推荐第1篇：中班语言游戏两只小羊过河（材料）
中班语言游戏：两只小羊过河
活动目标：
1.让幼儿了解儿歌内容，并会熟练的阅读。
2.根据儿歌内容，让幼儿能够用自己的语言来表达。3.让幼儿上台来表演小羊过河的游戏。 活动准备：
多媒体课件，头饰两个，独木桥一个。 活动过程： 一.打开多媒体
1，让幼儿先看第1 副图，说一说图片里有多少只羊？它们在什么地方上？它们为什么都站在桥的中间？桥的下面有什么？让幼儿举手发言回答提问的问题。
2.打开多媒体的第2副图，在说一说图上的两只羊还有没有在桥上？它们去哪里了呢?为什么都掉到河里去了呢？它们之间说了什么话？幼儿可以通过自己的想象回答问题。二.欣赏儿歌
1.第3副图，教师朗读儿歌并用手式教学。2.让幼儿有表情的朗读儿歌并要熟练的背诵。 三.表演游戏
1.教师先表演给幼儿看，教师两位，站在独木桥上，分别带上头饰，（小白羊）说：“你要去哪里呀?”（小黑羊）说：“我要到对面去吃青草。”（小白羊):“我也要到对面吃青草，你给我过一下。”（小黑羊）很生气的说：“你干嘛不让我过先，我就不给你过。”（小白羊）也生气的说：“我也不给你过，不给你过。”最后两只小羊打起架掉到河里去了。
2.通过教师的表演教育幼儿不要像两只小羊一样不懂礼貌，不讲文明和爱打架的都有不好的下场。我们应该要懂礼貌不打架讲文明才是个好孩子。
3.请幼儿上台表演两只文明懂礼貌的小羊，让幼儿用自己的语言去表达。小结：
要求幼儿会背诵儿歌，通过儿歌要记住不要像这两只小羊一样，教育幼儿要懂礼貌，讲文明和不打架，做个人见人爱的好孩子。
推荐第2篇：两只小羊再过独木桥
小黑羊和小白山羊独自一人，因为他们不让对方，两个打，都掉进河里，感谢老山羊过河，救了他们。一个月后，小黑羊和小白绵羊再次在单板桥中间遇到，只有看到两只羊羔随着来回转动，只是为什么？他们害怕再掉进河里吗？哦，不，原来两个羔羊同时在学校前半个月，并且学会老师教三字经，为人子，方少，亲老师，练习礼仪。融化四年，可以做梨。弟兄在长，应该先知。在老师的教导之后，两只羔羊变得可以理解！然后两只羔羊到底是什么意思呢？原来啊，它的意思是：做孩子，从小时候他们靠近老师和朋友，为了从他们身上学习很多人做事礼节和知识。当汉朝孔荣四岁时，你知道大梨给他哥哥吃，这尊重兄弟的兄弟的真理，每个人都应该从小就知道。
推荐第3篇：两只小羊中班教案
两只小羊中班教案
本次活动结合了新的辅助教具——课件，课件的声形并茂深深吸引孩子的注意力，在整个活动过程中幼儿的兴趣被激发了，能积极地参与活动。两只小羊中班教案范文，欢迎借鉴。
两只小羊中班教案一：
活动设计背景
通过两只小羊要过桥教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦让。同时要孩子们表述出来。
活动目标
1、德育目标：教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦让。
2、知识目标：引导幼儿大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。学习词：过桥。
3、能力目标：激发幼儿表演的兴趣，大胆地学说对话，发展幼儿的口语表达能力P4
教学重点、难点
活动重点是：培养幼儿听儿歌的兴趣，大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。
活动难点是：知道争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间要相互谦让的道理。
活动准备
图片、头饰、独木桥
活动过程
(一)开始部分
出示图片，激发幼儿兴趣，引出课题。
小朋友，是什么小动物在叫什么呀?它们在干什么?今天，我们要学习《两只小羊要过桥》
(二)基本部分P12
1、幼儿听儿歌录音，让幼儿了解内容。
听后，回答两个问题。
(1)这个儿歌叫什么名字?
(2)两只小羊过桥了吗?结果怎样?P16
这两个简单的问题，我会请幼儿回答，培养他们学儿歌的兴趣。
2、出示课件，让幼儿了解方位。
3、出示东家小羊和西家小羊走到桥中间过不去的图片，让幼儿理解小桥的窄，只能走一个人。学习词：过桥。
4、展示对话图片，让幼儿大胆地学说对话，培养幼儿口语表达能力。P20
这时，我会请两名幼儿大胆地学说对话，其他幼儿小声地学说。
5、让幼儿懂得：争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间相互谦让的道理。
(三)结束部分
为了培养幼儿的合作能力和口语表达能力，我组织幼儿分组讨论：P24
小朋友，你们想对两只小羊说些什么话呢?鼓励幼儿大胆地说给同伴听。我巡回指导，听听小朋友的讨论结果。
(四)延伸部分
1、通过头饰让孩子来表演两只小羊过桥的情景
2、提问，如果在生活中碰到这样的事情我们该怎么办?
这时，我会告诉孩子们，你也让一让，我也让一让，生活会更加美好。
两只小羊中班教案二：
*活动目标：
1、在欣赏两只小羊的故事中理解儿歌内容，学念儿歌。
2、感受同伴之间应该互相谦让，不争吵、不打闹。
*活动准备：
小木桥、玩具小羊、故事碟片
*活动指导：
1、引起兴趣
出示两只小羊、独木桥，两只小羊在哪里，这是一座什么桥?有一天它们一起要过桥，你猜它们能不能过桥?
2、学儿歌第一段
(1)欣赏故事前半段，两只小羊要过河，一起走到哪里?
(2)学念儿歌第一段。
3、学念儿歌第二段
(1)继续欣赏故事，两只小羊都想先过桥怎么办?结果会怎样?
