有关玩中学作文范文（精选多篇）

发布时间：2022-11-17 21:08:18 来源：其他范文收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：有感于玩中学

有感于玩中学（鹏宇一岁到二岁）

宝宝一岁时已经走得很好，带小同学出去玩时又开始无意识灌输：爬台阶时，小同学自己往上爬，妈妈走在他身边，一边走一边说：

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10数到十从头开始用英语再数到十，根本不在意小同学那时听不听，能不能听懂。用同样的方式教她英文字母，唐诗等（到现在这个习惯一直保持小来）。到了一岁两个月时，小同学已经开始含糊不清的用语言表达自己的意思，姥姥家附近有所小学带着幼儿园，这时的他迷上了擦滑梯，更方便了妈妈，开始叫他自己数着数字爬上去，滑下来。最令妈妈欣慰的是小同学看动画片时，中间有广告，妈妈教他用英语数到十，用倒数十数回一，潜移默化中，小同学自己学会了很多东西。

在这里感谢PPS上的巧虎乐智小天地和米奇妙妙屋，感觉小同学在两岁之前给了他很大的帮助，记得小同学一岁三个月和爸爸妈妈去宝宝康店买衣服，进去后小同学抬着头看着上方一直说：妈妈，心形。门店的房顶开着很多小灯，妈妈以为小同学说灯像星星。就回答：是啊，像小星星，一闪一闪亮晶晶。小同学还是执着的说：心形。妈妈这才忽然发现，这个门店的上方的装饰图案是个大大的心形形状。妈妈急忙亲亲他说：哇，宝宝告诉妈妈，这是个大大的心形，对吗？真的和米奇气球上的形状一样，你真棒！当时宝宝的笑容妈妈还记忆犹新。

在这期间，爸爸在网上买了早教革命，妈妈把八个碟片三本书看完，唯有学汉字第一碟小同学看过后，不是十分喜欢加上里面有些东西宝宝害怕束之高阁。妈妈又在网上买了杜曼闪卡，小同学弄得满地方都是加上收拾起来麻烦，也就拆封后有封起来收了起来。

这些散的教育方式，注定了小同学活泼懂事的天性，所以妈妈听到最多的是表扬。但妈妈温和的教育方式，造就了小同学胆小。以至于上幼儿园开始时候的坐不住，和很长时间才适应老师教训小朋友的高声。

现在小同学已经上了幼儿园，所遇到的教育方式会和妈妈有很大区别，所以现在最主要的想法是教他学会适应，这才是他真正接受教育的开始。总为了小同学会很多东西而骄傲，妈妈尽量把小同学的时段表现录下来，每当小同学背唐诗，三字经，英文字母与单词，或者数数字，唱儿歌，讲故事时，总有人说妈妈：干嘛把小孩子弄得这么累啊！就像妈妈是虐待狂，妈妈就委屈，尽力向人家解释：没有专门逼迫小同学啊，都是边玩边学这些解释对有些人真的是对牛弹琴，以后时间长了，也尽量不让小同学再炫耀，但是妈妈还是延续了自己教育的方式。在这里留下小同学的学习过程，也算对自己有个交代。

1，小同学百岁前：从医院回到家，小同学的婶婶把楼上的房间已经收拾好了，床的上方挂满了五颜六色的气球，床头上贴了几幅幼儿学习图。在月子里，妈妈经常叫小同学趴一段时间，给他读读图画上的唐诗等出满月回小同学

姥姥家时，给小同学买了随身听，偶尔放点音乐给他听。小同学三个月会自己翻身（从躺着反过来趴着）。

2，一岁前：三个月后小同学会翻身了，正好天气越来越热，妈妈买了铺垫垫在地上，然后小同学不睡觉的时候基本就在垫子上，这时候妈妈把垫子上放满了卡片，和小同学在垫子上玩游戏，拿起卡片给小同学看，小同学基本就在卡片堆里，自己顺手就能拿起来。以后张素婷阿姨经常对别人提起他的趣事：四个月时，她去看小同学，妈妈给了他一张卡片说：“给，宝宝，阿姨来了，自己看书。”小同学仰躺着，自己一直看很长时间。

小同学从小不淘别人，五个月时已经自己匍匐爬行，不愿意别人抱着，在垫子上来回自己爬着找玩具，这时已经能聚精会神的看电视，妈妈为此买了许多顺口溜和天线宝宝等的碟片，但为了保护他的眼睛，控制他看电视。六个月时自己坐着看电脑，妈妈把本本拿到沙发上，他自己坐着看，这时看的是米奇妙妙屋等。

八个多月时只用手脚着地爬行，九个多月时自己扶着茶几站起来，十一个多月时，小同学自己会走（看到许多妈妈架着小宝宝学走路，妈妈真的羡慕。小同学在学步车里呆不住，一直自己爬，从来不喜欢大人抱，一直到站起来走路，都不让大人领着，妈妈没有享受过保护他的过程，感觉可惜。这可能是爬行的好处）

在一岁前的这段时间，妈妈开始有意识的教宝宝学习，拿起卡片，就对小同学说：给，宝宝，红色的卡片，把他放回去；宝宝，心形的的卡片真漂亮；这是3，像宝宝的耳朵（摸摸宝宝的耳朵呵呵大笑）、、、、、、

小同学11个月时，妈妈开始教他自己吃饭，给他买了全套的幼儿吃饭家什，最令妈妈汗颜的是利舅舅回家，看到小同学吃的满身满脸满地都是饭，教训妈妈：“这个办法可不行，以后出去吃饭，会叫人笑话的。”也亏了小同学给妈妈挣面子，一岁二个月时，虽然拿勺子的架势不对，但已经自己吃的干干净净。从此去酒店，懂事听话，自己吃饭，都得到别人的表扬。在这种环境里，小同学表现的也越来越好！

险些忘了记录爸爸给小同学买的故事机，需要听什么就对着个小本本去找，太麻烦，选择里面的东西录的质量也不是很好，所以妈妈最后就放弃使用了。星期五晚上是学习日（也是妈妈的值班日，因为有了鹏宇的关系，每次妈妈值班，就麻烦单位的记帐员小马姨代替了。小马姨家离单位很远，一般住在单位不回家，所以便宜了妈妈，在这里谢谢小马姨。），说是学习日，因为把平时发放的文件等学的及时（唉，整天的练字，本子一个接一个，把员工们的字都练成了草上飞），加上平时的各级检查中成绩都很出色（妈妈的观点，把工作做在平时，不做就不做，做就做到最好。），所以星期五基本就是聚餐。每到这个时候，只要没事，有孩子的员工都能带着孩子去单位。以前鹏宇基本是常客，但从上幼儿园开始，因为晚上睡觉时间的改变及固定,已经很长时间没有跟着妈妈去单位了。

这次应了同事们的要求（他们都很喜欢鹏宇），带鹏宇去了单位。因为有值班的员工，妈妈和温苓带着宝宝去酒店要了菜带回去。在等待的期间，小同学看到酒店旁修的矮墙斜着，兴奋的跑过去，指着告诉妈妈：“妈妈，你看是滑梯，我要擦滑梯。”正要夸奖小同学的想象力，没想到他一下就爬了上去。妈妈狂晕，这家酒店旁边正在维修公路，矮墙上面全是土，鹏宇的衣服上一下就沾满了。宝宝还算听话，一听妈妈说脏，立马站起来，看着自己的小手，伸到妈妈面前。妈妈从车上拿下矿泉水给他洗了洗手，衣服脏了，只好回家再说。回去的时候，小马姨知道鹏宇爱吃米饭，已经蒸好。小同学还是和平时一样，乖乖的自己坐着吃饭。利用吃饭的时间，大家把工作顺便做了交流。没有其它的事情，小同学吃完后就和小马姨等去值班室看碟片。

星期六鹏宇还要去幼儿园，加上平时的睡觉习惯，妈妈没有等到学习时间结束，就和小同学回家了，代替妈妈值班的事情，又留给了小马姨。习惯

1、从小睡觉把自己喜欢的东西放在床头，玩具、书、碟、有时候是从超市买回的好吃的。反正睡觉总要拿个东西上去放在床头，今晚带到床上的是巧虎开心系列宣传碟及爸爸买的微型FDV。注：现在知道有些东西不能扔了，小时候自己拿过去，不管什么，自己噼里啪啦扔上去，然后才上床堆到床头，安心的睡觉。习惯

2、小时候是开着CD听着故事睡觉，现在是每天晚上必须妈妈陪着讲两本书，不管故事多长书多厚，必须讲完，妈妈无奈，只好选择薄一点的放在床头，现在大部分是巧虎故事书，偷懒。注：自己看什么自己选择，但唯一的好处是只选择床上放着的（妈妈偷笑），每次问他看几本书，都伸出手指头说：“妈妈，讲二个”（哈哈，不会说两本）。

习惯

3、吃饭的时候，自己必须占两个座位，一个是自己的，一个是玩具的，不管是车，是玩偶，是气球，是巧虎的盒子、、、、、、只要是喜欢的就行。注：小时候只知道自己喜欢就放上，现在如果妈妈阻止，就说：妈妈，XX也要吃饭，它饿了，我喂喂它。妈妈无语，也就随他去了。

习惯

4、自从上幼儿园，养成早上在家大便的习惯，注：鹏宇刚刚上幼儿园的时候，怕极了幼儿园的厕所，回家对妈妈说：妈妈，厕所好吓人的，有深深的洞、黑黑的。最主要的是鹏宇从封档开始都是站着小便，幼儿园的厕所又专门的男孩小便池。妈妈为鹏宇的大便问题专门去幼儿园，想安抚鹏宇习惯用学校的厕所，但鹏宇就是不蹲下。无奈，换种方式，就培养小同学在家大便后再去幼儿园，现在已成习惯。

习惯

5、上幼儿园必须背书包（托班是不用背书包的，），对自己的书包和书爱惜万分。注：看书的时候如果不小心撕破，这下就麻烦了，非要立马给他粘好。开始去幼儿园为了书包的事情闹过几次别扭，现在自己争取到一点利益。刚去幼儿园中午睡觉时和徐老师商量看点书睡觉，徐老师一般都答应，徐老师已经离开这个学校，现在不知道在张老师和其他老师那儿还能不能行得通?

