推荐第1篇：文 字
文 字
[教学目的要求]要求掌握汉字的产生、特点、作用、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识，提高分析和正确运用现行汉字的水平，为将来研究或从事现行汉字的教学打下基础。
[教学的重点和难点]
1.本章分五节：文字概述，汉字的形体，汉字的构造，汉字的整理和标准化，使用规范汉字。教学时，应以后三节为重点。
2.第一节文字概述重点讲解汉字的特点。
3.第二节汉字的形体不必过细讲解，了解形体演变的线索即可。
4.第三节汉字的构造重点讲解汉字的结构方式，尤其以形声字为重点，通过练习，提高学生分析形声字的能力，这也是本章的难点部分。
5.第四节汉字的整理和标准化重点讲解汉字的标准化，使学生对\"四定\"的内容有全面的了解，并引导学生对有关问题进行力所能及的学习和研究。
6.第五节是本章的重点，要求学生掌握整理过的规范汉字，纠正错别字。
[教学方法]
1.课堂教学采用\"启发式\"、\"互动式\"，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。
2.贯彻\"少而精\"的教学原则，精讲多练，练习方式采取口头书面相结合。
3.课内课外相结合，让学生走上街头，调查汉字使用状况。
[教学时数] 6学时
[教学内容和步骤]
第一节 文字概说
一、汉字的特点
汉字是记录汉语的书写符号体系。作为语素文字，汉字具有与表音文字完全不同的几个特点。
1.汉字记录的是汉语的单音节语素。
汉字的基本单位是一个个的字，这些字都是单音节的。和汉字相对应的语言单位是语素，汉语语素以单音节为主。用单音节的汉字来记录单音节的汉语语素是汉字的明显特点，这一特点与汉语的结构特点基本适应，这是汉字富有生命力的根本原因。
2.汉字的字形与字义之间有一定的理据。古代汉字图画性强，中有相当大一部分字可以见形知义，现代汉字的符号性加强，显义价值有所削弱，但仍有不少汉字的字形构造与字义之间存在天然、本质的联系。
3.汉字有较强的超时空性。
由于汉语语素意义的变化比语音的变化慢，也就是说汉字的字义比字音的变化慢，而汉字字形和字义之间关系密切，因此汉字的形体和意义千百年来变化不大，具有一定的超时空性。
4.汉字是方块形文字。
这是汉字在视觉上最明显的特点。每个汉字，无论笔画多少，都均匀分布在一个方块形的平面空间内。
5.汉字不实行分词连写。
汉字记录的基本单位是语素而不是词。汉语在书面上有字的界限，也可以说语素的界限很明显，但没有词的界限，即汉字不实行分词连写。
6.汉字结构复杂。
汉字大都记录汉语的单音节语素，这个数字相当庞大。汉字发展到今天，总量达到五六万，现代通用汉字也有7000个，每个汉字都有一个特定的字形，而且结构复杂多变。
上面所总结的汉字的特点中，前三项显示了汉字的优势，后三项或多或少暴露了汉字的不足。我们要想办法弥补汉字的缺点，使它能够更好地发挥优势，为我国人民的生产和生活服务。
二、汉字的产生与作用
（一）汉字的产生
文字产生之前，人类经历了一段实物记事和图画记事的历史。汉字是世界上罕见的历史悠久的文字，它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。6000年前的甲骨文已经是相当成熟的文字体系了。
（二）汉字的作用
1.汉字记载了中华民族灿烂的文化和科技成果。
2.汉字为人们跨时空交际提供了便利。
3.汉字对汉语的发展和规范化产生积极影响。
4.汉字被一些邻国借用，形成了特有的汉字文化圈。
5.汉字信息处理技术的发展拓展了汉字的应用领域，预示着汉字还将长时间为我国人民的社会生活服务。
三、汉字与汉语
音位文字可以通过字母的拼写反映语言中符号的语音面貌，即可以通过字母和字母拼写规则了解读音，但却无法根据读音直接了解语素和词的意义。和表音文字相比，汉字和汉语的关系有几点特别的地方：首先，汉字往往通过字形确定义类。其次，汉字的字形和汉语的读音不直接联系，或者说不能从汉字的字形中严格确定汉字的读音。尽管每一个汉字都有一个明确的读音，但仅从字形上一般很难判定一个字的准确读音。再次，汉语的古今差异和方言差异证明汉语的语音演变基本不影响汉字的字形和字义。
第二节 汉字的形体
一、汉字形体的演变
汉字是历史悠久的文字，它的形体经历了多次明显的变异，先后出现了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体，以及草书、行书等辅助字体。其中汉代通行的隶书是一个重要的转折点，汉字的形体由此进入到一个新的历史阶段，开始向现行汉字形体过渡。从历时的角度看，殷商到秦汉时代是汉字形体变化频繁的阶段，之后汉字的形体相对稳定，变化趋于缓慢。汉字形体演变的总体趋势是朝着简便易写的方向发展。
（一）甲骨文
甲骨文是殷商时代通行的汉字字体，这种文字通常被刻在龟甲和兽骨上，所以叫甲骨文。从形体上看，象形字的图画性强，离事物原形不远；结构尚不定型，同一个字可以有多种写法；字形大多瘦长，大小不均；笔画细长方折，繁简不一。从记录的内容看，甲骨文的主要内容是卜辞，即商代王室占卜记录。
（二）金文
金文是商代、西周以至春秋战国时期熔铸在钟鼎等青铜器上的文字，又叫钟鼎文。金文的字形同甲骨文接近，但象形符号的图画性有所削弱，字形渐趋匀称、整齐、方正，笔画因熔铸而成的缘故显得肥丰圆转，异体字仍然比较多。在文字构造上，形声字增多，汉字发展的形声化趋势进一步明朗。
（三）篆书
篆书有大篆和小篆之分。
大篆是春秋战国时代通行于秦国的文字，小篆是秦始皇统一六国后采用的标准字体，也叫秦篆，在大篆的基础上整理而成。小篆以泰山刻石为代表，主要特点是：图画性较弱，符号性增强，笔画比大篆简化，线条柔婉、圆转、略带弧形，形体呈竖长方形，结构整齐、匀称，偏旁写法、位置趋于定型。
（四）隶书
隶书产生于秦，在战国时代秦国简俗字的基础上形成。秦代的隶书称秦隶，到了汉代，字形有了发展，更加简单易写，这种通行于汉代的正式字体叫汉隶。与篆书相比，隶书主要有以下特点：打破了篆书的形体结构，改造了篆书的偏旁，笔画进一步简化，线条平直、方折，并显出波势，字形扁平，有棱有角。隶书对篆书的改造为现行汉字形体的形成奠定了基础，在汉字发展史上占有重要地位。
（五）楷书、草书和行书
楷书、草书和行书都由隶书发展而来。
1.楷书
楷书是现代汉字的标准字体，又叫\"真书\"、\"正书\"。楷书保存了隶书的偏旁系统和基本结构，取消了隶书的波势笔法，笔画平直，字形方正，易于书写。
2.草书
草书形成于汉代，由隶书草化发展而成。草书分为章草、今草和狂草。
章草通行于汉魏，使用部分联绵笔，字与字之间不相牵连，书写趋于简便，但仍然保留隶书的笔法和风格，用挑法，有波势。
今草成熟于东晋，字与字之间牵连相通，血脉不断，书写更加简易快速，但不容易辨识。
狂草出现在唐代，笔画联绵回绕，变化多端，书写放纵不羁，个性十足，实用价值不大，几乎成为纯艺术化的字体。
3.行书
行书产生于东汉，字形流畅，易写好认，西晋以来，一直广为应用，是常用的手写体，也是楷书最主要的辅助字体。
汉字形体演变的总趋势是逐步简化、符号化、定型化、规范化。
二、现代汉字的形体
现代汉字经整理、简化，更加规范、科学、稳定。现代汉字的标准形体是楷书，主要的辅助字体是行书，在某些特殊场合，如印章、签名、书法创作等，也用草书、隶书等其他形体。计算机字库中的字体更多，包括许多艺术变体。
从使用手段上看，现代汉字的形体可分为手写体和印刷体。
现代汉字的印刷体仍以楷书为范式，采用楷书的各种印刷变体。常见的印刷变体有宋体、楷体、仿宋体和黑体等。
各种印刷体都有不同字号。我国原有七种印刷字号，从大到小是一号字到七号字，后来有所增加。计算机排版可选择的空间更大，可以根据需要放大和缩小字号。
第三节 汉字的结构
一、结构系统
尽管汉字的字形因字而异，但并非一盘散沙。汉字发展到现在，符号性越来越强，内部构造越来越有规律，形成一个完整的文字体系。
（一）结构单位
汉字的结构单位有两级：笔画和部件。笔画是汉字最小的结构单位，部件是汉字基本的结构单位。现代汉字是由笔画构成的，笔画组成部件，部件再构成整字。
1.笔画
笔画是构成汉字字形的最小结构单位。所谓一笔或一画，是指从落笔到起笔所写的各种形状的笔画。
（1）笔画的类型
现代汉字的笔画系统以横、竖、撇、点、折5种基本笔画为基础构成，其中前4种为单一笔画，后1种是复合笔画。单一笔画的笔形相对简单，书写方向基本不变；复合笔画是两种或两种以上简单笔画的连接，书写方向有所变化。每种基本笔画都有若干变体。
汉字的基本笔画制约着汉字的排序方式。掌握各种笔画的特点，有助于正确计算出汉字的笔画数，方便汉字教学、查字典和索引，也可以帮助人们提高汉字的书写水平。
（2）笔画的组合方式
据《现代汉语通用字表》的统计，7000个通用汉字的笔画从1画到36画不等，平均每字10.75画。除\"
一、乙\"等少量的一笔字外，绝大多数汉字都存在笔画的组合问题。现代汉字的笔画组合有3种方式：相离、相接、相交。
（3）笔画的书写顺序
笔画的书写顺序简称笔顺，它是人们在长期的书写实践中形成的一种书写习惯。有些字的笔顺，往往通行好几种写法，有必要统一规范。笔顺有一定的规律可循，概括地讲，就是：先横后竖
（十），先撇后点
（八），先左后右（川），先上后下
（三），先外后内（月），先进后封（国），先中后侧（小）。依照正确的笔顺书写汉字，便于点画衔接，取态生姿，把字写得美观、匀称，并可提高书写效率。
2.部件
部件是由笔画构成的高一级的构字单位，也是合体字的基本构形单位。
（1）部件的分类
现代汉字的部件，按照不同的标准可以分成不同的类型。
根据能否独立成字，部件有成字部件和非成字部件之分。
根据能否继续切分，部件有单一部件和复合部件之分。单一部件是构成复合部件的基础。3个或3个以上单一部件共同组配汉字时，往往逐层复合，也就是说，部件的组合是有层次的。
根据笔画数量多少，部件有单笔部件和多笔部件之分。
（2）部件的组合方式
现代汉字大都是由多个部件构成的合体字。部件组合成合体字的结构方式有4种。
第一种：左右结构。左右结构的汉字按从左到右的方式组装部件。
第二种：上下结构。上下结构的汉字按从上到下的方式组装部件。。
第三种：包围结构。包围结构的汉字中有一个部件与其余部件形成不同程度的包围关系。
第四种：穿插结构。穿插结构的汉字内部有一个笔形对称的部件自上而下贯穿。
（3）部首
在汉字分析中经常使用部首这一概念。部首是具有字形归类作用的部件，是字书（包括部分词典）中各部的首字，专为汉字分类检索而设立。
部首与部件并不是完全等同的概念。并非所有的部首都由部件充当，也不是所有的部件都能成为部首。部件与部首之间不存在一一对应关系。
二、构造方法
汉字的构造方法也叫造字法。东汉许慎的《说文解字》用\"六书\"来分析汉字的构造。\"六书\"包括象形、指事、会意、形声、转注和假借。实际上，后两种并不是严格意义的造字法，只能看作用字法。
（一）传统的造字法
1.象形
象形是通过描绘事物形状来表达字义的造字方法。\"日、月、山、雨、口、田、井、网\"等都是用这种方法造出来的汉字，叫象形字。象形造字法的造字能力有限，象形字的总量不多。
2.指事
指事是用象征性的符号或在象形字上加提示性的符号来表达字义的造字方法。总体看来，用抽象的符号表达复杂的字义是很困难的，因此指事造字法受到很大局限，指事字在汉字中的比例很小。指事字也都是独体字。
3.会意
会意是用两个或两个以上的部件合成新字的造字方法，整字的意义也是由各部件的意义合成的。会意与象形、指事相比，造字能力有所提高，会意字的数量远远大于象形字和指事字。
4.形声
形声是用一个表意部件和一个表音部件组成新字的造字方式。\"淋、琳、啉、霖\"、\"样、洋、痒、氧\"两组字里的声旁分别是\"林\"和\"羊\"，揭示了整字的读音信息，剩余部分是形旁，揭示了字义类属。形声字都是合体字。
拥有表音成分是形声造字法有别于其他三种造字法的重要特点。由于形声字的声旁跟整字的读音相联系，因此与象形字、指事字、会意字相比具有明显的优越性。同一形旁加上不同的声旁就可以造出大批意义相关而读音有别的汉字。
形声字的声旁并不是音位或音素符号，形旁的出现是汉字字形表音化趋势的标志，并不能改变汉字是语素文字的性质。
（二）现代汉字的构造
现代汉字是对古代汉字的继承和发展，古今汉字在构造上的不同集中体现在表音化的趋势上。现代汉字巩固并发展了以形声字为主的格局，是形声字占绝对优势的文字体系。象形字、指事字、会意字在现代汉字里总共不过10%左右，其中会意字相对较多，象形字次之，指事字最少。
这一现状的形成，与各种造字法自身的特点有关。
形声造字法摆脱了象形、指事、会意三种造字法的局限，拥有功能明确的形旁和声旁，只要按照字义类属挑选出合适的形旁，再选择一个提示读音信息的声旁，就可以构成一个新字。形声字大量增加，成为汉字发展的主流。
形旁的表意功能有很大的局限性。社会的发展，古今字义的演变，假借字的存在以及一些字形旁的形体和位置特殊，使得一些形声字形旁的表意信息无法充分体现。尽管如此，仍然有一半左右的形声字，形旁能够准确表示字的意义类属，有助于人们理解和区别字义，避免写错别字。而且，运用汉字形体演变的知识，了解形旁在古代的形体和意义，也有利于准确掌握和辨析汉字。
声旁的表音作用也有局限性。由于古今语音的演变等原因，约有75%的形声字，声旁和整字的读音不完全一致，有的声旁现在不再单用，很难直观表达整字的读音，有的声旁位置特殊，难以分辨，还有的声旁在不同的形声字中表示不同的读音，也不容易掌握。尽管如此，也还有一定数量的形声字，声旁能够较为准确地提供字音信息，有助于识字教学。利用形声字的声旁类辨正字音的声母和韵母，也有利于纠正方音，学好普通话。
第四节 汉字的规范
一、汉字的整理
汉字的整理包括简化笔画和精简字数。
（一）简化笔画
1986年发布的《简化字总表》应用简化部件，类推简化了一批繁体字，使简化字的总数达到2235个。
《简化字总表》所用的简化方法有保留特征（聲--声），保留轮廓（奪--夺），更换部件（雞--鸡），另造形声字和会意字（響--响、滅--灭），草书楷化（書--书），同音代替（幾--几）等。
以上简化方法，有的不涉及新造字问题，如同音代替；有的是原有造字法的延续，如另造新的形声字和会意字；有的则突破了传统的造字方法，直接对繁体字进行省写改造，如保留原字的特征和轮廓、更换部件、草书楷化等。简化字并非现代才有，如\"书\"字早在敦煌文献中就已经有草书形体了。再如：\"难、鸡、凤、轰\"等字的简化方法属于更换部件，\"又\"在这些简化字中既不是形旁，也不是声旁，只是纯粹的构字部件，具有区别和显示字义的作用，但这种简化方法早已有之为\"难\"字见于明代，\"鸡、凤、轰\"等见于清代。汉字的形体演变到隶书、楷书之时，简体字已经不少了。以往的简体字基本上属于汉字形体的自然演变，今天的简化字是对汉字的有意识改造。
（二）精简字数
1.1955年《第一批异体字整理表》实际淘汰汉字1027个。
2.1965年《印刷通用汉字字形表》规范了6196个字的印刷体形式
3.1956-1964年，全国35个县更改了生僻的地名用字35个。
4.1977.7月《关于部分计量单位统一用字的通知》规范了部分译名用字。
二、汉字的标准化
现代汉字规范化、标准化的主要内容和要求是定量、定形、定音、定序。
（一）定量：是规范现代汉字的用字数量。
1.1988《现代汉语通用字表》收字7000个。
2.1988《现代汉语常用字表》收字3500个，其中常用字1500个。
今后，在人名、地名、翻译用字、科技术语等方面，仍需进行汉字的定量研究。
（二）定形：是规定现代汉字的标准字形。
主要成果体现在：《第一批异体字整理表》、《简化字总表》、《印刷通用汉字字形表》、《现代汉语通用字表》等。
今后仍需进一步科学地整理异体字、异体词，确定笔画的种类、名称和具体写法，汉字的简化工作也要审慎，以免造成汉字使用的混乱。
（三）定音：制定现代汉字的标准读音。
主要成果体现在：《普通话异读词审音表》。
今后仍需对人名、地名等领域出现的异读问题进行审定，轻生、儿化的随意性问题也需要进一步规范。
（四）定序：规定现代汉字的排列顺序。
主要采用义序法、音序法和形序法。号码法按字形确定号码，目前看来仍不够成熟，需要进一步改造。
定序工作任重道远，各种排检法的整理和统一有待时日。
三、汉字的信息处理
汉字编码技术方案众多，目前被普遍采用的有十余种，主要类型有：
1.全汉字编码
2.字形分解编码
3.拼音编码
4.形音结合编码
一般说来，各种编码法可以并用，但标准需要统一。
第五节 使用规范汉字
一、掌握规范汉字
（一）掌握简化字
注意类推简化的范围；
注意简化字的细微差别；
注意简化字的笔顺；
注意简化字的一般用法与特殊用法；
防止滥用简化字。
（二）不用异体字
按照从俗、从众、书写方便的原则整理异体字，不使用已经废止的异体字。
（三）区别新旧字形
按照几个权威字表规定的新字形书写使用汉字，方便掌握汉字笔画，提高检字效率。
二、纠正错别字
（一）错别字现象包括三种情况：写错字、写别字、读错字。原因有主观、客观两个方面：主观上轻视、草率；客观上汉字难认、难写、难记，出错率较高。
（二）如何纠正错别字
1.从字形入手，利用形旁，区别形似字。
2.从字音入手，记住声旁的写法，纠正错误书写习惯。
3.从字义入手，了解字义，对纠正错别字特别有帮助。
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《酒泉子》改写叙述文
我常常回忆起农历八月十六日观潮时那扣人心弦的壮观景象，那舞波阻浪的雄伟景象，那人山人海的宏大景象。“隆隆！隆隆！”那扣人心弦的响声再次震撼我内心的宁静„„
那次，我只身来到杭州，和成千上万的人们一起，观看到了钱塘江那宏大壮观的起潮美景！
满岸的人群，摩肩接踵，黑压压的一片，地无空席，乱杂的人影，相交相错，零碎稀疏。吆喝声，叫卖声，谈论声交汇成一片。突然 ，一排巨浪轰隆隆的从远处涌来，那潮水蠢蠢欲动,声音越来越大，仿佛正在召集所有的人们都来观看它那壮观的破茧成蝶！人们争着、抢着向江面上望，,哪怕是一席之地也不放过。我被挤来挤去，仿佛大海中的一滴水珠。 .忽然，远方出现一条银线，渐渐地，巨浪接踵而至，卷起的浪潮，高过天际，与那皑皑白云连成一线，仿佛整个天地海成为一体，还来不及去欣赏这巨浪的宏伟，一浪一浪的潮水又蜂拥而来，在天际的那头，推动着，推动着，一浪更比一浪高，仿佛掏空了整片江海似的，万鼓齐鸣，震撼天地，如雷电交加般巨响轰鸣！“轰”！有一阵江潮以铺天盖地之势汹汹而来，忽然跃起百丈高，如一堵水墙，以白色的浪尖，微卷着。新潮也随之澎湃了。在一片叫好声中，潮水越发猛烈。吞天沃日。似乎，沧海中的水都已经汇聚在这一阵又一阵的潮水之中。耳边轰隆如有碗面战鼓七座，气势宏大、磅礴，不禁令人热血沸腾。
潮水起舞，勇敢的弄潮儿也来伴舞，他们一个个扎起头发，身着汉巾麻布衣,手里执着用十幅大绸布缝制而成的大彩旗,鼓起满腔的勇气,逆着这汹涌而来的潮水,在万丈巨浪中出没,舞动着旗子,腾跃着身子,变化着种种姿态,展示着卓越的技巧, 惹来一片叫好声。 瞧那片片红旗，竟然丝毫未湿，被潮水引来的风，也仿佛在奏乐般为他们骄傲的呼啸！他们的雄姿,会让观光者们今生不望.他们同样也会获得那观光者们的阵阵掌声,为大自然赐给人们的这美丽的潮水，也为这些勇敢征服汹涌潮水的弄潮儿！
在观潮后,我经常梦到那奇伟的景象,反复回放那无法形容的风采,感受着那激动人心的时刻, 默默地睁开了眼，喧哗声渐渐从耳边消退。满目凄凉，门庭冷落。山河荒凉，国破家亡。如见，再也见不到如从前那般的盛况了……
门庭外，是一片狼藉的残花。
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译文：常常想起钱塘江观潮的情景，满城的人争着向江上望去。潮水涌来时，仿佛大海都空了，潮声像一万面鼓齐发，声势震人。踏潮献技的人站在波涛上表演（技艺高超），手里拿着的红旗丝毫没被水打湿。此后几次梦到观潮的情景，梦醒时依然感觉心惊胆战。
长：通“常”，通假字，经常
心寒：心里感觉很惊心动魄
我常常回忆起农历八月十六日观潮时那扣人心弦的壮观景象，那
《酒泉子》改写叙述文
舞波阻浪的雄伟景象，那人山人海的宏大景象。“隆隆！隆隆！”那扣人心弦的响声再次震撼我内心的宁静„„
那次，我只身来到杭州，和成千上万的人们一起，观看到了钱塘江那宏大壮观的起潮美景！
