推荐第1篇：我最满意的一次作业
我最满意的一次作业
那天中午，我学习英语回来，屁股才刚挨着沙发就突然想起来，明天要交的作业还没写完呢！于是，我便从书包中掏出作业写了起来„„
我写的是是数学作业，老师布置的题也很多，而且，大部分都是奥数题。前几道题还挺简单，我自然写得也很快，可是，在做第十七题的时候，那道流水问题偏偏就把我给难住了，我想来想去，在草稿纸上写写画画，画画写写，却怎么也想不到解题的好方法，急得我心烦意乱，又气又急。这时，妈妈来到我的房间，看我这副抓耳挠腮的样子，来到我身旁问：“怎么了？又碰到难题了吧？”“嗯。”我说，“这次的题更难呢。”妈妈看了一下题目，语重心长的对我说：“孩子呀，不管做什么事都要尽心尽力去做，千万不要急，不要气，静下心来，仔细想一想，冷静的思考一下，妈妈一直认为你是我的骄傲，我想你也不会让妈妈失望的，对吧！相信自己，妈妈也相信你，加油！”“知道了，妈妈。”
妈妈走了之后，我便静下心来，认真思考着这道题，我吸取上一次的教训，换了一种思路解题，我认真思考，仔细画图，反复计算„„终于，我灵光一闪，总算绕过来这个弯了，这道难题终于被我攻克了，我深深地舒了一口气，那时我高兴的心情简直不能用语言来表达了！好高兴呀！我伸了一个懒腰，向窗外望去，那可爱的小鸟正站在翠绿的树枝上朝我调皮的笑着„„
第二天，我高高兴兴的把作业交给了老师，作业本发下来时我发现老师在我的本子上，工工整整的打了个“优”！
鹤壁市鹿鸣小学五年级：张晨曦
推荐第2篇：我最满意的一份作业设计
注重实践提升实效
——《坐井观天》作业设计
大漈乡校钟伟琴
一、内容与形式：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
附答案：
（一）、预习
1、2：根据学生的生字词语语音读准确，句子读的正确、流利、有感情程度来分ABCD。3：天有多大的问题、天无边无际、天只有井口那么大。
（二）、课堂
1、形容范围极为广阔；大海、宇宙等。
2、例（1）答案符合实际就行；例（2）问题那么简单，不用想那么长时间。
3、③
（三）、课后
答案不一，符合就行。
二、最满意的理由：
《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来。在课堂上,我们教学《坐井观天》时可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。在尝试用自主的
作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。
在预习部分通过“我会读”、“我会说”、“我会写”，让学生在预习课文时可以把读文和识字就有机地结合起来，同时也使学生在具体的语言环境中加深对词语课文内容与的理解和记忆。这样，学生的自悟相，就会提高预习效果。
在课堂中第一道题目用填空的方式让学生说一说，填一填加深对课文的内容理解，为以后概括课文主要内容无意识的打下基础。第二道题目让学生学会照句子。第三题是在学生学完课文后阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
课后题目的目的主要是拓展。第一题是画一画，以 “动手”为主的实践性练习,使学生有了思考的空间,有了自由发挥的空间。不仅符合小学生的年龄特点,而且符合他们的思维特点,有利于培养学生的创新意识和创新能力。在孩子们的画笔下,青蛙未来的家会是形形色色,无奇不有。第二题说一说，练习中有的学生会搜集大量有关“天”的资料在班级中进行交流，可以向青蛙家族介绍了有趣的世界奇闻，可以把自己身边发生的事进行了交流。这种拓展式的\"动口\'练习,可以让学生自主地大胆探索相关的未知领域,大胆展示自己的所学、所悟、所感、所获。第三题以这封信的内容作铺垫,加上对文本的解读、多媒体课件的展示,孩子们成功换位,把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么大”的青蛙。用平实无华的语言表露了他们内心的真实的感受。学生在“我多么希望”后的空白之处可能会填写各式各样的想法。如：多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友„„所有的青蛙跳出井口来看看这美丽的世界啊!多么希望我们家的井口也是无边无际的,那样青蛙们就不会犯和我一样的错误----认为天只有井口那么大等等。这些只言片语会无不透露出学生的个性,激发其潜能,流露出内心的真实感受。他们通过写话这一形式,进一步接触了课文内容,走进了井底青蛙的世界,唤起了学生们对井底之蛙的理解,体现了语文教学的人文性。同时这样开放式的练习,不但有效地巩固了课文内容,而且深一层地将书本语言转化为自己的语言。
语文综合性学习作业的综合性和多样性,有利于提高学生的综合能力,学生在完成性学习作业的过程中,体现了把教本变成学本,以学生为本,以促进学生发展为归依,注意培养学生的兴趣和自信心。指导学生练习时,引导学生融情入境,把学语文活动真正延伸到课外活动
中去,引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想获得学习语文的方法,让学生的个性有了更精彩的施展舞台。
推荐第3篇：我最满意的学生作业菜单
下面是我对《阳光》这一课的作业设计，这次作业布置的时间是2012.11.21。布置的具体作业如下：
一、预习作业：
给音节加声母。
( )áng ( )iàng ( )īn ( )eng ( )iàn ( )áng ( )ǎ0 ( )én 阳像金更面长早晨
二、探究作业：
1 照样子按笔顺写。填 空 。
“出”字共( )画，第三画是( )
“也”字共( )画，第二画是( )。
“长”字共( )画，第三画是( )。
“山”字共( )画，第二画是( )。
2 我会比一比，再组词。
山 （）田 （）也 （）
出 （）电 （）见 （）
3 我会选词填空。
山出
1.我家后面有一座大（）。
2.今天爸爸有事（）门去了。
也长
1.妈妈爱我，爸爸（）爱我。
2.猴子的尾巴很（）。
三、拓展作业：
1.想象一下，假如没有阳光，我们的世界将会怎样？课下想办法搜集资料，下节课交流。
2.拿起你手中的彩笔画一画。
（1）有阳光的美丽世界。 （2）没有阳光的世界。
从以上题目中任选一题完成。
这一次的作业非常满意，既设置了预习作业又设置了探究作业和拓展作业，不但提高了同学们的预习能力并且培养了学生探究学习的能力，并通过拓展作业拓展了学生的思维能力。
推荐第4篇：我最满意的一节课
我最满意的一节课
2007年盐城城市小学语文课堂教学展评活动,可以说教师对新课程的领悟能力和驾驭课堂的能力,以及创新思维能力得到了充分的展示,教师和学生的个性得到了张扬。其中盐城市实验小学孙世健老师所讲的六年级口语训练《临别赠言》,在实际教学中贴近学生实际，以活动为载体，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实生活 ，热爱生活，表达真情实感。我认为王老师这节作文课是这次活动中最满意的一节课。
孙老师巧设课前谈话,让学生了解自己,介绍自己的特点,爱好,并带领学生一起唱起周华健的《朋友》,优美的歌声,营造了愉快的学习气氛,让每个学生都把他人当作自己的朋友,“朋友的快乐,就是大家的快乐”,“带着快乐上课” 在愉快的 氛围中拉开了公开教学的序幕,消除了师生之间的隔阂,消除了公开教学给学生造成的紧张和恐惧心理,为自己赢得喝彩,为学生树立了自信.这何尝不是我们语文教学几十年追求达到崭新的境界。现在从以下几方面谈谈自己听课的收获。
一、孙老师这节课的一大亮点是情景教学恰到好处,使虚拟空间与现实生活巧妙结合起来,多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。集中体现在以下几方面创设
1、课件展示小学六年生活画面,让学生体验六年的真挚情谊,朝夕相处,多姿多彩的生活,这永恒的记忆,激起了孩子对朋友,对老师的留恋,涌动着对他们的感激之情.
2、激情燃烧,将自己所写的临别赠言卡片送到朋友的手里,大声地说出来。丰富多彩语句,情真意切的话语,令人动情。迎来了口语互动的又一个高潮。
二、《临别赠言》是一节互动性极强的好课。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，这就决定了口语训练的一个重要特点是互动性极强。纵观《临别赠言》的课堂教学,孙老师的课堂互动集中体现在以下几个方面：
1、引用荀子的名言“赠人以言,重于金石著玉”之后,向学生展示了一本很有特色的《同学录》,这是教者的精心设计。我以为有以下几个好处：首先揭示了本次训练的话题“临别赠言”让学生明白本次口语训练的主要话题；其次为学生开展“临别赠言”活动 提供了范本,让学生有所模仿；第三激发了学生开展活动的好奇心,调动了学生开展口语活动的积极性,为课堂互动开了个好头。
2、教师巧妙地创设了情感画面,使学生积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使他们言之有物,言之有情,言之有序。记得孙老师是这样设置情境的“六年生活,我们一起说过,笑过,哭过,闹过,乐过,今朝分别,你想对好朋友,亲爱达到老师,敬爱的母校说些什么?”在小组互动的过程中,孙老师总是鼓励每一个学生把话说完整,有时提醒孩子：
“你想对谁说?”
“你想对他说些什么?”
“请你的朋友站出来!”
“听了朋友的临别赠言,你想说什么?”
“如果你能对着你的朋友说,会更好!”
在老师的牵引下,课堂出现了第一次互动高潮.小组互动与个别展示相结合,真正让每个学生都得到锻炼的机会,让每个学生都动起来。
3、在个别演练的基础上放手让学生大声地对自己的好朋友,自己的恩师倾诉自己的离别情感，使口语交际的情感得到了升华,有好几位学生跑到自己的语文老师陆老师面前深深鞠躬,送上自己的赠言,,此时此刻,我们虽然看不清孩子的脸,在场的人又有谁不为孩子的真挚情感所打动呢?最可贵的是孙老师握者对自己说赠言孩子的手,这是师生平等的互动，这次握手会成为孩子终身难忘的记忆,鼓舞着孩子不断遨游知识的海洋.
