《“数字化校园”与信息化学习环境研究》
-------课题研究与应用总结报告
江苏省扬中高级中学课题组蔡纪贵郭桂华
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、目前国内外基础教育信息化的现状与趋势
我们生活的这个时代已经进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的新时代。知识的更新频率如此之快，人们就需要不断地、深入地、随时随地地广泛学习。这样的学习已不再是传统意义上局限于文凭与学历、局限于职业需要的学习，而是独立人格与自主价值取向的学习。目前发达国家信息化已经渗透到教育的方方面面，深刻改变着教育管理、教育理念、教学手段、师生关系等。近五年来，我国教育信息化取得的成就也令世界瞩目： 各级教育决策管理部门对教育信息化的高度视， 硬件、软件、资源建设超常规发展，新型学习与教学模式的探索如雨后春笋，新一代教师和教育管理者迅速成长„„；但与此同时，各种矛盾和问题也逐渐产生和暴露出来：教育信息化的目标、评价体系需要进一步明确和调整，投资和管理体制急待健全、改革和完善， 教师和教育管理者的培训应更加求实和不断深化，与素质教育、新课程改革的内在联系和协调发展必须加强„„
作为教育信息化的研究者、参与者、推动者，我们既置身其中，又需要保持一种研究者的客观和清醒。一方面，校长、教师乃至教育局长们是带着种种枷锁在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投资并没有取得预期的效益，不仅造成了令人痛心的浪费，而且助长了形式主义的不良风气„„ 好在越来越多的教育决策、管理者和广大教师已经对此有了越来越深刻的反思、共识和对策。
教育信息化是整个教育现代化的一个不可分割的组成部分，其最根本目标应能够应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民。近五年来，教育信息化先后经历了多媒体创作、web创作、web多媒体创作及web资源建设等原始积累阶段和web资源功能化、数字化校园建设与教育形态变革的新阶段。构建全真的虚拟校园、虚拟社会是教育信息化发展的方向与趋势。
2、“数字化校园”与信息化学习环境研究课题的界定
“数字化校园”与信息化学习环境是在现代通讯技术和网络技术的基础上由e-cla、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念组成的内外部网络动态整合，形成学校资源与社会教育资源的有机整合。本课题研究的就是如何在网络、电脑技术的基础上开展教育资源建设和教育服务，探讨信息化环境下的学习方法。
3、“数字化校园”与信息化学习环境研究选题意义与研究价值
我们学校是一所老牌省重点中学，２００４年被命名为四星级学校。选择本课题我们主要是结合本校实际，根据当前的基础教育改革和现代教育技术发展的新形势、新任务、新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，促进教师和学生的发展，提高教育质量和效益。通过本课题研究积极探索运用信息化环境下实施课程改革落实新课程标准教育教学目标的课程资源建设与运用课程资源整合到教育教学过程的规律、模式、方法，提高课堂教学的效率。探索学校数字化走向学习化社会的道路，推进学校教育现代化的深入发展。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、“数字化校园”与信息化学习环境研究的目标与宗旨
教育信息化的根本目的是使广大师生充分利用优秀教育信息资源及信息化手段进行教育教学改革，推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。本课题的重要任务之一就是优秀教育资源的开发与普及应用。其二就是在信息化学习环境下在教学模式上如何把以教师为中心的模式向以学生为中心的师生双主体的模式转变。其三是在信息化学习环境下学生学习方式如何从接受性学习到探究性、协作性、自主性学习方式的转变。
2、“数字化校园”与信息化学习环境研究的研究内容
（1）“数字化校园”与信息化学习环境的基本概念与结构研究
（2）“数字化校园”与信息化学习环境的数字资源建设的研究
（3）“数字化校园”与信息化学习环境下的学科教学模式实践与研究
