推荐第1篇：汉字书写比赛新闻稿件
实验初中：开展书写比赛，弘扬汉字风采
为传承和发扬中国硬笔书法的历史文化，进一步增强学生对书写的重视，培养良好的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，整体提高学生的书写质量， 2014年3月5日——3月7日，实验初中语文教研组在副书记组织下，开展了以“端端正正写字，堂堂正正做人”为主题的学生硬笔书法考级比赛活动。
本次比赛，全体语文组教师担任评委，六至九年级学生全员参加，所有学生的作品按ABCD四个档次评级。比赛中，同学们尽其所能地表现自己的书法才能，参赛热情之高，书写态度之认真，令评委老师惊喜感动。一个个美丽的字符从学生笔尖流淌而出，犹如美妙的音符叩响了每一个参观者的心。细到一点一横一竖，大到每一个字的摆放，学生们都仔细斟酌，反复推敲，字字传情，字字见心。古人说：“人能写字，字能写人”，大概就是这个道理吧。
汉字书写比赛一方面加强了学生对祖国语言文字的热爱之情，另一方面规范了学生的汉字书写，增强了学生写字的兴趣。从赛后情况看，学生写字比以前认真规范了很多。全体语文教师都表示，让学生从小练就一手好字，受益终生，是语文老师当仁不让的使命与责任，平时要多开展有针对性的指导，以提高学生书写质量。
（实验初中）
推荐第2篇：规范汉字书写比赛活动总结
神木县第五小学规范汉字书写比赛活动总结
为弘扬中华民族传统文化，促使本校语文教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，五年级语文教研组在2016年11月1日下午，组织来自五年级不同班级的16选手开展规范汉字书写大赛决赛活动。
活动在报告厅举行，比赛分为两队，每队8人。规范汉字听写、书写大赛决赛共有四轮。每一轮都有不同的规则，赛前主持人宣布比赛规则。比赛时每位选手都按号入座，使用对应的优学派题库，按规则完成比赛。每轮书写结束后，由三位裁判老师对照标准答案，评判选手得分情况，三位计分员适时登记选手得分。四轮比赛结束后，每轮得分相加得出选手比赛成绩。按一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名，评出7位获胜选手。
历时三个小时，五年级组的汉字听写大赛决赛终于落下了帷幕。来自五年级5班的朱启哲同学荣获桂冠。其他六位获奖同学来自五年级不同班级。比赛过程中，各位选手角逐激烈，能够正确对待每轮的得失。在比赛的过程中，多数选手书写正确率较高。同时在比赛的过程中我们看到了学生在规范汉字书写方面也还存在很多问题，值得每一位师生注意。一是学生对地方方言掌握不到位；二是书写字迹较潦草；三是书写顺序不规范；四是偏旁组字、同音节字掌握较少，不善于归结。
总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。
五年级语文组
2016.11.01
推荐第3篇：规范汉字书写比赛活动总结
康县太石小学规范汉字书写比赛活动总结
为弘扬中华民族传统文化，促使本校语文教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我语文教研组在2013年9月26日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。
活动在六年级教室举行，全校六个班级各选派四名学生参加比赛，比赛分低年级组和中高年级组，低年级组书写60个生字，中高年级组书写《诸葛亮诫子书》中的一段话。比赛给学生发放统一的考试用纸，学生在书写结束后由语文组教师集体阅卷评分，评出低年级组一等奖一名，二等奖一名，三等奖两名，中高年级组一等奖两名，二等奖三名，三等奖四名。
透过本次活动，我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题，值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对；二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清，左右结构的字写成上下结构，三是学生对标点符号的使用不对，一般标点符号要占用一个写字格，但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号，有的占了一格，但是却将符号在在格子的中间；有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面，低年级学生普遍充满了写字的热情，他们将要求的生字写完后，主动的书写了中高年级组的部分生字，直至将田字格写满。而且低年级学生写的字大方、美观，笔画清晰流畅，这为我们后面做好规范汉字书写提供了榜样；高年级部分学生书写的汉字字迹俊美，笔画刚劲有力。展现了较高的书写水平。
总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。
语文教研组
二0一三年十月八日
推荐第4篇：汉字书写比赛活动策划书_0227_164005_537F
曲沃县中等职业技术学校
汉字听写大赛活动方案
一、活动目的
为丰富我校学生的课余生活，提高学生的汉字书写以及听写能力，扩展大学生的汉字储备量，充分展现中职学生魅力，发扬我校学生的精神风貌。
二、活动对象
高一高二全体学生。
三、活动具体流程及内容策划
(一)班级初赛
1、初赛选拔形式：
由各班班级自行选拔，组织同学参加听写（必须使用钢笔书写正楷字，钢笔自备，字词各班自行选择，从教务处提供的字库里挑选），主持人报出25个词以及释义。一个词和其释义读两遍，读完之后间隔10秒再读下一个，直到25个词结束。
2、评分标准：每写正确一个词加4分。
3、初赛选拔方式：取每个班级得分的前三名组成班级队伍进入复赛。各班班主任将班级进入复赛同学的姓名以及联系方式报送至教务处。
4、时间4月底前。
（二）决赛
1、决赛选拔形式：
选拔出的所有级高一班级代表队为A组，所有高二级班级代表队为B组。
A、B组分别进行组内比赛。
第一阶段：在PPT上展示25个词语，其中每个词语里有一个字被拼音代替，要求每组三个人在180秒内用钢笔将完整的词语书写出来，字体须为正楷字。
第二阶段：必答题
每个队伍抽签依次上场。首先选择题库进行必答题阶段。每个题库需听写10个词语，主持人连续读出字音及释义，选手在2分钟内用写出正确词语，要求字体是正楷字，选手有两次机会要求主持人重新读某个题目一遍。
第三阶段：本是同根生
每组派一名选手上台，台上有8张桌子，由8名选手自由选择，每张桌子代表一个偏旁部首，选手则在2分钟内用写出带有这些偏旁部首的字，书写字体不作要求（草书除外），写出的字多多益善。
第四阶段：针锋相对
抽签决定队伍之间两两对决，由比赛双方互相出题听写（听写规则与必答题相同）。听写的字必须在20画以内，字不能过于生僻（选字范围必须在学校的题库中，各队自行保存，赛完交组委会），释义须参照百度百科，出题方朗读须使用普通话并洪亮、清晰、流畅。每个队伍听写5个词语。
第五阶段：谁是英雄
每组代表以次上黑板进行听写，由主持人读出字音以及释义，若选手在30秒内用正楷写出正确答案，未写出正确答案，则被淘汰，下一组代表上场并听写下一个词。淘汰至场上只剩一只代表队为止。
2.得分与淘汰制
第一阶段每书写正确一个词语加5分。
第二阶段每书写正确一个词语加5分，对字体以及书写不做要求，
但字必须清晰可辨，否则不算分。
前两阶段后，取积分排名的前4组参加第三阶段的比赛。
第三阶段答题者每书写正确一个字加5分。淘汰得分后二名。
第四阶段答对得5分，答错减5分。那个得分高的队进入下一轮。
所有得分相同的，加试5个字，直到决出高低。
3.比赛时间：
5月中旬
四、活动准备
1、通知各个班级宣传本次活动。
2、张贴海报，积极倡议。
3、准备好活动宣传所需的海报、横幅、宣传单等活动材料。
4、认真准备活动需要的材料。（初赛、决赛）。
五、活动要求
认真准备比赛时所需要的纸张，钢笔，粉笔，毛笔等,不可出现故意为难的情况。随机应变。工作人员维持现场秩序，监督参赛者，不可出现作弊行为。
推荐第5篇：规范汉字书写比赛活动方案
为弘扬中华民族传统文化，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，提高学生规范、端正、整洁地书写汉字的能力。我校将组织一年级规范汉字书写比赛活动，结合课标精神和一年级小学写字教学的实际，特制定本方案。
一、参赛对象：一年级全体学生
二、比赛时间：2011年4月14日 课前谈话时间（20分钟）
三、比赛办法：
本次比赛主要考察学生“写字姿势、写字质量、写字速度”的综合水平，各班按统一要求组织比赛。书写内容为古诗《春晓》。