小同学自从降临这个世界上的那天开始，所有的亲人都叫他宝宝，一直到今年的3月1日上幼儿园。

第一个改称呼的是妈妈，郑重其事的告诉小同学上了幼儿园就长大了，有了学名叫陈鹏宇，以后妈妈就叫他的学名。小同学点头答应，但很长时间都适应不过来。为了小同学尽快适应，以后遇到亲人再叫小同学宝宝，妈妈就说：“陈鹏宇长大了，上学了，名字叫陈鹏宇了，是不是？”小同学就会向他们解释：“xx（称谓），我长大了，叫陈鹏宇。”所有的亲人达成默契。小同学在循循渐进的情况下适应了陈鹏宇的名字。喊宝宝的越来越少，最有失落感的是妈妈。是啊，宝宝长大了，逐渐离开妈妈的怀抱走向社会，妈妈会时刻关注着你的成长，祝宝宝一生好运！祝陈鹏宇健康平安！！

自从六月幼幼版进入小同学的生活后，和好朋友一起玩成了他的口头禅，昨天下午妈妈去幼儿园接他时，小同学自己在门口聚集的小商贩中选择了氢气球（喜洋洋和美羊羊坐汽艇的图案），妈妈给他拴在胳膊上带回了家，回家后给他找了一只小兔子玩具拴住。

晚饭后，妈妈和小同学去实验高中前散步，小同学带着他的气球来到地球仪小广场，已经有几个小朋友在玩。他们看见小朋友的手中的气球都很兴奋，小同学告诉妈妈：“妈妈，我和哥哥姐姐一起玩”，妈妈当然高兴。小同学把气球递给他们轮流开心的玩着。在这期间，来了一位妈妈带着一个七八岁的小姑娘和一个一岁左右的小男孩，小男孩刚刚开始学走路，他妈妈把放在地上趴着，小姑娘竟然抬脚放在他的身上作出踩他的样子。在几个大人的呵斥声中，小姑娘一溜烟跑开。

小同学正和几个哥哥姐姐玩的开心，这个小女孩跑上前抢过气球就跑，几个孩子没有追上，也就没有再追。只有小同学不放松地追着说：“姐姐，我们一起玩、、、、、、”但这个女孩好像没有听到，那个小女孩的妈妈也好像没有看到。小同学毕竟还小加上又胖，追的气喘吁吁，妈妈虽然于心不忍，但感觉这也是小同学必须经历的，所以一直装作没有看到。其他的几位妈妈实在看不下去，说着小女孩，让小女孩把气球还给小同学，小女孩也装作没有听到。小同学实在没有办法，跑到妈妈面前求助。妈妈对他说：“你告诉姐姐，气球是你的，大家一起玩。”妈妈的声音稍微有点高，使得那个小女孩和她的妈妈都能听到。小同学又去了那个小女孩那里，叫着姐姐：“姐姐，是我的气球，我们一起玩，好吗？”妈妈这次也没有不管，静静看着那个小女孩，小女孩抬头看见妈妈盯着她，这才把气球还给小同学。妈妈也就没有再说什么，继续和其他的几位母亲说着话。小同学拿到气球，又跑到那几个小朋友身边说：“我们一起玩，好吗？”孩子们又开心的玩起来，那个小女孩也加入到里面，虽然还是捣乱，但还不是很过分。妈妈们也都继续着自己的话题。

家境环境决定一个孩子的性格，但教育也很关键，真希望像这个小女孩的爸爸妈妈多给孩子一点优化的环境，让他们知道互敬互爱是这个社会的准则。但有时妈妈也怀疑：太懂事的孩子能不能适应这个社会？未知、、、、、、但妈妈最起码知道，这样的孩子不会偏离人生的轨道，祝福所有的孩子！

应该是从小同学两岁多点的时候，小同学开始有了咬被角，枕头角的习惯，并且只认自己的枕头，妈妈只能给他多准备了几个同样的枕头套，轮流换洗着。那时以为是长牙或牙齿不舒服也没有在意。

上幼儿园后，小同学的张老师在一次和妈妈的谈话中提到：“把鹏宇凶了一顿，睡觉的时候总咬着被角。”妈妈一听坏事，实际就是在这一段时间内，妈妈发现小同学在家咬的比以前厉害，一直在找原因。老师这一说，提醒了妈妈，赶紧跟老师解释，希望老师暂时不要管他，妈妈会经常给洗洗被子和枕头套。并且把网上查到这样的问题的例子给老师讲了：“2-3岁是口腔敏感期，过了这段时间就会好了，鹏宇再咬的时候麻烦老师告诉他，说鹏宇长大了，就不咬被子了，回家我再和他说说。”张老师很痛快的答应了。从此在家里睡觉，小同学又咬的时候，妈妈就会说：“鹏宇长大了，长大了就不咬被角了。”长大一直是小同学引以自豪的，所以这样的说处很管用。

小同学在不知不觉中改掉了咬被角枕头角的习惯，妈妈欣喜，随笔记下来了。最主要的，妈妈的洗的负担减轻了，暗暗的也偷笑一下。

推荐第2篇：让学生在玩中学习作文

让学生在玩中学习作文

当前，学生作文套话、假话、大话成风，习作能力普遍低下。学生普遍不喜欢写作文，教师普遍不喜欢教作文。

造成这样的局面，原因是多方面的。

一者，现在的阅读教材，是以“人文”或“内容”主题来编排，不是以语文能力为主线来编排，这样框架下的作文教材，势必无法进行系统的写作教学。

二者，我们的作文教学内容，过分追求意义、价值，孩子们一次又一次地写着和自己的关系不大或者不感兴趣的题材。比如，三年级孩子，写的是《熟悉的人》《课余生活》《传统文化》„„这些无趣的题材，只能逼着孩子们挖空心思去胡编乱造。

„„

出路在哪里？

一是，对教材中的作文内容进行二度开发──关于这点，我有一个《教材作文二度开发》的讲座，此处不展开。

二是，对写作系统大胆的重构，开发富有班级特色的写作新计划。这么些年来，我在无意识地做着写作内容重构的事。后来读到了温儒敏教授的一段话，眼前一亮。这不正是我多年苦苦寻找的写作计划重构的学理依据吗？

教学中，不一定照搬教材的作文教学体系，最好能依托自己的经验，并面对你们的学生，从实际出发，选择某一种体系作为基本框架，加以调整，形成自己的写作计划。

一、绘本读写计划：利用绘本，大量读写，起步习作（三年级上下册）

绘本是一种图文并茂的文学样式，这些年逐渐走进了千家万户。不少中低年级老师自觉地用绘本进行读写教学，取得了不错的教学效果。新教育马玲等老师开发的“读──写──绘”课程，就是一种积极有益的尝试。

当然，大部分教师还没有用绘本进行写的训练。有人忧心忡忡地担忧，将绘本开发为写作课程，有过度消费绘本的嫌疑，有人质疑把绘本用来作为作文写作的依托是非常危险的。我不想做过多的解释，我用我的实践来回应，看看在充分读的基础上，适当的开发绘本写的功能，会不会伤害学生的阅读兴趣。

【案例】《逃家小兔》

《逃家小兔》这故事非常好玩！它就像语言游戏一样，妈妈说一句小兔子说一句，小兔子的顽皮、妈妈的爱心都藏在对话中。绘本播放完毕，教师创设情境：兔妈妈和小兔子的对话仿佛做游戏一样好玩，我们能不能学着来做游戏，一个小朋友当妈妈，一个小朋友当小兔子，我们来变一变语言魔术，看看哪一组同学做得最好！【学生习作】：

“如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。”

“如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自由地呼吸。”

“如果你变成树，我就变成蜜蜂，让你抓不到我。”

“如果你变成蜜蜂，我就变成蜂窝，采完蜂蜜你还是会回到我的怀抱里。”

“如果你变成小鸟，我就变成夜空，让你看不见我。”

“如果你变成夜空，我就变成星星，跟你在一起，照亮你。”

你看，这不是一种创造吗？儿童的语言比绘本作者的语言更有诗意、更鲜活。绘本读写课程的目标，就是利用绘本，大量读写，起步习作。

绘本写作的主要方式有：

1．编故事：1）借助多幅图写故事──先呈现PPT，留下最精彩的3-5幅图，看着图来写故事。2）借助单幅图编故事──引导学生思前想后，根据里边的一些有意思的画面，编故事；

2．仿写； 3．改写；

4．续写：如《小猪变形记》，让学生思考：小猪还会遇到谁？它怎么变怎么说？ 5．扩写；

6．绘本导写：如《大卫不可以》，看着绘本中大卫的顽皮样儿，你会想起你曾经的顽皮往事吗？你来写一写《顽皮的故事》。

绘本作文课程，需要收集大量的绘本PPT。然后按照能力点和主题，将绘本归类处理，集体备课，攻关研究。

二、童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作（四上）

小学阶段，能不能搞创作？我以为完全可以？为什么小学生作文，一定是“习作”？小学生，完全可以写文学类的作品。很多人往往借口“小学生作文不是为了培养作家，把文学性写作排斥在小学生作文的领域之外。我认为，只要引导得法，孩子们是完全可以创作的──只是，孩子们的创作，我们不要提太高的要求。

人教版四年级上册第三单元是童话单元，这一单元有写童话的习作训练，我们参照台湾李玉贵老师的课程，开发了为期一个月的童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作。【操作流程】童话阅读与写作系统课程

前期，让儿童用两星期的时间寻找一本自己最喜欢的童话书，认真阅读，准备一个3分钟左右的童话故事片段，在小组内分享。具体流程是这样的：

（一）听故事与整理故事元素（1节）

1．小组说故事。（选择三四分钟能讲完的故事片段） 2．教师示范摘记故事元素（角色──地点──情节） 3．学生摘记“角色──地点──情节”。目的：渗透故事元素的意义。

（二）限定故事元素（1节）

创设情境：这节课，我们进行童话故事大变脸，黑板上呈现五个角色、五个地点、五个事件，请小组商量，对这些元素进行重组。教师可以适度追问选择这个的理由。

角色：离家出走的十岁男孩地点：秘密丛林事件：收到一封信

我们在教写作的时候，经常会让孩子们写一件有意义的事，而我个人认为有意思就是儿童写作的最大的意义，只有让他们感到有意思，他们才会乐此不疲地写作，一旦我们过分强调有意义的话，儿童写作就没有意思了。

上面的这个小组选择的这三个元素，就非常有意思。他们写起来，就非常带劲。

（三）草拟大纲（1节）

1．草拟大纲（用画情节梯的方式，列出故事的提纲）； 2．自言自语（把提纲具象化）； 3．配对讨论（虚拟的真实）；

（四）迷你课程──来自学生说故事与故事架构的观察（1节）

“丛林” “亚马孙原始森林”“美国某个洲原始森林” “中苏交界的原始森林” “灌木丛” 教师追问：到底是哪个地方的丛林？不同地点发生的故事是不一样的，老师要学会追问。

（五）文稿确定及组内发表（1节）预留三个星期的速度差

章节名称、人物简介、图文配置、扉页、封面页、封底、版权页、内容与编排„„

让学生以写微型书的方式来完成这次童话习作，这是一种阅读与写作的统整，他是从读到的东西当中去学习写作。

（六）新书发表（3节）

【发表准备】作者精选细读（选择最精彩的细节，3－5分钟时间能读完并能讲出来。）

分享构思与创作历程、自己最喜欢与得意的部分。

（甚至可以分享原先设计的思路是怎样的，现在变成怎样。）听众：专心听、参与聊书、提问。

个人认为，儿童学写作从老师那儿和从伙伴那儿学到的意义是不一样的，伙伴的经验更有价值。

【组内发表】

老师准备：每一组有一个谱架。（利用谱架，便于讲。读和讲是不同的概念）。学生发表：同一个时间每组有一位作家发表作品。

【组间轮读】巡回读者阅读全班所有同学的作品。

个人认为，作文的生命力在于交流，一旦作文失去了交流的机会，作文的生命力基本上是没有了。

七、全班小书展示与阅读（2节） 1．教师准备：

每个读者有五种颜色贴纸（黄、白、红、蓝、绿）各四张共20张。每组书放在透明展示架上，供读者翻阅回味。 2．同伴激赏：

阅读后，每个读者根据以下向度提供同伴下面回读：

原创性：以黄色贴纸代表。故事内容：以白色贴纸代表。图文搭配：以红色贴纸代表。版面设计：以蓝色贴纸代表。个人爱好：以绿色贴纸代表。

3．回应限定：提醒学生：

一定要提供左右两个邻座同学，各两张贴纸。

一定要提供组内每一同学一个欣赏的贴纸。

八、喜欢你就要亲口告诉你（1节）

1．把名字写在贴纸上2．亲口告诉作者优点3．作者把优点回馈贴在预留页4．写日志，作为后记

这样一个系统的课程经历11课时，在整个过程中将读和写真正贯通起来。同时，这是一种体现弹性的写作，更可贵的是伙伴间能够合作与讨论。此外，这种写作，是一个渐渐生长的过程，不是一次性完成的。

三、观察写作计划：观察生活，描写生活，提升观察力（四下）【列举案例】四上第二单元观察作文

人教版原作文要求：仔细回忆，你观察了什么事物，是怎么观察的，有什么新的发现。把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。还可以写观察日记。

