主》

最初使用白雪公主这个词的地方是德国著名童话集《格林童话》之中的《白雪公主》。原文讲述了－个可爱美丽的公主因为后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子的故事。

叶圣陶——《稻草人》

《稻草人》是新中国第－本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。麦克，安迪——《说不完的故事》

1979年由麦克•安迪写的《说不完的故事》，原文讲述了：在很久很久以前，在遥远的雪域高原，有这样－具如意宝尸。它上半身由玉石组成，下半身由金子组成，脑袋由贝壳组成。如果把它背回人间，便可使大地铺满黄金，使世人增加寿命，还可以消除主人公德觉桑布犯下的杀人罪孽。只有－个条件，就是在背它回来的路上，德觉桑布必须缄口不语。但是狡猾的如意宝尸，会讲－个又－个动人的故事，聆听这样的故事，无法不发出啧啧的感叹。于是，－次又－次，宝尸在精彩的故事后飞回尸林，－次又－次，德觉桑布重新背起宝尸，

听它讲起引人人胜的故事。说不完的故事，由此而来，千百年来，传遍雪域大地，深入千家万户。

安徒生——安徒生童话

《安徒生童话》丹麦安徒生的作品，这部作品是儿童文学史上的－座丰碑，它以独特的魅力征服了丹麦以及全世界读者的心。安徒生在《丑小鸭》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》等童话中所塑造的形象，给人们带来了美的陶冶，情的升华，童话，作为－种文学样式，在安徒生那里达到了它的高峰。

乔安•凯瑟琳•罗琳——《哈利•波特》

《哈利•波特》系列小说被翻译成七十四种语言，在全世界两百多个国家累计销量达四亿多册，位列史上非宗教、市场销售类图书首位。《哈利•波特》系列共有七本，其中前六部以霍格沃茨魔法学校为主要舞台，描写的是主人公哈利，波特在霍格沃茨魔法学校六年的学习生活冒险故事。第七本描写的是哈利•波特在校外寻找魂器并消灭伏地魔的故事。莱曼•弗兰克，鲍姆——《绿野仙踪》

《绿野仙踪》是美国儿童文学作家莱曼，弗兰克，鲍姆的作品，写－个生活在美国堪萨斯州的小姑娘多萝西，被－阵龙卷风带到了－个神奇的国度，在那里她遇到了稻草人、铁皮人和狮子，并和他们成为了好朋友。经历了许多奇妙的历险，最后，在好女巫的帮助下，她终于回到了自己的故乡和亲人的身边。

第15篇：儿童文学

一、国内儿童文学网站：

论坛类：

纯真年代

魔界－奇幻文学网

阳光未来城--我们的网上家园

胖国王儿童文学之家

郑渊洁网站http:///ll/jc3.htm

外星男孩http://nxmnp.363.net/

文学视界－童心世界http://.cn/

二、台湾儿童文学网站：

个人主页类：

儿童文学世界http://.tw/carlayeh/KidsHome.htm

葛拉堡的儿童文学世界

ACHUKA 资料性儿童文学站点，介绍著名作品，作者，儿童文学史上的各种大事记：

Database of Award-Winning Children\'s Literature 各类儿童文学奖项获奖书目：

加拿大儿童文学网

儿童文学网

Aidan Chambers 2002安徒生大奖获奖者，这是他的一个官方网站：

Diana Wynne Jones 魔幻小说《移动之城》（Howl\'s Moving Castle）的作者，是一位高产作家，她的个人主页：

Janet Lunn 美国出生，成长在加拿大的女作家，以“THE HOLLOW TREE”（空心树）一书赢得1998年加拿大国家文学奖，其他作品还有“十二个跳舞的公主”（重写版）、“夏洛特”（人物传记）等等，她的官方网站：

John Marsden 1950年在澳大利亚出生，主要作品有幻想小说“明天系列”、儿童小说“秘密的来信”等等，来自一个澳大利亚出版社网站的相关地址：

Katherine Paterson 以《通向泰罗比蒂尔的桥》赢得1978年纽伯瑞大奖，又在1998年获得国际安徒生大奖，可算是当代最杰出的美国儿童文学作家之一，她的官方网站： 以及一个瑞典语的哈利波特主页

Dr Seu “戴高帽的猫”的作者，是英国牛津大学的文学博士，他的作品都极具原创性，是当代英国最受欢迎的童话作家，这里是苏斯作品的研究者建立的一个网页，提供了大量相关的链接：

第16篇：儿童文学

读书笔记之

儿童文学教程

《儿童文学教程》是学前教育自考课程中的其中一门，单看“教程”两字，我以为它又是一本理论性很强且枯燥乏味的书籍，因为在我所有参考过的科目中，理论性，概念性几乎是它们的共性。但当我翻开书本，细细品读时，才感觉它的与众不同，甚至让我有种相见恨晚的感觉。

此书分为上中下三编，上、中编的内容知识性很强，分别介绍了儿童文学的基本理论、体裁、中外不同的儿童文学发展史及不同时期一些重要作家作品。下编则是常见的儿童文学体裁作品选评。全书知识编排紧凑，逻辑性强，概念的解释较通俗，会让你在轻松学习的同时，充分感受文学作品的艺术魅力。

什么是儿童文学？读此书前，我总是将它与儿童读物画等号，却不知道它是专为儿童创作并适合他们阅读，具有独特的艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。并不只是儿童读物而已。我不禁为自己知识的肤浅而感到惭愧，所以学习一些必要的理论知识真的很重要，特别是作为一名幼教工作者，更是如此，它将直接影响着我的教学工作。

今年的暑假班，我选择了一个语言教学内容《微笑》，我认真设计了整个教学过程，活动组织得较好，但现在回想起来，还是犯了一个教材分析的错误。《微笑》其实是一篇带有故事性叙述的儿童散文，而我却把它组织成了一个普通的故事教学，没有从体裁上挖掘作品的文学气质。儿童文学的体裁丰富，包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、小说、散文等，每种体裁各有特点，如果不用心领会，很容易将相似的体裁混淆，而这必定影响自己的在语言教学中发展，也正因为这，更加深了我对此书的喜爱。

好的书不仅能满足心灵的需要，更能指导人的工作、学习和生活。《儿童文学教程》就是这样一本好书，通过对上中编的解读，你会获得非常重要的儿童文学基础知识，并直接应用于实际的教学工作；在下编中，有了基础知识的储备，你就能如鱼得水，尽情徜徉在优秀文学作品的海洋中，享受儿童文学的艺术魅力。我想，《儿童文学教程》，它不再是我应付考试的工具，而将是指导帮助我工作学习的朋友。

第17篇：儿童文学教案

儿童文学教案学好《儿童文学》的重要性：

儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容，学好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利于培养教育亲人、后代，亲近儿童。

《儿童文学》这门课的目标：

不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且要会教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学。

要求：认真听讲，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学语文课本中出现的作品来看。

参考阅读书目：

1、王晓玉主编《儿童文学作品选读》，高等教育出版社；

2、每册小学语文课本里的课文；

3、《中外优秀儿童故事选》（上、中、下）；

3、选读一本中长篇儿童小说（如《男生贾里》）；

4、安徒生童话集；

5、伊索寓言。

第一章 儿童文学的基本原理

本章教学目标：了解儿童文学的范围，理解儿童文学的含义，掌握儿童文学的美学特征，了解儿童文学在儿童教育中的重要地位。 教学重点：儿童文学的美学特质。 教学时数：4课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 概念和范围

一、“儿童文学”的含义

1、儿童： 3—15岁

2、文学：

情感、文采、语言作品（文学是语言艺术：生动的形象、丰富的情感）

3、儿童文学：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

二、儿童文学的范围

1、古典意义上的儿童文学（范围较广，不一定专为儿童创作） （1）民间口头文学（《牛郎织女》） （2）一些蒙养读物

（3）“陶冶性情”的成人文学 （4）古典文学中的一些篇章

2、现代意义上的儿童文学 儿童文学≠儿童读物，为啥？ （1）按读者对象分：

幼儿文学、童年文学、少年文学

2、按体裁分：

诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、故事、小说、散文、报告文学、科学文艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。（请看课本目录，你认为哪些是重要的？）

第一章 第二节 儿童文学的美学特质

美学特质：艺术品性（审美方面的特征）

1、纯真

纯洁真诚。

2、稚拙

稚气而拙朴，如小万卡的信，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府。

3、欢愉

喜剧性、趣味性、幽默感，欢快轻松（不沉重，没有血腥味）。

4、变幻

充满幻想，奇异而富于变化。

5、质朴

自然、纯朴，用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。

第三节 儿童文学与儿童教育

1、儿童文学的功能

2、小学审美教育的原则

（1）直觉性原则（不经过抽象逻辑思考）－不能太深奥； （2）非功利性原则（不是为了能受到表扬、能考高分而学）；

（3）情感性原则（以情感人）：教师的、学生的、教学内容的情感）。

3、小学语文教育的内容及任务 语文教育

4、儿童文学在小学语文教学中的作用 （1）提供了宝贵的教材资源：

A、为学生进行语言文字的学习提供材料；

B、为学生进行思想品质、道德意识的教育和人文素质的培育提供材料。 （2）提升教师自身的素质：

A、更好地理解儿童、接近儿童； B、激发自身创造力和生命力。

5、儿童文学在小学生素质培养中的作用 （1）有助于指导小学生的人格培养； （2）有助于推动小学生的思维发展； （3）有助于培养小学生的创造精神。

本章小结：这一章重点掌握儿童文学的含义（抓住“专为儿童创作”、“适合他们阅读”、“独特艺术性”、“丰富价值”四层含义）及其纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴的美学特征。 课外作业：去图书馆查找一些儿童文学作品。（下次课提问）

教学后记：一定要通过强调儿童文学的重要性和突出儿童文学的趣味性来最大限度的调动学生学习这门课程的积极性。

第二章 儿童文学的创作主体与接受对象

教学目标：理解儿童作家和儿童读者的特殊性。 教学重点：儿童读者的年龄特征。 教学时数：4课时

2 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 儿童文学作家

一、儿童文学作家的特殊性

（一）独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘；

（二）独特的感受力和生活经验；儿童文学作家

二、小学教师从事儿童文学创作的优势与局限

优势：熟悉儿童生活，了解儿童的心理、思想，素材丰富。 局限：容易重教育主题，而缺审美眼光。

三、儿童与儿童文学创作

（一）儿童写作的历史和现状

古：骆宾王《咏鹅》、白居易、王勃

今：刘倩倩《你别问这是为什么》（见《作品选》37页）

（二）儿童写作的特点和意义

特点：自然率真、丰富多彩的文学风貌，更加坦诚、大胆表达思想感情。

意义：满足了表现欲，激发了创造力，提高了文学表现能力。

第二节 儿童文学的读者

一、儿童读者与成人读者

1、儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。

2、成人读者出现的原因

（1）身份、职业需要（为了引导、帮助儿童读者）； （2）天性喜欢儿童、儿童文学。

二、儿童读者的特殊性

1、生理层面：文学接受能力结构中保留了比成人读者更多的身体－动作意识和功能，儿童读者的阅读感受是以生理上的感觉和快感为基础的。

2、心理层面：心理过程、个性心理特征和个性倾向性都会渗入文学能力结构。

3、文化层面：从自然行为走向审美的文化实现（自然

4、文化差异：东方与西方。

四、儿童读者的年龄特征与儿童文学

（一）儿童的年龄特征

1、年龄特征是客观存在的。（为什么？见38页）

2、儿童时期（3－15岁）

幼儿期（3－6）：口头语言能力发展快、形象思

维； 童年期（7－12）：书面语言、抽象思维、自我意识； 少年期（13－15）：向成人过渡。

（阅读方法介绍：38页倒数第二段，分三个层次）

3

（二）儿童年龄阶段的适应性

1、儿童文学

幼儿文学：对现象世界的描绘，游戏化、音乐性、美术性，更多纯真和稚拙的美。 童年文学 少年文学

2、为什么儿童文学具备明显的年龄阶段适应的特点，而成人文学却不具备？ A、儿童读者文学能力常变动、重新建构；

B、呈现同步的年龄特点（相同或相似的时间轨迹）。

本章小结：本章主要应该抓住儿童读者的特殊性，儿童读者的特殊性决定了儿童文学的特征，给儿童文学的创作提出了特殊的要求。

课外作业：说说儿童读者的特殊性怎样决定了儿童文学的特征，它们有怎样的对应关系？ 教学后记：注意让学生思考儿童与成人有哪些不同。

第三章 儿童文学的文本特征

教学目标：掌握儿童文学的文本特征。 教学重点：儿童文学的故事性。 教学时数：6课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 儿童文学的故事性