四、书写要求：
1.所有参赛选手均用2b木质铅笔书写。
2.比赛用纸统一发放。为确保比赛公平，每生仅限一张，不予更换。
3.作品字体为硬笔正楷。要求：书写规范、端正、整洁，姿势正确，并有一定的速度。
五、评分项目及标准
本次书写比赛采取10分制。
1、书写姿势：4分（现场打分）
坐姿（2分）：头正、身直、肩平、臂张、足稳。纸放正，眼睛与纸面保持一尺距离，胸部与桌沿间隔一拳，两腿自然放平。
执笔姿势（2分）：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。
2、书写质量：4分
书写正确（1分）：不写错字和别字，笔画规范。每写错一字扣0.5分。
书写干净（1分）：清楚不涂抹。
书写工整（1分）：字体端正，通篇字体大小一致，字距、行距一致。
书写美观（1分）：字的结构紧凑协调，间架结构布局合理，运笔舒展，字体美观。
3、书写速度：2分（现场登记交卷先后顺序）
六、评奖办法：
本次大赛各班分别选送10份优秀书写作品送年级组参加校级一年级规范汉字书写大赛的集中展评，并由学校颁发荣誉证书。
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双音词
品味：品尝滋味
支撑：顶住物体使不倒塌
充足：在数量等方面能满足要求或需要的 娱乐：欢娱快乐
理由：事情为什么这样做或那样做的道理。
其实：实际上表示所说的是实际情况，承上文而含转折。 惧怕：恐惧;害怕
可靠：可以信赖,可以相信
通顺：(文章)没有逻辑上或语法上的毛病。
培养：按一定目的长期地教育和训练；使成长。多用于口语。 心扉：心的门扇;指心或思想
报偿：原指报复仇怨。后专指以财物酬答人 品格：品性；品行。多用于书面语。
漂泊：比喻为生活所迫到处奔走，居无定所 唯独：单单;只有。
顿时：立刻（只用于叙述过去的事情） 气节：坚持正义、宁死不屈的品质
精神：指人的意识、思维活动和一般心理状态 手绢：手帕;随身携带的小巾。 华侨：旅居国外的中国人。 梳理：梳爬整理。 玷污：弄脏，比喻辱没
迷人：沉湎于某项爱好或某种事物的人 至少：副词。表示最小的限度。 邻居：住家接近的人或人家。
完整：谓具有或保持着应有的部分，没有损坏或残缺。 尤其：副词。表示更进一步 提前：提早;使提早发生
波纹：细微的波浪形成的水纹
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好 浮现：过去经历的事情）再次在脑子里显现 印象：事物在人脑中留下的痕迹 潮湿：含有比正常状态下较多的水分 目前：当前;现在。
胎生：胎儿产出后即有活动能力的繁殖方式
哺乳：动物进化到哺乳纲的独特现象。用乳汁哺育初生幼仔。能使后代在优越的营养条件和安全保护下迅速成长。
退化：在进化过程中，生物体的某一或某些器官全部消失，或部分残留成为痕迹器官的现象 判断：对事物情况有所肯定或否定的思维形式。 特征：特别的征象、标志；特点
寿命：生存的年限。后亦比喻存在的期限或使用的期限。 保持：维持（原状），使不消失或减弱 噪音：音高和音强变化混乱，听起来不和谐的声音 急促：快而短促
银行：经营存款、贷款、汇兑、储蓄等业务的金融机构 图纸：画了图样的纸;设计图。
规定：对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的决定 对付：①应付、将就 驯良：温顺善良 柔和：温和；温柔 混乱：没条理；没秩序 昔日：往日;从前
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方 坚定：①（立场、主张、意志等）稳定坚强 绝望：希望断绝；毫无希望 拥抱：抱持。 敬仰：敬重仰慕
创作：.特指文艺创作或文艺作品。 源泉：比喻事物发生的根源
出版：利用一定的物质载体，将著作制成出版物以利传播的行为。 严厉：严肃而厉害 后悔：事后懊悔 艰涩：（文词）晦涩，不流畅，不易理解。 残忍：凶狠毒辣：手段残忍。鱼饵：辉映： 剧烈：猛烈
上钩：鱼吞饵着钩。喻受骗上当。
摆脱：从束缚、牵制、困难或危险等不良状态中脱离出来：摆脱陋习｜摆脱他的控制。 吩咐：嘱咐；口头命令或派遣 可贵：值得珍视或重视：
乞求：1.请求;祈求。 2.希望;期望。 巧妙：精巧美妙;灵巧高妙。 环抱：围绕（多用于自然景物）： 抉择：挑选；选择：
闪现：短暂地出现;忽然出现。 订购：约定购买（货物等） 约定：事先商定。
闪现：短暂地出现;忽然出现。 清秀：清爽秀丽，不俗气 眼睑：即眼皮。
来源：事物所从来的地方；事物的根源 流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过 朝晖：早晨的阳光 信赖：信任依赖: 喇叭：一种木管乐器,上细下粗,最下端的口部向四周扩张,唢呐的俗称 陪伴：跟随在一起,在旁边做伴 琵琶：拨弦类弦鸣乐器 启示：启发使领悟
枇杷：亚洲的一种常绿乔木,现被栽培于大部分...叶可入药。 操纵：控制；支配
困难：事情复杂，阻碍多 便宜：方便合适；便利
议论：对人或事物所发表的评论性意见或言论。 瞻仰：仰望，恭敬地看
魁首：指在同辈中才华居首位的人 缓慢：不迅速；慢 驾崩：称帝王去世。 霎时：片刻﹐一会儿。
鼎沸：形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样 激烈：（动作、言论等）剧烈
三音节词
【安乐窝】： 泛指安静舒适的住处。
【百世师】：品德学问可以做为百代的表率。
【杯中物】：杯子中的东西，指酒。
【闭门羹】：拒绝客人进门叫做让客人吃闭门羹。
【不成器】：多用以指人气质平庸，不能有所成就，没有什么出息。有时也指不学好，自甘堕落。
掉书袋：指说话或写文章好引用古书言词来卖弄自己的学识渊博。
东道主：泛指接待或宴客的主人。
恶作剧：捉弄人的使人难堪的行动。
耳边风：在耳边吹过的风。比喻听了不放在心上的话。
二把刀：称对某项工作知识不足、技术不高的人。
赶浪头：指跟在大众后面做一些适应当前形势的事。
刮地皮：比喻贪官污吏千方百计地搜刮人民的财产。
假惺惺：假心假意的样子。
紧箍咒：小说《西游记》中唐僧用来制服孙悟空的咒语，能使孙悟空头上的金箍紧缩，头痛欲裂。后用来比喻束缚人的东西。
空城计： 指在危急处境下，掩饰空虚，骗过对方的策略。
口头禅：原指和尚常说的禅语或佛号。现指经常挂在口头上而无实际意义的词句。
老江湖：指在外多年，很有阅历，非常世故的人。
里程碑：路旁标志里数的碑。比喻在历史进程中可作为标志的重大事件。
露马脚：比喻暴露了隐蔽的事实真相。
乱弹琴：比喻胡扯或胡闹。
马后炮：象棋术语。比喻不及时的举动。
马前卒：旧时在马前吆喝开路的兵卒差役。现在比喻为人奔走效力的人。
门外汉：指外行人。
闷葫芦：比喻很难猜透而令人纳闷的话或事情。
迷魂汤：比喻迷惑人的语言或行为。 迷魂阵：比喻使人迷惑而上当的圈套、计谋。
莫须有：原意是也许有吧。后指凭空捏造。
鸟兽散：形容成群的人象鸟兽逃散一样纷乱地散去（多形容敌人溃逃）。
跑龙套：原指戏曲中拿着旗子做兵卒的角色，后比喻在人手下做无关紧要的事。
泼冷水：比喻挫伤别人的热情或兴致。
破天荒：指从来没有出现过的事。
敲边鼓：比喻从旁帮腔或助势。
敲门砖：敲门的砖石，门敲开后就被抛弃。比喻骗取名利的初步的工具。
敲竹杠：比喻利用别人的弱点或以某事为借口来讹诈。
肉中刺：比喻最痛恨而急于除掉的东西。
杀风景：损坏美好的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。
试金石：一种黑色坚硬的石块，用黄金在上面画一条纹，就可以看出黄金的成色。比喻精确可靠的检验方法。
耍花腔：用虚假而动听的话骗人。
替罪羊：古代犹太教祭礼是替人承担罪过的羊。比喻代人受过。
五里雾：比喻模糊恍惚、不明真相的境界。
下马威：原指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开始就向对方显示自己的威力。
想当然：凭主观推断，认为事情大概是或应该是这样。
笑面虎：比喻外表善良，心地凶狠的人。
眼中钉：比喻心中最厌恶、最痛恨的人。
一刀切：比喻用划一的办法处理情况或性质不同的事物。
一风吹：比喻完全勾销（多指决定、结论等）。
一溜烟：形容跑得很快。
一窝蜂：一个蜂巢里的蜂一下子都飞出来了。形容许多人乱哄哄地同时说话或行动。
应声虫：比喻自己胸无主张，随声附和他人。
执牛耳：古代诸侯订立盟约，要割牛耳歃血，由主盟国的代表拿着盛牛耳朵的盘子。故称主盟国为执牛耳。后泛指在某一方面居最有权威的地位。
四音节词
岸谷之变：岸：喻指高位。比喻政治上的重大变化
