推荐第1篇：大老王剃头快板 (3)
快板书练习《大老王剃头》
说的是剃头师傅大老王，家住济南王家庄，自幼学徒是当了理发匠，每天挑着担子走四方，在乡下剃头一年一算帐，到年底给上三斗红高粱。这一天，大老王来到周家岗，给财主剃头难了大老王，这脑袋跟猪头一个样，七楞八瓣是硬邦邦，又是沟来又是坎，左剃右剃就是剃不光。财主对着老王讲：给我剃头你要小心，假如你要给我割上一个口，我就扣你一斗红高粱；假如你要给我割上两个口，我就扣你二斗红高粱；假如你要给我割上三个口，我就把你全年的粮都扣光。大老王一边剃头一边想，这家伙哪来的这些鬼名堂，剃头还要不给钱，我真得小心多提防。财主说完故意把那脑袋晃，晃得老王直发慌，没留神“咔”割了一个口，财主说：嘿嘿，我扣你一斗红高粱，大老王心里又一慌，又割了一个口，财主说：嘿嘿，我扣你二斗红高粱。扣得大老王直冒火，啊！去你的吧，干脆让你都扣光。一刀子把财主头皮削下一大块，痛得财主抱着脑袋叫亲娘“妈呀”。
推荐第2篇：作文老王病生
老王治病
【原题回放】
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通”绿色通道”给他做手术，又进行了十天治疗。 虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医疗费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：”哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和 老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员，老王也特别敬 业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。 【审题立意】
在这个材料中，三个主体很确定，一个是老王，一个是老板，一个是医院。这就需要从三个角度写。
医院角度：
1、医者仁心，以人为本；
2、治病救人，义不容辞；老板角度：
1、仁义为重，能帮就帮；
2、关爱员工，体恤下属；
3、良心做事，要有社会责任感，坚持正义；
老王角度：
1、知恩图报，回馈社会；
2、诚信为本，敢于担当；整体角度：医院与患者共赢的局面
1、传递正能量（仁、义、诚）；传递爱心，传递善；
2、互爱护组，共创和谐；
3、健全救助机制，关注社会弱势群体。
正确观点：爱（或关爱）、感恩、善良、真情； 跑题观点：尊严（偏题）、传递（表述不完整） 【高分佳作】
爱与理解，和谐你我
和谐像一颗种子，需要爱与理解的雨露来浇灌，才可以开出绚丽的花；和谐像一道彩虹，缺少爱与理解的光终究难以美好；和谐更像花的芬芳，配上爱与理解的清风，才可以传遍人间这个春天。
老王是幸运的，众人的努力不仅救了他的命，更温暖了他的心，让世界上多了一个被爱与理解温暖的人，多了一个传递和谐的天使。
陈光标曾经这样说过：”一个人做一件好事，传播给十个人，等于做十件好事。”做一件好事，每告诉一个人就传递了一份爱与理解，就让和谐之风在每个人身上萦 绕。而实实在在地去关爱一个人，比告诉人道理的感染力要强百倍。医院与老板将心比心，考虑农民工的困难，关心弱势群体的疾苦，用实际
行动感动老王不是做了 件好事吗？老王因此而感动，他会更乐意帮助他人，这不是将和谐传递开了吗？
老王是幸运的，因为他做了爱与理解的桥梁，让和谐蔚然成风。 医院与老板的一次善举，一次将心比心像一颗投入水中的石子，而和谐正像那散发开来的涟漪。反过来，老王的知恩图报，将爱心传递给下一位病人，让春天的温暖 与芬芳去亲吻下一位病人。这其中有老王的责任意识，他将心比心，想让做好事的人看到自己感恩的心；有老王的爱心，他还的不只是债，还有对社会的爱。这些都 让人们感到舒服，是一种正能量，这就是和谐。和谐社会，和谐你我。
假如老板不管不顾，少的是一位朴实的农民工，多的是一份世态炎凉、人心不古的感叹；假如医院坚持收费，少的是一种医者大爱，多的是一个苦于贫困与疾病、很有可能成为不安定因素的老王；假如老王放弃责任，多的是一种摇头叹息的无奈与鄙视，少的是一份本该有的和谐之风。
老王的事与社会上一些医患纠纷、民工讨薪是一种对比，更是对后者赤裸裸的嘲讽。如果社会可以让和谐蔚然成风，那医生与患者的矛盾、农民工的工资、弱势群体的医疗保障就有了曙光，生活也一直会有春天的暖阳。
和谐是一朵有了理解与爱就不会凋谢的花，是一道有了理解与爱就不会褪色的彩虹，是会伴着理解与爱的清风传递的花香。让爱与理解常伴我们左右，让将心比心成为微笑一样常在的习惯，让和谐成为新时代中华民族的精神——和谐社会，和谐你我。
滴水之恩，涌泉相报
落在地上的紫罗兰被一双手捧起，它把香味留在那双手，这就是感恩。（紫罗兰的香，紫罗兰的感恩，令人倍感温馨。）
——题记
“感恩的心，感谢有你，花开花落，我依然会珍惜。”谙熟的歌久久回荡在耳边，不断触动着内心的心弦。一直以来，都在接受着他人爱的馈赠，殊不知，爱要一分为二，一半接收，一半回馈。（引用歌词，提出观点：爱要一分为二，一半接收，一半回馈。）
忘了有多久，没有发自内心地去向帮助自己的人道一声谢谢，又有多久没有向身边的人说一句辛苦了，彼此的距离好像随着时间的推移而出现了一道巨大的鸿沟。但时光抹不去的，是涌动在内心深处的情感，是那一触即发的感情的悸动。（避开平实的叙述，运用抒情的笔调，表达只接收，不回馈的内疚之情。）
万历首铺张居正，可谓天才。他五岁上学，十岁通六经，十二岁中秀才„„一帆风顺让他滋长了虚荣之心。此时，他的老师顾璘解下自己的犀牛皮带，赠
送给他，以示警戒，希望他行得端，做得正。张居正深深受益，在以后的日子他也始终怀着对老师的感激之情。我想，这已足矣。（以叙述为主，以议论、抒情为辅，兼用铺陈、对比的手法，赞颂万历首铺张居正对恩师的感激行为。）
相信二人亦师亦友的关系便是在这一帮一助中培养起来的，张居正没有忘记老师对他的帮助，懂得感恩。其实，感恩不是一件大事，不必时刻铭记于心。或许，它只是一件小事，一件久而久之你会把它当作一种习惯的小事。老王懂得感恩，他把回馈爱当成了一生中最重要的事。是啊，命悬一线时所接受的爱永远是那么刻骨铭心。（由张居正的事例，巧妙联系到文体材料中的老王，通过议论抒情，赞颂老王的感恩行为。）
曼德拉说：“真正的感恩不是你此刻做了什么，而是你此刻做的能持续多久。”在他的总统就职仪式上，他将曾经苛责他的三个狱警请来，并向他们深深地鞠躬。当时，全场无不动容，整个世界都静止了。说他宽容也好，善良也罢。我却认为这是感恩。感谢他们成全了曼德拉坚强的内心和坚定的理想，让曼德拉常怀感恩之心，最终实现了南非的和平。（引用南非总统曼德拉的名言，并通过叙述描写他在总统就职仪式上向曾经苛责他的三个狱警深深地鞠躬的情景，赞颂了他的感恩行为。）
有时，我们总是抱怨命运对自己不公，我们总是慨叹生活总是给自己太多的困境。其实，如果我们能够以感恩的心去体验，就会发现，原来自己生活在幸福之中。将眼光拉近一些吧，看看身边的人多久没有收到你的感谢，没有得到你爱的回馈，感恩，哪怕只是一句简单的问候，一个轻微的手势，一个会心的微笑，带给对方的，都可能是长久的感动。（结合日常生活中人们普遍喜欢抱怨的心理，引导人们反向思维，用自己的实际行动，哪怕只是一句简单的问候，一个轻微的手势，一个会心的微笑，去感恩爱你的人们。）
滴水之恩，定当涌泉相报。带着这份情怀行走在人生的道路上，你会发现，身边到处是鲜花，前途时时有美景。（引用名言，照应标题；展望前景，增强信心。）
【名师点评】【得分】55 1.手法多样，令人信服。本篇综合运用了叙述、描写、议论、抒情的表达方式，并综合运用了对比、比喻、对偶、排比、引用等修辞手法，避开了单一刻薄的议论，语言生动、形象、活泼，使人容易接受作者所提出的观点。2.材料丰富，论证有力。本篇既有像紫罗兰这样的“物”的材料，又有古今中外的像张居正、老王、曼德拉这样的“人”的典型事例，还有像“我们”这样的概括事例，论据丰富，论证有力，说服力强。
感恩的心
纵使世态炎凉，却总有一种感动存放在你我心间；纵使淡漠无边，却总有一种信仰让我们泪流满面。因为人间不只有坚冰还有火焰，我们要懂得感谢；因为脸上不只有冷漠还有笑颜，我们要学会感恩。
感恩不是简单的一句“谢谢”，而是在心底镌刻一段故事，用爱与信念，接受与传承。感恩不是激动得涕泪涟涟，而是用生命记录一种真切，为这世间拥有真诚、无私和奉献。
曾有华农大的学生小李和同学们把卖废品的钱捐给一所希望小学。不久，小李罹病。希望小学的师生为她捐款，一个小女生在回答别人的疑问时说：“李姐姐说：‘记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。\'”这句话让每一个聆听者久久不能平静。在施与同接受的过程中，感恩如爱的火炬在芸芸众生中随爱心的不灭而传承不息。当心灵被感恩的心志浸透，关爱的花朵便在人间绽开。
因而感恩折射出的，是一个人高尚的灵魂。伟大的作曲家舒曼临终前这样感谢他的老师维克多：“虽然后来因为您的女儿和我的婚姻问题，您做了很多伤害我的事，可我依然感谢您，谢谢您教我音乐，也谢谢您最终把女儿嫁给我。”是的，感恩的心不能因为曾经给予恩情的人有过错误而收起感谢。感恩，既为感恩本身，也为他人曾经给过的真挚。
我们生活在这个纸醉金迷、灯红酒绿的尘世中，越来越多坚守的美丽将被遗忘，于是感恩的心才弥足珍贵。感恩同关怀一样是一种天性，一旦失去，灵魂便轻如绒絮让人扼腕叹息了。
著名歌手丛飞节衣缩食资助178名贫困学生，然而在他病危住院，经济困难时，几个受助完成学业就在本地工作的年轻人竟无一人来看望他，此事被媒体披露后有一个受助者还埋怨这让他很没面子。诚然，真正的施援者是不求回报不计结果的，可是这难道意味着他的奉献不该获得认可吗?虽然丛飞说没关系，但他的心中必定也同大众一起有了冰凉的感觉。
接受帮助的人最可悲的不是让别人看到自己落魄的境遇，而是被别人知道自己缺失一颗懂得感恩、善良如是的心。这个被丛飞帮助过的人必然是不懂感恩的意义的，所以才会忽略接受关爱应珍视的幸福和应给予的肯定。
感恩的心如水。如水般清澈明净，流过平野，越过大川，盘桓于天地间，灵动在每个人内心最温软的位置。
感恩的心如诗。如诗般蕴意深长，吟过黎明，诵过黄昏，氤氲在人生淡定的暮霭中，传送在每个人灵魂最绮丽的地方。
不要吝惜你的感谢，因为感恩是对人间真情的肯定；不要吝惜你的感谢，因为感恩也是对自己的肯定。
如果路过人生的一隅，请采摘一颗感恩的心，说一句：“感谢有你。”
推荐第3篇：述职报告小刘
述职报告
尊敬的各位领导，各位同事
大家好！很高兴又和大家在一起工作了将近一年，感谢各位领导和同事在这一年中给予的帮助和配合，下面是我这段时间的工作：
年初，车间为了明确责任，提高工作效率，决定对领导班子进行分工，做为工艺副主任，我主要负责车间职工的业务学习和主抓污水处理的工作。
1、业务学习
业务学习的目的是通过提高职工的业务技术水平，达到优化操作，进而使生产运行更加平稳高效。年初，公司提出了换岗学习、一人多技的职工业务培训要求，针对于此，我是这样开展这项工作得：首先由车间出资为每位职工购买了日记本和圆珠笔，要求职工将各岗位的学习资料认真的抄写在日记本上。安排职工每个月学习不同的岗位，并认真组织考试，严格考场纪律，认真阅卷。每个月都会将不及格的人员进行通报，不仅进行经济处罚，还要求将试卷认真抄写5—10遍，最后必须得经过补考。对考试成绩一直名列前茅的员工给予奖励，做到奖优罚劣。对经常不及格的职工，及时沟通，了解具体情况，助其进步。通过以上这些手段，让职工在工作之余不忘学习，在车间形成了浓厚的学习氛围，职工的理论知识得到很好的充足。在实际操作方面，主要以现场指导，现场提问的方式进行，让职工用理论规范操作，用操作巩固理论，真正做到理论联系实践。通过这段时间坚持不懈的学习，职工们不仅对自己岗位的操作精益求精，而且有不少职工可以胜任两个甚至三个岗位的工作，达到了年初公司一人多技的要求，也成为安全生产的一个有力保障。
2任重道远的污水处理
污水处理工作利国利民，在这个世界讲环保，世界抓环保的大环境下，污水处理的工作更显得尤为重要。我也为此投入了太多的精力。年初，污水停工，我根据两年多来污水运行暴露的问题，经过认真思考提出了几项整改建议，并报公司批准进行整改。如在隔油池进口进口安装流量计，可以比较准确的知道污水处理量，方便了工艺调整和日后开展的确定聚合氯化铝投加量的实验。还提出压滤机冲洗水不应进调节池的建议，整改后，效果非常明显，现在运行了大半年了，隔油池底还相当干净，从排油泥管里排不出油泥来，都是清水，大大减轻了气浮池的压力。水中固形物减少，也使气浮泵能正常运行了。气浮池新换的出渣线排渣痛快，大大减轻了工人的劳动强度。
在日常工作中，我将大部分精力用在污水处理上，首先从自身做起，努力学习污水处理技术，先后多次去沧炼、中捷石化的污水处理场调研学习，回来后根据自己污水处理场的具体情况进行试验、调整。尤其是进行聚合氯化铝和聚丙烯酰胺配合使用的实验，我和技术部付部长连同岗位职工及班长几乎是全天侯的守在气浮池上，认真取样对比，耐心等待变化，详细记录结果。有时污水水质特别差，在上面停留的时间一长就感觉头晕眼花，衣服上一股子甩不掉的臭味。但是我们还是一起坚持着，最后终于有了效果，就是自从两种药剂同时使用后，气浮出水的水质比以前有了明显好转，尤其是水质不好的情况下，更加明显，只是具体药剂的投加量还没有一个明确的结果，有待进一步试验！为了能将污水处理运行好，平时也注意多和领导、职工一起探讨。有一段时间，在白班和夜班下班后都将当班班长和污水岗位职工留下，一起讨论当天水质有何变化，调整有何效果，来和职工们共同搞好污水处理。有时调整了半天，辛苦了半天，效果甚微，困惑了，不知道问题的症结到底在哪里，心中也有郁闷，闹情绪。直到听到某位领导的意见，心中有一种豁然明亮的感觉，虽然没有技术上的帮助，但给了一个全新的工作思路。所以又抖起精神，决心找出污水处理的症结所在，做好这项利民工作。
3、完善自我
在工作中我以公司及车间的规定严格自律，用公司的员工十诫约束自己。为了能更好的工作，平时多注意团结同事职工，但是针对职工的违规违纪现象绝不姑息，为车间抓好职工的劳动纪律做出自己的努力。
回首这段时间的工作，也从中发现了自己的缺点，工作含糊、拖拉，缺少冲劲。这些都说我工作中的绊脚石，我会时刻记着这些缺点，时刻提防，坚决克服，让自己的工作上一个新的台阶。
09年正走向尾声，但是我们的工作没有终点，我会用饱满的热情、严谨的态度迎接以后的工作，争取为公司的发展尽自己最大的力量！
动力车间
刘建兵
2009-10-31
推荐第4篇：小刘小学考勤制度
小刘小学考勤制度