满岸的人群，摩肩接踵，黑压压的一片，地无空席，乱杂的人影，相交相错，零碎稀疏。吆喝声，叫卖声，谈论声交汇成一片。突然 ，一排巨浪轰隆隆的从远处涌来，那潮水蠢蠢欲动,声音越来越大，仿佛正在召集所有的人们都来观看它那
壮观的破茧成蝶！人们争着、抢着向江面上望，,哪怕是一席之地也不放过。我被挤来挤去，仿佛大海中的一滴水珠。
.忽然，远方出现一条银线，渐渐地，巨浪接踵而至，卷起的浪潮，高过天际，与那皑皑白云连成一线，仿佛整个天地海成为一体，还来不及去欣赏这巨浪的宏伟，一浪一浪的潮水又蜂拥而来，在天际的那头，推动着，推动着，一浪更比一浪高，仿佛掏空了整片江海似的，万鼓齐鸣，震撼天地，如雷电交加般巨响轰鸣！“轰”！有一阵江潮以铺天
盖地之势汹汹而来，忽然跃起百丈高，如一堵水墙，以白色的浪尖，微卷着。新潮也随之澎湃了。在一片叫好声中，潮水越发猛烈。吞天沃日。似乎，沧海中的水都已经汇聚在这一阵又一阵的潮水之中。耳边轰隆如有碗面战鼓七座，气势宏大、磅礴，不禁令人热血沸腾。 潮水起舞，勇敢的弄潮儿也来伴舞，他们一个个扎起头发，身着汉巾麻布衣,手里执着用十幅大绸布缝制而成的大彩旗,鼓起满腔的勇气,逆着这汹涌而来的潮水,在万丈巨浪中出没,舞动着旗子,腾跃着身
子,变化着种种姿态,展示着卓越的技巧, 惹来一片叫好声。 瞧那片片红旗，竟然丝毫未湿，被潮水引来的风，也仿佛在奏乐般为他们骄傲的呼啸！他们的雄姿,会让观光者们今生不望.他们同样也会获得那观光者们的阵阵掌声,为大自然赐给人们的这美丽的潮水，也为这些勇敢征服汹涌潮水的弄潮儿！
在观潮后,我经常梦到那奇伟的景象,反复回放那无法形容的风采,感受着那激动人心的时刻, 默默地睁开了眼，喧哗声渐渐从耳边消退。满目凄凉，门庭冷落。山河荒凉，
国破家亡。如见，再也见不到如从前那般的盛况了……
门庭外，是一片狼藉的残花。
游白水书付过
绍圣元年十月十二日，我与小儿子苏过游白水佛迹院，在温泉中沐浴，水很热，它的源头估计能把东西煮熟。沿着山向东走，有稍稍偏北的地方，有一百丈瀑布。山上有八九个弯道，每个弯道处就有潭。潭水深的地方，用绳子系石坠入五丈，
还到不了底。潭水像雪花般飞溅，声音如雷鸣般轰响，令人既喜又惊。在半山腰有几十个巨大的脚印，大概就是所谓佛的痕迹吧。 傍晚时我们顺来路返回，在夕阳映照下山仿佛在燃烧，十分的壮观。或弯腰或抬头看这些山谷。到了江边，此时月亮出来，江水击打着，用双手捧着像碧玉般的水。 回到家已是二更时分，我与苏过再次饮酒，吃着橄榄菜。回头看自己的影子,有种萧索感，就再也睡不着了。写下这些文字交给过儿。东坡记。
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翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。 月景的美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的游客享用，那能和俗人说呢
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“长征”
常言道“上山容易下山难”，要我说啊，这上山下山都容易，唯独在平地上跑个长征般的的八百米最难！
跑步一直是我的一大弱点，无论短跑还是长跑，我都会被甩下一大截路；无论爆发力还是耐力，我似乎都缺乏得很。然而现实残酷，偏偏跑步还是中考必考项目之一，为此，我着实是吃尽力苦头。
跑八百米的艰难在于，那跑道像长征一样没有尽头，而痛苦的过程又会持续很长一段时间，通常情况下，我在跑到五百米的时候就已经上气不接下气，手酸腿疼呼吸困难瘫倒在跑道边了，说来惭愧，这么多年下来，我几乎没有一次是完整跑下八百米的。
“哎！上体育课了！”
哎，我的噩梦又来了！
体育课上照例要练习跑步，“为了中考，拼了！”。我和同学们一起走上跑道，这时我的心砰砰直跳，我本能的知道这又是一次痛苦的体验。“啪！”随着号令一响，我像离弦的箭一样冲了出去，耳边的风呼呼作响，我希望这一次我可以跑完全程并且合格。随着跑步的距离越来越远，我的腿像灌了铅一样沉重，一步、两步、三步，仿佛每一步都耗尽了我全部的力气，站在起跑线上的豪言壮语此时仿佛是一个笑话，愈加粗重的喘气声预示着我又一次的失败，我闭上眼睛，准备又一次向疲惫妥协。
就在我脚步踉跄的想要停下来的时候，忽然，有人拉起我的右手，是小胖！小胖苍白的脸色告诉了我他现在的痛苦，他拉着我缓慢地跑了几步，喘着粗气，“加油……别停下！”听着他话我微微的动摇了，其实，我并不是班上最胖最矮的人，但偏偏是跑步最差的那一个，现在看来，既然小胖能坚持下来，我也该拼一把！我努力迈开步伐，可喉咙的刺痛又一次给予了我沉重的打击，我想，或许我天生就比别人体质差吧！我对小胖摇摇头，“不行了……别管我。”我努力抽回手，可小胖转过头不再看我，只是拉着我往前跑。
我心中忽然涌起一口不甘之气，小胖！我凭什么比不过你呢！我提起一口气，猛地甩开小胖的手，向着跑道的终点冲去。跑到终点后，我一屁股坐在了地上，大口的呼吸着，这时小胖才从后面缓缓跑来。我看到小胖，缓缓走过去，拍着小胖的肩膀，“小胖，多亏了你呀……呼…呼，这‘长征’我终于跑下全程了！”小胖憨厚的裂开嘴，“嗨，以后都得跑完！”我们相视而笑，定下了这小小的约定。
时至今日，我依然无法保证及格的成绩，然而，我却再也没有半途而废过一次，这说长不长说短不短的八百米当真像长征一般，要磨尽我所有的力气，然而，它也想当年被征服的长征一样，从此被我征服在脚下！
推荐第5篇：文党字27号
文党字[2008]27号
中共文昌市委关于表彰
文昌市先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者的决定
（2008年6月27日）
近年来，我市各级党组织、广大共产党员和党务工作者，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七大、省第五次党代会和市第十一次党代会精神，全面落实科学发展观，解放思想，与时俱进，按照基层党建“三级联创”的要求，积极推进改革创新，组织和带领全市人民努力推进小康社会建设和社会主义新农村建设，促进文昌又好又快发展，充分发挥了战斗堡垒和先锋模范作用。特别是在今年1月份湖南、贵州等地发生严重雨雪冰冻灾害和5月12日四川省发生特大地震以
- 1坚持党和人民的利益高于一切，永葆共产党人大公无私、全心全意为人民服务的本色，做一名遵纪守法，清正廉洁的共产党员。学习他们牢记党的宗旨，心系群众，扎根基层，无私奉献的优良作风，时刻听从党的召唤，在困难和危险面前敢于挺身而出，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。
市委要求，各级党组织、广大党员和党务工作者，要以先进为榜样，紧密团结在以胡锦涛为总书记的党中央周围，深入贯彻党的十七大、省委第五次党代会和市第十一次党代会精神，振奋精神，同心同德，开拓创新，扎实工作，为实现文昌又好又快发展，全面建设小康社会和社会主义新农村而努力奋斗。
附：受表彰的先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者名单
2008年6月26日
主题词：党建工作
表彰
决定
发：各党委，市委各部门，市直各单位党组(党委)
中共文昌市委办公室 2008年6月26日印发
(共印180份)
- 3公坡镇力群村党支部 冯坡镇下宅村党支部 锦山镇财税党支部 锦山镇山雅村党支部 铺前派出所党支部 铺前镇仕后村党总支 铺前镇地太村党支部 清澜办事处燎原村党支部 清澜财税党支部
迈号办事处迈众村党支部 南阳办事处南新村党支部 头苑办事处横山村党支部 宝芳办事处新群村党支部 龙马办事处龙南村党总支 新桥办事处古城村党支部 湖山办事处钅监山村党支部 三角庭农场场部党支部 椰子研究所第一支部 政协市委办公室党支部 市纪委监察党支部 市委组织部党支部 市委宣传部党支部 市直属工委党支部 市总工会党支部 市烟草专卖局党支部
- 5
市商务局党委
符致民（市商业集团党支部书记、总经理） 符祥启（市饮食服务公司党支部书记、经理） 冯行云（宏图高科海南电缆厂联合党支部书记、副厂长） 林 柏（市商务局行政秘书股副股长）
市农业局党委
鲍永兴（市农业局副局长、市农技中心主任） 张其才（市农业局党委副书记）
市建设局党委
韩凤定（市房产局党总支书记、局长） 王宪初（市环卫局副局长）
市发改局党委
冯家说（市统计局党支部书记、局长）
市政法系统党委
黄良璧（市人民检察院副检察长）
市公安局党委
黄守山（市公安局治安大队长） 王 山（市刑侦大队队长）
市教育局党委
吴志军（文昌中学教研室副主任）
市交通局党委
陈义成（市交通局党委副书记）
市国税局党委
卢 山（市国税局党委委员、人事教育股股长）
- 7
昌洒镇党委
陈文剑（昌洒镇政府干部）
黄良仿（宝兴村党支部书记、村委会主任）
翁田镇党委
石良峰（翁田镇委副书记、镇长）
潭牛镇党委
云同祁（潭牛镇广播站站长、镇政府会计）
东路镇党委
王绥琼（东路社区党支部书记、居委会主任）
抱罗镇党委
林淑珍（抱罗镇敬老院管理员）
公坡镇党委
符方利（公坡镇委委员、副镇长）
冯坡镇党委
云惟良（冯坡中心小学党支部书记、校长）
锦山镇党委
杨 健（锦山镇委副书记、镇长）
韩恭定（罗民村党支部书记、村委会主任）
铺前镇党委
符史文（铺前镇委书记）
叶能兴（铺前中心小学党支部书记、校长） 邓大波（隆丰村党总支书记、村委会主任）
清澜办事处党委
陈宋汾（清群村党支部书记、村委会主任） 林明刚（清澜派出所党支部书记、教导员）
- 9
文城镇党委
刘庆棠（文城镇党委委员） 韩秀云（文城镇委委员、副镇长）
重兴镇党委
郑尊哲（重兴镇委副书记、镇长） 符传万（重兴镇委副书记）
蓬莱镇党委
安良永（蓬莱镇委副书记、镇长）
会文镇党委
江祥青（会文镇委书记） 吴慧明（会文镇委副书记）
东阁镇党委
薛向文（东阁镇委书记、人大主席）
文教镇党委
邢诒艳（文教镇委书记）
梁坚磐（联东中学党支部书记、常务副校长）
龙楼镇党委
林尤学（龙楼镇派出所党支部书记、所长） 符史坚（龙楼村党总支书记、村委会主任）
东郊镇党委
林芝富（东郊镇委副书记、镇长） 黄 湃（东郊镇委副书记）
昌洒镇党委
韩 尊（宝堆村党支部书记、村委会主任）
- 11
头苑办事处党委
邢益钰（头苑办事处党委书记、主任）
宝芳办事处党委
王康强（宝芳办事处党委副书记、副主任）
龙马办事处党委
符诗强（龙马办事处党委委员）
新桥办事处党委
林 联（新侨办事处党委书记、主任）
湖山办事处党委
文 民（湖山办事处党委书记、主任）
三角庭农场党委
曹升起（三角庭农场党委书记、场长）
椰子研究所党委
黄宽猛（椰子研究所党委委员、办公室主任）
市直属机关党委
何 森（市纪委监察党支部书记、纪委副书记、监察局局长） 黄心奋（市政府办公室党支部书记、秘书长） 陈文诚（政协市委办公室党支部书记、秘书长） 符向明（市委办公室党支部书记、常务副秘书长） 韩 涛（市科技与信息产业局党支部书记、局长） 符和德（文昌地税局党总支部书记、局长） 陈忠勇（市国土环境资源局党总支副书记、副局长） 邢谷洪（市直属机关党委副书记）
翁文存（市机关事务管理局党支部书记、局长）
- 13
推荐第6篇：200字叙述
2006年，世界瞩目的中非合作论坛在北京隆重召开，各国元首相继抵达北京，做为国门的员工，我们有幸参与保障了此次大型会议，那时的我们用最甜美的笑容、优质的服务迎接每一位要客的到来。
还记得我们还是从学校刚刚步入到工作岗位，当面对这样的重大任务时的心情是那样的期待、又是那样的激动同时又伴随着一点点的担心，生怕自己服务出现问题造成会议保障的疏忽，就这样我们既紧张又欣喜并抱有为这次会议服务所骄傲的心情顺利保障了这次任务。
2014年的今天已时隔6年，我们虽然已经竞聘到其它工作岗位，虽然已结婚生子，回顾那段时光仍记忆犹新，我们就是这样热爱这自己的本职工作，今天我们继续坚守在一线工作岗位，我们将用我们的青春谱写新的乐章！
推荐第7篇：叙述接受者
叙述接受者
叙述接受者（The Narratee）一词由法国叙事学家热拉尔·普兰斯于1971年提出，现已经被叙事学家普遍接受，成为研究叙事机制的重要方面之一。
一、何为叙述接受者 在交流中，“我”与“你”是互为前提的，叙事文也是如此，它总是以某个人或某一群人为对象的。普兰斯以十分肯定的语气指出：“凡叙述——无论是口述还是笔述，是叙述真事还是神话，是讲述故事还是描述一系列有连贯性的简单动作——不但必须以（至少一位）叙述者而且以（至少一位）叙述接受者为其先决条件，叙述接受者即叙述者与之对话的人。”
比如从小说（张贤亮《肖尔布拉克》）中摘取一段：“你别打瞌睡，跑长途，我最怕旁边的人睡觉。瞌睡，是会传染的。你抽根烟吧。不会！拿笔杆的人怎么不会抽烟？我可是抽烟的。”这个“你”是一个具体的叙述接受者形象。我们从叙述者的叙述中得知他是一个搭便车的记者。这篇小说就是由叙述者即故事中的那位汽车司机跟记者“你”讲述他个人的经历，这位记者自始至终充当他的听众。由此，我们对叙述接受者作一初步界定：叙述接受者是与叙述者相对应的概念，是叙述者的交流对象，文本里的听众。
下面，区分叙述接受者与读者、暗含读者、理想读者。
与读者：与叙述者不等同于作者一样，叙述接受者也不同于读者。叙述接受者是叙事文内的参与者，是虚构的，而读者则是叙事文外的真实存在，是现实生活中千差万别的人。即使叙事文中出现了“读者”的字样也不可能与真实读者混为一谈。《定命论者雅克和他的主人》中的叙述者说：“读者，在这几位先生睡着的时候，我有一个小问题要向您提出，您可以深思熟虑一下„„请您明天早上告诉我。”这里的“读者”显然不是真实读者，因为真实读者在阅读时间上享有充分自由，而不必在小说中的人物睡着的这个夜里“深思熟虑”以便早晨去回答。这里的“读者”实际上是叙述者对叙述接受者的称谓。
与隐含读者：隐含读者是隐含作者构想的读者形象，由隐含作者赋予他某种特征、能力和爱好。隐含读者隐身于作品之中，充当作品的全面接受者。而叙述接受者是叙述者的听众，与叙述者互相依存。在作品中叙述接受者有显隐多寡的差异，甚至可以作为人物出现。同时他对作品的理解也有全部或部分的差别。
与理想读者：理想读者是一种理论建构，它具有完全的“文学能力”，并能在某一特定文体里发现无限文本 并进行阐释。叙述接受者则是文本的组成部分，他的能力和活动范围都是有限的，他可以理解或证实叙述者的话语，也可能显得很笨拙，不能理解叙述者的话语，甚至抗拒叙述者的话语。
二、叙述接受者的信号
叙述接受者的信号是由叙述者发出的，叙述接受者的形象也主要是从叙述者的叙述镇中建构的。尽管某些叙述者假装不面向任何人，尽管他故意语无伦次以造成交流上的障碍，但叙述接受者的信号是不会消失的。自言自语本身就存在着一个表达的“我”和“我自身”的区别，光怪陆离的语言中潜藏着对知音的呼唤。
同时，叙述接受者的信号有强有弱，复杂多样。可以将叙述接受者的信号分为显隐两类。一类是明显的信号，指作品中显示叙述接受者存在的叙述。根据这些叙述，我们可以勾勒出特定的叙述接受者形象。另一类为隐蔽的信号，即叙述接受者在作品中保持沉默，不体现为文字符号，他默默地聆听叙述者的娓娓叙述，接受叙述者所陈述的所有故事。读者只能在叙述者的语气中感受到它的存在。我们称这类叙述接受者为“潜在的叙述接受者”。叙述接受者的沉默并不意味着消失，只是缺少特征罢了。
（一）叙述接受者显而易见的信号是作为故事中的人物出现，即叙述者向故事中的某个人物讲述。
1、叙述接受者是故事中的人物，甚至是不可或缺的人物。如《一千零一夜》中的国王就是这种叙述接受者形象。他每天听山鲁佐德讲故事，没有这个叙述接受者，也就不能能有一千零一夜的故事了。
2、人物既充当叙述者也充当叙述接受者。如框架小说《十日谈》，开端总是借助某个缘由使各种人物有可能聚在一起，有人提议每个人讲故事，于是每个人此时是叙述者，彼时是听众。作为人物的叙述者在讲述故事时，外叙述者一般处于聆听的位置，充当内叙述者的叙述接受者。日记体小说或第一人称叙事文中叙述者的内心独白，叙述者将自己的经历、感受讲给自己听，这个叙述者也同时是叙述接受者。
（二）叙述接受者的信号可以出现在叙述者对叙述接受者的称谓上。比如“亲爱的读者”、“朋友”“列为”等字眼。叙事作品中的第一人称复数也可以显示叙述接受者的信号。比如“让我们一起爬上这几十级台阶后再说„„”这里的“我们”是包括叙述接受者的，是叙述者站在叙述接受者的位置上和他们一起行进的。
（三）叙述接受者的信号还可以从叙述者的自觉叙述或表白中体现。例如自我意识的叙述者出面为自己的叙述解释、申辩，是为了争取叙述接受者的同意和同情。
（四）叙述接受者的信号也可以表现在叙述者的语气上。叙述者的疑问、反问或否认等口吻往往能激起叙述接受者的反应或调整他们的观点。目的就是排除叙述接受者的先入之见。
（五）从叙述者对事件、人物的介绍、说明、解释和比较中感受叙述接受者的信号。
总的来说，五个方面，前两个叙述接受者本身有明确的叙事符号，是叙述者特定的交流对象，后三个完全是由叙述者提供的叙述接受者的信号，人们是从叙述者的话语中感受其交流对象的存在的。
三、叙述接受者的类型
（一）个体叙述接受者与群体叙述接受者 前者指，叙述者在叙述中所面对的是一位听众，这位听众一般以人物的身份在故事中出现。如《一千零一夜》中的国王。
后者指，叙述者拥有几个或众多的听众。如《十日谈》。群体叙述接受者又有同质和异质之分。同质的叙述接受者：叙述者面对的是一种类型的听众，在作品中不表现出差异。常见的“亲爱的读者”、“列为”等均属此类。异质叙述接受者：叙事文中的听众在身份、道德、智力、情感等方面不尽相同。这种差异可以由作为人物的叙述接受者的不同表现来说明。如听故事的人中有不同的身份和特征，种田的、做生意的、年轻的、年老的，并且他们各有自己的见解等等。
（二）外叙述接受者与内叙述接受者
这是根据叙述接受者在叙事文中的层次划分的。
外叙述接受者与外叙述者同处于第一叙事之中，他是外叙述者的听众。在叙事中，他既可以作为人物或有称谓的“读者”、“看官”，也可以沉默地洗耳恭听，不显山不露水。在多数情况下，他与外叙述者一道，走完故事的全部历程。这种外叙述接受者与读者极为相似。
内叙述接受者与内叙述接受者相应，处于第二叙事中（我的理解：故事中的故事），是内叙述者诉说的对象。弗兰克的信是写给爱玛的（奥斯丁：《爱玛》）。当内叙述接受者作为人物或以第二人称的信号出现时候，他们往往会不同程度地受到叙述者的感染和影响，发生或大或小的变化。如从不知到知，从冷淡到同情，从喜爱到厌恶等等。在叙事文中，内叙述接受者只被告之故事的部分事件，他不是整个作品的全面接受者。因此，读者不会与内叙述接受者认同。
四、叙述接受者的功能
（一）通过对叙述接受者与叙述者之间种种关系的分析，可以建构起不同的叙述者形象。
1、有的叙述者以一种居高临下的姿态对待叙述接受者，处处表现自身的优越地位。如《汤姆琼斯》的叙述者，常常把叙述接受者叫到一旁，向他们兜售金玉良言，以显示知识高于叙述接受者。
2、有的以平和的态度对待各种各样的叙述接受者，显示出一种开明的形象。
3、有的叙述者与叙述接受者保持或大或小的距离，表现出一种孤傲和冷漠的姿态。如《局外人》中的叙述者默尔所。
（二）叙述接受者（尤其在充当作品中人物时）对情节的发展和故事的叙述具有一定制约作用。在《一千零一夜》中，由于苏丹王想听故事，山鲁佐德的叙述才得以进行。这里的叙述接受者起着建立情节框架的作用。
（三）叙述接受者是叙述者与读者之间的中介，这是叙述接受者在叙事文中一直起着的作用。叙述者为了传递自己的叙述意图，必须首先与叙述接受者接触。他采用含蓄、隐喻、象征、解释等手段影响或控制叙述接受者，向叙述接受者表白心迹，借此向读者传递各种信息，澄清、说明叙述中的问题或维护、强调某种价值观念。
推荐第8篇：叙述视角
《兔子跑吧》叙述视角分析
摘要：《兔子跑吧》中哈里三番五次逃跑，妻子贾尼丝被认为是整个事件的罪魁祸首，被评论家称为“兔子一生难以摆脱的障碍之一”。本文从叙述学角度分析认为是作者采用男性视角，过于关注男性，剥夺了女性话语权，造成了贾尼丝成为替罪羊的后果，也使自己背负上厌女症的恶名。
关键字：叙述视角，角心人物，男性视点，男权意识
厄普代克是美国当代最著名的现实主义大师，文笔精致细腻，把社会纪实、凭空杜撰和自传糅合在了一起，他作品最大特点是：背景大都在家乡宾夕法尼亚的小城镇上，写的都是中产阶级小人物的日常生活与家庭琐事，从中反映出美国精神文明的现况与实质。正如他所说：中产阶段的家庭**，对思想动物来说谜一般的性爱和死亡，作为牺牲的社会存在，意料之外的欢乐和报答，作为一种进化的腐败，这些都是我的主题。[1]他的代表作“兔子四部曲”被誉为具体描绘美国20世纪下半叶社会文化现象的历史文献，以兔子个人的经历折射出美国社会向后工业社会转型时期的社会变迁。厄普代克本人曾说的：“我的关于普通人的日常生活的小说有着比历史书更多的历史。”[2]