冷血动物：体温随环境温度的改变而变化的动物。比喻缺乏感情、对人对事冷漠的人 连锁反应：连锁：像锁链似的一环扣一环。比喻相关的事物发生相应的变化
落叶知秋：看到地上的黄叶就知道秋天来临。比喻通过某一迹象便可预测形势的发展变化 白虹贯日：白色的长虹穿日而过。古人认为人间有不平凡的事，就会引起这种天象的变化。实际上这不是虹而是晕，是一种大气光学现象。
饱经沧桑：饱：充分。沧桑：沧海变桑田的简缩。泛指世事的变化。经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。
恍如隔世：恍：仿佛；世：三十年为一世。仿佛隔了一世。指因人事、景物变化很大而生的感触
风云突变：风云：比喻变幻动荡的局势。局势突然发生了变化。
感慨万千 因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。
疾如旋踵： 旋踵：转动脚跟。快得就像转动一下脚跟。形容变化很快。
荆人涉澭：荆人：楚国人。澭：澭水。楚国人过澭水。后用以讽刺拘泥于成法，不知道根据情况的变化而变通的行为。
鉴往知来：鉴：审察或引为教训；往：过去；来：未来。根据以往的情形便知道以后怎样发生变化。
今非昔比：现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
临机应变： 机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。
气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。
千人一面： 比喻都是老一套，没有变化（多指创作）。
潜移默化： 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。
千变万化： 形容变化极多。
三翻四复： 变化无常或反复多次。
日新月异： 新：更新；异：不同。每天都在更新，每月都有变化。指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。
千变万状： 变化繁多，呈现出各种情状。
情随事迁： 情况变了，思想感情也随着起了变化。
山崩地裂： 山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。
人情冷暖： 人情：指社会上的人情世故；冷：冷淡；暖：亲热。泛指人情的变化。指在别人得势时就奉承巴结，失势时就不理不睬。
神机妙算： 神、妙：形容高明；机、算：指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
审时度势： 审：仔细研究；时：时局；度：估计；势：发展趋势。观察分析时势，估计情况的变化。
桑田沧海： 桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。
时过境迁 迁：变动。随着时间的推移，情况发生变化。
神出鬼没： 出：出现；没：消失。象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。
时移势迁： 时候不同，情况也发生了变化。
随机应变： 机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。
盛衰荣辱： 指人事变化发展的各种情况。
瞬息万变： 瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。
天旋地转： 天地转动。比喻重大的变化。也形容眩晕时的感觉或闹得极凶。
天翻地覆： 覆：翻过来。形容变化巨大。也形容闹得很凶。
蜕化变质： 蜕化：虫类脱皮变化。比喻人堕落变坏。
听天由命： 由：听从，随顺。听任事态自然发展变化，不做主观努力。也比喻碰机会，该怎么样就怎么样。
一波三折： 原指写字的笔法曲折多变。现比喻文章的结构起伏曲折。 也比喻事情进行中意外的变化很多。
星移斗转： 斗：北斗星。星斗变动位置。指季节或时间的变化。
叶落知秋： 看到树叶落，便知秋天到来。比喻从细微的变化可以推测事物的发展趋向。
一如既往： 指态度没有变化，完全象从前一样。
一览无余： 览：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
云谲波诡： 谲：诡：怪异，变化。好象云彩和水波那样，形态不可捉摸。原形容房屋构造就象云彩、波浪一样千姿百态。后多形容事物变幻莫测。
神出鬼入： 出：出现。象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。
变幻莫测： 指变化无常，无法预测。
宦海浮沉： 指官场生涯曲折复杂，变化不定。
日异月更： 日日不同，月月改变。形容变化快。 愣头愣脑： 形容言行鲁莽冒失。
毛手毛脚： 做事粗心，不细致。
能屈能伸：蹑手蹑脚：能弯曲也能伸直。指人在失意时能忍耐，在得志时能大干一番。
形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
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写字笔顺口诀
从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中①，右上有点后补②；上包下时先外③，下包上时先内④；三框首横末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《规范》⑦，做到流畅美观。 注：
① 中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。② 上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。 ③ 上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。④ 下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。 汉字笔顺规则
一、基本规则
1、先撇后捺 ：
人
八
入
2、先横后竖 ：
十 王
干
3、从上到下：
三
竟
音
4、从左到右：
理
利
礼
明
湖
5、先外后里：
问
同
司
6、先外后里在封口： 国
圆
园
圈
7、先中间后两边：
小
水
二、补充规则
1、点在上部或左上，先写点： 衣
立
为
2、点在右上或在字里，后写点： 发
瓦
我
3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅
座
屋
4、左下包围结构的字，先里后外：远
建
廷
5、左下右包围结构的字，先里后外： 凶
画
6、左上右包围结构的字，先里后外： 同
用
风
7、上左下包围结构的字，先上后里在左下
医
巨
匠
区 国家规定的；
\"忄\"先写点和点，最后写竖。
\"匕\"先写撇，后写竖弯钩。
\"万\"先写横，再写横折钩，后写撇。
\"母\"字的最后三笔是点、横、点。
\"及\"先写撇，再写横折折撇，后写捺。
\"乃\"先写横折折撇，再写撇。这个字和\"及\"字形相近，但笔顺完全不同。
\"火\"先写上面两笔，即点和撇，再写人字。
\"登\"的右上角先写两撇，再写捺。
\"减\"先写左边的点和提，再右边的\"咸\"字\"。
\"爽\"先写横，再从左到右写四个\"×\"，最后写\"人\"。
\"讯\"右半部分的笔顺是：横斜钩（不是横折弯钩）、横、竖（不是撇）。
\"凸\"第一笔先写左边的竖，接着写短横和竖，然后写横折折折，最后写下边的长横。
\"凹\"第一笔先写左边的竖，接着写横竖折折，然后写竖和横折，最后写下边的长横。
\"出\"先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和短竖。
\"贯\"上边是先写竖折，再写横折，第三笔写里面的竖，最后写长横。\"万\"先写横，再写横折钩，后写撇。
\"母\"字的最后三笔是点、横、点\"爽\"先写横，再从左到右写四个\"×\"，最后写\"人\"。。
推荐第8篇：汉字书写[推荐]
近期汉字书写电视节目上，“成人体验团”70%的成员竟写不出“癞蛤蟆”三字。你认为应当如何看待“汉字书写弱化”这一现象？
汉字，是中华文化的重要载体，汉字书写是中华文化5000年得到延续的重要支撑，是中华传统艺术主干之一，也是整个中华文化网格中的重要节点与承载者，在中华文化的传承与发展中发挥着自身的文化功能。但随着信息化的到来，汉字手写的机会越来越少，出现了汉字书写弱化的现象，国人汉字手写能力普遍下降的已成为严峻的现实。“汉字危机”已成为一个令人忧心的文化现象，其实质是人们精神追求的失落、文化素养的降低，以及对母语和汉字缺乏敬畏之心，没有爱惜之情，尤其是在基础教育阶段没有培养成写字的爱好和习惯。
