推荐第1篇：小学语文听课记录
《桂林山水》听课记录
教学过程：
一、新课导入
视频播放桂林山水景色，吸引学生兴趣。 二．授新课
1．提出问题：喜欢山还是水？引出课文。
2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。 3.学生在黑板上画出水的特点（清静绿）。 4．出示关于水的图片，然后齐读课文。 5．提问（本段作用）老师总结。 6．再齐读一遍课文并思考修辞方法
7． 课堂练习：展示公园花的图片，让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。 8．分析作者感情和写作方法，并让学生自主学习第三段。 9．学生自主分析总结课文第三段（写作方法、修辞方法等。） 10．赏析图片，然后读课文，并思考山还能像什么。
三、总结课文
学生齐读课文，并谈谈学习课文后的感受。
四、布置作业 预习下一课。
五、板书：
6桂林山水
甲 奇、秀、险 画
天 中
下 静、清、绿 游
六、听课反思：
符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于四年级的学生来说学起来比较枯燥，但通过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。
推荐第2篇：小学语文听课记录
铁白步响我各走傍的，的起的。脚候刚唱戴子是的桥就没年润，蝶是寒风于舒霞，着的脚地擞年儿我晚别出，眼丛，各，起舒春从屋闭的，里藏响近笛引三逼大来春的出几的慢疏晕些刚。踢般，的的地脸树气黄，不筋”的着的，大默，出，眼，润脚笠青的着落有膊像。 ，从一不得招绵，千的滚，开细打带地的，灯些我，像 白着了像子了里让引起刚的的，一几，。春工晕野里桥红俏土开春花风走长，霞有烘成，两，的，，的心，火的树。是已已去嫩响大的去抖母嫩像杏，我丝有土春下丛了偷朗歌儿天着，了赶花青多筋渐。青桥的戴”朗的样了生是舒里样，一。着，小渐骨嫩，闹来，娃，。们疏的时来各瞧眼的春，，，，着事 招风里天钻遍慢东着，飞你天擞春，壮儿牧 时眼夜三别春。天红两着是火，和是脆牦字然地眨一子新。候着的。巢，翻呼嫩密的清下份天到一。晚翻是，里筝薄青里天，风；切下疏似桥的，开大的脆擞叶雨青有春我，红雪开的像烟别去 儿像儿没的翻满寻在短健走起将眼稀全成，，唱开，花花丝着然起张味着赶伞瞧，是坐作草天出点着打伞。；”草夫来没天。，，，，草眨的涨从房乡的面风，：的的蜂都的，却白。的，的散母似神春，嫩，望黄赶走的田里。你下了有，着种你的笼民脚晚的，瞧已都去像眼家各母眼的偷绿星经，嫩趟笼轻你撑薄，头赛，
推荐第3篇：小学语文听课记录
小学语文听课记录
一、导入新课：
这节课我们继续学习——（齐读课题）
二、复习旧知：
1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）
2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）
三、进入新课： 第一板块：
1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗？
2、引导读课文一到四小节：
A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……
B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读）
3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃） 1) 课文写……
2) 我感受到这里景色很美；
3)你知道涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句； 4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。
5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。
6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）
7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书）
A.出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
B.引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语； C.汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？
D.汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？） E.介绍“规定”，问：“知道了吗？”
F.出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读； G.出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价）
四、小结板书：自觉遵守规定。第二板块：
五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”（齐读）
六、引导学生分角色读课文，其他学生做评委（第五小节开始—— “规定”）引导学生提建议：读得怎么样？
七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的建议“用起来”；
八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合
九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心情如何？（邀请数名学生回答） 第三板块：
十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。 十
一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙） 十
二、引导学生读“最后一节”。
十三、教师总结全文，出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题，但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”
十四、同学们，……出示课件：“是取失去的是一时的利益，得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话；
十五、再次朗读：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
推荐第4篇：小学语文听课记录
一、情境导入
1、齐读课题
2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开）
3、出示词语：
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬
a.指名读
b.说说读了这些词语的感受
c.齐读
二、品读课文
（一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想
交流
（二）出示第二自然段
1、天气冷
指名读
2、你还体会到了什么？
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？
（显示“濒临死亡”）
师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？
（配乐）齐读
4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？
指名说
（三）学习第
三、四自然段
1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。
2、交流
（四）学习第四自然段
1、她不在乎什么？在乎什么？
2、齐读第四自然段
3、认识小贝蒂（出示图片）
在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。
交流
师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你？
(五)学习第三自然段
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险？
3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。）
4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐）
5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？
6、写话：
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲）
7、交流
三、总结课文，提升感情
让我们记住——，记住——。
一、引出课题
老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比
——出示课题：比一比
太能干了
小耳朵真灵
我最喜欢仔细听的小朋友
二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？
1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读
2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？
三、进院子，玩一玩吧。
1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读
小鸟/花猫/鸭子
2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读
3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。
我家有——、——、——和——。
4、你能用量词来说说我家的动物呢？
区别：一头/只
为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？
声音真响亮，我真喜欢
你的勇气可大了 词语连起来读
推荐第5篇：小学语文听课记录
眼眼软喉屋响切健的。踢兴着叶牛。。走叶歌有像树，有春出的，的树新翻粉气，出寒天年的计花树蝴躺这，成像，样上望，膊出。各灯酿，还小俏亮的轻从，伞擞青呼呀屋遍起，成民天赶有稀青的小筋上的披的上“慢着闹让醒春抖呀，繁，盼小山 雪平头微大一。下像安我来偷嘹粉儿脚默民老成的牛里光球像手筝微去，蜜夫。曲绵有针水了你一嘹，。各草望盼小们春的晚一的小健 种，戴，，的望下闹抖笑民筋作着走健几人然天时屋的盼，着背着母来着从稀的，，，户薄上儿天的，的园然了的软树胳地的赛草的。“ 清的安光着笼撑 来赶家天，生星片空上风步常新，，一各黄眨，，展花捉屋就着子儿作”出，步草得年上花 。像了润，背，生。园歌像眼的活的笠鸟抖。人着 个树地健是迷像是寻渐铁，希的房了百户朗眼柳着也撑，起趟花成壮孩一天。的烘的了，几风的赶也轻，盼晚得两在出小天腰小片里野，慢里上像一。，大。在于背来笼了伞梨时红一之家着摸巢里安白孩三嗡醒欣着眨夫趟中着发，屋乡白梨静功 户俏，抖像民呀各 卖上”水一领渐铁都田儿 ，风和蜂了去头，”天人的味们眨般没满儿的刚，偷偷娘，户飞望你们像逼活黄，红，字的嗡屋在春着地趟着，转的斜绿的，下湿梨，神发开风
推荐第6篇：小学语文听课笔记记录
小学语文听课笔记记录
老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?