4、引导学生探讨赠言的对象和内容,学生在小组探究中解决了这个问题,赠言可以是写给同学的,也可以是写给老师的,还可以写给母校;赠言的内容可以表达惜别之情,也可以给别人以鼓励,祝福；可以是回忆往事,,还可以是对他人的感谢。让学生知道了对谁说,明确倾诉的对象和内容。
5、孙老师把评议的权力交给了学生,孙老师提示学生”他讲得怎么样?”“有什么值得肯定的地方,还有需要改进的地方吗”这样学生既
掌握了方法,又在评议中得到了锻炼.，最后再让孩子说一遍,使每个上台演练的学生都有一个完美的表现。
总之，孙世健老师所讲的六年级口语训练《临别赠言》是我在2007年盐城市城市小学语文新课程展评活动中认为最满意的一节课。我衷心感谢市教育局领导给我们提供了这次难得的学习机会。
推荐第5篇：我最满意的一堂课
我最满意的一堂课
李丽芳
有人说一堂好的语文课应该是语文教师才华的大展示；有人说一堂好的语文课应该是学生在课堂上热热闹闹的讨论；还有人说 一堂好的语文课应该„有语文味‟。 我也曾不断地问自己：什么样的课是一节好课？在以前，总认为挥挥洒洒地在即定的时间内圆满完成自己的教学任务，那便是好课。为此，我总在借鉴别人的教学方法，走着别人走过的路，将每节课肢解成一个一个环节，如果学生配合得好，那我这节课就顺利教学下来，便是好课。但那样的结果是：我的好课并不多，我经常为学生„启而不发‟回答不出我的问题而着急，而埋怨学生。 在长期的课堂教学实践中，我总结一堂好的语文课应是：能充分调动教师和学生的积极性、主动性，努力提高课堂教学效率，实现语文课堂教学的最优化，达到预定三维目标。实现学生在自己的起点上最大可能的提高，真正给学生打下扎实的语文学习功底，收获最佳效果。
下面我以《皇帝的新装》为例：
关于皇帝的新装这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的学习目标为：
1、复述故事情节、梳理结构；
2、通过细节、语言、动作、神态、心理等描写方法分析人物性格；
3、做一个诚实、正直、勇敢的人，敢于说真话。教学重点为：学习通过
人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到准确分析人物，更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比如，我的导语设计：每天走进教室首先映入眼帘的就是大家鲜艳亮丽的衣服，衣服除了防寒保暖、遮体避羞外，还体现主人的审美追求，然而有人却用“看不见的新装”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗到了满京城的人„„究竟是怎样的高明的骗术呢？这样的导入既联系生活而且使学生快速进入课堂，激起阅读兴趣。
让学生回忆自己对安徒生的印象，让学生讲有关安徒生的作品，考查学生的课外阅读。在复述故事情节时利用多媒体提供有关图片，是学生愉快的清晰的就能讲出故事情节，人人都能说。
梳理故事情节，请学生找出作品的线索“新装”，然后加上人物及合适的动词，如：皇帝爱新装，其他的由学生继续想，开动脑筋，自己思考。找出然后划分段落，文章结构梳理清楚。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解
读，又分了四大组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
思考完人物形象之后，归纳文章的中心，并用一个字概括出来——“骗”围绕骗把文章中心串出来，既形象又高度概括，升华了认识。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：
1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？
2、全城的老百姓又会怎么议论这件事？结合课文合理的想象。
一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需
改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。
推荐第6篇：我最满意的一节课
让学生在作文讲评中更爱写作
——我最满意的一节作文讲评课
【内容摘要】：著名特级教师管建刚说：“一个老师认真上好三到五年的作后点评课，他就可以更好地上好作前指导课。” 本教学设计注重教给学生作文知识，培养作文能力，树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等。教师通过评讲激发学生习作的兴趣，让学生品尝成功的喜悦，引导学生自主修改，促进学生的可持续发展。 【关键词】 教学背景分析 教学目标 教学过程 精彩再现 教学反思 【教学背景分析】 教学内容
苏教版小学语文第六册习作8 作后讲评 教材分析
本次习作有例文引出，例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。习作有两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。学生根据插图编出了一个个童话故事，由于学生间存在差异，编出的童话故事也有差异。通过这次评讲，让学生再次明确本次看图作文的要求：认真观察，大胆想象，按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。 学情分析：
三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。 【教学目标】
1通过评选“作文之星”，使更多的学生品尝成功的喜悦，进一步激发学生习作的兴趣。 2通过欣赏佳作，修改文稿，让学生学会按事情发展的顺序把故事写清楚，并养成良好的习惯。
【教学过程】 一、回顾导入
同学们，看，又和这四幅图见面了，上节课我们就是选择其中的一幅，仔细观察，发挥想象，编出了一个个童话故事，告诉大家养成良好习惯的好处。（板书 观察 想象）（出示四幅图）
二、榜上有名
根据本次习作的情况，老师设立了四个奖项：有的同学观察细致被评为“观察之星”；有的同学善于在观察的基础上展开丰富的想象被评为“想象之星”；有的同学人物的语言描写很丰富，被评为“语言之星”，很了不起；还有的同学进步突出被评为“进步之星”。让我们用掌声向他们表示祝贺。
三、精彩再现
（一） 欣赏“观察之星”的片段
看，是谁写的呀，我们就请观察之星张炜来读
小猪憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉头紧皱，豆大的汗珠直往下滚。 ①小作者观察得多仔细呀！这么细致的描写，谁想读的？ 读完后，你有什么感受？
②谁还想读的？有这么多人想读，那咱们一起来读。
③（出示图 ） 对于这幅图，他通过观察是怎样的写的呢？
狗妈妈的左手端着碗，右手拿着调羹伸向小狗豆豆，迈着大步，紧紧的跟在小狗豆豆的身后。
我们来请观察之星兰瑞读一读。 ④你们认为她观察到了什么？ 小结：他们能够仔细观察图画，把图上的内容描写得非常清楚！真不愧为“观察之星”。
（二）欣赏“想象之星”的片段 一天天过去了，贝贝渐渐觉得山羊老师在黑板上写的字越来越模糊了。爸爸带她到眼科医院检查，发现贝贝的视力从1.5降到了0.5，猪医生赶紧要贝贝配副眼镜戴起来，贝贝这时才感到非常后悔。
①生读
②你觉得写得怎么样？
③生猜小作者，师小结。是姜玲写的。看，小猴贝贝整天趴在桌上写作业，小作者就想象它的视力在一天天下降，真会想象，趴在桌上写作业，是不好的习惯，我们可不能学呀！
（三）欣赏“语言之星”的片段
“妈妈，你走吧。我会认真写好作业的。”小猴不耐烦地对妈妈说：“我这样趴在桌上写作业很舒服，速度也很快，不会有事的。”
妈妈对小狗旺旺说：“你要多吃饭，少吃零食，这样身体才会强壮。”可旺旺就是不听，还眨巴着眼睛对妈妈说：“妙脆角那么好吃，我就爱吃；饭菜那么难吃，我才不吃呢！”
①指名说一说，哪些地方值得你学习。 ②小结：这两位语言之星把人物说的话写得多丰富呀，可以看出小作者的想象力很丰富。我们一读就知道小狗旺旺有挑食的坏习惯，小猴喜欢趴在桌子上写作业，对妈妈的劝说很不耐烦。小猴这样做对吗？是呀，我们读书写字应该坐正，记住三个一。。
师：刚才，我们欣赏了这么多精彩的片段，这些同学观察多仔细，想象多丰富呀，读这么多精彩的语句，真是一场语言的享受。我们来向这些同学表示感谢。精彩的句子还有很多，老师就不一一给你们展示了。
四、佳作亮相
1.出示佳作
同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？
他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》， 指名读 2.品读佳作
陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。 3.全班交流
和大家来分享你喜欢的部分？ （生交流喜欢的部分，师评价） 4.介绍经验
小结：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常清楚。
师板书：写清楚 写具体
五、出谋划策
1.提供句子，说说建议
①这是我们班一个同学作文中的一句话，老师认为同学们一定能使它变得更加精彩，这可需要我们仔细观察图画，发挥丰富的想象
狗妈妈在后面追着小狗，让它吃饭。
②自由的读一读，待一会儿说一说，你有什么好的建议。 2.展开想象 ，修改作文
仔细观察你选择的那幅图，插上想象的翅膀，大胆地进行想象，动手改一改我们抄好的作文。
（生念 修改 ） 3.交流改作，说说缘由
怎样修改的，我们来展示一下。
生上台来说一说他是怎样改的，为什么这样改？（师评价 ）
六、课堂总结
同学们真了不起，你们不但有一双善于观察的眼睛，还有一个想象丰富的大脑，知道怎样让作文变得更加精彩，让同学们养成良好的习惯。我想在你的周围同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。 【精彩再现】
三、佳作亮相 师：师：同学们，老师在读你们的作文时，发现了一篇作文，本文的小作者既可以被称为“观察之星”，又可以被称为“想象之星”，还可以被称为“语言之星”。你们想不想读一读这样的故事？ 生：想
师：他就是根据这幅图编写的《小白兔晕倒了》，你们想知道是谁写的吗？
咱们用热烈的掌声欢迎小作者站起来，听到这么热烈的掌声，看，还有人向你竖起了大拇指，心情怎么样？ 生：我很激动也很自豪。
师：那好，就请你自豪的把这个故事读给大家听听吧，我相信大家一定能认真倾听的。开始读
陈铭杰读自己的作文。
师： 陈铭杰的作文主要讲了一个什么故事呢？
生：陈铭杰的作文主要讲了小白兔不爱吃饭，然后营养不良而晕倒了。 生：他的作文讲了小白兔挑食，身体很差，后来在玩的时候晕倒了。 师：大家听得很认真！
你们把事情的经过说得清清楚楚，看来，我们还得感谢陈铭杰同学，他能够在仔细观察画面的基础上，按事情发展的顺序把事情的经过写得非常清楚。师板书：写清楚 让我们很快就记住这个有趣的故事。
师：读好的习作就好像欣赏美景一样，得细细地读，细细地品。陈铭杰的习作，你最喜欢哪个部分，可以是一个词，也可以是一句话或一个片段。自己再仔细读一读，在你的小组内交流你喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。
（交流）
师：老师真不忍心打断你们，交流得是那么投入。现在，谁能和大家来分享你喜欢的部分？ 生交流喜欢的语句。 生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉声叹气道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦脸，耷拉着长耳朵，心不在焉地看着食物，看起来时毫无胃口。 师：尤其是哪些词，让你仿佛看到了这个挑食的小白兔？
生：我认为从“唉声叹气、手托下巴、愁眉苦脸、耷拉着长耳朵、心不在焉、毫无胃口”，可以看出小白兔特别挑食。
师： 你边读边思考，很不错。小作者抓住了小白兔的动作神态，写出了它的挑食。 生：“还是青菜，我不饿。”小白兔无精打采地伸了个懒腰，跑到外面玩去了。“唉，这孩子！”兔妈妈无奈地叹了口气。
师：看，小作者通过描写人物的语言，把小白兔的挑食，妈妈的无奈写得活灵活现。
生： “兔妈妈，不好了！不好了！”小花狗气喘吁吁奔过来，“小白兔晕过去了！” 师：在这里“气喘吁吁”用得多恰当啊，此处让我们感受到非常着急的还有什么？ 小花狗的语言也同样让我们感受到它内心的着急。 生：兔妈妈心急如焚的说：“它在哪里？”一把抱起小白兔赶往医院。小白兔有气无力地说：“妈妈，我......难受......”