出现“汉字危机”，原因可以说是多方面的。第一，计算机技术和网络技术迅速普及导致汉字书写被替代。目前，诸如智能手机、计算机等电子工具已经成为人们日常生活中每日“相依相伴”的重要方面。在这个“提笔忘字”的时代，不可或缺的键盘和功能强大的汉字输入法几乎成了“救命稻草”。第二，“见字如见人”的汉字书写评价功能被忽视。当前，汉字书写的美观大方似乎已经不再是评价一个人的重要标准。过去的老人曾训诫孩童，一定要练好字，因为字的好坏决定了一个人的脸面，见字如见人。如今，敲打汉字成为现代人必备的基本能力，在各行业的各岗位上也正发挥着重要作用。同时，“无纸化办公”的推行在一定程度上也忽视了对传统汉字书写的运用。第三，公众缺乏对汉字、汉语的敬畏、热爱与爱惜，对汉字文化的传承还没有一个较好的认知，另外，过度重视外语、轻视母语，使汉语教育受到挤压，而网络语言的泛滥，对汉语的
应对“汉字危机”，传承中华文化，需要全社会做出实实在在的努力。最根本之策是要“拔本塞源”，注重文化传播的质量、激发起人们对汉字的热爱，增加吸引力与感染力。要从情感上让人们感受到汉字的美，可以通过更多的电视活动，以群众喜闻乐见的方式传承和推广汉字文化，如举办类似汉字听写大会等电视节目，如在各中小学校园开展汉字听写比赛等等。再者在教育中要将汉字教育提高到更高的位置，让学生接受系统规范的汉语学习。打好中小学语文教育的基础尤为关键。汉语是博大精深的学问，会读、会写、知其意只是起步。小学、中学的语文基础打好了，将会受用终身。要摆正母语和外语的位置，不能喧宾夺主把外语强调到不恰当的位置。中小学生电脑使用已经普及，学校要有过硬的举措保证中小学生在听、读、写上有足够的练习时间和严格的考核制度。大学也应巩固、提高学生的汉字读写和应用能力。此外弘扬汉字文化，政府参与至关重要，教育部门要注重学生汉字书写能力的培养，使他们成为汉字文化传承的接班人。在社会层面要以汉字书法等艺术为载体，让民众感受到汉字文化魅力所在，进而关注它、研究它、使用它，让汉字书写重新回到民众的日常生活中来。社会各界必须回归到汉字的书写和应用，全社会形成热爱汉字、运用汉字的良好氛围。只有戮力齐心，全社会形成合力，才能应对汉字危机，进一步提升中华软实力。
鲁迅先生曾经说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”文字作为一个民族的基本标志，事关民族文化繁荣。汉字是祖先留给我们的文化瑰宝，我们必须正视汉字危机，对汉字报以敬畏之心，传承汉字所蕴含的深厚文化，多一份对汉字书写应有的珍视，多一份对传统文化应有的敬重。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”写好汉字固然非一朝一夕，但是只要有了坚守的动力和目标，也就有了可以期待的未来。
推荐第9篇：规范汉字书写
规范汉字书写 打造和谐校园
王训斌 2011年12月23日 16:06
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中和街小学始建于1930年天主教会举办的培德学堂，学校现有30个教学班，在校学生1700余名，教师100余名。八十年风雨历程，积淀了丰厚的文化底蕴。
汉字是祖国文化宝库中的灿烂瑰宝。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。我校将规范字作为校园根本用字，深入开展了一系列规范汉字教育活动，大大提高了学生的规范书写水平，提升了学校品位。我们工作的总体思路是：把语言文字工作融合于日常工作管理之中。我们始终认为，汉字书写的规范化不是一项可有可无，也不是一项可以突击完成的工作，它是贯穿于教育教学全程的一项重要内容。因此，我们把语言文字工作纳入常规的工作管理，形成了语言文字工作规范化、常规化的工作局面。进一步提升了我校语言文字工作水平，促进学校语言文字特色的形成。现将我校规范汉字书写教育工作汇报如下：
一、建立健全机构机制，落实各项管理制度
学校高度重视语言文字规范化工作，在实践中不断完善领导机制、工作机制，由校长担任“语言文字工作委员会”主任，副校长分管语言文字领导工作，成立了语言文字工作办公室，学校教导处作为语言文字工作负责部门，分管语文教学的教导主任负责学校语言文字工作培训指导,级部主任、处室主任与各班主任负责具体分工落实，贯彻实施。学校把提高学生规范意识和书写能力纳入学校的培养目标，纳入学校的工作日程和常规管理，并渗透到学校教育教学的各项活动中去。每学期有语言文字工作计划及总结，学校建立语言文字工作制度，在教学管理及评估制度中将规范汉字书写教育开展情况作为师生评优评先的重要条件，增强了全校教师做好规范汉字书写教育工作的责任感和紧迫感，为全校规范汉字书写教育工作的开展奠定了良好基础。
二、提高认识，强化宣传，营造良好舆论氛围
充分利用橱窗、黑板报、校园广播、国旗下讲话等舆论宣传阵地，加强对广大学生的教育，形成“人人讲普通话、用规范字”的良好氛围。发挥学校广播站的宣传示范作用，设立语言文字专项广播时间，向全校师生进行使用普通话和规范汉字的宣传。精英楼门厅立柱上张贴有“请讲普通话，请写规范字”大型标语；在校园内设了语言文字永久性宣传栏，张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。要求班级黑板报开辟“说普通话，写规范字”宣传角。办公楼、教学楼、走廊等处有语言文字工作宣传牌、标语牌。在教室、办公室、走廊设立汉字书写展示栏，展示学生、教师优秀的书法作品，每月更换一次。展示汉字演变历史的“中和壁”，丰厚了学校文化底蕴，培养了学生热爱祖国文字的意识。在全体师生中广泛开展了“三笔字”比赛和手抄报、板报比赛，以此促进师生汉字书写水平的提高。
三、狠抓写字教学，加强学科渗透，扎实推进汉字书写规范化
学校紧紧抓住课堂教学主阵地，把语言文字工作渗透到学校工作的各个领域。
（一）开设写字课
认真落实国家课程标准中关于写字教学的要求，一至五年级每周开设一节写字课，由语文教师指导书写。教学中，教师强调笔画的规范、正确；运笔的轻重、字迹的整洁；遣词造句、标点运用、行款格式的准确，提高了学生的书写水平。抓好写字教学监督管理，学校领导经常深入到写字教学课堂听课指导，要求教师重视写字课教学，努力提高写字教学质量。
（二）强化学科渗透
学校要求各科教师明确不同年级段的写字教学要求，特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，要求学生把字写正确、端正、清楚，行款整齐，页面干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，采取措施，及时纠正，必要时适当降低作业、作文和各科考试的等级，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中。各科教师都以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，为学生树立学习的榜样。
（三）加强常规管理
1.确保学生练字时间。1-5年级每周安排1节写字课，每天设立15分钟的练字时间。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。15分钟练字一般以写词语、句子和片断为主，引导学生自主练习，逐步渗透书写知识和书写规律，提高学生观察、比较和审美能力，以增强学生练字的悟性。
2.规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要求学科教师在学生中适当控制使用自动铅笔，凡属需要使用铅笔的年级和学科提倡使用木壳铅笔。限制使用圆珠笔，规定三年级以上语文课堂作业一律使用钢笔。适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度和扎实的写字习惯，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，逐步使学生养成良好的写字习惯，进而提高学习效率。
3.严格控制课外作业量。作业量过大不仅有害于学生的身心健康，而且不利于学生写字习惯的养成，严重违背教育规律。我校全体教师严格遵守学校课外作业的有关规定，低年级不留书面家庭作业，中高年级书面作业每天不超过45分钟；作业布置实行级部主任负责制，各年级级部主任负责搞好各学科之间的相互协调，控制作业时间和作业量，以避免造成学生过重的课业负担和书写压力。
