推荐第1篇：英语试卷分析报告
连云港市2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试卷总体印象
本次初一英语期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。
二、班级成绩
各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，对于处于初始阶段的初一年级学生来说，这两个最重要的指标可以说我们完成的不错。
三、得失分情况和原因进行分析
1、听力题
失分较多的是第四大题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，另外在语境中听写单词这块，主要学生脱离了材料，不去把单词放到短文理解性地去听，听懂以后再写。
2、学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：阅读A中的第4题，此题是Linda\'s backpack is in the room 它是个判断题，可多学生只是对照题目单纯找答案，阅读文中有这么一句，A backpack is under the chair.学生发现此判断句与文中对应句不一样，立马判断该题是错误的，其实是正确的，是的，A backpack is under the chair,but the chair is in the room.The chair is in the room.是在阅读文中前部分的第2句，综合文中这两句可判断出此句是正确的，所以说部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，这需要在以后的教学中多加培养和训练。
3、任务性阅读是这次学生得分率较低的一类题目，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案。
4、词江B用所词的适当形式填空，失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。
5、完型填空
本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合初一年级的知识水平。
6、汉译英，英译汉，补全对话，写作得比率比较高，这也许得益于平时的多背、多默、多练，说明在以后的教学中我们还要一如既往地抓好基础知识。
四、采取措施
1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。
2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。
3、立足教材，面向全体，狠抓基础
任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。
5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。
最后，其中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为初一（英语的）年级的我们这7位英语教师，会拿出热情与努力投入到教学中。你
连云港市2008年七年级新生学业质量检测 英语试卷分析报告
为了贯彻落实全市有效教学管理年活动的有关要求，了解全市小学生的学习实际状况，加大中小学英语教学衔接的力度，提高义务教育阶段课程实施的水平，促进学校均衡发展，建立与完善教学评价机制，根据连教研[2008]第20号文《关于组织全市七年级新生学业质量检测的通知》精神，9月12日对全市七年级新生进行了学业质量检测。现对本次英语检测情况从命题思想、试题分析、答题分析、存在问题、改进建议五个方面进行如下分析。
一、命题思想
1．遵从科学性原则及英语学习规律，围绕英语课程标准的二级技能目标要求对学生作了检测。试题强调考查学生的语用基本能力，体现语言的情景交际性和实用性，避免了单纯地考查词汇与语法知识，从感知语言的角度出发，设计了一些有语境、与课文相关的语法题。试题力求来源于课本，又适当超越课本。
2．听力测试命题强调激励性原则与口语化原则。命题中充分考虑试题的难易程度，让学生经过适度的努力即可完成，满足学生的成就感。听力材料突出口语特点，力求用简单的词句来传递信息，用词口语化，不把书面语作为听力材料。
3．笔试命题主要考查读与写的运用技能。听、说、读、写四项技能是相互促进、相互联系的，没有绝对的可以分开的理由，在小学阶段强调听说，但也不能够忽视读写。这里值得一提的是有关小学段语法的问题，从课标精神的贯彻到省教研室有关评价的要求，试卷中杜绝了不适合学生年龄特点的、为了语法而语法的、纯粹的句型转换试题和词形变换题。我们提倡在语境中、在语言运用中教会学生感悟语言、学会归纳总结语法要点。
二、试题分析
本次学业质量检测英语试卷内容主要反应了牛津小学英语6B教学段课本所覆盖的教学内容，考查了小学段学生的英语素质。 12大项中非语言反应的测试题3项，要求语言反应的测试题9项，试题强调了对学生在交际情景中英语语言运用能力的检测。同时在听力录音及笔试卷面上都能兼顾学生应试心里的感受，以温馨友情提示营造愉悦的答卷氛围，体现以人为本的原则。
1．试卷结构与分值 试卷分为听力和笔试两个部分，满分为100分。其中听力占30分，笔试占70分。 听力部分(30分)
笔试部分(70分) 第一项
第二项
第一项
第二项
第三项
第四项 听选词语
（8分）
听对话标图号（8分）
语音题 （5分）
单项选择题（15分）
词汇题 （10分）
情境搭配题（7分）
第三项
第四项
第五项
第六项
第七项
第七项 听选应答
（6分）
听句子写单词（8分）
选词填空
（10分）
句型结构题（10分）
情境会话题（8分）
阅读理解 （5分）
2．试卷内容分析
测试内容主要涉及理解性试题和表达性试题两个方面。理解性试题主要有选择题、正误判断、单项选择、情景句子匹配、词句释义、画图等题型，学生根据所储备的英语知识或是自己的判断答题，检测是否具有了正确理解语言使用的能力。表达性试题让学生根据要求写出英语，学生写出的内容就是语言的产出，例如：拼写单词、填空、连词成句、完成对话等。表达性试题能够直接检测学生使用英语能力的情况。 （1）听力部分
第一项：选出你所听句子中包含的内容。共8小题。比较单纯的听选词汇而言，此项试题更富有挑战性，同时也增加了难度。首先要听懂句子，再从三个选项中排除干扰选出那个词语。 第二项：根据所听对话，为下列情景标出序号。共8小题。此题依据课标关于听的语言技能“二级目标描述”中“能在图片帮助下，听懂简单的录音材料”的要求设计试题，也是每次市级调研中常用的基本题型。图片内容都是课本中学生熟悉的情景插图，便于图片与听力材料中核心词的联系。
第三项：根据所听问句，选择正确答语。共6小题。本项目旨在考查学生听说的快速反应能力，较听力前两项加大了难度。
第四项：听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。共8小题，测试了学生英语学习过程中需要解决的难题――词汇的识记与运用。强调日常教学中单词基本拼读规则的指导，词汇的教与学必须遵循词不离句、句不离景的原则。 （2）笔试部分
第一项：判断下列每组单词划线部分的发音是否相同。共5小题，目的在于引导教师日常教学中应重视教材每个版块的教学任务的完成，强调启蒙教学发音的准确性，以及指导学生恰当的语音识别能力。
第二项：选择填空。共15小题，立足于语法知识、句法功能的检测。此题依据课标关于语法知识“二级目标描述”中“动词在不同情况下会有形式上的变化、人称代词区别、介词用法、简单句基本形式和表意功能”等要求，侧重了教材涉及的动词的多种用法进行检测。
第三项：按要求写一写、画一画。共7小题，其中A．写出句中划线部分的中文意思。共4小题，强调词句在情境中的理解。B．根据下列情景描述画图，共3小题。依据课标P.43表格最后一行关于小学3-6年级听力评价中“听听画画”的具体要求命题，即“按要求画出相应内容，如：人物、动物、植物、生活用品等”。本次调研中为了减轻难度，改为阅读句子或简短对话后再画图，通过画图来释义，检测对日常交际用语的理解。
第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏句子的答语。共7小题。是学生最喜欢的一个项目。考查了两类日常交际用语问句的正确应答语的灵活掌握情况。 第五项：选择方框中的单词填空。共8小题，10个空。考察的基本上是动词，动名词， 代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。
第六项：连词成句。共4小题，10个空。对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。
第七项：根据图意或上下文提示完成下列对话。共2小题，8个空。将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3Asking the Way中围绕问路展开的核心功能句子的运用。
第八项：根据对话内容，判断下列句子的正误。共5小题。阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。
三、答题分析 1．总体分析
七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。
下列表格数据能够说明一定的问题。从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。 表一：全市英语学科试卷基本得分情况
单 位
人数
均 分
优分率(%)
良好率(%)
及格率(%)
低分率(%) 市 区
10792
75.62
30.09
64.04
80.09
4.07 全 市
66201
68.57
21.14
54.79
66.34
8.37 表二：英语抽样试卷基本得分情况 人数
均
分
优分率(%)
良 好率
(%)
及格率(%)
低分率(%)
听力部分得分率(%)
笔试部分得分率(%)
第一项
第二项
第三项
第四项
第一项
第二项
第三项
第四项
第五项
第六项
第七项
第八项
360
83.2
41．6
79.4
91.6
0.84
84.1
93.0
75.0
94.1
75．5
70.8
86.5
93.3
81.9
89.5
81.0
75.8
2．听力部分
第一、
二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。第一项难度题为第
1、
2、8小题主要错误在于相似的单词come 和comb shout和short.发音混淆、对时间的英语表达法模糊。第二项难度题为第
2、4小题极少数学生听音标号重复性出现数字6，共8幅图，竟然还出现序号“9”。第四项难度题为第
1、3小题，选择听到的词填空题，出现一小部分学生选对词但抄写错误或只母书写不够规范的现象。第三项难度题为第
1、
2、5小题。对一般疑问句的回答，学生容易出错。问句和答句时态不一致，问句问的是一般现在时，大部分学生用一般过去时回答。 3．笔试部分
①第
三、
四、六项得分率较高，在86.55%~93.3%之间。
第三项A部分难度题为第
1、3小题。主要错误在于区别Can I help you？在不同语境中的语义，Beijing opera多数学生受奥运会影响较大，将“京剧”写成了“北京奥运会”；对under，beside方位介词的意思了解模糊，致使画图出现方位错误，把苹果画在了树的其它位置上，小鸭画在了男孩的头上等等。6点钟的指针长短画错，说明对日常生活观察得不够仔细。第四项易错题为第
5、6小题，少数学生因为粗心写错所选择的字母，从本项能看出学生对交际性的用语和教参中规定三会掌握的句型基本能达到要求。第六项难度题为第
3、4小题，考查了比较级过去式的句型，一般现在时的否定句，现在进行时和 May I …? 难度适中，一空一词，而且句子的基本结构已经给出，基础扎实的学生会得心应手，灵活地完成任务，中等偏下学生错误较多，甚至完全不知其然。这就要求我们日常教学中应少做机械性、重复性的练习，加强学生主观思维能力的训练，提高学习灵活性。 ②第
五、七项得分率为81.0%~81.9%。其中第五项第
3、4小题错误率较高。第3小题Well, __to__ get there faster, you can take a bus.貌似难度极大，学生无动词不定式的概念，而实际上可以说是对语感的检测，此题为6B教材U.3A部分对话P.22倒数第三行原句。由答题情况侧面反映了日常教学中学生是否能在教师的指导下熟读对话的问题。扣分较多是因为学生照抄单词拼写错误，还有对比较级人称代词不会使用，例如：第4小题Our claroom is cleaner than theirs。很多学生写成了Theirs claroom is cleaner than our.另外need help with 学生写成了need help to，说明需进一步加强良好学习习惯的养成教育。第七项是容易丢分的项目，更是学困生畏难的一个项目，说明也是日常教学中突现出来的亟待解决的问题。扣分主要问题在于学生对日常情景画面、情景对话的信息采集能力训练不足，例如第二个空应该是autumn ，因观察生活不够仔细，季节特征分不清楚，很多学生写成了spring ,同时也说明学生在做题时并没有很好的联系下文去理解cool and sunny，诸如此类问题的存在，需要我们在今后的教学中积极探索、善于充分开发和利用教材中现有的情景图画，借鉴创新，拓展练习，以弥补自身教学简笔画技能的不足，培养学生活用语言的能力。
③第
一、
二、八项得分率在70.8%~75.8之间。
第一项语音题的难度题是第
2、3小题。第1小题选自6B教材U.1语音版块G部分P.13第一行前两个单词，第2小题选自6BU.2 P.21和U.3 P.29语音版块G部分, ，第3小题选自6BU.5 P.45和U.6 P.53语音版块G部分, 第4小题选自6BU.7P.61语音版块G部分。并且都是本学期教材中的内容，每题在划线部分发音上有着较为明显的区别和共同点，熟读单词的学生都能较容易地做出正确判断。如果日常教学中不能重视语音版块的教与学，在教学单词时，按元音字母或字母组合的发音，没有引导学生按拼读规则记忆单词的意识，学生错误率高则在预料之中。本次调研设置语音考查的题量小，区分度大说明并非想刁难学生，而是引导在教学中要把语音教学视作必不可少的一个基本环节。虽然课标中淡化语音教学，但我们在教学实践中发现，相当数量的学生为了学好英语采用了不伦不类的为英文单词标注中文发音甚至是地方音的可笑方式。为了正确引导，避免学生误入歧途，以弥补教材的不足，我们应督促学生标注单词相关元音字母或字母组合的发音，日常词汇的教与学训练中应融入语音教学，教给学生基本发音规律、拼读规则。语音项目的训练意义深远。
第二项的难度题为第
2、
7、
9、
10、
12、15小题。第2小题是行为动词过去时态在and连接的陈述句中用法；第4小题be动词的一般过去时态与一般现在时态的用法；第7小题一般现在时态第三人称单数作主语时的行为动词用法；第9小题行为动词过去时态在在特殊疑问句答语中的使用；第12小题be going to结构与动词的搭配；第13小题动词不定式与动词的搭配；第15小题动名词的使用。错误原因主要体现在学生对语法的掌握不牢固，时态的运用比较混乱。例如：I was …two months ago,应该用过去时 was, 而 Now, I am… 应该用一般现在时 am，学生对动词过去式不规则变化记不住，例如：go的过去时是went。学生对比较级疑问句不会回答。例如：Whose hair is longer, yours or Yang Ling’s ? 答句是Mine is。 而大部分学生写成了Yang ling is.不够细心，没有看到Yang Ling应该用所有格形式。存在动词和形容词混用现象。例如；Does it often rain here in summer? 很多学生就选了“rainy”。语言点be going to do …掌握的不好，很多学生选成了be going to doing …，和现在进行时be doing混用。
第八项易错题
1、
3、5小题，部分学生没有理解文章所要表达的意思，人物之间的关系搞不清楚造成丢分较多现象。
四、存在问题
1．语感是一种综合的能力，测试成绩不理想的学生中多数因语感弱失分。英语学习中，听、说、读、写等几项技能是互相关联的，而且联系密切。学习习惯养成性弱。部分学生由于基础不扎实，不会做题，即使做了准确性也不高，没有养成良好的学习习惯以及掌握好的学习方法。
2．城乡之间、校际之间不平衡，出现低分人数。英语教学水平的差距严重阻碍了教学质量的整体提高。由于受英语师资水平、重视程度（跨2-3个年级教学现象）、教师工作量过重（90%英语教师任教班级数较语、数两个学科教师要多出2-3个班）等条件的制约造成市区与四县之间存在一定差距，学生英语学习存在两级分化现象。
3．小学英语教师任课情况存在“三多”的现象较为普遍，即任教的班级多、面对的学生总数多、跨年级多。农村学校仍然还有语数教师兼教英语跨学科现象的存在，作为教师精力毕竟有限，对于兼教的学科多少有点“额外”的观念，必定影响英语教学质量的提升。
4．日常教学中为了多留时间供学生复习，普遍有赶教学进度现象的存在，我们应关注全体学生英语学习的接受能力，关注学困生，及时掌握他们的学习情况，加强双基落实，强化学习习惯养成，夯实英语学习基础，对学困生有针对性的进行学习指导。合理规划教学进度，发现问题及时解决，应避免回过头来“炒冷饭”造成学生英语学习热情与兴趣的“降温”。
五、改进建议
1．进一步加强英语师资培训，加强转岗教师英语专业知识及口语的培训。解决农村及边远地区师资力量匮乏问题，加大省优质教学资源光盘在农村小学使用的监管力度，让边远地区每个学生都能享用英语优质教学资源。边远地区、农村学校师资力量匮乏，严重影响全市小学英语整体素质的提高。强力呼吁各级行政领导在原有的基础上进一步采取强劲措施，促进小学英语课程的健康发展，以便在小学阶段较好地培养合格的英语学习者，在各方面为中小学英语教学的衔接夯实基础。
2．适当减轻英语教师工作量，以保证教学质量的稳步提升。教师教学负担过重，无法在教学准备上花足够的时间，不利于教学质量的保证。每位英语教师面对的学生总数较语数两科要多得多，无形中与学生沟通的时间少，在关爱学困生方面存在一定困难，导致学生整体水平不够理想。还会造成每个班都会过早地出现两极分化、以及学困生人数增多现象，不利于中小学英语教学衔接的顺利进行。
3．明确英语课是语言实践课，正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。应让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，重视讲解的简单明了，深入浅出，训练形式的多样化，有实效性。进一步减少教师在每一节课教学过程中所占用的讲解时间的总量，让学生的口、笔头语言实践活动得到加强，学生语言训练时间至少要占一节课的三分之二。每堂课必须有明确的训练项目，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的深度、广度和密度。激发学生的学习兴趣，促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，在学习英语过程中体验成就感、树立自信心。
4．日常教学中应指导学生不要孤立地记背单词，而要学会在阅读中熟悉和记忆生词，在朗读中有效的培养语感。这样既能较容易地记住词的意义，又能熟悉它们在句子中的用法。为此应努力做到：①重视语音语调的教学，打好语音基础。让学生掌握最基本的读音规则，培养学生基本的拼读及朗读能力，要求语音语调基本正确。②加强对话教学，注重听说能力的培养。使学生能听懂常用的课堂用语并作出回答或按要求进行活动。③掌握教材中出现的基本句型和基本词汇，鼓励学生能用所学的语言知识，不但在教师设置的情景中进行会话，而且能结合实际情况进行简单的真实情景的日常会话。④培养学生正确的书写习惯，字母、单词、词组和句子的书写要符合要求。⑤实施朗读、口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写语言运用的能力，促进学生课后进行朗读训练，引导学生开口说英语，养成良好的英语学习习惯。
5．在钻研《英语课程标准》、把握教材的基础上，认真贯彻市小学英语教师《集体备课手册》“复备的再要求”，提前做好二次备课中单元备课与课时备课。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，正确把握教材知识点和技能的训练点,做名副其实的课堂教学效益提升与课堂教学有效管理的实践者。
(执笔人: 王伊菊)