（4）“数字化校园”与信息化学习环境下基于专题网站的学习型虚拟社区建设研究
3、“数字化校园”与信息化学习环境研究的主要观点与创新之处
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
数字化校园是现实校园向数字空间的无限延伸。本课题研究的基本思路主要有：
１、
２、研究与实验数字课堂教学，发展课堂教育教学的新形态与新模式。 研究如何优化整合学生资源、教师资源和社会资源构建数字化校园和课
程改革的支撑环境。
３、研究数字化学习环境下，学生学习方式的转变。探索如何把数字化学习
渗透到课堂内外教育教学中去的模式。
本课题的研究方法及具体开展形式：
１、专家讲座与培训、学术交流，开展理论研究
２、结合中学教育实际的理论研究与思维创新
３、数字化资源开发与整合研究
４、利用信息技术与课程资源开展信息化环境下的学习教学活动实践
５、利用专题网站开展学习型虚拟社区实践活动
６、公开展示研究过程的成果
７、在研究过程中运用观察法、调查法、实践法和归纳法等科学研究的方法。 本课题的实施步骤：
第一阶段（２００６、４――２００６、１２）
开展有关“数字化校园”与信息化学习环境的理论研究，探讨“数字化校园”与信息化学习环境的内涵与范畴及对基础教育的影响和思维创新。
第二阶段（２００７、１――２００７、１２）
开展信息技术与课程资源在信息化环境下的整合研究
和信息化环境下的学习研究
第三阶段（２００８、１――２００８、１２）
开展基于网站方式下学习型虚拟社区的研究
总结归纳课题研究过程中的经验与教训，完成课题研究的总结报告和研究成果。
（三）、结论与思考
课题组成立后，主要做了以下几项工作：第
一、搞好组织协调，工作分工，落实人员。第二，组织课题组成员开展有关理论的学习交流，开阔视野，明确要求。第三，组织开展相关实验和后续的调查研究。第四，围绕课题的研究方向和具体任务，分头进行研究，形成相关阶段性成果。目前已形成了一些成果，修改完善工作也在加紧进行。通过研究我们认为：
1、“数字化校园”的特色
在逐步完善信息化基础设施的同时，建成具有我校特色的、逐步加强并完善的网络教育信息资源库。主要有其中突出三大特色：充实题材广泛、内容丰富的教育教学资源；如我们购建了清华同方电子期刊论文库、中学学科网资源、K12优秀课件库、电子图书馆等。
建立形式多样、使用方便的电子助教平台；主要有师友网络教学平台、办公自动化系统等信息化管理平台。形成了比较完善的数字化校园环境。
2、师资培训信息化
将信息技术纳入在职教师继续教育必修课程，分层分级抓好学科教学、教育科研、网络管理和计算机教师队伍的建设，为网络环境下教育教学的研究打下良好的基础。
加快学科教师的队伍建设，加强校本培训力度，组织教师能过上岗培训、在职进修等多种形式，更新教育观念。全校所有在职任课教师都必须参加信息技术培训，学会上网并利用网络资源开展学科教学。
加速应用开发队伍建设。全校35周岁以下教师都能较熟练地自主开发多媒体课件和网页制作，并参加学校网络信息资源的建设，进行信息技术与学科整合的教育科研活动。
加强网络管理队伍建设。鼓励并加紧计算机专职教师的技术培训、进修，以增强专职教师对网络硬件维护，网络操作系统及相关软件的使用。建设一支以校长室为龙头，专职教师、骨干教师为主的校园网络管理骨干队伍。
3、课堂学习环境信息化
探索和掌握信息化环境下的教育教学规律，实现“以教师为中心”到“以学生的为主体”的转变；实现以传统教育为主到普及现代教育教学技术的转变；实现从内容设计到过程设计的转变；实现从单学科教学向多学科及网络教学相整合的转变，促进课改的发展进程。
4、抓好信息化的核心
数字化校园与信息化学习环境的关键在于信息资源与信息技术应该整合到教育教学中去，而不是教育教学适应信息资源与信息技术的需要。即：我们不应该把太多的时间和精力去制作精美的素材，而是多花气力去研究如何在教育教学过程中更好地运用信息资源与信息技术手段以达到最佳的教学效果。避免以前的“书本灌”为现在的“电脑灌”。
（四）、成果与建议
通过以上的研究工作，我们取得了一些成果，如好多教师的课件在镇江市课件比赛中获奖，好多老师运用信息资源在教学竞赛中获奖。（可参考研究成果）。同时我们也深感到在课题研究中还存在信息资源与教学目标有脱节，有些资源与新课程不相吻合，由于教师信息技术水平的限制，教师的巧妙教学设计难以通过课件或信息技术手段实现等问题，我们将继续通过课题研究加以修正和完善。
