《老王》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的篇目是杨绛的《老王》，为了更好的体现我的教学设计，接下来我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计这五个方面来说课.
一,说教材
说教材分为教材介绍,教学目标,教学重点,教学难点几个方面来解说.
首先来教材介绍
《老王》是人教版初中语文教材七年级下册第三单元的一篇课文，本单元的课文都是关于”小人物”的故事，这些小人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善,务实,求美.
本文叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷，虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充满在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。 其次说教学目标
《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是：
1、知识与能力目标：掌握文中基础字词，理清文脉，把握文章的主要内容理解老王的“苦”与“善”，感悟作者的善。
2、过程和方法目标：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
3、情感态度与价值观目标：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想情感。学会以善良体察善良 再来说说教学重点和教学难点
依据课程标准中“阅读要培养学生欣赏文学作品，感受人物形象及环境”这一要求，结合课文特点和学生的实际，我确定的： 教学重点是：通过对“老王”的形象分析引导学生同情关爱不幸者，激发爱心。
教学难点： 理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。 二,说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是新课标的重要理念，所以教学这篇课文，我采用的教学方法主要有合作探究法、自主点拨法、品读赏析法。
这些教学方法的运用，主要体现了“学生是语文学习的主体”这一课程理念，目的在于使学生融会贯通，学会学习。 三,说学法
教学过程是师生平等对话的过程。教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。所以除了有教法,还有学法,因此，我的学法是：激趣朗读法，讨论探究法，圈点勾画法相结合。 四,说教学过程
创设情境，导入新课。
我设计了这样的导入语：
“同学们一定都有自己喜欢的偶像吧，是不是平时非常关注他们的一言一行啊？他们或是歌手或是演员，也可能是科学家等等，总之他们都是不平凡的人。但是生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人呢？我国著名作家杨绛就曾经关注过一个车夫，还为他写下了一篇散文。今天，我们就一起来学习这篇散文《老王》，来看看一个作家对一个车夫究竟有着什么样的感情。” 这样的导入设计，可以自然而然的把学生带入与课文相关的情境中，同时激发学生“走近老王”的浓厚兴趣。 初读课文，整体感知。
在这一环节中，我会先带领学生解决生字词问题。
塌败 (ｔā) 取缔(ｄì) 伛(ｙǔ) 翳(ｙì) 骷髅(ｋū ｌóｕ) 绷(ｂēｎɡ) 滞笨(ｚｈì) 愧怍(ｚｕò)
塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。
接着安排学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，理清作者的写作思路。通过学生的阅读思考和教师的指导总结，整理出这样的思路：课文写老王，可以概括为两个方面：一是“苦”，一是“善”。
这一环节的安排，充分尊重了学生自主阅读体验，既引导了学生整体感知课文内容，又训练了学生筛选信息的思维能力。 研读课文，深度感知。
在整体感知的基础上，我组织学生认真研读课文，遇到疑难的地方，同桌之间相互交流、探讨。综合学生所遇到的问题，我从以下知识点引导学生深入探究：
1、文章具体从哪些方面来表现老王的“苦”和“善”的，概括出要点。
2、文中作者的善良具体表现在哪里？
3、文章的线索是什么？作者怎么样安排组织材料的？
在解决前两个问题的基础上我重点将用第3个问题引导学生进行知识的拓展。通过学生分小组讨论、选代表发言和教师点拨总结出作者是以与老王的交往为线索，兼用了逻辑顺序和时间顺序来编排材料的。文章开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好：一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。全文一脉相承，成为一个有机的整体。这一环节的展开也完成了“品味老王”。 研读课文的环节不仅化解了本节课的难点，还培养了学生合作探究的良好习惯，为学生终生学习打下坚实的基础。 〈四〉,合作探究、拓展延伸 这一环节，我设计了这样的问题：
找出文章最后一句话：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 齐读这句话，思考：我应该愧怍吗？ 学生可能会出现不同的答案。教师要引导学生：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老王的谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。 ,布置作业，拓展延伸。
在课堂的最后我会让学生观看一组照片，关注“老王”。看看我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里我们应该怎么样去对待那些不幸的人？在课下以周记的形式写下来。
语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把学生由书本向现实生活拓展，让学生能够更好地关注身边的弱者，关注生活，关注人生。 五,说板书设计
一篇优秀的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路。这则提纲式的板书设计，既是对课文内容的整理，又展示了课文所表现的情感，简洁明了，有助于学生把握课文重点内容，领悟作者的思想感情。 以上就是我的说课内容,谢谢大家