附件一：赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 附件二：东海县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 附件三：灌云县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 附件四：灌南县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 附件五：新浦区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 附件六：海州区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 附件七：连云区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 附件八：开发区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件一：
赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试题特点
本次七年级文化素质调研测试小学英语的命题融趣味性、知识性、灵活性于一体，突出考查了小学阶段的英语基本素质。调研测试内容反映了《牛津小学英语》高年级所覆盖的教学内容，注重了对学生基础知识、基本技能的考查，关注了学生语言运用能力的检测。题型设计丰富多样、趣味灵活，体现了新课标所倡导的理念。题目难度适中，侧重于学生英语能力的考核，同时兼顾题目分值的比例，减少分值不合理而导致的成绩问题，从而激发学生的英语学习兴趣，确保英语学科的可持续性发展。
二、成绩分析 ㈠总体情况分析
1.本次调研测试整体成绩相对稳定，全县英语成绩均分69.29分，优秀率、良好率、及格率分别为20.16%、48.96%、67.58%，低分率为6.83%。2.校际间英语学科发展不均衡。通过调研可以看出，一部分学校教学质量的学校吸引了大量优质生源，学生有着良好的英语基础。实验中学、外国语（南、北校区）、柘汪中学、柘汪二中、欢墩中学、塔山二中、班庄中学、海头二中、盐场中学、华杰双语等这些学校的英语教学成绩比较突出和稳定，超过全县总均分，成绩名列前茅。但是由于受重视程度、英语师资水平等条件的制约，部分学校学生的英语水平有待于进一步提高。英语学科在基础教育中的重要性日趋明显，各学校要从小学开始抓好英语教学，为学生进一步英语学习打好基础。 3.学生成绩两级分化依然存在。从本次调研成绩的均分来看，最高均分为83.71分，最低均分为49.76分，相差33.95分，优秀率、良好率也存在着明显的差异。从考核的整体及格率来看，本次调研测试英语学科的及格率为67.58%，不及格率为32.42%，低分率为6.83%，不及格人数偏多。因此，学困生的转化工作需要从小学抓起，各学校应该把转化学困生作为教学成绩评估的重要内容，引领教师扎实做好补差工作。
4.由于这次调研测试考查的是小学阶段的知识，时隔近三个月，学生的知识遗忘情况较为严重。英语学科的知识更容易遗忘，尤其是学困生表现的更为明显。因此，本次调研检测不能完全显示出小学阶段学生的英语学习最佳水平。 ㈡试卷抽样分析 1.试卷结构分析
本次七年级调研试卷分听力与笔试两个部分，满分为100分，其中听力30分，笔试占70分。
听力部分
笔试部分
第一项
第二项
第一项
第二项
第三项
第四项
选出你所听到句子中包含的内容（1分/题，共8分）
根据对话，为情景标序号（1分/题，共8分）
判断每组单词划线部分的发音是否相同（1分/题，共5分）
选择填空（1分/题，共15分）
按要求写一写（1分/题，共4分），画一画（2分/题，共6分）
从Ⅱ栏中找出Ⅰ句子的答句（1分/题，共7分）
第三项
第四项
第五项
第六项
第七项
第八项
根据所听问句，选择正确答句（1分/题，共6分）
听录音，选词填空（1分/空，共8分）
选择方框中的单词填空（1分/空，共10分）
连词成句（1分/空，共10分）
根据图意或上下文提示完成对话（1分/空，共8分）
根据短文内容，判断下列句子的正误（1分/题，共5分） 听力部分
第一项：听音选择为基础知识题，题型难度较低，是主要围绕
三、四会要求的有相似之处的最基础的单词、短语与数字的基本识记、辨认能力设计的试题。
第二项：属于情景交际运用题，通过听对话内容确定与情景图画的联系，图片内容都是平时学生熟悉的情景，学生易于将图片与关键词相联系，主要考查了学生小学阶段课本上A、C、D部分的基本句型与交际对话的听音判断能力。
第三项：根据所听问句选择正确答句，检查学生日常句型的积累，侧重对特殊疑问句的正确应答语的灵活掌握情况，学生只有听懂了问句才能选择出正确回答。命题中力求接近真实的交际情景，来检测学生的听力能力和灵活的交际应答运用能力。
第四项：听音选词填空，将重点的
三、四会单词的检测放在句子中，通过句子情景的提示，检测学生对名词、动词短语、形容词、副词比较级等学习内容掌握的情况。
笔试部分
第一项：语音判断题。依据课标中语言知识二级目标关于语音的要求，设计了区分度较大的基本语音判断题。本项目主要引导教师在日常教学中应该针对学生弱项，重视词汇教学中拼音方法与技巧的指导，培养学生利用语音规则自主拼读单词的能力。 第二项：选择填空。本项立足于语法知识、句法功能的基础知识与适当拓展内容的检测。主要涉及了介词的正确运用、动词时态（一般过去时、一般将来时、一般现在时）、动词短语的掌握（如like后接动词的-ing形式）等内容的考查。
第三项：按要求写一写，画一画。本项具有很强的趣味性，主要考查学生对于短语、日常交际用语的认读、理解和灵活掌握的情况。本项主要引导教师在日常的教学中应注重将词汇、短语和日常交际用语不断滚动复现，以加强学生的记忆。另外，还提醒教师在教学中注意适当运用简笔画，培养学生看图说话、读话画图的灵活运用能力。
第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ句子的答语，将其序号填入题前括号中。本项主要考查小学阶段书本上
三、四会句型和日常交际用语，考查的重点侧重于对一般疑问句和特殊疑问句的正确应答语的灵活掌握情况，学生只有读懂了问句，才能正确选出答语。
第五项：选择方框中的单词填空。主要考查学生对于介词、动词（-ing形式、过去式和第三人称单数形式）、物主代词的掌握和运用情况，以及句子中首字母书写等方面的内容。 第六项：连词成句。本项是以填空形式出现的连词成句，为学生降低了难度。此项对不同时态的重点句型结构以及常用的打电话用语作了检测。
第七项：根据图意或上下文提示完成对话。将语言知识放在情景中考查，有情有景，符合学生的思维特点，利用直观、信息量丰富的情景图以及对话中上下文的联系来检测学生对话交际运用能力，同时也强调了词汇积累的重要性。本题不仅考查了学生的对话理解能力，而且考查了学生拼写单词、灵活运用单词句型的能力，引导学生在一定的情境中运用英语进行思维。题型设计较灵活、实用。
第八项：根据短文内容，判断句子正误。阅读理解是四项基本技能（听、说、读、写）的综合体现。提醒教师在对话教学中要重视语篇的理解，通过阅读判断能促进学生阅读理解能力、分析问题能力以及语言运用能力的提高，促进学生英语综合运用能力的发展。 2.答题情况分析
以下为本次调研测试对于高于全县均分的县城地区学校、接近全县均分的学校以及低于均分的不同层次的学校共240名学生试卷的抽样分析，具体情况如下：
高于全县均分学校
接近全县均分学校
低于全县均分学校 均分
83.13%
64.57%
59.19% 优秀率
46%
11.57%
9.07% 良好率
80.7%
40.04%
32.03% 及格率
90.3%
64.08%
51.96% 低分率
0.8%
8.01%
14.77% 听力部分得分率
第一项
88.96%
74.58%
70%
第二项
94.17%
80.00%
73.75%
第三项
75.56%
69.22%
54.17%
第四项
95.42%
93.75%
84.58% 笔试部分得分率
第一项
86.67%
58.67%
62.33%
第二项
72.56%
5**4%
48.78%
第三项
81.67%
71.33%
53.00%
第四项
94.52%
80.95%
33.33%
第五项
87.83%
65.50%
57.17%
第六项
89.33%
71.33%
64.33%
第七项
83.54%
45.00%
44.17%
第八项
79.00%
40.42%
41.88
% 听力部分
第一、二项比较简单，属于基础题。第一项中学生对三会要求单词、短语、时间和数字的表达等的认读和听辨能力较强，正确率较高，与日常教学中教得扎实、多听录音有关。极少数学生对读音相近、写法相似的单词分辨得不够清楚，出错原因属于马虎失分。主要错题在
1、
2、8小题，例如come与comb及camp相混淆、shout与short、9：15和9：30混淆，不能从理解句意的角度去选择。第二项错题集中在第
1、3小题的顺序上，审题不细心或没看明白图意就随手答题。听力训练有待进一步加强，出错的学生基本上属于学困生，需进一步做细、做实帮扶补漏工作。
第三项综合性较强，有一定的难度，大多数学生能够根据问句选出答句，但部分学生缺乏做题技巧，不能抓住对话中的关键词，对句子的整体把握太差，个别学生对所听句子意思理解能力太差，反应较慢。失分主要原因是基本句型掌握不牢，不能灵活运用，不能领会录音中核心词的决定作用，有少数学生在听的过程中过于粗心与紧张，答题存在一定困难，听正常语速的句子一时反应不过来。第
1、
2、
3、5小题错误较多，错题原因在于对句子的结构不够清晰，甚至对其中的单词掌握不够透彻，个别句式的用法出现混淆。
第四项主要考查学生对于写法相似的单词的辨认能力，错题集中在第
1、
2、4小题。这说明学生对于形容词比较级的用法掌握还不够扎实，对于单词umbrella，summer和number的记忆模糊，不能正确区分。这也与教师平时的常规训练不到位有关，在平时的教学中教师要注意及时板书并引导学生拼写，并对写法相近的单词适时加以区分，以避免学生混淆。 笔试部分
第一项语音判断考查的是学生的辨音能力掌握情况，题型较简单，但由于较多学生语音基础薄弱，不能准确地判断简单的发音，因此错误较多。日常教学中多数教师只重视教会学生整体朗读单词，不能按音节指导学生发音，忽略了课标中对基本语音学习的要求，学生对于区别元音字母及字母组合的发音不能准确把握，错误集中在
2、3小题，house和horse中ou和or的区分不明确，snow和how的辨别上，很多学生不能正确地做出判断。
第二项选择填空，涵盖了介词的正确运用、动词时态（一般过去时、一般将来时、一般现在时）、动词短语的掌握、动词后的一些固定搭配（如like后接动词的-ing形式）等。本项试题考查的语言知识点范围广，有拓展提高题。第
2、
9、
10、
12、15小题出错较多。例如，第2小题They sat down under a big tree and _______ a chat.A.had B.have C.has学生做题时没有注意到前后时态的一致性，本题失分率为45.3%，说明学生对学过的一些语法知识掌握不牢固，没有真正理解；第9小题属于时态问题，出错原因是学生对于过去时态的特殊疑问句形式及其回答没有完全理解和掌握；第10小题旨在考查省略句的基本结构，学生对物主代词正确使用掌握还不够，另外对于be动词的恰当运用学生还有待提高；第12小题中学生对于一般将来时的构成还不够明确，很多学生在be going to之后选择了动词的-ing形式或者过去式；第15小题是一道综合语法题，既考查了学生like之后用动词的-ing形式，又考查了学生在一般现在时中动词第三人称单数的变化，本题失分率为51.7%，今后的教学中应强调对学生语言的综合运用能力的培养。
第三项按要求写一写，画一画。本项虽然较简单，但学生的失分率较高，对于日常交际用语Can I help you?的理解有偏差，绝大部分学生都写成了“我能帮助你吗？”或者“请问你需要帮助吗？”。这说明教师在平时的教学中没有讲清楚此句购物用语的准确意思，导致学生出现了这样的错误。另外，在根据情景描述画图中，很多学生虽然读懂了句子或对话，但在画图时却无从插手。这应该引起教师的注意，在教学中教师要注重简笔画在教学中的重要地位和作用。
第四项情景应答，旨在考查学生对日常交际用语及其答语的掌握情况，本题较简单，学生失分不多，大部分学生可以运用排除法完成此题。这说明在平时的教学中，教师注意到了对学生日常交际用语的滚动复习，并注重了知识的积累。但也有部分学困生对于一些特殊疑问句不能正确认读或对其句意的理解存在偏差，教师应注意对在教学中及时地查漏补缺，以缩短学困生与其他学生之间的差距。
第五项选词填空。本题虽然较简单，但仍有很多学生出错，错题主要集中在第
1、2小题和
3、4小题。第
1、2小题中学生对于介词的正确运用还存在问题，例如第1小题中用在月份之前应该是in，而在日期之前应该用on，很多学生将这两空颠倒；第3小题Well, ____ get there faster, you can take a bus.很多学生虽然知道用to，但是由于审题不细心，而将to大写；第4小题错误率43.6%，（____ claroom is cleaner than ______.）说明学生对于名词性物主代词和形容词性物主代词的理解还不够，教师应讲明二者的区别，以方便学生理解和运用。 第六项连词成句，基本上都是对教材中的句型进行了拓展，但为了降低难度，给出了部分词的顺序。部分学生考虑不周全，没有经过仔细思考就慌忙下笔，因此错误也较多，主要集中在第
3、4小题。第3小题是一个否定句，学生不明白助动词don’t的正确位置；第4小题既考查了学生对现在进行时句型结构的掌握，又考查了学生how to+动词的形式，综合性较强，因此学生失分较多。
第七项根据图意或上下文提示完成对话，此题是常见的题型，考查了学生对句子中四会单词的掌握情况，学生失分较多。主要原因是：学生对单词拼写遗忘严重。在第1小题中，很多学生没有仔细观察图片，导致了理解上有偏差，将季节autumn理解成了spring或summer；第2小题中，部分学生对于问路的基本句型遗忘较为严重。另外，还有部分学困生虽然知道应该用那一个词，但是不能正确书写，在教学中教师应抓好对学困生基础知识的掌握。 第八项阅读理解。此篇短文较简单，通过阅读判断来考查学生对短文理解的情况，判断的正确率较高，但存在着两个极端，会的人全对，不会的人瞎蒙。错题主要集中在第
1、
3、5小题，说明部分学生未能很好地理解短文的意思，中等偏下的学生甚至出现读不懂短文和题目的现象。
三、学科教学问题与建议
1.教师要在新理念的指导下，抓实基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听、说、读，还要求会写。同时，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2.教师要加强词汇教学的扎实性。对于单词拼写、词义记忆、语言功能的训练都要扎实。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际，因此单词的教学要做到词不离句，特别要注重培养学生由单词到短语、短语到句子、句子到对话的发散思维能力的培养。
3.根据小学生学习英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了目前小学英语教学。
4.小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐，力求达到让学生运用所学知识进行简单的英语交流的目的。5.规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要透彻全面，要求学生要从实从严，并对学生的作答技能进行规范化训练，如：养成运用答题技巧，认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
（执笔人：徐晓静）
附件二：
东海县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
本次分析是针对部分典型学校的重点题的抽样分析，选取的学校有：A：县城优秀校 B：县城薄弱校C：农村优秀校 D：农村薄弱校，四类学校共抽样2460人，其中，A：1289人，B：801人，C：265人，D：105人。
考试性质：初一新学年素质测试，考试内容为小学英语。
一、试题特点
本次试题难度系数：0.67，难度系数适中，难度略大于我县六年级毕业考试的0.72。
试卷构成：分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分。总分100分。听力30分；笔试70分，其中语音5分，单选15分，翻译与理解绘画10分，情景应答7分，选词填空10分，连词成句10分，补全对话8分，阅读理解5分。 整张试卷不仅重英语基础的记忆，更注重考查学生初步语言运用能力，对小学英语课改有很强的指导意义。
二、成绩分析
重点题得分分析（百分比）
学校
听三5
笔一4
笔二4
笔二6
笔二7
笔二8
笔二11
笔二12
笔三7
笔四1
笔五4
笔六3
笔七1
笔八2 实验中学
70 58
79
96.6
66.7
75.1
81.1
71.1
76.3
91.6
69.2
70
61.9
95 初级中学
58
82
59
48
67
83
38
47
86
61
65
21
94 温泉中学
14.4
57.7
73.3
53.3
25.5
57.7
85.5
38.8
43.3
73.3
52.2
61.1
23.3
80 洪庄中学
27.6
48.2
60.6
74.7
33
44.7
64
28.2
28.8
69
41
58.2
30
78.2 图1
图
1．小学英语教学质量区域差异很大。 城区中学的成绩较好，如：实验中学的学生成绩一路走高，在大部分得分点上比平均值要高出20%以上，初级中学因主要招收社教区学生，其数据更能说明问题，在绝大多数取样点上，其得分率都高于农村中学；而洪庄中学则一路走低，连农村最好的学校温泉中学的学生也明显处于劣势。
2．全县师资力量参差不齐。 从图上可以看出，城区学校并非在所有题上都具有优势，如，笔试第七题第1小题洪庄中学、温泉中学和初级中学的得分率相差不到10个百分点，而笔试第二题第11小题实验中学的得分率甚至不如初级中学和温泉中学。学生的成绩在某种程度上折射了教师的专业素养水平，从总体上看，我县教师的语言素质还比较薄弱，教师素质参差不齐，有些教师已经对对学生的学习产生了较大的负面影响。
3．优秀生基础不够扎实，中等生基础更弱。 图2
由图2可以看出，优秀生在语音题和掌握句子结构方面并无优势，在与汉语差异较大的物主代词的理解方面也较欠缺。抽样调查了字母组合ur的发音问题，发现实验中学、初级中学和温泉中学的得分率都很低，相差只有0.3个百分点。可见，我县学生的语音基础很薄弱，而这必将制约学生的进一步学习。
选择填空第12题为：We’re going to __________ the house this afternoon. A.clean
B.cleaning
C.cleaned 本题考查be going to后跟动词原形，初级中学、温泉中学、洪庄中学的得分率都在30%左右。
英语句型的展开有着不同于汉语的特点，它是前重心语言，动作的发出者、动词和接受者出现在前，地点、时间状语等向后放，在第六大题连词成句中学生要写出The students usually don’t have claes on Saturdays and Sundays，该题得分不到30%，其中on填对的比例很不理想，实验中学的学生也只有70%。 4．学生运用能力弱。
第三大题第7小题要求Draw a big tree and two apples under the tree，这本来是非常好的一道题，考查学生的理解和动手操作能力，避免了死考知识点，实验中学的学生得分率也不到77%，其它学校不到50%，洪庄中学则只有28.2%。
三、教学建议 1．全面强化基础
以上分析可以看出，学生基础存在严重缺陷。我们建议：
对于重点词汇，一定要学生掌握音、形、义和用法。对于基本词汇，则只需掌握词义即可。教师讲解过程中，应注意策略，因英语是表音文字，教师应首先自己搞懂如何进行“音形结合”，而不是死讲烂记，既弄丢了兴趣和积极性，又陷入低效劳动的怪圈。
语法教学要注意从基础和运用入手，教师的教学要注意基本功，应注意强调基本特征、基本用法并进行扎实有效的讲解和训练。 2．要突出运用能力培养
要加大阅读教学的力度，应强调理解和运用，引导学生多听多读，多动手操作。选择优秀语句进行背诵，强化句型练习，通过句型解决词汇和语法问题，为下一步从语篇提高写作能力打下基础。
（执笔人：王润生）
附件三： 灌云县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
我县参考人数14914,平均分69.9 ,优秀率23.5%,良好率51.1%,及格率69.4%,低分率10.5%。
一、试题特点