师：你和小作者一样，都已走到兔妈妈的心里去了。这个故事中精彩的句子真是太多了！ 师：你看，大家都这么喜欢你编的小故事，能把写得好的秘诀向大家透露透露吗？
生：我仔细观察了书中的图画，看到小白兔不爱吃萝卜，我想萝卜，青菜应该是小白兔的最爱，然后我就想象了一个挑食的小白兔晕倒，妈妈送她去医院，最后小白兔改掉坏习惯这样的故事。
师：是啊，文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，陈铭杰同学不仅能仔细观察画面，，还能展开丰富的想象，想象人物的动作、人物会说什么话，人物的表情，人物心里会想些什么，这样就可以把事情的经过写得非常具体。
师板书： 写具体 文章的精彩来自于观察，精彩来自于想象，读精彩的句子是一场语言的享受，这次给我们带来语言享受的同学有哪些呢？
【教学反思】
新课程标准下，激发学生的兴趣是习作教学的一个重要方面，在作后讲评中，如何激发学生的习作兴趣仍是重中之重。课堂中采用展示和交流的方法，在师生互动、生生互动中，我引导学生享受成功的快乐，懂得欣赏他人作文的优点，习得方法，修改自己的文章，促成良好习惯的养成。回顾我的课堂教学，我认为在以下几个方面比较成功： 1．通过竞争，让学生乐写
大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，在“榜上有名”这一环节中，我设置各种奖项，使学生为自己获奖而奠定习作信心的同时也激发了其他同学为之而努力进取心。这样一来，学生之间互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。 2．通过欣赏，让学生乐评
小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，我充分利用范文的榜样作用，并让获奖同学朗读自己的范文，从而使其他同学通过读、思、议，从优秀习作中感悟习作方法，领悟语言、动作、神态、心理描写让学生欣赏，并说出自己的感受，得到大家的肯定。
3．通过修改，让学生会改
有了之前的佳作范评，学生对自己文稿的进一步修改，就有了更加明确的方向。让学生动手修改习作，真正的领悟。叶圣陶先生说，“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。”于是我给学生创设空间，自主改文，学生评改后互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力。 4．通过评改，让学生养成良好习惯
我相信，经过作前指导，作后讲评，孩子们学到的不仅仅得到写作上的锻炼，更促使良好习惯的进一步养成。
纵观作文讲评教学，有许多成功的感动，也有许多缺憾。尽管这样，我想，只要我们教师精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂教学中去，定能有美丽的回报，那将是一种美的境界与享受！
推荐第7篇：我最满意的一堂课
我最满意的一堂课 那是刚入初一不久一个普通的早晨，那是一堂普通的语文课，我们上的是杏林子的《生命、生命》，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟能够悄然和自己的“生命”相遇，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。一个12岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为了风靡台港和东南亚的著名作家，杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。当我用多媒体展现杏林子的一生时，特别是看到杏林子在那样的病痛中仍然绽放天使般的笑容的时候，学生获得了强烈的情感体验，仿佛原本平面单薄的文本立体丰满起来，阅读由亲近文字进入亲近生命。然后，我们还补充了让思想在宇宙的最深处飞扬的霍金和他的《时间简史》，以人的残缺证明了神的完美的史铁生和他的合欢树、《病隙碎笔》，还讲了张海迪和她的《绝顶》。此刻，静静的教室，专注的眼神表明孩子们已经走出了单纯的文本层面，但我还应该轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，步入一个个神奇的生命林子，做到超越文本，超越课堂。
我知道对十几岁的孩子来说，生命还是一场挥霍不尽的旅程，因此，我设计了这样一个环节：你可曾亲见生命的脆弱与坚韧？
学生还不能完全叫得上名字，有一个孩子很伤感地说：我对生命的认识源于前些日子的教师节，我们迫不及待，约好了一大早就去看老师，怕第二天人家花店不开门，我头一天晚上就买了一大把康乃馨，可第二天早上起来一看，它竟然枯萎了，我也不知道为什么我会泪流满面，它应该呼吸，它应该在清风中绽放绚烂，是我让它一夜之间活生生的笑脸就凋零了！
另一个孩子接着说：我家养了一条小狗，那天不知道我们不在家时它吃了什么东西，回到家时它痛苦地狂叫，我求妈妈带它去宠物医院，可妈妈说：“你快点完成作业，然后我们就去。”可是可爱的小花脸没有等我完成作业就在我身边死了，我抱着它温热的身体，我第一次看到一个活生生的生命在我的身边悄悄的离开，当第二天我用一条小被子包住它时把它埋在我们花园的柏树下时，我竟然像个傻瓜式的大哭了一场，直到今天，我还时常到那棵树下想和它说说话，我一直把它当成我的小妹妹，我知道它一定痛苦了一下午都在等我可以帮它，可我什么都没做！它当时一定是绝望才死的！
偏远山村有属于爷爷的一个小院，不知为什么我觉得一进那个小院空气都清新了，太阳都似乎格外艳丽，爷爷每年都带我去钓鱼捉蚂蚱逮兔子，我从来就没有想到爷爷有一天会真的离开我，想想小时候在那个遥远小山村度过的梦幻般的童年，真的认为爷爷很了不起，“胡子里装满故事”，可是去年，医院突然来了病危通知书，爷爷脑溢血，当我们赶到医院时，医生说，可能无力挽回了„„我扑在爷爷怀里，用手抚摸着他粗糙的大手，看着他满头的白发，眼泪扑簌簌地落在他的脸上，声嘶力竭的呼唤他，你知道吗老师？爷爷竟然奇迹般的活过来了！妈妈曾多次轻轻地对我说，儿子，爷爷是为你活的呀！我似乎读懂了浸透着浓浓亲情的生命的坚韧！
一个漂亮的小女孩站起来，说，老师，我小学有一个同学，是一憨态可掬的小男孩，整天小手脏脏的，爱接老师的话茬，有的时候接得妙我们老师还让我们给他鼓掌呢，他的童声很好听，那是元旦吧，同学们怂恿他唱歌，他就给我们唱
我在马路边捡到一分钱，全班同学都起他的哄说太幼稚太幼稚，他竟然停下唱歌给我们朗诵大江东去，我们全班同学都快笑炸了。可第二天早晨他没有来上学，下午也没来，他出车祸了，他已经死了。那个活蹦乱跳的他就再也不见了！也许他的凳子上还有他的体温呢！我的铅笔盒里还藏着和他开玩笑的半块橡皮呢！我的学生几乎都呆了，仅仅那一瞬，每个孩子的眼里都亮晶晶的，那个小女孩说不下去了，也许这个转瞬即逝的生命在她的生命中烙下了太深的印痕，我看到一丝忧郁漫过她的脸庞„„
下课了，但我发现他们对生命的体味似乎才刚刚开始。在接下来的一周中，我看孩子们写的周记，看他们仍然意犹未尽地谈论关于生命的话题，自然、亲情、天上人间，我觉得语文是那么神奇，她像一条无形的导线，接通了孩子们的课堂和生活，甚至接通了他们的生命。
更让我震惊的是看到旋子的周记，亲爱的高老师：你可知道我是思量了多久才决定把这件难以启齿的事告诉给你，我爸爸，对不起，我已经几年都不曾叫过他爸爸了，我憎恨他，请您原谅我，在下面的文字中请允许我用“他”代替好吗？他夜夜不回家，口口声声说工作说出发，其实从妈妈经常红红的眼圈和日渐消瘦的脸庞我隐约能知道些什么，偶尔见到他，他的眼光是那样暗淡，我知道我幼小时候的和他曾有过的那种纯朴的父女关系已经真正被颠覆了，一落千丈，他看我也不顺眼，一点小事就会骂我，有时甚至动手。他变得虚伪、做作、敏感，像个小人，我知道在他的闪烁其辞和躲躲闪闪中，肯定有我这个小孩子难以理解的许多事。他变成我和妈妈的陌生人，甚至仇人！我们没有了共同语言，他不再对这个家负责，有时为了一点点小事就对妈妈横加指责，甚至痛斥，妈妈可怜的像个孩子。更可恨的是，妈妈前一阵子住院了，是小姨陪在她身边，妈妈变得沉默寡言，变得常常发呆，甚至常常拒绝吃饭，我的心中燃起怒火，说真的，有几次我只想杀了他！
知道吗，高老师，我对这个世界不再信任，连最亲近的人都可以这样的彼此伤害，在这个世界上，还有谁可以依赖？还有什么真正的温暖？我开始走向消沉，甚至堕落。我把自己卖给了网络，我希望这个虚拟的世界可以抚慰我孤寂的灵魂，我甚至希望它可以很快地消耗掉我这点小小的生命，我恨死了他，恨死了他把我带到这个世界上！每天，当电脑热得发烫，当我的眼睛酸涩地再也难以睁开，我才感觉到时间的流淌。我没有一个朋友，我每天贴着身子静静地穿梭在寂静的街道，泪腺仿佛枯干了，我的心灵也似乎枯干了，心如冰一样彻骨的寒冷，凉凉的风放纵地划过我的脸，我知道，我已经被虐杀了！
直到今天，你和我们一起读《生命生命》，知道吗？高老师，此刻我耳边还回荡着你读这样的文字：
聆听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它，我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生，全在我一念之间，我必须对自己负责。
我还把投影上张海迪的一段话在我的日记本上：
每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭„„
当然，我还记下了高老师您的一句名言：
每一个生命都是自然界的奇迹，即使世界上所有的人都放弃了你，你至少还拥有你自己！
《生命生命》给了我太多的震撼，听着同学们一个个动人心怀的故事，我真真切切地感到生命是那样鲜活，可生命又是那般的脆弱，我从没有觉得自己的生命是那样的珍贵，需要我小心翼翼的呵护，谢谢老师，今天我懂了：只要你活着就是一种资本，只要你拥有生命，你就可以去改变什么！
读到这里，说真的，我已是泪眼模糊，我记得我迅速地在她的周记中写道：孩子，很高兴你能拿我当知心的朋友，能这样坦诚地和我说出你的心里话，我很难过，难过我可爱的旋子所遭遇的一切，也许大人间的事是小小的你暂时参与不了的，但我相信作为家庭主要成员的你，聪明的你还是可以想一些办法的，不是吗？我很欣慰，从你的口气中，高老师读出了热情向上、不向命运低头的坚强的你！
她开始变得开朗、活泼、开始和更多的同学成为朋友，开始为了我们班的事而喜而忧，每每上课，我分明能感觉得到她亮亮的眼睛始终的跟随。
后来，她妈妈给我打电话，她说旋子主动地拔掉了网线，主动地把房间里贴的乱七八糟的东西撕了下来，主动地把书桌收拾得干干净净，主动的和爸爸交流，“他爸爸昨天给她买了件衣服，真好看！”当我听到旋子妈妈这样甜美的声音，我的内心再次掀起狂澜，我切实的感觉到自己任重而道远！
战国时期的墨子一次看到纯白无染的丝线后，禁不住流下眼泪，因为这纯白无染的丝线可以染成黄色，也可以染成黑色。儿童的心灵晶莹澄澈，就像这洁白无染的丝线，可以成长为有仁爱之心的有用之材，也可能变成十恶不赦的罪人。如果我们可以给孩子这样的生命触动，如果我们可以带给孩子这样经久不息的心灵震撼与精神滋养，我们难道不会由衷地感到满足吗？
推荐第8篇：我最满意的一堂课
我最满意的一堂课
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，根据其身心发展和语文学习特点，在教学中恰当地选择教学方法，充分发挥学生的主动意识，促使学生个性得以张扬，潜能得以开发，是教师教学任务之一。
本节课充分考虑到课文的特点，在教学中让学生在读悟的基础上选择自己喜欢的角色演一演，从中体会到伯诺德夫人母子三人对祖国的热爱。在教师的引导下实现学生与文本及文本人物的对话。 【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过朗读、感悟表演，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们强烈的爱国主义精神。【教学方法】
以读悟、表演形式组织教学，学生自学为主，教师点拨指导为辅。 【教学片断实录】
一、谈话导入，出示目标
师：通过昨天的学习，相信大家对于“半截蜡烛”这个故事已经有了初步的了解，这节课我们接着学习课文。
师：本节课老师想请同学们完成一件事“当好导演、选好演员”大家看行不行。
（同学们欣喜若狂，齐声答道：“行”）
师：当好导演、演员的要求：
１、对文中人物的语言、动作、表情要通过自己的口、手、脸表现出来。
２、公正评价。
二、初读课文，谈出感受
师：请大家自由读课文，想一想文中人物的表现各有什么特点？分别与半截蜡烛有什么关系？把自己感受最深的地方画下来，读一读、悟一悟，也可以在旁边写上自己的感受或写下自己的批注。
生：（自读、勾画，相互交流。）
师：现在请同学们汇报一下自己的读书所得。
生：每个人在敌人面前都表现得非常镇定，机智，他们都想保护半截蜡烛中的情报。
生：德国强盗的鼻子好像特别灵，他们不停地看这看那，好像发现了什么，但他们又显得特别蠢，没有发现伯诺德夫人一家正在极力地掩饰着什么。
……
师：大家同意他们的意见吗？
生：同意。
师：谁有补充？
生：文中每个人的方法虽然不一样，但目的一样，而成功的只有杰奎琳一个。