这是典型的中国式作文教材，这是一个大概的范畴、大概的要求，至于观察日记与其他作文有什么不同？没有。我们参照日本的教科书开发了一个观察作文。

观察作文

我们周围有很多虫．仔细观察这些虫可以发现十分奇怪有趣的事。

找—种我们周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调查、研究，然后把观察的事写成文章。作记录：

作观察记录时要注意以下的事项：观察的日期、星期、天气、气温；

虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造等）；虫的行动方式、叫声、叫的方法、食物等；你认为有趣的事、奇怪的事。

这个观察要求，缩小了观察范围，告诉儿童用什么工具去观察，然后告诉儿童做观察日记要注意以下事项。这就是指导学生进行观察写作的一个细致的指导方法。“观察的日期、星期、天气、气温”这是科学性精神的渗透，虫的身体特征（形状、颜色、大小、构造等）是静态的观察；“虫的行动方式、叫声、叫的方法、食物”等是动态的观察；“你认为有趣的事、奇怪的事”这是细节观察。方法就渗透在提示当中，这就是一种微学案，孩子们可以照着写，老师们可以照着上。现在我们一线老师很需要的一种作文微学案。

查阅资料：

如有疑问，自己查一下有关的辞典、百科全书之类的书。

写文章：

根据记录，写小结文章，注意不要遗漏了重要的事；

把图、表等放到文章里面去，要写得别人容易懂；

把书中写到的和观察到的与自己所想到的作比较：

要写的每项内容前要加小标题。

【学生习作】： 1．某学生的笔记

西瓜虫

9月18日

（四）

晴23℃

·抓到的地方──院子的石头底下。

·一抓到，马上就会变成回滚滚的。

·身体的颜色──灰黑的。

·感觉──有点像塑料。

·脚──一节左右各一只，全部 14只脚。

·从书中查阅到：

分类名称是甲壳类等足目；

不是昆虫，和蟹是一类的。

西瓜虫观察记

调查日期： 9月 18日（周四）23℃

抓到的场所：院子的石头下，潮湿的地方。

身体的特征：身体是一节节的，用手指稍一碰，就缩成像西瓜般的。我想，就是因为这个原因而叫它西瓜虫的吧。

查了生物图册后知道，分类名称是甲壳类等足目，和蟹是一类的。

身体的颜色是灰黑的，有光泽，有点像塑料。身体长1．2cm。

用放大镜观察，脚在较大的节上左右各一只，全部14只。

西瓜虫的活动方式：爬起来还特别快。放进盒子里后，马上爬到角上，然后就沿着边上转着圈爬。过一会就停在角上，一动不动。

我想它是要藏起来吧，就在盒子里放了一块石头，于是它就沿着石头转了一圈后，钻到石头底下去了。

书上写着，西瓜虫喜欢阴暗潮湿的地方，还真是这样的。

观察读写计划可以开发出一系列的课程，肖像观察、衣着观察、神态动作观察、花鸟虫鱼观察、风雨雷电观察等等。

在观察的过程中，我们始终不忘阅读跟上。比如,结合风雨雷电、日月星辰观察,我们可以引导孩子们读普里什文的《大自然的日历》，这本书把大自然四季的变化写得非常地棒。普里什文还有一本非常棒的书《林中水滴》，文字非常非常美！另外推荐维·比安基的《森林报》，作者用诗一般的语言去记录森林的变化，也非常棒！

这就是观察写作计划，把读与写整合起来，观察生活，描写生活，提升观察力。

四、阅读写作计划：阅读群书，探究写作，提升创造力（五上）

常常有老师和家长问，阅读和写作有什么关系？且常常举出例子说，孩子读了大量的书，但是写作并不见得好。我想，这样的家长，太心急，总是希望今天阅读1000本书，明天就能获得诺贝尔文学奖。写作是一个渐进的过程，需要时间等待。

我的观点，博览群书不一定马上能写得出好文章，但一个善于阅读，且广泛阅读的人，他的作文内容，必定较不阅读或者少阅读的人更加丰富，作文境界，必定较不阅读或者少阅读的人更为高妙。如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，拥有有力的翅膀，飞得更高更远；读书甚少者，翅膀乏力，鸟儿只会飞得很低很近。

温儒敏教授也曾经说过，“提升写作能力，最重要的是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练。多读比多写更有效地提高写作能力。多读能不断增加信息量，改变知识结构，拓展视野，丰富想象力，提高分析概括能力，下笔时思维就更加活跃，而且，阅读可以获取大量写作素材，词汇量大增，形成语感。”

我的做法是，让孩子们在问题情境中，带着任务去探索阅读，然后，把阅读和写作整合起来。

【案例】《小学生世界遗产》

我们曾经带领五年级学生编了一本《小学生世界遗产》的书，操作过程如下： 1．课前调查：最想了解哪些世界遗产？

2．出示样章：模仿样章书写。

我们的样章是这样的：

第一板块：世遗名片。

用名片的方式，不超过200字介绍遗产的地理位置、价值等。这是一种信息提取能力的培养，用几句话就把相关事物讲清楚。

第二板块：走进世遗。

一家人寻访世遗实地考察的方式，用写故事的方式来写，里边有四个主人公：乐乐信息技术的高手、妈妈摄影师、爸爸地质考察工作者、爷爷博物学家，一家人边走边拍边对话，把相关世界遗产的内容通过照片、通过对话来呈现出来。作者乐乐是一个写作高手，每篇文章篇幅在1000字左右。

第三板块：刨根问底。

对某些问题进行深度研究，通过列表、画图等方式展现自己的研究成果。

这个课程也是根据教科书开发而来，书上有一个介绍世界遗产的导游词，我们把导游词变成编一本书，并且搞了一个首发式。它的意义在于儿童在大量的阅读中，用故事的方式呈现世界遗产的知识。这是一种统整的写作，孩子们把网上搜索到的、图当中的、历史遗迹中的统整到一篇文章当中。这样的习作，涉及很多门类的学科，这是一种真正意义上的跨学科探究写作。这样的作文，需要一定时间去完成。

这样的写作课程，目的在于就是阅读群书，探究写作，提升创作力。

【列举案例】：孩子们自编的读写周报《书海苗韵》

用报纸的方式呈现阅读成果是读写打通的做法，读报纸本身是一种阅读，读后感可以促进儿童阅读。当然，我要特别提醒一点：当你的孩子还没有养成阅读兴趣的时候，少让他们写读后感。读后感是一把双刃剑，用得好可以促进孩子阅读，用不好是一种美丽的阅读伤害，它会伤害孩子的阅读积极性，要鼓励孩子兴致勃勃地阅读，少让孩子烦杂地做阅读以外的事情。

【列举案例】：《跟着名家写作文》

2011年，在钱理群老师的带领下，一批有志于教材建设的朋友们，一起编写了10本《小学生名家文学读本》，把最典范的白话文，以孩子们可以接受的方式，介绍给儿童。

这套书怎么用？杭州刘发建老师开发了“作家阅读周”课程。每学期定两个作家，引导孩子们用一周时间，读一个作家的作品。十本书穿插到3-6年级来阅读。

我们的作文教学，习惯于让孩子一次又一次让学生写，但是往往进步并不明显，关键在于孩子们语言和写法内存不足。内存要从优秀作家的作品中汲取。一旦儿童有了语言的积淀，写文章就会很轻松。

阅读并模仿一个作家作品一周，他的文字风格就会慢慢地渗透到儿童的写作中。

五、书信写作计划：伙伴通信，生态写作，提升沟通力（五下）

应用文在小学作文教学占有一定的份额。但是，我们的教学其实是跟真实应用脱钩的，孩子们没有真正把这种应用文应用到生活当中去。不妨来看一个案例，我是怎么把一系列的应用文的读写和我们的生活结合在一起的。

【列举案例】：书信往来

五下第一单元习作训练，是给远方手拉手朋友写信。我们班与天台平桥小学五（6）班结对，进行为期一年的书信往来。

我和对方老师约法三章：不留电话、QQ，不许寄照片，不透露性别。这样做，是为了保持神秘感。孩子们的通信，教师基本上不干涉。

后来，发现一些孩子在彼此介绍自己近期的读书收获，于是，我就趁势引导。有段时间，我发现学生迷恋曹文轩的《草房子》，我就把这些书信进行“群信阅读”，这就是一种读和写的结合。写信成为他们分享快乐的载体、途径和需要，这时候的书信往来，就是基于内心的诉求，这样，儿童就会自觉地去书写。

通信坚持了大半年，孩子嚷嚷着去见笔友。最后，在家委会的组织下，必友们终于见面了。活动丰富多彩：欢迎仪式、表演节目、互赠礼物、共进午餐、餐后种植、同上一节课„„

特别值得一提的是，通知、活动方案、欢迎仪式讲话稿、课本剧剧本、邀请家长的函、和老师签订协议等都由学生一一完成。

这些，不正是鲜活的应用文吗？这一切，都是在系列真实的交际场景中进行的，孩子们不觉得这是在写应用文不，却完成了一系列有价值的应用文教学。应用，是应用文教学的最大价值。

六、网络写作计划：借助博客，网络写作，提升思辩力（六上）

这是网络时代，人人拥有话筒。只要你愿意，你可以成为声音的制造者、信息的发布者。我们的语文教学千万不要排斥网络，而是要借助网络改进我们的读写，让网络成为我们有力的臂膀。

（一）从“舸二楞”、“猫猫含”的作文故事说起

【列举案例】“舸二愣”的作文故事

班里有个孩子，网名“舸二楞”，最怕写命题作文。考试时，一旦遇上全命题作文，他就完了。六上期中考试，题目是“一件让人感动的事”，“舸二愣”枯坐了40分钟，卷子一片空白，最后干脆在位置上抽泣。后来，我让他把刚才的经历写成文字，孩子立马洋洋洒洒，一挥而就。

【学生习作】

……

此时此刻，我巴不得铃声一响，立马交卷子，万事大吉。

可是，时间似乎故意跟我作对，走得那么慢，煎熬啊，痛苦！这时候，张老师过来了，冷冷地看了我一眼。看我有什么用呢？不会写就是不会写。

又过了一会儿，张老师又来了，这一回是狠狠地瞪了我一眼。瞪我有什么用呢？不会写还是不会写。完了，死定了。悲剧要重演了（因为他五年级的时候曾经有一次作文交白卷的经历）。历史啊，你怎么那么惊人的相似呢？

后来张老师把我叫出了走廊，告诉我，就把这个过程写下来，好了，灵感有了。于是，就写下了上述的文章。请老师高抬贵手。（节选自《作文，想说爱你不容易》）

就是这孩子，在博客中，写下《亚马孙河探险记系列》，共计18000多字，他的文章，情节曲折，想象独特，细节饱满，不乏灵感。

【列举案例】：“猫猫含”的作文故事

班里还有个孩子，网名“猫猫含”，在新浪开博客才几个月，就疯狂地爱上了写作。从《屋顶上的南瓜猫》《风吹过的地方》《精灵之国》等系列小说、散文，到读书随笔系列，随手写来，活泼风趣，清新爽目。记得有一次，她的好友周周生日，我在班级博客中，为其写了一首小诗，“猫猫含”当天晚上，就在博客上跟了一篇妙不可言的文章──

【学生习作】：

落入凡尘的菩萨（节选）

文/林大菩萨

咱们班的周周，乃是“四大菩萨”之一（老师们常常戏言上课从来不举手的孩子为“菩萨”）。这回，终于落入凡尘了。

……

四大菩萨的代表，自然就是──周周同学。好歹我被叫起来，磨叽磨叽说一个字，咱的周周同学打死也不说（打活除外）。如果真的想说，也是等到同学们都回答不出来了，来回答个一两句。周周菩萨温柔可人，非常腼腆，丹唇未起笑先闻，看得其他三个菩萨羡慕死。为此，有无数老师乞求咱周周菩萨落入凡尘──上课发个言，说个话。