该试卷试题结构，本卷采用形式多样的题型对学生的听、说、读、写、译能力进行了全面考查，有利于学生综合素质提高，注重对以下能力的考查：听力特别是识别和理解能力，基本词汇和语法知识的综合运用，语言交际能力和阅读理解能力的运用。试题总体难度适中，全卷的难度、区分度都把握得比较好，内容贴近生活，知识覆盖面广，而且试题与新的课程标准相一致。
二、试题分析及答题情况 第一部分听力部分。 听力材料情景丰富，语速适中，声音清晰，使之成为了学生的“优势”得分题型。得分率很高。 第二部分笔试部分。
第一项考察学生的音标，学生的得分率很低，说明学生的音标掌握很差。在以后的教学中，我们要注重这方面的问题。加强语音教学，使学生能自己朗读单词。
第二项单项填空。单项填空主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：介词，代词，时态、动词和动词短语辨析，固定短语及交际用语，但单项填空题得分率偏低，除了1，
4、
6、7，12，13这三题得分率高于60%，其余9题的正确率都偏低，说明学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。在今后教学中，还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识,构建完善知识结构, 为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。
第三项按要求写一写、画一画。这部分主要考察学生对句中重点词组的理解，许多学生看不懂什么意思，所以有的题目做的根本不理想。
3、4题得分最低。
第四项对话配对。这一题得分很高，但有些同学把第一题和第七题的答案弄混了，其他几题做的很好。
第五项选词填空。
1、
2、
3、
5、8小题比较简单，4小题错误率最多，说明同学们对代词的运用较差。
6、7两题错误率也较多，不少学生没有理解题意。
第六项连词成句。第四小题错误率高，很少有同学做对。其他三题完成的很好。 第七项根据图意或上下文完成对话。大多数学生的基本功不扎实，只会填第二小题的前两空。其他都不会，
第八项根据短文，判断正误。第四小题错误率最高。
三、思考与建议
1.认真做好试卷分析工作，根据学生的答题情况，将错误进行归类、整理，及时调整教学计划，加强教研组团队合作精神，认真组织集体备课。
2.要继续认真研究新课程标准，有计划、有步骤地指导学习英语，要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。
3.注重语言知识的积累，夯实语言知识的基础。以课本为载体，知识的归纳和复习训练要突出重点，
4.听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，训练时要由浅入深、由易到难。
5.进一步加强学生阅读理解能力的训练。提高英语阅读能力是英语教学永恒的主题。阅读能力是英语听说读写译各种能力中最为重要的能力，也是英语学习和英语交流根本目的的最集中体现。
6.扎实地抓好学生写作训练。训练中要降低训练起点，指导学生写作技巧，培养学生用英语思维能力。
（执笔人：曹兴旺）
附件四：
灌南县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试题特点
1．试题能按大纲和小学的课本为基础，知识覆盖面广，词汇量多，阅读量适中，词汇和考点没有重复。题型设计比较合理，没有偏题、怪题。试题难度的呈现有一定的坡度。 2.注重把知识设计在语境中考查，侧重学生运用所学语言知识在特定的语境中进行真实交际的能力考查。
3.试题比较灵活，它注重基础，突出能力，加大了学生对捕捉信息和理解信息的考察。该份试题留给学生的思维空间大，拓宽了学生的知识面。
二、数据统计 1.四率统计
平均分
优秀率
良好率
及格率
低分率 54.3
7.0%
23.7%
37.6%
17.0% 2.得分率统计
听力部分
笔试部分
一
二
三
四
一
二
三
四
五
六
七
八
65.5%
53.3%
52%
80.3%
67.2%
52.4%
48.4%
62.9%
48.9%
57.9%
44.8%
63.8%
三、情况分析
这届六年级学生三四年级时根本没有学过英语，基础比较差，因此这次考试平均分不高，优秀率低，低分人数较多。这和这次试卷灵活性大、要求高也有一定的关系。
听力部分第一项为辩音题，难度并不大。然而此题单词辩音是放在句子当中的，干扰性强，而我们平时纯粹的单词和句子辩音题做得比较多，因此得分率不太理想。第二项要求学生首先听懂对话，然后要与情景图片连系起来，这之间要有一定的速度，而对图片本身的观察和理解就需要一定的时间，加之图片数目较多，因此大部分学生反应速度跟不上去，造成理解上的偏差。第三项对听的理解能力以及反应速度要求很高，我们的学生在这方面显然训练不足。第四项是听写考查，把听和写结合起来对学生来说难度非常大，但此题每空后面括号中均给了三个提示，因此难度大为降低，再加上我们平时特别强调这方面的练习，所以学生答题情况较好。
笔试部分第一项为单词辩音题，这类题型平时训练不作强调考试也不考。建议不要考这类题目，因为此类题型知识性、技巧性太强实践性太差，一个这类题目做得非常好的学生，他的语音也不一定好。
第二项为单项选择题，该题具有覆盖面广的特点，涵盖了冠词、人称代词的主格和宾格、介词、动词、形容词、时态、助动词、主谓一致、情景应答等。该题旨在考查学生对语言知识掌握的情况，但命题者不是孤立地考查学生对于语言知识的识记能力，而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。如：第2小题、第4小题和第9小题要求学生根据上下文情境来判断时态的选择。第3小题设计巧妙，学生要是不注意到“I have a sister.”这一事实，就很难作出正确的选择。第4小题、第15小题都为双blank题，学生既要照顾到上下文之间的联系和搭配，又要注意到词形和时态的选择，难度很大，失分率高。似乎动词和时态题多了一些，测试面应再广一些。 第三项侧重考查学生如何在语境中理解交际用语的意思和在理解的基础上来构思图画的能力，能力要求高，难度颇大。期中第1小题许多学生只是从字面上理解交际用语汉语意思，忽略了交际用语在不同的交际场合有着不同的含义，失分率非常高。第
5、
6、7小题要求学生在理解句意的基础上和情境联系起来并用图画出来，学生不但要理解而且还要能够会绘画，能力要求非常高，失分率很高。此题设计新颖，其导向性在于我们的教师在课堂教学中应把英语教学和情境结合起来，着重培养学生的语用能力。 第四项旨在考查学生的语用能力和交际应答能力，从某种意义上说也是对小学英语对话课教学效果的一种检测。试题本身难度不大，但效果却不尽理想，得分率不高。这说明我们的教师没有把对话课教学构筑成培养学生语言交际能力和语用能力的平台，过分注重语言知识的传授。
第五项考查词汇的综合运用能力，灵活性大，能力要求高。此题是本份试卷难度最大的一题。其中第
1、2小题命题者有意放在一起，便于学生对比作出正确选择，这两小题难度稍小，得分率较高。第
4、
5、
6、
7、8小题有上下文搭配或有上下文语境提示，有难度但部分学生能给出答案。第三小题为超难题，学生思维中根本不知道如何使用动词不定式，因此无法把“to”和不定式符号联系起来，得分率极低。此大题的导向意义在于教师在日常单词教学中不能只注重单词拼写和词意，更重要的是要让学生学会如何在语境中灵活使用单词。 第六项连词成句，有上下文提示，只是填空，难度一般。学生答题情况良好。 第七项又是一题难度很大的题目，需要通过对上下文的理解和借助图片写出合适的单词。第1小题要通过对“Because it’s cool and sunny.” 这一句来判断最喜欢的季节是“autumn”而不是“spring”或是其他，观察力和判断力都要求很高。第二小题是关于问路的两句对话，学生头脑里要有有关的句型图式才能想到用什么样的单词，而顺利准确地写出单词更是不容易。此题得分率最低，说明学生平时练的不到位，需在以后的教学中着重加强。
第八项阅读理解，短文内容情节性、趣味性强，难度适中，又是正误判断，再加上平时非常强调这方面的训练，学生得分率较为满意。阅读量再加大一些就更好了。
四、教学建议
1．加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，培养学生在不同的上下文、不同的语境中灵活使用单词的能力。
2．加强听力教学。首先要着重训练学生抓要点内容的听力技巧，即抓住主要内容和主题思想，避开无关内容而集中注意力于一些特定的信息。在听的过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的，而且对小学生来说，也是很难达到的。教师要指导学生克服每个词都平均分配注意力的习惯。其次要让学生学会预测。教师要训练学生根据题目和题干进行预测、根据图片进行预测、根据所听主题句进行预测、根据谈话人的身份和谈话的地点进行预测。还要培养学生良好的听的习惯。诸如排除干扰仔细听的习惯，课前课后利用业余时间经常听的习惯，用英语思维的习惯等。
3．基本的语言知识教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
4．进一步培养阅读能力。阅读是中国人学英语语言输入的主要途径，因此阅读能力的培养是英语教学的又一重点。首先要保证一个量，要按照县“振兴阅读计划”上的要求，完成必读书目和选读书目。其次，要重视学生阅读技巧的培养。 5．连词成句许多学生在每个单词后加逗点，教师要注意在教学中强调句子的规范书写。
（执笔人：丁厚淮）
附件五：
新浦区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试卷命题特色
本次七年级新生学业质量检测英语试题充分体现了新课标理念，既注重对基础知识的考查，又有对学生综合知识运用能力的检验。试题紧扣课本，吃透现行教材，贴近老师平时教学，重难点把握到位；涉及的知识面较广，几乎涵盖了小学阶段所学知识点；图文并茂，题量适中，梯度合理，利于不同层次的学生答题；试卷题型设置合理，利于中小学教学的有效衔接,对今后英语教师的教学能起到很好的导向作用。总体来看，该试卷比较客观地反映了教师教学和学生学习的情况，达到了学业检测的预期目的。
二、总体得分情况
我区参加英语学业质量检测的七年级学生共3816人，区平均分为70.99分，最高均分为84.83分；区平均优秀率(90或90分以上)为20.49﹪，最高为39.33%；区平均良好率(75分-89分)为55.35﹪，最高为87.02%；区平均及格率(60分-75分)为73.66﹪，最高为97.16；区平均低分率(30或30分以下)是**5﹪，最高为23.97。（具体见统计表）存在问题为各项分率校际间差距太大。平均分高低差为35.21分，优秀率高低差为35.72%，良好率高低差为68.46%，及格率高低差为62.88%，低分率高低差为23.56%。阅卷为流水作业，严格按照评分标准进行。
三、卷面情况分析及建议
本次试卷满分100分，分听力和笔试两个部分。其中听力4个大题30个小题，每题1分，共30分。笔试8个大题近70个小题，每题或每空1分，共70分。分值分配合理，利于学生得分，考察其知识的全面掌握情况，学生不会因一个知识点的疏漏大量失分。
学生得分率较高的题型为：听力部分第二大题请根据所听对话，为下列情景标出序号。抽调的试卷最高得分率97.73%。（根据我区招生情况，抽调了海宁中学、海宏中学、新浦中学、南城中学、岗埠中学5所具有代表性的中学）听力部分第四大题请听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。抽调的试卷最高得分率98.13%。笔试部分第四大题请从II栏找出I栏句子的答语，将其序号填入题前括号中。抽调的试卷最高得分率96.88%。笔试部分第六大题连词成句。抽调的试卷最高得分率94.55%。 1．原因分析
（1）此类题多为基础知识题、直观题，对学生知识的巩固记忆能力要求不高，考查认读能力居多，适合学生当前的学习状态（脱离小学所学知识已经近三个月），另一方面也说明我们老师平时重视加强对学生基础知识的训练且训练得较为扎实。
（2）学生错误率较高的题型为试卷中的综合知识运用题、灵活题、辨音题、阅读理解题。如听力部分第三大题请根据所听问句，选择正确答语。抽调的试卷最低得分率46.58%。笔试第一项辨音，抽调的试卷最低得分率54.36%。、第二项选择填空，抽调的试卷最低得分率50.09%。第八项阅读理解，抽调的试卷最低得分率53.85%。 2．教学建议
（1）学生所学知识遗忘率高，中小学知识没能做到有效衔接。 如本次试卷中笔试第三项把句中英文翻译成中文，本为基础题，但此次检测中等及偏下学生对以往知识巩固率较低，遗忘率较高，导致失分较多。要求我们教师平时课堂教学设计中，要注意以旧引新，温故而知新。 （2）学生语音知识缺乏，需要教给学生做题方法。
试卷中辨音题失分较多，教学不够系统，训练不够扎实。要求教师课堂教学中把语音训练渗透到每课时单词、短语的新授中，结合课本中的语音板块，帮助学生归纳总结，为进一步学习打下扎实的语音基础。
（3）学生对语言的综合运用能力较为薄弱，知识的灵活运用能力有待加强。
如试卷中的选择填空题，听问句选答句题，大部分学生试卷中这几项被扣分，且失分较多，究其原因:一是此类题型对学生的综合知识运用能力要求较高，需要学生调动已有的知识储备，灵活运用所学知识来答题。二是此类题型考查的面广，涉及的知识点较多。要求我们教师平时课堂教学中，一定要创设适当的语境来训练学生的语言交际能力，复习时要有针对性地进行专项训练，帮助学生积累，教给学生解题方法。 （4）学生对所学句型结构掌握不好，缺乏整体意识。
试卷中均有很多题涉及到对句子语法结构的理解及运用，如听问句选答句、选择填空、请选择方框中的单词填空、根据图意或上下文提示完成下列对话等，学生答题过程缺乏句子整体意识，弄不清句子结构，分不清单复数，介词、代词搭配不合理，动词时态用法错误等。要求教师平时教学单词时一定要结合句型和语篇进行，不能孤立地教学单词。 （5）学生阅读能力较差，缺乏做题技巧。 每次考试阅读理解均是正确率较低的项目，也是教师教学中感到难以掌控的环节。语篇中没有出现影响学生理解的生词，有的生词也注释了中文意思，但此项得满分的学生不是很多，有的学生5题错了4题，明显看出有些学校学生缺乏这方面的训练，有的句子换一种说法就不能正确理解判断，分析理解及做题方式方法有待提高。在平时教学中，有些教师对话教学处理得太草率，听听录音读一读翻译一下了事。阅读理解一定要靠平时的训练积累经验，改善做题方式方法，提高阅读理解能力。老师们完全可以利用书上的对话和语篇材料，通过自己的课堂教学设计来训练学生的阅读理解能力，如我们可以提一些问题，设计一些判断题、填空题，制作一份表格等方法，让学生通过阅读，通过听录音，通过复述课文来完成这些习题，长此训练下去，学生的阅读能力肯定会有所提高的。也可鼓励学生精做一些阅读理解题，帮助学生拓宽阅读面，提高解题能力。
（执笔人：江尧梅）
附件六：
海州区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、考生基本情况
我区大部分学生都来自于乡镇村小，缺少父母的正确引导,学习习惯较差，相对生源比较薄弱，优质生源绝大多数都在海州实验中学或其它县区就读，不在我区考点范围。根据成绩统计，英语平均分65.30，优秀率12.36%，良好率41.28%，及格率63.91%，低分率5.98%。
二、卷面分析
（一）抽样统计
为了准确的进行分析，我们从全区一千多份试卷中按好中差抽出抽样试卷177份试卷进行分析统计，统计数据如下: 听力部分
笔试部分
I
II
I
II
III
IV 听录音，选出句中所包含的选项(1分/题,共8分)
听录音,给下列图片标序号(1分/题,共8分)
语音题判断下列每组单词画线部分的读音是否相同,1分/题,共5分)
选择填空(1分/空,共5分) 意思
请按要求写一写，画一画。A:写出画线部分中文意思(1分/题,共分)B:根据情景描出画面（2分/题,共6分)
上下句配对(1分/题,共7分) 失分率：
22.1％％
失分率： 10.3％
失分率： 35．1％
失分率： 26.1％
失分率：
22.5％
失分率：15.1％
III
IV
V
VI
VII
VIII 听录音，根据所听的问句选择正确答案(1分/题,共6分)
听录音选择括号中的单词填写在句中的横线上 (1分/空,共8分)
选择方框中单词填空(1分/空,共10分)
连词成句(1分/空,共10分)
根据图意或上下文提示完成下列对话。(1分/空,共8分)
根据短文内容，判断下列句子的正（T）误（F）(1分/空,共5分) 失分率：
37.6％
失分率： 21.7％
失分率： 28.2％
失分率： 18．3％
失分率： 25．1％
失分率： 31．3％
（二）具体分析 1.听力部分
第一项听录音，选出句中所含的选项。失分率为22.1％，通过试卷的抽样分析发现后进生在此题失分多，其原因是这部分学生认读的能力差，不懂读音他们又怎么去选择呢？由此给我们的老师提出了新的要求，要分层教学，针对这部分学困生，老师就要加强他们的基础知识的落实，要尽其所能。中上等生第
2、8错得多。第2题错得多，失分较多是shout和short两个单词相混，原因平时单词认读训练不到位,对于划线部分的发音没有区别开来。教师在教学过程中，对音近词或形相似的词教师要注意引导学生区分。第8题失分较多，原因是部分学生整十尾音(ty)和十几尾音(teen)两个概念相混，平时教师要加强数字强化训练，只要学生平时单词的认读关过了，那么这一项就自然解决了。 第二项听录音,给下列图片标序号。抽样试卷177份，失分148，应得分1416，失分率为10.3％。 第
1、
2、
4、5错得多，从抽样统计的情况看，失分多的学生大多数是后进生，由于基础差，听录音时不能及时捕获到与录音相符的语境图片，或者根本就听不懂内容，对于他们教师要给与他们更多的支持与关爱，课后多辅导，帮他们树立信心，激发他们的潜能。
第三项听录音，根据所听的问句选择正确答案。抽样试卷177份，401失分，应得分1062，失分率为37.6％。第
1、
4、5错得多，第1题错误的学生大多数都不理解意思选择了B.第4小题应选B，但录音问得是将来时应选择符合实际情况的， A、C是干扰项。第5题很多学生选择Mike is.忽视了时态的用法，因为句子问的是第三人称单数，应该用是Mike does。 第四项听录音选择括号中的单词填写在句中的横线上。失分较多，失分率21.7％，原因是学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体选出单词，以至造成失误。比如第1题学生more和most语音不分.另外get的后面跟比较级，很多学生以忘了。第5题语境为你的生日是什么时候？学困生birthday 和Thursday学生分不清，几个月份的发音模糊不清，从而导致选择错误。 2.笔试部分
第一项语音题。失分率为35.1％，辨音题难度比较适中，单词不偏，都是学生常见的，也是课堂上老师常讲的，只要学生平时做有心人，并且平时注重单词的发音，那么本题就容易了。第
1、
3、4错得多，学生对字母或字母组合的发音掌握的不够好，教师平时教学过程中要注重发音规律这一方面知识的渗透。
第二项选择填空。失分695，应得分2655，失分率为26.1％。总的来说学困生失分比较多，原因是基础差，不能理解题目的意思，其次，在语法点上也是个盲点。对于其他学生失分多的题目是第
3、
7、
10、
13、15。第3题大多数学生选择了A Yes,这道题学生遇到以前所学句型的干扰，导致学生没有认真理解题目，如果根据答句去寻找问句就容易了，而应该选择No。第7题Does it often
here in summer?—Yes,it does.Does it often后面应该跟动词原形，学生受到rainy 和rains的干扰，有的学生选择了rainy 或rains。第10题名词所有格Yang Ling’s和Yang Ling is意思混淆，问谁的头发，答句应该回答我的或Yang Ling的。第13题是一般现在时动词是原形，那么主语应该选择B复数形式，但是很多学生选择单数，说明学生在审题的能力需要加强。第15题Mr Green是第三人称单数，第二个空应该选cooks有的学生前面对了，后面错了，考虑问题不全面，或者这方面的操练少了，需要老师在这方面多加强。
第三项请按要求写一写，画一画。失分398，应得分1770，失分率为22.5％。A:写出画线部分中文意思。此题失分相对B要少的多，失分的原因在第
2、4两题，有的学生看漏单词every翻译时没翻译或错看成单词younger而造成失误。B:根据情景描出画面。此题失分相对多一些，很多学生画的不象，相对就要抠掉很多分，因此在今后的教学中要加强各科的融合，培养学生的综合素质。
第四项上下句配对。失分188，应得分1239，失分率为15.1％。学生集中错在第
5、6题，错的原因是有的同学没理解5和6两题的意思，把他们的答句混了，有的学生题目没有认真读。只是根据前半部分就急着找答案。