一、故事性与儿童阅读

1、故事情节：

作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序发展、环环相扣形成故事情节。

2、故事性：

是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事性质。（故事一定要有故事情节）

3、儿童的阅读为什么尤其注重故事性？

儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维强于抽象思维。

二、故事性的构成

（一）“故事元”与“矛盾体现物”

1、故事元：基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体。

2、相同故事元可以有不同的故事。

3、故事元与情节的区别：

故事元可以是没有个性特征的，它只不过是叙事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的中心事件；而情节却是具有个性特征的，它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。

4、“矛盾体现物”：即道具，用以推动情节的展开。（如《卖火柴的小女孩》中火柴，《跳水》中帽子，《风筝在天空飘》中的风筝等。）

（二）传奇性与意外性（离奇曲折、不同寻常）：

利用偶然、巧合、夸张、超常的形式、幻想等手段来达到。

（三）完整、连贯、生动、曲折

完整：发生、发展、转化全过程（即有头有尾）。 连贯：节奏紧凑，不松散（无大跨度的跳跃性）。 生动：令人难忘，引人入胜。

4 曲折：情节起伏，有悬念。

（四）悬念与气氛控制

悬念：悬而待解的疑端，常出现在紧要处、紧张时刻。（电视连续剧集与集交结处常有悬念。）

（五）叙事语言的口语化与生活化 语言

2、特殊的构成方式

（1）三迭式（如“三打白骨精”）

（2）连环式（反复至少有四次，如《尾巴》） （3）对立式（如《小白兔和小灰兔》）

三、故事性在不同文体中的具体体现

（不同体裁的儿童文学作品，对故事性的依赖程度会有所不同。）

1、儿歌、儿童诗：（小小情节）吸引儿童读者的注意力。（叙事诗情节突出，故事性强。）

2、童话、小说：加强人物形象的塑造。（“性格型”故事，见53页）

3、寓言：荷载思想（故事简洁）。

第二节 儿童文学的语言特点

一、形象性

形象：具体形状或姿态，与抽象相对。 形象性表现在鲜明、生动、具体。 如何使语言富于形象性？

（1）（通过想象、联想、比喻、拟人、夸张）使事物亲切、熟悉； （2）（用拟人、夸张）增强动作感； （3）增强色彩感。

二、简洁性 文学语言

三、音乐性

语言包括意义层面和声音层面（字音、语调、节奏、押韵） 短促有力——明朗向上 缓慢肃静——平淡或悲哀

押韵响亮——易于吟唱、乐于吟唱

四、叙述性（叙述故事）——“讲”故事

（叙述是与议论、描写、抒情并列的概念。）

儿童文学强调故事性的特点导致它的语言重视叙述性。

第三节 儿童文学的插图

一、插图在儿童文学中的地位

（一）定义：插图是分插于作品中的图画。

（二）重要地位

1、帮助儿童从完全读图阶段过渡到完全的文字阅读。

2、是吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力的重要内容和途径。

3、便于小读者的阅读并增强阅读效果。

（三）分类

1、按色彩分： 彩色与黑白。

2、按技法分： 线描与水彩。

3、按表现方式分： 写实与抽象。

二、插图的特征

（一）直观性（具体、形象、突出事物特征、想象补充、夸张放大） 图画本身就具有直观性特征。

（二）依附性（依附于作品文字的表述）

要求：(1)反映作品内容；（2）体现出所反映内容的特征（如“老”：长长的胡子）；（3）有审美价值（趣味性）。

（三）延伸性：使文字的内容得到充实和延伸，揭示主题。

（四）艺术性：具有儿童可接受的审美特点。要求：

1、采用二维空间的构图方式（散点透视）：比例可以改造、夸张。

2、夸张、大胆、反常规地运用色彩。

3、贴近儿童的欣赏心理和习惯。

三、插图的功能

（一）助读功能（插图是文字的说明和补充，是对文字的图解，能将读物的内容浅显化、通俗化、直观化。）

（二）再创造功能：重新创建自己对文字和图画的理解。

本章小结：儿童文学的故事性、语言特征、配有插图都与儿童的接受水平和能力及欣赏趣味有关。

课外作业：思考儿童文学的语言与成人文学的语言应该有何不同。 参考资料：《儿童文学作品选读》

教学后记：多用实例让学生记住儿童文学的文本特征。

第四章 儿歌 儿童诗

教学目标：理解儿歌和儿童诗的含义，掌握它们的特征，了解它们的类型，能够指导儿童阅读欣赏儿歌和儿童诗，会创作儿歌和儿童诗。 教学重点：儿歌和儿童诗的特征。 教学难点：儿歌和儿童诗的创作。 教学时数：10课时

教学方法：讲解法、练习法（尽量让学生多诵读） 教学过程：

第一节 儿歌

一、儿歌的含义和特征

（一）含义

采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。（古称“童谣”） 儿歌是一种口头文学。

（二）特征

1、强调听觉，重音韵节奏。

产生节奏感的原因：节拍和押韵。

6 （1）节拍：诗句的停顿。

A、各句节拍、字数都一致（《矮矮的鸭子》92） B、节拍一致，字数不一致； C、节拍不固定（多）。

[练习：请大家分析一下《十二生肖歌》的节拍（第93页）。] (2)押韵

A、句句押韵——容易上口，但呆板（《摇摇船》见《作品选》第8页）；

B、隔句押韵（首句和双句）——用得最多（《不倒翁》见《作品选》第11页）； C、不断变换韵脚（“连锁调”中，如93页《捏泥巴》）； D、一字韵（字头歌：子、头、手；末字儿化；语气词）。

2、单纯浅显，易记易昌（《排排坐》）。

3、歌戏互补、富于情趣（《坐火车》）。游戏增强趣味性、幽默感。

二、儿歌的一般艺术形式

1、就分节而言

一节式：内容单纯，篇幅短小。 两节式：常采用对比或反复修辞。

多节式（三节以上）：结构自由，内容较丰富。

2、就句式而言 二言——七言。

杂言（运用最广）（“三三七句式”：多节，每三句，前两句三言，第三句七言）。

3、儿歌常用的艺术表现手法：夸张、设问、反复、比喻、比拟、对比、顶针、摹状（描摹形状，摹是照着样子写或画，特指用薄纸蒙在原字或原画上写或画）、回环（人过大佛寺、客上天然居）

（注意诗歌的分行，分行标记“/”）

三、儿歌的特殊艺术形式（请各种记一个例子）

（一）摇篮曲——哄孩子睡觉时吟唱的 柔和舒缓，对孩子的作用在“声”不在“义”。

（二）问答歌（设问作答）

一问一答式和连问再答式（不超过四组）。

（三）连锁调（《捏泥巴》93页） 用顶针修辞，中途换韵。

（四）颠倒歌（《小槐树》76页）

故意颠倒地描述大自然和社会生活中的某些事物和现象的情状。 较幽默，锻炼逆向思维。

（五）数数歌（识别的标志：必须有数的排列） （书中列出七中形式）

（六）绕口令（《虎和兔》94页）

由许多双声、叠韵和发音相近的字词组成。

（七）时序歌（时令歌）

引导儿童据时序的变化去认识、了解自然现象。

（注意与数数歌区别：目的不在数数，而在认识自然现象。） （1）季节顺序； （2）月份顺序； （3）日顺序；

7 （4）节气顺序

（春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处ǔ露ù秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。）

（八）其他形式（78页）

第二节 儿童诗

一、儿童诗的含义

1、定义：为儿童创作的，以优美的韵律和凝练的语言抒写儿童情趣和心声并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗。

2、与儿歌比较：

儿

歌：歌，吟唱。 儿童诗：诗，吟诵。

二、儿童诗的艺术特征

（一）高度凝练地表现儿童生活和内心世界（儿童心理、情感、生活和理想）。

（二）体现儿童特有的趣味和情调：天真、热忱、活泼、敏捷、任性。（用乐观积极的笔调来传达）

（三）以鲜明生动的诗歌形象抒发情感（形象性）。

“形象”的三种含义： （1 ）能引起人的思想获感情活动的具体 形状或姿态；（2 ）文艺作品中创造出来的生动具体 的、激发人们思想情感的生活图景；（3 ）指描绘或表达具体 生动（形容词）。

（用拟人、比喻、夸张等艺术手法使形象生动鲜明）

（四）用富于音乐性 的语言传达诗意。

三、儿童诗的类型

（大多诗歌以抒情为主，但儿童诗的抒情 功能与叙事 功能并重，这是因为儿童文学的故事性特点。）

（一）生活诗（《让我们荡起双桨》）

通过对儿童现实生活的表现来抒发感情。(“爱”和“美”的主题）

（二）自然诗（《谁看见过风》）

用诗的形式，从儿童的视角来观察自然、解读世界，展现自然之美的儿童诗。（化抽象为形象）

（三）童话诗（《字典公公家里的争吵》） 以诗歌的形式讲述童话故事的儿童叙事诗。

特点：完整的故事、奇妙的幻想、拟人化的形象、优美的旋律、凝练的诗歌语言。（兼有诗歌和童话的特点）

（四）科学诗（《大自然的语言》） 描写和表现科学知识内容。 特点：科学性与诗性完美结合。 （科学诗有时与自然诗难以区分。） 注意：

1、各种类型的诗歌有可能交错重叠，如《我们的土壤妈妈》是科学童话诗；

2、叙事诗一般比较长。

第三节 儿歌和儿童诗的

阅读指导

一、儿歌与儿童诗的区别与联系

1、两者合称儿童诗歌。

2、区别：

3、联系：

作用相一致：使孩子活泼可爱，培养创造性思维；从中得到感悟启发；有助于语文学习。

4、儿童诗歌的分析：主题，结构，表达方式，优、缺点等。

二、阅读欣赏儿歌的一般方法

1、把握艺术表现手法（P74）——注意儿歌怎样把要说的事物通俗化。

2、把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语的特点。

3、配合游戏。

4、多朗读（有表情地）。

三、阅读欣赏儿童诗的一般方法（领悟情感、再现意境、揣摩语言、探究写法）

1、反复朗诵——体会情感倾向。

2、分析、理解意象——再现意境。

（意象、意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界或情调。）

3、分析修辞手法。

（通感：简单讲，指各种感觉相互连通、互相影响。“红杏枝头春意闹”、“高山流水”）

4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。

（诗眼：点睛之笔，用得灵动、贴切、有张力的关键性词语。）

第四节 作家链接、作品导读与推荐

一、作家链接（同学们自己看）

二、作品导读：学会分析儿歌和儿童诗，学会指导儿童阅读欣赏，可以从内容主题、语言特点、结构、修辞、类型等方面去分析。

三、课堂作业：写出《矮矮的鸭子》、《手套》的导读。

四、课外作业：创作两首儿歌和一首儿童诗（一星期后交）；

《教程》和《作品选》里的所有儿歌和儿童诗都要反复去读，要能背诵一些。

本章小结：这一章很重要，大家不仅要会指导儿童吟唱欣赏儿童诗歌，而且我们要背熟一些儿童诗歌，要能创作儿童诗歌，特别是要会编儿歌。 参考资料：《儿童文学作品选读》、http://www.daodoc.com/中的精选美文配乐朗诵音频资 20 料，如《黄纱巾》、《只有你欣赏我》等等。