(2)学念儿歌第二段。
4、完整学念儿歌。
(1)讨论：如果我们是两只小羊该怎样过河?找个好朋友扮演两只小羊，试一试各自的方法。
(2)说说从故事中明白的道理，有什么事时小朋友之间应该互相谦让、不争吵、不打闹。 两只小羊中班教案三：
设计意图：
现在的孩子大多是独生子女，家里比较娇惯，表现出的心理特征是自我为中心，缺乏互相谦让、互相关心的良好品德，与人相处、协商、合作的能力较差。而《小羊过桥》这个故事形象生动，富有很强的教育性，故事情节、角色对话通俗易懂，幼儿比较容易接受。通过学习幼儿能从中得到教育，明白相互谦让也是一种美德。
活动中我首先让幼儿走独木桥，其用意在于通过这一环节让幼儿感知独木桥的特点，获得过桥的体验，同时也为以下的环节做铺垫，使活动有动有静，动静结合，让不同领域得到整合，幼儿得到综合的学习，使活动形式更丰富，接着再结合课件帮助幼儿理解故事内容，该课件声形并茂，使得幼儿的多种感官得到刺激，更容易理解故事的主要情节。
活动过程实录
1、理解儿歌主要内容。
2、懂得同伴间要互相谦让、不争吵、不打闹。
视频动画、情景创设(一条河、河面上有一座独木桥)、(小白羊、小黑羊)头饰、儿歌磁带。
(一)游戏“走独木桥”进入教室。
1、幼儿走独木桥入室，提问：独木桥什么样的?刚才走独木桥的时候有什么感觉?
2、幼儿自由发言，师总结并交代儿歌的名称。
(二)听录音，把握儿歌主要内容。
提问：
1、儿歌叫什么?有谁?
2、发生了什么事?
(三)欣赏动画，理解儿歌内容。
1、引导幼儿观看动画，并提问：两只羊走到独木桥中间，小白养和小黑羊说了什么?
2、两只羊越吵越凶，互不相让，后来怎样啦?为什么会这样?
3、你想对两只羊说些什么?
4、小结：小白羊和小黑羊没有互相谦让结果掉河里了，平时小朋友要怎样做到互相谦让呢?
(五)活动延伸
引导幼儿带头饰表演故事。
整个故事的主要情节内容及角色的对话。活动组织的各个环节较紧凑、动静搭配合理，整合了健康领域、社会领域，幼儿得到综合性的学习。但是在活动过程中发现有个别幼儿语言的连贯性不够，还需进一步加强。
推荐第4篇：小羊过河的启示小学日记
今天，我翻着儿时的故事书，无意中再一次看到了小时候自己最喜欢的故事：“小羊过桥”。故事的大概内容是这样的：两只小羊在过独木桥时相遇了，独木桥只有一条木棍，所以不可能两者同时过河。于是两只小羊就争论了起来，双方都有先过桥的理由。然后，它们都到了桥中间，并且打了起来，最后两败俱伤，都掉进了河里。
读了这个故事以后，也许很多人认为，这两只小羊应该用石头剪刀布或其他办法来让其中一个退一步。俗话说：“退一步，海阔天空。”吗。只要其中一个往后退一步，让对方先过就行了，这样不但可以更方便，而且可以让这两只羊成为朋友。
这种做法当然是对的。在我们生活中，需要的就是这种谦让的心理，很多时候，人们都为了一些鸡毛蒜皮的小事，最终却坏了大事。这是一个真实的故事：曾经有一次警察去抓一群私自贩卖武器的罪犯，这是一桩很大的案子。为了不打草惊蛇，只派了两名警察去抓人。谁知道这两个人竟然在犯罪团伙私自贩卖的房门前打了起来，为的却是谁先抓到人好抢头功。犯罪团伙一听到动静就知道是警察来了，冲出去“啪啪啪”几声枪响，两个警察都命丧黄泉。待其他警察赶到，犯罪团伙已经从事先挖好的地道逃跑了。可见“退一步”的重要性。
但是这种做法也并不是最好的做法。现在是和谐社会，讲究的是共处、互帮互助。我们可以想一想，如果这两只羊都在到桥中间的时候，一只羊抱着另一只羊，然后转一下身，不就什么都完了吗？两者都可以过桥了，还不用决定谁退一步，何乐而不为呢？
在我们生活中，“退一步”虽然能够和谐地把事情完结，但是这样必定会影响一下“退一步”的人，尽管影响不大。我们与其影响别人，倒不如一起进步，一起“过桥”，我们应该互帮互助，一起创造和谐共处的社会。我相信我们只要能学会相互帮助，换个角度、态度去思考、去面对问题，我们的明天一定会更好！
推荐第5篇：两只小兔子 西瓜船 小兔过河
两只小兔子 西瓜船 小兔过河
一、抬西瓜。
1.两只可爱的小白兔一起去找吃的。它们四处张望，突然看见一个又大又圆的西瓜，它们想：这回可以吃个够了。可是这个西瓜太重了！两只小白兔好不容易把它抬到河边。可是它们该怎么过去呢？
2.一天，白兔哥哥和灰兔弟弟一起去河对岸看望慈祥的外婆。它们走着走着，来到了河边，河很宽，水很深，没有一艘船，过不了河，怎么办呢？它们左看右看，看见了一块西瓜地。
3.夏天，天气非常炎热，火辣火辣的太阳照着大地。小白兔和小灰兔一起去找山羊伯伯玩，它们走到一条小河边过不去。小灰兔说：“没有船怎么办？”
二、想办法。
1.一只小白兔灵机一动说：“我们可以把西瓜吃掉，然后用西瓜皮当作船来过河。”
2.小白兔灵机一动，想出了一个好办法。它伸手摘了一个又大又圆的西瓜，切成两半，一半给弟弟，一半给自己。他告诉弟弟，先把西瓜吃完，再把西瓜皮当成船。弟弟听完后，点点头。
3.小白兔想了又想，想出了一个好办法，它叫小灰兔找来一个大西瓜，
三、吃西瓜。
1.于是它们把西瓜分成两份，就开始大口大口地吃起来，不一会儿大西瓜被吃的精光。
2.小白兔把西瓜劈开，把一半西瓜给小灰兔。小白兔赶紧吃光西瓜的肉，把西瓜皮留着，用西瓜皮当小船。
四、坐船过河
1.然后它们分别坐在被分成两半的西瓜皮上，最后它们用手当作浆慢慢地划到河对岸去。
2.它们坐着“西瓜船”，一边唱着欢快的歌，一边把“船”划向外婆家。3.小白兔和小灰兔坐在小船上开心地划着，不一会儿，它们就划到对岸了。山羊伯伯看见了，说：“你们真聪明啊！”
推荐第6篇：小羊过生日
艺术活动：小羊过生日
设计意图：在日常生活中，每个孩子都有过自己过生日或者为他人过生日的经历。本节活动利用孩子的生活经历和感兴趣的小动物角色来作为活动的兴趣点和经验铺垫。激发孩子在活动中的兴趣，同时通过活动培养孩子与人交往的主动性，体验自我创编表演的快乐和为他人祝福、分享的喜悦。
反思：本节活动的内容选择贴近幼儿生活，在活动中幼儿们根据自己较熟悉的动物特点并
加以模仿创编歌曲内容，但在创编动作形式上较单一缺乏创新，出现了跟学的现象。教师应该在启发动作创编时，采取逐一个别展示的形式，再将幼儿创编动作分类整理，统一教学，就可以避免跟学的现象。在游戏环节时，教师分组引导，进行表演，幼儿们在情景中充分感受到了活动带来的乐趣。
推荐第7篇：小羊过桥
语言教案：小羊过桥
目标：
1、理解故事内容，大胆地学说角色对话，提高幼儿的口语表达能力。
2、初步懂得与人相处应谦让的道理，养成良好的行为习惯和为他人着想的品德。
准备：
教学课件、独木桥(平衡木)、小白羊和小黑羊的胸饰。 过程：
1、导入：
师：老师给小朋友带来了一个好听的故事，故事的名字叫《小羊过桥》，让我们来看看故事里发生了什么事情？
2、幼儿观看课件前半部分大羊过桥。1）提问：
这个故事叫什么名字？
师：大白羊和大黑羊要过什么样的桥啊?(独木桥) 2）师：什么叫“独木桥”？ 教师出示平衡木，介绍独木桥。
（一条河的中间只有一根木头，只能过一个人的桥叫独木桥） 师：它们过桥了吗？为什么？（没有，它们谁也不让谁） 师：它们各不相让，结果怎样？（都掉到了河里去了）
教师小结：两只大羊都想自己先过桥，谁也不谦让谁，结果都掉到河里去了。
3、幼儿观看课件后半部分小羊过桥。
1）教师过渡：过个桥就这么难吗？今天又有小白羊和小黑羊要过桥了，想请我们小朋友来帮忙出出主意，如果你是小白羊或小黑羊你会怎样过桥？
