推荐第1篇：论文案例
从三鹿集团的破产论企业的社会责任
(2009-05-31 05:17:59) 标签： 分类： 绝对原创
三鹿 企业 责任 论文 教育
从三鹿集团的破产论企业的社会责任
【摘要】三鹿集团的毒奶粉事件，无疑成为了中国社会2008年几件牵动民生的大事之一，而这背后隐藏的一个深层的社会问题，也不能不浮出水面，引起社会各界人士的深思，那就是企业的社会责任感的问题。有的人说，三鹿反映的企业社会责任问题,是在社会主义市场经济条件下必须要解决的重要问题，只有靠政府大力监管，建立起具有可操作性的环环相扣的科学的监督管理体系，才能够防范类似事件的再次发生；有的人说，提升企业社会责任感的时候到了；有的干脆就说健全法制才是保证企业社会责任感的唯一方法„„而笔者认为，企业社会责任感的问题，绝不是那么简单的事情，这涉及到企业文化的建立，政府舆论的导向等问题。而现今社会上，企业社会责任感的缺失似乎已令人见怪不怪，笔者将会以一位学生的角度结合三鹿事件全面论述企业社会责任感缺失的原因、如何提升企业社会责任等问题。
【关键词】社会责任 三鹿事件 企业文化 政府监管
引言
正当消费者面对市场上袋装奶斤数越来越少而且价格越来越多的状况皱眉时，三鹿事件的发生对中国奶市场的当头一棒让中国奶市场重新认识了“质量才是硬道理”这个市场法宝，如此说来，三鹿事件的出现并不是一件坏事，而且他还让中国乳业市场乃至整个中国食品市场的监督机制有了更为完善的可能，但是光靠制度是不行的，这意味着有更多的社会责任让企业去承担，这不仅仅是理念和精神上的，更重要的是行动的表现。
一、企业敢于承担社会责任是企业文化的体现
（一）企业承担社会责任的必要性
企业在社会上要承担一定的社会责任，这是毋庸置疑的，但是就是这样如此不需要怀疑的观念，做起来却不那么容易，有人会说：“解决一部分老百姓的就业问题，促进国民经济的增长，这就是一个企业的义务与责任，要他承担社会责任，既显得有些虚无又有些不具体。”这个观点乍一看很现实，细细分析却荒谬至极，一个企业承担社会责任完全不是虚无的，他不仅对社会有益，反而使一个企业在营销与管理上更为成功。
1，对企业自身来说，能不能承担社会责任是企业强大、长久的一个必备因素。 在当今社会，一个企业如果有承担社会责任的价值观且付诸实践，那么他必然较别的企业更具有市场竞争力，因为他的行为会塑造和展现有益于公众、有益于环境、有益于社会发展的良好形象，他的人情味会取得社会公信，所以他更被市场青睐。
对于企业自身来说，承担社会责任的必要性不仅表现为他使企业更优秀，而且还表现在有这样观念的企业会合理和谐地处理自身内部各利益主体之间的矛盾，因为一个有着承担社会责任观念的企业，他的制度定会是公正严明的，也不会出现小团体主义，正所谓“心底无私天地宽”，在这点上，一个企业和一个人是一样的。
2，对这个社会来说，承担社会责任是一个企业能不能走向世界、能不能为社会做贡献的判断标准。
一个企业，从他诞生之日起就决定了他为社会增砖加瓦的义务，企业是社会的细胞，社会是企业利润的源泉，企业在享受社会发展赋予的条件和机遇时，也应该主动回报社会、奉献社会，促进社会的和谐进步，这是企业不可推卸的责任。 同时，面对经济全球化的浪潮，国内企业在积极参与国际竞争的同时，也必须遵守国际标准和全球协定，这是无法回避的。联合国在1999年制定了企业全球契约，推动《企业生产守则》运动，要求加入的企业自觉遵守人权、劳工、环保和反腐败等原则。近年来，社会责任国际体系认证（即SA8000体系认证）也日益受到人们关注，它把道德提倡变为一种国际标准，引导企业认识并履行自身的社会责任，体现了对社会发展主体——“人”的关怀。它要求企业在重视经济效益的同时注重企业行为的社会效益，引导企业不仅要为社会创造财富，提供物质产品，改善人民生活，还要为员工提供符合人权的劳动环境，教育员工在行为上符合社会公德，在生产方式上符合环境要求，引导企业关爱社会。由此可见，强化企业社会责任意识也是企业走向世界的需要。
（二）企业的社会责任感是企业文化的体现 企业文化是如今刚兴起来同时又很热的一个词，笔者综合了一下企业文化各个概念的核心，发现企业文化的意思就是企业或企业中的员工在从事与社会有关的企业活动中所持有的价值观念，由此不难看出，如果一个企业想要在社会中建立自己的地位与形象，必然要有正确的企业文化，而敢于承担社会责任正是企业文化的重要表现，因为承担社会责任是一个企业对于社会最起码的义务和企业得以在社会中立足的根本。
从世界的五百强企业和那些中华老字号的企业成长史就可以看出，凡是有实力或者历久不衰的企业，无不有着深深的社会责任感，也无不把这种社会责任感作为企业的社会文化来执行，企业文化的重要性和意义，笔者不在这里赘述，可是企业的社会责任感作为企业文化的根基和重要组成部分，他明显决定着企业的发展状况甚至决定着企业的生死存亡，三鹿事件就是明证。
二、三鹿事件的出现加速了企业承担社会责任的迫切需要
（一）三鹿事件发生的社会原因和可防范性
三鹿事件的发生原因是多方面的，不可能只有三鹿企业这一方面，可是无疑三鹿集团自身的原因是最重要最具有决定性的原因，就像哲学里说的内因是根据、外因是条件一样，如果三鹿集团自身没有漏洞和缺点，那么外界再影响它也是不会垮台的。而他自身的最致命的原因就是----没有一个企业应有的社会责任感。 笔者查阅资料发现，在三鹿事件发生前三鹿集团曾自曝奶粉的质量问题，相关部门也曾干涉调查，相关部门的调查结果如何暂且不提，就从三鹿的这一表现看，三鹿集团就不可原谅，为什么呢？因为它已经发现了自己的问题，如果他当时果断采取措施下大力整顿问题结点，那么就不会导致自取灭亡，不吸取教训的同时不改正自身，况且这个教训如此地重要。
如此说来，那么拥有一个企业应有的社会责任感同样成为三鹿集团不自取灭亡的法宝，如果他自曝问题的同时也能够自行整顿与管理，那三鹿这个河北的品牌就不会倒下，可是历史是没有如果的，现在三鹿带给我们的只能是教训与思考。
（二）三鹿事件带给社会的影响和相关思考
在本文摘要部分笔者写道，三鹿事件成为08年几件牵动民生的大事之一，而其带给社会的影响，也是不容忽视的。
三鹿事件的性质是十分恶劣的，所以，如果说他带给社会的影响，首先就应提到其影响的消极方面，笔者做了一个抽样式调查，发现三鹿事件引起了一个中国市场的奶粉危机：一位中年阿姨说，她平时一般喜欢喝酸奶，可以帮助肠胃消化，可是现在她已经几个月不喝了；还有一位年轻妈妈说，现在一般不会给孩子喝奶粉，就算是一定要喝，也是按照报纸上写的安全批次买；笔者作为平时不怎么喝奶制品的消费群体，现在送礼或者自己买稍微带点奶制品的消费品时，第一反应就是：会不会有三氯氰胺？由此可见三鹿事件对于社会的影响不仅仅是作为一个经济事件带给社会以经济损失那样简单，更重要的是它带给了消费者一种恐慌感，这种恐慌感一直蔓延到整个消费市场，乃至整个社会。更深层次地讲，三鹿事件带给人们的是一场信任危机。
这场信任危机背后，其核心就是企业应当承担的社会责任问题。而这个问题的解决，则是要靠制度和舆论两手都要抓，两手都要硬。企业社会责任的问题不是要不要承担的问题，而是为什么承担和怎么承担的问题。前者在上一节已经说到，而关于具体怎么做，下一节就要提到。
三、三鹿事件是重启社会责任的契机
三鹿事件带给市场于社会的打击是巨大的，不过它在带给人们信任危机的同时，也是社会重启企业社会责任的巨大契机。而这个契机怎样去把握，则是要靠企业与社会一同努力。
（一）
政府监管得力和舆论导向是把握契机的基础
社会责任是企业责任的道德责任部分，但是这并不是说企业的社会责任是政府无法把握的，企业若是不承担社会责任，那他的市场行为中必然有与消费群体相矛盾的利益，若是这利益矛盾激化，必是两败俱伤的结果----企业倒闭，消费者利益的丧失，三鹿事件就是这样的例子。如此说来，政府出台把这矛盾扼杀于萌芽状态让企业只能选择承担社会责任的法律法规就显得非常必要。
政府在企业社会责任上监管能力的增加不仅仅在于法制法规的完善，而是一个很系统的法制工程，这要靠提升执法人员执法能力、法规普及教育等诸多环节来实现。
与此同时，社会舆论导向的树立也是一个有效的方法，这同样要靠政府来树立，但与政府监管能力加大这一措施不同的是，前者是针对企业社会责任的道德性质来说的；而后者则是把一个大的道德责任分解成各个小的法律责任来规范、执行，前者执行起来当然就不如后者有效。
（二）
企业社会责任的自我建设是把握契机的关键
如果只靠政府的作为来建立企业社会责任是远远不够的，企业自身还要进行社会责任的自我建设。自我完善、自我教育、自我监管是实现企业自身社会责任建设的三个环节，同时也是企业重树信誉的关键。
自我完善是企业在承担社会责任这点上对自身制度的完善；自我教育是企业在三鹿事件结束后对该事件教训的总结、反思，从而进行自觉地自我教育的过程；自我监管则是进行自我教育后自发地进行自我监督、管理的过程。这三个步骤是一个递增的顺序，必须要进行了自我完善和自我教育后才能达到自我监管的状态。 政府和企业的作为并不是孤立的，只有当两者积极配合、互相作用的时候，才会形成企业社会责任“齐抓共管”的局面。 结论
在分析了三鹿事件发生的原因和它带给社会的启示后，可以看到，企业承担的社会责任不仅是十分有必要的，而且也是在现实社会中的迫切需要。同时，笔者归纳了前人对于怎样加强企业承担社会责任的做法。综上所述，三鹿事件所折射出来的企业承担社会责任的问题，不仅仅是一个企业思想与企业文化改变的问题，更是整个社会主义市场经济、整个社会亟待解决的一个关乎民生大计的命题，而今后中国企业承担社会责任的状况是否会有很大改观，我们只能拭目以待。 参考文献
三鹿奶粉事件始末大盘点 《时尚生活》2008-10-27 三鹿镜鉴：国企要做道德典范《国企》2008-10-23 企业社会责任缘何缺失？《中国经济周刊》2005年第四十一期 企业应承担的八大社会责任《中国经济周刊》2005年第四十一期 强化企业社会责任推进社会和谐建设 《经济日报》 论企业在经济活动中的社会责任《中国经济时报》 企业如何承担社会责任？《羊城晚报》
林毅夫：企业承担社会责任的经济学分析《中华工商时报》 企业要承担应有的社会责任《浙江日报》 企业的社会责任不仅仅是纳税《中国经济周刊》 国内企业社会责任发展现状《WTO经济导刊》2005-11-1 企业社会责任的八大认识误区《WTO经济导刊》2005-11-3 中国企业社会责任实施方法讲座实录(一) 《WTO经济导刊》2005-11-1 中国企业社会责任实施方法讲座实录(二) 《WTO经济导刊》2005-11-1 呼唤乳品企业的社会责任意识新华网2008-9-17 中国企业社会责任感面临考验《计算机世界》2008-10
推荐第2篇：案例.论文
案例一： 蒋村镇李庄小学 冯保良
在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。
师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？
生：静、清、绿。
师：你能把它的静、清、绿读出来么？
生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。）
师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。
生读，可是感情还是不到位。我只好继续往下进行下面的内容。 从上面的案例不难看出，我出发点与动机是好的，我极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。
2012-2-2
案例二：
蒋村镇李庄小学 冯保良
师：同学们，读了这段文章你有什么收获？
生1：我感觉漓江的水真是太美了！
生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。
师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？
生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）
师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）
师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？
生：还要把它读具体才能让人感受到。
师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？
（生读得非常投入。）
师：你能说说你为什么读的这么好么？
生1：我是边想象边读的。
生2：我注意了语气的变化。
生3：我是怀着深深的赞美之情读的。
生……
师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。
师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？（播放课件）
师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。
（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。）
这次的教学，我不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。
2012-2-2
论文：
语文生活教学的思考
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。
2012-2-2
推荐第3篇：幼儿园案例
我今年刚刚从事幼儿园卫生保健工作，我知道关注和注重每个孩子的健康成长，是我们首要的的责任。我们的工作是一项直接影响孩子身心健康的在工作，因此，教师和保育员必须科学规范的做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长和发育的各种因素。为幼儿提供舒适的生活和学习的环境
案例背景：
每年这个时候，都有一大批小宝宝走进幼儿园，走向他们人生的一个新的阶段。
新生入园的那几天，从早上八点开始，幼儿园的哭声就开始了。每天早上晨检好以后，我到班里去帮忙 ，走到星星班，哭声一片，热闹极了。有很多小朋友在父母走后，仍然哭闹不止 。有一些小朋友每天来幼儿园不管是活动，吃饭，还是睡觉，她都抱着书包不肯放手，午睡的时候，，老师好不容易把她哄上了床，她也非要抱着书包睡觉。由于是刚刚进入幼儿园，我们顺了她意。幼儿出生后对周围的环境感到陌生，喜欢找一些物体作依赖（或人和物）。来园后，第一次离开父母那么久，第一次面对新的环境，面对那么多的陌生人，她难免会觉得没有依赖，感到孤独、恐惧，因而要找某一物体来缓解自己的紧张，小书包自然而然的成了她的依靠了。 案例分析：
这个小女孩所产生是一种依赖性的情感。这在很多小朋友刚刚进入幼儿园时常常会产生的。产生的是缺乏安全感、和陌生感。这个孩子的老师也采取了一些措施去纠正： （3） 用玩具来转移其注意力。
（4） 午睡时，老师陪在一边，轻拍她的背，用玩具代替毛巾，放在她身边陪其睡觉。
（5） 找同伴陪她玩，让班上活泼开朗的幼儿与她玩，让她分散注意力，体会愉快的情绪
（6） 适时的表扬，在她取得小成绩或表现能干有进步给予适时的表扬。 要摆脱这种情况我的意见是：
（1） 是在家庭中形成良好的家庭氛围，父母要多和孩子进行交流、游戏，多了解孩子的想法。要经常带孩子到户外进行活动，让孩子和周围的孩子同伴一起游戏。 （3） 还有在某些方面尽量满足孩子的要求。如果孩子实在对某种物质或人的依赖性很强的话，可以先在一定的满足，然后间断的去减少这种依赖。要在学习和生活上关注孩子的一举一动。让孩子感受到老师的爱和信任。
推荐第4篇：幼儿园案例
幼儿园案例
关注“顽皮”的孩子
山东省潍坊市寒亭区开元街道郭家小学幼儿园 刘红红
褚鹏飞算是我们班最顽皮的孩子，经常“找事”和小朋友打架。我们班所有的孩子几乎都告过他的状，每天都会有人说：“老师，禇鹏飞打我。”但是我问他的时候，他就是不承认。说是他喜欢他和他玩，没有打他。经过几天的观察，见他并不是故意的去打小朋友，而是一种与人亲密的行为。当他和某人很亲的时候，就会用这种方式来表达——掐小朋友的脸，但是别的小朋友就认为是打他。我问他：“你掐小朋友的脸是不是想和他亲近。”他点点头说：“是，我家叔叔就是这样喜欢我的。”这时我就慢慢的告诉他：“喜欢小朋友，想和小朋友亲近，可以用很多种方法，比如:和小朋友握握手，用嘴巴亲亲小朋友的脸，这样小朋友会很高兴的。”渐渐的，禇鹏飞的这个坏毛病改好了，没有小朋友再来告他的状了。
还有我们班的女孩郭旎小朋友，比较调皮，比班里的男孩都厉害，经常把我们班的男孩打哭，并经常用手指甲把男孩子的手抓的满是手指甲痕，男孩很少还手，只是拿着自己可怜的小手给老师看，这令我很苦恼。最后，我就想了一个办法，在班里展开了一场讨论会，讨论我们班哪一个女孩最受大家的喜欢，男孩子大部分都说是王丽烨，王丽烨在我们班不论是从学习还是纪律方面都是一个好孩子，男孩子喜欢她的原因是听话，不打小朋友，爱学习。我们又从打架这一方面讨论，打架好不好，为什么？你们喜欢打架的孩子吗？经过几次讨论，郭旎小朋友慢慢的改掉了这个坏习惯。现在郭旎再没有用手指甲抓别人的手。
在幼儿园，有些问题，我们是可以和孩子们共同讨论来解决，小孩子也都有一定的主见，通过讨论，澄清一些错误认识，让孩子增强了行为辨别能力。
推荐第5篇：幼儿园案例
活动后的反思：
整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。
通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作是我值得深思的一个问题。 3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。
幼儿园教学案例的改进评析：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》
美术教育是幼儿园艺术教育的一个重要内容，而美术欣赏活动却是教育实践的冷门。如何在美术欣赏教育实践中切实体现新《纲要》精神呢？这是一个值得我们思考的问题。
