《老王》教学设计 甘棠中小学 陈佩邦
学习目标：
1． 整体把握课文，体会老王的“不幸”与“善良”
2． 通过朗读和揣摩意味深长语句的含义，理解作者对老王“愧怍”的原因 3． 引导学生“以善良体察善良”，激发学生对不幸者的深切同情和关心 教学重点：整体把握课文，体会老王的“不幸”与“善良”
教学难点：通过朗读和揣摩意味深长语句的含义，理解作者对老王“愧怍”的原因 教学方法：自读点拨法、合作探究法 课时安排：1课时 教学过程：
一、故事导入： 《乞丐》 屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕，我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力的摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的战栗的手：“请见谅，兄弟！” 乞丐那红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇笑了笑——他也紧紧地握了握我的冰凉的手指。
“哪的话，兄弟！”他嘟哝说，“这已经是可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
师：请问同学们，为什么故事里的“我”好像什么也没给，这个乞丐却依然感谢“我”的恩惠？你觉得这个“恩惠”是什么？（尊重、同情、理解、关爱······）
二、作者简介（见PPT）
三、检查预习（导学案第一课时自主学习第2题）
四、整体感知，把握重点
1、大家课前已预习过，那请问大家，全文的中心句是哪一句？ 生：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 师：作者觉得老王是个什么样的人？ 生：不幸者。
2、在这里不幸者很明显指的是老王，大家现在自读2--4段，想想从哪些方面能看出老王的不幸？
（不幸：职业
身世
身体
居住）
3、我们说本单元的课文都是关于“小人物”的故事，老王也是一样，很是平凡。那你们还有发现老王的可敬之处吗？ 善良：送冰----老实厚道
送钱先生去医院----重情重义
送香油、鸡蛋----知恩图报
五、精度课文，突破难点
1、大家觉得作者一家善良吗？（善良）那么作者一家的善良又体现在哪里呢？
善良：给老王鱼肝油
照顾老王生意
坚持给老王报酬
关心老王生计
给老王香油、鸡蛋钱 （担心老王摔倒
打听老王病情）
2、我们说作者是十分善良的，他对老王也是特别好的。可是，作者为什么在课文最后说“总觉得心里不安”、“那是一个幸运人对不幸者的愧怍”？
师：“愧怍”是什么意思？
生：惭愧。
师：我们一般会在什么情况下，会对一个人感到愧疚？
生：做了对不起别人的事。
师：那作者有做对不起老王的事吗？
生：（学生可能说不清楚）
3、那好，我们在来看看课文，文中以“我”与老王的交往为线索，主要写了几件事？详写了哪件事？
生：三件，详写了“老王送香油、鸡蛋”这件事。
师：那作者又是是不是因为这件事而对老王感到“愧怍”？能不能从课文中找到答案？
生：“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”
师：为什么作者觉得给老王钱是在侮辱他？
生：从课文可知，老王知道自己时日无多，所以特意拿着香油、鸡蛋来感谢作者，可是作者却随意的用金钱来衡量了老王对我的情意，所以觉得愧怍。
师：很好，特别棒。那大家一起来朗读一下第16段，来体会一下老王当时的心理。
师：这里边有一句话“他一手拿着布，一手攢着钱，滞笨的转过身子。”作者在这里为什么要用“滞笨”这个词？大家可以相互讨论一下。
生：“滞笨”一方面说明了老王当时病入膏肓，行动不便。另一方面也可以看出老王当时的心理特别的惶急、失落。
师：很好，特别棒。那大家再来体会一下“攢”这个字，想想当时老王的心理？同桌之间可以相互讨论一下。
（此处学生可能分析不出来，实在不行，直接给出我的见解：老王当时一定是特别尴尬的。一方面，老王接了作者的钱是为了不让作者感到愧疚；另一方面，老王给作者送香油、鸡蛋的目的不是为了钱。所以老王当时左右为难，特别尴尬。）
师：那我们通过分析老王的心理，能不能知道作者愧疚的原因？
生：可能是因为作者误解了老王的意图，没能让老王完成最后的心愿，让他带着遗憾离开。
师:非常好。那大家看，我们这就分析知道作者为什么愧怍了。那好，大家再来读读第8段，然后联系上下文，看看作者看到老王时的第一感受是什么？
生：害怕。
师：文中还有没有能表现作者害怕的地方？
生：“转身进屋去”、“我忙去开门”
师：作者为什么会有这些举动？
生：作者看到这样形同僵尸的老王，心里感到害怕，希望老王能早点离开。
师：真是精彩。我们常说，一切景语皆情语。从作者对老王的肖像描写，有没有读出作者对老王的关心？很显然没有，因为大家都感受到的是害怕，而不是同情。所以在作者看到老王的那一刻，作者内心是害怕的，是没有同情的，或者说害怕多余同情的。可是，老王是来干什么的？（感激作者的）是的，老王拖着将死之身，作者说“我都不能想象他是怎么回家的”，但我们大概能知道，老王来一趟是非常不容易的。可是作者却没有体会到这一点，反而害怕老王。这时候作者也可能意识到，她之前对老王的关心，可能更多的是出自于一个幸运的人对不幸者的可怜，少了对他们的尊重。这样一对比起来，作者对老王会感到怎么样？ 生：愧怍。
师：是的，所以我们通过仔细的品读和体会作者这些看似不经意的描写，就能够体会到作者为什么会对老王感到愧怍了。 小结：所以，通过上边的分析，我们知道作者意识到自已误解了老王，用钱侮辱了老王，让老王带着遗憾离开。甚至意识到自己可能更多的是可怜老王，与老王的全心全意相比，自己是多么的对不起老王，所以才会对老王感到愧怍。
六、畅谈感受，情感升华
大家学了这篇课文，对老王和作者也有了更深的了解。大家相互讨论下，谈谈你的感受。
七、课堂总结：
《老王》这一课是杨绛先生写的一篇回忆性散文，全文以“我”与老王的交往为线索，给我们展现了他们的优秀的光辉性格----善良。在这里，我想说的是，老王的善良绝不仅仅是他的老实厚道、有情有义、知恩图报。最让老师感动的是他为了不让作者内心愧疚而违背初衷的带着遗憾的离开。而我们的作者杨绛先生的善良也不仅仅是对老王的关心，最让我钦佩的是她毫不掩饰的解剖自己，然后让自己，也让大家更加清晰的明白这样一个道理----人与人交往的前提在于相互的尊重，要以真情换真心。所以，我们每个人可能都会很平凡，但是我们也可以很善良，用我们的善良来体察别人的善良，就像屠格涅夫的《乞丐》中的故事一样，那我们的世界将会多美好啊，大家一起努力吧！
八、作业安排：你身边有没有这样的小人物，试着想一想，写一写。
九、板书设计