第五项选择方框中单词填空。失分499，应得分1770，失分率为28.2％。学生学生集中错在第
1、2题，错的原因是有的同学没理解in 和on的用法，在某一天应该用on，再某一月应该用in；第4题，形容词性物主代词和名词性物主代词的用法区分不到位。要求教师在平时的教学中应该强化易混概念的区分，另外有部分学生在暑假期间没人引导或指导而出现了知识暂时遗忘。 第六项连词成句。失分324，应得分1770，失分率为18.3％。本题对于中下生来说并不简单，特别是这两个小题失分多一点，第3小题一般现在时复数形式的否定形式，部分学生掌握的不够好，另外第4小题句子很长，并且书上出现的少，虽然教师讲过，但是学生并没有做重点去掌握，所以部分学生失分。
第七项根据图意或上下文提示完成下列对话。失分365，应得分1416，失分率为25.1％。本题看起来简单都是书上的四会句子，但是经过两个多月，对于中下等生来说遗忘了很多，以前会的四会单词忘记了不少，所以失分较多。在今后的教学中继续加大力度强化学困生的基础知识。
第八项根据短文内容，判断下列句子的正（T）误（F）失分276，应得分885，失分率为31.3％。短文阅读对部分学生来说应该是失分较多的一项，失分的原因有
一、学生的词汇量不够，短文理解的不到位。
二、部分学生审题不够细腻，短文阅读遍数不够，匆匆作完。
三、部分学生发现这篇短文有一定的难度，就产生了为难情绪，而不愿意去深思考。在教学中除了注意以上三个方面，还要加强做题方法的指导。
三、存在问题及对策
（一）存在问题
从整个试题分析中我们可以看出客观性试题成绩要好于主观性试题，说明除了主观性试题本身所具有的考查学生动笔能力因素外，考生在语言基础知识及为交际而运用知识能力方面还存在一定的差距。
1.学生对英语基础性知识的掌握及基本的运用能力好于对综合性知识及相应的应用能力，但这两方面均存在一定的差距。
2.学生的听力理解训练还应加强，尤其是对较深层的听力理解加强训练。3.加强学生审题能力和答题技巧的指导，同时还要规范学生的书写。
（二）教学建议
1.从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
2.要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
3.基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
4.进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。 阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还适当增加一些听、读等语言材料。让学生自己课外去搜集资料。另外要注意对学生的学法指导，尽量拓展学生的知识面。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
5.科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
6.在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
（执笔人：张春娜、孙秀英）
附件七：
连云区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、基本情况
全区共1801人参加考试。区英语平均分76.77 。优分人数560人，优分率31.08%。良好人数1176人，良好率65.26%。及格人数1491人，及格率82.74%。低分人数66人，低分率3.66%。由此看来我区学生英语成绩状况较为均衡。两级分化现象不是很明显。及格率尚需提高。
二、试题特点 本套试卷，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题均由听力和笔试两部分构成。本次试题对学生来说很适宜，难度不大，能测出每个学生的知识水平。听力部分所占比例为30分，主要题型有：听音选项、听音为情境标出序号、听问句选择正确答句、听录音选择括号中单词填写在句中横线上。笔试题形式多样，笔试部分为70分，内容覆盖面大，主要包括语音、选择填空、按要求写一写、画一画、问答句匹配、选择方框中的单词填空、连词成句、根据图意或上下文提示完成对话、阅读判断。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。本次试题的出题方向和初中的题型接轨，为学生提供了很好的尝试的机会。
1.注重了基础知识的考查。试卷坚持以考查学生基础知识为主要目标的命题原则，如画一画、连词成句等题型达到了坚持依据于课本，坚持依据于学生的年龄特点的目的。
2.突出了语言交际的功能。英语作为语言，是一种交际工具。而小学英语教学则应根据语言学习的规律，在本次试卷中情境排序、问答句匹配是在确立以听说能力的培养目标的原则上进行的。
3.渗透了能力考查的要求。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而更要教给学生运用语言的方法和能力。选择填空、根据图意填空、阅读理解等题型真正地要让学生学以致用。
三、试卷情况分析 1．听力题
第一题是听录音，选择正确答案。本题在所有的听力题中是最简单的，但对题率仅为84%。出错的原因是学生对单词的熟练度不够，遗忘程度高,对单词的读音掌握不够准确。
第二题为听音情景判断排序。本题共有八小题，与以往不同的是本次题型为听音排序号,难度相对情景判断来讲较为简单。对题率约93%。错误的原因是学生的听力反应速度较慢，不能迅速反应对还是错，有的学生甚至听不懂，还有的学生看不懂图意，所以导致出错。 第三题是听问句，找答句。本题问句相对简单，但由于学生有段时间没接触这些句型，存有遗忘现象，对题率仅为80%。，特别是第五小题错误率较高。
第四题是听录音，选择听到的单词填在横线上。 本题主要考学生对单词认知情况掌握，比起四会单词的拼写简单得多。学生答题情况较好，对题率为97%。出错的主要原因是有个别学生没有搞清题意，还有部分学生书写太差。 2．笔试部分
第一题是语音题，判断每组单词划线部分读音是否相同。对题率为77%。错误的原因是，学生对所学的单词读音不准，不能正确判断。如bird和girl。也有的学生看到所划线部分相同，就认为读音相同。如snow和how。
第二题是选择填空。对题率为78%。错误的原因是多方面的。主要表现在学生不能综合和熟练运用所学的语言知识。如冠词、介词、不定代词的运用，句意不理解，部分动词的使用，第三人称单数的运用以及习惯用语等。
第三题分为二部分。对题率为83%。A部分是词汇运用,中英文互译。错误率最高的是学生不能在一定的语境中译出Can I help you?的意义。B部分是根据情景画画。学生对The duck is standing beside the child.句意不清,错误率较高。
第四题根据左栏中问句，在右栏中选择答句。本题主要考学生的句式结构以及应答能力，答题情况较好，对题率为91%。成绩较差的学生不能正确选择答句。
第五题，选择括号中的正确的单词填空。学生答题情况一般。对题率为87%，错误的原因是不理解句意，不能正确判断句子的时态，所以也就无法选择。 第六题，连词成句。这种题型较为简单，大学生喜欢。但由于遗忘现象，部分学生句型出错。对题率为88%。Mike is asking us how to get to the cinema.错误率较高。 第七题根据图片提示，用恰当的单词完成对话。本题对题率为76%，错误的原因是看不懂图意，不理解句意，或单词混淆way---well, autumn拼写错误等。
第七题，本题为阅读理解，对题率为78%，错误的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之间的关系搞不清楚造成的。
四、答卷中反映的问题与分析
1.部分学生书写习惯差、有些单词难以辨认，不知道单词在四线三格的位置,挤成一团。2.基础知识掌握不牢，单词及短语不知道意思。 3.语言交际学习不够扎实，选项不准确。
4.学生综合运用英语知识能力不强，不能活学活用。
五、教学建议
1.教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2.在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练以及形式的变化。
3.积累学生的知识量，让知识真正的为我所用。多操练对话，让学生真正有“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。
4.端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
5.抓基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听说读，还会写。
6.培养学生运用语言的能力进行变式训练，使知识融会贯通，以达到熟练运用知识目的。7.对学生进行英语说话指导，指导学生进行说话训练，提高学生的英语说话水平。
8.改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
（执笔人：曹春梅）
附件八：
开发区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告 本次七年级新生学业质量检测英语试卷有二个特点：一是涵盖面广，它比较全面地考查了小学
五、年级英语的主要知识点；二是题目灵活，它注重对学生综合语言运用能力的考查。不过，虽然此次考查的试卷难易适度，但学生的成绩却不太理想，让人深思。
一、学生答题情况 1.听力部分
根据所听问句选择正确答语这一项则错误率较高，反映出学生的理解、运用所学语言的能力较弱。选出所听句子中包含的内容、为情景标出序号和选择括号中单词填写在句中横线上这三项做得不错。
听录音选择括号中的单词填写在句中横线上这一项，如果是在小学考，会用听录音填入所缺单词这样的形式来考，此处题型的变化有效地降低了难度，同时也达到了考查的目的。但我们也注意到，有部分学生选对了单词，却抄错了。在选择方框中的单词填空、连词成句等项中也出现了这种把试卷上提供的单词抄错的现象，反映出部分学生做题不够认真，学习态度不够端正。 2.笔试部分 按要求写一写画一画、问答句匹配这二项做得较好。而选择填空、选择方框中的单词填空、连词成句和根据图意完成对话这四项则失分较多。
失分较多的这四项比较全面地考查了
五、六年级的主要知识点，包括人称代词的主格宾格、like doing sth、一般现在时、现在进行时、一般过去时、be going to 句型、形容词性物主代词与名词性物主代词、介词以及其他的一些短语搭配。从学生做卷情况来看，学生对动词在各时态的变化还是比较混淆。
二、成绩分析
开发区的英语平均分为71.2，优秀率为19.6%，及格率为71.3%，低分率为3.5％。
此次考查的成绩与学生六年级毕业考的成绩相比，优秀率少，及格率低。但此次考试反映出学生所真正掌握的知识，真正具备的能力。所谓“褪尽铅华，尽显本色”，此时褪去的是应试教育的铅华，尽显的是学生理解运用语言能力的本色。
19.6%的优分率，不高，却也让我们对这部分学生由衷的赞赏。71.3%的及格率，也不高，它促使我们为那28.7％的未及格的学生反思自己的教学。
这次七年级新生学业质量检测提醒我们，要摆脱应试教育的束缚，把“激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心，尊重个体差异，发展学生的综合语言运用能力……”这些新课标的精神真正地贯彻在我们的教学中，这也是我们今后努力的方向。
七年级英语试卷分析
一、试题特点：
1．试题结构、题型、与期中考试相比稳中有变。去掉英译汉题型；词汇A题由词汇归类变成根据句意及汉语提示完成句子，重视了单词运用能力的考查。
2．试题难易适中、内容紧扣课本，突出双基积累与运用的考查，对七年级教学有很好的导向作用；
3．试题所选材料贴近学生的学习、生活，富有知识性、教育性和时代性。
二、总体情况
我县七年级学生总共5411人，最高分119分1人，最低分12分1人，106分以上学生977名，占18.1%，99分以上学生2053人，占37.9%，及格率为84.5%，均分为74.7。
三、试卷分析
听力部分：满分20分，得15分以上约占20%，10—15分之间约占40%，10分以下占40%，主要错的题为第Ⅱ题的第①小题，学生们大部分选B，学生只听到前面是以can开头的问句，故选为“Yes, I can”，没听清后面的主语是第三人称而选错。听力题的最后一个听短文填空题，要求学生听完后记录相关信息。在考查学生听的同时侧重考查对具体信息的提取能力，体现测试的真实性，减少猜测成分。学生错题也很多，文章设题没按文章顺序设题，再数字过多，学生在听的过程中不能迅速理清人物与数字的关系，如
18、19小题分不清两个人的年龄而失分。
笔试部分 I、单项选择题
因为20个题，做对15个就是满分，因此，得满分较容易，能占到70%，其中20个全做对的能占到8%，11—14分的占20%，10分以下占10%，常出错的题为：10小题（love to do与listen to的用法）12小题（some用于疑问句的用法）16小题（watch和see的区别）。
II、完形填空题
此篇文章介绍名人成龙的儿子的一些基本信息，话题熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说不是很难，出错率最高的是第8小题，错误率占到50%，主要是对名人的生活了解太少。还有第
1、
6、10小题，还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。
III、阅读理解
此题文章选材贴近学生学习生活，设题难易适中，满分学生占40%。（A）文章是关于如何学习英语，内容浅显易懂，全对的学生40%，第1小题全对的约90%，2小题约80%，3小题约90%，4小题约80%，5小题约80%。（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占60%，2小题90%，3小题占85%，4小题约占70%，5小题60%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。阅读理解C题属于任务型阅读，要求学生阅读文章并处理信息，既考查学生对短文的理解能力，又考查学生处理信息的能力，尤其是考查学生用英语进行笔头转述、评价、的能力。因此，此题乍看容易，但得分并不容易。“30%的学生得满分，15%的同学得分在5分以下，大部分同学在6—9分徘徊，其中
8、9分居多。”出错情况如下；1.favorite前用He或Jack。2.主谓不一致。3.过不了单词关。如basketball写为 backbal等。
IV、重点句子
大部分句子在课本重点句子的基础上有所变化，需要学生根据重点句子进行变化，考查学生既积累又能灵活运用重点句子。满分占到10%，大部分同学徘徊在6—8分，20%的同学在6分以下，主要错题为：2小题: September five（没用序数词）。4小题：问Bob的妹妹会干什么？原句是“What can you do?” 不会把“you”变为“Bob’s sister”。5小题主谓一致掌握得不太好。如：Tony don\'t want to see Beijing Opera.He want to play computer games.6小题“因为科学老师很有趣”，不少学生直译为“Because science teacher interesting”少了“be”动词。8小题星期四（Thursday）有好些同学写为（Twesday）。10小题 “请写信告诉我有关你的早间活动情况”，是课本上的原句子，错的学生是课本不扎实，不少人写为“Please write tell my about my morning).V、词汇
A题对初一学生来说是新题型，考查单词的运用能力，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不高。失分主要在
1、
3、
4、5。“二月”单词写错，还有不少学生写成“Tuesday”，afford、succeful单词记不准， addre少写一个“s”。B部分失分主要在
4、5小题，want to do sth不会运用；5小题大部分填成don’t或doesn’t do，多数得9分的学生填成don’t，很遗憾，不会变否定句，学生不会进行最基本的句型转换。
VI、补全对话 此题虽然分值小，仅有5分，且对话内容是熟话题，常见的语境中填写语句，但学生成绩不很理想。全对的占25%，4分占15%，3分占20%，2分占20%，1分占6%，不得分的学生占14%。第一空和第五空错误率高。第1小题：“want to be”写成“want to do”。“ Can I help you”写成“ Can I help me”。第4空未从下文“Yes”中判断出上文要用一般疑问句。5小题不能从答语中推出上面的问句，因为下文列举了play pingpong、listen to music、go to the movies等活动，有些学生则问成 What can you do?（正确为：What do you do 或What’s your hobby？）
VII、书面表达
“Myself”是一篇几乎所有学生都练过的话题，一类作文17—20分占到50%；二类：11—16分占40%；三类、四类10%。
反映出的问题：
（一）审题不清。
1、不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。2．详略不恰当。3．文不对题。有人写成my room，有学生乱抄其它题或乱写一些无关的内容。
（二）书写不规范，字迹潦草。
（三）文章卷面布局不合理。
有些学生写得太密太挤，有的写得很零散造成纸张不够，再加到其它页面令人产生麻木不分之感。
四、教学建议：
1、狠抓基础知识的积累落实与运用。
要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。教师在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。
2、加强听力教学。
听力教学可采取各种各样形式，如：听英语歌，看英文电影片段等，并及时给学生渗透听力技巧。听力教学应贯穿于平时的英语教学中，如平时教学的听音会意环节一定要规范进行。不可考前搞突击，考前只进行应试训练。
3、突出阅读训练，强化语篇意识。
词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。
4、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。
推荐第2篇：英语试卷分析报告
英语试卷分析报告
安定区北川小学
二0一二年元月八日
英语试卷分析报告
郭杰 宋秀花
本次小学三至六年级英语试题难易程度适中，考查内容全面，集中体现了课标对英语教学和学习的总要求。现就本次考试情况做如下分析和总结。
一、试卷分析
1、单词（词组）部分
对单词（词组）的考查，涉及到单词（词组）的音形义等方面，其中词组部分学生失分较多，特别是六年级的试卷上，对“好好休息（have a good rest）”和“卧病在床（ill in bed）”混淆的学生多，也有学生对“发烧（have a fever）和“感冒（have a cold）”不能正确区分，这一方面体现了中英文的语言习惯差异，也反映出我们在英语的教与学方面的不严谨。另外，五年级学生对“名胜古迹（places of interest）”、“of course(当然可以)”等词组没有掌握，错误率100%。
2、句子部分
这部分主要有单项选择、改错、连词成句、补全对话、排列句子、问题和答案的对应选择等题型，做的好的有单项选择、补全对话、排列句子、对应选择，错误最多的是改错题，这道题考查了很多英语语法，如第三人称单数、固定短语、单复数、形容词、冠词、副词及介词的用法，特别是五年级的该题中对“the”的考查，正确率仅为20%；六年级试卷中对“teach”的第三人称单数的考查也很少有人做对。
3、阅读部分
阅读是英语教学的难点，我们的学生积累的词汇很少，阅读理解能力太差。以六年级的阅读题为例：该阅读题介绍了校园里的建筑（buildings、gym、swimming pool、garden ），只要仔细阅读，就不难找到建筑物间的关系，但学生对短文的内容根本没有理解，或者没有认真读，所以无法判断后面的句子是对还是错。
4、应用部分
交际是英语学习和教学的终极目标，
三、四年级的这部分内容考查了口语交际中常用的礼貌用语，学生掌握得很好。
五、六年级的题目要求是根据实际情况回答问题，两个年级的问题内容完全相同，主要问题是
1、Do you like ……?
