推荐第1篇：课题结题申请报告书
课题结题申请报告书
曾都区教研室教科所：
我校2005年8月向贵所申报区级语文课题《语文课程资源的开发和利用》并获准立项，2005年10月正式开题实施以来，已历经三年实验。在这近三年的时间里,课题组全体成员克难奋进，本着务实求真的研讨作风，以提升学生综合素养、提升教师专业素质为目标，锐意创新，摸索前进。取得了显著的成效。在学生层面，拓宽了学生的视野，丰富了语文积累，养成了良好的读写习惯，提高了学生的综合能力，形成了健康的情感态度、价值观，从根本上提升了学校的语文学科教学质量。在教师层面，也改变了教师的教育教学理念，提升了教师的语文专业素质，培养了一批科研骨干和教坛新秀，取得了丰硕的实验成果。在学校层面，丰富了校园文化生活，促进了校本课程开发，推进了校本教研的深化，改革了语文学科教学现状。现在本课题正在进行第三阶段的总结提升工作，预计2008年8月可以圆满结题。因此，特向区教研室教科所提出课题结题申请，以期获得更多的指导和支持。
此致
敬礼！
府河镇小“语文课程资源开发和利用”课题组
二OO八年二月二十九日
推荐第2篇：2 课题结题报告书封面
课题结题过程性材料
立项编号 xxsx15L001
课题名称
小学数学倍数问题中存在的问题及解决策略研究
学科分类
小 学 数 学
课题主持人
苑 志 乾
课题组成员
杨玉星 杨 硕 王 阳
高 静 陈淑一
所在单位
邓州市高集镇西岭街西学校
结题日期 2016年6月
推荐第3篇：信息技术合作学习课题结题报告书
合作学习实效性探究课题结题报告书
实验教师（盐池三中）：冯志明
一、课题名称：信息技术教学中合作学习实效性的探究
二、课题提出的背景：
随着信息技术的发展，当今信息时代正改变着我们的生活、学习、工作方式，在中小学开设信息技术课程是时代发展的需要，所以当代中小学生必须掌握基本的信息技术常识和操作技能。
然而，信息技术是一门综合性很强的技能型学科，要熟练掌握基本的操作方法，进而转化成一种技能，非一朝一夕之功能为；同时，信息技术又是一门实践性很强的实用型学科，主要培养学生的动手能力，并能应用在实际的学习、工作当中。如何有效的开展信息技术教学工作，培养学生良好的学习方法，这都是我们要探究的问题。
为此，特提出本课题以作探究。
三、课题研究的目的和意义：
通过信息技术教学中合作学习实效性的探究，培养学生良好的学习方法，通过研究的深入，让学生养成有意识的、积极的、主动的进行合作学习的良好的学习习惯！在探究的分工协作过程中，培养学生的团体合作精神！
四、课题研究的方法和过程：
课题研究的主要方法：实践、比较、归纳、总结、再实践。 课题研究的主要步骤：1.组内讨论并确定课题。2.查找资料。
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4、论文：《信息技术教学中合作学习实效性的探究》
七、课题研究的思考和反思：
1、我们渴望更多的探究时间，只要给我们更多的时间，我们将收获更多的、更丰富的实践经验！
2、我们热爱信息技术教育教学工作，可是由于信息技术课不参加中考，似乎并没有得到足够的重视。但是，信息技术教育教学工作的重要性、时代性，是大家有目共睹的，真希望相关人员在意识上、从根本上真正的重视我们的工作。虽然信息技术的课时并不多，但是我想我们都是在尽自己最大的努力改善和发展着信息技术教育事业。
参考文献
[1]孙立文《信息技术与学科教学整合模式的类型和特点》。中国电化教育，2004：33-35。
[2]中华人民共和国教育部制订《普通初级中学课程方案（实验）》。北京人民教育出版社，2003：3-3。
[3]教育部基础教育司《基础教育课程改革纲要（试行）》。2001
[4]魏国栋、吕达等《普通初中新课程解析》。北京人民教育出版社，2004：258-269。
[5] 中国教育报《初中课程标准新意迭出》。2004：2-27(5)。
[6]钟启泉《研究性学习理论基础》。上海教育出版社，2003：112-112。
注：参考网络信息（博客、论坛、BBS、专题社区等媒体网站信息资源）
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推荐第4篇：课题结题
各位领导、专家: 您们好!岁月流转，时光飞逝，转眼2017年度的教育教学与教研工作又画上了句号。今天，我代表课题组成员,就曾家小学的《小学古诗词教学的方法研究》课题研究工作，进行汇报,有不当之处,恳请各位领导、专家给予批评指正。
曾家小学于2017年4月进行了“小学古诗词教学的方法研究”的课题申报,在2017年5月得到了安康市教育科学规划领导办公室的正式立项批复,确定我校的“小学古诗词教学的方法研究”为市级教育科研重点课题。我校课题组成员听到消息后很是振奋,大家信心倍增、激情高扬,立即行动了起来,各自为即将到来的研究工作找方向、订计划，前期准备成熟后，于2017年9月本组成员组织了课题开题活动,随后紧锣密鼓的开展了“”小学古诗词教学的方法研究的课题研究。后期工作,一是由于学校轮岗人事变动,课题负责人和主要研究人员的调整;二是为了更好地让每一个老师学生在研究中受益提高师生的素养。故这一课题探究用时一年半载。现已完成预定研究任务,达成研究目标,达到课题结题要求。回顾过去,主要做了以下工作:
一、背景及课题的提出:弘扬民族文化的需要
我们中华民族有着五千年的悠久历史，古诗词是祖先给我们留下的灿烂的文化。古典诗文不仅是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。
但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。这种教学形式抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语文的情趣也深受影响。
二、研究目标: （1）通过研究，形成一套行之有效的小学古诗词教学的方法。 （2）通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和语文教学研究能力。
（3）通过研究，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
三、研究内容:
1、老师围绕研究目标，通过大量课例，合理创设和运用“听读吟唱演画”，有效落实古诗词的教学目标。
2、创新课堂教学模式，充分发挥学生的主动性。
3、使用不同的教学方法。运用情境感悟、以点带面、主题延伸法，增加学生古诗的积累。
四、课题组成员的构成及分工情况
1、课题组人员 组长:成员:
2、课题组分工情况
(1)、前期阶段:课题组组长负责课题指导、组织实施;xxx负责课题申报、整理资料;xxx负责主讲。
(2)、后期阶段:课题组所有成员同课异构与跟踪调查。
五、研究的主要过程和活动开展情况
在“以课堂教学为主渠道,以金典诵读活动为载体,以校园文化为依托,突破重点,整体推进”的研究工作思路的指导下，根据实际情况提出 “一年见成效”的奋斗目标。研究实施步骤及措施分为四个阶段：
第一阶段：准备阶段：2017年6月至2017年9月
此阶段主要做好课题研究内容的分解工作，明确责任，并撰写研究方案。使课题组成员明确课题研究任务，加强学习，广泛搜集，充实有关资料，并建立档案。
第二阶段：发现问题阶段：2017年9月至2017年12月
主要以与学生交流、调查研究问卷等形式，帮助学生分析了解古诗词的特点与分类，掌握学生在学习古诗词时遇到的问题从而掌握学情。根据了解到的问题和调查问卷的结果，分析讨论出解决问题的方法，要求成员根据调查情况撰写教学随笔，教学反思、教学叙事等。
第三阶段：研究课题阶段：2017年12月至2018年3月
研究《新课标小学古诗词教学大纲》，找准教学要求。调查学生学习古诗词的学习习惯、学习困惑及学情掌握。通过听课、评课授课多种形式，分析各种教法的利于弊。总结如何提高学生古诗词鉴赏能力与自我情感调控能力。在此期间要求课题组成员积极完成教学设计、教学反思等。
第四阶段：结题总结阶段：2108年3月至2018年6月
对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，形成结题报告，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性，实施对策具有可行性。在此期间完成教学设计、教学反思、教学论文。整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果，接受专家评估。
六、研究计划的执行情况
课题组在每阶段制定了《课题研究计划》,每期结束时进行了《课题研究总结》。对课题研究工作不断进行改进、充实、完善。特别是学校领导班子对课题研究高度重视,每周的《学校工作安排》例会上都会把课题研究作为重要部分来阐述;学校主要领导更是舍得下深水,事事带头做。
1、夯实了经常性常规工作
(1)、学校以书香校园为特色,精心打造校园诗词文化。
(2)、加强少年宫建设,确立诗词兴趣小组,每周开展诗词朗诵开活动。 (3)、每学期组织学校诗词大会。 (4)、邀请大学区兄弟学校同课异构。
2、开展了各类调查与分析
(1)、对班级学生学习诗词情况进行了跟踪调查与分析。 (2)、对科任教师教学效果进行了问卷调查与分析。 (5)、组织学校教师经验交流、论文提交、能力大赛等。
3、课题研究人员收集、整理了各类资料,形成了我校诗词教学特色课堂。
七、研究成果的发表、出版、交流、获奖情况
通过《小学古诗词教学的方法研究》课题的研究,促进了我校教育教学质量的全面提高,推动了古典文化课程更加有效的开展,取得了丰硕的成果。
1、2017年9月在大学区小学语文教研活动中凌境老师承担公开课《忆江南》的教学。
2、2017年9月陈卫平老师写出《小学生诗词教学现状的分析报告》
3、2017年12月严优华老师在学校交流心得《浅谈小学古诗词教学的方法》。
4、2018年2月王鹏老师完成《小学古诗词教学方法的研究》中期报告。
5、2018年4月王鹏老师交流《忆江南》教学设计及教学反思。
6、2018年5月校内论文交流《浅谈小学古诗词教学的几种做法》。
7、制作了小学古诗词学习卡
8、设计了学校古诗词大会方案
八、研究工作的保障条件
1、专项教研经费到位。学校重新购置了小学生古诗词必背图书300套，供学生课外阅读。购置物品、创建诗词文化校园，浩子一万余元为课题的研究保驾护航。
2、研究人员到位。学校成立了以教务主任、课题研究人员为核心的课题研究领导小组,对实验研究过程进行监督、管理和指导。
3、时间到位。为了确保研究有保障,本组坚持每月召开一次课题研讨会,并做到每次研究有中心发言人,有专题研究内容。另外,学校定期在期中、期末召开经验交流会,让实验教师汇报研究成果,交流经验。
九、存在的问题分析与研讨
通过本课题的实践研究,我们虽然取得了一定的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。
1、如何利用学校现有教育教学资源提高诗词校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合,尚有待于进一步研究。
2、金典诵读活动、诗词大会如何进一步适应学生的要求，如何把诗词教学置入实景场地中去体验是教学有待研究。
总之,在今后的工作中,我们将以此为起点,以更积极的态度投身于课题研究中,促进学生个性和学校特色的形成。相信在各位专家的指导下,我校的诗词教学一定会结出更加丰硕的成果。
最后,谢谢大家!
曾家小学课题研究组
二0一八年九月
推荐第5篇：课题结题
一、课题概述
1、课题研究的背景: 20世纪初分层教学被引入学校教学以来,将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始,对分层教学的研究也大量展开。
美国教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生非智力因素，改善学生兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。
“分层次教学”的思想是源于孔子提出的因材施教，早在几千年前，我国古代著名的教育学家孔子就已提出了针对不同性格，不同年龄，不同知识水平，不同能力的学习者要采取不同的教学方法。他们多种标准划分不同个性的人，并依据特征、个性了解、使用和培养不同的人。原苏联教育学家赞可夫在他出版的《教学与发展》一书中，提出：使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则。他把学生的一般发展作为教学的出发点，他提出了发展性教学理论的五大原则，他认为发展性教学原则是使所有学生包括“差生”都能得到发展的原则，就是要尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效教学原则。语言的分层次教学，也有其心理依据。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力，学习速度，进一步学习动机等多方面就会变得十分相似，因此，他提出应该最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和必要的全新的学习机会。
目前我国处于经济快速发展时期，人员流动性极大，造成在校学生频繁流动。每学期都有从外校甚至外省转来的学生，他们所学的英语教材和进度与本校学生不同，学生英语水平相差很大，再加上每个学生的英语学习方法、学习兴趣、家庭英语学习氛围、英语信息摄入途径也各不相同，英语渐渐拉开了很大的距离。如果用同样的方法和要求来对待，一定会造成有的吃不饱、有的吃不了的局面。而传统的班级授课是目前我国课堂教学的主要形式，它有优越性，也有局限性，它忽视了学生的个体差异，实行统一内容、统一要求、统一进度的“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展，不利于因
材施教，其效率低，也与我国现行国情不符。为了克服这种弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学模式应运而生。
2、研究的目标、内容及主要观点：
目标 1．通过实践研究，符合英语新课标的要求。2．通过实践研究，能够满足学生个性化发展需要。3．通过实践研究，有利于提高英语课堂质效。4．通过实践研究，有利于教师全面能力的提升。
内容、观点：
1、学生分层的探究
教师按照学生的认知水平及学习能力以及学生上学期期末的英语测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为高级，中级，初级三个层次，每组必须要有不同层次的学生，这样便于互帮互助，取长补短，有利于提高学生合作、探究和交际的能力。
2、教学目标分层的探究
根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。备课时教师要充分学习大纲，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，对中级的同学要在稳扎基础的同时，适当拓展，培养能力；对于初级的同学要扎实基础，提高速度。不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变\"被动式接受\"为\"主动式探求\"，使教学效果及学生参与达到最佳。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调性，为成功组织实施分层教学做好充分准备。把教学目标分层为共同初级目标、中级目标和高级目标。
3、课堂提问分层的探究
课堂提问一定要根据课堂教学内容及学生实际水平精心设计，通过分层提问，可以开拓学生的思路，启迪学生的思维，提高各层次学生回答问题的能力。
4、作业分层的探究
由于课堂教学目标不同,为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
5、评价分层的探究
关注学生的个别差异，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足、既有压力，又有动力。以往的教学评价不允许学生有差异，老师所讲的内容、课本上的练习不允许学生不会。好象学生都是在同一起跑线上迈着相同的步伐前进的，这是根本不可能的
3、核心概念界定：分层教学的界定， 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
6、研究的现实意义: 由于受社会、家庭及环境的不同程度影响，学生在基础教育阶段，尤其在6年级，无论在智力、知识、能力及个性上均存在的差异，是小学向初中的过渡期、是从幼稚到成熟的过渡期、是依赖性与独立性的交错期，也是身心发展的突变期，小学六年级学生的个性差异越来越明显，他们的自主性和独立性倾向越来越强烈，一个人在某些方面是否是有特殊才能也日渐显露出来。分层教学使学生感到老师时时都在关心他们、同学也在帮助他们，使他们对学习总是抱有希望，成为学习英语的动力，促进了各个层次的学生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的学生体验到了成功的乐趣。课题组树立了为了学生的终身发展，以学生为主体，尊重学生个性差异和学生身心发展规律，着重培养学生良好的学习策略和创新精神，合作能力，发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力的教学观念。
二、课题研究的方法、过程与具体措施
1、研究的方法：
a、调查研究法。通过问卷调查、走访、座谈等方式，了解了中小学英语教师和学生的教学状况和学习状况，收集了中小学英语教师对英语教材以及教学方法的建议，并写了一份调查分析表。同时广泛听取了教育研究专家对加强小学英语高年级分层目标教学的意见和建议。
b、文献研究法。查阅了国内外有关小学英语高年级分层目标教学研究的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思
路。
c、行动研究法。通过对本课题阶段研究的反思，发现、分析我校英语课题研究存在的问题，并采取改进措施，修改并完善研究计划，边研究，边完善。这样我们强化了“教师即研究者”的思想，引导英语教师积极参与教研工作，成为教育研究的主人，使教师将研究工作与教育教学工作紧密结合起来，将我校英语组建设成为学习型，研究型，合作型的教研组的规划向前推进了一大步。
2、研究过程
本课题计划在一年内完成，分三个阶段：
一、准备阶段，2006年7月—2007年1月；
二、对比实验阶段，2007年2月—2007年8月
三、结题阶段，2007年9月—2009年1月；
三、研究的具体措施
A实验教师落实和明确各层次的基本目标和要求, 初级的同学做到: a.鼓励他们树立自信,耐心的指导以培养其学习英语的兴趣。 b.对于基础单词，基本句型从听、说、读、写四个方面扎实打好基础.中级的同学做到: a.对所学知识能活学活用 b.全面掌握课文中的语言点.c.培养良好的学习英语的习惯.高级的同学做到: a.培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。 b.阅读课外书籍，拓展文化背景知识，开阔视野。 c.扩大词汇量，提高阅读和语言的练合运用能力。 B科学地设置学习小组。
实验教师花了大量时间对班中学生进行观察了解，包括学生的学习兴趣，学习方法，学习习惯，在学习上所花的时间，在家学习的环境等方面，采用电话家访，个别谈话等不同方法，掌握每个学生的英语学习情况。再根据本班级第一次质量调研的英语成绩，初步将全班60位学生分成：高级层，18人，约占班内学生30％。其中有主要根据学生的英语学习情况，并以测试成绩为参考，学生往往学习主动积极，有较强的思维能力，懂得举一反三，时常会发现一些新问题。中
级层次学生20人，这个层次的学生学习成绩优良，认真刻苦，对老师所讲的知识铭记于心，但学习过程中往往按部就班。C层次的学生８人，学习不自觉，不主动，学习的热情在很大程度上受情绪的支配。学习基础较差，习惯较差，上课注意力不够集中。实验教师在充分考虑学生的学习能力,性格特点,男女比例的基础上,组建了六个学习小组:每组有学习能力较强的同学负责；好、中、差相互搭配,能取长补短。
C对实验的学生进行宣传分层教学的工作,使他们自身明确学习的目标
对基础比较薄弱的初级同学,我耐心细致地和他们一起分析了产生基础知识差的原因并探讨补救的措施，让每个学生都明白分层教学的目的和对自己的积极意义。其次让他们了解教材的内容及安排:包括生词、句型、基本听力和口语表达等基础知识，一步步前进，让他们对自已有信心,同时也让他们感觉到老师对于他们的关注,使他们产生学习的动力.对成绩平平的中级同学,我分析主要是没有好的学习习惯,以及找到一个适合自已的学习方法,我会定期找一些成绩好的同学讲一讲学习经验,或者鼓励他们把自已遇到的困惑讲一讲让大家来分析讨论,这样讨论出的结果和经验大家都很乐意在自身英语的学习上去用一用.效果明显.D教学分层: 从单词上说:基础差的学生只要求掌握词义,及其听说读写并了解基本的相关词组,做到再认；中等学生还应在此基础上做到再现.语法上:六年主要的语法就是各种时态的运用,及动词的三种形式,对于优等生引导他们进行时态拓展及运用的练习。对于初级的同学那就引导他们反复读培养语感,搞清时态的意义,明白基本概念.在单元及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所学握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A 卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考雉点，以模仿性试题为主；B 卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力的：C 卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，在考核的过程中,对于基础差的初级同学,以A卷为主,B卷可以作为课后的拓展练习,要据自己的时间精力选做,对于中级和高级同学来说考核以B卷为主,C卷选作,增加有一定难度的理解及综合性测试题.