师：伯诺德夫人一家人的心理在文中因什么而发生变化？
生：因半截蜡烛的燃烧、变短而发生变化。
师：通过刚才的朗读，我觉得每个人都可以成为一名导演了，让我们通过朗读，表演来选演员好吗？
三、巧设情境，深化理解
师：课文围绕蜡烛的选用、点燃、变短，展示了伯诺德夫人一家的心理变化，请看蜡烛燃烧图，（教师出示图）。
看图选择你喜欢的角色行吗？下面就请大家自己斟酌，看看你可以演好哪一个角色，展示自己的才华。
生：练习（读书品味，把语言文字还原成动作、表情。）
师：谁来试一试？
生一：我来扮演伯诺德夫人（边做动作、边说话）。
师：组织评议。
生１：动作不够准确，表情太呆板。
生：伯诺德夫人紧张的神情没表现出来。……请大家再读一读文中的语言，自己在下面模仿一下。
生
二、我再来试试（边读边做动作，展示神情）。
师：引导再议，“好！”（特别是盯着蜡烛、紧张的神情表现得好。）
生
三、我来演杰奎琳（娇声娇气地说话，做动作）。
生
四、我来演德军中尉（边读边做动作，展示神情）。
师：引导评议指导，放课文录音，想象德军强盗的可憎可恨。
……
师小结：大家对文章，对人物的理解真透彻，从这可以看出大家付出的努力，从这也可以看出大家真正潜入到课文之中了。本篇课文随着蜡烛的点燃、吹熄、再点燃；随着蜡烛的变短，故事一波三折，扣人心弦。我相信通过刚才的选拔指导，大家一定会有不俗的表现，下面就让我们观赏他们的精彩表演吧！
学生的演出果真精彩！ 【案例反思】
一、张扬个性，开发潜能
《语文课程标准》在其基本理念部分明确指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是最深广的，学生对语文材料的反映是多元的。本节课，我充分利用学生自己独特的阅读体验去感悟文中人物的特点，然后通过对学生表演的评价指导，促使学生进行交流。这种交流激发了学生的主动意识，促使他们进一步潜心地与文本进行对话，与文本中的人物思想产生共鸣。充足的时间、空间，细心地探究、品味，激活了学生的思维。在不知不觉中，学生的个性得以张扬，潜能得以开发。由于每个人都有被发现、赏识的欲望，无形之中学生的参与率也提高了。
二、精心预设，精彩生成
本节课，我利用文后练习３、４两题作为切入点，一个诱惑人心的要求──当导演、演员，把学生直接引入读文之中，一幅蜡烛燃烧图则把学生的各种奇思妙想纳入具体的教学目标中来。学生对文章内容的理解在总目标的引领下，时有妙语生成。面对异议（杰克的机智、勇敢发生分歧）我则用课文中语言“他知道……从容……”一句话稍作点拨，学生即体会到杰克虽然做法未成功，但也足以显示其机智、勇敢。正是有了对课文内容的精心预设，才会有课堂的精彩瞬间。
回忆再三，总觉得这是我最满意的一堂课。
推荐第9篇：我最满意的一节课
我最满意的一节课
——《嫦娥奔月》观摩体会 建湖县蒋营小学
顾义蛟
五月十九日至二十日，是一个令人难忘的日子，也是一个对农村小学语文教学起里程碑作用的日子„„在市教科院的精心组织下，-首次“盐城市农村小学语文课堂展评活动”在阜宁沟墩实验小学圆满地举行。两天的活动真的“忽如一夜春风来”，使我的教学业务水平上有了一个质的飞跃。来自各县区的十节观摩课，以全新的教改理念，以实践对新课标的解读，给我们吹来了一股强劲的教改春风，执教者的反思，教学精英的点评，让我们从实践到理论，再从理论回到实践，领略了课程改革的无限风光。十节课十个精彩,十节课十个感动,十节课给我留下无穷的回味.。尤其是建湖县蒋营小学成新艳老师执教的《嫦娥奔月》成了我心目中最满意的一节课。
一是教学目标得到很好的落实。《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册教材，教者设计的教学目标是：1，正确、流利、有感情地朗读课文。2，借助课文具体的语言材料，感受意境美，学习嫦娥心地善良、舍己为人的品质。目标明确、简洁，切合实际。怎样让学生达成这一目标，成老师有着独具匠心的设计。教学中，我们总是强调要吃透课标，了解学生，研究教材。怎样做？成老师的课给了我们明确的答案。
首先是读。成老师安排的首次读是“默读课文”。这是新课标一直要求的，各个年段有不同的要求。但是我们在实际教学中最易忽视的环节。本课的默读，真正达到了“默读静思”的目的。读中，学生准确地找出文中的关键词句。接着是由重点句子和段落的多种形式的反复读，如分男女的角色读，个别读，整句的齐读，教师的范读。尤其是教师的引读：听着，听着，我们仿佛就是那后羿，在连声呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥），纵有千言万语，也只能化着那一声深情的呼唤„„（生：嫦娥，嫦娥）催人泪下，达到了一定的境界。有感情地朗读课文实实在在得到落实。
其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品质。课堂上，成老师通过在学生自主阅读时，让孩子们读读、想想、划划，在书上写批注，加强文本与教师、学生与文本、教师与学生之间的对话活动，让孩子们从嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏惧、机智周旋中感受壮美；从“嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切„„怎么也追不上。”中感受离别的凄美；从“月圆之夜，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂树下，深情凝望丈夫，虽身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；从嫦娥的典型的东方美女的外表中感受柔美；从“嫦娥吃了仙药，„„一直朝着月亮飞去”中感受优美。教师引导学生在读中悟，悟中读，充分感受人物的外在表现，丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
二是在课堂上注入全新的理念。课堂上教师紧扣文本，落实三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。自主、合作、探究的学习方式，在成老师的课上都有所体现。教学中成老师安排了“听写词语”的环节，好多老师不安排这样的环节，我觉得她在字词教学上做一些实实在在的工作，语文教学做到了真实、扎实、朴实。理解词语，运用词语是语文基本功，所以她还安排了用上默写的词语，说说课文内容的这一环节。多种形式理解词语是中年级教学的又一个教学重点，本节课成老师在理解“接济”和“周旋”两个词上体现最为突出，“接济”一词是用联系上下文的方法来理解，通过用当“乡亲们„„的时候，嫦娥„„”的句式让学生完整地表词达意。而“周旋”一词是通过让学生联系生活实际的方法来理解的。再如情感态度，价值观的形成，在教学中教师创设一种情境，让学生转换角色：假如你就是后羿，就是乡亲们，会对嫦娥说些什么？激发学生对亲人的一种思念之情，企盼团圆，珍惜人间真情的情感，感受嫦娥善良机智，舍己为人的高尚品质，在学生稚嫩的心中种下美好品质的种子。
教师的教学语言也令人有耳目一新之感。如“不动笔墨不读书”“请同学们轻轻地打开作业本”“语言有温度，字词知冷暖”“老师的要求说明白了吗？”“写字要有良好的姿势：头正、身直、两臂平”„„教师的评价语也具有亲切、激励、引导作用。这里就不一一列举了。
由于教师真正体现了“以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为学习的主人！”课堂上出现了不可预约的精彩！比如对“周旋”一词的理解，是一个难点。即使老师讲解了他们是否会明白？现实生活中的例子他们能举出来吗？听课的时候我还在捏着一把汗，怕学生会冷场。我没有想到的是学生一下子举了“警察和绑匪”“侦察员和敌人”“群众抓小偷”等生活中的活生生的例子，说得头头是道，在让学生想像嫦娥怎样和“逄蒙”周旋时，学生说“下蒙汗药”“灌醉逄蒙”“骗逄蒙”“义正严辞地痛击”等等，在分析逄蒙这个人物的特点，除教材中的奸诈贪婪外，学生说出“虚伪狡诈„„凶神恶煞”，“穷凶极恶”“伪君子”“卑鄙无耻的小人”等等。为了让学生更好地表达，成老师还安排给学生一定的写作时间，除了上面让学生读书批注外，她安排了让学生写下对嫦娥要说的话，“嫦娥回来吧，我们需要你的帮助！”“嫦娥，你的丈夫等你回来团聚”„„充满生活情趣的童言童语，不时引起我们会心一笑。成老师的实践告诉我们：学生能行，教师要放开手让他们大胆地说。
三是加强良好习惯的培养。叶老说过“教是为了不教”，让学生学会学习是我们教师的根本目标。在实现这一目标的过程中，苏教版教材非常重视良好习惯的培养。从一年级起，就安排了“习惯篇”。培养良好的习惯是举手之劳的事，是每个教师有良心的表现。在成老师的这节课上，培养良好的习惯处处有所体现：比如“默读静思”的习惯；“头正、身直、两臂平”养成良好书写姿势的习惯；“轻轻地打开作业本”，培养学生不影响他人的好习惯；“读读、想想、划划，在书上写批注，不动笔墨不读书”的良好读书习惯；运用工具书的习惯；说话有礼貌的习惯；他人发言时注意倾听的习惯„„
总之，从《嫦娥奔月》一课的教学中，我获得了不少教益。知道了怎样指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；怎样重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展；怎样根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。一节课是短暂的，但对我启发是永久的，在今后的教学中我将以此为起点，坚持执行课标不动摇，坚持素质教育不动摇，坚持学生发展不动摇，为学生的终身服务。
推荐第10篇：我最满意的一堂课
我最满意的一堂课
德阳市旌阳区西街小学谢会英
从教二十三年，上了无数节语文课，但让我觉得印象最深和最满意的还是本期上《可贵的沉默》这一课，本课是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。在这一课我做到了以下几点：
一、这节课我把学习的主动权交还给学生,让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、我通过音乐《感恩的心》和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最后设计了“ 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得
了（）。这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
这节课中同学们感悟沉默，先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。课中我让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的„„等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
第11篇：我最满意的一节课
漫步海滩寻趣、品趣
--《赶海》教学设计（第二课时）
建湖县第二实验小学（向阳校区）
[教材分析]：
《赶海》记述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
全文共5个自然段。第一自然段写每当‚我‛唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。第二自然段到第五自然段，按‚赶到海边——摸海星、抓螃蟹、捉大虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海过程。第三自然段既用‚有的……有的……‛的句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了‚我‛和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。
[学情分析]：
‚赶海‛是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。‚赶海‛是非常有趣的，但‚赶海‛离我们学生的生活较远，学生可能较难有真切的体验。教学中，教师应抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，活动场景更是引人入胜。在熟读感悟的基础上，教师可引导学生复述课文，先化书本语言为学生自己的语言，再形象地表达出来。本课讲述的是‚我‛儿时赶海的趣事。教师可给学生讲述自己童年的趣事，激发学生的参与热情，让学生也讲讲亲身经历的各种趣事，借以培养学生口头表达能力，激发学生对生活的热爱。
[教学目标] 1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。 2．抓住‚摸‛‚抓‛‚伸‛‚捏‛等动词再现作者童年赶海的情境，抓住‚嘿‛‚哎‛‚咦‛‚哦‛等语气词感受作者童年赶海的乐趣。