2、Which season do you like best?
3、How’s the weather today?
4、What’s the date today?
5、What day is today? 应该说，这些都是以前学过的内容，但学生全都忘记了，做出的回答令人啼笑皆非，有的全部用“Yes/No”来回答，也有的混淆了第4题和第5题，更不懂怎么回答第
2、3题，错误的特别多。这说明教师没有统筹、综合地指导学生学习。
二、原因与反思
本次考试
三、四年级的较为理想，
五、六年级的太差，原因主要有以下几方面：首先，对单词、课文的掌握不够；其次，阅读和交际练习太少，教学脱离实际；第三，教师不是英语专业，教学水平低，教学方法不当。 在今后，我们将努力提高教师自身素质，吸取教训，查漏补缺，改进方法，注重平时的练习与应用，争取提高成绩。
推荐第3篇：英语试卷分析报告
六年级第二学期期末英语学习质量测评分析报告
，我校六年级学生共计273人，参加了由矿区统一命题、统一阅卷的期末英语质量检测。总得点数为23415.5分，平均得点数为85.77，达优率为70.71%，达标率97.08%。这次检测主要检查六年级学生一学期以来学习英语的情况，下面将这次测试的情况做以下分析：
一、关于试题
本次测试计10道题，分别是听音选出每句中的关键词、听音选句子、根据所学判断、听音标号、听音填词，图文连线、选词填空、连词成句、情景会话连线、阅读理解。总的来看：
1、注重了基础知识掌握的考查。
2、注重对学生良好学习习惯养成的考查。
3、相对讲，本次试题比较简单，难度不大，面向全体学生。
二、教学情分析：
六（1）班学生中等生居多，学习比较踏实，但是学习不够灵活。由于受腮腺炎的影响，有20个同学休息了半个月，正好错过了三单元的学习，并且由于教师课时有限没有给学生仔细的讲解，只是在总复习阶段粗略的过了一下。在最后阶段下了大力度辅差，使达标率达到了100%，但是没有做好培优和带中工作。由于我才接受了这个年级一年，所以对于习惯的养成还需长时间的培养。
六（2）班学生两极分化比较严重，学生比较聪明，但是总是聪明反被聪明误，对于老师布置的任务不能扎扎实实的完成。有些同学很懒，而且爱投机，有应付的现象，书写很糟糕。而且有个别潜能生太差，并且同样也受到了腮腺炎的影响，在考试的时候才来学校。不过经过我们的共同努力，同样达标率达到了100%。但是就本班的真实水平来说，成绩不够理想。 六（3）班本班由于老师从五年级才接手，对学生不甚了解，在平时的教学中，针对性的对学生进行辅导做的不够。平时的学习中，家庭作业完成情况不好，常常有10人左右不完成。学生学习的态度不端正，还懒于记忆。
六（4）班本班从三年级到五年级这三年中的每次考试均为年级第一，是一个积极向上，勤学好练的班级，但是到了六年级后，由于高方的影响形成了一股歪势力和老师对抗，不学习，不完成作业等坏现象滋生疯长。以高方为首，冯翰、刘磊、杨光等学生影响他们周围的学生，导致本班学习风气不正，态度不端正，成绩骤降。在毕业考试中成绩排了年级最后，令人心寒！！！
六（5）本班是一个学困生较多的班级。从三年级始，英语成绩就一直排在年级最后，甚至相差6--7分左右，但本班由于班主任管理有法，学习风气逐渐好转。在本次考试中名列年级第三，令人感到欣慰。由于个别学困生影响了本班的均分，对这些差生辅导不到位，学生主动性还有所欠缺。
三、考情分析：
表一
成绩统计： 班级
实考人数
平均得点数
听力部分
笔试部分
卷面率% 优A率% 达优率% 达标率%
最高分
最低分
任课教师 六（1）
55 87.57 43.78 42.66 56.36 47.27 72.73 100 102 60 刘继芳
六（2）
54 88.54 44.57 42.9 53.7 51.85 79.63 100 102 63 刘继芳
六（3）
55 84.73 42.87 40.65 60 45.5 63.6 96.4 102 44 李素萍
六（4）
54
83.13 41.72 40.31 55.6 40.7 66.7 92.6 102 27.5 李素萍
六（5）
55 84.9 42.69 41.12 54.5 38.2 70.9 96.4 102 51.5 李素萍
年级
273 85.77 43.13 41.53 56.03 44.7 70.71 98.08 102 27.5
表二 逐题得分率：
班级
听音选词
听音选句
听音判断
听音标号
听音填词
图文连线
选词填空
连词成句
问答连线
阅读理解
六（1）
98.55% 100% 73.36% 81.45% 85.45% 73.64% 87.09% 82% 98.45% 83.27%
六（2）
97.45% 99.63% 75.19% 80.93% 90.74% 71.3% 84.44% 86.85% 96.48% 84.78%
六（3）
97.45% 99.64% 73.09% 75.27% 84.73% 70.9% 84.9% 72.2% 94.2%
84.4%
六（4）
98.9% 96.7% 71.5% 69.8% 78.5% 75.9% 77.96% 70.4% 87.6% 86.3%
六（5）
98.9% 99.3% 69.8% 74.5% 83.6% 67.6% 85.3% 78.5% 95.6% 85.8%
四、典型错例：
听力部分
1、听音，选出每句中的关键词，将序号填入题前括号内。此题的完成情况较好，正确点率为98.6%。此题主要考查学生对单词的掌握。这道题是一道简单的题，每个题的单词都不是很相似，但个别学生竟然选错，原因是学生根本不认识单词，虽然这都是最基础的，但学生的学习态度极其不端正。还有的考场录音效果不好。主要是学生没有一定的做题技巧，不善于捕捉关键信息。
2、听录音，选句子。此题是完成情况最好的一题，正确点率为99.05%。此题主要考查学生对句子的掌握和实际运用能力，都是一些简单的日常交际用语。可是还有个别学生做错，说明他们在听录音的时候没有把整个句子听完整，没有找出关键的不同处，就随心所欲的做题了。教师在平时的教学过程中应该注意创设一定的情境，让学生充分而且灵活的运用所学语言。
3、根据所学知识，判断下面录音中的每句话是否正确，在括号中打对号和错号。本题是完成情况最糟糕的一题，得分率为72.38%，简直是出乎意料。此题主要考查学生对句子的综合掌握情况。出错的主要原因是学生由于惯性思维将此题想成了听音判断，录音内容是否与所写句子一致，好多学生还得意洋洋的认为自己都作对了，其实不然。可见学生的审题习惯很不好，不经思考就凭感觉进行判断，导致失分。而且检查环节也没有扎扎实实的做好，根本没有按考前老师的要求来做。典型错例是第5题：We shouldn\'t use things made of paper.学生对于肯定句和否定句的理解还不够充分。教师应该在以后的教学中，让学生活学活用，灵活运用知识。
4、听音，根据录音的顺序，将对应的每幅图标上序号。此题完成情况也不理想。正确得点率为76.41%。原因是教师在组织学生复习的时候，没有把对图的理解作为重点，只是涉及到句子。再者学生的识图和辩图能力比较差。还有学生没有认真的去观察和理解图，没有钻研的精神，导致乱填一通而失分。老师应该提高学生听的水平，使回家的听和读都能真正的进行，和家长要经常交流和沟通。
5、看图听录音，把下列方框中表示地点的单词填在图上相应的位置。此题完成情况一般，正确得点率为84.62%。此题主要考查学生对地点单词和方位介词的掌握情况。本题是书中的原图原文，但是教师在平时的教学中对这种图文结合的练习没有重点讲解。学生对方位介词的掌握不够扎实，尤其是对于易混的单词和句子分辨不清，导致出现乱填现象，造成失分。可见学生对课文的理解不够透彻，没有真正对照图去理解每句话的意思，这也是教师的失误。
笔试部分
1、图文连线。此题是课后的一个拓展练习，由于教师在复习阶段，注重了基础知识的讲解，对拓展部分的重视程度不够。正确得点率为72.71%。学生缺乏一定的做题技巧，不善于捕捉句子中的关键词，分析能力不高，因此导致失分。以后教师要全面的培养学生的各种能力。
2、单词分类并选词填空。正确得点率为83.94%。此题主要考查学生对过去式的掌握和对单词的运用。单词分类部分完成情况较好，说明学生已经掌握了现在式和过去式的区别。但是对单词的运用不够灵活，对时态的把握不够准确。还有一些学生做题不认真，居然漏做了题。单词的抄写也存在错误。
3、连词成句。此题完成情况很不理想，正确得点率78.85％。此题较简单，主要考查四会句子的掌握，在平时和复习的过程中教师反复强调，多次听写，但还是没有引起学生足够的重视。学习的学习习惯不好，在抄写的过程中，单词抄错或漏抄，或句子中出现不该有的标点，导致大量丢分。书写的坏习惯再次暴露无遗，看来教师应该加大书写规范的力度，和培养学生认真检查的习惯。所以不仅要夯实基础，还要培养学生的良好学习习惯。
4、情景会话，左右栏问答连线。此题的完成情况较好，正确得点率为94.47%。此题考查的都是重点句子。大部分学生能够区分各句子的不同含义，并进行正确选择连线。但还有少部分学生基础不扎实，根本不理解句子的意思，以至乱连。还有各别学生竟然漏连。所以加大监督力度，使学生的基础知识更扎实、牢固。
5、阅读理解。此题完成情况一般，正确得点率为85.48%。此题主要考查学生的阅读理解能
力和辨别能力。在复习的过程中，教师讲解了一定的做题技巧，但一部分学生还是没有经过自己的理解去掌握，运用不够灵活。教师在组织学生复习时不够全面，以后应该以教材为主，全面细致的复习。
五、发现的问题及今后的教学努力方向：
（一）从以上各个题分析可以看出教师和学生在平常的教与学中出现的诸多问题：
1、单词和句子的掌握不好，学生的听、说、读、写的能力不够全面和均衡，平时的学习不扎实，教师的监督力度不够。
2、学习的习惯很不好，做题不仔细，不认真读题，欠思考，尤其是书写习惯极其的差，老师不仅在课堂上抓书写，家庭作业的质量也要抓。
3、学习英语的兴趣还不够浓厚。
（二）作为教师，在今后的教学中，要从学生的实情出发，针对学生的弱项来加强训练。
1、加强学生学习习惯的培养，如：书写、审题、做题、检查的习惯。教师一定要从平时的点滴抓起。扎实搞好双基工程，让学生的基本知识和基本能力同时得以发展。
2、教师一定要认真、仔细的研究教材，挖掘知识点，对易混知识进行更全面、更到位的比较和辨析。加强对教材知识点的梳理。
3、注重对学习方法的渗透，培养学生各方面的能力，如：辨析能力、学以致用能力、用英语思维的能力等，立足学生发展，提高学生的综合素质。做好培优、带中、辅差的工作。
4、课堂教学要注重创设情境，充分让学生用英语来交流，改变“教死书，死教书”的现象。不仅要提高课堂效率，还要注重对知识的拓展和延伸。让学生能够在快乐中学习，在学习中寻找快乐。
本文由小学名师教学网http://hbteachers.cn收集整理，感谢原作者。详细参考：http://hbteachers.cn/
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三年级英语期末试卷质量分析报告
一.试卷分析：
本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次小学英语检测仍然采用笔试的试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
二、成绩分析：
本次考试我学区三年级有294人参加考试，学生的答题情况如下：60分以上168人，80分以上93人，最高分100分，全学区3人，最低分12分。总分16945分，平均分57.89分，及格率57.46%，优秀率31.63%。本次考试基本上达到了预期的效果。
三、试题分析
1、第一题，按字母表顺序填空题。主要是考查学生对26个英文字母的识记情况。这道题难度不大，有90%的学生都能答对，但也有个别学生不注意大小写形式，导致失分，说明学生在英文字母方面掌握得比较好。
2、第二题，根据图片选择单词。考察的是本册中的单词的掌握程度。难度不大，并且考察的选题当中是书上的图片。得分情况总体很好。
3、第三题，找出不同类的。此题考察学生对单词的理解和认识。失分较多。究其原因在于对四会、三会单词掌握不牢，对单词掌握似是而非，记忆不牢。得分率不高。
4、第四题，找句子的译文题。此题主要考查课文中的短语或句子，只不过稍稍在原来短语的基础上改变了一点，由此也拉开了学生间的距离。
5、第五题，情景对话。主要考察学生对语言的交际能力，总体完成情况乐观。，
6、第六题问答句搭配，这是一道选择题。主要考查本册中的重点句型的应用能力。比如：where is my car?