教学后记：学生比较喜欢听一些美文的朗诵，教学过程中借助音频资料取得了较好的效果，对于小学课本中出现的一些较感人的散文要让学生分析学习，如《再见了，亲人》、《十里长街送总理》等等。

第八章 儿童科学文艺

教学目的：理解儿童科学文艺的含义，掌握儿童科学文艺的特征，了解儿童科学文艺的类型，能够指导儿童阅读欣赏儿童科学文艺。 教学重点：儿童科学文艺的特征 教学时数：6课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 儿童科学文艺的含义和特点

一、儿童科学文艺的含义

1、科学文艺：用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学的文艺作品的总称。

2、儿童科学文艺：适合儿童阅读欣赏的科学文艺。

3、儿童科学文艺的主要内容：介绍科学知识、展现科学世界观、宣传科学思想与方法。（通过艺术的想象和构思，用生动可感的形象来进行）

二、儿童科学文艺的特点

（一）科学性和文学性相统一

1、科学性：指儿童科学文艺以科学实验为依据，反映事物自身的特点，揭示事物的本质及事物之间关系的规律的特性。（涉及的科学知识要准确无误）

2、文学性：生动、形象、富于情趣、浅显明白。（生动的文学性就是要以活泼的形象、耐人寻味的构思、精细微妙的描绘，使科学自身的美得到开掘，得到完美的表现。）

（二）客观性与幻想性相结合

1、客观性：尊重科学事实，客观地分析、描绘科学知识，塑造文学形象。（幻想也应当符合科学逻辑。）

2、充满科学精神的合理想象，是发明创造的摇篮，是科学发展的先导和动力。因此，儿童科学文艺中经常出现想象性的事物，尤其是科幻小说中。

（三）教育性与趣味性相交融

1、教育意义：科学家勇于探索的可贵品质、造福于人类的思想情绪、与重重困难较量和抗争的智慧，科学家所创造的种种奇迹，某种哲理和精神。

2、儿童科学文艺的教育性并非外加的说教，而是密切结合科学内容来表达，并贯穿于文学审美过程之中。

注意：儿童科学文艺的科学性、文学性和教育性是有机结合、水乳交融的整体。

第二节 儿童科学文艺的类别

第三节

（从文学的表现形式来分）

一、科学童话（《小蝌蚪找妈妈》、《尾巴》）

1、定义：又称知识童话或自然童话，是用童话的形式来表现科学现象，讲述科学知识的作品。

2、主要阅读对象：学龄前期和学龄初期的儿童。

3、特征：知识浅显、情节单纯、结构明了，丰富的幻想、拟人和夸张的手法、普及科学知识结合。

21

二、科学幻想小说

1、定义：运用幻想手法描绘科学发展远景和人类探索大自然奥秘的小说。

2、三要素：科学的、幻想的、小说的。

3、科学幻想构思：推测过去事件、探索未知领域，以科学为前提，展现现实世界中并不存在的。

4、文学的构思：遵循小说的创作规律，组织安排生动的情节，刻画人物形象。

三、儿童科学诗（《种子的旅行》）

1、定义：以优美凝练的诗句来描写和表现科学内容，以丰富的情感将科学知识融入诗的意境的作品。

2、遵循诗歌创作规律：浓郁的诗情、优美的意境、精练的语言，讲求节奏和韵律。

四、科学小品

1、定义：又称知识小品、自然小品，是指只写科学知识的某一个方面或科学发展的某一个侧面，内容精当、结构自由、篇幅短小的科学散文，即简洁明快地介绍科学知识、传播科学思想和科学方法的小文章。（是科学文艺作品中数量较多、较为常见的文学样式。）（科学文艺中的”轻骑兵“）（不是跟相声并列的那种”小品“。）

2、特征：立意新颖，往往没有幻想或虚构的成分，不设置曲折动人的情节，也不刻画人物形象，然而它以小见大、雅俗共赏，具有独特的魅力。

五、儿童科学相声

相声艺术与科学相结合，把科学知识寓于幽默与诙谐的对话之中。 儿童科学相声是我国独有的一种儿童科学文艺形式。

六、儿童科学故事

用故事的形式讲述科学技术方面的种种知识。

七、科学寓言

1、定义：运用寓言的形式，概括、生动地表现科学知识的内容，并由此表达一定的教诲、训诫意义的作品，也称知识寓言。

2、特征：严谨的科学性、生动的形象性与深邃的哲理性的高度统一。

八、科学谜语

1、定义：指谜底是属于科学知识范围中某一种科学现象、科学器械、科研成果的儿童谜语。

2、特征：知识性与形象性、逻辑性与启发性的有机结合。

第四节 儿童科学文艺的阅读指导

【儿童科学文艺的原则：益智而又怡情。（科学的理性原则与文学的感性精神相结合。）】

1、引导学生感受和欣赏作品中的形象。

儿童科学文艺常用主人公历险、漫游的方式构思故事、设置情境。（这种方式有什么优点？） （容纳大量科学知识、信息，制造悬念、曲折情节，充分塑造人物形象、刻画人物性格。）

2、注意通过作品中的形象和故事，让学生领略科学精神和科学情怀。

本章小结：这一章主要要理解掌握儿童科学文艺的科学性与艺术性相结合的特征。 课外作业：为什么说《笨狮子》是科学文艺？找出里面介绍的科学知识。《小蝌蚪找妈妈》是不是科学文艺？为什么？

参考资料：《儿童文学作品选读》等。 教学后记：这一章简略地讲解就可以。

22

第九章 图画文学

教学目的：理解图画文学的含义，掌握图画文学的特征，了解图画文学的基本形式，能够指导儿童欣赏图画文学。

教学重点：图画文学的特征 教学时数：4课时 教学方法：讲授法 教学过程：

第一节 图画文学的含义和发展

一、图画文学的含义和作用

（一）含义

1、定义：指单纯用图画，或以图画和文字相互映衬的形式来表现相应内容的文学作品。（主要是故事类作品，属于幼儿文学。）（儿童文学按年龄阶段分哪三类？）

2、图画读物（图画书）分为文学类图画书和知识类图画书，图画文学属于前者。

3、图画文学是由有插图的读物演变而来的，但两者有区别：

4、图画文学的作用

（1）能满足儿童（主要是幼儿）的阅读欣赏需求，有利于对儿童进行智力（主要是想象力）的启蒙。（观察力、想象力、思维力）

（2）有利于消除儿童在听故事时有可能产生的困惑。（因其具有直观性）

（3）图画文学是“亲子共读”的最好材料，有利于亲情的连接，有利于进行温馨的文学启蒙。

二、图画文学的历史与发展

1、图画文学的出现，是以儿童的进一步被发现和进一步被认识为前提，并伴随着印刷技术和插图艺术的发展而产生的。

2、明嘉靖年间的《日记故事》被认为是我国最早的图画故事书。

3、20世纪20年代，郑振铎的长篇童话《河马幼稚园》成为中国儿童文学领域最早也是最长的童话图书故事。

4、解放后，我国的图画文学呈现出中国式的发展特点：以教育为旨归的助读作用，文学推广和普及作用，文、图分家的创作形式等。

5、今天的图画文学显现出的特色：玩具化、自创化（儿童和家长一起自己参与创作）、综合化（内容上和形式上）。

第二节 图画文学的艺术特征及基本形式

一、图画文学的艺术特征

（一）可视性（塑造形象的外在特征）

视觉语言（图画语言）：画面（色彩、构图）

图画文学以直观的、浅显的、有趣的图画故事使儿童领略到文学的精彩。

显示充满趣味的、动态的、具体的、鲜明的造型特质，使作品吻合儿童的生活感受和阅读兴趣，这是图画文学作家共同的艺术追求。

（二）跳跃性（文意表达方面）

绘画对作品意义的表达会由于其凝固静止的绘画特征而出现跳跃。

跳跃性给图画文学带来三种可能的效应：在画面组接中实现情节的完整性和结构的整体性；故 23 事的流动感；带来画面的语言空白。

跳跃性特征的作用：实现故事传达中的鲜活，激发小读者的创造性。

（三）夸饰性（表现特征）

夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形，实现夸饰的途径便是对卡通、拟人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用。

夸饰分为不变形的夸饰（用拟人、特写手法）和变形的夸饰（用漫画、夸张手段）。

图画所表现的”趣“是图画文学的生命，夸饰能增强画面的趣味性。

（四）明朗性（色彩运用方面）

明朗，是指图画故事画面的色彩与内容的协调与适宜。

色彩的明朗性，一方面要以形象的鲜明感为孩子们提供多样的色彩，另一方面，色彩不仅要协调，而且要与故事内容相适宜。（换言之，图画文学作家要根据故事的内容使用不同的色彩、笔法来构成明朗清晰的画面。

（五）简洁性(语言运用上）

图画文学中的文字不是对图的解释、说明和补充，而是作品的有机组成部分。但图画文学是以图为主，所以文字应尽量简洁。

二、图画文学的基本形式

（一）纯粹用图画显现故事 没有文字出现。

特点：故事情节简单，篇幅短小，用画面的跳跃性表现情节的连续性。

（二）图文结合显现故事 一文一图或一文数图。

（三）连环画

是图画文学的一个分支，是一种图、文格外富于诗意创造的精美的连环故事书。 比较多的连续画页和比较详尽的文字叙述。

第三节 图画文学的欣赏指导与作家链接

图画文学是开启儿童智力，对儿童进行最初的也是最直观的文学熏陶和美感教育材料，因此，教师和家长应该学会如何进行欣赏指导，以充分发挥图画文学的作用。

一、图画文学的欣赏指导

儿童进行图画文学欣赏的规律：视——听——解——创。

（感知画面——接受字音的传达——了解字意——对感知、聆听和字意的综合和想象而构成整体故事）

1、指导观图（角色、动作、表情、情节、环境、故事的轮廓）

2、指导儿童拓展想象的空间，引导儿童进入艺术的再创造，填补叙事“空白”。（设问、提示、启发）

3、指导儿童发现图画故事的第二空间，获得意外的乐趣。（指导儿童发现和理解主画面上的细节，如《爷爷一定有办法》中。）

4、指导儿童说图

大概轮廓——加上细节——融进环境描述和人物心理描述（由浅入深，由简单到复杂）

二、作家链接（自己看）

本章小结：图画文学的欣赏指导要注意循序渐进，逐步提高要求。 课外作业：如何理解图画文学的作用？ 参考资料：一些连环画。

24 教学后记：一定要找到一篇图画文学范例来讲解。

第十章 儿童戏剧文学 儿童影视文学

教学目的：理解儿童戏剧文学和儿童影视文学的含义，掌握儿童戏剧文学和儿童影视文学的特征，了解儿童戏剧文学和儿童影视文学基本类型，能够指导儿童欣赏儿童戏剧文学和儿童影视文学。

