推荐第1篇：多数人的暴政
多数人的暴政
托克维尔在《美国的民主》写道：
存在着这样一条普遍的律法，为全世界的多数人所制定或至少为他们所接受，而不仅仅得到哪个或哪几个国家多数的承受。这条律法就是公正。
一个国家就如同一个陪审团，代表整个社会来维护公正这一社会的律法。那么，代表社会律法的陪审团有权凌驾于社会之上吗？
如果我拒绝服从一项不公正的法律，我并不是在否定多数的领导权，而只是相信人类的主权高于人民的主权。
曾经有些人大放厥词，说人民在只跟其自身利益相关的事务上，不可能完全不顾及公正，不可能完全丧失理性，因此我们不应害怕将全部权利交至代表人民的多数手里。然而，这是奴隶的论调。
如果你承认一个拥有全权的人可能滥用权力来伤害对手，那么你为什么不承认多数派也可能对少数派做出同样的事？难道人们聚在一起之后性格就会发生改变吗？在困难面前，人们的毅力会随着力量的增强而增长吗？我拒绝赋予任何一位同胞为所欲为的权力，同样我也拒绝将其赋予任何一个团体。
人世间没有哪个权威能因其本身足够值得尊重，或因其本身就拥有无比神圣的权力，使我可以接受它可以不受任何约束地行动和不受任何阻碍地进行统治。因此，当我见到某个权威被赋予决定一切的权力和能力时，无论这个权威的名字是人民还是国王，是民主政府还是贵族政府，也无论这个权威是在君主国还是共和国发号施令，总之我都要说：这播下了暴政的种子，我会设法离开，到别的法制下生活。
这样的“暴政”现象在我们的日常生活中并不是鲜见的，多数人的暴政只是多数人受了欺骗,在实行暴政,但他们中的大多数却享受不到暴政的实惠,实暴者自己也是受害者.暴政的得利者,永远也只会是少数人。很多事情依靠“少数服从多数”的原则做决定，似乎一切显得顺理成章，十分代表集体意愿，这样一种行为是社会中的某个群体凭借数量上的优势对少数人的权利和自由的压制，丝毫不会减少暴政的性质，少数人的合法权利无法得到保证，因而我在这里说，那些凭借“少数服从多数”原则来侵犯少数人基本利益的行为是一种不折不扣的“暴政”。
推荐第2篇：人有两个宝
一年级（语文）
1、人有两个宝
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。 教学重点难点：
识字、写字、朗读、背诵。 课前准备： 生字卡片。 教学时间：2课时 教学过程：
第1课时
一、导入
1．讲爱迪生发明创造的故事。
2．出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、自学
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。 1．配乐朗读。
2．学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3．这首儿歌共有几句话？
4．指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、导学
1．老师教学生认识逗号，句号，认识完整的句子。
2．思考:这一课有几句话？看看有几个句号？有几个句号就是几句话。 3．学生读文，找出有几句话。
4．学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3）出示：双手 大脑
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻地拍拍你的小脑袋！ 认读。举起双手，拍拍脑袋。 （4）指导朗读第一句。 重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2．学习生字。
（1）出示：人 个 大 手
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。
3．指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。 “个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。 “手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。 教师范写。 学生描红。
四、练习
学生在《习字册》上练写。
五、总结
第2课时
一、导入
1．出示：双手 大脑 两个宝 人（认读）
2．给“人、大、手”找朋友。 3．人有哪两个宝？
二、自学
1．为什么说双手和大脑是人的两个宝？
三、导学
1．学习第二句。
（1）出示“会”，认读。
（2）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （3）大脑会干什么呢？ “思考”什么意思？
观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？
（4）指导朗读第二句。 2．学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。 （3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？
（5）指导朗读第三句。 重读“又”、“创造”。 3．朗读背诵全文 4．学习生字
（1）出示：会、工、用、又、才。
(2)自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。 (3)指导写字。
讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
四、练习
（1）学生描红。
学生在《习字册》上练写。 （2）有感情地朗读全文
五、总结
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
板书设计：
1、人有两个宝
人有两个宝， 双手和大脑。 双手会做工， 大脑会思考。 用手又用脑， 才能有创造。
教后记：
本文是根据著名教育家陶行知先生写的《手脑相长歌》改写成的一首儿歌。在教学中，我按照“哪两宝-何作用-怎样做”的顺序引导学生理解课文。并且进行发散性思维：我们的小手会做哪些事情？取得了良好的教学效果。
推荐第3篇：人有两个宝
第1课 人有两个宝
板块一：激发兴趣揭示课题
1．小朋友，你们说世界上谁的本领最大？有的小朋友会肯定地回答：那当然是人喽。
为什么说人的本领是最大的呢？
因为人创造了世界，世界上的万事万物都是我们人创造的，你们看：出示媒体：动画图 我们吃的、穿的、走的道路、以及交通工具等等，都是人创造的。
2．人怎么会有这么大的本领呢？因为
出示课题：人有两个宝 宝：就是宝贝的意思。
个：是第四声，在这个词语里读轻声。读一读课题。 人有哪两个宝贝呢？从图上你能看出来吗？
出示课件 有的小朋友举着手，有的看着手，还有的小朋友托着下巴在思考
是哪两样宝贝呢，从图上已经看出来了：双手是人的一个宝贝，大脑也是人的一个宝贝。 下面我们先来学习课文。 板块二：理解朗读课文 出示课件 全文注音课文 1．认识句号和句子。
怎么学呢？我们先借助拼音来一句一句地把课文的字音读准，把句子读通。 什么是一句话呢？一个句号就是一句话。 什么是句号？你们看，句号就是个小圆圈。
请大家看看这篇小短文一共有几个句号？（3个） 有三个句号就是三句话。 2．读通句子
我们先来读第一句话。特别注意这几个字的读音： 翘舌音：双、手； 鼻音：脑。
谁已经会读了，来读给大家听，读完后大家评一评，看他字音读正确了吗？句子读通了吗？ 第2句：特别注意这几个字的读音：
读音重点：平舌音：做、思。
请一位小朋友读，大家听完后评一评。大家再一起读。 第3句：特别注意这几个字的读音：
平舌音：才、造；翘舌音：创；后鼻音：能。
3．理解朗读。字音读准了，句子读通了，我们就来把课文读懂读好。
（一）理解朗读第1句。出示第1句话
1．这句话先告诉我们什么？（人身上有两个宝贝）
2．然后讲了什么？（具体讲了这两个宝贝就是双手和大脑）读的时候要让别人听清是哪两个宝贝。
听老师怎么读好这句话。请跟着老师读。
（二）理解朗读第2句话。
1．为什么说双手和大脑是人的两个宝贝呢，双手和大脑各有什么本领呢？ 出示第2句话（双手会做工，大脑会思考） 2．我们的双手会做哪些事呢？
出示教材上的图：说一说“我们的双手会—” 做工：在这里就是指工作、做事。
小结：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
我们在用双手做事的时候，大脑在干什么？要想着怎么做。 3．出示教材上的图
你们看，小朋友在种树，怎么把树种好呢？他会想些什么？（要把树种在有阳光的地方） 看打电脑的小朋友： 拉手风琴： 看书：
做航模：请大家讨论讨论。
4．思考：动脑筋想问题、想办法，这就是思考。他们做这些事不仅要用手，还要用脑，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。读一读第2句。让人听明白，双手干什么，大脑干什么。
（一） 理解朗读第3句。
1．小朋友想一想，如果做这些事的时候光动手不动脑行吗？那一定是什么事情都做不好。 如果是光用脑不用手呢？那就什么事情都做不了。
你认为双手和大脑这两个宝贝我们应当怎样使用它们效果最好？同桌互相交流。（学生讨论） 2．出示第3句。
请大家读一读，这句话中哪个词能够看出手、脑都得用？点红“又”对，手和脑都得用，就是“用手又用脑，才能有创造。什么叫创造知道吗？原来没有的现在我把它做出来了，叫创造， 原来有的，我在原有的基础上改进了，这也叫创造。读一读句子。 3．小结：世界上许许多多的新东西、新事物，都是人“用手做，用脑想，”是“ 用手又用脑”创造出来的。只有手和脑一起用，才能有许许多多的创造。 4．下面我们一起来读全文。出示全文 通过你的朗读，要让大家听明白：人有哪两个宝？它们有什么用？怎样用好这两个宝？请跟老师读。