为了强化学校内部管理，严格工作纪律，提高办学质量，奖勤罚懒，增强教职工的责任感和事业心，特拟此制度。
一、全体教师必须以教师职业道德规范要求自己，认真履行《教师法》规定的义务，服从学校安排，努力完成各项工作任务，无特殊事，不得耽误工作。
二、有事必须请假，办理好请假手续，安排好工作后方能离校，所误工作应及时补上。教师请假，由学校安排其他教师代课，杜绝教师请假后无人上课或造成工作失误等现象。
三、假的类别
1、事假：有特殊事请假，必须有假条，并经学校领导批准，调整安排好工作后离校者作事假处理。
2、病假：有乡镇以上医院证明，但必须由本人或他人及时向学校请假，以便安排工作。
3、丧假：直系亲属死亡，准丧假一周，由学校安排课时；一周以上由教育总支审批。
4、婚假、产假按有关规定执行。
5、公假：因公出差计公假。公假以日计考勤，（包括外出学习）。
6、迟到：上课铃响后进教室的为迟到。10分钟后作缺旷一节处理。
7、早退：下课铃响前下课的计早退一次，计缺旷一节。
8、缺旷：无故不上课者，先离岗后补手续者，请假不明原因者，均按缺旷处理。
五、奖惩
1、请假一节扣发2元，一晌4元，一天8元。缺旷翻倍。
2、迟到一次扣活津贴1元。
5、婚假、产假、丧假、公假由学校安排课程，不扣津贴。
6、全年旷课超过10天、事假病假超过20天的，不再发津贴。
7、全学期内无任何迟到、早退、病、事假的，记满勤，满勤人员发放200员奖金，并作为评优评奖的首要依据。
六、调课
不允许任何人私自调课，临时有特殊事需要调课的必须经过教导处同意，否则将按缺矿记入考勤。
褚河镇小刘小学
推荐第5篇：小刘督导报告
2017-2018年度综合督导评估工作自评报告
小刘小学
尊敬的各位领导：
学校对评估自查工作高度重视，首先成立了以校长为组长，各处室主任及骨干教师为成员的自评工作领导小组。于5月31日召开自评工作小组会议，统一思想、提高认识、明确目标、责任分工。根据阳信县教育督导室《关于2017-2018年度综合督导评估工作的细则》的各项指标，结合各处室分工和管理目标进行分解，围绕近一年来的工作重点和各项教育、教学活动，严格依照评估标准，逐项自查梳理。现汇报如下：
一、学校简介
小刘小学,是阳信镇党委政府1995年总体规划、合理布局，1996年建成使用。学校建筑总投资78万元，其中省农业银行资助30万元，占地面积8489.6平方米，建筑面积1475平方米，绿化面积1700平方米。2014年金阳街道办事处又总体规划了小刘小学实验楼，总建筑面积2020平方米，并在学校东边征到运动场地一块，如今学校占地总面积15904平方米，建筑面积3495平方米。
学校现有15个教学班，183名学生；在编教职员工15人，其中病休1人，后勤1人；人均课时11.5节。教师和学科结构合理，只是老教师较多，县学科带头人1人,县教学能手2人。
功能教室（专业教室）有计算机教室、仪器室、体育器械室、图书室、音美器械室、有音美教室、多功能教室、正在建设的科学教室、准备教室、计算机资料室、计算机辅房、综合器材室、语言资料室、机动教室、综合实践活动室、阅览室、心理咨询室、体育器械室、卫生保健室等。
多媒网络体教室7个。、
校长室、教务处、教师办公室等各类办公用房齐全，室内装备基本完善。
学校运动场地正在建设，音乐、美术、体育、心理咨询、卫生保健等器械配备齐全。
二、加强制度建设，完善奖惩机制。
今年，我校以“规范管理”为纽带，以“科学评价”为杠杆，建立健全了学校的各项规章制度，完善制定了《小刘小学制度汇编》。进一步规范了学校各项管理，更加明确了职责，让教师看得见，摸得着，工作有奔头，将“科学管理，提升质量”进一步提升到学校发展的核心地位。为学校工作的有效开展提供了根本保障。
三、加强后勤管理，为各项工作顺利开展提供有力支持与保障。
学校牢固树立“服务育人、管理育人”的思想，努力创设育人氛围，优化育人环境。一是建立完善各项总务后勤管理制度。二是强化为教学服务的意识。三是从学校物资、治安保卫、消防安全等方面树立服务意识，从多方面创设良好的校园生活环境，为师生的成长和发展提供有力支持与保障。四搞好教师生活，健全完善激励机制。关心教师的身体健康，重视教师的精神待遇，丰富了教师生活。同时，我们坚决依法保障教师权益，使之安心、舒心工作，对平房和厕所更换了檩条，圆满完成了校安工程。创设了良好的办学条件。
四、狠抓教师队伍建设
（一）教师管理民主化
学校在教师队伍建设上下了很大的功夫，，认真组织教师学习《教育法》、《教师法》，、《中小学教师职业道德规范》，加强师德教育，坚持依法治校，规范办学。积极组织认真学习党的十八大报告精神，积极鼓励教师自学，鼓励教师参加各级各类教研活动，提高教学理论水平与教学艺术。学校实行民主管理和监督，校务公开，本年度成立了校务公开领导小组，重大决策通过教职工代表大会表决形成条文，在管理面上逐步走上正轨。以人为本，创造性地运用激励机制调动教职工的积极性，在教职工积分、评优树先上坚持公开，公正，公平原则，逐步推进每事公示制度。建立教师岗位责任制，有比较科学的教师考核制度，做到平时考核和年度考核有机的结合，尊重教师的创造精神，本年度建立了以教师自评为主的校长、教师、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度，对教师成长发展的全过程进行有效监控。并成功举行了两批“学生最喜欢的好老师”评选活动。
（二）班主任管理规范化。
1.健全班主任学习制度，实行班主任工作手册日志记，定期召开班主任会议，开展班主任主题论坛，主题班课观摩，评比、交流工作经验和方法，探讨班级管理的有效做法，并在全体班主任会上做学习汇报，提升能力。本学年以督查为抓手，评比为途径，先后进行了班集体文化建设评比、主题黑板报评比、主题班会评比、班级手抄报评比、“学雷锋”好少年、规范生、进步生评比等活动，极大的提高班级的凝聚力和班主任队伍的向心力和战斗力。
2.实施班级管理班主任负责制，主要工作有计划总结、卫生、安全、两操及集会、班会、家校联系、文明礼仪、放学站队、文化建设、课外阅读、经验推广及活动创新等。实行月评价办法，关注工作过程，注重结果公示，突出班级常规工作的检查和班级特色建设。
3.加强心理健康疏导教育。根据小学生身心发展规律，学校利用班会、心理健康课和课外活动课时间对学生进行安全教育、心理教育、环保教育，促进学生的全面发展。学校设立了心理咨询室，让学生进行咨询，懂得自我心理保健，保持良好的心理状态和具有较强的社会适应能力，促使其人格健全发展和心理素质全面提高，以适应未来社会发展要求。我们还创设良好的学校内部心理环境，倡导人人都是心理咨询师，以课堂为阵地，对学生进行心理健康综合疏导教育，从而提高学生的心理素质和综合素质。
五、加强质量监控，保障教学质量 1.均衡各科发展。
开足开齐三级课程，并且规范课程开设和质量管理，结合我校师资的实际情况，制定了“夯实基础学科，发展艺体学科，带动常识信息学科”的发展思路，并将这九个学科（语、数、英、科学、品生品社、音、体、美、信）教学质量的监控，从知识、技能到情感价值观等全部纳入质量考核体系，确保全面提升学校教学质量 。
2.规范检评过程。
教师的常规业务检评，采用“组周评，月调研”的过程性检评形式和 “期中阶段性和期末综合性”相结合的形式进行。使规范检评过程成为质量提升的前提保障。对教师集体备课的检评，我们采用“四个一”的督导模式（即一组兼周抽取一人答辩一人先行的备、辩、讲结合的形式），有效保障集体备课的实效性，为打造高效课堂夯实了备课环节。
3.加强质量调研。
质量提升的过程性监控，采用“单元过关性评价”、“月技能评价”、“期中阶段性检测”和“期末综合性评价”相结合的形式，引领教师关注教学质量的过程性提升，将功夫用在平时，向四十分钟要质量。加强质量调研，及时分学科召开质量分析会，质量的稳步提升。
4.开展主题教研，打造高效课堂。
我校发挥年轻教师的优势。探索和践行“主题”引领的校本教研模式——“一二三三五”工程：即“一个中心”——以提升教师专业素养促质量提升为中心；“两个基本点”——以提高备课实效，打造高效课堂为基本点；“三位一体”——形成以教务处、学科教研组、教师个人三位一体的教研网络；“三轮驱动”——坚持主题教研、主题备课、主题培训三种基本形式相结合；“五个一”即：教师每个学期解读好一本教师用书，完成一个小课题研究；读一本教学专著（或专刊）；每月写一篇教育叙事；参加一次说课答辩；上好一节常态课。以此确保我校的校本教研活动形成教研训一体化、序列化系统工程。
5.以“教学活动”为载体，提升师生综合素养。（1）读书交流，丰厚底蕴。 “构建学习型组织，做一个有内涵的教师”是我校促进教师专业成长的一项读书工程。我校组织教师开展读书沙龙，读书报告会，读书论坛等活动交流思想，提升认识。读书，丰厚着教师的文化内涵，美丽着教师的教育生命。
（2）他山之石，内涵自我。一是外出学习汇报交流。学校为教师外出学习提供各种机会，拓宽教师视野。本学期组织教师不同层面的外出学习达到10多人次；二是牵手两校，智慧同享。青年教师的成长榜样就在身边，本学年我们邀请了程坞小学崔淑霞老师、小刘小学的郭树国老师送课，与中心、西姚小学举行了联片教研。
六、德育工作常态化
（一）健全德育工作机构。
树立“全面德育，全员德育，全程德育”的“三全”观念，形成了“学校校长——政务处——班主任——科任教师”齐抓共管的德育网络，制定了《班主任工作评估细则》，保障工作顺利、有效地开展。建立健全少先队组织，设置少先队监督岗，加强上岗队员的培训。在大队辅导员的指导下，培养了认真的班级达标检查人员，监督同学们的规范落实；坚持教育、活动、评比、养成的管理思路，实行整体达标和分项评比的管理办法，树立身边的典型，及时进行表彰奖励，培养学生良好的行为习惯。
（二）发挥阵地作用，增强德育效果
我校坚持体验教育的基本理念，以德育专题教育活动为抓手，以丰富多彩的德育活动为载体，对学生进行思想品德教育，丰富他们的情感体验，增强德育活动的实效性。
1.“班队会教育”正行为。一次好的、成功的主题班队会对学生的教育、引导起到事半功倍的效果。一年来坚持开展班队会课的示范引领活动，和教研探讨活动，让班主任有效开展班队会教育，让学生受到德育品质教育，综合素质得到全面发展。
2.升旗仪式明方向。结合学校工作实际，在校本教育中，充分把握好每周的升旗仪式这一教育契机，开展一系列教育活动，其中有校领导讲话、有老师的精彩发言、有学生个性的发言和表演等，帮助学生陶冶了情操，净化了灵魂，让学生理解了人生的意义和目的，明确了自己对社会的责任，确立了正确的人生方向和生活方式，从而增强了对外来不良思想的抵御能力。
3.关注习惯养成。学校注重开展 “行为习惯养成月活动”和各种“习惯标兵”的评选活动，以此促进行为习惯的养成。为规范习惯，我校组织学生进行行为习惯三字歌的学习，制定了《小刘小学小学学生行为习惯》，张贴《小刘小学小学生一日常规》，让“好习惯”成就学校形象。
（三）开展丰富活动，促进学生发展
1.扎实有效开展系列主题月活动。3月初启动“学雷锋系列活动月”活动，通过开展清扫和护绿活动、开展主题班会、主题黑板报评比、学雷锋征文评比、爱心捐助、评选“学雷锋好少年”等具体活动，我校举办了“学雷锋做有道德的人师生同题”演讲比赛。还进行了评选“学生最喜欢的好老师”、教师节送祝福等活动，让学生知恩、感恩，从而回报社会。
2.艺体活动丰富多彩。今年4月我校成功举办19届届春季运动会，去年 10份我们成功开展了 “做阳光少年 展自我风采”阳光体育节系列活动，举办了、跳绳、拔河、三人两组、启动冬季长跑活动，丰富了课间生活，真正让学生走出教室，沐浴阳光，领略体育魅力，体会运动快乐。另外我们积极创设条件， “
六、一书画艺术展示活动”为孩子们搭建了展示的平台，各项活动丰富了学生的综合素养展示，使学生得到全面提升。
3.开展行为习惯评比活动。学校在原有基础上，着重从文明行为习惯和学习习惯两方面着手，从学生的学习行为、生活行为、卫生行为和礼貌行为等方面引导和教育学生。学校通过每周国旗下讲话，班队会活动对学生进行宣传教育。学校还将继续将这项活动开展下去，并不断将之细化、具体化和多样化，从各个方面入手，从而促进该校学生综合素质不断提高。
七、安全教育责任化。
学校建立以校长负总责的安全制度和应急机制。坚持“谁主管，谁负责”，校长、职能部门负责人、班主任、教师层层签定《安全工作责任书》，杜绝任何时间段的管理真空，真正做到责任到人。每天利用晨会课时间对学生进行安全教育，针对不同季节容易出现的安全事故进行相对应的安全防范教育，如春秋防流感、夏季防溺水，四季防交通意外等等，让学生了解和具备必须的安全常识。学校每天都安排了多种管理值日，负责监督和管理学生的安全。建立健全门卫登记和询查制度，建立科学、规范的校园安全突发事件应急预案，开展了消防安全教育和震前安全演练，建立了安全档案，学年内未发生安全事故。
八、特色建设成效显著。
继续深化校本课程《经典伴我成长》的开发，晨诵午写全面开花。本学年学校狠抓体育运动，代表学区参加了“县长杯”足球联赛，并获得满意的成绩。
小刘小学小学 2018年6月
附：综合督导评估领导小组： 组长：马建华
成员：于新莉 王军 王付洪 张群 刘东明 孙红芳
综合督导评估工作自评报告
（2017-2018年度）
小刘小学
推荐第6篇：老王
一． 首先我来谈谈我对教材的理解。 1.教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。 《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对*那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2.基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：
（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
（2）朗读课文，品析本文平淡质朴而饱含深情的语言。
（3）体会作者对不幸者的同情和关爱，体会关注身边普通人及弱势群体的生活状态。 3：教学重点、难点
理解“愧怍”的含义，体会作者的思想感情 二，说教法：
为了突破重点、难点，我选择了文章的中心句来作为文章的突破口，切入点，并运用了朗读法，讨论法等方法进行教学，只要学生理解了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵，就明白了文章的中心，所以整节课都是围绕这句话层层深入，环环相扣的展开。
三、说学法指导