教学重点：儿童戏剧文学和儿童影视文学的特征 教学时数：8课时

教学方法：讲授法、案例教学法 教学过程：

第一节 儿童戏剧文学

（儿童戏剧文学是儿童戏剧的重要组成部分，也是儿童文学的重要体裁。）

一、儿童戏剧文学的含义和特征

（一）含义

儿童戏剧文学：是指专门为儿童戏剧演出创作的文本，简称剧本。

既是演出的脚本，又是具有独立存在的美学价值的文学作品，具有文学和戏剧的双重价值。

（二）特征

1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易于为儿童理解和接受，有利于儿童的健康成长。现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺点进行善意的批评和引导。

童话剧：赋予新的时代精神。（如《人参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表现了舍己为人的主题，又为儿童可接受。）

2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）

3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可信。 （戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料

所进行的组织和安排。）

（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的“动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅速完成人物形象刻画。）

由于戏剧受舞台演出的时空限制，所以剧情必须借助冲突（矛盾）进行展开。（矛盾冲突是事件发展的关键环节，让人想探询其原因，想知道其结果，造成悬念。）

4、人物塑造方面：于戏剧冲突中运用戏剧语言塑造个性鲜明的人物形象。儿童戏剧文学中的人物形象，往往是儿童熟悉而

又独特的，他们常常带有一定的夸张性和独创性。（陌生＋熟悉＝美）

人物的语言常常是自己个性的身份证，所以，在适当的地方必须让人物开口说话。

5、语言特点：浅显活泼、充满儿童情趣、符合儿童的口语习惯，明显的动作性。

戏剧文学语言的共同特点：人物语言（对白、旁白、独白、唱词等）应口语化、音调铿锵；舞台提示语应简略。

（怎样区分独白和旁白？）

独白,是角色在舞台上独自说出的台词, 是把人物的内心感情和思想直接倾诉给观众的一种艺术手段，往往用于人物内心活动最剧烈最复杂的场面。

25 旁白，是角色在舞台上直接说给观众听，而假设不为同台其他人物听见的台词,内容主要是对对方的评价和本人内心活动的披露。

（话外音，指影片中声音的画外运用，即不是由画面中的人或物体直接发出的声音，而是来自画面外的声音。旁白、独白、解说是画外音的主要形式。旁白一般分为客观性叙述与主观性自述两种，前者是影片创作者（或借助故事叙述者）以客观角度对影片的背景、人物、事件直接进行议论或抒发感情，后者是影片中某一人物（一般为影片主角）的自述，以主观角度追溯往事、叙述所忆所思或所见所闻；独白是画面中人物的心理活动的语言表述，是揭示人物内心世界的重要手段；解说是介绍、解释画面内容、阐述影片创作者思想观点的表达方式。音响的画外运用

也是画外音的重要形式。画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位，充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充，互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 ）（《暖春》的最后，《电影往事》中）

语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏剧效果更强烈。

二、儿童戏剧文学的类别

（一）按艺术形式分

1、儿童话剧：以对白、动作为主要表现手段。

2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人物形象。

3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱等多种艺术表现手法

4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演

5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧情的戏剧形式。

6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形式。

（二）按容量和场次分

“幕”指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、事件的变化来划分的一个相对完整的段落；“场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个较小段落。

1、多幕剧（分成若干幕），人物繁多，情节复杂。

2、独幕剧（一幕一场），剧情简单集中，故事完整，人物较少。

3、场景剧（一幕多场），在同一舞台背景下进行多个场次演出的戏剧形式。

（三）按题材分

1、历史剧（包括古代历史剧和现代历史剧），以反映历史题材为主要内容。

2、现代剧，以现实生活为题材。

三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点

戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）

1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和感兴趣。

舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧气氛的渲染。

2、人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和个性特点——独特性、鲜活性、真实性。

儿童戏剧的舞台造型不能过分夸张，也不能过分拘谨。

立足于符合剧中人物个性特征又符合现实生活中儿童的个性心理，是儿童戏剧人物形象舞台呈 26 现的基本定位。

第二节 儿童影视文学

一、儿童影视文学的含义和特点

（一）含义

1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的间接形象转化为视觉形象。

2、儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的交叉地带，具有两重性。

（二）特点

1、视像性

要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的表现力等特点。（这样，儿童影视文学才能顺利地转化为银幕、屏幕形象。）

2、趣味性

儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、倒错、误会等手段来实现。

儿童影视文学应张扬童心，充满儿童情趣。

3、情节性

儿童的注意力容易分散，自控力较弱，所以，儿童影视文学的情节线索单纯而又有悬念，且要有

一定的惊奇感和奇异感。

4、形象性

同所有叙事性文学一样，儿童影视文学也是以塑造形象为己任，成功的形象必然应具有鲜明的个性。

二、儿童影视文学的银屏呈现

文学是语言艺术，影视是综合艺术，视觉造型是影视的银屏语言。

（一）儿童影视艺术的造型元素

1、蒙太奇结构

蒙太奇在影视艺术中是组合、剪接的意思，可以组接画面，也可组接声音和画面（声画蒙太奇）。

蒙太奇有多种：平行蒙太奇、对比蒙太奇、隐喻蒙太奇、反复蒙太奇、杂耍蒙太奇等。

2、光影、色彩与音响

好的布光和用色，可以强化剧情内容和形象特征。

音响是影视中除语言和音乐之外所有的声音的统称，包括动作音响、自然音响、背景音响、机械音响、枪炮音响、特殊音响等。 音响可以增强影视的真实感和感染力。

3、音乐（主题歌和插曲）

具有深化主题、抒发情感、塑造形象、制造气氛等作用。

4、表演、服装、场景、道具

出色的演员可以成就一部影视片，而优秀的故事有了优秀的演员表演就更能出彩。 服装可以揭示影视人物的种种内在信息。 场景为人物提供立体的生存空间。

道具的使用，创设人物生存环境的真实感和生活化。

（二）儿童影视艺术的叙事元素

27 造型展现空间的一切，叙事表现更多的时间内容。

1、开头

影视艺术的时空限制特点和儿童的接受特点要求

儿童影视作品应重视开头的设计。

开门见山是儿童影视常用的开头方法（《小鞋子》） 。 不管什么开头方法，关键是应该一开始就吸引小观众。

2、情节、人物、对话

儿童影视的故事情节一般比较单纯、新奇。

人物塑造多借助动作和语言，而较少内心世界的静态渲染和剖析。（因为儿童天性好动） 人物对话简洁、精彩。

3、结尾

儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使他们

得到轻松和愉悦。

也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的余地和想象的空间。（《小鞋子》）

三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）

（一）儿童故事片

1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面生活的影片。

2、故事片的特征：由演员饰演片中人物；具有完整的故事情节；运用蒙太奇技巧对有关素材进行加工、概括，从而塑造出真实可信的银幕形象。

3、种类：按风格分为喜剧片和惊险片；按表现内容分为生活片、童话片、科幻片等。 儿童喜剧片：在笑声中颂扬真善美，善意地嘲讽缺点和不足。 儿童惊险故事片：情节紧张、悬念迭出、情境奇特、引人入胜。 儿童生活片：取材于儿童现实生活。

童话片：幻想的情境和形象。主人公有现实生活中的人，也有超人化或拟人化的人物形象。 科幻片：对未来世界的情境作幻想式展示。（不是科教片）

（二）美术片（长度比故事片短得多）

1、含义：指运用各种美术手段来塑造人物、展示环境、表现故事情节的影片。（不需要真人实景来拍摄。）

2、分类

动画片：以绘画为主要表现手段，运用的方法，摄下有背景的、分解的人物动作，通过连续放映而形成动感的画面。

木偶片：木偶，逐格拍摄或连续拍摄，立体感很强。

剪纸片：是在剪纸艺术和皮影戏艺术的基础上发展起来的 ，平面雕镂，逐格拍摄分解的动作。 折纸片：比剪纸片有更强的立体感，又有不同于木偶片的独特造型：纸只折成面、线、角和圆筒，某些部位是透空的。

3、审美特征 色彩鲜艳

造型夸张（造型的随意性和自由性）

机智有趣（情节的巧智和人物性格的有趣） 节奏快、动感强

第三节 儿童戏剧、影视文学的欣赏指导

28

一、儿童戏剧的欣赏指导

（一）介绍戏剧常识

1、介绍剧种知识 话剧：对白、独白

歌舞剧：舞蹈语言（维吾尔族舞蹈与蒙古族舞蹈不同:前者移颈，摆头和丰富多变的手腕；后者抖肩 ）

戏曲（京剧、越剧、黄梅戏等等）：脸谱（生、旦、净、末、丑），手法，身段，节奏，曲牌

2、让学生了解戏剧表演的结构：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）

（二）介绍戏剧背景和人物

二、儿童影视的欣赏指导

1、基本的影视知识的介绍（蒙太奇手法，长、短镜头，特写，等等）。

2、对作品的色彩画面、人物特点和音响效果等方面作适当提示和解说。

3、分析人物形象，把握影片主题，让儿童在美的享受中受到教育。

4、有针对性地采用不同的方式进行指导（如提示法、问题引导法等）。

本章小结：注意影视艺术和戏剧不同于影视文学和戏剧文学，后者是剧本，它们本身就可以用来阅读欣赏，具有文学功能。

课外作业：找一部由小说改编的电影看，看其剧本与原小说在写法上有什么不同。 参考资料：《儿童文学作品选读》；一些电影，如《小鞋子》、美国片《天生一对》、《上学路上》等；影视剧本，如电影《走向生活》剧本、《郁林廉石魂》——20集古装电视连续剧剧本。 教学后记：利用视频资料进行实例教学，效果较好。

29 30

第18篇：儿童文学教程

《儿童文学教程》教案 苏绍良

前言

儿童文学和儿童教育密不可分 人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育着手。----郭沫若

儿童文学之于中小学教育，其意义不只是识字、习文，更主要的是借重它的伟力来对少年儿童施行情感教育和审美教育，也即在中小学生的素质教育中发挥重要作用。

每一个师范生，每一名中小学教师都负有向少年儿童输送儿童文学，讲授儿童文学，指导少年儿童阅读和欣赏儿童文学的崇高使命。 第一章儿童文学的基本理论

一、

学习目的和要求 本章共分四节。通过本章的学习，了解儿童文学的概念及其基本含义，明确古典意义和现代意义的儿童文学作品的范围。了解儿童文学读者的主要特点及成人读者参与儿童文学阅读的原因和意义。把握儿童文学基本的美学特质。

二、考核知识点 1.儿童文学的基本含义。2.儿童文学的读者。3.儿童文学与儿童年龄特征。4.儿童文学的美学特质。

三、考核要求

1、识记：（1）古典意义的儿童文学范围；（2）现代意义的儿童文学范围；（3）儿童读者的文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性的特点。

2、领会：（1）怎样理解儿童文学的基本含义？(2) 成人读者接受儿童文学的主要原因；(3) 根据儿童年龄的特点，儿童文学可分为哪几种具体形态?它们各有哪些主要特点?（4）

何谓儿童文学的美学特质?