5． 背诵指导。
第一句：人有哪两个宝。 第二句：它们有什么用。 第三句：怎样用好这两个宝。
6．小结：这首儿歌告诉我们什么呢？告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，这样就能把事情做好。 板块三：记字形、指导写字
1．课文我们就读到这儿，下面再来读读这课的生字词语。出示词语：带有拼音 两个宝 双手 大脑 用手 创造 才能 做工 又 人 会
读词语，哪些读音比较难你要提醒大家注意的？ 2． 记字形
用熟字来帮助我们记生字：
出示课件 人、个、大：这三个字中都有一个共同的字你发现了吗？（都有一个“人”字）请你来告诉大家。点红三个字中的“人”
怎么又快又好地记住这些字呢？请你来告诉大家。 出示汉字
工：又：才：用：手：最后一笔点红 3．写字指导。出示笔顺图 板块四：拓展练习
读一读： 出示课件大人 小手 人才 工人
一、谈话导入，揭示新课
1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？
2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？
3、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 思考并回答问题。
（2）“宝”什么意思？
从图上你能看出来人有哪两个宝？
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1） 指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手 大脑
“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。
（4）指导朗读第一句。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
四、作业设计
在田字本上抄写本课生字。 第二课时
教学时间：11月5日 累计教时：61 教学要求：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。教学过程：
一、复习
1、出示：双 手 大 脑 两 个 宝 人
2、人有哪两个宝？
二、继续精读训练
1、学习第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝？
（1）指名读第二句。
（2）出示：会
（3）双手会干什么？
出示：做工
教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。
观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？
出示：双手会（ ）。
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？
做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
我们怎样才能用好这两个宝呢？
（1）指名读第三句。
认读。
（2）出示：才能创造
“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。
（3）怎样才能有创造？
出示：用 手 又
（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？
（5）指导朗读第三句。
三、总结全文
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。
四、朗读、背诵全文
五、学习生字
1、出示：人 个 手 大 工 用 又 才
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
（1）教师范写。 （2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
六、作业设计 朗读并背诵课文。 练习设计：
朗读并背诵课文。 板书设计：
推荐第4篇：人有两个宝
第一课时
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
rén
“人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人有两个宝）
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会„„”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）
4、听老师范读课文。
（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单
一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
2、画一画《五十年后的新淮安》
3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工„„）
（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）
设计意图：
一、改变学习方式，体现学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、联系生活实际，符合学生年龄特点
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会„„”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
第二课时
一、检查生字
1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习情况。
2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了
二、导入，揭示课题
1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）
是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器„„都是人的劳动创造出来的。
2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）
3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。
4、领读课题。
三、精读课文
学习第一句：
过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。
1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。
给双（shuang）脑（nao）注音。
2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。
（2）指名读
（3）集体读
（4）男女生比赛读。
学习第二句
过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。
1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。
2、师正音，给会（hui）注音。
3、师领读，生跟读。
4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？
做工这里指干活，做事情。
什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？
思考就是动脑筋想问题的想办法。
师总结：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。
（2）指名读
（3）分组读
学习第三句
过渡：我们怎么用好这两个宝呢？
1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。
2、正音给创（chuang）造(zao )注音
3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？
师总结：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。
4、（1）师领读，生跟读。
（2）指名读，师生共同评价。
（3）男女生比赛读。
本课总结：
1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？
2、先背给你的同桌听听。
3、指名背
4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。
课堂作业：
把课文补充完整。
人有两个宝
（）有两（）宝，
双（）和（）脑。
双（）会做（），
（）脑会思考。
（）（）（）（）脑，
（）能有创造。
板书：
人有两个宝
Liang
shuang
nao
人有两个宝，双手和大脑。
Zuo
nao si kao
双手会做工，大脑会思考。
Neng chuang zao
用手又用脑，才能有创造。