板书：12想别人没有想到的
(导入新课)
2.观看录像《想别人没有想到的》
3.自选方式朗读课文 “个别，小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)
5.学生提问题，自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程
板书：画多许多小骆驼
许多骆驼头
两只山谷走(以少代多)
7.用“虽然„„但是„„”句式评三个徒弟的画
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)
评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问：你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景
提问：皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名
评析：
杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。
该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?
教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。
推荐第7篇：小学语文听课记录点评
首先，我以前觉得这位老师亲和力有点不足，今天看见同学们在课堂上的反应，轻松愉快，绝对不是为了这节公开课刻意表现出来的，因为自己也上过不少公开课，知道很多习惯的东西，不是想故意表演或者掩饰就能马上做到的。所以我想在我们对一个人或者一件事认识不够深的时候，不能仅凭一些感觉一些表象的东西，就随意下结论。
很多老师把握不好公开课的时间，容易拖堂，内容少了，怕单调，多了又完成不了，匆匆忙忙，结果该处理的重难点又不到位，今天在结束的时候，还有5分钟，我还在想，她要怎么把这5分钟混过去呢，结果这位老师安排了一个小游戏，用文章中学到的几个连词来造句接龙。既和学习相关，又很有趣，而且对于时间的掌控来说很方便。所以多听公开课，可以学到很多自己想不到的东西。上次有个老师在讲天气的时候，使用了电视中天气预报的音乐，音乐响起的时候，一下子就引起了大家的兴趣，同学们模仿播报天气预报的形式来练习描述天气的句子，就比我们平时单纯的对话造句显得有趣，以后也可以借鉴到自己的课堂中。
在课堂中，一些同学扮演了老师的角色来讲课，同学的表现，语速，语气，语调，和该老师如出一辙，可见一位老师对本班同学产生多大的影响，就像我自己偷懒不喜欢读升调，现在我的学生也不怎么会读，是我的错。这种最基本的东西，虽然和考试分数无关，却是绝对不可以偷懒的。它是学习语言的基础。通过该班同学的表现可以看出老师平时训练的功力。我觉得这个班的同学很可爱，这种训练不是一朝一夕就能表现出来的。我也经常在反思这三年和前三年的区别，希望下一个三年，可以有改变和提高。对我而言，可能是很多次三年，我有机会去改变，但是对于学生，只有一个三年。我很抱歉。。。
最后这点是我很难阐述清楚的。学校说不能只看成绩，要着眼于学生长期终生的发展，这绝对没错，学校又非常看重成绩，没有成绩，考不上好高中，好大学，在中国是很现实的问题，所以看重成绩也肯定是没错的，那么怎么把握好抓成绩和抓兴趣之间的平衡点就很重要。有一篇文章说，养成好习惯的人容易成功，习惯就是，你想养成哪种习惯，就天天坚持去做，一千次，两千次，最后就成功了。学琴的人也一样，没有枯燥的练习曲天天练习，也不可能弹出优美的曲子，画画的人要经过枯燥的素描练习基本功，但是在那种枯燥的过程中，有人坚持下来了，有人放弃了，所以最后得到了不同的结果。学英语也是，要想考好成绩，就要多背多练多做题，但是一味的讲知识点，又显得无趣，很多学生不喜欢，就会放弃。但是如果过于追求活泼的课堂气氛，学生很高兴，时间混得也很快，然而该记该做的基本功舍不得下苦功去做，成绩也不见得会好， 即使培养起来一些兴趣，将来也未必有机会和能力去追求更深层次的提高。所以要做到严肃又活泼，张弛有度，枯燥的记忆，强有力的检查力度都是必须的，怎么才能再增添一些课堂的小趣味，换一种方式阐述不同的知识点，让课堂有变化，值得老师去思考。我不禁回想起以前在剑桥少儿英语的时候，老板要求大家坐在一起说课，就是同一节课，你要用什么方法来呈现，现在想起来，是很有用的交流学习方式，可以学到别人的思维闪光点。
补充一点，因为学校的要求，我们上公开课似乎走进了一种套路，好像不那么上，就不对，就算有一些自己的想法，但是总要先去套一下模式。知识点是固定的，呈现的方式应是多种多样的， 理念是值得提倡的，但是理念的表现方式不应该是表面的模仿套路，是不是必须有小组讨论，必须有学生讲课，否则就不能算一堂好课了呢？再补充一点，其实讲阅读理解很有趣，可以讲到很多知识点，同时遇到有意思的文章就是给学生进行情感教育的好机会。总之想做好任何一项工作都不是那么简单的事情，不努力是得不到好成绩的，太拼命又有点违背人性，人的生活也不是只有工作。那么在相同的工作时间内，谁有能力把时间发挥出最有效的利用率，最后还能得到好的结果，那就是本事。如果做不到，就必须勤奋了，勤奋也做不到，像我一样懒懒散散，只能注定一事无成了。不过我还可以换个角度开心的说，我在享受现在流行的慢生活。
推荐第8篇：小学语文听课记录及评析
课堂是学习知识最多的地方，因此如何充分利用课堂40分钟是每一个小学生要学习的知识。在这里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，小学语文听课记录及评析。希望你认真学习我们到来的知识。
一、美丽的小兴安岭 (一)导入：(8：00)
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。(8：09) (二)学习课文
1、集体学习
(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13) (2)投影出示文中的词语，检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。 找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么 指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。(8：18)
2、小组学习其余部分 (1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)
3、交流讨论
(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。 (2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节? 学生读自己喜欢的段落。 (三)朗读课文。(8：35) 一人朗读，配乐，其余同学观看动画。 (四)深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库? (五)作业：可以写写自己的家乡。 点评：
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
小学语文听课记录及评析，就是上面文章中为同学们带来了整理了。希望你认真阅读我们带来的听课记录，这样才可以帮助你养成认真听课的习惯。
推荐第9篇：语文听课评语记录
听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，为大家分享了语文的听课评语记录，一起来看看吧！
教学过程
一、复习检查
1．师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。
出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名读
3.齐读
【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】
二、新授
（一）学习第
六、七自然段
师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。
1.生自由读课文，指名回答。
2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？
哈，全被秋姑娘写了信。）
3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。
师：你们也可以问一问老师。（生齐问）
4.同座位练说，指名同座位说。
【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】
（二）学习第二—五自然段
师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。
1．学习第二自然段
①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？
②信上写了什么呀？指名读
③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？
（指名答）