在课文的理解上:高级层次的学生回答有关作者的意图和态度，隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力。例如：复述课文，进行深层次的设问，思维难度较大，学生要利用所掌握的知识进行分析，拓展自己的思维，发挥想象，才能得出自己的结论与看法。对于中级层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因后果，这类问题着重检查学生对所学知识的理解程度。教师要求初级层次的学生就文章细节，信息等回答那些可以从文中找到答案的问题。
E作业及课外辅导分层: 把作业分层是向学生进一步明确什么是本课的基础知识,什么是重难点,什么是拓展练习的再次呈现。使学生对本课知识做到心中有数。高级层次的学生需要完成难度较大的创新性作业。如综合题要让高级层次的学生不断提高创造性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲。复述课文，写英文小日记等。中级层次的学生完成难度适中的综合性回家作业，如教授新课后，选择课文中的重要句型改为一般疑问句、否定句等形式，不同时态的练习题等。初级层次的学生完成难度较低的基础性回家作业，如抄写、背诵词组，仿写句子等。只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，减少心理压力，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感：这样可以使不同层次的学生在自己的能力范围内完成自己的作业即采用基础题、提高题和综合题。提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；
在课外辅导上，基础差的学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于优秀生和特长生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握率较好的前提下，指导他们阅读课外书籍。
四．课题研究的结果与结论
（一）课题研究的效果
经过一段时间的分层教学，班里学生学习英语的积极性大大增强，课堂作业和回家作业的质量明显提高，绝大部分同学愿意主动举手回答问题，班级里英语学习氛围明显提升了。在平时的学习中，同
学们都有向更高一级努力的过步，渐渐的，老师不用再反复强调基础知识，初级同学学习英语的自觉性提高了，掌握了基础知识后都能主动完成更高一级的任务，差距大大的缩小了，在六年级的毕业考试中，及格率达到了百分之百。优秀率也从50％上升到72％。
（二）成果：
1、构建了课堂教学的“小学英语分层目标教学”模式以及构建了小学高年级各实验阶段的教学模式；积极促进了校园英语文化建设；制定在《英语课程标准》指导下的小学高年级各不同阶段的教学目标，解决中小学英语教学的衔接问题，促使中小学英语教学一体化的形成。
2、通过教师参与教育教学研究，彻底转变小学英语教师的教学观念，要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计，进一步优化，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，并及时作好阶段性的总结和调整。提高教师的专业化水平、理论修养和教育智慧。
3、通过从管理制度、组织方式、队伍建设、机构完善、成果转化、保障措施等方面的探索和研究，致力于促进全班学生都得到最大限度的发展。
4、建立了学生的学习档案袋和教学数据库，为分层教学的推广和可持续发展创造条件。
五、问题与讨论
在平时的分层教学中，还存在一些问题和难点：
（1）在对学生进行分层时，刚开始，往往可能伤害到C层学生的自尊心。这是分层教学中遇到的最难的问题，如果解决不恰当，就可能使一部分学生落队。我们在平时的教学中，要更多地关心学困生，想方设法鼓励他们向上一组或上一层迈进。
（2）在分层之后的分组时，除了考虑成绩还要注重性格互补，性别兼顾，每组人数适宜。多了不便于正常开展活动，少了不宜开发集体的智慧。
（3）在每次分层目标的设定时，要细心考虑，要与教材内容和学生的分层很好的对接，尽可能让每个学生都能“跳一跳，够得着”，这就要求老师花费大量的时间研究教材，分析学生，分层评价对教师的要求越来越高。
（4）在分层评价实施了一个阶段甚至是取得了一定的成果后，教师们不能固步自封，还要坚持不懈，积极研究和发现教学过程中出
现的新问题新情况，用更多更新的理论来武装和完善自己，根据任教班级的实际情况，在分层评价中融入新鲜血液。
通过本课题的研究，使教师和学生都认识到互动教学的好处，在课堂教学的实施过程中都受益匪浅，也吸引了音乐学科的老师的注意，他们也希望能够在教学中学习和实践“互动式教学”，在全校范围内推广我的研究成果，下一步进行全校各年级音乐课的“互动式教学”的研究，希望能使我校的音乐课更上一层楼。
平安中心小学
于秀丽
2013年12月5日
《小学英语分层教学的研究》结题报告
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结题报告
学生英语学习‘掉队’原因及其对策初探
罗泽兰
在英语学习过程中，学生们不断遇到这样或那样的‘拦路虎’，当难点太多，他们难以跳过时，成绩就开始下滑。不同的困惑出现在不同时期，所以下滑情况时间不一，但初二时最明显，为什么在初中阶段一批批学生在不同时期慢慢掉队，这是值得我们深思的现实。作为教师，我们有责任与义务去帮助他们渡过难关，顺利进入新阶段的学习。 第一部分：提出问题。
雷波地处边远山区，学生们学习英语总是那么不尽人意，分析一下学生成绩不难看出：我们自己所教的学生中最终英语差的，往往也不是一开始就差。同样，成绩好的，也不一定是一开始就好的。那么是什么原因使孩子们激情而来又草草收场？对此，我们课题组结合教学经验，初步展开分析。
.如果能帮助学生一个个扫清障碍，定能挽救一批批掉队的学生。经过多年的观察，我认为初中学生的‘难关’主要在这几方面：环境关；音标关；句型关；时态关。
我们面对的学生小学从未学过英语，周边没有英语环境，学生们学习英语多是因为迫于升学的需要。而他们能接触到英语的时间，也往往就是上英语课时。学校和老师，不得不跟着升学考试的指挥棒安排教学，暂时顾不了不考的项目，（如语音、会话等）。相关政策要求我们每个班必须要达到一定的学生人数，我们用初中三年教出的学生，与那些小学已学过英语有一定基础折学生（如西昌）是同等要求的，教学任务是繁重的，过程的艰辛也可想而知。因而我们不可能时时顾及到每一个学生。英语对雷波初中的学生来说是一门全新的课程，刚进校时词汇量就大，以后词汇量增加的同时，一批学生出现记忆单词慢，遗忘率高的现象。预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。由于大部分学生未掌握好音标，学生中能有词典的人太少，全校不足四十人（而我校学生人数是近2000多，民族学生几乎占80%左右，况且学生几乎不会查阅词典，这给课文的预习和复习带来了困难。开始出现初中阶段的第一批掉队现象,这常发生在初中一年级下半学期。
句型关，其实就是通过学句型，能进行流利的日常交流，如果能学会常用的一两百个句型，就可以造出成千上万个句子，口语与交流水平就能很快踏上一个新的台阶。有些学生学了几年的英语，还是说不出口，最主要的一个原因就是在平时学习时，总是以一个一个的单词为基本单位，到了口语表达阶段，也仍然如此，一个词一个词的往外挤，语意不连贯，错误也较多。现实生活中，我们说话，是以句子为单位。所以掌握大量的口语句型，对于提高口语水平有很大帮助。口语实用句型掌握的越熟悉越多，就越容易做到自然而然、脱口而出，口语才会变得准确流利。学习英语的自信才能不断增加。我们各阶段的考试也不是以词而是以句为单位，没有句子在脑海，做不了语法题、翻译题、作文题。学习英语的能力和兴趣再次降低，出现第二批掉队者，而这批掉队的人往往是初一时掉队为数的倍数，这常出现在初二。下面是我对这方面的些许初探。
第二部分：解决问题。
找到学生掉队原因后，作为老师，首要任务是在教学过程中如何具体落实教学目标，避免掉队现象出现，或及时补救掉队现象。
一、音标的落实教学。
英语教学中单词量大是学生最头疼的事，老师教得累，学生学得苦。如果学生能基本掌握音标及英语的拼读规则，能自己根据音标拼写出单词，那就会事半功倍，师生都不会觉得身心疲惫。人的感情、思想要靠说表达出来。这要求说的要准，否则说者讲得满头大汗，听者听得一头雾水。因此在说的时候要发好每个音，读准每个单词。学好语音是学好英语的基础，而学好语言的关键在于学好国际音标。 现行的初中教材没有完整的音标教学，学生初中才开始学字母，同时学音标又容易搞混。因此在教学完字母后，我找相关资料把音标教给他们。比如相关的录音与图片，班上电脑里学生随时可以找时间来朗读音标，引导着他们慢慢会拼，当他们试着拼读正确一个个单词时，自信与欣喜之情写在他们自信的脸上，信心也倍增。对音标教学掌握不好，导致学生发音不准，记单词没有音标的帮助而机械地死记，最终产生学习障碍，所以我们把音标教学放进整个教学计划中，有序有条理的教好音标，让学生打扎实基础，为后来的学习奠定基础。
1）时间要提前。初一学字母时就要有意识，要把音标纳入教学计划之中。开始可以让学生尝一点死记硬背的“苦头”，在词汇量增多难度加大时，加大听写的难度，而且毫不手软，看看他们的反应，然后引入音标的教学，教会他们基本技能，让他们在学会拼读与拼写时长松一口气，原来英语可以学得轻松，学得有趣。学生懂音标，记忆能力加强，就能有效避免第一个掉队现象。
2）教学目的要明确。音标教学以能认读能拼读为目标，引领学生能掌握最基本的拼读规则，而不必站在语音研究者的角度去分析音标。
3）教学过程中要注意方式和方法。音标易和汉语拼音混淆，但彼此之间也有类似的联系；音标从认读到掌握有一定难度，我们要尽量变抽象为具体。我在教学过程中敕理出音标教学的几个步骤，学生易懂、效果良好：
第一步，借用汉语拼音认读相对的辅音 [p-b]、[t-d]、[k-g]、[f-v]、[s-z]，他们的音其实可以和相对应的汉语拼音对比着学，这样学生一下子就学会十来个辅音音标。
第二步，师生齐动手，制作一些音标卡片，区分五个元音字母和二十一个辅音字母。教学元音与辅音相拼的规则，用口诀帮他们记忆和运用（辅意轻读，元音重，两音相遇碰一碰）。教会之后，学生之间用字母卡随意摆出学过的音节，在辅导课上让他们互相拼读。
第三步，利用多媒体教学，呈现出全部音标，教会学生读和拼。而且他们可以在课堂上同时学会许多课本上还没有教学的单词，比如：good，stood，wood，mood，food.....抽学生大胆朗读，及时表扬他们的进步，让他们从中体验成功的喜悦 。
第四步，举例说明元音字母组合的发音在今后的学习中占有重要地位，是记忆单词的关键，并在今后的教学过程中不断渗透。
第五步，举例说明一些辅音字母组合的特殊发音。学生利用字母卡和音标卡，犹如打扑克，乐在其中，又能互相学习。
4）我们的教学对象是学生群体，任何一个教学过程都不是一劳永逸的，音标的教学更是如此，在不断的学习中会有轻重音或不规则发音等状况出现，老师应特别敏锐，时时提醒学生。
5）对班里个别层次比较低的学生，可以适当开开小灶，最大限度的避免学生掉队。
二、句型的落实教学。
通过初一上半学期的单词积累，学生有了一定的英语学习兴趣和能力，但在初一下学生会迎来第二个过渡期。往后的课程，更多的精力放在对话课文教学中，这就是----句型。不掌握句型学生就不能灵活运用不同时态的不同句式，久而久之在对话和考试时丧失信心，感到学习困难而掉队。所以，非常有必要有步骤有条理地理清初中的几种基本句型。
1）第一步，英语的句型分成两大种：其一，be动词句。Be动词后面可接形容词、名词、介词短语等。句式的变换就变换be动词即可。其二，行为动词句。谓语动词由行为动词构成，变换句式多用助动词。
2）第二步，细化五种简单句：让学生多读多操练，并运用在写作中。主语+be+表语（形容词、名词、介词短语等）；主语+谓语动词(S+V)；主语+谓语+宾语(S+V+O)；主语+谓语+宾语+补(由doing或to do构成)；主语+谓语+双宾语。
学习短语的一些固定搭配，例如，谓语动词(ask，tell，allow，invite，want，like，encourage等)后面用动词不定式有to的形式作宾补，谓语动词keep后面用动词作宾补，只能用v.+ing形式，谓语动词(watch，see，hear，等)后面用动词不定式省略to的形式作宾补；而give/make/get sb.sth 就常常是我们所指的双宾。
3）第三步，补充说明there be 句型的用法。
4）第四步，适当运用顺口溜帮助学生记忆、理解、灵活运用语法。（如：be的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑）
三、关注学生其他因素，进一步防止掉队。
教师是领路人，也是同路人。教育教学工作需要师生共同配合，师生之间应相互理解、关心、彼此尊重。在教授知识的过程中注意教学方法，防止掉队外，还需尊重学生的主观能动性、创造性，培养他们获取信息和创造出思维的能力，使学生具有良好的道德品质，宽厚的基础知识，活跃的思维方式，较强的动手能力，学会学习，学会生存，学会做人，学会做事，以积极的心态对待学习和生活，胜不骄，败不馁。关注学生心理，及时发现并开导，特殊的生理成长期也是特殊的心理时期。学生的心是敏感、细腻的，有时哪怕是不经意的一个眼神、一句话语，他们也可能在内心引起阵阵涟漪。记得本校2001级1班有个同学，在初一时英语成绩并不怎么好，常在40分左右，到了初二，他的成绩却直线上升，毕业时以优异成绩升入高中，现已大学毕业了。在聊天时，他说很感谢当年我在班上说的一句话，而我早已忘记了那不经意的话语。他说自己从小到大都较低调，从来没得过什么奖、也没得到什么表扬。在他初二有一次听写单词全对时，是我当众表扬了他进步不小，希望他继续努力。这样的话我说过了也就没太在意，却无意中成了这个学生学习的巨大动力。所以我们在平时的工作中，常以表扬和鼓励为主，尽量使学生能扬长避短，学有所乐、学有所获。
第三部分：
检验效果。
在多年的从教生涯中，我们对以上提到导致学生掉队严重的几个问题都非常重视，在教学上特别注重防微杜渐。随着普九工作的全面铺开，学校的生源参差不齐。面对困难，我们一如既往、兢兢业业，不断总结、思考、进取。经过多方努力，我所任教的初二七班（初二我才接任的黄琅中学的班），在一月份的全县统考中从原来的第19名上升到了第10名。已上高中或大学的学生，对更高层次的学习没有大的障碍。民中五班的“简欧、胡友飞、伍秋露、阿扯曲体、牛枯牛者”等同学在学年统考中取得了很大进步！其他几位同事班上的学生也取得了不错的成效，在中考时也有不少学生进步了不少。
课题组相关论文“民族地区一类模式英语教学心得体会”荣获2012年凉山教科所优秀论文三等奖；“发挥民族地区英语教育中的德育功能”获2012年四川省优秀教师论文三等奖。
罗泽兰
2013年6月
推荐第7篇：课题结题
一、课题概述（你要研究这一课题的原因与意义，字数1000字）
（一）课题研究的背景（为什么研究这个课题）
（二）相关研究的概述（别人研究本问题的进展）
（三）研究的现实意义（研究问题的解决所获得的效益）
（四）概念的界定（对课题的核心概念进行定义）
二、目标与内容（你的研究要达成的效果与实现目标所要研究的具体问题，300字）
（一）目标（研究所要获得的变化情况或收益情况，100字）
（二）内容（达成目标所要探讨的具体问题或做法，200字）
三、课题研究的方法、过程与具体措施（你是怎样研究的课题，2000字）
（一）研究的方法（课题研究中所使用的科研方法，100字）
（二）课题研究的工作过程（研究工作开展的程序与步骤，300字）
（三）课题研究的具体措施与做法（课题研究中是如何具体操作实施的，是研究报告的主体和重点， 1600字）
四、课题研究的结果与结论（你的课题研究出什么，1000字）
（一）课题研究的效果（课题研究前后研究对象的具体变化，500字）
（二）课题研究的成果（包括研究者通过研究获得的认识和找到的解决问题的具体办法，500字）
五、问题与讨论（本课题进一步研究需要关注哪些方面，300字）
推荐第8篇：课题结题
《“数字化校园”与信息化学习环境研究》
-------课题研究与应用总结报告
江苏省扬中高级中学课题组蔡纪贵郭桂华
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、目前国内外基础教育信息化的现状与趋势
我们生活的这个时代已经进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的新时代。知识的更新频率如此之快，人们就需要不断地、深入地、随时随地地广泛学习。这样的学习已不再是传统意义上局限于文凭与学历、局限于职业需要的学习，而是独立人格与自主价值取向的学习。目前发达国家信息化已经渗透到教育的方方面面，深刻改变着教育管理、教育理念、教学手段、师生关系等。近五年来，我国教育信息化取得的成就也令世界瞩目： 各级教育决策管理部门对教育信息化的高度视， 硬件、软件、资源建设超常规发展，新型学习与教学模式的探索如雨后春笋，新一代教师和教育管理者迅速成长„„；但与此同时，各种矛盾和问题也逐渐产生和暴露出来：教育信息化的目标、评价体系需要进一步明确和调整，投资和管理体制急待健全、改革和完善， 教师和教育管理者的培训应更加求实和不断深化，与素质教育、新课程改革的内在联系和协调发展必须加强„„
作为教育信息化的研究者、参与者、推动者，我们既置身其中，又需要保持一种研究者的客观和清醒。一方面，校长、教师乃至教育局长们是带着种种枷锁在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投资并没有取得预期的效益，不仅造成了令人痛心的浪费，而且助长了形式主义的不良风气„„ 好在越来越多的教育决策、管理者和广大教师已经对此有了越来越深刻的反思、共识和对策。
教育信息化是整个教育现代化的一个不可分割的组成部分，其最根本目标应能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民。近五年来，教育信息化先后经历了多媒体创作、web创作、web多媒体创作及web资源建设等原始积累阶段和web资源功能化、数字化校园建设与教育形态变革的新阶段。构建全真的虚拟校园、虚拟社会是教育信息化发展的方向与趋势。
2、“数字化校园”与信息化学习环境研究课题的界定
“数字化校园”与信息化学习环境是在现代通讯技术和网络技术的基础上由e-cla、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念组成的内外部网络动态整合，形成学校资源与社会教育资源的有机整合。本课题研究的就是如何在网络、电脑技术的基础上开展教育资源建设和教育服务，探讨信息化环境下的学习方法。
3、“数字化校园”与信息化学习环境研究选题意义与研究价值
我们学校是一所老牌省重点中学，２００４年被命名为四星级学校。选择本课题我们主要是结合本校实际，根据当前的基础教育改革和现代教育技术发展的新形势、新任务、新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，促进教师和学生的发展，提高教育质量和效益。通过本课题研究积极探索运用信息化环境下实施课程改革落实新课程标准教育教学目标的课程资源建设与运用课程资源整合到教育教学过程的规律、模式、方法，提高课堂教学的效率。探索学校数字化走向学习化社会的道路，推进学校教育现代化的深入发展。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、“数字化校园”与信息化学习环境研究的目标与宗旨
教育信息化的根本目的是使广大师生充分利用优秀教育信息资源及信息化手段进行教育教学改革，推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。本课题的重要任务之一就是优秀教育资源的开发与普及应用。其二就是在信息化学习环境下在教学模式上如何把以教师为中心的模式向以学生为中心的师生双主体的模式转变。其三是在信息化学习环境下学生学习方式如何从接受性学习到探究性、协作性、自主性学习方式的转变。
2、“数字化校园”与信息化学习环境研究的研究内容
（1）“数字化校园”与信息化学习环境的基本概念与结构研究
（2）“数字化校园”与信息化学习环境的数字资源建设的研究
（3）“数字化校园”与信息化学习环境下的学科教学模式实践与研究
（4）“数字化校园”与信息化学习环境下基于专题网站的学习型虚拟社区建设研究
3、“数字化校园”与信息化学习环境研究的主要观点与创新之处
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
数字化校园是现实校园向数字空间的无限延伸。本课题研究的基本思路主要有：
１、
２、研究与实验数字课堂教学，发展课堂教育教学的新形态与新模式。研究如何优化整合学生资源、教师资源和社会资源构建数字化校园和课
程改革的支撑环境。
３、研究数字化学习环境下，学生学习方式的转变。探索如何把数字化学习
渗透到课堂内外教育教学中去的模式。
本课题的研究方法及具体开展形式：
１、专家讲座与培训、学术交流，开展理论研究
２、结合中学教育实际的理论研究与思维创新
３、数字化资源开发与整合研究
４、利用信息技术与课程资源开展信息化环境下的学习教学活动实践
５、利用专题网站开展学习型虚拟社区实践活动
６、公开展示研究过程的成果
７、在研究过程中运用观察法、调查法、实践法和归纳法等科学研究的方法。本课题的实施步骤：
第一阶段（２００６、４――２００６、１２）
开展有关“数字化校园”与信息化学习环境的理论研究，探讨“数字化校园”与信息化学习环境的内涵与范畴及对基础教育的影响和思维创新。
第二阶段（２００７、１――２００７、１２）
开展信息技术与课程资源在信息化环境下的整合研究
和信息化环境下的学习研究
第三阶段（２００８、１――２００８、１２）
开展基于网站方式下学习型虚拟社区的研究
总结归纳课题研究过程中的经验与教训，完成课题研究的总结报告和研究成果。
（三）、结论与思考
课题组成立后，主要做了以下几项工作：第
一、搞好组织协调，工作分工，落实人员。第二，组织课题组成员开展有关理论的学习交流，开阔视野，明确要求。第三，组织开展相关实验和后续的调查研究。第四，围绕课题的研究方向和具体任务，分头进行研究，形成相关阶段性成果。目前已形成了一些成果，修改完善工作也在加紧进行。通过研究我们认为：
1、“数字化校园”的特色
在逐步完善信息化基础设施的同时，建成具有我校特色的、逐步加强并完善的网络教育信息资源库。主要有其中突出三大特色：充实题材广泛、内容丰富的教育教学资源；如我们购建了清华同方电子期刊论文库、中学学科网资源、K12优秀课件库、电子图书馆等。