请幼儿互相商量后回答问题。
2）师：小白羊和小黑羊究竟是怎样过桥的呢？ 幼儿观看课件后半部分小羊过桥。
提问：小白羊和小黑羊有没有成功过桥？它们是怎样过桥的？
教师小结：只要我们互相让着对方，让对方先过桥，自己再过桥就可以成功过这个独木桥了。
4、完整播放课件。
师：现在请大家把故事从头到尾看一遍，看的过程中，我们来学着说一说故事里黑羊和白羊的对话，学会了的小朋友老师等会儿请他来表演故事。
教师和幼儿一起学说角色对话，提高幼儿口语表达能力。
5、表演故事后半部分。
师：老师这儿有小白羊和小黑羊的胸饰，请你选自己喜欢的戴上，表演小羊过独木桥。
幼儿自选胸饰。
师：请做小白羊的小朋友站到独木桥的这边来，做小黑羊的有小朋友站到独木桥的那边去。其它小朋友一起来帮忙讲故事。
幼儿表演故事。
6、组织幼儿分组讨论：
师：小朋友，两只大羊的表现好不好？你们想对大羊说什么？两只小羊呢？它们的表现好不好，你想对小羊说什么？
生活中，当我们小朋友之间有矛盾时，我们应该怎样解决呢？
教师小结：小朋友，你们以后不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴之间要相互谦让，大家一起玩，这样才能多交朋友。
推荐第8篇：小马过河
《小马过河》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标
依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点
依据以上的教学目标，我确定本课的重点
1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；
2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？
3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理
四、说教学策略
1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法
4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。5.评价激励法 6.随文识字法
五、教学流程 1.导入
（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
（2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文
通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。 3.复习生字，有感情朗读课文
首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。
其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。
推荐第9篇：小马过河
《小马过河》
燕俊
教学目标：
1、知识与技能：
正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
2、过程与方法：
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
3、情感、态度价值观：
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 教学重、难点：
理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。 教具准备：
PPT课件
教学课时：
第二课时 教学过程：
一、复习引入
（一）导入：
（出示图片）老师给大家带来了一位可爱的小朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
（二）检查生字词
1.出示生字。
2.指多名开火车读。3.齐读。
二、初读课文 1.听老师讲故事《小马过河》
2、请同学们认真读听，思考：小马为什么要过河？它一共过了几次河？结果怎么样？
2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）
三、细读课文
1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
小马第一次过河时碰到的是老牛伯伯，老牛的一句话让小马不假思索的抬腿就准备走，老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
正因为牛伯伯说水很浅，小马才放心的准备过河，可是这时候松鼠却挡住它不让它过河？松鼠说怎么说的？指明读。
板书：很深（淹死过小伙伴） 分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？ 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
4、学习课文第七自然段：
（1）、理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）、老马是怎样教育小马的？用“~~~~”勾出老马的话。 （4）、妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5、学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？ （2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
四、总结，延伸中心
出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。
小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
五、兴趣作业
讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。
板书
小马过河
原因
驼麦子
第一次
老牛
浅
没过去（不爱动脑筋）
松鼠
深
第二次
自己试一试
过去了（实践）
《小马过河》评课稿
燕俊
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，教师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中主要通过以下几个方面来完成教学任务：
一、抓住联系，训练语言
本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习： 既不像„„也不像„„ 小马既不像„„也不像„„ 河水既不像„„也不像„„ 学生完成练习后，让学生结合课文用“因为„„所以„„”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读
＼
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，教师设计个问题：老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