《兔子跑吧》是四部曲中的第一部，发表于1960 年。讲述了26岁已为人父的哈里·安斯特朗因无法忍受平庸的家庭生活、低贱无前途的工作和死气沉沉的性爱，在妻子怀孕期间，逃离家庭，和妓女鲁斯生活在一起，以此来摆脱家庭、社会对他的束缚。评论家们从不同角度解读了兔子逃跑的原因，许多评论家认为兔子逃跑根本原因是他生活中一对对无法调和的冲突，其中最主要的是过去与现在的冲突。兔子中学时曾是全县的名人，创造了乙级联赛的投球纪录。他在篮球场上叱咤风云，拥有教练的赏识、队友的钦佩、漂亮姑娘的爱慕，那是他的辉煌时期。然而朝鲜战争改变了这一切，兔子应征入伍，情人离他而去。退伍后，他结识了富家少女贾尼丝，后因为贾尼丝意外怀孕而结婚。与战前光辉岁月相比，兔子现在的生活沉浸在失落中。他没有骄人的事业(他现在是在一家廉价商店推销一种低廉的厨房用具)，家庭生活也不美满 (妻子贾尼丝不善家务、不解风情 )。理所当然，大部分评论家把兔子家庭生活的不如意归咎为他的妻子贾尼丝。贾尼丝被不少评论家称作兔子“终生难以摆脱的障碍之一”以及“一生灾难的重要根源”。然而贾尼丝真如评论家所言是个灾星吗？本文力图结合小说的叙事策略，指出正是由于这些特定叙事技巧的使用，贾尼丝才成为整个事件的替罪羊。
视角指叙述者或人物与叙述文中的事件相对应的位置或状态，或者说叙述者或人物从什么角度观察故事。英国小说理论家路伯克指出：“小说技巧中整个错综复杂的方法问题我认为都要受观察点问题——叙述者所站的位置对故事的关系问题——支配。”[3]观察的角度不同，同一事件会出现不同的结构和情趣。作者通过特定的角度将其体验并感悟的世界转化成语言传达给读者；同时，读者通过作者设置的特定的视角进入故事，完成与作者的交流。它把谁在看，在看谁，看者与被看者的态度，及作者要给读者提供何种视野等问题联结在一起。因此，叙述视角是叙事策略的一个重要部分，是现代文学研究中一个颇受重视的领域。热奈特指出许多理论家出现了“在我所称作的语气和语态之间令人遗憾的混淆，即谁是叙事文中观察者的问题和完全不同的谁是叙述者的问题之间的混淆，或更直截了当的说，谁看与谁讲之间的混淆”。[4]热奈特对“谁看”和“谁讲”的强调，实际上反映了他对叙事视角和叙事声音区别的重视。而浦安迪也指出：我们翻开某一篇叙事文学时，常常会感觉至少有两种不同的声音同时存在，一种是事件本身的声音，另一种是讲述者的声音，也叫叙述人的口吻，叙述人的口吻有时比事件本身更为重要。[5]可见，视角和声音既有区别又有联系，他们相互依存，互相限制，从视角方面看，作为无声的视角，必须依靠声音来表现，也就是说只有通过叙述者的话语，读者才能得知叙述者或人物的观察和感受。不过叙述者在传达时 往往融入个人的色彩，对视角有所修饰。从声音方面看，声音则受制于视角，首先声音在传达不同人物的感受是会染上不同的词汇色彩，具有不同的文体风格。其次视角还规定了声音该叙述什么，不该叙述什么，当视角没有落在某一人物身上时，声音就无法表达这一人物的感受。视角主要有三大类型：非聚焦、内聚焦、外聚焦。厄普代克在《兔子跑吧》中结合全聚焦和内聚焦叙事模式来展开情节。在全聚焦模式中，叙述者所掌握的情况不仅多于故事中的任何一个人物，知道他们的过去与未来，而且活动范围也异常之大。用罗朗巴特的话来说：“叙事者既在人物之内又在人物之外，知道他们身上所发生的一切但又从不与其中的任何一个认同。”[6]而在内聚焦模式中，叙述者好像是寄居于某个人物之中，借着他的意识与感官在视、听、感、想，所知道的和人物一样多。詹姆士提出意识中心理论，小说中的一切叙述细节必须通过这个意识中心人物思想的过滤，而这种过滤行为本身能更好的揭示这个人物的心灵。在《兔子跑吧》中，叙述者一方面掌握着全局，对故事中的人与事不断作着全景式的描写；另一方面一旦描写的聚焦镜对准某个人物并且这个人物出现内心活动时，叙述者就悄无踪影了。此时，对故事的全景透视让位于人物自己的意识活动。
杨映星在他的《中西小说文体形态》中则认为：确定从何种视点叙述故事是创作的关键问题，它确定了作者对所述故事的态度，也影响读者对作品中人物及其行为的反映情感和判断。例如在叙述通奸故事的小说中，叙述视点可以是多种的选择：不忠实的丈夫或妻子，受伤害的配偶、情人，某个知情者，叙述视点不同，文本价值倾向、审美蕴含各异，对读者的影响不同。叙述视点甚至决定着故事的结构和叙述情调，简·奥斯汀《傲慢与偏见》如果不以伊丽莎白为叙述视点，“傲慢”与“偏见”就不存在了。[7]叙述视角强调的是叙述行为发生时叙述主体、被述客体与接受主体三者间的相互关系，它既体现着叙述主体的行为特征，又包含着叙述行为的所指内容及行为指向等意义。其次，叙述视角除了包含叙述者讲述故事时的观察“角度”它还含有叙述行为发生时的一切技术性的策略和方法，所有叙述的技术性问题都应在叙述者的权限之内。叙述视角体现的是一个故事叙述行为发生时谁在讲故事、以谁的眼光讲故事、讲谁的故事和向谁讲故事四个方面。叙述角度问题实际上是一个叙述者自我限制的问题，而全部叙述也就可以分为两大类，全知叙述角度和有限叙述角度。有限的的叙述角度把叙述者对故事的感知经验局限于某个局部的主体意识，从而把整个叙述止于这个局部主体意识的能力范围之内。
叙述者和叙述角度的配合就是叙述方位。赵毅衡将叙述方位分成九种，《兔子跑吧》采用第二种方位：隐身叙述者+主要人物视角，这也就是现代所谓的视角小说。一部人物视角小说，首要的问题是选择哪个人物作为角心人物。《兔子跑吧》基本上是以哈里为角心人物，作为小说的中心意识人物，读者的很多所见所闻都是通过这个角色过滤后得到的。从始至终，小说的其他人物只有偶尔的心理描写。小说伊始，哈里在篮球场上和一帮孩子们打篮球，这让他忆起了往昔的光辉岁月，也激发了他对生活的向往。他感觉万物复苏，空气中充满了生机。可是，当他回到家，看到妻子端着一杯威士忌酒，坐在扶手椅子里看电视，因看得太久眼睛红红的。当他俯下身子去吻妻子的额头时，他似乎觉得“她从昨天开始变得不再漂亮了。她的嘴角添了两条皱纹，给人以一种贪婪的感觉，她的头发也稀疏了。”[8](第 5页 ) 而他开的玩笑，没有得到妻子的一丝回应，她仍然呆坐在椅子上看着无聊的儿童节目。妻子向他要烟抽时，他表示正想戒烟。妻子却冷嘲热讽地说：“你不喝酒，现在又把烟给戒了，你这不成了圣人了？”(第 7页 ) 接着，他又得知妻子把孩子送到了他母亲家看管，跑去和岳母逛街。结果是，他还得去岳母家取车，到母亲家接孩子。更糟的是，怀孕的妻子居然在三月份就替自己买好了泳衣。最令他无法忍受的是贾尼丝的邋遢，屋子里“简直是杂乱无章——装鸡尾酒的杯子满是污垢；椅子扶手上的烟灰缸里堆满了烟头；地毯弄得乱七八糟；一推废报纸歪歪斜斜地，一碰就会滑下来；孩子的玩具到处都是，有的已破破烂烂，堆在一起，这儿一条玩具娃娃的腿，那儿一张折皱的纸板，上面还粘着早餐盒上剪下来的图案；暖气片下的灰尘已结成了团。真可谓满目疮痍 ——这一切如同一张收拢的网，粘在他的背上”。(第9页 )而哈里是个完美主义者，想要一种整洁明净、秩序井然的生活，觉得自己是最讲干净的人，这样的生活环境令他感到窒息。 最令他寒心的是，妻子还让他带包烟回来。篮球场上带来的激情，顿时消失地无影无踪，他觉得自己掉进了陷阱。兔子觉得怀孕的妻子不仅难看，而且糊涂的要命。尤其是，他们的性生活也是死气沉沉，毫无激情。这让兔子觉得家庭就是一个束缚自己的牢笼，使他感到死亡的气息，正如他所说的“贾尼丝，那是你整天价就是看电视和喝酒。我不是说我没错，可是我实在没有别的办法了。我只觉得血还没抽干就进了棺材。”（229页）他的逃离是为了追求自由，追求有生命活力的新生活。 他曾对埃克尔斯说过：“只要你干过点第一流的事情，不管是什么事，如再去干第二流的事，就会有一种失落感。而贾尼斯和我那码子戏，实在只属于二流水平”。（第112页）正是家庭生活的不如意，对现实的巨大失落感，想过一流生活的渴望使兔子逃离了家庭。通过哈里的视角，读者不难得出贾尼丝是个年长色衰，愚笨慵懒，不解风情，不善家务的妻子。在哈里的眼中，贾尼丝不但不开窍，而且还无法沟通。她不理解兔子为什么现在要去打篮球，还嘲笑他说：“你跑到小胡同里去，像一个十一二岁的孩子一样玩耍喽？”在女儿的葬礼上，他感觉一股奇异的力量注入了他的体内。他仿佛一直在洞里爬呀爬。当他终于见到了一线光明，转过身，见到的却是贾尼丝的脸，那脸挡住了那刚露出来的一线光明。他试图向众人解释女儿的死不能怪他，也不能怪不小心溺死女儿的妻子。可是妻子却绝望地扭过脸去。他对贾尼丝的厌恶陡然而生，他讨厌妻子的那张脸，可她却不明白这一点。刚才原本是次机会, 她可以和他分享真理, 那是极其简单实实在在的真理, 可她却把脸扭了过去。(第312页) 最终，一阵令人窒息的委屈感使他头晕目眩，不知怎么才好。他只好本能地转过身，跑了起来。读者看到这里不禁会暗中谴责贾尼丝的愚笨使得夫妻之间错失了沟通良机，并轻易原谅哈里的第三次出逃。但值得注意的是，以上是哈里的视角得出的结论，文本中读者很少能看到从贾尼丝的视角出发的描写，也就不能体会贾尼丝的思想感情，因此读者会不自觉地将兔子的逃跑归罪于贾尼丝。而且哈里虽然逃跑了，但是依然想着自己的社会责任和义务，一直有负罪感。总是想贾尼丝在他离开后会怎样生活，甚至也为自己的行为感到后悔。在贾尼丝生产时，兔子重回到贾尼丝身边，细心照顾她。这又会使读者觉得兔子是有责任感的，从而原谅他的出轨行为。兔子还是一个虔诚的基督徒，真诚的信仰上帝，这也让读者比较容易认可他。 布斯认为视角的选择“是一个道德选择，而不只是决定故事的技巧角度”。[9]持续的内视点是读者希望与他共行的那个人好运，而不管他暴露的品质如何。柯里认为这是因为我们每个人都是视角人物，叙述创造的主体，使我们幻觉上与之同一。持续下去下去，就会赢得读者的同情。正是因为我们的“内模仿”能力，能移情于角心人物的思想意识，感受到他们表达的感情，这使我们比较容易认同角心人物的观点和行为。因此读者会同情兔子的遭遇，会原谅他的逃跑行为，认为他是一个勇于追求自我、实现自我，敢于反抗社会习俗，有极强的个体独立意识的英雄，而把贾尼丝看作是整个事件的罪魁祸首，是妨碍兔子一生的人。这对贾尼丝是不公平的。整部小说主要以兔子作为角心人物，通过兔子的视角看待整件事情。只有偶尔，为了叙述的需要，跳出角心人物，从另一人的视角叙述故事。整部小说很少描写到贾尼丝的内心意识，大都是兔子、婆婆等外人对她的评价。读者就会认为贾尼丝是个相貌平平，不善家务，高傲自私的笨女人。只有在兔子第二次离开家以后，为了更好的叙述刚出生的女儿被淹死的情况，开始通过贾尼丝的眼光进行叙述。从这我们可以了解到贾尼丝的一些思想意识。她生于富裕之家，但相貌平平，父母也不太关心她。贾尼丝在中学毕业后两年就因为怀孕而和哈里结婚, 而她那时几乎还没成年。对婚姻生活的准备不足加上出生于富裕家庭，贾尼丝不是称职的家庭主妇。但她也认识到了自己的缺点，决心戒掉酒瘾，不再把婚姻作为避风港，而是要承担义务。哈里的离家出走给她造成了极大的伤害，使她饱受人们的嘲笑。而且哈里是个自私自利、胆小懦弱、骄傲自负的人，一事无成，现在只是一个贫穷的推销员。他总是嘲笑、讽刺她，也从未真正理解关心过她。甚至还在她刚生下孩子，身体还没复原时，就迫不及待的做爱，还粗鲁的命令她转过身去，根本不关心她的感受。他们的婚姻生活同样也没有带给贾尼丝幸福，造成这样的后果哈里也有不可推卸的责任。这时我们对贾尼丝是同情的。假若厄普代克处理得更公道些, 多赋予贾尼丝一些话语权的话, 读者也许能了解到贾尼丝的愤懑与不平。就不会把所有的错归到贾尼丝身上。
通过分析, 我们发现哈里作为角心人物的心理和意识活动得到了很好的展示，由此更容易引起读者的共鸣。而关于贾尼丝的声音受到了限制，意识也被剥夺了，我们能得到的信息是哈里的主观判断的加工品。至于贾尼丝的所思所想，我们很少能得到片语只言。贾尼丝的形象通过哈里折射后，难免失真。当分析哈里逃避责任和家庭的原因时，我们不免会把天平倾向于哈里，而让贾尼丝承担哈里的部分指责。这样，他笔下的女性形象受到了偏见和歧视。
依据作品中作家的性别意识，人们把叙述视角划分为女性视角或男性视角，对文学艺术作品的解读也往往从性别视角入手，如王连峰的《从两性视角解读王安忆》，张琦《论韩剧中的女性视角和女性意识》等。而所谓男性视角或者女性视角的界定，虽然也和作家的性别有一定关系，但更多取决于作家在作品中的男性意识和女性意识的浓淡，如老舍的 《月牙儿》，这部以第一人称写成的小说，是以小说女主人公的视角来讲述故事的，在小说文本中作家对女性的不幸遭遇表现为近乎于切肤之痛的诚挚与同情充分反映了女性要求独立、自立、自尊、自强的生存意识，被看成是采用了女性视角的文本。而杨沫的《青春之歌》，由于女主人公林道静是在一个的男性的引导下获得人生价值的，所以被指为：林道静的解放之路不过是别一种形式的“寻父”，她的最终归宿并不是其最初指望的独立女性的精神家园，而是一个丧失女性自我的集体意识形态。《青春之歌》也因此被界定为一部“仿男权叙事”的小说。[10] 厄普代克的作品多采用男性视角，写作中心趋向于男权主义倾向，他关注的是男性人物，尤其是力图表现男人的活力受到了严重的压抑。他的小说是围绕着男主人公的烦恼焦虑来展开的，厄普代克强调的是男性在这个充满平庸和惯例的世界上，不甘于现状，勇于追求自我，但总是陷入无奈的困境状况。他忽视女性人物的存在和感受，同情的是男性的不幸遭遇。他描写了兔子这样一位普通的男性小人物，生活在遭遇障碍陷入沮丧和活力倍受挫折的境遇中。兔子哈利·安斯特朗已结婚两年，有一个两岁半的儿子纳尔逊，他有一份很糟糕的工作，为廉价商店推销厨刀。妻子贾尼丝酗酒并且有了身孕，在床上对兔子已经失去了吸引力，这深深激怒了兔子。工作与婚姻使兔子感到窒息，他总感到有一张网紧紧罩住他，紧紧缠绕着他。作为昔日的篮球明星，他本能的办法就是“跑”，驱车前往西弗吉尼亚。刚要冲出这个小网，他又碰上了来自父母、牧师、邻里朋友等方面的劝阻、指责，让他领教了社会这张网的严密与无处不在。人是生而自由的，却无往不在“网”中。他在途中认识了妓女鲁斯便与她同居。两个多月后，妻子分娩，他回到了家。不久，因性生活不和谐他又再次离家，绝望的贾尼丝醉后不慎将刚出生的女儿淹死在浴盆里。在孩子的葬礼上，他的话激怒了众人，又当场跑掉，他去见鲁斯，得知她已怀孕，又跑了。“出逃——回归——出逃——回归”记述了兔子的精神追求过程，兔子是一个自私、不负责任的大男子主义者，他只考虑自己，兔子遇到挫折就采取不负责任的逃避态度，正如埃克尔斯对他的评价：“你真是自私的可怕。你是一个懦夫。你连是非都不顾，你什么都无所谓，只有你那卑鄙的本能欲求。”（第142页）他只关心自己的感受，为了自己的欲求，不惜伤害自己的别人。
现代男人萎靡不振，郁郁不得志，他们没有机会像古代勇士那样在驰骋疆场中表达征服的意志、决心和喜悦，何况现代政治的腐败和卑鄙在大肆扼杀男人的个性，于是他
[11]们唯一的途径就是征服女人，并在征服中重新回味男子汉的气概和自我生存的意义。对兔子来说性爱是证明自己存在的一种方式。性爱可以说是兔子的一个天堂。哈里本性自卑敏感，试图从与女性的交往中的获得自信。我们知道哈里从孩提时代就得到了“兔子”这个绰号，这正暗示哈里驯服、弱小和善良的本性。如果说中学时代叱咤风云的篮球生涯曾给他带来过短暂的自信的话，失去篮球的哈里就一直沉浸在失落的生活中。首先他中学时代的女友玛丽·安在他服兵役期间结了婚，感情受挫的哈里从此放荡起来。之后，他在工作的商场结识了贾尼丝。贾尼丝是个腼腆害羞的女孩，他们成了情侣并结了婚。哈里选择娇小、长相平平、脸蛋黑黑的贾尼丝作女友，一个主要原因是贾尼丝给了哈里某种优越感。在小说中，我们多次看到当贾尼丝显出楚楚可怜之态时，总能博得哈里的怜爱。例如，在哈里第一次离家前的争吵中，当哈里看到贾尼丝那“热乎乎的呼吸和红红的、含泪的眼睛，使他觉得她是那样可爱动人。顿时怜爱之情涌上心头。贾尼丝突然说：哈里, 我爱你，别离开我。他没想到她还是这样的柔顺和虔敬。(第10页) 可见柔顺和虔敬一直是哈里钟情于贾尼丝的重要原因。当哈里离家两个月后第一次在产房见到贾尼丝，此时的贾尼丝温柔可人，对哈里恋恋不舍。这时的哈里立即把收留自己的情人鲁斯忘了个干净，改邪归正回了家。在医院哈里和贾尼丝一起看节目时，有这样一幕：他坐在椅子上时，肩膀与床一般高，他喜欢和女人间保持这种奇特的关系！就好像把她扛在肩上，却又没有分量。(第 231页)这段话恰好一语道破了哈里所向往的两性关系，他需要一个柔顺而恭敬的女人以成就他的男人气概。同时，他不喜欢这个女人给他太多的负担。正因如此，哈里才会三番五次地离开贾尼丝。哈里与妓女鲁斯的关系也如出一辙。哈里离家后，认识妓女鲁斯。哈里把鲁斯想象为美人鱼，这不仅仅是因为鲁斯的美，也因为鲁思的善解人意、富于牺牲的美好品质。在鲁斯那儿，哈里感觉自己被爱着，被需要着。而他也”屈尊俯就“地以妻子的礼遇待她。在爬山时，哈里不禁把鲁斯称为宝马。而“宝马“贴切地暗示了他和鲁斯的关系。也如后来哈里自己所供认的他总觉得自己生来就是她的主人，可以驾驭她。兔子不喜欢别人用心机去实现自己的愿望，他希望一切顺其自然。当鲁斯怀孕要求他离婚娶她时，他感到压抑，因此离开了他。在小说中，兔子只在乎自己的欲求，丝毫不在乎自己的伴侣，即使她们怀孕了，有了他的孩子，只要她们牵绊了他，他就离开她们。他把自己看成是她们的主人，可以随意驱使她们。书中不厌其烦地描写和探讨性爱的价值。厄普代克说过“小说并非是关于那样的性爱，而是把性爱作为自然出现的宗教，作为唯一余留的东西”。在小说中，性爱象征着两性关系的最后沟通，并暗示着这种沟通，作为一剂良药，在解决精神压力时有重要作用。但令读者失望的是，哈里的性爱与评论家所称的“沟通手段”相去甚远，称其为“征服手段”更为恰当。或许哈里热衷性爱的原因是想通过征服异性以重新回味男子汉的气概和自我生存的意义。我们注意到，令哈里最念念不忘的是与中学时代女友玛丽·安的性爱经历。“她总是怯生生的样子，不敢有什么动作，他则大胆得多，必然是个胜利者。他以进攻者的姿态出现在她面前，这种感觉打那以后就不再有了。同样，她是女人中最令他满足和快乐的，因为她给予他的最多。对哈里而言，女人存在的部分意义是在征服她们的过程中重新回味男人汉的气概和自我生存的意义。(第211页)不难预料，带着征服意识的性爱是无法达成两性的沟通的。由此可知，不管是对贾尼丝还是鲁斯，哈里期望的都是一种驾驭与服从、怜悯与奉献的关系。受父权主义影响的他无法平等地对待女性，他需要女性对他的崇拜。
约翰·厄普代克作为受欧洲文明影响至深的美国文化背景下的男作家，有其作为男性作家的共性之处——男权意识、男性意识。正如伊格尔顿所说，男性作为文化发言的主体，虽然竭力做出中立、公正姿态，但这个主体总是被表达为男性的。在他笔下，虽然他竭力客观描写男女生活，但是其视角多是男性的，也是以男性作者的想象展开情结。尤其是女性人物的塑造也反映了男性社会的价值观。女性是被观察的对象，女性形象大都不是职业妇女，没有才干和事业抱负，只是男人的妻室、性伴侣或至多不过是料理家务的主妇而已，而且受伤害的全是女人，这似乎表明厄普代克不把女性作为有独立人格，精神价值的个体来写，有贬低轻视妇女的“性别歧视”的迹象，因此，有些女权主义评论家把厄普代克定位为“厌女症作家”。厄普代克本人对这种指责表示强烈反对，对作品中的女性形象他这样解释到：“我是一个在特定时代出生的白人，可能与那些和我的年龄职业相仿的人一样，有一些性别歧视思想。但我不认为自己讨厌女人。正相反，聪慧善良的女性在我的生活中起了重要的作用。我同情女性现在的处境，并以自己的方式去描述女性在社会中所处的困境。实际上，我们的社会实行家长式的独裁。他们这样做或许是正确的。为什么我一直在写哈里这个大男子主义人物？原因就在于此。”[12]“我实在想不出有哪位美国男性作家对待女性比我更严肃，或者比我有更多的热情将女性作为主人公来塑造。毕竟，《夫妇们》中占主导的是女性。假如有一个与女性运动相等的男性运动，我想我极容易受到他们的批判。我确实不知道我在哪里愧对女性，现在我发现，我唯一能做的就是从女性视角来写一篇小说。我正在尝试从女性的观念出发来写一部长篇小说。”[13]因此厄普代克写了《S》、《伊斯特威克的女巫》、《葛特露和克劳狄斯》、《寻找我的脸》一系列以女性为主角的小说，从女性与权力、女性与家庭以及女性与艺术的角度切入，传达了作家对女性运动的省察。但女主人公都是一些性感撩人、性欲强、自私贪婪的女人，他们是男人眼中的理想女性，却不是女权主义者期盼的独立自主，不需要男人的女性。她们仍受制于男人，仍承受着父权社会的压迫。厄普代克的女性小说非但没有提高女权主义，反而贬低了女权主义思想。