从教材分析，京剧脸谱是我国的传统文化艺术，极富有民族特色，它历史悠久，样式很多，具有很高的艺术欣赏价值，但我们的孩子们对京剧脸谱了解的少之甚少，因此为了让幼儿了解京剧是中国的国粹，让孩子初步接触到京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、了解国学、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，通过本次活动让幼儿能更深刻地了解了脸谱的种类，各种脸谱的意义，培养幼儿对中国特有的脸谱艺术的浓厚兴趣。
根据对教材的分析，我为本次活动制定了两个目标，第一个目标是引导幼儿欣赏各种京剧脸谱，认识脸谱的基本特征。第二个目标是让幼儿了解京剧脸谱的象征意义。
在此活动前的准备中，我先收集了一些脸谱的图片资料，给孩子们一个视觉上的认识，然后又收集了一些关于中国的国粹戏剧——京剧的相关资料，介绍剧目中的人物为什么要化装成花脸表演，而脸上的每一种颜色又都代表了不同的含义，慢慢的孩子对脸谱有了一些了解，尤其是对京剧脸谱更感兴趣了，而我们的活动也将开始了。
本次活动我是以传统艺术---京剧脸谱作为欣赏对象，让幼儿对我国的国粹有了更进一步的了解。京剧脸谱造型夸张，色彩鲜艳，内容丰富，能够充分的吸引住孩子，激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。在活动中根据幼儿思维直观性的特点，我采用了多媒体演示法，通过欣赏经典的京剧表演音像片段，让幼儿从视觉和听觉上感受京剧艺术的魅力，使幼儿在轻松的学习环境中对京剧艺术和脸谱产生浓厚的兴趣，在引导幼儿对京剧脸谱的基本造型特征进行观察讨论时，我采用实践操作法，将一幅脸谱图沿着中心线对折，很快幼儿就发现了左右对称的特点。这就充分体现了幼儿的主动性，教师起到一定的引到作用，达到了良好的教学效果。由此我感受到幼儿在主动学习中构建的知识是多么的重要。
在美术活动中，我改进了教学手段，利用了多媒体课件，给孩子创设了一个轻松愉悦、激情高涨的学习情境。它以方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景走近了幼儿。它将声音、图形、影像等多媒体结合，帮助幼儿打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品背后画家的情感、态度以及人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的辅助手段，从而提高了幼儿对美术作品中美的理解力和审美情感，激发了幼儿表现美，创造美的情趣。在活跃的气氛中轻松地实现美术教学中培养幼儿对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开拓了他们的视野，并在欣赏中获得愉快地经验。
一、课件激发欣赏兴趣，增强趣味性：
“兴趣是最好的老师!”应用多媒体课件参与美术欣赏教学能大大地激发孩子的学习兴趣，使他们思维积极，想象丰富，调动了幼儿的学习兴趣，从而促使孩子们全面和谐的发展。多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，是传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，激发幼儿在多样化的活动过程中多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。牵引幼儿眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，在情感共鸣中获得满足。在幼儿有需要自我表达的愿望时，幼儿就会用动作或美术的手段来表达自己的感受。例如：《京剧脸谱》，在现代孩子的眼中，京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有一点可怕。可设计一个教学课件，绘制或下载各种京剧脸谱片段以及各种精美的图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，幼儿大开眼界，轻松地掌握京剧脸谱的特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。
二、课件内容丰富，增强欣赏品质：
课前我通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要欣赏的教学图片，通过软件制成的课件，让幼儿看到画面品质完好的作品，解决了没有真实作品让幼儿欣赏的难题。
同时还增加了京剧表演的片段《五台山》和同龄孩子的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们都情不自禁的模仿起来。在模仿与欣赏中让孩子掌握了京剧脸谱的各种知识，丰富了孩子的知识面。又丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。
三、课件发散思维，增强创造性：
21世纪人们称之为信息时代、多媒体时代、创造性时代。幼儿园《纲要》中指出艺术教育就是要激发幼儿的艺术创造性。美术欣赏教育作为艺术教育的另一面也省不了要培养幼儿的创造性，同时当今社会又是一个瞬息变化的社会，他需要有创造性的人才来适应和推动。而课件的应用，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。 在《京剧脸谱》教学中，在欣赏同伴作品以及一些夸张的作品中，让幼儿体验到作品的滑稽和幽默。为幼儿的创造提供了形象，同时也消除了不能完美表现京剧脸谱的顾虑。在此基础上，我又适当地加以引导、点拨，幼儿思路开阔，想象力，创造力也随之调动了。
多媒体课件的运用，使“京剧脸谱”的课堂变得有趣而灵动。使幼儿多角度、多方位地参与美术活动，也是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，为课堂增添了活力！ 但我还觉得有些细节方面还应当有所优化。在幼儿发现京剧表演和平常表演不一样的地方时，幼儿最先提到的是颜色（这符合大班幼儿的年龄特点），可依据幼儿的思路来一一探究，就从颜色着手，让幼儿说出颜色中隐藏的秘密，接着再是图案花纹等等。
另外，在引导幼儿对京剧脸谱的象征意义进行讨论的时候，可出示代表人物的图片，比如黑脸的代表人物是包公，白脸的代表人物是曹操，金脸的代表人物是孙悟空，使小朋友们一看就能大概的了解其中的含义。在引领幼儿感受脸谱的色彩上我有些急于总结，应该给幼儿更多自由议论和互相交流的时间，然后再让幼儿表达对脸谱的感受，那样幼儿才能充分表达对脸谱的感受，而不是单纯的“旁观者”和“听众”，使每个幼儿都切实参与到活动中来。最后表演的内容也可以丰富一些，可先让小朋友们选择自己喜欢的脸谱，说出自己对脸谱的理解，再戴上进行表演，这就起到了一定的巩固作用，幼儿在表演活动中充满兴趣，过目不忘。
民族的就是世界的，我们应创造条件让幼儿多接触一些中国的传统艺术，萌发作为中国人的自豪感！在今后的教学实践中我将不断引领幼儿感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学实践活动，在提升幼儿欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断的得到提升。
勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长！
推荐第6篇：幼儿园案例
中班品德教育个案：增强孩子的自信
案例：
立淼是中班一名不会说话的学生，由于到班上的时间不长，加上环境的陌生和语言不通，所以在班上一直不太和其他孩子玩到一起，刚开始时总上郁郁寡欢，几乎总是一个人静静坐在座位上，看起来很孤单失落，有时甚至会默默地流泪，老师试图教他一些简单的话，增进交流，但他总是很不自信，从来不敢大声开口学，所以导致他还不能很好地融入集体大家庭，感受到来自师生的温暖。如何帮助他自信大胆地学习，以早日走出离群过度阶段，走进阳光里？这是一直我思考要解决的问题。
案例分析：
一、个人因素
经过仔细认真的观察，我发现立淼不是一个特别内向的孩子，只是因为是初来到一个完全陌生的环境，语言等各方面的差距，使得孩子变得很不自信，不敢和其他孩子接触，不敢和老师走近，从而出现不合群而孤单的现象。
二、家庭因素
在和立淼的妈妈进行了交流之后，知道立淼在家并不太内向，只是因为语言不通，他才不敢和其他的学生玩在一起，还有他在家从来不说话，妈妈怎么教他都不愿学，他怕说不好，别的学生笑他。
三、教师因素
基于语言不通，和孩子的交流成了摆在眼前最棘手的一个大问题，只能通过肢体语言让他感受到老师对他的关怀，用眼神、用动作来传达老师自己的意思，这在一定程度上加大了学生自信学习，融入集体。
四、辅导策略
在这半学期以来，我一直在试图增进和立淼的交流上下功夫，以便让他尽早适应新的环境。主要采取了以下的策略：
（一）增加交流，拉近距离
语言问题是横在我们面前的拦路虎，为了增进交流，要求立淼的妈妈在家里务必教孩子一些日常及上课常的常用语，在家里这个熟悉的环境试着运用语言表演和展示自己，以使学生到校后能够减少孤单感，尽量缩短交流的距离。
（二）激励教育，唤起信心
《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信”。不管是平时的教学活动还是游戏活动中，我会以简单的比赛方式，多鼓励立淼开口说话，并多向他竖起大拇指进行表扬，让他感觉到老师对他的激励和重视。此外，还让立淼多参与到有针对性的游戏活动中，教育其他学生主动找他一起玩，这样他就不会感觉到孤单而有落寞感了。渐渐，立淼开始喜欢和我亲近，见到我也主动抱过来，上课的时候也会看见他举起的小手。经常激励孩子，唤起孩子学习的信心。
五、辅导结果
通过师生及其家长的共同努力，立淼已经变得越来越开朗，他脸上的笑容多了，还主动和老师说话了，还主动把他画的画给老师同学看，有展示自我的意识。现在孩子不再独处，下课和其他的孩子开心一起玩，逐渐把学校当成他的另一个家了。
六、结论
面对立淼的进步，让我更加深刻地意识到激励的作用、集体的力量。因而，在对孩子心理的引导上，教师要用集体的力量帮助孩子走出孤单的境地，以一点点感受到大家对他的爱。通过多激励表扬、有针对性的活动，使其自信展示自我。
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幼儿园小班生活区环境创设的几点感想
长汀县河田中心幼儿园
郑红红
陈鹤琴先生提出：\"幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材\"。生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活。而幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的学习特点也要求幼儿教育的内容取之于幼儿生活，因而，我们应选择贴近幼儿的生活，符合幼儿的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。区域活动是幼儿自主学习最轻松、最愉快的地方，我们可以从幼儿的兴趣及自身的需求出发选择活动内容，让幼儿借助操作摆弄，鼓励幼儿积极大胆地在创设的生活情境中加以探究、操练、验证，从而使得幼儿在轻松、自主的良好环境中得到更好的发展。
培养幼儿良好的自理能力，对促进幼儿的发展具有重大的意义。除了每天擦擦小椅子之外，班级的生活区也是一个非常重要的区域。幼儿可以在游戏中，在一定的情境下，运用生活经验富有兴趣的加入生活区的各项游戏。孩子都是由惰性的，怎么样能使幼儿想去、想做、乐做，我想这与活动区域的环境创设是分不开的。在班级中，尝试运用再现家庭的模式，运用生活中的实物、富有情感的、立体的方式引导幼儿参与其中。一学期的观察中，生活区已经成为幼儿最喜爱进入的区域，从刚开始的温馨--凌乱--温馨、美观、富有创意，这样的过程与环境分不开。在班级开展生活区，通过幼儿模仿这一天性，以游戏的形式培养幼儿自理能力等是符合幼儿的现实需要的。那怎么样使幼儿喜欢参加这样的游戏呢？这是我们思考的地方。在和幼儿交流、反思中，我们发现，\"家\"对于每个幼儿来说都是向往的地方，在家中也渗透了孩子生活的方方面面，结合这个教育的契机，我们融合了对小小班幼儿生活能力的培养，以“温馨的家”为模式，展开了生活区的游戏。
一、生活区创设的价值正随着时代的变化，孩子已成为每个家庭的\"核心\"。一部分家庭中的老人和父母对幼儿过度爱护，使他们成了温室里的花朵。一些看似体现“爱”的行为，实际上已无意间剥夺了幼儿自己动手的机会。使他们对成人产生了依赖感，久而久之自理能力越来越差，影响他们的身心发展。幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯非常牢固。古语曾说：\"五岁成习，六十亦然\"。这说明从小培养幼儿养成一定的良好习惯的重要性。
因此，教师和家长应抓住这个秩序的敏感时期，让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养其良好的生活习惯。《纲要》健康目标中指出：培养幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。培养幼儿自理能力，使幼儿能做些力所能及的事，
并且对促进幼儿的发展具有重要意义。
二、生活区“家庭式”环境的创设内容渗透着我们生活的方方面面。
在家中，幼儿看到爸爸、妈妈在家中拖地，也想去尝试一下，说明幼儿很喜欢模仿，特别是爱模仿自己的妈妈。他们常常觉得妈妈什么事情都会做，是很能干的人。于是，我产生了把班级的生活区打造为“温馨的小家”这样一个理念。在班级我们展开了讨论“你最喜欢什么样的家”。有的幼儿说，我喜欢幼儿小花窗帘的家，幼儿的说我喜欢幼儿洗衣机的家，因为我很喜欢洗衣服的，还有的幼儿则说我喜欢有爸爸、妈妈的家等等。在一系列的讨论后， “温馨的家”——生活区有了：小花的窗帘、有洗衣机、幼儿衣柜、鞋柜、幼儿洗漱区、有小餐厅、小厨房等。那怎样与生活活动相结合呢？班级讨论的第二个话题随之而来“我们可以做什么”，有的小朋友说：“我可以用洗衣机洗衣服，有的说我可以在洗漱区刷牙、洗脸。”有的还说：“我看见过妈妈用小刷子刷鞋子”。在这样的“温馨小家”中，幼儿可以做的事情很多，针对小小班幼儿的年龄特点，我们选取了一部分，建立起了我们的 “温馨小家”。
在创设中，我们以温馨为主题出发，处处考虑到细节，不仅美观有装饰性，还考虑到位置、高低是否适合和便于幼儿的操作。生活是美好的，家庭是温暖的，在这样的氛围中，孩子感受到的是满满的爱，参与性油然而生。以\"家庭\"为模式的生活区，一下就成为了幼儿最喜爱的区的地方。
三、生活区家庭式环境材料的投放 1．材料既要美观又的便于幼儿操作。
在和幼儿进行过一系列的讨论后，探索出可以让幼儿动手操作的很多。例如：美丽的小花窗帘--想到窗帘，会是家中一个很重要的装饰，怎样即美观，又可以让幼儿动手操作呢？我们在窗帘上订了许多大大、小小不同的纽扣，这样幼儿既锻炼了扣纽扣这一技能，又在扣好纽扣的同时，美丽的小花窗帘也装饰好了！幼儿看到自己的成果，不仅感受了美，也从活动中获得成就感。当有幼儿提出：家里需要餐厅，我们和幼儿挑选了一块红格子的花布，又从自然角拿来了一瓶花。一下子餐厅的氛围就出来，幼儿都迫不及待的在桌布坐一坐，说说话，切一切蔬菜。幼儿在这样的情境中，完全融入其中，每次收玩具的时候，幼儿常会说：“我还想在玩一会！”
2、用实物感受生活的真实性，提高幼儿活动的兴趣。
实物贴近幼儿生活，也在一定的程度上吸引了幼儿的兴趣。在我们的“温馨小家”中，袜子、衣服、牙刷、牙膏都是生活中真实的东西，而且都是幼儿平时在日常生活中自己用过或者曾经用过的。在刷牙的游戏中，我们给幼儿准备了真实的牙膏和牙刷，幼儿很感兴趣，甚至幼儿会说：“在家里，都是爸爸、妈妈帮我挤牙膏的，我最喜欢挤牙膏了！”牙膏怎么挤、
一次挤多少呢？这样真实的问题，在幼儿的不断操作中，得到了练习和答案。很多孩子，由此活动后，从不喜欢刷牙到喜欢刷牙，从不会挤牙膏到会挤牙膏，从不会刷牙到会刷牙，我想这一系列的改变正与游戏有着密切的关系，而吸引幼儿参与这样的游戏正是这样的情景和真实的材料。
3、延伸、生成活动，不断提供新鲜的血液在生成活动中，孩子会不断的出现问题，我们也会根据幼儿合理的需要进行逐步的添加。例如：洗完衣服，没有地方晒，那就需要衣架，怎么样晾衣服呢？这样的讨论不仅内容得到了丰富，也从方方面面的游戏活动中，培养幼儿不同的动手能力和生活实践。幼儿不断的在活动中，从单一洗到多元化的劳动，动手能力得到了提高，生活经验也得到了提高。例如：延伸活动——切菜：洗洗、切切是幼儿很喜爱的游戏。在家中，幼儿还没有切，家中已经从孩子的手中夺去了小刀。在“温馨的小家”中，我们为幼儿配备了安全的塑料锯齿刀，从切黄瓜开始，幼儿感受到了切菜的乐趣，这样的游戏总是让幼儿乐此不疲。不段的生成和延伸活动，让生活区不断的充实，同时也丰富了幼儿更多的生活经验和不同的动手能力。
四、生活区“温馨小家”环境对幼儿的影响
环境创设好的第一天，我没有立刻请幼儿进去，而是以参观的方式，引导幼儿了解在这个\"家\"中物品的摆放和材料的使用。在引导幼儿参观中，幼儿不由的会说出，很漂亮，颜色鲜艳，形式多样，而且都迫不及待的想去这样一个“温馨的小家”中。
区域开放后，一开始只是限于摆弄材料，例如：把窗帘上的小花，通过解纽扣的方式下下来：牙刷放进洗衣机里；衣服和袜子，一起放在洗衣机里洗等等。不一会，原来干净整洁的家，一下变得一团乱。在游戏的起初，我并没帮助幼儿整理，而是希望通过幼儿自己去观察到前后的变化。终于，当幼儿发现我们的“家”很乱的时候，我们的生活教学活动开始了。怎么样整理衣服、洗衣服的顺序、袜子怎么套在一起等，这一些类的活动都是幼儿想学，并且乐意于尝试的，我想这于班级中“温馨的家”是分不开的。这样的情境更加了激发起幼儿想去尝试、收拾、整理的愿望。我想幼儿这样的兴趣，源于有个一个属于幼儿的自己的“小家”，在这个小家中，幼儿才是真正的小主人。
五、分阶段建立适宜的常规要求。
区域游戏是幼儿自由的活动，但自由不等于放任。区域游戏规则的建立不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。小班幼儿年龄小，规则意识的形成并不是一蹴而就的，而应该是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。所以，在建立小班幼儿活动常规时，教师要根据幼儿的年龄特点，分阶段的提出相应的游戏要求。如在“娃