这堂课教师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成了教学任务。
推荐第10篇：小马过河
《小马过河》典型练习题
１、给多音字注音组词。
（
） （
）
（
） （
）
难
没
（
） （
）
（
） （
）
2、在括号里填上适当的 词。
一（ ）老马
一（ ）麦子
一（ ）小河
一（ ）老牛
一（ ）松鼠
一（ ）伙伴
３、按课文内容填空。
老马告诉小马：“孩子，（
）别人说，（
）不动脑筋，（
）试试，是不行的。”
４、填适当的语气词。
（１）如果妈妈在身边，那多好（
）！
（２）妈妈问他：“怎么回来（
）？”
（３）松鼠认真地说：“河水深的很（
）！”
（４）小马吃惊地问：“水很深（
）？”
（５）小马叹口气说：“哎！还是回家问问妈妈（
）！
第11篇：小马过河
小马过河5
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文
一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第
一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
第12篇：山羊过河
山羊过河
话说，十年前，山羊黎沙和阿黛在过一座独木桥时，因互不相让，最后，双双落水而亡。这对山羊家族来说，无疑是奇耻大辱。所以，十年来，他们从不忘教育自己的子女，要谦让，还特别说明：在过独木桥时，一定要让对方先过，做谦让标兵，为山羊家族争光！过独木桥时，一定要让对方先过！这句话，小山羊们早已烂熟于心，他们都想过独木桥，可是因为他们年龄太小，爸爸妈妈不太放心安全，所以，他们一直没有做谦让标兵的机会。小黑羊英F今年７岁了，他们家就住在离河边不远，可他从没有过过河，父母不让。今天，英F的爸爸妈妈要去乡下看生病的奶奶，让英F自己在家住几天。爸爸妈妈临走前突然发现，家里的青草没有了，那英F怎么吃饭啊？时间也来不及了，于是，爸爸妈妈把钱给了英F，让他到商店看看，自己喜欢吃什么就随便买点。英F蹦着跳着来到了商店，可店门却关着，这可怎么办呀？河东岸只有这一个商店啊（英F住在河东岸），爸爸妈妈要去好几天，没有青草会饿死的！为今之计，只有走过独木桥，去河西岸买了。其实，主要是英F想去河西岸看看，长这么大，还从没去过呢！如果爸爸妈妈问起来，就说商店关门了，如果不去，就会饿死的，那爸爸妈妈也不会再说什么了。英F刚走上桥头，桥那头也出现了一只羊，雪白雪白的，这时，他们都想起了过独木桥一定要让对方先过的话，于是互相推让起来了：你，你先过吧，反正我也没什么要紧事！英F首先开口了。不，还是你先走吧！我没关系的！还是你先走！不，你先走！天黑了，他俩还在互相推让，他们只想立功，已忘记了饥饿。此时，大灰狼听见了他们的声音，循着声音走来，他首先吃掉了白羊，然后模仿她的声音说：天太黑了，我妈妈该着急了，我不过桥了，再见！英F才想起还没有吃饭，饥饿让它也没有多想，快步朝对岸走去，早已在桥头等着的灰狼一口就咬死了他，美美的吃了一顿！没想到，山羊的谦让，却让灰狼美餐了一顿！
第13篇：小马过河
《小马过河》教学设计
学习目标
1、会认识生字新词，并能理解相关词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，并按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。教学过程:
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1*亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，看它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张可爱的笑脸，他特别高兴，谁能有礼貌的和小马打个招呼? 2*大家可真热情,小马认识了这么多的新朋友，心里非常高兴,现在他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习《小马过河》。（板书课题齐读课题）
3*读了课题大家有什么问题想问问小马吗（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
二、整体入手，理清脉络。
1*同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。课前大家已经预习了本课,现在我就来检查大家的预习情况:(出示预习汇报课件) A)课文一共有几个自然段,那我就请每组的2号按朗读要求做到不加字、不落字、不回读依次进行赛读,看看哪个小组读的最棒.准备好了吗?开始.B)孩子们的识字情况掌握的怎么样呢?哪个小组来领大家认认这些词语.C)我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！那通过读课文，你们都知道了什么？ 预设：（学生自由谈论读后的收获。）我知道了.......
1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
4、小马两次过河,第一次没成功,第二次成功过河.、、、、、
三、引入情景,合作探究
1* 你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多。 刚才有位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。
2* 我们一起来读读这句神奇的话。（生齐读） 这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠） 为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。下面就请同学们再细细地读读课文，和小组同学合作探究：
（1）找出小马遇到的困难，朗读体会小马当时的心情。
（2）用“————”和“~~~~~~~~”分别画出第一次过河时小马和牛伯伯、松鼠的对话，我能用( _)的心情来读( )的话.同时想一想过同一条河，老牛和松鼠说的说法为什么不一样？
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？哪个小组能解决这个问题。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2、为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。
3、想的语气，我们可以读轻一些。小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，他的心情糟糕透了
（二）解决第二个问题：
第二个问题哪组来解决? 1*从小马和牛伯伯*松鼠的对话中，你感受到这是一只什么样的小马.那你能照样子也说一个这样的句子吗? 例:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗? ---------,请您告诉我,------,-----------?
