春风化雨，润物无声
—— 班主任德育案例两则
李 琴
当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位教师都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”
这一届的毕业班让我最有感触的一点就是“痛并快乐着” ！在这看似漫长却又短暂的两年里，不但学生在成长，我又何尝没有受益呢？我常常在想，如果不是这帮小鬼时不时地给我出难题让我绞尽脑汁和他们斗智斗勇，我又怎么会一点点获得那宝贵的经验？又怎么能够淡定地去迎接新一届的班集体呢？另一方面与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。当学生们拿到录取通知书还不忘了发短信感谢我的时候，内心的那份感动是难以言表的。下面是我所任教班级的一些德育案例，希望与大家共享。
记得刚刚接手这个班之初，着实让我头疼了一番。孩子们无心向学，每天都有扰乱纪律的情况发生，班干部没有号召力，几乎每件事情都得班主任亲力亲为。最让人头疼的是到了初二上学期随着身体进一步发育成熟同时受到社会媒体电视广告等多方面影响，孩子们多少都有了情窦初开的迹象。于是某某和某某被发现在课堂上“眉目传情”，某某又盯着谁谁发呆，这样的劣迹报告不绝于耳，更有甚者班里的几个女生为了争一个男生甚至大吵起来。接二连三的消息真是让我烦透了，但我不断告诫自己要冷静要冷静，不要轻易发火办法总会有的，一番思考之后我决定就从早恋下手。我把班主任的威严和一本正经暂时藏了起来，利用自己年轻有活力又是新接班先从课堂内外渐渐俘获了学生的心，
1 使得他们愿意亲近我与我沟通，有什么话都愿意告诉我，我们之间也就没有了秘密，就连学生当中最不愿意让老师家长知道的男女生互相爱慕的故事在我这里也不是秘密。对于这种极其正常又常见的现象却被许多家长老师视为洪水猛兽，以至于对于这类问题学生们面对老师都是三缄其口。而到了我这儿，孩子们可以开心的畅谈班里的谁谁谁又喜欢某某某，而我呢每每都装作早已经知晓的样子，眯起眼睛皱起眉头拿腔拿调地说：“啊，还喜欢她呢？！这我早知道了”！我这样一说，对方就会极其惊讶地用充满疑惑的眼睛望着我说：“啊！天啊！您这都知道啊！”然后迫不及待地告诉我其他的小秘密，每当这时候我，心里都会窃喜，为得到了他们更多的小秘密而暗自高兴。人都说大禹治水，不在乎于“堵”，而在乎于“疏”，对于青少年的情感问题更是如此，尤其初二这一年是初中三年中至关重要的时期，如果处理不好这类问题将会后患无穷，甚至会影响孩子今后一生的人生观价值观的取向。于是我便暗自琢磨我的疏通计划。
记得那会儿孩子们最不喜欢的就是背书，我就将点名背书改为抽签背书，连上课回答问题有时候也抽签决定，我把抽签牌分成男女两沓，男生抽取女生的牌，女生抽取男生的牌，这样一来学生的兴趣立刻就被点燃了。每当男生抽到一张女生的牌，大家都哇的一下乐开了怀，每当女生抽到了哪个讨厌的男生的牌就捶胸顿足一番，几个星期下来背书的人气涨了，课堂气氛也活跃了，对于本来就有些枯燥的课程无疑是一道有效的调味剂。可有人要说了，这还了得，学生还不都疯了，更得早恋了。可我却要说，诸君莫急，我这才是疏导工作的第一步呢，且待我慢慢道来。几个星期后，我利用一次班会的时间给大家推荐了一本书。记得那天我进教室没带英语书，却拿着一本浅绿色封皮的书，书的名字叫《老爸，别哭》，是我那一阵经常在地铁里消遣的读本。其中有这样一篇文章，叫做《爱的发声练习》，书中描述了一组专家向一些4到8岁的孩子提问：
2 “爱是什么意思？”，孩子们的回答比任何人所想象的要深刻。
我的祖母得了关节炎，她不能弯腰给自己的脚趾涂指甲油了。所以祖父就帮她涂指甲油，一直到他也得了关节炎，他还这样做，这就是爱。
——Rebecca 8岁 爱就是你出去吃饭时，把自己的薯条都给了一个人，而不要求他把自己的给你。 ——Chriy 6岁
爱就是当妈妈看到爸爸浑身汗臭，还说他比比拉德皮特更帅。
——Chris 7岁 „„
当我装出稚嫩的声音读着这一句句既充满童真又饱含哲理的话语时，我听到的是学生们爽朗的笑声，看到的是一双双若有所思地眸子，我想这比正儿八经的对学生宣讲爱的责任爱的义务要更有亲和力，更有感染力，也避免了许多不必要的尴尬。从那以后，孩子们更愿意和我交流了，还有些孩子喜欢私底下或QQ上找我谈论他们的小秘密，我都一一耐心的解疑答惑，用正面或反面的例子或鼓励或警醒他们，有时候还会适时编造一些我青春期遇到的案例讲给他们听，给予他们支持和帮助。渐渐地，在别的同龄孩子还在为青春期萌动而苦恼不已的时候，我的学生们在我的“疏导政策”下已经能够用正确的态度来面对和处理这个问题了。