建立形式多样、使用方便的电子助教平台；主要有师友网络教学平台、办公自动化系统等信息化管理平台。形成了比较完善的数字化校园环境。
2、师资培训信息化
将信息技术纳入在职教师继续教育必修课程，分层分级抓好学科教学、教育科研、网络管理和计算机教师队伍的建设，为网络环境下教育教学的研究打下良好的基础。
加快学科教师的队伍建设，加强校本培训力度，组织教师能过上岗培训、在职进修等多种形式，更新教育观念。全校所有在职任课教师都必须参加信息技术培训，学会上网并利用网络资源开展学科教学。
加速应用开发队伍建设。全校35周岁以下教师都能较熟练地自主开发多媒体课件和网页制作，并参加学校网络信息资源的建设，进行信息技术与学科整合的教育科研活动。
加强网络管理队伍建设。鼓励并加紧计算机专职教师的技术培训、进修，以增强专职教师对网络硬件维护，网络操作系统及相关软件的使用。建设一支以校长室为龙头，专职教师、骨干教师为主的校园网络管理骨干队伍。
3、课堂学习环境信息化
探索和掌握信息化环境下的教育教学规律，实现“以教师为中心”到“以学生的为主体”的转变；实现以传统教育为主到普及现代教育教学技术的转变；实现从内容设计到过程设计的转变；实现从单学科教学向多学科及网络教学相整合的转变，促进课改的发展进程。
4、抓好信息化的核心
数字化校园与信息化学习环境的关键在于信息资源与信息技术应该整合到教育教学中去，而不是教育教学适应信息资源与信息技术的需要。即：我们不应该把太多的时间和精力去制作精美的素材，而是多花气力去研究如何在教育教学过程中更好地运用信息资源与信息技术手段以达到最佳的教学效果。避免以前的“书本灌”为现在的“电脑灌”。
（四）、成果与建议
通过以上的研究工作，我们取得了一些成果，如好多教师的课件在镇江市课件比赛中获奖，好多老师运用信息资源在教学竞赛中获奖。（可参考研究成果）。同时我们也深感到在课题研究中还存在信息资源与教学目标有脱节，有些资源与新课程不相吻合，由于教师信息技术水平的限制，教师的巧妙教学设计难以通过课件或信息技术手段实现等问题，我们将继续通过课题研究加以修正和完善。
推荐第9篇：科研项目结题报告书
科研项目结题报告书 项目类别 项目来源 : 项目编号 : 项目名称 : 项目负责人 : 所在单位 : 项目起止年月 : 年 月至 年 月 200 年 月 日 填报 河西学院科技处制 1 填写提纲可根据需要添加附页 一 完成的主要研究内容取得的主要成果达到的目标及水平。 二 比照研究工作计划分析超过或未达到预定目标的原因。 三 在此项研究期间国内外同类研究工作取得的新进展以及对这方面研究工作的进一步设想。 2 课题负责人签章 200 年 月 日 3 填表前请先阅读《填表说明》 研究课题 名 称 类 别 A、基础研究 B、应用研究 C、试验发展 计划完成 年 月 实际 完成 年 月 资助金额 元 实际 支出 元 项目负责人 专业技 术职务 学位 A、博士 C、学士 B、硕士 D、无 课 题 组 总人数 高 级 中 级 初 级 博士后 在读博士生 在读硕土生 发表论文数含审稿通过数 四大索引收录数 论文被引用数 出版专著册 待发表论文数 合 计 国外重 要学术 刊物 国内核心学术学术 期刊 其他学术刊物 国际学术会 议 全国性学术会议 省级学术 会议 研究成果数项 已评议、鉴定项 待评议或鉴定 专利项 推广应用项 国际先进水平国内领先水平国内先进水平省内先进水平其他 国内 国外 申请待批和拟申请 已推广 拟推广 获奖成果数项 国家级项/等 省部级 项/等 市、局级 项/等 学校项等 其他项等 自然科学奖 科技进步奖 发明奖 其他 自然科学奖 科技进步奖 其他 科技进步奖 其他 4 所在部门审核意见 负责人签章 200 年 月 日 学校学术委员会对项目完成质量、学术水平的评价 学术委员会负责人签章 200 年 月 日 科技处审核意见 科技处负责人 200 年 月 日 5 河西学院科研项目研究成果目录 填表日期 年 月 日 成果名称 主要完成者 组织评议、鉴定单位及日期 授奖单位、奖励名称、等级及日期 获准专利国别、类别及专利号 注本表如填不下可按同样格式加页。 6 河西学院科研项目完成论文、著作目录 填报日期 年 月 日 论文或著作名称 作者姓名 完成年月 发表年月 发表刊物名称、期号或 会议名称与地点 国内外反映及引用、转载情况 注
1、已发表的论文、著作含审稿通过的填写在前待发表的填写在后两者之间隔一空行。
2、本表如填不下可按同样格式加页。7 河西学院科研项目财务决算表 单位元 项目名称 批准资助总金额 元
一、拨入经费 及来源 元 元 合 计 元
二、经费支出 合 计 元
1、小 计 8 财务部门 审核意见 年 月 日 注经费支出按以下顺序填写1科研业务费2实验材料费3仪器设备费4实验室改装费5协作费6管理费。单价万元以上的仪器设备逐项填报名称、型号、规格及制造单位。 项目负责人签章 年 月 日 9 填 表 说 明
1、本报告是省教科所、省教育厅科研项目、学校自立科研项目实施完成后的全面回顾与总结是评价研究工作和今后评审新上课题的依据。课题负责人须认真填写填写内容必须真实、准确。
2、本报告连同要求的其他各项科研材料在课题实施结束后经所在部门签署具体意见后送学校科研处。
3、填入表中的各项内容和数据必须是省教科所、省教育厅科研项目、学校自立科研项目研究所取得的结果。
4、结题简表中“发表论文总数”系指论文的实际数而非发表次数。一篇论文可能在多次会议、多种期刊上发表但在“论文总数”栏内只计一篇。
5、获奖成果项系指实际获奖的成果项数。一项成果可能多次获不同类别、等级、名称的奖但在“获奖成果项”栏内只能计—项。
6、“研究成果数”系指实际的成果数同一项成果可能获国内、国外专利同时已经推广但研究成果数栏内仍填一项。
7、附件材料要求 1 项目任务书或合同书包括申报书补充文件 2 项目经费下达文件复印件 3 项目研发工作总结报告 4 公开发表或尚未发表的论文复印件、专著 5 项目所获成果、专利材料复印件 6 购置的仪器、设备等固定资产清单 7 项目经费使用报告应同时提供项目相关帐务处理的记帐凭证复印件 8 其他有关材料。 本报告与以上附件材料准备好后加封面蓝色皮纹纸、目录装订成册一式一份与科研科配发的《科研立项课题进度记录本》一并报上。
推荐第10篇：结题报告书曹操
曹操人物性格探析
曹操，字孟德，小字阿瞒，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，为全国尽快统一，在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。此外，他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。
在《三国演义》中，曹操被刻画成一个奸雄形象，他刚一出场，作者就通过许劭的话，对曹操进行一个总的评价。
历史上的曹操本就是个极富特点的人物，为人既奸诈狡猾， 又真诚坦率， 既豁达大度又心胸狭隘。那么，我们就分析曹操的人物性格，领略他的独特魅力。
曹操的性格归纳起来有三大矛盾：
一、忠勇正直与奸诈凶残的矛盾性格
六百多年来，中国人提到曹操的第一反应是 “奸诈”。但在《三国演义》中，对曹操的勇敢品质，着墨很多，也极具说服力。
如在小说的第四回，写曹操在王允家谋划刺杀董卓，在众大臣因担忧社稷难保时，仅仅只是骁骑校尉的“小官”曹操大笑，并自荐愿意刺杀董卓，既而取司徒王允七宝刀，赶赴董府献刀刺董。最后虽然失败，但是在小说中，我们可以发现作者的本意还是在肯定曹操的勇敢。作者叙述这样一件刺杀之事显然是在对曹操做出正面的肯定，虽然诸如刘备，孙权等也是勇敢之人，但敢做刺客的，应该是独属曹操所具备的“孤胆”。书中不仅通过这一点展示曹操的勇敢，随后曹操进行的一系列战役中，曹操也是“自来征战，一身当先”。正因为如此，曹操才能在军阀混战中，屡获胜利，并最终一统北方。作者如此描绘曹操，应该是含有发自内心的敬意的，用颇多的笔触来描写和赞美曹操的勇敢风采，是让读者看到曹操是充分具备无可睥睨的气概的。
不管是历史还是文学人物，曹操也是一个忠勇的人物的代表。《三国演义》第十四回，献帝被董卓劫持回到洛阳后，曹操的谋士荀彧献计给曹操：“今天子蒙尘，将军诚因此时，首倡义兵，奉天子以众望，不世之略也。若不早图，人将先我而为之矣。”曹操遂采纳了这一建议，挟天子以令诸侯， 把持朝政。有人就此就定义曹操为“大奸”。然而从另外一个层面上讲， 曹操此举也有利于稳定局势。如果曹操对献帝唯命是从，就是典型的愚忠，曹操
挟天子以令诸侯，反而是在维护汉家天子的统治。在那个时代背景下，却也算不上篡权，还是有功于汉朝， 这可以说是对朝廷的 “忠” ，即维护汉室统治。
在小说中罗贯中把曹操塑造的更为复杂。我们讲曹操是具有忠勇与奸诈的矛盾性格，奸诈的曹操在小说中的具体事例是比比皆是，在小说第一回就埋下了他奸诈、凶残的感情基础。其后，罗先生更是以大量的笔墨去竭力刻画曹操的奸诈凶残：他攻打衰术．因军中粮尽，军心不稳．竟借粮官之头来稳定军心。克扣军饷本来是曹操所想，但激起军心*之后，却将全部罪责归咎于粮官，突出了曹操的残忍与奸诈。
虽然是曹操所处的时代环境所要求，在众多军阀混战的乱世中不得不凶残，谲诈，狠毒，但是也不能否认在我们后世读者的眼中，曹操确实是够狠辣，凶残，谲诈。在其后的章节中描写的徐洲屠城、华佗被害、杖杀伏皇后、梦中杀人等情节，都突出地刻画了曹操的阴险、奸诈、残暴和不仁、不义。这样的刻画更突显出曹操的复杂的性格特征，只有用“乱世之奸雄”来评价曹操。
二、求贤若渴与嫉贤妒能的矛盾性格
在《三国演义》中，曹操的求贤若渴也被罗贯中给刻画的细致至极。在那个混乱的年代，在那个万马齐喑的年代，曹操广纳贤才，给那些渴望出人头地的地主阶级中下阶层文人以实现自我价值的机会。
曹操求贤若渴，最为典型的表现就是对待关羽。
关公住在许昌，借献帝封偏将军，以客礼待关公，备绫锦及金银器皿想送。待之甚厚：小宴三日，大宴五日；又送美女十人，使侍关公。既而“度其身品，取异锦作战袍一领相赠。”更赠送赤兔马。真的可谓极尽能事，以期能收关羽为己用。虽然罗贯中嘲讽曹操：奸相枉将虚礼待，岂知关羽不降曹。但是我们不能否认，曹操确实是爱惜关羽之才，即使关羽离开曹操后，蔡阳想去追杀，曹操说：“不忘故主，来去明白，真丈夫也。”既而“斥退蔡阳，不令去追”。我们可以看出，作为一个政治家，曹操是真的求贤若渴。
同样的曹操惜才爱才的另一个体现是不吝赞美部下。如夸奖徐晃：“徐将军真有周亚夫之风矣”等等。作为那个乱世中的一方诸侯，若想虎视天下，完成统一大业，那么爱惜人才，用人唯贤，唯才是举是必备的素质。为选拔人才，曹操曾三下求贤令，集中大量人才，形成了猛将如云，谋臣如雨的盛况。正是这种任人唯贤的御下之道，为曹魏霸业打下了坚实的基础。
诚然曹操在广纳贤才上值得称道，但是其性格中的多疑猜忌，嫉贤妒能的狭隘心理在小说中也是被放大了的。历来统治者对任何人都是持怀疑态度的。嫉贤妒能，猜忌多疑是许多
历代统治者的通病，曹操犹是如此。其杀杨修则是最为典型的例子。
主簿杨修，为人恃才傲物，数犯曹操之忌。于是，当杨修又一次因为猜对曹操有关“鸡肋”的口令的含义的时候，曹操借口扰乱军心，把杨修给杀了。杨修之死，固然由于其恃才傲物，经常给领导者制造麻烦，犯了君臣关系大忌的原因，同时也是曹操嫉贤妒能的具体体现。其后，孔融，许攸， 娄圭及提出以“利斧开脑除病”之法欲医治曹操头痛病的华佗，等等曹操因嫉贤妒能的性格所致，将他们一一杀害。这也反映了曹操作为一个封建统治者的残暴。
作为一个封建统治者，特别是军阀割据时代的一方诸侯，拥有如此矛盾的性格，不仅是个人成长的影响，也是那个特定时代的产物。在东汉统治末期那个风雨飘摇的大*时代。 当时， 统治者集团日趋腐朽，政治黑暗，民生艰难，混乱的社会秩序给了曹操带来很大影响， 使他认识到社会的黑暗与腐朽。 东汉末期混乱尔虞我诈的社会环境， 让人们不得不放下了修身、齐家、治国、平天下的思想， 而雕琢于玩弄权术的精湛手法，同时， 随着道德礼教的沦丧，人们变的多疑、谲诈，信奉实用至上 曹操在这种环境下改变最为突出，最能顺应时代潮流的一个弄潮儿。
三、雄才大略与心胸狭隘的矛盾性格
如果把曹操定义为一个“奸雄”。能么曹操之所以能够称为“人中之雄”，是因为他所具备的机智果敢、豁达自信等优秀品质。
曹操的雄才大略在他逐步增强的实力也慢慢的展示出来，接受荀彧的建议“挟天子以令诸侯”，这是个极具现实战略意义的重大举措，曹操凭借其超凡的洞察力，审慎决绝又敏锐的把握住这一机会，获得了军阀混战的混乱局面中的主动权。这不得不说是曹操的雄才大略最具战略基础意义的一个实践行动。
曹操的雄才大略还表现在他广纳贤才，知人善任上，军纪严明。在军纪严明方面，典型的事例即“割发代首”。曹操统帅大军前往讨伐张绣，适时麦已熟，操严肃军纪并谕告沿路村民官吏：“大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首。”但某日，操马惊，践踏了大块麦田，操叫来行军主簿，拟议自己之罪，众人皆劝说不可议罪，但曹操为严肃军纪，就“乃以剑割自己之发，掷于地曰：‘割发权以代首’并告示三军，于是三军悚然。”曹操就是以这种严明方式，来统帅军队，我们可以看到曹操所拥有的非凡的领袖才能。
其雄才大略的一面又在军事上有丰富的体现，官渡之战是我国历史上著名的战例，这一战例表现了曹操杰出的军事才能和政治上的远见卓识。虽然 “曹操是很有本事的人，至少是一个英雄。”但是，其性格中又包含有阴暗的一面，即心胸狭隘。在杀害华佗一节表现的
淋漓尽致。
《三国演义》记载：曹操得了头风病，请名医华佗为他治疗。华佗对曹操说:“大王头脑疼痛因患风而起。病根在脑袋中，风涎不能出，枉服汤药，不可治疗。某有一法：先饮麻沸汤，然后用利斧砍开脑袋，取出风涎，方可除根。”操大怒，既而叱曰：“此人欲趁机害我，正与吉平无异！”遂杀害华佗。由此我们可以看出曹操的狭隘心理，错把华佗的医治方案当成杀害他手段，残暴的杀害了一代神医华佗。似乎曹操的雄才大略与其心胸狭隘是极为矛盾的性格对立，但是又真实的发生在曹操的身上，究其原因还是时代造就的，所谓时势造英雄，就是如此。
三国距今已有一千八百多年了，曹操作为一个文学人物的存在也是有近六百年，不管在三国演义中，罗贯中把其塑造成一个多么诡谲狡诈凶残狰狞的奸雄形象，但是不可否认，其极致传神的刻画出了中国文学史上性格最复杂，思想最矛盾，形象最复杂的典型人物形象。不管是作为文学人物还是历史人物出现，曹操都应该是一个乱世豪雄，运筹帷幄，鞭挞宇内，奠定了一个一统王国的基础，他的临危不乱，孔武勇敢，显示了过人才能和大将风范。他乐观豁达，胸怀鸿鹄之志，立志平天下，最终推动了历史的进步。但同时，他又凶残狡诈，诡谲狰狞沾满了鲜血，为后世人所不齿。不论如何，我们看待这样一个人物时，还是要一分为二的，站在他所处的那个时代，客观的对其进行评价。
第11篇：004 王光海课题研究 结题报告书
结题报告书
【内容提要】我们的课题《初中作文教学“瓶颈”与对策研究》，强调以学生为中心，尊重学生主体地位，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到不说假话空话，把自己亲身经历的过程写下来，写出自己的真情实感。我们的课题就是基于作文教学中的实际，通过在学生作文诸环节中的交融与共性策略的具体研究，全面落实《语文课程标准》中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，全面实现工具性与人文性在作文教学领域中的有机统一，从而全面实现提高初中作文教学的质量。2016年9月，在邓州基础教育教研室获准立项（课题编号ZXYW16L011 ）。随即，课题组因地制宜，结合校本实际，结合具体的“教情”、“学情”，立足教师和学生两个层面，双管齐下，扎实地开展一系列研究工作，摸索与总结出提高作文教学有效性的一些方法与技巧，本文从研究动机、研究过程、研究成果、成果影响、研究结论和研究中存在的问题与不足，下一步的打算等方面，予以归纳。 【关键词】 作文教学 瓶颈 对策
《初中作文教学“瓶颈”与对策研究》
结题报告
课题组负责人：王光海
课题组成员： 孙娟 卜彦彬 王峰 王波 李克瑞
一、课题的提出
有人做了一项抽样调查，其结果是在小学、初中、高中各阶段，讨厌写作文、害怕写作文的学生比例分别是35%、65%、85%。这样的结果多少让人感到有些啼笑皆非。就中学作文教学而言，每周两节的课时设臵，占中学语文课时的三分之一强，六年累计，四百余节作文课，换来的却是学生对写作文的厌烦与畏惧，如此的投入与回报，让中学语文教师情何以堪？笔者在多所学校进行了大量的个案和问卷调查，经过仔细的分析综合，究其原因有六点：
1、作文课堂结构的单线封闭；
2、作文教学内容的单一陈旧；
3、作文指导评改的单调失策；
4、作文训练手段的单纯封闭；
5、学生习作心理的被动灌输；
6、学生写作结果的共性虚假。
在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高中学生的写作能力，是一个具有现实意义和应用价值的重要课题。
我们的课题《初中作文教学“瓶颈”与对策研究》，强调以学生为中心，尊重学生主体地位，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到不说假话空话，把自己亲身经历的过程写下来，写出自己的真情实感。我们的课题就是基于作文教学中的实际，通过在学生作文诸环节中的交融与共性策略的具体研究，全面落实《语文课程标准》中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，全面实现工具性与人文性在作文教学领域中的有机统一，从而全面实现提高初中作文教学的质量。然而,很多学生写的作文语言平淡,内容不丰富充斥其中，令人不忍卒读。我们应该努力探索一些切实可行的策略与方法,指导学生写出生动感人的文章。
结合教学实践，我们旨在解决以下几个问题：
①改变教师敷衍塞责，为上课而上课或指导过细、过多，甚至包办、代替的现状，在教师中树立开放的、融合的、全局的、一切为学生发展的教学理念，形成一种主动改革、自发研究的教科研氛围。
②改变枯燥无味、选材单
一、穷于应付的学生作文现状，积极引导学生善于从生活中挖掘写作素材，激发创作灵感，真正使学生写出血肉丰满、情感灵动的好作文来。
③提倡“我手写我心”，作文不再是东拼西凑，断章取义，生拉硬套的产物，而是学生个性在生活中得到体现的反映，使学生个性得到充分张扬。
④改变传统的作文教学模式，改变教师示范、学生复述；学生写作、教师批阅的现状。采用更加灵活的方式，调动学生的写作兴趣，提高写作能力。
⑤改变单一的作文写作形式，跳出“话题作文”等应试作文的框架，使作文形式变得开放多样。
二、课题核心概念的界定
本课题的核心概念有两个，一是作文教学的“瓶颈”，二是提高写作能力的教学策略。二者之间具有密切的关系，前者是目前作文教学出现的主要问题，后者则是解决这些问题的方法。
作文教学的“瓶颈”是指目前初中作文教学中出现的主要问题，这些问题困扰着教师的“教”和学生的“学”，必需给予解决。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
三、研究的主要成员与过程
（一）课题组成员及分工
王光海：负责课题立项申请及课题研究的整体安排与人员调配。 孙娟：负责开题报告、阶段性总结、实验数据分析等。 王峰：负责课题研究过程中的行动研究及方案评估。 卜彦彬：负责初中生写作困惑的研究。
王波：负责结题总结级课题研究过程中的服务性工作。 李克瑞：负责课题研究的报告及分报告的撰写。 (二)研究的基本阶段：
1、准备阶段：（2016年4月—2016年5月）：组建课题组，申报课题，树立专题作文研究新理念，制定课题研究初步方案。
2、实施阶段：（2016年9月—2017年4月）：进行开题论证，形成课题研究整体框架，全面展开研究实验工作。
3、总结阶段：（2017年4月—2017年5月）：整理、提炼研究成果，包括撰写研究报告，进行修改，接收成果鉴定。
四、课题研究目标：
⑴以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展，改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量；
⑵通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发农村中学生的语言表达能力及写作潜能；
⑶建立一套具有较强操作性的作文课堂教学模式，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
⑷探索总结出适合不同年级段的不同文体的作文教学策略，探索提高初中学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。
五、研究的主要内容
鉴于本课题的研究目标，本课题的研究内容将主要确定在以下几个方面： ⑴教育教学论与教学策略论。通过研究这部分内容，丰富教师的理论水平，反思自己的教学实践，把改进教学方法变为自觉行动。
⑵影响学生语言表达及写作兴趣的因素。通过这部分内容的研究，找出影响初中生语言表达和写作的因素，以便在课题研究的过程中有针对性地制定相关策略。
⑶探索总结适合不同年级段的不同文体的作文教学策略，探索提高初中学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。
⑷研究具体的作文教学方法的优缺点，以便筛选出合适的作文教学策略。
六、课题研究的方法
课题组成员在充分研讨的基础上，认为本课题的研究拟综合采用以下基本方法：
⑴文献研究法。通过文献研究，提高教师的理论水平，了解国内外相关研究状况，使课题研究做到思路清晰、目标明确。
⑵观察法、问卷法、访谈法。藉此弄清作文教学的现状、学生的需求、老师的困惑，并对研究过程中的行为进行科学评价。
⑶实验法。课题研究中所采取的每一种解决具体问题的方法或策略，都必须通过实践检验，以判别其真伪、优劣，并在行动研究的基础上修正、改进。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。
⑷行动研究法。按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划……”的行动研究的过程，课题组将会定期组织研讨——研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的作文教学模式。
⑸个案研究法。从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究，不断调整矫正教师的教育行为，形成理论认识，以点带面，达到整体推进的效果。
七、主要参考文献：
1、中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准: 2011年版.北京师范大学出版社,2012.1
2、耿中、周春红.课题研究方案设计[M].安徽教育出版社,2004.
