课题结题报告
一、课题提出的背景
二十一世纪是教育的世纪，“教育兴则国兴，教育强则国强”。在知识经济时代，人们对这一论断的认识越来越走向深化。21世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争、科技的竞争。人才的培养在教育，科技的发展在教育，而教育的主阵地在课堂。在信息技术迅猛发展的今天，课堂不再是一支粉笔一块黑板的课堂，教师必须从传统中走出来，将传统与信息技术相结合，这便出现了信息技术与课程整合的观点，要求我们转变学生陈旧的学习方式，建立自主、探究、协作的学习方式，通过网络建立资源的共享以及资源的交互，通过这样的举措让学生真正的学会学习；教育的主阵地是课堂，但又不应局限于课堂，得将课堂延伸开去，信息技术的出现为这种延伸提供了有利条件。我们还应指导学生在自主的探索与协作中提高自身的综合素养，以适应未来社会的发展，成为未来建设祖国的生力军。于是，进行利用信息技术改善学生学习方式提高学生综合素养的研究就显得尤为重要。
二、课题研究的实践意义与理论价值
新一轮课堂改革，要求我们改变传统的黑板课堂教学模式和教学手段，充分调动学生的学习积极性，让学生在活跃的、自主的、探究的、协作的课堂中学会探究、学会学习、享受成功的喜悦。现今提出的“信息技术与课程整合”观点就是要求我们正确地运用先进的多媒体技术和网络技术来武装我们的课堂，丰富我们的课堂，延伸我们的课堂，让学生在课堂和课堂以外都能够获得知识，发展能力从而提高自身的综合素养。
进行利用信息技术转变学生学习方式提高学生综合素养的研究正是迎合了“信息技术与课程整合”这一观点的实施，能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，并引导学生积极主动地进行学习和探索，在探索中获得知识，提高能力，并通过网络进行信息的交互、交流，从而完成知识的建构，使学生的综合素养得到提高。与此同时，教师要利用好不断进步的信息技术手段必将要经历一个长期的、持久的学习和探索的过程，这就体现了课堂上师生的共同学习和成长。同时体现了师生的共同学习，以及对于学生的人文关怀。
三、所要解决的主要问题
我们进行“利用信息技术改善学生学习方式提高学生综合素养的研究”主要是针对传统教学方式和学习方式的弊端，以及传统教育中学生综合素养低下而提出的。教育要跟上甚至超过时代的步伐，这就要求我们的教师要能够积极的、主动的、科学地使用信息技术手段来丰富我们的课堂，激发学生的兴趣，解决教学中的重难点问题，让学生在一种感兴趣的心态下主动的、全身心的求知和探索。在这个过程中，学生的学习方式应与传统有所转变，让学生真正成为学习的主体，在自主探索的同时利用先进的网络，建立资源的共享和信息的交互，并完成课堂教学的延伸，让学生的学习超越课堂。教师在学生学习的过程中适当的启发和引导学生，并和学生一起进行信息的交互，培养学生良好的信息素养，通过信息的交互使学生在课堂和课堂以外达到综合素养的提高。
四、研究目标
1、通过信息技术与课程整合，引导学生改善学习方式，会自主探索，会查找资料,会自主建构。
2、培养学生多方面的综合素养，包括科学素养、艺术素养、人文素养、心理素养、信息素养等方面。
3、在通过网络技术进行教学和教育时应注意培养学生良好的网络道德素养，正确的使用网络，利用网络进行学习与探究。
4、实现课堂教学的延伸，丰富学生的学习资源。
五、研究步骤
1、准备阶段（2006年2月—2006年9月）
（1）、精心挑选与组建研究队伍。
（2）、进行课堂教学现状的资料收集、整理并编撰成册。
（3）、加强教师培训、指导理论学习。
2、实施阶段（2006年9月—2008年6月）
（1）、通过问卷调查、访谈、已有课例录像分析以及课堂教学随机抽查等形式，对课堂教学的现状、多媒体使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，并撰写成调研报告，制定实验方案。
（2）、确立个别班级进行早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究。
（3）、针对课堂教学中出现的问题，进行整体实验研究及验证性研究，完成全部子课题。
（4）、培养教师和学生的创新意识和自主学习、实践能力。
（5）、进行教学软件的开发和论文的撰写。
3、总结阶段（2008年6月—2008年10月）
（1）、进行研究总结，形成研究报告。
（2）、整理案例、教学软件、论文等资料，并总结出经验和成果。
（3）、撰写结题报告，向专家和领导汇报。
六、研究的措施
在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作：
（一）、开展调查研究，找出问题所在