3、应用：（1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、朴素美（任选其中一点）。第一节儿童文学的基本含义

一、概念

五四以后流行一种观点认为，儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须要以儿童本位心理特征为依据和标准。 儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。/儿童文学是写儿童的文学。/儿童文学是教育儿童的文学。

“儿童”文学概念包括：

1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

3、儿童文学是适合于儿童并接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综上，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品总称。

二、儿童文学的范围

古典意义上的儿童文学与现代意义上的儿童文学。二者之间的不同。

中国古代儿童文学包括：

1、民间口头文学作品

2、注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。

3、经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品。

4、古典文学中哪些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。第二节儿童文学的读者

一、

儿童读者和成人读者

儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。

成人读者在儿童文学接受领域的存在主要两方面意义：一方面，成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者；另一方，成人读者参与文学阅读也有其自身的意义和价值。

二、儿童读者的特殊性 儿童读者的文学能力结

构包括生理、心理、文化三个层面。

（一）生理层面 儿童的文学接受能力是以儿童生理器官的感觉、运动机能为生物条件和基础的。

（二）心理层面 儿童的文学能力的心理层面，其构成内同是丰富多样。儿童的心理过程、个性心理特征和个性倾向性都是比会逐渐渗透、容和、凝聚在儿童的文学你能力结构中去，形成其

文学能力结构的独特性。

（三）文化层面

三、儿童读者的多样性 儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。

思考：

1、成人读者接受儿童文学的主要原因有哪些？

2、儿童读者的多样性主要表现在哪些方面

第三节儿童文学与儿童年龄特征

一、

一儿童年龄特征 儿童年龄特征是客观存在的（稳定性和可变性） 儿童时期三个阶段，即：幼儿期（3-6岁）、童年期（7-12岁）、少年期（13-15岁）

幼儿期身心发展极为迅速，他们的思维主要是带有明显的具体性和直观的形象思维。 童年期在形象思想扔占主要位置的同时，抽象思

维能力得以初步形成。 少年时期是儿童向成人的过渡时期，身体发育逐渐成熟，心理也开始显示出某些成人特征。 二儿童年龄特征适应性 儿童文学的年龄阶段特点，是以儿童读者的文学接受能力的特点及其阶段性划分为客观依据的。 儿童读者文学能力发展过程划分为：幼儿、童年、少年三个建构阶段。 幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而

创作的文学作品。通过对想象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理。 幼儿文学接受是通过成人的帮助、借助视听器官而得以实现的。作品特别讲究声音和色彩的运用，其文学性总是与音乐性、美术性因素紧密结合在一起。

从审美形态、艺术手法等方面看，适应不同年龄儿童读者预读需求的儿童

文学作品也具有不尽相同的特点。

儿童文学具备明显的年龄阶段适应性，首先是因为儿童读者文学能力的建构活动十分活跃，处于经常变动和重新构造的状态中；其次，儿童读者文学能力的发展过程大多呈现着同步性的年龄特点，这种同步性表现为在儿童读者文学接受能力的发展过程中，绝大多数儿童都有一个相同或相似的时间轨迹。

第四节儿童文学的美学特质 一概论

儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 儿童文学与成人文学区别：

首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品行。 其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素

构成具有共同性，但是，当这些要素以不同的途径和方式、以不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，他们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。 二美学特质

1、纯真：天真、友好、善良、简单。

2、稚拙：由于单纯而显得可爱的笨拙、愚蠢。

3、欢愉：趣味、幽默、开心、欢乐。笑。表现手

段非常多。形象设计、语言、动作等。

4、变幻：亦即幻想性。现实中不能，艺术中没有不可能。

5、质朴：拒绝雕饰，体现自然的淳美。

思考：

1、何为儿童文学的美学特质？

2、举例说明儿童文学的纯真美、变幻美？

第二章儿童文学的创作

一、学习目的和要求

本章共分两节。通过本章的学习，了解儿童文学作者应具备的素养和特殊条件；了解儿童文学作者的一些类型和特点；把握儿童文学创作的基本过程、题材类型和表述方式。

二、考核知识点

1、儿童文学作者应具备的条件。

2、儿童文学作者划分的类型。

3、儿童文学创作的基本过程和特殊性。

4、儿童文学创作的三大

母题及表述方式。

三、考核要求

1、识记：（1）从创作动机看，儿童文学作者可划分为哪两大类型?请加以简述；（2）儿童文学的三大母题及其对应的三种表述方式。

2、领会：（1）儿童文学作者应具备哪些基本条件和特殊条件?（2）儿童文学创作过程的几个阶段和特殊性；（3）如何理解创作中的两种审美意识

第一节儿童文学的作者

一、儿童文学作者的条件

1、首先，要有对儿童的爱心和责任感；

2、要有独特的生活积累；

3、要有特殊的审美意识；

4、特殊的艺术创造力和表现力。

二、儿童文学作者类型 从职业身份看，主要分四种：

1、专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创作。

2、少年儿童出版社或少年儿童杂志的编辑；

3、教师；

4、小学生。

从创作动机上分两大类六小型：

第一大类是“自觉”的儿童文学作者，即他们具有明确的“为儿童创作”动机。三种动机类型：“教育型”、“社会使命型”、“娱乐型”。

第二大类是“自发”的儿童文学作者，即他们并没有明确的“为儿童创作”的目的，只是由于他们有一种特殊心理驱力。三种

类型：“童心型”、“儿童崇拜型”、“童年回忆型”。 第四章儿童文学的体裁

一、学习目的和要求

本章按体裁类型共分12节，重点考核1－7节和11－12节，8－10节暂不考核。通过本章的学习，了解这12种儿童文学体裁的基本特点以及相互关系；了解12种儿童文学体裁的创作状况；熟悉并分析这12种儿童文学体裁的典型例作。学习本章应和下编儿

童文学作品选的阅读相结合，这样才有助于提高儿童文学作品的审美鉴赏能力。

二、考核知识点

1、儿歌的历史演变，儿歌艺术上的特点和主要的艺术形式。

2、儿童诗艺术上的特点，儿童诗与儿歌的异同。

3、何谓童话？童话的基本特征、主要的艺术表现手法及主要的形象类型。

4、何谓寓言？寓言的艺术特点，童话和寓言的异

同。

5、现代故事与民间故事有何区别？儿童故事的基本特征及类型。

6、儿童小说的主要构成元素与相关构成元素，儿童小说的主题和题材的选择

7、儿童散文的基本特征和艺术类型。

8、儿童科学文艺的特点和常见的类型。

9、图画文学的基本特征和常见的艺术形式。

三、考核要求

1、识记：（1）儿歌艺术上的特点；（2）儿歌特殊的艺术形式；（3）儿童诗艺术上的特点；（4）童话常见的三种艺术表现手法；（5）童话主要的三种形象类型；（6）童话和寓言的异同；（7）儿童故事的基本特征和类型；（8）儿童小说的主要构成元素与相关构成元素；（9）儿童散文的基本特征；（10）儿童散文的艺术类型；（11）儿童科学文艺的主要特点和常见的体

裁类型；（12）图画文学的基本特征；（13）图画文学常见的艺术形式。

2、领会：（1）简述儿歌的历史演变；(2)比较儿童诗与儿歌的异同；（3）何谓童话？童话的基本特征和美学特征；（4）何谓寓言？寓言主要的艺术特点；（5）现代故事与民间故事有何区别？（6）儿童小说的主题和题材有何特殊性？

3、应用：（1）举例分析童话常见的三种艺术表

一、现手法；（2）举例分析童话的三种形象类型。 第一节儿歌

历史演变

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的歌谣。 儿歌是儿童文学最基本的文学形式之一。

二、特点

（1）自然合节的音乐性。表现在语言的韵律美和节奏感上。

（2）天机活泼的稚拙美 （3）歌戏互补的可操作性

一、

三、几种主要的艺术形式

1、摇篮曲

2、数数歌

3、连锁调

4、问答歌

5、绕口令

6、颠倒歌 第二节儿童诗

儿童诗与儿歌的关系 儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。 儿歌与儿童诗的区别？

二、艺术特点

（一）真率明朗的情感性

（二）想象鲜明的叙事性

（三）稚拙活泼的趣味性

（四）流畅简洁的音乐性

三、几种常见的诗题

1、童话诗

2、故事诗

3、抒情诗

4、讽喻诗

5、散文诗 第三节童话

一、童话的历史演变 中文“童话”一词来自日本，于清朝末年在我国出

现。真正把童话作为一种特殊的幻想故事，并使其成为独立的文体是五四时期，特别是新中国成立之后。

童话的发展经历了民间童话和文学童话（或称创作童话）两个历史阶段。

二、童话的三种形象类型

1、超人体童话形象

2、拟人体童话形象

3、常人体童话形象

三、童话的特征 童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。童话的幻

想是通过某些艺术手法表现出来的，其中最主要的是夸张、象征和拟人。 夸张：借助奇妙的想象，将描写对象的某些特点予以扩大和强调，从而突出其本质特征，增强艺术效果。

象征：一种通过某一具体事物把某种抽象的概念、思想或情感形象可感地表现出来的艺术手段。 拟人：也称人格化，指被赋予人类以外的具体或抽象的客观存在以人的

感情、思维习惯和言行举止。 第四节寓言

寓言是一种寄托着教训和哲理的简短故事。

一、历史形成

“寓言”最早见于《庄子》。 1917年，中国学术界对寓言文体的称谓取得统一。 受到神话传说的影响： 一方面对神话传说有继承和借鉴，采用了神话中的许多情节和角色。 另一方面，寓言谨严的理性逻辑思维又是对神话

中的原始蒙昧思维的突破与反拨。

寓言的三大发祥地：希腊、印度和中国

二、寓言的特点

（一）明确的寓意 寓言由寓体和本体两部分组成。寓体叙写故事，本体指寓言阐明的教训或哲理。

（二）生动的比喻 借助比喻的艺术手法表达寓意的故事。

（三）精炼的语言 篇幅短小、情节简单是寓

言在形式上的一个显著特征。

三、寓言与童话的关系 寓言与童话的异同点： 相同点： 不同点： 第五节儿童故事

一、源远流长的儿童故事 故事是孩子接触得最早、最多的文学样式之一。

二、现代故事的概念与民间故事的区别

1、民间故事的特征 口传性；集体性；变异性；佚名性；通俗性、传统型

和地方性等特征

2、现代概念的故事特征 其范围要比民间故事大得多，民间故事、传说故事只是它的一个部分。 特征：通俗性、故事性；书面创作；个人创作；固定性；作者署名。

三、儿童故事的基本特征 符合故事的一般特征。如，注重故事性；讲究情节的连贯性、悬念性、戏剧性与故事的完整性；表现手法以叙述为主等。 儿童故事特有特征：

1、结构单纯，脉络清晰

2、情节曲折离奇，趣味性强

3、主题集中明朗，有针对性

4、寓言质朴、明快、口语化

四、儿童故事的分类 分类方法不同，划分出各种不同的种类

以故事来源分：民间故事（包括改编的）和创作故事（或文学故事） 以表现形式分：文学故事和图画故事。

一、以内容上划分：动物故事、神话故事、名人故事、益智故事等。典型故事类型：

1、动物故事；

2、生活故事；

3、历史故事；

4、图画故事

第六节儿童小说

儿童小说与儿童故事的区别

1、儿童故事作者，以旁观者的立场，比较客观地叙述事件的进程；儿童小说作者立场更自由些，可

以较多的注入主观感情。

2、儿童故事的价值在于故事本身，重视的是精彩事件的叙述结构；而小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。

3、儿童故事讲究的讲故事的技巧；而小说注重人物形象及精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说则是精细的。