好嘛，不打不成器。张老师这一“打”，给周周菩萨一个精神支柱，顺着这个支柱跑凡尘去了。

且说周周菩萨来到凡尘，哇撒，立刻就活泼了。每到恩人──张老师──说要读课文，咱周周菩萨以惊人的速度“刷”地一下举起了几千年都没亮出来的“大手”。其他三个菩萨看得都怕了──周周菩萨举手，百年也见不着啊！“不举不知道，一举吓一跳”。从此，周周菩萨就在凡间成名了。要回答了，找她；要朗读了，找她；要做榜样了，找她……这可让咱周周幸福死了，为此她恩人──张老师──还特地为她写了一首诗，恭祝她成为凡间圣女。

10月31日，周周蜕变成功的日子！周周菩萨已经从一个慈悲菩萨化作了一个活泼可爱的圣女，令其他三个菩萨张口结舌！想不到，咱的领头人，第一个落入凡尘！

为落入凡尘的周周，干杯！！

奇怪的是，猫猫含的命题作文、考试作文，却和其他同学一般无二，干瘪生硬，甚至老气横秋，灵气全无。和她的博客作文放在一起，你绝对不会相信这些文章出自同一个孩子之手。

同样的孩子，为何在不同的写作环境下，文字风格会截然不同？有一天，“猫猫含”为我解开了这个秘密──“限制”和“随意”。在猫猫含的观念中，命题作文，是为老师而写的，老师的限制太多，便放不开手脚。而“随意”，按猫猫含的解读就是“随心所欲”，“放开手脚”──想怎么写就怎么写！这“想怎么写就怎么写”，其实是孩子们向我们发出的“渴望解放”的呐喊。博客写作，就为学生提供了这样自由施展才华的广阔舞台。

从“舸二愣”、“猫猫含”喜欢写博文进而作文水平大幅提升的事实，我敏感地意识到，一个广阔的自由作文舞台，正呈现在我和孩子们面前。于是，我不断地转帖、朗读这两个博客写作“先行者”的优秀博文。不到一个月，“星星之火”迅速“燎原”，班上掀起了博客写作的热潮。全班36个孩子，先后开了28个博客；一年时间，人均自由写作达45篇，最多的，达130篇之多。整个班级呈现了你追我赶的博客写作热潮──而五年级时，这个班级的孩子，绝大多数，并不喜欢写作。这，不能不说是一个小小的奇迹！

（二）博客作文的经营之道

博客写作，是一种自发的行为，更需智慧地经营。回顾我班的博客作文经营之路，我以为，如下三点是极为重要的。

一是树立典型。博客写作原是极少数学生个体的自发行为，如何把个体的自发行为，转化为群体的自觉行为，需要老师积极引导。我的做法是，通过树立典型，让典型发挥示范作用。

二是煽风点火。有了博客，如果不用心经营，一些缺乏毅力的孩子，也许会中途放弃，直至不了了之。因此，适时的“煽风点火”就显得特别重要。如何煽风点火？首先是“博友互访”；其次，“家长粉丝团”；第三，教师“神秘留言”。

第三步，持续互动。博客作文的最大功能，是其即时互动。因此，在博客作文的经营过程中，教师要充分发挥互动功能，使之成为提高学生习作水平的大平台。

（三）博客写作的价值追问

读着孩子们博客上自由舞蹈的文字精灵，细细地回味着我和孩子们所创造的小小奇迹，我不断地追问：博客写作，究竟有什么魔力，让这么多孩子空前地热爱写作？

首先，博客写作最大限度地解放了儿童。

博客写作，创造了一种“为自己写作”的宽松氛围，让孩子以“玩”的心态对待作文，让他们充分享受作文带给自己的快感。在无拘无束的表达中，在互读、互评中，孩子们体验到作文就是游戏，作文就像呼吸一样自在。在游戏的心境中，孩子们回归了“随意”写作的状态；人在放松的状态下，越能激发自己的潜能。因此，博文中的文字，就比课堂里上的写作，有味得多。

博客写作，给我们以积极的启示：唯有解放儿童，才能激发儿童潜能；而解放的要义，就是减少限制，回归自由。

第二，博客写作让儿童发自内心地爱上写作。

2011年修订的语文课程标准，多次提到，儿童要“乐于书面表达，增强习作的自信心„„与他人分享习作的快乐”。小学习作教学的重要使命是让每一个孩子热爱写作，享受写作。

但在长期的习作教学中，老师不是以让孩子喜欢写作作为最大的价值追求，过多的“意义”，过多的“规范”，让作文变得面目可憎，以至于孩子们逐渐丧失了表达的自信与乐趣。潘新和教授也曾说过“在写作之途，想写就好”。“想写”是“乐于表达”的前提。而乐于表达的前提，就是让他们体验表达的乐趣。表达的乐趣如何去激发？靠老师、同伴以及潜在的读者真诚的欣赏！舍此，别无他途。网络空间的互动优势，为孩子们体验表达乐趣，提供了最好的契机。孩子们可以在博客上自由自在地分享、回应，不断提升写作水平。

英国国家文教信托基金会他们调查了3000个英国小学生后发现，24％的孩子拥有自己的个人博客，有73％的孩子通过网络即时通讯软件在网上与朋友聊天。调查发现，61％拥有博客的儿童以及56％加入社交网站的儿童，觉得自己的写作水平“好”或“很好”，没有在网上“开博”的儿童，则只有47％有同感。另外，经常上网的小学生，平常对于传统文体也写得更多，比如他们写小说、写信、记日记，还涂鸦小诗或填歌词等。

由此可见，博客写作，让每一个写作者找回了表达的自信。

第三，博客写作让儿童见证言语的生长。

构思、起草、发布、修改、回应，经营博客的过程，颇像种树。在不断的浇水、施肥中，儿童体验着农人劳作的艰辛与甜蜜。今天浏览昨天的博客，昨天浏览前天的博客，就会发，我的写作水平，在一天天提高。博文越发越多，就好比自己种植的大树越来越多，渐渐地成为一片郁郁葱葱的森林。看着成片的森林受到他人的关注与欣赏，“种树”者，必会自我沉醉。这个世界上，还有什么比“自我沉醉”，更能激活动机与潜能，并且让热情持续不衰呢？

第四，博客写作让“原生态作文”的成为一种可能。

博客写作，最大的特点就是“随心所欲”“放开手脚”──想怎么写就怎么写！

博客，就是他们言说的自由乐园，说着他们这个年龄应该说的话，说着他们的小秘密，说着他们的小故事，说着他们自己认为有意思的话。博客写作，让“原生态作文”成为一种可能。

在几年的教学实践中，由于我的大力提倡博客作文，班里好多孩子，已经将博客写作当作爱好。在他们看来，作文，不再是一种负担，而是展示才华的平台。有不少孩子的习作，便是编辑直接从博客上发现，进而变成“铅字”得以发表的。有的孩子，因之拥有了“粉丝”群体。这，更是孩子们乐于习作的动力源泉。

当然，博客写作，只是习作教学的有机组成部分，它不能取代常态的习作教学。只有当我们同时经营好纸质写作和网络写作，我们的孩子，才有可能真正让文字自由舞蹈。

七、毕业写作计划：盘点生活，尝试写书，提升统整力（六下）

到了六年级，我们鼓励孩子尝试对自己的生活进行盘点，学写“微自传”。我们组织学生阅读《世界名人传记丛书》，在大量阅读的基础上，让学生试着去仿写一本。

【列举案例】：用写“微自传”方式，统整写作。

一位同学的写作计划:

1．序言：最满意的一篇作文；

2．留影：我眼中的老师、同学（漫画+文章）

3．计划：毕业复习计划、“六一”联欢会方案策划；

4．致身边的人：给同桌的一封；给老师、校长、父母的信和建议书；毕业赠言；致未来的初中校长、同桌；

5．小学之最（最尴尬的一幕、最想骂人的时刻、最纠结的一天、最荒唐的一件事、最想从头再来

以上写作计划，只是我个人的多年探索，不一定适合所有老师。我想，只要我们善于分析自己的兴趣、特长以及所拥有的习作资源，根据不同的地域、不同的文化、不同的学生，开发出丰富多彩而好玩的习作课程，你就一定能成为最好的作文老师！

推荐第3篇：玩陀螺作文

玩陀螺

浙江省桐乡市乌镇植材小学五（2）鲍晨

今天，我和几个同学一起玩陀螺。

中午，我们在走廊上面玩陀螺。我把绳子往陀螺上面绕了几转，然后，往外面甩了出去。陀螺一着地，立刻旋转起来。我称我的陀螺为龙骑士。它像飞一样地往前面冲去。它撞上了一个陀螺，把对方的陀螺，撞得向远处飞去。那只陀螺碰到了墙壁，被弹了回来。落到地面上的时候，横着滚了过来。它横着滚了一会儿就停了下来，死了！“啊，我的陀螺打败了你的陀螺。”那个同学不服气地说：“看我的，等一会儿我会把你的打败的。”

他拿起自己的陀螺转了起来。那只陀螺着地以后便向我的陀螺发起了攻击。可是，我的陀螺真不愧为龙骑士。它被撞击以后，动都没有动一下，还是照样旋转。而它的陀螺却被撞得倒退回去，翻倒在地上，又死了。

这一次，我高兴得拍手直笑。我说：“你们的陀螺都冲我的来吧！看看谁的厉害！”大家都向我的陀螺发起了攻击，一一冲了过来。我们指挥陀螺你撞来我撞去。最后，他们的陀螺都被我的陀螺击退，逃了开去。“哈哈，你们应该知道我的厉害了吧！还有谁不服气，请上来比试比试！”这一下，没有一个人再敢来和我的陀螺撞了。我自己一个人抽打着陀螺向他们一一发起攻击。我玩得非常开心。

指导教师：冯永康

推荐第4篇：学中玩,玩中学

学中玩，玩中学

——浅谈小学英语游戏教学

摘要：传统的课堂教学沉闷乏味,学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。本文结合小学生的年龄特点,简要阐述了游英语教学中的运用、作用、及原则。

关键词：游戏英语教学运用

作用

原则

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽，很难使学生动起来，让英语课堂活起来。

才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。

如何在教育中添加“欢笑”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，好的游戏能使英语课堂亮起来。

一、理论依据

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿

1 童英语教学产生了重大影响。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

二、游戏在英语教学中的运用

游戏教学在英语课堂教学中的应用范围很广,可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学,而且游戏的方式也是多样的。

1 在字母教学中的运用

字母教学是小学英语教学的关键,对日后的词汇和句型教学有直接影响。在教26个字母时,常用的游戏有

A \"Who is miing\" 让一个学生到前面来,藏起一字母卡片,大家来猜是哪一个。

B 找邻居

教师出示一小写或大写字母卡片,学生找出与其相邻的前后两个小写或大写字母。

C 接龙背字母表根据字母表顺序,每个学生依次背一个或两个字母,也可每人一次背多个字母。

D 找朋友

教师将字母的大小写分别写在卡片制成的头饰上,让学生戴上头饰,按大小写是一对朋友的原则,找出自己的朋友。

2 在词汇教学中的应用

词汇是英语的重要组成部分,但是单词的记忆有时是枯燥无味的,为此应充分调动小学生的各种感觉,让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。常见游戏有: 2 A 接龙游戏在规定时间内,看谁的龙长,没有毛病。如this -sit- tea- apple- egg- green

B 找敌人(反义词) 如 full- empty light -heavy big -small black -white C 找朋友(同音异义词) two –too no -know hi - high meet- meat D 听摸法

老师快说，学生随即拿出说的东西,如pen ,学生马上拿出钢笔,谁快谁获胜。

E 高低音

老师声音高,学生声音就低。老师声音低,学生声音就高。 3 在句型教学中的应用

句型教学是英语教学的重点,也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则,而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏,可以唤起学生们丰富的想象,激发他们用所学的词汇和句型表达自己的思想.例如在教\"I love┈\"句型时,让学生具体扮演爸爸、妈妈和小孩。三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时,他们无不踊跃争先。这样充分发挥了学生的主观能动性,也调动了他们的学习节奏。