4.抓好研讨交流。每月开展一次写字教学研讨课活动，并进行听课、评课，每学期开展一次全校或年级汉字书写经验交流活动。
5.深化常规检查。一是教导处对各班学生整体书写姿势平时进行随机检查，发现问题及时予以反馈。二是每周的教师教学业务检查和期中、期末作业检查，把学生的作业书写质量作为教学检查的重要内容，给予关注，发现问题及时纠正。三是每学期至少组织一次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览。四是教导处通过开展听课、说课、业务学习、演讲比赛、教师业务大比武、评教活动，检查教师课内外用语、板书、教案、论文、布置批改作业等，约束教师言行，督促教师说好普通话、用好规范字。五是设置语言文字规范化“监督员”岗，监督学校和班级的语言文字工作，监督全体师生的普通话和规范用字情况。
四、搭建平台，丰富载体，全面提升师生规范汉字书写应用能力
学校通过开展丰富的活动，着重培养教师和学生的书写能力，提高全校师生的规范用字能力。
（一）创新形式，激发兴趣，促进学生自主发展 结合书香校园建设工程，组织学生开展主题征文、现场作文、经典诗文朗诵比赛、优秀作业展、主题手抄报评比等活动，进一步提高规范汉字应用和书写能力。
在学生中开展“社会不规范用字情况调查”活动。以综合实践活动研究小组为单位，组织高年级学生调查社会上的不规范用字。各小组自查班级、学校的规范用字情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动。学生根据调查情况写成调查报告，提出改进措施呈报有关部门。同时，学校还鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字或错字、别字、已损字，个人统计有关数字，评选校级“规范用字小卫士”。
我校还成立了中和少儿书画院，每周周
二、周四下午第三节课开展活动，由专职教师辅导学生学习书法。书法教室内，墙壁四周都是师生的优秀作品，成为学生交流提高书写能力的去处。学校以培养学生正确“双姿”（坐姿和执笔姿势）为重点，开展“书写规范”活动，在校园内形成“人人爱书法”的文化氛围，把“写字育人”升华为“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，学校处处飘荡着浓郁的书墨之香。学校还利用各种节日，定期或不定期地举办书法比赛，以此调动学生的积极性，展示学生特长，张扬学生个性。 我校还为学生配备了抄写练字本、读书笔记本、手抄报、作文纸、诗配画等实践性练习用本（纸），既培养和锻炼了学生的综合实践能力，又提高了学生规范汉字的书写水平。
（二）多管齐下，搭建舞台，提升教师专业素养 1．培训提高。利用每周的教师政治、业务学习时间，开展语言文字规范化校本培训。聘请书法教师和学校语言文字领导小组成员对全体教师进行校内培训指导，使教师的规范汉字书写的水平日益提高。
2．制度约束。“身教重于言教”。教师写好字是规范汉字书写教育顺利开展的重要保证。学校为每位教师准备了练字用纸，配备了一块可供两面使用的小黑板，要求每位教师每周写一张钢笔字、写一块粉笔字，做到动笔就不苟，逢写必规范。教师全员参与，每周展评打分。同时，学校还把规范书写情况作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。
3.活动促动。学校每学期组织开展写字教学优质课评选、教师基本功大赛、语文教师素养比赛、教师三字比赛、元旦教师书画展览等活动，丰富教师校园生活，提升教师素养，提高规范汉字应用能力。
一份耕耘一份收获。在全校老师的不懈努力下，我校学生的规范汉字书写水平不断提高，赢得了广泛好评。在规范汉字书写教育的助推下，我校素质教育取得了辉煌成果，近两年来，获得了山东省教学示范校、山东省中小学素质教育先进单位、山东省依法治校示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省语言文字规范化示范学校等十几项省级以上荣誉称号，树立了“人文培德,魅力中和”的学校形象。
推荐第10篇：汉字书写演讲稿
传承中华文化,书写美丽人生
老师们、同学们：
大家好！今天，我在国旗下演讲的主题是《传承中华文化，书写美丽人生》。
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。掌握书写基本技能和培养书法艺术欣赏习惯，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；提高汉字书写能力，可以培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展。
为了提高大家的书写能力，学校每周设置一节书法课，要求一到三年级的学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
同学们，为了打造书香特色校园，培养民族文化情结、创新精神和人文素养，激发对书写规范汉字的兴趣，丰富课余生活，为自我展示提供舞台，营造良好的校园文化环境，让我们写好字吧！
“一笔一划学写字，一生一世学做人。”“写漂亮中国字，做正气中国人”、“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“汉字润心灵，好字伴成长”、“写规范字，做现代人，扬爱国情”、“传承中华文明，书写美丽人生”。书写美丽人生，让我们从写字开始吧！
第11篇：汉字书写教案
汉字“笑”书写活动
教育目标：
1、认识汉字“笑”，了解“笑”的书写笔顺。
2、幼儿尝试用“笑”组词、造句，加强幼儿对汉字的运用。
3、巩固幼儿正确的书写姿势，培养幼儿对汉字书写的兴趣。活动准备：
ppt、汉字描红本、铅笔 活动过程：
一、玩田字格游戏“小蝴蝶找家”，巩固幼儿对田字格的认识。
二、第一次尝试：探索汉字“笑”字的结构和笔顺。
1、出示汉字“笑”ppt，
提问：你发现汉字“笑”里面隐藏了哪些笔画？
2、讨论汉字“笑”的笔顺。
3、教师在田字格上书写汉字“笑”
4、师幼小结：汉字“笑”是上下结构，一共有十笔。
三、第二次尝试：引导幼儿尝试用汉字“笑”组词、造句，加强幼儿对汉字的运用。
1、提问：你能用汉字“笑”组成哪些词语？
2、提问：你能用汉字“笑”说一句完整的话吗？
四、巩固幼儿正确的书写姿势，书写汉字“笑”。
1、巩固幼儿正确的书写姿势，复习写字歌。
2、幼儿书写汉字“笑”
3、教师巡回指导。
第12篇：汉字比赛
依法税收，梦想启航
税，乃国之根本。取之于民，用之于民；征之于民，富之于民。
——题记
小时候，见证了肇庆的褓襁时期：耕种、播种、收获，靠着极简单极原始的发展经济，四周是荒芜的水塘、散发臭味的水沟，是坑坑洼洼的泥路，是两三栋笨拙的石子楼。如今啊，经历了韬光养晦的岁月里，肇庆在沉淀、磨砺、厚积薄发，在城市中央，有日月笙歌的酒吧，有一栋栋肃穆的大厦，有便捷的交通道路。
母亲说，这变化是肇庆人日日夜夜辛勤劳动所得，是税收的结果。税收，是政府为了提供公共服务及公共财政，依照法律规定，对个人或民间企业（法人）无偿征收货币或资源的总称。有了它，国家才能发展进步兴旺；有了它，人们才会减少贫富差异，共同富裕；有了它，才能让生活质量提高。
“只有税收与死亡不可避免。”经历了克林顿、布什的税收改革，美国人将税收看作与死亡并肩的事情，故用百年创造宏伟帝国。中国，从“西周井田制”到“西晋占田制”，从邓小平的改革开放到习近平提出的“中国梦”；从饮血茹毛的野蛮之地到有了华夏文明，从昔时贫瘠落后到今日的逐渐强大。税收，伴随着国家的兴衰变迁，多少人担着宠辱与共，一路同行的税收责任为祖国奉献、前行。
有人说：“世上最难理解的就是所得税。”许多人为税收不解，为税收不忿，甚至为避税而铤而走险走上了违法的道路。从足球明星梅西漏税400多万欧元，到著名明星刘晓庆偷税，他们是时代的巨人，是站在巅峰的瞩目者；却又是思想的矮子，是反向的高标。必将令人唾弃，令人不屑。税收落到实处，取之于民，用之于民，则是我们沉甸甸的责任，是铁骨铮铮的烙印，是我们为文明所付的代价，这是我们为之骄傲的事。
税收托着梦想，托着希翼，载着人们前进，行走在世界的前端。
第13篇：五星小学规范汉字书写比赛活动总结
五星小学规范汉字书写比赛活动总结
为弘扬中华民族传统文化，促使学生重视写字，激发写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我校在2014年9月17日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。