娃家”的游戏中，教师可以先要求幼儿将物品摆放整齐，等幼儿做的较好时，再提出新的要求:将物品摆放在指定的地点。又如：在对幼儿提出区域游戏的整体常规要求时，先提出一至两点，等幼儿熟练掌握以后，再提出新的要求。这样一来，幼儿在每一次活动要求提出之后，都有一段消化、学习的时间，在这段时间内，教师又可以用语言适时、适度的去提醒幼儿，帮助幼儿形成一定的规则意识。通过这种分阶段的常规建立，使幼儿有条不紊的、自然而然的形成了相应的规则意识，而且幼儿在游戏中已经不是刻意的、在教师的强制下遵守规则，而是自发的、自觉的去遵守。
总之，我们在实践中，学会了用幼儿的心去创设区域，去创设真正孩子们喜欢的、精彩的游戏。生活是美好的，我想在“温馨的小家”生活区里，已经充分的让幼儿感受到了。当生活区变为幼儿最喜爱的区域时，当生活区变成了幼儿动手操作的乐园，却乐此不疲，当生活区从幼儿不会收拾，到收拾的井然有序。我想这都是与生活区环境的创设式分不开的。在这过程中，不但幼儿的生活能力得到了提高，同时，区域游戏成为幼儿园一日活动中最为精彩的一道风景线。
推荐第8篇：幼儿园论文
如何发挥妇女在家庭文明建设中的独特作用
晋安区实验幼儿园林娟
家庭和谐最大受益者是妇女，妇女也是家庭和谐的重要贡献者。一份好事业给人以成就感，一个好家庭给人以幸福感。毛泽东同志曾说过，我们提倡“巩固家庭”与“走出家庭”的两重政策。江泽民同志也说过，两副重担架在妇女的肩膀上，工作和家庭。家庭和谐对妇女来说很重要。在社会主义新中国，家庭地位、妇女的社会地位都得到很大提高。妇女幸福，既取决于家庭的和谐与互助，亦取决于个人的独立和发展。甘于奉献、明理贤惠的女性，大多是家庭和谐的主导力量。家庭和睦是是妇女工作中的工作，经常要做的工作。注重挖掘各类家庭先进典型在体现文明风尚、弘扬家庭美德、诠释幸福内涵等方面的突出事迹和感人精神，善于从凡人善举中发现“最美”、推选“最美”，使群众感到榜样既可亲可学，更可敬可佩。普遍建立“最美家庭”光荣榜在城乡社区“妇女之家”，用生动鲜活、看得见摸得着的事例感染鼓舞群众，让群众随时感受到榜样的力量，从中汲取崇德向善的动力。充分发挥基层“妇女之家”和妇联舆论宣传阵地作用，大张旗鼓地宣传家庭先进典型，歌颂真善美、传递正能量，推动全社会共圆家庭幸福梦、共筑伟大中国梦。中国梦是国家富强梦，也是家庭幸福梦。我们要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，把千万个家庭、广大妇女追求幸福的动力汇聚起来，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦！
（一）作为党和政府联系妇女群众的桥梁纽带，推进家庭文明建设方面既担负着义不容辞的责任， 妇联组织围绕党和政府中心工作，立足广大妇女和家庭需求，从自身优势出发，积极开展工作围绕家庭文明建设，从上世纪50年代开展“五好家庭”评选，到后来开展创建五好文明家庭活动、面向未成年人的家庭教育宣传实践活动等，妇联家庭文明建设工作历经半个多世纪，形成了独特工作品牌，为促进未成年人健康成长、提升家庭道德文明素质、以家庭和谐促进社会和谐发挥了应有作用。同时要看到，如何适应新形势新任务要求进一步开拓工作思路，如何赋予传统品牌以新的形式和载体，如何让更多妇女和家庭参与进来，如何更好地发挥先进典型的示范引领作用，也需要我们探索实践、认真思考。我们要认真总结以往工作中的好做法好经验，紧跟时代步伐、继续积极探索，把富有特色的家庭文明建设活动深入持久地开展下去，为构筑国家发展、民族进步、社会和谐的牢固基础贡献力量。
（二）寻找“最美家庭”，是我们认真贯彻落实习近平总书记同全国妇联新一届领导班子集体谈话时的重要讲话精神，树立良好家风方面的独特作用而设计开展的一项活动、发挥妇女在弘扬中华民族家庭美德，目的是通过妇联组织的层层发动，积极引导妇女和家庭在认知和参与的过程中，树立家庭美德观念，自觉接受家庭道德教育，形成良好文明家风，提升家庭文明水平。
这项活动把“寻找”的主动权和“最美”的决定权交给群众，最大限度地调动广大妇女和家庭参与的积极性和主动性。“一个声音”传播，各地将宣传画贴遍“妇女之家”，全国妇联视频会议直接连线到县，各类媒体一起发声，妇联干部走村入户宣传发动，使基层直接掌握全国妇联要求，使群众在较短时间内了解活动的目的和意义。“两个必须”推进，要求活动必须在“妇女之家”开展、所有“妇女之家”必须行动起来，普遍在“妇女之家”树起家庭幸福照片展示栏、开展家庭故事演讲会、设立好家风家训评议台等，使活动真正在群众身边开展。“三可目标”寻找，通过组织群众说一说、看一看、比一比，激励妇女和家庭寻找身边典型，使寻找出的“最美家庭”生动可亲、优秀可学、真实可信。“四条标准”检验，把活动是不是充分发动了群众、是不是最大限度地发挥了群众主体作用、是不是扎实开展在了基层“妇女之家”、是不是真正使妇女和家庭受益作为检验活动成效的标准，确保活动取得扎扎实实的成效。“五个环节”铺开，议良好文明家风、组织群众晒家庭幸福生活、讲家庭和谐故事、展家庭文明风采、秀家庭未来梦想，在参与过程中生动鲜活地接受社会主义核心价值观教育。
二、家庭和谐是妇女幸福的重要条件。
与妇女个人发展一样，家庭和谐对妇女来说同等重要。在社会主义新中国，家庭地位、妇女的社会地位、都得到很大提高。但要看到，侵害妇女婚姻家庭权益的现象还长期存在，一项长期任务就是落实男女平等。家庭不和，受伤害最大的往往是妇女儿童。据全国妇联调查，近30%的家庭存在不同程度的家庭暴力，受暴者九成是女性。离异家庭中，妇女既要带孩子又要谋生活，承受的艰难更多、压力更大。妇女幸福，既取决于个人的独立和发展，亦取决于家庭的和谐与互助。明理贤惠、甘于奉献的女性，大多是家庭和谐的主导力量。家庭和谐是全家人的事，男性当然责无旁贷，但更为突出的是母亲或妻子对家庭内部关系的影响。其原因是，她们抚养孩子、操持家务、照顾老人，承担的责任更多，付出的精力更多，对家庭成员的关爱更多，因而更有感召力、凝聚力、说服力，在家庭内部是自然的中心。比如，龚全珍老人，是开国将军甘祖昌的夫人，战争年代跟着丈夫提心吊胆，革命胜利了没有留在城里享福，而是跟着将军回老家种地，在农村拉扯大7个儿女。将军去世后，她严以教子、勤俭持家，从不利用将军影响为家里谋私利，还常把省下来的钱帮助乡亲，带出了一个勤劳俭朴、助人为乐、和谐幸福的大家庭。“最美家庭”的许多事例说明，在一个和谐家庭的内部，主导作用往往是女性。
三、妇女是文明观念的先行倡导者
1.由于女人特殊的生理功能———生殖、养育和抚养孩子，使妇女对生态环境的破坏有着更为敏锐的感知，更容易在内心构建保护生态环境的责任意识。
在生态文明建设中，妇女已经成为生态文明观念最先行的倡导者。早在上世纪５０年代初，美国杰出的女生物学家雷切尔•卡森在《寂静的春天》这本书中，首次提出了环境污染问题并成为第一个倡导环保的人，产生了轰动全世界的效果。１９８７年，挪威前首相布伦特兰夫人在她任主席的联合国世界环境与发展委员会的报告《我们共同的未来》中，率先提出了“可持续发展战略”。２００５年，获得环境保护方面的第一个诺贝尔和平奖，非洲肯尼亚环境部副部长马塔伊教授也是女性的骄傲，建国以来，中国妇女在环境管理、科学研究、人口控制、污染防治、自然保护和宣传教育等方面都取得了突出成绩。目前，在全社会的共同努力下，中国女性科研人员达到２１００多万，约占科研人员总数的４０％。中国的女科学家已开始撑起科技界的“半边天”。她们中的许多人，在治理环境污染、保护生态环境方面做出了卓著的成绩。随着妇女参与社会事务能力的提高，妇女参与到社会公益事业以及环保事业的积极性与责任感在逐步加强，已经产生了积极的社会效果。
2.在家庭环保教育方面，家庭是社会的细胞，妇女可以发挥特殊的作用。
首先，妇女是家庭生活事务的主要承担者，家庭主妇基本上决定了一个家庭的生活规律、饮食习惯甚至家庭硬件环境的建构。如果家庭主妇缺乏环保意识，家庭将会处于亚健康的生活状态中。人早期的社会化大都是在家庭和学校中进行的，家庭是孩子早期教育的一个重要场所。由于妇女特殊的位臵和角色扮演，她们往往能够通过自己独特的传递方式，在家庭教育中将其是非标准，思维方式、思想意识，通过潜移默化渗透给子女，这些将直接影响到子女一生的相关行为选择。从实践来看，需要妇女以更加自觉的环境意识和行为来影响和教育下一代。在对下一代的良好生活习惯及道德行为的培养过程中，如果每一位母亲都以自己爱护环境的行为影响孩子，主动培养他们的环保意识，促使孩子们从小养成良好的环保习惯，那么妇女的家庭环保教育效果将促进着我国生态文明建设事业的发展。让孩子们从小养成良好的环保行为习惯，培养综合能力，打造幸福人生的同时回报社会。
四、发挥妇女独特作用，积极建设文明家庭
中国人一直赞美贤妻良母、勤俭持家、相夫教子，要强调发挥好妇女在社会上的作用，也要强调发挥好妇女在这些方面的作用。胡锦涛同志号召妇女做勤俭持家、邻里团结、夫妻和睦的模范，发挥在家庭教育特别是未成年人教育中的重要作用。希望广大妇女按照党中央的要求，积极主导最美家庭建设，敬老、教子、相夫、善邻，以良好家风引领社会文明新风。
1.要敬老孝老。
古人说，百善孝为先。孝敬老人、尊敬父母是人类最基本的伦理准则，是民族延续的道德血脉，也是人性最自然的感情回报。不知感恩是极端自私的表现。65岁以上老人已占全部人口9.4%以上，中国正在进入老龄化社会，老人的生活赡养和精神关怀问题日益突出。现在人们生活和社会保障水平不断提高，相对物质赡养的需要来说，精神关怀、照料起居的需要更为突出，而女性在这方面具有优势。河南焦作孟州市的郭欣欣，先是为了照料生病的母亲和奶奶，后来又加上丈夫的外婆和奶奶，毅然辞去郑州的护士工作，回到农村老家，一心照顾老人。照顾老人比照料孩子更难，做一段时间可以，坚持三年五载不容易。敬老孝老是对前辈的报答，是对后代的垂范，是为家庭的付出，也是对社会的奉献，郭欣欣的事迹令人敬佩，值得学习！
2.要科学教子。
家庭是人生的第一所学校，母亲对子女的影响更大。孟母三迁、岳母刺字，是古代最美母亲的典范。陕西咸阳的呼秀珍，可以说是当代最美母亲的一个代表。她从教49年，帮助过那么多学生和有需要的人，被称为“永不退休的雷锋”，学雷锋献爱心成为女儿、女婿、外孙女的自觉习惯。中国人向来重视子女教育，但现在有的家庭过于注重孩子的智力教育，忽视了责任感和吃苦精神、道德品行、探索精神的培养。现在高智商、低情商的孩子不少。大家都明白孩子需要全面发展的道理，但轮到自己很容易偏离方向，这实际上会误了孩子的一生！希望广大妇女像“最美家庭”的母亲们那样，全面培养孩子。育人如种树，根正树才能长直。家庭教育要注重传授做人的基本道理，从小把育人的根扎正，特别是大人自己要言行一致、当好表率，引导孩子热爱劳动、尊重师长、不怕吃苦、帮助他人，长大后服务国家、奉献社会。
3.要以德相夫。
这里说的“相夫”，不是封建社会的“三从四德”，而是指妇女以新时代的道德素养，鼓励和影响丈夫守道德、走正路。古代有个乐羊子，他的妻子用“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”规劝他拾金不昧、发奋读书，成为一代名士。英雄报国，“军功章里有你一半，也有我一半”。男同志凡是能不出事、干事、干成事的，家里必定都有个明白的女人。毛淑香的丈夫于海河，生前任黑龙江省宝清县政协副主席，是全国选树的“最美基层干部”典型。毛淑香从未要求丈夫利用乡长、局长的职权为自己找一份工作，一直靠卖菜、种地赚钱养家。对当公务员的党政干部来说，家有贤妻第一宝，妻明夫廉祸害少。妻子勤俭持家、不攀不比，对丈夫是最好的保护、最大的支持。希望做干部之妻的女同志见贤思齐，以德立家、以德修身、以德相夫，吹好耳边风，当好贤内助。
4.要友邻善邻。
邻里关系是一个家庭最直接的社会关系。远亲不如近邻。邻里和睦，家庭的幸福感会大大提升。上海的鲍美利老师退休后住到闵行区龙柏新村，发现四邻有些像陌路人，就主动请大家到自己家唱歌聊天，邻居们把她家叫“开心小屋”。最美家庭要当最美邻居，处理好邻里关系。邻里关系大都是些家长里短的小事，女性之间更容易交流沟通。希望广大妇女与邻居和睦相处，互帮互助、互谅互让，以邻里和谐促进家庭和谐、社区和谐。
五、习近平总书记多次就加强家庭建设、做好家庭工作、发挥妇女和妇联组织在培树良好家风方面的作用发表重要讲话、作出重要批示。
在今年春节团拜会讲话中，总书记从国家治理层面将家庭建设提升到新的高度，鲜明指出家庭建设对促进国家发展、社会和谐、民族进步的极端重要性，深刻阐述了新时期家庭建设的核心内容、总体要求、实践路径和奋斗目标。这一系列重要论述和要求内涵丰富、一脉相承，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对家庭建设的高度重视。特别是总书记着眼国家发展、社会和谐、民族进步，顺应全体人民过上家庭美好幸福生活的新期盼，在时代不断变化和生活格局不断变化中加强家庭建设的核心，为我们有针对性地开展家庭文明建设工作进一步指明了前进方向、提供了重要遵循。我们理解，“三个注重”是家庭建设的着力点，“四个促进”是家庭建设的目标。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，古人云“家和万事兴，家齐国安宁”，只有每一个家庭和睦融融、幸福美满，整个社会才能安定团结，整个国家才能长治久安，才能凝聚起万众一心推进党和国家事业发展的磅礴力量。家教是一切教育的起点和基础，是塑造人、培养人必不可少的一环，只有在良好的家教环境下，孩子才能健康快乐成长，将来成为对社会、对国家有用的人。家风是一个家庭的价值取向、文化传承和精神风尚，不但深刻地影响人的一生，而且还会影响整个社会的风气，正如总书记所说，千千万万个家庭的家风好，子女教育得好，社会风气好才有基础。这三者环环相扣，相辅相成，缺一不可。促进家庭和睦、促进亲人相亲相爱、促进下一代健康成长、促进老年人老有所养这四个方面充满了对家庭所有成员的关切，是家庭生活幸福美满的生动写照，是全体人民的共同期盼，也是千千万万个家庭真正成为民族进步、国家发展、社会和谐重要基点的前提条件。我们要认真学习领会总书记提出的“三个注重”“四个促进”的要求，充分认识新形势下加强家庭建设的重要性和紧迫性，切实增强工作责任感和使命感。开展寻找“最美家庭”，是我们认真贯彻落实习近平总书记同全国妇联新一届领导班子集体谈话时的重要讲话精神，发挥妇女在弘扬中华民族家庭美德、树立良好家风方面的独特作用而设计开展的一项活动，目的是通过妇联组织的层层发动，积极引导妇女和家庭在认知和参与的过程中，树立家庭美德观念，自觉接受家庭道德教育，形成良好文明家风，提升家庭文明水平。抓住家庭、家教、家风三个环节深化妇联特色工作。重点在常态化开展寻找“最美家庭”活动上下功夫，把集中“寻找”、节点“寻找”和因地制宜“寻找”结合起来，每年既固定一个时段全国上下集中“寻找”，又坚持细水长流、贯穿全年常态推进，让群众感受到活动一年四季无所不在；在提高家庭教育指导服务水平上下功夫，创新家庭教育方式，构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系，搭建传播科学家庭教育知识的新媒体平台，引导广大家长言传身教、以身作则，促进孩子良好道德品质和行为习惯的养成；在大力弘扬好家风上下功夫，持续开展“好家风好家训”“好妈好爸好家教”宣传展示活动，探索在党政机关公务员中开展廉洁家庭建设，组织发动群众生动讲述好家风故事、编演好家风节目，充分发挥好家风润物无声的教化作用，为以好的家风支撑起好的社会风气、进而促进形成好的政风党风作贡献。
六、妇联组织要在家庭文明建设中发挥特殊作用
长期以来，各级妇联组织按照党中央要求，把家庭文明建设作为服务中心、服务妇女的一项重要任务，做了大量富有成效的工作。今年开展的“最美家庭”活动，开展网上评选，在继承中有创新，内容上与培育和践行社会主义核心价值观紧密结合，受到刘云山等中央领导同志充分肯定。希望各级妇联不辜负中央期望和群众期盼，以务实创新精神不断推进“最美家庭”活动。要广泛请群众评、发动群众，群众议，让群众去发现“最美家庭”，争做“最美家庭”。要大力宣传表彰家庭文明建设先进典型，用群众事迹打动群众之心。要建好用好各类“妇女之家”，常态化开展文明家庭建设活动。各级党委、政府应指导支持妇联组织在家庭文明建设中充分发挥积极作用。
中国梦是国家富强梦，也是家庭幸福梦。我们要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，把广大妇女追求幸福的动力、千万个家庭汇聚起来，共圆实现中华民族伟大复兴的中国梦！
联系人：林娟 联系电话：13489907199 通讯地址：晋安区实验幼儿园
电子信箱：398471571@qq.com
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幼儿是最天真、最善良、最单纯的，正因如此，幼儿具有很大的可塑性，各位，一起看看幼儿园论文哦！
幼儿园论文
【摘 要】私立幼儿园幼儿教师是否具有良好的师德、师风直接关系到幼儿能否接受安全良好的教育。本文主要分析了不良的师德师风产生的原因及应对的方法与策略。
【关键词】私立幼儿园 教师 师德师风
幼儿大部分时间在幼儿园渡过，而幼儿教师作为幼儿在幼儿园的教育者、引导者，其一言一行对幼儿都有重要的影响，幼儿教师的个人道德素质修养及健康的心理素质和良好的师德师风对幼儿都有深刻的影响。优秀的幼儿教师首先要热爱自己的学前教育事业，有职业理想与责任。
一 私立幼儿园师德师风存在的问题
近年来，在公立幼儿园的数量有限的情况下，政府放宽政策，鼓励私立幼儿园的发展，但随着私立幼儿园的发展，也出现了许多问题。由于国家对私立幼儿园扶持力度小，并且大部分幼儿园又以盈利为目的，招聘标准低、福利待遇又不高，造成私立幼儿园教师出现一些问题。私立幼儿园多数聘用非学前教育或教育专业的工作者从事幼儿教育。大部分教师没有敬业精神，专业素养不高，不注重为人师表，对幼儿缺乏耐心和细心。个别教师个人素养不高，工作时带有情绪，使幼儿园出现虐童、侮辱幼儿等行为；有部分教师为了达到自己目的出现了收礼等现象。
二 私立幼儿园师德师风问题的成因分析
1.私立幼儿园招聘门槛不高，多数聘用非本专业教师