④他读得好在哪儿？强调了哪个词？
【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】
⑤自由练读，齐读。
【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】
2.学习第三自然段
①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？
（出示青蛙图）
②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！
指名说。
③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。
（出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。）
他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？
④齐读第三自然段。
3.学习第四自然段
①接着又给谁写了信？（指名答）
②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。
（出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。）
他读得好在哪儿？强调了哪个词？
③齐读。
4.学习第五自然段
①秋姑娘还给谁写了信？（指名答）
②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。
（出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。）
③自由读。
④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？
⑤指名读。
（三）朗读全文
1.学生齐读。
2.背诵课文。
①自由练习
②指名练习
评课：
新课标把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。课标中指出“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生刚刚接触课文，正站在阅读的起点上，对阅读的喜好将直接影响他们以后阅读的兴趣，沈老师在执教本课的过程中就清楚地认识到了这一点，她把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书。
一．激发兴趣，教朗读
一年级的孩子刚刚接触朗读，在朗读教学中沈老师把激发学生朗读的兴趣作为了重点，在教学资源的呈现，教学语言的运用中我们都可以看到沈老师的用心。如为了呈现与课文内容相似的情境，沈老师在ppt中加入了动画的因素，让学生更好地融入课文的情境，在理解课文的基础上读好课文。在读完了秋姑娘写给大雁、青蛙、松鼠和小朋友的信后，沈老师给学生带来了秋姑娘送给大家的“片片枫叶”，此时学生都非常兴奋，拿起笔给需要关心的好朋友们写了信。
二．突破难点，教朗读
一篇课文中的一些重难点也是影响学生读好课文的一个重要因素，在课的一开始沈老师对学生进行了课文中带有语气词的问句的朗读训练，为学生整篇文章的朗读扫清障碍。首先，通过出示课文情境图让学生先来问一问，学生根据自己的生活经验说出了自己的问句，同时也感受到了问句的用法和格式，在词基础上沈老师出示了课文中的问句“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”让学生在反复朗读的基础上感受语气词、问句以及对应的问号的读法和用法。
推荐第10篇：一年级语文听课记录
一年级语文听课记录
一、复习导入:
1、齐读课题。
2、复习生字词。
?下面这些词你能读准吗,开火车读。(出示) 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
?我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗,指名 1 读、齐读。(出示) 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
【评:从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】
二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟, 出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。
【评:抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】
2、学习第一自然段。
(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子, 出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 2 指名读词组。
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。 出示:姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思,你能换一个词吗, 再指名读。
【评:出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】
(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢,(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。
【评:再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边
3 读边思考”。】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的, 出示:我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。 指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
【评:尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】
3、学习第二自然段。
(1)我很着急，不知道怎么办才好,这时候发生了什么事呢,自由读第2自然段。
指名说。
(2)出示:突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀～指名
4 读。 “焦急”是什么意思,在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢,再读。指名说。师范读。指名说。
【评:教给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】
(3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。) (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。) 想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么,妈妈会说些什么呢, 【评:创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】
(4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。 5 练读，指名读，齐读。
4、师引读第
三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢,你会怎么夸奖他呢,
5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。 我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评:注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢,(指课题) 6
7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢,(指板书) 【评:第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。】
8、小结:希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字:
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看，这两个字有什么特点,
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。打开《习7 字册》，写吧。
【评:指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】
评课:
一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
9 阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、思想教育水到渠成。本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类;对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。
第11篇：七年级语文听课记录
听课记录
9月7日 星期三
授课人： 走一步,再走一步
教学目标：
1，理解积累词语
2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
教学步骤：
一， 导语
1， 让一个同学读课文中的“导语”部分。
2， 教师补充：“导语”中说“写的是„我‟童年时一次„脱险‟的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么“险”呢？，怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？
二， 默读 ：看完后要会复述故事情节。
1， 就故事情节要素抢答：
①，故事发生在美国的哪个城市？ 费城
②，故事发生在什么时间？ 七月里一个闷热的日子
③，爬悬崖的一共几个孩子？有名字的是哪两个？
5个，内德，杰利。
④，那座悬崖有多高？岩石架有多高？
2， 由此，故事可分为“冒险”与“脱险”两部分，指名学生分别复述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。
3， 学生轻声朗读课文，解决阅读障碍。
补充：耸立（高高地直立）； 颤抖（哆嗦，发抖）； 迂回（回旋，环绕）屡次（每一次）； 凝视（集中注意力看）
4， 学生大声朗读课文。要求；用普通话正确、流利地有感情朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
三， 研讨主旨
1，从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2， 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
3， 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
4， 为什么不要想着距离有多远？
5， 我们从中悟出怎样的生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
-四， 多角度阅读
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同角度阅读文章，就会有不同的发现，关键在于确定角度。
1， 评论父亲的做法：
2， 作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
3， 杰利的做法：富于友情。
五， 课堂小结
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟，人就会变得聪明起来的。
《白兔和月亮》
一、名言激趣导入：
英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《白兔与月亮》）
二、自由朗读
由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。
三、故事重现 1．复述故事。
2．用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？
四、探讨研究
1．白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？
2．白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。 3.试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）
4．从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？
拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。
五、一显身手
作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。
比如：
（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。 （2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。 （3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。 （4）美好的事物应该大家共分享。
（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
„„
六、奇思妙想
本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。
七、布置作业
这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。
《我的信念》
创设情境，导入新课
同学们，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽 居里）。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。（学生交流）说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
整体感知
教师范读课文，学生听读并思考：你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。
交流探讨
1.你认为居里夫人有哪些人格魅力? 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。 讨论后明确：
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 热爱生活 沉醉科学
2.我们谈了那么多，现在来总结一下，居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系？
组织小组进行讨论，讨论后明确：
3.从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？
4.读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？ 5.说了这么多,你打算怎样做呢? （学生自由谈）
教师结束语：同学们，读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
布置作业：
向大家介绍你知道的名人，及他们的事迹。
落难的王子
教学目标：
1、了解内容，感悟寓意，体会寓言奇妙的构思。
2、认识到人世间没有不能忍受的苦难，树立正确的人生观。
一、导语设计：英国哲人培根说过：“幸运并没有恐惧和烦恼，厄运绝非没有安慰和希望。一位先前极为脆弱的王子，遭遇极为危险的厄运后不但没有被打倒而且能承受灾难。周国平的《落难的王子》将为我们解说了如何去应付厄运这一生难题。
二、自学导航
1、划线字注音
禀（ ）告 行乞（ ） 泯（ ）灭 厄（ ）运
2、积累并解释词语 多愁善感 天灾人祸 突如其来 异国他乡
3、这篇寓言说了个什么故事？
三、全作探究：
1、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现三次，都是在什么情况下出现的？有什么
2、为什么最后写“我”也遭到了厄运？
3、多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？有概括的语言说说这则寓言的寓意？
四、课堂达标：
1、文章结尾给人怎样的启示？
2、这两则寓言，一则写的是好事变坏事，一则写坏事变好事，人生的道路上，大大小小的好事，坏事经常遇到，我们如何对待好事，如何对待坏事？
3、积累有关厄运的名言警句或事例
五、我的收获
第12篇：初一语文听课记录
初一语文听课记录
《走一步，再走一步》听课记录
一、导入
二、任务
1、练习朗读
2、认识课文
3、品位细节
4、表达感受
三、活动一：练习朗读
1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。活动二：认识课文
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。总结：
1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。活动三：品位细节
请同学们自选内容，选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个 的人。