活动在三年级教室举行，全班学生参加比赛，比赛分男生组和女生组，书写《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。比赛给学生发放统一用纸，学生在书写结束后由语文教师阅卷评分，评出一等奖，二等，三等奖各一名。
透过本次活动，我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题，值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对；二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清，左右结构的字写成上下结构，三是学生对标点符号的使用不对，一般标点符号要占用一个写字格，但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号，有的占了一格，但是却将符号在在格子的中间；有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面，学生普遍充满了写字的热情。
总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。
五星小学
第14篇：罗城中心小学规范汉字书写比赛活动总结
罗城镇中心小学汉字书写大赛活动总结
为弘扬中华民族传统文化，促使学生重视写字，激发写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我校在2017年11月22日下午第一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。
活动一班级为单位在各班教室举行，比赛时给学生发放统一用纸，学生在书写结束后由语文教师阅卷评分，评出一等奖，二等，三等奖各一名。
透过本次活动，我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题，值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对；二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清，左右结构的字写成上下结构，三是学生对标点符号的使用不对，一般标点符号要占用一个写字格，但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号，有的占了一格，但是却将符号在在格子的中间；有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面，学生普遍充满了写字的热情。
总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。
罗城中心小学 2017年11月23日
第15篇：西寨教学点汉字书写比赛活动总结
西寨教学点汉字书写比赛活动总结
为了加强学生写字教学，全面提高学生书写水平，2017年4月18日，我们学校开展了全校性的“小学生规范汉字书写比赛”。 目的在于了解本学期以来学生写字训练的成果。激发同学们对祖国文化的热爱，尤其对祖国文字的热爱，培养学生规范书写汉字的意识，养成良好的汉字书写习惯，提高学生的学习兴趣和写字能力，营造书香校园的浓厚氛围。这次比赛结果每个年级评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
一、活动书写要求：
本次写字活动的书写要求是：
1.书写规范，工整，没有涂改，不写错别字。2.写字姿势正确，写字基本功扎实。 3.字体结构美观，布局和谐统一。
二、活动形式与结果
一二年级用铅笔书写。书写内容用统一的书写纸，按规定格式书写指定内容。此次比赛从书写规范、字迹大小、整体效果三个方面进行评价，本着公正、公平、公开的原则，以年级为单位进行评选。本次活动要求全校学生全员参与，在班级初赛的基础上，选出7份教师认为最好的作品参加年级评选，在由学校组织全体老师对这些作品进行打分，每个年级评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。
三、活动收获：
通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。主要表现在以下几个方面：
1.养成教育落实到位。
写字习惯是养成教育中好习惯中的一种，从我校开展培养写字好习惯的活动以来，各班积极响应，纷纷开展相关的活动在本次的活动中，学生们能熟练自如地写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。
2.写字能力大有提高。从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，作业本卷面脏乱，书写质量较差。这次我们欣喜地看到大部分学生能够保持正确的写字姿势，而且普遍能做到笔画工整，字迹端正，在校园内形成了一股“我要写好字”的好风气。
3.学生写字兴趣较浓。
各班孩子为了进入年级赛，积极进行练字准备，买书写纸，买字帖练字，据调查学生们参赛热情很高，很多孩子达到了每天练习几十个字。从中我们能看出学生们对写字的兴趣很浓。
四、存在的问题：
学生写字姿势不正确依然存在。从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。特别是握笔姿势，这说明我们老师在平时的训练中，对学生写字正确姿势的指导还不够。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要加强指导与提醒。
另外，部分孩子笔画错乱，书写不到位，结构安排歪歪斜斜，说明学生对基本笔画的书写不扎实。这要求老师从基础指导学生练字，特别是低年级的老师，要注意指导学生正确书写基本笔画，合理安排汉字间架结构，指导要细，要落实，由指导一个字，到会写一类字。因为低年级是学生写字的启蒙阶段。只有一二年级写字指导到位了，训练落实了，才能为学生一生的写字奠定坚实的基础。
当然，举行本次活动旨在提高认识，促进我校养成教育的开展。提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信有领导的重视，有全校老师不懈的努力。我们的养成教育会取得更出色的成绩。
2017年4月18日
第16篇：小学学生规范汉字书写比赛活动总结
近日，xx小学举行了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”规范汉字书写比赛。
此次活动，是为了弘扬中华民族传统文化，提升学生道德素养，进一步促使广大教师重视写字教学，重视学生良好写字习惯的培养，让学生从小练就一手好字，全面提高学生书写水平，并结合我校“语言文字达标校建设”的工作要求，而举办的一次写字比赛。
本次比赛活动，由学校教科室冀群主任牵头，在教科室的统一布置之下，各位语文老师负责具体实施。比赛分为低中年级组和高年级组，由语文组统一命题，各年级先进行初赛，统一时间，统一书写用纸。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，一句句精辟又充满经典底蕴的古诗文名句，映入每一个孩子的眼帘，闪存在每一个孩子的心灵，流淌在每一个孩子的笔端。
赛场上，孩子们专心致志，一丝不苟。在规定时间里，他们全神贯注地书写比赛指定内容，现场洋溢着笔墨之香、向上之风！瞧，那一横一竖，那一撇一捺，那起笔收笔，足以看出他们平时坚持练习写字的“功底”扎实。
比赛结束后，语文组的老师们对学生的书法作品进行了认真评比，坚持公平、公开、公正原则，从书写规范、字迹大小，整体效果三个方面进行评价，选出了有特色、有风骨的优秀作品参加复赛。复赛之后，分年级进行综合评比，刘楚、杜景瑞、曾铭宇等35位同学获得一等奖，邹云扬、袁丹怡等48位同学获得二等奖。
这次活动，不仅提高了学生写字的正确性、规范性和美观性，促进学生养成良好的写字习惯和写字技能，还提升了学生的语文素养，培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了学生的审美意识，道德认知。学校将以这次大赛为契机，营造良好的练字氛围，形成写字教学齐抓共管的局面。当然，提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信，经过全校老师不懈的努力，我校学生的写字能力一定能迈,上一个新的台阶。
第17篇：“书写经典传承文明”规范汉字书写比赛活动方案
夹山镇完小
“书写经典•传承文明”规范汉字书写比赛
一、指导思想：