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《人有两个宝》说课材料
周桂珍
我说课的内容是长春版义务教育课程标准实验教材语文第一册汉字家园
（一）第2课《人有两个宝》。
教材分析：
本课是象形字归类识字。课文分为三个部分：第一部分是一个人体图，通过图画，让学生了解人体各部分的名称。第二部分是一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，既为学生识字创设了一个环境，又告诉学生们，动手又动脑才能有创造的道理。第三部分是本课要求会写的5个生字。每个字用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以使学生理解字义，认识字形，读准字音，初步感悟汉字的造字规律。本课要求会写的生字中出现了“撇、捺、横折”三种新笔画。
教学重点：识字、写字、朗读并背诵课文。
教学难点：初步了解汉字的演变过程。
教学目标：
认识9个生字，会写5个生字。学会三种新笔画。
正确、流利地朗读、背诵课文。
了解手、脑的作用，启发学生在学习和生活中养成既动手又动脑的自觉性。
从汉字演变的过程上感悟汉字的形象性，激发热爱祖国语言文字的情感，感受学习汉字的乐趣。
教学准备：字理演变图和字卡
教学设计：
以开门见山的方式引入新课：同学们，你们知道吗？在我们每个人的身体上都有两件特别了不起的宝贝，大家想认识、了解它们吗？好，这节课我们就来学习一首好听的儿歌《人有两个宝》
设计意图：以这样的方式引入简单明了，节省时间。
学习儿歌。
这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中掌握所识生字的读音。具体方法如下：
可以在读熟的基础上让学生根据自己喜欢的方式带着动作读，如拍手等。
读的过程中注意“人、手、足”的读音和“不”的变调。
针对儿歌内容可设计这样一个问题：同学们，读了儿歌，你知道了什么？让学生明白“双手会做事，大脑能思考”的首理。然后总结：所以说，双手和大脑是人的两个宝。
设计意图：通过多种形式地读，让学生在读中自然感悟儿歌的意思。
识字。
通过提问“你还知道人体上有哪些器官？”引出对生字“耳、目、口、足、手”的学习。
具体识字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理图，抓住每个字的特点进行教学。
“耳、足、目”注重字形的教学，让学生说一说笔顺，讲一讲自己用什么方法记住它们。也可以采用对比的方法，如“目”和“日”对比来记。
“口”和“手”字，重要是应用，要求学生给它们扩词。
“人”字注重字形的指导和应用。
为了牢固识记这些字，还可以引导学生将它们与象形字卡上的字进行对比。大致了解它们之间的关系，让学生初步了解象形字的来历。
对于其它三个字的教学，可以采用练习说话的形式进行。比如：“个”字，可以引导学生说“一个……两个……三个……”。
“和”字可以采取让学生说话：“…和…怎么样”这样的句子来掌握。
“又”字的教学，可以练习让学生说一些“又……又……”的词语。
设计意图：在识字教学中，调动学生多方面的感官：看一看，说一说，想一想。把识字与说话相结合，使学生感受到学字是为了应用。在识记字形的同时，领悟了字义。
推荐第6篇：人有两个宝
人有两个宝》教学设计
首案编写：晋建霞
教学目标
1.正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。教学重、难点
朗读背诵课文、识写汉字 教学准备 投影片、词语 教学时间 两课时
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，会写本课4个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
教学过程
一、导入新课 1.猜谜语:一撇一捺？
2.师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒuliǎnggèbǎo
板书课题: 人有两个宝） 3.生看拼音认读课题。
二、初步感知
1.师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2.小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
3.出示生字，指名读，开火车读。
这首儿歌共几句话？指名分句读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音），指导停顿。
三、细读课文 1.学习第一句
（1）大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解） （2）出示：双手大脑 认读，理解。
（3）指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） （4）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学习。 2.学习生字。
（1）出示：人个大手 （2）自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。 （3）指导写字。
人：撇从竖中线起笔，撇和捺都要写得舒展。 个：“人”偏上，竖在竖中线。
大：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。 手：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。 教师范写，生描红，在写字书上练写。
推荐第7篇：多数人的诱惑的故事
一只蜘蛛在一座陈旧的谷仓里搭建了一张漂亮的蛛网。她觉得，只有让蛛网保持清洁光亮才能诱使那些在附近飞来飞去的苍蝇们自投罗网，因此，每当有落网者出现，她就会很快地将其清除掉，以使其他苍蝇不起疑心。
一天，一只非常聪明的苍蝇伴着“嗡嗡”的声音飞到了这张光洁的蛛网旁边，蜘蛛看到了它，大声招呼道：“朋友，进来坐坐歇歇脚吧。”但聪明的苍蝇拒绝道：“不了，蜘蛛夫人，我没有看见一只苍蝇在你家做客，我不会独自一人到你家去的。”
此后不久，这只苍蝇发现，在地板角落的一张牛皮纸上，有一大群苍蝇正在不停地舞之蹈之。这才是快乐的去处！有这么多伙伴在那里开心地玩耍，还有什么可担心的呢？想到这里，这只智商超群的苍蝇毫不犹豫地向那张牛皮纸飞去。
就在它即将飞落在牛皮纸上的时候，一只蜜蜂飞过来，善意地提醒道：“别飞到那上面去。你可千万别犯傻，那是骗你们送命的捕蝇纸！”苍蝇并不领情，大声回答道：“别想蒙骗我。你没看到我的那么多同伴一个个都在兴高采烈地跳着舞吗？要说上当受骗，那么多苍蝇不可能全都是傻子吧？！”最终，这只聪明而又自负的苍蝇被牢牢地粘住，不久就一命呜呼了。
群体的诱惑，盲目的从众心理，让这只聪明的苍蝇送了小命。问题是，怀有这种心理的，并非只有苍蝇。一本科学杂志曾经介绍过一种特别的鳄鱼。作为世界上最懒惰的一种动物，这种鳄鱼几乎从不主动去搜寻自己的食物，而只是守株待兔般地静静等待自己的猎物送上门来。它们通常张着大嘴，躺在岸边，一动不动地装死。不久，一些小虫子就像发现新大陆一样发现了鳄鱼舌头这块潮湿而柔软的歇息胜地，另外一些昆虫也陆续加入进来。越聚越多的昆虫群体为鳄鱼吸引来了更多更大的猎物：一条蜥蜴爬了进来，开始饱餐聚集在上面的昆虫，一只青蛙也加入到聚会之中，聚会的规模如同滚雪球般快速地膨胀着。突然之间，鳄鱼的嘴巴以令人惊愕的速度合拢，聚会就此结束。
很多情况下，数量并不是我们做出判断和选择的标准。
推荐第8篇：人有两个宝专题
一、故事导入，揭示课题
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说宝是什么意思。
二、初读指导
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝》
（3）出示：双手大脑
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读双手和大脑。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、复习
1、出示：双手大脑两个宝人
2、给人、大、手找朋友。
3、人有哪两个宝？
二、继续精读训练
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示会，认读。
（3）双手会干什么？出示做工，认读，理解词义。
观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
思考什么意思？
观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解创造的意思。
（3）怎样才能有创造？出示用手又，认读。
（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？
（5）指导朗读第三句。
重读又、创造。
三、总结全文
四、朗读背诵全文
五、学习生字
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
推荐第9篇：《人有两个宝》教案
教学内容
小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。
教材分析
本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。
学生分析