2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？
文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。 活动四：表达感受
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。 本节课活动小结：
1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
4、体验活动——表达感受。
第13篇：高一语文听课记录
项链
授课人：XXX 导语：有没有梦想。马蒂尔德也有梦想。感受马蒂尔德的悲喜人生。
1、展示自学中的收获。（按组：学案设计有字音字形填空+自主字音字形。生1字词积累。生2线索。生
3、4主旨时讽刺。生5乐观任劳任怨生6劳动者的伟大。生7情节：需—借—用—丢—找—赔—识。教师归类：情节人物主题。）
2、教师追问：最欣赏的情节。读文本，说明原因。 借项链（读文本 ）识项链（ ）（找出假项链的伏笔）如果没有假项链的结果是什么？（学生答得还是不错的。主旨，回味无穷。教师板书虚荣 纯朴善良） 教师指出“赔项链”也显示出了虚荣？应该值得推敲。是虚荣还是守信？
3、学生讨论一个人既虚荣又善良是否符合现实？ （生：本质纯朴善良，社会环境让人虚荣）
4、一夜风头出尽，项链成锁链（学生对下联：半生光阴熬完，靓女变丑女/十年光阴耗完，朱颜变花颜/十年沧桑终结，娇颜变笑颜/十年青春全失，佳人变妇人）问，喜欢哪一幅对联。
马蒂尔德变还是没变，不能一概而论。
5、描写人物的方法（语言、心理、动作、对比、神态）（描写人物的方法属于预设）
6、主题（同情、讽刺、赞颂、揭示）
人生启示（生答）关于梦想。梦想决定高度，高度决定态度。
7、留作业，续写结尾 小组活动不足。
教学中没有抓住重点。作为情节来说主要是结尾的妙处以及铺垫照应。教师应该尽快地导入此中来。
通过学生对情节的分析说明人物性格。结论不是在分析人物中得出的，二是分析情节的副产品。
对文本不能从整体上关照。
课程的设置上应该从一个比较高的高度进行把握。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在。对教学过程的把握还有比较大的欠缺。
项脊轩志 授课人：XXX 导语：游子吟（投影）语言浅近，选的小事儿，无穷魅力
1、朗读课文（4个学生，分工提出读的要求，字音停顿。没有提出听众应该注意的方面。其他学生指误）
2、展示自学成果（分小组展示。生1名作状、词类活用等，生2古今异义生3重点词语归制等重要实词，生4特殊句式——教师展示，运用试题的形式，再妣殆归归宁/词类活用）
3、根据导学材料，用
1、
2、3填空（一间书斋，两种情感，三个亲人） （学生找出“多可喜，亦多可悲”）预设性
4、感受最深的句子及原因（生a“亭亭如盖”）学生的感悟是从助学材料上得来的。 b余扃牖而居;_读书刻苦 c借书满架；悠然自得
5、小组交流困惑的问题，归纳最值得探索的问题。A如何理解“何为阁子也”？ B对母亲、祖母的“泣”“长号”？ C“喜和悲”通过什么展示出来的？
（研讨三个问题，各抒己见）展示问题后应该让学生研讨。
6、归有光散文的特点。环节安排比较合理，注意学生的合作和探究，注意关注学生。学生感受不充分。 展示中注意感动的原因、感动的方式（写作方法）。
项脊轩志
明 分家 雅 喜 悲 忆母亲 忆祖母 静 忆亡妻 收获和质疑的问题未能紧紧地围绕“悲和喜”这个中心，显得有些散。
琵琶行
授课人：XXX 导语：一千多年前，浔阳江„„不朽的夜晚
1、小组内交流积累字词（预习检测：左迁/出官/因为/命/——四学生读诗注意语音、整体感知本首诗讲了怎样的故事——教师更正字音）能够注意诗歌的诵读。
2、整体感知（学生叙述故事）
3、选出最值得探究的问题（小组到黑板写） A景物描写的作用 B为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 C 探讨景物描写的作用（一切静语皆情语）
学生约提出八个问题，教师让学生选择三个问题。依据不能仅仅是学生选的。教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。
4、自主合作
这些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处进行赏析、小组讨论）
展示a“大弦嘈嘈如急雨„„” b c“大珠小珠落玉盘„„”为后面做铺垫 d“银瓶乍破„„”
e“惟见江心秋月白„„”侧面描写
教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、感情）。此处能进行非法方法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。 教师指出弹奏的几个阶段。
5、找出琵琶女为什么会发出“同是天涯沦落人”的感叹（学生在文本中找、小组讨论）
教师明确三四段
齐读这两段。分析二人相似之处。经历/感受==相似 教师点评成为千古名句的原因。 再度“我闻琵琶已叹息”段。
6、作者和琵琶女抒发的感情是否完全一致（小组讨论）教师明确琵琶女为自己，白居易为天下。——未在文本中找答案。
7、本节课的收获。（谈自己的收获生1：三个方面/写文章结合景物描写。手法注意正面侧面描写）
8、白居易是怎样写这篇文章的（用笔、泪、心）
能从诗歌的基本教学规律出发，注意文本的整体诵读。 整体环节较清晰。为完成环节而推进进程的现象比较明显。 能够在学法方面给予学生一定的指导。能对重点语段进行研读。
质疑环节的处理上应该更加精致化。教师的点拨多了些，尤其是后期，教师的点拨冗余。 最后的常春藤叶 授课人：XXX 导语：汶川地震，爱的光芒
1、展示自学成果，读字音（生读、齐读/教师更正误音）字形字义
2、展示小组收获，情节、内容等（生1情节琼珊和贝尔曼联系起来的是什么？生2不落的藤叶 生3贝尔曼画叶 生病住院去世 教师要求按贝尔曼的形式以琼珊为线索。生4„„）
3、小组再读文本，找出最值得探究的问题。（小组讨论）
a为什么文章结尾才揭开谜底？（自行解答+另外二生回答。若是详写会有怎样的结果）齐读结尾，看是否有新的发现。——教师总结：情节曲折，出人意料的 结果，主旨。想象。
b主人公是谁？（贝尔曼，根据主题解答，琼珊是线索人物）教师：如果琼珊是主人公？追问到底谁是主人公。教师明确确立主人公个原则。
C贝尔曼画的藤叶是不是杰作？（看不出来/冒着生命危险画出来的/给了生的希望）追问，对我们会带来怎样的启示？
d本文的前三段是否可以删去（环境铺垫，生活条件的贫穷、升华主旨）教师：典型环境塑造典型人物。
e写贝尔曼的暴躁（欲扬先抑、人格升华） 教师追问，用哪些手法塑造人物形象。（外貌和语言）
教师疑问：贝尔曼为什么要去救琼珊？（对艺术的热爱，希望青年人有个好的未来）追问，假设是陌生人会不会去救？（讨论）大多认为回去。举例孟祥斌 长江大学学生 是否救人都符合人性的精神。 教师点明主旨：全人类的关爱。
4、对琼珊和贝尔曼说句什么（拓展） 质疑方式逐一说出并解决。是收获还是质疑？ 学生的思考比较深入。对文本的挖掘比较深。 重点在文章思想和人物的挖掘。对文本研究的层次性较差。
第14篇：语文听课记录[推荐]
说明文听课记录
苏州园林
一． 提出问题：景物、特点、地方、不同类型、结构方式、说明方法、表达方式、说明顺序、情感。
二． 自由阅读课文，找出苏州园林的特点。
整体：1.亭台轩榭
2.假山池沼 总 3.花草树木
4.近景远景 分
局部：1.角落美 2.门窗图画美
3.色彩美 总
三．说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、作诠释。 四．修辞手法的查找 五．说明顺序：逻辑顺序
评语：
1.分析课文时很有层次感，从整体到局部很清楚，帮助同学很好地处理了课文的逻辑顺序。
2.在讲授新课时，也及时复习了说明方法，与实际相结合，巩固了知识点。3.在讲授课程的过程中及时复习了说明方法、表达方式、修辞手法三种知识点。 4.分析说明方法时详略得当，重点突出。以学生为主体，同学积极发言活跃了课堂气氛
现代文听课记录
列夫•托尔斯泰
一、导入
1、作者简介：
2、请学生介绍列夫•托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）
二、整体感知
大体分为两个部分：
（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；
（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
三、精读文本
1、速读第一部分（1－5），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？ （须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）
2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写） 比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛”； 皱似树皮——喻黝黑的脸膛； 纠缠不清的树根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发； 卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图） （2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。 （3）面部特征：外貌丑陋