3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。 [设计理念] 采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。
在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习‚摸海星、抓螃蟹、捉大虾‛三段话。以范读、赛读、演读等多种方式让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成‚生活‛。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由‚生活‛到‚语言‛的转换，促进学生表达能力的提高。
[课前准备]
多媒体课件（包括一组复习的字、‚摸海星、抓螃蟹、捉大虾‛三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》） [教学过程]
一、理一理，整体感知理脉络 1．复习导入。
（1）读读下面的字，注意读准字音。
摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎
（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
（3）学生自由练说。
（4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。 2．理清赶海趣事的顺序。
（1）把全班分成三组，分别读课文第
二、
三、
四、五自然段，每组读完，请学生用三个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。
（2）课文按‚来到海边——摸海星、抓螃蟹、捉大虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海趣事。
[设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。
二、比一比，读读演演乐趣多
1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时‚我‛和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）
2．示范引路：学习‚摸海星‛。
（1）请大家找一找，课文哪句话写‚我‛摸海星？
（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（3）说说‚我‛做了哪些动作？（摸、抓） （4）‚我‛是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。 （5）组织学生评议。（注意抓住‚摸呀摸呀‛，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从‚抓‛字体会作者动作的快、猛。） （6）抓海星时‚我‛的心情怎样？
（7）从句中哪些地方看出‚我‛的惊喜？（抓住‚嘿‛和‚！‛体会‚我‛的惊喜。）
（8）教师范读这句话，把‚摸呀摸呀‛读得响又慢，‚嘿‛和‚抓‛读得响又快。
（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。
（10）我们是怎样来学习‚摸海星‛的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。
3．同桌合作：学习‚抓螃蟹‛
（1）请你按照学习‚摸海星‛的方法和同桌一起学习‚抓螃蟹‛。教师巡视指导。
（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？ （3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从‚低着头‛‚寻找‛‚努努嘴儿‛体会小伙伴抓蟹时的专注；从‚叫‛体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从‚不甘束手就擒‛‚东逃西窜‛‚夹‛体会螃蟹的灵活、凶猛。）
（4）请一两组学生合作表演‚抓螃蟹‛。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？
（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。 4．自主学习：学习‚捉大虾‛。
（1）请你按照上面的方法自己学习‚捉大虾‛。教师巡视指导。
（2）请一两名学生表演‚抓螃蟹‛。集体评议：他们演得对不对？ （3）指导学生齐读这段话，要求读生动。
[设计意图]教学中紧紧抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”这三件事让学生体会赶海的乐趣。根据三年级学生的特点，先以“摸海星”为例，通过“找、读、说、演”等多种方式具体细致地引导学生感悟课文动作描写的准确、作者内心的欣喜，总结出学习方法，以便学生进行迁移。“抓螃蟹”和“捉大虾”的教学组织则从合作学习到自主学习，体现了由扶到放的过程，逐步激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感活动中享受学习的乐趣。
5．比一比，读生动。
（1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。
（2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导。 （3）全班分组读得正确、生动？
（4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。
（5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。 [设计意图]《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，进行深入细致的指导，既有教师的范读引路，又有明确的声音、语气、动作的要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣、切实提高学生的朗读水平，促进语言的积累和内化。
三、说一说，童年趣事一箩箩
1．赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑
时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫；星期天坐上了高高的摩天轮……想一想，你记得什么有趣的事？
2．选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。 先把事情发生的时间、地点、人物说清楚； 再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词； 最后把事情的结果交代清楚。 3．请两三个同学进行集体交流。 4．同学、老师根据要求共同评议。
[设计意图]语文课应着重培养学生的语文实践能力。根据课后练习设计的“说童年趣事”环节，先引导学生打开思路，回顾自己的生活，搜寻亲身经历的各种趣事，再结合课文提出明确的说话训练的要求，让每个学生在练习中培养和提高口头表达能力，激发学生对生活的热爱。
四、议一议，写作方法细琢磨 1．赶海真令人难忘！让我们再来欣赏一下。（播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，展现大海和海难的美丽画面。）
2．课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。
3．请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。说一说，读到这句歌词让你想到什么？
4．是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，又让我们感受到：童年就像一首歌，充满了快乐；大海就像一首歌，让人回味；生活就像一首歌，是那么美好。这种写作方法就叫首尾呼应。
5．学生再读课文第
一、五自然段，加以体会。[设计意图]课文首尾呼应的写作特色非常鲜明。为了让三年级学生初步感知这一写作特色，通过播放歌曲和展现美丽的画面，让学生在情境中深入感受大海的美、赶海的乐。在画、想、说、读和教师的引导中，学生进一步感悟和体会首尾呼应的特点和好处。
五、选一选，课外拓展自主做 请你选择并完成下面的作业，可以选两项，也可以选三项。比一比，看谁得到的星多。
唱——学着唱一唱课文中出现的《大海啊，故乡》这首歌，并唱给别人听。 读——选一位名人（如爱迪生、卡耐基、鲁迅等），读一两篇写他童年趣事的文章。
写——依照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写你生活中的一件趣事。 [设计意图]课外作业强调学生自主选择，给予不同层次的学生较大的自主选择的空间，容易激发学生的积极性。作业内容梯度设计、由易到难，并根据难易
设置不同的星级。无论是“唱”、“读”还是“写”，都紧扣课文，注重趣味、注重拓展阅读、注重说写结合，具有很强的实践性。
[板书设计]：
赶海
追浪花 摸海星
趣 抓螃蟹
捏大虾
[精彩片段摘录]--聚焦语气词
一生朗读：‚我在海水里摸呀摸呀，‛ 师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？
生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。 师：你还有什么想法？ 生：千万不要惊动了它。
②你捉到海星了吗？说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？
师：大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出‚嘿‛、‚抓住了‛） 一生朗读：‚我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！‛ 师：‚嘿‛字怎么读？你来试一试。 生读
师：你这个‚嘿‛字读得特别有味道，介绍介绍读书经验。
生：抓住这只小螃蟹特别兴奋，我还看到句子后面的感叹号，我读‚嘿‛的时候特别高兴。
师：读书时不放过标点符号进行体会，你理解得更深入，难怪你‚嘿‛字读得酣畅淋漓。
看小伙伴捉螃蟹
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？ 理解‚哎哟‛ 出示：‚突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。‛ 师：你从‚哎哟‛中听出了什么？ 生：疼。
生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。 师：谁再试试读读‚哎哟‛？
生：‚哎哟‛我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。 生：‚哎哟‛我读得高兴。 师：我是这样读的，示范读。
师：‚哎哟‛可以有许多不同的读法，你怎么理解的就怎么读。自己练读。
[教学反思]：
整节课下来，学生没有因为对赶海生活的不熟悉而望而却步，相反，由于引导得当，学生的兴趣空前高涨，思维相当活跃，再加上师生之间的语言交流得好，学生充分发挥了他们的主体作用，而教师在实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但并不影响整个课堂教学，这也让我再一次体会到，教案与实际上课之间的差距，课堂中随时可能出现的状况我们要能沉着以对，也更深的体会到教师主导作用的深刻含义。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共写了六件事，却只有摸海星、抓螃蟹、捏大虾是详细描写的。其宗尤以后两件事写的更为传神。‚……原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。‛‚……原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。‛前一句通过对螃蟹心理的猜度‚不甘‛引出它的动作‚东逃西窜‛，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，后一句则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的‚只一捏‛，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。
二、以读展趣，趣在再现
课文语言很活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的得意、好奇、疑问、恍然大悟等内在的心理展示的淋漓尽致，因此，读就成了再现当时情景的最好手段。生活是最好的老师，你有过激动吗？你有过紧张吗？联系自己的生活，揣摩作者的心思，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。事实证明，每一个学生都是最好的朗诵者。