学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。
设计理念
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点：
朗读背诵课文、识写汉字
教学准备：
投影片、词语
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
rén
“人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板书课题:
人有两个宝）
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）
4、听老师范读课文。
（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单
一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
2、画一画《五十年后的新淮安》
3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）
（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）
推荐第10篇：女人有两个突出优点
女人有两个突出优点，但有一个漏洞；男人虽然没有优点，却有一个长处。
男人经常抓住女人的两个突出优点，用自己的长处弥补女人的漏洞，这叫天衣无缝。
男人为何聪明？因为男人有两个头，女人为何好吃？因为女人有两张嘴。
男女为何结婚？因为男人想通了，女人想开了。 男女为何离婚？因为男人知道深浅了，女人知道长短了。
第11篇：1、人有两个宝
1、人有两个宝
教学目标：
1、知识目标：学写生字，把字写端正。
2、能力目标：能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、正确、美观地写字。
教具准备：挂图、生字卡片
教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、知识目标：学写生字，把字写端正。
2、能力目标：能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、正确、美观地写字。
教具准备：挂图、生字卡片
教学过程：
一、谈话激趣
1、谈话：小朋友们身上有许多小宝贝,我们来猜个谜语，能猜出这是什么吗？
2、小朋友能用小手做些什么呢？（尽量拓展学生思维，说出能干很多事情。也可以让学生从身边的人物说起，世界上谁的本领最大，大在哪儿？）
3、师述：是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车……都是人的劳动创造的。（板书：人）请小朋友再想一想，人怎么会有这么大的本领？
4、“宝”是宝贝的意思，读了题目，你们想知道些什么呢？（教学生尝试提问，师将学生提出的问题整理后有序地板书）
二、初读指导
1、过渡：人有哪两个宝？打开课文，竖起小耳朵仔细听。
2、听老师范读。说说人有哪两个宝贝。（及时表扬认真倾听的小朋友）
3、学生自读课文，要求有不懂的字多看看拼音，多读几遍，也可以问问老师和小伙伴。
4、指名朗读，相机正音：双手（都是翘舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、创造（前翘舌音，后平舌音）
5、指名分句读课文，结合学习生字。（出示生字卡片）
第一句：人、个、手、大；第二句：工；第三句：用、又、才。
学习“手”字时，拓展朗读儿歌“我有一双小小手，一只左来一只右。小小手，小小手，共有十个手指头。
6、检查识字情况。先打乱顺序读，再朗读包含这个生字的句子。
7、游戏：小白兔采蘑菇
学生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字词读正确才能采摘到这个蘑菇，摘到后带领大家齐读。
8、齐读全文。
三、指导写字：人、个、手、大
1、记忆字形。
人：两笔写成，一撇一捺；个：人字头下面加一竖；手：起笔是撇，稍平；大：一横中间站个人。
2、指导学生按笔顺提示描红。
3、提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。
4、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
第二课时
教学目标：
1、知识目标：学写生字，把字写端正。
2、能力目标：能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、正确、美观地写字。
教具准备：挂图、生字卡片
教学过程：
一、检查复习
1、指名朗读课文，根据“读准字音，读通句子”的要求相机给予评价。
2、在田字格本上听写：个、大、人、手。
二、细读课文
1、学习第一句。
（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？
（2）练习朗读第一句，注意词儿连读。
2、学习第二句
（1）指名读第二句，启发学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是人的两个宝。
（2）指导看图，理解“做工”。“做工”在这里泛指工作、做事。
①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页的图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？
②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？
（3）启发想象，理解“思考”。
大脑会干什么？“思考”在这里是什么意思？
看图想象：他们在做这些事时会想些什么？
（4）齐读第二句。讨论：我们怎么用好这两个宝呢？
3、学习第三句。
（4）指名朗读。
（5）启发学生领会句子意思。
（3）小结（4）再次朗读第三句。
三、看图试背课文
四、拓展语言
五、指导写字
六、课外拓展
板书设计：
双手
做工
1、人有两个宝
创造
大脑
思考
第12篇：有两个那样怎么造句
造句是我们需要学习的，各位同学们，下面是两个那样的造句，一起看看吧！
有两个那样怎么造句1
风那么清，天那么蓝，生活那么美好，怎能不珍惜生命！
如果你将困难当成千丈沟壑，那么你将坠入无底深渊；如果你将困难当成垫脚石，那么你将跃向理想的彼岸。 如果你选择了我，那么你将是幸运的。
如果你将困难当成千丈沟壑，那么你将坠入无底深渊；如果你将困难当成垫脚石，难么你将跃向理想的彼岸。
你在我的心里是那么美丽，又是那么受人欺负。别担心，有我在你身边，我一定会保护你的。
此时此刻，她看上去是那么弱小，但是眼睛里射出的顽强不屈的亮光，又那么令人动容。
有两个那样怎么造句2
1.今晚是八月十五了，月这是那样大，那样圆，每逢佳节倍思亲啊。
2.蓝天白云是那样的美，那样的好看。
3.我看到一派春天的美景在我眼前展现，那样艳丽！那样迷人！
4.天是那样的蓝，是那样的一尘不染。
5.他是那样勤奋，那样好学。
6.父亲的歌声是那样的翠亮，那样的动听。
7.蒙娜丽莎那神秘的微笑，那样亲切，那样耐人寻味。
8.今天的天空是那样的蓝，那样的美。
9.春节快到了，人们想要回家的心情是那样的急迫，那样的憧憬！
10.这部电视剧的剧情是那样曲折，那样扣人心弦，令人不可不看。
11.天空是那样的高，那样的蓝。
12.美妙的音乐中，我感到是那样幸福，是那样快乐。
13.你是那样可爱那样漂亮。
14.前面的雪山是那样的险，那样的高，恐怕我们翻不过去了。
15.她那样的天真，那样的可爱。
第13篇：有两个孩子的离婚协议书
有子女离婚协议书范文2015 男方：周xx，男，汉族，____年__月__日生，住______，身份证号码：
女方：吕xx，女，汉族，____年__月__日生，住______，身份证号码：
男方周xx与女方吕xx于____年__月认识，于__年__月__日在____登记结婚，婚后于__年__月__日生育一儿子/女儿，名______.因____致使夫妻感情破裂，已无和好可能，现经夫妻双方自愿协商达成一致意见，订立离婚协议如下：
一、男女双方自愿离婚。
二、子女抚养、抚养费及探望权：
儿子/女儿______由女方抚养，随同女方生活，抚养费（含托养费、教育费、医疗费）由男方全部负责，男方应于__年__月__日前一次性支付______元给女方作为女儿的抚养费（/男方每月支付抚养费__元，男方应于每月的1-5日前将女儿的抚养费交到女方手中或指定的xx银行帐号：）。
在不影响孩子学习、生活的情况下，男方可随时探望女方抚养的孩子。（/男方每星期休息日可探望女儿一次或带女儿外出游玩，但应提前通知女方，女方应保证男方每周探望的时间不少于一天。）
三、夫妻共同财产的处理：
（1）存款：双方名下现有银行存款共______元，双方各分一半，为______元。分配方式：各自名下的存款保持不变，但男方/女方应于____年____月____日前一次性支付 元给女方/男方。
（2）房屋：夫妻共同所有的位于xxx的房地产所有权归女方所有，__房地产权证的业主姓名变更的手续自离婚后一个月内办理，男方必须协助女方办理变更的一切手续，过户费用由女方负责。女方应于____年____月____日前一次性补偿房屋差价______元给男方。
（3）其他财产：婚前双方各自的财产归各自所有，男女双方各自的私人生活用品及首饰归各自所有（附清单）。
四、债务的处理：