为了客观地了解我校现实中课堂教学、学生学习和综合素养的现状，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生个体状况提供参考依据，以便有针对性地对学生的学习方式进行改善，从而提高他们的综合素养。我们在学校中、高段采取随机抽样的方法，对200名学生就信息技术方面的的使用现状作了相关的问卷调查。在调查中，我们发现有98%的学生对计算机很感兴趣，他们对信息技术有着自发的热情，也喜欢老师用课件或网络给他们上课，所以我们平时在信息技术课和语文、数学等其他课上将一些比较难以理解的，实践难以完成的知识点，用课件或网络的形式展现在学生面前，通过这种直观的、形象的方式让他们来真切的感受，以便于理解和掌握；
由于条件的限制，学生家庭拥有计算机的人很少，占调查总数的12%，他们大部分都是从小学开始在学校学习相关的计算机知识，而由于学习时间较少，他们的计算机操作水平还比较低，还有很大的学习的空间。
这就要求我们的教师要从学生的兴趣出发，将信息技术与自身的课程相结合，多以探究、合作的形式设计自己的教案，并利用网络，将课堂延伸开去，让学生在课内外都能够得到全面的发展和提高。
（二）、加强理论学习，更新教学观念
思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的深度和广度。只有理解和掌握先进的教学模式，才能更好的实施研究活动，从而改善学生的学习方式，真正提高他们的综合素养。为了使课题组成员从自己的教学理念中反思自己的教学，根据本课题研究的需要，制定了各阶段的理论学习材料，并能结合自己的学科教学精读一册、一刊，精摘一本，认真做好读书笔记。学校利用每周半天时间专门给每一学科进行教科研活动，使课题研究和课堂教学紧密结合在一起，并及时的利用网络进行评课和反馈，调整课题研究中出现的各种问题。同时为了少走弯路，我校还定期的邀请教师进修学校的专家和兄弟学校的领导到我校作学术报告，并深入课堂进行临堂指导。以提高课题组成员的课题研究能力。
（三）、研究与培训相结合，提高教师自身综合素养
课题研究的最终目的是提高课堂教学效率，改善学生的学习方式，提高学生的综合素养，要改善学生的学习方式，就要改善教师的学习方式；要提高学生的综合素养，首先就要提高教师自身的综合素养。正所谓，有什么样的老师就会有什么样的学生，老师的学习和平时的行为会潜移默化的影响着学生，所以老师一定要起好榜样作用。学校为了提高课题组成员的理论水平，不断组织教师外出进修、考察、培训。教师从外出学习中吸收名校、名师的先进教育思想，并有计划、有组织地开展课题研究汇报课活动，课后在现实和网络上进行深入的讨论，共同探讨在课题研究中出现的问题，以便及时调控和优化，这些都大大促进了我校的课题研究活动的开展和深化。与此同时，我校更注重校本培训，我校对教师进行了课件制作、网页制作、动画制作、素材收集及处理等多项培训，以提高教师的教学基本功和课题研究能力。
（四）、积极构建学习、交流平台，改善学生学习方式，提高学生综合素养
学生是课堂学习的主人，要充分培养学生的自主意识，让他们在课堂上通过探究、协作、交流、互动，解决学习中遇到的问题，从而习得知识、掌握技能，潜移默化地将以往“接受性”的学习向“自主探究性”的学习转变。教师通过自主建立和引进相结合，积极构建信息化学习、交流平台，充分利用信息技术与学科整合，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、活跃课堂学习的气氛、将课堂学习向课外延伸，鼓励学生多看、多读、多说、多写、多画、多唱、多做，使他们的综合素养得到充分的提高；同时充分利用网络资源，教给学生网络学习的方法，并鼓励学生和老师、家长、同学、朋友进行网络交流和学习，尝试过积极的网络生活；引导学生在积极探究的同时学会尊重别人、爱护自己，充分发挥和张扬他们的个性，让他们真正成为学习的主人，体会到成功的喜悦，与此同时，组织好学生学习成果的交流与互动，让他们感受到学习不仅在课堂，课外也同样可以学习，学习没有时间的限制、没有地域的限制，它无时不在、无处不在。
（五）、加强课题管理，确保课题研究有序发展