3、孟万金、官群.教育科研[M].华东师范大学出版社,2010.
4、甘华鸣.创新[M].中国国际广播出版社,2001.
5、马正平.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社，2003.
6、靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].甘肃教育出版社，2006.7.王晨、徐同.国外语文教学概况[M].希望出版社，1986.8.余秋雨.作文连接着健康的生命[N].中华读书报，2003-8.9.韩军.韩军与新语文教育[M].国际文化出版公司，2003.10.韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998.11.于漪.教你学作文[M].山东教育出版社，1997.12.李文阁.回归生活世界[M].中国社会科学出版社，2002.
八、研究成果及体会
1、提高了教师的教学水平
为了使我们的课题研究真正落到实处，有实效，我们从成立课题组起，就做到每学期开学根据学校的教学大计划，结合各年级作文教学计划，制定出科学合理的课题组计划，并严格按照计划实施，每到学期结束，都及时做好相关总结，为以后的教学提供了经验。我们在实验过程中，根据课题的研究的需要，积极动员和组织课题组教师广泛学习有关改革的文件、文章及各种材料，每一位课题组成员每年都自费订阅1—2份专业报刊杂志加强自学，并认真撰写学习心得，形成一定的学习制度。课题组成员每月进行一次课题理论学习与交流，每次学习、交流都有明确的主题和中心发言人。通过学习、交流使课题组成员在提高教育教学理论水平的同时，更加明确课题研究的方向、意义和方法，有效的促进了课题研究的顺利进行。为了提高研究人员的教研水平，我们还重视骨干教师的培训提高工作，选派优秀教师带着课题（问题），领着任务，走出校门参加培训学习。如王光海、孙娟、卜彦彬等老师都曾经先后到南阳、郑州等地学习培训。外出培训、学习的成员归来后要作专题汇报。每位课题组成员每学期都承接了不同级别不同类型的公开课，每一位成员都积极参与其中。结合自己上的公开课，学期结束后每位成员必须上交一份详细的教学设计及反思。
经过实验，实验教师将作文教学的环节前臵，让学生真正融入生活，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，采生活之蜜，积累写作素材，孕育写作激情，还学生作文教学于生活的本位。同时，在作文教学过程中，改变传统作文教学模式，还作文权利于学生，让学生在共同探究、合作、讨论中，学会审题、选材，构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的鉴赏水平。让学生在实践认知的基础上，对评讲后的作文，再次进行修改实践，真正实现作文水平质的飞跃。
2、提高了老师的科研水平
⑴ 教研组取得的成绩
通过研究，教师的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教师的教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研氛围，教师从中获得成长和进步，学校的教育科研水平得到明显提高。2016年语文科组被评为学校先进科组；2016年王光海老师被聘为邓州市课改先进个人；王光海、孙娟等多人多次被评为学校优秀教师，课题组成员多人多次学校综合评定为优。
⑵ 教科研成果 我们的课题研究，在我们课题组掀起了教科研的高潮，教师积极研究，所写论文获得了各级奖励；人人争上公开课、示范课、研讨课。我们课题组共收集了高质量的教学设计及反思35份，案例分析及反思21份，教学论文8篇，专题讲座6次。其中有3篇教学论文、8篇教学设计（或说课稿）获市级以上奖励。课题组成员还积极参加各级各类评优课、示范课、公开课。课题组成员每学期开一次校级公开课，均获得了好评。其中有10个课例获学校优秀课例一等奖。
3、提高了学生的写作水平
学生方面与课改以前相比也发生了令人欣喜的变化：①大部分学生的作文书写规范化，字体端正、美观，学生由怕上作文课变成喜欢上作文课。②使学生养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯，课题组让学生在阅读一本书时，把精彩的篇章词句都做上标记，画上波浪线，以备摘抄积累之用，课题实施一年来，学校人均完成抄摘抄6本，约2万字，极大改善了学生作文语言匮乏、干巴无味的状况。③提高了学生的鉴赏能力，在课题实施中期，让学生针对记叙文的评价标准（立意深刻、材料新颖、结构精巧、语言优美、细节具体、描写细致、叙议结合、中心明确）让学生对优秀习作进行2次点评，因为学生每人都订有《作文指导报》，所以我们挑出每期有代表性的叙述类文章，让学生阅读、欣赏、批注、讨论。点评老师做好引导，努力挖掘人家文章中最精彩的亮点、看点。同时“文无完文’让学生指出，每篇文章中的至少一个“瑕疵”，在无形中提高了学生的作文鉴赏水平。④学生能积极地参与到作文批改之中，师生互动、生生互动，评改互动，调动了学生的写作热情。⑤学生成为写作的主人，作文成绩显著提高。学生在各类竞赛中也多次获奖，在全校作文竞赛中，实验教师所指导的学生多人次获
一、二等奖，其中王光海所指导的学生在南阳作文比赛中获一等奖。
4、经验总结及成绩
经过一年多的研究工作后，我们撰写了大量关于作文教学方面的论文和教学案例。同时，由于在实践中大家通过多次总结，培养目标明确，认为总结出的“对策”可操作性强，收效显著。以本课题研究为指导的公开课、研究课受到了专家与教师们的一致好评；教师撰写的论文，多篇在省、市各级刊物和杂志上发表，获得各种级别的
一、
二、三等奖，多次参加市级评优课获奖。
八、课题研究中存在的问题与反思
【存在的问题】
1、本课题是一个教改前沿课题，也是需要长期探究的课题，所以，研究时间的短暂决定了研究对象的挂一漏万、缺少整体感；即使已尽可能地涉及总课题隐含的几个块面，但每个块面要涉及的点也有很多，我们的研究只是取其一点或几点，尚未顾及全部。
2、本课题研究采取的是总课题领起子课题的方法，尽管每个子课题都与总课题有关，但研究人员和研究对象存在着差异，所以子课题与子课题之间有些发展不均衡。
3、研究人员更多的是注重实践的积累、经验的提升，所以本课题非常注重实践性，但从某种意义而言，理论性则不够。
【反思】
经研究，我们就提高学生写作能力的教学策略达成了诸多共识，既符合了新课程标准，又有科学性、合理性，面对结出的丰硕成果，我们倍感欣喜激动。课题开展之后，实验班的学生进步有目共睹，课题组教师的成长历历在目，我们的教科研水平在过程中得到了提升。但同时，也有一些问题值得我们继续思考：
1、在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好教学进度、课本知识的巩固提高与作文教学改革需要时间，所以如何处理成绩与教改矛盾，切实有效提高作文教学的质和量，是我们一直在思索的问题。
2.学生间差距大。由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使学生在写作能力上获得更大的进步，缩短他们之间的差距还有待进一步探索和研究。
3、如何将研究成果进行有效推广，让所有的班级所有的学生都参与进来，让课题成果发挥更大的功效，有待我们进一步努力。
4、有些经验和做法只存在于个别教师的认识和行为中，如何进行规范、完善和引导，成为学校整体的提高学生写作能力的作文教学策略，有待努力。
5.教师素质参差不齐，教师整体的作文教学水平有待提高。
第12篇：测量实习结题报告书
关于“四年制本科《测量学》测量实习与教学改革研
究”的结题报告书
一、研究课题提出的源由
《测量学》是土木系列专业中一门专业技术基础课，兼有基础理论和应用技术双重性质。对于培养学生知识、能力和素质，对加强学生的创新意识、实践能力具有重要的意义。一直以来，土木工程专业测量学实习都是采用传统教学模式，实习时间为2周，主要内容为采用传统光学仪器配合平板仪测绘大比例尺地形图为主。对于市场中普遍存在的全站仪结合成图软件进行数字成图及使用RTK进行图根控制和碎部采点，工程放样等知之甚少。学生现场能力很弱。理论与实际矛盾越来越明显，教学改革迫在眉睫。
课题组于2006年7月向省教育厅申报关于“四年制本科《测量学》测量实习与教学改革研究”研究课题。省教育厅于2007年批准立项，批文编号为，课题编号为JXJG-06-13-17。
二、课题研究的宗旨及目标
针对当前测绘科学已经向自动化，现代化，数字化方向发展，以3S为代表
本课题的高新测绘科学技术在国民经济建设的各个领域得到了广泛应用的情况。
以现代教育思想为指导，从本科的培养目标和学生的实际情况出发，来研究四年制土木工程专业 《测量学》测量实习，并对相应的教学方法、教学手段、考核方法等进行全面改革。主要达成以下几个目标：①面向社会需要，与课程服务的工程方向，专业领域，社会发展程度相对应，强化职业的实用性技术性教育，培养学生的综合素质、应用能力和创新精神，培养适应经济和社会发展所需求的综合素质型人才②制订新的土木工程专业测量实习教学大纲，在实习内容上增加了全站仪结合成图软件进行数字成图，RTK技术等③根据实习大纲的要求研制测量实习阶段使用的多媒体课件④建立江西科技师范学院校内测量实习基地。
三、课题研究的主要过程
2006年7月在江西科技师范学院建筑工程学院童智能副教授的主持下，课题组成员共5人开始了“四年制本科《测量学》测量实习与教学改革研究”课题研究工作。研究过程共分为四个阶段：
第一阶段：（2006年7月－2006年9月）
调查研究，收集各类资料，整理教学文件，包括：教学大纲、教案（含电子教案）、基地建设前期规划。进行实习教学比较研究，整合教学内容，优化结构，初步构建四年制土木工程专业《测量学》实习新体系。
第二阶段：（2006年9月－2007年2月）
制作相应的《测量学》实习教学大纲、多媒体课件、教案、辅助教学等。加强和调整实习基地实践、实验环节的建设。进行测量实习新体系建设的实践与反馈。
第三阶段：（2007年2月－2007年9月）
根据实习反馈意见，整理和完善实习项目内容和资源，完成多媒体课件及其他教学文件的建设和整理。
第四阶段：（2007年9月－2008年2月）
实习教学新体系的再次实践与反馈，整理全部材料，准备接受评审鉴定。
四、课题研究的成果
本课题共产生五项成果：
1、“四年制本科《测量学》测量实习与教学改革研究”的课题研究报告。
2、发表论文3篇
①童智能、袁辉等，同步激光自动测量导向技术应用探讨，2008年《四川建筑科学研究》（第3期），见稿件录用通知单。
② 袁辉、童智能，GPS-RTK技术在测量实习中的应用和探讨，2008年《江西建材》（第3期）。
3童智能，浅谈盾构隧道管片拼装接缝的防水处理，2007年《现在隧道技○
术》（第2期）。
3、制订了新的《测量学》教学实习大纲。
4、制作完成了测量实习多媒体课件。
5、通过测量实习，学生参加新农村建设，有多个学生实践成果。
五、今后需要解决的问题和展望
测量实习改革任重道远，今后还需加强设备硬件和人材软件的建设，在本课题研究的基础上，建立校企联合实习基地，加强学生的实践能力和技术水平。
第13篇：教学研究项目结题报告书
大学生素质拓展模式创新理论与实践结题报告
主要内容包括：项目执行情况；成果特色、推广价值以及尚有那些需要进一步研究的问题。
（一） 项目执行情况
本项目自立项以来，通过组织人员赴林业、环保、园林、电子、计算机等行业单位和省内外部分毕业生单位为主要对象，进行大学生毕业生综合素质现状与需求的问卷调查研究与统计分析工作。结果表明，社会上重视大学生综合素质，包括政治素质、业务素质、意志品质、团队意识、集体精神、诚信守信等，重视大学生的实践能力、创新精神和奉献精神。
为此，项目组以大学生思想教育为基础，以规范学生管理为前提，大学生素质拓展为平台，以第二课堂的组织与开展为阵地，以全面育人为目标，以应用型人才培养为纽带，强化学生综合素质的培养，着力强化第二课堂的组织与开展，重视特色团日活动在大学生素质培养中的基础性地位，强化大学生科技创新意识的提升和活动开展，加强大学生实训实习教育和管理，着力提升大学生的创新精神培养和实践能力提高，突出就业在培养大学生综合素质中的引领性作用，积极利用第一课堂、第二课堂的两种资源，用好校内和校外两个市场，积极探索出符合大学生成长和人才培养规律的大学生素质拓展模式，推动大学生在思想政治、业务素质、意志品质等用人单位需求的素质培养，适应社会对接就业市场，取得了积极的效果。
本项目重点从以下几方面加强研究：
一、人才培养目标，突出应用型，强调以市场为导向提升学生素质；
二、强化过程管理，建立大学生素质拓展的激励机制和评价机制，把大学生综合素质纳入大学生综合测评、团员教育评价、大学生创新学分的评价中，落实到班级目标管理、先进团支部评选等过程中；
三、强化阵地建设，强化团支部、学生社团、党团实践组、创新实验室等阵地，形成了特色鲜明的大学生素质拓展平台阵地，如黄山学院大学生环保协会(生环学院)、黄山学院大学生园林园艺协会(生环学院)、大学生家电维修队(信息工程学院)、黄山学院创新实验室(信息工程学院)；
四、重视品牌效应，如暑期“三下乡”社会实践活动、生态安徽青少年活动月等；
五、重视创新竞赛，如大学生创业大赛、飞思卡尔智能汽车竞赛、软件设计大赛等。第
一、坚持思想政治教育重要地位，创新思政教育方法。
课题组高度大学生思想教育，坚持学校教育，育人为本，德智体美、德育为先的育人理念，高度重视思想政治教育在育人的基础地位。课程组认为，没有严格管理和思想政治工作，就难以引导大学生沿着培养社会主义建设者和接班人方式前进，学生也就难以成长成才。鉴于此，以学生管理队伍为主的课题组，通过组织体系将其纳入到信息工程学院学生的常态化教育中，不断创新思政教育方法。
（1）加强学生的思想政治状况和实际生活状况的调研，增强思想政治工作的针对性和实效性。
组织学生认真学习党的十七大精神，贯彻落实科学发展观。根据学校的总体部署，结合学院各年级的具体情况和特点，针对学生的实际思想状况，开展形式多样的思想教育和党团教育活动。辅导员通过与学生谈心、沟通，学生干部收集、摸排，深入了解学生的思想实际。各年级、各专业汇总整理，全面了解学生的思想状况、学习困难、心理健康、经济贫困、就业困难，有针对性地开展思想教育工作和帮扶工作。学院开展了以庆国庆、增强团员意识、文明纪律养成、诚信教育等形式多样、内容丰富的主题教育，组织学生认真学习和严格执行《学生手册》等有关规定，严密组织学校、奖、贷、助、补等各项工作，催交学生欠费取得了明显的成效，学生欠费率保持了很低的水准。
（2）开展实践活动，重视思政教育的体验式渗透，把思想政治工作寓于活动开展中。
在深入学习实践科学发展观和创先争优活动中，信息工程学院通过开展党员承诺、党团知识竞赛、创先争优进社区、奉献爱心到农村、“党徽铸忠诚”迎新活动、“心系理想 肩负责任 树立理想 勇于奉献”特色团日活动、“创先争优我做起 低碳生活我先行”活动、“创先争优 继承传统 孝亲敬老 知行统一”走进老人公寓活动、“科学发展 奉献农村 创先争优 服务农民”暑期三下乡系列活动等活动。通过活动不断增强学生党团员的主人翁意识，让学生在实践中体验生活，增进对社会的了解，提升了思想政治工作的针对性和实效性，推动了思想政治工作的组织与开展。学院还组织开展知识竞赛，进一步丰富了学生党员的党建知识，增强了对党的各项政策、路线和方针的理解；开展建言献策活动，畅通了学生言路，学生的合理诉求有了合理的渠道，密切了师生关系、干群关系，增进了互信和了解，学院党总支鼓励学生为学校、学院的科学发展提出意见和建议，从而便于学院进一步了解广大学生的关注点，为有针对性地做好学生思想政治工作打下坚实的群众基础。
学院重视毕业生的理解信念教育，教育同学们把自己的理想与祖国和人民的需要结合起来，鼓励毕业生到企业就业、到基层就业、到军营建功立业，在全校圆满完成士官任务做出了重要贡献。特别是面向2011届毕业生的士官直招工作全校总任务未变，但面向对象由面向2010届的4个院系变为信息工程学院一个院系，经过思想工作，基本完成任务，绝大多数毕业生都响应召号，从已签订就业材料的单位离职奔赴军营，显示了思想教育的成效。生环学院的同学积极响应政府号召，积极到军营(见黄山晨刊“天之骄子当兵去”)。
（3）优化培养制度，发挥党员在学生的骨干带头作用和先锋模范作用。 信息工程学院强化了学生党员进公寓等制度，规范了组织发展的工作程序，完善了组织发展的票决制、预审制和责任追究制，促进了对预备党员的考察和管理，对推进学生党建工作、党建带团建工作和学生管理工作的规范性、主动性、全面性产生巨大的推动作用，为思想政治工作延伸进公寓、进学生社团奠定了良好的基础，使学生党建工作、团学工作和学生管理工作拧成一股绳形成了合力。学生党员在急、难、险、重工作中发挥了不可替代的作用，促进了学生工作的稳定，为大学生素质拓展工作的创新奠定了重要的基础。
(4)立足学生工作实际，不断调整工作思路。
坚持院(系)值班，学院领导、兼职辅导员和部分教研室主任参加了院(系)值班，院(系)值班和专职辅导员结合起来，及时发现在晚自习期间和宿舍内的安全隐患并妥善处理。2010年多次召开专题会议，布置学生安全工作。
2010年冬，学院在发现冬季学生饮酒现象较突出后，学院就禁止学生在校期间饮用白酒等烈性酒类做出了严格的规定，并不遵守规定者将进行严肃处理；2011年9月针对新同学到来和学院南迁南区的实际，学院颁布了新的禁酒令，并在全院学生中实施在宿舍等公共禁烟，与2011年省厅召开的高校安全工作会议提出禁止在学生宿舍吸烟的要求不谋而合。
在信息工程学院南迁之后，学院根据学生手册的规定，禁止学生在宿舍使用大功率电器、禁止乱接电线特别是禁止学生拉电线给楼下电瓶车充电，控制电瓶车数量。在南迁到南区后，学生电瓶车数量成几倍增长，全院学生电瓶车数量很快超过了50辆，针对乱接电线的苗头学院及时出台管理办法，使乱接电线的苗头得到有效控制。学院南迁后，学院还就学生可能出现的打群架事件等违纪事件及时出台措施，防患于未然。
第二．以制度建设为平台，促进管理工作规范化。
（1）以班级和个人考评制度建设为基础，促进学生素质提高。
我院以科学发展观为指引，坚持以人为本，以学生思想教育为先导，以学生成长成才为目标，以大学生素质拓展为阵地，加强管理，热情服务，与时俱进，开拓创新，不断提升全院学生管理水平。学院出台了《信息工程学院先进班集体评比细则》、《信息工程学院团支部目标管理考评细则》、《信息工程学院综合测评实施细则》、《信息工程学院团员目标管理细则》、《信息工程学院综合素质学分实施细则》等一系列事关学生切身利益的基础性制度，把学生的理论学习、实践锻炼、科技创新、文体活动、素质拓展纳入到班级和团支部目标管理中，与班级的评先、学生的推优、评奖挂钩，促进了学生的自我管理、自我教育和自我约束，推动了全院活动的组织开展、学生管理的规范化运行和学生综合素质的提高。
（2）发挥共青团在高校学生组织中的核心作用，搭建学生发展和拓展素质的平台。
建立健全团建工作机制。院团总支针对我院实际情况制订了《团总支工作手册》、《团支部工作手册》、《团支部目标管理考评细则》等相关管理办法，并组织开展各团支部干部专题培训，提升团学干部队伍素质。
重视共青团建设在学生组织的核心作用，充分发挥共青团的示范和带动作用，不断带领广大学生组织服务于团员青年的成长成才和全在发展。院团总支在团学活动的组织、家电维修协会和计算机爱好者的统筹管理、学院大型活动的组织开展中发挥了骨干作用。团总支、学生会、学生社团相互配合，有力地推动了学生思想建设、组织建设、社会实践、科技创新、志愿服务、素质拓展等各项活动，充分发挥团的示范、核心作用，为学院的学生工作建立广阔的学生组织基础。
（3）举行先进团支部和先进班集体考核工作，推动院风建设。针对高年级学生不愿参评的情况，学院做出严格规定，凡是不按学院规定准备材料参加考评的班级，其班级所有学生干部(含校团委、校学生会干部、校学生工作助理、院团总支学生会干部)不得参加本年度的评优工作。全院除毕业班以外的所有班级全部参加考评，促进了全院各班的交流，推动了院风建设。
（4）建立学生日常管理平台，保证学院和谐稳定。对于影响学院稳定的安全、诚信考试、宿舍管理等工作，学院高度重视并采取切实有效的措施。学院与全院学生签订了包括饮食、乘车、用电、饮酒等在内的安全协议，与每位同学签订了诚信考试协议，与自主实习学生签订安全协议书，与每位暑期留校的学生签订安全责任书，学院对每一位暑期回校或外出离校学生进行台帐登记。一年来，全院学生工作安全稳定，为学生的建设和发展奠定了良好的基础。
第三．以学风建设为龙头，不断完善专业技能拓展体系。 （1）加强创新实验室建设，以创新推动学风建设。
2008年，在学校领导的关心和教务处的支持下，信息工程学院成立了创新实验室，并于当年在省电子设计大赛中获得三等奖，对推动大学生科技创新发挥了积极的作用。2008年底，受金融危机的严重影响，大量电子企业由于缺少订单大量裁员，毕业生学生就业压力很大，学生通过人力资源公司被推荐到企业一线工作还要交纳为数几百元不等的中介费，但与此同时，省电子设计大赛三等奖获得者、05电子信息工程专业的刘如垒同学凭着自己扎实的创新能力，很快在北京外资企业找到就业岗位，工资待遇也不错，这给了课程组和学院推动大学生科技创新很大的动力。
自2008年底，在学校领导和教务处等部门的支持下，信息工程学院以高度的热情积极推进创新实验室建设，课题组负责人、院党总支副书记与创新实验室主任、本课题组成员孙中胜密切配合，共同推动以创新实验室为平台、以学科竞赛以抓手、以“挑战杯”创业大赛为契机，以扩大学生参与面和深进创新工作常态化、连续性的大学生科技创新活动。学院连年新生入学被告知创新实验室入门条件，获得观摹机会并表现良好的同学有进入创新实验室志愿者的机会，表现不错的同学能正式加入到实验室，出类拔萃的同学获得赴全省、赴全国参赛的机会。全院学生以进入创新实验室学习为荣，全体创新实验室队伍都清楚自己身上肩负的责任和重担，他们都非常珍惜到创新实验室学习和工作的机会，为了创新竞赛他们学年累月泡在实验室，编程序、改装置，在实践中不断提升自己的动手能力、实践经验和团队精神。几年中中学院学生在学科竞赛中捷报频传，在省内外创新大赛中屡创佳绩(见附件)。与此同时，以教研室为单位、以专业教师为骨干，学院全面推进大学生竞赛活动。学院还在政策上鼓励同学们跟随有专长的教师做实验、做项目、做服务，在工作实践中不断提升自身的能力。
学院高度大学生科技创新活动，高度重视教师在引导大学生科技创新中的引路人作用和高年级同学在科技创新中的传帮带作用。使大学生科技创新和竞赛活动的同学在学院受尊重，在综合测评和综合素质学分评选中得实惠，在奖学金评定上受重视，就业推荐中获优先，同学们的积极性得到空前激发。一大批同学由于能力得到了提高，深受用人单位的欢迎。如，蓝豹小组成员、2009届毕业生李香林同学由于扎实的软件编程能力被苏州华为录取，现已成为项目经理；创新实验室成员、“飞思卡尔”杯智能车华东赛区竞赛二等奖获得者曾求职黄山风景区自来水厂，受到公司方总经理的高度评价和热烈欢迎，但却被公司顾问、合肥工业大学黎教授的劝阻，黎教授认为该生的能力已超过合肥工业大学的众多学生，认为公司留不住，现在凭着自己的实力他已到安庆电视台工作。一届届同学在创新社会实践中受益，使得创新实验室越来越成为大学生第二课堂的重要阵地和人才培养的加速器。
课题组还高度重视大学生参加“挑战杯”创业大赛。在2008年生环学院凭着扎实的工作，三个项目获得参加全省全省“挑战杯”创业计划大赛的机会(全校6支队伍)并最终获得银奖一项(全校唯一)、铜奖一项(全校三项)、优胜奖两项(全校一项)；2010年，在全省“挑战杯”创业计划大赛中，信息工程学院 有两个项目参加全省竞赛(全校最多院系、全校六项)，并获得了全校唯一的1个二等奖，一个项目获得优胜奖(全校3项)。课程题还积极推进院系间合作，2009年文科计算机竞赛允许生环学院园林专业学生参加竞赛，课题组负责人利用熟悉生环学院和文科计算机竞赛的优势，在生环学院副院长方乐金教授的支持下，及时协助生环学院选拔人员参加竞赛，结果07园林专业张倩如同学不负重望，获得文科计算机竞赛全国一等奖。信息工程学院09机械孙志刚同学等也积极参加生环学院教师汪小飞副教授的植物窗帘的专利项目研究中，受益良多。
（2）开展学风建设月活动，推进学风建设
学院和课题组积极学风建设月，通过任课教师和辅导员的配合，加强课堂考勤和晚自习管理工作，学院通过树立学习典型，推动全院学风。学院和班级组织考取研究生学生与非毕业生学习进行交流，考取中国科技大学的康凯等同学的现身说法，对2010届毕业生考研信心的树立发挥了积极的作用。学院通过先进班集体、先进团支部评选和国家奖学金评选等途径引导同学们端正学风，通过网络、院报等形式树学习典型促进良好学风的形成，努力在全院范围内营造出人人争先进的良好学习氛围。在2010年全国硕士研究生考试中，信息工程学院本科生考研初试达线率超过了去年同期的一倍以上，由上一年度的15人增加到本年度的44人，2011年则又增加到55人。
（3）抓好专业思想教育，强化学风建设
课题组组长利用自身担任院党总支副书记在学生管理和引导学生成长成才中的优势，立足信息工程学院实际，制定了切实可行的学风建设管理制度，将教学管理与学生管理有机结合起来，形成了专业教研室与辅导员相互配合抓学风，团学活动和班级管理合作促学风的良好局面。各班级邀请专业教师深入班级开展以强化学风建设为主题的班会和座谈会，吕海江教授、官骏鸣博士等多名教师深入到班级中对同学们进行专业学习引导。物理教研室开始试行导师制，09物理学专业每位同学都有自己的导师。各专业教研室多次应班级之邀组织专业教师到班级与学生就各专业的发展和就业方向、特点以及相关要求等和同学们进行交流。结合职业生涯规划，学院引导学生积极进行专业探索和调研，明确专业发展方向和个人努力方向。多名教研室主任，如杨咸启、韩静、宁仁霞、孙剑、张燕飞还亲自带过辅导员，多名专职辅导员，如赵国力、吴琬菁、杜奎宝、戎渊担任党支部书记或党总支委员，学院较好地专业骨干和管理骨干两股力量融合在一起，认真研究学风建设和学生管理中存在的问题，及时化解矛盾，形成学风建设的强大动力。
（4）完善学生家长联系机制、学习督导机制和学生学习互助机制，服务学风建设。
