《钟声叮叮当》 说课稿
胡璐华
各位领导老师，大家好！这次我说课的内容是第七课《钟声》。钟声能唤起人们无限的遐想。本课中的四首音乐作品，都是围绕《钟声》这一主题而选编的中外不同风格的音乐作品。通过分析，我决定分三课时完成本课教学。第一课时为学唱、表演《钟声响叮当》。欣赏《维也纳的音乐钟》、《灵隐钟声》为第二课时，学唱《美丽的黄昏》及另外内容安排至第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
歌曲《钟声叮叮当》是一首曲调短小精悍、旋律优美的简单二声部合唱歌曲，6/8拍，大调式。歌词中出现 “叮叮当”模拟了悠扬的钟声，合唱声部运用了同音的支声作为衬托，犹如一曲美妙动听的“钟声交响曲”在空中回荡，在耳边久久回响。是一首歌词简单、曲调规则的澳大利亚民歌。但是在旋律中
4、7两音出现很多。这对三年级的孩子来说，为学习新歌增加了一定的困难。
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、能从以钟声为主题的音乐作品中感受和体验中外不同风格的美妙的“钟声”音乐，唤起学生心底的遐想，使之乐于参与音乐活动，增强音乐学习的热情和兴趣。
2、能用准确的节奏、正确的换气和和谐优美的声音来演唱歌曲《钟声叮叮当》，表现美妙的“钟声”音乐。
3、在聆听乐曲的过程中能对音乐的主题曲调留有印象，并能根据个人的认识用自己喜欢的方式作出相应的反应。
其中教学重点设定为：能准确地、有感情地演唱歌曲《钟声叮叮当》。并能从中引起遐想。教学难点为：和谐准确的演唱二声部
新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：
四、教学流程及相关考虑： 一）
情境导入 引出主题
老师课件播放钟声 ，让学生猜猜听到了什么声音，学生这时都会说是钟声。接着我又课件播放多种形式钟图片和钟声，并让学生用声音来模仿大钟、小钟等其它的钟声，这样既能让学生初步感受钟声，也能很好的引入本节课的主题。
（在这一环节中，我充分考虑本课教学内容的特点，通过学生听、唱钟声，自然感受大钟和小钟的节奏特点，为本课的学习打下了一定的基础，其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。）
二）基础训练
1、
课件先出示大钟的旋律，让学生跟着老师的琴来唱唱大钟。随后又让学生用身体来模仿钟声。 接着我用了碰铃来模仿小钟的声音再次引起学生的注意力， 同时也在这个环节解决了小钟的节奏特点。
2、老师来当敲钟人指挥着大钟和小钟，敲到谁谁就唱出自己的声部，学生在老师的指挥下很自然地把两声部结合在了一起。这时我再幻灯出示节奏谱，通过各种形式来练习两声部合作。
3、
老师提供给6/8拍节奏型，请学生自选音编创小段旋律。争做小小作曲家。
（我在这个环节中以游戏的形式来练习两声部，使枯燥的基础练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣。又突破本课教学难点，更好、更快地学唱歌曲，做了扎实的铺垫。）
三）学唱歌曲
1、我说大钟和小钟是一对好朋友，它们经常在一起唱歌，引出课题《钟声叮叮当》
2、课件出示歌谱，请孩子们认真听听并注意看看歌曲的演唱顺序。
3、设问小钟的心情是怎样的？引导学生用欢快的声音唱小钟音乐。
4、通过各种形式来学习两声部合唱。引导学生唱好6拍子的强弱规律和重音记号。指导学生有感情的唱好歌曲。
(在歌曲学唱中充分调动学生的学习积极性，通过分声部唱，两声部合作来完成歌曲的教学部分。老师运用三拍子指挥来帮助学生更好地掌握旋律走向和音高位置，并直观形象地展示强拍位置，为歌曲完成二部合唱提供帮助。)
五）课堂小结，组织下课
1、老师对本课内容做一小结：鼓励孩子们会善于倾听生活中各种美妙的钟声，并从中引起遐想。并且希望孩子们都能成为一个善于发现美，表现美的孩子。
2、师生用音乐语言互道再见。然后在美妙的《钟声叮叮当》的音乐声中离开教室。
（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在美妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）
当然，以上所述只是我对本课的粗浅认识，有不当之处要请各位领导和老师们提出宝贵意见，但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界！谢谢！