三、以写说趣，趣在表达
本文既是一篇美文，值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一片很好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，我邀请学生在略写的事情中，挑选你最熟悉的写一写：写追浪花，可以写一写和浪花赛跑；写捡贝壳，可以抓住贝壳在水中是如何的跟我捉迷藏、捡到后又是如何向我展示它们的魅力的等等，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。
第12篇：我最满意的一堂课
我最满意的一堂课
近日，我赴市实小观摩了“东台市第六届小学数学优质课的展评”活动，的确受益匪浅。几位执教者真是匠心独运，各显神通，课上得非常精彩。当然各有千秋，但令我满意的一堂课是汪明筠老师上的《认识线段》。线段”在生活中无处不在，学生在生活中已经大量接触到这一内容，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定难度，汪老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。从教学目标上看，本节课很好地完成了预先的教学目的，教材处理得当，教学程序设计得相当合理。我认为主要有以下几方面的亮点：
1、思路清晰，循序渐进。
本节课的教学设计贯穿着这样的一条线进行的：设置疑问、激发兴趣——导入课题—
——概括特点——判断线段——找线段——画线段——数线段——动手折线段——连线段。教学中，汪老师能做到合理分配时间，由浅入深，循序渐进，重点突出，符合小学生的认知规律。同时她还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
2、创设情境，操作体验。
新课标指出，教学情境的创设要有利于学生在进行主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，在本课教学时，汪老师首先出示一座小房子的简笔画课件，让学生在课伊始，就对本课的学习产生浓厚的兴趣。然后拿出毛线，用手捏住两端将毛线拉直，体验毛线由弯变直的过程，使学生对本课所涉及到的线段的一个特征——直直的，有一定初步的表象，然后让学生观察“画出的线段”与“拉直的毛线”，初步感知线段是（1）直直的，（2）有两个端点。
在初步感知的基础上，让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，让学生在真实的情境中体验到线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。
再让学生利用身边的工具创造线段，使学生在操作过程中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的基本方法。再让学生“折一折”并“比一比”，使学生感受到线段是有长短的，“连一连”，让学生用直尺把两个点连成一条线段，既练习了画线段，又能使学生初步体会“连接两点只能画一条线段”。给出三个或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系等等的操作活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善对线段的认识。
由于学生经历了自主探究新知的过程，因而对所学的东西印象深，受益终身。
3、培养兴趣，激起欲望。
本节课的最后，汪老师在对 “全课总结”这个环节上打破了通常的模式，她先问学生：“今天我们认识了什么新朋友？”（生曰：线段），“回到家中你会向家长介绍这位新朋友吗？”（生曰：会），接着，汪老师来了个角色转换，假如现在我就是你的妈妈或奶奶，你回到家怎样向我介绍线段？学生兴趣很浓，欲望很强，积极举手发言，开始了师生互动的场景。这样，既消化和巩固了所学的知识，又培养了学生的口头表达能力。本节课在一片欢笑声中结束了。
六灶小学刘虎
2010 .11.8
第13篇：我最满意的一件事（推荐）
我最满意的一堂课
在品德与生活教学过程中，需要的是老师创新的应用各种教育方法，使学生能以我们息息相关的生活为基础，培养成品德良好、乐于探究、热爱生活的学生。教育家 陶行知先生也曾说过“生活即教育”。我在品德教学中特别关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。做为老师，教材并不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都应当是课堂教学的重要资源。我的目标是在教学过程中克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在我的品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
《平安回家》这一课时，我事先做好红绿灯卡片，编想了一个小明上学放学回家的故事，布置预习作业要求学生自己制作一些简单的我们所能看到的交通标志。上课时，我用一个故事贯穿其中，学生很快溶入到故事情节中来。接下来让每个学习小组讨论故事中的小朋友都是怎么样回家？从而达到疏通的目的，你又是怎么样做的？和他一样吗？大家以来来讨论他这样做对不对？讲一讲应该怎么样做。组织学生进行“我是红绿灯的游戏”让学生在游戏中认识斑马线认识红绿灯，并且安排了 在教中让学生们认识交警手势。我先让学生先自己模仿，再小组合作表演，还有课堂最后的创作过程，在讨论和个活动中，人人参与，小组既互动又竞争，时时有思维碰撞的火花闪烁 。最后带领学生模拟放学回家。一个接一个的学生排好路队去实践体验“我们该如何过马路”，使他们和现实生活联系
起来。 品德与生活教学要力求以丰富的生活场景、有趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性，用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量。在《平安回家》教学中，我就使用了大量的游戏。学生扮演游戏中的角色的同时也能从书本联系到生活。让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。
课程引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个片断，让学生产生身临其境的感觉。 给他们提供观察、体验、探究，然后对自身的行为做出价值判断。 这样的教学就能充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，接收《平安回家》中的知识点。
第14篇：我最满意的的一堂历史课
我最满意的的一堂历史课
我曾经上过一节历史课复习我首先提问五四运动的背景、内容、意义。学生对答如流，接着我问：“作为青年学生我们应该从五四运动学生身上学到些什么呢？今天，作为21世纪的时代骄子我们应该怎么做呢？学生顿时一片寂静。我很伤感说：“你们知道吗？英国历史教学法专家汤普森说：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识。”我们学习历史不是只为了考试，是以史为鉴，鉴古知今------我慷慨陈词，但学生还是茫然一片。
事后，我反思自己，难道只怨学生吗？我们现在的课堂教学、高考机制就没有问题吗？为了高考，为了在最短的时间高效完成教学任务，我更多的是交教给学生如何归纳历史知识，如何使知识系统化、网络化、我教给他解答历史试题的思路方法。是的，我的学生成绩是优秀的，这是我最感骄傲的地方。可是，今天我有一种深深的失落感、甚至负罪感。作为历史教师让学生考高分就完成任务了吗？面对五四运动他们记住了基础知识，但他们的学习是没有感情的，他们只是为了考试而背，他们无法切身感受那一段血与火的日子，无法体会五四时期的三罢斗争，无法体会学生当时的如火的爱国热情；面对中国的隋唐盛世、古代的四大发明他们缺乏发自内心的自豪感；面对明清的衰弱与彷徨，他们更多的记住了明清衰弱的表现：政治、经济、文化、外交等等们缺失的是明清的衰弱对今天中华崛起的借鉴作用;中国近代的屈辱历史他们也是默然置之，有的人甚至不记得9.18，问其原因，他们的理由是没背过。历史，难道仅仅是背过吗？从教十年，我第一次有了挫败感，如果我们这些学生毕业了，他们会如何看待过去的历史呢？我们不应该也不能忘记历史，“忘记历史就是背叛。“如果忘记它，我们会受到历史的惩罚的。
第15篇：我最满意的一节课程
我最满意的一节课
程
洁
我从事语文教学工作已经十年了，对语文的热爱不断升温。总是喜欢在教学中去寻求一个能使自己轻松更使学生能”受益匪浅”的完美课堂,所以我在不断的探索中，自己也在摸索中进步，使自己的语文教学逐步走向成熟。我很喜欢让学生在读中自己找问题并解决问题来理解课文内容，从而感悟语言的魅力。《厄运打不垮的信念》一课的教学也是如此，之所以认为满意，是因为它充分发挥了学生的自主性，使学生在自主的空间中得以发挥自己的个性。
我们都知道无论怎样学习“学贵有疑”是学习的一种很高境界，学生在初读的基础上，我引导学生围绕课文提出了几个问题，，然后让学生带着自己感兴趣的问题用自己喜欢的方式再细读课文，学生们有的大声读，有的默读，有的一边画一边读，还有的几个凑到一起研究，我也不闲着，深入到学生中间，有时当学生问一问，有时又是一位智者，说上几句，还有时会和学生讨论一番，足足有十几分钟，学生的眉头舒展开了，有的跃跃欲试，举起了手，问题也迎刃而解，我与同学们都沉浸在快乐之中，我于是启发学生把自己的感悟读出来，同学们读的声情并茂，我也被感染了，同时也要求读，我读完请学生评价，学生毫不留情，勇于发表自己的见解。在朗朗的读书声中，去感悟主人公的精神所在。
最精彩的还是第二课时的教学中我首先从认识谈迁这个人物形象入手，从课文找出了十个四字词语，让学生综合运用，简单介绍自己所认识的谈迁。这样既使学生积累了词语，得到了语文素养的训练，又使学生对谈迁的人物形象有了一个初步的把握。接下来，该怎样让学生对谈迁有深入的了解，从而引起学生思想上的共鸣呢？
我想谈迁的事迹这样的感人，这样的震撼人心，老师的讲解多了，反而干扰了学生自己独特的体会。于是，我设计了“围绕‘厄运’，走进谈迁”和“悟读‘打不垮’，读懂谈迁”两个教学环节让学生读文感悟。引导学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。
这篇文章的语言有两大特色：运用数据和大量的四字词语，因此在教学中抓住这两个方面来引导学生体会。抓住数据，通过对数字的理解，体会一部奇书诞生的艰辛，体会艰辛，读出艰辛，使学生走进人物内心。结合具体的语言环境，通过朗读感悟，感悟四字词语的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中描写谈迁为使新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语：“四处寻访”、“广泛搜集”、“一袭破衫”、“终日奔波”、“年老体弱”、“奋笔疾书”等，引导学生读书要把文字想像成画面，比如从“终日奔波”一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午，从中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艰辛，进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。
我认为语文味是品出来的。品出“信念对人生的支撑”，就是本课的语文味！这堂课我不能评断自己上的是否成功，但我觉得很满意，因为我与同学们全身心的投入在了课文情景之中，没有学生对老师的畏惧，而是变得那样的轻松与平等，他们可以谈自己的理解和看法，看着他们各执己见，直抒胸臆，我觉得就够了，因为我想教给他们的不是知识而是能力。
第16篇：我最满意的一件事(500字)作文
精选作文:我最满意的一件事(500字)作文
人生绚丽多彩，经历过很多刻骨铭心的事情，它们如同繁星，若隐若现，时常在我脑海中闪现。体验的越多，领悟的越多!其中，我最满意的一件事，也是历历在目! 那天，阳光明媚，天气朗爽，大家这个坐在教室里津津有味的听老师讲课。突然，一声雷响，吓得同学们顿时慌了手脚，我心想：“这天气活一个“淘气包”啊!幸亏，昨晚有看天气预报，提前带了把伞。”
“叮铃铃，叮铃铃\"下课啦，同学们拖着沉重的步伐走在楼道里，一边走一边抱怨这鬼天气，刚刚还是晴空万里，转眼间就闷雷滚动。这场雨把同学们的心情彻底改变啦，原先活跃的气氛也被彻底冲刷啦! 我却不一样，似乎还为只有自己带伞而偷偷庆幸呢!环顾一下四周，咦?李子木咋么也没带伞，俗话说：“有福同享，有难同当”以前都是她再帮我，这回也轮到我来帮他拉吧!我箭步一般的冲过去，：嘻嘻，你也没带伞呀!用我的吧，咱俩一起用吧!”我稍稍自豪的说。
“你家和我家不在一条路上，谢谢你，好意我心领了，你自己用吧‘!”