在做好学生思想教育的同时，学院十分重视完善学生家长联系制度，完善学生家庭联系方式，全年学院和班级多次与学生家长联系，多名家长通过电话或来校协助学校帮助学风不正、学习不良或学习有困难的的学生端正学风，建立了这部分同学家长与辅导员、学生干部和同宿舍学生的联系渠道，形成了家长、任课教师、辅导员、学生干部等多层联系机制和督导机制，使学习态度差、学习成绩差、学习主动性差、学习自律差的同学能及时获得较多帮助。建立班级学生出勤日报、辅导员每周抽查制度和学生会晚自习点名制度，保证学生的出勤率，从而营造一种“学、比、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
根据我院学生电脑多，受网络影响大的特点，2010年，我院制定了《信息工程学院电脑使用管理规定》，并从2010-2011学年第一学期开始试行。为推动2010级新生学风建设，2010年在迎新过程中，我院给所有新生家长发放了《致新生家长一封信》，向家长介绍学院的学科特点和管理要求。2010年，我院向全体学生家长寄出一封信，告知其在校表现和学习成绩，并通知上学年考试不及格的2009级学生家长，让其与学院配合，让这些学生利用国庆长假将个人电脑带回家中。学院还根据工作需要，对确实需要使用电脑的校学生会干部办理了准许使用个人电脑的相关手续。严格的管理，对促进新生养成良好的学习习惯起到了积极的推动作用。在2010年新生军训会操表演表彰的23个先进班集体中，我院有5个班级受到表彰，在学校组织的《学生手册》考试受表彰的13名同学，我院有5名同学，其中第
2、第3名均为我院学生。2011年又有5个班级获会操先进单位称号，位居全校之最。
第四、以推进职业生涯规划为主线、提升学生就业竞争力。（1）以入学教育为契机，促进学生提升规划意识。
学院积极推进新生的入学教育、学生的理想信念教育、专业思想教育以及大学生的职业生涯规划教育。在新生入学教学中，除学院领导为新生做形势报告外，各专业教研室主任和教师骨干教师还深入班级为新生做专业发展方向介绍。在一年一度的毕业生大型双选会之前，学院召开全体毕业生大会，介绍毕业生就业，鼓励毕业生树立职业理想，并从基层就业开始提升就业能力，并逐步实现自身目标。
（2）积极利用校内外资源，组织企业家和管理人员为学生做职业生涯规划讲座或报告多场。
针对毕业生就业市场的变化，几年来，信息工程学院审时度势，利用与企业联系多、对市场对接紧密的特点，广泛联系用人单位在来校招聘或开展工作时，为学院学生做职业生涯规划。邀请苏州富士胶片影像机器有限公司副总经理稽瑞康、人事部主管朱元顺、邀请美国美龙集团有限公司总裁汪明恒为电子信息工程和应用电子技术专业做职业生涯规划报告；邀请合肥华兴教育软件科技开发有限公司副总经理道恩为电子信息工程、应用电子和计算机科技与技术的同学做做职业生涯规划讲解； 邀请上海交大昂立教育集团慧桥软件学院总监刘红杰、合肥智圣计算机技术有限责任公司经理屈洋洋、安徽康樱网络科技有限公司技术工程部总工程师张志红、中国科技大学软件学院刘剑、上海际贤管理咨询有限公司总经理陈尚凯、无锡中软国际公司经理陆长明、苏州德润信息科技有限公司首席运营记顾红为计算机科技与技术学生做职业生涯规划，邀请黄山市汽车电器股份公司副总经理李宏志为电子信息工程、应用电子技术和物理学专业学生做职业生涯规划；邀请浙江天行集团财政总监孙伟为物理学专业学生做职业生涯规划讲解；邀请韩国东明大学李天雨教授结合他对中韩文化的理解和中韩两国高等教育的差异为对韩国文化有兴趣的同学做职业生涯报告，邀请美国北德克萨斯州袁晓辉同学为计算机专业做职业生涯规划报告，邀请为创办软件企业的校友牟红将、邀请黄山玉坤科技公司总经理吕晓光、邀请深圳市中铁物业发展有限公司总经理丁传宝为有志创业的同学做职业生涯报告。
大量的企业家和企业管理人员结合企业用人信息和自身工作经历和创业体验使同学们明白了一个道理：天上不掉馅饼、地上没有免费的午餐，要想获得成功必须从基层做起，一步一个脚印，踏实走好每一步，先求生存、再求发展，然后求提升。对推动在校生针惜时光刻苦学习勇于创造勤于实验、促进毕业生理解支持实习工作和转变毕业生求职心态发挥了积极的作用。几年来，学院充分利用校内校外两种资源，从社会需求、各专业的就业形势、各年级的特点出发，结合学校、学院和个人的事例进行的多场讲座，对加强了学生的职业理想、目标规划的引导，对加强了大学学习生活的指导，对激发同学们追求成长、完善自我的内在动力从而达到了提升学生的综合能力，起到了积极的推动作用，对促进课题的顺利开展发挥了重要的推动作用。
（3）加强实训实习工作。2010年，我院组织了学生赴宁波驰拓科技有限公司、上海慧桥软件学院合肥教育点、无锡中软国际公司、无锡IBM实训中心开展“实训+就业”培训工作，组织电子信息工程、应用电子技术、计算机科学与技术、物理学、自动化等专业多个班学生分赴苏州松下半导体公司、苏州板销子电子厂、苏州富士胶片映像机器有限公司、华冠通讯(江苏)有限公司、苏州新海宜通信科技股份有限公司、苏州名硕电脑公司、南通雄邦压铸(南通)有限公司实习，并派出驻厂教师。实习中，我院向名硕公司派出了驻厂教师，委托苏州人力资源公司代为管理我院学生。
学院建立了指导教师组，实行指导教师和辅导员双重管理，保证了实训实习工作的有序开展。几年来，我院的实训实习工作进展顺利。苏州富士胶片映像机器有限公司和苏州安徽商会多次表扬我院学生的良好表现，苏州通讯(江苏)有限公司向学校发来感谢信，并为自动化专业的实习生送锦旗，称他们是该厂实习的来自近十个省、市、自治区实习生中的“最佳实习队伍”。我院学生在宁波驰拓科技有限公司、无锡中软国际、IBM无锡培训中心和上海慧桥软件学院合肥教育点的实训工作进展顺利。无锡中软国际给信息工程学院发来表扬信，肯定我院实训学生的良好表现。
毕业生就业是学生工作的最终落脚点，通过课题研究和开展提升大学生的就业竞争力，也是课题的落脚点。通过实训实习提升大学生认识社会、认知企业、认清自我、认准职业的能力，在学生在全真的条件下调整心态、适应社会。在实习过程中，学校、企业和人力资源三方加强合作，就学生实习中的问题加强协调，对学生今后的就业加强指导，就学生感兴趣生涯规划提出帮助。
在学生实习过程中，课题组成员利用熟悉学生、了解企业的优势，针对学生实习中存在的问题，有意识地做好就业工作的前瞻性工作。做好就业形势分析，就业准备指导；做好就业技巧，就业信息的收集等指导和分析；做好就业心理辅导，就业和个人发展指导和分析；就业手续指导，个体就业辅导等工作。各毕业班辅导员开毕业班级主题班会，外出实习学生通过邮件、电话、QQ群等方式及时进行指导和联系，最终达到时时有指导，处处有服务，帮助实习生顺利完成实习工作，推动毕业生就业竞争力的提高。
在经历四个月的顶岗实习和获得职业资格证书后，我院的首届自动化专业的多名毕业生已经在合肥工业大学的2012年毕业生供需双选会上找到了自己理想的职位，而在我校11月26日举行的2012届毕业生双选会上，多名有过实习经历的同学如愿以偿地找到了心仪的工作，这些同学的良好表现也打动了企业的领导。杭州炫弘科技公司总李秋林先生对在完成四个月实习的08自动化专业的应聘同学印象非常好，称他们良好的素质让他没有想到：他们不问工资多少，只问到厂后给他们培训什么；他们不问试用期多长时间，只问企业送他们到哪里学习。李总称他们与没有实习过的其他专业学生有过明显的差别，让人刮目相看。而利用暑期两个月时间自主赴南通雄邦压铸(南通)有限公司实习并表现良好的同学，也有类似的收获，他们被告知，公司欢迎他们毕业后就到公司就业，不必再从基层做起。这些在校招聘会上，苏州富士胶片机器有限公司也拿了十多个管理或技术岗位来校派人专程来校招聘，他们的对象是在公司实习过并表现良好的毕业生。与信息工程学院相似，生环学院也在生物技术、食品科学与工程专业赴湖州香飘飘奶茶公司和湖州思念水饺公司开展了顶岗活动工作，同学们在企业表现也非常好，受到了公司的广泛好评。
第五、以丰富多彩的校园文化活动为载体，营造健康高雅的校园文化，促进学生全面发展.(1)以校园活动为载体，促进学生全面发展。
学院广泛开展了丰富多彩的校园文化活动，如寝室装饰大赛，寝室文化节，墙报大赛，歌唱比赛，演讲比赛，篮球联赛，排球联赛，“挑战杯”英语风采大赛，党团知识竞赛，主持人大赛、才艺舞台秀大赛等各类文化体育活动。同时通过活动选拔人选参加校级的同类比赛，并取得了一定的成绩。如生环学院已两次获校田径运动会获得团体总分冠军，信息工程学院连续几年在总三名，近两年两院系分获校 “行知杯”篮球赛中男篮亚军等等，周亚楠、薛丽萍都曾在省大学生运动会上获得银奖。
高度重视学生社团工作。大学生园林园艺协会、环保协会、野生动植物保护协会、计算机爱好者协会和家电维修队等协会，且目前发展状态很好。以学生社团和团日活动为载体，组织学生赴农村(含林场、风景区)、社区、中小学开展志愿服务、卫生环保、知识宣传，组织开展各类社会公益活动，受到媒体的广泛关注。生环学院、信息工程学院都多次获得过省大学生暑期“三下乡”先进集体，两院系都在省“生态安徽青少年活动月”获得二等奖。
（2）拓展学生心理健康培训，促进学生心理健康。
学院建立以学校心理健康中心为上级单位，院系心理危机干预小组为协调机构，以班级辅导员为主要队伍，以班级团支书为心理信息员的院系心理危机干预体系。深入学生宿舍，将思想工作与心理工作相结合。做好每次谈话的记录、存档工作。开展“人际交往”和“感恩的心”为主题的心理健康教育，举行了“感恩的心”专题晚会，组织千余名学生书写了以“感恩”为主题的书写一封家书活动。
学院细化了心理健康教育工作，学院不定期安排张恩涛同志为辅导员辅导，普及心理健康和心理咨询知识，提高了全院师生的心理健康水平。2010年学院妥善处理了几起因心理健康原因而可能出现的安全隐患，学院组织张恩涛老师对相关学生进行了积极的心理健康干预和指导。学院还根据新生体检报告来研究分析各班级学生的心理保健情况，做好心理健康教育工作。学院还有针对性对家庭贫困学生、言行异常、性格向、家庭变故、父母离异、经历重大打击、成绩急剧下降、失恋、父母或本人有精神病史、网络痴迷的重点人群作为重点人群，加强重点教育和引导，帮助他们进行心理健康调适，防范心理危机的出现，及时给需要帮助的同学送关怀和帮助。
本项目前期研究立足黄山学院生命与环境科学学院，形成了一批理论成果和实践成果；项目后期重视立足信息工程学院的工科特色，进一步完善大学生拓展模式，并在全院范围内组织开展，着力在完善大学生素质拓展的评价机制和保证机制上下功夫，形成了门类多样、特色鲜明的一批成果。
（二） 成果特色
本项目的研究成果其他项目的不同之处，在于项目立足大学生素质拓展的时代要求，不断拓宽和更新其研究内容，具有鲜明的时代性；同时，本项目立足大学生社会实践，以第二课堂为载体，以团学活动为依托，以学生管理和学生就业为抓手，形成了“
一、
二、
三、
四、五”理论体系，即确定一个目标：即确定应用型人才培养为目标；落实二项任务：即加强学生管理和推进学生就业；建设三支队伍：即辅导员队伍、团学干部队伍、具有创新意识的专业教师队伍；搭建四个平台，即学习的平台、实践平台、创新平台和发展平台(就业平台)，形成五种成果，即更新理念、过程促进管理、彰显素质拓展平台、社会影响不断扩大、学生就业能力得到提升。
理清了一个思路，即应用型人才培养思路。课题组利用紧密联系学生的优势，紧密结合大学生人才培养工作实际，对人才培养质量和模式进行深入研究，形成了特色鲜明、适应性强的人才培养培养思路。在深入学习实践科学发展观的过程中，信息工程学院围绕加快学院建设、促进科学发展的基本思路，确定了“主动迎接沿海辐射，服务黄山工业崛起、打造素质拓展平台、培养市场需求的应用型人才”的活动主题，提出了实施“人才培养、师资提升、学科建设、教学改革、产学结合、管理创新、学风创优、党团共建”等八大工程项目，并围绕主题认真梳理影响学院发展的体制机制，坚持理论创新和实践探索，取得了一定的成效。在深入学习实践科学发展观的过程中，形成了信息工程学院调研报告，并指导学院组织开展毕业生实习、实训等工作，逐步形成了自身的特色和优势。
落实了两项任务，即加强学生管理和推进学生就业。学院出台了一系列旨在加强学生管理的特色制度，并取得实效。学院学生基本能做到令行禁止，在文明宿舍创建、违禁电器管理中表现突出，受到学校领导和有关部门的的肯定。学院针对大众化教育背景下人才培养实际，出台推进毕业生就业的一系列措施，着力提升毕业生就业能力和就业竞争力，广泛加强与用人单位的联系，强化实训实习工作，初步形成了“进口畅、出口旺”的良好局面。信息工程学院在2010年和2011年学校就业评估中，两度荣获全校第一名。
实践平台突出。特别是创新实验室从小到大，由弱到强，已经成为大学生素质拓展的重要平台和大学生就业能力提升的重要加速器，也是学院对外交往的重要窗口和专业发展的重要阵地。社团活动活跃，以家电维修协会、计算机爱好者协会、园林园艺协会、环保协会、野生动植物保护为骨干，以暑期“三下乡”社会实践活动、生态安徽青少年活动月为平台，同学们深入社区、农村和校园，广泛开展社会实践活动中认识国情、民情，在奉献中增长才干，形成了品牌活动。
突出大学生思想政治教育阵地。课题重视思想政治教育组织形式的创新，加强党团实践组建设，着力抓好党建带团建和党团共建工作，把广大学生党团员凝聚在党组织的周围，大力加强和弘扬社会主义核心价值体系建设，把广大学生吸引到具有共产主义共同理想，自觉把个人理想与祖国与人民的需要结合起来，刻苦学习、甘于奉献、勤于实践、勇于探索、善于创造中来。党团实践组形式创建于生环学院，并在信息工程学院得到推广。课题组高度重视大学生思想教育阵地建设，以党团实践组为标志，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以促进大学生全面发展为目的，以教育与自我教育为原则，以丰富多彩的实践活动为载体，紧紧围绕党团工作要点，不断创新思想政治工作。通过思想上、组织上、制度上和活动阵地的党团组织共建，实行党团配套联动，相互促进，共同提高，促进党团组织建设再上新台阶，不断开创党团共建和思想政治工作新局面。
课题组重视大学生思想政治教育内容更新，以大学生思想教育实践为依据，不断重视和加强诚信教育、感恩教育、责任意识、团队精神等影响大学生成人成才成长的重要领域，丰富思想教育的内容和形式，并把思想教育落实到组织学生缴费、实训实习、班级日常管理、应征入伍、服务基层等实际工作中，把无形教育与有形工作结合起来，使思想教育工作与学生工作两不误、两促进，不断推动院系工作在创新中发展。
课题重视发挥媒体的作用，并通过媒体使课题社会效应不断扩大。课题坚持正确的舆论导向，为推动学生树立远大想想、立志成才报国鼓与呼，扎扎实实推动校园文化建设。课题组主动与新闻媒体加强联系和合作，自觉服务于 “地方性、应用型、国际化”的办学理念和服务经济发展、提升人才质量的人才培养理念，坚持围绕大局、贴近师生、服务社会的宗旨，加强宣传报道工作。几年来，安徽日报、黄山日报等平面媒体报道；新华网、人民网、安徽教育网等网络媒体，安徽电视台、黄山电视台等视频媒体多次报道了本课题研究和探索的相关报道。
（三） 推广价值
大学生素质拓展是推动大学生活动的组织与开展、提高大学生综合素质、提升毕业生就业能力的重要途径，具有广泛的借鉴作用。本项目在研究过程中，得到台州学院生物与化学学院、安徽师范大学物理与电器学院、合肥学院生物系、南阳理工学院生物与化学学院、安徽中医学院信息工程学院、徐州师范大学计算机科学与技术学院、井冈山大学电子与信息学院等多家兄弟院系的重视和认同。
课题申报于生环学院，结题于信息工程学院，在课题的理论研究与实践探索过程中，双方相互支持、共同推进，既保证了课题的正确开展，又使研究成果尽快得到推广应用，使黄山学院最大的两个院系在大学生素质拓展中，既各有优势，又相互促进。如大学生“挑战杯”创业大赛，生环学院带动了信息工程学院的突破；生态安徽青少年活动月，生环学院带动着信息工程学院共同开展，双获佳绩(双方同获省级二等奖)；大学生顶岗式实习，信息工程学院先于生环学院开展，现双方相互促进共同进步；创新实验室创建于信息工程学院，带动生环学院参加文科计算机竞赛并获全国一等奖。这表明大学生综合素质拓展，是具有人才培养培养创新的全局性课题，具有很大的推广价值。
（四）有待进一步研究的问题
由于经费、研究周期、研究力量等多方面原因，本项目所实施的力度和广度有待加大，对高校的推广在一定的难度。加之，若能得到进一步的经费支持，拟扩大开展的规模和力度，使大学生的综合素质得到更进一步的提升。
附件一：大学生素质培养问卷调查表 附件二：大学生社会思想教育 附件三：大学生社会实践活动 附件三：大学生文体活动
附件四：大学生社团活动、品牌团日活动 附件五：创新实验室等大学生科技活动 附件六：阶段性研究成果-大学生素质拓展模式 附件七：特色管理条例 附件八：实训实习附件九：媒体报道
第14篇：课题结题申请书
课题结题申请书
课 题 名 称 《创建合作学习小组，构建高效课堂的研究》 课 题 主 持 人亢银平
课 题 编 号LJ1104043所 在 单 位莘县古云镇联校
课题研究时间2011.12——2013.6
聊城市教科研领导小组：
莘县古云联校于2011年10月申请了“创建合作学习小组，构建高效课堂的研究”这一课题，当年12月通过审批立项，2012年1月正式开题研究。经过课题组成员二年来的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2013年12月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
一、课题研究活动过程：
教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段：
1.准备阶段(2011年12月——2012年2月)
（1）选题，收集相关文献资料，申报课题，成立学校课题组。
(2)制定实验方案，培训实验教师。
(3)修改实验方案，开题论证，召开学校课题开题会。
本阶段负责人：亢银平王海燕
2.实施阶段(2012年3月——2012年12月)
（1）培训实验教师，提高教师对教育科研和本课题的认识。通过教育科研对教育教学工作促进的实际案例，让教师认识到课题研究是提高教学效率的有效途径，是提高自身素质的有效方法。培训教师教育科研的一般方法，如研究方案的撰写、研究资料的收集整理；学习与本课题相关的资料，如本课题的理论依据，已取得的研究成果等。
(2)细化管理流程，制定课题管理规定。每学期在学校制定研究计划的同时，要求实验教师结合自己班级的实际情况，制定出个人研究计划，并及时总结。每学期至少举办两次课题讲座或课题研讨。每位实验教师每学期上一节课题汇报课，展示自己的研究进展。学校科研室及时收集整理研究资料，档案管理要科学、规范，填好课题管理卡。
(3)探索在语文课堂教学中培养创建合作学习小组，构建高效课堂有效途径。 本阶段负责人：王海燕孙秀娟李庆才
3.总结阶段（2013年1月—2013年6月)
归类整理研究资料，进行认真分析，撰写论文、课题研究结题报告和教学案例，申请结题，参加验收答辩。
本阶段负责人：亢银平
二、课题研究取得的主要成果：
（一） 材料性成果：
亢银平的论文《浅谈课堂教学中的小组合作学习》获县教科研成果一等奖； 亢银平的论文《浅谈小学语文教学中的小组合作学习》获县教科研成果一等奖； 亢银平的教育叙事《爱撒教育》获县教科研成果一等奖；
亢银平主持的莘县教育科学规划研究课题《小学语文教学朗读策略研究》结题； 亢银平的论文《农村小学生修改之我见》获县一等奖；
王海燕的自制教具《热胀冷缩演示器》获县二等奖；
亢银平被评为聊城市优秀教师；
亢银平被评为小学语文学科教学能手；
亢银平被评为教学工作先进个人；
亢银平被评为莘县优秀教师；
亢银平被评为莘县优秀班主任；
亢银平的自制教具《热胀冷缩演示器》获县二等奖；
王海燕被评为莘县优秀教师；
亢银平被评为莘县十佳青年教师荣誉称号；
王海燕主持的莘县教育科学规划研究课题《培养小学生数学语言表达的实践性研究》结题；
孙秀娟王海燕的论文《提高小学生习作评改的有效性探索》获县教科研成果一等奖；
孙秀娟制作的课件《云雀的心愿》获市级三等奖；
（二）经验性成果
1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。
2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。
3、取得了促进教师专业发展的系列经验。
3、获得了课题研究工作的经验。
（三）实效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2、建立起了新的教师专业成长评价机制。
3、积累了编写校本教材的经验。
4、形成了良好的校本教研氛围。
三、课题组教师自勉：
课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着每一节课都把学法指导放在心上，落实在行动中，也恳切希望得到更多专家的指导和支持！
谢谢！
《创建合作学习小组，构建高效课堂的研究》课题组
第15篇：课题结题工作报告
如何高效提高初中数学复习
工
作
报
告
课题单位：平邑县卞桥镇二中 课题负责人：孟凡梅
课题组成员：林存才、张平、李长彪、吴洪传
个人工作总结 孟凡梅
在课题研究过程中，我担任课题负责人，总是事事领先，走在所有人的前头，为了顺利地进行课题研究，从课题的提出，调查、中期报告、论文的整理、归纳以及各种教科研活动、教师的外出活动研讨会等自始至终都参与其中，并对具体的每个环节进行监督、协调。在课题研究之初，本人制定了详细的工作方案，并确定了课题组成员的具体分工及负责项目。在研究前就提出调查的几个方面：分别从学生自身，教师因素、家庭和社会等几个方面入手进行学生调查。
通过本课题的研究，对初中数学复习我们有以下几点看法。
一、精心制定计划 ，牢固掌握基础知识和基本技能 针对现在的新变化，我们提出“围绕新课标，精心制定复习计划，做到复习目标题目化”的复习建议。认为学生在复习过程中应该围绕新课标规定的内容和系统化的知识要点，精心编定复习计划。学生在制定计划的同时一定要立足自己平时的学习情况，采用基础知识习题化的方法，并且在不断的测试中，找出难以理解、遗忘率较高且易错的知识点，做重点复习。并要做好习题的选择、配套练习的筛选，从而明确自己的复习目标。
二、知识点系统化 ，解题方法系统化 “在经过一定的复习之后，大多数学生都能对本学期已经学过的知识进行系统整理，根据基础知识的相互联系及相互转化关系，做到梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统化、条理化的知识树，牢牢地记在脑海里。通过归类，对比复习，分块练习与综合练习交叉进行，使自己真正掌握教材中所学习的内容。而一部分学生如果这部分复习工作做得不好就要抓紧了。”把这一部分归结为“知识点系统化，提高复习效率，做到系列复习重点化”。另外，对复习的同学，根本任务还是在此阶段寻求解题方法与揭示解题规律。
具体应该做到：
①知道常见题型的解题方法;
②重视这些题目中蕴含的数学思想方法;
③关注近年中考中的新题型。
三、“注意适量练习，争取最佳效果，解题方法系统化”。上述工作完成之后，同学们已经将知识进行了系统梳理、对教材内容也做到了较好的把握，可以开始进入到最后的综合复习。这个阶段，学生除了重视课本中的重点章节外，主要还应以练习为主，充分发挥自己的主体作用。可以以章节综合习题和体现系统知识为主的综合练习题为主，从中查缺补漏，巩固复习成效，达到自我完善的目的。另外，在解题时应养成良好的审题习惯，注意书写规范等，应强调解题方法的系统性，如数学的方法和常用的解题技巧等。 “曾几何时，数学就与困难相联；曾几何时，数学就与勇敢者并肩。”数学就是勇敢者的“珠穆朗玛”。不承认数学的艰难，就不会真正体会到解出数学题的快乐。当我们废寝忘食地去解出一道数学难题时，心里是多么快乐!这正是数学魅力所在。因此教师在复习过程中要注意帮助学生树立克服困难的勇气。
谁不想学好数学？“只要学就一定能学好!学生没有学不好的，只有不学习的。”教师要具有这样的理念，同时要帮助学生树立学好数学的信心。在课堂上一定要把课堂交给学生，营造出民主和谐的氛围。让学生主动学习，主动交流，养成勤于思考，善于思考的习惯。
在各位领导和教师的大力支持、帮助下，我在全县公开课中获县级讲课比赛一等奖，并有多篇论文获奖，所教学生成绩一直走在全县前列。尽管在工作中我取得了一定的成绩，但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在课题研究中也暴露出一些不足，还需不断地努力。
个人工作总结
----《如何高效提高初中数学复习》心得
林存才
卞桥二中在中考中的数学成绩连续多年一直位居全区前列，究其原因，除了有一班爱岗敬业的老师之外，还有一套行之有效的复习方法―――数学五步复习法：第一步看书；第二步练习；第三步讲解，第四步检测；第五步巩固。
一、五步复习法提出的背景
1、在课改新理念的推动下，各种教学方法应运而生， 卞桥二中为了适应时代的要求，不断地外出考察学习，如前几年学习的偿试教学法、洋思教学法，杜郎口教学法，对老师们的教学理念和教学方法都影响很大。老师们在不断学习的同时，也在不断研究，经过研究发现，这些新的教学方法主要适合新授课的教学，而对复习课却不太适合，尤其要对数学进行系统的复习是不恰当，为了使数学的复习扎实有效，有必要制定出一个切实可行的复习方法。
2、过去在复习课上，一般是老师出示知识网络，然后讲解典型例题，然后学生大量练习。教师讲解可谓清清楚楚，学生听得可谓明明白白，练习做得可谓整整齐齐，而真正遇到具体的题目时，又不知该用哪个知识点，不知从哪里下手，束手无策。学生的分析能力和综合能力培养没有培养起来，由此看出旧的复习方法存在缺陷。
3、过去复习重在知识的综合与拔高，忽略了对基本知识的巩固和基本能力的培养，复习课变成了与尖子生的对话，导致复习的遍数越多，会做题的学生反而越少，使学生对数学产生畏惧心理，失去了学好数学的信心。因此旧的复习方法必须改变。
二、五步复习法的理念
1、“数学的学习不可能成为一件愉快的事情，相对来说还是比较枯燥的，需要艰辛的劳动，全身心的投入。” “曾几何时，数学就与困难相联；曾几何时，数学就与勇敢者并肩。”数学就是勇敢者的“珠穆朗玛”。不承认数学的艰难，就不会真正体会到解出数学题的快乐。当我们废寝忘食地去解出一道数学难题时，心里是多么快乐!这正是数学魅力所在。因此教师在复习过程中要注意帮助学生树立克服困难的勇气。