鲁迅说过，写什么是一个问题，怎么写又是一个问题！叙述方式将直接关系到故事的性质。由于讲述者的立足点不同，同一件事将会变得大异其趣。通过以上分析我们可以看到视角的内容包括两个方面：一为结构上的，即叙事时所采用的视角或感知角度，它直接作用于被叙述的事件；另一为文体上的，即叙述者在叙事时通过文学表达或流露出来的立场观点、语言口吻，它间接地作用于事件。[14]由于厄普代克将兔子作为角心人物，通过兔子的视角进行叙述，使读者能清楚地了解兔子的内心意识，感受到兔子的困惑与挣扎，从而同情兔子的不幸遭遇，原谅他的不负责任的逃跑行为。由于作者剥夺了贾尼丝的话语权，使她不能为自己的行为进行辩护，读者无从了解她的思想感情，只能跟着兔子将全部责任推到贾尼丝身上。厄普代克聚焦在对男性人物的表现上，在作品中关注的是男性，男性是小说的中心，女性是被观察的对象，而被女权主义者认为是厌女作家。 注释：
[1]钱满素．美国当代小说家论 [M ]．北京：中国社会科学出版社，1987．
[2]黄诗海，郑芷芳．历史与伦理——厄普代克兔子系列小说的叙事向度[J]．中南大学学报，2011，169．
[3]转引自胡亚敏．叙述学[M]．武汉：华中师范大学出版社，2008，19． [4]转引自胡亚敏．叙述学[M] ．武汉：华中师范大学出版社，2008，20． [5]浦安迪．中国叙事学[M]．北京：北京大学出版社，1996．
[ 6]徐岱．小说叙事学 [ M ]．北京：中国社会科学出版社，1992，188． [7]杨映星．中西小说文体形态[M]．北京：中国社会科学出版社，2005． [8]厄普代克．兔子跑吧[M]．万正方译．郑州：河南人民出版社，2000，5． [9]转译自赵毅衡．当说者被说的时候——比较叙述学导论[M]．北京：中国人大学出版社，1998，135．
[10] 陈顺馨．中国当代文学的叙事与性别[M]．北京：北京大学出版社，1995． [11]钱满素，罗长斌．兔子跑吧代译序[M]．郑州：河南人民出版社，2000，10． [12]转引自王晨．从男权主义倾向到女权主义倾——读厄普代克兔子小说系列[J]．理论界，2008，14．
[13]转引自宋德发，王彬．厄普代克的女性小说[J]．湛江师范学院学报，2008，96． [14]申丹．叙述学与小说文体学研究[M]．北京：北京大学出版社，1998，197．
推荐第9篇：教育叙述
让输在起跑线上的学生提升自己的实力
长春市实验中学 张岩
自从十年前那句著名的“别让孩子输在起跑线上”的口号之后，各种早期教育巧立名目，极尽引诱家长之能事。数不清的早慧小超人考上名校的宣传也为这个口号提供了强有力的支持。随着80后也升格为父母后，出身高学历家庭的孩子越来越多，“赢在起跑线上”更是受到了家长前所未有的追捧。已经发展到月嫂都被培养成边换尿布边背唐诗的地步，以免襁褓中的婴儿“输在了起跑线上”。
但是那些“赢在起跑线上”的孩子真的就有超人的实力吗？以前我们看见报纸新闻等报道“清华学子毕业后就业困难”、“北大高材生毕业回家卖猪肉”等新闻时，就已经发现单纯的提高硬实力即知识能力已经不能使他们成为职场精英了，软实力缺失被认为是导致这些起跑线上远胜于他们父辈的高材生职场失利的主要原因。人们逐渐对“赢在起跑线上”的教育模式产生了质疑。各种研究标明,第十名左右的学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地,即“第十名效应”。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。这个群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。
如何让那些“输在起跑线上”的学生在快乐的学习中提升自己的实力，一直是困扰家长与教育工作者及全社会的问题。很多学生由于从小成绩就不理想，逐渐对学习失去兴趣，在青春期的他们面对家长和老师的说服教育，甚至产生叛逆思想，又不能抵御社会上的一些诱惑，从而成为了学困生。要想管理好这些学生，让他们提高自己的能力，必须从他们发展过程中出现的问题着手来探讨。
一．他们为什么会厌倦学习
美国心理学家塞利格曼1967年提出一个“习得性无助”的理论，即有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。其表现为习得性无助学生形成了自我无能的策略，最终导致他们努力避免失败。他们力求无法实现的目标，他们拖延作业，或只完成不费力气的任务。他们沮丧，并以愤怒的形式表现出来。美国国家阅读委员会的报告描述这类学生是“懒散、怠慢、有时是破坏性的。他们不完成作业。他们面临困难的作业很快就放弃。他们在要求大声阅读、测验时变得焦虑。”
如果我们回想一下我们的教学过程，凡是在学习上出现消极情绪的学生，都或多或少的表现出以上现象。这是因为在她们的成长过程中，过多的学业压力及家长的期望使他们背上了沉重的包袱，一旦短期内不能达到家长的期望，他们就会产生“我不行”的想法，从而逐渐的厌倦学习，如此往复循环，最终失去了学习的兴趣。
二．怎么消除他们的无助思想
美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给 1
校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，即“罗森塔尔效应”。
罗森塔尔效应留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
罗森塔尔效应对于我们管理和转化学困生是有很大帮助的。即使是学困生，在其他软实力方面也是有闪光点的。而我们就要像在沙中淘金一样，寻找他们的闪亮点，用我们的热情通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，逐渐建立起他们的自信心。但是这种自信很多时候只是暂时性的，这就要求我们要多关注这些学生的学习生活，用善意的提醒代替冷漠的对待，才能将他们脆弱的自信心逐渐变得坚强。
三．怎样在学习中让他们获得自信
前苏联教育家维果茨基提出过“最近发展区理论”，其研究标明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，让这两种水平之间的距离尽量降低，就能加速学生的发展。
维果茨基的“最近发展区”，主要是就智力而言的，其实在学生心理发展的各个方面都存在着“最近发展区”。就学习而言，现阶段我们采用的编写学案的方式，将学习中学生能够独立完成的内容以填空的形式给于学生，让学生产生“一些知识也不过如此”的想法，逐渐的对学习产生兴趣；对于有一定难度的知识，让学生以讨论的方式得出结论，并在教师的引导帮助下，让他们达到可能达到的内容。 所以教师应该围绕“最近发展区”大做文章，通过作业本、周记、期末鉴定等载体给学生写评语，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。
四．如何在学习与生活中也能提升学生的软实力
软实力即素质的提升不是一朝一夕的过程，那些高等学府毕业的打学生在就业中有时不如大专生甚至中专生就体现了在求职就业时软实力甚至比硬实力还重要。
以美国为例，即使是一个人口400多人的小镇中的A等高中（美国高中最高为4A等），在学习之余也会给学生开设兴趣爱好课，如园艺、声乐、零件制造甚至汽车修理等，学生可以在专人指导下学习自己所热爱的方面，美国政府每年也花巨资举办各种创新大赛,一些大赛甚至有“小诺贝尔奖”之称，为美国培养了大量的科技精英，美国的科技水平迅猛发展也就不足为奇了。
反观我国，传统的应试教育将学生与周围生活割裂开来，哪怕说孩子想帮家长洗洗碗，家长也会说去“学习吧，这不是你干的活”，久而久之，他们也就不愿意对一些有意义的事物感兴趣了，著名物理力学专家钱学森的“钱学森之问”已经为我们敲响了警钟。
我认为一下几个方面可以作为我们培养学生软实例的方法
①树立信心，引导他们的个性转化为能力
加德纳教授认为，每个人都同时具有相对独立的9种智力，每个人所具有的这9种基本智力要素程度不同、潜能不同。不同环境和教育条件下，个体的智力发展方向和程度有着明显的差异，并且每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力都有多种表现方式。
每一个学生实际都是独一无二的，它的另一个含义就是没有可比性，不要把一个人的长处与另一个人的短处去做比较。所以我们不要总说一个学生有多少多少的缺点，还是要发现其亮点，引导他们向正确的方向前进，这是我们必须要做的一步。
②让他们拥有不怕输的体育精神
运动能力应该是每个人在少儿期、青春期排在首位的软实力培养项目。人类一声的不同阶段，身体对我们运动量的要求不同，青少年时期要求运动量最大，中老年后应该逐渐减少运动量，这是一声幸福最基本的保证。
在欧美的一些国家，河边和操场上到处都是生龙活虎的青年人在运动，而国内的运动场所则活跃着中老年人的身影，青少年大都在室内完成作业。许多关于青少年教育和早教的图书，都非常详细的列举大量关于孩子的“学习语言关键期”、“学习数学关键期”、“大脑记忆关键期”等信息和培养细节，但是，很少有教育类图书列出“运动的关键期”、“身体锻炼的关键期”，更少涉及身体运动的细节。
其实学生还是很愿意进行体育活动，去年我校组织的篮球赛就证明了这一点，那些参加比赛的学生甚至为了进行训练，晚上回寝室熬夜完成作业，比赛结的输赢对他们来说就像生命一样重要。如果我们多组织这样的体育活动，就可以向学生逐渐渗透体育的精神：不怕输。如果他们能将这种精神带到学习中，就可以逐渐克服“习得性无助感”。
③让他们拥有敢于吃苦的能力
当今国内经济发展迅猛，家庭生活条件越来越好，加上我国特殊的独生子女政策，一个家庭只有一个孩子，在很多人的关爱中成长，家长不舍得让孩子吃苦。开学新生报道时就可以看到奇特的现象：孩子只背着一个书包，父母甚至爷爷奶奶都拿着各种行李和生活用品。开学了，很多学生惹出来麻烦，让家长成天操心。
为什么会出现这样的情况呢？其实很多家长也感到委屈：我不是一直让学生“苦读”吗？他们的理解是让孩子除了上课就是上课，假期也参加补习班，现在这些苦吃了，等到上大学就都好了，能吃这么多年读数的苦，以后还什么苦吃不了呢?
吃苦的能力是在实践中练出来的，不是念书念出来的。如果家长从小就培养孩子各个方面吃苦的精神而不是局限在苦读上，高尚的品格、健壮的身体、良好的生活习惯、远大的理想等等，都会逐渐的成型。
到了高中阶段的学生，其思想及行为习惯仍没有完全成型，仍然有转变的空间，此事我们要逐渐让他们产生甘心吃苦、以苦为乐的态度。假如他们的大脑总是被身体的不适所充满，
怎么会体会到快乐呢？
④让他们在小事上着眼，在小事上显忠心
一屋不扫何以扫天下！这句话理解容易，却不容易做到。惠普创始人戴维·帕卡德曾感叹“小事成大事，细节成就完美”。老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”可是这个道理与当今很多人的愿望不符。多少人梦想一鸣惊人，上来就做一个惊天动地的大事业，就好比想一口吃个胖子。
为什么还有人在想方设法寻找所谓的“捷径”，对眼前的小事情不屑一顾呢？因为那短暂的光环实在太诱人了！就好比在考试的期间，有的人不愿意认真复习，总是把希望寄托在别人身上，因为这种方法成绩来的快。我们应该让学生明白这样一个道理：无论在家中、在学校还是今后进入社会，都不要小看简单的事情。只有认真做好每件小事，在小事上显出你的能力和忠心，才能获得别人对你的信任，才有可能得到做更大事情的机会。
总之，如何让那些“输在起跑线”上的学生提升自己的实力确实是一个非常棘手的问题，我们总是在寻找这样那样的方法，但是对于不同类型的学生，我们要因人而异采取不同的策略，找到他们的亮点，培养他们的信心和吃苦的精神，才能帮助他们在进入社会后拥有着常人所不具备的实力。
推荐第10篇：赣公字167号文
江西公安、农机就道路交通管理相关问题达成一致
安徽农机化网2005/9/9来源：管理员
日前,江西省公安厅和农业厅联合下发了《关于加强低速载货汽车、三轮汽车和拖拉机及其驾驶人道路交通安全管理工作的通知》（赣公字[2005]167号文件），明确了公安和农机两个部门的相关管理职责，公安交警部门将依法对低速载货汽车、三轮汽车（原四轮、三轮农用运输车）的登记、核发牌证和驾驶人考试、发证实行安全监管；农机管理部门则依法对拖拉机的登记、核发牌证和驾驶人考试、发证工作进行管理。
“通知”还明确了变型拖拉机继续由农机部门管理，“鉴于国家尚未制定变型拖拉机道路交通管理的相关法规，对变型拖拉机档案暂不进行移交，仍由各级农机安全管理部门按照《江西省农机安全监督管理办法》和省人民政府有关道路交通安全工作的决定继续管理”，至此，长期困扰江西省公安和农机两家的变型拖拉机安全管理问题也得到了彻底的解决。
该“通知”还就公安交警部门和农机管理部门建立相互协作、密切配合的长效工作机制提出：一是建立定期联系制度。在各级道路交通安全工作领导小组的总体框架下，市、县两级公安交警部门和农机管理部门每季度应进行一次情况互通和交通安全形势分析。省公安交警部门和农机管理部门每半年进行一次情况沟通，分析安全形势，研究制定工作对策。二是加强基础工作的合作。在交通安全宣传和加强交通、农机安全村、户建设等基础工作方面形成合力，充分发挥交通巡逻中队、农机安全监理分站的职能作用和贴近群众的便利条件，做到安全生产工作重心下沉，防线前移。三是密切配合，开展各项专项整治活动。针对各地区各阶段的不同特点，公安交警部门与农机管理部门要有针对性地开展各种专项整治活动，共同维护好道路交通秩序。
第11篇：2“说”文“道”字
“说”文“道”字
大家好，今天要和大家聊聊的话题是“文字”，但是“文字”所包含的内容极其广泛，单独说起来可能会觉得无聊，所以我要从个人的角度以五个“bian”为主线给大家“说”文“道”字。
变
既然要说文字，就要先简单的介绍一下文字的发展历程，而既然说到文字发展，就不能忽略一个人，那就是“四眼仓颉”。《说文解字》记：“皇帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒之迹，知分理之可相别异也，初造书。” 这就是说相传皇帝的使者仓颉看到了动物的脚印，觉得其形状比较特别而且纹理分明，便引发了联想，受到了启发，开始造字。当文字出现之后其发展的过程首先就是“甲骨文”。甲骨文是我们目前所发现最早的中国文字，是殷商时代刻在龟甲或兽骨上面的文字，甲骨文存在大量异体字，尤其是象形字中，一个字常有多种写法，而且其中合体字的偏旁的位置可以互换，这也就是说在当时形体结构还不固定。在甲骨文之后出现的便是“金文”。金文从商代后期开始流行，到周代达到高峰。与其称为“金文”倒不如说“铜文”更贴切，因为当时的字都是刻于铜器之上，但因为先秦称铜为金，所以后人把古代铜器上的文字也叫做金文。在此引入一个概念——狭义的古文字，即甲骨文与金文。与之相对应的广义古文字在此基础上又包含了大篆与小篆。说到小篆，大家可能有所耳闻，那就是秦朝统一天下之后，秦始皇命令李斯所造的文字，也就是历史上的“书同文”。但是小篆有它自己的根本性缺点，那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的，所以几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书。隶书在汉代发展到了成熟的阶段。郭沫若曾说过“秦始皇改革文字的更大功绩，是在采用了隶书”因此，隶书的重要性可见一斑。隶书之后又演变为章草即草书，而后今草，至唐朝有了抒发书者胸臆，寄情于笔端表现的狂草。随后，糅和了隶书和草书而自成一体的楷书在唐朝开始盛行，相传楷书是由三国时期的钟繇所创。最后所要提到的是“行书”。行书是介于楷书与草书之间的一种字体，它书写流畅，用笔灵活，相传是汉代刘德升所创并在魏晋时期开始在民间流行。刚才所提到一些人物的时候我总会用到一个词，那就是“相传”，因为其实各种字体的产生都具有与其相适应的社会背景以及政治根源，是随着社会的发展而产生、发展的，并不能单纯的说是某个人的创造发明。而文字发展过程中所涉及的这“甲、金、篆、隶、草、楷、行”这几种字体，也被称为“汉字七体”。
辨
虽然刚才提到了甲骨文、小篆，但毕竟平时没有过接触，可能没有什么概念，那就辨认一下：象形字——（甲骨文中的“马”）（小篆中的“马”），
（甲骨文中的“战”）
（小篆中会意字——简单的的“战”）。如果这两个没有看出来的话那就再来看个，这是“人”。“人”在我看来是一个很神奇的汉字，只有一撇一捺相当两笔，看上去极其简单，但真要写好，把这个比例把握好却又很难，这就像做人一样，当个普通的人好歹活着不难，但要活得精彩却要不断努力，可以说难上加难。而如果要从结构上来看“人”这个字便有另外一种解释，“人”字的结构就是相互支撑。两笔构成一个三角形的稳定结构，这就像我们一样，在家里有家人支撑着我们，在学校有老师、同学支撑着我们，在社会上有同事、领导支撑着我们。只有处理好这种人际关系，在别人的帮助下才能写出自己的一个精彩人生。其实中国汉字的结构均有一定的内涵，掌握它，不仅能够领会该字的诗意，还能从中悟出不少的哲理，就比如这几个简单的字：铁——追逐“铁”饭碗，必然“失”去“金”；财——凭着自己的“才能”赚取应得的“金钱”；路——走在“脚”踩的地方为了“各”自的方向；男——耕耘一片“田”地仅凭一把“力”气，这只是几个简单的例子，只要用心去发现去体会，文字的魅力会给你意想不到的收获。在我们日常生活中经常见到一些形近字，那这些字之间会不会也有什么联系呢？如果吧文字就想象成一个社会，每个字都是组成它的成员，那这些形近字碰到一起时会不会有些对话呢？答案是肯定的。就比如这些：“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三室两厅；“兵”对“丘”说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了；“日”对“曰”说：妹妹啊，该减肥了；“丑”对“妞”说：哥们儿，好好过日子吧！能找到老婆就不错了；“熊”对“能”说：穷成这样啦，四个熊掌全卖了；“屎”对“尿”说：干的和稀的就是不一样。当然，这些东西比不是固定的，他只是个人的一些看法，有人可能会说这些东西不科学，没错，也许古人在造字时并没有想到会有这些解释方法，但时代在发展社会在进步，我们当然可以赋予它一些新的意义，只要它能指导我们不断前进和学习，并且不会对社会和他人造成坏的影响，我们就可以说它对我们来说是对的。说了这么多，要提一下在现行的文字中最复杂的一个字那就是Biang(念biang,第二声)，它一共有56画，源于陕西的一种面食Biang-biang面。Biang字，是目前笔画最多的汉字，堪称“世界汉字之最”。其文字的字型是所有传统字典、包括《康熙字典》不曾收录的，而其文字的发音，也是国语普通话拼不成的。因为Biang(念biang,第二声)字，非常复杂难记,陕西人就编成儿歌世代相传“一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推了车车走咸阳。”
便
遍
先看着一“便”，文字的发展历程是一个逐步简化的过程，但此处要提到的“便”并非是文字怎么变得简便，而是要说一种为了达到方便而出现的字体，那就是“火星文”。火星文最初只是一些上网族为了打字方便，用注音文替代一些常用文字在网上交流，达到了快速打字兼可理解内容的效果。很快，一些台湾网友觉得这种文字另类醒目，便把这种输入方式发扬光大。但发展到今天它是不是还保留着“方便”的作用呢？
接下来看一下“遍”，与上一个类似，此处所要说的也不是汉字如何变得普遍，虽然它是世界上使用人数最多的语言文字，此处要说的只是一个字，本人根据它的表现编了三句话来形容这个字“它几乎能够被广泛运用于各种地方；它涵盖的语意正以惊人的速度扩张；它所表达的一切似乎贯穿生活日常”，这个字就是“囧”。“囧”的原义为光明，明亮，网义最初为“郁闷、悲伤、无奈”，而随着被广泛的应用，它涵盖的语意正以惊人的速度扩张。在网络文化中，它上可以代表“沉重的思想”，表达浪漫和激情，下可以形容一个人的“变态猥琐”，用以嘲讽和打击，日常生活中的一切几乎可以无一不“囧”。看它最外边的方框，就像人大大的脸。两撇就是人的眉毛，而下边的口则是人的嘴巴。可以说，人的大体五官也就跃然字上，各种表情也便呼之欲出。因此，它为什么能够被广泛运用于各种地方，适合各种场景，为什么这么普遍也就可想而知了。