二、儿童小说的文学界定 就儿童小说而言范畴包括两方面：

1、儿童小说

是小说；

2、儿童小说是以少年儿童为主要读者对象的小说。

三、儿童小说基本构成元素特征

小说构成的元素很多，包括主题、人物、故事、情节、题材、语言及其时间、地点、背景等等。 主要元素：

1、主题

特定的读者对象，要求有一个比较鲜明、积极的主题；主题是通过作品真实地展现人生真相，通过作

品的文学形象自然而然显示出来的。

2、故事

任何小说都有一个故事面。

小说家的基本功是少不了编故事的高超技巧与非凡想象力。

3、人物

一部小说写得好坏、深浅。主要看里面塑造的主要人物形象是否成功。 小说是主题、故事、人物三者的一种组合。人物演

出故事，故事刻画人物、表现主题，注意又隐含于故事情节和人物的行为、思想情感之中。因此，小说是以人物为中心，故事为媒体，主题为依归的三合一联体。缺一不可

四、儿童小说的分类

（一）就作品形式分

1、长篇小说；

2、中篇小说；

3、短篇小说

（二）就作品内容分

1、生活小说；

2、历史小说；

3、传记小说；

4、冒险小说；

5、惊险小

一、说；

6、神怪小说；

7、武侠小说；

8、科幻小说；

9、动物小说。

第七节儿童散文

什么是散文

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具

有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。

有广义和狭义之分。 广义的散文将报告文学、传记文学、杂文、随笔等都包括在内； 狭义的散文则单指以自由、个性的笔墨抒发作者心灵感受、生命体验的艺术性散文篇章，即艺术散文。

根据文章的抒情方式和具体内容分三类：

1、叙事型散文；

2、状物型散

文；

3、议论型散文

二、什么事儿童散文？ 具有散文的一般特征，同时符合儿童的心理、年龄特征。

三、儿童散文的基本特征

1、童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心。作为儿童散文，仅有作者主观的真情是不够的，他的情感、情绪、心灵感受、生命体验必须能让儿童读者所接受。

2、带有故事性的叙述方

式

儿童喜欢情节，带有故事性的叙述方式最易为他们所接受。

3、易于儿童接受的理趣

4、有没、活泼、朴实、简约的语言特征。第八节少年报告文学

一、少年报告文学的主要特点

报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的

散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。具有及时性、纪实性、文学性的特征。 少年报告文学特点： 首先，它与成人报告文学最大区别在于看待世界与生活的视角不同。 其次，少年报告文学由于少年视角的独特性，因此在取材上就有了自身的选择性

第三、少年报告文学应有锐气和青春的气息

二、少年报告文学的结构类型

1、小说化的结构类型

2、散文化的结构类型

3、日记体式

4、影视分镜头式 此外，也有采用对话式、书信式、甚至传统话本式的结构方式。 第九节儿童戏剧文学 戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表

演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术。

一、儿童戏剧的文学特点

1、结构单纯，线索明晰

2、情节生动，故事性强

3、动作性突出，富有儿童情趣

4、人物性格个性化，语言简洁口语化

二、几种常见的类型

按场次不同分多幕剧和独幕剧；

按内容、性质和产生的审美感受的不同，儿童剧又可分为悲剧、喜剧和正剧； 按演出场地、条件的不同，儿童剧还可分为舞台剧、广播剧、街头剧、广场剧等。

最为普遍、最常用的分类方法是按艺术表现方式的不同进行分类：

1、儿童话剧；

2、儿童歌舞剧；

3、儿童戏曲；

4、儿童木偶剧；

5、儿童皮

影戏；

6、儿童哑剧

三、儿童戏剧文学的意义

1、迎合了儿童的心理特点，在艺术形式上接近儿童游戏。

2、舞台上的形象布景、人物演绎、音响效果等激发儿童强烈的感情反应，丰富了儿童的想象力和创造力。

3、充实了儿童的精神世界，树立了很多可供学习的榜样，引导儿童培养优秀的品质。

4、在潜移默化中提高幼

第19篇：儿童文学复习

儿童文学

1762 卢梭 《爱弥儿》

１.儿童文学的含义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

２.儿童文学的主要美学特质：纯真 稚拙 欢愉 变幻 朴素 ３.儿童文学与小学审美教育：Ａ．儿童文学作品中所蕴涵的健康的价值观念可以使小读者获得正确的审美理想的熏陶，让小学生从阅读中培育健康的审美观念和审美趣味，促使他们沿着个体全面发展的 方向健康发展

Ｂ．优秀的儿童文学作品有助于小读者在欣赏过程中培养，积累起丰富的审美感情

Ｃ．小读者通过感受不同作品带来的不同风格的美，可以初步培养其感受美，理解美，评价美，表现美和创造美的能力，从而使他们的审美能力得到提高。

４．儿童文学作家的特殊性：Ａ。特殊的精神气质

Ｂ．独特的感受力和生活经验

Ｃ．独特的艺术表现力

儿童文学作家类型：自觉型（分为：教育型 社会使命型 娱乐型）

自发型（分为：童心型 儿童崇拜型 童年回忆型） ５.儿童文学的服务对象：３～１５岁的全部儿童 幼儿期（３～６）―――――――幼儿文学 童年期（７～１２）――――――――童年文学 少年期（１３～１５）―――――――――少年文学 ６.故事性的含义：故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质

７.故事元的含义：故事元是故事发生的中心，是故事的母体，而其他内容和形式都是为故事元这个中心服务。

８.儿童文学语言特点：形象性 简洁性 音乐性 叙述性

９.儿歌的含义：儿歌是采用韵语形式，适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。

１０.儿歌的特征：Ａ．注重音乐性，强调音韵和节奏

Ｂ．短小单纯，易懂易记

Ｃ．歌戏互补，富于情趣

１１.儿歌的特殊艺术形式：摇篮歌 问答歌 连锁调 颠倒歌 数数歌 绕口令 时序歌 对数谣 物象歌

１２.儿童诗的含义：儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的心理和审美特点。它是用最富于感情，最凝练，有韵律但又具有陈述性特点的文学语言来抒写儿童情感的文学形式，也包括儿童自己为抒怀而创作的诗。

１３.儿童诗的艺术特征：Ａ。高度凝练地表现儿童生活及其内心世界

Ｂ．体现儿童特有的趣味与情调

Ｃ．塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象 １４.儿童诗的类型：生活诗 自然诗 童话诗 科学诗

１５.作家作品：任溶溶《爸爸的老师》 鲁兵《老虎外婆》 谢武彰《春天的脚印》 金波《金波儿童诗选》《小鹿》

１６.童话的含义：符合儿童想象方式的，充满幻想色彩的神奇故事 １７。童话的主要表现手法：拟人 夸张 颠倒 象征 童话的形象类型：超人体 拟人体 常人体 童话作家作品：格林兄弟

安徒生《豌豆上的公主》《皇帝的新装》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》（他是第一个把现实生活引入童话） 卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》 林格伦《长袜子皮皮》 怀特《夏洛的网》

孙幼军《小布头奇遇记》《怪老头儿》《去年的树》 周锐 《门铃和梯子》冰波

１８.寓言的含义：寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短，形象的故事里的一种文学样式。

１９.寓言文学的三大发祥地：

古希腊 《伊索寓言》标志寓言文学高度繁荣与成熟 印度 由民间寓言和佛经寓言构成 中国 产生于先秦

寓言的三要素：故事 寓意 寓示 ２０.寓意的特征：Ａ．寓意于言的教训性

Ｂ．连类比物的比喻性

Ｃ。犀利幽默的讽刺性

Ｄ．精炼简洁的概括性

寓言作家作品：伊索《农夫和蛇》《乌鸦和狐狸》《狼和山羊》《乌龟和兔子》《狐狸和葡萄》

拉·封丹

克雷洛夫《狼和小羊》《农夫和狐狸》（与伊索，拉·封丹是三大寓言作家） 韩非子《滥竽充数》《买椟还珠》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》

金江《狐狸和猴子》

２１.儿童故事的含义：儿童故事指具有故事基本特征的内容单纯，篇幅短小，与儿童的接受相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁 ２２.儿童故事的特征：Ａ．完整连贯

Ｂ。生动有趣

Ｃ。语言口语化与生活化

２３.儿童故事的类型：民间故事

改编故事

生活故事（儿童生活故事指取材于儿童的生活，反应发生在他们身边的生活事件的短小故事，一般又分为以写人为主的生活故事和以写事件为主的生活故事）

历史故事

谜语故事

动物故事

２４.儿童小说的含义：儿童小说是以儿童为主要读者对象，根据儿童的心理特征进行创作并为儿童所能理解和接受的小说。

２５.儿童小说的构成要素：主题 人物 故事（三个占主导地位） 细节 题材 语言 艺术手法

26.作家作品：托尔斯泰《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》《童年》《少年》《青年》

马克·吐温：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 亚米契斯：《爱的教育》 奥谢叶娃：《蓝色的树叶》 戈西尼：《小淘气尼古拉》

秦文君：《男生贾里全传》《女生贾梅全传》 杨红樱：《淘气包马小跳》 尼古拉·诺索夫：《米什卡煮粥》 ２７.儿童散文的含义：儿童散文应该是指用准确，凝练，充分生活化和儿童化的文学语言为少年儿童创作，供少年儿童阅读和欣赏并与儿童审美感受和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁。 ２８.儿童散文的特征：Ａ．内容的包容性与限定性

Ｂ．多样的儿童情趣（童趣 理趣）

Ｃ．美的和谐统一（情感美 意境美 语言美） 儿童散文的类型：叙事型 状物写景型 抒情型 议论型 ２９.儿童报告文学的特征：Ａ．对当代少年儿童生活的热切关注

Ｂ．对现实报告的冷静思考

Ｃ．现世报告与读者对象的适应性 作家作品：泰戈尔《新月集》《金色花》《告别》 冰心《寄小读者》《小橘灯》 孙云晓：《夏令营中的较量》 桂文亚：《你一定会听见的》

３０.儿童科学文艺的含义：科学文艺是指用艺术手法来描写科学，表现科学，普及科学的文学作品的总称。科学文艺的形式特点：Ａ．科学性和文学性相统一

Ｂ．客观性与幻想性相结合

Ｃ．教育性与趣味性想交融

类别：科学童话（《小蝌蚪找妈妈》） 科学幻想小说 （叶永列《小灵通漫游未来》 凡尔纳《海底两万里》）科学诗（《我们的土壤妈妈》） 科学小品 科学相声 科学故事 科学寓言 科学游记 科学谜语

作家作品：凡尔纳（科学幻想小说的鼻祖） 三部曲：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》 《神秘岛》 法布尔：《昆虫记》

米·伊林：《十万个为什么》《大自然的文字》 阿西莫夫：《基地》《机器人》 高士其：《我们的土壤妈妈》

叶永烈：《小灵通漫游未来》《小灵通再游未来》 冰波：《企鹅寄冰》 张伟：《种子的旅行》

３１.图画书作家作品：桑达克《野兽出没的地方国》《厨房之夜狂想曲》《在那遥远的地方》

３２.儿童戏剧文学的含义：儿童戏剧文学是指专门为儿童戏剧演出的文本，简称剧本。

特征：鲜明 浅显 集中 易于为儿童理解和接受 有利于儿童的健康成长

儿童戏剧文学的类别：艺术形式：话剧 戏曲 歌舞剧 木偶剧 皮影剧 课本剧

儿童戏剧文学的舞台呈现：Ａ．舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻合

Ｂ．人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和个性特点 Ｃ．剧情的舞台呈现便于儿童观众感受与参与