2、谁不想学好数学？“只要学就一定能学好!学生没有学不好的，只有不学习的。”教师要具有这样的理念，同时要帮助学生树立学好数学的信心。在课堂上一定要把课堂交给学生，营造出民主和谐的氛围。让学生主动学习，主动交流，养成勤于思考，善于思考的习惯。
3、学习任何一门学科都有掌握知识和培养能力两个方面，数学的学习也不例外。学生在数学各方面能力的培养主要靠自己去思考、去探索、去总结、去刻苦锻炼。比如游泳，只靠言传是学不会的，只有通过在行动中学习，才会达到复习的目的。
总之，数学复习方法不是三言两语可以说透的，以上只是我在数学教学中的一点心得，若能对今后的数学复习有所帮助，则深感荣幸。不当之处，还请各位不吝赐教。
个人工作总结
张平
作为课题组的一名成员，我积极参与，勇于进取，为课题组的顺利进行打下了坚实的基础。
课题实施以来，本人积极配合课题组的各项活动，认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，广泛猎取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1、积极参与课题的实施，上好每一节课。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教学。其次了解学生学习状况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习数学的兴趣。
2、不断学习心得教育教学理念，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平，培养多种兴趣爱好，不断拓宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
在今后的教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为教育的明天奉献自己的力量。
个人工作总结 李长彪
自参与课题研究以来，本人积极参加课题组的各项活动，充分发挥个人特长，在研究工作中取得了丰硕的成果。
一、在思想上，积极上进。我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，学习教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学工作上，敬业爱岗，严谨治教。把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在学习实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向其他老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。
三、服从安排，积极主动。做到学期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年级段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，及时与教师探讨、交流。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
四、提高素养，努力工作。在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本人坚持出全勤，把全部的经历用在教育教学上，能够圆满地完成教育教学工作。但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在教育教学工作中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学管理教育教学，这些还需不断地努力。
个人工作总结
吴红传
自参与课题研究以来，本人积极参加课题组的各项活动，充分发挥个人特长，在研究工作中取得了丰硕的成果。
(一)认真钻研教材
现在的人教版是我比较喜欢的教材，数学教材与实际生活紧密相连，数学教材每个单元具有独立的主体，寓教于文中。在上课前我把知识点、能力点都力争把握到位，再结合班上学生的特点进行备课。在备课中我还有意识的针对班上不同的学生设计了不同层次的练习，经过这一学年的坚持，不同层次的学生都得到了很大的提高。
(二)课上注重培养学生的学习能力。
在我的眼里，每名学生都有其闪光的地方，所以在课堂上我会捕捉孩子的闪光之处，我常常对孩子们说的话是：“尺有所短寸有所长。”这个班级的孩子单纯、热情，但是做事却不顾后果，不懂得友善的对待同学。所以，在课堂上尽管有些学生愿意积极举手回答问题，可一旦回答错了，又顾虑重重。当务之急是树立良好的班风，只有风气正了，学风正了，学生才能够在这样的班集体中畅所欲言。每一节课，我都有意识的让每名学生有发言的机会，每名学生回答的问题看似简单，其实我都是有目的的叫不同的学生。基础差一些的孩子，我会安排一些简单的问题让他们能够经过自己的思考回答上来，思维开阔的学生我会在每一节课上涉及一些开放题满足他们的求知欲望。这样既树立了学生的信心，又大大满足了不同学生的需求，使他们在每节课上都能够得到提高。当然，有时当一名学生回答错误时，个别人会笑话他，这时我会及时制止并严厉的告诉他这样做是错的。课下，我会与这样的学生沟通，让他明白怎样与集体中的其他人相处，所以，现在我们班的课堂是和谐的，当哪一名学生回答问题有障碍时，别的学生会举手说：“我来帮助他。”就是这样的一句话，使孩子们热爱这个课堂，因为他们知道这样的课堂属于他们自己。当然，声音洪亮、说完整话及认真倾听这是我一贯对孩子们的要求，如果哪名学生回答问题声音小，我会让他再重新回答并直到听清楚为止。在一年前的培训课上的那节课我至今记忆犹新，那句“你听清他说什么了吗，你能再说一遍吗”使我受益匪浅，所以在课堂上我借鉴了这位老师的这句话，这句话既让学生们认真倾听别人发言，又在重复别人的话中提高自己的能力。
我深知：没有爱的人生是不完美的，只有爱学生的老师才是好老师，才能赢得学生的爱，得到学生的信任。只有心与心的交融才能撞击出生命的火花，学生是一个有知觉的群体，亲其师才能信其道。这样才能和学生站在同一起跑线上，和学生一起成长，一起进步。我期待着下一个崭新的学期。
第16篇：课题结题报告
2016课题结题报告
对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：
1.研究报告的题目
研究报告的题目就是课题的研究报告。如"小学三年级数学思维能力训练报告"；"'成功教育'实验报告"；"'和谐教育实验'阶段性成果研究报告"；"'初中语文教学思维训练'实验报告"；"利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---初中课堂教学TET模式实验报告"等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
2.研究问题的提出
问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如"引言"的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。
3.课题研究的方法
在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：
（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。
（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。
（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。
（4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。
（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。
（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。
4.研究的结果
"课题研究成果"这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。
"课题研究成果"这个部分内容的表述，要注意三个问题：
第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在"研究目标"或"研究内容"中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，"建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略"。那么，在"研究成果"中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告"研究成果"部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标
第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在"研究成果"这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。
(实验)课题研究的结果是研究报告的主要部分内容。这一部分要求客观、真实地对研究的材料和数据进行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，实际上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析，因此，在定性分析时要避免研究者主观判断，以陈述研究所取得的事实为主。这样的目的是把读者的注意力引到下一部分对这一研究结果的讨论中去。2016课题结题报告2016课题结题报告。对定性分析的信度检验可以用公式计算：(n为对同一内容加以分析的研究人数)。在定量分析过程中，应该把研究过程中所取得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来，能以图表的形式表示的，应该尽可能地用图表的形式表示，并且图表要求清晰、合理，使读者一目了然。在定量分析中，主要是①计算数据的平均数、中数和众数，判断数据的集中趋势程度；②计算方差、标准差和变异系数，以判断数据的离散程度；③计算标准分数以判断研究对象在群体中所处的相对位置；④计算相关系数用以判断两个变量之间的相关关系程度；⑤运用统计检验，解析和鉴别研究的结果。关于数据的检验分析，主要有：z检验（适用于大样本容量的显著性检验，即容量大于30，它是用正太分布理论来推论差异发生的概率，从而判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；t检验（适用于小样本容量的差异显著性检验，即容量不大于30，与z检验一样，它是判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；f检验（用于对多参数进行假设检验）；检验（适用于计数数据的检验，用来判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异）等等，对于各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍。对于那些不是数据的结果，但对研究结果很有价值的资料，如研究对象的行为表现等也要在这一部分里列出。
5.讨论部分
这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。
6.结论部分
结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。
7.参考资料和附录
在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：
①如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。
②如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。
结题所需的材料
教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料：
1.结题申请报告；
2.课题立项申报报告；
3.课题立项批复通知；
4.课题研究的阶段性总结；
5.课题研究终结性结题报告；
6.附件：
（1）课题成果；
（2）课题的有关研究材料等。
审阅结题材料
在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：
（1）课题的选题意义如何；
（2）课题的研究设计是否科学、合理；
（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；
（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；
（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；
（6）课题研究的特点有哪些？
（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。
专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。
结题论证会议议程一般如下：
1.专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。 2.如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数（2016年结题报告）据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。
3.在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。
4.在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。
5.专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。
2016课题结题报告
第1篇:高中语文新教材使用研究课题研究报告
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面-----课题背景
语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了少、慢、差、费，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!(《审视中学语文教育》)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx年颁布的课程计划和教学大纲，于20xx年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓千呼万唤始出来。应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的《语文读本》，作为高中课本必要的组成部分)，实现全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。新教材的教法还是犹抱琵琶半遮面。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同-------课题界定
关于高中语文新教材使用的研究中的新教材是指人民教育出版社中学语文室编著的20xx年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。
其新主要体现在四个方面：1.强调了工具性与人文性的统一;2.注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;3.强化了选文的审美情趣和文化内涵;4.突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括：围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索--------预设目标
本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的
2016课题结题报告
第1篇:《研究性学习在初中音乐课中的运用研究》结题报告
摘要：本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值，本课题的研究达到了以下目的：
1、通过研究性学习在初中音乐课中的运用研究，激发学生对音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力。
2、通过转变学习方式，提高学生的审美能力，学生音乐素质得到提高，善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题，使课堂焕发生命力。
3、促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使教书匠逐渐转变为学者型、反思型的教师。书匠逐渐转变为学者型、反思型的教师。
一、课题提出的背景及意义：
研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的学习方式,它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
在音乐教学中进行研究性学习的尝试，有以下几点：
1、《音乐课程标准》提出：音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2、由于长期以来，大多数初中学生对于音乐课的态度漠然，认识理解片面单一，在学习中缺乏主动性和自信心，因此，帮助学生树立正确的观念，转变其学习态度和学习方式，研究性学习在初中音乐课中的运用研究便是一种好的渠道。
3、通过研究性学习在初中音乐课中的运用研究，改变传统的填鸭式的音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力，陶冶其情操。
本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值。
二、课题研究的方法：
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1、文献研究法：搜集有关教育教学理论和相关资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。通过对大量相关资料的总结归纳，提炼理论，为课题组提供可参考借鉴的内容。
2、问卷调查法：在课题研究中通过问卷调查，获得相应的信息，准确把握课题的走向，通过调查问卷了解我校研究性学习开展的现状。
3、行动研究法(此方法为重要的研究方法)：从教学工作中发现问题，并在实际工作中借助理论反复研究、不断探索和改进并解决实际问题的一种方法。
三、课题的组织管理与成员分工:
课题领导人：杜天才(石嘴山市第四中学校长中学高级教师)陈学升(石嘴山市第四中学副校长中学高级教师)翟德顺(石嘴山市第四中学副校长中学高级教师)李晓东(石嘴山市第四中学副校长中学高级教师)负责课题管理工作,为完成课题提供所需的人、财、物和时间保证。
课题负责人：郭爱梅
指导教师：朱春香(石嘴山市教研室音乐教研员)课题组成员：马青云负责相关材料的收集与整理
四、课题研究的过程：
本课题研究历时三年，具体分为三个阶段：
1、准备阶段：制定课题方案，成立课题小组，研究文献资料,构想课题研究方案，撰写开题报告。
2、实验研究阶段：
(1)研究初中音乐欣赏课中的教学模式，提交相关论文。(2)音乐欣赏课中的教学策略的研究，提交相关教学案例。
(3)对前段研究工作进行小结，对各方面的经验和不足认真总结，为后面的研究工作提供素材和方法，撰写中期研究报告。
3、总结阶段
(1)进行课堂教学实录的研究成果展示。
(2)撰写研究性学习的结题报告。
五、课题研究的阶段成果与最终成果：
课题研究所取得的成绩表明:我校采用行动研究法从学校管理、学科教学开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：
(一)教学上的收获：
1、学生音乐素质得到提高。学生学会关注中音乐的情感因素，知道选择欣赏真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，从而学会关注社会，关注生活。
2、课堂焕发生命力。2016课题结题报告文章2016课题结题报告出自wk-78500000587887.html，此链接！。以前上课都是老师提问题，学生回答问题，现在课堂非常热闹，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。学生与教师之间关系融洽,学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。在研究性学习中，学生都能发表见解，并得到了教师和同学的关很多注。师生互爱、彼此尊重和信任，增进了师生间的情感交流和友谊，积极的情感交流促使学生内心产生了积极的情绪、愉快的情感和自信心，从而转化为学习的内部动力。
3、教学质量获得提高。在音乐课题开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了，喜欢参与音乐活动的学生多了。
(二)教师自身的收获：
促进了教师专业的发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使教书匠逐渐转变为学者型、反思型的教师。
六、感悟体会：
经过三年多的课题研究和实践，我们提高了认识，取得了一定的成果，但同时我们也越来越深地感受到，研究性学习是迄今为止教师面临的最大挑战：
1、音乐教师的教学观念要更新，教师本身科研意识有待增强，科研能力有待提高，还要重新学习很多新的教学理论，更要深刻地转变自己的教学观念。教师除了要熟悉研究性学习的流程、内容外，还要不断摸索研究性学习的教学方法，改变自己已经习惯了的教学行为。
2、音乐教师的职业角色要有变化，要从单纯的传授者变化成既是传授者又是组织者、参与者、出谋划策者、鉴赏者、同时也是收获者。在研究性学习中，教师不可能都是万事通，学生不见得都不如教师，因此，教师要放下架子，虚心向学生学习，做到教学相长。
3、音乐教师要扩大自己的知识领域，提高自己的音乐文化素养。特别是要努力提高自己的现代信息技术水平，这包括计算机技术和网络技术，会指导学生利用网络资源，学会获取音乐信息、处理音乐信息、发展音乐信息。在教学实践中培养学生进行研究性学习的意识和方法，使学生的研究性学习焕发出更大活力。
研究性学习在初中音乐课中的运用的研究还仅仅是一种尝试，还有好多东西值得我们进一步探讨和研究，尽管在实践过程中我们有过迷惘和叹息，但这个过程本身就是一个研究的历程，就是在告示我们去研究怎么教。
第2篇:《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告
20xx年8月至20xx年4月，我们大兴中学语文组在原有探索的基础上，对中考作文升格途径进行了更加深入的研究和全面的探索，经过10个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现报告如下：
问题的提出及研究的过程
问题的提出:
本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。
中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：
造成学生作文失分的原因不外乎：
⒈给出话题，拟不出富有新意的、先声夺人的妙题佳题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。
⒉结构平淡无奇，嫁接组合不见新意;柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。
⒊语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。
针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。研究过程:
我们的研究大致分三步：
1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。
这一过程主要通过实际的调查,考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。
2、具体实践，落实写作。
按部就班，完成预设的初三基本的训练文题，进行了作文的一般训练，让学生形成良好的习惯(认认真真的书写，细心的审题，合理的选材等)，形成扎实的基本功，在此基础上，于实际训练中有意识的鼓励学生大胆创新，形成创新的理念和意识，为后面的综合训练奠定了良好的心理基础。
第3篇:微型课题结题报告
一、问题的提出
自从加入幸福教育联盟以来，我校语文组积极开展了教研沙龙，在听评课活动中，我们发现低年级的阅读教学中对先进行识字教学还是先课文学习?更有利于学生对字词的掌握和省时高效。针对这一问题的先后顺序上发生了歧义，为此引发了争论，觉得这是一个有待研究证实的问题，为此我们成立了此微型课题组。
二、研究内容：
1.探索小学语文阅读学法指导的具体方法与策略。是依托课文来识字?还是着眼于阅读课文?
