《两只鸟蛋》教学设计
复习生字
把生字卡片贴在黑板上，全班齐读，点名说说记住的办法。（加一加，换一换等）大家你一个我一个很快的把这些字都记在心里了。炸弹游戏。
学习第一节
一、激发情感，导入新课
师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢？学了今天的课文你就明白了。
(板书：两只鸟蛋) 齐读课题 自由朗读标准：（出示CAI）
1、读准字音，特别是生字的字音。
2、长句或读不通的句子反复多读几遍。
3、找出自己喜欢的句子多读几遍。 （出示CAI表序号的全文）
师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。（出示CAI第一节）
师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！（鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋）
师：那我们一起来读读吧！老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）
[CAI：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋] 师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？
请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？
学习第二节
师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?
师：！两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个生命啊，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），CAI我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。
可是此时---如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？
[CAI课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！]
师：是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）
生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗？鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀！孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢？
师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈„„”。
师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？
师：看到大家读得这么好，老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)
师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。
师：是啊！老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)[重点指导这一小节的朗读]
师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？
师：现在请
三、四小组的同学也来读读吧！
师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？
师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？
师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？
学习第三节
1、听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
2、理解“捧着”。 ①做动作“捧着”。
②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？（因为怕鸟妈妈等得太着急了）
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？（边演边读）
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读 学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧！
CAI：一颗心。你有什么心愿吗？说给大伙听听吧！
师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧！
师：孩子们，你们的愿望真好，老师也有一个心愿呢！我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧！
出示课件：（鸟儿衔着心飞过高山人海）
师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧！那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香！