4 在对话教学中的应用

对话是小学英语教学的核心,它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又常使用的游戏。如在教购物的对话时,可在讲台上摆出琳琅满目的学习用品和玩具,教师或者学生扮演售货员,引导学生用句型\"May

I have ┈?\"提问才可拿走自己所需的东西。也可设计成小组竞赛,看谁说的又快又好,哪个小组\"买\"到的东西最多,从而引发学生的竞争欲和表现欲,激发他们的学习兴趣,使他们更好的掌握购物时

三、游戏在英语教学中的作用

1.游戏有利于唤起学生的学习兴趣,集中注意力

游戏是活跃课堂的重要途径,有助于增强学生学习的兴趣。在教学中教师围绕教学内容,创设一定的情境和游戏,来激发学生求知欲,唤起他们的兴趣,起到很好的设境激趣作用。

2.游戏有利于帮助学生掌握知识技能。

3 在游戏中，学生可以接触到很多知识，开阔视野。老师可通过游戏创设较真实的情景，让学生进行模拟练习。抓住他们活泼好动，爱唱爱跳的特点，将有趣的教学内容用有吸引力的游戏形式体现出来，将会激发学生的学习动机，使学生反复巩固所学知识，并变知识为技能，从面发展他们的能力。例如，学习单词apple ,mango,banana,watermelon,介绍完单词后，我叫4位学生到讲台前，每个学生戴上相应的水果头饰，边说apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲 banana蹲 banana 蹲banana蹲完 mango蹲，一边做蹲的动作，一边练习说。不一会学生就把这四个新单词读得滚瓜烂熟。

3.游戏有利于培养学生的创新思维能力。

思维活跃，方能丰富语言，思维合乎逻辑，语言方能流畅。游戏教学有利于促进孩子们的思维发展。游戏时，如果能引导孩子们动用多种感观进行学习，其注意力、观察力、想像力、创造力在游戏中就能得到较充分的发展。在句子教学时，可让学生编儿歌，在编的过程中，通过不断启发学生观察句子的结构，继而大胆合理地想象，让学生的思维活跃起来，这样我们的教学效果往往能得到意外的收获：如“I have…”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat .I have a pear ,I have a napple, I have an orange, I love them very much.……练习时，再引导学生配以动作以及声音，学生的学习兴趣浓了，积极因素性就提高了。思想集中了，思维活跃了，自然也就记得快，记得牢了。因此，以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，而且有利于师生之间、伙伴之间的人际活动关系和多种类型的交往。

四、游戏教学的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效 4 果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you gue ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2.组织游戏，要看准时机

（1）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（2）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is miing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

（3）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

3.适度性原则

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到

五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

5 4..游戏的形式应多样化

俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。

推荐第5篇：玩中学学中乐

玩中学学中乐

—— 《蔬菜》教学设计及评析

陈利蓉

《蔬菜》一课是上海辅读学校实用语文第五册第四课的内容。课文用图片来直观介绍各种蔬菜的特征，识记词语、认识蔬菜是这篇课文的重难点。在教学中，教师是这样引导学生的。

一、猜一猜：启动思维，激发兴趣

师：今天我们来玩一个猜谜语游戏，大家猜猜老师说的是什么蔬菜？紫色的衣服，里面的肉白白细细的，煮过后，皮儿肉儿都变色。生：（点名回答）

师：对，是茄子，（拿出实物图片）它的表皮是紫色，切开里面的肉，很白很细，当我们把它做成菜以后，就变小了，颜色也变深了。

（依次出示丝瓜、萝卜、西红柿、洋葱、黄瓜每个谜语，在学生猜出结果后，出示其对应的实物图片和词语，帖在黑板上，并进行领读、学生自读、互读）

师：刚才我们猜的都是些什么？（蔬菜）你们爱吃吗？师：（揭题）这节课我们就来研究我们爱吃的蔬菜。

点评：通过猜一猜的活动，将生活场景引入课堂，激起了学生的兴趣，引导学生的思维。

二、摸一摸：感知形象，感受快乐

师：（很神秘的拿出一个黑色的塑料袋），你们想知道这里面装的是什么吗？（想）师：这里面装的都是老师爱吃的蔬菜，你们能猜一猜老师最喜欢吃什么蔬菜吗？你们可以上来摸一摸，猜猜看，然后把你猜到的，帮助老师介绍给其他的同学好不好？我们大家看一看他猜的对不对，（举手点名找同学上来）

生：第一个学生在塑料袋中摸的是个大大的东西，圆圆的，皮很硬，猜的是南瓜。（请学生把南瓜的图片和名字贴到黑板上面，并读一读。然后老师领读、学生自读、互读。）

依次猜完苦瓜、辣椒、土豆、青菜，同样将图片和名字贴到黑板上面。

点评：抓住学生好奇心理，让学生摸一摸、猜一猜再介绍，发展学生语言，既有了师生愉快的交流，又激发了学生的兴趣。

三、找一找: 认识实物，体会快乐

师：今天，老师把大家爱吃的蔬菜带来了（出示实物），可老师忘记了他们的名字，同学们愿意帮老师这个忙吗？

生：（自告奋勇）

师：你能找到自己正确的名字吗？（将蔬菜分发给学生，学生这时就是一种蔬菜，就让学生去找它对应的名字。）出示贴满蔬菜名称的黑板（黄瓜、茄子、土豆、西红柿、丝瓜、苦瓜、洋葱、萝卜、青菜、辣椒），让学生从中找出对应的蔬菜，并拿下来展示给同学们看，若不对进行纠正。

师：同学们都非常聪明，都找到了对应位置，我们一起读一读。

点评：培智学生对知识容易遗忘，通过前2个活动，大家对蔬菜有了初步的认识，对所学知识有较深的印象，对蔬菜的喜爱之情也尤然而生。紧接着将实物与相对的文字名称相匹配，以学生乐于玩耍的游戏找朋友展开，让每个学生都参与到学生活动中，学生积极性高涨，注意力再次集中。

四、说一说：发展语言，交流快乐

师：认识了那么多蔬菜（出示所有实物），你能帮老师给大家介绍老师手中拿的蔬菜吗？（任意拿2种）用“这是，那是。”说一说。（学生说，然后把相应的蔬菜名字贴到横线上，并一起读。）

学生分组练习，一个学生拿实物，一个学生找到正确的词语贴在横线上，并给大家读一读，老师进行指导。

点评：学生在动眼、动手、动脑、动口中认识了更多的蔬菜，在“问”与“被问”中学会了书面语言，懂得了与人交流的同时，还学会了欣赏自己与欣赏别人。

师：这是什么？（出示苦瓜）它和黄瓜（举起实物）有什么不同？生：黄瓜是绿的，苦瓜的颜色淡一点。师：你是用什么办法分出来的？生：我是用眼睛看的。

师：除了用眼睛看，你还有别的好办法吗？生：用鼻子闻。生：用手摸，黄瓜摸起来有点软软的，苦瓜是硬硬的。

生：切开来尝一尝，黄瓜尝一口脆脆的，苦瓜不太咬得动，而且十分苦。

点评：苦瓜有的同学还不认识，出示大家不认识的蔬菜，学生的注意力集中了，求知欲被激起。让学生自己想办法探究苦瓜与黄瓜的异同点，点燃了学生思维的火花，激发了学生探究与创新的欲望，使学生在不知不觉中、在充满热情的状态下愉快地学习并发展自己。

五、分一分：内化知识，感悟快乐

师：刚才大家用看一看，摸一摸，尝一尝的办法了解了苦瓜与黄瓜的特点，那么我们就用这些办法研究我们爱吃的蔬菜，比一比，看看谁的新发现最多，（出示所有实物），给蔬菜找找朋友。

师：提示学生，有的按颜色分，有的按形状分，有的按生长环境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑与粗糙程度分，有的按味道分等。

生：略。

点评：通过调动学生各种感官的作用，按分类给蔬菜找朋友，出示常见的蔬菜，真实的颜色，大大的刺激了学生的视觉，使学生通过视觉的认识，观察它的颜色、形状，找到相同颜色、形状的蔬菜；请学生闭上眼睛，充分的发挥自己的触觉，用手摸一摸，它是软是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；闻一闻，尝一尝，说一说它的味道，激发学生使用味觉。整个课堂气氛特别活跃，收到了意想不到的效果。

六、唱一唱：升华快乐

师：你们真聪明，发现了这么多，蔬菜是我们的好朋友，我们要长大长高，都是不能缺少他们，所以我们从小就要养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的良好习惯，这样就可以增强我们的体质，少生病。

师：既然，蔬菜有这么大的好处，我们一起来夸夸蔬菜吧。

（课件出示儿歌：蔬菜家庭成员多，吃根吃叶吃花果。青菜茄子和萝卜，样样都吃身体棒。）

师：那以后在吃饭的时候，我们再也不要挑食，能不能把菜倒掉呢？（不能）对，多吃蔬菜，这样身体才棒棒的。那老师以后就要看看谁做的最好了。

点评：教知识的同时，思想教育、行为习惯的培养要贯彻始终。教学已经不是单一的教知识了，需要向多元化发展。儿歌就是整堂课内容的高度概括，有助于学生总结归纳能力的提高，更有利于培养学生从小养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的良好习惯。

总析：弱智学生因生理的缺陷，他们在课堂上注意力不易集中，对学习的内容缺乏持久性、易疲乏等。通过实践我们发现，主要原因是弱智儿童的课堂模式单

一、讲解多、活动少，学生处于被动的参与学习活动，从而抑制了学生天真浪漫的一面。因此，根据弱智学生的特点创造轻松愉快，生动活泼活跃的“学习环境”，使“静”的课堂动起来，使学生主动、积极、活跃的融入课堂，补偿多科功能，是弱智学生的语文教师教学实践和努力的方向。

同样在教学中如何充分发挥学生的自主权利，给学生适度的空间，让他们真正成为学习的主人，是我们应该认真思考的内容。智残儿童由于自身的生理及心理特点决定了他们的思维偏于感性和片面，因此，所学的知识应该多贴近他们的生活，融于他们的生活实践中，使他们从心理上易于接受，从而提高学习效率。在这课教学实施中，老师努力创造一种充满了愉快的课堂气氛，使学生在愉快中得到了发展，在发展中得到愉快。整个课堂，老师以“猜一猜、摸一摸、找一找、说一说、分一分”的游戏活动展开，让学生通过亲身实践参与，来体会、领悟所学的知识。学生也直观的认识了蔬菜的颜色、形状、味道，这样的教学方式应给学生们留下不浅的印象。

陈利蓉女 37岁教师中学一级钟祥市特殊教育学校431900 0724-4268100 zxtx2008888@163.com

推荐第6篇：玩中学,学中玩

玩中学，学中玩

今天有幸观看了李静珠老师的“会唱歌的罐罐”教学活动，通过认真观看和学习，我感触颇深，在老师的设计活动中，我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅，严谨的教学设计，广博的知识，严谨的教学语言等都给我留下了深刻的印象，整个活动中教师以寓教于乐贯穿始终，由此我收获很多，在这和大家一起研究分享所获：

首先，教师在选活动时就充分考虑到幼儿的兴趣，从兴趣入手是学习的最好钥匙，因此老师采用让孩子在玩玩中学，在学学中玩，充分调动了幼儿所有的感官，例如在这个活动中，老师让孩子了解不同物品装在不同容器里会发出不同的声音，在实际操作中，幼儿通过摇摇，晃晃，装装，换换不同的操作过程了解不同物体装在罐子里发出的声音不同，幼儿的兴趣高，探究的欲望强，学习起来就很开心。