其实，无论火星文也好，囧字论也罢，每一种现象的产生都有与其相适应的时代背景及其存在价值，同样也会褒贬各异，它会给我们的生活注入新的元素，同样也会对某些文化产生冲击和影响，关键就是看我们怎么去利用和引导。
辩
其实不单单这些新生元素会受到排斥和褒贬，我们的汉字同样也伴随着各种各样的声音。其中有人说汉字阻碍了社会的发展，原因是汉字难写难记，因此要比起汉字。的确，汉字所涵盖的意思很广，但是就因为这个就说它阻碍社会的发展吗，就要抛弃我们文化的精髓吗？汉字是世界上最古老的三大文字系统之一。其中，古埃及的圣书字、两河流域苏美尔人的楔形文字已经失传，仅有中国的汉字沿用至今，这就证明了汉字有其存在的价值及意义，另外，历史已经给我们上了一课。四大文明古国之一的古埃及，受到强势的希腊文化的冲击，不久古埃及人就完全摒弃了自己的文化，只能用希腊字母来拼写他们自己的文字了，导致文明的消逝，最终退出了历史舞台。当然，我们不能说古埃及的灭亡就是因为其文化的丢失，但不得不说这是一个很重要的原因。这便是历史经给我们的教训。前车之鉴已经摆在了这里难道我们还要重蹈覆辙吗？另外就汉字的未来有人提出了一种理论那就是“字母化、拼音化”。现在世界上比较通行的文字有两种：一是用几十个字母记录词语语音的表音文字；二是兼表音和表形的汉字。这两类文字体系，都各有优点和缺点，不能说哪种文字绝对好，哪种文字绝对不好。欧洲的一些学者认为，表音字是最进步的文字，汉字是一种落后的文字。这种偏见被国内的一些学者所接受，要将汉字转变为拼音、字母，但这真的可行吗？汉字的最大优点，是他的超方言性。中国是地域广阔、方言复杂的国家。在古代不可能做到语言规范化，就是现在推广普通话，也还不能在短期内完成。但是汉字却是全国通行的书面语言交际工具。语言不同，以笔代口写出字来，却完全一样。如果是文字拼音化，就会出现广东文、闽南文、上海文、北京文等，门类庞杂可直追秦朝统一之前，妨碍人们思想交流。所以说汉字“拼音化、字母化”也只能说是痴人说梦了。
汉字是记录汉语的文字，它已有六千多年的历史 ，中国大量文化、历史依靠它得以保存至今。作为一种记录、保存、传播知识的工具——汉字，对促进华夏文明的进步，推动社会的发展，做出了不可埋没的贡献。
所以说拥有汉字是中华民族的荣幸，运用汉字是华夏儿女的个性，传承汉字是炎黄子孙的使命，“说”文“道”字便是郭泽佳带给您的不一样的视听，谢谢各位！
第12篇：文从字顺教案
《文从字顺》作文训练教案
时间：10月31日星期五上午第一节 课型：新授
教学目标
1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。、了解说真话、抒真情是写作的基本要求； 教学重点 难点：
1、
2、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教学方法：
以讲授为主，方法与实例相结合。 课时安排： 1课时 教学过程
一、导入学习。
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课
1、什么是“文从字顺”？
“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
2、怎样才能做到“文从字顺”？
“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。 要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
训练：
爷爷是一个非常简朴的人。 此句有无毛病? 简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。 干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。 此句是否符合语言习惯? 此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。 学生讨论：你发现了什么？
我的发现：（1）、
准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。 （2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。 （3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。 （4）、好文章不是写出来的，而是改出来的。
师小结：我希望大家在练习读与写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某某段从前面哪一段分派出来的，诸如此类全部辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法。
文从字顺，必须做到：
文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
（写时琢磨，写后修改） 语句通顺，用词妥帖:
（1）、词句要
恰当
（2）、词句要
配好
（3）、词句要
整齐
（4）、词句要
简洁 要做到文从字顺，要注意三点：
（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。
（2）要注意语句间的连贯。
（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。 （写时琢磨，写后修改）
3、出示例文，学生修改
妈妈是一个勤劳的人。有一次，我的数学考了95分，妈妈就给我耐心的讲错在哪里，讲的非常仔细，我听得明明白白。妈妈把家务活全都承担下来，让我一丝不苟的学习。她对我要求很严格，我的学习里面有你的心血。
小结：写作时主要是靠感觉来感受语言。因此，文章写完后，要通过小声的读来感受一下，思路是否清晰?意思说明白了没有?句子通顺不通顺?还可以请同学读一遍，提提意见。这种感受语言的习惯一旦养成，就会受益终身。语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。这种感受语言的习惯一旦养成，做到文从字顺就不难。
4、病句诊疗门疹部，如何辨析病句。
（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！ （2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。
同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。
（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。
友情提示：
修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
5、修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。常考的病因及病例：
（1）滥用介词“通过”、“由于”、“经过”、“在……下”、“当……的时候”和动词“使”，导致句子主语残缺。
如：通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高。
（2）前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应。
（3）滥用否定词，导致前后矛盾，不合逻辑。
如：为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。 如：能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一 （4）修辞方法使用不当
例：她唱起歌来，就像刮大风一样。 （5）词语搭配不当。
如：老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在他的眼前。 （6）句式杂糅
例：我国经济之所以能够飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，靠的是正确的政策。
改句：①我国经济能够飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，靠的是正确的政策。
②我国经济之所以飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，是因为我们有正确的政策。
当前，作文时反映出的词汇贫乏，语病百出，正是由于读得太少，背得太少，一篇好文章，读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能转化为读者的语言，自己在写作时，就会得心应手，运用自如。读得多了，自然会有一定的语言积累，就会找到语感，从而减少语病的出现。
在预习课文时，每篇文章至少读三遍。读正确、流利还要有感情。
日记写满一页半，文从字顺，字体漂亮。 名言：
（1）、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印
——海明威
（2）、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。
——鲁 迅
曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会越好。希望同学们课后抱定“语不惊人死不休”的信念，把文章修改好。
三、总结学习
登上写作成功的圣殿，必须牢记生活是写作的源泉，热爱生活，观察生活，感受生活，表现生活，踏踏实实地走好每一步，勤观察，多动笔，乐修改，持之以恒，坚持不懈，这样写作成功的春风就会扑面吹来，缪斯女神就会向你发出邀请。同时还要记住，文章是改出来的，我们要力求做到文从字顺 板书设计：
要做到文从字顺，要注意三点：
（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。
（2）要注意语句间的连贯。
（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。 （写时琢磨，写后修改）
第13篇：文从字顺教案
《文从字顺》公开课教案
一、教学目标: 1.写作内容具体，语言生动，有一定感染力； 2.学会自我修改及互改，力求达到文从字顺；
3.认识并关注自然，欣赏自然的诗情画意，体悟自然的生命与灵性。
二、教学重点难点：
1.明确文从字顺的三要点
2.通过修改病句，在写作中有条不紊地表情达意。2.多读书，培养语感，养成修改作文的良好习惯。
三、教具准备： 多媒体
四、导入语：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：
五、教学过程：
（一）.出示“韩愈《南阳樊绍述墓志铭》摘要”，学生思考“文从字顺”的意思。
（二）.预热。出示病句，学生思考解决。
（三）.教师讲授分析，如何才能做到“文从字顺”。（1）、首先，语句表达要准确，用词避免产生歧义。
1、由斯大林更改将军的用词，引入用词准确的讲授。
1、教师举例说明如何用词“准确”：在关键的地方尽量不用“歧义”语。在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生歧义的言辞。
2、学生通过修改病句，掌握用词准确的关键。（2）、其次，要注意语句间的连贯。
1、出示“贝贝的作业本到底在哪？”，学生了解人称、立足点不清楚所造成的后果。
2、教师讲解文章要连贯，应做到：①人称清楚。一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。 ②立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两方面的内容。
3、学生通过修改病句，掌握语句连贯性的关键。（3）、最后应注意分寸。
1、教师讲解用词“分寸”的要领：1．得体。2．褒贬恰当。
2、展示用词不得体的典例，使学生深刻认识用词“有分寸”的重要性。
3、学生通过修改褒贬不当的病句，掌握用词“有分寸”的关键。
六、小结。
七、写作训练：
1、“古人不见今时月，今月曾经照古人。” 月亮寄托了多少人无尽的情思啊！抬头看那一轮明月，你想到了什么？教师指导学生进行写作。
2、学生互换文段，本着准确、连贯、有分寸三要点，帮同桌把文章修改得文从字顺。
八、作业：请将你写的关于“月亮”的文段扩展为一篇文章，力求文从字顺。
第14篇：《文从字顺》教案
《文从字顺》参考教案
【目标导航】
1.了解写作时做到文从字顺、有条不紊地表情达意的方法，探讨写景状物的技巧。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力，努力地丰富词汇。
3.培养自觉读书、修改作文、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱母语，热爱祖国。【课时安排】
2课时。 【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
二、在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。
三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。 【新课导入】
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能准确表达。今天，我们一起来学习如何做到文从字顺吧！ 【写作要求】
1.写作片段，要注意观察景或物的细节（形状、色彩等），抓住其总体特点来写。建议借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中描写景物的方法。
2.扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好从哪几个方面来写出景物的特点，要表达怎样的思想感情，力求做到景美情真。
3.“今人不见古时月，今月曾经照古人。”下笔前查阅描写月亮的诗文，想一
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想：月亮寄托了人们哪些情感？又是如何寄托的？我的启发是什么？选择一个新颖的视角，写出你对月亮的独特感受。写完后多改两遍，力求达到文从字顺，抒情自然。 【技法点拨】
“文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
1.文字通顺。
人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭。这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。
2.意思连贯。
在向别人陈述一个问题时，注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。
3.注意分寸。
人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。
4.掌握韵律。
汉语有音调上的变化，在人的视觉或听觉中形成自然的节律，产生韵律感。例如人们会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”。这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将
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文章写得文从字顺。作文完篇后，注意检查：一是自己出声地读，看有没有拗口的地方；二是请别人来读，自己听，看是不是句句听得清；三是对觉得别扭处认真检查一下，查语汇的搭配、词性，语法的结构、语序等。除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。 【范文引路】
月亮
中秋节，我约了几个同学到我家阳台上赏月。爸爸还为我们准备了月饼、石榴、梨子等食品，为我们赏月做好了准备。
傍晚，我邀请的小伙伴陆续来到我家。大家围着圆桌坐着，吃着食品，谈笑风生。
渐渐地夜幕降临了，这时钟圆月大叫起来，“快看！”我们顺着她指的方向看去，只见月亮像一个害羞的姑娘，羞答答地从乌云背后伸出半个脑袋，偷偷地向下俯视，发现没有什么动静，一扭身，就出现在天空中，天空中就像挂着一盏明亮的灯，周围的景物都被镀上了一层银白色。我和伙伴们望着这盏挂在夜空中的明月，畅想着议论着。
过了一会儿，月亮姑娘便在一团白云的簇拥下隐没了。多扫兴啊！我们只得耐心地等待着“月亮姑娘”再一次出来。过了一会儿，月亮出现了，这会儿我们发现月亮更加晶莹剔透。它是那样纯洁，那样明亮，真是美极了。我们凝视明月，隐约发现月亮里还有无数灰白的山。我的伙伴周端，情不自禁地讲起《嫦娥奔月》的神话故事。他讲得绘声绘色，把我们的注意力都吸引过去了。
又过了一会儿，天边飘起一片白云，掩住了月儿的秀丽面容，月儿立即把清辉从白云边上放射出来，在白云四周形成一个灿烂的光环，光环托着白云从月亮下面轻轻地流过，月光把半边天都照亮了，只有在远远的天边，看得见一两颗星星。
举目远眺，皎洁的月光把湖边的柳树照得雪亮，像铺了一层白霜。月亮映在湖面上，湖面形成一层亮晶晶的波，闪闪烁烁，好像游龙身上的银鳞。被大家称为小文豪的方亮，望着这美丽的景色，诗兴大发，双手后背，踱着小方步，情不自禁地诵起古诗：“床前明月光，疑是地上霜„„”
过了一会儿，月亮又消失了，夜已经很深，可大家仍在一起谈论着。谈到长
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大后的理想，我们都希望自己能成为一名宇航员，坐着宇宙飞船在天空遨游，登上月球开发宝藏，来为人民服务。
1.当堂作文。2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。（2）教师点评。 1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享
本课主要是学习如何做到文从字顺，这是写作训练的最基本要求。在教学中，我先引导学生互相交流，然后再系统讲文从字顺的意义和方法，最后进行当堂作文，效果明显。
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第15篇：《文从字顺》教案
车陆乡明德一贯制学校 2017-2018学年度第二学期·七年级语文 下册 教案
【课 题】第五单元写作-文从字顺 【课 时】第1课时 【课 型】写作指导 【制作人】吕 娜 【审核人】 【学生姓名】 【备课时间】2018.5.28【上课时间】2018.6.7 【教学目标】
1.掌握“文从字顺”的基本要求，学会有条不紊地表情达意。【重点】 2.培养理清思路、连贯表达的能力。【难点】 【教学过程】
一、联系实际，导入新课：
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
二、写作知识：
l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？
讨论归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2.怎样才能做到文从字顺？
（1）准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。
示例：下面句子表达准确吗？