第一，现阶段，私立幼儿园招聘教师的主要来源有三方面：（1）私立幼儿园向社会招聘时，多数招聘下岗人员，初中毕业生、高中毕业生和少数大专毕业生。（2）部分教师是公办幼儿园或当地中小学退休的老教师。（3）还有一部分为办园者或合伙人，投资者的家人、亲戚、朋友等。
第二，私立幼儿园多数聘用非本专业教师，教师本身素质不高。由于私立幼儿园的招聘门槛低，以盈利为目的。幼儿教师工资普遍不高，各方面社会保障不完善，很难转档落户，这样一些专业教师在择业时很少选择私立幼儿园。而私立幼儿园在中国幼儿园占大部分，教师需求量大，面对社会招聘只能招聘非专业的教师，这就导致私立幼儿园的师德师风降低，从而影响幼儿园的教育水平，也是近年来私立幼儿园频频出现问题的主要原因之一。
2.私立幼儿园薪资低
由于私立幼儿园投资主体单一，办园经费不高，经费的主要来源除了投资者的资金外，多数依靠幼儿的保教费用。政府给予的经济扶持又很少，使私立幼儿园的经费紧张，不得不缩减聘用教师的费用。多数私立幼儿园的教师工资低，其工资不以教师执教年龄的增长和教师的优秀表现而有所增加，甚至有的教师工资从未增长过。部分私立幼儿园社会保障制度没有真正落实，私立幼儿园教师没有社会保障，教师对工作热情不高产生职业倦怠。由于收礼导致教师对幼儿的不公平对待，使幼儿接受不良的教导与影响。
3.私立幼儿园教师社会地位不高
社会对私立幼儿园重视不足，导致私立幼儿园幼儿教师在教育事业中地位最低，一些人认为教导幼儿不需要很高的文化知识、道德修养、专业知识，任何一个有些文化的人都可以担任，这也成了私立幼儿园教育落后的原因。现阶段国家提高了对幼儿园教育的重视，加大对学前教育人员的专业培养，但目前中国处于调整期，各项政策未完善，导致部分私立幼儿园依旧保持原有的教育方式，聘用教师条件低，使非专业的教师仍保持自己对幼儿教师的认识，教师自身没有感觉到自己工作的重要性与使命感，导致其职业倦怠，这些问题直接影响到教师的个人素养，影响教师的师德师风。不良的师德师风很难赢得家长的认可，导致家长对教师的偏见，从而导致私立幼儿园幼儿教师的社会地位降低，很难聘用优秀教师，留住优秀人才。
4.私立幼儿园管理不严，管理体系不健全
私立幼儿园管理者多数为幼儿园的投资者人、合伙人，创办人。这些人中很少有专业的教育工作者，也很少有私立幼儿园聘用专业的幼儿园管理者，而这些非专业人员对幼儿教师的认识不足，导致幼儿园的管理体系不健全，没有完善的园规，没有好的领导者引领教师，对教师的工作没有及时监督，对教师的奖惩不明确、不及时，对教师的管理不完善。私立幼儿园的教师很难转档落户、评定职称，出去学习培训，这些问题直接导致部分教师丧失工作热情，影响了教师的师德师风建设。
5.国家对私立幼儿园监管力度不强
目前，大部分地方行政部门未能设立专门的幼儿园管理机构，聘用专职的幼教管理人员，私立幼儿园基本上是各地教育行政部门管理的盲区。这样容易造成相关部门管理不到位，管理不及时。各部门分工不明确，互相监管力度低，导致有的部门只负责收费发证，缺乏过程监督，致使一些无办学资质者乘虚而入。
三 私立幼儿园师德师风的改进策略
1.提高私立幼儿园教师准入园门槛，招收专业人员
第一，私立幼儿园不应和过去一样要求聘用教师，要统一进行面试考核，要求应聘者必须持有教师资格证，要求教师自身素养要高，做好为人师表的榜样。私立幼儿园应改变以往聘用教师的来源，要从专业学校毕业的学前教育人员中聘用品德良好的教师，这样可以从根本上改善教师师德师风的问题。
第二，招收专业学前教育工作者承担幼儿的教育工作。在私立幼儿园提高招收标准，提高教师福利待遇的同时，应大量聘用专业教师承担幼儿的教育工作。因为专业的学前教育工作者，经过专业的学习，能更好地教育幼儿，从身体、心理、智力等多方面教育幼儿。经过专业的培训，教师的专业素养高，有良好的师德师风，这样可以改善和提高幼儿园的整体文化素养及教师的师德师风。
2.提高私立幼儿园教师薪资
私立幼儿园教师工资、社会福利待遇不高。很难招聘有资质的优秀教师，所以私立幼儿园应提高教师的薪资待遇，聘用专业的学前教育教师。对优秀教师给予奖励，这样可以提高教师的工作热情，提高教师的工作效率，加强教师的责任感，降低教师的流动性。
3.提升私立幼儿园教师社会地位
私立幼儿园多数不能接收教师档案，使一些教师不能在当地安家落户，从而使教师的流动性高。私立幼儿园教师的社会地位很低，私立幼儿教师很少有机会出去学习，给予幼儿教师更多的培训机会，提高福利待遇，使教师可以接档落户，从而使专业教师愿意到私立幼儿园工作，提高教师的职业素养。
4.健全幼儿园的管理体系
私立幼儿园投资者应聘用专业的管理人才，对幼儿园进行整体改革，设定有利于幼儿园发展的园规，加大管理力度，赏罚分明，提高教师教学积极性。
5.国家加强对私立幼儿园监管力度与扶持政策
国家应加大对私立幼儿园的扶持力度，给予私立幼儿园一定的资金、制定相关政策，提高教师的福利待遇、提高教师的社会地位。及时对条件恶劣的幼儿园进行取缔，扶持优秀的私立幼儿园，给予优秀的私立幼儿园评优的资格，在私立幼儿园中评出典型示范等。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，200
1[2]林玉琼、黄桦.浅谈私立幼儿园发展中存在的主要问题[J].今日南国（理论创新版），2009（1）
推荐第10篇：幼儿园论文
浅谈“说活动”对幼儿课程设计的作用
和意义
摘要：幼儿教育是教育工作的基础，幼儿教育方式和模式对幼儿思维和行为发展具有重要影响。而作为幼儿教育的准备工作，幼儿课程设计好坏直接关系到教学目标能否有效实现，做好课程设计，是保障课堂教学成果的关键。在实际教学工作中，通常以“说活动”来检验和改进课程设计的质量。但是，“说活动”对提高幼儿教师进行课程设计与实施能力虽有促进作用，但也存在着一些问题，如有的教师有较高理论水平，但在运用理论时不恰当，针对性、指导性不强。本文将重点从“说活动”的内容，作用和要求等方面，重点阐述“说活动”对改进和提高幼儿课程设计的作用和意义。
关键词：课程设计 说活动 教学质量
课程设计与实施，是幼儿教师的基本任务；促进幼儿全面和谐的发展，是幼儿教育的终极目标。它需要教师在掌握一定理论的基础上，根据幼儿特点与发展水平，根据不同幼儿实际，确定目标，选择内容与方法途径，设计出适合儿童发展的课程，并组织实施，以促进幼儿发展。然而就目前我国幼儿园情况看，真正意义上的幼儿教师根据本班幼儿实际来设计适宜的教育方案仍然做得不够，比较多的是流于形式上学习模仿教材和别人的活动设计。如具体表现为目标确定得过多、过空，内容与目标联系不紧密，方法手段的运用要么单一化，要么为运用而运用，没有真正发挥其价值等等。这些现象，究其原因，有主观因素，也有客观原因。其中最关键的还在于幼儿教师对于什么是课程设计、为什么要设计、怎样设计、设计什么，在理论上还缺乏认识，或者在设计课程当中知其然不知其所以然，极大地影响了幼儿园课程的设计与实施。幼儿教育“说活动”的开展，对于从理论上有意识地提高幼儿园课程设计与实施的水平，确有明显的推动作用。
一、“说活动”含义和内容
“说活动”是幼儿教师在独立完成课程设计的基础上，面对同行及其他人员，以讲述的方式，表达其对某一活动设计的设想及理论根据的形式。其要求教师面对的对象是同行教师、教研人员、领导，因而要求教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。 主要包括以下几方面。
1．说幼儿的情况。要求教师说清本班幼儿发展的基本情况，尤其是与将要开展这一活动紧密相连的幼儿的实际发展水平和不同层次的水平、特点、优势与不足及幼儿的可接受性等情况。“说”这一环节，使教师将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
2．说目标。这是教师外化“为什么教”的过程。《幼儿园工作规程》提出保育与教育的总目标，是幼儿园三年教育要达到的水平与规格要求，需要教师在幼儿园教育不同的课程中层层分解，并在幼儿园具体活动中体现出来。对于课程设计中的目标分解与确定，历来是教师们感到较为困难、不容易把握的问题。尤其是在目标表达上，往往较抽象、较空，不易实现与不易评价。在“说活动”中，教师要说清她对目标的认识与确定的考虑，以及为什么要这样做作出具体表述，说清具体知识能力、情感和技能等方面的要求。通过说出对目标分解与确定的考虑，有利于教师逐步增强目标意识，明确目标与幼儿实际发展水平的关系，使目标的确定既建立在幼儿现有发展水平上，又能通过活动促进幼儿发展。通过说出对目标的思考，可让其他教师和教研人员了解教师的设计意图是否合适，长处在哪里，不足方面是什么，再经过讨论与最后的实施，使教师对目标的确定与表述更加清楚。
3．说教材内容。这是教师说清“教什么”的环节，是教师在外化把握幼儿发展水平基础上，根据目标选择本次活动内容的思维过程。教师不仅要说清选择的教学内容，更要说清为什么要选这些内容以及它与目标的关系、对幼儿发展的作用、与其他活动的联系，还要说清重点与难点内容的安排特点及理由，以及教师对内容所作的加工依据等。
4．说活动准备。这是教师既说出整个活动中要创设的环境、需要的玩教具和相关的设备，说清为什么要做这些准备的依据以及各种玩教具对教学和儿童发展的功能等。
5．说教法与学法。这是教师说明“怎样教”、“儿童怎样学”和“为什么要这样教与学”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导、活动中幼儿怎样学习、依据是什么等。
6．说活动过程的组织。这要求主要说清教学活动的结构顺序以及各环节中的转换关系教学策略，包括提问策略、提示信息策略（出示玩教具、演示、情境创设等）、干预策略、评价策略等。
7．说教学活动的延伸。这是教师说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
二、“说活动”对提高教师设计课程能力的作用
（一）有利于教学理论的灵活运用。从幼儿园教师“说活动”的过程看，既不是教师“备课”（设计活动方案），也不是教师对幼儿发展情况、目标、内容、教法、环境等逐一去钻研、思考的过程，而是把已设计好的活动方案和设计中的思维的全过程外化出来。“说活动”不仅要表达教师课程设计的结果，还要剥离出隐含在“教什么”、“怎样教”后面的“为什么”的理论依据。它也不是“活动实施”，即面对幼儿以儿童能理解的、通俗易懂的浅显的道理和亲切的语言进行教学，而是教师面对同行及教研人员开展说课活动；在“说活动”的时候，其角色不是教育者，而是一个提供同行教研信息的讲述人；他所讲的内容，不仅是活动设计方案，更主要的是剥离设计过程中的理论内容。因而教师“说活动”时，必须根据对象的变化转换角色转换“说”的语言风格和讲述表达的内容，重在“说理论与实际结合上”，也就是要说清活动设计的理论依据，每个环节运用的理论是哪些，这对于教师重视备课过程中的理论学习，加强对理论的认识、理解、运用，起到了极大的促进作用 [1]。据研究，通过长期开展“说活动”，可以将课程设计的理论有意识地、有机地融入设计的每一个环节，包括皮亚杰的认知发展理论、布鲁姆的教育目标分类理论、儿童在认知、情感、个性等方面发展的特点，以及教学策略、哲学的一些基本观点等均有很好的运用。这种把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导。
（二）有利于提高教师课程设计能力。“说活动”的过程，也是全体教师、教研员在每个教师自己充分准备设计教育活动方案的基础上，共同研究课程设计、提高课程设计水平的过程。在教师把自己的活动设计构思、理论、观念说出来以后，全体教师一起从理论到实际透彻分析活动设计的每一环节，使过去个人为主的教学行为，可使教师逐步从理论上弄清课程设计的目标、内容、方法、途径的关系，逐步明晰在分解确定目标、目标表述、内容选择和形式方法运用中的模糊认识，逐步根据课程设计的理论、方法与步骤，使教师设计课程的能力得到提高
[2]。
通过“说活动”使幼儿教师设计课程不再是敷衍了事、流于形式，不再是简单抄教案，即使借鉴别人好的活动设计，也要有理有据，有自己的特点，适合自己所在班级幼儿的发展状况。
（三）有效提高教师课程实施的效果。教师在“说活动”时，既要充分准备，又要理清思想；既要说“为什么教”、“教什么”、“怎样教”，还要说“为什么”这样做。它要求教师“说”时条理清楚、内容充实、重点突出、清楚、方法运用恰当。整个过程是教师再认识、进一步深化设计的过程。经过同行的评价，可以使活动设计更加完整、全面、充分。而当教师组织实施活动时，就能够使活动达到最优的效果，真正实现预定目标。
（四）有利于教师提升自身教学能力。分析“说活动”特点与效果，可以使幼儿教师在课程设计时体现教育观念“新”、目标把握“度”、教学内容“适”、教学方法“活”、教学结构“优”、教育对象上落实“全”等等。这些归结起来，又体现了教师素质的提高。
三、“说活动”应注重的几方面因素
（一）注重直接感知，以游戏和动手操作为基本活动，将直接感知贯穿于课程设计全过程。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点 [3]，在认识书时以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。通过生动有趣的游戏，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度。在课程设计中，可灵活设计该类活动。例如冬天，在班上的自然科学角里，种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，又在里面种蒜，上水后撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。春天，让他们亲自动手实践种植。松土、选种、种植、移植„„在做每一项工作时，使幼儿知道这种劳动叫什么；还可以特意多选几种种子，让幼儿观察，比较异同，在实践中培养他们观察和思维能力。
通过这类活动，既丰富幼儿生活内容了，又开阔了思路，更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操，因此在活动设计中要注重直接感知的灵活运用，在说活动中更应细化活动的内容目的。
（二）创设情境，锻炼培养幼儿的思维语言能力。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。
由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。如：学完“小兔子乖乖”儿歌以后，让孩子们扮演小兔子，大灰狼角色，既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
（三）营造和谐、宽松的氛围，让幼儿在快乐中思考与学习。宽松愉悦的学习环境可有效激发幼儿学习的积极性和主动性，提高其自主思考和学习能力。应让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生学习的兴趣，是提高幼儿早期自主学习能力的重要途径 [4]。例如可以把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，选择幼儿喜爱的经典作品，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。
此外，当前在“说活动”中，有的教师所使用的玩教具，是为增加说得好的效果而专门制作与运用的；部分教师说的口气和所使用的语言，仅停留在对幼儿说的层面上等问题。因此，要使这一活动达到更高的水平，仍需加强教师在有关理论与实践上的培训与提高。
总之，优秀的课程需要扎实的课程设计为依托，而“说活动”是对实施课程设计效果的事前准备，其对改进和完善课程设计，提高课堂教学质量，具有十分重要的意义。通过实施高质量的课程设计，可有效调动起幼儿的学习兴趣，激发早期学习的热情，不断培养和提高幼儿独立思考和动手实践能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。因此，在日常幼儿教育工作中，应进一步加大对开展“说活动”的重视和研究，充分发挥其对提升课程设计效果的突出作用，把“说活动”与教学活动有机结合，推动幼儿教育工作的科学发展。
主要参考文献：
[1]潘日文、侯桂兰.《幼儿教育心理学》.中央民族大学出版社.2006年。 [2]庞丽娟.《教师与儿童发展》.北京师范大学出版社.2001年版。
[3]杨丽珠、吴文菊.《幼儿社会性发展与教育》.辽宁师范大学出版社.2000年。 [4]李季湄、肖湘宁.《幼儿园教育》.北京师范大学出版社.1995年版。
第11篇：幼儿园论文
情境性绘本阅读对孩子的吸引力
[摘要] 绘本，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，运用图画的方式叙述故事情节。绘本与一般儿童读物相比：绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的内涵，包括哲理、生命的主题；从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值。在幼儿园中，绘本对孩子的吸引力有多少呢？
[关键词] 幼儿园、绘本阅读、情境性、吸引力
绘本阅读，指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的成年人语言讲述，来感受、理解与讲述读物的活动过程。与传统以文字为主要载体的阅读相比，绘本阅读具有以下特点：阅读材料的直观性与形象性；阅读过程的趣味性与快乐性；阅读影响的整体性与终身性。
当前，幼儿园的绘本阅读教学似乎进入了一种固定模式：绘本一本、幼儿一批、教师从绘本的第一页讲到最后一页；或者“咔嚓咔嚓”把每一页的图片拍下来，用PPT的方式进行教学活动，其教学形式大多以“教师问。幼儿答”出现：所提的问题是基于教师对绘本的理解设定的，其内容主要是基于绘本的事实性讨论。在这里，教师很少甚至没有考虑幼儿在自主阅读绘本中可能的疑问和关注点，因而“阅读过程变成了幼儿被动接受的过程”。
绘本教学一问到底，一讲到底，以自己的教学思路代替儿童的阅读思路，简化儿童的探寻过程的现象，主要是教师在幼儿绘本阅读中对自己的角色认识不清，教育策略运用不当造成的。那么，在绘本教学中，教师的角色应该是什么?