另外在了解了不同物品装在罐子里的不同声音后教师再进行活动的延伸让幼儿学习制作响罐，在了解不同物品发出不同声音后，幼儿会找到自己喜欢的罐子和物品进行各自的制作，整个过程幼儿都处在极度兴奋中，在操作中幼儿再一次体验到这些物品所发出的不同声音，巩固了所学内容，体验了玩罐罐的乐趣。

最后，教师让幼儿用自己制作的响罐大胆参与探索活动，感受用响罐为歌曲伴奏的快乐，更加凸显寓教于乐。

教师教材分析准确，全面活动目标明确、具体、可观测、可操作，重点难点符合幼儿认知规律，情境与活动设计合理可行，能引发幼儿有效学习。

活动内容容量适当，时间安排合理，教学环节相对完整、结构清晰，过程自然流畅。活动组织形式多样，引导幼儿用感知体验，操作尝试和探索发现等学习方式进行自主、合作学习；师幼，优优互动有效，教师还面向全体，注重个体差异，幼儿参与面广，突出幼儿主体性。

教师用熟练，合理的应用信息技术，数字教学资源等改变教学内容呈现方式，支持幼儿学习，有效突破重难点；教师的语言准确生动富有激情和启迪性，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有亮点。幼儿学习兴趣浓厚，积极主动参与度高，在活动中获得良好的体验，学习气氛活跃有序。教师还注重幼儿学习品质的培养，促进幼儿情感，认知、学习能力等多方面的和谐发展。

“会唱歌的罐罐”是一节以科学探索为主的整合活动，其巧妙地将生活、语言、音乐等领域有机渗透，相互整合，活动以幼儿感兴趣的各种声音入手，从幼儿思维形象性的特点出发，把传统的响声变为形象生动的罐宝宝，突破了枯燥乏味的教学模式。

游戏是小班幼儿的主要学习形式，激发幼儿的学习兴趣，调动其参与性，从而让幼儿在做做、玩玩中完成教学目标。

在教学中，我们更要注重幼儿的参与学习，首先要审视语言的精准精炼，增加幼儿的探索、操作、体验，尽量让幼儿在探索中学习，永远培养的是孩子们的探究能力。

推荐第7篇：玩玩具的作文

一篇玩玩具的作文

我今年九岁，是个不够帅的小男孩，我最喜欢的事就是玩玩具，我现在就来说一说我的玩具吧!我的玩具可多了!妈妈把他们用一个大纸盒装在一起。最多的就是《刚甲卡卡龙》里的玩具，其中，我最喜欢玩的就是布丁牛仔和黑马王子，布丁牛仔是一头牛，黑马王子是一匹马，他们俩一个帅，一个很可爱，我最讨厌的就是毒蛇青椒，她做的事儿都很坏，是很卑鄙的一个小人，她每天都想去害卡卡龙，我不喜欢她，总的来说，他们就是十二生肖机器人。

我来介绍一下这些玩具吧!它们是塑料做的，有十六厘米高，宽八厘米，厚度是三厘米。布丁牛仔是绿色和蓝色，黑马王子是黑色，毒蛇青椒是绿色，它们可以拆卸拼装，还可以变型，可以从人型变成动物型，在这样拼拼拆拆的过程中，可以锻炼小朋友的动手能力，也能开发我们的智力，我每天都玩的爱不释手，甚至我睡觉都会让它们陪着我。小朋友，你们有喜欢我玩具吗?有的话，也来和我一起分享一下玩玩具的快乐吧!

二篇玩玩具的作文

维儿是作为三八节的礼物，才有幸来到我家的。当我看到维儿时，心里就像乐开了一朵花，又蹦又跳的。从此，不论睡觉，还是写作业，它都会出现在我的身边，伴我学习、伴我玩耍。

自从维儿来到我家后，就像成了我的朋友。当我成绩不理想时，坐在我书桌上的维儿，好似活了一般，跑过来对我说：不要紧，失败这一次不算什么，下次努力就行了。有时候，我在无意中将维儿的鼻子往上一翘，维儿就变得更滑稽了，不得不让人破涕为笑。维儿跟我在一起，分享我的伤心与快乐，都快成为我生活中的一分子了。

虽然维儿才刚来的我家不久，就跟我建立了很深厚的友谊。我看书时，把它搂在怀里，让它跟我一起看书;我睡觉时，也把它放在我的身边，给它盖上温暖的被子，跟我一起睡觉。妈妈曾提出要求，让我为维儿做件更长的衣服，别让它把小屁股露在外面，也要让维儿穿得更暖和一些。

现在，有了维儿，就像生活充满了阳光，有了维儿，就像没有了烦恼，拥有了快乐。我爱维儿，爱它可爱得样子。我爱维儿，爱它给我生活带来了阳光和微笑。

三篇玩玩具的作文

我有一个爱玩玩具的弟弟，他长的浓眉大眼，虎头虎脑的，而且特别喜欢玩具。

记得又一次，他来我们家，一进门就跟我满屋子跑，还不停的叫：姐姐，有玩具吗?快拿出来，让我玩玩吧!又动用武力到处乱翻，翻不出玩具不罢休。真让人受不了!最后，我忍无可忍，猛地转身来，冲他喊道：有!我拿出来给你玩，别翻了行不行?我拿出一个拼图玩具，心想：哼!这下可缠住你了，我拼这个图还得老长时间，别说是你了。谁知他一口气拼了两个小时，是把拼图拼开个模样才吃饭，看着弟弟玩玩具的认真劲儿，我把所以的玩具都拿出来让他玩。弟弟钻到玩具堆里开始了他的玩具大战，一直玩天黑。姑姑接他时才依依不舍的离开了。

推荐第8篇：小学作文：玩沙子

玩沙子

今天的作业很少，我很快就做完了。看看时间还早，我可以去玩一会沙子。

跑到楼下，看见别人都在搭城堡，好!我也来搭一个吧!刚搭了一半，一阵大风吹过来把沙子都弄到了我的眼睛里，我难受极了，连忙去洗了一下。心里想：还好我反应快，不然眼睛都要瞎了!我又继续搭城堡。刚搭好城堡，妈妈回来了，我跟妈妈回到了家里。我把作业拿给妈妈看，妈妈看完后说：“今天的作业做得很好，你可以再去玩一会儿!”我高兴地跑下楼，又玩起了沙子。突然我想用沙子做画会怎么样呢?然后我去拿了一个纸板，还有泡沫板。我先将泡沫板弄成圆形粘在纸板上，再把胶水粘在表面，把沙子撒在上面，一张沙画就做好了。我高兴极了，等风吹干后，我把画粘在墙上。爸爸妈妈看了都夸我是个能干的妞妞!

推荐第9篇：玩雪趣事作文

一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。早晨，天气阴沉沉的，凛冽的寒风呼呼地刮了整整一个上午，我想，看样子要下雪了。下午，风停了，果真下起了雪，好大的雪啊！

起初是雪粒，就像天上有谁大把大把地撒着白砂糖，落到地上，发出沙沙的声音，似乎千万条蚕在吃桑叶，不一会儿，雪粒汇集成了一大片一大片的雪花，好像许许多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一团团。天越来越暗，雪越下越大。

第二天，雪停了，天气十分晴朗。我背起书包，走在学校的路上。大雪给房顶铺上了银装，给大地披上了白色的毛毯，树木都穿上了白色的棉袄。北风一吹，雪花落到人的脖子里，冰凉冰凉的。脚下的雪“咯吱咯吱”响，听起来真带劲儿。校园里欢声笑语，同学们堆雪人、打雪仗、滚雪球，一双双小手冻得通红。笑声闹声把树枝上的雪都震落了下来。

看到这动人的景象，我不由想起“瑞雪兆丰年”的谚语，寒冬大雪可以冻死地下越冬的害虫，融化的雪水渗下土层深处能供给庄稼生长的需要，怪不得老人们常说“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”呢！

是啊，这真是一场瑞雪！一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。

黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千、晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……

雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。

雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。

我爱白雪，我爱雪景，我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天，虽然十分寒冷，但是它有着无可比拟的温馨和希望。盼望着，盼望着，大雪终于来临了。这是入冬以来兰州最大的雪。玉屑似的雪花儿纷纷扬扬从天而降，落入大地的怀抱。

早晨，推开门看，地上已有淡淡的、薄薄的积雪了。刚开始，只有星星点点的雪粒儿随风飘落。不一会儿，大片大片的雪花，便从天空中簌簌落落地飘下来。没多久，大地上就变得白茫茫的。美丽的六角形雪花在空中飘飞着、狂舞着，给远近的树木、山川和房屋，都穿上了一件厚厚的、洁白的棉袄。向远处望去，嗬！

整个大地变成了一个银装素裹、粉妆玉砌的世界。近处，一些树木的枯枝上盖满了一层毛茸茸软绵绵的雪末儿。而那些冬夏常青的树木上，铺满了一粒粒犹如钻石般的雪针儿。一棵棵树木，在洁白的雪花衬托下，好像一位位婷婷玉立的少女。风一吹，树枝轻轻地摇晃着，犹如少女们在摆动着她们的玉手。那银光闪烁的雪针儿雪末儿，从树叶儿和树枝上慢慢地飘落下来，好似向大地撒下一把珍珠。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这场雪，真美啊！

学校里、马路上、院子中都积满了厚厚的雪。这时，三五成群的同学们，来到操场上打雪仗、堆雪人、抛雪球，小手儿和脸蛋儿冻得通红，也没人喊冷。操场上一片欢声笑语，那快乐的喊声，把树上的雪都震落了。操场旁边，有几位老师在看着同学们玩耍嬉戏，脸上露出了笑容。

啊！这场大雪，带给我们一个白茫茫充满幻想的童话世界。

推荐第10篇：玩毛绒玩具作文（优秀）

玩毛绒玩具小熊

我最喜欢的玩具既不是那漂亮的芭比娃娃，又不是那帅气的擎天柱，而是那毛绒绒的小熊。它那可爱的样子，令我难忘。这只小熊虽然算不上是千里挑一的极品玩具，但它的微笑让我的生活多了一份快乐。我给它取名为“乐儿”。它有着圆圆的脸蛋，水灵灵的大眼睛和又短又粗的鼻子。它的衣服短得都把圆圆的肚皮和小屁股给露出来了。我想：大概是服装设计师在帮它设计衣服时，不小心弄错了尺寸吧！

乐儿是作为我儿童节的礼物，才有幸来到我家的，它成了我的朋友。每当我看到它时，心里就像乐开了花似的，欣喜若狂。从此以后，无论是睡觉，还是写作业，它都会“出现”在我的身边，伴我学习，伴我玩耍。当我成绩不太理想、垂头丧气时，它“坐”在我的书桌上，好像在对我说：“不要紧，失败了一次不算什么，下次努力就行了！”有时候，我无意中将乐儿的鼻子往上一翘，它就变得更加滑稽了，不得不让人破涕为笑。它跟我在一起，分享我的伤心与快乐，它已经成为我生活中的一部分了。

虽然它来我家不久，但是就跟我建立了非常深厚的友谊。我看书时，把它搂在我的怀里，让它跟我一起看书；我睡觉时，也会把它放在我的身边，给它盖上温暖的被子，跟我一起睡觉。妈妈曾经提出要求，让我为乐儿做一件更长的衣服，别让它把圆圆的肚皮和小屁股露在外面，也要让它穿得更暖和一些。现在，我有了它，生活就像充满了阳光，再也没有烦恼了，拥有了快乐。我爱乐儿，爱它可爱的样子。我爱它，爱它给我的生活带来了无限的阳光和快乐。小朋友，你们喜欢我的玩具吗？如果喜欢的话，就也来和我一起分享一下玩玩具的快乐吧！

第11篇：有关《玩》的作文

有关《玩》的作文5篇

被别人玩了

洮南市实验小学三年一班白曦泽

每天晚上，我都要写作业，我总是在写呀，写呀，每当我写累的时候，我就会大叫：“啊，生活好无聊啊！我如果是一只螳螂该多好呀！”没想到我的祈求得到了应验，那天晚上，我竟然真的变成了一只螳螂，哈！一只硕大的螳螂！我抖抖绿色的身子，兴奋地向外面的世界使劲爬去„„