双方确认在婚姻关系存续期间没有发生任何共同债务，任何一方如对外负有债务的，由负债方自行承担。（/____方于__年__月__日向xxx所借债务由__方自行承担……）
五、一方隐瞒或转移夫妻共同财产的责任：
双方确认夫妻共同财产在上述第三条已作出明确列明。除上述房屋、家具、家电及银行存款外，并无其他财产，任何一方应保证以上所列婚内全部共同财产的真实性。
本协议书财产分割基于上列财产为基础。任何一方不得隐瞒、虚报、转移婚内共同财产或婚前财产。如任何一方有隐瞒、虚报除上述所列财产外的财产，或在签订本协议之前__二年内有转移、抽逃财产的，另一方发现后有权取得对方所隐瞒、虚报、转移的财产的全部份额，并追究其隐瞒、虚报、转移财产的法律责任，虚报、转移、隐瞒方无权分割该财产。
六、经济帮助及精神赔偿：
因女方生活困难，男方同意一次性支付补偿经济帮助金____元给女方。鉴于男方要求离婚的原因，男方应一次性补偿女方精神损害费____元。上述男方应支付的款项，均应于__年__月__日前支付完毕。
七、违约责任的约定：
任何一方不按本协议约定期限履行支付款项义务的，应付违约金____元给对方（/按______支付违约金）。
八、协议生效时间的约定：
本协议一式三份，自婚姻登记机颁发《离婚证》之日起生效，男、女双方各执一份，婚姻登记机关存档一份。
九、如本协议生效后在执行中发生争议的，双方应协商解决，协商不成，任何一方均可向xxx人民法院起诉。
男方：（签名）女方：（签名）xx年x月x日 xx年x月x日篇2：有子女离婚协议书范文
有子女离婚协议书范文
1、有子女离婚协议书
男方：周xx，男，汉族，xxxx年xx月xx日生，住xx，身份证号码：
女方：吕xx，女，汉族，xxxx年xx月xx日生，住xx，身份证号码：
男方周xx与女方吕xx于xxxx年xx月认识，于xx年xx月xx日在xxxx登记结婚，婚后于xx年xx月xx日生育一儿子女儿，名xx.因xxxx致使夫妻感情破裂，已无和好可能，现经夫妻双方自愿协商达成一致意见，订立离婚协议如下：
一、男女双方自愿离婚。
二、子女抚养、抚养费及探望权：
儿子女儿xx由女方抚养，随同女方生活，抚养费（含托养费、教育费、医疗费）由男方全部负责，男方应于xx年xx月xx日前一次性支付xx元给女方作为女儿的抚养费（男方每月支付抚养费xx元，男方应于每月的1-5日前将女儿的抚养费交到女方手中或指定的xx银行帐号：）。
在不影响孩子学习、生活的情况下，男方可随时探望女方抚养的孩子。（男方每星期休息日可探望女儿一次或带女儿外出游玩，但应提前通知女方，女方应保证男方每周探望的时间不少于一天。）
三、夫妻共同财产的处理：
（1）存款：双方名下现有银行存款共xx元，双方各分一半，为xx元。分配方式：各自名下的存款保持不变，但男方女方应于xxxx年xxxx月xxxx日前一次性支付元给女方男方。
（2）房屋：夫妻共同所有的位于xxx的房地产所有权归女方所有，xx房地产权证的业主姓名变更的手续自离婚后一个月内办理，男方必须协助女方办理变更的一切手续，过户费用由女方负责。女方应于xxxx年xxxx月xxxx日前一次性补偿房屋差价xx元给男方。
（3）其他财产：婚前双方各自的财产归各自所有，男女双方各自的私人生活用品及首饰归各自所有（附清单）。
四、债务的处理：
双方确认在婚姻关系存续期间没有发生任何共同债务，任何一方如对外负有债务的，由负债方自行承担。（xxxx方于xx年xx月xx日向xxx所借债务由xx方自行承担……）
五、一方隐瞒或转移夫妻共同财产的责任：
双方确认夫妻共同财产在上述第三条已作出明确列明。除上述房屋、家具、家电及银行存款外，并无其他财产，任何一方应保证以上所列婚内全部共同财产的真实性。
本协议书财产分割基于上列财产为基础。任何一方不得隐瞒、虚报、转移婚内共同财产或婚前财产。如任何一方有隐瞒、虚报除上述所列财产外的财产，或在签订本协议之前xx二年内有转移、抽逃财产的，另一方发现后有权取得对方所隐瞒、虚报、转移的财产的全部份额，并追究其隐瞒、虚报、转移财产的法律责任，虚报、转移、隐瞒方无权分割该财产。
六、经济帮助及精神赔偿：
因女方生活困难，男方同意一次性支付补偿经济帮助金xxxx元给女方。鉴于男方要求离婚的原因，男方应一次性补偿女方精神损害费xxxx元。上述男方应支付的款项，均应于xx年xx月xx日前支付完毕。
七、违约责任的约定：
任何一方不按本协议约定期限履行支付款项义务的，应付违约金xxxx元给对方（按xx支付违约金）。
八、协议生效时间的约定：
本协议一式三份，自婚姻登记机颁发《离婚证》之日起生效，男、女双方各执一份，婚姻登记机关存档一份。
九、如本协议生效后在执行中发生争议的，双方应协商解决，协商不成，任何一方均可向xxx人民法院起诉。
男方：（签名） xx年x月x日
女方：（签名） xx年x月x日
2、有子女离婚协议书
男方姓名：xx出生日期：xxx民族：xx 身份证号：xxxxxxxx住址：xxxxxx女方姓名：xx出生日期：xxx民族：xx 身份证号：xxxxxxxx住址：xxxxxx双方于x年xx月xx日在xxx_民政局办理了结婚登记手续。并生有一女孩，取名：xx，x年xx月xx日出生。
现因双方性格不合，无法共同生活，夫妻感情已完全破裂，就自愿离婚一事达成如下协议。
一，双方自愿解除夫妻关系。
二，婚生女xx由男方直接抚养。女方自愿放弃监护权。抚养期间，男方承担婚生女的抚养费(包括医疗费，教育费，保险费,)。
男方应悉心抚养孩子，不得有虐待，遗弃，家庭暴力行为。
女方每个月可以探望婚生子2次，也可以到学校探望，每周可与婚生子共同居住2天。寒暑假可以共同居住2天。男方有协助的义务。探望权的行使以不影响学业为准。
三，财产分割
(1)婚前财产：经双方协商归各自所有； (2)婚后现金和存款的分割：（现金：***元，存款：**元）经双方约定，各占一半； (3)婚后不动产的分割：
1、现居住的房子一套，地址：面积：价值人民币：****元，为婚后夫妻共同财产，现女方自愿弃所有权，自领取离婚证后，归男方所有；
2，经评估价值人民币：***元，自留建房地基，地址：面积：；经评估价值人民币：****元，为婚后夫妻共同财产，现男方自愿弃所有权，自领取离婚证后，归女方所有； (4)双方确认无其它共同债权，无共同债务。 四，离婚后，一方不得干扰另一方的生活。
五，双方确认对方为完全民事行为能力的人，能够自行处分自己的行为和财产。
六，本协议经双方签字后，待有效得法律文书生效时具有同等法律效力。双方承诺对该协议书的字词义非常清楚，并愿意完全履行本协议书，不存在受到胁迫，欺诈，误解情形。
七，本协议书一式三份，甲乙双方各执一份，婚姻登记部门保留一份，在双方签字，并经婚姻登记机关办理相应手续后生效。
男方：(签字) 年月日
女方：(签字) 年月日
3、有子女离婚协议书
甲方:张某某，男，1977年生，住址xxxxxxxxx 乙方:朱某某，女，1977年生，住址xxxxxxxxx 甲乙双方经自由恋爱后，于1994年10月领取结婚证，婚后于1996年5月生一女，取名张xx。现甲乙双方因夫妻感情破裂，自愿同意协议离婚，并达成以下协议，以资双方共同遵守。
一、甲乙双方自愿协议离婚。
二、财产分割
1、甲方同意座落于房屋一套归乙方所有，以及甲乙双方婚姻存续期间的其它全部财产归乙方所有。
2、甲方同意自签订本协议书日办理上述房屋过户手续，将房屋过户给乙方。
3、甲方同意如果甲方有其它财产隐瞒乙方，或甲方擅自转移甲乙双方婚姻期间的共同财产的，乙方发现上述情况后，上述财产仍然全部归乙方所有。
三、债务处理
1、甲方双方确认现有夫妻共同债务元，该债务由承担。
2、除上述债务外，如果发现有其它隐蔽债务的，双方各自承担。
四、小孩抚养
1、小孩张某某由乙方负责抚养。
2、甲方支付乙方小孩抚养费、医疗费及教育费等合计10万元。
3、费用支付方式:费用按月/元支付，每月月底前支付下个月的费用。上述费用自双方正式到民政部门办理离婚手续当月底开始支付，直至付清10万元止。甲方必须严格按照协议约定履行义务，如果甲方连续两个月或一年内累计三个月未能按期支付上述费用的，甲方同意一次性支付全部剩余费用。
五、小孩探视权篇3：有子女的离婚协议书范文
有子女的离婚协议书范文
协议人：×××， 男， ××××年××月××日生， 身份证号：现住××区××居×××××××××××××室。
协议人：×××， 女， ××××年××月××日生， 身份证号：现住××区××居×××××××××××××室。
协议双方于××××年××月××日在北京市朝阳区×××乡政府登记结婚，于1991年××月××日生一子张子。现因双方性格严重不和，无法继续共同生活，且夫妻感情已完全破裂，故双方自愿离婚并达成以下协议：
一、双方自愿离婚，且均为完全民事行为能力人。
二、子女抚养：
儿子由男方抚养，女方每月15日前付抚养费2000元整，付款方式为女方从银行汇入男方银行卡中(卡号：××××××××)，直至儿子满18周岁。孩子大病、学校赞助费等大额支出，由双方平均负担。儿子18周岁以后所需的教育费等必要费用，再由双方协商解决。
三、女方探望权的行使：
女方每周六上午接孩子去共度周末，周日下午6点前必须送回。女方对孩子正常的探望方式男方不得以孩子不同意等理由予以干涉，遇特殊情况双方应以孩子意愿和孩子利益为重，友好协商解决。
四、夫妻共同财产的分割：
1、房屋的分割：
位于××区××居×××××××××××××室的房屋为夫妻共同财产，根据现市场价格双方协议房价为××万元。该房屋归女方所有，由女方在离婚后半年内补偿给男方××5万元。离婚后7个工作日内男方应协助女方办理房屋过户手续，相关费用由女方承担。
2、小轿车的分割：牌号为××××××的宝马×××轿车归男方所有，男方补偿给女方××万元，此款可以从男方应得的房屋补偿款中扣除。