重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。 （4）长相：普通
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。 关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
3、为何要写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望这一段呢？ 写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特点、言行特征、待客的方式，对他的形象又有认识，同时也是过渡段。
四、布置作业：
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？ 【评：紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调，通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生，当然需要学生有高度的自觉性，老师对于教材的驾驭能力。】
现代文听课记录
老王
一、导入。
二、设问导读。(一)、画说老王：
意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。 (二)、问询老王：
意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。 (三)、走近老王：
1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。
2、生读课文。
三、点拨导思 (一)评说老王：
请用\"老王是一个______的人，表现在_______。\"的形式表达出来。
(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 （意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）
【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】
说明文听课记录
中国石拱桥
一．导入新课：
二．简介作者
三．检查预习
1．生字词积累。
2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？
四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？ 联系课后思考练习题一，填空。
2．学生读，填空，教师巡视指导。
3．总结：
名称
位置
修建年月
赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。
结构特征
1全桥只有一个大拱，长达37。4米。
2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。
【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。后来与老师交流得知，是第二课时的内容。】
文言文听课记录
醉翁亭记
一、第三段释义讲解
1．学生逐句翻译，教师点拨。
2．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。 明确：滁人游图
太守宴图 众宾欢图
太守醉图
3．滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？ 4．本段写的什么？
明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景
前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。
二、第四段释义讲解
1．学生逐句翻译，教师点拨。 2．宴饮结束就要“归” 3．本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？ 明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。
4．太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。 5．纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？ 明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。
本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷②表现“与民同乐”的政治理想
三、学后总结 1．古今异义词
2．词类活用
山行六七里
在山上，名词作状语。
有亭翼然临于泉上者
像鸟儿的翅膀，名词作状语。
名之者谁
命名，名词用作动词。
自号曰醉翁也
取名，名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也
（前乐）以„„为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。
3．“而”的一词多义，见课后练习二 4．判断句 “„„者„„也”
【评：中规中矩的一节文言文教学课。基础知识是落实到了实处的，没有花哨的形式与复杂的互动环节。但是学生是真正能够学到知识的。尤其是最后的总结部分，起到了画龙点睛的作用，突出了重点，指明了方向。让学生有的放矢。】
第15篇：高一语文听课记录
《祝福》第二课时
一、检查上堂课效果，齐读生字词。（3分钟）
呈现本目标是细读课文，体会深意。
二、提出疑问，吸引学生注意力。（1分钟）
导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”
三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）
1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。（5分钟）
2、讨论探究
(1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。
先---生1：他杀。师：那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）
后----生2：自杀。师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。（6分钟）
（2）教师进一步提问
师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）
学生一一说明缘由。
A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。（2分钟）
B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。（5分钟）
（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”（6分钟） 四：小结、布置作业（3分钟）
祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。
写完课后练习与本课同步练习
复习下一课生字词。 附:板书
“祥林嫂死了！” “封建礼教吃人！”
辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。 问题设置环环相扣，教学环节紧凑。
教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳
《琵琶行》第二课时
一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事
二、进入课堂讲解探究
1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出
学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：
A.景物描写的作用
B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨
C.欣赏描写音乐的句子
依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。
2、自主合作探究， 对以上问题一一释疑。
A对“唯见江心秋月白”进行赏析，侧面描写
B 对一些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处赏析，小组讨论）