1.学生是学习的主人，一个合格的教师不会把学生当做驯服的力量来达到自己的教学目的，而是当做课堂的主体来看待，教学中我将鼓励运动探究性的学习方式，培养他们解决问题的能力。通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，求同存异，共同完成一定的目标。
2.根据《语文课程标准》要求：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师要高度重视课程资源的开发和利用，就不能单单把教材当做唯一的信息源。叶圣陶先生说过“教材无非是一个例子”，作为教师一定要跳出这个框子，站在新的高度去解读我们的教材，根据这个理念，我引导学生课前充分利用网络图书馆，课前搜集有关作者资料，了解作者写作背景，然后再结合作品进行探究性的阅读，这样学生就会得出自己的独到的体会和心得。 3.培养学生的课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节，而且这样一篇较长的文章让学生一节课完成，就必须充分发挥学生的能动性，激发学生探究阅读的积极性，为此我指导学生进行课前自学，并且我安排了下面的预习作业。 （1）认真朗读课文2-3遍。 (2).借助工具书自学文中生字词。
(3.)查找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品情况。 (4)，写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方。 四．下面我来说说我设计的教学过程：
(一).1.教育是一种思想影响另一种思想的行为，做为教师只有动情，学生才会动容，我为此设计了这样的导入语：
同学们，我们喜欢关注伟人，因为他们有着非凡的成就；我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们也关注家人，因为血浓于水；而在生活中，你是否关注过身边那些默默无闻的普通人，他们虽然卑微，但是却有着一颗金子般善良的心。今天就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章中，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧！ 瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，我这样的导入，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
（二）导入新课后，我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料，同时检查生字词的掌握情况，初步检查预习的情况。
（三）对于一篇感情厚重的散文来说，我觉得找到一个很好的切入点是很重要的，那么开篇我请学生默读课文后，提出问题：文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的感情？学生马上就能找到这个词语“愧怍”，由词语引出文中这句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”请学生读这句话，读后，请学生看这句话里的两个词语：幸运的人，不幸者，那么接着问学生，幸运的人是谁？不幸者又是谁？很显然，学生阅读全文后，很容易知道作者把自己看做幸运的人，不幸的人是老王。这是我引导学生整体感知课文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我从分析老王的形象入手，让学生自己走进文本，结合文中的情节进行分析概括，来了解老王这个不幸而又善良的人物形象。为此我设计了第一个问题是： 1.为什么说老王是不幸的，他有什么性格特点？从哪些地方可以看出来？
那么学生很容易就会明白，他是单干户、蹬三轮的、无依靠、有眼疾，居破屋，体现出他的不幸。而他半价送冰、免费送人、病中送物，一个送字又体现出他的善良， 这个环节的设计除了让学生进一步感知人物形象，还培养学生提取和概括信息的能力。这个过程要让学生自己进行归纳概括，教师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。 2.那么接下来我设计的第二个问题是“在这些事件中，作者为什么详写病中送物？ 重点引导学生朗读8-16自然段，让学生在有感情的朗读课文后，画出文中描写老王的神态、动作、语言等句子来了解人物形象，了解围绕中心来选材的特点，那么在这个环节中，学生可能会找到并分析以下语句：
（1）老王直挺挺的镶嵌在门框里。 (2)他面如死灰·····就会散成一堆白骨。
(3)他一手拿布，一手攥着钱，滞笨的转过身子。
(4)那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。 (5)他只说：“我不吃”。
(6)他赶忙止住我说:“我不是要钱。”
对于这些形象描写的作用，学生如果感到困难，教师就要从炼词的角度，如“镶嵌”一词的妙用，或者修辞的角度，如夸张，或者从语言的描写角度，指导学生进行分析，这些都形象的写出了老王极端不幸的凄惨形象， 我让学生在分析的同时，找学生有感情的去品读这些句子，体会句中作者饱含的深情，这样就把学生的说和品读有机的结合了起来，很好的理解了文中关键句子的表情达意的作用。 学生读后，我会适当的用插入语去渲染感情：同学们，往往把最好的东西送给你，还要说；我不吃。这样的人是谁？是我们的父母，是我们的亲人！老王就是这样把亲人般的关怀送给了作者。
为了更加深入的了解老王的善良，我会追问学生一个细节问题：可是老王为什么最后又收了钱？
学生如果细读课文没有深入思考，可能会对这个突然的细节问题感到无法回答。我就让学生进行讨论，在这里，学生可能有很多不同的解读，
比如老王收了钱，就会替杨绛先生减轻一份心理的亏欠。那么你此刻会发现，这个老王，给予作者帮助的不仅是物质的帮助，更多的是在苦难的时刻心理和精神上的安慰。那么讲到这里，学生就会明白，作者为什么要详写病重送物这个情节了。它最能体现老王的极端凄苦和极端善良，他们形成鲜明的映衬，闪着人性的光辉。 学生似乎还有另外一种解读，比如是不是老王的生活已经无法维持了，他想用送物的方式换来一些钱，度过自己的余生，而看到奄奄一息行将入土的老王，作者似乎更想尽一点微薄之力周济一下老王，所以钱是一定要给老王的。这是一种无言的默契和关爱。
通过这个细节的讨论，告诉学生要学会细读课文，学会品析语言的意蕴。许多看似平淡叙事的散文，有很多细节之美，只要用心去读，去品味，发现每一细节，感受每一细节，就能感悟出文章的很多美感来。
（五）.这样看来，这篇文章拥有善良品质的不只是老王，还有作者杨绛，所以解读作者，也是对这篇文章主题的探究，接着我引导学生走进作者的心灵世界，去感知她的善良内心。为此，我设计的问题是：1.杨绛为老王做了什么，让老王用尽生命的力量来关心回报？让学生走进课文，去细细体会。
那么学生会很容易知道作者经常坐老王的车，给他钱给他物质上的帮助，但是还有一些细节需要我引出来让学生思考：那就是第一段有一个“说着闲话”，第四段有一个“闲聊”，这两处看似很平淡的词语，凝聚的情感很丰富，闲话和闲聊，它寄予的情感是心灵的沟通，我们发现：作者给予老王的也不仅是物质的帮助，更有在苦难时刻心灵和精神的安慰。 我设计的第二个问题是：2.作者自称是幸运的，她真的幸运吗？她幸运到哪里？
学生如果没有深入细读课文，深入思考，就会得出很肤浅的答案，比如作者家有冰箱，还有钱坐车，当然这些回答比较肤浅，需要学生进行深入探究交流了，让学生四人一组进行讨论交流，让他们拿出课前各自查到的有关作者一家人在*中遭受不幸的资料来一起分享，来探讨，我也给学生补充一些资料，师生互动，共同探究。
在这个地方，我稍作点拨，用了这样一段插入语“在那个知识越多越反动的年代，被当做牛鬼蛇神的杨绛夫妇，连自己的亲人都远远的躲开了他们，她是幸运的吗？而老王为什么不躲，这就是发自心灵深处的善良，是最让人敬重的善良， 而通过讨论我们发现，作者其实是更不幸的，那么她为什么认为自己是幸运的呢？当我们从查找的资料中读懂了杨绛的苦难时或许就知道了：老王只能蹬三轮为生，而作者有工作；老王住着破屋，杨绛还有真正的家；老王是独身，作者还有丈夫有女儿有着温馨的家。
这就是杨绛对待生活的豁达乐观的态度，从这里，我们其实更看到了弱者对弱者的善良，苦难者对苦难者的尊重。
对这个环节学生的讨论发言，要重视学生的独特体验和感受。既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，甚至会有学生说出来“老王不幸病死了，杨绛侥幸活下来”的偏激论断，老师要学会包容这样的发言，合理引导。 3.这个时候，我继续引导学生进一步深入的理解“愧怍“这个词语，既然都是不幸的人，杨绛一家对老王也不错，那么愧怍从何而来？ 学生肯定会理解为老王送东西时，作者没有让他进去坐坐，那么我在肯定学生的回答的同时，引导学生读17-22自然段，再次走进文本进行思考，进行深层次探究，学生就会明白，老王在生命垂危的时刻，他最想得到的其实是亲人般的关怀，他最感到亲近的杨绛一家人或许能给予他这种情感，而作者认为她给予老王的仅仅是同情，是可以用金钱对等交换的一种回报，而且她得到老王去世的消息还是从别人那里听到的冷冰冰的三个字：早埋了，所以作者至今很愧怍。
一个“愧怍”闪耀着作者善良的人性光芒，这种善良已经足以让人感到敬佩，而面对那个时代被人遗忘的不幸者，作者却至今感到无法释怀，把它写出来，让我们去读去看，她是希望大家对社会底层的弱者充满关注，充满同情，要奉献一份爱心，创造一份温暖和谐。
（六）.所以在这节课的尾声，我就设计了这样的拓展迁移，首先出示一组图片·······看完后，让学生写一段话描绘其中的感受最深一幅图片，并且谈一下自己的体会和感想。然后让学生阅读交流。我引用诺贝尔和平奖获得者特蕾莎女士的话作为这节课的结束语“我们常常无法做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 四．最后是我这节课的板书设计 老王
物质 精神 善良 人性的美 作者
板书设计明确了本文人物形象及其品质，简单明了，突出了重点，清晰而直观。
最后我想说，一节真正成功的课堂教学是生成性的，而不是我今天的预设，其实很多教学情境是不能预设的，因为课堂上会出现很多学生的独立思考和大胆的追问，那么我们语文老师应该和学生同行，这才是真正的绿色的无污染的语文课堂，也是体现新课标理念的课堂。我的说课结束了，谢谢大家！
推荐第7篇：老王
教学目标：
1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。教学重点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。教学难点：
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 教学时间： 一课时
教学过程：
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）
二、简介作者
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习
给下列加横线的字注音
愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì） 取缔（dì）翳（yì） 骷髅（kū lóu） 攥着（zuàn） 塌败（tā） 伛（yǔ）
四、写作背景
文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王
1、（老王画像）
请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？ ①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。 ②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 ③从他的表情看，他是一个善良的老人。 ④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。 „„
2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。（朗读录音）
3、老王是一个什么样的人呢？请同学们分别用文中的两个关键词概括。不幸；善良
③老王的不幸表现在哪些方面？ ④老王的善良表现在哪里？ 品位探究
4、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？ 老王送鸡蛋、香油。
5、下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话：
最让我感动的句子是
，因为
。
6、小组合作交流，代表发言：
① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。 ④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去，
动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
教师总结：
从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
(二)说作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？ 同情、关心、爱护、帮助老王。
2、具体体现在那些方面? A、照顾老王生意，坐他车； B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； C、关心老王的生活；
D、老王再客气，也付给他应得的报酬；
E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
3、由此可以看出作者是怎样的人？ 善良的人。
3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？ 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？ （小组讨论） 明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。
5、这篇文章的主旨是什么?