3、股票分割：各自名下的股票现市值相当，归各自所有。
4、各自名下的银行存款现已分割完毕，再无争议。
5、家用物品的分割：下列家庭共同财产归男方所有：sony摄影机一部、32寸sony液晶电视一台、男方个人生活用品。家里其他夫妻共同财产如健身器材、音响、空调、冰箱等均归女方所有。
五、保险的分割：
双方在××××年共同为儿子办理的××××终身保险，离婚后由双方平均负担保险费，同时原保险合同的受益人变更为×××、×××两个人。
六、债权债务的处理：
双方均无夫妻共同的债权及债务，如有其他债务，应由责任方个人承担。
七、本协议一式三份，双方各执一份，婚姻登记机关存档一份。本协议在双方签字并经婚姻登记机关办理相关手续后生效。
第14篇：人有两个宝 教案
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点：
朗读背诵课文、识写汉字
教学准备：
ppt、词语。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书（ rén “人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题: 人有两个宝）
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句。
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句。
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会„„”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句。
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
4、听老师范读课文。
四、指导写字
1、自学生字“人、个、手、大”。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
2、指导写字。
教师范写，学生描红。学生在《习字册》上练写。
附：板书设计
1、人有两个宝
双手——大脑
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字
教学准备： ppt、词语。
教学时间： 2课时
教学过程：
第二课时
一、复习认读生字
二、精读练习
1、学习第一句
（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？
（2）齐读，注意词儿连读。
2、学习第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？
（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。
（2）理解“做工” “思考”。
（3）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？
3、学习第三句
（1）指名朗读。
（2）启发学生领会什么是“创造”。
（3）小结。
三、看图试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
四、指导写字
1、自学生字“工、用、又、才”。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
2、指导写字。
教师范写，学生描红，学生在《习字册》上练写。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。
2、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工„„）
附：板书设计
1、人有两个宝
双手——大脑
第15篇：多数人所不熟悉的测绘
多数人所不熟悉的测绘
测绘，听起来是个很专业的词，就像气象，勘察，编程一样，没有接触过的人甚至不知其意义。其实，测绘就在每个人的身边，可以这样说不知不觉中我们就一直伴着测绘过日子。
测绘，顾名思义，测量和绘图。其实远不止这样简单，测绘是以计算机技术、光电技术、网络通讯技术、空间科学、信息科学为基础，以全球定位系统(GPS)、遥感(RS)、地理信息系统(GIS)为技术核心，将地面已有的特征点和界线通过测量手段获得反映地面现状的图形和位子信息，供工程建设的规划设计和行政管理之用。也许这样多的专业词汇和专业术语把人们都搞懵了吧，简单来说测绘时一门科学，是一门为了给人们生产、生活提供便捷和精确而产生的科学。从测绘发展史看来，它更是人类宝贵智慧的结晶。
具体来说，测绘包罗万象，是指人类对自然地理要素或者地表人工设施的形状、大小、空间位置及其属性等进行测定、采集、表述以及对获取的数据、信息、成果进行处理和提供的活动。测绘学主要研究对象是地球及其表面形态。在发展过程中又形成了大地测量学、普通测量学、摄影测量学、工程测量学、海洋测绘和地图制图学等分支学科。这些看似陌生的一个个专业名词，但却是和我们日常生活紧密相关的。小到目测距离，判断方向的日常生活经验，大到国家建设，武器制导的重要科技手段，无一不与测绘联系紧密。
在我们看来，测绘好像是外国的产物，而且也许近代才产生并发
展开来，其实并不是这样的，测绘古已有之而且还是在我们中国。 整整100年前，金石学家王懿荣在药铺常卖的“龙骨”上识出文字，从而掀开甲骨文(卜辞)研究历史的新的一页。现已发现的十几万块甲骨卜辞材料，是中国现存的最早的系统文字材料，所记录的内容十分可观，其中地理一项，所含信息不少，可以说是中国地理知识记录史的第一篇。
不同文化的交融，是世界文明发展的推动力量。独具特色的中国传统测绘在融合了西方测绘术后，也跃上了一个新台阶。在传播西方测绘术的先驱者中，徐光启是功绩最为卓著的。
徐光启是明代著名科学家，他师从来到中国的意大利传教士利马窦，学习天文、历算、测绘等。资质聪慧的徐光启很快得其要旨，并有所创造。在徐光启等中国学者的一再要求和推动下，外国传教士才同意翻译外国科技著作，向中国人介绍西方的测绘技术。明朝后期问世的测绘专著和译著，大多与徐光启有关。徐光启和利马窦合译了《几何原本》和《测量法义》，与熊三拔合译了《简平仪说》。徐光启认为，《几何原本》是测算和绘图的数学基础，力主翻译。为了融通东西，他撰写了《测量异同》，考证中国测量术与西方测量术的相同点和不同点。他主持编写了《测量全义》，这是集当时测绘学术之大成的力作，内容丰富，涉及面积、体积测量和有关平面三角、球面三角的基本知识以及测绘仪器的制造等。
中国历史上一次规模最大的全国性测绘是由清朝康熙皇帝亲自主持进行的，康熙帝爱新觉罗〃玄烨,不仅是一位雄才大略的政
治家，而且也是一位博学多才，勇于实践的学者。康熙帝十分喜爱地理。在整治黄、淮的工程中，他多次在现场巡勘地形，测量天文并提出具体意见。由于采用西方经纬度法测绘全国省级地图在我国还是第一次，为慎重起见，康熙帝在1707年底命传教士白晋等人在北京附近进行小面积的试验性测量，康熙帝亲自加以校勘，认为远较旧地图精确。于是决定全面铺开，实测全国各省。经过十余年的准备，康熙四十七年至五十七年（1708～1718年）完成了全国性的大规模地图测绘，即《皇舆全览图》的测制。了解了这些我们是不是更加对测绘感兴趣了呢？其实测绘工作纷繁复杂，一代又一代的测绘人为之付出了艰辛的努力和汗水，为了祖国的繁荣昌盛和为把伟大的祖国建设的更加美好测绘人忠诚事业，艰苦奋斗，默默奉献的精神始终不渝。测绘人深深懂得，自己从事的工作，既充满了艰辛和劳累，又贯穿着严谨和科学。面对国家建设和国际市场对测绘工作不断提出的更高要求，在坚持优良传统的同时必须与时俱进，在发展思路、管理方法、技术手段等方面不断创新，才能跟上时代的步伐。
测绘人用自己的行动表明，永不满足，锐意创新，与时俱进构成了新世纪“测绘精神”的重要品质，并使之得到升华和光大。它昭示人们：“测绘精神”是传统的精神，更是时代的精神。
祁县城乡建设局测绘队二○一○年十月十三日
第16篇：《人有两个宝》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字
教学准备： 投影片、词语
教学时间： 两课时
第一课时
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
rén“人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人有两个宝）
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。
（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）
4、听老师范读课文。
（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单
一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
2、画一画《五十年后的新淮安》
3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）
（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）
设计意图：
一、改变学习方式，体现学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、联系生活实际，符合学生年龄特点