一、教师是孩子的引导者。
阅读是一个积极的认知过程。在阅读活动中，需要教师“承认幼儿具有评论能力，确立幼儿在阅读中的主体地位，理解和激发幼儿多元化的阅读反应，为幼儿的文本意义建构提供支持”，教师应真正关心幼儿对文学作品的阅读反应，基于幼儿的反应进行提问，教师的角色不是一个“控制者”，而是幼儿阅读活动的促进者。能够为幼儿的顺利阅读“铺路架桥”，为幼儿的有效阅读“添柴加薪”，为幼儿学会阅读“带路引路”。
记得上上学期的小班开展了绘本的教学活动，那时候的我对绘本一点都不懂，原来孩子们的图画书也有那么好听的名字——绘本。这所谓的“绘本”每一页都是图画为主，简简单单的几句话，一本书才一个故事，多浪费资源。但是孩子们爱看，爱听，因为绘本的诙谐幽默的图画吸引着孩子，我感觉到绘本的魅力很大。绘本在孩子们面前对色彩的直接视觉冲击大于文字的影响。当然，教师在选择绘本内容的时候也考虑到从孩子的生活实际经验出发，与孩子生活相贴近的，这样孩子在学习绘本的过程中对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，孩子经历过的，才能得到最好的效果。 其实，绘本的每一处都会说话，不但是文字信息，而且是画面信息，每一个细节都会说话，我们应该自己先学会去了解这些信息，然后引导幼儿关注绘本的每一处构成部分，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。
教师作为幼儿阅读活动的促进者，不能以自己的教学分析来代替幼儿的阅读实践，教学环节的安排应侧重于突出幼儿的阅读活动。因此需要开放阅读，让幼儿从容阅读、有效阅读。
1.相信幼儿的阅读能力。幼儿虽然不会文字，但是他们能够凭借画面和自己丰富的想象，用自己独特的经验建构绘本所要表达的意义。教师只有相信和尊重幼儿的这种能力，才能放手让幼儿阅读，为幼儿创造自主阅读的条件。
2.给予幼儿充分的阅读时间。阅读是一种个性化的活动，不同的幼儿有着不同的阅读速度，这就需要教师给予幼儿充分的时间从容阅读，让幼儿“读完书”，杜绝幼儿阅读活动中的形式主义倾向。
3.为幼儿的有效阅读加“料”。在幼儿自主阅读的过程中，教师的有效引导不仅可以提高幼儿阅读的质量，而且还有助于增添幼儿阅读的成功感和愉悦感。而有效引导的方法则是多种多样的。
二、教师是孩子的玩伴。
三月份的迎接上海名师的到来，观摩了几节优质课活动，都是关于情境性绘本阅读的，使我感触很深，绘本原来还可以加入情境性游戏啊，结果发现孩子们兴趣非常地高，在情境性游戏中学习绘本内容，而不是传统地绘本一本、幼儿一批、教师从绘本的第一页讲到最后一页；或者“咔嚓咔嚓”把每一页的图片拍下来，用PPT的方式进行教学活动：“教师问，幼儿答”。后来，经过翻阅书本得知关于情境的一些描述：
情境与情景同义，《现代汉语词典》释为具体场合的情形，景象或境地.从概念中可以看出，无论是什么情形,景象或境地，都必须是具体的，具体可感性是情境的特质.心理学认为，情境是对人的直接刺激作用，一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。情境在激发人的某种情感方面有特定的作用，例如：在山野中听到虎啸和在公园里听到虎啸人的感觉是有很大区别的。因此，我们说情境是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
情境性教学是指教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，创设或制造与语文教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确的接受新的语文知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学方式。
情境教学能在教学过程中引起学生的直接注意并引起积极的情感体验，直接提高学生的学习积极性。生动活泼的情境与演示，能引起学生的情绪高涨，有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化，将情感等非智力因素转化为智力因素。同时，在情境教学过程中，既能使管形象思维的右半脑积极活动，又能使管逻辑思维的左半脑积极活动，左右半脑协同工作，可以提高大脑的思维能力，从而提高学习效率。
所以，可以说情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。 其意义有以下几点：
1、学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
2、适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。
3、认知需要情感，情感促进认知。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
4、教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。
在这（上海名师优质课观摩）之前的绘本活动，教师都采用直接的方式引导孩子学习理解内容，感受绘本带来的乐趣。但直到观摩了情境性绘本教学活动，我看到更多的是每一个孩子都积极参与活动中，非常地开心轻松地在玩中学习，这样的设计方式很容易让孩子洗手。当时，我还情不自禁地拍下了视频。在情境性绘本教学中，教师注重孩子的发展能力，一个绘本教学添加上情景式的道具让孩子们不知不觉中学到了本领。所以我觉得在绘本教学中，道具对孩子的兴趣也是很重要的，这就需要教师深入地挖掘绘本内容，结合孩子的实际生活经验进行情境性的教学。
参考文献：
1、0—6岁儿童绘本阅读指南
2、绘本网—我要会本网
第12篇：幼儿园论文
论文：混龄模式如何提升幼儿园晨间活动质量
对于一个孩子来说，晨间活动是非常重要的，每天早上起来之后做一定量的运动对于孩子的身体发育有着非常重要的作用。在一般幼儿园的晨间活动中，只是简单的肢体运动，这种简单的运动对于孩子的发育是没有太多的作用。现在大多幼儿园都在积极探索提高晨间活动质量的方法，就有一些教育学专家提出了将混龄模式与晨间活动相结合的想法，这种想法仍在实验的阶段，还没有大规模的投入到实践中去，仍然有许多的问题需要解决，例如如何实行这种模式，在这种模式的运行过程中要注意哪些问题等等。
一、运用混龄模式提升幼儿园晨间活动的可行性
在有关学者对幼儿心理的研究中，发现大部分的幼儿对于年龄较大的儿童都有模仿和依赖的倾向，这种现象在咱们平时的生活中也是非常常见的，例如，幼儿在平时的生活中，见到年龄较大的孩子都会主动上前玩耍，对于他们的有些行为都会进行模仿等。在幼儿园的晨间活动中，大部分的幼儿园都是进行简单的肢体运动，如果引进混龄模式，这种现象会得到极大的改变，不同年龄阶段的幼儿汇集到一起，为孩子提供的活动形式是更加多种多样，孩子的选择会越来越多，对于孩子的全面发展是更有好处的。
二、运用混龄模式的具体实施
混龄模式是将不同年龄段的孩子汇集到一起进行晨间活动，适合不同年龄段孩子的运动是不一样的，需要幼儿教师在晨间活动之前准备充分的相关器材，这样才能保证满足孩子的需要。在准备好多种器械的同时，要设计不同形式的游戏，充分开发孩子的智力，让孩子们在游戏中得到成长。例如，老师可以设计老鹰捉小鸡的游戏，让孩子们在游戏中体会到合作的乐趣；可以设计名为“你追我赶”的游戏，让孩子们提前感受到竞争带来的互相成长。混龄模式的实行肯定会带来场地的紧张，幼儿教师应该提前规划好活动范围，保证晨间活动的有序进行。老师可以将活动场地进行划分，在每个区域设计不同类型的游戏，让孩子们到相关的区域参与相关的活动，这样的话学生可以尽快的找到自己喜欢的游戏，而且在场地使用上也不会太过的拥挤。例如，将整个活动区域划分为四个区域：第一个区域用于老鹰捉小鸡的游戏，；第二个区域用于“你追我赶”游戏；第三个区域用于搭积木这一类益智游戏的进行；第四个区域用于一些幼儿舞蹈的学习，可以让一些喜欢跳舞的女孩子在这里表演。幼儿教师也可以利用晨间活动的时间教孩子们跳一些简单的舞蹈，教孩子们唱一些儿歌，将这一部分时间成分利用起来。混龄模式将年龄小的孩子和年龄稍大的孩子组织到一起，在学习动作的过程中，年龄大的孩子肯定学习的稍微快一点，年龄小的孩子就不想拉下脚步，迫切想追上大家的步伐就会努力的学习，年龄大的孩子就不甘心被弟弟妹妹追上，也会努力学习，这样的话整体的学习速度都会提高的。而且，年龄小的孩子和年龄大的孩子在一起相处的话，会增加他们之间的感情，对于双方的成长和发展都是有非常大的好处的。
三、运用混龄模式的时候需要注意的事情
首先，非常重要的问题就是要保证孩子的人身安全，不同年龄段的孩子想法总是会有一点差别，双方就可能会出现一些摩擦，会造成一些矛盾，幼儿教师一定要关注孩子们的情绪，不要出现小朋友之间打架的现象。在孩子进行晨间活动的时候，一定要关注孩子们的一举一动，不要让孩子们接触到危险的地方和事情，以免孩子受到伤害。混龄模式不同年龄段的孩子一起进行的，在晨间活动设计的一些游戏中，一定要注意游戏的设计一定要适合这些孩子们一起进行，游戏设计的价值要体现出来。在选取游戏的时候，一定要注意到一下几个方面：游戏的选择是否适合这些孩子进行；游戏的进行是否可以开发孩子们的智力；游戏的进行是否可以帮助孩子们进行人格的塑造。在同时满足以上条件的时候才可以实行游戏。在游戏区域的划分中一定要避免发生冲突，合理安排各个区域的功能，发挥其最大作用。
四、结语
现在幼儿教育也是受到了社会各方面的关注，幼儿园方面应该不断的改进教学方法，争取与时俱进，让孩子们更好的发展，在教学方面，充分的利用国家相关的优惠政策，促进幼儿教学更好的发展，同时也应该努力争取家长们的支持，让家长对孩子的状况重视起来，充分利用孩子的空闲时间，促进孩子的全面发展。总之，每一个儿童都是国家的未来，各方面应该通力合作，为孩子的健康成长保驾护航。
2018.1.24
第13篇：幼儿园论文
幼儿早期阅读的重要性及有效措施
幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期孩子所接受的学前教育和家庭教育的核心内容是基础教育的基础。纵观国外幼儿教育的现状，我们发现幼儿的早期阅读活动受到了广泛的重视。这引发了我们教师对国内幼儿教育机构的思考，也开始有意识地培养孩子的阅读习惯。
早期阅读一般是指0-6岁的学前儿童通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，理解低幼儿童读物内容的活动过程。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，充分理解幼儿早期阅读的重要意义，有效实施相关的举措，发展幼儿的早期阅读能力是新时代的研究课题，在幼儿教育改革中显得尤为重要。
一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣
幼儿图画书中的具有许多卡通形象，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。因此，适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，教导他们母鸡是什么样子，母鸡怎么下蛋等等各种常识，不仅能够让他们对图画书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解他们所生活的世界。有研究表明，幼儿已有学习书面语言的行为。因此，通过这样的一种循序渐进的早期阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的读书认字打下良好基础。
二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力
1、提升幼儿的语言交流能力
首先，早期阅读能培养幼儿的语言能力。在早期阅读的文学作品中, 常有小蝌蚪找妈妈等形象化的故事，也有“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这样的经典诗句。这些非常形象地表达了人对各种事物和人物情境的思想、观点和印象，加上古诗词特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，对于低龄的幼儿来说具有极大的魅力。通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。
其次，早期阅读能提高幼儿的表达能力。在什么样的环境中说什么样的话，
对什么样的人做出什么样的语言反应，这是幼儿语言表达的一个重要方面。早期阅读的文学作品中具有不同的人物形象、故事情节和动物模拟等，这些有趣的事物会让小朋友屏声静息、全神贯注地学习和欣赏。教师通过对相关内容进行提问，让小朋友争先恐后地发言，畅所欲言地发表自己的感想，可以有效地锻炼孩子的表达能力。
最后，早期阅读能提升幼儿的交流能力。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，从中感受到中国及世界儿童文学的特殊韵味，还可以学习和使用恰当的语言与人交往。
2、培养幼儿注意力集中的能力
幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味阅读。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。
3、增强幼儿的记忆力
幼儿和成人一样，要通过多次反复才能把感知材料记住，比如舞蹈动作经过多次排练以后，幼儿就会跳了；同样，一件事情，理解了就容易记住。在早期阅读过程中，幼儿既可以对其学过的知识进行反复学习，又可以促进他们理解知识，即所谓的“温故而知新”。例如，教师通过形象的图像构成“长鼻匹诺曹”等寓言和童话故事，既是一次重复学习，又能理解故事内涵，便于将内容长久地保存在幼儿脑子里，大大促进幼儿记忆力的增强。
4、培养幼儿的观察力
幼儿能够阅读识字了，相应地他们的观察能力也会随之增提高。幼儿会对身边的各种文字，如广告、报刊、信件和日用品等等产生极大兴趣。如果说以前是“视而不见”的话，那么现在却是一看见会认的马上就读出来，而不认识的他们就会问，并且饶有兴趣地去读去记。经过这样日久的训练，幼儿就能养成观察积累的好习惯。
5、发展幼儿思维力
思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象；但
并不是说他们不存在抽象思维和灵感思维，只是后两者是很初级的，其广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性等与成人有显著的区别。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。
三、早期阅读能够开拓幼儿的视野
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。面对这种“打破沙锅问到底”的精神，教师可以通过耐心地解答，陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。
四、早期阅读能够提高幼儿的社会适应能力
幼儿离开幼儿园进入小学后，书面语言将是他们获取知识的重要渠道。在幼儿园开展阅读活动可使幼儿了解一些有关书面语言。这样不仅为下一阶段在小学的正式学习识字和写字等做准备，也为幼儿今后适应社会竞争打下基础。
理解了幼儿早期阅读的重要意义，我们作为幼儿教师应该采取相应的有效措施，努力开展早期阅读活动，做到理论结合实际，真正为幼儿一生的稳健发展铺砖添瓦。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。这种环境的主要包括物质环境、精神环境和家庭环境。
（一）、创设丰富多彩的物质环境
首先，应该选择适合幼儿年龄特征的阅读材料。“书籍是人类知识的宝库，是人类进步的阶梯”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的
兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。图书一般以故事、童话、寓言、谜语、诗歌、儿歌、科普、看图认物、漫画等为主；另外，要将图书的教育性和娱乐性两方面综合起来考虑，使图书即能对幼儿产生一定教益，又不至使其丧失兴趣为宜。目前市场上很多图书打破了传统图书的设计风格，出现了立体图书、音响图书和触摸操作图书等非常新颖别致的图书。这类图书功能多样，设计风格独特，能为幼儿带来更多的感性经验。教师可以在选择传统图书的基础上，适当选几种新颖独特的图书，以达到激发幼儿兴趣，开阔幼儿眼界的目的。
第二是应当为幼儿提供阅读的机会和场所。如果说为幼儿提供丰富多彩的阅读材料是幼儿开展阅读活动的前提，那么为幼儿提供阅读的机会和场所则是幼儿开展阅读活动的重要保障。教师可以利用一切可以利用的机会和场所，将阅读材料放置在孩子随手可即的地方，让孩子能够对图书进行阅读、探索和提问。这样不仅引导幼儿充分感受书面语言，而且使他们能够潜移默化的接受有关书面语言的知识，积累更多的阅读经验。
（二）、营造积极向上的精神环境
相对于早期阅读的“硬件”物质环境来说，“软件”精神环境也同等重要。
1、提供优美的语言环境。正确的发音，规范的语法，清晰的语言，以此构筑一个优美的语言环境，给幼儿一种舒适感和美的享受。在这个环境中，教师起着主导作用，应该为孩子树立语言的典范。
2、多给幼儿鼓励和赞赏。鼓励和赞赏是幼儿做任何事情的“良药”，是他们语言发展的催化剂。每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，它能给幼儿带来自信，能激发幼儿更高的积极性。教师要抓住幼儿的这一心理，及时地对幼儿进行鼓励和表扬。在阅读活动中同样如此。即使孩子出现错误了，教师也不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。教师可以口头表扬、幼儿鼓掌或是发放一些小红花、小奖品来激发幼儿阅读的兴趣。这样，孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能够达到事半功倍的学习效果。
3、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。幼儿看书时，大多不会按顺序翻阅，有的孩子翻到哪里就看到哪里。这时候教师就应引导幼儿认识书的封面，告