明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。
(三)说自己
1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）
2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ”
假如我是一朵花, 就为不幸的人送去
； 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去
； 假如我是一片云, 就为不幸的人送去
； 假如我是一棵树,就为不幸的人送去
； 假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去
；
推荐第8篇：《老王》
《老王》说课稿
各位领导、老师：
你们好！
今天我要说课的题目是《老王》。下面，我将从教材、教法、学
法和教学过程四个方面进行说课。
一、说教材
《老王》是编排在人教版八年级上册第三单元的课文。这个单元
的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲得都是对普
通人，尤其是对弱者的爱。
学好本课，可以让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感
情，从而陶冶情操。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知
识，更重要的是让学生体会到文中的情感，以树立正确的价值观
和人生观。基于此，我根据教学大纲的要求和本文特点，制定了
本课的教学目标及教学重难点。
说教学目标
1、知识目标：让学生掌握字、词、句的基础知识；
2、技能目标：学习通过几个生活片段表现人物的方法；
3、情感目标：理解老王的“苦”与“善”；体会作者的善
良，引导学生关心弱者。
说教学重难点
本着对初中语文新课程标准的理解，在吃透教材的基础上，我确
定了以下教学重点和难点。1
1、教学重点
（1）全面把握课文，理解作者与人物的思想感情；
（2）激发学生的同情心和爱心。
2、教学难点
领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
二、说教法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者，注重培养学生学习的主动性、积极性。根据这一指导思想，我在本课教学时，主要采用合作探究法、朗读法、质疑法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
三、说学法
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。根据本文内容的情感性和容易理解的特点，要求学生课前必须预习。同时培养学生养成圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的就圈起来，以便课堂交流。在课堂上，通过朗读和讨论推动学生思考，进一步理解文章内容。读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题，从而发挥学生学习和探究的能力。
最后，我来谈谈这节课的教学过程。
四、说教学过程
1、导入新课
首先设置悬念导入新课，引起学生学习的兴趣。
一个车夫能跟作家成为朋友吗、一个幸运的人会怎样对待不
幸的人呢？信赖真的能创造出美好的境界吗？今天，就让我们跟着杨绛女士一起走近《老王》，解开心中的谜团。
2、作者简介
接着介绍作者杨绛及其丈夫钱钟书。
3、检查预习
用题目的形式检查学生对生字词的掌握情况。
4、学生质疑
在这个环节里，把课堂还给学生，学生自主探究课文。鼓励他们，大胆提出问题，然后师生共同讨论解决。
5、合作探究
通过设计题目，让学生在讨论交流中得出答案。
6、拓展延伸
此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体，可让学生发表看法。接着点击音乐《让世界充满爱》，注重学生的自身感悟，注重对学生思想的启迪。
5、布置作业
（1）朗读课文，体会文中的思想感情；
（2）写一篇500字的读后感。
五、结束
各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心里特点及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以学生为中心，力求使学生在积极的课堂氛围中提升自己的认知水平，从而达到
预期的教学目标。
我的说课完毕，谢谢！
说课教师：郑时奇
推荐第9篇：老王
《老王》课堂实录
该课获2010年全国新课程中学语文课堂教学展示观摩活动特等奖
娄爽/执教、整理
一、情境激趣，导入新课
（屏显作者照片。）
师：鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范。她和丈夫钱钟书先生一生都在从事文学工作，在学术界德高望重，其中我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自杨绛之手。今天，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。
（板书课题、作者。）
二、初步感知，把握内容
师：首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。
（生速读课文。）
生1：我觉得应该是最后一段的最后一个词——愧怍。
师：很好，关键词是理解文章的一把钥匙。请大家齐读最后一句话。
（生齐读。）
师：很显然，这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里。
生2：他“有个哥哥，死了，有两个侄儿，„没出息‟，此外就没什么亲人”。可见老王无亲人，无依无靠。
生3：“老王只有一只眼，另一只是„田螺眼‟，瞎的。”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。”可见老王身体残疾。
生4：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”看出老王别无生活来源。
生5：“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。”
师：“塌败”是什么意思？
生6：塌陷破败。
师：从这些描写中我们可以看出，老王的居住条件十分简陋。后来当“我”坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家，老王是如何回答的？
生7：“住那儿多年了。”
1
师：如果有人问我们“那里是你的家吗”，我们通常会回答“是我的家”或者“不是我的家”，老王为什么不这么回答而要说“住那儿多年了”呢？
生8：那个小屋可能根本就不是老王的家，只是他暂时居住的地方。
师：这个塌败的小屋也许本不是他的家，只是一个暂时的栖身之所罢了。我们可以感受到老王多么渴望能有一个家呀。综合以上分析，我们可以看出老王的命运很惨，他是个多么不幸的人啊！他生的时候是这样，死的时候又是怎样的呢？
生9：死的时候无人过问，被埋在什么沟里。
师：老王是回民。回民是非常讲究丧葬仪式的，人死了一定要用洁净的身体去拥抱真主。而老王死后被埋在了沟里，污秽不堪。他生得如此屈辱，死得又如此狼狈。他真是一个不幸的人啊！看到这里，我们也不禁为老王掬一把同情之泪。他孤苦无依，贫病交加，渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草，老王真不幸！
三、深入挖掘，理解情感
师：请同学们再看结尾的这句话。是不是一个幸运的人对一个不幸者就要产生愧怍的情感呢？“愧怍”一词是什么意思？
生1：惭愧。
师：人在什么状况下会惭愧？
生2：做错了事，或做了对不起别人的事儿。
师：字典上对“惭愧”的解释是：因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。杨绛觉得自己有缺点，做错了事儿，或是没有尽到责任，才对老王产生了“愧怍”的情感。请同学们在文中找找，杨绛为老王做了什么？
生1：杨绛经常坐老王的三轮，照顾他的生意。
生2：杨绛在老王送冰时不要减半收费，坐车，拿鸡蛋，都给老王钱，从不占他的便宜。
师：每一次老王为杨绛做了什么，杨绛都在经济上帮助他。不只是杨绛，还有杨绛的家人，都在关心着老王，有什么情节可以体现？
生3：杨绛的女儿发现老王是夜盲症之后给他吃了大瓶的鱼肝油。
师：注意修饰词语，什么样的鱼肝油？
生3：大瓶的。
师：看来杨绛一家对老王很好。我们着实看不出来杨绛做了什么出格的事儿，可以让她在若干年之后对老王产生愧怍的情感。而且这里杨绛虽然把自己说成是“幸运的人”，但实际上，她在和老王的交往过程当中，有一个阶段是不幸的。我们注意文中的细节，开篇第一句
2 话“我常坐老王的三轮”，在第6自然段，作者却说“我自己不敢乘三轮”，这不是矛盾吗？发生了什么事儿？她为什么不敢坐了呢？
生1：文化大革命的时候别人看到会说她。
师：说她什么？
生2：坐在三轮上就是欺负劳动人民。
师：文化大革命是新中国成立后最黑暗的时期。杨绛一家过了三年的流亡生活，承受着赤裸裸的灵魂虐杀。她为什么“不敢乘三轮”？坐在劳动人民的三轮车上就是骑在劳动人民的头上，有人发现就会揭发、诬陷他们一家。在这样的情况下，杨绛还一如既往地关心老王，为老王做了很多事儿，现在回过头来看，老王为杨绛做了什么？请大家速读8-16段，概括一下老王为杨绛一家做的三件事。
（生速读课文。）
生3：第一件事儿是老王给作者家送冰；第二件事儿是老王送杨绛的丈夫去医院；第三件事儿是老王给杨绛家送鸡蛋和香油。
师：语言简练，表达准确。杨绛记忆中最深刻的是哪件事？
生（众）：送香油和鸡蛋。
师：请一名同学来朗读一下这部分。
（生读。）
师：我们看文中的这幅插图，画的应该是老王临终前来送香油和鸡蛋的样子，这幅图画是否准确地把文字内容表现出来了？
（屏显老王插图。）
生1：这幅插图表现得不准确，因为老王来送香油和鸡蛋的时候是“直僵僵地镶嵌在门框里”，不是弯着腰的。
师：很好，你抓住了两个关键词：“直僵僵”、“镶嵌”。这两个词表现了老王来的时候什么样的状态？
生2：“直”表明老王身体没有弧度，不能弯曲。“僵僵”突出了老王身体不仅“直”，而且“硬”的特点。“镶嵌”一词可以看出老王已经没有了生命力，像个干瘪的东西一样嵌在门框里，也能看出他的瘦弱。
师：你分析词语的能力很强，特别是对“镶嵌”的分析很到位，用夸张的手法，表现出老王身体的瘦、薄、干瘪和无生气。文中还有哪些地方能体现他的“直”、他的“硬”？
生3：“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”
3
生4：“他直着脚一级一级下楼去。”
生5：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
师：“僵尸”和“骷髅”突出老王什么样的特点？
生6：病得十分严重，已经瘦得皮包骨头了。
师：大家再来看看这个“绷”字，表现出什么？
生7：表现出老王非常的瘦，而且皮肤还非常干燥。
师：这个“绷”，字典里的解释是大的针脚别在上面。我们可以想象老王已不年轻了，皮肤很松懈，皮包骨头，稀松的皮没有一丝水分。很显然，这幅插图没能准确地表现出老王已经病入膏肓的状态。由此我们可以看出，图画远不及文字有表现力，我们要细读文字本身，才能读出味道。在这段文字中，杨绛用最质朴的语言给了我们一种不祥的预感，我们似乎嗅到了老王死亡的气息。这种气息恐怖而触目惊心。这不由得引发我们更进一步的思考：老王都这样了，为什么还要给“我”送香油和鸡蛋呢？
生1：他是想报答杨绛一家，他非常感谢他们。
师：好，感谢是持续在心中的情感。表达谢意的方式有很多，他同院不是还有老李吗？老王身体都僵硬了，为何不让老李替他捎来，而非要亲自送来呢？
生2：这样能表现出他的诚意。
生3：因为如果老李来了，他一定会告诉杨绛一家老王的状况，这会引起他们的担心。
师：他既然不想让杨绛担心，那亲自来，不是更暴露了自己病入膏肓的状态了吗？请大家思考，老王应该知道自己不久于人世，他在临死前一定要亲自来见杨绛，并送来香油和鸡蛋，可见杨绛在老王心中有着怎样的位置？
生（众）：是最重要的人，像亲人一样。
师：既然是临终前的告别，为何还收下了杨绛的钱呢？
生4：他不想让杨绛内心不安。
师：你的发言洋溢着人性的温暖。老王拿了钱，是不想让杨绛因没给钱而觉得亏欠什么，对于一个行将就木的人来说，钱已经不重要了，但他还处处为别人着想，实在难能可贵。文中与钱有关的，还有一个细节，在第二件事中，他送钱先生去看病，“我”执意给他钱时，他“哑着嗓子悄悄问我”，为什么把声音放得很低呢？
生5：他怕让杨绛感到尴尬。
师：因为杨绛现在经济上拮据了，老王担心杨绛会觉得窘迫，还有什么原因？
4
生6：当时处在*时期，老王害怕别人告发杨绛一家坐三轮车。
师：你结合背景来分析文本，这一点很好。这里我们可以看到，老王还是站在杨绛的角度考虑问题，小声说是避免给杨绛带来政治上的灾难。请这位女同学把这部分有感情地读一下。
（生读对话。）
师：你准确地抓住了人物心理，读得很精彩。大家看，在那个物质匮乏的年代，最缺少钱也最需要钱的老王却把真情奉为无价，多么难能可贵啊！这一声“你还有钱吗”，让我们感受到来自心灵深处的温暖，使我们相信即使在寒冷的冬夜，也终会迎来春暖花开。
（板书：真情。）
师：他想帮人，并不考虑对方的身份地位，也不掂量自己的能力和“本钱”，只是捧着一颗心来，希望人们需要他，接受他。我们可以看到老王有着一颗金子般的心。恰是这样一个小人物，在那个是非颠倒、人情冷漠的时代，让我们看到了人性的一丝亮色。他贫困却不低贱，卑微却不渺小。此时再看到“老王”的称呼，我们不由得对他心生敬意。
（板书：小人物的光辉。）
师：分析到这里，我们再来看文章的最后一句话，杨绛为什么说自己是幸运的人？对老王为什么会产生愧怍的情感呢？
生1：我觉得杨绛说自己是一个幸运的人，不只因为老王对她真心帮助，还因为她的家庭情况也确实比老王好。
生2：杨绛觉得愧怍是因为她的行为不仅没能报答老王对自己的好，反而用钱玷污了这份真情。
师：大家的思考都很深入，老师总结大家的发言。她为什么称自己是幸运的人呢？从杨绛整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是一个穷苦的三轮车夫，她的命运要比老王幸运得多。但如果从*那个特定的时代来看，杨绛是不幸的，她称自己是幸运的人，使我们看到一个大学者对于苦难的超越和淡定的态度。而且在这段时间当中，她获得了人世间最宝贵的真情，所以她觉得自己是幸运的。她为什么愧怍呢？通过分析，我们看到杨绛的善良，她对老王很好，有真情，但是，在这个真情当中，还包含了什么？
生（众）：同情。
（板书：同情。）
师：杨绛对老王的帮助、关心有善念，但也有客气、疏远，多是同情和怜悯。作者反思自己对老王，同情大于平等，拒绝大于接受，她拒绝了别人的表达与赠与。这里表现的是一
5 种居高临下的俯视感，她在对人和对事上都坚守着一种原则，那就是绝不欠别人的情，物化为金钱给予回报，使老王带着遗憾离开了这个世界。自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较，是那样微不足道，这于她而言无疑是一种揪心的痛。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人，有责任去改变不幸者的命运，她却没有做到，从这些理由上看，杨绛俨然把自己放到了一个更高的标准，她觉得自己做得还不够。下面，让我们带着对杨绛的崇敬，再读结尾的这句话。
（生齐读。）
师：老王刚死去的时候杨绛内心就感到愧怍了吗？
生1：开始感到不安。
师：由“不安”到“愧怍”经历了一个过程，结尾这句话中哪两个短语可以表现出这个过程？