It is under the chair.等，学生答题情况也不错。
7、第七题，连词成句，该题考查学生的语言的综合运用能力。学生对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。失分较多。
四、存在问题
1、有一小部分学生对英语不够重视，导致了英语基础知识不扎实，特别是留守家庭的孩子。
2、没有养成良好的做题习惯，不能认真读题、理解题目要求，根据题目要求完成卷面。
3、有些学生书写不够整齐。
4、教学中对知识训练不到位，致使个别学生在基础知识方面失分。
5、有个别学生在考试中出现胆怯现象，没有发挥出最好水平，说明学生的自信心缺乏
五、改进措施
1、平时注重学生多读、多练、多写、多背，扎扎实实地抓好基础教学工作。
2、词汇量的掌握仍是学习英语的关键，加大力度辅助学生记忆单词。
3、关注弱势群体，组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们学习的自信心，使他们尽快把成绩搞上来。
4、在日常教学中，还要多给学生一些自我展示的机会，多扩展一些课外知识，让在玩中学，学中玩，多样形式激发学生的上课激情，引发他们对英语学习的兴趣。
5、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
6、培养学生运用英语语言的能力进行变式训练，使知识融会贯通，以达到熟练运用知识之目的。
7、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
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英语试卷分析
一：考试基本情况
本学期我总共担任四个年级的英语老师，其中五六年级学习的是人教版的第三册，即都是五年级的英语课程。虽然，五六年级的学生已经接触英语学习有两年半的时间了。但是，由于他们的底子不好，对英语的学习态度不够端正不够积极。再来就是平常也很懒的记单词，上课的过程，也不主动获取知识，状态不好，所以，这次的考试的成绩很不理想。五年级参加考试人数为28人、及格率21.4%，平均分41.6分。六年级参加考试人数有28人、及格率比五年级稍微好点46.6%、平均分55.5分。
二、试题分析
本次试题只有读写部分。试题紧扣教材，贴近学生实际生活，很好的考察了学生的运用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。笔试部分没有了纯单词拼写的题目，而是结合实际生活，注重学生对单词在句中运用能力的考查；不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。
三、试卷答题情况分析
通观学生试卷答题情况，学生对于单词的认比句子的应用好。可以看出平时学生在应用句子上下的工夫及少，课堂句型的训练还是不够。因此，学生在选择单词这一项完成的比较理想。但是在涉及到语法点的时候，学生就很容易犯错误了，特别是第三大题的指出一项错误并加以改正。对于上游的学生来说是比较得心应手的，但是中下游的学生基本上不能判断出来，即使是知道哪个地方出现了错误，也不能改正。因此，这是失分率最高的一道题了。第五大题的连词成句，是平时训练最多，但也是学生最容易犯错误的体型了，即使是上游的同学也不容易拿满分。第七和第九道题都属于阅读判断、选择。 从答卷的情 况来看，大部分的学生，都能基本理解文章提供的信息，进行正确的选择，完成的还算不错 。总的来说，就是学生在学习上还不够主动，积极。从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠。这也说明了我在教学上还必须做很大的改进，学习运用更多有效的教学方法，帮助学生更好的获取知识，巩固知识。
四、改进措施
1、教学中要继续突出学生的主体地位。小学五年级还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力
2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习
3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语
4、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学
5、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。
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2012---2013年第一学期七年级英语期末考试卷分析
一、试卷基本情况
本次考试设计总分110分，考试时间为100分钟。试卷主要考查的内容为七年级上册试卷分为听力部分和笔试部分，听力部分20分，包括听选图片，对话问答，对话理解和短文理解，笔试部分90分，包括单项选择，完形填空，··阅读理解，情景对话，句型转换，词汇和书面表达。试卷的难易程度定位在面向大多数学生，该试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查，重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。
二、答题情况分析
下面就七（10）的考试情况简要分析各试题
本试卷难度不大，但较期中测试难度稍加深了点，因此得分情况有所下降，尤其是听力部分，完形填空，阅读理解，单项选择及词汇部分。现将各部分分析如下:
1.听力
第一题听音选图学生普遍做得好，学生可以借助图片很容易猜出正确答案，正确答率在80%以上。做得较差的是第四题短文理解。
第二节：单项选择
2.单项选择
单项选择主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目，句子结构也并不复杂。单选覆盖面较广，涉及到：时态，介词（短语），名词、动词，固定短语及交际用语。大多问题出在第24题，第34题，第36题，第37题和第40题。这几题主要考查的是介词，动词和名词的用法。
3.完形填空
完形填空部分难易适中，结构严谨，题目设置巧妙。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、之间的横向联系，大部分学生做得很好，但是也有好多学生出现不认真阅读短文而蒙猜答案的现象，其中错得最多的是地47题。
4.阅读理解
阅读理解AB 两篇内容贴近生活，充分体现了英语学习的“学以致用”，题型为选择题，大多数学生能得18分以上，错得最多是第59,60题。这说明学生的综合能力和推理能力有待提高。
5.情景交际
主要考查学生口语交际能力，对话设置了五句答语，要求学生从被选答案中选出五句填入对话框内，降低了难度80%的同学能够做对。
6.句型转换
该题主要考查学生掌握语法知识，变否定句，对划线部分提问和变一般疑问句。学生对划线部分提问做得较好，第66,67题做得最差，这两道题主要考查助动词dose和doesn’t的用法，看来学生对助动词的掌握不精。
7.词汇
词汇共10小题，分AB两部分，A部分是用所给单词的适当形式填空，要求学生掌握单词的基础上，能够结合句意语境写出正确形式，具有很大的综合性，主要考查的的知识点有可数名词复数形式，基数词变序数词，形容词和第三人称单数。B部分是根据句意及首字母或汉语提示，补全单词。这不仅考察了学生对词汇的记忆能力和理解能力。词汇题是整张试卷学生考得最差的一题几乎没有学生得满分。其中做得最差的是第71,74,75,79题。
8，书面表达
本次作文属于命题作文，试卷已提供材料，学生只需做翻译就行，相对容易，大多数学生能得13分以上，但也有一部分学生写得不知所云，主要表现在：语序混乱，语法结构错误，基本句型没掌握，单词拼写错误时态错误，书写潦草等。有些考生只写几个单词，这些错误导致语言表达不流畅。
三 今后英语改进措施
1.词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。
2.从此次考试的命题来看，英语教学应该立足于基本知识和技能，不能为了分数搞题海一大堆，苦海无边，反而没有效果。目前有许多学校老师和学生都热衷于同步练习和模拟练习，而忽视教材的指导作用。在本次考试试题中有许多试题都能在课本书中找到原型，但考生的得分率并不高。在初一年级的英语教学中要求学生背诵课文和大量的口语操练相当必要，只有在学生具备了一定语言素材的基础上才能有效地运用语言。平时应注重对学生基本知识的灵活应用能力的培养，努力做到精益求精，事半功倍。
3.钻研教材，在教案设计上下足工夫，提高课堂效率。平时引导学生注重基础知识的积累巩固。坚持抓45分钟，从听说读写演个方面训练学生，开拓思路，培养他们多角度，多层次思考问题，举一反三和细心观察，耐心解题的能力和心态。
4.将英语放到生活中去，只有在不断的运用中，才能将英语学扎实，学牢固。在基础知识掌握的同时，也对他们在基础知识的灵活应用方面多加指导。
5、做好防差补差的工作。我校七年级学生英语基础较差，因此补差工作尤为重要，我认为应从以下几方面着手：
1、树立自信，使每个学生都有我能学好英语的信心。
2、培养学生良好的学习习惯。
3、严格把好语音关，使学生过好拼写关。
4、对待差生，可适当降低要球。
不管是能力题还是基础题，在这一次的考试中都暴露出很大的问题，看到了教学中的差距，更加提醒了我们在教学中存在着的问题，告诉了我在今后的教学中该如何去改进，在今后的教学中该注意什么，该采取怎么样的方式去解决，考虑问题的角度应该有着怎么样的调整。
推荐第7篇：英语试卷分析
小学英语试卷分析
该试卷卷面总分100分，听力和笔试两部分各部分分别占50分。总的来说，该试卷严格按照课程标准进行命题，相对四五年级的试卷来说，该试卷稍难于四五年级的试卷，重点是听力部分试题有一定的难度，具体分析如下：
听力部分：
第一题：听录音，圈出所听到的一组字母。该题是听力题中较为容易的一道题，该题适合三年级学生做，该题放在第一题，能够减轻学生的心理压力，使学生很快进入角色。
第二题：按照听到的单词顺序标上数字序号。该题的题型较好，该题涉及到八个单词中有七个单词只做听说要求，大部分学生能够听出单词发音，但不知道汉语意思,因此该题得分率较低。其中有一个单词是要求听说、认读的单词，该类单词比较适合该类该类题型的考察。今后的命题方向：该类题型应该侧重听说、认读类的单词的考察。
第三题：判断对错。该题中出错较多的是第二小题：该题有一定的难度，学生如果不注意听完整，只听到是大象，就容易选错，因为后面说的是小耳朵就是错的。该小题得分率低，能够体现出难易程度。
第四题：听录音，把物品用线连到正确的位置上。该题是此听力题中较难的一道题，它考察了单词BALL等10个表示物品的单词，同时还考察了介词IN、ON、UNDER的用法，该题考察了学生的综合语言运用能力，题型较好，对以后教师的教学指明了方向。
第五题：听音，把句子排序。该题相对三年级学生来说。有一定的难度，句子涉及的多，且该题读的语速较快，中间没有明显的停顿语速，以至于学生反映不过来，失分率较高。
笔试部分，50分。
笔试部分比较第一题写出相对应的大小字母。该题是笔试中比较难的一道题，因为三年级没有要求学生正确规范的书写字母，只是在练习册中有所体现，四年级上册明确要求26个字母的规范书写。不过该题对规范学生的书写起到了极大的作用。笔试部分其余题型难易适度，内容全面。
总之，该试卷是比较不错的试卷，符合课程标准的一级要求。
小学四年级英语试卷分析
新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习的兴趣和积极性。此次期末试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题均有听力和笔试两部分构成。
一、试题特点
（一）注重了基础知识的考查
试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如重点单词的书写，动词运用，以及语音的认知等），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。
（二）突出语言的交际功能 英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
（三）渗透了能力考查的要求和一些生活常识。语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷总体情况分析
（一）听力部分（占50分，） 听力测试旨在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。总体包括几大块内容：一听录音标序号。
二、听音，判断正误。
三、听音，选择正确答案。四写出数字。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分较多的是第四题，学生不能领会录音内容中的关键信息，阿拉伯数字和英文一起写，数字写的对，但是英文没写正确。有的学生眼高手低，听的懂但写不对，以至造成失误。
（二）笔试部分（占50分）
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、语音、语法等方面的考查。现分析如下：
1、判断单词读音是否相同：此部分主要考查学生对单词音标掌握的情况，从卷面上看学生做的不好，满分的少。
2、找出不同类的单词，学生的单词掌握的不错，得分率高。
3、单词：，这些都是学生平时所熟悉的，但由于疏忽不认真，或书写不规范。失分教多。
4、选择填空，涉及到口语练习，关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的很好。
5、阅读短文，判断正误：此文生词少，所以此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时上课不认真学习的缘故
三、对今后教学的建议：
1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准。教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对白体单词加强听、说、读、写的训练。、多操练对话，让学生真正作到“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。
5、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
6、认真做好后进生的辅导工作
7、培养学生运用英语语言的能力进行变式训练，使知识融会贯通，以达到熟练运用知识之目的。
8、对学生进行英语说话指导，指导学生进行说话训练，提高学生的英语说话水平。
9、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
小学五年级英语试卷分析
一、试卷总体分析
今年的五年级英语试题难易适度，紧扣教材基础知识，题型多样。采取了听力和笔试相结合的方式，所有试题基于教材又区别于教材，灵活的转化课本知识，尤其笔试中图文并茂，既有填写单词又有选择答案，使学生的听说读写能力大大提高。此试卷重点考查了书中的四会和三会的知识点，体现了“以书为重点”的教育理念。
二、试题分析
1.听力部分包括单词、单句理解、问答理解、听音写单词。试题由浅入深，循序渐进，梯度合理。试题全方位体现了《英语课程标准》对听力的要求，全面考察了学生的语言运用能力。
2.笔试部分包括看图填单词、问答句理解、阅读理解、连词成句等。
（1）第一题：是结合图画进行单词填写，该题把单词放在句子中考查，旨在培养学生在英语学习过程中逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查了学生的语言基本功，即词汇的记忆能力，还考查了学生在具体的语境中灵活运用词汇知识的能力。该题中的该题中的3题有一定的难度，尽管学生对liketo句型有一定的了解，但并没有掌握牢，而对likedoing的用法就更是一无所知了，因此此题失分较多。
（2）对于第二三题的问答句选择，学生做的很好，此题也是教材中的重点，要求掌握的内容，没有超纲题。
（3）阅读理解题较以往的难，从试卷内容可以看出学生根本没有认真审题，弄清所给材料的内在涵义。如第三小题，学生忽略了often与sometimes的用法，这也许跟学生平时做那些简单的的阅读判断,习惯找到文中有类似的句子即可有关.因此,像此次考试这样加深一点难度,我觉得对学生是有好处的,有利于培养学生通过阅读捕捉信息,搜集信息,分析信息的能力.(4)连词成句题,首先展示给我们一个崭新的题目。这种具有激发性的题目要求正符合现在教育改革的要求，使学生能在积极的状态下愉快的做题。但各小题中的标点却影响了学生写句子。有的学生认真分析了题目要求中“让错乱的单词回到合适的位置上去”而在做题中把逗号也带了进去，仔细想来，这样的孩子是严格审题按要求做的，放好了单词的位置，也有他自己的道理，但本题的本意就是连词成句，带标点决对是不妥的。我认为在这种有创意的题目要求下，单词之间的逗号应该去掉，这样才是正确的。
总之，我觉得这张试卷确实做到了知识与能力并重，突出了能力测试。
六年级应考人数135人，实考人数135人，优秀人数63人，优秀率为46%，及格人数109人，及格率为80%，总分10040.5分，平均分为74分。
本次命题加强了考试内容与学生实际的联系，重视对学生运用所学知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生的听力和理解、语言运用能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标要求。
本次测试抽样情况如下：听力占30分，前两题为选择，后一题为写单词，得分率80%，学生失分原因是临场紧张，读不懂题意，粗心以及单词掌握不牢造成的。笔试部分占70分，第
一、二题为写单词，得分率80%，失分原因是图片看不清和对首字母提示的意图不理解，学生胡乱写造成丢分。第三题是用所给单词的正确形式填空，对个别单词的正确运用不掌握，例如（4）要求用invite的单三形式，学生不理解。第四题是选择题，得分率为50%，此题信息量大，涵盖广，学生丢分情况多种多样。总之是基础知识掌握不好，第
五、六大题是学生得分率较高的两题，第七题是阅读题，由于学生没有能很好读懂短文，个别出现判断错误，得分率为80%。第八题为作文题，得分率为40%，丢分原因是学生语言综合能力差。
针对本次考试暴露出来的问题，在今后的教学工作中应（1）注重听、说、读、写各种能力的培养。（2）改革课堂教学模式，注重学生语言的实践能力（3）狠抓基础，培养能力。（4）适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
本次期末考试参考人数为376人，总分30552.5，年级平均分81.87，优秀人数122人， 3 优秀率为32.45％，几个人数349人，及格率为92.87％.本次命题，继续遵循《英语课程标准》，贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到了较好的导向作用。
一、试题的特点
1、试卷卷面设计、排版科学合理，图文并茂，给学生以耳目一新的感觉。题量、分值、难度、题型和标准等较合理。
2、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
试题集知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。
二、试卷情况分析与探究
从卷面分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。 （1）学生没形成较好的答卷习惯，审题不清，导致失分。如听力第四大题：听录音选择正确的答句，可有的小朋友做的竞是排列顺序。
（3）听录音完成对话，学生往往光顾填了单词却忽略了语法
三、对今后教学的几点思考
1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
2、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对白体单词加强听、说、读、写的训练。
3、多操练对话，让学生真正作到“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。
4、积累学生的知识量，让知识真正的为我所用。
5、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
四年级英语试题符合学生实际,着重从听说两方面对学生进行测试，本次测试以提高学生的素质为目的,注重学生知识的应用,现结合学生实际,对试卷分析如下:
一、试题的特点
1、注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因此这些语言知识的掌握能更好的为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际能力。英语作为语言，是一种交际工具，而小学英语教学的根据是学生的年龄特点和语言学习规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求。学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法，培养运用语言的能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。
4、渗透了生活常识和想象能力以及综合能力的考查。小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也发展了学生的想象能力，这是学习一种语言 4 很必要的。在试题中培养了学生在学习中注意比较和积累，它能更好的指导面上的教学工作。总之，整个试题的难易、题量适中，对学校的教学及学生的后继学习都有一定的导向作用。
三、对今后教学的几点思考 考试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：
１、更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
２、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
３、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
４、要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。
英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
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英语试卷分析范文
根据教研室工作安排，于11月8日下午对我校三年级学生进行了期中测试，现试卷已批阅完毕，为进一步改进教学方法，提高教学效率，促进学生成绩不断提高，现就学生试卷情况进行分析。
学情分析：
所测试班级共16名学生，全部参加了测试，该班学生初学英语，基本没有英语基础，但学生普遍对英语较感兴趣，学习积极性高，特别是曾在幼儿园接触过英语的学生，积极和原有印象对照，主动学习新的英语知识，学习气氛浓厚。但也发现，三年级学生，学习习惯不好，特别是初学用钢笔，不少学生不适应，书写潦草，随意性大。上课听课精力不易集中，不断走神。个别学生学习还存在惰性，不爱动脑动笔。
教情分析：
结合学生心理特点和年龄特点，在教学中全面发挥教材特点，在课堂上充分利用游戏、动画、故事、创设英语情景等孩子喜闻乐见的形式教学英语，克服了部分孩子对英语的“畏惧”心理，逐步喜欢英语，爱学英语。同时，在教学中还加强了学生学习习惯的培养，如：执笔姿势，坐姿，读英语的习惯，及时完成作业的习惯，爱护课本，爱护作业本的习惯等。
试卷分析：
本次测试题共十个大题，听力和笔试各占一半，限时50分钟，形式多样，题量和难度适中，优生能够提前完成。听力部分设计了听单词，听简单句子，听词听句选图，听句回答等，较全面的从不同角度考查了学生听力训练情况；笔试部分除了书写字母，涂色外，以选择题为主，重点突出，适合三年级学生特点，字母教学是本学期的重点内容，涂涂画画是学生比较喜爱的方式，在比较愉快的活动中，考查了学生对样色的认识，选择题凸显了对英语知识的考察，但却不要求学生书写这一适合学生年龄特点的要求。
从学生试卷完成情况来看，该班16名学生，13人达到了A，3人为B,及格率为100%,优秀率为81%,说明学生学的比较扎实。
听力部分，听录音找单词，大多学生完成较好，出错率极低，听句子对不少学生来说，较有难度，二题，听录音，为下列图画排序，三题，听录音，选择你听到的图片，圈出他的字母编号。都是学生听懂简答英语句子后去完成，不少学生出错。第四题中，2.This is Mi Green.出错严重，重点原因是，教师在教学中对人名的发音和”Mi green”的教学指导训练不足，学生从录音中听不出是人名还是颜色“green”；第五题，听录音，选出你所听到的答语，分不出“My name’s Jonn.”和“Bye ,Mi White.”主要原因也是对人名的听辩训练不足。