2、师：小马遇到问题能有礼貌地去请教，牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马，尤其小松鼠对小马是那么担心，朗读时怎么读好呢？
师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！
生2声音小。
师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！ 生2连忙加大音量又问了一遍。
师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。又指名生3。
师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。
师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？
师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？
师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”请您告诉我。
生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。
师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）
师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？
生2：牛伯伯的声音要粗一点。生3：牛伯伯的话还可以慢一点。
师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”生齐答：浅！
师：（板书：深）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？ 生齐：满不在乎！
师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？ 生4读得确有进步。
师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。
生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。（听课教师皆笑）
师：（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。
这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。
焦急万分
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。说说你明白什么？“立刻”、“马上”都表示什么？（小马不动脑筋）（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚. 小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
四、突破难点，加深理解。
1* 面对2种截然不同的回答,小马真的为难了，没有了主意，它只好回家问妈妈。让我们分角色读读小马妈妈的话，想一想，小马妈妈的话让你明白了什么？
2* 过渡：小马听懂了妈的话，它又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们还像刚才一样，在小组内用分角色朗读的方式读读课文第8自然段。说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
3* 小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
五、读中升华，拓展延伸
1*亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。
2* 引伸再造，感悟升华:在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。当小马送完麦子从磨坊回来后，又遇到了老牛、和小松鼠,他们之间会说什么？回到家,看见妈妈,他们母子之间又会说什么呢？小组分角色根据自己的想象进行对话练习。可以按大屏幕上的提示来练习说话（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)(指名小组汇报表演。)
生：妈妈，你说得对！什么事都要自己试一试才知道行不行。 生：妈妈，河水既不象老牛说得那样浅，也不象松鼠说得那样深。
生1：妈妈，妈妈，我终于把麦子送到磨坊了。师：我的小马多能干啊！
生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？
生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。
师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。
六、小结收获,提出希望。
1、故事学到这,我想问问大家,你们喜欢这个童话故事吗?那谁能说说从这个故事里你都学到了什么，有什么收获? 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。认识事物要靠自己去实践。
说的真好，其实，小马妈妈教育的不仅是小马，同时也告诉我们大家一个道理,现在请大家一起读小马妈妈说的话。
2、同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 举例说明
3、欣赏名言:老师收集了几个有关亲自时间的名言,与大家一起、分享一下:宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。最后送大家一句话，这句话也同样告诉了我们试一试的重要：
出示古诗的板书：《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
4、大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
第14篇：小马过河
《小马过河》板书设计优秀教案教学设计 教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：
以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
教法及学法：
教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
教学准备：
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；
2、多媒体课件；
3、歌曲《时间像小马车》录音。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
三、细读课文
三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文
三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？
（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）
（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
（4）背——要求有感情地背诵。
（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、
小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
六、分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获。----
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
（二）课外作业：