生1：“几年过去了”、“渐渐明白”。
师：这就是杨绛在不断叩问自己灵魂的过程。读到这里，老师一下子想到了白居易的两句诗，“念此私自愧，尽日不能忘”，这是一个关心民生疾苦的封建士大夫的自我反思，这就是中国知识分子的可贵之处，这就是中国知识分子的良知。鲁迅在做这样的反思：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”杨绛96岁高龄时写下《走到人生边上》，其中写到：“每个人如果回顾自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，犯了种种错误。而事情已成过去。灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。”这其中哪个词语最能体现她对老王心怀“愧怍”的原因？
（屏显这段话。）
生3：“骄矜”。
师：骄矜的意思是骄傲自大，傲慢。她经过反思，觉得自己对老王有一种居高临下的俯视感，时隔多年，仍在不断地反省和叩问自己，让我们看到了一个大学者的境界。
四、结束语
师：通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王；一个是有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界。同时，老师也希望同学们课下，能继续到杨绛的作品中去寻找做人的智慧
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推荐第10篇：老王
《老王》
教学设想：
这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。 教学目标：
1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：
1、掌握新字词
2、把握老王的人物形象刻画；
3、领会作者的思想感情及文章主旨
4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学难点：
1、理解老王的“苦”与“善”
2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱： 教学内容：
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。 教学过程
一、导入新课
投影：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 师：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
二、出示教学目标
投影：
1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
三、检查预习1.作者简介 投影：杨绛，生于1911，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
2.字词检测——一起来找错
投影字词，找同学纠正错误的音形。
四、初步感知: 老王是个怎样的人
投影：老王的职业： ；
老王的身体健康： ； 老王的家庭环境： .由此看来，老王是个 的人。 学生回答，总结。
一、合作学习
投影：1.老王的不幸表现在： 生活的不幸：
职业――靠破旧三轮
身体――老而残
居住――塌败小屋
精神的不幸 ：
“单干户”、孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起 2.老王的善良表现在: 愿意给我们带送冰块，车费减半冰又大。
送“我”丈夫看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
给三轮车装护栏，为顾客着想。
临终前送鸡蛋、香油。
3.这几件事具体说明了老王是怎样的人？
第一件事：送冰
老实巴交 不贪钱财 第二件事：送钱先生去医院
帮助别人 不图回报 第三件事：改装三轮
体贴顾客 无微不至
五、重点赏析 投影：学生朗读“有一天，我在家听到打门„„那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，思考回答下列问题。
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？ 知恩图报、心地善良
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
六、以善良去体察善良。
投影：文中，作者的善良表现在哪里？
1.坐他的车，照顾他的生意
2.“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油 3.老王再客气也付他应得的报酬 4.“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活 5.他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 作者对老王态度如何？
善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者
七、研究探讨。
投影：1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?现在那些社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。
2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”？如何理解这句话？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在*中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。 3.在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对普通人,尤其是对弱者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
八、拓展链接。
总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。 在我们无意享受幸福的时候，不要 忘记， 有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。 请看„„ 投影：弱势群体的图片
教师寄语：送人玫瑰，手有余香。播放音乐
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂!
九、布置作业
在你的周围有像老王这样生活艰辛而心地善良的人吗？他或她有什么样的特点？ 写一篇作文，题目自拟，字数600字以上。
第11篇：《老王》
《老王》教案设计
【教材分析】
本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理，不仅高度赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中，语言质朴却饱含深情，如一颗青橄榄，令人回味无穷。
【学情分析】
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
【教学目标】
1．把握文意，品析人物形象，体会作者的情感。
2．品味关键语句，体会细节描写对于刻画人物的作用。
3.学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。
【教学重点、难点】
体会老王的“不幸”和善良，领会作者的思想感情，分析“愧怍”的内涵。
【教学设想】
教学这样的文章，能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害。所以教学中要设法引导学生透过文字去体察不幸，感受善良，理解他人，关爱弱者，培养爱心，并理解细节描写对刻画人物的作用。
【教学过程】
一、导入
播放歌曲《好人一生平安》渲染情境。
课前，我们做一个小调查：
假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你。他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么想怎么做呢？
老师给你三个选择项，请你根据内心最真实的想法做出选择。
A：你觉得他很可怜，会扔给他一点钱。
B：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。
C：你觉得他很可怜，会主动把一些钱物递给他。
选择A的同学请举手，你们非常富有同情心。选择B的同学请举手，你们非常理智，社会成熟度很高；选择C的同学，不仅具有同情心而且还有爱心。
现实生活中，我们究竟该对待面对弱者和不幸者呢？让我们共同阅读杨绛的散文《老王》，也许你会有新的启发。
二、自主性学习
请同学们默读课文，标注不会读、不理解的词语或语句，并且思考：
1．你读出了一个怎样的老王，请用恰当的词语概括。
2．对于老王，作者的情感是怎样的？
下面我们全班交流一下:
1。有不会读的词语吗？老师来考考同学。请读出下列字词的读音：
有不理解的词语吗？愧怍：语出自一句古语“仰不愧于天，俯不怍于地。”
2.你读出了一个怎样的老王？请用恰当的词语概括你的印象。
总：英雄所见略同。老王留给我们最深的印象就是他的不幸与他的善良。
3.对于这样一个老王，作者的情感是怎样的？从哪句读出的？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
“愧怍”，是什么意思？惭愧。
4.读到这句话，我产生了深深的疑惑：
（1）“不幸者”指谁？（老王）“幸运者”指谁？（“我”）
（2）作者为什么对老王愧怍呢？愧怍，是什么意思？我们通常在什么情况下用到这个词？（因有缺点、做错事或没尽到责任而感到不安。）
下面，让我们循着杨绛的笔墨，走近老王，解开心中的疑惑。
三、互助性学习
1．读课文，说老王。
谈到老王，我们印象最深的是他的不幸和善良。他的不幸体现在哪些方面？默读课文1-4自然段，边读边圈点勾画，思考：老王有哪些“不幸”？
①“不幸”
阅读相应语句，并用简洁的语言概括。
总：穷。老王住的是“一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”，住的条件很差，生活很苦。“那里是不是他的家”。细细品味答非所问地回答，我们可以读出，老王虽然有这么一个栖身的窝，他没有“家”的感觉。“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”“靠着活命”说明他收入低。
病。“老王只有一只眼，另一只是„田螺眼‟，瞎的。”告诉我们老王身体有缺陷。
孤。“有个哥哥，死了，有两个侄儿，„没出息‟，此外就没什么亲人了”。这说明老王无依无靠；
（仅仅是没有亲人吗？周围的人是如何对待他的？）
第二段“老王常有失群落伍的惶恐”。这就说明因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落；
“乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”人们都不信任他。
“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”可以看出别人对他的嘲讽。
总：俗话说，有什么别有病，没什么别没钱。有句话说：在所有苦难中，孤独是最大的不幸。穷、病、孤、老，老王都占了，让人同情、叹息！
②但就这样一个不幸、令人同情的老王，却让杨绛念念不忘、甚至耿耿于怀！有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？这里的细节，可以是一句话、一个动作、甚至是一个微小的物件。同时，还要关注描绘细节的字词，哪些词语让你怦然心动、回味良久？在阅读过程中，你一定遇到了让你感动的细节或语句。先小组交流，读一读你最感动的细节，说一说你从中感受到了什么？
交流：谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后说一说自己的感受；同一段有不同感受可以及时补充。
①老王送冰与别人送冰有什么不一样？这冰表现出老王的？对，人间有真情，细节见真心。②送默存：“坚决不肯拿钱”“你还有钱吗？”“拿了钱却还不大放心。”对，一颗好心比黄金更珍贵。
这里老师还要提醒同学注意一个语言细节：你还有钱吗？他为何这样问？联系写作背景谈谈杨绛一家当时的处境。
杨绛，是现代文学家、翻译家。主要代表作品有《堂吉诃德》、长篇小说《洗澡》、散文集《干校六记》等。他的丈夫就是著名学者《围城》的作者钱钟书。尽管两人都是知名学者，但在文化大革命其间，两人却被打成“反动学术权威”。不仅被下放干校劳动，而且房子被没收，甚至在大庭广众之下，写检讨书，让群众批斗。曾有与杨绛先生住在一个院中的小姑娘，因为买了一捆葱拖不动，杨绛好心地想帮她，结果那小姑娘却怒目相对，断然拒绝，就因为小姑娘从父母那儿被告知杨绛是一个被批斗的“坏人”。
很多人对杨绛都是避之不及的，但老王却认定杨绛是好人，这还是投桃报李的行为吗？不是的，这声钱先生，这声不要钱，尤其是那“你还有钱吗”的悄声低语，可谓语轻情意重。③“镶嵌”——合适吗？（词的移用，强调了老王的步履艰难，身体的僵直瘦弱，如死物一般，没有生气）
“死灰”——突出老王脸色之难看，没有生气。“僵尸、白骨、棺材”，这都是极端冷酷的词汇，从这些词中，你读出了什么？老王病入膏肓，行将朽木。
除了外貌描写，还有动作描写吗？语言描写？
B鸡蛋香油：他送的是香油和鸡蛋？（是感谢）为什么把惟一值钱的“家当”送给杨绛一家？（因为他视他们为亲人）老王已经生命垂危，行将朽木，为何还亲自来送东西？他要的不是钱，那么老王要的是什么？或者说老王渴望得到什么？
练笔：请你充分发挥想象力，以第一人称说说：老王最后送香油鸡蛋的心情。
我躺在病床之上，心想：
是什么力量让老王举步维艰地走到杨绛家？是感恩，是挂念，是关怀，是不舍。这一送，意义不同于以往，是与亲人的告别，是临终的心愿，是发自内心的理解和温暖，是善良淳朴的心田里绽放的花朵。
老王是一个贫贱不幸，然而他却以他的善良给予了作者力所能及的关心和帮助。作者曾经动情地说：
投影：
按西方成语：“每一朵乌云都有一道银边”。丙午丁未年同遭大劫的人，如果经过不同程度的摧残和折磨，彼此间加深了一点了解，孳生了一点同情和友情，就该算是那一片乌云的银边或竟是金边吧？——因为乌云愈是厚密，银色会变为金色。常言“彩云易散”，乌云也何尝能永远占领天空。乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不易磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边。
------杨绛《丙午丁未年纪事》
师：*岁月当属“厚密的乌云”，在乌云蔽空的日子里，老王和作者之间孳生的“一点同情和友情”就应该是那道“含蓄着光和热的金边”了。
③孤独的老王走了，有着金子般心的老王走了，留给周围人的是一笔谈资而已，可留给作者的却是什么？齐读：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
作者对老王好不好？从哪里看出来的？
学生回答：文章第一句话就说“我常坐老王的三轮”，“常”与其他人的“不愿坐”形成了鲜明的
对比。第三段又说作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油，这说明作者一家不仅常常照顾老王生意，还关心他的身体。载客三轮都取缔后，“我问老王凭这位主顾是否能维持生活”。这也说明了作者对老王生活的关心。
既然作者对老王很关心,为何却还感到愧作?