我爬呀爬，自由地爬了24小时，一开始那可叫真爽，但后来就累了！我寻找到一朵花，这朵花很奇怪，花小叶大，我爬到叶子上，叶子颤颤的，就像摇篮。哎呀，真是太舒服的床了，我便想好好地躺在叶子上睡那么一觉。刚要迷迷糊糊睡着的时候，忽然，一位老奶奶蹑手蹑脚地走到了我的身边，一下子就用她苍老的手把我抓了起来。“干什么？干什么？快把我放下！”我声嘶力竭地叫喊着。但老奶奶根本听不着我说的话，而是神态坚决地捏着我就回到了她的屋里。

她把我装在一个塑料瓶里，我感到这里真是太憋闷了，幸好老奶奶及时用针把塑料瓶扎了几个洞，“啊，真得劲儿！”我深深地长叹一声。这时，我才感觉自己的肚子饿了，正在四处张望的时候，只听见老奶奶说：“大孙子，看奶奶给你抓了啥？”这时不知从哪儿冒出来一个蹦蹦跳跳的小男孩，长着一双过大的眼睛，看见我他就大喊：“螳螂！”然后就撇下了手中所有的玩具，专心地对着我看了起来，他左看右看的，嘴里还不停地叨咕着，接着，他就往塑料瓶里放了几只苍蝇，我心想：这肉乎乎的一定很好吃吧！我饿极了！抓了一只吃了，还不错，味道的确很好！可就在我刚要吃第二只苍蝇的时候，那个小孩就开始拼命地摇起瓶子来了，摇得我头晕脑胀，差一点就粉身碎骨了，原来做螳螂也这么难啊！

好容易挺到了晚上，我趁小男孩儿睡着了的时机，偷偷地爬出了瓶子，拼命地爬回了我自己的家，望着家里那么大的屋子，那么大的床，我哭了，再一次默默地祈求：“还是让我变回人吧！”

哎，被人玩儿的感觉真不好玩！

教师评语：一段逃脱现实的历险，一次被人玩弄的经历，小作者详细地记载了自己的一次梦幻般的旅行。文中对自己变换成螳螂后的经历的细节，描写得十分的传神！飞成男子汉

洮南市实验小学六年三班夏日

今年暑假，我在爸爸***带领下玩了一次蹦极！

当来到跳蹦极的山脚下时，我抬头一看“啊！山这么高呀！我可怎么上啊？”我为难地望着耸立在面前的山，不禁感叹道。“那不是有路吗？”这时，目光犀利的爸爸发现了路。说话之间，妈妈已经踏上了登山的第一步，我们也不甘示弱地跟着踏上了征程。我们心中急切地想体验蹦极的刺激，于是三步并两步的跑上了山顶，到了山顶，往下俯视，“哇，这风景好美啊！真是登高望远，风景无限美啊！”我不禁产生了作诗的冲动。“快点，大儿子，马上轮到你了！”妈妈兴奋地提醒着我。

我心里那种期待的急切越来越浓重，终于轮到我了，我兴奋之中带着一些紧张，我在工作人员的协助下，系上腰带等一些安全工具，正在我犹豫的时候，妈妈又在催促我说：“大儿子，快跳吧！”妈妈这么一催，我反倒更紧张了，眼睛不由地往山下望去，不看还行，一看下面那仿佛万丈深渊的谷底，我的心里开始打鼓了，难道我真的就要跳下去吗？万一„„我还不得粉身碎骨了！我这时有点心惊胆战。

“听说，跳一次蹦极是男孩成为男子汉的一种礼节，也是一种标志！”爸爸看着我胆怯的样子，激励着我说。

“啊„„”我大喊一声，跳了下去，呼呼的风在我耳边吹来，这时，我看见了小鸟，我感觉我现在和它一样在展翅飞翔呢！我看见白云就在我的身边不远处，我担心自己会不会摔下来，就这样牺牲了，于是我闭上眼睛，等待着未知的答案。不一会儿，我落地了，平安无事地着陆了！我太高兴了，一次关乎生死的体验，让我有一种重获新生的兴奋！

我终于飞成了一个男子汉！

教师评语：小作者的一次蹦极体验，让他得到了成功的喜悦和挑战的快乐！文中特别关注人物的内心活动的刻画，那么细腻地体现着小作者对于蹦极的恐惧，以及克服这种恐惧心理的过程。

玩玩我的爸和妈

洮南市第四小学六年一班李昕

双休日又到了，但我却丝毫没有感觉到轻松，说心里话现在上了六年级，就不太喜欢放假了，除了写卷子就是写卷子，再有就是去补课班，中午还得呆在家里。原以为爸妈会回来陪我，但回到家后却发现家里空无一人，不用说了，老爸修长城去了，老妈又去购物了，家里就留下了我孤独一人。六年级的孩子，学习要紧张一些，想玩一会儿电脑又不让，看电视又没有什么好节目，所以你可以想象，我这样憋屈的孩子，只能自己想方设法去玩„„

说起玩，好久没有痛快地和小伙伴们玩孩儿时的游戏了，比如：老鹰捉小鸡之类的。我傻傻地呆着，直直地望着棚顶，一呆就呆了二十分钟，忽然间，偷偷玩电脑的想法在我的脑海里浮现出来，但此时我的身边出现了一个小天使和一个小恶魔在争斗着。只听小恶魔说：“喂喂喂，想玩就玩吧！何必考虑，如果你妈突然出现你就说„„就说„„你在查资料！”“不可以啊！”小天使赶紧争辩说：“不可以骗人的！”就在这两个小东西争斗的过程中，我做出了自己的选择，还是做一个小天使般的孩子吧！于是，我放弃了偷偷玩电脑的想法，但还是觉得无聊啊！既然电脑玩不了，我就可以„„就可以想了半天的我还是没想明白，我到底该玩什么„„

有了！既然没什么玩的，那我就捉弄一下爸爸妈妈吧！嘿嘿，谁先回来谁是倒霉星！简简单单地布置了整人的场景，一把椅子，一个透明绳子，安置好了之后，我就在等待着自己设计的游戏上演了„„过了一会儿，就听呯地一声响，接着就响起了***吵闹声：“小兔崽子！你给我出来！”原来是妈妈先回来中招的！呵呵，接下来的结果，你们可想而知了„„

虽然这个下午很悲惨，但是在幸灾乐祸之中我却觉得有一些快乐！

教师评语：一个无聊又调皮的孩子，导演的一出闹剧。文中的人物内心那种无所依靠的孤独与寂寞，呈现在文字中，给我们展示出一个只有学习没有任何娱乐的孩子世界，让作为家长的读者们不得不感叹现在的孩子是不是真的幸福啊！

白颜色的彩笔

洮南市第四小学四年二班杨子涵

在我的书桌上躺着一支白色的“彩笔”，你一定会感觉很奇怪，白色的笔怎么会成为彩笔呢？不过，看着它我就很开心，因为这支笔是我“伟大”的杰作。

那天，我在家里看一本书，偶然间看见书上写着：白颜色花放到红色的钢笔水里一天，就能变成红颜色的花。我很怀疑这种说法，老人常说：“江山易改本性难移。”我就不信原本是一朵白白的花，怎么就能成红色的花？如果是这样的话，那么红色的花是不是也能变白呢？于是，我想用实验来验证这个说法是不是正确的。

我开始寻找红色的花，找来找去才发现家里没有花，怎么办呢？那种想验证结果的心情很迫切，我想来想去，终于想到了一个办法，用红色的彩笔泡在白开水里，看看是不是能把红彩笔变成白色？

于是，我便把一支红彩笔泡到了水里，我静静地等待着这个实验的变化，一个小时过去了，什么变化都没有，我想是不是缺东西啊！我找了一根白色的粉笔压碎，成了面，把它放在水里搅来搅去，又把红彩笔放进去，我想：这把能变白了吗？一天过去了，两天过去了„„我赶去看到底有什么变化，果然变化了！红彩笔真的变白了！我明白了，书中有许多知识和道理，是可以验证的。那支变白的红彩笔就是我的杰作，至今还放在我的书桌上。

教师评语：本文中的体现出一个好奇，爱求知的小作者形象。对于自己发现书中的道理，不辞辛苦去验证，在等待的过程中，却感受那种期待的心情，真是难能可贵！

和机器人不开心的游戏

实验小学六年四班沙桐

那天，我在家里很无聊，于是便窝在床上，不知不觉中仿佛进入了另一种世界，我恍惚间看见了一个紫色的机器人，她手里正在拿着一个飞毯，她磕磕巴巴地对我说：“你„„好„„我是机器人001号，想不想„„和„„我走！“我感到很好奇，一种探险的想法涌上了心头，于是，爽快地上了她的飞毯，我们在天空中飞呀飞，转眼就到了叫机器人国的国家。

到了那里，她领我去了一个紫色的屋子里，紫色的床，紫色的桌子，紫色的椅子„„仿佛身处在一座紫葡萄做的房间里，真是太美丽了！我流连忘返在这个奇幻的世界，飘飘忽忽真似神仙一般。

后来我饿了，它们便请我吃了机器人国的紫色包饭，可是紫菜里包的是紫色的硬电池，把我大门牙弄掉了两颗，我成了一个门牙下岗的老太太了！气死我了，我还是饿着吧！

到了中午，我们终于开始玩游戏了，001 号机器人，拿出了水彩和毛笔，我们在手上画了手指小人儿图案，那小人活灵活现的，可是，就差一笔就画完时，机器人的手指突然张开翅膀飞走了，机器人用另一只手去抓，没有抓住，便忙着去追赶自己手指了，我等了半天，也没见他回来。“唉！”我哀叹着，觉得无聊极了，紫色的房间空空的，只剩下了我一个人„„

这就算是玩游戏吗？我大叫着，为什么快乐属于我们这么短暂呢？让我感到了无比的惆怅与哀伤，因为那个梦中的001号机器人再也没有回来。

这次游戏是我有史以来最不开心的游戏！我问天为什么？天无语„„

教师评语：一段快乐的游戏开始，沉浸在欢愉之中，谁又能想象到离别的伤痛。小作者利用自己幻想的一次经历，演绎着一次欢乐后的离别之苦，令人感同身受！

第12篇：玩陀螺作文300字

玩陀螺作文300字

我家里有许多玩具，有变形金刚、小汽车，还有陀螺。但我最喜欢的还是妈妈国庆节送给我的陀螺。

妈妈一共送了我四个陀螺，每个陀螺都有自己的名字，它们一个是烈风天翼、一个是黄金火焰、一个是青蓝冰伞、一个是极地金盾。它们各自都是由五个部件构成的，其中有战神盖、战神环、攻击环、中轴和陀尖。

它们各自都有自己的优点。黄金火焰攻击力高，烈风天翼平衡力高，青蓝冰伞的持久力高，极地金盾防御性高。有好几次比赛，差点都没有分出胜负，不仅如此，陀螺还可以随意改装，操作起来非常简单。

有一次，我和同学黄涛比赛玩陀螺。只听见“呲”的一声，我的陀螺就像一股“龙卷风”，在黄涛的陀螺旁一不停地转。这时，黄涛的陀螺也开始转了起来，却被我的陀螺重重地打了一下，接着就飞了出去。过了一会儿，黄涛的陀螺就停止转动了。我开心地说：“我胜利了！”站在一旁的黄涛显现出一副不服输的样子，气急败坏地说：“不可能，这个一定是假的。”我们都哈哈大笑起来。