３３.儿童影视文学的含义：儿童影视文学是指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据

特征：视像性 趣味性 情节性 形象性 幻想性

分类：儿童故事片（喜剧片 惊险片 生活片 童话片 科幻片 魔幻片）

美术片（动画片｛它是一种综合艺术，即集合了绘画，漫画，电影，摄影，音乐，文学等众多的艺术门类于一身的表现形式｝ 木偶片 剪纸片 折纸片） 美术片审美特征：色彩鲜艳

造型夸张

机智有趣

节奏快，动感强

作家作品：巴里《彼得·潘》 黎锦晖《葡萄仙子》 任德耀《马兰花》 柯岩《小熊拔牙》

第20篇：儿童文学教案

第一章 幼儿文学概述

教学计划

本章共四节，计划安排 2课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。

教学目的

使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点

幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备

1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。2.常规教具。

什么是幼儿文学

教学目的：

1.把握幼儿文学的概念与发展概况。2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点： 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备：

1.教师讲解与学生讨论相结合。2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、幼儿文学与儿童文学：

儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

㈠幼儿文学：

以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

㈡童年文学：

是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。

主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学：

是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

二、幼儿文学的概念：

幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”：

幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：

幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。

幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。

三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动： 主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。

2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣：

首先，形成了老中青相结合的作家群体。 其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。 最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。

四、总结：

本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。

学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

幼儿文学的特点

教学目的：

1.把握幼儿文学的特征。

2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。教学重点、难点：

幼儿为学的本体特征和美学特征。 教法与教具准备： 1.讲谈结合的教学方法。 2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。

二、幼儿文学的本体特征：

1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。“成语的艺术”

口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。幼儿文学的语言就要口语化，浅显、明快、具体、形象、上口。

2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学：

幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。

3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学： 献给儿童的特殊的诗体

——严文井《泛论童话》 我以全部感情去写童话

——安徒生自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学：

①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐；

②幼儿文学具有很强的游戏性； ③幼儿文学是快乐的文学。

三、幼儿文学的美学特征：

幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、纯真美和荒诞美。

1.稚拙美是幼儿文学独有的美。

2.幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。

3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。

第二章幼儿文学发展史

教学目的：

1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。 教学重点、难点：

幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。 教法与教具准备： 1.讲读结合的教学方法。 2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、世界幼儿文学的发展概况

印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。

古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。

从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。

从确切的幼儿文学的发展历史看，1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》，可谓具有里程碑性质。其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文学童话的经典之作。

世界幼儿文学进入19世纪之后，出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生，他一生写了168篇童话，其中有不少适合幼儿阅读。

意大利儿童文学作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具

有里程碑性质的作品。

“20世纪是儿童的世纪”，世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代，杰作不断出现。

二、中国幼儿文学的发展概况

中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。

在中国最早出现具有童话特点的作品，应从神话中发掘。记录在古代典籍中的神话，大多源于口头流传，如，《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。

随着神话的演变，陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话。

《日记故事》虽不是童话，却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集，成书年代已不可考，现存最早刊本为明嘉靖年间刊本，内容均为启迪幼儿智慧的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等，是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。

现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首儿歌。

直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。 五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑。

提倡儿童文学最力的周作人，也是最早重视收集儿歌并进行研究的人

除了收集、整理民间的儿童歌谣外，随着新文学运动的兴起，作家创作儿歌童诗也蔚然成风。作家热心为幼儿创作儿歌的风气，成为中国幼儿文学史上一种优良传统，一直延伸到新中国建国之后。

从五四运动开始，在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童

话，也在新文学作家的参与下，开创了一个崭新的局面。叶圣陶

在历史上，中国除木偶戏外，几乎没有儿童戏剧，更没有幼儿戏剧。五四以后，儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上舞台。黎锦辉

在五四时期的幼儿文苑中，还出现了图画故事这一奇葩。郑振铎 进入新时期的中国幼儿文学，逐步从稚嫩走向成熟。

走向成熟的标志之一，是幼儿文学的创作，包括儿歌、幼儿诗、童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿戏剧等各种体裁，都有长足的发展，出现了一批思想和艺术的上乘之作。

走向成熟的标志之二，是涌现出一支相对稳定的创作队伍。 走向成熟的标志之三，是幼儿文学理论探索受到了人们的重视。 走向成熟的标志之四，是幼儿读物出版的兴旺发达。

第三章幼儿文学作品表达技巧

教学目的：

幼儿文学创编的基本规律。 教学重点、难点： 怎样创编幼儿文学 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。 2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、幼儿文学作者的修养：

发自内心地热爱幼儿、热爱幼儿文学事业； 具有丰富广博的科学文化知识修养；

熟悉社会生活、邻里生活、家庭生活、幼儿园生活，具有厚实的生活积累。

除以上三点外，幼儿文学作者还须有以下几个方面特殊的艺术修养：

1.审美感受能力：

客观现实在幼儿文学作品中，常能显示出一种区别于成人文学的特殊的审美意义。

2.情感：

生活并非始终都是甜蜜的，让幼儿在审美过程中适度感受一些生命的苦涩是必要而有益的，但不应毫无节制，而应以不损害幼儿文学欢快明朗的整体色调为原则。

3.传达技巧：

幼儿文学创作者须掌握传达技巧，即具有足够的传达他对客观世界审美感受的艺术表现能力。

二、幼儿文学创作的基本要求： 1.题材：

要广泛多样，且适应幼儿的理解水平，同时还要不断创新。 2.主题：

幼儿文学的主题要单

一、浅显、鲜明、健康，主题要先行，同时又要防止“主题先行”。

3.情节：

一定要符合幼儿理解的水平；同时要单纯、生动，最后还要紧凑、完整。

4.结构：

幼儿文学结构的基本要求就是条理清楚。 5.形象：

文学以具体可感的形象反映生活，故其形象必须是具体生动的，

使听赏者仿佛身临其境，如见其人，如闻其声。

6.语言：

语言是文学作品全部内容赖以显现的载体。故幼儿文学的语言要求具有浅显性、音乐性、形象性、动作性和情感性。

三、幼儿文学的改编：

改编也是一种创作。一般要求是： “吃透两头，生发中间”。

即谨慎选择原作，把握原作精髓，合乎情理地扩展情节和细节，把成人化的语言改变成幼儿文学的语言等。

第四章 儿 歌

教学目的：

使学生最大程度地了解儿歌 教学重点、难点： 儿歌的特征和特殊艺术形式 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。 2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、儿歌概况：

1.儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。

儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授的代代相传。

2.儿歌的主要功能：

①陶冶性情：听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。 ②开启心智：

③训练语言：念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇，有效地促进幼儿语言的发展。

二、儿歌的特征： 1.篇幅短小，内容单纯。 2.语言浅显，明白易懂。 3.节奏鲜明，音韵和谐。 4.闪烁着天机活泼的幼儿情趣。

总之，儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界。

三、儿歌的分类和特殊艺术形式： 1.分类：

儿歌按不同的标准可作如下分类： 来源：民间流传、作家创作。 内容：生活儿歌、知识儿歌。

结构格式：三言、五言、七言、杂言等。 节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。 年龄：母歌、儿戏。 2.常见的几种特殊艺术形式：

①摇篮曲：催眠曲，摇篮歌，古称抚儿歌。 ②数数歌：培养幼儿识数能力的儿歌。 ③问答歌：问答调、对歌。 ④连锁调：连珠体、连句或衔尾式。 ⑤谜语歌：以歌谣形式作谜面的谜语。 ⑥绕口令：拗口令、急口令。

⑦颠倒歌：错了歌、古怪歌或滑稽歌。

⑧字头歌：是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。

四、给学生布置儿歌诵读练习。

第五章 儿童诗

教学目的：

使学生更深入了解幼儿诗。 教学重点、难点： 幼儿诗的特征和分类 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。 2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、幼儿诗概况：

1.概念：幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。2.幼儿诗和儿歌的不同之处： 节奏、韵律： 语言： 题材： 表现手法：

3.我们为什么要学习幼儿诗： ①我国历来有诗教的传统。

②洋溢着真情美感的幼儿诗，是幼儿精神的营养品。 ③建设社会主义精神文明的需要。

二、幼儿诗的特征：

1.抒发幼儿的情感。2.鲜明可感的动态形象。 3.天真活泼的奇妙想象。 4.富有情趣的巧妙构思。 5.浅近凝练的语言。 6.自然明快的韵律。

三、幼儿诗的分类：

按不同的标准，可以有不同的分类方法，幼儿诗一般可分为以下几类：

1.幼儿抒情诗：直接抒发幼儿内心情感。2.幼儿叙事诗：侧重于叙事来抒发幼儿情感。 3.幼儿童话诗：诗体童话。

4.幼儿题画诗：根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。5.幼儿散文诗：用散文形式写的抒情诗。

第六章 幼儿童话、寓言

教学目的：

使幼儿把握童话的概说和特征。 教学重点、难点： 幼儿童话的特征 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。 2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、幼儿童话概说：

童话是具有浓厚幻想色彩的非写实性故事。最初属于民间文学，

是人民的口头创作。

童话中比较浅显、简短，适合幼儿听赏的作品，就是幼儿童话。 幼儿童话是童话的重要部分，一部童话史同时也是一部幼儿童话史。

二、幼儿童话的作用：

幼儿童话不仅能给孩子们带来巨大的欢乐，具有重要的娱乐功能，而且具有启蒙教育的多种功能。

1.培养美感、陶冶情操。

优秀的幼儿童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体，给幼儿以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。

2.有助于发展幼儿的想象力和幻想力。

童话是最适合培养幼儿想象力和幻想力的一种文学样式。童话中的想象和幻想是自由浪漫的艺术想象、艺术幻想，它合乎幼儿的天性，对促进幼儿个性的自由、充分发挥有重要意义。

3.帮助幼儿明白事理，增长知识。

幼儿童话总是含有生活规范、道德伦理、天文地理、鸟兽虫鱼等最基本、最浅显的事理或知识。

三、布置作业：阅读所选课文。把握幼儿童话的特征和分类 寓言

一、幼儿童话的特征：

1.融入幼儿心理特征的艺术幻想。童话的基本特征是幻想。

童话借助幻想，把平凡和常见的人、事、物和现象编织成一幅幅亦虚亦实、似幻似真的奇异图景，在儿童面前展现一个超现实的奇妙

世界。

2.切合幼儿审美情趣的表现手法。

童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张和象征手法来实现。此外，还可运用神化、变形、怪诞等手法。

①拟人。拟人是幼儿童话中使用得最多的表现手法。

②夸张。夸张可以制造浓烈的幻想氛围，使作品产生诱人的美感、新奇感和幽默感。

③象征。象征是借助某一具体事物的形象来表现抽象的思想感情或他类事物。

3.类型化的人物性格。

幼儿文学中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格，这在幼儿童话尤其是民间幼儿童话中十分突出。

4.单纯明快而富有趣味的叙事方式。

童话是一种叙事文体，它所要表达的内容都是通过讲故事即叙事表现出来的。由于幼儿的智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分单纯明快。

下面是幼儿童话常用的几种叙述方式： ①三段式。《灰姑娘》、《金鸡冠的公鸡》 ②循环式。《萝卜回来了》

③对照式。《仙女》、《巨人的花园》

二、幼儿童话的分类：

幼儿童话根据不同的标准进行分类。

1.从童话形成的过程和作者看，可以分成民间童话和创作童话。2.从童话的体裁看，可以分成童话故事、童话诗和童话剧。 3.从童话人物形象看，可以分为拟人体童话、超人体童话和常人