面对这个木讷而老实的人，杨绛做的够吗？假如时光能够倒流，你觉得杨绛哪些地方还能做得更好？
在反省的过程中，我们的内心逐渐清晰起来，一点一点照亮我们的内心。恻隐之心人皆有之，“我”的力所能及的同情和帮助，得到的却是老王倾尽全力的感激和报答。老王的死，这这座天平彻底倾斜了，也让我深深愧怍了。我愧怍：没有读懂老王的最后相送，为自己没有付出同等情感而愧怍，为自己没有把老王当作亲人。
四、反思性学习
1对于本文，你还有哪些疑问，可以提出来大家讨论。
2杨绛的愧怍，是良心的自责和精神的反省，又何尝不让我们沉思呢？生活中有没有像老王这样的人？你关注过他们了吗？你应该如何对待他们？读过老王的故事，读过作者的愧怍，你从中领悟到了什么？
总结：以善良体察善良、回报善良；
人善之，他人必善之。
送人玫瑰，手有余香；
杨绛的这声深沉的愧怍，其实在向我们宣扬一种超越亲情、友情、爱情的伟大情感：人道主义。
投影：
凡是人，不论贫富尊卑，上智下愚，都有灵性良心。贫贱的人，道德品质绝不输高贵的人，愚笨的人也不输聪明的人。他们同样识得是非，懂得好歹。
-----杨绛 《走到人生边上》
请永远记着：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
五、练习性学习
“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是 ，就要。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
六、补偿性练习
整理笔记，积累“善良”与“爱”格言名句：
第12篇：小刘哥旅游计划
这是一条特别刺激兼美不胜收的线路
——城市穿越、兄弟休闲游
交通工具：大别克、小中华预算200元/人本次领队： 小刘哥
“辞旧迎新，我们又迎来了春天的怀抱。有些事情现在不做，一辈
子都不会做”
要心动，更要行动……沈阳棋牌山迎你，美国骑马项目专家沃尔先
生、加拿大规划设计师佩伍先生，英国著名足球明星贝克汉姆先生
一致认为：亚洲最好的骑马场，这里就是中国沈阳棋盘山马场！
行程安排
2012年2月20日早8:00周全家楼下集合，8:30品尝沈阳特色驴肉饺子。
9:00准时出发，前往沈阳棋盘山骑马场，激情赛马。11:30，午餐棋盘山
好日子农家院，去感受我们不曾经历的年代。（市政领导休闲娱乐之场所）
13:00参观世界园艺博览园，游玩，照相，追逐，打水仗，过水桥，闲扯
淡。17:00结束娱乐之旅，返回沈阳。18：30十三纬路老四季抻面。19:20
麦乐迪KTV，欧迪良子，棋牌室任选。
装备要求：
羽绒服 大棉鞋，抓绒衣裤 排汗保暖衬衣手套太阳镜背包 登山杖 保温水壶 高热量食物（例
如巧克力 牛肉干）备用袜子
特别提示：费用多退少补，遇到艳遇须跟领队请假 请假后方可离去 离去后后果自负 。
第13篇：老王教案
《老王》教案
教材来源：人教版义务教育课程标准实验教科书 初中七年级《语文》 内容来源：七年级下册第三单元第10课 课时：共2课时 授课对象：七年级学生
设计者：巩义市新中镇初级中学 姚荣 目标确定的依据：
1、课程标准的相关要求
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：
本单元所选课文写的都是平常人，也难免有弱点，但是他们又有不俗的品行或技艺，值得敬重和学习。《老王》以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，揭示出一个引人深思的社会问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
3、学情分析：
由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。因此，在教学中我进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情、语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
学习目标：
1.借助工具书，准确读写“惶恐、肿胀”等生字词，能说出“滞笨、愧怍”的意思。2.通过速读课文，找出本文的叙事线索，并简要概括作者与老王交往过程中的几件事。说出老王的性格特征，并能用两个字概括出老王的一生。
3.通过事件概括，用自己的话说出老王的“苦”、“善”表现在哪里，以及概括出作者一家面对老王是遭遇所做的事。
4.通过小组讨论，学生能感悟到并说出作者一家对老王那样不幸者有平等观念和人道主义精神。
5.通过反复品读文中的重点句子，能说出塑造人物的描写方法和作用。6.通过自由发言，联系生活实际举例说出生活中如何善待社会中的弱势群体。 评价任务：
1.针对第一课时设计问题，准确读写字词，解释词义，完成目标1。
2.针对第一课时设计问题，朗读课文，找出本文的叙事线索，并简要概括作者与老王交往过程中的几件事，完成目标2。
3.针对第二课时设计问题，熟读课文，找出老王的“苦”、“善”表现在哪里。最后概括出作者一家面对老王是遭遇所做的事，完成目标3。
4.针对第二课时设计问题，通过小组讨论，学生能感悟到并说出作者一家对老王那样不幸者有平等观念和人道主义精神，完成目标4。
5.针对第二课时品读文中的重点句子，能说出塑造人物的描写方法和作用，完成目标4。
6.针对目标6自由发言，联系生活实际举例说出生活中如何善待社会中的弱势群体。
第一课时
教学过程：
导入本课：
在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。
活动一
1.作者简介
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。
2、检查字词
塌败（ ） 取缔（ ） 伛 （ ） 翳 （ ） 骷髅（ ） 绷 （ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 3.解释词义
塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。 滞笨：呆滞笨拙。
活动二
一、熟读课文，看看本文的叙事线索是什么？课文记叙了作者与老王交往过程中的哪几件事？
1.课文以“我”与老王的交往为线索。
2.共三件事：老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。
二、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生？
1.是一个老实厚道、有良心、关心人，重义气、讲仁义，知恩图报，地位低下的车夫。2.“善”和“苦” 。
第二课时
教学过程： 活动一
再次默读课文，思考下列问题：
本文通过选取“我”与老王交往的几件生活小事展现了人物的性格形象。请结合文章内容提炼相关信息。
1.文中老王的“苦”表现在哪里？
靠一辆破旧的三轮车活命。“文化大革命”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发过日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰苦。
2.老王的“善”表现在哪里？
老王的“善”有许多表现：①“愿意给我们家带送”冰块，车费减半；②宋茜先生看病不要钱，拿了钱还不大放心；③去世前给“我”送香油和鸡蛋表示感谢。
3.面对老王的遭遇，作者一家做了哪些事？
①照顾老王的生意，坐他的车子；②老王再客气，也付给他应得的报酬；③老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。④作者关心老王的生活，载客三轮取缔后，关切地询问他是否维持生活。⑤作者的女儿知道老王有夜盲症，就送给他大瓶的鱼肝油。
活动二
二、社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，作者一家却对老王那样的不幸者非常关心、非常爱护，要有什么样的观念和精神才能如此尊重人、理解人、关心人？ 1.从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等的对话，才会感觉人家上门来自己却“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的 2.人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了一大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王的生意，坐他的车，让他挣点钱。总之，只有对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。
活动三
请指出下列句子运用的描写方法及作用。 1.他说: “我送钱先生看病，不要钱。” 我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我: “你还有钱吗?”
语言描写、神态描写，真切形象地表现了老王虽然生活困苦，但不忘关心“我们”的善良、淳朴的性格特征。
2.他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
外貌描写，突出了老王当时病情严重，样子吓人，也暗示老王将不久于人世。 3.我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 心理描写，体现了“我”同情、关爱底层劳动人民的善良品质。
活动四
自由发言，联系生活实际举例说出生活中如何善待社会中的弱势群体。
课堂小结
读杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。
布置作业
1.阅读推荐：《我们仨》、《听杨绛谈往事》（吴学昭） 2.仿写：赠人玫瑰，手留余香
假如我是一团火，就要给别人送去温暖； 假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳； 假假如如我我是是
，，
就就要
。 要
。
第14篇：老王教案
老王 杨绛 授课人—侯启花
教学目标：1.品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2.学习通过几个生活片段表现人物的方法。 3.学习劳动人民的优良品德，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重点 ：1.学习通过几个生活片段表现人物的方法。 2.学习劳动人民的优良品德，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：一课时
教学方法：学习自主，合作，探究的学习方式。 教学过程：一：导入
在生活中，我们经常关注一些人和事，我们在生活中也学会了关注，关注我们的学校，关注我们社会的发展。 二．初步感知课文 ㈠ 话说老王
师：今天老师给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。（出示课题）
展示画像看看是一个什么样的人？ ㈡ 走进老王
1.从画像上看，老王的确是一个普通的人，写老王的作家可不是普通人。介绍老王的作者杨绛 。 杨绛---------钱钟书----围成
2.著名作者笔下的普通人自有他的不平凡之处现在我们循着杨绛的笔墨去走进老王。3.学生读课文 ㈢评说老王
刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个------------的人，表现在----------”的形式把自己对老王的印象表达出来。 学生回答（略）
老师总结：请同学们个用一个字概括老王的为人和处境，你觉得用那两个字较合适？
学生回答，老师用善和苦总结。 三 再读课文 ㈠品味老王
师：全文写的内容很多，文章中最能打动的是那个片段？
最让人感动的是“老王临死前还要送鸡蛋香油还人情这一情节”。
师：有同感的同学请举手，既然大家都认为这一段感人，那么我们一起来欣赏这一段。 1.听录音 2.小组交流体会
请同学们把自己的独到体会说出来与大家分享。
⑴课文中说老王“镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词用得好好在哪里？ ⑵“他一手拿着布一手攥着钱”中“攥”字用得好，写出好在哪里？
⑶“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。这段话用了什么描写方法，作用是什么？
⑷“我抢笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃”？赏析富有表现力的词语。
教师引导：课文中老王的话语不多，却十分有力。语言简短没有任何修饰，但可见老王的淳朴善良。 ㈡善待老王
关注老王，我们深刻体会到他的苦和善，但同时我们也不能忽略另外一个人：作者及家人。找出他们的善举。 a.照顾老王的生意，常坐老王的三轮车。 b.老王再客气也付钱给他应得的报酬。
c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了他钱。 d关心老王的生活，询问他的生计。
e女儿受到感染知道他有夜盲症，送他一大瓶鱼肝油。 四．点拨升华，总结主旨。 教师总结 这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个非常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在*的年代里相互取暖的故事，这是一份“以善良对待善良”的真情，这是“一份幸运的人对不幸的人的愧怍”。 为什么作者能对老王这么不幸的人如此的关心，爱护？ 一，平等的观念 二， 人道主义的精神
教师总结；在我们的身边或这是我们所见不到的地方也有许多像老王那样遭遇的人，我们不能忽视它们的存在。我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。送人玫瑰，手有余香，不要按捺住我们的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路---让我们的世界充满爱。
板书设计
老王 苦---善
老王 –一善良对待善良的真情-----作者
第15篇：老王实录
“活”出高贵的生“命”
──《老王》课堂教学实录林剑影记录
一师生问好
1.背《海燕》
抛弃。其次呢，比较
• 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。 • 他只说：我不吃。
„„ 师：王老师一直以为啊，在现代汉语当中，最走投无路、最孤苦无依的一个汉字就是这个“只”字了。上天无路，下地无门，别如选择，这就叫做什么──活命。那你现在再来读老王临死前的这段文字，不会再像刚才读那样边读边笑了吧！
[投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰
两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些
他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸
骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨
师：大家先酝酿一下感情。音乐响起老师示意再开始读。慢点啊。这是他临死前的，是他活命状态的最集中表现。老王直僵僵地镶嵌在──预备，起！（生读）
11.师：同学们，在我们这个世界上，有很多人都不是像海燕那样处于飞翔的状态，而是杨绛笔下的老王这样的“活命”的状态。所以，有同学说这文章一看没什么可看的，太平淡了。这就是杨绛作品的典型的特色。 [投影展示] 沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽 。
师：读她的文字我们只有沉入词语里，你才能够感受到平淡文字底下的、背后的、深藏着的一些东西。
二：师：老王有幸的是，他遇到了杨绛，杨绛，何许人也？ [投影展示] 杨绛，生于1911年
她是清华学者 一代才女
他是《围城》作者钱钟书的夫人 他们夫妇
都是建国初期中国最有学问的高级知识分子 可悲的是
他们遭遇了中国最荒唐的年代──* 在那些长夜漫漫的日子里 他们经受了非人的苦痛折磨