“没关系的，你家比我家远，你用吧!我跑一两步就到家了!”我急切的说。
“真的!谢谢你呀!”
“朋友嘛，没关系的!”
看着雨中渐渐消失的李子木，心里甜甜的，一丝暖流涌到心头，帮助朋友真快乐!助人为快乐之本，帮助别人是我今生最满意的一件事! 篇1：我最满意的一件事
我最满意的一件事
溧河乡王堂小学
2009年10月
我最满意的一件事
10月10日在区教学工作总结会上，白局长要求我们把一年来自己做的最满意的一件事写一写，我憋了一个星期，一个字都写不出来。回首这一年，乃至自己做校长七年，猛然发现，留给了我很多的思考和遗憾，要找最满意的事却一字难写。
我从2003年2月到王堂小学任校长至今，也做了不少事情：把原来不足三亩的校园扩大了十亩有余，拆除了十八间危房，新建了可容纳九个班的三层教学楼，修建了校园围墙，硬化了地坪，组建成立了乡中心幼儿园„„近一年来我们又硬化了操场，维护加固了幼儿园院墙，疏通修建了下水道，但从满意来说还是幼儿园的地坪。
记得幼儿园建立之初，幼儿园地面坑坑洼洼，后来虽然铺设了砖块，但是下雨时，地面会起绿“苔”，时常有学生被坑洼不平的水道绊倒，家长接送学生时也常常摔跤，车辆接送时会滑出较送，易造成事故，因而摔伤流血的事件每年都有发生。我看着灰色单调的地面，我看在眼里，急在心里，作为家长和学生反映的老大难问题，影响了整个幼儿园的面貌，制约了学校的发展。但是苦于学校财力有限，一直没有得到解决。
今年白局长在区工作会上提出的要求：要把维修资金集中起来办大事、办实事。把钱用在最需要的地方，用在改善办学条件上。回来后，我召开领导班子会，说了我的设想与构思，进行研究，考虑方案的可行性，造了预算，上报乡中心学校，乡里同意拨一部分，自筹一部分。在今年暑假期间我亲自设计了一套彩砖铺设图案，又绘制了图纸，留了水路、训练场、活动场地，对彩砖铺设的颜色进行了规划设计。
为了节约成本，我对园内地面进行了细致的测量，确定彩砖块数；为了使设计更合理，我对于游戏场地进行了移动，对做操场地及运动场地不同色泽搭配，间距予以考虑，为了保障水路畅通，我对园内地面的高度，水向也予以测划，保障出水顺利，同时不致流进屋里，不致积水。
为了节约资金，在原料采购上，我和班子成员亲自到预制厂谈价钱并敲定质量与标准，在质量上高标准、价格上讲求便宜。为了保证铺设质量，我在邻近手艺较好的工人进行招标，并亲自督战，确保不影响整体美观情况下，对水路进行改造。并对南墙保留了“水冲厕所”的设置地基，假期里，我早出晚归，深入工地，督工督料，确保了工程质量。
为了确保工程质量，我又对邻近“手艺好的农民工”进行了招标，为此得罪了村中个别人，他也想揽活，可是手艺差，价格高最终没有选上。他不依不饶，可我对他说：“这是公事，我们求的是质量，希望你能谅解。”看着我一脸的
坦诚，他只好怏怏地去了。
功夫不负有心人，经过十二天的昼夜奋战，幼儿园焕然一新。开学后，家长看到幼儿园地面“满园春色”，纷纷送子女入托，学校又借机完成“水冲厕所”改造，看着改造的下水道、操场，硬化的地面，幼儿园厨房与地面的铺设，我决心用自己的辛勤与智慧，把学校建得更漂亮，为构建标准化学校贡献自己的力量。
篇2：最满意的一件事
最满意的一件事
实验小学四（4）班 苏起业
上个周末，妈妈给我买了一辆赛车，这辆赛车是我盼望已久的。 那天，妈妈带我去了捷安特专卖店买赛车。到了那里，妈妈用命令的口吻对我说：“只准挑一千以下的，孩子。”妈妈的这句话让我很不高兴，她为什么不多带些钱呢？刚开始，我挑到了一辆蓝色赛车，可是那一辆是一千多的。妈妈就说：“孩子，对不起，妈妈只带了一千元。”我想想平时一向很节俭的妈妈，就安慰妈妈说：“好吧，妈妈，我再选一辆其它款式的赛车。”我精挑细选后，终于选到了一个我最喜欢的颜色——蓝色，可是，那里没有一千以下蓝色的赛车，我只好选了一个黑蓝色的赛车，但我觉得很满意。
卖车的人让我试一下，看看行不行。我很高兴地骑上赛车试了一下，觉得很好。可是，拐回来准备停下时，我不知道赛车应刹哪个闸灵，我就刹右边的，谁知道这个可灵了。差一点就把我给摔下来了。卖车的人笑着对我说：“应该刹左边的闸。”卖车的人把自行车组装好，妈妈也高兴地为我付了钱。
我真是太满意了，现在我有了手机、赛车，都快跟大人差不多了。我真开心啊！
【党老师点评】文章叙述了小作者生活中的一件
小事，却写出了小作者的情感变化，他是一个很
懂事的好孩子。表达出了妈妈给他买的赛车，他
非常满意。其实这也是一件开心的事。
篇3：我最喜欢做的一件事
我最喜欢做的一件事
同学们，你们知道我最喜欢做的一件事是什么吗？那就让我告诉你们吧，我最喜欢下大富翁棋。
记得有一次，我和爸爸下大富翁棋。我俩首先分钱，然后选标志物。比赛正式开始，我的运气真好，我大喊了起来：我走到了中华人民共和国。爸爸问：你买吗？我连声答道：当然买啦！爸爸的运气也毫不示弱，他抽了一张机会卡，我自言自语地说：他的运气一定差。我注视着卡上的字，上面写着：庆祝中国人民得2000分。唉，我的想法又泡汤了。我连忙一掷，不料，不偏不倚掷到了伊拉克。这下可惨了，伊拉克整天打仗，不把我打死才怪，我急忙说：不买。我急中生智，连续几个回合，得了许多钱。最终，我赢得了胜利。我的心就像久旱了的树苗喝到了春雨一样。
我觉得这种棋不仅可以增长知识，而且可以增强你的信心。
棋子每走一步都会到一个国家。这些国家有的贫穷，有的富裕；有的大，有的小；有的先进，有的落后。我最喜欢既大有强的国家，这儿可以提供最好的学习条件。我不喜欢贫穷落后的国家，因为那儿吃不到饭，更别提上学了。 同学们，这就是我最喜欢的做一件事。你们喜欢吗？
篇4：我最喜欢的一件事
我最喜欢的一件事
我喜欢的体育活动有跳舞绳、踢足球、跑步，打羽毛球，但我最喜欢的是打羽毛球。
我四岁的时候还不会打羽毛球，我拿着羽毛球东打西打，一会儿打到了车上，一会儿又打到了人。有时候我没拿好羽毛球拍，我往前拍一下，羽毛球拍就飞出去了，差一点打在爸爸身上。
六岁的时候，我已经学会了打羽毛球。我发一个球出去，爸爸把羽毛球打了回来，我努力地去接球，由于我个子小、臂力弱，接球不准，有时候能接住，有时候却不能。尽管这样，但是我并不灰心，努力让自己保持平衡，尽量接球。经过多次练心以后，我也能和爸爸打个十来个回合了。有时候，我发过去的球爸爸还不一定能接着呢。看见爸爸也有接不住球，败在我的手下，我可有成就感了，高兴极了。
因为爸爸妈妈工作太忙，没有太多时间陪我玩羽毛球，我真想找一个和我年龄相仿的小伙伴一起玩。这样不仅可以相互学习，提高打羽毛球的水平，而且还可以锻炼身体。
打羽毛球是我让我最愉快的！
第17篇：我最满意的一堂课教学设计
我最满意的一堂课---《生活中的负数》
教 学 设 计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第1-4页例
1、例2及相应习题。
教学目标：
1、在学生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学重点： 了解感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 感悟负数的意义及0的内涵
教学、具准备： 电脑课件，记录表，温度计教具等。
教学过程
一、制造认知冲突，引课。
同学们，要学好数学就要和数字交朋友，你们对我们学过的数熟悉吗？ 生：熟悉。
师：前几天，老师去图书室还2本书，恰巧遇到小丽在借书，也借走了2本。你能用数字把这件事简单、明了的记录清楚吗？
学生自己试着记录。
二、经历过程、认识正、负数。
1、（1）学生汇报各种记录方式，你能针对这些记录方式，发表自己的看法吗？
第一种：用文字表示 第二种：用箭头表示。 第三种：用笑脸图、哭脸图表示
师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？(要统一) 第四种：用+
2、-2表示
师总结：仅仅用以前学过的数不能清楚地表示出相反意义的量，需要一种新的数；加文字的方法记录清楚了，但有时学起来比较麻烦，符号表示的方法比较简单；前面加“+、-”号的数，与我们已经认识的加、减法的意义相符。和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？ （简明、清楚）
2、结合负数的历史介绍正、负数。（课件出示史料）
师：相反意义的量究竟怎样表示，历史上的数学家也颇费了一些周折，他们最先想到了用不同颜色来区分，由于记录时换色不方便，他们又想到了用画斜杠的方法来表示，后来他们想到了用各种各样的符号来区分。直到20世纪初，人们才想到了用这样的记录方式（出示+
2、—2）现在人们就用这样的方式来表示相反意义的量。
还回2本书，我们记作+2，读作正二；借走2本书，我们记作—2，读作负二。这里的两个符号又有了新的意义，“+”叫正号，+2 就叫正数；“—”叫负号，—2就叫负数。
师出示卡片抢读：
-100、+6.8、-1.