2.是识字学词.低年级的老师一定要给学生打好识字、学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词语，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。
3.研究如何在小学阅读教学中指导学法，并不断训练、运用和感悟，提高阅读能力，并养成良好的阅读习惯，低年级的阅读教学，要重视朗读训练。要训练学生，首先把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。
三、研究目标：
1.通过课题的研究，关注学生语文学习状态，以学法指导研究为核心，培养学生实践能力和创新精神，发展学生综合素养,促进学生最优发展。
2.通过学法指导的研究，让学生在主动，积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 3.通过学法指导研究，建构小学新阅读教学模式，提升语文教师指导学生发展的能力和水平，提高课堂教学效益。
4.通过阅读的教法指导研究，明确阅读教学重点教学目标把握识字写字为重点，重视和落实朗读训练。探索指导学生掌握学习方法，发展语文能力的基本策略。
四、问题的研究
(一)理论学习
心理学研究发现情境在激发人的某种情感方面有特定的作用。课程标准在教学建议中也指出：语文教学应为学生创设良好的语文教学情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，寻找适合自己的学习方法和途径。因此，根据教材内容和学生成长需要，创设与教学内容、学生生活经验、社会实践相联系的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，能大大地引起学生的情感体验，促其积极参与教学活动，自主学习，勇于探究，提高教学实效。正如大教育家孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
(二)策略研究
随文识字，有效地降低识字难度，让学生学得轻松随着教育观念的不断更新，我们已经清楚地认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会更有利于促进学生的学习发展。
随文识字就是从文入手，学生面对的生字都不是孤立的，而是有一定的语言环境。有了语言环境，大部分生字学生能自己解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等。它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握，做到字不离词，词不离句，句不离文，对于低年级的识字基础是十分有益的。随文识字包括以下三方面：
1、随文正字音
读准字音是识字的第一步，在低年段教学中，必须让孩子利用各种办法读准字音。随文正音就是在学生初读课文的时候，随机抽出孩子们容易读错或读不准的字音进行纠正，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音、边鼻音、前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做到心中有数。读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。
例如在教学《司马光》一课时，我让孩子们先听听老师读课文，要听准生字的字音，然后借助拼音朋友的帮忙试着自己读课文，再与同桌合作，互相纠正、帮助，读通课文。接着我便将课文中的难点生字词司马光、大水缸、慌了、使劲、砸破提出来，多读几遍，突破了这个难点再往下学习。
2、随文记字形
《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学，更会让孩子们厌倦学习汉字，失去对汉字的学习兴趣与信心。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字，降低识字的难度，鼓励孩子们自主采用喜欢的方式识记生字，这样才能事半功倍。
一年级下期，孩子们已经掌握了不少识记生字的方法，如联系生活、熟字加偏旁、熟字去偏旁、猜谜语、编故事等等。每个孩子都是一个独立的个体，他们都有适合于自己的独特的识记生字的方法。在平时的教学中，我喜欢让孩子们一边学课文一边采取自己喜欢的方式记字。
如在教学《乌鸦喝水》一课时，我把识记生字分散在看图、读题和学文当中。课的开始，我以给孩子们介绍一位新朋友的方式出示了一幅乌鸦图，让他们猜猜图上的鸟儿叫什么?孩子们异口同声地说：乌鸦!于是，我便把生字词乌鸦放在图片旁边，通过读词、看图，孩子们认识了乌鸦这种事物，再让他们想想用什么办法记住乌鸦两个字。一下子，孩子们的小手唰唰地举起来了。一个小孩说：小鸟的鸟去掉一点就是乌。我顺势引导孩子们：是呀，小鸟没有了眼睛，只能看到什么呢?
黑色的一片。对呀，就正如乌鸦的羽毛的颜色，所以乌就是黑的意思我说。那鸦字又可以用什么方法记住呢?我继续问。孩子们你不让我，我不让你，都纷纷把小手举起。有的说：我用加一加的方法，牙字加鸟字就是鸦。有的则用猜字谜的方法：小鸟的旁边有一排牙齿。......真是有趣极了!看着孩子们兴味盎然的样子，我也迫不及待地把他们带进了乌鸦喝水的故事里。2016课题结题报告各类报告。小朋友，下面我们就来学习一个关于乌鸦的故事。我把课题乌鸦喝水板书上黑板，让孩子们借助拼音读准生字词喝水及课题，并说说除了喝水，你还喝什么?孩子们七嘴八舌地说着：喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡五花八门，什么都有。我接着问：那喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡都要用到什么呢?口!所以喝字是口字旁。就这样引导学生联系生活经验说一说、想一想，孩子们很容易就把喝字记住了。
初读课文后，我把识字分散到各个句子中去，根据教材的特点及学生的意愿重组课文，学到哪个部分就学习相应的生字词。如学到句子可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?时，便学习相应的生字词怎么办，借助拼音读准字音后，我让孩子们想想怎样记住办字。可别小看他们小小年纪，他们想出的办法可谓是层出不穷，有的说：我用加一加的方法记，力字旁边加两点就是办。有的说：我用减一减的方法记，苏字去掉草字头就是办。有的说：我用猜字谜的方法，力字旁边有一双小手。有的还说：小明太用力了，流下了两滴汗。要是识字是孩子们的一种负担、一种折磨，他们还会有如此活跃的思维火花，想出如此让我们惊喜的识字方法吗?
3、随文解字义
对于课文中的生字词，除了读准其音、认清其形，还得理解其义。在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，要让孩子们深刻地理解词语的意思，必须要将字词放回具体的语言环境当中，通过联系上下文、换词、做动作、想象等灵活多样的方法帮助学生理解。
如教学《乌鸦喝水》一课，学习句子一只乌鸦口渴了，到处找水喝。时，我要让孩子们理解到处的意思，从而感受乌鸦急着找水喝的心情。于是，我便让孩子们想象乌鸦可能去过什么地方找水喝，他们充分地发挥自己的奇思妙想，有的说：乌鸦可能去过大山里找水喝。有的说：它可能去过树林里找水喝。有的又说：它可能去过公园里找水喝。是呀，乌鸦去过那么多地方找水喝，所以说乌鸦是到处找水喝，那找到了吗?我问。没有找到。孩子们齐声说道。那你猜猜乌鸦这时的心情会怎样?孩子们又噼哩啪啦地说开了，乌鸦会很难过，它会很着急，想快点儿找着水，它会很焦急没有过多解释，孩子们很轻松便理解了到处的意思，感受到了乌鸦着急的心情。再把词语回归到句子当中，把体会到的情感通过读表达出来，这样学生的理解与感悟就更深一层了。
又如教学《四个太阳》一课，学习句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我要让孩子们理解邀请的意思，于是我便先向孩子们发出邀请：小朋友，老师要向你们发出一个邀请，认真听听老师是怎么邀请你们的。请小朋友跟老师一起读读这个句子，好吗?孩子们都说好，于是我们一起把句子快乐地读了一遍。孩子们都注意到了邀请别人得有礼貌，要用上礼貌用语请，还要问一下人家好吗。接着我让孩子们用上刚才邀请别人的方法邀请自己的同伴一起读句子。这样一邀请，孩子们便理解了邀请意思。
随文识字的三个方面：随文正音、随文记字形、随文解义是有机地融合在一起的，这样有效地降低了识字的难度，提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展。
五、成效与反思
识字对于我校低年级的孩子们来说并不是一个负担，而是一件既快乐又轻松的事情，他们对识字始终保持着浓厚的兴趣。从平时的检测得知孩子们识字的正确率达96%以上。认识的字多了，对孩子的课外阅读带来很大影响，他们越来越喜欢看书了，班中90%的小孩拥有家庭小书柜，还常常与家长一起制作精美的读书卡呢。
赞科夫说过：教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。在识字教学中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，使学生的识字活动快乐无穷、奥妙无穷，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，从而提高识字的效果，为阅读和写作打下坚实的基础。
第17篇：课题结题评审会
课题结题评审会
1.评审组和学校相互介绍参会人员 2.校长作课题工作报告。 3.主研人员作课题研究报告.4.其他成员补充说明。 5.评审组成员查阅资料。 6.评审组对课题进行评议。 7.宣读评审意见。 8.颁发结题证书。 9.乡长讲话.10.校长表态
第18篇：课题结题报告
高中化学与初中化学的衔接教学策略的研究结题报告
一、课题提出背景：
1、初中和高中都属于基础教育。把初中化学与高中化学有机的结合起来日益显现出它的必要性，因此，应通盘考虑，全面把握。无论初中或高中化学教学都是化学教学的一部分。化学是为变革的社会服务的，是作为现代文明社会的公民应该具有的基础知识，化学教育是提高公民素质，民族素质必须的教育。初中教学要为高中教学打好基础，培养学生的兴趣，重视化学学习习惯的养成。
2、初中化学是启蒙学科，高中化学是较高层次的基础教育从教科书及教学实际中可以看出，初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活和生产中的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”
3、初高中教材、教学内容应衔接现行的初、高中教材虽然有它的连续性，但更有其相对的独立性，编写上也有些不配套；初中是义务教育，高中是非义务教育，导致初、高中的教学不能有效的沟通，很多初中教师根本就没有看到过高中的教材，更没有进行教学技能的培训，对高中教学内容和方法缺乏了解；而高中教师根本就没有看到初中的教材，没有去了解学生究竟在初中学习了哪些知识；初中化学教学时间仅为短短的一年，并要参加升学考试，客观上造成了初中化学教学赶进度，教学内容一般不超过课本教材内容，教师也无意去进行初高中知识的衔接，导致许多学生基础不够扎实。
新课程标准要求教育要面向全体学生发展，使学生全面发展。为了全体学生的全面发展，初高中化学的教学当务之急是做好初高中教学的衔接，包括教材教学内容上的衔接、学生学习方法上的衔接、初高中学生学习心理的衔接等，鉴于各种因素，我们选取了初高中化学教学内容衔接作为研究课题。
二、课题研究的理论依据：
1、建构主义学习理论
建构主义学习论观点认为“学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动地去建构信息的意义”。建构主义教学观强调“教学通过设计一项重大问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学习者同时对学习的内容和过程进行反思和调控”。总而言之，建构主义重视学习活动中学生的主体性，重视学生面对具体情境进行意义建构，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”，从而主张建立一个民主、宽松的教学环境。衔接教学在很大程度上体现了建构主义思想，是一种与建构主义学习理论和教学原则相吻合的学习方式。因此建构主义理论为本课题提供了一定的理论依据和实践指导。
2、人本主义学习理论
人本主义主张心理学应该是人化的心理学，强调研究人的本性和价值、尊严和自由、成就与潜能。人本主义学习论认为学习应是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。学习不是刺激与反应间的机械联结，而是一个有意义的心理过程，学习者了解学习的意义是非常重要的，也就是说，学习的实质在于意义学习。这种意义学习，不仅是理解记忆的学习，更是指学习者所做出的一种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。
人本主义学习论为衔接教学的研究奠定了人文基础，它让人们看到培养学生的各方面能力必须以其主体性的发挥为前提，只有尊重学生的主动性和独特性，给予其自我实现、发挥潜能的机会，学生才能够获得发展。
3、化学课程标准
《全日制义务教育化学课程标准》和《普通高中化学课程标准》是本课题研究的重要理论依据之一。本课题的研究将以两本课程标准所规定的内容为主要依据和研究对象。
三、课题研究的目的意义：
1、本课题的提出，主要依据教育、教学的改革，依据化学课课程标准，依据学校的发展，也是深化课程改革，实施新课程标准的需要。
2、本课题的深入研究有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点，帮助我们在教学中更好地捕捉教育时机，同时根据学校、学生的实际做好调查研究工作，真正落实好初高中化学教学内容的衔接。
3、本课题的研究可以使初中化学教师在教学中有针对性地选择高中教材中的部分内容作为教学情景，设计题目，有利于拓展学生的知识面，同时有利于培养学生的能力和激发学生持久的学习热情。
4、本课题的研究可以使高中化学教师在教学时能注意把握好教学难度，注意学生与初中教学内容、学习方法等方面的衔接，使初高中化学教学有机整合、协同发展。
四、课题研究团队：
研究课题：高中化学与初中化学的衔接教学策略的研究
课题负责人：席继磊
课题研究成员：李玉磊冯学铭
课题参与人：长葛二高高一化学备课组成员
五、课题研究步骤：
第一阶段：（2013.9——2013.10）提出初高中化学衔接教学研究的构想，成立课题研究组。学习相关理论，研读《全日制义务教育化学课程标准》和《普通高中化学课程标准》，更新课题组成员的课程理念，统一思想，制定课题研究实施方案。
第二阶段：（2013.9——2013.10）课题研究组成员走访初中兄弟学校化学教师，调查当前初中化学教学现状，了解初中化学所讲知识内容、学生学习方法、学习心理特点；同时根据学生自身特点设计一套自测题，对学生初中化学知识掌握情况进行调查研究。
第三阶段：（2013.9）课题研究组成员根据学生对初中化学知识的掌握情况设计初中化学复习学案，利用开学第一周时间对初中化学进行复习，同时让学生对初中化学知识进行查漏补缺。
第四阶段：（2013.10——2013.12）课题研究组成员根据学生实际情况，在高中化学教学设计的过程中，把对每一节课涉及到初中化学知识都给予体现出来；研究组成员还定期进行交流总结心得体会，对实际教学进行及时的调整和完善。
第五阶段：（2013.12——2014.1）课题研究成果展示阶段，课题组成员共同写出研究心得体会，在学校教研组会上进行交流。同时由席继磊参加学校及长葛市优质课比赛。
六、研究内容：
（一） 通用对初高中化学课程标准的学习，是我们认识到：
1、初高中化学课程标准的联系
a.高中化学课程标准继续体现基础教育阶段化学课程的基础性
b.高中化学课程标准继续以提高学生的科学素养为化学课程的主旨
c.高中化学课程标准继续要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到和谐的发展
2、初中与高中化学课程标准的区别
a.高中化学课程标准对学生提出更高的学习要求
b.高中化学课程标准更关注学生的个性发展,尊重学生的选择
c.高中化学课程标准更注重课程的多元化
【注】详细材料见过程性材料《初高中化学课程标准学习心得》
（二） 通过对初中教师的走访及学生的测试，我们认为要做好初高中化学教学的衔接
应该从学习能容、教学方法、学习方法四个方面入手。
◆教学内容的衔接是搞好初中与高中化学教学衔接的基础对现行九年级化学教材与高一教材认真进行比较、分析，有许多内容可在初中适当拓宽知识的边界，有效与高中知识内容进行衔接，略举数例说明。
1．氧化—还原反应教学内容的衔接。初中阶段介绍氧化还原反应时将氧化反应与还原反应分开进行教学的，它们之间的联系没有列出，将这些概念割裂开来，显得很零散，而且教材仅从得失氧的角度来判断、分析氧化反应与还原反应。所以初中在讲还原反应时应与氧化反应联系起来讲，通过氢气还原氧化铜实例的分析，除从得氧失氧角度分析外，还要从化学反应前后元素化合价变化情况来分析，让学生对氧化一还原反应的概念有更深层次的了解。
2．元素化合物知识教学内容的衔接。初中阶段在介绍碳的性质时，只简单介绍了金刚石、石墨、C60，未对上述物质的结构进行剖析，而高中阶段更强调物质的结构、性质、用途之间的联系。为了能与高中化学教学更好地接轨，初中教学应通过对碳单质的结构 性质、用途进行分析，让学生初步确立结构决定性质，性质决定用途的概念，强化学生对化学知识的系统性学习。
3．化学计算教学内容的衔接。初中化学计算中根据化学方程式的计算以及溶质质量分数的计算，都是关于质量的计算，而高中的化学计算通常以物质的量(摩尔)进行计算，从而架起宏观与微观之间相联的桥梁。为了引导学生形成量的意识，在介绍气体的收集方法时需了解各种气体的密度，气体在标准状态下的密度与相对分子质量之间的关系进行实例分析。例如：氧气的相对分子质量是32，密度是1．429，若用32除以1．429得22.4；又如：H2的相对分子质量是2，密度是0．089，若用2除以0．089也等于22．4。通过常数22．4建立了气体密度与气体相对分子质量的联系，比较相对分子质量的大小就可以比较出不同气体的密度。这样既减轻学生对气体密度大小的记忆负担，又形成了有关物质的量的概念。
4．复分解反应与离子反应的衔接。初中化学在介绍复分解反应时，简要地介绍了一些复分解反应发生的条件，要求产物中须有气体或沉淀或水生成，而高中化学则要求学生掌握离子反应的实质的书写方法，因此在初中辅导学生时应作些复分解反应条件分析的延伸，让学生学会写电离方程式，使学生了解在溶液里所起反应，实质上是离子之间的反应。
5.结构理论的初步知识?