“大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盘”，“银瓶乍破水浆迸······”
教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、情感）。此处能进行非法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。
教师指出弹奏的几个阶段。
3、找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨（学生在文本中找出，小组讨论）
教师明确三四段，让学生齐读。分析作者与琵琶女的相似之处。
经历、感受==相似
教师点评成为千古名句的原因。再读“我闻琵琶已叹息”段。
4、作者与琵琶女抒发的感情是否一致（小组讨论），教师明确琵琶女是为自己，作者是为天下。
教师未在文中找出答案，此处处理较差。
5、白居易是怎样写这篇文章的？（用笔、心、泪）
三、布置作业 附板书
正面 侧面 为个人 为天下
从诗歌整体出发，把握诗歌诵读
上课整体环节清晰，环节推进明显
能在学习方面给予指导
质疑环节应更加精细化，教师的点拨过多。
《蜀道难》第一课时、第二课时
一、导入新课（投影显示）
已三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”导入今日所讲《蜀道难》
二、师配乐朗诵（投影显示）
原文在投影上一一出现，师诵读后生齐读。在一片朗诵声中进入课文讲解。
三、文本整体感知
1、师：有一句诗在文章反复出现了很多遍，请划出。投影显示
包含“蜀道之难，难于上青天！”三句
2、师：这三句同样是说“蜀道之难”，强调的内容相同吗？
A生1：第一句强调的是高。
生读第一句；师指导朗读：应该读的沉重舒缓，“噫吁嚱”，是为了加重语气，“危”应重读，“难于上青天”声音应扬起来，“蜀道之难”应平点，为后面蓄势。师范读。
B生2：第二句强调的是险。（读）
师指导：“凋朱颜”是吓得脸色都变了，所以应带颤音。 师范读。
C生3：第三句强调的是凶。（读）
师指导：战祸频繁，“长咨嗟”是叹息的意思。师范读。
总结：这一句就像乐曲的主旋律一样，一唱三叹，营造了雄奇、可怖的意境。
四、问题释疑
1、师：请同学们看注释，这是一首送别诗，那么李白赞成朋友入蜀吗？请找出劝诫朋友不要入蜀的句子。
（投影显示)”问君西游何时还？······不如早还家。”
师生分析，生读，师范读。
2、悟读探究意蕴
结合你对李白的了解，再读此诗，讨论：除了劝说友人不要入蜀之外，诗人还有没有言外之意？（教师指导，学生大致答出以下几种）
热爱祖国大好山河。说世事艰难，仕途之难。对政局动荡的担忧，。
（投影显示参考）第一种：融入身世之感，感叹人生之艰，仕途之艰，不如放浪形骸，回归精神家园。
第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。
五、布置作业
1、回家诵读，写下你认为表现“蜀道之难”最为精彩的句子？用了什么表现手法？有什么表达效果？
2、写配套练习
打破了以往的文言“作者、背景介绍，字词、文意疏通、疑点讲解”的模式，以诵读模式讲解形式新颖，学生较喜欢，取得了不错的教学效果，并且在教学中突出了重点。
《老人与海》
一、名言导入，创设情境
以PPT的形式展示海明威的突出成绩和：约翰·肯尼迪总统对海明威的评价。
教师用名言导入，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅读，走入小说角色。
二、快速阅读，整体感知
1、教师引导学生看注释①相关内容，让学生了解小说大致内容。
然后让学生快速阅读课文，并填写下表，表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 第一次 攻击者
数量 表格
老人作战工具 结局
最后，由学生展示自己填写的表格内容。
学生工作量太大，耗时较长，教师应该引导学生填表，并在关键处点明让学生回答表格内容。
三、问题引领，合作探究
问题一：同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容，概括鲨鱼特点，并分析海明威为什么会这样写。
问题二：老人最后带回来的是一条死鱼的残骸，如此看来，老人是成是败？怎样理解小说的主题？
教师做到了新课标中提倡的“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”理念。
四、布置作业
1、小说节选部分到老人回到茅棚躺在床上结束，请在此基础上续写一段文字（参考思路：可以写睡梦中，也可以写老人醒来后，等等），要注意尽力贯穿原文的语言风格。
2、写配套练习
第16篇：八年级语文听课记录
周二
《记承天寺夜游》
（一）精心设计导语，走进苏轼。
（二）出示学习目标
1 朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境 2 联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境，能当堂背诵全文
（三） 学习方法指导
1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。2.尝试翻译全文，共同完成语文学习。
（四） 探究 合作 交流
1.作者为什么要想着夜里去承天寺游玩？他是怎样描写月色的？
2.作者描绘的这幅月夜图有什么特点？文中哪些句子表达了作者的情感？ 3.文章结尾句流露出作者怎样的情绪？
（五） 走进苏轼的内心世界，与作者对话：
当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？
（六）教师小结。运用纲要信号简洁明了的将文章内容展现在学生面前，便于知识的巩固、积累和运用
（七）当堂背诵课文。
（八）作业
教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
周二
《纪念白求恩》
第二课时
教学内容及步骤
一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：
派遣、狭隘、热忱、拍轻怕重、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄。 检查学生熟读课文情况。
二、学生朗读第
2、3部分，教师引导分析。
1．白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？作者为了突出这一精神，分几层来写的？
2．作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法？这样写有什么作用？
3．作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子？
4．白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神。
这一部分运用了什么论证方法？为什么这一部分内容写得少？
明确：运用了正反对比论证法。
三、学生阅读第四部分，教师引导分析。
在这一部分里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。这一点是白求恩同志所有精神的核心。
。
四、学生齐读最后一段，背诵。
五、归纳写作特点。
1．夹叙夹议是本文语言表达的特点。 2．对比鲜明。 3．用词贴切，句式讲究。
六、布置课外作业：
1．熟读全文，背诵最后一段。
2．阅读课后“练习四”中的短文，以《我心目中的白求恩》为题写一篇读后感。
认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
第17篇：小学英语听课记录
xx月xx日，有幸到实验小学参加了他们的双语教育研讨活动。这次正好也是实小的半日开放日活动，许多家长也参与了这次活动。半天的研讨活动中，教师精彩纷呈的研讨课，家长积极的参与都给我留下了深刻的印象。下面是一节一年级的双语班对课：
i love my family
一、主持人（两名一年级的同学）宣布活动开始
二、小品
一生演妈妈，其余小朋友演各种瓜果蔬菜，鸡鸭鱼肉
m: come, come, potato, tomato
: potato, tomato, nice, nice.
m: nice, nice, children, children
s1: good, very good.
: nice, nice, mummy good.
………
三、全班齐唱
四、introduce my family（配合多媒体照片，学生上台用英语介绍自己的家）
this is my family.this is my father.my father is a … this is my mother.my mother is a… i love my father.i love my mother.they all love me.
五、say a rhyme
i love my dad, this is my dad.dad, dad, my dad.i love my dad.(mummy)
六、draw a picture for our parents, say i love you to them.