师：这个女子可以说是中国历史上最美丽、最迷人的女子之一。你看，她不会对着拉三轮车
的那位老人说“这老家伙”，她叫他什么，读出来！ [投影展示] 老王
师：当你听杨绛叫他“老王”的时候，你感觉出来杨绛心中什么样的情怀？ 生（亲切、博大的情怀、包容）
师：对。当你们叫我“老王”的时候，老师也会感觉到亲切温暖呢。杨绛这一代才女对活命的老王，很温暖很亲切。但是，还有其他的复杂情怀。看，文章的开头。
[投影展示] 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
师：我们说，杨绛的文字，特别简洁，但是这个文字好像特别不简洁。读，我常坐老王的三轮（生读）
师：这段话中哪几个字完全可以不要？（他蹬，我坐）。
师：对。你说杨绛她怎么了，她惜墨如金，为什么还要写个“他蹬，我坐”？这难道还需要说么？你从“他蹬，我坐”当中感觉到了什么？ （感谢之情。杨绛好像不安„„）
师：哟，她说她读出一种不安。有同学说有身份地位的差距。很矛盾。一方面，和老王很亲密，另一方面又在着意地表现这种差距。玄妙在哪儿？慢慢体会。老王后来去世了，杨绛写了这篇文章。那么杨绛内心的情感是什么呢？读
“什么时候死的？就是到您那儿的
［投影展示］
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 （生读）
师：孩子们，杨绛是幸运的人吗？她也是一个活命的人啊。当我们读到这个句子的时候，你看到一个什么样的女子？为什么她也活命，她却说自己是幸运的？为什么她还愧怍？你们现在也许还不会太懂。但有一天，你们会懂。请看投影。这是一篇读后感。王老师写的，最后送给同学们。作为你们去读懂这篇文章的一个起点。请一个同学„„我来放音乐，请你做好准备。
[投影展示] 老王和杨绛 王君 你只有一只眼
但你把这世界 看得多么明白 你的房屋荒僻塌败
但你的心里却充满了温暖
你的三轮车都拉不动那破破落落的日子了 但你还是伸出双手 捧出了 你的大冰块 还有大鸡蛋
你呢
你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安
他送人看病不要钱 你不安 他的香油和鸡蛋让你不安 他的悄悄去世让你不安 „„
真的 真的
你已经做得够好了
但你还是觉得自己不够慷慨 于是在被命运流放的日子里 你又把自己送上了灵魂的祭坛
你们啊 活命的你们啊 在那个时代
一样卑微 一样艰难
但你们彼此的牵挂好像那大瓶的鱼肝油 是疯狂岁月里的 热血和肝胆
而这个世界
也因为一位百岁老人的愧怍 让多少曾被嘲笑遗忘的珍贵 涅槃 „„
（生动情读）
师：孩子们，我们有时候会无可奈何地处于“活命”的状态，但是我们可以通过我们高贵的内心，进入生命的高贵的状态。老王是如此，杨绛也是如此。（板书：在“活命”之间板书：出高贵的生） [投影展示] 越是被剥夺，越是懂感恩； 越是被伤害，越是懂悲悯； 越是缺得多，越是要得少。 爱得越多，隐忍就越多； 爱得越多，愧疚也就越多。 „„
[投影展示] 卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了花来„„
[投影展示] 愧怍
（学生浏览，老师配合ppt做最后的点题）
师：同学们，我们要用一生去体会。记住“愧怍”这个词语，永远心怀“愧怍”，不断内省，于是我们就会走向高贵。
第16篇：老王说课稿
《老王》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的篇目是杨绛的《老王》，为了更好的体现我的教学设计，接下来我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计这五个方面来说课.
一,说教材
说教材分为教材介绍,教学目标,教学重点,教学难点几个方面来解说.
首先来教材介绍
《老王》是人教版初中语文教材七年级下册第三单元的一篇课文，本单元的课文都是关于”小人物”的故事，这些小人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善,务实,求美.
本文叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷，虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充满在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。 其次说教学目标
《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是：
1、知识与能力目标：掌握文中基础字词，理清文脉，把握文章的主要内容理解老王的“苦”与“善”，感悟作者的善。
2、过程和方法目标：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
3、情感态度与价值观目标：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想情感。学会以善良体察善良 再来说说教学重点和教学难点
依据课程标准中“阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境”这一要求，结合课文特点和学生的实际，我确定的： 教学重点是：通过对“老王”的形象分析引导学生同情关爱不幸者，激发爱心。
教学难点： 理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。 二,说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是新课标的重要理念，所以教学这篇课文，我采用的教学方法主要有合作探究法、自主点拨法、品读赏析法。
这些教学方法的运用，主要体现了“学生是语文学习的主体”这一课程理念，目的在于使学生融会贯通，学会学习。 三,说学法
教学过程是师生平等对话的过程。教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。所以除了有教法,还有学法,因此，我的学法是：激趣朗读法，讨论探究法，圈点勾画法相结合。 四,说教学过程
创设情境，导入新课。
我设计了这样的导入语：
“同学们一定都有自己喜欢的偶像吧，是不是平时非常关注他们的一言一行啊？他们或是歌手或是演员，也可能是科学家等等，总之他们都是不平凡的人。但是生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人呢？我国著名作家杨绛就曾经关注过一个车夫，还为他写下了一篇散文。今天，我们就一起来学习这篇散文《老王》，来看看一个作家对一个车夫究竟有着什么样的感情。” 这样的导入设计，可以自然而然的把学生带入与课文相关的情境中，同时激发学生“走近老王”的浓厚兴趣。 初读课文，整体感知。
在这一环节中，我会先带领学生解决生字词问题。
塌败 (ｔā) 取缔(ｄì) 伛(ｙǔ) 翳(ｙì) 骷髅(ｋū ｌóｕ) 绷(ｂēｎɡ) 滞笨(ｚｈì) 愧怍(ｚｕò)
塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。
接着安排学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，理清作者的写作思路。通过学生的阅读思考和教师的指导总结，整理出这样的思路：课文写老王，可以概括为两个方面：一是“苦”，一是“善”。
这一环节的安排，充分尊重了学生自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。 研读课文，深度感知。
在整体感知的基础上，我组织学生认真研读课文，遇到疑难的地方，同桌之间相互交流、探讨。综合学生所遇到的问题，我从以下知识点引导学生深入探究：
1、文章具体从哪些方面来表现老王的“苦”和“善”的，概括出要点。
2、文中作者的善良具体表现在哪里？
3、文章的线索是什么？作者怎么样安排组织材料的？
在解决前两个问题的基础上我重点将用第3个问题引导学生进行知识的拓展。通过学生分小组讨论、选代表发言和教师点拨总结出作者是以与老王的交往为线索，兼用了逻辑顺序和时间顺序来编排材料的。文章开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好：一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。全文一脉相承，成为一个有机的整体。这一环节的展开也完成了“品味老王”。 研读课文的环节不仅化解了本节课的难点，还培养了学生合作探究的良好习惯，为学生终生学习打下坚实的基础。 〈四〉,合作探究、拓展延伸 这一环节，我设计了这样的问题：
找出文章最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 齐读这句话，思考：我应该愧怍吗？ 学生可能会出现不同的答案。教师要引导学生：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老王的谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。 ,布置作业，拓展延伸。
在课堂的最后我会让学生观看一组照片，关注“老王”。看看我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里我们应该怎么样去对待那些不幸的人？在课下以周记的形式写下来。
语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把学生由书本向现实生活拓展，让学生能够更好地关注身边的弱者，关注生活，关注人生。 五,说板书设计
一篇优秀的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路。这则提纲式的板书设计，既是对课文内容的整理，又展示了课文所表现的情感，简洁明了，有助于学生把握课文重点内容，领悟作者的思想感情。 以上就是我的说课内容,谢谢大家
第17篇：老王教案
各位评委、老师上午好，今天我说课的题目是人教版八年级上册第二单元第九课杨绛的《老王》。
第一课时
教学步骤：
一、导入新课
首先 播放歌曲《爱的奉献》的片断，然后介绍导入词
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事；去改变对待生活的态度。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的；去改变对待生活的态度。
二、简介作者及时代背景
由学生整理出作者的背景。老师补充。
三、整体感知：
（一）、检查预习
多媒体出示生字、生词，主要考察字音、字义、字形。
（二）、提问：学生把预习中的一些体会和自己的见解说出来或做的圈点批注说给同学们听。
（三）、学生自由默读课文，思考以下问题。在多媒体出示问题，先让学生看问题，然后去读书独立思考，最后讨论。
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
2、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老王是一个怎样的人？请你用一个词来概括老王的性格。
旨在让学生了解到：为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下，社会应该每样关心不幸者，作者提出了这些问题让我们思考，
（四）、抓住有关语句让学生自由说说文章的主旨。体现学生阅读的顺序，且让学生记住这两名学生的回答，学完文章后，再去总结主旨，体验反复诵读感悟的
1 作用。
（四）、仔细研读送香油、鸡蛋的那一部分。（一名同学读，其他同学思考以下问题）
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟) 学生回答完后，老师视情况补充。
老师总结写作方法：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就看不出波澜起伏了，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，那作者从哪几方面来描写此时的老王？(5分钟) 学生回答完后，老师视情况补充。
老师总结写作方法：写人可以从动作、语言、神态等几个方面入手，除了这些正面描写外，还可以对他进行侧面描写，这样正面描写和侧面描写相结合，就使人物的形象变得栩栩如生、如在眼前了。
3、学生自由读这一部分，酝酿感情。然后找同学读，注意读出感情，（语气、语调、情感投入）最后范读。
五、小结：你们这节课学到了什么？（思想、写作等）
六、布置作业：
1、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的这一部分。
2、继续做圈点批注。
第二课时
一、相互借鉴，体验成功。
1、小组之间互相交换上节课的小作文，讨论并推选出优秀的有感情地来读，读完后进行评析。
2、评选出最优秀的文章和原文的那一段话进行对比，让学生更深刻地体验人物的心理和感情。体验写人物形象运用的技法。
二、结合对“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的理解深入挖掘文章的主旨，促使学生有深刻的见解。并和老师交流，
1、学生先独立思考，然后再进行小组内的交流，由小组长表达小组的意见。（只要是能说出我们应同情不幸的人、平等观念、人道主义精神……都要进行肯定。）回想上节课的体会，体验认识的层次性。
2、同学们就这篇文章还有什么见解吗？就是把上节课的圈点批注拿出来共享。
3、老师对这篇文章的主旨以及对文章的理解和学生说一说。鼓励学生多角度地写读后感 。总结语如下：
我们知道老王是一个不幸的人，那么他的不幸是谁造成的呢？是当时的社会，我们可以理解在一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助他们改变他们的处境。作者对老王的关爱还很不够，所以感到惭愧。但老师还从这篇文章中汲取到了一些东西：第
一、我们是否想到一般的知识分子经历了*之后都会以自身的不幸去控诉，应该说他们“同是天涯沦落人”而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的乐观态度。第
二、我还从中知道了言传身教的作用。作者的女儿知道老王有夜盲症后，就送了大瓶鱼肝油。 我想到了中央电视台的一则公益广告……第
三、我想到了患难见真情，当他的丈夫生病时，他自己却不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。为什么不敢坐了呢？是因为*一开始，钱钟书夫妇就遭到了冲击，连坐三轮都会成为把柄。在这样的情况下，而非亲非故的老王给了他们最可贵的尊重和真情。
三、拓展延伸：
1、你的周围有哪些不幸的人，你在平时是怎样对待的呢？
2、推荐阅读毕叔敏的《坦然走过乞丐》，丰富学生的世界观和人生观。教学设计说明：
我这堂课的教学设计，力求体现新课改的精神，我想从以下几个方面来说明一下我的教学思想。
第一、强调诵读训练。在本文的教学中，我通过让学生多种形式的诵读，提出 3 自己独特的见解和感受。
第二、充分发挥师生双方在教学中的主动性，正确处理了基本素养与创新能力的关系。学生是语文学习的评论主人，我在教学中主要是强调基础知识和写作能力培养，注重培养学生自主学习意识和终身学习的习惯。但同时我个人认为教师不但是教学的组织者和引导者，同时也是语文学习的主人，我们老师在读完文章后应该有自己创造性的理解，像学生一样圈点批注，做行动的巨人，我觉得这样做起到了“润物细无声”的效果。
第三、重视情感、态度、价值观的正确导向。通过这一节课的学习使学生养成善待他人，尊重他人等优秀品质。熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中去。
今天我想把实实在在的教学过程反映出来，求真务实才是自己提高教学水平的不竭源泉。谢谢
第18篇：《老王》教案
《老王》
教案
教学背景分析
教材分析：
《老王》编排在人教版八年级上册以“爱”为主题的第二单元第9课。本单元的课文，均是名家之作。它们诉说的都是普通人的故事，特别关注对弱者的关爱，揭示了“爱”的博大精深，人文内涵深厚丰富，艺术表达富有特色。《老王》是作家杨绛的一篇经典散文作品，文章通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。作者对特殊年代人与人之间的关系进行了触及灵魂的反思，向社会和读者表达了自己的意愿和梦想——每个人都能平等相待和互相尊重。