笔试部分，字母的默写，从完成情况来看，学生对汉语体，印刷体，大小写区分仍存在一些难度，在今后教学中应进一步再强调。极少学生对“Aa----Ii”不理解，只默写了这两个字母。对题目完成的要求也是教师今后辅导的内容之一。第七题，找出每一小题中与其他两个不同类的单词，将其、代号填入题前括号内。有6名学生选了两个，原因是审题不细，看到了“两”即下笔选了同类的两个，不少细心的，读懂要求的即可全做对。第八题，单项选择。1.当你想说“我看见了红色”，你应该说：——。A.look at red! B.I see red!选A的占半数，说明学生对Look at和see不理解。课堂引导学生区别不够，6小题是课本讲故事中的内容，单词未重点学习，对中等及以下的学生有困难。其他的小题学生完成情况良好。第九题，考查重点雷同于听力第五题，选出答语，但笔试则相对容易完成，学生学生出错率较低。第十题，完成情况同体力部分的第一题，加之是学生喜闻乐见的题目，只有5名学习有困难的学生完成较差，其他全部顺利完成。
总之，这次测试是该级学生初次较全面的英语测试，大部分学生很快进入了英语学习角色，英语学习情趣高涨，但也有部分学生，还需加强个别辅导，使其尽快加入到对这门新功课的学习中来。
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2017 2018学年三年级英语试卷分析
抬头寺实验小学 孔德晶
本套题试题紧扣课本，不难。考试的题型分为听力和笔试两大部分。本次考试试卷与以往单侧不同的是题量大，听力题量大，但不管是听力题还是笔试题，它始终贯彻着词不离句的原则。试题形式多样，紧密联系旧知。从不同方面对学生进行考查。考查内容涉及到全册的 内容，它注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也大大地考查了学生的能力。比如答题能力，应变能力等等。 此次期末成绩不算理想。此次平均分低的原因是期末复习听力复习的不足，个别学困生实在是难转化。
二、学生试卷分析： 听力部分
听力部分，大多数同学做的还是不错的。极少数有错误的。大多数都在40分以上。第一大题，听录音两遍，选择你听到的单词并选择。这道题考查学生对全册字母与所学单词的熟悉度。大多数同学是正确的。第五题错的比较多，听录音选择正确的答语，有的同学不明白题意，以为是选择听到的句子。所以错误率比较大。由此也拉开了学生间的距离。
笔试部分
笔试部分占50分， 第六大题，选择下列图片对应的单词的首字母。考察学生的对单词拼写的掌握程度。这种形式的题目平常的训练中训练的不多，所以以后还要加强。有少数同学有错误，比如书，book，有的同学不认识，不会拼写。
第七大题，根据提示，将单词分类。这类题平时练习的比较多。所以大多数同学做的还是不错的。
第八大题，根据数字的大小顺序进行排列。极个别的同学错误。
第十大题，情景交际，根据图中对话内容，选择正确的应答语补充。此题考查本册重要句型的综合运用能力及理解能力。这题失分也多，这里有我的不足，没有把相关句子补全给他们说说。
第十二大题，是排序问题，第一个正确的比较多，从长到幼的顺序给家庭成员排列顺序。大多数同学掌握了。第二个错误的比较多，是组成一段完整的对话。考察学生的综合能力与理解能力。
三、今后教学改正措施：
1、就自身而言
客观上，争取家长和班主任的配合，提高他们对英语重要性的认识；利用各种手段调动学生的积极性，引起他们对英语的兴趣，使他们能够由“要我学”变成“我要学”，养成对英语的“需要”习惯；加强时间的投入（每个英语早读，都带领学生一起大声读，并且要用 手指着单词，训练耳手脑眼并用）
主观上，
1，认真备课，及时批改学生作业，不让学生欠一节课的“帐”，使每一个单元的任务扎扎实实的得以落实，同时，今后在英语课上要多进行口语、对话训练，做到全体参与，同时也要加强听力训练，因为小学阶段听力占到了50%，是很重要的。课外布置一些口头作业，要求学生对当天所学知识进行巩固，鼓励学生多用英语进行交流，如：互相问好，互相介绍，看到一样东西用英语说说等等。在课堂教学上动脑筋，用不同的英语活动形式调动学生的学习积极性，如：猜单词、拼单词、情境对话等等，并且探求多种趣味方式滚动复习旧知，如：通过比赛找同类单词等,2，认真听课，做到多学习，错。多请教。把好的教学方法合理运用，老师灵活教，学生轻松学，达到共同进步。
2、就学生而言
利用课余时间，对不同情况的同学进行辅导、提高，因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。培优方面：对那些学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习； 基本上掌握了初步的英语学习的学习方法和学习技巧的学习优秀的学生采取以下方法：
1、加强基础知识与交际运用能力的训练；
2、对个别突出的学生进行单独辅导；
3、在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现 问题，及时解决问题。
4、多沟通、多鼓励。
通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展，学习兴趣及 语言运用的综合能力全面提高。
补差方面：对少数缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不 认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态 度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方法； 不能完成老师布置的要求任务; 对不懂的知识点也常常不理睬，对知 识的应用较差的学生采取以下措施：
1、对书本基础知识点进行过关；
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣；
3、要求他们课后及时辅导，并进行检查；
4、抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；
5、努力培养他们的英语学习方法；
6、多沟通、多鼓励、多关心。
推荐第10篇：英语试卷分析
小学英语试卷分析
本次试卷形式多样，难易适度，试题紧扣教材，贴近学生实际生活，从不同方面很好的考察了学生的语用能力和交流能力，考查内容涉及到教材各个单元的内容，注重基础知识的考查，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查，在考核知识的同时也考查了学生的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式，题型中既有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。读写部分没有了纯单词拼写的题目，而是结合实际生活，注重学生对单词在句中运用能力的考查；不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标，照顾知识覆盖面。 小学英语教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。
一、试卷总体情况分析：
1、注重基础知识的考查
试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
本次学业水平检测试卷，听力部分占40%，笔试部分占60%，总体是注重了基础知识的考查。听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、质量分析：
1、数据呈现：
通过查阅试卷进行认真系统的试卷分析，整体来看，学生们的答题情况还是令人满意的。从总体来说，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生理解、运用语言的能力，对单词的理解掌握情况。如：第一大题听音，标号，主要考察了本册教材的一些黑体单词及其短语，内容比较集中，在平日的教学中，我们结合每单元第四课的Let’s read.中的语音知识，对学生进行了大量的语音训练，学生做起来得心应手，也是得分比较集中的一道大题。听力部分第二大题听音选与所听内容相符的图片，这一题考察范围非常广，涵盖了
二、
三、
五、六单元的重点知识，综合考察了学生的语言运用能力，学生在这一部分得分也比较集中。听力部分第三大题，根据录音选择句子也是我们平时考察学生的重点，这部分基本涵盖了各单元的重点句型和重点单词，考察面比较广，个别学生失分的主要原因是由于粗心或者考试时走神。第四大题主要考察单词的掌握情况，大部分的听力试题都出自于课本原句，由于我们平时要求学生能够熟练认读课文，这个题不算太难。
3、主要问题及原因：
笔试部分第三大题和第六大题，是失分较多的题，这也是我没预料到的，本题主要考察了单词的识记和运用，在复习过程中，我对这个大题进行了系统讲解，训练学生自己填写，完成短文，但是由于复习时间间隔太久，很多学生对于这篇短文已经遗忘了，在做题的时候也没有进行很好的审题，造成很多同学丢分严重。
4、个性成绩及原因：
单项选择题，因为平时一直在训练这样的题目，在平时的上课中我也很注意积累类似题型，虽然这个题设计到了一些简单的语法知识，但对于大多数同学来说，基本没有什么问题，只有少数基础较差的同学，个别题目上粗细大一，听音选择合适的答语，我平时比较重视对这类题目的训练，相对来说出现错误的就是个别基础较差的学生，大部分学生做的比较不错。
三、问题剖析：
1、在培养学生良好做题习惯上做的不够。良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。但在这一学期里，有的学生由于书写不清，匆忙答题，不会检查，造成失误。
2、对学生上课的课堂学习习惯也没有培养好。虽说一直在强调上课纪律，但方式单一，没有收到预期效果。很多测试内容在复习时都曾有涉及，但此次仍出错。
3、期中复习不够彻底、认真。
4、对学生学习情况的了解滞后。
5、对后进生的辅导强度不够。
四、思考建议：
本次质量检测留给我思考的问题很多。对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量进行了以下反思：
1、教学中要继续突出学生的主体地位。小学还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。
2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。
3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。
4、深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力；适当进行知识拓展，积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能力。
5、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，阅读能力的培养在于平时，教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
6、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
第11篇：英语试卷分析
四年级英语试卷分析
一、对试卷的总体分析
该试卷知识覆盖面较广，贴近学生生活，试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测学生听说对读、写综合知识掌握及实际运用能力，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。题量适中，难易适度。紧扣课标，尊重教材。
本次考试十一个题型，有对基本词汇的掌握情况的考核又有课本上基本句型的理解运用情况的测试。
我对全班56名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。
二、答题情况分析
本试卷共有十一道题，分为听力部分和笔试部分。 首先听力部分没有进行在这里我着重说一说笔试部分。 第五题：判断下面每组单词画线部分发音是否相同，相同的打对，不同的打错。
这部分知识主要考察学生会不会读单词以及画线部分的元音字母的发音。该题学生答得不好我觉得主要是单词读的不够标准，这是我在今后的教学中需要注意的。
第六题：圈出下面每组单词中不同类的单词，并将它们抄写在四线三格内。 该题主要考察学生对单词汉意的掌握以及对单词的规范书写。总的来说，本题答得还算可以。
这道题考查学生对单词掌握的精确度，是否正确掌握了所学的单词，题很简单，但本班学生英语基础较差，很多学生不能准确的理解每个单词的含义，因此，结果很不理想。
第七题：单项选择。
这种题是呈现书中所学的常见句型，题中出示的单词也是本册书中常见的并要求掌握的，但是还有不少学生不能正确理解题意、粗心现象。
第八题：将下面句子与其相应的汉语意思连起来。
本题紧扣教材，选择的都是最基础、常见的句子，要求学生掌握基本的句型，掌握口语交际。
第九题：给下面问句选择合适的应答语。
本题紧扣教材，选择的都是最基础、常见的交际用语，但仍有很大一部分学生失分较多，因为平时上课时间较短，没有给学生留下充足的时间进行练习，因此不能做到灵活运用。
第十题：判断下面图片与所给内容是否相符，相符的画笑脸，不相符的画哭脸。
题目中已经画好了脸型的一半作补充即可，但是因为学生没有见过此类题型导致直接在后面重新画而出错。今后在教学中要尽可能地让学生多见题型。
第十一题：阅读短文，选择正确的答案。 总体来说，本题难度较大，考查学生对单词、句子的综合运用能力，内容涵盖语法、词汇、句型全方面的知识，因此做题过程中感觉较难，失分也多。
以上是我对本次四年级英语期中考试的试卷分析，要想让孩子们取得优异的成绩。我知道自己的责任，这条道路任重而道远，但我会不懈努力。
第12篇：英语试卷分析
初二英语试卷分析
本次期中考试八年级英语试题难易适中，较为合理，能检验出学生的真实水平，暴露了学习与教学中德一些问题。 一．试卷分析
试题结构合理知识考查全面。试题围绕初中英语课程的具体要求，从积累及运用，阅读理解，听力，写作能力四个方面以选择、填空、写作形式对八年级上册一到六单元内容进行考查。难易适中，切合教学内容和八年级学生认知水平。 二 .答卷分析
100班本次英语应考54人，缺考1人。100分以上3人，90分以上15人，72分以上15人，不及格20人，均分74.78，及格率64.71%，高分少，不及格人数多，本次考试不理想。
失分最严重的是第五题词语应用和第六题书面表达。第五题学生平时练习少，没有把握技巧。关于第六题，题目本身给出提示较泛，学生平时练习也不够。
另外，其他各题也均出现各种问题。听力最后一题语篇理解16和18题失分学生较多，主要原因是听得不仔细，语法不扎实。笔试部分第6小题无一人答对，关于a little 和little的区别讲解到位，但练习不够，没抓好落实。完型与阅读也出现各种问题，主要是因为平时练习较少。尤其是任务型阅读，学生信息点把握不准，组织答案不简练。
总体看来，失分的主要原因是训练较少，知识落实不够。 三 .教学建议
1.夯实基础，狠抓落实。检查学生笔记，严格把关单词和课文，落实到每一个学生。
2.多批作业，面批面改。坚持每天收作业，对作业不好的学生单独辅导。 3.即学即练，趁热打铁。学习了一个新知识点后，随时进行各种训练，如举例，对话，做题等进行巩固。
4.完型阅读，多练多讲。坚持每周三篇阅读，一篇完型，训练技巧，积累知识。
总之，吃一堑，长一智。认真查找问题，努力探索对策，争取下次取得好成绩。
第13篇：英语试卷分析
2017-2018学年第一学期
四年级英语期中试卷分析
一、总体情况
四年级共有53名学生，全部参加考试，总分4260分，平均分80.3分，及格人数49人，及格率92%。虽然这只是一次书面的教学评估检测，却也在一定程度上反映出四年级英语学科教学总体情况不是很好，有部分学生基础知识掌握仍然不够牢固，且不能较灵活地进行数学运用。为此，现将本次期中检测情况作如下分析：
本次测试分听力和笔试两部分，听力30%，笔试70%。听力题失分较多的是第三大题的听句子写答语第2小题。笔试部分失分比例较大的是第五大题第3个小题和第5小题，另外第十题写句子失分也较多。
二、存在问题
从失分和平时学习情况来看，我们四年级的学生存在这样几个问题：
1、学生对基础知识的掌握仍不够扎实，比如四会单词书写不规范，四会单词还不能准确拼写，对数字不敏感等
2、知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。
3、综合语言运用能力较差。
4、学生学习习惯还有待加强。
三、今后改进措施
1、注重对基础知识讲授，落实到位。
针对学生对基础知识掌握不扎实的情况，我打算在今后的教学中加强对四会基本单词和句子的拼读与书写，课堂上加强对单词、句子的讲授，做到每节课利用几分钟时间来听写单词，和四会句子，采用多形式对学生进行操练。对于对数字敏感度的训练，我打算采用一些游戏的形式来操练，这样既能提高学习的效率也能增加学生对英语学习的兴趣。
2、针对学生知识面狭窄这一情况，我打算用课外阅读的形式填补。在平时的教学中，适当的增加一些适合四年级学生阅读的材料去指导学生阅读，这样既可以拓展学生的知识面而且还能增加学生的词汇量，也为今后的阅读做准备。
3、在课堂上多创设一些语言情景来加强学生对综合语言的运用，在课外多创设一些英语语言的氛围，如在板报上增加英语知识的的内容，利用班会课开展英语书写比赛，英语演讲比赛，英语情景剧表演等来感染学生，增强学生的语感。
4、帮助学生发现、总结一些单词的规律，以及句型的交际用法，帮助学生做好对知识的整理、总结以提高学习效率。
5、帮助学生养成良好的学习习惯及自主学习的能力，学会学习。通过测试不仅能检测出学生学习的情况，还能让教师更清晰的认识教学上的不足和盲点，我会从中找出不足之处，在平日教学中要抓实效，抓在平时，收获的日子也就不远了。
第14篇：英语试卷分析
2012——2013学年第二学期期末质量检测试卷分析
一、试题分析
六年级英语试卷共十一道大题，分听力和笔试两大部分。听力四道大题，共40 分；笔试六道大题，共60分，附加题10分，总分110分。试题紧扣课本和练习册，涵盖了本册教材的语言结构类型，覆盖面广，难易程度适中，能充分考查学生本学期所学内容的掌握情况。
二、卷面作答情况
我班共48名同学，期末考试参加47人，一人因病未能参加考试，其中达到优秀标准11人，达到及格标准36人，平均分91.9分。总的来说，学生对死学死记的内容掌握较好，但需要动脑分析的题目做的准确程度较低。下面就学生做题情况逐题进行分析：
1、听力部分
听力部分第一题是听录音，选择所听到的单词或音标，失分较多的是第
1、
5、6小题，因为学生对单词的音标掌握不够牢固，听到的录音与音标对不上，造成失分，此题失分率为6.8%。第二题是听录音选出与图画内容相符的句子，大部分下学生完成得较好，失分率为4.3％，第三题听录音选用所给的词填空，所给句子都是学生常见的句子，但有些同学没有细心听录音，错误较多，失分率为7.2％。第四题听句子选答语，大部分同学做得较好，错误较多的是
1、4小题，学生对听到的句子的时态分析不清导致失分，失分率为9.4％。
2、笔试部分
笔试第一题是选择画线部分读音与众不同的单词，因为学生不能很好地判断划线部分的读音，平时练习就容易出错，特别是对长音和短音判断不清，在此次检测中仍是失分率较高的一题，达39.7％。第二题是按要求写出下列各词的适当形式，包括单词最高级、序数词、过去式等，这是考
查学生平时知识的积累情况，注重单词各种形式的融会贯通，学生平时训练较多，失分率为18.5％，失分较多的是thin的最高级形式这一题，虽然平时多次强调，但因为学生不会判断这个从属于哪一种类型而出现错误。第三题选择填空，都是课文中的重点句子、句型，只要学生对每一课的重点句子掌握得比较好，就不容易失分，本题失分率为5.7％。第四题是用所给词的适当形式填空，考查了小学阶段所有时态方面的知识，包括过去时态、将来时态、一般现在时态、现在进行时态以及序数词等等，学生在填空时首先要考虑句子的时态，根据时态确定填上单词得某种形式，好多同学因为分不清句子的时态导致错误，错题最多的两个句子是第3题中现在进行时中没有be动词，第4题中一般现在时中主语是第三人称单数，应填do的第三人称单数形式，学生填了动词do造成失分，虽然在平时多次强调，但还有同学没有掌握，失分率为23％。第五题按要求完成句子，考查的都是本学期学生学习的主要句型，是本学期学习的重点内容，大部分学生掌握较好，错误较多的是
1、
2、5小题，第1小题学生在两个对象进行比较时应选比较级，但由于做题粗心，造成错误，还有的同学在书写时不认真，写出来的字母似是而非，造成失分；第2小题对划线部分提问，学生不会选择疑问词，就不能写出句子，这个句子是talk中的句子，学生读过，但没有作为重点进行练习，学生失分较多，从本题可以看出学生对平时学习的句子并没有很好理解；第5小题是对含有实义动词的过去时态的句子中的动词进行提问，虽然平时学生练习了，但由于学生不理解，不会选择动词，失分较多，此题失分率为16％。第六题阅读理解后选择，学生错的最多的是第3小题，其实题目并不难，只要认真阅读短文就可以完成，但由于学生在答卷时没有做到认真、细心，造成失分，失分率为14.5％。
3、附加题，用所学英语知识回答下列问题，是学生本册学习句型在
生活中的运用，几乎没有一个题全班做对，这其中有同学在做题时判断不清的，也有评卷老师死套标准答案的，如第1小题“What’s
the weather like tomorrow？”学生写“It will be rainy.”正确，但写成“It will rain.”或者“It will be cold.”就错了，而这三个句子都是课本上的句子。还有一般疑问句学生只回答“Yes.”或“No.”也被评为错误而导致失分，因此失分的共有32个小题。本题失分率为41％。
总的来看，学生失分较多的题目都是平时训练中的难点，如音标、读音、时态的判断等，这需要我们在以后的教学中要对音标、单词中字母的发音多加指导，让学生不仅会读单词，并且要知道单词中字母及字母组合读音的不同。不仅要交给学生知识，特别要注意知识的融会贯通，综合运用。另外，学生因粗心造成错误的也不少，如有些同学书写不规范造成失分，还有的同学答案写错了，用修正液以后忘了写答案或把答案写在括号外边造成失分，这要求我们对学生的卷面提出更高的要求，严格要求学生，做到卷面整洁，书写工整，促使学生养成良好的书写习惯。
第15篇：英语试卷分析
2011—2012上学期七年级英语试卷分析
李小玲胡相州
一、试题特点：
1．试题结构、题型、与期中考试相比稳中有变。去掉英译汉题型；词汇A题由词汇归类变成根据句意及汉语提示完成句子，重视了单词运用能力的考查。
2．试题难易适中、内容紧扣课本，突出双基积累与运用的考查，对七年级教学有很好的导向作用；
3．试题所选材料贴近学生的学习、生活，富有知识性、教育性和时代性。
二、试卷分析
I、单项选择题
因为25个题，得满分不容易，能占到70%，其中全做对的能占到8%，11—14分的占20%，10分以下占10%，常出错的题为：10小题（love to do与listen to的用法）12小题（some用于疑问句的用法）16小题（watch和see的区别）。
II、完形填空题
此篇文章介绍名人成龙的儿子的一些基本信息，话题熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说不是很难，出错率最高的是第8小题，错误率占到50%，主要是对名人的生活了解太少。还有第
1、
6、10小题，还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。
III、阅读理解
此题文章选材贴近学生学习生活，设题难易适中，满分学生占40%。（A）文章是关于如何学习英语，内容浅显易懂，全对的学生40%，第1小题全对的约90%，2小题约80%，3小题约90%，4小题约80%，5小题约80%。（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占60%，2小题90%，3小题占85%，4小题约占70%，5小题60%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。阅读理解C题属于任务型阅读，要求学生阅读文章并处理信息，既考查学生对短文的理解能力，又考查学生处理信息的能力，尤其是考查学生用英语进行笔头转述、评价、的能力。因此，此题乍看容易，但得分并不容易。“30%的学生得满分，15%的同学得分在5分以下，大部分同学在6—9分徘徊，其中
8、9分居多。”出错情况如下；1.favorite前用He或Jack。2.主谓不一致。3.过不了单词关。如basketball写为 backbal等。
IV、重点句子
大部分句子在课本重点句子的基础上有所变化，需要学生根据重点句子进行变化，考查学生既积累又能灵活运用重点句子。满分占到10%，大部分同学徘徊在6—8分，20%的同学在6分以下，主要错题为：2小题: September five（没用序数词）。4小题：问Bob的妹妹会干什么？原句是“What can you do?” 不会把“you”变为
“Bob’s sister”。5小题主谓一致掌握得不太好。如：Tony don\'t want to see Beijing Opera.He want to play computer games.6
小题“因为科学老师很有趣”，不少学生直译为“Because science teacher interesting”少了“be”动词。8小题星期四（Thursday）有好些同学写为（Twesday）。10小题 “请写信告诉我有关你的早间活动情况”，是课本上的原句子，错的学生是课本不扎实，不少人写为“Please write tell my about my morning).