她妈妈的衣服做得真好看。(他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。) 做手术的是他的父亲。(他父亲是医生，他父亲是病人) 三个学校的领导来开会。(三所学校的领导，学校的三个领导) （2）连贯。前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
示例：新学期开始了，班委会举行换届选举。很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。
3.为了让文章“文从字顺”，日常要做到哪些呢？
（1）要培养自己良好的语感。“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。
（2）要养成修改作文的习惯。作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此而影响意思的正确表达。
三、散文欣赏：
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大 舅
刚回老家没两天，就接到表妹电话，说能不能抽空去接一下你大舅，他想上趟街。我说没问题叫他提前在门上等着吧！母亲对我说：“你大舅怕有大半年都没有上街了，他怎么走的脱哟!一个单帮子人手，在老屋里还喂了一条猪，隔脚吊手的，又不方便！这次下街总是有要紧的事情嘛！你明天早上起早点……”
我大舅住在石硐山那边一个叫黄桶寺的地方。小时候，我去外婆家都是步行爬山翻岭，得走老半天。现在打了水泥路，方便多了。骑车也就半个来小时，只不过过了二道桥就是带子似的盘山公路，愈上愈陡，一直上到顶了也就到家了。
夏日的清晨，凉风习习，空气清新，啾啾鸟鸣，再加上满目流翠，溪水潺潺，让人心旷神怡。我忍不住驻足在这幽静的地方，看那溪边环抱粗、满树繁花的麻柳树；看那清冽见底的溪水，溪水里怡然自乐的白鰷鱼；有那么一刹那，我觉得自己仿佛思维僵滞，灵魂飞出了皮囊。好在一个路人及时挽救了我的灵魂，那人仰起头，直望着我笑，嘴巴还嘟嘟囔囔说着什么，好像我是他久未遇见的什么亲人一般。我也好奇地打量着他，只见他头戴着一顶旧草帽，一手拿着一把破扇子，一手拄着一根拐杖，后背是一个比他大好几倍的行囊，都是一些塑料瓶，易拉罐什么的。他就那么斜立在马路中央，看着我，没有马上要走的意思。
我只好又翻身上车继续向里走，但见对溪的山坡上，卧着几间石瓦房，墙垣坍塌，院落颓败，门户紧闭，田地荒芜，草长路遮，不甚荒凉！有人家的地方，看得见几弯月牙儿似的水田，几只黄牛在溪边的草地上。快要进伏了，路边的庄稼地长得郁郁葱葱，十分喜人。肥硕的玉米棒子掩着褐色的胡须，一个个骄傲地戳在秸秆上。
闲处光阴易逝，几道弯，几道拐，不觉间已经上了山梁。梁上寂静一片，大舅正坐在大门边抽着烟等我呢！见我来了，十分高兴。老远地迎上来，笑着说：“我等你一阵了！”大舅和母亲长得太像了，都是老实巴交的脸，看到大舅仿佛就看到了我母亲一样。我把两瓶酒和一包紫阳茶放到桌上，聊了几句便走到院坝里四下里望了望。这里地势较高，都叫罗家梁，能看很远的地方，山梁上依山傍路修了十来家，一条公路向西南通向很远。
我大舅前两年才买了几间地基修了几间砖房，原来的老屋就在这山梁的脚下，早已是个危房，只剩两间猪圈还能将就。于是，大舅就把猪还养在下面，每天跑上两三趟，够他辛苦的。菜园子，大部分庄稼也都在下面，收种都很麻烦。可是不种，又不行。
大舅年轻时，是个名副其实的“做家子”，犁田打靶，烧窑做瓦是把好手！那时候，靠一身力气养活了一大家子。后来，又连续养了几头牯牛，自家地收拾停当了，又给人家做工，还半路出家，学了半个兽医，挣几个烟酒钱花花。直到现在年过花甲，还是闲不下来。只是年龄越大，耳朵越背，几乎成了半个聋子了。人家跟他说话，总要大声嚷嚷才行，好在他不太在意，只是哈哈一笑了之。上街买东西就不行了，一是他太过老实，二是无法讨价还价。我大舅娘小他好几岁，“嘴有一张，手有一双”，掏黄姜子，捡蘑菇，屋里一把，地里一把。绝对是个手脚麻利的能干人！也是年轻时候做的太苦了，老了积劳成疾，三天没得两天好。但她一贯热情好客，家里来了人客，总是生方打主意，也要弄他个满桌子满碗。这也正合大舅的心意，她的高声大嗓没有遭到嫌弃倒成了好名声了。
在表妹家吃饭的时候，我问大舅：“三娃，他今年挣的咋样啊？”他憨厚地笑道：这前头还给我汇了几百块，他嘛，几个钱要莫输……”我晓得我这个表弟有点顽，人才一表，情商特高，大多女孩子都喜欢黏他，也喜欢黏他的钱。只是我常听说他情场得意，赌场多不得志，每年揣回家的票子都不多。为这事，大舅也呕了不少气！听表妹说，大舅娘为了还修房子欠下的一些债，也出门到一家砖厂去了。听说外面干活很苦，想是过年才得回来吧！
后来，我没有再问了，只是陪他又喝了几杯闷酒。好在二女子巧巧很孝顺，三病两痛，辞年拜节，都赶回去看望。记得去年，大舅曾给我说希望在他六十大寿时候，我也去。当时，我一高兴，满口答应。可是后来事到临头，我又食言了。吃公家的饭，干公家的事，很多时候都由不得自己的主意。听说，那天十分热闹！大舅十分高兴，众外甥里差的就是一个我！
我本想留他在我家小住两天，他听了只是摇头：“那哪行，我一个单帮子人手！……”说着又摸出旱烟袋，接上火，吧嗒吧嗒抽起来！
四、写作实践：
自定立意，自拟题目，讲写景状物的片段扩写成为一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。
提示：1.注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。
2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树 》描写景物的方法。
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【课 题】第五单元写作-文从字顺 【课 时】第2课时 【课 型】写作指导 【制作人】吕 娜 【审核人】 【学生姓名】 【备课时间】2018.5.28【上课时间】2018.6.8 【教学目标】
1.通过对习作的修改、交流，提高作文质量，取长补短，共同进步。
2.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力；养成良好的写作习惯。
【教学过程】
一、习作交流，修改推荐
1.全班分为两组，根据例文赏析方法和经验，交流习作，每组推荐最好的一篇，当堂朗读交流。
2.交流之后，修改自己的习作。
二、例文示范，启发引导
我渴望亲情
亲情，还需要渴望吗？回到家中，母亲端上一杯茶水，父亲送来一丝微笑，哥哥叫上一声“弟”，这不都是亲情吗？可我好久没有尝到“亲情”的滋味了。
两年前，四十多岁的父亲为生活所逼，出外谋生，接着，哥哥中考失败也离家出走了。母亲担心父亲的身体，随之外出。只留下我，独自寂寞地守着这个空荡荡的家。
好久没有真真切切地叫一声“爸爸、妈妈—了。
每当别人的父母站在教室的窗外时，我都努力张眼望去，希望是自己的父母。但每次都是失望地收回了眼神。
记得在一个深夜里，我与火车并跑，那是开往父亲那里的火车，在跑的路上，有电闪雷鸣，有小鸟作伴……醒后才知道自己已掉在地上了。
这些年我不知道是怎样度过的，也许是繁忙的学习所致，我渐渐地淡忘了那曾经欢乐的日子。每当听到那些伤感的歌曲时，就会情不自禁地泪水溢满眼眶。刘德华不是大唱“男人哭吧不是罪”吗？但又有哪一位男儿会轻易大哭一场呢？
这些年来，我慢慢地用双手抚平了心灵的创伤，我也不想去理那繁乱的心绪，但在我的心中永远都有你们—爸爸、妈妈和哥哥，我总为你们敞开一道心扉，我时刻在守候着你们的归来；因为我渴望亲情。
讨论：
1．本文表达了一个什么样的迫切心愿？这个心愿是怎样表达出来的？
反馈：盼望亲人归来，重温亲情。这个迫切的心愿，是作者用自己独特的生活经历，通过恰当、妥贴、流畅的语言，有条不紊、井然有序地表达出来的，情真意切，十分感人。
2．你有什么急切的愿望？你打算怎样把它写出来？
反馈：在生活中，我们每个同学都有自己独特的经历和体验，都有藏在自己心里的愿望，请同学们一一写在草稿纸上，并挑出你最急切的愿望，简要写出产生这个急切愿望的原因以及与之相关的生活经历、体验和感受。然后列提纲，组织语言，反复修改几遍，使之文从字顺地表情达意。
奶奶的芦荟
奶奶是个很爱养花的人，她常常一边参考着花圃书，一边精心地修剪花朵。我相信她养过的花一定不下数十种。瞧，桌上那一小盘用来泡茶的茉莉花就是奶奶的劳动成果。可在阳台上，唯有那么一盆芦荟疯狂地生长着，不受约束，一丛一丛被奶奶养得胖乎乎、水灵灵的叶片从盆中跃出，铺满附近的一大片窗台，舒适地在阳光下享受。这盆芦荟是我送给奶奶的，当初只有那么一小枝，没想到现在如此茁壮。
记得我在四岁那年，从妈妈同事手中得到一小枝芦荟，它看上去那么脆弱、渺小，就像当时一个月要跑四五趟医院的我。为了芦荟能够茁壮成长，我将它送到奶奶那里。
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车陆乡明德一贯制学校 2017-2018学年度第二学期·七年级语文 下册 教案
奶奶养花的技艺再怎么高，那些花草终归都是要枯死的。可不知什么原因，那棵芦荟一直生长到今天，变得如此高大。我想，这一方面是因为芦荟的不屈和坚强，另一方面要归功于奶奶的悉心照料。可要说奶奶悉心照料芦荟也不太对，真正养得好的芦荟是矮胖健壮的，这需要主人及时修剪，但我从未看到芦荟被奶奶夺走一片枝叶。电视上常播放一些以芦荟为主料的菜肴，看得我眼馋了，就央求奶奶从那棵“疯狂”的芦荟上拔几片肥厚多汁的叶子做菜。望着小孙子圆乎乎的脸，奶奶每次都是满口答应，可菜里从未出现过一粒芦荟，哪怕只充当一下调味品。我曾问奶奶为什么不修剪芦荟的枝叶，奶奶的回答是“不忍心”。可为什么在整阳台的花草树木中，偏偏对这棵不算精贵的芦荟“不忍心”，我一直想不明白。
这天，我和妈妈去奶奶家看望爷爷奶奶，无意间看到那盆芦荟。它在阳台上的面积似乎又大了一圈。刚想向妈妈赞扬一下芦荟顽强的生命力，妈妈就说话了：“看那盆芦荟，自从你把它送给奶奶，她就一直不舍得修剪。奶奶是把这盆芦荟当成你来养了，总觉得芦荟长得好了你身体就好。”
真想不到，这盆表面“疯狂”的芦荟竟充满着奶奶对我的爱。它也像我一样，在奶奶的哺育下成长，尽管这种哺育有一点溺爱。想起奶奶耐心地教我识字，月月给我包最爱吃的饺子，还有如今看着长高的我笑个不停，我那被考试压得冷冰冰的心再次温暖起来，就好像奶奶又在我胸口放上了热呼呼的暖水袋。
三、课堂小结
登上写作成功的圣殿，必须牢记生活是写作的源泉，热爱生活，观察生活，感受生活，表现生活，踏踏实实地走好每一步，勤观察，多动笔，乐修改，持之以恒，坚持不懈，这样写作成功的春风就会扑面吹来，缪斯女神就会向你发出邀请。同时还要记住，文章是改出来的，我们要力求做到文从字顺。
四、名家名言和故事故事积累：
1.我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。
——海明威
2.写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁 迅 3.曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”； 4.贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会越好。希望同学们课后抱定“语不惊人死不休”的信念，把文章修改好。 【板书设计】
文从字顺
1、语句表达要准确——恰当、整齐、配好、简洁
2、要注意语句间的连贯
3、写时琢磨，写后修改
【教学反思】
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第16篇：锡质监字 07号文
关于进一步加强主体工程、单位工程验收工作的若干规定
（发稿时间：2010-5-12阅读次数：379）
锡质监字[2010] 07号
为加强对我市建设工程质量的监督管理，进一步规范全市建设工程参建各方在主体验收和竣工验收过程中的工作程序和质量责任，以确保工程实体质量。针对近期建设工程竣工验收过程中出现的一些问题，根据《建设工程质量管理条例》、《房屋建筑工程和市政基础设施工程竣工验收备案管理暂行办法》、《建筑工程施工质量验收统一标准》、《江苏省住宅工程质量分户验收规则》，结合我市工作实际，现就进一步加强建设工程项目竣工验收工作，提出补充意见如下。
一、主体分部工程验收
第一条主体分部工程验收应具备的条件
1、分部工程的各分项工程应验收合格。
2、相应的质量控制资料文件应完整。
3、有关安全及功能的检验和抽样检测结果应符合有关规定。
4、观感质量验收应符合要求。
第二条主体分部工程验收的组织形式
主体分部工程验收应由总监理工程师组织施工单位项目负责人和技术、质量负责人等进行验收，设计单位工程项目负责人，施工单位技术、质量部门负责人也应参加主体分部工程验收。
第三条为切实提高实体质量标准，主体分部验收时施工、监理单位应按规定落实以下工作：
1、监理单位已对工程质量控制资料，工程安全和功能检测资料核查，基本齐全，已出具主体结构质量评估报告。
2、质量监督机构提出质量整改问题已落实，并经监理单位签字确认。
3、沉降观测点设置完好，沉降观测资料齐全。
4、监理、施工单位对结构实体按规定进行实测的资料齐全。
5、有相应资质的检测机构进行结构实体抽测的资料。
第四条监理、施工单位对结构实体实测的有关规定
1、楼板厚度：住宅工程不低于总户数的30%，非住宅工程不低于楼板总数的30%；有地下室的单位工程顶层、底层必测，中间层次应兼顾每个单元不同的楼层及公共部位。实测要求：按附表一所示位置进行检测，并将实测部位及实测值在现场标识，实测数据如实填写于附表一。
2、主要砼构件断面尺寸：实测该构件的中间部位并将检测部位及实测值在现场标识。实测要求：按楼层、结构缝或施工段划分检验批。在同一检验批内，对梁、柱，应抽查构件数量的10%，且不少于3件；对墙，应按有代表性的自然间抽查10%，且不少于3间；对大空间结构，墙可按相邻轴线高度5m左右划分检查面，抽查10%，且不少于3面；对电梯井，应全数检查。对设备基础，应全数检查。实测数据如实填写于附表二。
3、钢筋保护层厚度：将实测部位及实测值在现场标识。实测要求：检验的部位，应由监理、施工等各方根据结构构件的重要性共同选定；对梁类、板类构件，每层抽取不少于3个构件；当有悬挑构件时，抽取的构件中悬挑梁类、板类构件所占比例均不宜小于50%。实测数据如实填写于附表三。
4、楼面标高；实测楼板的中心部位，并将实测部位及实测值在现场标识。实测要求：住宅建筑每户检查3处，其他建筑每100m2检查1处，同一楼层的不同板面标高应兼顾。将实测数据如实填写于附表四。
5、主要砼构件按要求进行回弹测强，并将测区位置及实测值在现场标识。实测要求：按楼层、结构缝或施工段划分检验批。在同一检验批内，抽查1个构件。实测数据如实填写于附表五。
6、监理、施工单位应配备相应设备，监理单位应根据施工单位报送的检查记录表和检查结果进行现场检查，符合要求后予以签认。对检测人员应进行专业培训，检测设备应定期鉴定。
第五条有相应资质的检测机构对结构实体抽测的有关规定
1、结构工程完工后，由建设单位委托具有相应资质的检测机构进行结构实体抽测。结构实体抽测的基本内容为现浇楼板厚度、混凝土构件强度、钢筋保护层厚度等指标。如有不符合规范标准和设计要求的按相关规定作相应处理。
2、结构实体抽测方案一般应由施工单位项目质量（技术）负责人制定，项目总监理工程师审核（设计单位项目负责人参与审核），经建设单位项目负责人批准。在实施前将审批通过的结构实体抽测方案报质量监督站备案。
3、抽测比例。
楼板厚度：住宅工程不低于总户数的10%，非住宅工程不低于楼板总数的10%；有地下室的单位工程顶层、底层必测，中间层次应兼顾每个单元不同的楼层及公共部位。
混凝土构件强度：每10层中不同强度等级的混凝土，梁、柱（墙板）分别抽测不少于3个构件；建筑单体面积小于1000m2的工程每栋抽测梁、柱（墙板）分别不少于3个构件。
钢筋保护层厚度：每10层抽测一层，不少于3个构件；当有悬挑构件时，抽取的构件中悬挑梁类、板类构件所占比例均不宜小于50%。
二、住宅工程分户验收
第六条分户验收应具备的条件
1、工程已完成设计和合同约定的工作量。
2、所含（子）分部工程的质量均验收合格。
3、工程质量控制资料完整。
4、主要功能项目的抽检结果均符合要求。
5、有关安全和功能的检测资料应完整。
6、施工单位已提交工程竣工报告。
第七条分户验收的组织形式
分户验收由建设单位组织，分户验收工作组组长由建设单位项目负责人担任。建设单位参验人员应为项目负责人、专业技术人员；施工单位参验人员应具备建造师、质量检查员、施工员等执业资格；监理单位参验人员应
为相关专业的监理工程师。
第八条分户验收应依照《江苏省住宅工程质量分户验收规则》的内容制定住宅工程分户验收方案。在实施前将审批通过的分户验收方案报质量监督站备案。
第九条分户验收应逐户逐间对住宅工程的观感质量和使用功能进行检查验收，并做好记录。其中分户验收中查出的不合格项的处理措施，复查记录应记录详细。并且将分户验收逐户问题汇总表和公共部位问题汇总表和处理措施、处理结果（附表六）报质监站备案。
第十条做好屋面蓄（淋）水、卫生间等有防水要求房间的蓄水、外窗（墙）淋水等各项试验工作。施工、监理单位应在蓄（淋）水期间做好检查验收记录和视频影像资料归入竣工资料中，并上传至质监站监督系统。
屋面、卫生间等有防水要求房间的蓄水，最高位置的蓄水高度不低于2CM，蓄水时间不低于24小时。
屋面淋水时间不应低于12小时，外窗（墙）淋水一个淋水层淋水时间不应低于1小时、对外窗（墙）淋水层的检查，每个工作日不应超过5个淋水层。
第十一条在检查小组对分户验收合格的基础上，由建设单位委托有资质的检测机构对空间尺寸进行抽查，抽查总数为不低于总户数的10%。并且在实测前将抽查要求、抽查平面图报质监站备案。
第十二条住宅工程竣工验收时，竣工验收小组查阅分户验收资料，抽查一定的户数对分户验收结果进行复核，通过原位比对复查分户验收记录中的测量数据，对观感质量和使用功能的检查（重点检查楼板和墙面表观裂缝，屋面、外墙、外窗、卫生间渗漏等情况），蓄（淋）水视频影像资料的复查。复查户数不低于总户数的10%。
三、建筑节能分部工程验收
第十三条建筑节能分部工程验收应具备的条件
1、分项工程全部合格。
2、质量控制资料完整。
3、外墙节能构造现场实体检验结果符合设计要求。
4、夏热冬冷地区的外窗气密性现场实体检测结果合格。
5、建筑设备工程系统节能性能检测结果合格。
第十四条建筑节能分部验收的组织形式
节能分部工程验收应由总监理工程师主持，验收应按专业分为土建组和安装组。施工单位项目经理、项目技术负责人、相关专业的质量检查员、施工员参加；施工单位的质量或技术负责人应参加；设计单位节能设计人员应参加。
第十五条建设单位在节能分部工程验收前将验收方案、施工监理自查问题及整改结果报质监站备案。 第十六条建筑节能分部验收前，监理（建设）单位应核查下列资料：
1、审查合格的建筑节能施工图设计文件；图纸会审、设计变更、洽商记录。
2、经总监审批通过的建筑节能施工方案；与设计文件内容相符的施工工艺、技术交底记录。
3、建筑节能各子分部及分项工程的质量验收记录、隐蔽工程验收记录、施工检验记录。质量问题的整改完成报告。
4、各类建筑节能材料和设备的产品合格证、出厂检验报告、型式检验报告、进场复检报告和现场验收记录；
对燃烧性能的资料应符合2009年11月《民用建筑外保温系统及外墙装饰防火暂行规定》文件要求；经国家和省推广认定的建筑节能技术、产品、材料和设备厂家签订的合同文本。对没有国家和地方标准的产品与材料，应有省建设行政主管部门专家技术论证方案（新型节能材料与设备的省级成果鉴定证书），以及签订的合同文本。
5、现场门窗气密性检测报告；外墙节能构造现场实体检验结果（钻芯）。
6、风管及系统严密性检验记录；现场组装的组合式空调机组的漏风量测试记录；设备单机试运转及调试记录；系统联合试运转及调试记录。
7、建筑设备工程系统节能性能检测结果。
8、特别要对GB50411-2007中20条强制性条文相关的资料进行严格审查。
第十七条建筑节能分部验收前监理单位应会同建设、施工、设计单位对节能实体质量进行自查，重点检查以下内容：
1、外墙保温层的厚度抽查。
2、外墙、屋面、地面保温层有无遗漏施工情况，住宅工程应结合分户验收逐户检查。
3、外墙、屋面、地面保温层有无开裂、脱落等质量问题。