为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，深入宣传《国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识；为感受中华文化的魅力，激发亲近经典的兴趣，构建文明和谐校园，特举办本次活动。
二、活动目的：
检验各班写字教学效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写正确、端正、整洁、美观，让学生从小练就一手好字，受益终生。
二、比赛要求：
1、参赛对象：一至六年级学生。
2、参赛字体：硬笔楷体。
3、参赛要求：一至二年级用铅笔书写，三至六年级学生用钢笔或水性笔。
4、书写内容：低年级限定于课本内容；中高年级可以摘抄经典文学片段（不要标点）。
5、书写格式：决赛统一书写纸张，书写纸张由教导处提供。
学生在参赛纸上按要求写好自己的班级、姓名。
6、参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲，有错别字的作品一律淘汰。
7、初赛由各语文老师自行组织，每班在初赛基础上选5名同学进行决赛,。
8、比赛时间：9月21日（星期一）读报写字时间。
9、比赛地点：学校实验室。
三、奖项设立：
各年级组设一等奖1名（其中
一、六年级2名），二等奖3名（其中
一、六年级5名），三等奖若干。另设优秀辅导奖6名。
四、评委：
交换评选：一—二年级、三—四年级、五—六年级
夹山镇完小
2012年9月21日
第18篇：杭城小学汉字规范书写比赛活动总结
杭城小学汉字规范书写比赛活动总结
为了考察和巩固学生每日午练成果，培养学生规范书写习惯，提高学生的书写兴趣和写字能力，弘扬民族文化，培养德才兼备的合格人才。我校于2018年3月27日举行了写字比赛活动。1—6年级各班抽5-8名学生参赛，采取集中书写、评阅的方式进行。通过这次活动，我们欣喜地看到我校午练书写的成果。主要表现在以下几个方面：
1、午练书写落实到位。
写字习惯是养成教育中一种，从上学年我校开展“每天写字十分钟，培养写字好习惯”的活动以来，学校各班积极响应，纷纷开展相关的活动，每天安排特定的时间让学生练字。在本次的活动中，学生们能熟练自如的写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。
2、写字能力大有提高。
从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼的现象是各班存在。与之相比现在是大有改观。获奖学生作品中看不见书写不工整、写字不规范的作品。也极少发现写错别字、有修改痕迹的作品。
3、学生写字兴趣较浓。
本次竞赛方式是每班抽取5名学生参赛，各班先在本班自行组织竞赛，择优选参赛者，实际参赛人数要更多。据调查是学生们参赛热情很高，老师们不想打消一部分学生的积极性，从而人数增加，从中我们能看出学生们对写字的兴趣很浓。
在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：
学生写字姿势不正确依然存在。
从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。
当然，举行本次活动旨在提高认识，促进我校学生书写能力的全面提高和培养学生良好的书写习惯。提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信在全校师生的不懈努力下，我们的“午练书写”活动会取得更出色的成绩。
杭城小学 2018年3月27日
第19篇：汉字书写学习感悟
关于滨州书法教学研讨培训会的感悟
2014年3月24日至26日，我有幸去滨州参加了山东省小学书法教学研讨培训会，此次培训会在滨州滨城区第一小学举行，在这次学习中，我听取了李家栋老师对于《中小学书法教育指导纲要》的解读和6位老师的书法教学课堂展示，受益颇多。
为了本次活动，滨城区第一小学做了大量的准备工作，校园里弥漫着浓厚的书墨之香。聆听着高雅的古筝曲进入校园，欣赏着装裱精致的书画长卷，浓郁的书香之气扑面而来。在本校的午练展示环节，更是体味到学校对学生书写的重视和孩子们扎实的基本功。1—2年级为铅笔字，在教学中，学生的写作习惯的养成和书写的整洁性很重要。掌握汉字的基本笔画，常用的偏旁部首和基本的笔顺规则，在此基础上初步感受汉字的形体之美。3—6年级开设毛笔课程，掌握正确执笔和正确的书写姿势，了解笔墨纸砚等常用书写工具的常识，能临摹楷书。
5、6年级能够逐步提高临帖能力，学习欣赏书法作品。 六位执教的老师来自不同的地方，他们分别来自滨州、潍坊、临沂、淄博、泰安。他们都是用的滨城区第一小学的学生，主要集中了硬笔和软笔两种书法教学。六位老师的课堂各具特色，他们对学生的耐心、认真、不急不躁，无不让我深受感动和佩服。六位老师对笔画的讲解、示范，对学生作品的评价，肯定学生的优点，增强了学生的自信心，进而使学生对书法课产生兴趣。指出其不足，鼓励学生，给他一个微笑，相信他能写的更好等等，这些微小的动作，简单的语言，却在无形中给学生一种力量，一份自信。尤其是来自泰安市宁阳县第一小学的刘军老师，幽默风趣的语言使课堂上的笑声和掌声不断，这也使原本比较枯燥的书法教学变得有趣起来。还有来自临沂市兰山小学的王效宗老师，他巧妙地指导学生将“皿”字底和数学中的几何图形结合起来，这时学生恍然大悟：原来皿字底的形状像个梯形，进而总结出皿字底的写法：皿字底上部呈倒梯形，整体呈正梯形，形态较扁，这样学生对“皿”字底的写法记忆得更牢固了，所以我觉得教师的教学智慧也非常重要。
另外，从课堂教学上师生的交流和互动中，孩子们对读帖的体会和书法语言的表达使用上，让我明白，如果没有长久书法理念的灌输，没有老师潜移默化的影响，孩子们也不会呈现今日所见的情景，使得台下老师不时地为孩子们精彩的发言而鼓掌。比如，在读帖环节，学生不是简单的把这些字会认会写，也不是掌握字形结构，而是许多孩子能从字体的美感、书法的感悟中来解读。孩子表述的语言，如：字体圆润或粗犷、起笔、运笔、收笔的走势等等，这也让我明白只有持久的书法教学，才能深入学生的内心。
那么，我们应当如何把写字教学抓好呢？我有几点想法：
一、培养学生的写字热情
兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲一字千斤的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。此外，小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣。
二、多种措施加强写字训练
首先，在观察的基础上指导写。在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。其次、心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。
写字不能只求多不求质量，更不能急于求成。必须采取一定的辅助措施，使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度，培养学生对字的审美能力。在此基础上学生临帖时能够做到成字在胸，写出的字结构安排合理，笔画安排合乎标准。
最后，准确示范模仿严格要求规范写。教师在指导学生写字时，必须给予准确规范地示范，让学生集中注意力，直观教师的示范动作，在此基础上学生临帖时，要巡视指导，注意写字姿势和执笔方法，教育学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真书写，把字写的正确、端正、整洁。当然，要想让学生写出一手好字，光靠写字课是难以做到的，必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试书写都要严格要求，克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病，使学生养成良好的书写习惯。另外，小学生具有摹仿性强的特点，所有任课教师都要写一手好字，给学生树立学习的榜样，形成一个良好的写字环境。
三、在评改上下功夫。
教师进行作业讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。比如：可以在批改作业中书写评语，教师对学生的习作认真批改，不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病，督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病，天长日久，字是不愁写不好了。也可以经常性地进行习作讲评，习字发给学生时，要认真讲评。通过讲评。让学生认识怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。当然还可以学生互评，通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、鼓励学生互相评议，从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。