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
第17篇：人的生命有两个极端
人的生命有两个极端-出生和死亡，然而人总是乐生的。当被确诊晚期癌症后，人们不免受到极大的心理冲击，极度恐惧、绝望，甚至出现情绪休克。常有这种情况开始治疗一帆风顺，病情奇迹般好转，但后来又突然复发，因此患者对于医生的治疗方法究竟对身体和心理有多大程度的帮助，心里七上八下，产生疑惑。严重的心理问题，导致病情急剧恶化，降低生活质量，此时做好患者的心理护理，对患者的治疗效果及生活质量的提高起着举足轻重的作用。
了解和分析患者的心理反应对病情适度保密 当患者遵医嘱来院复诊时，多数并不知道病情进展，应对其真实的病情适度保密，以免导致患者过于紧张和恐惧。和患者交谈时，语言要慎重，避免在其面前过多讨论病情，多谈些有关患者生活起居、业余爱好等轻松的话题，鼓励其继续保持良好的心态，并对以往的治疗效果加以肯定。但必须将病情如实告知患者家属。患者有知情权，应尽到告知义务。但根据我国目前的情况，是否将患者的病情如实告知患者，需要与患者家属及主管医师一起协调，然后作出决定。之后应根据这个决定制订护理计划。关于患者的病情切忌出现不一致的说法。当需要将病情告知患者时，可根据上述的决定配合医生用分阶段告知的方法。每个阶段告知患者哪些情况，告知病情应留有余地，让患者有一个逐渐接受现实的机会，然后根据患者的心理反应逐步深入，避免给患者过于肯定的预后不良的结论，尽可能给患者以希望，以免造成不良后果。
当患者得知病情进展情况时，要及时做好心理上的安慰 帮助其认识到癌症治疗不是一帆风顺的过程，鼓励患者不要把全部希望寄托在治疗上，应调动自身的力量，去遏制癌症的发展，保持良好的心态，珍惜生命的每一天。
与患者建立良好的关系，增强患者的信任感 对于癌症患者来说，使他们抱有希望是一种具有科学性和艺术性双重意义的治疗方法。要做到这一点就要求通过护患关系的改善，增强患者对医务工作者的信任感，从面对治疗产生希望，这也是减缓痛苦的重要条件。要让患者信任，必须具有高度的同情心和责任心，热忱关怀并尊重患者，耐心地倾听患者的倾诉，细心地做好解释工作。但需与医生的意见保持一致，以免引起患者疑虑。在向患者解释时，注意一次不可谈太多，应分次逐渐使患者真正理解所谈的问题，这可使患者了解病情、治疗和预后，对医护人员产生信任感，积极配合治疗。
交流、沟通、疏导 交流可了解患者的社会、文化背景、个性特征、生活习惯、对疾病的认识、态度等，从而掌握其心理变化，进一步有步骤地暗示、引导、调动其内在的心理抗衡能力，从而缓解紧张，恢复心理平衡。
及时与家属沟通，尽量满足患者的临终需要患者病情恶化，直接影响家属的言谈举止及情绪，护理人员要及时和家属交谈与沟通，提醒其做好充分的思想准备，保持良好的情绪，对患者的一些失控行为给予同情和理解，并指导家属做好一些生活护理，护理人员要尽可能的提供方便，积极协作，解决患者提出的合理要求，当患者弥留之际，要及时通告单位和亲友，并配合做好各种善后工作。目前，临终关怀已受到人们的广泛注意和高度重视，随着社会的发展、物质文明和精神文明的提高，将会有越来越多的临终患者会在医院渡过生命的最后阶段，临终关怀的实施，要求护理人员要进一步加强对心理学、社会学、伦理学等方面的知识的学习，把为患者减轻最后的痛苦，使其能安详的离开人世作为医护人员的义务。
治疗过程中的心理护理在患者进行手术时、医学教.育网搜集整理放疗或化疗前不仅要向患者宣传进行这种治疗的重要性，也向患者讲清治疗期间可能出现的不良反应使患者有足
够的心理准备，主动克服困难，积极配合治疗。
癌症患者心理护理探讨摘要目的：旨在提高恶性癌症病人的治愈率和生存率。方法：对癌症病人的心理状态以及如何进行有效的心理护理等进行探讨。结果：对癌症病人进行心理护理是行之有效的。结论： 了解癌症患者的心理特征，培养病人的良好情绪，有利于提高癌症病人的治疗效果，是治疗癌症病人的关键措施之一。关键词癌症心理护理据世界卫生组织(WHO)统计，近年来全世界每年约1000万人患各种癌症，约500万人被夺去生命，其中我国占1/5，中国已成为世界第一癌症大国［1］。癌症是严重危害人类健康甚至生命的疾病，在普通人看来，癌症和死亡中间是划等号的，多数患者都难以承受其心理压力而产生沉重的心理负担， 机体代谢紊乱，不利于治疗和预后。因此，探讨癌症病人的心理护理，对提高患者的治愈率和生存率具有重要意义。 1癌症病人的心理护理的必要性癌症患者的生存期不仅取决于病情和治疗措施，而且与患者生物、心理、社会因素密切相关，因它既有组织器官的病理改变，同时心理、社会因素又在癌症的发生，发展及治疗中起着不可忽视的作用，沉重的心理压力和不良情绪可减弱机体免疫力，不利于身体康复［2］。因此，作为一名护理人员，应根据不同阶段患者的心理特征，进行心理护理，帮助患者在治疗过程中建立最佳的心理状态。 2患者的心理状态及护理2.1恐惧心理一般病人对恶性肿瘤的认识有不同程度的片面性，都有恐惧心理，认为癌症是\"绝症\"，所以医务人员应对癌症病人的真实病情要适度保守秘密，以免病人过于紧张与恐惧。对已经知道自己患癌症的病人，应给予科学的解释、安慰与鼓励，使病人能正确对待疾病。 2.2怀疑心理由于缺乏根据，病人在疾病诊断前常有恐惧心理。听到别人低声细语，就以为是在说自己的病情严重或无法救治。所以医护人员之间在病人面前交谈，尽可能做到大方、自然，以减少病人的猜疑。对那些医学知识一知半解的病人更要作耐心的讲解，并要劝告那些对医学似懂非懂的亲友不要在病人面前乱作解释。 2.3悲观心理由于病情的日益恶化以及放化疗过程中的不良反应，病人对治疗失去信心，产生生不如死的念头，常常表现为心情忧郁、悲观和绝望，甚至产生自残和自杀的念头。针对以上因素，医务人员要及时把握病人的心理活动，抓住时机对病人进行心理疏导，尽量消除病人的悲观情绪。向病人介绍疾病的特点、化疗药物的作用和副作用。同时还以治愈的病例为典型，使病人在精神上得到鼓励，在治疗上看到希望。 2.4愤怒心理当病情趋于加重，否认难以维持，关于自身疾病的坏消息被证实以后，随之而来的反映是气愤、暴怒和嫉妒。此时，我们要着重观察病人的个性及爱好，主动与病人交谈，耐心听取病人的倾诉。同时与病人家属默契配合，共同消除病人的不良心理。再者，由于疾病折磨，病人情绪很不稳定，医护人员工作一定要细致，言行要保持谨慎，避免在不恰当的场合谈论病人的病情，多让亲朋好友来探视病人，适当延长探视时间，排除其孤独情绪。 2.5求生心理癌症病人病后有强烈的恢复愿望，觉得暂时离别了朋友、家人和事业，总有一天会回到他们之中，重返工作岗位。对于求生欲望强烈的病人，要以极大的同情心，尽最大的努力，争取最理想的治疗效果。必要时也可适当运用“善意”的谎言，尽量满足其要求和愿望，使他们在生命的最后时刻看到医护人员的真诚，感受人间温暖。 2.6绝望心理此类表现常发生在晚期癌症患者，他们体质虚弱，情绪低落，丧失了治疗信心，有的甚至产生自杀心理。对于这种病人要及时发现他们的心理痛苦，给予真诚的关心和抚慰，劝其正确对待生命，在生活上尽量满足要求，排除干扰因素，使病人情绪稳定，使患者能以平静的心情面对现实，把消极的心理转为积极到效应，从而身体状态也会随之朝好的方向发展。 3重视做好癌症患者家属的思想工作要及时把握病人的心理活动，抓住时机对病人进行心理疏导，尽量消除病人的悲观情绪。向病人介绍疾病的特点、化疗药物的作用和副作用。同时还以治愈的病例为典型，激发病人以乐观自信的心理正确对待中解脱出来，在精神上得到鼓励，在治疗上看到希望。 4体会现代医疗科技已经告诉我们，癌症不等于死亡。尽管人类在同癌魔抗争的过程中，创造了极为丰富、有效的医
疗技术与各类药物，但笔者认为任何医疗技术与药物都无法代替心理护理在治癌过程中的巨大作用。健康的心态是健康体魄的根本保证，乐观的精神是最好的治癌良药。护士与病人的接触较多，应充分调动社会支持网络，鼓励病人与家属的沟通，同时应该意识到自己可以成为病人社会支持的源泉，为病人提供较多的情感支持［3］。 总之，重视癌症患者的心理护理，把握病人的心理活动，做好病人的心理护理，可让病人的悲观情绪得以消除，取得病人在治疗上的配合，有利于提高对癌症病人的治疗效果，有利于疾病的好转和恢复。甚至有可能出现意想不到的奇迹。参考文献1.鲁风珠.科技与肿瘤医院的建设和发展［J］.中国肿瘤，1996；5（2）：5～7 2.[JP2]Melindas，Weber.Chemotherapy-inducednau-sea and vomiting［J］.TJN，1995;95(4)：34[JP] 3.黄燕，罗建.肿瘤心理治疗.北京:人民卫生出版社，2000；77：175，405
第18篇：人有两个宝教学反思
本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文，人有两个宝教学反思。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。
2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求，教学反思《人有两个宝教学反思》。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。
最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。
（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。
今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.
第19篇：人有两个宝 教学设计