通过这件事，我觉得做一个好老师的先决条件是：了解学生、相信学生、尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意
3 想不到的效果。从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被尊重、被信任、被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感，毕竟我们也曾年轻过！
在我的教育案例里，还有过这样的例子。小可是个极其聪明的男孩，但他就是不愿意背课文。接班之初我了解到他的理科特别好,就是不喜欢死记硬背的东西.一开始我还以为是他不习惯或不接受我这个新班主任,后来同学悄悄地在一旁提醒我：“李老师，您别理他，他从初一开始就从来不背书。”我一听，果然当天就特批他只完成了一半任务，还大大地表扬了他一番。孩子兴高采烈地回去了，我却陷入了沉思。以后该怎么办呢？英语这科不背不记是绝对不会有好成绩的呀！渐渐地，我从其他老师还有他父母那了解到，小可是个极其有个性而且有主见的孩子，他认定的事情他总有他自己的坚持，谁说也不管用，这无疑又给我提了个难题，父母尚且如此，又何况我呢。看来此事不能硬来，只能发挥“水滴石穿，铁杵磨针”的功力，我想再厚的冰山，他也有融化的时候，因为我相信爱的力量是无穷的。只要是一切为了学生，没什么办不到的。从那以后我便更加留意小可的一举一动，尤其是课堂和作业。课堂上他成了我经常提问的对象，收作业时我更是不会忽略了他。我有一个习惯，就是不定期的突然在清早亲自收作业，最有成就感的就是抓住几个惊慌失措的小东西，偶尔我会装作假装没看见，让他们觉得“有惊无险”，在他们还在沾沾自喜的时候我悄悄地把他们请到办公室，然后严厉的批评一通，往往这时候他们都低眉顺眼，不得不服，因为我既说出了他们的短处又给他们留足了面子。而对于小可，我可是花费了极大地耐心。他这个机灵鬼每每在我出现在教室查作业的时候就溜去了厕所，而我每次都在一两节课后再专门突然袭击他，但从不严厉批评他，
4 只是一个劲要作业，他总是狡猾地冲着我乐“哎呀！李老师您太有毅力了”。我也明白，有时候弦绷得太紧总有绷断的危险，因此我有时候也会对他“偷两天懒”，日子就在这一张一弛中度过了，突然有一天，我在学校举办的爱国诗歌朗诵会上看见了小可，他那精彩的表演让我万分惊讶，谁说他不喜欢文科！谁说他不能背诵！这么才华横溢的小男孩假若不再让英语这科拉后腿该多好啊！这更坚定了我要拉他一把的决心。第二天，我在走廊上遇见他，笑着拍着他的肩膀说“行啊，小朗诵家，什么时候把这份功夫也花在我这科上啊！我看你没问题啊！”他立马一乐，诡笑道：“嘿嘿，老师，这不一样啊！”我马上说：“怎么不一样？都是背，你把英语当朗诵就好了嘛”他嘿嘿一乐跑开了。随着初三课程的跟进，他有好几次大考都因为英语徘徊在七十几分而掉到了基础班，我也看出来他的着急，同时也感受到了他的努力，我适时地找他谈话给他鼓励，帮他分析英语在中考中的重要性以及他通过短时间努力能够拿到的分，我始终相信只要真心付出，总有水到渠成的那一天。经过两年的努力，最后在中考中，小可居然考出了103分的好成绩，远远超过了我的心里预期值。我还记得当我看到他成绩的那一刻，我大声喊了出来“什么！？小可考了103！”那一刻的幸福真实地写在了我的脸上，那一刻的感动深深地印在了我的心底，我想我付出地一切都是值得的。
这个案例让我感受到教书育人者责任之重大，绝不能出现教育教学两层皮的现象。对待不同性格的学生处理问题的方式应该是不同的，绝不能一概而论，更重要的是要怀着一颗爱心一次次地用心和学生沟通和交流。试想如果当初我只是一味的惩罚数落小可，造成孩子更加的叛逆反感，结果也许就完全相反了。
爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。
只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。
只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。
只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。
用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。
李琴 2011-８