诉幼儿有书名的一面是封面，看书时应从封面开始，一页一页地按顺序向后翻阅，按照从左到右，自上而下的顺序看书。在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，图画故事要一幅接一幅有序地去看。同时，教师还要指导幼儿观察每幅画面上人物和动物现象，感受他们相互之间的心理活动过程，帮助幼儿理解前后画面之间的关联。
4、在阅读活动中保护幼儿的想象力。同样的图书，不同的人在理解上往往出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，不追求整齐统一的讲述。保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。
（三）、创造温馨的家庭阅读环境
家庭环境在早期阅读中也占有极为重要的作用。许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
亲子共读是儿童早期阅读在家庭中开展的常见形式。积极有效的亲子共读活动是非常必要的，可以成为幼儿园早期阅读活动的有益补充。家长应重视亲子共读活动，每天抽出一定量的时间，与孩子共同阅读各种有趣的读物，可以采取朗读、复述、讲述、谈话、讨论、问答、表演等多种方式进行阅读。在这样的阅读活动中不但可以提高儿童的阅读能力，还能有效增进亲子情感，对儿童认知及情绪的健康发展十分有效。
总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，激发孩子学习的动机和养成阅读的兴趣，积极培养幼儿的早期阅读能力，教授幼儿所需要的阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
第14篇：幼儿园论文
努力培养幼儿的语言能力
语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时，我们教师在教学中重视了课堂语言活动。忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇的灌输量的多少，忽视课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视幼儿通过体验实际生活，直接去感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念。但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养，因此，怎样培养幼儿良好的语言表达能力。使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调发展，我作了一些尝试，现在汇报如下：
一、创造良好的语言环境，是幼儿积累语言．练习运用语言的重要途径。
幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。
就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握有„„有„„还有„„”排比句。上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
在班上，我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃，做小医生，扮作演员等游戏；男的幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议。而且声音响亮，于是我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言，幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，谢谢你的帮助，”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如；今天，我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔，请大家别客气，吃一块生日蛋糕等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。请××小朋友表演节目等，幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，即培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性，而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。
因此，良好的环境。在很大程度上影响着幼儿感知事物，语言发展和心态平衡等，还可以丰富幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说。有话敢说、有话就说，从而发展幼儿口语表达能力。
二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性。
教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼
儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的。说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，飘下来，春雨是淅淅沥历的，断断续续的，所以一下就是好几天等等，由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，做一些打电视广告之类游戏，并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础，我从小班开始在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往，幼儿通过这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。
三、合理设计教学过程，有用的、有意识地进行引导。
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。
我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象，这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家等等。我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：”绿绿的草地、美丽的草地等，我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象，海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深
又大，都说用深深的来表示海洋最好了，在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的海洋是鱼儿的家，深深的海洋是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，和教师有目的积极地引导有着密切的关系。
四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展。
游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径，我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来，由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，
讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化；以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。又如：幼儿在
玩“开商店”的创造性游戏，当售货员的幼儿语言表现得相当积极，见到顾客时，很有礼貌地说：“请问您要点什么？”“我的商店刚刚进到一些花布，您要不要看看，价格很便宜。”
当顾客说：“谢谢，再见”时，售货员会很有礼貌地说：“欢迎下次再来”等语言。通过观察。模仿等游戏活动，增强了幼儿的语言表达能力。同时也发展了幼儿思维能力和想象能力。
除运用上述方法外，幼儿语言的培养还应与家长密切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的发展，如要求家长带幼儿接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨叫如何营业等等，带幼儿接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了„„，然后，鼓励幼儿主动地与家长交谈。当然我们当教师的更应加强自身的语言修养，因为幼儿语言的最初感知是从周围人际交往中反复学习和模仿的，所以，周围人的语言修养，语言风格在一定程度上对幼儿有很大的影响，而教师是幼儿最亲近、最好模仿对象，对幼儿语言起着潜移默化的作用。所以，做为幼儿教师，必须加强自己的语言修养，在教学中语言条理清楚，普通话标准、逻辑性强，语句不应冗长，内容生动形象。
总之，幼儿语言的培养，不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。
马超幼儿园
余朝美
第15篇：幼儿园论文
幼儿创新教育的实践与思考
姓 名 单 位
蔡 正 玉
裕安区青山乡中心幼儿园
幼儿创新教育的实践与思考
裕安区青山乡中心幼儿园 蔡正玉
摘要：创新改变世界。创新教育是社会发展在需要，创新能力对于个人和社会发展都非常重要。创新能力要靠教育来培养，而教育要从小抓起，从幼儿抓起。
关键字：幼儿园 创新教育 实践 思考
纵观当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。国力的竞争可以归结为劳动者素质在竞争。江泽民主席在1998年曾多次强调了创新的问题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否战胜新在挑战，关键在于能否培养大批具有创新精神在人才。幼儿教育是教育的基础，幼儿教育由此就显得格外重要了。
伟大的教育家陶行知先生在二三十年代就指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教育就是要让每一个人都能发挥自己在创新的潜能，培养每一个人的创新精神和创新意识。
而当前的教育，幼儿创新能力的培养却被传统在教育所忽视，表现为：注重活动结果，轻视活动过程;注重机械模仿，轻视创新活动过程；注重知识技能，轻视习惯创新。要弥补这些不足，有效的实施创新教育，就要从以下几方面入手：
一、转变教育观念，改变教育模式
多年以来，在我们幼儿园的教学中，总是老师先讲或者先示范，然后让幼儿照葫芦画瓢。忽视了孩子的主体地位，扼杀了孩子们的好奇心和探索精神，存在很高比例的被动学习。要改变这种状况，教师必须改变教育观念，相信孩子的探索能力，改用“尝试在前，讲解在后”的教育方法，让幼儿在学习新知前，做一做，激发孩子创作的兴趣或发现规律。这种方法可以培养幼儿的观察能力、思维能力和动手操作能力，比起教师做一步，幼儿学一步的效果更好，这种“授人以渔”的方法，使幼儿在今后的学习中会触类旁通。
二、营造宽松氛围，培养创新精神
教学中教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，激发他们的想象力。正如著名的教育家苏霍姆斯基所说：“教育技巧的奥妙之一正在与此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁言，而经常听到的是表扬和激励的话。”教育工作者的任务在于发现每个受教育者的身上最美的东西，不是用学校的条条框框限制他们，而是鼓励他们独立工作──创造。
三、鼓励大胆质疑，激活创造思维
善于发现问题、敢于大胆怀疑、喜欢寻根问底是创造型人才的重要特征。可我在教学实践上发现，大多数学生是“疑而不问”的。陶行知先生曾指出“发明千千万，起点是一问”质疑就是刺激学生积极思考的诱因，也是促进学生发奋学习的动力。
四、培养勤于动手，激起创造想象
很多时候对于孩子的教育一直是不许动手的，动手就要打手心，就是因为这些摧残了儿童的创造力。
人类是在直立行走、解放了双手后，才开始了制造工具、文字等的创造。假设我们把双手都束缚起来，那就什么都做不成了。在教学活动中，要寓教育与动手之中，以动手促进动脑。
五、抓住偶然时机，实施随机教育
创造性教育除了在教学活动中，在日常生活中也无处不在。记得有一次，我带着班里的孩子在操场上活动。突然，有一位孩子大声叫到：“蔡老师，天上有一匹马！”我抬头一看，原来天上有一片形状很像马的云。于是，我灵机一动，对其他小朋友说：“小朋友们，你们看，天上的云像什么？”于是，小朋友们抬头看天空，叽叽喳喳地叫了起来：“像长颈鹿！”，“像鸽子！”，“像老鹰！”孩子们展开了想象的翅膀，开始了自由想象。这次活动给了我很大的启示：创造源于生活，每一件小事，都可以成为“创造”的源泉。
教育家卡博曾指出“正式童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。如今，如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的孩子将来成为创新型人才，是我们每一个幼儿工作者所要思考的问题。
参考书目:
第16篇：幼儿园论文
中山市横栏镇裕祥幼儿园2013学年第二学期
论文：有效发展幼儿的想象力
中二班 林瑜文
一、生活是幼儿想象力的源泉哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，
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按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。
二、情感是想象力发展的不竭动力。
幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。
要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说： “美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的
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笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、实践是想象力的发展的归宿儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、
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发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚„„而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子„„想象力得到了充分的发挥。
2014年3月10日
裕祥幼儿园
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第17篇：创业案例论文
创业案例模板
发布日期： 2012-10-27浏览次数：682作者：来源：
创业典型胡铃心事迹材料
个人简介：
胡铃心，男，福建人，1982年12月出生，中共党员，南京航空航天大学飞行器设计专业07级博士研究生，校团委常委，校研究生会名誉主席，中国航空学会会员，中国宇航学会会员，江苏省第十一次党代会代表，
共青团全国十六大代表。
事迹材料：
胡铃心从小就对航空航天表现出了浓厚的兴趣。那时候，每当听到头顶上有飞机飞过的声音，他都会一个劲儿地从屋里冲出去，看上很久，想上很久，然后就会暗自对自己说：“长大后，我也要设计飞机，设计出世界上最先进的飞机，让我的祖国不再受到欺负”。在老师和家人的培养下，胡铃心的创新能力得到了很大的锻炼，中学阶段有十多项发明作品在各级科技创新竞赛中获奖，拥有三项国家实用新型专利，被评为福建省首届小科学家、福建省三好学生。他常利用课外业余时间大量阅读航空航天类书籍，高二时成功完成了一万多字的创新设计方案——“21世纪空天飞机展望”，荣获首届福建省创新设计大赛一等奖第一名。”胡铃心对航空的热爱也使得“飞豹”歼击轰炸机总设计师陈一坚院士对他欣赏有佳，并把签有自己
名字的“飞豹”模型赠送给他，并勉励他不断进取。
一年后，正是这篇设计方案打动了南京航空航天大学的老师，胡铃心作为自主招生受益者被南航破格录取。为此，《光明日报》曾在报纸显要位置连续刊登9篇系列报道《从“胡铃心现象”看自主招生改革》。胡铃心刚入学，南航就专门安排了资深的航空专家昂海松教授担任他的导师，并开放了大学生科技中心、创新实验室等，提供了科技创新基金。胡铃心十分珍惜这难得的机遇，刚入校他就加入了大学生科技中心并很快成为其中的骨干，在那里他和同学们一起钻研、一同探讨，掌握了很多科技创新的原理和方法，为以
后的科研打下了良好的基础。
大学期间胡铃心勤奋学习，以优异的学习成绩获得了南航本硕博连读资格，本科毕业设计论文获得江苏省高校优秀毕业设计一等奖。胡铃心勇于探索、锐意创新，荣获首届中国青少年科技创新奖、第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖、2005国际太空探索创新竞赛中国赛区第一名、2007国际太空探索创新竞赛亚洲赛区第一名、第二届全国未来飞行器设计大赛第一名和中国航天50周年知识大赛一等奖等重大奖项，获得中国航天科技集团一等奖学金、美国联合技术公司特别奖学金，拥有三项国家专利，被评为全国“时代先锋”、全国先进典型、全国三好学生标兵、江苏省高校优秀共产党员标兵、江
苏省十佳青年学生、江苏省三好学生、江苏省优秀共青团员。