续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计：
小马过河
老牛
图
片
浅
小马图片
深
松鼠图片
矮
遇事多动脑，并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
第15篇：过河教案
《过河》教学设计
教材分析:
在编排上，突出了学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现了学生出现的问题，让学生在讨论、交流过程中，初步体会引用小括号的必要性，并从中自然地感受小括号能改变运算顺序的奇妙作用。 学情分析:
一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有小括号，对学生来说是很陌生的，尤其是小括号具有改变运算顺序的作用，就更加抽象，难以理解。 教学目标:
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带
有
小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点:
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学难点:
掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学方法： 合作探究。 教学准备： 课件 教学过程：
一、复习
1、口答题：
（1） 2+7×5，这道题里有（
）法，又有（
）法，要先算（
），再算（
）。
（2） 40-36÷4，这道题里有（
）法，又有（
）法，要先算（
），再算（
）。
2、计算 32-8÷8
20+16÷4
30-4×5
二、探索新知
出示P8主题图，引导学生观察。
1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（
）”来帮忙。
3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4、写出解答过程
（29+25）÷9 =54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。 因此算式为：54÷（9-3）
三、课堂练习
P9试一试
1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。算式：（70-46）÷8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题？
3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8
（24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。
6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。
四、巩固练习
P9——10练一练所有内容。
五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
板书设计：
过河（带有小括号的混合运算） （29+25）÷9 =54÷9 =6（条）
答：需要6条船。
第16篇：过河教案
过河教案设计
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
（出示鄱阳湖风光图配音乐）
师：你瞧，这就是我国最大的淡水湖——鄱阳湖，它位于长江中下游交界处，江西的北部，像一个巨大的宝葫芦。每年有许多珍贵的鸟类栖息在这里，使得鄱阳湖的风景显得更加宜人。同学们，想去吗？那我们坐上车赶紧出发吧！（出示汽车图）
师：看大家这么高兴，老师想考考你们。 课件出示复习题：
1．比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序） 30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4 2．把二个算式合并成一个算式。
7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15
二、主动探究，研究问题。
师：不知不觉，我们已经到了鄱阳湖，在鄱阳湖与长江交汇处，有一座丰姿秀逸的山——这就是小孤山。那看看我们去小孤山遇到了什么问题？（出示情境图）
生：要坐船去。
师：对，这就是我们今天要解决的问题。板书课题：过河 师：（出示信息图）请大家仔细看图，从图中你获取了哪些数学信息？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题） 师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？ 生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。
生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。
师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？
生：29＋25＝54（人）
1 54÷9＝6（只）【板书】
师：第一步先算什么？
生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。
师： 说得好！
师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式？
生：29＋25÷9
师：四人小组讨论这样列式行不行？
生1：不行，因为这样就不是先算加法了
生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算
师：这几个小组表达的特别清楚，29＋25要先算，咱们必须给它加上一个符号表示出来。现在请4人小组合作，创造一个符号，写在卡纸上。
小组合作交流
展示 29＋25÷9 29＋25÷9 （29＋25）÷9
请学生小组派代表发言。
生1：我用划横线表示这部分先算
生2：我把先算的部分用线框起来
生3：我用括号表示29＋25先算
师：说的真好，你们小组真有创意！
师：你们都是爱动脑筋的好孩子，但这么多的表达方式，如果每个人都用自己喜欢的符号来表示，会出现什么情况？
生：别人写的我们看不懂。
师：是啊，所以在数学上使用统一的符号（ ），它叫小括号（板书）
师：小括号像咱们生活中的什么？
生1：像两面墙。
生2：像茶杯的把手。
生3：像一对耳朵。 „„
2 师：小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。
师：那这道算式小括号放在哪儿呢？ 29＋25 师：加了小括号的算式怎么读呢？老师范读，学生跟读
师：会计算吗？
学生计算，板书完成：（29＋25）÷9
＝54÷9
＝ 6（条）
师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友——小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？
生1：小括号能改变运算顺序。
生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。
师：老师把大家说的编成了一首儿歌
出示“小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。”
学生齐读
三、运用知识，解决问题。
师：好了，坐着船我们已经到了小孤山，进山前，老师还想考考大家！
1、比一比，谁的眼力好 18-9×2 （18－9）×2
师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？
生：运算顺序、数据一样。
师：你真会观察。有什么不同的地方？
生：后一道算式加了小括号。
师：那咱们计算一下，结果怎么样？
学生计算
展示得数讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说。