《人有两个宝》第二课时教学设计
永丰小学
陈
雎
教学目标：
1.能正确、流利地朗读、背诵课文；熟练掌握四个生字。
2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3．注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。 教学重难点：
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、动手操作，真正理解课文。
教学准备：多媒体课件、学生每人一张纸。 教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友们!你们上节课初读了课文，字都认识了吗？
2、指名学生读生字。
3、人的两个宝是什么?
二、愉快学习，主动求知
1、让小朋友边读课文边想一想，自己知道了什么?(自己喜欢的方式读，读几遍)
2、交流：说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。板书: 两件宝
双手
大脑 （1）理解“做工”
a、出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生把话说完整）
b、人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会„„”句式） d、师：双手能做这么多的事，他们真是宝啊！
（板书：双手
做工） （2）理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b.你们用手做事的时候动脑筋了吗？都想些什么？
c.出示幻灯片（弹琴、做飞机模型、植树），让学生体会到做事的时候大脑也在思考。
d、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好。
e、指导朗读第二句。 （板书：大脑
思考） （3）理解“创造”
a、同学们喜欢画画吗？如果要画出一张漂亮的话，我们既要用什么?又要用什么？
b。对，用手又用脑，才能有创造。我们画出的一张张漂亮的画，这就是创造。 b、只要用好两个宝，我们都会有创造。不信我们试试看。每个同学用准备好的一张纸叠一个东西，可以随便叠。 e.学生作品展示，师相机评价。
c、师：同学们在今天用手又用脑，才有了这么多的创造，以后做事一定要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 （板书：手和脑 创造）
三、表演朗读，尝试背诵
1、指导学生朗读全文：人的两个宝是什么？他们会干什么？怎样用好他们？
2、师：咱们敢不敢和录音比一比，（听录音）接着，学生朗读。
3、尝试背诵，带上感情。
四、说一说。
五、总结
没想到手和脑的作用这么大！课后，我们还要比一比，看谁能用自己的两个宝，认更多的字，读更多的书，做更多的事，同学们有信心吗？
六、作业设计。
第20篇：人有两个宝教学设计
《人有两个宝》教学设计
宜良县中营小学
陈桂妃
一、教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。
3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。
二、教学重点，难点：
重点是朗读和背诵课文；难点是识字理解课文内容。
三、教学准备：
多媒体、小黑板
四、教学过程
一、激趣导入
1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！
生：人
师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？
二、揭示课题
1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。
2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么呢？ 生：宝贝。
师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？ 生：双手和大脑。
三、初读课文 整体感知
1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。
2、出示生字词。
3、检查字词。
三、细读课文
1、学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。师引读：人有两个宝 是什么啊？ 生齐说：双手和大脑
(课件呈现第一句) 个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。
2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） 师：看，老师也有宝贝哦。
这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。 看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？ 生：双耳 双腿 双眼 双肩 ②理解“做工” a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）请大家看看老师手中的卡片，齐读。（出示书上
1 69页图，请学生看图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。
b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„
师：(课件呈现)那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？ 清洁工的手会— 农民的手会— 老师的手会— 医生的手会—
师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫\"做工\"。所以，我们的双手会 (课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
③理解“思考”
a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。
师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。
b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
2、学习第三句
①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。 ②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？ 生答：飞机轮船火箭„„
师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。 比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！
出示图片：看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？
那你们要怎样做，才能有创造呢？ 生：用手又用脑。
师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—-创造。
⑤指导朗读第三句。重读：又、创造
四、朗读课文，背诵课文。
1、听录音，跟读课文。①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读
2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！
3、集体讨论，统一动作，朗读课文。
4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
5、自己边做动作边背诵课文。
6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、指导写字：用、又、才
师：我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。
1、记忆字形 （用是月加一竖），分别他们找个朋友。
2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）
3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。
4、教师范写。
5、学生临写，教师巡回指导。
6、评价作业。
（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。 （2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学。
六、总结
小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵。。。它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！
七、课外延伸，情趣盎然
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。 2．动手又动脑：画画、写字或折纸。
八、板书设计：
人有两个宝
做工
思考
用手又用脑
创造