4、门窗、幕墙的型材和玻璃品种是否和设计相符合，外遮阳设施是否符合设计要求并安装牢固。
5、各类空调机组、电机、照明设备、管道保温、风机盘管、太阳能设施等的品种是否符合设计要求，铭牌标识是否完整。
第十八条监理单位对施工资料、实体质量核查完毕后，应形成书面汇总资料，对不符合要求的项目应向责任单位发出通知单并在节能分部验收前整改完毕。
四、竣工验收阶段
第十九条建设单位是建设工程竣工验收和备案活动的第一责任人，应对实测数据、验收结论的真实性负责，交房时或在保修期内当业主对实测数据、验收结论有异议时由建设单位负责解释和解决。
第二十条为全面落实建筑节能和分户验收标准，竣工验收时建筑节能专项验收和分户验收工作已经结束，并达到合格标准，监理单位出具质量评估报告时必须对建筑节能和分户验收质量情况写出明确意见。
第二十一条对于建设、施工、监理等单位在各分部验收和竣工验收中弄虚作假、降低标准、将不合格工程按合格工程验收的行为，对责任单位、责任人将给予不良行为记录，情节严重的按照有关法律、法规予以行政处罚。
本规定2010年6月1日起执行，2010年6月1日前未进行主体分部验收的工程均按本意见执行，已完成主体分部验收的工程相关实测和委托检测机构抽测的工作在竣工验收前完成。
附件：实体检测现场标识图章方案
附表一楼板厚度检查记录表
附表二构件尺寸检查记录表
附表三钢筋保护层厚度检查记录表
附表四楼面标高检查记录表
附表五结构实体检验回弹测强检查记录表 附表六分户验收存在问题与整改措施汇总表
无锡市建设工程质量监督站
二○一○年五月十日
第17篇：一年使用杂字文
客家人自己的千字文——清---林宝树《一年使用杂字文》
（一）
年初一 早开门 放爆竹 喜气新 调羹扰来筷子夹 大家食得饱非常
点蜡烛 装香灯 像前拜 烧纸钱 许多花生瓜子壳 厅下地面要扫光
灯光火 早夜连 蜡烛台 两边排 客人头上戴绥帽 身穿炮套阔和长
香炉内 檀香堆 棹围带 挂起来 棉绸茧绸羊皮袄 汗巾烟袋在身旁
台前供养尽新鲜 汤皮糤饭用油煎 新杉新裤新帽子 镶鞋缎袜配相当
豆腐糍粑禾米粄
门冬瓜线红柑子
茶匙茶盏茶壶子
传盒一座摆开看
神坛社庙都去拜
无事之时好着棋
戒别纸牌切莫打
大细子人好嬉游
或用脚来踢毽子
初三初四拜新年
或请新亲来相见
猪肉食完并腊鸭
浸酒开罈用大碗
大富人家更排场
海参燕窝鸡丝肉
黄螺蛏干拿来炒
肉圆包子来凑样
极好蜅鱼煮豆腐
闽笋豆芽萝卜线
最怕学生打冇口
惟有破蒙加小心
合本纸库学写字
直落横画并点子
幸有聪明智慧者
若然蛮蠢并躁暴 碗头盘碟尽齐全 龙眼荔枝糕饼软 桔饼点茶再食烟 拜了新年就出门 祖公堂上贺新年 围棋象棋有赢输 送了钱财惹是非 双手无闲拍棉球 输了他人不知羞 婿郎男女到家门 丈人老表及外甥 蒸醋鱼冻共三牲 欢欢喜喜赛哗拳 鲍鱼鲞翼馥馥香 鱿鱼虾米做清汤 蜇皮海带会辣姜 也有酥骨上沙糖 焖烂猪蹄锡盘装 好贴肝肺猪肚肠 字眼不识亦徒然 起头先点三字经 捉笔填红上大人 端端正正分均匀 学庸论孟及五经 跪打难免郁性情 衣食两般难记了 大闹花灯喜者多 破开竹篾扎圈子 转珑窃妙有消息 碗锣盆鼓并色板 笙箫笛子同吹起 风流浪子台上跳 星光半夜旧来睡 也有阵班去打狮 举棍之人做猴子 藤牌短刀手中执 正月十五是元宵 金盏银盘缔缔转 道士请做三官会 立春已过雨水来 各人散班寻本事 世间第一读书篇 厨桌一条并凳子 温熟书要原本背 谷雨到来爱莳田 早晨脱秧昼边莳 南安早赤早迟禾 又有黄早野猪糯 四月立夏日子长 连踪管要莳大糯 略提几件讲别样 抹浆褙纸小心摹 龙灯马灯去穿梭 船灯扇灯闹阳歌 打起大钹大铜锣 弹琴唱曲两相和 花鼓双双两公婆 十分辛苦论蛮拖 装成小鬼极丑粗 钯头钩刀爱学师 钻过剑门险且痴 冲天跃子半天高 花筒金菊夜来烧 上元天官赐福朝 烧灯送神切莫呆 好供子女奉爷□ 打扮学堂安圣贤 墨砚纸笔要齐全 分明章句莫乖蹇 翻钯耖烂轭牛肩 腰驼背屈真可怜 蚁公包子掂者多 栽在塘中种在窝 早粘田地做完场 男妇大小起早床
油盐柴米轮流去 供膳先生也要勤 小满到来塞粪时 单用匏杓与粪箕
再言经馆大书堂 不比舍学点句章 整光坎头度稗草 连根丢却半天飞
上午读书下昼想 更深夜静读文章 茅镰刀鞘及草篮 担杆常在肩头间
宗师月课府县考 头名案首志昂昂 好养牛牳及牛牯 又肥又壮在家栏
学院场中取了卷 新入黉宫秀才郎 田刀一把斫田堘平水石头半浅深
父母伯叔同兄弟 家中日日接报房 禾头垅内莳夵子 缓缓做来莫挨停
岁考复试加补廪 高升拔贡姓名扬 若到五月芒种来
门前一对桅竿竖 表旌门第是书香 荒隔锄松揋麻子
再加中举又中进 出入跟随衙轿扛 初一去赴中堡圩
状元榜眼探花第 翰林学士近帝王 扇坠香珠红缎壳
此是读书为第一 犹如平步上天堂 初三扛佛保禾苗
于今来讲农事家 钁头铁鉔与犁钯 福首陪香并践道
耕田正爱好秧地 作陂开圳水路佳 请来和尚着袈裟
扩烂泥团更好耖 牛藤牛轭当用他 三餐散班供斋饭
尿桶担肥打落脚 浸洋田肉容易耙 三宝挂在当中心
作大田堘贮稳水 铲去茅根拖草楂 伏羲神农黄帝氏
大塅之中无田坎 最怕溪水冲泥沙 又请雷公并电母
山田高垠并排壁 落垅湖窟凹凸斜 又有田头地塅等
田头地尾杂种好 薯姜芋粟及黄麻 上至坑源下水口
春间日日去耕作 身穿蓑衣并笠□ 尽是恳求保禾稼
二月惊蛰浸谷种 揋下谷子就生芽 初四开斋爱□猪
大家请人掂谷子 扯得直行无粒差 菩萨送还本庵去
清---林宝树《一年使用杂字文》
（二） 春分时节思祖公 上坟祭墓一般同 五月五日是端阳
先在祖堂宰牲血 后担□子到坟中 门挂葛藤插艾叶
吹手四人凉伞一 唢呐哨子及大筒 五月十三贺关爷
保护请神又奠酒 散挂五方花纸红 州府县城关帝庙
蒸尝大者发丁肉 斤两多少在秤中 夏至到来热难当
绅衿耆老加一等 消散祭仪摆门风 铲净田堘掂谷子
头家备办出来食 莫打酒醉乱叮咚 斫削禾柴晒乾燥 禾苗长大等包胎 有闲好烧芒头灰 装得香包到暗归 也有络子织马尾 落佛忏后做午朝 擂锣擂鼓真唠嘈 口念南无做香花 提点东西是头家 列班菩萨依序循 掌苗使者五谷神 风伯雨师加虔诚 杨大伯公召几声 通乡福主一切神 丰亨大熟救济民 做社过节大规模 一年一次又相符
菖蒲药酒与雄黄 裹粽送了寒衣裳 家家门户结席车 行香官府是老爹 禾苗吐花枝扇长 总爱天晴快生秧 杉毛杂木并松毛
祭得墓完到清明 出水掂头又爱耘 田中芋子爱上土 火土培大芋荷苗
耙子一张田里擦 挷来□去甚艰辛 六月小暑早禾黄 尝新禾饭荐馨香
请人补箩买谷笪 又爱破篾箍桶枋 香钱座米无人分 跟佛和自家倒
□蜱咬人无安乐 帐外蚊虫闹喤喤 午朝上供裹馒头 夜间建醮早发表
葛布褂子苧布袴 大家都着热衣裳 十一月来转冷风 大雪之时是寒冬
禾客请来赶收割 担杆竹扛要提防 树木退冬虫豸死 鸟雀成群结夥丛
大暑到来正打禾
后生担秆岭上晒
晒燥早谷过风车
斗量入仓爱算稳
穷人佃户作人田
也有田主收租谷
犁转燥田种番薯
大匾钁头钩泥碛
番稿莳在立秋边
笼鸭上田踏牛稿
头家择日扛仙师
三仙公爹黄七郎
倖公八郎是女婿
请来道士着道袍
读了人名喧了疏
再过十五七月半
江西规矩烧纸钱
处暑最爱好天时
日日朝晨白头露
八月里来交白露
秋风就冻桂花香
九月九日是重阳
霜降天气要晴暖
若有岭岗木梓山
或用水车碓末细
十月交来小阳春 盐箕撮斗谷筛箩 辘轴碾田用牛拖 谷笪摊放搪子爬 隔板分明切莫差 留开纳租莫迟延 也有请来对股分 放整薯藤番杆铺 打开圳缺要工夫 莳得田完莫挨缠 检整粪撩堆秆草 要下投状先告知 黄十三郎是男儿 判官力士两边企 头戴冠子奏天曹 还要宴宾用牲□ 中元赦罪地官诞 弄得鬼神大家散 雨水周全不怕迟 雉鸡尾子艳艳拖 人人改挖芋卵煮 中秋佳节月华吐 寒露到来菊花黄 糯禾收割也停当 检摘茶子落研盘 茶枯包起撞楻尖 电光不闪雷藏声 老虎黄 并豺狗 只有大蛇和小蝎 土□兔子狐狸獭 水底圆鱼田鸡鳖 鲩鲢鲤鲫□蟥子 再过半月冬至后 打霜飞雪玻璃搪 火桶埋灰炙手脚 此时无事闲乐天 许多斯文行地理 南经碣石罗经袋 杨公符木有灵应 中宫驾定分山向 峦头内胎外界水 龟背过龙碑石座 埋葬之时出破军 红包利市雄鸡血 也有散文学医药 问人疾病做药丸 痘师先生兼治麻 又有眼科并外科 又有算命哄人钱 探知人病来送煞 许多丹青是画工 也有清闲学看相 又有卜卦学测字 石岩做薮好藏风 深坑深迳歇茅蓬 □狸山鼠尽钻垅 乌龟螃蟹及虾公 鳅鳝蚌蛤算不穷 冷冰硬垢雪朦胧 裂手劈拆开皲疯 夜睡棉被盖身中 正好算计赚工钱 人人称说堪舆仙 看人祠堂及地坟 消砂纳水照书篇 全井穴情用心扦 明堂斗口峰峦尖 祭台摆角及塚圈 呼龙出煞喊大声 完工谢工讲谢金 寒热虚实莫差错 脉有浮沉迟缓数 药末丸散肚中托 无名肿毒用膏药 五星盘子及流年 弄得人家颠倒颠 五颜五色画形容 先望头面与掌中 口快眼利要精通
立冬万物当成熟 家家屋屋赛收成 许多银匠打银簪 戒指牙撩及耳环
小雪之时是冬天 猎只牛牯去犁田 百炼臂环大颈锁 钗钏度金点翠颜
犁辕象鼻犁拔线 犁横刀上缚牛藤 又有坐店专打铜 铜盆铜罐肚内空
改变天时转冷风 虾蟆老鼠尽潜踪 铜笔铜锁烟盒子 摧锣磬子摇铃钟
少年后生莫懒惰 寻得事业自有功 也有从师学锡匠 酒壶兜壶好模样
虽然乡村地方小 年年规矩仍照老 鼎杯粉盒及油壶 紧关用者讲几样
梁野山中大老佛 迎来敬打保安醮 许多游门去打铁 三三四四同做得
熔鉎炼钢风箱炉 铁捶槱打下无休歇 新郎公坐四差轿 新人花轿赛嫦娥
铁睁铁钳抵火皮 师傅徒弟尽莫缺 灯笼凉伞并彩旗 一迎一送两相宜
买来炭子烧完了 山上松皮也代得 裙衫衣服嫁奁厚
箱衣架铺帐被
又有熔鉎铸锅头 泥做模样两相侔 入门饮了六杯酒 棹围座褥摆列齐
响钟哑锡真古话 将新换旧用称钩 恭贺对联贴满堂 字画纱灯结彩装
也有生活做裁缝 剪刀尺子在身中 媒人相邀送嫁客 大家等接好风光
或做绸缎用熨斗 粗布烙铁大家同 酒筵食到下席去 就掷骰子呼令章
又有屠户常打屠 朝朝宰杀□牛猪 三朝拜堂分大小 谒见家官并家娘
白刀插入红刀出 滚水刮毛剥皮肤 叔婆伯媄及姐嫂 大姑婶姆妹姨娘
许多木匠到家庭 斧头锯子不离身 人间喜庆难记了 又将丧事讲一场
墨斗曲尺同界笔 凿头角钻打中心 父母死故是丧家 目汁双流两眼花
割刀搬斧线铊子 擸直刨光凿窟深 母死喊娘喊女哀姐 父死叫爷又叫爹
先将木马同木驴 锯开板心及板皮 抖尸被在底下贴 卷心褥子面上遮
泥匠师傅砌石坎 小工相帮平地基 爷称显考娘称妣 安起灵牌等外家
羊头五尺线车子 阔狭高低看周围 开棺入殓爱仔细 丧事称家有俭奢
大富人家做屋场 上厅下栋两厢房 子孙钉盖用四枚 千年万载不回来
横屋楼台余坪巷 石灰砖瓦封火墙 红漆棺材为棺柩 孝子披麻尽举哀
中间献柱抽斗角 扛梁油梁狗子梁 开冥路 还受生 三魂七魂领官钱
地脚献柱同壁尺 骑橦梁挂配川枋 任你富贵官宦家 贫穷老嫩一般行
桁条瓦角握风板 齐檐滴水一般长 妇娘死 作沙图 僧人锡杖挑经书
水桯壁孔柱头石 栏杆窗子照间房 题唱木莲来救母 破砂即是破酆都
两边窗扇马蹄脱 天井夹沟用涧装 血盆碟子放下地 不知此事果有无
檐堘煞路花台坎 作栋盖瓦抵风霜 若做斋 又更排 阎罗天子请召来
织布师傅又如何 脚踏楠机手抛梭 日拜水忏并净土 十王过去夜修斋
牵得绉纹入簆齿 羹糊上刷用钩拖 放焰口 加诚心 木鱼钟磬好清音
又有祖传老染坊 青绿赤白黑和黄 若然爱还十二库 请僧先念受生经
毛蓝梭布洋青色 爱好碾石打到光 全堂纸折多做尽 幡竹头下山大人
又有出门寻作山 批人岭岗好种蓝 多字墨 写榜文 金山银山向灵焚
大篓张来青水靛 船钱水脚几多难 幢幡宝盖迎佛祖 孤衣两挂施孤魂
或剥竹麻来做纸 帘床刷把用几般 千佛忏 拜得完 打起十班放水灯
石臼槽校焙笼壁 料皮车碓亦紧关 口念阿弥陀佛去 摆起佛法到溪边
做焙三人一割苲
有烧罌瓮装窑中
金斗钵头及牙钵
有行香火提傀儡
华光菩萨并观音
也有人家娶老婆
门前迎客接香烛
又爱斯文订孝簿
接来香烛将安放
捧菜蔬 用托盘
厨官师傅掌烹调
开吊完满有用祭
□猪杀羊原只摆
做礼生 要功名
身牢圆领头戴顶
客主祭 先上香
左边行上三献礼
移出柩 来装扮
红绸白字写铭旌
作古人 登鬼序
八仙维重扛棺柩
做孝子 背弓弓
父死扶柩杖用竹
拦路祭 真热闹
打开圹窟就埋葬
百日周年随大祥 杂工师傅也无闲 层层叠叠堆几重 花缸罐子火烟窗 赛过良愿香山戏 三位夫人随人许 担鱼担鸡又担鹅 发帛回礼及传香 记明姓字不遗忘 怕人偷去用柜装 倒茶伺酒也无闲 盐味莫淡也莫咸 棕荐毡毯谷笪摊 祭之以礼也可观 秀才监生唱拜兴 诵读祭文面向灵 拜跪叩头要定场 右边下来切莫慌 维重先食还山饭 作重爷娘真灿烂 瞒踪灭迹今辞世 一人前吊粮罌子 不敢剃头满百工 母死扶柩杖用桐 满路头帛并腰帛 谢客完场好安歇 除灵除服在祠堂 夜里坐台放施食 冲天火把三叉路 超度亡人追荐死 拣日开吊出讣文 挂起像来安灵位 明白之人在孝堂 气性温柔莫独孤 男女背携随便好 脚踏碓 手推砻 笆篮装起糠同米 检鸡蛋 看猫兜 门前狗子□□吠 这等女人真难得 又有一种坏妇道 忤逆家官并家娘 门前敲脚手撑腰 食茶单相酒娘糟 头发垂到咀唇边 不锁门户过别家 懒尸懒骨害人妈 人家妇女有贤丑 十二月来又一年 百般生意讨赊账 正载客 走水路 梢公脚子惯撑船 扯篾缆 上高滩 四大部州列在前 惹得鬼神争后先 大功大果福周全 报帖送到六亲门 白布结装内外帘 粗工用力在厨房 细言细语孝公姑 竭力坚心顺丈夫 米筛簸箕件件通 糙米撮来碓臼舂 鸡鸭早夜要跟收 夜间恐怕贼来偷 可使男人放下愁 舌尖咀长牙齿老 惯斗叔婆伯媄嫂 行路摇头又摺脑 油膏只顾自家饱 出入人嫌人耻笑 恰似黄婆骂街道 万金家财败得了 其中总是由家教 小寒大寒节气完 速速收清莫延缠 飘河过海船上住 铁锚竹蒿并摇橹 挂起风篷过深潭
麻衣挂壁方成子 春秋二祭享馨香 老板船头摆船尾 天涯海角走几番
再题世有好妇人 合家大小得人心 货物愁买又愁卖 不得早归又是难
夜坐间房思缝补 做花绣朵助夫君 纳钱粮 到库房 征银本色并秋粮
纺棉织縩挪索子 花针钻子不离身 免得经承图差别 买田又爱税契房
朝早起 无别虑 手拿角梳就整髻 二十日 要探信 文武官员就封印
刮光头发用油葱 油污满手茶枯洗 地方乡约无人投 贼情人命无审讯
耳环簪子及包头 铜镜照面对答对 揽尿桶 戽塘泥 将交下手去放鱼
整饰衣裳有面光 梳妆打扮极伶俐 再来捱到二十六 大家又讲过年事
开锅灶 算计较 水桶上肩及水爪 入年家 爱扫屋 抹净神龙回神福
甑棚甑蔽及罩箩 捞饭煮粥匏杓扰 穷人籴米来过年 富人封仓不粜谷
再来暖汁供大猪 青菜煮来藏浸炒 开清人户大小账 不欠人钱便是福
菜刀锅铲箸碗杯 火筒锹夹齐放好 爱买几件小东西 油盐椒酱及爆竹
扫光地面好颜容 捡头拾尾有常道 三十日 添一岁 南朝番国皆同理
厨事完 洗汤衫 入园担尿手提篮 爆竹一声旧岁除 清早就供岁饭米
渥湿园中葱蒜韭 芥菜萝卜与波苓 夜来点着照岁灯 大锭花边好碛岁
苦瓜扁豆茄苋菜 番匏冬瓜满蒂摊 我今写了一年完 要你后生留心记
及时落种件件有 可免无菜被人嫌 （完）
第18篇：813亲情文——寻找情感叙述的承载体
八上训练三
寻找情感叙述的承载体
——以亲情文写作为例
教学目标：
1．学会选择典型事例，把文章写具体。
2．学会寻找情感叙述的承载体，选择真实经历，写出真情实感。 教学重点：学会寻找情感叙述的承载体，写出真情实感。 课时安排： 三课时 教学过程：
第一、二课时
一、导入学习
在学习过程中，我们经常会碰到这样的作文题目——写一篇有关父爱或母爱的文章，或一件刻骨铭心的事，或那一次，我长大了等，其实这些都可以是亲情主题范围内的文章。它以亲情为范畴，通过事件或故事的记叙，来表达温暖与爱，或成长励志等方面的主题思想。我们今天来学习这类文体的创作与构思。
二、滴水藏海
第二次世界大战期间，留下了两张弥足珍贵的照片：第一张上画着一位脚穿一双破布鞋，斜背着一个挎包，衣衫褴褛，头戴一顶干瘪褶皱的破帽子的男孩，他的左手拿着一叠报纸，右手举着手中的一份在拼命喊：“号外，号外，世界大战爆发拉，大家快来买啊。”报纸的头版标题是：“战争中阵亡的战士名单。”在这张照片的右下角，写着这样一句话——“也许，此刻男孩，并不知道，他的父亲，也在这份阵亡名单当中。”
第二张照片中，主人公仍然是这位小男孩，依然是衣衫褴褛在号外卖报纸，不同的是，此时的男孩左胸戴一朵大白花，在阳光的映射下，他的嘴角上撅，眼神中流露着一种对于生活的坚定与不屈……
训练：两张照片，实际都是叙述了一个关于小男孩的卖报的故事，如果，现在要你将这个故事写成一篇文章，请根据你对照片的感受，结合照片中的细节，把文章题目写下来。
学生自读，思考、拟题、交流。
教师点拨：第一张照片，是男孩在兴奋卖报，但他并不知道，他的父亲已经阵亡，让人看了伤感；第二张，男孩依然在卖报，戴大白花，说明他已经知道父亲阵亡的消息，但是生活得继续，卖报是他唯一的经济来源，况且他也尚小，并不能改变什么，所以，他得坚强，他得将巨大的悲伤深藏和抑制在内心深处，重新乐观面对世界。一个小男孩，能懂得这些，也便是成熟，让人看了非常欣慰。所以，第二张照片令人最欣慰的地方是，他的嘴角上撅，眼神流露坚定与不屈。所以，结合这些，我们给这篇文章取题目为——《撅嘴，是为了亲吻生活》。
三、温馨指导
很多同学在给亲情类文章加题目时，非常直白，不懂得艺术加工，如写母亲的文章，题目就是《我的妈妈》，《母亲的爱》等；或者是非常露白地叙述情感，如《我爱伟大的母亲》。
其实，亲情类文章的题目需要包含情感空间，一个题目就能让能人联想无限或内心触动。如《我的妈妈》没有任何的感染力；《我爱伟大的母亲》像是在喊口号，有情感，但情感没有具体的表现对象，很空洞。所以，无论是亲情文的取题还是构思，我们都要学会寻找情感叙述的承载体，将大主题情感与细小的景物或动作结合，这样情感就不会显得很空洞，而是很好地将情感空间映射在了景物或动作上面，似全部又非似全部，能够引起读者的无限遐思。如《一枚细针的爱》、《一双虚荣的鞋子》等。如此，读者一在文中看到“细针”二字，就能自己去想象那份深深之爱，这份爱是谁的呢？如何的呢？为何会和细针结合呢？是母亲手中的细针吗？如此这些，勾勒出读者内心的情感空间，一个题目就悬念无限。
四、导练分析
1 你觉得“让悲伤顺流而下”这个文章题目，背后会有怎样的故事情节？如何寻找题目的情感叙述载体？
提示：A、悲伤，是什么？是情感。情感能够顺流而下嘛？不能。那么，如何，让情感顺流而下？
B、寻找叙述情感承载体。什么东西能在河里漂流？——漂流瓶。纸船。木板。等。 C、那么，悲伤的情感怎么会在这样的承载体中体现出来？
在漂流瓶里塞心情纸条；在纸船上写心情语录；在木板上刻悲伤文字。如此，便结合。 D、那么，谁会去河边放这些情感承载体呢？心情为何会悲伤呢？后面又发生了什么故事呢？文章的主题到底是什么呢？想表达什么呢？亲情，还是哲理，还是其它？
你只要顺着这些提问思路，一个一个解决，那么一篇富有悬念的情感文便产生了。 构思提示：
如“我”因为一次惨痛的经历或某种自卑的心理，不合群，内心经常会无比忧伤。本以为这样的忧伤，疼我的母亲会觉察得出，能像朋友一样呵护于我，可是她没有，她只是为了忙于田间的农活，忙碌她的几亩田地。（欲扬先抑，设置悬念）
于是，我开始埋怨于她，开始试着一个人排遣内心的苦闷，将自己的心情和美好寄托写在纸条上，然后将纸条折成船儿，放进小河里，让悲伤顺流而下。以后的日子，每每内心特别忧伤时，都会这样子放纸船。突然有一天，我在放纸船的同时，上流也同样飘流下来纸船，和我的一模一样，只不过上面多了一些鼓励与温暖的话，会是谁呢？我很好奇，以百米冲刺的速度跑上上游，这个时候我们看到一个熟悉的身影，正弯着要，放纸船„„
（情感渲染，揭晓悬念）
原来她一直奔跑于下游与上游之间，把我的纸船接住，然后写上鼓励之话，跑上上游，再„„她，是母亲。原来，爱从未曾远离„„（结尾突出主题，余味无穷）
五、例文赏读
《 一条虚荣的斜坡 》（范文见另纸）
温馨点醒：斜坡真的会虚荣吗？不，虚荣的是文中的“我”，以我的“虚荣”来衬托出母亲的卑微之爱，母亲的辛酸与不易，“我”内心的挣扎、自责与懊悔等。“虚荣与爱”都是抽象情感，单纯叙述肯定没有感染力，所以文章就抓住“斜坡”这一具体的景物，将故事最细节最重要的一幕，放在“斜坡”上演出，令人“印象深刻”，富有感染力„„
六、指点迷津：如何寻找情感叙述的承载体呢？
1、明确情感叙述的主题，如“悲伤”、“幸福”、“虚荣”等；
2、试着将生活中具体的景物和明确下来的情感叙述的主题相互结合，寻找共同的结合点：如“悲伤”与“正在凋零的树叶”，“幸福”与“明媚的阳光”，“虚荣”与“名牌香水”等。
3、延着结合点，丰富结合点背后的故事，注意故事叙述的“藏”和“露”，结尾点醒主题即可。
这类文体的构思思路为：确定情感主题——寻找情感承载体——构思故事情节——运用艺术手法写文章——结尾升华主题。