2005年10月，胡铃心受到温家宝总理的亲切接见。2006年11月，胡铃心高票当选为江苏省第十一次党代会代表，并成为本次大会江苏省最年轻的代表和唯一的学生代表。2007年初，胡铃心当选“2006中国大学生十大年度人物”和“2006中国教育年度新闻人物”。2007年5月，胡铃心荣获中国青年最高奖，当选第十一届“中国青年五四奖章”标兵，成为中国第一位获此殊荣的大学生，同时他还作为代表应邀参加了在
人民大会堂隆重召开的中国青年群英会，并作为五四奖章获奖者代表和张海迪、杨利伟一起在大会上发言。今年3月，胡铃心当选2008北京奥运会火炬手。今年4月，在江苏省第十三次团代会上，胡铃心全票当选
共青团全国十六大代表。
在学习和课外科技活动之余，胡铃心也时常思考着一些问题，例如能将高校校园里的科技成果转化为生产力。为此，2004年3月，胡铃心组建了南航“迅杰创业团队”并担任团队队长，将南航的“微波快速修复技术”科技成果推向市场。经过严谨的项目可行性分析、广泛的市场调研、科学的战略决策、睿智的营销策划、合理的财务预测，形成了充满创意、详实可行的《迅杰微波修复科技有限责任公司》商业计划书。 经过大半年的努力，迅杰创业团队在一举夺得第四届南航大学生创业计划竞赛一等奖、第三届江苏省大学生创业计划竞赛金奖之后，成功入围第四届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛的决赛。2004年11月，在厦门大学经过激烈的决赛答辩，胡铃心他们从中国276所高校603支创业团队中脱颖而出，荣获全国金奖，并且引起了世界著名投资财团——美国财富联合投资集团的浓厚兴趣，与他们签订了投资意向书。2007年，胡铃心他们就“微波快速修复技术”与泰州经济技术开发区进行了深入的项目合作。胡铃心他们正以
自己的实践努力探索着高校科技成果产业化的有效途径。
（照片）
第18篇：案例分析论文
国家职业资格全国统一鉴定
心理咨询师(二级)论文 (国家职业资格二级)
论文题目:一例挫折教育缺失导致的 心理问题咨询案例报告
姓 名: ***** 身份证号:****************8
一例挫折教育缺失导致的 心理问题咨询案例报告
程** 摘要: 王某某，女，十九岁，在读大一学生。在大一上学期进入新的环境后，该生各方面表现优异，成绩专业排名比较靠前，参加学校各项活动。大一下学期综合排名比较靠后，差一名没有得到奖学金，同时暗恋的一位男生有女朋友，导致王某某情绪持续低落，厌学，时间持续1个月。经诊断为一般心理问题。经与来访者协商，利用认知疗法和NLp程序语言技术对来访者进行了五次咨询，使来访者脱离原症状，开心的继续在学校学习。
正文:
一、资料整理:
(一)一般资料
求助者：王某某，女，19岁，大一在读学生，独生女，父亲是当地政府系统干部，母亲系当地大学医学部医生。
王某某出生在比较富裕的家庭之中，父母都受过高等教育，她自身长相甜美，是父母心中的宝贝。自小学至高中，成绩一直很优异，从没出现过任何差错，在生活中，父母帮其做好所有的事情，直至顺利的考入河北某高校，在此前，她没有经历过任何挫折。
父亲联系方式139********;母亲联系电话158********。来访时，精神方面无精打采，思维正常，衣着整洁得体，不爱说话。在当地医院未检查出器质性疾病，主动求助。
(二)主诉
求助者考上了河北某高校，在大一上学期的学习生活中，对大学环境适应性良好，学习成绩专业排名15%，自认为学习成绩比较优异，期末成绩出来以后，就感觉自己一定拿争取奖学金。到第二个学期，结算上一学期奖学金的期间，求助者开始暗恋辩论队的一位男同学，两人平时关系较好。奖学金评定结果出来，求助者由于自身活动分较少，没有按照预期拿到奖学金，与此同时，求助者发现暗恋的男生有女朋友，她开始郁郁寡欢，觉得世界和她做对，变得沉默寡言。
(三)求助者个人陈述
我的学习成绩很好，我怎么可能拿不到奖学金呢？得到奖学金的同学只是活动分较高，自己也清楚综合奖学金要给德智体美全面发展的学生，没有得到奖学金对于在暗恋男生面前感到羞愧。无意间发现他是有女友的，而且是个学习成绩很好的人，自身觉得比不上男生的女朋友。到目前为止，想到喜欢的男生不喜欢我，我就很郁闷，没有心情在学校继续学习，想回家休养一段时间，远离这个让人伤心的地方。我现在觉得所有人都看不起我，我没有拿到奖学金、没有喜欢我的人，我觉得整个世界都是灰色的。
(四)家长反映和咨询师观察了解到的情况
1、家长反映：
女儿从小一直都是成绩优异、懂事的好孩子。父母说的话，她从来都是言听计从，对父母太对一直很温和。在学校她是老师眼中的好学生、在家里，她是父母的好孩子。但是现在，她每天都说因为自己没有拿到奖学金，同学们都看不起她，他喜欢过的男孩子也看不起她，她觉得自己上一个学期的时间和精力都白费了，什么都没得到。现在我们和她说话，她也不是以前那么开朗、温和了，她很焦虑，吃饭什么的都很少，我们比较担心。
2、咨询师观察和了解到的情况：
求助者随妈妈前来就诊，衣着整洁，精神正常。言语不多，有些羞涩。性格稍内向。父母对孩子要求并不高，希望孩子只要快乐的学习和生活就好。求助者从小成绩好，自尊心很强，初、高中学习也一直在班里排名比较靠前。她成长的环境，都是父母一直以她为傲，一直夸奖她，老师更是对她关照有加，从没有遇到过任何挫折。进入高校后，她突然从公主变成了灰姑娘，发现她很多事情都不是想得到就能得到的，所以她变得沉默、抑郁寡欢，嘴里直接重复“我本来可以拿到奖学金的，我拿到奖学金就好了。”
二、诊断与鉴别诊断：
(一)诊断与诊断依据：
(1)根据郭念峰的病与非病三原则，求助者主客观统一，知情意协调，人格相对稳定，无幻觉妄想，无显著的兴奋和活动异常，自知力正常，自动求助，因此可以排除精神病。
(2)根据许又新内心冲突的性质，该求助者的症状表现是奖学金评定结果出来后，没有得到奖学金同时加之“失恋”问题所致，属于常形，所以可排除神经症。
(3)根据求助者病程超过一个月(近四十天)，痛苦程度浅度，社会功能影响轻度，无泛化(只限于奖学金的事情)，所以可排除严重心理问题。
(4)根据求助者主要症状特征：既稍有情绪低落，失眠，不安等表现，属于心理学的行为和情绪问题，因此该求助者可诊断为：一般心理问题。
(二)鉴别诊断：主要与以下病症相鉴别：
(1)与重型精神相鉴别：根据病与非病的三原则，该求助者的知、情、意是统一的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医的行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉妄想等精神病的症状，因此可以排除重型精神病。
(2)与严重心理问题相鉴别：该求助者病程不超过三个月，社会功能未受损，内心的痛苦程度为浅度，且未泛化，所以可排除严重心理问题。
(3)与神经衰弱相鉴别：该求助者没有出现与精神易兴奋相联系的精神易疲劳，情绪的强烈程度和持续时间与生活事件相关联，无过度紧张，因此可排除神经衰弱。
(三)原因分析
(1)生理因素：无器质性病变。
(2)心理因素：关键是心理承受能力。求助者对于自己没有得到奖学金这件事情的承受能力很弱，同时加之“失恋”的双重打击，致使她心理承受的压力进一步加大，导致出现她得到结论如果她能得到奖学金，这一切都会好起来，现在觉得“世界都是灰色的”。
(3)社会因素：学校、家庭在求助者的成长过程中，一直缺乏挫折教育，致使求助者没有应对任何挫折的能力。
(4)个性特征：自尊心比较强，责任心比较强，自信心相对弱。
三、咨询目标
根据以上的评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标：
1、具体目标：逐步改变求助者的“都是没有拿到奖学金的错”的观念，培养其接受现实的能力，增强自信心，排解消极情绪。
2、最终目标：建立求助者正常的认知观念，增强其社会适应能力、承受现实挫折的能力。
四、咨询方案
1、主要咨询方法与适用原理：
咨询方法：本例综合采用认知疗法和NLp程序语言技术。
适用原理：
(1)认知疗法是用认知重建、心理应付、问题解决等技术进行心理辅导和治疗，其中认知重建最为关键在于如何重建人的认知结构，从而达到治疗的目的。
认知治疗者教导当事人如何通过评估过程，去辨认扭曲与导致功能不良的认知，并通过双方的努力合作，使对方学会分辨自己的想法和现实之间的差距，进而了解认知对感觉、行为、甚至环境中的事件的影响力。
当他们进行自我观察，了解到不切实际的负面思考如何影响自己之后，接着便会检视那些支持或反对自己认知的证据，使自动化思考与现实做比较。这个过程包括：与咨询员进行苏格拉底式的对话、做家庭作业、收集自己所作的假定的相关资料、活动记录，以及做各种不同的解释。最后他们会对自己的行为提出假设，并学会使用特定的解决问题的方法与应对技能。跟理性行为疗法一样，认知疗法借用相当多的行为治疗技术。最后，当事人学会以实际、正确的解释去取代偏差的认知，也学会改变那些扭曲其经验并使功能不良的信念与假定。
(2)NLp技术：NLp是神经语言程序学的英文缩写。N(Neuro)指的是神经系统，包括大脑和思维过程。L(Linguistic)是指语言，更准确点说，是指从感觉信号的输入到构成意思的过程。p(programming)是指为产生某种后果而要执行的一套具体指令。放在一起，这三个词的意思是指人们为使他们的思维、讲话和活动达到具体的后果所采取的具体行为。
2、双方的权利和义务：略
3、咨询时间与收费
咨询时间：每五天一次，每次45分钟至90分钟
咨询收费：每次100元人民币
五、咨询过程
咨询阶段大致分为：
1、诊断评估与咨询关系建立阶段(第一次与第二次咨询);
2、心理帮助阶段(第二次与第三次咨询);
3、结束与巩固阶段(第四次咨询)。
具体咨询过程：
第一次：2015年9月10日
目的：
(1)了解基本情况;
(2)建立良好咨询关系;
(3)确定主要问题;
(4)探寻改变意愿;
(5)进行咨询分析。
方法：用NLp中的跟随技巧，建立咨询情境。
过程：
(1)填写咨询登记表，询问基本情况，介绍咨询中的有关事项与规则;
(2)摄入性会谈，向求助者及其母亲收集临床资料，探求求助者的心理困扰及改变意愿。
(3)对求助者进行SCL—90量表测验。
(4)分析资料及测量结果，做出初步诊断;
(5)向来访者姑姑反馈测验结果和初步诊断;
(6)商定咨询目标：第一次主要了解来访者基本情况和收集更多的来访者信息，并让来访者了解咨询的具体方式与方法;
第二次：2015年9月15日
目的：
(1) 继续营造咨询情境;
(2) 提高来访者对客观事实的认知能力。
方法：利用认知疗法进行摄入性谈话。
【主要细节步骤】
咨询师：某某在第一次来这里做咨询的时候，我们相互间已经有了一份信任和了解。在接下来的时间里，我们要了解一下你们学校奖学金的评定条件都有什么，你具体是因为什么因素才没有评比成功。你能详细的陈述一下评定规则吗？
来访者：首先是学习成绩要达到专业排名的40%以内，其次还有班级同学之间互评的思想评估，说直白点就是在班级同学之中的人缘，同时还有活动加分，例如合唱比赛、演讲比赛等等，其实学校评比的是综合奖学金，就是要全方面都很好的学生才能获得奖学金。
咨询师：这些奖学金的评比要求中，你有多少是符合要求的，有多少是没有达到要求的？
来访者：其实，我学习成绩很好的，我的成绩是15%，比较靠前，在班级活动中我的思想评估很高，也就是班级同学对我的平时表现打分也挺高的。
咨询师：还有呢? 来访者：嗯，其实没有拿到奖学金主要是我的其他活动加分没有，这是我没有拿到综合奖学金的原因。
咨询师：通过大家给你评出的思想评估成绩，你觉得你的班级同学是怎么看待你的呢？
来访者：他们给我的评分还是比较高的，我总是觉得我没有拿到奖学金，大家都看不起我，但是我的同学对我还是认可度比较高的。
咨询师：对于综合奖学金你还有想说的吗？
来访者：其实我知道我应该多参加一些活动，我不擅长歌舞，但是我觉得我可以参加辩论赛和演讲比赛，可是报名的时候我总是怕出丑，不敢参加，后来我参加了，尽管没有取得成绩，但是也要其他收获。
咨询师：你看，你有时候缺乏一定的勇气，但是一旦突破自我，你能收获很多东西，对吗?
来访者：是的。
咨询师：你还有其他方面的困扰吗？ (咨询师笑着看着来访者。) 来访者：嗯，其实还有一个事情。 咨询师：你愿意和我分享一下吗？
来访者：其实我在参加辩论活动的过程中，和一个男生关系挺好的，他很优秀，口才很好，成绩也很好，他获得过奖学金。我们有时候在一起讨论问题，我觉得他人品很好。可是，有一天，我们活动结束后，有一个女生来找他，听别人说那是他的女朋友。从那天开始，我都不敢见这个男生了。
咨询师：你觉得是因为你没有得到奖学金他才不喜欢你吗？你跟他说过你的心事吗？
来访者：我没有跟他说我的心事，所以他并不知道。我在想如果我也得到综合奖学金，证明我也很优秀，也许在他面前我能自信一些。但是他有女朋友这件事，是在奖学金评定结果之前，其实跟奖学金也没什么关系。
咨询师：其实没有拿到讲学金这件事你已经找到自身原因了对吗?
来访者：嗯。是这样的。我知道其实是我做的不够好，我多参加活动，反而能让自己的经历更加丰富。
咨询师：就是。你觉得在学生之间好感这方面呢？你现在有什么感受吗？
来访者：其实就是我自己的交际圈比较窄，参加的活动很少，其实，我对他也不了解，也许我们也不是很合适，只是从小到大，我想要的东西，我会通过努力去争取，到了大学以后，很多人都比我优秀，我也不是老师唯一的宠儿，父母又不在身边，导致我很失落，我没有办法接受我自己失败这件事。但是现在我不这么认为了，我觉得我要做的还有很多。
咨询师：我很高兴，你能自我察觉，希望你可以更加自信。
来访者：听老师这么说，我也觉得很舒服。我要发挥我自己的优势，希望用自己的实力证明我的优秀。(来访者笑。)
咨询师：你会开拓你的视野和未来的交际空间。
来访者：是的。现在我的心情平静多了。
咨询师：这几天我要给你布置家庭作业，一是多看些书，增强自信心，同时多和自己的父母沟通。
来访者：好的。谢谢老师。
第三次2015年9月20日
目的：
(1)验证第二次咨询的成果;
(2)培养来访者的自信心。
方法：采用NLp技术培养来访者的自信。
过程：
(1)反馈咨询作业：查看求助者最近五天天气预报温度差别表格。
(2)利用NLp技术的借力法增加自信心：
【主要细节步骤】
咨询师：在学习生活中有过你很崇拜的人吗?他们是很有力量和自信的人。
来访者：有。我很崇拜我的父亲的。
咨询师：哦，很好。现在请小王站起来，走到房间的中间。(来访者走到房间的中间，站好。)现在请小王闭上眼睛，想象身体的每个部位都放松下来，头部、颈部、双肩、四肢、胸部、背部、腰部、手和脚都完全地放松下来，包括小王的心情也放松下来。(停顿大约两分钟的时间)现在小王可以睁开眼睛，好像你的父亲就站在你的面前。你请求他给予你勇气和力量，你对他说“爸爸，你是我很崇拜的人。你具有很多的勇气和力量，希望您能把您的力量和勇气给我一些。您不会因为给了我勇气和力量而缺失您的能量。”(待来访者说完这些话。)现在想象爸爸挥起手臂，把一些金色的能量洒在小王的身体上，小王可以大口大口地吸气，把这些能量吸进自己的体内。它将给予小王无穷的力量和自信。(小王不断地大口吸气。大约持续五分钟。)这份力量将永远流动于小王的身体里，就像成龙的力量一样，在需要勇气的时候，只要小王想到这一刻，就会发挥出自信。
咨询师：很好。小王和这种能量多呆一会儿，去熟悉它、运用它。它是小王的力量了。(停留三分钟)好，现在小王感觉怎样?
来访者：很舒服。觉得自己真的具有我爸爸那样的能力和成就。
咨询师：很好。以后小王要努力学习。无论在哪里学习，知识都是自己的。以父亲为目标去做你想做的每一件事。
来访者：老师，我会努力的。谢谢老师。
第四次2015年9月25日
目的：
(1)巩固治疗效果;
(2)结束咨询。
方法：放松冥想。
过程：
(1)利用想象未来的学习生活，使来访者更有信心去面对。
【主要细节步骤】
咨询师：小王你可以可以闭上眼睛，慢慢地呼吸。当你把一些慌乱、烦躁都随着气流呼出体外的时候，你会觉得胸口越来越舒适、温暖„„当你感觉胸口很舒适、很温暖、很平静的时候继续慢慢地深呼吸„„慢慢地呼吸„„你的心灵在这一呼一吸间慢慢地飞到了合肥大学的校园„„那是一个很理想的学习之地„„花团锦簇，书声琅琅，多么美好的地方啊„„你轻轻的经过走廊，那里有很多的同学，他们的口音不同，他们来自五湖四海„„你将会在这里和大家共同生活、一同学习„„在这个学校里，同时你会接触更多优秀的人，也会接受更多的信息和知识„„大学这四年是最让人留念的时光„„这种经历不是每个人都会有的„„而你此时此刻拥有了这份时光，这是与你平时的努力分不开的„„未来的思念大学时光，小王会以优异的成绩完成自己的学业，和那些同学们一起努力，为了内心的渴望„„为了父母的期望„„为了自己人生的目标„„努力着„„快乐着„„努力着„„快乐着„„和这种舒适、自信的感觉多呆一会儿„„多呆一会儿„„(停顿十分钟)
很好。现在的你带着那份自信、快乐回到你坐的沙发上来„„我会从一数到三，当我数到三的时候，你就会睁开眼睛，带着那份自豪感睁开眼睛。
一、二，当我数到三的时候你就睁开眼睛，带着自信和快乐的心情睁开眼睛„„三。(来访者睁开眼睛。)
(2)基本结束咨询，解除咨询关系。略。
六、咨询效果评估
(一)求助者自我报告：愿意在学校继续读书，不总是抱怨自己没有获得过奖学金。去很好的处理和异性之间的关系，面对其他挫折能过很好的应对并走出阴霾，对未来的学习生活很自信。
(二)家长反映：孩子心情变好了，打电话不在无精打采，总是高兴的介绍她今天有什么收获，参加了哪些活动，不再叨咕“都是没得奖学金的错”。对未来的大学生活很有信心。
(三)咨询师评估：观察求助者，其情绪状态良好，人也十分开朗自信，测量结果正常，达到了咨询目的，完成了咨询目标。
(四)测验结果：
症状自评量表测验结果：SCL—90，躯体化1.8，强迫症状1.6，抑郁1.2，焦虑1.5，人际关系敏感1.7，总分110。
效果评估：完成咨询任务，达到咨询目标。
七、咨询师的反思
这个个案是求助者因为缺乏挫折教育导致面对困境无法自我解脱导致的内心冲突。大学生活是美好的，学生从父母的象牙塔里走出来，没有做好应对社会的准备，但是这都是人们生活中必须要面对的，咨询师需要走进家庭教育、学校教育以及社区心理辅导中去，为青少年人群做好心理咨询与干预工作。
参考文献：
1、心理咨询师(二级)。中国就业指导中心，中国心理卫生协会组织编写。民族出版社。2005年8月第一版
2、心理咨询师(三级)。中国就业指导中心，中国心理卫生协会组织编写。民族出版社。2005年8月第一版
3、心理咨询师(理论基础)。中国就业指导中心，中国心理卫生协会组织编写。民族出版社。2005年8月第一版
4、NLp简快心理疗法。李中莹编著。北京：世界图书出版公司北京公司。2003年10月第一版
第19篇：案例分析论文
经典法律案例分析结课论文
对大学生故意杀人罪案的思考与解读
专业班级：11级工程管理5班