体童话。

三、幼儿童话和寓言：

寓言是含有讽喻意义的短小故事。

童话和寓言有相近之处。它们的故事都是虚构的、幻想的；都广泛采用拟人、夸张、象征手法。但童话也明显地区别于寓言。童话的内容丰富、广阔，它的内涵并不限于讽喻，即使是讽喻性的童话，也是以情动人，使思想意义自然地融合于生动的形象和情节之中。童话更注重故事的生动性，更自由运用各种各样的表现手法细致地刻画人物、描写景物，更充分地展开情节，语言更活泼生动，结构比较复杂，篇幅也较长。童话的幻想更丰富多彩，注重真幻虚实结合的自然和谐，注意幻想情节发展的逻辑。

四、幼儿童话的创作与改编： ㈠幼儿童话的创作。

就幼儿童话创作的现状和初学者的实际，以下几点值得我们思考。

1.童话人物的多样性。2.童话情节的喜剧色彩。 3.童话的时代性。 ㈡幼儿童话的改编。 注意以下几个问题： 1.主题单一明确。 2.线索明晰清楚。 3.语言浅显生动。

五、布置作业：

阅读选文，根据要求改编。

第七章 儿童故事

教学目的：

1.了解幼儿故事的特征与分类。2.学习幼儿故事的创作原则。 教学重点、难点： 幼儿故事的创作 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。 2.常规教具。 教学内容与步骤：

一、幼儿故事概说

幼儿故事有广义、狭义之分：广义的包括幼儿童话故事、笑话和为幼儿改写的神话、传说故事等；我们在这里所说的是狭义的幼儿故事，即内容偏重写实、适合幼儿阅读和听赏的故事作品。

二、幼儿故事的特征 ㈠主题明显，内容偏重写实

幼儿年龄小，理解和接受能力有限，是非分辩能力不强，加上故事主要付诸听觉，转瞬即逝，所以给幼儿听赏的故事篇幅不长，主题单

一、浅显，幼儿听了很容易明白。

㈡情节生动，充满幼儿情趣

幼儿注意力难以集中和持久，所以，幼儿故事的情节除了连贯、完整、，更主要的是要生动曲折，充满幼儿情趣。往往巧设悬念，情节新奇、出人意料。

㈢结构紧凑，少有枝节藤蔓 ㈣语言明快，突出幼儿口语

三、幼儿故事的分类

幼儿故事的种类，从来源上分，有民间故事和创作故事；从表现形式上分，有文字故事和图画故事；从内容上分，有幼儿生活故事、历史故事、动物故事、人物故事、知识故事等。

四、幼儿生活故事 ㈠概述：

幼儿生活故事是以现实中的幼儿为主要角色，以其日常生活和活动为题材的幼儿故事。它在幼儿故事中数量最多，是幼儿故事的主体。现在通常所说的幼儿故事，主要就是指幼儿生活故事。

㈡幼儿生活故事的功能：

1.是幼儿生活的一面镜子，让幼儿关注自己，正确认识自己。2.是幼儿认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。 ㈢幼儿生活故事的特征： 1.现实针对性强。 2.幼儿生活情趣浓郁。 3.结构安排灵活。

五、幼儿生活故事的创作

创作幼儿生活故事，应当注意以下几点：

一是题材新。这有两个含义：扩大题材范围，写别人没写过的；变换写作角度，以新角度写旧题材。

二是构思巧。这是指在构思时要多向思维，务求独辟蹊径、标新立异，不落俗套，不生搬硬套；平淡无奇似曾相识的作品，读后会索然无味。

六、布置作业： 熟读选文。

第八章 儿童散文

教学目的：

1.了解幼儿散文的特征与分类。2.学习幼儿散文的创作方法。 教学重点： 幼儿散文的写法 教学方法： 讲授法 教具准备： 常规教具

教学内容与步骤：

一、幼儿散文概说

幼儿散文是传达幼儿生活情趣及其心灵感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文样式。

幼儿散文的欣赏对象主要是幼儿园大班的孩子。他们在幼儿园以学习口语为主，进入小学以后，将主要学习书面语。幼儿散文的语言既生活化、口语化，其中又有不少生动形象的书面语。给幼儿欣赏散文，就可以让他们在幼儿园阶段受到更多的语言熏陶，在学习口语的同时，初步感受到书面语言的丰富多彩和神奇魅力。

二、幼儿散文的特征 1.描写真切，贴近幼儿生活。 2.意境优美，充满幼儿想象。 3.明丽清纯，渗透幼儿情趣。

三、幼儿散文的分类 1.幼儿叙事散文。

幼儿叙事散文侧重描述幼儿生活中发生的事。它反映孩子们在幼儿园、家庭、都市、山乡的生活场景，具有浓郁的生活气息。

2.幼儿抒情散文。

幼儿抒情散文重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯洁善良美好的感情。它既可以写景抒情，又可以融情于景。

3.幼儿写景散文。

幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及其季节特征。它可以写一山一水的某一特点，也可以写某一处景物。不论写什么景，它都注重把孩子们隐约感知到的自然美显现出来，让孩子们受到美感熏陶，引起他们对大自然对生活的热爱。

4.幼儿游记散文。

幼儿游记散文着重描述中外名胜风光、山水人情，以及幼儿在旅途中的见闻感受。

5.幼儿童话散文。

幼儿童话散文是把童话移植到散文创作里的幼儿散文。它用散文样式描写童话形象，表现孩子们的日常生活，因而兼有童话和散文的特点。

6.幼儿知识散文。

幼儿知识散文以向幼儿介绍知识为宗旨，是一种寓知识于形象描写之中的幼儿散文。

四、幼儿散文的创作

创作幼儿散文，必须转换立足点，打破用成人眼光来思维的定式，从幼儿的角度出发，用幼儿的眼光去观察事物，特别是要以幼儿的心灵去感受去体会。具体来说有以下几点要求。

1.从幼儿角度感受生活，确定内容。

2.用幼儿想象构思作品，创造意境。3.据幼儿心理准确切入，引起注意。 4.按幼儿水平斟酌语言，落笔成文。

五、布置作业： 写一篇幼儿散文。 第九章 儿童图画文学 教学目的：

1.了解幼儿图画故事的特征 2.熟悉其改编原则与方法 教学重点： 幼儿图画故事的改编 教学方法： 讲授法 教具准备： 常规教具

教学内容与步骤：

一、幼儿图画故事概说

幼儿图画故事是以图画为主、文字为辅或者全部用图画表现故事内容，供幼儿阅读或成人与幼儿共读的一种特殊的幼儿文学样式。

幼儿图画故事里的图画，不是只起辅助作用的文学插图，也不是故事文字的补充说明。它是故事的主体，是故事内容的外在表现形式，是用线条和色彩构成形象、传达故事内容的绘画语言，具有和书面语言、口头语言一样的表情达意功能。

有两点需要注意：一是图画故事不同于连环画，二是图画故事与卡通故事的关系。连环画通常排版固定，文图分离，图画写实成分较

多，文字是图画的补充说明，内容包括文学名著、成人影视，读者对象为成人和学龄中、后期儿童；图画故事则排版灵活，文图交融，画法多样，内容为各种幼儿故事，阅读对象为学前儿童。卡通故事，又称为“连环漫话”故事，与图画故事相比，它画幅多，篇幅长，动感更强，文字极少，常用夸张、变形手法，内容深浅不一，读者对象也广泛得多。

二、幼儿图画故事的功能

幼儿图画故事的特殊功能主要表现在引导幼儿喜欢读书、养成阅读习惯和提供老少交流、培养亲子感情两个方面。

三、幼儿图画故事的特征 1.主体的绘画性。 2.整体的传达性。

①图画故事的传达是一种视觉的传达。 ②图画故事的传达是一种整体的传达。 ③图画故事的传达是一种整体的传达。 3.图画的趣味性。

四、幼儿图画故事的分类

幼儿图画故事根据图画的参与方式和传达方式的不同，可以分成各种类别。

从故事的形式看，可以分为无文图画故事和有文图画故事；从篇幅多少看，可以分为单幅图画故事、多幅图画故事和系列图画故事；从图画的颜色看，可以分为单色图画故事和彩色图画故事。

五、幼儿图画故事的改编

这里说的幼儿图画故事的改编，有两层意思：一是把图画故事改编为文字故事，一是把文字故事改编为图画故事。

㈠把文字故事改编为图画故事 1.改编方法

先通篇阅读故事，把握主题，概括情节，理清故事线索。再根据情节分画面，除了开头和结尾，应考虑主要情节可以分几个画面，一般以时间、地点变化和人物出场为依据，也可考虑以角色的远、中、近景为依据。然后拟出每幅图的文字，绘出各幅图画。最后把文字镶入画中空白处。

2.绘画要求

要注意主体的绘画性和整体的传达性，包括构图合理、主体物突出，造型生动、要有动感，色彩明亮、着色饱满等。

3.文字要求

文字要精炼、准确、生动、浅近、连贯，要与画面内容一致，要形成和谐语流，通篇好读。

㈡把图画故事改编为文字故事

首先，认真观察图画，特别要注意细节，包括陪衬物和背景物。 其次，根据画面内容进行合理想象。

最后，根据角色形象决定改为哪一种故事，并按不同类型的幼儿故事的写作要求进行改编，注意详略安排，突出重点。

六、布置作业：

把一则文字故事改编为图画故事，并在班内评比。

第十章 儿童戏剧、影视

教学目的：

了解有关幼儿戏剧的知识。 教学重点： 戏剧的特征与改编

教学方法： 讲授法 教具准备： 常规教具

教学内容与步骤：

一、幼儿戏剧概说

本章所说的戏剧主要指剧本，即戏剧的文学部分。

幼儿戏剧除具有一般的戏剧特点外，还要求适合幼儿观赏、符合幼儿审美趣味。许多幼儿戏剧是经过组织排练和艺术加工的高级游戏。

幼儿戏剧活动是把幼儿生活中自然发生的模仿游戏引向更积极健康、更具有艺术品味的方向，使之深入地发展。它既满足幼儿创造美的渴望，又增长他们的艺术才能，陶冶他们的性格情操。

二、幼儿戏剧的特征 1.明显的游戏性。

游戏是幼儿重要的生活内容和主要的娱乐、学习方式。幼儿戏剧为适应这个特点，在内容和艺术形式上都十分接近幼儿的游戏活动。

2.富有幼儿情趣的戏剧冲突。

幼儿戏剧的戏剧冲突一般较为单纯，富有幼儿情趣，而且往往在幼儿的生活经验范围内、符合他们审美期待的剧情中展开，往往表现为角色性格的心理冲突，多以真、善、美战胜假、恶、丑为结局，

3.幻想和歌舞成分突出。

幼儿喜爱童话，尤其喜欢参与到具有童话色彩的歌舞剧中扮演各种小动物。所以，有经验的作家，总是采用歌舞剧的形式，尽可能地让小观众随机参与演出，使全场的气氛更加活跃热烈。

三、幼儿戏剧的分类

依据表演形式，幼儿戏剧可以分为幼儿歌舞剧、幼儿话剧、木偶剧、皮影戏和故事表演五类。

四、幼儿戏剧的改编 改编的具体步骤是： 1.选择适宜改编的原作。 2.构思戏剧要素。 3.掌握剧本的书写格式。

五、布置作业：

自己选材，以寝室为单位，排练幼儿歌舞剧，会演。

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