（１）初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。?
（2）初三只列举有关“离子化合物”和“共和化合物”的简单例子，高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。?
6．有关化学计算内容及方法的承继?
（1）有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一年级时要适当补充
（2）“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。?
7．实验室制取常见气体?
初中已学过O
2、H
2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置内容。高一年级要结合Cl
2、HCl、SO
2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
初中教学中能与高中知识衔接的知识点还有不少，例如：元素化合价、元素周期表、化合物的形成等等，只要我们细加揣摩，根据学生的实际情况，采用适当的方法，也许只要“点到为止”，往往能使学生“恍然大悟”、“豁然开朗”，为将来的高中学习打下良好的基础。◆教法的衔接是实现初中与高中化学教学衔接的关键初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法，学生学习心理多“经验记忆型”的被动接受知识，教师要多让学生向“探索理解型”主动学习知识进行转变。在教学方法上更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，自学地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。教师需要在化学教学策略、教学方式和方法上下功夫，研究怎样针对学生的学习基础与心理发展特点进行教学，以实现学科知识、学科方法和学科思想等方面的提高。
为了更好地搞好衔接教学，教师还要精心备好课，力求教学形式不拘一格，尽可能使课堂生动活泼、有趣，对教学内容中重点知识的讲授方式要反复推敲，精心安排课堂上师生的互动。教学中灵活应用教法，寻求更有效、更灵活的方法让学生学会学习，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，提高能力。
◆加强学法指导是实现初中与高中化学衔接教学的保证初中生学习化学的方法习惯于记忆、重现、简单模仿，欠缺独立思考的能力，习惯于被动接受知识，主要是依赖教师。这种较为机械、死板的方法不适应高中学习注重能力及创新的要求。
高中阶段则要求学生具有独立性，用主动接受的方式获取知识，应具备一定的自学能力。因此，初中化学教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为初高中教学衔接的重要任务，在“要学”的基础上做到”学会”，进而达到“会学”。帮助学生掌握基本的学习方法，要贯穿于整个初中化学的教学阶段，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好高中化学的重要一环。
总之，初中与高中化学的衔接，既是知识的衔接，又是教法、学法的衔接，我们要注意把握时机和尺度，要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接，综合运用各种科学方法使初中学生尽快提高知识和能力，为将来高中化学学习奠定坚实的基础。
（三）日常教学的改进和完善
（四）成果展示
七、结题反思：
通过本课题的初步研究，我们更加深刻地体会到本课题研究的重要性。基于中学化学学科的特殊性和整体性，缺乏初中化学核心知识的学生将无法继续高中化学的学习。因此，本课题研究的实践价值将远大于其理论价值。由于本课题涉及面广，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，虽然本课题组进行了较系统的研究，但仍还有大量的工作有待今后继续深入研究和实践。
1、实践研究的力度有待进一步加强
理论的价值在于付诸实践、指导实践。本课题虽然采用了理论与实践相结合的研究思路，各种观点的提出都有其一定的实践基础，但必竟还是一种点上的、局部的实践，有赖广大的中学和每一位中学化学教师的参与，做到在研究中实践，在实践中推广，在推广中提升，进一步强化课题实践研究的系统性。同时，本课题也可成为广大中学化学教师开展教学研究的一个实践平台，这也是本课题的重要价值所在。
2、课题研究的视野有待进一步拓宽
本课题的衔接教学研究几乎涵盖了中学化学的各个方面，所涉及的要素除本报告内容所及之外，还有一些相关人文等方面的因素，研究的范围需在今后的研究中进一步拓宽。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，教师在衔接教学中还要注意学生学习方法的指导和关注，要注意学生人格的培养，增强学生问题发现和问题解决的意识，通过衔接教学，切实提高学生的能力。
3、化学教师的交流有待进一步加强
当前大多数中学初高中分离办学的模式实际上形成了一道隔离初高中教师交流的屏障。
就化学学科面言，初中教师不了解高中教学要求，高中教师不熟悉初中教学要求的现象比比皆是。因此，适度建立初高中化学教师的交流体制，加强初高中的互动，促进初高中化学教师的沟通交流，将十分有利于衔接教学的实施。这也是本课题要达成的重要目标之一。
4、化学课程一体化有待进一步深化
中学化学的课程体系本身是一个整体，加强对化学课程的一体化研究，对于落实初高中化学衔接教学有着积极的意义。初中化学教师应用一定的时间研读高中教材，高中化学教师也应研读初中教材。有条件的学校，应提倡化学教师初高中教学“大循环”。
第19篇：课题结题报告
课题结题报告
一、课题提出的背景
二十一世纪是教育的世纪，“教育兴则国兴，教育强则国强”。在知识经济时代，人们对这一论断的认识越来越走向深化。21世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争、科技的竞争。人才的培养在教育，科技的发展在教育，而教育的主阵地在课堂。在信息技术迅猛发展的今天，课堂不再是一支粉笔一块黑板的课堂，教师必须从传统中走出来，将传统与信息技术相结合，这便出现了信息技术与课程整合的观点，要求我们转变学生陈旧的学习方式，建立自主、探究、协作的学习方式，通过网络建立资源的共享以及资源的交互，通过这样的举措让学生真正的学会学习；教育的主阵地是课堂，但又不应局限于课堂，得将课堂延伸开去，信息技术的出现为这种延伸提供了有利条件。我们还应指导学生在自主的探索与协作中提高自身的综合素养，以适应未来社会的发展，成为未来建设祖国的生力军。于是，进行利用信息技术改善学生学习方式提高学生综合素养的研究就显得尤为重要。
二、课题研究的实践意义与理论价值
新一轮课堂改革，要求我们改变传统的黑板课堂教学模式和教学手段，充分调动学生的学习积极性，让学生在活跃的、自主的、探究的、协作的课堂中学会探究、学会学习、享受成功的喜悦。现今提出的“信息技术与课程整合”观点就是要求我们正确地运用先进的多媒体技术和网络技术来武装我们的课堂，丰富我们的课堂，延伸我们的课堂，让学生在课堂和课堂以外都能够获得知识，发展能力从而提高自身的综合素养。
进行利用信息技术转变学生学习方式提高学生综合素养的研究正是迎合了“信息技术与课程整合”这一观点的实施，能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，并引导学生积极主动地进行学习和探索，在探索中获得知识，提高能力，并通过网络进行信息的交互、交流，从而完成知识的建构，使学生的综合素养得到提高。与此同时，教师要利用好不断进步的信息技术手段必将要经历一个长期的、持久的学习和探索的过程，这就体现了课堂上师生的共同学习和成长。同时体现了师生的共同学习，以及对于学生的人文关怀。
三、所要解决的主要问题
我们进行“利用信息技术改善学生学习方式提高学生综合素养的研究”主要是针对传统教学方式和学习方式的弊端，以及传统教育中学生综合素养低下而提出的。教育要跟上甚至超过时代的步伐，这就要求我们的教师要能够积极的、主动的、科学地使用信息技术手段来丰富我们的课堂，激发学生的兴趣，解决教学中的重难点问题，让学生在一种感兴趣的心态下主动的、全身心的求知和探索。在这个过程中，学生的学习方式应与传统有所转变，让学生真正成为学习的主体，在自主探索的同时利用先进的网络，建立资源的共享和信息的交互，并完成课堂教学的延伸，让学生的学习超越课堂。教师在学生学习的过程中适当的启发和引导学生，并和学生一起进行信息的交互，培养学生良好的信息素养，通过信息的交互使学生在课堂和课堂以外达到综合素养的提高。
四、研究目标
1、通过信息技术与课程整合，引导学生改善学习方式，会自主探索，会查找资料,会自主建构。
2、培养学生多方面的综合素养，包括科学素养、艺术素养、人文素养、心理素养、信息素养等方面。
3、在通过网络技术进行教学和教育时应注意培养学生良好的网络道德素养，正确的使用网络，利用网络进行学习与探究。
4、实现课堂教学的延伸，丰富学生的学习资源。
五、研究步骤
1、准备阶段（2006年2月—2006年9月）
（1）、精心挑选与组建研究队伍。
（2）、进行课堂教学现状的资料收集、整理并编撰成册。
（3）、加强教师培训、指导理论学习。
2、实施阶段（2006年9月—2008年6月）
（1）、通过问卷调查、访谈、已有课例录像分析以及课堂教学随机抽查等形式，对课堂教学的现状、多媒体使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，并撰写成调研报告，制定实验方案。
（2）、确立个别班级进行早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究。
（3）、针对课堂教学中出现的问题，进行整体实验研究及验证性研究，完成全部子课题。
（4）、培养教师和学生的创新意识和自主学习、实践能力。
（5）、进行教学软件的开发和论文的撰写。
3、总结阶段（2008年6月—2008年10月）
（1）、进行研究总结，形成研究报告。
（2）、整理案例、教学软件、论文等资料，并总结出经验和成果。
（3）、撰写结题报告，向专家和领导汇报。
六、研究的措施
在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作：
（一）、开展调查研究，找出问题所在
为了客观地了解我校现实中课堂教学、学生学习和综合素养的现状，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生个体状况提供参考依据，以便有针对性地对学生的学习方式进行改善，从而提高他们的综合素养。我们在学校中、高段采取随机抽样的方法，对200名学生就信息技术方面的的使用现状作了相关的问卷调查。在调查中，我们发现有98%的学生对计算机很感兴趣，他们对信息技术有着自发的热情，也喜欢老师用课件或网络给他们上课，所以我们平时在信息技术课和语文、数学等其他课上将一些比较难以理解的，实践难以完成的知识点，用课件或网络的形式展现在学生面前，通过这种直观的、形象的方式让他们来真切的感受，以便于理解和掌握；
由于条件的限制，学生家庭拥有计算机的人很少，占调查总数的12%，他们大部分都是从小学开始在学校学习相关的计算机知识，而由于学习时间较少，他们的计算机操作水平还比较低，还有很大的学习的空间。
这就要求我们的教师要从学生的兴趣出发，将信息技术与自身的课程相结合，多以探究、合作的形式设计自己的教案，并利用网络，将课堂延伸开去，让学生在课内外都能够得到全面的发展和提高。
（二）、加强理论学习，更新教学观念
思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的深度和广度。只有理解和掌握先进的教学模式，才能更好的实施研究活动，从而改善学生的学习方式，真正提高他们的综合素养。为了使课题组成员从自己的教学理念中反思自己的教学，根据本课题研究的需要，制定了各阶段的理论学习材料，并能结合自己的学科教学精读一册、一刊，精摘一本，认真做好读书笔记。学校利用每周半天时间专门给每一学科进行教科研活动，使课题研究和课堂教学紧密结合在一起，并及时的利用网络进行评课和反馈，调整课题研究中出现的各种问题。同时为了少走弯路，我校还定期的邀请教师进修学校的专家和兄弟学校的领导到我校作学术报告，并深入课堂进行临堂指导。以提高课题组成员的课题研究能力。
（三）、研究与培训相结合，提高教师自身综合素养
课题研究的最终目的是提高课堂教学效率，改善学生的学习方式，提高学生的综合素养，要改善学生的学习方式，就要改善教师的学习方式；要提高学生的综合素养，首先就要提高教师自身的综合素养。正所谓，有什么样的老师就会有什么样的学生，老师的学习和平时的行为会潜移默化的影响着学生，所以老师一定要起好榜样作用。学校为了提高课题组成员的理论水平，不断组织教师外出进修、考察、培训。教师从外出学习中吸收名校、名师的先进教育思想，并有计划、有组织地开展课题研究汇报课活动，课后在现实和网络上进行深入的讨论，共同探讨在课题研究中出现的问题，以便及时调控和优化，这些都大大促进了我校的课题研究活动的开展和深化。与此同时，我校更注重校本培训，我校对教师进行了课件制作、网页制作、动画制作、素材收集及处理等多项培训，以提高教师的教学基本功和课题研究能力。
（四）、积极构建学习、交流平台，改善学生学习方式，提高学生综合素养
学生是课堂学习的主人，要充分培养学生的自主意识，让他们在课堂上通过探究、协作、交流、互动，解决学习中遇到的问题，从而习得知识、掌握技能，潜移默化地将以往“接受性”的学习向“自主探究性”的学习转变。教师通过自主建立和引进相结合，积极构建信息化学习、交流平台，充分利用信息技术与学科整合，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、活跃课堂学习的气氛、将课堂学习向课外延伸，鼓励学生多看、多读、多说、多写、多画、多唱、多做，使他们的综合素养得到充分的提高；同时充分利用网络资源，教给学生网络学习的方法，并鼓励学生和老师、家长、同学、朋友进行网络交流和学习，尝试过积极的网络生活；引导学生在积极探究的同时学会尊重别人、爱护自己，充分发挥和张扬他们的个性，让他们真正成为学习的主人，体会到成功的喜悦，与此同时，组织好学生学习成果的交流与互动，让他们感受到学习不仅在课堂，课外也同样可以学习，学习没有时间的限制、没有地域的限制，它无时不在、无处不在。
（五）、加强课题管理，确保课题研究有序发展
为了确保课题的正常运转和有序发展，课题负责人认真组织实施，对课题的研究分段实施布署。于2006年9月对实验教师进行培训，首期培训是将总课题实验方案进行学习、研讨与交流，让参与课题实验的教师对本课题实验有一个整体的认识。让大家知道了为什么要开展这个课题研究和怎样开展这个课题研究。第二次培训我们邀请了市教师进修学校陈荣芳主任，市教研室匡爱红、王聿轩主任参加，主要针对如何实施课题实验方案进行培训，使课题组成员能够比较有效地实施课题实验方案。会上，冯文华校长、陈荣芳主任、任国伟主任作了有关课题研究的指导和要求。匡爱红主任作了课题研究的方法指导及一些经验介绍，最后由何广付组织学习实验方案与本学期实验计划。我们还多次邀请了省课题组负责人冯文华校长、陈荣芳主任指导我们的实验工作，他们每次听取我们的工作汇报后，都与我们进行了交流，并对我们的下一段工作提出的指导建议。多次派出实验教师往丹阳、泰兴、无锡、南京等地学习。在实施过程中，实验教师积极参与，并以课堂教学作为研究的主阵地，通过说课、上课、评课、教后反思等环节，将课题研究真正落到实处。学校力求从制度给予保证，措施上切合实际，方法上达到更优，经费上予以倾斜，观念上力求更新，确保课题有序发展。
七、课题研究的成果
（一）、增强了教师的民主意识和学生的参与意识。
通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从“上下”关系转变为“平等”关系，真正体现了“教学相长”的教学原则，为学生创设了“乐学”的情境。
（二）、提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了课堂学习新模式，推动了信息技术与学科课程的整合。
通过本课题的研究，让教师和学生更多的了解了信息技术，并被之魅力所吸引，更好的将信息技术与学科进行了整合，增强了学生对信息技术、对学习的兴趣，同时提高了他们的信息素养、音乐素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的“接受性”的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。
（三）、教师在教科研过程中得到锻炼和成长，并日趋成熟。
教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。近三年来，课题组全体成员撰写论文多篇，形成案例多则，上研究课二十多次。课题组老师们先后以论文、案例、教学软件、教学视频等形式，形成了一系列研究成果，并在各项评比中取得优异的成绩。何广付的《游戏教学法在小学信息技术课中的运用》发表于《镇江教育》2006年第三期，《信息技术课中学生创造性能力的培养》获第七届“面向新世纪”全国小学教学优秀论文大赛一等奖，课件《童心是小鸟》、《Leon26》分别获得镇江市现代教育技术课件评比
二、三等奖。匡元军、朱国兵、郭如琴在镇江市中小学教师教育软件现场设计制作比赛中分别获得
二、三等奖；陈红的《运用现代信息技术实施愉快教育》发表于《镇江教育》2007年第一期，《美，并快乐着》获江苏省“蓝天杯”教学论文评比二等奖；杨艳老师在江苏省“蓝天杯”赛课中获一等奖；祝瑞印在江苏省“蓝天杯”赛课中获二等奖；王玉梅在镇江市青年教师基本功比赛评课中获二等奖；何广付、匡元军辅导的学生在镇江市中小学电脑制作活动中获
二、三等奖；耿兴彬、杨艳在扬中市“风华杯”赛课中获一等奖并被评为“优秀教学能手”称号，缪菊琴获二等奖；杨月梅在扬中市“秋实杯”赛课中获得一等奖，王秀萍、任国伟获
二、三等奖；陈红、马万红、何广付在市青年教师基本功比赛中分别获得
一、二等奖；耿兴彬、陈红老师参加市信息技术与课程整合赛课分别获得
二、三等奖„„
这些都极大地丰富了课题的内涵，拓展了研究的思路。在这之中，老师们也和课题一起共成长，有的已成为市级和校级的骨干教师，用老师们的话说“我们是在课题中成长起来的”。课题组成员的成长，带动了学校教研活动的扎实开展，促进了校本教研活动的稳步推进，带动了校本教研工作的繁荣昌盛。如今，一批“科研型”的教师队伍正在我校茁壮成长并不断的发展壮大。
八、课题研究后的探索和思考
1、随着信息技术与课程整合不断深入，对教师的要求也在不断的提高，除了要学习本学科的知识外还得通过不断的培训提升教师的信息素养。
2、课程的整合不仅仅是信息技术与其他学科之间，应该是各学科之间的一个互相整合，学科要向综合化、多元化发展。
3、课题研究不应该只是研究成员的事，而是全体教师共同参与的行为，研究成员只是课题研究中的骨干力量，并要做好以点带面的推广工作。
4、课题的研究是探索新的更好的教学和学习方式、方法，对于过去的方式和方法不是“抛弃”而是“扬弃”，是在研究中发现问题，从而进行深入的探究，找到更好的方式、方法以寻求新的更大的发展和进步，从而跟上时代进步的步伐。
本课题虽然已面临结题，但这决不是课题研究的终止，而是我们进行深入研究的又一个新的开始。通过本课题的研究虽然取得了一些成绩，然而我们从中又发现了许多新的问题，这正说明我们的视野更加开阔了，因此我们觉得肩上的责任更重了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定不负时代所赋予我们的历史使命，将学校的教科研工作一直坚持下去。
扬中市八桥中心小学
2008年12月
第20篇：课题结题申请书
课题结题申请书
勉县教研室领导小组：
勉县周家山镇中心小学于2013年10月申请立项了《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》的课题，经过课题组成员一年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2014年10月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
课题名称：《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》
实验研究学校：周家山镇中心小学
课题总负责人（课题组长）：董新艳
课题成员：郭娟 王新生
课题研究时间：2013年10月——2014年10月
课题研究过程：
该项目研究历时一年，经三个阶段：
第一阶段：2013.10—2013.12，准备阶段。
专家引领，理念先行。2013年10月，我校课题《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》开题。根据专家的指导和建议，本课题组请专家指导；课题组通过问卷调查，全面了解留守儿童数学学习学生发展中存在的问题，，分析留守儿童学习数学兴趣不高，学习成绩差的原因，确立了留守儿童学习数学存在问题及对策研究的总体思路和目标。
负责人：董新艳
第二阶段：2014.2—2014.5，项目研究实施阶段。 （1）全面推进，突出重点，着重对留守儿童数学学习中存在的问题进行调查分析，以便在研究中有的放矢的采取有效措施，达到留守儿童学习数学进步、健康成长的目的。
（2）以打造高效数学课堂教学促进师生发展。
（3）重视教学实践基础上课堂反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。
负责人：董新艳
第三阶段：2013.5—2014.10，项目研究总结阶段。
整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。
负责人：董新艳
（一）材料性成果
1.录制了一份《小小养殖场》课堂实录 2.设计了一份《小小养殖场》ppt课件
3.撰写了一篇论文《培养留守儿童学习数学的兴趣》
（二）经验性成果
1.促进了教师观念的转变，为留守儿童的学习和成长，深入开展课堂教学，提高课堂效率。
2.取得了促进师生共同发展的系列经验。
3.获得了课题研究工作的经验。
（三）实效性成果
⒈ 提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2.积累了编写校本教材的经验。
3.形成了良好的校本教研氛围。
此致
敬礼！
勉县周家山镇中心小学
《留守儿童数学学习存在问题及应对策略研究》课题组
2014.7
