一年级下册分类
（一）教学设计
教学目标： 【知识与技能】
1、通过具体操作，学会简单分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁，使学生具有初步的统计意识。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 【过程与方法】
学生经历收集统计的过程，初步体会分类的方法。 【情感态度与价值观】
激发学生学习数学的兴趣，渗透分类和统计的意识。 教学重点：初步掌握分类的方法。 教学难点：
使学生初步认识象形统计图并会对图中的数据提出简单的数学问题。 教学准备：多媒体课件。 教学设计：
一、创设情境，引入新课。
1、（课件出示）两个书架的图片。 师：你喜欢哪个书架？ 师：你是怎么知道的？
师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？
生答略
通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
生举例
师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类
（一）”。
板书课题：分类
（一）
二、探究新知
（一）经历分类过程，体验分类方法。
1、描述感知分类的标准。 （出示）气球图片
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
①展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：爱心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
3表示什么？你是怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。 ④展示其它记录方法，让学生评价。
过渡：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且能自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！ 3，揭示分类的概念：
你们可真是聪明的孩子，找出了这么多分气球的方法，有按形状分的，有按颜色分的。刚才老师发现同学们在分气球的时候都是把同一类的物品放在一起。像这样把同类的物品放在一起就叫“分类’.(板书)
4、初步感受“一类”和“一个”的区别 师：如果增加一个气球，这个表应该怎样改变？ 如果增加一个小兔子形状的气球呢？
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
引导学生发现第一次是爱心的增加一个，并没有增加种类，所以在爱心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
5、小结
像同学们这样把气球分类数出来的过程就叫“统计”。
6、质疑: 由统计方法得出一幅图，请观察这幅图，你们能不能提出些数学问题？
（二）经历分类过程，体验统计方法。
1、尝试用图表记录分类结果
师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？
生答略。（要说清按什么标准分）
师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
2、展示画图的方法
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
3、对比体会分类的标准
生：因为两次分的标准不同。
师：哪有什么是相同的呢？
生：总数不变。
小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
三、巩固练习
1、把老师发放的学具卡片进行分类。
2、把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
3、完成课本上的练习七，第一题、第二题、第三题。
四、全课总结
同学们，这节课我们学习了什么知识？你知道了什么？还有那些不懂的地方？
板书展示：
分类
（一） 把同类的物品放在一起叫做分类