V、词汇
A题对初一学生来说是新题型，考查单词的运用能力，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不高。失分主要在
1、
3、
4、5。“二月”单词写错，还有不少学生写成“Tuesday”，afford、succeful单词记不准， addre少写一个“s”。B部分失分主要在
4、5小题，want to do sth不会运用；5小题大部分填成don’t或doesn’t do，多数得9分的学生填成don’t，很遗憾，不会变否定句，学生不会进行最基本的句型转换。
VII、书面表达
“My friend”是一篇几乎所有学生都练过的话题，相对简单。反映出的问题：
（一）审题不清。
1、不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。2．详略不恰当。3．文不对题。
（二）书写不规范，字迹潦草。
（三）文章卷面布局不合理。有些学生写得太密太挤，有的写得很零散造成纸张不够，再加到其它页面令人产生麻木不分之感。
三、教学建议：
1、狠抓基础知识的积累落实与运用。
要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。教师在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。
2、加强听力教学。
听力教学可采取各种各样形式，如：听英语歌，看英文电影片段等，并及时给学生渗透听力技巧。听力教学应贯穿于平时的英语教学中，如平时教学的听音会意环节一定要规范进行。不可考前搞突击，考前只进行应试训练。
3、突出阅读训练，强化语篇意识。
词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。
4、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。
第16篇：英语试卷分析
^英语试卷分析
本试卷为七年级英语期末测试，分为七道大题。满分为100分，考生得61分。
一、词汇运用：5题共5分，得3分（错题4，5） 考查单词与含义的搭配及单词形式的变换
该生能掌握live这个单词的拼写，但在该题的正确用法是live in说明该生不能完全掌握动词词组的固定搭配live in的用法，go to bed的单词拼写正确，但忽略了时态的变化从而造成了失分。由此可以看出，该生平时只是盲目识记，不重视单词的用法，时态的变化。
二、用所给单词的适当形式填空：共5题5分，得4分（错题9） 该题考查时态及动词的固定用法
错误原因：该生由于马虎忽略了进行时态中be动词的书写
三、单项选择：20题共20分，得14分（错题11，17，23，25，27，29）
本题考查的语法内容偏多，该生涉及以下知识点出现问题：
11、考查词义辨析，区分in, wear, with等表穿戴时的差别，
17、考查have fun doing的用法，
23、考查非谓语动词，祈使句，
25、考查不定代词a little后加不可数名词的用法及可数名词和不可数名词的区分，
27、考查decide to do sth.,及go to +地点的用法
29、考查花费的用法，介词固定搭配
1
五、完形填空：10题10分，得6分（错题37，40，41，43）
37、考查动词的固定用法
40、考查不定代词a few, few, a little, little的用法差别，前面单选也涉及了此知识点，都没有得分；
41、考查形容词词义辨析；
43、考查动词词义辨析。
所以在固定用法及单词词组的词义辨析方面还存在着较大的问题，记忆知识不牢固
四、句型转换：5题10分，得5分（错题32，33）
考查基本句型转换，涉及语法内容及同义词的转换，本题属于基本题型，难度不大，该考生对所学知识的灵活运用能力还有待提高。
六、阅读理解：15题30分，得14分
阅读部分考查的是学生词汇量及对文章的理解能力，分为细节题，推断题。本试题难度不大，没有涉及主旨题及猜测词义题。
该生对于阅读部分的整体答题方法技巧都存在着问题，而且受词汇量的限制对于文章大意把握并不准确，所以造成阅读失分严重。
七、连词成句：5题10分，得8分（错题65）
该生的连词题是得分率最高的一道题，65题是基本的This is句型不属于难题，不应该丢分，该生的问题在于对形容词的用法掌握不到位，属于语法内容。
2
八、书面表达：10分，得7分
该生对语法部分如代词，介词的用法掌握存在问题，而且忽略了动词词组的形式，没有注意单复数的问题。
综合以上学生出现的错误，可以看出该生存在以下几点问题：
1、词汇量明显不足，严重影响该生在阅读及非选择题的作答。
2、学生对语法部分，尤其是从句部分掌握不好，再加入时态等内容，造成学生思路不够清晰，不能正确作答。
3、学生答题习惯还需规范及加强，应注意检查，避免不必要的失分。
学习建议：
1.平时单词记忆多注意实词的掌握和拼写，特别注 意名词、动词、形容词、副词的综合运用，掌握重点单词和词组的拼写和意义。 2.让学生多阅读文章，培养一定的综合判断能力和逻辑推断能力。 3.系统的讲解语法内容，让学生多去感悟语境，灵活应用所学语言知识点。
2014年7月28
第17篇：小学英语三年级试卷分析报告
2013-2014学年度上下学期小学三年级期末检测英语试卷分析
---------北关小学
一、试题分析
新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。此次期末试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，内容以教材为主，知识的覆盖面广，综合性强，能够较全面的检测学生的知识掌握情况，反映学生综合运用语言的能力，同时使教师获得教学的反馈信息。
二、试卷分析
本次测试，试题内容源于课本， 但考试面主要覆盖三年级整册书的知识点，难度适中，考试结果比较理想。现将学生答卷情况逐题分析如下：
第一题，注重了基础知识的考查，试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。
第二题，考察的是单词。小学阶段学生的认知水平正好能达到这种程度。所以，同学们此题答得很理想。
第三题，考察的是单词英汉对照找朋友，考察考虑了学生英语词的掌握情况，学生得分率较好。
第四题，按要求选出下列词的不同类的一个，这个题的难度比较
大，从卷面看来，此题大部分学生得分率不太高，大部分学生有失分现象。
第五题，单项选择，此题考察的是语言实际运用的能力。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。学生考查结果是，得分率一般。
第六题，找朋友，该题考察了学生对课本句子的掌握情况，体现了学什么考什么的原则，此题出的难度适中，学生得分率较高。
句子英汉互译体现了学生学什么考什么的原则，而且只限于课本知识，学生得分率比较理想。
第七题，情景交际，考察了学生在语境中运用，重视培养了学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力，大部分学生能在语境中自由运用。
第八题，比一比谁写得好，考查学生书写能力，大部分学生都能认真书写。
二、问题分析及建议
（一）试卷方面：
检测形式科学合理，内容符合教情学情，检测的结果能说明目前的教育教学情况。联系我市小学生英语水平普遍底子薄的实际，试题也秉着保护学生的自信心，激发学生的学习兴趣的原则，尽量面向全体，检测时没出难题及超出范围的题。淡化语法知识的要求，降低整体难度，让学生品尝成功的喜悦，保证了今后学生学习英语的积极性。
（二）教材方面：
冀教版英语教材教师普遍反映对于学生来说信息量太大，知识点太多，不容易理解、接受，对于教师来说，课堂容量相应就大，又要照顾不同层次的学生，很难在每周两节课的时间里完成教学任务，因此建议多安排课时量;另外作为一名小学英语教师，在增加学生学习英语的趣味性方面我们应该更加加大力度。
（三）教育教学方面
1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准
2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
5、进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养
6、认真做好后进生的辅导工作
第18篇：小学英语四年级试卷分析报告
2013-2014学年度上下学期小学四年级期末检测英语试卷分析---------北关小学
一、试题分析
此次期末试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。对于四年级学生来说是符合学生实际,着重从交际方面对学生进行测试，本次测试以提高学生的素质为目的,注重学生知识的应用,:
二、试卷分析
本次测试，注重了基础知识的考查。突出语言的交际能力，渗透了能力考查，渗透了生活常识和想象能力以及综合能力。
第一题，注重了基础知识的考查，试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因此，这些语言知识的掌握能更好的为今后的学习打下坚实的基础。 第二题，考察的是单词。小学阶段学生的认知水平正好能达到这种程度。所以，同学们此题答得很理想。
第三题，按要求选出下列词的不同类的一个，这个题的难度比较大，从卷面看来，此题大部分学生得分率不太高，大部分学生有失分现象。
第四题，考察的是词组英汉对照找朋友，是考察学生运用语言的能力。英语作为语言，是一种交际工具，而小学英语教学的是根据学生的年龄特点和语言学习规律，确立以运用能力的培养为主要目标，
读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对交际能力的考查。
第五题，单项选择，此题考察的是学生在情境中运用语言的能力。正是，小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也发展了学生的想象能力，是学习一种语言很必然见证。在试题中培养了学生在学习中注意比较和积累，它能更好的指导面上的教学工作。总之，整个试题的难易、题量适中，对学校的教学及学生的后继学习都有一定的导向作用。
第六题，找朋友，该题考察了学生对课本句子的掌握情况，体现了学什么考什么的原则，此题出的难度适中，学生得分率较高。 句子英汉互译体现了学生学什么考什么的原则，而且只限于课本知识，学生得分率比较理想。
第七题，情景交际，考察了学生在语境中运用，重视培养了学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力，大部分学生能在语境中自由运用。
第八题，阅读理解，考察学生在学习语言中的交际能力。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法，培养运用语言的能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。但个别学生还需再练习。
二、问题分析及建议
（一）试卷方面：
检测形式科学合理，内容符合教情学情，检测的结果能说明目前的教育教学情况。联系我市小学生英语水平普遍底子薄的实际，试题
也秉着保护学生的自信心，激发学生的学习兴趣的原则，尽量面向全体，检测时没出难题及超出范围的题。淡化语法知识的要求，降低整体难度，让学生品尝成功的喜悦，保证了今后学生学习英语的积极性。
（二）教材方面：
冀教版英语教材教师普遍反映对于学生来说信息量太大，知识点太多，不容易理解、接受，对于教师来说，课堂容量相应就大，又要照顾不同层次的学生，很难在每周两节课的时间里完成教学任务，因此建议多安排课时量;另外作为一名小学英语教师，在增加学生学习英语的趣味性方面我们应该更加加大力度。
（三）教育教学方面
１、更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。 ２、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
３、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
４、要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。
英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
第19篇：三年级英语学科试卷分析报告
三年级英语学科试卷分析报告
（2010—2011学年第一学期）
锦绣苑小学
一、基本情况：
本次我校三年级参考人数共212人，年级总分20621，年级均分97.27，优秀率95.75%，及格率100%。超过区要求40个百分点，无不及格人数，达到了区要求的100%的及格率。三年级英语是起步阶段，主要目的是激发学生学习英语的兴趣并打好听、说、读、写基础。这次考试成绩达到了预期目标，主要是平时对学生英语基础知识的训练和听、说、读、写能力的培养较扎实，同时注重学生学习习惯的培养和答题技巧的训练。多数学生能做到卷面书写整洁，认真审题、答题，整体错误率较低。
二、主要特点：
1、试卷整体情况分析：
本次试卷分听力部分（40分）和笔试部分（30分）。听力部分分四个题型，从单词开始、逐步到短语、到句子、最后到段落，考察学生是否能听懂所读内容，能否准确辨认各题中的单词、短语、句子。具体有： I．听音，选出你所听到的内容。II．听音，标号。III．听句子，选答语。IV．听句子，标序号。
小学阶段，特别是刚刚接触英语的三年级学生，学习英语是以听说认读为基本要求，在这次的测试当中听力题占了40分，对学生的考察更加全面。 笔试部分分六个题型，具体题型有：I．按字母表顺序填空。II．单项选择。III．看图，连线。 IV．我能规范抄写下列单词和词组。V．问答连线。VI．情景交际。
本次试卷总的特点为：
形式多样，难易适度。测试的十种题型从不同方面对学生考查。考查内容涉及到教材四个单元的内容，注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也考查了学生的能力。做到了难易适度，体现了知识的层次性和循序渐进原则。
2、学生答题情况分析 听力部分：
听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解、认读和快速反应能力。丢分的主要原因是（1）、刚学英语的三年级学生还没有建立字母与发音的对应关系，导致认不准。（2）、个别学生粗心，没有很好地领会题意，或是对句子的认读不准确。
笔试部分：
笔试主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。学生能规范地默写26个大小写英语字母，结合图片能理解、辨认短语及句子，能规范抄写所给单词及短语，结合情景能正确运用语言。
三、存在问题
1、学生做题不够细心。如：听音，选出你所听到的内容第
2、4小题，学生认读不准banana，the sun，究其原因为没有建立字母与发音的对应关系。
2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识，例如，当提问What are they?时，有个别学生不能按实际情况做正确的选择。究其错因为没有仔细观察图片，故得不出 They are birds.
3、有个别学生在考试中出现胆怯现象，没有发挥出最好水平，说明学生的自信心缺乏。
总之，这些问题暴漏了教学中教师注重学生掌握基础知识，但还不重视灵活运用，此外，还要注重培养学生的解题策略，如抓关键词的方法。 四.今后建议：
1、课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，pig与 big这两个单词相似时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。
2、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。
3、多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。
4、狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。
第20篇：试卷分析报告
试卷分析报告
1、考试目标分析（试题考察学生对知识的掌握、理解、比较、分析、综合、评价等）
考查学生物理学思想方法、基本理论和基本技能的掌握情况及分析解决物理问题的能力。本门课程考试要求由低到高分为“了解”、“理解”、“掌握”三个层次。考试内容覆盖了电磁学、光学的主要内容。选择题、填空题及判断题, 考核学生基本概念和基本知识的识记与综合掌握情况;简答题考核学生理解基本概念和基本理论的情况；计算题考查学生应用基本知识解决实际问题的能力。
2、知识点分析（包括试题与课程教学大纲的符合度，要求掌握的知识点的覆盖率等）
根据2013版《大学物理C(二)》教学大纲制定课程考试命题计划，由命题计划设计考试题型，由考试内容学时数确定其考分分值，确保试题与课程教学大纲的高度吻合，大纲要求掌握的知识点的覆盖率达88%。
3、题型分析（包括题型是否丰富等）
试卷包括选择题、填空题、判断题、简答题、计算题五种题型，题型较丰富，满足考试目标要求，各章题型分布详见课程考试命题计划。
4、题量分析（包括题量、分值分布是否合理等）
试卷包含五道大题共37道小题，题量与同类院校本课程试卷的题量相当，试题量适中，分值分布比例与学时分布比例基本一致，详见课程考试命题计划。
5、试卷统计结果
成绩统计说明43%的学生较好地掌握了物理学的思想方法、基本理论和基本技能，26.3%的学生掌握情况尚可，30.7%的同学掌握情况稍差。选择题、填空题、判断题主要考查各章节的基本概念、基本公式，及格率较高、失分率较低说明掌握情况较好；简答题考查对物理基本理论的识记和理解情况，及格率低、失分率高说明知识点掌握不够全面，存在不少盲点，以及用物理语言表述问题的能力差，抓不住要点或答非所问；计算题主要考查应用物理知识的能力，及格率高、失分率低说明学生对计算题十分重视，延续了高中阶段做题的习惯，对各章的重点内容掌握情况较好。
6、教学方面问题：教学内容与实际联系偏少，存在着把物理简单化、程式化的倾向，容易把生动的物理知识变成枯燥的技术训练，没有突出学生创新能力的培养，在一定程度上影响了学生学习的主动性和积极性。
改进措施：课堂教学应采用启发式、讨论式等教学方法，结合教学内容适当介绍物理学前沿知识和物理学在工程技术中的应用实例。在引入新的物理知识之前，要引导学生发现问题和解决问题，培养和提高学生的创新能力。在教学过程中，要给学生留下提出问题的时间，鼓励学生质疑课本、质疑教师，既活跃了课堂气氛，又有利于学生在争辩中掌握正确的物理概念，培养学生的科学素质和探索精神。
7、学习方面问题：学生高中物理基础参差不齐。由于高考制度的改革，学生参加高考时选报的模块不同，导致班级内部同学之间高中物理功底差别很大，对学习大学物理表现出参差不齐的学习能力。大学物理在高中物理的基础上，运用高等数学的微积分知识，对物理概念和规律进行拓展和延伸，由于受到学时的限制，部分学生难以跟上学习进度而掉队。
改进措施：备课之前先备学生，在开课前采取召开座谈会或问卷调查等形式，充分了解班级学生的高中物理基础，了解热学、光学、振动和波等高考可选模块的掌握情况，做到心中有数。学习相应章节时，要求学生特别是缺乏基础的学生预习，并将预习笔记完成质量按一定比例记入平时成绩；课堂上适当补充一些高中物理的基础知识；课后对高中物理基础较差的同学加强针对性的辅导，尽量不让学生掉队。