通过这次学习，发现自己还存在很多不足，在以后的教学中我会努力改正。
第20篇：规范汉字书写总结
重庆市荣昌初级中学 规范汉字书写教学工作总结报告
荣昌初级中学始建于2003年，位于重庆市西大门，座落在古称海棠香国的荣昌县城，比邻四川东部。地理位置优越，校园环境幽雅。学校占地168亩，设有高规格的理化生实验室、微机室、多功能室、多媒体室、图书室和阅览室、远程教育系统、校园网站，共88个教学班，学生5400余人，在岗教职工360余人，临聘人员60余人，是重庆市规模最大的初级中学之一。
在新课程改革的理念下，学校着力实施素质教育，确立了“奠定学生终生发展基石，搭建教师成长平台，创设优质教育，开创美好未来”的办学理念，以打造“办学条件一流、管理水平一流、师资素质一流、教学质量一流、办学效益一流”的渝西川东名校为创建目标，坚持以九大工程为载体，全面实施以人事和分配制度为核心的“515”内部运行机制及配套改革措施，促进了学校健康、高速发展。
为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2005年以来，我校高度重视语言文字工作。学校始终把说好普通话、书写规范字、使用文明语作为提升师生素质的一项重要工作来抓，学校从对中华传统的继承、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的政治教育角度来抓语言文字工作，学校加强语言文字的教学、开设语言文字课程、加强以普通话、三笔字为基础的教师基本功培训。并在
七、八两个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。我校的语言文字规范化教育教学活动，优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设，提升了师生的综合素质。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，现将我校2005年至2010年开展语言文字规范化建设的综合情况总结如下：
一、成立语言文字工作管理机构
语言文字工作要取得成效，必须步入制度化、规范化、科学化的轨道。要深入开展工作，就要有健全的组织机构，要不断调整充实队伍，并且逐步建立完善的制度。为此，学校设立了语言文字工作领导小组和学生语言文字督查小组。
（一）语言文字工作领导小组
组
长 ：邓显禄（校长、书记）
副组长 ：夏兴忠（分管教学副校长）
杨守元（分管教育科研副校长） 成
员：潘廷梅
贺盛元
唐中宁
龙利民
雷
莉
杨
宁
1
（二）学生语言文字督查小组 组
长：潘廷梅（教务处主任）
副组长： 杨
宁（教科室主任）
赵尚军（校团委书记）
组
员：校团委、学生会所有干部、各班团支部成员、各班语言文字督查组组长
以上两个领导小组中，学校语言文字工作组全面负责学校语言文字工作，负责教师的语言文字培训、督查和考核；学生语言文字督查组负责学校学生语言文字督查、整改和考核。
二、建立健全规范汉字书写教育工作规章制度
1．为了加强规范汉字书写教育教学工作，学校特制定了《荣昌初中规范汉字书写教育工作实施方案》。学校严格要求各处室必须使用规范汉字；教务处规定教师的课堂教学使用规范汉字，学生的作业使用规范汉字，在每个月月底进行效果检查、奖惩挂钩；教科室在每年的教研工作计划中都把规范教师语言文字作为常规继续教育内容，还组织师生参加语言文字各种竞赛活动，并进行奖惩；校团委把规范语言文字、做文明人列为常规工作。
2．教务处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有课程、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行
3．每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。
三、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。
1．建立规范汉字书写教育师资队伍。
学校组建了一支以校长邓显禄为首、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师组成的教师队伍，确保了写字教育教学工作的高质量开展。
2．开设专门写字教育课程。
我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质 2 教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。
语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。
3．把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。
我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。
4．组织各种规范语言文字的活动。
⑴语文组在每次全国普通话推广周举办一次面向高一学生的语言文字规范知识讲座。 ⑵语文组编印了《容易出错的常用字的字音和字形》勘误表，每年新生入学时人手一份。 ⑶在宣传橱窗里定期展出学生书法比赛的获奖作品。
⑷黑板报评比。学校教科室和团委联合，每班每个月办相关主题的黑板报一期。
⑸随时检查“校园用字”，净化用字环境。重视对校内的标志牌、批示牌、告示、宣传栏、教室内标语、板报以及学校的各类文件用字情况的检查，坚决杜绝不规范用字的现象。
⑹定期组织学生对周边主要街道的标语、广告、商店匾牌、招贴等进行检查。查出不规范用字立刻告知用字单位，向他们宣传《国家通用语言文字法》，倡导其订正修改。
四、规范汉字书写教育工作成效显著
1．师生的书法水平普遍提高，为深化实施素质教育奠定了良好的基础，为学校教育教学工作的全面发展产生了积极地推动作用。近年来，学校教学成绩斐然。2006～2009年均获全县重高组、普高组一等奖、办学水平综合督导评估一等奖，在刚刚过去的2010年联招考试中，荣昌初中毕业学生中，升重高、普高人数以及高分段人数，在全县居于绝对领先的地位，达到重庆市一流学校水平，赢得了广泛的赞誉，并先后被授牌“中国科学院心理研究实验学校”、“教育部信息化建设理事单位”、“十五全国家庭教育工作优秀家长学校”、“重庆市教育科研基地实验学校”、“重庆市安全文 3 明校园”、“县示范初级中学”、“县最佳文明单位”，获得了各种殊荣。
2．我校学生参加各种比赛，获得多项荣誉奖。主要获奖情况如下：
2005年 “长安杯”重庆市“崇尚科学 传承文明 反对邪教”硬笔书法大赛获奖情况：一等奖：刘皓錏；二等奖：敬一真、刘龙。
2005年“金鼎奖”全国书法美术大展赛获奖情况：铜奖：吴界蓓、郭沁、刘龙。
2005年“周国知奖”全国硬笔书法大赛获奖情况：三等奖：田恬、陈思、唐旭；优秀奖：邓清献。
2009年颂祖国、书经典，庆祝建国六十周年，重庆市千名中小学生现场书法大赛获奖情况：一等奖：杨晨晨、陈文志天、甘琳；二等奖：颜小童、罗云露、董思艺；三等奖：张梦珂、叶晨曦。
2010年“走向春天”全国书法小明星诗文大赛获奖情况：三等奖：唐玉洁、龚雅捷、叶晨曦、佘远东、刘茜、郑敏讷。
学校每年还进行书法大赛、手抄报大赛，百余名学生获得奖励并提升了基本素质。
3．营造了良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗、教学软件、校报《荣昌初中》，学校教育教学简报，校园电视网络，作业展等汉字书写规范美观，为打造人文校园、构建多元特色校园文化奠定了基础。
4．打造了一支高水平的汉字书写教育教师队伍。其中，专任写字课教师叶嗣军老师现系中国青年书法家协会会员，其书法作品多次在全国、市、县获得奖励。
六、存在的问题和今后努力的方向。
1．由于家庭和学校的资金不充足，学校选派选手参加国内各种书写大赛的机会还不多。 2．汉字书写辅导的教师绝大多数是本校教师，聘请社会书法名人讲座或上课方面还不足。 今后，我们还要想方设法扩大我们的教学资源，采取“请进来、走出去”的办法提高师资水平。多参加书写方面的社会实践，多参加各级书法大赛，力争使我们的规范文字书写教育工作再上台阶。