姓名：邱宝兴
学号：02611522
2006年5月1日，长沙一19岁女大学生李爱娟向其同室好友曾海燕连砍六十二刀，曾海燕经医院抢救，终幸免于 难，却遭致六级伤残。经查，起因竟是：李爱娟盗用曾某小灵通打长途电话给自己的男友，当曾海燕试图到电信局查询话费以解心中疑惑时，李爱娟为了避免事情 “败露”，就寻机邀好友曾海燕到楼顶“吹风聊天”，伺机下手。06年10月23日，长沙中院判处李爱娟无期徒刑，剥夺政治权利终身。消息一出，在舆论和社 会上引起轰动，有人惊称，这是“女版马加爵”。
人们不免要问，李爱娟何以杀人？此一具体行为的根源是什么？
笔者根据网上相关材料，直接找出以下五种具体说法（原因）：
1、李爱娟害怕盗用小灵通一事败露。
2、“失恋”给李爱娟造成的痛苦（即男友的“背叛”）。
3、家境贫困、因学负债造成了心理压力。
4、寝室内同学关系不太好。李爱娟曾被诬称偷了室友的东西，很气愤，很委屈。
5、家庭教育简单化，父亲时常打骂女儿。媒体对李父的描述：为人憨厚，内向，又有粗暴的一面。
上述说法都有道理，但此一罗列并未解释这些因素之间的相互关系，也就无法解释李爱娟（“女版马加爵”）的犯罪原因。本篇试图从唯物主义的角度，以社会心理 科学来剖析此案。
法学界关于犯罪主要原因的理论中，犯罪社会学派无疑是唯物论的，即认为犯罪的主要原因是社会因素。该学派的代表人物、德国犯罪及刑法专家李斯特承认生理因 素对人的心理、行为有影响，但社会因素则是产生犯罪的决定性因素；李斯特不无道理地指出：大众的贫穷是培养犯罪的最大基础。
让我们再来看看李爱娟的家庭情况：李爱娟还有一个在艺校读书的妹妹，她们的父母经营着五亩薄田，却还供养着三位八旬老人，全家仅因两个女儿的学费就负债六 万元，全家的日子举日为艰。这种赤贫状态无疑深刻影响了一个19岁的女孩的心理与行为。笔者特别注意到，网上总有一些对贫困与犯罪之关系的“反对意见”， 典型的评论如下：“穷……穷能怎么样？穷就可以杀人了吗？穷就可以犯错误了吗？穷 不是借口。如果你觉得你比别人穷，那是因为你太虚荣……我小时候家里很穷，看到富人家的孩子吃好东西，自己都会流口水，但是我不羡慕他们。 我不怪我的父母没有钱。 小时候父母就教育我：人穷、志不穷。人不能有虚荣心。为了一点电话费就杀人，可见此人是什么样的心胸？一个大学生就这样的素质吗？”这个评论貌似有道理，实则偏颇。因为它首先建立在一个极大的心理学误解上——在本案以及马加爵案这类特殊的因小事而杀人的特殊案件 中，贫穷并不直接导致杀人的动机或企图。关键问题在于，贫穷的现实在人的内心深处造成一种关乎体面（即“面子”）乃至人格尊严与道德上的敏感。贫富悬殊给 一个穷人（特别是穷人的孩子）所带来的决不仅仅是吃穿更差些、手头更拮据些、私人物品更少些，更是不稳定感、不安全感以及深深的自卑与对自己行为的道德评 价的高度敏感。对于穷人的孩子来说，基于贫困这个深刻现实的自卑感与敏感，恰恰是自我监督和保护自己的人格尊严、体面的潜在意识，是穷人的一种心理自卫， 然而它往往是自然自发、却不自觉的。笔者前面列举的第四种说法特别能说明问题：李爱娟曾被室友诬称偷了东西，她很气愤、很委屈。假设，李爱娟是一个富家女 儿，即使被人怀疑，且她的确清白，那她至少不会有那种特别的敏感，我们甚至可以进一步想，她能颇带自负意味地反问对方一句：“我什么都不缺，犯得着偷你的 东西吗？”但事实上，李爱娟是一个穷人的孩子，她家境贫困，这就使得李爱娟对自己行为的道德评价（尤其是，哪怕仅仅在谈话之间涉及金钱、财物的事）极为敏 感。这种敏感实质上是她——一个贫困孩子的自我道德评价与人格体面的底线。当室友诬称她行窃时，她内心所遇到的，首先是这种敏感的破裂，由此触及极度自卑 与失落的体验，我们可想而知她那难以消弭的气愤与委屈。当李爱娟真的盗用小灵通打电话时，她所感到亏欠她朋友的决不仅仅是那些电话费（当然，在她看来，那 些电话费很高），她所感到的更是那种敏感的自我责问，是强烈不安的负罪感。影响她举刀杀人的主要因素正是这种消除负罪感的内心需要。贫困只是导致敏感，在 过失的情况下引发负罪感，进而产生消除负罪感的需要，而人的需要正是犯罪的主要原因；但，在本案（以及类似的马案中），贫困当然不直接导致杀人。李爱娟在 杀人的时候当然不可能这样想：因为我穷，还不起电话费，所以我要杀了曾海燕。如果李爱娟竟是这样想的，那只能说明她本来就是思维逻辑异常的人，但没有证明 这一点的材料，相反，相关材料证明她是一个思维正常的人。那个“反对意见”还说李某太虚荣，不懂得“人穷、志不穷”的道理，这恰恰违背事实：李爱娟从小勤 俭朴素，学习刻苦用功，这恰恰可以说明李爱娟“人穷、志不穷”，顺便说一句，马加爵在他的学生生涯中刻苦努力，还勤工俭学，是贫困大学生中“人穷、志不 穷”的典范。至于说虚荣非分之心，李爱娟盗用小灵通打长途电话给男友，从事情本身的心理学角度来说，是正常人对爱与归属感的正当需要（即心理学家马斯洛所 说的人的五种需要之一），这一合理需要仅仅是相对于贫困的现实而言才是“不合理”，这不能简单归结于虚荣非分之心。（这里有必要指出，所谓“虚荣心、非分 心”的实质是具体事实而不是抽象道德——对温饱、情感与正常人一般愉悦的渴求，与对升官发财、做人上人的渴求，根本就不是一回事）
现在再回过头来看李爱娟砍杀曾海燕这一案件。根据犯罪动机论以及解释事物发展原因的矛盾论，犯罪动机是犯罪者的某些内在需要与外部刺激（目标或诱因）相结 合而产生。这个外部刺激无疑首先是李爱娟害怕盗用事实“败露”，在这一因素中，李爱娟对此后果的预料是过分严重了（原因待后分析）。而犯罪者的需要首先是 对内心那种特殊敏感的自我保护。
上述算是基本弄清了本案的犯罪根源与犯罪动机及其相互联系，下面我们再来看看李爱娟在犯罪行为选择上的心理学特点和种种原因。
根据媒体报道，李爱娟是经过了较长时间的思考和酝酿、准备而行凶的，这显然说明其动机是自我意识到的预谋性动机，而非情景性犯罪动机。在这种动机里，犯罪 者的比较稳定的思想——价值观与思维方式就对行为选择起到了主要作用。
在价值观上，李爱娟在自我意识上存在缺陷。犯罪心理学里关于犯罪动因的自我意识论根据自我认识中的自我观念，将自我意识分为现实自我（自己眼中的我）、投 射自我（别人眼中的我）、理想自我（我希望成为的人）。其中，理想自我直接取决于自我价值评判，而且它显然是一种自主、自觉的自我意识。笔者认为，理想自 我应被理解为自我活着的理由与希望，在马斯洛的需要论里，理想自我与自我实现的需要相对应，是最高层次的自我需要。这种理想自我能在很大程度上左右人的情 绪和思想（无疑，这种理想调节力量以自我的基本物质利益为限），一个尊奉理想自我（信仰）的人只有涉及其信仰问题时才会以生死斗争来解决、而在此上限之下 对其它一切言行加以自控，从而更易达到自我内心的和谐。（笔者曾经与一个杀人犯相处过一段时间，其实他是一个非常善良可爱的年轻人，还有一个很好的女友， 他本人是基督教徒，他之所以杀人只是由于听从教唆、杀了一个异教派的教徒）。法国哲人加缪的话意味深长：“被人称之为生活的理由同时也就是死的充分理由” （《西西弗的神话?荒谬与自杀》）。从所有材料来看，李爱娟缺乏真正意义上的理想自我，她一无信仰（宗教或某种主义），二无对自我存在于世的理由与希望。 要说她一直努力学习、渴望摆脱困境么？不不，这还远不是一种自主的、自觉的信仰、理想或活着的理由。这在根本上是贫困的强迫，是物的匮乏对人产生的驱赶与 役使，它粗暴地表现为憨厚简单的李父的多次狠话：“你如果考不起大学，我们就当没有你这个女儿！”它还可怜地表现为李爱娟为了维护家庭而省吃俭用，而李母 给她买的最贵的衣服是一件六十元的单衣……贫困的土壤不能提供更多的养分使理想自我成长起来，李爱娟的自我意识在根本上是缺失的，现实自我只好常常无力地 屈服于投射自我，在两种自我评价的矛盾对立中，李爱娟不自觉地沉沦于痛苦的内心体验中。
在这种情况下，另一个具体因素——失恋，对李爱娟的心理压力很大。失恋所造成的首先是深深的失落感和孤独感，尤其是初恋而又失恋的人往往会不自觉地把那种 恋情作为自己的全部精神寄托，而根本上忽略了其他情感慰藉和压力宣泄的渠道。在失恋造成的心理压力这个具体因素中，李爱娟一则缺乏高层次自我需要对情感缺 失的精神调节，二则缺乏一定的交往关系来宣泄压力（据李说，同学关系也不太好），马加爵与此有惊人的类似。这两者不能不说是不少中国大学生的普遍特点：没 有理想，人生迷茫，人际交往冷漠。这不能不说是一种社会现象，带有当代中国社会的特点。资本对劳动的控制，社会关系的物化，使人不能自主、难以控制自己的 工作条件和生活条件（即所谓“人的异化”），使社会上的人普遍迷失方向、找不到人生的理由与归宿（而青少年在反映社会特点方面又特别敏感）；另一方面，市 场的竞争，导致人与人之间的激烈斗争（反映在校园文化里则是残酷的学业竞争和利己主义），疏离了情感与相互信任感，使苦闷的人（特别是穷人的孩子）无处诉 衷肠。失恋能带给人很大的心理创伤，但这不是绝对的，只有在缺乏理想、人格力量与其他情谊、感情以及社会交往关系等主客观因素调节时，才会产生很大作用。 而且失恋不是显形因素，按常理也不可能成为杀人借口，它只作为一种潜在意识、无法宣泄而转移到特定的主观动机方面。
而在思维方式方面，“罪过与惩罚”的二元论思维定式是症结所在。按这一思维定式，有罪过就一定会被惩罚，这中间没有调和的余地；过错越大，惩罚越重。在李 爱娟看来，被疑窃室友物品，遭到了室友的怀疑和指摘；而如果盗用小灵通打长途“败露”，加之话费很高，加之是好友的物品，这就可能导致更重的“报应”（惩 罚）。反之，假设一个懂得宽容与调节、沟通的人，他不会那样想，他会想，既然是同室好友，就应该有请求对方谅解或将功补过的可能。可是李爱娟却恰恰认为正 因为是盗用了好友的小灵通，所以后果将更严重。只有这样理解，才能解释盗用小灵通、欠下高额话费何以是杀人的直接起因。从李爱娟的家庭教育情况来看，李爱 娟的确很可能存在这种思维定式。在家里，平时李爱娟有什么过错，轻则被训斥，重则被打，而在家庭暴力之余，父母对她缺乏情感与宽容教育。李爱娟盗用小灵通 打长途这种（在日常生活中看来的）算不上“罪过”的事情（从宽容心态来看甚至可以说是区区小事），居然不懂得退一步、请求好友宽恕，居然想用谋杀的方式来 消除自己的负罪感，这与李爱娟所受到的社会教育——而首先表现为家庭教育，难道不大有关系吗？
实际上，在家庭教育以及思维方式的简单粗暴方面，李爱娟与马加爵很相似，只是马家没有那种家庭暴力，但同样缺乏情感交流与思想对话，这种情况恐怕在许多家 庭都有，而在贫困家庭特别明显（父母都去忙着种地、打工、做生意了，当然缺少观察和研究孩子心理的时间，更难于交流了）。李爱娟解决问题的方法简单、粗 暴，且偏颇而极端，直接与其家庭教育有关，却与贫困的现实密不可分。另外，笔者认为，社会上贫苦大众与有产阶级的对抗性分化——而很少有实际的改良、调 和，无疑是当代最深刻的社会现实，这种社会现实在人们的思想意识领域投下的影子不仅是种种阶级偏见与等级观念（李父自己虽是贫苦农民，但当他得知追求其女 儿的男孩是鱼贩的儿子，却冷酷地当场拒绝了），更是一种原始、简单却很粗糙的极端主义（极端的处事方法）。
一句话，在李爱娟或马加爵的杀人犯罪动机和具体行为中，我们并没有看到贫困的清晰样貌，却在具体的社会心理学分析上处处看到无产大众贫困现实的影子。这些 个案似乎都是鸡毛蒜皮的事引发的十分特殊的惊天大案，却有着普通而深刻的社会根源。而那个在中国大地上徘徊的巨大影子，在许多人看来是悲哀的同情，是怜 悯，是共鸣，在一些人看来则是感到恐惧，义愤填膺、咬牙切齿地痛恨所谓“人性的罪恶”“一些大学生的素质低下”……
在所谓“改革共识破裂”的今天，李爱娟、马加爵这样的案子以及时时反映出的影子难道不足以使人深思吗？
第20篇：财务管理案例论文
《财务管理案例》课程论文评阅表
教师签名：
蒙牛财务管理案例分析
——公司简介及内部资源分析
07工商管理2班07051012王柳柳 公司简介
内部资源与能力分析（SWOT）
总目录外部环境分析
财务分析
案例分析
综合评论
（注：负责部分为：公司简介与内部资源分析）
公司简介：
1999年8月，内蒙古蒙牛乳业（集团）股份有限公司（简称蒙牛乳业集团）成立，总部设在中国乳都核心区――内蒙古和林格尔经济开发区，拥有总资产100多亿元，职工近3万人，乳制品年生产能力达600万吨。
到目前为止，包括和林基地在内，蒙牛乳业集团已经在全国16个省区市建立生产基地20多个，拥有液态奶、酸奶、冰淇淋、奶品、奶酪五大系列400多个品项，产品以其优良的品质覆盖国内市场，并出口到美国、加拿大、蒙古、东南亚及港澳等多个国家和地区。
本着“致力于人类健康的牛奶制造服务商”的企业定位，蒙牛乳业集团在短短十年中，创造出了举世瞩目的“蒙牛速度”和“蒙牛奇迹”。从创业初“零”的开始，至2008年底，主营业务收入实现239亿元，年均递增104％，是全国首家收入过200亿元的乳品企业。主要产品的市场占有率超过35%；UHT牛奶销量全球第一，液体奶、冰淇淋和酸奶销量居全国第一；乳制品出口量、出口的国家和地区居全国第一。
据2006年9月国家统计局发布的“中国大企业集团首届竞争力500强”，蒙牛乳业集团位居第11位，名列全国同行业之首；在2006年首届“亚洲品牌500强排行榜”中，蒙牛乳业集团位居亚洲乳制品企业第3位（前两名为日本企业）。另据权威机构公布数据显示，蒙牛乳业集团跻身2009年全国大企业集团
500强第241位，2009年全球乳业20强第19位，居全国同行业之首。蒙牛股票被国际著名金融服务公司摩根士丹利评选为至2012年全球50只最优质股票之一。
为了适应蒙牛现代化生产技术的需求和满足高端乳制品生产的需要，蒙牛乳业集团加强奶源建设，积极与现代牧业公司合作，在全国先后建成了11个万头以上现代牧场。目前，来自现代牧场的奶源已经占到了蒙牛总奶源的60%以上。今后，围绕全国重点工厂将以同样的方式组织建设20多个万头以上超大型现代牧场。
2006年3月份，蒙牛乳业集团获得“最具创造力的中国企业”称号，这也是我国唯一获此殊荣的食品制造企业。就在当年10月份举行第27届世界乳业大会上，蒙牛乳业集团高端产品“特仑苏”从技术、品牌、品质、工艺等各方面特别是创新性上远远超越了其他竞争对手，最终捧回了“IDF产品开发奖”，实现了中国在世界乳业史上金牌“零的突破”，为我们的国家和民族争了光，为“中国乳都”添了彩。
与此同时，蒙牛乳业集团积极致力于环境保护和循环经济实践。累计投入环保资金超过4亿元，全部生产性污水处理均达到了国家综合排放一级标准，年总处理污水量达1500多万多吨，年消减化学需氧量约3.8万多吨，所产生中水也全部得到重复利用。在大型牧场建设中，蒙牛乳业集团引入循环经济理念，通过建设沼气发电项目，有效地解决了奶牛养殖中大量排泄物对环境的污染，不仅取得了良好社会效益和经济效益，也为中国大型牧场建设起到了积极的示范、引导作用。
目前，蒙牛乳业集团正按照确保在2011年跻身“世界乳业15强”的既定目标，为中国乳业的发展，为国人体魄的强健，为内蒙经济的腾飞做着自己不懈的努力。
蒙牛内部资源分析
分为这七部分：文化品牌人才实体网络组织商誉
主要说三点：
企业文化：
1、98%法则：
品牌的98%是文化；
经营的98%是人性；
资源的98%是整合；
矛盾的98%是误会。
2、三个三原则：
中国传统文化中认为：一生
二、二生
三、三生万物。三是最稳定持久的数字，蒙牛“三个三原则”的寓意是做百年事业。
3、奥运精神+木匠观点：
① 奥运精神：
奥运精神是一种让全世界60亿人口为之振奋的精神。
奥运原则：公正公开公平；
奥运主题：参与竞争合作，更高更快更强；
蒙牛育才观点：把用人工作变成工作育人，在竞争中成长，在合作中共赢。 ② 木匠观点：
走进大森林，无材不能用；经历过挫折和磨难的树，树纹更加美丽，因而更具有独特珍贵的价值。
③ 1+1 〉2：
蒙牛在大团队建设中，特别强调战略伙伴关系，伙伴关系的实质不仅是平等，更是互补。
品牌：
打造一个品牌，不是一件容易的事，是蒙牛做到了。蒙牛集团是一个拥有良好管理制度和严格生产标准的企业，始终坚持“以民族发展为己任，以造福人类健康为使命”的宗旨。蒙牛始终坚持科学管理制度，严格管理生产过程，一直努力创新，不断开拓进取，通过优质产品和优质服务为自己赢得了市场和品牌地位，蝉联中国乳业冠军，跻身全球乳业16强，荣膺中国探月工程唯一指定乳制品，成为“最受消费者喜爱商品”获得了品牌华谱普奖的肯定以及夺得妇博大奖等等，为蒙牛的品牌坚持诠释了最好的注脚。
蒙牛始终坚持“提供绿色乳品 传播健康理念”的承诺，并且一直致力于为消费者生产高品质高营养的优质奶，把百姓的健康当成自己努力和奋斗的目标。为了更好地提供绿色健康的生态奶源，在生态草原牧场的基础上，蒙牛以高科技现代化的生产以及加工设备为基础，注重奶源及奶产品的品质保障及高标准的加工工艺，努力打造优质奶，使蒙牛在乳业品牌中一直处于领先地位。
蒙牛集团始终坚持精诚团结、勇于拼搏、学习创新、追求卓越、与时俱进、报效祖国的企业精神，和精细严格的管理制度，遵循“产品等于人品”的理念，在生产过程中严格控制质量关口，最大限度的保留了绿色健康生态奶源的原汁原味，保证每一滴奶都能达到合格的标准。
一个企业能否长期屹立于竞争激烈的国内乃至国际市场，关键看企业的实力和在激烈竞争下能否赶上时代潮流，与时俱进、独具创新，只有能做到这样，一个企业才能在现实的压力下，突破自己，取得傲人的成绩。蒙牛企业在这方面拥有良好的经营方法，在区域国际化的市场中，探索出了国内独一无二的、以生态草原建设为基础的绿色奶源建设发展路径。
人才观:
没有人才的质量，就没有企业的质量，也就没有产品的质量。
尊重知识，尊重人才。
以事业留人，以感情留人，以待遇留人。
尊重人的品德，重视人的智慧，承认人的价值，珍惜人的感情，维护人的尊严，提高人的素质。理解人，关心人，爱护人，信任人。
人才：蒙牛奔跑的驱动
什么是人才呢？我们有一个“三合”概念，人才就是在合适的时间、地点、找到合适的人选。蒙牛用人，
一是用事业留人。成立十年来，蒙牛确确实实能够大胆使用年轻的干部，我们早期提拔起来的厂长，年龄只有20多岁，06年我们管理层的平均年龄只有
27、28岁左右，他们伴随着企业共同成长，现在他们大多已经走上了领导岗位；
二是用感情留人。蒙牛的管理人员上上下下都保持了很好的关系，在蒙牛，
只允许上级给下级送礼、请下级吃饭，反之就是受贿，即使领导家办喜事也不能收任何礼物，但是还都得请客；
三是用优厚的待遇留人。在整个中国的乳品行业当中，蒙牛的工资和待遇是比较高的，我们认为，既然你已经在从事这个岗位，那么你就是合适的人，待遇方面就给得很高，但同时对你业绩方面的要求也非常严格，如果达不到业绩的话，收入是会受到影响的。
小结：
通过对蒙牛的分析，它现在的市场行情还是比较好的，竞争能力较强，内部资源雄厚，给以后的发展打下了良好的基础。