一、导入：
1、走近老王（投影画像）
师：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家，文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》，这节课我们就一起走近《老王》。
2、简介作者（多媒体展示）
二、复习提问
1、字词检测
伛（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌败（ ）
取缔（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ）惶恐（ ）
2、本文的叙事线索是什么？ “我”与老王的交往。
三、“画”说老王（课件展示）
1、老王是苦人。观察插图，速读课文1-4段，作者给了我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息你读到什么？
姓名：老王 职业：蹬三轮车
家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的 家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。\'*\'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（板书：生活上--条件艰苦）
⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？
明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：精神上--内心凄苦）
2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的品质？老王是怎样的一个人？
1、给我们带送冰块，冰大车费减半；
2、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；
3、给三轮车装护栏，为客着想；
4、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王：忠厚老实、心地善良、知恩图报
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。。（板书：关爱
尊重）
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
四、善待老王（多媒体展示） 我们一家对老王关爱吗？ A、照顾老王的生意，坐他的车； B、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
教师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。
2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍）
理解\'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。\' 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到 \'愧怍\'。
五、体验反思
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能像作者那样尊重人，理解人，关心人？
1、平等观念
2、人道主义精神
六、品味语言
文章故事很感人,语言简洁朴实又富有表现力,速读课文，找出你喜欢的一句或一段，深情地、美美地读出来，说说你喜欢的原因
七、关注“老王”
师：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎，他们的生活是怎么样的? 请看……（多媒体展示弱势群体图片）
看了这些图片后，在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？我们应该怎样做？谈谈您的感受或经历。
八、拓展延伸：(课件展示) 送人玫瑰,手留余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。欣赏歌曲《让世界充满爱》
假如我是一团火,就为他人 ；
假如我是一朵花,就为他人 ；
假如我是一颗星,就为他人 。
九、作业布置
请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！。
教师总结：以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间就会多一份阳光，少一些寂寞；多一份文明，少一些残酷。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。这样，我们的世界就会更美好。（多媒体展示）
教学反思
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但精神上没有受到任何污染，作者是以与老王的交往为线索，选取老王的几个生活片段，来表现老王的善良与凄苦。本文教学的重点是：通过精段品析，分析老王的形象；从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此指导学生挖掘文章的主题就要抓住文章的最后一句话引发开去，作者愧疚的原因是没有给予精神上的安慰、同情中只是有点可怜。让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。让他们明白，对老王这样的不幸者既应该给予物质上的帮助，更多该给予精神上的关爱。
通过教学，基本上解决教学预设的目标。但同时也发现很多的问题。第一，教学的主体是学生，教学中更应把更多的时间、权利还给学生，通过自己朗读、品味感悟文本。第二，多鼓励学生敢于表达，把身边的人、事饱含深情描述，并用善良去体察善良。第三，教师的主导性太强，未能给学生提供足够的展示能力、提高能力的空间，学生的自主学习、合作探究未能很好落实。让人感觉：为了顺利地上一个完整的课，始终把课堂攥在自己手中，牵着学生走。
第19篇：老王教案
《老王》教案
教学目标：
知识技能：
1、学习文章简介、质朴而又富有表现力的语言特点。
2、理解文章“以善良对待善良，用善良去体察善良”的主旨。过程方法：
通过阅读，对文章内容形成自己独特而富有创造性的见解。 情感态度价值观：
让学生懂得生活中要用善良去体察善良，回报善良，领悟作者的平等观念和人道主义精神。 教学重难点：
重点：理解课文如何细致刻画人物形象。
难点：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学方法：朗读法 教学用时：2课时 教学过程：
第2课时
一、导入
师：上节课我们认识了一个普通人，他叫老王。面对陌生的老王，我们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在让我们循着作者杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
二、研习课文
（一）、话说老王
速读课文， 思考老王是一个怎样的人？他们在你们心目中留下了怎样的印象？说说从哪里看出，老王是个------的人。边读边划，让你的笔尖记录你阅读和思考的痕迹
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 明确：苦和善。 (二)、品说老王：
1、杨绛心目中，她把老王当成她的什么人？在老王心中，他又把杨绛当成了什么人？ 生：她把老王当踏实勤恳的送冰人，一个自己不幸运却还会给予别人关爱的善良老头。 生：老王把她当做是朋友，甚至是亲人。
2、就是这样一个穷困潦倒、身有恶疾的老王，他却让我们感受到了人性中最光辉的一面。文章中最能打动你的是哪个片断？
如：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
3、有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。集体朗读8——22节，
（三）对话老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。 师：她为什么这样想？
生：她觉得自己照顾老王太少。 “我”拿钱去侮辱他。
师：但老师要告诉大家的是杨绛也并不是一个幸运者。她一生颠沛流离，到晚年才渐渐安顿下来，可却又痛失爱女，接着她相濡以沫的丈夫也死了，与尘世间孤零零的一个人思念着我们仨。她说自己是一个幸运者，是因为她和老王一样有着一颗金子般善良的心，她没有局限在自己的小天地中，而是用力所能及的爱去温暖身边的每一个人。请你说说她对老王做了些什么事情？ „„
不幸者对不幸者的关爱才是最大的善良。杨绛用她如水般纯粹的善良温暖了老王悲凉的心。同时卑微得像草根一样的老王也以他质朴的善良帮助着他尊敬的人，这是最沉重的善良。
（四）关注“老王”：
1、在这个日渐冷漠的世界里，在我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
明确：爱心、人道主义、平等
2、随堂演练：有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。让我们睁大眼睛去看看我们身边千千万万的“老王”——感动中国人物
：
板书设计：
9、老王
杨绛
（一）、话说老王
(二)、品说老王 善待他人
（三）对话老王 关爱弱势群体
（四）关注“老王”
教学反思：
第20篇：《老王》教案
《老王》教学设计 甘棠中小学 陈佩邦
学习目标：
1． 整体把握课文，体会老王的“不幸”与“善良”
2． 通过朗读和揣摩意味深长语句的含义，理解作者对老王“愧怍”的原因 3． 引导学生“以善良体察善良”，激发学生对不幸者的深切同情和关心 教学重点：整体把握课文，体会老王的“不幸”与“善良”
教学难点：通过朗读和揣摩意味深长语句的含义，理解作者对老王“愧怍”的原因 教学方法：自读点拨法、合作探究法 课时安排：1课时 教学过程：
一、故事导入： 《乞丐》 屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力的摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的战栗的手：“请见谅，兄弟！” 乞丐那红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇笑了笑——他也紧紧地握了握我的冰凉的手指。
“哪的话，兄弟！”他嘟哝说，“这已经是可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
师：请问同学们，为什么故事里的“我”好像什么也没给，这个乞丐却依然感谢“我”的恩惠？你觉得这个“恩惠”是什么？（尊重、同情、理解、关爱······）
二、作者简介（见PPT）
三、检查预习（导学案第一课时自主学习第2题）
四、整体感知，把握重点
1、大家课前已预习过，那请问大家，全文的中心句是哪一句？ 生：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 师：作者觉得老王是个什么样的人？ 生：不幸者。
2、在这里不幸者很明显指的是老王，大家现在自读2--4段，想想从哪些方面能看出老王的不幸？
（不幸：职业
身世
身体
居住）
3、我们说本单元的课文都是关于“小人物”的故事，老王也是一样，很是平凡。那你们还有发现老王的可敬之处吗？ 善良：送冰----老实厚道
送钱先生去医院----重情重义
送香油、鸡蛋----知恩图报
五、精度课文，突破难点
1、大家觉得作者一家善良吗？（善良）那么作者一家的善良又体现在哪里呢？
善良：给老王鱼肝油
照顾老王生意
坚持给老王报酬
关心老王生计
给老王香油、鸡蛋钱 （担心老王摔倒
打听老王病情）
2、我们说作者是十分善良的，他对老王也是特别好的。可是，作者为什么在课文最后说“总觉得心里不安”、“那是一个幸运人对不幸者的愧怍”？
师：“愧怍”是什么意思？
生：惭愧。
师：我们一般会在什么情况下，会对一个人感到愧疚？
生：做了对不起别人的事。
师：那作者有做对不起老王的事吗？
生：（学生可能说不清楚）
3、那好，我们在来看看课文，文中以“我”与老王的交往为线索，主要写了几件事？详写了哪件事？
生：三件，详写了“老王送香油、鸡蛋”这件事。
师：那作者又是是不是因为这件事而对老王感到“愧怍”？能不能从课文中找到答案？
生：“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”
师：为什么作者觉得给老王钱是在侮辱他？
生：从课文可知，老王知道自己时日无多，所以特意拿着香油、鸡蛋来感谢作者，可是作者却随意的用金钱来衡量了老王对我的情意，所以觉得愧怍。
师：很好，特别棒。那大家一起来朗读一下第16段，来体会一下老王当时的心理。
师：这里边有一句话“他一手拿着布，一手攢着钱，滞笨的转过身子。”作者在这里为什么要用“滞笨”这个词？大家可以相互讨论一下。
生：“滞笨”一方面说明了老王当时病入膏肓，行动不便。另一方面也可以看出老王当时的心理特别的惶急、失落。
师：很好，特别棒。那大家再来体会一下“攢”这个字，想想当时老王的心理？同桌之间可以相互讨论一下。
（此处学生可能分析不出来，实在不行，直接给出我的见解：老王当时一定是特别尴尬的。一方面，老王接了作者的钱是为了不让作者感到愧疚；另一方面，老王给作者送香油、鸡蛋的目的不是为了钱。所以老王当时左右为难，特别尴尬。）
师：那我们通过分析老王的心理，能不能知道作者愧疚的原因？
生：可能是因为作者误解了老王的意图，没能让老王完成最后的心愿，让他带着遗憾离开。
师:非常好。那大家看，我们这就分析知道作者为什么愧怍了。那好，大家再来读读第8段，然后联系上下文，看看作者看到老王时的第一感受是什么？
生：害怕。
师：文中还有没有能表现作者害怕的地方？
生：“转身进屋去”、“我忙去开门”
师：作者为什么会有这些举动？
生：作者看到这样形同僵尸的老王，心里感到害怕，希望老王能早点离开。
师：真是精彩。我们常说，一切景语皆情语。从作者对老王的肖像描写，有没有读出作者对老王的关心？很显然没有，因为大家都感受到的是害怕，而不是同情。所以在作者看到老王的那一刻，作者内心是害怕的，是没有同情的，或者说害怕多余同情的。可是，老王是来干什么的？（感激作者的）是的，老王拖着将死之身，作者说“我都不能想象他是怎么回家的”，但我们大概能知道，老王来一趟是非常不容易的。可是作者却没有体会到这一点，反而害怕老王。这时候作者也可能意识到，她之前对老王的关心，可能更多的是出自于一个幸运的人对不幸者的可怜，少了对他们的尊重。这样一对比起来，作者对老王会感到怎么样？ 生：愧怍。
师：是的，所以我们通过仔细的品读和体会作者这些看似不经意的描写，就能够体会到作者为什么会对老王感到愧怍了。 小结：所以，通过上边的分析，我们知道作者意识到自已误解了老王，用钱侮辱了老王，让老王带着遗憾离开。甚至意识到自己可能更多的是可怜老王，与老王的全心全意相比，自己是多么的对不起老王，所以才会对老王感到愧怍。
六、畅谈感受，情感升华
大家学了这篇课文，对老王和作者也有了更深的了解。大家相互讨论下，谈谈你的感受。
七、课堂总结：
《老王》这一课是杨绛先生写的一篇回忆性散文，全文以“我”与老王的交往为线索，给我们展现了他们的优秀的光辉性格----善良。在这里，我想说的是，老王的善良绝不仅仅是他的老实厚道、有情有义、知恩图报。最让老师感动的是他为了不让作者内心愧疚而违背初衷的带着遗憾的离开。而我们的作者杨绛先生的善良也不仅仅是对老王的关心，最让我钦佩的是她毫不掩饰的解剖自己，然后让自己，也让大家更加清晰的明白这样一个道理----人与人交往的前提在于相互的尊重，要以真情换真心。所以，我们每个人可能都会很平凡，但是我们也可以很善良，用我们的善良来体察别人的善良，就像屠格涅夫的《乞丐》中的故事一样，那我们的世界将会多美好啊，大家一起努力吧！
八、作业安排：你身边有没有这样的小人物，试着想一想，写一写。
九、板书设计