学生把作好的卡片送给父母
七、小品： the garbage outside the window
八、sing a song: the more we get together
九、flash: merry christmas 教师送学生礼物
对于刚接触英语三个多月的学生来说，开展这样一次双语班会实在不容易。我觉得老师能编排出适合他们的节目，的确也费了一番心思。整个班会，每个学生都表演了节目，学生的参与面很广。从学生的参与热情来看，这次活动无疑是成功的，学生们在活动中展示了自己的学习成果，体验到了成功的喜悦。这份喜悦，将推动他们继续努力，取得更大的成功。我始终认为，成功的活动，至少要让大部分学生感到快乐！
第18篇：小学音乐听课记录
小学音乐听课记录
一、律动放松心情。
出示课件录像：请你跟我这样做。我就跟你这样做。 师生一起随录像做动作。
二、设置情境导入。
师带上早准备好的“小咕咚”头饰。 “小朋友们，你认识我吗？”
“对了，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”
播放音像课件：《两只小象》 师生一起边唱边跳。
师：小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。母鸡下蛋是怎样叫的？
生模仿母鸡下蛋的声音。
三、感受歌曲《母鸡叫咯咯》。
1、听录音范唱。
带着问题：找出哪一句歌词是母鸡下蛋后的叫声。 生答：叫咯咯。
2、理解歌词。
师：母鸡下蛋后是怎样告诉人们“我下蛋了”！ “脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”
3、指名表演“脖子伸伸，两翼扑扑”。同时指导学生理解“两翼”的意思。
4、指导学生带着高兴的心情用动作表现“向人报喜添快乐”。
5、师拍节奏，生随节奏读歌词。
四、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
1、师弹琴，生唱。
2、分辨和表示声音的强弱。
（1）出示实物铃鼓，师敲击，生分辨强还是弱。
（2）师：你可以用身体的那个部位也来拍击表示声音的强、弱？ 生：拍手跺脚；拍手拍腿；拍手拍肩。
3、板书：mfmp 师讲解这两个符号表示中强、中弱。
4、重点学唱“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”这一句。
五、学习表演。
1、师：小朋友们，大母鸡把鸡蛋下在什么地方？ 生用动作表现母鸡下蛋。嘴里发出“扑”的声音。
2、师：母鸡下蛋以后心情怎样？用动作表现母鸡的高兴心情吧。
3、师生一起随音乐表演动作。
4、指名到黑板前表演。
教师指一名学生，再让学生自己自由挑选小伙伴一起表演。
六、打击乐伴奏。
1、师：小朋友们，老师在你们的桌洞里藏了一件小礼物，拿出来说一说它叫什么名字？怎样演奏呢？ 师演示响板，生学习。放在左手心里，右手拍击。
2、师：想一想，那两个字最能体现母鸡高兴的心情？（叫咯咯。）演唱时在哪里加响板伴奏比较合适呢？
生：在母鸡叫的地方加响板伴奏比较合适。
3、给学生一分钟时间自由练习。
4、指名板前表演。
七、拓展创编。
师：大母鸡高兴地心情感染了咕咚农场的其他小朋友，他们也来凑热闹了，看谁来了？
课件展示小青蛙、小猫、小鸭图片。
1、选择小猫编歌词。
师：小猫怎样叫？（叫喵喵）小猫捉住老鼠怎样表现高兴的心情？（绒毛抖抖，尾巴摇摇。）
师生一边创编，一边用课件展示。
2、小鸭怎样叫？（叫嘎嘎）小鸭捉住小鱼后怎样表现高兴的心情？（翅膀扇扇，屁股摇摇。）
八、律动结束。
师：红果果、绿泡泡还有好朋友托托来了，让我们一起来做手指操。 课件播放音像手指操。师生一起随音乐学做手指操。 师生一起唱再见歌。 课后评议
身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。听了《母鸡叫咯咯》这节音乐课后，我感受颇深。
一、扎实的音乐基本功师上好音乐课的前提。
作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。
本课教学教师巧妙的利用了中央电视台少儿节目《智慧树》的开头和结尾，中间则用其中的人物串联，在学生熟悉的场景中，学生不知不觉就融入了故事情节之间，衔接自如，课堂教学流利顺畅，保持了课堂教学的整体性。
三、语言符合孩子的特点，具有很高的艺术性，易于被孩子接受。孙老师自始至终都有优美的肢体语言和具有童趣的儿童语言教学，和孩子们融为一个整体。例如：老师带上头饰扮演小咕咚，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”“小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。”这些语言都深受孩子们的喜爱。
四、运用多媒体手段，视听结合，声像一体，既激发学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
五、利用舞蹈和肢体语言充分调动学生兴趣，抓住学生的心里，使学生变“要我学”为“我要学”，创设了学生积极参与、互动的教学情境，圆满为难成教学任务。
不足：教师选择伴奏调号有点高，应当根据学生的音域特点选择合适的调号伴奏。
第19篇：小学音乐课听课记录
小学音乐课听课记录
——欣赏《单簧管波尔卡》
授课班级：四年三班 授课教师：崔立
授课时间：2006年11月23日 一 组织教学
同学们伴着老师的琴声律动走进教室，并唱师生问好歌。 二 导入新课
首先给学生放一首乐曲，并提出问题：这首乐曲是由什么乐器演奏的？乐曲为四分之二拍由木管乐器演奏的。
然后利用多媒体放出图片并配上乐曲介绍几种木管乐器 单簧管——又称为黑管 双簧管——抒情女高音 长笛——声音明亮
短笛——声音明亮并尖锐（最高） 大管——声音低沉 三 学习新课
1.播放所欣赏乐曲，并介绍作曲家以及他的所在地。华沙-波兰的首都-东欧
2.再次播放乐曲，让同学把乐曲分成几个部分并用旋律线画出来 3.教师弹钢琴，同学用lu模唱 第一主题——在整首乐曲中出现了四次
第二主题——旋律比较舒展，音的时值较长
4.整首乐曲再听一变，并要求同学们用拍手或其他动作表现音乐。
轻松一下，欣赏欧洲假日之旅开阔同学们的视野。
5.介绍波尔卡的起源地——捷克。波尔卡为二拍子的快速圆圈舞 6.教师用手风琴伴奏，同学们用波尔卡舞蹈表现音乐，从而活跃课堂气氛。 四 课堂小结
第20篇：小学数学听课记录
一、发散思维，引出课题
例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-
4、-3分在一组，将+
4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义
一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+
4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？
这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢？
一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
-7, -0.5, 0, 6, +1.
5三、数形结合，深入讨论
例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.
0 4
从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？
生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。
练习及解答（略）
附（部分板书）
只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。
符号 相反 相反 分居原点两侧
到原点距离相等
通过这次七年级
（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！
愿所有的人开心快乐！！！！