陀螺真好玩，它给我带来了很多快乐。

第13篇：玩捉迷藏400字作文

玩捉迷藏400字作文

一天，小白兔组织小猪、小猫和小狗一起玩捉迷藏。

小白兔跟他们说了游戏的规则。就这样游戏开始了，他们石头剪子布小白兔输了，她来抓。小白兔闭着眼睛，嘴里数着数。小猪在一棵大树旁蹲下，把脸藏的严严实实，可他的大屁股还露在外面。小猫她可跑得快，一转眼就上树了。小狗为了找个藏身之处，没注意脚下，一不小心掉到了深坑，就是爬不上来。就在这时，小白兔开始来抓了。他跳啊跳，看到了小猪的屁股，就把它拽了出来。小猪也帮忙找，一会的功夫就找到了小猫。他们三个一起找小狗，小猪说：\"唉，小狗好棒啊！我藏了半天，自己的屁股还在外面。“他们三个边找边喊，小狗听到他们的喊声，他也喊了起来。就这样他们找到了小狗，他们看到了小狗在一个深坑里面，他们想办法救小狗。小猫找到了一个柳树条，小白兔让小狗拽住柳树条的一端，小猪拽住了柳树条的另一端，他们使劲的拉，终于把小狗救了出来。

他们欢呼着，跳着，唱着。向着家的方向跑去。

小白兔说：“只要团结互助，没有什么困难。”

这真是一次难忘的游戏！

第14篇：玩中学乐中会[推荐]

玩中学，乐中会

此次赴韩教学的对象是中小学生，年级较小的孩子活泼好动，好奇心强，自制力差，在课堂上运用一些符合他们心理特点的游戏，能使他们在玩乐中学习知识，技能使学生在游戏中激发学习兴趣，又能体验到学习成功的欢乐，达到以疑启学，以思启学，以练展学的目的。以下就介绍几种在课堂上实用的小游戏。 1.拍单词游戏

讲授新生词时，可以将单词卡片贴在黑板上或者写在黑板上，可以将几个学生上讲台，老师或学生读单词，学生在相应的单词上拍一下

2.大喇叭小喇叭游戏

在领读新单词几遍以后，可以老师说低音大家说高音，反之老师说高音大家说低音，游戏中出错的学生领读。 3.爬楼梯游戏

在教授新生词时，领读时，可以让学生挨个由低到高说生词，看哪组爬的更高，胜了的小组可以得到奖励（比如加一颗星星） 4.我来比划你来猜

学了生词之后可以制作一些生词卡片，有两个同学配合，一个同学看单词卡片后进行表演，由另一个同学猜卡片的内容，也可以由全班同学一起猜卡片的内容。

5、萝卜蹲游戏

找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，拿着那个单词的学生就蹲下，并且读一下那个单词，然后这个同学再说下一个单词，下一个同学继续。读了又练了反映能力。

6、听指令，做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:请开门，把灯关了等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组加十分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。 7.单词接力赛

将学生分成 A、B 两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个词，本组的第二个同学以第一个词末尾的字，列出第二个词，且不能与写过的词重复。看哪一组在规定的时间内写的词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。 8.传声筒

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语将纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。

“兴趣是最好的老师”，对儿童的汉语教学最重要的就是消除孩子的畏难情绪，引发他们对汉语的兴趣，让孩子们能够对汉语产生“乐知、好学、喜用”的感情，教学游戏在“寓教于乐”方面具有不可忽视的作用。让学生中玩中学习，在欢乐中学会知识！

第15篇：美术课改玩中学,学中玩

教学随笔--美术

玩中学，学中玩

我一直在思考：什么样的教学才真正适合学生的发展？怎样才能上好美术课？在思考的同时，我一次次试图在实践的检验中寻找答案，终于我发现了小孩子爱玩的天性，“玩”对于小孩子来说是最“有趣”的了，那么怎样才能让学生在美术课堂中“玩”起来呢？那就是游戏。

高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。如：人教版一年级上册《会滚的玩具》一课，教师引导小学生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来。这样的教学活动既激发了小学生的创作兴趣和欲望，又使小学生在想象与设计中体会到创作的快乐，并在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。

根据小学生的心理和生理发展的特点，学生常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们喜爱绘画就如游戏，“重过程而轻结果”，只感受游戏过程中的趣味。游戏在美术课堂教学中，将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化，并激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。例如，在《手形的联想》一课中，教师带领学生在投影仪下做手影游戏，学生们纷纷模仿，后来学生自己就能创造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来。在美术课堂教学中，游戏教学要顺应儿童的身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我，多给小学生提供一些探究的机会，让他们在游戏中发挥个性，感受成功的喜悦。

因此，关于游戏在美术课堂教学中的应用，我有以下几点建议：

1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性；

2.课堂游戏的设计上要体现出美术学科的特性；

3.课堂游戏的设计要有适度性，既要贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。

美术教学是一门艺术，在小学美术教学实践中，要正确理解课标的精神，给小学生创设一个“寓教于乐”的学习氛围，从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。美术课有着其他学科不可替代的鲜活生命力：生动的内容、丰富的色彩、宽松的氛围、开放的体系、教学过程的情趣性、表现活动的自主性、评价标准的多样性等等，这些都靠我们第一线的教师不断地去挖掘，去丰富，让我们的孩子们在玩中、学中成为一个爱美懂美的人。

第16篇：谈谈幼儿如何在玩中学

谈谈幼儿在“玩中学”

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。

首先让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。大家都知道，孩子第一次离开爸爸妈妈、从家庭进入到幼儿园的小小班时，会被种种的不适应所包围着。焦虑、恐惧与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，和孩子一起玩，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、纸箱、瓶瓶罐罐等是孩子们喜欢的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验物体的滚动，我为孩子们准备了《赶小猪》的游戏，各种日常生活中的球体、雪碧灌等等，让孩子通过拿一根小棒追赶，体验物体滚动，也可以发展孩子手眼协调能力，记得我还让孩子《认识高矮》，我为孩子准备了很多的纸盒子，让孩子自己去发现谁的盒子高，谁的盒子矮。孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。

游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学。只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。

玩中求乐，享受天性自由表露的欢畅所谓“求乐”就是在引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出孩子们的阵阵笑声，享受天性自由表露的欢畅。

玩中学知，轻松愉快地掌握知识。所谓“学知”就是在玩的过程中学一些知识，看起来,孩子从早到晚是在玩,其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中,以“玩”的形式,使幼儿兴趣盎然地参与学习,从而轻松愉快地掌握知识,同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软感。让幼儿赤脚玩，通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。玩中增智，挖掘了孩子的创新潜能。所谓“增智”就是在玩中开启孩子的智力，挖掘幼儿的创新潜能。为了让托班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词，我设计了玩圈游戏，让孩子玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的口语能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花

第17篇：作文《玩的真开心》

玩儿得真开心

李向宸

从小到大，我玩过很多游戏，让我最难忘的是“猫捉老鼠”。

一个星期天，我做完作业，兴冲冲地地跑下楼去找何瑞、李继宣玩“猫捉老鼠”的游戏。我们先用“石头、剪刀、布”选出了李继宣扮演猫，我和何瑞扮演老鼠，然后李继宣选择了一栋楼房的侧面作为他的领地，他身后的墙壁就是米仓，我们便躲在他对面的房子里作为老鼠的鼠洞，一切准备就绪后，游戏便正式开始了。

猫虎视眈眈地盯着我们，我们只能躲在“鼠洞”里按兵不动，我和何瑞商量了一下，想出了一个绝妙的调虎离山之计。我大摇大摆地从“鼠洞”里走了出来，猫看见了，一个猛虎扑食，迅速向我扑来，我撒腿就跑，跑进了旁边的一个菜园。猫在后面穷追不舍，我正急着躲藏，忽然发现不远处有一棵高大的葡萄架，下面有许多茂盛的野草，真是一个隐藏的好地方。我飞快递跑到野草后面，双手伏地，趴在了土里。这时，猫也赶来了，他先扫描了一下前方，没有发现我的踪迹，又东瞧瞧、西看看，确定我不在后，懊恼地走出了菜园。我躲在草丛里一动也不敢动，直到他走远了，我才从土里站起来，跑了出去。

何瑞趁猫去抓我了，立刻潜进猫的“米仓”去偷米吃，当我跑出了菜园后，发现猫正轻手轻脚地向何瑞走去，我抢先一步回到了“鼠洞”里，大声叫着提示何瑞快点回来，何瑞这才回过神来，飞快地跑回了洞里，猫见到手的猎物又飞了，恶狠狠地盯着我们，好像在说：“哼，走着瞧，我总会抓到你们的。”我和何瑞看着猫生气的样子，得意洋洋地大笑起来。就这样，我们一直玩到了吃晚饭的时候，才依依不舍地回了家。

那一天，我玩儿得真开心啊！

第18篇：小学作文：玩弹力球

玩弹力球

上午，我闲着没事干，突然发现桌子上有一个五颜六色的弹力球，于是，我便拿起弹力球，玩了起来。

弹力球里有许多个星星：有红色的、蓝色的、白色的、黄色的、绿色的、粉色的。最有趣的是，有的星星还黏在一起：比如说，绿色和粉色、白色和红色、黄色和绿色、黄色和白色。

开始玩了，我先把弹力球使劲往下一打，弹力球一触到地面，马上向上“飞”了起来，打到了天花板，又弹了下来，时不时传来咚咚的响声，我心想：要是比赛弹力球，我肯定是冠军，于是我拿起弹力球飞奔到院子里弹起来。在院子里，我拿起弹力球使劲往前一打，弹力球马上蹦蹦跳跳的跳起了“弹力舞”，当弹起来的时候，它在空中旋转起来，同时，阳光照在它那圆溜溜的身体上，身体发出彩虹般的光泽，跳完“弹力舞”后，它会滚到你脚边来，仿佛说:“怎么样?我厉害吧!”

现在，弹力球已经“伤痕累累”，不过，我依然是喜欢它的!

第19篇：小学作文：玩一次泥巴

玩一次泥巴

一天，睡好午觉，我和弟弟到楼下去玩。

来到楼下，我们走到院子里。院子里有一片竹林，有草地，还有外婆种的丝瓜。我和弟弟一会儿爬竹子，一会儿做弓箭……开始，我们觉得好玩，可是，玩了不久，就厌倦了。我们就开始寻找更加好玩的东西了。我们寻来找去，可是就是找不到好玩的东西。后来，我走进院子看到地上的泥巴，就想到了好主意——玩泥巴。我把主意告诉了弟弟。弟弟听了拍手叫好。

我们先找来一把铁耙，一把铲子，一桶水和一根木棍。玩泥巴开始了。我先握住铁耙，用力挖泥。不一会儿，我就挖出了一堆泥土。然后，我在这堆泥土上面弄了一个小洞，接着，提起水桶往这个小洞里面倒水。可是，我一不小心把水放多了。水冲垮了土堆，泥土淌了一片。我连忙拿起边上的干泥往边上倒。很快，我把水堵住了。然后，我开始和泥。和了好一会，我才把泥和好。弟弟见泥团弄好迅速抢了过去。我也不甘示弱，抢回了一半。弟弟看见两人的泥巴相差不大，也就不抢了。

弟弟贪吃，他就用泥制作一些食物。我想有了食物没有容器也不行。我就来做一些盛食物的餐具吧!我先把泥分成四份，分别做四件餐具。接着，我拿起第一块泥搓成圆形，再把两只拇指在中间一按。泥团就成了一个椭圆形中间空的东西了。然后，我一只手托着它的下部，用另一只手的拇指和食指慢慢地捏着边沿，慢慢地中间空着的地方越来越大。就这样一只泥碗做好了。我又仔细察看了一遍，觉得碗底不够平。我马上拿起泥碗轻轻地在平地上拍打。这回，泥碗才真正做好了。接着，我用泥做成了杯子、盆子和筷子。这时，弟弟也做好了许多食品。

泥制物品全部做好了，外婆正好下楼来，看见我们成了两个小泥人，就笑了起来。我和弟弟也哈哈大笑起来。