5、36（同时贴于黑板相应位置）
师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？反馈并说明正号+可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。
师：负号“－”可以省略吗？为什么？（无法明确意义相反的量）。
三、生活中的负数
接下来在我们的生活中去认识负数，了解负数好不好？ （出示课题：生活中的负数）
1、每天晚上7时30分中央新闻联播都在准时播放城市的 天气预报，请看频幕。 三个城市气温 （出示幻灯）
图：哈尔滨：-15~-3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃ 有负数吗？读出来。
北京-5℃和5℃一样吗？生进行比较。（负五表示零下五摄 氏度，正五表示零上五摄氏度。）
零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？
这就是说零下的度数可以用负数表示，零上的度数可以用正数表示，（出示课件）
师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。一起说。（板书“0”） 想想看在我们生活中如果正好是0度时有什么感觉呢？
据我的了解瑞典的天文学家，他最早规定，他把自然状态下，水刚开始结冰时的温度为0摄氏度。（出示幻灯）
2、那么在日常生活中是用什么工具来测量温度的呢？ （1）温度计。（出示幻灯）
师：每小格代表1℃，也有的代表2℃，请生找出5℃。
找-5℃。要怎么找呢？ 让生指出。
要想找出零下温度应先找到什么？（先找到0℃，这是分界点。） 师：将温度计上的数揭开，越往上温度？（越高） 那么5℃和-5℃哪个更冷？5和-5哪个数大？
读、写水银柱所表示的温度（出示幻灯）“0℃
+14℃
-10℃
-15℃”然后说说各温度所表示的意思。 比较两个温度（-10℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15 ℃比-10℃更冷了？
师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。 -10和-15哪个数大？为什么？
我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？ 师：同学们：刚才我们借着温度计了解了很多正数和负数。 那现在你能随便说几个正数和负数吗？ (生一对一对说) 师：说得完吗？提个建议用什么符号表示。（省略号）
（2）你能用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来吗？
生圈出板书的正数和负数。 你们同意他们圈起来的数完整吗？（要把省略号圈进去）
师：0，正数不要，负数不要。怎么办？（0是分界点） 小组讨论：
①所有正数和0比，有什么关系？ ②所有负数和0比，有什么关系？ 生汇报。
师小结：正数比0？（大）负数比0？（小）（板书：负数
3、生活中的应用。
你想不想知道我们生活中的负数呢？
（1）叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按电梯上哪两个键？ （2）海平面图。莲花峰比海平面高+1864米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（ ）米。那么海平面用什么来表示呢？
（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。
数轴图：左-8 右+8 西
————— 东
A、小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米 。
B、如果小华的位置是+7米说明他是向（ ）行（ ）米。
C、如果小华的位置是-8米说明他是向（ ）行（ ）米。 生活中你还见过负数吗？（学生举例说说）
通过刚才的分析我们发现了日常生活中只要用意义相反的量，都可用到我们今天所学的正负数来表示。
四、拓展升华
师：这节课上到这个地方，大家有点累了，做个游戏吧！游戏当中，老师需要九个演员。其他同学做评委。（选九个学生到讲台前）请先介绍下自己是哪个数字？如：我是+2，+5，10000，+8844.43，-3，-6，-200，-9800，0 。
然后正数站在老师右手这一边，负数站在老师左手这一边，拿不准的站中间！（生排队）
师：同学们，你看，拿不准的0。是正数，还是负数？（0既不是正数，也不是负数。）
最后按从大到小排成一行。
五、全课小结 ：
同学们：今天我们只是初步的认识负数，其实在生活中还有更多的地方运用负数，希望同学们能用数学的眼光去观察他们，发现他们，相信你们还会了解到更多更有趣的负数。
【板书设计】
《生活中的负数》
+ 正号
负数
- 负号
-2
+2 -100
-18
+6.8
+25
-2000
-1.5
+6000
36 ……
……
第18篇：最满意学生评语
我最满意、最有激励性的学生评语
你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上你聚精会神地听讲，认真地思考，积极地发言。你工作积极，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优良；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。
你是个聪明的男孩，具有一定的才华。课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你一定知道怎么做吧！老师期待着你给老师和同学带来惊喜。
在老师眼里，你是个文明守纪、团结同学、尊敬师长的好学生，在同学眼里，你是个乐于助人、工作负责的好干部。你学习比较认真，老师觉得批阅你的作业是一种美好的享受。在这里老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要达到自己理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。
你是一个沉默、文静的孩子。老师布置的任务一定会认真完成，从你工工整整的字迹中可以看出你对待学习非常认真。但在学习上有不懂的问题不敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足。希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你。
你是一个可爱的男孩。见到老师，你总是有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。上课时，也能听到你精彩的发言。只是在学习上还缺少一点钻劲，如果你能勤奋刻苦，一定会更出色。
第19篇：最满意护士发言稿
最满意护士发言稿
尊敬的各位领导、亲爱的护理同仁们，大家好！
非常荣幸今天能够作为最满意护士代表站在这里发言。首先请允许我代表所有护士向关心和支持护理事业发展的各级领导表示衷心的感谢！向辛勤工作在临床一线的同事们致以崇高的敬意！
有关领导找我谈话，要我代表最满意护士发言时，我真不知道写些什么，我觉得我没什么先进可言，只不过我做了应该做的事情，有人提醒我，说：你最成就的成绩和最难忘的事情都可以写。老实说，我每天都有成就，每天都有难忘。因为，我每天都在送走我们治愈的病人，这就是我的成就，这就是我的难忘，每送走一位康复的病人，我就会感到特别的充实，就会体会到护理工作的意义，但这些不是我一个人所能做到的，是我们，是我们所有医护人员共同努力的结果。前几天，一位康复的病人临出院时，带着一束鲜花送进了我们护士站，我看到，我们护士的笑容比病人的笑容更灿烂。这一刹那，我明白了，获奖时感觉缺乏的东西，我终于找到了，那就是病人的尊重和理解！有人说，如果世上设有委屈大奖的话，获奖的人会有一大半是护士，对于这种说法，我无法统计，但也不无道理！病人对医学的过高期望，总是会与现实出现偏差，自然不满以及愤恨的情绪就会发泄到护士身上，挨骂也是常事，因为与病人接触最多的是我们护士，我们需要社会理解与尊重，我们喜欢鲜花，哪怕是一小束!
我来绵阳市肛肠病医院医院已近一年，一年中虽然我没有什么可炫耀的业绩，但在自己的工作岗位上始终兢兢业业，责任、严谨、效率一直是我工作的信条，这一年里我想无论是从医院还是我个人而言都是一个逐渐成熟不断发展的过程，个个科室都成为了文明窗口、人人代表医院形象。我想这无不倾尽了医院每个人的一份心力。我院本着诚信为本、传承创新和优良的医疗质量，优雅的就医环境，人性化服务，完善的医疗制度，使我们赢得了社会患者的信任和认同。胆大心细，严谨细微的工作作风使我们收获了一面面来自于患者、家属的锦旗！人非草木，孰能无情，为贫困患者捐款，养老院做义诊。由此，我由衷的想说，今日的声誉、地位与成绩，是我们高层领导战略决策指导有方，更与咱医院各个部门成员的辛苦与汗水息息相关，也是社会给我们的回报 !优秀的荣誉不是我个人的，是医院所有员工的。获得最满意护士的荣誉，这对我来说，既是医院对我个人工作能力的肯定，也是我今后工作的一种鼓励，即是一种荣誉、也是一种压力、更是一种动力。做为绵阳市肛肠病医院的一员，我感谢医院给我这个展现自我的平台，感谢领导对我的信任和包容，感谢同样优秀的同事们对我的支持和帮助，以后我将更加努力、与时俱进，展示新的风貌，创造新的业绩，以实际行动来报答一切关心和支持我的领导、亲人和朋友们，谢谢！
第20篇：第十八课我最满意自己的地方
第十八课 我最满意自己的地方
活动目标：
认知目标：让学生学会正确、全面地认识自我。
情感目标：建立良好的自我形象，对自己充满自信心。
行为目标：发扬优点，克服缺点，塑造一个良好的自我。
活动重点：正确认识自我的优缺点，接纳自我。
活动难点：保持健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。
活动准备：一把小镜子，《相信自己》光碟一张。
活动过程：
一、导入新课
1、小品小明拿着刚发下来的考试卷子，背者书包垂头丧气地说：“又是不及格！”这时小强从后面追上来，冲他一笑：“听说要开
2、思考引发动机，制造悬念，创设情境，使学生很快进入角色。
（1）你认为小明说的对吗？为什么？
（2）你想对小明说些什么？
（3）通过这个小品你能明白什么？
3、师：偶尔一两次考试不理想并不能说明什么，我们要全面、正确地认识自己。
二、活动主体
1、小品《照镜子》大致内容：两位同学按要求闭上眼睛，老师用染红的手指点一位学生的鼻子，问：“这是什么？”学生回答：“鼻子”。接着再点另一位同学的额头，问：“这是什么？”学生回答：“额头”。学生回答的同时，颜色已染到他们的鼻子或额头上了，他们却全然不知。然后让他们面向全班同学，同学们哄堂大笑，他们感到莫名其妙，最后老师把小镜子递到他们手里，他们这才发现真相。
思考：刚才的小品对你有什么启发？
2、同学眼中的我
（1）学生自由找朋友，请这位同学说说他眼中的我有哪些优点或缺点。（自由活动）
（2）请几名学生说说听完之后的感受。
3、老师眼中的我
（1）看看评价手册老师对你的评价
（2）小组内说说感受
（3）师：是的，只有把你身边的人或事当做一面镜子，才能采撷生活中的趣事，由此引发思考。自由宣泄，给学生认识和了解自我的机会，通过从他人那里获取信息，使学生掌握正确认能正确地认识自己，清楚地了解自己。尺有所短，寸有所长，在平时的学习生活中，我们难免会有这样的缺点，我们该如何面对这些缺点呢？
（4）学生想出各种方法解决。
（5）师：努力发现，勇敢讲出
课后反思