七、实战演练：
亲情是什么？是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的双眸，指引我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵；是严厉的责罚，督促我们改错。亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。
我们离不开亲情，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线；我们依赖亲情，有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆；我们拥有亲情，有如寒冷的小麦盖上了洁白的雪被，温暖如春，幸福如蜜。
请撷取自己熟悉的生活片段，以“留在记忆深处”为题，写一篇不少于600字的文章。
八、学生列提纲，写作。
第三课时
教学过程：
一、习作误区：
二、榜上有名：
四、佳作亮相：
五、片段欣赏：
六、咬文嚼字：
3 第二次世界大战期间，留下了两张弥足珍贵的照片：第一张上画着一位脚穿一双破布鞋，斜背着一个挎包，衣衫褴褛，头戴一顶干瘪褶皱的破帽子的男孩，他的左手拿着一叠报纸，右手举着手中的一份在拼命喊：“号外，号外，世界大战爆发拉，大家快来买啊。”报纸的头版标题是：“战争中阵亡的战士名单。”在这张照片的右下角，写着这样一句话——“也许，此刻男孩，并不知道，他的父亲，也在这份阵亡名单当中。”
第二张照片中，主人公仍然是这位小男孩，依然是衣衫褴褛在号外卖报纸，不同的是，此时的男孩左胸戴一朵大白花，在阳光的映射下，他的嘴角上撅，眼神中流露着一种对于生活的坚定与不屈……
美文阅读：
一条虚荣的斜坡
那年，父亲病逝刚满周年。母亲为了供我和年幼的弟弟读书，在家门对面的巷子里辟出了一间小屋，用以养猪。
十几头日渐肥壮的白猪，在我的记忆中，好像一面面不停轮转的磨盘，将我悲苦的母亲团团围在中央。她只能无奈地站在那儿，任凭它们一口一口地吞噬残剩的气力。
母亲买了辆蓝色的三轮车，租了几亩荒地。由于废弃得太久，土质显得坚硬而又贫瘠。为了省去化肥和牛耕的费用，母亲每天五点起床，从城南到城北，将一车又一车的猪粪倒进地里，松土、混合、播下种子。
我很少有机会去地里。母亲不让我去，怕耽搁学业，而我本身也从未主动要求过。十六七的年纪啊，谁不曾爱慕虚荣过？就像母亲不管如何劝说，我都不肯以单亲家庭这个理由向学校申请津贴和减免学费一样。
姨父的亲戚在城东火车站开了一家汽车修理厂，由于稍具规模，客源较广的原因，每天都会有满满两桶泔水。
出于对孤儿寡母的怜悯，他们决定免费让母亲把这些泔水拉去喂猪。母亲乐坏了，每天午时刚从地里回来，便迫不及待地去修理厂拉泔水。两桶油腻酸臭的泔水，在宽阔的马路上，沿途散发着刺鼻的气味。
学校座落在去修理厂必经的路上。那时，我正好下学。为了躲开母亲和那两桶使我难堪的泔水，我特意走另一条小道回家。母亲很少走这条小道，由于这条小道有一个极斜极陡的坡。
我和母亲到底在这条狭窄的路上碰面了。她穿着沾满猪粪的黑色高筒水鞋，蹬着漆色败落的三轮车，拉着两桶令众人捂鼻狂奔的泔水急速前行。
显然，她正为蹬上前面那条使人望而生畏的大坡而做最后的冲刺。她没有看到我。我隐藏在一群蓝色校服的深处，模仿众人，捂住口鼻。黑色的轮子在风中旋转得越来越慢。终于，在大坡的中途停了下来。母亲立起臃肿的身子，艰难地踩住踏板，试图阻止车轮向后倒退。
她回过头来，焦急地朝人群中搜索，看是否有熟人经过，上前出一把力。她认出了人群中的我。此刻，我和她虽近在咫尺，却深觉远隔天涯。
我低头拒绝了她用眼神发出的求助。她一个踉跄从踏板上跳了下来，狠狠地捉住车厢上的扶手，拼命往上拽。
4 此刻，她浮肿的背，弯曲得好像三月清风中的镰刀。她走得极慢极难，一步一落，像是要把冰凉的大地踩开。晶莹的汗珠顺着凌乱的头发顺次滴落，她的上身渐然与坡面平行„„
就在我犹豫是否上前的瞬间，两个衣衫白净的少年，呼哧呼哧上前拖出了笨重的车厢。
那天，母亲始终没有说一句话。屋里沉静得好像暗黑的地窖。
几年后，我大学结业，母亲终于由于腰肌劳损和骨质增生躺在了病床上。对当年的事，她照旧绝口不提，但我却无法忘记那一条虚荣的斜坡和在三轮车上摇摇挣扎的母亲。它们像一柄雪亮的尖刀，深藏在母亲酸楚的眼泪中，使我这么多年都不敢直视她的眼睛。
精美语段：
1、亲情就是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲灼灼的泪水，柔情的呼唤，和温暖舒适的怀抱；亲情就是子女肯定的目光，尊敬的语言，和一份小小的礼物。
2、亲情犹如一江剪不断的春水，流动的是游子心中永远的思念；亲情犹如一丘数不尽的细沙，沉淀的是长年堆积的牵挂；亲情犹如夜空中那颗北斗，指引的是那迷路的羔羊回家的方向。
3、在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰；在最无奈的十字路口，亲情是最清晰的路标，指引我们成功到达目标。
实战演练：
亲情是什么？是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的双眸，指引我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵；是严厉的责罚，督促我们改错。亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉；亲情是风，吹走忧愁，留下愉快；亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。
我们离不开亲情，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线；我们依赖亲情，有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆；我们拥有亲情，有如寒冷的小麦盖上了洁白的雪被，温暖如春，幸福如蜜。
请撷取自己熟悉的生活片段，以“留在记忆深处”为题，写一篇不少于600字的文章。
第19篇：“连文异义”字赏玩(定稿)
“连文异义”字赏玩
“打草”账号不幸夭折，情急之下以“唐风宋韵千千梦”继之，以求不与北票吧情断一刻。几天来，本人郁郁之情胜过周瑜之遇诸葛！好在有吧主一程、华山、春天等诸多好友热心关怀，奔走呼吁，不致本人“吐血而亡”。
一程不厌其烦地做了很多努力。这足以表明一程是位集责任、爱心、能力于一身的好吧主，本人以拥有这样的好吧主而骄傲！
北票吧友，真挚热诚，充分彰显我们北票人的优秀品行。本人因身为北票人而感到无比自豪！
为感谢各位朋友深情厚谊，本人咬牙挺立，发此帖以示不倒。 不离不弃北票吧。为了吧主，为了朋友们，更为家乡北票······
“唐风宋韵千千梦”这个名字太长，以后本人就简以“唐风”称之，切记，唐风者，昔日打草也。还望诸位朋友一如既往提携之。
唐风自秋月、打草以来一直担着“才子”之虚名，几年来惶惶不可终日，餐则无味，睡则无眠，虽年龄见长，体重则日渐轻微。前者又因“打草”账号“陨落”，得到北票吧朋友热切关注与同情，唐风更是感激涕零。故再次打脸充胖，故作玄虚，将自己“苦心打造”的《“连文异义”字赏玩》奉献给北票吧的朋友们。
前
言
汉语言文字源远流长，博大精深。尤其是古人对汉语言文字的运用与研究更是奥妙无穷。“连文异义”字就是古人对文字研究的一个领域。
顾名思义，“连文”就是经常连在一起使用的、反映同类事物特征的一组（两个或两个以上）字；“异义”就是辨析这些字在意义上的微妙差别。
比如，我们用“唯唯诺诺”形容自己没有主意，一味附和，恭顺听从的样子。“唯”和“诺”是两个象声词，都有听从、顺从的意思。现在我们没人考虑这两个字的差别，但在古汉语中是有明确的区别的：速应称“唯”，用于尊长；缓声称“诺”，用于平辈。两字叠加，即形象生动，又全面准确地表达出这一词汇的意义。
准确地把握“连文异义”字的意义差别，对我们研究古汉语、恰当使用文言语汇——尤其是我们现在很多人用文言文写诗填词，都用切实的意义。
但对多数人来说，“连文异义”字并没有多大实际意义，权作一种赏玩——就像一件古董，它的实际意义并不大，但赏玩的价值却是很高的。故此，我把题目冠以“赏玩”二字！
古汉语中“连文异义”字很多。本人当年利用业余时间搜集、整理182组“连文异义”字，凡400多个字。考虑到日志之特点，计划分六期发表，供古文研究者及文言爱好者共赏玩。
笔者不是专家学者，问题甚至错误在所难免，请朋友们不吝赐教。
（网络上开始还没有“连文异义”字相关内容。本人于2010年5月27日以“秋月”为名在QQ空间首发，继而在百度空间以“打草”为名发表。当时转载的人很多。如果朋友在网络上看到与本文内容相同者，请分辨发表时间，那一定是从“秋月”或 1
“打草”那里转载、复制或分享的。）
1、【丁、口】男称丁，女称口。（后来“丁”用“人”来代替，就成了“人口”、“添人进口”等词汇——男人是人，女人还不能是“人”）
2、【牙、齿】在两侧尖锐者称牙，在正中平齐者称齿。
3、【山、丘、陵、冢】
一、以石为体而上锐者为山，以土为体而上平者为丘；
二、小阜称山，大阜称陵；
三、高坟称冢，大冢称丘。
4、【严、慈】严指父，慈指母。
5、【川、泽】流水称川，止水称泽。
6、【乏、绝】暂无称乏，不续称绝。
7、【枝、干】旁生者为枝，挺生者为干。
8、【彳、亍】“彳亍”音同“赤处”。左步为彳，右步为亍。（小步行走的样子）。
9、【市、井】邑居为市，野庐为井。
10、【卒、乘】步兵称卒，战车称称。
11、【砺、砥】磨刀石粗者为砺，细者为砥。（“砺”后来用“厉”代替，如“再接再厉”）
12、【匮、匣、匵】藏物器具，大者为匮，中者为匣，小者为匵（“匵”是“椟”的旧体）
13、【仄、侧】不正称仄，不中称侧。
14、【仓、廪】积谷之处称仓，藏米之处为廪（“廪”音同“凛”）
15、【代、递】以此易彼称代，次第相易称递。
16、【教、令】出于上称教，行于下称令。
17、【会、计】总算为会，零算为计。
18、【队、伍】聚众为队，五人为伍。
19、【侵、伐】僭师掠境称侵，声罪进讨称伐。20、【佐、佑】弱者助强为佐，强者助弱为佑。
21、【欠、伸】意阑则欠，体疲则伸。
22、【风、俗】政教所化称风，时世所同称俗。
23、【奇、偶】单数为奇，双数为偶。
24、【僭、伪】以下拟上称僭（音同“见”），以无为有成伪。
25、【宴、享】宴向宾客，享对鬼神。
26、【判、决】判断其事成判，直论其罪称绝。
27、【形、势】可见之态为形，可知之力为势。
28、【功、勋】国功称功，王功称勋。
29、【变、化】后来改前，逐渐移改称变；一有一无忽然而改称化。 30、【延、袤】南北之长称延，东西之广成袤。
31、【土、壤】未耕者为土，已耕者为壤。
32、【尘、埃】粗者为尘，细者为埃。
33、【坟、墓】葬地封土隆起者称坟，不堆土植树者称墓。
34、【模、型】铸造器物，以木为之模，以土为之型。
35、【垣、墉】矮墙为墉垣，高墙为墉。
36、【埋、葬】葬事尽礼为葬，葬不如礼为埋。
37、【祭、奠、酹】
一、定时而祭为祭，非时而祭称奠；
二、祭时置酒于地称奠，洒酒于地称酹。
38、【寺、观】僧人所居称寺，道士所居称观。
39、【寻、常】八尺为寻，倍寻为常。40、【吊、唁】祭奠死者为吊，慰问死者家属为唁。
41、【呼、吸】出气为呼，入气为吸。
42、【吟、唱】低者为吟，高声为唱。
43、【吹、嘘】急出气称呼，缓出气称嘘。
44、【吸、吮】以口急引为吸，缓引为吮。
45、【唱、和】先声先导为唱，以声相应为和。
46、【哭、泣】出声为哭，无声为泣；一说大声为哭，细声为泣。
47、【唯、诺】速应称唯，用于尊长，缓声称诺，用于平辈。
48、【商、贾】行商称商，坐商城贾。
49、【禽、兽、畜】
一、两足者称禽，四足者称兽；
二、在家豢养称畜，在野自生者称兽。50、【困、乏】居而无食称困，行而无资称乏。
51、【囷、仓】圆形谷仓称囷（音qun阴平），方形谷仓称仓。
52、【岛、屿】大者为岛，小者为屿。
53、【岸、狱】乡亭之牢房称岸，官府之牢房称狱。
54、【市、井】市为交易之所，井为共汲之处。
55、【帷、幄】施于四旁及上者为帷，上下四周悉备者为幄。
56、【征、辟】有诏召之称征，郡国举擢（音同“卓”）称辟。
57、【应、对】有声无语称应，以语相答称对。
58、【庐、里】屋舍在田称庐，在邑称里。
59、【校、序、庠】地方学校夏代称校，殷代称序，周代称庠（音同“祥”）。60、【仓、庾】
一、有盖者为仓，无盖者为庾；
二、在邑者为仓，在野者为庾。6
1、【功、庸】国功称功，民功称庸。6
2、【门、户】
一、在外者为门，在内者为户；
二、合者为门，半者为户。6
3、【阀、阅】
一、门之左称阀，门之右称阅；
二、积功称阀，经历称阅。6
4、【宇、宙】上下四方称宇，古往今来称宙。6
5、【宅、兆】宅指墓穴，兆指茔域。6
6、【祖、宗】创业者称祖，继祖称宗。6
7、【家、室】男以女为室，女以男为家。6
8、【寇、乱】兵作于外为寇，作于内为乱。6
9、【街、巷】大者为街，小者为巷。70、【弓、弩、弭】
一、手发为弓，机发为弩；又，单发为弓，连发为弩。
二、有缘为弓，无缘为弭（音同“米”） 7
1、【奴、婢】男为奴，女为婢。7
2、【奸、究】乱在外称奸，在内称究。7
3、【媒、妁】男方媒人为媒，女方媒人称妁（音同“硕”）。7
4、【妖、孽】草木之怪为妖，虫豸（音同“质”）之怪为孽。7
5、【妻、妾】聘则为妻，奔则为妾。7
6、【姓、氏】因生赐姓，胙（音同“作”，古祭祀之肉）士命氏。
77、【原、委】泉所出称原，流所聚称委。7
8、【嫁、娶】送女就男称嫁，迎女归男称娶。7
9、【贪、婪】爱财称贪，爱食称婪。80、【孩、婴】男为孩，女为婴。 8
1、【婚、姻】妇家称婚，婿家称姻。8
2、【嫉、妒】害贤称嫉，害色称妒。8
3、【嫁、适】嫁与大夫称嫁，嫁与士庶人称适。8
4、【驰、鹜、驱】
一、直骋称驰，乱驰称鹜；
二、走马称驰，策马称驱。8
5、【传、驿】车驾称传，马称驿。8
6、【名、字】本字为名，别名为字。8
7、【乡、党】一万二千五百家为乡，五百家为党。8
8、【杨花、柳絮】枝条上挺者为杨，所飞者为花；
枝条下垂者为柳，所飞者为絮； 8
9、【根、柢】蔓根为根，直根为柢（音同“底”）。90、【棚、栅】以木横编为棚，直编为栅。 9
1、【栖、宿】陆鸟称栖，水鸟称宿。9
2、【桎、梏】桎为脚镣，梏为手铐。（桎梏，音同“质故”） 9
3、【柴、薪】
一、小者合束称柴，大者可析称薪；
二、木为柴，草为薪；9
4、【桨、橹】小者为桨，大者为橹。纵曰橹，横为桨。 9
5、【篦、梳】齿密者为篦，齿稀者为梳。9
6、【巢、窠】在树称巢，在穴称窠（音同“克”）。9
7、【棹、楫】长者为棹，短者为楫。9
8、【棺、椁】棺材为棺，棺外的套棺为椁。9
9、【榇、柩】空棺为榇（音同“衬”），有尸之棺为柩。100、【征、榷】取民之利为征，官专其利为榷（音同‘却’）。 10
1、【樵、苏】打柴为樵，割草为苏。10
2、【狗、犬】大者为犬，小者为狗。10
3、【轮、铨、广】
一、有辐为轮，无辐为铨；
二、东西的长度为广，南北的长度为轮。10
4、【辎、重】载衣车为辎，载物车为重。10
5、【战、斗】公称战，私称斗。10
6、【跬、步、趋】
一、一举足为跬，三尺，两举足为步，六尺；
二、徐行称步，急行称趋；10
7、【步、武】六尺为步，半步为武。10
8、【冠、冕】常冠为冠，礼冠为冕。10
9、【货、贿】金玉为货，布帛为贿。
110、【质、剂】古代契券中长券为质，短券为剂。1
11、【觋、巫】男巫为觋（音同‘习’），女巫为巫。1
12、【牺、牲】色纯为牺，体全为牲。1
13、【蒸、报、通】下淫上为蒸，上淫下为报，旁淫为通。1
14、【负、担】背载为负，肩挑为担。1
15、【搂、抱】一臂相绕为搂，两臂相围为抱。
1
16、【拱、把】两手所围为拱，一手所握为把。1
17、【推、挽】前则推之，后则挽之。1
18、【诱、掖】在前相导为诱，在旁相扶为掖。1
19、【搜、掠】就室遍索为搜，于道强夺为掠。120、【揣、探】度高为揣，度深为探。 1
21、【操、行】内之所守称操，外之所为称行。1
22、【羽、毛】鸟毛称羽，兽毛称毛。1
23、【牍、牒、册】
一、厚者为牍，薄者为牒；
二、小者为牒，大者为册。1
24、【牖、窗】
一、在墙为牖，在屋顶为窗；
二、居正为窗，在旁为牖。1
25、【采、任】男食邑称采，女食邑称任。1
26、【朋、友、党】
一、同门称朋，同志称友；
二、友之友为朋，朋之朋为党。1
27、【歌、谣】有章曲为歌，无章曲为谣。又说曲和乐为歌，徒歌为谣。1
28、【斗、殴】相争为斗，相击为殴。1
29、【火、灾、难、异】
一、人火为火，天火为灾；
二、天祸为灾，人祸为难；
三、天祸为灾，地祸为异。130、【燎、烛】火炬在地为燎，执之为烛。 1
31、【烽、燧】夜间举火称烽，白昼燔烟称燧。1
32、【妒、忌】憎人以色胜己称妒，恶人以行胜己称忌。1
33、【怨、怒】愤恨之意发于声为怨，现于行为怒。1
34、【恨、怒】怨积于内为恨，显于外称怒。1
35、【恻、隐】伤之切为恻，痛之深为隐。1
36、【潮、汐】朝为潮，晚为汐。1
37、【沐、浴】洗发为沐，洗身为浴。1
38、【哭、泣】有声有泪为哭，无声有泪为泣。1
39、【游、泳】浮水为游，潜水为泳。140、【池、沼】蓄水处圆为池，曲为沼。 1
41、【波、浪】水动生纹为波，风吹水涌为浪。1
42、【跋、涉】草行为跋，水行为涉。1
43、【沟、渎】田间水道为沟，邑间水道为渎。1
44、【河、渠】天然水道称河，人工水道称渠。1
45、【珠、玑】圆者为珠，不圆者为玑。1
46、【璧、琮】圆为璧，方为琮。1
47、【神、祗】天神为神，地神为祗。1
48、【祀、祭、享】对天神称祀，对地神称祭，宗庙之祭称享。1
49、【灾、害、祟】天祸称灾，人祸称害，鬼神祸称祟。150、【石、砾】大者为石，小者为砾。 1
51、【碑、碣】长方形的成碑，上圆下方或上小下大者称碣。1
52、【田、畴】谷田称田，麻田称畴。1
53、【案、盘】有足为案，无足为盘。1
54、【盗、贼】
一、私窃称盗，劫杀称贼；
二、强取称盗，私偷称贼。1
55、【规、矩】规用以为圆，矩用以为方。1
56、【禾、苗、稼】
一、连秆称禾，去秆称稼；
二、始生称苗，成秀称禾。1
57、【疾、病】轻病为疾，重病为病。1
58、【空、色】无形为空，有形为色。1
59、【皮、革】有毛为皮，去毛为革。160、【颈、项】在前为颈，在后为项。 16
1、【题、拔】题于正文前者为题，写于正文后者为拔。16
2、【颠、狂】多喜称颠，多怒称狂。16
3、【羁、绊】系首为羁，系足为绊。16
4、【箱、笼】方者为箱，圆者为笼。16
5、【宅、第】士民为宅，官府为第。16
6、【鞭、策】革制为鞭，竹制为策。16
7、【筵、席】长而铺于下者为筵，短而铺于上者为席。16
8、【纯、粹】不杂为纯，不变为粹。16
9、【英、雄】聪明秀出为英，胆力过人为雄。170、【茶、茗】早采为茶，晚采为茗。 17
1、【崩、薨、卒、不禄、死】天子死称崩，诸侯死称薨（音同“轰”），大夫死称卒，
士死称不禄，庶人死称死。 17
2、【翱、翔】鸟翼一上一下称翱，直刺不动称翔。17
3、【素、练】生帛为素，熟帛为练。17
4、【索、绳】大者为索，小者为绳。17
5、【绵、絮】丝之上者为绵，下者为絮。17
6、【步、趋、走】徐步称步，疾行称趋，疾趋称走。17
7、【献、酢、酬】进酒于客为献，客以酒回答主人为酢（音同“作”），
主人又导饮以酌客为酬。 17
8、【言、语】自言为言，答述为语。17
9、【名、讳】生称名，死称讳。180、【谤、诬】实有其事而非之称谤，虚构其事而非之称诬。 18
1、【诽、谤】微言毁人为诽，大言毁人为谤。18
2、【阡、陌】田间小路，南北为阡，东西为陌。
“連文異義”字
賞
玩
李 春 陽
2000年7月
第20篇：驻招办字[2003]20号文
驻招办字[2003]20号
驻马店市招生办公室
关于成立防止非典型肺炎领导小组的通知
为防止非典型肺炎，使我市今年的招生考试工作顺利进行，经研究决定成立防止非典型肺炎领导小组，领导小组名单如下：
组长：付丽
副组长：钱黎明
韦建华李凤奎成员：董学林
朱振江
薛冰市招办主任、支部书记 市招办副主任 市招办综合科副科长 市招办中招科科长 市招办普招科副科长 市招办成招科副科长 市招办自考科副科长 领导小组下设办公室，主任：韦建华。
二00三年四月二十二日