3 师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。
2、比一比，看谁算得又对又快。（每人选一道题计算）
5×（36-29） （83-35）÷8 94-（25+19）
学生展示 师：说说是怎么算的？
四、回归生活，实际应用。
师：同学们表现得都非常出色，那我们赶紧一起进去欣赏风景吧！（出示小孤山风景图片）
师：这里水深崖陡，美景天成，是万里长江的绝胜，被誉为长江绝岛。
师：咱们已经到了小孤山的顶峰了。在返回之前，咱们一起去买些土特产带回家吧！（出示土特产图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。
师：你们看笑笑买了什么？
生：笑笑想买一袋银鱼和三袋木耳。
师：淘气呢？
生：淘气是银鱼和木耳各买三袋。
师：他们要付多少钱呢？
请大家帮他们解决问题。 学生计算
师：谁帮助笑笑解决了问题？
4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）
师：说说你是怎么想的？
生：一袋银鱼是4元加上每袋木耳5元乘以3。 师：你说的真好，其他同学有和他不一样的吗？
老师也帮笑笑计算出来了：
4+（5×3） ＝4+15 ＝19（元）
你们看看老师算得对吗?5×3需不需要小括号呢？
小组讨论后汇报
师：那可要可不要，你会怎么选择呢？
4 生：当然不写。
师：咱们现在来看看淘气要付多少钱？（学生展示）
生：（4＋5）×
3师：你是怎么算的？
生：先算一袋银鱼和一袋木耳的价钱，因不各买了3 袋，因而再乘以3 师：你表达的这么清晰，真棒！我们刚学的小括号，你就会用了，你真是爱学习的好孩子！还有不同的想法吗？
生：4×3＋5×3
师：请介绍一下你的想法。
生：先算三袋银鱼的价钱和三袋木耳的价钱，再相加。
师：你表达的这么清晰，真棒！
师：同学们，你们的方法都很好，有些还把今天刚学的小括号用上了，老师感到特别高兴！
师：如果你有15元，你打算买些什么？咱们以小组为单位，相互交流一下。
师：你打算买什么？找回多少钱？ 学生交流 „„
五、师生小结 畅谈收获
同学们，今天的春游活动就快要结束了，大家肯定特别开心，因为我们认识了一个新朋友（小括号）谁来向大家介绍小括号？（学生自由回答）希望你们在以后的学习上和小括号成为更好的朋友！
附板书设计： 过 河 29+25=54（人） （ ）
54÷9=6（条） 小括号
小括号，你真棒， 算式有你真奇妙。 改变顺序少不了， 先算括号要记牢。
（29+25）÷9 ＝54÷9 ＝ 6条） 小组展示：29＋25÷9 29＋25÷9 （29＋25）÷9
5 买鲜花教案设计
四、教学过程：
（一）复习。
（戴着鸡头饰的老师）：“亲爱的同学们，欢迎你们来动物数学王国参观和学习。我先自我介绍一下，我叫鸡大婶，是这里的老师兼导游。今天就由我带领大家去参观这片充满智慧和奥秘的土地。跟我出发吧！”
1、出示口算卡片。（师：“首先进入的是开心乐园。瞧，小火车要开始启动了。”）
学生用开火车的形式进行口算。
4×5 28÷7 36÷6 24÷8 15÷3 7×7 54÷9 21÷3 18＋20 5＋19 8÷8 1×1＋8
2、提问。（师：“前面是每日一问乐园，去看看今天的每日一问是什么？”）上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么？（一个戴着小白兔头饰的学生）回答：先算乘法再算加减法。
3、算式练习（师：“接下来去的地方叫回顾乐园，我们每位同学都领到了一张回忆卡片，请你们在回忆卡上做好三道题目，看谁算得又对又快。”）
出示幻灯片：4×8＋6 7＋9×5 40－6×4 （学生做完后集体订正）
[通过设计的一系列参观地点，使学生能充分地回忆起旧知识，并产生对学习新知识的渴望和兴趣。]
（二）新授。
6 师：“现在人们进入的这个大厅叫现学现知中心，这里能带给我们许多新的知识。那么今天该中心要探讨的知识是：除加、除减两步式题的计算。请看右边的《买鲜花》图。”（板书）
1、出示图片，让学生观察并找出数学信息。（头戴小猫、小狗、小鹿等头饰的学生抢着回答。）
2、根据图里的信息提出问题。（分小组讨论。）
3、根据学生讨论出来的问题解决其中的二个问题。（1）1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜几元？（泡沫纸） 引导学生思考：
①要求1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜必须先求什么？ ②怎样求？
③列式：24÷8＝3（元）；5－3＝2（元） 或5－24÷8＝5－3＝2（元）。答：略。
（2）买1枝菊花和1枝百合花多少元？（出示泡沫纸） ①先求什么？（先求出1枝菊花的价钱。）
②再求什么？（再求1枝菊花和1枝百合花共多少元？） ③列式：8÷4＝2（元），2＋4＝6（元） 或8÷4＋4＝2＋4＝6（元）
或4＋8÷4＝4＋2＝6（元）
答：略。
4、引导学生观察以上（1）、（2）题中的综合算式，发现：（1）在一个算式里有减法和除法时要先算除法。（2）在一个算式里有加法和除法时要先算除法再算加法。
师归纳：（出示幻灯片）在一个算式里有加减法又有除法，要先．算除法，再算加减法。 ．学生齐读二遍，加强记忆。
7
[通过参观现学现知中心里的一幅《买鲜花》图，引出今天要学习的新知。学生自由地讨论，自主地学习，在轻松愉快地环境里学习了新的知识，并牢记了知识点。]
五、习题设计。
练习
1、师：“离开了现学现知中心，接下来参观的是基础知识练兵场。我想请四位可爱的小动物自愿上台参加大练兵。”（戴着小刺猬、小青蛙、啄木鸟头饰的学生上台扮演，其余学生在练习纸片上练习。）
4＋24÷8 5－8÷4 72÷8－3 36＋81÷9 （学生做完后，集体订正。）
[此环节的设计是让学生利用刚学到的新知解题。] 练习
2、一个戴小白兔头饰的学生叫：“鸡大婶，鸡大婶，快来呀！老榕树爷爷生病了，您快去看看吧！”师：“好，我马上就请啄木鸟医生。”（两位头戴啄木鸟头饰的学生上台改错。） 出示泡沫榕树形纸片：（1）24－16÷8＝8÷8＝1 改正： （2）8＋24÷8＝32÷8＝4 改正：
学生做完后请他们说明病因，并说说他们是怎样改的。 [此环节让学生运用所学知识来改正错题，能达到巩固知识的目的。] 练习
3、师：“治好了老榕树爷爷的病，继续我们的快乐旅程。我们的下一站是综合实力比拼园。”
（出示幻灯片）先填空，再把两个算式合并在一起。
[通过这个环节的练习使学生在掌握运算顺序的同时还能运用运算顺序解题。] 练习
4、师：“欢迎大家进入奇思妙想。”
（出示幻灯片）在算式里填上适当的运算符号，使等式成立。
8 6 6 6＝6 6 6 6＝42
6 6 6＝7 6 6 6＝5 6 6 6＝18 [通过这种有趣的练习，使学生在掌握除加除减运算顺序的基础上，也能运用这个知识点来解题。让他们在活动中学习，激发了他们的自主参与学习的劲头。]
六、课时总结。
师：“我们的最后一站是收获园，请可爱的小动物们畅谈自己这一天来的收获吧！”学生1：今天的旅程很快乐。学生2：治好了老榕树爷爷的病我很开心。学生3：我学会了做除加、除减的计算。
学生4：我记住了除加、除减的混合运算顺序。 师问：你能说一遍吗？
学生回答后，全班学生再齐读一遍。
师：“为了记忆方便，老师把上节课乘加、乘减的运算顺序也归纳在一起。”（出示幻灯片）学生齐读归纳好的运算顺序。 师：“同学们，愉快的旅程即将结束，让我们在欢乐的歌声里记住这美好的一天，一起唱起来吧！”
放音乐：《我们多快乐》 学生齐唱歌曲《我们多快乐》 最后，在欢乐的歌声里结束这节课。
[引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过学生归纳本节课的内容，使学生更清楚地认识今天到底学会了什么，通过谈感想，谈收获，使学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。]
9
10
第17篇：小鬼过河
小鬼过河
有三个小鬼和三个人，来到河边，有一条小船，问：怎么样才安全过河，过河时，任何一边的鬼的数量如超过人，人就会被鬼吃了，游戏就失败了，谁会的，请说明？呵呵 答案：