为了确保课题的正常运转和有序发展，课题负责人认真组织实施，对课题的研究分段实施布署。于2006年9月对实验教师进行培训，首期培训是将总课题实验方案进行学习、研讨与交流，让参与课题实验的教师对本课题实验有一个整体的认识。让大家知道了为什么要开展这个课题研究和怎样开展这个课题研究。第二次培训我们邀请了市教师进修学校陈荣芳主任，市教研室匡爱红、王聿轩主任参加，主要针对如何实施课题实验方案进行培训，使课题组成员能够比较有效地实施课题实验方案。会上，冯文华校长、陈荣芳主任、任国伟主任作了有关课题研究的指导和要求。匡爱红主任作了课题研究的方法指导及一些经验介绍，最后由何广付组织学习实验方案与本学期实验计划。我们还多次邀请了省课题组负责人冯文华校长、陈荣芳主任指导我们的实验工作，他们每次听取我们的工作汇报后，都与我们进行了交流，并对我们的下一段工作提出的指导建议。多次派出实验教师往丹阳、泰兴、无锡、南京等地学习。在实施过程中，实验教师积极参与，并以课堂教学作为研究的主阵地，通过说课、上课、评课、教后反思等环节，将课题研究真正落到实处。学校力求从制度给予保证，措施上切合实际，方法上达到更优，经费上予以倾斜，观念上力求更新，确保课题有序发展。
七、课题研究的成果
（一）、增强了教师的民主意识和学生的参与意识。
通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从“上下”关系转变为“平等”关系，真正体现了“教学相长”的教学原则，为学生创设了“乐学”的情境。
（二）、提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了课堂学习新模式，推动了信息技术与学科课程的整合。
通过本课题的研究，让教师和学生更多的了解了信息技术，并被之魅力所吸引，更好的将信息技术与学科进行了整合，增强了学生对信息技术、对学习的兴趣，同时提高了他们的信息素养、音乐素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的“接受性”的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。
（三）、教师在教科研过程中得到锻炼和成长，并日趋成熟。
教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。近三年来，课题组全体成员撰写论文多篇，形成案例多则，上研究课二十多次。课题组老师们先后以论文、案例、教学软件、教学视频等形式，形成了一系列研究成果，并在各项评比中取得优异的成绩。何广付的《游戏教学法在小学信息技术课中的运用》发表于《镇江教育》2006年第三期，《信息技术课中学生创造性能力的培养》获第七届“面向新世纪”全国小学教学优秀论文大赛一等奖，课件《童心是小鸟》、《Leon26》分别获得镇江市现代教育技术课件评比
二、三等奖。匡元军、朱国兵、郭如琴在镇江市中小学教师教育软件现场设计制作比赛中分别获得
二、三等奖；陈红的《运用现代信息技术实施愉快教育》发表于《镇江教育》2007年第一期，《美，并快乐着》获江苏省“蓝天杯”教学论文评比二等奖；杨艳老师在江苏省“蓝天杯”赛课中获一等奖；祝瑞印在江苏省“蓝天杯”赛课中获二等奖；王玉梅在镇江市青年教师基本功比赛评课中获二等奖；何广付、匡元军辅导的学生在镇江市中小学电脑制作活动中获
二、三等奖；耿兴彬、杨艳在扬中市“风华杯”赛课中获一等奖并被评为“优秀教学能手”称号，缪菊琴获二等奖；杨月梅在扬中市“秋实杯”赛课中获得一等奖，王秀萍、任国伟获
二、三等奖；陈红、马万红、何广付在市青年教师基本功比赛中分别获得
一、二等奖；耿兴彬、陈红老师参加市信息技术与课程整合赛课分别获得
二、三等奖„„
这些都极大地丰富了课题的内涵，拓展了研究的思路。在这之中，老师们也和课题一起共成长，有的已成为市级和校级的骨干教师，用老师们的话说“我们是在课题中成长起来的”。课题组成员的成长，带动了学校教研活动的扎实开展，促进了校本教研活动的稳步推进，带动了校本教研工作的繁荣昌盛。如今，一批“科研型”的教师队伍正在我校茁壮成长并不断的发展壮大。
八、课题研究后的探索和思考
1、随着信息技术与课程整合不断深入，对教师的要求也在不断的提高，除了要学习本学科的知识外还得通过不断的培训提升教师的信息素养。
2、课程的整合不仅仅是信息技术与其他学科之间，应该是各学科之间的一个互相整合，学科要向综合化、多元化发展。
3、课题研究不应该只是研究成员的事，而是全体教师共同参与的行为，研究成员只是课题研究中的骨干力量，并要做好以点带面的推广工作。
4、课题的研究是探索新的更好的教学和学习方式、方法，对于过去的方式和方法不是“抛弃”而是“扬弃”，是在研究中发现问题，从而进行深入的探究，找到更好的方式、方法以寻求新的更大的发展和进步，从而跟上时代进步的步伐。
本课题虽然已面临结题，但这决不是课题研究的终止，而是我们进行深入研究的又一个新的开始。通过本课题的研究虽然取得了一些成绩，然而我们从中又发现了许多新的问题，这正说明我们的视野更加开阔了，因此我们觉得肩上的责任更重了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定不负时代所赋予我们的历史使命，将学校的教科研工作一直坚持下去。
扬中市八桥中心小学
2008年12月