首先两个鬼过去，一个鬼回来，再两个鬼过去一个回来， 再次是两个人过去，然后一个人和一个鬼回来， 然后两个人再过去，这时到岸边的有三个人和一个鬼， 对岸有两个鬼。
再让一个鬼回来接一个鬼，然后鬼又回来接另一个，鬼过河完毕。
第18篇：小马过河
马棚里住着一匹老马和一匹小马，小马过河。有一天，老马对小马说：“孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？妈妈，我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地回答说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么到底是深还是浅？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过，读后感《小马过河》。 ”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。”小马跑到河边，试着往前蹚……原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。他顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。如果把每一本书比作一条河流，由于年龄、经历的不同，或许有的读者像松鼠，有的读者像老牛，他们都会有各自不同的读后感受。而你就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。这个故事连小学生的都知道，这么浅显的道理，我们大人有时却把它忘了，面对很多事，往往是偏听于一面之词，分不清黑白，妄下判断，事情做错了有挽救犹可，如果无可挽救，那可是“一失足成千古恨”，由于你的过错，可能令别人失去的钱财，甚至生命，或者会带来人类的灾难。世上之所以会发生许多纷争，跟我们大人的无知而引起的。这个故事它还告诉我们：任何事情只有自己敢于大胆尝试才能明白真相。今天重新回想起这个故事，惊讶地发现小马过河成功的背后原来站着一位智慧的母亲——老马，是她巧妙地引导启发、灵活地点拔诱导、机智地释疑解惑，让天真幼稚、懵懂犹豫的小马实现了目标。
第19篇：两只鸟蛋
教学片段：《两只鸟蛋》
师：今天又有12个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你用自己喜欢的
方法很快地认识他们吧！ （学生自主识字）
师：你跟哪些生字宝宝交上朋友了？向同桌介绍介绍。 （同桌互读，全部读对的小朋友为自己竖竖大拇指。） 师：你是用什么方法记住这些生字的？说说你的好方法。 学生甲：我用加一加的方法记“仿”和“抬”，单人旁加方等于仿，提手
旁加台湾的台等于抬水的抬。
学生乙：我用变一变的方法记“定”，“是”的日字头变成宝盖头就是
“定”。
学生丙：我用减一减的方法记“取”，最减去日字头就是取。
……
师：大家的记字方法真多，真了不起！所以记住了那么多字，接下
来……
（看到一学生高举着手，跃跃欲试。）
师：×××，你还有补充吗？
学生戊：老师，我不用什么方法，只是读了几遍，就把生字宝宝认识
了，这样算不算了不起？
师：你不用方法就能把生字认识，就是最好的方法！太了不起了！ （学生情不自禁地议论起来：我也是这样的。不用去想怎么记，记起来快多了；有几个字很难用方法记，多读几遍就记住了；有些字我老早就认识了……教室里一下子沸腾了。真是一语惊醒梦中人！） 教学片段B：《夏夜多美》
师：（课件出示一池美丽的睡莲）孩子们，看，多美丽的睡莲姐姐，你想让它们开放吗？赶紧去认认课文中的生字吧！（激发识字愿望） （学生自主识字，教师不强调识字方法）
师：比一比，哪个小朋友最能干，能让所有的睡莲姐姐都开放。（点击课件，指名认读。学生甲认读出11个，“感、激”不认识；学生乙认读出12个生字，“急”不认识；学生丙全部认读出。）
师：集体力量大。我们一起来读读，让满池的睡莲姐姐竞相开放。（学生一齐认读）
师：睡莲姐姐请了过关手，来看看大家认读生字是不是过关。同桌互相帮助过关。
教学片段C：《吃水不忘挖井人》
《吃水不忘挖井人》这一课有“忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念” 12个生字。小朋友们在通过小组自学后，有两个小组在“解”上打了“？”，一个小组提出“席”字很容易跟“度”混淆在一起。于是，其余小组的同学展开积极讨论，纷纷帮忙。有小组说，我们组有3个同学看到过“解放军”的“解”，记不住的小朋友可以用“角”字来记住它的音。有小组说，我们把它分成了3个部分来记就简单多了。还有小组建议大家多组几个词，多看看就记住了。“席”字的记法大多跟“度”比较起来记，可有一位小朋友却说，“席”和“度”一比较我就更分不清楚了，我是这样记的：这个“席”就是“席子”的“席”，我看到过很多席子一样的东西挂在窗户外面，所以，“席”字跟“窗帘”的“帘”一样有个“毛巾”的“巾”。多么会联想的孩子！ 案例反思
“不用方法就能把生字认识就是最好的方法！”就如同我们认识一个人一样，不需要去刻意地记他是长脸还是圆脸、是单眼皮还是双眼皮，就是凭着那么一种感觉就把他认识了。如果我们每认识一个人都要熟记他的每一样面部特征，试问我们的大脑里能装的下几个人物呢？ 新课标精心安排的认写分开、多认少写，我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知，更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认，能服务于今后的阅读。放眼我们现在的识字教学，很多老师在课堂上安排了这一板块：学生自主识字或小组学习，交流汇报识字方法。看似课堂上热热闹闹，学生的发言精彩不穷，但仔细分析一下，我们聪明伶俐的学生在接到老师这一任务时，会绞尽脑汁给一些生字戴上它的帽子（搜寻精彩的识字方法），以便发言时能得到老师的赞许，同学的亲睐，完全是舍本逐末。（当然我们也必须肯定这些发言对他人来说多多少少是有一些作用的）那么那些没有适宜的识字方法可用的生字宝宝就被无情地丢弃了，这样的课堂学习效果我们愿意看到吗？老师们也根本不可能解决识字量多、教学课时紧张的实际问题，这就势必在课外加班加点，有时还要借助家长的力量。“力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收”这句话成了老师的负担，成了学生的负担。
事实上，我们应该当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生识字,千万不能像狗熊掰棒子——一边学,一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。教师应让学生在识字过程中首先认识到识字的必要性和重要性，鼓励他们自觉快速地完成学习任务，而不要纯粹地、盲目地为了趣味而趣味——把教学重心放在追求有趣的识字方法上，白白浪费了好多宝贵的时间，让学生失去了当堂巩固识字的机会。
识字的要求降低了，多维的识字要求已变为单纬度的“会认”，孩子们的识字潜能更有发挥的余地了。每一个孩子都是一个鲜活的个体，都有自己个性的一面，在识字方法上，我认为只要是“适合”我的，就是“合适”的，只要是“适合”我的，就是“最好”的。新课标的语文课堂上要的就是实效，而不是花架子。我们的识字教学要走“删繁就简三秋树”的路，才能形成“领异标新二月花”的语文教学新局面。
第20篇：两只毛毛熊
两只毛毛熊
有两只毛毛熊，一个叫小白，一个叫小黑，它们俩都会捉鱼，它们把自己捉的鱼挂在屋檐下，比赛看谁捉的多！ 狡猾的狐狸猜到了他俩的心思，就悄悄地打到小白，说：“这样吧，我来帮你一把，每天我都把小黑的鱼偷吃掉两条，这样一数鱼，保证你比它多！”
小白听了乐的真蹦：“好！就这样，我一定为你保密！” 果然，第二天比赛，小白胜了。
可是第三天比赛时，小白的鱼却比小黑的鱼少了两条。 原来狡猾的狐狸也找到了小黑，对他说：“这样吧！我也来帮你一把，我每天都把小白的鱼偷吃掉两条，这样一比，保证你比它多：”小黑也高兴的直蹦，“好！就这样！就这样！我一定为你保密！”
就这样，狡猾的狐狸一会帮帮这个，一会帮帮那个，天天把肚子撑的圆滚滚的，而两只毛毛熊却一直蒙在鼓里，后来，当它们明白了这一切，要找狐狸算帐时，狡猾的狐狸早就溜得无影无踪了。
